通過閱讀，可以更好地理解和欣賞文學作品。如何提高自己的邏輯思維和問題解決能力？下面是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，值得我們仔細研讀和學習。
大學生個人簡歷教育背景篇一
居住地：青島。
電話：138________。
e-mail：
最近工作[1年7個月]。
公司：__有限公司。
行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。
職位：網(wǎng)頁制作員。
學歷。
學歷：本科。
專業(yè)：電子商務(wù)。
學校：青島理工大學琴島學院。
自我評價。
本人性格隨和樂觀，積極向上，愛好廣泛，喜歡鉆研，工作認真負責，擁有較強的組織能力和適應(yīng)能力，并具有良好的身體素質(zhì)。樂于溝通，易于融入集體，樂于助人，學習能力較好，注重理論與實踐相結(jié)合。在工作中不斷提高專業(yè)知識之余，同時也在不斷地提高做人、做事的的能力，爭取將工作做得更好，爭取做更好的自己!
求職意向。
到崗時間：隨時到崗。
工作性質(zhì)：全職。
希望行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。
目標地點：青島。
期望月薪：面議/月。
目標職能：網(wǎng)頁制作員。
工作經(jīng)驗。
20__/3—20__/10：__有限公司[1年7個月]。
所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。
編輯部網(wǎng)頁制作員。
1.負責網(wǎng)站整體的美術(shù)設(shè)計和創(chuàng)意工作，有出色的提案能力，參與項目評審并提出有效的修改方案。
2.實時把握web設(shè)計的流利趨勢，提出嶄新的創(chuàng)意策略。
3.準確理解產(chǎn)品需求交互原型，設(shè)計出優(yōu)質(zhì)用戶體驗的界面效圖。
20__/7—20__/10：__有限公司[1年3個月]。
所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。
編輯部網(wǎng)頁制作員。
1.設(shè)計新產(chǎn)品時，根據(jù)需求進行系統(tǒng)分析，設(shè)計符合用戶的視覺形象，并制定視覺規(guī)范。
2.具備對網(wǎng)站架構(gòu)、頻道策劃的理解和分析能力，并站在用戶角度去思考，提高網(wǎng)站的可用性，繼而優(yōu)化設(shè)計。
3.制作設(shè)計公司網(wǎng)站以及網(wǎng)站的推廣，對公司網(wǎng)站的編輯以及維護。
教育經(jīng)歷。
20__/9—20__/6青島理工大學琴島學院電子商務(wù)本科。
證書。
20__/6大學英語四級。
語言能力。
英語(良好)聽說(良好)，讀寫(良好)。
大學生個人簡歷教育背景篇二
戶籍：湖北年齡：25。
現(xiàn)所在地：湖北身高：171cm。
聯(lián)系電話：135__27758。
電子郵箱：
求職意向。
希望崗位：網(wǎng)頁制作及維護/工程技術(shù)管理/銷售、金融等。
工作年限：職稱：無職稱。
求職類型：全職可到職日期：隨時
工作經(jīng)歷。
__年3月—__年7月__有限公司，擔任資料員。
__年3月—__年7月__有限公司，擔任技術(shù)工程師。
__年3月—__年7月__有限公司，擔任系統(tǒng)集成工程師。
教育背景。
畢業(yè)院校：__大學。
學歷：大專。
專業(yè)：電子信息工程技術(shù)。
主修課程。
計算機輔助設(shè)計(cad)、工程制圖、單片機基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、數(shù)字通信原理、微型計算機原理、電工基礎(chǔ)、數(shù)字電路、模擬電子技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計三劍客、c語言、vb程序設(shè)計、現(xiàn)代通信網(wǎng)、程控交換與綜合業(yè)務(wù)通信網(wǎng)、protel99、多媒體制作、鄧小平理論、毛澤東思想、法律基礎(chǔ)等。
語言能力。
英語水平：優(yōu)秀。
國語水平：優(yōu)秀。
粵語水平：優(yōu)秀。
個人能力及專長。
1、可勝任各種電子工程技術(shù)生產(chǎn)及工程技術(shù)管理或各企事業(yè)單位和政府部門等工作;。
2、電子技術(shù)應(yīng)用、工程制圖、cad繪圖、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)通信的維護、多媒體制作以及熟悉vb編程、word、e_cel等相關(guān)操作。
姓名：__性別：男年齡：22健康狀況：良好政治面貌：中共黨員。
籍貫：山西__市家庭背景：職工家庭。
所學專業(yè)：市場營銷學歷：本科(在讀)。
參業(yè)意向：可從事文秘工作、貿(mào)易、產(chǎn)品營銷、活動策劃、談判溝通、廣告宣傳，市場調(diào)查等方面工作。
知識結(jié)構(gòu)：
本學期主修課：商務(wù)談判組織行為學調(diào)查統(tǒng)計學大學英語現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟學體育經(jīng)濟文寫作。
上學期成績：商務(wù)公關(guān)概率論經(jīng)濟學計算機編程商品學保險學英語。
專業(yè)技能：先后自學并掌握了勞動法，擔保法，產(chǎn)品促銷，零售學，市場調(diào)查等方面的知識。
近期榮譽：優(yōu)秀大學生榮譽證書，一等獎學金。
在職工作：班級學習委員。
近期社會工作：
09年4月策劃并參與經(jīng)貿(mào)學院第一屆農(nóng)村義務(wù)支教活動(獲支教證明)。
09年7月太原可口可樂公司，業(yè)務(wù)員實習24天(獲實習證明)。
09年8月長治“美的”店，促銷員11天。
10年1月上?？紶柶谪浗灰住L治分公司實習30天(獲實習證明)。
10年7月廈門平安公司投資理財處實習30天(獲實習證明)。
文體專長：擅長文章寫作，羽毛球，游泳，長跑。
自我評價：
性格缺點：嫉妒心強，愛慕虛榮，常因怕?lián)L險而思想保守。
性格優(yōu)點：做事謹慎，有責任感，不怕吃苦，勤奮好學。
有較強的組織能力和活動策劃能力,。
有較強的語言表達能力，文筆流暢。
有較強的團隊精神，在大學有良好人際關(guān)系，同學中有較高威信，善于“協(xié)同作戰(zhàn)”
小結(jié)：
我是一個有責任意識、有理想的青年，對自己理想的追求，一刻未曾停止。希望憑借我的實力及真誠，成為企業(yè)的一員。我會運用我的理論知識，傾力為公司創(chuàng)造更多利潤價值。
大學生個人簡歷教育背景篇三
教育背景部分，與其它部分一樣，應(yīng)當最適當?shù)囟ㄎ荒愕馁Y信，防止出現(xiàn)任何誤導。首先列出你的最高學位，然后再回溯。如果你曾就讀于六年不同的大學卻沒有獲得一個學位，你可能會認為這些努力意味著你是一個終生的學習者。但是，這也可能被認為是“未完成的項目”，因而對你不利。仔細考慮一下，制定出合理可行的策略，采取正確的行動。
一般來說，如果你的工作經(jīng)驗有限，那么教育背景的`內(nèi)容應(yīng)該出現(xiàn)在簡歷最開始的部分。大多數(shù)情況下，高中、技術(shù)學校、或者大學都應(yīng)歸屬于這一部分。如果你的經(jīng)驗和成就能夠占據(jù)優(yōu)勢，那么教育背景部分應(yīng)當置于簡歷之末，因為在未來雇主眼中，你剛獲得的經(jīng)驗、技能以及成就的份量超過了你的教育背景。
最后，如果你的教育背景資信很關(guān)鍵，或者遠遠勝過競爭者，那么你也可以把這一部分盡量放在簡歷中靠前的位置。如果你有一個高中以上的學位，你就不需要在簡歷上列出高中學位。如果求職者沒有高中以上的學位，那么就應(yīng)該在簡歷中包括高中學位。
絕對不能造假?，F(xiàn)在的社會風氣不大好，有就業(yè)歧視，這點不假，但是只要你有能力，沒有誰可以阻擋你追求夢想和財富的腳步。一開始能力低點不要緊，那就從零學起，千萬不要因為想快點成功，進入更好的單位，獲得更高的職位，而在簡歷上造假。
教育經(jīng)歷應(yīng)注重以下幾點：
1、專業(yè)和職位一致，就是所謂的專業(yè)對口。那你的教育成果可以用學位、獎?wù)?、證書、作品或指導他人情況等描述，除非成績特別優(yōu)秀否則不建議寫上成績。當然成績單可以作為簡歷附件。
2、專業(yè)和職位不對應(yīng)，就是專業(yè)不對口。那你在校的成績和獎勵一筆帶過即可，重點展示你對應(yīng)職位所擁有的能力。如，專業(yè)是計算機，求職意向是市場推廣，在教育經(jīng)歷中重點放在你以前做過事情中哪些能體現(xiàn)你的市場推廣能力。如暑期兼職，選修了一些市場方面的課程，社團的活躍表現(xiàn)等，從而在側(cè)面印證你的一個市場推廣專員的苗子。
3、證書貴在精不在多，羅列與你應(yīng)聘崗位相關(guān)的職業(yè)技能類證書即可，并標明獲得的時間。如果你有很多的證書，可細分類別，如it技能證書、語言能力證書、職業(yè)技能證書等等。一些幾乎人人都有的證書，如漢語普通話等級證書，獻血證等如果你不是去應(yīng)聘播音員或主持人崗位，建議不要寫。
4、采用點句式，語言精練，不要像寫文章一樣通通放在一個段落里。
5、教育背景按照實踐倒敘書寫，而且側(cè)重最高學歷，高中學歷及以下可以不寫，除非你的高中是特別出名，或是期間你有特別重要的成績，如例如全國數(shù)學奧林匹克競賽一等獎或者高考狀元之類的。
9–6北京大學人力資源管理碩士研究生碩士學位。
9–20087北京大學工商管理大學本科學士學位。
大學生個人簡歷教育背景篇四
對于應(yīng)屆生來說，教育背景是簡歷中一個很重要的信息，一般按照時間逆序的寫法來寫，主要是個人從大學階段到畢業(yè)前所獲得的學歷，時間上需要銜接。最近的學歷放在最前面，即如果你現(xiàn)在是即將碩士畢業(yè)，那么要先寫碩士再寫本科。大學以前高中階段、初中階段經(jīng)歷一般不寫，但如果有獲得特別的獎勵或者與眾不同的經(jīng)歷的話，例如全國數(shù)學奧林匹克競賽一等獎或者高考狀元之類的，那么也可以寫上。
1、必有信息：時間段、學校、學院或?qū)I(yè)、學歷等。
2、可選信息：研究方向、主修課程、輔修課程、研究項目、成績排名、活動等。
(1)時間段：
每段教育經(jīng)歷都應(yīng)有起止日期的時間段，時間段有助于讓hr了解你的畢業(yè)日期或者看到你接受教育的成長軌跡。
(2)學校：
便于hr能迅速識別你的學歷，如果就讀的是名校，校名可能對你應(yīng)聘有所幫助，這種情況下，建議將學校校名加粗顯示。如果你就讀的是非名校，則可以不用加粗顯示，這個教育“硬傷”可以通過其他方式來彌補，例如強調(diào)實習經(jīng)歷、社會實踐經(jīng)歷等。
(3)專業(yè)：
如果是應(yīng)聘專業(yè)對口的職位，那么專業(yè)一定要加粗強調(diào)。若你是跨專業(yè)求職，有雙學位或者有相關(guān)的輔修經(jīng)歷，那么輔修的專業(yè)要加粗強調(diào)。例如：你本專業(yè)學習的是生物，但你輔修了經(jīng)濟學雙學位，如果你想從事金融方面的工作，那么你應(yīng)當?shù)飳W的背景，強調(diào)經(jīng)濟學的雙學位。如果你的學校是非名校，主專業(yè)也與職位要求不對口，且沒有學習過相關(guān)的課程或者輔修經(jīng)歷，那么在這種嚴峻的教育硬傷下，你可能需要在簡歷中將教育背景往下調(diào)，弱化教育背景，轉(zhuǎn)而強調(diào)其他與職位相關(guān)的實習經(jīng)歷或者社會實踐經(jīng)歷。總而言之，應(yīng)根據(jù)職位和自身情況做到突出優(yōu)勢，規(guī)避劣勢。
(4)相關(guān)課程：
很多同學無論應(yīng)聘什么職位都會將大學中學到的所有課程列一遍，這其實是不正確的做法。一般來說，如果專業(yè)符合應(yīng)聘職位要求，那么可以不列課程，如果要列，那么只列3、4門與職位相關(guān)的主干課程。如果專業(yè)與應(yīng)聘職位要求不符，但是有該專業(yè)的雙學位或者選修過相關(guān)的課程，那么可以將相關(guān)的三、四門課程列出來，如果成績還不錯的話，還可以再標注上相應(yīng)的成績，課程不宜列多，選擇相關(guān)的核心課程即可。
(5)gpa與排名情況：
gpa英語全稱是gradepointaverage，意思是平均成績點數(shù)。如果你的gpa還算出色的話可以寫出來，同時也可以附一些說明性的文字，例如專業(yè)前5%。如果你的所有課程的總gpa不是很高，而某些與應(yīng)聘職位相關(guān)的學科類的gpa還不錯的話，那么你可以只強調(diào)某一學科類的gpa，例如：機械專業(yè)課gpa3.6/4，financegpa3.5/4。
通過相對數(shù)字來表示學習成績也比較有說服力。如果你的排名在班級或者院系的前10%以內(nèi)，一般可以直接寫上，例如“排名：年級前5%”。如果排名比較居中，但所在的班級或者年級人數(shù)比較多，那么可以這么寫“排名：40/300”。如果你所在的班級或者院系競爭很激烈，排名比較低，但gpa相對來說還算高，那么只寫gpa的成績;相反，在人數(shù)較少的院系或者班級，你的排名可能非常高，但總體gpa比較低，那么只寫排名。
(6)國外研究或者交換生學習經(jīng)歷：
對于部分有在國外做交換生或者在國外做過項目研究經(jīng)歷的同學來說，建議在教育背景中寫出來。一則可以體現(xiàn)你的外語水平，二則有些國外著名大學校名本身就是關(guān)鍵詞(keywords)，可以吸引hr的眼球。
大學生個人簡歷教育背景篇五
1、采用點句式，語言精練，不要像寫文章一樣通通放在一個段落里。
2、專業(yè)和職位一致，就是所謂的專業(yè)對口。那你的教育成果可以用學位、獎?wù)?、證書、作品或指導他人情況等描述，除非成績特別優(yōu)秀否則不建議寫上成績。當然成績單可以作為簡歷附件。
3、證書貴在精不在多，羅列與你應(yīng)聘崗位相關(guān)的職業(yè)技能類證書即可，并標明獲得的時間。如果你有很多的證書，可細分類別，如it技能證書、語言能力證書、職業(yè)技能證書等等。一些幾乎人人都有的證書，如漢語普通話等級證書，獻血證等如果你不是去應(yīng)聘播音員或主持人崗位，建議不要寫。
4、教育背景按照實踐倒敘書寫，而且側(cè)重最高學歷，高中學歷及以下可以不寫，除非你的高中是特別出名，或是期間你有特別重要的成績，如例如全國數(shù)學奧林匹克競賽一等獎或者高考狀元之類的。
5、專業(yè)和職位不對應(yīng)，就是專業(yè)不對口。那你在校的成績和獎勵一筆帶過即可，重點展示你對應(yīng)職位所擁有的'能力。如，專業(yè)是計算機，求職意向是市場推廣，在教育經(jīng)歷中重點放在你以前做過事情中哪些能體現(xiàn)你的市場推廣能力。如暑期兼職，選修了一些市場方面的課程，社團的活躍表現(xiàn)等，從而在側(cè)面印證你的一個市場推廣專員的苗子。
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大學生個人簡歷教育背景篇六
日子如同白駒過隙，前方等待著我們的將是新的工作機會和挑戰(zhàn)，這時候需要提前寫好簡歷了哦。相信許多人會覺得簡歷很難寫吧，以下是小編收集整理的個人簡歷求職意向怎么填，僅供參考，大家一起來看看吧。
我是一名20xx屆本科生，就讀于原農(nóng)業(yè)部直屬重點大學——-西南農(nóng)業(yè)大學，我的姓名是孔凡金，所讀專業(yè)是機械設(shè)計及其自動化。在校期間我刻苦學習、嚴格遵守學校的規(guī)章制度、社會公德，尊敬師長，團結(jié)同學樂于助人，在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展。通過我的努力，我在專業(yè)課的學習上每年獲得學校的獎學金，憑著優(yōu)異的成績進入了學校的輔修專業(yè)課程《計算機網(wǎng)絡(luò)》的學習，同樣以優(yōu)良的成績圓滿畢業(yè)，能連接局域網(wǎng)及interne的接入。在校期間我還利用業(yè)余時間學習了許多計算機知識，word、autocad、photoshop、及c語言、匯編語言、html等都得以學習和掌握。特別是對word、autocad的應(yīng)用十分熟練。我已經(jīng)具備了計算機操作的基本能力，并且堅信會在計算機應(yīng)用及編程方面創(chuàng)造出一片蔚藍的天空。
英語是我擅長的科目之一，通過了全國大學英語四級考試，我在英語閱讀與寫作上更顯優(yōu)勢，借助詞典能閱讀翻譯專業(yè)型英文資料，總之我有著相當?shù)挠⒄Z水平。
平時我的課余活動也十分廣泛，乒乓球、籃球、羽毛球等球類運動都是我的愛好，還喜歡閱讀書籍，這主要是為了培養(yǎng)藝術(shù)能力，有藝術(shù)才會樹立好形象，才能用計算機設(shè)計出代表個人、企事業(yè)單位的好標志。
下頁附個人簡歷表，最后，請領(lǐng)導核實我的情況，相信我，我會在您給我提供的舞臺上獻上最美的舞姿，希望領(lǐng)導接納我，我愿我一生的勤勉報答貴單位！我愿與您攜手共進！再次感謝您對我的關(guān)注。
我是一名大學專業(yè)的學生，我性格開朗、待人友好，為人誠實謙虛，能夠熟練操作辦公系統(tǒng)軟件，對新事物接受能力快，工作認真負責。積極上進；具有良好的團隊精神和人際關(guān)系。古人講：天生我材必有用。適逢這次難得的競崗機會，我本著體現(xiàn)自我價值，希望靠自己的能力更好地為郵政事業(yè)服務(wù)。我的求職目標是貴單位的營業(yè)員職位。一方面我認為自己具備擔任該崗位的素質(zhì)。我虛心好學：有這樣一句俗話：活到老，學到老，一個人不管在哪一個崗位工作，都不要放棄學習的機會，在學習中不斷提高自己的各方面能力，使自己與工作一起發(fā)展，做到與時俱進。
另一方面，相對別的業(yè)務(wù)，我覺得自己更熟悉更熱愛儲匯工作。我認為在哪一崗位工作并非最重要，重要的是這個崗位是否有利于個人專長和優(yōu)勢的發(fā)揮。假如我有幸應(yīng)聘成功，以我刻苦學習的決心和較快的接受能力，相信我可以在新的工作崗位上如魚得水、不負眾望，做到“以為爭位，以位促為”。
通過自身對貴單位的了解，考察應(yīng)聘者的人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。我在此冒昧自薦希望貴單位可以給我一個學習和鍛煉的機會，讓我在具體工作中進一步的你所要的職位整個工作流程，及相關(guān)工作的具體專業(yè)要求，我一定會在實際工作中盡職盡責、積極進取、認真學習，分析自身的優(yōu)勢和劣勢。提高自身能力，實現(xiàn)自身目標。
我相信好的開端是成功的一半。希望貴單位是我職業(yè)生涯的起點，誠摯渴望能有幸同貴單位一起共創(chuàng)美好未來。再次表示我真誠的求職意愿與謝意！
您好！本人成凱，20xx年2月接觸銷售并開始狂熱發(fā)燒，在學校期間主修電子商務(wù)課程以及市場營銷課程，畢業(yè)后曾到上海廣州，立志成為一名出色的專業(yè)銷售業(yè)務(wù)員。2年來孜孜不倦地鉆研市場營銷，在不斷的工作、學習、總結(jié)中，銷售逐漸成熟起來，具備了專業(yè)的素養(yǎng)，擁有豐富的工作經(jīng)驗，從事專業(yè)銷售2年多，先后任職于廣州某電子科技有限公司、中宏保險（上海）有限公司上海錚隆電子設(shè)備有限公司、銷售范圍涉及保險、電子元器件、繼電器、微動開關(guān)、傳感器等。擅長電話銷售。工作態(tài)度認真誠懇，勤奮能干，為自己的理想做出不懈的努力！
本人性格誠實穩(wěn)重，極具耐心，富有創(chuàng)新精神，在工作中，身為營銷專員的我，我時常嚴格要求自己：以顧客是上帝，滿足客戶的一切要求，本著“專業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)”的原則，以一絲不茍的敬業(yè)精神和追求完美的恒心毅力，程度地把產(chǎn)品特有的優(yōu)勢挖掘出來，讓產(chǎn)品的商業(yè)價值得到程度的凸現(xiàn)，為客戶提供質(zhì)、最適合需要的產(chǎn)品。在職期間，銷售出每一種產(chǎn)品，產(chǎn)品的質(zhì)量及信用保障普遍得到了客戶的好評。
多年的工作，厭倦了四處奔波，我一直期望能夠找到一個好的發(fā)展空間，安穩(wěn)的工作環(huán)境，能夠一展所長。
我叫，生長在天津海濱一個淳樸的鄉(xiāng)村，民風淳樸的鄉(xiāng)風培養(yǎng)了我平和的心態(tài)、堅毅的信念及勤勞的品質(zhì)，因此倍感榮幸。
人生的夢想總是在青年時代放飛的，而大學就是一個放飛夢想的舞臺。xx年的金秋，我有機會到浙江大學就讀法學院，從此踏上了人生又一個嶄新的旅途，去追尋青春的夢想！
平時我喜歡運動、旅游和看書。我覺得運動能夠鍛煉身體、增強體魄；旅游和交友可以讓我們開眼看世界；而書本，特別是歷史的書、文學的書、科普的`書、名家的雜談還有國內(nèi)外關(guān)于法律的書，既可以增長知識，又可以陶冶情操。
“敢于創(chuàng)新，勇于開拓”是我執(zhí)著的追求。“天道酬勤”是我的人生信念。
本人是柳州市第一職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生，所屬專業(yè)是電子裝配，在校期間本人能做到遵守學校規(guī)章制度，上課認真聽講，依時完成作業(yè)。
我的性格活潑開朗，容易與人相處，能吃苦耐勞，工作腳踏實地，有較強的責任心。大學畢業(yè)后，于20xx年2月至20xx年7月在珠?？低仉姎庥邢薰竟ぷ鳎温毟哳l開關(guān)電源模塊檢驗員。我的崗位質(zhì)檢員工作任務(wù)職責主要是負責全公司出貨產(chǎn)品以及半成品的檢驗，填寫合格證、檢驗記錄、說明書等產(chǎn)品附件出廠，和負責向公司工程技術(shù)部報送工程質(zhì)量月報表和不合格品信息，對負責工程（產(chǎn)品）一般不合格品的確定及其處置結(jié)果的驗證，并參與其評審，建立不合格品登記臺帳，填寫不合格品處置單。
負責做好“自檢和工序交接檢”制度的落實，協(xié)助領(lǐng)導健全質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)和質(zhì)量保證體系，參與質(zhì)量事故反饋的調(diào)查、分析和處理，堅持三不放過原則，杜絕重大質(zhì)量事故。部門方針是爭取一次成功，追求完全可靠；我的崗位技能主要是高頻開關(guān)電源理論的熟悉，對于電子測量儀器與儀表的靈活使用精度保證，了解電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝等。實際操作機器能力強，調(diào)試、老化、檢驗?zāi)K機器，熟悉其生產(chǎn)流程生產(chǎn)過程及其各環(huán)節(jié)需注意事項，熟悉產(chǎn)品功能測試機的維修和保養(yǎng)。嚴格遵守iso9001質(zhì)量管理體系的標準、與及產(chǎn)品各個檢驗指標要求來檢驗機器出廠，實行對產(chǎn)品質(zhì)量的控制，目標是交驗合格率達到100；顧客滿意度為100。在崗位上工作了一年多了，我對于電子產(chǎn)品的生產(chǎn)流程以及組裝技術(shù)、產(chǎn)品出廠、還有機器的質(zhì)量品質(zhì)，各個指標要求，合格產(chǎn)品和不合格品的嚴格要求，這些測試質(zhì)檢技術(shù)員的工作我都非常掌握和熟悉，積累了一定的電子產(chǎn)品行業(yè)工作經(jīng)驗。
在這個充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會，我深信憑著自己的實力與青春及不怕困難的精神一定會得到貴單位的承認與肯定，如果覺得我符合要求，請回復。我殷切期望你的佳音。
大學生個人簡歷教育背景篇七
2015年，教師資格考試全國統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標準和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫，考試將按照高考的要求來組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學生?？拼笕?，本科大四才能報考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學教師資格每五年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓情況為主要依據(jù)。目前教師資格考試國家統(tǒng)考試點地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個省份。
以下為文章詳情。
現(xiàn)在一般都是通過網(wǎng)上申報教師資格證，對于考生來說不用座車去報考點申報，但是通過網(wǎng)上申報教師資格證的考生們遇到最多的問題就是填寫個簡歷，那么，就這個問題，下面編者和大家說說教師申報怎么填個人簡歷。
首次在網(wǎng)上申報填寫注冊信息時，可直接在表格中按時間先后順序依次輸入每條簡歷，不得少于兩條，最多輸入八條。每一條簡歷的開始時間、結(jié)束時間、單位、職務(wù)和證明人都不能為空。
網(wǎng)上報名注冊完成后，若需要補填個人簡歷，請登錄報名系統(tǒng)后，點擊“修改申報信息”按鈕，在簡歷部分點擊“新增”按鈕，點擊“新增”按鈕后，系統(tǒng)會彈出一個界面即新增簡歷界面，請按照要求在新增界面中填寫需要補充的個人簡歷后在該界面點擊“提交”按鈕。
每次“新增”和“提交”只能補充填寫一條簡歷。如果申請人需要補充添加多條簡歷，則每次都需要重新點擊“新增”按鈕，填寫該條簡歷后提交。
如果某條簡歷信息填寫有誤需要修改，需先選中該條簡歷信息前的單選按鈕，然后點擊“修改”按鈕，進行修改。修改界面與新增簡歷界面相同，修改后點擊“提交”按鈕即可。
如果某條簡歷信息填寫有誤需要刪除，需先選中該條簡歷信息前的單選按鈕，然后點擊“刪除”按鈕，即可刪除。簡歷信息至少需要保留2條，不能全部刪除。
上面就是編者和大家說的如何在網(wǎng)上申報教師資格證時如果去填寫個人簡歷，如果還有不知道如何在網(wǎng)上填寫個人簡歷的考生，可以好好的看看上面的內(nèi)容吧。
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大學生個人簡歷教育背景篇八
摘要：本文從宿舍對心理健康教育的重要意義、宿舍心理健康教育模式的比較優(yōu)勢，及如何有效發(fā)揮宿舍心理健康教育效果等方面積極探究了以宿舍為平臺、陣地開展心理健康教育的有效模式。
但依筆者之見,宿舍乃是大學生心理健康教育的重要陣地,而這個心理健康問題的初始源頭，卻沒有得到很多的高校的重視，更不用談規(guī)劃和利用了.這種教育模式和理念顯然沒有與學生實際學習生活相聯(lián)系。
根據(jù)一些針對大學生學習生活的調(diào)研數(shù)據(jù)，以及在所在院校的觀察了解,大學生在宿舍中的活動時間除去睡眠，每天仍有5-7個小時在宿舍，如果加上睡眠時間，每天幾乎有一半以上的時間是在宿舍中。
由此可見,大學生活的大部分時間都是在宿舍中度過的。
正是從這個角度來說,有人認為“無論是對于社會生活和大學生自身來說,宿舍帶來的好處遠遠超出了它單純作為居住場所的范圍。
學習是依然是大學生最主要的任務(wù)，不能松懈.而宿舍的學習環(huán)境對身處其中的每個人時時在發(fā)生影響.處在學習氛圍濃厚的宿舍，無疑能帶動起其他舍友的學習熱情。
若宿舍有些同學課余只是上網(wǎng)、打游戲、談戀愛、不思進取，天天在一起生活,無疑會產(chǎn)生不良影響。
在宿舍里，人與人之間的接觸非常緊密。
加之大學生的心理還不完全成熟，缺乏處理人際關(guān)系的技巧和能力，難免會因為一些雞毛蒜皮的小事而起沖突。
比如起床后洗漱聲音大打擾了還在休息的舍友、舍友物品丟失、舍友不講衛(wèi)生等等，如果處理不當或不及時處理,可能會產(chǎn)生嚴重后果。
歷年來，因為宿舍人際關(guān)系處理不當而發(fā)生的心理健康事件頻出，這足以引起我們對宿舍人際關(guān)系的重視。
經(jīng)過時間的磨礪，每個宿舍都有著自己宿舍獨特的風格。
每個宿舍有著自己特有的文化制度，對宿舍的每一位成員產(chǎn)生長期的影響。
宿舍同學身上所散發(fā)的精神和力量，會讓人深刻意識到宿舍對他們的重要影響。
4、宿舍發(fā)揮“家”的功能，滿足學生的歸屬感與情感需要。
宿舍，對于身處異鄉(xiāng)的學子來說，就發(fā)揮了“家”的功能。
溫馨的家，可以讓他們的心靈感受到溫暖和力量，從而在學習和生活中積極向上;而冷漠的家，會讓身處其中的他們，心靈上難以得到家的關(guān)愛，容易出現(xiàn)心理健康事件。
身處同一宿舍,空間距離短,相處時間最長，彼此之間最熟悉，相比其他人，相對更容易建立情誼,所以這種天然的優(yōu)勢,使宿舍成員很容易將宿舍認同為大學里的“家”，這里就是大學生活的歸屬地。
近年來，各高校都在積極開展各種各樣的心理健康教育活動，但活動的深度和廣度實難達到預期效果。
實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對于活動的主動性和積極性明顯不高，參與意識低，缺乏興趣。
以宿舍為單位開展心理健康教育宣傳和各種活動，依據(jù)大學生宿舍特點，此種方式能有效提高學生參與的自主性，通過心理健康教師的指導和幫助，使學生認識、重視心理健康，達到心理健康教育自助和助人的目的。
2、彌補各高校心理健康教育專業(yè)從業(yè)人員不足的情況，擴大教育的覆蓋面。
我國高校普遍存在專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T緊缺的現(xiàn)象。
再加上心理健康疏導耗時耗力，有限的人員、精力和時間，不可能照顧到每一個學生。
相當一部分學生不愿主動尋求咨詢服務(wù)。
而如果充分發(fā)揮了宿舍心理健康教育這個陣地，發(fā)展宿舍朋輩心理委員，就能較大程度地滿足同學對心理服務(wù)的需求。
3、有助于及時發(fā)現(xiàn)隱藏問題，及時反饋，及時疏導。
在心理咨詢的過程中會發(fā)現(xiàn)，很多學生不會主動到咨詢室咨詢，往往需要輔導員采用各種手段使學生前往。
這必然導致很多學生的心理問題不能被及時發(fā)現(xiàn)和解決。
而宿舍同學為同齡人，他們有著相似的經(jīng)歷，相近的人生觀、價值觀，甚至有共同的人生理想和目標，更容易建立情感信任。
當遇到一些挫折的時候，宿舍是家，舍友是最親近、最可依賴的人。
當前，充分發(fā)揮好宿舍這個心理健康教育的平臺，使宿舍這個陣地得到有效的規(guī)劃和發(fā)展，就是心理健康教育最大的創(chuàng)新之處。
1、開展以宿舍為單位的心理健康活動,增進舍友情誼。
作為心理健康教育者，可以充分利用宿舍這個平臺的獨特優(yōu)勢，多開展以宿舍為單位的`各類形式多樣的宿舍文化活動,如:宿舍文化節(jié)、各類文娛體育比賽，宿舍團體心理輔導等,和熟悉的舍友一起做游戲，在快樂中領(lǐng)悟心理健康教育寓意。
2、設(shè)立宿舍心理委員，建立健全心理健康預警機制。
建立健全心理健康健康預警機制對于一個學校的安全穩(wěn)定具有重要的意義。
著名心理健康學家馬歇爾夫?qū)ε筝呅睦碜稍兊亩x是，“非專業(yè)心理工作者經(jīng)過選拔、培訓和監(jiān)督向前來尋求幫助的、年齡相當?shù)氖苤?，提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過程”。
基于朋輩宿舍心理委員的大學生心理健康教育模式能夠充分發(fā)揮宿舍朋輩心理咨詢獨特的優(yōu)勢，提高心理健康的廣度和效度。
3、營造良好的宿舍硬件及文化環(huán)境。
宿舍對大學生有重要意義，那組成宿舍的硬件和文化環(huán)境就是主角，不容忽視，應(yīng)發(fā)揮它在心理健康教育中的作用。
改善宿舍條件勢在必行,有利于培養(yǎng)學生對學校的認同感和歸宿感。
同時,要提升宿舍文化環(huán)境。
硬件固然重要,但是文化卻是宿舍的靈魂,比如，學校應(yīng)加強規(guī)章制度建設(shè),為學生創(chuàng)建一個有序的學習生活環(huán)境,養(yǎng)成良好的行為習慣。
加強宿舍樓道及室內(nèi)裝飾布置，營造良好文化氛圍。
綜上可以得出，隨著時代發(fā)展，宿舍在大學生心目中的地位遠高于班級和學校，所以宿舍是大學生心理健康教育的重要陣地,。
因此，如若能夠抓住宿舍這個教育的關(guān)鍵點，那么高校的心理健康教育與咨詢工作就找到了正確途徑。
就像廣而告之一樣，確定切實的效果。
參考文獻。
[3]魏義梅.高校心理健康教育模式創(chuàng)新研究.學術(shù)交流,2008.11(11)總第176期.
大學生個人簡歷教育背景篇九
當前，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，社會對高等人才的要求正向多元化發(fā)展，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才有了更加迫切的需求。在這種形勢下，如何提高大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)的首要問題。而中國夢提出――讓每個人共享出彩機會，成為大學生創(chuàng)業(yè)教育的一個新的亮點。將中國夢與大學生創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，讓大學生在創(chuàng)業(yè)訓練中展示自我，實現(xiàn)多元化發(fā)展。
1.適應(yīng)當前人才培養(yǎng)的需求和國家的發(fā)展戰(zhàn)略。
在經(jīng)濟全球化的大背景下，國與國之間的政治、經(jīng)濟、文化等方面競爭激烈，但是歸根到底，還是人才的競爭。這就要求高等學校培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，需要一批視野開闊、知識廣博、具有市場開拓意識和雄才大略的`創(chuàng)業(yè)者。通過大學生創(chuàng)業(yè)教育，挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，擺脫大學生安于現(xiàn)狀的心態(tài)，養(yǎng)成新一代大學生奮發(fā)進取、開拓創(chuàng)新的個性。
2.實現(xiàn)高等教育大眾化和變革的必然選擇。
目前我國的高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，就業(yè)問題尤為突出。高校為社會輸送了大量的畢業(yè)生，如果他們不能順利地就業(yè)，就會反過來制約高等教育自身的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的目的就是要改變就業(yè)教育思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。我國的高等教育必須不斷進行變革，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，是中國高等教育大眾化和變革的必然選擇。
3.促進大學生自主創(chuàng)業(yè)以及經(jīng)濟和社會發(fā)展。
首先，創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要前提。實現(xiàn)大學生自主創(chuàng)業(yè)，一個重要的前提就是必須加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，使他們了解自主創(chuàng)業(yè)所需要的條件，包括自身素質(zhì)和外部條件，使他們掌握自主創(chuàng)業(yè)所必備的知識和技能。
其次，大學生自主創(chuàng)業(yè)是促進經(jīng)濟和社會發(fā)展最有效的途徑之一。青年人是最具活力、最具創(chuàng)業(yè)激情、最具發(fā)展?jié)摿?、最具?chuàng)造力、最能把握商機的群體，是創(chuàng)業(yè)的重點、創(chuàng)業(yè)的主體、創(chuàng)業(yè)的希望。通過創(chuàng)業(yè)推動經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展經(jīng)濟與擴大就業(yè)的良性互動。
在大學生創(chuàng)業(yè)教育我國與國外發(fā)相比起步較晚，提供給大學生的創(chuàng)業(yè)實踐平臺較少，創(chuàng)業(yè)訓練不多，創(chuàng)業(yè)意識缺乏。將中國夢與大學生創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，為大學生創(chuàng)業(yè)教育注入了新的思想。“中國夢”強調(diào)的實干精神，也是創(chuàng)業(yè)教育中極其重要的一點，大學生創(chuàng)業(yè)教育的目的是在一定程度上利用其專業(yè)優(yōu)勢，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來，形成以專業(yè)為依托，以創(chuàng)業(yè)教育為組織形式的實踐群體。
四、對策建議。
我國傳統(tǒng)的教育缺乏對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育。因此，以大學生創(chuàng)業(yè)教育為突破口，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，推進大學生全面成長，加快改革高校人才培養(yǎng)模式，建立一個合理、有效，有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)教育目標體系。
1、加強宣傳教育，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學生創(chuàng)業(yè)訓練營造校園內(nèi)的良性創(chuàng)業(yè)文化，讓大學生深刻感受到創(chuàng)業(yè)的氛圍，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情。利用學校的廣播、校報、?？?、板報和櫥窗等宣傳創(chuàng)業(yè)成功案例，使創(chuàng)業(yè)的思想深入人心，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學生能夠有展示自己的平臺。
2、科學設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。建立起一套較符合當前情況的創(chuàng)業(yè)教育體系，全面開展面向全校學生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程是發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的必要條件，通過課堂理論的學習從而在潛意識層面激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識。
3、選拔或聘請高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。做好大學生的創(chuàng)業(yè)教育，必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來，因此可以依托校企合作、校友會等資源聘請企業(yè)經(jīng)理人為創(chuàng)業(yè)教育客座教師。聘請創(chuàng)業(yè)成功人士為學生上課更具有說服力，通過實際案例的分析讓學生更加直觀的接受教育，增加創(chuàng)業(yè)教育的可信度。
4、強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學生綜合素質(zhì)。鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實踐群體?？梢允箤W生在實踐活動中熏陶和培養(yǎng)出良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，促進學生的全面成長。
5、成立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供硬件支持。大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅要進行理論教育，同時還要加強硬件設(shè)施的建設(shè)，如提供辦公場所和設(shè)施等，為大學生的創(chuàng)業(yè)教育保駕護航，可以借鑒股份制公司的做法，學校也可作為出資方給學生以物質(zhì)和經(jīng)濟方面的支持。
參考文獻：
[2]齊鵬.大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[d].江蘇大學碩士學位論文.鎮(zhèn)江：江蘇大學，.
[3]劉永濱.大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[d].山東經(jīng)濟學院碩士學位論文.濟南：山東經(jīng)濟學院，2010.
大學生個人簡歷教育背景篇十
二十世紀六十年代以來，跨國公司在全球范圍進行的生產(chǎn)組織和市場擴展活動、巨額資本在全球金融市場的快速流動、國際經(jīng)濟組織在全球經(jīng)濟活動中扮演日益重要的角色、區(qū)域經(jīng)濟波動對全球經(jīng)濟體系的傳導和沖擊以及紛紛建立的一體化經(jīng)濟區(qū)域等一類具有全球性特征的重要經(jīng)濟現(xiàn)象逐漸引起人們密切的關(guān)注，并被概括為“經(jīng)濟全球化”現(xiàn)象，包括生產(chǎn)全球化、市場全球化、投資全球化等各個方面1，2。對“經(jīng)濟全球化”的研究，目前已經(jīng)成為各國政府在政策制定時必須考慮的重要背景，同時也為人們在大的歷史尺度上透視經(jīng)濟發(fā)展的動力機制和把握全球經(jīng)濟的未來走向提供了新的分析工具。
用“全球化”的分析框架觀照其它領(lǐng)域的人類活動是“經(jīng)濟全球化”研究在方法論上的一個重要貢獻。事實上，目前關(guān)于“全球化”的研究已經(jīng)不限于經(jīng)濟活動，除“經(jīng)濟全球化”以外，在“全球政治”、“全球文化”、“全球戰(zhàn)略”、“全球主義”、“全球問題”等方面都有許多重要的研究成果3，4，5，6，成為二十世紀最引人注目的一種學術(shù)研究規(guī)范。
比較而言，教育界對“全球化”現(xiàn)象卻表現(xiàn)出異乎尋常的無動于衷：我們既沒有看到一篇關(guān)于“教育全球化”或“全球教育”方面的專題研究報告，目前一些關(guān)于wto與中國教育的研討也僅僅限于就事論事而缺乏學理探究，本文作者在“全國第二屆教育政策高級研討會”所做的專題發(fā)言“教育全球化與開放基礎(chǔ)教育市場的政策框架研究”7至今也未得到學界的積極回應(yīng)。難道是教育活動中不存在“全球化”的問題嗎？或者是“全球化”的分析框架不適合于研究此類教育現(xiàn)象？還是此類教育現(xiàn)象不具有研究價值？看來都不是。本文將依據(jù)充分的事實對上述問題進行更深入的分析，希望因此吸引更多的研究者進入這一研究領(lǐng)域。
本文對“教育全球化”的研究包括現(xiàn)象、歷史和機制三個方面，在此基礎(chǔ)上進一步討論“教育全球化”給國家中長期戰(zhàn)略安全帶來的機遇和挑戰(zhàn)以及在“教育全球化”背景下的教育政策創(chuàng)新問題。
二、“教育全球化”的主要形態(tài)。
下面分別予以討論。
1．教育資源（要素）的跨國流動留學（留學生）是此類“教育全球化”現(xiàn)象的典型代表。
二十世紀九十年代末，美國、英國、德國、法國、荷蘭、瑞典、挪威等歐美發(fā)達國家以及日本、新加坡、新西蘭、澳大利亞等國紛紛來華頻頻舉辦各種“教育展”，受到媒體廣泛關(guān)注，并因此成為“大專辯論賽”的主題。8，9，10另據(jù)官方統(tǒng)計，改革開放二十年，中國赴美留學生超過三十萬11，去其他國家留學人員也相當可觀。
無論中外，留學的歷史都可以追溯到相當久遠12。只是以往大都將其作為一種文化交流現(xiàn)象來看待，現(xiàn)在則還注意到它所具有的經(jīng)濟功能：
1994年，世界大學生6100萬，其中留學生占2%，達130萬人。二戰(zhàn)以后，在美國就讀的留學生歷來為世界之最，1994年，在美國就讀的留學生達50萬人，為美國經(jīng)濟提供了近100億美圓的市場容量；1992年，澳大利亞教育創(chuàng)匯7。5億美圓，成為該國第一大出口商品，而在1986年僅3400萬美圓，五年增長20多倍。目前，澳大利亞在北京、香港、新加坡、漢城、臺北、曼谷、雅加達、吉隆坡等地開設(shè)了連鎖教育中心，今年教育出口收入可望超過20億美圓。
39所高校走出國門招生《經(jīng)濟日報》00/09/26就在國外高校紛紛來中國招生之際，中國高校也將走出國門，瞄準國際留學市場。10月28日、29日，北大、清華、人大、北師大等39所國內(nèi)高校將聚集韓國，舉辦“中國留學說明會”。據(jù)介紹，接受外國留學生一直是我國對外交流的一項重要內(nèi)容，它同時也是高校加強國際合作和提高國際知名度的有效手段，還可補充高校教育經(jīng)費的不足。去年我國共接受了來自142個國家的近4萬名自費留學生。（柯棘）。
大學生個人簡歷教育背景篇十一
近年來，國內(nèi)以大學生群體為研究對象開展相關(guān)就業(yè)能力的研究逐漸豐富，沈曉梅(2013)、馬亞靜()、李曉娟(2014)等對心理資本與就業(yè)能力關(guān)系展開了理論方面探討，李金地(2013)王堯駿(2013)，師玉生、安桂花(2014)的研究發(fā)現(xiàn)，心理資本的自我效能感、韌性、希望和樂觀因子對就業(yè)能力具有正向預測作用。吳旻()等人研究也發(fā)現(xiàn)大學生事務(wù)型心理資本(自信、樂觀、韌性、希望)對其就業(yè)能力有顯著的預測作用。韓菁()等通過實證研究，均發(fā)現(xiàn)大學生心理資本對就業(yè)能力有著正向的預測作用。因此，在高校大學生群體中開展心理資本干預將有助于有效提升大學生的就業(yè)能力，這主要體現(xiàn)在以下四個方面:。
1.1提升自我效能感，樹立大學生就業(yè)信心。
從班杜拉的社會學習理論角度，自我效能感能有效減輕壓力對機體造成的不利影響，從而提升工作績效。工作績效的提升又將有效提升自我效能感。在現(xiàn)實中，自我效能水平較高的人往往能確定較高的工作標準，并能主動追求自我發(fā)展和自我完善。自我效能感的提升將有助于大學生對就業(yè)目標的追求，成為發(fā)展自我提升自我的內(nèi)在驅(qū)動力，使得就業(yè)過程的主動性增強，體現(xiàn)在面對嚴峻就業(yè)形勢和外在就業(yè)壓力時，依舊有充分的自信去面對和克服阻力，尋找與自身條件和生涯發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的職業(yè)目標，避免盲從或者“高不成低不就”的消極就業(yè)狀態(tài)。此外，自我效能感影響著大學生在就業(yè)選擇時的意志努力和堅持度，面對就業(yè)壓力和挫折時不會輕易放棄。在求職過程中，自我效能感比較高的大學生會確信對求職情景的控制力，從而減少緊張、焦慮等消極情緒的困擾，因此，在就業(yè)過程中精力充沛、思維活躍，能夠積極主動地參與到各種活動中，專注于問題和困難上，積極尋求解決之道，并利用情景激發(fā)出更大的能量來發(fā)揮潛能，使活動取得良好效果。
1.2開展心理資本開發(fā)，增強大學生就業(yè)韌性。
韌性是心理資本的另一個重要內(nèi)容，又稱心理彈性、復原力，是個體對外界變化了的環(huán)境的心理及行為上的反應(yīng)狀態(tài)。日趨嚴峻的就業(yè)形勢下，求職過程中大學生常常遭受拒絕。研究發(fā)現(xiàn)，韌性好的學生即使在失敗的情況下也能夠肯定自己的努力，有所作為。韌性有助于壓情境下的情緒控制和堅持不懈，能有效緩解焦慮，保持心理健康，并采取積極的應(yīng)對方式，比如調(diào)整職業(yè)期待，改變認知、運動宣泄、重新規(guī)劃、接受培訓等有效能夠緩解就業(yè)壓力和提升就業(yè)能力的積極途徑。而韌性較低的學生在面對求職失敗等挫折情景時，更容易產(chǎn)生情緒和行為方面的問題，比如焦慮、抑郁、自暴自棄、逃避、攻擊等。因此，培養(yǎng)高韌性的大學生是高校就業(yè)工作困境突破和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的`另一個有效途徑。
1.3保持樂觀，幫助大學生正確求職歸因。
在面臨失敗和成功時，人們往往會自我去尋找原因。積極心理學家馬丁斯林格曼(martine．p．seligman)認為具備樂觀型解釋風格的個體在面對失敗和挫折時，通常會做外部的歸因，認為失敗、挫折都是暫時的、是特定性的情景事件等外部的因素引起的，而在面臨成功和成就時，樂觀型解釋風格的個體會認為成功和成就是自我的內(nèi)在原因所致，而且是長期的，并會影響到其他活動。因此，具有樂觀解釋風格的個體，在面對外在的就業(yè)壓力時，會采取幽默、升華等積極的心理防御機制，避免壓抑和焦慮等心理問題。就業(yè)競爭異常激烈的就業(yè)市場中，大學生求職中難免遭遇挫折和失敗，高校在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)當注重引導大學生進行正確歸因，逐步形成“樂觀型解釋風格”，幫助他們擺脫求職挫折感，保持積極心態(tài)。
1.4體驗積極，保持對就業(yè)目標的不懈追求。
希望作為心理資本的另一重要維度，指的是人的一種基于內(nèi)在成功感的積極動機狀態(tài)，表現(xiàn)為對目標的鍥而不舍;體現(xiàn)在對目標追求過程中的積極狀態(tài)，從總體來看，希望品質(zhì)能夠促使個體長期維持興趣、高興、自豪等積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個體的就業(yè)能力能夠得到有效發(fā)揮，特別是社會交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等得到有效發(fā)揮，從而促使大學生個體獲得更多的人際支持和就業(yè)資源;同時，良好友善、積極健康的持續(xù)狀態(tài)和堅持有序、路徑規(guī)劃的行為特征，在經(jīng)歷一段時間后會逐步穩(wěn)定內(nèi)化，構(gòu)成大學生內(nèi)在較為穩(wěn)定的人格特點;從就業(yè)具體情境來看，“個體在遭遇就業(yè)失敗挫折等負面影響時，對目標堅持不懈的積極狀態(tài)和鍥而不舍能幫助個體更客觀地看待失敗和挫折，從而更快地調(diào)整好培養(yǎng)心態(tài)，以積極的精神面貌主動出擊”，體現(xiàn)出百折不撓的品質(zhì)，克服阻礙達成就業(yè)目標。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)就業(yè)心理資本。
2.1全程生涯規(guī)劃，提升就業(yè)希望感。
高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)勢必要注重對心理資本的開發(fā)，做好大學生的全程生涯規(guī)劃就是要激發(fā)培養(yǎng)學生的希望感，幫助學生全面分析自我、用專業(yè)方法評估職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)性格、職業(yè)性向等，充分發(fā)掘內(nèi)外在資源，和全面了解就業(yè)市場、就業(yè)政策環(huán)境等基礎(chǔ)之上設(shè)立合理且富有一定挑戰(zhàn)的生涯目標，幫助學生學會將目標分解，幫助尋找發(fā)掘達成目標的不同路徑，可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)、可以利用的資源以及解決預案等，當小的子目標達成后，就會產(chǎn)生積極體驗，一方面會增強學生對自身的認可，提升自我效能感;另一方面會鞏固達成下一個目標的期望，增加希望感，進一步激發(fā)學生自我實現(xiàn)的內(nèi)在需求。
2.2實踐創(chuàng)新開發(fā)大學生自信品質(zhì)。
鼓勵學生積極參加社會實踐和創(chuàng)新活動，讓他們在真實而可行的任務(wù)中增加經(jīng)歷和見識，“讓他們了解職場環(huán)境和崗位要求，獲得深刻的情感體驗和交往技能，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體會到創(chuàng)造價值的困難與快樂，培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)”。
2.3導師制培養(yǎng)方式促進自主探索。
本科生導師制培養(yǎng)模式為大學生心理資本開發(fā)提供一種創(chuàng)新性的途徑，一方面，專業(yè)導師能夠提供榜樣和重視他人的力量，提供大學生模仿和替代學習的對象，另一方面導師可以提供實踐的情景和真實體驗，及時了解學生的需求，發(fā)現(xiàn)學生存在的困難，及時幫助解決。學生在教師指導下選擇研究專題，圍繞任務(wù)展開學習，進行結(jié)果檢驗和過程總結(jié)，有助于自主探索，保持永不滿足、追求卓越的態(tài)度，增強克服困難的韌性，導師在這過程中也可以引導學生對學習結(jié)果進行合理歸因，提升自信。
職業(yè)生涯體驗周、崗位實習等方式可以為學生提供真實的職業(yè)情境，多次的演練一方面可以提高內(nèi)心的職業(yè)安全感，將這些情景中學習成果可以內(nèi)化和遷移到以后的就業(yè)情境，有助于就業(yè)能力提升，另外，幫助學生通過對演練中問題和困境的解決，學會積極的歸因模式，改善對自我和就業(yè)的期望、動機和外在行為反應(yīng)，提升職業(yè)韌性。
3設(shè)計就業(yè)團體輔導方案全面開發(fā)就業(yè)心理資本。
大學生心理資本開發(fā)，除了從總體上融入心理資本開發(fā)方法，還可以依托就業(yè)指導中心和心理健康中心開展專業(yè)化的心理干預方法，基于某個小的就業(yè)團體的開展就業(yè)潛能開發(fā)的方式，通常顯得更具有實際操作性，就業(yè)團體心理輔導是常用的一種干預方式，基于積極心理資本理論的就業(yè)輔導團體方案設(shè)計可以運用心理測評、游戲、互相評價、個人反思、視頻觀看、制定計劃結(jié)合的方式，設(shè)計游戲?qū)?、自我探索、敘事重?gòu)、建立計劃等環(huán)節(jié)設(shè)計進一步開發(fā)積極就業(yè)心理資本，適度設(shè)置就業(yè)相關(guān)的障礙和挫折情境，允許體驗失敗，并引導個人反思和內(nèi)省，引導大學生走出自己的心理舒適區(qū)，在心理舒適區(qū)以外選擇最想完成的事件且制定計劃，幫助大學生們分析實現(xiàn)的步驟和找尋有效資源，重點訓練學會延遲滿足，選擇更有韌性的做法以應(yīng)對障礙，提高大學生的就業(yè)心理彈性，提升就業(yè)心理資本。
參考文獻:。
［1］陳勇．大學生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑研究［d］．杭州:浙江大學．2013．。
大學生個人簡歷教育背景篇十二
據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，在當前復雜的國際國內(nèi)背景下，大學生理想信念的主流是好的，但是也存在著不少問題。如有學者認為，大學生在理想信念方面存在著重視物質(zhì)利益，淡化理想信念，重視個人理想，忽視社會責任，重視生活理想，忽視道德理想，以及社會政治理想模糊等問題。有學者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在部分大學生中存在的理想信念缺失的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：政治理想上，政治淡化傾向明顯，主張以自我發(fā)展的觀點來看待政治問題，對政治理論課教育普遍持冷漠態(tài)度，不同程度地存在對馬克思主義信仰、對社會主義的信心和對共產(chǎn)黨的信任危機。生活理想上，一味講究吃穿，追求物質(zhì)享受，艱苦奮斗精神淡化。在擇偶理想上，標準世俗化。道德理想上，從注重奉獻的理想主義轉(zhuǎn)向注重實惠、實用和物質(zhì)享受，提倡合理的利己主義，誠信意識淡薄。職業(yè)理想上，更偏重經(jīng)濟價值和權(quán)利價值，認為社會只是作為個人發(fā)展的現(xiàn)實條件存在的，社會責任感缺乏、團結(jié)協(xié)作觀念較差等等。有學者形象地把部分大學生理想信念的現(xiàn)狀概括為“懷疑主義”、“功利主義”、“虛無主義”。
(一)傳播對象個性突出，主體意識強。
1、獨立性和批判性強，但辨別能力薄弱。
現(xiàn)在的大學生大多有強烈的自我意識和自我實現(xiàn)的需要，但重個體，輕社會;對新鮮事物有很強的好奇心，易于接受，但缺乏自控能力，往往容易沉迷;在認知上容易接受正確的、主流的價值觀和人生觀，但在實際行動中往往與認知相偏離。大學生本身具有的特點，再加上其與網(wǎng)絡(luò)和手機等新媒體朝夕相處，致使他們的思維方式、行為模式和價值觀念受到了深刻的影響。
2、接受新事物的適應(yīng)力強，可塑性比較高。
大學教育要“以人為本”，而對大學生進行理想信念教育的根本目的就是育人，就是要引導和幫助大學生全面發(fā)展，健康成長成才。雖然新媒體環(huán)境下，大學生會受到各類情況的干擾，但是他們接受新事物的能力也很強，只要廣大思想政治教育工作者要始終把握育人這個主線，以育人為根本目的和根本任務(wù)，引導大學生學會做人，學會處事。
(二)傳播方式快速便捷，打破傳統(tǒng)理念。
不少高校的思想政治理論課教師認為，自己只要將書本知識教給學生完成教學任務(wù)就可以了。在教學中，有的教師由于缺乏學術(shù)底蘊作支撐，對馬克思主義一知半解，上課時在學生面前講不出馬克思主義的“氣勢”。因此，部分教師在教學中闡釋馬克思主義的基本原理和觀點時，除了按照教材作簡單地講解以外，常處于“失語”狀態(tài)。再加上教學手段和方法單一，這都在一定程度上削弱了學生的學習興趣，使學生感到馬克思主義已經(jīng)“過時了”。
新媒體的發(fā)展使得信息傳遞過程在結(jié)構(gòu)上發(fā)生很大的變化，導致我國意識形態(tài)教育主體在信息傳遞方面權(quán)威保障的失落，在傳統(tǒng)媒體中，如在報紙、電視、廣播中信息的傳播是單向的，聽眾一直扮演著“受眾”的角色。因此信息傳播者在信息傳播中始終處于“統(tǒng)治者”的地位，信息傳播者在信息傳播中始終具有至高無上的權(quán)威。在新媒體當中信息的傳播是雙向互動的，打破了過去在信息傳播過程中人為設(shè)置的壁壘，擴大了人們的知情權(quán)和參與權(quán)。海量信息所承載的.魚龍混雜的“資訊轟炸”，快速地進入大學生的視野，雖然監(jiān)管部門也采取各種手段加以制止，但碎片化的有害信息仍舊大行其道。這些不良網(wǎng)絡(luò)信息對大學生極具誘惑力，他們自覺或不自覺地充當起“傳聲筒”和“擴音器”，對不良信息蔓延起到了推波助瀾的作用。然而，高校和教育工作者自身改革的速度卻遠遠落后與新媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的對大學生進行理想信念教育的方法和手段陷入了尷尬的境地。再加上傳統(tǒng)教育制度的落后已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新媒體環(huán)境下大學生理想信念教育的要求，造成了諸多大學生對理想信念的質(zhì)疑，這也是當今社會面臨的一個非常嚴峻的問題和挑戰(zhàn)。
參考文獻:。
[1]參見石磊:新媒體概論,中國傳媒大學出版社,版.
[2]參見劉靜:論述我國新媒體的特征及社會影響力,載湖南科技學院學報第5期.
[3]參見李建剛:高職高專思想政治理論課教學實效性的探索與思考,載重慶交通大學學報(社科版)第4期.
大學生個人簡歷教育背景篇十三
山東省自起，在具備條件的高校中開展學分制管理試點工作。《關(guān)于進一步推進學分制改革的通知》（魯教高處函〔〕24號）要求進一步推進學分制改革。學分制改革是新形勢下高校發(fā)展的必然趨勢，遵循了高等教育發(fā)展和人才成長規(guī)律，以學生為中心，注重學生的個性塑造，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高水平應(yīng)用型人才，但是學分制改革也對學校心理健康教育管理工作提出了一系列挑戰(zhàn)。
一、學分制的實施對心理健康教育模式及危機干預四級體系的沖擊。
高校一般建立的是學?！墝W院——班級——宿舍四級教育和監(jiān)控體系，即學校大學生心理健康教育中心——院系心理輔導員——班級心理委員——宿舍心理護航員。在這其中，學院、班級在心理健康教育及危機干預中發(fā)揮著重要作用。在學分制背景下，學生自由度增強，行政班力量弱化，輔導員對學生的了解相對減少，同班同學熟悉程度不夠，班級文化較匱乏，學院心理輔導員和班級心理委員在心理健康教育及危機監(jiān)控中的作用減弱。
二、學分制的實施對學生心理的影響。
1.學生從依賴到獨立的不適應(yīng)。
（1）自我角色的混亂按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，大學生正處于自我同一性對角色混亂時期，所以青少年期的主要任務(wù)是建立一個新的同一感，即我是一個怎樣的人，別人是如何看待我的，我適合做什么。這一階段的危機是角色混亂，即面對社會新的要求感到困惑和迷茫，不知道自己該做什么。大學生本身在這一年齡階段面臨著這樣一個沖突。在學分制下，學生自由選擇性增強，可自主選擇專業(yè)、課程。但是一些學生在之前的教育中較少接觸自我認知、職業(yè)規(guī)劃、人際交往、環(huán)境適應(yīng)等內(nèi)容，因此對于未來，對于專業(yè)，對于自身缺乏相應(yīng)的思考，較難建立自我同一性，一入學面對突來的自主性，會產(chǎn)生迷茫、不知所措、焦慮情緒等。（2）情緒上的孤獨感加劇一些外地學子首次離家來到學校開始住校生活，從對家庭的依賴到開始獨立面對一個全新的環(huán)境，他們把對家庭的依賴、親情的不舍轉(zhuǎn)移到同學身上，期待在人際中獲得溫暖、愛和歸屬，但是由于學習安排、作息等方面的不一致，學生大多獨立行動，孤獨感比較強烈。（3）班級概念淡化帶來的失落感學分制下學生自由度增加，每個學生的學習計劃不盡相同。輔導員對學生的教育更多時候只能采取間接的方式對學生進行指導和幫助，不可能像之前深入了解每個學生的性格、愛好，一些學生會在心理上產(chǎn)生失落感，陷入彷徨和無助的境地。
2.人際交往受到影響。
（1）難以建立友好的人際關(guān)系大學時期是渴望建立親密關(guān)系、獲得歸屬感的時期，由于正值青春期的大學生在心理發(fā)展上需要在人際中獲得尊重、信任、理解和認同，尤其是對于大一新生而言，面對一個全新的環(huán)境，他們期待在人際交往中獲得溫暖、愛和歸屬的需要，以排遣孤獨和寂寞。按照社會心理學理論，接近性和熟悉性是影響人際關(guān)系的重要因素。接近的人能常常見面，有較高的交往頻率，人們交往的次數(shù)與距離的遠近成正比關(guān)系，兩人住得越近越容易成為朋友。心理學的屢見效應(yīng)告訴我們，一個人曝光率越多，此人越容易受歡迎。學分制規(guī)定下，學生可自主選擇所學課程的上課時間和地點，同屬一個自然班的學生上課時間和地點變得非常分散，可能更多的交往集中于宿舍成員之間，人際交往的機會相對減少，行政班力量弱化，由“行政班”到“教學班”，不利于學生間建立深厚友誼，建立同班情誼的可能性降低。（2）同伴支持減弱學分制下學生交往的機會相對減少、人際交往密度降低、人際關(guān)系疏散，學生遇到問題困惑缺乏傾訴表達對象，朋輩咨詢機會相對減少，這會導致學生將問題積于心中，難以排解，繼而導致其他一系列問題的出現(xiàn)。（3）網(wǎng)絡(luò)社交學分制下，學生在班級面對面直接交流機會的減少，使學生在現(xiàn)實層面親密關(guān)系沒有得到建立，并且在網(wǎng)絡(luò)和新媒體背景下，學生會更多地尋求網(wǎng)絡(luò)交友。網(wǎng)絡(luò)交友實際是在虛擬環(huán)境下進行的，不是人與人的交流，本質(zhì)上是一種人與機的交往。人機交往可能暫時會滿足學生交友的需要，但是由于其虛擬性和隱藏性，雖然一方面為大學生發(fā)泄不良情緒、尋求精神寄托和逃避現(xiàn)實生活提供了場所，但虛擬的人際從長遠來看不能滿足學生人際關(guān)系的需求，有可能引發(fā)一系列現(xiàn)實人際關(guān)系問題。
3.教學模式改革帶來的壓力。
學分制教學管理模式的變革會帶來一些矛盾和問題，需要一段時間的完善，如課程體系不完善、選修課比例偏低、課源緊張等。學生的心理狀態(tài)會受到外界環(huán)境的影響，因此在這種狀況下學生可能會遇到更多的問題，增加學生的心理壓力。
三、心理健康教育體系建構(gòu)。
鑒于學分制改革對大學生心理健康教育工作及學生心理狀態(tài)及的沖擊和影響，高校迫切需要改進相關(guān)工作，構(gòu)建心理健康教育體系。
1.完善高校心理健康教育及危機干預模式。
高校探索學?！獙W院—班級—宿舍四級教育、監(jiān)控體系外的教育模式，關(guān)鍵在于補充之前院系管理為主的教育模式，充分發(fā)揮宿舍在心理健康教育及心理危機篩查中的基礎(chǔ)作用。李菁、詹海提出的學院——書院心理健康教育模式值得借鑒和思考。
2.加強學業(yè)導師制。
高校要加強對學業(yè)導師制的領(lǐng)導、選聘和考核，學業(yè)導師需要幫助學生建立學業(yè)檔案、幫助學生制定學業(yè)規(guī)劃等。學生在選擇專業(yè)、課程時，聽取導師的建議，導師多給予講解介紹。改革是系統(tǒng)工程，在中小學加大職業(yè)教育的內(nèi)容，對于學生應(yīng)對學分制下的選課和選專業(yè)是有益的。
3.加強學生自我意識、職業(yè)規(guī)劃教育。
學分制改革下，學生的自主性更強，活力更大，也會更加迷茫，因此大學專門開設(shè)課程尤其是以理論和實踐相結(jié)合的課程，加強學生對可選專業(yè)的了解、體驗，自我能力特點的了解、認識。自知者明，學生了解自己的.特點，可以結(jié)合職業(yè)特點進行職業(yè)規(guī)劃。
4.加強大學生心理健康教育，并在各科教學中滲透心理健康的理念。
大學生心理健康教育課程的開設(shè)是面向全體學生普及心理健康知識，提升學生心理素質(zhì)的主要途徑。在學分制背景下，學生會產(chǎn)生更多的迷茫困惑、人際問題、壓力，因此通過心理健康教育課的授課，針對學生所遇到的問題，傳授心理調(diào)整技能技巧，有重要的意義和價值。團體輔導、講座、素質(zhì)拓展、心理沙龍、讀書會、成長小組等都可以用來提升學生的心理素質(zhì)，預防心理疾病的發(fā)生。在學分制下，學生可依據(jù)自身特點和樂趣選擇課程，這有助于學生利用人際中的相似性建立良好的關(guān)系。因此，在上課過程中，任課教師需要注意的是不僅僅對學生進行知識、技能的傳授，同時注意對學生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，引導學生學會學習、善于交往、懂得情緒調(diào)節(jié)，建立健全人格。
5.適當開展班級活動，加強班集體建設(shè)。
學分制下行政班力量的弱化，有可能會影響學生之間的人際交往，減少親密感，但班集體仍是學生活動的主要組織單位，在學生的學習、生活、成長中都發(fā)揮著重要教育作用。因此，學?？梢酝ㄟ^組織有助于凝結(jié)班集體的活動、有助于人際關(guān)系建立的活動，通過心理團體體驗活動，在較短時間幫助學生樹立班級意識、建立同學情誼。
6.豐富學生的社團活動。
學生的品德是在活動和交往中形成的，學生的成長離不開同伴的影響，活動的滲透。學生社團及社團活動是校園文化的重要組成部分，有助于激發(fā)學生的青春活力和個性魅力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團體協(xié)作精神。因此，組織多樣的活動，利用社團將大學生活動與興趣聯(lián)結(jié)起來，可以給學生提供聯(lián)結(jié)的紐帶，增加學生的社會支持系統(tǒng)，使學生獲得歸屬與愛的需要。
7.成立學生幫助中心。
學分制背景下對學生的獨立性和自主性要求加強，在學業(yè)上學生可能會有很多困惑迷茫，缺乏幫助者。學?？梢猿闪W生幫助中心，讓每門成績通過者自愿報名做志愿者，有需要的同學可以來學生幫助中心進行預約，請志愿者幫助解決學業(yè)問題。學業(yè)幫助中心的建立可以幫助學生解決學業(yè)問題，同時建立學生學業(yè)的支持系統(tǒng)。
參考文獻：
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大學生個人簡歷教育背景篇十四
20世紀80年代尤其是90年代以來，世紀創(chuàng)業(yè)大潮風起云涌，一個個創(chuàng)業(yè)神話向我們展示了創(chuàng)業(yè)者的成功奇跡，也訴說著他們的艱辛奮斗之路，進入21世紀后中國大學生自主創(chuàng)業(yè)問題也成為校園里最熱門的話題之一。該不該自足創(chuàng)業(yè)、如何成功創(chuàng)業(yè)成為大學生們議論較多的話題。
創(chuàng)業(yè)是時代的產(chǎn)物，在人類跨入新世紀的時候，創(chuàng)業(yè)更是在世界范圍內(nèi)迅猛發(fā)展。經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、科技社會化和只是資本化的浪潮已經(jīng)向我們撲面而來。一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代正向我們走來，創(chuàng)業(yè)的新時代已經(jīng)來臨。
盲目選擇會導致失敗。
當我們看到成功者幸福的腳步的時候，同樣也要看到奮斗者失敗的痕跡，失敗也是一轉(zhuǎn)眼的事情。作為一個大學生，如果你想成功創(chuàng)業(yè)，那么選擇一個既適合自己又符合市場需求的創(chuàng)業(yè)項目，這是必須過好的第一關(guān)。一般來說，大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)立足于技術(shù)項目，盡量選擇技術(shù)含量高、自足知識產(chǎn)權(quán)明確的項目，并在技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上做好產(chǎn)品市場化工作。此外，在創(chuàng)業(yè)過程中要注意保護自己的知識產(chǎn)權(quán)，這是大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的核心競爭力所在。作為一個準備創(chuàng)業(yè)的大學生，不僅要把目光駐留在成功者的身上，也要對那些失敗者給予關(guān)注。因為，一個成功者往往要以很多失敗者的經(jīng)驗教訓作為代價。有些成功者自身就是從失敗中走過來的。失敗是成功之母。今天我們要在創(chuàng)業(yè)成功者舉杯歡慶的時候，掀開他們那輝煌的面紗，看看在它后面又曾經(jīng)凝聚著多少失敗、遺憾、苦澀和淚水。我國有句古語：“蚌病成珠”。價值昂貴的珍珠，恰是牡蠣體內(nèi)病痛的產(chǎn)物。羅曼·羅蘭說的好：“疼痛是一把利刀。它一面割著你的心，一面劈開生命的新水源?！?BR> 創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的金鑰匙。
創(chuàng)業(yè)名人的成功經(jīng)驗和失敗的教訓還有很多，如，創(chuàng)業(yè)需要膽量，需要冒險，創(chuàng)業(yè)要善于抓住商機，在捕捉到商機時能夠果斷快速地投身進去，從而搶到先機。再如，在自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)目標定位要準，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目等等，這些都是我們從創(chuàng)業(yè)者身上受到的啟發(fā)。
比爾·蓋茨之所以成為世界首富，除了知識，除了人脈，除了微軟公司很會推銷之外，還有一大部分人沒有發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵——就是眼光好。
比爾·蓋茨所說的“眼光好”有三層含義：第一是要掌握最大的優(yōu)勢。第二層含義是你的市場要大。第三層含義就是從事競爭對手少的行業(yè)，競爭對手越少越好。
19吉列先生發(fā)明了可替換的剃須刀，從此風靡全世界。1958年臺灣商人安藤百富在自己簡陋的小工廠發(fā)明了方便面，從此暢銷海內(nèi)外，被評為“20世紀最偉大的發(fā)明”。1992年戚石川兄弟發(fā)明了罐裝八寶粥，十多年來為他們創(chuàng)造了數(shù)十億的財富。
幾乎所有成功創(chuàng)業(yè)者都具有善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。特別是知識已成為經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，知識經(jīng)濟將占國際經(jīng)濟主導地位的21世紀，創(chuàng)新顯得更加重要，“創(chuàng)新”將成為進入21世紀國際經(jīng)濟競技場的“入場券”，誰能搶占創(chuàng)新的制高點，誰就是21世紀的主角。因為創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的內(nèi)核。
創(chuàng)業(yè)的形式。
目前大學生創(chuàng)業(yè)主要有這幾種形式：一是獨立創(chuàng)業(yè)，二是與人合伙創(chuàng)業(yè)，三是引進各類(風險)投資基金創(chuàng)業(yè)。資金來源大致是自己籌集、家庭幫助、銀行貸款、風險基金投資等，如it類和網(wǎng)絡(luò)類創(chuàng)業(yè)，較易吸引到風險投資基金。
創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。
從目前大學生創(chuàng)業(yè)的項目內(nèi)容來看，主要涉足有餐飲管理服務(wù)、娛樂、商品批發(fā)零售、廣告裝飾設(shè)計、室內(nèi)裝潢、策劃、房地產(chǎn)、各類服務(wù)咨詢、法律服務(wù)、交通、酒店、休閑健身指導、電子信息技術(shù)、金融衍生服務(wù)、商品配送等行業(yè)。
創(chuàng)業(yè)過程的本質(zhì)。
要真正理解創(chuàng)業(yè)，除了知道創(chuàng)業(yè)的基本概念和基本類型外，更重要的是要理解創(chuàng)業(yè)過程的本質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)是一種發(fā)展性的生產(chǎn)活動。
創(chuàng)業(yè)是一種生產(chǎn)活動，它以提供產(chǎn)品或服務(wù)作為活動的直接結(jié)果。創(chuàng)業(yè)區(qū)別于一般的生產(chǎn)活動，在于它的發(fā)展特性。就創(chuàng)業(yè)本身來講，既可以是從無到有的創(chuàng)造，也可以是現(xiàn)有基礎(chǔ)上的革新。但不論是創(chuàng)造還是革新，獨立地考察創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵都是一個從無到有、從弱到強、從幼稚到成熟的過程，發(fā)展是創(chuàng)業(yè)最重要的特性，成功的創(chuàng)業(yè)都是快速、穩(wěn)健的發(fā)展過程，維持創(chuàng)業(yè)企業(yè)的健康發(fā)展是創(chuàng)業(yè)重要而基本的任務(wù)。
創(chuàng)業(yè)是一種復雜的系統(tǒng)活動。
創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)是一個復雜的系統(tǒng)過程，是一個由多個創(chuàng)業(yè)要素組成的復雜系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立的企業(yè)是一個投入產(chǎn)出系統(tǒng)，即投入資源產(chǎn)出產(chǎn)品與服務(wù)，創(chuàng)業(yè)的過程就是不斷地投入資源以連續(xù)的提供產(chǎn)品與服務(wù)的過程。能否以最少的資源獲得最大的產(chǎn)出，使得企業(yè)具有競爭力并盈利，是衡量創(chuàng)業(yè)活動成效的標準之一。
創(chuàng)業(yè)是一種不斷學習的過程。
由于創(chuàng)業(yè)活動的模糊性、不確定性和風險性，使得創(chuàng)業(yè)者一開始就要注重學習，學習掌握市場規(guī)律，學習組織協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)資源，學習生產(chǎn)經(jīng)營管理，學習塑造企業(yè)文化等。成功的創(chuàng)業(yè)過程，必然是一種不斷向社會和他人學習的過程。有作為的、與時俱進的創(chuàng)業(yè)團隊，必然是一個學習型組織。
創(chuàng)業(yè)途徑。
大學生創(chuàng)業(yè)有多種途徑。從創(chuàng)業(yè)者與事業(yè)的關(guān)系角度看，可分為個人創(chuàng)業(yè)、家族創(chuàng)業(yè)、合伙創(chuàng)業(yè)和參與創(chuàng)業(yè)等;從創(chuàng)業(yè)機遇選擇的角度看，可分為先學習后創(chuàng)業(yè)、先深造后創(chuàng)業(yè)、先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)、邊學習邊創(chuàng)業(yè)和休學創(chuàng)業(yè)等;從創(chuàng)業(yè)的依據(jù)和手段這倆個角度看，可分為勞務(wù)型創(chuàng)業(yè)、知識型創(chuàng)業(yè)、技術(shù)型創(chuàng)業(yè)、思想型創(chuàng)業(yè)和綜合型創(chuàng)業(yè)等。
蓬勃的世界創(chuàng)業(yè)大潮。
創(chuàng)業(yè)作為一般世界潮流，20世紀80年代后從西方世界到東方世界蓬勃興起，一些著名學者認為20世紀90年代后美國經(jīng)濟的強勁增長和旺盛的活力，關(guān)鍵在于其整個社會旺盛不衰的創(chuàng)業(yè)精神和千百萬價小型企業(yè)生生不息的創(chuàng)業(yè)活動，他們是美國經(jīng)濟增長的秘密武器。美國從20世紀80年代開始，一些高校中開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，推進了創(chuàng)業(yè)大潮的興起。
美國經(jīng)濟由于創(chuàng)業(yè)革命而發(fā)生了巨大的改變，創(chuàng)業(yè)者們創(chuàng)造出前所未有的巨大價值已經(jīng)徹底改變了美國和世界的經(jīng)濟。當今美國超過95%的財富是在1980年后創(chuàng)造出來的。
聯(lián)盟各國同樣重視改善創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展創(chuàng)新經(jīng)濟。德國要求高等學校成為“’創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。還明確要求，在其后的5~中，每屆畢業(yè)生中要有20%~30%的學生獨立創(chuàng)業(yè)。韓國大學則流傳這樣一種觀念，“大學是預備企業(yè)，大學生是預備企業(yè)家”。調(diào)查顯示，70%的韓國青年希望自己能夠創(chuàng)業(yè)，這個數(shù)字排全球第一位。
創(chuàng)業(yè)已成為年輕人的首選。1994年美國考夫曼創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導中心做了一項民意調(diào)查，對美國全國高中生隨機抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70%的學生希望擁有自己的企業(yè)，而在50年代只有10%的學生希望有自己的企業(yè)。在對美國原來公司的經(jīng)理人員做調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)約有20%的人后來創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。
中華大地涌動創(chuàng)業(yè)浪潮。
在中國，改革開放近30年來，公民創(chuàng)辦企業(yè)也成為一種潮流，中小企業(yè)迅速崛起，在數(shù)量和質(zhì)量上不斷提高，對社會經(jīng)濟的影響也越來越明顯。，我國工業(yè)小企業(yè)占全部工業(yè)企業(yè)戶數(shù)的99%以上，在就業(yè)人數(shù)中占75%左右，在工業(yè)總產(chǎn)值中占68%左右，在實現(xiàn)利稅中占35%左右。
新創(chuàng)的小企業(yè)是中國經(jīng)濟新的增長點，他們吸納了大量的城鎮(zhèn)就業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動力，同時提供了大量的產(chǎn)品與服務(wù)，對中國的經(jīng)濟持續(xù)高速增長起到了重要作用。而這些小企業(yè)中，正是大量的創(chuàng)業(yè)者通過艱苦的創(chuàng)業(yè)活動建立起來的。
中國在改革開放以后，也成長了一批企業(yè)家，如：聯(lián)想的柳傳志;希望集團的劉永行、劉永好;華為公司的任正非;中興通訊的侯為貴;比亞迪公司的王傳福等。
5月，清華大學舉行首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。自清華大學學生首開打大學生創(chuàng)業(yè)先河——創(chuàng)建北京視美樂科技發(fā)展有限公司以后，大學生創(chuàng)業(yè)熱在全國迅速傳遞。
我國要創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，大學就要成為創(chuàng)新型大學，大學生就要成為創(chuàng)新型大學生。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)加快了我國成為創(chuàng)新型國家的步伐。而且，大學生創(chuàng)業(yè)也不乏一些成功的佼佼者，馬云、孫德良、史玉柱等等就是他們中的代表。
大學生創(chuàng)業(yè)是潮流，不可阻擋。在當今中國的教育體制和就業(yè)背景下，大學生創(chuàng)業(yè)一方面可以增強大學生自己的動手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團隊合作精神和社會適應(yīng)能力，另一方面也是解決大學生自己就業(yè)問題的一個比較現(xiàn)實的選擇。
市場經(jīng)濟創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)良機。
對創(chuàng)業(yè)者的要求與創(chuàng)業(yè)環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的，環(huán)境不僅決定著創(chuàng)業(yè)的價值觀，而且決定著創(chuàng)業(yè)的行為方式。隨著改革開放的日益深化，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生了一系列根本的變化，從高度集中地計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)換過程中，國家制定了大量鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的政策和法律，成就中國新的創(chuàng)業(yè)一代的時代已經(jīng)來臨了。
當前，社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，為創(chuàng)業(yè)人才的脫穎而出提供了宏觀環(huán)境。畢業(yè)生就業(yè)體制，由過去計劃經(jīng)濟的“通包通分”變成了今天的走向市場“雙向選擇，自主擇業(yè)”。高等教育體制改革的不斷深化使大學生的就業(yè)觀念發(fā)生了新的變化，自主創(chuàng)業(yè)或在崗位上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的理想與愿望也在校園里凸顯出來。以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的創(chuàng)業(yè)教育也成為大學生教育創(chuàng)新的一個亮點。
政策的鼓勵。
各地各界支持創(chuàng)業(yè)。這幾年我國政府加大了對創(chuàng)業(yè)的指導與扶持，不但出臺了一系列優(yōu)惠政策和鼓勵措施，包括一定時期的稅收減免及一定比例的貸款支持，而且在法律上明確宣布私有財產(chǎn)得到保護。各地各界也都相繼出臺了許多具體的幫扶措施?！皠?chuàng)業(yè)富民”與“創(chuàng)新強國”一樣正成為全國人民共同追求的理想和目標而是風風光光。創(chuàng)業(yè)致富在不用躲躲閃閃怕人知道，而是風風光光無上光榮。
為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。5月，中組部、中宣部、教育部等14個部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于切實做好20普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。在《通知》中規(guī)定，各地、各部門要切實加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的扶持力度，進一步落實有關(guān)小額擔保貸款和收費優(yōu)惠政策;通過組織開展創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、政策咨詢、項目論證和跟蹤輔導等“一條龍”服務(wù)，搭建畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)“綠色通道”。年6月，有共青團中央和全國學聯(lián)部署、團中央學校部和中國青年高級人才培訓中心組織實施的“創(chuàng)業(yè)中國——全國大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程”在中國石油大學正式啟動。5月27日，由共青團中央發(fā)起主辦的全國青年就業(yè)培訓服務(wù)中心在北京成立，這是全國第一家為青年特別是高校的畢業(yè)生服務(wù)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)機構(gòu)。全國其他地方也應(yīng)該成立類似的機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者服務(wù)。
各地方也出臺了一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策。如，20，江西省勞動和社會保障廳就出臺政策，準備從6月份開始對有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的高校畢業(yè)生進行培訓，培訓9月份結(jié)束，每班培訓30人，培訓時間10天，培訓完全由政府出資，學院培訓完畢后可獲得《創(chuàng)業(yè)培訓合格證》，畢業(yè)生可憑此證得到勞動部門小額貸款等多項創(chuàng)業(yè)政策支持。這對大學生來說是一個好消息。還有上海、四川、湖南等省市都采取了不同的政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。
浙江省自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生僅20多人，創(chuàng)業(yè)者驟增至2042人;2006年，浙江省也有多名大學生在畢業(yè)時就有自己的小公司。其他省的大學畢業(yè)生也越來越多的開始創(chuàng)業(yè)。隨著大學生就業(yè)形勢的嚴峻和國家對大學生創(chuàng)業(yè)的重視，中央政府和各地方政府又出臺了一系列扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。
高校的支持。
為了支持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，解決大學生就業(yè)難的問題，各高校及其就業(yè)指導部門也做了大量的工作。有部分高校開展了創(chuàng)業(yè)咨詢和教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。如開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)選修課，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)理歷，讓大學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本政策和知識;開展大學生創(chuàng)新策劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)興趣，在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。6月，南京大學建立了國內(nèi)高校第一家為應(yīng)屆畢業(yè)生服務(wù)的“南京大學學士后流動站”，作為學生創(chuàng)業(yè)的孵化器。幾年來，共有300多名畢業(yè)生得到了創(chuàng)業(yè)指導和訓練。
就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化。
新經(jīng)濟下創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)。
就業(yè)壓力也是西方國家曾經(jīng)遇到過的問題。而通過廣泛的鼓勵創(chuàng)業(yè)，成為西方許多國家解決就業(yè)、促進經(jīng)濟發(fā)展的重要法寶。
在西方充分競爭市場學說中，對創(chuàng)業(yè)活動有很多肯定和強調(diào);創(chuàng)業(yè)活動帶來了技術(shù)創(chuàng)新和組織突破，是經(jīng)濟發(fā)展的主要動力;創(chuàng)業(yè)活動帶來了新的產(chǎn)品、服務(wù)和物質(zhì)財富;創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造了大量就業(yè)機會;創(chuàng)業(yè)活動使社會收入的分配更趨公平。
在20世紀的最后25年，創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新者已經(jīng)極大地改變了世界的格局。令人驚奇的是，如今美國95%以上的財富是由1980年以后這一革命性的e代人創(chuàng)造的。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為美國經(jīng)濟持續(xù)增長奇跡的“秘密武器”。
大學生人數(shù)和就業(yè)率的一增一減對比，可以直觀的告訴我們：大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，且在今后幾年將會更甚。
近幾年來，就業(yè)難變現(xiàn)為，總量矛盾與結(jié)構(gòu)矛盾并存，城鎮(zhèn)就業(yè)壓力加大和農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移速度加快同時出現(xiàn)，新成長勞動力就業(yè)和失業(yè)人員再就業(yè)問題相互交織。畢業(yè)生供需矛盾日益尖銳。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學畢業(yè)生必須只能掌握正確的擇業(yè)原則，樹立新的就業(yè)觀念，學會擇業(yè)決策才能立于不敗之地。
就業(yè)現(xiàn)狀。
從社會就業(yè)崗位的需求角度看，我國的就業(yè)彈性總體曾現(xiàn)逐年下降的趨勢，經(jīng)濟增長對就業(yè)的貢獻越來越弱。
根據(jù)有關(guān)預測，我國的經(jīng)濟增長率能夠在內(nèi)維持8%左右的水平，這固然能夠使我國經(jīng)濟進一步繁榮，但從近期的角度看，就業(yè)需求的增長極其緩慢，無法滿足上訴巨大的就業(yè)供給量。
如何面對就業(yè)難的問題?從20世紀90年代的成功經(jīng)驗可以看出，自主創(chuàng)業(yè)是一條有效地途徑，對國家而言，既解決了就業(yè)壓力，又推動了經(jīng)濟新的增長。對個人而言，改變一種就業(yè)方式使人生發(fā)展的舞臺顯得更加寬闊。
大學生的創(chuàng)業(yè)是指大學生新創(chuàng)公司或企業(yè)，自己是公司或企業(yè)的主人，不僅解決了自己的就業(yè)問題，而且還給別人提供就業(yè)機會和崗位。對當代大學生來說，自主創(chuàng)業(yè)是一條光明之路，希望之路。
創(chuàng)業(yè)活動最基本的素質(zhì)要求是具有良好的心理素質(zhì)和承受能力，具有創(chuàng)業(yè)需要的原動力，在此基礎(chǔ)上更要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)方向，學習扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時也要提高非專業(yè)技能，擴大知識面，增長自己的見識，積累就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。
大學生個人簡歷教育背景篇十五
論文摘要：隨著金融危機影響的加深，大學生就業(yè)形勢變得更加嚴峻。大學生的職業(yè)價值觀直接影響著他們的擇業(yè)和就業(yè)。在金融危機背景下加強大學生職業(yè)價值觀教育引導具有重要意義。
我國經(jīng)歷了30年的改革開放，大學生的職業(yè)價值觀也發(fā)生了顯著的變化。大學畢業(yè)生們已逐漸接受了如“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“薪酬要求不能過高”和“到基層去就業(yè)”等觀念。但是當前待就業(yè)的大學生大多是80年代出生，具有更強的獨立性，價值取向更加功利化。在金融危機的背景下，他們的職業(yè)價值觀與往年畢業(yè)生相比既有共同點又有所不同：
(一)共同點。
1．職業(yè)價值目標的矛盾性和功利化。
正確的職業(yè)價值目標應(yīng)該做到個人發(fā)展和社會發(fā)展相統(tǒng)一、近期目標與長遠目標相結(jié)合。在思想上。多數(shù)大學生希望從事的職業(yè)既能對國家、社會有所貢獻，又能滿足個人的切身利益。但實際就業(yè)時，則更多地關(guān)注自我發(fā)展和價值實現(xiàn)。大部分學生仍不愿到欠發(fā)達地區(qū)、艱苦行業(yè)、基層和農(nóng)村工作。
2．職業(yè)價值自我化，強調(diào)自我價值。
職業(yè)價值自我化是指大學生在職業(yè)評價和職業(yè)選擇時。越來越突出地強調(diào)自我價值的實現(xiàn)。他們有非常強烈的成就感，期望未來的工作符合自己的特長愛好，在工作中能夠施展才華、實現(xiàn)人生理想；另外，他們也注重金錢物質(zhì)因素，期望將來的工作能帶來豐厚的物質(zhì)生活。
(二)不同點。
1．職業(yè)定位不合理。
一方面，有些大學生職業(yè)定位過高。他們不愿意從事與本專業(yè)不對口的工作，不愿意離開中心城市就業(yè)，不愿意進小公司工作。另一方面，有些大學生職業(yè)定位過低。在媒體不停地宣揚“大學生薪水期望值越來越低”和“大學生工資水平跌落千元”的氛圍中，畢業(yè)生有去做船夫或保姆的，還有“零工資”就業(yè)的。他們在做出選擇前，對自身情況不了解，缺乏對社會需求和變化的分析，導致出現(xiàn)這種盲目貶低自我價值的現(xiàn)象。
2．職業(yè)道德和責任感欠缺。
在金融危機的影響下，大部分的畢業(yè)生不管自己的客觀情況如何，只要有企業(yè)錄用，就去工作。抱著一種與企業(yè)“分手”的心態(tài)，走向自己不喜歡也不適合的工作崗位，因而工作積極性不高，工作績效也受到影響；或者以不合適為理由將企業(yè)作為跳槽的“跳板”，這種不負責任的行為在很大程度上破壞了大學生就業(yè)誠信。
3．職業(yè)價值實現(xiàn)途徑個性化、多樣化。
人生價值觀教育對人們自身行為的定向和調(diào)節(jié)起著非常重要的作用。近年來，越來越多的大學生強調(diào)自我與社會融合，索取與奉獻并重，兼顧國家、集體、個人三者利益而又比較重視自我、注重實際、追求物質(zhì)利益。這種人生價值觀變化表現(xiàn)在職業(yè)價值取向上就是由“實現(xiàn)個人價值”向“自我發(fā)展”與“物質(zhì)利益”并重轉(zhuǎn)化，并把社會對個人的回報作為價值取向的條件，這與無私奉獻的人生價值觀有一定差距。因而，必須大力加強對大學生人生價值觀的引導和教育，以其明確的方向性，決定和影響職業(yè)價值觀的導向性。
(二)以社會需要為導向，端正職業(yè)地位觀。
職業(yè)沒有高低貴賤之分。無論哪種職業(yè)，都是社會不可或缺的組成部分，每一個社會成員都在各盡所能，推動著社會前進。高校要教育大學生把握社會的需要，選擇適合自己的職業(yè)，最大限度地發(fā)揮自己的才能。
(三)以著眼長遠發(fā)展為導向，校正職業(yè)苦樂觀。
胸懷祖國，忘我工作，無私奉獻是職業(yè)苦樂觀的最高境界。高校職業(yè)價值觀教育要使大學生認識到廣大的農(nóng)村和中西部地區(qū)急需人才，響應(yīng)國家號召，從自身長遠發(fā)展考慮，到基層就業(yè)，到中西部就業(yè)，吃苦耐勞，經(jīng)受鍛煉，在為人民服務(wù)中實現(xiàn)自己的人生價值才是正確的選擇，也是履行當代大學生的歷史使命和責任。
(四)以實現(xiàn)人生價值為導向，明確職業(yè)待遇觀。
引導大學生認識到人的需要是多層次的，既有物質(zhì)需要又有精神追求，既要物質(zhì)享受更要享有精神需要的滿足。職業(yè)不僅僅是謀生的手段，更是人生樂趣的來源之一，是人們實現(xiàn)人生價值的方式。在職業(yè)價值取向教育中還必須注意讓大學生認識到把勞動和個人利益聯(lián)系起來無可厚非，但從社會發(fā)展的最終目標來看，勞動的價值應(yīng)該超越個人利益，指向集體的、長遠的共同利益。
(五)加強職業(yè)選擇教育，使職業(yè)定位更加科學合理。
在進行職業(yè)選擇教育中，一方面，要引導學生進行自我定位。確定我是誰，是什么性格類型的人，擅長什么，不擅長什么，個人能力如何等問題。另一方面，要全面地介紹不同職業(yè)在社會生活中的作用與地位，以及目前不同行業(yè)對人才的需求狀況。
針對就業(yè)期望過高的同學要使他們要使他們認識到我國高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對勞動者受教育層次的要求不斷提高，畢業(yè)后成為“普通員工”是大勢所趨。對那些盲目貶低自我價值的同學要引導他們進行理性的認識和思考。避免盲目“低就”，找到有利于實現(xiàn)自我價值，有利于今后職業(yè)生涯發(fā)展的職位。
(六)加強職業(yè)道德教育，引導大學生愛崗誡信。
(七)加強職業(yè)能力教育引導大學生知識創(chuàng)業(yè)。
總之，金融危機背景下，做好大學生職業(yè)價值觀的教育引導有利于提高高校就業(yè)率，也符合社會和大學生的需要。高校必須根據(jù)思想政治教育規(guī)律和社會經(jīng)濟形勢變化，針對大學生職業(yè)價值觀的特點，不斷深化教育內(nèi)容，探索新的教育方式，才能收到良好的效果。
大學生個人簡歷教育背景篇十六
隨著時代的發(fā)展，在當前全球化背景之下，國外的教育思想在為我們帶來全新啟示的同時，也給我國小學教育的發(fā)展帶來一定的沖擊?！敖逃獜耐尥拮テ稹保W作為啟蒙教育的重要階段，對學生的基礎(chǔ)知識、能力和品性特征的培養(yǎng)都具備極為深遠的影響，因此在當前新形勢下，尋求小學教育的優(yōu)化發(fā)展和創(chuàng)新已成了值得探討的重要課題。
小學是人生的基礎(chǔ)教育階段，也是對人的成長和發(fā)展最有影響力的重要時期。小學教育階段所面向的對象是廣大少年兒童群體，在這一時期，小學生大多較為活潑好動，好奇心較為旺盛，模仿力極強，但存在觀察力和注意力較難持久集中的`問題，容易受興趣和情緒的影響轉(zhuǎn)移注意力，同時心理和生理發(fā)育都在逐漸成熟和發(fā)展過程之中。因此，小學教育的發(fā)展方向需要結(jié)合小學生在注意力、觀察力、記憶能力、思維能力、情緒感知能力等生理和心理方面的基本特征，設(shè)計符合小學生可接受水平范圍之內(nèi)的基礎(chǔ)知識教學。當今時代處于信息技術(shù)發(fā)展極為迅速的新時期，信息的傳播和發(fā)展早已不受國界和地域的限制，全球村概念已深入人心，無論是在社會經(jīng)濟、文化還是教育領(lǐng)域，都受到了全球化的影響。這給我國小學教育帶來了一定的思潮沖擊，借鑒國外先進的教育理念固然有積極影響，但需要注意的是，最本質(zhì)的是構(gòu)建既適應(yīng)我國國情又具備全球化視野的中國特色教育體系。目前我國小學教育正不斷謀求全新的優(yōu)化和創(chuàng)新，隨著新課改進程的不斷推進，小學教育逐漸由技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W習態(tài)度、情感素養(yǎng)和價值觀培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)教育。在當前新形勢下，如何為小學生奠定社會行為習慣和思維基礎(chǔ)，如何建立兼具科學性和人文關(guān)懷的價值觀依然是目前我國小學教育的重要發(fā)展方向。
二、當前我國小學教育的發(fā)展目標。
在全球化背景下，基于小學生在身心發(fā)展方面的可塑性，小學教育需要堅持以人為本的教育理念，突破傳統(tǒng)教育思維的禁錮，實現(xiàn)教育理念、教學模式和教學手段的創(chuàng)新，以學生更容易接受的教學方式為更高階段的教育打下堅實的基礎(chǔ)。因此小學教育的發(fā)展目標集中于學生的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力和健康心態(tài)的綜合教育，以樹人為主要教育目的，以傳道授業(yè)解惑為根本原則，在吸收國外先進教育經(jīng)驗的同時，大力弘揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化精髓，實現(xiàn)富有中國特色的小學教育優(yōu)化發(fā)展。
三、實現(xiàn)我國小學教育優(yōu)化發(fā)展的有效策略。
（一）注重國學教育的啟蒙。
民族的才是世界的。當前全球化背景下，在吸收國外先進教育理念的同時，也需要注重我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，這是增強我國文化軟實力的重要舉措。在小學教育階段注重國學教育的良好啟蒙，不僅有助于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化信念，而且有助于培養(yǎng)少年兒童對于中華民族的自豪感和認同感。國學教育啟蒙實質(zhì)上是應(yīng)用國學經(jīng)典展開素質(zhì)教育，有助于達到道德教育、通識教育的本質(zhì)目的，幫助學生更好地明晰事理，學會為人處世。另外，通過針對性地誦讀和解析，有助于提高學生對于中華文學的深層次感悟能力，對學生語言能力和思維能力的培養(yǎng)起到重要影響。
（二）注重創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)小學教育模式以教師為主體，忽視了學生個體的差異性和主體性，同時習慣于應(yīng)試教育培養(yǎng)的思維，忽略了學生個性化的發(fā)展，這樣的模式化教育不利于學生綜合素養(yǎng)的提高。在全球化背景下，對于學生的自我意識和創(chuàng)新思維能力更加注重，因此小學教育的發(fā)展需要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，由應(yīng)試教育向綜合素養(yǎng)教育發(fā)展，由模式教育向創(chuàng)新教育方向轉(zhuǎn)變。小學作為重要啟蒙階段，需要對學生的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力進行啟發(fā)式培養(yǎng)，這需要通過教學課程的創(chuàng)新改革實現(xiàn)，從教學理念、教學模式、教學手段和教學內(nèi)容等多方面進行優(yōu)化，尊重和保護學生的個性化發(fā)展，以人為本，建立符合學生發(fā)展需求的創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，為學生在更高階段的教育提供良好的創(chuàng)新思維和素養(yǎng)基礎(chǔ)。
（三）注重社會人教育的轉(zhuǎn)變。
在人成長過程中的發(fā)展時期，存在自然人和社會人兩個重要階段。西方文化背景中的小學教育是注重實用性教學，育人目的在于促進其成為有用之人。與西方教育思想略有不同，我國傳統(tǒng)小學教育注重基礎(chǔ)知識教學，偏向于文化知識的基礎(chǔ)普及，但在當前全球化背景之下，我國小學教育也應(yīng)進行優(yōu)化發(fā)展，切實回歸至教育的本質(zhì)，使人具有人的本質(zhì)，促使小學生由自然人向社會人進行教育轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一發(fā)展方向，需從兩個方面入手：學科知識入門和品性特征養(yǎng)成。中學乃至大學教育注重專業(yè)入門，而小學教育則偏向于基礎(chǔ)學科入門，同時需要針對學生培養(yǎng)其關(guān)于責任、方法和美的感悟這些方面的品性特征，促使小學生具備一定的道德責任感，了解認識世界和解決問題的基礎(chǔ)方法，同時對于生命和世界的美有一定的審美能力，以此實現(xiàn)自然人向社會人的過渡，這一教育發(fā)展理念正應(yīng)和了傳統(tǒng)教育思想“性相近也，習相遠也”的本質(zhì)理念。全球化背景下，我國小學教育應(yīng)不斷尋求多元化理念的發(fā)展，應(yīng)用更加開放和創(chuàng)新的教育思想，以人為本，以學生為真正的教育主體，通過國學啟蒙教育、創(chuàng)新教育和社會人教育等多方面的優(yōu)化提高學生的綜合素養(yǎng)能力，促進教育樹人這一重要理念的實現(xiàn)。
參考文獻：
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［5］彭小虎.美國小學教育的改革與發(fā)展―――以加州小學為例［j］.外國中小學教育，，09：6-9+56.
大學生個人簡歷教育背景篇十七
摘要：開展殘疾大學生的思想政治教育工作重在如何開展心理健康教育，在實施心理健康教育的過程中，一方面要從他們具有普通大學生的共性這一特點出發(fā)，另一方面又要從殘疾大學生的實際出發(fā)，考慮到他們自身發(fā)展的個性，采取適合其身心健康發(fā)展的思想政治教育方法。
近年來，隨著殘疾人高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的殘疾青年有機會進入高等學府深造，但殘疾大學生由于自身的生理缺陷體驗著更多的負面情緒，也因此產(chǎn)生了諸多心理問題，通過整理相關(guān)的調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)殘疾大學生的心理健康狀況堪憂，這給高校思想政治教育工作帶來了很多新的挑戰(zhàn)。
如何塑造殘疾大學生良好的心理素質(zhì)，使其在社會中獲得較好的生存和發(fā)展空間，日漸成為殘疾大學生思想政治教育的重心。
它要求思想政治教育工作者擁有更多有關(guān)于殘疾大學生心理健康教育方面的理論與實踐，因此，在當前高校注重殘疾人基礎(chǔ)設(shè)施等硬件條件建設(shè)的同時，也應(yīng)在關(guān)心殘疾大學生心理健康這一領(lǐng)域給予足夠重視。
大學生個人簡歷教育背景篇一
居住地：青島。
電話：138________。
e-mail：
最近工作[1年7個月]。
公司：__有限公司。
行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。
職位：網(wǎng)頁制作員。
學歷。
學歷：本科。
專業(yè)：電子商務(wù)。
學校：青島理工大學琴島學院。
自我評價。
本人性格隨和樂觀，積極向上，愛好廣泛，喜歡鉆研，工作認真負責，擁有較強的組織能力和適應(yīng)能力，并具有良好的身體素質(zhì)。樂于溝通，易于融入集體，樂于助人，學習能力較好，注重理論與實踐相結(jié)合。在工作中不斷提高專業(yè)知識之余，同時也在不斷地提高做人、做事的的能力，爭取將工作做得更好，爭取做更好的自己!
求職意向。
到崗時間：隨時到崗。
工作性質(zhì)：全職。
希望行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。
目標地點：青島。
期望月薪：面議/月。
目標職能：網(wǎng)頁制作員。
工作經(jīng)驗。
20__/3—20__/10：__有限公司[1年7個月]。
所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。
編輯部網(wǎng)頁制作員。
1.負責網(wǎng)站整體的美術(shù)設(shè)計和創(chuàng)意工作，有出色的提案能力，參與項目評審并提出有效的修改方案。
2.實時把握web設(shè)計的流利趨勢，提出嶄新的創(chuàng)意策略。
3.準確理解產(chǎn)品需求交互原型，設(shè)計出優(yōu)質(zhì)用戶體驗的界面效圖。
20__/7—20__/10：__有限公司[1年3個月]。
所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。
編輯部網(wǎng)頁制作員。
1.設(shè)計新產(chǎn)品時，根據(jù)需求進行系統(tǒng)分析，設(shè)計符合用戶的視覺形象，并制定視覺規(guī)范。
2.具備對網(wǎng)站架構(gòu)、頻道策劃的理解和分析能力，并站在用戶角度去思考，提高網(wǎng)站的可用性，繼而優(yōu)化設(shè)計。
3.制作設(shè)計公司網(wǎng)站以及網(wǎng)站的推廣，對公司網(wǎng)站的編輯以及維護。
教育經(jīng)歷。
20__/9—20__/6青島理工大學琴島學院電子商務(wù)本科。
證書。
20__/6大學英語四級。
語言能力。
英語(良好)聽說(良好)，讀寫(良好)。
大學生個人簡歷教育背景篇二
戶籍：湖北年齡：25。
現(xiàn)所在地：湖北身高：171cm。
聯(lián)系電話：135__27758。
電子郵箱：
求職意向。
希望崗位：網(wǎng)頁制作及維護/工程技術(shù)管理/銷售、金融等。
工作年限：職稱：無職稱。
求職類型：全職可到職日期：隨時
工作經(jīng)歷。
__年3月—__年7月__有限公司，擔任資料員。
__年3月—__年7月__有限公司，擔任技術(shù)工程師。
__年3月—__年7月__有限公司，擔任系統(tǒng)集成工程師。
教育背景。
畢業(yè)院校：__大學。
學歷：大專。
專業(yè)：電子信息工程技術(shù)。
主修課程。
計算機輔助設(shè)計(cad)、工程制圖、單片機基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、數(shù)字通信原理、微型計算機原理、電工基礎(chǔ)、數(shù)字電路、模擬電子技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計三劍客、c語言、vb程序設(shè)計、現(xiàn)代通信網(wǎng)、程控交換與綜合業(yè)務(wù)通信網(wǎng)、protel99、多媒體制作、鄧小平理論、毛澤東思想、法律基礎(chǔ)等。
語言能力。
英語水平：優(yōu)秀。
國語水平：優(yōu)秀。
粵語水平：優(yōu)秀。
個人能力及專長。
1、可勝任各種電子工程技術(shù)生產(chǎn)及工程技術(shù)管理或各企事業(yè)單位和政府部門等工作;。
2、電子技術(shù)應(yīng)用、工程制圖、cad繪圖、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)通信的維護、多媒體制作以及熟悉vb編程、word、e_cel等相關(guān)操作。
姓名：__性別：男年齡：22健康狀況：良好政治面貌：中共黨員。
籍貫：山西__市家庭背景：職工家庭。
所學專業(yè)：市場營銷學歷：本科(在讀)。
參業(yè)意向：可從事文秘工作、貿(mào)易、產(chǎn)品營銷、活動策劃、談判溝通、廣告宣傳，市場調(diào)查等方面工作。
知識結(jié)構(gòu)：
本學期主修課：商務(wù)談判組織行為學調(diào)查統(tǒng)計學大學英語現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟學體育經(jīng)濟文寫作。
上學期成績：商務(wù)公關(guān)概率論經(jīng)濟學計算機編程商品學保險學英語。
專業(yè)技能：先后自學并掌握了勞動法，擔保法，產(chǎn)品促銷，零售學，市場調(diào)查等方面的知識。
近期榮譽：優(yōu)秀大學生榮譽證書，一等獎學金。
在職工作：班級學習委員。
近期社會工作：
09年4月策劃并參與經(jīng)貿(mào)學院第一屆農(nóng)村義務(wù)支教活動(獲支教證明)。
09年7月太原可口可樂公司，業(yè)務(wù)員實習24天(獲實習證明)。
09年8月長治“美的”店，促銷員11天。
10年1月上?？紶柶谪浗灰住L治分公司實習30天(獲實習證明)。
10年7月廈門平安公司投資理財處實習30天(獲實習證明)。
文體專長：擅長文章寫作，羽毛球，游泳，長跑。
自我評價：
性格缺點：嫉妒心強，愛慕虛榮，常因怕?lián)L險而思想保守。
性格優(yōu)點：做事謹慎，有責任感，不怕吃苦，勤奮好學。
有較強的組織能力和活動策劃能力,。
有較強的語言表達能力，文筆流暢。
有較強的團隊精神，在大學有良好人際關(guān)系，同學中有較高威信，善于“協(xié)同作戰(zhàn)”
小結(jié)：
我是一個有責任意識、有理想的青年，對自己理想的追求，一刻未曾停止。希望憑借我的實力及真誠，成為企業(yè)的一員。我會運用我的理論知識，傾力為公司創(chuàng)造更多利潤價值。
大學生個人簡歷教育背景篇三
教育背景部分，與其它部分一樣，應(yīng)當最適當?shù)囟ㄎ荒愕馁Y信，防止出現(xiàn)任何誤導。首先列出你的最高學位，然后再回溯。如果你曾就讀于六年不同的大學卻沒有獲得一個學位，你可能會認為這些努力意味著你是一個終生的學習者。但是，這也可能被認為是“未完成的項目”，因而對你不利。仔細考慮一下，制定出合理可行的策略，采取正確的行動。
一般來說，如果你的工作經(jīng)驗有限，那么教育背景的`內(nèi)容應(yīng)該出現(xiàn)在簡歷最開始的部分。大多數(shù)情況下，高中、技術(shù)學校、或者大學都應(yīng)歸屬于這一部分。如果你的經(jīng)驗和成就能夠占據(jù)優(yōu)勢，那么教育背景部分應(yīng)當置于簡歷之末，因為在未來雇主眼中，你剛獲得的經(jīng)驗、技能以及成就的份量超過了你的教育背景。
最后，如果你的教育背景資信很關(guān)鍵，或者遠遠勝過競爭者，那么你也可以把這一部分盡量放在簡歷中靠前的位置。如果你有一個高中以上的學位，你就不需要在簡歷上列出高中學位。如果求職者沒有高中以上的學位，那么就應(yīng)該在簡歷中包括高中學位。
絕對不能造假?，F(xiàn)在的社會風氣不大好，有就業(yè)歧視，這點不假，但是只要你有能力，沒有誰可以阻擋你追求夢想和財富的腳步。一開始能力低點不要緊，那就從零學起，千萬不要因為想快點成功，進入更好的單位，獲得更高的職位，而在簡歷上造假。
教育經(jīng)歷應(yīng)注重以下幾點：
1、專業(yè)和職位一致，就是所謂的專業(yè)對口。那你的教育成果可以用學位、獎?wù)?、證書、作品或指導他人情況等描述，除非成績特別優(yōu)秀否則不建議寫上成績。當然成績單可以作為簡歷附件。
2、專業(yè)和職位不對應(yīng)，就是專業(yè)不對口。那你在校的成績和獎勵一筆帶過即可，重點展示你對應(yīng)職位所擁有的能力。如，專業(yè)是計算機，求職意向是市場推廣，在教育經(jīng)歷中重點放在你以前做過事情中哪些能體現(xiàn)你的市場推廣能力。如暑期兼職，選修了一些市場方面的課程，社團的活躍表現(xiàn)等，從而在側(cè)面印證你的一個市場推廣專員的苗子。
3、證書貴在精不在多，羅列與你應(yīng)聘崗位相關(guān)的職業(yè)技能類證書即可，并標明獲得的時間。如果你有很多的證書，可細分類別，如it技能證書、語言能力證書、職業(yè)技能證書等等。一些幾乎人人都有的證書，如漢語普通話等級證書，獻血證等如果你不是去應(yīng)聘播音員或主持人崗位，建議不要寫。
4、采用點句式，語言精練，不要像寫文章一樣通通放在一個段落里。
5、教育背景按照實踐倒敘書寫，而且側(cè)重最高學歷，高中學歷及以下可以不寫，除非你的高中是特別出名，或是期間你有特別重要的成績，如例如全國數(shù)學奧林匹克競賽一等獎或者高考狀元之類的。
9–6北京大學人力資源管理碩士研究生碩士學位。
9–20087北京大學工商管理大學本科學士學位。
大學生個人簡歷教育背景篇四
對于應(yīng)屆生來說，教育背景是簡歷中一個很重要的信息，一般按照時間逆序的寫法來寫，主要是個人從大學階段到畢業(yè)前所獲得的學歷，時間上需要銜接。最近的學歷放在最前面，即如果你現(xiàn)在是即將碩士畢業(yè)，那么要先寫碩士再寫本科。大學以前高中階段、初中階段經(jīng)歷一般不寫，但如果有獲得特別的獎勵或者與眾不同的經(jīng)歷的話，例如全國數(shù)學奧林匹克競賽一等獎或者高考狀元之類的，那么也可以寫上。
1、必有信息：時間段、學校、學院或?qū)I(yè)、學歷等。
2、可選信息：研究方向、主修課程、輔修課程、研究項目、成績排名、活動等。
(1)時間段：
每段教育經(jīng)歷都應(yīng)有起止日期的時間段，時間段有助于讓hr了解你的畢業(yè)日期或者看到你接受教育的成長軌跡。
(2)學校：
便于hr能迅速識別你的學歷，如果就讀的是名校，校名可能對你應(yīng)聘有所幫助，這種情況下，建議將學校校名加粗顯示。如果你就讀的是非名校，則可以不用加粗顯示，這個教育“硬傷”可以通過其他方式來彌補，例如強調(diào)實習經(jīng)歷、社會實踐經(jīng)歷等。
(3)專業(yè)：
如果是應(yīng)聘專業(yè)對口的職位，那么專業(yè)一定要加粗強調(diào)。若你是跨專業(yè)求職，有雙學位或者有相關(guān)的輔修經(jīng)歷，那么輔修的專業(yè)要加粗強調(diào)。例如：你本專業(yè)學習的是生物，但你輔修了經(jīng)濟學雙學位，如果你想從事金融方面的工作，那么你應(yīng)當?shù)飳W的背景，強調(diào)經(jīng)濟學的雙學位。如果你的學校是非名校，主專業(yè)也與職位要求不對口，且沒有學習過相關(guān)的課程或者輔修經(jīng)歷，那么在這種嚴峻的教育硬傷下，你可能需要在簡歷中將教育背景往下調(diào)，弱化教育背景，轉(zhuǎn)而強調(diào)其他與職位相關(guān)的實習經(jīng)歷或者社會實踐經(jīng)歷。總而言之，應(yīng)根據(jù)職位和自身情況做到突出優(yōu)勢，規(guī)避劣勢。
(4)相關(guān)課程：
很多同學無論應(yīng)聘什么職位都會將大學中學到的所有課程列一遍，這其實是不正確的做法。一般來說，如果專業(yè)符合應(yīng)聘職位要求，那么可以不列課程，如果要列，那么只列3、4門與職位相關(guān)的主干課程。如果專業(yè)與應(yīng)聘職位要求不符，但是有該專業(yè)的雙學位或者選修過相關(guān)的課程，那么可以將相關(guān)的三、四門課程列出來，如果成績還不錯的話，還可以再標注上相應(yīng)的成績，課程不宜列多，選擇相關(guān)的核心課程即可。
(5)gpa與排名情況：
gpa英語全稱是gradepointaverage，意思是平均成績點數(shù)。如果你的gpa還算出色的話可以寫出來，同時也可以附一些說明性的文字，例如專業(yè)前5%。如果你的所有課程的總gpa不是很高，而某些與應(yīng)聘職位相關(guān)的學科類的gpa還不錯的話，那么你可以只強調(diào)某一學科類的gpa，例如：機械專業(yè)課gpa3.6/4，financegpa3.5/4。
通過相對數(shù)字來表示學習成績也比較有說服力。如果你的排名在班級或者院系的前10%以內(nèi)，一般可以直接寫上，例如“排名：年級前5%”。如果排名比較居中，但所在的班級或者年級人數(shù)比較多，那么可以這么寫“排名：40/300”。如果你所在的班級或者院系競爭很激烈，排名比較低，但gpa相對來說還算高，那么只寫gpa的成績;相反，在人數(shù)較少的院系或者班級，你的排名可能非常高，但總體gpa比較低，那么只寫排名。
(6)國外研究或者交換生學習經(jīng)歷：
對于部分有在國外做交換生或者在國外做過項目研究經(jīng)歷的同學來說，建議在教育背景中寫出來。一則可以體現(xiàn)你的外語水平，二則有些國外著名大學校名本身就是關(guān)鍵詞(keywords)，可以吸引hr的眼球。
大學生個人簡歷教育背景篇五
1、采用點句式，語言精練，不要像寫文章一樣通通放在一個段落里。
2、專業(yè)和職位一致，就是所謂的專業(yè)對口。那你的教育成果可以用學位、獎?wù)?、證書、作品或指導他人情況等描述，除非成績特別優(yōu)秀否則不建議寫上成績。當然成績單可以作為簡歷附件。
3、證書貴在精不在多，羅列與你應(yīng)聘崗位相關(guān)的職業(yè)技能類證書即可，并標明獲得的時間。如果你有很多的證書，可細分類別，如it技能證書、語言能力證書、職業(yè)技能證書等等。一些幾乎人人都有的證書，如漢語普通話等級證書，獻血證等如果你不是去應(yīng)聘播音員或主持人崗位，建議不要寫。
4、教育背景按照實踐倒敘書寫，而且側(cè)重最高學歷，高中學歷及以下可以不寫，除非你的高中是特別出名，或是期間你有特別重要的成績，如例如全國數(shù)學奧林匹克競賽一等獎或者高考狀元之類的。
5、專業(yè)和職位不對應(yīng)，就是專業(yè)不對口。那你在校的成績和獎勵一筆帶過即可，重點展示你對應(yīng)職位所擁有的'能力。如，專業(yè)是計算機，求職意向是市場推廣，在教育經(jīng)歷中重點放在你以前做過事情中哪些能體現(xiàn)你的市場推廣能力。如暑期兼職，選修了一些市場方面的課程，社團的活躍表現(xiàn)等，從而在側(cè)面印證你的一個市場推廣專員的苗子。
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大學生個人簡歷教育背景篇六
日子如同白駒過隙，前方等待著我們的將是新的工作機會和挑戰(zhàn)，這時候需要提前寫好簡歷了哦。相信許多人會覺得簡歷很難寫吧，以下是小編收集整理的個人簡歷求職意向怎么填，僅供參考，大家一起來看看吧。
我是一名20xx屆本科生，就讀于原農(nóng)業(yè)部直屬重點大學——-西南農(nóng)業(yè)大學，我的姓名是孔凡金，所讀專業(yè)是機械設(shè)計及其自動化。在校期間我刻苦學習、嚴格遵守學校的規(guī)章制度、社會公德，尊敬師長，團結(jié)同學樂于助人，在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展。通過我的努力，我在專業(yè)課的學習上每年獲得學校的獎學金，憑著優(yōu)異的成績進入了學校的輔修專業(yè)課程《計算機網(wǎng)絡(luò)》的學習，同樣以優(yōu)良的成績圓滿畢業(yè)，能連接局域網(wǎng)及interne的接入。在校期間我還利用業(yè)余時間學習了許多計算機知識，word、autocad、photoshop、及c語言、匯編語言、html等都得以學習和掌握。特別是對word、autocad的應(yīng)用十分熟練。我已經(jīng)具備了計算機操作的基本能力，并且堅信會在計算機應(yīng)用及編程方面創(chuàng)造出一片蔚藍的天空。
英語是我擅長的科目之一，通過了全國大學英語四級考試，我在英語閱讀與寫作上更顯優(yōu)勢，借助詞典能閱讀翻譯專業(yè)型英文資料，總之我有著相當?shù)挠⒄Z水平。
平時我的課余活動也十分廣泛，乒乓球、籃球、羽毛球等球類運動都是我的愛好，還喜歡閱讀書籍，這主要是為了培養(yǎng)藝術(shù)能力，有藝術(shù)才會樹立好形象，才能用計算機設(shè)計出代表個人、企事業(yè)單位的好標志。
下頁附個人簡歷表，最后，請領(lǐng)導核實我的情況，相信我，我會在您給我提供的舞臺上獻上最美的舞姿，希望領(lǐng)導接納我，我愿我一生的勤勉報答貴單位！我愿與您攜手共進！再次感謝您對我的關(guān)注。
我是一名大學專業(yè)的學生，我性格開朗、待人友好，為人誠實謙虛，能夠熟練操作辦公系統(tǒng)軟件，對新事物接受能力快，工作認真負責。積極上進；具有良好的團隊精神和人際關(guān)系。古人講：天生我材必有用。適逢這次難得的競崗機會，我本著體現(xiàn)自我價值，希望靠自己的能力更好地為郵政事業(yè)服務(wù)。我的求職目標是貴單位的營業(yè)員職位。一方面我認為自己具備擔任該崗位的素質(zhì)。我虛心好學：有這樣一句俗話：活到老，學到老，一個人不管在哪一個崗位工作，都不要放棄學習的機會，在學習中不斷提高自己的各方面能力，使自己與工作一起發(fā)展，做到與時俱進。
另一方面，相對別的業(yè)務(wù)，我覺得自己更熟悉更熱愛儲匯工作。我認為在哪一崗位工作并非最重要，重要的是這個崗位是否有利于個人專長和優(yōu)勢的發(fā)揮。假如我有幸應(yīng)聘成功，以我刻苦學習的決心和較快的接受能力，相信我可以在新的工作崗位上如魚得水、不負眾望，做到“以為爭位，以位促為”。
通過自身對貴單位的了解，考察應(yīng)聘者的人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。我在此冒昧自薦希望貴單位可以給我一個學習和鍛煉的機會，讓我在具體工作中進一步的你所要的職位整個工作流程，及相關(guān)工作的具體專業(yè)要求，我一定會在實際工作中盡職盡責、積極進取、認真學習，分析自身的優(yōu)勢和劣勢。提高自身能力，實現(xiàn)自身目標。
我相信好的開端是成功的一半。希望貴單位是我職業(yè)生涯的起點，誠摯渴望能有幸同貴單位一起共創(chuàng)美好未來。再次表示我真誠的求職意愿與謝意！
您好！本人成凱，20xx年2月接觸銷售并開始狂熱發(fā)燒，在學校期間主修電子商務(wù)課程以及市場營銷課程，畢業(yè)后曾到上海廣州，立志成為一名出色的專業(yè)銷售業(yè)務(wù)員。2年來孜孜不倦地鉆研市場營銷，在不斷的工作、學習、總結(jié)中，銷售逐漸成熟起來，具備了專業(yè)的素養(yǎng)，擁有豐富的工作經(jīng)驗，從事專業(yè)銷售2年多，先后任職于廣州某電子科技有限公司、中宏保險（上海）有限公司上海錚隆電子設(shè)備有限公司、銷售范圍涉及保險、電子元器件、繼電器、微動開關(guān)、傳感器等。擅長電話銷售。工作態(tài)度認真誠懇，勤奮能干，為自己的理想做出不懈的努力！
本人性格誠實穩(wěn)重，極具耐心，富有創(chuàng)新精神，在工作中，身為營銷專員的我，我時常嚴格要求自己：以顧客是上帝，滿足客戶的一切要求，本著“專業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)”的原則，以一絲不茍的敬業(yè)精神和追求完美的恒心毅力，程度地把產(chǎn)品特有的優(yōu)勢挖掘出來，讓產(chǎn)品的商業(yè)價值得到程度的凸現(xiàn)，為客戶提供質(zhì)、最適合需要的產(chǎn)品。在職期間，銷售出每一種產(chǎn)品，產(chǎn)品的質(zhì)量及信用保障普遍得到了客戶的好評。
多年的工作，厭倦了四處奔波，我一直期望能夠找到一個好的發(fā)展空間，安穩(wěn)的工作環(huán)境，能夠一展所長。
我叫，生長在天津海濱一個淳樸的鄉(xiāng)村，民風淳樸的鄉(xiāng)風培養(yǎng)了我平和的心態(tài)、堅毅的信念及勤勞的品質(zhì)，因此倍感榮幸。
人生的夢想總是在青年時代放飛的，而大學就是一個放飛夢想的舞臺。xx年的金秋，我有機會到浙江大學就讀法學院，從此踏上了人生又一個嶄新的旅途，去追尋青春的夢想！
平時我喜歡運動、旅游和看書。我覺得運動能夠鍛煉身體、增強體魄；旅游和交友可以讓我們開眼看世界；而書本，特別是歷史的書、文學的書、科普的`書、名家的雜談還有國內(nèi)外關(guān)于法律的書，既可以增長知識，又可以陶冶情操。
“敢于創(chuàng)新，勇于開拓”是我執(zhí)著的追求。“天道酬勤”是我的人生信念。
本人是柳州市第一職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生，所屬專業(yè)是電子裝配，在校期間本人能做到遵守學校規(guī)章制度，上課認真聽講，依時完成作業(yè)。
我的性格活潑開朗，容易與人相處，能吃苦耐勞，工作腳踏實地，有較強的責任心。大學畢業(yè)后，于20xx年2月至20xx年7月在珠?？低仉姎庥邢薰竟ぷ鳎温毟哳l開關(guān)電源模塊檢驗員。我的崗位質(zhì)檢員工作任務(wù)職責主要是負責全公司出貨產(chǎn)品以及半成品的檢驗，填寫合格證、檢驗記錄、說明書等產(chǎn)品附件出廠，和負責向公司工程技術(shù)部報送工程質(zhì)量月報表和不合格品信息，對負責工程（產(chǎn)品）一般不合格品的確定及其處置結(jié)果的驗證，并參與其評審，建立不合格品登記臺帳，填寫不合格品處置單。
負責做好“自檢和工序交接檢”制度的落實，協(xié)助領(lǐng)導健全質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)和質(zhì)量保證體系，參與質(zhì)量事故反饋的調(diào)查、分析和處理，堅持三不放過原則，杜絕重大質(zhì)量事故。部門方針是爭取一次成功，追求完全可靠；我的崗位技能主要是高頻開關(guān)電源理論的熟悉，對于電子測量儀器與儀表的靈活使用精度保證，了解電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝等。實際操作機器能力強，調(diào)試、老化、檢驗?zāi)K機器，熟悉其生產(chǎn)流程生產(chǎn)過程及其各環(huán)節(jié)需注意事項，熟悉產(chǎn)品功能測試機的維修和保養(yǎng)。嚴格遵守iso9001質(zhì)量管理體系的標準、與及產(chǎn)品各個檢驗指標要求來檢驗機器出廠，實行對產(chǎn)品質(zhì)量的控制，目標是交驗合格率達到100；顧客滿意度為100。在崗位上工作了一年多了，我對于電子產(chǎn)品的生產(chǎn)流程以及組裝技術(shù)、產(chǎn)品出廠、還有機器的質(zhì)量品質(zhì)，各個指標要求，合格產(chǎn)品和不合格品的嚴格要求，這些測試質(zhì)檢技術(shù)員的工作我都非常掌握和熟悉，積累了一定的電子產(chǎn)品行業(yè)工作經(jīng)驗。
在這個充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會，我深信憑著自己的實力與青春及不怕困難的精神一定會得到貴單位的承認與肯定，如果覺得我符合要求，請回復。我殷切期望你的佳音。
大學生個人簡歷教育背景篇七
2015年，教師資格考試全國統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標準和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫，考試將按照高考的要求來組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學生?？拼笕?，本科大四才能報考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學教師資格每五年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓情況為主要依據(jù)。目前教師資格考試國家統(tǒng)考試點地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個省份。
以下為文章詳情。
現(xiàn)在一般都是通過網(wǎng)上申報教師資格證，對于考生來說不用座車去報考點申報，但是通過網(wǎng)上申報教師資格證的考生們遇到最多的問題就是填寫個簡歷，那么，就這個問題，下面編者和大家說說教師申報怎么填個人簡歷。
首次在網(wǎng)上申報填寫注冊信息時，可直接在表格中按時間先后順序依次輸入每條簡歷，不得少于兩條，最多輸入八條。每一條簡歷的開始時間、結(jié)束時間、單位、職務(wù)和證明人都不能為空。
網(wǎng)上報名注冊完成后，若需要補填個人簡歷，請登錄報名系統(tǒng)后，點擊“修改申報信息”按鈕，在簡歷部分點擊“新增”按鈕，點擊“新增”按鈕后，系統(tǒng)會彈出一個界面即新增簡歷界面，請按照要求在新增界面中填寫需要補充的個人簡歷后在該界面點擊“提交”按鈕。
每次“新增”和“提交”只能補充填寫一條簡歷。如果申請人需要補充添加多條簡歷，則每次都需要重新點擊“新增”按鈕，填寫該條簡歷后提交。
如果某條簡歷信息填寫有誤需要修改，需先選中該條簡歷信息前的單選按鈕，然后點擊“修改”按鈕，進行修改。修改界面與新增簡歷界面相同，修改后點擊“提交”按鈕即可。
如果某條簡歷信息填寫有誤需要刪除，需先選中該條簡歷信息前的單選按鈕，然后點擊“刪除”按鈕，即可刪除。簡歷信息至少需要保留2條，不能全部刪除。
上面就是編者和大家說的如何在網(wǎng)上申報教師資格證時如果去填寫個人簡歷，如果還有不知道如何在網(wǎng)上填寫個人簡歷的考生，可以好好的看看上面的內(nèi)容吧。
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大學生個人簡歷教育背景篇八
摘要：本文從宿舍對心理健康教育的重要意義、宿舍心理健康教育模式的比較優(yōu)勢，及如何有效發(fā)揮宿舍心理健康教育效果等方面積極探究了以宿舍為平臺、陣地開展心理健康教育的有效模式。
但依筆者之見,宿舍乃是大學生心理健康教育的重要陣地,而這個心理健康問題的初始源頭，卻沒有得到很多的高校的重視，更不用談規(guī)劃和利用了.這種教育模式和理念顯然沒有與學生實際學習生活相聯(lián)系。
根據(jù)一些針對大學生學習生活的調(diào)研數(shù)據(jù)，以及在所在院校的觀察了解,大學生在宿舍中的活動時間除去睡眠，每天仍有5-7個小時在宿舍，如果加上睡眠時間，每天幾乎有一半以上的時間是在宿舍中。
由此可見,大學生活的大部分時間都是在宿舍中度過的。
正是從這個角度來說,有人認為“無論是對于社會生活和大學生自身來說,宿舍帶來的好處遠遠超出了它單純作為居住場所的范圍。
學習是依然是大學生最主要的任務(wù)，不能松懈.而宿舍的學習環(huán)境對身處其中的每個人時時在發(fā)生影響.處在學習氛圍濃厚的宿舍，無疑能帶動起其他舍友的學習熱情。
若宿舍有些同學課余只是上網(wǎng)、打游戲、談戀愛、不思進取，天天在一起生活,無疑會產(chǎn)生不良影響。
在宿舍里，人與人之間的接觸非常緊密。
加之大學生的心理還不完全成熟，缺乏處理人際關(guān)系的技巧和能力，難免會因為一些雞毛蒜皮的小事而起沖突。
比如起床后洗漱聲音大打擾了還在休息的舍友、舍友物品丟失、舍友不講衛(wèi)生等等，如果處理不當或不及時處理,可能會產(chǎn)生嚴重后果。
歷年來，因為宿舍人際關(guān)系處理不當而發(fā)生的心理健康事件頻出，這足以引起我們對宿舍人際關(guān)系的重視。
經(jīng)過時間的磨礪，每個宿舍都有著自己宿舍獨特的風格。
每個宿舍有著自己特有的文化制度，對宿舍的每一位成員產(chǎn)生長期的影響。
宿舍同學身上所散發(fā)的精神和力量，會讓人深刻意識到宿舍對他們的重要影響。
4、宿舍發(fā)揮“家”的功能，滿足學生的歸屬感與情感需要。
宿舍，對于身處異鄉(xiāng)的學子來說，就發(fā)揮了“家”的功能。
溫馨的家，可以讓他們的心靈感受到溫暖和力量，從而在學習和生活中積極向上;而冷漠的家，會讓身處其中的他們，心靈上難以得到家的關(guān)愛，容易出現(xiàn)心理健康事件。
身處同一宿舍,空間距離短,相處時間最長，彼此之間最熟悉，相比其他人，相對更容易建立情誼,所以這種天然的優(yōu)勢,使宿舍成員很容易將宿舍認同為大學里的“家”，這里就是大學生活的歸屬地。
近年來，各高校都在積極開展各種各樣的心理健康教育活動，但活動的深度和廣度實難達到預期效果。
實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對于活動的主動性和積極性明顯不高，參與意識低，缺乏興趣。
以宿舍為單位開展心理健康教育宣傳和各種活動，依據(jù)大學生宿舍特點，此種方式能有效提高學生參與的自主性，通過心理健康教師的指導和幫助，使學生認識、重視心理健康，達到心理健康教育自助和助人的目的。
2、彌補各高校心理健康教育專業(yè)從業(yè)人員不足的情況，擴大教育的覆蓋面。
我國高校普遍存在專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T緊缺的現(xiàn)象。
再加上心理健康疏導耗時耗力，有限的人員、精力和時間，不可能照顧到每一個學生。
相當一部分學生不愿主動尋求咨詢服務(wù)。
而如果充分發(fā)揮了宿舍心理健康教育這個陣地，發(fā)展宿舍朋輩心理委員，就能較大程度地滿足同學對心理服務(wù)的需求。
3、有助于及時發(fā)現(xiàn)隱藏問題，及時反饋，及時疏導。
在心理咨詢的過程中會發(fā)現(xiàn)，很多學生不會主動到咨詢室咨詢，往往需要輔導員采用各種手段使學生前往。
這必然導致很多學生的心理問題不能被及時發(fā)現(xiàn)和解決。
而宿舍同學為同齡人，他們有著相似的經(jīng)歷，相近的人生觀、價值觀，甚至有共同的人生理想和目標，更容易建立情感信任。
當遇到一些挫折的時候，宿舍是家，舍友是最親近、最可依賴的人。
當前，充分發(fā)揮好宿舍這個心理健康教育的平臺，使宿舍這個陣地得到有效的規(guī)劃和發(fā)展，就是心理健康教育最大的創(chuàng)新之處。
1、開展以宿舍為單位的心理健康活動,增進舍友情誼。
作為心理健康教育者，可以充分利用宿舍這個平臺的獨特優(yōu)勢，多開展以宿舍為單位的`各類形式多樣的宿舍文化活動,如:宿舍文化節(jié)、各類文娛體育比賽，宿舍團體心理輔導等,和熟悉的舍友一起做游戲，在快樂中領(lǐng)悟心理健康教育寓意。
2、設(shè)立宿舍心理委員，建立健全心理健康預警機制。
建立健全心理健康健康預警機制對于一個學校的安全穩(wěn)定具有重要的意義。
著名心理健康學家馬歇爾夫?qū)ε筝呅睦碜稍兊亩x是，“非專業(yè)心理工作者經(jīng)過選拔、培訓和監(jiān)督向前來尋求幫助的、年齡相當?shù)氖苤?，提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過程”。
基于朋輩宿舍心理委員的大學生心理健康教育模式能夠充分發(fā)揮宿舍朋輩心理咨詢獨特的優(yōu)勢，提高心理健康的廣度和效度。
3、營造良好的宿舍硬件及文化環(huán)境。
宿舍對大學生有重要意義，那組成宿舍的硬件和文化環(huán)境就是主角，不容忽視，應(yīng)發(fā)揮它在心理健康教育中的作用。
改善宿舍條件勢在必行,有利于培養(yǎng)學生對學校的認同感和歸宿感。
同時,要提升宿舍文化環(huán)境。
硬件固然重要,但是文化卻是宿舍的靈魂,比如，學校應(yīng)加強規(guī)章制度建設(shè),為學生創(chuàng)建一個有序的學習生活環(huán)境,養(yǎng)成良好的行為習慣。
加強宿舍樓道及室內(nèi)裝飾布置，營造良好文化氛圍。
綜上可以得出，隨著時代發(fā)展，宿舍在大學生心目中的地位遠高于班級和學校，所以宿舍是大學生心理健康教育的重要陣地,。
因此，如若能夠抓住宿舍這個教育的關(guān)鍵點，那么高校的心理健康教育與咨詢工作就找到了正確途徑。
就像廣而告之一樣，確定切實的效果。
參考文獻。
[3]魏義梅.高校心理健康教育模式創(chuàng)新研究.學術(shù)交流,2008.11(11)總第176期.
大學生個人簡歷教育背景篇九
當前，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，社會對高等人才的要求正向多元化發(fā)展，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才有了更加迫切的需求。在這種形勢下，如何提高大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)的首要問題。而中國夢提出――讓每個人共享出彩機會，成為大學生創(chuàng)業(yè)教育的一個新的亮點。將中國夢與大學生創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，讓大學生在創(chuàng)業(yè)訓練中展示自我，實現(xiàn)多元化發(fā)展。
1.適應(yīng)當前人才培養(yǎng)的需求和國家的發(fā)展戰(zhàn)略。
在經(jīng)濟全球化的大背景下，國與國之間的政治、經(jīng)濟、文化等方面競爭激烈，但是歸根到底，還是人才的競爭。這就要求高等學校培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，需要一批視野開闊、知識廣博、具有市場開拓意識和雄才大略的`創(chuàng)業(yè)者。通過大學生創(chuàng)業(yè)教育，挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，擺脫大學生安于現(xiàn)狀的心態(tài)，養(yǎng)成新一代大學生奮發(fā)進取、開拓創(chuàng)新的個性。
2.實現(xiàn)高等教育大眾化和變革的必然選擇。
目前我國的高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，就業(yè)問題尤為突出。高校為社會輸送了大量的畢業(yè)生，如果他們不能順利地就業(yè)，就會反過來制約高等教育自身的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的目的就是要改變就業(yè)教育思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。我國的高等教育必須不斷進行變革，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，是中國高等教育大眾化和變革的必然選擇。
3.促進大學生自主創(chuàng)業(yè)以及經(jīng)濟和社會發(fā)展。
首先，創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要前提。實現(xiàn)大學生自主創(chuàng)業(yè)，一個重要的前提就是必須加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，使他們了解自主創(chuàng)業(yè)所需要的條件，包括自身素質(zhì)和外部條件，使他們掌握自主創(chuàng)業(yè)所必備的知識和技能。
其次，大學生自主創(chuàng)業(yè)是促進經(jīng)濟和社會發(fā)展最有效的途徑之一。青年人是最具活力、最具創(chuàng)業(yè)激情、最具發(fā)展?jié)摿?、最具?chuàng)造力、最能把握商機的群體，是創(chuàng)業(yè)的重點、創(chuàng)業(yè)的主體、創(chuàng)業(yè)的希望。通過創(chuàng)業(yè)推動經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展經(jīng)濟與擴大就業(yè)的良性互動。
在大學生創(chuàng)業(yè)教育我國與國外發(fā)相比起步較晚，提供給大學生的創(chuàng)業(yè)實踐平臺較少，創(chuàng)業(yè)訓練不多，創(chuàng)業(yè)意識缺乏。將中國夢與大學生創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，為大學生創(chuàng)業(yè)教育注入了新的思想。“中國夢”強調(diào)的實干精神，也是創(chuàng)業(yè)教育中極其重要的一點，大學生創(chuàng)業(yè)教育的目的是在一定程度上利用其專業(yè)優(yōu)勢，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來，形成以專業(yè)為依托，以創(chuàng)業(yè)教育為組織形式的實踐群體。
四、對策建議。
我國傳統(tǒng)的教育缺乏對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育。因此，以大學生創(chuàng)業(yè)教育為突破口，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，推進大學生全面成長，加快改革高校人才培養(yǎng)模式，建立一個合理、有效，有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)教育目標體系。
1、加強宣傳教育，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學生創(chuàng)業(yè)訓練營造校園內(nèi)的良性創(chuàng)業(yè)文化，讓大學生深刻感受到創(chuàng)業(yè)的氛圍，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情。利用學校的廣播、校報、?？?、板報和櫥窗等宣傳創(chuàng)業(yè)成功案例，使創(chuàng)業(yè)的思想深入人心，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學生能夠有展示自己的平臺。
2、科學設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。建立起一套較符合當前情況的創(chuàng)業(yè)教育體系，全面開展面向全校學生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程是發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的必要條件，通過課堂理論的學習從而在潛意識層面激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識。
3、選拔或聘請高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。做好大學生的創(chuàng)業(yè)教育，必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來，因此可以依托校企合作、校友會等資源聘請企業(yè)經(jīng)理人為創(chuàng)業(yè)教育客座教師。聘請創(chuàng)業(yè)成功人士為學生上課更具有說服力，通過實際案例的分析讓學生更加直觀的接受教育，增加創(chuàng)業(yè)教育的可信度。
4、強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學生綜合素質(zhì)。鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實踐群體?？梢允箤W生在實踐活動中熏陶和培養(yǎng)出良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，促進學生的全面成長。
5、成立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供硬件支持。大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅要進行理論教育，同時還要加強硬件設(shè)施的建設(shè)，如提供辦公場所和設(shè)施等，為大學生的創(chuàng)業(yè)教育保駕護航，可以借鑒股份制公司的做法，學校也可作為出資方給學生以物質(zhì)和經(jīng)濟方面的支持。
參考文獻：
[2]齊鵬.大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[d].江蘇大學碩士學位論文.鎮(zhèn)江：江蘇大學，.
[3]劉永濱.大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[d].山東經(jīng)濟學院碩士學位論文.濟南：山東經(jīng)濟學院，2010.
大學生個人簡歷教育背景篇十
二十世紀六十年代以來，跨國公司在全球范圍進行的生產(chǎn)組織和市場擴展活動、巨額資本在全球金融市場的快速流動、國際經(jīng)濟組織在全球經(jīng)濟活動中扮演日益重要的角色、區(qū)域經(jīng)濟波動對全球經(jīng)濟體系的傳導和沖擊以及紛紛建立的一體化經(jīng)濟區(qū)域等一類具有全球性特征的重要經(jīng)濟現(xiàn)象逐漸引起人們密切的關(guān)注，并被概括為“經(jīng)濟全球化”現(xiàn)象，包括生產(chǎn)全球化、市場全球化、投資全球化等各個方面1，2。對“經(jīng)濟全球化”的研究，目前已經(jīng)成為各國政府在政策制定時必須考慮的重要背景，同時也為人們在大的歷史尺度上透視經(jīng)濟發(fā)展的動力機制和把握全球經(jīng)濟的未來走向提供了新的分析工具。
用“全球化”的分析框架觀照其它領(lǐng)域的人類活動是“經(jīng)濟全球化”研究在方法論上的一個重要貢獻。事實上，目前關(guān)于“全球化”的研究已經(jīng)不限于經(jīng)濟活動，除“經(jīng)濟全球化”以外，在“全球政治”、“全球文化”、“全球戰(zhàn)略”、“全球主義”、“全球問題”等方面都有許多重要的研究成果3，4，5，6，成為二十世紀最引人注目的一種學術(shù)研究規(guī)范。
比較而言，教育界對“全球化”現(xiàn)象卻表現(xiàn)出異乎尋常的無動于衷：我們既沒有看到一篇關(guān)于“教育全球化”或“全球教育”方面的專題研究報告，目前一些關(guān)于wto與中國教育的研討也僅僅限于就事論事而缺乏學理探究，本文作者在“全國第二屆教育政策高級研討會”所做的專題發(fā)言“教育全球化與開放基礎(chǔ)教育市場的政策框架研究”7至今也未得到學界的積極回應(yīng)。難道是教育活動中不存在“全球化”的問題嗎？或者是“全球化”的分析框架不適合于研究此類教育現(xiàn)象？還是此類教育現(xiàn)象不具有研究價值？看來都不是。本文將依據(jù)充分的事實對上述問題進行更深入的分析，希望因此吸引更多的研究者進入這一研究領(lǐng)域。
本文對“教育全球化”的研究包括現(xiàn)象、歷史和機制三個方面，在此基礎(chǔ)上進一步討論“教育全球化”給國家中長期戰(zhàn)略安全帶來的機遇和挑戰(zhàn)以及在“教育全球化”背景下的教育政策創(chuàng)新問題。
二、“教育全球化”的主要形態(tài)。
下面分別予以討論。
1．教育資源（要素）的跨國流動留學（留學生）是此類“教育全球化”現(xiàn)象的典型代表。
二十世紀九十年代末，美國、英國、德國、法國、荷蘭、瑞典、挪威等歐美發(fā)達國家以及日本、新加坡、新西蘭、澳大利亞等國紛紛來華頻頻舉辦各種“教育展”，受到媒體廣泛關(guān)注，并因此成為“大專辯論賽”的主題。8，9，10另據(jù)官方統(tǒng)計，改革開放二十年，中國赴美留學生超過三十萬11，去其他國家留學人員也相當可觀。
無論中外，留學的歷史都可以追溯到相當久遠12。只是以往大都將其作為一種文化交流現(xiàn)象來看待，現(xiàn)在則還注意到它所具有的經(jīng)濟功能：
1994年，世界大學生6100萬，其中留學生占2%，達130萬人。二戰(zhàn)以后，在美國就讀的留學生歷來為世界之最，1994年，在美國就讀的留學生達50萬人，為美國經(jīng)濟提供了近100億美圓的市場容量；1992年，澳大利亞教育創(chuàng)匯7。5億美圓，成為該國第一大出口商品，而在1986年僅3400萬美圓，五年增長20多倍。目前，澳大利亞在北京、香港、新加坡、漢城、臺北、曼谷、雅加達、吉隆坡等地開設(shè)了連鎖教育中心，今年教育出口收入可望超過20億美圓。
39所高校走出國門招生《經(jīng)濟日報》00/09/26就在國外高校紛紛來中國招生之際，中國高校也將走出國門，瞄準國際留學市場。10月28日、29日，北大、清華、人大、北師大等39所國內(nèi)高校將聚集韓國，舉辦“中國留學說明會”。據(jù)介紹，接受外國留學生一直是我國對外交流的一項重要內(nèi)容，它同時也是高校加強國際合作和提高國際知名度的有效手段，還可補充高校教育經(jīng)費的不足。去年我國共接受了來自142個國家的近4萬名自費留學生。（柯棘）。
大學生個人簡歷教育背景篇十一
近年來，國內(nèi)以大學生群體為研究對象開展相關(guān)就業(yè)能力的研究逐漸豐富，沈曉梅(2013)、馬亞靜()、李曉娟(2014)等對心理資本與就業(yè)能力關(guān)系展開了理論方面探討，李金地(2013)王堯駿(2013)，師玉生、安桂花(2014)的研究發(fā)現(xiàn)，心理資本的自我效能感、韌性、希望和樂觀因子對就業(yè)能力具有正向預測作用。吳旻()等人研究也發(fā)現(xiàn)大學生事務(wù)型心理資本(自信、樂觀、韌性、希望)對其就業(yè)能力有顯著的預測作用。韓菁()等通過實證研究，均發(fā)現(xiàn)大學生心理資本對就業(yè)能力有著正向的預測作用。因此，在高校大學生群體中開展心理資本干預將有助于有效提升大學生的就業(yè)能力，這主要體現(xiàn)在以下四個方面:。
1.1提升自我效能感，樹立大學生就業(yè)信心。
從班杜拉的社會學習理論角度，自我效能感能有效減輕壓力對機體造成的不利影響，從而提升工作績效。工作績效的提升又將有效提升自我效能感。在現(xiàn)實中，自我效能水平較高的人往往能確定較高的工作標準，并能主動追求自我發(fā)展和自我完善。自我效能感的提升將有助于大學生對就業(yè)目標的追求，成為發(fā)展自我提升自我的內(nèi)在驅(qū)動力，使得就業(yè)過程的主動性增強，體現(xiàn)在面對嚴峻就業(yè)形勢和外在就業(yè)壓力時，依舊有充分的自信去面對和克服阻力，尋找與自身條件和生涯發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的職業(yè)目標，避免盲從或者“高不成低不就”的消極就業(yè)狀態(tài)。此外，自我效能感影響著大學生在就業(yè)選擇時的意志努力和堅持度，面對就業(yè)壓力和挫折時不會輕易放棄。在求職過程中，自我效能感比較高的大學生會確信對求職情景的控制力，從而減少緊張、焦慮等消極情緒的困擾，因此，在就業(yè)過程中精力充沛、思維活躍，能夠積極主動地參與到各種活動中，專注于問題和困難上，積極尋求解決之道，并利用情景激發(fā)出更大的能量來發(fā)揮潛能，使活動取得良好效果。
1.2開展心理資本開發(fā)，增強大學生就業(yè)韌性。
韌性是心理資本的另一個重要內(nèi)容，又稱心理彈性、復原力，是個體對外界變化了的環(huán)境的心理及行為上的反應(yīng)狀態(tài)。日趨嚴峻的就業(yè)形勢下，求職過程中大學生常常遭受拒絕。研究發(fā)現(xiàn)，韌性好的學生即使在失敗的情況下也能夠肯定自己的努力，有所作為。韌性有助于壓情境下的情緒控制和堅持不懈，能有效緩解焦慮，保持心理健康，并采取積極的應(yīng)對方式，比如調(diào)整職業(yè)期待，改變認知、運動宣泄、重新規(guī)劃、接受培訓等有效能夠緩解就業(yè)壓力和提升就業(yè)能力的積極途徑。而韌性較低的學生在面對求職失敗等挫折情景時，更容易產(chǎn)生情緒和行為方面的問題，比如焦慮、抑郁、自暴自棄、逃避、攻擊等。因此，培養(yǎng)高韌性的大學生是高校就業(yè)工作困境突破和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的`另一個有效途徑。
1.3保持樂觀，幫助大學生正確求職歸因。
在面臨失敗和成功時，人們往往會自我去尋找原因。積極心理學家馬丁斯林格曼(martine．p．seligman)認為具備樂觀型解釋風格的個體在面對失敗和挫折時，通常會做外部的歸因，認為失敗、挫折都是暫時的、是特定性的情景事件等外部的因素引起的，而在面臨成功和成就時，樂觀型解釋風格的個體會認為成功和成就是自我的內(nèi)在原因所致，而且是長期的，并會影響到其他活動。因此，具有樂觀解釋風格的個體，在面對外在的就業(yè)壓力時，會采取幽默、升華等積極的心理防御機制，避免壓抑和焦慮等心理問題。就業(yè)競爭異常激烈的就業(yè)市場中，大學生求職中難免遭遇挫折和失敗，高校在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)當注重引導大學生進行正確歸因，逐步形成“樂觀型解釋風格”，幫助他們擺脫求職挫折感，保持積極心態(tài)。
1.4體驗積極，保持對就業(yè)目標的不懈追求。
希望作為心理資本的另一重要維度，指的是人的一種基于內(nèi)在成功感的積極動機狀態(tài)，表現(xiàn)為對目標的鍥而不舍;體現(xiàn)在對目標追求過程中的積極狀態(tài)，從總體來看，希望品質(zhì)能夠促使個體長期維持興趣、高興、自豪等積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個體的就業(yè)能力能夠得到有效發(fā)揮，特別是社會交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等得到有效發(fā)揮，從而促使大學生個體獲得更多的人際支持和就業(yè)資源;同時，良好友善、積極健康的持續(xù)狀態(tài)和堅持有序、路徑規(guī)劃的行為特征，在經(jīng)歷一段時間后會逐步穩(wěn)定內(nèi)化，構(gòu)成大學生內(nèi)在較為穩(wěn)定的人格特點;從就業(yè)具體情境來看，“個體在遭遇就業(yè)失敗挫折等負面影響時，對目標堅持不懈的積極狀態(tài)和鍥而不舍能幫助個體更客觀地看待失敗和挫折，從而更快地調(diào)整好培養(yǎng)心態(tài)，以積極的精神面貌主動出擊”，體現(xiàn)出百折不撓的品質(zhì)，克服阻礙達成就業(yè)目標。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)就業(yè)心理資本。
2.1全程生涯規(guī)劃，提升就業(yè)希望感。
高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)勢必要注重對心理資本的開發(fā)，做好大學生的全程生涯規(guī)劃就是要激發(fā)培養(yǎng)學生的希望感，幫助學生全面分析自我、用專業(yè)方法評估職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)性格、職業(yè)性向等，充分發(fā)掘內(nèi)外在資源，和全面了解就業(yè)市場、就業(yè)政策環(huán)境等基礎(chǔ)之上設(shè)立合理且富有一定挑戰(zhàn)的生涯目標，幫助學生學會將目標分解，幫助尋找發(fā)掘達成目標的不同路徑，可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)、可以利用的資源以及解決預案等，當小的子目標達成后，就會產(chǎn)生積極體驗，一方面會增強學生對自身的認可，提升自我效能感;另一方面會鞏固達成下一個目標的期望，增加希望感，進一步激發(fā)學生自我實現(xiàn)的內(nèi)在需求。
2.2實踐創(chuàng)新開發(fā)大學生自信品質(zhì)。
鼓勵學生積極參加社會實踐和創(chuàng)新活動，讓他們在真實而可行的任務(wù)中增加經(jīng)歷和見識，“讓他們了解職場環(huán)境和崗位要求，獲得深刻的情感體驗和交往技能，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體會到創(chuàng)造價值的困難與快樂，培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)”。
2.3導師制培養(yǎng)方式促進自主探索。
本科生導師制培養(yǎng)模式為大學生心理資本開發(fā)提供一種創(chuàng)新性的途徑，一方面，專業(yè)導師能夠提供榜樣和重視他人的力量，提供大學生模仿和替代學習的對象，另一方面導師可以提供實踐的情景和真實體驗，及時了解學生的需求，發(fā)現(xiàn)學生存在的困難，及時幫助解決。學生在教師指導下選擇研究專題，圍繞任務(wù)展開學習，進行結(jié)果檢驗和過程總結(jié)，有助于自主探索，保持永不滿足、追求卓越的態(tài)度，增強克服困難的韌性，導師在這過程中也可以引導學生對學習結(jié)果進行合理歸因，提升自信。
職業(yè)生涯體驗周、崗位實習等方式可以為學生提供真實的職業(yè)情境，多次的演練一方面可以提高內(nèi)心的職業(yè)安全感，將這些情景中學習成果可以內(nèi)化和遷移到以后的就業(yè)情境，有助于就業(yè)能力提升，另外，幫助學生通過對演練中問題和困境的解決，學會積極的歸因模式，改善對自我和就業(yè)的期望、動機和外在行為反應(yīng)，提升職業(yè)韌性。
3設(shè)計就業(yè)團體輔導方案全面開發(fā)就業(yè)心理資本。
大學生心理資本開發(fā)，除了從總體上融入心理資本開發(fā)方法，還可以依托就業(yè)指導中心和心理健康中心開展專業(yè)化的心理干預方法，基于某個小的就業(yè)團體的開展就業(yè)潛能開發(fā)的方式，通常顯得更具有實際操作性，就業(yè)團體心理輔導是常用的一種干預方式，基于積極心理資本理論的就業(yè)輔導團體方案設(shè)計可以運用心理測評、游戲、互相評價、個人反思、視頻觀看、制定計劃結(jié)合的方式，設(shè)計游戲?qū)?、自我探索、敘事重?gòu)、建立計劃等環(huán)節(jié)設(shè)計進一步開發(fā)積極就業(yè)心理資本，適度設(shè)置就業(yè)相關(guān)的障礙和挫折情境，允許體驗失敗，并引導個人反思和內(nèi)省，引導大學生走出自己的心理舒適區(qū)，在心理舒適區(qū)以外選擇最想完成的事件且制定計劃，幫助大學生們分析實現(xiàn)的步驟和找尋有效資源，重點訓練學會延遲滿足，選擇更有韌性的做法以應(yīng)對障礙，提高大學生的就業(yè)心理彈性，提升就業(yè)心理資本。
參考文獻:。
［1］陳勇．大學生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑研究［d］．杭州:浙江大學．2013．。
大學生個人簡歷教育背景篇十二
據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，在當前復雜的國際國內(nèi)背景下，大學生理想信念的主流是好的，但是也存在著不少問題。如有學者認為，大學生在理想信念方面存在著重視物質(zhì)利益，淡化理想信念，重視個人理想，忽視社會責任，重視生活理想，忽視道德理想，以及社會政治理想模糊等問題。有學者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在部分大學生中存在的理想信念缺失的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：政治理想上，政治淡化傾向明顯，主張以自我發(fā)展的觀點來看待政治問題，對政治理論課教育普遍持冷漠態(tài)度，不同程度地存在對馬克思主義信仰、對社會主義的信心和對共產(chǎn)黨的信任危機。生活理想上，一味講究吃穿，追求物質(zhì)享受，艱苦奮斗精神淡化。在擇偶理想上，標準世俗化。道德理想上，從注重奉獻的理想主義轉(zhuǎn)向注重實惠、實用和物質(zhì)享受，提倡合理的利己主義，誠信意識淡薄。職業(yè)理想上，更偏重經(jīng)濟價值和權(quán)利價值，認為社會只是作為個人發(fā)展的現(xiàn)實條件存在的，社會責任感缺乏、團結(jié)協(xié)作觀念較差等等。有學者形象地把部分大學生理想信念的現(xiàn)狀概括為“懷疑主義”、“功利主義”、“虛無主義”。
(一)傳播對象個性突出，主體意識強。
1、獨立性和批判性強，但辨別能力薄弱。
現(xiàn)在的大學生大多有強烈的自我意識和自我實現(xiàn)的需要，但重個體，輕社會;對新鮮事物有很強的好奇心，易于接受，但缺乏自控能力，往往容易沉迷;在認知上容易接受正確的、主流的價值觀和人生觀，但在實際行動中往往與認知相偏離。大學生本身具有的特點，再加上其與網(wǎng)絡(luò)和手機等新媒體朝夕相處，致使他們的思維方式、行為模式和價值觀念受到了深刻的影響。
2、接受新事物的適應(yīng)力強，可塑性比較高。
大學教育要“以人為本”，而對大學生進行理想信念教育的根本目的就是育人，就是要引導和幫助大學生全面發(fā)展，健康成長成才。雖然新媒體環(huán)境下，大學生會受到各類情況的干擾，但是他們接受新事物的能力也很強，只要廣大思想政治教育工作者要始終把握育人這個主線，以育人為根本目的和根本任務(wù)，引導大學生學會做人，學會處事。
(二)傳播方式快速便捷，打破傳統(tǒng)理念。
不少高校的思想政治理論課教師認為，自己只要將書本知識教給學生完成教學任務(wù)就可以了。在教學中，有的教師由于缺乏學術(shù)底蘊作支撐，對馬克思主義一知半解，上課時在學生面前講不出馬克思主義的“氣勢”。因此，部分教師在教學中闡釋馬克思主義的基本原理和觀點時，除了按照教材作簡單地講解以外，常處于“失語”狀態(tài)。再加上教學手段和方法單一，這都在一定程度上削弱了學生的學習興趣，使學生感到馬克思主義已經(jīng)“過時了”。
新媒體的發(fā)展使得信息傳遞過程在結(jié)構(gòu)上發(fā)生很大的變化，導致我國意識形態(tài)教育主體在信息傳遞方面權(quán)威保障的失落，在傳統(tǒng)媒體中，如在報紙、電視、廣播中信息的傳播是單向的，聽眾一直扮演著“受眾”的角色。因此信息傳播者在信息傳播中始終處于“統(tǒng)治者”的地位，信息傳播者在信息傳播中始終具有至高無上的權(quán)威。在新媒體當中信息的傳播是雙向互動的，打破了過去在信息傳播過程中人為設(shè)置的壁壘，擴大了人們的知情權(quán)和參與權(quán)。海量信息所承載的.魚龍混雜的“資訊轟炸”，快速地進入大學生的視野，雖然監(jiān)管部門也采取各種手段加以制止，但碎片化的有害信息仍舊大行其道。這些不良網(wǎng)絡(luò)信息對大學生極具誘惑力，他們自覺或不自覺地充當起“傳聲筒”和“擴音器”，對不良信息蔓延起到了推波助瀾的作用。然而，高校和教育工作者自身改革的速度卻遠遠落后與新媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的對大學生進行理想信念教育的方法和手段陷入了尷尬的境地。再加上傳統(tǒng)教育制度的落后已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新媒體環(huán)境下大學生理想信念教育的要求，造成了諸多大學生對理想信念的質(zhì)疑，這也是當今社會面臨的一個非常嚴峻的問題和挑戰(zhàn)。
參考文獻:。
[1]參見石磊:新媒體概論,中國傳媒大學出版社,版.
[2]參見劉靜:論述我國新媒體的特征及社會影響力,載湖南科技學院學報第5期.
[3]參見李建剛:高職高專思想政治理論課教學實效性的探索與思考,載重慶交通大學學報(社科版)第4期.
大學生個人簡歷教育背景篇十三
山東省自起，在具備條件的高校中開展學分制管理試點工作。《關(guān)于進一步推進學分制改革的通知》（魯教高處函〔〕24號）要求進一步推進學分制改革。學分制改革是新形勢下高校發(fā)展的必然趨勢，遵循了高等教育發(fā)展和人才成長規(guī)律，以學生為中心，注重學生的個性塑造，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高水平應(yīng)用型人才，但是學分制改革也對學校心理健康教育管理工作提出了一系列挑戰(zhàn)。
一、學分制的實施對心理健康教育模式及危機干預四級體系的沖擊。
高校一般建立的是學?！墝W院——班級——宿舍四級教育和監(jiān)控體系，即學校大學生心理健康教育中心——院系心理輔導員——班級心理委員——宿舍心理護航員。在這其中，學院、班級在心理健康教育及危機干預中發(fā)揮著重要作用。在學分制背景下，學生自由度增強，行政班力量弱化，輔導員對學生的了解相對減少，同班同學熟悉程度不夠，班級文化較匱乏，學院心理輔導員和班級心理委員在心理健康教育及危機監(jiān)控中的作用減弱。
二、學分制的實施對學生心理的影響。
1.學生從依賴到獨立的不適應(yīng)。
（1）自我角色的混亂按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，大學生正處于自我同一性對角色混亂時期，所以青少年期的主要任務(wù)是建立一個新的同一感，即我是一個怎樣的人，別人是如何看待我的，我適合做什么。這一階段的危機是角色混亂，即面對社會新的要求感到困惑和迷茫，不知道自己該做什么。大學生本身在這一年齡階段面臨著這樣一個沖突。在學分制下，學生自由選擇性增強，可自主選擇專業(yè)、課程。但是一些學生在之前的教育中較少接觸自我認知、職業(yè)規(guī)劃、人際交往、環(huán)境適應(yīng)等內(nèi)容，因此對于未來，對于專業(yè)，對于自身缺乏相應(yīng)的思考，較難建立自我同一性，一入學面對突來的自主性，會產(chǎn)生迷茫、不知所措、焦慮情緒等。（2）情緒上的孤獨感加劇一些外地學子首次離家來到學校開始住校生活，從對家庭的依賴到開始獨立面對一個全新的環(huán)境，他們把對家庭的依賴、親情的不舍轉(zhuǎn)移到同學身上，期待在人際中獲得溫暖、愛和歸屬，但是由于學習安排、作息等方面的不一致，學生大多獨立行動，孤獨感比較強烈。（3）班級概念淡化帶來的失落感學分制下學生自由度增加，每個學生的學習計劃不盡相同。輔導員對學生的教育更多時候只能采取間接的方式對學生進行指導和幫助，不可能像之前深入了解每個學生的性格、愛好，一些學生會在心理上產(chǎn)生失落感，陷入彷徨和無助的境地。
2.人際交往受到影響。
（1）難以建立友好的人際關(guān)系大學時期是渴望建立親密關(guān)系、獲得歸屬感的時期，由于正值青春期的大學生在心理發(fā)展上需要在人際中獲得尊重、信任、理解和認同，尤其是對于大一新生而言，面對一個全新的環(huán)境，他們期待在人際交往中獲得溫暖、愛和歸屬的需要，以排遣孤獨和寂寞。按照社會心理學理論，接近性和熟悉性是影響人際關(guān)系的重要因素。接近的人能常常見面，有較高的交往頻率，人們交往的次數(shù)與距離的遠近成正比關(guān)系，兩人住得越近越容易成為朋友。心理學的屢見效應(yīng)告訴我們，一個人曝光率越多，此人越容易受歡迎。學分制規(guī)定下，學生可自主選擇所學課程的上課時間和地點，同屬一個自然班的學生上課時間和地點變得非常分散，可能更多的交往集中于宿舍成員之間，人際交往的機會相對減少，行政班力量弱化，由“行政班”到“教學班”，不利于學生間建立深厚友誼，建立同班情誼的可能性降低。（2）同伴支持減弱學分制下學生交往的機會相對減少、人際交往密度降低、人際關(guān)系疏散，學生遇到問題困惑缺乏傾訴表達對象，朋輩咨詢機會相對減少，這會導致學生將問題積于心中，難以排解，繼而導致其他一系列問題的出現(xiàn)。（3）網(wǎng)絡(luò)社交學分制下，學生在班級面對面直接交流機會的減少，使學生在現(xiàn)實層面親密關(guān)系沒有得到建立，并且在網(wǎng)絡(luò)和新媒體背景下，學生會更多地尋求網(wǎng)絡(luò)交友。網(wǎng)絡(luò)交友實際是在虛擬環(huán)境下進行的，不是人與人的交流，本質(zhì)上是一種人與機的交往。人機交往可能暫時會滿足學生交友的需要，但是由于其虛擬性和隱藏性，雖然一方面為大學生發(fā)泄不良情緒、尋求精神寄托和逃避現(xiàn)實生活提供了場所，但虛擬的人際從長遠來看不能滿足學生人際關(guān)系的需求，有可能引發(fā)一系列現(xiàn)實人際關(guān)系問題。
3.教學模式改革帶來的壓力。
學分制教學管理模式的變革會帶來一些矛盾和問題，需要一段時間的完善，如課程體系不完善、選修課比例偏低、課源緊張等。學生的心理狀態(tài)會受到外界環(huán)境的影響，因此在這種狀況下學生可能會遇到更多的問題，增加學生的心理壓力。
三、心理健康教育體系建構(gòu)。
鑒于學分制改革對大學生心理健康教育工作及學生心理狀態(tài)及的沖擊和影響，高校迫切需要改進相關(guān)工作，構(gòu)建心理健康教育體系。
1.完善高校心理健康教育及危機干預模式。
高校探索學?！獙W院—班級—宿舍四級教育、監(jiān)控體系外的教育模式，關(guān)鍵在于補充之前院系管理為主的教育模式，充分發(fā)揮宿舍在心理健康教育及心理危機篩查中的基礎(chǔ)作用。李菁、詹海提出的學院——書院心理健康教育模式值得借鑒和思考。
2.加強學業(yè)導師制。
高校要加強對學業(yè)導師制的領(lǐng)導、選聘和考核，學業(yè)導師需要幫助學生建立學業(yè)檔案、幫助學生制定學業(yè)規(guī)劃等。學生在選擇專業(yè)、課程時，聽取導師的建議，導師多給予講解介紹。改革是系統(tǒng)工程，在中小學加大職業(yè)教育的內(nèi)容，對于學生應(yīng)對學分制下的選課和選專業(yè)是有益的。
3.加強學生自我意識、職業(yè)規(guī)劃教育。
學分制改革下，學生的自主性更強，活力更大，也會更加迷茫，因此大學專門開設(shè)課程尤其是以理論和實踐相結(jié)合的課程，加強學生對可選專業(yè)的了解、體驗，自我能力特點的了解、認識。自知者明，學生了解自己的.特點，可以結(jié)合職業(yè)特點進行職業(yè)規(guī)劃。
4.加強大學生心理健康教育，并在各科教學中滲透心理健康的理念。
大學生心理健康教育課程的開設(shè)是面向全體學生普及心理健康知識，提升學生心理素質(zhì)的主要途徑。在學分制背景下，學生會產(chǎn)生更多的迷茫困惑、人際問題、壓力，因此通過心理健康教育課的授課，針對學生所遇到的問題，傳授心理調(diào)整技能技巧，有重要的意義和價值。團體輔導、講座、素質(zhì)拓展、心理沙龍、讀書會、成長小組等都可以用來提升學生的心理素質(zhì)，預防心理疾病的發(fā)生。在學分制下，學生可依據(jù)自身特點和樂趣選擇課程，這有助于學生利用人際中的相似性建立良好的關(guān)系。因此，在上課過程中，任課教師需要注意的是不僅僅對學生進行知識、技能的傳授，同時注意對學生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，引導學生學會學習、善于交往、懂得情緒調(diào)節(jié)，建立健全人格。
5.適當開展班級活動，加強班集體建設(shè)。
學分制下行政班力量的弱化，有可能會影響學生之間的人際交往，減少親密感，但班集體仍是學生活動的主要組織單位，在學生的學習、生活、成長中都發(fā)揮著重要教育作用。因此，學?？梢酝ㄟ^組織有助于凝結(jié)班集體的活動、有助于人際關(guān)系建立的活動，通過心理團體體驗活動，在較短時間幫助學生樹立班級意識、建立同學情誼。
6.豐富學生的社團活動。
學生的品德是在活動和交往中形成的，學生的成長離不開同伴的影響，活動的滲透。學生社團及社團活動是校園文化的重要組成部分，有助于激發(fā)學生的青春活力和個性魅力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團體協(xié)作精神。因此，組織多樣的活動，利用社團將大學生活動與興趣聯(lián)結(jié)起來，可以給學生提供聯(lián)結(jié)的紐帶，增加學生的社會支持系統(tǒng)，使學生獲得歸屬與愛的需要。
7.成立學生幫助中心。
學分制背景下對學生的獨立性和自主性要求加強，在學業(yè)上學生可能會有很多困惑迷茫，缺乏幫助者。學?？梢猿闪W生幫助中心，讓每門成績通過者自愿報名做志愿者，有需要的同學可以來學生幫助中心進行預約，請志愿者幫助解決學業(yè)問題。學業(yè)幫助中心的建立可以幫助學生解決學業(yè)問題，同時建立學生學業(yè)的支持系統(tǒng)。
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大學生個人簡歷教育背景篇十四
20世紀80年代尤其是90年代以來，世紀創(chuàng)業(yè)大潮風起云涌，一個個創(chuàng)業(yè)神話向我們展示了創(chuàng)業(yè)者的成功奇跡，也訴說著他們的艱辛奮斗之路，進入21世紀后中國大學生自主創(chuàng)業(yè)問題也成為校園里最熱門的話題之一。該不該自足創(chuàng)業(yè)、如何成功創(chuàng)業(yè)成為大學生們議論較多的話題。
創(chuàng)業(yè)是時代的產(chǎn)物，在人類跨入新世紀的時候，創(chuàng)業(yè)更是在世界范圍內(nèi)迅猛發(fā)展。經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、科技社會化和只是資本化的浪潮已經(jīng)向我們撲面而來。一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代正向我們走來，創(chuàng)業(yè)的新時代已經(jīng)來臨。
盲目選擇會導致失敗。
當我們看到成功者幸福的腳步的時候，同樣也要看到奮斗者失敗的痕跡，失敗也是一轉(zhuǎn)眼的事情。作為一個大學生，如果你想成功創(chuàng)業(yè)，那么選擇一個既適合自己又符合市場需求的創(chuàng)業(yè)項目，這是必須過好的第一關(guān)。一般來說，大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)立足于技術(shù)項目，盡量選擇技術(shù)含量高、自足知識產(chǎn)權(quán)明確的項目，并在技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上做好產(chǎn)品市場化工作。此外，在創(chuàng)業(yè)過程中要注意保護自己的知識產(chǎn)權(quán)，這是大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的核心競爭力所在。作為一個準備創(chuàng)業(yè)的大學生，不僅要把目光駐留在成功者的身上，也要對那些失敗者給予關(guān)注。因為，一個成功者往往要以很多失敗者的經(jīng)驗教訓作為代價。有些成功者自身就是從失敗中走過來的。失敗是成功之母。今天我們要在創(chuàng)業(yè)成功者舉杯歡慶的時候，掀開他們那輝煌的面紗，看看在它后面又曾經(jīng)凝聚著多少失敗、遺憾、苦澀和淚水。我國有句古語：“蚌病成珠”。價值昂貴的珍珠，恰是牡蠣體內(nèi)病痛的產(chǎn)物。羅曼·羅蘭說的好：“疼痛是一把利刀。它一面割著你的心，一面劈開生命的新水源?！?BR> 創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的金鑰匙。
創(chuàng)業(yè)名人的成功經(jīng)驗和失敗的教訓還有很多，如，創(chuàng)業(yè)需要膽量，需要冒險，創(chuàng)業(yè)要善于抓住商機，在捕捉到商機時能夠果斷快速地投身進去，從而搶到先機。再如，在自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)目標定位要準，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目等等，這些都是我們從創(chuàng)業(yè)者身上受到的啟發(fā)。
比爾·蓋茨之所以成為世界首富，除了知識，除了人脈，除了微軟公司很會推銷之外，還有一大部分人沒有發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵——就是眼光好。
比爾·蓋茨所說的“眼光好”有三層含義：第一是要掌握最大的優(yōu)勢。第二層含義是你的市場要大。第三層含義就是從事競爭對手少的行業(yè)，競爭對手越少越好。
19吉列先生發(fā)明了可替換的剃須刀，從此風靡全世界。1958年臺灣商人安藤百富在自己簡陋的小工廠發(fā)明了方便面，從此暢銷海內(nèi)外，被評為“20世紀最偉大的發(fā)明”。1992年戚石川兄弟發(fā)明了罐裝八寶粥，十多年來為他們創(chuàng)造了數(shù)十億的財富。
幾乎所有成功創(chuàng)業(yè)者都具有善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。特別是知識已成為經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，知識經(jīng)濟將占國際經(jīng)濟主導地位的21世紀，創(chuàng)新顯得更加重要，“創(chuàng)新”將成為進入21世紀國際經(jīng)濟競技場的“入場券”，誰能搶占創(chuàng)新的制高點，誰就是21世紀的主角。因為創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的內(nèi)核。
創(chuàng)業(yè)的形式。
目前大學生創(chuàng)業(yè)主要有這幾種形式：一是獨立創(chuàng)業(yè)，二是與人合伙創(chuàng)業(yè)，三是引進各類(風險)投資基金創(chuàng)業(yè)。資金來源大致是自己籌集、家庭幫助、銀行貸款、風險基金投資等，如it類和網(wǎng)絡(luò)類創(chuàng)業(yè)，較易吸引到風險投資基金。
創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。
從目前大學生創(chuàng)業(yè)的項目內(nèi)容來看，主要涉足有餐飲管理服務(wù)、娛樂、商品批發(fā)零售、廣告裝飾設(shè)計、室內(nèi)裝潢、策劃、房地產(chǎn)、各類服務(wù)咨詢、法律服務(wù)、交通、酒店、休閑健身指導、電子信息技術(shù)、金融衍生服務(wù)、商品配送等行業(yè)。
創(chuàng)業(yè)過程的本質(zhì)。
要真正理解創(chuàng)業(yè)，除了知道創(chuàng)業(yè)的基本概念和基本類型外，更重要的是要理解創(chuàng)業(yè)過程的本質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)是一種發(fā)展性的生產(chǎn)活動。
創(chuàng)業(yè)是一種生產(chǎn)活動，它以提供產(chǎn)品或服務(wù)作為活動的直接結(jié)果。創(chuàng)業(yè)區(qū)別于一般的生產(chǎn)活動，在于它的發(fā)展特性。就創(chuàng)業(yè)本身來講，既可以是從無到有的創(chuàng)造，也可以是現(xiàn)有基礎(chǔ)上的革新。但不論是創(chuàng)造還是革新，獨立地考察創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵都是一個從無到有、從弱到強、從幼稚到成熟的過程，發(fā)展是創(chuàng)業(yè)最重要的特性，成功的創(chuàng)業(yè)都是快速、穩(wěn)健的發(fā)展過程，維持創(chuàng)業(yè)企業(yè)的健康發(fā)展是創(chuàng)業(yè)重要而基本的任務(wù)。
創(chuàng)業(yè)是一種復雜的系統(tǒng)活動。
創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)是一個復雜的系統(tǒng)過程，是一個由多個創(chuàng)業(yè)要素組成的復雜系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立的企業(yè)是一個投入產(chǎn)出系統(tǒng)，即投入資源產(chǎn)出產(chǎn)品與服務(wù)，創(chuàng)業(yè)的過程就是不斷地投入資源以連續(xù)的提供產(chǎn)品與服務(wù)的過程。能否以最少的資源獲得最大的產(chǎn)出，使得企業(yè)具有競爭力并盈利，是衡量創(chuàng)業(yè)活動成效的標準之一。
創(chuàng)業(yè)是一種不斷學習的過程。
由于創(chuàng)業(yè)活動的模糊性、不確定性和風險性，使得創(chuàng)業(yè)者一開始就要注重學習，學習掌握市場規(guī)律，學習組織協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)資源，學習生產(chǎn)經(jīng)營管理，學習塑造企業(yè)文化等。成功的創(chuàng)業(yè)過程，必然是一種不斷向社會和他人學習的過程。有作為的、與時俱進的創(chuàng)業(yè)團隊，必然是一個學習型組織。
創(chuàng)業(yè)途徑。
大學生創(chuàng)業(yè)有多種途徑。從創(chuàng)業(yè)者與事業(yè)的關(guān)系角度看，可分為個人創(chuàng)業(yè)、家族創(chuàng)業(yè)、合伙創(chuàng)業(yè)和參與創(chuàng)業(yè)等;從創(chuàng)業(yè)機遇選擇的角度看，可分為先學習后創(chuàng)業(yè)、先深造后創(chuàng)業(yè)、先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)、邊學習邊創(chuàng)業(yè)和休學創(chuàng)業(yè)等;從創(chuàng)業(yè)的依據(jù)和手段這倆個角度看，可分為勞務(wù)型創(chuàng)業(yè)、知識型創(chuàng)業(yè)、技術(shù)型創(chuàng)業(yè)、思想型創(chuàng)業(yè)和綜合型創(chuàng)業(yè)等。
蓬勃的世界創(chuàng)業(yè)大潮。
創(chuàng)業(yè)作為一般世界潮流，20世紀80年代后從西方世界到東方世界蓬勃興起，一些著名學者認為20世紀90年代后美國經(jīng)濟的強勁增長和旺盛的活力，關(guān)鍵在于其整個社會旺盛不衰的創(chuàng)業(yè)精神和千百萬價小型企業(yè)生生不息的創(chuàng)業(yè)活動，他們是美國經(jīng)濟增長的秘密武器。美國從20世紀80年代開始，一些高校中開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，推進了創(chuàng)業(yè)大潮的興起。
美國經(jīng)濟由于創(chuàng)業(yè)革命而發(fā)生了巨大的改變，創(chuàng)業(yè)者們創(chuàng)造出前所未有的巨大價值已經(jīng)徹底改變了美國和世界的經(jīng)濟。當今美國超過95%的財富是在1980年后創(chuàng)造出來的。
聯(lián)盟各國同樣重視改善創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展創(chuàng)新經(jīng)濟。德國要求高等學校成為“’創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。還明確要求，在其后的5~中，每屆畢業(yè)生中要有20%~30%的學生獨立創(chuàng)業(yè)。韓國大學則流傳這樣一種觀念，“大學是預備企業(yè)，大學生是預備企業(yè)家”。調(diào)查顯示，70%的韓國青年希望自己能夠創(chuàng)業(yè)，這個數(shù)字排全球第一位。
創(chuàng)業(yè)已成為年輕人的首選。1994年美國考夫曼創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導中心做了一項民意調(diào)查，對美國全國高中生隨機抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70%的學生希望擁有自己的企業(yè)，而在50年代只有10%的學生希望有自己的企業(yè)。在對美國原來公司的經(jīng)理人員做調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)約有20%的人后來創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。
中華大地涌動創(chuàng)業(yè)浪潮。
在中國，改革開放近30年來，公民創(chuàng)辦企業(yè)也成為一種潮流，中小企業(yè)迅速崛起，在數(shù)量和質(zhì)量上不斷提高，對社會經(jīng)濟的影響也越來越明顯。，我國工業(yè)小企業(yè)占全部工業(yè)企業(yè)戶數(shù)的99%以上，在就業(yè)人數(shù)中占75%左右，在工業(yè)總產(chǎn)值中占68%左右，在實現(xiàn)利稅中占35%左右。
新創(chuàng)的小企業(yè)是中國經(jīng)濟新的增長點，他們吸納了大量的城鎮(zhèn)就業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動力，同時提供了大量的產(chǎn)品與服務(wù)，對中國的經(jīng)濟持續(xù)高速增長起到了重要作用。而這些小企業(yè)中，正是大量的創(chuàng)業(yè)者通過艱苦的創(chuàng)業(yè)活動建立起來的。
中國在改革開放以后，也成長了一批企業(yè)家，如：聯(lián)想的柳傳志;希望集團的劉永行、劉永好;華為公司的任正非;中興通訊的侯為貴;比亞迪公司的王傳福等。
5月，清華大學舉行首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。自清華大學學生首開打大學生創(chuàng)業(yè)先河——創(chuàng)建北京視美樂科技發(fā)展有限公司以后，大學生創(chuàng)業(yè)熱在全國迅速傳遞。
我國要創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，大學就要成為創(chuàng)新型大學，大學生就要成為創(chuàng)新型大學生。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)加快了我國成為創(chuàng)新型國家的步伐。而且，大學生創(chuàng)業(yè)也不乏一些成功的佼佼者，馬云、孫德良、史玉柱等等就是他們中的代表。
大學生創(chuàng)業(yè)是潮流，不可阻擋。在當今中國的教育體制和就業(yè)背景下，大學生創(chuàng)業(yè)一方面可以增強大學生自己的動手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團隊合作精神和社會適應(yīng)能力，另一方面也是解決大學生自己就業(yè)問題的一個比較現(xiàn)實的選擇。
市場經(jīng)濟創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)良機。
對創(chuàng)業(yè)者的要求與創(chuàng)業(yè)環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的，環(huán)境不僅決定著創(chuàng)業(yè)的價值觀，而且決定著創(chuàng)業(yè)的行為方式。隨著改革開放的日益深化，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生了一系列根本的變化，從高度集中地計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)換過程中，國家制定了大量鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的政策和法律，成就中國新的創(chuàng)業(yè)一代的時代已經(jīng)來臨了。
當前，社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，為創(chuàng)業(yè)人才的脫穎而出提供了宏觀環(huán)境。畢業(yè)生就業(yè)體制，由過去計劃經(jīng)濟的“通包通分”變成了今天的走向市場“雙向選擇，自主擇業(yè)”。高等教育體制改革的不斷深化使大學生的就業(yè)觀念發(fā)生了新的變化，自主創(chuàng)業(yè)或在崗位上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的理想與愿望也在校園里凸顯出來。以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的創(chuàng)業(yè)教育也成為大學生教育創(chuàng)新的一個亮點。
政策的鼓勵。
各地各界支持創(chuàng)業(yè)。這幾年我國政府加大了對創(chuàng)業(yè)的指導與扶持，不但出臺了一系列優(yōu)惠政策和鼓勵措施，包括一定時期的稅收減免及一定比例的貸款支持，而且在法律上明確宣布私有財產(chǎn)得到保護。各地各界也都相繼出臺了許多具體的幫扶措施?！皠?chuàng)業(yè)富民”與“創(chuàng)新強國”一樣正成為全國人民共同追求的理想和目標而是風風光光。創(chuàng)業(yè)致富在不用躲躲閃閃怕人知道，而是風風光光無上光榮。
為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。5月，中組部、中宣部、教育部等14個部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于切實做好20普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。在《通知》中規(guī)定，各地、各部門要切實加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的扶持力度，進一步落實有關(guān)小額擔保貸款和收費優(yōu)惠政策;通過組織開展創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、政策咨詢、項目論證和跟蹤輔導等“一條龍”服務(wù)，搭建畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)“綠色通道”。年6月，有共青團中央和全國學聯(lián)部署、團中央學校部和中國青年高級人才培訓中心組織實施的“創(chuàng)業(yè)中國——全國大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程”在中國石油大學正式啟動。5月27日，由共青團中央發(fā)起主辦的全國青年就業(yè)培訓服務(wù)中心在北京成立，這是全國第一家為青年特別是高校的畢業(yè)生服務(wù)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)機構(gòu)。全國其他地方也應(yīng)該成立類似的機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者服務(wù)。
各地方也出臺了一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策。如，20，江西省勞動和社會保障廳就出臺政策，準備從6月份開始對有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的高校畢業(yè)生進行培訓，培訓9月份結(jié)束，每班培訓30人，培訓時間10天，培訓完全由政府出資，學院培訓完畢后可獲得《創(chuàng)業(yè)培訓合格證》，畢業(yè)生可憑此證得到勞動部門小額貸款等多項創(chuàng)業(yè)政策支持。這對大學生來說是一個好消息。還有上海、四川、湖南等省市都采取了不同的政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。
浙江省自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生僅20多人，創(chuàng)業(yè)者驟增至2042人;2006年，浙江省也有多名大學生在畢業(yè)時就有自己的小公司。其他省的大學畢業(yè)生也越來越多的開始創(chuàng)業(yè)。隨著大學生就業(yè)形勢的嚴峻和國家對大學生創(chuàng)業(yè)的重視，中央政府和各地方政府又出臺了一系列扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。
高校的支持。
為了支持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，解決大學生就業(yè)難的問題，各高校及其就業(yè)指導部門也做了大量的工作。有部分高校開展了創(chuàng)業(yè)咨詢和教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。如開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)選修課，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)理歷，讓大學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本政策和知識;開展大學生創(chuàng)新策劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)興趣，在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。6月，南京大學建立了國內(nèi)高校第一家為應(yīng)屆畢業(yè)生服務(wù)的“南京大學學士后流動站”，作為學生創(chuàng)業(yè)的孵化器。幾年來，共有300多名畢業(yè)生得到了創(chuàng)業(yè)指導和訓練。
就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化。
新經(jīng)濟下創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)。
就業(yè)壓力也是西方國家曾經(jīng)遇到過的問題。而通過廣泛的鼓勵創(chuàng)業(yè)，成為西方許多國家解決就業(yè)、促進經(jīng)濟發(fā)展的重要法寶。
在西方充分競爭市場學說中，對創(chuàng)業(yè)活動有很多肯定和強調(diào);創(chuàng)業(yè)活動帶來了技術(shù)創(chuàng)新和組織突破，是經(jīng)濟發(fā)展的主要動力;創(chuàng)業(yè)活動帶來了新的產(chǎn)品、服務(wù)和物質(zhì)財富;創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造了大量就業(yè)機會;創(chuàng)業(yè)活動使社會收入的分配更趨公平。
在20世紀的最后25年，創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新者已經(jīng)極大地改變了世界的格局。令人驚奇的是，如今美國95%以上的財富是由1980年以后這一革命性的e代人創(chuàng)造的。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為美國經(jīng)濟持續(xù)增長奇跡的“秘密武器”。
大學生人數(shù)和就業(yè)率的一增一減對比，可以直觀的告訴我們：大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，且在今后幾年將會更甚。
近幾年來，就業(yè)難變現(xiàn)為，總量矛盾與結(jié)構(gòu)矛盾并存，城鎮(zhèn)就業(yè)壓力加大和農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移速度加快同時出現(xiàn)，新成長勞動力就業(yè)和失業(yè)人員再就業(yè)問題相互交織。畢業(yè)生供需矛盾日益尖銳。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學畢業(yè)生必須只能掌握正確的擇業(yè)原則，樹立新的就業(yè)觀念，學會擇業(yè)決策才能立于不敗之地。
就業(yè)現(xiàn)狀。
從社會就業(yè)崗位的需求角度看，我國的就業(yè)彈性總體曾現(xiàn)逐年下降的趨勢，經(jīng)濟增長對就業(yè)的貢獻越來越弱。
根據(jù)有關(guān)預測，我國的經(jīng)濟增長率能夠在內(nèi)維持8%左右的水平，這固然能夠使我國經(jīng)濟進一步繁榮，但從近期的角度看，就業(yè)需求的增長極其緩慢，無法滿足上訴巨大的就業(yè)供給量。
如何面對就業(yè)難的問題?從20世紀90年代的成功經(jīng)驗可以看出，自主創(chuàng)業(yè)是一條有效地途徑，對國家而言，既解決了就業(yè)壓力，又推動了經(jīng)濟新的增長。對個人而言，改變一種就業(yè)方式使人生發(fā)展的舞臺顯得更加寬闊。
大學生的創(chuàng)業(yè)是指大學生新創(chuàng)公司或企業(yè)，自己是公司或企業(yè)的主人，不僅解決了自己的就業(yè)問題，而且還給別人提供就業(yè)機會和崗位。對當代大學生來說，自主創(chuàng)業(yè)是一條光明之路，希望之路。
創(chuàng)業(yè)活動最基本的素質(zhì)要求是具有良好的心理素質(zhì)和承受能力，具有創(chuàng)業(yè)需要的原動力，在此基礎(chǔ)上更要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)方向，學習扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時也要提高非專業(yè)技能，擴大知識面，增長自己的見識，積累就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。
大學生個人簡歷教育背景篇十五
論文摘要：隨著金融危機影響的加深，大學生就業(yè)形勢變得更加嚴峻。大學生的職業(yè)價值觀直接影響著他們的擇業(yè)和就業(yè)。在金融危機背景下加強大學生職業(yè)價值觀教育引導具有重要意義。
我國經(jīng)歷了30年的改革開放，大學生的職業(yè)價值觀也發(fā)生了顯著的變化。大學畢業(yè)生們已逐漸接受了如“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“薪酬要求不能過高”和“到基層去就業(yè)”等觀念。但是當前待就業(yè)的大學生大多是80年代出生，具有更強的獨立性，價值取向更加功利化。在金融危機的背景下，他們的職業(yè)價值觀與往年畢業(yè)生相比既有共同點又有所不同：
(一)共同點。
1．職業(yè)價值目標的矛盾性和功利化。
正確的職業(yè)價值目標應(yīng)該做到個人發(fā)展和社會發(fā)展相統(tǒng)一、近期目標與長遠目標相結(jié)合。在思想上。多數(shù)大學生希望從事的職業(yè)既能對國家、社會有所貢獻，又能滿足個人的切身利益。但實際就業(yè)時，則更多地關(guān)注自我發(fā)展和價值實現(xiàn)。大部分學生仍不愿到欠發(fā)達地區(qū)、艱苦行業(yè)、基層和農(nóng)村工作。
2．職業(yè)價值自我化，強調(diào)自我價值。
職業(yè)價值自我化是指大學生在職業(yè)評價和職業(yè)選擇時。越來越突出地強調(diào)自我價值的實現(xiàn)。他們有非常強烈的成就感，期望未來的工作符合自己的特長愛好，在工作中能夠施展才華、實現(xiàn)人生理想；另外，他們也注重金錢物質(zhì)因素，期望將來的工作能帶來豐厚的物質(zhì)生活。
(二)不同點。
1．職業(yè)定位不合理。
一方面，有些大學生職業(yè)定位過高。他們不愿意從事與本專業(yè)不對口的工作，不愿意離開中心城市就業(yè)，不愿意進小公司工作。另一方面，有些大學生職業(yè)定位過低。在媒體不停地宣揚“大學生薪水期望值越來越低”和“大學生工資水平跌落千元”的氛圍中，畢業(yè)生有去做船夫或保姆的，還有“零工資”就業(yè)的。他們在做出選擇前，對自身情況不了解，缺乏對社會需求和變化的分析，導致出現(xiàn)這種盲目貶低自我價值的現(xiàn)象。
2．職業(yè)道德和責任感欠缺。
在金融危機的影響下，大部分的畢業(yè)生不管自己的客觀情況如何，只要有企業(yè)錄用，就去工作。抱著一種與企業(yè)“分手”的心態(tài)，走向自己不喜歡也不適合的工作崗位，因而工作積極性不高，工作績效也受到影響；或者以不合適為理由將企業(yè)作為跳槽的“跳板”，這種不負責任的行為在很大程度上破壞了大學生就業(yè)誠信。
3．職業(yè)價值實現(xiàn)途徑個性化、多樣化。
人生價值觀教育對人們自身行為的定向和調(diào)節(jié)起著非常重要的作用。近年來，越來越多的大學生強調(diào)自我與社會融合，索取與奉獻并重，兼顧國家、集體、個人三者利益而又比較重視自我、注重實際、追求物質(zhì)利益。這種人生價值觀變化表現(xiàn)在職業(yè)價值取向上就是由“實現(xiàn)個人價值”向“自我發(fā)展”與“物質(zhì)利益”并重轉(zhuǎn)化，并把社會對個人的回報作為價值取向的條件，這與無私奉獻的人生價值觀有一定差距。因而，必須大力加強對大學生人生價值觀的引導和教育，以其明確的方向性，決定和影響職業(yè)價值觀的導向性。
(二)以社會需要為導向，端正職業(yè)地位觀。
職業(yè)沒有高低貴賤之分。無論哪種職業(yè)，都是社會不可或缺的組成部分，每一個社會成員都在各盡所能，推動著社會前進。高校要教育大學生把握社會的需要，選擇適合自己的職業(yè)，最大限度地發(fā)揮自己的才能。
(三)以著眼長遠發(fā)展為導向，校正職業(yè)苦樂觀。
胸懷祖國，忘我工作，無私奉獻是職業(yè)苦樂觀的最高境界。高校職業(yè)價值觀教育要使大學生認識到廣大的農(nóng)村和中西部地區(qū)急需人才，響應(yīng)國家號召，從自身長遠發(fā)展考慮，到基層就業(yè)，到中西部就業(yè)，吃苦耐勞，經(jīng)受鍛煉，在為人民服務(wù)中實現(xiàn)自己的人生價值才是正確的選擇，也是履行當代大學生的歷史使命和責任。
(四)以實現(xiàn)人生價值為導向，明確職業(yè)待遇觀。
引導大學生認識到人的需要是多層次的，既有物質(zhì)需要又有精神追求，既要物質(zhì)享受更要享有精神需要的滿足。職業(yè)不僅僅是謀生的手段，更是人生樂趣的來源之一，是人們實現(xiàn)人生價值的方式。在職業(yè)價值取向教育中還必須注意讓大學生認識到把勞動和個人利益聯(lián)系起來無可厚非，但從社會發(fā)展的最終目標來看，勞動的價值應(yīng)該超越個人利益，指向集體的、長遠的共同利益。
(五)加強職業(yè)選擇教育，使職業(yè)定位更加科學合理。
在進行職業(yè)選擇教育中，一方面，要引導學生進行自我定位。確定我是誰，是什么性格類型的人，擅長什么，不擅長什么，個人能力如何等問題。另一方面，要全面地介紹不同職業(yè)在社會生活中的作用與地位，以及目前不同行業(yè)對人才的需求狀況。
針對就業(yè)期望過高的同學要使他們要使他們認識到我國高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對勞動者受教育層次的要求不斷提高，畢業(yè)后成為“普通員工”是大勢所趨。對那些盲目貶低自我價值的同學要引導他們進行理性的認識和思考。避免盲目“低就”，找到有利于實現(xiàn)自我價值，有利于今后職業(yè)生涯發(fā)展的職位。
(六)加強職業(yè)道德教育，引導大學生愛崗誡信。
(七)加強職業(yè)能力教育引導大學生知識創(chuàng)業(yè)。
總之，金融危機背景下，做好大學生職業(yè)價值觀的教育引導有利于提高高校就業(yè)率，也符合社會和大學生的需要。高校必須根據(jù)思想政治教育規(guī)律和社會經(jīng)濟形勢變化，針對大學生職業(yè)價值觀的特點，不斷深化教育內(nèi)容，探索新的教育方式，才能收到良好的效果。
大學生個人簡歷教育背景篇十六
隨著時代的發(fā)展，在當前全球化背景之下，國外的教育思想在為我們帶來全新啟示的同時，也給我國小學教育的發(fā)展帶來一定的沖擊?！敖逃獜耐尥拮テ稹保W作為啟蒙教育的重要階段，對學生的基礎(chǔ)知識、能力和品性特征的培養(yǎng)都具備極為深遠的影響，因此在當前新形勢下，尋求小學教育的優(yōu)化發(fā)展和創(chuàng)新已成了值得探討的重要課題。
小學是人生的基礎(chǔ)教育階段，也是對人的成長和發(fā)展最有影響力的重要時期。小學教育階段所面向的對象是廣大少年兒童群體，在這一時期，小學生大多較為活潑好動，好奇心較為旺盛，模仿力極強，但存在觀察力和注意力較難持久集中的`問題，容易受興趣和情緒的影響轉(zhuǎn)移注意力，同時心理和生理發(fā)育都在逐漸成熟和發(fā)展過程之中。因此，小學教育的發(fā)展方向需要結(jié)合小學生在注意力、觀察力、記憶能力、思維能力、情緒感知能力等生理和心理方面的基本特征，設(shè)計符合小學生可接受水平范圍之內(nèi)的基礎(chǔ)知識教學。當今時代處于信息技術(shù)發(fā)展極為迅速的新時期，信息的傳播和發(fā)展早已不受國界和地域的限制，全球村概念已深入人心，無論是在社會經(jīng)濟、文化還是教育領(lǐng)域，都受到了全球化的影響。這給我國小學教育帶來了一定的思潮沖擊，借鑒國外先進的教育理念固然有積極影響，但需要注意的是，最本質(zhì)的是構(gòu)建既適應(yīng)我國國情又具備全球化視野的中國特色教育體系。目前我國小學教育正不斷謀求全新的優(yōu)化和創(chuàng)新，隨著新課改進程的不斷推進，小學教育逐漸由技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W習態(tài)度、情感素養(yǎng)和價值觀培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)教育。在當前新形勢下，如何為小學生奠定社會行為習慣和思維基礎(chǔ)，如何建立兼具科學性和人文關(guān)懷的價值觀依然是目前我國小學教育的重要發(fā)展方向。
二、當前我國小學教育的發(fā)展目標。
在全球化背景下，基于小學生在身心發(fā)展方面的可塑性，小學教育需要堅持以人為本的教育理念，突破傳統(tǒng)教育思維的禁錮，實現(xiàn)教育理念、教學模式和教學手段的創(chuàng)新，以學生更容易接受的教學方式為更高階段的教育打下堅實的基礎(chǔ)。因此小學教育的發(fā)展目標集中于學生的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力和健康心態(tài)的綜合教育，以樹人為主要教育目的，以傳道授業(yè)解惑為根本原則，在吸收國外先進教育經(jīng)驗的同時，大力弘揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化精髓，實現(xiàn)富有中國特色的小學教育優(yōu)化發(fā)展。
三、實現(xiàn)我國小學教育優(yōu)化發(fā)展的有效策略。
（一）注重國學教育的啟蒙。
民族的才是世界的。當前全球化背景下，在吸收國外先進教育理念的同時，也需要注重我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，這是增強我國文化軟實力的重要舉措。在小學教育階段注重國學教育的良好啟蒙，不僅有助于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化信念，而且有助于培養(yǎng)少年兒童對于中華民族的自豪感和認同感。國學教育啟蒙實質(zhì)上是應(yīng)用國學經(jīng)典展開素質(zhì)教育，有助于達到道德教育、通識教育的本質(zhì)目的，幫助學生更好地明晰事理，學會為人處世。另外，通過針對性地誦讀和解析，有助于提高學生對于中華文學的深層次感悟能力，對學生語言能力和思維能力的培養(yǎng)起到重要影響。
（二）注重創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)小學教育模式以教師為主體，忽視了學生個體的差異性和主體性，同時習慣于應(yīng)試教育培養(yǎng)的思維，忽略了學生個性化的發(fā)展，這樣的模式化教育不利于學生綜合素養(yǎng)的提高。在全球化背景下，對于學生的自我意識和創(chuàng)新思維能力更加注重，因此小學教育的發(fā)展需要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，由應(yīng)試教育向綜合素養(yǎng)教育發(fā)展，由模式教育向創(chuàng)新教育方向轉(zhuǎn)變。小學作為重要啟蒙階段，需要對學生的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力進行啟發(fā)式培養(yǎng)，這需要通過教學課程的創(chuàng)新改革實現(xiàn)，從教學理念、教學模式、教學手段和教學內(nèi)容等多方面進行優(yōu)化，尊重和保護學生的個性化發(fā)展，以人為本，建立符合學生發(fā)展需求的創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，為學生在更高階段的教育提供良好的創(chuàng)新思維和素養(yǎng)基礎(chǔ)。
（三）注重社會人教育的轉(zhuǎn)變。
在人成長過程中的發(fā)展時期，存在自然人和社會人兩個重要階段。西方文化背景中的小學教育是注重實用性教學，育人目的在于促進其成為有用之人。與西方教育思想略有不同，我國傳統(tǒng)小學教育注重基礎(chǔ)知識教學，偏向于文化知識的基礎(chǔ)普及，但在當前全球化背景之下，我國小學教育也應(yīng)進行優(yōu)化發(fā)展，切實回歸至教育的本質(zhì)，使人具有人的本質(zhì)，促使小學生由自然人向社會人進行教育轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一發(fā)展方向，需從兩個方面入手：學科知識入門和品性特征養(yǎng)成。中學乃至大學教育注重專業(yè)入門，而小學教育則偏向于基礎(chǔ)學科入門，同時需要針對學生培養(yǎng)其關(guān)于責任、方法和美的感悟這些方面的品性特征，促使小學生具備一定的道德責任感，了解認識世界和解決問題的基礎(chǔ)方法，同時對于生命和世界的美有一定的審美能力，以此實現(xiàn)自然人向社會人的過渡，這一教育發(fā)展理念正應(yīng)和了傳統(tǒng)教育思想“性相近也，習相遠也”的本質(zhì)理念。全球化背景下，我國小學教育應(yīng)不斷尋求多元化理念的發(fā)展，應(yīng)用更加開放和創(chuàng)新的教育思想，以人為本，以學生為真正的教育主體，通過國學啟蒙教育、創(chuàng)新教育和社會人教育等多方面的優(yōu)化提高學生的綜合素養(yǎng)能力，促進教育樹人這一重要理念的實現(xiàn)。
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大學生個人簡歷教育背景篇十七
摘要：開展殘疾大學生的思想政治教育工作重在如何開展心理健康教育，在實施心理健康教育的過程中，一方面要從他們具有普通大學生的共性這一特點出發(fā)，另一方面又要從殘疾大學生的實際出發(fā)，考慮到他們自身發(fā)展的個性，采取適合其身心健康發(fā)展的思想政治教育方法。
近年來，隨著殘疾人高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的殘疾青年有機會進入高等學府深造，但殘疾大學生由于自身的生理缺陷體驗著更多的負面情緒，也因此產(chǎn)生了諸多心理問題，通過整理相關(guān)的調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)殘疾大學生的心理健康狀況堪憂，這給高校思想政治教育工作帶來了很多新的挑戰(zhàn)。
如何塑造殘疾大學生良好的心理素質(zhì)，使其在社會中獲得較好的生存和發(fā)展空間，日漸成為殘疾大學生思想政治教育的重心。
它要求思想政治教育工作者擁有更多有關(guān)于殘疾大學生心理健康教育方面的理論與實踐，因此，在當前高校注重殘疾人基礎(chǔ)設(shè)施等硬件條件建設(shè)的同時，也應(yīng)在關(guān)心殘疾大學生心理健康這一領(lǐng)域給予足夠重視。