教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這些教案范例包括不同學(xué)科和不同教學(xué)階段的案例，適用于多種教學(xué)場(chǎng)景。
女媧造人教案反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
2.體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
3.會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字.掌握“神通廣大、生氣蓬勃、靈機(jī)一動(dòng)、莽莽榛榛、眉開(kāi)眼笑、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集女媧神話的故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1.交流。
(學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女媧造人說(shuō)、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)……)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類由來(lái)的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類誕生的看法。
2.揭示課題，板書(shū)課題。(看到課題，你想知道什么呢?)。
3.齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)課文情況。
1.檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞，個(gè)別、集體指讀。
2.這篇神話故事的主要內(nèi)容。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況用自己的話說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容)。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自讀課文。
讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考。
2.指名讀課文(要求讀得正確、流利)。
課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
3.概括課文的主要內(nèi)容。
注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結(jié)。
四、再讀課文，合作探究。
(一)自學(xué)提示。
1.再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
(天地?zé)o人——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。)。
2.說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
鼓勵(lì)學(xué)生脫離書(shū)課文，用自己的語(yǔ)言描述，要求要生動(dòng)詳細(xì)。
3.你覺(jué)得女媧是個(gè)什么樣的神?她有怎樣的精神?
(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)。
(二)體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。
1.體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。
五、交流感受，拓展閱讀。
1.學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么感受?和同伴交流。
2.向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。
六、總結(jié)課文。
女媧是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。
有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……..
七、布置作業(yè)。
1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。
2.在這篇文章中，作者以神話的形式來(lái)敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。
3.讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天地?zé)o人——黃泥捏人——。
創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。
女媧造人教案反思篇二
1、知識(shí)與能力。
熟悉課文，生動(dòng)復(fù)述故事；了解神話的特點(diǎn)；理解本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法。
發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來(lái)感受神話傳說(shuō)的魅力；運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事；進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入。
二、自主閱讀。
以講故事比賽的形式，(既可個(gè)人準(zhǔn)備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學(xué)生積極自主閱讀、整體感知文章并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
以全體學(xué)生掌聲大小來(lái)對(duì)主講者進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓個(gè)別學(xué)生以點(diǎn)評(píng)形式進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生人人參與，共同激發(fā)閱讀熱情。
最后老師小結(jié)講故事應(yīng)注意的事項(xiàng)：情節(jié)要完整，表情動(dòng)作要豐富，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要有變化等。
三、合作交流。
1、將本文與《風(fēng)俗通》上短文進(jìn)行比較閱讀從女媧造人動(dòng)機(jī)，造人過(guò)程及人類誕生等方面對(duì)文本進(jìn)行賞析，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象力了解神話特點(diǎn)。
2、對(duì)文章存有的疑惑進(jìn)行組內(nèi)質(zhì)疑探究、交流，認(rèn)識(shí)到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的，因?yàn)橄胂笫侨祟愖蠲赖幕ǘ?，（雨果語(yǔ)）。
3、全班交流對(duì)小組內(nèi)無(wú)法解答的疑惑提出來(lái)，通過(guò)組與組之間探討，進(jìn)行全班交流。
四、拓展延伸。
學(xué)生以個(gè)人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料?！舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐?，他的妻子偷吃升入月宮，后來(lái)變成了月精白蛤蟆。
五、小結(jié)。
《女禍造人》反映了我們中國(guó)人早期對(duì)人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說(shuō)，那人，到底是從哪來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們下去收集這方面資料，從科學(xué)角度進(jìn)行解釋。在追尋人類起源綜合性活動(dòng)課上再交流。
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。
成功之處：
4、有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
首先，選的文章是神話傳說(shuō)，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。
不足之處：
1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的.表演正濃，學(xué)生們和聽(tīng)課老師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_(kāi)課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒(méi)有很好貫徹以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)的課改觀念。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出女媧到哪去了？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予肯定，只對(duì)一位回答女媧在我們每一個(gè)人心中的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)，可我沒(méi)能充分贊賞。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。
在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到教學(xué)生之所需要的課改思想。
女媧造人教案反思篇三
游天街很重要的一點(diǎn)是要體現(xiàn)什么主題?然后確定哪些地方詳略寫?而《女媧造人》一文給我提供的是女媧造人喜悅歡欣的場(chǎng)面的描寫。學(xué)生場(chǎng)面描寫經(jīng)常像照相機(jī)那樣，以為把場(chǎng)面詳細(xì)地寫下來(lái)就是成功，場(chǎng)面描寫一樣也需要有作者的思想感情，學(xué)生作文中自己的感情常不知道哪里去了，本文作者的感情主要是通過(guò)他描寫對(duì)象來(lái)表達(dá)出來(lái)，還有作者自己議論來(lái)表達(dá)出來(lái)。所以，這節(jié)課我做了強(qiáng)調(diào)。
最后一點(diǎn)：作文一個(gè)很大的問(wèn)題是如何從平凡的事情中抽取出有價(jià)值的主題?這以后更是要訓(xùn)練，因?yàn)檎５淖魑氖乾F(xiàn)有材料，然后從材料中寫出主題，我平常寫教學(xué)敘事大多是覺(jué)得課文里有些內(nèi)容值得寫，然后思考之所以引發(fā)我注意的原因，這個(gè)故事里包含有哪些教育教學(xué)之道。而不是現(xiàn)有主題然后到處找材料，可我們平常教學(xué)是顛倒了寫作正常的程序，作文教學(xué)考試大都是顛倒正常的寫作順序了。
這一節(jié)課主要的缺點(diǎn)，上面幾個(gè)問(wèn)題都一節(jié)準(zhǔn)備好了，但由于下課，沒(méi)有整合在一起，下一節(jié)課務(wù)必要把這些材料整合一下，否則就散亂不堪，效果大打折扣。
女媧造人教案反思篇四
一、成功之處：
有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
首先，選的文章是神話傳說(shuō)，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向**，學(xué)生潛能得到極大挖掘。
二、不足之處：
1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽(tīng)課老師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_(kāi)課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予肯定，只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)，可我沒(méi)能充分贊賞。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。
在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
女媧造人教案反思篇五
《女媧造人》是一篇神話，故事性強(qiáng)，學(xué)生比較感興趣。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、感性思維活躍的特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：我想通過(guò)學(xué)生熟知的神話故事導(dǎo)入文本，使學(xué)生對(duì)神話有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)分析女媧的形象，理解怎樣在神話中運(yùn)用想象；通過(guò)對(duì)喜悅感的傳達(dá)，升華文章的主題，培養(yǎng)與母親與大自然的情感；通過(guò)擴(kuò)寫精衛(wèi)填海的小片段，激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。
這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談?wù)勎疫@節(jié)課的所得。
對(duì)環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認(rèn)識(shí)。一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密連接的。各個(gè)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該前后呼應(yīng)、緊扣主題。
明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會(huì)感染學(xué)生，當(dāng)老師很投入，激情澎湃的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探詢文本的秘密。
認(rèn)識(shí)了學(xué)生的能力。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，把課堂交給學(xué)生是我們明智的選擇。把課堂交給學(xué)生我們會(huì)覺(jué)得課堂輕松了、學(xué)生活躍了、講授自然了、知識(shí)獲得不生硬了。
知道了一堂課對(duì)教師的要求。隨著知識(shí)的爆炸，學(xué)生獲取知識(shí)渠道的增多，要想上好一節(jié)語(yǔ)文課老師必須具有更高的素質(zhì)。包括：教態(tài)的自然、語(yǔ)言的優(yōu)美、板書(shū)的設(shè)計(jì)、與學(xué)生溝通的方式、自身的文學(xué)底蘊(yùn)等。
知道了語(yǔ)文課就要講出語(yǔ)文味。語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，有悠久的歷史底蘊(yùn)。語(yǔ)文課就要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，就要有文學(xué)的語(yǔ)言，就要用文學(xué)的魅力去感染學(xué)生，讓他們真正的愛(ài)上語(yǔ)文，迷上學(xué)語(yǔ)文。
最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點(diǎn)，有了改進(jìn)的方向。
這節(jié)課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，我會(huì)以這節(jié)課為契機(jī)，努力完善自己、提升自己，讓自己有更大的進(jìn)步。
女媧造人教案反思篇六
如何培養(yǎng)想象力，本文主要通過(guò)把《風(fēng)俗通》和本文進(jìn)行做比較，得出了增加的內(nèi)容。但我并不是很贊同這樣的做法，因?yàn)橥ㄟ^(guò)比較，只能說(shuō)是擴(kuò)寫，或者說(shuō)是細(xì)節(jié)描寫，而擴(kuò)寫和神話的想象是有一定的區(qū)別。但我也沒(méi)想出更好的辦法。
本文比《風(fēng)俗通》多了五方面的內(nèi)容，大部分學(xué)生部能找出來(lái)，只找出兩個(gè)，還有三個(gè)是我根據(jù)參考答案添加進(jìn)去，如果我沒(méi)有參考答案也是沒(méi)辦法完成，原因是答案有些過(guò)細(xì)了。
因?yàn)樽蛱觳贾媒o學(xué)生一個(gè)寫作任務(wù)：游天街。本來(lái)這節(jié)課想提供一些想象的方法，但似乎也很難提供一個(gè)比較成熟的知道想象的方法，前幾天通過(guò)《皇帝的新裝》讓學(xué)生明白了，想象不是胡思亂想，他必須符合人物的性格邏輯。因?yàn)槟且还?jié)課有一些學(xué)生想象說(shuō)，皇帝改邪歸正，大臣們也改寫歸正，最后講實(shí)話的孩子被皇帝認(rèn)為義子，最后他當(dāng)上了皇帝，人民都過(guò)上了幸福的生活。我引導(dǎo)學(xué)生分析，皇帝的性格和他的處境會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?最終學(xué)生認(rèn)為這樣的想象脫離了作品的現(xiàn)實(shí)。可能性最大的是：皇帝給騙子加官進(jìn)爵，最后找了一個(gè)借口，讓騙子“自然死亡”，比如騙子在一次酒后忽然暴病或者掉到河里淹死之類，至于小孩子可能皇帝不會(huì)理睬，以免事情鬧得越來(lái)越大，他做的事情就是減少人們對(duì)這件事的關(guān)注。
女媧造人教案反思篇七
下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。
這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談?wù)勎疫@節(jié)課的所得。
對(duì)環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認(rèn)識(shí)。一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密連接的。各個(gè)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該前后呼應(yīng)、緊扣主題。
明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會(huì)感染學(xué)生，當(dāng)老師很投入，激情澎湃的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探詢文本的秘密。
認(rèn)識(shí)了學(xué)生的能力。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，把課堂交給學(xué)生是我們明智的選擇。把課堂交給學(xué)生我們會(huì)覺(jué)得課堂輕松了、學(xué)生活躍了、講授自然了、知識(shí)獲得不生硬了。
知道了一堂課對(duì)教師的要求。隨著知識(shí)的爆炸，學(xué)生獲取知識(shí)渠道的增多，要想上好一節(jié)語(yǔ)文課老師必須具有更高的素質(zhì)。包括：教態(tài)的自然、語(yǔ)言的優(yōu)美、板書(shū)的設(shè)計(jì)、與學(xué)生溝通的方式、自身的文學(xué)底蘊(yùn)等。
知道了語(yǔ)文課就要講出語(yǔ)文味。語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，有悠久的歷史底蘊(yùn)。語(yǔ)文課就要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，就要有文學(xué)的語(yǔ)言，就要用文學(xué)的魅力去感染學(xué)生，讓他們真正的愛(ài)上語(yǔ)文，迷上學(xué)語(yǔ)文。
最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點(diǎn)，有了改進(jìn)的方向。
這節(jié)課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，我會(huì)以這節(jié)課為契機(jī)，努力完善自己、提升自己，讓自己有更大的進(jìn)步。
女媧造人教案反思篇八
一開(kāi)始，我便以故事《女媧補(bǔ)天》來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過(guò)渡到對(duì)神話的了解，過(guò)渡到課文中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問(wèn)、合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。
這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女媧造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與課后的《風(fēng)俗通》對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，你更喜歡哪一篇。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生明確了作者是借助想象來(lái)豐富情節(jié)，借助描寫來(lái)豐富細(xì)節(jié)的。然后以“一個(gè)()的女媧”的句式來(lái)理解女媧形象。讓學(xué)生感知到女媧不僅是一個(gè)神，她無(wú)所不能;女媧還是一個(gè)人，有人的七情六欲;女媧更是一個(gè)母親，有母愛(ài)的情懷，有勤勞的品格。
女媧造人教案反思篇九
節(jié)課的教學(xué)也還存在很多不足之處，如：
1、對(duì)文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行深入挖掘。
2、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理存在一些問(wèn)題。如“想象”的規(guī)范寫法、第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等。
3、作為一名語(yǔ)文老師，自己的普通話水平還及待提高。因?yàn)檫@也制約了我在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我希望自己能在不斷克服不足的過(guò)程中提高自己，能在不斷聆聽(tīng)專家的斧正中提升自己！
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女媧造人教案反思篇十
1.通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
2.感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
3.初步了解神話故事的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.大膽而新奇的想像。
2.對(duì)人類誕生的喜悅感。
三、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
教師：投影儀。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入課文。
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。
（二）復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。
1.學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
2.投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。
3.討論：a．女媧造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
b．你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
（三）探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感。
1.討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。
2.跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。
教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。
3.比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]：在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。
討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
（四）教師總結(jié)：
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
（五）布置作業(yè)。
1.摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2.閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。
課后反思：按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。
成功之處：
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
首先，選的文章是神話傳說(shuō)，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。
4、有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。
不足之處：
1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽(tīng)課老師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_(kāi)課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予肯定，只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)，可我沒(méi)能充分贊賞。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。
在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
女媧造人教案反思篇十一
下面是我課后的一些反思和感想：
一、準(zhǔn)備要充分。
在講課之前，我利用兩周的工作閑暇時(shí)間，充分地準(zhǔn)備了我的教案，理清了自己的授課思路，并多次尋找同組的語(yǔ)文老師給我指導(dǎo)。確定下基本思路后，我利用班級(jí)多媒體的優(yōu)勢(shì)，精心制作了本課的課件，并盡量使課件豐富多彩，符合初一學(xué)生的的個(gè)性，以期能夠引起學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣。課件做好之后，又進(jìn)行了多次的刪改，每次試講之后，我都會(huì)改動(dòng)課件，希望能夠更好。
“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的”，換句話說(shuō)，無(wú)論做任何事，都應(yīng)該努力做到，做足充分地準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)前面的挑戰(zhàn)。而對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，如果一節(jié)課非常生疏的話，那必然會(huì)漏洞百出；反之，如果你提前進(jìn)行試講，充分準(zhǔn)備，那一定會(huì)有意想不到的亮點(diǎn)和收獲。
二、處事不驚，教學(xué)儀態(tài)端正，但還缺乏課堂應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)。
在三次的講課過(guò)程中，許多老師都對(duì)我的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行了肯定，這使我感到由衷地開(kāi)心，作為一個(gè)新教師，能在這點(diǎn)上得到認(rèn)可，說(shuō)明我是符合教師的基本要求的。而我自己在授課的過(guò)程中，由于對(duì)課堂內(nèi)容非常熟悉，所以也感到不太緊張，比較順手。盡管如此，我也看到了自己在應(yīng)變能力上的不足，這種不足主要體現(xiàn)在我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，當(dāng)學(xué)生回答我設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，由于個(gè)性不同，并不一定與我的預(yù)想分毫不差，而當(dāng)學(xué)生有了亮點(diǎn)之后，我卻無(wú)法準(zhǔn)確地針對(duì)學(xué)生的回答給予貼切的評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)就是我缺乏課堂應(yīng)變能力的表現(xiàn)。
三、課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)完整、思路清晰。
1、預(yù)習(xí)檢查、讀準(zhǔn)字音。
2、比較閱讀，感知故事情節(jié)。
3、品味語(yǔ)言，把握人物形象，體會(huì)情感。
4、拓展訓(xùn)練，試試你的想象力。這四個(gè)版塊由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，具有層次感。尤其是最后一部分的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了語(yǔ)文課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，切身體會(huì)神話那大膽奇特而又合情合理的想象的魅力。
四、團(tuán)結(jié)合作，互幫互助。
在我的兩次試講和公開(kāi)課之后，學(xué)校的李校長(zhǎng)、王主任、潘老師、李老師以及初一語(yǔ)文組的全體老師給了我很大的幫助，不管是課堂設(shè)計(jì)的建議，還是個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的指導(dǎo)，都對(duì)我今后的講課起到了很大的作用。所謂“當(dāng)局者迷”，有了別人的指導(dǎo)，你才能進(jìn)步。所以，很感謝這些同事給予我的幫助。
總之，我很高興地看到自己有了小小的進(jìn)步，但不可否認(rèn)，也存在很多不足之處！作為新教師，我們更應(yīng)注重思考值得肯定的地方和不足之處的原因，不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷調(diào)整自己，努力使自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等適應(yīng)學(xué)生，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，最終使自己成為學(xué)者型教師，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求。
女媧造人教案反思篇十二
《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先看一段錄像，然后通過(guò)自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，互相討論弄懂。讓學(xué)生再讀課文時(shí)，讓他們帶著問(wèn)題讀，思考問(wèn)題，和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。然后就問(wèn)題展開(kāi)討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。在小組討論時(shí)，我要求他們就討論一個(gè)小組成員最感興趣的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榫蛧@一個(gè)問(wèn)題，所以每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。
在全班同學(xué)討論時(shí)，我讓同學(xué)們自己說(shuō)，他們回答問(wèn)題很積極，就邊平時(shí)很少舉手的同學(xué)，這堂課上也很活躍。他們根據(jù)看書(shū)的理解，說(shuō)出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，就能聽(tīng)到學(xué)生幼稚的語(yǔ)言，真實(shí)的感受。
本來(lái)準(zhǔn)備本堂課將課文學(xué)完，但沒(méi)有預(yù)計(jì)到同學(xué)們的回答會(huì)那么積極，課文第四、五自然段沒(méi)有學(xué)完，但我覺(jué)得，同學(xué)們能把自己的'感受表達(dá)出來(lái)，也是一種收獲。
女媧造人教案反思篇十三
今天中心學(xué)校對(duì)我校七、八年級(jí)老師進(jìn)行課堂質(zhì)評(píng)，我被安排在上午第二節(jié)講，我的授課內(nèi)容是《女媧造人》。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個(gè)月之后，回來(lái)講的第一節(jié)公開(kāi)課，從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語(yǔ)的選擇，從研讀練習(xí)的難易把握到小組探究時(shí)間的分配，從板書(shū)設(shè)計(jì)到結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)我都要反復(fù)斟酌、修改。我甚至還準(zhǔn)備好了課件，但最后我放棄了多媒體教室上課，因?yàn)槟壳拔倚＿€沒(méi)有安裝電子白板，聽(tīng)課老師更想聽(tīng)的是常態(tài)課，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完美設(shè)計(jì)，但至少凝聚了我的心血。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評(píng)，但至少對(duì)得起自己的努力。
下面就從教材處理與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我給了學(xué)生充分的思維空間，放開(kāi)了學(xué)生的手腳，比較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。首先從“人是怎么來(lái)的？”導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，根據(jù)厘定的目標(biāo)逐一完成。先讓學(xué)生講述自己熟悉的中國(guó)神話，然后老師告訴學(xué)生還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話，你們想聽(tīng)嗎？那看你們的課堂表現(xiàn)啦！一下子把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，接下來(lái)學(xué)生回答問(wèn)題很主動(dòng)。特別小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性表現(xiàn)得尤為突出，因?yàn)樾〗M表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，在評(píng)價(jià)各小組時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)也交給學(xué)生，有的組唯恐自己落后，總想給別的組打低分，這時(shí)我就要全班來(lái)評(píng)，對(duì)不公平的打分，我才出面主持公道。
從學(xué)生學(xué)習(xí)行為看，學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)很好。通過(guò)講故事，讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)還很重情感體驗(yàn)，沒(méi)有情感體驗(yàn)?zāi)恼劦蒙细形?。在教學(xué)過(guò)程中，我用了大量時(shí)間，通過(guò)比較閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)同學(xué)的合作交流，學(xué)生體會(huì)到了課文流露的喜悅之感，體驗(yàn)了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，最后安排學(xué)生作業(yè)《女媧造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)诳鞓?lè)的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過(guò)程。
但語(yǔ)文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得改進(jìn)。
教學(xué)中研讀部分花的時(shí)間較長(zhǎng)，主要是神話的定義和特點(diǎn)，學(xué)生概括不出來(lái)，學(xué)生卡殼。這時(shí)課堂顯得沉悶，其實(shí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是想象，并體會(huì)想象妙在何處。為什么不先讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)？由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)才是符合認(rèn)知規(guī)律。我的處理辦法卻剛好相反，這也是不符合教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程這一要求。我想下次再這一課時(shí)，我會(huì)把這一目標(biāo)放在最后去完成。
女媧造人教案反思篇十四
《女媧造人》是一篇神話故事，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過(guò)程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂，讀來(lái)很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。
教學(xué)本文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象。
首先，我讓學(xué)生觀看有關(guān)神話的幻燈片，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的神話故事，并歸納有關(guān)神話的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于課堂氣氛的'調(diào)節(jié)，縮小教師和學(xué)生之間的陌生感，同時(shí)也是一種導(dǎo)入課文的方式。
其次，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，增加學(xué)生的詞匯積累。
第三，通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題總體把握本文的故事情節(jié)，感受女媧的人物形象，從而達(dá)到對(duì)課文整體把握的目的。讓學(xué)生感受到女媧不僅是一個(gè)神，神通廣大，無(wú)所不能；還是一個(gè)人，是一個(gè)母親，有母親的情懷，有勤勞的品質(zhì)。
第四，在講課過(guò)程中，我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最后得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了想象的方法和要求。
第五，學(xué)以致用。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的神話知識(shí)和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事，這既是對(duì)文本的一個(gè)拓展，也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固。
總之，五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，有一定的梯度，遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生知道再什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么，知道該怎么學(xué)。
女媧造人教案反思篇十五
課文《女媧造人》是一篇神話故事，敘述了女媧造人的具體過(guò)程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂，讀來(lái)使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。
學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，然后叫學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)階段對(duì)于女媧的認(rèn)識(shí)和了解，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。我個(gè)人認(rèn)為我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女媧造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里女媧的記載對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧造人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生、造人的具體過(guò)程、人造出后的歡快場(chǎng)面、女媧的情緒和心理等內(nèi)容。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生明確了作者是借助想象來(lái)豐富情節(jié)，借助描寫來(lái)豐富細(xì)節(jié)的。同時(shí)我設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題（1、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？2、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？）讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作探討，各小組齊心協(xié)力能很好的找出從相關(guān)的語(yǔ)段，的目的是讓學(xué)生明白作者不僅借助大膽奇特的想象表現(xiàn)了女媧“神”的非凡能力，而且還通過(guò)真實(shí)合理的一個(gè)想象表現(xiàn)了女媧“人”的心理、情感、活動(dòng)，最終讓學(xué)生感知，女媧不僅是一個(gè)神，她無(wú)所不能；女媧還是一個(gè)人，有人的七情六欲；女媧更是一個(gè)母親，有母愛(ài)的情懷，有勤勞的品格。
最后的拓展延伸：對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)作另一種推測(cè)，說(shuō)說(shuō)你編的《女媧造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。
不足之處：1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒(méi)能給予肯定，在課堂上沒(méi)有發(fā)動(dòng)學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。3、我個(gè)人的語(yǔ)言上沒(méi)有一個(gè)高低起伏的變化，沒(méi)有什么激情，以后還需下功夫。
女媧造人教案反思篇十六
有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
首先，選的文章是神話傳說(shuō)，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。
女媧造人教案反思篇十七
在上第一課時(shí).讀課題之后，我問(wèn)他們知道了什么，學(xué)生說(shuō)知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補(bǔ)天的故事。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了關(guān)于女媧的其他故事，學(xué)生津津樂(lè)道，說(shuō)了女媧造人的.故事。然后再讀課題，問(wèn)他們想知道什么。學(xué)生的問(wèn)題提的很好，就是圍繞著女媧為什么補(bǔ)天和女媧怎樣補(bǔ)天來(lái)問(wèn)，這也就是我們這篇課文要解決的主要內(nèi)容。請(qǐng)了四個(gè)同學(xué)讀課文，請(qǐng)別的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊尋找問(wèn)題的答案。我下去巡視了一圈，大部分學(xué)生能專心聽(tīng)，勾出問(wèn)題的答案。但也有幾個(gè)學(xué)生什么也沒(méi)勾出來(lái)。
開(kāi)始解決第一個(gè)問(wèn)題，在請(qǐng)學(xué)生讀了這一部分之后，讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢??！边€有的孩子說(shuō)：“我聽(tīng)到了孩子的哭聲，動(dòng)物驚慌的尖叫聲?！痹隗w會(huì)之下我們充滿感情地讀了“許多人在水里掙扎”。然后我問(wèn)他們這兩天熱嗎?孩子們點(diǎn)頭，我說(shuō)：“如果這時(shí)身邊有熊熊大火，你有什么感覺(jué)?”“熱啊，熱死了!”“會(huì)被燒死?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)，有的還用手不停地扇風(fēng)，仿佛真的被火圍住了一樣。我們?cè)俑星槔首x“許多人被圍困在山頂上”。在體會(huì)“地被震裂了，田野里出現(xiàn)一道道深溝”時(shí)我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災(zāi)難來(lái)體會(huì)。然后再請(qǐng)學(xué)生讀，兩個(gè)學(xué)生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災(zāi)難。然后全班再讀，感覺(jué)學(xué)生的讀上了一個(gè)臺(tái)階。
女媧造人教案反思篇十八
1、文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說(shuō)她“感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。當(dāng)她看到自己的影子時(shí)，就“忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素，讀者通過(guò)字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個(gè)神。
2、人來(lái)到這個(gè)世間是文章重點(diǎn)描寫的內(nèi)容。女媧揉團(tuán)黃土造成第一個(gè)小人兒，這個(gè)“人”一落下地就具有了生命，開(kāi)口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續(xù)的問(wèn)題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來(lái)叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來(lái)，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進(jìn)，使人讀來(lái)仿佛置身于那個(gè)生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。
3、大膽而又新奇的想象。《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡(jiǎn)略，作者又進(jìn)一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實(shí)而合情合理的。
女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。
廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn)；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛(ài)意，以及天倫之樂(lè)?！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實(shí)感人的地方。
給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)诳鞓?lè)的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過(guò)程。
女媧造人教案反思篇十九
這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)資料。本資料結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫忙老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。透過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，同時(shí)透過(guò)畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維潛力。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重思考到了這樣三個(gè)重要性。
1、生活經(jīng)驗(yàn)很重要。
在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已經(jīng)構(gòu)成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都以自己的方式看.待事物，因此，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)并不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。
教師也不是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生在第二種方案的過(guò)程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時(shí)，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中，設(shè)計(jì)方法的熱情很高，他們用心思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，這樣既擴(kuò)大了知識(shí)的信息量，又開(kāi)拓了他們的思路。
2、從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過(guò)程很重要。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我透過(guò)圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話打完電話后共有多少人(那里包括教師)明白這個(gè)消息第二分鐘呢第三分鐘呢透過(guò)“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。個(gè)性是中、高年級(jí)，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。
而學(xué)生在思考打電話的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數(shù)問(wèn)題時(shí)，常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露，使思維深刻。
3、數(shù)形結(jié)合思想很重要。
打電話方案的記錄方式有很多種，能夠用文字完整描述，能夠用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄，還能夠用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來(lái)記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同，但無(wú)論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。
教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會(huì)，在交流和討論的過(guò)程中，教師要關(guān)注捕捉信息、決定信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而構(gòu)成師生、生生之間的有效互動(dòng)，才能促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。
女媧造人教案反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
2.體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
3.會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字.掌握“神通廣大、生氣蓬勃、靈機(jī)一動(dòng)、莽莽榛榛、眉開(kāi)眼笑、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集女媧神話的故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1.交流。
(學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女媧造人說(shuō)、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)……)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類由來(lái)的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類誕生的看法。
2.揭示課題，板書(shū)課題。(看到課題，你想知道什么呢?)。
3.齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)課文情況。
1.檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞，個(gè)別、集體指讀。
2.這篇神話故事的主要內(nèi)容。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況用自己的話說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容)。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自讀課文。
讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考。
2.指名讀課文(要求讀得正確、流利)。
課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
3.概括課文的主要內(nèi)容。
注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結(jié)。
四、再讀課文，合作探究。
(一)自學(xué)提示。
1.再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
(天地?zé)o人——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。)。
2.說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
鼓勵(lì)學(xué)生脫離書(shū)課文，用自己的語(yǔ)言描述，要求要生動(dòng)詳細(xì)。
3.你覺(jué)得女媧是個(gè)什么樣的神?她有怎樣的精神?
(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)。
(二)體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。
1.體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。
五、交流感受，拓展閱讀。
1.學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么感受?和同伴交流。
2.向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。
六、總結(jié)課文。
女媧是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。
有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……..
七、布置作業(yè)。
1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。
2.在這篇文章中，作者以神話的形式來(lái)敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。
3.讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天地?zé)o人——黃泥捏人——。
創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。
女媧造人教案反思篇二
1、知識(shí)與能力。
熟悉課文，生動(dòng)復(fù)述故事；了解神話的特點(diǎn)；理解本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法。
發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來(lái)感受神話傳說(shuō)的魅力；運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事；進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入。
二、自主閱讀。
以講故事比賽的形式，(既可個(gè)人準(zhǔn)備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學(xué)生積極自主閱讀、整體感知文章并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
以全體學(xué)生掌聲大小來(lái)對(duì)主講者進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓個(gè)別學(xué)生以點(diǎn)評(píng)形式進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生人人參與，共同激發(fā)閱讀熱情。
最后老師小結(jié)講故事應(yīng)注意的事項(xiàng)：情節(jié)要完整，表情動(dòng)作要豐富，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要有變化等。
三、合作交流。
1、將本文與《風(fēng)俗通》上短文進(jìn)行比較閱讀從女媧造人動(dòng)機(jī)，造人過(guò)程及人類誕生等方面對(duì)文本進(jìn)行賞析，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象力了解神話特點(diǎn)。
2、對(duì)文章存有的疑惑進(jìn)行組內(nèi)質(zhì)疑探究、交流，認(rèn)識(shí)到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的，因?yàn)橄胂笫侨祟愖蠲赖幕ǘ?，（雨果語(yǔ)）。
3、全班交流對(duì)小組內(nèi)無(wú)法解答的疑惑提出來(lái)，通過(guò)組與組之間探討，進(jìn)行全班交流。
四、拓展延伸。
學(xué)生以個(gè)人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料?！舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐?，他的妻子偷吃升入月宮，后來(lái)變成了月精白蛤蟆。
五、小結(jié)。
《女禍造人》反映了我們中國(guó)人早期對(duì)人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說(shuō)，那人，到底是從哪來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們下去收集這方面資料，從科學(xué)角度進(jìn)行解釋。在追尋人類起源綜合性活動(dòng)課上再交流。
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。
成功之處：
4、有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
首先，選的文章是神話傳說(shuō)，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。
不足之處：
1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的.表演正濃，學(xué)生們和聽(tīng)課老師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_(kāi)課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒(méi)有很好貫徹以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)的課改觀念。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出女媧到哪去了？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予肯定，只對(duì)一位回答女媧在我們每一個(gè)人心中的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)，可我沒(méi)能充分贊賞。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。
在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到教學(xué)生之所需要的課改思想。
女媧造人教案反思篇三
游天街很重要的一點(diǎn)是要體現(xiàn)什么主題?然后確定哪些地方詳略寫?而《女媧造人》一文給我提供的是女媧造人喜悅歡欣的場(chǎng)面的描寫。學(xué)生場(chǎng)面描寫經(jīng)常像照相機(jī)那樣，以為把場(chǎng)面詳細(xì)地寫下來(lái)就是成功，場(chǎng)面描寫一樣也需要有作者的思想感情，學(xué)生作文中自己的感情常不知道哪里去了，本文作者的感情主要是通過(guò)他描寫對(duì)象來(lái)表達(dá)出來(lái)，還有作者自己議論來(lái)表達(dá)出來(lái)。所以，這節(jié)課我做了強(qiáng)調(diào)。
最后一點(diǎn)：作文一個(gè)很大的問(wèn)題是如何從平凡的事情中抽取出有價(jià)值的主題?這以后更是要訓(xùn)練，因?yàn)檎５淖魑氖乾F(xiàn)有材料，然后從材料中寫出主題，我平常寫教學(xué)敘事大多是覺(jué)得課文里有些內(nèi)容值得寫，然后思考之所以引發(fā)我注意的原因，這個(gè)故事里包含有哪些教育教學(xué)之道。而不是現(xiàn)有主題然后到處找材料，可我們平常教學(xué)是顛倒了寫作正常的程序，作文教學(xué)考試大都是顛倒正常的寫作順序了。
這一節(jié)課主要的缺點(diǎn)，上面幾個(gè)問(wèn)題都一節(jié)準(zhǔn)備好了，但由于下課，沒(méi)有整合在一起，下一節(jié)課務(wù)必要把這些材料整合一下，否則就散亂不堪，效果大打折扣。
女媧造人教案反思篇四
一、成功之處：
有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
首先，選的文章是神話傳說(shuō)，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向**，學(xué)生潛能得到極大挖掘。
二、不足之處：
1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽(tīng)課老師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_(kāi)課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予肯定，只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)，可我沒(méi)能充分贊賞。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。
在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
女媧造人教案反思篇五
《女媧造人》是一篇神話，故事性強(qiáng)，學(xué)生比較感興趣。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、感性思維活躍的特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：我想通過(guò)學(xué)生熟知的神話故事導(dǎo)入文本，使學(xué)生對(duì)神話有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)分析女媧的形象，理解怎樣在神話中運(yùn)用想象；通過(guò)對(duì)喜悅感的傳達(dá)，升華文章的主題，培養(yǎng)與母親與大自然的情感；通過(guò)擴(kuò)寫精衛(wèi)填海的小片段，激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。
這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談?wù)勎疫@節(jié)課的所得。
對(duì)環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認(rèn)識(shí)。一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密連接的。各個(gè)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該前后呼應(yīng)、緊扣主題。
明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會(huì)感染學(xué)生，當(dāng)老師很投入，激情澎湃的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探詢文本的秘密。
認(rèn)識(shí)了學(xué)生的能力。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，把課堂交給學(xué)生是我們明智的選擇。把課堂交給學(xué)生我們會(huì)覺(jué)得課堂輕松了、學(xué)生活躍了、講授自然了、知識(shí)獲得不生硬了。
知道了一堂課對(duì)教師的要求。隨著知識(shí)的爆炸，學(xué)生獲取知識(shí)渠道的增多，要想上好一節(jié)語(yǔ)文課老師必須具有更高的素質(zhì)。包括：教態(tài)的自然、語(yǔ)言的優(yōu)美、板書(shū)的設(shè)計(jì)、與學(xué)生溝通的方式、自身的文學(xué)底蘊(yùn)等。
知道了語(yǔ)文課就要講出語(yǔ)文味。語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，有悠久的歷史底蘊(yùn)。語(yǔ)文課就要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，就要有文學(xué)的語(yǔ)言，就要用文學(xué)的魅力去感染學(xué)生，讓他們真正的愛(ài)上語(yǔ)文，迷上學(xué)語(yǔ)文。
最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點(diǎn)，有了改進(jìn)的方向。
這節(jié)課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，我會(huì)以這節(jié)課為契機(jī)，努力完善自己、提升自己，讓自己有更大的進(jìn)步。
女媧造人教案反思篇六
如何培養(yǎng)想象力，本文主要通過(guò)把《風(fēng)俗通》和本文進(jìn)行做比較，得出了增加的內(nèi)容。但我并不是很贊同這樣的做法，因?yàn)橥ㄟ^(guò)比較，只能說(shuō)是擴(kuò)寫，或者說(shuō)是細(xì)節(jié)描寫，而擴(kuò)寫和神話的想象是有一定的區(qū)別。但我也沒(méi)想出更好的辦法。
本文比《風(fēng)俗通》多了五方面的內(nèi)容，大部分學(xué)生部能找出來(lái)，只找出兩個(gè)，還有三個(gè)是我根據(jù)參考答案添加進(jìn)去，如果我沒(méi)有參考答案也是沒(méi)辦法完成，原因是答案有些過(guò)細(xì)了。
因?yàn)樽蛱觳贾媒o學(xué)生一個(gè)寫作任務(wù)：游天街。本來(lái)這節(jié)課想提供一些想象的方法，但似乎也很難提供一個(gè)比較成熟的知道想象的方法，前幾天通過(guò)《皇帝的新裝》讓學(xué)生明白了，想象不是胡思亂想，他必須符合人物的性格邏輯。因?yàn)槟且还?jié)課有一些學(xué)生想象說(shuō)，皇帝改邪歸正，大臣們也改寫歸正，最后講實(shí)話的孩子被皇帝認(rèn)為義子，最后他當(dāng)上了皇帝，人民都過(guò)上了幸福的生活。我引導(dǎo)學(xué)生分析，皇帝的性格和他的處境會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?最終學(xué)生認(rèn)為這樣的想象脫離了作品的現(xiàn)實(shí)。可能性最大的是：皇帝給騙子加官進(jìn)爵，最后找了一個(gè)借口，讓騙子“自然死亡”，比如騙子在一次酒后忽然暴病或者掉到河里淹死之類，至于小孩子可能皇帝不會(huì)理睬，以免事情鬧得越來(lái)越大，他做的事情就是減少人們對(duì)這件事的關(guān)注。
女媧造人教案反思篇七
下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。
這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談?wù)勎疫@節(jié)課的所得。
對(duì)環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認(rèn)識(shí)。一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密連接的。各個(gè)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該前后呼應(yīng)、緊扣主題。
明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會(huì)感染學(xué)生，當(dāng)老師很投入，激情澎湃的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探詢文本的秘密。
認(rèn)識(shí)了學(xué)生的能力。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，把課堂交給學(xué)生是我們明智的選擇。把課堂交給學(xué)生我們會(huì)覺(jué)得課堂輕松了、學(xué)生活躍了、講授自然了、知識(shí)獲得不生硬了。
知道了一堂課對(duì)教師的要求。隨著知識(shí)的爆炸，學(xué)生獲取知識(shí)渠道的增多，要想上好一節(jié)語(yǔ)文課老師必須具有更高的素質(zhì)。包括：教態(tài)的自然、語(yǔ)言的優(yōu)美、板書(shū)的設(shè)計(jì)、與學(xué)生溝通的方式、自身的文學(xué)底蘊(yùn)等。
知道了語(yǔ)文課就要講出語(yǔ)文味。語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，有悠久的歷史底蘊(yùn)。語(yǔ)文課就要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，就要有文學(xué)的語(yǔ)言，就要用文學(xué)的魅力去感染學(xué)生，讓他們真正的愛(ài)上語(yǔ)文，迷上學(xué)語(yǔ)文。
最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點(diǎn)，有了改進(jìn)的方向。
這節(jié)課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，我會(huì)以這節(jié)課為契機(jī)，努力完善自己、提升自己，讓自己有更大的進(jìn)步。
女媧造人教案反思篇八
一開(kāi)始，我便以故事《女媧補(bǔ)天》來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過(guò)渡到對(duì)神話的了解，過(guò)渡到課文中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問(wèn)、合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。
這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女媧造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與課后的《風(fēng)俗通》對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，你更喜歡哪一篇。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生明確了作者是借助想象來(lái)豐富情節(jié)，借助描寫來(lái)豐富細(xì)節(jié)的。然后以“一個(gè)()的女媧”的句式來(lái)理解女媧形象。讓學(xué)生感知到女媧不僅是一個(gè)神，她無(wú)所不能;女媧還是一個(gè)人，有人的七情六欲;女媧更是一個(gè)母親，有母愛(ài)的情懷，有勤勞的品格。
女媧造人教案反思篇九
節(jié)課的教學(xué)也還存在很多不足之處，如：
1、對(duì)文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行深入挖掘。
2、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理存在一些問(wèn)題。如“想象”的規(guī)范寫法、第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等。
3、作為一名語(yǔ)文老師，自己的普通話水平還及待提高。因?yàn)檫@也制約了我在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我希望自己能在不斷克服不足的過(guò)程中提高自己，能在不斷聆聽(tīng)專家的斧正中提升自己！
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女媧造人教案反思篇十
1.通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
2.感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
3.初步了解神話故事的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.大膽而新奇的想像。
2.對(duì)人類誕生的喜悅感。
三、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
教師：投影儀。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入課文。
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。
（二）復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。
1.學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
2.投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。
3.討論：a．女媧造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
b．你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
（三）探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感。
1.討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。
2.跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。
教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。
3.比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]：在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。
討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
（四）教師總結(jié)：
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
（五）布置作業(yè)。
1.摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2.閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。
課后反思：按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。
成功之處：
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
首先，選的文章是神話傳說(shuō)，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。
4、有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。
不足之處：
1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽(tīng)課老師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_(kāi)課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予肯定，只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)，可我沒(méi)能充分贊賞。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。
在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
女媧造人教案反思篇十一
下面是我課后的一些反思和感想：
一、準(zhǔn)備要充分。
在講課之前，我利用兩周的工作閑暇時(shí)間，充分地準(zhǔn)備了我的教案，理清了自己的授課思路，并多次尋找同組的語(yǔ)文老師給我指導(dǎo)。確定下基本思路后，我利用班級(jí)多媒體的優(yōu)勢(shì)，精心制作了本課的課件，并盡量使課件豐富多彩，符合初一學(xué)生的的個(gè)性，以期能夠引起學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣。課件做好之后，又進(jìn)行了多次的刪改，每次試講之后，我都會(huì)改動(dòng)課件，希望能夠更好。
“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的”，換句話說(shuō)，無(wú)論做任何事，都應(yīng)該努力做到，做足充分地準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)前面的挑戰(zhàn)。而對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，如果一節(jié)課非常生疏的話，那必然會(huì)漏洞百出；反之，如果你提前進(jìn)行試講，充分準(zhǔn)備，那一定會(huì)有意想不到的亮點(diǎn)和收獲。
二、處事不驚，教學(xué)儀態(tài)端正，但還缺乏課堂應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)。
在三次的講課過(guò)程中，許多老師都對(duì)我的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行了肯定，這使我感到由衷地開(kāi)心，作為一個(gè)新教師，能在這點(diǎn)上得到認(rèn)可，說(shuō)明我是符合教師的基本要求的。而我自己在授課的過(guò)程中，由于對(duì)課堂內(nèi)容非常熟悉，所以也感到不太緊張，比較順手。盡管如此，我也看到了自己在應(yīng)變能力上的不足，這種不足主要體現(xiàn)在我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，當(dāng)學(xué)生回答我設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，由于個(gè)性不同，并不一定與我的預(yù)想分毫不差，而當(dāng)學(xué)生有了亮點(diǎn)之后，我卻無(wú)法準(zhǔn)確地針對(duì)學(xué)生的回答給予貼切的評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)就是我缺乏課堂應(yīng)變能力的表現(xiàn)。
三、課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)完整、思路清晰。
1、預(yù)習(xí)檢查、讀準(zhǔn)字音。
2、比較閱讀，感知故事情節(jié)。
3、品味語(yǔ)言，把握人物形象，體會(huì)情感。
4、拓展訓(xùn)練，試試你的想象力。這四個(gè)版塊由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，具有層次感。尤其是最后一部分的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了語(yǔ)文課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，切身體會(huì)神話那大膽奇特而又合情合理的想象的魅力。
四、團(tuán)結(jié)合作，互幫互助。
在我的兩次試講和公開(kāi)課之后，學(xué)校的李校長(zhǎng)、王主任、潘老師、李老師以及初一語(yǔ)文組的全體老師給了我很大的幫助，不管是課堂設(shè)計(jì)的建議，還是個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的指導(dǎo)，都對(duì)我今后的講課起到了很大的作用。所謂“當(dāng)局者迷”，有了別人的指導(dǎo)，你才能進(jìn)步。所以，很感謝這些同事給予我的幫助。
總之，我很高興地看到自己有了小小的進(jìn)步，但不可否認(rèn)，也存在很多不足之處！作為新教師，我們更應(yīng)注重思考值得肯定的地方和不足之處的原因，不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷調(diào)整自己，努力使自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等適應(yīng)學(xué)生，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，最終使自己成為學(xué)者型教師，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求。
女媧造人教案反思篇十二
《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先看一段錄像，然后通過(guò)自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，互相討論弄懂。讓學(xué)生再讀課文時(shí)，讓他們帶著問(wèn)題讀，思考問(wèn)題，和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。然后就問(wèn)題展開(kāi)討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。在小組討論時(shí)，我要求他們就討論一個(gè)小組成員最感興趣的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榫蛧@一個(gè)問(wèn)題，所以每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。
在全班同學(xué)討論時(shí)，我讓同學(xué)們自己說(shuō)，他們回答問(wèn)題很積極，就邊平時(shí)很少舉手的同學(xué)，這堂課上也很活躍。他們根據(jù)看書(shū)的理解，說(shuō)出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，就能聽(tīng)到學(xué)生幼稚的語(yǔ)言，真實(shí)的感受。
本來(lái)準(zhǔn)備本堂課將課文學(xué)完，但沒(méi)有預(yù)計(jì)到同學(xué)們的回答會(huì)那么積極，課文第四、五自然段沒(méi)有學(xué)完，但我覺(jué)得，同學(xué)們能把自己的'感受表達(dá)出來(lái)，也是一種收獲。
女媧造人教案反思篇十三
今天中心學(xué)校對(duì)我校七、八年級(jí)老師進(jìn)行課堂質(zhì)評(píng)，我被安排在上午第二節(jié)講，我的授課內(nèi)容是《女媧造人》。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個(gè)月之后，回來(lái)講的第一節(jié)公開(kāi)課，從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語(yǔ)的選擇，從研讀練習(xí)的難易把握到小組探究時(shí)間的分配，從板書(shū)設(shè)計(jì)到結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)我都要反復(fù)斟酌、修改。我甚至還準(zhǔn)備好了課件，但最后我放棄了多媒體教室上課，因?yàn)槟壳拔倚＿€沒(méi)有安裝電子白板，聽(tīng)課老師更想聽(tīng)的是常態(tài)課，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完美設(shè)計(jì)，但至少凝聚了我的心血。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評(píng)，但至少對(duì)得起自己的努力。
下面就從教材處理與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我給了學(xué)生充分的思維空間，放開(kāi)了學(xué)生的手腳，比較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。首先從“人是怎么來(lái)的？”導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，根據(jù)厘定的目標(biāo)逐一完成。先讓學(xué)生講述自己熟悉的中國(guó)神話，然后老師告訴學(xué)生還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話，你們想聽(tīng)嗎？那看你們的課堂表現(xiàn)啦！一下子把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，接下來(lái)學(xué)生回答問(wèn)題很主動(dòng)。特別小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性表現(xiàn)得尤為突出，因?yàn)樾〗M表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，在評(píng)價(jià)各小組時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)也交給學(xué)生，有的組唯恐自己落后，總想給別的組打低分，這時(shí)我就要全班來(lái)評(píng)，對(duì)不公平的打分，我才出面主持公道。
從學(xué)生學(xué)習(xí)行為看，學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)很好。通過(guò)講故事，讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)還很重情感體驗(yàn)，沒(méi)有情感體驗(yàn)?zāi)恼劦蒙细形?。在教學(xué)過(guò)程中，我用了大量時(shí)間，通過(guò)比較閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)同學(xué)的合作交流，學(xué)生體會(huì)到了課文流露的喜悅之感，體驗(yàn)了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，最后安排學(xué)生作業(yè)《女媧造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)诳鞓?lè)的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過(guò)程。
但語(yǔ)文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得改進(jìn)。
教學(xué)中研讀部分花的時(shí)間較長(zhǎng)，主要是神話的定義和特點(diǎn)，學(xué)生概括不出來(lái)，學(xué)生卡殼。這時(shí)課堂顯得沉悶，其實(shí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是想象，并體會(huì)想象妙在何處。為什么不先讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)？由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)才是符合認(rèn)知規(guī)律。我的處理辦法卻剛好相反，這也是不符合教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程這一要求。我想下次再這一課時(shí)，我會(huì)把這一目標(biāo)放在最后去完成。
女媧造人教案反思篇十四
《女媧造人》是一篇神話故事，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過(guò)程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂，讀來(lái)很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。
教學(xué)本文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象。
首先，我讓學(xué)生觀看有關(guān)神話的幻燈片，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的神話故事，并歸納有關(guān)神話的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于課堂氣氛的'調(diào)節(jié)，縮小教師和學(xué)生之間的陌生感，同時(shí)也是一種導(dǎo)入課文的方式。
其次，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，增加學(xué)生的詞匯積累。
第三，通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題總體把握本文的故事情節(jié)，感受女媧的人物形象，從而達(dá)到對(duì)課文整體把握的目的。讓學(xué)生感受到女媧不僅是一個(gè)神，神通廣大，無(wú)所不能；還是一個(gè)人，是一個(gè)母親，有母親的情懷，有勤勞的品質(zhì)。
第四，在講課過(guò)程中，我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最后得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了想象的方法和要求。
第五，學(xué)以致用。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的神話知識(shí)和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事，這既是對(duì)文本的一個(gè)拓展，也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固。
總之，五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，有一定的梯度，遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生知道再什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么，知道該怎么學(xué)。
女媧造人教案反思篇十五
課文《女媧造人》是一篇神話故事，敘述了女媧造人的具體過(guò)程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂，讀來(lái)使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。
學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，然后叫學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)階段對(duì)于女媧的認(rèn)識(shí)和了解，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。我個(gè)人認(rèn)為我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女媧造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里女媧的記載對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧造人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生、造人的具體過(guò)程、人造出后的歡快場(chǎng)面、女媧的情緒和心理等內(nèi)容。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生明確了作者是借助想象來(lái)豐富情節(jié)，借助描寫來(lái)豐富細(xì)節(jié)的。同時(shí)我設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題（1、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？2、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？）讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作探討，各小組齊心協(xié)力能很好的找出從相關(guān)的語(yǔ)段，的目的是讓學(xué)生明白作者不僅借助大膽奇特的想象表現(xiàn)了女媧“神”的非凡能力，而且還通過(guò)真實(shí)合理的一個(gè)想象表現(xiàn)了女媧“人”的心理、情感、活動(dòng)，最終讓學(xué)生感知，女媧不僅是一個(gè)神，她無(wú)所不能；女媧還是一個(gè)人，有人的七情六欲；女媧更是一個(gè)母親，有母愛(ài)的情懷，有勤勞的品格。
最后的拓展延伸：對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)作另一種推測(cè)，說(shuō)說(shuō)你編的《女媧造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。
不足之處：1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒(méi)能給予肯定，在課堂上沒(méi)有發(fā)動(dòng)學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。3、我個(gè)人的語(yǔ)言上沒(méi)有一個(gè)高低起伏的變化，沒(méi)有什么激情，以后還需下功夫。
女媧造人教案反思篇十六
有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
首先，選的文章是神話傳說(shuō)，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。
女媧造人教案反思篇十七
在上第一課時(shí).讀課題之后，我問(wèn)他們知道了什么，學(xué)生說(shuō)知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補(bǔ)天的故事。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了關(guān)于女媧的其他故事，學(xué)生津津樂(lè)道，說(shuō)了女媧造人的.故事。然后再讀課題，問(wèn)他們想知道什么。學(xué)生的問(wèn)題提的很好，就是圍繞著女媧為什么補(bǔ)天和女媧怎樣補(bǔ)天來(lái)問(wèn)，這也就是我們這篇課文要解決的主要內(nèi)容。請(qǐng)了四個(gè)同學(xué)讀課文，請(qǐng)別的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊尋找問(wèn)題的答案。我下去巡視了一圈，大部分學(xué)生能專心聽(tīng)，勾出問(wèn)題的答案。但也有幾個(gè)學(xué)生什么也沒(méi)勾出來(lái)。
開(kāi)始解決第一個(gè)問(wèn)題，在請(qǐng)學(xué)生讀了這一部分之后，讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢??！边€有的孩子說(shuō)：“我聽(tīng)到了孩子的哭聲，動(dòng)物驚慌的尖叫聲?！痹隗w會(huì)之下我們充滿感情地讀了“許多人在水里掙扎”。然后我問(wèn)他們這兩天熱嗎?孩子們點(diǎn)頭，我說(shuō)：“如果這時(shí)身邊有熊熊大火，你有什么感覺(jué)?”“熱啊，熱死了!”“會(huì)被燒死?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)，有的還用手不停地扇風(fēng)，仿佛真的被火圍住了一樣。我們?cè)俑星槔首x“許多人被圍困在山頂上”。在體會(huì)“地被震裂了，田野里出現(xiàn)一道道深溝”時(shí)我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災(zāi)難來(lái)體會(huì)。然后再請(qǐng)學(xué)生讀，兩個(gè)學(xué)生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災(zāi)難。然后全班再讀，感覺(jué)學(xué)生的讀上了一個(gè)臺(tái)階。
女媧造人教案反思篇十八
1、文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說(shuō)她“感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。當(dāng)她看到自己的影子時(shí)，就“忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素，讀者通過(guò)字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個(gè)神。
2、人來(lái)到這個(gè)世間是文章重點(diǎn)描寫的內(nèi)容。女媧揉團(tuán)黃土造成第一個(gè)小人兒，這個(gè)“人”一落下地就具有了生命，開(kāi)口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續(xù)的問(wèn)題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來(lái)叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來(lái)，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進(jìn)，使人讀來(lái)仿佛置身于那個(gè)生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。
3、大膽而又新奇的想象。《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡(jiǎn)略，作者又進(jìn)一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實(shí)而合情合理的。
女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。
廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn)；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛(ài)意，以及天倫之樂(lè)?！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實(shí)感人的地方。
給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)诳鞓?lè)的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過(guò)程。
女媧造人教案反思篇十九
這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)資料。本資料結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫忙老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。透過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，同時(shí)透過(guò)畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維潛力。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重思考到了這樣三個(gè)重要性。
1、生活經(jīng)驗(yàn)很重要。
在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已經(jīng)構(gòu)成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都以自己的方式看.待事物，因此，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)并不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。
教師也不是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生在第二種方案的過(guò)程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時(shí)，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中，設(shè)計(jì)方法的熱情很高，他們用心思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，這樣既擴(kuò)大了知識(shí)的信息量，又開(kāi)拓了他們的思路。
2、從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過(guò)程很重要。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我透過(guò)圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話打完電話后共有多少人(那里包括教師)明白這個(gè)消息第二分鐘呢第三分鐘呢透過(guò)“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。個(gè)性是中、高年級(jí)，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。
而學(xué)生在思考打電話的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數(shù)問(wèn)題時(shí)，常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露，使思維深刻。
3、數(shù)形結(jié)合思想很重要。
打電話方案的記錄方式有很多種，能夠用文字完整描述，能夠用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄，還能夠用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來(lái)記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同，但無(wú)論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。
教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會(huì)，在交流和討論的過(guò)程中，教師要關(guān)注捕捉信息、決定信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而構(gòu)成師生、生生之間的有效互動(dòng)，才能促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。