無論是學(xué)習(xí)還是工作，總結(jié)都是我們不可或缺的一部分，它可以幫助我們不斷提高。4.總結(jié)需要客觀公正，不偏不倚地評估實(shí)際情況以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
青山不老導(dǎo)入新課篇一
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：150字）。
在教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，如何設(shè)計一個有效的課導(dǎo)入成為了每一位教育者所面臨的挑戰(zhàn)。通過我多年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，我認(rèn)為一個有效的課導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)包含引發(fā)情感共鳴、激發(fā)學(xué)生思考與好奇心、提供課前知識鋪墊等幾個關(guān)鍵要素。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討如何設(shè)計新課導(dǎo)入的心得體會。
第二段：引發(fā)情感共鳴（字?jǐn)?shù)：250字）。
一個好的導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。我經(jīng)常通過提問、展示圖片或故事等方式，創(chuàng)造出一個令學(xué)生感興趣與關(guān)注的場景。例如，在教授環(huán)保知識的課程中，我曾有意設(shè)計了一個開場小故事，講述一個可愛的小動物因?yàn)榄h(huán)境惡化而無法生存的故事，引起了學(xué)生的同情與思考，激發(fā)了他們的環(huán)保意識。
第三段：激發(fā)學(xué)生思考與好奇心（字?jǐn)?shù)：250字）。
導(dǎo)入課堂應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的思考與好奇心，讓他們對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我的經(jīng)驗(yàn)是，引入一個有趣的問題或挑戰(zhàn)給學(xué)生，在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生的思維，引發(fā)他們思考和猜想，激發(fā)他們的好奇心。例如，在教授科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上，我常常給學(xué)生出一些奇特的實(shí)驗(yàn)，讓他們猜想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這就能夠激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣與想象力，提高學(xué)習(xí)的積極性。
第四段：提供課前知識鋪墊（字?jǐn)?shù)：250字）。
一個好的課導(dǎo)入還應(yīng)當(dāng)提供課前知識的鋪墊，為學(xué)生打開對課程內(nèi)容的認(rèn)知。我通常會通過展示圖片、播放視頻、播放音頻等方式，向?qū)W生提供與課程相關(guān)的信息，使學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的了解。例如，在教授文學(xué)經(jīng)典作品的課程中，我會播放與該作品相關(guān)的視頻剪輯，讓學(xué)生對作品的背景有一個初步認(rèn)識。
第五段：總結(jié)與展望（字?jǐn)?shù)：300字）。
總結(jié)起來，一個成功的課導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)包含引發(fā)情感共鳴、激發(fā)學(xué)生思考與好奇心、提供課前知識鋪墊等關(guān)鍵要素。當(dāng)然，每位教師都應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用這些要素。通過不斷的實(shí)踐與反思，我們可以提高自己的教學(xué)水平，設(shè)計出更加生動有趣、有效果的課導(dǎo)入。相信在我們共同的努力下，我們的課堂將會變得更加充滿活力，學(xué)生們也將對學(xué)習(xí)充滿熱情與動力。
青山不老導(dǎo)入新課篇二
一堂課能否成功，導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的因素。要想上好一節(jié)美術(shù)課，除按照大綱要求，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設(shè)計一堂課的導(dǎo)入。力求在課的一開始就將學(xué)生的注意力緊緊地抓住，用獨(dú)特的導(dǎo)入方法激起學(xué)生的興趣。為此，筆者結(jié)合去年自治區(qū)美術(shù)教學(xué)能手評選中的競賽課，談?wù)剮追N較好的導(dǎo)入方法。
利用談話導(dǎo)入。
談話是教師與學(xué)生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)《繪畫日記》時，伊寧市十五小學(xué)奚澤霖老師是這樣設(shè)計導(dǎo)言的：“同學(xué)們都寫日記，日記能夠記錄當(dāng)天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點(diǎn)明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想要嘗試的學(xué)習(xí)欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實(shí)物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學(xué)生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學(xué)生會很快回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的?！边@時，教師小結(jié)：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象。”這樣，學(xué)生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現(xiàn)特點(diǎn)的了解，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愿望，為學(xué)好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎(chǔ)。
利用想象導(dǎo)入。
想象在美術(shù)課中用得較多，往往能啟迪學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，深受小學(xué)生的喜愛。如在學(xué)習(xí)《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學(xué)宋環(huán)老師是這樣利用想象導(dǎo)入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學(xué)生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學(xué)生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學(xué)生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的.動作吸引了。教師問：“同學(xué)們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學(xué)生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現(xiàn)在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來。”說著教師打開錄音機(jī)，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍(lán)藍(lán)的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學(xué)校。還有……”這時，學(xué)生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學(xué)生的表現(xiàn)心理，鼓勵學(xué)生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學(xué)生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學(xué)生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學(xué)生回答：“是想象自己飛起來了?！苯處熣f：“同學(xué)們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力，又點(diǎn)明了課題，達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。
利用實(shí)錄導(dǎo)入。
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青山不老導(dǎo)入新課篇三
古語有云：良好的開端是成功的一半。這句話依然適用于高中物理課堂教學(xué)領(lǐng)域。成功的新課導(dǎo)入，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，厘清物理概念可以說是重中之重，令學(xué)生深刻、全面地了解概念的外延和實(shí)際內(nèi)涵，并運(yùn)用概念去解決問題、平衡各個變量之間的關(guān)系。作為物理知識結(jié)構(gòu)中最重要的單位，在教學(xué)過程中，如何引入概念、采用何種方式已經(jīng)成為物理教師及專業(yè)學(xué)者亟待解決的問題，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生掌握、理解物理概念也存在巨大的影響，因而應(yīng)給予其高度重視。
現(xiàn)階段，由于新課程改革工作的深入，物理教學(xué)方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的改變，令很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師亦覺得前路茫茫，其主要原因是：
（一）對于教學(xué)的方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往的教學(xué)要求，主張樹立“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)主旨，因此，應(yīng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變以往的教育模式，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，培養(yǎng)其勇于嘗試的精神及創(chuàng)新能力。然而，這種變化是一些老教師無法適應(yīng)的。
（二）對于新課與舊知識鏈接的問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)拓寬了以往的教育范圍，增設(shè)了很多新的知識點(diǎn)，亦將以前舊的知識略微作了修改，這樣一來，令很多教師變得茫然，不明白應(yīng)該將哪一處作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。因此，我們不難看出，新課程改革帶來的改變是令很多高中物理教師茫然的根本原因。總體來說，新課程改革之后雖然并未改變以往的知識結(jié)構(gòu)，然而其教學(xué)要求卻天差地別。轉(zhuǎn)變了高考的風(fēng)向，所以，在新課程改革這一背景之下，設(shè)計新的教學(xué)方案、探究適應(yīng)的`教學(xué)方式是全體物理教師亟待解決的關(guān)鍵性問題。
（一）實(shí)驗(yàn)法。
在高中物理教學(xué)中，很多概念及規(guī)律都是通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行驗(yàn)證的，讓學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象，而深入分析其本質(zhì)及深層次的知識結(jié)構(gòu)。通過設(shè)置教學(xué)情境，加深學(xué)生概念的記憶與理解。譬如說：當(dāng)教師引入彈力這一物理概念時，先運(yùn)用教學(xué)道具進(jìn)行演示，小車受壓縮彈簧或拉伸作用而運(yùn)行，反映出當(dāng)彈簧處于恢復(fù)形變期間，將會對物體產(chǎn)生力的作用；隨后，教師再演示彎曲的彈性鋼片具有彈飛物體的能力，最后得出彈力的概念。
（二）類比法。
在科學(xué)研究領(lǐng)域，類比法較為常見，是推動科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。不僅如此，類比法還推理出很多物理概念。所以，為了提高高中物理的課堂教學(xué)效果，可引入類比法，將抽象思維過渡到形象思維，加深學(xué)生對物理概念的認(rèn)識與理解。譬如說：和重力勢能進(jìn)行專業(yè)性類比，從而更好地引入電勢能的概念及各變量之間的關(guān)系；水流與電流進(jìn)行類比，從而引入電流的概念；單擺、彈簧振子與電磁振蕩進(jìn)行類比，從而引入電磁振蕩概念；水壓和電壓進(jìn)行類比，引入電壓這一概念；和電廠強(qiáng)度概念進(jìn)行類比，從而引入建立磁感應(yīng)強(qiáng)度這一概念等。
（三）設(shè)疑法。
設(shè)疑與懸念十分類似，能促進(jìn)學(xué)生思維延伸，從而加深對概念的印象。在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，可采用設(shè)疑法來引入概念，激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性。譬如說：在課堂上，教師講述“全反射”這一概念時，將一束光線從玻璃或水（即光密媒質(zhì)）斜射到空氣中（即光疏媒質(zhì)），隨后，漸漸地增大入射角，當(dāng)入射角增大到一定程度時，為何發(fā)折射光線消失了？學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)之后，都想以一句精準(zhǔn)的語言來概括，可以此為著手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而使其理解全反射這一概念。
（四）聯(lián)結(jié)法。
一般情況下，物理概念可以說是一定知識的積累，是在人類已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、物理水平的基礎(chǔ)上總結(jié)而來的，原有結(jié)構(gòu)中的物理概念是建立新概念的前提，新概念與舊概念之間的關(guān)系極為密切。所以，在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在引入新概念之前，可向?qū)W生講授舊概念的功能和作用，加深學(xué)生對新概念的認(rèn)識與理解。比如，在課堂上，教師講授“能量”這一概念之前，可幫助學(xué)生追溯初中所學(xué)的知識點(diǎn)，一個物體具有對外界做功的作用，那么我們就可以這樣認(rèn)為，這個物體具有能量。以此為著手點(diǎn)，對定能可以確定能量變化這一問題進(jìn)行深入性探討，通過舉例來引入能量這一物理概念，有助于學(xué)生更好地理解與掌握。
（五）激趣法。
從心理學(xué)的角度來看，倘若激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，他們便會將會全神貫注地去分析、探索新的知識。相比于其他學(xué)科而言，物理學(xué)的邏輯性、專業(yè)性相對較強(qiáng)，需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，以自然界物體變化現(xiàn)象和運(yùn)動規(guī)律為研究對象。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合貼近生活的、有趣的物理現(xiàn)象來引起學(xué)生的注意力，加深他們對概念的掌握與了解，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性與主動性。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)激趣法較為有效，值得大范圍推廣與實(shí)踐。比如，教師在講述“光的干涉”這一物理概念時，可以介紹歷史上第一次解決光源問題的人，即托馬斯揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對物理知識和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著新課程改革工作的順利開展，我們逐漸意識到，探索有效的教學(xué)方法不僅能夠充分利用課堂時間，提高課堂教學(xué)的整體效果，還弘揚(yáng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，促使高中物理教學(xué)健康、穩(wěn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳際升.新課程改革背景下的高效課堂[j].考試周刊,(2).
青山不老導(dǎo)入新課篇四
心理學(xué)研究表明，學(xué)生情感的引發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，情感受外部環(huán)境和氣氛的影響。開課時，應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，情景交融，導(dǎo)入新課。如《珍惜勞動成果》一課，老師讓學(xué)生和著《鋤禾》樂曲輕輕吟唱，并配上鋤禾動作，在看、聽、唱、演中師生共同體會“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱”的意境，在情感共鳴中，板書課題。這樣，用一段音樂、歌曲等，創(chuàng)境育情，把學(xué)生引入“佳”境，增強(qiáng)講課的感染力。
二、開門見山。
如教《我是中國人》一課，老師這樣開頭：“母親，生育我，哺育我成長，是人世間最親近、最可愛的人，我們都愛自己的母親，中國，是我們偉大的祖國，是每一個中華兒女的母親，祖**親養(yǎng)育著一代又一代的中華兒女，世世代代的中華兒女都熱愛自己的祖**親，我們要為祖**親爭光，為中華民族爭氣，做一個堂堂正正的中國人！?”?板書課題。這種直截了當(dāng)談主題的開頭藝術(shù)稱之為“開門見山”，它使學(xué)生思維迅速定向，明確教學(xué)目的，進(jìn)入主題探求，一般用于新課或一冊新教科書的教學(xué)開始。
三、設(shè)疑導(dǎo)思。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭n一開講，老師提出疑問，使學(xué)生在“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)下，啟迪他們積極思考，導(dǎo)入新課。如教《真正的好朋友》一課，老師問：每個人都有好朋友，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)好朋友做錯了事時，是怎么想、怎么做的'呢？怎樣做才算是真正的好朋友呢？是啊，這個問題提到學(xué)，生心里去了，學(xué)生急于知道怎么做才是對的。設(shè)疑導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生求知欲，相機(jī)板書課題，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，擺在學(xué)生面前，使他們疑中思，“山重水復(fù)疑無路”，思而明，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
四、朗讀導(dǎo)入。
“當(dāng)你背上書包高高興興上學(xué)的時候，當(dāng)節(jié)假日你同爸爸媽媽愉快地去公園游玩的時候，你可曾想到：是誰日日夜夜地守衛(wèi)在祖國的邊境線上，使我們能夠安安靜靜地學(xué)習(xí)和生活？是我們最可愛的人――中國人民解放軍！”老師聲情并茂的朗誦，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生入境生情，老師板書課題。這種朗誦句段、詩文、名人名言等的方法形象、生動，學(xué)生容易接受，導(dǎo)入新課，水到渠成，恰到好處。
五、圖像激趣。
新教材圖文并茂，我們應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖作用，看圖導(dǎo)入新課，或利用電化教學(xué)，讓插圖“活”起來，制作幻燈片，配上解釋詞，生動形象地再現(xiàn)插圖，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，啟迪思維，在學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下，板書課題。
六、直觀啟示。
實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，出示與課文內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物或?qū)嶒?yàn)等，有利教學(xué)，導(dǎo)入自然。如教《要珍惜勞動成果》一課，老師帶來一個大包，裝的都是學(xué)生平時扔掉的紙筆、本子等，一件件展示在講臺上，學(xué)生望著這一大堆被浪費(fèi)的學(xué)習(xí)用品，驚訝極了。老師抓住學(xué)生內(nèi)疚心理板書課題，引導(dǎo)討論：勞動成果來之不易，為什么要珍惜？怎樣珍惜？平時我們還搜集自編了一些微型小品，讓學(xué)生扮演不同角色，在課堂里即興表演，這種方法直觀性強(qiáng)，氣氛活躍熱烈，對學(xué)生思維積極性有極大的促進(jìn)作用。
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青山不老導(dǎo)入新課篇五
新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學(xué)課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要。導(dǎo)入得好，便會牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎樣的方法導(dǎo)入為好呢？下面介紹十種導(dǎo)入方法，以供參考。
一、猜迷激趣法。
“興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強(qiáng)他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導(dǎo)入：
今天，我讓同學(xué)們猜一個謎語，這要考考大家的智力（故作神秘）。
學(xué)生各把己見，舉手回答。有預(yù)習(xí)的學(xué)生會答“最可愛的人”。對，李老師就稱呼他的學(xué)生為“新時人最可愛的人”，為什么這樣稱呼呢？通過學(xué)習(xí)魏魏的《誰是最可愛的人》，同學(xué)們可以找到答案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動起來了。
二、故事引路法。
學(xué)生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如學(xué)習(xí)《況選州長》一文，有老師就用故事導(dǎo)入：馬克?吐溫發(fā)表《競選州長》后，一次偶然的機(jī)會遇到了紐約州州長長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克?吐溫笑著回?fù)粽f：“我以為世界上最堅固、最厚實(shí)的是你的.臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠剌破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起了同學(xué)們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點(diǎn)嗎？”好，我們今天就開始學(xué)習(xí)這篇課文。
三、設(shè)問引入法。
教授新課時，巧妙的設(shè)問，往往能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問題。如教學(xué)《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字，然后說：“我國不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽可以叫花炮城，上海可叫不夜城，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學(xué)們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識的樂趣中導(dǎo)入新課，話語不多，卻使學(xué)生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動力，急于了解蘇州的園林的特色。
四、對聯(lián)揭示法。
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青山不老導(dǎo)入新課篇六
導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名教師，我擁有自己設(shè)計新課導(dǎo)入的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反思和實(shí)踐，我逐漸摸索出一套適合自己的導(dǎo)入方式。在這篇文章中，我將分享關(guān)于如何設(shè)計新課導(dǎo)入的心得體會，希望能為其他教師提供一些啟示。
首先，我認(rèn)為一個好的導(dǎo)入應(yīng)該引起學(xué)生的興趣和好奇心。在新課導(dǎo)入中，我通常選取一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的話題作為切入點(diǎn)。例如，當(dāng)我要上一節(jié)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課時，我會以“我們的地球需要救援”為主題進(jìn)行導(dǎo)入。我會向?qū)W生展示一些關(guān)于環(huán)境破壞的圖片和視頻，讓學(xué)生感受到環(huán)境問題的嚴(yán)重性。通過這種方式，我能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注和興趣。
其次，一個成功的導(dǎo)入應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。為了達(dá)到這個目的，我嘗試采用啟發(fā)式提問的方式。例如，在一節(jié)課的導(dǎo)入中，我提出了一個問題：“你認(rèn)為什么是真正的勇氣？”我鼓勵學(xué)生積極思考并舉出具體的例子進(jìn)行討論。這樣的提問方式不僅激發(fā)了學(xué)生的思考，還引導(dǎo)他們從不同角度思考問題，培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問題的能力。
此外，一個好的導(dǎo)入應(yīng)該具有趣味性和互動性。通過引入有趣的故事、游戲和小活動，我能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極參與到課程中來。例如，當(dāng)我準(zhǔn)備上一節(jié)關(guān)于傳統(tǒng)文化的課時，我設(shè)計了一個游戲——猜猜謎語。我給學(xué)生出一些傳統(tǒng)文化相關(guān)的謎語，在學(xué)生回答正確后，我會給予獎勵。這樣的互動方式不僅讓學(xué)生感到有趣，還提高了他們對傳統(tǒng)文化的興趣和理解。
此外，一個有效的導(dǎo)入應(yīng)該能夠與學(xué)生的前知識和經(jīng)驗(yàn)相連接。在導(dǎo)入階段，我會先了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入。通過與學(xué)生的對話和互動，我能夠了解他們對該課題的了解程度，進(jìn)一步調(diào)整導(dǎo)入的內(nèi)容和方式。這樣的個性化設(shè)計既能夠提高學(xué)生的參與度，又能夠有效鞏固和擴(kuò)展他們的知識。
最后，一個成功的導(dǎo)入應(yīng)該能夠順利過渡到新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在導(dǎo)入結(jié)束后，我會簡要介紹接下來要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生對新知識有一個大致的了解。同時，我會向?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)他們思考與新課相關(guān)的問題，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。通過這樣的過渡，我能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受新課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
綜上所述，設(shè)計新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，需要教師在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一個好的導(dǎo)入應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣、思考和探究欲望，并具有趣味性和互動性。同時，導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)生的前知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，順利過渡到新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過運(yùn)用這些設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，我相信每個教師都能夠設(shè)計出更加精彩和有效的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。
青山不老導(dǎo)入新課篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體導(dǎo)入新課例談?wù)憬『｛}縣石泉中心小學(xué)施杏鳳導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的'計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實(shí)。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。二、激發(fā)興趣，啟動認(rèn)知創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究?！边@樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補(bǔ)法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用一平方分米的單位進(jìn)行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際?！澳敲?，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識的探求。四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備。
青山不老導(dǎo)入新課篇八
常言道，“好的開頭是成功的一半”。一堂數(shù)學(xué)課設(shè)計一個好的開頭，有事半功倍之效。多年來上課與聽課，發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中常用的開頭有如下幾種。
1、點(diǎn)題式：開門見山，單刀直入。以短平快見長，略欠藝術(shù)性。
2、復(fù)習(xí)式：承上啟下，以舊引新。減緩坡度，平穩(wěn)過渡。
3、提問式：以石擊浪，啟發(fā)思維。引起學(xué)生自覺思維。
4、實(shí)例式：感性出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際。以感性理解理性。
5、類比式：求同存異，防止混亂。運(yùn)用正遷移，防止負(fù)遷移。
6、探究式：創(chuàng)造條件，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。能激發(fā)分析探索能力。
7、故事式：鮮明生動，引人入勝。
8、糾錯式：先練后講，以錯明理。
9、其他式：謎語式，聊天式，……。
不管哪一種導(dǎo)入，必須具有吸引力，短時到位；必須具有趣味性和針對性。要注意年級、教材、環(huán)境、時間等。切忌廣告和故弄玄虛。同時，每一種方法不應(yīng)該是孤立的.，我們要融會貫通。這也體現(xiàn)教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。
下面我們舉出些實(shí)例以作參考：
例1：“按比例分配”一課導(dǎo)入。
第一步：一堆煤200千克，分給體力基本相同的人搬，平均每人分多少？
第二步：如果分給大人和小孩，怎樣分合理？
例2：“加減法的簡便運(yùn)算”導(dǎo)入，許多老師喜歡采取探究式、類比式、糾錯式。
比賽：兩組題，分組接力競賽。
238+195=238+200-5=。
474+899=474+900-1=。
這里我們要注意分組的學(xué)生情況，分配公平。這樣開頭很快產(chǎn)生矛盾與興趣。
例3：“有余數(shù)除法”有老師采取“小棒法”。
[1][2]。
青山不老導(dǎo)入新課篇九
一堂課能否成功，導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的因素。要想上好一節(jié)美術(shù)課，除按照大綱要求，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設(shè)計一堂課的導(dǎo)入。力求在課的一開始就將學(xué)生的注意力緊緊地抓住，用獨(dú)特的導(dǎo)入方法激起學(xué)生的興趣。為此，筆者結(jié)合去年自治區(qū)美術(shù)教學(xué)能手評選中的競賽課，談?wù)剮追N較好的導(dǎo)入方法。
利用談話導(dǎo)入。
談話是教師與學(xué)生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)《繪畫日記》時，伊寧市十五小學(xué)奚澤霖老師是這樣設(shè)計導(dǎo)言的：“同學(xué)們都寫日記，日記能夠記錄當(dāng)天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點(diǎn)明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想要嘗試的學(xué)習(xí)欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實(shí)物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學(xué)生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學(xué)生會很快回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的?！边@時，教師小結(jié)：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象。”這樣，學(xué)生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現(xiàn)特點(diǎn)的了解，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愿望，為學(xué)好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎(chǔ)。
利用想象導(dǎo)入。
想象在美術(shù)課中用得較多，往往能啟迪學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，深受小學(xué)生的喜愛。如在學(xué)習(xí)《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學(xué)宋環(huán)老師是這樣利用想象導(dǎo)入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學(xué)生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學(xué)生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學(xué)生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的動作吸引了。教師問：“同學(xué)們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學(xué)生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現(xiàn)在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來。”說著教師打開錄音機(jī)，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍(lán)藍(lán)的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學(xué)校。還有……”這時，學(xué)生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學(xué)生的表現(xiàn)心理，鼓勵學(xué)生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學(xué)生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學(xué)生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學(xué)生回答：“是想象自己飛起來了。”教師說：“同學(xué)們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力，又點(diǎn)明了課題，達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。
利用實(shí)錄導(dǎo)入。
利用多媒體手段，把學(xué)生的課間活動用攝像機(jī)錄下來，在課堂上放給學(xué)生看，使學(xué)生置身于其中，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為觀察提供了真實(shí)而豐富的.活動內(nèi)容和場景。如教《我喜愛的活動》時，獨(dú)山子第四小學(xué)連蓮老師就采用了這樣的導(dǎo)入方法：課前老師把學(xué)生的課間活動用攝像機(jī)錄下來，編輯成“學(xué)生的課間活動”實(shí)況錄像，課堂上放給學(xué)生觀看。觀看中老師提問：在錄像中你看到同學(xué)們都在干什么？是在什么時間？什么地點(diǎn)？學(xué)生回答：踢毽子、打沙包、打乒乓球……是在課間十分鐘，在校園里。老師小結(jié)：對！這些活動都是在緊張學(xué)習(xí)之余開展的，它既能消除大腦疲勞，又有益于身體健康。你喜歡這些活動嗎？同學(xué)們高興得回答：喜歡！老師提出要求：既然同學(xué)們喜歡，那么我請同學(xué)們重新觀看一遍錄像，觀看后，每個同學(xué)根據(jù)自己的觀察和記憶說出你所喜愛的活動中的人物動態(tài)形象和活動規(guī)律。待同學(xué)們一一回答后，老師說：好！同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)繪畫創(chuàng)作課《我喜愛的活動》。這樣的導(dǎo)入方法，既吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和記憶能力，又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準(zhǔn)備工作。
除上述幾種導(dǎo)入方法外，美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法還有很多，如通過猜謎語、欣賞范畫、讀兒歌、實(shí)物展示、講故事等等，但是，無論采用哪種形式，導(dǎo)入的方法都要符合兒童心理特征和教學(xué)實(shí)際，都要緊扣教學(xué)目的，都要堅持有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。
青山不老導(dǎo)入新課篇十
陳麗霞寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。
的高低”知識。
教具：多媒體電腦，成品多媒體教學(xué)程序光盤，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)。
教學(xué)過程：(簡案)。
一、導(dǎo)入。
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學(xué)生起立、坐下。
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)。
二、媒體運(yùn)用。
1.認(rèn)識音的高低：圖中有兩個娃娃，一個在高處，一個在低處。當(dāng)單擊高處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當(dāng)單擊低處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
a.單擊圖中桌上的八音盒，出現(xiàn)《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時，出現(xiàn)《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。
提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？
b.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。
c.雙響木兩邊音高低的聽辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低(同時為下一節(jié)課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)。
1.教師在中音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學(xué)過了)。
2.教師再在低音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風(fēng)琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)。
要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。
四、小結(jié)。
1.今天我們學(xué)習(xí)了一個什么音樂小知識？
2.請舉出身邊的例子。
五、回家作業(yè)。
請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節(jié)課交流。
教學(xué)后感：
此次教學(xué)是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學(xué)一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學(xué)如何有機(jī)結(jié)合的途徑。
多媒體技術(shù)的特性明顯勝過傳統(tǒng)的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學(xué)生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的.注意力，同時有關(guān)的知識性內(nèi)容通過卡通人物生動的活動體現(xiàn)出來，更能適應(yīng)低幼年齡孩子的認(rèn)知特性。軟件中不同樂器與音色的轉(zhuǎn)換十分方便，極大地減輕了教學(xué)中各種示范演奏的困難，因?yàn)槲覀兘處煵豢赡芊浅Ｊ炀毜卣莆諗?shù)種樂器的演奏，同時許多學(xué)校也不一定有怎么多種類的樂器。
[1][2]。
青山不老導(dǎo)入新課篇十一
新課導(dǎo)入是教學(xué)中最基本的,但也是上好中學(xué)英語課最重要的第一步.本文根據(jù)作者長期中學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會,介紹了新課導(dǎo)入的'原則,并結(jié)合具體的教材,著重對創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法、真實(shí)交際導(dǎo)入法、利用各種媒體導(dǎo)入法、介紹背景知識導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、辯論導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ㄟM(jìn)行了探討,供廣大英語教學(xué)工作者參考.
作者：樓建新作者單位：上海體育學(xué)院,附屬競技體育學(xué)校,上海,200438刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：中學(xué)英語新課導(dǎo)入導(dǎo)入原則導(dǎo)入方法
青山不老導(dǎo)入新課篇十二
新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學(xué)課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要。導(dǎo)入得好，便會牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎樣的方法導(dǎo)入為好呢？下面介紹十種導(dǎo)入方法，以供參考。
一、猜迷激趣法。
“興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強(qiáng)他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導(dǎo)入：
今天，我讓同學(xué)們猜一個謎語，這要考考大家的智力（故作神秘）。
學(xué)生各把己見，舉手回答。有預(yù)習(xí)的學(xué)生會答“最可愛的人”。對，李老師就稱呼他的學(xué)生為“新時人最可愛的人”，為什么這樣稱呼呢？通過學(xué)習(xí)魏魏的《誰是最可愛的人》，同學(xué)們可以找到答案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動起來了。
二、故事引路法。
學(xué)生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如學(xué)習(xí)《況選州長》一文，有老師就用故事導(dǎo)入：馬克?吐溫發(fā)表《競選州長》后，一次偶然的機(jī)會遇到了紐約州州長長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克?吐溫笑著回?fù)粽f：“我以為世界上最堅固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠剌破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起了同學(xué)們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點(diǎn)嗎？”好，我們今天就開始學(xué)習(xí)這篇課文。
三、設(shè)問引入法。
教授新課時，巧妙的設(shè)問，往往能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問題。如教學(xué)《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字，然后說：“我國不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽可以叫花炮城，上?？山胁灰钩牵瑥V州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學(xué)們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識的樂趣中導(dǎo)入新課，話語不多，卻使學(xué)生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動力，急于了解蘇州的園林的特色。
四、對聯(lián)揭示法。
對聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，句式對稱，內(nèi)容相關(guān)或相反，是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩，巧妙地將這一語言藝術(shù)引進(jìn)課堂，能給有限的課堂帶來無限的生機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時，就用了一幅恰好能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對聯(lián)，以此來導(dǎo)入本課的閱讀欣賞。
僥幸今朝中舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。
對聯(lián)一出，學(xué)生嘩然，學(xué)習(xí)興趣馬上調(diào)動起來了。
五、開門見山法。
教師的開場白是直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精練的語言，主動提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個整體入微的感覺。如初中第一冊《短文兩篇》，因?qū)W生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏，不可能一下子就采用生動活潑的導(dǎo)入法，只能采用直截了當(dāng)?shù)拈_門見山法：今天我們開始學(xué)習(xí)初中階段的第一篇文章《短文兩篇》?！督瘘S的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖，畫中充滿生活的觀樂，純真的童心；《散步》則選取生活的一角，通過幾個細(xì)節(jié)，寫了三代人之間的深沉的愛。兩篇文章都是寫家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛。下面，我們就開始學(xué)習(xí)這兩篇短文。
六、穿插吸引法。
在教學(xué)中，空插一些文人的奇聞軼事，往往具有強(qiáng)烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時，一開始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次，詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽幾名歌女唱歌。他們私下約定，如果誰的詩被歌女唱出，就證明誰的詩最愛歡迎，結(jié)果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩，這首詩是千古佳作，同學(xué)們知道這是王之渙的哪首詩嗎？這樣很自然地導(dǎo)入了新課，學(xué)生情緒立即高漲，產(chǎn)生了急于學(xué)新課的強(qiáng)烈欲望，并帶著濃厚的興趣去探索詩中的意境。
七、簡筆圖形法。
用簡筆畫導(dǎo)入，對于語文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時，先在黑板上畫一個圓圈，問學(xué)生是什么？啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課，生活中，為人等展開形象思維；第二步，在圓圈里畫一個正方形，問學(xué)生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）第三步，在這個銅錢里畫一個人，寓意什么？提示學(xué)生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認(rèn)”；最后導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認(rèn)得錢，連自己的親弟弟也不認(rèn)！”它的名字叫《我的.叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入，學(xué)生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。
八、詩歌朗誦法。
詩歌朗誦很具感染力，尤其是帶有抒情性的詩歌、能渲染課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。我校一個老師在教學(xué)《夏天也是好天氣》時采用詩歌朗誦導(dǎo)入。首先，幻燈打入詩詞，接著教師用充滿感情、略顯磁性的聲音朗誦楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》。
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
詩歌朗誦把學(xué)生帶入那種美麗的境界后，提問讓學(xué)生辨別詩中所寫的季節(jié)？接著講述：我們今天也學(xué)習(xí)一篇寫夏天的文章《夏天也是好天氣》，作者素素。文章選自她的作品《走過四季夏》。
九、創(chuàng)設(shè)情境法。
教師用生動的語言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學(xué)《沁園春?雪》時，首先用幻灶或錄象打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學(xué)業(yè)生從視覺、知覺、感覺等多角度進(jìn)入情景，感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。撤去畫片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學(xué)生通過文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實(shí)和深化，讓學(xué)生進(jìn)入詩中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《沁園春?雪》，讓我們一起來看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評古論今的。
十、以舊帶新法。
教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過的新知識，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩(wěn)。如我在教學(xué)《回憶我的母親》之前，采用這樣的導(dǎo)入設(shè)計：請學(xué)生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風(fēng)格及主要內(nèi)容怎樣？《背景》是一紀(jì)實(shí)散文，作者朱自清，他用平實(shí)質(zhì)樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關(guān)愛及自己對父親的感激、思念之情。今天，我們要學(xué)一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風(fēng)格與《背景》有異曲同工之妙，文章內(nèi)容是歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)報答母親深恩的決心。
這種導(dǎo)語自然地將新舊知識銜接起來，使學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)了以舊帶新的過程。
總之，導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如簡介背景法，懸念設(shè)置法，比較引入法，釋題導(dǎo)入法等。它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時；講究知識性趣味性，啟發(fā)性。
青山不老導(dǎo)入新課篇十三
教材中的不少課文，或描寫了美妙的景色，或敘述了生動的故事，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的'情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：《桂林山水》可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的水是那么清，那么綠，那么靜；那里的山是那么奇，那么險，那么秀。誰到了那兒，都會被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點(diǎn)有了初步的了解，他們就會全身心進(jìn)入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。
創(chuàng)設(shè)矛盾，促其探究。
由于學(xué)生知識積累有限，認(rèn)識理解能力欠缺，他們對某些知識的了解和理解往往與課文內(nèi)容存在明顯的差異。對此，新課導(dǎo)入可有機(jī)聯(lián)系，合理運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)矛盾，引發(fā)疑問，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如：《在仙臺》一課教師這樣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，知道魯迅嗎？誰能介紹他的有關(guān)情況？
生：我知道，他是紹興人，在三年級我們學(xué)過《三味書屋》，課文中介紹了他小時候讀書的情況，我們知道他是一個珍惜時間人。
生：我從課外書中知道，魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
生：我從課外書上知道，魯迅是對敵斗爭的勇士，他用他犀利的筆與敵人斗爭。
師：同學(xué)們知道得還真不少，但是你們聽說過魯迅學(xué)醫(yī)的故事嗎？（學(xué)生茫然）課文《在仙臺》寫的就是他為什么學(xué)醫(yī)，以及在日本仙臺學(xué)醫(yī)的經(jīng)過。（介紹魯迅學(xué)醫(yī)的原因和他棄醫(yī)從文的故事）。下面我們來看看他是怎樣在仙臺跟藤野先生學(xué)醫(yī)的。
學(xué)生雖然對魯迅并不陌生，但對魯迅學(xué)醫(yī)以及放棄學(xué)醫(yī)，走文學(xué)救國之路的故事卻很少有人知道。諸如此類，教者充分運(yùn)用學(xué)生知識上的缺陷，通過矛盾的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而為引導(dǎo)閱讀探究奠定了基礎(chǔ)。
剖析課題，明確目標(biāo)。
有不少課文，題目對課文內(nèi)容和思路進(jìn)行了暗示，這類課文，新課導(dǎo)入可引導(dǎo)分析課題，揣摩內(nèi)容和思路，以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。如《草船借箭》這樣導(dǎo)入：
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文。（板書、學(xué)生讀題）誰說說題目的意思。
生：草船去向別人借箭。
師：喲，草船真神奇啊，它竟然能向別人借箭呢？
生：不是，用草船向別人借箭。
師：對了，由課題你想想課文可能寫些什么呢？
生：課文可能寫誰借箭，為什么借箭，如何借箭，結(jié)果怎樣。
師：是啊，誰用草船借箭呢？向誰借箭呢？為什么要借箭呢？是怎樣借箭的呢？結(jié)果怎樣呢？這是我們閱讀這篇課文需要搞清楚的問題。
這樣根據(jù)課文題目引導(dǎo)設(shè)問，教者適當(dāng)提取梳理，使閱讀目標(biāo)以問題的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而確定了課堂學(xué)習(xí)的方向。
青山不老導(dǎo)入新課篇十四
導(dǎo)入新課激趣談。
興趣能促使人們?nèi)カ@得知識，擴(kuò)大眼界。人們對感興趣的事物，往往都力求去全面認(rèn)識和深入地研究它。同樣，如果一個學(xué)生對語文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他就會想方設(shè)法去認(rèn)識，去深入鉆研，并孜孜不倦地去探求；假如這個學(xué)生對語文毫無興趣，雖然經(jīng)過教育會勉強(qiáng)去學(xué)習(xí)，但也是難以學(xué)好的。所以，教師在安排教學(xué)過程的同時，若注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必將取得事半功倍的效果。在本篇文章中，我只闡述激發(fā)興趣的一個側(cè)面，即導(dǎo)入新課時如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有人說“良好的開端是成功的一半”，這話一點(diǎn)不假。兒童天性好奇，當(dāng)他們接觸到新事物時，往往會產(chǎn)生探究的欲望，教師可以充分利用這個特點(diǎn)，大膽地提問設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知興趣。我認(rèn)為，在導(dǎo)入一篇新課進(jìn)行教學(xué)時，如果能用幾句有感情的敘述，或向?qū)W生提幾個問題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，借此吸引學(xué)生，可喚起學(xué)生的有意注意，使他們“課伊始趣也生”。
一、談話導(dǎo)入法。
在接觸課題時，可以運(yùn)用啟發(fā)性的談話引起學(xué)生的興趣。例如，教《魚游到了紙上》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了這樣的談話：大家都知道魚一般是生活在水中的，有誰見過生活在紙上的魚？大多學(xué)生回答：沒有。我再問：那為什么這篇課文的標(biāo)題說魚游到了紙上呢？這其中必有緣故，就讓我們?nèi)ヌ接懱接?。再如，教《蟋蟀的住宅》一課時，我設(shè)計了這樣一段談話：同學(xué)們，你們當(dāng)中誰玩過蟋蟀？在知道許多學(xué)生玩過之后，我又說：喔，這么多人對蟋蟀都這么喜歡和熟悉，蟋蟀相斗，武打場面是十分激烈的，確實(shí)扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外，有人還發(fā)現(xiàn)蟋蟀用來休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你們仔細(xì)觀察過沒有？今天，我就同大家一起來看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學(xué)生對老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、審題設(shè)疑法。
課題是文章的重要組成部分，不少文章的題目可以通過教師的審題設(shè)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。如教《飛奪瀘定橋》一課時，我先板書“瀘定橋”三個字，問：誰知道瀘定橋是什么樣子的橋？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。然后，我再在“瀘定橋”三個字前加上“飛奪”兩字，問：你們讀了這個題目后，想知道紅軍是怎樣飛、怎樣奪的嗎？問罷，學(xué)生紛紛議論，興趣油然而生，不由自主地打開了課本開始閱讀。
三、新舊聯(lián)系法。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我還根據(jù)課文的內(nèi)容及與學(xué)生以前學(xué)過的一些課文的相同點(diǎn)，采用新舊知識聯(lián)系的方法來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，進(jìn)行課文的教學(xué)。例如教《蝙蝠和雷達(dá)》一課時，先與學(xué)生一起回顧過去學(xué)過的課文《鋸的發(fā)明》，使學(xué)生明白魯班發(fā)明鋸是受到一種植物的啟發(fā)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂雷達(dá)和蝙蝠之間的相互關(guān)系。
四、情景導(dǎo)入法。
在教學(xué)英雄人物故事或?qū)懢笆闱榈恼n文時，教師可以運(yùn)用有感情的朗讀或播放配樂朗讀的錄音和幻燈導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教《我的戰(zhàn)友邱少去》前，先讓學(xué)生欣賞這篇課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生聽著聽著，當(dāng)聽到邱少云整個身體被烈火包圍住了，他沒有跳，沒有……時，同學(xué)們心情十分緊張，從而進(jìn)入情景。再如，教《五彩池》一課時，我先掛起一幅自己課前根據(jù)課文內(nèi)容繪畫好的五彩池美麗景色圖，同時播放配樂錄音。學(xué)生看著彩圖，聽著錄音，仿佛真的置身于五彩池之中，親眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是興趣盎然。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒得到充分調(diào)動，產(chǎn)生了要讀這篇課文的濃厚興趣。
五、目的激發(fā)法。
有一些應(yīng)用文和常識性的課文，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生往往不感興趣，影響了學(xué)習(xí)的積極性。對于這類課文的'教學(xué)，教師可在教學(xué)開始時運(yùn)用“目的激發(fā)”的方法導(dǎo)入新課，即用簡明的語言向?qū)W生說明學(xué)習(xí)這方面知識的意義和重要性，以引起他們的重視。如教《給表妹的一封信》一課時，我在引導(dǎo)審題后告訴學(xué)生：“這篇課文的作者運(yùn)用寫信的形式，寫出了自己怎樣愛上郵遞員這項(xiàng)工作的。我們學(xué)習(xí)了這篇課文后，不但能受到這位郵遞員全心全意為人民服務(wù)的思想教育，還能學(xué)會怎樣寫信，以后可以通過寫信同在遠(yuǎn)方的人交流思想，這樣我們就又多了一種本領(lǐng)?！辈⒁髮W(xué)生課后給自己一兩位要好的同學(xué)寫一封信，這樣不但使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識和它的實(shí)際運(yùn)用的意義有一定的認(rèn)識，而且由于課后要給自已的好同學(xué)寫信，由此產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)這篇課文的緊迫感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
總之，導(dǎo)入新課的方法很多，教師只要在教學(xué)的過程中，能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對不同的課文采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，就可以為講解課文創(chuàng)設(shè)良好的條件。
青山不老導(dǎo)入新課篇十五
在回顧了這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，引出“大草原”，播放了一段有關(guān)草原風(fēng)景的視頻，學(xué)生一邊欣賞，一邊驚喜地高呼看到的景物，不時發(fā)出贊嘆，直到視頻結(jié)束，一個個臉上都洋溢著喜悅。很顯然，孩子們被那無邊的充滿生機(jī)的草原和那成群的牛羊、奔馳的駿馬等各種動物吸引。正想讓學(xué)生說出自己所看到的和感受到的，yxm提前舉手，“老師，看了這么美的草原，我想起了一首詩。”“哦，說來聽聽。”我饒有興趣地說。
敕勒歌。
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
她剛念出詩名，我就深有同感，暗暗夸贊她豐富的聯(lián)想，這首詩正是這幅圖景最好的詮釋，其他學(xué)生也都跟著她搖頭晃腦地朗誦起來。我立即打住自己的問題，無須多問，只須將視頻再次展示，讓學(xué)生頭腦中帶上這首詩，在欣賞的同時體會詩的意境，大草原的美景也就自然圖文并茂地映在學(xué)生的腦海。
青山不老導(dǎo)入新課篇十六
新課導(dǎo)入是課堂中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),常言道:好的開始是成功的一半.本文通過從復(fù)習(xí)舊知識、創(chuàng)設(shè)情境、開門見山、制造懸念和演示實(shí)驗(yàn)等方法導(dǎo)入新課.
作者：于建超作者單位：陜西省西安市長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)中心學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入
青山不老導(dǎo)入新課篇十七
摘要：導(dǎo)入新課作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，是課堂成功的關(guān)鍵一步。良好的開端是成功的一半。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討高中歷史課堂中常用的導(dǎo)入方法，以供同行參考。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；課堂導(dǎo)入；課堂教學(xué)；新課改。
探索新形勢下高中歷史課的導(dǎo)入方法，不僅是新課程改革的需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育、改變傳統(tǒng)歷史課教學(xué)的形式單一性的必要手段，下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，對高中歷史課堂教學(xué)的課堂導(dǎo)入方法做一些探討。
一、情境導(dǎo)入。
要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計情境，讓學(xué)生每上一節(jié)課都能有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教授《順乎世界之潮流》一課時，先放映一段關(guān)于當(dāng)時世界潮流的視頻，問學(xué)生：當(dāng)時的世界潮流是什么？接著播放一段當(dāng)時中國狀況的視頻，問：當(dāng)時的中國是什么狀況？學(xué)生答：愚昧落后。然后呈現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭的一組畫面，問：中國人該向何處去？這樣學(xué)生就很輕易地理解近代中國向西方學(xué)習(xí)的原因及怎樣學(xué)習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、歌曲導(dǎo)入。
美好的歌曲，動聽的旋律，具有凈化心靈、營造良好氣氛、陶冶情操的作用。威武雄壯的歌曲更是可以振奮人心，調(diào)動激情；悅耳抒情的歌曲可以令人心馳神往。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同效果的音樂來導(dǎo)入。如，在講《建設(shè)中國特色社會主義理論》一課時，先播放《春天的故事》，引起學(xué)生思考：鄧小平理論的核心內(nèi)容是什么？為什么要實(shí)行改革開放的政策？給中國帶來了什么變化？歌曲內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系非常緊密，設(shè)計的問題就很自然地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、故事導(dǎo)入。
歷史課缺乏趣味性，就會成為枯燥無味的說教課。風(fēng)趣幽默的故事對學(xué)生而言總是具有強(qiáng)大的吸引力，能起到意想不到的效果。如，在教授《科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就》時就運(yùn)用了這一方法。先打出人類飛天夢想的幻燈片，然后提問：關(guān)于人類飛天的夢想，大家還知道哪些？待學(xué)生回答后，我做了如下講述：飛天一直是人類的追求，中國古代有嫦娥奔月的傳說，敦煌壁畫上有飛天舞，宋代萬戶冒險飛天等等。如今，中國人的飛天夢想在經(jīng)過幾代人的努力后終于變成了現(xiàn)實(shí)。而成功飛天的背后，是我們科技迅速發(fā)展的結(jié)果。這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時又能便于學(xué)生理解和記憶。
四、活動導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，而活動則是引起興趣的`重要途徑。充分發(fā)揮各種活動在歷史教學(xué)中的作用，可以起到事半功倍的效果。在講《百家爭鳴》這一課時，甲生說：穿衣服應(yīng)合乎大自然四季的變化，天氣冷多穿一點(diǎn)，天氣熱少穿一點(diǎn)；乙生說：穿衣服要看你的身份地位，什么身份及何種地位，該穿什么樣的衣服就穿什么樣的衣服；丙生說：講究衣服的穿著是一種浪費(fèi)，穿得簡單、甚至破爛的衣服也未嘗不好；丁生說：何必麻煩，由上面規(guī)定，大家都穿一樣的制服不就好了嗎？讓學(xué)生從“穿衣”的角度加深對諸子百家思想的理解，大大強(qiáng)化了教學(xué)的目的性。
五、問題導(dǎo)入。
新課程提出以問題為中心的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，我努力做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是接受知識的過程，更是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。如，學(xué)習(xí)《毛澤東思想的形成與發(fā)展》時，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師就會問：“毛澤東思想形成與發(fā)展分為哪幾個階段？主要內(nèi)容是什么？”這樣的問題只會使學(xué)生照本宣科，對知識的理解卻沒有體現(xiàn)出來。我嘗試打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生先看一段《開國大典》視頻，思考為什么中國把這重大的歷史鏡頭給了毛澤東同志？引出課題：改變中國命運(yùn)的毛澤東思想是怎樣形成和發(fā)展的？這樣學(xué)生既抓住了本課的核心內(nèi)容，又能對知識結(jié)構(gòu)有一個宏觀把握。
總之，課堂導(dǎo)入的方法是很多的，而導(dǎo)入的設(shè)計，主要是為了喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。需要注意的是課堂導(dǎo)入的時間不宜過長，內(nèi)容不宜太多，應(yīng)在“精”字上下功夫，做到適時適度，簡明扼要，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。
青山不老導(dǎo)入新課篇十八
新課導(dǎo)入是教學(xué)中最基本的,但也是上好中學(xué)英語課最重要的第一步.本文根據(jù)作者長期中學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會,介紹了新課導(dǎo)入的'原則,并結(jié)合具體的教材,著重對創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法、真實(shí)交際導(dǎo)入法、利用各種媒體導(dǎo)入法、介紹背景知識導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、辯論導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ㄟM(jìn)行了探討,供廣大英語教學(xué)工作者參考.
作者：樓建新作者單位：上海體育學(xué)院,附屬競技體育學(xué)校,上海,38刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：中學(xué)英語新課導(dǎo)入導(dǎo)入原則導(dǎo)入方法
青山不老導(dǎo)入新課篇十九
育華小學(xué)解小平。
運(yùn)用電教手段導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下了基石。下面就來談?wù)勥\(yùn)用電教手段導(dǎo)入新課的一些嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。例如：在教簡單的平均數(shù)應(yīng)用題時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺青年歌手大賽比賽鏡頭，每當(dāng)一個歌手演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是92分……這個平均分是怎樣算出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項(xiàng)新本領(lǐng)，然后引入課題。這樣學(xué)生個個積極主動地學(xué)，并參與到知識的形成過程中。
2、比較激疑導(dǎo)入。古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“疑者，覺悟之機(jī)也?！苯處熞鶕?jù)小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，適時運(yùn)用比較激疑，使學(xué)生有疑可問。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”一節(jié)時，利用多媒體，首先讓學(xué)生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學(xué)生個個笑得前仰后翻，連連擺頭，而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說：“也不行，沒法坐。”教師接著說：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題?！币皇て鹎永耍潭處拙湓?，同學(xué)們的積極性調(diào)動起來了，興趣達(dá)到高潮，尋求知識的'興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。
3、巧設(shè)懸念導(dǎo)入。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)”的特征，教師利用投影片讓學(xué)生當(dāng)場書寫一些數(shù)，師生進(jìn)行比賽，看誰最先判斷出這些數(shù)能不能被3整除。學(xué)生躍躍欲試，但隨著數(shù)位增加，數(shù)目的增大，他們的判斷會越來越慢。很自然，學(xué)生會想：老師用的什么訣竅，能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導(dǎo)入，從而把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起對新知強(qiáng)烈的探究愿望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。
4、啟趣談話導(dǎo)入。就是根據(jù)低年級的兒童對彩色圖畫的敏感，對小動物的偏愛，制作一些動畫片，為兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，同時配上富有啟發(fā)而有趣的談話，來提高學(xué)生參與欲望。例如：教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”一課時，我制作了“小猴子找外婆家”的動畫片讓學(xué)生看，并配上錄音：有一次，小猴子的媽媽生病了，要小猴子上山告訴外婆，臨走前，媽媽說，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有點(diǎn)不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈長方形。可是，頑皮的小猴子還沒聽明白撒腿就跑，到了山上，看見差不多的房子才愣住了。這時，小朋友完全進(jìn)入情境中，都愿意幫助小猴子，可是他們也不認(rèn)識正方形和長方形呀？于是教師趁機(jī)導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。
當(dāng)然，利用電教手段導(dǎo)入新課的方法還很多，關(guān)鍵要掌握因人、因時、因地而變的原則。但不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識，啟迪智慧，陶冶情操諸方面起到好的效果，做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情操上的滿足。
青山不老導(dǎo)入新課篇二十
英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,目的`是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言交際能力,而語言交際能力主要通過語言交際活動才能實(shí)現(xiàn).因此使教學(xué)過程交際化就顯得非常重要,其中導(dǎo)入新課這一教學(xué)過程交際化自然首當(dāng)其要.
作者：唐小芹作者單位：淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江蘇,淮安,223200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：
青山不老導(dǎo)入新課篇二十一
良好的開端是成功的一半.新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,也是一節(jié)課成敗的.關(guān)鍵.教學(xué)中,教師應(yīng)別出心裁地創(chuàng)設(shè)情境,巧妙導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性.文章談了導(dǎo)入新課的意義和方法.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g42關(guān)鍵詞：導(dǎo)入新課導(dǎo)入方法注意力學(xué)習(xí)興趣
青山不老導(dǎo)入新課篇一
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：150字）。
在教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，如何設(shè)計一個有效的課導(dǎo)入成為了每一位教育者所面臨的挑戰(zhàn)。通過我多年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，我認(rèn)為一個有效的課導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)包含引發(fā)情感共鳴、激發(fā)學(xué)生思考與好奇心、提供課前知識鋪墊等幾個關(guān)鍵要素。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討如何設(shè)計新課導(dǎo)入的心得體會。
第二段：引發(fā)情感共鳴（字?jǐn)?shù)：250字）。
一個好的導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。我經(jīng)常通過提問、展示圖片或故事等方式，創(chuàng)造出一個令學(xué)生感興趣與關(guān)注的場景。例如，在教授環(huán)保知識的課程中，我曾有意設(shè)計了一個開場小故事，講述一個可愛的小動物因?yàn)榄h(huán)境惡化而無法生存的故事，引起了學(xué)生的同情與思考，激發(fā)了他們的環(huán)保意識。
第三段：激發(fā)學(xué)生思考與好奇心（字?jǐn)?shù)：250字）。
導(dǎo)入課堂應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的思考與好奇心，讓他們對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我的經(jīng)驗(yàn)是，引入一個有趣的問題或挑戰(zhàn)給學(xué)生，在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生的思維，引發(fā)他們思考和猜想，激發(fā)他們的好奇心。例如，在教授科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上，我常常給學(xué)生出一些奇特的實(shí)驗(yàn)，讓他們猜想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這就能夠激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣與想象力，提高學(xué)習(xí)的積極性。
第四段：提供課前知識鋪墊（字?jǐn)?shù)：250字）。
一個好的課導(dǎo)入還應(yīng)當(dāng)提供課前知識的鋪墊，為學(xué)生打開對課程內(nèi)容的認(rèn)知。我通常會通過展示圖片、播放視頻、播放音頻等方式，向?qū)W生提供與課程相關(guān)的信息，使學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的了解。例如，在教授文學(xué)經(jīng)典作品的課程中，我會播放與該作品相關(guān)的視頻剪輯，讓學(xué)生對作品的背景有一個初步認(rèn)識。
第五段：總結(jié)與展望（字?jǐn)?shù)：300字）。
總結(jié)起來，一個成功的課導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)包含引發(fā)情感共鳴、激發(fā)學(xué)生思考與好奇心、提供課前知識鋪墊等關(guān)鍵要素。當(dāng)然，每位教師都應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用這些要素。通過不斷的實(shí)踐與反思，我們可以提高自己的教學(xué)水平，設(shè)計出更加生動有趣、有效果的課導(dǎo)入。相信在我們共同的努力下，我們的課堂將會變得更加充滿活力，學(xué)生們也將對學(xué)習(xí)充滿熱情與動力。
青山不老導(dǎo)入新課篇二
一堂課能否成功，導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的因素。要想上好一節(jié)美術(shù)課，除按照大綱要求，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設(shè)計一堂課的導(dǎo)入。力求在課的一開始就將學(xué)生的注意力緊緊地抓住，用獨(dú)特的導(dǎo)入方法激起學(xué)生的興趣。為此，筆者結(jié)合去年自治區(qū)美術(shù)教學(xué)能手評選中的競賽課，談?wù)剮追N較好的導(dǎo)入方法。
利用談話導(dǎo)入。
談話是教師與學(xué)生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)《繪畫日記》時，伊寧市十五小學(xué)奚澤霖老師是這樣設(shè)計導(dǎo)言的：“同學(xué)們都寫日記，日記能夠記錄當(dāng)天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點(diǎn)明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想要嘗試的學(xué)習(xí)欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實(shí)物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學(xué)生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學(xué)生會很快回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的?！边@時，教師小結(jié)：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象。”這樣，學(xué)生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現(xiàn)特點(diǎn)的了解，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愿望，為學(xué)好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎(chǔ)。
利用想象導(dǎo)入。
想象在美術(shù)課中用得較多，往往能啟迪學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，深受小學(xué)生的喜愛。如在學(xué)習(xí)《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學(xué)宋環(huán)老師是這樣利用想象導(dǎo)入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學(xué)生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學(xué)生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學(xué)生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的.動作吸引了。教師問：“同學(xué)們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學(xué)生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現(xiàn)在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來。”說著教師打開錄音機(jī)，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍(lán)藍(lán)的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學(xué)校。還有……”這時，學(xué)生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學(xué)生的表現(xiàn)心理，鼓勵學(xué)生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學(xué)生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學(xué)生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學(xué)生回答：“是想象自己飛起來了?！苯處熣f：“同學(xué)們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力，又點(diǎn)明了課題，達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。
利用實(shí)錄導(dǎo)入。
[1][2]。
青山不老導(dǎo)入新課篇三
古語有云：良好的開端是成功的一半。這句話依然適用于高中物理課堂教學(xué)領(lǐng)域。成功的新課導(dǎo)入，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，厘清物理概念可以說是重中之重，令學(xué)生深刻、全面地了解概念的外延和實(shí)際內(nèi)涵，并運(yùn)用概念去解決問題、平衡各個變量之間的關(guān)系。作為物理知識結(jié)構(gòu)中最重要的單位，在教學(xué)過程中，如何引入概念、采用何種方式已經(jīng)成為物理教師及專業(yè)學(xué)者亟待解決的問題，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生掌握、理解物理概念也存在巨大的影響，因而應(yīng)給予其高度重視。
現(xiàn)階段，由于新課程改革工作的深入，物理教學(xué)方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的改變，令很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師亦覺得前路茫茫，其主要原因是：
（一）對于教學(xué)的方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往的教學(xué)要求，主張樹立“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)主旨，因此，應(yīng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變以往的教育模式，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，培養(yǎng)其勇于嘗試的精神及創(chuàng)新能力。然而，這種變化是一些老教師無法適應(yīng)的。
（二）對于新課與舊知識鏈接的問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)拓寬了以往的教育范圍，增設(shè)了很多新的知識點(diǎn)，亦將以前舊的知識略微作了修改，這樣一來，令很多教師變得茫然，不明白應(yīng)該將哪一處作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。因此，我們不難看出，新課程改革帶來的改變是令很多高中物理教師茫然的根本原因。總體來說，新課程改革之后雖然并未改變以往的知識結(jié)構(gòu)，然而其教學(xué)要求卻天差地別。轉(zhuǎn)變了高考的風(fēng)向，所以，在新課程改革這一背景之下，設(shè)計新的教學(xué)方案、探究適應(yīng)的`教學(xué)方式是全體物理教師亟待解決的關(guān)鍵性問題。
（一）實(shí)驗(yàn)法。
在高中物理教學(xué)中，很多概念及規(guī)律都是通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行驗(yàn)證的，讓學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象，而深入分析其本質(zhì)及深層次的知識結(jié)構(gòu)。通過設(shè)置教學(xué)情境，加深學(xué)生概念的記憶與理解。譬如說：當(dāng)教師引入彈力這一物理概念時，先運(yùn)用教學(xué)道具進(jìn)行演示，小車受壓縮彈簧或拉伸作用而運(yùn)行，反映出當(dāng)彈簧處于恢復(fù)形變期間，將會對物體產(chǎn)生力的作用；隨后，教師再演示彎曲的彈性鋼片具有彈飛物體的能力，最后得出彈力的概念。
（二）類比法。
在科學(xué)研究領(lǐng)域，類比法較為常見，是推動科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。不僅如此，類比法還推理出很多物理概念。所以，為了提高高中物理的課堂教學(xué)效果，可引入類比法，將抽象思維過渡到形象思維，加深學(xué)生對物理概念的認(rèn)識與理解。譬如說：和重力勢能進(jìn)行專業(yè)性類比，從而更好地引入電勢能的概念及各變量之間的關(guān)系；水流與電流進(jìn)行類比，從而引入電流的概念；單擺、彈簧振子與電磁振蕩進(jìn)行類比，從而引入電磁振蕩概念；水壓和電壓進(jìn)行類比，引入電壓這一概念；和電廠強(qiáng)度概念進(jìn)行類比，從而引入建立磁感應(yīng)強(qiáng)度這一概念等。
（三）設(shè)疑法。
設(shè)疑與懸念十分類似，能促進(jìn)學(xué)生思維延伸，從而加深對概念的印象。在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，可采用設(shè)疑法來引入概念，激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性。譬如說：在課堂上，教師講述“全反射”這一概念時，將一束光線從玻璃或水（即光密媒質(zhì)）斜射到空氣中（即光疏媒質(zhì)），隨后，漸漸地增大入射角，當(dāng)入射角增大到一定程度時，為何發(fā)折射光線消失了？學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)之后，都想以一句精準(zhǔn)的語言來概括，可以此為著手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而使其理解全反射這一概念。
（四）聯(lián)結(jié)法。
一般情況下，物理概念可以說是一定知識的積累，是在人類已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、物理水平的基礎(chǔ)上總結(jié)而來的，原有結(jié)構(gòu)中的物理概念是建立新概念的前提，新概念與舊概念之間的關(guān)系極為密切。所以，在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在引入新概念之前，可向?qū)W生講授舊概念的功能和作用，加深學(xué)生對新概念的認(rèn)識與理解。比如，在課堂上，教師講授“能量”這一概念之前，可幫助學(xué)生追溯初中所學(xué)的知識點(diǎn)，一個物體具有對外界做功的作用，那么我們就可以這樣認(rèn)為，這個物體具有能量。以此為著手點(diǎn)，對定能可以確定能量變化這一問題進(jìn)行深入性探討，通過舉例來引入能量這一物理概念，有助于學(xué)生更好地理解與掌握。
（五）激趣法。
從心理學(xué)的角度來看，倘若激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，他們便會將會全神貫注地去分析、探索新的知識。相比于其他學(xué)科而言，物理學(xué)的邏輯性、專業(yè)性相對較強(qiáng)，需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，以自然界物體變化現(xiàn)象和運(yùn)動規(guī)律為研究對象。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合貼近生活的、有趣的物理現(xiàn)象來引起學(xué)生的注意力，加深他們對概念的掌握與了解，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性與主動性。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)激趣法較為有效，值得大范圍推廣與實(shí)踐。比如，教師在講述“光的干涉”這一物理概念時，可以介紹歷史上第一次解決光源問題的人，即托馬斯揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對物理知識和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著新課程改革工作的順利開展，我們逐漸意識到，探索有效的教學(xué)方法不僅能夠充分利用課堂時間，提高課堂教學(xué)的整體效果，還弘揚(yáng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，促使高中物理教學(xué)健康、穩(wěn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡傳菊.中學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法[j].新課程:教研,(1).
[2]陳際升.新課程改革背景下的高效課堂[j].考試周刊,(2).
青山不老導(dǎo)入新課篇四
心理學(xué)研究表明，學(xué)生情感的引發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，情感受外部環(huán)境和氣氛的影響。開課時，應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，情景交融，導(dǎo)入新課。如《珍惜勞動成果》一課，老師讓學(xué)生和著《鋤禾》樂曲輕輕吟唱，并配上鋤禾動作，在看、聽、唱、演中師生共同體會“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱”的意境，在情感共鳴中，板書課題。這樣，用一段音樂、歌曲等，創(chuàng)境育情，把學(xué)生引入“佳”境，增強(qiáng)講課的感染力。
二、開門見山。
如教《我是中國人》一課，老師這樣開頭：“母親，生育我，哺育我成長，是人世間最親近、最可愛的人，我們都愛自己的母親，中國，是我們偉大的祖國，是每一個中華兒女的母親，祖**親養(yǎng)育著一代又一代的中華兒女，世世代代的中華兒女都熱愛自己的祖**親，我們要為祖**親爭光，為中華民族爭氣，做一個堂堂正正的中國人！?”?板書課題。這種直截了當(dāng)談主題的開頭藝術(shù)稱之為“開門見山”，它使學(xué)生思維迅速定向，明確教學(xué)目的，進(jìn)入主題探求，一般用于新課或一冊新教科書的教學(xué)開始。
三、設(shè)疑導(dǎo)思。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭n一開講，老師提出疑問，使學(xué)生在“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)下，啟迪他們積極思考，導(dǎo)入新課。如教《真正的好朋友》一課，老師問：每個人都有好朋友，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)好朋友做錯了事時，是怎么想、怎么做的'呢？怎樣做才算是真正的好朋友呢？是啊，這個問題提到學(xué)，生心里去了，學(xué)生急于知道怎么做才是對的。設(shè)疑導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生求知欲，相機(jī)板書課題，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，擺在學(xué)生面前，使他們疑中思，“山重水復(fù)疑無路”，思而明，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
四、朗讀導(dǎo)入。
“當(dāng)你背上書包高高興興上學(xué)的時候，當(dāng)節(jié)假日你同爸爸媽媽愉快地去公園游玩的時候，你可曾想到：是誰日日夜夜地守衛(wèi)在祖國的邊境線上，使我們能夠安安靜靜地學(xué)習(xí)和生活？是我們最可愛的人――中國人民解放軍！”老師聲情并茂的朗誦，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生入境生情，老師板書課題。這種朗誦句段、詩文、名人名言等的方法形象、生動，學(xué)生容易接受，導(dǎo)入新課，水到渠成，恰到好處。
五、圖像激趣。
新教材圖文并茂，我們應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖作用，看圖導(dǎo)入新課，或利用電化教學(xué)，讓插圖“活”起來，制作幻燈片，配上解釋詞，生動形象地再現(xiàn)插圖，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，啟迪思維，在學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下，板書課題。
六、直觀啟示。
實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，出示與課文內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物或?qū)嶒?yàn)等，有利教學(xué)，導(dǎo)入自然。如教《要珍惜勞動成果》一課，老師帶來一個大包，裝的都是學(xué)生平時扔掉的紙筆、本子等，一件件展示在講臺上，學(xué)生望著這一大堆被浪費(fèi)的學(xué)習(xí)用品，驚訝極了。老師抓住學(xué)生內(nèi)疚心理板書課題，引導(dǎo)討論：勞動成果來之不易，為什么要珍惜？怎樣珍惜？平時我們還搜集自編了一些微型小品，讓學(xué)生扮演不同角色，在課堂里即興表演，這種方法直觀性強(qiáng)，氣氛活躍熱烈，對學(xué)生思維積極性有極大的促進(jìn)作用。
[1][2]。
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青山不老導(dǎo)入新課篇五
新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學(xué)課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要。導(dǎo)入得好，便會牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎樣的方法導(dǎo)入為好呢？下面介紹十種導(dǎo)入方法，以供參考。
一、猜迷激趣法。
“興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強(qiáng)他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導(dǎo)入：
今天，我讓同學(xué)們猜一個謎語，這要考考大家的智力（故作神秘）。
學(xué)生各把己見，舉手回答。有預(yù)習(xí)的學(xué)生會答“最可愛的人”。對，李老師就稱呼他的學(xué)生為“新時人最可愛的人”，為什么這樣稱呼呢？通過學(xué)習(xí)魏魏的《誰是最可愛的人》，同學(xué)們可以找到答案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動起來了。
二、故事引路法。
學(xué)生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如學(xué)習(xí)《況選州長》一文，有老師就用故事導(dǎo)入：馬克?吐溫發(fā)表《競選州長》后，一次偶然的機(jī)會遇到了紐約州州長長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克?吐溫笑著回?fù)粽f：“我以為世界上最堅固、最厚實(shí)的是你的.臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠剌破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起了同學(xué)們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點(diǎn)嗎？”好，我們今天就開始學(xué)習(xí)這篇課文。
三、設(shè)問引入法。
教授新課時，巧妙的設(shè)問，往往能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問題。如教學(xué)《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字，然后說：“我國不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽可以叫花炮城，上海可叫不夜城，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學(xué)們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識的樂趣中導(dǎo)入新課，話語不多，卻使學(xué)生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動力，急于了解蘇州的園林的特色。
四、對聯(lián)揭示法。
[1][2][3]。
青山不老導(dǎo)入新課篇六
導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名教師，我擁有自己設(shè)計新課導(dǎo)入的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反思和實(shí)踐，我逐漸摸索出一套適合自己的導(dǎo)入方式。在這篇文章中，我將分享關(guān)于如何設(shè)計新課導(dǎo)入的心得體會，希望能為其他教師提供一些啟示。
首先，我認(rèn)為一個好的導(dǎo)入應(yīng)該引起學(xué)生的興趣和好奇心。在新課導(dǎo)入中，我通常選取一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的話題作為切入點(diǎn)。例如，當(dāng)我要上一節(jié)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課時，我會以“我們的地球需要救援”為主題進(jìn)行導(dǎo)入。我會向?qū)W生展示一些關(guān)于環(huán)境破壞的圖片和視頻，讓學(xué)生感受到環(huán)境問題的嚴(yán)重性。通過這種方式，我能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注和興趣。
其次，一個成功的導(dǎo)入應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。為了達(dá)到這個目的，我嘗試采用啟發(fā)式提問的方式。例如，在一節(jié)課的導(dǎo)入中，我提出了一個問題：“你認(rèn)為什么是真正的勇氣？”我鼓勵學(xué)生積極思考并舉出具體的例子進(jìn)行討論。這樣的提問方式不僅激發(fā)了學(xué)生的思考，還引導(dǎo)他們從不同角度思考問題，培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問題的能力。
此外，一個好的導(dǎo)入應(yīng)該具有趣味性和互動性。通過引入有趣的故事、游戲和小活動，我能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極參與到課程中來。例如，當(dāng)我準(zhǔn)備上一節(jié)關(guān)于傳統(tǒng)文化的課時，我設(shè)計了一個游戲——猜猜謎語。我給學(xué)生出一些傳統(tǒng)文化相關(guān)的謎語，在學(xué)生回答正確后，我會給予獎勵。這樣的互動方式不僅讓學(xué)生感到有趣，還提高了他們對傳統(tǒng)文化的興趣和理解。
此外，一個有效的導(dǎo)入應(yīng)該能夠與學(xué)生的前知識和經(jīng)驗(yàn)相連接。在導(dǎo)入階段，我會先了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入。通過與學(xué)生的對話和互動，我能夠了解他們對該課題的了解程度，進(jìn)一步調(diào)整導(dǎo)入的內(nèi)容和方式。這樣的個性化設(shè)計既能夠提高學(xué)生的參與度，又能夠有效鞏固和擴(kuò)展他們的知識。
最后，一個成功的導(dǎo)入應(yīng)該能夠順利過渡到新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在導(dǎo)入結(jié)束后，我會簡要介紹接下來要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生對新知識有一個大致的了解。同時，我會向?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)他們思考與新課相關(guān)的問題，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。通過這樣的過渡，我能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受新課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
綜上所述，設(shè)計新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，需要教師在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一個好的導(dǎo)入應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣、思考和探究欲望，并具有趣味性和互動性。同時，導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)生的前知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，順利過渡到新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過運(yùn)用這些設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，我相信每個教師都能夠設(shè)計出更加精彩和有效的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。
青山不老導(dǎo)入新課篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體導(dǎo)入新課例談?wù)憬『｛}縣石泉中心小學(xué)施杏鳳導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的'計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實(shí)。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。二、激發(fā)興趣，啟動認(rèn)知創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究?！边@樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補(bǔ)法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用一平方分米的單位進(jìn)行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際?！澳敲?，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識的探求。四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備。
青山不老導(dǎo)入新課篇八
常言道，“好的開頭是成功的一半”。一堂數(shù)學(xué)課設(shè)計一個好的開頭，有事半功倍之效。多年來上課與聽課，發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中常用的開頭有如下幾種。
1、點(diǎn)題式：開門見山，單刀直入。以短平快見長，略欠藝術(shù)性。
2、復(fù)習(xí)式：承上啟下，以舊引新。減緩坡度，平穩(wěn)過渡。
3、提問式：以石擊浪，啟發(fā)思維。引起學(xué)生自覺思維。
4、實(shí)例式：感性出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際。以感性理解理性。
5、類比式：求同存異，防止混亂。運(yùn)用正遷移，防止負(fù)遷移。
6、探究式：創(chuàng)造條件，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。能激發(fā)分析探索能力。
7、故事式：鮮明生動，引人入勝。
8、糾錯式：先練后講，以錯明理。
9、其他式：謎語式，聊天式，……。
不管哪一種導(dǎo)入，必須具有吸引力，短時到位；必須具有趣味性和針對性。要注意年級、教材、環(huán)境、時間等。切忌廣告和故弄玄虛。同時，每一種方法不應(yīng)該是孤立的.，我們要融會貫通。這也體現(xiàn)教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。
下面我們舉出些實(shí)例以作參考：
例1：“按比例分配”一課導(dǎo)入。
第一步：一堆煤200千克，分給體力基本相同的人搬，平均每人分多少？
第二步：如果分給大人和小孩，怎樣分合理？
例2：“加減法的簡便運(yùn)算”導(dǎo)入，許多老師喜歡采取探究式、類比式、糾錯式。
比賽：兩組題，分組接力競賽。
238+195=238+200-5=。
474+899=474+900-1=。
這里我們要注意分組的學(xué)生情況，分配公平。這樣開頭很快產(chǎn)生矛盾與興趣。
例3：“有余數(shù)除法”有老師采取“小棒法”。
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青山不老導(dǎo)入新課篇九
一堂課能否成功，導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的因素。要想上好一節(jié)美術(shù)課，除按照大綱要求，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設(shè)計一堂課的導(dǎo)入。力求在課的一開始就將學(xué)生的注意力緊緊地抓住，用獨(dú)特的導(dǎo)入方法激起學(xué)生的興趣。為此，筆者結(jié)合去年自治區(qū)美術(shù)教學(xué)能手評選中的競賽課，談?wù)剮追N較好的導(dǎo)入方法。
利用談話導(dǎo)入。
談話是教師與學(xué)生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)《繪畫日記》時，伊寧市十五小學(xué)奚澤霖老師是這樣設(shè)計導(dǎo)言的：“同學(xué)們都寫日記，日記能夠記錄當(dāng)天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點(diǎn)明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想要嘗試的學(xué)習(xí)欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實(shí)物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學(xué)生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學(xué)生會很快回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的?！边@時，教師小結(jié)：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象。”這樣，學(xué)生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現(xiàn)特點(diǎn)的了解，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愿望，為學(xué)好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎(chǔ)。
利用想象導(dǎo)入。
想象在美術(shù)課中用得較多，往往能啟迪學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，深受小學(xué)生的喜愛。如在學(xué)習(xí)《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學(xué)宋環(huán)老師是這樣利用想象導(dǎo)入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學(xué)生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學(xué)生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學(xué)生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的動作吸引了。教師問：“同學(xué)們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學(xué)生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現(xiàn)在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來。”說著教師打開錄音機(jī)，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍(lán)藍(lán)的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學(xué)校。還有……”這時，學(xué)生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學(xué)生的表現(xiàn)心理，鼓勵學(xué)生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學(xué)生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學(xué)生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學(xué)生回答：“是想象自己飛起來了。”教師說：“同學(xué)們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力，又點(diǎn)明了課題，達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。
利用實(shí)錄導(dǎo)入。
利用多媒體手段，把學(xué)生的課間活動用攝像機(jī)錄下來，在課堂上放給學(xué)生看，使學(xué)生置身于其中，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為觀察提供了真實(shí)而豐富的.活動內(nèi)容和場景。如教《我喜愛的活動》時，獨(dú)山子第四小學(xué)連蓮老師就采用了這樣的導(dǎo)入方法：課前老師把學(xué)生的課間活動用攝像機(jī)錄下來，編輯成“學(xué)生的課間活動”實(shí)況錄像，課堂上放給學(xué)生觀看。觀看中老師提問：在錄像中你看到同學(xué)們都在干什么？是在什么時間？什么地點(diǎn)？學(xué)生回答：踢毽子、打沙包、打乒乓球……是在課間十分鐘，在校園里。老師小結(jié)：對！這些活動都是在緊張學(xué)習(xí)之余開展的，它既能消除大腦疲勞，又有益于身體健康。你喜歡這些活動嗎？同學(xué)們高興得回答：喜歡！老師提出要求：既然同學(xué)們喜歡，那么我請同學(xué)們重新觀看一遍錄像，觀看后，每個同學(xué)根據(jù)自己的觀察和記憶說出你所喜愛的活動中的人物動態(tài)形象和活動規(guī)律。待同學(xué)們一一回答后，老師說：好！同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)繪畫創(chuàng)作課《我喜愛的活動》。這樣的導(dǎo)入方法，既吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和記憶能力，又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準(zhǔn)備工作。
除上述幾種導(dǎo)入方法外，美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法還有很多，如通過猜謎語、欣賞范畫、讀兒歌、實(shí)物展示、講故事等等，但是，無論采用哪種形式，導(dǎo)入的方法都要符合兒童心理特征和教學(xué)實(shí)際，都要緊扣教學(xué)目的，都要堅持有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。
青山不老導(dǎo)入新課篇十
陳麗霞寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。
的高低”知識。
教具：多媒體電腦，成品多媒體教學(xué)程序光盤，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)。
教學(xué)過程：(簡案)。
一、導(dǎo)入。
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學(xué)生起立、坐下。
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)。
二、媒體運(yùn)用。
1.認(rèn)識音的高低：圖中有兩個娃娃，一個在高處，一個在低處。當(dāng)單擊高處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當(dāng)單擊低處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
a.單擊圖中桌上的八音盒，出現(xiàn)《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時，出現(xiàn)《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。
提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？
b.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。
c.雙響木兩邊音高低的聽辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低(同時為下一節(jié)課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)。
1.教師在中音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學(xué)過了)。
2.教師再在低音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風(fēng)琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)。
要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。
四、小結(jié)。
1.今天我們學(xué)習(xí)了一個什么音樂小知識？
2.請舉出身邊的例子。
五、回家作業(yè)。
請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節(jié)課交流。
教學(xué)后感：
此次教學(xué)是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學(xué)一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學(xué)如何有機(jī)結(jié)合的途徑。
多媒體技術(shù)的特性明顯勝過傳統(tǒng)的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學(xué)生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的.注意力，同時有關(guān)的知識性內(nèi)容通過卡通人物生動的活動體現(xiàn)出來，更能適應(yīng)低幼年齡孩子的認(rèn)知特性。軟件中不同樂器與音色的轉(zhuǎn)換十分方便，極大地減輕了教學(xué)中各種示范演奏的困難，因?yàn)槲覀兘處煵豢赡芊浅Ｊ炀毜卣莆諗?shù)種樂器的演奏，同時許多學(xué)校也不一定有怎么多種類的樂器。
[1][2]。
青山不老導(dǎo)入新課篇十一
新課導(dǎo)入是教學(xué)中最基本的,但也是上好中學(xué)英語課最重要的第一步.本文根據(jù)作者長期中學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會,介紹了新課導(dǎo)入的'原則,并結(jié)合具體的教材,著重對創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法、真實(shí)交際導(dǎo)入法、利用各種媒體導(dǎo)入法、介紹背景知識導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、辯論導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ㄟM(jìn)行了探討,供廣大英語教學(xué)工作者參考.
作者：樓建新作者單位：上海體育學(xué)院,附屬競技體育學(xué)校,上海,200438刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：中學(xué)英語新課導(dǎo)入導(dǎo)入原則導(dǎo)入方法
青山不老導(dǎo)入新課篇十二
新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學(xué)課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要。導(dǎo)入得好，便會牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎樣的方法導(dǎo)入為好呢？下面介紹十種導(dǎo)入方法，以供參考。
一、猜迷激趣法。
“興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強(qiáng)他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導(dǎo)入：
今天，我讓同學(xué)們猜一個謎語，這要考考大家的智力（故作神秘）。
學(xué)生各把己見，舉手回答。有預(yù)習(xí)的學(xué)生會答“最可愛的人”。對，李老師就稱呼他的學(xué)生為“新時人最可愛的人”，為什么這樣稱呼呢？通過學(xué)習(xí)魏魏的《誰是最可愛的人》，同學(xué)們可以找到答案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動起來了。
二、故事引路法。
學(xué)生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如學(xué)習(xí)《況選州長》一文，有老師就用故事導(dǎo)入：馬克?吐溫發(fā)表《競選州長》后，一次偶然的機(jī)會遇到了紐約州州長長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克?吐溫笑著回?fù)粽f：“我以為世界上最堅固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠剌破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起了同學(xué)們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點(diǎn)嗎？”好，我們今天就開始學(xué)習(xí)這篇課文。
三、設(shè)問引入法。
教授新課時，巧妙的設(shè)問，往往能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問題。如教學(xué)《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字，然后說：“我國不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽可以叫花炮城，上?？山胁灰钩牵瑥V州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學(xué)們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識的樂趣中導(dǎo)入新課，話語不多，卻使學(xué)生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動力，急于了解蘇州的園林的特色。
四、對聯(lián)揭示法。
對聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，句式對稱，內(nèi)容相關(guān)或相反，是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩，巧妙地將這一語言藝術(shù)引進(jìn)課堂，能給有限的課堂帶來無限的生機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時，就用了一幅恰好能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對聯(lián)，以此來導(dǎo)入本課的閱讀欣賞。
僥幸今朝中舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。
對聯(lián)一出，學(xué)生嘩然，學(xué)習(xí)興趣馬上調(diào)動起來了。
五、開門見山法。
教師的開場白是直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精練的語言，主動提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個整體入微的感覺。如初中第一冊《短文兩篇》，因?qū)W生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏，不可能一下子就采用生動活潑的導(dǎo)入法，只能采用直截了當(dāng)?shù)拈_門見山法：今天我們開始學(xué)習(xí)初中階段的第一篇文章《短文兩篇》?！督瘘S的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖，畫中充滿生活的觀樂，純真的童心；《散步》則選取生活的一角，通過幾個細(xì)節(jié)，寫了三代人之間的深沉的愛。兩篇文章都是寫家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛。下面，我們就開始學(xué)習(xí)這兩篇短文。
六、穿插吸引法。
在教學(xué)中，空插一些文人的奇聞軼事，往往具有強(qiáng)烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時，一開始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次，詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽幾名歌女唱歌。他們私下約定，如果誰的詩被歌女唱出，就證明誰的詩最愛歡迎，結(jié)果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩，這首詩是千古佳作，同學(xué)們知道這是王之渙的哪首詩嗎？這樣很自然地導(dǎo)入了新課，學(xué)生情緒立即高漲，產(chǎn)生了急于學(xué)新課的強(qiáng)烈欲望，并帶著濃厚的興趣去探索詩中的意境。
七、簡筆圖形法。
用簡筆畫導(dǎo)入，對于語文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時，先在黑板上畫一個圓圈，問學(xué)生是什么？啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課，生活中，為人等展開形象思維；第二步，在圓圈里畫一個正方形，問學(xué)生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）第三步，在這個銅錢里畫一個人，寓意什么？提示學(xué)生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認(rèn)”；最后導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認(rèn)得錢，連自己的親弟弟也不認(rèn)！”它的名字叫《我的.叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入，學(xué)生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。
八、詩歌朗誦法。
詩歌朗誦很具感染力，尤其是帶有抒情性的詩歌、能渲染課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。我校一個老師在教學(xué)《夏天也是好天氣》時采用詩歌朗誦導(dǎo)入。首先，幻燈打入詩詞，接著教師用充滿感情、略顯磁性的聲音朗誦楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》。
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
詩歌朗誦把學(xué)生帶入那種美麗的境界后，提問讓學(xué)生辨別詩中所寫的季節(jié)？接著講述：我們今天也學(xué)習(xí)一篇寫夏天的文章《夏天也是好天氣》，作者素素。文章選自她的作品《走過四季夏》。
九、創(chuàng)設(shè)情境法。
教師用生動的語言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學(xué)《沁園春?雪》時，首先用幻灶或錄象打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學(xué)業(yè)生從視覺、知覺、感覺等多角度進(jìn)入情景，感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。撤去畫片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學(xué)生通過文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實(shí)和深化，讓學(xué)生進(jìn)入詩中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《沁園春?雪》，讓我們一起來看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評古論今的。
十、以舊帶新法。
教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過的新知識，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩(wěn)。如我在教學(xué)《回憶我的母親》之前，采用這樣的導(dǎo)入設(shè)計：請學(xué)生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風(fēng)格及主要內(nèi)容怎樣？《背景》是一紀(jì)實(shí)散文，作者朱自清，他用平實(shí)質(zhì)樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關(guān)愛及自己對父親的感激、思念之情。今天，我們要學(xué)一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風(fēng)格與《背景》有異曲同工之妙，文章內(nèi)容是歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)報答母親深恩的決心。
這種導(dǎo)語自然地將新舊知識銜接起來，使學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)了以舊帶新的過程。
總之，導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如簡介背景法，懸念設(shè)置法，比較引入法，釋題導(dǎo)入法等。它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時；講究知識性趣味性，啟發(fā)性。
青山不老導(dǎo)入新課篇十三
教材中的不少課文，或描寫了美妙的景色，或敘述了生動的故事，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的'情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：《桂林山水》可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的水是那么清，那么綠，那么靜；那里的山是那么奇，那么險，那么秀。誰到了那兒，都會被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點(diǎn)有了初步的了解，他們就會全身心進(jìn)入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。
創(chuàng)設(shè)矛盾，促其探究。
由于學(xué)生知識積累有限，認(rèn)識理解能力欠缺，他們對某些知識的了解和理解往往與課文內(nèi)容存在明顯的差異。對此，新課導(dǎo)入可有機(jī)聯(lián)系，合理運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)矛盾，引發(fā)疑問，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如：《在仙臺》一課教師這樣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，知道魯迅嗎？誰能介紹他的有關(guān)情況？
生：我知道，他是紹興人，在三年級我們學(xué)過《三味書屋》，課文中介紹了他小時候讀書的情況，我們知道他是一個珍惜時間人。
生：我從課外書中知道，魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
生：我從課外書上知道，魯迅是對敵斗爭的勇士，他用他犀利的筆與敵人斗爭。
師：同學(xué)們知道得還真不少，但是你們聽說過魯迅學(xué)醫(yī)的故事嗎？（學(xué)生茫然）課文《在仙臺》寫的就是他為什么學(xué)醫(yī)，以及在日本仙臺學(xué)醫(yī)的經(jīng)過。（介紹魯迅學(xué)醫(yī)的原因和他棄醫(yī)從文的故事）。下面我們來看看他是怎樣在仙臺跟藤野先生學(xué)醫(yī)的。
學(xué)生雖然對魯迅并不陌生，但對魯迅學(xué)醫(yī)以及放棄學(xué)醫(yī)，走文學(xué)救國之路的故事卻很少有人知道。諸如此類，教者充分運(yùn)用學(xué)生知識上的缺陷，通過矛盾的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而為引導(dǎo)閱讀探究奠定了基礎(chǔ)。
剖析課題，明確目標(biāo)。
有不少課文，題目對課文內(nèi)容和思路進(jìn)行了暗示，這類課文，新課導(dǎo)入可引導(dǎo)分析課題，揣摩內(nèi)容和思路，以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。如《草船借箭》這樣導(dǎo)入：
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文。（板書、學(xué)生讀題）誰說說題目的意思。
生：草船去向別人借箭。
師：喲，草船真神奇啊，它竟然能向別人借箭呢？
生：不是，用草船向別人借箭。
師：對了，由課題你想想課文可能寫些什么呢？
生：課文可能寫誰借箭，為什么借箭，如何借箭，結(jié)果怎樣。
師：是啊，誰用草船借箭呢？向誰借箭呢？為什么要借箭呢？是怎樣借箭的呢？結(jié)果怎樣呢？這是我們閱讀這篇課文需要搞清楚的問題。
這樣根據(jù)課文題目引導(dǎo)設(shè)問，教者適當(dāng)提取梳理，使閱讀目標(biāo)以問題的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而確定了課堂學(xué)習(xí)的方向。
青山不老導(dǎo)入新課篇十四
導(dǎo)入新課激趣談。
興趣能促使人們?nèi)カ@得知識，擴(kuò)大眼界。人們對感興趣的事物，往往都力求去全面認(rèn)識和深入地研究它。同樣，如果一個學(xué)生對語文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他就會想方設(shè)法去認(rèn)識，去深入鉆研，并孜孜不倦地去探求；假如這個學(xué)生對語文毫無興趣，雖然經(jīng)過教育會勉強(qiáng)去學(xué)習(xí)，但也是難以學(xué)好的。所以，教師在安排教學(xué)過程的同時，若注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必將取得事半功倍的效果。在本篇文章中，我只闡述激發(fā)興趣的一個側(cè)面，即導(dǎo)入新課時如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有人說“良好的開端是成功的一半”，這話一點(diǎn)不假。兒童天性好奇，當(dāng)他們接觸到新事物時，往往會產(chǎn)生探究的欲望，教師可以充分利用這個特點(diǎn)，大膽地提問設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知興趣。我認(rèn)為，在導(dǎo)入一篇新課進(jìn)行教學(xué)時，如果能用幾句有感情的敘述，或向?qū)W生提幾個問題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，借此吸引學(xué)生，可喚起學(xué)生的有意注意，使他們“課伊始趣也生”。
一、談話導(dǎo)入法。
在接觸課題時，可以運(yùn)用啟發(fā)性的談話引起學(xué)生的興趣。例如，教《魚游到了紙上》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了這樣的談話：大家都知道魚一般是生活在水中的，有誰見過生活在紙上的魚？大多學(xué)生回答：沒有。我再問：那為什么這篇課文的標(biāo)題說魚游到了紙上呢？這其中必有緣故，就讓我們?nèi)ヌ接懱接?。再如，教《蟋蟀的住宅》一課時，我設(shè)計了這樣一段談話：同學(xué)們，你們當(dāng)中誰玩過蟋蟀？在知道許多學(xué)生玩過之后，我又說：喔，這么多人對蟋蟀都這么喜歡和熟悉，蟋蟀相斗，武打場面是十分激烈的，確實(shí)扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外，有人還發(fā)現(xiàn)蟋蟀用來休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你們仔細(xì)觀察過沒有？今天，我就同大家一起來看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學(xué)生對老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、審題設(shè)疑法。
課題是文章的重要組成部分，不少文章的題目可以通過教師的審題設(shè)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。如教《飛奪瀘定橋》一課時，我先板書“瀘定橋”三個字，問：誰知道瀘定橋是什么樣子的橋？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。然后，我再在“瀘定橋”三個字前加上“飛奪”兩字，問：你們讀了這個題目后，想知道紅軍是怎樣飛、怎樣奪的嗎？問罷，學(xué)生紛紛議論，興趣油然而生，不由自主地打開了課本開始閱讀。
三、新舊聯(lián)系法。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我還根據(jù)課文的內(nèi)容及與學(xué)生以前學(xué)過的一些課文的相同點(diǎn)，采用新舊知識聯(lián)系的方法來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，進(jìn)行課文的教學(xué)。例如教《蝙蝠和雷達(dá)》一課時，先與學(xué)生一起回顧過去學(xué)過的課文《鋸的發(fā)明》，使學(xué)生明白魯班發(fā)明鋸是受到一種植物的啟發(fā)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂雷達(dá)和蝙蝠之間的相互關(guān)系。
四、情景導(dǎo)入法。
在教學(xué)英雄人物故事或?qū)懢笆闱榈恼n文時，教師可以運(yùn)用有感情的朗讀或播放配樂朗讀的錄音和幻燈導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教《我的戰(zhàn)友邱少去》前，先讓學(xué)生欣賞這篇課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生聽著聽著，當(dāng)聽到邱少云整個身體被烈火包圍住了，他沒有跳，沒有……時，同學(xué)們心情十分緊張，從而進(jìn)入情景。再如，教《五彩池》一課時，我先掛起一幅自己課前根據(jù)課文內(nèi)容繪畫好的五彩池美麗景色圖，同時播放配樂錄音。學(xué)生看著彩圖，聽著錄音，仿佛真的置身于五彩池之中，親眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是興趣盎然。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒得到充分調(diào)動，產(chǎn)生了要讀這篇課文的濃厚興趣。
五、目的激發(fā)法。
有一些應(yīng)用文和常識性的課文，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生往往不感興趣，影響了學(xué)習(xí)的積極性。對于這類課文的'教學(xué)，教師可在教學(xué)開始時運(yùn)用“目的激發(fā)”的方法導(dǎo)入新課，即用簡明的語言向?qū)W生說明學(xué)習(xí)這方面知識的意義和重要性，以引起他們的重視。如教《給表妹的一封信》一課時，我在引導(dǎo)審題后告訴學(xué)生：“這篇課文的作者運(yùn)用寫信的形式，寫出了自己怎樣愛上郵遞員這項(xiàng)工作的。我們學(xué)習(xí)了這篇課文后，不但能受到這位郵遞員全心全意為人民服務(wù)的思想教育，還能學(xué)會怎樣寫信，以后可以通過寫信同在遠(yuǎn)方的人交流思想，這樣我們就又多了一種本領(lǐng)?！辈⒁髮W(xué)生課后給自己一兩位要好的同學(xué)寫一封信，這樣不但使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識和它的實(shí)際運(yùn)用的意義有一定的認(rèn)識，而且由于課后要給自已的好同學(xué)寫信，由此產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)這篇課文的緊迫感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
總之，導(dǎo)入新課的方法很多，教師只要在教學(xué)的過程中，能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對不同的課文采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，就可以為講解課文創(chuàng)設(shè)良好的條件。
青山不老導(dǎo)入新課篇十五
在回顧了這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，引出“大草原”，播放了一段有關(guān)草原風(fēng)景的視頻，學(xué)生一邊欣賞，一邊驚喜地高呼看到的景物，不時發(fā)出贊嘆，直到視頻結(jié)束，一個個臉上都洋溢著喜悅。很顯然，孩子們被那無邊的充滿生機(jī)的草原和那成群的牛羊、奔馳的駿馬等各種動物吸引。正想讓學(xué)生說出自己所看到的和感受到的，yxm提前舉手，“老師，看了這么美的草原，我想起了一首詩。”“哦，說來聽聽。”我饒有興趣地說。
敕勒歌。
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
她剛念出詩名，我就深有同感，暗暗夸贊她豐富的聯(lián)想，這首詩正是這幅圖景最好的詮釋，其他學(xué)生也都跟著她搖頭晃腦地朗誦起來。我立即打住自己的問題，無須多問，只須將視頻再次展示，讓學(xué)生頭腦中帶上這首詩，在欣賞的同時體會詩的意境，大草原的美景也就自然圖文并茂地映在學(xué)生的腦海。
青山不老導(dǎo)入新課篇十六
新課導(dǎo)入是課堂中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),常言道:好的開始是成功的一半.本文通過從復(fù)習(xí)舊知識、創(chuàng)設(shè)情境、開門見山、制造懸念和演示實(shí)驗(yàn)等方法導(dǎo)入新課.
作者：于建超作者單位：陜西省西安市長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)中心學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入
青山不老導(dǎo)入新課篇十七
摘要：導(dǎo)入新課作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，是課堂成功的關(guān)鍵一步。良好的開端是成功的一半。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討高中歷史課堂中常用的導(dǎo)入方法，以供同行參考。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；課堂導(dǎo)入；課堂教學(xué)；新課改。
探索新形勢下高中歷史課的導(dǎo)入方法，不僅是新課程改革的需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育、改變傳統(tǒng)歷史課教學(xué)的形式單一性的必要手段，下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，對高中歷史課堂教學(xué)的課堂導(dǎo)入方法做一些探討。
一、情境導(dǎo)入。
要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計情境，讓學(xué)生每上一節(jié)課都能有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教授《順乎世界之潮流》一課時，先放映一段關(guān)于當(dāng)時世界潮流的視頻，問學(xué)生：當(dāng)時的世界潮流是什么？接著播放一段當(dāng)時中國狀況的視頻，問：當(dāng)時的中國是什么狀況？學(xué)生答：愚昧落后。然后呈現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭的一組畫面，問：中國人該向何處去？這樣學(xué)生就很輕易地理解近代中國向西方學(xué)習(xí)的原因及怎樣學(xué)習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、歌曲導(dǎo)入。
美好的歌曲，動聽的旋律，具有凈化心靈、營造良好氣氛、陶冶情操的作用。威武雄壯的歌曲更是可以振奮人心，調(diào)動激情；悅耳抒情的歌曲可以令人心馳神往。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同效果的音樂來導(dǎo)入。如，在講《建設(shè)中國特色社會主義理論》一課時，先播放《春天的故事》，引起學(xué)生思考：鄧小平理論的核心內(nèi)容是什么？為什么要實(shí)行改革開放的政策？給中國帶來了什么變化？歌曲內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系非常緊密，設(shè)計的問題就很自然地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、故事導(dǎo)入。
歷史課缺乏趣味性，就會成為枯燥無味的說教課。風(fēng)趣幽默的故事對學(xué)生而言總是具有強(qiáng)大的吸引力，能起到意想不到的效果。如，在教授《科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就》時就運(yùn)用了這一方法。先打出人類飛天夢想的幻燈片，然后提問：關(guān)于人類飛天的夢想，大家還知道哪些？待學(xué)生回答后，我做了如下講述：飛天一直是人類的追求，中國古代有嫦娥奔月的傳說，敦煌壁畫上有飛天舞，宋代萬戶冒險飛天等等。如今，中國人的飛天夢想在經(jīng)過幾代人的努力后終于變成了現(xiàn)實(shí)。而成功飛天的背后，是我們科技迅速發(fā)展的結(jié)果。這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時又能便于學(xué)生理解和記憶。
四、活動導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，而活動則是引起興趣的`重要途徑。充分發(fā)揮各種活動在歷史教學(xué)中的作用，可以起到事半功倍的效果。在講《百家爭鳴》這一課時，甲生說：穿衣服應(yīng)合乎大自然四季的變化，天氣冷多穿一點(diǎn)，天氣熱少穿一點(diǎn)；乙生說：穿衣服要看你的身份地位，什么身份及何種地位，該穿什么樣的衣服就穿什么樣的衣服；丙生說：講究衣服的穿著是一種浪費(fèi)，穿得簡單、甚至破爛的衣服也未嘗不好；丁生說：何必麻煩，由上面規(guī)定，大家都穿一樣的制服不就好了嗎？讓學(xué)生從“穿衣”的角度加深對諸子百家思想的理解，大大強(qiáng)化了教學(xué)的目的性。
五、問題導(dǎo)入。
新課程提出以問題為中心的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，我努力做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是接受知識的過程，更是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。如，學(xué)習(xí)《毛澤東思想的形成與發(fā)展》時，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師就會問：“毛澤東思想形成與發(fā)展分為哪幾個階段？主要內(nèi)容是什么？”這樣的問題只會使學(xué)生照本宣科，對知識的理解卻沒有體現(xiàn)出來。我嘗試打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生先看一段《開國大典》視頻，思考為什么中國把這重大的歷史鏡頭給了毛澤東同志？引出課題：改變中國命運(yùn)的毛澤東思想是怎樣形成和發(fā)展的？這樣學(xué)生既抓住了本課的核心內(nèi)容，又能對知識結(jié)構(gòu)有一個宏觀把握。
總之，課堂導(dǎo)入的方法是很多的，而導(dǎo)入的設(shè)計，主要是為了喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。需要注意的是課堂導(dǎo)入的時間不宜過長，內(nèi)容不宜太多，應(yīng)在“精”字上下功夫，做到適時適度，簡明扼要，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。
青山不老導(dǎo)入新課篇十八
新課導(dǎo)入是教學(xué)中最基本的,但也是上好中學(xué)英語課最重要的第一步.本文根據(jù)作者長期中學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會,介紹了新課導(dǎo)入的'原則,并結(jié)合具體的教材,著重對創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法、真實(shí)交際導(dǎo)入法、利用各種媒體導(dǎo)入法、介紹背景知識導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、辯論導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ㄟM(jìn)行了探討,供廣大英語教學(xué)工作者參考.
作者：樓建新作者單位：上海體育學(xué)院,附屬競技體育學(xué)校,上海,38刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：中學(xué)英語新課導(dǎo)入導(dǎo)入原則導(dǎo)入方法
青山不老導(dǎo)入新課篇十九
育華小學(xué)解小平。
運(yùn)用電教手段導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下了基石。下面就來談?wù)勥\(yùn)用電教手段導(dǎo)入新課的一些嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。例如：在教簡單的平均數(shù)應(yīng)用題時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺青年歌手大賽比賽鏡頭，每當(dāng)一個歌手演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是92分……這個平均分是怎樣算出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項(xiàng)新本領(lǐng)，然后引入課題。這樣學(xué)生個個積極主動地學(xué)，并參與到知識的形成過程中。
2、比較激疑導(dǎo)入。古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“疑者，覺悟之機(jī)也?！苯處熞鶕?jù)小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，適時運(yùn)用比較激疑，使學(xué)生有疑可問。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”一節(jié)時，利用多媒體，首先讓學(xué)生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學(xué)生個個笑得前仰后翻，連連擺頭，而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說：“也不行，沒法坐。”教師接著說：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題?！币皇て鹎永耍潭處拙湓?，同學(xué)們的積極性調(diào)動起來了，興趣達(dá)到高潮，尋求知識的'興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。
3、巧設(shè)懸念導(dǎo)入。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)”的特征，教師利用投影片讓學(xué)生當(dāng)場書寫一些數(shù)，師生進(jìn)行比賽，看誰最先判斷出這些數(shù)能不能被3整除。學(xué)生躍躍欲試，但隨著數(shù)位增加，數(shù)目的增大，他們的判斷會越來越慢。很自然，學(xué)生會想：老師用的什么訣竅，能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導(dǎo)入，從而把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起對新知強(qiáng)烈的探究愿望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。
4、啟趣談話導(dǎo)入。就是根據(jù)低年級的兒童對彩色圖畫的敏感，對小動物的偏愛，制作一些動畫片，為兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，同時配上富有啟發(fā)而有趣的談話，來提高學(xué)生參與欲望。例如：教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”一課時，我制作了“小猴子找外婆家”的動畫片讓學(xué)生看，并配上錄音：有一次，小猴子的媽媽生病了，要小猴子上山告訴外婆，臨走前，媽媽說，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有點(diǎn)不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈長方形。可是，頑皮的小猴子還沒聽明白撒腿就跑，到了山上，看見差不多的房子才愣住了。這時，小朋友完全進(jìn)入情境中，都愿意幫助小猴子，可是他們也不認(rèn)識正方形和長方形呀？于是教師趁機(jī)導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。
當(dāng)然，利用電教手段導(dǎo)入新課的方法還很多，關(guān)鍵要掌握因人、因時、因地而變的原則。但不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識，啟迪智慧，陶冶情操諸方面起到好的效果，做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情操上的滿足。
青山不老導(dǎo)入新課篇二十
英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,目的`是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言交際能力,而語言交際能力主要通過語言交際活動才能實(shí)現(xiàn).因此使教學(xué)過程交際化就顯得非常重要,其中導(dǎo)入新課這一教學(xué)過程交際化自然首當(dāng)其要.
作者：唐小芹作者單位：淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江蘇,淮安,223200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：
青山不老導(dǎo)入新課篇二十一
良好的開端是成功的一半.新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,也是一節(jié)課成敗的.關(guān)鍵.教學(xué)中,教師應(yīng)別出心裁地創(chuàng)設(shè)情境,巧妙導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性.文章談了導(dǎo)入新課的意義和方法.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g42關(guān)鍵詞：導(dǎo)入新課導(dǎo)入方法注意力學(xué)習(xí)興趣