教案能夠幫助教師減輕教學(xué)壓力,提高教學(xué)效率。教案的編寫要注意時(shí)效性,及時(shí)適應(yīng)教學(xué)的要求和變化。以下是一些教學(xué)改革中推崇的教案模式和教法,供大家參考。
勤奮的教案篇一
教學(xué)目標(biāo):1、通過朗讀課文,學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2、初步了解課文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入:
1、揭題。
2、導(dǎo)入:每個(gè)人心中都有一個(gè)美好的理想,同學(xué)們,你愿意把你的理想告訴大家嗎?
3、同學(xué)們,你們的理想非常美好,可是你知道怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?
二、學(xué)習(xí)第一段:
1、出示投影“古今中外,哪一個(gè)成功者手中的鮮花,不是他們用汗水和心血澆灌出來的?”
2、改為陳述句。出示投影“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的?!?BR> 3、理解句子。(古今中外??成功者??鮮花???汗水和心血)。
4、小結(jié):每一個(gè)人,要想取得成績(jī),獲得成功,一定要勤奮。
5、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
1、過渡:作者向我們闡述了這樣一個(gè)觀點(diǎn),有哪些事例可以證明自己的觀點(diǎn)呢?讓我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、輕聲讀課文,思考:這小節(jié)寫了什么?
3、你從哪些句子感受到了司馬光勤奮?
4、小結(jié):作者通過司馬光靠著勤奮,成為了著名的史學(xué)家,實(shí)現(xiàn)了自己的理想的事例,證明了‘古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的’道理。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
1、學(xué)生輕聲讀,思考:基礎(chǔ)差的人,通過努力,能不能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢?
2、找出童第周勤奮的句子。
3、學(xué)習(xí)華羅庚的話:勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
4、你還知道哪些人靠著勤奮實(shí)現(xiàn)自己理想的事情嗎?
五、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
2、總結(jié):課文一開始提出了觀點(diǎn),接著擺事實(shí)、最后講道理,進(jìn)一步深化了觀點(diǎn)。
六、作業(yè)。
老師搜集了一些關(guān)于勤奮的名言,讀一讀,寫一寫。
天才在于積累,聰明在于勤奮?! A羅庚。
天才就是無止刻苦勤奮的能力?! ?英)卡萊爾。
凡事勤則易,凡事惰則難?! 溃└惶m克林。
科學(xué)的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代?!?前蘇聯(lián))巴甫洛夫。
板書:
司馬光???????????????史學(xué)家。
童第周???????????????生物學(xué)家。
華羅庚???????????????數(shù)學(xué)家。
……??……。
一生勤奮?????有所作為????作出貢獻(xiàn)。
勤奮的教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解用生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、了解課文的中心論點(diǎn)。
2、理解課文是如何用事實(shí)來說明“勤奮是通往理想境界的橋梁”的。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題:題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問題?(文章主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。
1、聽課文錄音,想一想:課文主要說了一個(gè)什么道理?
2、交流(只要求說出大概意思就可以了)。
3、引導(dǎo)分段。
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字,讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自由練讀后,指名分段朗讀,正音。對(duì)長(zhǎng)句子進(jìn)行全班重點(diǎn)練讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段,畫出中心句。
2、出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1)這里的“橋梁”是什么?
(2)把這種自問自答形式的句子換個(gè)說法,并說說自問自答的好處。
(3)過渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4)說說這句話的意思。
(5)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比以上兩句話,你更喜歡哪一句?為什么?
齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、爭(zhēng)取熟讀成誦。
五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè):
1、完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。
2、嘗試背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未悄社梁渡。
末稍杜粱度。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)第二至四自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段。
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)。
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)。
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)。
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段。
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段。
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來:
(課件出示)。
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義,老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文。
今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文,知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣,學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神,相信你們?cè)谌松猛局杏兴鳛?,為人民、為社?huì)作出貢獻(xiàn)。
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
勤奮的教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題:題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問題?(文章主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。
1、聽課文錄音,想一想:課文主要說了一個(gè)什么道理?
2、交流(只要求說出大概意思就可以了)。
3、引導(dǎo)分段。
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字,讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音,指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段,畫出中心句。
2、出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1)這里的“橋梁”是什么?
(2)把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
(3)過渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4)說說這句話的意思。
(5)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比,你更喜歡哪一句?為什么?--齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè):
1、完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未()悄()社()梁()渡()。
末()稍()杜()粱()度()。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之。
才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段。
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)。
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)。
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)。
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段。
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段。
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來:
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@句話的含義,老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文:(略)。
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
附、板書:
司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》。
勤奮是通往。
理想境界的橋梁。
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)。
勤奮的教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、導(dǎo)入:
1、師板書“勤”字(書寫認(rèn)真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國(guó)字,堂堂正正做好中國(guó)人。
問:勤的右邊為什么是個(gè)“力”字?
板書“奮”字,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,并為它找近義詞。
師:今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。(板書“說”字,學(xué)生讀課題)。
2、解題:曾經(jīng)有人對(duì)你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎?誰?是怎么說的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手,區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞,讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。)。
二、初讀課文:
1、整體感知課文。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課,用最快的速度讀課文,找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫出來。
指名說。
2、再讀課文,結(jié)合生字表,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3、指名分節(jié)朗讀課文,教師隨機(jī)正音。
4、默讀課文,找出不太理解的詞語,與同位同學(xué)交流討論。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解如下詞語:
滾瓜爛熟:記得非常牢固,念得或背得非常流利。
毫不氣餒:氣餒,失掉勇氣和信心。一點(diǎn)也不灰心,充滿信心。
名列前茅:指名次排在前面。
勤能補(bǔ)拙:勤奮不懈可以彌補(bǔ)天生的笨拙。
5、再讀課文,把課文讀通順。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫字:
1、出示生字:
2、認(rèn)真觀察字形,你認(rèn)為哪些字比較難寫難記?
3、你會(huì)怎樣記住這些字?
4、有針對(duì)性強(qiáng)調(diào)“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的寫法。
5、學(xué)生動(dòng)筆描紅,教師巡視指導(dǎo)。
勤奮的教案篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字。
3.初步理解課文內(nèi)容,熟悉司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能熟讀課文,從司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事中初步感受“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的含義。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來玩?zhèn)€小游戲,叫看圖說成語。
2、這四個(gè)成語都告訴我們一個(gè)什么道理:要--勤奮。和老師一起板書。(板書“勤奮)。
觀察一下“勤”這個(gè)字,是力字旁。這個(gè)力字可有講究了?你知道為什么嗎?(說明要努力,賣力,用力)。
3、那么今天我們就來說一說,談一談勤奮這個(gè)話題。(補(bǔ)充板書“說”)誰來朗讀一下課題。
二、初讀課文。
1、檢查初讀效果。
2、課題叫《說勤奮》,那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要?快速讀課文,然后用橫線畫下來。
指名說,相機(jī)出示:
a通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
b古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
c勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
d只有一生勤奮,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
你覺得這四句話都說明了一個(gè)什么道理?把這兩句話并成一句話。比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說清楚的?(板書舉例子、司馬光、童第周)。
4、他們是什么人?他們有什么成就?齊讀課文,再全班交流回答。(板書:)。
小結(jié):作者通過舉著兩位名人的例子,其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)“勤奮能夠成才”。
5、這兩個(gè)人,你最敬佩誰?用朗讀來告訴大家。(指名讀2、3自然段)。
6、你從哪些語句中感受到了他們的勤奮?用筆畫一畫,然后讀給大家聽一聽。(老師評(píng)價(jià)學(xué)生讀好了哪個(gè)詞語)。疏通詞語。
7、他們這樣勤奮,澆灌出了怎樣的鮮花呢?
(1)老師介紹司馬光和童第周的成就。
(2)他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。所以,作者在文章開頭就寫道:勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段,作者在最后又告訴我們什么?在全文起什么作用?
教師小結(jié):課文一開頭,作者就表明了自己的觀點(diǎn),接著舉了兩個(gè)事例,通過司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來說明道理,在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結(jié)構(gòu),是說理文常用的方法。
三、生字教學(xué)。
1、6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,特點(diǎn)是左窄右寬。
2、枕、慣、礎(chǔ)的寫法,描紅。
3、末、基的寫法,描紅。
板書:
勤奮。
司馬光資治通鑒。
舉例子。
童第周剝離手術(shù)。
成功。
《說勤奮》是一篇說理性很強(qiáng)的文章,課文通過古今兩個(gè)具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)于這篇議論文的學(xué)習(xí),學(xué)生能明白課文所要告訴我們的道理,但是對(duì)課文的寫法還是模糊不清。為了讓學(xué)生了解議論文的特點(diǎn),在教學(xué)中我采取了以下嘗試:
1.讓學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)。我直接告訴學(xué)生這是一篇議論文,議論文主要有論點(diǎn)、論據(jù)。讓學(xué)生想一想,課文在一開頭告訴我們的中心觀點(diǎn)(論點(diǎn))是什么?經(jīng)過一番討論、交流,學(xué)生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是作者的中心。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生理解什么是“鮮花”、“汗水和心血”,學(xué)生能說出含義,看來大致理解了。接著,我就問:作者為了證明自己的觀點(diǎn),主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?學(xué)生都知道是司馬光和童第周的故事,卻無法更詳細(xì)地概括。這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生比較司馬光和童第周他們有什么不同,了解這兩個(gè)例子的不同點(diǎn),感受作者舉例的典型。
2.恰當(dāng)?shù)恼f話練習(xí),加深了學(xué)生對(duì)勤奮的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)司馬光的例子時(shí),我抓住“躲”這個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生想象畫.
春日里,彩蝶翩翩,哥哥、弟弟______________,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
夏日里,________,哥哥、弟弟______________,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________,哥哥、弟弟______________,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________,哥哥、弟弟______________,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
在這樣的說話訓(xùn)練中,學(xué)生知道了司馬光的成功與他的勤奮刻苦是分不開的,從而認(rèn)識(shí)到,即使聰明的人,也要勤奮刻苦,不然也不會(huì)有所成功的。
3.課內(nèi)課外相結(jié)合。在學(xué)習(xí)的過程中,我及時(shí)補(bǔ)充了懸梁刺股、牛角掛書、韋編三絕等關(guān)于勤奮刻苦的名言,還補(bǔ)充介紹了補(bǔ)充介紹我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南的“三腳床”的故事,還拓展了關(guān)于勤奮的名言,幫助學(xué)生營(yíng)造“大語文學(xué)習(xí)”的時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來,運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力,去解決實(shí)際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做,在做中創(chuàng)。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育?,F(xiàn)在的孩子都比較懶,不僅不愛勞動(dòng),在學(xué)習(xí)上也懶,什么都等著老師來講解,似乎自己不會(huì)動(dòng)腦子。通過對(duì)司馬光例子的學(xué)習(xí),我教育學(xué)生,即使有點(diǎn)小聰明也要勤奮學(xué)習(xí),并適時(shí)講了《傷仲永》的故事,讓學(xué)生明白勤奮對(duì)于每個(gè)人都是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)童第周的例子時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)差沒關(guān)系,只要努力,就一定有成功的機(jī)會(huì)。要給自己定計(jì)劃,哪怕每次只是前進(jìn)一點(diǎn),日積月累,自己也會(huì)走向成功的。雖然一次教育可能不能徹底改變學(xué)生,但是我想總會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈有點(diǎn)觸動(dòng)的。
不足之處:
1.教學(xué)中光注重“講”了,而忽視了學(xué)生的“讀”。課堂上我講的太多了,學(xué)生自主思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少了。今后應(yīng)擺正角色,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.感覺學(xué)生搜集資料的渠道太窄了,知識(shí)面不夠?qū)?
勤奮的教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
兩課時(shí)
通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的'內(nèi)涵。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題:題目中的說就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問題?(文章主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。
1、聽課文錄音,想一想:課文主要說了一個(gè)什么道理?
2、交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、引導(dǎo)分段。
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字,讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀指名讀糾正讀音,指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段,畫出中心句。
2、出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1)這里的橋梁是什么?
(2)把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
(3)過渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論:鮮花在這里是什么意思?汗水和心血又是指什么?
(4)說說這句話的意思。
(5)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比,你更喜歡哪一句?為什么?齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打?。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫枕、末、慣、基。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè):
1、完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未()悄()社()梁()渡()
末()稍()杜()粱()度()
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。這一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(1)司馬光手中的鮮花是什么?終于這個(gè)詞說明了什么?警枕的警在這里是什么意思?
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解滾瓜爛熟一遍又一遍)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):成功=一份天才+九十九份汗水
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了成功=一份天才+九十九份汗水。
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來:
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。這句話的含義,老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文:(略)
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
附、板書:
13、說勤奮
司馬光(天資聰明)
編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)
完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮的教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞,準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們有沒有想過自己的理想?你的理想是什么?
生談,師總結(jié)。引出勤奮是通往理想的橋梁,板書課題――說勤奮。
二、初讀課文,整體感知。
1、大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,看清字行,讀通句子。
2、出示生字,檢查預(yù)習(xí)。
3、課文講了個(gè)什么道理?
三、精讀課文。
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)。
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)。
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)。
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段。
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
(二)。
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來:
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@句話的含義,老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
四、總結(jié)升華。
1、再讀兩位名人的勤奮故事,你從中能體會(huì)到什么?
2、小組交流。
五、拓展延伸:
六、布置作業(yè):
搜集有關(guān)勤奮的故事,與大家共同分享。
七、板書設(shè)計(jì):
司馬光(天資聰明)《資治通鑒》成功=一份天才+九十九份汗水。
童第周(基礎(chǔ)差,起步晚)青蛙卵剝離手術(shù)勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
勤奮的教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?!钡牡览怼?BR> 1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
錄音機(jī)、磁帶
(板書:勤奮)看到“勤奮”一詞,你會(huì)想到什么?學(xué)生回答。
今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》,文中是如何來說勤奮的。(板書:說)
1、指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的地方。
3、同桌互讀,互問,四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題:你懂了什么?
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問難。
7、齊讀全文。
過度:帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流
你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮(設(shè)問)
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(比喻)
用鮮花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。(個(gè)人朗讀。全班朗讀。)
5、歸納板書
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點(diǎn),非常明確,引起讀者的思考。
通過上一課的學(xué)習(xí),你懂了什么?
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰?(司馬光)
2、寫了司馬光的幾件事?
小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了,他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后,他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會(huì)交流
a、哥、弟間的對(duì)比,
(
指導(dǎo)朗讀)
b、小時(shí)侯與長(zhǎng)大以后的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)
c、特別醒枕的奧秘
d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
4、兩件事說明了什么?哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后,勤奮學(xué)習(xí)的事情,舉了幾個(gè)例子,通過對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮,寫得特別生動(dòng),讀了,我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
(以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指讀課文
(2)講童第周的故事
(3)找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
(4)體會(huì)交流
成績(jī)差不是天生,童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響,這些事實(shí)證明,勤能補(bǔ)拙,成功來自勤奮是真理。
(5)指導(dǎo)朗讀
(6)歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才,反之也會(huì)流于平庸;
基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才,不應(yīng)自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
(1)齊讀課文
(2)這一自然段告訴我們什么?體會(huì)交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例,告訴我們這樣一個(gè)道理:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(3)造句:只有…………才能…………才能…………
(4)歸納板書
總結(jié)全文點(diǎn)明中心
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了,但仍然不能忘了勤奮
完成《練習(xí)與測(cè)試》
板書計(jì)劃
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了,但仍然不能忘了勤奮
勤奮的教案篇九
1907年的端午節(jié),在茅以升的家鄉(xiāng)南京市,舉行了一場(chǎng)熱鬧非常的龍舟比賽。剛剛年滿11歲的茅以升,早就熱切地盼望這一天的到來。但是不巧得很,就在端午節(jié)的前一天晚上,他突然病了,不得不躺倒在床上。誰知小伙伴們卻是慌慌張張地跑回來說:“看賽龍舟的人太多,把文德橋壓塌了,很多人掉到了河里,哭聲一片?!?BR> 聽到這里,茅以升兩眼噙滿了淚花。他直愣愣地望著天花板,腦際中閃現(xiàn)出文德橋下的慘景。“我長(zhǎng)大了一定要學(xué)習(xí)造橋,為咱們老百姓造結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、永不倒塌的橋!”茅以和顫抖的聲音發(fā)誓般地說。“好孩子,有志氣!”父親走過來,贊許地拍拍兒子的肩膀,給他以深沉的鼓勵(lì)。
從此,茅以升幼小的頭腦,便被“橋”這個(gè)字眼牢牢占據(jù)了。大人帶他外出,只要見到橋,不管是石橋不是木橋,他總要在橋上橋下來回奔走,從橋面看到橋樁,興趣盎然,流連忘返,從沒有看夠的時(shí)候。閱讀古典詩文,只要讀到有關(guān)橋的句子或者段落,他總會(huì)立刻抄在本子上;見到有關(guān)橋的畫面,也會(huì)像珍寶似地收藏起來。
聽了這美麗的傳說,茅以升不由自主地喃喃自語:“喜鵲能造橋,我要是喜鵲,那該多好呵!”
有一天,爺爺又給茅以升講了一個(gè)“神筆的故事”——
古時(shí)候,有一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,他有一支“神筆”,用它畫鳥,鳥能在天空飛;用它畫魚,魚會(huì)在水里游;用它畫樓,一座座高樓便拔地而起……”
“那用它畫橋呢?”聽得入迷的茅以升,全部的注意點(diǎn),仍舊是集中在橋上。
“橋就如彩虹一般,飛架在江河上唄!”爺爺哈哈大笑著說。
“爺爺,到底上哪兒才能找到這支神筆呢?”茅以升急不可耐地問爺爺。
“這可有秘訣呀。”爺爺故意做出神秘狀慢條斯理地說。
“什么秘訣?好爺爺,你快告訴我!我定要找到‘神筆’,畫出最美最結(jié)實(shí)的大橋!”茅以升拉住爺爺?shù)氖?,又搖又晃,幾近懇求地說。
爺爺拿起毛筆,鄭重其事地在茅以升的手心里寫下“勤奮”二字,而后語重心長(zhǎng)地說:“孩子,這就是‘神筆’的真正秘訣。你只要掌握了這兩個(gè)字,無論什么大橋、高樓,都能從你的筆下設(shè)計(jì)出來……”
茅以升重重地點(diǎn)點(diǎn)頭,他終于理解了爺爺良苦用心。
從此,茅以升發(fā)奮努力,勤奮學(xué)習(xí),逐漸成長(zhǎng)為聞名中外的著名橋梁。
勤奮的教案篇十
教學(xué)要求:1.指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過感悟司馬光的事例,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,能自學(xué)童第周事例,最終懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
3.知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)過程:
(一)回顧導(dǎo)入:
1.齊讀課題。
2.師:讀得真好,那么你們知道為什么我們能讀得這么好嗎?(勤奮)不管做什么事,小到讀一個(gè)課題,讀一篇文章,做一件事,都需要我們的勤奮。因?yàn)榍趭^是通往理想境界的橋梁。課文中也是這樣告訴我們的,你們能找到這句話嗎?(指名答)。
多媒體出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
3.齊讀出示的句子。
4.是的,勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
5.師:讓我們?cè)侔堰@兩句話讀一遍。
6.作者就說這兩句話,說上一百遍、一千遍,如果也不能使人相信的話,那要怎樣做呢?(舉例)。
師:對(duì)了,用事實(shí)說話,事實(shí)勝于雄辯。
(二)感悟文中勤奮成才的例子。
師:課文中作者舉了誰的例子?(板書:司馬光,童第周),司馬光和童第周最終成功了嗎?讓我們一起去看看他們是如何獲得成功的吧!
a.司馬光的事例:
1.同學(xué)們聽過司馬光砸缸的故事嗎?從這個(gè)故事中你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?
(從司馬光砸缸救人的故事中可以看出司馬光從小就聰明過人)。
板書:(天資聰明)。
光靠聰明就能成功嗎?更重要的是什么呢?(勤奮)從哪能看出呢?自由朗讀課文,尋找答案。
2.交流:(1)投影:小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
a指名讀,從中你體會(huì)到什么呢?從哪寫詞語可以看出。
b卡片出示,指導(dǎo)朗讀:“一遍又一遍”、“高聲朗讀”、“一直……為止”(指名讀)。
指名讀(1)——齊讀(1)。
從你們的朗讀中,我知道你們像司馬光那樣的勤奮。小時(shí)候的司馬光學(xué)習(xí)是那么的勤奮,長(zhǎng)大后又怎么樣呢?我們來看一段短片。
(2)觀看短片。
b司馬光這“警枕”究竟有什么作用?
投影:為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
齊讀。
3.司馬光成功了,他用了9年的時(shí)間,(齊答:終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》)。
多媒體出示:他用了9年的時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。司馬光這個(gè)成功者采集到了屬于他的“鮮花”。
多媒體出示:古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
板書:鮮花?。
4.讓我們?cè)倩剡^頭去找找,在司馬光看來他所付出的汗水和心血是什么呢?(指名答勤奮,小時(shí)侯……長(zhǎng)大以后……)。
師:通過司馬光的事例,我們知道(多媒體出示并齊讀:勤奮是通往理想境界的橋梁)。
b.小組學(xué)習(xí)童第周的事例:
剛才我們一起學(xué)了有關(guān)司馬光的事例。在學(xué)習(xí)過程中,我們先是通讀了這個(gè)故事,接著又找到了描寫司馬光勤奮的詞語以及句子,并進(jìn)行了朗讀與感悟,最后我們又總結(jié)出了司馬光獲得的“鮮花”和付出的“汗水和心血”是什么。那么老師想請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法,按老師的提示,分成四人一小組來學(xué)習(xí)童第周的事例。
1.多媒體出示學(xué)習(xí)要求:
(1)童第周是怎樣努力學(xué)習(xí)的?
(2)通過他的努力,有什么收獲?
(3)長(zhǎng)大后,童第周取得了什么樣的成就?
(4)比較司馬光與童第周兩者有什么共同點(diǎn)和區(qū)別。
2.分組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3.交流學(xué)習(xí)結(jié)果:
通過剛才的交流討論,相信大家都有所收獲。那么,你愿意把你的收獲與大家共同分享嗎?指名交流:
(1)交流:“每天天剛亮……學(xué)習(xí)方法”
指導(dǎo)朗讀:a“天剛亮……就……”“睡覺前……總要……”體會(huì)付出了艱辛的汗水。
b?指名讀,齊讀。
(2)交流:“經(jīng)過半年的努力……學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?BR> (3)交流:“后來他遠(yuǎn)渡重洋,……”
童第周也摘取了屬于他的“鮮花”
我們?cè)賮砘仡櫼幌?,童第周所付出的汗水和心血具體是什么呢?
(4)交流司馬光與童第周的共同點(diǎn)與區(qū)別:
共同點(diǎn):都很勤奮。
區(qū)別:司馬光,天資聰明。
童第周,我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差。
(童第周起步晚、基礎(chǔ)差?!?7歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”)。
板書:(晚、差)。
(6)從童第周這個(gè)事例中,同樣也告訴我們(多媒體出示以及齊讀:勤奮是通往理想境界的橋梁)。
(三)回顧總結(jié)全文。
1.對(duì)比兩個(gè)事例,突出勤奮是關(guān)鍵:勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。作者通過古代的(……)與現(xiàn)代的(……)兩個(gè)人的事例再一次證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。讓我們?cè)僖黄鸢堰@兩句話讀一讀。
多媒體出示并齊讀:勤奮是通往理想境界的橋梁。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
2.如今,我們的生活和學(xué)習(xí)條件……(生接說)。
四拓展練習(xí):
現(xiàn)在,老師想請(qǐng)同學(xué)們來交流一下你所收集到的有關(guān)勤奮成才的故事,或者來說說你周圍有沒有這樣通過勤奮而成才的事例。
學(xué)生交流收集的故事。
板書設(shè)計(jì):???????????15?說勤奮。
汗水和心血。
司馬光(天資聰明)????????????童第周(晚、差)。
鮮??花。
勤奮的教案篇十一
1.通過自由讀、小組讀等形式,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
理解重點(diǎn)詞語的意思,學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
多媒體。
1.板書課題。
2.解題:題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的。
3.自由輕聲讀文一遍,感覺這篇課文與我們以前學(xué)過的相比,有什么特點(diǎn)?
(在告訴我們一個(gè)道理;告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理;通過司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來告訴我們同一個(gè)道理。)
4.教師小結(jié):這是一篇專門說明道理的說理。作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法,談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。因此,從題目著眼,一看到這“談”字就知道它的類型。
5.你能將題目在不變換主題的情況下,換一種說法嗎?(《論勤奮》《談勤奮》)
6.讀了這個(gè)課題,你想提什么問題?(主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
1.聽課文錄音,想一想:課文主要說了一個(gè)什么道理?
2.交流(只要求說出大概意思就可以了)
3.引導(dǎo)分段。
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。
1.先拼讀生字,讀熟新詞。
2.分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音,指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。
1.自由輕聲讀課文第一段,思考:作者所主張的觀點(diǎn)是什么?教師巡視指導(dǎo)學(xué)生,注意提醒學(xué)生:不動(dòng)筆墨不讀書。
2.出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1)這里的“橋梁”是什么?
(2)把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
(3)過渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4)說說這句話的意思。
(5)出示:
成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比,你更喜歡哪一句?為什么?——齊讀后一句。
(6)補(bǔ)充:你還知道哪些成功者是通過勤奮成才的?
3.齊讀第一段。
4.當(dāng)堂背誦第一段。
1.自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
2.交流自學(xué)情況。
3.指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
末:第二筆橫比第一筆短。
“基”上面的“其”里面是兩橫,撇、捺伸展開來。
5.鋼筆描紅。
1.完成課后練習(xí)3,讀一讀,再抄寫。
2.區(qū)別形近字組詞。
未( ) 悄( ) 社( ) 梁( ) 渡( )
末( ) 稍( ) 杜( ) 粱( ) 度( )
勤奮的教案篇十二
今天,我讀了《說勤奮》這一篇文章。這一篇文章主要講了一個(gè)道理是:勤奮是通往世界的橋梁,我向你們介紹兩個(gè)人物,就是司馬光、童第周。司馬光是一個(gè)勤奮而又聰明的人。同學(xué)們,一定記得那個(gè)砸缸的司馬光。小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課哥哥,弟弟讀了一會(huì),就去玩了,司馬光卻躲在屋讀書,一遍又一遍的高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。長(zhǎng)大以后他跟加勤奮了,為了抓緊時(shí)間,他用原木做了個(gè)枕頭。睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)枕頭就會(huì)滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書、寫作。
童第周是一個(gè)笨拙的人。童第周十七歲時(shí)才上中學(xué),他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,但他后不氣餒、急起直追。每天天剛剛亮,他就在校園里。晚上睡覺前,他總是習(xí)慣回顧一下當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力,他終于趕上來了,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?,?jīng)過這兩個(gè)人的刻苦努力,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)躲在班里名列前茅。
我要向司馬光童第周學(xué)習(xí),我們要從小開始勤奮,勤奮在人當(dāng)中是十分重要的,人只能靠著自己的勤奮來學(xué)習(xí),只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
勤奮的教案篇十三
教案內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、師板書“勤”字(書寫認(rèn)真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國(guó)字,堂堂正正做好中國(guó)人。
問:勤的右邊為什么是個(gè)“力”字?
板書“奮”字,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,并為它找近義詞。
師:今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。(板書“說”字,學(xué)生讀課題)
2、解題:曾經(jīng)有人對(duì)你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎?誰?是怎么說的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手,區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞,讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。)
二、初讀課文:
1、整體感知課文。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課,用最快的速度讀課文,找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫出來。
指名說。
2、再讀課文,結(jié)合生字表,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3、指名分節(jié)朗讀課文,教師隨機(jī)正音。
4、默讀課文,找出不太理解的詞語,與同位同學(xué)交流討論。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解如下詞語:
滾瓜爛熟:記得非常牢固,念得或背得非常流利。
毫不氣餒:氣餒,失掉勇氣和信心。一點(diǎn)也不灰心,充滿信心。
名列前茅:指名次排在前面。
勤能補(bǔ)拙:勤奮不懈可以彌補(bǔ)天生的笨拙。
5、再讀課文,把課文讀通順。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫字:
1、出示生字:
2、認(rèn)真觀察字形,你認(rèn)為哪些字比較難寫難記?
3、你會(huì)怎樣記住這些字?
4、有針對(duì)性強(qiáng)調(diào)“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的寫法。
5、學(xué)生動(dòng)筆描紅,教師巡視指導(dǎo)。
勤奮的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具:
錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過程:
一、揭題第一教時(shí)。
(板書:勤奮)看到“勤奮”一詞,你會(huì)想到什么?學(xué)生回答。
今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》,文中是如何來說勤奮的。(板書:說)。
二、初讀課文,整體感知。
1、指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的地方。
3、同桌互讀,互問,四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題:你懂了什么?
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)詞句的意思。
過度:帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流。
你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮(設(shè)問)。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的`鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(比喻)。
用鮮花比喻成功者所取得的成就。
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。(個(gè)人朗讀。全班朗讀。)。
5、歸納板書。
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮。
這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點(diǎn),非常明確,引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
通過上一課的學(xué)習(xí),你懂了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段。
這一自然段寫了誰?(司馬光)。
2、寫了司馬光的幾件事?
小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了,他卻在。
屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后,他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺。
勤奮的教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,明確文章的結(jié)構(gòu)特征。
2、學(xué)生初步感知說理文的特征,知道文章要說明的道理是什么。
3、背誦文章的第一小節(jié)。
教學(xué)過程:
一、揭題:
1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文――《說勤奮》。
2、你知道“勤奮”是什么意思嗎?用自己的話說一說。(努力;十分努力;為了達(dá)到目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。)。
3、自由輕聲讀文一遍,感覺這篇課文與我們以前學(xué)過的文章相比,有什么特點(diǎn)?
(在告訴我們一個(gè)道理;告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理;通過司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來告訴我們同一個(gè)道理。)。
4、
教師小結(jié):這是一篇專門說明道理的說理文章。(板書:說理)作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法、議論,談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。在古文中,題目中的“談”字常常放在所圍繞話題的后面。如《愛蓮說》《過秦論》《菜根談》等等。(出示所講文章題目卡片)我們從題目著眼,一看到這些字就知道它的文章類型。
5、你能將題目在不變換主題的情況下,換一種說法嗎?(《論勤奮》《談勤奮》)。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、同座互讀課文一遍,并交流各自的預(yù)習(xí)成果:
(1)是否能將課文讀正確、流利;
(2)有什么認(rèn)讀、記憶生字的好方法;
2、評(píng)價(jià)你的同座:舉具體的例子表揚(yáng)他認(rèn)真預(yù)習(xí)的態(tài)度或方法。
3、
三、學(xué)文:
1、生自由閱讀課文,畫出整篇課文所說的道理。
2、交流:
出示:“人人心中都有一個(gè)美好的理想,你可知道通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。”
“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的?!?BR> “只有一生勤奮,才能為人民、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?!?BR> (1)通篇所圍繞的道理分別出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾,那么文章的結(jié)構(gòu)也一目了然,你知道嗎?(總-分-總)。
(2)第三句話是對(duì)文章的總結(jié),比較容易理解。文章開頭的兩句話你都懂嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解設(shè)問句的作用:(即對(duì)課文第一小節(jié)第一句話的理解)。
指名讀一讀――將設(shè)問句改成直接告訴我們道理的句子――想一想作者為什么不直接告訴我們“勤奮是通往理想境界的橋梁?!倍詥栕源鹉兀吭囍x到問號(hào)處停下來,感覺作者設(shè)問的目的。――通過朗讀感悟理解設(shè)問句的作用(引起讀者的注意)――齊讀。
(4)“鮮花”“汗水和心血”在文中分別指什么呢?自由讀下文畫出司馬光、童第周兩位成功者手中的“鮮花”“心血和汗水”分別具體指什么。
(5)指名讀在課文中畫出的相應(yīng)片斷。
過渡:同學(xué)們已經(jīng)讀懂了作者的這句話,讓我們一起把這句話再讀一遍。(即課文第一小節(jié)的第二句話)。
小結(jié):文章所舉的事例以及結(jié)尾對(duì)我們的勸告都是緊緊圍繞這一段話來講的,讓我們一起將第一小節(jié)讀一遍。
3、背誦課文第一小節(jié)。
四、總結(jié):
古今中外的成功者很多,在說明這個(gè)道理時(shí),作者為什么單單選擇司馬光和童第周呢?對(duì)照“古今中外”一詞,你覺得作者在選材時(shí)是否還有不足呢?請(qǐng)帶著這樣的問題去搜集你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)氖吕?,我們下?jié)課上交流。
勤奮的教案篇十六
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
一、復(fù)習(xí)回顧1、聽寫生字詞。2、上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一自然段,你懂得了什么?聽寫自由回答。二、精讀課文第二段1、師述:圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁,”作者是主要寫了哪兩個(gè)人勤學(xué)成材的故事?出示自學(xué)要求:(1)、認(rèn)真朗讀2、3自然段,看作者主要寫了誰的勤學(xué)故事?(2)、交流司馬光勤奮的事例。生自讀課文,圍繞問題展開四人小組學(xué)習(xí)。交流:(1)、圍繞中心作者主要寫了司馬光和童第周勤奮成材的故事。(2)、司馬光是個(gè)聰明過人又勤奮好學(xué)的人,從他小時(shí)侯砸缸救人,從他在別人玩的時(shí)候?qū)P淖x書可看出。小時(shí)候,別人玩的時(shí)候他仍讀書。長(zhǎng)大后用“警枕”自勵(lì)自勉。“警枕”也可以看出他對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格。理解課文的主要內(nèi)容,理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個(gè)人成材的重要前提,舍此別無他法。有感情地朗讀司馬光的故事。(3)、交流童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例。2、指導(dǎo)朗讀(3)、有感情地朗讀司馬光的故事。2、有感情地朗讀2、3自然段。能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、指導(dǎo)精讀課文第三段1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段,讓學(xué)生帶著問題讀課文。2、引讀:只有一生勤奮,才能……,才能……1、自由讀第三段,2、思考主要講了什么,這一段在文中起什么作用。交流:這一段主要講了作者對(duì)我們的要求和希望。在文中起總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)的作用。學(xué)生理解這一段在文中的作用。四、小結(jié)勤奮使天資聰明的人成材,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。作者通過古今兩個(gè)人的生動(dòng)事例證明了勤奮是成功的秘訣,成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。有感情地朗讀。再讀全文?????說明:1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì);?????2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì))。
勤奮的教案篇十七
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞,準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們有沒有想過自己的理想?你的理想是什么?
生談,師總結(jié)。引出勤奮是通往理想的橋梁,板書課題——說勤奮。
二、初讀課文,整體感知。
1、大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,看清字行,讀通句子。
2、出示生字,檢查預(yù)習(xí)。
3、課文講了個(gè)什么道理?
三、精讀課文
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
(二)
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來:
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義,老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
四、總結(jié)升華
1、再讀兩位名人的勤奮故事,你從中能體會(huì)到什么?
2、小組交流。
五、拓展延伸:
你還知道那些關(guān)于勤奮的故事?
六、布置作業(yè):
搜集有關(guān)勤奮的故事,與大家共同分享。
七、板書設(shè)計(jì):
15說勤奮
司馬光(天資聰明) 《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
童第周(基礎(chǔ)差,起步晚) 青蛙卵剝離手術(shù)勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
勤奮的教案篇一
教學(xué)目標(biāo):1、通過朗讀課文,學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2、初步了解課文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入:
1、揭題。
2、導(dǎo)入:每個(gè)人心中都有一個(gè)美好的理想,同學(xué)們,你愿意把你的理想告訴大家嗎?
3、同學(xué)們,你們的理想非常美好,可是你知道怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?
二、學(xué)習(xí)第一段:
1、出示投影“古今中外,哪一個(gè)成功者手中的鮮花,不是他們用汗水和心血澆灌出來的?”
2、改為陳述句。出示投影“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的?!?BR> 3、理解句子。(古今中外??成功者??鮮花???汗水和心血)。
4、小結(jié):每一個(gè)人,要想取得成績(jī),獲得成功,一定要勤奮。
5、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
1、過渡:作者向我們闡述了這樣一個(gè)觀點(diǎn),有哪些事例可以證明自己的觀點(diǎn)呢?讓我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、輕聲讀課文,思考:這小節(jié)寫了什么?
3、你從哪些句子感受到了司馬光勤奮?
4、小結(jié):作者通過司馬光靠著勤奮,成為了著名的史學(xué)家,實(shí)現(xiàn)了自己的理想的事例,證明了‘古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的’道理。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
1、學(xué)生輕聲讀,思考:基礎(chǔ)差的人,通過努力,能不能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢?
2、找出童第周勤奮的句子。
3、學(xué)習(xí)華羅庚的話:勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
4、你還知道哪些人靠著勤奮實(shí)現(xiàn)自己理想的事情嗎?
五、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
2、總結(jié):課文一開始提出了觀點(diǎn),接著擺事實(shí)、最后講道理,進(jìn)一步深化了觀點(diǎn)。
六、作業(yè)。
老師搜集了一些關(guān)于勤奮的名言,讀一讀,寫一寫。
天才在于積累,聰明在于勤奮?! A羅庚。
天才就是無止刻苦勤奮的能力?! ?英)卡萊爾。
凡事勤則易,凡事惰則難?! 溃└惶m克林。
科學(xué)的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代?!?前蘇聯(lián))巴甫洛夫。
板書:
司馬光???????????????史學(xué)家。
童第周???????????????生物學(xué)家。
華羅庚???????????????數(shù)學(xué)家。
……??……。
一生勤奮?????有所作為????作出貢獻(xiàn)。
勤奮的教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解用生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、了解課文的中心論點(diǎn)。
2、理解課文是如何用事實(shí)來說明“勤奮是通往理想境界的橋梁”的。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題:題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問題?(文章主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。
1、聽課文錄音,想一想:課文主要說了一個(gè)什么道理?
2、交流(只要求說出大概意思就可以了)。
3、引導(dǎo)分段。
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字,讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自由練讀后,指名分段朗讀,正音。對(duì)長(zhǎng)句子進(jìn)行全班重點(diǎn)練讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段,畫出中心句。
2、出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1)這里的“橋梁”是什么?
(2)把這種自問自答形式的句子換個(gè)說法,并說說自問自答的好處。
(3)過渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4)說說這句話的意思。
(5)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比以上兩句話,你更喜歡哪一句?為什么?
齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、爭(zhēng)取熟讀成誦。
五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè):
1、完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。
2、嘗試背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未悄社梁渡。
末稍杜粱度。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)第二至四自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段。
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)。
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)。
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)。
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段。
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段。
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來:
(課件出示)。
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義,老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文。
今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文,知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣,學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神,相信你們?cè)谌松猛局杏兴鳛?,為人民、為社?huì)作出貢獻(xiàn)。
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
勤奮的教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題:題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問題?(文章主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。
1、聽課文錄音,想一想:課文主要說了一個(gè)什么道理?
2、交流(只要求說出大概意思就可以了)。
3、引導(dǎo)分段。
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字,讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音,指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段,畫出中心句。
2、出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1)這里的“橋梁”是什么?
(2)把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
(3)過渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4)說說這句話的意思。
(5)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比,你更喜歡哪一句?為什么?--齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè):
1、完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未()悄()社()梁()渡()。
末()稍()杜()粱()度()。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之。
才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段。
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)。
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)。
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)。
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段。
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段。
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來:
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@句話的含義,老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文:(略)。
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
附、板書:
司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》。
勤奮是通往。
理想境界的橋梁。
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)。
勤奮的教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、導(dǎo)入:
1、師板書“勤”字(書寫認(rèn)真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國(guó)字,堂堂正正做好中國(guó)人。
問:勤的右邊為什么是個(gè)“力”字?
板書“奮”字,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,并為它找近義詞。
師:今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。(板書“說”字,學(xué)生讀課題)。
2、解題:曾經(jīng)有人對(duì)你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎?誰?是怎么說的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手,區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞,讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。)。
二、初讀課文:
1、整體感知課文。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課,用最快的速度讀課文,找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫出來。
指名說。
2、再讀課文,結(jié)合生字表,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3、指名分節(jié)朗讀課文,教師隨機(jī)正音。
4、默讀課文,找出不太理解的詞語,與同位同學(xué)交流討論。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解如下詞語:
滾瓜爛熟:記得非常牢固,念得或背得非常流利。
毫不氣餒:氣餒,失掉勇氣和信心。一點(diǎn)也不灰心,充滿信心。
名列前茅:指名次排在前面。
勤能補(bǔ)拙:勤奮不懈可以彌補(bǔ)天生的笨拙。
5、再讀課文,把課文讀通順。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫字:
1、出示生字:
2、認(rèn)真觀察字形,你認(rèn)為哪些字比較難寫難記?
3、你會(huì)怎樣記住這些字?
4、有針對(duì)性強(qiáng)調(diào)“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的寫法。
5、學(xué)生動(dòng)筆描紅,教師巡視指導(dǎo)。
勤奮的教案篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字。
3.初步理解課文內(nèi)容,熟悉司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能熟讀課文,從司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事中初步感受“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的含義。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來玩?zhèn)€小游戲,叫看圖說成語。
2、這四個(gè)成語都告訴我們一個(gè)什么道理:要--勤奮。和老師一起板書。(板書“勤奮)。
觀察一下“勤”這個(gè)字,是力字旁。這個(gè)力字可有講究了?你知道為什么嗎?(說明要努力,賣力,用力)。
3、那么今天我們就來說一說,談一談勤奮這個(gè)話題。(補(bǔ)充板書“說”)誰來朗讀一下課題。
二、初讀課文。
1、檢查初讀效果。
2、課題叫《說勤奮》,那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要?快速讀課文,然后用橫線畫下來。
指名說,相機(jī)出示:
a通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
b古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
c勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
d只有一生勤奮,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
你覺得這四句話都說明了一個(gè)什么道理?把這兩句話并成一句話。比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說清楚的?(板書舉例子、司馬光、童第周)。
4、他們是什么人?他們有什么成就?齊讀課文,再全班交流回答。(板書:)。
小結(jié):作者通過舉著兩位名人的例子,其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)“勤奮能夠成才”。
5、這兩個(gè)人,你最敬佩誰?用朗讀來告訴大家。(指名讀2、3自然段)。
6、你從哪些語句中感受到了他們的勤奮?用筆畫一畫,然后讀給大家聽一聽。(老師評(píng)價(jià)學(xué)生讀好了哪個(gè)詞語)。疏通詞語。
7、他們這樣勤奮,澆灌出了怎樣的鮮花呢?
(1)老師介紹司馬光和童第周的成就。
(2)他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。所以,作者在文章開頭就寫道:勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段,作者在最后又告訴我們什么?在全文起什么作用?
教師小結(jié):課文一開頭,作者就表明了自己的觀點(diǎn),接著舉了兩個(gè)事例,通過司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來說明道理,在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結(jié)構(gòu),是說理文常用的方法。
三、生字教學(xué)。
1、6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,特點(diǎn)是左窄右寬。
2、枕、慣、礎(chǔ)的寫法,描紅。
3、末、基的寫法,描紅。
板書:
勤奮。
司馬光資治通鑒。
舉例子。
童第周剝離手術(shù)。
成功。
《說勤奮》是一篇說理性很強(qiáng)的文章,課文通過古今兩個(gè)具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)于這篇議論文的學(xué)習(xí),學(xué)生能明白課文所要告訴我們的道理,但是對(duì)課文的寫法還是模糊不清。為了讓學(xué)生了解議論文的特點(diǎn),在教學(xué)中我采取了以下嘗試:
1.讓學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)。我直接告訴學(xué)生這是一篇議論文,議論文主要有論點(diǎn)、論據(jù)。讓學(xué)生想一想,課文在一開頭告訴我們的中心觀點(diǎn)(論點(diǎn))是什么?經(jīng)過一番討論、交流,學(xué)生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是作者的中心。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生理解什么是“鮮花”、“汗水和心血”,學(xué)生能說出含義,看來大致理解了。接著,我就問:作者為了證明自己的觀點(diǎn),主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?學(xué)生都知道是司馬光和童第周的故事,卻無法更詳細(xì)地概括。這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生比較司馬光和童第周他們有什么不同,了解這兩個(gè)例子的不同點(diǎn),感受作者舉例的典型。
2.恰當(dāng)?shù)恼f話練習(xí),加深了學(xué)生對(duì)勤奮的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)司馬光的例子時(shí),我抓住“躲”這個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生想象畫.
春日里,彩蝶翩翩,哥哥、弟弟______________,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
夏日里,________,哥哥、弟弟______________,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________,哥哥、弟弟______________,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________,哥哥、弟弟______________,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
在這樣的說話訓(xùn)練中,學(xué)生知道了司馬光的成功與他的勤奮刻苦是分不開的,從而認(rèn)識(shí)到,即使聰明的人,也要勤奮刻苦,不然也不會(huì)有所成功的。
3.課內(nèi)課外相結(jié)合。在學(xué)習(xí)的過程中,我及時(shí)補(bǔ)充了懸梁刺股、牛角掛書、韋編三絕等關(guān)于勤奮刻苦的名言,還補(bǔ)充介紹了補(bǔ)充介紹我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南的“三腳床”的故事,還拓展了關(guān)于勤奮的名言,幫助學(xué)生營(yíng)造“大語文學(xué)習(xí)”的時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來,運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力,去解決實(shí)際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做,在做中創(chuàng)。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育?,F(xiàn)在的孩子都比較懶,不僅不愛勞動(dòng),在學(xué)習(xí)上也懶,什么都等著老師來講解,似乎自己不會(huì)動(dòng)腦子。通過對(duì)司馬光例子的學(xué)習(xí),我教育學(xué)生,即使有點(diǎn)小聰明也要勤奮學(xué)習(xí),并適時(shí)講了《傷仲永》的故事,讓學(xué)生明白勤奮對(duì)于每個(gè)人都是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)童第周的例子時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)差沒關(guān)系,只要努力,就一定有成功的機(jī)會(huì)。要給自己定計(jì)劃,哪怕每次只是前進(jìn)一點(diǎn),日積月累,自己也會(huì)走向成功的。雖然一次教育可能不能徹底改變學(xué)生,但是我想總會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈有點(diǎn)觸動(dòng)的。
不足之處:
1.教學(xué)中光注重“講”了,而忽視了學(xué)生的“讀”。課堂上我講的太多了,學(xué)生自主思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少了。今后應(yīng)擺正角色,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.感覺學(xué)生搜集資料的渠道太窄了,知識(shí)面不夠?qū)?
勤奮的教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
兩課時(shí)
通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的'內(nèi)涵。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題:題目中的說就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問題?(文章主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。
1、聽課文錄音,想一想:課文主要說了一個(gè)什么道理?
2、交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、引導(dǎo)分段。
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字,讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀指名讀糾正讀音,指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段,畫出中心句。
2、出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1)這里的橋梁是什么?
(2)把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
(3)過渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論:鮮花在這里是什么意思?汗水和心血又是指什么?
(4)說說這句話的意思。
(5)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比,你更喜歡哪一句?為什么?齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打?。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫枕、末、慣、基。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè):
1、完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未()悄()社()梁()渡()
末()稍()杜()粱()度()
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。這一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(1)司馬光手中的鮮花是什么?終于這個(gè)詞說明了什么?警枕的警在這里是什么意思?
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解滾瓜爛熟一遍又一遍)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):成功=一份天才+九十九份汗水
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了成功=一份天才+九十九份汗水。
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來:
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。這句話的含義,老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文:(略)
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
附、板書:
13、說勤奮
司馬光(天資聰明)
編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)
完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮的教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞,準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們有沒有想過自己的理想?你的理想是什么?
生談,師總結(jié)。引出勤奮是通往理想的橋梁,板書課題――說勤奮。
二、初讀課文,整體感知。
1、大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,看清字行,讀通句子。
2、出示生字,檢查預(yù)習(xí)。
3、課文講了個(gè)什么道理?
三、精讀課文。
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)。
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)。
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)。
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段。
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
(二)。
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來:
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@句話的含義,老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
四、總結(jié)升華。
1、再讀兩位名人的勤奮故事,你從中能體會(huì)到什么?
2、小組交流。
五、拓展延伸:
六、布置作業(yè):
搜集有關(guān)勤奮的故事,與大家共同分享。
七、板書設(shè)計(jì):
司馬光(天資聰明)《資治通鑒》成功=一份天才+九十九份汗水。
童第周(基礎(chǔ)差,起步晚)青蛙卵剝離手術(shù)勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
勤奮的教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?!钡牡览怼?BR> 1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
錄音機(jī)、磁帶
(板書:勤奮)看到“勤奮”一詞,你會(huì)想到什么?學(xué)生回答。
今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》,文中是如何來說勤奮的。(板書:說)
1、指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的地方。
3、同桌互讀,互問,四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題:你懂了什么?
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問難。
7、齊讀全文。
過度:帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流
你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮(設(shè)問)
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(比喻)
用鮮花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。(個(gè)人朗讀。全班朗讀。)
5、歸納板書
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點(diǎn),非常明確,引起讀者的思考。
通過上一課的學(xué)習(xí),你懂了什么?
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰?(司馬光)
2、寫了司馬光的幾件事?
小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了,他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后,他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會(huì)交流
a、哥、弟間的對(duì)比,
(
指導(dǎo)朗讀)
b、小時(shí)侯與長(zhǎng)大以后的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)
c、特別醒枕的奧秘
d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
4、兩件事說明了什么?哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后,勤奮學(xué)習(xí)的事情,舉了幾個(gè)例子,通過對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮,寫得特別生動(dòng),讀了,我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
(以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指讀課文
(2)講童第周的故事
(3)找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
(4)體會(huì)交流
成績(jī)差不是天生,童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響,這些事實(shí)證明,勤能補(bǔ)拙,成功來自勤奮是真理。
(5)指導(dǎo)朗讀
(6)歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才,反之也會(huì)流于平庸;
基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才,不應(yīng)自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
(1)齊讀課文
(2)這一自然段告訴我們什么?體會(huì)交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例,告訴我們這樣一個(gè)道理:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(3)造句:只有…………才能…………才能…………
(4)歸納板書
總結(jié)全文點(diǎn)明中心
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了,但仍然不能忘了勤奮
完成《練習(xí)與測(cè)試》
板書計(jì)劃
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了,但仍然不能忘了勤奮
勤奮的教案篇九
1907年的端午節(jié),在茅以升的家鄉(xiāng)南京市,舉行了一場(chǎng)熱鬧非常的龍舟比賽。剛剛年滿11歲的茅以升,早就熱切地盼望這一天的到來。但是不巧得很,就在端午節(jié)的前一天晚上,他突然病了,不得不躺倒在床上。誰知小伙伴們卻是慌慌張張地跑回來說:“看賽龍舟的人太多,把文德橋壓塌了,很多人掉到了河里,哭聲一片?!?BR> 聽到這里,茅以升兩眼噙滿了淚花。他直愣愣地望著天花板,腦際中閃現(xiàn)出文德橋下的慘景。“我長(zhǎng)大了一定要學(xué)習(xí)造橋,為咱們老百姓造結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、永不倒塌的橋!”茅以和顫抖的聲音發(fā)誓般地說。“好孩子,有志氣!”父親走過來,贊許地拍拍兒子的肩膀,給他以深沉的鼓勵(lì)。
從此,茅以升幼小的頭腦,便被“橋”這個(gè)字眼牢牢占據(jù)了。大人帶他外出,只要見到橋,不管是石橋不是木橋,他總要在橋上橋下來回奔走,從橋面看到橋樁,興趣盎然,流連忘返,從沒有看夠的時(shí)候。閱讀古典詩文,只要讀到有關(guān)橋的句子或者段落,他總會(huì)立刻抄在本子上;見到有關(guān)橋的畫面,也會(huì)像珍寶似地收藏起來。
聽了這美麗的傳說,茅以升不由自主地喃喃自語:“喜鵲能造橋,我要是喜鵲,那該多好呵!”
有一天,爺爺又給茅以升講了一個(gè)“神筆的故事”——
古時(shí)候,有一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,他有一支“神筆”,用它畫鳥,鳥能在天空飛;用它畫魚,魚會(huì)在水里游;用它畫樓,一座座高樓便拔地而起……”
“那用它畫橋呢?”聽得入迷的茅以升,全部的注意點(diǎn),仍舊是集中在橋上。
“橋就如彩虹一般,飛架在江河上唄!”爺爺哈哈大笑著說。
“爺爺,到底上哪兒才能找到這支神筆呢?”茅以升急不可耐地問爺爺。
“這可有秘訣呀。”爺爺故意做出神秘狀慢條斯理地說。
“什么秘訣?好爺爺,你快告訴我!我定要找到‘神筆’,畫出最美最結(jié)實(shí)的大橋!”茅以升拉住爺爺?shù)氖?,又搖又晃,幾近懇求地說。
爺爺拿起毛筆,鄭重其事地在茅以升的手心里寫下“勤奮”二字,而后語重心長(zhǎng)地說:“孩子,這就是‘神筆’的真正秘訣。你只要掌握了這兩個(gè)字,無論什么大橋、高樓,都能從你的筆下設(shè)計(jì)出來……”
茅以升重重地點(diǎn)點(diǎn)頭,他終于理解了爺爺良苦用心。
從此,茅以升發(fā)奮努力,勤奮學(xué)習(xí),逐漸成長(zhǎng)為聞名中外的著名橋梁。
勤奮的教案篇十
教學(xué)要求:1.指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過感悟司馬光的事例,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,能自學(xué)童第周事例,最終懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
3.知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)過程:
(一)回顧導(dǎo)入:
1.齊讀課題。
2.師:讀得真好,那么你們知道為什么我們能讀得這么好嗎?(勤奮)不管做什么事,小到讀一個(gè)課題,讀一篇文章,做一件事,都需要我們的勤奮。因?yàn)榍趭^是通往理想境界的橋梁。課文中也是這樣告訴我們的,你們能找到這句話嗎?(指名答)。
多媒體出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
3.齊讀出示的句子。
4.是的,勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
5.師:讓我們?cè)侔堰@兩句話讀一遍。
6.作者就說這兩句話,說上一百遍、一千遍,如果也不能使人相信的話,那要怎樣做呢?(舉例)。
師:對(duì)了,用事實(shí)說話,事實(shí)勝于雄辯。
(二)感悟文中勤奮成才的例子。
師:課文中作者舉了誰的例子?(板書:司馬光,童第周),司馬光和童第周最終成功了嗎?讓我們一起去看看他們是如何獲得成功的吧!
a.司馬光的事例:
1.同學(xué)們聽過司馬光砸缸的故事嗎?從這個(gè)故事中你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?
(從司馬光砸缸救人的故事中可以看出司馬光從小就聰明過人)。
板書:(天資聰明)。
光靠聰明就能成功嗎?更重要的是什么呢?(勤奮)從哪能看出呢?自由朗讀課文,尋找答案。
2.交流:(1)投影:小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
a指名讀,從中你體會(huì)到什么呢?從哪寫詞語可以看出。
b卡片出示,指導(dǎo)朗讀:“一遍又一遍”、“高聲朗讀”、“一直……為止”(指名讀)。
指名讀(1)——齊讀(1)。
從你們的朗讀中,我知道你們像司馬光那樣的勤奮。小時(shí)候的司馬光學(xué)習(xí)是那么的勤奮,長(zhǎng)大后又怎么樣呢?我們來看一段短片。
(2)觀看短片。
b司馬光這“警枕”究竟有什么作用?
投影:為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
齊讀。
3.司馬光成功了,他用了9年的時(shí)間,(齊答:終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》)。
多媒體出示:他用了9年的時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。司馬光這個(gè)成功者采集到了屬于他的“鮮花”。
多媒體出示:古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
板書:鮮花?。
4.讓我們?cè)倩剡^頭去找找,在司馬光看來他所付出的汗水和心血是什么呢?(指名答勤奮,小時(shí)侯……長(zhǎng)大以后……)。
師:通過司馬光的事例,我們知道(多媒體出示并齊讀:勤奮是通往理想境界的橋梁)。
b.小組學(xué)習(xí)童第周的事例:
剛才我們一起學(xué)了有關(guān)司馬光的事例。在學(xué)習(xí)過程中,我們先是通讀了這個(gè)故事,接著又找到了描寫司馬光勤奮的詞語以及句子,并進(jìn)行了朗讀與感悟,最后我們又總結(jié)出了司馬光獲得的“鮮花”和付出的“汗水和心血”是什么。那么老師想請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法,按老師的提示,分成四人一小組來學(xué)習(xí)童第周的事例。
1.多媒體出示學(xué)習(xí)要求:
(1)童第周是怎樣努力學(xué)習(xí)的?
(2)通過他的努力,有什么收獲?
(3)長(zhǎng)大后,童第周取得了什么樣的成就?
(4)比較司馬光與童第周兩者有什么共同點(diǎn)和區(qū)別。
2.分組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3.交流學(xué)習(xí)結(jié)果:
通過剛才的交流討論,相信大家都有所收獲。那么,你愿意把你的收獲與大家共同分享嗎?指名交流:
(1)交流:“每天天剛亮……學(xué)習(xí)方法”
指導(dǎo)朗讀:a“天剛亮……就……”“睡覺前……總要……”體會(huì)付出了艱辛的汗水。
b?指名讀,齊讀。
(2)交流:“經(jīng)過半年的努力……學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?BR> (3)交流:“后來他遠(yuǎn)渡重洋,……”
童第周也摘取了屬于他的“鮮花”
我們?cè)賮砘仡櫼幌?,童第周所付出的汗水和心血具體是什么呢?
(4)交流司馬光與童第周的共同點(diǎn)與區(qū)別:
共同點(diǎn):都很勤奮。
區(qū)別:司馬光,天資聰明。
童第周,我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差。
(童第周起步晚、基礎(chǔ)差?!?7歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”)。
板書:(晚、差)。
(6)從童第周這個(gè)事例中,同樣也告訴我們(多媒體出示以及齊讀:勤奮是通往理想境界的橋梁)。
(三)回顧總結(jié)全文。
1.對(duì)比兩個(gè)事例,突出勤奮是關(guān)鍵:勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。作者通過古代的(……)與現(xiàn)代的(……)兩個(gè)人的事例再一次證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。讓我們?cè)僖黄鸢堰@兩句話讀一讀。
多媒體出示并齊讀:勤奮是通往理想境界的橋梁。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
2.如今,我們的生活和學(xué)習(xí)條件……(生接說)。
四拓展練習(xí):
現(xiàn)在,老師想請(qǐng)同學(xué)們來交流一下你所收集到的有關(guān)勤奮成才的故事,或者來說說你周圍有沒有這樣通過勤奮而成才的事例。
學(xué)生交流收集的故事。
板書設(shè)計(jì):???????????15?說勤奮。
汗水和心血。
司馬光(天資聰明)????????????童第周(晚、差)。
鮮??花。
勤奮的教案篇十一
1.通過自由讀、小組讀等形式,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
理解重點(diǎn)詞語的意思,學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
多媒體。
1.板書課題。
2.解題:題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的。
3.自由輕聲讀文一遍,感覺這篇課文與我們以前學(xué)過的相比,有什么特點(diǎn)?
(在告訴我們一個(gè)道理;告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理;通過司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來告訴我們同一個(gè)道理。)
4.教師小結(jié):這是一篇專門說明道理的說理。作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法,談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。因此,從題目著眼,一看到這“談”字就知道它的類型。
5.你能將題目在不變換主題的情況下,換一種說法嗎?(《論勤奮》《談勤奮》)
6.讀了這個(gè)課題,你想提什么問題?(主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
1.聽課文錄音,想一想:課文主要說了一個(gè)什么道理?
2.交流(只要求說出大概意思就可以了)
3.引導(dǎo)分段。
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。
1.先拼讀生字,讀熟新詞。
2.分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音,指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。
1.自由輕聲讀課文第一段,思考:作者所主張的觀點(diǎn)是什么?教師巡視指導(dǎo)學(xué)生,注意提醒學(xué)生:不動(dòng)筆墨不讀書。
2.出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1)這里的“橋梁”是什么?
(2)把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
(3)過渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4)說說這句話的意思。
(5)出示:
成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比,你更喜歡哪一句?為什么?——齊讀后一句。
(6)補(bǔ)充:你還知道哪些成功者是通過勤奮成才的?
3.齊讀第一段。
4.當(dāng)堂背誦第一段。
1.自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
2.交流自學(xué)情況。
3.指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
末:第二筆橫比第一筆短。
“基”上面的“其”里面是兩橫,撇、捺伸展開來。
5.鋼筆描紅。
1.完成課后練習(xí)3,讀一讀,再抄寫。
2.區(qū)別形近字組詞。
未( ) 悄( ) 社( ) 梁( ) 渡( )
末( ) 稍( ) 杜( ) 粱( ) 度( )
勤奮的教案篇十二
今天,我讀了《說勤奮》這一篇文章。這一篇文章主要講了一個(gè)道理是:勤奮是通往世界的橋梁,我向你們介紹兩個(gè)人物,就是司馬光、童第周。司馬光是一個(gè)勤奮而又聰明的人。同學(xué)們,一定記得那個(gè)砸缸的司馬光。小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課哥哥,弟弟讀了一會(huì),就去玩了,司馬光卻躲在屋讀書,一遍又一遍的高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。長(zhǎng)大以后他跟加勤奮了,為了抓緊時(shí)間,他用原木做了個(gè)枕頭。睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)枕頭就會(huì)滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書、寫作。
童第周是一個(gè)笨拙的人。童第周十七歲時(shí)才上中學(xué),他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,但他后不氣餒、急起直追。每天天剛剛亮,他就在校園里。晚上睡覺前,他總是習(xí)慣回顧一下當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力,他終于趕上來了,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?,?jīng)過這兩個(gè)人的刻苦努力,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)躲在班里名列前茅。
我要向司馬光童第周學(xué)習(xí),我們要從小開始勤奮,勤奮在人當(dāng)中是十分重要的,人只能靠著自己的勤奮來學(xué)習(xí),只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
勤奮的教案篇十三
教案內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、師板書“勤”字(書寫認(rèn)真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國(guó)字,堂堂正正做好中國(guó)人。
問:勤的右邊為什么是個(gè)“力”字?
板書“奮”字,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,并為它找近義詞。
師:今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。(板書“說”字,學(xué)生讀課題)
2、解題:曾經(jīng)有人對(duì)你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎?誰?是怎么說的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手,區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞,讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。)
二、初讀課文:
1、整體感知課文。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課,用最快的速度讀課文,找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫出來。
指名說。
2、再讀課文,結(jié)合生字表,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3、指名分節(jié)朗讀課文,教師隨機(jī)正音。
4、默讀課文,找出不太理解的詞語,與同位同學(xué)交流討論。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解如下詞語:
滾瓜爛熟:記得非常牢固,念得或背得非常流利。
毫不氣餒:氣餒,失掉勇氣和信心。一點(diǎn)也不灰心,充滿信心。
名列前茅:指名次排在前面。
勤能補(bǔ)拙:勤奮不懈可以彌補(bǔ)天生的笨拙。
5、再讀課文,把課文讀通順。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫字:
1、出示生字:
2、認(rèn)真觀察字形,你認(rèn)為哪些字比較難寫難記?
3、你會(huì)怎樣記住這些字?
4、有針對(duì)性強(qiáng)調(diào)“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的寫法。
5、學(xué)生動(dòng)筆描紅,教師巡視指導(dǎo)。
勤奮的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具:
錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過程:
一、揭題第一教時(shí)。
(板書:勤奮)看到“勤奮”一詞,你會(huì)想到什么?學(xué)生回答。
今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》,文中是如何來說勤奮的。(板書:說)。
二、初讀課文,整體感知。
1、指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的地方。
3、同桌互讀,互問,四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題:你懂了什么?
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)詞句的意思。
過度:帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流。
你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮(設(shè)問)。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的`鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(比喻)。
用鮮花比喻成功者所取得的成就。
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。(個(gè)人朗讀。全班朗讀。)。
5、歸納板書。
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮。
這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點(diǎn),非常明確,引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
通過上一課的學(xué)習(xí),你懂了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段。
這一自然段寫了誰?(司馬光)。
2、寫了司馬光的幾件事?
小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了,他卻在。
屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后,他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺。
勤奮的教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,明確文章的結(jié)構(gòu)特征。
2、學(xué)生初步感知說理文的特征,知道文章要說明的道理是什么。
3、背誦文章的第一小節(jié)。
教學(xué)過程:
一、揭題:
1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文――《說勤奮》。
2、你知道“勤奮”是什么意思嗎?用自己的話說一說。(努力;十分努力;為了達(dá)到目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。)。
3、自由輕聲讀文一遍,感覺這篇課文與我們以前學(xué)過的文章相比,有什么特點(diǎn)?
(在告訴我們一個(gè)道理;告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理;通過司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來告訴我們同一個(gè)道理。)。
4、
教師小結(jié):這是一篇專門說明道理的說理文章。(板書:說理)作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法、議論,談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。在古文中,題目中的“談”字常常放在所圍繞話題的后面。如《愛蓮說》《過秦論》《菜根談》等等。(出示所講文章題目卡片)我們從題目著眼,一看到這些字就知道它的文章類型。
5、你能將題目在不變換主題的情況下,換一種說法嗎?(《論勤奮》《談勤奮》)。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、同座互讀課文一遍,并交流各自的預(yù)習(xí)成果:
(1)是否能將課文讀正確、流利;
(2)有什么認(rèn)讀、記憶生字的好方法;
2、評(píng)價(jià)你的同座:舉具體的例子表揚(yáng)他認(rèn)真預(yù)習(xí)的態(tài)度或方法。
3、
三、學(xué)文:
1、生自由閱讀課文,畫出整篇課文所說的道理。
2、交流:
出示:“人人心中都有一個(gè)美好的理想,你可知道通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。”
“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的?!?BR> “只有一生勤奮,才能為人民、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?!?BR> (1)通篇所圍繞的道理分別出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾,那么文章的結(jié)構(gòu)也一目了然,你知道嗎?(總-分-總)。
(2)第三句話是對(duì)文章的總結(jié),比較容易理解。文章開頭的兩句話你都懂嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解設(shè)問句的作用:(即對(duì)課文第一小節(jié)第一句話的理解)。
指名讀一讀――將設(shè)問句改成直接告訴我們道理的句子――想一想作者為什么不直接告訴我們“勤奮是通往理想境界的橋梁?!倍詥栕源鹉兀吭囍x到問號(hào)處停下來,感覺作者設(shè)問的目的。――通過朗讀感悟理解設(shè)問句的作用(引起讀者的注意)――齊讀。
(4)“鮮花”“汗水和心血”在文中分別指什么呢?自由讀下文畫出司馬光、童第周兩位成功者手中的“鮮花”“心血和汗水”分別具體指什么。
(5)指名讀在課文中畫出的相應(yīng)片斷。
過渡:同學(xué)們已經(jīng)讀懂了作者的這句話,讓我們一起把這句話再讀一遍。(即課文第一小節(jié)的第二句話)。
小結(jié):文章所舉的事例以及結(jié)尾對(duì)我們的勸告都是緊緊圍繞這一段話來講的,讓我們一起將第一小節(jié)讀一遍。
3、背誦課文第一小節(jié)。
四、總結(jié):
古今中外的成功者很多,在說明這個(gè)道理時(shí),作者為什么單單選擇司馬光和童第周呢?對(duì)照“古今中外”一詞,你覺得作者在選材時(shí)是否還有不足呢?請(qǐng)帶著這樣的問題去搜集你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)氖吕?,我們下?jié)課上交流。
勤奮的教案篇十六
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
一、復(fù)習(xí)回顧1、聽寫生字詞。2、上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一自然段,你懂得了什么?聽寫自由回答。二、精讀課文第二段1、師述:圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁,”作者是主要寫了哪兩個(gè)人勤學(xué)成材的故事?出示自學(xué)要求:(1)、認(rèn)真朗讀2、3自然段,看作者主要寫了誰的勤學(xué)故事?(2)、交流司馬光勤奮的事例。生自讀課文,圍繞問題展開四人小組學(xué)習(xí)。交流:(1)、圍繞中心作者主要寫了司馬光和童第周勤奮成材的故事。(2)、司馬光是個(gè)聰明過人又勤奮好學(xué)的人,從他小時(shí)侯砸缸救人,從他在別人玩的時(shí)候?qū)P淖x書可看出。小時(shí)候,別人玩的時(shí)候他仍讀書。長(zhǎng)大后用“警枕”自勵(lì)自勉。“警枕”也可以看出他對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格。理解課文的主要內(nèi)容,理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個(gè)人成材的重要前提,舍此別無他法。有感情地朗讀司馬光的故事。(3)、交流童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例。2、指導(dǎo)朗讀(3)、有感情地朗讀司馬光的故事。2、有感情地朗讀2、3自然段。能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、指導(dǎo)精讀課文第三段1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段,讓學(xué)生帶著問題讀課文。2、引讀:只有一生勤奮,才能……,才能……1、自由讀第三段,2、思考主要講了什么,這一段在文中起什么作用。交流:這一段主要講了作者對(duì)我們的要求和希望。在文中起總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)的作用。學(xué)生理解這一段在文中的作用。四、小結(jié)勤奮使天資聰明的人成材,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。作者通過古今兩個(gè)人的生動(dòng)事例證明了勤奮是成功的秘訣,成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。有感情地朗讀。再讀全文?????說明:1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì);?????2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì))。
勤奮的教案篇十七
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞,準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們有沒有想過自己的理想?你的理想是什么?
生談,師總結(jié)。引出勤奮是通往理想的橋梁,板書課題——說勤奮。
二、初讀課文,整體感知。
1、大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,看清字行,讀通句子。
2、出示生字,檢查預(yù)習(xí)。
3、課文講了個(gè)什么道理?
三、精讀課文
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
(二)
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來:
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義,老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
四、總結(jié)升華
1、再讀兩位名人的勤奮故事,你從中能體會(huì)到什么?
2、小組交流。
五、拓展延伸:
你還知道那些關(guān)于勤奮的故事?
六、布置作業(yè):
搜集有關(guān)勤奮的故事,與大家共同分享。
七、板書設(shè)計(jì):
15說勤奮
司馬光(天資聰明) 《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
童第周(基礎(chǔ)差,起步晚) 青蛙卵剝離手術(shù)勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。