人教版高一歷史教案(優(yōu)質(zhì)20篇)

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    教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,能夠提供具體的教學(xué)內(nèi)容和組織方式。編寫教案還要考慮學(xué)生的前知識(shí)和掌握情況,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)編寫的一種計(jì)劃性文稿,通過(guò)編寫教案,可以提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效果。在編寫教案前,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備和了解,教案應(yīng)當(dāng)具備明確的教學(xué)目標(biāo),以便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    人教版高一歷史教案篇一
    1、知識(shí)與技能:
    了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)立的史實(shí),認(rèn)識(shí)中國(guó)專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)的新。
    變化和對(duì)中國(guó)古代社會(huì)的影響。
    通過(guò)對(duì)清朝邊疆政策的了解,認(rèn)識(shí)到正確處理邊疆民族關(guān)系對(duì)鞏固統(tǒng)一的多民族。
    國(guó)家的重要意義。
    2、過(guò)程與方法:
    利用多媒體手段,提供圖片、文字等材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)圖文資。
    料分析和思考,使學(xué)生從宏觀上理解君主專制政體演進(jìn)過(guò)程并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)。
    題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生能客觀全面的評(píng)價(jià)封建專制制度,并且認(rèn)識(shí)到君主專制。
    制度的積弊是造成近代中國(guó)落后的重要原因,初步形成正確的歷史觀。
    二、教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn):明朝廢除丞相制度和設(shè)立內(nèi)閣;清朝軍機(jī)處的設(shè)立;清代的邊疆政策。
    教學(xué)難點(diǎn):明清時(shí)期中樞權(quán)利機(jī)構(gòu)的變化如何體現(xiàn)專制皇權(quán)的加強(qiáng);。
    君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。
    三、學(xué)情分析。
    學(xué)生對(duì)古代專制皇權(quán)的了解通常受大量歷史影視節(jié)目的影響,對(duì)專制皇權(quán)的起。
    源、發(fā)展等存在一些誤區(qū),而且大部分同學(xué)初中基礎(chǔ)不扎實(shí),習(xí)慣于形象思維,
    對(duì)于較抽象的概念難把握。因此,對(duì)于許多史實(shí)和觀念有待引導(dǎo)與糾正。
    四、教學(xué)方法。
    本課主要用多媒體教學(xué),以講解為主,同時(shí)輔以圖表、史料分析等方法進(jìn)行教學(xué)。
    五、教學(xué)訓(xùn)練。
    主要通過(guò)課堂提問(wèn)和課外練習(xí),讓學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)。
    六、教材講授。
    (1)導(dǎo)入:主要采用復(fù)習(xí)式提問(wèn)導(dǎo)入。
    (2)講解:通過(guò)分析史料講解、圖表分析來(lái)講解內(nèi)閣制度、軍機(jī)處的設(shè)立、邊。
    疆政策等內(nèi)容。
    (3)小結(jié):對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。
    《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教材講授:
    一、導(dǎo)入:(5’)。
    師:同學(xué)們,上課之前我們先來(lái)看這樣一句話“一人之下,萬(wàn)人之上”(播放p。
    pt),這句話是用來(lái)形容一個(gè)人有很大的權(quán)利,相信大家應(yīng)該都在古裝電視劇或。
    者電影中經(jīng)常看到。那么一般而言,在我國(guó)古代什么樣的官職才有如此之大的權(quán)。
    力呢?
    生:丞相。
    師:大家回答的很對(duì),那么大家好好想想,丞相這個(gè)官職最早是什么時(shí)候設(shè)立的?
    生:秦朝。
    師:剛剛大家都已經(jīng)說(shuō)到是秦朝,我們?cè)诘谌n君主專制制度的演講與強(qiáng)化中也。
    已經(jīng)學(xué)過(guò),秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,為了加強(qiáng)中央集權(quán)在政治上采取的一個(gè)措施就是。
    在中央設(shè)立三公九卿制度(丞相、太尉、御史大夫)(板書),那大家再好好想。
    想,丞相都有些什么職能?
    生:幫助皇帝處理政務(wù)、決策機(jī)要(預(yù)設(shè))。
    師:不錯(cuò),從丞相的這些職能中我們是不是可以看出丞相的權(quán)利很大?
    生:是師:權(quán)利大了就必然會(huì)威脅到皇權(quán),導(dǎo)致皇權(quán)和相權(quán)的矛盾加深,歷代統(tǒng)治者為。
    了鞏固皇權(quán),必定要采取一些措施,在上節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)到(漢代:設(shè)立內(nèi)外。
    朝唐代:三省六部制度宋代:參知政事、三司使、樞密院),那么到了明。
    清的時(shí)候統(tǒng)治者究竟又采取了什么樣的措施來(lái)加強(qiáng)皇權(quán)呢,今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)。
    專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)這一課來(lái)了解,請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到17頁(yè),先預(yù)習(xí)一。
    下第一節(jié)的內(nèi)容。
    教師過(guò)渡:
    我們通常所說(shuō)的專制時(shí)代晚期主要指的是明清兩代,本節(jié)課老師也主要分成兩個(gè)。
    朝代來(lái)講。接下我們就先來(lái)看一下明朝統(tǒng)治為加強(qiáng)皇權(quán)措施。
    一、內(nèi)閣制度的形成。
    (一)明太祖:廢除丞相制度,權(quán)分六部(板書)。
    師:首先我們先來(lái)看一下明太祖時(shí)期采取的措施,請(qǐng)大家先看下面這段材料,大。
    家邊看材料邊思考,明太祖采取了什么措施?他為什么要實(shí)行這一措施?這一措。
    施的實(shí)行產(chǎn)生了怎樣的影響(展示材料)(2分鐘)。
    材料自秦始置丞相,不旋踵而亡。漢、唐、宋因之,雖有賢相,然其間所用。
    者,多有小人專權(quán)亂政。我朝罷相,設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等。
    衙門,分理天下庶務(wù),彼此頡頏,不敢相壓,一皆朝廷,總之,所以穩(wěn)當(dāng),以后。
    嗣君并不許立丞相,臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者,文武君臣即對(duì)劾奏,處以重刑。
    ——摘自《明太祖實(shí)錄》。
    師:這段的意思大家都懂吧?懂的話老師就不解釋了,從這段材料中,我們可以。
    看出明太祖采取什么樣的措施來(lái)加強(qiáng)他的皇權(quán)?(4分鐘)。
    生:廢除丞相,權(quán)分六部(預(yù)設(shè))。
    師:很好,那同學(xué)能不能再告訴老師,明太祖他為什么要這樣做呢?原因是什么?
    生甲:吸取了歷宰相專權(quán)亂政、妨礙皇帝行使權(quán)力的教訓(xùn);(預(yù)設(shè))。
    生乙:為了徹底解決君權(quán)與相權(quán)的矛盾,以鞏固統(tǒng)治。
    師:同學(xué)們講的都很對(duì),明太祖一方面是吸取了前朝宰相專政亂權(quán)的教訓(xùn),另一。
    方面是為了鞏固他的君權(quán)。正是由于這些原因明太祖才開始廢除丞相,使得吏、
    戶、禮、兵、刑、工六部直接隸屬于皇帝,并且規(guī)定以后的皇帝都不許設(shè)立丞相,
    使皇權(quán)得到了高度集中。到此,在皇權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng)中,皇權(quán)取得了勝利。
    師:那么,宰相制的廢除又有什么影響呢?(4分鐘)。
    生甲:有利于解決君相矛盾,加強(qiáng)皇權(quán),鞏固統(tǒng)治。(預(yù)設(shè))。
    生乙:易形成君主的獨(dú)裁專制,軍國(guó)大事均由皇帝個(gè)人裁決,難免偏頗、草率。
    生丙:缺少制約皇權(quán)的機(jī)制,社會(huì)的興衰完全維系于皇帝個(gè)人素質(zhì),不利于社會(huì)。
    的進(jìn)步與發(fā)展。(預(yù)設(shè))。
    生?。和瑫r(shí)也使皇帝政務(wù)繁多,身心疲憊。(預(yù)設(shè))。
    師:大家分析得有道理。宰相制度的廢除一方面解決了君權(quán)與相權(quán)的矛盾,加強(qiáng)。
    了皇權(quán),鞏固了統(tǒng)治。另一方面,易形成君主的獨(dú)裁專制,軍國(guó)大事均由皇帝個(gè)人裁決,難免偏頗、草率;同時(shí)也使皇帝政務(wù)繁多,身心疲憊。
    師:明朝終于解決了長(zhǎng)期存在的君權(quán)與相權(quán)矛盾,但正如大家所說(shuō)此后皇帝的政。
    務(wù)實(shí)在繁忙,朱元璋曾有一段時(shí)間每天要處理奏章二百余件(讓同學(xué)看書本的。
    17頁(yè)的一句話),從這句話中我們看出明成祖當(dāng)時(shí)是很辛苦的,而在丞相廢除。
    之前都是由丞相來(lái)協(xié)助其處理的。
    (二)明成祖:內(nèi)閣制的設(shè)立(板書)。
    師:皇帝忙不過(guò)來(lái)要怎么辦?怎么做才能處理好國(guó)務(wù)呢?(1分鐘)。
    生:找?guī)褪?,幫助皇帝處理?BR>    師:找哪些人做幫手呢。
    生甲:找一些對(duì)皇權(quán)構(gòu)不成威脅,又能協(xié)助皇帝處理政務(wù)的文人。
    生乙:找太監(jiān)幫忙。
    生丙:組織一個(gè)不參與決策,不職掌行政權(quán)的機(jī)構(gòu),協(xié)助皇帝處理政務(wù)。
    師:同學(xué)們想的辦法還真多,下面我們就來(lái)看一下明成祖他又是采取什么措施來(lái)。
    加強(qiáng)他的皇權(quán)的?
    師:相信大家通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)知道明成祖是通過(guò)設(shè)立內(nèi)閣來(lái)加強(qiáng)他的君權(quán)的,那么。
    這個(gè)內(nèi)閣制度是怎么發(fā)展起來(lái)的呢?我們先來(lái)看看內(nèi)閣制度的一個(gè)發(fā)展情況。1、內(nèi)閣制度的發(fā)展階段:(3分鐘)。
    (1)明太祖:設(shè)立殿閣大學(xué)士。
    (教師解釋)殿閣大學(xué)士:朱元璋起初任用一些官位較低的官員入午門的文淵閣當(dāng)值協(xié)助皇帝處理政務(wù)。
    (2)明成祖:設(shè)立內(nèi)閣大學(xué)士。
    (教師解釋)內(nèi)閣大學(xué)士:明成祖時(shí),選拔翰林院官員入值文淵閣,參與機(jī)密事務(wù)的決策。由于文淵閣處在宮內(nèi),閣臣又常在殿閣隨侍皇帝,故稱“內(nèi)閣”,內(nèi)閣制度正式確立。
    師:我們通過(guò)下面的圖來(lái)看看內(nèi)閣政治地位的演進(jìn)情況(展示圖片)。
    2、內(nèi)閣政治地位的演進(jìn)情況:(3分鐘)。
    師:分析圖表并且解釋票擬權(quán)(也稱票旨,是內(nèi)閣大臣草擬各種奏疏的處理意見,用小票墨書貼在奏章上,供皇帝參考使用)。
    從圖表中我們可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)閣的地位是在逐漸上升的,那么究竟是丞相的權(quán)利大還是內(nèi)閣的權(quán)利大?我們?cè)偻ㄟ^(guò)下面的表格來(lái)看.
    不同點(diǎn):
    師:由此我們可以得出內(nèi)閣的權(quán)利在明朝雖然很大,但是相對(duì)于丞相而言,內(nèi)閣的地位卻是下降了的,這在一定程度上反映了皇權(quán)的加強(qiáng)。但是到了明朝后期,隨著內(nèi)閣的權(quán)利不斷增強(qiáng),統(tǒng)治者擔(dān)心內(nèi)閣會(huì)威脅其皇權(quán),就派一些司禮監(jiān)太監(jiān)去監(jiān)視內(nèi)閣成員,(如我們平??吹降臇|廠、西廠),而宦官的參政,也成為明朝中后期政治黑暗的根源。有關(guān)明朝宦官專權(quán)的人物和史實(shí),大家要是感興趣的話,課后可以自己看看書上18頁(yè)左邊上角的資料卡,也可以通過(guò)課外閱讀去了解。
    教師過(guò)渡:我們已經(jīng)學(xué)完了明朝君主專制的強(qiáng)化,接下來(lái)我再來(lái)學(xué)習(xí)一下清朝的君主專制是如何強(qiáng)化的。
    二、軍機(jī)處的設(shè)立(板書)。
    師:清朝建立后基本上沿用了明朝的內(nèi)閣制。清初的決策機(jī)構(gòu)是議政王大臣會(huì)議,他凌駕于內(nèi)閣、六部之上??滴鯙閿U(kuò)大皇權(quán),在宮內(nèi)設(shè)南書房,挑選翰林學(xué)士入值,參與政務(wù)。內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議、南書房三足鼎立,最后集權(quán)于皇帝。那么接下來(lái)我們來(lái)看看雍正皇帝是時(shí),采取怎樣的措施來(lái)加強(qiáng)皇權(quán)的?我們也先通過(guò)一段材料來(lái)看(展示材料)(2分鐘)。
    材料:雍正年間,用兵西北,以內(nèi)閣在太和門外,儤直(官吏值班)者多慮漏泄事機(jī),始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi),選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直繕寫。后名軍機(jī)處,地近宮廷,便于宣召。為軍機(jī)大臣者,皆親臣、重臣,于是承旨,出政皆在于此矣。師:同學(xué)們剛剛已經(jīng)閱讀完了這段材料,那老師問(wèn)大家,軍機(jī)處設(shè)立于何時(shí)?它設(shè)立的直接原因和根本目的是什么?(2分鐘)。
    生:雍正年間。直接原因:適應(yīng)西北軍務(wù)的需要;根本目的:為了加強(qiáng)皇權(quán),鞏固統(tǒng)治。
    師:同學(xué)們回答的很對(duì),那么軍機(jī)處的職能又是什么呢?(1分鐘)。
    生:由單純處理軍事擴(kuò)大到其他政務(wù),成為輔助皇帝處理政務(wù)的最重要的中樞機(jī)構(gòu)。但軍機(jī)處不是“決策”機(jī)構(gòu),它只是將皇帝的旨意跪受筆錄,傳達(dá)給中央各部門和地方大臣去執(zhí)行。
    師:大家剛剛已經(jīng)回答出來(lái)了,軍機(jī)大臣的職能主要就是跪受筆錄、秉旨承辦。以切都命令都聽從于皇帝。既然軍機(jī)大臣的職能是這些,那么大家告訴我軍機(jī)處都有些什么特點(diǎn)呢?(5分鐘)。
    生:簡(jiǎn)、精、速、密。
    生甲:精簡(jiǎn)了行政辦事手續(xù),提高了工作效率。
    生乙:加強(qiáng)了皇權(quán),是皇權(quán)高度膨脹的產(chǎn)物。
    生丙:達(dá)到中國(guó)封建專制制度的頂峰。
    師:大家回答的很好,軍機(jī)處的設(shè)立確實(shí)精簡(jiǎn)了行政辦事手續(xù),提高了工作效率,加強(qiáng)了皇權(quán),是中國(guó)古代君主專制制度的頂峰。同時(shí)雍正帝在奏本外,還命令地方官員密折奏事,以加強(qiáng)對(duì)地方行政的控制。清政府就是在軍機(jī)處和密折制這兩種制度的合力之下,使君主專制制度達(dá)到了頂峰。教師過(guò)渡:通過(guò)建立內(nèi)閣制度和軍機(jī)處,我們可以看出到了清朝,君主專制制度空前加強(qiáng)并且已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)頂峰。那么接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看一下清政府為加強(qiáng)他的中央集權(quán)究竟采取了何種措施呢?同樣先請(qǐng)同學(xué)們?cè)兕A(yù)習(xí)一下本節(jié)的第三部分。
    三、清朝的邊疆政策(板書)。
    1、基本原則:(板書)(3分鐘)。
    師:首先先來(lái)看一下基本原則,這部分內(nèi)容不是重點(diǎn),所以請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本歸納一下(組織學(xué)生閱讀課本)。
    生:略。
    師:接下來(lái)我們?cè)倏匆幌赂耐翚w流這個(gè)內(nèi)容。
    2、改土歸流(板書)(3分鐘)。
    師:首先我們看以下改土歸流的原因,教科書上已經(jīng)寫的很清楚了,由于土司世襲,容易形成割據(jù)勢(shì)力,不利于中央集權(quán),于是清政府就采取改土歸流來(lái)加強(qiáng)中央集權(quán)。
    師:可能有同學(xué)會(huì)問(wèn),什么是改土歸流,老師就結(jié)合課本“知識(shí)鏈接”給大家解釋一下(教師解釋書本的知識(shí)鏈接)。改土歸流指的是指的是改土司制度為流官制度。土司即為元朝時(shí)設(shè)置的西南地區(qū)少數(shù)民族的首領(lǐng),后由中央派遣流官進(jìn)行管理。
    師:那么這個(gè)改土歸流制度是如何發(fā)展的呢,我們的書上也已經(jīng)講的很清楚了,老師帶領(lǐng)大家來(lái)看一下(教師領(lǐng)學(xué)生看課本的內(nèi)容),就不再多講,我們接下來(lái)重點(diǎn)看一下改土歸流的意義有哪些?(4分鐘)。
    生甲:加強(qiáng)了中央政府對(duì)西南少數(shù)民族地區(qū)的統(tǒng)治;。
    生乙:改變了當(dāng)?shù)芈浜箝]塞和割據(jù)紛爭(zhēng)的狀態(tài);。
    生丙:促進(jìn)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流;有利于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。師:同學(xué)們答的很對(duì),改土歸流政策的實(shí)行加強(qiáng)了中央政府對(duì)西南少數(shù)民族地區(qū)的統(tǒng)治;改變了當(dāng)?shù)芈浜箝]塞和割據(jù)紛爭(zhēng)的狀態(tài);促進(jìn)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流;有利于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。
    課堂小結(jié):我國(guó)封建社會(huì)晚期,君主專制制度達(dá)到了高峰。明初廢除宰相制度,進(jìn)一步加強(qiáng)皇權(quán),使君主專制達(dá)到了新的高度。清朝在此基礎(chǔ)上,又設(shè)立軍機(jī)處,使君主專制制度發(fā)展到極致。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后思考:明清的君主專制制度給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了什么影響?并預(yù)習(xí)一下下一節(jié)課的內(nèi)容,今天的課就上到這里,下課!
    人教版高一歷史教案篇二
    知識(shí)與能力目標(biāo):
    了解新中國(guó)建立初期的重大外交活動(dòng),理解和平共處五項(xiàng)原則在處理國(guó)際關(guān)系方面的意義;通過(guò)對(duì)日內(nèi)瓦會(huì)議、萬(wàn)隆會(huì)議的比較,提高學(xué)生知識(shí)遷移能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
    過(guò)程與方法目標(biāo):
    通過(guò)情境再現(xiàn),歷史比較,探究新中國(guó)獨(dú)立自主外交與舊中國(guó)屈辱外交的根本區(qū)別。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    通過(guò)對(duì)建國(guó)初期外交成就的概括和分析,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
    一.獨(dú)立自主的外交方針。
    1.提出背景。
    第二次世界大戰(zhàn)后,國(guó)際形勢(shì)最突出的變化就是出現(xiàn)了社會(huì)主義與資本主義兩大陣營(yíng)的對(duì)立和斗爭(zhēng)。
    2.新中國(guó)的外交方針。
    新中國(guó)奉行獨(dú)立自主的和平外交方針,主要包括:
    (1)“另起爐灶”即不承認(rèn)舊的屈辱外交關(guān)系,而在新的基礎(chǔ)上另建新的平等外交關(guān)系。使我國(guó)改變了半殖民地的地位,在國(guó)際交往中獨(dú)立自主。
    (2)“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”即先消除帝國(guó)主義在華殘余勢(shì)力和一切特權(quán),再考慮與西方國(guó)家建交。鞏固了新中國(guó)的獨(dú)立與主權(quán),奠定了與世界各國(guó)建立平等互利外交關(guān)系的基礎(chǔ)。
    (3)“一邊倒”即堅(jiān)定不移地站在社會(huì)主義陣營(yíng)一邊。使中國(guó)在國(guó)際交往中不致孤立。
    在建國(guó)的第一年里,人民政府在正確外交方針指引下同蘇聯(lián)等17個(gè)國(guó)家建立了外交關(guān)系,另有英國(guó)、荷蘭等8個(gè)國(guó)家承認(rèn)了新中國(guó)。
    4.意義:打破了帝國(guó)主義的孤立和封鎖的政策。對(duì)于促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展具有重要意義。
    二.50年代的外交成就。
    1.和平共處五項(xiàng)原則的提出。
    (1)提出背景。
    新中國(guó)成立后,積極同鄰近國(guó)家和新興民族國(guó)家發(fā)展友好關(guān)系。1953年12月,周恩來(lái)在接見印度代表團(tuán)時(shí),第一次提出了和平共處五項(xiàng)原則。1954年,周恩來(lái)訪問(wèn)印度和緬甸,雙方一致同意以和平共處五項(xiàng)原則作為指導(dǎo)相互關(guān)系的基本原則,并共同倡議將它作為處理國(guó)際關(guān)系的準(zhǔn)則。
    (2)內(nèi)容。
    “互相尊重領(lǐng)土主權(quán)、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互惠、和平共處”(后來(lái)“平等互惠”改為“平等互利”,“互相尊重領(lǐng)土主權(quán)”改為“互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整”)。
    (3)意義。
    和平共處五項(xiàng)原則的提出標(biāo)志著新中國(guó)外交政策的成熟,為開創(chuàng)我國(guó)的外交局面奠定了基礎(chǔ)。和平共處五項(xiàng)原則在國(guó)際上也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,成為解決國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的基本準(zhǔn)則。
    2.日內(nèi)瓦會(huì)議。
    (1)背景。
    為了和平解決朝鮮和印度支那問(wèn)題,在蘇聯(lián)的推動(dòng)下召開的。
    (2)成果。
    以周恩來(lái)為首席代表的中國(guó)代表團(tuán),推動(dòng)了會(huì)議的進(jìn)展,達(dá)成了《關(guān)于恢復(fù)印度支那和平的日內(nèi)瓦協(xié)議》。
    (3)意義。
    日內(nèi)瓦會(huì)議是新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的地位參加的重要國(guó)際會(huì)議。中國(guó)代表團(tuán)對(duì)協(xié)議的達(dá)成起了很大的促進(jìn)作用,顯示了新中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的重要地位,大大提高了新中國(guó)的國(guó)際聲譽(yù)。.
    3.萬(wàn)隆會(huì)議。
    (1)背景。
    二戰(zhàn)后亞非民族解放運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了高漲的形勢(shì);獨(dú)立后都面臨著反對(duì)新老殖民主義,發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)和維護(hù)世界和平的問(wèn)題。
    (2)成果。
    中國(guó)代表團(tuán)提出了“求同存異”的方針,為會(huì)議的成功作出了重要貢獻(xiàn)。
    (3)意義。
    這是亞非歷史上第一次沒有殖民國(guó)家參加的、由亞非國(guó)家自己討論共同關(guān)心的國(guó)際問(wèn)題和亞非國(guó)家的發(fā)展問(wèn)題的會(huì)議,代表著一種新興力量的崛起。亞非會(huì)議的成功召開,加強(qiáng)了我國(guó)同亞非國(guó)家的聯(lián)系,促進(jìn)了同世界各國(guó)的友好往來(lái).
    人教版高一歷史教案篇三
    德國(guó)有一位的教學(xué)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教學(xué)是一門藝術(shù),它不在于傳授知識(shí),而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。因此,本次教學(xué)設(shè)計(jì)將以學(xué)生為主體,我將以“走進(jìn)希臘——感悟希臘——理解希臘”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路,即通過(guò)基礎(chǔ)性的探究展開對(duì)希臘的了解,接著通過(guò)感受希臘的民主政治來(lái)進(jìn)一步了解希臘,最后通過(guò)對(duì)希臘公民的認(rèn)識(shí)達(dá)到對(duì)古代希臘為何被稱為民主政治的搖籃的理解。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    【知識(shí)與能力】。
    了解古代希臘地理?xiàng)l件、城邦特點(diǎn)和公民素質(zhì),分析理解希臘民主政治產(chǎn)生的自然環(huán)境和社會(huì)條件。
    【過(guò)程與方法】。
    利用圖示法,演繹法等方法,引導(dǎo)深入探究希臘公民的素質(zhì)。
    通過(guò)小組討論的方式,結(jié)合相關(guān)素材,合作探究古代希臘作為民主政治的搖籃的原因。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    明白希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨(dú)特的自然和社會(huì)環(huán)境,理解一方水土養(yǎng)育一方人民,一方人民造就一種文明制度。
    三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):古代希臘獨(dú)特的地理環(huán)境對(duì)于希臘城邦民主政治產(chǎn)生的作用。
    難點(diǎn):理解古代希臘是民主政治的搖籃。
    四、學(xué)習(xí)方法。
    采用情景創(chuàng)設(shè)的方法神入歷史,結(jié)合多媒體演示法充實(shí)課堂內(nèi)容,并結(jié)合小組討論法培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,由淺入深,步步深入。
    五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
    電腦平臺(tái)、ppt和音響設(shè)備。
    視頻、課件的制作與收集。
    六、學(xué)習(xí)流程。
    【現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入】由圣火采集儀式在希臘進(jìn)行圖片導(dǎo)入新課:希臘歷史悠久,有著許多美麗的神話傳說(shuō),是奧林匹克的發(fā)源地,還是西方民主政治的誕生地。
    為了更進(jìn)一步的了解希臘,第十中學(xué)的同學(xué)組團(tuán)去了希臘旅游,去感受,去探索,去領(lǐng)悟民主政治的形成過(guò)程,去體驗(yàn)希臘文明的美麗之處。
    古代希臘考察團(tuán)行程計(jì)劃表。
    行程一:驚鴻一瞥鳥鳥瞰古希臘(領(lǐng)略古希臘自然之美)。
    行程二:身臨其境考察古城邦(考察古城邦社會(huì)活力)。
    行程三:入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民(體驗(yàn)古公民政治生活)。
    【設(shè)計(jì)意圖】用現(xiàn)實(shí)導(dǎo)出雅典的輝煌,一方面有利于將現(xiàn)實(shí)與歷史相結(jié)合,說(shuō)明歷史與現(xiàn)實(shí)的分不開的,強(qiáng)調(diào)歷史的延續(xù)性;另一方面,用學(xué)生所熟悉的時(shí)事切入,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,奠定活躍的課堂氛圍,使得學(xué)生快速融入課堂。
    【講授新課】。
    行程一:驚鴻一瞥鳥瞰古希臘。
    1、學(xué)生活動(dòng):
    多媒體展示圖片,導(dǎo)游(班級(jí)學(xué)生提前準(zhǔn)備)從古希臘地理位置、地形地貌、海洋資源、自然氣候等方面介紹古希臘自然地理環(huán)境。
    合作探究一:
    古代希臘這種獨(dú)特的自然地理環(huán)境條件對(duì)古代希臘社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響?(提示:可以從經(jīng)濟(jì)、人們的思想價(jià)值觀念、對(duì)外關(guān)系、民族性格等方面思考)。
    第一旅游團(tuán)展示考察報(bào)告一:地理環(huán)境對(duì)古希臘社會(huì)的影響。
    地理環(huán)境。
    影響。
    地理位置:歐、亞、非三洲要沖。
    吸收三洲文明。
    地形地貌:山嶺溝壑。
    農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。
    自然條件:海洋資源得天獨(dú)厚。
    利于航海與對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流。
    氣候條件:地中海式氣候。
    利于航海與對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流。
    現(xiàn)實(shí)困境:耕地缺乏和土地貧瘠盾。
    利于進(jìn)行殖民活動(dòng)。
    小結(jié):
    廣泛的海外貿(mào)易、殖民及其他經(jīng)濟(jì)和文化交往活動(dòng),使古希臘形成寬松自由的社會(huì)環(huán)境,并較早地接受了平等互利的觀念。這一切都有利于古希臘民主政治的建立。
    旅游感悟1:古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境為其民主政治的產(chǎn)生提供了自然條件。
    2、拓展練習(xí):
    古代希臘。
    古代中國(guó)。
    地理。
    三面環(huán)海、海島眾多。
    地處內(nèi)陸、國(guó)土遼闊。
    地形。
    溝壑林立,山地多,平原少。
    長(zhǎng)江、黃河流域,平原廣闊。
    經(jīng)濟(jì)。
    商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
    以農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)。
    民族性格。
    開朗,勇敢,富有冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)精神。
    依賴性強(qiáng),封閉,不夠進(jìn)取。
    文化。
    思想文化繁榮,富含民主與科學(xué)精神。
    禮樂(lè)制度發(fā)達(dá),注重等級(jí)觀念。
    政治。
    公民是城邦的核心,實(shí)行民主政治。
    以血緣關(guān)系為紐帶,實(shí)行-統(tǒng)治。
    小結(jié):一方水土養(yǎng)一方人,一種制度造就一方人民,越是在生產(chǎn)力水平低下的時(shí)期,人們受自然環(huán)境的影響越大,一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的地理環(huán)境密切相關(guān)。
    (教師導(dǎo)入下一節(jié))既然環(huán)境不是希臘形成何種文明的決定性因素,那還有哪些因素影響了希臘文明的形成呢?同學(xué)們來(lái)到了希臘最富盛名的城邦遺址——雅典衛(wèi)城,去了解希臘城邦的特點(diǎn)及其對(duì)古代希臘民主政治形成的作用。
    行程二:身臨其境考察古城邦。
    1、學(xué)生活動(dòng):
    結(jié)合圖片,導(dǎo)游(班級(jí)學(xué)生提前準(zhǔn)備)從城邦的形成、政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)等方面全面介紹古希臘城邦。
    合作探究二:
    (1)古代希臘城邦有什么特點(diǎn)?
    (2)城邦制度對(duì)古代希臘民主政治有什么影響?
    第二旅游團(tuán)展示考察報(bào)告二:城邦制度對(duì)古代希臘民主政治的影響。
    城邦特點(diǎn)。
    影響。
    小國(guó)寡民。
    公民有較多機(jī)會(huì)直接參與城邦的公共事務(wù)。
    獨(dú)立自治。
    民主政治發(fā)達(dá)。
    彼此分立,但聯(lián)系密切。
    保持文化上認(rèn)同。
    商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),
    平等互利的價(jià)值理念。
    思想文化繁榮。
    富含民主意識(shí)與科學(xué)精神。
    小結(jié):獨(dú)立、自由、平等的社會(huì)環(huán)境,以及富含民主與科學(xué)的城邦文化,都有助于民主政治的發(fā)展。
    旅游感悟2:古希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì)環(huán)境。
    參觀了城邦遺址之后,同學(xué)們?cè)偃チ私夤畔ED公民,去體會(huì)希臘人鮮明的個(gè)性。
    行程三:入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民。
    1、學(xué)生活動(dòng):
    導(dǎo)游采訪當(dāng)?shù)鼐用?,介紹哪些人才有資格參與城邦的管理,從而得出希臘公民的含義。
    合作探究三:
    古希臘公民的具備哪些基本素質(zhì)?
    第三旅游團(tuán)展示考察報(bào)告三:古希臘公民的基本素質(zhì)。
    政治素質(zhì):有較高的參政素質(zhì);。
    身體素質(zhì):身體強(qiáng)健;。
    集體意識(shí):具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
    (此處可適當(dāng)補(bǔ)充馬拉松的故事,給學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體主義精神、要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。結(jié)合我們現(xiàn)在有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí),怕吃苦的情況予以糾正,鼓勵(lì)他們客服困難,努力學(xué)習(xí),為自己的理想而奮斗)。
    旅游感悟3:古希臘公民是民主政治的重要保障。
    【拓展練習(xí)】根據(jù)材料關(guān)于三位同學(xué)關(guān)于中西政治文明優(yōu)劣的討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,然后由老師總結(jié)出:一個(gè)國(guó)家實(shí)行什么樣的政治制度,產(chǎn)生什么樣的經(jīng)濟(jì)生活方式,都是與當(dāng)時(shí)一定的社會(huì)背景相適應(yīng)的。文明具有多樣性,文明沒有優(yōu)劣之分,也沒有好壞之分。
    七、板書設(shè)計(jì)。
    自然地理環(huán)境——自然。
    古希臘。
    民主政治城市國(guó)家(城邦)——社會(huì)。
    希臘公民——人文。
    人教版高一歷史教案篇四
    一、教材分析:
    (一)教材的地位和作用:
    本課的內(nèi)容是初中《中國(guó)歷史》第四冊(cè)的重點(diǎn)課文,是前面學(xué)習(xí)的“九·一八”事變、“一·二八”事變、西安事變等一系列歷史事件發(fā)展的結(jié)果。從這節(jié)課開始至第12課,學(xué)生將學(xué)習(xí)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史。因此,本課在整冊(cè)教材中起到承上啟下的作用。(二)教材結(jié)構(gòu):
    抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面爆發(fā)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)日軍的侵華罪行。
    (三)教學(xué)目標(biāo)和要求:
    1、本課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)有:盧溝橋事變的爆發(fā)和歷史意義;抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立的經(jīng)過(guò);正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn);國(guó)民政府的片面抗戰(zhàn)路線及其對(duì)抗戰(zhàn)的危害;南京大屠殺(時(shí)間、經(jīng)過(guò)、被殺人數(shù))。
    2、通過(guò)本課的教學(xué),要求學(xué)生從思想上明確以下幾點(diǎn):
    (1)盧溝橋事變是日本帝國(guó)主義全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開始,也是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始。
    (2)中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),是在中共倡導(dǎo)下抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下,以國(guó)共合作基礎(chǔ),工人、農(nóng)民、城市小資產(chǎn)階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)、社會(huì)各階層愛國(guó)人士和海外僑胞廣泛參加的一次全民族的抗戰(zhàn)。
    (3)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期,國(guó)民政府比較努力地進(jìn)行了對(duì)日作戰(zhàn)。中國(guó)軍隊(duì)的英勇抗戰(zhàn)粉碎了日本三個(gè)月來(lái)-的妄想,但由于國(guó)民政府的片面抗戰(zhàn)路線,使中國(guó)丟失了華北、華中、華南的大片領(lǐng)土。
    (4)從南京大屠殺,認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義的殘暴,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
    3、能力培養(yǎng):指導(dǎo)學(xué)生分析國(guó)民政府要抗戰(zhàn)初期的功過(guò),從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證法觀點(diǎn)看問(wèn)題的全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
    (三)小結(jié),布置作業(yè):
    通過(guò)小結(jié)及布置作業(yè),進(jìn)一步鞏固本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
    人教版高一歷史教案篇五
    知識(shí)與能力:
    了解波蘭巨變、兩德統(tǒng)一的過(guò)程;掌握蘇聯(lián)解體的過(guò)程,探討東歐巨變、蘇聯(lián)解體的實(shí)質(zhì)和原因;理解多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的具體內(nèi)容,探討在此趨勢(shì)下過(guò)國(guó)際關(guān)系的特征。
    過(guò)程與方法:
    通過(guò)歷史資料、歷史圖片,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象歷史知識(shí)的理解;通過(guò)合作探究,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力;通過(guò)思路引領(lǐng),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本思路和方法。
    情感價(jià)值與價(jià)值觀:
    讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)雖然遭受挫折,但并不意味著失敗,它是前進(jìn)道路上的曲折,社會(huì)主義建設(shè)必須走適合本國(guó)國(guó)情的道路。
    2學(xué)情分析。
    二戰(zhàn)后一種微妙的政治格局形成了。在這一格局里,有兩個(gè)國(guó)家占有至關(guān)重要的位置,這就是美國(guó)和蘇聯(lián)。由于意識(shí)形態(tài)的不同,國(guó)家利益的沖突,二戰(zhàn)后形成了以美、蘇為首的資本主義陣營(yíng)與社會(huì)主義陣營(yíng)的對(duì)抗,兩極格局形成了。這種對(duì)抗的方式很奇特,我們叫它“coldwar”,也就是冷戰(zhàn)。既然叫冷戰(zhàn),說(shuō)明兩大陣營(yíng)間并沒有爆發(fā)直接的、激烈的或者是大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)沖突。然而世界局勢(shì)依舊緊張的讓人透不過(guò)氣來(lái)。
    這是美國(guó)1954年在太平洋馬紹爾群島上進(jìn)行的核試驗(yàn),這次爆炸的威力相當(dāng)于廣島-的1000倍,其結(jié)果是爆炸中心及附近的三個(gè)島嶼在瞬間化為烏有,爆炸中心形成了一個(gè)直徑約2公里,深約80米的大坑。然而這樣的核試驗(yàn)并不是一次。為了在冷戰(zhàn)中居于優(yōu)勢(shì),美、蘇兩國(guó)不斷研制新型武器。到1987年底,美、蘇共有4.8萬(wàn)個(gè)核彈頭,相當(dāng)于tnt爆炸當(dāng)量的119.66億噸。全世界可以人均分?jǐn)?.8噸。整個(gè)地球好像處在一個(gè)大-桶上。
    這種緊張的局勢(shì)是兩極對(duì)峙的結(jié)果。到什么時(shí)候這種對(duì)峙結(jié)束了呢?
    3重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):兩極格局的結(jié)束和多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的表現(xiàn)。
    教學(xué)難點(diǎn):兩級(jí)格局解體的原因,以及多極化趨勢(shì)下和平與動(dòng)蕩的國(guó)際關(guān)系出現(xiàn)的原因。
    人教版高一歷史教案篇六
    1、拉馬克和早期生物進(jìn)化思想產(chǎn)生的背景:
    (1)在歐洲封建社會(huì),-教會(huì)是封建統(tǒng)治的精神支柱。
    (2)-教宣揚(yáng),世界上的一切,包括光、日月星辰、天空、陸地、動(dòng)植物,都是由上帝創(chuàng)造的。
    (3)教會(huì)還指責(zé)那些敢于挑戰(zhàn)神學(xué)說(shuō)教的思想為“異端”,致使生物學(xué)研究進(jìn)展緩慢。
    (4)文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)打擊了宗教神學(xué)。
    2、拉馬克和早期生物進(jìn)化思想。
    (1)18世紀(jì)下半期到19世紀(jì),生物學(xué)研究陸續(xù)取得重大成果,細(xì)胞學(xué)說(shuō)發(fā)展起來(lái)。細(xì)胞學(xué)說(shuō)的確立,為生命科學(xué)的研究奠定了基礎(chǔ)。
    (2)19世紀(jì)初,法國(guó)生物學(xué)家拉馬克通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象的觀察,提出了生物從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展進(jìn)化的觀點(diǎn)。早期的生物進(jìn)化思想開始形成。
    二、達(dá)爾文與進(jìn)化論。
    1、達(dá)爾文進(jìn)化論的產(chǎn)生——《物種起源》一書,創(chuàng)立了生物進(jìn)化論。
    (1)達(dá)爾文認(rèn)為,生物既不是上帝創(chuàng)造的,也不是一成不變的,而是進(jìn)化而來(lái)的,它們經(jīng)歷了由低級(jí)向高級(jí),簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。
    (2)他提出,生物現(xiàn)存的物種具有共同的原始起源,不同物種的變異是“自然選擇”的結(jié)果。這一原理,被后人歸納為“物競(jìng)天擇,適者生存,自然選擇”
    2、生物進(jìn)化論創(chuàng)立的地位和意義:
    從根本上改變了當(dāng)時(shí)絕大多數(shù)人的看法,有力挑戰(zhàn)了封建神學(xué)創(chuàng)世說(shuō)。在教會(huì)和保守勢(shì)力看來(lái),這不僅是對(duì)神和宗教的極大褻瀆,更是對(duì)人類尊嚴(yán)的莫大傷害。支持達(dá)爾文的人稱他是“生物學(xué)領(lǐng)域的牛頓”。
    人教版高一歷史教案篇七
    3、掌握德國(guó)的分裂;朝鮮半島的分裂;古巴導(dǎo)彈危機(jī)等史實(shí),正確分析“冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系。
    過(guò)程與方法問(wèn)題探究對(duì)比分析史料研習(xí)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)兩極世界的形成的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大國(guó)的爭(zhēng)霸是兩極格局形成的根本原因,給世界和平帶來(lái)威脅。要維護(hù)世界和平,必須反對(duì)霸權(quán)主義。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    導(dǎo)入新課:
    師:同學(xué)們,我們都知道,在第二次世界大戰(zhàn)中,美、蘇兩國(guó)作為反法西斯同盟國(guó)中最重要的兩股力量,團(tuán)結(jié)合作,共同為打敗德、意、日法西斯做出了巨大貢獻(xiàn)。但是在戰(zhàn)后,兩國(guó)的合作關(guān)系逐漸發(fā)生變化。
    (多媒體:打出丘吉爾在富爾頓發(fā)表的演說(shuō)中的一句話)。
    提問(wèn):丘吉爾的演說(shuō)表明了西方國(guó)家對(duì)蘇聯(lián)的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?這正是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題,從而導(dǎo)入新課。
    師:戰(zhàn)后美、蘇兩國(guó)的對(duì)峙爭(zhēng)霸,使世界進(jìn)入了“冷戰(zhàn)”時(shí)期。
    提問(wèn):什么叫“冷戰(zhàn)”?
    一、美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策。
    師:接下來(lái)我們首先要了解有關(guān)冷戰(zhàn)的背景(多媒體播放雅爾塔會(huì)議上三巨頭圖片)。
    提問(wèn):二戰(zhàn)后期,美、英、蘇三國(guó)首腦在雅爾塔會(huì)議上討論了哪些問(wèn)題?
    過(guò)渡:雅爾塔體系,奠定了戰(zhàn)后兩極世界格局的框架。從此后開始,美蘇兩國(guó)開始在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行爭(zhēng)霸活動(dòng)。
    師:(多媒體打出有關(guān)戰(zhàn)后美、蘇兩國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事方面的材料,以及在意識(shí)形態(tài),社會(huì)制度、國(guó)家利益不同的材料)。
    提問(wèn):美國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)蘇“冷戰(zhàn)”的原因何在?
    師:(介紹美國(guó)駐蘇代辦喬治·凱南及其8000字電報(bào))。
    (敘述)1946年,丘吉爾在富爾頓的演講,成為了美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)實(shí)行“冷戰(zhàn)”的導(dǎo)火索;。
    1947年3月,杜魯門發(fā)表演說(shuō),標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”的開始。
    師:(多媒體打出問(wèn)題,思考)。
    美國(guó)的冷戰(zhàn)具體在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上有何表現(xiàn)?
    (多媒體提供有關(guān)戰(zhàn)后歐洲主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)殘破、政治動(dòng)蕩的典型事例)。
    提問(wèn):美國(guó)對(duì)歐洲提供經(jīng)濟(jì)援助的原因?
    (多媒體投出“北約海軍軍事演習(xí)”圖片以及美國(guó)建立“東南亞軍事條約網(wǎng)”的相關(guān)資料)。
    提問(wèn):北約軍事集團(tuán)的建立對(duì)世界局勢(shì)產(chǎn)生的影響?
    二、社會(huì)主義力量的壯大。
    過(guò)渡:隨著美國(guó)開始對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家的遏制,以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)也加強(qiáng)了相互聯(lián)系,以打破美國(guó)的遏制。
    提問(wèn):社會(huì)主義陣營(yíng)中主要有哪些國(guó)家?重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):
    1、東歐各國(guó)中很多國(guó)家是在蘇聯(lián)的直接幫助下建立起社會(huì)主義國(guó)家的,但南斯拉夫有所不同,對(duì)蘇聯(lián)又很強(qiáng)的依賴性。
    2、中國(guó)加入社會(huì)主義陣營(yíng)對(duì)維。
    護(hù)世界和平的重要作用。
    (2)提問(wèn):歐亞國(guó)家的社會(huì)主義改革主要采取了哪些措施?
    過(guò)渡:除此之外,社會(huì)主義各國(guó)為了進(jìn)一步加強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)、軍事上的合作。
    (3)提問(wèn):蘇聯(lián)等國(guó)主要采取了哪些措施加強(qiáng)與以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)對(duì)抗?
    三、“冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系。
    師:處于美蘇冷戰(zhàn)下,整個(gè)世界處于戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅中,雖然從整個(gè)世界看,美蘇實(shí)力的均衡,對(duì)峙保證了世界的相對(duì)穩(wěn)定,但從局部地區(qū)來(lái)說(shuō),美蘇的沖突卻是非常激烈,甚至是武裝沖突。
    柏林危機(jī)。
    (多媒體提供相關(guān)的柏林墻圖片,文字資料)。
    朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)。
    (討論:你認(rèn)為柏林及朝鮮分裂以及美國(guó)發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的原因)。
    師:(點(diǎn)評(píng))。
    1、朝鮮分裂是由于美蘇在戰(zhàn)后處于政治原因認(rèn)為的割裂了朝鮮半島,處于美蘇自身的戰(zhàn)略需要,不顧弱小國(guó)家的利益。
    2、美國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是為了保證其在東亞地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)利益,維護(hù)亞洲地區(qū)的戰(zhàn)略軍事。
    (多媒體打出相關(guān)的歷史圖片,地圖,數(shù)據(jù)和文字資料)。
    討論:古巴導(dǎo)彈危機(jī)最終解除的內(nèi)在原因?
    (蘇聯(lián)的實(shí)力要略遜于美國(guó),同時(shí)雙方都保持了最大克制)。
    人教版高一歷史教案篇八
    [要點(diǎn)梳理]。
    1.主要線索和階段特征。
    2.政治制度的建立和更替。
    3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。
    (1)原始社會(huì)經(jīng)濟(jì)。
    (2)奴隸社會(huì)經(jīng)濟(jì)。
    4.民族融合的加強(qiáng)。
    5.科技文化成就。
    科技文化的發(fā)展是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的反映。
    [例1]促使原始人定居的主要因素是。
    a.原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
    b.掌握建造房屋與制陶的技術(shù)。
    c.飼養(yǎng)家畜家禽。
    d.營(yíng)造公共墓地.。
    (2000年?北京、安徽春季高考)。
    答案:a。
    [例2]問(wèn)答題。
    參考答案:
    這些言論的思想核心是“兼愛”、“非攻”。
    [辨疑解難]。
    1.奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步。
    2.關(guān)子“禪讓制”和世襲制問(wèn)題。
    3.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)思想文化繁榮的原因。
    4.如何評(píng)價(jià)大國(guó)的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。
    第一,對(duì)于結(jié)束分裂割據(jù)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)區(qū)域統(tǒng)一有積極作用。
    5.為什么說(shuō)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史的大變革時(shí)期。
    春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史的大變革時(shí)期,其表現(xiàn)是:
    政治方面,周王室衰微,“征伐自諸侯出”,世卿。
    人教版高一歷史教案篇九
    一、美國(guó)聯(lián)邦政府的建立——教材分析:
    1.說(shuō)教材地位和作用。
    本單元的核心內(nèi)容是歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展。本課主要講美國(guó)所建立的民主共和制。它是美利堅(jiān)民族賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),后來(lái)又成為資產(chǎn)階級(jí)代議制的典型,深刻影響了世界其他國(guó)家的發(fā)展,且對(duì)我國(guó)當(dāng)今政治的改革大有裨益。因此本節(jié)內(nèi)容的地位十分重要。
    2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
    a.培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀。
    b.通過(guò)學(xué)習(xí)三權(quán)分立,認(rèn)識(shí)國(guó)家穩(wěn)定對(duì)于當(dāng)今各國(guó)的重要意義。
    3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    重點(diǎn):1787年憲法中體現(xiàn)的分權(quán)制衡的原則。
    難點(diǎn):對(duì)比美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。
    二、美國(guó)聯(lián)邦政府的建立——教學(xué)方法。
    1、學(xué)情分析:
    本節(jié)內(nèi)容初中課程中已經(jīng)有所涉獵,具有一定的基礎(chǔ),但主要是感性認(rèn)識(shí)。高中階段是學(xué)生思想活躍,興趣廣泛.但對(duì)知識(shí)的掌握還沒有形成體系;對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也沒有上升到一定的高度;分析問(wèn)題還缺乏深度。
    2、學(xué)法指導(dǎo):盧梭說(shuō)過(guò):教師的責(zé)任不是“教給孩子們以行為準(zhǔn)繩”,而是幫助他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩”。因此本節(jié)課我將指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    4、教學(xué)手段:制作多媒體課件輔助教學(xué),再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷.
    三、美國(guó)聯(lián)邦政府的建立——教學(xué)過(guò)程:(本課我將在忠于教材的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,有所突破)。
    1、情景導(dǎo)入:利用多媒體教學(xué)平臺(tái)展示奧巴馬與華盛頓的圖片及相關(guān)資料,用提問(wèn)方式導(dǎo)入新課,如:2009年諾貝爾和平獎(jiǎng)得主是誰(shuí)?那美國(guó)第一任總統(tǒng)是誰(shuí)?他對(duì)美國(guó)有何貢獻(xiàn)?這樣從現(xiàn)實(shí)入手,可以激發(fā)學(xué)生興趣,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)間距離。估計(jì)學(xué)生很容易回答出,然后進(jìn)入本課內(nèi)容學(xué)習(xí)。
    2、問(wèn)題探究(在教材處理方面,我將分四大問(wèn)題進(jìn)行探究)。
    (一)探究美國(guó)聯(lián)邦政府建立的背景——獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢(shì)。
    由于學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)美國(guó)獨(dú)立相關(guān)史實(shí),所以我將用多媒體展示美國(guó)獨(dú)立過(guò)程中重大事件的圖片,讓學(xué)生通過(guò)排序重溫舊知識(shí),了解美國(guó)獨(dú)立的大概過(guò)程。然后用設(shè)問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考,“獨(dú)立后的美國(guó)面臨怎樣嚴(yán)峻的形勢(shì)?有識(shí)之士有何認(rèn)識(shí)?”并用多媒體出示相關(guān)材料,讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容,從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想三個(gè)方面進(jìn)行分析概括,從而達(dá)到對(duì)邦聯(lián)制的弊端有所了解。然后再提問(wèn):“那美國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)子质窃鯓咏鉀Q的呢?”并出示美國(guó)費(fèi)城會(huì)議的圖片,過(guò)渡到下一問(wèn)題的探究。這樣用層層設(shè)問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,活躍課堂氣氛,使學(xué)生能夠“課伊始、趣亦生”。
    (二)探究美國(guó)聯(lián)邦政府建立的依據(jù)——1787年憲法的頒布。
    這一部分是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我將分別從1787年憲法的主要內(nèi)容,體現(xiàn)的原則及如何評(píng)價(jià)三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
    (1)1787年憲法的主要內(nèi)容:我將先提供資料“1787年憲法”條款,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,完成我所出示的聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖。這樣能提高學(xué)生分析材料的能力,另外通過(guò)動(dòng)手加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握,形象、直觀,便于記憶,且做到論從史出。(2)1787年憲法體現(xiàn)的原則:這一部分我將用角色扮演法把學(xué)生分成三組,分別扮演美國(guó)總統(tǒng)、國(guó)會(huì)議員、聯(lián)邦法院大法官,先讓學(xué)生以角色身份闡述其產(chǎn)生途徑和權(quán)限范圍,這樣目的是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。然后以記者發(fā)問(wèn)的形式向每組提2-3個(gè)問(wèn)題,例如:“2003年布什對(duì)伊拉克發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),他有這樣的權(quán)利嗎?希拉里作為美國(guó)國(guó)務(wù)卿是總統(tǒng)任命的嗎?克林頓鬧出萊溫斯基丑聞?dòng)惺裁礄C(jī)構(gòu)來(lái)處置?您可以解除大法官職務(wù)嗎?美國(guó)聯(lián)邦調(diào)查局局長(zhǎng)能夠擔(dān)任美國(guó)國(guó)會(huì)議員嗎?”通過(guò)這樣一些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生興趣,另外讓學(xué)生分組討論,體會(huì)合作的快樂(lè)。最后歸納出1787年憲法所體現(xiàn)的原則,并且出示三權(quán)分立相互關(guān)系示意圖,加以歸納。
    (3)正確評(píng)價(jià)1787年憲法:用多媒體展示史學(xué)界和政治界人士對(duì)美國(guó)787年憲法評(píng)價(jià)資料,同時(shí)利用教材中的【歷史縱橫】【學(xué)思之窗】,展示馬丁路德金和美國(guó)婦女爭(zhēng)取選舉權(quán)的圖片,讓學(xué)生能夠全面的客觀的看待787年憲法,認(rèn)識(shí)到民主進(jìn)程的曲折性、復(fù)雜性,同時(shí)也學(xué)會(huì)了辯證的評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的基本方法。
    (三)探究美國(guó)聯(lián)邦體制的發(fā)展——兩黨制的形成與發(fā)展。
    用多媒體展示驢象之爭(zhēng)的漫畫,設(shè)置問(wèn)題:誰(shuí)和誰(shuí)pk?什么時(shí)候pk?為什么pk?驢象pk反映了什么?通過(guò)形象的漫畫和活潑的語(yǔ)句,激發(fā)學(xué)生興趣,也活躍了課堂氣氛。這樣的設(shè)問(wèn)很好的完成了美國(guó)兩黨制的形成、特點(diǎn)及作用,最后在指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材加以概括總結(jié)。
    (三)探究美國(guó)總統(tǒng)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同。
    這一部分也是本課的難點(diǎn)或重點(diǎn),由于時(shí)間的關(guān)系,我可能會(huì)結(jié)合本課課后習(xí)題在下節(jié)課加以重點(diǎn)解決。但這節(jié)課我會(huì)先利用表格列出兩國(guó)政體的比較方面,畫出表格讓學(xué)生完成并思考。這樣做讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了反饋,也為下節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生思維做了良好的鋪墊。
    3、本課要旨:依據(jù)本課要旨對(duì)本課加以總結(jié),概括出本課的主要內(nèi)容,突出重難點(diǎn)。
    4、教學(xué)反饋。
    (1)學(xué)以致用:用多媒體展示3-5例客觀題,1例主觀題,指導(dǎo)學(xué)生完成,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣,加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。
    (2)本課感悟:有時(shí)間的話讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這一課后對(duì)美國(guó)民主政治的感悟,讓學(xué)生自由發(fā)言,積極參與。
    四、美國(guó)聯(lián)邦政府的建立——教學(xué)反思:在上完這一課后,我會(huì)及時(shí)作出反思,總結(jié)這一課所達(dá)到的效果及不足之處,以便下一次的完善。
    附:板書設(shè)計(jì):第8課美國(guó)聯(lián)邦政府的建立。
    一、獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢(shì)(背景)。
    1、美國(guó)獨(dú)立2、嚴(yán)峻形勢(shì)(邦聯(lián)制的弊端)。
    二、1787年憲法的頒布(依據(jù))。
    1、過(guò)程2、主要內(nèi)容3、體現(xiàn)的原則4、評(píng)價(jià)。
    三、兩黨制的形成與發(fā)展(發(fā)展)。
    1、時(shí)間2、特點(diǎn)及本質(zhì)3、作用。
    四、美國(guó)總統(tǒng)共和制與英國(guó)君主立憲制的區(qū)別。
    另附:說(shuō)課反思。
    在這次說(shuō)課中我主要有以下一些體會(huì):
    1、說(shuō)課的處理還是要根據(jù)說(shuō)課的步驟做,這樣的話講起來(lái)不亂,聽起來(lái)也容易接受。
    2、說(shuō)課的時(shí)候要面對(duì)大家,盡量用自己的語(yǔ)言表達(dá),而不是看著稿子,很多人都有一種心理——對(duì)稿子有依賴性,但是又想要用自己的語(yǔ)言表達(dá),一瞬間思維就亂了,如果自己熟悉內(nèi)容,那么就可以脫離稿子,有自己的思路而不會(huì)亂。
    3、說(shuō)課時(shí)候讓語(yǔ)調(diào)變化起來(lái),重點(diǎn)難點(diǎn)詳細(xì)講說(shuō),其他可以略過(guò),在特色和創(chuàng)意的地方重點(diǎn)指出等。
    4、說(shuō)課的時(shí)候能夠運(yùn)用多媒體增加效果的就要使用。用相關(guān)的圖片讓說(shuō)課過(guò)程更生動(dòng)形象、讓課堂氣氛不再沉悶。
    5、說(shuō)課前一定要作好充分的準(zhǔn)備,包括材料、方法等,準(zhǔn)備越充分,說(shuō)課時(shí)越有自信,也就越容易成功。
    人教版高一歷史教案篇十
    本冊(cè)書從內(nèi)容編排上看,主要以時(shí)間順序,以章節(jié)體形式編寫;從線索看,主要有以下幾條:
    1、資本主義的發(fā)展。
    資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義。
    2、重要的國(guó)際關(guān)系。
    (1)宗主國(guó)與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)。
    (2)主要資本主義國(guó)家之間的矛盾(爭(zhēng)奪殖民地的斗爭(zhēng),爭(zhēng)奪世界霸權(quán)斗爭(zhēng))。
    3、民族解放斗爭(zhēng)。
    4、國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展。
    馬克思列寧主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展——社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看,都是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠獨(dú)立完成一節(jié)課、一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)建,并掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),認(rèn)識(shí)歷史各線索之間的關(guān)系,從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。
    (二)能力培養(yǎng)功能。
    課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體,我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力,包括知識(shí)構(gòu)建能力;用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題的能力;學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    (三)實(shí)踐操作功能。
    教材設(shè)置活動(dòng)課,學(xué)生走出教室,深入圖書館、閱覽室,上網(wǎng)查找資料,拓寬了視野,掌握了查閱資料,利用資料、整理資料的能力,并在此基礎(chǔ)上形成相對(duì)比較成熟的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí),自編自演的歷史劇,雖尚顯稚嫩,但在過(guò)程中,挖掘歷史的背景,揣摩人物心態(tài)和語(yǔ)言,使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,又有了新的進(jìn)步。
    (四)心理教育功能。
    歷史課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,從歷史人物的坎坷悲壯,從歷史發(fā)展的曲折反復(fù),學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受:事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的,一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的,要想做成某件事,需要付出艱辛和努力,從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身、為國(guó)家捐軀、為真理求索的人,從他們身上,學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀,以積極的人生態(tài)度去面對(duì)成功和失敗,為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    (五)情感教育功能。
    本冊(cè)書在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對(duì)外擴(kuò)張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭(zhēng)。從中我們受到的啟發(fā)是:一要樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然,是社會(huì)的進(jìn)步,每一個(gè)國(guó)家,每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動(dòng),否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神。知恥而后勇,可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān),為中華之崛起而讀書、奮斗。
    二、教科書的課程價(jià)值達(dá)成度。
    (一)從內(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度。
    本書內(nèi)容包含從14、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn),集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。
    本冊(cè)書按時(shí)間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過(guò)程。與之相關(guān)的線索還有:三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng);國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展;主要資本主義國(guó)家的矛盾與沖突。主干知識(shí)與支干知識(shí)之間關(guān)系是相輔相成、密不可分,共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看,包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面,在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握歷史發(fā)展的縱向線索,再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn),從而掌握了世界近代史的知識(shí)內(nèi)容。
    (二)從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度。
    本冊(cè)書從內(nèi)容上可以看出,它改變了以往教材的繁難偏舊的編排,增加了一些新的知識(shí)和新的觀點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線索,學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn),不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上,增加了經(jīng)濟(jì)、文化等方面的史實(shí),展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌,學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代,迎合了高中學(xué)生知識(shí)的個(gè)性多樣性和知識(shí)的綜合化需要。
    (三)形式特征看對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度。
    本冊(cè)書在編排上有以下特點(diǎn):(1)新教材課型多樣,除了講讀課外,還有閱讀課、活動(dòng)課。上好這些課,可以豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。(2)新教材增加了大量圖片、畫像、資料,圖文并茂??勺x性強(qiáng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,開闊學(xué)生的眼界。(3)每章開始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索,掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。(4)每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄,由學(xué)生選做,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。(5)書后加附了《部分中英詞匯對(duì)照表》,對(duì)書中出現(xiàn)的重要?dú)v史人物、歷史文件、歷史事件稱謂進(jìn)行中英文對(duì)照,便于學(xué)生查閱。教師在授課過(guò)程中,能夠善于組織教學(xué),有效的利用書中的資源、資料、練習(xí)題,上好閱讀課和實(shí)踐課,搭建學(xué)生思維的平臺(tái),多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),一定會(huì)促使學(xué)生全面發(fā)展。
    三、對(duì)教科書的加工處理。
    本冊(cè)書總體編排設(shè)計(jì)精當(dāng)合理,符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力,注意了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。
    (一)加工改造的視角。
    1、根據(jù)歷史知識(shí)特點(diǎn)。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、散,教材是按照時(shí)間順序編排的,一些歷史線索難免顯得支離破碎。
    2、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn)。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有:有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析理解不到位,缺乏用精練的學(xué)科語(yǔ)言概括表達(dá)的能力;有的學(xué)生缺乏自信心,不敢闡述自己的見解。
    3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求?,F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力,成為擺在教師面前急待解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理利用教材,大膽取舍,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
    (二)對(duì)教科書的加工處理。
    1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,增補(bǔ)了一些內(nèi)容。如:在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí),向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船,在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí),介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過(guò),增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時(shí)有利于對(duì)于學(xué)生的心理教育和情感教育。
    2、有效的利用和整合課程資源。譬如:學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)時(shí),我注意將兩次工業(yè)革命對(duì)比來(lái)講授;第三節(jié)《列強(qiáng)對(duì)世界的瓜分》,我請(qǐng)同學(xué)總結(jié)世界歷的三次殖民高潮。通過(guò)調(diào)整,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)歷史線索有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
    3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式。如:在學(xué)習(xí)了早期資產(chǎn)階級(jí)革命后,比較英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn);學(xué)習(xí)了殖民侵略過(guò)程后,對(duì)比三次殖民高潮的時(shí)間、特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)資本主義的擴(kuò)張性;在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一節(jié)時(shí),設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)的題目“工業(yè)革命給我們的生活帶來(lái)的變化”;學(xué)習(xí)《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》后,安排了活動(dòng)課“如何評(píng)價(jià)拿破侖”。通過(guò)這些措施,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)史的興趣,也提高了學(xué)生的能力。
    4、將世界史和中國(guó)史有機(jī)的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,滲透一種觀念:中國(guó)是世界的一部分,中國(guó)的發(fā)展離不開世界。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí),請(qǐng)學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與工業(yè)革命的關(guān)系”;在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外擴(kuò)張時(shí),分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在中國(guó)掀起的瓜分狂潮有無(wú)關(guān)系”等,增加學(xué)生橫向認(rèn)識(shí)歷史事物的能力,拓寬學(xué)生的視野。
    5、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過(guò)去那個(gè)時(shí)代的全貌,包羅萬(wàn)象,它涉及到地理、政治、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,我注意將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合。如:分析十九世紀(jì)六七十年代各國(guó)通過(guò)改革和革命,過(guò)渡到資本主義社會(huì),分析其根本原因,是工業(yè)革命后,歐洲各國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展,從而,印證一個(gè)規(guī)律:經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。分析歷史問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
    教育形勢(shì)的發(fā)展,對(duì)教師的要求將更高,我們不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí),有較高的教學(xué)理論,還要有崇高的師德修養(yǎng)。在教學(xué)中,我們不是教教材,而是根據(jù)學(xué)生的具體情況,利用好教材,才能適應(yīng)今天的教學(xué)。教材是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種載體,教師要能正確的駕馭它、使用它,提高學(xué)生的綜合能力,適應(yīng)今天素質(zhì)教育的需要。
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    人教版高一歷史教案篇十一
    關(guān)于秦漢時(shí)期的三次農(nóng)民起義。
    在中國(guó)古代,人民群眾創(chuàng)造歷史,推動(dòng)歷史發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在生產(chǎn)斗爭(zhēng)和階級(jí)斗爭(zhēng)兩大方面。封建社會(huì)的主要矛盾是農(nóng)民階級(jí)和地主階級(jí)的矛盾。隨著封建制度的建立和發(fā)展,這種矛盾也隨之發(fā)展,有時(shí)激烈,有時(shí)緩和。其激烈時(shí)就導(dǎo)致爆發(fā)農(nóng)民起義。秦漢時(shí)期有三次規(guī)模較大的農(nóng)民起義,秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是秦朝的暴政,草菅人命;新朝的綠林、赤眉起義是由于王莽改制失敗激化了階級(jí)矛盾;東漢末年的黃巾起義是因?yàn)橥馄荨?BR>    宦官交替專極致使社會(huì)無(wú)比黑暗。在階級(jí)斗爭(zhēng)的實(shí)踐中,農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的水平也不斷提高,從反暴政起義到流民起義,再到黃巾起義有組織有準(zhǔn)備的發(fā)動(dòng),說(shuō)明了這一點(diǎn)。盡管農(nóng)民階級(jí)作為小生產(chǎn)者不代表先進(jìn)的生產(chǎn)方式,因而不能從根本上-封建制度,但這三次農(nóng)民起義充分顯示了人民的力量。前兩次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)-了舊王朝,成為地主階級(jí)改朝換代的工具,后一次雖被東漢政府和豪強(qiáng)地主武裝聯(lián)合鎮(zhèn)壓而失敗,但它瓦解了東漢政權(quán)。
    三次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)都促進(jìn)了歷史的發(fā)展,因?yàn)樵谵r(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新王朝往往能吸取前朝滅亡的歷史教訓(xùn),調(diào)整統(tǒng)治政策,也就是部分調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系,減輕對(duì)人民的壓迫和剝削,緩和階級(jí)矛盾,從而提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性,促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的向前發(fā)展。
    豪強(qiáng)地主的特權(quán)。
    東漢時(shí)期,隨著豪族大地主經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的發(fā)展,他們?cè)谡紊系牡匚灰部涨凹訌?qiáng)。東漢官吏的選舉,基本上與西漢相同。一是察舉,每年由地方舉孝謙和茂才。這是定期的。另一是征辟。是不定期的。征就是由皇帝下詔特舉。辟是二千石以上大臣自己可以聘人做手下的屬官,叫辟詔。這些辦法在東漢初實(shí)行時(shí)還注意德才,參考門第,但很快就不講德才,主要看門第了。章帝時(shí)韋彪上書指出當(dāng)時(shí)的選舉不重視德才,純粹按門第,建議以后選舉“不可純以閥閱為先”。順帝時(shí),官吏李固指出:“今之進(jìn)者,唯財(cái)與力”。當(dāng)時(shí)地方推舉的孝廉茂才多出自豪族。征辟更是如此。辟的大權(quán)屬公卿大臣和二千石,他們所辟的人都是豪族地主出身。當(dāng)時(shí)郡守下面的屬官一定要聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐暮雷鍋?lái)?yè)?dān)任,結(jié)果出現(xiàn)了郡守往往無(wú)實(shí)權(quán),而實(shí)權(quán)卻控制在豪族地主出身的屬吏手中。由于選舉憑門第,因此豪族地主壟斷了仕途,把持各級(jí)政權(quán),累世做高官。
    由于選舉被豪強(qiáng)大族壟斷,一般地主要做官必須投靠他們,而上層豪族為了擴(kuò)充勢(shì)力,也拉攏一般地主,因此,出現(xiàn)了一個(gè)依靠豪族的特殊價(jià)層——門生、故吏。門生,本指師徒授業(yè)關(guān)系,直接授業(yè)的叫弟子,間接授業(yè)的稱門生。后來(lái),凡是投靠豪族的也稱門生,門生變?yōu)檎侮P(guān)系了。實(shí)際并不授業(yè),有的為主人服各種雜役,有的用錢賄賂,即可掛名為門生。做門生就有了做官的希望。故吏,指被公卿或郡守辟為屬吏的人。他們被舉主推薦,要報(bào)知遇之恩。主人死后,門生、故吏要服喪三年,主人犯法,門生故吏也隨著免官,主人犯罪流放,門生故吏相隨而去。這樣,門生、故吏與主人的關(guān)系,政治上形成君臣關(guān)系,感情上形成父子關(guān)系,這就出現(xiàn)了兩重君臣關(guān)系,反映專制制度在東漢削弱了,豪強(qiáng)勢(shì)力發(fā)展起來(lái)了。
    東漢時(shí)期在地主階級(jí)中出現(xiàn)一些累世專攻儒術(shù),世代熟悉儒家經(jīng)典的家族,他們的成員通過(guò)經(jīng)學(xué)入仕,世代盤踞封建政府的重要職務(wù),形成一些累世公卿的望族,在政府中擁有舉足輕重的政治力量。如弘農(nóng)豪族大官僚楊寶,于西漢傳授歐陽(yáng)《尚書》,楊寶之子楊震東漢時(shí)官至司徒,楊震子孫楊秉、楊賜、楊彪,四世均以傳“家學(xué)”同為三公官。汝南豪族大官僚袁安,因其祖父袁良傳孟氏“易”自他以后四世有5人位至三公。這些世代做高官的豪族,稱為世族地主,到魏晉南北朝時(shí)期,就發(fā)展成為門閥士族。
    東漢的外戚與宦官專權(quán)。
    外成與宦官專機(jī)是東漢中后期政治的一大特點(diǎn),它是東漢字制皇權(quán)加強(qiáng)和東漢政治腐敗的產(chǎn)物。東漢是豪強(qiáng)地主勢(shì)力膨脹時(shí)期,外戚本身是豪強(qiáng)地主的代表?;鹿賹?quán)則是皇權(quán)的寄生物或畸形演化。而且其出現(xiàn)又與皇帝年幼有關(guān)。所以外戚與宦官的斗爭(zhēng),實(shí)質(zhì)是皇權(quán)和豪強(qiáng)地主斗爭(zhēng)的反映。無(wú)論是外戚還是宦官,他們一旦得勢(shì),便黨同伐異,誅滅異己,互相殘殺。外戚與宦官集團(tuán),都是極端腐朽的政治代表;特別是宦官,他們成長(zhǎng)于深宮,心態(tài)畸變,一旦獲得干政機(jī)會(huì),則為害尤劇。他們的專權(quán),造成了東漢政治的極端腐朽和黑暗。
    光武中興。
    劉秀更始三年(25)夏,在鄗縣南千秋亭五城陌(今河北柏鄉(xiāng)內(nèi))即皇帝位。改元建武,改鄗為高邑,次年定都洛陽(yáng),建立東漢政權(quán)。之后4年,指揮軍隊(duì)鎮(zhèn)壓赤眉等農(nóng)民起義軍,削平各地割據(jù)勢(shì)力。在位期間,以“柔道”治天下,采取一系列措施,恢復(fù)、發(fā)展社會(huì)生產(chǎn),緩和西漢末年以來(lái)的社會(huì)危機(jī)。建武二年至十四年(公元26~38)頒布6道釋放奴婢詔令,規(guī)定戰(zhàn)爭(zhēng)期間被賣為奴婢者免為庶人,未釋放的官私奴婢必須有基本的人身保障。建武十一年,連下三次詔令,規(guī)定殺奴婢者不得減罪;炙灼奴婢者依法治罪;免被炙灼的奴婢為庶人;廢除奴婢射傷人處極刑的法律?;謴?fù)西漢較輕的田稅制,實(shí)行三十稅一。遣散地方軍隊(duì),廢除更役制度,組織軍隊(duì)屯墾。簡(jiǎn)政減吏,裁并400多縣。放免刑徒為庶民,用于邊郡屯田。建武十五年,下令度田、檢查戶口,加強(qiáng)封建國(guó)家對(duì)土地和勞動(dòng)力的控制。加強(qiáng)中央集權(quán),對(duì)功臣賜優(yōu)厚的爵祿,但禁止他們干政;排斥三公,加重原在皇帝左右掌管文書的尚書之權(quán),全國(guó)政務(wù)經(jīng)尚書臺(tái)總攬于皇帝,在地方上廢除掌握軍隊(duì)的都尉。種種措施,使東漢初年出現(xiàn)了社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、人口增長(zhǎng)的局面,因此劉秀統(tǒng)治時(shí)期,史稱“光武中興”。
    光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策措施。
    注意民生,與民休息。
    第一,釋放奴婢、刑徒。自西漢后期以來(lái),農(nóng)民之淪為奴婢、刑徒者日益增多,成為西漢末年階級(jí)矛盾日益尖銳化中的一個(gè)重要問(wèn)題。王莽末年,不少的奴婢、刑徒參加起義;同時(shí)在一些割據(jù)勢(shì)力的軍隊(duì)中也有不少的奴婢、刑徒。光武在重建劉漢封建政權(quán)中,為了瓦解敵軍,壯大自己的力量,也為了安定社會(huì)秩序,緩和階級(jí)矛盾,曾多次下詔釋放奴婢,并規(guī)定凡虐待殺傷奴婢者皆處罪。詔令免奴婢為庶人的范圍,主要是,王莽代漢期間吏民被非法沒收為奴的,或因貧困嫁妻賣子被賣為奴婢的;在王莽末年因饑荒或戰(zhàn)亂被賣為奴婢的;在戰(zhàn)亂中被掠為人下妻的。另外,還規(guī)定不許任意殺傷奴婢以及廢除“奴婢射傷人棄市律”,說(shuō)明奴婢的身份地位較之過(guò)去有所提高。同時(shí),在省減刑罰的詔令中,還多次宣布釋放刑徒,即“見徒免為庶民”。
    第二,整頓吏治,提倡節(jié)儉。光武鑒于西漢后期吏治敗壞、官僚奢侈腐化的積弊,即位以后,注意整頓吏治,躬行節(jié)儉,獎(jiǎng)勵(lì)廉潔,選拔賢能以為地方官吏;并對(duì)地方官吏嚴(yán)格要求,賞罰從嚴(yán)。因而經(jīng)過(guò)整頓之后,官場(chǎng)風(fēng)氣為之一變。故《后漢書·循吏傳》有“內(nèi)外匪懈,百姓寬息”之譽(yù)。
    第三,薄賦斂,省刑法,偃武修文,不尚邊功,與民休息。東漢初年,針對(duì)戰(zhàn)亂之后,生產(chǎn)凋敝,人口銳減的情況,光武注意實(shí)行與民休養(yǎng)生息政策,而首先是薄賦斂。建武六年(公元30年),下詔恢復(fù)西漢前期三十稅一的賦制。其次是省刑法。再其次是偃武修文,不尚邊功。光武“知天下疲耗,思樂(lè)息肩,自隴蜀平后,未嘗復(fù)言軍旅”。建武二十一年(公元45年),西域鄯善、東師等十六國(guó)“皆遣子入侍奉獻(xiàn),愿請(qǐng)都護(hù)?!垡灾袊?guó)初定,未遑外事,乃還其侍子,厚加賞賜”。建武二十七年(公元51年),功臣朗陵侯臧宮、揚(yáng)虛侯馬武上書:請(qǐng)乘匈奴分裂、北匈奴衰弱之際發(fā)兵擊滅之,立“萬(wàn)世刻石之功”。光武下詔說(shuō):“今國(guó)無(wú)善政,災(zāi)變不息,人不自保,而復(fù)欲遠(yuǎn)事邊外乎!……不如息民?!?BR>    第四,欲抑制豪強(qiáng)勢(shì)力,實(shí)行度田政策。東漢政權(quán)本是在豪強(qiáng)勢(shì)力支持下建立起來(lái)的。但豪強(qiáng)勢(shì)力的發(fā)展,土地兼并的逐漸嚴(yán)重,既威脅皇權(quán),也影響百姓生活,以及為了加強(qiáng)朝廷對(duì)全國(guó)墾田和勞動(dòng)人手的控制,平均賦稅徭役負(fù)擔(dān),于建武十五年(公元39年)下詔“州郡檢核墾田頃畝及戶口年紀(jì),又考察二千石長(zhǎng)吏阿枉不平者?!本褪橇罡骺たh丈量土地,核實(shí)戶口,作為糾正墾田、人口和賦稅的根據(jù)。詔下之后,遇室豪強(qiáng)勢(shì)力的抵制。光武下令將度田不實(shí)的河南尹張伋及其他諸郡太守十余人處死,表示要嚴(yán)厲追查下去。結(jié)果引起各地豪強(qiáng)大姓的反抗,有的地區(qū)甚而爆發(fā)武裝叛亂,“青、徐、幽、冀四州尤甚”。光武只得不了了之。于是,度田以失敗告終。
    因各項(xiàng)政策措施,都不同程度地實(shí)行,為恢復(fù)發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)創(chuàng)造了有利的條件,使得墾田、人口都有大幅度的增加,從而奠定了東漢前期八十年間國(guó)家強(qiáng)盛的物質(zhì)基礎(chǔ)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    需要掌握的知識(shí):光武中興;王景治理黃河;杜詩(shī)發(fā)明水排;豪強(qiáng)地主享有特權(quán);外戚和宦官交替專權(quán);黃巾起義的經(jīng)過(guò)、特點(diǎn)和意義。
    通過(guò)對(duì)西漢末年農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)以及東漢光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策,出現(xiàn)光武中興等歷史事實(shí)的講述,引導(dǎo)學(xué)生思考東漢出現(xiàn)光武中興局面的具體原因,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到是西漢末年的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)打擊了地主階級(jí),推動(dòng)統(tǒng)治者調(diào)整政策,才出現(xiàn)了社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局面,從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系地看歷史事實(shí),提示歷史事件,歷史現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律的能力。
    通過(guò)對(duì)東漢前期由于西漢末年農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的推動(dòng),統(tǒng)治階級(jí)調(diào)整統(tǒng)治政策,出現(xiàn)“光武中興”以及東漢末年黃巾起義沉重打擊了地主階級(jí),瓦解了東漢政權(quán)等具體歷史事實(shí)的講述,說(shuō)明階級(jí)斗爭(zhēng)在階級(jí)社會(huì)歷史進(jìn)程中的重大作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)對(duì)東漢時(shí)期,豪強(qiáng)地主階級(jí)勢(shì)力膨脹成為東漢末年軍閥混戰(zhàn)的階級(jí)基礎(chǔ)和社會(huì)條件等歷史事實(shí)的講述,說(shuō)明經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)上層建筑的決定作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。
    人教版高一歷史教案篇十二
    (一)農(nóng)業(yè)。
    1、鐵制農(nóng)具的使用。
    要求學(xué)生記住我國(guó)鐵器出現(xiàn)的最早時(shí)間、使用鐵器的最早時(shí)間、春秋戰(zhàn)國(guó)鐵制農(nóng)具使用情況。理解鐵制農(nóng)具使用的重要意義。
    2、牛耕技術(shù)。
    要求學(xué)生記住牛耕技術(shù)開始使用推廣的時(shí)間,掌握牛耕技術(shù)運(yùn)用的歷史意義。同時(shí),使學(xué)生了解:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)達(dá)五百余年,牛耕技術(shù)的逐步推廣是漸進(jìn)的過(guò)程,且受農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)條件的制約。
    3、水利事業(yè)的發(fā)展。
    讓學(xué)生掌握當(dāng)時(shí)中原地區(qū)普遍使用的灌溉農(nóng)田工具是桔槔。根據(jù)書中的地圖,要求學(xué)生記住春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興修的主要水利設(shè)施。
    (二)手工業(yè)。
    要求學(xué)生通過(guò)列表的方式,總結(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,手工業(yè)的發(fā)展情況。
    (三)商業(yè)。
    要求學(xué)生記住當(dāng)時(shí)主要的商品、重要的商業(yè)中心。
    二、封建剝削方式的出現(xiàn)。
    使學(xué)生了解:由于鐵器的使用和牛耕的逐步推廣,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了大量的私田。私田的主人采用新的剝削方式,即封建土地所有制的剝削方式。這種新的剝削方式使私田主人與耕種者之間形成了新的生產(chǎn)關(guān)系,即封建地主與封建農(nóng)民之間的關(guān)系。
    三、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革和變法。
    1、春秋時(shí)期封建土地私有制逐漸確立。
    指出春秋時(shí)期,各國(guó)通過(guò)改革確立了封建土地私有制。重點(diǎn)介紹齊國(guó)管仲改革和魯國(guó)的“初稅畝”。
    2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革。
    首先,讓學(xué)生理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)變法的大背景。
    其次,簡(jiǎn)要介紹吳起變法和李悝變法。
    最后,重點(diǎn)講解商鞅變法以及歷史意義。
    重點(diǎn)——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)改革。
    春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó),適應(yīng)封建土地所有制的出現(xiàn),為進(jìn)一步改革殘存的奴隸制,運(yùn)用政權(quán)的力量,進(jìn)行了一系列政治改革和經(jīng)濟(jì)改革。其中較有代表性的有春秋初齊國(guó)和魯國(guó)的稅制改革,戰(zhàn)國(guó)時(shí)的李悝變法、吳起變法、鄒忌改革和商鞅變法。其中最典型、成效的是秦國(guó)商鞅變法。
    從改革的內(nèi)容來(lái)說(shuō),主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面。政治上,主要廢除奴隸主貴族特權(quán),加強(qiáng)封建君主專制。經(jīng)濟(jì)上,消除奴隸制土地制度,確立封建土地所有制,發(fā)展生產(chǎn)。軍事上,獎(jiǎng)勵(lì)軍功,提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。
    從改革的作用和效果來(lái)看,因?yàn)楦鲊?guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和內(nèi)部階級(jí)力量的差異,其效果是不同的。齊國(guó)等國(guó)雖較早的過(guò)渡到封建社會(huì),但由于舊貴族勢(shì)力較大,變法受到很大阻力,所以變法不徹底。有的國(guó)家出現(xiàn)了內(nèi)亂,政權(quán)不穩(wěn)定。只有秦國(guó)借鑒了各國(guó)變法的經(jīng)驗(yàn),改革比較徹底,功效??偲饋?lái)看,這些改革,都不同程度地打擊了奴隸主貴族,廢除了奴隸制政治經(jīng)濟(jì)制度,鞏固和發(fā)展了封建制的政治經(jīng)濟(jì)制度,大大促進(jìn)了封建制的建立和發(fā)展。
    重點(diǎn)——鐵器的使用和牛耕對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的促進(jìn)作用。
    春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,鐵制農(nóng)具的使用標(biāo)志著我國(guó)生產(chǎn)力的顯著提高。而牛耕技術(shù)的推廣,使耕作效率大大提高,是農(nóng)業(yè)動(dòng)力的革命,有助于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的解放。生產(chǎn)力的提高,導(dǎo)致大量私田的出現(xiàn),封建剝削方式、生產(chǎn)關(guān)系也隨之出現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化,引起各國(guó)政治改革。通過(guò)改革,封建土地所有制以及封建制度得以確立。我國(guó)進(jìn)入的封建社會(huì)。
    難點(diǎn)——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革、變法運(yùn)動(dòng)發(fā)生的必然性。
    春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,由于鐵器的使用和牛耕的推廣,使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大提高,出現(xiàn)了大量的私田。與之相伴,出現(xiàn)了封建生產(chǎn)關(guān)系和封建剝削方式。奴隸社會(huì)土地國(guó)有制走向瓦解。由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生變化,導(dǎo)致上層建筑也隨之改變。各國(guó)為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展先后進(jìn)行變法,確立了封建土地私有制,建立起封建制度。因此說(shuō),春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變法運(yùn)動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。
    易錯(cuò)問(wèn)題。
    社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,是人類歷史發(fā)展的第一動(dòng)力,是一切歷史現(xiàn)象的根本原因。井田制的瓦解是春秋時(shí)期鐵制農(nóng)具的使用和牛耕的出現(xiàn),使社會(huì)生產(chǎn)力得到迅速發(fā)展,“公田”外,新開墾的“私田”將成為可能的和需要的了。所以,私田和封建剝削方式的出現(xiàn),都是因?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。
    易錯(cuò)問(wèn)題——西南地區(qū)的開發(fā)始于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
    我國(guó)西南地區(qū)的開發(fā)始于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,而不是漢武帝在西南地區(qū)設(shè)置郡縣開始。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)開始開發(fā)西南,秦國(guó)蜀守李冰,在成都附近的岷江流域,修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開發(fā)西南地區(qū)的開始。開發(fā)西南地區(qū)的開始與中央政權(quán)設(shè)置郡縣地方行政機(jī)構(gòu)是兩個(gè)不同的歷史現(xiàn)象。
    人教版高一歷史教案篇十三
    通史概要:
    本專題主要闡述了近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展的歷史。初中教材中,已經(jīng)介紹了民族資本發(fā)展的一些基本史實(shí),所以在講授中需要學(xué)生把握民族資本主義發(fā)展的基本線索:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,外國(guó)資本主義入侵,封建自然經(jīng)濟(jì)逐步解體,近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化。19世紀(jì)六七十年代,中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生;甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后,民族資本主義初步發(fā)展。辛亥革命后,特別是一戰(zhàn)期間,民族資本主義工業(yè)出現(xiàn)短暫春天。南京國(guó)民政府統(tǒng)治前期,民族工業(yè)發(fā)展較為迅速,但抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,特別是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,民族工業(yè)日益萎縮。
    一、近代中國(guó)民族工業(yè)的興起。
    課標(biāo)要求:
    簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí),認(rèn)識(shí)近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生的歷史背景。
    教學(xué)目標(biāo):
    (1)知識(shí)與能力:了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有何變動(dòng);理解中國(guó)近代民族工業(yè)興起的概況;思考買辦在中國(guó)近代民族工業(yè)興起過(guò)程中所起的作用,培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。引導(dǎo)學(xué)生了解張謇和榮氏兄弟的事跡,并進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生能把人物命運(yùn)與時(shí)代背景結(jié)合在一起思考。
    (2)過(guò)程與方法:學(xué)生可以根據(jù)教科書提供的材料、圖片以及教師的引導(dǎo),主動(dòng)探究問(wèn)題的答案。為了使學(xué)生感性地了解歷史,可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)會(huì)用觀察法、比較法和閱讀法等學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題。
    (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)本課,教師要使學(xué)生理解近代民族工業(yè)興起的艱難,讓學(xué)生體會(huì)到個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)是緊密地聯(lián)系在一起的,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    重點(diǎn):近代民族工業(yè)興起的背景及意義。
    難點(diǎn):自然經(jīng)濟(jì)的逐漸解體與近代民族工業(yè)興起的關(guān)系;初創(chuàng)時(shí)期的民族工業(yè)多集中于輕工業(yè)的原因;甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后民族資本主義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)官僚資本主義,成為中國(guó)工業(yè)資本的主體的意義;基于民族工業(yè)而產(chǎn)生的中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的成長(zhǎng)與壯大對(duì)于此后中國(guó)社會(huì)政治的影響。以上幾個(gè)難點(diǎn)多帶有一定的理論性,也比較抽象,需要教師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解。
    教學(xué)建議。
    (2)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)”一目,首先需要學(xué)生回憶專題一的內(nèi)容,理解在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前,中國(guó)以自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位。然后,引導(dǎo)學(xué)生回憶兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的不平等條約內(nèi)容,理解隨著外國(guó)資本主義的入侵,中國(guó)自給自足的自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體。讓學(xué)生看書,找出中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因、具體表現(xiàn)和影響。最后,使學(xué)生理解中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng),為民族資本主義的發(fā)展提供了商品市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng),促進(jìn)了近代民族工業(yè)的興起。
    (3)“近代民族工業(yè)的興起”一目,主要包含兩方面內(nèi)容:民族資本主義的產(chǎn)生和民族資本主義的初步發(fā)展。關(guān)于“民族資本主義的產(chǎn)生”中部分內(nèi)容,可以讓學(xué)生閱讀教材,然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出近代民族工業(yè)產(chǎn)生的原因、時(shí)間、產(chǎn)生途徑、代表性企業(yè)、早期發(fā)展情況。注意在講述民族資本主義產(chǎn)生的原因時(shí),可以補(bǔ)充介紹洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。指出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)辦的民用工業(yè)對(duì)民族資本主義的產(chǎn)生起了一定的誘導(dǎo)作用。在介紹民族資本主義發(fā)展概況時(shí),可以補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)、圖片,加強(qiáng)教材的直觀性。
    關(guān)于“民族資本主義的初步發(fā)展”這部分內(nèi)容,讓學(xué)生看書,找出民族資本主義取得初步發(fā)展的原因、發(fā)展的狀況、代表性企業(yè)、特點(diǎn)以及意義。打出民族工業(yè)分布示意圖和與民族工業(yè)發(fā)展概況相關(guān)的資料,在此教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論分析民族企業(yè)主要分布在東南沿海的自然和社會(huì)(或地理、歷史)原因,培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問(wèn)題的意識(shí)。同時(shí)通過(guò)幻燈片打出于張謇、周學(xué)熙以及榮氏兄弟相關(guān)的資料,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
    二、民國(guó)年間民族工業(yè)的曲折發(fā)展。
    課標(biāo)要求:
    了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí),探討影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素。
    教學(xué)目標(biāo):
    (1)知識(shí)與能力:識(shí)記民國(guó)初年的興辦實(shí)業(yè)潮、抗戰(zhàn)前夕民族工業(yè)的短暫發(fā)展、抗戰(zhàn)勝利后民族工業(yè)發(fā)展的困境等史實(shí)。理解民國(guó)初年出現(xiàn)興辦實(shí)業(yè)潮的主客觀因素、幣制改革的影響和導(dǎo)致抗戰(zhàn)勝利后民族工業(yè)陷入困境的因素。認(rèn)識(shí)民國(guó)年間民族工業(yè)發(fā)展的曲折歷程。
    (2)過(guò)程與方法:通過(guò)分析民國(guó)初年興辦實(shí)業(yè)潮出現(xiàn)的原因,學(xué)會(huì)將歷史現(xiàn)象放在特定的歷史背景下分析。從分析“幣制改革”、“國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)”的結(jié)果,學(xué)會(huì)辯證地看待國(guó)民政府的這兩項(xiàng)改革舉措。學(xué)會(huì)運(yùn)用整體與局部的關(guān)系看待民國(guó)年間民族工業(yè)發(fā)展的曲折歷程。
    (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)了解第一次世界大戰(zhàn)間民族工業(yè)發(fā)展較快和第一次世界大戰(zhàn)后民族工業(yè)很快蕭條的原因,理解帝國(guó)主義的侵略是阻礙民族工業(yè)發(fā)展的重要因素。通過(guò)全面了解民國(guó)年間民族工業(yè)的曲折發(fā)展歷程,認(rèn)識(shí)民族工業(yè)要想健康成長(zhǎng),必須-帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫。
    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    重點(diǎn):民國(guó)初年民族工業(yè)呈現(xiàn)出“短暫春天”的原因和表現(xiàn);1935年國(guó)民政府的“”幣制改革及其意義;民國(guó)后期民族工業(yè)發(fā)展困難的原因。
    難點(diǎn):民國(guó)年間民族工業(yè)發(fā)展的曲折性;國(guó)民政府建立后采取的一系列促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策和措施;官僚資本對(duì)民族資本的控制與壓迫。
    教學(xué)建議:
    (1)分析子目,從整體上介紹本節(jié)內(nèi)容包含三方面內(nèi)容:一戰(zhàn)間—短暫春天;抗戰(zhàn)前夕—短暫發(fā)展;國(guó)民黨后期—陷入困境。
    (2)“民國(guó)初年的興辦實(shí)業(yè)潮”一目,是本課重點(diǎn),“春天”的出現(xiàn)是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。建議教師從辛亥革命的影響導(dǎo)入。在分析原因時(shí),還可適當(dāng)增加臨時(shí)政府獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)業(yè)的法令和《臨時(shí)約法》中的部分條款,展示一些抵制日貨的圖片或影視資料,揭示反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)也推動(dòng)了民族工業(yè)的發(fā)展。此外還需教師補(bǔ)充一點(diǎn),北洋軍閥政府推出一些有利于資本主義工商業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)政策,使民族工業(yè)得以繼續(xù)發(fā)展。講外部條件時(shí),需闡明這是“春天”出現(xiàn)的主要原因。發(fā)展概況,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,提煉信息,歸納要點(diǎn),教師可簡(jiǎn)單介紹榮氏兄弟和簡(jiǎn)氏兄弟及其企業(yè)的發(fā)展,(幻燈片展示),接著師生共同探究在此期間民族工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
    (3)“抗戰(zhàn)前夕民族工業(yè)的短暫發(fā)展”一目,可以結(jié)合教材指出國(guó)民政府統(tǒng)治前期民族資本主義取得發(fā)展的原因,重點(diǎn)介紹“法幣政策”,注意用辯證唯物主義思想評(píng)價(jià)這一政策。關(guān)于其發(fā)展概況,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,提煉信息,歸納要點(diǎn)即可。最后,需要指出民族資本主義在發(fā)展的同時(shí),受到了官僚資本主義和帝國(guó)主義的壓迫,道路曲折而又艱難。
    (4)抗戰(zhàn)時(shí)期的民族工業(yè)發(fā)展,教材中沒有介紹,需要教師結(jié)合教材“知識(shí)鏈接”中“民族工業(yè)的西遷”,指出抗戰(zhàn)中民族工業(yè)受到了沉重打擊。
    (5)“國(guó)民黨統(tǒng)治后期民族工業(yè)發(fā)展的困境”一目,可以讓學(xué)生討論:為什么抗戰(zhàn)勝利了,民族資本主義工業(yè)反而日益萎縮呢?學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),對(duì)教材提供的資料進(jìn)行認(rèn)真分析,認(rèn)識(shí)到美國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪、官僚資本的擠壓、通貨膨脹三個(gè)因素的共同作用,使民族工業(yè)陷入絕境,紛紛倒閉。
    三、近代中國(guó)民族資本主義的歷史命運(yùn)。
    課標(biāo)要求:
    探討在半殖民地半封建社會(huì)條件下,資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。
    教學(xué)目標(biāo):
    (1)知識(shí)與能力:識(shí)記中國(guó)民族資本主義從誕生之日起便受到外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的雙重壓迫、中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)為了生存和發(fā)展與帝國(guó)主義和封建主義進(jìn)行斗爭(zhēng)等史實(shí)。理解民族資產(chǎn)階級(jí)的雙重性。認(rèn)識(shí)民族資產(chǎn)階級(jí)是中國(guó)民主革命的動(dòng)力之一。
    (2)過(guò)程與方法:通過(guò)分析帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)民族工業(yè)壓迫的史實(shí),學(xué)會(huì)史論結(jié)合的方法。通過(guò)分析民族資產(chǎn)階級(jí)的雙重性,掌握一分為二看問(wèn)題的方法。
    (3)情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)了解外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力對(duì)民族工業(yè)的壓迫和民族資產(chǎn)階級(jí)為了本階級(jí)和中華民族的利益所進(jìn)行的斗爭(zhēng),培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。
    教學(xué)課時(shí):1.5課時(shí)。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    重點(diǎn):帝國(guó)主義對(duì)民族工業(yè)的壓迫與摧殘;本國(guó)封建主義和軍閥官僚政府對(duì)民族工業(yè)的摧殘與破壞;民族資產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)的目的。
    難點(diǎn):為什么民族資產(chǎn)階級(jí)不能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命取得勝利?南京國(guó)民政府成立初期與中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的關(guān)系。
    教學(xué)建議:
    (1)首先讓學(xué)生回憶民族資本主義發(fā)展?fàn)顩r,指出發(fā)展曲折,設(shè)問(wèn):為什么中國(guó)民資發(fā)展曲折緩慢呢?由民族資本主義受雙重壓迫的漫畫導(dǎo)入新課。
    (2)“在夾縫中求生存”一目,教師需要講述兩方面問(wèn)題:外國(guó)資本主義對(duì)民族資本主義的壓迫和本國(guó)封建勢(shì)力對(duì)民族資本主義的壓迫。然后結(jié)合教材,分析外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力對(duì)民族資本主義壓迫的具體表現(xiàn)。教師可以補(bǔ)充一些相關(guān)的材料題加深學(xué)生的理解。
    (3)“在斗爭(zhēng)中求發(fā)展”一目,則需要依據(jù)教材分析民族資本主義反對(duì)帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的具體表現(xiàn)。教師可以補(bǔ)充介紹民族資本主義反對(duì)封建主義和官僚資本主義斗爭(zhēng)具體的一些表現(xiàn)。最后教師需要總結(jié)指出,在半殖民地半封建社會(huì)中,中國(guó)民族資本主義受到了帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫,不可能有充分地發(fā)展。
    人教版高一歷史教案篇十四
    難點(diǎn):馬克思主義誕生的原因、巴黎公社的原則。
    教學(xué)手段:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、馬克思主義誕生。
    引導(dǎo)學(xué)生分組討論,得出答案:工業(yè)革命推動(dòng)資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,但隨之而來(lái)的資本主義制度的弊端也暴露出來(lái),生產(chǎn)社會(huì)化和生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾激化,經(jīng)濟(jì)危機(jī)頻頻發(fā)生。階級(jí)矛盾日益尖銳。工業(yè)革命后,工人階級(jí)壯大起來(lái),工人運(yùn)動(dòng)從經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)向政治斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化,不再作為資產(chǎn)階級(jí)的附庸。三大工人運(yùn)動(dòng)為科學(xué)理論的誕生奠定階級(jí)基礎(chǔ)。同時(shí),工人運(yùn)動(dòng)開展需要科學(xué)的理論的指導(dǎo),馬、恩在廣泛吸收人類文化成果的基礎(chǔ)上,創(chuàng)立了科學(xué)社會(huì)主義。其中,唯物史觀揭示社會(huì)主義制度的出現(xiàn)是歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,是資本主義經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物;而剩余價(jià)值學(xué)說(shuō),確立馬克思主義的政治經(jīng)濟(jì)學(xué),找到變革資本主義制度,創(chuàng)立社會(huì)主義的基本力量??茖W(xué)社會(huì)主義不但符合當(dāng)時(shí)的客觀情況,而且經(jīng)歷史驗(yàn)證,是完全正確的。
    引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材78頁(yè)關(guān)于共產(chǎn)主義者同盟和《共產(chǎn)黨宣言》的有關(guān)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào):《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表,標(biāo)志著馬克思主義的誕生。《共產(chǎn)黨宣言》第一次較為完整闡述馬克思主義的基本原理,闡明了社會(huì)發(fā)展規(guī)律;指出階級(jí)斗爭(zhēng)在階級(jí)社會(huì)推動(dòng)歷史前進(jìn)的重要作用;揭示無(wú)產(chǎn)階級(jí)的歷史使命。
    二、第一國(guó)際。
    學(xué)生閱讀78頁(yè)第四自然段,分析第一國(guó)際成立的歷史條件。
    閱讀79頁(yè)關(guān)于《國(guó)際工人協(xié)會(huì)共同章程》的材料,概括第一國(guó)際的主要活動(dòng):
    主要活動(dòng):聲援支持各國(guó)工人階級(jí)反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng),其頂點(diǎn)是1871年的巴黎公社;幫助各國(guó)工人階級(jí)建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)獨(dú)立政黨,如1869年德國(guó)社會(huì)民主工黨的成立。
    第一國(guó)際是馬克思主義與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物,無(wú)產(chǎn)階級(jí)由分散斗爭(zhēng)走向國(guó)際聯(lián)合。斗爭(zhēng)目的由要求政治民主發(fā)展到要求建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政,目的更明確,群眾影響進(jìn)一步擴(kuò)大。
    三、巴黎公社。
    學(xué)生閱讀79頁(yè)第二自然段,分析巴黎公社成立的根源及特殊原因,指出巴黎公社出現(xiàn)的基礎(chǔ)是資本主義和工人運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展,有必然性,同時(shí)也是“在特殊條件下的一個(gè)城市的起義”,有偶然性。進(jìn)一步了解馬克思主義誕生、第一國(guó)際成立、巴黎公社之間的內(nèi)在關(guān)系。
    學(xué)生概括政權(quán)建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩方面的措施,并分析巴黎公社的無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)及局限性:
    巴黎公社是暴力革命的產(chǎn)物,-資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)后,建立了新興國(guó)家政權(quán);公社的選舉公社委員會(huì),兼管立法和行政,是新型的國(guó)家政權(quán),代表無(wú)產(chǎn)階級(jí)的利益;公社的實(shí)施措施,政權(quán)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)是從工人階級(jí)和勞動(dòng)人民的利益出發(fā)的,說(shuō)明了公社的無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)。但同時(shí),巴黎公社有突發(fā)性的特點(diǎn),未對(duì)所有制做出明確規(guī)定,不完全等于社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)。
    巴黎公社是-資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治,建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的第一次嘗試,也是實(shí)現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)民主的大膽試驗(yàn)。公社的原則也是最寶貴的經(jīng)驗(yàn),最主要的一點(diǎn)是,要打碎舊的國(guó)家機(jī)器,并用無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政取而代之。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
    運(yùn)用啟發(fā)式的問(wèn)題教學(xué),使學(xué)生初步了解社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與資本主義的發(fā)展密切相關(guān),了解馬克思主義的基本原理,認(rèn)識(shí)社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)在曲折中前進(jìn),存在著旺盛的生命力。
    人教版高一歷史教案篇十五
    引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。
    二、俄國(guó)1861年改革:
    一組同學(xué)演示:“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”
    主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過(guò)著貧困生活,沒有自由,隨時(shí)被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。
    引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,并陷入了深刻的危機(jī)之中。
    二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”
    主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化,國(guó)內(nèi)人民起義不斷。
    一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?BR>    引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容。可啟發(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
    本目小結(jié)提問(wèn):為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革,并且取得成功?
    強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。
    三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn):
    三組同學(xué)演示:“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”,出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
    主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后,制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
    播放錄像:“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。
    四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
    突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
    北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開工。
    南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng),一面與英國(guó)資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó),并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
    本目為難點(diǎn),學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
    先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
    簡(jiǎn)介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
    五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò),包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過(guò)程。
    探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
    最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。
    四、小結(jié)。
    小結(jié)提問(wèn):為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
    強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí),實(shí)力相當(dāng)。
    小結(jié)全課:通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn),對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
    人教版高一歷史教案篇十六
    1.知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式經(jīng)歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過(guò)程。
    2.知道古代中國(guó)土地制度的構(gòu)成。
    3.了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)并能舉出典型史實(shí)加以說(shuō)明。
    4.認(rèn)識(shí)到古代中國(guó)以先進(jìn)的農(nóng)業(yè)文明聞名于世,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
    【知識(shí)梳理】。
    一、農(nóng)業(yè)耕作方式變化。
    1、原始社會(huì),中國(guó)農(nóng)業(yè)處于刀耕火種階段。在西漢時(shí),中國(guó)南方依然采用耕種前用火燒,耕種后用火除掉雜草的耕作方式。
    2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)采用了牛耕技術(shù)和鐵制工具,古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的耕作方式鐵犁牛耕在這一時(shí)期形成。
    3、漢代,牛耕逐漸普及全國(guó),鐵具農(nóng)具的數(shù)量也大大超過(guò)前代,鐵犁牛耕成為我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式。東漢時(shí),耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代,它既便于牛耕的普及,也有利于山地的開墾。
    4、唐代出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)更為完備的曲轅犁,它可以控制耕土的深淺。
    農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)的改進(jìn),使農(nóng)產(chǎn)品的畝產(chǎn)量逐漸提高,推動(dòng)了中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但小農(nóng)戶個(gè)體經(jīng)營(yíng)方式制約了農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)的革命性發(fā)展。
    二、土地制度的構(gòu)成。
    1、原始社會(huì),實(shí)行土地公有制。
    2、奴隸社會(huì),實(shí)行土地的國(guó)有制(井田制),實(shí)質(zhì)上是土地私有制。
    3、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,商鞅變法廢除了井田制,肯定了土地的私人占有。
    4封建社會(huì)的土地制度有三種類型:即地主階級(jí)土地私有制、封建國(guó)家土地所有制、農(nóng)民土地所有制。其中,地主土地私有制是主導(dǎo),農(nóng)民占有的土地較少,封建國(guó)家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制。
    【合作探究】。
    一、古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。
    自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)(自然經(jīng)濟(jì)),是中國(guó)封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式。
    以小農(nóng)戶個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式,是古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。
    小農(nóng)經(jīng)濟(jì)以家庭為生產(chǎn)、生活單位,農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合,在沒有天災(zāi)、戰(zhàn)亂和苛政干擾的情況下,“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)可以使農(nóng)民勉強(qiáng)自給自足。中國(guó)古代的重大文明成就,都是在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上取得的。
    但是,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)狹小的生產(chǎn)規(guī)模和簡(jiǎn)單的分工,很難擴(kuò)大再生產(chǎn),阻礙了社會(huì)分工和交換經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,到近代以后,它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。
    二、古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)(自然經(jīng)濟(jì))的基本含義。
    1、特點(diǎn):小農(nóng)經(jīng)濟(jì),也可以說(shuō)是自然經(jīng)濟(jì),它的特點(diǎn)一是分散,二是生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品都用來(lái)自己消費(fèi)或絕大部分用來(lái)自己消費(fèi),而不是進(jìn)行商品交換,是一種自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。
    2、產(chǎn)生時(shí)間:但小農(nóng)經(jīng)濟(jì)并不完全等同于自然經(jīng)濟(jì),自然經(jīng)濟(jì)主要與商品經(jīng)濟(jì)相對(duì)。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵犁牛耕的背景下,自然經(jīng)濟(jì)早在原始社會(huì)就產(chǎn)生了。
    3、形式:小農(nóng)經(jīng)濟(jì)以家庭為生產(chǎn)、生活單位,農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合,在沒有天災(zāi)、戰(zhàn)亂和苛政干擾的情況下,“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)可以使農(nóng)民勉強(qiáng)自給自足。
    4、影響:中國(guó)古代的重大文明成就,都是在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上取得的;但是,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)狹小的生產(chǎn)規(guī)模和簡(jiǎn)單的分工,很難擴(kuò)大再生產(chǎn),阻礙了社會(huì)分工和交換經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,到近代以后,它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。
    人教版高一歷史教案篇十七
    1.知識(shí)與能力:了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過(guò)程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的原因及重要意義。
    2.過(guò)程與方法:學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得,進(jìn)行推理分析,主動(dòng)探究問(wèn)題的答案,并學(xué)會(huì)用觀察法、比較法等方法學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題。能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較,概括和闡釋。
    教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué),設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,并對(duì)學(xué)生在探索過(guò)程中的表現(xiàn)予以及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想活躍而繁榮的文化盛況的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化有深入的認(rèn)識(shí),從而更加熱愛祖國(guó)歷史與文化,有志于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);逐步培育起民族精神,激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感,培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):諸子百家的代表人物及其主要思想。
    難點(diǎn):諸子百家的代表人物及其主要思想內(nèi)容較多而且新知識(shí)、新內(nèi)容多,不易掌握。
    (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。
    檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有了針對(duì)性。
    (二)情景導(dǎo)入、學(xué)案展示。
    (三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
    人教版高一歷史教案篇十八
    (1)了解我國(guó)古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況;。
    (2)了解中國(guó)古代手工業(yè)享譽(yù)世界的史實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。
    2、過(guò)程與方法。
    (2)運(yùn)用歷史材料引導(dǎo)學(xué)生歸納古代手工業(yè)產(chǎn)品的基本特征。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生充分地感受到我國(guó)古代人民的聰明與才智,認(rèn)識(shí)到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術(shù)價(jià)值,以及在世界上的領(lǐng)先地位和對(duì)世界文明的影響,增強(qiáng)民族自豪感。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):我國(guó)古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領(lǐng)域重要的生產(chǎn)技術(shù),民間手工業(yè)的發(fā)展、“絲綢之路”、“瓷器大國(guó)”。
    教學(xué)難點(diǎn):古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征。
    教學(xué)工具。
    幻燈片。圖片。
    教學(xué)過(guò)程。
    (一)課前準(zhǔn)備:課前播放音樂(lè),借以渲染氣氛,使學(xué)生很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)情境之中。
    (二)導(dǎo)入新課:以圖片創(chuàng)設(shè)情境,模擬拍賣會(huì),請(qǐng)學(xué)生給圖片中的青花瓷器出價(jià),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,從而導(dǎo)入新課。
    (三)講授新課:本課內(nèi)容分三部分來(lái)教學(xué)。
    首先釋題:講清手工業(yè)的概念、產(chǎn)生和形式;。
    然后開始講述第一部分“一、素稱發(fā)達(dá)的官營(yíng)手工業(yè)”
    (1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第1節(jié),想一想:什么是官營(yíng)手工業(yè)?
    (2)然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第2-4節(jié),想一想:中國(guó)古代官營(yíng)手工業(yè)領(lǐng)先世界的表現(xiàn)又有哪些呢?(培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、歸納問(wèn)題的能力),這是本課的重點(diǎn),在教學(xué)中主要通過(guò)看、讀、比、析來(lái)突破。
    (一)高超的冶金技術(shù)。
    在講述這一內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生自己閱讀教材,歸納出古代冶金技術(shù)的發(fā)展變化,然后利用多媒體展示一組圖片,指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品。
    (二)享譽(yù)世界的制瓷業(yè)。
    先利用多媒體展示一組精美的圖片,然后請(qǐng)一學(xué)生概述我國(guó)制瓷業(yè)的發(fā)展過(guò)程。
    (三)異彩紛呈的絲織業(yè)。
    先出示一段材料,讓學(xué)生了解古代中國(guó)絲織業(yè)的地位,然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程,并利用多媒體顯示圖片。
    過(guò)渡:通過(guò)上述內(nèi)容,我們了解了中國(guó)官營(yíng)手工業(yè)的情況,下面我們?cè)賮?lái)看一看民間手工業(yè)的狀況又是如何的?!岸⑵D難經(jīng)營(yíng)的民間手工業(yè)”
    1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容,歸納概述民間手工業(yè)分為幾種?其發(fā)展過(guò)程又如何?
    3、由此可知,官營(yíng)手工業(yè)、民營(yíng)手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國(guó)古代手工業(yè)的三種主要經(jīng)營(yíng)形態(tài),試通過(guò)表格比較三者的區(qū)別(讓學(xué)生分組展開擂臺(tái)賽)。
    過(guò)渡:中國(guó)古代手工業(yè)不但歷史悠久,還享譽(yù)世界,開始講述第三個(gè)內(nèi)容“三、中國(guó)古代手工業(yè)享譽(yù)世界”
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p11內(nèi)容,請(qǐng)一學(xué)生講述中國(guó)古代手工業(yè)在世界的地位?
    1、絲綢大國(guó)(出示《絲綢之路》地圖,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖加深了解)。
    2、瓷器大國(guó)(出示《群神宴》圖,讓學(xué)生了解中國(guó)瓷器對(duì)歐洲國(guó)家的影響),再設(shè)置一個(gè)合作探究:中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的特征是什么?(學(xué)生分組討論,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力)。
    (四)本課小結(jié):新課講完后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié),加深理解。
    (五)隨堂練習(xí):再設(shè)置一組同步練習(xí),鞏固新知,強(qiáng)化能力訓(xùn)練。
    課后小結(jié)。
    “興趣是最好的老師”,本課教學(xué)設(shè)計(jì)精選手工業(yè)精品的圖片,給學(xué)生以直觀的感受,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的崇敬之情,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,以學(xué)生為中心,師生互動(dòng),步步對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析,并通過(guò)表格進(jìn)行歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題:本課的知識(shí)容量大,整堂課完成得不錯(cuò),只是時(shí)間較緊,要求熟練應(yīng)用手段,教學(xué)語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔。
    課后習(xí)題。
    中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特征?如何保存我們的傳統(tǒng)工藝?
    板書。
    一、素稱發(fā)達(dá)的官營(yíng)手工業(yè)。
    二、艱難經(jīng)營(yíng)的民間手工業(yè)。
    三、中國(guó)古代手工業(yè)享譽(yù)世界。
    人教版高一歷史教案篇十九
    難點(diǎn):美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。
    教學(xué)手段:利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
    一、導(dǎo)入。
    引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。
    二、俄國(guó)1861年改革:
    一組同學(xué)演示:“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”
    主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過(guò)著貧困生活,沒有自由,隨時(shí)被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。
    引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,并陷入了深刻的危機(jī)之中。
    二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”
    主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化,國(guó)內(nèi)人民起義不斷。
    一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?BR>    引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容。可啟發(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
    本目小結(jié)提問(wèn):為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革,并且取得成功?
    強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。
    三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn):
    三組同學(xué)演示:“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”,出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
    主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后,制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
    播放錄像:“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。
    四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
    突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
    北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開工。
    南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng),一面與英國(guó)資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó),并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
    本目為難點(diǎn),學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
    先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
    簡(jiǎn)介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
    五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò),包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過(guò)程。
    探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
    最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。
    四、小結(jié)。
    小結(jié)提問(wèn):為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
    強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí),實(shí)力相當(dāng)。
    小結(jié)全課:通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn),對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
    第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
    課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
    一、導(dǎo)入。
    提問(wèn):19世紀(jì)六七十年代還有哪些國(guó)家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?
    二、德意志統(tǒng)一:
    六組同學(xué)演示:“德意志統(tǒng)一”
    利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
    思考:“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問(wèn)題?如何解決這個(gè)問(wèn)題?”
    結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。
    學(xué)生演示俾斯麥上臺(tái),發(fā)表演說(shuō),闡明“鐵血政策”。
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
    利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用,注意普法戰(zhàn)爭(zhēng)后期性質(zhì)的變化。
    最后分析統(tǒng)一的歷史意義,探討德國(guó)的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。
    小結(jié)提問(wèn):俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
    三、意大利統(tǒng)一:
    七組同學(xué)演示:“意大利統(tǒng)一”
    展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況,探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
    最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
    四、小結(jié)全課:比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
    第三課時(shí)日本明治維新。
    一、導(dǎo)入。
    19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,引起了美洲的起飛,同時(shí)也震撼著古老的亞洲。
    二、日本明治維新:
    八組同學(xué)演示“日本明治維新”
    結(jié)合地圖,展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后,人民起義不斷,西方列強(qiáng)的入侵。
    引導(dǎo)學(xué)生分析,內(nèi)憂外患下,封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。
    幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。
    結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來(lái)源,簡(jiǎn)介武裝倒幕的過(guò)程。
    重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
    結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容,再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
    然后,通過(guò)學(xué)生思考,對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較,分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對(duì)比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國(guó)際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
    最后,關(guān)于明治維新的意義,首先應(yīng)充分肯定它的積極成果,然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。
    三、小結(jié)。
    19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑,是日本由封建弱小的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是,我們也應(yīng)看到,日本的明治維新雖然成功了,但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命,日本的封建勢(shì)力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng),日本很快躋身于世界帝國(guó)主義列強(qiáng)行列中,給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
    討論:19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?
    人教版高一歷史教案篇二十
    尊敬的老師。親愛的同學(xué)們,大家好!
    今天我說(shuō)課內(nèi)容選自部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第五課《安史之亂與唐朝滅亡》。我將從以下7個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課:
    一、教材分析。
    為了有效組織并實(shí)施教學(xué),我對(duì)本課內(nèi)容作出如下分析。
    該課是部編版七年級(jí)下冊(cè)的第五課,課標(biāo)對(duì)本課的要求是“知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰”、“知道唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面”。本課通過(guò)“安史之亂”、“黃巢起義與唐朝滅亡”、“五代十國(guó)的更迭和分立”三個(gè)子目,講述了盛唐在唐玄宗統(tǒng)治后期急轉(zhuǎn)直下并最終走向滅亡的過(guò)程。
    從歷史發(fā)展的邏輯來(lái)看,安史之亂是盛唐的轉(zhuǎn)折點(diǎn),開始了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。黃巢起義給了唐朝致命一擊,使藩鎮(zhèn)割據(jù)逐漸形成。唐朝滅亡后形成五代十國(guó)的局面則是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。因此,通過(guò)以上分析,我將本課的教學(xué)主題定位為:盛唐的衰亡。根據(jù)教學(xué)主題,我將本課內(nèi)容整合為三個(gè)子目“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后格局”。
    二、學(xué)情分析:
    奧蘇伯爾:“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”
    本課的授課對(duì)象為某普通初中初一年級(jí)學(xué)生——。
    從學(xué)生的知識(shí)狀況看,通過(guò)之前學(xué)習(xí)的積累,他們對(duì)唐朝基本概況有所了解,但不能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)唐朝滅亡的經(jīng)過(guò)及帶來(lái)的影響。因而我在授課過(guò)程中將以歷史人物為點(diǎn),時(shí)間為線,故事為面的形式并結(jié)合多媒體資料將本課內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),力求將這一段歷史更直觀系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
    另外,從學(xué)生的思維特征分析,初一學(xué)生處于心理學(xué)上“形式運(yùn)算階段”擁有一定的邏輯思考能力,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理。但還不能對(duì)歷史事件有全面與深入的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一情況,我在教學(xué)中將對(duì)一些重要問(wèn)題組織合作探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問(wèn)題。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合課標(biāo)要求,我把三維目標(biāo)進(jìn)行整合,定為以下三點(diǎn):
    1、通過(guò)播放視頻和故事講述,學(xué)生直觀地掌握唐朝走向衰亡的基本歷史情況。
    2、通過(guò)材料對(duì)比、問(wèn)題探究的方式,學(xué)生學(xué)會(huì)分析唐朝衰亡原因,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用歷史地圖和歷史解釋能力。
    3、通過(guò)材料展示和問(wèn)題探究,學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù),并理解在動(dòng)蕩中中孕育著統(tǒng)一的因素。
    四、重難點(diǎn):
    根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情分析,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我擬定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)是理解安史之亂的原因及其影響,難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)到唐朝滅亡后的分裂格局孕育著統(tǒng)一的因素。
    重點(diǎn)的依據(jù)是:安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn),只有理解了安史之亂的原因和影響才能更好地理清唐朝衰亡的過(guò)程以及五代十國(guó)局面的形成。
    難點(diǎn)的依據(jù)是:學(xué)生普遍存在非a即b的思維,但五代十國(guó)時(shí)期動(dòng)蕩分裂中不乏相互往來(lái)。學(xué)生難以理解在分裂中的統(tǒng)一趨勢(shì)。
    五、教法學(xué)法:
    我將采用圖示法、史料教學(xué)法和問(wèn)題探究法來(lái)完成本課的教學(xué)。教法中包含著學(xué)法,學(xué)法里體現(xiàn)著教法,因此,我采用的學(xué)法是與教法相對(duì)應(yīng)的觀察法、史料學(xué)習(xí)法和合作探究法。
    六、教學(xué)過(guò)程:
    基于以上分析,在教學(xué)過(guò)程中我將本課主題確立為“盛世的衰亡”,以此作為本課的線索,將課本分成三個(gè)板塊:“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后新生”。并遵循“人物為點(diǎn),時(shí)間為線,故事為面”的教學(xué)思路,使學(xué)生跟隨線索,思路清晰地展開本課的學(xué)習(xí)。
    一堂課好的開始能夠吸引學(xué)生的注意力,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,
    因此我的導(dǎo)入新課部分將采用播放視頻的方式,將盛唐氣象與安史之亂后破敗的唐朝相對(duì)比。通過(guò)極盛與衰亡兩種現(xiàn)象的沖突,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生思考:是什么原因?qū)е率O而衰。
    下面是新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):
    1、盛極而衰。
    第一子目,盛極而衰。安史之亂的原因以及影響是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),為了突出重點(diǎn)。我將采用圖示法,幫助學(xué)生理清史實(shí)、理解重點(diǎn)。
    首先,通過(guò)展示安史之亂的過(guò)程動(dòng)態(tài)圖并加以講述馬嵬坡之變的故事,讓學(xué)生知道安史之亂的過(guò)程。
    為了突出重點(diǎn),我將通過(guò)唐玄宗前后期統(tǒng)治的對(duì)比,展示唐玄宗時(shí)期形勢(shì)圖以及相關(guān)史料,引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)安史之亂發(fā)生的原因。
    最后我將通過(guò)史料教學(xué),達(dá)成理解安史之亂影響的教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)。展示三則關(guān)于人口、景觀、稅收的史料信息,幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分析,認(rèn)識(shí)到安史之亂是由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
    2、衰極而亡。
    3、亡后新生。
    本子目為教學(xué)難點(diǎn),初中生難以理解五代十國(guó)局面出現(xiàn)的本質(zhì),以及分裂中如何孕育著統(tǒng)一因素。
    為了攻克難點(diǎn),我將首先運(yùn)用漫畫按照時(shí)間將五代和十國(guó)展示出來(lái),讓學(xué)生架構(gòu)基本的時(shí)空觀念。接著表格展示五代十國(guó)開國(guó)之君的原屬職位,組織學(xué)生思考與討論,讓學(xué)生理解到到五代十國(guó)的出現(xiàn)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。
    最后以數(shù)據(jù)展示,讓學(xué)生知道在五代十國(guó)的政權(quán)分立中,通過(guò)人口的遷移的方式,各地的聯(lián)系仍然不絕,使統(tǒng)一始終是一個(gè)客觀存在的必然趨勢(shì)。
    課題小結(jié)部分,通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè),讓學(xué)生再一次鞏固知識(shí)點(diǎn)。
    七、板書:
    最后板書設(shè)計(jì)方面,我采用線索式板書,直觀、清晰地展示本課的主線的發(fā)展脈絡(luò),讓學(xué)生更能理清本課的邏輯。
    以上便是我的說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們的聆聽。