教案要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理，制定合理的教學(xué)策略和活動安排。編寫教案時，首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析和理解，以確保教學(xué)過程的合理性和科學(xué)性。小編整理了一些編寫教案的注意事項(xiàng)和技巧，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇一
（1）通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。
（2）制作成長紀(jì)念冊，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、合作組織能力。
2．過程與方法。
回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。
3．情感與價值。
通過對活動過程的階段性回顧及個性化匯報(bào)展示，使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。
通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報(bào)展示，使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。
制作成長紀(jì)念冊，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、合作組織能力。
教師、學(xué)生通過各種途徑搜集相關(guān)資料。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時候，你們已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將告別美麗的校園，開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來，你們從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這是你們自己努力的結(jié)果，其中也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是你們在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，讓我們開展一系列有意義的活動，把這六年的小學(xué)生活制作成一本有特殊意義的成長紀(jì)念冊，并且永久珍藏，成為美好的回憶吧。
六年的時間，發(fā)生非常多的事情。我們可以自己制作一個時間軸來回憶我們的小學(xué)生活。
1．填寫時間軸。
借助時間軸來回憶六年的小學(xué)生活，記錄值得我們細(xì)細(xì)回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？梢园延∠笞钌畹娜嘶蚴绿顚懺谙鄳?yīng)的時間點(diǎn)上。如果有照片的話，可以把照片貼在相應(yīng)的事件旁邊。
2．大家做好時間軸后，可以分享自己的難忘回憶。
三、閱讀材料。
學(xué)生認(rèn)真閱讀書中所給材料。
四、制作成長紀(jì)念冊。
一起回憶了小學(xué)生活之后，我們大家來用心制作一本具有特殊意義的成長紀(jì)念冊，珍藏這段難忘的成長記憶。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇二
一、說教材：
1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對父親的表的認(rèn)識展示出來。
2.重點(diǎn)：指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3.難點(diǎn)：抓住課文中對人物對話和心里的描寫，體會文章表達(dá)的意思。
二、說教法：為充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學(xué)時我采用了引導(dǎo)法：結(jié)合自己實(shí)際導(dǎo)入課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究體會我小時候的童心童趣，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以讀促思教學(xué)方式，讀書百遍，其義自現(xiàn)，使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容，更易領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思。
三、說學(xué)法：中國有句老話授人以魚，不如授之以魚，所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
（1）默讀課文，自學(xué)生字；
（2）帶問題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對話及心里活動描寫，自我勾畫，自我評注，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣）。
（3）帶問題，開展小組討論；
（4）進(jìn)行師生互動。（對學(xué)生的對文本知識的了解反饋?zhàn)隹隙ㄅc引導(dǎo)）。
四、說教學(xué)過程：
我的授課結(jié)構(gòu)是：1.揭示課題，激發(fā)興趣2.初讀課文，整體感知3.細(xì)讀課文，體會個性4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣：同學(xué)們，小時候，你一定會對自己不了解的事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心吧，你們那時對哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎，做過怎樣的猜測呢？揭示課題，看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢？（過度自然，引起學(xué)生閱讀欲望）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.快速默讀，檢查預(yù)習(xí)情況，了解生字、詞掌握程度，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了誰？（讓這個問題帶動全文，激起學(xué)生做進(jìn)文本）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以板書：{我父親的表}，這樣學(xué)生對文章內(nèi)容有了大致的了解。
2.接著，以學(xué)生自讀與文本對話，整體感知課文內(nèi)容，明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。
（三）細(xì)讀課文，體會個性：聯(lián)系上下文，理解詞句，體會文章表達(dá)的情感。根據(jù)高年級的閱讀特點(diǎn)，要理解文本，必讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。
1.在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學(xué)生反饋中，抓住關(guān)鍵詞、句，探究答案。
2.教學(xué)第一部分時，我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示：我的開始觀點(diǎn)是什么？（能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會自己走動，并且能自動發(fā)出和諧的聲音呢？，可是一詞又體會到了什么？）這樣讓學(xué)生一起感受到小時的我的童心童趣。讓學(xué)生對文本重點(diǎn)問題各抒己見，表達(dá)各有千秋（既開啟了學(xué)生的思維，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力）。接著，老師作引導(dǎo)并肯定體會到了我小時的個性：板書{好奇心強(qiáng)，渴望知識}。
3.教學(xué)7--18自然段時，同樣給出問題讓學(xué)生走進(jìn)文本，并抓住人物的對話與心里活動描寫再讓小組討論解決問題，反饋問題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會到了小時的我什么個性？（進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了好奇心強(qiáng)，渴望知識，我還是個：板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。
（四）拓展延伸：你有過類似我的小時候的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢所欲言）。
（五）小結(jié)。
（六）作業(yè)布置：
1.積累本文自己喜歡的詞語。
2.有感情朗讀課文。
五、說板書：
表里的生物。
好奇。
我父親的表。
（好奇心強(qiáng)渴望知識善于觀察和思考、富有探究精神）。
收獲：從小養(yǎng)成愛思考、愛動腦的習(xí)慣。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇三
教材分析：第一單元是圍繞“樂趣”安排了一下五篇課文：《養(yǎng)花》《古詩二首》《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》。這五篇課文，其中《養(yǎng)花》《古詩二首》和《山中雜記》要求精讀，《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》要求略讀，這五篇課文涵蓋勞動之趣、田園之趣、動物之趣、游戲之趣，同時蘊(yùn)含著辛苦之樂、農(nóng)家之樂、和諧之樂、學(xué)習(xí)之樂、群居之樂。本單元突出的特點(diǎn)就是圍繞“樂趣”展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活中有許多趣事。只有熱愛生活，才能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會自然之樂。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，把握課文大意。了解作者不同經(jīng)歷和不同的心理感受對抒發(fā)自己情感的作用。并通過作家繪聲繪色地描寫理解“樂趣”的含義。
2.能用簡練的語言準(zhǔn)確說明文章所寫的事例；學(xué)習(xí)選擇小事例“以小見大”以突出人物情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解什么是真正的快樂，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
2.寫自讀筆記，學(xué)習(xí)圍繞中心從不同角度選材的方法。學(xué)習(xí)本文語言自然樸素的方法。3.獨(dú)立自主學(xué)字詞。認(rèn)字3個，寫字2個。
4.理解“計(jì)較、奇花異草、置之不理、秉燭夜游”等詞語在課文中的意思。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。2.寫自讀筆記，學(xué)習(xí)圍繞中心從不同角度選材的方法。3.學(xué)習(xí)本文語言自然樸素的方法。
學(xué)生：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。（了解作者，了解作品，了解文章內(nèi)容，自學(xué)生字詞。）教師：制作課件，搜集資料。
柏合學(xué)校教學(xué)案設(shè)計(jì)。
1．學(xué)習(xí)本課3個生字；2．背誦并默寫兩首古詩；
3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
1．背誦并默寫兩首古詩；
2．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句。
所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；
教師：課文的相關(guān)寫作背景，課堂練習(xí)題。學(xué)生：預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。
1．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2．能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。
繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。
理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇四
1.引導(dǎo)學(xué)生就生活中經(jīng)歷的事情,寫出自己的情感體驗(yàn)。
2.能夠把印象深刻的內(nèi)容寫具體,表達(dá)真情實(shí)感。
3.寫完之后,能把自己認(rèn)為寫得好的部分與小組同學(xué)交流。
教學(xué)過程。
文章中最能打動人的莫過于真實(shí)的情感,本單元的幾篇課文有的直接表達(dá)主人公的情感,有的通過細(xì)致的敘述表達(dá)情感。上節(jié)課,我們用幾句話表達(dá)了不同情境下的情感,今天,讓我們再來回憶一下生活中的經(jīng)歷,把它寫成一篇習(xí)作,讓真情自然流露。
板書:讓真情自然流露。
1.回憶自己的生活經(jīng)歷,想想都有哪些情感體驗(yàn),用一個詞說一說。(學(xué)生自由交流)。
2.教師展示表示情感的詞語。
暢快感動欣喜若狂歸心似箭激動盼望欣慰。
懼怕憤怒難過追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪。
3.給這些詞語歸類,區(qū)分詞語的感情色彩。(表示好與不好)。
1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活。
2.說說是什么事讓你產(chǎn)生了這種情感。
3.你內(nèi)心真實(shí)的想法是什么如何表達(dá)自己的情感。
1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深的事說一說。
2.各抒己見,細(xì)說自己的感受。
(1)同桌互相說一說:先回顧事情的經(jīng)過,回憶當(dāng)時的心情,然后理清思路。
(2)集體交流,互相評議。
3.教師點(diǎn)評總結(jié)。
要把印象最深刻的內(nèi)容寫具體,把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展的過程中,情感有所變化,要把情感的變化也寫清楚。
寫作方法指導(dǎo):(1)精描細(xì)繪見真情。用心捕捉生活中令人感動的細(xì)節(jié),發(fā)揮想象,適當(dāng)?shù)靥砑油饷?、動作、神態(tài)、語言、心理描寫等,展現(xiàn)人物形象,抒發(fā)人物情感。(2)萬事求實(shí)顯真情。注重反映生活中真實(shí)的事情,反映自己真實(shí)的生活經(jīng)歷,如實(shí)記錄、敘述這些事情,是寫出真情實(shí)感的基礎(chǔ)。(3)直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發(fā)自己的真情,用真摯的情感喚起讀者的共鳴,打動讀者。(4)巧妙地安排結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑等手法,選取一個典型的事物作為線索貫穿全文,使文章跌宕起伏,吸引讀者的閱讀興趣。(5)第一人稱描寫敘述。第一人稱,是一種直接表達(dá)的方式,不論作者是否真的是作品中的人物,所敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運(yùn)用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離,使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺,增強(qiáng)文章的感染力。
1.激發(fā)構(gòu)思起草的興趣,展開競賽,看誰寫得既快又好。
2.學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、書寫,教師巡視。
3.指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。
1.學(xué)生自由朗讀自己認(rèn)為寫得好的部分給小組同學(xué)聽,再說說覺得寫得好的原因。
2.學(xué)生評議、交流。
3.小組內(nèi)推薦寫得好的習(xí)作供全班欣賞。
1.欣賞優(yōu)秀習(xí)作,全班交流。
2.同學(xué)們交流:習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)在哪里還有哪些地方需要改一改。
3.學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。
4.指名評改。
通過這堂課,你有什么收獲指導(dǎo)學(xué)生圍繞抒發(fā)真情實(shí)感分享心得。
板書設(shè)。
習(xí)作:讓真情自然流露。
事情的經(jīng)過(情感的變化)。
印象深刻的內(nèi)容(具體)。
教學(xué)反思。
1.本次習(xí)作講評課,注意把習(xí)作與生活體驗(yàn)相結(jié)合,尊重學(xué)生的個人體驗(yàn),讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法并遷移運(yùn)用。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極交流、互幫互助,培養(yǎng)了習(xí)作表達(dá)能力,學(xué)會了表達(dá)情感的方法。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇五
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.通過閱讀“詞句段運(yùn)用”，學(xué)會巧用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動具體，學(xué)會巧用“……”、“--”等標(biāo)點(diǎn)符號，為文章添色彩。
4.通過閱讀“例句”，學(xué)會介紹事物時，運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。
5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.能理解背誦《春日》。
難點(diǎn)：
1.學(xué)會運(yùn)用各種描寫方法和修辭使語言生動具體，學(xué)會巧用標(biāo)點(diǎn)符號，為文章添色彩。
2.學(xué)會運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生主動預(yù)習(xí)，查閱詩人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景。
2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻，微課《春日》。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、交流平臺，學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自由交流。
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。回顧課文，如：帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。
2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?
學(xué)生自由回答。
3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，你學(xué)會了哪些閱讀方法?
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?；仡櫿n文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。
師總結(jié)：讀書時，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)習(xí)作。
生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。
思考：
1.你喜歡哪個情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說說你喜歡的理由。
學(xué)生自由交流：
(1)第一個片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個關(guān)鍵詞語，運(yùn)用動作描寫和語言描寫，寫出了當(dāng)時場面的熱鬧氣氛。
(2)第二個片段，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個關(guān)鍵詞語，運(yùn)用神態(tài)描寫和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。
(3)第三個片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“--”，寫出羅丹塑像時的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫場面時，可以采用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動具體，吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號，來增添文章的色彩。
2.小組合作：選擇一個類似的情景，運(yùn)用所學(xué)方法，來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說明事物時，采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式，說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，可以使語言條理清楚，觀點(diǎn)明確。
四、小試牛刀，舉一反三。
學(xué)生自由交流：
學(xué)生自由交流：
五、日積月累，理解背誦。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時，理解背誦古詩。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
2.了解《春日》的寫作背景。
課件出示：(這首詩從字面意思上來看，是作者春天郊游時所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地，詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩。
3.小組競賽，背誦古詩《春日》。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.課堂小結(jié)：通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了更多的寫作方法，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們在以后的習(xí)作中，能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)--巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號、巧用表達(dá)方式，這些方法技巧。同時，也能引用古詩《春日》，來給我們的文章增添色彩。
2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會多積累、巧運(yùn)用。
七、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思：
1.課前布置學(xué)生主動預(yù)習(xí)，查閱詩人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景，有利于課堂中的理解與背誦。
2.運(yùn)用《春光美》音頻導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對園地內(nèi)容的理解。
3.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀自己喜歡的片段，并談出喜歡的理由，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，掌握園地內(nèi)容的目的。
4.運(yùn)用微課助學(xué)，讓學(xué)生在欣賞春光美的同時，理解背誦古詩。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇六
1、（播放鄭成功收復(fù)臺灣的戰(zhàn)爭場面。）教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊(duì)打敗了荷蘭侵略者，收復(fù)了臺灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。
通過課前的預(yù)習(xí)，你有什么問題嗎？
大家提了這么多問題，真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)需要你可以獨(dú)立研究，也可以和別人合作學(xué)習(xí)。
（在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中）大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，如果有了感受和體會，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學(xué)一起分享。
1、下面我們來交流一下學(xué)習(xí)的收獲。
a、寶島臺灣。
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，感受臺灣的美麗富饒。
（利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁）。
過渡：是??！寶島臺灣多么美麗、多么富饒，它自古以來就是中國的領(lǐng)土?？稍诿鞒陂g被荷蘭殖民者強(qiáng)占了38年之久。此時，你們有什么想法？在1662年，鄭成功駐軍廈門時，就下定決心收復(fù)臺灣。聽，他在說（網(wǎng)絡(luò)出示句子）教師范讀。
誰也想讀一讀？指名讀；多么慷慨激昂的話語??！一起讀。（齊讀）。
b、收復(fù)臺灣。
過渡：那鄭成功是怎樣收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的呢？
（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，感受體會鄭軍官兵的`神勇。）。
讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺灣戰(zhàn)場，感受一下鄭軍官兵的神勇。（播放鄭成功收復(fù)臺灣的戰(zhàn)爭場面，并配以文字錄音。）。
看了剛才的畫面，你想說什么？
引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀！曾經(jīng)殘酷奴役臺灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場，臺灣同胞個個，他們，高山族的酋長也送來，鄭成功為了表示感謝，也回贈給他們。
這一天，是臺灣的不眠之夜，街頭巷尾。
“載歌載舞”什么意思？人們在什么情況下，會載歌載舞？（自由暢談）。
（如果學(xué)生沒能就具體事情說，教師引導(dǎo)：你能具體地說一說嗎？）。
說得真好，大家都能留心生活，都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
c、建設(shè)臺灣。
過渡：除了這些內(nèi)容，你從網(wǎng)上還了解到了什么？
引導(dǎo)：鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的呢？
（利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁）。
d、除了收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣以外，你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎？（引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況，從而對鄭成功其人有正確全面地評價。）。
1、學(xué)到這兒，你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎？
3、課文的最后一段話表達(dá)了我們共同的心聲，誰來讀一讀。（網(wǎng)絡(luò)出示句子）。
4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。
1、今天，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文，你有什么想法？
2、在這個網(wǎng)站上可以查找到你需要的內(nèi)容，大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。
“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！保ㄌK霍姆林斯基）作為六年級的學(xué)生來說，已初步具備了學(xué)習(xí)語文的能力，但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會嚴(yán)重影響學(xué)生對本課知識探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)?！百|(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)，交流討論，合作學(xué)習(xí)，發(fā)情感，延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓我的教學(xué)如虎添翼，起到了很好的效果。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇七
1．教師梳理小結(jié)各組的活動成效。
（從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面）。
2．集體討論如何完善本欄目的加工制作。
預(yù)設(shè)：
（1）編寫目錄。
（2）修改文本，文本排版，美工修飾。
（3）個性創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
二、點(diǎn)評。
看到同學(xué)們今天的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更讓老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實(shí)踐活動，使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高。老師相信在下個板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色！
三、閱讀《老師領(lǐng)進(jìn)門》《作文上的紅雙圈》，體會老師對學(xué)生的情感及對學(xué)生的引導(dǎo)和付出。有感情地朗讀兩文。
四、總結(jié)。
難忘的小學(xué)生活使每個同學(xué)都成熟了很多，每位同學(xué)都提升了自我，在學(xué)習(xí)上有了自己的一套方法，在生活上有了一定的獨(dú)立性，我們師生之間也有了了解。在這分別的時刻，作為你們曾經(jīng)的班主任老師，以后的朋友，我仍有許多叮囑，僅當(dāng)畢業(yè)留言和對今后學(xué)習(xí)生活的一點(diǎn)點(diǎn)參考。
不管是優(yōu)秀生，還是后進(jìn)生，人都沒有高低貴賤之分，老師眼中的你是獨(dú)一無二的，只要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)就都有成才的機(jī)會。所以，畢業(yè)后的你要勇敢地面對腳下未走完的路，你們又處在同一“起跑線”了，要勇往直前，不要退縮。
成功之處：由于契合我們的實(shí)際情況，所以在教學(xué)本組教材時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的參與度都很高，尤其是圍繞著這個主題開展活動的時候，每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。還讓同學(xué)們說了自己類似的經(jīng)歷，寫一寫自己的感受，勾起他們對小學(xué)生活的回憶。課后同學(xué)們通過寫建議書、寫一次難忘的活動、寫一封信給老師等方式表達(dá)了自己對母校和老師、同學(xué)的不舍之情。文章字里行間充滿真情，感人至深。
不足之處：在活動過程中，個別環(huán)節(jié)教師沒有及時引導(dǎo)和幫助學(xué)生整理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一度迷失了方向。下次教學(xué)中教師還應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)角色。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇八
1.學(xué)習(xí)閱讀文章時評價人物的方法以及評價人物的不同角度。
2.了解比喻與夸張的表達(dá)特點(diǎn)。
3.了解自古以來,我國各個年齡段的不同稱謂。
教學(xué)過程。
同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎。
1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說一說對文中人物的評價,并說一說從哪里可以看出來。
2.出示文中重點(diǎn)的語句。抓住人物語言、動作、神態(tài)討論人物性格特點(diǎn)。
3.探討評價人物的角度?！厄T鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個怎樣的男孩除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個怎樣的孩子(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見后會傷心可以看出他其實(shí)也是個好孩子。)。
4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。
(1)我們要結(jié)合事件,對人物作出評價。例如,湯姆索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險(xiǎn)的人,這是從他五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷中分析出來的。從他敘述歷險(xiǎn)經(jīng)過時,添加了許多動人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點(diǎn)兒虛榮心的特點(diǎn)。評價人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)評價人物還要注意結(jié)合文化背景和時代特點(diǎn)?！遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時英國的航海和冒險(xiǎn)熱潮的鼓動,而參加的冒險(xiǎn)活動。
(3)塑造人物可以用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中如果這只大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,他想,父母從教堂回來時,發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會傷心的。當(dāng)他這樣想的時候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動作描寫細(xì)致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點(diǎn)。
(一)第一題。
1.讀下面的例句,說說加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運(yùn)用了夸張的修辭手法。第一句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動。第二句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么(更形象生動地表達(dá)出人物的不同心情。)。
2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚中選擇一兩個,發(fā)揮想象,仿寫句子。
示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。
(2)餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。
(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。
(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進(jìn)自己的肚子里去。
(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。
(二)第二題。
課件展示句子:下面是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個。
1.學(xué)生自由讀,同桌交流。
2.全班交流。
想說話又說不出來然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚語言簡潔,生動形象地寫出了人物激動的心情。
1.出示日積月累的內(nèi)容,并讀一讀。
2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)。
3.全班交流每句話的意思。
(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。后來稱女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。
(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。
(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因?yàn)轶w猶未壯,所以叫作弱冠。
(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語為政》:三十而立。指年至三十就可自立于世。后來就用而立指人三十歲。
(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語為政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來用不惑指人四十歲。
(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語為政》:五十而知天命。指年至五十,能了解上天的意志和人的命運(yùn)。后來就用知天命指人五十歲。
(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時用干支紀(jì)年,錯綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱六十歲為花甲之年?；?形容干支名號錯綜復(fù)雜。
(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:酒債尋常行處有,人生七十古來稀。后來就用古稀指人七十歲。
(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。漢曹操《對酒》:人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。后多用耄耋指人八九十歲。
(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記曲禮上》:百年曰期,頤。指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用期頤指人一百歲。
4.嘗試背誦。
教學(xué)反思。
1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。
2.通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達(dá)人物心情的方法,并嘗試運(yùn)用。
3.了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇九
1.了解活動主題，制訂和交流活動計(jì)劃。
2.用多種形式表達(dá)對老師、同學(xué)和母校的依依不舍之情，并立下美好的志向。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及處理信息的能力。
一、談話導(dǎo)入。
1.教師:六年間，我們聆聽著老師的教誨，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、勞動、游戲，共同度過了快樂的小學(xué)生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你感動的情景，重拾當(dāng)初的感覺。這次的綜合性學(xué)習(xí)，就讓我們一起來回憶一下難忘的小學(xué)生活。
3.導(dǎo)讀:六年的時光，最大的變化就是你們成長了，一路走來，我們留下了許多足跡，如何把這些足跡記錄下來呢?讓我們讀讀課本給我們的活動建議吧。
二、了解本次活動的主要內(nèi)容。
1.暢談自己的成長故事。
2.寫寫難忘的人和事。
3.閱讀材料里的文章。
4.制作班級紀(jì)念冊。
三、合作討論，制訂活動計(jì)劃。
2.學(xué)生匯報(bào)制訂活動計(jì)劃的要求。教師強(qiáng)調(diào):。
(1)自由組成小組。
(2)討論活動內(nèi)容。
(3)制訂活動計(jì)劃。
(4)活動計(jì)劃包括:活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。
(5)活動成果展示。
3.指名反饋。
(1)說一說自己的成長故事。
(2)寫一寫自己難忘的人和事。
4.小結(jié):母校是我們成長的搖籃，我們在這里結(jié)下了深厚的感情，小學(xué)時光匆匆而過，在即將畢業(yè)之際，同學(xué)們一定想把美好的小學(xué)生活留在記憶里，那就讓我們設(shè)計(jì)一本成長紀(jì)念冊吧!
四、明確方向。
1.成長的故事可以是哪些事呢?
2.教師小結(jié):只要是發(fā)生在你們成長階段的事情都可以，例如:。
第一次……。
學(xué)會了……。
高興的或難過的事……。
五、群策群力。
組織學(xué)生認(rèn)真閱讀本次實(shí)踐活動的提示語，共同討論策劃:。
1.紀(jì)念冊的內(nèi)容可以有哪些?在紙上寫出你想好的內(nèi)容。(主要包括“成長的足跡”)。
2.張貼學(xué)生寫好的內(nèi)容，集體分類整理。
3.不同的內(nèi)容應(yīng)該收集哪些材料?發(fā)揮每一個同學(xué)的聰明才智，確定欄目。
“成長的足跡”包括以下欄目:。
(1)我們的驕傲:獲獎證書、成績單、來自學(xué)校和老師的肯定及表揚(yáng)信等。
(2)精彩的瞬間:學(xué)校生活的照片、師生或同學(xué)之間的合影等。
(3)我們的佳作:優(yōu)秀習(xí)作、書法作品、美術(shù)作品等。
4.制作成長紀(jì)念冊:關(guān)鍵在于計(jì)劃要周密，分工要明確。誰負(fù)責(zé)封面設(shè)計(jì)，誰負(fù)責(zé)哪個主題，都要事先確定。教師要即時關(guān)注情況，督促、指導(dǎo)學(xué)生完成。班級紀(jì)念冊完成后要展示，有條件的可以打印，發(fā)給同學(xué)和家長，也可以送給曾經(jīng)任教的老師。
六、學(xué)習(xí)借鑒。
1.欣賞各種形式的作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
2.布置作業(yè)，提示學(xué)生注意制作成長紀(jì)念冊時版面的形式美。
3.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。
七、課堂小結(jié)。
童年是一首美好的詩，童年是一幅美麗的畫，希望我們大家珍惜彼此的友情，牢記老師的諄諄教誨，好好學(xué)習(xí)，快樂成長!
一、談話揭題。
1.引語:你還記得曾經(jīng)教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?
2.這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么樣的大門呢?請同學(xué)們自讀課文。
二、學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門》。
1.首先讓我們認(rèn)識一下田老師，看看他是一個怎樣的人?？梢灾苯佑谜n文中的詞語，也可以自己概括。
(小結(jié):口才好，文筆好;桃李滿門;善講故事;謙虛;很有教學(xué)方法。)。
2.田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了什么門?
(啟發(fā)引導(dǎo):文中的“我”是一位作家，可見田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門。)。
3.你對文末的“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘”這句話怎樣理解?
(作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。)。
4.能說說你的啟蒙老師嗎?
三、學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》。
2.這篇課文作者講述了自己學(xué)生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文《補(bǔ)考》被老師打了九十八個紅雙圈，后陸續(xù)在多家刊物刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學(xué)創(chuàng)作道路，并最終成為一名作家。文章選材獨(dú)具匠心，以小見大，九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領(lǐng)，結(jié)尾直抒胸臆，表達(dá)自己對老師和母校的感激之情。
3.快速讀課文，邊讀邊想:“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?
4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。)。
5.品讀不平凡的“紅雙圈”。
快速瀏覽課文，思考:畫滿紅雙圈的作文有著一段怎樣不平凡的經(jīng)歷?
(校園報(bào)欄—縣辦刊物—揚(yáng)州地區(qū)刊物—上海某出版社正式刊物)。
6.品讀作者的“感恩之情”。
(1)作者在寫作方面獲得如此大的成就，你覺得這里面有誰的功勞?
(提示:母校創(chuàng)設(shè)征文比賽，讓作者嶄露頭角——老師的九十八個紅雙圈給了作者鼓勵——父親的鼓勵——作者不斷“折騰”)。
(2)“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解?
(提示:“紅雙圈”指的是他人對“我”的鼓勵和認(rèn)可，在人生之路上，作者多次遇到了這樣的鼓勵。)。
(3)聯(lián)系實(shí)際，你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?
(提示:紅雙圈可以是“跑道上的加油吶喊”，可以是“課堂上的掌聲”，還可以是“做了一件好事后的微笑”。)。
學(xué)完本課，孩子們都能回憶起從小到大與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都飽含深情地表達(dá)了對老師的感激之情，對母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實(shí)的情感流露。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十
1、通假字(例)。
肇錫余以嘉名(通賜)。
扈江離與辟芷兮(通僻)。
縉紳、大夫、士萃于左丞相府(通搢，插。)幾為巡徼所陵迫死(通凌，欺侮)。
主辱，臣死有余僇(通戮，罪)。
其為時止十有一月耳(通只，不過，僅僅;同又)獨(dú)五人之。
(通皎皎，光明顯耀的樣子)斂貲財(cái)以送其行(通資)。
亦曷故哉(通何，疑問代詞)。
今老矣，無能為也已(通矣，語氣詞，了)共其乏困(通供，供給)。
夫晉，何厭之有(通饜，滿足)。
秦伯說，與鄭人盟(通悅，高興)。
失其所與，不知(通智，明智)。
肉袒伏斧質(zhì)(通锧，承斧的砧板)。
可予不(通否)。
拜送書于庭(通廷，朝堂)。
召有司案圖(通按)。
相如度秦王特以詐詳為予趙城(通佯，假裝)設(shè)九賓于廷(通儐)。
秦自繆公以來二十余君(通穆)。
唯大王與群臣孰計(jì)議之(通熟,仔細(xì))。
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小學(xué)六年級語文部編版教案篇十一
1、認(rèn)識“斟、酌、怔、敝、宗”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.了解課文講了怎樣一個故事。
2.從三個人爭畫中，你覺得他們有哪些共同的特點(diǎn)？
體會三個人之間的情感。
一、揭題。
1.板書課題，讀了題目之后你有什么問題？(誰和誰爭畫？他們?yōu)槭裁礌幃嫞繝幍氖鞘裁串?？爭畫的結(jié)果如何？)。
2.簡單交流上述問題。
二、學(xué)前準(zhǔn)備。
根據(jù)自己了解的材料，講一講對毛澤東、齊白石和郭沫若的了解。為讀懂課文做一個鋪墊。
三、初讀課文。
1.默讀課文，看看誰和誰爭畫？課文講的是一個怎樣的故事？
2.把不懂的地方做上記號，盡量通過查字典、聯(lián)系上下文感悟。
3.解決不了的問題，留待討論時與同學(xué)、老師研究。
四、再讀課文。
1.思考：三人爭畫的原因是什么？結(jié)果如何？
2.組織學(xué)生討論，解疑。達(dá)到基本理解課文內(nèi)容。
五、小結(jié)。
1.談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。
老師小結(jié)：從毛澤東、郭沫若、齊白石爭畫這篇文章中我們深深體會到了三位大家的知識淵博，才思敏捷，不愧當(dāng)代的偉大人物。同時也感受到了他們之間的默契，對中國歷史文化的獨(dú)到理解。
2.選擇自己喜歡的部分誦讀。
六、作業(yè)。
摘抄自己最喜歡的語句。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十二
1、了解人物頭像的基本結(jié)構(gòu)和特征。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)為頭像的畫法，運(yùn)用發(fā)散思維添畫人像。
3、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。
欣賞和了解人物頭像的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)利用頭像的一半創(chuàng)造性的添畫另一半。
發(fā)散和想象，運(yùn)用不同方法進(jìn)行表現(xiàn)。
人物頭像圖片，繪畫用具。
一、啟發(fā)談話引入新課：
出示課題：添畫人像。
二、新授。
出示課本中提供的素描、油畫、版畫、中國畫等大師作品。
1、簡單歸納臉型、五官的的基本特點(diǎn)。
2、欣賞作品中不同年齡和性別的人物特點(diǎn)。
3、簡析作品的繪畫特色及風(fēng)格：
a素描注重光影和體積感的表達(dá)；
b立體派油畫注重形塊的空間表達(dá)，簡化人物的.細(xì)節(jié)；
c版畫突出線條的裝飾美感；
d中國畫強(qiáng)調(diào)筆墨的韻味、民族的特色。
4、添畫指導(dǎo)我們一起來看這幾幅作品，你認(rèn)為哪幾張畫的比較好？為什么？
這些作品可以怎樣添畫它的另一半呢？
學(xué)生答：可以用圓珠筆勾線，畫線描；可以用彩色水筆添畫，用夸張的色彩來表現(xiàn)；可以用油畫棒添畫，用色彩明度對比的方法來表現(xiàn)另一半；可以用顏料來添畫，模仿印象畫派的風(fēng)格。
三、學(xué)生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
作業(yè)要求：根據(jù)不同人物頭像的基本特征，有創(chuàng)造性地畫出人像的另一半。
教師巡視，對需要幫助的學(xué)生提供幫助。
對發(fā)現(xiàn)的普遍問題，如構(gòu)圖大小、用墨濃淡、表情呆板等，給予及時點(diǎn)撥、啟發(fā)，幫助學(xué)生解決。
四、講評作業(yè)。
1、學(xué)生自評。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十三
今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。城里街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細(xì)看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
城外校園里丁香更多。的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映人眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一-起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
古人詞云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。
___________________。
本文作者宗璞，選作課文時有改動。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十四
《提出不同意見》是本單元“能說會寫”中的口語交際課。本課的學(xué)習(xí)提示包括兩個部分：第一部分有三層意思，一是提出本次口語交際的話題；二是提出不同意見時需要注意的事項(xiàng)；三是提供了三種練說事例。第二部分為一幅情境圖。本次口語交際旨在通過口語實(shí)踐，提高學(xué)生口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時能積極動腦，提出合理意見，處理好遇到的問題。
口語交際能力是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說和待人處事能力。本次口語交際的話題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，學(xué)生會感到有興趣，有話可說。因此，本設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多向互動，能用普通話與人交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就遇到的問題提出合理意見，能就不同的意見與人商討。
1.通過這次口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中可以適時提出自己不同意見的意識。
2.訓(xùn)練學(xué)生在口語交際中應(yīng)對能力和與別人合作的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，認(rèn)真傾聽別人講話的良好習(xí)慣。
多媒體課件等。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題。
1.同學(xué)們，今天龍龍和文文也來到了我們的課堂，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。（課件出示龍龍和文文向大家打招呼的動畫）。
2.可是龍龍和文文卻遇到了難題，（課件出示放學(xué)時老師留作業(yè)較多的情景）這可怎么辦呢？龍龍和文文想請大家?guī)蛶兔Γ埻瑢W(xué)們先想一想，然后再說一說。（給生三兩分鐘思考，然后指名說。）。
3.你們的辦法可真多，都能針對一個問題提出不同的意見。今天我們就以“提出不同意見”為題來進(jìn)行一次口語交際。（板書課題）。
二、自讀提示，明確要求。
2.請同學(xué)們讀課文第1自然段。看你能讀懂什么。
3.根據(jù)學(xué)生的回答，明確本次口語交際的注意事項(xiàng)，并一一板書。
三、自主探究、自由練說。
1.在你的日常學(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到過下列情況？（課件出示教材中提供的三種情況動畫）。
2.遇到這些情況，你會怎么做呢？（學(xué)生選擇其一，自由練說。）。
四、合作交流，組內(nèi)練說。
1.小組合作，練說表演。（引導(dǎo)學(xué)生提出不同意見時，注意自己的語言、態(tài)度，其他同學(xué)注意傾聽。）。
2.組間交流，充分練說。（分組表演，師生評議。就語言、態(tài)度、條理幾方面進(jìn)行評議。）。
3.全班展示，演中體會，其他學(xué)生評議。
五、拓展練說，課外練筆。
1.引導(dǎo)學(xué)生說一說在日常生活中還遇到過哪些與別人意見不一致的情況。說說遇到這種情況自己是怎么做的。
2.知識內(nèi)化，由說到演。
3.師總結(jié)結(jié)束。
作文。
xx真聰明。
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生多觀察思考、遇事積極動腦。
2、敘事清楚完整、符合要求。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：敘事中體現(xiàn)人物的聰明，敘事生動具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備以前讀過的課內(nèi)外寫人的優(yōu)秀習(xí)作。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、明確要求，確定內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，明確寫話的內(nèi)容和要求。啟發(fā)回憶，確定寫作素材。
2、補(bǔ)充題目。
二、讀寫聯(lián)系，體會寫法。
1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?，如本單元的課文。
2、從課外的優(yōu)秀習(xí)作中體會寫法、總結(jié)寫法。
要表現(xiàn)人物的聰明，必須選取典型示例，抓住人物的語言、動作、神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界?？沙鍪疽黄湫偷牟±?，然后讓學(xué)生討論，體會寫法。
三、先說后寫，修改完善。
1、個人練說互評；
2、選出好中差學(xué)生試說，師生共同評議；
3、動筆寫話，教師巡視，個別指導(dǎo)；
4、學(xué)生自己修改習(xí)作；
5、品讀賞析，體驗(yàn)成功。
四、朗讀習(xí)作，集體評議。
五、修改完善，同桌或小組學(xué)生互相傳閱，和大家分享作文快樂。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十五
1、學(xué)會和別人協(xié)商事情，準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
2、學(xué)會尊重不同的意見，討論問題時，態(tài)度要平和。
3、表達(dá)觀點(diǎn)時，做到有理有據(jù)，以理服人。
板塊一創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻。(視頻內(nèi)容：幾個不同身份的人物在為“國慶長假要不要出游”而爭吵。）。
2、學(xué)生觀看視頻，說說視頻大意，并討論視頻中人物爭吵的觀點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)爭吵的原因都只是站在自己的角度考慮問題。
3、發(fā)現(xiàn)原因后，從而引出話題，意見不同怎么辦？今天一起學(xué)一學(xué)。
板塊二角色扮演，提煉交際要點(diǎn)。
活動一：閱讀第一個事例，了解其中的角色及其觀點(diǎn)。
1、你覺得春節(jié)該不該燃放煙花爆竹呢？（學(xué)生自由交流）。
2、剛剛我們爭論的是自己的觀點(diǎn)，那么想一想春節(jié)燃放煙花這件事，還會涉及哪些人？(普通市民、消防隊(duì)員，環(huán)衛(wèi)工人……)。
3、說說他們對燃放煙花這件事會有什么不同意見？
活動二：角色扮演，展示交際過程。
1、學(xué)生選擇角色，明確自己的身份及觀點(diǎn)。
2、學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，用上“我是——，我認(rèn)為——，因?yàn)椤?BR> 3、上臺角色扮演，表達(dá)各自觀點(diǎn)，其他學(xué)生當(dāng)觀眾注意傾聽。
4、引導(dǎo)評價，你覺得他講明白了么？用什么方法講明白的？
師小結(jié)：在陳述時，他們有用上名言、用上事例、引用名言，利用數(shù)據(jù)，有理有據(jù)，讓自己的陳述更加有條理。（板書：以理服人）。
讓學(xué)生展示，體驗(yàn)就一個現(xiàn)象發(fā)表自己的意見，當(dāng)遇到意見不同時會怎么辦的情景，學(xué)生在此環(huán)節(jié)能獲得初步的體驗(yàn)，這是為下一步深度交流做準(zhǔn)備。而在這個環(huán)節(jié)中，顯而易見能看出學(xué)生仍然像剛開頭的視頻那樣只是站在自己的角度在陳述自己的觀點(diǎn)，“我認(rèn)為”“我覺得”，并沒有進(jìn)行換位思考，協(xié)商解決，接下來的環(huán)節(jié)就需要引導(dǎo)學(xué)生提煉并用上協(xié)商交際用語，推進(jìn)下一步的協(xié)商解決。
活動三：交流評點(diǎn)，提煉交際要點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生交流，及時反饋優(yōu)點(diǎn)和不足。
1、你們覺得他們在交流過程中語氣是怎么樣的呢？想讓別人更愿意接受你的意見，就應(yīng)該先緩和語氣（板書：態(tài)度平和）。
2、尊重不同：面對不同的意見，怎么說才能讓對方聽起來舒服呢？
ppt出示：我理解你的想法，但是你看我的想法是否也有道理呢？
ppt出示：根據(jù)你提出的……我想要不這樣……。
老師小結(jié)：面對不同的意見，要準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，還要積極尋找解決的方法。（板書：準(zhǔn)確把握求同存異）。
4、小組交流，實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。以四人小組為單位，學(xué)生再次進(jìn)行各方人士的討論會。
5、學(xué)生上臺展示，評選“協(xié)商交際小達(dá)人”。（出示：星級評定表）。
教師總結(jié)：這樣換位思考，才能達(dá)到有效溝通，事情協(xié)商起來也就沒那么困難了。（板書：換位思考有效溝通）。
設(shè)計(jì)意圖。
這個板塊，學(xué)生能通過角色融入，明確交際要點(diǎn)。在交流中學(xué)會準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，并做到心平氣和地?fù)Q位思考。
板塊三自主表達(dá)，分享交際感受。
聯(lián)系生活，交流意見不同的場景，回憶生活中自己或他人的可取和不足之處，分享鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)到的協(xié)商法寶。
教師總結(jié)：生活中意見不同的情景常常存在，以后再遇到諸如此類的情況，可以試著用今天我們學(xué)到的方法與他人有效溝通，合理協(xié)商。
我認(rèn)為在教學(xué)口語交際時，作為教師，我們不能僅僅只把內(nèi)容停留在課堂中，最終目標(biāo)還是指向生活中的交際應(yīng)用。但是生活中學(xué)生在交際時，我們也無法時時刻刻跟在左右，給予正確指導(dǎo)，僅上過一次課，學(xué)生也未必會記住課堂上的交際小妙招?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”不能口頭實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，但是把文字書寫下來指導(dǎo)還是可行的。就如本次“要路還是樹”的活動，首次創(chuàng)作到二次創(chuàng)作到小組口頭實(shí)踐，再到全班口頭實(shí)踐，多次演繹，交際要點(diǎn)的`應(yīng)用效果肯定是倍增的。等下次在生活中再次遇到諸如此類的協(xié)商事件，那幾句爛熟于心的協(xié)商交際用語肯定也能脫口而出了，課內(nèi)課外的交際互通難題也就迎刃而解了。
于學(xué)生而言，他們不僅在課堂上收獲了“協(xié)商”這個話題的交流妙招，而且在課后的活動中也增強(qiáng)了一定的綜合實(shí)踐的能力。以口語交際話題展開，通過查找相關(guān)資料，就大家共同關(guān)注的話題進(jìn)行組織討論，辨別是非，這都是課程標(biāo)準(zhǔn)中對高段年級的綜合實(shí)踐要求。本次活動，我們交流著，我們實(shí)踐著，學(xué)生收獲其中。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩意，感受毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
重點(diǎn)：朗讀課文。
難點(diǎn)：理解詩意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題、了解長征。
1、同學(xué)們，在80年前，在我們中國的革命史上，有一個偉大的勝利，前不久，我們的黨和國家作了隆重的紀(jì)念，你們知道這是什么勝利嗎?……這就是長征，就是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍所進(jìn)行的二萬五千里長征。
2、交流對長征的認(rèn)識。
課內(nèi)：
課外：
課件展示課后的“資料袋”。
過渡：漫長的二五五千里長征，發(fā)生了許多感人肺腑的故事，也誕生了許多壯麗的詩篇，今天我們要學(xué)習(xí)的《七律.長征》就是其中最輝煌的一篇。
二、自讀詩句，讀通讀順。
1、解題：體裁、題目。
2、自讀，讀通讀順詩句，生字詞多讀幾遍。
3、檢測初讀情況。
(1)抽學(xué)生讀。
(2)認(rèn)讀生字：重點(diǎn)字音：磅、岷。
(3)指導(dǎo)書寫生字。
三、交流理解、指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們，根據(jù)你對長征的認(rèn)識，如果讓你也來一次長征，你會覺得怎么樣，請選用詩歌中的一個字來表達(dá)。(難)你選“難”，面對長征之難，面對遠(yuǎn)征之難，紅軍的態(tài)度是“不怕”，紅軍不怕遠(yuǎn)征難，所以二萬五千里的萬水千山在紅軍眼里——“只等閑”。
解釋等閑：平常、平平常常、稀松平常。
讀出紅軍的無畏、讀出紅軍的輕蔑。
這兩句總寫“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，“遠(yuǎn)征難”難在哪里?(萬水千山)怎樣的萬水千山啊?紅軍又是如何地不怕?這需要我們大家認(rèn)真地去研讀。
2、結(jié)合課下注釋和老師提供的詞語注釋自讀理解詩意。
3、以小組為單位討論對詩意的理解。
4、師生交流探討。
難在哪里?又是如何地不怕?
千山：五嶺逶迤，烏蒙磅礴(結(jié)合圖片和當(dāng)?shù)厣綆X認(rèn)識五嶺和烏蒙山的大、高，體會千山之難。)但是在紅軍的眼里它們不是高大的山脈，不是廣袤的山嶺，而是騰起的細(xì)小的浪花，只是滾動的泥丸。
指導(dǎo)朗讀。
萬水：金沙水拍，大渡橋橫(結(jié)合圖片、視頻，進(jìn)行語言解說，體會萬水之難)云崖暖，紅軍心里也是暖的，鐵索再怎么寒光閃閃，也嚇不住英勇的工農(nóng)紅軍。
指導(dǎo)朗讀：
還有什么困難?
千里岷山。怎樣的岷山?(結(jié)合圖片，語言表述，合理想象)。
面對千里雪山，紅軍沒有絲毫畏懼，而且喜笑顏開，開懷大笑。
是啊，過了岷山，勝利在望，紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開呢?
指導(dǎo)朗讀。
5、多么壯麗的詩篇，你能把它變成通俗的語言嗎?
(1)同桌互說。
(2)抽人說，師生補(bǔ)充點(diǎn)評。
6、小結(jié)。
同學(xué)們，經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)，你們想對紅軍說些什么或者用什么詞來贊美他們呢?(備選詞：英勇無畏、豪邁氣概、視死如歸、樂觀主義)。
四、深情朗讀，深入感悟。
過渡：讓我們讀出紅軍的英勇吧!
詩歌朗誦會開始了!
1、聆聽名家讀。
2、老師也想讀——來點(diǎn)掌聲吧。
3、同學(xué)們快快參與吧!
4、齊讀。
5、男女讀。
6、多么鏗鏘的詩篇呀，我們一起背一背吧。
五、課外作業(yè)，拓展延伸。
1、欣賞毛澤東的其他詩篇。
2、我們不應(yīng)忘記長征，課后要看一些有關(guān)長征的書和電影、電視，你一定會發(fā)現(xiàn)你的身上也會充滿紅軍的勇氣。
六、總結(jié)詩歌，升化情感。
1、同學(xué)們，毛澤東同志說“長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)”?！伴L征”已成為中華民族的一種精神，這種精神就是“自強(qiáng)不息，百折不撓”——連呼三遍。我們需要長征精神嗎?你們的父母需要長征精神嗎?我們?nèi)巳硕夹枰L征精神。
2、讓我們在“長征”之歌中揮手再見吧!(起立，行隊(duì)禮)。
附：板書設(shè)計(jì)七律.長征。
金沙江。
萬水。
大渡河。
五嶺。
千山。
烏蒙山。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語的含義。
2、能概括課文主要內(nèi)容，理清課文順序。
3、通過理解重點(diǎn)詞句，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。
4、掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住幾個“多好?。 斌w會郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題，整體感知。
2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標(biāo)記。
（1）交流難讀或難懂的詞語。
（豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨）。
（2）尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥?，在課本上畫出來。
學(xué)生勾畫，同桌輪讀。
3、讀完以后，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。
（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命。）。
4、理清課文表達(dá)順序：通過初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫法，有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。）。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)知文本。
1、面對燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（“多好??！”）（板書：燈光多好?。?BR> 2、快讀課文，小組探究：【課件2】。
3、交流，教師實(shí)時指導(dǎo)點(diǎn)撥。
“多好?。 边@句話在課文中出現(xiàn)了三次。
（1）第一次是清明節(jié)前的一個晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”
說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
（2）第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。
“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）。
（3）第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。
出示：【課件3】。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”
4、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換取）。
三、聚焦“燈光”，理解課文。
1、學(xué)到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？
（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）。
引導(dǎo)：如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。
2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？
（郝副營長在黑暗中點(diǎn)燃書本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。）。
3、讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”
（1）“千鈞一發(fā)”是什么意思？請聯(lián)系文中語句介紹當(dāng)時的情況。
（2）“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么？（生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……）。
可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。
“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）。
4、再現(xiàn)“燈光”。
（1）教師范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。
（2）郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。
（3）根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營長當(dāng)時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
四、拓展文路，深化主題。
1、最后的告別。
（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí)，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學(xué)習(xí)，立志成才。）。
2、主題深化。
【課件5】這“燈光”會熄滅嗎？請發(fā)表你的看法。
（這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。）。
3、在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無數(shù)像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事。
4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。
板書內(nèi)容。
燈光。
燈光（多好?。┬腋Ｉ?。
火光（多好?。┥鼡Q取。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十八
1草原。
2丁香結(jié)。
3古詩詞三首。
宿建德江。
六月二十七日望湖樓醉書。
西江月·夜行黃沙道中。
4_花之歌。
習(xí)作：變形記。
語文園地。
第二單元。
5七律·長征。
6狼牙山五壯士。
7開國大典。
8_燈光。
口語交際：演講。
習(xí)作：多彩的活動。
語文園地。
第三單元。
9竹節(jié)人。
10宇宙生命之謎。
11_故宮博物院。
習(xí)作：___讓生活更美好。
語文園地。
第四單元。
12橋。
13窮人。
14_在柏林。
口語交際：請你支持我。
習(xí)作：筆尖流出的故事。
語文園地。
快樂讀書吧。
第五單元。
15夏天里的成長。
16盼。
習(xí)作例文：
爸爸的計(jì)劃。
小站。
習(xí)作：圍繞中心意思寫。
第六單元。
17古詩三首。
浪淘沙（其一）。
江南春。
書湖陰先生壁。
18只有一個地球。
19_青山不老。
20_三黑和土地。
口語交際：意見不同怎么辦。
習(xí)作：學(xué)寫倡議書。
語文園地。
第七單元。
21文言文二則。
伯牙鼓琴。
書戴嵩畫牛。
23_京劇趣談。
口語交際：聊聊書法。
習(xí)作：我的拿手好戲。
語文園地。
第八單元。
24少年閏土。
25好的故事。
26_我的伯父魯迅先生。
27_有的人——紀(jì)念魯迅有感。
習(xí)作：有你，真好。
語文園地。
寫字表。
詞語表。
部編版教材和人教版教材到底有啥區(qū)別？
什么是部編版教材？
很多同學(xué)不知道部編版的教材是怎樣的，具體來說和人教版有幾點(diǎn)不同：
對比人教版教材，經(jīng)典課文仍然存在，但順序做了很大地調(diào)整；
最明顯的變化就是，現(xiàn)在的語文老師都會要求孩子每天必須閱讀30分鐘以上。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十九
1、領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
2、領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境。
1、無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
2、請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。
二、探究標(biāo)題想象暢談。
1、戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）。
其實(shí)，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。
2、同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。
3、教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。
三、深入文本層層剖析。
（一）分組探究下列問題。
1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？
（二）學(xué)生匯報(bào)以后，師生評價，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）。
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?BR> 3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。
四、再探文題，品味主旨。
1、分組討論：
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同評價。
3、教師指導(dǎo)：
首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。
五、著眼結(jié)尾，感受技法。
1、出示問題：
2、提問，評點(diǎn)。
3、指導(dǎo)：
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。
六、課外拓展，布置作業(yè)。
以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。
板書設(shè)計(jì)：
在柏林。
車廂里盡是婦女和孩子。
老婦人：失去三個兒子。
后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽骸?BR> 小學(xué)六年級語文部編版教案篇二十
本單元圍繞“體育精神”這一主題，《苦練》一文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國姑娘》。《中國姑娘》發(fā)表于1981年，寫于中國女排首次奪冠之前。作者沿著中國女排的足跡，記錄了她們遭受挫折時的苦悶，奪得勝利后的歡樂和激蕩在她們心中的對祖國、對人民的摯愛，介紹了她們的訓(xùn)練、比賽、國際交往、老運(yùn)動員的愛情生活以及理想和情操?！犊嗑殹酚洈⒘伺徘蚬媚镪愓墟芬泽@人的毅力完成訓(xùn)練任務(wù)的故事。作品情節(jié)生動，文筆樸實(shí)，抒情意味濃烈，富有生活氣息。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從陳招娣的兩次罷練，最終又繼續(xù)加練的過程中體會永不服輸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
3、體會作者是怎樣通過對人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動的描寫表現(xiàn)人物品格的。
4、認(rèn)識3個生字，會寫9個生字。
通過對人物語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫的揣摩，體會陳招娣為什么能在兩次罷練后重新加練，感受陳招娣永不服輸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的體育精神。
六年級學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富，隨著知識的積累和對事物體驗(yàn)的深化，除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。
古人說“親其師信其道”，教師應(yīng)該在課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個平等、和諧、民主的平臺，給學(xué)生一個充分展示自我，自由交流合作的舞臺。老師是以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份和學(xué)生站在平等的平臺上進(jìn)行對話交流。
第一課時。
(一)情境鋪墊，導(dǎo)入新課。
播放女排比賽取得勝利的實(shí)況(節(jié)選)。勝利是喜悅的，然而在這喜悅的背后，又有怎樣的艱辛？(板書課題：苦練)怎樣的練習(xí)，才能稱得上苦練呢？請同學(xué)們帶著問題到課文中去尋找答案。
(二)自主讀文，整體感知。
自由讀課文思考：這篇課文是圍繞誰來寫的？中國女排為什么能取得如此輝煌的戰(zhàn)績？
引出陳招娣及中國女排。師生共同介紹中國女排的事跡：在教練袁偉民的帶領(lǐng)下，中國女排在1981年第三屆“世界杯“、1982年第九屆世界女排錦標(biāo)賽、1984年第二十三屆奧運(yùn)會、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標(biāo)賽練練奪冠，獲得了“五連冠”的殊榮。
出示本課生字詞檢查識字情況。
討論文章圍繞“苦練”二字，寫了什么事？
匯報(bào)初讀收獲，讓學(xué)生在討論交流中概括出文章的主要內(nèi)容。
(三)再讀課文，深入感悟。
1、接讀課文。
生生評價，師生共同正音。
2、課文哪些地方給你印象最深？
3、課文按“加練”的起因、經(jīng)過、結(jié)果將課文分三部分。
(1)、抓住重點(diǎn)語句作批注。
(2)、陳招娣為什么要加練？
(4)、如果你和陳招娣的隊(duì)友一起在旁觀看她的訓(xùn)練，你有什么話想說？
學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)歸納：訓(xùn)練苦，還自我找“苦”吃，表現(xiàn)出陳招娣的倔強(qiáng)、好勝、不認(rèn)輸、不屈不撓的性格和為祖國榮譽(yù)銳意進(jìn)取、刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌。
(五)積累內(nèi)化，拓展升華：
通過我們課前看到的比賽，你覺得陳招娣成功的背后究竟經(jīng)歷了多少次這樣的“苦練”寫下自己的讀后感。
(六)教師總結(jié)(略)。
(七)布置作業(yè)。
收集資料，了解袁偉民、陳招娣其人，了解現(xiàn)在的女排，進(jìn)而了解中國女排的輝煌成績及給我們帶來的種種啟示。
第二課時。
(一)檢查作業(yè)，整體導(dǎo)入。
交流同學(xué)們搜集的材料。
(二)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
識字寫字“猝”不能讀成“碎”和“粹”。
注意寫好“袁、憊、毅”等筆畫復(fù)雜的字。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫習(xí)慣。
(三)自主選擇，積累語言。
自己選擇好詞好句寫在積累本上。
(四)板書設(shè)計(jì)：
2、苦練。
袁教練征練陳招娣請戰(zhàn)。
為祖國榮譽(yù)刻苦訓(xùn)練頑強(qiáng)拼搏。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇一
（1）通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。
（2）制作成長紀(jì)念冊，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、合作組織能力。
2．過程與方法。
回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。
3．情感與價值。
通過對活動過程的階段性回顧及個性化匯報(bào)展示，使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。
通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報(bào)展示，使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。
制作成長紀(jì)念冊，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、合作組織能力。
教師、學(xué)生通過各種途徑搜集相關(guān)資料。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時候，你們已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將告別美麗的校園，開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來，你們從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這是你們自己努力的結(jié)果，其中也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是你們在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，讓我們開展一系列有意義的活動，把這六年的小學(xué)生活制作成一本有特殊意義的成長紀(jì)念冊，并且永久珍藏，成為美好的回憶吧。
六年的時間，發(fā)生非常多的事情。我們可以自己制作一個時間軸來回憶我們的小學(xué)生活。
1．填寫時間軸。
借助時間軸來回憶六年的小學(xué)生活，記錄值得我們細(xì)細(xì)回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？梢园延∠笞钌畹娜嘶蚴绿顚懺谙鄳?yīng)的時間點(diǎn)上。如果有照片的話，可以把照片貼在相應(yīng)的事件旁邊。
2．大家做好時間軸后，可以分享自己的難忘回憶。
三、閱讀材料。
學(xué)生認(rèn)真閱讀書中所給材料。
四、制作成長紀(jì)念冊。
一起回憶了小學(xué)生活之后，我們大家來用心制作一本具有特殊意義的成長紀(jì)念冊，珍藏這段難忘的成長記憶。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇二
一、說教材：
1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對父親的表的認(rèn)識展示出來。
2.重點(diǎn)：指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3.難點(diǎn)：抓住課文中對人物對話和心里的描寫，體會文章表達(dá)的意思。
二、說教法：為充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學(xué)時我采用了引導(dǎo)法：結(jié)合自己實(shí)際導(dǎo)入課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究體會我小時候的童心童趣，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以讀促思教學(xué)方式，讀書百遍，其義自現(xiàn)，使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容，更易領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思。
三、說學(xué)法：中國有句老話授人以魚，不如授之以魚，所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
（1）默讀課文，自學(xué)生字；
（2）帶問題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對話及心里活動描寫，自我勾畫，自我評注，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣）。
（3）帶問題，開展小組討論；
（4）進(jìn)行師生互動。（對學(xué)生的對文本知識的了解反饋?zhàn)隹隙ㄅc引導(dǎo)）。
四、說教學(xué)過程：
我的授課結(jié)構(gòu)是：1.揭示課題，激發(fā)興趣2.初讀課文，整體感知3.細(xì)讀課文，體會個性4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣：同學(xué)們，小時候，你一定會對自己不了解的事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心吧，你們那時對哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎，做過怎樣的猜測呢？揭示課題，看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢？（過度自然，引起學(xué)生閱讀欲望）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.快速默讀，檢查預(yù)習(xí)情況，了解生字、詞掌握程度，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了誰？（讓這個問題帶動全文，激起學(xué)生做進(jìn)文本）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以板書：{我父親的表}，這樣學(xué)生對文章內(nèi)容有了大致的了解。
2.接著，以學(xué)生自讀與文本對話，整體感知課文內(nèi)容，明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。
（三）細(xì)讀課文，體會個性：聯(lián)系上下文，理解詞句，體會文章表達(dá)的情感。根據(jù)高年級的閱讀特點(diǎn)，要理解文本，必讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。
1.在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學(xué)生反饋中，抓住關(guān)鍵詞、句，探究答案。
2.教學(xué)第一部分時，我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示：我的開始觀點(diǎn)是什么？（能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會自己走動，并且能自動發(fā)出和諧的聲音呢？，可是一詞又體會到了什么？）這樣讓學(xué)生一起感受到小時的我的童心童趣。讓學(xué)生對文本重點(diǎn)問題各抒己見，表達(dá)各有千秋（既開啟了學(xué)生的思維，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力）。接著，老師作引導(dǎo)并肯定體會到了我小時的個性：板書{好奇心強(qiáng)，渴望知識}。
3.教學(xué)7--18自然段時，同樣給出問題讓學(xué)生走進(jìn)文本，并抓住人物的對話與心里活動描寫再讓小組討論解決問題，反饋問題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會到了小時的我什么個性？（進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了好奇心強(qiáng)，渴望知識，我還是個：板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。
（四）拓展延伸：你有過類似我的小時候的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢所欲言）。
（五）小結(jié)。
（六）作業(yè)布置：
1.積累本文自己喜歡的詞語。
2.有感情朗讀課文。
五、說板書：
表里的生物。
好奇。
我父親的表。
（好奇心強(qiáng)渴望知識善于觀察和思考、富有探究精神）。
收獲：從小養(yǎng)成愛思考、愛動腦的習(xí)慣。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇三
教材分析：第一單元是圍繞“樂趣”安排了一下五篇課文：《養(yǎng)花》《古詩二首》《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》。這五篇課文，其中《養(yǎng)花》《古詩二首》和《山中雜記》要求精讀，《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》要求略讀，這五篇課文涵蓋勞動之趣、田園之趣、動物之趣、游戲之趣，同時蘊(yùn)含著辛苦之樂、農(nóng)家之樂、和諧之樂、學(xué)習(xí)之樂、群居之樂。本單元突出的特點(diǎn)就是圍繞“樂趣”展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活中有許多趣事。只有熱愛生活，才能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會自然之樂。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，把握課文大意。了解作者不同經(jīng)歷和不同的心理感受對抒發(fā)自己情感的作用。并通過作家繪聲繪色地描寫理解“樂趣”的含義。
2.能用簡練的語言準(zhǔn)確說明文章所寫的事例；學(xué)習(xí)選擇小事例“以小見大”以突出人物情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解什么是真正的快樂，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
2.寫自讀筆記，學(xué)習(xí)圍繞中心從不同角度選材的方法。學(xué)習(xí)本文語言自然樸素的方法。3.獨(dú)立自主學(xué)字詞。認(rèn)字3個，寫字2個。
4.理解“計(jì)較、奇花異草、置之不理、秉燭夜游”等詞語在課文中的意思。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。2.寫自讀筆記，學(xué)習(xí)圍繞中心從不同角度選材的方法。3.學(xué)習(xí)本文語言自然樸素的方法。
學(xué)生：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。（了解作者，了解作品，了解文章內(nèi)容，自學(xué)生字詞。）教師：制作課件，搜集資料。
柏合學(xué)校教學(xué)案設(shè)計(jì)。
1．學(xué)習(xí)本課3個生字；2．背誦并默寫兩首古詩；
3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
1．背誦并默寫兩首古詩；
2．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句。
所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；
教師：課文的相關(guān)寫作背景，課堂練習(xí)題。學(xué)生：預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。
1．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2．能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。
繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。
理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇四
1.引導(dǎo)學(xué)生就生活中經(jīng)歷的事情,寫出自己的情感體驗(yàn)。
2.能夠把印象深刻的內(nèi)容寫具體,表達(dá)真情實(shí)感。
3.寫完之后,能把自己認(rèn)為寫得好的部分與小組同學(xué)交流。
教學(xué)過程。
文章中最能打動人的莫過于真實(shí)的情感,本單元的幾篇課文有的直接表達(dá)主人公的情感,有的通過細(xì)致的敘述表達(dá)情感。上節(jié)課,我們用幾句話表達(dá)了不同情境下的情感,今天,讓我們再來回憶一下生活中的經(jīng)歷,把它寫成一篇習(xí)作,讓真情自然流露。
板書:讓真情自然流露。
1.回憶自己的生活經(jīng)歷,想想都有哪些情感體驗(yàn),用一個詞說一說。(學(xué)生自由交流)。
2.教師展示表示情感的詞語。
暢快感動欣喜若狂歸心似箭激動盼望欣慰。
懼怕憤怒難過追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪。
3.給這些詞語歸類,區(qū)分詞語的感情色彩。(表示好與不好)。
1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活。
2.說說是什么事讓你產(chǎn)生了這種情感。
3.你內(nèi)心真實(shí)的想法是什么如何表達(dá)自己的情感。
1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深的事說一說。
2.各抒己見,細(xì)說自己的感受。
(1)同桌互相說一說:先回顧事情的經(jīng)過,回憶當(dāng)時的心情,然后理清思路。
(2)集體交流,互相評議。
3.教師點(diǎn)評總結(jié)。
要把印象最深刻的內(nèi)容寫具體,把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展的過程中,情感有所變化,要把情感的變化也寫清楚。
寫作方法指導(dǎo):(1)精描細(xì)繪見真情。用心捕捉生活中令人感動的細(xì)節(jié),發(fā)揮想象,適當(dāng)?shù)靥砑油饷?、動作、神態(tài)、語言、心理描寫等,展現(xiàn)人物形象,抒發(fā)人物情感。(2)萬事求實(shí)顯真情。注重反映生活中真實(shí)的事情,反映自己真實(shí)的生活經(jīng)歷,如實(shí)記錄、敘述這些事情,是寫出真情實(shí)感的基礎(chǔ)。(3)直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發(fā)自己的真情,用真摯的情感喚起讀者的共鳴,打動讀者。(4)巧妙地安排結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑等手法,選取一個典型的事物作為線索貫穿全文,使文章跌宕起伏,吸引讀者的閱讀興趣。(5)第一人稱描寫敘述。第一人稱,是一種直接表達(dá)的方式,不論作者是否真的是作品中的人物,所敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運(yùn)用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離,使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺,增強(qiáng)文章的感染力。
1.激發(fā)構(gòu)思起草的興趣,展開競賽,看誰寫得既快又好。
2.學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、書寫,教師巡視。
3.指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。
1.學(xué)生自由朗讀自己認(rèn)為寫得好的部分給小組同學(xué)聽,再說說覺得寫得好的原因。
2.學(xué)生評議、交流。
3.小組內(nèi)推薦寫得好的習(xí)作供全班欣賞。
1.欣賞優(yōu)秀習(xí)作,全班交流。
2.同學(xué)們交流:習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)在哪里還有哪些地方需要改一改。
3.學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。
4.指名評改。
通過這堂課,你有什么收獲指導(dǎo)學(xué)生圍繞抒發(fā)真情實(shí)感分享心得。
板書設(shè)。
習(xí)作:讓真情自然流露。
事情的經(jīng)過(情感的變化)。
印象深刻的內(nèi)容(具體)。
教學(xué)反思。
1.本次習(xí)作講評課,注意把習(xí)作與生活體驗(yàn)相結(jié)合,尊重學(xué)生的個人體驗(yàn),讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法并遷移運(yùn)用。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極交流、互幫互助,培養(yǎng)了習(xí)作表達(dá)能力,學(xué)會了表達(dá)情感的方法。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇五
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.通過閱讀“詞句段運(yùn)用”，學(xué)會巧用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動具體，學(xué)會巧用“……”、“--”等標(biāo)點(diǎn)符號，為文章添色彩。
4.通過閱讀“例句”，學(xué)會介紹事物時，運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。
5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.能理解背誦《春日》。
難點(diǎn)：
1.學(xué)會運(yùn)用各種描寫方法和修辭使語言生動具體，學(xué)會巧用標(biāo)點(diǎn)符號，為文章添色彩。
2.學(xué)會運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生主動預(yù)習(xí)，查閱詩人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景。
2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻，微課《春日》。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、交流平臺，學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自由交流。
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。回顧課文，如：帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。
2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?
學(xué)生自由回答。
3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，你學(xué)會了哪些閱讀方法?
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?；仡櫿n文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。
師總結(jié)：讀書時，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)習(xí)作。
生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。
思考：
1.你喜歡哪個情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說說你喜歡的理由。
學(xué)生自由交流：
(1)第一個片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個關(guān)鍵詞語，運(yùn)用動作描寫和語言描寫，寫出了當(dāng)時場面的熱鬧氣氛。
(2)第二個片段，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個關(guān)鍵詞語，運(yùn)用神態(tài)描寫和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。
(3)第三個片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“--”，寫出羅丹塑像時的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫場面時，可以采用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動具體，吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號，來增添文章的色彩。
2.小組合作：選擇一個類似的情景，運(yùn)用所學(xué)方法，來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說明事物時，采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式，說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，可以使語言條理清楚，觀點(diǎn)明確。
四、小試牛刀，舉一反三。
學(xué)生自由交流：
學(xué)生自由交流：
五、日積月累，理解背誦。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時，理解背誦古詩。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
2.了解《春日》的寫作背景。
課件出示：(這首詩從字面意思上來看，是作者春天郊游時所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地，詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩。
3.小組競賽，背誦古詩《春日》。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.課堂小結(jié)：通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了更多的寫作方法，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們在以后的習(xí)作中，能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)--巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號、巧用表達(dá)方式，這些方法技巧。同時，也能引用古詩《春日》，來給我們的文章增添色彩。
2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會多積累、巧運(yùn)用。
七、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思：
1.課前布置學(xué)生主動預(yù)習(xí)，查閱詩人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景，有利于課堂中的理解與背誦。
2.運(yùn)用《春光美》音頻導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對園地內(nèi)容的理解。
3.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀自己喜歡的片段，并談出喜歡的理由，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，掌握園地內(nèi)容的目的。
4.運(yùn)用微課助學(xué)，讓學(xué)生在欣賞春光美的同時，理解背誦古詩。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇六
1、（播放鄭成功收復(fù)臺灣的戰(zhàn)爭場面。）教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊(duì)打敗了荷蘭侵略者，收復(fù)了臺灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。
通過課前的預(yù)習(xí)，你有什么問題嗎？
大家提了這么多問題，真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)需要你可以獨(dú)立研究，也可以和別人合作學(xué)習(xí)。
（在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中）大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，如果有了感受和體會，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學(xué)一起分享。
1、下面我們來交流一下學(xué)習(xí)的收獲。
a、寶島臺灣。
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，感受臺灣的美麗富饒。
（利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁）。
過渡：是??！寶島臺灣多么美麗、多么富饒，它自古以來就是中國的領(lǐng)土?？稍诿鞒陂g被荷蘭殖民者強(qiáng)占了38年之久。此時，你們有什么想法？在1662年，鄭成功駐軍廈門時，就下定決心收復(fù)臺灣。聽，他在說（網(wǎng)絡(luò)出示句子）教師范讀。
誰也想讀一讀？指名讀；多么慷慨激昂的話語??！一起讀。（齊讀）。
b、收復(fù)臺灣。
過渡：那鄭成功是怎樣收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的呢？
（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，感受體會鄭軍官兵的`神勇。）。
讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺灣戰(zhàn)場，感受一下鄭軍官兵的神勇。（播放鄭成功收復(fù)臺灣的戰(zhàn)爭場面，并配以文字錄音。）。
看了剛才的畫面，你想說什么？
引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀！曾經(jīng)殘酷奴役臺灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場，臺灣同胞個個，他們，高山族的酋長也送來，鄭成功為了表示感謝，也回贈給他們。
這一天，是臺灣的不眠之夜，街頭巷尾。
“載歌載舞”什么意思？人們在什么情況下，會載歌載舞？（自由暢談）。
（如果學(xué)生沒能就具體事情說，教師引導(dǎo)：你能具體地說一說嗎？）。
說得真好，大家都能留心生活，都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
c、建設(shè)臺灣。
過渡：除了這些內(nèi)容，你從網(wǎng)上還了解到了什么？
引導(dǎo)：鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的呢？
（利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁）。
d、除了收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣以外，你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎？（引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況，從而對鄭成功其人有正確全面地評價。）。
1、學(xué)到這兒，你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎？
3、課文的最后一段話表達(dá)了我們共同的心聲，誰來讀一讀。（網(wǎng)絡(luò)出示句子）。
4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。
1、今天，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文，你有什么想法？
2、在這個網(wǎng)站上可以查找到你需要的內(nèi)容，大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。
“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！保ㄌK霍姆林斯基）作為六年級的學(xué)生來說，已初步具備了學(xué)習(xí)語文的能力，但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會嚴(yán)重影響學(xué)生對本課知識探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)?！百|(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)，交流討論，合作學(xué)習(xí)，發(fā)情感，延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓我的教學(xué)如虎添翼，起到了很好的效果。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇七
1．教師梳理小結(jié)各組的活動成效。
（從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面）。
2．集體討論如何完善本欄目的加工制作。
預(yù)設(shè)：
（1）編寫目錄。
（2）修改文本，文本排版，美工修飾。
（3）個性創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
二、點(diǎn)評。
看到同學(xué)們今天的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更讓老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實(shí)踐活動，使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高。老師相信在下個板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色！
三、閱讀《老師領(lǐng)進(jìn)門》《作文上的紅雙圈》，體會老師對學(xué)生的情感及對學(xué)生的引導(dǎo)和付出。有感情地朗讀兩文。
四、總結(jié)。
難忘的小學(xué)生活使每個同學(xué)都成熟了很多，每位同學(xué)都提升了自我，在學(xué)習(xí)上有了自己的一套方法，在生活上有了一定的獨(dú)立性，我們師生之間也有了了解。在這分別的時刻，作為你們曾經(jīng)的班主任老師，以后的朋友，我仍有許多叮囑，僅當(dāng)畢業(yè)留言和對今后學(xué)習(xí)生活的一點(diǎn)點(diǎn)參考。
不管是優(yōu)秀生，還是后進(jìn)生，人都沒有高低貴賤之分，老師眼中的你是獨(dú)一無二的，只要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)就都有成才的機(jī)會。所以，畢業(yè)后的你要勇敢地面對腳下未走完的路，你們又處在同一“起跑線”了，要勇往直前，不要退縮。
成功之處：由于契合我們的實(shí)際情況，所以在教學(xué)本組教材時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的參與度都很高，尤其是圍繞著這個主題開展活動的時候，每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。還讓同學(xué)們說了自己類似的經(jīng)歷，寫一寫自己的感受，勾起他們對小學(xué)生活的回憶。課后同學(xué)們通過寫建議書、寫一次難忘的活動、寫一封信給老師等方式表達(dá)了自己對母校和老師、同學(xué)的不舍之情。文章字里行間充滿真情，感人至深。
不足之處：在活動過程中，個別環(huán)節(jié)教師沒有及時引導(dǎo)和幫助學(xué)生整理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一度迷失了方向。下次教學(xué)中教師還應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)角色。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇八
1.學(xué)習(xí)閱讀文章時評價人物的方法以及評價人物的不同角度。
2.了解比喻與夸張的表達(dá)特點(diǎn)。
3.了解自古以來,我國各個年齡段的不同稱謂。
教學(xué)過程。
同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎。
1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說一說對文中人物的評價,并說一說從哪里可以看出來。
2.出示文中重點(diǎn)的語句。抓住人物語言、動作、神態(tài)討論人物性格特點(diǎn)。
3.探討評價人物的角度?！厄T鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個怎樣的男孩除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個怎樣的孩子(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見后會傷心可以看出他其實(shí)也是個好孩子。)。
4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。
(1)我們要結(jié)合事件,對人物作出評價。例如,湯姆索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險(xiǎn)的人,這是從他五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷中分析出來的。從他敘述歷險(xiǎn)經(jīng)過時,添加了許多動人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點(diǎn)兒虛榮心的特點(diǎn)。評價人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)評價人物還要注意結(jié)合文化背景和時代特點(diǎn)?！遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時英國的航海和冒險(xiǎn)熱潮的鼓動,而參加的冒險(xiǎn)活動。
(3)塑造人物可以用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中如果這只大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,他想,父母從教堂回來時,發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會傷心的。當(dāng)他這樣想的時候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動作描寫細(xì)致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點(diǎn)。
(一)第一題。
1.讀下面的例句,說說加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運(yùn)用了夸張的修辭手法。第一句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動。第二句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么(更形象生動地表達(dá)出人物的不同心情。)。
2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚中選擇一兩個,發(fā)揮想象,仿寫句子。
示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。
(2)餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。
(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。
(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進(jìn)自己的肚子里去。
(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。
(二)第二題。
課件展示句子:下面是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個。
1.學(xué)生自由讀,同桌交流。
2.全班交流。
想說話又說不出來然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚語言簡潔,生動形象地寫出了人物激動的心情。
1.出示日積月累的內(nèi)容,并讀一讀。
2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)。
3.全班交流每句話的意思。
(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。后來稱女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。
(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。
(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因?yàn)轶w猶未壯,所以叫作弱冠。
(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語為政》:三十而立。指年至三十就可自立于世。后來就用而立指人三十歲。
(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語為政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來用不惑指人四十歲。
(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語為政》:五十而知天命。指年至五十,能了解上天的意志和人的命運(yùn)。后來就用知天命指人五十歲。
(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時用干支紀(jì)年,錯綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱六十歲為花甲之年?；?形容干支名號錯綜復(fù)雜。
(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:酒債尋常行處有,人生七十古來稀。后來就用古稀指人七十歲。
(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。漢曹操《對酒》:人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。后多用耄耋指人八九十歲。
(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記曲禮上》:百年曰期,頤。指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用期頤指人一百歲。
4.嘗試背誦。
教學(xué)反思。
1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。
2.通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達(dá)人物心情的方法,并嘗試運(yùn)用。
3.了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇九
1.了解活動主題，制訂和交流活動計(jì)劃。
2.用多種形式表達(dá)對老師、同學(xué)和母校的依依不舍之情，并立下美好的志向。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及處理信息的能力。
一、談話導(dǎo)入。
1.教師:六年間，我們聆聽著老師的教誨，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、勞動、游戲，共同度過了快樂的小學(xué)生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你感動的情景，重拾當(dāng)初的感覺。這次的綜合性學(xué)習(xí)，就讓我們一起來回憶一下難忘的小學(xué)生活。
3.導(dǎo)讀:六年的時光，最大的變化就是你們成長了，一路走來，我們留下了許多足跡，如何把這些足跡記錄下來呢?讓我們讀讀課本給我們的活動建議吧。
二、了解本次活動的主要內(nèi)容。
1.暢談自己的成長故事。
2.寫寫難忘的人和事。
3.閱讀材料里的文章。
4.制作班級紀(jì)念冊。
三、合作討論，制訂活動計(jì)劃。
2.學(xué)生匯報(bào)制訂活動計(jì)劃的要求。教師強(qiáng)調(diào):。
(1)自由組成小組。
(2)討論活動內(nèi)容。
(3)制訂活動計(jì)劃。
(4)活動計(jì)劃包括:活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。
(5)活動成果展示。
3.指名反饋。
(1)說一說自己的成長故事。
(2)寫一寫自己難忘的人和事。
4.小結(jié):母校是我們成長的搖籃，我們在這里結(jié)下了深厚的感情，小學(xué)時光匆匆而過，在即將畢業(yè)之際，同學(xué)們一定想把美好的小學(xué)生活留在記憶里，那就讓我們設(shè)計(jì)一本成長紀(jì)念冊吧!
四、明確方向。
1.成長的故事可以是哪些事呢?
2.教師小結(jié):只要是發(fā)生在你們成長階段的事情都可以，例如:。
第一次……。
學(xué)會了……。
高興的或難過的事……。
五、群策群力。
組織學(xué)生認(rèn)真閱讀本次實(shí)踐活動的提示語，共同討論策劃:。
1.紀(jì)念冊的內(nèi)容可以有哪些?在紙上寫出你想好的內(nèi)容。(主要包括“成長的足跡”)。
2.張貼學(xué)生寫好的內(nèi)容，集體分類整理。
3.不同的內(nèi)容應(yīng)該收集哪些材料?發(fā)揮每一個同學(xué)的聰明才智，確定欄目。
“成長的足跡”包括以下欄目:。
(1)我們的驕傲:獲獎證書、成績單、來自學(xué)校和老師的肯定及表揚(yáng)信等。
(2)精彩的瞬間:學(xué)校生活的照片、師生或同學(xué)之間的合影等。
(3)我們的佳作:優(yōu)秀習(xí)作、書法作品、美術(shù)作品等。
4.制作成長紀(jì)念冊:關(guān)鍵在于計(jì)劃要周密，分工要明確。誰負(fù)責(zé)封面設(shè)計(jì)，誰負(fù)責(zé)哪個主題，都要事先確定。教師要即時關(guān)注情況，督促、指導(dǎo)學(xué)生完成。班級紀(jì)念冊完成后要展示，有條件的可以打印，發(fā)給同學(xué)和家長，也可以送給曾經(jīng)任教的老師。
六、學(xué)習(xí)借鑒。
1.欣賞各種形式的作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
2.布置作業(yè)，提示學(xué)生注意制作成長紀(jì)念冊時版面的形式美。
3.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。
七、課堂小結(jié)。
童年是一首美好的詩，童年是一幅美麗的畫，希望我們大家珍惜彼此的友情，牢記老師的諄諄教誨，好好學(xué)習(xí)，快樂成長!
一、談話揭題。
1.引語:你還記得曾經(jīng)教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?
2.這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么樣的大門呢?請同學(xué)們自讀課文。
二、學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門》。
1.首先讓我們認(rèn)識一下田老師，看看他是一個怎樣的人?？梢灾苯佑谜n文中的詞語，也可以自己概括。
(小結(jié):口才好，文筆好;桃李滿門;善講故事;謙虛;很有教學(xué)方法。)。
2.田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了什么門?
(啟發(fā)引導(dǎo):文中的“我”是一位作家，可見田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門。)。
3.你對文末的“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘”這句話怎樣理解?
(作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。)。
4.能說說你的啟蒙老師嗎?
三、學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》。
2.這篇課文作者講述了自己學(xué)生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文《補(bǔ)考》被老師打了九十八個紅雙圈，后陸續(xù)在多家刊物刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學(xué)創(chuàng)作道路，并最終成為一名作家。文章選材獨(dú)具匠心，以小見大，九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領(lǐng)，結(jié)尾直抒胸臆，表達(dá)自己對老師和母校的感激之情。
3.快速讀課文，邊讀邊想:“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?
4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。)。
5.品讀不平凡的“紅雙圈”。
快速瀏覽課文，思考:畫滿紅雙圈的作文有著一段怎樣不平凡的經(jīng)歷?
(校園報(bào)欄—縣辦刊物—揚(yáng)州地區(qū)刊物—上海某出版社正式刊物)。
6.品讀作者的“感恩之情”。
(1)作者在寫作方面獲得如此大的成就，你覺得這里面有誰的功勞?
(提示:母校創(chuàng)設(shè)征文比賽，讓作者嶄露頭角——老師的九十八個紅雙圈給了作者鼓勵——父親的鼓勵——作者不斷“折騰”)。
(2)“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解?
(提示:“紅雙圈”指的是他人對“我”的鼓勵和認(rèn)可，在人生之路上，作者多次遇到了這樣的鼓勵。)。
(3)聯(lián)系實(shí)際，你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?
(提示:紅雙圈可以是“跑道上的加油吶喊”，可以是“課堂上的掌聲”，還可以是“做了一件好事后的微笑”。)。
學(xué)完本課，孩子們都能回憶起從小到大與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都飽含深情地表達(dá)了對老師的感激之情，對母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實(shí)的情感流露。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十
1、通假字(例)。
肇錫余以嘉名(通賜)。
扈江離與辟芷兮(通僻)。
縉紳、大夫、士萃于左丞相府(通搢，插。)幾為巡徼所陵迫死(通凌，欺侮)。
主辱，臣死有余僇(通戮，罪)。
其為時止十有一月耳(通只，不過，僅僅;同又)獨(dú)五人之。
(通皎皎，光明顯耀的樣子)斂貲財(cái)以送其行(通資)。
亦曷故哉(通何，疑問代詞)。
今老矣，無能為也已(通矣，語氣詞，了)共其乏困(通供，供給)。
夫晉，何厭之有(通饜，滿足)。
秦伯說，與鄭人盟(通悅，高興)。
失其所與，不知(通智，明智)。
肉袒伏斧質(zhì)(通锧，承斧的砧板)。
可予不(通否)。
拜送書于庭(通廷，朝堂)。
召有司案圖(通按)。
相如度秦王特以詐詳為予趙城(通佯，假裝)設(shè)九賓于廷(通儐)。
秦自繆公以來二十余君(通穆)。
唯大王與群臣孰計(jì)議之(通熟,仔細(xì))。
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小學(xué)六年級語文部編版教案篇十一
1、認(rèn)識“斟、酌、怔、敝、宗”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.了解課文講了怎樣一個故事。
2.從三個人爭畫中，你覺得他們有哪些共同的特點(diǎn)？
體會三個人之間的情感。
一、揭題。
1.板書課題，讀了題目之后你有什么問題？(誰和誰爭畫？他們?yōu)槭裁礌幃嫞繝幍氖鞘裁串?？爭畫的結(jié)果如何？)。
2.簡單交流上述問題。
二、學(xué)前準(zhǔn)備。
根據(jù)自己了解的材料，講一講對毛澤東、齊白石和郭沫若的了解。為讀懂課文做一個鋪墊。
三、初讀課文。
1.默讀課文，看看誰和誰爭畫？課文講的是一個怎樣的故事？
2.把不懂的地方做上記號，盡量通過查字典、聯(lián)系上下文感悟。
3.解決不了的問題，留待討論時與同學(xué)、老師研究。
四、再讀課文。
1.思考：三人爭畫的原因是什么？結(jié)果如何？
2.組織學(xué)生討論，解疑。達(dá)到基本理解課文內(nèi)容。
五、小結(jié)。
1.談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。
老師小結(jié)：從毛澤東、郭沫若、齊白石爭畫這篇文章中我們深深體會到了三位大家的知識淵博，才思敏捷，不愧當(dāng)代的偉大人物。同時也感受到了他們之間的默契，對中國歷史文化的獨(dú)到理解。
2.選擇自己喜歡的部分誦讀。
六、作業(yè)。
摘抄自己最喜歡的語句。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十二
1、了解人物頭像的基本結(jié)構(gòu)和特征。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)為頭像的畫法，運(yùn)用發(fā)散思維添畫人像。
3、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。
欣賞和了解人物頭像的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)利用頭像的一半創(chuàng)造性的添畫另一半。
發(fā)散和想象，運(yùn)用不同方法進(jìn)行表現(xiàn)。
人物頭像圖片，繪畫用具。
一、啟發(fā)談話引入新課：
出示課題：添畫人像。
二、新授。
出示課本中提供的素描、油畫、版畫、中國畫等大師作品。
1、簡單歸納臉型、五官的的基本特點(diǎn)。
2、欣賞作品中不同年齡和性別的人物特點(diǎn)。
3、簡析作品的繪畫特色及風(fēng)格：
a素描注重光影和體積感的表達(dá)；
b立體派油畫注重形塊的空間表達(dá)，簡化人物的.細(xì)節(jié)；
c版畫突出線條的裝飾美感；
d中國畫強(qiáng)調(diào)筆墨的韻味、民族的特色。
4、添畫指導(dǎo)我們一起來看這幾幅作品，你認(rèn)為哪幾張畫的比較好？為什么？
這些作品可以怎樣添畫它的另一半呢？
學(xué)生答：可以用圓珠筆勾線，畫線描；可以用彩色水筆添畫，用夸張的色彩來表現(xiàn)；可以用油畫棒添畫，用色彩明度對比的方法來表現(xiàn)另一半；可以用顏料來添畫，模仿印象畫派的風(fēng)格。
三、學(xué)生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
作業(yè)要求：根據(jù)不同人物頭像的基本特征，有創(chuàng)造性地畫出人像的另一半。
教師巡視，對需要幫助的學(xué)生提供幫助。
對發(fā)現(xiàn)的普遍問題，如構(gòu)圖大小、用墨濃淡、表情呆板等，給予及時點(diǎn)撥、啟發(fā)，幫助學(xué)生解決。
四、講評作業(yè)。
1、學(xué)生自評。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十三
今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。城里街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細(xì)看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
城外校園里丁香更多。的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映人眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一-起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
古人詞云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。
___________________。
本文作者宗璞，選作課文時有改動。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十四
《提出不同意見》是本單元“能說會寫”中的口語交際課。本課的學(xué)習(xí)提示包括兩個部分：第一部分有三層意思，一是提出本次口語交際的話題；二是提出不同意見時需要注意的事項(xiàng)；三是提供了三種練說事例。第二部分為一幅情境圖。本次口語交際旨在通過口語實(shí)踐，提高學(xué)生口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時能積極動腦，提出合理意見，處理好遇到的問題。
口語交際能力是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說和待人處事能力。本次口語交際的話題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，學(xué)生會感到有興趣，有話可說。因此，本設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多向互動，能用普通話與人交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就遇到的問題提出合理意見，能就不同的意見與人商討。
1.通過這次口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中可以適時提出自己不同意見的意識。
2.訓(xùn)練學(xué)生在口語交際中應(yīng)對能力和與別人合作的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，認(rèn)真傾聽別人講話的良好習(xí)慣。
多媒體課件等。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題。
1.同學(xué)們，今天龍龍和文文也來到了我們的課堂，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。（課件出示龍龍和文文向大家打招呼的動畫）。
2.可是龍龍和文文卻遇到了難題，（課件出示放學(xué)時老師留作業(yè)較多的情景）這可怎么辦呢？龍龍和文文想請大家?guī)蛶兔Γ埻瑢W(xué)們先想一想，然后再說一說。（給生三兩分鐘思考，然后指名說。）。
3.你們的辦法可真多，都能針對一個問題提出不同的意見。今天我們就以“提出不同意見”為題來進(jìn)行一次口語交際。（板書課題）。
二、自讀提示，明確要求。
2.請同學(xué)們讀課文第1自然段。看你能讀懂什么。
3.根據(jù)學(xué)生的回答，明確本次口語交際的注意事項(xiàng)，并一一板書。
三、自主探究、自由練說。
1.在你的日常學(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到過下列情況？（課件出示教材中提供的三種情況動畫）。
2.遇到這些情況，你會怎么做呢？（學(xué)生選擇其一，自由練說。）。
四、合作交流，組內(nèi)練說。
1.小組合作，練說表演。（引導(dǎo)學(xué)生提出不同意見時，注意自己的語言、態(tài)度，其他同學(xué)注意傾聽。）。
2.組間交流，充分練說。（分組表演，師生評議。就語言、態(tài)度、條理幾方面進(jìn)行評議。）。
3.全班展示，演中體會，其他學(xué)生評議。
五、拓展練說，課外練筆。
1.引導(dǎo)學(xué)生說一說在日常生活中還遇到過哪些與別人意見不一致的情況。說說遇到這種情況自己是怎么做的。
2.知識內(nèi)化，由說到演。
3.師總結(jié)結(jié)束。
作文。
xx真聰明。
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生多觀察思考、遇事積極動腦。
2、敘事清楚完整、符合要求。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：敘事中體現(xiàn)人物的聰明，敘事生動具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備以前讀過的課內(nèi)外寫人的優(yōu)秀習(xí)作。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、明確要求，確定內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，明確寫話的內(nèi)容和要求。啟發(fā)回憶，確定寫作素材。
2、補(bǔ)充題目。
二、讀寫聯(lián)系，體會寫法。
1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?，如本單元的課文。
2、從課外的優(yōu)秀習(xí)作中體會寫法、總結(jié)寫法。
要表現(xiàn)人物的聰明，必須選取典型示例，抓住人物的語言、動作、神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界?？沙鍪疽黄湫偷牟±?，然后讓學(xué)生討論，體會寫法。
三、先說后寫，修改完善。
1、個人練說互評；
2、選出好中差學(xué)生試說，師生共同評議；
3、動筆寫話，教師巡視，個別指導(dǎo)；
4、學(xué)生自己修改習(xí)作；
5、品讀賞析，體驗(yàn)成功。
四、朗讀習(xí)作，集體評議。
五、修改完善，同桌或小組學(xué)生互相傳閱，和大家分享作文快樂。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十五
1、學(xué)會和別人協(xié)商事情，準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
2、學(xué)會尊重不同的意見，討論問題時，態(tài)度要平和。
3、表達(dá)觀點(diǎn)時，做到有理有據(jù)，以理服人。
板塊一創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻。(視頻內(nèi)容：幾個不同身份的人物在為“國慶長假要不要出游”而爭吵。）。
2、學(xué)生觀看視頻，說說視頻大意，并討論視頻中人物爭吵的觀點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)爭吵的原因都只是站在自己的角度考慮問題。
3、發(fā)現(xiàn)原因后，從而引出話題，意見不同怎么辦？今天一起學(xué)一學(xué)。
板塊二角色扮演，提煉交際要點(diǎn)。
活動一：閱讀第一個事例，了解其中的角色及其觀點(diǎn)。
1、你覺得春節(jié)該不該燃放煙花爆竹呢？（學(xué)生自由交流）。
2、剛剛我們爭論的是自己的觀點(diǎn)，那么想一想春節(jié)燃放煙花這件事，還會涉及哪些人？(普通市民、消防隊(duì)員，環(huán)衛(wèi)工人……)。
3、說說他們對燃放煙花這件事會有什么不同意見？
活動二：角色扮演，展示交際過程。
1、學(xué)生選擇角色，明確自己的身份及觀點(diǎn)。
2、學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，用上“我是——，我認(rèn)為——，因?yàn)椤?BR> 3、上臺角色扮演，表達(dá)各自觀點(diǎn)，其他學(xué)生當(dāng)觀眾注意傾聽。
4、引導(dǎo)評價，你覺得他講明白了么？用什么方法講明白的？
師小結(jié)：在陳述時，他們有用上名言、用上事例、引用名言，利用數(shù)據(jù)，有理有據(jù)，讓自己的陳述更加有條理。（板書：以理服人）。
讓學(xué)生展示，體驗(yàn)就一個現(xiàn)象發(fā)表自己的意見，當(dāng)遇到意見不同時會怎么辦的情景，學(xué)生在此環(huán)節(jié)能獲得初步的體驗(yàn)，這是為下一步深度交流做準(zhǔn)備。而在這個環(huán)節(jié)中，顯而易見能看出學(xué)生仍然像剛開頭的視頻那樣只是站在自己的角度在陳述自己的觀點(diǎn)，“我認(rèn)為”“我覺得”，并沒有進(jìn)行換位思考，協(xié)商解決，接下來的環(huán)節(jié)就需要引導(dǎo)學(xué)生提煉并用上協(xié)商交際用語，推進(jìn)下一步的協(xié)商解決。
活動三：交流評點(diǎn)，提煉交際要點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生交流，及時反饋優(yōu)點(diǎn)和不足。
1、你們覺得他們在交流過程中語氣是怎么樣的呢？想讓別人更愿意接受你的意見，就應(yīng)該先緩和語氣（板書：態(tài)度平和）。
2、尊重不同：面對不同的意見，怎么說才能讓對方聽起來舒服呢？
ppt出示：我理解你的想法，但是你看我的想法是否也有道理呢？
ppt出示：根據(jù)你提出的……我想要不這樣……。
老師小結(jié)：面對不同的意見，要準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，還要積極尋找解決的方法。（板書：準(zhǔn)確把握求同存異）。
4、小組交流，實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。以四人小組為單位，學(xué)生再次進(jìn)行各方人士的討論會。
5、學(xué)生上臺展示，評選“協(xié)商交際小達(dá)人”。（出示：星級評定表）。
教師總結(jié)：這樣換位思考，才能達(dá)到有效溝通，事情協(xié)商起來也就沒那么困難了。（板書：換位思考有效溝通）。
設(shè)計(jì)意圖。
這個板塊，學(xué)生能通過角色融入，明確交際要點(diǎn)。在交流中學(xué)會準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，并做到心平氣和地?fù)Q位思考。
板塊三自主表達(dá)，分享交際感受。
聯(lián)系生活，交流意見不同的場景，回憶生活中自己或他人的可取和不足之處，分享鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)到的協(xié)商法寶。
教師總結(jié)：生活中意見不同的情景常常存在，以后再遇到諸如此類的情況，可以試著用今天我們學(xué)到的方法與他人有效溝通，合理協(xié)商。
我認(rèn)為在教學(xué)口語交際時，作為教師，我們不能僅僅只把內(nèi)容停留在課堂中，最終目標(biāo)還是指向生活中的交際應(yīng)用。但是生活中學(xué)生在交際時，我們也無法時時刻刻跟在左右，給予正確指導(dǎo)，僅上過一次課，學(xué)生也未必會記住課堂上的交際小妙招?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”不能口頭實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，但是把文字書寫下來指導(dǎo)還是可行的。就如本次“要路還是樹”的活動，首次創(chuàng)作到二次創(chuàng)作到小組口頭實(shí)踐，再到全班口頭實(shí)踐，多次演繹，交際要點(diǎn)的`應(yīng)用效果肯定是倍增的。等下次在生活中再次遇到諸如此類的協(xié)商事件，那幾句爛熟于心的協(xié)商交際用語肯定也能脫口而出了，課內(nèi)課外的交際互通難題也就迎刃而解了。
于學(xué)生而言，他們不僅在課堂上收獲了“協(xié)商”這個話題的交流妙招，而且在課后的活動中也增強(qiáng)了一定的綜合實(shí)踐的能力。以口語交際話題展開，通過查找相關(guān)資料，就大家共同關(guān)注的話題進(jìn)行組織討論，辨別是非，這都是課程標(biāo)準(zhǔn)中對高段年級的綜合實(shí)踐要求。本次活動，我們交流著，我們實(shí)踐著，學(xué)生收獲其中。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩意，感受毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
重點(diǎn)：朗讀課文。
難點(diǎn)：理解詩意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題、了解長征。
1、同學(xué)們，在80年前，在我們中國的革命史上，有一個偉大的勝利，前不久，我們的黨和國家作了隆重的紀(jì)念，你們知道這是什么勝利嗎?……這就是長征，就是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍所進(jìn)行的二萬五千里長征。
2、交流對長征的認(rèn)識。
課內(nèi)：
課外：
課件展示課后的“資料袋”。
過渡：漫長的二五五千里長征，發(fā)生了許多感人肺腑的故事，也誕生了許多壯麗的詩篇，今天我們要學(xué)習(xí)的《七律.長征》就是其中最輝煌的一篇。
二、自讀詩句，讀通讀順。
1、解題：體裁、題目。
2、自讀，讀通讀順詩句，生字詞多讀幾遍。
3、檢測初讀情況。
(1)抽學(xué)生讀。
(2)認(rèn)讀生字：重點(diǎn)字音：磅、岷。
(3)指導(dǎo)書寫生字。
三、交流理解、指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們，根據(jù)你對長征的認(rèn)識，如果讓你也來一次長征，你會覺得怎么樣，請選用詩歌中的一個字來表達(dá)。(難)你選“難”，面對長征之難，面對遠(yuǎn)征之難，紅軍的態(tài)度是“不怕”，紅軍不怕遠(yuǎn)征難，所以二萬五千里的萬水千山在紅軍眼里——“只等閑”。
解釋等閑：平常、平平常常、稀松平常。
讀出紅軍的無畏、讀出紅軍的輕蔑。
這兩句總寫“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，“遠(yuǎn)征難”難在哪里?(萬水千山)怎樣的萬水千山啊?紅軍又是如何地不怕?這需要我們大家認(rèn)真地去研讀。
2、結(jié)合課下注釋和老師提供的詞語注釋自讀理解詩意。
3、以小組為單位討論對詩意的理解。
4、師生交流探討。
難在哪里?又是如何地不怕?
千山：五嶺逶迤，烏蒙磅礴(結(jié)合圖片和當(dāng)?shù)厣綆X認(rèn)識五嶺和烏蒙山的大、高，體會千山之難。)但是在紅軍的眼里它們不是高大的山脈，不是廣袤的山嶺，而是騰起的細(xì)小的浪花，只是滾動的泥丸。
指導(dǎo)朗讀。
萬水：金沙水拍，大渡橋橫(結(jié)合圖片、視頻，進(jìn)行語言解說，體會萬水之難)云崖暖，紅軍心里也是暖的，鐵索再怎么寒光閃閃，也嚇不住英勇的工農(nóng)紅軍。
指導(dǎo)朗讀：
還有什么困難?
千里岷山。怎樣的岷山?(結(jié)合圖片，語言表述，合理想象)。
面對千里雪山，紅軍沒有絲毫畏懼，而且喜笑顏開，開懷大笑。
是啊，過了岷山，勝利在望，紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開呢?
指導(dǎo)朗讀。
5、多么壯麗的詩篇，你能把它變成通俗的語言嗎?
(1)同桌互說。
(2)抽人說，師生補(bǔ)充點(diǎn)評。
6、小結(jié)。
同學(xué)們，經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)，你們想對紅軍說些什么或者用什么詞來贊美他們呢?(備選詞：英勇無畏、豪邁氣概、視死如歸、樂觀主義)。
四、深情朗讀，深入感悟。
過渡：讓我們讀出紅軍的英勇吧!
詩歌朗誦會開始了!
1、聆聽名家讀。
2、老師也想讀——來點(diǎn)掌聲吧。
3、同學(xué)們快快參與吧!
4、齊讀。
5、男女讀。
6、多么鏗鏘的詩篇呀，我們一起背一背吧。
五、課外作業(yè)，拓展延伸。
1、欣賞毛澤東的其他詩篇。
2、我們不應(yīng)忘記長征，課后要看一些有關(guān)長征的書和電影、電視，你一定會發(fā)現(xiàn)你的身上也會充滿紅軍的勇氣。
六、總結(jié)詩歌，升化情感。
1、同學(xué)們，毛澤東同志說“長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)”?！伴L征”已成為中華民族的一種精神，這種精神就是“自強(qiáng)不息，百折不撓”——連呼三遍。我們需要長征精神嗎?你們的父母需要長征精神嗎?我們?nèi)巳硕夹枰L征精神。
2、讓我們在“長征”之歌中揮手再見吧!(起立，行隊(duì)禮)。
附：板書設(shè)計(jì)七律.長征。
金沙江。
萬水。
大渡河。
五嶺。
千山。
烏蒙山。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語的含義。
2、能概括課文主要內(nèi)容，理清課文順序。
3、通過理解重點(diǎn)詞句，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。
4、掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住幾個“多好?。 斌w會郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題，整體感知。
2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標(biāo)記。
（1）交流難讀或難懂的詞語。
（豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨）。
（2）尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥?，在課本上畫出來。
學(xué)生勾畫，同桌輪讀。
3、讀完以后，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。
（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命。）。
4、理清課文表達(dá)順序：通過初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫法，有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。）。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)知文本。
1、面對燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（“多好??！”）（板書：燈光多好?。?BR> 2、快讀課文，小組探究：【課件2】。
3、交流，教師實(shí)時指導(dǎo)點(diǎn)撥。
“多好?。 边@句話在課文中出現(xiàn)了三次。
（1）第一次是清明節(jié)前的一個晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”
說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
（2）第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。
“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）。
（3）第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。
出示：【課件3】。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”
4、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換取）。
三、聚焦“燈光”，理解課文。
1、學(xué)到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？
（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）。
引導(dǎo)：如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。
2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？
（郝副營長在黑暗中點(diǎn)燃書本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。）。
3、讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”
（1）“千鈞一發(fā)”是什么意思？請聯(lián)系文中語句介紹當(dāng)時的情況。
（2）“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么？（生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……）。
可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。
“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）。
4、再現(xiàn)“燈光”。
（1）教師范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。
（2）郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。
（3）根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營長當(dāng)時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
四、拓展文路，深化主題。
1、最后的告別。
（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí)，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學(xué)習(xí)，立志成才。）。
2、主題深化。
【課件5】這“燈光”會熄滅嗎？請發(fā)表你的看法。
（這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。）。
3、在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無數(shù)像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事。
4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。
板書內(nèi)容。
燈光。
燈光（多好?。┬腋Ｉ?。
火光（多好?。┥鼡Q取。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十八
1草原。
2丁香結(jié)。
3古詩詞三首。
宿建德江。
六月二十七日望湖樓醉書。
西江月·夜行黃沙道中。
4_花之歌。
習(xí)作：變形記。
語文園地。
第二單元。
5七律·長征。
6狼牙山五壯士。
7開國大典。
8_燈光。
口語交際：演講。
習(xí)作：多彩的活動。
語文園地。
第三單元。
9竹節(jié)人。
10宇宙生命之謎。
11_故宮博物院。
習(xí)作：___讓生活更美好。
語文園地。
第四單元。
12橋。
13窮人。
14_在柏林。
口語交際：請你支持我。
習(xí)作：筆尖流出的故事。
語文園地。
快樂讀書吧。
第五單元。
15夏天里的成長。
16盼。
習(xí)作例文：
爸爸的計(jì)劃。
小站。
習(xí)作：圍繞中心意思寫。
第六單元。
17古詩三首。
浪淘沙（其一）。
江南春。
書湖陰先生壁。
18只有一個地球。
19_青山不老。
20_三黑和土地。
口語交際：意見不同怎么辦。
習(xí)作：學(xué)寫倡議書。
語文園地。
第七單元。
21文言文二則。
伯牙鼓琴。
書戴嵩畫牛。
23_京劇趣談。
口語交際：聊聊書法。
習(xí)作：我的拿手好戲。
語文園地。
第八單元。
24少年閏土。
25好的故事。
26_我的伯父魯迅先生。
27_有的人——紀(jì)念魯迅有感。
習(xí)作：有你，真好。
語文園地。
寫字表。
詞語表。
部編版教材和人教版教材到底有啥區(qū)別？
什么是部編版教材？
很多同學(xué)不知道部編版的教材是怎樣的，具體來說和人教版有幾點(diǎn)不同：
對比人教版教材，經(jīng)典課文仍然存在，但順序做了很大地調(diào)整；
最明顯的變化就是，現(xiàn)在的語文老師都會要求孩子每天必須閱讀30分鐘以上。
小學(xué)六年級語文部編版教案篇十九
1、領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
2、領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境。
1、無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
2、請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。
二、探究標(biāo)題想象暢談。
1、戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）。
其實(shí)，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。
2、同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。
3、教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。
三、深入文本層層剖析。
（一）分組探究下列問題。
1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？
（二）學(xué)生匯報(bào)以后，師生評價，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）。
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?BR> 3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。
四、再探文題，品味主旨。
1、分組討論：
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同評價。
3、教師指導(dǎo)：
首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。
五、著眼結(jié)尾，感受技法。
1、出示問題：
2、提問，評點(diǎn)。
3、指導(dǎo)：
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。
六、課外拓展，布置作業(yè)。
以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。
板書設(shè)計(jì)：
在柏林。
車廂里盡是婦女和孩子。
老婦人：失去三個兒子。
后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽骸?BR> 小學(xué)六年級語文部編版教案篇二十
本單元圍繞“體育精神”這一主題，《苦練》一文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國姑娘》。《中國姑娘》發(fā)表于1981年，寫于中國女排首次奪冠之前。作者沿著中國女排的足跡，記錄了她們遭受挫折時的苦悶，奪得勝利后的歡樂和激蕩在她們心中的對祖國、對人民的摯愛，介紹了她們的訓(xùn)練、比賽、國際交往、老運(yùn)動員的愛情生活以及理想和情操?！犊嗑殹酚洈⒘伺徘蚬媚镪愓墟芬泽@人的毅力完成訓(xùn)練任務(wù)的故事。作品情節(jié)生動，文筆樸實(shí)，抒情意味濃烈，富有生活氣息。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從陳招娣的兩次罷練，最終又繼續(xù)加練的過程中體會永不服輸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
3、體會作者是怎樣通過對人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動的描寫表現(xiàn)人物品格的。
4、認(rèn)識3個生字，會寫9個生字。
通過對人物語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫的揣摩，體會陳招娣為什么能在兩次罷練后重新加練，感受陳招娣永不服輸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的體育精神。
六年級學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富，隨著知識的積累和對事物體驗(yàn)的深化，除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。
古人說“親其師信其道”，教師應(yīng)該在課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個平等、和諧、民主的平臺，給學(xué)生一個充分展示自我，自由交流合作的舞臺。老師是以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份和學(xué)生站在平等的平臺上進(jìn)行對話交流。
第一課時。
(一)情境鋪墊，導(dǎo)入新課。
播放女排比賽取得勝利的實(shí)況(節(jié)選)。勝利是喜悅的，然而在這喜悅的背后，又有怎樣的艱辛？(板書課題：苦練)怎樣的練習(xí)，才能稱得上苦練呢？請同學(xué)們帶著問題到課文中去尋找答案。
(二)自主讀文，整體感知。
自由讀課文思考：這篇課文是圍繞誰來寫的？中國女排為什么能取得如此輝煌的戰(zhàn)績？
引出陳招娣及中國女排。師生共同介紹中國女排的事跡：在教練袁偉民的帶領(lǐng)下，中國女排在1981年第三屆“世界杯“、1982年第九屆世界女排錦標(biāo)賽、1984年第二十三屆奧運(yùn)會、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標(biāo)賽練練奪冠，獲得了“五連冠”的殊榮。
出示本課生字詞檢查識字情況。
討論文章圍繞“苦練”二字，寫了什么事？
匯報(bào)初讀收獲，讓學(xué)生在討論交流中概括出文章的主要內(nèi)容。
(三)再讀課文，深入感悟。
1、接讀課文。
生生評價，師生共同正音。
2、課文哪些地方給你印象最深？
3、課文按“加練”的起因、經(jīng)過、結(jié)果將課文分三部分。
(1)、抓住重點(diǎn)語句作批注。
(2)、陳招娣為什么要加練？
(4)、如果你和陳招娣的隊(duì)友一起在旁觀看她的訓(xùn)練，你有什么話想說？
學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)歸納：訓(xùn)練苦，還自我找“苦”吃，表現(xiàn)出陳招娣的倔強(qiáng)、好勝、不認(rèn)輸、不屈不撓的性格和為祖國榮譽(yù)銳意進(jìn)取、刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌。
(五)積累內(nèi)化，拓展升華：
通過我們課前看到的比賽，你覺得陳招娣成功的背后究竟經(jīng)歷了多少次這樣的“苦練”寫下自己的讀后感。
(六)教師總結(jié)(略)。
(七)布置作業(yè)。
收集資料，了解袁偉民、陳招娣其人，了解現(xiàn)在的女排，進(jìn)而了解中國女排的輝煌成績及給我們帶來的種種啟示。
第二課時。
(一)檢查作業(yè)，整體導(dǎo)入。
交流同學(xué)們搜集的材料。
(二)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
識字寫字“猝”不能讀成“碎”和“粹”。
注意寫好“袁、憊、毅”等筆畫復(fù)雜的字。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫習(xí)慣。
(三)自主選擇，積累語言。
自己選擇好詞好句寫在積累本上。
(四)板書設(shè)計(jì)：
2、苦練。
袁教練征練陳招娣請戰(zhàn)。
為祖國榮譽(yù)刻苦訓(xùn)練頑強(qiáng)拼搏。