六年級(jí)語(yǔ)文名師教案(模板16篇)

字號(hào):

    編寫(xiě)教案有助于教師理清教學(xué)思路和步驟,提高教學(xué)效果。教師編寫(xiě)教案時(shí)需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和可操作性。以下是一些根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要設(shè)計(jì)的教案示例,希望對(duì)你有所幫助。
    六年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇一
    1·把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫(xiě)法,體會(huì)哲理性議論的作用。
    2·了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。
    3·認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系,使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
    教學(xué)要求。
    1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
    2·通過(guò)讀,理解詩(shī)的深刻哲理。
    3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚,講透徹。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1·理解對(duì)比的寫(xiě)法。
    2·體會(huì)用詩(shī)講道理。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1·\"有的人\"指哪些人?
    (每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者,他們雖然\"活著\",卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
    2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?
    (“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,他們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖生命不復(fù)存在了,但他們的思想,精神永駐人間。)。
    (把名字刻入石頭的人,是想流芳百世,實(shí)際上這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已臭名昭著。“熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無(wú)可朽腐”,魯迅以野草自比,為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái),野草就會(huì)萌生,到處是一片青綠。)。
    六年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇二
    教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
    教學(xué)難點(diǎn):理解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法。
    第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
    教學(xué)難點(diǎn):理解正面描寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫(xiě)表現(xiàn)少年精神的方法。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容,鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
    1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ),默寫(xiě)在家默本上。家長(zhǎng)簽名。
    2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”,寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。
    二、導(dǎo)入(介紹課文的出處,介紹作者趙麗宏,增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘)。
    1、誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
    2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏?
    (趙麗宏,1951年生,比老師大19歲,比你們大58歲左右,上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年,恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系,開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文?,F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
    三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容:主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
    3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
    (一場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)。
    4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?
    (因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅(jiān)持到底,只有這樣,才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼,所以念念不忘。)。
    5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。(5分鐘)。
    6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎?(5分鐘)。
    (“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)有什么啟發(fā)?)。
    7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字?!耙晃挥⒖∩倌瓿鰣?chǎng)了。”(老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里??卻總是不掉下來(lái)?!?學(xué)生齊讀)。
    8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的?
    8、請(qǐng)大家想一想,三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程,為什么第2段很詳細(xì)地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程,而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況,其他就不寫(xiě)了?(因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō),表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí),前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細(xì),精彩,就越突出后面的動(dòng)作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō),前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了,只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn),所以其他就不寫(xiě)了,只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)。
    9、面對(duì)兩次表演的失敗,頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
    (圈劃出原文中描寫(xiě)的句子。第一次失敗,少年也覺(jué)得是意外,還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗,雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖,氣餒,但最終戰(zhàn)勝了自己,沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)。
    10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)?
    六年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。
    2、學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。
    3、抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)方法:
    讀詩(shī)想畫(huà)面,入境悟情感。
    教程過(guò)程:
    一、激情導(dǎo)課。
    1、談話激趣。
    同學(xué)們,這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場(chǎng)雪,下雪了,你都干了點(diǎn)什么?
    看來(lái)雪給大家?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)。
    可是,有一個(gè)人,他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣,他呀,頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚(yú)。他是誰(shuí)呢?他是一首詩(shī)的主人公,這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。
    板書(shū)課題,齊讀課題。
    以前我們也學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么?
    2、目標(biāo)呈現(xiàn)。
    能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
    學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。
    抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
    3、預(yù)期效果。
    老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?
    二、民主導(dǎo)學(xué)。
    任務(wù)一:正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。
    任務(wù)呈現(xiàn):請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。
    民主學(xué)習(xí):學(xué)生自由讀詩(shī)。
    展示交流:
    1、指名分句讀詩(shī),適時(shí)糾正。
    2、指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。
    3、同桌互讀檢查。
    任務(wù)二、想象畫(huà)面,適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。
    任務(wù)呈現(xiàn):
    展示交流:
    1、指名說(shuō)想象到的畫(huà)面,并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解:千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),等他說(shuō)完,你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方,你來(lái)說(shuō)得更好一些。
    2、聽(tīng)了畫(huà)面描述,你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境?板書(shū):寒冷凄涼。
    任務(wù)三、體會(huì)詩(shī)人的感情。
    民主學(xué)習(xí):學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問(wèn)題。
    展示交流。
    1、這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很勇敢,這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。)。
    把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬(wàn)孤獨(dú),漁翁可不是一般的孤獨(dú),是“千萬(wàn)孤獨(dú)”啊!板書(shū):孤獨(dú)寂寞,學(xué)習(xí)生字“孤”。
    誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo))。
    請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因,也可以與同桌討論一下。
    1、捕魚(yú)為生。
    2、獨(dú)享清靜。
    3、排解憂傷。
    4、喜愛(ài)釣魚(yú)。
    5、心中孤單。
    了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。
    課件出示資料一:柳宗元生平簡(jiǎn)介。“。
    現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。
    小結(jié):這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照,是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。
    那么,面對(duì)寒冷,他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二。
    從他身上,你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)。
    現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
    練習(xí)有感情地配樂(lè)朗誦。
    練習(xí)背誦。
    4、小結(jié):剛才我們通過(guò)朗讀,結(jié)合插圖,特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。
    三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
    1.請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽(tīng)。
    2.《江雪》的作者是()朝詩(shī)人()。前兩句讓我們感受到(),后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人()的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象,正是詩(shī)人()的人格化身。
    3、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    題秋江獨(dú)釣圖。
    [清]王士禎。
    一蓑一笠一扁舟,
    一丈絲綸一寸鉤。
    一曲高歌一壺酒,
    一人獨(dú)釣一江秋。
    這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn),又有什么不同?
    小結(jié):這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是在釣魚(yú)的景象,但是心境不同:一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
    同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī),就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們注意積累,相信大家會(huì)受益匪淺。
    六年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇四
    為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教案,并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一,下面是小編為大家整理的關(guān)于六年級(jí)語(yǔ)文名師全冊(cè)教案,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
    《列子兩篇》。
    一、活動(dòng)一:以“讀”導(dǎo)入。
    課件演示(按課文填空)。
    桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。
    丈夫出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著和,感到。
    西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。
    母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。
    引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句,從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書(shū))。
    桑娜:
    勤勞善良。
    《窮人》。
    設(shè)計(jì)目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),讓。
    學(xué)生。
    復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會(huì)窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
    二、活動(dòng)二:
    感悟。
    “富有”
    1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有,但在字里行間同樣能感受到。
    2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
    3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
    六年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇五
    這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第9課,自由朗讀課文,邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。在了解故事內(nèi)容的同時(shí),還要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子如果你有不明白的地方做上記號(hào)。
    在小組內(nèi)解決字詞的問(wèn)題。(小組學(xué)習(xí))有沒(méi)有在小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題?(師生共同解決:在語(yǔ)言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實(shí)際等方法)。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1、課文能以軍犬黑子為題,那么黑子決不是一條普通的軍犬,它到底是一條怎樣的軍犬呢?現(xiàn)在我們來(lái)快速的讀一讀課文的第二自然段。
    你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來(lái)的。(找出有關(guān)的詞或句子)。
    2、就是像同學(xué)們說(shuō)的這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷的軍犬竟然變了,它變得沮喪痛苦,到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦,讓我們走進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)員,走進(jìn)這次特殊的測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自讀3—10自然段,然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。
    小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)。
    匯報(bào)馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語(yǔ)氣有什么變化。你能讀出這種語(yǔ)氣嗎?指導(dǎo)朗讀。
    匯報(bào)馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣。
    匯報(bào)馴導(dǎo)員的第四句話。
    指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語(yǔ)氣。教師范讀四句話。
    指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
    3、面對(duì)馴導(dǎo)員一次比一次加重的語(yǔ)氣,黑子由開(kāi)始的迷惑不解變成了沮喪,讓我們?cè)賮?lái)一齊讀一讀第七段,從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個(gè)句子,哪個(gè)詞看出來(lái)的。
    4、作者通過(guò)對(duì)黑子動(dòng)作表情的描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了一條對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了,它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料,馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋?zhuān)瑤е耷煌炝簦谧舆€是決然的離開(kāi),發(fā)生了這悲劇的一幕,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。
    此時(shí)的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做?我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá),如果黑子是人的話,這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么?帶著你體會(huì)的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段。
    四、學(xué)以致用。
    黑子的出走說(shuō)明了什么?談?wù)勀愕睦斫??!拔衣?tīng)了這個(gè)故事后,陷入了沉思…”作者會(huì)沉思什么呢?讓我們進(jìn)行一次生命的對(duì)話,你可以對(duì)黑子說(shuō),也可以對(duì)自己說(shuō),可以對(duì)全人類(lèi)說(shuō)…想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
    寫(xiě)了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個(gè)場(chǎng)景,齊讀板書(shū)。
    二、自主研讀第5—9自然段。
    上節(jié)課我們跟隨歸來(lái)的游俠從森林走進(jìn)草蟲(chóng)的村落,這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲(chóng)的村落中游歷?【出示要求:作者想象豐富,感受獨(dú)特,默讀5—8自然段,哪些場(chǎng)景讓你印象深刻?說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的;再聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺堋!窟\(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,什么方法呢?抓住文中具體的詞語(yǔ)和句子,通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象的方法。好好讀一讀,開(kāi)始吧。
    (一)學(xué)習(xí)第5自然段。
    全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo),并讓學(xué)生讀出感受。
    品味“駐足癡望”:黑甲蟲(chóng)駐足癡望可能會(huì)想……。
    生交流。帶著你的感受讀一讀。
    2、句二:【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲(chóng),對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的??窗?蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦,它背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng),到處參觀遠(yuǎn)方親戚的住宅。】生交流。帶著友好的感受讀一讀。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂(lè)和友好)蜥蜴也是一只游俠……千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話:友好,齊讀。
    (二)第6自然段。
    1、靈泉是指什么?(有生命的,富有靈性的)作者把甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)比喻成——靈泉,這讓你感覺(jué)到甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)怎么樣?(非常優(yōu)美,一聽(tīng)就心曠神怡,非同一般,獨(dú)特)。
    他用的不是音樂(lè)這個(gè)詞,而是音韻,讀詞,真美,帶著這種感覺(jué)讀句子。
    一生讀(你讓我仿佛聽(tīng)見(jiàn)這優(yōu)美的音韻)。
    二生讀(這普通的蟲(chóng)鳴,在作者聽(tīng)來(lái)師那樣優(yōu)美,像詩(shī)一樣富有韻味)。
    大家一起來(lái)讀第一句。
    師:我聽(tīng)出了你們強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”,為什么?
    生交流,自由讀一讀。1生讀。
    師:中國(guó)的語(yǔ)言真是具有極大的魅力,強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號(hào)的感覺(jué)讀出來(lái)了。此時(shí),人間的一切音樂(lè)已經(jīng)無(wú)法與它相比,我們一起讀——配樂(lè)齊讀。
    總結(jié):作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨(dú)特的感受,生動(dòng)地描繪出這幅有聲有色的畫(huà)面。
    (三)第7自然段。
    1、師:你說(shuō)說(shuō)你的讀書(shū)感受。
    生:說(shuō)明黑甲蟲(chóng)村民們很勤勞。
    師:你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到的?生:行色匆匆。
    師:說(shuō)明它們非常忙碌,腳步匆忙。誰(shuí)也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?
    生:從“每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物”看出它們勤勉,因?yàn)楹诩紫x(chóng)體積較小,推動(dòng)大過(guò)身體兩三倍的食物一定很重,很勞累。
    2、生:是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?師:你覺(jué)得這是什么力量?
    生:饑餓,要生活下去的力量。
    生:堅(jiān)強(qiáng)。生:毅力。生:養(yǎng)兒育女。
    師:誰(shuí)能把這么勤勉的精神讀出來(lái)?一生讀。真好,是什么力量讓你這么投入的讀書(shū)呢?
    師:那讓我們一起來(lái)讀讀這句話,贊嘆小蟲(chóng)子的這種勤勉,這種力量。
    (四)第8自然段。
    1、生:從各種不同的工作都有專(zhuān)門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任,說(shuō)明蟲(chóng)子們分工明確。
    師:你覺(jué)得蘊(yùn)藏著多少智慧?生:很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_,和人類(lèi)一樣。
    師:無(wú)窮的智慧,咱們一起來(lái)讀。生齊讀。
    3、這一段的寫(xiě)法,與前面的場(chǎng)景有什么不同?生交流(這段寫(xiě)的簡(jiǎn)單)。
    是的,一篇文章有詳有略,才能突出重點(diǎn)。
    三、拓展想象,運(yùn)用練筆。
    1、師:文章用兩個(gè)省略號(hào)為我們提供了無(wú)限的想象空間。
    師:我們都看見(jiàn)什么了?把眼睛睜開(kāi),趕緊拿起筆把你看見(jiàn)的情景寫(xiě)下來(lái)。(生寫(xiě),教師巡視。)。
    2、師:咱們都看到什么了,寫(xiě)完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼,告訴大伙你都看到了什么?
    生交流,師點(diǎn)評(píng)。
    師:它們的娛樂(lè)生活可夠豐富的。
    3、同學(xué)們,甲蟲(chóng)世界的勞動(dòng)生活,它們的娛樂(lè)生活,哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩,難怪作者要說(shuō)——生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
    師:再讀一遍。生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
    4、師:他多么得意呀,這個(gè)草蟲(chóng)的快樂(lè)天地在作者的描述當(dāng)中生動(dòng)、新奇?我們?cè)谶@個(gè)快樂(lè)的天地當(dāng)中看到——投影出示:俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對(duì)視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
    四、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
    學(xué)生交流、板書(shū)。
    生:因?yàn)樗?xì)心觀察,有豐富的聯(lián)想和想象,有自己的獨(dú)特感受。
    3、思考是無(wú)止境的,回去以后,希望你們能寫(xiě)出一篇屬于自己的獨(dú)特感受的文章來(lái)。
    作業(yè):請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)得小蟲(chóng),注意展開(kāi)想象,融入自己的感受。
    六年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇六
    1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。
    2.抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫(xiě),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
    3.體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
    2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),體會(huì)課文的思想感情。
    【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1、教師:練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。
    2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫(xiě)的語(yǔ)句。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、活動(dòng)一:以“讀”導(dǎo)入。
    課件演示(按課文填空)。
    桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。
    丈夫出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著和,感到。
    西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。
    母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。
    師:在《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的主人翁??漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
    設(shè)計(jì)目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會(huì)窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
    二、活動(dòng)二:感悟“富有”
    1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有,但在字里行間同樣能感受到。
    2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
    3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
    六年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇七
    教學(xué)時(shí)間:
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、回顧單元內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
    在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題,學(xué)習(xí)了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學(xué)生自由回答,可以是一個(gè)人物的一種品質(zhì))。
    師:這些人物中有的像周總理這樣的偉人值得我們尊敬,有的像桑娜、看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。(板書(shū):尊敬)你認(rèn)為還有哪些人值得我們尊敬?(學(xué)生自由回答)。
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《尊敬普通人》。(板書(shū):普通人)。
    二、通讀課文,整體感知。
    1、用自己喜歡的方式通讀課文,初步感知文章內(nèi)容。
    2、檢查朗讀,糾正學(xué)生的讀音,并交流預(yù)習(xí)中畫(huà)出的好詞佳句及生詞,交流文中破折號(hào)的作用。
    3、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
    4、交流文章主要內(nèi)容。
    三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作討論。
    1、分小組再讀課文,互相檢查閱讀情況,在讀中遇到的問(wèn)題能解決的小組內(nèi)自行解決,不能解決的記下來(lái)班內(nèi)交流。
    2、在預(yù)習(xí)及互讀中你讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題,或者是難理解的句子?提出來(lái)全班交流。
    四、深入閱讀,體會(huì)感情。
    1、自學(xué)的提示要求:
    (1)思考:我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點(diǎn)?
    (3)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題綜合出有價(jià)值的討論。
    學(xué)生默讀文章,獨(dú)立思考,在書(shū)的旁邊做相應(yīng)的批注。
    2、小組合作探究。
    小組內(nèi)將自己讀書(shū)的感受,理解提出來(lái),小組內(nèi)共同探討。
    3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
    注意指導(dǎo)小組內(nèi)存在的問(wèn)題,予以指導(dǎo)。
    五、拓展延伸,升華感情。
    1、在文章中有“……”,它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬)。
    2、課堂小練筆:除了作者寫(xiě)的這些普通人,生活中我們還應(yīng)該尊敬那些普通人?模仿課文自己寫(xiě)一寫(xiě)。(注意:觀察身邊的人,從他們身上找到值得你尊敬的地方,要合情合理)。
    3、學(xué)生自由寫(xiě)。
    4、全班交流。
    六、總結(jié):
    師生互相談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
    六年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文,憑借具體的語(yǔ)言材料,讀懂課文內(nèi)容,理解對(duì)聯(lián)的意思。
    2、通過(guò)品味課文的語(yǔ)言,感受對(duì)聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
    3、注意積累優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)作品,并學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用對(duì)聯(lián),豐富人生。
    重點(diǎn)難點(diǎn):了解對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)和對(duì)聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。
    課前準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)對(duì)聯(lián)的上聯(lián),請(qǐng)你接出下聯(lián),有信心嗎?
    霧鎖山頭山鎖霧。
    寶劍鋒從磨礪出。
    家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。
    ……。
    2、今天我們學(xué)的這篇課文就和對(duì)聯(lián)有關(guān),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    春聯(lián)是什么樣的對(duì)聯(lián)?春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種。
    二、品讀課文。
    1、這篇課文和對(duì)聯(lián)有關(guān),文中出現(xiàn)了哪些對(duì)聯(lián)?
    2、作者和這些對(duì)聯(lián)之間有著怎樣的故事呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文,去細(xì)細(xì)品味。
    閱讀提示:請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找一找每副對(duì)聯(lián)都有一個(gè)怎樣的故事?勾畫(huà)出自己感受最深的地方或最喜歡的地方,在旁邊用一兩句話寫(xiě)出自己的感受。
    3、全班交流。
    預(yù)設(shè)一:“學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退;心似平原跑馬,易放難收?!?BR>    (1)學(xué)生談感受,適時(shí)板書(shū):認(rèn)識(shí)。
    (2)大屏幕出示對(duì)聯(lián)的特點(diǎn):對(duì)聯(lián)結(jié)構(gòu)精妙,描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情,寓意很深,給人啟發(fā)教育;對(duì)聯(lián)又很有文采,可以當(dāng)作詩(shī)來(lái)欣賞。
    (3)你是怎樣理解這副對(duì)聯(lián)的?帶著你的理解讀一讀這副對(duì)聯(lián)。
    預(yù)設(shè)二:“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟?!?BR>    學(xué)生談感受,適時(shí)板書(shū):品讀。
    預(yù)設(shè)三:“福如東海長(zhǎng)流水,壽比南山不老松”
    (1)讀一讀關(guān)于這個(gè)故事的內(nèi)容。
    (2)學(xué)生談感受。適時(shí)板書(shū):書(shū)寫(xiě)。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    (4)還有哪一副也是“我”寫(xiě)的?“向陽(yáng)門(mén)第春常在,積善人家慶有余?!?BR>    你覺(jué)得這副怎么樣?看看文中詩(shī)怎樣評(píng)價(jià)的。
    預(yù)設(shè)(四)抄錄的對(duì)聯(lián)和最喜歡的對(duì)聯(lián)“一彎流水斜陽(yáng)外,幾縷炊煙老屋中?!薄坝质且荒攴疾菥G,依然十里杏花紅。”“風(fēng)搖竹影有聲畫(huà),雨打梅花無(wú)字詩(shī)?!?BR>    (1)板書(shū)“搜集”
    (2)作者抄錄的對(duì)聯(lián)你喜歡嗎?為什么?
    (3)你能從這些對(duì)聯(lián)中讀懂什么?想像出了怎樣的畫(huà)面?
    4、通過(guò)品讀這一個(gè)個(gè)小故事,你感受到了什么?
    (1)體會(huì)到春聯(lián)就是這樣一步一步融入“我”的童年生活的。
    (2)感受到作者對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)。
    (3)感受到春聯(lián)對(duì)作者的影響。
    三、課外拓展。
    1、在這節(jié)課中同學(xué)們了解到了很多對(duì)聯(lián)的知識(shí),下面我們就來(lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子擂臺(tái)賽。(課件)。
    2、課下請(qǐng)同學(xué)們搜集更多的對(duì)聯(lián)和關(guān)于對(duì)聯(lián)的知識(shí),以“對(duì)聯(lián)”為主題辦一期手抄報(bào)。
    六年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇九
    《畫(huà)蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫(huà)完蛇身上加上足的故事,告誡人們事情做好就可以了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?BR>    本班共15人,其中男生9人,女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度:全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目的明確,上課專(zhuān)心聽(tīng)講,遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師,只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況:全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確,能背誦、默寫(xiě)規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快,上課回答問(wèn)題積極。自學(xué)能力強(qiáng),遇到不懂的字詞能查字典理解,有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
    講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。
    1、理解《畫(huà)蛇添足》故事;
    2、懂得寓言的道理;
    3、舉出一些畫(huà)蛇添足的事例。
    懂得寓言的道理。
    多媒體動(dòng)畫(huà)課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
    祖宗 賞給 仆人 沒(méi)意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼
    (一)寓言表演導(dǎo)入新課
    (二)學(xué)習(xí)第一自然段
    1、讀第一自然段,思考:仆人們見(jiàn)酒太少,提議怎么辦?
    2、出示第一自然段,交流:“都說(shuō):要是每人嘗一小口,那才沒(méi)意思呢,還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快??墒牵降捉o誰(shuí)喝呢?”
    (三)學(xué)習(xí)二、三自然段,分組交流
    1、出示第二自然段,思考:有個(gè)人畫(huà)得怎么樣?(很快)
    從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出這個(gè)人畫(huà)得很快?(一轉(zhuǎn)眼)
    2、最先畫(huà)好蛇的人見(jiàn)別人沒(méi)有畫(huà)好,他心里是怎么想的?又是怎么做的?
    出示句子:他抬頭一看,別人都沒(méi)有畫(huà)好,就想:“我給蛇
    添上四只腳吧?!彼笫帜闷鹁茐?,右手拿著樹(shù)枝,給蛇畫(huà)起腳來(lái)。
    3、在他給蛇添足時(shí),另一個(gè)人怎么樣?(也把蛇畫(huà)好了)完成板書(shū):畫(huà)蛇。
    4、思考:最先畫(huà)好蛇的那個(gè)人有沒(méi)有喝到酒?誰(shuí)最后喝到了酒?從哪些句子看出?出示第三自然段。完成板書(shū):失酒、喝酒。
    5、思考:為什么最先畫(huà)好蛇的人沒(méi)喝到酒?
    出示句子,重點(diǎn)講解:“蛇是沒(méi)有腳的,你干嗎要畫(huà)上腳呢?
    第一個(gè)畫(huà)好蛇的是我,不是你啦!”明確:給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板?shū):不恰當(dāng)。
    6、再比較:最先畫(huà)好蛇的人給蛇添上腳,沒(méi)能喝到酒,而另一個(gè)人畫(huà)完蛇,沒(méi)給蛇添足,并結(jié)合板書(shū),完成板書(shū)。(多此一舉)
    引出寓意:蛇本來(lái)就沒(méi)有腳,“添”上腳就不是蛇了,所以那個(gè)人并沒(méi)有畫(huà)成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣,(喝到酒),而這一“添”反而畫(huà)得慢了,也不像了,因此這一“添”完全是多此一舉,(完成板書(shū):多此一舉)
    這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆S纱硕鴣?lái)的成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”,就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。
    1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫(huà)蛇添足”。
    2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中,我們常會(huì)碰到一些畫(huà)蛇添足的事,分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些事屬于“畫(huà)蛇添足”的事。
    3、分組匯報(bào)結(jié)果,并評(píng)點(diǎn)。
    4、出示相關(guān)句子,讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫(huà)蛇添足”,并說(shuō)明理由。
    (1)在超市買(mǎi)了塊咸肉,回家后,又在咸肉上酒了許多鹽,結(jié)果太咸了沒(méi)法吃。( )
    (2)天真冷,小明又加了件衣服。( )
    (3)長(zhǎng)褲外面再套上裙子。( )
    (4)青菜炒得太淡了,我又加了些鹽。( )
    (5)衣服沒(méi)洗干凈就晾了起來(lái),發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。( )
    (6)作文題目是《春天》,有個(gè)同學(xué)寫(xiě)好后,覺(jué)得內(nèi)容不夠充實(shí),又加了些描寫(xiě)冬天雪景的句子。( )
    (7)值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了,但班長(zhǎng)還是覺(jué)得不夠干凈,就把教室潑滿了水。( )
    角色分配
    那家人:老師;畫(huà)蛇添足的人:學(xué)生張志佳;奪酒喝的人:學(xué)生劉科鑫;
    其它畫(huà)畫(huà)的人:曾令玉、鐘凌云;
    仆人們:黃孝敏、何麗芳。
    師小結(jié):張志佳同學(xué)表演得十分到位,能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖,其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò),看來(lái)你們真正理解了課文內(nèi)容!
    (多此一舉)
    有個(gè)人
    畫(huà)蛇添足
    失酒
    畫(huà)蛇喝酒
    (不恰當(dāng))
    另一個(gè)人
    畫(huà)蛇
    喝酒
    六年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確地看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),能根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ),進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語(yǔ)。
    2、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改;體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用,積累佳句,有余力的模仿樣句寫(xiě)句子。
    3、讀懂短文,積累好詞佳句,劃準(zhǔn)中心句,能將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)明。
    教學(xué)重點(diǎn):
    完成第1、2、4、5(1)(2)題,繼續(xù)理解積累好詞佳句。
    教學(xué)難點(diǎn):
    準(zhǔn)確修改病句,歸納說(shuō)理。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    指導(dǎo)并完成1——3題,掌握積累好詞語(yǔ)的知識(shí)要求。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、揭題,講清目標(biāo)。
    進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語(yǔ)”的訓(xùn)練要求,理解積累本單元更多的詞語(yǔ)。
    二、看拼音寫(xiě)漢字。
    1、學(xué)生獨(dú)立做,指名板演。
    2、反饋訂正。
    三、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
    1、完成書(shū)中練習(xí)中的4個(gè)詞。
    2、補(bǔ)充下列解釋?zhuān)?BR>    1)青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。()。
    2)招引朋友、同伴。()。
    四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
    家家戶(hù)戶(hù)aabb:
    活動(dòng)活動(dòng)abab:
    閃閃亮aab:
    金亮亮abb:
    五、修改病句。
    1、小黑板出示:
    缺主語(yǔ)病句修改。
    1)從這件小事中得到了深刻的教育。
    2)標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
    3)讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
    搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?BR>    1)聯(lián)歡會(huì)上的音樂(lè)歌舞真好聽(tīng)。
    2)天黑了,風(fēng)雨越刮越猛。
    3)小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
    4)指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
    5)造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
    6)《養(yǎng)花》的作者是老舍寫(xiě)的。
    關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)位的病句修改。
    7)由于建設(shè)社會(huì)主義,我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
    8)即使你是天才,卻同樣離不開(kāi)老師的培養(yǎng)。
    9)盡管刮風(fēng)下雨,民警總是站在馬路上,指揮來(lái)往的車(chē)輛。
    2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論,找出一類(lèi)病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
    2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題,修改病句。
    3、交流講評(píng):說(shuō)病因,講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、指導(dǎo)完成4——4題。
    2、積累佳句,劃出中心句,進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、單元聽(tīng)寫(xiě)。
    二、讀下面的句子,體會(huì)句子的寫(xiě)法。
    1、比較下列句子的異同:
    1)春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
    2)春風(fēng)吹拂著你。
    3)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。
    4)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿了花。
    兩組句子的一、二句,句子意思都一樣,但都是第一句生動(dòng),讀起來(lái)感到親切。把春風(fēng)比作慈愛(ài)的母親的手,那多親切。把書(shū)上開(kāi)滿了花,寫(xiě)成花兒像人一樣,趕趟兒的爭(zhēng)相開(kāi)放,又生動(dòng)又有意思。
    自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
    2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
    春天是美麗的,充滿著活力。你看春天萬(wàn)物蘇醒,小草泛青,花兒開(kāi)放。春天給人們帶來(lái)希望和積極向前的力量。
    相同:思想內(nèi)容一致。
    不同:課本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壯的青年,很生動(dòng)很形象,也很容易懂,句子寫(xiě)得很美。課文中第四段讀起來(lái)有勁,越讀越想讀。
    自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
    (教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式)。
    三、閱讀短文。
    1、閱讀短文,在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
    2、第二次閱讀,劃出中心句,校對(duì)說(shuō)理。
    3、指名讀短文,思考第3小題。
    出示說(shuō)話訓(xùn)練的借用句式和詞匯:
    之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?BR>    自由說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議學(xué)說(shuō)。
    四、課堂練習(xí)。
    完成課堂作業(yè)本。
    五、補(bǔ)充練習(xí)。
    2、模仿第4題寫(xiě)句子:
    1)夏天的太陽(yáng)像。
    2)西北風(fēng)像。
    3)滿天的星星。
    4)當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候,樹(shù)木為我們;當(dāng)我們;當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來(lái)時(shí),樹(shù)木為我們,綠葉你真是。
    六年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十一
    體味本文的語(yǔ)言。
    方法措施:
    一、導(dǎo)語(yǔ):
    從民間故事“牛郎織女”說(shuō)起。(抽學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講這個(gè)故事)。教師板書(shū)“鵲橋”,并引申,板書(shū)文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段,激趣)。
    二、讀一讀,整體感知文章內(nèi)容。
    1、自由朗讀課文,積累字詞,圈點(diǎn)勾畫(huà),適當(dāng)時(shí)作批注。(投影字詞積累)。
    2、齊讀課文一遍。
    3、把握文章內(nèi)容,理清作者的寫(xiě)作思路。
    學(xué)生閱讀文本,思考、交流,并與教師對(duì)話。
    教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書(shū):
    第1段:“鵲橋”——引入。
    第2段:橋梁定義——打比方(形象化)。
    第3~13段:未來(lái)橋梁——作比較。
    三、議一議,突破重難點(diǎn)。
    1、默讀課文,思考:
    a、作者在說(shuō)明橋梁的三個(gè)要素時(shí),運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?試加以具體分析。
    b、未來(lái)造橋會(huì)有哪些變化?未來(lái)的橋梁有哪些變化?
    學(xué)生思考、討論、交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    點(diǎn)撥:橋梁的三個(gè)要素在文章第二段中已經(jīng)說(shuō)了,它包括:基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。
    2、小結(jié):
    作者運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,我們通過(guò)多媒體播放的現(xiàn)代橋梁,對(duì)茅以升先生筆下的未來(lái)橋梁應(yīng)該有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。譬如作者在第7段中,寫(xiě)將來(lái)的橋梁造得很美,“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子,而是柔和的.,有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì),而是全身肥瘦相間的”。未來(lái)造橋變化很大,速度快、質(zhì)量好;造價(jià)便宜;講究實(shí)用和美觀。未來(lái)橋梁變化:一是橋身低,但可以自動(dòng)調(diào)節(jié)高度,方便車(chē)船的過(guò)往;二是沒(méi)有橋墩,即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲,講究美感,“九曲十八廊回”;四是袖珍橋,便于攜帶,方便使用;五是“無(wú)梁飛渡”??傊髡吖P下的未來(lái)橋梁,是集實(shí)用性、方便性、美觀性于一身。
    3、默讀課文,體味文章的語(yǔ)言特色。
    學(xué)生默讀課文,自主品味,并與同桌交流。
    4、小結(jié):
    口語(yǔ)化語(yǔ)言通俗易懂,形象化的打比方、作比較,恰當(dāng)?shù)囊?,都為文章增色?BR>    四、拓展遷移,延伸教學(xué)。
    1、課外查閱、搜集相關(guān)資料,看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實(shí),并談?wù)勀愕母邢搿?BR>    2、請(qǐng)以“的遠(yuǎn)景圖”為話題,說(shuō)一段話,展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢(shì)。
    學(xué)生思考后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,教師適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
    五、課堂小結(jié)。
    嫦娥奔月,是我們祖先共同的夢(mèng)想。而今,嫦娥一號(hào)騰空而起,奔向月球,帶去了華夏五千年的夢(mèng)幻?!耙环莞?,一份收獲”,愿明天的你們收獲理想,愿我們偉大的祖國(guó)明天更美好!
    六、作業(yè):
    1、完成課后“思考與練習(xí)”三。
    2、請(qǐng)以““的遠(yuǎn)景圖”為題,寫(xiě)一篇文情并茂的作文。
    六年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十二
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音,認(rèn)清字母的形,正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,會(huì)讀兒歌。
    2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
    3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,字母兒歌。
    二、教學(xué)過(guò)程:
    導(dǎo)入:
    小朋友們,春天到了,春光明媚,許多小朋友都來(lái)到了大自然中,尋找春姑娘的足跡。
    生:……。
    生:圖上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小草、池塘、小蝌蚪,還有兩個(gè)小朋友在喝水。
    師:噢!小朋友們看,鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。
    生:這是“鴿”。
    師:你真行,你是怎么知道的?
    生:媽媽教的,學(xué)前班學(xué)的。
    師:那你能教教大家嗎?
    生:……。
    師:我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子,鴿鴿鴿”
    生:跟讀。
    師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛(ài)唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
    生:老師,小蝌蚪是字母“”
    師:你也把它教給其他小朋友好嗎?
    生:……。
    師:那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎?
    生:……。
    師:小朋友們,我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里,感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。
    師:我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí),自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母,還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的,下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢!
    生:……。
    師:那么,當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí),你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎?小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
    生:練讀。
    師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛(ài)唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
    師:好,現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫(xiě),看看老師不講,小朋友們能不能寫(xiě)正確,寫(xiě)漂亮。
    生:練寫(xiě)。
    師:小朋友們都能自學(xué)了,寫(xiě)得真好!你們都寫(xiě)了,老師也應(yīng)該來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),練一練,我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫(xiě)漂亮。
    生:……。
    師:好,學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢,我們也要幫它們來(lái)找好朋友。先來(lái)給“。
    六年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十三
    :課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情,抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng),懷念故鄉(xiāng)的桂花樹(shù)的事情。學(xué)習(xí)本文,主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
    :學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
    :結(jié)合課文想像補(bǔ)白,體會(huì)作者的思想感情:作者的“搖花樂(lè)”
    :1理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    :有感情地朗讀課文,從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
    :邊讀邊想像課文描述的情景,理解母親的話。
    :多媒體
    :
    1出示桂花圖片:同學(xué)們知道這是什么花嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
    2揭題:桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō),有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
    1 學(xué)生自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?
    2交流主要內(nèi)容。
    3文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢?
    1學(xué)生自學(xué)第5自然段,找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
    2交流:哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”?
    3看畫(huà)面,想像情境,帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
    4桂花帶給琦君的“樂(lè)”,又何止表現(xiàn)在“搖”呢?想想看,桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。
    5匯報(bào)交流:聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè),結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
    1琦君讀中學(xué)后,搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢?生找句子。
    2可母親卻說(shuō)―――(引讀)
    3母親為什么這么說(shuō)?你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎?指導(dǎo)朗讀。
    4在母親的眼中,杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)?
    5引讀最后一自然段。
    六年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十四
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
    1、課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。
    2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
    3、反復(fù)讀文,感悟作者語(yǔ)言的魅力,體會(huì)祥子的性格特征。
    1、體會(huì)祥子的性格特征。
    2、進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。
    了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
    理解課文內(nèi)容,感受祥子的形象。
    查找祥子生活的社會(huì)背景。
    一、介紹寫(xiě)作背景,引入文本。
    (一)回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。
    教師導(dǎo)語(yǔ):1930年,老舍從英國(guó)回來(lái),面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó),作品格調(diào)變得沉重起來(lái),《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天,我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文,去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買(mǎi)車(chē)的故事。
    教師板書(shū)課題。
    (二)介紹寫(xiě)作背景。
    1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
    2、教師隨即歸納總結(jié)。
    二、自讀課文,理清課文脈絡(luò)。
    (一)學(xué)生默讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?
    (二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市,從租車(chē)到下定決心買(mǎi)車(chē),經(jīng)過(guò)努力工作而買(mǎi)到了屬于自己的新車(chē)的過(guò)程。
    三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)祥子的性格特征。
    (一)學(xué)生默讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書(shū)中進(jìn)行勾畫(huà)和批注,寫(xiě)下自己的體會(huì)和感悟。
    (二)反饋交流中,教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
    1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫(xiě)中來(lái)體會(huì)。正因如此,他才對(duì)拉車(chē)充滿信心。
    2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。
    “他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹(shù),堅(jiān)壯、沉默,而又有生氣?!笨闯龀踹M(jìn)城市的他,還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車(chē)的姿勢(shì)來(lái)體會(huì)。
    3、祥子有心眼,有理想。
    通過(guò)祥子打定主意買(mǎi)車(chē),想有屬于自己的車(chē),以及買(mǎi)車(chē)時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì)。這里要抓住心理描寫(xiě)。
    4、祥子吃苦耐勞,堅(jiān)持不懈。
    在開(kāi)始拉車(chē)時(shí),“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的,再也抬不起來(lái)。他忍受著,不管是怎樣的疼痛?!薄罢娜?,他湊足了一百塊錢(qián)!”
    (三)教師小結(jié):整篇文章中,祥子的語(yǔ)言甚少,看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力,一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想,值得我們學(xué)習(xí)。
    四、拓展閱讀,引發(fā)課外閱讀興趣。
    (一)教師導(dǎo)語(yǔ):經(jīng)過(guò)努力祥子終于買(mǎi)上了一輛嶄新的洋車(chē),今后他能過(guò)上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽(tīng)。
    (二)想要了解祥子今后的命運(yùn),課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。
    六年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十五
    把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者流露出的欣悅之情。
    把握本文的說(shuō)明方法,體味語(yǔ)言特色。
    放飛想象,展望未來(lái)。
    把握課文內(nèi)容和說(shuō)明方法,
    體味本文的語(yǔ)言。
    多媒體輔助教學(xué)。投影各種橋梁的圖片,激發(fā)學(xué)生的想象力,幫助學(xué)生閱讀文本。
    朗讀體味法。以讀代講,以讀助講。
    討論點(diǎn)撥法。以學(xué)生為中心,展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論,提高學(xué)生思辯能力,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習(xí)”二、四展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練,提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和對(duì)資料的搜集、整理、提升、概括的能力。
    一、導(dǎo)語(yǔ):
    從民間故事“牛郎織女”說(shuō)起。(抽學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講這個(gè)故事)。教師板書(shū)“鵲橋”,并引申,板書(shū)文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段,激趣)。
    二、讀一讀,整體感知文章內(nèi)容。
    1、自由朗讀課文,積累字詞,圈點(diǎn)勾畫(huà),適當(dāng)時(shí)作批注。(投影字詞積累)。
    2、齊讀課文一遍。
    3、把握文章內(nèi)容,理清作者的寫(xiě)作思路。
    學(xué)生閱讀文本,思考、交流,并與教師對(duì)話。
    教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書(shū):
    第1段:“鵲橋”——引入。
    第2段:橋梁定義——打比方(形象化)。
    第3~13段:未來(lái)橋梁——作比較。
    三、議一議,突破重難點(diǎn)。
    1、默讀課文,思考:
    a、作者在說(shuō)明橋梁的三個(gè)要素時(shí),運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?試加以具體分析。
    b、未來(lái)造橋會(huì)有哪些變化?未來(lái)的橋梁有哪些變化?
    學(xué)生思考、討論、交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    點(diǎn)撥:橋梁的三個(gè)要素在文章第二段中已經(jīng)說(shuō)了,它包括:基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。
    2、小結(jié):
    作者運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,我們通過(guò)多媒體播放的現(xiàn)代橋梁,對(duì)茅以升先生筆下的未來(lái)橋梁應(yīng)該有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。譬如作者在第7段中,寫(xiě)將來(lái)的橋梁造得很美,“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的'直直通通的棍子,而是柔和的,有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì),而是全身肥瘦相間的”。未來(lái)造橋變化很大,速度快、質(zhì)量好;造價(jià)便宜;講究實(shí)用和美觀。未來(lái)橋梁變化:一是橋身低,但可以自動(dòng)調(diào)節(jié)高度,方便車(chē)船的過(guò)往;二是沒(méi)有橋墩,即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲,講究美感,“九曲十八廊回”;四是袖珍橋,便于攜帶,方便使用;五是“無(wú)梁飛渡”。總之,作者筆下的未來(lái)橋梁,是集實(shí)用性、方便性、美觀性于一身。
    3、默讀課文,體味文章的語(yǔ)言特色。
    學(xué)生默讀課文,自主品味,并與同桌交流。
    4、小結(jié):
    口語(yǔ)化語(yǔ)言通俗易懂,形象化的打比方、作比較,恰當(dāng)?shù)囊?,都為文章增色?BR>    四、拓展遷移,延伸教學(xué)。
    1、課外查閱、搜集相關(guān)資料,看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實(shí),并談?wù)勀愕母邢搿?BR>    2、請(qǐng)以“的遠(yuǎn)景圖”為話題,說(shuō)一段話,展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢(shì)。
    學(xué)生思考后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,教師適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
    五、課堂小結(jié)。
    嫦娥奔月,是我們祖先共同的夢(mèng)想。而今,嫦娥一號(hào)騰空而起,奔向月球,帶去了華夏五千年的夢(mèng)幻?!耙环莞?,一份收獲”,愿明天的你們收獲理想,愿我們偉大的祖國(guó)明天更美好!
    六、作業(yè):
    1、完成課后“思考與練習(xí)”三。
    2、請(qǐng)以““的遠(yuǎn)景圖”為題,寫(xiě)一篇文情并茂的作文。
    六年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十六
    2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言;
    3、了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣;
    學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明,生動(dòng)形象細(xì)致的描寫(xiě)。
    同學(xué)們,你看過(guò)《人與自然》節(jié)目嗎?你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎?在這些可愛(ài)的精靈中你最喜歡誰(shuí)呢?用一兩句話說(shuō)說(shuō),你為什么喜歡它呢?(用“我喜歡_____的_____”句式)
    (溫順的小貓,忠誠(chéng)的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,會(huì)唱歌的鸚鵡,憨態(tài)可掬的熊貓,勤勤懇懇,任勞任怨的老黃牛)
    從剛才同學(xué)的發(fā)言中,你知道老師看到了什么?老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛(ài)之心,正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。
    看完了影片之后,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師,你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。
    那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者:(多媒體:作者簡(jiǎn)介)
    經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí),現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?沒(méi)有了,那我們就來(lái)一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)——
    你能讀準(zhǔn)下列生字嗎?
    馴良( ) 矯健( ) 帽纓( ) 榛子( )
    橡栗( ) 蟄伏( ) 苔蘚( ) 櫸實(shí)( )
    你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎?
    馴良 矯健 蟄伏
    1、自由朗讀課文,了解說(shuō)明對(duì)象的特征;
    2、勾畫(huà)圈點(diǎn),畫(huà)出文中運(yùn)用擬人手法的句子;
    3、生疑發(fā)問(wèn),深入課文,把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)圈記下來(lái)與周?chē)瑢W(xué)合作解決;(自由組合,六人一組,在小組內(nèi)把問(wèn)題進(jìn)行集中篩選,每小組提1——2個(gè))
    1、你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎?
    明確:松鼠是種漂亮的小動(dòng)物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。
    2、分組討論:
    a組:(1)你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?
    (2)你喜歡松鼠嗎?請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡?
    b組:你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題,經(jīng)過(guò)小組討論后,有沒(méi)有還未解決的呢?說(shuō)出來(lái),我們大家一起來(lái)解決。(互相質(zhì)疑,解疑)
    a、為什么說(shuō)松鼠最不像四足獸?
    b、為什么說(shuō)松鼠不是肉食類(lèi)的動(dòng)物?
    c、第6自然段起什么作用?
    4、假如你就是一只最漂亮的松鼠,請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形,指導(dǎo)思路:順序、語(yǔ)言)(寫(xiě)作—交流—點(diǎn)評(píng))
    面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相
    清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著,用前爪送吃
    (剛才同學(xué)的發(fā)言,不僅注意了語(yǔ)言的準(zhǔn)確,而且還運(yùn)用了擬人的手法,盡量做到了生動(dòng),這也正是本文語(yǔ)言的一大特色。)
    5、能言善辯
    下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。
    松鼠不躲藏在地底下,在高處活動(dòng),因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西,它過(guò)水的時(shí)候,用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué),只要有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
    松鼠亦稱(chēng)灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米;尾蓬松,長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹(shù)葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。
    1、學(xué)習(xí)了本文之后,你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(討論)
    (a、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言;b、合理清晰的結(jié)構(gòu);c、鮮明的事物特征;d、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。)
    那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的人類(lèi)的朋友作點(diǎn)什么呢?
    我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧!
    人民網(wǎng)20xx年9月
    小學(xué)生畫(huà)哭泣的貓頭鷹 期待人類(lèi)停止破壞環(huán)境
    取名《期待》,希望人類(lèi)停止破壞環(huán)境
    本報(bào)訊(記者王卡拉)昨天下午,觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí),一位小學(xué)生畫(huà)了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽,北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心,給他們上了生動(dòng)的一課。
    活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí),救治中心的王助理讓24位孩子們畫(huà)出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫(huà)完后說(shuō):“我畫(huà)的是貓頭鷹,它正在哭,因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴?shù)也被人類(lèi)砍掉了,它的鳥(niǎo)蛋也破了,我希望人類(lèi)能停止破壞環(huán)境,所以給畫(huà)起了個(gè)名字叫《期待》?!币粋€(gè)小姑娘說(shuō),這幅畫(huà)表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。
    為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任,放飛你想象的翅膀,用你喜歡的方式,為保護(hù)這些處境日益艱難的人類(lèi)的朋友獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧?。ü鎻V告、漫畫(huà)、表演……)
    那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧!