2023年課改的教學(xué)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)13篇)

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    總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和收獲進(jìn)行總結(jié)和歸納的重要手段。在寫總結(jié)時(shí),要遵循“有始有終”的原則,不要遺漏重要的內(nèi)容和觀點(diǎn)。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
    課改的教學(xué)總結(jié)篇一
    新一輪的課程改革,給我們帶來(lái)了新理念、新方法、新探索、新收獲。面對(duì)新課程改革,我主要從以下幾方面做出了努力。
    一:學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。
    一、輕個(gè)性發(fā)展,為注重以學(xué)生為主體,以發(fā)展為目標(biāo),以研究過(guò)程為主線,以質(zhì)疑問(wèn)難為標(biāo)志,以教學(xué)民主化為保證的新型教學(xué)模式,全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。同時(shí),為了加強(qiáng)教專業(yè)化學(xué)習(xí),不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì),我還注意讀書,學(xué)習(xí)、反思、提高,再學(xué)習(xí)、再反思、再提高。自己必須要有“一桶水”,讀書、學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)是我在課程改革過(guò)程中對(duì)自己提出的要求。
    二、改革課堂教學(xué),創(chuàng)新課堂模式。
    為了保障課程教學(xué)改革的順利推進(jìn),全面制定了教改計(jì)劃,并開(kāi)展全校的新課程教改教研活動(dòng)。
    在教學(xué)模式的革新中,我通過(guò)對(duì)“學(xué)為主導(dǎo)”教學(xué)模式的探究來(lái)落實(shí)“自主、合作、探究”的教改精神,“學(xué)為主導(dǎo)”即“以課標(biāo)為主線,以學(xué)生為主體,以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)”,采用“教師依據(jù)課標(biāo),提供學(xué)習(xí)資源——學(xué)生利用學(xué)案,課前充分預(yù)習(xí)——課上討論釋疑,當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固——生成學(xué)習(xí)愿望,推出下輪預(yù)習(xí)”這一基本流程,把課堂教學(xué)變革為學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),使學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的空間。同時(shí),在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)展示他們的探究成果,還能并鼓勵(lì)其他學(xué)生也各抒己見(jiàn),交流意見(jiàn),課堂氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)思考與參與過(guò)程中,學(xué)生不僅加深了對(duì)教材的理解,探究能力也得到了提高。
    實(shí)踐證明,我通過(guò)這幾年的對(duì)“學(xué)為主導(dǎo)”教學(xué)模式探究實(shí)踐,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)問(wèn)題的探究能力、以及學(xué)習(xí)的積極性都有了大幅度的提高,課堂教學(xué)效果明顯。
    三、
    依托課題研究。
    在課程改革實(shí)踐中,我們認(rèn)為課程改革還要依托教科研做為內(nèi)驅(qū)力來(lái)加以推進(jìn),我在08年就申報(bào)了國(guó)家“十一五”規(guī)劃課題“寫作教學(xué)的創(chuàng)新與研究”,力求以科研促教改。
    在課題研究中,我積極撰寫論文,作課,均取得了國(guó)家級(jí)一二等獎(jiǎng),為課改教學(xué)得理論與實(shí)踐相結(jié)合而努力。
    這個(gè)課題通過(guò)了幾年的實(shí)踐研究,均達(dá)到預(yù)期性的研究目標(biāo),并取得高質(zhì)量的教科研成果,有力的促進(jìn)了我的課程教學(xué)改革。
    “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。在課程改革這一漫長(zhǎng)而又艱辛的道路上,我們倍感肩上的擔(dān)子更重,腳下的課改之路更長(zhǎng),可謂是任重而道遠(yuǎn)。在今后的教育教學(xué)工作中,我將會(huì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、豐富理念、堅(jiān)定信念,把課堂教學(xué)改革引向深入!
    課改的教學(xué)總結(jié)篇二
    新一輪的課程改革,給我們帶來(lái)了新理念、新方法、新探索、新收獲。面對(duì)新課程改革,我主要從以下幾方面做出了努力。
    課程改革工作中教師觀念的變革是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵,我有計(jì)劃學(xué)習(xí)各級(jí)教育行政部門有關(guān)新課程改革與實(shí)施的文件和方案;與課程改革先行學(xué)校的教師結(jié)對(duì)交流;學(xué)習(xí)新課程改革系列培訓(xùn)材料;在教學(xué)層面上積極參加集體備課及教學(xué)活動(dòng)研究,以新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、新課程編寫的新理念、新教材的使用及教法、新課程與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革為重點(diǎn)。通過(guò)這一系列的轉(zhuǎn)變,解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法中的重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng);重灌輸注入、機(jī)械重復(fù);輕合作探究,實(shí)踐創(chuàng)新;重模式統(tǒng)一、輕個(gè)性發(fā)展,為注重以學(xué)生為主體,以發(fā)展為目標(biāo),以研究過(guò)程為主線,以質(zhì)疑問(wèn)難為標(biāo)志,以教學(xué)民主化為保證的新型教學(xué)模式,全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。同時(shí),為了加強(qiáng)教專業(yè)化學(xué)習(xí),不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì),我還注意讀書,學(xué)習(xí)、反思、提高,再學(xué)習(xí)、再反思、再提高。自己必須要有“一桶水”,讀書、學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)是我在課程改革過(guò)程中對(duì)自己提出的要求。
    為了保障課程教學(xué)改革的順利推進(jìn),全面制定了教改計(jì)劃,并開(kāi)展全校的新課程教改教研活動(dòng)。
    在教學(xué)模式的革新中,我通過(guò)對(duì)“學(xué)為主導(dǎo)”教學(xué)模式的探究來(lái)落實(shí)“自主、合作、探究”的教改精神,“學(xué)為主導(dǎo)”即“以課標(biāo)為主線,以學(xué)生為主體,以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)”,采用“教師依據(jù)課標(biāo),提供學(xué)習(xí)資源學(xué)生利用學(xué)案,課前充分預(yù)習(xí)課上討論釋疑,當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固生成學(xué)習(xí)愿望,推出下輪預(yù)習(xí)”這一基本流程,把課堂教學(xué)變革為學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),使學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的空間。同時(shí),在課堂上給學(xué)生充分的`時(shí)間來(lái)展示他們的探究成果,還能并鼓勵(lì)其他學(xué)生也各抒己見(jiàn),交流意見(jiàn),課堂氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)思考與參與過(guò)程中,學(xué)生不僅加深了對(duì)教材的理解,探究能力也得到了提高。
    實(shí)踐證明,我通過(guò)這幾年的對(duì)“學(xué)為主導(dǎo)”教學(xué)模式探究實(shí)踐,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)問(wèn)題的探究能力、以及學(xué)習(xí)的積極性都有了大幅度的提高,課堂教學(xué)效果明顯。
    在課程改革實(shí)踐中,我們認(rèn)為課程改革還要依托教科研做為內(nèi)驅(qū)力來(lái)加以推進(jìn),我在08年就申報(bào)了國(guó)家“十一五”規(guī)劃課題“寫作教學(xué)的創(chuàng)新與研究”,力求以科研促教改。
    在課題研究中,我積極撰寫論文,作課,均取得了國(guó)家級(jí)一二等獎(jiǎng),為課改教學(xué)得理論與實(shí)踐相結(jié)合而努力。
    這個(gè)課題通過(guò)了幾年的實(shí)踐研究,均達(dá)到預(yù)期性的研究目標(biāo),并取得高質(zhì)量的教科研成果,有力的促進(jìn)了我的課程教學(xué)改革。
    “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。在課程改革這一漫長(zhǎng)而又艱辛的道路上,我們倍感肩上的擔(dān)子更重,腳下的課改之路更長(zhǎng),可謂是任重而道遠(yuǎn)。在今后的教育教學(xué)工作中,我將會(huì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、豐富理念、堅(jiān)定信念,把課堂教學(xué)改革引向深入!
    課改的教學(xué)總結(jié)篇三
    本著堅(jiān)定不移地走“科研興校、科研興教”之路的思想,就要充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用,努力營(yíng)造一種濃厚的教科研氛圍。一學(xué)期來(lái),本人在開(kāi)展教科研活動(dòng)方面主要工作有:
    為使本人的課改工作進(jìn)展平衡,提高自身對(duì)課改的認(rèn)識(shí)及落實(shí)程度,利用科組活動(dòng)時(shí)間集體學(xué)習(xí)有關(guān)課改和學(xué)科的理論文章,在活動(dòng)記錄中反映出,在本學(xué)期中我積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或?qū)n}討論,豐富自己的知識(shí)領(lǐng)域。
    教育的根本目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé),提高全面的素質(zhì)。新課程要實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變,這就決定了學(xué)科教學(xué)要以人的發(fā)展為本,應(yīng)該服從于、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。我們幫助教師把對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念理解轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為,無(wú)論是安排教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,還是選擇教學(xué)方法,都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā),要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,在教學(xué)中,要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,既要關(guān)注“知識(shí)與技能”,也要關(guān)注“過(guò)程與方法”,更要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”,努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,在獲得知識(shí)與技能的過(guò)程中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成正確的.價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。逐步樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念、學(xué)生主體的理念、師生自主平等的觀念。
    課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的基本途徑,課程改革要求教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),反映鮮明的時(shí)代特征。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的現(xiàn)代課堂教學(xué),是課改攻堅(jiān)戰(zhàn)中的決定性戰(zhàn)役,誰(shuí)能突破這個(gè)堡壘,誰(shuí)就奪取了課改實(shí)驗(yàn)課改攻堅(jiān)戰(zhàn)中的制高點(diǎn)。本學(xué)期繼續(xù)通過(guò)課堂教學(xué)的研討活動(dòng),促進(jìn)課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。依據(jù)素質(zhì)教育的要求,根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況,抓好課堂教學(xué)的管理,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本人積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,在實(shí)踐和反思中提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
    本人正確認(rèn)識(shí)和處理課程和教學(xué)的關(guān)系,做課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。提倡教師跳出封閉的教材,貼近學(xué)生生活,貼近社會(huì),對(duì)教材作符合學(xué)情的處理,創(chuàng)造性地用教材,而不是教教材。課外時(shí)間教師跳出封閉的教室,合理地開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)校外的課程資源,開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的多樣化發(fā)展。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為研究目的開(kāi)始專題研究,并設(shè)計(jì)記錄表格,要求按表格提示做好記錄和總結(jié)。
    課改的教學(xué)總結(jié)篇四
    1、強(qiáng)化通識(shí)培訓(xùn),讓教師感知新課程。
    20xx年暑假以來(lái),組織全體教師參加通識(shí)培訓(xùn),使教師深入了解把握新課程。
    2、分組參與式案例培訓(xùn),解讀《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。
    組織教師參加了各級(jí)培訓(xùn),學(xué)校也安排進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。堅(jiān)持"先培訓(xùn),后上崗,不培訓(xùn),不上崗"的原則,主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求,在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀,了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、資料體系與特色和對(duì)教師的相關(guān)要求,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。
    3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幾年來(lái),學(xué)校在購(gòu)置了很多有關(guān)新課程的書籍,《走進(jìn)新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書人人都有,其它有關(guān)新課程的書籍,每個(gè)教研組一套。還給全體教師印發(fā)了很多的學(xué)習(xí)材料,如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供教師們學(xué)習(xí)。采取團(tuán)體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景,基本理念。組織所有實(shí)驗(yàn)教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí),看光盤、看錄像,觀摩課例。實(shí)驗(yàn)教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上,所有任教一年級(jí)學(xué)科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后,對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行了評(píng)課、議課、說(shuō)課,對(duì)新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。教師們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí),在培訓(xùn)中提高,邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。
    4、充分利用教育網(wǎng)絡(luò),擴(kuò)大教育資源。
    5、合理調(diào)整教研機(jī)制,強(qiáng)化對(duì)教研教改工作的領(lǐng)導(dǎo)。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù),幾年來(lái),我們根據(jù)本鎮(zhèn)實(shí)際,強(qiáng)化了對(duì)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。
    (1)學(xué)區(qū)成立了小學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組,將各校校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任納入領(lǐng)導(dǎo)小組,并作了明確分工,與此同時(shí),要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教研、寫論文,每學(xué)期不得少于2篇。
    (2)在布局得不到及時(shí)調(diào)整的前提下,學(xué)區(qū)打破學(xué)校限制,成立鎮(zhèn)級(jí)教研組,由學(xué)區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教研教改工作。
    (3)強(qiáng)化激勵(lì)考評(píng)機(jī)制,將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。我們規(guī)定,教師每上交一篇論文,交到中心完小,即獎(jiǎng)0。2分;推薦參加聯(lián)誼校評(píng)比,獎(jiǎng)0。4分;參加市評(píng)選,獎(jiǎng)0。8分;獲獎(jiǎng),再視級(jí)別加倍獎(jiǎng)分。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評(píng)選,依此類推。鎮(zhèn)教研組長(zhǎng)也按學(xué)校教研組長(zhǎng)的雙倍計(jì)分。
    (4)改變教研形式,今后,我們?cè)趯W(xué)校教研的基礎(chǔ)上,進(jìn)取開(kāi)展學(xué)區(qū)教研,這樣能夠使全鎮(zhèn)的同年級(jí)同學(xué)科有時(shí)間團(tuán)體教研、團(tuán)體備課。鎮(zhèn)教研組間周活動(dòng)一次,為雙周的周四,每次半天。
    近幾年來(lái),我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化,師資力量薄弱。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),小學(xué)教師60%的是老教師,剩下的40%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來(lái)的。師資力量的.薄弱,嚴(yán)重制約著教研教改工作的開(kāi)展。
    針對(duì)教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化,師資力量薄弱這一現(xiàn)狀,幾年來(lái),我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn),逐漸使他們成長(zhǎng)為教育教學(xué)工作的行家里手。
    1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn),要求參加人員回來(lái)要上交學(xué)習(xí)筆記,在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得,將學(xué)習(xí)資料打印,向其他教師發(fā)放。與此同時(shí),要上一節(jié)示范課,并指導(dǎo)其他教師上好教改課。
    三年級(jí)教師全員參加市級(jí)培訓(xùn),要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師把握課標(biāo),熟悉教材,用活教材,在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念,突出新教法,經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí),課堂實(shí)踐,交流研討,優(yōu)化組合,不斷提高駕馭新教材的本事。進(jìn)取參與聯(lián)誼片的教研活動(dòng),進(jìn)取參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。
    2、規(guī)范教學(xué)過(guò)程,抓好教學(xué)管理。幾年來(lái),我們規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程,要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。進(jìn)取按教研室要求開(kāi)展備課改革,使教師能正確認(rèn)識(shí)與處理好備課與寫教案的關(guān)系,處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系,變一元目標(biāo)為多元目標(biāo),變整本教案為活頁(yè)教案,切實(shí)備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,寫好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度,加大檢查性聽(tīng)課的力度,加大對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控,教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計(jì)劃進(jìn)行。
    3、抓好課改工作,提高提高教師業(yè)務(wù)本事。首先,我們要求人人要上教研課,參加教改的教師要上展示匯報(bào)課,教研組長(zhǎng)、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上,學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級(jí)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類比賽,進(jìn)一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次,充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,組織教師觀看教學(xué)錄像,組織各校骨干教師上示范課,聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校上課指導(dǎo),把提高教師上課和評(píng)課水平落到實(shí)處,帶動(dòng)一大批教師迅速成長(zhǎng)。最終,要求教師及時(shí)積累材料,總結(jié)得失,寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文,每學(xué)期不得少于2篇。
    教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者,最謙虛的傾聽(tīng)者,最具慧眼的"伯樂(lè)"。教師的主角開(kāi)始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體此刻,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡;由畫地為牢向資源共享過(guò)渡;由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì),教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
    課堂上,教師與學(xué)生一齊摘果實(shí),猜字謎,教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)趣味,激活了學(xué)生的思維,凝聚了團(tuán)體的智慧,提高了學(xué)習(xí)的效率。教師們還常常和學(xué)生一齊排演課本劇,共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫忙,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,教師用微笑安撫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴提高。
    新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是,開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)",理解式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與理解性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
    課堂上教師能夠提問(wèn)學(xué)生,學(xué)生當(dāng)然也能夠考一考自我的教師,教師蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話,師生共同研究探索,共同讀書。
    針對(duì)教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化,師資力量薄弱這一現(xiàn)狀,幾年來(lái),我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn),逐漸使他們成長(zhǎng)為教育教學(xué)工作的行家里手。
    1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn),要求參加人員回來(lái)要上交學(xué)習(xí)筆記,在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得,將學(xué)習(xí)資料打印,向其他教師發(fā)放。與此同時(shí),要上一節(jié)示范課,并指導(dǎo)其他教師上好教改課。三年級(jí)教師全員參加市級(jí)培訓(xùn),要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師把握課標(biāo),熟悉教材,用活教材,在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念,突出新教法,經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí),課堂實(shí)踐,交流研討,優(yōu)化組合,不斷提高駕馭新教材的本事。進(jìn)取參與聯(lián)誼片的教研活動(dòng),進(jìn)取參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。
    2、規(guī)范教學(xué)過(guò)程,抓好教學(xué)管理。幾年來(lái),我們規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程,要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。進(jìn)取按教研室要求開(kāi)展備課改革,使教師能正確認(rèn)識(shí)與處理好備課與寫教案的關(guān)系,處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系,變一元目標(biāo)為多元目標(biāo),變整本教案為活頁(yè)教案,切實(shí)備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,寫好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度,加大檢查性聽(tīng)課的力度,加大對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控,教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計(jì)劃進(jìn)行。
    3、抓好課改工作,提高提高教師業(yè)務(wù)本事。首先,我們要求人人要上教研課,參加教改的教師要上展示匯報(bào)課,教研組長(zhǎng)、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上,學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級(jí)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類比賽,進(jìn)一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次,充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,組織教師觀看教學(xué)錄像,組織各校骨干教師上示范課,聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校上課指導(dǎo),把提高教師上課和評(píng)課水平落到實(shí)處,帶動(dòng)一大批教師迅速成長(zhǎng)。最終,要求教師及時(shí)積累材料,總結(jié)得失,寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文,每學(xué)期不得少于2篇。
    教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者,最謙虛的傾聽(tīng)者,最具慧眼的"伯樂(lè)"。教師的主角開(kāi)始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體此刻,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡;由畫地為牢向資源共享過(guò)渡;由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì),教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
    課堂上,教師與學(xué)生一齊摘果實(shí),猜字謎,教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)趣味,激活了學(xué)生的思維,凝聚了團(tuán)體的智慧,提高了學(xué)習(xí)的效率。教師們還常常和學(xué)生一齊排演課本劇,共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫忙,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,教師用微笑安撫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴提高。
    新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是,開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)",理解式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與理解性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
    課改的教學(xué)總結(jié)篇五
    一年以來(lái),我校的新課程改革工作在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)和技術(shù)支持下,得以順利開(kāi)展和扎實(shí)推進(jìn),取得了一定的工作成效,課程改革使我校在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,師生精神面貌大變樣,教學(xué)質(zhì)量明顯提高?,F(xiàn)將一年以來(lái)我校在課程改革方面所做的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧:
    理念是行動(dòng)的先導(dǎo),因此,更新教師的教育理念是實(shí)施課程改革的前提,也是課改工作成功的關(guān)鍵。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是不斷學(xué)習(xí),在教師頭腦中建立新課標(biāo)的基本理念,我校組織輔導(dǎo)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,和燈塔市區(qū)域課改的文件,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)還抓住有利的時(shí)機(jī),不斷地選派骨干教師參各級(jí)有關(guān)培訓(xùn),通過(guò)校內(nèi)和校外的培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高和造就了一批教學(xué)骨干教師,扎實(shí)穩(wěn)步地開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。
    進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)課程改革的必由之路。我校教師根據(jù)新課標(biāo)和新教材的特點(diǎn),主要抓好兩項(xiàng)工作:一是認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材,為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程做好鋪墊;二是切實(shí)落實(shí)“一案五步三問(wèn)”教學(xué)模式,落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位,充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。把大力開(kāi)展教學(xué)研究,教師間加強(qiáng)合作,發(fā)揮各自長(zhǎng)處,共同探究,互相交流作為課改的主要內(nèi)容。大家集體研究教材,設(shè)計(jì)教學(xué)。開(kāi)展教學(xué)觀摩課、競(jìng)賽課等教學(xué)活動(dòng),及時(shí)展開(kāi)討論交流,反思成敗得失。
    (一)、充分利用我校省教市骨干教師的師資資源,開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”的培訓(xùn)活動(dòng),讓教師在崗位上練兵,為推進(jìn)課改打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
    (二)、利用遠(yuǎn)程教育資源,對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),更新觀念,增加知識(shí),提高技能。首先,遠(yuǎn)程教育資源,能迅速拓展農(nóng)村小學(xué)教育的時(shí)空界限,迅速地了解到前沿的教育信息,理解和掌握先進(jìn)的教育思想,幫助教師更好地領(lǐng)會(huì)新課標(biāo),依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,教師可以從遠(yuǎn)程教育中快速地獲取許多優(yōu)質(zhì)的教育資源。隨著培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展和不斷深入,教師逐漸地認(rèn)識(shí)到:利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源能學(xué)到許多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。同時(shí),利用遠(yuǎn)程教育資源,能促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化,更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,更快地轉(zhuǎn)變孩子們的學(xué)習(xí)方式,同樣也使教師盡快從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)校制定了遠(yuǎn)程教育資源管理和使用的各種制度,將遠(yuǎn)程教育工作納入教學(xué)常規(guī)管理。其次,注重培訓(xùn),提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的能力。再次,強(qiáng)化應(yīng)用,發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的作用,遠(yuǎn)程教育資源為我們學(xué)校的教學(xué)教研拓展了空間,為教師搭建了一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái),為切實(shí)提高學(xué)校的'教育教學(xué)質(zhì)量起到了非常重要的作用。通過(guò)光盤播放讓教師觀看課堂實(shí)錄、優(yōu)秀課例、專家點(diǎn)評(píng),從光盤播放中了解新課標(biāo)精神、學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在探索中進(jìn)步、在進(jìn)步中總結(jié),為全面應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源做好開(kāi)路先鋒?;顒?dòng)中,我們有時(shí)先上課、聽(tīng)課,再組織觀看光碟,把自己教師的課與名師的課進(jìn)行對(duì)比分析,以反思自己的教學(xué)行為,這極大地提高了校本教研的質(zhì)量。
    (三)、開(kāi)放“電子備課室”,給教師們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)了備課的實(shí)效性。在整合教育教學(xué)資源的同時(shí),提高了課堂教學(xué)效率,提高了學(xué)校科研水平。
    “電子備課室”配備了11臺(tái)電腦及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)施。改變了過(guò)去教師信息閉塞的遺憾,為實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué),推進(jìn)現(xiàn)代化教育提供了保證。教師們紛紛利用課余時(shí)間到“電子備課室”查找資料,制作課件,瀏覽最新信息,為課堂教學(xué)做充分的準(zhǔn)備。
    按照推進(jìn)教育現(xiàn)代化和課程改革的需要,進(jìn)一步完善辦學(xué)條件,不斷配齊配足必要的教育裝備設(shè)施。學(xué)校增撥一定的資金,用于課程改革期間開(kāi)展教師培訓(xùn)、科研和有關(guān)活動(dòng)所需要的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí),以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)新課程實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、指揮協(xié)調(diào),學(xué)校教研室負(fù)責(zé)實(shí)施。將課程改革工作情況列為對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作質(zhì)量教育的重要指標(biāo),并在學(xué)期末組織一次課程改革先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比。
    在新課程改革實(shí)驗(yàn)中,我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)的同時(shí),也存在一些問(wèn)題:
    1、老教師對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不夠靈活,不能夠很好的為教學(xué)所用。
    2、個(gè)別教師對(duì)課改的教學(xué)模式在教學(xué)中落實(shí)的不到位,如“合作探究”這一學(xué)習(xí)方式流于形式。
    今后,我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度,提高全體教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí),總結(jié)已取得的成績(jī),改進(jìn)目前存在的問(wèn)題,使新課改更上一層樓。
    課改的教學(xué)總結(jié)篇六
    新一輪課程改革以來(lái),我校一如既往地以實(shí)施新課程為契機(jī),強(qiáng)化常規(guī)管理,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,堅(jiān)持“為每個(gè)孩子未來(lái)著想”的辦學(xué)宗旨,加強(qiáng)教育教學(xué)研究,提高師生素質(zhì),深入推進(jìn)素質(zhì)教育。具體做法與成效如下:
    一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理。
    課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí),真抓實(shí)干,我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的'課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并明確了各成員的具體分工,各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié)商研究和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),及時(shí)跟蹤、了解課改工作狀況。
    二、轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立服務(wù)意識(shí):
    教師是學(xué)校的靈魂,建設(shè)一支師德修養(yǎng)高,教學(xué)藝術(shù)精湛,能適應(yīng)新世紀(jì)要求的教師隊(duì)伍,是新世紀(jì)教育對(duì)學(xué)校的要求。
    1、強(qiáng)化師德教育。認(rèn)真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德規(guī)范實(shí)施綱要》等規(guī)章制度,組織教工深入開(kāi)展“創(chuàng)教育新風(fēng),樹(shù)師表形象”的系列活動(dòng)。透過(guò)課改沙龍“師德論壇”、撰寫師德論文等活動(dòng),讓教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“學(xué)高為師、身正為范”需要從自身做起,從小事做起。本學(xué)期涌現(xiàn)出局級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員唐艷老師;校級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員侯月蘭、楊秀珍、王淑梅、任學(xué)琴、吳榮、余桂琴六位老師;校級(jí)優(yōu)秀黨員邵秀芳、李淑芳、黨春霞老師。
    2、組織教師學(xué)習(xí)教育理論。應(yīng)對(duì)教育發(fā)展的信息化和綜合化,沒(méi)有先進(jìn)的教育理念將會(huì)被無(wú)情的拋棄。我們重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等。組織形式多樣的學(xué)習(xí)方式、個(gè)人自學(xué)、課改沙龍等。另外,我們繼續(xù)組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、基本功硬筆書法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽,讓教師在活動(dòng)中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中提高。
    課改的教學(xué)總結(jié)篇七
    隨著《有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布實(shí)施,新一輪的課程改革在我校正式推開(kāi),新課改工作總結(jié)。新課改實(shí)施一年多來(lái),我們學(xué)校,在上級(jí)教育部門的親切關(guān)懷和校領(lǐng)導(dǎo)的全力指導(dǎo)下,積極行動(dòng)起來(lái),開(kāi)展了實(shí)施新課程改革的活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō),新課改給我們學(xué)校帶來(lái)的轉(zhuǎn)變是巨大的,我校教師的教育教學(xué)觀念有了較大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大提升,學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚,課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍,綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提升,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過(guò)辛勤的工作,大家對(duì)此次新課改有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)把我們實(shí)施新課改的具體工作做一總結(jié)。
    1、教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。
    記得新課改剛開(kāi)始實(shí)施時(shí),新課程教學(xué)理念對(duì)于我來(lái)說(shuō),是干巴巴的理論,是冷冰冰的文字,我無(wú)法理解它們的真義。隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,我才對(duì)這些新理念有了全新的認(rèn)識(shí)。這些理論也實(shí)實(shí)在在成為新課堂的指針,成了有血有肉的東西。例如對(duì)思想政治課中"強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性"這一課程理念,我在實(shí)踐中通過(guò)給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的生活世界,不斷拓展教學(xué)空間;通過(guò)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式,既引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考,又給學(xué)生提供動(dòng)手解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
    2、教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。
    教師不再是傳統(tǒng)的"滿堂灌",不是帶著知識(shí)走向?qū)W生,而是帶著學(xué)生走向知識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師真正從臺(tái)前退到幕后,做學(xué)生的臺(tái)階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者,把體驗(yàn)的過(guò)程留給學(xué)生,讓學(xué)生不但獲得知識(shí),更要掌握獲取知識(shí)的過(guò)程。
    3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。
    課改以來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)的"要我學(xué)"變?yōu)橹鲃?dòng)的"我要學(xué)"。首先由學(xué)生在自主自習(xí)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),在課堂上學(xué)生通過(guò)自主合作探究,啟動(dòng)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活,主動(dòng)尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的'意義,使學(xué)生在積極思維過(guò)程和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中建構(gòu)知識(shí),形成觀點(diǎn),發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,升華情感,工作總結(jié)《新課改工作總結(jié)》。這樣不但輕松學(xué)到了知識(shí),同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,融洽了人際關(guān)系,收到"一石三鳥"之功效。
    4、課堂氛圍真正做到了民主平等。
    講臺(tái)的拆除,讓老師真正從圣壇上走下來(lái),融入到學(xué)生中,及時(shí)了解學(xué)情,把握簇展動(dòng)態(tài),并給予適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近,而學(xué)生也敢敞開(kāi)自己,平等地與教師交流探討,有利于深層次地解決、理解問(wèn)題。
    1、教學(xué)模式利用缺乏靈活性。
    一年來(lái),我們一直在套用這種模式,無(wú)論什么樣的課型,無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容,都必須按模式進(jìn)行。學(xué)校在評(píng)價(jià)考核時(shí)也顯得生硬教條。因此課堂千人一面,看不出較明顯的特色。
    2、評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理。
    做任何事情時(shí),制訂一套評(píng)價(jià)制度是無(wú)可厚非的,但不科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不但起不到激人奮進(jìn)的作用,反而產(chǎn)生消極影響。
    回顧一年多來(lái)的課改工作,對(duì)課改的認(rèn)識(shí)深刻了很多,現(xiàn)在我們實(shí)踐過(guò)程中面臨的不是改不改的問(wèn)題,而是如何改得更好的問(wèn)題。也就是說(shuō)課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化利用新模式,我們正在探索臨帖之后的破帖之道,探索在新模式下如何讓政治課堂能大放光芒。為此我將從幾個(gè)方面來(lái)要求自己。
    首先,要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗(yàn),積極參加各級(jí)各類課改培訓(xùn),進(jìn)一步理解新課程,接受新課程,提升教育理論水平和教育科研能力,在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)新課改實(shí)驗(yàn)的探索、研究,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),調(diào)整和充實(shí)教學(xué),為新課改實(shí)驗(yàn)的成功盡心盡力盡責(zé)。
    其次,豐富課改的內(nèi)涵。新課程改革的實(shí)質(zhì),不在于教學(xué)形式、手段如何新,而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地進(jìn)行思維,在這個(gè)思維過(guò)程中讓學(xué)生去感悟新知識(shí)。
    最后,做到"勤反思"。反思教師,反思學(xué)生。在反思中改善,在改善中提升,在提升中升華,讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅(jiān)持寫教學(xué)后記,讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗(yàn),在缺憾中找不足,在思考中找答案。
    課改的教學(xué)總結(jié)篇八
    經(jīng)過(guò)這一年課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn),我感到收獲很大,其中有喜有憂,有笑有淚。現(xiàn)把我在課改課堂教學(xué)總結(jié)如下:
    實(shí)施課程改革以來(lái),我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮,學(xué)生的才能得到展示。
    教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者,最謙虛的傾聽(tīng)者,最具慧眼的"伯樂(lè)"。教師的角色開(kāi)始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡;由畫地為牢向資源共享過(guò)渡;由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì),教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
    課堂上,我與學(xué)生一起做游戲,猜字謎,教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣,激活了學(xué)生的思維,凝聚了集體的智慧,提高了學(xué)習(xí)的'效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇,共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫助,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,老師用微笑安撫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
    新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是,開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)",接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
    新課改使課堂氛圍變活了,知識(shí)點(diǎn)降低了,教學(xué)涉獵的面拓寬了,教師對(duì)學(xué)生用情了,學(xué)生們感到有趣了,師生間的關(guān)系平等了,學(xué)生越來(lái)越自信了,學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了,學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了,與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了,共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。
    教育家杜威說(shuō)過(guò),如果讓孩子們?cè)诮淌依镬o靜地坐著,拿著書,觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂(lè)學(xué),在玩中學(xué),在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析,不是告訴,更多的是體驗(yàn)。
    英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,編排情景劇,在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,運(yùn)用多種感官感悟知識(shí),大大激發(fā)了學(xué)生熱情,從多個(gè)角度培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    淡化甄別與選拔的功能,強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì);淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。
    1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。
    即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、單詞背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生。
    2、評(píng)價(jià)方式多樣化。
    (1)口頭評(píng)價(jià)。如"你讀得一個(gè)單詞也沒(méi)有錯(cuò)。""你讀得真好!你是怎么讀的,能說(shuō)說(shuō)嗎?""你真會(huì)動(dòng)腦筋。"等。
    (2)及時(shí)評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿,關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。
    (3)階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校開(kāi)放周、家長(zhǎng)接待日期間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià),提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步,會(huì)有一種成功的喜悅。
    1、學(xué)生的思維發(fā)展了,表現(xiàn)欲強(qiáng)了,但學(xué)習(xí)不扎實(shí),跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。
    2、教育的起點(diǎn)是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展,教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能,但學(xué)生中兩級(jí)分化嚴(yán)重。
    3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的情況下,小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度,制約了師生交流互動(dòng)。
    教育是對(duì)學(xué)生的教育,課程是面向?qū)W生的課程,教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸,
    教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念,保持與時(shí)俱進(jìn),為教師的發(fā)展而學(xué),為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行,與學(xué)生共同成長(zhǎng)。這就是我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
    課改的教學(xué)總結(jié)篇九
    新課程改革為思想政治課的改革明確提出了很多新問(wèn)題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來(lái)的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際,嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。課程改革以來(lái),從剛開(kāi)始面對(duì)的重重困難到現(xiàn)在,我校高中政治課程改已進(jìn)行較長(zhǎng)一段時(shí)間,并取得了一定的成效。下面我們來(lái)對(duì)高中政治課程改革進(jìn)程做以下總結(jié)。
    (一)新教材的精神實(shí)質(zhì)難以準(zhǔn)確把握。
    1、教材編寫過(guò)于匆忙,教材不健全,教輔資料不配套。
    由老教材變到新教材,發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,新教材自身不夠健全,編寫質(zhì)量參差不齊,內(nèi)容跨度大,深淺安排不夠合理。新教材的編寫對(duì)“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時(shí)難以把握,在高考方案沒(méi)有確定前,教輔資料不配套,方向不明,思路不清,方法茫然,困惑很多。
    2、一線教師對(duì)新教材的適應(yīng)狀況不樂(lè)觀。
    很多老師對(duì)新教材有較大的意見(jiàn)。有很多老師反映面對(duì)新教材無(wú)所適從,不知道如何把握好教材的知識(shí)點(diǎn)。有更多的老師反映,第一次接觸新教材,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),心里沒(méi)有底,不知道怎么教。有教師說(shuō):“新課改后不知該怎么上課?!?0%的教師認(rèn)為舊教材比新教材好用,原因是新教材的體系和結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,深度,廣度都不好掌握,而且與高考相背離。40%的老師認(rèn)為新教材內(nèi)容編排不合理,而舊教材知識(shí)條理清晰,授課容易,學(xué)生容易把握。其中有60%的教師反映新教材內(nèi)容簡(jiǎn)略,學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)生難以把握知識(shí)。有的老師認(rèn)為新教材雖然體現(xiàn)了創(chuàng)新性,更加人性化,但卻缺乏嚴(yán)密性。
    (二)教師教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。
    很多老師認(rèn)為所謂課程改革就是教材改變而已,對(duì)于整個(gè)課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒(méi)有從根本上發(fā)生變化,因此在實(shí)際中,教師還是沿用舊模式進(jìn)行教學(xué),用舊的思維、舊的方式去適應(yīng)新的大綱、新的教材,致使教改出現(xiàn)“形式化”“公式化”“穿舊鞋,走新路”的現(xiàn)象。
    (三)高考制度與課程改革不相適應(yīng),發(fā)生背離。
    高考顯著的社會(huì)效益迫使高中學(xué)校的一切工作“唯高考是瞻”,而現(xiàn)行高考形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還明顯滯后于課改思想;很多教師習(xí)慣于將高考與素質(zhì)教育、與課程改革的關(guān)系絕對(duì)對(duì)立化,在這樣的背景下,新課程標(biāo)準(zhǔn)與課程改革只能成為換湯不換藥的應(yīng)付上級(jí)的表面文章。
    (四)教學(xué)培訓(xùn)效果不明顯。
    調(diào)查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓(xùn),但據(jù)老師的反映,培訓(xùn)的效果對(duì)教學(xué)作用不大。有的老師認(rèn)為,“專家們講起理論來(lái)頭頭是道,而對(duì)我們最想了解的操作中的問(wèn)題卻不置可否,既說(shuō)不上來(lái),又不愿深入講,這樣的專家講學(xué)對(duì)我們實(shí)在意義不大?!币灿欣蠋煼从常@種純理論培訓(xùn)只是擺擺花架子而已,根本談不上對(duì)新課改實(shí)踐的科學(xué)模式指導(dǎo)。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,面對(duì)新課改經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的現(xiàn)狀,教學(xué)只能用老模式教新課程。
    (一)一線教師共同努力去改變以及提升。
    教師要認(rèn)真研讀教材,做到在課標(biāo)指導(dǎo)下的對(duì)教材的全面把握。教師從原來(lái)的不適應(yīng)到努力去配合新課程改革,不斷地嘗試去認(rèn)識(shí)每一個(gè)課程模塊的功能定位和教材的風(fēng)格特點(diǎn),努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫原則——遵循科學(xué)教育規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
    (二)加強(qiáng)教師培訓(xùn),提升教師素質(zhì),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
    教師是課程實(shí)施的`關(guān)鍵。培訓(xùn)的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合、互補(bǔ)。首先通過(guò)加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn),讓他們充分了解到課程改革的新理念,從而促使他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——從政治教學(xué)轉(zhuǎn)為政治教育。其次教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果。政治新課程改革對(duì)教師明確提出了更高的要求,它要求政治老師要有豐富的政治專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。最后,教師改革教學(xué)方法,改善教學(xué)模式,如可以采用探究—討論式教學(xué)法、啟發(fā)—討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、交流辯論法等,使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎,達(dá)到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的效果。
    (三)積極進(jìn)行“3+x”的高考改革研究工作,以推動(dòng)高中課程改革向縱深發(fā)展。
    為使高中課程改革工作積極、穩(wěn)妥、卓有成效地順利進(jìn)行,我校政治教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高考改革方案,重視對(duì)考生能力和素質(zhì)的考查。試題設(shè)計(jì)增多應(yīng)用和能力型題目,努力引導(dǎo)學(xué)生由考試分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)整體水平的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校培養(yǎng)政治教師全面提升教育教學(xué)水平,努力做好高考改革的有關(guān)準(zhǔn)備工作。例如,現(xiàn)在政治的高考題目多了很多開(kāi)放性的題目,不局限了書本的死記硬背,而是體現(xiàn)充分拓展學(xué)生的思維。
    在新課改過(guò)程中,新教材不斷健全,教材的內(nèi)容越來(lái)越趨向系統(tǒng)化,而且新教材的所舉的例子、設(shè)的情景越來(lái)越貼近學(xué)生的生活,新教材中的探究活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性和參與性,提升了學(xué)生的能力。在政治教學(xué)中,學(xué)生加強(qiáng)了政治意識(shí),開(kāi)闊了視野,提升了學(xué)生對(duì)政治的興趣。
    (一)課程評(píng)價(jià)更加重視激勵(lì),強(qiáng)調(diào)過(guò)程。
    嘗試采用檔案袋、成長(zhǎng)記錄、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、學(xué)分制等多種形式來(lái)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,更加關(guān)注不同學(xué)生差異的體驗(yàn),體現(xiàn)了關(guān)注過(guò)程的新型課程評(píng)價(jià)體系的基本要求。
    (二)教學(xué)方式人文化、開(kāi)放化。
    教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,主要以現(xiàn)在:首先是創(chuàng)設(shè)了人文的教學(xué)情境,把人文關(guān)懷的理念投射到具體的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生生活在教育情境中,成長(zhǎng)在教育的世界里。第二是創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的教育平臺(tái),把學(xué)生所學(xué)知識(shí)延伸到自然、社會(huì)、歷史和未來(lái)中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界與生活世界、課程與生活之間架設(shè)了一條通路。
    (三)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)主體體驗(yàn)、合作探究。為了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師認(rèn)真鉆研、創(chuàng)造性工作,讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在參與中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí),并通過(guò)體驗(yàn)、感悟、,發(fā)現(xiàn)和掌握更多的學(xué)習(xí)方式,也潛移默化地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在三年的課改實(shí)踐中,教師的教學(xué)理念有了一定程度的更新,教學(xué)方式也有了較大的轉(zhuǎn)變,能比較靈活地利用多樣化的教學(xué)手段和方法,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,一定程度上從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,師生互動(dòng),營(yíng)造民主、和諧、開(kāi)放、有效的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生的知識(shí)、能力和心智即三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中較全面的發(fā)展。
    總之,在普通高中新課程改革過(guò)程中,政治教師必須以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),以新課標(biāo)、新教材為依據(jù),以政治課堂為主陣地,不斷深化教學(xué)方式、方法的改革,積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,從而實(shí)現(xiàn)政治新課程改革的最終目標(biāo)。
    課改的教學(xué)總結(jié)篇十
    《我的教育夢(mèng)想》作為一部教育哲學(xué)作品,沒(méi)有理論的蒼白感,卻在詩(shī)的語(yǔ)言、散文的筆調(diào)中,展現(xiàn)了豐富、充實(shí)的資料,充滿了哲理的思辨。讀著這樣的作品,就好像行進(jìn)在山上,令人目不暇接,久久回味。
    “我心目中的夢(mèng)想教師,是一個(gè)胸懷夢(mèng)想,充滿活力和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自己的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的'教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師,是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng),不向挫折彎腰的教師?!蹦抢锏拿恳粋€(gè)字每一句話像一把把錘子重重地捶打在我的心頭,腦中教學(xué)中的一幕幕情景浮現(xiàn)出來(lái)。
    合上書,我閉上眼睛。有這么一段話,在腦中揮之不去:“我們的不少教師,沒(méi)有愛(ài)心,不是擔(dān)任教書育人的主角,而是擔(dān)任‘教育警察’的任務(wù);不是肯定成績(jī),而是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn),當(dāng)孩子們十分正常、十分優(yōu)秀的時(shí)候,教師不去肯定他們,激勵(lì)他們,而是將他的問(wèn)題‘放大化’。所以,我覺(jué)得我們很多教師扮演的就是一個(gè)‘劊子手’的主角。在我們教師的手上,不明白失去多少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,也不明白失去多少魯迅、郭沫若,不明白失去多少十分優(yōu)秀的人才?!?BR>    我經(jīng)常說(shuō)自己愛(ài)學(xué)生,可是真正的愛(ài)是什么樣的?不是指責(zé),更不是苛求。真正的愛(ài)學(xué)生,就要對(duì)學(xué)生充滿了期望。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)當(dāng)像陽(yáng)光一樣,溫暖著學(xué)生,同時(shí)寬容學(xué)生,尊重學(xué)生。寬容是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的一劑良藥。寬容是一種信任、是一種激勵(lì)、是一種仁慈。信任學(xué)生、感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng),不斷提高,超越自己。這就是寬容的魅力,是一縷慈愛(ài)的陽(yáng)光,照亮孩子的心靈。
    課改的教學(xué)總結(jié)篇十一
    摘要:
    1.教師的問(wèn)題。
    20xx年7月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。強(qiáng)調(diào)師生交往,構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而走進(jìn)職高英語(yǔ)課堂就不難發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)模式基本上還是灌輸-接受,學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽(tīng)講-背誦-練習(xí)-再現(xiàn)教師傳授的知識(shí),學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。不少職高英語(yǔ)教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng),把老師講的記下來(lái),考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上,就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
    因此,教師對(duì)學(xué)生的要求是傾聽(tīng),聽(tīng)成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法,教師在課堂上不斷提醒學(xué)生“注意聽(tīng)”;更有少數(shù)教師滿堂灌,只顧自己講,不管學(xué)生聽(tīng)還是不聽(tīng),是否能聽(tīng)懂。其直接后果是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境,變成了一潭死水,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不能有效結(jié)合,枯燥的環(huán)境使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。
    2.學(xué)生的問(wèn)題。
    在職業(yè)高中,大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀寫困難。這部分學(xué)生雖然付出了努力,卻沒(méi)有取得理想的成績(jī),他們逐漸形成了自己學(xué)不好英語(yǔ)的心理。而隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入,難度的增加,當(dāng)他們覺(jué)得難以消化所學(xué)內(nèi)容時(shí),很容易失去學(xué)習(xí)信心,甚至產(chǎn)生討厭英語(yǔ)的情緒,或者完全放棄英語(yǔ)。同時(shí),職高學(xué)生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們課后不能進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí),大多抱著應(yīng)付檢查的態(tài)度,而課后預(yù)習(xí)的學(xué)生更是少見(jiàn),大多數(shù)養(yǎng)成了等待依賴的`習(xí)慣,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,得過(guò)且過(guò)。
    在課上,他們注意力不集中,缺乏積極動(dòng)腦意識(shí),主動(dòng)接受信息和理解信息的能力差。當(dāng)他們不能理解教學(xué)內(nèi)容時(shí),更會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),思維便游離課堂教學(xué)內(nèi)容之外,使聽(tīng)課效果雪上加霜。這部分學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量不高,對(duì)于簡(jiǎn)單的練習(xí)他們還能完成,但需要?jiǎng)幽X思考的針對(duì)性練習(xí),他們就不能很好地獨(dú)立完成,他們甚至采取抄襲等手段來(lái)應(yīng)付老師的檢查。長(zhǎng)此以往,他們的學(xué)習(xí)效果就越來(lái)越差。
    課改的教學(xué)總結(jié)篇十二
    筆者認(rèn)為,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與高考是三位一體的,標(biāo)準(zhǔn)是目標(biāo)與預(yù)設(shè),教材代表實(shí)踐的過(guò)程,而高考則是對(duì)過(guò)程的檢驗(yàn),但實(shí)際情況則是教材與高考之間存在一定程度的割裂。首先,從內(nèi)容設(shè)置看,教材多按話題來(lái)組合,極大地突出了語(yǔ)文課程的人文特征,弱化了工具性特征,各套教材普遍缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)言文字知識(shí),特別是缺乏科學(xué)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。這導(dǎo)致兩種彌補(bǔ)與應(yīng)對(duì)方式:一是在必修和選修教學(xué)中零星穿插相關(guān)知識(shí),做一定訓(xùn)練,此缺少系統(tǒng)性與連貫性;二是高三總復(fù)習(xí)時(shí)集中學(xué)習(xí),此則為時(shí)已晚,學(xué)習(xí)倉(cāng)促,學(xué)生不能充分內(nèi)化,勞而少功。目前高中語(yǔ)文仍以教材為主要教學(xué)內(nèi)容與載體,課時(shí)的安排是與教材相結(jié)合并定量的,考試內(nèi)容又必須補(bǔ)充,這勢(shì)必給教學(xué)帶來(lái)一定的困擾。
    2.課堂教學(xué)或是傳統(tǒng)式或是形式主義的偽新課堂。
    雖然新課改帶來(lái)了教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)施過(guò)程的根本性變革,但有相當(dāng)一部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。采用這種教學(xué)方式,一是考試所迫,因?yàn)榭荚嚫嗫疾榈氖侵R(shí)與能力,用灌輸法可以增大信息量,做題訓(xùn)練可快速提高應(yīng)試能力,而合作、探究、自主體驗(yàn)既費(fèi)時(shí)間又可能影響成績(jī),不如用傳統(tǒng)方法更省事見(jiàn)效。二可能與學(xué)生的水平、素質(zhì)有關(guān)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)、非重點(diǎn)學(xué)校相當(dāng)一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差,而培養(yǎng)這些能力又較慢,無(wú)奈之下只好采取速成辦法。
    如果說(shuō)日常教學(xué)用傳統(tǒng)方式,上公開(kāi)課時(shí)則又走上了形式主義道路。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有些教師就抓著合作不放,動(dòng)輒小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自由討論,形式熱熱鬧鬧,實(shí)則收效不大。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“充分重視學(xué)生的主體性”,整堂課全由學(xué)生解說(shuō),教師可有可無(wú),看似學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)則是個(gè)別學(xué)生在特意準(zhǔn)備下的表演。有些教師為了追求熱鬧,讓無(wú)效活動(dòng)沖擊課堂。
    3.功利主義和教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制阻礙了新課改的運(yùn)行。
    雖然新課改的理念已普及并深入人心,但其貫徹實(shí)施卻遭到功利主義的沖擊。在現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境中,人們追求教育的最大最迫切的價(jià)值和功用不是培養(yǎng)健全的人,而是要通過(guò)教育改變自身現(xiàn)狀,走上更好的平臺(tái)。要走上這一平臺(tái),必須拿到“通行證”,就要高考成績(jī)說(shuō)了算。成績(jī)好,一切皆好。這就導(dǎo)致日常教學(xué)中產(chǎn)生兩種現(xiàn)象:一是重結(jié)果不重過(guò)程;二是重知識(shí)積累與應(yīng)試能力培養(yǎng),至于情感、態(tài)度和價(jià)值觀則一帶而過(guò)。如此,新課改理念的旗幟表面被高舉,實(shí)則被解構(gòu);新課改的實(shí)施趨于表面化、形式化,實(shí)則遭阻遏。
    二、路在前方,路如何走。
    1.修訂教材,改革高考。
    新教材如果能添加系統(tǒng)的語(yǔ)法、修辭、寫作等方面的知識(shí),學(xué)生就會(huì)掌握規(guī)則、理論,養(yǎng)成思維習(xí)慣,遷移運(yùn)用更具理性,從而避免由大量感性材料的感知進(jìn)而歸納規(guī)律所帶來(lái)的不必要的精力耗費(fèi),更能修正教材重人文輕工具的偏頗,較全面地覆蓋高考考點(diǎn),與高考接軌。
    成績(jī)考核方式已成為制約新課改良性發(fā)展的一個(gè)主要方面,唯有變革成績(jī)決定一切的教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,新課改才可能健康運(yùn)行。減輕成績(jī)權(quán)重,加入過(guò)程性評(píng)價(jià),不失為一條好的出路。比如,可以截取教師一段時(shí)期的常規(guī)教學(xué)視頻,分析其是否按新課改理念組織教學(xué),以此作出評(píng)價(jià),這也可使投機(jī)行為與形式主義作風(fēng)無(wú)處遁形。當(dāng)然,這種過(guò)程性評(píng)價(jià)要實(shí)行,還需相關(guān)的技術(shù)、人力等條件,在此只是提出一種設(shè)想與愿望。
    3.新課改需要政府、學(xué)校的強(qiáng)力支撐與深度參與。
    新課改是國(guó)家意志、政府行為,在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題,需要政府、學(xué)校頂住壓力,排除阻力,迎刃解決,而不是在社會(huì)壓力與學(xué)生的功利追求下妥協(xié)讓步。
    新課改不僅需要政府、學(xué)校的強(qiáng)力支撐,還需要兩者尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的深度參與。深圳市福田區(qū)福南小學(xué)新課改的成功,離不開(kāi)校長(zhǎng)陳順華的深度參與:“課改之初,不少教師不知從哪里開(kāi)始邁步,陳順華就帶著骨干教師先研磨每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié),還多次組織教學(xué)沙龍讓大家暢所欲言,真誠(chéng)交流,直到摸透了,認(rèn)準(zhǔn)了,才在學(xué)校旗幟鮮明地倡導(dǎo)和推進(jìn)。一開(kāi)始,他并沒(méi)有給教師們過(guò)多的壓力,只是讓他們看,讓他們悟,最終在認(rèn)同中一起走向課改既定目標(biāo)?!标愴樔A校長(zhǎng)的做法或許可以為解決新課改中出現(xiàn)的問(wèn)題提供一個(gè)方向,一種思路。廣大教師深切呼喚學(xué)校帶領(lǐng)教師并與教師一起探索、實(shí)踐,而不是僅靠指示、評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)施新課改。
    改革是一個(gè)過(guò)程,成績(jī)令人欣慰,不足引發(fā)反思。新課改,仍在路上,我們一路反思,一路探索,一路追尋。
    課改的教學(xué)總結(jié)篇十三
    上世紀(jì)八十年代以來(lái),世界基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家大都對(duì)本國(guó)的高中課程進(jìn)行了新一輪的改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。我們的鄰國(guó)日本和韓國(guó)都對(duì)自己國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程教學(xué)等進(jìn)行了全面革新。面對(duì)教育形勢(shì)的新變化,我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革也被提上日程。自從教育部正式下發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的通知后,標(biāo)志著我國(guó)的高中課程改革與教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程,它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容,是提高培育公民素質(zhì)的基本教育。高中數(shù)學(xué)新課程的總目標(biāo)是:“使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),以滿足個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要?!睆慕虒W(xué)總目標(biāo)我們可以看出,學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程不僅僅是為了升學(xué)考試,更為重要的是為了讓廣大學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成良好的思維習(xí)慣、成熟的計(jì)算能力以及嚴(yán)密的邏輯思維,為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這也是提高國(guó)民素質(zhì)的基本要求。
    二、數(shù)學(xué)新課程改革的新特點(diǎn)。
    此次數(shù)學(xué)課程改革與我國(guó)上其他幾次高中數(shù)學(xué)課程改革比較起來(lái)是力度最大的一次,在數(shù)學(xué)教學(xué)的`諸多方面都有創(chuàng)新與突破。遼寧省的高中生在起就開(kāi)始進(jìn)入了新課改的學(xué)習(xí),我本人于20開(kāi)始教授高中數(shù)學(xué)新課改的內(nèi)容,并于送了新課改的第一批學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)新課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。第一,在高中數(shù)學(xué)課程在結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新了選擇性,新拓展設(shè)置了選修教程,為不同的學(xué)生獲得不同的數(shù)學(xué)知識(shí)提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和途徑;第二,從課程內(nèi)容上引入了算法,設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、文化和建模等,將一些基本的數(shù)學(xué)思想引進(jìn)并滲透,從而豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí),對(duì)一些傳統(tǒng)的內(nèi)容,如幾何、概率、函數(shù)等,從處理方式發(fā)法進(jìn)行了一些創(chuàng)新性改變;第三,在教學(xué)方法和教學(xué)手段上,強(qiáng)調(diào)個(gè)人探索、團(tuán)隊(duì)合作以及信息與技術(shù)的共享等。第四,在課程的基本理念上,不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)公式和計(jì)算的掌握,同時(shí)也注重情感態(tài)度與知識(shí)認(rèn)知;不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練,而且注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用;在思維和能力的培養(yǎng)上,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī),而且強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程;與此同時(shí),筆者認(rèn)為教師作為課程實(shí)施的最直接參與者,是課程改革能否發(fā)揮良好效果的核心因素。課程改革的實(shí)際效果要求教師和學(xué)生合作與共建。由于我國(guó)教育的實(shí)際情況,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,高中數(shù)學(xué)教師承受著更大的教學(xué)壓力,也面臨著更大的困難和問(wèn)題??梢赃@樣說(shuō),新課程改革既為數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了難得的教學(xué)機(jī)遇,同時(shí)也給數(shù)學(xué)教師帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)也是前所未有的。包括從教師的課程適應(yīng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育觀念、教學(xué)方式到教學(xué)設(shè)置、教學(xué)研究乃至同事協(xié)調(diào)合作等全方位多方面都會(huì)產(chǎn)生影響。有教育專家就中指出的:“新的課程計(jì)劃成功與否,教師的態(tài)度和適應(yīng)是關(guān)鍵因素。事實(shí)表明,一些課程計(jì)劃沒(méi)有取得預(yù)期效果,并不是課程計(jì)劃本身的問(wèn)題,而是由于教師不積極參與或不能適應(yīng)的緣故。”
    (一)嘗試安排開(kāi)放性題目,注重計(jì)算方法的多樣化。
    日本在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一直走在世界的前列,早在八十年代日本就將開(kāi)放性問(wèn)題列為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。日常的生產(chǎn)生活是開(kāi)放性題目的主要來(lái)源,其中的一些問(wèn)題是學(xué)生所熟悉的具體事例,其具體內(nèi)容來(lái)自物理、地理、網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域。面對(duì)快速變化的社會(huì)生活,學(xué)生結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。學(xué)生所處的家庭環(huán)境、教育背景(主要是指基礎(chǔ)教育)和自身思維角度不同,所使用的數(shù)學(xué)方法可能就是多樣的。因此,作為數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的想法,不斷傾聽(tīng)學(xué)生的想法,不斷鼓勵(lì)支持學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考,積極提倡計(jì)算方法的多樣化。因此,作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)敢于突破教學(xué)的傳統(tǒng)界限,講究開(kāi)放策略,積極尋求融合其他高中學(xué)科的有關(guān)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),又通過(guò)其他學(xué)科的內(nèi)容來(lái)幫助理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí),促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。不僅如此,這也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的題中之義。
    (二)推進(jìn)發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式。
    從某種意義上講,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解是伴隨著發(fā)現(xiàn)進(jìn)行的。作為教學(xué)老師,在實(shí)際的要學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩者是相互聯(lián)系互相支持的。著力引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型的教學(xué)模式,是高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)的方向之一。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)各類數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程就是他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的主要途徑和方法是問(wèn)題引導(dǎo)。為此,教師要結(jié)合實(shí)際,從反映教材重點(diǎn),同時(shí)具有啟發(fā)性和思維價(jià)值的角度深入挖掘能牽動(dòng)全局的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的發(fā)展史表明,數(shù)學(xué)來(lái)至于問(wèn)題的解決,沒(méi)有問(wèn)題的提出,也就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須從研究數(shù)學(xué)問(wèn)題人手,在研究問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。當(dāng)然,這一要求對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)可能有些難度,而這恰恰需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐表明,教師創(chuàng)設(shè)宏觀情景是有效途徑,通過(guò)情景設(shè)置引導(dǎo)學(xué)習(xí)課題的過(guò)程中作問(wèn)題引導(dǎo)。例如在幾何教學(xué)中可借助對(duì)它的幾何意義的研究發(fā)現(xiàn)。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究它的幾何意義呢?“如同學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)時(shí),在給出三角函數(shù)的定義之后,還要進(jìn)一步弄清它們的幾何表示”這是數(shù)學(xué)上類比思維的運(yùn)用。在推進(jìn)發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式時(shí),不能忽視此類的啟發(fā)引導(dǎo)。因?yàn)樗墓δ懿粌H在于啟迪學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的主動(dòng)意識(shí),更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的地位和作用,從而逐步達(dá)到自覺(jué)應(yīng)用的水平。
    (三)在教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)好學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀。
    新的課程改革明確規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)和總要求。同時(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展也提出了要求。這一總目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的方向,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)和能力具有重要意義。新的課程改革將課程目標(biāo)體系分為發(fā)展性領(lǐng)域和知識(shí)技能領(lǐng)域。發(fā)展性領(lǐng)域包括“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”四個(gè)方面;知識(shí)技能領(lǐng)域包括“函數(shù)、解析幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、不等式、導(dǎo)數(shù)、微積分”。在發(fā)展性領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)老師要注意課程對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值,注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面的內(nèi)容的整合,要更加突出地體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等應(yīng)達(dá)到的基本要求。
    (四)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
    在新課標(biāo)的前言部分中指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,讓學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)則和規(guī)律,突出數(shù)學(xué)的生命體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題的抽象和解釋過(guò)程的數(shù)學(xué)模型。通過(guò)這一過(guò)程,使學(xué)生獲得的對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解,提高數(shù)學(xué)思維能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的進(jìn)步和發(fā)展。因此,教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,充分?jǐn)z入學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。新課程改革是一個(gè)不斷探索、研究、提高、逐步完善的過(guò)程,這就需要我們廣大青年教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中,不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷嘗試,學(xué)會(huì)激勵(lì),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有這樣,才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程發(fā)揮更好的作用,學(xué)生和老師才能與新課程同行。