優(yōu)秀的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與學(xué)習(xí)。編寫(xiě)教案之前，需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教材要求。以下是一些教育專家對(duì)教案的研究和探討，供大家參考。
青松教案反思篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感;
1、有感情的讀背詩(shī)歌。
2 、理解詩(shī)歌意思。
理解“高潔”意思，體會(huì)松樹(shù)不畏嚴(yán)寒、純潔高潔的品質(zhì)。
一、利用舊知，談話導(dǎo)入。
1、小朋友，現(xiàn)在是冬天啦!在這寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊?
2、小朋友們真厲害，我們?cè)谧R(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。人們把松
竹梅稱為“歲寒三友”。
3、我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《陳毅探母》，知道陳毅元帥對(duì)母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學(xué)修養(yǎng)特別高的詩(shī)人呢，陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊美他。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《青松》。請(qǐng)伸出右手和老師一起板書(shū)課題。
4、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀感知。
1、小朋友，你們想讀這首詩(shī)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地，小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字
音，讀通句子。學(xué)生按要求自讀詩(shī)歌。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生字，開(kāi)小火車讀一讀。
(2)說(shuō)一說(shuō)，你有哪個(gè)字的讀音要提醒大家。請(qǐng)你再帶大家讀一讀。
(3)去掉拼音讀。指名讀。
3、你們字音都讀準(zhǔn)了，課文你們肯定也能讀好了吧?
(1)指名讀。
(2)去掉拼音讀詩(shī)。
(3)畫(huà)出節(jié)奏讀。
三、抓住字詞，理解詩(shī)意。
1、小朋友，陳毅爺爺寫(xiě)的青松到底什么樣子的呢?想看嗎?
出示圖片。
說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么景象?這是一場(chǎng)什么樣的雪?青松是什么樣子?指名說(shuō)。(挺拔且筆直)
2、師總結(jié)圖意。是啊，小朋友們，你們剛才說(shuō)得仿佛是一幅畫(huà)，說(shuō)得真好啊!
在這大雪的重壓之下，松樹(shù)還是那樣挺拔、筆直。我們說(shuō)了這么多，陳毅爺爺只
用短短的一句詩(shī)就描寫(xiě)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪一句?
3、出示第一句：大雪壓青松，青松挺且直。
(1)指名讀。
(2)小朋友們，讓我們來(lái)齊讀這句詩(shī)，想一想，從這句詩(shī)中你讀出了什么?
你從哪個(gè)詞最能讀出青松不怕冷?相機(jī)板書(shū)(挺、直、壓)
說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)到的?學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服啊!師范讀。
現(xiàn)在你像老師這樣能將自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?還可以加上動(dòng)作。
指名讀。齊讀。
5、面對(duì)這大雪，青松沒(méi)有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到這樣的情景，陳
毅爺爺忍不住吟誦到：(出示)要知松高潔，待到雪化時(shí)。
6、指名讀。他的想法你理解嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解。
8、出示雪前和雪后的青松圖片。說(shuō)說(shuō)雪后青松的樣子，說(shuō)說(shuō)它比下雪之前有什么變化。
小朋友們，在風(fēng)雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來(lái)贊美青松的高潔吧!。齊讀。
9、到這兒，你能體會(huì)到什么是高潔了嗎?你能用我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?
(堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔)
10、學(xué)到這兒，你想對(duì)青松說(shuō)什么?學(xué)生贊一贊青松。
11、小朋友們，你們想做一棵堅(jiān)強(qiáng)的小青松嗎!
用你們的朗讀來(lái)表現(xiàn)好嗎?讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最像一棵小青松。
齊讀全詩(shī)。分小組讀。指名讀。
12、背誦。指名上臺(tái)背誦表演。加上動(dòng)作齊背。
四、了解背景，體會(huì)情感。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫(xiě)的'這首詩(shī)嗎?
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景后，問(wèn)：聽(tīng)了老師的介紹，你現(xiàn)在再來(lái)看看風(fēng)雪中的青松，陳毅爺爺在風(fēng)雪中看到了大雪中的青松，還僅僅是一棵樹(shù)嗎?他還像什么?(中國(guó)人民)
小朋友，你也是這堅(jiān)韌不拔的中國(guó)人民的一員，讓我們?cè)僮x詩(shī)句，讀出中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)。再配上動(dòng)作背。
2、師總結(jié)寫(xiě)法。
陳毅爺爺這種由青松來(lái)贊美人的寫(xiě)法，就叫做——(板書(shū))借物喻人。
他啊，為了鼓舞人民，用這種方法，還寫(xiě)了《紅梅》這首詩(shī)呢!
出示《紅梅》
跟老師讀。齊讀
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字。
2指導(dǎo)觀察范字，示范“挺”“且”
3、生描紅，臨寫(xiě)這兩字。教師巡視，輔導(dǎo)個(gè)別書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生。
板書(shū)設(shè)計(jì)：青松——挺 直 壓
青松教案反思篇二
這首詩(shī)選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)借寫(xiě)大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以青松為題，隱含所抒之情。
德：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩(shī)。
】
反復(fù)吟讀，借助插圖在說(shuō)話練習(xí)中理解此詩(shī)。
課文錄音，教學(xué)掛圖。
】
兩課時(shí)。
】
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、談話
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背誦？
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人寫(xiě)的，是一首古詩(shī)。今天我們又要來(lái)學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫(xiě)的。
2、板書(shū)課題：18青松
3、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細(xì)讀課文。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，理解不懂的詞語(yǔ)，想想詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說(shuō)說(shuō)一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。
潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名說(shuō)說(shuō)三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。
自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4、小結(jié)全詩(shī)。
課文一、二兩行寫(xiě)看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書(shū)：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文
朗讀。
全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1 指名有感情地朗讀課文。
2 指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1 教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化
壓是廠字頭，不要多加一點(diǎn)。
2 指導(dǎo)寫(xiě)法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3 學(xué)生描紅。
三課堂練習(xí)
1 讀詞抄詞。（課后第三題）
2 給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化--（）且--（）青--（）公--（）
3 擴(kuò)詞。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案反思篇三
師：“大雪壓青松”，這是怎樣一場(chǎng)大雪呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的圖。
生：雪窖冰天
生：冰天雪地
生：滴水成冰
……
(小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位。低年級(jí)教學(xué)中，直觀性原則尤為重要。把看上去十分抽象的古詩(shī)句與相關(guān)的圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)理解記憶，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有利于聯(lián)想和發(fā)展形象思維。蘇教版教材中一個(gè)最大的特點(diǎn)是許多文章都配有生動(dòng)鮮明的插圖。古詩(shī)也不例外，這一環(huán)節(jié)我充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象雪的大，并用上積累過(guò)的好詞語(yǔ)，既為下面體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒的精神做鋪墊，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的積累。)
生：重重的。
生：一定壓得氣都喘不過(guò)來(lái)了。
師：青松是怎樣挺且直的呢？誰(shuí)愿做青松？
（請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)演，生昂首挺胸，生評(píng)議。）
師：通過(guò)這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中間用了一個(gè)“且”把兩個(gè)字連起來(lái)。同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)挺字，什么旁？（提手旁）從這個(gè)偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時(shí)候，還應(yīng)有一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺(jué)來(lái)了，什么神情？（有信心，有勇氣）
師：同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)挺胸？
生：我考試考了好成績(jī)的時(shí)候常常會(huì)挺起自己的胸膛。
生：我參加跳繩比賽時(shí)得了第一名，我就很高興地挺起胸膛?！?BR> 師：面對(duì)著大雪，青松沒(méi)有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個(gè)微笑的強(qiáng)者，挺出的是一個(gè)鋼毅的漢子。
（低年級(jí)小學(xué)生對(duì)表演特別感興趣，在理解青松的“挺且直”時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演，這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過(guò)演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）
青松教案反思篇四
這首詩(shī)選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)借寫(xiě)大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以青松為題，隱含所抒之情。
德：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩(shī)。
反復(fù)吟讀，借助插圖在說(shuō)話練習(xí)中理解此詩(shī)。
課文錄音，教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
1、談話
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背誦？
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人寫(xiě)的，是一首古詩(shī)。今天我們又要來(lái)學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫(xiě)的。
2、板書(shū)課題：18青松
3、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語(yǔ)，想想詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說(shuō)說(shuō)一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。
潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名說(shuō)說(shuō)三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。
自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4、小結(jié)全詩(shī)。
課文一、二兩行寫(xiě)看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書(shū)：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）
朗讀。
全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇——挺粗——且特——待優(yōu)——化
壓是廠字頭，不要多加一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
1讀詞抄詞。（課后第三題）
2給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化——（）且——（）青——（）公——（）
3擴(kuò)詞。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案反思篇五
2、小朋友們真厲害，我們?cè)谧R(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。人們把松竹梅稱為“歲寒三友”。
3、陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊美他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《青松》。板書(shū)課題。
4、齊讀課題。
1、小朋友，你們想讀這首詩(shī)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地，小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字音。
出示生字，小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？我們來(lái)開(kāi)小火車讀一讀。
說(shuō)一說(shuō)，你有哪個(gè)字的讀音要提醒大家。請(qǐng)你再帶大家讀一讀。
去掉拼音讀。指名讀。
3、小朋友們，你們字音都讀準(zhǔn)了，課文你們肯定也能讀好了嗎？
指名讀。
師：真不錯(cuò)，沒(méi)用老師教就能把古詩(shī)讀正確流利。
1、小朋友，陳毅爺爺寫(xiě)的青松到底什么樣子的呢？想看嗎？
出示圖片。
說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么景象？這是一場(chǎng)什么樣的雪？能不能用上我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)呢？
青松是什么樣子？指名說(shuō)。挺拔且筆直。
3、出示第一句。
指名讀。
小朋友們，讓我們來(lái)齊讀這句詩(shī)，想一想，從這句詩(shī)中你讀出了什么？
說(shuō)得真好，你從哪個(gè)詞最能讀出--青松不怕冷。（挺、直）板書(shū)
追問(wèn)：你是怎么體會(huì)到的??？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
小朋友你還從哪個(gè)詞讀出青松不怕冷？板書(shū)：壓。（雪大、雪重）
說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)到的？
4、小朋友，你們真會(huì)思考，已經(jīng)學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)文章的含義，是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服??！師范讀。
現(xiàn)在你像老師這樣能將自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？還可以加上動(dòng)作。
指名讀。齊讀。
5、面對(duì)這大雪，青松沒(méi)有害怕，反而挺直了自己的胸膛?？吹竭@樣的情景，陳毅爺爺忍不住吟誦到：要知松高潔，待到雪化時(shí)。
6、小朋友，請(qǐng)你讀讀這句詩(shī)，想一想，冰雪消融后，青松是什么樣子？（高潔）板書(shū)：化
請(qǐng)小朋友想象一下，這青松是怎樣的高潔。
7、小朋友，你們剛才想象得很形象，讓我們一起來(lái)欣賞一下學(xué)后青松得樣子。出示圖片。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)雪后青松的樣子。
說(shuō)說(shuō)他比下雪之前有什么變化？
（比下雪前更綠了。）對(duì)這就是青松的高潔之處。（比下雪前更高了）這也是青松的高潔之處（他的葉子比下雪前更晶瑩透亮）這也青松的高潔之處。他不怕寒冷是他的--高潔（生說(shuō)），他不怕重壓也是高潔。
小朋友們，在風(fēng)雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來(lái)贊美青松的高潔吧?。暻椴⒚苡袣鈩?shì)）。齊讀。
到這兒，你能體會(huì)到什么是高潔了嗎？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔）
8、學(xué)到這兒，你想對(duì)青松說(shuō)什么？
9、小朋友們，你們想做一棵堅(jiān)強(qiáng)的小青松嗎！
用你們的朗讀來(lái)表現(xiàn)好嗎？讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最像一棵小青松。
配上柴可夫斯基的《鋼一協(xié)奏曲》齊讀全詩(shī)。分小組讀。指名讀。
背誦。指名上臺(tái)背誦表演。加上動(dòng)作齊背。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)嗎？
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景后，問(wèn)：你們想想文中的青松還會(huì)指誰(shuí)呢？“（生：陳毅，中國(guó)人民。中華民族）
在陳毅爺爺?shù)墓膭?lì)下，全國(guó)人民度過(guò)了難關(guān)。陳毅爺爺用他是告訴我們困難，只是短暫的，它終將過(guò)去。小朋友，你也是這堅(jiān)韌不拔的中國(guó)人民的一員，讓我們?cè)僮x詩(shī)句，讀出中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)。再配上動(dòng)作背。
2、師總結(jié)寫(xiě)法。
陳毅爺爺這種，由青松來(lái)贊美人的寫(xiě)法，就叫做--借物喻人。
他啊，在為了鼓舞人民，用這種方法，還寫(xiě)了《紅梅》這首詩(shī)呢！
跟老師讀。齊讀。
小朋友們，你們課后將這首詩(shī)背下來(lái)，好嗎？
課文學(xué)完了，這些生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？
你能給他們組一個(gè)詞嗎？
你來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字？
你們說(shuō)的這么棒，是不是也能寫(xiě)的這么棒呢？
生提出難寫(xiě)的字：挺、壓。
指導(dǎo)觀察范字，生指導(dǎo)老師范寫(xiě)，生：試寫(xiě)。師生評(píng)議。
生描紅，臨寫(xiě)這兩字。教師巡視，輔導(dǎo)個(gè)別書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生。
青松教案反思篇六
在教學(xué)完《登鸛雀樓》后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)沒(méi)有濃厚的興趣，如何激發(fā)他們的興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)呢？于是在教學(xué)《青松》時(shí)，進(jìn)行了深入的思考和用心的設(shè)計(jì)。
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)描寫(xiě)了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩(shī)人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫(xiě)景，想象雪后陽(yáng)光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩(shī)情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我基本上采用由淺入深，層層深入的方法教學(xué)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解詩(shī)的意思，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、高尚純潔的品質(zhì)，并能初步領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。
體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品質(zhì)，并能初步領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。
一、創(chuàng)設(shè)情境，知詩(shī)人。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，我采用知識(shí)遷移的方法，新舊結(jié)合，引出新知，讓學(xué)生興趣盎然的去學(xué)習(xí)新知。
了解詩(shī)人的背景，是學(xué)習(xí)詩(shī)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)古詩(shī)要求一：知詩(shī)人
讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)詩(shī)的必要要求。
二、初讀古詩(shī)，求流利。
學(xué)古詩(shī)要求二：讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句
學(xué)古詩(shī)要求三：讀準(zhǔn)節(jié)奏
三、再讀古詩(shī)，會(huì)詩(shī)意。
學(xué)古詩(shī)要求四：理解字詞
學(xué)古詩(shī)要求五：理解詩(shī)句
這首詩(shī)單從字面上來(lái)理解它的意思并不難，但要從中體會(huì)青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時(shí)，抓住重點(diǎn)字詞讓學(xué)生體會(huì)青松的不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。”在學(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我注重讓學(xué)生進(jìn)入角色?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導(dǎo)學(xué)生看圖，對(duì)比青松的變化，看看雪化之后松樹(shù)葉子的變化，體會(huì)青松高尚純潔。
四、了解背景，悟情理。
因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的生活很富足，學(xué)生們很難理解吃不飽，穿不暖的生活，通過(guò)搜集的三年自然災(zāi)害的照片和教師的解說(shuō)，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到當(dāng)時(shí)的困難，已經(jīng)中國(guó)人民戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，從而理解這首詩(shī)更深刻的內(nèi)涵！
五、總結(jié)全文，知寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的不僅僅是會(huì)寫(xiě)字、會(huì)讀文，最終極的目的是學(xué)以致用，能夠?qū)懽?，所以在二年?jí)必須滲透一些寫(xiě)作方法，讓學(xué)生初步的了解一些寫(xiě)法，為以后的教學(xué)做鋪墊！
簡(jiǎn)單介紹即可！
不畏嚴(yán)寒高尚純潔
簡(jiǎn)明扼要寫(xiě)青松的品質(zhì)
青松教案反思篇七
不過(guò)，課堂真是遺憾的藝術(shù)！本課介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問(wèn)：孩子們，這里的青松還會(huì)指誰(shuí)呢？一生說(shuō)：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒(méi)對(duì)該生的回答做任何的肯定，雖然后來(lái)做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說(shuō)明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說(shuō)明自己對(duì)教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說(shuō)；對(duì)是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰(shuí)呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國(guó)人民，整個(gè)中華民族，該有多好啊！
葉圣陶老先生說(shuō)：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。對(duì)詩(shī)意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對(duì)詩(shī)的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色，你就是詩(shī)人，你就處在詩(shī)中情境，孩子們的想象力就會(huì)被激活，他們幼稚天真的話語(yǔ)，往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。
（1）首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。初讀古詩(shī)：給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句，利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決難讀的生字，學(xué)生很有自信，讀詩(shī)的積極性自然就上來(lái)了。并給學(xué)生自主權(quán)，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個(gè)人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀。）其實(shí)這也是一種方法指導(dǎo)：接下來(lái)了解學(xué)生讀懂了什么地方時(shí)，學(xué)生就能從課題到每行詩(shī)句進(jìn)行表達(dá)。
（2）其次，對(duì)于理解有困難的詞語(yǔ)進(jìn)行注重了讓學(xué)生進(jìn)入角色?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導(dǎo)學(xué)生看圖，看看雪化之后松樹(shù)葉子的變化，有學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的，有學(xué)生說(shuō)雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結(jié)合上課開(kāi)始老師畫(huà)的松樹(shù)，我讓孩子們把自己當(dāng)作是一棵小松樹(shù)--“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說(shuō)些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽(yáng)曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”情感激發(fā)了，語(yǔ)言訓(xùn)練也恰倒好處。
（3）拓展閱讀的環(huán)節(jié)證明孩子是可以在一節(jié)課上同步學(xué)習(xí)一組古詩(shī)的。效果比較好。
《青松》是陳毅元帥寫(xiě)的。這首詩(shī)單從字面上來(lái)理解它的意思并不難，但要從中體會(huì)青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時(shí)，抓住“壓”字讓學(xué)生體會(huì)：從這個(gè)“壓”字上你知道了什么？學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)‘壓’字告訴我們雪下得很大很大?！薄熬拖褚粔K大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了?！睂W(xué)“青松挺且直”時(shí)，抓住“挺”字讓學(xué)生體會(huì)：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對(duì)抗的樣子嗎？學(xué)生想了想說(shuō)：“青松一這用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒。”我又接著問(wèn)：“你喜歡這樣的青松嗎？為什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因?yàn)榍嗨刹慌麓笱褐?，他很勇敢?！薄耙驗(yàn)榍嗨刹慌潞洌軋?jiān)強(qiáng)。”“我喜歡青松是因?yàn)樗慌吕щy，不向大雪低頭。”在學(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：大雪過(guò)后，其他花草樹(shù)木有什么變化？青松又有什么變化？學(xué)生說(shuō)：“大雪過(guò)后，有的樹(shù)枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹(shù)木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了。”此時(shí)，我再接著問(wèn)：“學(xué)到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學(xué)生就不難歸結(jié)出青松“不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的高潔品質(zhì)來(lái)了。學(xué)完全文，我又補(bǔ)充介紹了陳毅寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的年代的時(shí)代背景，告訴學(xué)生陳毅寫(xiě)青松，其實(shí)是在借青松贊美人。“陳毅在贊美誰(shuí)呢？”學(xué)生很聰明地領(lǐng)悟到，《青松》這首詩(shī)其實(shí)是在贊頌堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國(guó)人民。
本首詩(shī)選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩(shī)描寫(xiě)了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。
在理解了詩(shī)的表面意思后，我介紹了這首詩(shī)的背景，介紹背景的目的，是想讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生知道“青松”借指堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民在困難面前不彎腰。當(dāng)時(shí)我問(wèn)：“孩子們，這里的青松還會(huì)指誰(shuí)呢？”有學(xué)生說(shuō)：“指陳毅?！彼睦斫馐钦_的，但和我想要的答案不同，我堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒(méi)對(duì)該生的回答做任何的肯定，雖然后來(lái)做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說(shuō)明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說(shuō)明自己對(duì)教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說(shuō)：“對(duì)，是指他自己，表達(dá)自己要像青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰(shuí)呢？”這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到中國(guó)人民，也會(huì)更自然地想到詩(shī)的更深一層意思，那么課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
青松教案反思篇八
《青松》一課教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生讀詩(shī)后提出的問(wèn)題和預(yù)想的相差無(wú)幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì)，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。
當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí)，我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說(shuō)出了雪雖然大，但是松樹(shù)能挺住，有的說(shuō)出了松樹(shù)站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問(wèn)誰(shuí)能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來(lái)。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽(tīng)一聽(tīng)，是這樣嗎？本來(lái)“大雪”讀得虛一些效果才會(huì)有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒(méi)“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹(shù)了。
“松高潔”理解起來(lái)確實(shí)有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹(shù)葉子的變化，學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個(gè)詞我也沒(méi)想到，看來(lái)，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。曾看過(guò)一位老師設(shè)計(jì)的讓雪和松樹(shù)對(duì)話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹(shù)吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說(shuō)些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽(yáng)曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”
“你可以加上動(dòng)作讀一讀啦！”孩子們?cè)僖淮纬蔀樾∷蓸?shù)了。
青松教案反思篇九
教學(xué)《青松》一課，為了讓學(xué)生更好地理解“挺且直”和“松高潔”，我用了角色轉(zhuǎn)換的方法進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果。
比如說(shuō)“挺且直”，我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，有的說(shuō)雪雖然大，但是松樹(shù)能挺住，有的說(shuō)松樹(shù)站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問(wèn)誰(shuí)能做個(gè)“挺且直”的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來(lái)。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾氣昂昂的樣子。
“松高潔”理解起來(lái)確實(shí)有難度，我引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹(shù)葉子的變化，學(xué)生說(shuō)出葉子是更加綠了，更加高大了。正好我們班有個(gè)小朋友叫松潔，我讓小朋友想想為什么他的爸爸媽媽幫他取這個(gè)名字呢？小朋友們一下就說(shuō)出了，希望像松樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難。那這里的“高潔”就已經(jīng)理解了。
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)描寫(xiě)了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩(shī)人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫(xiě)景，想象雪后陽(yáng)光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩(shī)情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我基本上采用由字到詞入篇的教學(xué)順序，由淺入深，層層深入，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是自己比較值得肯定的地方。
一、漫步詩(shī)林巧引題。由一個(gè)“詠”字引入，“有些古詩(shī)的題目里常常有這樣一個(gè)字‘詠’，知道這個(gè)‘詠’是什么意思嗎？”、“還記得哪些古詩(shī)的題目里就有這個(gè)字？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性和知識(shí)積累，學(xué)生一一說(shuō)開(kāi)了（《詠鵝》《詠柳》……），還能朗朗上口地背誦這些學(xué)過(guò)的古詩(shī)，借此檢測(cè)學(xué)生的古詩(shī)掌握程度，也是本課題研究的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。接著，聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的舊知《識(shí)字5》，進(jìn)行說(shuō)話：“這回咱們把詠的范圍定在冬天，你想歌詠哪些景或物呢？為什么？”學(xué)生暢所欲言：“我想歌詠大雪。因?yàn)榇笱┖馨?，晶瑩剔透的。我想歌詠蒼松，因?yàn)樗诖蠖炖锊慌吕?。我想歌詠……”由此引入本?jié)課的正題《青松》。這樣，充分挖掘了學(xué)生原有的詩(shī)詞積累、復(fù)習(xí)舊知、說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。環(huán)環(huán)相扣，層層剝開(kāi)，開(kāi)課的短短幾分鐘卻涵蓋了非常豐富的內(nèi)容，是這意蘊(yùn)飽滿的一節(jié)課的良好開(kāi)始。
二、采用多種方法理解詞語(yǔ)?！皦骸⑼η抑?、待到、雪化時(shí)”是本課應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)。低年級(jí)的詞語(yǔ)理解教學(xué)根據(jù)學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，應(yīng)采用一些生動(dòng)形象，通俗易懂的語(yǔ)言和方法。因此，我運(yùn)用了多種靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。例如：教學(xué)“壓”時(shí)，要求學(xué)生“你們能把這個(gè)字的意思用動(dòng)作表示嗎？”學(xué)生做完動(dòng)作后，接著“你們做這個(gè)動(dòng)作時(shí)好像費(fèi)了很大的勁往下按，為什么呀？”讓學(xué)生自己道出其中的原因,學(xué)生不禁猛然頓悟，一個(gè)不好用言語(yǔ)表達(dá)的詞語(yǔ)迎刃而解。教學(xué)“挺且直”時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)較抽象的特點(diǎn)，先將這個(gè)詞語(yǔ)拆分成三個(gè)字，“一個(gè)字一個(gè)字地理解”，然后再分別給三個(gè)字組詞，如：誰(shuí)能給“挺”組個(gè)詞？等等。通過(guò)做動(dòng)作、組詞、看圖、讀書(shū)，聯(lián)系上文等方法理解詞語(yǔ)，既能讓學(xué)生快速地理解詞語(yǔ)，又能將這些詞語(yǔ)牢牢地記在腦海里，“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，還學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能自主地理解詞語(yǔ)了。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)有韻味地朗讀詩(shī)歌。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句時(shí)，不僅要求學(xué)生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩(shī)歌的味道來(lái)。這就得教會(huì)學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意節(jié)奏和停頓，才能把詩(shī)歌的韻味表現(xiàn)出來(lái)。先讓學(xué)生自由練讀，揣摩節(jié)奏，再指名讀給大家聽(tīng)，“其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的？你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎?”教師邊畫(huà)停頓標(biāo)記。接著“老師也想讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學(xué)生從比較中掌握整首詩(shī)的節(jié)奏和停頓，從而體會(huì)到整首詩(shī)的韻味和感覺(jué)。
還有最后通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)、歸納出《登鸛雀樓》和《青松》的寫(xiě)作特點(diǎn)，找出哪里是寫(xiě)作者看到的，哪里是寫(xiě)作者想到，讓學(xué)生懂得不光要學(xué)古詩(shī)，讀古詩(shī)，還要學(xué)會(huì)在讀中比較，在讀中思考，通過(guò)歸類的辦法記住更多的古詩(shī)。當(dāng)然也還有做得不夠到位的地方，因?yàn)闀r(shí)間較倉(cāng)促，還不能夠完完全全地熟練操作教學(xué)流程，導(dǎo)致在理解“高潔”這一整首詩(shī)的詩(shī)眼上，過(guò)于“蜻蜓點(diǎn)水”，不夠深刻。今后應(yīng)多多避免再出現(xiàn)此類遺憾。
通過(guò)教學(xué)《登鸛雀樓》的教學(xué)過(guò)程，很受啟發(fā)。我想通過(guò)上一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，而且《青松》這首詩(shī)通俗易懂，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
首先初讀古詩(shī)：分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句，并且讓讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。其次，對(duì)于理解有困難的詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，如：“高潔”的理解一定有困難，我利用掛圖給學(xué)生看雪化后的青松，說(shuō)說(shuō)雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。最后，重點(diǎn)對(duì)“挺”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
通過(guò)這樣的教學(xué)方式對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)或許有些過(guò)早，有些知識(shí)部分學(xué)生理解不透徹，不過(guò)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)方法還是很感興趣。
青松教案反思篇十
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)描寫(xiě)了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩(shī)人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫(xiě)景，想象雪后陽(yáng)光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩(shī)情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我基本上采用由字到詞入篇的教學(xué)順序，由淺入深，層層深入，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是自己比較值得肯定的地方。
一、漫步詩(shī)林巧引題。由一個(gè)“詠”字引入，“有些古詩(shī)的題目里常常有這樣一個(gè)字‘詠’，知道這個(gè)‘詠’是什么意思嗎？”、“還記得哪些古詩(shī)的題目里就有這個(gè)字？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性和知識(shí)積累，學(xué)生一一說(shuō)開(kāi)了（《詠鵝》《詠柳》……），還能朗朗上口地背誦這些學(xué)過(guò)的古詩(shī)，借此檢測(cè)學(xué)生的古詩(shī)掌握程度，也是本課題研究的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。接著，聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的舊知《識(shí)字5》，進(jìn)行說(shuō)話：“這回咱們把詠的范圍定在冬天，你想歌詠哪些景或物呢？為什么？”學(xué)生暢所欲言：“我想歌詠大雪。因?yàn)榇笱┖馨?，晶瑩剔透的。我想歌詠蒼松，因?yàn)樗诖蠖炖锊慌吕?。我想歌詠……”由此引入本?jié)課的正題《青松》。這樣，充分挖掘了學(xué)生原有的詩(shī)詞積累、復(fù)習(xí)舊知、說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。環(huán)環(huán)相扣，層層剝開(kāi)，開(kāi)課的短短幾分鐘卻涵蓋了非常豐富的內(nèi)容，是這意蘊(yùn)飽滿的一節(jié)課的良好開(kāi)始。
二、采用多種方法理解詞語(yǔ)?！皦骸⑼η抑?、待到、雪化時(shí)”是本課應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)。低年級(jí)的詞語(yǔ)理解教學(xué)根據(jù)學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，應(yīng)采用一些生動(dòng)形象，通俗易懂的語(yǔ)言和方法。因此，我運(yùn)用了多種靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。例如：教學(xué)“壓”時(shí)，要求學(xué)生“你們能把這個(gè)字的意思用動(dòng)作表示嗎？”學(xué)生做完動(dòng)作后，接著“你們做這個(gè)動(dòng)作時(shí)好像費(fèi)了很大的勁往下按，為什么呀？”讓學(xué)生自己道出其中的原因，學(xué)生不禁猛然頓悟，一個(gè)不好用言語(yǔ)表達(dá)的詞語(yǔ)迎刃而解。教學(xué)“挺且直”時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)較抽象的特點(diǎn)，先將這個(gè)詞語(yǔ)拆分成三個(gè)字，“一個(gè)字一個(gè)字地理解”，然后再分別給三個(gè)字組詞，如：誰(shuí)能給“挺”組個(gè)詞？等等。通過(guò)做動(dòng)作、組詞、看圖、讀書(shū)，聯(lián)系上文等方法理解詞語(yǔ)，既能讓學(xué)生快速地理解詞語(yǔ)，又能將這些詞語(yǔ)牢牢地記在腦海里，“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，還學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能自主地理解詞語(yǔ)了。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)有韻味地朗讀詩(shī)歌。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句時(shí)，不僅要求學(xué)生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩(shī)歌的味道來(lái)。這就得教會(huì)學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意節(jié)奏和停頓，才能把詩(shī)歌的韻味表現(xiàn)出來(lái)。先讓學(xué)生自由練讀，揣摩節(jié)奏，再指名讀給大家聽(tīng)，“其他同學(xué)聽(tīng)，特別注意聽(tīng)詞句的中間，她是怎么停頓的？你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎？”教師邊畫(huà)停頓標(biāo)記。接著“老師也想讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學(xué)生從比較中掌握整首詩(shī)的節(jié)奏和停頓，從而體會(huì)到整首詩(shī)的韻味和感覺(jué)。
還有最后通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)、歸納出《登鸛雀樓》和《青松》的寫(xiě)作特點(diǎn)，找出哪里是寫(xiě)作者看到的，哪里是寫(xiě)作者想到，讓學(xué)生懂得不光要學(xué)古詩(shī)，讀古詩(shī)，還要學(xué)會(huì)在讀中比較，在讀中思考，通過(guò)歸類的辦法記住更多的古詩(shī)。當(dāng)然也還有做得不夠到位的地方，因?yàn)闀r(shí)間較倉(cāng)促，還不能夠完完全全地熟練操作教學(xué)流程，導(dǎo)致在理解“高潔”這一整首詩(shī)的詩(shī)眼上，過(guò)于“蜻蜓點(diǎn)水”，不夠深刻。今后應(yīng)多多避免再出現(xiàn)此類遺憾。
青松教案反思篇十一
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
一、揭示課題?。
二、初讀課文?。
1、談話?。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背誦？?。
2、板書(shū)課題：18青松?。
2、學(xué)生自讀課文。3、檢查。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。?。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。?。
1、自學(xué)課文?。
2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。?。
大雪壓青松，青松挺且直。?指名說(shuō)說(shuō)一、二行的意思。?。
結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。??。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。?。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）?。
3、指名說(shuō)說(shuō)三、四兩行的意思。?。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）?。
4、大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。?。
出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)青松的樣子。?。
5、指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）?。
6、練說(shuō)全詩(shī)的意思。?。
1、教學(xué)字形。?。
引導(dǎo)用熟字記生字。?。
2、指導(dǎo)寫(xiě)法。?。
待、化：左窄右寬。?。
挺：直立而高聳。?。
且：而且?。
“化”是什么意思？（融化）?。
練習(xí)朗讀。練習(xí)背誦。認(rèn)讀生字。自學(xué)筆順。交流記憶方法。學(xué)生描紅。完成《習(xí)字冊(cè)》。復(fù)習(xí)鞏固，引入新詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出古詩(shī)的韻味。借助圖畫(huà)；激發(fā)想象，理解詩(shī)句。有感情地朗讀、背誦。指導(dǎo)寫(xiě)好生字。?????說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；?????2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）?????3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫(xiě)。
青松教案反思篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)設(shè)計(jì)：青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)棒。
一、導(dǎo)入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫(xiě)時(shí)要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。廠字頭，下面是個(gè)土加一點(diǎn)。
挺：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫(xiě)成。
2、其他要描紅的字。
且：共五筆。獨(dú)體字。第五筆“橫”最長(zhǎng)。它的上面部分要寫(xiě)得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個(gè)“寺”。
雪：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫折鉤。
2、描紅練習(xí)。
三、朗讀指導(dǎo)。
朗讀指導(dǎo)。
1、在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》的時(shí)候，我們?cè)?jīng)講過(guò)：通常讀五言詩(shī)，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無(wú)論如何不能機(jī)械搬用，否則容易把關(guān)系緊密的詞語(yǔ)拆開(kāi)，反而影響了詩(shī)意的正確表達(dá)。根據(jù)這一點(diǎn)，請(qǐng)大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪?壓青松，
要知?松?高潔，
待到?雪化時(shí)。
2、小結(jié)：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩(shī)的基調(diào)：贊美青松。
4、練習(xí)朗讀。指名朗讀，評(píng)讀。
三、背誦指導(dǎo)。
熟讀全詩(shī)。
試背、默寫(xiě)，對(duì)照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大雪壓青松，
青松挺且直。??景（所見(jiàn)）不怕重壓。
要知松高潔，
待到雪化時(shí)。??情（所想）高尚純潔。
青松教案反思篇十三
根據(jù)教后的情況，反思如下：
2、在課堂上，教師的激情不夠，要想引導(dǎo)學(xué)生讀出情教師要先動(dòng)情，所謂“未成曲調(diào)先有情”即以情激情。
3、在介紹寫(xiě)作背景時(shí)，太隨意，或許教師自己不在意，但是學(xué)生是認(rèn)真的，他們把你的一言一行都當(dāng)圣旨，所以為了孩子，你應(yīng)該在意，學(xué)會(huì)在意，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問(wèn)：孩子們，這里的青松還會(huì)指誰(shuí)呢？一生說(shuō)：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒(méi)對(duì)該生的回答做任何的肯定，雖然后來(lái)做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說(shuō)明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說(shuō)明自己對(duì)教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說(shuō)；對(duì)是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰(shuí)呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國(guó)人民，整個(gè)中華民族，該有多好??！課堂真是遺憾的藝術(shù)！直到現(xiàn)在回想起來(lái)，猶感慚愧，不為自己一節(jié)課的成功與否，為了孩子的好想法沒(méi)被承認(rèn)。沒(méi)被認(rèn)可。
5、在學(xué)生描述雪后的青松是什么樣子后，教師可用排比的句式深情的語(yǔ)言描述情境，引導(dǎo)讀出輕松的‘高潔’。試著讓學(xué)生說(shuō)出：不怕寒冷就是高潔，依然蒼翠就是高潔。
6、利用圖片或投影效果會(huì)更好！
青松教案反思篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感;
1、有感情的讀背詩(shī)歌。
2 、理解詩(shī)歌意思。
理解“高潔”意思，體會(huì)松樹(shù)不畏嚴(yán)寒、純潔高潔的品質(zhì)。
一、利用舊知，談話導(dǎo)入。
1、小朋友，現(xiàn)在是冬天啦!在這寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊?
2、小朋友們真厲害，我們?cè)谧R(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。人們把松
竹梅稱為“歲寒三友”。
3、我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《陳毅探母》，知道陳毅元帥對(duì)母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學(xué)修養(yǎng)特別高的詩(shī)人呢，陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊美他。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《青松》。請(qǐng)伸出右手和老師一起板書(shū)課題。
4、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀感知。
1、小朋友，你們想讀這首詩(shī)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地，小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字
音，讀通句子。學(xué)生按要求自讀詩(shī)歌。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生字，開(kāi)小火車讀一讀。
(2)說(shuō)一說(shuō)，你有哪個(gè)字的讀音要提醒大家。請(qǐng)你再帶大家讀一讀。
(3)去掉拼音讀。指名讀。
3、你們字音都讀準(zhǔn)了，課文你們肯定也能讀好了吧?
(1)指名讀。
(2)去掉拼音讀詩(shī)。
(3)畫(huà)出節(jié)奏讀。
三、抓住字詞，理解詩(shī)意。
1、小朋友，陳毅爺爺寫(xiě)的青松到底什么樣子的呢?想看嗎?
出示圖片。
說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么景象?這是一場(chǎng)什么樣的雪?青松是什么樣子?指名說(shuō)。(挺拔且筆直)
2、師總結(jié)圖意。是啊，小朋友們，你們剛才說(shuō)得仿佛是一幅畫(huà)，說(shuō)得真好啊!
在這大雪的重壓之下，松樹(shù)還是那樣挺拔、筆直。我們說(shuō)了這么多，陳毅爺爺只
用短短的一句詩(shī)就描寫(xiě)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪一句?
3、出示第一句：大雪壓青松，青松挺且直。
(1)指名讀。
(2)小朋友們，讓我們來(lái)齊讀這句詩(shī)，想一想，從這句詩(shī)中你讀出了什么?
你從哪個(gè)詞最能讀出青松不怕冷?相機(jī)板書(shū)(挺、直、壓)
說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)到的?學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服啊!師范讀。
現(xiàn)在你像老師這樣能將自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?還可以加上動(dòng)作。
指名讀。齊讀。
5、面對(duì)這大雪，青松沒(méi)有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到這樣的情景，陳
毅爺爺忍不住吟誦到：(出示)要知松高潔，待到雪化時(shí)。
6、指名讀。他的想法你理解嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解。
8、出示雪前和雪后的青松圖片。說(shuō)說(shuō)雪后青松的樣子，說(shuō)說(shuō)它比下雪之前有什么變化。
小朋友們，在風(fēng)雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來(lái)贊美青松的高潔吧!。齊讀。
9、到這兒，你能體會(huì)到什么是高潔了嗎?你能用我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?
(堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔)
10、學(xué)到這兒，你想對(duì)青松說(shuō)什么?學(xué)生贊一贊青松。
11、小朋友們，你們想做一棵堅(jiān)強(qiáng)的小青松嗎!
用你們的朗讀來(lái)表現(xiàn)好嗎?讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最像一棵小青松。
齊讀全詩(shī)。分小組讀。指名讀。
12、背誦。指名上臺(tái)背誦表演。加上動(dòng)作齊背。
四、了解背景，體會(huì)情感。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫(xiě)的'這首詩(shī)嗎?
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景后，問(wèn)：聽(tīng)了老師的介紹，你現(xiàn)在再來(lái)看看風(fēng)雪中的青松，陳毅爺爺在風(fēng)雪中看到了大雪中的青松，還僅僅是一棵樹(shù)嗎?他還像什么?(中國(guó)人民)
小朋友，你也是這堅(jiān)韌不拔的中國(guó)人民的一員，讓我們?cè)僮x詩(shī)句，讀出中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)。再配上動(dòng)作背。
2、師總結(jié)寫(xiě)法。
陳毅爺爺這種由青松來(lái)贊美人的寫(xiě)法，就叫做——(板書(shū))借物喻人。
他啊，為了鼓舞人民，用這種方法，還寫(xiě)了《紅梅》這首詩(shī)呢!
出示《紅梅》
跟老師讀。齊讀
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字。
2指導(dǎo)觀察范字，示范“挺”“且”
3、生描紅，臨寫(xiě)這兩字。教師巡視，輔導(dǎo)個(gè)別書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生。
板書(shū)設(shè)計(jì)：青松——挺 直 壓
青松教案反思篇二
這首詩(shī)選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)借寫(xiě)大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以青松為題，隱含所抒之情。
德：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩(shī)。
】
反復(fù)吟讀，借助插圖在說(shuō)話練習(xí)中理解此詩(shī)。
課文錄音，教學(xué)掛圖。
】
兩課時(shí)。
】
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、談話
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背誦？
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人寫(xiě)的，是一首古詩(shī)。今天我們又要來(lái)學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫(xiě)的。
2、板書(shū)課題：18青松
3、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細(xì)讀課文。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，理解不懂的詞語(yǔ)，想想詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說(shuō)說(shuō)一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。
潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名說(shuō)說(shuō)三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。
自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4、小結(jié)全詩(shī)。
課文一、二兩行寫(xiě)看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書(shū)：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文
朗讀。
全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1 指名有感情地朗讀課文。
2 指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1 教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化
壓是廠字頭，不要多加一點(diǎn)。
2 指導(dǎo)寫(xiě)法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3 學(xué)生描紅。
三課堂練習(xí)
1 讀詞抄詞。（課后第三題）
2 給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化--（）且--（）青--（）公--（）
3 擴(kuò)詞。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案反思篇三
師：“大雪壓青松”，這是怎樣一場(chǎng)大雪呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的圖。
生：雪窖冰天
生：冰天雪地
生：滴水成冰
……
(小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位。低年級(jí)教學(xué)中，直觀性原則尤為重要。把看上去十分抽象的古詩(shī)句與相關(guān)的圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)理解記憶，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有利于聯(lián)想和發(fā)展形象思維。蘇教版教材中一個(gè)最大的特點(diǎn)是許多文章都配有生動(dòng)鮮明的插圖。古詩(shī)也不例外，這一環(huán)節(jié)我充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象雪的大，并用上積累過(guò)的好詞語(yǔ)，既為下面體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒的精神做鋪墊，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的積累。)
生：重重的。
生：一定壓得氣都喘不過(guò)來(lái)了。
師：青松是怎樣挺且直的呢？誰(shuí)愿做青松？
（請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)演，生昂首挺胸，生評(píng)議。）
師：通過(guò)這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中間用了一個(gè)“且”把兩個(gè)字連起來(lái)。同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)挺字，什么旁？（提手旁）從這個(gè)偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時(shí)候，還應(yīng)有一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺(jué)來(lái)了，什么神情？（有信心，有勇氣）
師：同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)挺胸？
生：我考試考了好成績(jī)的時(shí)候常常會(huì)挺起自己的胸膛。
生：我參加跳繩比賽時(shí)得了第一名，我就很高興地挺起胸膛?！?BR> 師：面對(duì)著大雪，青松沒(méi)有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個(gè)微笑的強(qiáng)者，挺出的是一個(gè)鋼毅的漢子。
（低年級(jí)小學(xué)生對(duì)表演特別感興趣，在理解青松的“挺且直”時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演，這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過(guò)演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）
青松教案反思篇四
這首詩(shī)選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)借寫(xiě)大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以青松為題，隱含所抒之情。
德：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩(shī)。
反復(fù)吟讀，借助插圖在說(shuō)話練習(xí)中理解此詩(shī)。
課文錄音，教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
1、談話
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背誦？
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人寫(xiě)的，是一首古詩(shī)。今天我們又要來(lái)學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫(xiě)的。
2、板書(shū)課題：18青松
3、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語(yǔ)，想想詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說(shuō)說(shuō)一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。
潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名說(shuō)說(shuō)三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。
自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4、小結(jié)全詩(shī)。
課文一、二兩行寫(xiě)看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書(shū)：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）
朗讀。
全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇——挺粗——且特——待優(yōu)——化
壓是廠字頭，不要多加一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
1讀詞抄詞。（課后第三題）
2給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化——（）且——（）青——（）公——（）
3擴(kuò)詞。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案反思篇五
2、小朋友們真厲害，我們?cè)谧R(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。人們把松竹梅稱為“歲寒三友”。
3、陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊美他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《青松》。板書(shū)課題。
4、齊讀課題。
1、小朋友，你們想讀這首詩(shī)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地，小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字音。
出示生字，小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？我們來(lái)開(kāi)小火車讀一讀。
說(shuō)一說(shuō)，你有哪個(gè)字的讀音要提醒大家。請(qǐng)你再帶大家讀一讀。
去掉拼音讀。指名讀。
3、小朋友們，你們字音都讀準(zhǔn)了，課文你們肯定也能讀好了嗎？
指名讀。
師：真不錯(cuò)，沒(méi)用老師教就能把古詩(shī)讀正確流利。
1、小朋友，陳毅爺爺寫(xiě)的青松到底什么樣子的呢？想看嗎？
出示圖片。
說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么景象？這是一場(chǎng)什么樣的雪？能不能用上我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)呢？
青松是什么樣子？指名說(shuō)。挺拔且筆直。
3、出示第一句。
指名讀。
小朋友們，讓我們來(lái)齊讀這句詩(shī)，想一想，從這句詩(shī)中你讀出了什么？
說(shuō)得真好，你從哪個(gè)詞最能讀出--青松不怕冷。（挺、直）板書(shū)
追問(wèn)：你是怎么體會(huì)到的??？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
小朋友你還從哪個(gè)詞讀出青松不怕冷？板書(shū)：壓。（雪大、雪重）
說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)到的？
4、小朋友，你們真會(huì)思考，已經(jīng)學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)文章的含義，是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服??！師范讀。
現(xiàn)在你像老師這樣能將自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？還可以加上動(dòng)作。
指名讀。齊讀。
5、面對(duì)這大雪，青松沒(méi)有害怕，反而挺直了自己的胸膛?？吹竭@樣的情景，陳毅爺爺忍不住吟誦到：要知松高潔，待到雪化時(shí)。
6、小朋友，請(qǐng)你讀讀這句詩(shī)，想一想，冰雪消融后，青松是什么樣子？（高潔）板書(shū)：化
請(qǐng)小朋友想象一下，這青松是怎樣的高潔。
7、小朋友，你們剛才想象得很形象，讓我們一起來(lái)欣賞一下學(xué)后青松得樣子。出示圖片。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)雪后青松的樣子。
說(shuō)說(shuō)他比下雪之前有什么變化？
（比下雪前更綠了。）對(duì)這就是青松的高潔之處。（比下雪前更高了）這也是青松的高潔之處（他的葉子比下雪前更晶瑩透亮）這也青松的高潔之處。他不怕寒冷是他的--高潔（生說(shuō)），他不怕重壓也是高潔。
小朋友們，在風(fēng)雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來(lái)贊美青松的高潔吧?。暻椴⒚苡袣鈩?shì)）。齊讀。
到這兒，你能體會(huì)到什么是高潔了嗎？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔）
8、學(xué)到這兒，你想對(duì)青松說(shuō)什么？
9、小朋友們，你們想做一棵堅(jiān)強(qiáng)的小青松嗎！
用你們的朗讀來(lái)表現(xiàn)好嗎？讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最像一棵小青松。
配上柴可夫斯基的《鋼一協(xié)奏曲》齊讀全詩(shī)。分小組讀。指名讀。
背誦。指名上臺(tái)背誦表演。加上動(dòng)作齊背。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)嗎？
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景后，問(wèn)：你們想想文中的青松還會(huì)指誰(shuí)呢？“（生：陳毅，中國(guó)人民。中華民族）
在陳毅爺爺?shù)墓膭?lì)下，全國(guó)人民度過(guò)了難關(guān)。陳毅爺爺用他是告訴我們困難，只是短暫的，它終將過(guò)去。小朋友，你也是這堅(jiān)韌不拔的中國(guó)人民的一員，讓我們?cè)僮x詩(shī)句，讀出中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)。再配上動(dòng)作背。
2、師總結(jié)寫(xiě)法。
陳毅爺爺這種，由青松來(lái)贊美人的寫(xiě)法，就叫做--借物喻人。
他啊，在為了鼓舞人民，用這種方法，還寫(xiě)了《紅梅》這首詩(shī)呢！
跟老師讀。齊讀。
小朋友們，你們課后將這首詩(shī)背下來(lái)，好嗎？
課文學(xué)完了，這些生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？
你能給他們組一個(gè)詞嗎？
你來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字？
你們說(shuō)的這么棒，是不是也能寫(xiě)的這么棒呢？
生提出難寫(xiě)的字：挺、壓。
指導(dǎo)觀察范字，生指導(dǎo)老師范寫(xiě)，生：試寫(xiě)。師生評(píng)議。
生描紅，臨寫(xiě)這兩字。教師巡視，輔導(dǎo)個(gè)別書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生。
青松教案反思篇六
在教學(xué)完《登鸛雀樓》后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)沒(méi)有濃厚的興趣，如何激發(fā)他們的興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)呢？于是在教學(xué)《青松》時(shí)，進(jìn)行了深入的思考和用心的設(shè)計(jì)。
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)描寫(xiě)了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩(shī)人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫(xiě)景，想象雪后陽(yáng)光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩(shī)情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我基本上采用由淺入深，層層深入的方法教學(xué)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解詩(shī)的意思，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、高尚純潔的品質(zhì)，并能初步領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。
體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品質(zhì)，并能初步領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。
一、創(chuàng)設(shè)情境，知詩(shī)人。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，我采用知識(shí)遷移的方法，新舊結(jié)合，引出新知，讓學(xué)生興趣盎然的去學(xué)習(xí)新知。
了解詩(shī)人的背景，是學(xué)習(xí)詩(shī)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)古詩(shī)要求一：知詩(shī)人
讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)詩(shī)的必要要求。
二、初讀古詩(shī)，求流利。
學(xué)古詩(shī)要求二：讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句
學(xué)古詩(shī)要求三：讀準(zhǔn)節(jié)奏
三、再讀古詩(shī)，會(huì)詩(shī)意。
學(xué)古詩(shī)要求四：理解字詞
學(xué)古詩(shī)要求五：理解詩(shī)句
這首詩(shī)單從字面上來(lái)理解它的意思并不難，但要從中體會(huì)青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時(shí)，抓住重點(diǎn)字詞讓學(xué)生體會(huì)青松的不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。”在學(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我注重讓學(xué)生進(jìn)入角色?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導(dǎo)學(xué)生看圖，對(duì)比青松的變化，看看雪化之后松樹(shù)葉子的變化，體會(huì)青松高尚純潔。
四、了解背景，悟情理。
因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的生活很富足，學(xué)生們很難理解吃不飽，穿不暖的生活，通過(guò)搜集的三年自然災(zāi)害的照片和教師的解說(shuō)，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到當(dāng)時(shí)的困難，已經(jīng)中國(guó)人民戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，從而理解這首詩(shī)更深刻的內(nèi)涵！
五、總結(jié)全文，知寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的不僅僅是會(huì)寫(xiě)字、會(huì)讀文，最終極的目的是學(xué)以致用，能夠?qū)懽?，所以在二年?jí)必須滲透一些寫(xiě)作方法，讓學(xué)生初步的了解一些寫(xiě)法，為以后的教學(xué)做鋪墊！
簡(jiǎn)單介紹即可！
不畏嚴(yán)寒高尚純潔
簡(jiǎn)明扼要寫(xiě)青松的品質(zhì)
青松教案反思篇七
不過(guò)，課堂真是遺憾的藝術(shù)！本課介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問(wèn)：孩子們，這里的青松還會(huì)指誰(shuí)呢？一生說(shuō)：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒(méi)對(duì)該生的回答做任何的肯定，雖然后來(lái)做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說(shuō)明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說(shuō)明自己對(duì)教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說(shuō)；對(duì)是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰(shuí)呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國(guó)人民，整個(gè)中華民族，該有多好啊！
葉圣陶老先生說(shuō)：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。對(duì)詩(shī)意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對(duì)詩(shī)的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色，你就是詩(shī)人，你就處在詩(shī)中情境，孩子們的想象力就會(huì)被激活，他們幼稚天真的話語(yǔ)，往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。
（1）首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。初讀古詩(shī)：給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句，利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決難讀的生字，學(xué)生很有自信，讀詩(shī)的積極性自然就上來(lái)了。并給學(xué)生自主權(quán)，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個(gè)人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀。）其實(shí)這也是一種方法指導(dǎo)：接下來(lái)了解學(xué)生讀懂了什么地方時(shí)，學(xué)生就能從課題到每行詩(shī)句進(jìn)行表達(dá)。
（2）其次，對(duì)于理解有困難的詞語(yǔ)進(jìn)行注重了讓學(xué)生進(jìn)入角色?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導(dǎo)學(xué)生看圖，看看雪化之后松樹(shù)葉子的變化，有學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的，有學(xué)生說(shuō)雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結(jié)合上課開(kāi)始老師畫(huà)的松樹(shù)，我讓孩子們把自己當(dāng)作是一棵小松樹(shù)--“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說(shuō)些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽(yáng)曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”情感激發(fā)了，語(yǔ)言訓(xùn)練也恰倒好處。
（3）拓展閱讀的環(huán)節(jié)證明孩子是可以在一節(jié)課上同步學(xué)習(xí)一組古詩(shī)的。效果比較好。
《青松》是陳毅元帥寫(xiě)的。這首詩(shī)單從字面上來(lái)理解它的意思并不難，但要從中體會(huì)青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時(shí)，抓住“壓”字讓學(xué)生體會(huì)：從這個(gè)“壓”字上你知道了什么？學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)‘壓’字告訴我們雪下得很大很大?！薄熬拖褚粔K大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了?！睂W(xué)“青松挺且直”時(shí)，抓住“挺”字讓學(xué)生體會(huì)：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對(duì)抗的樣子嗎？學(xué)生想了想說(shuō)：“青松一這用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒。”我又接著問(wèn)：“你喜歡這樣的青松嗎？為什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因?yàn)榍嗨刹慌麓笱褐?，他很勇敢?！薄耙驗(yàn)榍嗨刹慌潞洌軋?jiān)強(qiáng)。”“我喜歡青松是因?yàn)樗慌吕щy，不向大雪低頭。”在學(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：大雪過(guò)后，其他花草樹(shù)木有什么變化？青松又有什么變化？學(xué)生說(shuō)：“大雪過(guò)后，有的樹(shù)枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹(shù)木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了。”此時(shí)，我再接著問(wèn)：“學(xué)到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學(xué)生就不難歸結(jié)出青松“不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的高潔品質(zhì)來(lái)了。學(xué)完全文，我又補(bǔ)充介紹了陳毅寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的年代的時(shí)代背景，告訴學(xué)生陳毅寫(xiě)青松，其實(shí)是在借青松贊美人。“陳毅在贊美誰(shuí)呢？”學(xué)生很聰明地領(lǐng)悟到，《青松》這首詩(shī)其實(shí)是在贊頌堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國(guó)人民。
本首詩(shī)選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩(shī)描寫(xiě)了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。
在理解了詩(shī)的表面意思后，我介紹了這首詩(shī)的背景，介紹背景的目的，是想讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生知道“青松”借指堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民在困難面前不彎腰。當(dāng)時(shí)我問(wèn)：“孩子們，這里的青松還會(huì)指誰(shuí)呢？”有學(xué)生說(shuō)：“指陳毅?！彼睦斫馐钦_的，但和我想要的答案不同，我堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒(méi)對(duì)該生的回答做任何的肯定，雖然后來(lái)做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說(shuō)明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說(shuō)明自己對(duì)教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說(shuō)：“對(duì)，是指他自己，表達(dá)自己要像青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰(shuí)呢？”這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到中國(guó)人民，也會(huì)更自然地想到詩(shī)的更深一層意思，那么課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
青松教案反思篇八
《青松》一課教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生讀詩(shī)后提出的問(wèn)題和預(yù)想的相差無(wú)幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì)，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。
當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí)，我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說(shuō)出了雪雖然大，但是松樹(shù)能挺住，有的說(shuō)出了松樹(shù)站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問(wèn)誰(shuí)能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來(lái)。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽(tīng)一聽(tīng)，是這樣嗎？本來(lái)“大雪”讀得虛一些效果才會(huì)有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒(méi)“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹(shù)了。
“松高潔”理解起來(lái)確實(shí)有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹(shù)葉子的變化，學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個(gè)詞我也沒(méi)想到，看來(lái)，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。曾看過(guò)一位老師設(shè)計(jì)的讓雪和松樹(shù)對(duì)話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹(shù)吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說(shuō)些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽(yáng)曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”
“你可以加上動(dòng)作讀一讀啦！”孩子們?cè)僖淮纬蔀樾∷蓸?shù)了。
青松教案反思篇九
教學(xué)《青松》一課，為了讓學(xué)生更好地理解“挺且直”和“松高潔”，我用了角色轉(zhuǎn)換的方法進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果。
比如說(shuō)“挺且直”，我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，有的說(shuō)雪雖然大，但是松樹(shù)能挺住，有的說(shuō)松樹(shù)站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問(wèn)誰(shuí)能做個(gè)“挺且直”的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來(lái)。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾氣昂昂的樣子。
“松高潔”理解起來(lái)確實(shí)有難度，我引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹(shù)葉子的變化，學(xué)生說(shuō)出葉子是更加綠了，更加高大了。正好我們班有個(gè)小朋友叫松潔，我讓小朋友想想為什么他的爸爸媽媽幫他取這個(gè)名字呢？小朋友們一下就說(shuō)出了，希望像松樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難。那這里的“高潔”就已經(jīng)理解了。
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)描寫(xiě)了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩(shī)人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫(xiě)景，想象雪后陽(yáng)光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩(shī)情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我基本上采用由字到詞入篇的教學(xué)順序，由淺入深，層層深入，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是自己比較值得肯定的地方。
一、漫步詩(shī)林巧引題。由一個(gè)“詠”字引入，“有些古詩(shī)的題目里常常有這樣一個(gè)字‘詠’，知道這個(gè)‘詠’是什么意思嗎？”、“還記得哪些古詩(shī)的題目里就有這個(gè)字？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性和知識(shí)積累，學(xué)生一一說(shuō)開(kāi)了（《詠鵝》《詠柳》……），還能朗朗上口地背誦這些學(xué)過(guò)的古詩(shī)，借此檢測(cè)學(xué)生的古詩(shī)掌握程度，也是本課題研究的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。接著，聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的舊知《識(shí)字5》，進(jìn)行說(shuō)話：“這回咱們把詠的范圍定在冬天，你想歌詠哪些景或物呢？為什么？”學(xué)生暢所欲言：“我想歌詠大雪。因?yàn)榇笱┖馨?，晶瑩剔透的。我想歌詠蒼松，因?yàn)樗诖蠖炖锊慌吕?。我想歌詠……”由此引入本?jié)課的正題《青松》。這樣，充分挖掘了學(xué)生原有的詩(shī)詞積累、復(fù)習(xí)舊知、說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。環(huán)環(huán)相扣，層層剝開(kāi)，開(kāi)課的短短幾分鐘卻涵蓋了非常豐富的內(nèi)容，是這意蘊(yùn)飽滿的一節(jié)課的良好開(kāi)始。
二、采用多種方法理解詞語(yǔ)?！皦骸⑼η抑?、待到、雪化時(shí)”是本課應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)。低年級(jí)的詞語(yǔ)理解教學(xué)根據(jù)學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，應(yīng)采用一些生動(dòng)形象，通俗易懂的語(yǔ)言和方法。因此，我運(yùn)用了多種靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。例如：教學(xué)“壓”時(shí)，要求學(xué)生“你們能把這個(gè)字的意思用動(dòng)作表示嗎？”學(xué)生做完動(dòng)作后，接著“你們做這個(gè)動(dòng)作時(shí)好像費(fèi)了很大的勁往下按，為什么呀？”讓學(xué)生自己道出其中的原因,學(xué)生不禁猛然頓悟，一個(gè)不好用言語(yǔ)表達(dá)的詞語(yǔ)迎刃而解。教學(xué)“挺且直”時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)較抽象的特點(diǎn)，先將這個(gè)詞語(yǔ)拆分成三個(gè)字，“一個(gè)字一個(gè)字地理解”，然后再分別給三個(gè)字組詞，如：誰(shuí)能給“挺”組個(gè)詞？等等。通過(guò)做動(dòng)作、組詞、看圖、讀書(shū)，聯(lián)系上文等方法理解詞語(yǔ)，既能讓學(xué)生快速地理解詞語(yǔ)，又能將這些詞語(yǔ)牢牢地記在腦海里，“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，還學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能自主地理解詞語(yǔ)了。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)有韻味地朗讀詩(shī)歌。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句時(shí)，不僅要求學(xué)生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩(shī)歌的味道來(lái)。這就得教會(huì)學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意節(jié)奏和停頓，才能把詩(shī)歌的韻味表現(xiàn)出來(lái)。先讓學(xué)生自由練讀，揣摩節(jié)奏，再指名讀給大家聽(tīng)，“其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的？你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎?”教師邊畫(huà)停頓標(biāo)記。接著“老師也想讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學(xué)生從比較中掌握整首詩(shī)的節(jié)奏和停頓，從而體會(huì)到整首詩(shī)的韻味和感覺(jué)。
還有最后通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)、歸納出《登鸛雀樓》和《青松》的寫(xiě)作特點(diǎn)，找出哪里是寫(xiě)作者看到的，哪里是寫(xiě)作者想到，讓學(xué)生懂得不光要學(xué)古詩(shī)，讀古詩(shī)，還要學(xué)會(huì)在讀中比較，在讀中思考，通過(guò)歸類的辦法記住更多的古詩(shī)。當(dāng)然也還有做得不夠到位的地方，因?yàn)闀r(shí)間較倉(cāng)促，還不能夠完完全全地熟練操作教學(xué)流程，導(dǎo)致在理解“高潔”這一整首詩(shī)的詩(shī)眼上，過(guò)于“蜻蜓點(diǎn)水”，不夠深刻。今后應(yīng)多多避免再出現(xiàn)此類遺憾。
通過(guò)教學(xué)《登鸛雀樓》的教學(xué)過(guò)程，很受啟發(fā)。我想通過(guò)上一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，而且《青松》這首詩(shī)通俗易懂，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
首先初讀古詩(shī)：分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句，并且讓讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。其次，對(duì)于理解有困難的詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，如：“高潔”的理解一定有困難，我利用掛圖給學(xué)生看雪化后的青松，說(shuō)說(shuō)雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。最后，重點(diǎn)對(duì)“挺”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
通過(guò)這樣的教學(xué)方式對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)或許有些過(guò)早，有些知識(shí)部分學(xué)生理解不透徹，不過(guò)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)方法還是很感興趣。
青松教案反思篇十
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)描寫(xiě)了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩(shī)人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫(xiě)景，想象雪后陽(yáng)光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩(shī)情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我基本上采用由字到詞入篇的教學(xué)順序，由淺入深，層層深入，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是自己比較值得肯定的地方。
一、漫步詩(shī)林巧引題。由一個(gè)“詠”字引入，“有些古詩(shī)的題目里常常有這樣一個(gè)字‘詠’，知道這個(gè)‘詠’是什么意思嗎？”、“還記得哪些古詩(shī)的題目里就有這個(gè)字？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性和知識(shí)積累，學(xué)生一一說(shuō)開(kāi)了（《詠鵝》《詠柳》……），還能朗朗上口地背誦這些學(xué)過(guò)的古詩(shī)，借此檢測(cè)學(xué)生的古詩(shī)掌握程度，也是本課題研究的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。接著，聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的舊知《識(shí)字5》，進(jìn)行說(shuō)話：“這回咱們把詠的范圍定在冬天，你想歌詠哪些景或物呢？為什么？”學(xué)生暢所欲言：“我想歌詠大雪。因?yàn)榇笱┖馨?，晶瑩剔透的。我想歌詠蒼松，因?yàn)樗诖蠖炖锊慌吕?。我想歌詠……”由此引入本?jié)課的正題《青松》。這樣，充分挖掘了學(xué)生原有的詩(shī)詞積累、復(fù)習(xí)舊知、說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。環(huán)環(huán)相扣，層層剝開(kāi)，開(kāi)課的短短幾分鐘卻涵蓋了非常豐富的內(nèi)容，是這意蘊(yùn)飽滿的一節(jié)課的良好開(kāi)始。
二、采用多種方法理解詞語(yǔ)?！皦骸⑼η抑?、待到、雪化時(shí)”是本課應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)。低年級(jí)的詞語(yǔ)理解教學(xué)根據(jù)學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，應(yīng)采用一些生動(dòng)形象，通俗易懂的語(yǔ)言和方法。因此，我運(yùn)用了多種靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。例如：教學(xué)“壓”時(shí)，要求學(xué)生“你們能把這個(gè)字的意思用動(dòng)作表示嗎？”學(xué)生做完動(dòng)作后，接著“你們做這個(gè)動(dòng)作時(shí)好像費(fèi)了很大的勁往下按，為什么呀？”讓學(xué)生自己道出其中的原因，學(xué)生不禁猛然頓悟，一個(gè)不好用言語(yǔ)表達(dá)的詞語(yǔ)迎刃而解。教學(xué)“挺且直”時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)較抽象的特點(diǎn)，先將這個(gè)詞語(yǔ)拆分成三個(gè)字，“一個(gè)字一個(gè)字地理解”，然后再分別給三個(gè)字組詞，如：誰(shuí)能給“挺”組個(gè)詞？等等。通過(guò)做動(dòng)作、組詞、看圖、讀書(shū)，聯(lián)系上文等方法理解詞語(yǔ)，既能讓學(xué)生快速地理解詞語(yǔ)，又能將這些詞語(yǔ)牢牢地記在腦海里，“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，還學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能自主地理解詞語(yǔ)了。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)有韻味地朗讀詩(shī)歌。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句時(shí)，不僅要求學(xué)生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩(shī)歌的味道來(lái)。這就得教會(huì)學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意節(jié)奏和停頓，才能把詩(shī)歌的韻味表現(xiàn)出來(lái)。先讓學(xué)生自由練讀，揣摩節(jié)奏，再指名讀給大家聽(tīng)，“其他同學(xué)聽(tīng)，特別注意聽(tīng)詞句的中間，她是怎么停頓的？你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎？”教師邊畫(huà)停頓標(biāo)記。接著“老師也想讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學(xué)生從比較中掌握整首詩(shī)的節(jié)奏和停頓，從而體會(huì)到整首詩(shī)的韻味和感覺(jué)。
還有最后通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)、歸納出《登鸛雀樓》和《青松》的寫(xiě)作特點(diǎn)，找出哪里是寫(xiě)作者看到的，哪里是寫(xiě)作者想到，讓學(xué)生懂得不光要學(xué)古詩(shī)，讀古詩(shī)，還要學(xué)會(huì)在讀中比較，在讀中思考，通過(guò)歸類的辦法記住更多的古詩(shī)。當(dāng)然也還有做得不夠到位的地方，因?yàn)闀r(shí)間較倉(cāng)促，還不能夠完完全全地熟練操作教學(xué)流程，導(dǎo)致在理解“高潔”這一整首詩(shī)的詩(shī)眼上，過(guò)于“蜻蜓點(diǎn)水”，不夠深刻。今后應(yīng)多多避免再出現(xiàn)此類遺憾。
青松教案反思篇十一
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
一、揭示課題?。
二、初讀課文?。
1、談話?。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背誦？?。
2、板書(shū)課題：18青松?。
2、學(xué)生自讀課文。3、檢查。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。?。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。?。
1、自學(xué)課文?。
2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。?。
大雪壓青松，青松挺且直。?指名說(shuō)說(shuō)一、二行的意思。?。
結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。??。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。?。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）?。
3、指名說(shuō)說(shuō)三、四兩行的意思。?。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）?。
4、大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。?。
出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)青松的樣子。?。
5、指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）?。
6、練說(shuō)全詩(shī)的意思。?。
1、教學(xué)字形。?。
引導(dǎo)用熟字記生字。?。
2、指導(dǎo)寫(xiě)法。?。
待、化：左窄右寬。?。
挺：直立而高聳。?。
且：而且?。
“化”是什么意思？（融化）?。
練習(xí)朗讀。練習(xí)背誦。認(rèn)讀生字。自學(xué)筆順。交流記憶方法。學(xué)生描紅。完成《習(xí)字冊(cè)》。復(fù)習(xí)鞏固，引入新詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出古詩(shī)的韻味。借助圖畫(huà)；激發(fā)想象，理解詩(shī)句。有感情地朗讀、背誦。指導(dǎo)寫(xiě)好生字。?????說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；?????2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）?????3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫(xiě)。
青松教案反思篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)設(shè)計(jì)：青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)棒。
一、導(dǎo)入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫(xiě)時(shí)要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。廠字頭，下面是個(gè)土加一點(diǎn)。
挺：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫(xiě)成。
2、其他要描紅的字。
且：共五筆。獨(dú)體字。第五筆“橫”最長(zhǎng)。它的上面部分要寫(xiě)得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個(gè)“寺”。
雪：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫折鉤。
2、描紅練習(xí)。
三、朗讀指導(dǎo)。
朗讀指導(dǎo)。
1、在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》的時(shí)候，我們?cè)?jīng)講過(guò)：通常讀五言詩(shī)，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無(wú)論如何不能機(jī)械搬用，否則容易把關(guān)系緊密的詞語(yǔ)拆開(kāi)，反而影響了詩(shī)意的正確表達(dá)。根據(jù)這一點(diǎn)，請(qǐng)大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪?壓青松，
要知?松?高潔，
待到?雪化時(shí)。
2、小結(jié)：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩(shī)的基調(diào)：贊美青松。
4、練習(xí)朗讀。指名朗讀，評(píng)讀。
三、背誦指導(dǎo)。
熟讀全詩(shī)。
試背、默寫(xiě)，對(duì)照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大雪壓青松，
青松挺且直。??景（所見(jiàn)）不怕重壓。
要知松高潔，
待到雪化時(shí)。??情（所想）高尚純潔。
青松教案反思篇十三
根據(jù)教后的情況，反思如下：
2、在課堂上，教師的激情不夠，要想引導(dǎo)學(xué)生讀出情教師要先動(dòng)情，所謂“未成曲調(diào)先有情”即以情激情。
3、在介紹寫(xiě)作背景時(shí)，太隨意，或許教師自己不在意，但是學(xué)生是認(rèn)真的，他們把你的一言一行都當(dāng)圣旨，所以為了孩子，你應(yīng)該在意，學(xué)會(huì)在意，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問(wèn)：孩子們，這里的青松還會(huì)指誰(shuí)呢？一生說(shuō)：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒(méi)對(duì)該生的回答做任何的肯定，雖然后來(lái)做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說(shuō)明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說(shuō)明自己對(duì)教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說(shuō)；對(duì)是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰(shuí)呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國(guó)人民，整個(gè)中華民族，該有多好??！課堂真是遺憾的藝術(shù)！直到現(xiàn)在回想起來(lái)，猶感慚愧，不為自己一節(jié)課的成功與否，為了孩子的好想法沒(méi)被承認(rèn)。沒(méi)被認(rèn)可。
5、在學(xué)生描述雪后的青松是什么樣子后，教師可用排比的句式深情的語(yǔ)言描述情境，引導(dǎo)讀出輕松的‘高潔’。試著讓學(xué)生說(shuō)出：不怕寒冷就是高潔，依然蒼翠就是高潔。
6、利用圖片或投影效果會(huì)更好！