教案應注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動探索的能力，激發(fā)他們的學習動力。教案中的教學內(nèi)容應注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，能夠幫助學生建立起知識的框架。以下是一份精選的優(yōu)秀教案案例，供大家參考和借鑒。
藻類植物教案篇一
知識目標。
1、能夠說出蕨類植物的形態(tài)結構和生活習性；
2、能夠舉例說出蕨類植物的主要特征；
3、知道蕨類植物在人類經(jīng)濟生活中的價值以及在自然界中的意義。
能力目標。
1、通過使用放大鏡或肉眼觀察蕨類植物，培養(yǎng)學生的觀察能力及實驗能力。
2、通過對蕨類植物和種子植物的比較，進一步培養(yǎng)學生的分析、歸納、綜合等思維能力。
情感目標。
1、學習蕨類植物的知識及其經(jīng)濟意義，使學生進一步關注生物科學知識在人類生活中的應用價值。
2、了解蕨類植物形態(tài)結構和生活習性等特點，使學生進一步樹立生物體與環(huán)境相適應的生物學觀點。
教學建議。
一、本節(jié)知識結構。
二、教材分析。
蕨類植物的生活習性及與其相適應的形態(tài)結構的特點，是學生了解蕨類植物主要特征的基礎，也是學生樹立生物體是與環(huán)境相適應的生物觀點的基礎；而蕨類植物的主要特征又能使學生更好地理解：它由于有真根，輸導組織和機械組織，決定了它是比較高等的植物，但又由于它的輸導組織和機械組織還遠不如綠色開花植物發(fā)達，這又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，因此比綠色開花植物低等。所以，蕨類植物的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點是本節(jié)的重點內(nèi)容。
三、教法建議。
教師可以事先準備盆栽的蕨類植物的實物。通過觀察實物，讓學生認識蕨類植物的`形態(tài)結構。如果沒有新鮮的蕨類植物，也可用帶有孢子囊的臘葉標本。觀察蕨類植物時，要注意腎蕨、鐵線蕨等地上部分是大型羽狀復葉，長長的葉柄和地下的根狀莖相連接。要讓學生注意不要將復葉中的小葉當作蕨的葉，不要將葉柄當作莖，不要將地下莖當作根。蕨的不定根遍布在根狀莖周圍，它的根是真根。真根和假根的區(qū)別是真根已經(jīng)有組織分化，有輸導組織和機械組織，根尖有根毛區(qū)。觀察時如果學生注意到了帶有孢子囊群的葉，教師可以告訴學生這是生有孢子的蕨類植物，孢子與蕨類植物的生殖有關。關于蕨類植物的生殖不需要做過多的解釋。
蕨類植物的經(jīng)濟意義可以通過學生收集資料，進行分析，引導學生認識到蕨類植物的重要價值。
教學設計方案。
重點：
1、蕨類植物的主要特征；
2、蕨類植物的形態(tài)結構與其生活習性相適應。
難點：對蕨類植物的觀察結果的分析。
設計思想：
本節(jié)課是通過對具體幾種常見蕨類植物的觀察，讓學生分析總結出蕨類植物的特征。由于學生對蕨類植物不是非常地了解，所以可以利用實物、錄像、投影等多媒體手段，給學生建立直觀的感受，以鍛煉學生的分析、綜合能力。并通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。
手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進行教學。
教學過程：（本課題參考課時為1課時）。
一、導入：
出示幾種具有代表性的孢子植物（包括藻類、苔蘚、蕨類植物），組織學生觀察。
提問：請分析所給植物與前一章所學的被子植物有哪些相同點和不同點？
組織學生進行分析、總結。
教師補充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區(qū)別就是它們不是靠種子來繁殖的，而是在一定的生長時期產(chǎn)生另一種生殖細胞-孢子來完成繁殖后代的。我們把這類植物統(tǒng)稱為孢子植物。從這節(jié)課開始，我們將學習孢子植物中的三大類群：蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物。
二、講授新課：
1、出示錄像或投影：
向學生演示常見的蕨類植物，如：鐵線蕨、卷柏、腎蕨等，向同學們簡要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、組織學生按照實驗四的方法步驟進行實驗觀察：
觀察重點：
（1）識別實驗中所給的蕨類植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類植物？
（2）觀察所給蕨類植物的外形、顏色，并對植株的高度進行測量。
（3）觀察所給蕨類植物的根、莖、葉的特點。
（4）認真填寫觀察記錄表。
（5）這些植物具有哪些共同之處？
3、組織學生匯報觀察結果。
4、組織學生通過觀察結果的匯總、分析，得出蕨類植物的主要特征。如果學生分析的不全面，教師可進行補充。
重點強調：
（1）蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復葉；地下部分是地下莖和根。
（2）蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。
（二）蕨類植物的經(jīng)濟意義：
1、出示蕨類植物經(jīng)濟意義的錄像、投影或由學生介紹本小組收集的有關資料（這項活動應在課前布置學生完成）。
2、組織學生討論、歸納出蕨類植物的經(jīng)濟意義。
3、教師對學生得出的結論進行補充。
三、總結；
提出問題：
蕨類植物的哪些結構與它的生活環(huán)境相適應？哪些特點說明它沒有種子植物進化的高等？
組織學生回答并及時進行糾正。
藻類植物教案篇二
藻類植物是一類單細胞或多細胞的水生植物，是水生生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分。藻類植物包括綠藻、紅藻、棕藻等多個類群，它們的形態(tài)、生理和生態(tài)特征各異。
一、綠藻。
綠藻是一類單細胞或多細胞的水生植物，包括海藻、淡水藻和陸生藻等。綠藻的細胞內(nèi)含有葉綠體，可以進行光合作用，是重要的光合生產(chǎn)者。綠藻的細胞壁主要由纖維素和蛋白質構成，有些種類的細胞壁還含有硅質。
綠藻的繁殖方式多樣，包括二分裂、孢子生殖、無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是綠藻繁殖的主要方式，通過配子體的結合形成受精卵，進而發(fā)育成新的綠藻個體。
二、紅藻。
紅藻是一類多細胞的水生植物，主要生活在海洋中。紅藻的葉綠體含有葉綠素a和一種特殊的色素——藻紅蛋白，使得紅藻呈現(xiàn)出紅色或棕紅色。紅藻的細胞壁主要由纖維素和紅藻膠構成，紅藻膠是一種重要的工業(yè)原料。
紅藻的繁殖方式多樣，包括無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是紅藻繁殖的`主要方式，通過配子體的結合形成受精卵，進而發(fā)育成新的紅藻個體。
三、棕藻。
棕藻是一類多細胞的水生植物，主要生活在海洋中。棕藻的葉綠體含有葉綠素a和c，使得棕藻呈現(xiàn)出棕色或黃褐色。棕藻的細胞壁主要由纖維素和藻酸構成，藻酸是一種重要的工業(yè)原料。
棕藻的繁殖方式多樣，包括無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是棕藻繁殖的主要方式，通過配子體的結合形成受精卵，進而發(fā)育成新的棕藻個體。
四、藻類植物的生態(tài)意義。
藻類植物是水生生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，對維持水體生態(tài)平衡具有重要意義。藻類植物可以進行光合作用，產(chǎn)生氧氣，為水中生物提供養(yǎng)分。同時，藻類植物也是水中生物的重要食物來源，對維持水生生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈平衡具有重要作用。
然而，當水體中的藻類植物過度繁殖，就會引起水體富營養(yǎng)化，導致水體的水質惡化，甚至形成赤潮等環(huán)境問題。因此，合理控制水體中藻類植物的數(shù)量和種類，對于維持水生生態(tài)系統(tǒng)的健康具有重要意義。
藻類植物教案篇三
一、學習目標：
1、了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。
2、學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點。歸納藻類植物的特征。
二、學習重點：
水綿、衣藻的形態(tài)結構和藻類植物的主要特征。
三、學習過程：
(一)情景引入：
思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍。這些詩句描寫的是____植物。
(二)學習任務：
1、(自學課本p24)完成下列任務：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有____種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：____，____，____，____。
(2)淡水藻類常見的有：____，____，____，____，____，____等。
2、觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點。
3、自學課本p5，完成下列任務：
(1)藻類植物大都生活在____，少數(shù)生活在陸地上的____。
(2)藻類植物的整個身體都浸沒在____，全身都能從環(huán)境中吸收_________和___________，都能進行_____________，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運輸或進行光合作用的______________。與其生活環(huán)境相適應，結構簡單，沒有____，____，____的分化。
(1)釋放____，
(2)可做____。
與人類的關系：
(1)可供____，
(2)可供____。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當點撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?
藻類植物教案篇四
做得好的地方：
教學目標明確，課前準備充分，學生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學生活動為主，學生參與面廣，充分體現(xiàn)學生的`主體性，教師的主導作用。
不足之處：
教師對學生的引導和評價不夠及時、時間的分配上不夠合理、學生在活動過程中學習目標不夠明確、課堂小結不夠全面等等。另因這部分內(nèi)容時間安排不合適，室外溫度太低，課前未能親自帶領學生到野外環(huán)境觀察、采集這類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集藻類植物，讓每位學生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。
有待探討的問題：
1、組織學生開展探究性學習時，教師應該怎樣進行有效的指導。
2、當學生討論和發(fā)言偏離主題時應該如何引導學生回歸主題。
3、如何更好進行課堂評價？對表現(xiàn)突出的學生應該怎樣給予評價。
藻類植物教案篇五
一、學習目標：
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。
2.學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點。歸納藻類植物的特征。
二、學習重點：水綿、衣藻的形態(tài)結構和藻類植物的主要特征。
三、學習過程：
(一)情景引入：
思考“西湖春色歸，春水綠于染?！薄叭粘鼋t勝火，春來江水綠于藍?！边@些詩句描寫的是植物。
(二)學習任務：
1.(自學課本p2―4)完成下列任務：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。
(2)淡水藻類常見的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見的有：，，，，，，等。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點。
3、自學課本p5，完成下列任務：
沒有，，的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。
與人類的關系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當點撥)。
(1)為什么海帶是褐色的.?
(3)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?
藻類植物教案篇六
1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。
2、認同綠色植物在生物圈中的重要作用。
二、【課前小測】(每空1分，共3分)小測得分：
1、蒸騰作用的部位：主要是通過葉片上的。
2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：提高大氣，增加。
1、概念：綠色植物利用提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程就是人們常說的光合作用。
2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身、、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來源。
3、場所：凡是植物的綠色部分，細胞中含，就都有能夠制造有機物。
是綠色植物制造有機物的主要器官。
四、【實驗操作】(每空1分，共8分)。
1、暗處理：實驗前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。
(其目的是讓葉中的運去或耗盡，讓實驗效果更明顯，
更有說服力。)。
2、遮光、照光：用黑紙把葉片的.一部分上下兩面遮蓋起來。
然后移到光下照射。(實際上是作對照實驗，用同一片葉，
在其他條件都相同的情況下，只有一個變量，即。
和。)。
3、脫色：幾個小時后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，
將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化，(是因為葉綠。
素溶于酒精，隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精。
燃燒引起安全事故。)。
4、漂洗：用清水把葉片上的物質(如：酒精、葉綠素等)。
沖冼掉。
5、染色：向葉片上(見光的地方和不見光的地方)滴加碘液，(淀粉的特點之一是遇碘變色。)。
6、觀察現(xiàn)象：滴上碘液后，我們發(fā)現(xiàn)葉片見光的地方變成了色，用黑紙夾起的地方未變藍。
7、實驗結論：(1)是光合作用的產(chǎn)物;(2)是光合作用不可缺少的條件。
藻類植物教案篇七
發(fā)菜又稱發(fā)狀念珠藻，是藍菌門念珠藻目的細菌，廣泛分布于世界各地(如中國、俄羅斯、索馬里、美國等)的沙漠和貧瘠土壤中，因其色黑而細長，如人的頭發(fā)而得名，可以食用。適宜于肺熱咳嗽、內(nèi)熱痰結中包括老年慢性支氣管炎、肺炎、支氣管擴張、肺癰且咳葉黃膿痰、腥臭痰以及高血壓、肥胖癥和佝僂病等患者食用。
藻體內(nèi)的藻絲直或彎曲，許多藻絲幾乎縱向平行排列在厚而有明顯層理的膠質被內(nèi);單一藻絲的膠鞘薄而不明顯，無色。細胞球形或略呈長球形，直徑4～5(～6)微米，內(nèi)含物呈藍綠色。異形胞端生或間生，球形，直徑為5～6(～7)微米。發(fā)菜大量產(chǎn)于中國內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅、青海、陜西等省的干旱和半干旱地區(qū)，全年降雨量在80～250毫米之間的、母質為第三紀紅土地區(qū)生長較多。蘇聯(lián)、蒙古人民共和國、捷克斯洛伐克、法國、美國、墨西哥、摩洛哥、索馬里和阿爾及利亞等國也有。
發(fā)菜是中國特別是南方的傳統(tǒng)副食品。發(fā)菜是一種陸生藍藻，學名為發(fā)狀念珠藻，它屬于念珠藻科念珠藻屬，是具異形胞的絲狀體藍藻，通常它成群聚生。如果把一根發(fā)菜絲用水浸潤幾分鐘后，用光學顯微鏡可觀察到它包含有幾十到幾百條絲狀體。它們的外圍是褐色的膠狀物質，絲狀體之間也充滿著膠狀物。用電子顯微鏡還可看到，除了藍藻外，還有細菌共生在一起。發(fā)菜主要分布在干旱的荒漠草原。我國的寧夏、甘肅、青海、內(nèi)蒙古和河北北部都有發(fā)菜。在世界上除我國外，還在俄羅斯、法國、尼日利亞等國發(fā)現(xiàn)有發(fā)菜生長。
發(fā)菜。
發(fā)菜是一種能固氮的光合原核生物。它的絲狀體中主要有兩種細胞：一種是營養(yǎng)細胞，呈綠色，進行光合作用———吸收、釋放、合成有機物質;另一種是異形細胞，體積較大，細胞壁較厚，顏色較淡，主要進行固氮作用———把空氣中的氮氣還原成氨，合成氨基酸。由于發(fā)菜能用無機碳和無機氮合成有機碳和有機氮，對改良荒漠土壤，繁衍其他生物有重要意義。
發(fā)菜被譽為“開發(fā)荒漠的先鋒”。由于發(fā)菜是重要的出口商品，每年在西北和華北各地對發(fā)菜進行掠奪性采收，已嚴重破壞了當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，造成了嚴重的后果。幾十年來我國科技工作者對此進行人工栽培養(yǎng)殖的實驗，已經(jīng)取得了一定的進展。采集發(fā)菜會造成如此嚴重破壞的原因是，發(fā)菜只生長在易沙化的地區(qū)，而且它的卷須常與能固定土壤的植被根莖纏繞在一起。人們不是一根根地拔發(fā)菜，而是把視線內(nèi)的一切植物連根拔起，稍后再加以分類。這樣造成了土地松軟，當風力加強時，沙土就隨風飛揚形成沙塵暴。
本站知識擴展：
藥用價值。
發(fā)菜性味甘寒，無毒。入肝、腎、膀胱經(jīng)?？衫”?，清熱，軟堅散結，理腸除垢，消滯降壓。據(jù)中醫(yī)書籍中介紹，發(fā)菜對甲狀腺腫大，淋巴結核、腳氣病、鼻出血、缺鐵性貧血、高血壓和婦科病等都有一定的療效。發(fā)菜的顏色很黑，不好看，但發(fā)菜內(nèi)所含的鐵質較高，用發(fā)菜煮湯做菜，可以補血。研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)菜還具有驅蛔蟲、降血脂功效。它還有清腸胃、助消化的作用。動手術后的病人，吃一些發(fā)菜，傷口能較快愈合。
發(fā)菜性味甘、寒。具有清熱消滯、軟堅化痰、理腸除垢的功效。發(fā)菜還具有降血壓。調節(jié)神經(jīng)等多種作用，是高血壓，冠心病、高血脂病患者的理想食物。醫(yī)藥上用途甚廣，民間常用發(fā)菜來治療佝僂病、婦女病、痢疾、高血壓、氣管炎、鼻出血、營養(yǎng)不良等病，尤其手術后食用，對促進傷口愈合有特殊效果。所以發(fā)菜又是一種名貴的珍稀保健蔬菜。
藻類植物教案篇八
營養(yǎng)繁殖是植物繁殖方式的`一種，是利用營養(yǎng)器官：根、葉、莖等繁殖后代。營養(yǎng)繁殖能夠保持某些栽培物的優(yōu)良性征，而且繁殖速度較快。主要有分根、壓條、葉插、芽葉插、扦插、嫁接等。
(二)有性繁殖。
一般繁殖多用此法，不僅有大量種子產(chǎn)生可以繁殖較多的新苗，而今日所有名種名花，也多是利用有性繁殖的改良育種而來。
(三)無性繁殖。
無性繁殖也叫無配子繁殖，是一種親體不通過性細胞而產(chǎn)生的后代個體的繁殖方式。無性繁殖的特點是參加產(chǎn)生后代的只有一個親體。無性繁殖在生物界中較普遍，有分裂繁殖、出芽繁殖、孢子繁殖、營養(yǎng)體繁殖等多種形式。
藻類植物教案篇九
1、說出大量根毛對植物吸水的意義。
2、說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
3、運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關現(xiàn)象。
教學過程：
一、根適于吸水的特點。
1、根適于吸水的特點：
方案一：學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
方案二：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
2、從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。
二、水分運輸?shù)耐緩健?BR> 1、莖的結構。
學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
2、莖各部分的作用。
學生通過看本節(jié)課的`后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
3、探究導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑，學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗，經(jīng)同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。
三、檢測反饋：
1、水是通過什么途徑跑到葉片中的?
3、將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結構知識，判斷是莖的哪部分變紅了?
5、移栽植物時，如果根損傷大多，植物會有什么變化?
6、扦插后的枝條如何處理，成活率會提高?
7、你能用所學知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎?
8、準備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。這是為什么?
10、分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長____，在蒸餾水中的幼苗生長____，這個實驗說明____。
11、導管存在于____，能輸送____，輸送方向是____。____篩管存在于____，能輸送____，輸送方向是____。
藻類植物教案篇十
藻類、苔蘚和蕨類植物教案教學目標：1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2、說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應的特點。3、關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。教學重點和難點：1、突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2、藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入：對于生活中的一些植物，很多同學見過卻并不知道是什么植物，這節(jié)課將介紹幾種常見的幾種綠色植物。介紹三種植物展示三種植物的圖片，讓學自由討論，這些植物有哪些共同點和不同點？（生活環(huán)境、形態(tài)特點…）列出比較三種植物的表格，讓學生閱讀書本，小組討論后得出結論：學生根據(jù)老師的圖片作出判斷，初步了解三種植物的不同點練習利用本節(jié)課的內(nèi)容解決生活中的問題：1、如果養(yǎng)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因？2、某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠。幾年后，這里許多綠茸茸的苔蘚植物都不見了，為什么？3、有些樹的樹干，背陰的一面常常生長著一些苔蘚，而向陽的一面則不生長，這是為什么呢？4、現(xiàn)在的蕨類植物還能形成大片的森林嗎？為什么？總結：這三種植物都是我們生活中重要的組成部分，但是如果我們?nèi)祟愒贌o視自然界的天然作用，很快使我們的家園受到破壞。教學后記：這節(jié)課的內(nèi)容相對比較簡單，主要要求讓學生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P系，使同學們對生物圈是一個統(tǒng)一的整體有更深刻的認識。最后更重要的是提出問題讓學生思考：為什么很多地方現(xiàn)在看不到苔蘚？看不到大片的蕨類植物森林？引起學生對我們生物圈環(huán)境反思。
藻類植物教案篇十一
藻類植物是一大類原始植物，廣泛分布在海洋、淡水和濕地等各種環(huán)境中。在我的生物學學習中，我對藻類植物有了更加深入的了解，并從中獲得了一些心得體會。
首先，藻類植物具有巨大的生物多樣性。藻類植物分為綠藻、褐藻、紅藻和黃藻等許多類別，每個類別下又包含了各種各樣的物種。例如，綠藻中有海藻、細胞藻、絲狀藻等；褐藻中有海帶、裙帶菜、巖藻等；紅藻中有衣藻、顆石藻、紅海藻等。每個物種都有其獨特的形態(tài)結構和生活習性，構成了豐富多樣的藻類植物世界。這使我深深感受到了生命的奇妙和萬物的美妙。
其次，藻類植物在生態(tài)系統(tǒng)中起到重要的作用。藻類植物是水生生態(tài)系統(tǒng)中最重要的初級生產(chǎn)者之一，通過進行光合作用，吸收陽光能量并將其轉化為化學能量，為整個生態(tài)系統(tǒng)提供能量來源。同時，藻類植物還能夠釋放氧氣，并吸收大量無機鹽和二氧化碳，維持著水體中的氧氣含量和水質穩(wěn)定。此外，藻類植物還是許多海洋生物的重要食物來源，對維持海洋生態(tài)平衡至關重要。通過學習藻類植物，我深刻認識到生物之間的相互依存和協(xié)調發(fā)展的重要性。
另外，藻類植物不僅在生態(tài)系統(tǒng)中有重要作用，也對人類生活產(chǎn)生著深遠的影響。人們常常以各種方式利用藻類植物。例如，海帶和裙帶菜是人們餐桌上常見的食材，富含豐富的營養(yǎng)物質；藍藻可以用于提取食品添加劑、藥品和化妝品；油藻是生產(chǎn)生物柴油的重要生物來源。同時，藻類植物還可以作為環(huán)境保護的利器，它們能夠吸收廢水中的營養(yǎng)物質，減少水體富營養(yǎng)化的問題。通過了解藻類植物的應用價值，我深刻認識到保護藻類資源的重要性，以及對藻類科學研究的迫切需求。
最后，藻類植物的學習不僅豐富了我的生物知識，也提高了我的科學素養(yǎng)和實驗操作能力。藻類植物相對比較簡單，培養(yǎng)和觀察相對容易，既可以用顯微鏡進行觀測，也可以通過肉眼進行觀察。我們在課堂上進行了各種藻類植物的培養(yǎng)實驗，通過顯微鏡觀察，我能夠清晰地看到各類藻類植物的細胞結構以及細胞分裂、有性生殖等現(xiàn)象。這讓我更加直觀地理解了生命的基本單位——細胞的構造和功能。同時，藻類植物實驗還培養(yǎng)了我耐心和細致的觀察和記錄能力，增強了我實驗操作的技能。
總的來說，藻類植物是一個廣闊而神奇的世界，通過對它的學習，我深深感受到了生物多樣性和生態(tài)平衡的重要性，也認識到了藻類植物在人類生活和環(huán)境保護中的重要性。同時，藻類植物的學習也開拓了我的眼界，提高了我的科學素養(yǎng)。我相信，在未來的學習和工作中，這些積累會對我產(chǎn)生深遠的影響，并指引著我進一步了解自然界的奧秘。
藻類植物教案篇十二
2.下列植物中屬于藻類植物的是………………………………………………………()。
a.小麥b.大豆c.海帶d.玉米。
3.水綿和衣藻同屬藻類的主要原因是………………………………………………()。
a.都有細胞壁和細胞核b.是生活在水中的植物。
c.無根、莖、葉分化的植物d.都有細胞膜和細胞核。
4.苔蘚植物的主要特征是………………………………………………………………()。
a.細胞含有葉綠體b.有假根。
c.有莖葉分化，能夠產(chǎn)生孢子d.有花和果實的綠色植物。
5.蕨類植物比苔蘚植物高大的原因是………………………………………………()。
a.有輸導組織和機械組織b.有根、莖、葉的變化。
c.有營養(yǎng)組織和保護組織d.生活在潮濕肥沃的土壤中。
6.下列各項中，容易有苔蘚植物生適的地方是………………………………………()。
a.釋放濃煙工業(yè)區(qū)b.干旱沙漠地帶c.江南水多d.針葉林地。
7.下列植物中有真正根的是…………………………………………………………()。
a.海帶b.苔蘚c.紫菜d.蕨。
8.藻類植物用途廣泛，下列不是藻類植物用途的是………………………………()。
a.能為魚類提供餌料b.海帶、紫菜可食用。
c.瓊脂可藥用d.藻類呼吸會消耗大量氧氣使大氣中氧氣含量。
9.王大爺在花市買回了一盆優(yōu)美的`盆景，水流潺潺，綠色映襯，上有苔蘚植物、蕨類植物等，王大爺喜愛有嘉。為讓盆景長得更好，王大爺將盆景放在陽臺上，讓盆景充分接受陽光的照射，沒過幾天，上面的植物就所剩無幾了，王大爺非常納悶，不是說“萬物生長靠太陽”嗎?怎么會死呢?請問：
(1)盆景應放在什么樣的環(huán)境中?
(2)盆景中的植物需要光嗎?
(3)形成地層煤礦的是遠古時期的哪類植物?
藻類植物教案篇十三
1、新課標重在提高全體學生的科學素養(yǎng)，不再注重知識體系的傳承，這就導致教學的著眼點發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細的分類學知識，而突出生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關系。考慮到學生對藻類、苔蘚和蕨類植物的感性認識不強，我上課前收集到完整的海帶、紫菜和蕨菜等植物體，課堂上展示給看，既讓學生認識到身邊的植物，也讓學生理解各植物類群的結構特點，此外課件中出示的一些植物圖片也大大激發(fā)學生的學習興趣。
2、教師課堂上應關注不同的學生，因材施教。不同層次的學生對課堂內(nèi)容有不同感受，有的班級由于學生科學素質較好，教學任務完成得又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級學生的科學素質需要慢慢培養(yǎng)，就應該調整教學設計，減少教學目標或降低教學難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級完成情況都會有所差異，這是教師在備課時需要特別注意的，授課時應該靈活調整教學策略和目標。
3、本節(jié)課還有以下幾方面可以在下次循環(huán)教學時進行調整：
第一、本課時如果按教材的進度安排，在上課時可能采集不到苔蘚的實物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季準備一些實物制成標本備用，可以增加學生的感性認識。
第二、教師在備課時一定多為學生創(chuàng)造動手的機會，多提供探究活動的情境，以增加學生對生物課的興趣。
第三、教師要多給學生提供交流的平臺。布置學生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報上展出，學生在課間可以隨意觀看，達到交流的目的和效果。
藻類植物教案篇十四
教材注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，降低了知識的難度，把提高學生的生物科學素養(yǎng)放在首位，重點是植物和生活環(huán)境相適應的特征及在生物圈和人類的關系。教材的知識編排是從生活環(huán)境、基本特征、在生物圈中的作用以及與人類的關系等幾個方面進行講述的，既可以對前面生物與環(huán)境相互影響的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習綠色植物對生物圈的重大意義打下基礎。本章節(jié)安排兩節(jié)內(nèi)容，“藻類、苔蘚和蕨類植物”是第一節(jié)，這三類植物的共同特征是無種子，三類植物放在一節(jié)內(nèi)有利于學生對這三類植物的特征進行橫向的比較。
1、知識目標：
2、能力目標：
（1）通過對圖片的觀看、實物的觀察，培養(yǎng)和訓練觀察能力和思維能力。
（2）通過討論交流和展示，培養(yǎng)團隊協(xié)作和歸納表達能力。
3、情感目標：
1、關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，增強同學們的環(huán)保意識。
2、通過展示交流，樹立自信自強心。
2、認同植物的形態(tài)特征與其生活環(huán)境相適應。
本節(jié)課以學生分組討論、展示交流為主。
1、直觀教學法。
在充分準備圖片和各種有關資料和引導學生觀察，分析、討論、歸納和總結，增加學生的感性認識，注重觀察實驗，培養(yǎng)學生探索精神，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
2、小組合作、展示交流教學法。
通過設計任務促進學生小組合作，以對學、群學的方式讓學生的學習成績得到提升。組長優(yōu)先安排后進生在全班進行展示，使他們參與交流的機會增加。
1、使學生通過多媒體圖片、觀察與思考、討論等活動對藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特征等獲得直觀認識。
2、根據(jù)學情，設計深淺適宜的小結表格，學生通過表格比較加深對三大類植物認識，并滲透植物進化的觀點。
3、合理利用課本練習。如設計任務二探究為拓展題，由苔蘚能監(jiān)測環(huán)境的例子激發(fā)學生愛護環(huán)境愛護綠色植物的美好情感。
1、通過前面的學習，了解了綠色植物的結構層次，對歸納植物的基本特征有一定的基礎。學生雖然經(jīng)常見到綠色植物，但很少對其進行系統(tǒng)觀察。
2、苔蘚慢慢消逝的主要原因是環(huán)境污染，利用這些引導學生聯(lián)系實際，將會喚起學生保護環(huán)境的情感。
3、學生在展示的過程中會存在不自信，聲音不夠洪亮清晰等現(xiàn)象。這需要幫學生樹立信心并適時給予鼓勵要預習準備充分才能展示精彩。
1、倡導自主學習、合作交流。
學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。組長負責小組的學習討論和落實項目安排。這種學習方式，能促進合作能力的發(fā)展；刺激學生優(yōu)勢互補；幫助學困生提高信心，達到提高學生團隊協(xié)作能力的教學要求。
2、利用多媒體課件觀察藻類、苔蘚和蕨類植物圖片、輔助學習如學生利用浸泡的海帶了解藻類植物的結構，利用葫蘆蘚生活史標本探究苔蘚植物的特征等。對于藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系，學習應注意圖文結合，通過圖片提示想到更多的內(nèi)容。
老師以ppt形式出示圖片，讓學生欣賞。生物圈中的綠色植物根據(jù)其生活環(huán)境和形態(tài)結構分成四個類群。對前三類歸為無種子植物引出本節(jié)課課題。
1、檢查預習案。
完成導學案自研自探環(huán)節(jié)內(nèi)容，一對一對學，檢查學生的預習效果。
2、完成合作探究。
探究案由淺入深，分層設計探究題：
（1）苔蘚形態(tài)結構的特點是。
（2）某地修建一座火力發(fā)電廠。
（2）學生獨學后進入群學，以小組合作形式討論探究題，實現(xiàn)小組內(nèi)的互助達到共同進步。學生利用教師提供的探究材料、用具進行充分的觀察、討論、動手實驗，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，尋求答案。
在探究過程中，教師有針對性進入小組，詢問后進生的學習進度，適時進行點撥、指導。
3、展示點評，總結升華。
教師分配各組展示和點評的任務，在組長組織下，“展示”學習成果。教師要在點評過程中從多方面對學生進行評價，大大激發(fā)所有學生學習的積極性和自我表現(xiàn)欲望，也提升了小組的競爭力。進行即時性評價，進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。
4、總結反饋，當堂測評。
5、布置作業(yè)，預習新知。
分層布置作業(yè)，督促小組長收齊并及時上交。
藻類植物教案篇十五
“開展探究性學習，把課堂還給學生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設計中我努力向著這個方向靠攏。課堂上我把學生設計為教學的主體，而教師退居為教學的輔助角色，教師只是一個組織者、引導者。上課前我布置學生搜集相關資料，并盡量采集一些標本回來，讓他們帶回課堂向同學介紹。學生采用邊觀察邊比較、討論等方式進行學習。通過學生親自采集標本，增加他們對這些植物的感性認識，關注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主體。而且這樣上課課前不用實驗老師準備太多的實驗材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識均由學生告訴學生，這種教學法大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使學生學得更加積極主動，學生完全由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。學生上完課后紛紛對我說：“老師，這節(jié)課怎么過得那么快呀？”可見學生已完全投入到課堂學習中來了。
教師對學生的引導和評價不夠及時、時間的分配上不夠合理、學生在活動過程中學習目標不夠明確、課堂小結不夠全面等等。另外，由于本人擔任6個班的生物教學工作，還有班主任工作，加上申報市一級學校的一大堆工作，課前未能親自帶領學生到野外環(huán)境觀察、采集各類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集各類植物，讓每位學生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。
藻類植物教案篇一
知識目標。
1、能夠說出蕨類植物的形態(tài)結構和生活習性；
2、能夠舉例說出蕨類植物的主要特征；
3、知道蕨類植物在人類經(jīng)濟生活中的價值以及在自然界中的意義。
能力目標。
1、通過使用放大鏡或肉眼觀察蕨類植物，培養(yǎng)學生的觀察能力及實驗能力。
2、通過對蕨類植物和種子植物的比較，進一步培養(yǎng)學生的分析、歸納、綜合等思維能力。
情感目標。
1、學習蕨類植物的知識及其經(jīng)濟意義，使學生進一步關注生物科學知識在人類生活中的應用價值。
2、了解蕨類植物形態(tài)結構和生活習性等特點，使學生進一步樹立生物體與環(huán)境相適應的生物學觀點。
教學建議。
一、本節(jié)知識結構。
二、教材分析。
蕨類植物的生活習性及與其相適應的形態(tài)結構的特點，是學生了解蕨類植物主要特征的基礎，也是學生樹立生物體是與環(huán)境相適應的生物觀點的基礎；而蕨類植物的主要特征又能使學生更好地理解：它由于有真根，輸導組織和機械組織，決定了它是比較高等的植物，但又由于它的輸導組織和機械組織還遠不如綠色開花植物發(fā)達，這又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，因此比綠色開花植物低等。所以，蕨類植物的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點是本節(jié)的重點內(nèi)容。
三、教法建議。
教師可以事先準備盆栽的蕨類植物的實物。通過觀察實物，讓學生認識蕨類植物的`形態(tài)結構。如果沒有新鮮的蕨類植物，也可用帶有孢子囊的臘葉標本。觀察蕨類植物時，要注意腎蕨、鐵線蕨等地上部分是大型羽狀復葉，長長的葉柄和地下的根狀莖相連接。要讓學生注意不要將復葉中的小葉當作蕨的葉，不要將葉柄當作莖，不要將地下莖當作根。蕨的不定根遍布在根狀莖周圍，它的根是真根。真根和假根的區(qū)別是真根已經(jīng)有組織分化，有輸導組織和機械組織，根尖有根毛區(qū)。觀察時如果學生注意到了帶有孢子囊群的葉，教師可以告訴學生這是生有孢子的蕨類植物，孢子與蕨類植物的生殖有關。關于蕨類植物的生殖不需要做過多的解釋。
蕨類植物的經(jīng)濟意義可以通過學生收集資料，進行分析，引導學生認識到蕨類植物的重要價值。
教學設計方案。
重點：
1、蕨類植物的主要特征；
2、蕨類植物的形態(tài)結構與其生活習性相適應。
難點：對蕨類植物的觀察結果的分析。
設計思想：
本節(jié)課是通過對具體幾種常見蕨類植物的觀察，讓學生分析總結出蕨類植物的特征。由于學生對蕨類植物不是非常地了解，所以可以利用實物、錄像、投影等多媒體手段，給學生建立直觀的感受，以鍛煉學生的分析、綜合能力。并通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。
手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進行教學。
教學過程：（本課題參考課時為1課時）。
一、導入：
出示幾種具有代表性的孢子植物（包括藻類、苔蘚、蕨類植物），組織學生觀察。
提問：請分析所給植物與前一章所學的被子植物有哪些相同點和不同點？
組織學生進行分析、總結。
教師補充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區(qū)別就是它們不是靠種子來繁殖的，而是在一定的生長時期產(chǎn)生另一種生殖細胞-孢子來完成繁殖后代的。我們把這類植物統(tǒng)稱為孢子植物。從這節(jié)課開始，我們將學習孢子植物中的三大類群：蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物。
二、講授新課：
1、出示錄像或投影：
向學生演示常見的蕨類植物，如：鐵線蕨、卷柏、腎蕨等，向同學們簡要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、組織學生按照實驗四的方法步驟進行實驗觀察：
觀察重點：
（1）識別實驗中所給的蕨類植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類植物？
（2）觀察所給蕨類植物的外形、顏色，并對植株的高度進行測量。
（3）觀察所給蕨類植物的根、莖、葉的特點。
（4）認真填寫觀察記錄表。
（5）這些植物具有哪些共同之處？
3、組織學生匯報觀察結果。
4、組織學生通過觀察結果的匯總、分析，得出蕨類植物的主要特征。如果學生分析的不全面，教師可進行補充。
重點強調：
（1）蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復葉；地下部分是地下莖和根。
（2）蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。
（二）蕨類植物的經(jīng)濟意義：
1、出示蕨類植物經(jīng)濟意義的錄像、投影或由學生介紹本小組收集的有關資料（這項活動應在課前布置學生完成）。
2、組織學生討論、歸納出蕨類植物的經(jīng)濟意義。
3、教師對學生得出的結論進行補充。
三、總結；
提出問題：
蕨類植物的哪些結構與它的生活環(huán)境相適應？哪些特點說明它沒有種子植物進化的高等？
組織學生回答并及時進行糾正。
藻類植物教案篇二
藻類植物是一類單細胞或多細胞的水生植物，是水生生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分。藻類植物包括綠藻、紅藻、棕藻等多個類群，它們的形態(tài)、生理和生態(tài)特征各異。
一、綠藻。
綠藻是一類單細胞或多細胞的水生植物，包括海藻、淡水藻和陸生藻等。綠藻的細胞內(nèi)含有葉綠體，可以進行光合作用，是重要的光合生產(chǎn)者。綠藻的細胞壁主要由纖維素和蛋白質構成，有些種類的細胞壁還含有硅質。
綠藻的繁殖方式多樣，包括二分裂、孢子生殖、無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是綠藻繁殖的主要方式，通過配子體的結合形成受精卵，進而發(fā)育成新的綠藻個體。
二、紅藻。
紅藻是一類多細胞的水生植物，主要生活在海洋中。紅藻的葉綠體含有葉綠素a和一種特殊的色素——藻紅蛋白，使得紅藻呈現(xiàn)出紅色或棕紅色。紅藻的細胞壁主要由纖維素和紅藻膠構成，紅藻膠是一種重要的工業(yè)原料。
紅藻的繁殖方式多樣，包括無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是紅藻繁殖的`主要方式，通過配子體的結合形成受精卵，進而發(fā)育成新的紅藻個體。
三、棕藻。
棕藻是一類多細胞的水生植物，主要生活在海洋中。棕藻的葉綠體含有葉綠素a和c，使得棕藻呈現(xiàn)出棕色或黃褐色。棕藻的細胞壁主要由纖維素和藻酸構成，藻酸是一種重要的工業(yè)原料。
棕藻的繁殖方式多樣，包括無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是棕藻繁殖的主要方式，通過配子體的結合形成受精卵，進而發(fā)育成新的棕藻個體。
四、藻類植物的生態(tài)意義。
藻類植物是水生生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，對維持水體生態(tài)平衡具有重要意義。藻類植物可以進行光合作用，產(chǎn)生氧氣，為水中生物提供養(yǎng)分。同時，藻類植物也是水中生物的重要食物來源，對維持水生生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈平衡具有重要作用。
然而，當水體中的藻類植物過度繁殖，就會引起水體富營養(yǎng)化，導致水體的水質惡化，甚至形成赤潮等環(huán)境問題。因此，合理控制水體中藻類植物的數(shù)量和種類，對于維持水生生態(tài)系統(tǒng)的健康具有重要意義。
藻類植物教案篇三
一、學習目標：
1、了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。
2、學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點。歸納藻類植物的特征。
二、學習重點：
水綿、衣藻的形態(tài)結構和藻類植物的主要特征。
三、學習過程：
(一)情景引入：
思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍。這些詩句描寫的是____植物。
(二)學習任務：
1、(自學課本p24)完成下列任務：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有____種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：____，____，____，____。
(2)淡水藻類常見的有：____，____，____，____，____，____等。
2、觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點。
3、自學課本p5，完成下列任務：
(1)藻類植物大都生活在____，少數(shù)生活在陸地上的____。
(2)藻類植物的整個身體都浸沒在____，全身都能從環(huán)境中吸收_________和___________，都能進行_____________，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運輸或進行光合作用的______________。與其生活環(huán)境相適應，結構簡單，沒有____，____，____的分化。
(1)釋放____，
(2)可做____。
與人類的關系：
(1)可供____，
(2)可供____。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當點撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?
藻類植物教案篇四
做得好的地方：
教學目標明確，課前準備充分，學生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學生活動為主，學生參與面廣，充分體現(xiàn)學生的`主體性，教師的主導作用。
不足之處：
教師對學生的引導和評價不夠及時、時間的分配上不夠合理、學生在活動過程中學習目標不夠明確、課堂小結不夠全面等等。另因這部分內(nèi)容時間安排不合適，室外溫度太低，課前未能親自帶領學生到野外環(huán)境觀察、采集這類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集藻類植物，讓每位學生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。
有待探討的問題：
1、組織學生開展探究性學習時，教師應該怎樣進行有效的指導。
2、當學生討論和發(fā)言偏離主題時應該如何引導學生回歸主題。
3、如何更好進行課堂評價？對表現(xiàn)突出的學生應該怎樣給予評價。
藻類植物教案篇五
一、學習目標：
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。
2.學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點。歸納藻類植物的特征。
二、學習重點：水綿、衣藻的形態(tài)結構和藻類植物的主要特征。
三、學習過程：
(一)情景引入：
思考“西湖春色歸，春水綠于染?！薄叭粘鼋t勝火，春來江水綠于藍?！边@些詩句描寫的是植物。
(二)學習任務：
1.(自學課本p2―4)完成下列任務：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。
(2)淡水藻類常見的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見的有：，，，，，，等。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點。
3、自學課本p5，完成下列任務：
沒有，，的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。
與人類的關系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當點撥)。
(1)為什么海帶是褐色的.?
(3)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?
藻類植物教案篇六
1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。
2、認同綠色植物在生物圈中的重要作用。
二、【課前小測】(每空1分，共3分)小測得分：
1、蒸騰作用的部位：主要是通過葉片上的。
2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：提高大氣，增加。
1、概念：綠色植物利用提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程就是人們常說的光合作用。
2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身、、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來源。
3、場所：凡是植物的綠色部分，細胞中含，就都有能夠制造有機物。
是綠色植物制造有機物的主要器官。
四、【實驗操作】(每空1分，共8分)。
1、暗處理：實驗前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。
(其目的是讓葉中的運去或耗盡，讓實驗效果更明顯，
更有說服力。)。
2、遮光、照光：用黑紙把葉片的.一部分上下兩面遮蓋起來。
然后移到光下照射。(實際上是作對照實驗，用同一片葉，
在其他條件都相同的情況下，只有一個變量，即。
和。)。
3、脫色：幾個小時后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，
將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化，(是因為葉綠。
素溶于酒精，隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精。
燃燒引起安全事故。)。
4、漂洗：用清水把葉片上的物質(如：酒精、葉綠素等)。
沖冼掉。
5、染色：向葉片上(見光的地方和不見光的地方)滴加碘液，(淀粉的特點之一是遇碘變色。)。
6、觀察現(xiàn)象：滴上碘液后，我們發(fā)現(xiàn)葉片見光的地方變成了色，用黑紙夾起的地方未變藍。
7、實驗結論：(1)是光合作用的產(chǎn)物;(2)是光合作用不可缺少的條件。
藻類植物教案篇七
發(fā)菜又稱發(fā)狀念珠藻，是藍菌門念珠藻目的細菌，廣泛分布于世界各地(如中國、俄羅斯、索馬里、美國等)的沙漠和貧瘠土壤中，因其色黑而細長，如人的頭發(fā)而得名，可以食用。適宜于肺熱咳嗽、內(nèi)熱痰結中包括老年慢性支氣管炎、肺炎、支氣管擴張、肺癰且咳葉黃膿痰、腥臭痰以及高血壓、肥胖癥和佝僂病等患者食用。
藻體內(nèi)的藻絲直或彎曲，許多藻絲幾乎縱向平行排列在厚而有明顯層理的膠質被內(nèi);單一藻絲的膠鞘薄而不明顯，無色。細胞球形或略呈長球形，直徑4～5(～6)微米，內(nèi)含物呈藍綠色。異形胞端生或間生，球形，直徑為5～6(～7)微米。發(fā)菜大量產(chǎn)于中國內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅、青海、陜西等省的干旱和半干旱地區(qū)，全年降雨量在80～250毫米之間的、母質為第三紀紅土地區(qū)生長較多。蘇聯(lián)、蒙古人民共和國、捷克斯洛伐克、法國、美國、墨西哥、摩洛哥、索馬里和阿爾及利亞等國也有。
發(fā)菜是中國特別是南方的傳統(tǒng)副食品。發(fā)菜是一種陸生藍藻，學名為發(fā)狀念珠藻，它屬于念珠藻科念珠藻屬，是具異形胞的絲狀體藍藻，通常它成群聚生。如果把一根發(fā)菜絲用水浸潤幾分鐘后，用光學顯微鏡可觀察到它包含有幾十到幾百條絲狀體。它們的外圍是褐色的膠狀物質，絲狀體之間也充滿著膠狀物。用電子顯微鏡還可看到，除了藍藻外，還有細菌共生在一起。發(fā)菜主要分布在干旱的荒漠草原。我國的寧夏、甘肅、青海、內(nèi)蒙古和河北北部都有發(fā)菜。在世界上除我國外，還在俄羅斯、法國、尼日利亞等國發(fā)現(xiàn)有發(fā)菜生長。
發(fā)菜。
發(fā)菜是一種能固氮的光合原核生物。它的絲狀體中主要有兩種細胞：一種是營養(yǎng)細胞，呈綠色，進行光合作用———吸收、釋放、合成有機物質;另一種是異形細胞，體積較大，細胞壁較厚，顏色較淡，主要進行固氮作用———把空氣中的氮氣還原成氨，合成氨基酸。由于發(fā)菜能用無機碳和無機氮合成有機碳和有機氮，對改良荒漠土壤，繁衍其他生物有重要意義。
發(fā)菜被譽為“開發(fā)荒漠的先鋒”。由于發(fā)菜是重要的出口商品，每年在西北和華北各地對發(fā)菜進行掠奪性采收，已嚴重破壞了當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，造成了嚴重的后果。幾十年來我國科技工作者對此進行人工栽培養(yǎng)殖的實驗，已經(jīng)取得了一定的進展。采集發(fā)菜會造成如此嚴重破壞的原因是，發(fā)菜只生長在易沙化的地區(qū)，而且它的卷須常與能固定土壤的植被根莖纏繞在一起。人們不是一根根地拔發(fā)菜，而是把視線內(nèi)的一切植物連根拔起，稍后再加以分類。這樣造成了土地松軟，當風力加強時，沙土就隨風飛揚形成沙塵暴。
本站知識擴展：
藥用價值。
發(fā)菜性味甘寒，無毒。入肝、腎、膀胱經(jīng)?？衫”?，清熱，軟堅散結，理腸除垢，消滯降壓。據(jù)中醫(yī)書籍中介紹，發(fā)菜對甲狀腺腫大，淋巴結核、腳氣病、鼻出血、缺鐵性貧血、高血壓和婦科病等都有一定的療效。發(fā)菜的顏色很黑，不好看，但發(fā)菜內(nèi)所含的鐵質較高，用發(fā)菜煮湯做菜，可以補血。研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)菜還具有驅蛔蟲、降血脂功效。它還有清腸胃、助消化的作用。動手術后的病人，吃一些發(fā)菜，傷口能較快愈合。
發(fā)菜性味甘、寒。具有清熱消滯、軟堅化痰、理腸除垢的功效。發(fā)菜還具有降血壓。調節(jié)神經(jīng)等多種作用，是高血壓，冠心病、高血脂病患者的理想食物。醫(yī)藥上用途甚廣，民間常用發(fā)菜來治療佝僂病、婦女病、痢疾、高血壓、氣管炎、鼻出血、營養(yǎng)不良等病，尤其手術后食用，對促進傷口愈合有特殊效果。所以發(fā)菜又是一種名貴的珍稀保健蔬菜。
藻類植物教案篇八
營養(yǎng)繁殖是植物繁殖方式的`一種，是利用營養(yǎng)器官：根、葉、莖等繁殖后代。營養(yǎng)繁殖能夠保持某些栽培物的優(yōu)良性征，而且繁殖速度較快。主要有分根、壓條、葉插、芽葉插、扦插、嫁接等。
(二)有性繁殖。
一般繁殖多用此法，不僅有大量種子產(chǎn)生可以繁殖較多的新苗，而今日所有名種名花，也多是利用有性繁殖的改良育種而來。
(三)無性繁殖。
無性繁殖也叫無配子繁殖，是一種親體不通過性細胞而產(chǎn)生的后代個體的繁殖方式。無性繁殖的特點是參加產(chǎn)生后代的只有一個親體。無性繁殖在生物界中較普遍，有分裂繁殖、出芽繁殖、孢子繁殖、營養(yǎng)體繁殖等多種形式。
藻類植物教案篇九
1、說出大量根毛對植物吸水的意義。
2、說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
3、運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關現(xiàn)象。
教學過程：
一、根適于吸水的特點。
1、根適于吸水的特點：
方案一：學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
方案二：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
2、從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。
二、水分運輸?shù)耐緩健?BR> 1、莖的結構。
學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
2、莖各部分的作用。
學生通過看本節(jié)課的`后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
3、探究導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑，學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗，經(jīng)同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。
三、檢測反饋：
1、水是通過什么途徑跑到葉片中的?
3、將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結構知識，判斷是莖的哪部分變紅了?
5、移栽植物時，如果根損傷大多，植物會有什么變化?
6、扦插后的枝條如何處理，成活率會提高?
7、你能用所學知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎?
8、準備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。這是為什么?
10、分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長____，在蒸餾水中的幼苗生長____，這個實驗說明____。
11、導管存在于____，能輸送____，輸送方向是____。____篩管存在于____，能輸送____，輸送方向是____。
藻類植物教案篇十
藻類、苔蘚和蕨類植物教案教學目標：1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2、說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應的特點。3、關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。教學重點和難點：1、突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2、藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入：對于生活中的一些植物，很多同學見過卻并不知道是什么植物，這節(jié)課將介紹幾種常見的幾種綠色植物。介紹三種植物展示三種植物的圖片，讓學自由討論，這些植物有哪些共同點和不同點？（生活環(huán)境、形態(tài)特點…）列出比較三種植物的表格，讓學生閱讀書本，小組討論后得出結論：學生根據(jù)老師的圖片作出判斷，初步了解三種植物的不同點練習利用本節(jié)課的內(nèi)容解決生活中的問題：1、如果養(yǎng)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因？2、某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠。幾年后，這里許多綠茸茸的苔蘚植物都不見了，為什么？3、有些樹的樹干，背陰的一面常常生長著一些苔蘚，而向陽的一面則不生長，這是為什么呢？4、現(xiàn)在的蕨類植物還能形成大片的森林嗎？為什么？總結：這三種植物都是我們生活中重要的組成部分，但是如果我們?nèi)祟愒贌o視自然界的天然作用，很快使我們的家園受到破壞。教學后記：這節(jié)課的內(nèi)容相對比較簡單，主要要求讓學生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P系，使同學們對生物圈是一個統(tǒng)一的整體有更深刻的認識。最后更重要的是提出問題讓學生思考：為什么很多地方現(xiàn)在看不到苔蘚？看不到大片的蕨類植物森林？引起學生對我們生物圈環(huán)境反思。
藻類植物教案篇十一
藻類植物是一大類原始植物，廣泛分布在海洋、淡水和濕地等各種環(huán)境中。在我的生物學學習中，我對藻類植物有了更加深入的了解，并從中獲得了一些心得體會。
首先，藻類植物具有巨大的生物多樣性。藻類植物分為綠藻、褐藻、紅藻和黃藻等許多類別，每個類別下又包含了各種各樣的物種。例如，綠藻中有海藻、細胞藻、絲狀藻等；褐藻中有海帶、裙帶菜、巖藻等；紅藻中有衣藻、顆石藻、紅海藻等。每個物種都有其獨特的形態(tài)結構和生活習性，構成了豐富多樣的藻類植物世界。這使我深深感受到了生命的奇妙和萬物的美妙。
其次，藻類植物在生態(tài)系統(tǒng)中起到重要的作用。藻類植物是水生生態(tài)系統(tǒng)中最重要的初級生產(chǎn)者之一，通過進行光合作用，吸收陽光能量并將其轉化為化學能量，為整個生態(tài)系統(tǒng)提供能量來源。同時，藻類植物還能夠釋放氧氣，并吸收大量無機鹽和二氧化碳，維持著水體中的氧氣含量和水質穩(wěn)定。此外，藻類植物還是許多海洋生物的重要食物來源，對維持海洋生態(tài)平衡至關重要。通過學習藻類植物，我深刻認識到生物之間的相互依存和協(xié)調發(fā)展的重要性。
另外，藻類植物不僅在生態(tài)系統(tǒng)中有重要作用，也對人類生活產(chǎn)生著深遠的影響。人們常常以各種方式利用藻類植物。例如，海帶和裙帶菜是人們餐桌上常見的食材，富含豐富的營養(yǎng)物質；藍藻可以用于提取食品添加劑、藥品和化妝品；油藻是生產(chǎn)生物柴油的重要生物來源。同時，藻類植物還可以作為環(huán)境保護的利器，它們能夠吸收廢水中的營養(yǎng)物質，減少水體富營養(yǎng)化的問題。通過了解藻類植物的應用價值，我深刻認識到保護藻類資源的重要性，以及對藻類科學研究的迫切需求。
最后，藻類植物的學習不僅豐富了我的生物知識，也提高了我的科學素養(yǎng)和實驗操作能力。藻類植物相對比較簡單，培養(yǎng)和觀察相對容易，既可以用顯微鏡進行觀測，也可以通過肉眼進行觀察。我們在課堂上進行了各種藻類植物的培養(yǎng)實驗，通過顯微鏡觀察，我能夠清晰地看到各類藻類植物的細胞結構以及細胞分裂、有性生殖等現(xiàn)象。這讓我更加直觀地理解了生命的基本單位——細胞的構造和功能。同時，藻類植物實驗還培養(yǎng)了我耐心和細致的觀察和記錄能力，增強了我實驗操作的技能。
總的來說，藻類植物是一個廣闊而神奇的世界，通過對它的學習，我深深感受到了生物多樣性和生態(tài)平衡的重要性，也認識到了藻類植物在人類生活和環(huán)境保護中的重要性。同時，藻類植物的學習也開拓了我的眼界，提高了我的科學素養(yǎng)。我相信，在未來的學習和工作中，這些積累會對我產(chǎn)生深遠的影響，并指引著我進一步了解自然界的奧秘。
藻類植物教案篇十二
2.下列植物中屬于藻類植物的是………………………………………………………()。
a.小麥b.大豆c.海帶d.玉米。
3.水綿和衣藻同屬藻類的主要原因是………………………………………………()。
a.都有細胞壁和細胞核b.是生活在水中的植物。
c.無根、莖、葉分化的植物d.都有細胞膜和細胞核。
4.苔蘚植物的主要特征是………………………………………………………………()。
a.細胞含有葉綠體b.有假根。
c.有莖葉分化，能夠產(chǎn)生孢子d.有花和果實的綠色植物。
5.蕨類植物比苔蘚植物高大的原因是………………………………………………()。
a.有輸導組織和機械組織b.有根、莖、葉的變化。
c.有營養(yǎng)組織和保護組織d.生活在潮濕肥沃的土壤中。
6.下列各項中，容易有苔蘚植物生適的地方是………………………………………()。
a.釋放濃煙工業(yè)區(qū)b.干旱沙漠地帶c.江南水多d.針葉林地。
7.下列植物中有真正根的是…………………………………………………………()。
a.海帶b.苔蘚c.紫菜d.蕨。
8.藻類植物用途廣泛，下列不是藻類植物用途的是………………………………()。
a.能為魚類提供餌料b.海帶、紫菜可食用。
c.瓊脂可藥用d.藻類呼吸會消耗大量氧氣使大氣中氧氣含量。
9.王大爺在花市買回了一盆優(yōu)美的`盆景，水流潺潺，綠色映襯，上有苔蘚植物、蕨類植物等，王大爺喜愛有嘉。為讓盆景長得更好，王大爺將盆景放在陽臺上，讓盆景充分接受陽光的照射，沒過幾天，上面的植物就所剩無幾了，王大爺非常納悶，不是說“萬物生長靠太陽”嗎?怎么會死呢?請問：
(1)盆景應放在什么樣的環(huán)境中?
(2)盆景中的植物需要光嗎?
(3)形成地層煤礦的是遠古時期的哪類植物?
藻類植物教案篇十三
1、新課標重在提高全體學生的科學素養(yǎng)，不再注重知識體系的傳承，這就導致教學的著眼點發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細的分類學知識，而突出生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關系。考慮到學生對藻類、苔蘚和蕨類植物的感性認識不強，我上課前收集到完整的海帶、紫菜和蕨菜等植物體，課堂上展示給看，既讓學生認識到身邊的植物，也讓學生理解各植物類群的結構特點，此外課件中出示的一些植物圖片也大大激發(fā)學生的學習興趣。
2、教師課堂上應關注不同的學生，因材施教。不同層次的學生對課堂內(nèi)容有不同感受，有的班級由于學生科學素質較好，教學任務完成得又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級學生的科學素質需要慢慢培養(yǎng)，就應該調整教學設計，減少教學目標或降低教學難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級完成情況都會有所差異，這是教師在備課時需要特別注意的，授課時應該靈活調整教學策略和目標。
3、本節(jié)課還有以下幾方面可以在下次循環(huán)教學時進行調整：
第一、本課時如果按教材的進度安排，在上課時可能采集不到苔蘚的實物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季準備一些實物制成標本備用，可以增加學生的感性認識。
第二、教師在備課時一定多為學生創(chuàng)造動手的機會，多提供探究活動的情境，以增加學生對生物課的興趣。
第三、教師要多給學生提供交流的平臺。布置學生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報上展出，學生在課間可以隨意觀看，達到交流的目的和效果。
藻類植物教案篇十四
教材注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，降低了知識的難度，把提高學生的生物科學素養(yǎng)放在首位，重點是植物和生活環(huán)境相適應的特征及在生物圈和人類的關系。教材的知識編排是從生活環(huán)境、基本特征、在生物圈中的作用以及與人類的關系等幾個方面進行講述的，既可以對前面生物與環(huán)境相互影響的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習綠色植物對生物圈的重大意義打下基礎。本章節(jié)安排兩節(jié)內(nèi)容，“藻類、苔蘚和蕨類植物”是第一節(jié)，這三類植物的共同特征是無種子，三類植物放在一節(jié)內(nèi)有利于學生對這三類植物的特征進行橫向的比較。
1、知識目標：
2、能力目標：
（1）通過對圖片的觀看、實物的觀察，培養(yǎng)和訓練觀察能力和思維能力。
（2）通過討論交流和展示，培養(yǎng)團隊協(xié)作和歸納表達能力。
3、情感目標：
1、關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，增強同學們的環(huán)保意識。
2、通過展示交流，樹立自信自強心。
2、認同植物的形態(tài)特征與其生活環(huán)境相適應。
本節(jié)課以學生分組討論、展示交流為主。
1、直觀教學法。
在充分準備圖片和各種有關資料和引導學生觀察，分析、討論、歸納和總結，增加學生的感性認識，注重觀察實驗，培養(yǎng)學生探索精神，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
2、小組合作、展示交流教學法。
通過設計任務促進學生小組合作，以對學、群學的方式讓學生的學習成績得到提升。組長優(yōu)先安排后進生在全班進行展示，使他們參與交流的機會增加。
1、使學生通過多媒體圖片、觀察與思考、討論等活動對藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特征等獲得直觀認識。
2、根據(jù)學情，設計深淺適宜的小結表格，學生通過表格比較加深對三大類植物認識，并滲透植物進化的觀點。
3、合理利用課本練習。如設計任務二探究為拓展題，由苔蘚能監(jiān)測環(huán)境的例子激發(fā)學生愛護環(huán)境愛護綠色植物的美好情感。
1、通過前面的學習，了解了綠色植物的結構層次，對歸納植物的基本特征有一定的基礎。學生雖然經(jīng)常見到綠色植物，但很少對其進行系統(tǒng)觀察。
2、苔蘚慢慢消逝的主要原因是環(huán)境污染，利用這些引導學生聯(lián)系實際，將會喚起學生保護環(huán)境的情感。
3、學生在展示的過程中會存在不自信，聲音不夠洪亮清晰等現(xiàn)象。這需要幫學生樹立信心并適時給予鼓勵要預習準備充分才能展示精彩。
1、倡導自主學習、合作交流。
學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。組長負責小組的學習討論和落實項目安排。這種學習方式，能促進合作能力的發(fā)展；刺激學生優(yōu)勢互補；幫助學困生提高信心，達到提高學生團隊協(xié)作能力的教學要求。
2、利用多媒體課件觀察藻類、苔蘚和蕨類植物圖片、輔助學習如學生利用浸泡的海帶了解藻類植物的結構，利用葫蘆蘚生活史標本探究苔蘚植物的特征等。對于藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系，學習應注意圖文結合，通過圖片提示想到更多的內(nèi)容。
老師以ppt形式出示圖片，讓學生欣賞。生物圈中的綠色植物根據(jù)其生活環(huán)境和形態(tài)結構分成四個類群。對前三類歸為無種子植物引出本節(jié)課課題。
1、檢查預習案。
完成導學案自研自探環(huán)節(jié)內(nèi)容，一對一對學，檢查學生的預習效果。
2、完成合作探究。
探究案由淺入深，分層設計探究題：
（1）苔蘚形態(tài)結構的特點是。
（2）某地修建一座火力發(fā)電廠。
（2）學生獨學后進入群學，以小組合作形式討論探究題，實現(xiàn)小組內(nèi)的互助達到共同進步。學生利用教師提供的探究材料、用具進行充分的觀察、討論、動手實驗，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，尋求答案。
在探究過程中，教師有針對性進入小組，詢問后進生的學習進度，適時進行點撥、指導。
3、展示點評，總結升華。
教師分配各組展示和點評的任務，在組長組織下，“展示”學習成果。教師要在點評過程中從多方面對學生進行評價，大大激發(fā)所有學生學習的積極性和自我表現(xiàn)欲望，也提升了小組的競爭力。進行即時性評價，進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。
4、總結反饋，當堂測評。
5、布置作業(yè)，預習新知。
分層布置作業(yè)，督促小組長收齊并及時上交。
藻類植物教案篇十五
“開展探究性學習，把課堂還給學生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設計中我努力向著這個方向靠攏。課堂上我把學生設計為教學的主體，而教師退居為教學的輔助角色，教師只是一個組織者、引導者。上課前我布置學生搜集相關資料，并盡量采集一些標本回來，讓他們帶回課堂向同學介紹。學生采用邊觀察邊比較、討論等方式進行學習。通過學生親自采集標本，增加他們對這些植物的感性認識，關注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主體。而且這樣上課課前不用實驗老師準備太多的實驗材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識均由學生告訴學生，這種教學法大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使學生學得更加積極主動，學生完全由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。學生上完課后紛紛對我說：“老師，這節(jié)課怎么過得那么快呀？”可見學生已完全投入到課堂學習中來了。
教師對學生的引導和評價不夠及時、時間的分配上不夠合理、學生在活動過程中學習目標不夠明確、課堂小結不夠全面等等。另外，由于本人擔任6個班的生物教學工作，還有班主任工作，加上申報市一級學校的一大堆工作，課前未能親自帶領學生到野外環(huán)境觀察、采集各類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集各類植物，讓每位學生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。