信息技術課教學反思三年級(模板18篇)

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    健康的身心狀態(tài)對于實現(xiàn)個人目標非常重要。在總結中可以提出問題或引用名人名言,引起讀者的注意和思考。"以下是一些經(jīng)典的總結案例,希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。"
    信息技術課教學反思三年級篇一
    本課教學對象為小學三年級學生,大部分學生對電子郵件了解甚少,但是也有個別學生已經(jīng)申請了電子郵件使用并經(jīng)常使用,但是在系統(tǒng)的書面知識方面并不一定全面正確地掌握,因此在基礎知識方面也要全面落實下去。所以我一開始就創(chuàng)設了暑假如何聯(lián)系好朋友的情景,通過常規(guī)聯(lián)系方式的對比,總結出電子郵件快捷,費用低,多媒體的特點。引發(fā)學生希望擁有一個電子郵箱的渴望。通過演示,提醒幾個重要的操作步驟,然后學生嘗試自己申請電子郵箱并利用任務單上的表格記錄自己和好友的郵箱,為以后的發(fā)送電子郵件大好基礎。
    整節(jié)課應該挺順利的,一個突發(fā)情況就是學生按照正常的操作步驟卻不能成功申請郵箱,原因是同一個ip地址不能在短時間里連續(xù)申請同一個郵件服務器的郵箱,而這個情況并沒有在教材里說明。于是我就馬上說清了原因并提醒學生到其他郵件服務器去申請,雖然最后有極個別同學沒有完成申請郵箱的任務,但申請的過程已經(jīng)非常熟練了,回家后也能獨立完成了,所以整個教學效果還是明顯的。
    在情感態(tài)度價值觀方面,我也注重了網(wǎng)絡安全方面教育,教授學生如何保護好自己郵箱的密碼,以及破解他人郵箱是違法行為等網(wǎng)絡安全行為準則。
    信息技術課教學反思三年級篇二
    信息技術與研究性語文學習的整合,給我們創(chuàng)造了新的理想的教學環(huán)境,促進了人與人、人與機為特點的人文交互環(huán)境支持的個性化自主學習和合作學習。當前,利用信息技術,探索網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性語文學習已被應用在教學中,受到了教育界人士的廣泛關注。它對實施教學目標,整體優(yōu)化教學過程,提高教學效率,加快教改步伐,全面實施素質(zhì)教育,有不可估量的作用。
    一、利用信息技術,有利于搜集語文材料。
    在網(wǎng)絡環(huán)境下的語文學習,其內(nèi)容具有生成性和發(fā)展性的特點。要培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力,需要廣泛的涉獵學科知識,語文學習是一個日積月累、循序漸進的過程,單靠一兩天,或幾次的強化訓練,一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問題的,而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴,一塊黑板一本書”的教學模式遠遠不能適應當今科技發(fā)展和信息技術的要求,沒有一定的訓練容量,要想切實提高學生語文方面的聽、說、讀、寫能力,是很困難的,這個問題電腦便能幫你解決。電腦不但能儲存大量的語言文字材料,還可以隨時檢索和顯示,利用信息平臺,我們可以輕松自如的得到我們所需要的任何一種象“大海撈針”一樣的信息,涉及面廣,顯示質(zhì)量高,可使學生獲取語文資料做到大容量。這樣,就可把學生帶進訓練的語境中,讓學生經(jīng)受一定程度的思維訓練,對培養(yǎng)學生敏捷、嚴謹、周密的思維習慣,提高分析問題和解決問題的能力有很大作用。
    學習利用網(wǎng)絡資料,師生之間可以即時性交換信息,交流看法,對有分歧的問題也可以進行即時性討論,避免了傳統(tǒng)課堂討論中的形式主義,膚淺參與或少數(shù)人參與的弊端,使呆板的課堂活躍起來。采用現(xiàn)代教育手段搜集語文資料,能使學生有機會接觸到現(xiàn)代信息,領略到先進與文明的結晶,拓寬學生思路,開闊眼界,促使他們主動、生動、活潑地發(fā)展,激發(fā)他們積極向上的人生情趣。
    二、利用信息技術,有利于展現(xiàn)教學畫面。
    電教媒體輔助教學,是教學方式的巨大變革,也是對傳統(tǒng)的語文教學的嚴峻挑戰(zhàn),現(xiàn)代的教學方法,不僅要向?qū)W生傳授知識,更重要的是要發(fā)展學生的表達能力、交際能力、應用能力等。21世紀的人才必須具備與信息時代相適應的能力,要改進教學方法,電化教育起著力臂的作用,現(xiàn)代化的多媒體電化教學不斷有利于學生掌握知識網(wǎng)絡,還會為我們提供逼真的、生動的學習畫面。通過多媒體制作語文教學軟件,可將不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機組成在一起,進而展示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字變成賞心悅目的畫面,對學生進行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境,吸引學生的注意力。
    三、利用信息技術,有利于豐富學生想象。
    教育心理學家認為,美感是和聽、視覺不可分離地結合在一起的,而視覺形成的印象比聽覺形成的印象更深刻、更牢固。運用錄音、投影、電影等電教手段,對感知、理解課文、豐富學生想象,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維會起到事倍功半的效果。
    為了深化課堂教學內(nèi)容,利用晚自習時間,給學生放影了《長征》這部影片,讓學生帶著課堂上的問題去思考,去欣賞《長征》,學生對課文理解更透徹,對毛澤東思想理想理解更深刻??赐觌娪?,有的高聲唱道:“太陽最紅,毛主席最親,您的光輝思想永遠指航程……”語文教學是形象思維和再現(xiàn)思維表象的過程,在教學《沁園春雪》這首詞中,我注意把握時機播放錄音、投影,觀電影,較完整地把表象演化成具象,對學生進行激情--動情--達情的訓練,視聽結合,口、腦、手并用,引導學生入情入景,使學生潛移默化地受到感染和教育,從而較好地把握和理解作品的深刻內(nèi)涵,既擴大了教學容量,更促使了學生積極思維,激發(fā)了學生為祖美好明天努力學習的積極性。
    實踐證明,利用信息技術,結合多媒體教學手段,充分挖掘課文內(nèi)涵,對學生打開聯(lián)想的閘門,啟發(fā)積極的思維,把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象,以達到發(fā)展學生智力,培養(yǎng)表達能力,綜合素質(zhì)的提高,都有十分重要的意義。
    信息技術課教學反思三年級篇三
    本課的重點是“直線”、“矩形”、“橢圓”、“圓角矩形”等工具的使用,以及shift鍵的.配合使用。
    本課的教學的亮點:
    教學中創(chuàng)設情境:以學生喜歡的喜羊羊、慢羊羊、美羊羊等羊村人物為切入點,看圖講述,激發(fā)他們的興趣,以羊村村長慢羊羊為了全村的大局著想,想培養(yǎng)像喜羊羊這么聰明的小羊,以對付可惡的灰太狼,他決定在羊村里建一幢教學樓,讓小羊們學習知識與技能,可是該怎么設計怎樣的教學樓呢?于是引出請小朋友幫忙,孩子們也非常樂意去做。
    二、在教學中,我注重學生的自主常識、探究精神的培養(yǎng)。如:
    a、出示兩條粗細不同的直線,有什么區(qū)別嗎?試著在你的畫圖中畫出粗細不同的直線。
    b、你能嘗試畫出不同粗細邊線的矩形或橢圓形嗎?可以找書本這位小老師幫忙。
    c、試一試p18的教你一招。
    三、通過語言引導,激發(fā)學生自主嘗試,完成任務,學生的積極性也大大提高了,比傳統(tǒng)的填鴨式或教師演示學生練習的方式,學生也喜歡多了。
    四、注重課堂中的生成。在教學利用shift畫筆直筆直的圓時,讓學生上臺操作時,學生不小心畫了一個橢圓。于是,我借機讓該生說說這個橢圓怎么回事。為什么不能畫成正圓。該生開始搖搖頭,說自己不知道,其他學生大聲說:“shift鍵沒有按住?!庇谑?,我問:“你是不是shift鍵沒有一直按住呢?”他點點頭。抓住了這個機會,強調(diào)了shift鍵使用時,要按住不放,以此強化了本課的重點。
    信息技術課教學反思三年級篇四
    信息技術與學科教學整合課在探索課程整合的途徑、方法,提高教師的信息能力和素養(yǎng)方面起著重要作用,特別是在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與新一輪基礎教育課程改革相結合的探索中,一批操作性較強的課例在知識呈現(xiàn)、學生學習和教與學的互動方式上展示了課程整合的發(fā)展前景。雖然信息技術與學科教學整合課有著這樣或那樣的優(yōu)點,但整合課并沒有得到迅速推廣和普及,這是值得反思的。
    問題。
    1、脫離實際應用,盲目追求精品。
    整合課的觀摩、交流很少注重實際應用,“做秀”、“表演”以及功利成分也愈來愈濃。教學研究、模式探索變成了一節(jié)課的“打磨”過程。想讓誰“紅”,就組織教師、專家一塊兒“攻”一節(jié)課。為了一節(jié)課,有些學校搭上了一兩個月甚至三四個月的時間。曾經(jīng)聽說有一所學校為了讓整合課評上獎,教師提前半年就不上課了,全力以赴,打磨精品。
    2、技術喧賓奪主,學科成為配角。
    近期不少研究者提出,信息技術與學科教學整合研究要“回歸學科”,應注重教學內(nèi)容的拓展探究,學科的特點和功能不能削弱。這并非杞人憂天。有一節(jié)小學語文《葡萄溝》的課,學生在網(wǎng)上一會兒欣賞葡萄溝的風光,一會兒聽少數(shù)民族歌曲,一會兒查詢葡萄干生產(chǎn)工藝,教師還設計了孩子畫葡萄、品嘗葡萄干的環(huán)節(jié),忙活了半天,惟獨忽略了學生對課文本身的朗讀感悟,整節(jié)課因技術應用不合理而支離破碎,有意無意間語文上成了活動課。難怪很多老師說:“現(xiàn)在越來越不知道該怎樣上課了?!?BR>    出路。
    我認為課程整合探索,應當返璞歸真。
    不少教師對整合課出現(xiàn)的目標偏移感到迷惘。比如有的課,教師大部分時間坐在講臺前操作電腦,學生不是打字,就是作業(yè)、查資料,師生、生生互動都用耳機、麥克風,怎么看都像是遠程教育的情景。多年從事學科研究的專家也莫名其妙:“教師為什么不走到學生跟前,教師應該和學生零距離呀!”
    如何解決這一問題,我的看法是:“基礎的東西還是要把握學科課堂教學特點,理解學科教學的功能,根據(jù)課程目標、學科屬性、學生需求,在產(chǎn)生需要后再選擇手段,哪個是最必要的,效果是最好的,應用到什么程度。有了堅實的基礎,才能很好地融合?!闭险n“該用什么用什么,什么有效用什么”正為越來越多的人所認同。當年,有人預言“信息時代的到來,傳統(tǒng)的書本、黑板、粉筆將被徹底取代”的時候,但也有專家提出“書本、黑板、投影、計算機網(wǎng)絡‘四代同堂’”的主張,那是在一線教學中得到驗證的實實在在的經(jīng)驗。當然,學生課前在網(wǎng)上收集到的資源拿到課堂交流,以及課后的深化拓展,同樣是整合?!?BR>    總之,不能指望現(xiàn)代媒體可以代替一切,很多生動的東西以及教師與學生的情感交流,是任何東西都替代不了的。關注學生的權利,給學生提供更多的機會,課程整合才有新的生長點。
    信息技術課教學反思三年級篇五
    傳統(tǒng)的語文教學模式是以教師為中心,“教師講,學生聽”,知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸,而教學內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的板書、圖片、圖表,作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被動狀態(tài),其主動性和積極性難以發(fā)揮,不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識為關鍵要素的信息時代,傳統(tǒng)教學模式里培養(yǎng)出來的人才難以適應時代的要求。而信息技術的介入,為語文教學注入了新鮮血液并帶來了活力。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇,多媒體技術與語文學科教學的優(yōu)化整合,產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。下面就我個人最近幾年利用多媒體技術對語文學科進行優(yōu)化整合的探索研究談幾點體會:。
    1、利用多媒體計算機形象、直觀的效果,解決重點難點難點。
    我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。由此可見,聞見是教學的基礎,借信息技術能將抽象的知識具體化,晦澀難懂的內(nèi)容生動形象化,很容易實現(xiàn)情境教學。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段,它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),它對學生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。如教《蘇州園林》一課,課文的重點是要使學生了解,蘇州園林奇異在什么地方,為什么“無論照在哪個點上都是一幅畫”?為了突破這個難點,更好地激活學生的學習氣氛,我在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體,讓學生走進蘇州園林的各個角落,并輔之以配樂解說,讓學生真切地體味蘇州園林的如詩如畫。
    2、利用網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的學習語文興趣,擴大學生的知識視野。
    信息技術課教學反思三年級篇六
    新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!边@些理念對改革小學信息技術教學具有極強的指導意義。在書法中有飛白,那是意境;在繪畫中有虛有實,給人以想象的余地,在教學中也應該留有讓學生想象的空間,老師應大膽放手,讓學生進行自主探究,解決實際中碰到的問題,充分發(fā)揮學生的主體性,自己主動獲得知識技能,達到事半功倍的效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的,明白了此既明白了彼。
    為此,在初識“電子西洋鏡”一課時,即powerpoint單元中的第一課初識powerpoint,為此我先創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣,然后讓學生自主探究來認識powerpoint的啟動、界面及退出,以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過實踐與創(chuàng)新,來培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的良好品質(zhì),養(yǎng)成做事有規(guī)劃的行為習慣。因這學期使用的新教材與老教材的內(nèi)容不一樣,五年級的學生學習這冊的教材powerpoint,難度有些大,因為前面的word的內(nèi)容學生沒有學,加上學生的基礎差,所以對學生來說有些難,加上前面的單元首頁的內(nèi)容,共使用三課時來完成的。教學效果良好。
    信息技術課教學反思三年級篇七
    夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?!睂W生愛上信息技術課,但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此,在教學過程中要精心設計導入,誘發(fā)學生學習動機,激發(fā)學生學習興趣,從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。
    既然學生愛玩游戲,那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中,激發(fā)學生學習的興趣,在學生濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。
    例如學習指法是非??菰锏?,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學生不但學的很累,而且很不愿學,更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法,先讓學生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“xx過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習,學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后,學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學生學習計算機的熱情,還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的。
    相對于高年級的學生而言,要學習的基礎知識比較多,學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味,學生雖對計算機的興趣值頗高,但對教師講起理論知識卻不感興趣,任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,學生對基礎知識的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。
    既然學生對計算機感興趣,那么,在講授基礎知識時,教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機,即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間,完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學生學到更多的知識,獲得更多的技能。
    作為一名到崗不久的老師,教學是重要的任務之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編為大家整理的......
    信息技術課教學反思三年級篇八
    信息技術五年級上第六課――“應用圖片”
    在本節(jié)課中,我的引導以及講解過多,這就直接導致了學生想得少,說得少,這與我們所倡導的“以學生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個新老師,對于上課的時間以及節(jié)奏總是掌握不好,總是認為學生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費,所以對于新知識以及難題我總是不想讓學生來回答,而是自己在上面講解。其實,這是一種很錯誤的想法,第一,讓學生說的過程中,是讓學生對所學知識在腦海中整合的過程,這并不浪費時間;第二,學生回答問題是站在學生的角度來想問題并且進行表達,這樣其他學生能夠更好地理解;第三,讓學生回答問題可以檢測他們的掌握情況,使教師心中有數(shù)??偠灾寣W生多想多表達,是十分有意義的,我以后一定要做到以學生為主。
    應該更加入手的讓學生進行自主式學習,這樣可以使學生在學習目標的指引下,通過“嘗試操作”,自主探究學習。在這個過程中,學生是教學的中心,教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力,也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務驅(qū)動法”、“演示法”、“半成品教學”等教學方法,為學生創(chuàng)造自主探究學習的平臺,使學生主動愉快的學習。運用圖像、文字等多種媒體進行教學,吸引學生主動地去學習,提高教學效果。自主探究法、小組互助法,培養(yǎng)學生自主學習合作互助的能力。模擬情境體驗、感受,在模擬的情境中,提高學生的審美觀,有利于提高學生學習興趣。
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    信息技術課教學反思三年級篇九
    本課的重點是“直線”、“矩形”、“橢圓”、“圓角矩形”等工具的使用,以及shift鍵的配合使用。
    本課的教學的亮點:
    一、教學中創(chuàng)設情境:以學生喜歡的喜羊羊、慢羊羊、美羊羊等羊村人物為切入點,看圖講述,激發(fā)他們的興趣,以羊村村長慢羊羊為了全村的大局著想,想培養(yǎng)像喜羊羊這么聰明的小羊,以對付可惡的灰太狼,他決定在羊村里建一幢教學樓,讓小羊們學習知識與技能,可是該怎么設計怎樣的教學樓呢?于是引出請小朋友幫忙,孩子們也非常樂意去做。
    二、在教學中,我注重學生的自主常識、探究精神的培養(yǎng)。如:
    a、出示兩條粗細不同的直線,有什么區(qū)別嗎?試著在你的畫圖中畫出粗細不同的直線。
    b、你能嘗試畫出不同粗細邊線的矩形或橢圓形嗎?可以找書本這位小老師幫忙。
    c、試一試p18的教你一招。
    三、通過語言引導,激發(fā)學生自主嘗試,完成任務,學生的積極性也大大提高了,比傳統(tǒng)的填鴨式或教師演示學生練習的方式,學生也喜歡多了。
    四、注重課堂中的生成。
    在教學利用shift畫筆直筆直的圓時,讓學生上臺操作時,學生不小心畫了一個橢圓。于是,我借機讓該生說說這個橢圓怎么回事。為什么不能畫成正圓。該生開始搖搖頭,說自己不知道,其他學生大聲說:“shift鍵沒有按住?!庇谑?,我問:“你是不是shift鍵沒有一直按住呢?”他點點頭。抓住了這個機會,強調(diào)了shift鍵使用時,要按住不放,以此強化了本課的重點。
    信息技術課教學反思三年級篇十
    我感覺應該是這樣的一個情境:網(wǎng)絡,不僅僅給了孩子一個環(huán)境、資源,更多的應該通過網(wǎng)頁,交給孩子工具、引導。通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的引導;通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的思考支持;通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的學習工具;通過網(wǎng)頁,老師可以給孩子思考的空間;通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子發(fā)言的平臺。這些東西,并不是其他東西可以代替的,只有網(wǎng)絡才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源,看看老師安排好的素材。
    信息技術課教學反思三年級篇十一
    這個學期我上高一,高二的信息技術課。下面我就分別對這兩個年級的課進行教學反思。
    高一的信息技術是必修課。這個學期學生的任務是學習網(wǎng)站制作和會考。期中考試前我們主要是學習網(wǎng)站制作?,F(xiàn)在學生上網(wǎng)的機會多了,所以對網(wǎng)頁不會很陌生,但是,真正到自己建設網(wǎng)站,還是有一定的難度。以前我上課的時候,主要是講解演示一些知識點,演示的網(wǎng)站比較粗糙。要求學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意,運用學過的知識點來制作網(wǎng)站。我當時的初衷是想讓學生的思維不要被我的教學束縛,力爭有自己的東西,同時也節(jié)省教師演示的時間。但前面幾次的教學實踐看來,這僅僅是我理想的`想法,我們的學生還沒有能力達到這個程度。我們的學生習慣于依葫蘆畫瓢,你老師做成什么樣子,他們做的也是差不多。因為我演示的比較簡單,對于結構,色彩也沒有很好的安排,所以,學生做的也不是很理想。學生不肯花點心思來規(guī)劃網(wǎng)頁的布局,內(nèi)容的拓展,網(wǎng)頁的美化等工作,或者他們也還沒想到要這樣做。我考慮還是要給學生提供一個好的樣本,讓他們看了我提供的樣本以后,思維能有所發(fā)散。所以,這個學期,我一節(jié)課的備課時間至少要三節(jié)課,對每節(jié)課的演示內(nèi)容進行精細制作,力爭給學生看的是一個比較完美的內(nèi)容,讓學生有所領悟。從這半個學期看來,效果還是比較明顯的,學生的網(wǎng)站質(zhì)量有了很大的提高。除了為數(shù)不多的學生做的跟我演示的有些神似,大部分學生的網(wǎng)站還是有自己的風格的。
    高二的信息課是選修課,決定了學生主觀上不會太重視。學生對于上網(wǎng)的呼聲很高,每次評議時老是有這方面的要求。對于這點,如果生硬的拒絕,必然造成學生的對立情緒,課也不能正常的開展。對于這個問題,我們在上學期已經(jīng)有了一個措施。就是當學生完成了課堂上布置的作業(yè)后,剩下的時間允許學生上一會兒網(wǎng)。怎么檢查學生是否都完成了作業(yè)?如果當場全部檢查,時間上不允許。我們的做法是當場抽查六位同學的作品,如果這六位同學的作業(yè)都完成了,那么剩下的時間留個學生自己支配,如果其中有同學沒完成,那么全班其他同學都要等這位同學完成。在這種措施下,學生既有一定的壓力來學習,又能滿足他們的需求。但是,這個學期以來,我又發(fā)現(xiàn)了一個問題,就是有部分同學有虛假行為。他們動了歪腦筋,把其他同學的作品拿來混充自己的作品,這種行為在檢查的時候是比較難查出的。如果不采取有效的措施,那么有可能這種不好的傾向會在學生中蔓延開來。我想到檢查學生的作品是否是自己做的方法就是當場驗證。所以,我把檢查的方法改為用電腦隨機抽出一位同學,讓這位同學在大家的眼皮底下當場做出作品。這樣,學生是否是自己做的作品就一目了然了。運用這種方法,有幾個被我列入黑名單的學生也老老實實自己做了。因為學生還是有羞恥心的,讓他們在全班同學面前丟臉,他們也覺得好沒面子的。
    我覺得教學方法也是要經(jīng)常改變的,每年的學生都會不同,不同階段的學生的心態(tài)也是不同的,這就是這半個學期來我的教學反思。
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    信息技術課教學反思三年級篇十二
    現(xiàn)代教育學告訴我們教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發(fā)展的需要與學生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學目標時,心中要有學生,但是如果如果教師心中只有個抽象的群體意義上的學生,其教學目標必將是全班一律的。因此,教育必須要進行信息技術的教學,與社會發(fā)展相適應。作為信息技術課,教學內(nèi)容要具備生活實踐性,讓學生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。
    由于學生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機作為信息技術技術教學的媒介,能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩,強烈刺激著學生的視聽感官,吸引著學生的注意。學生有活潑好動的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣,沒有這樣的興趣,快樂學習就無從談起,教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內(nèi)容,讓學生能引起注意,培養(yǎng)學習的興趣。
    在完成教學大綱中規(guī)定的教學目標的同時,可以根據(jù)學生的實際情況,安排不同的教學內(nèi)容,有的學生基礎知識比較好,就進行能力方面的訓練??梢园炎约旱哪硞€方面的能力提高很多;有的學生則在某方面的基礎知識比較差,就在基礎知識多下功夫。
    教育教學內(nèi)容根據(jù)學生的實際需要進行開放,不同的教學內(nèi)容造就了獨特的思維方式,保持學生的個性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。
    信息技術課中能借助internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)學生愛玩的特點,指導他們在玩中學,在學中玩,擴展他們學習電腦的興趣;利用學生好勝的特點,結合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手,邊觀察,邊分析,啟迪他們在實踐中進行科學的思維;教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑,認真聽取學生發(fā)表的意見,并放手讓學生大膽試一試。
    “授人以魚,未若授人以漁”。在我們的教學內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不公會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設計思路。
    在課堂上教師的重要任務之一,就是激發(fā)學生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學生智慧的激活,會反作用于教師和其他學生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中,我們關注知識的結構和學習學習的認知結構,使學生學到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結構具有適度的靈活性。
    讓學生成為主角。在課堂教學中,讓學生進入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節(jié)課中,讓學生充分體驗到自由,賦予學生自主選擇的權力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學習伙伴,能學到多少知識,全看你自己的了。這樣在課堂上,學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。
    信息技術課教學反思三年級篇十三
    信息技術課是技術課,目的是培養(yǎng)學生技能。同時這種技能不是計算機本身,而是使用計算機去處理信息的技術和能力,是適應信息化社會的必備技能。高中的信息技術課不是專業(yè)的計算機課。高中技術性課程與學術性課程協(xié)調(diào)配合,最終的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的,適應信息時代發(fā)展需要的合格的公民。我認為認清本學科在新課程中的地位,和本學科的培養(yǎng)目標非常重要。他是我們進行教育、教學、教研的根本指南。根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標,結合現(xiàn)階段自己教學中存在的問題,來談談本學期的反思。
    信息技術基礎部分涉及內(nèi)容多,如:程序設計、統(tǒng)計圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多,如:word、excel、visualbasic、acdsee、cooledit、photoshop、dreamweaver、flash、flashget等幾十個軟件。比word過去是用1/3學年學習。如果還用過去的.方法,按照過去的難度一步步來教,其他不說,就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度,每個內(nèi)容、每個軟件,都走馬觀花一樣,讓學生隨便用用,淺嘗輒止,則顯然實現(xiàn)不了教學目標。我認為可以采取的策略是,核心內(nèi)容不降低難度,而把一些細節(jié)部分一筆帶過,我稱為“忽略技術細節(jié)”的策略。為什么可以忽略技術細節(jié)?這個問題比較麻煩,簡單說,首先就是根本上認為技術思想重于技術細節(jié);其次就是細節(jié)的技術比較容易獲得幫助;最后就是技術細節(jié)隨著技術發(fā)展,變化最快。比如:vb程序設計?;A部分中這一內(nèi)容,一定要讓學生感受到通過程序可以進行自動化信息處理,這個是關鍵。至于里面的排序算法、界面設計、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關鍵是能讓學生感受到,通過程序可以實現(xiàn)自動化信息處理,程序設計的目的讓計算機高效完成信息處理,并在學習過程中,大致了解程序設計的步驟就可以了。所以把一個學期的課用三節(jié)上,就必須剪除繁瑣的基本知識,建立好良好的學習環(huán)境,以讓學生跳出具體技術的框框條條,直接進入核心內(nèi)容學習。
    學生是學習的主體,主體性的發(fā)揮非常重要,一定要避免教師滿堂灌,要啟發(fā)學生多思考,多討論,多嘗試,多動手。不能以講代思,不能僅僅讓學生停留在照貓畫虎的模仿層次。
    舉例:excle中的圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學一定要圍繞讀懂圖表,并在此基礎上學會選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展。我認為這個圖表應該先在頭腦中建立,然后才是通過工具(計算機、excel軟件)來幫助分析和表達某種信息。這就要求教學中分析數(shù)據(jù)處理的需求,組織討論,加強引導。
    要發(fā)揮學生的主動性,還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng),也就是我們通常說的學習環(huán)境的建設。特別是幫助系統(tǒng)的支持,我認為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內(nèi)容面廣、難度大,如果沒有很好的幫助機制,僅僅靠老師主導課堂,學生必須跟教師走,那樣的學習一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁鏈接、動畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng),只要留心觀察完成任務階段,學生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來,自己累得疲于奔命,恨不得分成三頭六臂去解決學生各種各樣的簡單問題,這不是學生笨,這是自己幫助系統(tǒng)沒建好。
    怎樣評價才有效,怎么評價才能做到激勵學生?充分發(fā)揮評價的導向作用,這一課題很值得研究。新課程的評價體系是多樣的,有學生自己的評價、有同學之間的評價、有教師的評價、還有考核的評價、社會的評價等。學生完成了一個任務,越多人注意到他,給予的評價越多,那么學生的學習積極性就越好,責任感就越強。因此在教學中我們要創(chuàng)造條件的不斷的給予學生各種形式的評價。在營造評價氛圍的同時,我們就在培養(yǎng)學生的合作能力、溝通能力、表達能力,就在養(yǎng)成他們的責任感,就在建立他們的自信,也就鞏固了基礎的知識和基本技能。更進一步說,信息技術學的好不好,非常關鍵是學生能不能學會有效的交流、表達,因為信息技術本身的目的就是為了交流、表達,這是學科能力核心中的核心,而加強評價是提高交流能力的有效手段。
    信息技術課教學反思三年級篇十四
    《有些人》這篇課文是一篇拓展閱讀的文章,放在了“美與丑”這一單元,著重贊美普通人身上的美好品質(zhì),我準備只用一課時就將這篇課文分析完。
    上課伊始,我用談話引入,集中了同學們的注意力,然后開始新課。我是想著在預習時,可能有的孩子還沒認真讀過課文,所以對課文內(nèi)容還并不熟悉,于是給了幾分鐘請他們默讀課文,然后找一找課文中提到了哪幾個普通人。但是這一環(huán)節(jié)在這里,在一堂40分鐘的語文課中就顯得與閱讀不太合拍了,而且也耽誤了課堂時間。因為文章的條理很清楚,事件和事件之間的界限也很清楚,所以根本不需要那么多時間讓學生讀課文,然后慢慢找講了哪幾個人。
    接著分析文章的第一自然段,也是文章的第一部分,其中一個比喻句寫得很好,它連用了兩個比喻,第一個孩子們都容易找到,但第二個就不太容易理解,我當時剛好請了一個成績較好的學生,她也回答正確了,可是其他學生就是云里霧里,還沒有真正理解到為什么會這樣理解。下課后,李主任給我提出,可以把幾個普通人的事講完后,再返回來學習第一自然段,相信孩子們更容易理解。我思考了一下,確實應該如此。
    當學習四件事,請孩子們勾畫給你印象最深的句子,最能幫你體會這個普通人特點的句子并批注時,我感覺學生做得比較好。而且孩子們在小組交流感受的時候,也談論得有條有理。課后我思考的原因是,一對于人物評價的訓練做得比較多,孩子們懂得怎樣入手;另外文中的人物確實就是生活在我們周圍,離孩子很近,所以就有話可說。
    由于前面第一部分找文章寫了哪幾個普通人時耽誤。
    教學反思。
    我們認為合作學習不只是一種外在的東西,而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機,精心設計合作學習的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作,每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值,否則這種合作學習就會浮于表面。
    課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習:一是出現(xiàn)了新知識,需要培養(yǎng)探索、合作能力時;二是遇到大家都企盼解決的問題,而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時;三是學生意見不一致且有爭論時。
    信息技術課教學反思三年級篇十五
    本課是在學習了鼠標操作,還沒有學習鍵盤操作學習之前的一節(jié)課,教材在本課中選擇了學生感興趣的更換桌面背景作為活動主題,一方面為了使學生的學習熱情持續(xù)高漲,另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話框是一個選項豐富的典型對話框,使得學生在愉悅的活動中學會“對話框”的復雜操作。
    根據(jù)課標的要求,以及對學情的分析,在本課的設計上把重點放在了如何設置桌面背景上,而難點則是通過“瀏覽”查找圖片的方法。而對于“對話框”界面的基本要素的認識上,做到用什么學什么做什么,初步了解即可。
    在設計上,第一、導入部分讓學生通過讀課題自己去獲取信息,明白本節(jié)課的任務,培養(yǎng)學生采集信息的能力,增強信息意識。然后再出示桌面圖片,激發(fā)學生的學習興趣。
    第二、在新授課的過程中,分為三大部分。第一部分,初步學會設置背景。首先我提出問題,為學生自主學習提供了第一個目標,使學生接下來的自主學習是有的放矢的,并不是放羊。讓學生從書中找出答案,培養(yǎng)學生自主學習的能力,學會從書中獲取知識。然后請一到兩個學生講他們的操作方法,并把操作過程演示給其它同學看。對于掌握得好的學生,他們的學習成果被得得肯定,同時加深了他們自己的學習印象;在他們總結、操作的同時,又幫助了一部分掌握得不是很到位的學生,使他們在同學的演示下,也能很快的掌握這個方法。之后,教師通過學生的演示又提出問題,問“在哪兒完成了桌面設置的?”引出了對顯示屬性對話框的了解。最后,出示光盤中小博士的設置演示課件,進一步加深了學生的學習印象。安排學習練習,通過練習,使學生掌握設置桌面背景的基本方法。第二部分,如何通過“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應該是對前面知識的一個提升,同時這也是一個提高學生學習興趣的一個環(huán)節(jié)。首先教師機上出示一幅卡通機器貓的圖片作為桌面背景,讓學生說說windows中有沒有這張圖片,自然過渡到也可以把存儲在電腦里的精美圖片作為桌面背景。怎么做呢?也是看書中小博士的話,引出“瀏覽”按鈕,然后讓學生自主探究使用方法,并為大家演示做法。教師再提出新的問題,就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果,讓學生自己動手嘗試并總結。第三部分,是學生的練習部分。這里提出了三種不同的操作要求,對于大部分學生,要求完成的任務是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對于操作較快的學生,提出了一個較高的要求,完成三種位置的設置,并能總結出來。對于掌握較好的學生,提出了怎和樣把背景去掉,這兒其實又回到了教材中,讓學生自主學習,也可以從書中找出答案。這里體現(xiàn)了分層設計的教學思想。我們在上課時常常遇到這樣的問題,對于好的學生,一下子全操作好了,沒事做了;而這時那部分學習有困難的學生,還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學生浪費時間。我給他們設計難度更高一點的學習目標,不但使他們學到了更多的知識,更重要的是,他的學習興趣會更高。
    第三是鞏固練習環(huán)節(jié),一、把學校的照片作為桌面。讓學生選擇一個自己喜歡的景點作為桌面背景,培養(yǎng)學生愛校的情感。二、選擇設計了兩幅把本班學生近期合唱和坐場時學生自己的照片做成的gif的動畫圖片,讓學生動手試試,看桌面背景會不會動起來。激發(fā)學生的學習興趣。課堂上這個環(huán)節(jié),學習興趣濃厚,學習積極性明顯提高,因為有自己的照片使學習變得很主動。
    第四讓學生完成本課評價表。
    第五進行課堂小結,并對學生使用電腦的道德方面進行滲透,讓他們知道應該做一個文明的學習者。
    整節(jié)課在設計上流程清晰,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,在設計時注意考慮學生的個別差異和培養(yǎng)學生自主探究的能力,能詳細講解操作步驟,便于學生掌握各項基本操作。在圖片的選擇上能從學生興趣出發(fā),選擇一些學生喜歡的圖做為素材,使學生樂于學,主動去做。在學情上,也考慮到了分層教學;注重了教材和光盤的使用,培養(yǎng)學生學會運用書和光盤去學習的技能。在課堂中講授練習時,能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學生的口頭評價方面的不足,雖然做的還遠遠不夠,但我還會在這方面繼續(xù)努力改進的。
    1、在初步設置背景這個環(huán)節(jié)中,板書應放在學生練習后總結時板書。
    2、在完成評價表的時候,學生自己為自己打了五星,我卻草草而過,學生并不明白幾顆星是怎么得的,教師應該接著問為什么能得星,學到了什么?這樣更能體現(xiàn)出評價的效果。
    3、在通過“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節(jié)上,點擊我的電腦e盤后選擇圖片時,最好能告訴學生使用“縮略圖”的查看方式,讓學生可以在選圖時一目了然。這兒雖然不是本節(jié)課的內(nèi)容,但在學習中,可以遵循“用什么學什么做什么”的原則。
    4、課堂上,可能個別學生還是沒有關注到,有不注意聽講的現(xiàn)象。在以后的課中應注意關注到每一個學生。
    信息技術課教學反思三年級篇十六
    在教學中我一直認為信息技術這門課就是教會學生如何上機操作,課堂上無非是教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結果在實際教學過程中,學生的學習效果并不樂觀,反應快的學生教師還沒有講完,他就會操作了;反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么,還有部分學生上課走神,壓根沒有聽見你在講什么,一堂課就結束了。這種教學方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術是一門新課程,它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力、提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學過程中,必須以新的教學理念和教學理論為指導,根據(jù)新的課程標準,探索適合信息技術課堂教學的教學方法來挖掘?qū)W生潛力,提高學生自身素質(zhì),尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐,談談幾點反思:
    學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大,學習的動力越大,學習的狀態(tài)越好,學習效果就越明顯。在低年級的時候?qū)W生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機,利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲?,F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間,大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是,如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式“教師講,學生聽”,“學”跟著“教”走,只要“我說你做”就可以了。而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科,如果教師仍按以前的做法,學生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過后就涼了。所以在教學過程中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練,很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學方法,不但可以激發(fā)學生的學習興趣,而且大大提高了教學效率。
    在實踐教學過程中讓我懂得,鼓勵和誘導相結合,排除學生學習中各種心理障礙,克服學生的抵觸情緒,創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境,是保持學生學習情趣的最佳手段。
    現(xiàn)在學生在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,教師要一個一個教根本忙不過來,肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性,因此在分組的基礎上,采用“兵教兵”的教學方法。我讓幾位電腦基礎好,掌握快的同學先當“小老師”,把他們分到各組去輔導,這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔,也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學生不會的問題得到解決。同時,在同學互相輔導學習中增進了友情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
    總之,要學好信息技術這門課程,只要我們在平常的教學過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學生接受的語言和教學方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
    信息技術課教學反思三年級篇十七
    隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡的應用,教育和教學發(fā)生了深刻的變化,而信息技術與學科教學(或課程)的整合成為教育教學改革中人們關注的熱點?!缎畔⒓夹g在教學中的應用》課題組在充分了解國外信息技術應用于教學狀況的基礎上,制定了我國推動信息技術在教學中應用的實施方案,并在實驗區(qū)進行了實踐,使我們對信息技術在教學中的應用的理解和認識提升到了一個新的高度。
    “整合”是當前教學改革中廣泛應用的一個術語,其基本含義是將有聯(lián)系的不同事物或?qū)W科內(nèi)容綜合起來,以便產(chǎn)生好的效果。就信息技術的整合而言可能有幾種方式:信息技術教育與課程的整合、信息技術與課程的整合、信息技術與學科教學的整合等。信息技術教育與課程的整合是在各學段的課程中對信息技術的應用有明確和統(tǒng)一的標準,而在同一學段中不再設置信息技術課程。信息技術與課程的整合是在各學段的課程中對信息技術的應用有明確的要求,但在同一學段中仍設有信息技術課程。信息技術與學科教學的整合是在各學段的課程中對信息技術的應用沒有明確、統(tǒng)一的標準和要求,只是在學科的教學過程中以整合的方式應用信息技術。不同的國家根據(jù)當?shù)氐臈l件選擇了適合本國的整合方式。
    美國信息技術與課程整合的基本情況。
    美國政府歷來重視信息技術教育和信息技術在教學中的應用。美國教育部在《讓美國的學生為21世紀做好準備:迎接技術素養(yǎng)的挑戰(zhàn)(gettingamerica'sstudentsreadyforthe21stcentury:meetingthetechnologyliteracychallenge)》的教育技術計劃中提出,把計算機作為美國教育的“新的基礎”,把因特網(wǎng)作為“未來的`黑板”,并確定了具體的教育技術目標。在過去的20年中,教育技術成為聯(lián)邦實施改革和制定政策的主要焦點。這些改革和政策的目標是:增長學校和教室中計算機的可獲得性,幫助學校接入因特網(wǎng),向教師提供技術培訓,為教師提供在課程中整合技術所需的資源和指導。
    隨著教育技術計劃的實施,政府加大了對信息技術基礎設施的投入,大大增加了學校中信息技術的可獲得性。美國已完成了中小學信息技術硬件設施的建設,這為信息技術與課程的全面整合奠定了堅實的基礎。
    美國是比較早提出信息技術與課程整合的國家。在它的“2061計劃”中專門提出了信息技術與各學科整合的思想,并于1996年成立了評價和監(jiān)控美國中小學信息技術與課程整合的進展情況的組織。該組織對整合的進展進行跟蹤評價,并每年發(fā)表一個報告,對本年度整合情況進行總結。
    [1][2][3]。
    信息技術課教學反思三年級篇十八
    本學期我擔任小學五年級的信息技術課教學,四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)五年級學生的知識結構及學習特點,我現(xiàn)將本學期以來的教學體會總結如下:
    教學策略:合作探究學習,體驗學習樂趣。
    五年級學生已經(jīng)學習了一定的計算機知識,具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中,我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材,完成各自的創(chuàng)意設計,然后制作完成各自的主題項目。在此過程中,我主要是講解關鍵的制作技術,同時輔助各小組,提供技術上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中,學生不但能掌握各種幻燈片制作技術,而且提高了大家互相協(xié)作的意識,增強了團隊精神。當然,項目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng)意設計還有待提高,我相信經(jīng)過進一步努力學習,學生會有長足的進步。
    教學是一個長期復雜的過程,如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質(zhì)量,是我長期值得研究的課題,我將一如既往的扎實工作,提高工作效率,高標準的完成各項教育教學任務。