教案要符合課堂的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面是一些編寫教案的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家借鑒。
大海的童話教案篇一
花盆和魚缸成了鄰居，魚缸里養(yǎng)著一條活潑可愛的小魚，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，花盆就和魚兒說起了悄悄話。
有一天，花盆對(duì)魚兒說：
“我聽說大海很美，我們一起去大海玩一玩吧？”
“好??！可是我們魚類離不開水呀！”魚兒回答道。
“我有辦法。只要把我身上的土和花移走，再裝上一些水，你就可以跳到我這兒生存了呀！”
“對(duì)呀，我怎么沒想到呢？我們今晚就出發(fā)吧！”魚兒高興得在魚缸里跳起舞來。
花盆載著魚兒興奮地踏上了去大海的征程。
它們走啊走啊，終于來到了一條水溝?；ㄅ韬汪~兒跳到水溝里順?biāo)鳌Ｆ∑。揭粭l下水道里。這條下水道真是臭氣醺天呀！突然，花盆和魚兒被一個(gè)清潔工人抓住了。清潔工人說：“下水道怎么有魚呀？太臭了！”說完，就把它們給扔了。它們被扔到了一條河里。
它們又在河里漂啊漂……突然前面出現(xiàn)了一條大瀑布。面對(duì)如此危險(xiǎn)的處境，花盆和魚兒反而欣喜若狂，因?yàn)樗鼈兪堑谝淮蔚酵饷妫恢纼措U(xiǎn)。它們被瀑布的強(qiáng)大推力推到了天宮，冒然闖進(jìn)了凌霄寶殿?？吹竭@么美的天宮，花盆和魚兒感到非常幸福。
這時(shí)玉帝走了進(jìn)來，看到它們，厲聲呵道：
“大膽，天宮乃圣人之地，怎么連你們花盆和魚兒都來了？來了！把它們拉下去砍了！”
“大人，請(qǐng)您聽我說……”花盆嚇出了一聲冷汗，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把事情的來龍去脈全盤說了出來。
玉帝聽了花盆的解釋特別感動(dòng)，他說：“看你們也不是故意來天宮的，我就饒了你們，把你們送到海灘去吧！”
花盆和魚兒只覺眼前一亮，瞬間就到了海邊。
“?。〈蠛Ｕ娴暮苊姥?！這次我們可真沒白來啊！”花盆和魚兒不住贊嘆著。
魚兒和花盆歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了大海，融入了大海的懷抱。
大海的童話教案篇二
小海豚生活在蔚藍(lán)色的大海里，每天它都會(huì)和小伙伴們?cè)诤Ｑ罄锉M情地遨游，時(shí)而跳出海面，過著無憂無慮的日子。
一天，在海面游玩的小海豚大叫起來“天吶，天吶，這也太難聞了吧！”仔細(xì)尋找才發(fā)現(xiàn)，原來是一艘很大的輪船不幸被海浪掀翻，而更不幸的是輪船上裝著油筒，底都破了，里面的油擴(kuò)散開來，不多久，輪船周圍的海面上飄著一層油，在太陽光的照射下像污穢的油布鋪在了汪洋大海上，而這一切對(duì)小海豚和它的伙伴們來說是一個(gè)災(zāi)難！不知道是哪條魚發(fā)出了驚呼：“快逃，快逃，這里的海水被污染了，不能再待了，我們要逃命了！”于是，小海豚和它的伙伴們不得不離開家園，尋找新的領(lǐng)域。
日子一天天過去，小海豚們發(fā)現(xiàn)海面上漸漸多了一些大型的船只，偶爾還有捕魚的船。它們平靜的生活又一次被打破了。有一天，小海豚親眼看見一艘急駛而過的快艇，撞到了它們的朋友那只烏賊，烏賊受傷了，最后永遠(yuǎn)地離開了它們。傷心的小海豚為了避免悲劇再次上演，決定再一次搬家。
哦，真的很糟糕，小海豚只能不停地、不停地搬家……。
大海的童話教案篇三
課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學(xué)生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
知識(shí)目標(biāo)：記人為主的記敘文。
能力目標(biāo)：實(shí)用閱讀能力。
語言目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。
一、導(dǎo)入新課（以下是課件教學(xué)）。
1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段。
2、問：同學(xué)們見過大海嗎？知道大海嗎？
答：播放的大海畫面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。
3、問：平常人們常以海喻什么？
答：常以海喻：知識(shí)的海洋生活的海洋......
4、問：設(shè)懸念；
本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？
答“通過學(xué)完全文，明確本文題目含義。
二、明記敘文的寫作。
1、這單元：通過不同文章的學(xué)習(xí)，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。
2、范讀或?qū)W生集體朗讀；
問：這是一篇以什么為主的記敘文？
答：以記人為主的記敘文。
3、記敘文人稱有那些？
答：有第三人稱，本文采用第一人稱。
4、本文用第一人稱寫發(fā)的好處？
答：令人感到親切，可信。
5、記敘文表現(xiàn)手法？
答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現(xiàn)手法為輔。
強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。
6、記敘文中以記人為主、勢(shì)必有對(duì)人物的描寫。任務(wù)描寫法有那些？
答：人物描寫法：有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫。寫得精練、傳神。
重點(diǎn)：本文通過寫“我”—一個(gè)身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵(lì)下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個(gè)能自立于世的人。
三、段落分析。
全文分三部分；
一（1）：介紹“我”是個(gè)畸形的'女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。
本段：簡(jiǎn)潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。
二（2—25）“我”在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，掌握了獨(dú)立生活的能力。
繼父鼓勵(lì)、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過程；
一層（2段—12段）：
在繼父鼓勵(lì)下，跟繼父上街了。
這層有心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。（指的課文那些句子？）。
沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。
二層（13—17）：
大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標(biāo)。
強(qiáng)調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當(dāng)過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子：“我聽得著了迷”——對(duì)大海產(chǎn)生了無限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長(zhǎng)大些，等到15歲，我就帶你去看大海?！薄拔业难矍盎砣涣亮恕薄?BR> 為什么會(huì)這樣？怎樣理解這句話？
答：沙子想去看大海，到15歲繼父會(huì)帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三層（18—22）：
在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化，最終能自立于社會(huì)。
分析：沙子的繼父：退休海員——年近60——哮喘嚴(yán)重——經(jīng)濟(jì)條件差——沙子母親離開了他們。
沙子——不是他親生女兒———還有殘疾。
沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長(zhǎng)、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化，督促她學(xué)會(huì)料理生活中各種事務(wù)、鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，使沙子終于自立于社會(huì)。
沙子繼父在文中只是作為一個(gè)陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。
四層（23—25）：
沙子覺得自己真正長(zhǎng)大了，但繼父卻因病去世了。
分析：“我覺得自己真正長(zhǎng)大了”。
答：
1、看出繼父是個(gè)誠(chéng)實(shí)的仍。
2、繼明知過敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。
3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對(duì)，相信沙子最終會(huì)理解他一番苦心的。
三（25）沙子終于領(lǐng)悟到“看大?！钡恼嬲饬x———繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。
分析：這段來在全文中的重要地位。
如果文章不寫這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。
沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。
有了這一部分“帶我去看大?！?，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長(zhǎng)為一個(gè)自立于社會(huì)的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質(zhì)的區(qū)別的。結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，極為成功。
大海的童話教案篇四
終于在某一天，大海把秘密告訴了我，我們便有了神秘之約。
秋風(fēng)瑟瑟，我獨(dú)自一人坐在石頭上，海風(fēng)撫過我的臉龐。聽著一聲聲“嘩啦嘩啦”的海浪聲，我的心中有一絲焦慮。海浪拍打著石頭，石頭毫無怨言，任海浪拍打。“真是的，你為什么要打石頭？”我喊道。海浪似乎聽懂了，它慢慢退去。在喊叫聲中，天漸漸暗了一個(gè)色系，夕陽斜下，晚霞飄飄。
在兩天前，我的成績(jī)一下子跌到谷底。家長(zhǎng)失望透頂，老師的期望被辜負(fù)。
“嘩啦！”還是海浪聲，那聲音十分柔和，它好像在輕輕地?fù)崦业念^，似在安慰，我欣然接受。漸漸的，天更暗了，那美麗的夕陽和晚霞褪去，換來的是漫漫黑夜，僅有幾顆柔和的晚星與我相伴。
沙灘上早已沒了人，只有幾串腳印，我和大海約好了下次再見……。
大海的童話教案篇五
小女孩詹妮弗和她的爺爺在海洋生物館的一頭抹香鯨骨骼化石前停下了腳步。
“它叫什么名字?它為什么會(huì)在這里?這是它的家嗎?”詹妮弗一口氣問了一連串的為什么，因?yàn)樗芤苫蟆?BR> 爺爺告訴她：“很久以前，有一片一望無際的蔚藍(lán)色大海，時(shí)而風(fēng)平浪靜,時(shí)而奔騰咆哮,充滿了神秘。于是，人類開始迷戀上這一片廣闊的海洋，有了探索海洋深處世界的欲望!隨著人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，海洋深處的美麗世界展現(xiàn)在人類的眼前。人類發(fā)現(xiàn)在大海中生活著像花朵般的水母群，美麗的叫不出來名字的小魚，靈活而可愛的海豚……這些“小精靈們”無憂無慮地生活在浩瀚的海洋中!海洋里還住著很多“大塊頭”，比如藍(lán)鯨，它全身呈藍(lán)灰色，有著約3噸重的舌頭、700公斤重的心臟以及1500公斤重的肺，所以，它如此大的軀體只有浩瀚的海洋才適合它的生存!“魔鬼魚”也是一種龐大的熱帶魚類，學(xué)名叫前口蝠鲼。它的個(gè)頭和力氣常使?jié)撍畣T害怕!因?yàn)橹灰l(fā)起怒來，只需用它那強(qiáng)有力的“雙翅”一拍，就會(huì)碰斷人的骨頭，致人于死地。所以人們叫它“魔鬼魚”。有的時(shí)候蝠鲼用它的頭鰭把自己掛在小船的錨鏈上，拖著小船飛快地在海上跑來跑去，使?jié)O民誤以為這是“魔鬼”在作怪，實(shí)際上是蝠鲼的`惡作劇!”“小精靈”和“大塊頭們”生活在一起，有些“小精靈”會(huì)在“大塊頭”的嘴里忙碌地跑進(jìn)跑出，幫助它們清理牙齒，有時(shí)還會(huì)幫助它們清除身上的死皮……?！?BR> “多么美好的家園!”
“但是，這么好的家園遇到了“入侵者”?！睜敔?shù)囊痪湓挘蚱屏苏材莞セ孟氲男腋．嬅妗?BR> “因?yàn)槔娴内吺?，一部分利欲熏心的人類開始大肆捕殺魚類!是的，人類會(huì)將鯊魚的魚翅和尾巴都割掉,那些鯊魚失去了身體的部分，沉到海底，不停地吐著血，有些鯊魚會(huì)出血過多而導(dǎo)致死亡，只有很少幸運(yùn)的鯊魚，能長(zhǎng)出新的魚翅和新的魚尾，并存活下來!”爺爺看到了詹妮弗眼里的惶恐。
“過渡捕撈造成魚類種群的減少，已經(jīng)成為海洋生物面臨滅絕的重要原因!當(dāng)然，人類的排污嚴(yán)重影響了近海海洋生物的棲息和繁殖，也是造成海洋生物減少的又一重要原因?！睜敔斀忉尩?。
“可惡!人類為什么要成為殘酷的入侵者?為什么不能讓這個(gè)美麗的世界永遠(yuǎn)存在?人類什么時(shí)候才能停止這樣的行為?”詹妮弗憤怒地吶喊道。
“直到最后一個(gè)海洋生物被制成標(biāo)本運(yùn)到了海洋生物館……!”爺爺?shù)穆曇艟従彽剌p下來。
詹妮弗和爺爺陷入了沉思。
大海的童話教案篇六
從前，有一滴小水滴，在大海中游蕩。
一天，大海生了一個(gè)小女孩。這天，海的女兒滿十歲了，大海媽媽叫所有的成員們給她的女兒搞生日聚會(huì)，小水滴聽到這個(gè)消息后，趕快告訴大海里面的小水滴們，它們聽到了這個(gè)消息后，高興極了，就在一起商量。
小水滴說：“我們一人湊一毛錢買件裙子給我們的‘小公主’穿，怎么樣？”
剩下所有的水滴兄弟們?nèi)客ㄟ^了小水滴的意見，一起說：“好！”
到了海的女兒生日的那一天，所有大海里的成員都到齊了，海媽媽說：“今天是我女兒十歲的生日，謝謝大家來參加！”
說完了后，大家一一送禮物，輪到小水滴的時(shí)候，被海的女兒看見了，就朝著它大笑了起來，說：“呵，小樣，你是新來的吧！長(zhǎng)得也太丑了，還想來參加我的生日聚會(huì)，休想！”
小水滴聽到了這么傷人的話，非常憤怒，走了。
小水滴回到了家，對(duì)著水底兄弟們說：“我要離開大海！”
水底兄弟們不解的問：“為什么呢?”小水滴生氣地說：“海的女兒居然說我丑！氣死我了！”說完了就跳出了大海，水底兄弟們也跟著跳出了大海。
到了早上，大海媽媽發(fā)覺自己和女兒的身體輕飄飄的，好像變成了一陣風(fēng)似的，一看，自己果然變成了一陣風(fēng)，就問女兒：“我們?cè)趺磿?huì)成這個(gè)樣子呢？”海的女兒干巴巴的說：“可能是我把小水滴氣走了吧！”“你怎么會(huì)把小水滴們氣走呢？我們就是由無數(shù)顆小水滴組成的，你在這里不要?jiǎng)?，我去把他們?qǐng)來?！焙寢屨f。
一會(huì)兒，海媽媽把小水滴們請(qǐng)來了，海的女兒看見了小水滴，說：“對(duì)不起，我以后再也不嘲笑你了。”
說完，大家都笑了起來。海里又恢復(fù)了原樣，過上了快樂的生活?！?BR> 大海的童話教案篇七
小海龜剛剛破殼而出，它爬出了沙灘，游向了大海，它打算探究大海的一切，它好奇的到處觀望，不知不覺，天黑了下來，小海龜看不見回家的路，只能小心翼翼的摸索著。
要知道這樣可是很危險(xiǎn)的，小海龜很可能被其它大型魚類吃掉，小海龜想到這……害怕的哭了起來。
嗚嗚嗚——嗚嗚嗚——!
“不要哭?！焙芏鄺l小魚帶著光亮游過來，它們身上的光有紅色、藍(lán)色、黃色、漂亮極了，照亮了海底周圍的一切。它們身體扁長(zhǎng)扁長(zhǎng)，有的亮光從頭上發(fā)出，有的亮光從尾巴發(fā)出。
小海龜說：“你們是誰?”
“我們是燈籠魚?！濒~兒們回答。
小海龜說：“你們可真漂亮啊!”
燈籠魚笑了笑說：“我們是生活在深海里的小型魚類。我們非常團(tuán)結(jié)，白天躲在深海里休息，晚上就來到近水面玩耍。我們的皮膚細(xì)胞，能分泌出一種含磷的液體，當(dāng)這些液體遇到血液里的氧氣后，就能發(fā)出各種顏色的熒光?！?BR> 小海龜明白的點(diǎn)了點(diǎn)頭，借助燈籠魚的幫助，小海龜順利的回到了家。
大海的童話教案篇八
2、體味詩人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。
1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。
2、結(jié)合時(shí)代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3、把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。
4、品味形象生動(dòng)的語言。
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩人的思想感情。
2、問題研究法。對(duì)比較難以理解的句子，組織學(xué)生討論研究。
3、閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。
投影儀。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
我國(guó)是詩的國(guó)度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，駛向外國(guó)詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光，高中一年級(jí)語文教案《《致大海》教案》。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大?！贰?BR> 二、解題。
《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。
三、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
由于詩歌具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩時(shí)，一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路，可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩歌的思路。
（1）詩人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩句畫出來。
學(xué)生邊輕松誦讀邊圈點(diǎn)思考，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。
（2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？
明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。
2、具體研習(xí)。
（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？
明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。
（2）詩人對(duì)大海的禮贊反映了什么？
明確：反映了詩人對(duì)自由的熱愛與追求。
（3）詩人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？
明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。
明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對(duì)自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對(duì)前程渺茫、壯志難酬的悲哀。
3、欣賞品味。
欣賞品味是在對(duì)全詩理解基礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇1～2處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味，并組織學(xué)生討論評(píng)判。
4、課堂訓(xùn)練。
根據(jù)本課的體裁特點(diǎn)，主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情。可要求學(xué)生畫出詩歌誦讀時(shí)的停頓與重音。
5、課堂小結(jié)。
欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳?，也是詩人借景抒情的對(duì)象，因而“大海”浸透了詩人的主觀情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。
四、布置作業(yè)。
2、誦讀普希金的《致恰達(dá)耶夫》，體味詩人的思想感情。
大海的童話教案篇九
秋天，河水上漲，河面變得寬闊了。小河覺得天底下只有自己最大。于是，她便驕傲地說：“看!我有多大啊，誰也比不上我!”
小溪。
小河聽了不服氣地說：“哼!我才不相信呢，
小學(xué)生作文大全。
大海哥哥哪有那么大的本事!”
小溪妹妹聽后，說：“不信，那你就去和大海哥哥比一比吧!”
小河得意洋洋地流向了大海。一路上，她仰著身子，挺著胸，翻卷著浪花順流而下。有時(shí)，她唱著歡快的歌聲。有時(shí)，她還停下來，對(duì)一些岸上的動(dòng)、植物說她的好消息呢!
到了大海，只見一片汪洋。往遠(yuǎn)處看，只見，天連著海，海連著天，無邊無際。
小河毫不示弱，用盡全身力氣，踮起腳跟兒，甚至都跳了起來，可是卻怎么也看不到岸邊。
她懊喪地自言自語說：“唉，我原以為自己很大，原來大海哥哥比我大得多啊?！?BR> 大海哥哥聽了笑了笑，謙虛地說：“不錯(cuò)，我是比你大得多，可是如果沒有無數(shù)江河流到我這來，我也不會(huì)有這么大呀!”
小河聽了，不禁紅了臉，垂下頭，默默無語的走開了。
大海的童話教案篇十
一群鳥兒生活在沙漠邊緣。那里陽光暴烈，空氣干燥，食物奇缺……最難以忍受的，是水貴如金。他們常?？实蒙ぷ用盁?，翅膀發(fā)軟，但找水卻難似登天。
一天，一只鳥提議：“聽說大海里有很多水，多得無法計(jì)算。我們不如搬到海邊去，何必死守在這個(gè)鬼地方？”
另一鳥說：“但大海離我們太遙遠(yuǎn)了，我們能飛到嗎？”
“不管大海多遠(yuǎn)，只要不灰心。總可以飛到的！”
“對(duì)，我們同心協(xié)力，再遠(yuǎn)也不怕！”贊成搬遷的鳥兒很快聚集到一塊兒。排成隊(duì)伍，向海邊飛去。
飛往大海的路真是千難萬險(xiǎn)有時(shí)，狂風(fēng)暴雨劈頭蓋臉地打來；有時(shí)，高山擋住去路；有時(shí)，疲勞疾病摧殘著身體。但是，這一切都無法動(dòng)搖他們飛向大海的決心。一路上，同伴一個(gè)個(gè)倒下了。剩下的，仍然不屈不撓地向大海飛去。
一天又一天，他們終于飛到了海邊?？吹窖矍耙煌麩o際的海水，他們激動(dòng)得大哭。
用力地?fù)]動(dòng)雙翅撲向大海，伸長(zhǎng)脖子，想痛痛快快地喝個(gè)夠?？墒牵瑒偤攘艘豢?，一個(gè)個(gè)都哇哇地嘔吐起來。他們?cè)趺匆矝]想到：海水竟這么成、這么澀！
鳥兒們呆了：在飛往大海之前，居然忘了問問海水能不能喝！
大海的童話教案篇十一
師傅打發(fā)他的一個(gè)年輕弟子到集市上買東西。弟子回來后，滿臉的不高興。
師傅便問他：“到底發(fā)生了什么事，你這么生氣？”
“我在集市里走的時(shí)候，那些人都看著我，還嘲笑我?！钡茏泳镏彀驼f。
“為什么呢？”
“人家笑我個(gè)子太矮，可他們哪里知道，雖然我長(zhǎng)得不高，但我的心胸很大呀。”弟子氣呼呼地說。
師傅聽完弟子的話后，什么也沒有說，只是拿著一個(gè)臉盆與弟子來到附近的海灘。
師傅先把臉盆盛滿水，然后往臉盆里丟了一顆小石頭，這時(shí)，臉盆里的水濺了出來。接著，他又把一塊大一些的石頭扔到前方的海里，大海沒有任何反應(yīng)。
“你不是說你的心胸很大嗎？可是，為什么人家只是說你兩句，你就生這么大的氣，就像被丟了顆小石頭的水盆，水花到處飛濺？”
大海的童話教案篇十二
從前，有兩匹拉貨車的馬。它們一起工作了很多年，但經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，不是抱怨對(duì)方出力太少，就是嘮叨對(duì)方走得太快或者太慢了。
一天，其中一匹馬突然死掉了。剩下的那匹馬對(duì)此非常愧疚和傷心。它突然意識(shí)到當(dāng)初根本就沒必要相互攻擊和埋怨，這匹馬決心今后不管和哪匹馬搭檔，都不應(yīng)該再像從前那樣對(duì)待對(duì)方了。
隨著時(shí)間的流逝，這匹馬漸漸忘記了當(dāng)初的決定，又故態(tài)復(fù)萌，而且再也不能和新同伴相處下去了。
它想不明白自己為什么又回到了從前。
一天傍晚，它痛定思痛，決定向一頭聰慧的驢子尋求幫助。驢子聽后，說：“很好，如果你真的想要改變，還來得及。記住，某一天，也可能是多年后的一天，你就會(huì)死去。你身旁的那匹馬某天也可能會(huì)死去。所有活著的動(dòng)物都如同一簇海浪，很快就會(huì)跌落在海岸，永不復(fù)返，后浪推前浪，滔滔不絕。能夠永恒的只有大海?！?BR> 馬的眼中充滿了淚水。魏傳中/薦。
大海的童話教案篇十三
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
1.同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）為什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書童話的特點(diǎn)。
板書：有益的啟示。
生動(dòng)、有趣。
2.既然同學(xué)們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不多。
3.猜童話：請(qǐng)同學(xué)們看圖片，猜猜這些圖片分別來自哪些童話。
設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生熟悉的童話圖片，把學(xué)生不知不覺得帶到童話世界中。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想自己是什么動(dòng)物，為下面學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下基調(diào)。
二、根據(jù)圖文，編寫童話。
各位親愛的小朋友們，童話世界之旅馬上開始了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)吧！
（一）出示圖片，配樂，看有趣的童話圖片，說說你的感受。
（二）出示圖片：一條小河邊，有一棵大樹，樹上有一窩鳥兒。
1.同學(xué)們，你們看到了什么？
誰能把我們剛才看到的景物連起說成一個(gè)完整的故事開頭？
（在一條小河的岸邊，有一棵大樹，樹上住著一窩小鳥，它們生活得非常幸福。）。
2.一天，小鳥的爸爸、媽媽出去遠(yuǎn)方找食物，小鳥在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一種特定的童話意境，為學(xué)生創(chuàng)編童話一個(gè)廣闊的說話空間，以激發(fā)他們的創(chuàng)編興趣。
3.此時(shí)，你想到一首什么歌？（學(xué)生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）。
設(shè)計(jì)意圖：這是一首孩子們耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑢W(xué)們唱兒歌時(shí)的開心與下文小鳥掉進(jìn)水里的傷心形成鮮明的對(duì)比，激起同學(xué)們的同情心，使他們產(chǎn)生要救小鳥的強(qiáng)烈愿望。
4.同學(xué)們唱得真好聽，可是我們那可憐的小鳥太小了，它不會(huì)游泳啊，怎么辦呢？
來，你們誰是小鳥，假如它就是你，你不會(huì)游泳，你掉下水了，你會(huì)做什么？又會(huì)說什么？（學(xué)生表演）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，來激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的危急情境中，讓學(xué)生展開聯(lián)想。
5.情況危急啊，再不救小鳥的話，它就會(huì)被淹死了，誰來救它？（學(xué)生想象怎么去救小鳥）（各抒己見）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的角色來想象救小鳥的方法，讓他們的思維在廣闊的.童話空間里馳騁。
6.同學(xué)們真有愛心啊，真讓老師感動(dòng)啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個(gè)有益的啟示，那是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)道理。
7.故事還沒完喲，小鳥被救起來后，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？
請(qǐng)你們發(fā)揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎？（板書：我來編）記得要把救小鳥的過程寫詳細(xì)哦，要把故事寫得生動(dòng)、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫寫你想到的故事吧！
你覺得我們今天的童話之旅怎樣？（有趣、奇妙）。
童話世界多么的奇妙無窮，它不但給我們帶來了很多快樂，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希多看童話故事，多寫童話故事。請(qǐng)同學(xué)們課后把你還沒寫完的童話故事寫完。
有益的啟示。
生動(dòng)、有趣。
“授之以魚，不如授之以漁?！蓖ㄟ^板書，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)編童話故事做好鋪墊。
大海的童話教案篇一
花盆和魚缸成了鄰居，魚缸里養(yǎng)著一條活潑可愛的小魚，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，花盆就和魚兒說起了悄悄話。
有一天，花盆對(duì)魚兒說：
“我聽說大海很美，我們一起去大海玩一玩吧？”
“好??！可是我們魚類離不開水呀！”魚兒回答道。
“我有辦法。只要把我身上的土和花移走，再裝上一些水，你就可以跳到我這兒生存了呀！”
“對(duì)呀，我怎么沒想到呢？我們今晚就出發(fā)吧！”魚兒高興得在魚缸里跳起舞來。
花盆載著魚兒興奮地踏上了去大海的征程。
它們走啊走啊，終于來到了一條水溝?；ㄅ韬汪~兒跳到水溝里順?biāo)鳌Ｆ∑。揭粭l下水道里。這條下水道真是臭氣醺天呀！突然，花盆和魚兒被一個(gè)清潔工人抓住了。清潔工人說：“下水道怎么有魚呀？太臭了！”說完，就把它們給扔了。它們被扔到了一條河里。
它們又在河里漂啊漂……突然前面出現(xiàn)了一條大瀑布。面對(duì)如此危險(xiǎn)的處境，花盆和魚兒反而欣喜若狂，因?yàn)樗鼈兪堑谝淮蔚酵饷妫恢纼措U(xiǎn)。它們被瀑布的強(qiáng)大推力推到了天宮，冒然闖進(jìn)了凌霄寶殿?？吹竭@么美的天宮，花盆和魚兒感到非常幸福。
這時(shí)玉帝走了進(jìn)來，看到它們，厲聲呵道：
“大膽，天宮乃圣人之地，怎么連你們花盆和魚兒都來了？來了！把它們拉下去砍了！”
“大人，請(qǐng)您聽我說……”花盆嚇出了一聲冷汗，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把事情的來龍去脈全盤說了出來。
玉帝聽了花盆的解釋特別感動(dòng)，他說：“看你們也不是故意來天宮的，我就饒了你們，把你們送到海灘去吧！”
花盆和魚兒只覺眼前一亮，瞬間就到了海邊。
“?。〈蠛Ｕ娴暮苊姥?！這次我們可真沒白來啊！”花盆和魚兒不住贊嘆著。
魚兒和花盆歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了大海，融入了大海的懷抱。
大海的童話教案篇二
小海豚生活在蔚藍(lán)色的大海里，每天它都會(huì)和小伙伴們?cè)诤Ｑ罄锉M情地遨游，時(shí)而跳出海面，過著無憂無慮的日子。
一天，在海面游玩的小海豚大叫起來“天吶，天吶，這也太難聞了吧！”仔細(xì)尋找才發(fā)現(xiàn)，原來是一艘很大的輪船不幸被海浪掀翻，而更不幸的是輪船上裝著油筒，底都破了，里面的油擴(kuò)散開來，不多久，輪船周圍的海面上飄著一層油，在太陽光的照射下像污穢的油布鋪在了汪洋大海上，而這一切對(duì)小海豚和它的伙伴們來說是一個(gè)災(zāi)難！不知道是哪條魚發(fā)出了驚呼：“快逃，快逃，這里的海水被污染了，不能再待了，我們要逃命了！”于是，小海豚和它的伙伴們不得不離開家園，尋找新的領(lǐng)域。
日子一天天過去，小海豚們發(fā)現(xiàn)海面上漸漸多了一些大型的船只，偶爾還有捕魚的船。它們平靜的生活又一次被打破了。有一天，小海豚親眼看見一艘急駛而過的快艇，撞到了它們的朋友那只烏賊，烏賊受傷了，最后永遠(yuǎn)地離開了它們。傷心的小海豚為了避免悲劇再次上演，決定再一次搬家。
哦，真的很糟糕，小海豚只能不停地、不停地搬家……。
大海的童話教案篇三
課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學(xué)生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
知識(shí)目標(biāo)：記人為主的記敘文。
能力目標(biāo)：實(shí)用閱讀能力。
語言目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。
一、導(dǎo)入新課（以下是課件教學(xué)）。
1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段。
2、問：同學(xué)們見過大海嗎？知道大海嗎？
答：播放的大海畫面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。
3、問：平常人們常以海喻什么？
答：常以海喻：知識(shí)的海洋生活的海洋......
4、問：設(shè)懸念；
本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？
答“通過學(xué)完全文，明確本文題目含義。
二、明記敘文的寫作。
1、這單元：通過不同文章的學(xué)習(xí)，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。
2、范讀或?qū)W生集體朗讀；
問：這是一篇以什么為主的記敘文？
答：以記人為主的記敘文。
3、記敘文人稱有那些？
答：有第三人稱，本文采用第一人稱。
4、本文用第一人稱寫發(fā)的好處？
答：令人感到親切，可信。
5、記敘文表現(xiàn)手法？
答：記敘文是記敘描寫的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現(xiàn)手法為輔。
強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。
6、記敘文中以記人為主、勢(shì)必有對(duì)人物的描寫。任務(wù)描寫法有那些？
答：人物描寫法：有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫。寫得精練、傳神。
重點(diǎn)：本文通過寫“我”—一個(gè)身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵(lì)下，出了家門，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個(gè)能自立于世的人。
三、段落分析。
全文分三部分；
一（1）：介紹“我”是個(gè)畸形的'女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。
本段：簡(jiǎn)潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。
二（2—25）“我”在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，掌握了獨(dú)立生活的能力。
繼父鼓勵(lì)、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過程；
一層（2段—12段）：
在繼父鼓勵(lì)下，跟繼父上街了。
這層有心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。（指的課文那些句子？）。
沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。
二層（13—17）：
大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標(biāo)。
強(qiáng)調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當(dāng)過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子：“我聽得著了迷”——對(duì)大海產(chǎn)生了無限向往，繼而向繼父發(fā)問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長(zhǎng)大些，等到15歲，我就帶你去看大海?！薄拔业难矍盎砣涣亮恕薄?BR> 為什么會(huì)這樣？怎樣理解這句話？
答：沙子想去看大海，到15歲繼父會(huì)帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三層（18—22）：
在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化，最終能自立于社會(huì)。
分析：沙子的繼父：退休海員——年近60——哮喘嚴(yán)重——經(jīng)濟(jì)條件差——沙子母親離開了他們。
沙子——不是他親生女兒———還有殘疾。
沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長(zhǎng)、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化，督促她學(xué)會(huì)料理生活中各種事務(wù)、鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，使沙子終于自立于社會(huì)。
沙子繼父在文中只是作為一個(gè)陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。
四層（23—25）：
沙子覺得自己真正長(zhǎng)大了，但繼父卻因病去世了。
分析：“我覺得自己真正長(zhǎng)大了”。
答：
1、看出繼父是個(gè)誠(chéng)實(shí)的仍。
2、繼明知過敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。
3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對(duì)，相信沙子最終會(huì)理解他一番苦心的。
三（25）沙子終于領(lǐng)悟到“看大?！钡恼嬲饬x———繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。
分析：這段來在全文中的重要地位。
如果文章不寫這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。
沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。
有了這一部分“帶我去看大?！?，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長(zhǎng)為一個(gè)自立于社會(huì)的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質(zhì)的區(qū)別的。結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，極為成功。
大海的童話教案篇四
終于在某一天，大海把秘密告訴了我，我們便有了神秘之約。
秋風(fēng)瑟瑟，我獨(dú)自一人坐在石頭上，海風(fēng)撫過我的臉龐。聽著一聲聲“嘩啦嘩啦”的海浪聲，我的心中有一絲焦慮。海浪拍打著石頭，石頭毫無怨言，任海浪拍打。“真是的，你為什么要打石頭？”我喊道。海浪似乎聽懂了，它慢慢退去。在喊叫聲中，天漸漸暗了一個(gè)色系，夕陽斜下，晚霞飄飄。
在兩天前，我的成績(jī)一下子跌到谷底。家長(zhǎng)失望透頂，老師的期望被辜負(fù)。
“嘩啦！”還是海浪聲，那聲音十分柔和，它好像在輕輕地?fù)崦业念^，似在安慰，我欣然接受。漸漸的，天更暗了，那美麗的夕陽和晚霞褪去，換來的是漫漫黑夜，僅有幾顆柔和的晚星與我相伴。
沙灘上早已沒了人，只有幾串腳印，我和大海約好了下次再見……。
大海的童話教案篇五
小女孩詹妮弗和她的爺爺在海洋生物館的一頭抹香鯨骨骼化石前停下了腳步。
“它叫什么名字?它為什么會(huì)在這里?這是它的家嗎?”詹妮弗一口氣問了一連串的為什么，因?yàn)樗芤苫蟆?BR> 爺爺告訴她：“很久以前，有一片一望無際的蔚藍(lán)色大海，時(shí)而風(fēng)平浪靜,時(shí)而奔騰咆哮,充滿了神秘。于是，人類開始迷戀上這一片廣闊的海洋，有了探索海洋深處世界的欲望!隨著人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，海洋深處的美麗世界展現(xiàn)在人類的眼前。人類發(fā)現(xiàn)在大海中生活著像花朵般的水母群，美麗的叫不出來名字的小魚，靈活而可愛的海豚……這些“小精靈們”無憂無慮地生活在浩瀚的海洋中!海洋里還住著很多“大塊頭”，比如藍(lán)鯨，它全身呈藍(lán)灰色，有著約3噸重的舌頭、700公斤重的心臟以及1500公斤重的肺，所以，它如此大的軀體只有浩瀚的海洋才適合它的生存!“魔鬼魚”也是一種龐大的熱帶魚類，學(xué)名叫前口蝠鲼。它的個(gè)頭和力氣常使?jié)撍畣T害怕!因?yàn)橹灰l(fā)起怒來，只需用它那強(qiáng)有力的“雙翅”一拍，就會(huì)碰斷人的骨頭，致人于死地。所以人們叫它“魔鬼魚”。有的時(shí)候蝠鲼用它的頭鰭把自己掛在小船的錨鏈上，拖著小船飛快地在海上跑來跑去，使?jié)O民誤以為這是“魔鬼”在作怪，實(shí)際上是蝠鲼的`惡作劇!”“小精靈”和“大塊頭們”生活在一起，有些“小精靈”會(huì)在“大塊頭”的嘴里忙碌地跑進(jìn)跑出，幫助它們清理牙齒，有時(shí)還會(huì)幫助它們清除身上的死皮……?！?BR> “多么美好的家園!”
“但是，這么好的家園遇到了“入侵者”?！睜敔?shù)囊痪湓挘蚱屏苏材莞セ孟氲男腋．嬅妗?BR> “因?yàn)槔娴内吺?，一部分利欲熏心的人類開始大肆捕殺魚類!是的，人類會(huì)將鯊魚的魚翅和尾巴都割掉,那些鯊魚失去了身體的部分，沉到海底，不停地吐著血，有些鯊魚會(huì)出血過多而導(dǎo)致死亡，只有很少幸運(yùn)的鯊魚，能長(zhǎng)出新的魚翅和新的魚尾，并存活下來!”爺爺看到了詹妮弗眼里的惶恐。
“過渡捕撈造成魚類種群的減少，已經(jīng)成為海洋生物面臨滅絕的重要原因!當(dāng)然，人類的排污嚴(yán)重影響了近海海洋生物的棲息和繁殖，也是造成海洋生物減少的又一重要原因?！睜敔斀忉尩?。
“可惡!人類為什么要成為殘酷的入侵者?為什么不能讓這個(gè)美麗的世界永遠(yuǎn)存在?人類什么時(shí)候才能停止這樣的行為?”詹妮弗憤怒地吶喊道。
“直到最后一個(gè)海洋生物被制成標(biāo)本運(yùn)到了海洋生物館……!”爺爺?shù)穆曇艟従彽剌p下來。
詹妮弗和爺爺陷入了沉思。
大海的童話教案篇六
從前，有一滴小水滴，在大海中游蕩。
一天，大海生了一個(gè)小女孩。這天，海的女兒滿十歲了，大海媽媽叫所有的成員們給她的女兒搞生日聚會(huì)，小水滴聽到這個(gè)消息后，趕快告訴大海里面的小水滴們，它們聽到了這個(gè)消息后，高興極了，就在一起商量。
小水滴說：“我們一人湊一毛錢買件裙子給我們的‘小公主’穿，怎么樣？”
剩下所有的水滴兄弟們?nèi)客ㄟ^了小水滴的意見，一起說：“好！”
到了海的女兒生日的那一天，所有大海里的成員都到齊了，海媽媽說：“今天是我女兒十歲的生日，謝謝大家來參加！”
說完了后，大家一一送禮物，輪到小水滴的時(shí)候，被海的女兒看見了，就朝著它大笑了起來，說：“呵，小樣，你是新來的吧！長(zhǎng)得也太丑了，還想來參加我的生日聚會(huì)，休想！”
小水滴聽到了這么傷人的話，非常憤怒，走了。
小水滴回到了家，對(duì)著水底兄弟們說：“我要離開大海！”
水底兄弟們不解的問：“為什么呢?”小水滴生氣地說：“海的女兒居然說我丑！氣死我了！”說完了就跳出了大海，水底兄弟們也跟著跳出了大海。
到了早上，大海媽媽發(fā)覺自己和女兒的身體輕飄飄的，好像變成了一陣風(fēng)似的，一看，自己果然變成了一陣風(fēng)，就問女兒：“我們?cè)趺磿?huì)成這個(gè)樣子呢？”海的女兒干巴巴的說：“可能是我把小水滴氣走了吧！”“你怎么會(huì)把小水滴們氣走呢？我們就是由無數(shù)顆小水滴組成的，你在這里不要?jiǎng)?，我去把他們?qǐng)來?！焙寢屨f。
一會(huì)兒，海媽媽把小水滴們請(qǐng)來了，海的女兒看見了小水滴，說：“對(duì)不起，我以后再也不嘲笑你了。”
說完，大家都笑了起來。海里又恢復(fù)了原樣，過上了快樂的生活?！?BR> 大海的童話教案篇七
小海龜剛剛破殼而出，它爬出了沙灘，游向了大海，它打算探究大海的一切，它好奇的到處觀望，不知不覺，天黑了下來，小海龜看不見回家的路，只能小心翼翼的摸索著。
要知道這樣可是很危險(xiǎn)的，小海龜很可能被其它大型魚類吃掉，小海龜想到這……害怕的哭了起來。
嗚嗚嗚——嗚嗚嗚——!
“不要哭?！焙芏鄺l小魚帶著光亮游過來，它們身上的光有紅色、藍(lán)色、黃色、漂亮極了，照亮了海底周圍的一切。它們身體扁長(zhǎng)扁長(zhǎng)，有的亮光從頭上發(fā)出，有的亮光從尾巴發(fā)出。
小海龜說：“你們是誰?”
“我們是燈籠魚?！濒~兒們回答。
小海龜說：“你們可真漂亮啊!”
燈籠魚笑了笑說：“我們是生活在深海里的小型魚類。我們非常團(tuán)結(jié)，白天躲在深海里休息，晚上就來到近水面玩耍。我們的皮膚細(xì)胞，能分泌出一種含磷的液體，當(dāng)這些液體遇到血液里的氧氣后，就能發(fā)出各種顏色的熒光?！?BR> 小海龜明白的點(diǎn)了點(diǎn)頭，借助燈籠魚的幫助，小海龜順利的回到了家。
大海的童話教案篇八
2、體味詩人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。
1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。
2、結(jié)合時(shí)代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3、把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。
4、品味形象生動(dòng)的語言。
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩人的思想感情。
2、問題研究法。對(duì)比較難以理解的句子，組織學(xué)生討論研究。
3、閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。
投影儀。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
我國(guó)是詩的國(guó)度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，駛向外國(guó)詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光，高中一年級(jí)語文教案《《致大海》教案》。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大?！贰?BR> 二、解題。
《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。
三、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
由于詩歌具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩時(shí)，一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路，可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩歌的思路。
（1）詩人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩句畫出來。
學(xué)生邊輕松誦讀邊圈點(diǎn)思考，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。
（2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？
明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。
2、具體研習(xí)。
（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？
明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。
（2）詩人對(duì)大海的禮贊反映了什么？
明確：反映了詩人對(duì)自由的熱愛與追求。
（3）詩人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？
明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。
明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對(duì)自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對(duì)前程渺茫、壯志難酬的悲哀。
3、欣賞品味。
欣賞品味是在對(duì)全詩理解基礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇1～2處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味，并組織學(xué)生討論評(píng)判。
4、課堂訓(xùn)練。
根據(jù)本課的體裁特點(diǎn)，主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情。可要求學(xué)生畫出詩歌誦讀時(shí)的停頓與重音。
5、課堂小結(jié)。
欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳?，也是詩人借景抒情的對(duì)象，因而“大海”浸透了詩人的主觀情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。
四、布置作業(yè)。
2、誦讀普希金的《致恰達(dá)耶夫》，體味詩人的思想感情。
大海的童話教案篇九
秋天，河水上漲，河面變得寬闊了。小河覺得天底下只有自己最大。于是，她便驕傲地說：“看!我有多大啊，誰也比不上我!”
小溪。
小河聽了不服氣地說：“哼!我才不相信呢，
小學(xué)生作文大全。
大海哥哥哪有那么大的本事!”
小溪妹妹聽后，說：“不信，那你就去和大海哥哥比一比吧!”
小河得意洋洋地流向了大海。一路上，她仰著身子，挺著胸，翻卷著浪花順流而下。有時(shí)，她唱著歡快的歌聲。有時(shí)，她還停下來，對(duì)一些岸上的動(dòng)、植物說她的好消息呢!
到了大海，只見一片汪洋。往遠(yuǎn)處看，只見，天連著海，海連著天，無邊無際。
小河毫不示弱，用盡全身力氣，踮起腳跟兒，甚至都跳了起來，可是卻怎么也看不到岸邊。
她懊喪地自言自語說：“唉，我原以為自己很大，原來大海哥哥比我大得多啊?！?BR> 大海哥哥聽了笑了笑，謙虛地說：“不錯(cuò)，我是比你大得多，可是如果沒有無數(shù)江河流到我這來，我也不會(huì)有這么大呀!”
小河聽了，不禁紅了臉，垂下頭，默默無語的走開了。
大海的童話教案篇十
一群鳥兒生活在沙漠邊緣。那里陽光暴烈，空氣干燥，食物奇缺……最難以忍受的，是水貴如金。他們常?？实蒙ぷ用盁?，翅膀發(fā)軟，但找水卻難似登天。
一天，一只鳥提議：“聽說大海里有很多水，多得無法計(jì)算。我們不如搬到海邊去，何必死守在這個(gè)鬼地方？”
另一鳥說：“但大海離我們太遙遠(yuǎn)了，我們能飛到嗎？”
“不管大海多遠(yuǎn)，只要不灰心。總可以飛到的！”
“對(duì)，我們同心協(xié)力，再遠(yuǎn)也不怕！”贊成搬遷的鳥兒很快聚集到一塊兒。排成隊(duì)伍，向海邊飛去。
飛往大海的路真是千難萬險(xiǎn)有時(shí)，狂風(fēng)暴雨劈頭蓋臉地打來；有時(shí)，高山擋住去路；有時(shí)，疲勞疾病摧殘著身體。但是，這一切都無法動(dòng)搖他們飛向大海的決心。一路上，同伴一個(gè)個(gè)倒下了。剩下的，仍然不屈不撓地向大海飛去。
一天又一天，他們終于飛到了海邊?？吹窖矍耙煌麩o際的海水，他們激動(dòng)得大哭。
用力地?fù)]動(dòng)雙翅撲向大海，伸長(zhǎng)脖子，想痛痛快快地喝個(gè)夠?？墒牵瑒偤攘艘豢?，一個(gè)個(gè)都哇哇地嘔吐起來。他們?cè)趺匆矝]想到：海水竟這么成、這么澀！
鳥兒們呆了：在飛往大海之前，居然忘了問問海水能不能喝！
大海的童話教案篇十一
師傅打發(fā)他的一個(gè)年輕弟子到集市上買東西。弟子回來后，滿臉的不高興。
師傅便問他：“到底發(fā)生了什么事，你這么生氣？”
“我在集市里走的時(shí)候，那些人都看著我，還嘲笑我?！钡茏泳镏彀驼f。
“為什么呢？”
“人家笑我個(gè)子太矮，可他們哪里知道，雖然我長(zhǎng)得不高，但我的心胸很大呀。”弟子氣呼呼地說。
師傅聽完弟子的話后，什么也沒有說，只是拿著一個(gè)臉盆與弟子來到附近的海灘。
師傅先把臉盆盛滿水，然后往臉盆里丟了一顆小石頭，這時(shí)，臉盆里的水濺了出來。接著，他又把一塊大一些的石頭扔到前方的海里，大海沒有任何反應(yīng)。
“你不是說你的心胸很大嗎？可是，為什么人家只是說你兩句，你就生這么大的氣，就像被丟了顆小石頭的水盆，水花到處飛濺？”
大海的童話教案篇十二
從前，有兩匹拉貨車的馬。它們一起工作了很多年，但經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，不是抱怨對(duì)方出力太少，就是嘮叨對(duì)方走得太快或者太慢了。
一天，其中一匹馬突然死掉了。剩下的那匹馬對(duì)此非常愧疚和傷心。它突然意識(shí)到當(dāng)初根本就沒必要相互攻擊和埋怨，這匹馬決心今后不管和哪匹馬搭檔，都不應(yīng)該再像從前那樣對(duì)待對(duì)方了。
隨著時(shí)間的流逝，這匹馬漸漸忘記了當(dāng)初的決定，又故態(tài)復(fù)萌，而且再也不能和新同伴相處下去了。
它想不明白自己為什么又回到了從前。
一天傍晚，它痛定思痛，決定向一頭聰慧的驢子尋求幫助。驢子聽后，說：“很好，如果你真的想要改變，還來得及。記住，某一天，也可能是多年后的一天，你就會(huì)死去。你身旁的那匹馬某天也可能會(huì)死去。所有活著的動(dòng)物都如同一簇海浪，很快就會(huì)跌落在海岸，永不復(fù)返，后浪推前浪，滔滔不絕。能夠永恒的只有大海?！?BR> 馬的眼中充滿了淚水。魏傳中/薦。
大海的童話教案篇十三
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
1.同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）為什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書童話的特點(diǎn)。
板書：有益的啟示。
生動(dòng)、有趣。
2.既然同學(xué)們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不多。
3.猜童話：請(qǐng)同學(xué)們看圖片，猜猜這些圖片分別來自哪些童話。
設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生熟悉的童話圖片，把學(xué)生不知不覺得帶到童話世界中。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想自己是什么動(dòng)物，為下面學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下基調(diào)。
二、根據(jù)圖文，編寫童話。
各位親愛的小朋友們，童話世界之旅馬上開始了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)吧！
（一）出示圖片，配樂，看有趣的童話圖片，說說你的感受。
（二）出示圖片：一條小河邊，有一棵大樹，樹上有一窩鳥兒。
1.同學(xué)們，你們看到了什么？
誰能把我們剛才看到的景物連起說成一個(gè)完整的故事開頭？
（在一條小河的岸邊，有一棵大樹，樹上住著一窩小鳥，它們生活得非常幸福。）。
2.一天，小鳥的爸爸、媽媽出去遠(yuǎn)方找食物，小鳥在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一種特定的童話意境，為學(xué)生創(chuàng)編童話一個(gè)廣闊的說話空間，以激發(fā)他們的創(chuàng)編興趣。
3.此時(shí)，你想到一首什么歌？（學(xué)生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）。
設(shè)計(jì)意圖：這是一首孩子們耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑢W(xué)們唱兒歌時(shí)的開心與下文小鳥掉進(jìn)水里的傷心形成鮮明的對(duì)比，激起同學(xué)們的同情心，使他們產(chǎn)生要救小鳥的強(qiáng)烈愿望。
4.同學(xué)們唱得真好聽，可是我們那可憐的小鳥太小了，它不會(huì)游泳啊，怎么辦呢？
來，你們誰是小鳥，假如它就是你，你不會(huì)游泳，你掉下水了，你會(huì)做什么？又會(huì)說什么？（學(xué)生表演）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，來激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的危急情境中，讓學(xué)生展開聯(lián)想。
5.情況危急啊，再不救小鳥的話，它就會(huì)被淹死了，誰來救它？（學(xué)生想象怎么去救小鳥）（各抒己見）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的角色來想象救小鳥的方法，讓他們的思維在廣闊的.童話空間里馳騁。
6.同學(xué)們真有愛心啊，真讓老師感動(dòng)啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個(gè)有益的啟示，那是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)道理。
7.故事還沒完喲，小鳥被救起來后，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？
請(qǐng)你們發(fā)揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎？（板書：我來編）記得要把救小鳥的過程寫詳細(xì)哦，要把故事寫得生動(dòng)、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫寫你想到的故事吧！
你覺得我們今天的童話之旅怎樣？（有趣、奇妙）。
童話世界多么的奇妙無窮，它不但給我們帶來了很多快樂，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希多看童話故事，多寫童話故事。請(qǐng)同學(xué)們課后把你還沒寫完的童話故事寫完。
有益的啟示。
生動(dòng)、有趣。
“授之以魚，不如授之以漁?！蓖ㄟ^板書，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)編童話故事做好鋪墊。