小學(xué)六年級語文部編版教案(優(yōu)秀18篇)

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    一份好的教案應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動等要素。如何編寫一份有效的教案是每位教師都需要思考和探索的問題。教案是教學(xué)的基礎(chǔ),小編特意為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇一
    1.學(xué)習(xí)閱讀文章時評價人物的方法以及評價人物的不同角度。
    2.了解比喻與夸張的表達(dá)特點。
    3.了解自古以來,我國各個年齡段的不同稱謂。
    教學(xué)過程。
    同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎。
    1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說一說對文中人物的評價,并說一說從哪里可以看出來。
    2.出示文中重點的語句。抓住人物語言、動作、神態(tài)討論人物性格特點。
    3.探討評價人物的角度。《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個怎樣的男孩除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個怎樣的孩子(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見后會傷心可以看出他其實也是個好孩子。)。
    4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。
    (1)我們要結(jié)合事件,對人物作出評價。例如,湯姆索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的人,這是從他五次歷險的經(jīng)歷中分析出來的。從他敘述歷險經(jīng)過時,添加了許多動人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點兒虛榮心的特點。評價人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。
    (2)評價人物還要注意結(jié)合文化背景和時代特點。《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時英國的航海和冒險熱潮的鼓動,而參加的冒險活動。
    (3)塑造人物可以用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中如果這只大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,他想,父母從教堂回來時,發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會傷心的。當(dāng)他這樣想的時候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動作描寫細(xì)致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點。
    (一)第一題。
    1.讀下面的例句,說說加點的部分有什么共同的特點。
    課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點部分的共同特點是都運用了夸張的修辭手法。第一句話運用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動。第二句話運用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么(更形象生動地表達(dá)出人物的不同心情。)。
    2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚中選擇一兩個,發(fā)揮想象,仿寫句子。
    示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。
    (2)餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。
    (3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。
    (4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進(jìn)自己的肚子里去。
    (5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。
    (二)第二題。
    課件展示句子:下面是《湯姆索亞歷險記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個。
    1.學(xué)生自由讀,同桌交流。
    2.全班交流。
    想說話又說不出來然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚語言簡潔,生動形象地寫出了人物激動的心情。
    1.出示日積月累的內(nèi)容,并讀一讀。
    2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)。
    3.全班交流每句話的意思。
    (1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。后來稱女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。
    (2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。
    (3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因為體猶未壯,所以叫作弱冠。
    (4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語為政》:三十而立。指年至三十就可自立于世。后來就用而立指人三十歲。
    (5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語為政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來用不惑指人四十歲。
    (6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語為政》:五十而知天命。指年至五十,能了解上天的意志和人的命運。后來就用知天命指人五十歲。
    (7)60歲:花甲之年。釋義:舊時用干支紀(jì)年,錯綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱六十歲為花甲之年?;?形容干支名號錯綜復(fù)雜。
    (8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:酒債尋常行處有,人生七十古來稀。后來就用古稀指人七十歲。
    (9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。漢曹操《對酒》:人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。后多用耄耋指人八九十歲。
    (10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記曲禮上》:百年曰期,頤。指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用期頤指人一百歲。
    4.嘗試背誦。
    教學(xué)反思。
    1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。
    2.通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達(dá)人物心情的方法,并嘗試運用。
    3.了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇二
    1.教師梳理小結(jié)各組的活動成效。
    (從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面)。
    2.集體討論如何完善本欄目的加工制作。
    預(yù)設(shè):
    (1)編寫目錄。
    (2)修改文本,文本排版,美工修飾。
    (3)個性創(chuàng)意設(shè)計。
    二、點評。
    看到同學(xué)們今天的精彩呈現(xiàn),我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福!但是,今天更讓老師欣喜的是,你們能夠自主合作探究性地開展實踐活動,使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高。老師相信在下個板塊的活動中,你們一定會完成得更加出色!
    三、閱讀《老師領(lǐng)進(jìn)門》《作文上的紅雙圈》,體會老師對學(xué)生的情感及對學(xué)生的引導(dǎo)和付出。有感情地朗讀兩文。
    四、總結(jié)。
    難忘的小學(xué)生活使每個同學(xué)都成熟了很多,每位同學(xué)都提升了自我,在學(xué)習(xí)上有了自己的一套方法,在生活上有了一定的獨立性,我們師生之間也有了了解。在這分別的時刻,作為你們曾經(jīng)的班主任老師,以后的朋友,我仍有許多叮囑,僅當(dāng)畢業(yè)留言和對今后學(xué)習(xí)生活的一點點參考。
    不管是優(yōu)秀生,還是后進(jìn)生,人都沒有高低貴賤之分,老師眼中的你是獨一無二的,只要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)就都有成才的機(jī)會。所以,畢業(yè)后的你要勇敢地面對腳下未走完的路,你們又處在同一“起跑線”了,要勇往直前,不要退縮。
    成功之處:由于契合我們的實際情況,所以在教學(xué)本組教材時,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的參與度都很高,尤其是圍繞著這個主題開展活動的時候,每個學(xué)生都能參與進(jìn)來,獻(xiàn)計獻(xiàn)策。還讓同學(xué)們說了自己類似的經(jīng)歷,寫一寫自己的感受,勾起他們對小學(xué)生活的回憶。課后同學(xué)們通過寫建議書、寫一次難忘的活動、寫一封信給老師等方式表達(dá)了自己對母校和老師、同學(xué)的不舍之情。文章字里行間充滿真情,感人至深。
    不足之處:在活動過程中,個別環(huán)節(jié)教師沒有及時引導(dǎo)和幫助學(xué)生整理,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一度迷失了方向。下次教學(xué)中教師還應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)角色。
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇三
    據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹,他們在天際遨游時遙望地球,映人眼簾的是一個晶瑩的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯,周圍裏著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。
    但是,在群星璀璨的宇宙中,地球是一個半徑約為六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它只有這么大,不會再長大。
    地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來說,它不是誰的恩賜,而是經(jīng)過幾百萬年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是,如果不加節(jié)制地開采,必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
    人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等,本來是可以不斷再生,長期給人類作貢獻(xiàn)的。但是,因為人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。
    科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
    “我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。
    只有一個地球,如果它被破壞了,我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!
    《只有一個地球》語文教案。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.能正確工整地書寫11個生字,理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
    2.用自己喜歡的方式讀課文,把握課文主要內(nèi)容,說出課文運用的說明方法,體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
    3.聯(lián)系實際思考,“地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”這句話的含義,認(rèn)識精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
    教學(xué)重點。
    把握課文主要內(nèi)容,了解課文的說明方法,體會比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
    教學(xué)難點。
    聯(lián)系實際,讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識“只有一個地球”,從而樹立起精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識。
    第一課時。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.通讀課文,了解課文內(nèi)容。
    2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容,學(xué)習(xí)文中說明方法、修辭手法的運用。
    教具準(zhǔn)備課件。
    教學(xué)過程:
    一、出示圖片,導(dǎo)入新課。
    1.宇航員拍攝的地球圖片。
    學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,然后結(jié)合自己對地球的了解,同桌間相互交流。
    2.引入新課,板書課題,(板書:只有一個地球)齊讀課題。
    3.釋題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個地球”?是一個怎樣的地球?
    4.明確本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo):
    (2)用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。
    二、初讀課文、讀后交流。
    1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。
    4.小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的,文章先講了地球的美麗與可愛,接下來又講了地球上資源有限,人類的一些行為會造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞,人類將別無去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。
    三、再讀課文,把握內(nèi)容。
    1.根據(jù)板書的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
    2.學(xué)生概括內(nèi)容后,老師引導(dǎo)學(xué)生說出概括主要內(nèi)容的方法。
    四、朗讀課文,互相評價。
    1.想一想,應(yīng)該怎樣來讀這篇課文?
    2.讀給同桌聽,然后相互評價。
    3.指名一位同學(xué)讀給大家聽,師生評價。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.練習(xí)書寫生字詞語。
    2.抓重點詞句,深入研讀課文。
    教具準(zhǔn)備課件。
    教學(xué)過程:
    一、齊讀詩歌,導(dǎo)入新課。
    1.學(xué)生齊讀詩歌《地球累了》(節(jié)選),讀后談自己的感受。
    2.教師總結(jié),導(dǎo)入新課:那是一種心理的糾結(jié),那是對人類愚昧無知的感嘆,那是一種對環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空,也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!)。
    二、圍繞感嘆,研讀課文。
    1.地球的“美麗壯觀,和藹可親”
    (1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。
    學(xué)生齊讀:“地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親?!?BR>    (2)聯(lián)系實際,認(rèn)識“地球太容易破碎了”這一觀點。
    補(bǔ)充資料:溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞,以及帶來的后果。(臭氧層對太陽光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用,能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%,從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞,紫外線便會增強(qiáng),則全球氣候會變暖,人類生命健康堪憂。)。
    2.地球的“渺小”
    (1)在群星璀璨的宇宙中,地球就像一葉扁舟。
    (“宇宙”與“扁舟”對比,想象出地球的渺小。)。
    (2)結(jié)合地球的一些實際數(shù)據(jù),認(rèn)識“地球太容易破碎了”這一觀點。
    半徑:約六千四百千米。
    表面積:大約5.1億平方公里。
    世界人口:截止到1月4日,全世界有70.57億人。
    陸地面積:1.49億平方千米。
    可供人類居?。杭s0.8億平方公里。
    3.地球“自然資源有限”
    (1)礦物資源是經(jīng)過幾百萬年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會地球太可愛了。
    (2)聯(lián)系實際,人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn),必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦,人類需要的工業(yè)原料就沒有了,進(jìn)而認(rèn)識地球太容易破碎了。
    4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”
    (1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類服務(wù)的。何為“本來”?去掉“本來”,讀出地球的可愛;加上“本來”,讀出這句話的言外之意。
    (2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實際展開會議與想象,體會地球“太容易破碎了”。
    污水排放,亂砍濫伐,捕殺野生動物,廢氣排放,濫用化學(xué)品等。并由此展開聯(lián)想,想到不堪的后果。
    三、層層深入,得出結(jié)論。
    1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?
    (至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。說明人類要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象,假如有移民基地,人們都去居住也是不可能的事情,進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)。
    2.展開想象,說說人類別無去處的結(jié)果?
    3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法,列出保護(hù)地球切實可行的辦法。
    四、書寫字詞,拓展練習(xí)。
    1.正確工整地抄寫課后11個生字,15個詞語。
    2.談?wù)剬Α叭绾稳ケWo(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
    《只有一個地球》教學(xué)反思。
    《只有一個地球》是人教版六年級品德與社會下冊第二單元“人類的家園”的`第1課。我上的是這一課的第1課時,帶領(lǐng)學(xué)生完成前兩個部分:地球地奉獻(xiàn)、我們唯一的家園的學(xué)習(xí)。教材中編排這兩部分內(nèi)容的目的很明確,就是讓學(xué)生認(rèn)識到地球為人類的生存提供了許多資源,是我們?nèi)祟惖奈ㄒ坏募覉@。
    本節(jié)課的教學(xué)中,我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),力爭創(chuàng)造高效課堂。
    首先,我以談話的方式導(dǎo)入新課,“同學(xué)們,地球是宇宙的奇跡,生命的搖籃,人類共同的家園。了解她,對我們來說意義重大。今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《只有一個地球》?!焙啙嵜髁?,直奔主題。然后,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”部分。通過誦讀《我們田野》,讓學(xué)生感受地球的美麗與饋贈,再討論:地球還向我們提供了哪些資源?以此讓學(xué)生在交流討論中認(rèn)識到地球物產(chǎn)的豐富,這些資源與我們的生存與生活至關(guān)重要。學(xué)完了這一部分后,我話鋒一轉(zhuǎn)“沒有了這些資源,我們將無法在地球上生存,我們怎么辦?”轉(zhuǎn)入“我們唯一的家園”的學(xué)習(xí)。學(xué)生先通過課文中與師生交流的材料認(rèn)識人類至今沒有找到宜居的星球。后再了解“生物圈2號”實驗及其失敗的原因,感受到了,對我們?nèi)祟悂碚f,地球是我們不能離開的地方。到此,學(xué)生們自然有感而發(fā),談感想時都是“地球?qū)ξ覀兲匾睒拥穆曇簟?BR>    教學(xué)中,我使用了多媒體投影儀這個設(shè)備,通過播放幻燈片來提高效率。我準(zhǔn)備了圖片,準(zhǔn)備了音樂,準(zhǔn)備了視頻??這樣做,豐富了課堂的容量。
    但是也正是這次的運用,讓我認(rèn)識到了多媒體投影儀的不足。很多情況下,我們無法對課件的內(nèi)容進(jìn)行更改和補(bǔ)充,如果要改動或是增加,必須退出播放再進(jìn)行。課堂上一旦出現(xiàn)這種情況,勢必會影響教學(xué)的進(jìn)度。
    其次,制作多媒體課件確實比較費時間。如果沒有現(xiàn)成的課件,再加上不熟悉課件的制作方法,這樣的上課方式難以廣泛使用。
    怎么辦?
    有一個最好的辦法——使用電子白板上課。它可以隨時更改和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。方便快捷,避免白費了課堂上的寶貴時間。這種可以直接將與課堂教學(xué)相關(guān)的素材展示出來。它不需要每個人都學(xué)會專用的課件制作軟件了,要什么,就從資料庫中調(diào)用。沒有的,弄好放在資料庫,直接調(diào)用就可以。這樣的設(shè)備更是節(jié)省出了制作課件的時間。
    那就從最簡單的電子白板操作開始吧。
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇四
    1.引導(dǎo)學(xué)生就生活中經(jīng)歷的事情,寫出自己的情感體驗。
    2.能夠把印象深刻的內(nèi)容寫具體,表達(dá)真情實感。
    3.寫完之后,能把自己認(rèn)為寫得好的部分與小組同學(xué)交流。
    教學(xué)過程。
    文章中最能打動人的莫過于真實的情感,本單元的幾篇課文有的直接表達(dá)主人公的情感,有的通過細(xì)致的敘述表達(dá)情感。上節(jié)課,我們用幾句話表達(dá)了不同情境下的情感,今天,讓我們再來回憶一下生活中的經(jīng)歷,把它寫成一篇習(xí)作,讓真情自然流露。
    板書:讓真情自然流露。
    1.回憶自己的生活經(jīng)歷,想想都有哪些情感體驗,用一個詞說一說。(學(xué)生自由交流)。
    2.教師展示表示情感的詞語。
    暢快感動欣喜若狂歸心似箭激動盼望欣慰。
    懼怕憤怒難過追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪。
    3.給這些詞語歸類,區(qū)分詞語的感情色彩。(表示好與不好)。
    1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗引導(dǎo)學(xué)生回憶生活。
    2.說說是什么事讓你產(chǎn)生了這種情感。
    3.你內(nèi)心真實的想法是什么如何表達(dá)自己的情感。
    1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深的事說一說。
    2.各抒己見,細(xì)說自己的感受。
    (1)同桌互相說一說:先回顧事情的經(jīng)過,回憶當(dāng)時的心情,然后理清思路。
    (2)集體交流,互相評議。
    3.教師點評總結(jié)。
    要把印象最深刻的內(nèi)容寫具體,把情感真實自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展的過程中,情感有所變化,要把情感的變化也寫清楚。
    寫作方法指導(dǎo):(1)精描細(xì)繪見真情。用心捕捉生活中令人感動的細(xì)節(jié),發(fā)揮想象,適當(dāng)?shù)靥砑油饷?、動作、神態(tài)、語言、心理描寫等,展現(xiàn)人物形象,抒發(fā)人物情感。(2)萬事求實顯真情。注重反映生活中真實的事情,反映自己真實的生活經(jīng)歷,如實記錄、敘述這些事情,是寫出真情實感的基礎(chǔ)。(3)直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發(fā)自己的真情,用真摯的情感喚起讀者的共鳴,打動讀者。(4)巧妙地安排結(jié)構(gòu)??梢酝ㄟ^設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑等手法,選取一個典型的事物作為線索貫穿全文,使文章跌宕起伏,吸引讀者的閱讀興趣。(5)第一人稱描寫敘述。第一人稱,是一種直接表達(dá)的方式,不論作者是否真的是作品中的人物,所敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離,使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺,增強(qiáng)文章的感染力。
    1.激發(fā)構(gòu)思起草的興趣,展開競賽,看誰寫得既快又好。
    2.學(xué)生獨立構(gòu)思、書寫,教師巡視。
    3.指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。
    1.學(xué)生自由朗讀自己認(rèn)為寫得好的部分給小組同學(xué)聽,再說說覺得寫得好的原因。
    2.學(xué)生評議、交流。
    3.小組內(nèi)推薦寫得好的習(xí)作供全班欣賞。
    1.欣賞優(yōu)秀習(xí)作,全班交流。
    2.同學(xué)們交流:習(xí)作的優(yōu)點在哪里還有哪些地方需要改一改。
    3.學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。
    4.指名評改。
    通過這堂課,你有什么收獲指導(dǎo)學(xué)生圍繞抒發(fā)真情實感分享心得。
    板書設(shè)。
    習(xí)作:讓真情自然流露。
    事情的經(jīng)過(情感的變化)。
    印象深刻的內(nèi)容(具體)。
    教學(xué)反思。
    1.本次習(xí)作講評課,注意把習(xí)作與生活體驗相結(jié)合,尊重學(xué)生的個人體驗,讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法并遷移運用。
    2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極交流、互幫互助,培養(yǎng)了習(xí)作表達(dá)能力,學(xué)會了表達(dá)情感的方法。
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇五
    1.認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料,體會作者對小學(xué)生活的感情,感受他們對小學(xué)生活的懷念。
    2.通過制作《成長紀(jì)念冊》這一實踐活動,回顧小學(xué)六年的校園生活,抒寫惜別之情并立下美好志向。
    3.在回顧過去的時光里,既充分肯定個人的成長,又懂得個人的成長離不開學(xué)校潤物細(xì)無聲的培育、老師辛勤的耕耘以及同學(xué)之間的相互幫助。
    回顧小學(xué)生活,制作《成長紀(jì)念冊》。
    教學(xué)流程環(huán)節(jié)提示第一板塊——回憶往事。
    1.喚起回憶,想想六年的小學(xué)生活,填寫時間軸,記錄值得我們細(xì)細(xì)回味的動人場景。
    2.分享難忘的回憶。選取時間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享:難忘的老師,難忘的同學(xué),難忘的一節(jié)課,難忘的一次活動,或者是關(guān)于成長的關(guān)鍵詞,如“我懂得”“感動”“后悔”等。
    1.明確制作成長紀(jì)念冊的目的。
    2.討論制作成長紀(jì)念冊的內(nèi)容和形式。
    4.根據(jù)需要將收集的資料分好類,討論后確定自己所采用的形式。
    5.制作成長紀(jì)念冊?;ハ鄬W(xué)習(xí),互相探討,制作出能表現(xiàn)自己個性的紀(jì)念冊來。閱讀材料,感受作者的感情,激發(fā)對成長足跡的回憶之情。學(xué)習(xí)根據(jù)需要整理收集資料,并制作獨一無二的成長紀(jì)念冊。
    同學(xué)們,當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時候,你們已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年,并且即將離開這熟悉的校園,開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來,你們從天真爛漫的小學(xué)生成長為身心健壯的少年,這既是你們自己努力的結(jié)果,也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中,發(fā)生過很多令人激動、喜悅的事,也有過很多令人傷心、難過的事。這六年,是你們在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候,讓我們開展一系列有意義的活動,把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來,并且永久珍藏,變成美好的回憶吧。
    1.引語:在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前,要做好一項十分重要的工作,那就是制訂活動計劃。有了好的活動計劃,就為活動的成功奠定了基礎(chǔ)。請大家回憶一下,我們在制訂綜合性學(xué)習(xí)活動計劃時有哪些要求。
    2.學(xué)生匯報制訂活動計劃的要求,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
    (1)自由組成小組。
    (2)討論活動內(nèi)容。
    (3)制訂活動計劃。
    (4)確定活動細(xì)則。(活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、人員分工等)。
    (5)活動結(jié)束后成果展示。
    3.教師提示:為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動,課本中特地為我們提出了一些建議,請大家一同走進(jìn)課本。
    4.學(xué)生自由讀“活動建議”。(要求:從活動建議中了解到哪些是有用的信息?哪些建議要特別注意?)。
    5.學(xué)生討論哪些活動有可行性,還可以補(bǔ)充什么活動。
    1.以小組為單位匯報活動計劃。
    2.師生共同評議。(教師相機(jī)引導(dǎo),提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù))。
    3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。
    1.學(xué)生匯報活動內(nèi)容。(教師相機(jī)提示,圍繞“回憶往事和依依惜別”可以有選擇地開展哪些活動,如何開展活動。)。
    2.教師進(jìn)行總結(jié),這次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動有哪些:
    板塊一“回憶往事”要做的事:
    (1)讀“閱讀材料”中的文章。
    (2)填寫時間軸,借助時間軸來回憶六年的小學(xué)生活,記錄值得我們細(xì)細(xì)回味的點點滴滴。
    (3)分享難忘回憶,選取時間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享,寫一寫。
    (4)制作成長紀(jì)念冊。
    1.播放歌曲《我愛米蘭》:老師窗前有一盆米蘭,小小的黃花藏在綠葉間。它不是為了爭春才開花,默默地把芳香灑滿人心田。啊,米蘭!啊,米蘭!像我們敬愛的老師,像我們敬愛的老師,我愛老師,就像愛米蘭。小小的黃花樸素又明朗,它不是為了贊揚(yáng)才開花,悄悄地用青春把祖國裝點。啊,米蘭!啊,米蘭!像我們敬愛的老師,像我們敬愛的老師,我愛老師,就像愛米蘭。
    2.聽完歌曲,你從中感受到了什么?(自由交流)。
    1.默讀思考:課文通過哪些具體事例表達(dá)出作者對田老師深深的感激之情?
    明確:重點寫了田老師如何教一首小詩。他以詩為內(nèi)容,編出一段故事。娓娓動聽的講述,讓孩子“聽得入迷,恍如身臨其境”。田老師的這些故事,有如春雨點點入地,在作者心中播下了文學(xué)的種子。
    2.你對“十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘”這句話怎樣理解?
    明確:作者用格言式的語句,說明了教育對人的巨大影響,感謝老師對自己的啟蒙教育。
    3.能說說你的啟蒙老師嗎?
    1.自由讀課文,提出學(xué)習(xí)方法。
    2.這篇課文主要回憶了一件什么事?這件事對“我”的文學(xué)之路有什么影響?
    明確:作者的文學(xué)之路是從98個“紅雙圈”開始的。有一次學(xué)校舉辦征文比賽,作者的一篇習(xí)作《補(bǔ)考》被放在報欄里,那時老師改作文習(xí)慣把好的句子用紅雙圈圈起來,作者很孩子氣地隔著玻璃一個個地數(shù)老師圈的紅雙圈,一共是98個,正是這98個紅雙圈成為她寫作的起點。
    3.從這98個紅雙圈你想到了什么?(有時候,成功就來自于一點小小的鼓勵。)。
    4.你的小學(xué)生活中是否也有過這樣的鼓勵呢?
    5.師小結(jié):兩篇閱讀材料是回憶老師的文章?!独蠋燁I(lǐng)進(jìn)門》回憶了老師的才華橫溢和對學(xué)生的循循善誘,表達(dá)了作者“插柳之恩,終身難忘”的思想感情?!蹲魑纳系募t雙圈》寫了老師在自己作文上的紅雙圈對自己的促進(jìn)和激勵,頌揚(yáng)了老師對自己人生之路的引領(lǐng)作用。
    成長的過程中,有鮮花,也有荊棘;有歡笑,也有眼淚。但無論酸甜苦辣,都將成為珍貴的回憶。讓我們借助時間軸來回憶六年的小學(xué)生活,記錄值得我們細(xì)細(xì)回味的點點滴滴。
    1.學(xué)生收集六年中給自己留下深刻印象的人和事或自己成長的故事寫下來或口頭準(zhǔn)備好。
    2.組內(nèi)交流自己的成長故事,學(xué)校發(fā)生的,同學(xué)知情的可相互補(bǔ)充,增進(jìn)友誼,點燃激情。(師提示:可出示照片、獎狀、玩具、紀(jì)念品、榮譽(yù)證書等實物進(jìn)行交流。)。
    1.繪制時間軸框架。
    2.借助時間軸回憶六年的小學(xué)生活,將自己的成長故事以最精練的語言整理出來。
    1.選取時間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享,如令人難忘的集體活動,舍不得的人,有特別意義的物品,或者一兩個關(guān)于成長的關(guān)鍵詞。
    2.完善時間軸。
    歲月帶不走光陰的故事,時間軸上記載著我們成長的足跡。今天就讓我們重溫那過去的時光,喚起那美好的回憶。你有開心的故事嗎?讓我們一起分享!你有委屈的事情嗎?讓我們今天在這里釋放!你有感動的回憶嗎?讓我們也來接受洗禮!你有從某件事、某個人、某句話中受到教益嗎?說出來,讓我們共同成長!
    1.先由學(xué)生在小組內(nèi)交流自己成長中的故事,根據(jù)時間軸上的提示,回憶難忘的往事。
    2.集體交流后,各小組推薦一名講得最好的同學(xué)上臺傾情講述。
    三、寫寫難忘的人和事。
    1.導(dǎo)入:六年了,我們聆聽著老師的教誨,與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、勞動、游戲……今天,就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你心動的情景,讓我們一起分享那一個個令你印象最深的老師、同學(xué),一件件令你難以忘懷的往事吧。
    2.審清題意:明確活動要求,分享難忘回憶。
    4.指導(dǎo)寫法:
    (1)回憶本組“閱讀材料”中的兩篇課文的寫法。
    (2)回憶以前還學(xué)到哪些寫人記事的寫法。
    (3)翻看自己的日記、習(xí)作等再次進(jìn)行整理。
    5.教師點撥:
    (1)寫人文章一定要抓住人物的特點,記事文章一定要把事情寫具體、寫生動。
    (2)本次習(xí)作要體現(xiàn)一個“真”字,突出一個“新”字。“真”:材料要真實,情感要真切;“新”:選材角度要新,構(gòu)思立意要新,寫出文章的個性來。
    6.范文引路:
    難忘的小學(xué)生活。
    六年前,作為一年級的學(xué)生,我走進(jìn)了嶄新的小學(xué)。時光如梭,歲月如流,轉(zhuǎn)眼間,六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活就如同白駒過隙般飛逝了,而今,我即將畢業(yè)。在離開母校的時刻,我心中充滿了深深的留戀之情。
    忘不了,學(xué)校里的每一位老師!忘不了你們那和藹可親的目光,忘不了你們的諄諄教誨。是你們用汗水哺育我們快樂成長,是你們用知識的甘霖滋潤我們那渴求知識的心田……在這六年中,經(jīng)過了老師們的辛勤培育,我們不僅學(xué)到了書本上的知識,打下了堅實的學(xué)習(xí)功底,而且懂得了很多做人的道理。
    忘不了,親愛的同學(xué)!忘不了我們之間的情誼,更忘不了我們朝夕相處的時光?;厥滓酝且粋€多姿多彩的昨天。昨天,有我們在考場上的奮斗;昨天,有我們在球場上的競爭;昨天,有我們在課堂上的爭論;昨天,有我們在合唱中的歌聲……是啊,多么值得回憶的昨天,我忘不了。
    7.學(xué)生激情抒寫。
    六年的小學(xué)生活對每一個人來說都是難忘的。讓每一個學(xué)生都把那些珍貴的回憶留住,那不僅是對過去日子的美好回憶,也將是對未來學(xué)習(xí)生活的激勵。從那每一個成長的足印中,我們都能讀出師長恩,同學(xué)情。這份恩情會化成我們未來人生的滾滾源泉,伴隨我們邁得更高,走得更遠(yuǎn)。許多年后,當(dāng)一個個同學(xué)長大成人,在不同的崗位上工作的時候,成長紀(jì)念冊將永遠(yuǎn)連接著小學(xué)老師和同學(xué)的情誼。
    1.成長紀(jì)念冊的基本格式是什么?
    2.分幾個方面的內(nèi)容?
    3.編年體的小標(biāo)題?欄目式的幾個板塊?
    4.照片、習(xí)作、書法、美術(shù)作品的分類整理,獲獎證書的復(fù)印,獎牌照片的準(zhǔn)備等。
    先分組討論,后集中每個小組的建議,爭取做到整潔、美觀,既有個性化的設(shè)計,又有統(tǒng)一的規(guī)范。先做成書刊式的范本,有條件有能力的再自行制作網(wǎng)頁式多媒體紀(jì)念冊。
    書刊式成長紀(jì)念冊一般分為封面、扉頁、正文幾個部分。
    1.封面。給“成長紀(jì)念冊”取一個貼切的名字,如:幸福童年、快樂記憶、難忘時光、成長足跡等,然后根據(jù)名字設(shè)計個性化的封面。
    2.扉頁。扉頁上寫“卷首語”或“成長感言”,可以自己寫,也可以請家長或老師寫。
    3.目錄。目錄部分將你的分類展示出來,便于查看。
    4.正文。正文內(nèi)容按照先前排好的類別進(jìn)行編排,如:個人資料卡——發(fā)展足跡——多彩生活——才藝集萃——班級之最等,呈現(xiàn)的方式多種多樣,可以每張照片配以簡短、有趣的文字介紹,可以對現(xiàn)有的資料進(jìn)行修改和剪裁,選取最有價值、最能展現(xiàn)自己個性的內(nèi)容,讓觀者能看到編者的用心和創(chuàng)意,為自己留下一份珍貴的回憶。正文部分板塊不宜過多,最好分五六個方面。
    制作成長紀(jì)念冊力求圖文并茂,全面細(xì)致,不能急于求成。標(biāo)準(zhǔn)和樣式定出來,可延續(xù)到課后完成。
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇六
    (1)通過讀“閱讀材料”中的文章,感受作者對小學(xué)生活的懷念,對母校、對老師、對同學(xué)的感情。
    (2)制作成長紀(jì)念冊,培養(yǎng)學(xué)生動手能力、合作組織能力。
    2.過程與方法。
    回顧個人和集體的成長經(jīng)歷,懂得成長需要自己的努力,也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。
    3.情感與價值。
    通過對活動過程的階段性回顧及個性化匯報展示,使學(xué)生體驗探究的成就感,培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。
    通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報展示,使學(xué)生體驗探究的成就感,培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。
    制作成長紀(jì)念冊,培養(yǎng)學(xué)生動手能力、合作組織能力。
    教師、學(xué)生通過各種途徑搜集相關(guān)資料。
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們,當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時候,你們已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年,并且即將告別美麗的校園,開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來,你們從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年,這是你們自己努力的結(jié)果,其中也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中,發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事;這六年,是你們在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候,讓我們開展一系列有意義的活動,把這六年的小學(xué)生活制作成一本有特殊意義的成長紀(jì)念冊,并且永久珍藏,成為美好的回憶吧。
    六年的時間,發(fā)生非常多的事情。我們可以自己制作一個時間軸來回憶我們的小學(xué)生活。
    1.填寫時間軸。
    借助時間軸來回憶六年的小學(xué)生活,記錄值得我們細(xì)細(xì)回味的點點滴滴。可以把印象最深的人或事填寫在相應(yīng)的時間點上。如果有照片的話,可以把照片貼在相應(yīng)的事件旁邊。
    2.大家做好時間軸后,可以分享自己的難忘回憶。
    三、閱讀材料。
    學(xué)生認(rèn)真閱讀書中所給材料。
    四、制作成長紀(jì)念冊。
    一起回憶了小學(xué)生活之后,我們大家來用心制作一本具有特殊意義的成長紀(jì)念冊,珍藏這段難忘的成長記憶。
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇七
    很久很久以前,洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地,沖毀了房屋,毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜,人們的生活痛苦極了。
    洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難,必須治好它。當(dāng)時,一個名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水,九年過去了,洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。
    禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年。這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過自己家門口??墒撬J(rèn)為治水要緊,一次也沒有走進(jìn)家門看一看。
    禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采取疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬萬的人一起,疏通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去。洪水終于退了,毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了,人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。
    《大禹治水》語文教案。
    〔教學(xué)目標(biāo)〕。
    1.初讀課文,認(rèn)識本課8個生字,會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。
    2.熟讀課文,理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語,了解大禹治水的故事,理清作者思路。
    3.自主閱讀課文,抓重點詞句理解課文,使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
    4.有感情地朗讀課文,明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,感受大禹的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
    〔教學(xué)重點〕。
    了解大禹治水的故事,通過重點詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
    〔教學(xué)難點〕。
    抓重點詞句理解課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
    〔課前準(zhǔn)備〕。
    1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料,制作有關(guān)課件。
    2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞,查閱相關(guān)資料。
    〔課時安排〕2課時。
    〔教學(xué)流程與設(shè)計意圖〕。
    第一課時。
    一、了解預(yù)習(xí),導(dǎo)入課題。
    1.同學(xué)們,你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?
    2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事,題目就叫《大禹治水》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。
    3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉:大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)。
    〔設(shè)計意圖〕。
    從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題,引導(dǎo)質(zhì)疑,為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件,培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
    二、自主讀文,獨立識字。
    1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請同學(xué)們走進(jìn)課文,邊讀邊想,遇到不認(rèn)識或不理解的字詞劃出來,先自己解決。
    2.有不認(rèn)識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
    3.在剛才小組學(xué)習(xí)中,還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點指導(dǎo):“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”
    4.學(xué)會了生字,小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。
    〔設(shè)計意圖〕。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主讀文,練習(xí)獨立識字,再通過小組互學(xué),教師點撥,學(xué)會生字,熟讀課文,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    三、解決問題,理清層次。
    1.同學(xué)們,通過剛才的閱讀,你一定知道了課文主要講了什么故事,請你們用自己的話說說。
    2.上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事,你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學(xué)們默讀課文,找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀,解決問題。
    3.根據(jù)學(xué)生的回答,理出文章的層次,第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了,大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
    〔設(shè)計意圖〕圍繞問題,再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字,通過默讀思考、解決問題,理清文章的思路,學(xué)習(xí)解決問題的方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)語言文字的感受能力。
    四、回歸整體,朗讀檢測。
    1.請同學(xué)們分段讀文,熟讀課文。
    2.檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點字詞,學(xué)生交流、改錯。
    〔設(shè)計意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,熟讀課文,在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
    同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。
    (設(shè)計意圖〕回憶課文內(nèi)容,理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,品味語言創(chuàng)設(shè)條件。
    二、自主讀文,捕捉信息。
    1.今天讓我們再次沿著時間的隧道,走進(jìn)這個遠(yuǎn)古時代的動人故事。請同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文,看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查,引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,捕捉信息。
    2.出示搶答題,檢測學(xué)生自瀆情況:。
    (1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?
    (2)文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰?他們什么關(guān)系?
    (3)鯀和禹分別用什么辦法治水,請概括回答。
    (4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?
    (5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?
    3.根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。
    〔設(shè)計意圖〕。
    給學(xué)生時空引導(dǎo)他們自主閱讀,捕捉文本信息,是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,既檢測學(xué)生自瀆情況,有調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。
    三、走進(jìn)文字,自主學(xué)習(xí)。
    2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
    3.全班交流,教師點撥提升:
    (1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    4.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂)同學(xué)們,大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入,請你們想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,請寫下來。
    5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容,進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
    〔設(shè)計意圖〕。
    引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過自主學(xué)習(xí),學(xué)會抓重點詞語體會人物感情,學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。
    三、討論探究,升華情感。
    1.孩子們,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學(xué)們小組討論。
    2.全班交流,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白:大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。
    〔設(shè)計意圖〕。
    問題是思維的發(fā)端,引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
    四、拓展延伸,升華感情。
    1.請同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。
    2.讀后交流體會。
    〔設(shè)計意圖〕。
    樹立大語文觀,打通課內(nèi)外的聯(lián)系,拓展視野,豐富知識,提高綜合素養(yǎng)。
    《大禹治水》教學(xué)反思。
    《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。
    設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛,感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解,拓展延伸。
    在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時的狀況。并在視頻情境的渲染下,讓學(xué)生感受洪水給人們帶來的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考,多方位想象,并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心感受,自然而然明白大禹治水的原因。
    課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中緊扣大禹治水的過程,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦,遇到哪些危險,使學(xué)生對“千辛萬苦”有形象的認(rèn)識。其次,抓住“開鑿了龍門,挖通九條河,壘起堤壩”,通過反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞,從而加深對“千辛萬苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
    在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時,寶莉老師出示了一處補(bǔ)白,將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了,老百姓又過上了安定的日子。學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華,起到了點題和總結(jié)。
    在教學(xué)中,寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計多種形式,才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,這與教師平時的教學(xué)是分不開的,要抓住字詞句對課文進(jìn)行滲透,讓學(xué)生自己去感悟,自主閱讀。只有多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,才能讓學(xué)生“樂于表達(dá)、會表達(dá)。
    在這里,有一些可以改進(jìn)的地方。比如,在想象補(bǔ)白部分,教師留給學(xué)生思考的時間不足,以致沒有達(dá)到預(yù)期效果;沒有擺脫教案的束縛,遵照教案流程走,課堂顯得有些生硬、被動;教師給予得較多,總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實,應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,自想自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
    總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,希望我能從中得到更多地提高。
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇八
    《提出不同意見》是本單元“能說會寫”中的口語交際課。本課的學(xué)習(xí)提示包括兩個部分:第一部分有三層意思,一是提出本次口語交際的話題;二是提出不同意見時需要注意的事項;三是提供了三種練說事例。第二部分為一幅情境圖。本次口語交際旨在通過口語實踐,提高學(xué)生口語交際能力,引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時能積極動腦,提出合理意見,處理好遇到的問題。
    口語交際能力是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說和待人處事能力。本次口語交際的話題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密,學(xué)生會感到有興趣,有話可說。因此,本設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生多向互動,能用普通話與人交談,在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就遇到的問題提出合理意見,能就不同的意見與人商討。
    1.通過這次口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中可以適時提出自己不同意見的意識。
    2.訓(xùn)練學(xué)生在口語交際中應(yīng)對能力和與別人合作的能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,認(rèn)真傾聽別人講話的良好習(xí)慣。
    多媒體課件等。
    一課時。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入話題。
    1.同學(xué)們,今天龍龍和文文也來到了我們的課堂,讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。(課件出示龍龍和文文向大家打招呼的動畫)。
    2.可是龍龍和文文卻遇到了難題,(課件出示放學(xué)時老師留作業(yè)較多的情景)這可怎么辦呢?龍龍和文文想請大家?guī)蛶兔Γ埻瑢W(xué)們先想一想,然后再說一說。(給生三兩分鐘思考,然后指名說。)。
    3.你們的辦法可真多,都能針對一個問題提出不同的意見。今天我們就以“提出不同意見”為題來進(jìn)行一次口語交際。(板書課題)。
    二、自讀提示,明確要求。
    2.請同學(xué)們讀課文第1自然段??茨隳茏x懂什么。
    3.根據(jù)學(xué)生的回答,明確本次口語交際的注意事項,并一一板書。
    三、自主探究、自由練說。
    1.在你的日常學(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到過下列情況?(課件出示教材中提供的三種情況動畫)。
    2.遇到這些情況,你會怎么做呢?(學(xué)生選擇其一,自由練說。)。
    四、合作交流,組內(nèi)練說。
    1.小組合作,練說表演。(引導(dǎo)學(xué)生提出不同意見時,注意自己的語言、態(tài)度,其他同學(xué)注意傾聽。)。
    2.組間交流,充分練說。(分組表演,師生評議。就語言、態(tài)度、條理幾方面進(jìn)行評議。)。
    3.全班展示,演中體會,其他學(xué)生評議。
    五、拓展練說,課外練筆。
    1.引導(dǎo)學(xué)生說一說在日常生活中還遇到過哪些與別人意見不一致的情況。說說遇到這種情況自己是怎么做的。
    2.知識內(nèi)化,由說到演。
    3.師總結(jié)結(jié)束。
    作文。
    xx真聰明。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,調(diào)動學(xué)生多觀察思考、遇事積極動腦。
    2、敘事清楚完整、符合要求。
    3、培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點難點:敘事中體現(xiàn)人物的聰明,敘事生動具體。
    教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備以前讀過的課內(nèi)外寫人的優(yōu)秀習(xí)作。
    教學(xué)過程。
    一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
    1、明確要求,確定內(nèi)容。
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書,明確寫話的內(nèi)容和要求。啟發(fā)回憶,確定寫作素材。
    2、補(bǔ)充題目。
    二、讀寫聯(lián)系,體會寫法。
    1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?,如本單元的課文。
    2、從課外的優(yōu)秀習(xí)作中體會寫法、總結(jié)寫法。
    要表現(xiàn)人物的聰明,必須選取典型示例,抓住人物的語言、動作、神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界。可出示一篇典型的病例,然后讓學(xué)生討論,體會寫法。
    三、先說后寫,修改完善。
    1、個人練說互評;
    2、選出好中差學(xué)生試說,師生共同評議;
    3、動筆寫話,教師巡視,個別指導(dǎo);
    4、學(xué)生自己修改習(xí)作;
    5、品讀賞析,體驗成功。
    四、朗讀習(xí)作,集體評議。
    五、修改完善,同桌或小組學(xué)生互相傳閱,和大家分享作文快樂。
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇九
    1、學(xué)會和別人協(xié)商事情,準(zhǔn)確把握別人的觀點,不歪曲,不斷章取義。
    2、學(xué)會尊重不同的意見,討論問題時,態(tài)度要平和。
    3、表達(dá)觀點時,做到有理有據(jù),以理服人。
    板塊一創(chuàng)設(shè)情境,引出話題。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,播放視頻。(視頻內(nèi)容:幾個不同身份的人物在為“國慶長假要不要出游”而爭吵。)。
    2、學(xué)生觀看視頻,說說視頻大意,并討論視頻中人物爭吵的觀點。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)爭吵的原因都只是站在自己的角度考慮問題。
    3、發(fā)現(xiàn)原因后,從而引出話題,意見不同怎么辦?今天一起學(xué)一學(xué)。
    板塊二角色扮演,提煉交際要點。
    活動一:閱讀第一個事例,了解其中的角色及其觀點。
    1、你覺得春節(jié)該不該燃放煙花爆竹呢?(學(xué)生自由交流)。
    2、剛剛我們爭論的是自己的觀點,那么想一想春節(jié)燃放煙花這件事,還會涉及哪些人?(普通市民、消防隊員,環(huán)衛(wèi)工人……)。
    3、說說他們對燃放煙花這件事會有什么不同意見?
    活動二:角色扮演,展示交際過程。
    1、學(xué)生選擇角色,明確自己的身份及觀點。
    2、學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點,用上“我是——,我認(rèn)為——,因為——”
    3、上臺角色扮演,表達(dá)各自觀點,其他學(xué)生當(dāng)觀眾注意傾聽。
    4、引導(dǎo)評價,你覺得他講明白了么?用什么方法講明白的?
    師小結(jié):在陳述時,他們有用上名言、用上事例、引用名言,利用數(shù)據(jù),有理有據(jù),讓自己的陳述更加有條理。(板書:以理服人)。
    讓學(xué)生展示,體驗就一個現(xiàn)象發(fā)表自己的意見,當(dāng)遇到意見不同時會怎么辦的情景,學(xué)生在此環(huán)節(jié)能獲得初步的體驗,這是為下一步深度交流做準(zhǔn)備。而在這個環(huán)節(jié)中,顯而易見能看出學(xué)生仍然像剛開頭的視頻那樣只是站在自己的角度在陳述自己的觀點,“我認(rèn)為”“我覺得”,并沒有進(jìn)行換位思考,協(xié)商解決,接下來的環(huán)節(jié)就需要引導(dǎo)學(xué)生提煉并用上協(xié)商交際用語,推進(jìn)下一步的協(xié)商解決。
    活動三:交流評點,提煉交際要點。
    根據(jù)學(xué)生交流,及時反饋優(yōu)點和不足。
    1、你們覺得他們在交流過程中語氣是怎么樣的呢?想讓別人更愿意接受你的意見,就應(yīng)該先緩和語氣(板書:態(tài)度平和)。
    2、尊重不同:面對不同的意見,怎么說才能讓對方聽起來舒服呢?
    ppt出示:我理解你的想法,但是你看我的想法是否也有道理呢?
    ppt出示:根據(jù)你提出的……我想要不這樣……。
    老師小結(jié):面對不同的意見,要準(zhǔn)確把握別人的觀點,還要積極尋找解決的方法。(板書:準(zhǔn)確把握求同存異)。
    4、小組交流,實戰(zhàn)運用。以四人小組為單位,學(xué)生再次進(jìn)行各方人士的討論會。
    5、學(xué)生上臺展示,評選“協(xié)商交際小達(dá)人”。(出示:星級評定表)。
    教師總結(jié):這樣換位思考,才能達(dá)到有效溝通,事情協(xié)商起來也就沒那么困難了。(板書:換位思考有效溝通)。
    設(shè)計意圖。
    這個板塊,學(xué)生能通過角色融入,明確交際要點。在交流中學(xué)會準(zhǔn)確把握別人的觀點,并做到心平氣和地?fù)Q位思考。
    板塊三自主表達(dá),分享交際感受。
    聯(lián)系生活,交流意見不同的場景,回憶生活中自己或他人的可取和不足之處,分享鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)到的協(xié)商法寶。
    教師總結(jié):生活中意見不同的情景常常存在,以后再遇到諸如此類的情況,可以試著用今天我們學(xué)到的方法與他人有效溝通,合理協(xié)商。
    我認(rèn)為在教學(xué)口語交際時,作為教師,我們不能僅僅只把內(nèi)容停留在課堂中,最終目標(biāo)還是指向生活中的交際應(yīng)用。但是生活中學(xué)生在交際時,我們也無法時時刻刻跟在左右,給予正確指導(dǎo),僅上過一次課,學(xué)生也未必會記住課堂上的交際小妙招。“好記性不如爛筆頭”不能口頭實戰(zhàn)指導(dǎo),但是把文字書寫下來指導(dǎo)還是可行的。就如本次“要路還是樹”的活動,首次創(chuàng)作到二次創(chuàng)作到小組口頭實踐,再到全班口頭實踐,多次演繹,交際要點的`應(yīng)用效果肯定是倍增的。等下次在生活中再次遇到諸如此類的協(xié)商事件,那幾句爛熟于心的協(xié)商交際用語肯定也能脫口而出了,課內(nèi)課外的交際互通難題也就迎刃而解了。
    于學(xué)生而言,他們不僅在課堂上收獲了“協(xié)商”這個話題的交流妙招,而且在課后的活動中也增強(qiáng)了一定的綜合實踐的能力。以口語交際話題展開,通過查找相關(guān)資料,就大家共同關(guān)注的話題進(jìn)行組織討論,辨別是非,這都是課程標(biāo)準(zhǔn)中對高段年級的綜合實踐要求。本次活動,我們交流著,我們實踐著,學(xué)生收獲其中。
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇十
    有一天,媽媽下班回來,送給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看,是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒,不像那種斗篷式的:手在雨衣里縮著,什么也干不了。穿上這件情況就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。
    我一邊想,一邊在屋里走來走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊:“蕾蕾,你瘋啦?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背,襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的。
    有一天,快到家時,路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來,就像在嘻嘻地笑。還用問,這是起了風(fēng)。一會兒,幾朵厚墩墩的云彩飄游過來,把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!果然,隨著幾聲悶雷,頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍,手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。
    “媽媽!”我嚷著奔進(jìn)廚房。
    “蕾蕾回來得正好,快把頭發(fā)擦擦,準(zhǔn)備聽英語講座!”
    “可是……還差半小時呀。”我嘟囔著,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?
    “那就休息一下?!眿寢屨f完,只聽吱的一聲響,原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。
    “我今天特別特別不累。媽媽,我給你買醬油去吧,啊?”我央求著。
    “你看,醬油我下班帶回來了?!眿寢寷_我笑了笑,好像猜著了我的心思。
    “可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢。”我一邊說,一邊用眼瞟著窗外,生怕雨停了。
    “我什么時候說過要燉肉?”媽媽燜上米飯,轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼。
    “你沒說,爸爸可說過。”這話一出口,我就臉紅了。因為我沒見爸爸,也沒人告訴我要燉什么肉。
    “真的嗎?”媽媽問。
    我不再說話,也不敢再去看媽媽,急忙背過身子盯住碗架,上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當(dāng)當(dāng),看來不會有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘,六點二十,我只好打開電視,不聲不響地聽英語講座。
    吃過晚飯,雨還在不停地下著,嗒嗒嗒地打著玻璃窗,好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
    說來也怪,雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子,涼爽的空氣撲了過來,還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路,馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹,小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙??捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上,一心想著明天雨點打在雨衣上的事。
    第二天早晨一睜眼,四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上,腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的,直到我仰著頭躲開樹,甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時,我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶?,理直氣壯地打開柜門,拿出雨衣沖媽媽說:
    “媽媽,下呢,還在下呢!”
    媽媽一歪頭沖我笑了笑,幫我系好扣,戴上帽子。我挺著脖子,小心翼翼地跑下了樓梯。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
    2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3.了解作者是如何描寫心理活動的。
    4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
    教學(xué)重點。
    默讀課文,知道課文寫了哪些事例。
    教學(xué)難點。
    體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的,學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心思想。
    第一課時。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。
    2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。
    教具準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)過程:
    一、揭示課題,簡介作者。
    1.老師出個謎語,看看誰能猜出謎底。“一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣。”(雨衣)。
    2.雨衣圖片。
    教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān),學(xué)習(xí)了課文,我們就知道是誰在盼,盼什么,愿望實現(xiàn)了嗎?(板書:16.盼)。
    3.簡介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會名譽(yù)主席,中國作家協(xié)會主席,1975年開始發(fā)表文學(xué)作品,主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎,以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
    二、檢查預(yù)習(xí),糾正指導(dǎo)。
    1.認(rèn)讀書寫生字。
    重點指導(dǎo):(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;(3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
    2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
    喧鬧:喧嘩熱鬧。
    理直氣壯:理由正當(dāng)充分,膽子壯,說話十分有氣勢。
    小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子,現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。
    三、理清段落,概括大意。
    1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
    2.學(xué)生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。
    圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
    3.給課文劃分段落,概括段落大意。
    第一部分(第1、2自然段):寫媽媽送“我”新雨衣。
    第二部分(第3自然段):寫盼望下雨。
    第三部分(第4—17自然段):寫盡管下雨還是未能如愿。
    第四部分(第18—21自然段):寫“我”終于穿上雨衣。
    分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
    四、朗讀課文,體會心理。
    1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫的。
    2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分,體會這兩個人物此時的心理活動。
    3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得,讀給同桌聽一聽。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.逐段學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
    2.領(lǐng)悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
    教具準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
    指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
    二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
    (一)第一部分。
    1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣,再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。
    (板書:媽媽送我新雨衣)。
    2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。
    3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。
    (二)第二部分。
    這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想,盼著下雨。
    (板書:天天盼下雨,想穿新雨衣)。
    (三)第三部分。
    1.默讀第三段,思考:從全段來看,圍繞什么中心意思來寫的?
    (板書:雖然下雨了,但是沒如愿)。
    2.分角色朗讀課文中的對話,討論回答問題。
    (1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?
    (下雨天,穿上新雨衣到外面去。)。
    (2)“我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?!蔽覟槭裁催@么興奮?
    (外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。
    (3)填空后,體會作者的心情。
    (學(xué)生完成后先提問,然后出示答案)。
    我興奮地跑進(jìn)樓門,媽媽讓我____________________。
    (準(zhǔn)備聽英語講座)。
    還差半小時,媽媽讓我____________________。
    (休息一會兒)。
    我想去買醬油,媽媽說____________________。
    (她已經(jīng)買了)。
    我說燉肉需要很多醬油,媽媽說____________________。
    (她沒說要燉肉)。
    我說爸爸說要燉肉,媽媽____________________。
    (不相信)。
    (4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?
    (雨對“我”的吸引力非常大,為我?guī)黼y以抑制的激動。)。
    (5)“我”為什么盼著雨停下來?
    (讓雨留到明天再下,因為今天“我”沒機(jī)會出去了。)。
    (四)第四部分。
    1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?
    (沒想到又下雨了,“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了,這真是意外的驚喜。)。
    2.“我”這次為什么會“理直氣壯”?
    (媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。
    3.“小心翼翼”是因為什么?
    (怕弄壞了新雨衣)。
    4.讀課文最后一段話,你從中看出作者什么心情?
    (興奮、滿足、高興)。
    (板書:雨天幫助我,穿上新雨衣)。
    三、整體回顧,體會寫法。
    (一)出示問題。
    1.默讀課文,想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
    2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認(rèn)為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。
    (二)學(xué)生匯報,教師指導(dǎo)。
    1.學(xué)生匯報課件第一題,師生評價,教師指導(dǎo):課文通過以下事例來寫出我的“盼”
    (1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。
    (2)“我”每天盼著變天。
    (3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。
    (4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。
    (5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。
    2.學(xué)生匯報課件第二題,師生評價,教師指導(dǎo):課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方:
    (1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
    (2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。
    四、暢談收獲,課下練筆。
    1.請同學(xué)們說一說,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
    2.教師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看到了一個急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思,選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法,從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。
    3.課下,請同學(xué)們從下面的意思中選一個,并以此為中心寫一段話。
    (板書:圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來寫)。
    《盼》教學(xué)反思。
    《盼》講的是媽媽給我買了一件新雨衣。而從那以后“我”每天都盼著下雨,終于有一天掉雨點了,我穿上媽媽給我買的新雨衣走在街上,滴答的雨點讓我欣喜不已。表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對雨的期盼,“我”穿著雨衣在雨中行走的快樂。
    本文的教學(xué)重點是:理解課文內(nèi)容,感受“我”的情感變化,體會作者對童年生活的眷戀與回味。
    教學(xué)難點是:體會作者在文章寫法上的特點。
    一、教學(xué)效果。
    圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
    1.課前預(yù)習(xí),課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段,但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前,學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來,因為學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2.精講多練。抓住重點,充分利用學(xué)生有限的注意力,體現(xiàn)高效運轉(zhuǎn),練習(xí)的重點要體現(xiàn)層次性,適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求,讓每個學(xué)生都得到充分鍛煉。本課教學(xué)中,帶著問題再讀課文,找出描寫“我”的心理活動和表達(dá)“我”的情感的語句。分小組進(jìn)行交流。思考:文章哪些地方具體描寫了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以償穿上新雨衣?它們具體表達(dá)了“我”怎樣的心理?引導(dǎo)學(xué)生明白,寫人記事類文章,描寫人物的心理活動、寫出人物的情感很重要,如果只是單純地記事,文章可能就會略嫌平淡無味。
    3.矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過檢測,及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
    二、成功之處。
    在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:通過多種讀書方式,投入情感,讀出自己獨特的感受,抓重點詞句,感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,珍視學(xué)生閱讀過程中個性化的理解。
    三、不足之處。
    對于有感情地朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生小組交流時,還不能完全放開,比較拘謹(jǐn);學(xué)生班內(nèi)交流時,我沒有太多地關(guān)注學(xué)生,學(xué)生匯報時的小細(xì)節(jié)沒有及時糾正。
    四、改進(jìn)措施。
    如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先導(dǎo)入新課,簡介作者鐵凝。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這篇課文,想一想課文可以分成幾部分,每部分講了什么內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)問題,并學(xué)會探究文本,從簡單的文字中感受“我”對雨衣的喜愛之情,為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。最后拓展練筆:寫一段話——“我對的期盼”
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇十一
    螞蟻隊長集合好隊伍,向大家宣布:“今天搬運糧食,只許出力,不許偷嘴。誰偷了嘴,就要受到處罰。
    一只小螞蟻在隊列里嘀咕:“要是偷嘴的是您呢?”螞蟻隊長說:“照要就受處罰。”
    大家一聽,都來勁了,爭先恐后趕到運糧地點,搶著抬大的,搬重的,誰也不愿偷懶。
    就在這時,螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪。那塊奶酪實在太大了,他左抬抬不起,右搬搬不動,只好叫來七八只小螞蟻當(dāng)助手。
    奶酪多誘人啊!抬著它,不要說吃,單是聞聞,都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它,要做到不趁機(jī)舔一下,那要多大的毅力,多強(qiáng)的紀(jì)律性啊!
    螞蟻隊長叼著奶酪一角往前拽著,也許是用力過猛,一下就把那個角拽掉了。盯著那一點掉在地上的奶酪渣,螞蟻隊長想:丟掉,實在可惜;趁機(jī)吃掉它,又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢?他的心七上八下,只好下令:“休息一會兒子!”
    聽到命令,大家放下命令,卻不走開。
    “大家分散開,哪里涼快就到哪里休息?!?BR>    大家依舊不動,眼睛望著別處,心卻牽掛著那一點兒奶酪渣子。
    螞蟻隊長生氣了。他登上一塊大石板,突然下令:“注意啦,全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”等小螞蟻們消失在草叢中,他才大叫:“立——定!原地休息!”
    這時,奶酪旁邊只有螞蟻隊長,他偷個嘴,誰也看不見。他低下頭,嗅嗅那點兒奶酪,味道真香!可是,他猶豫了一會兒,終于一跺腳:“注意啦,全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”
    小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當(dāng)他們重新聚到奶酪旁邊時,螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻:“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的,丟了可惜,您吃掉它吧!”
    大家又干起活來了,勁頭比剛才更足,奶酪一會兒就被搬到洞里去了。
    12.《總也倒不了的老屋》課文原文。
    老屋已經(jīng)活了一百多歲了,它的窗戶變成了黑窟窿,門板也破了洞,很久很久沒人住了。
    “好了,我到了倒的時候了!”它自言自語著,準(zhǔn)備往旁邊倒去。
    “等等,老屋!”一個小小的聲音在它門前響起,“再過一個晚上,行嗎?今天晚上有暴風(fēng)雨,我找不到一個安心睡覺的地方。”
    老屋低下頭,把老花的眼睛使勁往前湊:“哦,是小貓啊。好吧,我就再站一個晚上。”
    第二天,天晴了,小貓從門上的破洞跳了出來:“喵喵,謝謝!”
    老屋說:“再見!好了,我到了倒下的時候了!”
    “等等,老屋!”一個小小的聲音在它門前響起,“再過二十一天,行嗎?主人想拿走我的蛋,可是我想孵小雞,我找不到一個安心孵蛋的地方?!?BR>    老屋低頭看看,墻壁吱吱呀呀響:“哦,是老母雞啊。好吧,我就再站二十一天?!?BR>    二十一天后,老母雞從破窗戶里走了出來,九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來:“嘰嘰,謝謝!”
    老屋說:“再見!好了,我到了倒下的時候了!”
    “等等,老屋!”一個小極了的聲音在它門前響起,不注意根本聽不到,“請再站一會兒吧,我肚子好餓好餓,外面的樹被砍光了,我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方?!?BR>    老屋低頭看看,眼睛瞇成一條縫:“哦,是小蜘蛛啊。好吧,我就再站一會兒?!?BR>    小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子,在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到了網(wǎng)上,小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。
    “小蜘蛛,你吃飽了嗎?”老屋問。
    “沒有,沒有?!毙≈┲胍贿吤χa(bǔ)網(wǎng),一邊回答,“老屋老屋,我給你講個故事吧!”
    老屋想,這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。
    小蜘蛛的故事一直沒講完,因此,老屋到現(xiàn)在還站在那兒,邊曬太陽,邊聽小蜘蛛講故事。
    13.《胡蘿卜先生的長胡子》課文原文。
    胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁,因為他長著濃密的胡子,必須每天刮。
    有一天,胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃著果醬面包上街去了。因為他近視,就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長在下巴的右邊,胡蘿卜先生吃果醬面包的時候,胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說,果醬是多么好的營養(yǎng)啊!
    于是胡蘿卜先生一步一步走的時候,這根胡子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路,就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長了多長了。
    胡蘿卜先生還在繼續(xù)走,長胡子被風(fēng)吹到了身體后面,他完全不知道。
    在很遠(yuǎn)的街口,有一個男孩正在放風(fēng)箏,線實在太短了,他的風(fēng)箏只能飛過屋頂。
    胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著?!斑@繩子夠長了,就是不知道夠不夠牢固。”小男孩說完就扯了扯胡子,他確定繩子夠牢固了,就剪了一段用來放風(fēng)箏。
    胡蘿卜先生繼續(xù)往前走,當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下,鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。
    胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。
    于是,鳥太太剪了長長的一段胡子,系在兩根樹枝的中間,“這下好了,我總算找到一根夠長的繩子了。”
    胡蘿卜先生就這樣一直走,他的胡子一直長,當(dāng)胡蘿卜先生走進(jìn)一家眼鏡店的時候,他的胡子也就不再發(fā)瘋一樣長了。由于一路上胡子派上了許多用處,已經(jīng)不是那么長了,就掛在他的肩膀上,胡蘿卜先生開始掏錢為他的近視眼買眼鏡。
    眼鏡店的白菜小姐是個非常機(jī)靈的女孩,她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡,一邊說:“如果你怕不小心把眼鏡摔了,那么就在眼鏡框上系一根繩子,然后掛在脖子上?!卑撞诵〗阏f這些話的時候,用那根胡子系住了眼鏡。
    當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻子上滑落下來的時候,他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說:“我的胡子真是太棒了?!?BR>    是的,胡蘿卜先生的胡子確實是太棒了,大家都這么說。
    從前,有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫,不會像貓一樣叫,也不會像牛那樣哞哞叫,更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗,不知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病,是別人讓它知道不會叫其實是一種很大缺陷,它們對它說:“你怎么不叫?”
    “我不會我.....我是從外來的......”
    “你這算什么回答啊。你難道不知道狗是會叫的?”
    “干嗎要叫?”
    “狗會叫,因為它們是狗。它們對過路的陌生人叫,對令人討厭的貓叫,對著滿月叫。它們高興的時候叫,緊張的時候叫,發(fā)怒的時候也叫。白天叫得多,但晚上也叫?!?BR>    “也許是這樣,可我.....”
    “可你是怎么啦?你這只狗可真特別,去,去!總有一天你會上新聞的。”
    小狗不知道該怎么回答這些批評。它不會叫,也不知道怎么才能學(xué)會。
    “你跟我學(xué)?!庇幸淮危恢煌樗男」u對它說。那只小公雞喔喔喔地叫了幾聲。
    “我覺得很難?!毙」穼π」u說道。
    “不難,容易極了。你好好聽著,看我的嘴,注意觀察,學(xué)我的樣子。”“總之,你注意觀察我,學(xué)我的樣子。”
    小公雞又喔喔喔地叫起來。
    小狗試著照小公雞的樣子做,但嘴里只發(fā)出一種滑稽的“咯咯”聲,嚇得旁邊的小母雞都逃走了。
    “不要緊”,小公雞說道,“第一次能這樣做就很不錯了。你再試試,來。”小狗又試了一次,兩次,三次,都沒能成功。
    從此,它天天都練習(xí),從早到晚偷偷地練。有時候,為了更自由,它索性到樹林里去練。
    一天早晨,當(dāng)它正在樹林里練習(xí),發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真,那么好聽,那么洪亮。一只狐貍聽到了,心里尋思著:公雞終于來找我了。我得去感謝它的來訪。狐貍真的去了,還沒忘記帶上刀叉和餐巾,因為對狐貍來說,沒有比小公雞更美味可口的午餐了??梢韵胍姡?dāng)它看見啼叫的是一只狗而不是小公雞時,該是多么失望啊。那狗蹲坐著,一生又一聲地喔喔叫著。
    “哎呀,”狐貍說道,“原來是這樣,你是給我設(shè)了一個圈套啊。”
    “一個圈套?”
    “當(dāng)然啦。你讓我以為,是一只公雞在樹林里迷路了,而你卻高下圈套想抓我,幸好我發(fā)現(xiàn)得及時。”
    “我向你擔(dān)保,,我壓根兒就沒想抓你。我只是在這里練習(xí)?!薄熬毩?xí)?練習(xí)什么?”
    “我練習(xí)啼。現(xiàn)在差不多已經(jīng)學(xué)會了,你聽我叫得多好?!闭f完,它又洪亮地喔喔叫起來。
    狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾,捧著肚子,咬著胡須和尾巴,竭力忍著不笑出來。小狗感到受了委屈,低著頭,含著淚花默默走開了。
    附近有一只杜鵑看著小狗走過去,很同情它。
    “你怎么啦?”
    “沒什么?!?BR>    “那你為什么這樣傷心?”
    “唉.....沒什么好說的......因為我不會叫?!?BR>    “要是就因為這個,那我可以教你。你聽我怎么叫,盡可能模仿我:咕咕......咕咕......咕咕......你聽明白了嗎?”
    “我覺得很容易。”
    容易極了,我從小就會這樣叫。你試試:咕咕......咕咕......”
    “咕......”狗學(xué)著杜鵑叫,“咕......”
    它那天試了,第二天、第三天又試了。一個星期過后,它已經(jīng)學(xué)得相當(dāng)不錯了。小狗真高興,心想:“我終于開始真的會叫了,現(xiàn)在別人再也不能取笑我了。”
    正好在那幾天,人們開始打獵了。樹林里來了很多獵人,里面還有百發(fā)百中的神槍手。哪怕是一只夜鶯,他們也會給打下來。一個槍法很準(zhǔn)的獵手經(jīng)過那里,他聽見從樹叢中傳來“咕咕咕咕”的叫聲,就舉槍瞄準(zhǔn),“砰!砰!”連開了兩槍。
    幸好沒打中。子彈擦過小狗的耳邊,就像在連環(huán)畫里畫的那樣,小狗拔腿就跑。它很詫異:“那個獵人準(zhǔn)是發(fā)瘋了,竟然對狗開槍”
    狗跑啊,跑啊......
    第一種結(jié)局。
    狗跑啊,跑啊,它跑到了一片草地上,一頭小母牛正在那里安詳?shù)爻圆荨?BR>    “你去哪兒呀?”
    “我不知道?!啊?BR>    “那就別走了。這里的青草特別鮮嫩?!?BR>    “唉,青草不能醫(yī)治我的病”
    “你病啦?”
    “可不是,我不會叫?!?BR>    “可是,這是世界上最容易的事!你聽我叫:哞......哞......哞......還有比這更好聽的叫聲嗎?”
    第二種結(jié)局。
    狗跑啊,跑啊。它碰上了一個農(nóng)民。
    第三種結(jié)局。
    狗跑啊,跑啊,突然停住了。它聽見一種奇怪的叫聲。“汪汪,汪汪......”
    “這叫聲像在對我說什么,”狗想道,盡管我搞不清這是什么動物在叫?!?BR>    “汪,汪”
    “可能是長頸鹿吧?不,也許是鱷魚。鱷魚是一種兇猛的動物,我得小心謹(jǐn)慎地靠近它?!?BR>    小狗在樹叢中向傳來汪汪叫聲的方向匍匐前進(jìn),不知為什么,它的心跳得十分厲害。
    “汪汪。”
    “哦,也是一條狗。”
    你們知道嗎?就是剛才聽見咕咕叫聲后開槍大鳥的那個獵人的狗?!澳愫茫?。”“你好,狗?!?BR>    “你能否告訴我,你發(fā)出的是什么聲音?”
    “發(fā)出的什么聲音?我不是發(fā)什么聲音,我是在吠,供你參考。”“你這是狗叫?你會狗叫?”
    “當(dāng)然嘍。你總不能要求我像大象那樣叫,或者像獅子那樣怒吼吧。”“那你能教我嗎?”“你不會叫?”“不會。”
    “你好好聽著,好好看著,得這樣叫:汪,汪”
    “汪,汪”我們的小狗很快就學(xué)會了。它又激動又高興地想道:“我終于找到我應(yīng)找的老師。”
    15.《搭船的鳥》課文原文。
    我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨,雨點打在船蓬上,“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣,在船后用力地?fù)u著櫓。
    后來,雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
    我正想著,它一下子沖進(jìn)水里不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
    母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇十二
    我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的,她常在課后回家時,逗著貓玩。有一次,從隔壁要了一只新生的貓來。花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回的拖搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時的光陰,那時太陽光暖暖的照著,心上感著生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西,光澤的毛也污澀了,終日躺在廳上的椅下,不肯出來。三妹想著種種方法逗它,它都不理會。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴,用紅綾帶穿了,掛在它頸下,但只顯得不相稱,它只是毫無生意的,懶惰的,郁悶的躺著。有一天中午,我從編譯所回來,三妹很難過的說道:“哥哥,小貓死了!”
    我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!當(dāng)時只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來給你。”
    隔了幾天,二妹從虹口舅舅家里回來,她道,舅舅那里有三四只小貓,很有趣,正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來。禮拜天,母親回來了,卻帶了一只渾身黃色的小貓同來。立刻三妹一部分的注意,又被這只黃色小貓吸引去了。這只小貓較第一只更有趣、更活潑。它在園中亂跑,又會爬樹,有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉。它似乎太活潑了,一點也不怕生人,有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽,一天都要“小貓呢?小貓呢?”查問得好幾次。每次總要尋找了一回,方才尋到。三妹常指它笑著罵道:“你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會亂跑呢!”我回家吃中飯,總看見它坐在鐵門外邊,一見我進(jìn)門,便飛也似地跑進(jìn)去了。飯后的娛樂,是看它在爬樹。隱身在陽光隱約里的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來。一放手,又極快地爬上去了。過了二三個月,它會捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。
    某一日清晨,我起床來,披了衣下樓,沒有看見小貓,在小園里找了一遍,也不見。心里便有些亡失的預(yù)警。
    “三妹,小貓呢?”
    她慌忙地跑下樓來,答道:“我剛才也尋了一遍,沒有看見。”
    家里的人都忙亂的在尋找,但終于不見。
    李嫂道;“我一早起來開門,還見它在廳上。燒飯時,才不見了它?!?BR>    大家都不高興,好像亡失了一個親愛的同伴,連向來不大喜歡它的張嬸也說;“可惜,可惜,這樣好的一只小貓。”
    我心里還有一線希望,以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去,也許會認(rèn)得歸途的。
    午飯時,張嬸訴說道:“剛才遇到隔壁周家的丫頭,她說,早上看見我家的小貓在門外,被一個過路的人捉去了?!?BR>    于是這個亡失證實了。三妹很不高興的咕嚕著道:“他們看見了,為什么不出來阻止?他們明曉得它是我家的!”
    我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
    自此,我家好久不養(yǎng)貓。
    冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白,但并不好看,又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng),至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了進(jìn)來,每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它,它不活潑,也不像別的小貓之喜歡頑游,好像是具著天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對于它也不加注意。如此的,過了幾個月,它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸的肥胖了,但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時,它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也逗著它玩,但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。有一天,它因夜里冷,鉆到火爐底下去,毛被燒脫好幾塊,更覺得難看了。
    春天來了,它成了一只壯貓了,卻仍不改它的憂郁性,也不去捉鼠,終日懶惰的伏著,吃得胖胖的。
    這時,妻買了一對黃色的芙蓉鳥來,掛在廊前,叫得很好聽。妻常常叮囑著張嬸換水,加鳥糧,洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳在桌上,對鳥籠凝望著。
    妻道:“張嬸,留心貓,它會吃鳥呢。”
    張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會,它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
    一天,我下樓時,聽見張嬸在叫道:“鳥死了一只,一條腿被咬去了,籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的?”
    我匆匆跑下去看,果然一只鳥是死了,羽毛松散著,好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
    我很憤怒,叫道:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。
    妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著,我早就叫張嬸要小心了。張嬸!你為什么不小心?”
    張嬸默默無言,不能有什么話來辯護(hù)。
    于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓,想給它以一頓懲戒。找了半天,卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。
    三妹在樓上叫道:“貓在這里了。”
    它躺在露臺板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好象還在吃著什么。我想,它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了,一時怒氣沖天,拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
    我心里還憤憤的,以為懲戒得還沒有快意。
    隔了幾天,李嫂在樓下叫道:“貓,貓!又來吃鳥了?!蓖瑫r我看見一只黑貓飛快的逃過露臺,嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了!
    我心里十分的難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的良心,都是針,刺我的良心的針!
    我很想補(bǔ)救我的過失,但它是不能說話的,我將怎樣的對它表白我的誤解呢?
    兩個月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過得多。
    我永無改正我的過失的機(jī)會了!
    自此,我家永不養(yǎng)貓。
    《貓》語文教案。
    教學(xué)重點:
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧,養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
    2、概括并比較三只貓的不同特點和命運,揣摩文中生動的細(xì)節(jié)描寫。
    3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾,厘清文章的結(jié)構(gòu)。
    4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
    5、形成關(guān)愛動物、善待生命、尊重生命的情感。
    教學(xué)難點:體會作者對第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
    教法:對話法情境法。
    學(xué)法:默讀法圈點勾畫法。
    課時:兩課時。
    第一課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課了解作者。
    二、默讀課文,做好圈點、勾畫,整體感知。(教師出示生字詞)。
    1、用一句話概括文章內(nèi)容。
    2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?
    3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點?
    4、我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?
    5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?
    明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章的結(jié)構(gòu)可分為三個部分。
    第一部分:1一2段寫第一只貓的故事。
    第二部分:3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
    第三部分:15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
    三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,其中前兩只活潑有趣,找出相關(guān)的句子分析,朗讀并感悟。
    四、精讀賞析:15一一34自然段,完成下列問題:
    1、案發(fā)現(xiàn)場:鳥死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血。
    2、犯罪嫌疑人:那只丑貓。
    3、犯罪嫌疑人作案的可能性:
    (1)案發(fā)前的表現(xiàn):對黃鳥似乎特別注意,常常跳在桌子上,對鳥籠凝望著。
    (2)案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺板上曬太陽,嘴里好像還在吃著什么。
    4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式:拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下,還以為懲戒得不夠。
    5、我的懷疑是正確的嗎?
    事實:鳥被另外一只黑貓吃了,而不是這只丑貓!
    6、案件定性:冤案!
    7、案件反思:
    教師小結(jié):根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見!
    明確:對三只貓,我和家人的感情是有區(qū)別的。正因為我的偏見,導(dǎo)致了第三只貓的死亡,所以,較前兩只貓,我對于第三只貓的亡失更加難過。
    五、拓展延伸:感悟。
    六:主題:應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語。
    第二課時。
    一、導(dǎo)入課文。
    二、合作探究。
    1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句,品析其表達(dá)效果。
    明確:描寫:生動形象地寫出被描寫對象的特點,并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情:將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動人。
    耐人尋味:“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”,不能忽視的句子,蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
    2、寫法探究:本文在寫作技巧方面有那些特點?
    情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落,層層推進(jìn)。
    首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆:文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”,拋出線索,總領(lǐng)全文,結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇,開拓新意,照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn):寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓在街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死??芍^連珠綴玉、渾然天成。
    3、鮮明的對比:之前我們非常喜愛前兩只貓,使之和第三只貓形成鮮明的對比,襯托后者的命運更加悲慘,以引起人們的深切同情,更加突出“我”過失之大,悔恨之深,有力地突出文章中心。
    4、第一人稱:文中的“我”是貓的主人,喜歡前兩只貓。既是目擊者,又是悲劇的制造者,便于直接抒情,解釋作品的主題思想,引起讀者的共鳴,獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
    《貓》作品鑒賞。
    清新樸素的文筆和“寫實主義”的創(chuàng)作方法,是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過,真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心情感,文筆細(xì)膩委婉,清新動人。
    行文緊扣“貓”這一題目,細(xì)針密線,娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線,勾連全篇,而暗線是作者的主觀感情,三次養(yǎng)貓,三次亡失,作者感情跌宕起伏,一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓,它非?;顫姡俺H鐜嗤恋陌籽┣蛩频?,在廊前的太陽光里滾來滾去”,作者“在太陽光暖暖的照射下,坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象,毫無雕飾之感,字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情??捎幸惶欤∝埐恢獮楹嗡廊チ?。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕,從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?BR>    第二次作者家又抱養(yǎng)了一只黃色小貓,比第一只更有趣、更活潑,而且還能捕鼠,這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”,可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快,作者的主觀感情又為之一宕,由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?BR>    由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失,給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快,所以很久不養(yǎng)貓。但不久,一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣,所以全家都不大喜歡它。小貓長大后,一件意外的事又發(fā)生了,一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥,作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了,于是不問青紅皂白,用木棒追打了這只可憐的貓,以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因為是作者自己判斷的過失,冤枉了一只不會說話、不能辯訴的小生靈。因此,作者的良心受到了刺激,對自己的暴怒、進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時作者的主觀感情又為之一宕,由宕來的“暫時平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這就是說,在短短的文章中,作者的主觀感情總共變化了六次:由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時平靜”——“悔恨”,互相映襯,一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實際上是作者對生活的真切感受,借貓的故事表達(dá)出來。可愛者死去、有能者被劫、不幸者被冤,這正是那不公正的社會的寫照。
    作者筆下的三只小貓,各具特色,生動、形象、逼真,這一切都表明作者對生活觀察是很精細(xì)的,感受是很真切的,從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實的藝術(shù)美感。
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    小學(xué)六年級語文部編版教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.能正確認(rèn)讀12個生字,會寫7個生字。
    2.能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。
    3.了解猜字謎的基本方法,并學(xué)習(xí)運用。
    蟲
    來(往)。
    (蛀)(駐)教學(xué)重點:
    1.能正確認(rèn)讀12個生字,會寫7個生字。
    2.能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。
    教學(xué)難點:了解猜字謎的基本方法,并學(xué)習(xí)運用。
    教學(xué)準(zhǔn)備:字詞卡片,課件,學(xué)生課前搜集一些字謎。教學(xué)過程。
    第1課時。
    教學(xué)活動整理與修改。
    1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
    2.檢查:帶音節(jié)的生字。
    3.檢查:去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
    4.指導(dǎo)寫字:左、右、紅、時。
    1.指名朗讀,要求讀通順。
    2.采用多種方法練習(xí)朗讀,要求讀流利。
    3.交流討論:你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?
    4.小結(jié)猜字謎的'方法。
    1.學(xué)生分享自己搜集的字謎,小組內(nèi)互相猜一猜。
    2.交流展示小組猜字謎的成果。
    出示本課生字,小組內(nèi)編字謎。全班交流猜一猜。五布置作業(yè)以猜字謎為主題,辦一份手抄報。
    板書。
    教學(xué)反思:
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇十四
    1、認(rèn)識“斟、酌、怔、敝、宗”5個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1.了解課文講了怎樣一個故事。
    2.從三個人爭畫中,你覺得他們有哪些共同的特點?
    體會三個人之間的情感。
    一、揭題。
    1.板書課題,讀了題目之后你有什么問題?(誰和誰爭畫?他們?yōu)槭裁礌幃??爭的是什么畫?爭畫的結(jié)果如何?)。
    2.簡單交流上述問題。
    二、學(xué)前準(zhǔn)備。
    根據(jù)自己了解的材料,講一講對毛澤東、齊白石和郭沫若的了解。為讀懂課文做一個鋪墊。
    三、初讀課文。
    1.默讀課文,看看誰和誰爭畫?課文講的是一個怎樣的故事?
    2.把不懂的地方做上記號,盡量通過查字典、聯(lián)系上下文感悟。
    3.解決不了的問題,留待討論時與同學(xué)、老師研究。
    四、再讀課文。
    1.思考:三人爭畫的原因是什么?結(jié)果如何?
    2.組織學(xué)生討論,解疑。達(dá)到基本理解課文內(nèi)容。
    五、小結(jié)。
    1.談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。
    老師小結(jié):從毛澤東、郭沫若、齊白石爭畫這篇文章中我們深深體會到了三位大家的知識淵博,才思敏捷,不愧當(dāng)代的偉大人物。同時也感受到了他們之間的默契,對中國歷史文化的獨到理解。
    2.選擇自己喜歡的部分誦讀。
    六、作業(yè)。
    摘抄自己最喜歡的語句。
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇十五
    1草原。
    2丁香結(jié)。
    3古詩詞三首。
    宿建德江。
    六月二十七日望湖樓醉書。
    西江月·夜行黃沙道中。
    4_花之歌。
    習(xí)作:變形記。
    語文園地。
    第二單元。
    5七律·長征。
    6狼牙山五壯士。
    7開國大典。
    8_燈光。
    口語交際:演講。
    習(xí)作:多彩的活動。
    語文園地。
    第三單元。
    9竹節(jié)人。
    10宇宙生命之謎。
    11_故宮博物院。
    習(xí)作:___讓生活更美好。
    語文園地。
    第四單元。
    12橋。
    13窮人。
    14_在柏林。
    口語交際:請你支持我。
    習(xí)作:筆尖流出的故事。
    語文園地。
    快樂讀書吧。
    第五單元。
    15夏天里的成長。
    16盼。
    習(xí)作例文:
    爸爸的計劃。
    小站。
    習(xí)作:圍繞中心意思寫。
    第六單元。
    17古詩三首。
    浪淘沙(其一)。
    江南春。
    書湖陰先生壁。
    18只有一個地球。
    19_青山不老。
    20_三黑和土地。
    口語交際:意見不同怎么辦。
    習(xí)作:學(xué)寫倡議書。
    語文園地。
    第七單元。
    21文言文二則。
    伯牙鼓琴。
    書戴嵩畫牛。
    23_京劇趣談。
    口語交際:聊聊書法。
    習(xí)作:我的拿手好戲。
    語文園地。
    第八單元。
    24少年閏土。
    25好的故事。
    26_我的伯父魯迅先生。
    27_有的人——紀(jì)念魯迅有感。
    習(xí)作:有你,真好。
    語文園地。
    寫字表。
    詞語表。
    部編版教材和人教版教材到底有啥區(qū)別?
    什么是部編版教材?
    很多同學(xué)不知道部編版的教材是怎樣的,具體來說和人教版有幾點不同:
    對比人教版教材,經(jīng)典課文仍然存在,但順序做了很大地調(diào)整;
    最明顯的變化就是,現(xiàn)在的語文老師都會要求孩子每天必須閱讀30分鐘以上。
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇十六
    1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
    2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3.了解作者是如何描寫心理活動的。
    4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
    默讀課文,知道課文寫了哪些事例。
    體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的,學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心思想。
    1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。
    2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。
    課件。
    一、揭示課題,簡介作者。
    1.老師出個謎語,看看誰能猜出謎底?!耙患』ㄒ?,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣?!保ㄓ暌拢?。
    2.雨衣圖片。
    教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān),學(xué)習(xí)了課文,我們就知道是誰在盼,盼什么,愿望實現(xiàn)了嗎?(板書:16.盼)。
    3.簡介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會名譽(yù)主席,中國作家協(xié)會主席,1975年開始發(fā)表文學(xué)作品,主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的`電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎,以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
    二、檢查預(yù)習(xí),糾正指導(dǎo)。
    1.認(rèn)讀書寫生字。
    重點指導(dǎo):
    (1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;
    (2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;
    (3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
    2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
    喧鬧:喧嘩熱鬧。
    理直氣壯:理由正當(dāng)充分,膽子壯,說話十分有氣勢。
    小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子,現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。
    三、理清段落,概括大意。
    1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
    2.學(xué)生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。
    圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
    3.給課文劃分段落,概括段落大意。
    第一部分(第1、2自然段):寫媽媽送“我”新雨衣。
    第二部分(第3自然段):寫盼望下雨。
    第三部分(第4—17自然段):寫盡管下雨還是未能如愿。
    第四部分(第18—21自然段):寫“我”終于穿上雨衣。
    分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
    四、朗讀課文,體會心理。
    1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫的。
    2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分,體會這兩個人物此時的心理活動。
    3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得,讀給同桌聽一聽。
    1.逐段學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
    2.領(lǐng)悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
    課件。
    一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
    指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
    二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
    (一)第一部分。
    1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣,再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。
    (板書:媽媽送我新雨衣)。
    2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。
    3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。
    (二)第二部分。
    這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想,盼著下雨。
    (板書:天天盼下雨,想穿新雨衣)。
    (三)第三部分。
    1.默讀第三段,思考:從全段來看,圍繞什么中心意思來寫的?
    (板書:雖然下雨了,但是沒如愿)。
    2.分角色朗讀課文中的對話,討論回答問題。
    (1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?
    (下雨天,穿上新雨衣到外面去。)。
    (2)“我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。”我為什么這么興奮?
    (外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。
    (3)填空后,體會作者的心情。
    (學(xué)生完成后先提問,然后出示答案)。
    我興奮地跑進(jìn)樓門,媽媽讓我____________________。
    (準(zhǔn)備聽英語講座)。
    還差半小時,媽媽讓我____________________。
    (休息一會兒)。
    我想去買醬油,媽媽說____________________。
    (她已經(jīng)買了)。
    我說燉肉需要很多醬油,媽媽說____________________。
    (她沒說要燉肉)。
    我說爸爸說要燉肉,媽媽____________________。
    (不相信)。
    (4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?
    (雨對“我”的吸引力非常大,為我?guī)黼y以抑制的激動。)。
    (5)“我”為什么盼著雨停下來?
    (讓雨留到明天再下,因為今天“我”沒機(jī)會出去了。)。
    (四)第四部分。
    1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?
    (沒想到又下雨了,“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了,這真是意外的驚喜。)。
    2.“我”這次為什么會“理直氣壯”?
    (媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。
    3.“小心翼翼”是因為什么?
    (怕弄壞了新雨衣)。
    4.讀課文最后一段話,你從中看出作者什么心情?
    (興奮、滿足、高興)。
    (板書:雨天幫助我,穿上新雨衣)。
    三、整體回顧,體會寫法。
    (一)出示問題。
    1.默讀課文,想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
    2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認(rèn)為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。
    (二)學(xué)生匯報,教師指導(dǎo)。
    1.學(xué)生匯報課件第一題,師生評價,教師指導(dǎo):課文通過以下事例來寫出我的“盼”
    (1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。
    (2)“我”每天盼著變天。
    (3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。
    (4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。
    (5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。
    2.學(xué)生匯報課件第二題,師生評價,教師指導(dǎo):課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方:
    (1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
    (2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。
    四、暢談收獲,課下練筆。
    1.請同學(xué)們說一說,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
    2.教師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看到了一個急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思,選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法,從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。
    3.課下,請同學(xué)們從下面的意思中選一個,并以此為中心寫一段話。
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇十七
    在北京城的中心,有一座城中之城,這就是紫禁城?,F(xiàn)在人們叫它故宮,也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮,是我國現(xiàn)存的最完整的古代宮殿建筑群,有近六百年歷史了。
    紫禁城的城墻十米多高,有四座城門:南面午門,北面神武門,東西面東華門、西華門。宮城呈長方形,占地七十二萬平方米,有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河。城墻的四角,各有一-座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。
    從天安門往里走,沿著一條筆直的大道穿過端門,就到了午門的前面。午門俗稱五鳳樓,是紫禁城的正門。走進(jìn)午門,是一個寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門,一對威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側(cè)。
    進(jìn)了太和門,就來到紫禁城的中心——三大殿:太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。臺基有三層,每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著,欄桿上面刻著龍鳳流云,四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭,鰲頭嘴里都有一個小圓洞,是臺基的排水管道。
    太和殿俗稱金鑾殿,高二十八米,面積兩千三百八十多平方米,是故宮的殿堂。在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱,裝飾著青藍(lán)點金和貼金彩畫。正面是十二根紅色大圓柱,金瑣窗,朱漆門,同臺基相互襯映,色彩鮮明,雄偉壯麗。
    大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺,上面安放著金漆雕龍寶座,背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的`蟠龍金柱,每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂,中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗,有雙龍戲珠、單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多態(tài)多姿,龍身周圍還襯托著流云火焰。
    三大殿建在紫禁城的中軸線上。這條線也是北京城的中軸線,向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門,往北從神武門到地安門、鼓樓,全長約八公里。
    太和殿是舉行重大典禮的地方?;实奂次?、生日、婚禮和元旦等,都在這里接受朝賀。每逢大典,皇帝端坐在寶座上,殿外的白石臺基上下,跪滿文武百官,中間御道兩邊排列著儀仗,大殿廊下,鳴鐘擊磬,樂聲悠揚(yáng)。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝,煙霧繚繞。
    太和殿后面是中和殿。這是一座亭子形方殿,殿頂把四道垂脊攢在一起,正中安放著一個大圓鎦金寶頂,輪廓非常優(yōu)美。舉行大典時,皇帝先在這里休息。
    中和殿后面是保和殿。雍正以后,這里是舉行一級考試——殿試的地方。
    從保和殿出來,下了石級是一個長方形小廣場。廣場西起隆宗門,東到景運門。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場以南,主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿,叫“前朝”。廣場北面乾清門以內(nèi)叫“內(nèi)廷”,是皇帝和后妃們起居生活的地方,主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮、西六宮。
    乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)、批閱各種奏章的地方,后來還在這里接見外國使節(jié)。
    乾清宮后面是交泰殿,交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮,也是皇帝結(jié)婚的地方。
    乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣,但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主,后三宮鳳凰逐漸增加,出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫,還有飛風(fēng)、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
    后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大,有大小建筑二十多座,但毫無擁擠和重復(fù)的感覺。這里的建筑布局、環(huán)境氣氛,和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點綴其間。來到這里,仿佛進(jìn)入蘇州園林。
    從御花園出順貞門,就到了紫禁城的北門——神武門,對面就是景山。據(jù)說景山是明代修建紫禁城的時候,用護(hù)城河中挖出的泥土堆起來的,現(xiàn)在成了風(fēng)景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮,重重殿宇,層層樓閣,道道宮墻,錯綜相連,而井然有序。這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。
    小學(xué)六年級語文部編版教案篇十八
    今年的丁香花似乎開得格外茂盛,城里城外,都是一樣。城里街旁,忽然呈出兩片雪白,頓使人眼前一亮,再仔細(xì)看,才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。
    城外校園里丁香更多。的是圖書館北面的丁香三角地,那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。
    在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來,香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多,不那么渾濁笨拙了。從外面回來時,最先映人眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光,幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一-起的。那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢想。
    古人詞云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實該和微雨連在一起。
    只是賞過這么多年的丁香,卻一直不解,何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年一次春雨,久立窗前,望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)。
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    本文作者宗璞,選作課文時有改動。