人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
日月水火教學(xué)反思篇一
一、課前準備兩問。
本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：講授法、討論法、電教法。由于孩子們對掛花很熟悉，我通過圖片和描寫桂花的詩激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達成第一個目標，我在給學(xué)生出示自學(xué)提示后，引導(dǎo)其自讀課文，之后再檢查自讀情況。檢查中及時糾正讀錯的字詞。
二、課堂教學(xué)兩問。
在檢查讀字詞和課文時發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到，掉字、加字、把字讀錯了。
在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境。在體會“搖花樂”時，“纏”字寫出了作者急切情緒，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時反映出他對桂花的喜愛。但是在學(xué)習(xí)這幾個重點詞語時，詞語的含義學(xué)生體會得不夠深。而我用自我的講解讓學(xué)生理解，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會詞語包含的情感。講“纏“字的時候，如果能夠讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景，有助于學(xué)生理解用詞準確。
本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀、小組讀和自由讀的三種方式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收，更談不上到達以讀促悟的效果。在上課的過程中，我也觀察到了有一部分孩子很想站起來挑戰(zhàn)他人或小組的沖動，可我卻忽略了這一點。而在平時的教學(xué)過程中，我也采用過這種挑戰(zhàn)式的朗讀，效果甚好。
三、課后反思兩問：
我的課堂教學(xué)總體來說達到了預(yù)期的教學(xué)目標。在教學(xué)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蹦赣H說的這句話時，出示杭州的桂花圖片，十分美十分香，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么母親還是認為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀，再次品味那搖花樂，那桂花香。于是這份快樂更樂，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面，讓學(xué)生深入體會母親比的不是桂花味道的濃淡，比的是感情，與其說母親談的是桂花，不如說母親在表達自我的思鄉(xiāng)之情。
四、作業(yè)布置兩問。
作業(yè)布置如下：1、通順流利地朗讀課文。2、完成習(xí)字冊。這兩項作業(yè)學(xué)生都能完成，能兼顧到班級不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。3、完成練筆：介紹家鄉(xiāng)。
五、學(xué)生輔導(dǎo)兩問。
針對學(xué)困生，在學(xué)習(xí)中可能會讀不準字音和書寫倒筆順。課下請小老師檢查其朗讀情況。教師重點檢查聽寫、背誦課文。
日月水火教學(xué)反思篇二
本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。
這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡單樸實的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯的。
在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。
一 走進文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當主人?！薄白哌M鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱?！边@樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。
二 提煉寫法，閱讀妙筆
本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
要能掌握這點，那就必須在仔細觀察的基礎(chǔ)上，對景物的總體進行描寫，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進行細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結(jié)合。
二 在語言中讀作者
任何一篇文章在讀的時候都應(yīng)該不放一難，鼓勵學(xué)生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，一定要透過語言文字體會作者的思想感情。
四 綜合學(xué)習(xí)與反饋
鼓勵學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句。(略)
上完本課還是有收獲的，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。
日月水火教學(xué)反思篇三
本文文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
根據(jù)兒童的心理特點，在教學(xué)本課時，我用一則謎語“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”導(dǎo)入，學(xué)生們立刻就精神抖擻，學(xué)習(xí)興致高漲，接下來的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，自然水到渠成，很好地達成了本課的教學(xué)目標。
二、讀演結(jié)合，加深感悟
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，利用情景表演，加強了學(xué)生的情感朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對文本的感悟理解能力。品讀一段和三段，體會春雨姑娘和雷公公的語言時，通過學(xué)生練讀，男女聲對讀，男女聲比賽讀等方式，區(qū)別開春雨姑娘的輕柔和雷公公的粗重嗓音，
讓學(xué)生當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，他們邊讀邊演，非常投入，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)起來事半功倍。
三、利用空白，加強語言文字訓(xùn)練
在教學(xué)第6自然段時：“她睜開眼睛一看，啊。多么明亮、多么美麗的世界啊!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時，我利用課文中省略號這個空白點，讓學(xué)生說說：筍芽兒還會看到春天的哪些美麗景色?可以模仿課文中的形式來說說。
這節(jié)課是開學(xué)來上的比較順利的一節(jié)課，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍，都爭先恐后的發(fā)言，感情理解到位。當然還存在一些不足，表演讀時，有些學(xué)生放不開，情感投入少，態(tài)度不夠認真。今后還要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全班同學(xué)都參與到課堂中來。
日月水火教學(xué)反思篇一
一、課前準備兩問。
本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：講授法、討論法、電教法。由于孩子們對掛花很熟悉，我通過圖片和描寫桂花的詩激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達成第一個目標，我在給學(xué)生出示自學(xué)提示后，引導(dǎo)其自讀課文，之后再檢查自讀情況。檢查中及時糾正讀錯的字詞。
二、課堂教學(xué)兩問。
在檢查讀字詞和課文時發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到，掉字、加字、把字讀錯了。
在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境。在體會“搖花樂”時，“纏”字寫出了作者急切情緒，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時反映出他對桂花的喜愛。但是在學(xué)習(xí)這幾個重點詞語時，詞語的含義學(xué)生體會得不夠深。而我用自我的講解讓學(xué)生理解，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會詞語包含的情感。講“纏“字的時候，如果能夠讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景，有助于學(xué)生理解用詞準確。
本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀、小組讀和自由讀的三種方式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收，更談不上到達以讀促悟的效果。在上課的過程中，我也觀察到了有一部分孩子很想站起來挑戰(zhàn)他人或小組的沖動，可我卻忽略了這一點。而在平時的教學(xué)過程中，我也采用過這種挑戰(zhàn)式的朗讀，效果甚好。
三、課后反思兩問：
我的課堂教學(xué)總體來說達到了預(yù)期的教學(xué)目標。在教學(xué)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蹦赣H說的這句話時，出示杭州的桂花圖片，十分美十分香，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么母親還是認為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀，再次品味那搖花樂，那桂花香。于是這份快樂更樂，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面，讓學(xué)生深入體會母親比的不是桂花味道的濃淡，比的是感情，與其說母親談的是桂花，不如說母親在表達自我的思鄉(xiāng)之情。
四、作業(yè)布置兩問。
作業(yè)布置如下：1、通順流利地朗讀課文。2、完成習(xí)字冊。這兩項作業(yè)學(xué)生都能完成，能兼顧到班級不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。3、完成練筆：介紹家鄉(xiāng)。
五、學(xué)生輔導(dǎo)兩問。
針對學(xué)困生，在學(xué)習(xí)中可能會讀不準字音和書寫倒筆順。課下請小老師檢查其朗讀情況。教師重點檢查聽寫、背誦課文。
日月水火教學(xué)反思篇二
本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。
這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡單樸實的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯的。
在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。
一 走進文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當主人?！薄白哌M鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱?！边@樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。
二 提煉寫法，閱讀妙筆
本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
要能掌握這點，那就必須在仔細觀察的基礎(chǔ)上，對景物的總體進行描寫，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進行細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結(jié)合。
二 在語言中讀作者
任何一篇文章在讀的時候都應(yīng)該不放一難，鼓勵學(xué)生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，一定要透過語言文字體會作者的思想感情。
四 綜合學(xué)習(xí)與反饋
鼓勵學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句。(略)
上完本課還是有收獲的，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。
日月水火教學(xué)反思篇三
本文文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
根據(jù)兒童的心理特點，在教學(xué)本課時，我用一則謎語“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”導(dǎo)入，學(xué)生們立刻就精神抖擻，學(xué)習(xí)興致高漲，接下來的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，自然水到渠成，很好地達成了本課的教學(xué)目標。
二、讀演結(jié)合，加深感悟
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，利用情景表演，加強了學(xué)生的情感朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對文本的感悟理解能力。品讀一段和三段，體會春雨姑娘和雷公公的語言時，通過學(xué)生練讀，男女聲對讀，男女聲比賽讀等方式，區(qū)別開春雨姑娘的輕柔和雷公公的粗重嗓音，
讓學(xué)生當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，他們邊讀邊演，非常投入，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)起來事半功倍。
三、利用空白，加強語言文字訓(xùn)練
在教學(xué)第6自然段時：“她睜開眼睛一看，啊。多么明亮、多么美麗的世界啊!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時，我利用課文中省略號這個空白點，讓學(xué)生說說：筍芽兒還會看到春天的哪些美麗景色?可以模仿課文中的形式來說說。
這節(jié)課是開學(xué)來上的比較順利的一節(jié)課，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍，都爭先恐后的發(fā)言，感情理解到位。當然還存在一些不足，表演讀時，有些學(xué)生放不開，情感投入少，態(tài)度不夠認真。今后還要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全班同學(xué)都參與到課堂中來。