傳統(tǒng)文化是我們民族的寶藏，如何在現(xiàn)代社會中傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化是我們所需要思考的。導言部分是總結文章的重要組成部分，旨在引出主題并吸引讀者的注意。下面是一些經(jīng)典的總結案例，希望對你有幫助。
課堂教學藝術新論篇一
為了能夠更好地加強學生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設計環(huán)節(jié)中，注重實踐活動的開展，在進行“談活動感受”課程中，利用下午休息時間，組織學生對校園內(nèi)的雜草進行清除，并且，通過兩個小時的勞動，讓學生在活動中加強自身的責任意識，或者是可以通過各種課堂活動的開展，讓學生的服務意識和集體榮譽感逐漸增強，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學效果。
在課堂教學當中，特教教師運用的教學語言應當根據(jù)教學內(nèi)容進行適當?shù)脑O計，采用具有韻律感的語言不僅體現(xiàn)語言的魅力，高低起伏的語言節(jié)奏會給吸引學生，跌宕起伏的語氣更能適應學生的心理需要。而蒼白的教學語言不僅不會提高教師的教學效果，有可能會產(chǎn)生負面影響，減少對學習的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過程中，充分調(diào)整語氣，進而促使學生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學過程中應當投入豐富的情感。
喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對于不同的事物會產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學過程中將教學內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)，飽滿的情感可以感染學生的心情，并且還會引人入勝。這樣一來，讓學生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。
1.4特教教師在課堂教學過程中采用的教學語言必須準確精煉。
特殊需要的學生接受能力本來就是不強，復雜的教學語言不能適應學生的學習。因此特教教師在課堂教學過程中應當根據(jù)教學目標，制定相應的教學重點，為了幫助特殊學生理解和學習，他們應當采用簡潔的話語，將教學重點給學生進行講解。同時特教教師在教學過程中必須運用準確的詞語，沒有邏輯錯誤，運用標準的普通話才是保障教學質(zhì)量的關鍵。
1.5特教教師在課堂教學過程中注重學生興趣的培養(yǎng)。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，學生才會積極主動的去學，也會更加樂意去學，這比任何的教學方法都好，但是要想調(diào)動學生的積極性，特教教師應當要注重學生的`興趣愛好，比方說，學生基本上都比較喜歡動畫，那么特教教師在教學過程中應當加入學生感興趣的動漫，激發(fā)學生的熱情。與此同時，特教教師在教學中還可以采用啟發(fā)性較強的教學語言，逐漸帶領學生走入學習的海洋，感受學習的快樂，從而學生促使對學習知識產(chǎn)生好奇心。
針對于這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應當給予相應的照顧，給他們提供和正常學生學習的環(huán)境，因此特教教師在課堂教學中應當采用符合他們的心理發(fā)展狀態(tài)的教學語言，既要言簡意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學內(nèi)容，促進特教教師達到最佳的教學效果，只有通過這樣才能進一步促使他們學會相關的知識。
課堂教學藝術新論篇二
摘要：和諧地營造一種張弛有度、起落跌宕的堂課節(jié)奏，不僅能牽動學生的注意力，而且能幫助教師輕松愉快地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。
但是在課堂節(jié)奏的制約中教師往往忽略給學生留下更多的“空白”，更多的深思空間。
教師在運用空白藝術時也要遵循一定的原則，不能打亂基本的課堂節(jié)奏。
關鍵詞：節(jié)奏制約;空白藝術。
一、空白藝術在節(jié)奏制約中協(xié)調(diào)師生的互動關系。
課堂教學是教師與學生心靈溝通、信息互動的過程，而且是在一定的時間和空間制約下的互動與溝通，既為了便于教師制約好課堂節(jié)奏，又為了讓學生有足夠的深思空間，我們就應該學習這種“空白”的藝術。
課堂節(jié)奏的制約中，教師要以學生的精神感受為向?qū)?，以學生的思維波動為向?qū)ВM可能多地留些“空白”給學生。
教師在知識內(nèi)容的教授過程中，可以適當調(diào)配一下知識的容量和難度，有意識地留出空間給學生，讓學生自己去探索，從而達到激發(fā)學生積極思維的目的。
教師在課堂節(jié)奏的把握中要時刻關注學生的思維波動，在他們思維發(fā)生滯礙與閃斷時，要利用“空白”使學生進入獨立深思狀態(tài)，放慢課堂節(jié)奏;在學生思維跳躍與暢達時，不妨以“坐地日行八萬里”的氣勢把課堂教學推向高潮。
總之，“空白”在政治課教學中要發(fā)揮其虛實相生、跌宕多姿、和諧愉悅的藝術效果，它要求教師在政治課堂教學的過程中，根據(jù)教學規(guī)律和學生思維的特點，有意識地給學生設制一定的思維空間，讓學生自己對政治教學內(nèi)容有所思有所想，變教師獨自一人對課堂節(jié)奏的制約為師生齊奏課堂和諧節(jié)奏曲。
二、節(jié)奏制約對空白藝術適度性和求實性的要求。
有經(jīng)驗的教師都有這樣一種感受：一堂好課，它的節(jié)奏往往比較和諧，而不是生硬與講求形式。
這其實反映的是，在空白藝術的運用過程中，我們不能為了“空白”而“藝術”，不能讓空白藝術打亂基本的課堂節(jié)奏，所以，在空白藝術的運用中，教師特別要重視適度性與求實性，不可花俏，不可走形式。
求實性要求教師在運用空白藝術的時候選用適當?shù)慕虒W策略以保證良好的課堂節(jié)奏。
一節(jié)課選擇什么樣的教學策略，應主要根據(jù)教材內(nèi)容及特點來確定，只有與教材內(nèi)容及特點相適應的教學策略，才能形成良好的課堂節(jié)奏，取得最佳的教學效果。
教師在運用空白藝術時也要結合教材內(nèi)容，不能憑空想像，胡亂“空白”。
如果教師既不引導學生回顧與總結已學過的知識，又不布置深思題或預習提綱，而是脫離教學內(nèi)容把無關緊要的東西強行運用“空白”，這樣只會冷卻學生聽課的欲望，學生不僅不會因為“空白”而有所啟發(fā)，相反會因為“空白”而松懈對政治學科知識體系嚴謹性的認可。
正確的策略應該是采取合理并固定的模式，從自己學校的實際情況和學生知識水平、道德水平的實際出發(fā)，根據(jù)政治課的教學內(nèi)容，具體理由具體分析，切忌形式主義。
三、空白藝術在節(jié)奏制約中的具體運用策略。
1、利用學生情緒巧設“空白”。
學生情緒是影響課堂節(jié)奏的重要因素，學生有時情緒渙散低落、煩躁沉悶，有時又積極熱情、歡快喜悅，教師要想有良好的課堂節(jié)奏，必須對各種情緒進行駕馭，利用情緒巧設“空白”。
在學習“政治生活”第二課第四框“民主監(jiān)督”時，學生在討論通過“陽光網(wǎng)”來監(jiān)督學校管理上的一些疏忽時，出現(xiàn)了抵觸、埋怨、起哄的不良情緒，教師在這時要及時予以引導，不能強制他們不討論，而是應給點空間他們，“空白”他們一下，教師注意收集、歸納他們的一些不正確乃至是極端的觀點，然后在結合具體的教學內(nèi)容加以積極的引導。
2、利用教材妙設“空白”。
空白藝術要遵循求實的原則，就必須充分利用教材，首先，教師要實現(xiàn)教材內(nèi)容的“空白”，教師在政治課堂教學中應明確培養(yǎng)學生獨立深思能力的目標，根據(jù)學生實際和教材特點作大膽取舍和調(diào)整，對學生可以自行理解的知識不講或少講，把空出的時間還給學生，放手讓學生自己進行學習和深思，從而為學生提供更多理解、消化和吸收教學知識的機會。
在這一點上，有位教師曾說過：在課堂上，并非我們講得越多越好，有很多理由可以交給學生，讓他們自己去深思，得出結論，總比我們硬塞給他們要強得多!其次，要實現(xiàn)講授內(nèi)容的“空白”，孔子提倡“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育策略，政治課教學中，教師也應把重點或難點有意地留下不講，讓學生“憤”，讓學生“悱”，然后再幫助學生將重難點知識研究透徹，這樣的“空白”手法，不僅可以良好地制約課堂節(jié)奏，而且可以讓學生養(yǎng)成堅韌的'探究精神，無形之中培養(yǎng)了他們濃厚的學習興趣、矯正了他們不良的學習策略。
3、利用教學時間合理設立“空白”。
有經(jīng)驗的教師在新課開始時，總是巧妙地將原有的知識與即將學習的新知識鏈接起來，巧設懸念、問而不答，故意留下“空白”，一下子就把學生從被動地接受者地位拔出來，引導他們主動地思索探究新知識。
如在學習“我國的人民代表大會制度”這一課時，教師就可以在上課之初，引導學生對我國政治文明建設的內(nèi)容和公民參與政治生活的重要內(nèi)容做一個復習，設幾個理由，譬如：建設社會主義政治文明的根本途徑是什么?政治文明建設的內(nèi)容有哪些?通過這樣的“空白”處理，基礎好的同學立刻就可以進入獨立深思的狀態(tài)，基礎差的同學也可以憑借這樣的“空白”再次打通各個知識點間的聯(lián)系。
最后就是在課堂結尾時，不要虎頭蛇尾，要利用理由造成的“空白”為課堂節(jié)奏畫上圓滿的句號，此時教師可以提出一個或幾個與政治課學習有關、密切聯(lián)系學生生活的理由，培養(yǎng)學生關注社會、關注集體、關注他人的道德情操，鍛煉理論聯(lián)系實際的思維能力。
總之，實際的教學操作遠比我們紙上談兵要復雜的多，還有許多經(jīng)驗需要我們?nèi)タ偨Y，還有許多未知的領域有待我們?nèi)ラ_拓，如何提高課堂教學質(zhì)量，如何營造和諧的課堂節(jié)奏，如何讓空白藝術更適合學生的實際情況，我們還很長的路要去走。
參考文獻。
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[2]蒙宇.高中思想政治課組合式教學策略的研究與實踐[d].廣西師范大學，
課堂教學藝術新論篇三
對于語文學科來說，過去的方式已經(jīng)不再適合改革后的語文課堂，初中語文教師首先應該適應哪些新形勢，提升中學語文課堂的教學理念，完善自身素質(zhì)，以人性教學的方式逐步把握住當下的課堂教學藝術。
一、舍棄舊理念，認識新思想。
在陳舊的教學理念中，教師秉承著以人為本的教育思想和以綱為綱的教育模式，只作為一個傳授者。而新的課程改革，要求我們完全舍棄這種傳統(tǒng)的教學理念，建立科學、有效的課程意識。那么，作為一名教師，我們應該認識到：課程不光是實施教學的最終結果，還應該是一種對受教育者的終身學習與發(fā)展的，即有效又動態(tài)的教學過程。其實，課程的實施需要技術，同樣需要藝術；課堂不僅僅是權威的，也可以讓教師與學生在同等地位；我們的課堂應該是開放的，平等的，民主的。那么在這時候，作為一名教師，在教學中不能光把自己當做課程的被動執(zhí)行者和消費者，還應該把自己當做一個課程的生產(chǎn)者來看待，積極投入到教育教學課程的資源開發(fā)和設計中去。只有這樣不斷的完善自己的教育教學新思想，才能更好的適應新形勢，做為一名合格的教師。
二、豐富自身，在實踐中提高素養(yǎng)。
對于初中語文教師的專業(yè)的發(fā)展方向首先應該豐富自身的知識，充分挖掘自我的潛在資源，-并且合理利用外部資源。
作為一個授業(yè)者，我們一直遵循的原則就是：如果你要給別人一杯水，你就要有一桶水；如果你要給別人一桶水，你就要有一盆水。這說明自身的積累是重要的，但同時也要充分的發(fā)掘自我的潛在資源，它會直接影響教師的教育教學方式方法以及行為。但是這種潛在的資源卻是自己無法感受到的.，甚至不知道它也會制約著自己平時的教學。通常情況下，教師能感知自我潛意識的制約，是與他是否能理性的投入到平時的教育教學中成正比的。如果不能理性的投入到平時的教育教學中，那么就會落入陳舊的習慣中去，隨之教育教學方式也越發(fā)機械，無用。教師本身可以通過每日記錄教學報告，教案以及論文等多種形式來發(fā)掘。所以，教師充分發(fā)掘自我潛在資源，是提高素養(yǎng)的重中之重。
同時，外部資源的利用，也是有助于在實踐中提高自己的素養(yǎng)。它主要包括以下幾個方面：1、人力資源，包括同事，學生，家長，同行等等。利用的有效途徑為合作教學，專題探討，加強與校外同行合作交流等等。要隨時掌握更新教育理念，加強與同行的交流，才能更好的促進自我發(fā)展。同時，學生家長的及時反饋也是促進師生之間成長的重要媒介。2、物質(zhì)資源，戲劇表揚、影視廣播、圖書報刊、自然風光、民俗風情、文物古跡這些都可以作為語文教學的資源。如果語文老師能夠有選擇性的合理把他們帶進課堂當中，那么學生視野拓展了，相對的學習語文的熱情、興趣就會提高，同樣會帶動教師對課程教學的能力。3、網(wǎng)絡資源，網(wǎng)絡資源可以同時歸并為人力資源和物質(zhì)資源。它可以查閱資料，并且可以通過網(wǎng)絡與學生，家長以及同行進行交流。4、精神資源，他主要指人們的內(nèi)心對美的訴求。在中考壓力過大的情況下，教師和學生對美的訴求都是存在的。語文本身就是一門擁有美的學科。所以，初中語文老師就要運用自身的美去舒展與協(xié)調(diào)學生以及自己的心靈，尋找，參悟美的過程也就是教師在實踐中提高素養(yǎng)的過程。
三、初中語文應彰顯人文性。
從學科上來看，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一；但僅僅從內(nèi)容上來說，語文即為語言，那么語言同樣是工具性與人文性的統(tǒng)一。問題重點在于，無論是從人類的整個發(fā)展史來著眼，還是從我們每一個人語言積累的過程來看，愈是處在起始的位置，語言工具性的特點就愈鮮明；愈是達到了較高的位置，語言的工具性的特點就愈衰弱。但是，人文性的特點則不然。愈是起始階段愈單薄，愈是處在較高位置上愈深厚。當一個人還是小學生的時候，他首先要了解文字，學說語言的時候，快速清晰的認清、讀準它，而無暇去參悟其中的人生感悟，人情情懷；當他逐漸成為一名初中生時，他們有了一定的語言基礎和一定的智力水平，這時候語言就不再是簡單是字與言，而是變成了一種文化，與人生，與精神交相輝映，語言才是人文。
對于初中的語文這門學科，人文性就是它最根本的屬性?？v觀初中的所有學科，從功能上看，語文是最能擔當起初中生健全人格的學科。那么，這時候，初中語文的學習就要靠教師的正確引導，讓他們在有了一定語言基礎上，深化語文人文性的特殊含義，參悟人生，塑造自我。
四、教育教學方式要有創(chuàng)新意識。
眾所周知，初中語文教學的課堂，感悟人性，升華人文，體會人生的大講堂。初中語文課堂應該是氣氛愉悅，學生求知欲強，并且積極去探索的氛圍。這種氛圍一定是建立在教師與學生互相交流中逐漸發(fā)展起來的。一旦學生被動的去接受這些，那么，不要說氣氛，就連應該具有的求知欲都蕩然無存。如果在教學中，每個學生都能參與進來，都能平等地對話、交流，就以為學生有了良好的團隊合作意識，這樣，學生和學生之間才可以進行平等的精神上的交流。對于一個初中生來說，能夠平等的交流意味著共同分享、理解、實現(xiàn)自我價值的過程。讓互相交往的樂趣在師生之間充溢，讓快樂交換。因此，初中語文教師需要重視現(xiàn)有教育教學方式的變更與創(chuàng)新，啟發(fā)式代替灌輸式教學，重視過程而不重視結果，綜合信息互動交流替代單一的信息傳遞，人與人合作改變單人思考現(xiàn)狀，讓個性化徹底舍棄模式化。只要這樣的教學方式的轉(zhuǎn)變，才能更好的迎合新課改教育給我們帶來的理念。
總之，在新課程改革教育背景下，初中語文教師的職責異常重大。他不僅肩負著學生對課程的了解與掌握，同樣也讓學生樹立正確的人生觀的重要使命。只要立足于新課程改革方針，著眼于新思想，提高自身素養(yǎng)，彰顯人文性，有創(chuàng)新意識，才能適應不斷變化的新形勢，成功的把新課程改革落實在實事上。
課堂教學藝術新論篇四
每節(jié)課前，對本節(jié)課的大致內(nèi)容要做到胸有成竹。如何讓我們的課堂一次成功，或者接近成功，還有待課前的模擬“演練”。從畢業(yè)踏上工作崗位起，教師每天備課都會分幾步走：先熟悉文本，了解教學內(nèi)容；參閱相關資料，請教有經(jīng)驗的教師，融合自己的思考感悟，在備課筆記中形成詳案；接著由繁到簡，將詳案梳理成提綱式的簡案，理出大致思路；最后再由簡到繁，在腦海中實時“預演”簡案思路，有時還會自言自語、自問自答。根據(jù)預設的時間長短，增刪內(nèi)容、調(diào)整思路。所以每次上課鈴響之前，教師都會處于一種緊張的備課狀態(tài)?，F(xiàn)在想來，這樣的緊張是值得的，正是這一次次的緊張為工作之初的教學奠定了堅實的基礎。
與數(shù)、理、化嚴密的邏輯性相比，語文的人文味兒要濃一些。但對大多數(shù)學生來說，他們似乎更喜歡和符號、數(shù)字打交道。在我們抱怨學生不聽話的同時，或許也應該從自身找找原因，可能是我們的專業(yè)情意還不濃。所謂“專業(yè)情意”，即指從事語文教育的情感態(tài)度。細細觀察能發(fā)現(xiàn)，語文教師對語文教育的態(tài)度有很大的差異。有一生摯愛語文教育的教師，像于漪、錢夢龍等；有將語文教育作為維持生計的教師；也有不得已而誤將語文教育當作職業(yè)的教師。于漪、錢夢龍視語文教育為自我生命的一部分，他們是中國語文教育的脊梁。這份專業(yè)情意是一份情感，也是一份責任。
1.激情投入，以情帶情。
在語文課堂教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課。教師的舉手投足、一笑一顰，都帶著鮮明的.感情色彩，學生置身于情感氛圍中，不自覺地就會受到熏陶和感染。曾經(jīng)聽過一位青年教師的《最后一課》觀摩課，整個教學設計緊扣小說的文體特點展開，若就此而言，未見特別。但在課堂教學即將結束之際，這位老師設計了一個愛國詩朗誦環(huán)節(jié)。滾動的字幕、柔和的音樂、觸人心底的話語，加上這位老師飽含深情的誦讀，換來了學生不約而同的雷鳴般的掌聲，相信也換來了他們發(fā)自內(nèi)心深處的感悟！
2.詩情設境，以境醞情。
教學中，教師不僅要用飽滿的激情感染學生，還應用詩情畫意般的語言，引領著學生去感受語言文字背后的情感，去感受人與人之間的真誠，去領悟大自然的美好。古人說，腹有詩書氣自華。真正的魅力應該來自于內(nèi)心深處，來自于這種不斷豐富的過程。所以我想如果一個教師要想有魅力，就得不斷學習，充實自己，使自己的修養(yǎng)不斷提高，這樣魅力才能長存。教師要運用自己的獨特魅力，營造輕松和諧的教學氛圍，喚醒學習語文的意識，啟迪智慧，讓學生融入其中，感悟文本，構建詩意化的課堂。
3.聯(lián)系生活，以情悟情。
語文教育，不僅僅是教書，更承擔著育人的重任！所以在傳授課本知識的同時，課外遷移、生活感悟亦相當重要。曾經(jīng)上過《父母與孩子的愛》這篇課文，雖是一篇外國小說，但其中的情感卻是相通的，理解沒有難度。于是課堂上讓學生思考了這樣一個問題：在你看來，父愛與母愛有什么不同？這是一個簡單而又獨特的問題，每個學生都有感受，但又各自不同。經(jīng)過課堂討論，大家似乎發(fā)現(xiàn)了身邊的共性——父愛是深沉的，母愛是易得的！有同學說：“父愛如山?！庇型瑢W說：“父愛無言，愛在心頭口難開?！边€有同學說：“母愛最無私?！蓖瑢W們似乎理解了父親們的沉默，接受了母親們的嘮叨，也發(fā)現(xiàn)自己一直都是這么漠視身邊的愛。學習歸有光《項脊軒志》之類的寄情古文，筆者也會有意識地帶學生去體味、感受。在學校，經(jīng)常和學生家長接觸，經(jīng)常聽到家長們抱怨自己的孩子：一句話不合，扭頭走了；一句話不順，幾天不說話；不知道孩子心里想什么……這個年齡段，也多是孩子的叛逆期。所以課堂上，我常會引導學生由古人的“孝”反思自己的言行舉止。古人：“父母在，不遠行”“辭官以奉父母、敬老愛幼”……這樣的延伸、體悟，或許比生硬的批評教育更易讓學生接受。
1.善串。
串，即串聯(lián)，也就是課堂上的承接、過渡。看似無關緊要，其實這也是一種教學藝術。串聯(lián)得好，環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)課不知不覺就過去了；沒有考慮，過渡生硬，只剩下“接下來”“下面看”的課堂，學生也只是被動接受。曾經(jīng)上過一次全市公開課，內(nèi)容是杜甫的《茅屋為秋風所破歌》。詩歌的鑒賞學習，自然少不了誦讀。因為是杜甫的詩，又寫于特定的背景下，誦讀有一定難度，所以課前找了一個還比較合適的音頻資料。多媒體展示音頻朗誦后讓學生嘗試，進行誦讀體悟。因為沒有相應的生活積累和體驗感觸，學生根本讀不出其中的韻味。再加上公開課的緊張，學生甚至連停頓、輕重音都出現(xiàn)了重大失誤。讀完后，課堂還要繼續(xù)，于是我就鼓勵大家，說：“現(xiàn)在大家知道老杜的厲害了吧！他的沉郁頓挫不是一般人能感知的。既然我們在誦讀上把握不準情感，那么下面我們就一起進入詩歌內(nèi)容的學習，在詩句的鑒賞中加深對這份情懷的理解！”這是一次預設之外的串聯(lián)，只能臨場應變，帶有一定的風險，處理不好課堂容易冷場。如何避免或是盡量減少這種尷尬，備課中的預設串聯(lián)就應該是周密考慮的重要內(nèi)容。
2.善評。
評，即課堂評價，教師對學生絕對要不吝評價，這是激發(fā)學生學習興趣、提高學習動力的有效方式之一。個人認為，課堂評價在課堂教學中至關重要，直接關系到課堂的氛圍營造以及高效課堂的構建。學生回答不理想，我們可以鼓勵：“這個問題不簡單，可能現(xiàn)在考慮還不成熟，可以繼續(xù)思考，我們請其他同學補充?！睂W生回答的閃光處，絕對可以用“漂亮”“真厲害”“比答案漂亮多了”“我都沒想到”等詞語鼓勵學生。教師課堂上的一句鼓勵，對這位學生是肯定，對其他學生也是激勵。
3.善變。
基本上用一個音調(diào)一上到底的課，只會使學生覺得平淡無味，甚至昏昏欲睡，更不用說提起學生學習語文的興趣了。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，教與學的效果就明顯不同。針對不同的語言風格，教師的語言也要富于變化，或激情回蕩，或自然流暢，或娓娓道來……教師要準確把握課文的語言特色，讓不同文體的課文展現(xiàn)出各自的語言魅力，讓學生感受到不同文體的語言藝術美。
范，即規(guī)范。常言道“學高為師，身正為范”，作為老師必須注意自己的言行舉止，課堂用語必須規(guī)范。有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以適度幽默，但不能太過隨意，課堂的神圣和嚴肅不容忽視。又因為課堂教學是動態(tài)的、情景化的，常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件（如學生講話、玩手機等），教師的教學語言很容易受到影響。教師如果不注意身份和場合，亂發(fā)一通脾氣，就會損壞自己的形象。所以，教師要三思而后“言”。比如處理意外情況時，要機智些：用眼神暗示法，或用停頓提醒法，或用幽默化解法……最后，教師需注意教學語言要簡練，盡量避免重復語言，少些啰唆，少些“啊”“呀”雜音和嚴重的方言。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”在語文課堂教學中我們每一位語文教師若都能注重提高自身的語言藝術修養(yǎng)，那么這個四“言”交融的語文課堂教學必將迎來一個色彩絢麗的春天！
課堂教學藝術新論篇五
摘要：實施與組織課堂教學應當憑借生動、形象、豐富的教學語言，可以說，教師的教學語言是課堂教學整個過程的紐帶。有意義、有價值、富有藝術性的教學用語，能夠創(chuàng)設良好的教學氣氛，實現(xiàn)學生思維的激發(fā)，激勵學生的進步和發(fā)展。
課堂教學語言的準確性指的是教師在教授學生的時候，準確地應用概念，合理地進行判斷，合乎邏輯地加以推理，堅決不允許模糊性語言和歧義性語言的出現(xiàn)，進而防止自相矛盾與模棱兩可的情況出現(xiàn)，實現(xiàn)講解知識的準確無誤。課堂教學語言的規(guī)范性指的是教師應用規(guī)范性的語言開展教學。所謂的規(guī)范性語言，首先在于標準的普通話、語調(diào)的自然、語速的流暢、節(jié)奏的明快、語音的準確。其次，規(guī)范性的教學語言還應當在遣詞造句上跟現(xiàn)代漢語的語法習慣相符合，防止句子的不通順以及用詞的不適當。并且，規(guī)范化的語言是純凈的語言，教師不但應當防止污言穢語的出現(xiàn)，而且還應當防止啰嗦和口頭禪。課堂教學語言的美感性涵蓋教學語言的形式美以及內(nèi)容美。其中，教學語言的內(nèi)容美需要語言含蓄、充實、哲理深厚、思想有內(nèi)涵。而教學語言的形式美是教師應當注重教學語言詞匯的豐富多彩、聲音的抑揚頓挫、語詞的動聽婉轉(zhuǎn)，以及靈活地應用修辭手法。在語文教學中，教學語言不但涵蓋嚴密優(yōu)美的書面性語言，而且也應當涵蓋經(jīng)過錘煉的口頭性語言，從而讓學生處在濃厚的語言氛圍當中，受到較好的感染以及熏陶。
作為一名語文教師，其一舉一動、一言一行都會在潛移默化中影響到學生。語文教學語言應當是簡明、有趣、生動的。教師在教學課堂上不能夠太嚴肅，需要盡可能地確?？鞓放c和諧的教學氛圍，懂得通過自身幽默風趣的教學語言啟發(fā)學生，從而有效地統(tǒng)一理趣與情趣。在語文教學中，學生在學習中分析問題、回答問題、問難質(zhì)疑的時候，往往會出現(xiàn)一些差錯，教師對此應當持理解的態(tài)度，倘若教師在這種情況之下，說出一些批評性的語言、責怪性的語言，那么會適得其反，進而不利于學生學習熱情的激發(fā)。相反的，教師注重教學語言的幽默詼諧、風趣簡明、形象生動，那么就能夠讓學生的心理放松，從而指導學生解決疑難問題，以及活躍課堂教學的氣氛，使學生更加有效地學習和理解教學知識。尤其是教師在講解一部分文質(zhì)兼美的文章的時候，教師應當認真地設計教學語言，確保教學語言的具體性、生動有趣、簡明扼要，以使學生仿佛置身其中、如聞其聲、如見其人。如此一來，不但能夠調(diào)動學生的語文學習興趣，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學生語言表達能力的培養(yǎng)。
作為一種雙邊活動的課堂教學，不但存在教師的講解，而且也存在學生的學習，不可以讓教師獨自進行下去。教師在語文教學中，應當時刻確保引而不發(fā)，進而調(diào)動學生的學習興趣和啟迪學生的思維。教師還需要啟發(fā)學生在聽講的過程中動嘴和動腦，讓學生自主地發(fā)展和發(fā)揮潛力，從而讓學生步步深入。像是學生在自主學習的時候，可能遇到一系列的難題，鑒于此，教師不可以直接性地訓斥學生和說“你真不聰明”“你怎么回事啊”“你怎么這么不長記性”等語言，而是需要應用激勵性、啟發(fā)性的`教學語言指導和點撥學生。如此一來，才有利于和諧師生關系的建立、才可以活躍教學的氛圍，從而讓學生的學習效果變得更加理想化。教師需要注重批評教學語言藝術的應用，不可以說出粗暴或者是諷刺性的語言，而是通過自身親切的語言和藹地提醒學生，讓學生多多注意。教學語言有著獨立的音響之美，而且還能夠提升感染性，有利于表達情感和意愿。倘若教師的語言缺少新奇、缺少激情，那么就難以跟學生交流感情，難以形成共鳴。當然，倘若教師一直不停地說，讓學生缺少回味與思考的時間、空間，那么學生也會感覺到疲勞，進而難以提高教學質(zhì)量。而教師倘若可以實施富有激情與抑揚頓挫的教學語言藝術，盡可能地使語言錯落有致、時急時緩、時重時輕，以及具備一些旋律和節(jié)奏，那么學生會聽得更加入耳，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生處于興奮的學習狀態(tài)中。在教學不斷調(diào)整教學語言的過程中，不但教師能夠感受到快樂和輕松，而且也能夠使學生得到一種美的享受，進而創(chuàng)設和諧、輕松、歡快的教學氣氛，大大地提高教學效率與教學質(zhì)量。
總而言之，在語文教學中，教師的教學語言是一門藝術，教師需要注重教學語言的準確性、規(guī)范性、美感性，注重教學語言的簡明扼要和有趣生動，以及注重教學語言的啟發(fā)性。只有如此，才能夠提高學生的素語文素養(yǎng)，才可以實現(xiàn)理想的教學效果。
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課堂教學藝術新論篇六
小學教學本身的特點和學生身心發(fā)展的特點，決定了數(shù)學教師的語言既要講究科學性又要考慮學生的語言發(fā)展。只有做到準確清晰，合乎邏輯性，富于啟發(fā)性，生動形象，通俗易懂，兒童化，幽默風趣，才能調(diào)動學生數(shù)學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。那么，如何才能提高教師的語言水平，才能使課堂教學的語言富有藝術性，筆者認為應從以下四方面入手。
小學數(shù)學概念中的每個字詞都有特定的內(nèi)涵，具有較強的邏輯性和概括性。這就要求教師運用準確、科學、明白、簡練的數(shù)學語言進行層次分明的概括與表達，才能提高課堂教學的效率。決不能隨意刪減、增加、調(diào)換，更不能故弄玄虛，旁征博引，離題發(fā)揮，從而導致主次不分，層次不清，學生聽起來抓不住要領，對容易理解的反而混淆不清。如“數(shù)位”與“位數(shù)”，“增加了”與“增加到”是截然不同的概念。用詞不當就會引起學生錯誤的理解。如“大人高4米，小孩高1米，大人比小孩高幾米？”這種說法既不準確、不科學也不符合邏輯。
語言的隨和可以激發(fā)學生巨大的潛力，轉(zhuǎn)化為學生的思想、道德、知識、能力等方面的積極追求。如：講一聲“請你回答?！睂W生回答完畢講一聲“好，請坐?！碑敽筮M生有一點進步和取得一點成績時說一聲“今天××同學表現(xiàn)很好，希望他今后取得更好的成績?！边@樣話語不多，但這是感情的交融，是學習內(nèi)在的驅(qū)動力，能點燃學生學習的火花。
教師要善于運用分析綜合、抽象、概括等思維方式來組織自己的教學語言，激發(fā)學生豐富的思想和聯(lián)想，從而發(fā)展學生的思維能力。
教學語言要有針對性，既針對教學內(nèi)容的重點難點，又要針對學生的年齡特征和認知水平，切不可常問學生“是不是”、“對不對”、“懂不懂”等一些過于簡單的問題，這樣就達不到調(diào)動學生積極性的目的。如教學“圓的認識”時，提問“車輪為什么要做成圓的呢？做成方的行不行？”就能啟發(fā)學生圍繞圓的性質(zhì)這條線索去思考，就有利于學生對知識內(nèi)容的理解上達到新的高度。
教師語言生動形象能吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲和學習熱情。這就需要教師不僅具有廣泛的知識，還要善于把知識生動形象地傳授給學生，為增強語言表達效果。教師要借助于自然協(xié)調(diào)的手勢、表情等態(tài)勢語，做到聲情并茂，形神兼?zhèn)?。同時還要糾正自身的不良習慣。如：“這個，這個……什么呢……什么呢？我說，我說”等等千奇百怪的口頭語。一堂課就重復百余次，學生聽得索然無味。有的教師過多使用指示代詞，一味地“這個，那個”“這個三角形的這個角等于那個三角形的那個角……”這樣學生看不清他指的是什么，也根本無法理解他說的這段話的意思。因此，教師不良的語言習慣影響了語言的表達力，分散了學生的注意力。有時某一數(shù)學問題比較枯燥無味，可舉一些日常生活中生動活潑的事例，多點幽默。這樣，可引起良好的輔助作用，喚醒學生聽課注意力，調(diào)節(jié)學生學習的興趣。如教“比例尺的含義”前，教師可以有意問：“比例尺是一把尺子嗎？”學生一時不敢明確回答，教師幽默的問：“郵局賣油的.吧？”學生齊答“不是”，“那是什么？”在學生全神貫注的狀態(tài)下教師自然引出“比例尺是一種特殊的比?！?BR> 教學過程就是讓教師、學生自主探索、自主創(chuàng)新的過程，在這一過程中，師生之間要相互合作，通過各種方式，增強學生的主體探索意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。數(shù)學之美，美不勝收。數(shù)學是提高學生全面發(fā)展的基礎科學，只有勤于思考，努力鉆研，才能領略數(shù)學“天地”里的“無限風光”。
總之，教師課堂的語言藝術，直接影響著學生的學習興趣及學習的主動性。不斷提高語言水平是教師完成教學任務的重要保證，是學生學習水平和學習能力得到提高的重要因素，是實現(xiàn)教育目的的關鍵。
課堂教學藝術新論篇七
小學語文課堂教學中不乏精妙的語言，關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)并注重運用，發(fā)現(xiàn)、積累并注重學習運用有藝術性、有魅力的語言，能夠活躍課堂氣氛，創(chuàng)設教育情境，提高課堂教學效果。語文教材中有一些在表達上很有特點的熟語，如，歇后語、諺語；也有一些在表達上很有特色的短文，像幽默故事，古今笑話。選擇適合課堂教學學需要，而有興趣的，加以運用，能夠改變僵硬的說教和呆板的知識灌輸，使課堂教學顯得富有情趣，在表達效果上也比較強烈、深刻。語言魅力也來自相聲、評書或影視劇的精彩對白以及網(wǎng)絡流行語言，課堂教學中，注重這方面語言的巧妙穿插，也會有事半功倍的效果。教師在傳授知識的過程中，每天都要用到語言進行交流，語言的精煉得當，能夠促進師生的有效溝通和調(diào)動學生的學習興趣；語言的機智、巧妙、幽默、風趣，能夠化解課堂教學中嚴肅氛圍引起的學生心理的緊張，從而實現(xiàn)愉快的學習。本文主要探討學習小學語文教學中語言藝術。
課堂教學中的語言，有時是教師說，學生聽，具有明顯的誘導和勸說、指點、教育功能；有時是學生說，教師聽，具有明顯的疑問、辨別、回答等功能；是語言知識交流使用的相互反映。就拿生活中的勸說作比較，在日常生活中，小學生可能會遇到這樣的情況：爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可爸爸就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到這樣的事情，應該勸說。這就需要考慮怎么勸說，怎樣最有效果，課堂教學也是一樣，也要講究語言藝術，注重強化課堂教學效果。
小學語文教學過程的語言藝術性，主要是不僅要把話說明白，還要說的簡練得體，提高溝通的效率；教學中的語言運用要根據(jù)具體需要、具體情境而定；如，講知識點，要講清楚為什么這么學，每個人學習的基礎差別有多少，怎樣學最有效果。講倡導性的課文內(nèi)容，則要熱情洋溢，表達出歡樂的心情和向上的情緒。有時候，教師在講解知識難點時，總擔心學生聽不懂，反復講述，因為說話太啰嗦，引發(fā)了學生的厭煩情緒，反而耽誤了教學效果。因此，教學過程一定要掌握運用巧妙的語言藝術，把課文中感動人的事情，通過語言的魅力，使感動人的形象栩栩如生，清晰地留在學生的記憶中，語言藝術能使學生入境入情，抓住課文人物感動人的地方，表達作者的思想感情，領悟文章的表達方法，能夠夯實語文教學基礎，從而提高教學質(zhì)量。
在教學過程中，指導學生閱讀課文，聯(lián)系上下文，了解課文內(nèi)容時，注重要求學生體會優(yōu)美的語言和含義深刻的語句，仔細品味這樣說，這樣寫有什么好處，對語言的藝術性不理解，不熟悉的情況，師生要進行互動、組織討論。使學生通過課文感受生活的情趣，體會詞句表達的感情，并留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，使教學和生活連為一體，教學質(zhì)量也就發(fā)生質(zhì)的飛躍，得到了全面提升。
（一）注重生動形象語言的運用，強化啟發(fā)效果。
許多巧妙運用生動形象的語言，提高辦事效果的事例處處可見，對語文教學來說可以作為很好的借鑒。比如，在公共場所，人們經(jīng)常會看到一些提示語和廣告詞。就那提示語來說吧，有的比較生硬，像，“嚴禁踐踏草坪”；有的則富有情趣，像，“別踩我，我怕疼”，通過比較語言的表達效果，就明白生動形象的語言表達的效果就委婉、動人、入情入理，使人容易接受。小學語文教學也是一樣，課堂上生動形象的語言要比生硬的語言的教學效果好的多。比如，講太陽。學生們每天都見到太陽，但太陽到底什么樣？離人們多遠？如果將太陽是恒星，是太陽系的中心，九大行星圍著太陽轉(zhuǎn)，等等，語言的抽象，增加了學生理解的難度；巧妙地運用生動的語言就會很好的解決這個問題，啟發(fā)學生進一步的思考；如，講“太陽是個大火球，每天步行人們不停地要走3500年才能到達”這樣就會使學生容易理解太陽是什么，離人類多遠，還能啟發(fā)學生的多種思考。
（二）注重風趣幽默語言的運用，活躍課堂氣氛。
幽默風趣的語言，能夠愉悅學生的身心，活躍課堂教學氣氛，增加學習的情趣。在教學過程中，巧妙穿插風趣幽默的語言表達藝術，對調(diào)動學生學習的主觀能動性有積極的作用。著名的科學家法拉第，年輕的時候體弱多病，由于長時間的熬夜進行科學實驗和思考，體質(zhì)消耗十分嚴重，多方求醫(yī)也不見效。后來，一位著名的醫(yī)生給他做了檢查，沒有讓他打針吃藥，而只是開玩笑的告訴他，“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)”，法拉第仔細品味這句言語，悟出了其中的奧妙。從此，他注重專時專用，定期去看馬戲和戲劇。精彩的表演，幽默的語言總是令他開懷大笑，從而使他經(jīng)常保持愉快的情緒，久而久之，法拉第的.身體逐漸的恢復了健康。語文教學也是一樣，教師在組織教學過程中，要根據(jù)學生的年齡特點和課文教學的需要，適當運用幽默的語言，能夠改善課堂教學沉悶的環(huán)境，活躍氣氛，提高教學質(zhì)量。
（三）注重機智靈活語言的運用，化解可能出現(xiàn)的尷尬局面。
在課堂教學中，機智巧妙地語言能夠幫助教師擺脫與學生交流過程中可能出現(xiàn)的尷尬局面。比如，有些學生有吹大的毛病，回答問題或者解釋現(xiàn)象，總覺得高人一頭，經(jīng)常與同學和老師頂牛、抬杠；教師針對課堂教學中的這種狀況，要是當場指出學生的缺點，就會使學生的自尊心受到嚴重的傷害；如果不及時糾正學生的缺點，放任自流對學生今后的人格培養(yǎng)和身心的健康成長極為不利。因此，教師要采用機智的語言藝術，解決教學中的矛盾。面對學生的吹大行為，教師一方面安撫其他同學的爭執(zhí)，一面不動聲色的講故事，就講古時候，有個人喜歡吹大，說他家種的高粱長勢很好，今年的高粱顆粒大的跟乒乓球一樣；別人都不信；只有族長說那是真的，別人都疑惑不解，族長說，那天去吹大者的家中串門子，不想他家的狗跑出來追著咬我，我無處躲藏，就蹦上他家的石磨臺，鉆進磨眼兒里，逃避了一劫。這是愛吹大的學生可能也露出不信的態(tài)度，說磨糧食的石磨眼兒盛不下一個人，教師就告訴大家說，族長說沒那么大的石磨眼兒就能磨那么大的高粱了嗎？在學生的哄堂大笑中，對愛吹大的毛病進行了糾正，又使學生不覺得難堪，下不了臺。
（四）注重動聽語言的運用，增強學生文學美的感受。
充分發(fā)揮漢語言優(yōu)美動聽的長處，注重掌握節(jié)律和音韻的和諧，能夠提高課文的感染力，給學生以美的享受。山清水秀，鳥語花香；青松迎客，韓美報春等等，大自然有聲有色，有情有義。很多的小學語文課文會帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。在學習這樣的課文中，要抓住作者運用語言的音韻和諧美，恰當?shù)谋磉_美的獨特感受，感受人與自然的親密無間，用心傾聽大自然的聲音，仿佛置身與自然之中，與大自然為友，跟大自然進行心靈的對話，盡情地享受語言帶來的大自然的美景。
有一首歌唱道：“接受我的關懷，期待你的笑容，人字的結構就是相互支撐”小學語文課文如一首首心靈之歌，唱出了動聽的旋律，唱出了人間真情，教師在組織教學過程中，巧妙地運用語言藝術，讓學生共同感受真情的美好，體會作者是如何通過對環(huán)境、人物的描寫抒發(fā)美好感情的；能夠有效提升學生的理解能力和學習的積極性，使學生注意把握課文內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考，不斷開發(fā)學生的智力和能力，促進教學質(zhì)量的全面提高。
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課堂教學藝術新論篇八
課堂教學藝術是指教師以生動形象的語言、清晰工整的板書、明快和諧的教學節(jié)奏、聲形俱佳的多媒體教學，運用靈活的教學技巧和情感的力量，創(chuàng)造教學佳境。而中學化學課堂教學藝術是化學教師以其特有的專業(yè)修養(yǎng)和個性特征，結合教學實踐不斷探究、不斷總結升華而形成的一種特質(zhì)。
本文從組織中學化學課堂教學的四方面對化學課堂教學藝術進行了一些探討。
導入新課在中學化學課堂教學中是一個重要的環(huán)節(jié)。新穎別致的導課，會對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，使整個教學氛圍立即活躍起來。新課導入要與教材內(nèi)容和學生特點相適應,對學生接受新內(nèi)容有啟發(fā)性，以便學生實現(xiàn)知識的遷移。新課導入要有趣味性和藝術性，但時間不宜太長。
中學化學課堂教學導入新課的主要方法有：1.故事法。上課伊始，一個動人而富有哲理的故事，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，而且能使學生很自然地進入新知識的學習。2.設疑置懸法。教師可通過鋪陳一連串發(fā)人深思的.設問，造成強烈的懸念，誘發(fā)學生追根溯源的能動性。3.創(chuàng)設情境法。根據(jù)教材特點，創(chuàng)設一定的情境導入新課，有利于培養(yǎng)學生的想象能力，加強對教材的理解。4.影視法。影視能把抽象的知識形象化，直觀，感染力強。5.音樂歌曲法。可適時采用一些歌曲導入新課，隨著音樂的起伏自然導入新課。6.聯(lián)系現(xiàn)實法?？捎蓪W生感興趣的社會現(xiàn)象或社會熱點問題，把將要學習的知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學生增強對新課學習的積極性。
課堂提問是課堂教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識、控制教學流程、進行課堂反饋的重要手段。它貫穿于課堂教學始終，直接影響著課堂教學的效果。
教師在提問前切實鉆研教材并且精心設計問題，才能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提高他們的學習能力。提問要具有層次性：教師要將不同層次的問題和不同水平的學生優(yōu)化組合，使每一個學生在解答問題時得到發(fā)展。要講究提問中的停頓，提問過程中要留給學生考慮問題的時間，講究兩個重要的停頓：一是提出問題后的停頓，以便學生能有時間去思考；二是學生回答后的停頓，以便學生回憶、辨別、判斷和記錄。教師要對學生的回答區(qū)別情況給予及時、準確的評價。
板書是教學信息傳遞的重要載體，是一種重要的教學藝術。布局合理、中心突出、命意新穎、行款講究的板書是知識的高度凝聚與集中，是教師精心構思的藝術結晶，是引導學生智慧的橋梁。板書有助于教師講課時將教學內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，突出重點，突破難點；也有助于學生聽課時系統(tǒng)地掌握教學內(nèi)容，清晰地做好筆記，便于課后歸納和復習。板書能體現(xiàn)教學的全過程，板書的過程體現(xiàn)著教學活動的流程，反映著師生考慮問題的思路。板書對集中學生的課堂注意力、激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的思維積極性、提高課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。
教學中的重點內(nèi)容可用彩色粉筆書寫或劃出線，引起學生注意。有些難理解的字詞、公式、符號，隨講隨時標出來，便于突出重點、突破難點。重點包括解答問題的關鍵以及學生易混淆處等。
教師在教學中借助教學板書藝術可以彌補教學語言表達的不足，多側面塑造講臺形象，展示自己各方面的能力；同時可有效地引導和控制學生，從而充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，共同創(chuàng)造教學佳境。
一堂生動活潑的具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚的動聽樂曲，“其調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁。結課的藝術與導課的藝術同樣重要，是衡量教師教學藝術的重要標志。
1.結課的基本原則。
好的“結課”能給人以美感和藝術上的享受，教師應在平時的教學中增強對“結課”的設計意識。課堂教學中“結課”應遵循以下兩個基本原則：1、完整性。在新課導入中，常常設置問題懸念，引導學生去探究、解決問題，然后開始課堂學習。那么課的結束，也應當緊扣教學內(nèi)容，使其成為整個課堂教學的有機組成部分，做到與導入新課相呼應。特別有些課的結尾實際上就是對導課設疑的總結性回答或是導課思想內(nèi)容的進一步延續(xù)和升華。2、適度性。結課的時間不宜太長，更不能拖堂。拖堂既不符合學生的生理特點，又會對學生造成思想惰性、心理疲勞等負面影響，更會直接對學生下面的課堂學習造成不良影響。
2.幾種常用的“結課”方式。
（1）首尾呼應式：課堂的結尾應當緊扣教學的內(nèi)容，使其成為整節(jié)課堂藝術的有機組成部分。
（2）發(fā)散引申式：把一些與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系而課堂上又不能解決的問題提出來，在課堂結尾時作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，從而達到拓寬、發(fā)展課堂教學內(nèi)容的目的。
（3）設置懸念式。例如，在學習了“乙醇醇類”后，課堂結尾時就可以這樣總結：“今天我們討論了羥基與鏈烴基相連的情況，那么羥基與苯環(huán)相連呢？性質(zhì)是否類似？”此類結課方式，較適合于前后知識有密切聯(lián)系的教學內(nèi)容。
組織教學是課堂教學藝術的重要組成部分，它貫穿于整堂課的始終，是課堂教學得以順利進行的基本保證。教師要想使課堂教學獲得良好的效果，切實完成教書育人的任務，就必須不斷提高自己組織課堂教學的藝術水平。
課堂教學藝術新論篇九
通過學習《課堂教學藝術》的培訓，我獲益良多，從這個培訓學習中讓我知道了如何讓自己的課堂教學富有藝術感，也學習了應該從哪些方面來著手提高課堂教學藝術。當然，這一個培訓學習也讓我自己進行了反思，在平日的課堂教學中，我自己有哪些不足之處，需要改進的地方有哪些，等等方面，都是需要鞭策我自己學習進步的動力。以下是我自己的學習心得和所思所想：
一、精彩的開始是一節(jié)課成功的奠基石。
一節(jié)成功的課堂教學，首先要有一個精彩的開頭，而我們的課堂教學中最重要的就是我們的課堂導入。課堂導入不僅是一節(jié)課的序幕，揭示本節(jié)課我們所需要學習的內(nèi)容，也是抓住學生胃口的“頭菜”。如何吸引學生來進入我們的課堂，怎樣激發(fā)學生的興趣來投入?yún)⑴c課堂，這都是我們在設計課堂導入需要著重思考的地方。自然流暢、富有吸引力、直切主題、生動有趣，這都是課堂導入的藝術魅力所在。我們在日常教學中，可以采取設置一定的課堂情境，引導學生走進所預設的環(huán)境中來順其自然進入課堂教學;也可以采取設置疑問的方法，給學生留下懸念和思考，讓學生帶著問題走進課堂教學;還可以通過一些活動比賽來引導學生，讓學生在興趣盎然的情緒下走進課堂教學……這些都是成功的課堂教學藝術，而這些成功的課堂導入需要我們教師在備課的時候根據(jù)課堂教學目標和學生的學情來因地制宜，制定相適宜的課堂導入方案。
二、精彩的提問是一節(jié)課成功的催化劑。
課堂教學的主體是學生，而不是教師，因此我們教師在課堂教學的時候需要引導學生自主地參與到課堂學習中來，讓他們成為課堂的主人。因此課堂上的提問能很好地促進學生全面多形式地參與到課堂教學中來，通過課堂上的提問，我們可以檢查到學生的學習掌握情況，可以引導學生自主思考問題解決問題，也可以激發(fā)學生的靈感思維，還可以提高學生學習的興趣積極性，甚至可以推動促進學生的生化，達到課堂生成。
當然課堂提問也是一門學問，不是每個環(huán)節(jié)每個內(nèi)容都需要提問，也不是每個學生都進行提問，而是要抓住重點和關鍵處來提問，需要學生思考掌握的地方來生成問題，根據(jù)每個問題的.實際情況來選擇適宜的學生來提問，讓每個層次的學生都能得到表現(xiàn)的機會和思考的余地。因此，我們教師在備課的同時，需要在對課堂教學每個環(huán)節(jié)進行預設生成，設置科學合理的問題，并且層層深入，達到最佳的教學目標和教學效果。
課堂教學藝術新論篇十
藝術來源于生活，藝術感展現(xiàn)于課堂。教師在課堂上猶如藝術家，把最真實的知識藝術性地教給學生，使課堂教學充滿藝術感。
無論上什么課，如果讓學生時刻繃緊腦筋、毫無輕松之時，絕不會有好的教學效果;相反，在課堂上，如果能讓學生輕松愉快、貼近學生實際，以學生的需要為第一出發(fā)點，結合文本進行教學，就一定能取得良好的效果。
著名教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”是一種高超的教學藝術，他注重引導人們發(fā)現(xiàn)自己認識中的矛盾，意識到自己思想的混亂，迫使自己積極探索，尋找問題的答案。同時引導人們走上正確認識的道路，逐步獲得真理和知識。
“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”數(shù)學教學亦是如此，數(shù)學課堂教學中，我們面對的是一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的教學風格，是激發(fā)學生個體潛能的重要因素。要讓課堂教學呈現(xiàn)出強大的生命力和活力，要能讓學生在愉快的環(huán)境中學習，以學生為本，把邏輯性強、理論性強的問題轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、學生易于接受的方法呈現(xiàn)，把課堂教學延伸到學生的整個生活中去。
課堂教學藝術新論篇十一
聽了曹利娟老師的講座后，使我深刻地認識到：“教育的成功與失敗，我是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情緒的主因。身為教師，我具有極大的力量——能夠讓孩子們活得愉快或悲慘”。
課堂教學是一門藝術，是一種創(chuàng)造性的勞動。一名教師要真正做到“有知識、有能力、有文化的教師”，課堂教學就會產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學的質(zhì)量。曹老師重點講了有能力，我這樣理解：
1、有效地交流溝通能力。
2、更新和提高自己的專業(yè)知識和技能。
3、計教學方法和教學內(nèi)容能力。
（1）確定學習者、其他參與人員和教學環(huán)境的相關特征。
（2）設計或修改教學活動以適應學習者、教學環(huán)境和呈現(xiàn)方式的需要。
（3）明確目標、任務及次序。
（4）選擇合適的教學方法、策略和呈現(xiàn)技巧。
（5）設計或個性課程內(nèi)容、教師手冊、評估工具和支持材料。
（6）根據(jù)需要創(chuàng)建或修改基于技術的資源。
不拖堂；布置作業(yè)要適當；不隨便找家長來學校；不向家長打小報告。
短短一個下午的時間，我可能并不能把它全部掌握，但我通過學習明白了如何去做，怎樣去把握課堂教學藝術。我想更多地還需要在今后地工作中去實踐和體會，相信我一定會做得更好！
劉寶珍。
20xx年9月28日。
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課堂教學藝術新論篇十二
通過學習《課堂教學藝術》的培訓，我獲益良多，從這個培訓學習中讓我知道了如何讓自己的課堂教學富有藝術感，也學習了應該從哪些方面來著手提高課堂教學藝術。當然，這一個培訓學習也讓我自己進行了反思，在平日的課堂教學中，我自己有哪些不足之處，需要改進的地方有哪些，等等方面，都是需要鞭策我自己學習進步的動力。以下是我自己的學習心得和所思所想：
一、精彩的開始是一節(jié)課成功的奠基石。
一節(jié)成功的課堂教學，首先要有一個精彩的開頭，而我們的課堂教學中最重要的就是我們的課堂導入。課堂導入不僅是一節(jié)課的序幕，揭示本節(jié)課我們所需要學習的內(nèi)容，也是抓住學生胃口的“頭菜”。如何吸引學生來進入我們的課堂，怎樣激發(fā)學生的興趣來投入?yún)⑴c課堂，這都是我們在設計課堂導入需要著重思考的地方。自然流暢、富有吸引力、直切主題、生動有趣，這都是課堂導入的藝術魅力所在。我們在日常教學中，可以采取設置一定的課堂情境，引導學生走進所預設的環(huán)境中來順其自然進入課堂教學;也可以采取設置疑問的方法，給學生留下懸念和思考，讓學生帶著問題走進課堂教學;還可以通過一些活動比賽來引導學生，讓學生在興趣盎然的情緒下走進課堂教學……這些都是成功的課堂教學藝術，而這些成功的課堂導入需要我們教師在備課的時候根據(jù)課堂教學目標和學生的學情來因地制宜，制定相適宜的課堂導入方案。
二、精彩的提問是一節(jié)課成功的催化劑。
課堂教學的主體是學生，而不是教師，因此我們教師在課堂教學的時候需要引導學生自主地參與到課堂學習中來，讓他們成為課堂的主人。因此課堂上的提問能很好地促進學生全面多形式地參與到課堂教學中來，通過課堂上的提問，我們可以檢查到學生的學習掌握情況，可以引導學生自主思考問題解決問題，也可以激發(fā)學生的靈感思維，還可以提高學生學習的興趣積極性，甚至可以推動促進學生的生化，達到課堂生成。
當然課堂提問也是一門學問，不是每個環(huán)節(jié)每個內(nèi)容都需要提問，也不是每個學生都進行提問，而是要抓住重點和關鍵處來提問，需要學生思考掌握的地方來生成問題，根據(jù)每個問題的.實際情況來選擇適宜的學生來提問，讓每個層次的學生都能得到表現(xiàn)的機會和思考的余地。因此，我們教師在備課的同時，需要在對課堂教學每個環(huán)節(jié)進行預設生成，設置科學合理的問題，并且層層深入，達到最佳的教學目標和教學效果。
課堂教學藝術新論篇十三
小學語文教學課堂上，教師往往會感到自己的教學提不起學生的學習興趣，學生易游離于課堂，缺乏相應的參與感。在研究眾多課堂與自身的教學實踐中，從強化課堂教學語言的規(guī)范化，教學語言的藝術化設計，巧妙運用課堂評價語言等方面，提升小學語文課堂教學語言藝術化。
教學語言；語言規(guī)范化；語言藝術化。
小學語文教學課堂上，教師往往會感到自己的教學提不起學生的學習興趣，學生易游離于課堂，缺乏相應的參與感。我對許多常規(guī)課堂進行了研究，發(fā)現(xiàn)教師教學語言寡淡、平鋪直敘，機械化，缺乏感染力。鑒于此，我對課堂教學語言的規(guī)范化、藝術化進行了研究與探討。
藝術化的課堂首先是合格的語文課堂，合格的語文課堂首先是一個規(guī)范化的課堂。課堂的規(guī)范化首先是語言的規(guī)范化。語言作為人類發(fā)展的產(chǎn)物，在變遷過程中表現(xiàn)出了差異性，教師若想將學生培養(yǎng)成適應現(xiàn)代社會發(fā)展的人才，就必須使用標準的普通話進行教學。面對小學生，教師不能想起什么就說什么，要在鉆研教學、研究學生的基礎上精心預設，如何開講，如何引領，如何啟發(fā)，如何過渡，如何點撥，如何結課，都要精心布局。否則只會使學生感覺到語文學習是枯燥無味的，不利于學生的學習。增強課堂教學語言的規(guī)范性能有效提高小學語文課堂的實效，使得學生注意力全部集中在教師所講的教學內(nèi)容上，在一種輕松的氛圍中接受教師所講的知識，學生在課后回憶起來對知識點印象也會更加深刻。例如，在一年級下冊《放小鳥》這篇課文的教學過程中，教師在對文章進行分析時，要注重自己教學語言的應用，必須具有嚴格的邏輯性，符合課文分析中“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的`原則，如課文通過對于小主人公放小鳥這件事的描述，呼吁人們還小鳥自由，鳥兒也有自己的家，提醒人們要更好地與動物朋友相處。教師若能采用這種教學語言，學生在學習過程中就會慢慢掌握教師的教學思路，幫助學生更好地學習語文。
在小學語文課堂上，學生更愿意看到的是一些有鮮明特征的東西，如果教師能夠創(chuàng)立自己的教學風格，將更加有活力的教學方式引入自己的教學模式中，那么語文課堂教學的實效則能夠更好。比如，設計好語文課堂導入語，就能更好地幫助教師提高教學語言中的藝術性，如教師在課上可以說“通過上節(jié)課的學習，同學們都懂得了什么道理？”或者“讀了這篇文章，對大家有哪些啟發(fā)？”教師課堂上有效運用導入語可以建立自己獨特的教學風格，學生在學習時會感到非常輕松，對教學內(nèi)容的引入也會加快，教師在教學中也會越來越收放自如，將自己的教學水平提高一個層次，為學生提供更好的語文教學。此外，導入語環(huán)節(jié)的應用可以使教師很好地把握課堂節(jié)奏，增強其教學語言的藝術性，使得學生很快適應教師的教學方法，提高學生的語文學習積極性。例如，在《小鷹學飛》一文的教學中，教師可以運用導入語如“通過對文章的閱讀，同學們能總結出小鷹越飛越高的原因嗎？”學生在回答之后，教師再對問題進行整體概述，如“鷹媽媽在它將要驕傲的時候不斷提醒著它認識當前的形勢，并不斷激勵，小鷹才能越飛越高?！?BR> 語文教學過程中，不僅要關注學生學習成績的好壞，更要注重對學生語文學習興趣的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學生學習興趣作為自己的首要教學目標。教師在實踐教學過程中要充分重視課堂評價環(huán)節(jié)，評價會對語文教學起到良好的導向性。小學教師的教學對象都是6~12周歲的適齡兒童，正是學生學習習慣養(yǎng)成和社會價值觀養(yǎng)成的關鍵時期，在這個階段教師要起到很好的引導作用，努力使學生樹立終身學習語文的思想，將語文學習滲透進學生生活的方方面面。教師在具體的教學實踐中，可以在學生完成學習任務或遞交課堂作業(yè)后對其進行準確的課堂評價，評價要具有準確性和導向性并且以激勵性語言為主，讓學生明確自己的學習目標及方向，改變自己學習過程中不對的地方，提高語文學習效率。例如，在《奶奶的白發(fā)》這篇課文教學后，學生在將課后作業(yè)反饋到教師手中時，教師著重對文章思想感情理解有偏差的學生進行思想糾正，但評價時要首先肯定學生的部分思想，以激勵性語言對學生進行評價，培養(yǎng)學生的學習熱情。
總而言之，為了實現(xiàn)快樂、高效教學，促進學生的全面、健康發(fā)展，提高小學語文教學語言的藝術性，是非常有必要的。通過教師的努力，使得學生愛上語文這門課程，促進學生自主性學習思維的發(fā)揮和良好學習習慣的養(yǎng)成，讓學生將語文學習作為自己陪伴終身的一件事，這才是語文教學的最終目標。為此，小學語文教師在授課過程中應該注重對藝術性語言的運用。
作者：朱忠艷單位：江蘇省漣水縣鄭梁梅小學。
課堂教學藝術新論篇十四
在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
課堂教學藝術新論篇十五
《提高課堂學習效率的策略與方法》如雨后的新鮮空氣一樣，讓我耳目一新，使我猶如在黑夜中看到了醒目的燈塔，引領我朝著安全的方向果斷地前行，沒有絲毫的猶豫和恐懼。新的教學模式帶給我的，不僅僅是觀念的更新，學生學習方式的變化、教師授課方式的變化、學生主體地位的充分體現(xiàn)、新與舊的交融、進與退的交鋒、機遇與挑戰(zhàn)同在，這一切的一切，引人思索，動人心魄，既有改革的雄心壯志，又有改革過程中的彷徨與不安?，F(xiàn)在讀完了這本書，有幾多感慨也有幾多感想。現(xiàn)將自己的一點感想?yún)R報如下：
第一：堅持教師自己的的教育智慧。
每個教師都有自己的教學經(jīng)驗，再加上教學反思就構成了教育智慧。教師只有不斷地進行教學反思，不斷創(chuàng)新，教師的教育智慧就能得以提升，然后就有了自己的獨特的智慧，這本書告訴我們，我們可以有自己的特色。也就是說，我們的教育里有閃光點，我們可以讓它發(fā)揚光大。
第二：提高學生課堂學習效率方法要科學，要靈活，要有效。
提高課堂學習效率，始終是是我們教師所追求的終極目標，但要真正做到課堂學習的高效率，務必做到：
首先，就是我們對課堂教學中學生的主體地位要有充分的認識，盡可能地調(diào)動學生學習的積極性。提高課堂學習效率不不可流于形式，不可一味地追求課堂氣氛的熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的地方，一切的活動都應順其自然，使學生在自然中受益。
其次，要提高課堂學習效率，我們還應該提升課堂教學的高度。教師只有恰到好處提升教學的高度，才能促進學生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)，不至于停留在低級的層面上，熱烈但無功而返。
養(yǎng)，重要的是這一切都是有序地進行。一般的課堂教學一般都是滿堂灌的方法，
強調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗。長期的被滿堂灌必然導致學生主體精神和主。
觀能動性的喪失，缺乏創(chuàng)新意識和探索能力，也必然對課堂產(chǎn)生厭倦。所以，在。
課堂上要根據(jù)不同內(nèi)容采用科學的、行之有效的教學方法，優(yōu)化課堂教學結構，
全方位激發(fā)學生的學習興趣。具體做法就是采用討論、啟發(fā)和自主的多種教學方。
法，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。
第三：首先要有先進的教育教學理論作指導，才能保證高效率的課堂教學和課堂。
學習。所以在今后的教學工作中我們要堅持做到以下幾點：
1、我們要勤讀書，讀有價值的書，讓我們的理論水平提升到一個新的高度，
與時俱進，時時讓自己的教育思想，教學理念，課堂活動跟上教育教學改革的節(jié)。
奏。
2、我們要全心備課，精心設計每一節(jié)課的教學過程，在每次教學環(huán)節(jié)的預。
先設計時，務必記住告誡自己：“我還有更好的結構使本節(jié)課更加優(yōu)化？“我還。
有更好的教學模式來提高學生的積極性嗎？
第四不忘激發(fā)學生學習興趣。
我們常常會發(fā)現(xiàn)，教師的課講得已經(jīng)清楚，很明白了，但是課堂氣氛比較平。
淡，學生對你所講的課的學習沒有興趣。特別是高中文科的學生，基礎比較薄弱，
上課你講他睡，或者開小差，就是不聽，這樣難有效率可言。我們怎么才能深深。
地吸引學生對上課的學習興趣呢？我以為，關鍵是讓學生樂在其中，而不是無奈。
地去學習，接下來就這個問題說說自己的看法。首先要精心營造一個輕松快樂的。
上課氛圍。我喜歡用幽默語言來上課，讓學生在笑聲中放松，輕松中學到知識，
在笑聲中學到嚴肅的東西。我們教師有必要在平時多積累一些幽默的詞匯和靈感。
了。同時，在課堂上碰到學生的違紀現(xiàn)象，我會用輕松、幽默的方式化解，不是。
批評、開除、請家長。這樣就避免刺傷學生的自尊心，產(chǎn)生學生逆反心理，造成。
師生心中的‘柏林墻’。學生一旦對老師產(chǎn)生對立情緒，那么這個教師的課講得。
再好，也都是對牛彈琴。這就是所謂的‘親其師信其道’吧。因此，許多學生都。
認同和喜愛我的教學風格，我們自然也就成了無所不談的好朋友。其次建立良好。
的師生關系。和諧的師生關系直接影響學生的學習情緒。作為普通教師，要想。
讓學生喜歡自己的課，首先要讓學生喜歡自己，要注意塑造自身的形象。淵博的。
知識、幽默的語言和高尚的人格是教師魅力所在。另外，尊重、信任學生也是建。
立良好的師生關系必不可少的因素。學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才。
可能成為獨立的人，然后以這種獨立性去參與關于課堂的所有活動。再者嘗試多。
表揚少批評的辦法，在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，
做到多表揚，少批評，把消極對抗轉(zhuǎn)化為積極配合。在課堂上，教師應努力創(chuàng)設。
和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，適當運用激勵手段，使各種程度的學生都能。
感到幸?？鞓泛统鋵?。在提問中，要結合各類學生的實際水平，使學生也有答。
對機會，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待。
學生，堅決拒絕批評、指責、挖苦、否定、使每個層次的學生都有收獲，都能獲。
得成功，享受成功的愉悅。
第五減輕學生負擔，精選精煉精講。
實戰(zhàn)訓練是教學中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當?shù)鼐?，才能打牢基?BR> 礎，形成能力。選擇習題力求概念習題化，體現(xiàn)一定的知識點和能力上的要求，
采用題組的形式讓不同水平的學生來練習，充分注意題組的梯度，控制難度與數(shù)。
量，不搞題海戰(zhàn)術，不出偏題、怪題來難學生。在習題的形式上，可根據(jù)教學目。
標的需要出些鞏固概念的練習，培養(yǎng)能力的練習。要讓學生在輕松的練習中逐步。
積累知識，提高能力，同一個班級的學生，習題量及習題難度可以不一樣，一般。
學生完成基本題即可。學生在練習過程中，常常會存在一些問題，出現(xiàn)一些錯誤，
有的會因此喪失信心，這就要求教師及時反饋、及時指導、及時講評。并要求學。
生在理解的基礎上訂正，然后教師再出一些類似的題目讓學生再練習，從而使學。
生從失敗中找到成功。對一些基礎太差的學生，可對他們適當降低要求，使他們。
在每一節(jié)課都能學一點新知識，取得一點進步，也享受到成功的喜悅，從而激發(fā)。
他們的自信心，看到自身的價值，通過這種練習，使不同層次的學生都有所收獲，
從而科學地減輕了學生負擔。
總而言之，在提高課堂效率的過程中，有舍有棄，活而不虛，規(guī)而有范，講。
而不灌，放而不松，適度把握，不左不右，有情有嚴，有特色也兼顧科學，有更。
新也有繼承，有學習也有創(chuàng)新。從而在改革的浪潮中，游刃有余，從容不迫。
二一四年九月十二日。
課堂教學藝術新論篇十六
幼兒教師的課堂語言是教學藝術的精髓，是成功地進行教學的重要條件。一名稱職的幼兒教師，不僅要有較高的知識道德修養(yǎng)，同時還要有較高的語言藝術修養(yǎng)。一個幼兒教師的課堂語言假如能始終充滿著熱愛幼兒的激情，飽含著知識的營養(yǎng)，激發(fā)起幼兒的求知欲，能使幼兒在甜美、歡悅的感情氛圍中學習，那么，這位幼兒教師的教學效果一定會很好。但是，有的幼兒教師課堂語言比較生硬，語粗氣重，平板冷淡，缺乏感情，不僅不能引起幼兒的聽課興趣，而且影響了課堂教學的效果。因此，我以為，作為幼兒教師應錘煉自己的語言，提高自己的表達水平，使課堂用語“甜”起來。
這“蜜”就是幼兒教師對幼兒、對教育事業(yè)的愛，只有愛幼兒，才能溫和、親切、甜美。試想，一個不愛幼兒、不講文明話的幼兒教師在授課中，動輒生氣，怎么會口出“甜”言“蜜”語？幼兒易沖動，情感外顯強烈，如果幼兒教師因幼兒情緒波動而簡單粗暴地訓斥他們，那么非但解決不了問題，反而會使他們產(chǎn)生消極的情感體驗。如在韻律活動中，一些歡快的節(jié)奏會使一部分小朋友很興奮、很夸張地表現(xiàn)自己的動作且不聽老師的口令。這時幼兒教師會教育他讓他跟著老師的口令做，這會使他因此變得畏畏縮縮。假如教師用“甜”言“蜜”語來對幼兒來說：“你能大膽地做動作這是很不錯的。假如你的動作再做得優(yōu)美些、好看些就更加棒了?！边@樣一定會使幼兒認為教師是非常理解他們的，很喜歡他們的，他們也一定會感到特別快樂。
一個不能控制自己情緒的人，又怎能去教育好幼兒，上出優(yōu)質(zhì)課？因此，幼兒教師無論在課前遇到什么不順心的事，情緒受到如何嚴重的沖擊，一旦開始上課，就要使自己恢復正常，把一切的煩惱暫時拋開，決不能在課堂中把自己的不良情緒感染給幼兒，更不能向幼兒流露甚至發(fā)泄。而這種高度的情緒控制力首先來自于平時的心理修養(yǎng)，來自于高度的職業(yè)道德。即使在課堂中發(fā)現(xiàn)幼兒有不遵守紀律的現(xiàn)象，也應該冷靜，保持良好的心緒，和藹、親切，講出“甜”一點的話語來。如我班上的一位小朋友在上音樂活動《我是粉刷匠》時，一聽到歌就跟著唱，課堂紀律很不好。于是我就說：“xx小朋友，老師聽到你會唱了，如果你能坐坐好，老師請你上來表演給其他小朋友看，好嗎？”她聽到后就比較能夠遵守課堂紀律并認真聽講，心中還喜滋滋呢。
把話說得更“甜”一些，給幼兒以美的享受。甜的`言語除了浸透愛幼兒的感情之外，還應表現(xiàn)為語言規(guī)范、語氣親切、語感幼兒氣足一些，話中洋溢著與幼兒一道探尋知識奧秘的興味，使幼兒聽出“甜”味來。在教學中，幼兒教師還應掌握好課堂教學語言的特點，充分發(fā)揮它們的作用。比如，不同的語調(diào)可以表達出不同的意義，同說一個“你真美麗”但效果可以完全不一樣。它既可以表示出真心的贊美，也可以表示出虛偽的恭維，還可以表示出惡意的諷刺。
人們的面部表情是豐富的，有時很難用語言來表達的細微深刻的感情，但可以通過面部表情惟妙惟肖地表達出來。在課堂上，幼兒不但要聽，還要看，如果幼兒教師的面目慈祥可親，情感表露豐富，會大大增強言語的“甜”的效果，讓幼兒更能感覺出言語的“甜”味來。在課堂上，幼兒教師的“一招一式”都會影響教學的效果。幼兒教師的表情是一種無聲語言。一個訓練有素的優(yōu)秀幼兒教師，眼光里總是閃爍著飽含智慧的深情，播下智慧和忠誠的種子，達到那種“此時無聲勝有聲”的理想效果。因此，在教學中，切不可忽視面部表情的作用，特別是眼神，要做到自然、和諧、適度，要讓幼兒從你的表情里看出你深厚的動人的感情、溫暖而深沉的關懷，讓幼兒倍感親切。如在小班語言活動《快樂晚會》中，老師運用臉部開心的表情講故事，會讓幼兒感受到故事內(nèi)容的快樂。所以老師的表情也很重要，一個親切的笑容能使幼兒不僅感受到語言的“甜”，理解故事的內(nèi)容，還能感染快樂的情緒。
總之，幼兒教師要有良好的情緒、面部表情及用幼兒樂于接受的語言，尤其是甜的話語去吸引著幼兒，就一定會取得理想的教學效果，還能有效提升自己的教學藝術水平。
課堂教學藝術新論篇十七
作為學校本科教學專家組成員和青年教師教學基本功大賽的評委，近年來我有機會聽了不少青年教師講課。他們在講課過程中展示出的對教學工作的責任感、激情和技巧令人折服，而同時也顯現(xiàn)出一些需要引起注意的問題。因此，我覺得有必要將自己關于理論課堂教學的心得與青年教師分享，供大家參考。
責任感、熱情、能力、投入，是講好一門課的基本條件。
要成為一名合格的教師，首先應具備為學生服務，全心全意做好教學工作的高度責任感，有了責任感，就會有對待教學工作的正確態(tài)度。
其次應保持課堂教學工作的熱情和激情，把每一堂課都當作一場正式的演出。
再次，應具備講好課的能力，包括對課程內(nèi)容的正確理解，對學生要求的合理把握，對課堂環(huán)境和氣氛的控制能力，對課程內(nèi)容相關的科研情況的了解程度以及清晰的講授思路、嫻熟的口才與表達藝術。
最后，應有足夠的精力和時間的投入，包括對教學文件和資料的準備，講授的準備，作業(yè)的批改和對學生的考核等。
對課程內(nèi)容的正確理解和合理把握是講好課的前提。
一名合格的教師，一定要了解本課程在學生所學專業(yè)的整體知識結構中的地位和作用，也就是說要了解該專業(yè)為什么要開設這門課程，這門課程的內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)計劃其他課程之間如何銜接，對后續(xù)課程有什么作用。這樣，在準備課程教學時才能做到心中有數(shù)，有的放矢。
一名教師要講好課，必須對課程內(nèi)容的理解有足夠的高度，對整個課程的結構、知識點及相互邏輯關系有深刻的理解。教師應不斷跟蹤并進行教學改革和相關的科研，了解課程教學改革動態(tài)和相關的科研及其工程應用的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學內(nèi)容上將理論與實踐應用相結合，讓學生了解本課程的重要性，提高學習興趣。此外，還應合理掌握教學內(nèi)容與教學學時的平衡，通過對教學內(nèi)容與深度的取舍和掌控，合理利用有限的課堂學時。
充分的教學資料準備是講好課的保障。
一門課完整的教學資料包括教材（講義）和參考書（文獻），教學大綱和教學日歷，習題集和實驗指導書，教案和講稿（或各種形式的電子講稿）。
教材選擇的原則是先進、全面、正確、易懂、適用，自編講義也應按這個原則和標準進行。由于不同的教材有各自的優(yōu)點和特點，我們在采用一本主教材時應向?qū)W生推薦幾本參考書和補充的參考文獻。
教案是對課堂講授過程概括性的設計，內(nèi)容包括課堂講授內(nèi)容的要點及其安排。兩學時的教學內(nèi)容有一頁紙的教案足矣。每次上課前，教師應將教案的內(nèi)容熟記于心，講課時我們翻看的不是教案，而是講稿。對于合格而成熟的教師而言，教案不是在紙面上，而是在心里。
課堂教學藝術新論篇十八
傳統(tǒng)的教與學的課堂教學評價的重要指標是：教師的專業(yè)特色與水平，教師的課前準備，教師對課堂知識技能的了解與把握，教師流暢又生動的引導和表現(xiàn)、遇到問題時的冷靜與機智，教師與學生的問答互動，教師的精彩點評等。從而顯現(xiàn)出的課堂是教師有板有眼的調(diào)控，學生懵懂、被動的接受，教師的精彩并不一定能激發(fā)學生的精彩。
新課標提出的讓學生自主、探究、合作學習，把更大的空間交還學生，將教學的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W教。
《美術課堂教學與學教的探究》作者湯小峰老師說山東杜郎口中學教學模式給了我們啟示，我們要嘗試把課堂的自主權教給學生，轉(zhuǎn)教學為學教，轉(zhuǎn)表演為導演。教師的很多教學方法傳授給學生，讓學生在講臺上按照老師的角度、經(jīng)驗和變換的方式進行模仿和嘗試，這對提高學生獨立思考、實施教學、自信表達有著直接的激發(fā)作用。
學習是學生自己的事，學習的目的更多的是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提升，探究和創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成，是學會學習，學會凝聚團體的力量和智慧，團結協(xié)作，綜合能力得到發(fā)展。學生不再等老師苦口婆心、長篇大論傳授，讓他們走上講臺，主宰課堂，他們大膽、天真地分配著老師的任務，設置與提出問題，索求知識和收集信息，盡情地表達和展示自我，實現(xiàn)我的課堂我做主。
由本篇文章我想到了當下提倡的生本教育，放手才能學會走路，作為教師在課堂上多一些不作為，少教一些，讓學生真正的動起來，要變教師單純的教為教師的恰到好處的點撥，要做學生的引路人，變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力，教師安守生命牧者的角色，欣賞生命的成長，觀看生命之花的綻放，靜聽學生花開的聲音。
課堂教學藝術新論篇一
為了能夠更好地加強學生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設計環(huán)節(jié)中，注重實踐活動的開展，在進行“談活動感受”課程中，利用下午休息時間，組織學生對校園內(nèi)的雜草進行清除，并且，通過兩個小時的勞動，讓學生在活動中加強自身的責任意識，或者是可以通過各種課堂活動的開展，讓學生的服務意識和集體榮譽感逐漸增強，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學效果。
在課堂教學當中，特教教師運用的教學語言應當根據(jù)教學內(nèi)容進行適當?shù)脑O計，采用具有韻律感的語言不僅體現(xiàn)語言的魅力，高低起伏的語言節(jié)奏會給吸引學生，跌宕起伏的語氣更能適應學生的心理需要。而蒼白的教學語言不僅不會提高教師的教學效果，有可能會產(chǎn)生負面影響，減少對學習的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過程中，充分調(diào)整語氣，進而促使學生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學過程中應當投入豐富的情感。
喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對于不同的事物會產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學過程中將教學內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)，飽滿的情感可以感染學生的心情，并且還會引人入勝。這樣一來，讓學生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。
1.4特教教師在課堂教學過程中采用的教學語言必須準確精煉。
特殊需要的學生接受能力本來就是不強，復雜的教學語言不能適應學生的學習。因此特教教師在課堂教學過程中應當根據(jù)教學目標，制定相應的教學重點，為了幫助特殊學生理解和學習，他們應當采用簡潔的話語，將教學重點給學生進行講解。同時特教教師在教學過程中必須運用準確的詞語，沒有邏輯錯誤，運用標準的普通話才是保障教學質(zhì)量的關鍵。
1.5特教教師在課堂教學過程中注重學生興趣的培養(yǎng)。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，學生才會積極主動的去學，也會更加樂意去學，這比任何的教學方法都好，但是要想調(diào)動學生的積極性，特教教師應當要注重學生的`興趣愛好，比方說，學生基本上都比較喜歡動畫，那么特教教師在教學過程中應當加入學生感興趣的動漫，激發(fā)學生的熱情。與此同時，特教教師在教學中還可以采用啟發(fā)性較強的教學語言，逐漸帶領學生走入學習的海洋，感受學習的快樂，從而學生促使對學習知識產(chǎn)生好奇心。
針對于這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應當給予相應的照顧，給他們提供和正常學生學習的環(huán)境，因此特教教師在課堂教學中應當采用符合他們的心理發(fā)展狀態(tài)的教學語言，既要言簡意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學內(nèi)容，促進特教教師達到最佳的教學效果，只有通過這樣才能進一步促使他們學會相關的知識。
課堂教學藝術新論篇二
摘要：和諧地營造一種張弛有度、起落跌宕的堂課節(jié)奏，不僅能牽動學生的注意力，而且能幫助教師輕松愉快地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。
但是在課堂節(jié)奏的制約中教師往往忽略給學生留下更多的“空白”，更多的深思空間。
教師在運用空白藝術時也要遵循一定的原則，不能打亂基本的課堂節(jié)奏。
關鍵詞：節(jié)奏制約;空白藝術。
一、空白藝術在節(jié)奏制約中協(xié)調(diào)師生的互動關系。
課堂教學是教師與學生心靈溝通、信息互動的過程，而且是在一定的時間和空間制約下的互動與溝通，既為了便于教師制約好課堂節(jié)奏，又為了讓學生有足夠的深思空間，我們就應該學習這種“空白”的藝術。
課堂節(jié)奏的制約中，教師要以學生的精神感受為向?qū)?，以學生的思維波動為向?qū)ВM可能多地留些“空白”給學生。
教師在知識內(nèi)容的教授過程中，可以適當調(diào)配一下知識的容量和難度，有意識地留出空間給學生，讓學生自己去探索，從而達到激發(fā)學生積極思維的目的。
教師在課堂節(jié)奏的把握中要時刻關注學生的思維波動，在他們思維發(fā)生滯礙與閃斷時，要利用“空白”使學生進入獨立深思狀態(tài)，放慢課堂節(jié)奏;在學生思維跳躍與暢達時，不妨以“坐地日行八萬里”的氣勢把課堂教學推向高潮。
總之，“空白”在政治課教學中要發(fā)揮其虛實相生、跌宕多姿、和諧愉悅的藝術效果，它要求教師在政治課堂教學的過程中，根據(jù)教學規(guī)律和學生思維的特點，有意識地給學生設制一定的思維空間，讓學生自己對政治教學內(nèi)容有所思有所想，變教師獨自一人對課堂節(jié)奏的制約為師生齊奏課堂和諧節(jié)奏曲。
二、節(jié)奏制約對空白藝術適度性和求實性的要求。
有經(jīng)驗的教師都有這樣一種感受：一堂好課，它的節(jié)奏往往比較和諧，而不是生硬與講求形式。
這其實反映的是，在空白藝術的運用過程中，我們不能為了“空白”而“藝術”，不能讓空白藝術打亂基本的課堂節(jié)奏，所以，在空白藝術的運用中，教師特別要重視適度性與求實性，不可花俏，不可走形式。
求實性要求教師在運用空白藝術的時候選用適當?shù)慕虒W策略以保證良好的課堂節(jié)奏。
一節(jié)課選擇什么樣的教學策略，應主要根據(jù)教材內(nèi)容及特點來確定，只有與教材內(nèi)容及特點相適應的教學策略，才能形成良好的課堂節(jié)奏，取得最佳的教學效果。
教師在運用空白藝術時也要結合教材內(nèi)容，不能憑空想像，胡亂“空白”。
如果教師既不引導學生回顧與總結已學過的知識，又不布置深思題或預習提綱，而是脫離教學內(nèi)容把無關緊要的東西強行運用“空白”，這樣只會冷卻學生聽課的欲望，學生不僅不會因為“空白”而有所啟發(fā)，相反會因為“空白”而松懈對政治學科知識體系嚴謹性的認可。
正確的策略應該是采取合理并固定的模式，從自己學校的實際情況和學生知識水平、道德水平的實際出發(fā)，根據(jù)政治課的教學內(nèi)容，具體理由具體分析，切忌形式主義。
三、空白藝術在節(jié)奏制約中的具體運用策略。
1、利用學生情緒巧設“空白”。
學生情緒是影響課堂節(jié)奏的重要因素，學生有時情緒渙散低落、煩躁沉悶，有時又積極熱情、歡快喜悅，教師要想有良好的課堂節(jié)奏，必須對各種情緒進行駕馭，利用情緒巧設“空白”。
在學習“政治生活”第二課第四框“民主監(jiān)督”時，學生在討論通過“陽光網(wǎng)”來監(jiān)督學校管理上的一些疏忽時，出現(xiàn)了抵觸、埋怨、起哄的不良情緒，教師在這時要及時予以引導，不能強制他們不討論，而是應給點空間他們，“空白”他們一下，教師注意收集、歸納他們的一些不正確乃至是極端的觀點，然后在結合具體的教學內(nèi)容加以積極的引導。
2、利用教材妙設“空白”。
空白藝術要遵循求實的原則，就必須充分利用教材，首先，教師要實現(xiàn)教材內(nèi)容的“空白”，教師在政治課堂教學中應明確培養(yǎng)學生獨立深思能力的目標，根據(jù)學生實際和教材特點作大膽取舍和調(diào)整，對學生可以自行理解的知識不講或少講，把空出的時間還給學生，放手讓學生自己進行學習和深思，從而為學生提供更多理解、消化和吸收教學知識的機會。
在這一點上，有位教師曾說過：在課堂上，并非我們講得越多越好，有很多理由可以交給學生，讓他們自己去深思，得出結論，總比我們硬塞給他們要強得多!其次，要實現(xiàn)講授內(nèi)容的“空白”，孔子提倡“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育策略，政治課教學中，教師也應把重點或難點有意地留下不講，讓學生“憤”，讓學生“悱”，然后再幫助學生將重難點知識研究透徹，這樣的“空白”手法，不僅可以良好地制約課堂節(jié)奏，而且可以讓學生養(yǎng)成堅韌的'探究精神，無形之中培養(yǎng)了他們濃厚的學習興趣、矯正了他們不良的學習策略。
3、利用教學時間合理設立“空白”。
有經(jīng)驗的教師在新課開始時，總是巧妙地將原有的知識與即將學習的新知識鏈接起來，巧設懸念、問而不答，故意留下“空白”，一下子就把學生從被動地接受者地位拔出來，引導他們主動地思索探究新知識。
如在學習“我國的人民代表大會制度”這一課時，教師就可以在上課之初，引導學生對我國政治文明建設的內(nèi)容和公民參與政治生活的重要內(nèi)容做一個復習，設幾個理由，譬如：建設社會主義政治文明的根本途徑是什么?政治文明建設的內(nèi)容有哪些?通過這樣的“空白”處理，基礎好的同學立刻就可以進入獨立深思的狀態(tài)，基礎差的同學也可以憑借這樣的“空白”再次打通各個知識點間的聯(lián)系。
最后就是在課堂結尾時，不要虎頭蛇尾，要利用理由造成的“空白”為課堂節(jié)奏畫上圓滿的句號，此時教師可以提出一個或幾個與政治課學習有關、密切聯(lián)系學生生活的理由，培養(yǎng)學生關注社會、關注集體、關注他人的道德情操，鍛煉理論聯(lián)系實際的思維能力。
總之，實際的教學操作遠比我們紙上談兵要復雜的多，還有許多經(jīng)驗需要我們?nèi)タ偨Y，還有許多未知的領域有待我們?nèi)ラ_拓，如何提高課堂教學質(zhì)量，如何營造和諧的課堂節(jié)奏，如何讓空白藝術更適合學生的實際情況，我們還很長的路要去走。
參考文獻。
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[2]蒙宇.高中思想政治課組合式教學策略的研究與實踐[d].廣西師范大學，
課堂教學藝術新論篇三
對于語文學科來說，過去的方式已經(jīng)不再適合改革后的語文課堂，初中語文教師首先應該適應哪些新形勢，提升中學語文課堂的教學理念，完善自身素質(zhì)，以人性教學的方式逐步把握住當下的課堂教學藝術。
一、舍棄舊理念，認識新思想。
在陳舊的教學理念中，教師秉承著以人為本的教育思想和以綱為綱的教育模式，只作為一個傳授者。而新的課程改革，要求我們完全舍棄這種傳統(tǒng)的教學理念，建立科學、有效的課程意識。那么，作為一名教師，我們應該認識到：課程不光是實施教學的最終結果，還應該是一種對受教育者的終身學習與發(fā)展的，即有效又動態(tài)的教學過程。其實，課程的實施需要技術，同樣需要藝術；課堂不僅僅是權威的，也可以讓教師與學生在同等地位；我們的課堂應該是開放的，平等的，民主的。那么在這時候，作為一名教師，在教學中不能光把自己當做課程的被動執(zhí)行者和消費者，還應該把自己當做一個課程的生產(chǎn)者來看待，積極投入到教育教學課程的資源開發(fā)和設計中去。只有這樣不斷的完善自己的教育教學新思想，才能更好的適應新形勢，做為一名合格的教師。
二、豐富自身，在實踐中提高素養(yǎng)。
對于初中語文教師的專業(yè)的發(fā)展方向首先應該豐富自身的知識，充分挖掘自我的潛在資源，-并且合理利用外部資源。
作為一個授業(yè)者，我們一直遵循的原則就是：如果你要給別人一杯水，你就要有一桶水；如果你要給別人一桶水，你就要有一盆水。這說明自身的積累是重要的，但同時也要充分的發(fā)掘自我的潛在資源，它會直接影響教師的教育教學方式方法以及行為。但是這種潛在的資源卻是自己無法感受到的.，甚至不知道它也會制約著自己平時的教學。通常情況下，教師能感知自我潛意識的制約，是與他是否能理性的投入到平時的教育教學中成正比的。如果不能理性的投入到平時的教育教學中，那么就會落入陳舊的習慣中去，隨之教育教學方式也越發(fā)機械，無用。教師本身可以通過每日記錄教學報告，教案以及論文等多種形式來發(fā)掘。所以，教師充分發(fā)掘自我潛在資源，是提高素養(yǎng)的重中之重。
同時，外部資源的利用，也是有助于在實踐中提高自己的素養(yǎng)。它主要包括以下幾個方面：1、人力資源，包括同事，學生，家長，同行等等。利用的有效途徑為合作教學，專題探討，加強與校外同行合作交流等等。要隨時掌握更新教育理念，加強與同行的交流，才能更好的促進自我發(fā)展。同時，學生家長的及時反饋也是促進師生之間成長的重要媒介。2、物質(zhì)資源，戲劇表揚、影視廣播、圖書報刊、自然風光、民俗風情、文物古跡這些都可以作為語文教學的資源。如果語文老師能夠有選擇性的合理把他們帶進課堂當中，那么學生視野拓展了，相對的學習語文的熱情、興趣就會提高，同樣會帶動教師對課程教學的能力。3、網(wǎng)絡資源，網(wǎng)絡資源可以同時歸并為人力資源和物質(zhì)資源。它可以查閱資料，并且可以通過網(wǎng)絡與學生，家長以及同行進行交流。4、精神資源，他主要指人們的內(nèi)心對美的訴求。在中考壓力過大的情況下，教師和學生對美的訴求都是存在的。語文本身就是一門擁有美的學科。所以，初中語文老師就要運用自身的美去舒展與協(xié)調(diào)學生以及自己的心靈，尋找，參悟美的過程也就是教師在實踐中提高素養(yǎng)的過程。
三、初中語文應彰顯人文性。
從學科上來看，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一；但僅僅從內(nèi)容上來說，語文即為語言，那么語言同樣是工具性與人文性的統(tǒng)一。問題重點在于，無論是從人類的整個發(fā)展史來著眼，還是從我們每一個人語言積累的過程來看，愈是處在起始的位置，語言工具性的特點就愈鮮明；愈是達到了較高的位置，語言的工具性的特點就愈衰弱。但是，人文性的特點則不然。愈是起始階段愈單薄，愈是處在較高位置上愈深厚。當一個人還是小學生的時候，他首先要了解文字，學說語言的時候，快速清晰的認清、讀準它，而無暇去參悟其中的人生感悟，人情情懷；當他逐漸成為一名初中生時，他們有了一定的語言基礎和一定的智力水平，這時候語言就不再是簡單是字與言，而是變成了一種文化，與人生，與精神交相輝映，語言才是人文。
對于初中的語文這門學科，人文性就是它最根本的屬性?？v觀初中的所有學科，從功能上看，語文是最能擔當起初中生健全人格的學科。那么，這時候，初中語文的學習就要靠教師的正確引導，讓他們在有了一定語言基礎上，深化語文人文性的特殊含義，參悟人生，塑造自我。
四、教育教學方式要有創(chuàng)新意識。
眾所周知，初中語文教學的課堂，感悟人性，升華人文，體會人生的大講堂。初中語文課堂應該是氣氛愉悅，學生求知欲強，并且積極去探索的氛圍。這種氛圍一定是建立在教師與學生互相交流中逐漸發(fā)展起來的。一旦學生被動的去接受這些，那么，不要說氣氛，就連應該具有的求知欲都蕩然無存。如果在教學中，每個學生都能參與進來，都能平等地對話、交流，就以為學生有了良好的團隊合作意識，這樣，學生和學生之間才可以進行平等的精神上的交流。對于一個初中生來說，能夠平等的交流意味著共同分享、理解、實現(xiàn)自我價值的過程。讓互相交往的樂趣在師生之間充溢，讓快樂交換。因此，初中語文教師需要重視現(xiàn)有教育教學方式的變更與創(chuàng)新，啟發(fā)式代替灌輸式教學，重視過程而不重視結果，綜合信息互動交流替代單一的信息傳遞，人與人合作改變單人思考現(xiàn)狀，讓個性化徹底舍棄模式化。只要這樣的教學方式的轉(zhuǎn)變，才能更好的迎合新課改教育給我們帶來的理念。
總之，在新課程改革教育背景下，初中語文教師的職責異常重大。他不僅肩負著學生對課程的了解與掌握，同樣也讓學生樹立正確的人生觀的重要使命。只要立足于新課程改革方針，著眼于新思想，提高自身素養(yǎng)，彰顯人文性，有創(chuàng)新意識，才能適應不斷變化的新形勢，成功的把新課程改革落實在實事上。
課堂教學藝術新論篇四
每節(jié)課前，對本節(jié)課的大致內(nèi)容要做到胸有成竹。如何讓我們的課堂一次成功，或者接近成功，還有待課前的模擬“演練”。從畢業(yè)踏上工作崗位起，教師每天備課都會分幾步走：先熟悉文本，了解教學內(nèi)容；參閱相關資料，請教有經(jīng)驗的教師，融合自己的思考感悟，在備課筆記中形成詳案；接著由繁到簡，將詳案梳理成提綱式的簡案，理出大致思路；最后再由簡到繁，在腦海中實時“預演”簡案思路，有時還會自言自語、自問自答。根據(jù)預設的時間長短，增刪內(nèi)容、調(diào)整思路。所以每次上課鈴響之前，教師都會處于一種緊張的備課狀態(tài)?，F(xiàn)在想來，這樣的緊張是值得的，正是這一次次的緊張為工作之初的教學奠定了堅實的基礎。
與數(shù)、理、化嚴密的邏輯性相比，語文的人文味兒要濃一些。但對大多數(shù)學生來說，他們似乎更喜歡和符號、數(shù)字打交道。在我們抱怨學生不聽話的同時，或許也應該從自身找找原因，可能是我們的專業(yè)情意還不濃。所謂“專業(yè)情意”，即指從事語文教育的情感態(tài)度。細細觀察能發(fā)現(xiàn)，語文教師對語文教育的態(tài)度有很大的差異。有一生摯愛語文教育的教師，像于漪、錢夢龍等；有將語文教育作為維持生計的教師；也有不得已而誤將語文教育當作職業(yè)的教師。于漪、錢夢龍視語文教育為自我生命的一部分，他們是中國語文教育的脊梁。這份專業(yè)情意是一份情感，也是一份責任。
1.激情投入，以情帶情。
在語文課堂教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課。教師的舉手投足、一笑一顰，都帶著鮮明的.感情色彩，學生置身于情感氛圍中，不自覺地就會受到熏陶和感染。曾經(jīng)聽過一位青年教師的《最后一課》觀摩課，整個教學設計緊扣小說的文體特點展開，若就此而言，未見特別。但在課堂教學即將結束之際，這位老師設計了一個愛國詩朗誦環(huán)節(jié)。滾動的字幕、柔和的音樂、觸人心底的話語，加上這位老師飽含深情的誦讀，換來了學生不約而同的雷鳴般的掌聲，相信也換來了他們發(fā)自內(nèi)心深處的感悟！
2.詩情設境，以境醞情。
教學中，教師不僅要用飽滿的激情感染學生，還應用詩情畫意般的語言，引領著學生去感受語言文字背后的情感，去感受人與人之間的真誠，去領悟大自然的美好。古人說，腹有詩書氣自華。真正的魅力應該來自于內(nèi)心深處，來自于這種不斷豐富的過程。所以我想如果一個教師要想有魅力，就得不斷學習，充實自己，使自己的修養(yǎng)不斷提高，這樣魅力才能長存。教師要運用自己的獨特魅力，營造輕松和諧的教學氛圍，喚醒學習語文的意識，啟迪智慧，讓學生融入其中，感悟文本，構建詩意化的課堂。
3.聯(lián)系生活，以情悟情。
語文教育，不僅僅是教書，更承擔著育人的重任！所以在傳授課本知識的同時，課外遷移、生活感悟亦相當重要。曾經(jīng)上過《父母與孩子的愛》這篇課文，雖是一篇外國小說，但其中的情感卻是相通的，理解沒有難度。于是課堂上讓學生思考了這樣一個問題：在你看來，父愛與母愛有什么不同？這是一個簡單而又獨特的問題，每個學生都有感受，但又各自不同。經(jīng)過課堂討論，大家似乎發(fā)現(xiàn)了身邊的共性——父愛是深沉的，母愛是易得的！有同學說：“父愛如山?！庇型瑢W說：“父愛無言，愛在心頭口難開?！边€有同學說：“母愛最無私?！蓖瑢W們似乎理解了父親們的沉默，接受了母親們的嘮叨，也發(fā)現(xiàn)自己一直都是這么漠視身邊的愛。學習歸有光《項脊軒志》之類的寄情古文，筆者也會有意識地帶學生去體味、感受。在學校，經(jīng)常和學生家長接觸，經(jīng)常聽到家長們抱怨自己的孩子：一句話不合，扭頭走了；一句話不順，幾天不說話；不知道孩子心里想什么……這個年齡段，也多是孩子的叛逆期。所以課堂上，我常會引導學生由古人的“孝”反思自己的言行舉止。古人：“父母在，不遠行”“辭官以奉父母、敬老愛幼”……這樣的延伸、體悟，或許比生硬的批評教育更易讓學生接受。
1.善串。
串，即串聯(lián)，也就是課堂上的承接、過渡。看似無關緊要，其實這也是一種教學藝術。串聯(lián)得好，環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)課不知不覺就過去了；沒有考慮，過渡生硬，只剩下“接下來”“下面看”的課堂，學生也只是被動接受。曾經(jīng)上過一次全市公開課，內(nèi)容是杜甫的《茅屋為秋風所破歌》。詩歌的鑒賞學習，自然少不了誦讀。因為是杜甫的詩，又寫于特定的背景下，誦讀有一定難度，所以課前找了一個還比較合適的音頻資料。多媒體展示音頻朗誦后讓學生嘗試，進行誦讀體悟。因為沒有相應的生活積累和體驗感觸，學生根本讀不出其中的韻味。再加上公開課的緊張，學生甚至連停頓、輕重音都出現(xiàn)了重大失誤。讀完后，課堂還要繼續(xù)，于是我就鼓勵大家，說：“現(xiàn)在大家知道老杜的厲害了吧！他的沉郁頓挫不是一般人能感知的。既然我們在誦讀上把握不準情感，那么下面我們就一起進入詩歌內(nèi)容的學習，在詩句的鑒賞中加深對這份情懷的理解！”這是一次預設之外的串聯(lián)，只能臨場應變，帶有一定的風險，處理不好課堂容易冷場。如何避免或是盡量減少這種尷尬，備課中的預設串聯(lián)就應該是周密考慮的重要內(nèi)容。
2.善評。
評，即課堂評價，教師對學生絕對要不吝評價，這是激發(fā)學生學習興趣、提高學習動力的有效方式之一。個人認為，課堂評價在課堂教學中至關重要，直接關系到課堂的氛圍營造以及高效課堂的構建。學生回答不理想，我們可以鼓勵：“這個問題不簡單，可能現(xiàn)在考慮還不成熟，可以繼續(xù)思考，我們請其他同學補充?！睂W生回答的閃光處，絕對可以用“漂亮”“真厲害”“比答案漂亮多了”“我都沒想到”等詞語鼓勵學生。教師課堂上的一句鼓勵，對這位學生是肯定，對其他學生也是激勵。
3.善變。
基本上用一個音調(diào)一上到底的課，只會使學生覺得平淡無味，甚至昏昏欲睡，更不用說提起學生學習語文的興趣了。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，教與學的效果就明顯不同。針對不同的語言風格，教師的語言也要富于變化，或激情回蕩，或自然流暢，或娓娓道來……教師要準確把握課文的語言特色，讓不同文體的課文展現(xiàn)出各自的語言魅力，讓學生感受到不同文體的語言藝術美。
范，即規(guī)范。常言道“學高為師，身正為范”，作為老師必須注意自己的言行舉止，課堂用語必須規(guī)范。有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以適度幽默，但不能太過隨意，課堂的神圣和嚴肅不容忽視。又因為課堂教學是動態(tài)的、情景化的，常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件（如學生講話、玩手機等），教師的教學語言很容易受到影響。教師如果不注意身份和場合，亂發(fā)一通脾氣，就會損壞自己的形象。所以，教師要三思而后“言”。比如處理意外情況時，要機智些：用眼神暗示法，或用停頓提醒法，或用幽默化解法……最后，教師需注意教學語言要簡練，盡量避免重復語言，少些啰唆，少些“啊”“呀”雜音和嚴重的方言。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”在語文課堂教學中我們每一位語文教師若都能注重提高自身的語言藝術修養(yǎng)，那么這個四“言”交融的語文課堂教學必將迎來一個色彩絢麗的春天！
課堂教學藝術新論篇五
摘要：實施與組織課堂教學應當憑借生動、形象、豐富的教學語言，可以說，教師的教學語言是課堂教學整個過程的紐帶。有意義、有價值、富有藝術性的教學用語，能夠創(chuàng)設良好的教學氣氛，實現(xiàn)學生思維的激發(fā)，激勵學生的進步和發(fā)展。
課堂教學語言的準確性指的是教師在教授學生的時候，準確地應用概念，合理地進行判斷，合乎邏輯地加以推理，堅決不允許模糊性語言和歧義性語言的出現(xiàn)，進而防止自相矛盾與模棱兩可的情況出現(xiàn)，實現(xiàn)講解知識的準確無誤。課堂教學語言的規(guī)范性指的是教師應用規(guī)范性的語言開展教學。所謂的規(guī)范性語言，首先在于標準的普通話、語調(diào)的自然、語速的流暢、節(jié)奏的明快、語音的準確。其次，規(guī)范性的教學語言還應當在遣詞造句上跟現(xiàn)代漢語的語法習慣相符合，防止句子的不通順以及用詞的不適當。并且，規(guī)范化的語言是純凈的語言，教師不但應當防止污言穢語的出現(xiàn)，而且還應當防止啰嗦和口頭禪。課堂教學語言的美感性涵蓋教學語言的形式美以及內(nèi)容美。其中，教學語言的內(nèi)容美需要語言含蓄、充實、哲理深厚、思想有內(nèi)涵。而教學語言的形式美是教師應當注重教學語言詞匯的豐富多彩、聲音的抑揚頓挫、語詞的動聽婉轉(zhuǎn)，以及靈活地應用修辭手法。在語文教學中，教學語言不但涵蓋嚴密優(yōu)美的書面性語言，而且也應當涵蓋經(jīng)過錘煉的口頭性語言，從而讓學生處在濃厚的語言氛圍當中，受到較好的感染以及熏陶。
作為一名語文教師，其一舉一動、一言一行都會在潛移默化中影響到學生。語文教學語言應當是簡明、有趣、生動的。教師在教學課堂上不能夠太嚴肅，需要盡可能地確?？鞓放c和諧的教學氛圍，懂得通過自身幽默風趣的教學語言啟發(fā)學生，從而有效地統(tǒng)一理趣與情趣。在語文教學中，學生在學習中分析問題、回答問題、問難質(zhì)疑的時候，往往會出現(xiàn)一些差錯，教師對此應當持理解的態(tài)度，倘若教師在這種情況之下，說出一些批評性的語言、責怪性的語言，那么會適得其反，進而不利于學生學習熱情的激發(fā)。相反的，教師注重教學語言的幽默詼諧、風趣簡明、形象生動，那么就能夠讓學生的心理放松，從而指導學生解決疑難問題，以及活躍課堂教學的氣氛，使學生更加有效地學習和理解教學知識。尤其是教師在講解一部分文質(zhì)兼美的文章的時候，教師應當認真地設計教學語言，確保教學語言的具體性、生動有趣、簡明扼要，以使學生仿佛置身其中、如聞其聲、如見其人。如此一來，不但能夠調(diào)動學生的語文學習興趣，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學生語言表達能力的培養(yǎng)。
作為一種雙邊活動的課堂教學，不但存在教師的講解，而且也存在學生的學習，不可以讓教師獨自進行下去。教師在語文教學中，應當時刻確保引而不發(fā)，進而調(diào)動學生的學習興趣和啟迪學生的思維。教師還需要啟發(fā)學生在聽講的過程中動嘴和動腦，讓學生自主地發(fā)展和發(fā)揮潛力，從而讓學生步步深入。像是學生在自主學習的時候，可能遇到一系列的難題，鑒于此，教師不可以直接性地訓斥學生和說“你真不聰明”“你怎么回事啊”“你怎么這么不長記性”等語言，而是需要應用激勵性、啟發(fā)性的`教學語言指導和點撥學生。如此一來，才有利于和諧師生關系的建立、才可以活躍教學的氛圍，從而讓學生的學習效果變得更加理想化。教師需要注重批評教學語言藝術的應用，不可以說出粗暴或者是諷刺性的語言，而是通過自身親切的語言和藹地提醒學生，讓學生多多注意。教學語言有著獨立的音響之美，而且還能夠提升感染性，有利于表達情感和意愿。倘若教師的語言缺少新奇、缺少激情，那么就難以跟學生交流感情，難以形成共鳴。當然，倘若教師一直不停地說，讓學生缺少回味與思考的時間、空間，那么學生也會感覺到疲勞，進而難以提高教學質(zhì)量。而教師倘若可以實施富有激情與抑揚頓挫的教學語言藝術，盡可能地使語言錯落有致、時急時緩、時重時輕，以及具備一些旋律和節(jié)奏，那么學生會聽得更加入耳，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生處于興奮的學習狀態(tài)中。在教學不斷調(diào)整教學語言的過程中，不但教師能夠感受到快樂和輕松，而且也能夠使學生得到一種美的享受，進而創(chuàng)設和諧、輕松、歡快的教學氣氛，大大地提高教學效率與教學質(zhì)量。
總而言之，在語文教學中，教師的教學語言是一門藝術，教師需要注重教學語言的準確性、規(guī)范性、美感性，注重教學語言的簡明扼要和有趣生動，以及注重教學語言的啟發(fā)性。只有如此，才能夠提高學生的素語文素養(yǎng)，才可以實現(xiàn)理想的教學效果。
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課堂教學藝術新論篇六
小學教學本身的特點和學生身心發(fā)展的特點，決定了數(shù)學教師的語言既要講究科學性又要考慮學生的語言發(fā)展。只有做到準確清晰，合乎邏輯性，富于啟發(fā)性，生動形象，通俗易懂，兒童化，幽默風趣，才能調(diào)動學生數(shù)學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。那么，如何才能提高教師的語言水平，才能使課堂教學的語言富有藝術性，筆者認為應從以下四方面入手。
小學數(shù)學概念中的每個字詞都有特定的內(nèi)涵，具有較強的邏輯性和概括性。這就要求教師運用準確、科學、明白、簡練的數(shù)學語言進行層次分明的概括與表達，才能提高課堂教學的效率。決不能隨意刪減、增加、調(diào)換，更不能故弄玄虛，旁征博引，離題發(fā)揮，從而導致主次不分，層次不清，學生聽起來抓不住要領，對容易理解的反而混淆不清。如“數(shù)位”與“位數(shù)”，“增加了”與“增加到”是截然不同的概念。用詞不當就會引起學生錯誤的理解。如“大人高4米，小孩高1米，大人比小孩高幾米？”這種說法既不準確、不科學也不符合邏輯。
語言的隨和可以激發(fā)學生巨大的潛力，轉(zhuǎn)化為學生的思想、道德、知識、能力等方面的積極追求。如：講一聲“請你回答?！睂W生回答完畢講一聲“好，請坐?！碑敽筮M生有一點進步和取得一點成績時說一聲“今天××同學表現(xiàn)很好，希望他今后取得更好的成績?！边@樣話語不多，但這是感情的交融，是學習內(nèi)在的驅(qū)動力，能點燃學生學習的火花。
教師要善于運用分析綜合、抽象、概括等思維方式來組織自己的教學語言，激發(fā)學生豐富的思想和聯(lián)想，從而發(fā)展學生的思維能力。
教學語言要有針對性，既針對教學內(nèi)容的重點難點，又要針對學生的年齡特征和認知水平，切不可常問學生“是不是”、“對不對”、“懂不懂”等一些過于簡單的問題，這樣就達不到調(diào)動學生積極性的目的。如教學“圓的認識”時，提問“車輪為什么要做成圓的呢？做成方的行不行？”就能啟發(fā)學生圍繞圓的性質(zhì)這條線索去思考，就有利于學生對知識內(nèi)容的理解上達到新的高度。
教師語言生動形象能吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲和學習熱情。這就需要教師不僅具有廣泛的知識，還要善于把知識生動形象地傳授給學生，為增強語言表達效果。教師要借助于自然協(xié)調(diào)的手勢、表情等態(tài)勢語，做到聲情并茂，形神兼?zhèn)?。同時還要糾正自身的不良習慣。如：“這個，這個……什么呢……什么呢？我說，我說”等等千奇百怪的口頭語。一堂課就重復百余次，學生聽得索然無味。有的教師過多使用指示代詞，一味地“這個，那個”“這個三角形的這個角等于那個三角形的那個角……”這樣學生看不清他指的是什么，也根本無法理解他說的這段話的意思。因此，教師不良的語言習慣影響了語言的表達力，分散了學生的注意力。有時某一數(shù)學問題比較枯燥無味，可舉一些日常生活中生動活潑的事例，多點幽默。這樣，可引起良好的輔助作用，喚醒學生聽課注意力，調(diào)節(jié)學生學習的興趣。如教“比例尺的含義”前，教師可以有意問：“比例尺是一把尺子嗎？”學生一時不敢明確回答，教師幽默的問：“郵局賣油的.吧？”學生齊答“不是”，“那是什么？”在學生全神貫注的狀態(tài)下教師自然引出“比例尺是一種特殊的比?！?BR> 教學過程就是讓教師、學生自主探索、自主創(chuàng)新的過程，在這一過程中，師生之間要相互合作，通過各種方式，增強學生的主體探索意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。數(shù)學之美，美不勝收。數(shù)學是提高學生全面發(fā)展的基礎科學，只有勤于思考，努力鉆研，才能領略數(shù)學“天地”里的“無限風光”。
總之，教師課堂的語言藝術，直接影響著學生的學習興趣及學習的主動性。不斷提高語言水平是教師完成教學任務的重要保證，是學生學習水平和學習能力得到提高的重要因素，是實現(xiàn)教育目的的關鍵。
課堂教學藝術新論篇七
小學語文課堂教學中不乏精妙的語言，關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)并注重運用，發(fā)現(xiàn)、積累并注重學習運用有藝術性、有魅力的語言，能夠活躍課堂氣氛，創(chuàng)設教育情境，提高課堂教學效果。語文教材中有一些在表達上很有特點的熟語，如，歇后語、諺語；也有一些在表達上很有特色的短文，像幽默故事，古今笑話。選擇適合課堂教學學需要，而有興趣的，加以運用，能夠改變僵硬的說教和呆板的知識灌輸，使課堂教學顯得富有情趣，在表達效果上也比較強烈、深刻。語言魅力也來自相聲、評書或影視劇的精彩對白以及網(wǎng)絡流行語言，課堂教學中，注重這方面語言的巧妙穿插，也會有事半功倍的效果。教師在傳授知識的過程中，每天都要用到語言進行交流，語言的精煉得當，能夠促進師生的有效溝通和調(diào)動學生的學習興趣；語言的機智、巧妙、幽默、風趣，能夠化解課堂教學中嚴肅氛圍引起的學生心理的緊張，從而實現(xiàn)愉快的學習。本文主要探討學習小學語文教學中語言藝術。
課堂教學中的語言，有時是教師說，學生聽，具有明顯的誘導和勸說、指點、教育功能；有時是學生說，教師聽，具有明顯的疑問、辨別、回答等功能；是語言知識交流使用的相互反映。就拿生活中的勸說作比較，在日常生活中，小學生可能會遇到這樣的情況：爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可爸爸就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到這樣的事情，應該勸說。這就需要考慮怎么勸說，怎樣最有效果，課堂教學也是一樣，也要講究語言藝術，注重強化課堂教學效果。
小學語文教學過程的語言藝術性，主要是不僅要把話說明白，還要說的簡練得體，提高溝通的效率；教學中的語言運用要根據(jù)具體需要、具體情境而定；如，講知識點，要講清楚為什么這么學，每個人學習的基礎差別有多少，怎樣學最有效果。講倡導性的課文內(nèi)容，則要熱情洋溢，表達出歡樂的心情和向上的情緒。有時候，教師在講解知識難點時，總擔心學生聽不懂，反復講述，因為說話太啰嗦，引發(fā)了學生的厭煩情緒，反而耽誤了教學效果。因此，教學過程一定要掌握運用巧妙的語言藝術，把課文中感動人的事情，通過語言的魅力，使感動人的形象栩栩如生，清晰地留在學生的記憶中，語言藝術能使學生入境入情，抓住課文人物感動人的地方，表達作者的思想感情，領悟文章的表達方法，能夠夯實語文教學基礎，從而提高教學質(zhì)量。
在教學過程中，指導學生閱讀課文，聯(lián)系上下文，了解課文內(nèi)容時，注重要求學生體會優(yōu)美的語言和含義深刻的語句，仔細品味這樣說，這樣寫有什么好處，對語言的藝術性不理解，不熟悉的情況，師生要進行互動、組織討論。使學生通過課文感受生活的情趣，體會詞句表達的感情，并留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，使教學和生活連為一體，教學質(zhì)量也就發(fā)生質(zhì)的飛躍，得到了全面提升。
（一）注重生動形象語言的運用，強化啟發(fā)效果。
許多巧妙運用生動形象的語言，提高辦事效果的事例處處可見，對語文教學來說可以作為很好的借鑒。比如，在公共場所，人們經(jīng)常會看到一些提示語和廣告詞。就那提示語來說吧，有的比較生硬，像，“嚴禁踐踏草坪”；有的則富有情趣，像，“別踩我，我怕疼”，通過比較語言的表達效果，就明白生動形象的語言表達的效果就委婉、動人、入情入理，使人容易接受。小學語文教學也是一樣，課堂上生動形象的語言要比生硬的語言的教學效果好的多。比如，講太陽。學生們每天都見到太陽，但太陽到底什么樣？離人們多遠？如果將太陽是恒星，是太陽系的中心，九大行星圍著太陽轉(zhuǎn)，等等，語言的抽象，增加了學生理解的難度；巧妙地運用生動的語言就會很好的解決這個問題，啟發(fā)學生進一步的思考；如，講“太陽是個大火球，每天步行人們不停地要走3500年才能到達”這樣就會使學生容易理解太陽是什么，離人類多遠，還能啟發(fā)學生的多種思考。
（二）注重風趣幽默語言的運用，活躍課堂氣氛。
幽默風趣的語言，能夠愉悅學生的身心，活躍課堂教學氣氛，增加學習的情趣。在教學過程中，巧妙穿插風趣幽默的語言表達藝術，對調(diào)動學生學習的主觀能動性有積極的作用。著名的科學家法拉第，年輕的時候體弱多病，由于長時間的熬夜進行科學實驗和思考，體質(zhì)消耗十分嚴重，多方求醫(yī)也不見效。后來，一位著名的醫(yī)生給他做了檢查，沒有讓他打針吃藥，而只是開玩笑的告訴他，“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)”，法拉第仔細品味這句言語，悟出了其中的奧妙。從此，他注重專時專用，定期去看馬戲和戲劇。精彩的表演，幽默的語言總是令他開懷大笑，從而使他經(jīng)常保持愉快的情緒，久而久之，法拉第的.身體逐漸的恢復了健康。語文教學也是一樣，教師在組織教學過程中，要根據(jù)學生的年齡特點和課文教學的需要，適當運用幽默的語言，能夠改善課堂教學沉悶的環(huán)境，活躍氣氛，提高教學質(zhì)量。
（三）注重機智靈活語言的運用，化解可能出現(xiàn)的尷尬局面。
在課堂教學中，機智巧妙地語言能夠幫助教師擺脫與學生交流過程中可能出現(xiàn)的尷尬局面。比如，有些學生有吹大的毛病，回答問題或者解釋現(xiàn)象，總覺得高人一頭，經(jīng)常與同學和老師頂牛、抬杠；教師針對課堂教學中的這種狀況，要是當場指出學生的缺點，就會使學生的自尊心受到嚴重的傷害；如果不及時糾正學生的缺點，放任自流對學生今后的人格培養(yǎng)和身心的健康成長極為不利。因此，教師要采用機智的語言藝術，解決教學中的矛盾。面對學生的吹大行為，教師一方面安撫其他同學的爭執(zhí)，一面不動聲色的講故事，就講古時候，有個人喜歡吹大，說他家種的高粱長勢很好，今年的高粱顆粒大的跟乒乓球一樣；別人都不信；只有族長說那是真的，別人都疑惑不解，族長說，那天去吹大者的家中串門子，不想他家的狗跑出來追著咬我，我無處躲藏，就蹦上他家的石磨臺，鉆進磨眼兒里，逃避了一劫。這是愛吹大的學生可能也露出不信的態(tài)度，說磨糧食的石磨眼兒盛不下一個人，教師就告訴大家說，族長說沒那么大的石磨眼兒就能磨那么大的高粱了嗎？在學生的哄堂大笑中，對愛吹大的毛病進行了糾正，又使學生不覺得難堪，下不了臺。
（四）注重動聽語言的運用，增強學生文學美的感受。
充分發(fā)揮漢語言優(yōu)美動聽的長處，注重掌握節(jié)律和音韻的和諧，能夠提高課文的感染力，給學生以美的享受。山清水秀，鳥語花香；青松迎客，韓美報春等等，大自然有聲有色，有情有義。很多的小學語文課文會帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。在學習這樣的課文中，要抓住作者運用語言的音韻和諧美，恰當?shù)谋磉_美的獨特感受，感受人與自然的親密無間，用心傾聽大自然的聲音，仿佛置身與自然之中，與大自然為友，跟大自然進行心靈的對話，盡情地享受語言帶來的大自然的美景。
有一首歌唱道：“接受我的關懷，期待你的笑容，人字的結構就是相互支撐”小學語文課文如一首首心靈之歌，唱出了動聽的旋律，唱出了人間真情，教師在組織教學過程中，巧妙地運用語言藝術，讓學生共同感受真情的美好，體會作者是如何通過對環(huán)境、人物的描寫抒發(fā)美好感情的；能夠有效提升學生的理解能力和學習的積極性，使學生注意把握課文內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考，不斷開發(fā)學生的智力和能力，促進教學質(zhì)量的全面提高。
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課堂教學藝術新論篇八
課堂教學藝術是指教師以生動形象的語言、清晰工整的板書、明快和諧的教學節(jié)奏、聲形俱佳的多媒體教學，運用靈活的教學技巧和情感的力量，創(chuàng)造教學佳境。而中學化學課堂教學藝術是化學教師以其特有的專業(yè)修養(yǎng)和個性特征，結合教學實踐不斷探究、不斷總結升華而形成的一種特質(zhì)。
本文從組織中學化學課堂教學的四方面對化學課堂教學藝術進行了一些探討。
導入新課在中學化學課堂教學中是一個重要的環(huán)節(jié)。新穎別致的導課，會對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，使整個教學氛圍立即活躍起來。新課導入要與教材內(nèi)容和學生特點相適應,對學生接受新內(nèi)容有啟發(fā)性，以便學生實現(xiàn)知識的遷移。新課導入要有趣味性和藝術性，但時間不宜太長。
中學化學課堂教學導入新課的主要方法有：1.故事法。上課伊始，一個動人而富有哲理的故事，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，而且能使學生很自然地進入新知識的學習。2.設疑置懸法。教師可通過鋪陳一連串發(fā)人深思的.設問，造成強烈的懸念，誘發(fā)學生追根溯源的能動性。3.創(chuàng)設情境法。根據(jù)教材特點，創(chuàng)設一定的情境導入新課，有利于培養(yǎng)學生的想象能力，加強對教材的理解。4.影視法。影視能把抽象的知識形象化，直觀，感染力強。5.音樂歌曲法。可適時采用一些歌曲導入新課，隨著音樂的起伏自然導入新課。6.聯(lián)系現(xiàn)實法?？捎蓪W生感興趣的社會現(xiàn)象或社會熱點問題，把將要學習的知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學生增強對新課學習的積極性。
課堂提問是課堂教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識、控制教學流程、進行課堂反饋的重要手段。它貫穿于課堂教學始終，直接影響著課堂教學的效果。
教師在提問前切實鉆研教材并且精心設計問題，才能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提高他們的學習能力。提問要具有層次性：教師要將不同層次的問題和不同水平的學生優(yōu)化組合，使每一個學生在解答問題時得到發(fā)展。要講究提問中的停頓，提問過程中要留給學生考慮問題的時間，講究兩個重要的停頓：一是提出問題后的停頓，以便學生能有時間去思考；二是學生回答后的停頓，以便學生回憶、辨別、判斷和記錄。教師要對學生的回答區(qū)別情況給予及時、準確的評價。
板書是教學信息傳遞的重要載體，是一種重要的教學藝術。布局合理、中心突出、命意新穎、行款講究的板書是知識的高度凝聚與集中，是教師精心構思的藝術結晶，是引導學生智慧的橋梁。板書有助于教師講課時將教學內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，突出重點，突破難點；也有助于學生聽課時系統(tǒng)地掌握教學內(nèi)容，清晰地做好筆記，便于課后歸納和復習。板書能體現(xiàn)教學的全過程，板書的過程體現(xiàn)著教學活動的流程，反映著師生考慮問題的思路。板書對集中學生的課堂注意力、激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的思維積極性、提高課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。
教學中的重點內(nèi)容可用彩色粉筆書寫或劃出線，引起學生注意。有些難理解的字詞、公式、符號，隨講隨時標出來，便于突出重點、突破難點。重點包括解答問題的關鍵以及學生易混淆處等。
教師在教學中借助教學板書藝術可以彌補教學語言表達的不足，多側面塑造講臺形象，展示自己各方面的能力；同時可有效地引導和控制學生，從而充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，共同創(chuàng)造教學佳境。
一堂生動活潑的具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚的動聽樂曲，“其調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁。結課的藝術與導課的藝術同樣重要，是衡量教師教學藝術的重要標志。
1.結課的基本原則。
好的“結課”能給人以美感和藝術上的享受，教師應在平時的教學中增強對“結課”的設計意識。課堂教學中“結課”應遵循以下兩個基本原則：1、完整性。在新課導入中，常常設置問題懸念，引導學生去探究、解決問題，然后開始課堂學習。那么課的結束，也應當緊扣教學內(nèi)容，使其成為整個課堂教學的有機組成部分，做到與導入新課相呼應。特別有些課的結尾實際上就是對導課設疑的總結性回答或是導課思想內(nèi)容的進一步延續(xù)和升華。2、適度性。結課的時間不宜太長，更不能拖堂。拖堂既不符合學生的生理特點，又會對學生造成思想惰性、心理疲勞等負面影響，更會直接對學生下面的課堂學習造成不良影響。
2.幾種常用的“結課”方式。
（1）首尾呼應式：課堂的結尾應當緊扣教學的內(nèi)容，使其成為整節(jié)課堂藝術的有機組成部分。
（2）發(fā)散引申式：把一些與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系而課堂上又不能解決的問題提出來，在課堂結尾時作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，從而達到拓寬、發(fā)展課堂教學內(nèi)容的目的。
（3）設置懸念式。例如，在學習了“乙醇醇類”后，課堂結尾時就可以這樣總結：“今天我們討論了羥基與鏈烴基相連的情況，那么羥基與苯環(huán)相連呢？性質(zhì)是否類似？”此類結課方式，較適合于前后知識有密切聯(lián)系的教學內(nèi)容。
組織教學是課堂教學藝術的重要組成部分，它貫穿于整堂課的始終，是課堂教學得以順利進行的基本保證。教師要想使課堂教學獲得良好的效果，切實完成教書育人的任務，就必須不斷提高自己組織課堂教學的藝術水平。
課堂教學藝術新論篇九
通過學習《課堂教學藝術》的培訓，我獲益良多，從這個培訓學習中讓我知道了如何讓自己的課堂教學富有藝術感，也學習了應該從哪些方面來著手提高課堂教學藝術。當然，這一個培訓學習也讓我自己進行了反思，在平日的課堂教學中，我自己有哪些不足之處，需要改進的地方有哪些，等等方面，都是需要鞭策我自己學習進步的動力。以下是我自己的學習心得和所思所想：
一、精彩的開始是一節(jié)課成功的奠基石。
一節(jié)成功的課堂教學，首先要有一個精彩的開頭，而我們的課堂教學中最重要的就是我們的課堂導入。課堂導入不僅是一節(jié)課的序幕，揭示本節(jié)課我們所需要學習的內(nèi)容，也是抓住學生胃口的“頭菜”。如何吸引學生來進入我們的課堂，怎樣激發(fā)學生的興趣來投入?yún)⑴c課堂，這都是我們在設計課堂導入需要著重思考的地方。自然流暢、富有吸引力、直切主題、生動有趣，這都是課堂導入的藝術魅力所在。我們在日常教學中，可以采取設置一定的課堂情境，引導學生走進所預設的環(huán)境中來順其自然進入課堂教學;也可以采取設置疑問的方法，給學生留下懸念和思考，讓學生帶著問題走進課堂教學;還可以通過一些活動比賽來引導學生，讓學生在興趣盎然的情緒下走進課堂教學……這些都是成功的課堂教學藝術，而這些成功的課堂導入需要我們教師在備課的時候根據(jù)課堂教學目標和學生的學情來因地制宜，制定相適宜的課堂導入方案。
二、精彩的提問是一節(jié)課成功的催化劑。
課堂教學的主體是學生，而不是教師，因此我們教師在課堂教學的時候需要引導學生自主地參與到課堂學習中來，讓他們成為課堂的主人。因此課堂上的提問能很好地促進學生全面多形式地參與到課堂教學中來，通過課堂上的提問，我們可以檢查到學生的學習掌握情況，可以引導學生自主思考問題解決問題，也可以激發(fā)學生的靈感思維，還可以提高學生學習的興趣積極性，甚至可以推動促進學生的生化，達到課堂生成。
當然課堂提問也是一門學問，不是每個環(huán)節(jié)每個內(nèi)容都需要提問，也不是每個學生都進行提問，而是要抓住重點和關鍵處來提問，需要學生思考掌握的地方來生成問題，根據(jù)每個問題的.實際情況來選擇適宜的學生來提問，讓每個層次的學生都能得到表現(xiàn)的機會和思考的余地。因此，我們教師在備課的同時，需要在對課堂教學每個環(huán)節(jié)進行預設生成，設置科學合理的問題，并且層層深入，達到最佳的教學目標和教學效果。
課堂教學藝術新論篇十
藝術來源于生活，藝術感展現(xiàn)于課堂。教師在課堂上猶如藝術家，把最真實的知識藝術性地教給學生，使課堂教學充滿藝術感。
無論上什么課，如果讓學生時刻繃緊腦筋、毫無輕松之時，絕不會有好的教學效果;相反，在課堂上，如果能讓學生輕松愉快、貼近學生實際，以學生的需要為第一出發(fā)點，結合文本進行教學，就一定能取得良好的效果。
著名教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”是一種高超的教學藝術，他注重引導人們發(fā)現(xiàn)自己認識中的矛盾，意識到自己思想的混亂，迫使自己積極探索，尋找問題的答案。同時引導人們走上正確認識的道路，逐步獲得真理和知識。
“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”數(shù)學教學亦是如此，數(shù)學課堂教學中，我們面對的是一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的教學風格，是激發(fā)學生個體潛能的重要因素。要讓課堂教學呈現(xiàn)出強大的生命力和活力，要能讓學生在愉快的環(huán)境中學習，以學生為本，把邏輯性強、理論性強的問題轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、學生易于接受的方法呈現(xiàn)，把課堂教學延伸到學生的整個生活中去。
課堂教學藝術新論篇十一
聽了曹利娟老師的講座后，使我深刻地認識到：“教育的成功與失敗，我是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情緒的主因。身為教師，我具有極大的力量——能夠讓孩子們活得愉快或悲慘”。
課堂教學是一門藝術，是一種創(chuàng)造性的勞動。一名教師要真正做到“有知識、有能力、有文化的教師”，課堂教學就會產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學的質(zhì)量。曹老師重點講了有能力，我這樣理解：
1、有效地交流溝通能力。
2、更新和提高自己的專業(yè)知識和技能。
3、計教學方法和教學內(nèi)容能力。
（1）確定學習者、其他參與人員和教學環(huán)境的相關特征。
（2）設計或修改教學活動以適應學習者、教學環(huán)境和呈現(xiàn)方式的需要。
（3）明確目標、任務及次序。
（4）選擇合適的教學方法、策略和呈現(xiàn)技巧。
（5）設計或個性課程內(nèi)容、教師手冊、評估工具和支持材料。
（6）根據(jù)需要創(chuàng)建或修改基于技術的資源。
不拖堂；布置作業(yè)要適當；不隨便找家長來學校；不向家長打小報告。
短短一個下午的時間，我可能并不能把它全部掌握，但我通過學習明白了如何去做，怎樣去把握課堂教學藝術。我想更多地還需要在今后地工作中去實踐和體會，相信我一定會做得更好！
劉寶珍。
20xx年9月28日。
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課堂教學藝術新論篇十二
通過學習《課堂教學藝術》的培訓，我獲益良多，從這個培訓學習中讓我知道了如何讓自己的課堂教學富有藝術感，也學習了應該從哪些方面來著手提高課堂教學藝術。當然，這一個培訓學習也讓我自己進行了反思，在平日的課堂教學中，我自己有哪些不足之處，需要改進的地方有哪些，等等方面，都是需要鞭策我自己學習進步的動力。以下是我自己的學習心得和所思所想：
一、精彩的開始是一節(jié)課成功的奠基石。
一節(jié)成功的課堂教學，首先要有一個精彩的開頭，而我們的課堂教學中最重要的就是我們的課堂導入。課堂導入不僅是一節(jié)課的序幕，揭示本節(jié)課我們所需要學習的內(nèi)容，也是抓住學生胃口的“頭菜”。如何吸引學生來進入我們的課堂，怎樣激發(fā)學生的興趣來投入?yún)⑴c課堂，這都是我們在設計課堂導入需要著重思考的地方。自然流暢、富有吸引力、直切主題、生動有趣，這都是課堂導入的藝術魅力所在。我們在日常教學中，可以采取設置一定的課堂情境，引導學生走進所預設的環(huán)境中來順其自然進入課堂教學;也可以采取設置疑問的方法，給學生留下懸念和思考，讓學生帶著問題走進課堂教學;還可以通過一些活動比賽來引導學生，讓學生在興趣盎然的情緒下走進課堂教學……這些都是成功的課堂教學藝術，而這些成功的課堂導入需要我們教師在備課的時候根據(jù)課堂教學目標和學生的學情來因地制宜，制定相適宜的課堂導入方案。
二、精彩的提問是一節(jié)課成功的催化劑。
課堂教學的主體是學生，而不是教師，因此我們教師在課堂教學的時候需要引導學生自主地參與到課堂學習中來，讓他們成為課堂的主人。因此課堂上的提問能很好地促進學生全面多形式地參與到課堂教學中來，通過課堂上的提問，我們可以檢查到學生的學習掌握情況，可以引導學生自主思考問題解決問題，也可以激發(fā)學生的靈感思維，還可以提高學生學習的興趣積極性，甚至可以推動促進學生的生化，達到課堂生成。
當然課堂提問也是一門學問，不是每個環(huán)節(jié)每個內(nèi)容都需要提問，也不是每個學生都進行提問，而是要抓住重點和關鍵處來提問，需要學生思考掌握的地方來生成問題，根據(jù)每個問題的.實際情況來選擇適宜的學生來提問，讓每個層次的學生都能得到表現(xiàn)的機會和思考的余地。因此，我們教師在備課的同時，需要在對課堂教學每個環(huán)節(jié)進行預設生成，設置科學合理的問題，并且層層深入，達到最佳的教學目標和教學效果。
課堂教學藝術新論篇十三
小學語文教學課堂上，教師往往會感到自己的教學提不起學生的學習興趣，學生易游離于課堂，缺乏相應的參與感。在研究眾多課堂與自身的教學實踐中，從強化課堂教學語言的規(guī)范化，教學語言的藝術化設計，巧妙運用課堂評價語言等方面，提升小學語文課堂教學語言藝術化。
教學語言；語言規(guī)范化；語言藝術化。
小學語文教學課堂上，教師往往會感到自己的教學提不起學生的學習興趣，學生易游離于課堂，缺乏相應的參與感。我對許多常規(guī)課堂進行了研究，發(fā)現(xiàn)教師教學語言寡淡、平鋪直敘，機械化，缺乏感染力。鑒于此，我對課堂教學語言的規(guī)范化、藝術化進行了研究與探討。
藝術化的課堂首先是合格的語文課堂，合格的語文課堂首先是一個規(guī)范化的課堂。課堂的規(guī)范化首先是語言的規(guī)范化。語言作為人類發(fā)展的產(chǎn)物，在變遷過程中表現(xiàn)出了差異性，教師若想將學生培養(yǎng)成適應現(xiàn)代社會發(fā)展的人才，就必須使用標準的普通話進行教學。面對小學生，教師不能想起什么就說什么，要在鉆研教學、研究學生的基礎上精心預設，如何開講，如何引領，如何啟發(fā)，如何過渡，如何點撥，如何結課，都要精心布局。否則只會使學生感覺到語文學習是枯燥無味的，不利于學生的學習。增強課堂教學語言的規(guī)范性能有效提高小學語文課堂的實效，使得學生注意力全部集中在教師所講的教學內(nèi)容上，在一種輕松的氛圍中接受教師所講的知識，學生在課后回憶起來對知識點印象也會更加深刻。例如，在一年級下冊《放小鳥》這篇課文的教學過程中，教師在對文章進行分析時，要注重自己教學語言的應用，必須具有嚴格的邏輯性，符合課文分析中“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的`原則，如課文通過對于小主人公放小鳥這件事的描述，呼吁人們還小鳥自由，鳥兒也有自己的家，提醒人們要更好地與動物朋友相處。教師若能采用這種教學語言，學生在學習過程中就會慢慢掌握教師的教學思路，幫助學生更好地學習語文。
在小學語文課堂上，學生更愿意看到的是一些有鮮明特征的東西，如果教師能夠創(chuàng)立自己的教學風格，將更加有活力的教學方式引入自己的教學模式中，那么語文課堂教學的實效則能夠更好。比如，設計好語文課堂導入語，就能更好地幫助教師提高教學語言中的藝術性，如教師在課上可以說“通過上節(jié)課的學習，同學們都懂得了什么道理？”或者“讀了這篇文章，對大家有哪些啟發(fā)？”教師課堂上有效運用導入語可以建立自己獨特的教學風格，學生在學習時會感到非常輕松，對教學內(nèi)容的引入也會加快，教師在教學中也會越來越收放自如，將自己的教學水平提高一個層次，為學生提供更好的語文教學。此外，導入語環(huán)節(jié)的應用可以使教師很好地把握課堂節(jié)奏，增強其教學語言的藝術性，使得學生很快適應教師的教學方法，提高學生的語文學習積極性。例如，在《小鷹學飛》一文的教學中，教師可以運用導入語如“通過對文章的閱讀，同學們能總結出小鷹越飛越高的原因嗎？”學生在回答之后，教師再對問題進行整體概述，如“鷹媽媽在它將要驕傲的時候不斷提醒著它認識當前的形勢，并不斷激勵，小鷹才能越飛越高?！?BR> 語文教學過程中，不僅要關注學生學習成績的好壞，更要注重對學生語文學習興趣的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學生學習興趣作為自己的首要教學目標。教師在實踐教學過程中要充分重視課堂評價環(huán)節(jié)，評價會對語文教學起到良好的導向性。小學教師的教學對象都是6~12周歲的適齡兒童，正是學生學習習慣養(yǎng)成和社會價值觀養(yǎng)成的關鍵時期，在這個階段教師要起到很好的引導作用，努力使學生樹立終身學習語文的思想，將語文學習滲透進學生生活的方方面面。教師在具體的教學實踐中，可以在學生完成學習任務或遞交課堂作業(yè)后對其進行準確的課堂評價，評價要具有準確性和導向性并且以激勵性語言為主，讓學生明確自己的學習目標及方向，改變自己學習過程中不對的地方，提高語文學習效率。例如，在《奶奶的白發(fā)》這篇課文教學后，學生在將課后作業(yè)反饋到教師手中時，教師著重對文章思想感情理解有偏差的學生進行思想糾正，但評價時要首先肯定學生的部分思想，以激勵性語言對學生進行評價，培養(yǎng)學生的學習熱情。
總而言之，為了實現(xiàn)快樂、高效教學，促進學生的全面、健康發(fā)展，提高小學語文教學語言的藝術性，是非常有必要的。通過教師的努力，使得學生愛上語文這門課程，促進學生自主性學習思維的發(fā)揮和良好學習習慣的養(yǎng)成，讓學生將語文學習作為自己陪伴終身的一件事，這才是語文教學的最終目標。為此，小學語文教師在授課過程中應該注重對藝術性語言的運用。
作者：朱忠艷單位：江蘇省漣水縣鄭梁梅小學。
課堂教學藝術新論篇十四
在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
課堂教學藝術新論篇十五
《提高課堂學習效率的策略與方法》如雨后的新鮮空氣一樣，讓我耳目一新，使我猶如在黑夜中看到了醒目的燈塔，引領我朝著安全的方向果斷地前行，沒有絲毫的猶豫和恐懼。新的教學模式帶給我的，不僅僅是觀念的更新，學生學習方式的變化、教師授課方式的變化、學生主體地位的充分體現(xiàn)、新與舊的交融、進與退的交鋒、機遇與挑戰(zhàn)同在，這一切的一切，引人思索，動人心魄，既有改革的雄心壯志，又有改革過程中的彷徨與不安?，F(xiàn)在讀完了這本書，有幾多感慨也有幾多感想。現(xiàn)將自己的一點感想?yún)R報如下：
第一：堅持教師自己的的教育智慧。
每個教師都有自己的教學經(jīng)驗，再加上教學反思就構成了教育智慧。教師只有不斷地進行教學反思，不斷創(chuàng)新，教師的教育智慧就能得以提升，然后就有了自己的獨特的智慧，這本書告訴我們，我們可以有自己的特色。也就是說，我們的教育里有閃光點，我們可以讓它發(fā)揚光大。
第二：提高學生課堂學習效率方法要科學，要靈活，要有效。
提高課堂學習效率，始終是是我們教師所追求的終極目標，但要真正做到課堂學習的高效率，務必做到：
首先，就是我們對課堂教學中學生的主體地位要有充分的認識，盡可能地調(diào)動學生學習的積極性。提高課堂學習效率不不可流于形式，不可一味地追求課堂氣氛的熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的地方，一切的活動都應順其自然，使學生在自然中受益。
其次，要提高課堂學習效率，我們還應該提升課堂教學的高度。教師只有恰到好處提升教學的高度，才能促進學生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)，不至于停留在低級的層面上，熱烈但無功而返。
養(yǎng)，重要的是這一切都是有序地進行。一般的課堂教學一般都是滿堂灌的方法，
強調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗。長期的被滿堂灌必然導致學生主體精神和主。
觀能動性的喪失，缺乏創(chuàng)新意識和探索能力，也必然對課堂產(chǎn)生厭倦。所以，在。
課堂上要根據(jù)不同內(nèi)容采用科學的、行之有效的教學方法，優(yōu)化課堂教學結構，
全方位激發(fā)學生的學習興趣。具體做法就是采用討論、啟發(fā)和自主的多種教學方。
法，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。
第三：首先要有先進的教育教學理論作指導，才能保證高效率的課堂教學和課堂。
學習。所以在今后的教學工作中我們要堅持做到以下幾點：
1、我們要勤讀書，讀有價值的書，讓我們的理論水平提升到一個新的高度，
與時俱進，時時讓自己的教育思想，教學理念，課堂活動跟上教育教學改革的節(jié)。
奏。
2、我們要全心備課，精心設計每一節(jié)課的教學過程，在每次教學環(huán)節(jié)的預。
先設計時，務必記住告誡自己：“我還有更好的結構使本節(jié)課更加優(yōu)化？“我還。
有更好的教學模式來提高學生的積極性嗎？
第四不忘激發(fā)學生學習興趣。
我們常常會發(fā)現(xiàn)，教師的課講得已經(jīng)清楚，很明白了，但是課堂氣氛比較平。
淡，學生對你所講的課的學習沒有興趣。特別是高中文科的學生，基礎比較薄弱，
上課你講他睡，或者開小差，就是不聽，這樣難有效率可言。我們怎么才能深深。
地吸引學生對上課的學習興趣呢？我以為，關鍵是讓學生樂在其中，而不是無奈。
地去學習，接下來就這個問題說說自己的看法。首先要精心營造一個輕松快樂的。
上課氛圍。我喜歡用幽默語言來上課，讓學生在笑聲中放松，輕松中學到知識，
在笑聲中學到嚴肅的東西。我們教師有必要在平時多積累一些幽默的詞匯和靈感。
了。同時，在課堂上碰到學生的違紀現(xiàn)象，我會用輕松、幽默的方式化解，不是。
批評、開除、請家長。這樣就避免刺傷學生的自尊心，產(chǎn)生學生逆反心理，造成。
師生心中的‘柏林墻’。學生一旦對老師產(chǎn)生對立情緒，那么這個教師的課講得。
再好，也都是對牛彈琴。這就是所謂的‘親其師信其道’吧。因此，許多學生都。
認同和喜愛我的教學風格，我們自然也就成了無所不談的好朋友。其次建立良好。
的師生關系。和諧的師生關系直接影響學生的學習情緒。作為普通教師，要想。
讓學生喜歡自己的課，首先要讓學生喜歡自己，要注意塑造自身的形象。淵博的。
知識、幽默的語言和高尚的人格是教師魅力所在。另外，尊重、信任學生也是建。
立良好的師生關系必不可少的因素。學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才。
可能成為獨立的人，然后以這種獨立性去參與關于課堂的所有活動。再者嘗試多。
表揚少批評的辦法，在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，
做到多表揚，少批評，把消極對抗轉(zhuǎn)化為積極配合。在課堂上，教師應努力創(chuàng)設。
和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，適當運用激勵手段，使各種程度的學生都能。
感到幸?？鞓泛统鋵?。在提問中，要結合各類學生的實際水平，使學生也有答。
對機會，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待。
學生，堅決拒絕批評、指責、挖苦、否定、使每個層次的學生都有收獲，都能獲。
得成功，享受成功的愉悅。
第五減輕學生負擔，精選精煉精講。
實戰(zhàn)訓練是教學中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當?shù)鼐?，才能打牢基?BR> 礎，形成能力。選擇習題力求概念習題化，體現(xiàn)一定的知識點和能力上的要求，
采用題組的形式讓不同水平的學生來練習，充分注意題組的梯度，控制難度與數(shù)。
量，不搞題海戰(zhàn)術，不出偏題、怪題來難學生。在習題的形式上，可根據(jù)教學目。
標的需要出些鞏固概念的練習，培養(yǎng)能力的練習。要讓學生在輕松的練習中逐步。
積累知識，提高能力，同一個班級的學生，習題量及習題難度可以不一樣，一般。
學生完成基本題即可。學生在練習過程中，常常會存在一些問題，出現(xiàn)一些錯誤，
有的會因此喪失信心，這就要求教師及時反饋、及時指導、及時講評。并要求學。
生在理解的基礎上訂正，然后教師再出一些類似的題目讓學生再練習，從而使學。
生從失敗中找到成功。對一些基礎太差的學生，可對他們適當降低要求，使他們。
在每一節(jié)課都能學一點新知識，取得一點進步，也享受到成功的喜悅，從而激發(fā)。
他們的自信心，看到自身的價值，通過這種練習，使不同層次的學生都有所收獲，
從而科學地減輕了學生負擔。
總而言之，在提高課堂效率的過程中，有舍有棄，活而不虛，規(guī)而有范，講。
而不灌，放而不松，適度把握，不左不右，有情有嚴，有特色也兼顧科學，有更。
新也有繼承，有學習也有創(chuàng)新。從而在改革的浪潮中，游刃有余，從容不迫。
二一四年九月十二日。
課堂教學藝術新論篇十六
幼兒教師的課堂語言是教學藝術的精髓，是成功地進行教學的重要條件。一名稱職的幼兒教師，不僅要有較高的知識道德修養(yǎng)，同時還要有較高的語言藝術修養(yǎng)。一個幼兒教師的課堂語言假如能始終充滿著熱愛幼兒的激情，飽含著知識的營養(yǎng)，激發(fā)起幼兒的求知欲，能使幼兒在甜美、歡悅的感情氛圍中學習，那么，這位幼兒教師的教學效果一定會很好。但是，有的幼兒教師課堂語言比較生硬，語粗氣重，平板冷淡，缺乏感情，不僅不能引起幼兒的聽課興趣，而且影響了課堂教學的效果。因此，我以為，作為幼兒教師應錘煉自己的語言，提高自己的表達水平，使課堂用語“甜”起來。
這“蜜”就是幼兒教師對幼兒、對教育事業(yè)的愛，只有愛幼兒，才能溫和、親切、甜美。試想，一個不愛幼兒、不講文明話的幼兒教師在授課中，動輒生氣，怎么會口出“甜”言“蜜”語？幼兒易沖動，情感外顯強烈，如果幼兒教師因幼兒情緒波動而簡單粗暴地訓斥他們，那么非但解決不了問題，反而會使他們產(chǎn)生消極的情感體驗。如在韻律活動中，一些歡快的節(jié)奏會使一部分小朋友很興奮、很夸張地表現(xiàn)自己的動作且不聽老師的口令。這時幼兒教師會教育他讓他跟著老師的口令做，這會使他因此變得畏畏縮縮。假如教師用“甜”言“蜜”語來對幼兒來說：“你能大膽地做動作這是很不錯的。假如你的動作再做得優(yōu)美些、好看些就更加棒了?！边@樣一定會使幼兒認為教師是非常理解他們的，很喜歡他們的，他們也一定會感到特別快樂。
一個不能控制自己情緒的人，又怎能去教育好幼兒，上出優(yōu)質(zhì)課？因此，幼兒教師無論在課前遇到什么不順心的事，情緒受到如何嚴重的沖擊，一旦開始上課，就要使自己恢復正常，把一切的煩惱暫時拋開，決不能在課堂中把自己的不良情緒感染給幼兒，更不能向幼兒流露甚至發(fā)泄。而這種高度的情緒控制力首先來自于平時的心理修養(yǎng)，來自于高度的職業(yè)道德。即使在課堂中發(fā)現(xiàn)幼兒有不遵守紀律的現(xiàn)象，也應該冷靜，保持良好的心緒，和藹、親切，講出“甜”一點的話語來。如我班上的一位小朋友在上音樂活動《我是粉刷匠》時，一聽到歌就跟著唱，課堂紀律很不好。于是我就說：“xx小朋友，老師聽到你會唱了，如果你能坐坐好，老師請你上來表演給其他小朋友看，好嗎？”她聽到后就比較能夠遵守課堂紀律并認真聽講，心中還喜滋滋呢。
把話說得更“甜”一些，給幼兒以美的享受。甜的`言語除了浸透愛幼兒的感情之外，還應表現(xiàn)為語言規(guī)范、語氣親切、語感幼兒氣足一些，話中洋溢著與幼兒一道探尋知識奧秘的興味，使幼兒聽出“甜”味來。在教學中，幼兒教師還應掌握好課堂教學語言的特點，充分發(fā)揮它們的作用。比如，不同的語調(diào)可以表達出不同的意義，同說一個“你真美麗”但效果可以完全不一樣。它既可以表示出真心的贊美，也可以表示出虛偽的恭維，還可以表示出惡意的諷刺。
人們的面部表情是豐富的，有時很難用語言來表達的細微深刻的感情，但可以通過面部表情惟妙惟肖地表達出來。在課堂上，幼兒不但要聽，還要看，如果幼兒教師的面目慈祥可親，情感表露豐富，會大大增強言語的“甜”的效果，讓幼兒更能感覺出言語的“甜”味來。在課堂上，幼兒教師的“一招一式”都會影響教學的效果。幼兒教師的表情是一種無聲語言。一個訓練有素的優(yōu)秀幼兒教師，眼光里總是閃爍著飽含智慧的深情，播下智慧和忠誠的種子，達到那種“此時無聲勝有聲”的理想效果。因此，在教學中，切不可忽視面部表情的作用，特別是眼神，要做到自然、和諧、適度，要讓幼兒從你的表情里看出你深厚的動人的感情、溫暖而深沉的關懷，讓幼兒倍感親切。如在小班語言活動《快樂晚會》中，老師運用臉部開心的表情講故事，會讓幼兒感受到故事內(nèi)容的快樂。所以老師的表情也很重要，一個親切的笑容能使幼兒不僅感受到語言的“甜”，理解故事的內(nèi)容，還能感染快樂的情緒。
總之，幼兒教師要有良好的情緒、面部表情及用幼兒樂于接受的語言，尤其是甜的話語去吸引著幼兒，就一定會取得理想的教學效果，還能有效提升自己的教學藝術水平。
課堂教學藝術新論篇十七
作為學校本科教學專家組成員和青年教師教學基本功大賽的評委，近年來我有機會聽了不少青年教師講課。他們在講課過程中展示出的對教學工作的責任感、激情和技巧令人折服，而同時也顯現(xiàn)出一些需要引起注意的問題。因此，我覺得有必要將自己關于理論課堂教學的心得與青年教師分享，供大家參考。
責任感、熱情、能力、投入，是講好一門課的基本條件。
要成為一名合格的教師，首先應具備為學生服務，全心全意做好教學工作的高度責任感，有了責任感，就會有對待教學工作的正確態(tài)度。
其次應保持課堂教學工作的熱情和激情，把每一堂課都當作一場正式的演出。
再次，應具備講好課的能力，包括對課程內(nèi)容的正確理解，對學生要求的合理把握，對課堂環(huán)境和氣氛的控制能力，對課程內(nèi)容相關的科研情況的了解程度以及清晰的講授思路、嫻熟的口才與表達藝術。
最后，應有足夠的精力和時間的投入，包括對教學文件和資料的準備，講授的準備，作業(yè)的批改和對學生的考核等。
對課程內(nèi)容的正確理解和合理把握是講好課的前提。
一名合格的教師，一定要了解本課程在學生所學專業(yè)的整體知識結構中的地位和作用，也就是說要了解該專業(yè)為什么要開設這門課程，這門課程的內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)計劃其他課程之間如何銜接，對后續(xù)課程有什么作用。這樣，在準備課程教學時才能做到心中有數(shù)，有的放矢。
一名教師要講好課，必須對課程內(nèi)容的理解有足夠的高度，對整個課程的結構、知識點及相互邏輯關系有深刻的理解。教師應不斷跟蹤并進行教學改革和相關的科研，了解課程教學改革動態(tài)和相關的科研及其工程應用的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學內(nèi)容上將理論與實踐應用相結合，讓學生了解本課程的重要性，提高學習興趣。此外，還應合理掌握教學內(nèi)容與教學學時的平衡，通過對教學內(nèi)容與深度的取舍和掌控，合理利用有限的課堂學時。
充分的教學資料準備是講好課的保障。
一門課完整的教學資料包括教材（講義）和參考書（文獻），教學大綱和教學日歷，習題集和實驗指導書，教案和講稿（或各種形式的電子講稿）。
教材選擇的原則是先進、全面、正確、易懂、適用，自編講義也應按這個原則和標準進行。由于不同的教材有各自的優(yōu)點和特點，我們在采用一本主教材時應向?qū)W生推薦幾本參考書和補充的參考文獻。
教案是對課堂講授過程概括性的設計，內(nèi)容包括課堂講授內(nèi)容的要點及其安排。兩學時的教學內(nèi)容有一頁紙的教案足矣。每次上課前，教師應將教案的內(nèi)容熟記于心，講課時我們翻看的不是教案，而是講稿。對于合格而成熟的教師而言，教案不是在紙面上，而是在心里。
課堂教學藝術新論篇十八
傳統(tǒng)的教與學的課堂教學評價的重要指標是：教師的專業(yè)特色與水平，教師的課前準備，教師對課堂知識技能的了解與把握，教師流暢又生動的引導和表現(xiàn)、遇到問題時的冷靜與機智，教師與學生的問答互動，教師的精彩點評等。從而顯現(xiàn)出的課堂是教師有板有眼的調(diào)控，學生懵懂、被動的接受，教師的精彩并不一定能激發(fā)學生的精彩。
新課標提出的讓學生自主、探究、合作學習，把更大的空間交還學生，將教學的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W教。
《美術課堂教學與學教的探究》作者湯小峰老師說山東杜郎口中學教學模式給了我們啟示，我們要嘗試把課堂的自主權教給學生，轉(zhuǎn)教學為學教，轉(zhuǎn)表演為導演。教師的很多教學方法傳授給學生，讓學生在講臺上按照老師的角度、經(jīng)驗和變換的方式進行模仿和嘗試，這對提高學生獨立思考、實施教學、自信表達有著直接的激發(fā)作用。
學習是學生自己的事，學習的目的更多的是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提升，探究和創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成，是學會學習，學會凝聚團體的力量和智慧，團結協(xié)作，綜合能力得到發(fā)展。學生不再等老師苦口婆心、長篇大論傳授，讓他們走上講臺，主宰課堂，他們大膽、天真地分配著老師的任務，設置與提出問題，索求知識和收集信息，盡情地表達和展示自我，實現(xiàn)我的課堂我做主。
由本篇文章我想到了當下提倡的生本教育，放手才能學會走路，作為教師在課堂上多一些不作為，少教一些，讓學生真正的動起來，要變教師單純的教為教師的恰到好處的點撥，要做學生的引路人，變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力，教師安守生命牧者的角色，欣賞生命的成長，觀看生命之花的綻放，靜聽學生花開的聲音。