幼兒園教案評(píng)析大班(匯總21篇)

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    編寫(xiě)教案需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合教材和教學(xué)大綱進(jìn)行綜合考慮。教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣和能力,使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇一
    2.能圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法。
    3.感受小蝸牛善良、愛(ài)朋友的美好情感。
    1. 小蝸牛寫(xiě)給小朋友的一封信:
    親愛(ài)的老師和小朋友:
    當(dāng)你覺(jué)得孤單或不開(kāi)心的時(shí)候.請(qǐng)記住你的朋友小蝸牛正對(duì)著你微笑。
    小蝸牛
    ××年×月×日
    2.信封一個(gè),收信人為××班小朋友,寄信人為一只微笑著的蝸牛。
    3.故事圖片四幅,內(nèi)容分別為:(1)小鳥(niǎo)唱歌、大象干活、小兔送信、小蝸牛著急;(2)螞蟻搬東西、小蝸牛微笑;(3)小蝸牛把信交給小兔;(4)朋友們高興地看信。
    1.老師這里有一封信。這封信是寫(xiě)給誰(shuí)的?誰(shuí)寫(xiě)的?
    2.想不想知道小蝸牛在信
    里說(shuō)了些什么?(幼兒讀信)
    3.小蝸牛信中的意思你們懂嗎?(理解孤單、微笑)
    (評(píng)析:小蝸牛的信在整個(gè)作品中是個(gè)難點(diǎn)。將難點(diǎn)前置,讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗(yàn)故事中小蝸牛愛(ài)朋友的情感。)
    4.想不想知道小蝸牛為什么會(huì)寄這封信?我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。名字叫《微笑》。
    2.小結(jié):森林里的每一位朋友是指天上飛的、地上跑的、水里游的每一樣動(dòng)物。
    (評(píng)析:幫助幼兒將零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和整理,引導(dǎo)幼兒合理思維。)
    3.森林里的小動(dòng)物收到小蝸牛的信,心里感到怎樣?
    小結(jié):對(duì)呀,徽笑是一樣好東西.它能給孤單的人帶去快樂(lè).讓難過(guò)的人高興起來(lái)。
    (評(píng)析:對(duì)微笑的解釋恰到好處.讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美好和蘊(yùn)涵的力量。)
    1.出示圖片1,講述a段。提問(wèn):小蝸牛的心里為什么著急?
    小結(jié):別人想不到的,他想到了:別人做不到的.,他做到了,就是了不起。
    提問(wèn):你們有沒(méi)有覺(jué)得小蝸牛很了不起呀?為什么?
    小結(jié):平時(shí)能見(jiàn)面的朋友收到了小蝸牛的微笑,不見(jiàn)面的朋友也收到了!近處的朋友收到了.遠(yuǎn)方的朋友也收到了!認(rèn)識(shí)的朋友收到了,不認(rèn)識(shí)的朋友也收到了!小蝸牛真的很了不起,我們拍拍手表?yè)P(yáng)他!
    (評(píng)析:所有的提問(wèn)都圍繞“情感”線索展開(kāi),幼兒被“情感”這根線牢牢牽住,身心投入,反應(yīng)積極。)
    (評(píng)析:情感交流有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),使得活動(dòng)的效應(yīng)不僅僅停留在課堂內(nèi)。)
    附故事:微笑
    小鳥(niǎo)說(shuō):“只要我醒著,我愿意為朋友們唱歌?!?BR>    大象說(shuō):“只要我醒著,誰(shuí)有干不動(dòng)的活,我愿意幫忙?!?BR>    小兔說(shuō):“只要我醒著,我愿意為朋友們送信?!?BR>    大家都在為朋友做事,小蝸牛也想為朋友們做點(diǎn)什么??墒撬苏毂持林氐臍?,慢慢地在地上爬以外。別的什么也干不了.小蝸牛的心里真著急呀!
    一天下午.一群小螞蟻正在搬東西。小蝸??匆?jiàn)了,就對(duì)著他們友好地微笑。一只小螞蟻高興地說(shuō):“小蝸牛,你的微笑真甜呀!”小蝸牛聽(tīng)了,心想:“對(duì)呀,雖然我不會(huì)做什么,但我可以對(duì)朋友們微笑呀!”
    第二天,小蝸牛把厚厚一疊信交給小兔.讓他給森林里的每一位朋友送去。
    朋友們拆開(kāi)信一看,上面寫(xiě)著:“當(dāng)你覺(jué)得孤單或不開(kāi)心的時(shí)候.請(qǐng)記住你的朋友小蝸牛正對(duì)著你微笑。”朋友們都說(shuō),小蝸牛真了不起呀!他把微笑送給了整座森林。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇二
    嘗試借助硬幣進(jìn)行6的分合,知道6有5種不同的分法,。
    學(xué)會(huì)用數(shù)字記錄自己的操作結(jié)果,并能用語(yǔ)言清楚地表達(dá)。
    記錄紙、筆。
    每人準(zhǔn)備6個(gè)硬幣、每人一份練習(xí)題。
    出示硬幣導(dǎo)入活動(dòng)。
    好不好?
    幼兒嘗試自己分硬幣。
    教師介紹游戲的玩法。
    師:那么該怎么玩呢?小朋友聽(tīng)仔細(xì)嘍,待會(huì)我們小朋友每人拿6個(gè)硬幣,放在兩個(gè)手心里搖一搖,發(fā)出好聽(tīng)的`聲音,然后輕輕地把他們放到桌子上,仔細(xì)看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?但是這里可要當(dāng)心不能把硬幣撒到地上哦!
    師:小朋友,拋硬幣的游戲,好玩嗎?那請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō),剛剛你拋的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么呀?
    [幼兒操作。]。
    教師統(tǒng)計(jì)操作結(jié)果。
    師:我們發(fā)現(xiàn)6一共有幾種分法呀?讓我們一起來(lái)讀一讀。
    3、游戲:逛書(shū)店。
    1)師:小朋友今天我們都有6個(gè)硬幣,那你們想去書(shū)店里逛一逛買一些你喜歡的書(shū)嗎?(想)。
    3)引導(dǎo)幼兒交流自己要六元錢買了幾樣?xùn)|西。
    一.游戲?qū)耄?BR>    1.今天小超市開(kāi)業(yè)了,你們想去逛逛嗎?
    2.逛超市買東西需要什么呢?(出示裝有硬幣的小包,請(qǐng)幼兒猜猜里面裝的是什么。)。
    3.取款機(jī)里有很多的硬幣,請(qǐng)小朋友不用眼睛看,用手摸出6個(gè)硬幣。
    4.跟好朋友檢查一下,是不是都摸對(duì)了。
    二.游戲"拋硬幣"。
    1.看看硬幣是什么樣的嗎?它兩面的圖案一樣嗎?
    2.正面是什么樣的?反面有是什么樣的?
    3.你們知道一個(gè)硬幣是多少錢嗎?那你們手里有多少錢呢?
    4.現(xiàn)在時(shí)間還早,超市還沒(méi)開(kāi)門呢,我們來(lái)玩?zhèn)€拋硬幣的游戲吧!
    5.請(qǐng)小朋友回到座位上,把6個(gè)硬幣輕輕撒到盤子里,6.看看有幾個(gè)正面?有幾個(gè)反面?然后把它記下來(lái)。
    7.幼兒游戲,并記錄操作結(jié)果。
    8.展示記錄情況。你玩出了幾種情況?你是怎樣記錄的?
    游戲"猜硬幣"。
    9.我手里有6個(gè)硬幣,我將他們藏在兩只手上,你們猜猜每只手里藏了幾個(gè)?
    10.和旁邊的小朋友玩一玩。
    三.購(gòu)物。
    1.小超市開(kāi)門了,超市里的商品真多,它們的價(jià)錢是不一樣的,請(qǐng)小朋友用6元錢買兩樣?xùn)|西,每個(gè)人都要把自己手上的錢用完。
    2.幼兒自由購(gòu)物。教師做營(yíng)業(yè)員檢查幼兒活動(dòng)結(jié)果。
    3.送禮物。跟客人老師講講6元錢買了幾元和幾元的東西。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇三
    1.欣賞毛衣,感受其圖案和花紋帶來(lái)的美感。
    2.看圖片折剪連續(xù)紋樣,用連續(xù)紋樣和獨(dú)立紋樣裝飾毛衣。
    3.利用珠片等輔助材料有創(chuàng)意的裝飾毛衣,愿意和同伴分享自己設(shè)計(jì)毛衣的經(jīng)驗(yàn)。
    4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
    5.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
    1.教師收集有獨(dú)立紋樣和連續(xù)紋樣的毛衣若干件,從網(wǎng)絡(luò)下載毛衣圖片制作成ppt。
    2.各種顏色的蠟光紙條,珠片等輔助材料,以及卡通小動(dòng)物圖片等。
    3.幼兒每人一件即時(shí)貼毛衣底板。
    4.剪紙圖示(附一),范例若干(附二)。
    ——教師身穿帶有獨(dú)立紋樣和連續(xù)紋樣的毛衣出場(chǎng),看看老師今天穿的是什么衣服?
    ——“教室里有這么多的毛衣,你最喜歡哪件?你覺(jué)得毛衣哪里很漂亮?“(毛衣上的圖案和花紋很漂亮)
    ——“看看這些毛衣上哪些部位有花紋?”(胸前、袋子、領(lǐng)子、袖口、底邊)
    ——“這些花紋是什么樣的?一樣嗎?”(有的花紋一個(gè)連著一個(gè),有的圖案不一樣)
    總結(jié):底邊、袖口處一個(gè)連著一個(gè),連續(xù)出現(xiàn)的花紋叫連續(xù)紋樣;單獨(dú)出現(xiàn)的圖案叫獨(dú)立紋樣。
    ——鞏固知識(shí),發(fā)現(xiàn)紋樣: “老師身上的毛衣哪些地方的是獨(dú)立紋樣,哪些地方的有連續(xù)紋樣?”
    ——逐一觀察,ppt圖片:“這些毛衣的花紋在哪里?是什么紋樣?”
    1.出示范例,觀察發(fā)現(xiàn)
    ——“這件毛衣是怎么裝飾的?哪里有連續(xù)紋樣?哪里是獨(dú)立紋樣?”
    2.猜測(cè)方法,提問(wèn)討論
    ——“底邊上連續(xù)花紋是怎么變出來(lái)的呢?”
    3.魔術(shù)導(dǎo)入,見(jiàn)證奇跡
    ——出示長(zhǎng)條型紙條,變出愛(ài)心紋樣的花邊:“這是什么?看我對(duì)折、對(duì)折、再對(duì)折后,咔嚓一剪刀,然后輕輕打開(kāi),變成了什么?”
    4.出示圖樣,揭示方法
    ——“第一步是怎么做?第二步怎么做?折了幾次,是怎么折的?誰(shuí)能用紙條試一試?!保▽㈤L(zhǎng)條形的紙短邊和短邊對(duì)折、對(duì)折、再對(duì)折)
    ——““第三步做什么?從哪邊開(kāi)始畫(huà)?誰(shuí)能看著圖示來(lái)畫(huà)一畫(huà)這半個(gè)愛(ài)心?”(請(qǐng)一名幼兒到視頻投影儀上操做,半個(gè)愛(ài)心像數(shù)字2的前半部分)在剪的時(shí)候要注意什么?(注意不要將連接點(diǎn)剪斷)
    ——“最后一步是什么?我們?cè)谡归_(kāi)的時(shí)候要注意什么?
    5.幼兒嘗試,初次探索
    幼兒嘗試在圖是的指示下進(jìn)行愛(ài)心花邊的折剪。
    ——“老師為每組準(zhǔn)備了兩個(gè)筐,一個(gè)是放有鉛筆、剪刀和紙條的工具框,另一個(gè)是垃圾筐,用剪刀時(shí)注意安全,剪下的紙屑要入筐?!?BR>    6.分享經(jīng)驗(yàn),交流困難
    ——“你成功了嗎?你在操作時(shí)遇到了什么困難?”
    7.分析原因,解決問(wèn)題
    通過(guò)比較兩個(gè)孩子成功與失敗的作品,發(fā)現(xiàn)有的孩子剪的斷點(diǎn)的情況。
    ——“請(qǐng)成功的幼兒說(shuō)說(shuō),你是從那個(gè)邊開(kāi)始畫(huà)的?是折痕邊還是開(kāi)口邊?”
    ——“折疊的紙條一邊是像門一樣能打開(kāi)的,我們叫它開(kāi)口邊,另一邊是像門軸一樣打不開(kāi)的,我們叫它折痕邊。”
    ——“如果畫(huà)的太滿,就容易剪斷,上下左右要留有空隙。”
    教師總結(jié):剪出連著的漂亮花邊,畫(huà)與剪是關(guān)鍵,畫(huà)的時(shí)候一定要留有空隙,剪的時(shí)候要從折痕邊入手,不然就會(huì)斷開(kāi)。
    1.出示不同形狀的折剪示范圖,鼓勵(lì)幼兒按圖的示范進(jìn)行折剪。
    ——“除了愛(ài)心以外,我們能折剪出更多的圖案嗎?”
    2.幼兒嘗試,繼續(xù)探索連續(xù)紋樣的折剪方法。
    ——“請(qǐng)你挑選喜歡的圖案,看著圖示來(lái)學(xué)一學(xué)、折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪?!?BR>    3.幼兒看著圖示,繼續(xù)探索,剪出不同圖案的花邊。
    1.觀察材料
    2.設(shè)計(jì)毛衣
    ——“請(qǐng)小朋友撕去底板上的不粘膠,把這件白毛衣裝飾一下。想一想你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的花紋,哪里用獨(dú)立紋樣裝飾,哪里用連續(xù)紋樣裝飾?!?BR>    教師巡視,給與不同能力的幼兒不同的建議和幫助,提醒幼兒保持桌面整潔,工具用完放回框中,最后將垃圾放入垃圾箱。
    ——展示完成的作品,鼓勵(lì)幼兒相互欣賞,介紹自己設(shè)計(jì)的毛衣的圖案。
    一件漂亮的毛衣,其圖案的點(diǎn)綴、花紋的排列,給人以無(wú)限的美感。孩子是在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)造美的。本次活動(dòng)從欣賞入手,讓孩子通過(guò)觀察,了解毛衣上獨(dú)立紋樣和連續(xù)紋樣的設(shè)計(jì)特點(diǎn);進(jìn)而通過(guò)范樣的提供,讓幼兒發(fā)現(xiàn)利用多種材料有規(guī)律的裝飾美,利用美工區(qū)剪下的圖案,裝飾在胸前當(dāng)獨(dú)立紋樣,選用不同顏色的'珠片間隔排列,裝飾領(lǐng)口和袖口處的花邊,底邊是用看圖示剪紙的方法,制作出的連續(xù)紋樣。
    但是對(duì)于怎么剪,憑借他們以往的剪紙經(jīng)驗(yàn)是不能解決的。這就需要在本次活動(dòng)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的,為了解決這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的剪紙圖樣,孩子們發(fā)現(xiàn)從“折痕邊”往里剪,可以剪出不同的鏤空花邊。在此過(guò)程中,讓孩子主動(dòng)去解密圖示,給幼兒自主去探索方法,允許幼兒出錯(cuò),幫助他們分析原因,鼓勵(lì)再次嘗試。
    當(dāng)孩子剪出鏤空的連續(xù)圖案時(shí),他們的笑臉個(gè)個(gè)興奮起來(lái),在下一步的裝飾制作中,他們發(fā)現(xiàn)剪下的圖案還可以裝飾在不同位置,將毛衣點(diǎn)綴的更加華美。擺上一個(gè)個(gè)獨(dú)特的圖案,貼上一條條連續(xù)紋樣,撿起一顆顆亮晶晶的珠片,很多孩子做得入了神,一個(gè)紅色、一個(gè)黃色、一個(gè)紅色……一邊擺一邊念叨,盡管制作花費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng),但是孩子們?nèi)褙炞⒌拿?,好像在完成一件藝術(shù)品。
    當(dāng)看到自己的毛衣展示出來(lái)時(shí),孩子們個(gè)個(gè)自信滿滿,積極地介紹著,這是我制作的毛衣,中間的小花是獨(dú)立花紋,下面的連續(xù)花紋是剪出來(lái)的……誰(shuí)說(shuō)不是呢,二十一世紀(jì)的服裝設(shè)計(jì)師由此誕生!
    小百科:毛衣,以機(jī)器或手工編織的毛線上衣。人類在原始生活中利用樹(shù)葉、獸皮來(lái)蔽體,在漁牧生活中結(jié)網(wǎng)捕魚(yú),就懂得運(yùn)用編織的技法,隨著文明的演進(jìn)與科技的發(fā)明,人類不僅充分利用各類動(dòng)、植物等天然纖維編織出生活所需的物品,更研發(fā)出多種化學(xué)纖維、礦物纖維,使人類生活更舒適便利。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇四
    1、了解花生的多種用途。
    2、初步學(xué)習(xí)花生殼貼花的簡(jiǎn)單方法,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
    3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
    4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
    重點(diǎn):初步學(xué)習(xí)用花生殼粘貼畫(huà)的方法。
    難點(diǎn):能用多種粘貼方法大膽表現(xiàn)。
    花生殼、卡紙、水彩筆、白乳膠、棉簽、教師范畫(huà)。
    1、導(dǎo)入,以謎語(yǔ)引出話題。
    師:小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),你們猜一猜是什么?
    “麻屋子,紅帳子,里面住個(gè)白胖子?!保ɑㄉ?。
    2、出示花生,引導(dǎo)幼兒了解花生的特征。
    (1)先讓幼兒一人拿一個(gè)花生,觀察花生上的小麻點(diǎn)。
    (2)幼兒剝開(kāi)花生,然后觀察花生仁的形狀、顏色。
    3、通過(guò)提問(wèn),了解花生的用途。
    (1)花生有什么用?
    (2)花生仁能做什么?
    (3)花生殼能做什么?
    4、教師出示范畫(huà),引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察,幫助幼兒了解、掌握花生殼的粘貼方法。
    提問(wèn):(1)花生除了小朋友說(shuō)的這些之外,還有什么用呢?
    (2)請(qǐng)小朋友看看,老師用花生殼做了什么?
    (3)你知道這些畫(huà)是怎么做成的嗎?
    5、向幼兒簡(jiǎn)單介紹制作材料。
    (1)出示制作材料:花生、卡紙、水彩筆、白乳膠、棉棒。
    (2)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)制作時(shí)應(yīng)注意什么?
    6、幼兒自由創(chuàng)作粘貼畫(huà),教師巡視,提醒幼兒把畫(huà)畫(huà)得大一些,這樣粘貼出的畫(huà)更漂亮,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作出與別人不一樣的作品。
    7、幼兒作品欣賞。
    幼兒互相欣賞,教師指導(dǎo)幼兒欣賞:誰(shuí)的構(gòu)圖大,誰(shuí)的粘貼均勻、牢靠等。
    通過(guò)《花生殼粘貼畫(huà)》,不僅讓幼兒了解到了秋天的農(nóng)作物,還讓孩子們知道有些廢棄物是能夠廢物利用的,從中讓幼兒體驗(yàn)用不同材料作畫(huà)的樂(lè)趣,鍛煉了幼兒手的靈活性和提高孩子們的審美能力。在這節(jié)課中,通過(guò)以猜謎語(yǔ)的行式引出了“花生”,并讓幼兒通過(guò)摸、看、觀察,知道了花生殼的形狀、顏色及用途,用欣賞、觀察的方法幫助幼兒了解掌握花生殼的粘貼方法,作畫(huà)的過(guò)程中孩子們的興趣很高,看到自己完成的作品有一種說(shuō)不出的高興,但是在這節(jié)課中也有幾點(diǎn)不足之處,需要在以后的課程中多加注意,如:粘貼時(shí)不均勻、牢固性不強(qiáng)、還有構(gòu)圖過(guò)大或過(guò)小的現(xiàn)象,在今后的學(xué)習(xí)生活中,我會(huì)多讓孩子利用身邊的物品進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇五
    1、感知冬天里的氣溫變化,知道多種抗寒的方法,增強(qiáng)冬季自我保護(hù)能力。
    2、觀察生活周圍“過(guò)冬的小鳥(niǎo)”,利用廢舊材料為小鳥(niǎo)制做“溫暖的家”。
    3、體驗(yàn)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物、助人為樂(lè)”的美好情感。
    【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
    1、教師用具:ppt教學(xué)課件;8個(gè)鳥(niǎo)窩模坯。
    2、生活中的廢舊材料:樹(shù)葉、棉花、報(bào)紙、碎布片、海綿邊角料等。
    3、操作小工具:剪刀、透明膠、膠水、膠棒。
    【活動(dòng)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入活動(dòng):感知冬季氣溫變化,了解常見(jiàn)抗寒方法。
    1、感知冬季的氣溫變化。
    師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬季有哪些特征?(寒冷、結(jié)冰等)。
    2、了解常見(jiàn)的抗寒方法。
    師:冬天里的氣溫非常低,你是用什么方法讓自己變得暖和起來(lái)的呢?
    3、教師播放課件,感知冬天里人們的常見(jiàn)取暖方式。
    取暖方式:厚衣服、帽子、圍巾、手套、空調(diào)、取暖器、熱水、運(yùn)動(dòng)等。
    二、討論活動(dòng),提倡為“過(guò)冬的小鳥(niǎo)”搭建“溫暖的家”。
    1、討論活動(dòng):鳥(niǎo)類的過(guò)冬方式?
    候鳥(niǎo)遷移:冬季在南方溫暖地區(qū)越冬,春秋又飛往北方地區(qū)繁殖(如家燕、大雁、野鴨、天鵝)。
    留鳥(niǎo)不遷移:終年在同一地區(qū)生活,沒(méi)有遷徙現(xiàn)象(如烏鴉、喜鵲、麻雀等)。
    2、提出倡議:為“過(guò)冬的小鳥(niǎo)”搭建“溫暖的鳥(niǎo)巢”。
    師:現(xiàn)在我們知道了,象喜鵲、麻雀、烏鴉這些鳥(niǎo)類留下來(lái)過(guò)冬。寒冷的冬天,我們?nèi)祟愑泻芏嗳∨霓k法,這些鳥(niǎo)類怎么才能度過(guò)一個(gè)溫暖的、安全的冬天呢?我們一起來(lái)給它們搭建一些“溫暖的鳥(niǎo)巢”吧。
    三、幼兒操作,認(rèn)真為“過(guò)冬的小鳥(niǎo)”搭建“溫暖的家”。
    1、觀察操作材料:8個(gè)鳥(niǎo)窩模坯(每組一個(gè)),生活中的廢舊材料。
    師:我為你們每一組都準(zhǔn)備了一只“鳥(niǎo)窩”模型,還有許多生活中的廢舊物品。今天,我們可以利用這些材料為小鳥(niǎo)搭建一個(gè)“溫暖的鳥(niǎo)巢”。6個(gè)人為一組,先商量一下,準(zhǔn)備選用什么材料,然后大家一起動(dòng)手制作。
    2、幼兒合作制做“鳥(niǎo)巢”,教師巡回指導(dǎo)。
    建議1:大家一起商量(分工合作),保證制作“鳥(niǎo)巢”的質(zhì)量(柔軟、溫暖)。
    建議2:提醒先做好的一組,一起檢查一下“鳥(niǎo)巢”是否牢固,如果時(shí)間來(lái)得及的話,可以稍微裝飾一下,讓“小鳥(niǎo)朋友”更喜歡。
    3、展示與交流:每組選派一名代表,說(shuō)說(shuō)組員之間的“合作”情況。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你們?yōu)樾▲B(niǎo)準(zhǔn)備的“溫暖的鳥(niǎo)巢”,它用什么材料做的呢?
    四、教師小結(jié),將做好的“溫暖的鳥(niǎo)巢”安置到幼兒園后面樹(shù)林里。
    師:今天,大家開(kāi)動(dòng)腦筋,集體合作,一起做好了8只“溫暖的鳥(niǎo)巢”,小鳥(niǎo)肯定會(huì)喜歡,它住在這些“溫暖的鳥(niǎo)巢”里面一定會(huì)感覺(jué)很溫暖、很幸福。你們真是一群有愛(ài)心的好孩子。
    師:今天,我們不僅知道了許多讓自己身體變暖和的好方法,讓我們能夠過(guò)一個(gè)“溫暖的冬天”;我們還一起動(dòng)手做了一些“溫暖的鳥(niǎo)巢”,一起幫助了留在這里過(guò)冬的小鳥(niǎo),我們心里也覺(jué)得很溫、很自豪。接下來(lái),我們一起把這些“溫暖的鳥(niǎo)巢”掛到幼兒園后面的小樹(shù)林里去,希望小鳥(niǎo)能夠找到這些“溫暖的鳥(niǎo)巢”,過(guò)一個(gè)溫暖的、健康的、安全的冬天。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇六
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、鞏固各種動(dòng)物花紋圖案的不同特點(diǎn)。
    2、初步學(xué)會(huì)制作“魔法書(shū)”的方法。
    3、體驗(yàn)繪本創(chuàng)作的樂(lè)趣。
    4、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有序擺放工具、材料的習(xí)慣。
    5、培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力,體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    彩色卡紙本、素描紙、水彩筆、剪刀、透明膠帶、紙盤、勾線筆
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、觀看視頻,欣賞繪本游戲玩法,引發(fā)興趣。
    咦!小動(dòng)物們身上的花紋不見(jiàn)了,它們藏到了一本魔法書(shū)里,我們一起制作這本神奇的魔法書(shū)吧!
    二、制作過(guò)程:
    1、選擇底本:選擇一本彩色卡紙本,撕掉封面。
    2、制作卡袋:用一張彩色卡紙,先折疊一小部分,再根據(jù)底本大小進(jìn)行裁剪,最后用膠帶進(jìn)行粘貼。
    3、繪圖:用紙盤在素描紙上勾出圓形輪廓;在圓形圖案中畫(huà)出小動(dòng)物及花紋造型。
    4、涂色:
    5、做出角色:用剪刀剪下圓形圖案;將小動(dòng)物身體中間鏤空。
    6、膠帶塑封:
    7、版面位置:將花紋粘貼在“魔法書(shū)”頁(yè)面中間位置。
    用同樣的方法制作其他動(dòng)物及其花紋。這樣,神奇的魔法書(shū)就做好了。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇七
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、知道地球?qū)θ祟惡蛣?dòng)植物的重要性。
    2、了解地球的災(zāi)難及簡(jiǎn)單的原因。
    3、愿意為保護(hù)地球做力所能及的事情。
    4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、幼兒在活動(dòng)前收集過(guò)關(guān)于地球?yàn)?zāi)難的故事、圖片等資料并初步了解原因。
    2、關(guān)于地球?yàn)?zāi)難的圖片若干。
    3、將各種資料和圖片制成ppt。
    4、地球儀圖片。
    活動(dòng)過(guò)程:
    1、出示地球儀圖片,引起幼兒興趣。
    “小朋友看,你知道這是什么嗎?”(地球儀)“小朋友知道我們生活在哪個(gè)星球上嗎?”(地球上)“我們生活的'地球就像這個(gè)地球儀一樣是圓圓的,除了我們?nèi)祟悾厍蛏线€有什么?”(動(dòng)物,植物)教師小結(jié):地球上不僅生活著我們?nèi)祟?,還有各種動(dòng)物,植物也生活在美麗的地球上。
    2、通過(guò)觀察圖片,讓幼兒交流、了解地球的災(zāi)難。
    (1)“人類,動(dòng)物、植物都快樂(lè)地生活在地球上,但是地球上有許多災(zāi)難會(huì)給我們的生命帶來(lái)傷害和威脅,我們一起來(lái)看看有那些災(zāi)難?!苯處煶鍪竞[、地震、雪災(zāi)、干旱等圖片,讓幼兒觀察。
    “海嘯、地震、雪災(zāi)、干旱這些災(zāi)難是自然災(zāi)難,是我們?nèi)祟悷o(wú)法避免的。但是有些災(zāi)難是我們?nèi)祟愖约涸斐傻?,我們一起?lái)看看,想想如何來(lái)避免災(zāi)難的發(fā)生?!?BR>    (2)教師出示水土流失、水污染、空氣污染、冰川融化等圖片,讓幼兒觀察。
    ”看看圖上的天空是什么顏色的、為什么會(huì)這樣?“幼兒討論、交流。
    (3)”森林沒(méi)有了,水變黑了,空氣被污染了,人類會(huì)怎么樣,動(dòng)物會(huì)怎么樣?“(會(huì)生病、生命受到威脅)。
    教師小結(jié):由于人類不注意保護(hù)地球,亂伐樹(shù)木、亂扔垃圾、排放廢氣、污水,造成森林變小,水土流失,水域和空氣被污染;人類和動(dòng)植物的生存也受到了威脅。
    3、教師和幼兒共同討論如何保護(hù)地球。
    ”地球是我們共同的家,為了讓人類、動(dòng)物、植物有一個(gè)美麗的家園,我們?cè)撛鯓颖Wo(hù)我們的地球呢?我們可以做些什么呢?“幼兒自由討論。
    如:不亂扔垃圾,不往河里排污水,不向天空排廢氣,節(jié)約用水,多植樹(shù),把垃圾分類處理等。
    ”怎么讓大家都了解地球的災(zāi)難,都去保護(hù)地球呢?“教師出示圖片、資料,引導(dǎo)幼兒制成展板。
    4、體驗(yàn)活動(dòng):給垃圾分類。
    ”小朋友看這里有許多垃圾,但這些垃圾并不都是沒(méi)用的,有的還可以回收再利用。如廢紙可以搗成紙漿后做再生紙,飲料瓶可以種花或者做簡(jiǎn)易筆筒,。回收垃圾不僅可以減少環(huán)境污染,還可以保護(hù)資源,是保護(hù)地球的一種很好的方法?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友給垃圾分類吧!
    “教師出示兩個(gè)垃圾桶,讓幼兒分類。
    ”幼兒園里每天都會(huì)有各種各樣的垃圾,我們帶著垃圾桶去回收垃圾吧!
    活動(dòng)反思:
    活動(dòng)中幼兒參與積極,思維敏捷,從故事到實(shí)際生活,孩子們都知道平常我們就要好好的保護(hù)我們的地球,保護(hù)我們的環(huán)境,不亂扔垃圾、提倡低碳生活、多種樹(shù)木和花草等等。這樣我們的地球才會(huì)美麗。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇八
    1、欣賞歌曲,了解王二小的英雄事跡,了解歌曲的時(shí)代背景。
    2、初步感受旋律中深沉的情感色彩。
    3、大膽在同伴面前表現(xiàn)自己。
    活動(dòng)重點(diǎn):欣賞歌曲,了解歌曲中的英雄事跡。
    活動(dòng)難點(diǎn):感受歌曲旋律中出悲傷的情緒。
    1、視頻《歌唱二小放牛郎》
    2、音樂(lè)cd
    3、歌曲中故事圖片
    一、圖片導(dǎo)入
    1、教師出示故事圖片
    師:今天老師帶來(lái)一張圖片,請(qǐng)小朋友們看看,你認(rèn)識(shí)圖片上的小朋友嗎?
    2、教師講述故事
    師:這個(gè)圖片上講了一個(gè)悲傷的故事。圖片上的小朋友叫做王二小。他是一位小英雄。在60多年前的抗日時(shí)期,人們生活的很辛苦,日本鬼子經(jīng)常侵略我們國(guó)家,殺人,放火,故事發(fā)生在9月16日那個(gè)秋天的早上,鬼子準(zhǔn)備到一條山溝里干壞事。王二小正在山上放牛,看到了鬼子往山溝里走,他眉頭緊皺,心想他們干了許多的壞事,老百姓恨死了他們。正在那十分危急的時(shí)候,敵人昏頭昏腦的迷了路,看見(jiàn)王二小在放牛,就抓住了他叫他帶路。王二小心想:“機(jī)會(huì)來(lái)了!前面有個(gè)包圍圈,我們的八路軍都藏在包圍圈里面,我要把他們帶進(jìn)包圍圈消滅”,王二小表面上裝作很順從的樣子給鬼子帶路,心里卻想著要把鬼子帶進(jìn)我們的包圍圈消滅。他知道如果鬼子知道后會(huì)殺了他,可他并不害怕,因?yàn)樗懒藚s可以救許多的老百姓。于是,王二小就把鬼子帶進(jìn)了我們的包圍圈。忽然,四周響起了乒乒乓乓的槍聲,是我們的八路軍來(lái)了,敵人這時(shí)才發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)。他們生氣地抓住王二小,把他挑在槍尖摔死在大石頭上面。我們的小英雄王二小犧牲了,可他的臉上卻帶著微笑。老百姓得救了,當(dāng)他們知道了王二小犧牲了,都流下了傷心的眼淚。
    二、學(xué)習(xí)歌曲
    1、欣賞歌曲,教師播放課件
    師:大家為了紀(jì)念王二小,把故事編成了一首歌曲,我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
    2、討論歌曲
    3、小結(jié)
    師:這首歌里唱了王二小的故事,這首歌聽(tīng)上去心里酸酸地,感覺(jué)很傷心。
    4、再次欣賞歌曲,感受歌曲表達(dá)的內(nèi)容
    師:故事里的小英雄叫什么名字?平常是做什么的?
    敵人抓住他逼他干什么?王二小這樣做了嗎?
    他把敵人帶到哪里去了?敵人后來(lái)又是怎樣對(duì)他的?
    最后他怎么樣了?他犧牲了我們有什么感受?
    5、總結(jié)
    師:王二小是一位小英雄,雖然他小小年紀(jì)就犧牲了,但是我們都會(huì)記住它,紀(jì)念他。
    三、學(xué)唱歌曲
    1、教師范唱第一段
    師:這首歌大家都很喜歡,我們來(lái)學(xué)一下,先聽(tīng)老師怎么唱。
    2、學(xué)習(xí)歌詞
    師:歌曲里的歌詞大家學(xué)會(huì)了嗎,我們一起來(lái)朗誦一下吧。
    3、幼兒跟唱歌曲
    師:我們一起來(lái)跟著大鋼琴來(lái)唱唱,看誰(shuí)已經(jīng)會(huì)唱了。
    4、幼兒演唱
    師:歌曲中的王二小犧牲了,我們都很傷心,在唱這首歌的時(shí)候我們要唱出悲傷地感覺(jué),大家來(lái)試試看。
    三、活動(dòng)總結(jié)
    師:小英雄王二小在面對(duì)鬼子的時(shí)候毫不畏懼、堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智,他為我們的祖國(guó)做了這么多的事情,自己卻犧牲了,我們也應(yīng)該像他一樣愛(ài)自己的祖國(guó),祖國(guó)、祖國(guó)我愛(ài)你。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇九
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、理解故事內(nèi)容;。
    2、了解“狐假”的含義。
    3、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。
    活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容。
    活動(dòng)難點(diǎn):?jiǎn)l(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:狐貍、老虎、猴子、梅花鹿頭飾。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、謎語(yǔ)引入,引起興趣。
    小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),看你們能不能猜到:遠(yuǎn)看像只貓,生來(lái)脾氣暴,張開(kāi)嘴巴大聲吼,嚇得百獸都發(fā)抖。(老虎)認(rèn)識(shí)“虎”字。
    二、學(xué)習(xí)故事,出示課題《狐假虎威》(板書(shū))。認(rèn)識(shí)“狐”
    出示圖片,大膽猜想。
    1、出示圖1,看圖上都有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?狐貍會(huì)被吃掉嗎?它是怎么說(shuō)的呢?
    2、老虎會(huì)相信狐貍的話嗎?狐貍又會(huì)怎么說(shuō)呢?(出示圖2)。
    3、老虎會(huì)同意嗎(出示圖3)。
    就這樣狐貍前面走,老虎后邊跟,往下會(huì)發(fā)生什么事呢?
    4、出示圖4.幼兒說(shuō)一說(shuō),看到小動(dòng)物們都嚇跑了,狐貍會(huì)怎么說(shuō)?
    5、出示圖5,小動(dòng)物真正害怕的是誰(shuí)?那么老虎為什么讓狐貍跑掉呢?(被騙了)。
    6、通過(guò)“狐假虎威”這個(gè)故事,可以看出狐貍怎么樣?(狡猾、聰明)。
    三、看動(dòng)畫(huà)故事,回顧故事內(nèi)容。
    四、復(fù)述故事。
    運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言表現(xiàn)狐貍的狡猾。
    五、這個(gè)故事告訴我們什么道理?
    這個(gè)故事告訴我們生活中有些人借著別人的'力量嚇唬人,其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。同時(shí)也諷刺那些仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。
    六、演一演。
    七、活動(dòng)延伸:將故事講給家人聽(tīng)。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇十
    一、活動(dòng)目標(biāo):
    1.喜歡邊看圖邊聽(tīng)故事,理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。
    2.大膽表達(dá)自己的想法,能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
    3.感受爸爸的愛(ài),萌發(fā)愛(ài)爸爸的情感。
    二、活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件《我爸爸》,音樂(lè),圖畫(huà)紙、彩色筆。
    三、活動(dòng)過(guò)程:
    (一)教師作簡(jiǎn)短的自我介紹,一方面和幼兒拉近距離,一方面為幼兒今天的說(shuō)話提供經(jīng)驗(yàn)。
    “鮑老師是一個(gè)非常愛(ài)笑,非常快樂(lè)的人,我最喜歡唱歌和看書(shū),還會(huì)打乒乓球和排球,我做飯的水平很高呦,最拿手的菜是番茄牛肉,我平時(shí)還喜歡講一些小故事小笑話,非常幽默,常常逗得大家哈哈大笑呢?!?BR>    (二)觀察封面,引發(fā)幼兒觀看課件的興趣。
    “今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)繪本故事,小朋友們請(qǐng)看,封面上的這個(gè)人,你們猜一猜他是誰(shuí)?”“這個(gè)故事的名字就是我爸爸”放繪本封面,幼兒猜想,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。
    “他到底是怎樣的一個(gè)爸爸呢?讓我們一起來(lái)看看吧?!奔ぐl(fā)觀看的興趣。
    (三)邊放課件,邊激發(fā)幼兒探索故事,以問(wèn)題幫助幼兒理解畫(huà)面和故事內(nèi)容。
    1.教師放課件到爸爸賽跑第一名停。
    ·“這是我爸爸,他真的很棒!我爸爸什么都不怕!連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上頭跳過(guò)去,還會(huì)走高空繩索(不會(huì)掉下去)。他敢跟大力士比賽摔跤,在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中,他輕輕松松就跑了第一名?!?BR>    ·提問(wèn):“故事中我的爸爸都不怕什么?”(描述圖片內(nèi)容)。
    “你認(rèn)為他是怎樣的人呢”(幫幼兒理解作品內(nèi)容)。
    “下面會(huì)有什么事發(fā)生呢?我們接著看吧?!?過(guò)渡)。
    ·教師總結(jié):我爸爸很勇敢。
    2.繼續(xù)放課件,幼兒講述圖片內(nèi)容,到河馬頁(yè)停。
    ·教師講一張圖片內(nèi)容,以后逐頁(yè)放,幼兒試著講講其他圖片內(nèi)容“我爸爸真的很棒!我爸爸吃得象馬一樣多,游得象魚(yú)一樣快,他像大猩猩一樣強(qiáng)壯,也像河馬一樣快樂(lè),我爸爸真的'很棒!”
    ·提問(wèn):“故事中說(shuō)爸爸像什么”(幫幼兒理解作品內(nèi)容)。
    “說(shuō)明爸爸怎么樣?”(理解爸爸的特點(diǎn))。
    ·教師總結(jié):爸爸很能干,做什么事都做得特別好。
    3.繼續(xù)放課件到泰迪熊頁(yè)停。
    ·“我爸爸像房子一樣高大,有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明,有時(shí)候也會(huì)做一些傻事?!?BR>    ·提問(wèn):
    ·教師總結(jié):我爸爸很高大聰明,有溫柔的時(shí)候,但也有缺點(diǎn)。
    4.繼續(xù)放課件,到踢球頁(yè)停,
    ·提問(wèn):“爸爸都會(huì)做什么”(描述圖片)。
    ·“請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)你的爸爸有哪些本領(lǐng)?”(調(diào)動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己的爸爸)。
    4.放課件到最后兩頁(yè),提問(wèn):“看了這兩幅圖,你有什么感覺(jué)?”讓幼兒體會(huì)爸爸偉大的愛(ài)。
    (三)重點(diǎn)頁(yè)回放,讓幼兒充分體會(huì)人物特點(diǎn)。
    放太陽(yáng)頁(yè),“小朋友仔細(xì)看畫(huà)面上除了爸爸,還有什么?”(太陽(yáng))“為什么要畫(huà)上太陽(yáng)”(爸爸的愛(ài)像太陽(yáng)一樣溫暖)。
    總結(jié)提問(wèn):爸爸是一個(gè)什么樣的人。
    (四)感情提升,體會(huì)父子、父女間互相關(guān)愛(ài)的情感。
    1.提問(wèn):“你的爸爸是怎樣愛(ài)你的”,啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)爸爸為自己做的事,體會(huì)爸爸的愛(ài)。
    2.提問(wèn):“你會(huì)怎樣愛(ài)自己的爸爸呢?”啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。
    四、活動(dòng)延伸:為爸爸制做一張賀卡。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇十一
    1、知道多種抗寒的方法,懂得冬天的自我保護(hù)。
    2、關(guān)愛(ài)過(guò)冬的小鳥(niǎo),為小鳥(niǎo)制作溫暖的家。
    3、體驗(yàn)助人為樂(lè)的愉悅和溫暖。
    【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
    1、多媒體課件。
    2、各種廢舊物品:樹(shù)葉、棉花、報(bào)紙、舊掛歷、碎布片、花生殼、開(kāi)心果殼等。
    3、剪刀、透明膠、糨糊、膠棒。
    4、5個(gè)鳥(niǎo)窩模坯。
    【活動(dòng)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入活動(dòng)。
    (1)師:“今天你們冷不冷?你是用什么方法讓自己變暖和的?”幼兒講述。
    (2)教師播點(diǎn)課件。
    師:“剛才你們說(shuō)了很多讓自己變暖和的方法,有一只小兔也想來(lái)介紹它是怎樣讓自己變暖和的,現(xiàn)在我們一起來(lái)看看,它的方法是不是和你們一樣。教師播放課件。
    (3)教師小結(jié)。
    師:“我們已經(jīng)知道了許多讓小兔子變暖和的方法,那你們也可以用這些方法讓自己變暖和,現(xiàn)在還怕冷嗎?”?!?BR>    二、出示信。
    師:“今天早晨一大早,我收到了一封信,我們一起來(lái)看看是誰(shuí)寫(xiě)來(lái)的?!苯處熥x信。
    師:“為了歡迎小鳥(niǎo)的到來(lái),我們要用自己靈巧、能干的小手,還有這些廢舊物品做一件禮物送給它,好嗎?那我們送什么給它好呢?”幼兒討論。
    三、幼兒操作。
    師:“小鳥(niǎo)要到我們南方來(lái),天氣這么冷,它沒(méi)有一個(gè)溫暖的家可不行,那今天我們先送給它一個(gè)溫暖的家,好嗎?”
    (2)教師提出要求,幼兒分組操作。
    師:“老師為你們準(zhǔn)備了“家”的模型,還有許多廢舊物品,我們就利用這些東西為小鳥(niǎo)做一個(gè)溫暖的家,四個(gè)人為一組,先商量一下,用什么材料做,然后大家一起動(dòng)手制作,你們讓這個(gè)家既要溫暖,還要裝飾的漂亮。等你們做好了之后,請(qǐng)一位代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的,用過(guò)了的垃圾要放在空的小簍子里。”
    (3)展示作品。
    師:“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?yōu)樾▲B(niǎo)準(zhǔn)備的家,它用什么材料做的?”
    四、教師小結(jié)。
    師:“這次的禮物——溫暖的家,小鳥(niǎo)肯定很喜歡,它住在里面一定很暖和,老師代替小鳥(niǎo)謝謝大家了?!?BR>    師:“當(dāng)你幫助了小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)很開(kāi)心,你的心里怎么樣?”
    師:“今天我們不僅知道了許多讓自己變暖和的方法,讓我們的身體能變暖和,還幫助了小鳥(niǎo),心里也覺(jué)得很溫暖。那么我們把些家掛到外面的樹(shù)上去,小鳥(niǎo)來(lái)了就能住到溫暖的家里去了?!?BR>    教學(xué)反思。
    為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,尊重孩子們獨(dú)特感受,順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)幼兒進(jìn)行了課前調(diào)查,了解大多數(shù)孩子都喜歡冬天、喜歡實(shí)驗(yàn)感受、喜歡探索創(chuàng)新,又在了解了幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的前提下,我為孩子們創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,如:猜謎語(yǔ)、戶外接觸冬天、快樂(lè)閱讀評(píng)價(jià)以及搜集創(chuàng)編兒歌等,使孩子們始終保持濃厚的興趣參與活動(dòng)。
    為了培養(yǎng)孩子們閱讀興趣和語(yǔ)感,我引導(dǎo)孩子們?cè)诮處煼蹲x、學(xué)生自讀、集體品讀,以及通過(guò)戶外與冬天充分接觸后的獨(dú)特感受下的個(gè)人悟讀,使孩子們充分感受到了閱讀的快樂(lè),以至全情投入。此時(shí)再順勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)孩子尋找冬天的特征,對(duì)個(gè)人品讀進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)、積累優(yōu)美詞句進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),使孩子的語(yǔ)言及多種能力得到了最大限度的發(fā)展。
    尤其是最后的搜集和創(chuàng)編環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)有的孩子將兒歌的原句進(jìn)行了(可能是無(wú)意)改編,我靈機(jī)一動(dòng)大膽將搜集有關(guān)冬天的兒歌或詩(shī)詞進(jìn)行展示環(huán)節(jié)大膽拓展成了可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)編后,一石激起千層浪,孩子們創(chuàng)新的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),大家在小組內(nèi)充分合作交流,老師深入小組進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,一首首有關(guān)冬天的小詩(shī)和兒歌破繭而出。雖然有的作品不盡人意,但我都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),其意是保護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識(shí)。
    當(dāng)然,本節(jié)課也有一些不足之處,一是學(xué)生讀的空間給予的較小,應(yīng)該讓孩子充分與文本接觸,充分感悟內(nèi)容,充分進(jìn)行朗讀。二是讓孩子說(shuō)一說(shuō)雪有什么好處的時(shí)候,多數(shù)孩子不太清楚,我應(yīng)該提前讓孩子回家查閱有關(guān)雪對(duì)人類的用處后再進(jìn)行全班交流會(huì)更好。
    總而言之,作為一名幼兒教師,要想提高語(yǔ)言有效性,使孩子們的語(yǔ)言能力得到最大限度的發(fā)展,我們一定要以孩子為本,基于孩子認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,設(shè)置孩子們喜愛(ài)的教學(xué)模式,讓各種孩子在自己喜歡的語(yǔ)言活動(dòng)中,敢想、敢說(shuō),敢于創(chuàng)新。而我們教師只是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇十二
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解動(dòng)物的生活環(huán)境,欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
    2、能用“xx的xx,是xxx的家”的句式展開(kāi)想象,仿編詩(shī)歌。
    3、樂(lè)意在集體面前大膽表達(dá),熱愛(ài)大自然的美,萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、有參觀過(guò)動(dòng)物的家的經(jīng)驗(yàn),如茂密的樹(shù)林是鳥(niǎo)兒的家。
    2、各種動(dòng)物的圖片、頭飾、居住背景圖;水彩筆;繪畫(huà)紙;錄音“溫暖的家”。
    3、表演區(qū)中各個(gè)動(dòng)物的家的布置。
    活動(dòng)過(guò)程:
    1、談話導(dǎo)入,結(jié)合前期經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論。
    2、播放錄音,初步感知詩(shī)歌優(yōu)美意境。
    (1)教師提問(wèn),幼兒回憶詩(shī)歌內(nèi)容。
    師:在詩(shī)歌里,我們聽(tīng)到了什么?有什么感受呢?
    (2)出示樹(shù)林和小鳥(niǎo)的'圖片,欣賞詩(shī)歌的第一句;
    師:詩(shī)歌里說(shuō)樹(shù)林是誰(shuí)的家?是什么樣的樹(shù)林呢?
    (3)出示池塘和魚(yú)兒的圖片,欣賞詩(shī)歌的第二句;
    師:魚(yú)兒的家在哪?我們?cè)傧胂?,魚(yú)兒的家還可以在哪里?
    (4)出示天空和白云的圖片,欣賞詩(shī)歌的第三句;
    師:藍(lán)藍(lán)的天空上有什么?還會(huì)有誰(shuí)的家也是在天空中呢?
    (5)出示爸爸媽媽的圖片,欣賞第四和五句;
    (6)出示小蝌蚪的圖片,嘗試說(shuō)出詩(shī)歌后部分。
    師:小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?它的家在哪?它為什么哭?
    (7)小結(jié):原來(lái)人類和小動(dòng)物們都有溫暖的家,可是如果我們?nèi)祟悰](méi)有好好守護(hù)他們的家,他們就會(huì)失去溫暖的家,像小蝌蚪一樣很傷心,所以我們要保護(hù)環(huán)境,守護(hù)他們的家園!
    3、結(jié)合圖片,師幼共同復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。
    4、運(yùn)用圖片,發(fā)揮想象,嘗試仿編。
    (1)出示草原和牛羊的圖片,教師示范仿編第一句:廣闊的草原,是牛羊的家。
    (2)出示熊貓和企鵝的圖片,幼兒仿編第二句,第三句;
    師:熊貓是吃竹子的,它的家會(huì)是在哪里?企鵝又是住在哪里呢?
    (3)出示花園和大海的圖片,幼兒仿編第三句,第四句;
    師:花園里有什么?大海里有什么?
    (4)小結(jié):地球上所有的動(dòng)物都有家,我們大家應(yīng)該保護(hù)他們的家,讓他們擁有一個(gè)溫暖的家!
    5、集體討論,結(jié)束活動(dòng)。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇十三
    1、學(xué)習(xí)竹竿舞的基本腳步,初步能配合鼓聲跟隨竹竿跳出步伐。
    2、體驗(yàn)跳竹竿舞的樂(lè)趣,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
    1、10根5米長(zhǎng)的竹竿,小鼓一面,故事《媽勒和怪獸》課件。
    2、《跳起來(lái)》和《敲起竹竿跳起來(lái)》音樂(lè),竹竿舞錄像。
    3、紅、黃、藍(lán)、綠小圓點(diǎn),壯族男女孩頭飾。
    一、導(dǎo)入:師幼做律動(dòng)《跳起來(lái)》。進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。
    教師:(師生用壯語(yǔ)問(wèn)候)勒寶好!勒少好!老師好!我們?cè)儆脡言捀腿死蠋煷蚵曊泻舭?我們聽(tīng)音樂(lè),跳起來(lái)吧!助教播放《跳起來(lái)》音樂(lè)。(過(guò)門開(kāi)合手,第一句歌詞幼兒做師公舞的基本動(dòng)作。第二句歌詞幼兒跑去找一位好朋友撞屁股。)。
    (這一律動(dòng)簡(jiǎn)單、有趣,幼兒發(fā)出了開(kāi)心的笑聲,為這節(jié)課鋪下了壯族的特色和游戲的基調(diào)。)。
    二、講述《媽勒和怪獸》的故事。
    教師:勒寶、勒少,黃老師給你們講一個(gè)《媽勒和怪獸》的故事,什么是媽勒?壯語(yǔ)里“媽”就是媽媽,“勒”就是孩子。(助教播放課件。)。
    很久很久以前。我們壯族祖先居住的地方怪獸經(jīng)常出現(xiàn)。搶走糧食,傷害人們。怎么辦?媽媽和她的孩子想了很多辦法趕走怪獸,他們發(fā)現(xiàn)怪獸都很害怕一種腳步聲“咚咚,噠噠”,他們還發(fā)現(xiàn)敲竹竿也能嚇走怪獸。于是,他們用怪獸害怕的腳步跳過(guò)敲打的竹竿戰(zhàn)勝了怪獸。為了慶祝勝利,人們跳起了竹竿舞。竹竿舞于是流傳了下來(lái),豐收了、勝利了、過(guò)年了、過(guò)節(jié)了、高興了,人們都跳起竹竿舞。
    (教師繪聲繪色地講述故事,幼兒傾聽(tīng)。教師邊講述邊做動(dòng)作,加強(qiáng)幼兒對(duì)踏跳步的認(rèn)識(shí)。)。
    三、觀看竹竿舞錄像,學(xué)一學(xué)動(dòng)作,師敲鼓為幼兒打節(jié)奏。
    1、教師:竹竿舞是怎樣的,你們看過(guò)嗎?(幼兒:看過(guò)。)黃老師請(qǐng)你們看一段“三月三”歌圩竹竿舞的錄像,小朋友要認(rèn)真看哦,看完了我們還要學(xué)一學(xué)??梢詥?(助教播放錄像,幼兒觀看錄像。)。
    教師:叔叔阿姨跳得好看吧?我們來(lái)學(xué)一學(xué)怎么樣?
    四、師生扮演媽勒。配合鼓聲學(xué)習(xí)竹竿舞的基本腳步。
    教師:我們來(lái)扮演勇敢的媽勒,我是“媽”媽媽,你們是“勒”孩子。我們一起去戰(zhàn)勝怪獸,好嗎?怪獸害怕什么呢?誰(shuí)可以跳一跳?(教師請(qǐng)兩名幼兒示范,教師嘗試讓第一名示范的幼兒腳步配上鼓聲,發(fā)現(xiàn)很困難,教師放棄。)我們都來(lái)試一試。(全體幼兒園在媽媽身邊做動(dòng)作。)。
    1、教師示范,幼兒尋找舞步特征。(踏、跳)教師:剛才我們的腳步是怎樣的?(教師發(fā)現(xiàn)這樣問(wèn)幼兒很久沒(méi)回答上來(lái),于是。教師把動(dòng)作分解示范,幼兒才回答出踏、跳。)對(duì)了,媽媽來(lái)教你們讓怪獸害怕的腳步吧。我們的腳步是這樣跳的:一只腳先踏一步再跳起來(lái),然后換另一只腳,踏下去再跳起來(lái)。踏一跳、踏一跳、踏一跳。
    教師:孩子們,跟著我一起來(lái)。踏一跳、踏一跳。(全體幼兒圍在媽媽身邊做動(dòng)作。)。
    2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)舞步特征。
    教師:有些孩子還沒(méi)學(xué)會(huì),為了讓大家都學(xué)會(huì)這個(gè)腳步,媽媽請(qǐng)你們分清踏和跳兩個(gè)動(dòng)作誰(shuí)是重的誰(shuí)是輕的,幼兒很快就回答踏是重的,跳是輕的,教師于是再讓幼兒踏跳體驗(yàn)輕重。
    3、師生共同制作圖譜。
    我們畫(huà)一畫(huà)圖。把這些動(dòng)作記錄下來(lái)好嗎?踏是重的我們用什么來(lái)表示?跳是輕的我們用什么表示?(幼兒自由討論。他們大都同意重的用石頭表示,輕的用紙、羽毛、棉花糖、白云等表示。)教師在竹竿線上畫(huà)下石頭和白云。教師手指石頭和白云,口念踏、跳,全體幼兒練習(xí)。(教師發(fā)現(xiàn)這一圖譜不是很有效,很多幼兒根本沒(méi)有看圖譜。自顧自地練習(xí)。)。
    教師:孩子們,跟著媽媽去趕走怪獸吧。預(yù)備一起!
    五、敢于嘗試運(yùn)用竹竿舞的基本腳步跳竹竿。
    1、嘗試跳過(guò)靜止的竹竿。
    教師:孩子們,竹竿那邊有只怪獸?,F(xiàn)在是收獲的季節(jié),怪獸又出來(lái)?yè)屓藗兊募Z食了,我們一起用腳步聲嚇走它好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?預(yù)備一起!(一次)。
    教師小結(jié):你們這樣的腳步是不能嚇走怪獸的,為什么?(幼兒很快回答:我們的腳步不夠整齊。)怎樣使我們的腳步整齊?(幼兒回答這個(gè)問(wèn)題很困難。)教師:我們分組跳竹竿。孩子們看看你們鞋面上都貼著不同顏色的圓點(diǎn),我們請(qǐng)紅色圓點(diǎn)的孩子站第一排,黃色圓點(diǎn)的孩子站第二排,藍(lán)色的站第三排,綠色的站第四排。紅隊(duì)先跳。黃隊(duì)等紅隊(duì)跳到第二根竹竿時(shí)再跳進(jìn)去……預(yù)備一起!(個(gè)別幼兒不明白如何分組,所以浪費(fèi)了一些時(shí)間。教師也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一先出右腳,在一定程度上影響了整齊度。)。
    2、嘗試跳過(guò)敲打的竹竿。
    (1)幼兒嘗試用踏跳步跳竹竿。
    教師:竹竿敲起來(lái)了,有媽媽在,孩子們不要怕,我們是勇敢的媽勒!預(yù)備一起!(竹竿敲起來(lái)后,幼兒有些害怕,比較亂。教師此時(shí)如果請(qǐng)個(gè)別幼兒示范跳過(guò)去,也許這節(jié)課會(huì)更精彩!)。
    (2)教師小結(jié):這一次不夠整齊,有些孩子看到竹竿敲起來(lái)了,就很害怕。竹竿敲起來(lái)了,跳過(guò)去時(shí)我們注意把腳抬高一點(diǎn)點(diǎn),還是用踏跳步跳過(guò)去,孩子們,加油!
    (3)分男女跳竹竿。
    教師:你們想不想看看其他的孩子是怎樣跳的?我們先請(qǐng)女孩子,男孩子當(dāng)評(píng)委。教師:女孩子跳得怎樣?男孩不假思索地回答:很好!(這一環(huán)節(jié),想讓幼兒分組休息,男孩的回答,讓我對(duì)自己的提問(wèn)效果產(chǎn)生了懷疑。)接著男孩跳女孩當(dāng)評(píng)委。
    (4)全體幼兒跳竹竿。
    教師:這次我們男女孩一起跳過(guò)去,團(tuán)結(jié)起來(lái),爭(zhēng)取一次就把怪獸趕跑好嗎?有沒(méi)有信心?孩子們?nèi)呵榧?,昂首挺胸,表情凝重?BR>    教師:怪獸被趕跑了,我們勝利了!耶——!(幼兒歡呼雀躍!)孩子們,剛才我們當(dāng)了一回勇敢的“媽勒”。你們真棒!現(xiàn)在呀,每年“三月三”為了紀(jì)念勇敢的媽勒,慶祝豐收,人們總會(huì)跳起歡快的竹竿舞。(助教播放竹竿舞錄像)我們壯族是個(gè)熱情好客的民族,現(xiàn)在我們戴上帽子,掛上壯錦袋,邀請(qǐng)客人老師和我們一起跳竹竿舞,好嗎?客人老師請(qǐng)你們和我們一起跳竹竿舞。助教播放《敲起竹竿跳起來(lái)》音樂(lè)。(幼兒戴帽、掛壯錦袋時(shí)間稍長(zhǎng)了些,這一環(huán)節(jié)有些聽(tīng)課教師建議是否可以提前。)。
    1、基本完成目標(biāo)。
    2、扮演角色練習(xí)腳步,幼兒在游戲情境中學(xué)習(xí),保持了較高的積極性。
    3、圖譜不是很有效,部分幼兒已學(xué)會(huì)腳步,故不看圖譜,自顧自練習(xí)。
    4、分組后,幼兒仍沒(méi)能很整齊地跳竹竿,也許是教師在幼兒剛學(xué)會(huì)腳步的基礎(chǔ)上就想讓每組幼兒同時(shí)跳竹竿,為難孩子了,也許是教師的引導(dǎo)策略不夠好。
    1、圖譜的石頭和白云應(yīng)在同一直線上。最好能區(qū)分左右。
    2、需不需要圖譜,關(guān)鍵取決于幼兒的學(xué)習(xí)需不需要。
    3、踏跳步是兩個(gè)不同的指令,而鼓聲卻是“咚咚,噠噠”,是否可以把鼓聲改為“咚噠、咚噠”。
    4、幼兒跳竹竿的節(jié)奏慢了些,加快可能更符合孩子特點(diǎn),跳起來(lái)感覺(jué)也會(huì)輕松些。
    5、提示統(tǒng)一先出貼有顏色圓點(diǎn)的腳(右腳)也許會(huì)提高整齊度。
    6、跳竹竿時(shí),沒(méi)有個(gè)別幼兒表演是一大遺憾。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇十四
    探索、發(fā)現(xiàn)生活中手表的多樣性及特征。
    會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。
    鼓勵(lì)幼兒大膽正確的上色。
    一.互動(dòng)談話,回憶幼兒已有經(jīng)驗(yàn):
    1.教師:你見(jiàn)手表嗎?你見(jiàn)過(guò)的手表是什么樣子的?手表有什么作用?
    2.引導(dǎo)幼兒珍惜時(shí)間:對(duì)了,手表能讓我們很準(zhǔn)確地知道一天中的時(shí)間,時(shí)間對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很珍貴,你們以后要學(xué)會(huì)看手表,做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。
    二.引導(dǎo)觀察,了解手表的整體和局部特征。
    1.整體觀察
    老師這里也有一個(gè)手表。(ppt)我們一起來(lái)看看的手表是什么樣子的?(手表分為表鏡、表殼、表帶、表盤、指針、表扣等)
    2.局部觀察
    教師拿起一只有代表性的手表,引導(dǎo)幼兒觀察手表的局部特征。
    提問(wèn):
    1.剛剛看的手表的表鏡、表殼是什么樣子的?
    2.表盤上有什么?
    3.指針是怎么樣子的?指針有什么作用?
    4.表帶是什么樣子的?跟剛剛的一樣嗎?有什么不同?
    5.表扣是什么樣的?
    三.教師局部示范。
    2.教師根據(jù)幼兒的描述把手表的表扣比較想象地刻畫(huà)下來(lái)。
    3.繼續(xù)選取幼兒感興趣或者感覺(jué)困難的部位進(jìn)行示范作畫(huà),提問(wèn):你們覺(jué)得這只手表的那個(gè)地方難畫(huà)?(教師根據(jù)幼兒的思路,以邊互動(dòng)觀察邊作畫(huà)的形式示范作畫(huà))
    四.幼兒作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。
    1.提出寫(xiě)意要求:你們要細(xì)致觀察,把你們看到的手表用各種線條、形狀畫(huà)出來(lái),在作畫(huà)前還要注意構(gòu)圖,要把手表畫(huà)在紙的中間,畫(huà)得大一些,然后請(qǐng)你用喜歡的顏色把背景裝飾起來(lái)。
    2.教師個(gè)別指導(dǎo)示范,提醒幼兒要畫(huà)出手表的局部特征,在背景的裝飾上要大膽用色,涂色均勻飽滿。
    五.展覽幼兒作品。
    ――請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的創(chuàng)意。請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前交談,說(shuō)說(shuō)自己的想法,同時(shí)也聽(tīng)聽(tīng)同伴的想法,進(jìn)一步拓展思路,激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造力。
    一、選材上
    寫(xiě)意教學(xué)的基本概念是引導(dǎo)幼兒觀察生活中和大自然中的物體,抓住事物的結(jié)構(gòu)和基本特征,選取幼兒最熟悉、最感興趣的事物開(kāi)始寫(xiě)意教學(xué)。手表式幼兒比較常見(jiàn)的事物,大班很多幼兒自己也都有手表,而且也在慢慢學(xué)習(xí)看時(shí)間。因此本次朱老師選取的內(nèi)容是符合寫(xiě)意教學(xué)要求的。
    二、從目標(biāo)上
    寫(xiě)意教學(xué)對(duì)于大班幼兒的教學(xué)要求:能抓住事物的神韻、動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)特征,畫(huà)能看到的、想到的事物。本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為了解手表的結(jié)構(gòu)特征的基本上,大膽地把自己看到的手表描繪下來(lái),能表現(xiàn)手表的局部特征,并用喜歡的色彩裝飾背景。
    三、從環(huán)節(jié)上
    本次活動(dòng)朱老師教態(tài)自然親切,環(huán)節(jié)流暢。為了更好的完成目標(biāo),針對(duì)本次活動(dòng)提出幾點(diǎn)小建議。
    1.在ppt演示環(huán)節(jié)教師應(yīng)該做的更加細(xì)致,讓幼兒更直觀地了解手表的幾個(gè)主要的部分,可利用截圖或者箭頭的形式。
    2.出示的手表不夠清楚可選擇更加清楚和形象的手表供幼兒觀察。教師的語(yǔ)言還需更加精煉。
    3.在幼兒繪畫(huà)之前,教師應(yīng)先范畫(huà)在出示圖片,幼兒作畫(huà)時(shí)可選擇圖片參考也可選擇實(shí)物參考,提供給幼兒展開(kāi)觀察想象的平臺(tái)。
    小百科:手表,或稱為腕表,是指戴在手腕上,用以計(jì)時(shí)/顯示時(shí)間的儀器。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇十五
    針對(duì)幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向,并結(jié)合自己深入課堂的實(shí)踐,我覺(jué)得幼兒園課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從以下六點(diǎn)來(lái)分析:
    1、從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看,要看是否全面、具體、適宜。
    全面指能從知識(shí)、能力、情感等幾方面確定;具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜指能以綱要為指導(dǎo),體現(xiàn)年齡段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律,難易適度。
    2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確的體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密的圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
    教學(xué)目標(biāo)具體全面;教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出;教學(xué)方法靈活;教學(xué)狀態(tài)自然規(guī)范;教學(xué)手段應(yīng)用恰當(dāng);寓德育和美育于學(xué)科教學(xué)中。
    而在以上幾點(diǎn)中“教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出”是第一位的。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
    1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。
    教學(xué)思路是教師組織活動(dòng)的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)度,怎樣安排詳略等。
    (1)是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,是否符合幼兒實(shí)際;。
    (2)是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,給幼兒以新鮮的感覺(jué);。
    (3)是看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;。
    (4)是看教師在活動(dòng)中教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。
    我們平時(shí)看到有些老師活動(dòng)組織的不好,效率低,很大的一個(gè)程度是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際或幼兒實(shí)際等造成的。所以評(píng)課,必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)價(jià)。
    2、看課堂結(jié)構(gòu)安排。
    教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟??唇虒W(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),講與練時(shí)間搭配是否合理等??词欠衽c教學(xué)目的和要求一致,有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多,幼兒活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象??从變簜€(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理??椿顒?dòng)是否考慮到幼兒的個(gè)別差異,要有簡(jiǎn)單的內(nèi)容,也要有難一些的內(nèi)容。
    教學(xué)方法包括教師教學(xué)活動(dòng)方式,還包括幼兒在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。
    1、看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,它總是因課程、因幼兒生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。
    2、看教學(xué)方法的多樣化。
    教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課即看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法,同時(shí)還看教師能否在教學(xué)方法上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。
    3、看教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。
    評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革和創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主題活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
    4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用。
    現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段,看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
    1、看教具設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。
    2、看教態(tài)是否富有感染力,舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)幼兒、師幼情感交融。
    3、看語(yǔ)言是否準(zhǔn)確清楚、說(shuō)普通話,生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)是否高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富有變化。
    4、看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
    1、教學(xué)效率是否高,幼兒思維是否活躍、氣氛熱烈。
    2、幼兒收益是否面大,不同程度的幼兒在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成。
    3、是否有效利用課堂時(shí)間,幼兒學(xué)得輕松愉快,積極性高。
    有著“促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展;促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)”的功能。也就是說(shuō),課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一是對(duì)教師的“教”進(jìn)行評(píng)價(jià),以促進(jìn)教師的教育理念的改變和教學(xué)技能的提高。評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二是為幼兒的“學(xué)”而評(píng),幼兒是以什么態(tài)度什么方法去學(xué)的?幼兒在學(xué)習(xí)中獲取得了那些對(duì)終身發(fā)展有益的東西?由于教師的專業(yè)發(fā)展制約著幼兒的發(fā)展,教師的教學(xué)觀及教學(xué)行為也影響著教學(xué)活動(dòng)的效果。因此,課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的真正價(jià)值不是為了對(duì)一節(jié)課的優(yōu)劣的評(píng)定,更不是對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)水平進(jìn)行定性考察,而應(yīng)該是一種研訓(xùn)活動(dòng),真正的意義在于培訓(xùn)教師專業(yè)技能,激發(fā)教師研究教學(xué)的積極性,自覺(jué)調(diào)整教學(xué)方法和手段,不斷地提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù),促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng),同時(shí)使幼兒的發(fā)展也深受其益。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇十六
    一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)
    幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式,是教師進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng),或稱正式指導(dǎo)的活動(dòng)。專門的教學(xué)活動(dòng)的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動(dòng)可采用參觀、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法,也可采用全班、小組及個(gè)別等多種形式,教學(xué)活動(dòng)的空間也不局限于活動(dòng)室。教學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面具有重要的作用,因此不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在灌輸、說(shuō)教和無(wú)視幼兒的主體性的現(xiàn)象,就否定幼兒園活動(dòng)的作用。相反,我們應(yīng)該在科學(xué)的兒童觀、教育觀和教學(xué)觀的指導(dǎo)下,深入研究幼兒園的教學(xué),不斷掌握幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,努力追求有效的教和有效的學(xué)。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用,以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒,以學(xué)定教,真正有效地促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。
    對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),因教育及教學(xué)觀的不同的方案,評(píng)價(jià)項(xiàng)目也因此有所不同。但教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動(dòng)的成效,了解教學(xué)過(guò)程中教師和幼兒的行為。
    二 教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
    1、目標(biāo)
    1)、目標(biāo)的年齡適宜性是指活動(dòng)所確定的目標(biāo)與特定年齡班的幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是否一致。過(guò)易和過(guò)難的目標(biāo)都是不適宜的目標(biāo)。
    2)、目標(biāo)的可落實(shí)性是指活動(dòng)的目標(biāo)是否具體、明確,是否易于衡量。
    3)、目標(biāo)和和諧性是指重點(diǎn)或核心目標(biāo)是否突出,認(rèn)識(shí)的目標(biāo)與相關(guān)的學(xué)習(xí)策略、相關(guān)的情感的目標(biāo)是否有機(jī)地得到反映。目標(biāo)羅列過(guò)多的目標(biāo)缺乏有機(jī)聯(lián)系和核心目標(biāo)不突出的表現(xiàn)。
    4)、目標(biāo)實(shí)際的達(dá)成度是指在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中,計(jì)劃的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度,以及非計(jì)劃的對(duì)幼兒有重要意義且與活動(dòng)有有機(jī)聯(lián)系的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況。達(dá)成的目標(biāo)與原定的目標(biāo)是否存在不一致,這種不一致是否合理。
    2、內(nèi)容
    1)、內(nèi)容的年齡適宜性是指所選的內(nèi)容與特定年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是否一致,是否最有利于幼兒的接受和發(fā)展。
    2)、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性包含質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面。一方面是指所選的內(nèi)容是否最大程度地包含了活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容和目標(biāo)間的不一致將直接影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);另一方面是指內(nèi)容容量的適宜性,即活動(dòng)的內(nèi)容的多少是否最有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。內(nèi)容過(guò)多和過(guò)少都是不合適的。
    3)、內(nèi)容的科學(xué)性是指所呈現(xiàn)和解釋的活動(dòng)內(nèi)容是否科學(xué)、準(zhǔn)確,給幼兒的知識(shí)和概念是否會(huì)影響幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
    4)、內(nèi)容的生活性是指所選擇的內(nèi)容是否適合特定的地域和文化,即活動(dòng)的內(nèi)容是否能反映適合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,是否能引發(fā)幼兒的有效學(xué)習(xí)。
    5)、環(huán)境、材料的適宜性是指與特定活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的環(huán)境、材料是否能在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面最大程度地支持幼兒的學(xué)習(xí),能否滿足幼兒探索、操作和交往等活動(dòng)的需要。
    6)、內(nèi)容實(shí)際的完成情況是指在活動(dòng)過(guò)程中,預(yù)定的內(nèi)容是否全面完成,有沒(méi)有完成一些計(jì)劃外的活動(dòng)內(nèi)容,它是在什么特定的情境下發(fā)生的,這樣合理與否。
    3、教師
    1)、教師講解的適宜性是指教師對(duì)特定活動(dòng)內(nèi)容的講述、解釋是否適宜,講解的適宜性不是用所占時(shí)間衡量的、而是衡量是否到位,即是否有利于幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和促進(jìn)幼兒思考。講解不清晰和低層次的重復(fù)的講解都是不合適的。幼兒的學(xué)習(xí)主要的不是通過(guò)教師的講解實(shí)現(xiàn)的,而是通過(guò)幼兒自己的交往及其他實(shí)踐性活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。
    2)、教師教學(xué)策略的適宜性是指教師面對(duì)特定的教學(xué)問(wèn)題情境,尤其是面對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況所采用的旨在激勵(lì)、指導(dǎo)、傳授、幫助、啟發(fā)的具體策略是否合適。這是針對(duì)特定的幼兒和特定的問(wèn)題情境而言的。
    3)、教師對(duì)幼兒的關(guān)注主要是對(duì)幼兒在活動(dòng)中的狀況的關(guān)注,具體地說(shuō),包括對(duì)幼兒的現(xiàn)實(shí)需要、興趣、活動(dòng)投入度、遇到的具體問(wèn)題等方面的關(guān)注。衡量教師對(duì)幼兒關(guān)注程度的主要內(nèi)容是對(duì)活動(dòng)過(guò)程中幼兒出現(xiàn)的一些重要事項(xiàng)是否注意,并采取包括忽略在內(nèi)的有效策略。
    4)、教師總結(jié)和評(píng)價(jià)的適宜性是指教師在活動(dòng)過(guò)程中及活動(dòng)結(jié)束后,是否根據(jù)需要,開(kāi)展適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)可以針對(duì)個(gè)別幼兒,也可以針對(duì)小組或全班幼兒??蓪iT評(píng)價(jià),也可以在情境中評(píng)價(jià)。但評(píng)價(jià)一定要從需要開(kāi)發(fā),不能流于形式,或?yàn)樵u(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)?;顒?dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程中的、情境中的評(píng)價(jià)。
    4、幼兒
    1)、幼兒的投入程度是指幼兒在活動(dòng)中注意力是否集中,是否有活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,思維是否活躍,是否表現(xiàn)出創(chuàng)造性。
    2)、幼兒的互動(dòng)機(jī)會(huì)是指活動(dòng)中是否有適宜的幼兒與同伴、與成人的互動(dòng)機(jī)會(huì)。幼兒的互動(dòng)也是一種重要的學(xué)習(xí)途徑和方式。但互動(dòng)也要從需要出發(fā),無(wú)實(shí)際問(wèn)題的所謂討論、沒(méi)有合作必要的所謂合作都不是適宜的互動(dòng)。
    3)、幼兒面臨的挑戰(zhàn)是指活動(dòng)過(guò)程中幼兒是否獲得新的經(jīng)驗(yàn),是否面臨問(wèn)題并努力去解決問(wèn)題,幼兒是否有效地運(yùn)用了已有的經(jīng)驗(yàn)。換言之,活動(dòng)有沒(méi)有將幼兒帶到最近發(fā)展區(qū)。
    4)、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指幼兒活動(dòng)的堅(jiān)持性,輪流、合作及分享等基本行為技能的掌握情況等。
    幼兒園教學(xué)的評(píng)價(jià),涉及教育和教學(xué)的基本觀念,也涉及到評(píng)價(jià)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用。相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步深入的實(shí)踐和研究,我們對(duì)幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、技術(shù)和方法會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和不斷完善的實(shí)踐。
    1、注重幼兒的發(fā)展、能力的提高和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
    2、目標(biāo)明確、具體、有層次,適合幼兒實(shí)際。
    3、能容正確,具有科學(xué)性、時(shí)代性,能合理運(yùn)用本地區(qū)和本園的教育資源。
    4、內(nèi)容具有針對(duì)性,難度與量適合。
    5、活動(dòng)組織有序,層次清晰,重點(diǎn)突出,做到動(dòng)靜交替。
    6、利于調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性,提供讓幼兒自主操作的機(jī)會(huì),有較好的活動(dòng)常規(guī)。
    7、既面向全體,又注重個(gè)別差異,師生互動(dòng),有效溝通的頻率高。
    8、注意觀察幼兒,并根據(jù)實(shí)際情況作出恰當(dāng)反饋。
    9、方法手段合理,有較高的效益。
    10、既注重知識(shí)技能的培養(yǎng),又注重幼兒態(tài)度、情感能力的發(fā)展
    幼兒園教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)
    一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)
    幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式,是教師進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng),或稱正式指導(dǎo)的活動(dòng)。專門的教學(xué)活動(dòng)的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動(dòng)可采用參觀、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法,也可采用全班、小組及個(gè)別等多種形式,教學(xué)活動(dòng)的空間也不局限于活動(dòng)室。
    教學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面具有重要的作用,因此不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在灌輸、說(shuō)教和無(wú)視幼兒的主體性的現(xiàn)象,就否定幼兒園教學(xué)的作用。相反,我們應(yīng)該在科學(xué)的兒童觀、教育觀和教學(xué)觀的指導(dǎo)下,深入研究幼兒園的教學(xué),不斷提升幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,努力追求有效的教和有效的學(xué)。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用,以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒,以學(xué)定教,真正有效地促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。
    對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),因教育及教學(xué)觀的不同有不同的方案,評(píng)價(jià)項(xiàng)目也因此有所不同。但教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動(dòng)的成效,了解教學(xué)過(guò)程中教師和幼兒的行為,了解教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。因此,我們認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是:
    適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學(xué);
    教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境;
    產(chǎn)生問(wèn)題、引發(fā)互動(dòng)是有效教學(xué)的重要特征;
    教學(xué)過(guò)程應(yīng)該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。
    二、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題
    1、重視聽(tīng)、忽視評(píng)。
    2 、評(píng)課較膚淺、泛泛而談,沒(méi)有看到點(diǎn)子上。(如:評(píng)一個(gè)活動(dòng),活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平,幼兒很感興趣等)
    3、理論支撐不夠。
    4、能看出問(wèn)題,但不會(huì)提出改進(jìn)的措施。
    三、什么是教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)
    教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)就是對(duì)照教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。 其中包含三個(gè)含義:(也就是三個(gè)關(guān)鍵詞)
    1、教學(xué)是涉及教師與幼兒雙邊的活動(dòng)過(guò)程,因此,教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中既要觀察幼兒的活動(dòng),又要觀察教師的表現(xiàn)。(如:有的老師在教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中提到有孩子某方面表現(xiàn)不好,透視這現(xiàn)象的背后,又有些什么問(wèn)題?是不是教師的引導(dǎo)、操作材料等出了問(wèn)題?)
    2、教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),本質(zhì)上是學(xué),而不是教。(如:木偶式的教學(xué)活動(dòng))
    1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制定和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
    首先,從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看,要看是否全面、具體、適宜。全面:指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度(情感態(tài)度、能力、知識(shí))來(lái)確定;具體:指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)(即在表述時(shí)可操作性明顯);適宜:指確定的教學(xué)目標(biāo),能以新綱要為指導(dǎo),符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn),且難易適度。
    其次,從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
    2、評(píng)選材。評(píng)析一節(jié)課的好與壞,不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),是否準(zhǔn)確、科學(xué),還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng),對(duì)教材理解是否透徹,更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上,是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
    具體可以從以下幾點(diǎn)入手:
    1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。
    2)教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指:對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí),重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法。)
    3)是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
    3、評(píng)教學(xué)程序
    1)看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事,要有思路,寫(xiě)文章要有思路,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)度,怎樣安排詳略,怎樣安排操作練習(xí)等。
    教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的,如:環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此,我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程,一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合不符合幼兒實(shí)際,激發(fā)興趣,滿足幼兒學(xué)習(xí)需要;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì),是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受;三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰,由易到難,由淺入深,層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn))。
    我們平時(shí)聽(tīng)課,有時(shí)看到有些老師課上不好,效率低,很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,或?qū)顒?dòng)預(yù)設(shè)不夠,對(duì)孩子不夠了解,以至于遇上情況后缺乏應(yīng)變能力,不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)對(duì)策。
    2)設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合。有時(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠,對(duì)孩子的了解不夠,或者教學(xué)思路不清楚,導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。
    3)看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理??唇虒W(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等??从變簜€(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多,關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。
    4、評(píng)教學(xué)方法和手段。評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用,是評(píng) 課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法,就是指教師在教學(xué)過(guò)程中,為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段,包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。
    1 )看是不是量體裁衣,靈活運(yùn)用。我們知道,教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言,它總是因內(nèi)容,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。
    2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課,既看老師是否能夠面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上,下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的生成。
    的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看幼兒主體性的發(fā)揮,要看新的教學(xué)理念,要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。
    4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
    5、評(píng)師生關(guān)系
    1)看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。
    2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍,教師與幼兒的融入。(如:有的師幼關(guān)系非常融洽,有的教師則高高在上,特別是小班教學(xué)活動(dòng),更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)
    6、評(píng)教師教學(xué)基本功
    1)看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)幼兒,師生情感融洽。
    2)看語(yǔ)言:教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先,要準(zhǔn)確清楚,說(shuō)普通話,精確簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象,提問(wèn)有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。
    3)看操作:看教師運(yùn)用教具,多媒體操作熟練程度(鋼琴?gòu)棾?BR>    7、評(píng)教學(xué)特色(整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里)。
    認(rèn)真聽(tīng)課、把握標(biāo)準(zhǔn)、講究藝術(shù)、擬好提綱
    如何評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)成功與否
    幼兒園的主要任務(wù)是促進(jìn)幼兒在原有水平上有所發(fā)展。當(dāng)前,幼兒園除了利用游戲、日常生活及環(huán)境來(lái)教育影響幼兒外,正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)(即傳統(tǒng)的上課),仍然是向幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育的重要途徑。那么,什么樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是好的,也就是如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng),對(duì)這個(gè)問(wèn)題,筆者結(jié)合最近我市開(kāi)展的幼兒教師講課比賽活動(dòng)所遇到的一些問(wèn)題,認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    一、活動(dòng)目的應(yīng)具體、明確,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出
    6的相鄰數(shù)為重點(diǎn),不能本末倒置、主次不分,讓人弄不清楚到底是學(xué)習(xí)幾的相鄰數(shù)。
    二、活動(dòng)內(nèi)容要健康、正確,符合幼兒年齡水平
    教師選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí),一是要注意內(nèi)容的正確性,教師對(duì)自己掌握不準(zhǔn)的內(nèi)容,要查找資料,做好核實(shí),不要將一些自己把握不準(zhǔn)或錯(cuò)誤的內(nèi)容教給孩子。如繪制教學(xué)掛圖時(shí),如果在獅子?jì)寢尩哪槻克闹芤伯?huà)上像獅子爸爸一樣濃密的鬃毛,就屬于內(nèi)容錯(cuò)誤,其實(shí)只有大雄獅才有鬃毛,而且也是長(zhǎng)大后才長(zhǎng)出的;再如,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿,教給幼兒長(zhǎng)頸鹿不會(huì)叫、只吃樹(shù)葉、不喝水,這是錯(cuò)誤的,因?yàn)?,長(zhǎng)頸鹿有聲帶、能叫,但一般不叫,長(zhǎng)頸鹿喜歡吃嫩樹(shù)葉,但也吃草也喝水。二是選擇的內(nèi)容一定要健康,不要選取一些低級(jí)趣味的內(nèi)容,如一些流行的、格調(diào)低糜的情歌或帶有封建迷信色彩的寓言故事等,不要教給孩子,更不要為了迎合某些人的心理,教一些高難度的成人舞蹈動(dòng)作,以免損傷孩子的骨骼發(fā)育。三是選擇的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn),因?yàn)椴煌挲g的幼兒有不同的發(fā)育規(guī)律,每一年齡段的幼兒興趣也不同,并且不同年齡的幼兒獲取的生活經(jīng)驗(yàn)也不同,因此,按照幼兒的年齡特點(diǎn),結(jié)合前蘇聯(lián)著名教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論,選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是幼兒最需要學(xué)習(xí),而且經(jīng)過(guò)一定的努力能學(xué)會(huì)的內(nèi)容。
    三、活動(dòng)準(zhǔn)備要豐富、充分,體現(xiàn)可操作性
    做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作,是一個(gè)活動(dòng)的重要組成部分。活動(dòng)準(zhǔn)備應(yīng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面,教師自身要做好準(zhǔn)備。
    1、教師要熟練掌握活動(dòng)內(nèi)容,活動(dòng)內(nèi)容需要背誦的,如故事、兒歌、歌詞等應(yīng)背誦熟練;需要操作的,如小實(shí)驗(yàn)、電化教學(xué)設(shè)備、小制作等要操作熟練;需要示范的,如動(dòng)作、繪畫(huà)、板書(shū)等要準(zhǔn)確、到位,動(dòng)作要注意鏡面示范;體育、音樂(lè)等活動(dòng)要注意準(zhǔn)備合適的運(yùn)動(dòng)服飾和舞蹈服飾,使服飾與所教內(nèi)容和諧統(tǒng)一。2、為使各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然,要準(zhǔn)備好環(huán)節(jié)間的過(guò)渡性語(yǔ)言,使各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換不露痕跡,活動(dòng)具有整體感。3、教師還要了解所教內(nèi)容的相關(guān)知識(shí),以避免被幼兒提出一些意想不到的問(wèn)題問(wèn)倒,出現(xiàn)難堪的局面。
    另一方面,教師要為幼兒準(zhǔn)備豐富的學(xué)具,使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)具的操作使用,將一些抽象的知識(shí)變成看得見(jiàn)、摸得著的知識(shí),在動(dòng)手操作的過(guò)程中,輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)技能。如:學(xué)習(xí)《磁鐵的奧秘》這一內(nèi)容時(shí),為幼兒準(zhǔn)備馬蹄形、長(zhǎng)條形、方形等不同形狀的磁鐵和大頭針、回形針、鐵釘、積木、積塑、玻璃球、石子等物品,讓幼兒親自用磁鐵試一試,了解磁鐵能吸什么物品,直接探求磁鐵吸鐵的自然現(xiàn)象,幼兒在自己動(dòng)手操作中獲取的經(jīng)驗(yàn)將是終生難忘的。再如學(xué)習(xí)欣賞《搖籃曲》時(shí),教師給每位幼兒準(zhǔn)備一個(gè)布娃娃,讓幼兒隨著音樂(lè)搖動(dòng)布娃娃,體驗(yàn)做媽媽的情感,理解樂(lè)曲的內(nèi)容。另外,如果學(xué)習(xí)新知識(shí),需要幼兒已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí),在準(zhǔn)備過(guò)程中也要向幼兒提出,如學(xué)習(xí)《月亮姑娘難做衣裳》的故事時(shí),在活動(dòng)準(zhǔn)備中,要讓幼兒觀察月亮圓缺變化的情況,獲取月亮圓缺變化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),再學(xué)習(xí)故事時(shí),幼兒容易理解為什么月亮姑娘的衣裳難做:因?yàn)樗膱A缺(即胖瘦)變化太快,所以使剛做好的衣服就不合身了。
    四、活動(dòng)過(guò)程要以幼兒為主體,體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性
    調(diào)動(dòng)起幼兒的積極主動(dòng)性,啟發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官共同參與活動(dòng),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。如教大班幼兒編謎語(yǔ),教師可以先選擇一個(gè)全體幼兒都熟悉的謎語(yǔ),讓幼兒猜,幼兒猜出謎底后,教師與幼兒共同分析謎面是根據(jù)什么編的,讓幼兒了解編謎語(yǔ)的基本方法,教師再出示準(zhǔn)備讓幼兒編的謎底,引導(dǎo)幼兒從不同的角度去觀察、認(rèn)識(shí)、了解謎底,然后讓幼兒編謎語(yǔ),只要幼兒能抓住謎底的主要特點(diǎn)、性質(zhì)(習(xí)性)、用途等,編的語(yǔ)句通順,讓人聽(tīng)了謎面能知道謎底即可。如編“青蛙”的謎語(yǔ),教師先播放一段青蛙生長(zhǎng)過(guò)程、生活習(xí)性的錄像片段,讓幼兒觀看后編有關(guān)“青蛙”的謎面。從外形方面編出:鼓眼睛,寬嘴巴,白襯衣,綠大褂,前腿短來(lái)后腿長(zhǎng),唱起歌來(lái)呱呱呱;從生活習(xí)性方面編出:小的時(shí)候長(zhǎng)尾巴,長(zhǎng)大穿上綠大褂,水中游泳地上跳,專捉害蟲(chóng)護(hù)莊稼;從功用方面編出:眼睛鼓鼓闊嘴巴,捉害蟲(chóng)來(lái)護(hù)莊稼,農(nóng)民伯伯把它夸,我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它;等等。再如,在教幼兒學(xué)習(xí)唱歌時(shí),教師將歌詞內(nèi)容繪成圖,學(xué)習(xí)歌曲前引導(dǎo)幼兒觀察圖上的內(nèi)容,讓幼兒邊觀察邊講述,待幼兒熟悉圖上內(nèi)容后,再歸納出歌詞,便于幼兒記憶,在此基礎(chǔ)上,再教幼兒學(xué)習(xí)歌曲,幼兒特別容易接受。
    在組織活動(dòng)過(guò)程中,教師要面向全體幼兒,注意對(duì)不同水平的幼兒要不同對(duì)待:能力差的幼兒,可以回答一些具體、形象、答案明顯的問(wèn)題,如:圖上畫(huà)有什么;能力強(qiáng)的幼兒可以歸納、概括一些內(nèi)容,如:將觀察的圖上的內(nèi)容用一句話表達(dá)出來(lái)。另外,對(duì)一些動(dòng)作快、反應(yīng)迅速的幼兒,要給予充分發(fā)揮的條件。如繪畫(huà)時(shí),為照顧畫(huà)得慢的幼兒完成畫(huà)面,可以讓動(dòng)作快的幼兒,在獨(dú)立完成畫(huà)面的基礎(chǔ)上,給老師示范用的`圖上或大背景圖上添畫(huà)一些景物,使不同水平的幼兒都有自己能做的事和能思考的問(wèn)題。
    五、活動(dòng)手段要現(xiàn)代化,突出直觀形象性
    隨著時(shí)代的發(fā)展,科技水平的不斷提高,幼兒園也配備了錄音機(jī)、音響、投影器、錄像機(jī)、電視機(jī)、多媒體、vcd、實(shí)物投影儀、攝像機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)施,教師在課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)運(yùn)用已有的先進(jìn)設(shè)備,彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中的不足,增強(qiáng)教學(xué)效果。如,教師可以用vcd或錄像機(jī),將北方不常見(jiàn)的樟樹(shù)、椰子樹(shù)及南國(guó)風(fēng)光等或?qū)⒛戏讲怀R?jiàn)的冰天雪地的景色、北方的植物以及動(dòng)物的生活習(xí)性、植物的生長(zhǎng)過(guò)程、自然現(xiàn)象的形成、科技產(chǎn)品的功用等播放給幼兒看;可以用多媒體或投影器將一些小動(dòng)物畫(huà)出來(lái),制成動(dòng)畫(huà)片的形式,引導(dǎo)幼兒觀察;還可以在教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈時(shí),請(qǐng)配班老師用攝像機(jī)將幼兒表演的動(dòng)作攝下來(lái),幼兒為了使自己的表情豐富、動(dòng)作優(yōu)美,便認(rèn)真地學(xué)、積極地練,教師再將攝下來(lái)的圖像播放給幼兒看,并配合講評(píng)幼兒學(xué)的情況,糾正一些不規(guī)范的動(dòng)作,易被幼兒接受。
    六、注意啟發(fā)幼兒的求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性
    氣,可以固堤、防止水土流失,還可以為小動(dòng)物提供住所、提供食品(果實(shí)、樹(shù)葉),使小動(dòng)物生存,維持生態(tài)平衡;特殊的樹(shù)木特殊的用途:橡膠樹(shù)能生產(chǎn)橡膠,椰子樹(shù)能提供椰汁飲料,等等。再如,讓幼兒設(shè)計(jì)到太空探險(xiǎn)的工具,可以有宇宙飛船、航天飛機(jī)、火箭、飛碟等,也可以鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新,想出與其他幼兒不同的辦法。
    七、注重幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成,滲透生態(tài)教育
    習(xí)慣是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期多次的強(qiáng)化和積累,而建立起來(lái)的一種動(dòng)力定型和自動(dòng)化了的條件反射系統(tǒng),其最顯著的特點(diǎn)是自動(dòng)化??鬃诱f(shuō):“少成若天性,習(xí)慣為之常?!庇變簳r(shí)期是各方面習(xí)慣形成的開(kāi)始時(shí)期,所有的習(xí)慣都是從他律到自律,因此,教師應(yīng)利用每一個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的各種良好習(xí)慣。如,在美術(shù)活動(dòng)中,讓幼兒將彩筆借給沒(méi)有彩筆的幼兒用;在體育活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒在相互幫助的基礎(chǔ)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng);在語(yǔ)言活動(dòng)中,利用故事、兒歌等,教育幼兒之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互幫助,有助于幼兒良好品德習(xí)慣的形成。再如,在常識(shí)活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)植物,認(rèn)識(shí)地球,教育幼兒要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,保護(hù)地球,注意不要隨意傷害動(dòng)植物,不要隨地亂扔果皮、紙屑,不隨地吐痰等;在美工活動(dòng)中,幼兒將剪紙剪下的紙屑收拾好,不掉得滿地都是,讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,并形成環(huán)保意識(shí),保護(hù)人類賴以生存的地球,不破壞生存環(huán)境和生態(tài)平衡。
    八、活動(dòng)的效果要明顯,檢驗(yàn)手段多樣化
    教育活動(dòng)的目的是為了取得一定成效,因此,每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)使幼兒學(xué)到一些知識(shí)技能、獲取不同的經(jīng)驗(yàn)。教師為了解幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況,應(yīng)在鞏固的基礎(chǔ)上,運(yùn)用游戲法、操作法、測(cè)試法等手段進(jìn)行檢驗(yàn)。如,學(xué)習(xí)了相鄰數(shù),可以讓幼兒戴數(shù)字頭飾或胸前掛數(shù)字牌,在《找朋友》的歌曲伴奏下,做“找朋友”的游戲,讓幼兒找自己的兩個(gè)好朋友(即相鄰數(shù)),找對(duì)的,三個(gè)人手拉手出活動(dòng)室;再如,學(xué)習(xí)了繪畫(huà)技能,讓幼兒運(yùn)用技能畫(huà)一幅畫(huà),檢驗(yàn)幼兒是否真正學(xué)會(huì)掌握了這一技能。
    通過(guò)檢測(cè)教學(xué)效果,教師便于衡量教學(xué)方法是否科學(xué),有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),糾正一些不實(shí)用的教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。
    最后,教師自身的素質(zhì),如普通話標(biāo)準(zhǔn)與否、語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速快慢適中、教態(tài)自然大方、表情自然豐富、服裝整潔得體、靈活處理偶發(fā)事件等,都可視為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)的因素,在些不一一贅述。
    評(píng)價(jià)的內(nèi)容:
    活動(dòng)內(nèi)容
    活動(dòng)目標(biāo)
    活動(dòng)準(zhǔn)備
    活動(dòng)過(guò)程
    一、活動(dòng)內(nèi)容
    活動(dòng)內(nèi)容要生活化,符合幼兒興趣,來(lái)源于幼兒生活,應(yīng)該是幼兒生活中真實(shí)的事和物,或者是通過(guò)媒體等渠道,幼兒能感知到的事和物。
    活動(dòng)內(nèi)容要健康、正確,要符合幼兒年齡水平,活動(dòng)內(nèi)容可結(jié)合幼兒園的實(shí)際來(lái)選取.
    二、活動(dòng)目標(biāo)
    活動(dòng)目標(biāo)是指活動(dòng)中師幼預(yù)期達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn),它是教師組織活動(dòng)的方向,其實(shí)現(xiàn)程度是判斷活動(dòng)效果的直接依據(jù)。
    評(píng)價(jià)的指標(biāo)
    科學(xué)性:符合幼兒的年齡特征, 充分挖掘了活動(dòng)主題的教育價(jià)值;
    整合性 : 一次教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)滲透多個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo);
    差異性:能根據(jù)本班實(shí)際,提出高、中、低三級(jí)分層目標(biāo)
    準(zhǔn)確性:重點(diǎn)突出,難點(diǎn)定位準(zhǔn)確
    明確性:活動(dòng)目的應(yīng)具體、明確
    三、活動(dòng)準(zhǔn)備
    物質(zhì)準(zhǔn)備:
    教具準(zhǔn)備充分,恰當(dāng);采用身邊的材料;創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境;合理使用多媒體教學(xué)手段
    教師自身的準(zhǔn)備:
    教師要熟練掌握活動(dòng)內(nèi)容,活動(dòng)內(nèi)容需要背誦的,如故事、兒歌、歌詞等應(yīng)背誦熟練;需要操作的,如小實(shí)驗(yàn)、電化教學(xué)設(shè)備、小制作等要操作熟練;需要示范的,如動(dòng)作、繪畫(huà)、板書(shū)等要準(zhǔn)確、到位,動(dòng)作要注意鏡面示范;體育、音樂(lè)等活動(dòng)要注意準(zhǔn)備合適的運(yùn)動(dòng)服飾和舞蹈服飾,使服飾與所教內(nèi)容和諧統(tǒng)一。 為使各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然,要準(zhǔn)備好環(huán)節(jié)間的過(guò)渡性語(yǔ)言,使各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換不露痕跡,活動(dòng)具有整體感。
    教師還要了解所教內(nèi)容的相關(guān)知識(shí),以避免被幼兒提出一些意想不到的問(wèn)題問(wèn)倒,出現(xiàn)難堪的局面。
    活動(dòng)準(zhǔn)備要求:
    充分挖掘已有的教育資源,不宜每次都由教師去
    制作或購(gòu)買.
    教具與學(xué)具應(yīng)準(zhǔn)備充分,如數(shù)學(xué)領(lǐng)域中,應(yīng)讓每
    一幼兒有一套相關(guān)學(xué)具.
    幼兒在挑選教具時(shí),應(yīng)體現(xiàn)幼兒為中心,貫徹新
    綱要的精神,教師不宜給幼兒制定學(xué)具.
    四、活動(dòng)過(guò)程
    活動(dòng)是為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,使不同水平的幼兒共同提高。幼兒是活動(dòng)的主體,在教師的主導(dǎo)下,激發(fā)起幼兒的興趣,調(diào)動(dòng)起幼兒的積極主動(dòng)性,啟發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官共同參與活動(dòng)使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人?;顒?dòng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施才能達(dá)到。
    評(píng)價(jià)的指標(biāo):教師、幼兒、師幼互動(dòng)
    1.教師
    教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該是幼兒的支持者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。 評(píng)價(jià)的指標(biāo):
    教態(tài)自然親切
    語(yǔ)言規(guī)范
    能以豐富的身體動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行教學(xué)
    有較強(qiáng)的教育機(jī)智
    關(guān)心、信任每一位孩子,相信所有的幼兒都能學(xué)習(xí)、都能學(xué)好。教師要給每一位幼兒提供相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),尤其是對(duì)那些能力發(fā)展遲緩的幼兒,更要關(guān)懷備至,多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),使他們都有成功的體驗(yàn),都能得到較充分的發(fā)展。 對(duì)幼兒的提問(wèn)都能給與有效的、積極的回應(yīng)。
    教師要善于分析幼兒的需要、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平,善于尋找幼兒發(fā)展的可能性,盡量針對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。
    教育方法得當(dāng)
    游戲化:以游戲?yàn)榛净顒?dòng)
    在集體教學(xué)活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主,并不是不要教師的指導(dǎo),只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。教師的間接指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為:為幼兒創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境,敏銳地感知幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的困難,啟發(fā)幼兒尋找克服困難的方法等等。因此,集體教學(xué)方式應(yīng)以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主要方式。
    要善于觀察幼兒
    善于發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒的興趣,通過(guò)幼兒直接感興趣的內(nèi)容或間接激發(fā)的興趣,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、操作。
    各環(huán)節(jié)要求明確、活動(dòng)組織有條理
    設(shè)置多個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作、體驗(yàn)、思索、交談、大膽猜想、合作學(xué)習(xí)獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。
    依據(jù)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題
    據(jù)不同層次的幼兒,設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題
    提問(wèn)的語(yǔ)言必須具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性,以免造成幼兒誤解。
    堅(jiān)持正面教育
    2.幼兒
    在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。活動(dòng)的效果直接顯現(xiàn)在幼兒身上。具體可從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià):
    幼兒感興趣
    幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、探索、操作的程度
    幼兒能主動(dòng)提出問(wèn)題
    沒(méi)有問(wèn)題,就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法,問(wèn)題是產(chǎn)生新思想、
    幼兒主動(dòng)與教師、同伴的交往、合作的深入程度
    3. 師幼互動(dòng)
    師幼配合較多
    教師能依幼兒的需要,調(diào)整教學(xué)
    教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的師幼互動(dòng)環(huán)境:教師要以平等、關(guān)懷、接納、鼓勵(lì)的態(tài)度與幼兒交往,成為幼兒的榜樣,促進(jìn)幼兒在同伴群體中積極地模仿、觀察、交談、糾正、合作,營(yíng)造一種平等、寬舒,利于理解、激勵(lì)的氛圍。
    活動(dòng)目的(達(dá)成性)
    應(yīng)具體、明確,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出
    活動(dòng)目的要有可操作性,即通過(guò)一個(gè)活動(dòng)要豐富幼兒什么知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)什么技能與能力,養(yǎng)成什么品德與習(xí)慣,要具體明了,不能泛泛空談。其次,要突出課題本身的要求,如果一個(gè)活動(dòng)是教幼兒學(xué)習(xí)繞口令,就要強(qiáng)調(diào)繞口令的活動(dòng)目的,在語(yǔ)速上、發(fā)音吐字上要與學(xué)習(xí)兒歌、故事的目的要求有所區(qū)別;再如,學(xué)習(xí)裝飾畫(huà),就要與學(xué)習(xí)命題畫(huà)和意愿畫(huà)的目的不同,應(yīng)引導(dǎo)幼兒用連續(xù)對(duì)偶紋樣或用間隔相同的圖案裝飾物體為目的。第三,每個(gè)活動(dòng)中的重、難點(diǎn)應(yīng)突出。新教內(nèi)容為重點(diǎn),復(fù)習(xí)、鞏固為輔助。如學(xué)習(xí) 6的相鄰數(shù),可以在復(fù)習(xí)5的相鄰數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí),如果幼兒掌握得好,可以延伸學(xué)習(xí)7的相鄰數(shù),但必須以學(xué)習(xí)6的相鄰數(shù)為重點(diǎn),不能本末倒置、主次不分,讓人弄不清楚到底是學(xué)習(xí)幾的相鄰數(shù)。
    活動(dòng)內(nèi)容(正確性)
    要健康、正確,符合幼兒年齡水平
    1、每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)有具體明確的目的,使人一目了然。2、教師選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí),一是要注意內(nèi)容的正確性,教師對(duì)自己掌握不準(zhǔn)的內(nèi)容,要查找資料,做好核實(shí),不要將一些自己把握不準(zhǔn)或錯(cuò)誤的內(nèi)容教給孩子。3、選擇的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn),因?yàn)椴煌挲g的幼兒有不同的發(fā)育規(guī)律,每一年齡段的幼兒興趣也不同,并且不同年齡的幼兒獲取的生活經(jīng)驗(yàn)也不同,因此,按照幼兒的年齡特點(diǎn)選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是幼兒最需要學(xué)習(xí),而且經(jīng)過(guò)一定的努力能學(xué)會(huì)的內(nèi)容。
    活動(dòng)準(zhǔn)備(操作性)
    要豐富、充分,體現(xiàn)可操作性
    1、教師要熟練掌握活動(dòng)內(nèi)容,活動(dòng)內(nèi)容需要背誦的,如故事、兒歌、歌詞等應(yīng)背誦熟練;需要操作的,如小實(shí)驗(yàn)、電化教學(xué)設(shè)備、小制作等要操作熟練;需要示范的,如動(dòng)作、繪畫(huà)、板書(shū)等要準(zhǔn)確、到位,動(dòng)作要注意鏡面示范;體育、音樂(lè)等活動(dòng)要注意準(zhǔn)備合適的運(yùn)動(dòng)服飾和舞蹈服飾,使服飾與所教內(nèi)容和諧統(tǒng)一。2、為使各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然,要準(zhǔn)備好環(huán)節(jié)間的過(guò)渡性語(yǔ)言,使各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換不露痕跡,活動(dòng)具有整體感。3、教師還要了解所教內(nèi)容的相關(guān)知識(shí),以避免被幼兒提出一些意想不到的問(wèn)題問(wèn)倒,出現(xiàn)難堪的局面。
    活動(dòng)過(guò)程(主動(dòng)性)
    要以幼兒為主體,體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性
    活動(dòng)是為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,使不同水平的幼兒共同提高。幼兒是活動(dòng)的主體,在教師的主導(dǎo)下,激發(fā)起幼兒的興趣,調(diào)動(dòng)起幼兒的積極主動(dòng)性,啟發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官共同參與活動(dòng),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在組織活動(dòng)過(guò)程中,教師要面向全體幼兒,注意對(duì)不同水平的幼兒要不同對(duì)待:能力差的幼兒,可以回答一些具體、形象、答案明顯的問(wèn)題,能力強(qiáng)的幼兒可以歸納、概括一些內(nèi)容。另外,對(duì)一些動(dòng)作快、反應(yīng)迅速的幼兒,要給予充分發(fā)揮的條件。
    活動(dòng)手段(直觀性)
    要現(xiàn)代化,突出直觀形象性
    教師在課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)運(yùn)用已有的先進(jìn)設(shè)備,彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中的不足,增強(qiáng)教學(xué)效果。如,教師可以用vcd或錄像機(jī),將北方不常見(jiàn)的樟樹(shù)、椰子樹(shù)及南國(guó)風(fēng)光等或?qū)⒛戏讲怀R?jiàn)的冰天雪地的景色、北方的植物以及動(dòng)物的生活習(xí)性、植物的生長(zhǎng)過(guò)程、自然現(xiàn)象的形成、科技產(chǎn)品的功用等播放給幼兒看;可以用多媒體將一些小動(dòng)物畫(huà)出來(lái),制成動(dòng)畫(huà)片的形式,引導(dǎo)幼兒觀察;還可以在教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈時(shí),請(qǐng)配班老師用攝像機(jī)將幼兒表演的動(dòng)作攝下來(lái),幼兒為了使自己的表情豐富、動(dòng)作優(yōu)美,便認(rèn)真地學(xué)、積極地練,教師再將攝下來(lái)的圖像播放給幼兒看,并配合講評(píng)幼兒學(xué)的情況,糾正一些不規(guī)范的動(dòng)作,易被幼兒接受。
    注意啟發(fā)(創(chuàng)造性)
    幼兒的求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性;注重幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成,滲透生態(tài)教育
    幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),是人生的奠基階段,在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面,具有不可推卸的責(zé)任。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師不要拘泥于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,從多方面去尋求答案,進(jìn)行創(chuàng)造性思維;提出一些與別人不同的看法。作為教師,只要幼兒的看法合乎邏輯、能講得通,就要給予肯定。如引導(dǎo)的幼兒探討樹(shù)木的用途時(shí),既可以回答最常見(jiàn)的用途:樹(shù)木可以 制作家具、學(xué)習(xí)用具(如鉛筆)、勞動(dòng)工具(如木锨),可以用于造紙,還可以做建筑材料,等等。還可以回答其它方面的用途:生態(tài)方面的用途有:樹(shù)木可以美化綠化環(huán)境,可以制造氧氣,凈化空氣,可以固堤、防止水土流失,還可以為小動(dòng)物提供住所、提供食品(果實(shí)、樹(shù)葉),使小動(dòng)物生存,維持生態(tài)平衡;特殊的樹(shù)木特殊的用途:橡膠樹(shù)能生產(chǎn)橡膠,椰子樹(shù)能提供椰汁飲料,等等。再如,讓幼兒設(shè)計(jì)到太空探險(xiǎn)的工具,可以有宇宙飛船、航天飛機(jī)、火箭、飛碟等,也可以鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新,想出與其他幼兒不同的辦法。
    活動(dòng)效果(檢驗(yàn)性)
    要明顯,檢驗(yàn)手段多樣化
    幼兒是否真正學(xué)會(huì)掌握了這一技能。通過(guò)檢測(cè)教學(xué)效果,教師便于衡量教學(xué)方法是否科學(xué),有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),糾正一些不實(shí)用的教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。
    對(duì)教師的要求
    教師自身的素質(zhì),如普通話標(biāo)準(zhǔn)與否、語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速快慢適中、教態(tài)自然大方、表情自然豐富、服裝整潔得體、隨機(jī)應(yīng)變能力等,都可視為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)的因素。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇十七
    1、通過(guò)親子活動(dòng),使幼兒親近大自然、感受到葉子的美。
    2、引導(dǎo)幼兒自主探索、創(chuàng)新印畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。
    3、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索并大膽創(chuàng)新拓印的基本方法、步驟,拓印并添畫(huà)出個(gè)性化的作品。
    4、感受作品的美感。
    5、大膽嘗試?yán)L畫(huà),并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
    2、葉子分裝框內(nèi);
    3、個(gè)人畫(huà)紙若干、長(zhǎng)幅畫(huà)紙三條;
    4、水彩筆、廣告色、調(diào)色盤、排筆、海綿塊若干;
    5、廢舊報(bào)紙(鋪墊)、衛(wèi)生紙(擦手)
    6、范例作品:老師作品、同齡幼兒作品選
    7、場(chǎng)地布置。
    一、拓印作品欣賞。
    激發(fā)幼兒興趣,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的熱情。
    老師提問(wèn):
    1、看到這些畫(huà)面時(shí),你最想說(shuō)什么?用一個(gè)詞形容一下。
    2、看到了什么顏色?
    3、有什么圖案造型?
    4、這些漂亮的話是怎么做成的?
    二、幼兒自主探索拓印的方法、步驟。
    老師巡回觀察并根據(jù)不同水平的幼兒的需要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、適時(shí)指導(dǎo),使每個(gè)幼兒都能制作出自己獨(dú)特的作品。(幼兒第一次自主探索活動(dòng))
    三、幼兒作品展示并欣賞
    師幼一起選出較好的作品,并請(qǐng)出作品好、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒上來(lái),分步示范拓印方法與步驟,老師小結(jié)、提升。(老師第一次小結(jié)提升)
    四、將范例作品和幼兒作品對(duì)比欣賞,
    老師講解:
    1、畫(huà)面布局安排
    2、添畫(huà)變身
    五、幼兒第二次自主探索活動(dòng)。
    在幼兒示范、老師講解的基礎(chǔ)上,在長(zhǎng)幅畫(huà)紙上進(jìn)行再一次地探索、拓印并添畫(huà)。
    六、幼兒第一次、第二次的作品對(duì)比著欣賞評(píng)價(jià)。(老師第二次小結(jié)提升)
    七、欣賞同齡幼兒的貼畫(huà)作品。
    激發(fā)幼兒下次參與美術(shù)活動(dòng)的興趣,為下次美術(shù)活動(dòng)的組織做有效的鋪墊。把范畫(huà)投入到美工區(qū),讓幼兒自主探索貼畫(huà)方法。(孩子們會(huì)更加主動(dòng)地邀請(qǐng)大人一起進(jìn)行撿樹(shù)葉活動(dòng))。
    1、目標(biāo)的確立
    教學(xué)目標(biāo)的確立對(duì)教學(xué)活動(dòng)的成敗起著關(guān)鍵性的作用,它指導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,可以說(shuō)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,我本著目標(biāo)確立的有效性原則,在確立目標(biāo)時(shí)特別注重新《綱要》中關(guān)于藝術(shù)的總目標(biāo),科學(xué)地體現(xiàn)了幼兒情感、幼兒主動(dòng)性、幼兒主體性的目標(biāo)確立方向。
    2、內(nèi)容的選擇
    以幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒興趣為依據(jù)。(1)拓印手法以其魔術(shù)般的魅力吸引著各個(gè)年齡段的幼兒,它深受孩子們的喜愛(ài)。(2)大班孩子通過(guò)小班、中班二年的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了拓印手法作畫(huà)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),而且,樹(shù)葉本身又是孩子們熟悉的、生活中經(jīng)常見(jiàn)到的材料。
    3、教學(xué)方法上,我一改以往“教師示范、幼兒模仿為主”的傳統(tǒng)的方法,運(yùn)用了本次研修中推廣的“幼兒主動(dòng)探索、幼兒示范、教師講解提升”的新的方法,進(jìn)行了一次自主性美術(shù)探索活動(dòng)。在幼兒自主探索的過(guò)程中,我引導(dǎo)不同水平的幼兒制作出了自己別具一格的作品。幼兒二次探索中,孩子們還通過(guò)自己的想象添畫(huà)勾勒出了自己獨(dú)特的作品。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我也是緊緊圍繞著大目標(biāo),一環(huán)一個(gè)小目標(biāo),環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地來(lái)進(jìn)行的。
    4、對(duì)幼兒的作品的評(píng)價(jià),我用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言肯定了幼兒的作品,同時(shí)也有針對(duì)性地指出了以后努力的方向。
    5、延伸活動(dòng),我采用了讓幼兒欣賞同年齡段幼兒的《樹(shù)葉拼貼畫(huà)》的作品的方法,使幼兒了解了樹(shù)葉的另外一種玩法,激發(fā)幼兒期待參與下一次美術(shù)活動(dòng)的愿望。
    這僅僅是我研修后設(shè)計(jì)組織的第一次教育活動(dòng),今后的工作中,我會(huì)不斷更新自己的教育理念,轉(zhuǎn)變自己的教育行為,為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,將不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思提升、再實(shí)踐、再反思、不斷提升自己,服務(wù)于幼教事業(yè)。
    小百科:葉,是維管植物營(yíng)養(yǎng)器官之一。其功能是進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物,并有蒸騰作用,提供根系從外界吸收水和礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的動(dòng)力。有葉片、葉柄和托葉三部分的稱“完全葉”,如缺葉柄或托葉的稱“不完全葉”;又分單葉和復(fù)葉。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇十八
    1、通過(guò)操作,引導(dǎo)幼兒初步感知物體的膨脹現(xiàn)象。
    2、引導(dǎo)幼兒能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系,能夠比較、觀察物體膨脹前與膨脹后的有趣變化。
    材料準(zhǔn)備:用水浸泡過(guò)和沒(méi)浸泡過(guò)的黃豆若干,木耳若干,小盤、小勺若干,癟的乒乓球一個(gè),電熱鍋一個(gè),植物油、白糖少許。
    1、激發(fā)興趣,引導(dǎo)探究
    師:今天,老師來(lái)的時(shí)候,有一只小青蛙看到了我,說(shuō)要來(lái)我們這里做客,大家歡迎嗎?
    幼:歡迎。
    師:咦,小青蛙怎么哭了?小青蛙說(shuō):“我的乒乓球不小心弄癟了,怎么辦呢?我還想和你們一起玩呢,嗚……”
    幼:扎個(gè)眼兒吹起來(lái)!
    幼:用熱水蒸起來(lái)!
    (教師按幼兒的兩種說(shuō)法做示范,先扎眼發(fā)現(xiàn)不行,然后,把事先準(zhǔn)備好的熱水放進(jìn)電熱鍋,再將癟了的乒乓球放進(jìn)去,過(guò)一會(huì)兒用小勺撈出,讓幼兒觀察并說(shuō)出它的變化)。
    師:癟了的乒乓球放進(jìn)熱水里就鼓了起來(lái),我們把這種現(xiàn)象叫做膨脹。今天我們就來(lái)研究一下有趣的膨脹現(xiàn)象。
    2、引導(dǎo)幼兒觀察、比較兩種黃豆
    教師出示用水浸泡過(guò)的黃豆,讓幼兒觀察其形狀并與沒(méi)浸泡過(guò)的黃豆進(jìn)行比較。
    師:你們知道用水泡過(guò)的黃豆發(fā)生了什么變化嗎?
    幼:它變大了。
    幼:摸起來(lái)比原來(lái)的軟。
    師:我們把黃豆用水泡過(guò)后變軟變大的這種現(xiàn)象也叫膨脹。
    分析:在這一環(huán)節(jié)中,教師為幼兒提供自由探索的空間,讓幼兒自己動(dòng)手摸一摸兩盤黃豆的軟硬度;并觀察它們外形上有什么不同。
    3、做一做
    讓幼兒動(dòng)手把木耳放到小盆里,倒上溫水,用手稍微攪動(dòng),觀察木耳在水中的變化。(幼兒在輕松的音樂(lè)中以愉悅的心情親自體驗(yàn)?zāi)径谒械淖兓?,引發(fā)活動(dòng)的興趣)
    師:木耳用水泡過(guò)后發(fā)生了什么變化?
    幼:木耳也變大變軟了。
    幼:木耳膨脹了。
    師:對(duì),木耳用水泡過(guò)后也膨脹了,小朋友們,你們想一想,還有哪些東西用水泡過(guò)后可以膨脹呢?(使幼兒順著教師的提問(wèn),聯(lián)系日常所見(jiàn),產(chǎn)生興趣,引發(fā)探究)
    幼;茶葉、青豆。
    幼:花生、粉條。
    4、教師操作
    師:下面,老師給大家變個(gè)魔術(shù),我把玉米粒變成另外一個(gè)樣子。請(qǐng)你們當(dāng)小觀眾。注意,看的時(shí)候要離得遠(yuǎn)一些,別碰上電線和鍋,小心電著或燙著,平時(shí)在家給媽媽做小幫手的時(shí)候也要注意安全??!
    分析:在這一環(huán)節(jié)中,教師讓幼兒通過(guò)透明的玻璃鍋蓋清楚地看到玉米粒受熱膨脹變成爆米花的整個(gè)過(guò)程,同時(shí)也注意到了安全問(wèn)題。
    師:玉米粒受熱后變成什么樣子了?
    幼:變成爆米花了,變大了。
    幼:變脆了、變香了。
    師:小朋友們真聰明,玉米粒通過(guò)受熱變大的現(xiàn)象也叫膨脹??磥?lái)有的事物受熱時(shí)可以膨脹。下面,我們就來(lái)品嘗一下。
    師:口感怎樣?生活中又有哪些吃的和爆米花相似呢?
    5、引導(dǎo)幼兒觀看膨化食品,對(duì)其進(jìn)行食品衛(wèi)生教育
    在這一環(huán)節(jié)中,教師提示幼兒找出類似的膨化食品并隨機(jī)進(jìn)行食品衛(wèi)生教育。
    6、討論日常生活中的膨脹現(xiàn)象,并做總結(jié)
    師:你還見(jiàn)過(guò)哪些事物可以通過(guò)加熱發(fā)生膨脹?
    幼:媽媽做的饅頭、包子、餃子。
    幼:蛋糕、面包、蝦條、薯片。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇十九
    試卷分析:本份試卷共有九道題,其中字詞占35分,句子占8分,段的訓(xùn)練占10分,口語(yǔ)交際占5分,閱讀占17分,作文占25分??傮w來(lái)看,題量適中,題目的難度不大,但不少同學(xué)不夠重視,所以導(dǎo)致成績(jī)不太理想。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧的原則。
    3、教育學(xué)生在答卷的時(shí)候要認(rèn)真審題,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):按要求寫(xiě)句子,閱讀。
    教學(xué)難點(diǎn):改句子。(陳述變反問(wèn),比喻句)。
    一、整體回顧:介紹本次練習(xí)的整體情況。
    上周三,我們進(jìn)行了第一次月考檢測(cè),我們班的整體情況是這樣的:良好的25人,不理想的19人,自己在心里估算一下,你大概在班里是什么位置。好的同學(xué)還需精益求精,課后把你的好方法告訴大家。沒(méi)考好的同學(xué)也別灰心,想想自己錯(cuò)在那里,查漏補(bǔ)缺,下次注意不再犯同樣的錯(cuò)誤。
    二、自我分析試卷。
    師:下面我們一起來(lái)分析一下這張?jiān)嚲怼?BR>    2、學(xué)生交流反饋。
    3、小組合作討論你還沒(méi)解決的問(wèn)題。
    師:剛才我們已經(jīng)把會(huì)訂正的訂正好了,哪還有那些題是你不會(huì)訂正的呢?(指名回答)。
    三、典型錯(cuò)題講評(píng):
    1、讓學(xué)生找出那道題容易出錯(cuò)。
    2、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)做這道題你是怎么想的?(讓對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)做對(duì)的好方法)。
    3、舉一反三,講解相應(yīng)的習(xí)題。
    一、“的”、“地”、“得”用法:
    順口溜:的地得,不一樣,用法分別記心上,左邊白,右邊勺,名詞跟在后面跑。美麗的花兒綻笑臉,青青的草兒彎下腰,清清的河水向東流,藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,暖暖的風(fēng)兒輕輕吹,綠綠的樹(shù)葉把頭搖,小小的魚(yú)兒水中游,紅紅的太陽(yáng)當(dāng)空照,左邊土,右邊也,地字站在動(dòng)詞前,認(rèn)真地做操不馬虎,專心地上課不大意,大聲地朗讀不害羞,從容地走路不著急,痛快地玩耍來(lái)放松,用心地思考解難題,勤奮地學(xué)習(xí)要積極,辛勤地勞動(dòng)花力氣,左邊兩人就使得,形容詞前要用得,兔子兔子跑得快,烏龜烏龜爬得慢,青青竹子長(zhǎng)得快,參天大樹(shù)長(zhǎng)得慢,清晨鍛煉起得早,加班加點(diǎn)睡得晚,歡樂(lè)時(shí)光過(guò)得快,考試題目出得難。
    陳述句變反問(wèn)句:
    1、那浪花所奏的正是一首歡樂(lè)的歌。那浪花所奏的不正是一首歡樂(lè)的歌嗎?
    2、這里的景色這么美,使我們流連忘返。這里的景色這么美,怎能不使我們流連忘返?
    3、這點(diǎn)小事,不要媽媽擔(dān)心。這點(diǎn)小事,難道還要媽媽擔(dān)心嗎?
    4、大千世界,到處都有野花的倩影。大千世界,哪里沒(méi)有野花的倩影嗎?陳述變反問(wèn):
    1、先加上反問(wèn)詞(怎能、怎么、難道、哪里等等),有的句子可適當(dāng)再加上“很”、“都”等,使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。
    2、看句子里有沒(méi)有否定詞“不”,有的給刪去,沒(méi)有的給加上。
    3、反問(wèn)語(yǔ)氣詞刪去“?!弊儭??”。
    比喻句:本體(被比喻的事物)+喻詞(表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ))+喻體(打比方的事物)。
    順口溜:比喻手法真形象,本體喻體比喻句。
    本體喻體性不同,本體喻體有相似。
    修改句子睜大眼,首先本體來(lái)找出。
    接著比喻詞添加,好像同仿佛似的。
    成了變成是構(gòu)成,喻體確定由本體。
    1、秋天到了,樹(shù)葉紛紛往下落。
    秋天到了,樹(shù)葉像毛毛細(xì)雨一樣往下落。
    2、彎彎的月亮掛在天上。彎彎的月亮像小船一樣掛在天上。
    3、天空布滿了星星。
    黑色的天空布滿了像寶石一樣的星星。
    4、池塘里的荷葉又大又綠。
    池塘里的荷葉像一把把綠傘在微風(fēng)中搖動(dòng)著。
    四、閱讀部分:
    1、審題不清。像這樣在文章找重點(diǎn)詞句來(lái)完成題目的方法叫摘錄法,以后可以嘗試用這種方法完成閱讀。)。
    2、閱讀能力較差,未能理解短文內(nèi)容,正確回答問(wèn)題。
    五、總結(jié)以后復(fù)習(xí)和答題中應(yīng)注意的問(wèn)題:
    1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,特別是生字詞語(yǔ)的掌握。
    2、要加強(qiáng)句子的訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握方法。
    3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。
    4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,細(xì)心檢查的習(xí)慣。
    六、作業(yè)布置:改正試卷中的錯(cuò)處。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    月考試卷評(píng)析。
    一、自我分析試卷。
    二、“的”、“地”、“得”的用法。
    三、陳述句變反問(wèn)句。
    四、陳述句變比喻句。
    幼兒園教案評(píng)析大班篇二十
    1、理解故事內(nèi)容,感受布朗爸爸真的很棒。
    2、嘗試用"像……一樣"的句式夸夸自己的爸爸。
    3、感受布朗父子間濃濃的情意,萌發(fā)愛(ài)自己爸爸的情感。
    1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
    了解爸爸的職業(yè)、愛(ài)好。
    2、材料準(zhǔn)備:
    (1)幼兒收集爸爸帶自己出去玩拍下的照片,教師將這些照片做成相冊(cè)"大手牽小手,心會(huì)跟愛(ài)一起走"。
    (2)完整的繪本《我爸爸》,以及從中節(jié)選9頁(yè)編成的分段式繪本。
    3、邀請(qǐng)幼兒的爸爸來(lái)參與活動(dòng)。
    一、談?wù)勛约喊职值穆殬I(yè)和愛(ài)好
    師:每個(gè)人都有爸爸。誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己的爸爸是做什么工作的,有什么愛(ài)好?
    (幼兒自由介紹,教師加以提煉:威武勇敢的警察爸爸,享受美味的美食家爸爸,廚藝高超的廚師爸爸,喜歡爬山的愛(ài)運(yùn)動(dòng)爸爸,善于傳授知識(shí)并且愛(ài)學(xué)習(xí)的教授爸爸,等等。)師:你們的爸爸從事著不同的職業(yè),都在努力工作,他們愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)運(yùn)動(dòng),每個(gè)爸爸都與眾不同。你們的爸爸真了不起!
    二、分段欣賞繪本《我爸爸》
    (一)欣賞繪本第一部分,認(rèn)識(shí)布朗的爸爸。
    師:今天,我請(qǐng)來(lái)了一位外國(guó)小朋友的爸爸,他是布朗的爸爸。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。
    師:你們覺(jué)得他是一個(gè)愛(ài)穿黃格子睡衣的爸爸。在布朗的眼里,他爸爸是不是像你們說(shuō)的那樣呢?讓我們一起來(lái)看看。
    (二)欣賞繪本第二部分,理解繪本內(nèi)容,感受布朗爸爸真的很棒。
    1、理解繪本內(nèi)容,感受布朗爸爸真的很棒。
    (1)出示布朗爸爸走鋼絲的畫(huà)面。
    師:這是誰(shuí)?你怎么知道是布朗的爸爸?他在干什么?
    師(小結(jié)):這是個(gè)勇敢的爸爸,他會(huì)像雜技演員一樣走鋼絲。
    (2)出示布朗爸爸參加跑步比賽的畫(huà)面。
    師:這是在干什么?誰(shuí)得了第一?你怎么看出是布朗爸爸得了第一?
    師(小結(jié)):他第一個(gè)跑到了終點(diǎn),獲得了第一名。布朗的爸爸是個(gè)飛毛腿,跑得像劉翔一樣快。
    (3)出示布朗爸爸扮馬的畫(huà)面。
    師:這是誰(shuí)?你怎么看出是布朗的爸爸?
    師:在布朗的眼里,爸爸怎么變成馬了呢?(因?yàn)樗缘煤芏唷#煟翰祭适窃趺纯渥约喊职值哪??(我爸爸吃得像馬一樣多。)我們一起學(xué)一學(xué)。
    (4)出示布朗爸爸扮大猩猩的畫(huà)面。
    師:這又是誰(shuí)?大猩猩在干嗎?為什么在布朗的眼里,爸爸又變成大猩猩了?(因?yàn)榇笮尚闪Υ鬅o(wú)比,像個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員一樣。)
    師:布朗會(huì)怎么夸爸爸呢?(我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。)
    (5)出示布朗爸爸扮魚(yú)、貓頭鷹、河馬的畫(huà)面。
    師:在布朗的眼里,爸爸還變成了魚(yú)、貓頭鷹、河馬,為什么呢?布朗會(huì)怎么夸爸爸呢?(我爸爸像魚(yú)一樣游得快,像貓頭鷹一樣聰明,像河馬一樣快樂(lè)。)
    2、嘗試用"像……一樣"的句式夸一夸自己的爸爸。
    師:布朗夸自己的爸爸像馬一樣吃得多,像大猩猩一樣強(qiáng)壯,像魚(yú)一樣游得快,像貓頭鷹一樣聰明,像河馬一樣快樂(lè)。生活中,我們的爸爸也有很多本領(lǐng),有很多的優(yōu)點(diǎn),有很多與眾不同的地方。我們也來(lái)學(xué)一學(xué)布朗,用"像……一樣"這句話來(lái)夸一夸自己的爸爸。(幼兒和同伴自由講述1~2分鐘,教師傾聽(tīng),然后組織幼兒交流。)
    (三)欣賞繪本第三部分,遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒理解爸爸對(duì)自己的愛(ài)。
    師(出示布朗爸爸扮鬼臉的畫(huà)面):布朗爸爸在干什么?布朗爸爸為什么會(huì)扮鬼臉呢?(因?yàn)榘职窒攵翰祭书_(kāi)心。)
    師:當(dāng)你不開(kāi)心的時(shí)候,你的爸爸是怎么逗你開(kāi)心,讓你高興的?(幼兒講述。)
    三、完整欣賞繪本配樂(lè)欣賞繪本《我爸爸》。
    (幼兒邊看幻燈片邊聽(tīng)教師解說(shuō):小時(shí)候,爸爸溫暖的手抱著我;慢慢地,我一天天長(zhǎng)大,是爸爸的大手拉著我,讓我學(xué)會(huì)了走路;當(dāng)我能夠滿世界跑的時(shí)候,爸爸帶著我去爬山,去看海,去游泳……那里,留下了我和爸爸的笑聲,留下了我和爸爸的腳印,留下了我和爸爸的身影……爸爸為我成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步開(kāi)心,為我學(xué)會(huì)的每一樣本領(lǐng)高興。爸爸帶著我走進(jìn)博物館,走進(jìn)大自然,去探索動(dòng)物王國(guó)的秘密、宇宙的奧秘,帶我走進(jìn)知識(shí)的海洋。當(dāng)我累了的時(shí)候,爸爸抱著我、背著我。爸爸的大手拉著我的小手,陪伴著我,看著我慢慢長(zhǎng)大……)
    師:爸爸為我們做了很多很多。你有什么話要對(duì)自己爸爸說(shuō)嗎?
    師:今天回家時(shí)請(qǐng)你們大聲地說(shuō)出你想對(duì)爸爸說(shuō)的話,別忘了說(shuō)那句最重要的話:爸爸,我愛(ài)你!
    幼兒園教案評(píng)析大班篇二十一
    我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,一節(jié)課的內(nèi)容深了、淺了、多了、少了,都是不恰當(dāng)?shù)?,只有選擇適合幼兒年齡特點(diǎn),能引發(fā)幼兒興趣的教學(xué)內(nèi)容,才能先發(fā)制人,從根本上達(dá)到教育的目的。
    02目標(biāo)的確定。
    目標(biāo)的制定原則上要從孩子的實(shí)際情況出發(fā),確定一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)主要從三個(gè)方面來(lái)確定:認(rèn)知、能力、情感。
    03流程的設(shè)計(jì)。
    流程的安排正如做菜的順序,是先放主料還是先放佐料,放佐料時(shí)是先放姜蒜還是先放酒醋都是有講究的,放得好放得適時(shí)則色美味鮮,入口回味無(wú)窮;若放料放得不好則食欲全無(wú),再好的營(yíng)養(yǎng)再好的材料也是付之東流,失去應(yīng)有的價(jià)值。
    04教具的準(zhǔn)備。
    教具是為教學(xué)服務(wù),所以宜精不宜多,宜巧不宜花,每一件教具都要用在刀刃上。教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備即要考慮幼兒的年齡特點(diǎn),更要考慮課的需要。
    05教案的要素。
    1、從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看,要看是否全面、具體、適宜。
    全面指能從知識(shí)、能力、情感等幾方面確定;具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜指能以綱要為指導(dǎo),體現(xiàn)年齡段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律,難易適度。
    2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確的體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密的圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
    (二)處理教材。
    教學(xué)目標(biāo)具體全面;教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出;教學(xué)方法靈活;教學(xué)狀態(tài)自然規(guī)范;教學(xué)手段應(yīng)用恰當(dāng);寓德育和美育于學(xué)科教學(xué)中。
    而在以上幾點(diǎn)中“教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出”是第一位的。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
    (三)教學(xué)程度。
    1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。
    教學(xué)思路是教師組織活動(dòng)的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)度,怎樣安排詳略等。
    (1)是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,是否符合幼兒實(shí)際;(2)是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,給幼兒以新鮮的感覺(jué);(3)是看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;(4)是看教師在活動(dòng)中教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。
    我們平時(shí)看到有些老師活動(dòng)組織的不好,效率低,很大的一個(gè)程度是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際或幼兒實(shí)際等造成的。所以評(píng)課,必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)價(jià)。
    2、看課堂結(jié)構(gòu)安排。
    教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟??唇虒W(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),講與練時(shí)間搭配是否合理等??词欠衽c教學(xué)目的和要求一致,有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多,幼兒活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。看幼兒個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。看活動(dòng)是否考慮到幼兒的個(gè)別差異,要有簡(jiǎn)單的內(nèi)容,也要有難一些的內(nèi)容。
    (四)教學(xué)方法和手段。
    教學(xué)方法包括教師教學(xué)活動(dòng)方式,還包括幼兒在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。
    1、看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,它總是因課程、因幼兒生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。
    2、看教學(xué)方法的多樣化。
    教師能否在教學(xué)方法上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。
    3、看教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。
    評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革和創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主題活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
    4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用。
    現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段,看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
    (五)教師教學(xué)基本功。
    1、看教具設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。
    2、看教態(tài)是否富有感染力,舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)幼兒、師幼情感交融。
    3、看語(yǔ)言是否準(zhǔn)確清楚、說(shuō)普通話,生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)是否高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富有變化。
    4、看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。(六)教學(xué)效果。
    1、教學(xué)效率是否高,幼兒思維是否活躍、氣氛熱烈。
    2、幼兒收益是否面大,不同程度的幼兒在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成。
    3、是否有效利用課堂時(shí)間,幼兒學(xué)得輕松愉快,積極性高。
    幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有著“促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展;促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)”的功能。也就是說(shuō),課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一是對(duì)教師的“教”進(jìn)行評(píng)價(jià),以促進(jìn)教師的教育理念的改變和教學(xué)技能的提高。評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二是為幼兒的“學(xué)”而評(píng),幼兒是以什么態(tài)度什么方法去學(xué)的?幼兒在學(xué)習(xí)中獲取得了那些對(duì)終身發(fā)展有益的東西?由于教師的專業(yè)發(fā)展制約著幼兒的發(fā)展,教師的教學(xué)觀及教學(xué)行為也影響著教學(xué)活動(dòng)的效果。因此,課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的真正價(jià)值不是為了對(duì)一節(jié)課的優(yōu)劣的評(píng)定,更不是對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)水平進(jìn)行定性考察,而應(yīng)該是一種研訓(xùn)活動(dòng),真正的意義在于培訓(xùn)教師專業(yè)技能,激發(fā)教師研究教學(xué)的積極性,自覺(jué)調(diào)整教學(xué)方法和手段,不斷地提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù),促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng),同時(shí)使幼兒的發(fā)展也深受其益。