思想品德教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)15篇)

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    通過(guò)總結(jié)過(guò)程,我們可以發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,也可以找到改進(jìn)的方向和方法。在總結(jié)中,我們可以采用分項(xiàng)、層次和邏輯的結(jié)構(gòu),使讀者更容易理解和接受。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
    思想品德教學(xué)反思總結(jié)篇一
    成績(jī)下來(lái)了,另人非常失望。
    原因很多,但有一點(diǎn),我們對(duì)“三不學(xué)生”群體力不從心。
    現(xiàn)在多數(shù)班里,有眾多不聽(tīng)課、不做作業(yè)、不遵守紀(jì)律的學(xué)生——我可以稱(chēng)為“三不學(xué)生”。
    他們很“強(qiáng)大”,他們?yōu)閿?shù)眾多,“成績(jī)穩(wěn)定,動(dòng)手能力強(qiáng)”,具有很深的群眾基礎(chǔ),相互團(tuán)結(jié)相互依靠,四處游擊,東方不亮西方亮,按起葫蘆起了瓢。
    他們很“自信”,他們相信老師們拿他們沒(méi)辦法,他們知道老師“君子動(dòng)口不動(dòng)手”,都是“紙老虎”,沒(méi)有過(guò)不去的坎,堅(jiān)持就是勝利。
    他們很“聰明”,他們知道要怕誰(shuí)不用怕誰(shuí),一怕領(lǐng)導(dǎo),二怕班主任,但不用怕老師,有的連班主任都不用怕。對(duì)有些“?!钡耐瑢W(xué)老師們敢怒不敢言,誰(shuí)管不了他們誰(shuí)無(wú)能。老師領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)他們團(tuán)結(jié),各人自?huà)唛T(mén)前雪。
    學(xué)生完不成作業(yè)、不聽(tīng)課、在任何一課的不守紀(jì)律靠個(gè)人的力量已不能得到有效制止,老師吆喝半節(jié)課不如領(lǐng)導(dǎo)在門(mén)口站一站,但領(lǐng)導(dǎo)四面出擊累個(gè)半死也管不過(guò)來(lái)。只可惜我們領(lǐng)導(dǎo)老師間只有相互的指責(zé)埋怨,而這只會(huì)讓事情更遭,讓我們的工作更被動(dòng)。
    要減少這部分學(xué)生的影響,我們教師、班主任、領(lǐng)導(dǎo)要相互信任、相互支持、相互配合,還要依靠負(fù)責(zé)任的學(xué)生的幫助。
    思想品德教學(xué)反思總結(jié)篇二
    期中考試開(kāi)始之前,我們進(jìn)行了復(fù)習(xí),從復(fù)習(xí)課中發(fā)現(xiàn)很多值得深思的問(wèn)題,有必要反思一下:
    1、這一環(huán)節(jié)不能是簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù),既要有知識(shí)的系統(tǒng)化,又要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)是復(fù)習(xí)的主體部分,在復(fù)習(xí)過(guò)程中要放在突出的位置。從考試反饋看出,大部分學(xué)生比較認(rèn)真,而且能按老師的要求系統(tǒng)復(fù)習(xí),但是還存在問(wèn)題。例如:家庭結(jié)構(gòu)的類(lèi)型,反復(fù)進(jìn)行對(duì)比講解,還有的同學(xué)不會(huì),不學(xué);孝敬父母的主要表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)不要用自己話(huà)回答,要按書(shū)上知識(shí)點(diǎn)作答,從考試結(jié)果看還有一部分學(xué)生胡答亂答,該如何對(duì)待這樣的學(xué)生,值得我深思、困惑。
    2.根據(jù)教材內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。把相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較,掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。例如:與異性同學(xué)交往要講究原則,與父母交往以及與老師交往都要講究藝術(shù)及方法,分類(lèi)記憶、整理、比較,學(xué)生能較為準(zhǔn)確的回答出來(lái),收到較好的效果。
    3.基本概念準(zhǔn)確掌握?;靖拍畹膹?fù)習(xí)首先抓住關(guān)鍵詞;其次,把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較,劃出它們的區(qū)別和聯(lián)系,加深記憶。
    4.查問(wèn)質(zhì)疑一環(huán)扣一環(huán)。全面了解學(xué)生的基本情況,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線(xiàn)”,“及時(shí)反饋矯正”和“因材施教,分類(lèi)推進(jìn)”的原則,緊緊圍繞教材,精心選擇問(wèn)答題,顧全上、中、差的學(xué)生。通過(guò)提問(wèn),了解學(xué)生知識(shí)記憶的情況和欠缺的地方,調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的積極性,保證一節(jié)課至少有一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確理解或有模糊不清的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行透徹地講解,幫助學(xué)生記憶。例如:面對(duì)文化差異,有兩種態(tài)度:溝通和排斥,我們主張什么?學(xué)生容易和面對(duì)不同文化我們應(yīng)采取什么態(tài)度??jī)蓚€(gè)問(wèn)題易混,應(yīng)區(qū)分開(kāi)。
    這一階段主要環(huán)節(jié)是教師要精心編選好練習(xí)題,并定時(shí)訓(xùn)練和講評(píng)。
    首先,精心設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的試題。在這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師要縱觀全面,精心設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的試題。首先要選基礎(chǔ),即通過(guò)多練使基礎(chǔ)知識(shí)在理解和應(yīng)用上達(dá)到運(yùn)用自如、熟練、準(zhǔn)確、舉一反三。例如:練習(xí)冊(cè)中有這樣一道題:節(jié)日歸類(lèi)圖表,整個(gè)學(xué)年我都進(jìn)行了復(fù)習(xí),將題延伸整合,連續(xù)設(shè)計(jì)了疑問(wèn),說(shuō)出節(jié)日的概念、文化的特性、如何對(duì)待外來(lái)中華文化?對(duì)待中華文化青少年責(zé)無(wú)旁貸的歷史重任是什么?怎樣做一名友好往來(lái)的使者?等等,這樣復(fù)習(xí)效率很高,效果較好。
    其次,選薄弱環(huán)節(jié)訓(xùn)練,就是對(duì)學(xué)生易出問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)或思想認(rèn)識(shí)方面強(qiáng)化訓(xùn)練,練得多了,就會(huì)化難為易了。再次,選時(shí)政熱點(diǎn)訓(xùn)練。就是要及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治,分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行訓(xùn)練,并要和課本的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)訓(xùn)練,注意理論聯(lián)系實(shí)際。
    最后,選類(lèi)型訓(xùn)練,要讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中見(jiàn)多識(shí)廣,掌握各種類(lèi)型題的特點(diǎn)和解題方法,多練精煉,訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。
    以上是我在進(jìn)行復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的困惑及值得深思的問(wèn)題,做一反思,有待于更好地提高教學(xué)水平。
    思想品德教學(xué)反思總結(jié)篇三
    本學(xué)期以來(lái)我班實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí),效果不錯(cuò)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,其目的是經(jīng)過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每一位學(xué)生的自主性都得以發(fā)揮,個(gè)性都得以張揚(yáng)。實(shí)踐證明,在思想品德課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是一種能突出學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生各種本事的有效形式。
    然而,我們又不難發(fā)現(xiàn),在當(dāng)前的思想品德課課堂教學(xué)中,有些小組合作學(xué)習(xí)課,當(dāng)教師布置了任務(wù)后,學(xué)生幾人分成一組七嘴八舌地開(kāi)始了討論研究。乍一看起來(lái)課堂上氣氛十分熱鬧、學(xué)生十分活躍,學(xué)生主體得到了充分參與??墒牵灰覀兩钊肫渲?,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種流于形式的討論只是表面熱鬧,一部分學(xué)生說(shuō)的、做的都與教師的要求無(wú)關(guān)并且沒(méi)有切切實(shí)實(shí)的功效。而討論后真正進(jìn)行交流的又僅僅是班級(jí)的幾個(gè)“好”學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生還在那里靜靜旁觀。頻繁的討論讓小組合作占據(jù)過(guò)多的課堂時(shí)間,使學(xué)科化學(xué)習(xí)淡化,另外我們又遺憾地發(fā)現(xiàn),當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,有的教師并未進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)和幫忙,反而成了一個(gè)旁觀者,沒(méi)有參與其中,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象,處于無(wú)序狀態(tài)。
    針對(duì)新課程下思想品德課課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象,我校思品教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,認(rèn)為能夠從以下幾個(gè)方面做起。
    有的教師往往不研究必要與否,動(dòng)不動(dòng)就采用小組討論,且討論的資料不講層次,使學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間,在討論中花的時(shí)間較多,收效卻甚微。整堂課貌似熱熱鬧鬧,卻實(shí)如一盤(pán)散沙。
    實(shí)際上,并非所有的資料都適合采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。究竟在什么場(chǎng)合下采用小組合作學(xué)習(xí),要依據(jù)教材資料的難易、知識(shí)的前后聯(lián)系以及所涉及問(wèn)題的性質(zhì)等諸多因素而定。
    思想品德課教學(xué)的重點(diǎn)往往也是難點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)生僅有經(jīng)過(guò)發(fā)揮自我的潛能才能完成。應(yīng)對(duì)疑難,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),中上等程度的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解往往是半信半疑,沒(méi)有十分的把握;而中下等程度的學(xué)生大多是一知半解,無(wú)從下手。這時(shí),如果采用討論的形式,學(xué)生就會(huì)你一言我一語(yǔ),茅塞頓開(kāi),解題的思路也就會(huì)漸漸明朗開(kāi)來(lái)。這樣就有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性。
    由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度和理解的深度、廣度有差異,意見(jiàn)往往不統(tǒng)一,這正是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。這時(shí),讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)理由,不僅僅問(wèn)題會(huì)越辯越明,并且學(xué)生間的包容意識(shí)也會(huì)得到及時(shí)的培養(yǎng),學(xué)生間的對(duì)話(huà)精神也會(huì)得到進(jìn)取的發(fā)揚(yáng)。意見(jiàn)由不統(tǒng)一走向統(tǒng)一,或者走向多元并存,這不僅僅是一個(gè)長(zhǎng)知識(shí)、增本事的過(guò)程,更是一個(gè)小組合作、多方對(duì)話(huà)的過(guò)程,學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀無(wú)疑在這一過(guò)程中得到了很好的培養(yǎng)。比如:在講七年級(jí)思想品德《學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)》這一課時(shí),針對(duì)學(xué)生中存在的“學(xué)習(xí)苦大于樂(lè)”和“學(xué)習(xí)樂(lè)大于苦”這兩種不一樣意見(jiàn),我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí):討論和辯論。然后引導(dǎo)學(xué)生明白:學(xué)習(xí)是苦樂(lè)組合的,先苦后甜,苦中有樂(lè),學(xué)習(xí)中有苦更有樂(lè),僅有不斷地發(fā)現(xiàn)自我的潛能,就能獲得不斷超越自我的歡樂(lè)。
    教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng);也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思能夠進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng),不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自我拜師求教,提升自身的教學(xué)水平等。
    自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),意識(shí)性不夠,系統(tǒng)性不強(qiáng),它可能只能構(gòu)成膚淺的認(rèn)識(shí),并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài),從而不僅僅無(wú)助于并且可能阻礙教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。僅有經(jīng)過(guò)反思,使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中,去粗存精,去偽存真,這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華,從而有效的發(fā)揮反思的作用,使教師的專(zhuān)業(yè)技能不斷提高。
    會(huì)教學(xué)",即教學(xué)方式的改變,進(jìn)一步理解教師在新課程改革中主角及行為的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師成為學(xué)者型教師,而學(xué)者型教師除了專(zhuān)門(mén)學(xué)科的知識(shí)和技能以及本事等外,還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng),廣闊的教育前沿視野,敏感的教育問(wèn)題意識(shí),過(guò)硬的教育科研本事。教師不可奢望僅靠職前師范教育就可獲得這些特征,而需在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究,掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。
    思想品德教學(xué)反思總結(jié)篇四
    我從事初中思品課教學(xué)工作接近十年?;仡櫧虒W(xué)經(jīng)歷,有苦也有樂(lè)?,F(xiàn)結(jié)合自我工作實(shí)際進(jìn)行反思,回味成功與不足。
    在課堂教學(xué)過(guò)程中,能依據(jù)教材,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)取調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們主動(dòng)提問(wèn),有重點(diǎn)的解決所遇到的問(wèn)題和疑難,到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的效果。我做到:
    1、深刻把握教材,依據(jù)課本設(shè)計(jì)問(wèn)題;。
    3、教師注意從小處著手,從大處著眼,把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境”與社會(huì)的“大環(huán)境”結(jié)合起來(lái),使學(xué)生能夠客觀看待社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象,分析原因,探求解決途徑和辦法,擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀。
    教師將課本讀薄,深刻把握課本,把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中,把課本讀厚,賦予課本以豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生充分理解、掌握,獲取知識(shí)和技能。課堂上,我做到了:
    1、深入淺出,引經(jīng)據(jù)典,問(wèn)題互動(dòng),讓學(xué)生充分理解課本;。
    3、及時(shí)供給時(shí)間、空間,趁熱打鐵,讓學(xué)生盡快記憶、理解,將課本納入心中;。
    4、展示必須數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題,與新課標(biāo)接軌,與中考銜接,限定時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立完成。
    第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異,不一樣程度的學(xué)生要因材施教,因人而教,既能使整體素質(zhì)不斷提高,又能使層次不一的學(xué)生不一樣程度上得到發(fā)展,對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育;相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課;鼓勵(lì)每個(gè)差生認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。
    第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不一樣地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣,我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段,因地制宜,選擇適宜的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),努力提高教學(xué)成績(jī),實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。
    第四、注重過(guò)程管理,提高課堂效益,做到堂堂清。每堂課要扎實(shí)、高效。做到知識(shí)、本事的全面提高;及時(shí)“溫故”適時(shí)“知新”防止遺忘,做實(shí)做細(xì)復(fù)習(xí)工作,建立學(xué)習(xí)備忘錄,全程監(jiān)控,努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)!
    第五、堅(jiān)持以人為本,一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,突出人文關(guān)懷,發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢(shì),提升學(xué)生思想品德、人格魅力,為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎(chǔ),做好思想支持!
    總之,思品課教學(xué)不是一朝一夕的事,需要每位教師堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們教師都要抓住時(shí)機(jī),為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    思想品德教學(xué)反思總結(jié)篇五
    今年,我擔(dān)任一年級(jí)的《品德與生活》課。這對(duì)于一直擔(dān)任班主任、教了多年數(shù)學(xué)的我,確實(shí)是一種新的體驗(yàn)。
    小學(xué)階段高年級(jí)班級(jí)與低年級(jí)班級(jí)不一樣,教授數(shù)學(xué)與教授品德與生活不一樣。課堂上,高年級(jí)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)。而一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短,知道你又不是班主任,愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō),課堂常規(guī)不好,組織教學(xué)費(fèi)勁兒,教學(xué)時(shí)課堂用語(yǔ)應(yīng)該使用兒童語(yǔ)言,我還不會(huì)說(shuō)小孩話(huà),這往往影響了教學(xué)效果。
    針對(duì)這些情況,我虛心向一、二年級(jí)教師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)低年級(jí)組織教學(xué)的方法。采取下了措施:
    1、加強(qiáng)常規(guī)教育,培養(yǎng)良好習(xí)慣。
    針對(duì)課堂常規(guī)較弱的一些班進(jìn)行嚴(yán)格管理,對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正,從握筆、坐姿等基本開(kāi)始。對(duì)學(xué)生課上回答問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言,說(shuō)話(huà)完整。
    2、讓孩子們喜歡思品課。
    一年級(jí)的《品德與生活》教材編得很好,非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。教材中的活動(dòng)內(nèi)容也很豐富。每節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去了解、去認(rèn)識(shí)生活、明晰道理。孩子們?cè)诨顒?dòng)中不僅學(xué)到知識(shí),培養(yǎng)能力,還增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感,增進(jìn)了彼此間的感情,也拉近了學(xué)生與老師間的距離?,F(xiàn)在,我的思品課好上多了,孩子們學(xué)得快樂(lè),老師教得也輕松。但有時(shí)候的我,還是不知不覺(jué)說(shuō)起大人話(huà),忘記說(shuō)小孩的話(huà)了。說(shuō)實(shí)在的,要搞好低年級(jí)教學(xué),還真不是一件簡(jiǎn)單的事。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取教好思品課。
    思想品德教學(xué)反思總結(jié)篇六
    本學(xué)期我負(fù)責(zé)八年級(jí)四個(gè)班思品教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我謙虛謹(jǐn)慎,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),勤學(xué)上進(jìn),為搞好政治教研教學(xué)工作堅(jiān)持不懈地努力。接下來(lái)我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行全面反思和總結(jié)。
    1、教學(xué)常規(guī)工作:認(rèn)真鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)。熟悉教材及其指導(dǎo)思想,認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課。認(rèn)真細(xì)致的批發(fā)學(xué)生作業(yè),嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。教學(xué)效果較好。虛心學(xué)習(xí),多聽(tīng)課,鉆研教材,豐富自身專(zhuān)業(yè)理論。認(rèn)真及時(shí)寫(xiě)好計(jì)劃,按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作,成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
    2、努力學(xué)習(xí),提高專(zhuān)業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習(xí),瀏覽百科,攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息,滲透到教學(xué)中去,使教學(xué)更有說(shuō)服力。
    3、激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī):優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí),采用討論、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式,活躍課堂氣氛,使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。鼓勵(lì)優(yōu)生積極靈活學(xué)習(xí)同時(shí)輔助差生。做好個(gè)別差生思想工作,利用課余時(shí)間輔導(dǎo),提高了差生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生自信心。
    4、嚴(yán)于律己,教書(shū)育人:立足本職工作,熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教,平等對(duì)待愛(ài)護(hù)學(xué)生。工作認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé),教育學(xué)生曉之以理,動(dòng)之以情,努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)政治科,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
    5、立足課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):要求學(xué)生不但要認(rèn)真聽(tīng)教師講課,還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,在聽(tīng)中想、聽(tīng)中記,以想促聽(tīng),以聽(tīng)助記。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,看板書(shū)、投影,這些手段展示出一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生只要認(rèn)真觀看就會(huì)一目了然。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)時(shí),必須拿筆,或圈或點(diǎn)或畫(huà)或批注、記錄課堂上重要的知識(shí)要點(diǎn)。即議論、討論、爭(zhēng)論,這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,大膽提問(wèn),討論爭(zhēng)論。同學(xué)之間,師生之間都可以質(zhì)疑、爭(zhēng)論,形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。每課結(jié)束我要求學(xué)生按我掌握的觀點(diǎn),我懂得的道理,我還存在的疑問(wèn)的思路進(jìn)行總結(jié),達(dá)到知行的統(tǒng)一。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持,就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的習(xí)慣,提高學(xué)生的總結(jié)能力,獲得了明顯的學(xué)習(xí)效果。
    6、積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng),博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。為了把自己的教學(xué)水平提高,我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查詢(xún)大量的資料,與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流,聽(tīng)取他們的意見(jiàn),同時(shí)還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽(tīng)課,從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。
    1、由于所帶班級(jí)多,再加上學(xué)科的局限性,致使與學(xué)生交流不多,認(rèn)識(shí)學(xué)生有限,對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠,影響了師生關(guān)系。
    2、作業(yè)單一,本學(xué)期我在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)方面能力增強(qiáng)了,但卻忽視了學(xué)生專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和答題技巧方面的訓(xùn)練。
    3、在作業(yè)批改方面,我在大面積鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí),對(duì)特優(yōu)生的培養(yǎng)忽視了,同時(shí)也弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中、作業(yè)中暴露的問(wèn)題。
    4、對(duì)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口,逃避研究,也沒(méi)有深入進(jìn)行分析,更不要說(shuō)形成文字了,因而教研力度不夠。
    1、將教研與教學(xué)結(jié)合起來(lái),根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐搞教研,把解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題作為研究的最終目標(biāo),真正做到以教研指導(dǎo)教學(xué),以教學(xué)促進(jìn)教研。
    2、加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流,提倡交流形式多樣化,把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,真正做到師生關(guān)系和諧,人人樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
    3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,提出問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題能力,學(xué)以致用,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    4、深入鉆研教材,在備課上下功夫,課前準(zhǔn)備得越細(xì),課堂教學(xué)就越自如,學(xué)生就越容易學(xué)懂,課堂效率就越高。
    教學(xué)既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù)。教有法,但無(wú)定法。努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),探索教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教法,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),把教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性的勞動(dòng),堅(jiān)持不懈地去摸索和總結(jié),我相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
    思想品德教學(xué)反思總結(jié)篇七
    新課程改革拋棄了知識(shí)本位觀,反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念??墒?,它并不排斥知識(shí)本身。相反,改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。往往我們?cè)谥R(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中,我們往往把很多精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上,課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟,而忽略了知識(shí)目標(biāo),似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷,就不貼合新課標(biāo)的要求。的確,初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識(shí),而側(cè)重了學(xué)生的品德教育資料,但每框題都包涵著很重要的養(yǎng)成教育知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)是基礎(chǔ),是依托,是載體,是學(xué)生發(fā)展的雙翅,在教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,經(jīng)過(guò)師生的活動(dòng),最大限度地充實(shí)和豐富教科書(shū)所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)的框架,使文字知識(shí)“活”起來(lái),能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到學(xué)科知識(shí)的質(zhì)量和水平,進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。
    初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我們都在進(jìn)取地探索多種教學(xué)形式,其目的是為了改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,我們組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),在這些活動(dòng)中,學(xué)生能夠投身其中直接參與教學(xué),師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。
    可是,有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如,小品劇是學(xué)生十分喜歡的形式,可是我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)應(yīng)當(dāng)充分研究要到達(dá)什么目的、學(xué)生能夠從中了解些什么,避免出現(xiàn)表演的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,資料簡(jiǎn)單、形式單一。表演過(guò)后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如:討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,可是有些問(wèn)題根本就不具有討論性,甚至有些問(wèn)題書(shū)中是能夠找到答案的,只要給學(xué)生時(shí)間看書(shū),學(xué)生就能歸納出來(lái),討論實(shí)在是畫(huà)蛇添足,不但不能開(kāi)啟學(xué)生的思維,引發(fā)爭(zhēng)論,進(jìn)出火花,久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情。所以,我們的課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生需要出發(fā),不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味的追求表面的形式,那會(huì)遠(yuǎn)離新課程改革的要求。
    新教育觀認(rèn)為:教學(xué)過(guò)程是“師生交往,共同發(fā)展”的互動(dòng)過(guò)程。在課程改革的浪潮中,我們的教育觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新,為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實(shí)活起來(lái)了,教師與學(xué)生平等地交流、探討,學(xué)生大膽地發(fā)表自我的看法??墒?,另一個(gè)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了,有時(shí)候,學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái),課堂秩序就沒(méi)有了,學(xué)生們各說(shuō)各的,似乎發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)或者小組與自我毫無(wú)關(guān)系。記得聽(tīng)過(guò)一堂《思想品德》課,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較新穎的,一改過(guò)去課堂教學(xué)中的枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情被激發(fā)出來(lái)??墒?,當(dāng)某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn)、表達(dá)成果的時(shí)候,其他小組的同學(xué)要么忙著整理自我的資料,要么說(shuō)笑、吵鬧,即使有個(gè)別想聽(tīng)的同學(xué)也聽(tīng)不清楚。學(xué)生們不傾聽(tīng),不補(bǔ)充、不否定,明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了,教師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?huà),對(duì)于每個(gè)小組的成員來(lái)說(shuō),他只是了解了本小組的研究資料,而對(duì)其他小組完成的那部分知識(shí)就知之甚少了。也就是說(shuō),在這一節(jié)課里,每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)都是不完整的。與教師們談到這一問(wèn)題時(shí),教師們很無(wú)奈,一方面,他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學(xué)目標(biāo)的完成,需要管理;可是又害怕因?yàn)楣芾矶鴫褐茖W(xué)生的熱情。毫無(wú)疑問(wèn),沒(méi)有了有效的課堂管理,就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)。
    在這種情景下,我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一齊建立起新規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織,,真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自我的認(rèn)識(shí),不斷產(chǎn)生新的想法,同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人,尊重別人,共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開(kāi)放的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)擁有共同遵守的`“秩序”和“規(guī)則”。
    新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生的主體地位?!白屨n堂充滿(mǎn)生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了我們的共識(shí)。在上課的過(guò)程中,我們大多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中十分注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用,尊重學(xué)生的主體地位,滿(mǎn)足學(xué)生的主體需要。學(xué)生們敢于、樂(lè)于大膽地發(fā)表自我的見(jiàn)解,個(gè)性得到了張揚(yáng)??墒橇钊诉z憾的是,有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,教師扮演的似乎是可有可無(wú)的主角。例如,有這樣一節(jié)課,教師在課前把全班分成若干小組,把問(wèn)題布置給學(xué)生,課前由學(xué)生查找相關(guān)資料,上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。由于各小組準(zhǔn)備充分,所以學(xué)生的熱情很高,也講得頭頭是道,可是受年齡、閱歷及知識(shí)水平的限制,有些問(wèn)題說(shuō)得不夠完整,有些觀點(diǎn)也有失偏頗,教師在小組總結(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)充和糾正??墒窃谝还?jié)課里教師只是在各小組間穿行,把權(quán)利從一個(gè)小組傳遞到另一個(gè)小組,就像一個(gè)置身于世外的旁觀者,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師缺乏有效的指導(dǎo)。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),但這種“自主與探究”有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措,需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫忙。這個(gè)時(shí)候的教師就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的引路人,把他們從偏執(zhí)引向正軌。所以,在日常的教學(xué)中,教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、供給便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外,更應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式,掌握學(xué)習(xí)策略,同時(shí)與學(xué)生分享自我的想法和情感,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?BR>    課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地理解教師和教材供給的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。對(duì)于我們而言,課堂教學(xué)是一個(gè)不斷經(jīng)過(guò)創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的過(guò)程,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事是教師能否構(gòu)成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素;對(duì)于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。
    思想品德教學(xué)反思總結(jié)篇八
    一、學(xué)情分析:現(xiàn)在的多數(shù)是獨(dú)生子女,倍受寵愛(ài),對(duì)他們來(lái)說(shuō)承受太多的愛(ài),容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛(ài)的麻痹。他們往往認(rèn)為所有人對(duì)的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?xí)以為常,不以為意。對(duì)父母都難說(shuō)一聲“謝謝”,更難對(duì)其他給予自己幫助(或服務(wù))的人真心誠(chéng)意地表達(dá)。本課重在引導(dǎo)觀察自己身邊的人和事,了解社會(huì)各行各業(yè)中為社會(huì)和他人服務(wù)而辛勤工作的人,在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中有所感悟,激發(fā)他們尊重并感謝勞動(dòng)者(包括身邊的人)的情感。學(xué)習(xí)參與社會(huì),做有愛(ài)心、有感恩之心、有良好文明習(xí)慣的人,并以良好的文明行為回報(bào)他人。
    二、針對(duì)以上分析本節(jié)課我圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng):
    (一)播放兒歌,導(dǎo)入課題;
    (二)回憶生活,說(shuō)聲謝謝;
    (三)體驗(yàn)感悟,認(rèn)識(shí)謝謝;
    (四)真情放送,表達(dá)謝謝;
    (五)今天,同學(xué)們有什么收獲?(六)總結(jié)生活,心存感謝。這些活動(dòng)都是在深入了解學(xué)生興趣、需要、體驗(yàn)和能力基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的活動(dòng)方案,這些“活動(dòng)”力求很好地為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù),增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
    1.在兒歌導(dǎo)入,引出謝謝這一環(huán)節(jié),我用孩子們喜歡的兒歌引入,孩子們邊唱邊做動(dòng)作,不僅激發(fā)了孩子們的興趣,而且引發(fā)了他們的思考,使得課題在孩子們的交流中很自然的引出。
    2.在回憶生活,說(shuō)聲謝謝這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷入手,引導(dǎo)學(xué)生梳理往事,學(xué)會(huì)觀察生活中人與人之間的互助、服務(wù)、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),讓學(xué)生感到在接受別人幫助和服務(wù)后需要說(shuō)聲“謝謝。
    3.在體驗(yàn)感悟,認(rèn)識(shí)謝謝這個(gè)環(huán)節(jié),我主要拋出兩個(gè)問(wèn)題,“你得到過(guò)別人的感謝嗎?和有沒(méi)有為別人做了什么而沒(méi)有得到感謝的時(shí)候呢?”學(xué)生通過(guò)回憶自己生活中的事例,體驗(yàn)到得到別人的感謝是一件多么快樂(lè)的事,同時(shí)也懂得了幫助別人不一定要得到什么,提高了人的文明素養(yǎng)。并且通過(guò)一個(gè)真實(shí)感人的故事告訴學(xué)生說(shuō)謝謝的重要性。
    4.在真情放送,表達(dá)謝謝這一環(huán)節(jié),我注意了學(xué)科整合,把用于美術(shù)課制作感謝卡用在品德課上來(lái)抒發(fā)情感,將美術(shù)課與本堂課聯(lián)系起來(lái)。孩子們真實(shí)的情感在美麗的卡片上盡情揮灑,表達(dá)的謝意更加細(xì)膩、感人。最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,師生合作配樂(lè)朗誦《感謝你》,學(xué)生的`情感得到了美的熏陶,懂得感謝是一種美德,學(xué)會(huì)謝謝,心中有愛(ài),世界才更加美好,更和諧。
    5.在挖掘課堂資源方面,我靈活運(yùn)用教材,如文本中的圖片,并且搜集了各行各業(yè)的勞動(dòng)者的圖片,還配上了有關(guān)感謝的歌曲和詩(shī)歌,這樣既能活躍課堂,又能讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、學(xué)會(huì)謝謝。我還特別注重課堂生成的資源,把自己的在課堂的親身經(jīng)歷,對(duì)班級(jí)老師把學(xué)生帶到多媒體教室上課忘記謝謝補(bǔ)上謝謝。對(duì)小組長(zhǎng)幫忙分發(fā)卡片忘記說(shuō)謝謝,也補(bǔ)上謝謝。從而影響了學(xué)生,當(dāng)學(xué)生說(shuō)忘了對(duì)自己班的同學(xué)說(shuō)謝謝時(shí),我馬上給他機(jī)會(huì),叫他主動(dòng)補(bǔ)上謝謝。把握好這些課堂生成的資源,對(duì)課堂效率的提高起到了很大的作用。
    6.針對(duì)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),我采用孩子們樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式,設(shè)計(jì)了提前留心觀察、小組合作交流、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)、做感謝卡、詩(shī)朗誦等多種多樣的方式,激發(fā)學(xué)生去自主探究,撥動(dòng)他們的情感之弦。使學(xué)生獲得直接的感受和情感體驗(yàn)。讓學(xué)生從“動(dòng)心”到“動(dòng)情”再到準(zhǔn)備“行動(dòng)”,發(fā)自?xún)?nèi)心地表達(dá)自己深情的話(huà)語(yǔ)。
    7.三年級(jí)的孩子是低年級(jí)剛到中年級(jí)的第一年,他們的注意力的時(shí)間還不長(zhǎng)久,所以也要注重課堂的組織教學(xué),所以在課的始終,我用小組競(jìng)賽的手段調(diào)動(dòng)孩子們發(fā)言的積極性,在課的結(jié)束,也有總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。
    存在的問(wèn)題:
    1.《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì),同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考,自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊,沒(méi)有多渠道收集資料、信息,課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論修養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人。
    2.教學(xué)時(shí)感情投入不夠,缺少教學(xué)激情。一節(jié)成功的課首先肯定是教師要能在教學(xué)時(shí)自己打動(dòng)自己,特別是品社課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,教師如果不能百分之百感情投入,不能打動(dòng)感染自己,也很難打動(dòng)感染學(xué)生。思想教育的效果肯定會(huì)大打折扣。我覺(jué)得我這節(jié)課,課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生參與不積極主動(dòng),影響了我課堂教學(xué)的效果,以后在這方面一定要注意改正。
    3.在制作感謝卡時(shí),我只定格在一張感謝卡,所以學(xué)生也定式思維,大多都只寫(xiě)給父母,思路不廣,所以在這里邊聽(tīng)音樂(lè),邊制作時(shí),可循環(huán)播放幾張給各行各業(yè)勞動(dòng)者的感謝卡,這樣就開(kāi)拓了學(xué)生的思路。
    4.學(xué)生如果能在一定的情境中去感受體驗(yàn),效果就更理想。如在體驗(yàn)感悟,認(rèn)識(shí)謝謝這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把生活在現(xiàn),學(xué)生的感謝就更加深刻。
    5.教學(xué)評(píng)價(jià)較單一,學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這個(gè)得在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí),總結(jié),提高。
    思想品德教學(xué)反思總結(jié)篇九
    初中以升重點(diǎn)高中中考為指揮棒,高中以升大學(xué)高考為指揮棒,這種現(xiàn)象不知還會(huì)持續(xù)多久。現(xiàn)在教學(xué)新改革已經(jīng)開(kāi)始,她就象一縷清新的春風(fēng)吹遍了校園內(nèi)外。新教材不僅重知識(shí)內(nèi)容安排,更注重了學(xué)生非智力因素的發(fā)展,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如三年級(jí)第一單元《幸福家庭》,不僅讓學(xué)生與思想品德交朋友,而且讓學(xué)生體會(huì)到家庭的幸福,從而珍惜家庭、感受親情。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,以理寓情,以情導(dǎo)行,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):思想品德課就在我們的身邊,思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)還學(xué)得輕松,感受到思想品德課的魅力。聽(tīng)科學(xué)家的故事,看歷史人物,說(shuō)身邊的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣,打破已有的教學(xué)模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷”。
    在新課改過(guò)程中我清楚看到:一切剛剛開(kāi)始,今后的`路還很長(zhǎng),現(xiàn)在的教師難當(dāng)了。我們不能肓目樂(lè)觀,肓目追求老師與學(xué)生的表面平等,我們的教改任務(wù)還很艱巨,任重而道遠(yuǎn)。新的教學(xué)改革讓我教育教學(xué)觀念徹底改變。要想教好學(xué)生就要做到:
    1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō),做學(xué)生的知音。
    2、相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話(huà),教師相機(jī)誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
    3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來(lái)一個(gè)變位思考,讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
    4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
    5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
    6、誠(chéng)實(shí)守信,嚴(yán)傳身教,教書(shū)育人。對(duì)學(xué)生的“人格行為”不要過(guò)分要求。
    總之,教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題,而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重,理解、信任;教師要愛(ài)學(xué)生,用心去愛(ài),用行動(dòng)去愛(ài),對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤,不能只批評(píng)不教育,要寬容善待,并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬,教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng),教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍(lán)天,用你的道德行為染學(xué)生,學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴你,家長(zhǎng)就會(huì)信任你,你的教學(xué)改革就會(huì)成功。
    思想品德教學(xué)反思總結(jié)篇十
    在當(dāng)下應(yīng)試教育的環(huán)境下是一個(gè)產(chǎn)生偽命題的時(shí)期,也是一個(gè)把真命題轉(zhuǎn)化成偽命題的時(shí)期。真真假假,難辯真?zhèn)?。比如,我們熟悉的“三個(gè)一切”的學(xué)生觀:一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生。如果說(shuō)教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé),那真是冤枉了,我們生怕他們學(xué)不好,考不上學(xué),不辭辛勞。不光為了他們的學(xué)習(xí),為了他們的安全,為了他們的生活。所以說(shuō),對(duì)于學(xué)生除了他們的父母,能給他們一致的'無(wú)私的關(guān)懷的就只有老師了。但結(jié)果大家都是清楚的,我們其實(shí)沒(méi)有做到真正意義上的對(duì)他們負(fù)責(zé),他們沒(méi)有因我們的教育而發(fā)展、完善,而是走向兩種極端:一種學(xué)生成了溫順的羊,種成了冷酷的狼。他們沒(méi)有因我們的教育而感恩,而走向反面。以上學(xué)生觀實(shí)際是把真命題在應(yīng)試教育中變成了偽命題。
    “沒(méi)有不合格的學(xué)生,沒(méi)有不合格的老師”是我們常聽(tīng)到句話(huà),其實(shí)是地地道道的偽命題,與之有相似或有“異曲同工之妙”的如其他的“沒(méi)有不合格的xx,只有不合格的xx”,“不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”,“素質(zhì)教育,成在教師,敗在教師”等等。這些命題,實(shí)際是在夸在教育和教師的力量,其結(jié)果是造成“教育萬(wàn)能論”和“教育完美論”。教育不是萬(wàn)能的,總是有缺憾的,我們?cè)诳浯笞非蠼逃耐瑫r(shí),也讓我們教育與其真正的初衷走向反面了?!冻踔卸愤@一教學(xué)反思,來(lái)自網(wǎng)!
    思想品德教學(xué)反思總結(jié)篇十一
    在課堂教學(xué)過(guò)程中,能依據(jù)教材,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)取調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們主動(dòng)提問(wèn),有重點(diǎn)的解決所遇到的問(wèn)題和疑難,到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的效果。我做到:
    1、深刻把握教材,依據(jù)課本設(shè)計(jì)問(wèn)題;。
    3、教師注意從小處著手,從大處著眼,把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境”與社會(huì)的“大環(huán)境”結(jié)合起來(lái),使學(xué)生能夠客觀看待社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象,分析原因,探求解決途徑和辦法,擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀。
    教師將課本讀薄,深刻把握課本,把課本放入教學(xué)的.“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中,把課本讀厚,賦予課本以豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生充分理解、掌握,獲取知識(shí)和技能。課堂上,我做到了:
    1、深入淺出,引經(jīng)據(jù)典,問(wèn)題互動(dòng),讓學(xué)生充分理解課本;。
    3、及時(shí)供給時(shí)間、空間,趁熱打鐵,讓學(xué)生盡快記憶、理解,將課本納入心中;。
    4、展示必須數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題,與新課標(biāo)接軌,與中考銜接,限定時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立完成。
    教師千差萬(wàn)別,學(xué)生參差不齊。在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中,還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
    第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異,不一樣程度的學(xué)生要因材施教,因人而教,既能使整體素質(zhì)不斷提高,又能使層次不一的學(xué)生不一樣程度上得到發(fā)展,對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育;相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課;鼓勵(lì)每個(gè)差生認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。
    第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不一樣地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣,我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段,因地制宜,選擇適宜的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),努力提高教學(xué)成績(jī),實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。
    第四、注重過(guò)程管理,提高課堂效益,做到堂堂清。每堂課要扎實(shí)、高效。做到知識(shí)、本事的全面提高;及時(shí)“溫故”適時(shí)“知新”防止遺忘,做實(shí)做細(xì)復(fù)習(xí)工作,建立學(xué)習(xí)備忘錄,全程監(jiān)控,努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)!
    第五、堅(jiān)持以人為本,一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,突出人文關(guān)懷,發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢(shì),提升學(xué)生思想品德、人格魅力,為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎(chǔ),做好思想支持!
    總之,思品課教學(xué)不是一朝一夕的事,需要每位教師堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們教師都要抓住時(shí)機(jī),為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    思想品德教學(xué)反思總結(jié)篇十二
    限于課堂內(nèi)的教與學(xué),而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手,從班集體中的小事入手,緊抓集體中常見(jiàn)的不良現(xiàn)象,如在《指出那些不文明行為》一課中,我因勢(shì)利導(dǎo),除了找出圖中的錯(cuò)誤做法外,還反思自己的行為有沒(méi)有不文明的時(shí)候,從而分清是非,有利于今后規(guī)范自己。這樣不但學(xué)會(huì)了觀察事物,鍛煉了表達(dá)能力,又進(jìn)了文明禮貌教育,同時(shí)又培養(yǎng)了交流與合作意識(shí),課堂氛圍較活躍。
    《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì),同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史,在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上,了解祖國(guó)遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn)帲M(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情感。例如:在講到《中國(guó)地圖》一課時(shí),通過(guò)對(duì)地圖認(rèn)識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。中國(guó)地大物博,蘊(yùn)藏著豐富的礦藏,有待于學(xué)生們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)資源,振興中華。
    由衷的敬佩和熱愛(ài)之情。 讓學(xué)生準(zhǔn)備歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》,上課時(shí)一起體會(huì)歌曲的意境。 也使用一首古詩(shī)開(kāi)始學(xué)習(xí),然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的理解,以及對(duì)家鄉(xiāng)的印象。再說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的一些情況,特產(chǎn)、方言、并用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人以及簡(jiǎn)單了解家鄉(xiāng)杰出人物作出的貢獻(xiàn),等等。
    出的”。所以在教學(xué)時(shí)又要注意到平凡的、普通的勞動(dòng)者,只要有“可愛(ài)”之處,那都是值得贊美的。把握了這一點(diǎn),我在學(xué)生明白“家鄉(xiāng)人”是一群可愛(ài)的人的基礎(chǔ)上,又引導(dǎo)學(xué)生從身邊家鄉(xiāng)人做過(guò)的平凡事說(shuō)起,在互動(dòng)交流的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)人的認(rèn)識(shí),捕捉到家鄉(xiāng)人的“可愛(ài)”之處,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)人的情感。
    思想品德教學(xué)反思總結(jié)篇十三
    教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng);也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng),不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,提升自身的教學(xué)水平等。
    自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),意識(shí)性不夠,系統(tǒng)性不強(qiáng),它可能只能形成膚淺的認(rèn)識(shí),并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài),從而不僅無(wú)助于而且可能阻礙教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。只有經(jīng)過(guò)反思,使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中,去粗存精,去偽存真,這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華,從而有效的發(fā)揮反思的作用,使教師的專(zhuān)業(yè)技能不斷提高。
    會(huì)教學(xué)",即教學(xué)方式的改變,進(jìn)一步理解教師在新課程改革中角色及行為的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師成為學(xué)者型教師,而學(xué)者型教師除了專(zhuān)門(mén)學(xué)科的知識(shí)和技能以及能力等外,還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng),廣闊的教育前沿視野,敏感的教育問(wèn)題意識(shí),過(guò)硬的教育科研能力。教師不可奢望僅靠職前師范教育就可獲得這些特征,而需在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究,掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。
    思想品德教學(xué)反思總結(jié)篇十四
    思想品德課主要任務(wù)是,使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在初中階段,教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此,要求教師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的?!耙o學(xué)生一杯水,教師要成為一條江”?!按蜩F先要自身硬”、“學(xué)高為師,身正為范”,過(guò)去有一種說(shuō)法“要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水或一缸水”,可是,隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施及新課程改革的推進(jìn),教師僅有“一桶水或一缸水”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生需求了,教師應(yīng)該成為一條源源不斷的江水”。
    全面實(shí)施素質(zhì)教育,首先要提高老師的自身素質(zhì),主要包括兩個(gè)方面,一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí),更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。要提高素質(zhì),必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。
    1、不斷學(xué)習(xí)。隨著改革深化和社會(huì)發(fā)展,政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí),必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),給自己“充電”才能使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。為了充電,我經(jīng)常上網(wǎng),瀏覽時(shí)政要聞,了解思想品德教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
    2、敢于反思。老師不僅要有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí),更重要的還需勇于反思,敢于面對(duì)和改進(jìn)自己的偏差和錯(cuò)誤,才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,這就要求老師積極參與教學(xué)研究,結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié),不斷探索和掌握思想品德課教學(xué)的好方法,有效地推行素質(zhì)教育。
    3、互相尊重。其實(shí),不了解對(duì)方,不寬容對(duì)方,是很難以做到平衡的“尊重對(duì)方”的。你的敵意,只會(huì)迎來(lái)敵意,而不會(huì)正面幫助。課堂之上,同時(shí)是知識(shí)與語(yǔ)言,情緒與情感的交流,沒(méi)有如此明確的任務(wù)和結(jié)果,互動(dòng)就是一句假話(huà),教學(xué)就毫無(wú)效果。故而在上課的時(shí)候既要授課,講完學(xué)生應(yīng)該記下的知識(shí)點(diǎn),還要與學(xué)生進(jìn)心靈的溝通。下課的時(shí)候也要多于學(xué)生交流,讓學(xué)生在心靈深處接受老師,認(rèn)可老師,進(jìn)而尊重老師。
    4、建立平等的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點(diǎn),通常認(rèn)為學(xué)生尊重老師是應(yīng)該的,但往往要老師也尊重學(xué)生的權(quán)利,尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格就難了。
    思想品德教學(xué)反思總結(jié)篇十五
    九年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè),特別是日益迫近的中考,思想、心理、行為等具有一定的復(fù)雜性和特殊性,認(rèn)真研究分析這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn),采取科學(xué)有效的措施,對(duì)促進(jìn)思想品德教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。
    全級(jí)目前共有x名學(xué)生,各班每周有x節(jié)思想品德課,再加x節(jié)x自習(xí),第一學(xué)期和他們短暫的一接觸中,我感覺(jué)到他們對(duì)思想品德課還是很感興趣的,大部分的同學(xué)能夠認(rèn)真聽(tīng)課并做好筆記,但仍有不少學(xué)生厭學(xué),對(duì)課堂教學(xué)毫無(wú)興趣,從作業(yè)情況來(lái)看,普遍質(zhì)量不高,抄作業(yè)的現(xiàn)象特別嚴(yán)重,態(tài)度欠端正。另外對(duì)課本的背記任務(wù)雖能按時(shí)完成,可運(yùn)用能力差。
    第二學(xué)期,學(xué)習(xí)積極性還是比較強(qiáng)的,與上一學(xué)年比較學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了明顯的好轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)的興趣濃了,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了。但兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,尖子生不夠突出。從期中考試的情況看,學(xué)生各學(xué)科之間發(fā)展不平衡,存在著偏科的現(xiàn)象,不是太重視思想品德學(xué)科,錯(cuò)誤的認(rèn)為品德課開(kāi)卷考試,無(wú)須讀背、還沒(méi)有重視起來(lái),大多數(shù)學(xué)生抱有突擊思想品德的思想,認(rèn)識(shí)不夠到位。選擇題學(xué)生都答得不錯(cuò),失分主要在大題,沒(méi)有把握好難易程度??荚嚧痤}時(shí)間分派不合理,以后教會(huì)學(xué)生首先了解卷面,做到合理分派時(shí)間。有一部分學(xué)生(特別是男生)其他六科成績(jī)還比較可以,思想品德影響的總評(píng),這直接影響升學(xué)率和七科的合格率。
    在九年級(jí)思想品德教學(xué)中,除了上好新課外,還針對(duì)學(xué)生在做題錯(cuò)誤程度進(jìn)行探索,并嘗試訓(xùn)練學(xué)生的解題作答能力,根據(jù)中考的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生,此外,思想品德這門(mén)學(xué)科,要求學(xué)生在平時(shí)一定要關(guān)注新聞、關(guān)注時(shí)事,這是學(xué)生的軟肋,教材的更新程度不夠,絕大部分的材料銜接依然是七八十年代的知識(shí),過(guò)去提到先進(jìn)人物,我們講雷鋒,今天的課本依然還是這樣,缺少時(shí)代氣息,這就要求教師在備課的時(shí)候,必須聯(lián)系當(dāng)下實(shí)際,給學(xué)生做更多的補(bǔ)充,才不至于學(xué)生拿到卷子時(shí),一臉的陌生,再者,該科更多的是強(qiáng)調(diào)從思想上來(lái)教育、影響學(xué)生,讓他們形成正確的價(jià)值觀,樹(shù)立科學(xué)理念,教師在平時(shí)的教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際和成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
    1、針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,采取相應(yīng)的措施,在教學(xué)中必須立足基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),要讓學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,加強(qiáng)規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練,提高答題得分率。
    2、運(yùn)用科學(xué)探究的方法,獲取相應(yīng)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度,扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀世界、注重文獻(xiàn)史料的積累借鑒,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、牢固地掌握各課的知識(shí)考點(diǎn),并培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生也從中得到了感性和理性的知識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。
    3、多督促、多鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,遵循貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)思路,抓好平時(shí)輔導(dǎo),給予學(xué)生幫助。
    九年級(jí)階段學(xué)情反應(yīng)出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固,答題不規(guī)范,運(yùn)用欠靈活,缺少做題方法和邏輯推理能力,如何讓學(xué)生能夠有所進(jìn)步,是現(xiàn)階段擺在我面前的難題。
    1、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),以中等生為依托,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)激情。加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通。
    2、注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的把握,加強(qiáng)專(zhuān)題訓(xùn)練。
    3、有選擇的訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧,備戰(zhàn)中考。
    針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際情況,我們制定出以下計(jì)劃:
    1、品德科任老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,為適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情而努力提高自身的素質(zhì)。
    2、品德學(xué)科老師要認(rèn)真鉆研教材,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置教學(xué)情景,精心授課,抓緊課堂四十五分鐘,幫學(xué)生整理各個(gè)知識(shí)點(diǎn),總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,力爭(zhēng)讓每個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。
    3、及時(shí)做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變和教育工作,改正部分學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣(尤其是弱勢(shì)學(xué)科),提高他們的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。
    4、做好各學(xué)科任課老師之間的配合,科任老師要經(jīng)常班主任與溝通,了解班上學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
    5、加強(qiáng)對(duì)中下等學(xué)生的課后輔導(dǎo),尤其是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步,鞏固提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)注重培養(yǎng)尖子生,以?xún)?yōu)帶良,以?xún)?yōu)促后,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。
    6、科任老師要精心組織單元測(cè)試和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,認(rèn)真分析試卷中暴露出的問(wèn)題,并對(duì)大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析講解,力求透徹,對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
    總之,相信在老師和學(xué)生的齊心協(xié)力下,下次思想品德考試一定能取得好成績(jī)。這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。