總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)自己的發(fā)展軌跡做出概括和總結(jié),可以指導(dǎo)未來的發(fā)展方向。寫總結(jié)要注重邏輯性和條理性,使讀者易于理解和接受。希望這些總結(jié)范文能為大家提供一些創(chuàng)作靈感和寫作思路。%20總結(jié)是對所學(xué)知識進行梳理和歸納的必要步驟,通過總結(jié),我們可以更好地了解自己的長處和短處。寫總結(jié)時,先要明確總結(jié)的對象和目的,確定準確的范圍。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇一
《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果。通過學(xué)習,我對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念需要富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代名師。
內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略。比如,識字與寫字的要求有所不同,1-2年級要多認少寫。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。口語交際能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識。
綜合性學(xué)習應(yīng)強調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習,與其他課程相結(jié)合。
我覺得把握新的課程評價標準,有一點最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價要讓社會認可,當我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題?,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇二
9月29號,我參加了教育辦組織的《義務(wù)教育學(xué)科課程標準(xxxx版)》教師全員培訓(xùn),使我受益匪淺。
謝老師為我們講解了新課標修訂的目的、意義,其修訂的基本定位和思路,以及修訂內(nèi)容,讓我對新課標有了更清楚的認識。我了解到新課標最主要要把握的三個要點:
一、語文教學(xué)核心目標是學(xué)習祖國語言文字的運用;
二、語文教學(xué)核心任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);
三、語文教學(xué)核心方式是必須加強學(xué)生的語文實踐。這讓我收獲頗多,我將自己感悟最深的總結(jié)如下:
一、新課標集中指向于語言文字的學(xué)習與運用,這是語文課程的本質(zhì)。學(xué)生學(xué)習語文就是要利用課文來理解、運用語言并形成能力。而這種能力的形成就必須在不斷的語言實踐中才得以實現(xiàn),所以課標又提出“語文教學(xué)必須將強學(xué)生的語文實踐”,提倡重拾“多讀多寫,日積月累”,在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。所以,我們在今后的教學(xué)中就應(yīng)該以此為導(dǎo)向,將課程標準具體化為每一堂課的教學(xué)目標中,在深入解讀教材的基礎(chǔ)上并據(jù)此來確定教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)活動方式,達到教育教學(xué)的最佳效果。
二、新課標十分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新課標修訂中充實調(diào)整的五大方面中就有“強調(diào)社會主義核心價值體系要在語文課程中滲透”、“突出培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、實踐能力、創(chuàng)新能力”,這讓學(xué)生在學(xué)習祖國語言文字的同時也受到思想的熏陶,為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和健全人格打好基礎(chǔ)。此外,新課標也提出適當減負,追求效率的提高,激發(fā)興趣,教會學(xué)習,閱讀方面“強調(diào)閱讀是個性化行為,尊重學(xué)生的閱讀感受”,寫作方面“鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達”。這些種種都體現(xiàn)新課標也十分重視學(xué)生的個性發(fā)展,強調(diào)老師的指導(dǎo)作用,但不剝奪學(xué)生的學(xué)習主權(quán),不讓模式化的解讀代替學(xué)生的感悟、體驗,讓學(xué)生有真正的閱讀學(xué)習實踐。
三、凸顯識字與寫字教學(xué)。語文教學(xué)和社會語言文字運用中突出的問題:錯別字情況嚴重、書寫質(zhì)量普遍偏低、有些地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負擔過重等,為此新課標控制了識字、寫字的量,明確要求要提高書寫質(zhì)量,也提出“一以貫之的10分鐘”,要求讓學(xué)生進行寫字(練字)。能寫一手好字、一片好文章的,才是社會需要的人才。這也回歸到語文教學(xué)的核心目標運用。
通過這一次的學(xué)習,我們更新觀念,總結(jié)經(jīng)驗,今后也將在實踐工作中,不斷總結(jié)反思,在教育道路上越走越好,越走越遠。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇三
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,他能夠提升我們的書面表達能力,因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)。那么總結(jié)有什么格式呢?下面是小編精心整理的2022版初中語文新課標培訓(xùn)總結(jié)(通用6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
通過這次研修,我對語文教學(xué)有了新的認識。首先,新課程理念標準認為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程,應(yīng)當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實施語文課堂課程資源的開發(fā),我認為可以從以下幾個方面來考慮。
我們以往的語文教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學(xué)習語文策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,使每一個學(xué)生都能開口說語文,達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。
過去的在語文教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽眾,學(xué)生自由練習很少,口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習效率呢?可以從以下三方面入手:。
1、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。
學(xué)生學(xué)習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到語文教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
2、創(chuàng)造性運用教材。
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,以往的教學(xué)只是要求講解知識點,而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化,從獨立學(xué)習轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習;學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習。
3、要讓課堂“活”起來,學(xué)生“動”起來。怎樣能使學(xué)生動起來:
(1)激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候,要認真地鉆研教材,研究學(xué)生,設(shè)計教法。我們在備課時,不僅僅局限于我們老師自己備,同時也可要求學(xué)生參與。如我們在準備教具時,可以讓學(xué)生自己去準備,盡可能做到自己手里有什么,學(xué)生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時,也可以讓學(xué)生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導(dǎo)入,一方面鍛煉學(xué)生的口語,一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果,但每天如此會引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣,變換一下方式的話,學(xué)生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
(3)鼓勵學(xué)生在練習中動起來。在語文課堂上,讓學(xué)生充分參與,對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動口,而且還應(yīng)讓學(xué)生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。語文作為一門與漢語完全不同的語言學(xué)科,它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固,并達到一定的深度和熟練程度,才能比較自如地運用語文進行口頭或筆頭交流。
教師以學(xué)生的語文學(xué)習為中心,扎實抓好課堂教學(xué),讓學(xué)習落到實處?,F(xiàn)在很時髦的提法就是以“學(xué)生為中心”,認為應(yīng)把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。但是對于有些連語文的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學(xué)生來說,他們很少有人知道教學(xué)的重難點,很少有人掌握得了學(xué)習內(nèi)容的深度和廣度,所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的,老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動,監(jiān)控教學(xué)過程。
國家最近發(fā)布了2022年版義務(wù)教育語文課程標準,4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對比2011年版本的課程標準,2022年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導(dǎo),下面談?wù)勔韵聝蓚€方面的變化:
第一,新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定,分為四個部分:文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容指明了方向,在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境,落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二,新增了學(xué)習任務(wù)群。學(xué)習任務(wù)群是小學(xué)語文課程標準提出來的一個新概念,是指在真實情境下,確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題,組織學(xué)習資源,設(shè)計多樣的學(xué)習任務(wù),讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動,自己去體驗環(huán)境,完成任務(wù),發(fā)展個性,增長思維能力,形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個學(xué)段特點,學(xué)習任務(wù)群分為三層,第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習任務(wù)群,第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習”兩個拓展型學(xué)習任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現(xiàn),這也是今后教師進行教學(xué)設(shè)計的方向。
路漫漫其修遠兮,在新時代新課標的指導(dǎo)下,教師將義不容辭的肩負起時代的使命,傳承中華優(yōu)秀文化,全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時代新人。
2022年4月30日上午,有幸線上聆聽了鄭國民教授的公益講座——《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》主要內(nèi)容和變化。鄭教授從語文課程標準主要變化、語文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標、語文課程內(nèi)容、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、語文課程實施,進行系統(tǒng)分析和深入解讀。令人耳目一新,深受啟發(fā)。
2022版課程標準表述為“語文課程是一門學(xué)習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?!蓖怀隽苏Z言文字的重要性。強調(diào)通過體會語言文字的特點和規(guī)律,豐富語言的積累,培養(yǎng)語言文字的運用能力,發(fā)展思維,提高審美,積淀文化底蘊,可見語文課程在培育時代新人具有不可替代的優(yōu)勢。凸顯了它的奠基作用。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標設(shè)計需要關(guān)注:從課程目標來看,強調(diào)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程的育人功能;從課程結(jié)構(gòu)來看,注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性;從課程內(nèi)容來看,就是突出時代性和典范性;從課程實施來看,主要突出的是情境性和實踐性;從課程評價來看,主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實踐活動當中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
(1)從文化自信來看,強調(diào)了學(xué)生對中華文化生命力的堅定信心。通過語文學(xué)習,熱愛中華文化,加強課程內(nèi)容整合,學(xué)習凸顯出社會主義先進文化,革命文化,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達到增強民族凝聚力,增強民族自信心。
(2)從語言運用來看,我們要強調(diào)學(xué)生熱愛國家通用語言文字。語文課程應(yīng)要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言,正確的理解和運用祖國語言文字,形成良好的語感,有效溝通交流,發(fā)展思維能力,讓他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力、口語交際能力。
(3)從思維能力方面來看,我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識。在教學(xué)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,保持好奇心、求知欲、積極思考、敢于探索創(chuàng)新的態(tài)度。注重學(xué)生自主探究性學(xué)習,強調(diào)在綜合性學(xué)習中要具有主動探究、團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神。注重語文知識的綜合運用,學(xué)科間的溝通,書本與實踐活動需緊密結(jié)合,教師細心耐心的教導(dǎo)引領(lǐng),提高教學(xué)質(zhì)量。
(4)從審美創(chuàng)造來看,要涵養(yǎng)學(xué)生的.高雅情趣。讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評價語言文字及其作品,在體驗語言文字及其作品的過程當中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗,具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
構(gòu)建語文學(xué)習任務(wù)群的關(guān)鍵要素:語文情境、學(xué)習主題、典型的實踐活動。隨著構(gòu)建、探索語文學(xué)習任務(wù)群,將會帶動教與學(xué)的方式進行改革。在今后的教學(xué)中,要多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,關(guān)注核心素養(yǎng)的形成,關(guān)注不同學(xué)段學(xué)習任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定,增強學(xué)科間的互通互學(xué),進行資源的整合,追求“少而精”“實而活”。
從課程實施來看,增強課程實施的情境性和實踐性,促進學(xué)習方式變革。不斷深化自主合作探究。強調(diào)了“學(xué)會運用多種閱讀方法,具有獨立閱讀能力”這一部分是我們教學(xué)的重點。倡導(dǎo)少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位。在喜歡的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助插圖閱讀。并在閱讀中表達自己的感受和想法,樂于交流,介紹自己讀過的書。拓展語文學(xué)習空間,提高語文學(xué)習能力。
按照識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。根據(jù)語文實踐活動來整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,細化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)教學(xué)評一致性。明確了為什么教,教什么,教到什么程度,強化了怎么教的具體指導(dǎo),實用性強。同時重視評價的導(dǎo)向作用。過程性評價主要理解“評什么”、“怎么評”和“如何用”。強調(diào)評價主體的多元評價。提示通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來促進我們的評價。
通過這次學(xué)習,加深了對新課標的理解。為教育教學(xué)指明了方向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),讓語文課堂呈現(xiàn)精彩與活力。心中有課標,前方有道路!
2022年版的《義務(wù)教育語文課程標準》在網(wǎng)上發(fā)布的第一天,我就制作了紙質(zhì)版《課標》先睹為快。每天捧讀的同時,心想:什么時候能有解讀課標的培訓(xùn)呢?想著想著,竟令我生出“日日思君不見君”的惆悵。有幸能聽義務(wù)教育語文課程標準修訂組組長、語文學(xué)科專家鄭國民教授在4月30日上午講解《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)主要內(nèi)容和變化》的講座,一解我的“相思”之苦!
聽完講座,對照兩本《語文課程標準》,對我的沖擊是非常大的!不管是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施等方面都有不同程度的變化。例如,2022年的課程總目標跟2011版對照比較,我發(fā)現(xiàn)新增了兩個內(nèi)容:一是提出要建立文化自信,二是要求要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。由此發(fā)生的變化是課程目標的改變。2011版的課程目標是圍繞“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行設(shè)計的。而2022版的課程標準已經(jīng)改變?yōu)閺摹白R字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”這四個方面設(shè)計教學(xué)目標,以此達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目的。
這幾年來,我們一直在積極倡導(dǎo)提升學(xué)生的核心素養(yǎng),現(xiàn)在,我們終于在2022版的課程目標中找到了核心素養(yǎng)的明確定義?!傲x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”也就是說,核心素養(yǎng)包括四個方面:一、文化自信,二、語言運用,三、思維能力,四、審美創(chuàng)造。這四個方面是一個整體,無法割裂開來單獨實現(xiàn)。學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都必須以語言運用為基礎(chǔ),在學(xué)生的語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。
在這次的聽課中,我感受最深的是“課程實施”中“教學(xué)建議”體現(xiàn)的四大特點。
《課程標準》建議要“立足核心素養(yǎng),彰顯教學(xué)目標以文化人的育人導(dǎo)向?!蹦侨绾尾拍苷蔑@以文化人的育人導(dǎo)向呢?這又必須從如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā),回到了我們前面提到的教學(xué)目標中,從每一節(jié)課具體落實“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”四大目標,去整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng),以達到“以文化人”的育人導(dǎo)向。
我們都知道,部編版教材跟以往的教材最大的不同之一就是體現(xiàn)了教材的整體性。一個單元為一個整體,一個學(xué)段為一個整體,整個義務(wù)教育階段又為一個大的整體。因為教材的整體性,所以我們在教學(xué)的過程當中也應(yīng)該注意整體規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容。特別提到的是,2022版課標中新設(shè)置了三個層面的“學(xué)習任務(wù)群”。在“教學(xué)建議”中要求老師要明確“學(xué)習任務(wù)群”的定位和功能,考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況,設(shè)計不同類型的學(xué)習任務(wù),安排連貫的語文實踐活動,以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
“教學(xué)建議”中提到:“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習情境,凸顯語文學(xué)習的實踐性?!边@里提倡的創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境,其好處就是避免了單調(diào)、重復(fù)的機械練習,把語言文字的學(xué)習和運用放到創(chuàng)設(shè)的各種日常生活場景和社會實踐活動中,讓學(xué)生在情境中學(xué)會運用語言文字,教會學(xué)生解決現(xiàn)實生活中遇到的真實問題。例如,我們在教學(xué)識字和寫字中,以前經(jīng)常是機械重復(fù)地抄寫生詞以達到掌握的目的。如果是按照創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法,我們就可以把這些生詞放到具體的語言環(huán)境中,讓學(xué)生在情境中去練習拼寫,既達到掌握書寫的目的,又達到了理解和運用的目的。
“教學(xué)建議”中提到:“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化,探索語文教學(xué)方式的變革?!被ヂ?lián)網(wǎng)時代,信息技術(shù)的革新變化對社會產(chǎn)生深遠的影響,也勢必對學(xué)生的學(xué)習方式帶來極大的改變。這既給我們帶來新的機遇,也帶來需要積極探索的新問題。因此,2022版《課程標準》順應(yīng)時代要求,特別對互聯(lián)網(wǎng)時代語文中教與學(xué)方式的變革進行了深度解讀,為一線教師在以后的教學(xué)中如何正確使用信息技術(shù)作出指導(dǎo)性意見。其中特別提到的就是教師要積極探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習,但是又要深度思考可能產(chǎn)生的影響,要揚長避短,使用適度,避免造成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺的現(xiàn)象。
新舊兩版《課程標準》的對比還有很多值得我們積極思考和深入探索的問題,每一個方面都可以展開來作具體的論述,僅僅是通過一個講座的學(xué)習是遠遠不夠的?!盀橐料萌算俱玻聨u寬終不悔。”我們要在今后的語文教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習和踐行2022版《課標》的要求,以此達到吃透新課標的目的,更好地為提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力而不懈努力!
第一次接觸語文課程,接觸課標是大約在2014年。到時候還在讀大學(xué),坐在師范學(xué)院聽班主任郭琦老師上課。
那時候,在那個小教室里,每人拿著一本淡黃色的課標,跟著老師圈劃“三維目標”,死記硬背其中的內(nèi)容。那時候?qū)@本“小黃書”一知半解,學(xué)完之后很快就仍在書柜里了。直到工作之后,叩開教學(xué)研究的大門,才知道這本書的重要。
話說對于新事物的出現(xiàn)我是很激動的,那天雖在忙其他事,但也插空點入教育部的網(wǎng)站,想第一時間了解這一版本的新課標??上ЬW(wǎng)絡(luò)實在不通暢,或是網(wǎng)站問題,從10點一直到12點才打開了這個版本的《語文課程標準》。
以前在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段,是沒有明確提出什么是核心素養(yǎng)的,用的是高中課標的“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面,如核心素養(yǎng)則根據(jù)時代的變化,定義為:
文化自信。
語言運用。
思維能力。
審美創(chuàng)造。
這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵,更加指向立德樹人的教育目標。其邏輯是要求學(xué)生通過學(xué)習學(xué)習中華文化的過程中,提高語言運用、思維和審美創(chuàng)造的能力,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。
語言運用是指學(xué)生在學(xué)習中形成一定的語感,并且使用語言文字的能力。也就是平時我們在學(xué)習一篇篇課文中。遇到一些高級的表達,優(yōu)美的句子,要求學(xué)生被送下來,學(xué)以致用。豐富學(xué)生的生活。
思維能力在這次語文新課標有很明確的論述,包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺思維和形象思維,簡單來說就是要求學(xué)生說出“你從這段文字中看到什么畫面?”學(xué)生在描述畫面的過程就是形象思維的過程。邏輯思維則是訓(xùn)練歸納課文大意,辯證思維則是訓(xùn)練闡述“辯證類”問題中正反兩方的觀點,創(chuàng)造思維則指向表達,說或者寫出一些不一樣、有意思的文字。
根據(jù)時代特征,明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。
語言能力的發(fā)展需要通過一次次學(xué)習,一章章閱讀,一輪輪訓(xùn)練,而訓(xùn)練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位,因此我們作為語文老師需要多涉獵中華文化的知識,豐富腦海中知識理論體系。同時,也要對黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。
先是高中的課標提出了十八個學(xué)習任務(wù)群,終于義務(wù)教育階段也提出來了六個學(xué)習任務(wù)群,分別是:
第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”一個基礎(chǔ)型學(xué)習任務(wù)群,第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習2個拓展型學(xué)習任務(wù)群。
任務(wù)群的意義是讓學(xué)習不只是學(xué)習知識,更加指向問題的解決,知識的運用。也就是說,以后學(xué)生不只是學(xué)知識,更是完成語文學(xué)習任務(wù),通過通過觀察、閱讀、分析、整理、寫作、游覽、參觀、查閱等等學(xué)習活動,解決具體情境的問題。將知識蘊含其中,在解決問題、完成任務(wù)中,提高語文核心素養(yǎng)。
因此,我大膽猜一猜,往后的考試,或是中高考,試卷將會分成一個個的專題任務(wù),配以大量的閱讀材料,老師通過學(xué)生任務(wù)的完成情況,評價學(xué)生的學(xué)習水平。知識的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。
新課標更加指向“立德樹人”,對“人”的培養(yǎng),因此特地強調(diào)了“過程性評價”,就是語文學(xué)習過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習態(tài)度、參與程度等,態(tài)度更重要,知識掌握因人而異,保護學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
在“雙減”的背景下,課標中還加入了“作業(yè)評價”,作業(yè)要多樣化,精致化。課標中提到:除寫字、閱讀、日記、習作等作業(yè)外,還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué),關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題,設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和綜合學(xué)習的能力。
課標提出,階段性的評價更加建議用表現(xiàn)性的評價,這點和我前一篇推文的觀點不謀而合。確實,形成性評價方式,應(yīng)該要“活起來”了。
2022年,新冠疫情反反復(fù)復(fù),終是擋不住,萬千企盼的目光。在新版課程標準落地的那一刻,許多飄忽的心也落地了。他告訴我們,不必追,守住本心,踏實前行。
“守正”,就是要守住立德樹人的根本底線,守住語文學(xué)科的特有屬性和育人價值,追求文以載道、以文化人,培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的未來中國人。在中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署后,大家就開始有了各種探索,但全面檢視課程修訂體現(xiàn)的改革方向,究其本源,還是“以學(xué)為中心”的理念。
語文教學(xué)的本位意識已由“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”。知識已不再是傳遞性的,是基于活動而生成的,它需要我們將之轉(zhuǎn)化為幫助人解決問題的有效策略。在這一過程中,必須讓學(xué)生更深入地參與學(xué)習。落實全面育人、面向全體、素養(yǎng)導(dǎo)向、加強綜合、突出實踐、減負提質(zhì)等,就要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用,即“以學(xué)生為中心”。
將學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展聚焦,培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時代新人就成了根本任務(wù)。這就得將教師從過去的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、合作者和組織者,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習歷程,由關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,“教師一篇一篇地教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)生一組一組地學(xué)”。這種學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習活動的豐富,探究空間的開放,都是要求“以學(xué)生的學(xué)習為中心”。
語文新課標將思維能力作為語文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。思維能力是一個整體性概念,直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維之間是互為融合甚至互為促進的?!八仞B(yǎng)”則是長期養(yǎng)成并在生活中自然表現(xiàn)出來的,這都指向?qū)W生能力的養(yǎng)成。此前教育部表示,現(xiàn)行的語文教學(xué)較多地關(guān)注形象思維,對邏輯思維能力培養(yǎng)有所欠缺。要改變這一現(xiàn)狀,就急需不斷“創(chuàng)新”。如此“創(chuàng)新”,都是以“思”作根基。
“創(chuàng)新”就需要教師自身多“思”、能“思”、善“思”。教師的教學(xué)思維會成為學(xué)生被潛移默化感染的“范本”。新課標對語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求都有了變化,在堅守語文課程性質(zhì)和語文學(xué)習規(guī)律的基礎(chǔ)上,我們就得多反思自己的教學(xué),不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我。
要強化思維能力培育,首先要求教師提高文本解讀與獨立思辨的能力,能以貼合文體的思維方式來解讀文本,并得出具體閱讀指導(dǎo)的程序和策略,讓自己的教學(xué)清晰且有深度,嚴謹而有趣味,方能讓學(xué)生深入而快樂地學(xué)習語文,發(fā)展思維,提升素養(yǎng)。
其次,教師須在教學(xué)過程中不斷“創(chuàng)新”,要引導(dǎo)學(xué)生多讀書少做題,創(chuàng)設(shè)真實具體的學(xué)習情境、組織學(xué)生開展多樣的語文實踐活動,落實語文學(xué)習任務(wù)群教學(xué),多種課型相互結(jié)合,真正激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生多“思”、會“思”、樂“思”。每一節(jié)課都要有思考軌跡,有序、有邏輯,“起承轉(zhuǎn)合”,由淺入深,由此及彼。每一節(jié)課都應(yīng)有明確的思維培育目標指向、方法策略和評價機制。同時,這些學(xué)習活動要貼近學(xué)生的思維發(fā)展,帶有思維力挑戰(zhàn),使學(xué)生學(xué)習行為、邏輯思維能力均得推進到鍛煉。在語文實踐活動中,學(xué)生思維得以重塑、建構(gòu),享受到學(xué)習的快樂,更推動“樂”思習慣的養(yǎng)成。
研讀新課標,讓“學(xué)科核心素養(yǎng)”入腦入心。我們當守住立德樹人之本,以“思”作根基,不斷更新教學(xué)理念,用“以學(xué)為中心”教學(xué)模式,培育有“文化自信”的新時代接班人。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇四
在11月-12月份,我參加了龍崗區(qū)的本次新課標培訓(xùn),有一些收獲、感觸,現(xiàn)簡單小結(jié)如下:
作為一名小學(xué)語文教師,在新課改的形式下,我要做的首先就是更新觀念,對《語文課程標準》倡導(dǎo)的理念,要準確理解,并在教育、教學(xué)實踐中全面體現(xiàn)。主要表現(xiàn)為以下兩個方面:
1、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認識。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時不有,無處不在,而且會不斷再生。作為新世紀的`語文教師,要有開發(fā)語文教育資源的意識,有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料,為學(xué)習課文做好準備;課中引進相關(guān)文字、音像資料,特別是適時、適當?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀;課后適當拓展、延伸,或引導(dǎo)進行實踐活動。今后的我,不應(yīng)是照本宣科的教書匠,而應(yīng)當是語文課程資源的開發(fā)者,語文課程的建設(shè)者。
2、關(guān)于語文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習方式”,“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學(xué)理念。這就要求我們教師,在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生,其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對話的過程中,師生不僅是平等的,而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中,教師首先是參與者,與學(xué)生平等交流,其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進者。課堂是學(xué)生主動學(xué)習的場所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動,讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh,答案讓他們?nèi)マq,結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣,學(xué)生才會享受到學(xué)習的樂趣,獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師,不應(yīng)是“授之與魚”,終年辛勞而收效甚微的塾師,而應(yīng)是“授之與漁”,教導(dǎo)孩子擁抱生活,在游泳中學(xué)會游泳的教練,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習,使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。
新課程期待著我們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵,變通地實踐其要求,給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關(guān)注孩子們的學(xué)習方式,在教法上少一些墨守成規(guī),多一些不拘一格;在課堂上少一些“話語霸權(quán)”,多一些百家爭鳴。讓我們大膽地去實踐,留下我們共同探索的足跡吧!
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇五
1、教學(xué)的民主性。
語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。體現(xiàn)在教學(xué)實踐中的民主性包括兩層含義:
一是教師的角色發(fā)生改變,由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,成為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教學(xué)變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此,教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。
二是突出學(xué)生的主體地位,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間,重視展示學(xué)生在學(xué)習過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習的形式和內(nèi)容,善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗,愉快地投入到學(xué)習活動中去。教學(xué)的民主性是促進學(xué)生主動發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。
2、教學(xué)的開放性。
語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)活動。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在:
一是學(xué)習空間的開放。學(xué)生的學(xué)習不再受教室的限制,大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習語文的課堂,讓學(xué)生在實踐中積累語文知識,形成語文能力。
二是學(xué)習內(nèi)容的開放。要打破封閉的學(xué)科知識體系,學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習內(nèi)容的權(quán)利,對教材的內(nèi)容可根據(jù)實際進行改換、增刪,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三是學(xué)習方式的開放。要改變教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答的接受式學(xué)習方式,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習資源,幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)腵學(xué)習活動,選擇不同的學(xué)習方式,如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等,讓學(xué)生自主探索,從而在教師的指導(dǎo)幫助下,形成良好的行為習慣,獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué),是促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習的關(guān)鍵。
《語文課程標準》帶給我們的僅僅是理念上的認識,理論上的指導(dǎo),要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實踐中去認真領(lǐng)悟,不斷反思摸索。用愛心開啟學(xué)生心靈的大門,用汗水耕耘教育這方圣土。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇六
在這學(xué)期我閱讀了《小學(xué)語文新課程標準》,受益匪淺。這本書讓我對語文教學(xué)有了更深刻的認識。
“語文”兩個字的含義相信大家都明白,簡單的來說就是“語言”和“文字”。要想學(xué)好語文,就要學(xué)好語言和文字。書中提到語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,是工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要明白學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在語文教學(xué)方面倡導(dǎo):
(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
(二)正確把握語文教育的特點??紤]漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。
(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。并且針對小學(xué)階段不同年級的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法。
《語文新課程標準》中提出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這里的“對話”,已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了,它是“互動”的一種外化,是一種全新的教學(xué)方式。教育教學(xué)中的互動,主要有師生互動、生生互動。師生互動,即在教育教學(xué)過程中,老師和學(xué)生改變了傳統(tǒng)的老師控制課堂、學(xué)生被動聽講的局面,而是師生共同探討、共同研究,在這一過程中,老師給學(xué)生以指點,學(xué)生也給老師以啟發(fā),相互促進,共同發(fā)展。生生互動,則是學(xué)生之間擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習方式,在學(xué)習活動中互相推動,從而共同提高學(xué)習效益。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?!薄皩W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式?!北局鲜稣n程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。在每一篇課文的學(xué)習過程中,我都會以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生:課前預(yù)習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習具體讓學(xué)生做到:
1、畫出課文中的生字、新詞,不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文,概括課文主要內(nèi)容,想一想自己讀懂了什么,思考自己哪些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題,在學(xué)生問題解決的前提下,再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施,關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習為主,合作探究學(xué)習為輔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,從而做到讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當天學(xué)到的內(nèi)容進行及時鞏固復(fù)習,在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇,通過學(xué)習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
擴展學(xué)生的閱讀,以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長。名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習的方法、做人的道理等。因為它比較短,容易背誦,而且蘊含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此,我在班里組織了進行名言警句積累的活動,上課鈴一響,同學(xué)們便依次站起來背名人名言,全部背過后,再進行新課的學(xué)習,收到了不錯的效果。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性,我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式,也收到了不錯的效果,目前,此種活動的方法還在積極探索之中。對于擴展學(xué)生的課外閱讀量,我則主要利用時間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀,其余部分在課外進行閱讀,定期檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在語文教學(xué)過程中還要要求學(xué)生平時多練字多寫字貼,告訴他們正確的寫字方法。字也體現(xiàn)著一個人的文化素養(yǎng)和知識水平,從字跡當中也能看出一個人的方方方面。作為一名老師就更要能寫得一手好字,無論是鋼筆字還是粉筆字,而且平時要多加練習,這樣才能成為學(xué)生學(xué)習的好榜樣。
通過學(xué)習,我想到的還有很多,中華語文博大精深,怎樣在有效的時間內(nèi),讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習方法,把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人。對于《語文課程標準》,我還需繼續(xù)學(xué)習,切實地做到在學(xué)習中反思,在反思中成長!
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇七
敬軍。
通過本次培訓(xùn),我又學(xué)到了許多新的知識和教育方法,提高了自身的基本素質(zhì),開拓了眼界,我對語文教學(xué)有了新的認識。為今后的語文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c體會。
一、累并快樂著。
在培訓(xùn)過程中老師讓我們聽了一些講座,雖然有點累,但是心里有的是更多感慨,其中最重要的一點就是學(xué)習對于我們來說太重要了。都說“要給學(xué)生一杯水,我們自己源源不斷的泉水”這句話說的一點也不錯,在教學(xué)工作中,我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論,都知之甚少。參加工作以來,我對于語文教學(xué)的理論僅局限于知道語文教學(xué)策略和一些新課標的要求,在平時上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為,這樣在教學(xué)中就感到自己的進步很少。因此,以后要努力學(xué)習,特別是要學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二、語文教學(xué)技能有了一個質(zhì)的飛躍。
作為語文學(xué)科,良好的教育教學(xué)手段是非常重要的,所以這次培訓(xùn)對我來說,無疑是一個莫大的收獲《闡釋學(xué)與初中文學(xué)作品解讀》、《初中語文魯迅作品的研究與教學(xué)》、《基于新課標的課堂教學(xué)改革》、《詩學(xué)與初中詩歌教學(xué)》、《閱讀學(xué)與初中閱讀教學(xué)》等專題講座讓我由原來不知如何教到現(xiàn)在讓我豁然開朗,真是大有收獲。
四、他山之石,可以攻玉。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個平臺,交流著教學(xué)的心得體會,討論著教學(xué)中遇到的種種困惑,思考著如何更好地提高教學(xué)水平。在交流過程中,我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不同情況,也積極地發(fā)貼回貼。在討論中,教師們暢所欲言,提出了許多語文教學(xué)中的實際的觀點和問題,這些問題也得到專家們的重視,他們的網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示,對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進作用。
四、學(xué)以致用,做新課標的踐行者。
現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念,是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓(xùn)學(xué)習,讓我對本套教材有了更深的了解,也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗,在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實際,對教材內(nèi)容有所選擇,科學(xué)地進行加工,探尋恰當?shù)慕虒W(xué)方法,合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中我還以多樣的評價方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的進取心,使他們獲得成功的體驗,這是一種能引起學(xué)生學(xué)習興趣的好方法,同時也可以成為一種評價手段,為學(xué)生平時的學(xué)習提供競爭的機會,在給他們建立期望值的同時,通過勝敗的評比,激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C,從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。
五、與時俱進,終身學(xué)習。
知識也有保持期。在這個信息高速發(fā)展的時代,無論是專業(yè)理論知識還是專業(yè)教學(xué)技能,都在日益更新,不斷發(fā)展。作為新時代的教師,不能墨守成規(guī),一成不變地按照自己的傳統(tǒng)觀念和思想進行教學(xué)。教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個基本階段,即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況,應(yīng)該屬于“新手階段”,還需太多的磨練和學(xué)習,今后要向課本學(xué)習,向?qū)<覍W(xué)習,多讀教育教學(xué)方面的書籍;向有經(jīng)驗的教師學(xué)習,多參加聽課、評課活動,多與同事進行交流,加強教師間的合作,或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進行交流與學(xué)習,樹立終身學(xué)習的觀念。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇八
通過這次研修,我對語文教學(xué)有了新的認識。首先,新課程理念標準認為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程,應(yīng)當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實施語文課堂課程資源的開發(fā),我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標。
我們以往的語文教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學(xué)習語文策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,使每一個學(xué)生都能開口說語文,達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。
二、改變語文教學(xué)方法。
過去的在語文教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽眾,學(xué)生自由練習很少,口語、聽力非常差?,F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習效率呢?可以從以下三方面入手:。
1、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。
學(xué)生學(xué)習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到語文教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
2、創(chuàng)造性運用教材。
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,以往的教學(xué)只是要求講解知識點,而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化,從獨立學(xué)習轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習;學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習。
3、要讓課堂“活”起來,學(xué)生“動”起來。
怎樣能使學(xué)生動起來:(1)激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候,要認真地鉆研教材,研究學(xué)生,設(shè)計教法。我們在備課時,不僅僅局限于我們老師自己備,同時也可要求學(xué)生參與。如我們在準備教具時,可以讓學(xué)生自己去準備,盡可能做到自己手里有什么,學(xué)生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時,也可以讓學(xué)生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導(dǎo)入,一方面鍛煉學(xué)生的口語,一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果,但每天如此會引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣,變換一下方式的話,學(xué)生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學(xué)生在練習中動起來。在語文課堂上,讓學(xué)生充分參與,對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動口,而且還應(yīng)讓學(xué)生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。語文作為一門與漢語完全不同的語言學(xué)科,它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固,并達到一定的深度和熟練程度,才能比較自如地運用語文進行口頭或筆頭交流。
教師以學(xué)生的語文學(xué)習為中心,扎實抓好課堂教學(xué),讓學(xué)習落到實處?,F(xiàn)在很時髦的提法就是以“學(xué)生為中心”,認為應(yīng)把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。但是對于有些連語文的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學(xué)生來說,他們很少有人知道教學(xué)的重難點,很少有人掌握得了學(xué)習內(nèi)容的深度和廣度,所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的,老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動,監(jiān)控教學(xué)過程。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇九
通過本次培訓(xùn),我又學(xué)到了許多新的知識和教育方法,提高了自身的基本素質(zhì),開拓了眼界,我對語文教學(xué)有了新的認識。為今后的語文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c體會。
在培訓(xùn)過程中老師讓我們聽了一些講座,雖然有點累,但是心里有的是更多感慨,其中最重要的一點就是學(xué)習對于我們來說太重要了。都說“要給學(xué)生一杯水,我們自己源源不斷的泉水”這句話說的一點也不錯,在教學(xué)工作中,我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論,都知之甚少。參加工作以來,我對于語文教學(xué)的理論僅局限于知道語文教學(xué)策略和一些新課標的要求,在平時上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為,這樣在教學(xué)中就感到自己的進步很少。因此,以后要努力學(xué)習,特別是要學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
作為語文學(xué)科,良好的教育教學(xué)手段是非常重要的,所以這次培訓(xùn)對我來說,無疑是一個莫大的收獲《闡釋學(xué)與初中文學(xué)作品解讀》、《初中語文魯迅作品的研究與教學(xué)》、《基于新課標的課堂教學(xué)改革》、《詩學(xué)與初中詩歌教學(xué)》、《閱讀學(xué)與初中閱讀教學(xué)》等專題講座讓我由原來不知如何教到現(xiàn)在讓我豁然開朗,真是大有收獲。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個平臺,交流著教學(xué)的心得體會,討論著教學(xué)中遇到的種種困惑,思考著如何更好地提高教學(xué)水平。在交流過程中,我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不同情況,也積極地發(fā)貼回貼。在討論中,教師們暢所欲言,提出了許多語文教學(xué)中的實際的觀點和問題,這些問題也得到專家們的重視,他們的網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示,對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進作用。
現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念,是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓(xùn)學(xué)習,讓我對本套教材有了更深的了解,也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗,在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實際,對教材內(nèi)容有所選擇,科學(xué)地進行加工,探尋恰當?shù)慕虒W(xué)方法,合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中我還以多樣的評價方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的進取心,使他們獲得成功的體驗,這是一種能引起學(xué)生學(xué)習興趣的好方法,同時也可以成為一種評價手段,為學(xué)生平時的學(xué)習提供競爭的機會,在給他們建立期望值的同時,通過勝敗的評比,激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C,從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。
知識也有保持期。在這個信息高速發(fā)展的時代,無論是專業(yè)理論知識還是專業(yè)教學(xué)技能,都在日益更新,不斷發(fā)展。作為新時代的教師,不能墨守成規(guī),一成不變地按照自己的傳統(tǒng)觀念和思想進行教學(xué)。教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個基本階段,即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況,應(yīng)該屬于“新手階段”,還需太多的磨練和學(xué)習,今后要向課本學(xué)習,向?qū)<覍W(xué)習,多讀教育教學(xué)方面的書籍;向有經(jīng)驗的教師學(xué)習,多參加聽課、評課活動,多與同事進行交流,加強教師間的合作,或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進行交流與學(xué)習,樹立終身學(xué)習的觀念。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇十
8月24、25日我很榮幸參加了為期兩天20xx年義務(wù)教育課程改革新課標新教材暑期培訓(xùn),培訓(xùn)時間雖然很短,但內(nèi)容豐富充實。培訓(xùn)期間我認真聆聽著吳泰紅老師對20xx年義務(wù)教育課程改革新課標的專業(yè)剖析,受益匪淺,感觸頗深。
這次培訓(xùn)中,我特別欣賞金雞嶺學(xué)校吳泰紅老師對于新《課標》新教材的解讀。新修訂的課標更重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。重視提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課標更注重讓學(xué)生學(xué)會運用語言文學(xué)進行閱讀鑒賞。并將思想情感教育滲透于學(xué)習語言文字的過程中,他結(jié)合了很多的案例,理論聯(lián)系實際,效果凸顯;特別是對習作教學(xué)那獨特的方法淋漓盡致的體現(xiàn)在《如何讓學(xué)生喜歡作文》這一專題上,她從仰望課標、感悟教材、聚焦實踐、反思再出發(fā)四方面與學(xué)員們分享研討。讓學(xué)員明確了習作的課程目標。特別是在習作教學(xué)實踐中的例子都能讓大家豁然開朗。
培訓(xùn)中,我們切身地體會到隨著課改的深入,學(xué)者,專家們善于總結(jié),他們迸發(fā)出的智慧修訂出來20xx年義務(wù)教育課程改革新課標新教材,可以說是最完善的。而作為一線的老師學(xué)習這最新最有效的教育教學(xué)理論,試驗和推廣有效的課堂教學(xué)方式方法;制定切合實際能起導(dǎo)向作用的評價制度,讓我明白需要做什么,怎么做。站在新課標的立場上,什么樣的課是好課,有效的課堂;而什么樣的課又不是好課,怎樣才能心中有一個底子?我想,除了學(xué)習還是學(xué)習。
總之,有了專家的引領(lǐng),我想我們終能找到“回家”的路---------語文之路。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇十一
通過這次小學(xué)英語新課標學(xué)習,我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變,相信在以后的教學(xué)中我的教學(xué)理念、教學(xué)方法也會有一個新的轉(zhuǎn)變。我的總結(jié)有以下幾點:
《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力?!队⒄Z課程標準》將英語課程的總體目標確定為學(xué)生綜合語言運用能力的形成,而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標的確定,將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的`培養(yǎng),使學(xué)生既有較強的英語語言運用的能力,又有自主學(xué)習能力和良好的個性品格,從而為終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育,學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識,進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點,課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主,想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性,讓他們感到英語很好學(xué),也很樂學(xué),幫助他們建立起初步的學(xué)習英語的自信心。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來。變被動學(xué)習為主動學(xué)習,創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習動機,樹立學(xué)習信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。
教學(xué)是一門藝術(shù),沒有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學(xué)習,精心鉆研,不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略,才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
總之,這次遠程培訓(xùn),為我們教師營造了一個嶄新的學(xué)習環(huán)境,從根本上改變了原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式,更給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習觀念、學(xué)習方式和教學(xué)理念。我相信遠程教育將是不斷探究,不斷發(fā)展,不斷完善自己的永遠研修平臺。培訓(xùn)雖然即將結(jié)束,但學(xué)習和思考并沒有停止,我將在今后的工作中努力提高自身業(yè)務(wù),搞好英語教學(xué),勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇十二
10月15日上午,學(xué)校高一至高三72名語文老師很榮幸參加了河北省普通高中課程標準(20xx)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會,聆聽了培訓(xùn)專家,來自北京五中的語文特級教師、新教材編委會成員梁捷老師的培訓(xùn)課程。此次培訓(xùn)會開展地非常順利,所有老師都能按時簽到、按序就坐、遵守會場秩序,并認真做了學(xué)習筆記,參會狀態(tài)良好。通過參加本次培訓(xùn),我們收獲良多,現(xiàn)總結(jié)如下:
黨的十九大明確提出:“要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?!币虼吮敬握n程標準培訓(xùn)的核心是要求“教師在《課程標準》(20xx)(以下簡稱《課程標準》)的引領(lǐng)下進行‘二次提升’”,而這個核心可以從三個方面進行闡述。
梁老師認為,教育是在不變與變中進行,不變的是教育本質(zhì),也就是立德樹人,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,而變的是課程、課堂與技術(shù)。教育的本質(zhì)自古以來就是立德樹人,是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,例如,在遵循教育本質(zhì)的前提下,我們提出研究性學(xué)習的教學(xué)方法,這種方法其實始于孔子的“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”;在教學(xué)過程中,我們也要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,這其實也源于孔子“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的思想;而經(jīng)典的《論語》篇目《侍坐章》描述的教學(xué)方式就是我們《課程標準》提到的“特定情境下的任務(wù)群學(xué)習”。而正是孔子這種創(chuàng)設(shè)情境、因材施教的教育實踐培養(yǎng)了弟子三千,賢人七十二,正所謂教育質(zhì)量的根本是人的質(zhì)量,是生命的質(zhì)量。一個好老師,就是一門好課程,一門好課程成就一批好學(xué)生。
《課程標準》中提出了18個學(xué)習任務(wù)群,而這18個任務(wù)群里邊出現(xiàn)了21次“整合”這個詞語,這個“整合”包括“為什么整合”“整合什么”“怎么整合”“怎樣評價整合”。這里梁老師舉了一個她親身經(jīng)歷的例子,清華大學(xué)核研究院邀請梁捷老師去辦一個“古琴與中國文化”的講座,在我們看來,核研究院的人員都是專業(yè)人才,每天的工作都是進行核研究,但是他們卻喜歡中國文化,而且他們非常有儀式感,參加講座的當天女士統(tǒng)一著漢服,男士統(tǒng)一著中式服裝。講座結(jié)束后,核研究院的人員還贈送給梁老師一本詩集,因為他們有一個“虎峪清風”詩社,已經(jīng)出版多本詩集。梁老師用這個例子告訴我們,真正優(yōu)秀的人才是一個“整合”的人,全面發(fā)展的人。同時,《課程標準》中也出現(xiàn)了20次“活動”,學(xué)生的學(xué)習需要活動,需要分享成果,例如老師不應(yīng)該成為學(xué)生作文的“忠實讀者”,應(yīng)該讓學(xué)生互相分享作文,分享習作,也就是,教師在學(xué)習活動中的任務(wù)是“提出目標、組織活動、引導(dǎo)學(xué)生和平等參與”。
20xx年6月11日,國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》),這是這是新世紀以來國務(wù)院辦公廳出臺的第一個關(guān)于推進普通高中教育改革的重要綱領(lǐng)性文件,意義重大,影響深遠。這也說明我們的《課程標準》實踐已經(jīng)在路上。為確保20xx年前全面實施新課程、使用新教材,深化課程教學(xué)改革,《指導(dǎo)意見》從三個方面提出了要求:一是健全新課程實施機制,二是規(guī)范課程教學(xué)管理,三是深化課堂教學(xué)改革。
梁老師重點解讀了《指導(dǎo)意見》中關(guān)于完善考試和招生制度的要求,這里有一個變化值得老師們關(guān)注,那就是在實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱,學(xué)業(yè)水平選擇性考試和高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試命題要以國家普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據(jù),促進教考有效銜接。這其實也向我們明確了高中的教育關(guān)注的綜合素質(zhì)的評價,高考關(guān)注的也是學(xué)生的綜合素質(zhì),高中語文教學(xué)的本質(zhì)在于思維方法的提升。這些都說明,我們的《課程標準》的實施已經(jīng)在路上。
在這一方面,梁老師給我們舉了很多示范引領(lǐng)的例子,例如山東的二七一教育集團,他們做了一個題為“核心素養(yǎng)下的單元整體學(xué)習語文核心素養(yǎng)落地研究”,這個課題對我們就有很大的啟發(fā),我們也可以在《課程標準》的引領(lǐng)下研究單元、主題教學(xué)。再有,梁老師的一個徒弟在整本書閱讀中的實踐,這個徒弟帶領(lǐng)高一學(xué)生背誦了72篇《古文觀止》和全篇的《論語》,讀書筆記可以與身齊,并且圍繞《論語》出了一個作文題目,讓學(xué)生閱讀與寫作能力齊頭并進。梁老師還展示了她的徒弟說過的一句話“高中三年1000節(jié)課,可以認真落實《課程標準》‘體會中華文化博大精深’,讓語文成績自然而然的作為一個副產(chǎn)品出現(xiàn)”這也充分說明了該老師在踐行《課程標準》,做到了與語文素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升的明確目的相結(jié)合。
以上就是我們學(xué)習參加本次培訓(xùn)課程的收獲體會,我們一中全體語文老師也會認真學(xué)習《課程標準》,以踐行先驅(qū)為榜樣,落實《課程標準》,把學(xué)生培養(yǎng)成一個“整合”的人,一個心智健全的人,一個熱愛祖國的人,一個全面發(fā)展的人。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇十三
通過兩天的學(xué)習,在全體數(shù)學(xué)老師積極熱情的參與下,使這次學(xué)習活動順利完成,針對本次學(xué)習研討每位老師都寫出了自己的隨感和收獲,反思了自己的不足,并在日常教學(xué)中加以改進,變化主要有幾方面:
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實際的,它在人類社會中,是無處不在的,有著非常重要的作用,它并不是孤立于書本之上的,它是與生活有著緊密聯(lián)系的,是與生活密不可分的,所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活,并且能夠解決生活實際問題的。因此,在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景,使學(xué)生覺得學(xué)有所用并能投入其中。
教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道每一個學(xué)生因為生活環(huán)境,智力發(fā)展,性格特點等多種原因會造成,每個人對知識的理解和接受有差異,表現(xiàn)出學(xué)習的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的,而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異,對每個學(xué)生提出合理的要求,使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時間和空間,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料,讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習,使學(xué)生自主學(xué)習可以自學(xué)的內(nèi)容。
1、首先,我們要把握新課程的宗旨:讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容,得到情感體驗與教育,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,變被動接受為主體參與,學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué),教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下,注重設(shè)計,注重方法,注重課堂實效,從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)。目標,過程方法為核心目標,情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過程和方法,通過過程和方法,使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識,掌握基本技能,全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結(jié)協(xié)作精神,永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng),培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神,為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
2、教師設(shè)計問題、學(xué)生提出問題,師生互動,最終解決問題,就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標實現(xiàn)的具體過程。學(xué)生在“樂中學(xué),學(xué)中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓,這就是轉(zhuǎn)變觀念。
3、作為教師,我們要徹底轉(zhuǎn)換角色,變原來的主演為導(dǎo)演,教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課,當然也要講課;變學(xué)生原來是觀眾為主演員,是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動,使知識、情感在每個學(xué)生的心中流動,人人能得到能力的提高,分小組討論學(xué)習就是實現(xiàn)這一目的的好方法。
4、教師要充分地相信學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習的主人,進行自主合作、探究式的學(xué)習。
5、在新課改的實施當中,教師應(yīng)成為教材的研究者,探索者,而不是單純的照本宣科的傳授者,教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師,我們要把教育工作當一番事業(yè)來干,不能只當一份工作來做,只有這樣,才能受到學(xué)生和家長的歡迎。
6、在課堂教學(xué)中,學(xué)生人人都能想問題、提問題、解決問題,是開啟智慧的金鑰匙。要時刻注意和實際生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
7、今后,我們還要不斷豐富我們的知識,刷新概念,改變方法,新舊結(jié)合,創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色,為教育事業(yè)服務(wù)。
我覺得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕,因為進行新課程僅僅有熱情是不夠的,必須要有比較充分的理論準備,必須要有教育觀念的更新。我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注,都應(yīng)思考,都應(yīng)行動,都應(yīng)付出,都應(yīng)探索。為了數(shù)學(xué)教育的美好明天,讓我們共同努力,在新課程的土地上辛勤耕耘。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇十四
這個暑假,是收獲與成長的季節(jié),因為我在網(wǎng)上參加了雙流縣20xxx年義務(wù)教育英語學(xué)科課程標準(修訂版)的培訓(xùn)學(xué)習,在這過程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。以下是我培訓(xùn)所得與感悟:
(一)、知識體系的縮減與改進。
新英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫,組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想,同時也更便于操作,有利于分步學(xué)習,同時還提供了一種選擇,可以讓學(xué)生在學(xué)習的過程中,步步為營,穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語。合理調(diào)整課程內(nèi)容,科學(xué)地控制課程容量,降低了各個等級的難度,化繁為簡,減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
(二)、新課程最大的亮點。
英語,眾所周知,是種語言,用于交流,具有“工具性”,而新課標的修訂,明確了英語學(xué)科和語文一樣,是“人文性與工具性的統(tǒng)一”,要幫助學(xué)生拓寬視野、了解外國文化風俗及中外不同的風土人情、傳播中國文化、培養(yǎng)學(xué)生良好的品格,形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。
(三)、課程理念的修訂。
1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力。這就要求我們教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時地激發(fā)他們的學(xué)習熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
2、分級課程體系更細致具體,保證課程的整體性、靈活性和開放性.整體設(shè)計的英語課程,將英語課程的目標按能力水平設(shè)計為五個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個年級。
3、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式,強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。新課標強調(diào)以能力為主線,關(guān)注在“做事情”的過程中發(fā)展語言能力,強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力?!發(fā)earningbydoing”不再是句空話。以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識點和技能塊,而不是一個面的累積。往往注重整體式詞句文為一體的教學(xué),而忽略了句文境合并呈現(xiàn)的語境式教學(xué)。
4、注重評價對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。既關(guān)注學(xué)習過程,又關(guān)注學(xué)習結(jié)果。體現(xiàn)“過程目標與結(jié)果目標并重”的基本理念。
(一)、改變教學(xué)方式:轉(zhuǎn)換教師角色,以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可能的情景模式。根據(jù)新課標適當調(diào)整教材,做到根據(jù)班級情況實際需要合理分配課程內(nèi)容和資源。
(二)、改變評價方式:由以前的單一批改模式轉(zhuǎn)換為多體制、多方法、多接觸學(xué)生的評價方式,使用激勵體制,讓學(xué)生能夠從評價中有所得。
當然,新課標的精神遠非以上本人所能言盡,相信有更多的精神和要求等待進一步的學(xué)習與領(lǐng)悟。我將以更加認真積極的態(tài)度在課程教學(xué)活動中去滲透新課標的精神,引導(dǎo)學(xué)生互動、自主學(xué)習,達成思考、民主、創(chuàng)新的新課堂文化,成為一名“用英語進行教育,幫助學(xué)生全面成長”的老師!
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇十五
通過兩天的新課改培訓(xùn),我個人得到以下體會:
1、自主性,新課程中要求學(xué)生更主動、更積極地學(xué)習。多實驗、多思考、多探究、多開展研究性學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習化學(xué)的積極性。
2、模塊性,新教材共8個模塊:2個必修模塊《化學(xué)1》和《化學(xué)2》,6個選修模塊是:《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《實驗化學(xué)》。
3、選擇性,課程要求給了學(xué)生、教師更多的自主空間,評價方式多樣化、習題類型多樣化、獲取資源的方式多樣化等。
1、增強課程意識,樹立新的課程觀。教師要正確認識自己在課程實施中的地位和作用,自覺實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,即從單純的課程的執(zhí)行者和使用者,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和研究者。
2、樹立正確的人才觀。開發(fā)學(xué)生各方面的潛能,成功的教育就是要使每個受教育者的個性和潛能都得到充分的發(fā)展。
3、樹立正確的教育教學(xué)觀。在課改實施中,教師要以現(xiàn)代教學(xué)觀為指導(dǎo),重視學(xué)生的學(xué)習過程、學(xué)習能力培養(yǎng),是學(xué)生全面發(fā)展。
新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,提高探究能力,這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景,創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動。讓學(xué)生獲得知識與技能,形成科學(xué)的態(tài)度與價值觀。例如,在研究“氯水的性質(zhì)”時,讓學(xué)生做了三個探究實驗,通過學(xué)習動手做三個實驗,由學(xué)生描寫現(xiàn)象并得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、觀察實驗現(xiàn)象的.能力和合作精神,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的興趣。
1、學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是實驗,實驗的核心是學(xué)會觀察。一般的觀察方法有:順序觀察法、特征觀察法、對比觀察法、全面觀察法。
2、學(xué)好化學(xué)的核心是分析,分析的重點是思路。一是分析化學(xué)過程的最基本方法,就是把復(fù)雜的問題層次化,把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。在分析問題時,要特別注意區(qū)分條件變化而引起的化學(xué)過程的變化,避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。
3、知識建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、類比化,提高記憶效率?;瘜W(xué)知識是零散的,只有多整理建構(gòu)有效的網(wǎng)絡(luò),才能使知識活化為自己的內(nèi)存,而且記憶更加牢固。
1、全體化學(xué)老師進一步解放思想,樹立新課程理念,并把這些新的理念滲透到教學(xué)的全過程。“激勵、民主、開放、探究”要成為每堂化學(xué)課的主旋律。
2、全體化學(xué)老師要進一步鉆研新教材,對新教材中每一欄目的功效理解透徹,以便于進一步提高駕馭新教材,實施新課改的能力。
3、加強學(xué)生實驗探究活動。盡可能利用已有的實驗條件,盡可能把學(xué)生探究實施開齊開盡,實在不行,也一定要做好演示實驗。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇十六
根據(jù)中心學(xué)校的安排,我校于2012年10月26日舉辦了“新課標培訓(xùn)”。學(xué)校對這次培訓(xùn)工作十分重視,成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一部署,來我校參加培訓(xùn)的有光映村小學(xué)、大坪坦完小、官莊小學(xué)的全體教師。全體教師緊密配合,使培訓(xùn)工作得以正常進行,取得了圓滿成功。整個培訓(xùn)過程分兩步進行,12點到14點,由數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師楊繼飛老師向全體老師培訓(xùn)了數(shù)學(xué)學(xué)科;15點20分到17點20分由語文學(xué)科骨干教師張字萍老師向全體老師培訓(xùn)了語文學(xué)科。學(xué)校組織全體教師參加培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中,廣大教師認真學(xué)習了兩位骨干教師對新課標工作的總結(jié)和意見的報告,虛心聽取了兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗介紹和本校教師的典型發(fā)言,仔細領(lǐng)會了有關(guān)新課程標準的解讀。培訓(xùn)期間,組織了兩場座談會,教師們就學(xué)習內(nèi)容和課改中遇到的問題展開了熱烈的討論。理論越學(xué)越清晰,問題越辯越透徹,大家都認為通過學(xué)習培訓(xùn),明確了課改方向,提振了課改信心,深化了課改理念。
楊繼飛和張字萍兩位老師培訓(xùn),深入分析了學(xué)校新課改兩年來的'基本狀況、全面總結(jié)了取得的成績和經(jīng)驗、深刻剖析了課改中存在的問題和不足,為今后的新課改工作指明了方向。通過學(xué)習,老師認識到新課改已經(jīng)到了緊要關(guān)頭,回頭只能是死路一條,咬牙挺過去一片光明。領(lǐng)導(dǎo)的講話,堅定了我們堅持新課改的信心,鼓起了我們深化新課改的干勁。
培訓(xùn)過程中,參加過培訓(xùn)的骨干老師分別就語文、數(shù)學(xué)等課程的新課標作了詳盡的解讀。幾位教師對各學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、教學(xué)建議作出了深入的講解,特別對新課標的內(nèi)容、目標、評價等方面的改變作出了詳細的介紹。通過學(xué)習,我們基本了解了新課標的有關(guān)概念和內(nèi)涵,掌握了新課標的特點和核心理念,有利于教師們教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的改進、教學(xué)質(zhì)量的提升。三、學(xué)到了新課標的方法。
培訓(xùn)期間,還聽取了幾所兄弟學(xué)校的課改經(jīng)驗介紹。全體教師對本次培訓(xùn)都覺得受益非淺。四、激發(fā)了新課標的熱情。
培訓(xùn)時間雖然不長,卻專門安排了兩次座談會。在討論中,兄弟學(xué)校的經(jīng)驗介紹、骨干教師的課標解讀、優(yōu)秀教師的典型發(fā)言,都引發(fā)了教師們極大的熱情。圍繞新課改,大家各抒己見、暢所欲言,有的總結(jié)經(jīng)驗體會,有的提出問題困惑,有的為發(fā)展建言獻策……,這一刻,座談會熱鬧非凡,教師們熱血沸騰。整個場面,充分展現(xiàn)了敢為人先、開拓創(chuàng)新的新課改精神和團結(jié)奮進、勇于拼搏的教師風采?;厥走^去,我們的付出無怨無悔;展望未來,我們的課改前程似錦!
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇十七
語文課程標準是小學(xué)語文教學(xué)的核心,是教師從事教育教學(xué)的導(dǎo)航。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中,必須以“課標”為綱,全面領(lǐng)會它的性質(zhì)、理念、目標與要求。所以我們必須認真學(xué)習、認真領(lǐng)悟。它關(guān)系著課堂質(zhì)量,關(guān)系著學(xué)生的國民素質(zhì)質(zhì)量。當20xx年新課標培訓(xùn)學(xué)習如期到來時,作為一名小學(xué)的語文教師,我積極參與到本次的培訓(xùn)學(xué)習中。本次培訓(xùn)學(xué)習內(nèi)容很多,時間安排很緊,但是大家學(xué)習的熱情很高漲,所以我受益匪淺?,F(xiàn)將本次新課程學(xué)習總結(jié)如下:
新課標指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,引導(dǎo)學(xué)生利用課外機會主動識字,力求識用結(jié)合。運用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!睗h語拼音是注音符號,兒童學(xué)起來容易感到枯燥乏味。因此,漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)時,教師可編有趣的小故事、編兒歌、借助形象的圖片、玩游戲等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習拼音,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用,它能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的語言表達能力,是一項重要的語文基本功。朗讀是一門藝術(shù),新課標段指出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。把朗讀放在“閱讀”的首要位置,可見它的重要性,也能看出現(xiàn)在朗讀確實應(yīng)該加強。新版課標指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。專家在這一理念中強調(diào)了最重要的是“學(xué)生與文本的對話”,強調(diào)要專研文本,要加強朗讀訓(xùn)練,要構(gòu)建語文知識。并且給出了一些很好的策略和方法,值得我們學(xué)習、體會并借鑒。
新課標對各年段的作文教學(xué)的要求和對作文教學(xué)的建議都體現(xiàn)了注重作文教學(xué)的基礎(chǔ)與階梯,這十分符合小學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律。
1-4年級從寫話、習作入手,是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。加強對平時練筆的指導(dǎo),提倡寫日記、書信和讀書筆記等。這方面,我們應(yīng)該向王琴玉老師學(xué)習。在莫老師與我們分享她的專題《今天,我們怎么教作文》中,“有趣”與“容易”讓學(xué)生喜歡上作文;古詩內(nèi)容,圖片,閱讀、游戲等活動皆成為了學(xué)生的習作素材;喚醒、激勵、加上“親自寫”就是給學(xué)生最大的幫助。這告訴我們:習作應(yīng)當生活化,注重讀寫結(jié)合,學(xué)以致用,讓師生的寫都成為一種習慣。
總之,通過本次培訓(xùn)學(xué)習,我的語文教育理念得到了提升,對課堂教學(xué)行為有了重新的認識與思考。既提升了理論水平,認識到科研的重要性,又認識到繼續(xù)教育的重要性,樹立了終身學(xué)習的目標。我希冀著:在新課程實踐中,找準自己的位置,在實踐中學(xué)習中提高自己,完善自己。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇一
《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果。通過學(xué)習,我對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念需要富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代名師。
內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略。比如,識字與寫字的要求有所不同,1-2年級要多認少寫。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。口語交際能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識。
綜合性學(xué)習應(yīng)強調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習,與其他課程相結(jié)合。
我覺得把握新的課程評價標準,有一點最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價要讓社會認可,當我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題?,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇二
9月29號,我參加了教育辦組織的《義務(wù)教育學(xué)科課程標準(xxxx版)》教師全員培訓(xùn),使我受益匪淺。
謝老師為我們講解了新課標修訂的目的、意義,其修訂的基本定位和思路,以及修訂內(nèi)容,讓我對新課標有了更清楚的認識。我了解到新課標最主要要把握的三個要點:
一、語文教學(xué)核心目標是學(xué)習祖國語言文字的運用;
二、語文教學(xué)核心任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);
三、語文教學(xué)核心方式是必須加強學(xué)生的語文實踐。這讓我收獲頗多,我將自己感悟最深的總結(jié)如下:
一、新課標集中指向于語言文字的學(xué)習與運用,這是語文課程的本質(zhì)。學(xué)生學(xué)習語文就是要利用課文來理解、運用語言并形成能力。而這種能力的形成就必須在不斷的語言實踐中才得以實現(xiàn),所以課標又提出“語文教學(xué)必須將強學(xué)生的語文實踐”,提倡重拾“多讀多寫,日積月累”,在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。所以,我們在今后的教學(xué)中就應(yīng)該以此為導(dǎo)向,將課程標準具體化為每一堂課的教學(xué)目標中,在深入解讀教材的基礎(chǔ)上并據(jù)此來確定教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)活動方式,達到教育教學(xué)的最佳效果。
二、新課標十分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新課標修訂中充實調(diào)整的五大方面中就有“強調(diào)社會主義核心價值體系要在語文課程中滲透”、“突出培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、實踐能力、創(chuàng)新能力”,這讓學(xué)生在學(xué)習祖國語言文字的同時也受到思想的熏陶,為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和健全人格打好基礎(chǔ)。此外,新課標也提出適當減負,追求效率的提高,激發(fā)興趣,教會學(xué)習,閱讀方面“強調(diào)閱讀是個性化行為,尊重學(xué)生的閱讀感受”,寫作方面“鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達”。這些種種都體現(xiàn)新課標也十分重視學(xué)生的個性發(fā)展,強調(diào)老師的指導(dǎo)作用,但不剝奪學(xué)生的學(xué)習主權(quán),不讓模式化的解讀代替學(xué)生的感悟、體驗,讓學(xué)生有真正的閱讀學(xué)習實踐。
三、凸顯識字與寫字教學(xué)。語文教學(xué)和社會語言文字運用中突出的問題:錯別字情況嚴重、書寫質(zhì)量普遍偏低、有些地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負擔過重等,為此新課標控制了識字、寫字的量,明確要求要提高書寫質(zhì)量,也提出“一以貫之的10分鐘”,要求讓學(xué)生進行寫字(練字)。能寫一手好字、一片好文章的,才是社會需要的人才。這也回歸到語文教學(xué)的核心目標運用。
通過這一次的學(xué)習,我們更新觀念,總結(jié)經(jīng)驗,今后也將在實踐工作中,不斷總結(jié)反思,在教育道路上越走越好,越走越遠。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇三
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,他能夠提升我們的書面表達能力,因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)。那么總結(jié)有什么格式呢?下面是小編精心整理的2022版初中語文新課標培訓(xùn)總結(jié)(通用6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
通過這次研修,我對語文教學(xué)有了新的認識。首先,新課程理念標準認為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程,應(yīng)當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實施語文課堂課程資源的開發(fā),我認為可以從以下幾個方面來考慮。
我們以往的語文教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學(xué)習語文策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,使每一個學(xué)生都能開口說語文,達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。
過去的在語文教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽眾,學(xué)生自由練習很少,口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習效率呢?可以從以下三方面入手:。
1、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。
學(xué)生學(xué)習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到語文教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
2、創(chuàng)造性運用教材。
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,以往的教學(xué)只是要求講解知識點,而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化,從獨立學(xué)習轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習;學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習。
3、要讓課堂“活”起來,學(xué)生“動”起來。怎樣能使學(xué)生動起來:
(1)激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候,要認真地鉆研教材,研究學(xué)生,設(shè)計教法。我們在備課時,不僅僅局限于我們老師自己備,同時也可要求學(xué)生參與。如我們在準備教具時,可以讓學(xué)生自己去準備,盡可能做到自己手里有什么,學(xué)生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時,也可以讓學(xué)生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導(dǎo)入,一方面鍛煉學(xué)生的口語,一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果,但每天如此會引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣,變換一下方式的話,學(xué)生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
(3)鼓勵學(xué)生在練習中動起來。在語文課堂上,讓學(xué)生充分參與,對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動口,而且還應(yīng)讓學(xué)生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。語文作為一門與漢語完全不同的語言學(xué)科,它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固,并達到一定的深度和熟練程度,才能比較自如地運用語文進行口頭或筆頭交流。
教師以學(xué)生的語文學(xué)習為中心,扎實抓好課堂教學(xué),讓學(xué)習落到實處?,F(xiàn)在很時髦的提法就是以“學(xué)生為中心”,認為應(yīng)把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。但是對于有些連語文的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學(xué)生來說,他們很少有人知道教學(xué)的重難點,很少有人掌握得了學(xué)習內(nèi)容的深度和廣度,所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的,老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動,監(jiān)控教學(xué)過程。
國家最近發(fā)布了2022年版義務(wù)教育語文課程標準,4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對比2011年版本的課程標準,2022年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導(dǎo),下面談?wù)勔韵聝蓚€方面的變化:
第一,新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定,分為四個部分:文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容指明了方向,在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境,落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二,新增了學(xué)習任務(wù)群。學(xué)習任務(wù)群是小學(xué)語文課程標準提出來的一個新概念,是指在真實情境下,確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題,組織學(xué)習資源,設(shè)計多樣的學(xué)習任務(wù),讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動,自己去體驗環(huán)境,完成任務(wù),發(fā)展個性,增長思維能力,形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個學(xué)段特點,學(xué)習任務(wù)群分為三層,第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習任務(wù)群,第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習”兩個拓展型學(xué)習任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現(xiàn),這也是今后教師進行教學(xué)設(shè)計的方向。
路漫漫其修遠兮,在新時代新課標的指導(dǎo)下,教師將義不容辭的肩負起時代的使命,傳承中華優(yōu)秀文化,全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時代新人。
2022年4月30日上午,有幸線上聆聽了鄭國民教授的公益講座——《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》主要內(nèi)容和變化。鄭教授從語文課程標準主要變化、語文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標、語文課程內(nèi)容、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、語文課程實施,進行系統(tǒng)分析和深入解讀。令人耳目一新,深受啟發(fā)。
2022版課程標準表述為“語文課程是一門學(xué)習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?!蓖怀隽苏Z言文字的重要性。強調(diào)通過體會語言文字的特點和規(guī)律,豐富語言的積累,培養(yǎng)語言文字的運用能力,發(fā)展思維,提高審美,積淀文化底蘊,可見語文課程在培育時代新人具有不可替代的優(yōu)勢。凸顯了它的奠基作用。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標設(shè)計需要關(guān)注:從課程目標來看,強調(diào)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程的育人功能;從課程結(jié)構(gòu)來看,注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性;從課程內(nèi)容來看,就是突出時代性和典范性;從課程實施來看,主要突出的是情境性和實踐性;從課程評價來看,主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實踐活動當中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
(1)從文化自信來看,強調(diào)了學(xué)生對中華文化生命力的堅定信心。通過語文學(xué)習,熱愛中華文化,加強課程內(nèi)容整合,學(xué)習凸顯出社會主義先進文化,革命文化,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達到增強民族凝聚力,增強民族自信心。
(2)從語言運用來看,我們要強調(diào)學(xué)生熱愛國家通用語言文字。語文課程應(yīng)要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言,正確的理解和運用祖國語言文字,形成良好的語感,有效溝通交流,發(fā)展思維能力,讓他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力、口語交際能力。
(3)從思維能力方面來看,我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識。在教學(xué)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,保持好奇心、求知欲、積極思考、敢于探索創(chuàng)新的態(tài)度。注重學(xué)生自主探究性學(xué)習,強調(diào)在綜合性學(xué)習中要具有主動探究、團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神。注重語文知識的綜合運用,學(xué)科間的溝通,書本與實踐活動需緊密結(jié)合,教師細心耐心的教導(dǎo)引領(lǐng),提高教學(xué)質(zhì)量。
(4)從審美創(chuàng)造來看,要涵養(yǎng)學(xué)生的.高雅情趣。讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評價語言文字及其作品,在體驗語言文字及其作品的過程當中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗,具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
構(gòu)建語文學(xué)習任務(wù)群的關(guān)鍵要素:語文情境、學(xué)習主題、典型的實踐活動。隨著構(gòu)建、探索語文學(xué)習任務(wù)群,將會帶動教與學(xué)的方式進行改革。在今后的教學(xué)中,要多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,關(guān)注核心素養(yǎng)的形成,關(guān)注不同學(xué)段學(xué)習任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定,增強學(xué)科間的互通互學(xué),進行資源的整合,追求“少而精”“實而活”。
從課程實施來看,增強課程實施的情境性和實踐性,促進學(xué)習方式變革。不斷深化自主合作探究。強調(diào)了“學(xué)會運用多種閱讀方法,具有獨立閱讀能力”這一部分是我們教學(xué)的重點。倡導(dǎo)少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位。在喜歡的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助插圖閱讀。并在閱讀中表達自己的感受和想法,樂于交流,介紹自己讀過的書。拓展語文學(xué)習空間,提高語文學(xué)習能力。
按照識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。根據(jù)語文實踐活動來整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,細化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)教學(xué)評一致性。明確了為什么教,教什么,教到什么程度,強化了怎么教的具體指導(dǎo),實用性強。同時重視評價的導(dǎo)向作用。過程性評價主要理解“評什么”、“怎么評”和“如何用”。強調(diào)評價主體的多元評價。提示通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來促進我們的評價。
通過這次學(xué)習,加深了對新課標的理解。為教育教學(xué)指明了方向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),讓語文課堂呈現(xiàn)精彩與活力。心中有課標,前方有道路!
2022年版的《義務(wù)教育語文課程標準》在網(wǎng)上發(fā)布的第一天,我就制作了紙質(zhì)版《課標》先睹為快。每天捧讀的同時,心想:什么時候能有解讀課標的培訓(xùn)呢?想著想著,竟令我生出“日日思君不見君”的惆悵。有幸能聽義務(wù)教育語文課程標準修訂組組長、語文學(xué)科專家鄭國民教授在4月30日上午講解《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)主要內(nèi)容和變化》的講座,一解我的“相思”之苦!
聽完講座,對照兩本《語文課程標準》,對我的沖擊是非常大的!不管是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施等方面都有不同程度的變化。例如,2022年的課程總目標跟2011版對照比較,我發(fā)現(xiàn)新增了兩個內(nèi)容:一是提出要建立文化自信,二是要求要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。由此發(fā)生的變化是課程目標的改變。2011版的課程目標是圍繞“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行設(shè)計的。而2022版的課程標準已經(jīng)改變?yōu)閺摹白R字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”這四個方面設(shè)計教學(xué)目標,以此達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目的。
這幾年來,我們一直在積極倡導(dǎo)提升學(xué)生的核心素養(yǎng),現(xiàn)在,我們終于在2022版的課程目標中找到了核心素養(yǎng)的明確定義?!傲x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”也就是說,核心素養(yǎng)包括四個方面:一、文化自信,二、語言運用,三、思維能力,四、審美創(chuàng)造。這四個方面是一個整體,無法割裂開來單獨實現(xiàn)。學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都必須以語言運用為基礎(chǔ),在學(xué)生的語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。
在這次的聽課中,我感受最深的是“課程實施”中“教學(xué)建議”體現(xiàn)的四大特點。
《課程標準》建議要“立足核心素養(yǎng),彰顯教學(xué)目標以文化人的育人導(dǎo)向?!蹦侨绾尾拍苷蔑@以文化人的育人導(dǎo)向呢?這又必須從如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā),回到了我們前面提到的教學(xué)目標中,從每一節(jié)課具體落實“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”四大目標,去整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng),以達到“以文化人”的育人導(dǎo)向。
我們都知道,部編版教材跟以往的教材最大的不同之一就是體現(xiàn)了教材的整體性。一個單元為一個整體,一個學(xué)段為一個整體,整個義務(wù)教育階段又為一個大的整體。因為教材的整體性,所以我們在教學(xué)的過程當中也應(yīng)該注意整體規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容。特別提到的是,2022版課標中新設(shè)置了三個層面的“學(xué)習任務(wù)群”。在“教學(xué)建議”中要求老師要明確“學(xué)習任務(wù)群”的定位和功能,考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況,設(shè)計不同類型的學(xué)習任務(wù),安排連貫的語文實踐活動,以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
“教學(xué)建議”中提到:“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習情境,凸顯語文學(xué)習的實踐性?!边@里提倡的創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境,其好處就是避免了單調(diào)、重復(fù)的機械練習,把語言文字的學(xué)習和運用放到創(chuàng)設(shè)的各種日常生活場景和社會實踐活動中,讓學(xué)生在情境中學(xué)會運用語言文字,教會學(xué)生解決現(xiàn)實生活中遇到的真實問題。例如,我們在教學(xué)識字和寫字中,以前經(jīng)常是機械重復(fù)地抄寫生詞以達到掌握的目的。如果是按照創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法,我們就可以把這些生詞放到具體的語言環(huán)境中,讓學(xué)生在情境中去練習拼寫,既達到掌握書寫的目的,又達到了理解和運用的目的。
“教學(xué)建議”中提到:“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化,探索語文教學(xué)方式的變革?!被ヂ?lián)網(wǎng)時代,信息技術(shù)的革新變化對社會產(chǎn)生深遠的影響,也勢必對學(xué)生的學(xué)習方式帶來極大的改變。這既給我們帶來新的機遇,也帶來需要積極探索的新問題。因此,2022版《課程標準》順應(yīng)時代要求,特別對互聯(lián)網(wǎng)時代語文中教與學(xué)方式的變革進行了深度解讀,為一線教師在以后的教學(xué)中如何正確使用信息技術(shù)作出指導(dǎo)性意見。其中特別提到的就是教師要積極探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習,但是又要深度思考可能產(chǎn)生的影響,要揚長避短,使用適度,避免造成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺的現(xiàn)象。
新舊兩版《課程標準》的對比還有很多值得我們積極思考和深入探索的問題,每一個方面都可以展開來作具體的論述,僅僅是通過一個講座的學(xué)習是遠遠不夠的?!盀橐料萌算俱玻聨u寬終不悔。”我們要在今后的語文教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習和踐行2022版《課標》的要求,以此達到吃透新課標的目的,更好地為提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力而不懈努力!
第一次接觸語文課程,接觸課標是大約在2014年。到時候還在讀大學(xué),坐在師范學(xué)院聽班主任郭琦老師上課。
那時候,在那個小教室里,每人拿著一本淡黃色的課標,跟著老師圈劃“三維目標”,死記硬背其中的內(nèi)容。那時候?qū)@本“小黃書”一知半解,學(xué)完之后很快就仍在書柜里了。直到工作之后,叩開教學(xué)研究的大門,才知道這本書的重要。
話說對于新事物的出現(xiàn)我是很激動的,那天雖在忙其他事,但也插空點入教育部的網(wǎng)站,想第一時間了解這一版本的新課標??上ЬW(wǎng)絡(luò)實在不通暢,或是網(wǎng)站問題,從10點一直到12點才打開了這個版本的《語文課程標準》。
以前在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段,是沒有明確提出什么是核心素養(yǎng)的,用的是高中課標的“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面,如核心素養(yǎng)則根據(jù)時代的變化,定義為:
文化自信。
語言運用。
思維能力。
審美創(chuàng)造。
這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵,更加指向立德樹人的教育目標。其邏輯是要求學(xué)生通過學(xué)習學(xué)習中華文化的過程中,提高語言運用、思維和審美創(chuàng)造的能力,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。
語言運用是指學(xué)生在學(xué)習中形成一定的語感,并且使用語言文字的能力。也就是平時我們在學(xué)習一篇篇課文中。遇到一些高級的表達,優(yōu)美的句子,要求學(xué)生被送下來,學(xué)以致用。豐富學(xué)生的生活。
思維能力在這次語文新課標有很明確的論述,包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺思維和形象思維,簡單來說就是要求學(xué)生說出“你從這段文字中看到什么畫面?”學(xué)生在描述畫面的過程就是形象思維的過程。邏輯思維則是訓(xùn)練歸納課文大意,辯證思維則是訓(xùn)練闡述“辯證類”問題中正反兩方的觀點,創(chuàng)造思維則指向表達,說或者寫出一些不一樣、有意思的文字。
根據(jù)時代特征,明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。
語言能力的發(fā)展需要通過一次次學(xué)習,一章章閱讀,一輪輪訓(xùn)練,而訓(xùn)練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位,因此我們作為語文老師需要多涉獵中華文化的知識,豐富腦海中知識理論體系。同時,也要對黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。
先是高中的課標提出了十八個學(xué)習任務(wù)群,終于義務(wù)教育階段也提出來了六個學(xué)習任務(wù)群,分別是:
第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”一個基礎(chǔ)型學(xué)習任務(wù)群,第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習2個拓展型學(xué)習任務(wù)群。
任務(wù)群的意義是讓學(xué)習不只是學(xué)習知識,更加指向問題的解決,知識的運用。也就是說,以后學(xué)生不只是學(xué)知識,更是完成語文學(xué)習任務(wù),通過通過觀察、閱讀、分析、整理、寫作、游覽、參觀、查閱等等學(xué)習活動,解決具體情境的問題。將知識蘊含其中,在解決問題、完成任務(wù)中,提高語文核心素養(yǎng)。
因此,我大膽猜一猜,往后的考試,或是中高考,試卷將會分成一個個的專題任務(wù),配以大量的閱讀材料,老師通過學(xué)生任務(wù)的完成情況,評價學(xué)生的學(xué)習水平。知識的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。
新課標更加指向“立德樹人”,對“人”的培養(yǎng),因此特地強調(diào)了“過程性評價”,就是語文學(xué)習過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習態(tài)度、參與程度等,態(tài)度更重要,知識掌握因人而異,保護學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
在“雙減”的背景下,課標中還加入了“作業(yè)評價”,作業(yè)要多樣化,精致化。課標中提到:除寫字、閱讀、日記、習作等作業(yè)外,還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué),關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題,設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和綜合學(xué)習的能力。
課標提出,階段性的評價更加建議用表現(xiàn)性的評價,這點和我前一篇推文的觀點不謀而合。確實,形成性評價方式,應(yīng)該要“活起來”了。
2022年,新冠疫情反反復(fù)復(fù),終是擋不住,萬千企盼的目光。在新版課程標準落地的那一刻,許多飄忽的心也落地了。他告訴我們,不必追,守住本心,踏實前行。
“守正”,就是要守住立德樹人的根本底線,守住語文學(xué)科的特有屬性和育人價值,追求文以載道、以文化人,培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的未來中國人。在中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署后,大家就開始有了各種探索,但全面檢視課程修訂體現(xiàn)的改革方向,究其本源,還是“以學(xué)為中心”的理念。
語文教學(xué)的本位意識已由“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”。知識已不再是傳遞性的,是基于活動而生成的,它需要我們將之轉(zhuǎn)化為幫助人解決問題的有效策略。在這一過程中,必須讓學(xué)生更深入地參與學(xué)習。落實全面育人、面向全體、素養(yǎng)導(dǎo)向、加強綜合、突出實踐、減負提質(zhì)等,就要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用,即“以學(xué)生為中心”。
將學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展聚焦,培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時代新人就成了根本任務(wù)。這就得將教師從過去的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、合作者和組織者,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習歷程,由關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,“教師一篇一篇地教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)生一組一組地學(xué)”。這種學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習活動的豐富,探究空間的開放,都是要求“以學(xué)生的學(xué)習為中心”。
語文新課標將思維能力作為語文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。思維能力是一個整體性概念,直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維之間是互為融合甚至互為促進的?!八仞B(yǎng)”則是長期養(yǎng)成并在生活中自然表現(xiàn)出來的,這都指向?qū)W生能力的養(yǎng)成。此前教育部表示,現(xiàn)行的語文教學(xué)較多地關(guān)注形象思維,對邏輯思維能力培養(yǎng)有所欠缺。要改變這一現(xiàn)狀,就急需不斷“創(chuàng)新”。如此“創(chuàng)新”,都是以“思”作根基。
“創(chuàng)新”就需要教師自身多“思”、能“思”、善“思”。教師的教學(xué)思維會成為學(xué)生被潛移默化感染的“范本”。新課標對語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求都有了變化,在堅守語文課程性質(zhì)和語文學(xué)習規(guī)律的基礎(chǔ)上,我們就得多反思自己的教學(xué),不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我。
要強化思維能力培育,首先要求教師提高文本解讀與獨立思辨的能力,能以貼合文體的思維方式來解讀文本,并得出具體閱讀指導(dǎo)的程序和策略,讓自己的教學(xué)清晰且有深度,嚴謹而有趣味,方能讓學(xué)生深入而快樂地學(xué)習語文,發(fā)展思維,提升素養(yǎng)。
其次,教師須在教學(xué)過程中不斷“創(chuàng)新”,要引導(dǎo)學(xué)生多讀書少做題,創(chuàng)設(shè)真實具體的學(xué)習情境、組織學(xué)生開展多樣的語文實踐活動,落實語文學(xué)習任務(wù)群教學(xué),多種課型相互結(jié)合,真正激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生多“思”、會“思”、樂“思”。每一節(jié)課都要有思考軌跡,有序、有邏輯,“起承轉(zhuǎn)合”,由淺入深,由此及彼。每一節(jié)課都應(yīng)有明確的思維培育目標指向、方法策略和評價機制。同時,這些學(xué)習活動要貼近學(xué)生的思維發(fā)展,帶有思維力挑戰(zhàn),使學(xué)生學(xué)習行為、邏輯思維能力均得推進到鍛煉。在語文實踐活動中,學(xué)生思維得以重塑、建構(gòu),享受到學(xué)習的快樂,更推動“樂”思習慣的養(yǎng)成。
研讀新課標,讓“學(xué)科核心素養(yǎng)”入腦入心。我們當守住立德樹人之本,以“思”作根基,不斷更新教學(xué)理念,用“以學(xué)為中心”教學(xué)模式,培育有“文化自信”的新時代接班人。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇四
在11月-12月份,我參加了龍崗區(qū)的本次新課標培訓(xùn),有一些收獲、感觸,現(xiàn)簡單小結(jié)如下:
作為一名小學(xué)語文教師,在新課改的形式下,我要做的首先就是更新觀念,對《語文課程標準》倡導(dǎo)的理念,要準確理解,并在教育、教學(xué)實踐中全面體現(xiàn)。主要表現(xiàn)為以下兩個方面:
1、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認識。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時不有,無處不在,而且會不斷再生。作為新世紀的`語文教師,要有開發(fā)語文教育資源的意識,有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料,為學(xué)習課文做好準備;課中引進相關(guān)文字、音像資料,特別是適時、適當?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀;課后適當拓展、延伸,或引導(dǎo)進行實踐活動。今后的我,不應(yīng)是照本宣科的教書匠,而應(yīng)當是語文課程資源的開發(fā)者,語文課程的建設(shè)者。
2、關(guān)于語文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習方式”,“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學(xué)理念。這就要求我們教師,在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生,其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對話的過程中,師生不僅是平等的,而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中,教師首先是參與者,與學(xué)生平等交流,其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進者。課堂是學(xué)生主動學(xué)習的場所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動,讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh,答案讓他們?nèi)マq,結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣,學(xué)生才會享受到學(xué)習的樂趣,獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師,不應(yīng)是“授之與魚”,終年辛勞而收效甚微的塾師,而應(yīng)是“授之與漁”,教導(dǎo)孩子擁抱生活,在游泳中學(xué)會游泳的教練,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習,使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。
新課程期待著我們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵,變通地實踐其要求,給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關(guān)注孩子們的學(xué)習方式,在教法上少一些墨守成規(guī),多一些不拘一格;在課堂上少一些“話語霸權(quán)”,多一些百家爭鳴。讓我們大膽地去實踐,留下我們共同探索的足跡吧!
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇五
1、教學(xué)的民主性。
語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。體現(xiàn)在教學(xué)實踐中的民主性包括兩層含義:
一是教師的角色發(fā)生改變,由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,成為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教學(xué)變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此,教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。
二是突出學(xué)生的主體地位,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間,重視展示學(xué)生在學(xué)習過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習的形式和內(nèi)容,善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗,愉快地投入到學(xué)習活動中去。教學(xué)的民主性是促進學(xué)生主動發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。
2、教學(xué)的開放性。
語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)活動。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在:
一是學(xué)習空間的開放。學(xué)生的學(xué)習不再受教室的限制,大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習語文的課堂,讓學(xué)生在實踐中積累語文知識,形成語文能力。
二是學(xué)習內(nèi)容的開放。要打破封閉的學(xué)科知識體系,學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習內(nèi)容的權(quán)利,對教材的內(nèi)容可根據(jù)實際進行改換、增刪,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三是學(xué)習方式的開放。要改變教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答的接受式學(xué)習方式,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習資源,幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)腵學(xué)習活動,選擇不同的學(xué)習方式,如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等,讓學(xué)生自主探索,從而在教師的指導(dǎo)幫助下,形成良好的行為習慣,獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué),是促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習的關(guān)鍵。
《語文課程標準》帶給我們的僅僅是理念上的認識,理論上的指導(dǎo),要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實踐中去認真領(lǐng)悟,不斷反思摸索。用愛心開啟學(xué)生心靈的大門,用汗水耕耘教育這方圣土。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇六
在這學(xué)期我閱讀了《小學(xué)語文新課程標準》,受益匪淺。這本書讓我對語文教學(xué)有了更深刻的認識。
“語文”兩個字的含義相信大家都明白,簡單的來說就是“語言”和“文字”。要想學(xué)好語文,就要學(xué)好語言和文字。書中提到語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,是工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要明白學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在語文教學(xué)方面倡導(dǎo):
(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
(二)正確把握語文教育的特點??紤]漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。
(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。并且針對小學(xué)階段不同年級的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法。
《語文新課程標準》中提出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這里的“對話”,已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了,它是“互動”的一種外化,是一種全新的教學(xué)方式。教育教學(xué)中的互動,主要有師生互動、生生互動。師生互動,即在教育教學(xué)過程中,老師和學(xué)生改變了傳統(tǒng)的老師控制課堂、學(xué)生被動聽講的局面,而是師生共同探討、共同研究,在這一過程中,老師給學(xué)生以指點,學(xué)生也給老師以啟發(fā),相互促進,共同發(fā)展。生生互動,則是學(xué)生之間擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習方式,在學(xué)習活動中互相推動,從而共同提高學(xué)習效益。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?!薄皩W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式?!北局鲜稣n程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。在每一篇課文的學(xué)習過程中,我都會以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生:課前預(yù)習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習具體讓學(xué)生做到:
1、畫出課文中的生字、新詞,不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文,概括課文主要內(nèi)容,想一想自己讀懂了什么,思考自己哪些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題,在學(xué)生問題解決的前提下,再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施,關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習為主,合作探究學(xué)習為輔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,從而做到讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當天學(xué)到的內(nèi)容進行及時鞏固復(fù)習,在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇,通過學(xué)習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
擴展學(xué)生的閱讀,以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長。名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習的方法、做人的道理等。因為它比較短,容易背誦,而且蘊含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此,我在班里組織了進行名言警句積累的活動,上課鈴一響,同學(xué)們便依次站起來背名人名言,全部背過后,再進行新課的學(xué)習,收到了不錯的效果。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性,我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式,也收到了不錯的效果,目前,此種活動的方法還在積極探索之中。對于擴展學(xué)生的課外閱讀量,我則主要利用時間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀,其余部分在課外進行閱讀,定期檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在語文教學(xué)過程中還要要求學(xué)生平時多練字多寫字貼,告訴他們正確的寫字方法。字也體現(xiàn)著一個人的文化素養(yǎng)和知識水平,從字跡當中也能看出一個人的方方方面。作為一名老師就更要能寫得一手好字,無論是鋼筆字還是粉筆字,而且平時要多加練習,這樣才能成為學(xué)生學(xué)習的好榜樣。
通過學(xué)習,我想到的還有很多,中華語文博大精深,怎樣在有效的時間內(nèi),讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習方法,把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人。對于《語文課程標準》,我還需繼續(xù)學(xué)習,切實地做到在學(xué)習中反思,在反思中成長!
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇七
敬軍。
通過本次培訓(xùn),我又學(xué)到了許多新的知識和教育方法,提高了自身的基本素質(zhì),開拓了眼界,我對語文教學(xué)有了新的認識。為今后的語文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c體會。
一、累并快樂著。
在培訓(xùn)過程中老師讓我們聽了一些講座,雖然有點累,但是心里有的是更多感慨,其中最重要的一點就是學(xué)習對于我們來說太重要了。都說“要給學(xué)生一杯水,我們自己源源不斷的泉水”這句話說的一點也不錯,在教學(xué)工作中,我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論,都知之甚少。參加工作以來,我對于語文教學(xué)的理論僅局限于知道語文教學(xué)策略和一些新課標的要求,在平時上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為,這樣在教學(xué)中就感到自己的進步很少。因此,以后要努力學(xué)習,特別是要學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二、語文教學(xué)技能有了一個質(zhì)的飛躍。
作為語文學(xué)科,良好的教育教學(xué)手段是非常重要的,所以這次培訓(xùn)對我來說,無疑是一個莫大的收獲《闡釋學(xué)與初中文學(xué)作品解讀》、《初中語文魯迅作品的研究與教學(xué)》、《基于新課標的課堂教學(xué)改革》、《詩學(xué)與初中詩歌教學(xué)》、《閱讀學(xué)與初中閱讀教學(xué)》等專題講座讓我由原來不知如何教到現(xiàn)在讓我豁然開朗,真是大有收獲。
四、他山之石,可以攻玉。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個平臺,交流著教學(xué)的心得體會,討論著教學(xué)中遇到的種種困惑,思考著如何更好地提高教學(xué)水平。在交流過程中,我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不同情況,也積極地發(fā)貼回貼。在討論中,教師們暢所欲言,提出了許多語文教學(xué)中的實際的觀點和問題,這些問題也得到專家們的重視,他們的網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示,對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進作用。
四、學(xué)以致用,做新課標的踐行者。
現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念,是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓(xùn)學(xué)習,讓我對本套教材有了更深的了解,也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗,在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實際,對教材內(nèi)容有所選擇,科學(xué)地進行加工,探尋恰當?shù)慕虒W(xué)方法,合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中我還以多樣的評價方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的進取心,使他們獲得成功的體驗,這是一種能引起學(xué)生學(xué)習興趣的好方法,同時也可以成為一種評價手段,為學(xué)生平時的學(xué)習提供競爭的機會,在給他們建立期望值的同時,通過勝敗的評比,激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C,從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。
五、與時俱進,終身學(xué)習。
知識也有保持期。在這個信息高速發(fā)展的時代,無論是專業(yè)理論知識還是專業(yè)教學(xué)技能,都在日益更新,不斷發(fā)展。作為新時代的教師,不能墨守成規(guī),一成不變地按照自己的傳統(tǒng)觀念和思想進行教學(xué)。教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個基本階段,即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況,應(yīng)該屬于“新手階段”,還需太多的磨練和學(xué)習,今后要向課本學(xué)習,向?qū)<覍W(xué)習,多讀教育教學(xué)方面的書籍;向有經(jīng)驗的教師學(xué)習,多參加聽課、評課活動,多與同事進行交流,加強教師間的合作,或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進行交流與學(xué)習,樹立終身學(xué)習的觀念。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇八
通過這次研修,我對語文教學(xué)有了新的認識。首先,新課程理念標準認為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程,應(yīng)當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實施語文課堂課程資源的開發(fā),我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標。
我們以往的語文教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學(xué)習語文策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,使每一個學(xué)生都能開口說語文,達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。
二、改變語文教學(xué)方法。
過去的在語文教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽眾,學(xué)生自由練習很少,口語、聽力非常差?,F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習效率呢?可以從以下三方面入手:。
1、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。
學(xué)生學(xué)習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到語文教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
2、創(chuàng)造性運用教材。
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,以往的教學(xué)只是要求講解知識點,而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化,從獨立學(xué)習轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習;學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習。
3、要讓課堂“活”起來,學(xué)生“動”起來。
怎樣能使學(xué)生動起來:(1)激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候,要認真地鉆研教材,研究學(xué)生,設(shè)計教法。我們在備課時,不僅僅局限于我們老師自己備,同時也可要求學(xué)生參與。如我們在準備教具時,可以讓學(xué)生自己去準備,盡可能做到自己手里有什么,學(xué)生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時,也可以讓學(xué)生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導(dǎo)入,一方面鍛煉學(xué)生的口語,一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果,但每天如此會引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣,變換一下方式的話,學(xué)生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學(xué)生在練習中動起來。在語文課堂上,讓學(xué)生充分參與,對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動口,而且還應(yīng)讓學(xué)生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。語文作為一門與漢語完全不同的語言學(xué)科,它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固,并達到一定的深度和熟練程度,才能比較自如地運用語文進行口頭或筆頭交流。
教師以學(xué)生的語文學(xué)習為中心,扎實抓好課堂教學(xué),讓學(xué)習落到實處?,F(xiàn)在很時髦的提法就是以“學(xué)生為中心”,認為應(yīng)把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。但是對于有些連語文的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學(xué)生來說,他們很少有人知道教學(xué)的重難點,很少有人掌握得了學(xué)習內(nèi)容的深度和廣度,所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的,老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動,監(jiān)控教學(xué)過程。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇九
通過本次培訓(xùn),我又學(xué)到了許多新的知識和教育方法,提高了自身的基本素質(zhì),開拓了眼界,我對語文教學(xué)有了新的認識。為今后的語文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c體會。
在培訓(xùn)過程中老師讓我們聽了一些講座,雖然有點累,但是心里有的是更多感慨,其中最重要的一點就是學(xué)習對于我們來說太重要了。都說“要給學(xué)生一杯水,我們自己源源不斷的泉水”這句話說的一點也不錯,在教學(xué)工作中,我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論,都知之甚少。參加工作以來,我對于語文教學(xué)的理論僅局限于知道語文教學(xué)策略和一些新課標的要求,在平時上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為,這樣在教學(xué)中就感到自己的進步很少。因此,以后要努力學(xué)習,特別是要學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
作為語文學(xué)科,良好的教育教學(xué)手段是非常重要的,所以這次培訓(xùn)對我來說,無疑是一個莫大的收獲《闡釋學(xué)與初中文學(xué)作品解讀》、《初中語文魯迅作品的研究與教學(xué)》、《基于新課標的課堂教學(xué)改革》、《詩學(xué)與初中詩歌教學(xué)》、《閱讀學(xué)與初中閱讀教學(xué)》等專題講座讓我由原來不知如何教到現(xiàn)在讓我豁然開朗,真是大有收獲。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個平臺,交流著教學(xué)的心得體會,討論著教學(xué)中遇到的種種困惑,思考著如何更好地提高教學(xué)水平。在交流過程中,我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不同情況,也積極地發(fā)貼回貼。在討論中,教師們暢所欲言,提出了許多語文教學(xué)中的實際的觀點和問題,這些問題也得到專家們的重視,他們的網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示,對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進作用。
現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念,是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓(xùn)學(xué)習,讓我對本套教材有了更深的了解,也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗,在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實際,對教材內(nèi)容有所選擇,科學(xué)地進行加工,探尋恰當?shù)慕虒W(xué)方法,合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中我還以多樣的評價方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的進取心,使他們獲得成功的體驗,這是一種能引起學(xué)生學(xué)習興趣的好方法,同時也可以成為一種評價手段,為學(xué)生平時的學(xué)習提供競爭的機會,在給他們建立期望值的同時,通過勝敗的評比,激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C,從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。
知識也有保持期。在這個信息高速發(fā)展的時代,無論是專業(yè)理論知識還是專業(yè)教學(xué)技能,都在日益更新,不斷發(fā)展。作為新時代的教師,不能墨守成規(guī),一成不變地按照自己的傳統(tǒng)觀念和思想進行教學(xué)。教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個基本階段,即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況,應(yīng)該屬于“新手階段”,還需太多的磨練和學(xué)習,今后要向課本學(xué)習,向?qū)<覍W(xué)習,多讀教育教學(xué)方面的書籍;向有經(jīng)驗的教師學(xué)習,多參加聽課、評課活動,多與同事進行交流,加強教師間的合作,或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進行交流與學(xué)習,樹立終身學(xué)習的觀念。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇十
8月24、25日我很榮幸參加了為期兩天20xx年義務(wù)教育課程改革新課標新教材暑期培訓(xùn),培訓(xùn)時間雖然很短,但內(nèi)容豐富充實。培訓(xùn)期間我認真聆聽著吳泰紅老師對20xx年義務(wù)教育課程改革新課標的專業(yè)剖析,受益匪淺,感觸頗深。
這次培訓(xùn)中,我特別欣賞金雞嶺學(xué)校吳泰紅老師對于新《課標》新教材的解讀。新修訂的課標更重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。重視提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課標更注重讓學(xué)生學(xué)會運用語言文學(xué)進行閱讀鑒賞。并將思想情感教育滲透于學(xué)習語言文字的過程中,他結(jié)合了很多的案例,理論聯(lián)系實際,效果凸顯;特別是對習作教學(xué)那獨特的方法淋漓盡致的體現(xiàn)在《如何讓學(xué)生喜歡作文》這一專題上,她從仰望課標、感悟教材、聚焦實踐、反思再出發(fā)四方面與學(xué)員們分享研討。讓學(xué)員明確了習作的課程目標。特別是在習作教學(xué)實踐中的例子都能讓大家豁然開朗。
培訓(xùn)中,我們切身地體會到隨著課改的深入,學(xué)者,專家們善于總結(jié),他們迸發(fā)出的智慧修訂出來20xx年義務(wù)教育課程改革新課標新教材,可以說是最完善的。而作為一線的老師學(xué)習這最新最有效的教育教學(xué)理論,試驗和推廣有效的課堂教學(xué)方式方法;制定切合實際能起導(dǎo)向作用的評價制度,讓我明白需要做什么,怎么做。站在新課標的立場上,什么樣的課是好課,有效的課堂;而什么樣的課又不是好課,怎樣才能心中有一個底子?我想,除了學(xué)習還是學(xué)習。
總之,有了專家的引領(lǐng),我想我們終能找到“回家”的路---------語文之路。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇十一
通過這次小學(xué)英語新課標學(xué)習,我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變,相信在以后的教學(xué)中我的教學(xué)理念、教學(xué)方法也會有一個新的轉(zhuǎn)變。我的總結(jié)有以下幾點:
《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力?!队⒄Z課程標準》將英語課程的總體目標確定為學(xué)生綜合語言運用能力的形成,而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標的確定,將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的`培養(yǎng),使學(xué)生既有較強的英語語言運用的能力,又有自主學(xué)習能力和良好的個性品格,從而為終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育,學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識,進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點,課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主,想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性,讓他們感到英語很好學(xué),也很樂學(xué),幫助他們建立起初步的學(xué)習英語的自信心。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來。變被動學(xué)習為主動學(xué)習,創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習動機,樹立學(xué)習信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。
教學(xué)是一門藝術(shù),沒有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學(xué)習,精心鉆研,不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略,才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
總之,這次遠程培訓(xùn),為我們教師營造了一個嶄新的學(xué)習環(huán)境,從根本上改變了原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式,更給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習觀念、學(xué)習方式和教學(xué)理念。我相信遠程教育將是不斷探究,不斷發(fā)展,不斷完善自己的永遠研修平臺。培訓(xùn)雖然即將結(jié)束,但學(xué)習和思考并沒有停止,我將在今后的工作中努力提高自身業(yè)務(wù),搞好英語教學(xué),勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇十二
10月15日上午,學(xué)校高一至高三72名語文老師很榮幸參加了河北省普通高中課程標準(20xx)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會,聆聽了培訓(xùn)專家,來自北京五中的語文特級教師、新教材編委會成員梁捷老師的培訓(xùn)課程。此次培訓(xùn)會開展地非常順利,所有老師都能按時簽到、按序就坐、遵守會場秩序,并認真做了學(xué)習筆記,參會狀態(tài)良好。通過參加本次培訓(xùn),我們收獲良多,現(xiàn)總結(jié)如下:
黨的十九大明確提出:“要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?!币虼吮敬握n程標準培訓(xùn)的核心是要求“教師在《課程標準》(20xx)(以下簡稱《課程標準》)的引領(lǐng)下進行‘二次提升’”,而這個核心可以從三個方面進行闡述。
梁老師認為,教育是在不變與變中進行,不變的是教育本質(zhì),也就是立德樹人,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,而變的是課程、課堂與技術(shù)。教育的本質(zhì)自古以來就是立德樹人,是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,例如,在遵循教育本質(zhì)的前提下,我們提出研究性學(xué)習的教學(xué)方法,這種方法其實始于孔子的“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”;在教學(xué)過程中,我們也要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,這其實也源于孔子“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的思想;而經(jīng)典的《論語》篇目《侍坐章》描述的教學(xué)方式就是我們《課程標準》提到的“特定情境下的任務(wù)群學(xué)習”。而正是孔子這種創(chuàng)設(shè)情境、因材施教的教育實踐培養(yǎng)了弟子三千,賢人七十二,正所謂教育質(zhì)量的根本是人的質(zhì)量,是生命的質(zhì)量。一個好老師,就是一門好課程,一門好課程成就一批好學(xué)生。
《課程標準》中提出了18個學(xué)習任務(wù)群,而這18個任務(wù)群里邊出現(xiàn)了21次“整合”這個詞語,這個“整合”包括“為什么整合”“整合什么”“怎么整合”“怎樣評價整合”。這里梁老師舉了一個她親身經(jīng)歷的例子,清華大學(xué)核研究院邀請梁捷老師去辦一個“古琴與中國文化”的講座,在我們看來,核研究院的人員都是專業(yè)人才,每天的工作都是進行核研究,但是他們卻喜歡中國文化,而且他們非常有儀式感,參加講座的當天女士統(tǒng)一著漢服,男士統(tǒng)一著中式服裝。講座結(jié)束后,核研究院的人員還贈送給梁老師一本詩集,因為他們有一個“虎峪清風”詩社,已經(jīng)出版多本詩集。梁老師用這個例子告訴我們,真正優(yōu)秀的人才是一個“整合”的人,全面發(fā)展的人。同時,《課程標準》中也出現(xiàn)了20次“活動”,學(xué)生的學(xué)習需要活動,需要分享成果,例如老師不應(yīng)該成為學(xué)生作文的“忠實讀者”,應(yīng)該讓學(xué)生互相分享作文,分享習作,也就是,教師在學(xué)習活動中的任務(wù)是“提出目標、組織活動、引導(dǎo)學(xué)生和平等參與”。
20xx年6月11日,國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》),這是這是新世紀以來國務(wù)院辦公廳出臺的第一個關(guān)于推進普通高中教育改革的重要綱領(lǐng)性文件,意義重大,影響深遠。這也說明我們的《課程標準》實踐已經(jīng)在路上。為確保20xx年前全面實施新課程、使用新教材,深化課程教學(xué)改革,《指導(dǎo)意見》從三個方面提出了要求:一是健全新課程實施機制,二是規(guī)范課程教學(xué)管理,三是深化課堂教學(xué)改革。
梁老師重點解讀了《指導(dǎo)意見》中關(guān)于完善考試和招生制度的要求,這里有一個變化值得老師們關(guān)注,那就是在實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱,學(xué)業(yè)水平選擇性考試和高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試命題要以國家普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據(jù),促進教考有效銜接。這其實也向我們明確了高中的教育關(guān)注的綜合素質(zhì)的評價,高考關(guān)注的也是學(xué)生的綜合素質(zhì),高中語文教學(xué)的本質(zhì)在于思維方法的提升。這些都說明,我們的《課程標準》的實施已經(jīng)在路上。
在這一方面,梁老師給我們舉了很多示范引領(lǐng)的例子,例如山東的二七一教育集團,他們做了一個題為“核心素養(yǎng)下的單元整體學(xué)習語文核心素養(yǎng)落地研究”,這個課題對我們就有很大的啟發(fā),我們也可以在《課程標準》的引領(lǐng)下研究單元、主題教學(xué)。再有,梁老師的一個徒弟在整本書閱讀中的實踐,這個徒弟帶領(lǐng)高一學(xué)生背誦了72篇《古文觀止》和全篇的《論語》,讀書筆記可以與身齊,并且圍繞《論語》出了一個作文題目,讓學(xué)生閱讀與寫作能力齊頭并進。梁老師還展示了她的徒弟說過的一句話“高中三年1000節(jié)課,可以認真落實《課程標準》‘體會中華文化博大精深’,讓語文成績自然而然的作為一個副產(chǎn)品出現(xiàn)”這也充分說明了該老師在踐行《課程標準》,做到了與語文素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升的明確目的相結(jié)合。
以上就是我們學(xué)習參加本次培訓(xùn)課程的收獲體會,我們一中全體語文老師也會認真學(xué)習《課程標準》,以踐行先驅(qū)為榜樣,落實《課程標準》,把學(xué)生培養(yǎng)成一個“整合”的人,一個心智健全的人,一個熱愛祖國的人,一個全面發(fā)展的人。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇十三
通過兩天的學(xué)習,在全體數(shù)學(xué)老師積極熱情的參與下,使這次學(xué)習活動順利完成,針對本次學(xué)習研討每位老師都寫出了自己的隨感和收獲,反思了自己的不足,并在日常教學(xué)中加以改進,變化主要有幾方面:
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實際的,它在人類社會中,是無處不在的,有著非常重要的作用,它并不是孤立于書本之上的,它是與生活有著緊密聯(lián)系的,是與生活密不可分的,所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活,并且能夠解決生活實際問題的。因此,在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景,使學(xué)生覺得學(xué)有所用并能投入其中。
教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道每一個學(xué)生因為生活環(huán)境,智力發(fā)展,性格特點等多種原因會造成,每個人對知識的理解和接受有差異,表現(xiàn)出學(xué)習的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的,而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異,對每個學(xué)生提出合理的要求,使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時間和空間,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料,讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習,使學(xué)生自主學(xué)習可以自學(xué)的內(nèi)容。
1、首先,我們要把握新課程的宗旨:讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容,得到情感體驗與教育,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,變被動接受為主體參與,學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué),教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下,注重設(shè)計,注重方法,注重課堂實效,從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)。目標,過程方法為核心目標,情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過程和方法,通過過程和方法,使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識,掌握基本技能,全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結(jié)協(xié)作精神,永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng),培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神,為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
2、教師設(shè)計問題、學(xué)生提出問題,師生互動,最終解決問題,就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標實現(xiàn)的具體過程。學(xué)生在“樂中學(xué),學(xué)中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓,這就是轉(zhuǎn)變觀念。
3、作為教師,我們要徹底轉(zhuǎn)換角色,變原來的主演為導(dǎo)演,教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課,當然也要講課;變學(xué)生原來是觀眾為主演員,是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動,使知識、情感在每個學(xué)生的心中流動,人人能得到能力的提高,分小組討論學(xué)習就是實現(xiàn)這一目的的好方法。
4、教師要充分地相信學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習的主人,進行自主合作、探究式的學(xué)習。
5、在新課改的實施當中,教師應(yīng)成為教材的研究者,探索者,而不是單純的照本宣科的傳授者,教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師,我們要把教育工作當一番事業(yè)來干,不能只當一份工作來做,只有這樣,才能受到學(xué)生和家長的歡迎。
6、在課堂教學(xué)中,學(xué)生人人都能想問題、提問題、解決問題,是開啟智慧的金鑰匙。要時刻注意和實際生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
7、今后,我們還要不斷豐富我們的知識,刷新概念,改變方法,新舊結(jié)合,創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色,為教育事業(yè)服務(wù)。
我覺得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕,因為進行新課程僅僅有熱情是不夠的,必須要有比較充分的理論準備,必須要有教育觀念的更新。我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注,都應(yīng)思考,都應(yīng)行動,都應(yīng)付出,都應(yīng)探索。為了數(shù)學(xué)教育的美好明天,讓我們共同努力,在新課程的土地上辛勤耕耘。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇十四
這個暑假,是收獲與成長的季節(jié),因為我在網(wǎng)上參加了雙流縣20xxx年義務(wù)教育英語學(xué)科課程標準(修訂版)的培訓(xùn)學(xué)習,在這過程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。以下是我培訓(xùn)所得與感悟:
(一)、知識體系的縮減與改進。
新英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫,組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想,同時也更便于操作,有利于分步學(xué)習,同時還提供了一種選擇,可以讓學(xué)生在學(xué)習的過程中,步步為營,穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語。合理調(diào)整課程內(nèi)容,科學(xué)地控制課程容量,降低了各個等級的難度,化繁為簡,減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
(二)、新課程最大的亮點。
英語,眾所周知,是種語言,用于交流,具有“工具性”,而新課標的修訂,明確了英語學(xué)科和語文一樣,是“人文性與工具性的統(tǒng)一”,要幫助學(xué)生拓寬視野、了解外國文化風俗及中外不同的風土人情、傳播中國文化、培養(yǎng)學(xué)生良好的品格,形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。
(三)、課程理念的修訂。
1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力。這就要求我們教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時地激發(fā)他們的學(xué)習熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
2、分級課程體系更細致具體,保證課程的整體性、靈活性和開放性.整體設(shè)計的英語課程,將英語課程的目標按能力水平設(shè)計為五個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個年級。
3、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式,強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。新課標強調(diào)以能力為主線,關(guān)注在“做事情”的過程中發(fā)展語言能力,強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力?!發(fā)earningbydoing”不再是句空話。以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識點和技能塊,而不是一個面的累積。往往注重整體式詞句文為一體的教學(xué),而忽略了句文境合并呈現(xiàn)的語境式教學(xué)。
4、注重評價對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。既關(guān)注學(xué)習過程,又關(guān)注學(xué)習結(jié)果。體現(xiàn)“過程目標與結(jié)果目標并重”的基本理念。
(一)、改變教學(xué)方式:轉(zhuǎn)換教師角色,以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可能的情景模式。根據(jù)新課標適當調(diào)整教材,做到根據(jù)班級情況實際需要合理分配課程內(nèi)容和資源。
(二)、改變評價方式:由以前的單一批改模式轉(zhuǎn)換為多體制、多方法、多接觸學(xué)生的評價方式,使用激勵體制,讓學(xué)生能夠從評價中有所得。
當然,新課標的精神遠非以上本人所能言盡,相信有更多的精神和要求等待進一步的學(xué)習與領(lǐng)悟。我將以更加認真積極的態(tài)度在課程教學(xué)活動中去滲透新課標的精神,引導(dǎo)學(xué)生互動、自主學(xué)習,達成思考、民主、創(chuàng)新的新課堂文化,成為一名“用英語進行教育,幫助學(xué)生全面成長”的老師!
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇十五
通過兩天的新課改培訓(xùn),我個人得到以下體會:
1、自主性,新課程中要求學(xué)生更主動、更積極地學(xué)習。多實驗、多思考、多探究、多開展研究性學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習化學(xué)的積極性。
2、模塊性,新教材共8個模塊:2個必修模塊《化學(xué)1》和《化學(xué)2》,6個選修模塊是:《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《實驗化學(xué)》。
3、選擇性,課程要求給了學(xué)生、教師更多的自主空間,評價方式多樣化、習題類型多樣化、獲取資源的方式多樣化等。
1、增強課程意識,樹立新的課程觀。教師要正確認識自己在課程實施中的地位和作用,自覺實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,即從單純的課程的執(zhí)行者和使用者,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和研究者。
2、樹立正確的人才觀。開發(fā)學(xué)生各方面的潛能,成功的教育就是要使每個受教育者的個性和潛能都得到充分的發(fā)展。
3、樹立正確的教育教學(xué)觀。在課改實施中,教師要以現(xiàn)代教學(xué)觀為指導(dǎo),重視學(xué)生的學(xué)習過程、學(xué)習能力培養(yǎng),是學(xué)生全面發(fā)展。
新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,提高探究能力,這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景,創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動。讓學(xué)生獲得知識與技能,形成科學(xué)的態(tài)度與價值觀。例如,在研究“氯水的性質(zhì)”時,讓學(xué)生做了三個探究實驗,通過學(xué)習動手做三個實驗,由學(xué)生描寫現(xiàn)象并得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、觀察實驗現(xiàn)象的.能力和合作精神,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的興趣。
1、學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是實驗,實驗的核心是學(xué)會觀察。一般的觀察方法有:順序觀察法、特征觀察法、對比觀察法、全面觀察法。
2、學(xué)好化學(xué)的核心是分析,分析的重點是思路。一是分析化學(xué)過程的最基本方法,就是把復(fù)雜的問題層次化,把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。在分析問題時,要特別注意區(qū)分條件變化而引起的化學(xué)過程的變化,避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。
3、知識建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、類比化,提高記憶效率?;瘜W(xué)知識是零散的,只有多整理建構(gòu)有效的網(wǎng)絡(luò),才能使知識活化為自己的內(nèi)存,而且記憶更加牢固。
1、全體化學(xué)老師進一步解放思想,樹立新課程理念,并把這些新的理念滲透到教學(xué)的全過程。“激勵、民主、開放、探究”要成為每堂化學(xué)課的主旋律。
2、全體化學(xué)老師要進一步鉆研新教材,對新教材中每一欄目的功效理解透徹,以便于進一步提高駕馭新教材,實施新課改的能力。
3、加強學(xué)生實驗探究活動。盡可能利用已有的實驗條件,盡可能把學(xué)生探究實施開齊開盡,實在不行,也一定要做好演示實驗。
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇十六
根據(jù)中心學(xué)校的安排,我校于2012年10月26日舉辦了“新課標培訓(xùn)”。學(xué)校對這次培訓(xùn)工作十分重視,成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一部署,來我校參加培訓(xùn)的有光映村小學(xué)、大坪坦完小、官莊小學(xué)的全體教師。全體教師緊密配合,使培訓(xùn)工作得以正常進行,取得了圓滿成功。整個培訓(xùn)過程分兩步進行,12點到14點,由數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師楊繼飛老師向全體老師培訓(xùn)了數(shù)學(xué)學(xué)科;15點20分到17點20分由語文學(xué)科骨干教師張字萍老師向全體老師培訓(xùn)了語文學(xué)科。學(xué)校組織全體教師參加培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中,廣大教師認真學(xué)習了兩位骨干教師對新課標工作的總結(jié)和意見的報告,虛心聽取了兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗介紹和本校教師的典型發(fā)言,仔細領(lǐng)會了有關(guān)新課程標準的解讀。培訓(xùn)期間,組織了兩場座談會,教師們就學(xué)習內(nèi)容和課改中遇到的問題展開了熱烈的討論。理論越學(xué)越清晰,問題越辯越透徹,大家都認為通過學(xué)習培訓(xùn),明確了課改方向,提振了課改信心,深化了課改理念。
楊繼飛和張字萍兩位老師培訓(xùn),深入分析了學(xué)校新課改兩年來的'基本狀況、全面總結(jié)了取得的成績和經(jīng)驗、深刻剖析了課改中存在的問題和不足,為今后的新課改工作指明了方向。通過學(xué)習,老師認識到新課改已經(jīng)到了緊要關(guān)頭,回頭只能是死路一條,咬牙挺過去一片光明。領(lǐng)導(dǎo)的講話,堅定了我們堅持新課改的信心,鼓起了我們深化新課改的干勁。
培訓(xùn)過程中,參加過培訓(xùn)的骨干老師分別就語文、數(shù)學(xué)等課程的新課標作了詳盡的解讀。幾位教師對各學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、教學(xué)建議作出了深入的講解,特別對新課標的內(nèi)容、目標、評價等方面的改變作出了詳細的介紹。通過學(xué)習,我們基本了解了新課標的有關(guān)概念和內(nèi)涵,掌握了新課標的特點和核心理念,有利于教師們教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的改進、教學(xué)質(zhì)量的提升。三、學(xué)到了新課標的方法。
培訓(xùn)期間,還聽取了幾所兄弟學(xué)校的課改經(jīng)驗介紹。全體教師對本次培訓(xùn)都覺得受益非淺。四、激發(fā)了新課標的熱情。
培訓(xùn)時間雖然不長,卻專門安排了兩次座談會。在討論中,兄弟學(xué)校的經(jīng)驗介紹、骨干教師的課標解讀、優(yōu)秀教師的典型發(fā)言,都引發(fā)了教師們極大的熱情。圍繞新課改,大家各抒己見、暢所欲言,有的總結(jié)經(jīng)驗體會,有的提出問題困惑,有的為發(fā)展建言獻策……,這一刻,座談會熱鬧非凡,教師們熱血沸騰。整個場面,充分展現(xiàn)了敢為人先、開拓創(chuàng)新的新課改精神和團結(jié)奮進、勇于拼搏的教師風采?;厥走^去,我們的付出無怨無悔;展望未來,我們的課改前程似錦!
新課標培訓(xùn)總結(jié)語文篇十七
語文課程標準是小學(xué)語文教學(xué)的核心,是教師從事教育教學(xué)的導(dǎo)航。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中,必須以“課標”為綱,全面領(lǐng)會它的性質(zhì)、理念、目標與要求。所以我們必須認真學(xué)習、認真領(lǐng)悟。它關(guān)系著課堂質(zhì)量,關(guān)系著學(xué)生的國民素質(zhì)質(zhì)量。當20xx年新課標培訓(xùn)學(xué)習如期到來時,作為一名小學(xué)的語文教師,我積極參與到本次的培訓(xùn)學(xué)習中。本次培訓(xùn)學(xué)習內(nèi)容很多,時間安排很緊,但是大家學(xué)習的熱情很高漲,所以我受益匪淺?,F(xiàn)將本次新課程學(xué)習總結(jié)如下:
新課標指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,引導(dǎo)學(xué)生利用課外機會主動識字,力求識用結(jié)合。運用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!睗h語拼音是注音符號,兒童學(xué)起來容易感到枯燥乏味。因此,漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)時,教師可編有趣的小故事、編兒歌、借助形象的圖片、玩游戲等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習拼音,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用,它能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的語言表達能力,是一項重要的語文基本功。朗讀是一門藝術(shù),新課標段指出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。把朗讀放在“閱讀”的首要位置,可見它的重要性,也能看出現(xiàn)在朗讀確實應(yīng)該加強。新版課標指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。專家在這一理念中強調(diào)了最重要的是“學(xué)生與文本的對話”,強調(diào)要專研文本,要加強朗讀訓(xùn)練,要構(gòu)建語文知識。并且給出了一些很好的策略和方法,值得我們學(xué)習、體會并借鑒。
新課標對各年段的作文教學(xué)的要求和對作文教學(xué)的建議都體現(xiàn)了注重作文教學(xué)的基礎(chǔ)與階梯,這十分符合小學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律。
1-4年級從寫話、習作入手,是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。加強對平時練筆的指導(dǎo),提倡寫日記、書信和讀書筆記等。這方面,我們應(yīng)該向王琴玉老師學(xué)習。在莫老師與我們分享她的專題《今天,我們怎么教作文》中,“有趣”與“容易”讓學(xué)生喜歡上作文;古詩內(nèi)容,圖片,閱讀、游戲等活動皆成為了學(xué)生的習作素材;喚醒、激勵、加上“親自寫”就是給學(xué)生最大的幫助。這告訴我們:習作應(yīng)當生活化,注重讀寫結(jié)合,學(xué)以致用,讓師生的寫都成為一種習慣。
總之,通過本次培訓(xùn)學(xué)習,我的語文教育理念得到了提升,對課堂教學(xué)行為有了重新的認識與思考。既提升了理論水平,認識到科研的重要性,又認識到繼續(xù)教育的重要性,樹立了終身學(xué)習的目標。我希冀著:在新課程實踐中,找準自己的位置,在實踐中學(xué)習中提高自己,完善自己。