總結是一種自我反思的方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并及時改進。寫心得體會時，我們要注意遵循學術和職業(yè)道德，不抄襲他人的觀點和文字。以下是一些精選的心得體會范文，供大家參考和欣賞。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇一
近年來，國家教育部在推行素質教育的指導思想下，提出了“減負”和“減重”兩項重要政策。這兩項政策旨在減輕學生課業(yè)負擔和課外活動負擔，以促進學生全面發(fā)展。在這樣的背景下，我校積極響應政策，進行了雙減后作業(yè)設計的改革，我作為一名任課教師也受益匪淺。在此，我將分享我在雙減后作業(yè)設計過程中的心得和體會。
首先，減少作業(yè)量能夠提高學生的學習積極性。在過去，學生經常被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來。有時候，學生只能忍著疲憊寫作業(yè)，而沒有機會進行其他的課外活動。而現(xiàn)在，在雙減后作業(yè)設計中，我每次布置的作業(yè)量都明顯少于以往，學生的學習負擔得到了一定程度的緩解。由于減少了作業(yè)的量，學生能夠有更多的時間和精力進行自主學習和體驗式學習，從而提高了學習積極性。
其次，減少作業(yè)量有利于提高作業(yè)質量。在過去，面對大量的作業(yè)，學生常常疲于應付，為了趕進度，很多同學會只是簡單地抄寫答案，對于知識的消化和理解很少。而在雙減后作業(yè)設計中，我每次精心設計作業(yè)，確保每一道題都能夠讓學生思考和運用所學的知識。減少了作業(yè)量后，學生能夠有更多的時間去仔細思考問題，解決問題，從而提高了作業(yè)的質量。
再次，減少作業(yè)量能夠調動學生的自主學習能力。過去，學生在完成作業(yè)時，常常要依靠老師的指示，老師小心翼翼地給出詳細的解答和指導。然而，在減少作業(yè)量后，學生不再依賴老師的指導，而是更多地依靠自己的能力進行自主學習。學生需要自己去查閱資料、思考問題、解決問題。這樣的方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力，讓他們主動性地進行學習，提高了他們的學習效果。
最后，減少作業(yè)量有利于改善學生的身心健康。過去，學生常常因為大量的作業(yè)而熬夜，導致睡眠不足，精神狀態(tài)不佳。長時間的學習和緊張的作業(yè)壓力會影響學生的身體健康。而雙減后作業(yè)設計則有效改善了學生的身心健康。減少作業(yè)量后，學生可以有更充裕的時間進行休息和娛樂活動，從而緩解了壓力，提高了睡眠質量，增強了身心的健康。
總之，雙減后作業(yè)設計對于學生發(fā)展是非常有益的。通過減少作業(yè)量，學生的學習積極性得到提高，作業(yè)質量得到保證，學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，身心健康得到改善。因此，在今后的教學實踐中，我將進一步借鑒雙減后作業(yè)設計的經驗，確保每次作業(yè)的設計都更加精準和科學。同時，我也會鼓勵學生主動參與課外活動，提高綜合素養(yǎng)。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應新時代的教育需求，為學生提供更優(yōu)質的教育。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇二
隨著教育改革的不斷推進，我國教育系統(tǒng)也在不斷調整和完善。其中一項關鍵舉措就是“雙減”，即減負和減壓。作為一名教師，我深刻體會到“雙減”對作業(yè)設計的影響。本文將圍繞“雙減后作業(yè)設計心得體會”這一主題，探討并總結我的經驗與心得。
首先，減負并不等于減少作業(yè)量。在落實減負政策的同時，我注意到教育部門明確提出，減負并不意味著減少作業(yè)量，而是要求我們對作業(yè)進行優(yōu)化和差異化設計。因此，在雙減后的作業(yè)設計中，我注重提高作業(yè)的針對性和意義性，充分考慮學生的實際情況和需求。例如，在設計數(shù)學作業(yè)時，我會根據(jù)學生的數(shù)學基礎和能力水平，分別設計基礎題和拓展題，讓他們能因材施教、適度發(fā)展。這樣一來，學生不但能充分掌握基礎知識，還能培養(yǎng)解決問題的能力。
其次，減負后的作業(yè)設計應更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在以往，大多數(shù)作業(yè)都是老師布置的刷題作業(yè)，學生完成作業(yè)的方式往往只是機械地記憶和反復操練。然而，“雙減”政策要求我們倡導素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我增加了一些綜合性的探究性作業(yè)，鼓勵學生進行自主學習和實踐，激發(fā)他們的學習興趣和動力。例如，在語文作業(yè)中，我會設計一些閱讀理解和寫作題目，讓學生通過閱讀和思考，自主地表達自己的觀點和思考。
第三，減負后的作業(yè)設計應更加關注學生的身心健康。長時間進行機械刷題和背誦容易導致學生產生厭學情緒和身心疲勞。根據(jù)“雙減”的要求，我在作業(yè)設計中注重分散和縮短學生的作業(yè)時間，并合理設置休息時間。我認為，不僅要關注學生的學習負擔，也要重視他們的身體健康。因此，在進行作業(yè)設計時，我會考慮作業(yè)的難易程度、時間分配和學生的身體狀況，避免過量作業(yè)給學生帶來的負擔和壓力。
第四，減壓后的作業(yè)設計應更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。作為一名全面發(fā)展的人，學生需要掌握多個學科的知識和技能，并具備跨學科的綜合應用能力。而沒有系統(tǒng)的、有針對性的作業(yè)設計，很難達到這樣的目標。因此，在作業(yè)設計中，我積極引入跨學科的知識和技能，設計一些綜合性的課題和項目，讓學生在解決問題的過程中，綜合運用各種學科知識和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合應用能力。
最后，減壓后的作業(yè)設計應更加注重與家長的配合與溝通。作為學生的主要監(jiān)護人，家長在學生的學習過程中扮演著重要角色，他們的參與和支持對學生的學習效果起著重要的作用。因此，我在作業(yè)設計中注重與家長的交流，了解他們對作業(yè)的看法和意見，并及時調整作業(yè)的設計和要求。例如，我會設立家長溝通會，與家長共同探討作業(yè)設計的優(yōu)化方案，讓家長了解學生的學習情況和進展。
總之，減負和減壓對作業(yè)設計提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實踐中，我逐漸摸索出了一些有針對性的經驗，通過關注作業(yè)的針對性和意義性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，關注學生的身心健康，培養(yǎng)學生的綜合能力，與家長加強配合與溝通等方面的努力，逐漸提高了作業(yè)的質量和效果，也為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。希望在不斷推進“雙減”政策的過程中，我能夠繼續(xù)不斷改進作業(yè)設計，為學生成長發(fā)揮更大的作用。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇三
近年來，教育界普遍推行“雙減”政策，旨在減輕學生過重的課業(yè)負擔，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。作為教師，我們要積極響應國家政策，將雙減精神貫徹到作業(yè)設計中。本文將從一位教師的角度出發(fā)，總結并分享在雙減后作業(yè)設計中的心得體會。
第一段：合理安排作業(yè)量。
傳統(tǒng)教育中，學生晚上回家后通常有大量的作業(yè)需要完成。而在雙減后，合理分配作業(yè)量成為了我們的首要任務。首先，我們要減少作業(yè)的數(shù)量。過多的作業(yè)不僅會消耗學生大量的時間和精力，還容易導致學習效果的下降。其次，我們要注意作業(yè)的質量。不要追求大而全，而是要注重提升學生的學習能力和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學習中的作用。
第二段：多樣化作業(yè)形式。
雙減后的作業(yè)設計要更加注重學生的主動參與和發(fā)展實際能力。我們可以靈活運用多樣化的作業(yè)形式，讓學生在動手操作中學到更多的知識。比如，可以引入一些實踐性的作業(yè)，如實地考察、實驗操作等。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能促進他們的實際能力的提升。
第三段：培養(yǎng)學生自主學習的能力。
作為教師，我們要啟發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。在作業(yè)設計中，我們可以安排一些開放性的問題，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新。同時，我們還要鼓勵學生通過各種資源的利用，主動尋找答案，并分享給大家。這樣一來，學生不僅能增強自己的學術能力，還能培養(yǎng)團隊合作的精神。
第四段：關注學生的學習體驗。
作為教師，我們還應該時刻關注學生的學習體驗。要從學生的角度出發(fā)，調整作業(yè)的難易度和內容，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學習。同時，我們還要與學生建立良好的溝通和互動，根據(jù)學生的反饋及時調整作業(yè)的設計，真正讓學生感受到學習的快樂與樂趣。
第五段：加強與家長的溝通。
雙減后的作業(yè)設計需要與家長的積極配合。一個良好的家校合作關系對于學生的全面發(fā)展至關重要。我們要與家長保持密切聯(lián)系，及時了解學生在完成作業(yè)時的情況以及遇到的困難，共同制定出適合學生的作業(yè)計劃。同時，我們也要與家長共同探討如何有效地幫助孩子完成作業(yè)，促進他們的學習成果。
總結：
作為一名教師，我們要全面貫徹國家“雙減”政策，將其精神體現(xiàn)在作業(yè)設計中。通過合理安排作業(yè)量、多樣化作業(yè)形式、培養(yǎng)自主學習能力、關注學生學習體驗以及加強與家長的溝通，我們可以幫助學生更好地完成學習任務，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。同時，我們也要不斷總結經驗，不斷完善作業(yè)設計，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇四
中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，這份信息量巨大的文件塵埃落地后，激起千層浪花。很明顯，國家這次出了這么多素質教育政策改革的“組合拳”，絕不僅僅是做減法。
但是仔細研究我們可以看到，除了“減”，在政策中強調還有一項“增”：加強中小學生藝術教育，增加藝術拓展實踐的機會，鼓勵利用課余時間提升藝術自我修養(yǎng)。事實上，早在雙減政策出臺之前，國家相關部門就曾多次吹響美育的號角，美育相關的教育話題也多次上了熱搜，這些文件的出臺，意味著以往校園教育中不被重視的美術素質教育學科終于在國家政策層面得到了肯定，美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強調，孩子們的課后學習方向不言而喻。
蔡元培認為，藝術能使人養(yǎng)成高尚、勇敢與舍己為群的思想，能使人們養(yǎng)成寧靜而強毅的精神。因此藝術素質和藝術思維絕不是可有可無的，而是未來不可或缺的一項基礎能力和素養(yǎng)。這對于雙減政策背景下的美術教師來說，需要以更加高的標準來要求自己，在教學方面更好地提高學生的接受能力、知識技能和人文審美素養(yǎng)。我認為的具體做法可以有：
一、要會科學合理的安排教學時間，想要在課上留下充足的時間供學生進行創(chuàng)作，這就需要教師在進行講解時能夠做到語言精煉，教學目標明確。
二、課堂作業(yè)要求既要與課堂教學目標保持一致，也要充分考慮到學生個體發(fā)展的差異性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和情感體驗，可以因材施教分梯度進行作業(yè)要求，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習美術。針對作業(yè)的評價，可以根據(jù)每節(jié)課的教學重難點，制定作業(yè)得分細節(jié)，讓學生有抓手，也幫助學生更好地認識自己，以得出努力方向。
三、根據(jù)學生的個性，可以設置不同的獎勵機制以提高學生美術學習的積極性和主動性。作為美術教師，要認真學習先進的美術教育理念，結合美術核心素養(yǎng)大方向，讓原本只注重視覺性的美術評價體系得以轉變。要更多的關注學生努力程度、情感表達的獨特性、課堂行為等方面的因素，對學生在美術學習上取得進步和成就進行多元化的評價和持續(xù)的關注。
我們需要的藝術基礎教育方向不是培養(yǎng)專業(yè)藝術家，而是有藝術眼光和藝術思維的綜合人才。朱光潛先生在《談美》的序言中寫道：“悠悠的過去只是一片漆黑的天空，我們所以還能認識出來這漆黑的天空者，全賴思想家和藝術家所散布的幾點星光?！蔽蚁?，現(xiàn)代美術教師就是這星光的散布者。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇五
近些年來，隨著我國雙減政策的不斷加強，教育領域也迎來了一系列改革。其中，雙減后的作業(yè)設計可謂是受到了廣泛關注。在這個環(huán)節(jié)上，教師應如何令學生受益，如何在實踐中提高教學水平呢？個人認為，要想將作業(yè)設計得當，首先要有以下幾點意識：
第二段：堅持以學生為中心。
教育只有以學生為中心，才能更好地滿足學生的需求。在設計作業(yè)時，我們教師一定要找準學生的需求點，注重學生的興趣愛好、優(yōu)勢和差距等因素，根據(jù)學生的情況和需求來設計有針對性的作業(yè)，這樣才能讓學生在做作業(yè)的同時也提高他們的內在動力和學習效果。
第三段：倡導多樣性。
教師在設計作業(yè)時，不要只追求量化結果，更要強調多樣性。設計如今的作業(yè)不應再是重復我們在學習中已經學過的事情，應重視學生思維、邏輯能力和創(chuàng)新精神等方面，例如讓學生設計自己的實驗、感性體驗、小說創(chuàng)作等等，從而提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
第四段：注重實際效益并及時反饋。
在設計作業(yè)時，我們除了關注學生表現(xiàn)之外，更應有意識地回答這個問題：學生這個后作業(yè)能夠有多大的實際效益？教師應及時關注學生的學習狀況，及時給予反饋，讓學生及時糾正錯誤。同時，注重反饋也能夠讓老師更好地反思自己的教學思路，不斷完善自身的教育能力。
第五段：結尾總結。
通過雙減后作業(yè)設計，我們不僅能夠從根本上提高學生的學習興趣和動力，更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和實踐能力。這種方法雖然需要教師投入更多的時間和精力，但其所創(chuàng)建的學習場景不僅能夠優(yōu)化獨立自主學習的環(huán)境，也能引領未來教育發(fā)展的方向。在未來的教育和學習中，雙減后作業(yè)設計的思維方式將會呈現(xiàn)出越發(fā)重要的地位和價值。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇六
“雙減”政策背景下，學校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進行作業(yè)建設，才能達到在有限的時間內，有效地對課內學習進行鞏固和輔助，同時保證學生學習質量，做到減量不減質，真正達到為學生減負的學習目的？為了給教師做好更好的思路指引，學校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設的培訓。
通過這次培訓，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結構不合理、作業(yè)內容與教學內容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設計能力弱、作業(yè)管理內涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質與量，導致學生學習低效、負擔越來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負，必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設理論基礎，站到一定的高度，宏觀把控作業(yè)設計。
通過這次培訓，我深入了解到單元作業(yè)設計的理念。什么是單元作業(yè)設計？單元作業(yè)關鍵要素及具體要求？如何評價單元作業(yè)設計質量？在作業(yè)建設時，要以育人為本，與教學目標一致，設計要科學、新穎，難度要適宜，時間需控制，體現(xiàn)選擇性，結構要合理。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規(guī)劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設計能拓展學生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。
在雙減政策下，xx市小學數(shù)學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀xx市小學數(shù)學教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
通過xx市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網中對作業(yè)設計的學習與反思?；诖耍覍λ南碌谖鍐卧度切巍穯卧M行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。
作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，abcd四個水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結四個關鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓有幸邀請到xx市教學研究院小數(shù)教研員雷老師，關于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學生的學情，以思維、聯(lián)結、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學模式。
作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材，課堂生成關鍵問題，產生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養(yǎng)落到實處。
我們日常基本是一些基礎性作業(yè)，如何提高基礎作業(yè)的質量，雷老師給我們指點了迷津，他說關鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學生學情本質，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動有趣，學生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè)，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學生真實學習性，引導學習進程，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
建立培訓內容備案與監(jiān)督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料管理辦法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，嚴禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅決查處超范圍培訓、培訓質量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問題。嚴格執(zhí)行未成年人保護法有關規(guī)定，校外培訓機構不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。培訓機構不得高薪挖搶學校教師；從事學科類培訓的人員必須具備相應教師資格，并將教師資格信息在培訓機構場所及網站顯著位置公布；不得泄露家長和學生個人信息。根據(jù)市場需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準，向社會公示、接受監(jiān)督。全面使用《中小學生校外培訓服務合同》。進一步健全常態(tài)化排查機制，及時掌握校外培訓機構情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，依據(jù)不同科目特點，完善考試方式和成績呈現(xiàn)方式。堅持以學定考，進一步提升中考命題質量，防止偏題、怪題、超過課程標準的難題。逐步提高優(yōu)質普通高中招生指標分配到區(qū)域內初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。
各地在做好義務教育階段學生“雙減”工作的同時，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學齡前兒童和普通高中學生的校外培訓治理工作，不得開展面向學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。不再審批新的面向學齡前兒童的校外培訓機構和面向普通高中學生的學科類校外培訓機構。對面向普通高中學生的學科類培訓機構的管理，參照本意見有關規(guī)定執(zhí)行。
通過解讀，我明白了“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撩挑子。而是對我們教育工作者提出了更髙的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方式等。對于我我們一線教師而言，精心優(yōu)化作業(yè)設計就顯得尤其重要。關于“雙減”下作業(yè)布置做了以下思考：
在布置作業(yè)前，應做到廣泛瀏覽博覽相關資料，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。
凡是要求學生做的作業(yè)，我要先做一遍。在先做作業(yè)的過程中，掌握作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范要求、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性，不布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。
同時，針對不同學生實行分層作業(yè)是我一貫實施的。比如，學習基礎較差的學生可以只做基礎題型，學習基礎中等的學生可以在完成基礎題型的基礎上挑戰(zhàn)有難度的題型，而學習基礎較好的學生可以直接做有難度的題型。
關于作業(yè)批改方面，我堅持做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復批。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇七
隨著教育改革的不斷深入，雙減作業(yè)成為新的教育熱點。作為一名教師，我在課堂教學中積極探索并嘗試了雙減作業(yè)設計，并從中得到了許多寶貴的心得體會。下面我將就此主題進行敘述，從雙減作業(yè)的定義、設計原則、實施過程、學生反饋以及對未來發(fā)展的展望等五個方面進行描述。
雙減作業(yè)，顧名思義，就是要減少作業(yè)的負擔、減少作業(yè)的數(shù)量，以增加學生的課外時間。在我看來，雙減作業(yè)是一種深入學生實際情況的作業(yè)方式，它要求教師將學生的個別差異、興趣特長等方面因素納入設計，以減輕學生的壓力。
雙減作業(yè)的設計原則是關鍵。首先，作業(yè)設計要與學生的學習目標相契合。教師應根據(jù)學生的特點和能力水平，設計適合的作業(yè)內容，使其具有合理性和針對性。其次，作業(yè)要因材施教。教師應根據(jù)學生的認知能力和學習進度，靈活設計不同難度的作業(yè)，以滿足學生的學習需求。再次，作業(yè)要多樣化。通過多種形式、多種類型的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
實施雙減作業(yè)需要一定的方案和步驟。首先，教師要了解學生的實際情況。通過課堂觀察、學情調查等方式，掌握學生的學習特點和學習狀態(tài)。其次，教師要精心設計作業(yè)。根據(jù)學生的實際情況，科學設計課后作業(yè)的內容和形式，確保任務合理和具有挑戰(zhàn)性。再次，教師要以學生為主體，注重引導和培養(yǎng)學生的學習能力。通過啟發(fā)式教學、探究性學習等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力。最后，教師要及時評價和反饋。及時了解學生的學習情況，針對性地給出評價和建議，激勵學生積極參與學習。
學生對雙減作業(yè)的反饋是評價作業(yè)設計的重要指標。我在實施雙減作業(yè)后，進行了學生的反饋調查，結果令我欣喜的是大部分學生對雙減作業(yè)持肯定態(tài)度。他們認為雙減作業(yè)減輕了他們的負擔，增加了他們的課外時間，同時也提高了他們的學習興趣和學習積極性。學生們表示，雙減作業(yè)的形式多樣，不再是枯燥的填空和復制，而是鼓勵他們動手、動腦解決問題，提高他們的思維能力和創(chuàng)新意識。
對于未來的發(fā)展，我認為雙減作業(yè)是教育改革的一個重要方向。隨著社會的不斷發(fā)展，教育需要更加注重學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)正是為此服務的，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。因此，我將繼續(xù)積極推廣和實施雙減作業(yè)，并不斷總結經驗、改進方法，為更多的學生提供更好的學習體驗和成長環(huán)境。
總之，雙減作業(yè)作為一種全新的作業(yè)設計方式，為學生的學習帶來了積極變化。它以學生為中心，注重學生的個別發(fā)展和學習興趣，減輕了學生的負擔，增加了他們的課外時間。通過實施雙減作業(yè)，我們不僅為學生提供了更好的學習體驗，更培養(yǎng)了他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。我相信，隨著雙減作業(yè)在教育領域的推廣和應用，我們能夠為學生的全面發(fā)展和未來的競爭提供更好的支持和引導。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇八
所謂的雙減就是：一減是減少校內作業(yè),二減是減少校外補課。原本提高學生的成績不僅僅有課堂上的教師在教學，還有課外的培訓機構在幫學生提高成績。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學生都僅限于校內的教師教學。因此提高課堂效率，達到減負不減質的效果，是當下大家都在討論的一個重要話題。教師如何把握好有限的課堂時間？如何更好地提升教學效能，做到“減負增效”？高效課堂不再是一句口號，我們就是要向40分鐘要質量，向高效課堂挺進。
我們每一堂課都有其教學目標，要達到什么的目的。一堂新課，要讓學生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學生達到什么程度等，事先都要有一個目標，而且作為一名教師，我們必須要做到這個目標要精準。所以，我們必須要在課前做好充分的準備工作。“雙減”背景下，不僅要研究教材、研究學生的現(xiàn)有水平，還要關注學生的最近發(fā)展區(qū)，通過教學不斷引導，向前發(fā)展。做到“臺上一分鐘，臺下十年功?！笔紫刃抡n的教學思路、教學設計及課堂架構要了然于胸。其次要優(yōu)化課堂結構，精煉課堂語言，提煉課堂重點，關注學生回答，用心用情上好每一堂課。在教授《那一定會更好》一課時，我事先了解學生對于童話的了解，確定教學目標為：1、了解童話內容，用自己的語言講述童話故事。2.明白小樹苗在積極樂觀的人生態(tài)度。3.鏈接拓展同主題文章，拓寬閱讀面。備課中我采用略讀實踐課模式為學生串聯(lián)三篇文章，讓學生在一節(jié)40分鐘的課堂中領略三篇同類主題的文章，達到課外閱讀課內化，課內閱讀課程化的目的，實現(xiàn)語文大閱讀關的目的。第三，根據(jù)學生平常課堂教學中的狀態(tài)，我采用小組積分制的辦法，一節(jié)課通過學生傾聽、表達、合作、展示等方面激發(fā)學生學習積極性，促進學生自主學習的能力，采用3+1教學模式，充分利用10分鐘課內達標練習。向40分鐘要質量。
所采用的方法未必相同。所以教師的教和學生學必須是有機融合，才能事半功倍。在教學中，我們可以根據(jù)不同的內容采取不同的教學方式，比如案例教學法、情景教學法、討論法、演示法等。
在《一塊奶酪》教學中，我就采用了情景教學法，情景教學法通過教師的組織、學生的演練，在愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力，學生通過表演更好的理解人物的內心世界。
在我的教學中，一直采用自主教學及管理的模式，課堂中，經常采用小組合作教學模式，讓學生在討論中完成學習任務。討論時在老師的指導下，針對教材中的基礎知識或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行交流、討論，然后通過小組或在全班進行。學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學生人人參與，一起動手、親自操作、激發(fā)學習興趣、促進學生主動學習能力。
教師是學生的引導者、啟發(fā)者，所以師生應該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的平等對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入學習掌握知識的氛圍當中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。課堂中我經常與孩子們說的一句話就是：“你們是老師的回音壁?！闭n堂上經常聽到學生這樣說“我回答、我質疑、我提問、我補充……”等不絕于耳的聲音。
采用多樣化、個性化的評價方式可以激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生不斷創(chuàng)新和實踐。每個人都是渴望被賞識的。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、認識自我...
從而不斷進步，最終也許會無心插柳柳成蔭！獎賞是最好的獎勵孩子的良藥，它是激勵孩子茁壯成長的必然條件，是學生走向成功的力量源泉。課堂上我們應該采用多種表揚方式：比如“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切和藹的動作：拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭或是一個淺淺的微笑……只要是真真切切實實在在的，都能給學生以極大的鼓勵。一句話，表揚要有針對性。有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來了。學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果更好。
我主張思維課堂。著名教育家葉圣陶提出“語文是人們思維和交際的工具?！闭Z文課程標準指出“應引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維；應特別關注漢語言文字的特點，對文字識字、寫字、閱讀、習作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響?！笨柮房仆薏┦空J為教學的目的就是發(fā)展創(chuàng)造思維，使學生能獨立地獲得新的知識，并運用這些新的知識去開展創(chuàng)造性活動。思維課堂是以促進學生思維能力發(fā)展為核心目標的教學形式，把學生思維培養(yǎng)放在重要地位，圍繞語文基本素養(yǎng)核心問題，將學生的思維素質培養(yǎng)與聽、說、讀、寫訓練結合起來，從其廣度、深度、效度進行思維融合，建設思維發(fā)展型課堂，用思維策略優(yōu)化課堂，重在培養(yǎng)傾聽的習慣，表達的思路，閱讀的方法，抒寫的興趣，繪制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的語文教學境界，使課堂成為學生思維訓練場。傳統(tǒng)的課堂教學多是教師講，學生聽，學生參與面總是那幾個，好似形成一種慣性，你講你的，我做我的習慣。新課標提出了要以學生為中心。這樣我們勢必要學會傾聽學生的發(fā)言，讓學生參與其中。學會放開學生的思維，給學生創(chuàng)造想象的平臺，讓學生踴躍發(fā)言。從而了解學生的動態(tài)情況，從而有針對性進行引導指引。（1）是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。（2）通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。（3）通過學生的“說”可以鍛煉學生會說、樂說、自信樂觀積極的學習態(tài)度。更能激發(fā)學生學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
雙減課堂提質增效，就是高效課堂。因此，高效課堂就要將評價機制有效運用。將課堂與班級管理相結合，通過學習小組評價、學生學習評價、學期評價、學年評價等相結合，按月或按學期、按學年評出各類優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學生，進行獎勵。采用捆綁式評價方式，將學生按照7人為一組，組內成員都進步了才能說是有所進步，一個人進步不算進步，以此促進學生一起努力學習，達到共同進步的效果。學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。正視學生的客觀差異，重視學生個體優(yōu)化的發(fā)展，對合作小組要集體評價與小組成員個人的評價相結合，側重于小組集體的評價。做到堂堂有評價、每天有評價、每周有評價、每月有評價、學期班級有表彰。同時定期進行優(yōu)秀個人和團隊評選，優(yōu)秀團隊如最佳學習小組、最佳小組長、最佳搭檔、最具創(chuàng)意團隊、最具團結組等；優(yōu)秀個人可以命名為課堂小勇士、課堂表現(xiàn)秀、點評小專家、質疑小明星、發(fā)言標兵、展示能手等，?最快進步獎、發(fā)言標兵、展示能手等。把整個評價重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，使每一位學生樹立學習信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到個人目標的達成促進小組團體目標的達成。
一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準的教學目標”，課前所制定的教學目標是否已經圓滿的完成了。有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導入，到傳授課堂內容；從師生互動到教學設計；從重難點突破到課內練習都好像無懈可擊?？墒牵瑢嶋H效果好像卻事不盡如人意，學生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花大把的時間去彌補。我們要讓常態(tài)課成為高效課，不斷淘汰水課，打造金課。大致要滿足以下五點：
1.完成了預定的教學目標；
2.學生學習積極性高，課堂氣氛活躍；
3.學生能當堂掌握基本知識、基本技能；
4.師生配合默契，學生思維活躍。
5.還要從學生的作業(yè)體現(xiàn)出來。作業(yè)一定要精挑細選，避免讓學生做簡單、重復性的作業(yè)。對于作業(yè)的講評，也一定要有詳有略，突出重點。
總之，“雙減”實施的目的是通過減輕作業(yè)和校外培訓負擔，讓教學能夠真正地減負增效。還“真實”教學，就是要面對學生的全面發(fā)展，而不是單純的考高分，這樣的教學才是符合學生成長規(guī)律的?！半p減”直接指向教學實效的提升。因此，教師要真正“懂”教學，懂教育，要將教學過程視為師生教學相長的過程，要全面分析學情，實施精準教學，開展項目式教學，以核心素養(yǎng)為導向，助力學生良好思維品質形成?！半p減”下的教學務必追求實實在在的教學，這就要求教師要以新課程標準為依據(jù)，要創(chuàng)新課堂教學形式，課堂上積極開展特色活動，讓師生共同參與課堂，把握課堂教學的實質，真正實現(xiàn)減負增效。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇九
雙減作業(yè)是教育教學改革的一項重要舉措，旨在減少學生課后作業(yè)負擔，引導學生主動參與學習。作為教師，我多年來一直在探索適合學生發(fā)展的作業(yè)設計方法。在嘗試了雙減作業(yè)后，我深深感受到其帶來的積極影響。在這篇文章中，我將從減負、增效、個性化、學科融合和激發(fā)學生興趣五個方面談談自己的心得體會。
首先，雙減作業(yè)有效地減輕了學生的課外負擔。過去，學生在完成大量課后作業(yè)的同時，還要參加各種培訓班，導致時間的分配不合理。而雙減作業(yè)讓學生有更多自主時間進行興趣愛好的發(fā)展，有助于培養(yǎng)綜合素質和興趣特長。我發(fā)現(xiàn)，學生的學習熱情得到了提高，上課積極性也有所增加，課后留的作業(yè)也更精簡，更便于學生掌握。對于教師來說，雖然需要投入更多時間和精力進行作業(yè)設計，但通過精確的要求和便捷的評價方式，能夠更加針對性地指導學生的學習。
其次，雙減作業(yè)的引入也使得作業(yè)的效果得以大幅提升。過去，傳統(tǒng)的作業(yè)設計往往只能反映學生的記憶力，而雙減作業(yè)更重視學生的理解和應用能力。例如，在英語課上，我將傳統(tǒng)的課后作業(yè)改為獨立寫一篇小短文，要求學生運用所學語法和詞匯，進行自由組合。這種作業(yè)一方面鍛煉了學生的寫作能力，另一方面也讓學生更深入地理解了語法和詞匯的應用場景。越來越多的教師嘗試了這種方式后，發(fā)現(xiàn)學生的英語能力有了明顯的提高。
第三，雙減作業(yè)可以更好地個性化學生的學習。每個學生的學習特點和能力都不盡相同，而傳統(tǒng)的課后作業(yè)通常只能給出一個標準答案。通過雙減作業(yè)的設計，我鼓勵學生進行自主探究和創(chuàng)新，允許他們發(fā)散思維，有獨立思考的空間。這樣，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行合理安排，有利于他們的差異化發(fā)展。同時，我也能夠更好地了解學生的學習狀況，針對不同的情況，給予個性化的指導和幫助。
第四，雙減作業(yè)也有助于學科融合。傳統(tǒng)的課后作業(yè)往往只能按學科進行分類，學生容易陷入單一學科的知識堆積中。而雙減作業(yè)則能夠將不同學科的知識進行整合和融合，讓學生在多個學科之間建立聯(lián)系和對話。例如，在歷史課上，我常常和學生討論當前的社會問題，并讓他們寫一篇歷史視角下的評論文章。這樣的作業(yè)，不僅啟發(fā)了學生對歷史的思考，也拓寬了他們的視野。同時，通過和其他學科的教師進行交流和合作，可以更好地實現(xiàn)學科之間的融通和互補。
最后，雙減作業(yè)還能夠激發(fā)學生的學習興趣。學習并不應該僅僅是完成作業(yè)的工具，而是一個有趣且具有意義的過程。在作業(yè)設計中，我經常嘗試帶有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生進行探索和實踐。這樣的作業(yè)能夠激發(fā)學生的求知欲和欲望，讓他們更主動地參與學習。同時，我也鼓勵學生結合自己的實際情況和興趣進行創(chuàng)新，在作業(yè)中更好地發(fā)揮自己的才能。
總之，雙減作業(yè)設計是一項有益的教育教學改革舉措，對學生的學習和教師的教育水平有著積極的影響。通過減輕課外負擔、提高作業(yè)效果、個性化學習、學科融合和激發(fā)學生興趣，雙減作業(yè)可以更好地滿足學生的需求，促進學生全面發(fā)展。作為教師，我們應該不斷探索和完善作業(yè)設計的方法，為學生提供更好的學習環(huán)境和機會。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十
在這個競爭激烈的時代，減輕學生任務負擔，促進學生全面發(fā)展，已經成為教育改革的重要方向。雙減政策的出臺使得教育教學方式得到革新，老師要更有創(chuàng)意地設計作業(yè)來推動學生學習。
第二段：理論介紹。
現(xiàn)代教育擺脫了“知識經濟”時代的教育觀念，轉向全面發(fā)展。而縱向作業(yè)設計形式不僅在形式上單一，對于學生們角度也過于獨善其身，忽視了學生的團體合作意識和綜合能力?？傄驗檫^多的任務，這種方式顯得不夠靈活，無法顧及學生興趣和個體差異。而《通知》的出臺使學生的作業(yè)任務減輕，便于學生思想、身體、理性等方面的全面發(fā)展，同時又能夠促進學生的學習興趣和積極情感，提高學生的自我學習能力。
第三段：實踐經驗。
教師可以采用多種方式設計雙減后的作業(yè)。以語文科為例，老師可以告訴學生一則寓言故事，讓學生在讀完故事后，自己寫一個同樣重要的寓言故事。由于節(jié)約了家庭作業(yè)時間，學生會花更多時間思考和寫作，從而更有思維深度，更有想象力，也更加來的自習方法與突出能力。此外，在課堂上開展小組活動，信息收集合作中設計尋找材料、討論、設計和展示等多種任務，既可以綜合全面，又可以培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)造力。
第四段：困難與解決。
實踐過程中，我們也遇到過一些困難。首先是調動學生的興趣很麻煩，而這也正是雙減后作業(yè)設計中需要提高的方面。我們可以通過與改善目光的設計來調動學生的學習興趣。其次，雙減后作業(yè)設計需要面對學生差異和家庭經濟的因素。多樣化的任務設置可以滿足不同的學生水平，同時在任務量和推薦書目方面盡量為學生考慮，讓學生能夠充分自主選擇，來調整內容和模糊模糊。
第五段：總結。
雙減后的作業(yè)設計可以提高學生的思維深度，擴展他們的學習領域。同時為了讓每個學生都能夠獲得真正的學習感，我們需要更好地調動學生的學習興趣，同時避免因過多作業(yè)而僵化和順從。當老師能夠開放思維，多樣化地設置任務，將孩子的興趣點納入到學習過程中，并且考慮每個學生個體的差異，就會使得去掉的作業(yè)負擔帶來更多的保證計劃。當然，這都是在平均掌握任務量基礎上的可能，只有真正達成了學生全面素質增長的目標，才能根據(jù)應用基礎來真正完成雙減后的作業(yè)。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十一
近年來，教育界關于減負的呼聲越來越高。作為一名教師，我們怎樣設計雙減作業(yè)，幫助學生輕裝上陣，承擔適當?shù)膶W業(yè)壓力，培養(yǎng)他們的綜合能力？在教學實踐中，我對雙減作業(yè)設計有了一些心得體會。
首先，作為教師，我們要明確減負的目標。減負的目標不是取消作業(yè)，而是合理調整學生的學習負擔，確保他們能夠理解和消化所學知識。在設計作業(yè)時，我會充分考慮學生的學習能力和實際需求，避免過量作業(yè)給他們帶來的負面影響。
其次，作業(yè)要有針對性，并與課堂教學有機結合。在教學過程中，我會及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題和差異化需求，據(jù)此設計有針對性的作業(yè)。作業(yè)要與課堂教學緊密結合，既鞏固學生的知識點，又能培養(yǎng)他們的學習興趣和學習方法。例如，在語文教學中，我會設計一些閱讀理解題，并要求學生進行綜合閱讀和思考，從而提高他們的閱讀能力和綜合分析能力。
并且，作業(yè)要具有一定程度的個性化。學生在學習上有著不同的興趣、特點和學習方式，我會根據(jù)每個學生的特點設計個性化的作業(yè)。個性化的作業(yè)可以更好地激發(fā)學生的學習動力，增強他們對學習的主動性和積極性。例如，對于喜歡語文寫作的學生，我會給予更多的寫作作業(yè)，讓他們更好地發(fā)揮自己的特長。
此外，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合能力?，F(xiàn)代社會對人才的需求越來越高，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作能力和實踐能力。在作業(yè)設計中，我盡量讓學生進行實踐操作和合作探究。例如，在數(shù)學教學中，我會設計一些數(shù)學建模作業(yè)，讓學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的解決問題能力和實踐動手能力。
最后，評價方式要靈活多樣。傳統(tǒng)的作業(yè)評分方式側重于學生的正確率和完成速度，然而，這種評價方式不能全面反映學生的學習情況和能力水平。我會結合學生的作業(yè)表現(xiàn)以及課堂表現(xiàn)、課題研究等多方面因素來評價學生的學習情況。通過多樣化的評價方式，學生能夠更全面地了解自己的學習情況，從而調整學習策略，提高學習效果。
總之，雙減作業(yè)設計是一項需要教師精心投入和不斷探索的工作。作為教師，我們要始終堅持以學生為中心的教育理念，合理減負，培養(yǎng)學生的綜合能力。只有如此，我們才能在學生的成長道路上引領他們更好地發(fā)展。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十二
隨著教育改革的推進，教育部近年來提出了“雙減”政策，旨在減輕學生過重的學業(yè)負擔和教師過多的教學負擔。尤其是“雙減作業(yè)”更是受到廣大教師的關注。作為一名小學教師，我深有體會地認識到“雙減作業(yè)”的重要性，并積極探索適應這一政策的作業(yè)設計方法。在這個過程中，我收獲了很多啟示，從而對“雙減作業(yè)”有了更深入的理解。
首先，作業(yè)要與課堂教學內容緊密相連。過去，我往往出一些與課堂教學內容無關的作業(yè)，只是為了完成任務量的需要。但是在實施“雙減作業(yè)”的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對這樣的作業(yè)缺乏興趣并且效果不佳。因此，我努力與課堂教學內容緊密結合，將作業(yè)設計得更加富有創(chuàng)意和趣味。例如，在學完一節(jié)數(shù)學課后，我會布置學生出門拍照，并以圖表形式整理數(shù)字化的數(shù)據(jù)，讓他們在數(shù)學的學習中發(fā)現(xiàn)世界的美麗。這樣的作業(yè)不僅培養(yǎng)了學生的觀察和分析能力，而且讓他們感受到數(shù)學的現(xiàn)實用途，提高了他們的學習興趣。
其次，作業(yè)要有選擇性。在傳統(tǒng)的教育中，學生往往面臨大量的作業(yè)任務，無法選擇自己感興趣的內容進行深入學習。然而，“雙減作業(yè)”政策的提出，鼓勵學生根據(jù)自身特點和興趣進行學習，這使得我們作業(yè)設計時需要給予學生更多的選擇。為了達到這個目的，我常常采用多樣化的作業(yè)形式。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我會提供幾篇相關的文章，并根據(jù)學生不同的閱讀水平，要求他們選擇其中一篇進行閱讀和理解。這樣的設計既滿足了學生的個性化需求，又提高了閱讀的效果。
第三，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維。很多傳統(tǒng)的作業(yè)設計注重的是學生的個體能力，而忽略了合作學習的重要性。然而，“雙減作業(yè)”政策鼓勵學生通過合作學習來完成任務。在我的作業(yè)設計中，我會布置一些合作小組項目，要求學生在小組中互相討論、分工合作，并最終提交一個集體完成的作品。這樣的作業(yè)不僅鍛煉了學生的合作能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。例如，在一個科學實驗設計的作業(yè)中，我讓學生自由組隊并設計一次有關水的實驗。每個小組都要經過反復的討論和實驗設計，最終提交一個有獨創(chuàng)性的實驗方案。通過這樣的設計，學生不僅學會了如何合作完成一項任務，還培養(yǎng)了獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。
第四，作業(yè)要注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的作業(yè)設計中，學生往往只需要完成基礎知識的運用和記憶，缺乏對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而，“雙減作業(yè)”政策提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的要求。在我的作業(yè)設計中，我鼓勵學生通過大量的思考和實踐，提供有關生活中的問題，讓他們通過自己的思維和觀察，提供創(chuàng)造性的解決方案。例如，在一個語文作文設計中，我讓學生以“我的夢想”為題，要求他們用自己的思維和想象，提供一個創(chuàng)造性的夢想故事。這樣的作業(yè)設計激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們解決問題的能力。
第五，作業(yè)要關注學生的興趣和心理特點。每個學生都有自己的興趣和心理特點，而作業(yè)設計應該根據(jù)學生的特點進行個性化的安排。在我的作業(yè)設計中，我經常邀請學生參與作業(yè)設計的過程，讓他們選擇自己感興趣的題目并給予各種自由發(fā)揮的空間。這樣的設計既能提高學生的學習積極性，又能促使學生在學習的過程中發(fā)展自己的潛能。例如，我設立了一個學生作家團隊，在每個學期結束時，讓學生自己編寫一個小故事集。這樣的作業(yè)設計既滿足了學生自我表達的需求，又提高了他們的寫作能力。
通過實施“雙減作業(yè)”，我深刻認識到作業(yè)設計的重要性，并得出了以上五點體會。作為一名小學教師，我將繼續(xù)努力完善和創(chuàng)新作業(yè)設計，既減輕學生的負擔，又促進學生的全面發(fā)展。同時，我也希望通過我的實踐與經驗能為廣大教師們提供一些參考，共同探索更好的“雙減作業(yè)”實施方法，為學生的學習體驗和生活質量不斷改進提供更好的保障。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十三
科學作業(yè)是學生在學習科學知識和培養(yǎng)科學素養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。然而，過多的作業(yè)負擔可能會加重學生的壓力，甚至阻礙他們對科學的興趣和學習的動力。因此，近年來，教育界提出了“雙減”的口號，即減負和減少作業(yè)。在進行科學作業(yè)設計的過程中，我深切體會到了“雙減”的重要性和對學生發(fā)展的積極影響。以下是我關于雙減科學作業(yè)設計的心得體會。
首先，作業(yè)的數(shù)量應當適量，以減輕學生的負擔。作為教師，我們應該根據(jù)學生的年齡、學習能力和課內課外負擔等因素，合理安排科學作業(yè)的數(shù)量。我們不應過分要求學生完成大量的作業(yè)，而是注重作業(yè)的質量和學生對知識的理解。比如，在某一章節(jié)的內容學習后，可以設計一道綜合性較強的思考題，讓學生運用所學知識解決實際問題，這樣既能鍛煉學生的思維能力，又能夠減少作業(yè)的數(shù)量。同時，我們還可以鼓勵學生在小組合作中完成作業(yè)，通過互相討論和合作，增加學習的趣味性和交流的機會。
其次，作業(yè)的難度和深度應當適度，以促進學生的深度思考和學科能力的提高?？茖W作業(yè)不僅僅是為了檢驗學生對知識的掌握程度，更是為了培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。因此，我們可以設計一些拓展性和探究性的作業(yè)，引導學生對科學問題進行深入的思考和研究。例如，在學習物質的三態(tài)變化時，可以設計一個實驗題目，讓學生通過實驗觀察、記錄數(shù)據(jù)并分析，從而理解物質的狀態(tài)變化規(guī)律。這樣的作業(yè)不僅能夠提高學生的實驗技能，還可以激發(fā)學生對科學的興趣和好奇心。
第三，作業(yè)的形式和內容應當多樣化，以增加學生的參與度和積極性?？茖W是一門實踐性強的學科，作業(yè)形式應當符合科學的特點和學生的興趣。我們可以運用多媒體、實驗、觀察等多種形式，使學生能夠真實地感受到科學的魅力。同時，在設計作業(yè)內容時，我們可以圍繞學生關心的問題展開，讓他們在解決實際問題的過程中體會到科學的應用價值。例如，在學習生物多樣性時，我們可以組織學生到校園或者小區(qū)進行生物多樣性調查，讓學生親身感受不同生物之間的關系和相互依存的生態(tài)系統(tǒng)。
第四，作業(yè)的糾錯和反饋應當及時，以幫助學生改正錯誤和提高學習效果。在學生提交作業(yè)后，我們應當及時檢查作業(yè)的完成情況，并給予具體的指導和建議。如果學生存在錯誤或者不足之處，我們可以針對性地進行糾錯和輔導。同時，我們還可以邀請學生進行作業(yè)展示，讓他們相互交流和學習，從中發(fā)現(xiàn)自身錯誤并改進。這樣，學生在作業(yè)完成的過程中能夠不斷反思和提高，從而達到有效學習和掌握科學知識的目的。
最后，作業(yè)的評價和記錄應當客觀公正，以鼓勵學生的自信和積極性。在評價作業(yè)時，我們應當注重全面考察學生對知識的掌握程度和能力的發(fā)展。除了作業(yè)本身的答案，我們還可以評價學生的答題思路、方法的合理性以及作業(yè)的完整性等方面。并且，在評價時應當注意避免批評性的評語和過分嚴苛的標準，要給予學生鼓勵和肯定，激勵他們保持學習的積極性和動力。
通過對雙減科學作業(yè)設計的實踐和總結，我深刻體會到了作業(yè)設計對學生學習和發(fā)展的重要性。合理的作業(yè)設計能夠減輕學生的負擔，促進其獨立思考和實踐能力的提高。因此，作為教師，我們應當更加關注作業(yè)設計，并根據(jù)學生的實際情況進行相應的調整和改善。只有通過優(yōu)化作業(yè)設計，才能真正實現(xiàn)“雙減”的目標，讓科學作業(yè)成為學生知識獲取和能力培養(yǎng)的有效工具。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十四
隨著教育改革的不斷深入，以及家長和社會對于教育質量的不斷要求提升，減負成為了當前教育領域的重要任務之一。雙減作業(yè)設計作為教育減負的一項重要舉措，已經得到了廣泛的關注和推崇。在我多年的教育工作中，我深感雙減作業(yè)設計對于學生的學習效果和學習態(tài)度的積極影響。下面，我將從減輕學生課業(yè)負擔、提高學生學習自主性和培養(yǎng)學生綜合能力三個方面，談談我的心得體會。
首先，雙減作業(yè)設計可以有效減輕學生的課業(yè)負擔。過重的課業(yè)壓力不僅影響了學生的身心健康，也限制了學生的學習積極性和創(chuàng)造力。雙減作業(yè)的設計理念是以合理設置的任務量和時間要求為基礎，摒棄了純粹的大量機械、重復性的練習，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。例如，在教授數(shù)學運算時，我們可以通過設置一些具體生活實例的問題，讓學生在實際操作中運用數(shù)學知識，從而提高學生的學習興趣和參與度。通過這種方式，學生在完成任務的同時也能夠體驗到學習的樂趣，減輕了他們的課業(yè)負擔。
其次，雙減作業(yè)設計能夠培養(yǎng)學生的學習自主性。在過去的教育中，老師幾乎全部掌握著教學內容和評價標準，學生只需要被動接受和執(zhí)行。而雙減作業(yè)設計則注重培養(yǎng)學生的主動性和自主性，讓學生在任務中扮演更加積極的角色。例如，在語文作文方面，我們可以給予學生一定的自由選擇空間，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長來確定作文題目，并鼓勵他們在作文中展現(xiàn)真實的思想和情感。這樣一來，學生不再僅僅是被要求完成一篇作文，而是能夠在寫作中發(fā)揮自己的特點和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出更多的學習自主性。
最后，雙減作業(yè)設計有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設計主要側重于學科內容的學習，而缺乏對學生綜合運用能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)設計則強調任務之間的綜合性，讓學生在解決問題的過程中，能夠跨學科地運用自己所學的知識。例如，我們可以引入一些拓展型問題，讓學生從多個角度分析和解決問題，培養(yǎng)他們的思維靈活性和綜合能力。通過這樣的綜合性設計，學生不僅可以更好地鞏固知識，還能夠鍛煉自己的分析和判斷能力，為將來的學習和工作打下良好的基礎。
綜上所述，雙減作業(yè)設計的實施對于學生的學習效果和學習態(tài)度具有積極的影響。減輕學生的課業(yè)負擔、提高學生的學習自主性和培養(yǎng)學生的綜合能力，是雙減作業(yè)設計的核心目標。通過合理的任務量和有趣的學習方式，我們能夠讓學生更加主動地參與學習，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神。然而，雙減作業(yè)設計也需要教師和家長的共同努力。教師應該充分了解學生的學習情況和水平，合理設置作業(yè)內容和要求。而家長則應該積極支持學校的教育理念，與教師共同營造良好的學習氛圍。只有全社會的共同努力，才能夠給學生提供一個更加輕松、高效和有意義的學習環(huán)境。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十五
最近幾年，在教育界掀起了一股“減負”的風潮，其中雙減也成為了熱門話題。針對當前學生作業(yè)過多壓力過大的情況，學校、家長和老師們都開始關注學生的身心健康，采取各種措施來減輕學生負擔。在這種大背景下，如何設計一份好的作業(yè)，更能體現(xiàn)出教師的教育水平、教育思想和教育理念。本文將分享我的作業(yè)設計心得和體會。
二段：減負是一項長期的工作。
減輕學生負擔不是個一朝一夕的事，做好學生的作業(yè)設計同樣如此。作為一名教師，要讓學生明白學習的目的和意義，從而更好地安排自己的時間和計劃。我們需要的不僅僅是對知識的掌握，更需要的是讓學生理解學習的重要性和意義。在設計作業(yè)時，要充分考慮學生的自主性和獨立思考能力，避免單純的題目背誦。
三段：兼顧學生的身心健康。
減負，本質上是為了關注學生的身心健康。在作業(yè)設計時，我們需要考慮到學生的各種可能的問題和需要。無論是家庭環(huán)境還是學校的各項活動，學生的減負都需要仔細權衡。教師需要根據(jù)自己的教學過程和學生身體狀況，靈活調整作業(yè)量的大小和難易程度，切實關心學生的身體健康和心理健康。
四段：提高教學效果。
評價一位教師的教學水平，一方面要看學生成績，另一方面還要看學生的思考能力和綜合素質。因此，在作業(yè)設計的時候，除了保證作業(yè)質量的合適外，還需要針對性地進行指導和輔導。教師需要根據(jù)學生的作業(yè)表現(xiàn)，及時給予反饋和指導，幫助學生理解問題、策略和方法。及時調整作業(yè)難度和方式，不斷完善作業(yè)設計，可以更有效地提高教學質量。
五段：結語。
減負似乎不僅僅是和學生有關，更需要廣大教育者的支持和參與。這里的減負不只是針對學生的作業(yè)負擔，也需要關注教師自身工作的壓力和負擔。十分重視作業(yè)設計的教師，不僅在提升學生綜合素質的過程中得到了提高，同時也迎來了職業(yè)生涯的改變。減負是一個長期做的教育工作，在未來的日子里，希望能通過更好的學生作業(yè)設計，更好地關注學生的整體發(fā)展，提高教育質量。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十六
近年來，為應對學生從小學到初中過渡階段的學業(yè)壓力過大問題，我校積極推行了初中雙減作業(yè)設計，通過減少學生作業(yè)量和更新作業(yè)形式，為學生提供更寬松的學習環(huán)境。在這個過程中，我擔任了作業(yè)設計的重任，嘗試了一些新的創(chuàng)新方式，取得了一些實效。下面我將分享我在初中雙減作業(yè)設計中的心得體會。
首先，要給學生提供更多的選擇性。當作業(yè)種類單一時，學生們往往會感到無聊和乏味，這對于他們的學習積極性無疑是一種挫敗感。所以我在作業(yè)設計中，盡可能增加了選擇性，讓學生可以選擇自己喜歡的作業(yè)形式。比如，對于英語學科的作業(yè)，學生可以選擇寫日記、做練習冊還是制作一個英語專題視頻等等。通過選擇，學生們會更加主動參與到學習中，提高了學習的積極性。
其次，要注重學生的思維訓練。我發(fā)現(xiàn)，很多學生在作業(yè)設計中過于注重表面功夫，往往只注重完成作業(yè)的數(shù)量，而忽視了核心的思維訓練。因此，在作業(yè)設計中，我刻意強調了思維訓練的重要性，引導學生們思考問題、分析問題、解決問題。比如，在數(shù)學作業(yè)中，我常常設定一些開放性問題，讓學生自主思考，提高了他們的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。
此外，要注重作業(yè)形式的創(chuàng)新。作業(yè)單一的形式容易讓學生們產生疲勞感，所以我在作業(yè)設計中不斷嘗試新的創(chuàng)新形式，以激發(fā)學生們的學習興趣。比如，在歷史學科的作業(yè)中，我鼓勵學生們制作海報、模型等形式，來展示他們對歷史事件的理解和發(fā)表自己的觀點。通過這種創(chuàng)新的作業(yè)形式，學生們不僅能夠更好地理解知識，更能夠提升他們的動手能力和創(chuàng)意思維。
另外，要減少作業(yè)量的同時保證作業(yè)的質量。雙減作業(yè)并不意味著減少作業(yè)的難度和要求，而是通過優(yōu)化作業(yè)內容和減少冗余作業(yè)，使得每一份作業(yè)都能起到促進學生學習的作用。作為一名老師，我要不斷地反思自己的作業(yè)設計是否合理，是否達到了預期的效果。如果學生的作業(yè)只是機械性的按部就班，沒有真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和思考能力，那么雙減作業(yè)就只是一紙空文。
最后，要加強與家長的溝通和合作。雙減作業(yè)的推行需要家長的支持和配合，在作業(yè)設計中更加重視家長的意見和建議。我經常與家長進行溝通，了解他們對雙減作業(yè)的看法和反饋，根據(jù)家長的意見進行調整和改進。家長是學生的第一任老師，他們對孩子的教育有著豐富的經驗和獨到的見解，在作業(yè)設計中合理利用家長的智慧和力量，能夠讓作業(yè)更加貼近學生的實際情況，提高作業(yè)的效果。
總之，初中雙減作業(yè)設計是一項推陳出新的嘗試，也是對教育體制的一次改革。在這個過程中，我深刻理解到了學生作業(yè)的重要性和作業(yè)設計的獨特之處。通過給學生提供選擇性、進行思維訓練、創(chuàng)新作業(yè)形式、減少作業(yè)量、加強家校合作等多種方式，初中雙減作業(yè)的效果逐漸顯現(xiàn)出來。我相信，在全體教師的共同努力下，初中雙減作業(yè)設計將為學生的成長和發(fā)展帶來更多的機會和可能。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十七
近年來，雙減政策在我國教育領域得到了廣泛推廣和應用。作為教育改革的一項重要舉措，雙減生物作業(yè)的設計和實施不僅為學生減負提供了有效的途徑，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。通過參與雙減生物作業(yè)設計的過程，我深深體會到了這些優(yōu)點，并從中汲取了許多寶貴的經驗教訓。
首先，雙減生物作業(yè)設計要與實際生活相結合。生物作為一門與生活關系密切的學科，作業(yè)設計應當圍繞學生身邊的生活展開。例如，在研究植物生長過程時，可以要求學生在家中觀察一株花草的生長，然后通過測量和記錄的方式展示他們的觀察結果。這樣的設計不僅讓學生感到興趣，也讓學生在實際操作中更好地掌握了生物學原理。
其次，雙減生物作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。傳統(tǒng)的生物作業(yè)往往以書本知識為主，學生只需背誦和理解，很少有機會進行實際操作。而通過雙減生物作業(yè)設計，學生可以親自動手進行實驗，培養(yǎng)科學探究和解決問題的能力。例如，在研究細胞結構時，可以要求學生通過顯微鏡觀察不同細胞的形態(tài)和特征，然后進行繪圖和比較，進一步加深對細胞結構的理解。
第三，雙減生物作業(yè)設計要鼓勵學生的合作學習。在現(xiàn)實生活中，很少有人能夠獨自完成所有任務，合作能力成為了一個重要的素質。因此，在作業(yè)設計中，可以要求學生組成小組，共同完成一項研究項目。例如，在研究生態(tài)系統(tǒng)時，可以要求學生以小組為單位，選擇一個生態(tài)系統(tǒng)，進行實地考察和數(shù)據(jù)收集，然后通過合作分工和協(xié)作解決問題。這樣的設計不僅能夠加強學生的合作意識，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
第四，雙減生物作業(yè)設計要多樣化和個性化。每個學生的興趣和能力都存在差異，因此在作業(yè)設計中應當允許學生根據(jù)自己的特長和需求進行選擇和發(fā)展。例如，可以要求學生選擇一項自己感興趣的生物課題進行研究，然后通過實驗或調查等方式展示他們的研究成果。這樣的設計不僅能夠滿足學生的個性化需求，還能夠激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。
最后，雙減生物作業(yè)設計要注重情感培養(yǎng)。生物作為一門關于生命的學科，對于學生的情感培養(yǎng)有著重要的意義。在作業(yè)設計中，可以要求學生觀察和研究一些有關生物的現(xiàn)象，然后通過感性的方式表達自己的感受和思考。例如，在研究動植物的互惠共生時，可以要求學生寫一篇觀察日記，記錄他們在觀察過程中的所見所聞和所思所想。這樣的設計不僅能夠增強學生的情感認知，還能夠培養(yǎng)他們的情感表達能力。
總之，雙減生物作業(yè)設計是一項具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的工作。通過設計和實施雙減生物作業(yè)，我深深體會到了它對于學生學習的積極影響。在今后的工作中，我將進一步加強與實際生活的結合，培養(yǎng)學生的實踐能力、合作學習能力和創(chuàng)新思維能力，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十八
作為一名語文老師，我一直在思考如何讓學生對語文產生興趣，從而提高語文素養(yǎng)。最近，我嘗試了一種叫做“語文作業(yè)雙減設計”的方法，該方法將作業(yè)量減少了一半，但是學生的作業(yè)質量卻得到提高。在這篇文章中，我將分享我從這個方法中學習到的經驗。
第一段：減負讓語文作業(yè)更有意義。
在這個方法中的第一個減少是減負。傳統(tǒng)的語文作業(yè)往往要求學生背誦大量的詩句或者填空，讓學生感到非常繁重。但是，在雙減設計中，我們只讓學生完成重點知識點的練習和簡單閱讀理解題，從而減輕了學生的壓力。學生更加愉快地學習語文，并且理解也更加深刻。在這樣的環(huán)境下，學生對語文的學習更加有意義。
第二段：符合學生的學習習慣。
另一個減少的方面是減少語文作業(yè)的制作時間?，F(xiàn)在的學生比較喜歡用電子設備學習，他們更加適應電子化的學習方式。因此，雙減設計中的語文作業(yè)采用了在線學習的形式，學生可以在電子設備上完成作業(yè)。這種方式與學生的生活方式更加契合，增加了學生的學習興趣。
第三段：吸收學生的意見。
為了做到雙減設計的效果，我們必須聽取學生的意見。學生需要被詢問他們最喜歡的學習方式，并且這些方式需要整合進入作業(yè)中。這樣，學生們參與到作業(yè)制作的過程中，他們的工作提供的意見可以反映在作業(yè)中。這樣的反饋機制可以幫助我們制作更好的作業(yè)，同時也提高了學生的學習積極性。
第四段：鼓勵學生負責。
在雙減設計中，我們希望學生不依賴于老師的指導而獨立完成作業(yè)。這樣，學生可以更好地理解和吸收知識，同時也可以建立起從學生到老師的更加平等的關系。雙減設計需要學生自己負責學習進度，這也有助于他們的自我管理，從而提高了整體的學習效率。
第五段：總結。
在雙減設計中，通過減輕作業(yè)負擔、結合電子化學習方式、吸收學生的意見和鼓勵學生負責，我們創(chuàng)造了一個更加有意義、更加舒適的語文作業(yè)學習環(huán)境。學生更加自主、自適應，同時也取得了更好的成績。在這樣的環(huán)境下，學生不僅對語文這門學科產生了興趣，也提高了他們的自我識別。在未來，我將會不斷改進這個方法，讓學生們能夠更好地掌握語文知識，從而更好地面對未來。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇一
近年來，國家教育部在推行素質教育的指導思想下，提出了“減負”和“減重”兩項重要政策。這兩項政策旨在減輕學生課業(yè)負擔和課外活動負擔，以促進學生全面發(fā)展。在這樣的背景下，我校積極響應政策，進行了雙減后作業(yè)設計的改革，我作為一名任課教師也受益匪淺。在此，我將分享我在雙減后作業(yè)設計過程中的心得和體會。
首先，減少作業(yè)量能夠提高學生的學習積極性。在過去，學生經常被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來。有時候，學生只能忍著疲憊寫作業(yè)，而沒有機會進行其他的課外活動。而現(xiàn)在，在雙減后作業(yè)設計中，我每次布置的作業(yè)量都明顯少于以往，學生的學習負擔得到了一定程度的緩解。由于減少了作業(yè)的量，學生能夠有更多的時間和精力進行自主學習和體驗式學習，從而提高了學習積極性。
其次，減少作業(yè)量有利于提高作業(yè)質量。在過去，面對大量的作業(yè)，學生常常疲于應付，為了趕進度，很多同學會只是簡單地抄寫答案，對于知識的消化和理解很少。而在雙減后作業(yè)設計中，我每次精心設計作業(yè)，確保每一道題都能夠讓學生思考和運用所學的知識。減少了作業(yè)量后，學生能夠有更多的時間去仔細思考問題，解決問題，從而提高了作業(yè)的質量。
再次，減少作業(yè)量能夠調動學生的自主學習能力。過去，學生在完成作業(yè)時，常常要依靠老師的指示，老師小心翼翼地給出詳細的解答和指導。然而，在減少作業(yè)量后，學生不再依賴老師的指導，而是更多地依靠自己的能力進行自主學習。學生需要自己去查閱資料、思考問題、解決問題。這樣的方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力，讓他們主動性地進行學習，提高了他們的學習效果。
最后，減少作業(yè)量有利于改善學生的身心健康。過去，學生常常因為大量的作業(yè)而熬夜，導致睡眠不足，精神狀態(tài)不佳。長時間的學習和緊張的作業(yè)壓力會影響學生的身體健康。而雙減后作業(yè)設計則有效改善了學生的身心健康。減少作業(yè)量后，學生可以有更充裕的時間進行休息和娛樂活動，從而緩解了壓力，提高了睡眠質量，增強了身心的健康。
總之，雙減后作業(yè)設計對于學生發(fā)展是非常有益的。通過減少作業(yè)量，學生的學習積極性得到提高，作業(yè)質量得到保證，學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，身心健康得到改善。因此，在今后的教學實踐中，我將進一步借鑒雙減后作業(yè)設計的經驗，確保每次作業(yè)的設計都更加精準和科學。同時，我也會鼓勵學生主動參與課外活動，提高綜合素養(yǎng)。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應新時代的教育需求，為學生提供更優(yōu)質的教育。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇二
隨著教育改革的不斷推進，我國教育系統(tǒng)也在不斷調整和完善。其中一項關鍵舉措就是“雙減”，即減負和減壓。作為一名教師，我深刻體會到“雙減”對作業(yè)設計的影響。本文將圍繞“雙減后作業(yè)設計心得體會”這一主題，探討并總結我的經驗與心得。
首先，減負并不等于減少作業(yè)量。在落實減負政策的同時，我注意到教育部門明確提出，減負并不意味著減少作業(yè)量，而是要求我們對作業(yè)進行優(yōu)化和差異化設計。因此，在雙減后的作業(yè)設計中，我注重提高作業(yè)的針對性和意義性，充分考慮學生的實際情況和需求。例如，在設計數(shù)學作業(yè)時，我會根據(jù)學生的數(shù)學基礎和能力水平，分別設計基礎題和拓展題，讓他們能因材施教、適度發(fā)展。這樣一來，學生不但能充分掌握基礎知識，還能培養(yǎng)解決問題的能力。
其次，減負后的作業(yè)設計應更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在以往，大多數(shù)作業(yè)都是老師布置的刷題作業(yè)，學生完成作業(yè)的方式往往只是機械地記憶和反復操練。然而，“雙減”政策要求我們倡導素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我增加了一些綜合性的探究性作業(yè)，鼓勵學生進行自主學習和實踐，激發(fā)他們的學習興趣和動力。例如，在語文作業(yè)中，我會設計一些閱讀理解和寫作題目，讓學生通過閱讀和思考，自主地表達自己的觀點和思考。
第三，減負后的作業(yè)設計應更加關注學生的身心健康。長時間進行機械刷題和背誦容易導致學生產生厭學情緒和身心疲勞。根據(jù)“雙減”的要求，我在作業(yè)設計中注重分散和縮短學生的作業(yè)時間，并合理設置休息時間。我認為，不僅要關注學生的學習負擔，也要重視他們的身體健康。因此，在進行作業(yè)設計時，我會考慮作業(yè)的難易程度、時間分配和學生的身體狀況，避免過量作業(yè)給學生帶來的負擔和壓力。
第四，減壓后的作業(yè)設計應更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。作為一名全面發(fā)展的人，學生需要掌握多個學科的知識和技能，并具備跨學科的綜合應用能力。而沒有系統(tǒng)的、有針對性的作業(yè)設計，很難達到這樣的目標。因此，在作業(yè)設計中，我積極引入跨學科的知識和技能，設計一些綜合性的課題和項目，讓學生在解決問題的過程中，綜合運用各種學科知識和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合應用能力。
最后，減壓后的作業(yè)設計應更加注重與家長的配合與溝通。作為學生的主要監(jiān)護人，家長在學生的學習過程中扮演著重要角色，他們的參與和支持對學生的學習效果起著重要的作用。因此，我在作業(yè)設計中注重與家長的交流，了解他們對作業(yè)的看法和意見，并及時調整作業(yè)的設計和要求。例如，我會設立家長溝通會，與家長共同探討作業(yè)設計的優(yōu)化方案，讓家長了解學生的學習情況和進展。
總之，減負和減壓對作業(yè)設計提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實踐中，我逐漸摸索出了一些有針對性的經驗，通過關注作業(yè)的針對性和意義性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，關注學生的身心健康，培養(yǎng)學生的綜合能力，與家長加強配合與溝通等方面的努力，逐漸提高了作業(yè)的質量和效果，也為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。希望在不斷推進“雙減”政策的過程中，我能夠繼續(xù)不斷改進作業(yè)設計，為學生成長發(fā)揮更大的作用。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇三
近年來，教育界普遍推行“雙減”政策，旨在減輕學生過重的課業(yè)負擔，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。作為教師，我們要積極響應國家政策，將雙減精神貫徹到作業(yè)設計中。本文將從一位教師的角度出發(fā)，總結并分享在雙減后作業(yè)設計中的心得體會。
第一段：合理安排作業(yè)量。
傳統(tǒng)教育中，學生晚上回家后通常有大量的作業(yè)需要完成。而在雙減后，合理分配作業(yè)量成為了我們的首要任務。首先，我們要減少作業(yè)的數(shù)量。過多的作業(yè)不僅會消耗學生大量的時間和精力，還容易導致學習效果的下降。其次，我們要注意作業(yè)的質量。不要追求大而全，而是要注重提升學生的學習能力和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學習中的作用。
第二段：多樣化作業(yè)形式。
雙減后的作業(yè)設計要更加注重學生的主動參與和發(fā)展實際能力。我們可以靈活運用多樣化的作業(yè)形式，讓學生在動手操作中學到更多的知識。比如，可以引入一些實踐性的作業(yè)，如實地考察、實驗操作等。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能促進他們的實際能力的提升。
第三段：培養(yǎng)學生自主學習的能力。
作為教師，我們要啟發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。在作業(yè)設計中，我們可以安排一些開放性的問題，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新。同時，我們還要鼓勵學生通過各種資源的利用，主動尋找答案，并分享給大家。這樣一來，學生不僅能增強自己的學術能力，還能培養(yǎng)團隊合作的精神。
第四段：關注學生的學習體驗。
作為教師，我們還應該時刻關注學生的學習體驗。要從學生的角度出發(fā)，調整作業(yè)的難易度和內容，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學習。同時，我們還要與學生建立良好的溝通和互動，根據(jù)學生的反饋及時調整作業(yè)的設計，真正讓學生感受到學習的快樂與樂趣。
第五段：加強與家長的溝通。
雙減后的作業(yè)設計需要與家長的積極配合。一個良好的家校合作關系對于學生的全面發(fā)展至關重要。我們要與家長保持密切聯(lián)系，及時了解學生在完成作業(yè)時的情況以及遇到的困難，共同制定出適合學生的作業(yè)計劃。同時，我們也要與家長共同探討如何有效地幫助孩子完成作業(yè)，促進他們的學習成果。
總結：
作為一名教師，我們要全面貫徹國家“雙減”政策，將其精神體現(xiàn)在作業(yè)設計中。通過合理安排作業(yè)量、多樣化作業(yè)形式、培養(yǎng)自主學習能力、關注學生學習體驗以及加強與家長的溝通，我們可以幫助學生更好地完成學習任務，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。同時，我們也要不斷總結經驗，不斷完善作業(yè)設計，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇四
中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，這份信息量巨大的文件塵埃落地后，激起千層浪花。很明顯，國家這次出了這么多素質教育政策改革的“組合拳”，絕不僅僅是做減法。
但是仔細研究我們可以看到，除了“減”，在政策中強調還有一項“增”：加強中小學生藝術教育，增加藝術拓展實踐的機會，鼓勵利用課余時間提升藝術自我修養(yǎng)。事實上，早在雙減政策出臺之前，國家相關部門就曾多次吹響美育的號角，美育相關的教育話題也多次上了熱搜，這些文件的出臺，意味著以往校園教育中不被重視的美術素質教育學科終于在國家政策層面得到了肯定，美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強調，孩子們的課后學習方向不言而喻。
蔡元培認為，藝術能使人養(yǎng)成高尚、勇敢與舍己為群的思想，能使人們養(yǎng)成寧靜而強毅的精神。因此藝術素質和藝術思維絕不是可有可無的，而是未來不可或缺的一項基礎能力和素養(yǎng)。這對于雙減政策背景下的美術教師來說，需要以更加高的標準來要求自己，在教學方面更好地提高學生的接受能力、知識技能和人文審美素養(yǎng)。我認為的具體做法可以有：
一、要會科學合理的安排教學時間，想要在課上留下充足的時間供學生進行創(chuàng)作，這就需要教師在進行講解時能夠做到語言精煉，教學目標明確。
二、課堂作業(yè)要求既要與課堂教學目標保持一致，也要充分考慮到學生個體發(fā)展的差異性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和情感體驗，可以因材施教分梯度進行作業(yè)要求，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習美術。針對作業(yè)的評價，可以根據(jù)每節(jié)課的教學重難點，制定作業(yè)得分細節(jié)，讓學生有抓手，也幫助學生更好地認識自己，以得出努力方向。
三、根據(jù)學生的個性，可以設置不同的獎勵機制以提高學生美術學習的積極性和主動性。作為美術教師，要認真學習先進的美術教育理念，結合美術核心素養(yǎng)大方向，讓原本只注重視覺性的美術評價體系得以轉變。要更多的關注學生努力程度、情感表達的獨特性、課堂行為等方面的因素，對學生在美術學習上取得進步和成就進行多元化的評價和持續(xù)的關注。
我們需要的藝術基礎教育方向不是培養(yǎng)專業(yè)藝術家，而是有藝術眼光和藝術思維的綜合人才。朱光潛先生在《談美》的序言中寫道：“悠悠的過去只是一片漆黑的天空，我們所以還能認識出來這漆黑的天空者，全賴思想家和藝術家所散布的幾點星光?！蔽蚁?，現(xiàn)代美術教師就是這星光的散布者。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇五
近些年來，隨著我國雙減政策的不斷加強，教育領域也迎來了一系列改革。其中，雙減后的作業(yè)設計可謂是受到了廣泛關注。在這個環(huán)節(jié)上，教師應如何令學生受益，如何在實踐中提高教學水平呢？個人認為，要想將作業(yè)設計得當，首先要有以下幾點意識：
第二段：堅持以學生為中心。
教育只有以學生為中心，才能更好地滿足學生的需求。在設計作業(yè)時，我們教師一定要找準學生的需求點，注重學生的興趣愛好、優(yōu)勢和差距等因素，根據(jù)學生的情況和需求來設計有針對性的作業(yè)，這樣才能讓學生在做作業(yè)的同時也提高他們的內在動力和學習效果。
第三段：倡導多樣性。
教師在設計作業(yè)時，不要只追求量化結果，更要強調多樣性。設計如今的作業(yè)不應再是重復我們在學習中已經學過的事情，應重視學生思維、邏輯能力和創(chuàng)新精神等方面，例如讓學生設計自己的實驗、感性體驗、小說創(chuàng)作等等，從而提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
第四段：注重實際效益并及時反饋。
在設計作業(yè)時，我們除了關注學生表現(xiàn)之外，更應有意識地回答這個問題：學生這個后作業(yè)能夠有多大的實際效益？教師應及時關注學生的學習狀況，及時給予反饋，讓學生及時糾正錯誤。同時，注重反饋也能夠讓老師更好地反思自己的教學思路，不斷完善自身的教育能力。
第五段：結尾總結。
通過雙減后作業(yè)設計，我們不僅能夠從根本上提高學生的學習興趣和動力，更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和實踐能力。這種方法雖然需要教師投入更多的時間和精力，但其所創(chuàng)建的學習場景不僅能夠優(yōu)化獨立自主學習的環(huán)境，也能引領未來教育發(fā)展的方向。在未來的教育和學習中，雙減后作業(yè)設計的思維方式將會呈現(xiàn)出越發(fā)重要的地位和價值。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇六
“雙減”政策背景下，學校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進行作業(yè)建設，才能達到在有限的時間內，有效地對課內學習進行鞏固和輔助，同時保證學生學習質量，做到減量不減質，真正達到為學生減負的學習目的？為了給教師做好更好的思路指引，學校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設的培訓。
通過這次培訓，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結構不合理、作業(yè)內容與教學內容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設計能力弱、作業(yè)管理內涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質與量，導致學生學習低效、負擔越來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負，必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設理論基礎，站到一定的高度，宏觀把控作業(yè)設計。
通過這次培訓，我深入了解到單元作業(yè)設計的理念。什么是單元作業(yè)設計？單元作業(yè)關鍵要素及具體要求？如何評價單元作業(yè)設計質量？在作業(yè)建設時，要以育人為本，與教學目標一致，設計要科學、新穎，難度要適宜，時間需控制，體現(xiàn)選擇性，結構要合理。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規(guī)劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設計能拓展學生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。
在雙減政策下，xx市小學數(shù)學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀xx市小學數(shù)學教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
通過xx市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網中對作業(yè)設計的學習與反思?；诖耍覍λ南碌谖鍐卧度切巍穯卧M行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。
作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，abcd四個水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結四個關鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓有幸邀請到xx市教學研究院小數(shù)教研員雷老師，關于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學生的學情，以思維、聯(lián)結、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學模式。
作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材，課堂生成關鍵問題，產生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養(yǎng)落到實處。
我們日常基本是一些基礎性作業(yè)，如何提高基礎作業(yè)的質量，雷老師給我們指點了迷津，他說關鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學生學情本質，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動有趣，學生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè)，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學生真實學習性，引導學習進程，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
建立培訓內容備案與監(jiān)督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料管理辦法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，嚴禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅決查處超范圍培訓、培訓質量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問題。嚴格執(zhí)行未成年人保護法有關規(guī)定，校外培訓機構不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。培訓機構不得高薪挖搶學校教師；從事學科類培訓的人員必須具備相應教師資格，并將教師資格信息在培訓機構場所及網站顯著位置公布；不得泄露家長和學生個人信息。根據(jù)市場需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準，向社會公示、接受監(jiān)督。全面使用《中小學生校外培訓服務合同》。進一步健全常態(tài)化排查機制，及時掌握校外培訓機構情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，依據(jù)不同科目特點，完善考試方式和成績呈現(xiàn)方式。堅持以學定考，進一步提升中考命題質量，防止偏題、怪題、超過課程標準的難題。逐步提高優(yōu)質普通高中招生指標分配到區(qū)域內初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。
各地在做好義務教育階段學生“雙減”工作的同時，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學齡前兒童和普通高中學生的校外培訓治理工作，不得開展面向學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。不再審批新的面向學齡前兒童的校外培訓機構和面向普通高中學生的學科類校外培訓機構。對面向普通高中學生的學科類培訓機構的管理，參照本意見有關規(guī)定執(zhí)行。
通過解讀，我明白了“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撩挑子。而是對我們教育工作者提出了更髙的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方式等。對于我我們一線教師而言，精心優(yōu)化作業(yè)設計就顯得尤其重要。關于“雙減”下作業(yè)布置做了以下思考：
在布置作業(yè)前，應做到廣泛瀏覽博覽相關資料，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。
凡是要求學生做的作業(yè)，我要先做一遍。在先做作業(yè)的過程中，掌握作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范要求、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性，不布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。
同時，針對不同學生實行分層作業(yè)是我一貫實施的。比如，學習基礎較差的學生可以只做基礎題型，學習基礎中等的學生可以在完成基礎題型的基礎上挑戰(zhàn)有難度的題型，而學習基礎較好的學生可以直接做有難度的題型。
關于作業(yè)批改方面，我堅持做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復批。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇七
隨著教育改革的不斷深入，雙減作業(yè)成為新的教育熱點。作為一名教師，我在課堂教學中積極探索并嘗試了雙減作業(yè)設計，并從中得到了許多寶貴的心得體會。下面我將就此主題進行敘述，從雙減作業(yè)的定義、設計原則、實施過程、學生反饋以及對未來發(fā)展的展望等五個方面進行描述。
雙減作業(yè)，顧名思義，就是要減少作業(yè)的負擔、減少作業(yè)的數(shù)量，以增加學生的課外時間。在我看來，雙減作業(yè)是一種深入學生實際情況的作業(yè)方式，它要求教師將學生的個別差異、興趣特長等方面因素納入設計，以減輕學生的壓力。
雙減作業(yè)的設計原則是關鍵。首先，作業(yè)設計要與學生的學習目標相契合。教師應根據(jù)學生的特點和能力水平，設計適合的作業(yè)內容，使其具有合理性和針對性。其次，作業(yè)要因材施教。教師應根據(jù)學生的認知能力和學習進度，靈活設計不同難度的作業(yè)，以滿足學生的學習需求。再次，作業(yè)要多樣化。通過多種形式、多種類型的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
實施雙減作業(yè)需要一定的方案和步驟。首先，教師要了解學生的實際情況。通過課堂觀察、學情調查等方式，掌握學生的學習特點和學習狀態(tài)。其次，教師要精心設計作業(yè)。根據(jù)學生的實際情況，科學設計課后作業(yè)的內容和形式，確保任務合理和具有挑戰(zhàn)性。再次，教師要以學生為主體，注重引導和培養(yǎng)學生的學習能力。通過啟發(fā)式教學、探究性學習等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力。最后，教師要及時評價和反饋。及時了解學生的學習情況，針對性地給出評價和建議，激勵學生積極參與學習。
學生對雙減作業(yè)的反饋是評價作業(yè)設計的重要指標。我在實施雙減作業(yè)后，進行了學生的反饋調查，結果令我欣喜的是大部分學生對雙減作業(yè)持肯定態(tài)度。他們認為雙減作業(yè)減輕了他們的負擔，增加了他們的課外時間，同時也提高了他們的學習興趣和學習積極性。學生們表示，雙減作業(yè)的形式多樣，不再是枯燥的填空和復制，而是鼓勵他們動手、動腦解決問題，提高他們的思維能力和創(chuàng)新意識。
對于未來的發(fā)展，我認為雙減作業(yè)是教育改革的一個重要方向。隨著社會的不斷發(fā)展，教育需要更加注重學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)正是為此服務的，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。因此，我將繼續(xù)積極推廣和實施雙減作業(yè)，并不斷總結經驗、改進方法，為更多的學生提供更好的學習體驗和成長環(huán)境。
總之，雙減作業(yè)作為一種全新的作業(yè)設計方式，為學生的學習帶來了積極變化。它以學生為中心，注重學生的個別發(fā)展和學習興趣，減輕了學生的負擔，增加了他們的課外時間。通過實施雙減作業(yè)，我們不僅為學生提供了更好的學習體驗，更培養(yǎng)了他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。我相信，隨著雙減作業(yè)在教育領域的推廣和應用，我們能夠為學生的全面發(fā)展和未來的競爭提供更好的支持和引導。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇八
所謂的雙減就是：一減是減少校內作業(yè),二減是減少校外補課。原本提高學生的成績不僅僅有課堂上的教師在教學，還有課外的培訓機構在幫學生提高成績。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學生都僅限于校內的教師教學。因此提高課堂效率，達到減負不減質的效果，是當下大家都在討論的一個重要話題。教師如何把握好有限的課堂時間？如何更好地提升教學效能，做到“減負增效”？高效課堂不再是一句口號，我們就是要向40分鐘要質量，向高效課堂挺進。
我們每一堂課都有其教學目標，要達到什么的目的。一堂新課，要讓學生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學生達到什么程度等，事先都要有一個目標，而且作為一名教師，我們必須要做到這個目標要精準。所以，我們必須要在課前做好充分的準備工作。“雙減”背景下，不僅要研究教材、研究學生的現(xiàn)有水平，還要關注學生的最近發(fā)展區(qū)，通過教學不斷引導，向前發(fā)展。做到“臺上一分鐘，臺下十年功?！笔紫刃抡n的教學思路、教學設計及課堂架構要了然于胸。其次要優(yōu)化課堂結構，精煉課堂語言，提煉課堂重點，關注學生回答，用心用情上好每一堂課。在教授《那一定會更好》一課時，我事先了解學生對于童話的了解，確定教學目標為：1、了解童話內容，用自己的語言講述童話故事。2.明白小樹苗在積極樂觀的人生態(tài)度。3.鏈接拓展同主題文章，拓寬閱讀面。備課中我采用略讀實踐課模式為學生串聯(lián)三篇文章，讓學生在一節(jié)40分鐘的課堂中領略三篇同類主題的文章，達到課外閱讀課內化，課內閱讀課程化的目的，實現(xiàn)語文大閱讀關的目的。第三，根據(jù)學生平常課堂教學中的狀態(tài)，我采用小組積分制的辦法，一節(jié)課通過學生傾聽、表達、合作、展示等方面激發(fā)學生學習積極性，促進學生自主學習的能力，采用3+1教學模式，充分利用10分鐘課內達標練習。向40分鐘要質量。
所采用的方法未必相同。所以教師的教和學生學必須是有機融合，才能事半功倍。在教學中，我們可以根據(jù)不同的內容采取不同的教學方式，比如案例教學法、情景教學法、討論法、演示法等。
在《一塊奶酪》教學中，我就采用了情景教學法，情景教學法通過教師的組織、學生的演練，在愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力，學生通過表演更好的理解人物的內心世界。
在我的教學中，一直采用自主教學及管理的模式，課堂中，經常采用小組合作教學模式，讓學生在討論中完成學習任務。討論時在老師的指導下，針對教材中的基礎知識或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行交流、討論，然后通過小組或在全班進行。學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學生人人參與，一起動手、親自操作、激發(fā)學習興趣、促進學生主動學習能力。
教師是學生的引導者、啟發(fā)者，所以師生應該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的平等對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入學習掌握知識的氛圍當中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。課堂中我經常與孩子們說的一句話就是：“你們是老師的回音壁?！闭n堂上經常聽到學生這樣說“我回答、我質疑、我提問、我補充……”等不絕于耳的聲音。
采用多樣化、個性化的評價方式可以激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生不斷創(chuàng)新和實踐。每個人都是渴望被賞識的。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、認識自我...
從而不斷進步，最終也許會無心插柳柳成蔭！獎賞是最好的獎勵孩子的良藥，它是激勵孩子茁壯成長的必然條件，是學生走向成功的力量源泉。課堂上我們應該采用多種表揚方式：比如“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切和藹的動作：拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭或是一個淺淺的微笑……只要是真真切切實實在在的，都能給學生以極大的鼓勵。一句話，表揚要有針對性。有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來了。學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果更好。
我主張思維課堂。著名教育家葉圣陶提出“語文是人們思維和交際的工具?！闭Z文課程標準指出“應引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維；應特別關注漢語言文字的特點，對文字識字、寫字、閱讀、習作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響?！笨柮房仆薏┦空J為教學的目的就是發(fā)展創(chuàng)造思維，使學生能獨立地獲得新的知識，并運用這些新的知識去開展創(chuàng)造性活動。思維課堂是以促進學生思維能力發(fā)展為核心目標的教學形式，把學生思維培養(yǎng)放在重要地位，圍繞語文基本素養(yǎng)核心問題，將學生的思維素質培養(yǎng)與聽、說、讀、寫訓練結合起來，從其廣度、深度、效度進行思維融合，建設思維發(fā)展型課堂，用思維策略優(yōu)化課堂，重在培養(yǎng)傾聽的習慣，表達的思路，閱讀的方法，抒寫的興趣，繪制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的語文教學境界，使課堂成為學生思維訓練場。傳統(tǒng)的課堂教學多是教師講，學生聽，學生參與面總是那幾個，好似形成一種慣性，你講你的，我做我的習慣。新課標提出了要以學生為中心。這樣我們勢必要學會傾聽學生的發(fā)言，讓學生參與其中。學會放開學生的思維，給學生創(chuàng)造想象的平臺，讓學生踴躍發(fā)言。從而了解學生的動態(tài)情況，從而有針對性進行引導指引。（1）是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。（2）通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。（3）通過學生的“說”可以鍛煉學生會說、樂說、自信樂觀積極的學習態(tài)度。更能激發(fā)學生學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
雙減課堂提質增效，就是高效課堂。因此，高效課堂就要將評價機制有效運用。將課堂與班級管理相結合，通過學習小組評價、學生學習評價、學期評價、學年評價等相結合，按月或按學期、按學年評出各類優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學生，進行獎勵。采用捆綁式評價方式，將學生按照7人為一組，組內成員都進步了才能說是有所進步，一個人進步不算進步，以此促進學生一起努力學習，達到共同進步的效果。學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。正視學生的客觀差異，重視學生個體優(yōu)化的發(fā)展，對合作小組要集體評價與小組成員個人的評價相結合，側重于小組集體的評價。做到堂堂有評價、每天有評價、每周有評價、每月有評價、學期班級有表彰。同時定期進行優(yōu)秀個人和團隊評選，優(yōu)秀團隊如最佳學習小組、最佳小組長、最佳搭檔、最具創(chuàng)意團隊、最具團結組等；優(yōu)秀個人可以命名為課堂小勇士、課堂表現(xiàn)秀、點評小專家、質疑小明星、發(fā)言標兵、展示能手等，?最快進步獎、發(fā)言標兵、展示能手等。把整個評價重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，使每一位學生樹立學習信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到個人目標的達成促進小組團體目標的達成。
一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準的教學目標”，課前所制定的教學目標是否已經圓滿的完成了。有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導入，到傳授課堂內容；從師生互動到教學設計；從重難點突破到課內練習都好像無懈可擊?？墒牵瑢嶋H效果好像卻事不盡如人意，學生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花大把的時間去彌補。我們要讓常態(tài)課成為高效課，不斷淘汰水課，打造金課。大致要滿足以下五點：
1.完成了預定的教學目標；
2.學生學習積極性高，課堂氣氛活躍；
3.學生能當堂掌握基本知識、基本技能；
4.師生配合默契，學生思維活躍。
5.還要從學生的作業(yè)體現(xiàn)出來。作業(yè)一定要精挑細選，避免讓學生做簡單、重復性的作業(yè)。對于作業(yè)的講評，也一定要有詳有略，突出重點。
總之，“雙減”實施的目的是通過減輕作業(yè)和校外培訓負擔，讓教學能夠真正地減負增效。還“真實”教學，就是要面對學生的全面發(fā)展，而不是單純的考高分，這樣的教學才是符合學生成長規(guī)律的?！半p減”直接指向教學實效的提升。因此，教師要真正“懂”教學，懂教育，要將教學過程視為師生教學相長的過程，要全面分析學情，實施精準教學，開展項目式教學，以核心素養(yǎng)為導向，助力學生良好思維品質形成?！半p減”下的教學務必追求實實在在的教學，這就要求教師要以新課程標準為依據(jù)，要創(chuàng)新課堂教學形式，課堂上積極開展特色活動，讓師生共同參與課堂，把握課堂教學的實質，真正實現(xiàn)減負增效。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇九
雙減作業(yè)是教育教學改革的一項重要舉措，旨在減少學生課后作業(yè)負擔，引導學生主動參與學習。作為教師，我多年來一直在探索適合學生發(fā)展的作業(yè)設計方法。在嘗試了雙減作業(yè)后，我深深感受到其帶來的積極影響。在這篇文章中，我將從減負、增效、個性化、學科融合和激發(fā)學生興趣五個方面談談自己的心得體會。
首先，雙減作業(yè)有效地減輕了學生的課外負擔。過去，學生在完成大量課后作業(yè)的同時，還要參加各種培訓班，導致時間的分配不合理。而雙減作業(yè)讓學生有更多自主時間進行興趣愛好的發(fā)展，有助于培養(yǎng)綜合素質和興趣特長。我發(fā)現(xiàn)，學生的學習熱情得到了提高，上課積極性也有所增加，課后留的作業(yè)也更精簡，更便于學生掌握。對于教師來說，雖然需要投入更多時間和精力進行作業(yè)設計，但通過精確的要求和便捷的評價方式，能夠更加針對性地指導學生的學習。
其次，雙減作業(yè)的引入也使得作業(yè)的效果得以大幅提升。過去，傳統(tǒng)的作業(yè)設計往往只能反映學生的記憶力，而雙減作業(yè)更重視學生的理解和應用能力。例如，在英語課上，我將傳統(tǒng)的課后作業(yè)改為獨立寫一篇小短文，要求學生運用所學語法和詞匯，進行自由組合。這種作業(yè)一方面鍛煉了學生的寫作能力，另一方面也讓學生更深入地理解了語法和詞匯的應用場景。越來越多的教師嘗試了這種方式后，發(fā)現(xiàn)學生的英語能力有了明顯的提高。
第三，雙減作業(yè)可以更好地個性化學生的學習。每個學生的學習特點和能力都不盡相同，而傳統(tǒng)的課后作業(yè)通常只能給出一個標準答案。通過雙減作業(yè)的設計，我鼓勵學生進行自主探究和創(chuàng)新，允許他們發(fā)散思維，有獨立思考的空間。這樣，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行合理安排，有利于他們的差異化發(fā)展。同時，我也能夠更好地了解學生的學習狀況，針對不同的情況，給予個性化的指導和幫助。
第四，雙減作業(yè)也有助于學科融合。傳統(tǒng)的課后作業(yè)往往只能按學科進行分類，學生容易陷入單一學科的知識堆積中。而雙減作業(yè)則能夠將不同學科的知識進行整合和融合，讓學生在多個學科之間建立聯(lián)系和對話。例如，在歷史課上，我常常和學生討論當前的社會問題，并讓他們寫一篇歷史視角下的評論文章。這樣的作業(yè)，不僅啟發(fā)了學生對歷史的思考，也拓寬了他們的視野。同時，通過和其他學科的教師進行交流和合作，可以更好地實現(xiàn)學科之間的融通和互補。
最后，雙減作業(yè)還能夠激發(fā)學生的學習興趣。學習并不應該僅僅是完成作業(yè)的工具，而是一個有趣且具有意義的過程。在作業(yè)設計中，我經常嘗試帶有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生進行探索和實踐。這樣的作業(yè)能夠激發(fā)學生的求知欲和欲望，讓他們更主動地參與學習。同時，我也鼓勵學生結合自己的實際情況和興趣進行創(chuàng)新，在作業(yè)中更好地發(fā)揮自己的才能。
總之，雙減作業(yè)設計是一項有益的教育教學改革舉措，對學生的學習和教師的教育水平有著積極的影響。通過減輕課外負擔、提高作業(yè)效果、個性化學習、學科融合和激發(fā)學生興趣，雙減作業(yè)可以更好地滿足學生的需求，促進學生全面發(fā)展。作為教師，我們應該不斷探索和完善作業(yè)設計的方法，為學生提供更好的學習環(huán)境和機會。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十
在這個競爭激烈的時代，減輕學生任務負擔，促進學生全面發(fā)展，已經成為教育改革的重要方向。雙減政策的出臺使得教育教學方式得到革新，老師要更有創(chuàng)意地設計作業(yè)來推動學生學習。
第二段：理論介紹。
現(xiàn)代教育擺脫了“知識經濟”時代的教育觀念，轉向全面發(fā)展。而縱向作業(yè)設計形式不僅在形式上單一，對于學生們角度也過于獨善其身，忽視了學生的團體合作意識和綜合能力?？傄驗檫^多的任務，這種方式顯得不夠靈活，無法顧及學生興趣和個體差異。而《通知》的出臺使學生的作業(yè)任務減輕，便于學生思想、身體、理性等方面的全面發(fā)展，同時又能夠促進學生的學習興趣和積極情感，提高學生的自我學習能力。
第三段：實踐經驗。
教師可以采用多種方式設計雙減后的作業(yè)。以語文科為例，老師可以告訴學生一則寓言故事，讓學生在讀完故事后，自己寫一個同樣重要的寓言故事。由于節(jié)約了家庭作業(yè)時間，學生會花更多時間思考和寫作，從而更有思維深度，更有想象力，也更加來的自習方法與突出能力。此外，在課堂上開展小組活動，信息收集合作中設計尋找材料、討論、設計和展示等多種任務，既可以綜合全面，又可以培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)造力。
第四段：困難與解決。
實踐過程中，我們也遇到過一些困難。首先是調動學生的興趣很麻煩，而這也正是雙減后作業(yè)設計中需要提高的方面。我們可以通過與改善目光的設計來調動學生的學習興趣。其次，雙減后作業(yè)設計需要面對學生差異和家庭經濟的因素。多樣化的任務設置可以滿足不同的學生水平，同時在任務量和推薦書目方面盡量為學生考慮，讓學生能夠充分自主選擇，來調整內容和模糊模糊。
第五段：總結。
雙減后的作業(yè)設計可以提高學生的思維深度，擴展他們的學習領域。同時為了讓每個學生都能夠獲得真正的學習感，我們需要更好地調動學生的學習興趣，同時避免因過多作業(yè)而僵化和順從。當老師能夠開放思維，多樣化地設置任務，將孩子的興趣點納入到學習過程中，并且考慮每個學生個體的差異，就會使得去掉的作業(yè)負擔帶來更多的保證計劃。當然，這都是在平均掌握任務量基礎上的可能，只有真正達成了學生全面素質增長的目標，才能根據(jù)應用基礎來真正完成雙減后的作業(yè)。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十一
近年來，教育界關于減負的呼聲越來越高。作為一名教師，我們怎樣設計雙減作業(yè)，幫助學生輕裝上陣，承擔適當?shù)膶W業(yè)壓力，培養(yǎng)他們的綜合能力？在教學實踐中，我對雙減作業(yè)設計有了一些心得體會。
首先，作為教師，我們要明確減負的目標。減負的目標不是取消作業(yè)，而是合理調整學生的學習負擔，確保他們能夠理解和消化所學知識。在設計作業(yè)時，我會充分考慮學生的學習能力和實際需求，避免過量作業(yè)給他們帶來的負面影響。
其次，作業(yè)要有針對性，并與課堂教學有機結合。在教學過程中，我會及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題和差異化需求，據(jù)此設計有針對性的作業(yè)。作業(yè)要與課堂教學緊密結合，既鞏固學生的知識點，又能培養(yǎng)他們的學習興趣和學習方法。例如，在語文教學中，我會設計一些閱讀理解題，并要求學生進行綜合閱讀和思考，從而提高他們的閱讀能力和綜合分析能力。
并且，作業(yè)要具有一定程度的個性化。學生在學習上有著不同的興趣、特點和學習方式，我會根據(jù)每個學生的特點設計個性化的作業(yè)。個性化的作業(yè)可以更好地激發(fā)學生的學習動力，增強他們對學習的主動性和積極性。例如，對于喜歡語文寫作的學生，我會給予更多的寫作作業(yè)，讓他們更好地發(fā)揮自己的特長。
此外，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合能力?，F(xiàn)代社會對人才的需求越來越高，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作能力和實踐能力。在作業(yè)設計中，我盡量讓學生進行實踐操作和合作探究。例如，在數(shù)學教學中，我會設計一些數(shù)學建模作業(yè)，讓學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的解決問題能力和實踐動手能力。
最后，評價方式要靈活多樣。傳統(tǒng)的作業(yè)評分方式側重于學生的正確率和完成速度，然而，這種評價方式不能全面反映學生的學習情況和能力水平。我會結合學生的作業(yè)表現(xiàn)以及課堂表現(xiàn)、課題研究等多方面因素來評價學生的學習情況。通過多樣化的評價方式，學生能夠更全面地了解自己的學習情況，從而調整學習策略，提高學習效果。
總之，雙減作業(yè)設計是一項需要教師精心投入和不斷探索的工作。作為教師，我們要始終堅持以學生為中心的教育理念，合理減負，培養(yǎng)學生的綜合能力。只有如此，我們才能在學生的成長道路上引領他們更好地發(fā)展。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十二
隨著教育改革的推進，教育部近年來提出了“雙減”政策，旨在減輕學生過重的學業(yè)負擔和教師過多的教學負擔。尤其是“雙減作業(yè)”更是受到廣大教師的關注。作為一名小學教師，我深有體會地認識到“雙減作業(yè)”的重要性，并積極探索適應這一政策的作業(yè)設計方法。在這個過程中，我收獲了很多啟示，從而對“雙減作業(yè)”有了更深入的理解。
首先，作業(yè)要與課堂教學內容緊密相連。過去，我往往出一些與課堂教學內容無關的作業(yè)，只是為了完成任務量的需要。但是在實施“雙減作業(yè)”的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對這樣的作業(yè)缺乏興趣并且效果不佳。因此，我努力與課堂教學內容緊密結合，將作業(yè)設計得更加富有創(chuàng)意和趣味。例如，在學完一節(jié)數(shù)學課后，我會布置學生出門拍照，并以圖表形式整理數(shù)字化的數(shù)據(jù)，讓他們在數(shù)學的學習中發(fā)現(xiàn)世界的美麗。這樣的作業(yè)不僅培養(yǎng)了學生的觀察和分析能力，而且讓他們感受到數(shù)學的現(xiàn)實用途，提高了他們的學習興趣。
其次，作業(yè)要有選擇性。在傳統(tǒng)的教育中，學生往往面臨大量的作業(yè)任務，無法選擇自己感興趣的內容進行深入學習。然而，“雙減作業(yè)”政策的提出，鼓勵學生根據(jù)自身特點和興趣進行學習，這使得我們作業(yè)設計時需要給予學生更多的選擇。為了達到這個目的，我常常采用多樣化的作業(yè)形式。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我會提供幾篇相關的文章，并根據(jù)學生不同的閱讀水平，要求他們選擇其中一篇進行閱讀和理解。這樣的設計既滿足了學生的個性化需求，又提高了閱讀的效果。
第三，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維。很多傳統(tǒng)的作業(yè)設計注重的是學生的個體能力，而忽略了合作學習的重要性。然而，“雙減作業(yè)”政策鼓勵學生通過合作學習來完成任務。在我的作業(yè)設計中，我會布置一些合作小組項目，要求學生在小組中互相討論、分工合作，并最終提交一個集體完成的作品。這樣的作業(yè)不僅鍛煉了學生的合作能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。例如，在一個科學實驗設計的作業(yè)中，我讓學生自由組隊并設計一次有關水的實驗。每個小組都要經過反復的討論和實驗設計，最終提交一個有獨創(chuàng)性的實驗方案。通過這樣的設計，學生不僅學會了如何合作完成一項任務，還培養(yǎng)了獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。
第四，作業(yè)要注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的作業(yè)設計中，學生往往只需要完成基礎知識的運用和記憶，缺乏對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而，“雙減作業(yè)”政策提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的要求。在我的作業(yè)設計中，我鼓勵學生通過大量的思考和實踐，提供有關生活中的問題，讓他們通過自己的思維和觀察，提供創(chuàng)造性的解決方案。例如，在一個語文作文設計中，我讓學生以“我的夢想”為題，要求他們用自己的思維和想象，提供一個創(chuàng)造性的夢想故事。這樣的作業(yè)設計激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們解決問題的能力。
第五，作業(yè)要關注學生的興趣和心理特點。每個學生都有自己的興趣和心理特點，而作業(yè)設計應該根據(jù)學生的特點進行個性化的安排。在我的作業(yè)設計中，我經常邀請學生參與作業(yè)設計的過程，讓他們選擇自己感興趣的題目并給予各種自由發(fā)揮的空間。這樣的設計既能提高學生的學習積極性，又能促使學生在學習的過程中發(fā)展自己的潛能。例如，我設立了一個學生作家團隊，在每個學期結束時，讓學生自己編寫一個小故事集。這樣的作業(yè)設計既滿足了學生自我表達的需求，又提高了他們的寫作能力。
通過實施“雙減作業(yè)”，我深刻認識到作業(yè)設計的重要性，并得出了以上五點體會。作為一名小學教師，我將繼續(xù)努力完善和創(chuàng)新作業(yè)設計，既減輕學生的負擔，又促進學生的全面發(fā)展。同時，我也希望通過我的實踐與經驗能為廣大教師們提供一些參考，共同探索更好的“雙減作業(yè)”實施方法，為學生的學習體驗和生活質量不斷改進提供更好的保障。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十三
科學作業(yè)是學生在學習科學知識和培養(yǎng)科學素養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。然而，過多的作業(yè)負擔可能會加重學生的壓力，甚至阻礙他們對科學的興趣和學習的動力。因此，近年來，教育界提出了“雙減”的口號，即減負和減少作業(yè)。在進行科學作業(yè)設計的過程中，我深切體會到了“雙減”的重要性和對學生發(fā)展的積極影響。以下是我關于雙減科學作業(yè)設計的心得體會。
首先，作業(yè)的數(shù)量應當適量，以減輕學生的負擔。作為教師，我們應該根據(jù)學生的年齡、學習能力和課內課外負擔等因素，合理安排科學作業(yè)的數(shù)量。我們不應過分要求學生完成大量的作業(yè)，而是注重作業(yè)的質量和學生對知識的理解。比如，在某一章節(jié)的內容學習后，可以設計一道綜合性較強的思考題，讓學生運用所學知識解決實際問題，這樣既能鍛煉學生的思維能力，又能夠減少作業(yè)的數(shù)量。同時，我們還可以鼓勵學生在小組合作中完成作業(yè)，通過互相討論和合作，增加學習的趣味性和交流的機會。
其次，作業(yè)的難度和深度應當適度，以促進學生的深度思考和學科能力的提高?？茖W作業(yè)不僅僅是為了檢驗學生對知識的掌握程度，更是為了培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。因此，我們可以設計一些拓展性和探究性的作業(yè)，引導學生對科學問題進行深入的思考和研究。例如，在學習物質的三態(tài)變化時，可以設計一個實驗題目，讓學生通過實驗觀察、記錄數(shù)據(jù)并分析，從而理解物質的狀態(tài)變化規(guī)律。這樣的作業(yè)不僅能夠提高學生的實驗技能，還可以激發(fā)學生對科學的興趣和好奇心。
第三，作業(yè)的形式和內容應當多樣化，以增加學生的參與度和積極性?？茖W是一門實踐性強的學科，作業(yè)形式應當符合科學的特點和學生的興趣。我們可以運用多媒體、實驗、觀察等多種形式，使學生能夠真實地感受到科學的魅力。同時，在設計作業(yè)內容時，我們可以圍繞學生關心的問題展開，讓他們在解決實際問題的過程中體會到科學的應用價值。例如，在學習生物多樣性時，我們可以組織學生到校園或者小區(qū)進行生物多樣性調查，讓學生親身感受不同生物之間的關系和相互依存的生態(tài)系統(tǒng)。
第四，作業(yè)的糾錯和反饋應當及時，以幫助學生改正錯誤和提高學習效果。在學生提交作業(yè)后，我們應當及時檢查作業(yè)的完成情況，并給予具體的指導和建議。如果學生存在錯誤或者不足之處，我們可以針對性地進行糾錯和輔導。同時，我們還可以邀請學生進行作業(yè)展示，讓他們相互交流和學習，從中發(fā)現(xiàn)自身錯誤并改進。這樣，學生在作業(yè)完成的過程中能夠不斷反思和提高，從而達到有效學習和掌握科學知識的目的。
最后，作業(yè)的評價和記錄應當客觀公正，以鼓勵學生的自信和積極性。在評價作業(yè)時，我們應當注重全面考察學生對知識的掌握程度和能力的發(fā)展。除了作業(yè)本身的答案，我們還可以評價學生的答題思路、方法的合理性以及作業(yè)的完整性等方面。并且，在評價時應當注意避免批評性的評語和過分嚴苛的標準，要給予學生鼓勵和肯定，激勵他們保持學習的積極性和動力。
通過對雙減科學作業(yè)設計的實踐和總結，我深刻體會到了作業(yè)設計對學生學習和發(fā)展的重要性。合理的作業(yè)設計能夠減輕學生的負擔，促進其獨立思考和實踐能力的提高。因此，作為教師，我們應當更加關注作業(yè)設計，并根據(jù)學生的實際情況進行相應的調整和改善。只有通過優(yōu)化作業(yè)設計，才能真正實現(xiàn)“雙減”的目標，讓科學作業(yè)成為學生知識獲取和能力培養(yǎng)的有效工具。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十四
隨著教育改革的不斷深入，以及家長和社會對于教育質量的不斷要求提升，減負成為了當前教育領域的重要任務之一。雙減作業(yè)設計作為教育減負的一項重要舉措，已經得到了廣泛的關注和推崇。在我多年的教育工作中，我深感雙減作業(yè)設計對于學生的學習效果和學習態(tài)度的積極影響。下面，我將從減輕學生課業(yè)負擔、提高學生學習自主性和培養(yǎng)學生綜合能力三個方面，談談我的心得體會。
首先，雙減作業(yè)設計可以有效減輕學生的課業(yè)負擔。過重的課業(yè)壓力不僅影響了學生的身心健康，也限制了學生的學習積極性和創(chuàng)造力。雙減作業(yè)的設計理念是以合理設置的任務量和時間要求為基礎，摒棄了純粹的大量機械、重復性的練習，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。例如，在教授數(shù)學運算時，我們可以通過設置一些具體生活實例的問題，讓學生在實際操作中運用數(shù)學知識，從而提高學生的學習興趣和參與度。通過這種方式，學生在完成任務的同時也能夠體驗到學習的樂趣，減輕了他們的課業(yè)負擔。
其次，雙減作業(yè)設計能夠培養(yǎng)學生的學習自主性。在過去的教育中，老師幾乎全部掌握著教學內容和評價標準，學生只需要被動接受和執(zhí)行。而雙減作業(yè)設計則注重培養(yǎng)學生的主動性和自主性，讓學生在任務中扮演更加積極的角色。例如，在語文作文方面，我們可以給予學生一定的自由選擇空間，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長來確定作文題目，并鼓勵他們在作文中展現(xiàn)真實的思想和情感。這樣一來，學生不再僅僅是被要求完成一篇作文，而是能夠在寫作中發(fā)揮自己的特點和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出更多的學習自主性。
最后，雙減作業(yè)設計有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設計主要側重于學科內容的學習，而缺乏對學生綜合運用能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)設計則強調任務之間的綜合性，讓學生在解決問題的過程中，能夠跨學科地運用自己所學的知識。例如，我們可以引入一些拓展型問題，讓學生從多個角度分析和解決問題，培養(yǎng)他們的思維靈活性和綜合能力。通過這樣的綜合性設計，學生不僅可以更好地鞏固知識，還能夠鍛煉自己的分析和判斷能力，為將來的學習和工作打下良好的基礎。
綜上所述，雙減作業(yè)設計的實施對于學生的學習效果和學習態(tài)度具有積極的影響。減輕學生的課業(yè)負擔、提高學生的學習自主性和培養(yǎng)學生的綜合能力，是雙減作業(yè)設計的核心目標。通過合理的任務量和有趣的學習方式，我們能夠讓學生更加主動地參與學習，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神。然而，雙減作業(yè)設計也需要教師和家長的共同努力。教師應該充分了解學生的學習情況和水平，合理設置作業(yè)內容和要求。而家長則應該積極支持學校的教育理念，與教師共同營造良好的學習氛圍。只有全社會的共同努力，才能夠給學生提供一個更加輕松、高效和有意義的學習環(huán)境。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十五
最近幾年，在教育界掀起了一股“減負”的風潮，其中雙減也成為了熱門話題。針對當前學生作業(yè)過多壓力過大的情況，學校、家長和老師們都開始關注學生的身心健康，采取各種措施來減輕學生負擔。在這種大背景下，如何設計一份好的作業(yè)，更能體現(xiàn)出教師的教育水平、教育思想和教育理念。本文將分享我的作業(yè)設計心得和體會。
二段：減負是一項長期的工作。
減輕學生負擔不是個一朝一夕的事，做好學生的作業(yè)設計同樣如此。作為一名教師，要讓學生明白學習的目的和意義，從而更好地安排自己的時間和計劃。我們需要的不僅僅是對知識的掌握，更需要的是讓學生理解學習的重要性和意義。在設計作業(yè)時，要充分考慮學生的自主性和獨立思考能力，避免單純的題目背誦。
三段：兼顧學生的身心健康。
減負，本質上是為了關注學生的身心健康。在作業(yè)設計時，我們需要考慮到學生的各種可能的問題和需要。無論是家庭環(huán)境還是學校的各項活動，學生的減負都需要仔細權衡。教師需要根據(jù)自己的教學過程和學生身體狀況，靈活調整作業(yè)量的大小和難易程度，切實關心學生的身體健康和心理健康。
四段：提高教學效果。
評價一位教師的教學水平，一方面要看學生成績，另一方面還要看學生的思考能力和綜合素質。因此，在作業(yè)設計的時候，除了保證作業(yè)質量的合適外，還需要針對性地進行指導和輔導。教師需要根據(jù)學生的作業(yè)表現(xiàn)，及時給予反饋和指導，幫助學生理解問題、策略和方法。及時調整作業(yè)難度和方式，不斷完善作業(yè)設計，可以更有效地提高教學質量。
五段：結語。
減負似乎不僅僅是和學生有關，更需要廣大教育者的支持和參與。這里的減負不只是針對學生的作業(yè)負擔，也需要關注教師自身工作的壓力和負擔。十分重視作業(yè)設計的教師，不僅在提升學生綜合素質的過程中得到了提高，同時也迎來了職業(yè)生涯的改變。減負是一個長期做的教育工作，在未來的日子里，希望能通過更好的學生作業(yè)設計，更好地關注學生的整體發(fā)展，提高教育質量。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十六
近年來，為應對學生從小學到初中過渡階段的學業(yè)壓力過大問題，我校積極推行了初中雙減作業(yè)設計，通過減少學生作業(yè)量和更新作業(yè)形式，為學生提供更寬松的學習環(huán)境。在這個過程中，我擔任了作業(yè)設計的重任，嘗試了一些新的創(chuàng)新方式，取得了一些實效。下面我將分享我在初中雙減作業(yè)設計中的心得體會。
首先，要給學生提供更多的選擇性。當作業(yè)種類單一時，學生們往往會感到無聊和乏味，這對于他們的學習積極性無疑是一種挫敗感。所以我在作業(yè)設計中，盡可能增加了選擇性，讓學生可以選擇自己喜歡的作業(yè)形式。比如，對于英語學科的作業(yè)，學生可以選擇寫日記、做練習冊還是制作一個英語專題視頻等等。通過選擇，學生們會更加主動參與到學習中，提高了學習的積極性。
其次，要注重學生的思維訓練。我發(fā)現(xiàn)，很多學生在作業(yè)設計中過于注重表面功夫，往往只注重完成作業(yè)的數(shù)量，而忽視了核心的思維訓練。因此，在作業(yè)設計中，我刻意強調了思維訓練的重要性，引導學生們思考問題、分析問題、解決問題。比如，在數(shù)學作業(yè)中，我常常設定一些開放性問題，讓學生自主思考，提高了他們的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。
此外，要注重作業(yè)形式的創(chuàng)新。作業(yè)單一的形式容易讓學生們產生疲勞感，所以我在作業(yè)設計中不斷嘗試新的創(chuàng)新形式，以激發(fā)學生們的學習興趣。比如，在歷史學科的作業(yè)中，我鼓勵學生們制作海報、模型等形式，來展示他們對歷史事件的理解和發(fā)表自己的觀點。通過這種創(chuàng)新的作業(yè)形式，學生們不僅能夠更好地理解知識，更能夠提升他們的動手能力和創(chuàng)意思維。
另外，要減少作業(yè)量的同時保證作業(yè)的質量。雙減作業(yè)并不意味著減少作業(yè)的難度和要求，而是通過優(yōu)化作業(yè)內容和減少冗余作業(yè)，使得每一份作業(yè)都能起到促進學生學習的作用。作為一名老師，我要不斷地反思自己的作業(yè)設計是否合理，是否達到了預期的效果。如果學生的作業(yè)只是機械性的按部就班，沒有真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和思考能力，那么雙減作業(yè)就只是一紙空文。
最后，要加強與家長的溝通和合作。雙減作業(yè)的推行需要家長的支持和配合，在作業(yè)設計中更加重視家長的意見和建議。我經常與家長進行溝通，了解他們對雙減作業(yè)的看法和反饋，根據(jù)家長的意見進行調整和改進。家長是學生的第一任老師，他們對孩子的教育有著豐富的經驗和獨到的見解，在作業(yè)設計中合理利用家長的智慧和力量，能夠讓作業(yè)更加貼近學生的實際情況，提高作業(yè)的效果。
總之，初中雙減作業(yè)設計是一項推陳出新的嘗試，也是對教育體制的一次改革。在這個過程中，我深刻理解到了學生作業(yè)的重要性和作業(yè)設計的獨特之處。通過給學生提供選擇性、進行思維訓練、創(chuàng)新作業(yè)形式、減少作業(yè)量、加強家校合作等多種方式，初中雙減作業(yè)的效果逐漸顯現(xiàn)出來。我相信，在全體教師的共同努力下，初中雙減作業(yè)設計將為學生的成長和發(fā)展帶來更多的機會和可能。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十七
近年來，雙減政策在我國教育領域得到了廣泛推廣和應用。作為教育改革的一項重要舉措，雙減生物作業(yè)的設計和實施不僅為學生減負提供了有效的途徑，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。通過參與雙減生物作業(yè)設計的過程，我深深體會到了這些優(yōu)點，并從中汲取了許多寶貴的經驗教訓。
首先，雙減生物作業(yè)設計要與實際生活相結合。生物作為一門與生活關系密切的學科，作業(yè)設計應當圍繞學生身邊的生活展開。例如，在研究植物生長過程時，可以要求學生在家中觀察一株花草的生長，然后通過測量和記錄的方式展示他們的觀察結果。這樣的設計不僅讓學生感到興趣，也讓學生在實際操作中更好地掌握了生物學原理。
其次，雙減生物作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。傳統(tǒng)的生物作業(yè)往往以書本知識為主，學生只需背誦和理解，很少有機會進行實際操作。而通過雙減生物作業(yè)設計，學生可以親自動手進行實驗，培養(yǎng)科學探究和解決問題的能力。例如，在研究細胞結構時，可以要求學生通過顯微鏡觀察不同細胞的形態(tài)和特征，然后進行繪圖和比較，進一步加深對細胞結構的理解。
第三，雙減生物作業(yè)設計要鼓勵學生的合作學習。在現(xiàn)實生活中，很少有人能夠獨自完成所有任務，合作能力成為了一個重要的素質。因此，在作業(yè)設計中，可以要求學生組成小組，共同完成一項研究項目。例如，在研究生態(tài)系統(tǒng)時，可以要求學生以小組為單位，選擇一個生態(tài)系統(tǒng)，進行實地考察和數(shù)據(jù)收集，然后通過合作分工和協(xié)作解決問題。這樣的設計不僅能夠加強學生的合作意識，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
第四，雙減生物作業(yè)設計要多樣化和個性化。每個學生的興趣和能力都存在差異，因此在作業(yè)設計中應當允許學生根據(jù)自己的特長和需求進行選擇和發(fā)展。例如，可以要求學生選擇一項自己感興趣的生物課題進行研究，然后通過實驗或調查等方式展示他們的研究成果。這樣的設計不僅能夠滿足學生的個性化需求，還能夠激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。
最后，雙減生物作業(yè)設計要注重情感培養(yǎng)。生物作為一門關于生命的學科，對于學生的情感培養(yǎng)有著重要的意義。在作業(yè)設計中，可以要求學生觀察和研究一些有關生物的現(xiàn)象，然后通過感性的方式表達自己的感受和思考。例如，在研究動植物的互惠共生時，可以要求學生寫一篇觀察日記，記錄他們在觀察過程中的所見所聞和所思所想。這樣的設計不僅能夠增強學生的情感認知，還能夠培養(yǎng)他們的情感表達能力。
總之，雙減生物作業(yè)設計是一項具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的工作。通過設計和實施雙減生物作業(yè)，我深深體會到了它對于學生學習的積極影響。在今后的工作中，我將進一步加強與實際生活的結合，培養(yǎng)學生的實踐能力、合作學習能力和創(chuàng)新思維能力，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
雙減作業(yè)設計心得體會教師篇十八
作為一名語文老師，我一直在思考如何讓學生對語文產生興趣，從而提高語文素養(yǎng)。最近，我嘗試了一種叫做“語文作業(yè)雙減設計”的方法，該方法將作業(yè)量減少了一半，但是學生的作業(yè)質量卻得到提高。在這篇文章中，我將分享我從這個方法中學習到的經驗。
第一段：減負讓語文作業(yè)更有意義。
在這個方法中的第一個減少是減負。傳統(tǒng)的語文作業(yè)往往要求學生背誦大量的詩句或者填空，讓學生感到非常繁重。但是，在雙減設計中，我們只讓學生完成重點知識點的練習和簡單閱讀理解題，從而減輕了學生的壓力。學生更加愉快地學習語文，并且理解也更加深刻。在這樣的環(huán)境下，學生對語文的學習更加有意義。
第二段：符合學生的學習習慣。
另一個減少的方面是減少語文作業(yè)的制作時間?，F(xiàn)在的學生比較喜歡用電子設備學習，他們更加適應電子化的學習方式。因此，雙減設計中的語文作業(yè)采用了在線學習的形式，學生可以在電子設備上完成作業(yè)。這種方式與學生的生活方式更加契合，增加了學生的學習興趣。
第三段：吸收學生的意見。
為了做到雙減設計的效果，我們必須聽取學生的意見。學生需要被詢問他們最喜歡的學習方式，并且這些方式需要整合進入作業(yè)中。這樣，學生們參與到作業(yè)制作的過程中，他們的工作提供的意見可以反映在作業(yè)中。這樣的反饋機制可以幫助我們制作更好的作業(yè)，同時也提高了學生的學習積極性。
第四段：鼓勵學生負責。
在雙減設計中，我們希望學生不依賴于老師的指導而獨立完成作業(yè)。這樣，學生可以更好地理解和吸收知識，同時也可以建立起從學生到老師的更加平等的關系。雙減設計需要學生自己負責學習進度，這也有助于他們的自我管理，從而提高了整體的學習效率。
第五段：總結。
在雙減設計中，通過減輕作業(yè)負擔、結合電子化學習方式、吸收學生的意見和鼓勵學生負責，我們創(chuàng)造了一個更加有意義、更加舒適的語文作業(yè)學習環(huán)境。學生更加自主、自適應，同時也取得了更好的成績。在這樣的環(huán)境下，學生不僅對語文這門學科產生了興趣，也提高了他們的自我識別。在未來，我將會不斷改進這個方法，讓學生們能夠更好地掌握語文知識，從而更好地面對未來。