對比是一種通過對比兩種或多種事物的異同來突出它們的特點和特色的比較手法。寫總結(jié)時，我們要注意統(tǒng)一的語態(tài)和時態(tài)，使文章更加連貫。在此為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)范文，僅供參考。
四年級貓說課稿篇一
《蘋果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果橫著切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文五個自然段，可分為兩部分。1-4自然段為第一部分，寫鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學到的新本領(lǐng)，橫切蘋果后里面有顆“五角星”；5自然段為第二部分，主要講“我”從蘋果中獲得的深刻感受。這一部分既是文章的重點，也是難點，是讓學生悟理的部分。
下面我就第二課時簡要說說我的設(shè)計：
整個教學分三大板塊：
教學一開始，我就從課題入手，直奔重點，讓學生說說課文中稱這個“五角星”圖案是怎樣的圖案。
這里，我結(jié)合學生的回答，出示“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！边@句話，引導學生通過抓關(guān)鍵字“鮮”理解詞語“鮮為人知”的意思，進而讓學生說說這個圖案為什么鮮為人知，人們通常是怎么切蘋果的？聯(lián)系學生的實際來感受循規(guī)蹈矩的切法，理解“循規(guī)蹈矩”。 并過渡：像這樣循規(guī)蹈矩的做法、想法，我們平時有很多，文中的“我”也是如此。以此切入，引出文章第一部分的教學，出示對話，抓住對話中的兩個“什么”，引導學生感受對話中小男孩的“別出心裁”，我的“循規(guī)蹈矩”。當然，小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋果的方法上，在這里，我讓學生親自動手試一試，原因是學生對“攔腰”這個詞理解的不夠透徹，認為橫著切就是“攔腰”，而通過動手操作，學生對“攔腰”這個詞的意思就有了深刻的體會。接著，引出第四自然段中“我”的想法， “我”看到蘋果里的“五角星”這個圖案后的想法是本文的重點之一。在這里我讓學生通過朗讀來體會，交流讀懂了什么，感悟“我”的驚訝之情。這正是蘋果里的“五角星”這個圖案的魅力所在。課上，為了幫助學生理解“竟然”和“果然”這兩個詞的區(qū)別，我設(shè)計了兩個填空，從而聯(lián)系具體的語境體會“果然”乃意料之中，“竟然”系意料之外。
對于“魅力”這個詞，學生通過查字典可以知道指的是很吸引人的力量，那么，文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢？這是本文的難點。課上學生通過第一部分的學習，已然了解了這個圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么還吸引了誰？引導學生再讀第五自然段，抓住句子“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后……又傳給大家?！边@句話中的三個“傳”進一步理解其“魅力”所在。如果說吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？這樣，自然引出圖案給“我”的啟示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。對于這句話的理解，學生還是有一點難度的，課上我出示了一個關(guān)于李秉哲賣報的故事，讓學生來發(fā)現(xiàn)他與其他人做法不同的地方，從而理解創(chuàng)造力，往小處說，有很多種。然后聯(lián)系學生已知，通過不同的事例來真正理解創(chuàng)造力，感悟“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式”。
整個教學設(shè)計的制定，我結(jié)合了《名師助學》《補充習題》的有關(guān)練習，也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動，可以說課上教學基本達成了預定的目標，不過還是有不少遺憾：板書不夠及時，課堂時間沒有把握好……希望各位老師聽課后多提寶貴意見，本人將不勝感謝！
四年級貓說課稿篇二
《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。
1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態(tài)度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心，并在學習語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法，建立學習的自信心。
本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。
本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。
這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多站，找了許多的有利于本課教學的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，我播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學生平時根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務。這堂課中，我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡資源，使整個教學非常直觀、形象、便捷、科學、高效。
1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內(nèi)容時，我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。
2、學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學鵝的步態(tài)這段，我引導學生進行自主學習和合作探究學習，并教學生歸納學習方法，并教給學生學習方法，讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生學習能力及合作探究的能力。
3、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物，以便更好地幫助學生理解課文，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
本節(jié)課教學過程我按四步來進行。
1、談話揭題，引入本課。
在這一環(huán)節(jié)，我從學生的生活實際出發(fā)，把學生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學生有個知識的遷移。
2、整體感知，理清脈絡。
這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，使學生養(yǎng)成帶著問題學習的習慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。
3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié)，讓學生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學生的朗讀能力，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學生的分析能力。
在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了讓學生想像說話的內(nèi)容，對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。為了讓學生理解凈角出場進一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學生播放凈角出場的視頻，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學的難點，除此之外我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
4、體會寫法，體會作者對白鵝的喜愛之情。
同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
我讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準備。
13白鵝。
姿態(tài)：伸長頭頸左顧右盼。
高傲叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥。
步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣。
吃相：三眼一板一絲不茍。
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。
四年級貓說課稿篇三
該文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交x描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
根據(jù)教材特點和學生實際情況，特制定第一課時目標如下：
1、通過預習，自主認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風趣”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，體會鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
課前布置生熟讀課文，自學字詞，圈點出疑難之處，同時寫下讀文后的感受
（一）開門見山，點出課題
（二）檢查預習情況，梳理課文
1、導入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今天有沒有信心在課堂上讀好？接下來就請你們來展示風采了。
[此處激勵士氣]
2、學習1、2兩段
（1）自告奮勇讀1、2兩段，請其他學生說這位同學的優(yōu)點，并給他一些好建議。
（2）這兩段話描寫了什么場景？（可聯(lián)系插圖）
師生小結(jié)板書：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍（聯(lián)系課文具體句子，讀之，簡之）
（3）閉目想象場景
2、學習3、4兩段
（2）這段話又寫了什么場景？
小結(jié)板書：雞鴨覓食
[學會自我評價，自我反思，總結(jié)經(jīng)驗，這也是一種自學能力的培養(yǎng)]
3、學習5、6兩段
（1）請坐得最端正的xx同學來讀5、6兩段話，余生閉目想象畫面。
（2）你看見了什么場景？
板書：愜意晚餐蟲唱夢甜
4、回顧全文場景，齊讀板書，找出場景相關(guān)時間
齊讀末段，呼應全文
（三）質(zhì)疑問難
生自由提問，師生討論解決
相機指導一兩個句子，通過讀來體會鄉(xiāng)村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。
（四）再書感受
課文中還有很多這樣美妙的句子，請你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補充在昨天預習時寫的感受后面。
（五）布置作業(yè)
1、詞語抄寫一遍
2、生字2遍
（此處以檢查自學情況為目的）
1、整理課文，提出場景，或者解決疑難，通通圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實施后覺得還可多讀，在朗讀指導上多下點功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學生回答問題聲音低沉，是否平時的我過于生硬嚴厲？民主！幽默！
3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足，問題設(shè)計應更有梯度，教學語言應更生動淺顯，從而調(diào)動每個學生的積極性，讓學生人人分分秒秒有事可做。
四年級貓說課稿篇四
今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
針對本人對教材的理解，結(jié)合中年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特征，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時進行教學。
第一課時的教學目標是。
１、認識5個生字，會寫6個生字，理解“呼風喚雨”等16個詞語的意思。
２、了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。
第二課時的教學目標是。
1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。
2、激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
下面我將第一課時的教學流程、設(shè)計意圖以及教法學法進行具體闡述。
預習是求知過程的一個良好開端，注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的有效性。所以我在課前布置學生預習：預習課文勾畫自學生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語，收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料課堂教學過程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂導入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學生興趣，我課件播放20世紀出現(xiàn)了新生事物的錄像資料，引導學生們說一說，從而引出這些是20世紀出現(xiàn)的，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然后讓學生質(zhì)疑，為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀。
這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。
（二）初讀課文整體感知。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進行教學：
1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的'教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，我在讓學生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。
4、指導書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較注意寫正確，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養(yǎng)成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。
5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出，隨著年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體，他們對文本都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可，對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學要及時給予鼓勵，這樣學生們才會增強自信心。學生們通過默讀，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流匯報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。
這一環(huán)節(jié)我讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學生了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡。為后面的學習打下了基礎(chǔ)。
（三）精讀課文第1—4自然段，體會變化。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進行教學：
1、教師范讀第1——4自然段，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學生的想象，能帶領(lǐng)學生深入文本，激起學習課文的欲望。
2、讀一讀，想一想。學生進行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。
3、議一議。學生讀完后讓學生在小組內(nèi)交流閱讀感受。
4、根據(jù)學生的匯報，我用課件出示重點問題：20世紀有哪些了不起的成就？
生：20世紀使人類的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化？
（1）讓學生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。
（2）學生交流，各自談感受，教師做引導。
如：古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時候的“順風耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。如：：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事?，F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實驗。
根據(jù)學生匯報引導小結(jié)后，讓學生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。
（3）20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！币龑W生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會出20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。指導齊讀要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。
（4）第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學生結(jié)合已有經(jīng)驗說說二者的區(qū)別后就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn)；電視，電話，因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學生通過說說、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕松地體會到了作者用詞的準確。
5、用贊美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍。
這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法，合作交流法進行教學，讓學生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學生把問題提出來，又把問題還給學生，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學習中，同學們有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，真正使學生成為學習的主人，調(diào)動了學生學習的積極性。
（四）總結(jié)、延伸。
師：20世紀，科學技術(shù)日益發(fā)展、進步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。
這樣的疑問，用“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
29、呼風喚雨的世紀。
人類。
幻想現(xiàn)實。
千里眼視頻。
順風耳電話、手機、
騰云駕霧的神仙飛機。
以上是本人對這節(jié)課的初步教學思路，當然，教學過程是一個動態(tài)生成的過程，不能與課前預設(shè)的完全一樣，要跟著學情的變化而及時調(diào)整，只有把握學情，“以學定教”才能讓學生成為學習的主人。
四年級貓說課稿篇五
科學學習以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑，本節(jié)課讓學生經(jīng)歷了一個又一個的探究活動，加強了科學學習的探究性，讓學生在探究活動中體驗樂趣。
1、“操作——發(fā)現(xiàn)”的方法。
2、“猜想——驗證”的方法。
3、“觀察——歸納”的方法。
（一）謎語導入，感受空氣。
謎語：
奇妙奇妙真奇妙，
看不見來摸不著，
無孔不入變化多，
動物植物都需要。
關(guān)于空氣，你都知道些什么？
還想知道些什么呢？
問題：
1、探究空氣占據(jù)空間。
（二）動手實驗，自主探究。
怎樣才能把看不見、摸不著的空氣抓住呢？誰能把套在瓶子里的氣球吹起來？
討論：
為什么瓶子里的氣球吹不起來？可能與什么有關(guān)？
怎樣才能把瓶中的氣球吹大呢？
方案。
1、剪掉瓶底；
2、用釘子在瓶底打洞；
3、將氣球從瓶口取下直接吹。
……。
2、探究空氣的流動性。
3、探究空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。
議一議：
在你的生活中，哪些地方運用到了空氣能夠被壓縮這一性質(zhì)呢？
蹦蹦床。
輪胎。
跳跳球。
1、今天我們研究了看不見、摸不著的空氣，你知道了它的哪些性質(zhì)？
2、你能利用今天所探究的空氣的三個性質(zhì)，設(shè)計一件物品來讓空氣更好的為我們服務嗎？
（三）總結(jié)拓展，學以致用。
（五）、說板書。
空氣的性質(zhì)。
1、空氣占據(jù)空間。
2、空氣有流動性。
3、空氣能被壓縮。
壓縮空氣有彈性。
本課結(jié)束！
四年級貓說課稿篇六
《大倉老師》是四年級第二學期第六單元的一篇，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實、正直的品質(zhì)，文字樸實感人。
雖然三年前我也曾執(zhí)教過這篇課文，但如今根據(jù)教改的不斷推進，理念的不斷更新，我在教學的形式以及教學內(nèi)容上稍作調(diào)整，基本的教學內(nèi)容和重難點沒多大調(diào)整。下面就本次活動的主題“以學定教，打造‘學的課堂’”，談談本堂課的教學設(shè)計意圖：
一、“以學定教”的教學形式。
1、重視學生的預學。
由于四年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，因此除了常規(guī)的預學（讀通課文，自學生字，理解不懂的詞語等），我還讓學生從以下兩方面想想學習收獲（可以圈劃詞句，寫寫感受，并嘗試讀好相關(guān)句子），或有什么問題：（1）課文內(nèi)容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺得大倉老師怎么樣。）﹡（2）寫作手法。
課文內(nèi)容方面，學生對課文記敘的兩件事能大概了解，對大倉老師的為人也會有一些粗淺的感受。至于寫作手法是高層次的要求，學生在自學時對課文的描寫手法等稍加注意即可。
2、課堂中體現(xiàn)以學定教。
在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié)，由于課前已作預學，故直接讓學生交流課文講了大倉老師的哪幾件事，教師概括板書。
對于人物品質(zhì)的感悟，我讓學生先進行小小組交流學習，交流自己在課前學習所得，也傾聽別人的習得，思想發(fā)生碰撞，互相學習、補充、提高，教師則巡視點撥，及時了解學情，以便適當調(diào)整教學。但是，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜?！保诖嘶A(chǔ)上必定須要老師的指導，因此，接下來便是集體交流，教師在重點難點處加以深入引導，提高學生學習的品質(zhì)與能力。
二、以學定教，教師該教什么。
1、研究學情。
（1）學生對兩件事能大致了解，但不會簡要復述；（2）對于第一件事中大倉老師的性格特點能初步體會，如幽默、樸素等；（3）對于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會。
2、教什么。
（1）學生有困難的、不能深入的，遣詞造句的精妙處。
“挑剔”、“理會”兩詞的理解感悟，既是課后練習中所要求的，也是用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫的意圖，把文后練習巧妙地滲透于閱讀教學中?！疤籼蕖?，仿佛讓我們看到了一個故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟，“理會”，大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認同山本春美，可見大倉老師不畏權(quán)勢的品格?！叭魺o其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導學生深入思考、想象“真的沒事嗎？”，大倉老師沉默一會兒，究竟在想什么，讓學生深入人物內(nèi)心深處，讀懂大倉老師是頂著重重的壓力，甚至是冒著事業(yè)的危險再回貧窮生活的可能，在支持一個社會底層的孩子，在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過這樣深入的引導，學生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心，更知道了學習語文就應該深入理解感悟，深入人物的內(nèi)心世界，這樣才能真正學好語文。
（2）重視單元目標的落實，提升學生的語文能力。
有的老師認為單元目標可有可無，其實單元目標的設(shè)置對于提高學生語文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓練目標為“簡要復述”，以前學習過詳細復述，而且，本課提前教學，簡要復述學生還是第一次接觸，所以在教學中一定要重視。學生雖然對兩件事大致了解，但真的要讓他們簡要復述，他們可能說得過于簡單，不清楚，可能過于繁瑣，接近詳細復述，因此，在學生理解感悟了第一件事后，我讓學生明白簡要復述的要求與方法，簡，就是簡單，要，就是扼要，抓要點，還要注意完整性，轉(zhuǎn)述人物語言時人稱的變化等。這樣，學生學得明白，學得也有法，學習能力自然會提高。第二件事就讓學生用同樣的方法來復述，當然，在學習過程中，學生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽、點撥，讓學生學會區(qū)分主次、抓住要點等，教學是一個動態(tài)的過程，教師既要心中明了，也要及時引導、點撥，發(fā)揮好主導作用。
總之，以學定教，不光從形式上有所改變，關(guān)鍵還在于教師應更多地了解學生，更深地研讀教材，把握教材，選準教學內(nèi)容，學生懂的就不教，要教學生所不懂的。只有教師聰明地教，學生才能更聰明地學。
四年級貓說課稿篇七
《第一次抱母親》是小學語文蘇教版四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“愛心”這一主題，編排了《永遠的白衣戰(zhàn)士》、《“番茄太陽”》、《第一次抱母親》和《我不是最弱小的》四篇文章，分別從不同層面探討愛的內(nèi)涵。其中，本文主要通過“我”與護士、母親的對話以及回憶，表現(xiàn)了母親為孩子和家庭的辛苦操勞和無私奉獻，表達了我對母親的崇敬和愛戴。語文《課標》指出：“語文課程應為提高學生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用”，“語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”?！兜谝淮伪赣H》文章內(nèi)容簡潔，行文明快，于平白如水的字里行間細膩生動地體現(xiàn)了人世間的濃濃親情，是對學生進行感恩教育、學習語言的好教材。
這篇課文以情動人，往往讀了幾遍后就能被字里行間的親情所打動。細細品味，“我”、母親和護士三人的語言中透露的情感樸實而又真摯。
“我”說的話：
（1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！?BR> （2）我說：“我沒想到我媽這么輕。”
（3）我說：“我以為我媽有100多斤?！?BR> （4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的?！?BR> （5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?BR> （6）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”
護士說的話：
（1）護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”
（2）護士問：“你以為你媽有多重？”
（3）護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么桊?！?BR> （4）護士問：“為什么？”
（5）護士動情地說：“大媽，你真了不起?！?BR> （6）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點?！?BR> （7）護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！?BR> 母親說的話：
（1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”
（2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話?！?BR> 在課上，讓學生通過朗讀體會這其中的情感變化，感受母親對“我”的愛以及這種愛對護士的感染。
根據(jù)本課教材特點，中年段語文學習的要求以及學生的實際學情，我確定了如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字詞，會用“輪流”造句；
3、學完課文后，能體會到自己媽媽的愛與辛勤，根據(jù)自己的真情實感給自己的媽媽寫一封信。
由于學生生活的環(huán)境和作者的相距甚遠，所以我把體會文章中母親的艱難作為本課的教學難點，把體會自己媽媽的愛設(shè)定為本課的教學重點。本文我設(shè)定兩課時上完，第一課時重點解決第一個教學目標，第二課時重點解決第二、三個教學目標。
四年級的孩子已經(jīng)具備了通過語言文字感受情感的能力，在之前的學習中，他們也學過《雪兒》《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》這樣的抒情類文章，應該來說對《第一次抱母親》流露出的情感并不難把握。但是，文章中作者母親所處的生活環(huán)境與學生的生活還是有一定距離的，所以在課堂上，要引導孩子通過文字的敘述想象文中母親的艱辛，并能遷移到自己的媽媽身上。
我設(shè)計的教學環(huán)節(jié)主要是：1、導入新課，質(zhì)疑激趣；2、初讀課文，整體感知；3、精讀課文，體會情感；4、回顧總結(jié)，升華情感；5、學寫書信，拓展延伸。
其中，我重點說一說第3和第5個環(huán)節(jié)。
3、精讀課文，體會情感。
《課標》指出，中年段的學生應能夠“體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”，因此在理解課文的時候，我設(shè)計了兩個問題“‘我’第一次抱母親的感受如何？”“為什么會有這種感受？”引導學生通過課文第3、4自然段尋找相關(guān)句子，通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、想象的方法，借助小組合作學習的方式理解文字表現(xiàn)出的母親的愛和艱難。其中，在理解“翻山越嶺”和“重擔”時，我讓學生想象母親在撫育兒女時可能面臨著怎樣的困難，并適時補充詩句：“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！薄皟翰『薏粚⑸硖?，調(diào)理湯藥不離身?！薄拔裘夏?，擇鄰處，子不學，斷機杼?！薄按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！弊寣W生感受此處的“重擔”不僅僅指身體上的壓力，更有心理上的壓力，從而使母親的形象高大起來，與學生之間的距離也拉進了。
理解課文離不開朗讀，在一開始我就配樂范讀課文，接著讓學生自由讀、帶著問題讀，在本課對話比較多的情況下，我還請學生分角色朗讀，將自己的理解通過朗讀充分表現(xiàn)出來，有的句子不需講解，通過朗讀學生便自然而然理解了其中的深情。
5、學寫書信，拓展延伸。
在課的尾聲，我播放《母親》和《燭光里的媽媽》視頻，伴著音樂，我讓學生以書信的形式寫一寫對自己媽媽的心里話，并且請自己的媽媽寫一寫回信。也許學這篇課文得到的感動只是來源于作者母子間的深情，那么寫信讀回信收獲的便是屬于自己的一份親情了。孩子們寫得真摯動人，媽媽們回復的同樣情真意切，字里行間都是對自己孩子的愛和無悔。我想，我們的語文課就是如此：工具性與人文性并重，在體會語言文字的博大精深同時，也收獲一些情感的體驗。
無數(shù)次流淚。
13、第一次抱母親。
原因？感受？
難過。
}沒想到母親是以80多斤的身體承受這么重的擔子。
愧疚。
四年級貓說課稿篇八
今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
第二課時的教學目標是，1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
下面我將第一課時的教學流程、設(shè)計意圖以及教法學法進行具體闡述。
課堂教學過程如下：
我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂導入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學生興趣，我課件播放20世紀出現(xiàn)了新生事物的錄像資料，引導學生們說一說，從而引出這些是20世紀出現(xiàn)的，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然后讓學生質(zhì)疑，為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀。
這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進行教學：
1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，我在讓學生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。
4、指導書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較注意寫正確，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養(yǎng)成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。
5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出，隨著年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體，他們對文本都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可，對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學要及時給予鼓勵，這樣學生們才會增強自信心。學生們通過默讀，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流匯報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。
這一環(huán)節(jié)我讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學生了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡。為后面的學習打下了基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進行教學：
1、教師范讀第1--4自然段，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學生的想象，能帶領(lǐng)學生深入文本，激起學習課文的欲望。
2、讀一讀，想一想。學生進行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。
3、議一議。學生讀完后讓學生在小組內(nèi)交流閱讀感受。
4、根據(jù)學生的匯報，我用課件出示重點問題：20世紀有哪些了不起的成就？
生：20世紀使人類的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化？
（1）讓學生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。
（2）學生交流，各自談感受，教師做引導。
如：古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時候的“順風耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。如：：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事?，F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實驗。
根據(jù)學生匯報引導小結(jié)后，讓學生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。
（3）20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！币龑W生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會出20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。指導齊讀要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。
（4）第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學生結(jié)合已有經(jīng)驗說說二者的區(qū)別后就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn)；電視，電話，因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學生通過說說、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕松地體會到了作者用詞的準確。
5、用贊美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍。
這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法，合作交流法進行教學，讓學生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學生把問題提出來，又把問題還給學生，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學習中，同學們有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，真正使學生成為學習的主人，調(diào)動了學生學習的積極性。
師：20世紀，科學技術(shù)日益發(fā)展、進步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。
這樣的疑問，用“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
呼風喚雨的世紀。
人類。
幻想現(xiàn)實。
千里眼視頻。
順風耳電話、手機、
騰云駕霧的神仙飛機。
四年級貓說課稿篇九
《商》是九年義務教育小學數(shù)學第七冊中的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課。
“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學生以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù)，也是以后學習小學除法的依據(jù)，也有助于分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。
學生在學習課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律，這些都為本課題的學習提供了知識鋪墊和思想孕伏。
1、 認知目標：理解、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時擴大”，“同時縮小”，“相同倍數(shù)”等詞語的含義。
2、 技能目標：會用商不變的性質(zhì)，對除法進行簡便運算。
3、 情感目標：培養(yǎng)學習抽象概括能力，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點的啟蒙教育。并且通過課上的小組討論，增強學生的合作意識。
教學重點是引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點。
本課的教法和學法體現(xiàn)以下特點：
1、 以學生為主體：通過觀察比較、討論、分析和概括等活動，讓學生自己去總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)學生的主動參與。既激發(fā)學習興趣，又培養(yǎng)學生的學習能力。
2、 以練習為主線：通過多層次的練習，來幫助學生鞏固新知識，形成技能技巧，促使知識內(nèi)化，構(gòu)建完善的認識結(jié)構(gòu)。
一、說教學過程
1、 創(chuàng)造情景，引起興趣
教學開始，演示一幅自愿者訓練的場面。接著導出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。
問題提出：誰是聰明的一笑？為什么？
1、 突破重點，探索新知
2） 突破乘10的特例，通過對下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變。
四年級貓說課稿篇十
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。
3、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神。
重點：掌握相鄰面積間的進率是100。
難點：掌握相鄰面積間的進率是100。
教具：有關(guān)的動畫課件。
過程：
出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。
出示練習： 1米=( )分米 1分米=( )厘米
我們學過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是( )
這幾個問厘都是學生已經(jīng)熟練掌握了的，練習這幾道題，即復習了舊知識，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰(zhàn)。
同學們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?
1分米（10厘米）
師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?
出示邊長是1厘米(地磚)的正方形
1厘米
設(shè)計這個問題，既讓學生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時又讓學生通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米。
提問后，可以組織學生分組相互交流，體會并進行反饋。
進行電腦演示，1平方分米里含有1 00個1平方厘米。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事及同學們相互探討中很自然地突破難點。
在這里我先向同學們挑戰(zhàn)； 問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學們自然非常高興。
邊長是1米的正方形，面積是( )平方分米
這樣設(shè)計既激發(fā)了學生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米.
四年級貓說課稿篇十一
在本課教學中，我確立了以下兩個教學目標：
1.抓住文本的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
2.體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵。
確立以上教學目標，第一基于文本?！度ツ甑臉洹肥且黄捁适隆Ｍ捵畲蟮奶攸c是想象，經(jīng)過補白文本的想象空間，體會小鳥的心理活動，更好引領(lǐng)學生與文本對話，與作者對話。
確立以上教學目標，第二是基于學生。作為四年級的學生來說，經(jīng)過對話體會小鳥與大樹的深厚情誼，在直接閱讀中比較容易獲得，但課文的主旨，懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵，學生難以直接獲得，需要教師適時的點撥與引導。關(guān)注學生的最近發(fā)展區(qū)，引領(lǐng)學生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得。
基于這兩個目標的確定，我設(shè)計了如下教學過程：
文章的故事性很強，從創(chuàng)設(shè)情境體會小鳥和大樹的朝夕相處導入，之后以問題鏈的方式引領(lǐng)學生的思維，圍繞以下四個問題展開教學：
問題一：第二年春天，小鳥尋找樹的過程中，與誰進行了幾次對話?
(設(shè)計這個問題目的讓學生對故事情節(jié)有基本的了解。)。
問題二：小鳥在與樹根、門先生、小女孩的對話中，分別有怎樣的心境?
(引領(lǐng)學生體驗小鳥的心境，品悟深厚的感情，為學生對文本主旨的理解做好鋪墊。)。
問題三：為什么小鳥盯著燈火看了兩次?并且單獨成段呢?
(兩次“看”意味深長，經(jīng)過想象，加深對這份情誼的深刻體會。)。
問題四：為什么要以《去年的樹》為題呢?
(去年的樹如果在小鳥的心中成了一個影子，那么在我們讀者的心中，她儼然成為信守承諾、珍愛友誼的象征，也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽這棵樹的聲音。經(jīng)過對課題思考，了解作者的創(chuàng)作意圖，理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問與引導，引發(fā)學生與文本、與作者進取的對話，層層遞進的思考，讓情感得以升華。)。
以上四個問題呈現(xiàn)思維的遞進關(guān)系，前面三個問題的提出都是為了引導學生走向最終一個問題——把握課文的主旨。
基于以上的問題鏈設(shè)計，我經(jīng)過以下的教法和學法，把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學生的語文獲得：
1.朗讀法。
學生體會小鳥尋找過程中不一樣的心境之后，帶著頭飾分主角朗讀，培養(yǎng)學生的語感，品悟文章的情感。
2.情境創(chuàng)設(shè)法。
在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生、生生的對讀與對話，加深學生對情感的體驗。
3.想象法。
去年的樹雖然變成了火柴，點燃著燈火，可是小鳥兒仍然堅持不懈地尋找樹，在給燈火唱歌的前后，她兩次盯著燈火看了一會兒，兩次“看”，留給我們很多的想象空間，引導學生比較想象兩次不一樣的心理活動，培養(yǎng)學生的想象本事。
4.小組合作探究法。
我將以問題引路，在體會文章主旨的問題上，設(shè)計小組合作交流展學。引領(lǐng)學生在進取的思維和情感活動中，去思考、感悟文本內(nèi)涵，讓生命與價值感熠熠生輝!
我認為板書是一堂課的眼睛和靈魂，應當簡單而富有啟發(fā)，我的設(shè)計如上，期望這個板書還能點亮孩子們的智慧!(用簡筆畫呈現(xiàn))。
以上是我說課的全部資料，多謝大家!
四年級貓說課稿篇十二
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元16課《母雞》。
本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。
1認識7個生字。
2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
本課為略讀課文，課時安排為 1課時。
（一）談話導入
教學時，從老舍的《貓》入手，讓學生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。
（二）初讀課文
一讀：想主要內(nèi)容。
二讀：圈畫生字，難詞。
小組合作學習字詞，并全班交流。
三讀：讀準字音，讀通句子。
四讀：指名讀，檢查讀書情況。
（三）細讀課文，感悟文意
在理解課文時，我從“導讀”入手，梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關(guān)詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。根據(jù)自學提示自學課文。這樣教學設(shè)計的目的是，使學生會梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學生的自學和理解能力。在交流時抓住兩方面引導學生體會，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現(xiàn)在負責，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現(xiàn)小動物特點和表達情感上的異同。
（四）在學習完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學生視野，豐富學生的語言積累，提高自己的寫作能力。
四年級貓說課稿篇十三
【教材分析】本課的教學內(nèi)容選自小學四年級下冊第二單元設(shè)計應用第六課《賀卡制作》，通過設(shè)計制作和應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和動手實踐能力，運用直觀教學手段、多媒體輔助教學，指導學生學會立體賀卡的制作方法，讓學生體驗“學”和“用”的直接關(guān)系，培養(yǎng)學生初步的設(shè)計意識，感受美術(shù)學科的實用性，用凝聚著自己的一片深情厚誼賀卡，送出自己的祝福。
【教學目的】。
根據(jù)上述教材內(nèi)容的特點，本課的教學目標確定如下：
1、知識目標：通過學習制作立體賀卡，掌握立體賀卡的制作步驟和方法，了解不同種類賀卡的含義和作用。
2、能力目標：通過讓學生收集手頭的材料，設(shè)計制作立體賀卡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維及設(shè)計制作、造型表現(xiàn)等綜合能力。
3、情感目標：通過交流評價，讓學生增強自信心并充分發(fā)揮想象力，制作有自己特色的賀卡，體驗成功的快樂。
4、創(chuàng)新目標：通過讓學生動手來設(shè)計、制作賀卡培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。
【教學重點】立體賀卡的制作步驟和方法。
【教學難點】制作形式新穎、構(gòu)思巧妙的立體賀卡。
小學四年級學生處于形象思維活躍期，已具有一定的自學能力和模仿能力，但他們還多以感性表象來掌握概念，學生對知識的吸收絕大部分都是建立在感性認識的基礎(chǔ)上，興趣愛好仍然是學習最好的動力。這一階段的學生在性格上表現(xiàn)得好奇、大膽，追求自己的個性，比較喜歡開放、自由的學習環(huán)境，主觀意識較強。綜上所述，根據(jù)學生由“感知——表象——抽象”的認識規(guī)律和教學的啟發(fā)性、直觀性、面向全體因材施教的原則，依據(jù)新《課標》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究主為線，以求異創(chuàng)新為宗旨，本節(jié)課主要采用“看、想、做、說、改”等教學形式以及任務驅(qū)動法、講述法、指導法進行教學，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中，從而調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成勇于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的思維習慣。
1、激趣引入，實施任務。
這個環(huán)節(jié)，注重制作興趣的激發(fā)，以談話引入，激發(fā)學生的學習興趣，利于任務驅(qū)動的實施。
以談話的形式來引入本課的內(nèi)容，讓學生認識賀卡及賀卡的作用。在激發(fā)興趣后，繼續(xù)深入引導學生總結(jié)歸納賀卡的組成要素，從而培養(yǎng)學生的口頭表達能力和語言組織能力。
2、引導鋪設(shè)，獨立探索。
這個環(huán)節(jié)，注重制作方法的指導，讓學生明白制作的方法及相關(guān)的步驟。
根據(jù)學生形象思維仍是學生掌握知識的主要思維方式這一特點，教師在頁面設(shè)置、圖畫使用和插入、插入藝術(shù)字等方面進行示范操作，并明確制作的要求(如：講究賀詞的針對性、版面設(shè)計、洋溢著自己的情感，注意布局等)，使信息技術(shù)與語文學科、美術(shù)學科相整合。讓學生自行探究賀卡制作的技巧，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，注重對學生主體探究的訓練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學家葉圣陶先生把“教授法”變?yōu)椤敖虒W法”其目的就是要讓學生學會學習，根據(jù)這一方法在布置任務時，突出以“學生設(shè)計”、“學生做”為本，把主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與學習，讓其自由發(fā)揮，給他們插上想象、自由的翅膀，在此基礎(chǔ)上注重學生之間的合作學習，師生之間互動學習。
3、激勵評價，合作探究。
激勵性的評價貫穿于整節(jié)課，有利于學生的創(chuàng)新思維的拓展，學生之間、師生之間進行評價，在提高學生的語言表達能力、審美能力的同時，又拉近教師與學生的距離，使教師真正成為學生學習的伙伴、合作者。
評價表使學生和老師進行評價時有“理”可循。讓學生互相提出對賀卡的修改意見和建議，讓學生們進行相互指導，相互修改，使學生在合作探究中得到學習、提高。從中培養(yǎng)了學生的審美能力、口頭表達能力及合作探究的能力。為了使學生能嘗到成功的喜悅，最后，引出送出賀卡，將自己的愛心送給自己感謝的人，讓學生們感受到一份成就感，成為幸福傳遞的使者，激勵他們更加努力學習，努力創(chuàng)新。
4、精心設(shè)計，拓展思維。
在作業(yè)的練習上，本節(jié)課主要采用的是創(chuàng)造思維與動手實踐能力相結(jié)合。如：讓學生寫一寫制作賀卡的感受、讓同學之間互相交流一下制作賀卡時得到了些什么新知，還可以將你的賀卡送給你想送的人，然后寫一寫感受。
讓學生有更多的發(fā)展的空間，有更多動手操作的機會，鼓勵學生努力創(chuàng)新，以達到培養(yǎng)能力，發(fā)展個性的目的。
【板書設(shè)計】本課采用突出“賀卡”形式的板書，賀卡式的標題以直觀為主，起到引領(lǐng)和點題的作用。照顧了學生的年齡特點及認知規(guī)律，板書設(shè)計比較簡單，卡賀內(nèi)容的板書沒有按照賀卡的格式套上去，其原因是不想學生受到板書設(shè)計的影響設(shè)計賀卡，讓學生有更多的想象空間。
四年級貓說課稿篇一
《蘋果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果橫著切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文五個自然段，可分為兩部分。1-4自然段為第一部分，寫鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學到的新本領(lǐng)，橫切蘋果后里面有顆“五角星”；5自然段為第二部分，主要講“我”從蘋果中獲得的深刻感受。這一部分既是文章的重點，也是難點，是讓學生悟理的部分。
下面我就第二課時簡要說說我的設(shè)計：
整個教學分三大板塊：
教學一開始，我就從課題入手，直奔重點，讓學生說說課文中稱這個“五角星”圖案是怎樣的圖案。
這里，我結(jié)合學生的回答，出示“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！边@句話，引導學生通過抓關(guān)鍵字“鮮”理解詞語“鮮為人知”的意思，進而讓學生說說這個圖案為什么鮮為人知，人們通常是怎么切蘋果的？聯(lián)系學生的實際來感受循規(guī)蹈矩的切法，理解“循規(guī)蹈矩”。 并過渡：像這樣循規(guī)蹈矩的做法、想法，我們平時有很多，文中的“我”也是如此。以此切入，引出文章第一部分的教學，出示對話，抓住對話中的兩個“什么”，引導學生感受對話中小男孩的“別出心裁”，我的“循規(guī)蹈矩”。當然，小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋果的方法上，在這里，我讓學生親自動手試一試，原因是學生對“攔腰”這個詞理解的不夠透徹，認為橫著切就是“攔腰”，而通過動手操作，學生對“攔腰”這個詞的意思就有了深刻的體會。接著，引出第四自然段中“我”的想法， “我”看到蘋果里的“五角星”這個圖案后的想法是本文的重點之一。在這里我讓學生通過朗讀來體會，交流讀懂了什么，感悟“我”的驚訝之情。這正是蘋果里的“五角星”這個圖案的魅力所在。課上，為了幫助學生理解“竟然”和“果然”這兩個詞的區(qū)別，我設(shè)計了兩個填空，從而聯(lián)系具體的語境體會“果然”乃意料之中，“竟然”系意料之外。
對于“魅力”這個詞，學生通過查字典可以知道指的是很吸引人的力量，那么，文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢？這是本文的難點。課上學生通過第一部分的學習，已然了解了這個圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么還吸引了誰？引導學生再讀第五自然段，抓住句子“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后……又傳給大家?！边@句話中的三個“傳”進一步理解其“魅力”所在。如果說吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？這樣，自然引出圖案給“我”的啟示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。對于這句話的理解，學生還是有一點難度的，課上我出示了一個關(guān)于李秉哲賣報的故事，讓學生來發(fā)現(xiàn)他與其他人做法不同的地方，從而理解創(chuàng)造力，往小處說，有很多種。然后聯(lián)系學生已知，通過不同的事例來真正理解創(chuàng)造力，感悟“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式”。
整個教學設(shè)計的制定，我結(jié)合了《名師助學》《補充習題》的有關(guān)練習，也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動，可以說課上教學基本達成了預定的目標，不過還是有不少遺憾：板書不夠及時，課堂時間沒有把握好……希望各位老師聽課后多提寶貴意見，本人將不勝感謝！
四年級貓說課稿篇二
《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。
1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態(tài)度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心，并在學習語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法，建立學習的自信心。
本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。
本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。
這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多站，找了許多的有利于本課教學的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，我播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學生平時根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務。這堂課中，我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡資源，使整個教學非常直觀、形象、便捷、科學、高效。
1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內(nèi)容時，我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。
2、學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學鵝的步態(tài)這段，我引導學生進行自主學習和合作探究學習，并教學生歸納學習方法，并教給學生學習方法，讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生學習能力及合作探究的能力。
3、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物，以便更好地幫助學生理解課文，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
本節(jié)課教學過程我按四步來進行。
1、談話揭題，引入本課。
在這一環(huán)節(jié)，我從學生的生活實際出發(fā)，把學生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學生有個知識的遷移。
2、整體感知，理清脈絡。
這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，使學生養(yǎng)成帶著問題學習的習慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。
3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié)，讓學生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學生的朗讀能力，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學生的分析能力。
在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了讓學生想像說話的內(nèi)容，對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。為了讓學生理解凈角出場進一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學生播放凈角出場的視頻，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學的難點，除此之外我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
4、體會寫法，體會作者對白鵝的喜愛之情。
同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
我讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準備。
13白鵝。
姿態(tài)：伸長頭頸左顧右盼。
高傲叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥。
步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣。
吃相：三眼一板一絲不茍。
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。
四年級貓說課稿篇三
該文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交x描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
根據(jù)教材特點和學生實際情況，特制定第一課時目標如下：
1、通過預習，自主認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風趣”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，體會鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
課前布置生熟讀課文，自學字詞，圈點出疑難之處，同時寫下讀文后的感受
（一）開門見山，點出課題
（二）檢查預習情況，梳理課文
1、導入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今天有沒有信心在課堂上讀好？接下來就請你們來展示風采了。
[此處激勵士氣]
2、學習1、2兩段
（1）自告奮勇讀1、2兩段，請其他學生說這位同學的優(yōu)點，并給他一些好建議。
（2）這兩段話描寫了什么場景？（可聯(lián)系插圖）
師生小結(jié)板書：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍（聯(lián)系課文具體句子，讀之，簡之）
（3）閉目想象場景
2、學習3、4兩段
（2）這段話又寫了什么場景？
小結(jié)板書：雞鴨覓食
[學會自我評價，自我反思，總結(jié)經(jīng)驗，這也是一種自學能力的培養(yǎng)]
3、學習5、6兩段
（1）請坐得最端正的xx同學來讀5、6兩段話，余生閉目想象畫面。
（2）你看見了什么場景？
板書：愜意晚餐蟲唱夢甜
4、回顧全文場景，齊讀板書，找出場景相關(guān)時間
齊讀末段，呼應全文
（三）質(zhì)疑問難
生自由提問，師生討論解決
相機指導一兩個句子，通過讀來體會鄉(xiāng)村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。
（四）再書感受
課文中還有很多這樣美妙的句子，請你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補充在昨天預習時寫的感受后面。
（五）布置作業(yè)
1、詞語抄寫一遍
2、生字2遍
（此處以檢查自學情況為目的）
1、整理課文，提出場景，或者解決疑難，通通圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實施后覺得還可多讀，在朗讀指導上多下點功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學生回答問題聲音低沉，是否平時的我過于生硬嚴厲？民主！幽默！
3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足，問題設(shè)計應更有梯度，教學語言應更生動淺顯，從而調(diào)動每個學生的積極性，讓學生人人分分秒秒有事可做。
四年級貓說課稿篇四
今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
針對本人對教材的理解，結(jié)合中年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特征，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時進行教學。
第一課時的教學目標是。
１、認識5個生字，會寫6個生字，理解“呼風喚雨”等16個詞語的意思。
２、了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。
第二課時的教學目標是。
1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。
2、激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
下面我將第一課時的教學流程、設(shè)計意圖以及教法學法進行具體闡述。
預習是求知過程的一個良好開端，注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的有效性。所以我在課前布置學生預習：預習課文勾畫自學生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語，收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料課堂教學過程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂導入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學生興趣，我課件播放20世紀出現(xiàn)了新生事物的錄像資料，引導學生們說一說，從而引出這些是20世紀出現(xiàn)的，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然后讓學生質(zhì)疑，為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀。
這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。
（二）初讀課文整體感知。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進行教學：
1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的'教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，我在讓學生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。
4、指導書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較注意寫正確，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養(yǎng)成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。
5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出，隨著年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體，他們對文本都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可，對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學要及時給予鼓勵，這樣學生們才會增強自信心。學生們通過默讀，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流匯報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。
這一環(huán)節(jié)我讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學生了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡。為后面的學習打下了基礎(chǔ)。
（三）精讀課文第1—4自然段，體會變化。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進行教學：
1、教師范讀第1——4自然段，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學生的想象，能帶領(lǐng)學生深入文本，激起學習課文的欲望。
2、讀一讀，想一想。學生進行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。
3、議一議。學生讀完后讓學生在小組內(nèi)交流閱讀感受。
4、根據(jù)學生的匯報，我用課件出示重點問題：20世紀有哪些了不起的成就？
生：20世紀使人類的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化？
（1）讓學生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。
（2）學生交流，各自談感受，教師做引導。
如：古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時候的“順風耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。如：：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事?，F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實驗。
根據(jù)學生匯報引導小結(jié)后，讓學生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。
（3）20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！币龑W生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會出20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。指導齊讀要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。
（4）第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學生結(jié)合已有經(jīng)驗說說二者的區(qū)別后就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn)；電視，電話，因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學生通過說說、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕松地體會到了作者用詞的準確。
5、用贊美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍。
這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法，合作交流法進行教學，讓學生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學生把問題提出來，又把問題還給學生，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學習中，同學們有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，真正使學生成為學習的主人，調(diào)動了學生學習的積極性。
（四）總結(jié)、延伸。
師：20世紀，科學技術(shù)日益發(fā)展、進步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。
這樣的疑問，用“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
29、呼風喚雨的世紀。
人類。
幻想現(xiàn)實。
千里眼視頻。
順風耳電話、手機、
騰云駕霧的神仙飛機。
以上是本人對這節(jié)課的初步教學思路，當然，教學過程是一個動態(tài)生成的過程，不能與課前預設(shè)的完全一樣，要跟著學情的變化而及時調(diào)整，只有把握學情，“以學定教”才能讓學生成為學習的主人。
四年級貓說課稿篇五
科學學習以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑，本節(jié)課讓學生經(jīng)歷了一個又一個的探究活動，加強了科學學習的探究性，讓學生在探究活動中體驗樂趣。
1、“操作——發(fā)現(xiàn)”的方法。
2、“猜想——驗證”的方法。
3、“觀察——歸納”的方法。
（一）謎語導入，感受空氣。
謎語：
奇妙奇妙真奇妙，
看不見來摸不著，
無孔不入變化多，
動物植物都需要。
關(guān)于空氣，你都知道些什么？
還想知道些什么呢？
問題：
1、探究空氣占據(jù)空間。
（二）動手實驗，自主探究。
怎樣才能把看不見、摸不著的空氣抓住呢？誰能把套在瓶子里的氣球吹起來？
討論：
為什么瓶子里的氣球吹不起來？可能與什么有關(guān)？
怎樣才能把瓶中的氣球吹大呢？
方案。
1、剪掉瓶底；
2、用釘子在瓶底打洞；
3、將氣球從瓶口取下直接吹。
……。
2、探究空氣的流動性。
3、探究空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。
議一議：
在你的生活中，哪些地方運用到了空氣能夠被壓縮這一性質(zhì)呢？
蹦蹦床。
輪胎。
跳跳球。
1、今天我們研究了看不見、摸不著的空氣，你知道了它的哪些性質(zhì)？
2、你能利用今天所探究的空氣的三個性質(zhì)，設(shè)計一件物品來讓空氣更好的為我們服務嗎？
（三）總結(jié)拓展，學以致用。
（五）、說板書。
空氣的性質(zhì)。
1、空氣占據(jù)空間。
2、空氣有流動性。
3、空氣能被壓縮。
壓縮空氣有彈性。
本課結(jié)束！
四年級貓說課稿篇六
《大倉老師》是四年級第二學期第六單元的一篇，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實、正直的品質(zhì)，文字樸實感人。
雖然三年前我也曾執(zhí)教過這篇課文，但如今根據(jù)教改的不斷推進，理念的不斷更新，我在教學的形式以及教學內(nèi)容上稍作調(diào)整，基本的教學內(nèi)容和重難點沒多大調(diào)整。下面就本次活動的主題“以學定教，打造‘學的課堂’”，談談本堂課的教學設(shè)計意圖：
一、“以學定教”的教學形式。
1、重視學生的預學。
由于四年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，因此除了常規(guī)的預學（讀通課文，自學生字，理解不懂的詞語等），我還讓學生從以下兩方面想想學習收獲（可以圈劃詞句，寫寫感受，并嘗試讀好相關(guān)句子），或有什么問題：（1）課文內(nèi)容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺得大倉老師怎么樣。）﹡（2）寫作手法。
課文內(nèi)容方面，學生對課文記敘的兩件事能大概了解，對大倉老師的為人也會有一些粗淺的感受。至于寫作手法是高層次的要求，學生在自學時對課文的描寫手法等稍加注意即可。
2、課堂中體現(xiàn)以學定教。
在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié)，由于課前已作預學，故直接讓學生交流課文講了大倉老師的哪幾件事，教師概括板書。
對于人物品質(zhì)的感悟，我讓學生先進行小小組交流學習，交流自己在課前學習所得，也傾聽別人的習得，思想發(fā)生碰撞，互相學習、補充、提高，教師則巡視點撥，及時了解學情，以便適當調(diào)整教學。但是，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜?！保诖嘶A(chǔ)上必定須要老師的指導，因此，接下來便是集體交流，教師在重點難點處加以深入引導，提高學生學習的品質(zhì)與能力。
二、以學定教，教師該教什么。
1、研究學情。
（1）學生對兩件事能大致了解，但不會簡要復述；（2）對于第一件事中大倉老師的性格特點能初步體會，如幽默、樸素等；（3）對于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會。
2、教什么。
（1）學生有困難的、不能深入的，遣詞造句的精妙處。
“挑剔”、“理會”兩詞的理解感悟，既是課后練習中所要求的，也是用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫的意圖，把文后練習巧妙地滲透于閱讀教學中?！疤籼蕖?，仿佛讓我們看到了一個故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟，“理會”，大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認同山本春美，可見大倉老師不畏權(quán)勢的品格?！叭魺o其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導學生深入思考、想象“真的沒事嗎？”，大倉老師沉默一會兒，究竟在想什么，讓學生深入人物內(nèi)心深處，讀懂大倉老師是頂著重重的壓力，甚至是冒著事業(yè)的危險再回貧窮生活的可能，在支持一個社會底層的孩子，在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過這樣深入的引導，學生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心，更知道了學習語文就應該深入理解感悟，深入人物的內(nèi)心世界，這樣才能真正學好語文。
（2）重視單元目標的落實，提升學生的語文能力。
有的老師認為單元目標可有可無，其實單元目標的設(shè)置對于提高學生語文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓練目標為“簡要復述”，以前學習過詳細復述，而且，本課提前教學，簡要復述學生還是第一次接觸，所以在教學中一定要重視。學生雖然對兩件事大致了解，但真的要讓他們簡要復述，他們可能說得過于簡單，不清楚，可能過于繁瑣，接近詳細復述，因此，在學生理解感悟了第一件事后，我讓學生明白簡要復述的要求與方法，簡，就是簡單，要，就是扼要，抓要點，還要注意完整性，轉(zhuǎn)述人物語言時人稱的變化等。這樣，學生學得明白，學得也有法，學習能力自然會提高。第二件事就讓學生用同樣的方法來復述，當然，在學習過程中，學生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽、點撥，讓學生學會區(qū)分主次、抓住要點等，教學是一個動態(tài)的過程，教師既要心中明了，也要及時引導、點撥，發(fā)揮好主導作用。
總之，以學定教，不光從形式上有所改變，關(guān)鍵還在于教師應更多地了解學生，更深地研讀教材，把握教材，選準教學內(nèi)容，學生懂的就不教，要教學生所不懂的。只有教師聰明地教，學生才能更聰明地學。
四年級貓說課稿篇七
《第一次抱母親》是小學語文蘇教版四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“愛心”這一主題，編排了《永遠的白衣戰(zhàn)士》、《“番茄太陽”》、《第一次抱母親》和《我不是最弱小的》四篇文章，分別從不同層面探討愛的內(nèi)涵。其中，本文主要通過“我”與護士、母親的對話以及回憶，表現(xiàn)了母親為孩子和家庭的辛苦操勞和無私奉獻，表達了我對母親的崇敬和愛戴。語文《課標》指出：“語文課程應為提高學生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用”，“語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”?！兜谝淮伪赣H》文章內(nèi)容簡潔，行文明快，于平白如水的字里行間細膩生動地體現(xiàn)了人世間的濃濃親情，是對學生進行感恩教育、學習語言的好教材。
這篇課文以情動人，往往讀了幾遍后就能被字里行間的親情所打動。細細品味，“我”、母親和護士三人的語言中透露的情感樸實而又真摯。
“我”說的話：
（1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！?BR> （2）我說：“我沒想到我媽這么輕。”
（3）我說：“我以為我媽有100多斤?！?BR> （4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的?！?BR> （5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?BR> （6）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”
護士說的話：
（1）護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”
（2）護士問：“你以為你媽有多重？”
（3）護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么桊?！?BR> （4）護士問：“為什么？”
（5）護士動情地說：“大媽，你真了不起?！?BR> （6）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點?！?BR> （7）護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！?BR> 母親說的話：
（1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”
（2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話?！?BR> 在課上，讓學生通過朗讀體會這其中的情感變化，感受母親對“我”的愛以及這種愛對護士的感染。
根據(jù)本課教材特點，中年段語文學習的要求以及學生的實際學情，我確定了如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字詞，會用“輪流”造句；
3、學完課文后，能體會到自己媽媽的愛與辛勤，根據(jù)自己的真情實感給自己的媽媽寫一封信。
由于學生生活的環(huán)境和作者的相距甚遠，所以我把體會文章中母親的艱難作為本課的教學難點，把體會自己媽媽的愛設(shè)定為本課的教學重點。本文我設(shè)定兩課時上完，第一課時重點解決第一個教學目標，第二課時重點解決第二、三個教學目標。
四年級的孩子已經(jīng)具備了通過語言文字感受情感的能力，在之前的學習中，他們也學過《雪兒》《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》這樣的抒情類文章，應該來說對《第一次抱母親》流露出的情感并不難把握。但是，文章中作者母親所處的生活環(huán)境與學生的生活還是有一定距離的，所以在課堂上，要引導孩子通過文字的敘述想象文中母親的艱辛，并能遷移到自己的媽媽身上。
我設(shè)計的教學環(huán)節(jié)主要是：1、導入新課，質(zhì)疑激趣；2、初讀課文，整體感知；3、精讀課文，體會情感；4、回顧總結(jié)，升華情感；5、學寫書信，拓展延伸。
其中，我重點說一說第3和第5個環(huán)節(jié)。
3、精讀課文，體會情感。
《課標》指出，中年段的學生應能夠“體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”，因此在理解課文的時候，我設(shè)計了兩個問題“‘我’第一次抱母親的感受如何？”“為什么會有這種感受？”引導學生通過課文第3、4自然段尋找相關(guān)句子，通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、想象的方法，借助小組合作學習的方式理解文字表現(xiàn)出的母親的愛和艱難。其中，在理解“翻山越嶺”和“重擔”時，我讓學生想象母親在撫育兒女時可能面臨著怎樣的困難，并適時補充詩句：“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！薄皟翰『薏粚⑸硖?，調(diào)理湯藥不離身?！薄拔裘夏?，擇鄰處，子不學，斷機杼?！薄按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！弊寣W生感受此處的“重擔”不僅僅指身體上的壓力，更有心理上的壓力，從而使母親的形象高大起來，與學生之間的距離也拉進了。
理解課文離不開朗讀，在一開始我就配樂范讀課文，接著讓學生自由讀、帶著問題讀，在本課對話比較多的情況下，我還請學生分角色朗讀，將自己的理解通過朗讀充分表現(xiàn)出來，有的句子不需講解，通過朗讀學生便自然而然理解了其中的深情。
5、學寫書信，拓展延伸。
在課的尾聲，我播放《母親》和《燭光里的媽媽》視頻，伴著音樂，我讓學生以書信的形式寫一寫對自己媽媽的心里話，并且請自己的媽媽寫一寫回信。也許學這篇課文得到的感動只是來源于作者母子間的深情，那么寫信讀回信收獲的便是屬于自己的一份親情了。孩子們寫得真摯動人，媽媽們回復的同樣情真意切，字里行間都是對自己孩子的愛和無悔。我想，我們的語文課就是如此：工具性與人文性并重，在體會語言文字的博大精深同時，也收獲一些情感的體驗。
無數(shù)次流淚。
13、第一次抱母親。
原因？感受？
難過。
}沒想到母親是以80多斤的身體承受這么重的擔子。
愧疚。
四年級貓說課稿篇八
今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
第二課時的教學目標是，1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
下面我將第一課時的教學流程、設(shè)計意圖以及教法學法進行具體闡述。
課堂教學過程如下：
我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂導入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學生興趣，我課件播放20世紀出現(xiàn)了新生事物的錄像資料，引導學生們說一說，從而引出這些是20世紀出現(xiàn)的，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然后讓學生質(zhì)疑，為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀。
這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進行教學：
1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，我在讓學生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。
4、指導書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較注意寫正確，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養(yǎng)成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。
5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出，隨著年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體，他們對文本都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可，對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學要及時給予鼓勵，這樣學生們才會增強自信心。學生們通過默讀，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流匯報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。
這一環(huán)節(jié)我讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學生了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡。為后面的學習打下了基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進行教學：
1、教師范讀第1--4自然段，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學生的想象，能帶領(lǐng)學生深入文本，激起學習課文的欲望。
2、讀一讀，想一想。學生進行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。
3、議一議。學生讀完后讓學生在小組內(nèi)交流閱讀感受。
4、根據(jù)學生的匯報，我用課件出示重點問題：20世紀有哪些了不起的成就？
生：20世紀使人類的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化？
（1）讓學生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。
（2）學生交流，各自談感受，教師做引導。
如：古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時候的“順風耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。如：：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事?，F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實驗。
根據(jù)學生匯報引導小結(jié)后，讓學生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。
（3）20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！币龑W生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會出20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。指導齊讀要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。
（4）第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學生結(jié)合已有經(jīng)驗說說二者的區(qū)別后就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn)；電視，電話，因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學生通過說說、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕松地體會到了作者用詞的準確。
5、用贊美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍。
這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法，合作交流法進行教學，讓學生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學生把問題提出來，又把問題還給學生，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學習中，同學們有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，真正使學生成為學習的主人，調(diào)動了學生學習的積極性。
師：20世紀，科學技術(shù)日益發(fā)展、進步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。
這樣的疑問，用“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
呼風喚雨的世紀。
人類。
幻想現(xiàn)實。
千里眼視頻。
順風耳電話、手機、
騰云駕霧的神仙飛機。
四年級貓說課稿篇九
《商》是九年義務教育小學數(shù)學第七冊中的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課。
“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學生以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù)，也是以后學習小學除法的依據(jù)，也有助于分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。
學生在學習課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律，這些都為本課題的學習提供了知識鋪墊和思想孕伏。
1、 認知目標：理解、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時擴大”，“同時縮小”，“相同倍數(shù)”等詞語的含義。
2、 技能目標：會用商不變的性質(zhì)，對除法進行簡便運算。
3、 情感目標：培養(yǎng)學習抽象概括能力，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點的啟蒙教育。并且通過課上的小組討論，增強學生的合作意識。
教學重點是引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點。
本課的教法和學法體現(xiàn)以下特點：
1、 以學生為主體：通過觀察比較、討論、分析和概括等活動，讓學生自己去總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)學生的主動參與。既激發(fā)學習興趣，又培養(yǎng)學生的學習能力。
2、 以練習為主線：通過多層次的練習，來幫助學生鞏固新知識，形成技能技巧，促使知識內(nèi)化，構(gòu)建完善的認識結(jié)構(gòu)。
一、說教學過程
1、 創(chuàng)造情景，引起興趣
教學開始，演示一幅自愿者訓練的場面。接著導出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。
問題提出：誰是聰明的一笑？為什么？
1、 突破重點，探索新知
2） 突破乘10的特例，通過對下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變。
四年級貓說課稿篇十
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。
3、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神。
重點：掌握相鄰面積間的進率是100。
難點：掌握相鄰面積間的進率是100。
教具：有關(guān)的動畫課件。
過程：
出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。
出示練習： 1米=( )分米 1分米=( )厘米
我們學過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是( )
這幾個問厘都是學生已經(jīng)熟練掌握了的，練習這幾道題，即復習了舊知識，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰(zhàn)。
同學們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?
1分米（10厘米）
師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?
出示邊長是1厘米(地磚)的正方形
1厘米
設(shè)計這個問題，既讓學生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時又讓學生通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米。
提問后，可以組織學生分組相互交流，體會并進行反饋。
進行電腦演示，1平方分米里含有1 00個1平方厘米。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事及同學們相互探討中很自然地突破難點。
在這里我先向同學們挑戰(zhàn)； 問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學們自然非常高興。
邊長是1米的正方形，面積是( )平方分米
這樣設(shè)計既激發(fā)了學生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米.
四年級貓說課稿篇十一
在本課教學中，我確立了以下兩個教學目標：
1.抓住文本的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
2.體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵。
確立以上教學目標，第一基于文本?！度ツ甑臉洹肥且黄捁适隆Ｍ捵畲蟮奶攸c是想象，經(jīng)過補白文本的想象空間，體會小鳥的心理活動，更好引領(lǐng)學生與文本對話，與作者對話。
確立以上教學目標，第二是基于學生。作為四年級的學生來說，經(jīng)過對話體會小鳥與大樹的深厚情誼，在直接閱讀中比較容易獲得，但課文的主旨，懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵，學生難以直接獲得，需要教師適時的點撥與引導。關(guān)注學生的最近發(fā)展區(qū)，引領(lǐng)學生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得。
基于這兩個目標的確定，我設(shè)計了如下教學過程：
文章的故事性很強，從創(chuàng)設(shè)情境體會小鳥和大樹的朝夕相處導入，之后以問題鏈的方式引領(lǐng)學生的思維，圍繞以下四個問題展開教學：
問題一：第二年春天，小鳥尋找樹的過程中，與誰進行了幾次對話?
(設(shè)計這個問題目的讓學生對故事情節(jié)有基本的了解。)。
問題二：小鳥在與樹根、門先生、小女孩的對話中，分別有怎樣的心境?
(引領(lǐng)學生體驗小鳥的心境，品悟深厚的感情，為學生對文本主旨的理解做好鋪墊。)。
問題三：為什么小鳥盯著燈火看了兩次?并且單獨成段呢?
(兩次“看”意味深長，經(jīng)過想象，加深對這份情誼的深刻體會。)。
問題四：為什么要以《去年的樹》為題呢?
(去年的樹如果在小鳥的心中成了一個影子，那么在我們讀者的心中，她儼然成為信守承諾、珍愛友誼的象征，也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽這棵樹的聲音。經(jīng)過對課題思考，了解作者的創(chuàng)作意圖，理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問與引導，引發(fā)學生與文本、與作者進取的對話，層層遞進的思考，讓情感得以升華。)。
以上四個問題呈現(xiàn)思維的遞進關(guān)系，前面三個問題的提出都是為了引導學生走向最終一個問題——把握課文的主旨。
基于以上的問題鏈設(shè)計，我經(jīng)過以下的教法和學法，把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學生的語文獲得：
1.朗讀法。
學生體會小鳥尋找過程中不一樣的心境之后，帶著頭飾分主角朗讀，培養(yǎng)學生的語感，品悟文章的情感。
2.情境創(chuàng)設(shè)法。
在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生、生生的對讀與對話，加深學生對情感的體驗。
3.想象法。
去年的樹雖然變成了火柴，點燃著燈火，可是小鳥兒仍然堅持不懈地尋找樹，在給燈火唱歌的前后，她兩次盯著燈火看了一會兒，兩次“看”，留給我們很多的想象空間，引導學生比較想象兩次不一樣的心理活動，培養(yǎng)學生的想象本事。
4.小組合作探究法。
我將以問題引路，在體會文章主旨的問題上，設(shè)計小組合作交流展學。引領(lǐng)學生在進取的思維和情感活動中，去思考、感悟文本內(nèi)涵，讓生命與價值感熠熠生輝!
我認為板書是一堂課的眼睛和靈魂，應當簡單而富有啟發(fā)，我的設(shè)計如上，期望這個板書還能點亮孩子們的智慧!(用簡筆畫呈現(xiàn))。
以上是我說課的全部資料，多謝大家!
四年級貓說課稿篇十二
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元16課《母雞》。
本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。
1認識7個生字。
2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
本課為略讀課文，課時安排為 1課時。
（一）談話導入
教學時，從老舍的《貓》入手，讓學生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。
（二）初讀課文
一讀：想主要內(nèi)容。
二讀：圈畫生字，難詞。
小組合作學習字詞，并全班交流。
三讀：讀準字音，讀通句子。
四讀：指名讀，檢查讀書情況。
（三）細讀課文，感悟文意
在理解課文時，我從“導讀”入手，梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關(guān)詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。根據(jù)自學提示自學課文。這樣教學設(shè)計的目的是，使學生會梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學生的自學和理解能力。在交流時抓住兩方面引導學生體會，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現(xiàn)在負責，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現(xiàn)小動物特點和表達情感上的異同。
（四）在學習完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學生視野，豐富學生的語言積累，提高自己的寫作能力。
四年級貓說課稿篇十三
【教材分析】本課的教學內(nèi)容選自小學四年級下冊第二單元設(shè)計應用第六課《賀卡制作》，通過設(shè)計制作和應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和動手實踐能力，運用直觀教學手段、多媒體輔助教學，指導學生學會立體賀卡的制作方法，讓學生體驗“學”和“用”的直接關(guān)系，培養(yǎng)學生初步的設(shè)計意識，感受美術(shù)學科的實用性，用凝聚著自己的一片深情厚誼賀卡，送出自己的祝福。
【教學目的】。
根據(jù)上述教材內(nèi)容的特點，本課的教學目標確定如下：
1、知識目標：通過學習制作立體賀卡，掌握立體賀卡的制作步驟和方法，了解不同種類賀卡的含義和作用。
2、能力目標：通過讓學生收集手頭的材料，設(shè)計制作立體賀卡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維及設(shè)計制作、造型表現(xiàn)等綜合能力。
3、情感目標：通過交流評價，讓學生增強自信心并充分發(fā)揮想象力，制作有自己特色的賀卡，體驗成功的快樂。
4、創(chuàng)新目標：通過讓學生動手來設(shè)計、制作賀卡培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。
【教學重點】立體賀卡的制作步驟和方法。
【教學難點】制作形式新穎、構(gòu)思巧妙的立體賀卡。
小學四年級學生處于形象思維活躍期，已具有一定的自學能力和模仿能力，但他們還多以感性表象來掌握概念，學生對知識的吸收絕大部分都是建立在感性認識的基礎(chǔ)上，興趣愛好仍然是學習最好的動力。這一階段的學生在性格上表現(xiàn)得好奇、大膽，追求自己的個性，比較喜歡開放、自由的學習環(huán)境，主觀意識較強。綜上所述，根據(jù)學生由“感知——表象——抽象”的認識規(guī)律和教學的啟發(fā)性、直觀性、面向全體因材施教的原則，依據(jù)新《課標》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究主為線，以求異創(chuàng)新為宗旨，本節(jié)課主要采用“看、想、做、說、改”等教學形式以及任務驅(qū)動法、講述法、指導法進行教學，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中，從而調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成勇于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的思維習慣。
1、激趣引入，實施任務。
這個環(huán)節(jié)，注重制作興趣的激發(fā)，以談話引入，激發(fā)學生的學習興趣，利于任務驅(qū)動的實施。
以談話的形式來引入本課的內(nèi)容，讓學生認識賀卡及賀卡的作用。在激發(fā)興趣后，繼續(xù)深入引導學生總結(jié)歸納賀卡的組成要素，從而培養(yǎng)學生的口頭表達能力和語言組織能力。
2、引導鋪設(shè)，獨立探索。
這個環(huán)節(jié)，注重制作方法的指導，讓學生明白制作的方法及相關(guān)的步驟。
根據(jù)學生形象思維仍是學生掌握知識的主要思維方式這一特點，教師在頁面設(shè)置、圖畫使用和插入、插入藝術(shù)字等方面進行示范操作，并明確制作的要求(如：講究賀詞的針對性、版面設(shè)計、洋溢著自己的情感，注意布局等)，使信息技術(shù)與語文學科、美術(shù)學科相整合。讓學生自行探究賀卡制作的技巧，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，注重對學生主體探究的訓練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學家葉圣陶先生把“教授法”變?yōu)椤敖虒W法”其目的就是要讓學生學會學習，根據(jù)這一方法在布置任務時，突出以“學生設(shè)計”、“學生做”為本，把主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與學習，讓其自由發(fā)揮，給他們插上想象、自由的翅膀，在此基礎(chǔ)上注重學生之間的合作學習，師生之間互動學習。
3、激勵評價，合作探究。
激勵性的評價貫穿于整節(jié)課，有利于學生的創(chuàng)新思維的拓展，學生之間、師生之間進行評價，在提高學生的語言表達能力、審美能力的同時，又拉近教師與學生的距離，使教師真正成為學生學習的伙伴、合作者。
評價表使學生和老師進行評價時有“理”可循。讓學生互相提出對賀卡的修改意見和建議，讓學生們進行相互指導，相互修改，使學生在合作探究中得到學習、提高。從中培養(yǎng)了學生的審美能力、口頭表達能力及合作探究的能力。為了使學生能嘗到成功的喜悅，最后，引出送出賀卡，將自己的愛心送給自己感謝的人，讓學生們感受到一份成就感，成為幸福傳遞的使者，激勵他們更加努力學習，努力創(chuàng)新。
4、精心設(shè)計，拓展思維。
在作業(yè)的練習上，本節(jié)課主要采用的是創(chuàng)造思維與動手實踐能力相結(jié)合。如：讓學生寫一寫制作賀卡的感受、讓同學之間互相交流一下制作賀卡時得到了些什么新知，還可以將你的賀卡送給你想送的人，然后寫一寫感受。
讓學生有更多的發(fā)展的空間，有更多動手操作的機會，鼓勵學生努力創(chuàng)新，以達到培養(yǎng)能力，發(fā)展個性的目的。
【板書設(shè)計】本課采用突出“賀卡”形式的板書，賀卡式的標題以直觀為主，起到引領(lǐng)和點題的作用。照顧了學生的年齡特點及認知規(guī)律，板書設(shè)計比較簡單，卡賀內(nèi)容的板書沒有按照賀卡的格式套上去，其原因是不想學生受到板書設(shè)計的影響設(shè)計賀卡，讓學生有更多的想象空間。