總結(jié)是一種重要的能力培養(yǎng)方式，通過(guò)總結(jié)可以培養(yǎng)我們的思維能力和分析能力。做好總結(jié)可以提高自身對(duì)工作的理解和把握。9、總結(jié)范文可以激發(fā)我們寫(xiě)作的靈感和創(chuàng)造力。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一
著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古，寫(xiě)下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫(xiě)了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱(chēng)寫(xiě)景、抒情的典范佳作?！恫菰愤@篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”，帶學(xué)生去親近西部這片充滿(mǎn)希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)的好處。
作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1．求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
2．通過(guò)搜集資料了解草原，了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對(duì)課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對(duì)文本解讀后，我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)讀課后4個(gè)二類(lèi)生字，會(huì)寫(xiě)課后14個(gè)生字，能用不同的方法理解不懂的詞語(yǔ)；
2、能力目標(biāo)：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第。
一、二自然段。
（2）、通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
3、情感目標(biāo)：
感受草原的風(fēng)光美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受草原風(fēng)光與人情的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法；
2、引起學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話(huà)法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話(huà)法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。
3.多媒體情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)中想象體會(huì)美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼耍易寣W(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法，來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進(jìn)行歸類(lèi)整理，然后潛心閱讀，做到學(xué)有所獲。
（2）按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí)，為課上師生平等對(duì)話(huà)打下基礎(chǔ)。
教師準(zhǔn)備：自制課件：草原風(fēng)光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料；批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，擬出導(dǎo)學(xué)方案。
第一板塊：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。”因此，開(kāi)課之初，我首先多媒體播放配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”，在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：美的樂(lè)曲，美的語(yǔ)言，美的畫(huà)面，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學(xué)生對(duì)草原早已心馳神往?！抡n伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美。
大教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。”因此，我讓小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組長(zhǎng)組織組員讀書(shū)，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀等等。讀書(shū)形式由組長(zhǎng)決定，聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：
（1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長(zhǎng)整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】：小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，談話(huà)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、談話(huà)：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受？
學(xué)生不一定能說(shuō)出“人情美”，但一定會(huì)說(shuō)出“景美”。
第三板塊：品讀體驗(yàn)，走進(jìn)美。
我將從這兩個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。
（一）走進(jìn)“景色美”。
我會(huì)這樣問(wèn)：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)得如此美麗呢？”
1．同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，并在旁邊寫(xiě)出你的感受。
新課標(biāo)提倡：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。通過(guò)“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本。
2．生通過(guò)自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。
課件出示：
（1）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（3）那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（4）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
這時(shí)，我先讓學(xué)生針對(duì)這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫(huà)面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對(duì)“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語(yǔ)的理解有難度。對(duì)于“一碧千里、翠色欲流”兩個(gè)詞語(yǔ)，我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個(gè)詞語(yǔ)，我則用國(guó)畫(huà)的簡(jiǎn)單演示法，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生直觀(guān)感受和想象畫(huà)面的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
為了體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！薄霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”等句子采用了什么修辭手法，體會(huì)這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。”“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)低吟一首奇麗的小詩(shī)?！边@些句子哪是寫(xiě)景，哪是抒情，從而理解課文表達(dá)上的特點(diǎn)是：語(yǔ)言?xún)?yōu)美，善于運(yùn)用比喻、擬人的寫(xiě)法和情景交融。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)背誦。
3．結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線(xiàn)條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實(shí)在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)朗誦。
（板書(shū)：景美）。
4．透學(xué)習(xí)方法。
畫(huà)句子、談體會(huì)、看畫(huà)面、讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】：高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫(xiě)作方法。在這一段的設(shè)計(jì)中，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，使學(xué)生由情景美的感悟深入語(yǔ)言美。另外，滲透學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
（二）走進(jìn)“人情美”
我會(huì)這樣說(shuō)：“草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
（板書(shū)：人美）。
體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。
1．上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。）。
2．不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
（體會(huì)蒙漢人民心靈相通。）。
3．部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础?BR> （體會(huì)蒙古人民熱情款待。）。
4．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”
俗話(huà)說(shuō)：“畫(huà)龍貴在點(diǎn)睛?！保谶@個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（板書(shū)：蒙漢情深）。
5．師小結(jié)：是?。〔菰系拿利愶L(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷。這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。
【設(shè)計(jì)意圖】：抓住點(diǎn)題之句，采用分析和反復(fù)誦讀的方法，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第四版塊：拓展視野延續(xù)美。
1、其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談）。
3、作業(yè)“超市”（練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性，讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì)。）。
（1）假如你是隨行參觀(guān)的一個(gè)人，話(huà)別之際，你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請(qǐng)同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢？試著說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
（2）本文描寫(xiě)的是老舍先生代隨同作家協(xié)會(huì)第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)根據(jù)收集的資料想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
（3）自由設(shè)計(jì)。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。）。
【設(shè)計(jì)意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野，為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
好的板書(shū)是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書(shū)將如此設(shè)計(jì)：
1、草原。
天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎。
草地，小丘景美漢人美激情的相見(jiàn)。
羊群情盛情的款待。
深深情的話(huà)別。
【設(shè)計(jì)意圖】：板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀(guān)形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫(xiě)法。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二
一、說(shuō)教材分析：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫(huà)風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀(guān)察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
（2）通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（3）通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，通過(guò)朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。
五、說(shuō)教學(xué)法:。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀(guān)教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
六、說(shuō)預(yù)設(shè)流程：
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫(xiě)字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）。
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字。
寫(xiě)字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫(xiě)字相結(jié)合的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。
首先是（一）課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》，板書(shū)課題。
（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來(lái)進(jìn)行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌4、想象拓展，積累語(yǔ)言）。
首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)我板書(shū)）。
1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫(huà)畫(huà)？（板書(shū)：宋濤、陳丹、趙小藝）。
2、畫(huà)風(fēng)的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？其他兩個(gè)人是怎么回答的？她們兩個(gè)人的意見(jiàn)一樣嗎？
3、他們畫(huà)出風(fēng)了嗎？誰(shuí)最先畫(huà)出了風(fēng)？都畫(huà)了什么？（板書(shū)畫(huà)畫(huà)）。
2、再讀課文，抓住重點(diǎn)。
把三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，對(duì)學(xué)生提出讀書(shū)要求后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊畫(huà)，在自讀中解決問(wèn)題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書(shū)方法。）。
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌：
把他們畫(huà)風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編：你能選擇一個(gè)人，把他畫(huà)風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩(shī)嗎？
（詩(shī)總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，更開(kāi)啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察世界、熱愛(ài)生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。）。
二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩(shī)歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。
說(shuō)一說(shuō)：三位小朋友中，你最喜歡誰(shuí)？為什么最喜歡他呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
讓學(xué)生體會(huì)到他們都是（板書(shū)：勤于觀(guān)察，善于動(dòng)腦）的好孩子。這時(shí)，我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語(yǔ)言。
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，，你想畫(huà)風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫(huà)呢？
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫(huà)風(fēng)方法。
再全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”我說(shuō)：“___________________。”
先填寫(xiě)，再把自己的想法畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)：
三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會(huì)畫(huà)聲音嗎？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。（低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀(guān)事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。因此，我讓學(xué)生在畫(huà)風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫(huà)畫(huà)聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂(lè)學(xué)樂(lè)畫(huà)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展，想象力也會(huì)得到提高。）。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀(guān)認(rèn)識(shí)階段，因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫(huà)簡(jiǎn)單畫(huà)在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面，讓學(xué)生一目了然。
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荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三
1、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！
教師：課件；
收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面！
師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，音樂(lè)帶給你什么樣的畫(huà)面？
生：聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿(mǎn)池的荷花！
生：我好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
……。
師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
（板書(shū)課題：21、荷花，齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在觀(guān)看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無(wú)暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
……。
師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）。
師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！
生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美?。ㄉx）。
生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！
生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！
師：你的感覺(jué)就是最美的！
生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
（生自由讀書(shū)）。
師：除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！
師：你能模仿一下嗎？
生模仿，其他學(xué)生都笑了！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
師：你能學(xué)學(xué)嗎？
生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_(kāi)了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺(jué)得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞！
師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
生：使勁地長(zhǎng)！
師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生：快速地長(zhǎng)！
師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？
生讀。
生：老師，我覺(jué)得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！
師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話(huà)，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
生：荷花想到外面來(lái)透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來(lái)觀(guān)賞她！
生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）。
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”
（有感情朗讀第三段）。
（在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段）。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著的同學(xué)也跟著表演！
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來(lái)）。
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！
師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！
生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？
生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！
生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！
生：我已經(jīng)會(huì)背了！
師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰(shuí)先背？
生爭(zhēng)著都站起來(lái)！
師：你們都想背呀？那就滿(mǎn)足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）。
生：我想說(shuō)，荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！
生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
生：我想對(duì)大自然說(shuō)，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！
生：我做了一首詩(shī)來(lái)贊美荷花！
師：來(lái)，念給我們聽(tīng)聽(tīng)！
生：荷花！西瓜熟時(shí)荷滿(mǎn)池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）。
師：你在我心中一直就是一個(gè)詩(shī)人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來(lái)成為一名真正的詩(shī)人！
（還有很多學(xué)生想說(shuō)）。
生：（激動(dòng)）好！
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?lèi)！也讓我們熱愛(ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;。
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、4。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話(huà)。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))。
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。
第一句：
說(shuō)明荷花多。
第二句：
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等)。
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)。
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說(shuō)段意練習(xí)。
1、教給說(shuō)段意的.方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
作業(yè)本1、2、4(1)。
板書(shū)：
荷花。
有的……。
冒
有的……。
千姿百態(tài)。
(多、美)。
有的……。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文。
2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì)”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢(shì)”等詞。
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4
1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花嗎。
2、有一位作者仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的.一句話(huà)。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？
這一句寫(xiě)出了荷花的什么？（板書(shū)）
說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句：
說(shuō)明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）
品讀4—6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？
教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
作業(yè)本1、2、4
板書(shū)：
荷花
有的……
冒有的……千姿百態(tài)
（多、美）有的……
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo)：
通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo)：
1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一錄像導(dǎo)入，直觀(guān)激趣，進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？
（長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖）。
出示課件：
想像寫(xiě)話(huà)：
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”
（組織學(xué)生寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”）（寫(xiě)后全班交流）。
例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀。
4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）。
2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
可按句式：“荷花！”。
例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤(pán)間。
一池美麗活似畫(huà)。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛(ài)她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么？
假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)些什么？
假如你是……你會(huì)……。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
挨挨擠擠。
葉
像大圓盤(pán)。
荷花（像一幅花）（美）。
半開(kāi)。
花全開(kāi)。
含苞。
設(shè)計(jì)反思：
三、五自然段，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標(biāo):。
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力，閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
三、
教學(xué)重點(diǎn):。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。
四、教學(xué)難點(diǎn):。
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫(huà)"。
五、教法學(xué)法。
1。采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
2。利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3。組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用photoshop，flsh，powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化"，"課文學(xué)習(xí)"，"荷花圖展"，"荷花知識(shí)"，"網(wǎng)上資源"等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
七、教學(xué)時(shí)間:。
兩課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程:。
(一)詠?zhàn)x古詩(shī)，引入情境。
師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎。
在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景(讀，交流，板書(shū):荷花)。
師:在你的心目中，荷花是一種什么樣的花你喜歡嗎如果可以，想不想再欣賞欣賞。
(二)自主欣賞荷花圖片，視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。
師:用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)。
(四)抓2，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。
抓住"挨挨擠擠"，"碧綠"，體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。
師:你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話(huà)!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀!
2、抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)找到讀一讀!
(生自由讀書(shū))。
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀，學(xué)生自由地有感情地讀課文)。
4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎。
學(xué)生自由談，也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說(shuō)話(huà)。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美。
生:我覺(jué)得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"我覺(jué)得這個(gè)"冒"字很美。
抓住"冒"字教學(xué)，給"冒"換個(gè)字，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗，迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀，指名讀)。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話(huà)你讀懂了嗎有疑問(wèn)嗎(紅線(xiàn)打出句子)。
生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思。
小組討論解疑。是啊!這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這畫(huà)家是誰(shuí)。
師:是啊，除了"大自然"這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢。
指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)，討論解決問(wèn)題，真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式，或畫(huà)畫(huà)，或?qū)懳恼?，表達(dá)對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對(duì)荷花，對(duì)這篇文章的感受。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
荷花。
聞清香。
荷葉挨挨擠擠像大圓盤(pán)。
看
荷花半開(kāi)全開(kāi)含苞。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八
《窮人》是九年義務(wù)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組教材第一課，是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時(shí)期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì)。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說(shuō)里沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，主要是在掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的第一部分。聽(tīng)了楊老師的這節(jié)課，我覺(jué)得這節(jié)課有有以下幾個(gè)亮點(diǎn)值得大家共同學(xué)習(xí)：
一、這是一堂扎實(shí)、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，能夠應(yīng)用三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。雖然運(yùn)用得不夠熟練，但也體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的意識(shí)。
二、雙基教學(xué)扎實(shí)，課堂教學(xué)中重視學(xué)生的雙基，即在整個(gè)課堂中重視基礎(chǔ)知識(shí)灌輸和基本能力的培養(yǎng)，這樣有得于夯實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在解決生字、詞語(yǔ)、詞意等等方面尤為突出。
建議：
1、對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有全面深刻地讀透教材，因此在確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)定得太多，將兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)雜揉為一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，造成本節(jié)課的容量太大，致使整個(gè)課堂就很難駕馭與掌控。
2、整個(gè)課堂缺乏激情，老師連續(xù)不斷的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)從下手，形成了教師串講串問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的低沉的課堂教學(xué)模式，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的求知欲望?？床坏綄W(xué)生自己動(dòng)手查字典解決詞語(yǔ)的過(guò)程，也看不到學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，也看不到學(xué)生在讀書(shū)時(shí)在書(shū)上圈點(diǎn)批注的過(guò)程。
3、利用課余時(shí)間多練習(xí)使用電子白板，讓電子白板更好地為自己的教學(xué)所服務(wù)，不要讓電子白板成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)或者是麻煩。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九
一、教材分析：
《九九歌》這篇課文是吉林省新遍教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的11課中的第二課。
《九九歌》是農(nóng)諺之一，歷代流傳，是我國(guó)勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。課文圖文并茂，情景交融，具體描繪了“一九”至“四九”，小朋友在冰天雪地中嬉戲玩耍和“五九”至“八九”氣候逐漸轉(zhuǎn)暖，柳綠、冰消、雁來(lái)以及“九九”過(guò)后大自然的壯觀(guān)景色，書(shū)中六幅圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生體會(huì)到千萬(wàn)年來(lái)，祖先們?cè)谶@塊大地上辛勤勞作，創(chuàng)造了燦爛的民族地地方文化，充分地顯示出古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力，吸收民族文化智慧。
2、掌握隨圖，隨文識(shí)字的方法，掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略，在查資料、間又的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。
3、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新筆畫(huà)“豎彎”，學(xué)會(huì)寫(xiě)“四”、“六”這兩個(gè)生字。
4、朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)“四、六”兩個(gè)生字，掌握新的筆畫(huà)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：背誦諺語(yǔ)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生翻看日歷或者詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)濉耙痪拧薄岸拧薄际悄男┨臁?BR> 2、準(zhǔn)備本課的生字詞語(yǔ)卡片，放大的插圖等用出示。
五、教學(xué)理念：
1、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)。（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過(guò)程在認(rèn)識(shí)生字，并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀課文的問(wèn)題。）。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的句子讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀。）。
3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)。（努力開(kāi)闊學(xué)生的思維，發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力，為我們祖先的智慧所驚嘆。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
好的開(kāi)始，是成功的一半，創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言，于是開(kāi)始我用出示一幅冬天圖畫(huà)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的冬景圖，同時(shí)提問(wèn)：你覺(jué)得圖上的景色怎么樣？你知道冬季節(jié)氣嗎？這種情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生從直觀(guān)上感受冬天的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)冬季節(jié)氣的探索和好奇心。
（二）品讀課文，讀中識(shí)字。
新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快的.認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是我相機(jī)讓學(xué)生自瀆課文，并采用四步讀書(shū)法來(lái)引導(dǎo)他們：
1、初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容即慢速地、大聲地讀。
2、再讀：整體感知，加深印象即速度稍微加快讀。
3、三讀：圈圈劃劃，識(shí)記生字即把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。
4、四讀：試讀課文，鞏固生字即能夠把課文較通順、流暢地讀出來(lái)。
經(jīng)過(guò)以上幾層層提高的辦法就是學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象，但是，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，為了使他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果認(rèn)生字”的識(shí)字游戲即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生找到他喜歡的水果，并快速地讀出生字。（教師提問(wèn)：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密呦！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密弄明白，說(shuō)對(duì)了，老師就把水果卡片送給你，如果說(shuō)錯(cuò)了，你可以找好朋友幫助你解決這個(gè)問(wèn)題。）在整個(gè)游戲中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字、記字，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。
（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)意義。
通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟練了。但是一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里通過(guò)里領(lǐng)讀、接讀、拍手讀、看插圖背和自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師提問(wèn)：同學(xué)們，你認(rèn)為他讀的好嗎？你讀的怎么樣？怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，品讀階段往往需要教師的指導(dǎo)，在教師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方式是引讀，在這里引讀能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，領(lǐng)讀過(guò)程中，保留了節(jié)奏美；接讀時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，經(jīng)過(guò)這樣多方式的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。
（四）自主選擇，開(kāi)闊思維。
經(jīng)過(guò)識(shí)記，練讀，體會(huì)的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文朗朗上口了，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾講讀課文的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的句子來(lái)讀，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè)意的去選擇，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀，提高了閱讀質(zhì)量。
在自主選擇的同時(shí)，我安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如：當(dāng)學(xué)生選擇“五九、六九，河邊看柳”，這個(gè)句子時(shí)，教師提問(wèn)：“五九”“六九”都是哪些天？氣候發(fā)生了哪些變化？“河邊看柳”是什么意思呢？讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的或者是自己想到的都說(shuō)出來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制，然后在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，可以隨圖背誦，也可以選擇喜歡的句子來(lái)背，看誰(shuí)背課文又快又好，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。
（五）巧識(shí)字形，學(xué)會(huì)生字。
在讀中學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義，但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還是一種輪廓現(xiàn)象，尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)會(huì)寫(xiě)字，對(duì)字形的分析必不可少。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字時(shí)，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形、字義。巧識(shí)巧記：學(xué)生會(huì)說(shuō)“四”象窗戶(hù)和窗簾；“六”象小孩坐在板凳上；還可以用數(shù)筆畫(huà)的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“”，教師在虛字格在范寫(xiě)，“四”“六”強(qiáng)調(diào)在虛字格中的位置，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，加快學(xué)生識(shí)字的速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（六）趣味作業(yè)，課外延伸。
在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，告訴學(xué)生，我國(guó)幅員遼闊，不同地域氣候也不盡相同。《九九歌》中指出的天寒、冰凍、柳綠、冰消、雁來(lái)、春耕等現(xiàn)象主要針對(duì)華北黃河流域一帶而言，有時(shí)我們查日歷就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的氣候與《九九歌》中的描述的不一樣?！毒啪鸥琛芬惨虻囟?，課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國(guó)各地《九九歌》的資料，體會(huì)不同地區(qū)不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情，也可以根據(jù)冬季節(jié)氣的特征把春夏秋三季的特征，用書(shū)上的句式編一編，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話(huà)的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話(huà)圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！眮?lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
我們學(xué)過(guò)的'古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
板書(shū)課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。（“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）。
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。（清香、形狀、姿勢(shì)）。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
（2）如何概括這一段話(huà)的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣?！眮?lái)概括。（小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”）。
練習(xí)：（小黑板出示）。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
（3）如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！钡暮苫?。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。
思考：哪幾句話(huà)直接在寫(xiě)荷花的形狀？（4、5、6）。
（2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？（全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi)）。
從圖中找出這三種荷花的形狀。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的？（有的——————有的——————有的）。
（4）指導(dǎo)讀。
辨析：
b、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應(yīng)采用第二句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學(xué)習(xí)第二句話(huà)。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語(yǔ)的意思。）。
（7）這段話(huà)主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）。
（8）我們?cè)诋?huà)荷花時(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫(huà)上去，在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫(huà)荷葉。
（9）小結(jié)：這段話(huà)主要是寫(xiě)荷花的形狀的美。美在什么地方呢？（花開(kāi)了不少，形狀各異，雪白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托?！凹t花還得綠葉扶”）。
我們?cè)诋?huà)荷花時(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫(huà)上去，在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫(huà)荷葉。
（10）看著自己畫(huà)的圖有感情地朗讀課文第二自然段。
（11）概括段意。（荷花形狀各異，十分美麗。）。
（12）指導(dǎo)背誦第二段?？粗约寒?huà)的圖和黑板上的提示練習(xí)背誦。（教師領(lǐng)背：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)……）。
3、學(xué)習(xí)第三自然。
（1）理解“姿勢(shì)”。（借助學(xué)生坐的姿勢(shì)來(lái)理解。）。
（2）結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)荷花都有哪些姿勢(shì)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括白荷花多種多樣的姿勢(shì)嗎？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異）。
（3）為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，畫(huà)家要畫(huà)出來(lái)，是相當(dāng)困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。）。
（4）朗讀訓(xùn)練。
（5）概括段意。（白荷花的姿勢(shì)很美。）。
五、課文小結(jié)：
課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗？（課文從荷花的清香、形狀和姿勢(shì)三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花美麗。）。
五、課堂總結(jié)。
學(xué)生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結(jié)束課文。
投影片：
單元學(xué)習(xí)提示：
讀一段話(huà)，要理解每一句話(huà)的意思，還要想一想，這一段話(huà)主要詰什么。一段話(huà)的主要意思，我們常用“誰(shuí)，干什么？”；“誰(shuí)，怎么樣？”來(lái)概括。
自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)（），表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。
課文第1、2、3自然段分別從荷花的（）、（）和（）三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗。23、荷花（第一課時(shí)）。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十一
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）湖北省丹江口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曉霞一、教學(xué)理念讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。四、教學(xué)難點(diǎn)：想象這一池荷花為什么像“一大幅活的'畫(huà)”。五、教法學(xué)法1．采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。2．利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十二
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話(huà)的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話(huà)圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！眮?lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)花荷花的'美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
板書(shū)課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)。
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(2)如何概括這一段話(huà)的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣?！眮?lái)概括。(小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”)。
練習(xí)：(小黑板出示)。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！钡暮苫ā?BR> 荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；
2、學(xué)1—3自然段，能用誰(shuí)怎么樣或干什么的句式說(shuō)
說(shuō)1、3自然段主要意思。
3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美，這活畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)？
二、教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：這幅活的畫(huà)畫(huà)家是誰(shuí)？體會(huì)“活”的境界。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題
謎語(yǔ)激趣，課件激情，交流收集的文字資料或信息。
（二）、進(jìn)入情境，初品課文
播放音樂(lè)，出示畫(huà)面，帶著腦中荷花美景自由讀文。
找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句，品讀談感受。試用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)形容荷花？
（三）精讀細(xì)研，品味荷花
品味荷葉美：（挨挨擠擠
碧綠
大圓盤(pán)）
1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學(xué)生明白詞義。
2、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多，顏色綠，又大又圓特點(diǎn)。
品讀荷花美：
1、荷花“冒”出美。重點(diǎn)理解“冒”，能找其他字取代“冒”嗎
給“冒”前面加上形容詞，試說(shuō)荷花懷著哪種心情冒？、肢體動(dòng)作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)。
2、荷花姿勢(shì)美。抓重點(diǎn)詞（這么多
一朵有一朵
這一朵
那一朵
也
活
了不起）
（四）轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢(shì)，體會(huì)畫(huà)家難畫(huà)的'原因。
2、這里指的畫(huà)家是誰(shuí)？非葉圣陶，而是大自然。滲透學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活
（五）積累延伸，美感再造
此時(shí)此刻你最想要做什么？任選一項(xiàng)你感興趣，有信心做好的作業(yè)。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以將你認(rèn)為有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師和同學(xué)。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十四
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段，《荷花》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)。
2、3、4教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花嗎？
2、有一位作者仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、
學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
這一句寫(xiě)出了荷花的什么？（板書(shū)）說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）。
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)第一句：說(shuō)明荷花多第二句：荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句第三句：
從讀中抓住“冒”給“冒”換一詞你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《荷花》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》（先指名讀）。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）。
4、齊讀第2段。
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）。
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）。
四、說(shuō)段意練習(xí)。
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
作業(yè)本。
1、2、4（1）。
板書(shū)：荷花。
有的……。
冒有的……千姿百態(tài)（多、美）有的……。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、4。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花嗎？
2、有一位作者仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話(huà)。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？
這一句寫(xiě)出了荷花的'什么？（板書(shū)）。
說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）。
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。
第一句：
說(shuō)明荷花多。
第二句：
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）。
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）。
4、齊讀第2段。
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？
教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）。
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）。
四、說(shuō)段意練習(xí)。
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
作業(yè)本1、2、4（1）。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一
著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古，寫(xiě)下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫(xiě)了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱(chēng)寫(xiě)景、抒情的典范佳作?！恫菰愤@篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”，帶學(xué)生去親近西部這片充滿(mǎn)希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)的好處。
作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1．求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
2．通過(guò)搜集資料了解草原，了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對(duì)課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對(duì)文本解讀后，我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)讀課后4個(gè)二類(lèi)生字，會(huì)寫(xiě)課后14個(gè)生字，能用不同的方法理解不懂的詞語(yǔ)；
2、能力目標(biāo)：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第。
一、二自然段。
（2）、通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
3、情感目標(biāo)：
感受草原的風(fēng)光美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受草原風(fēng)光與人情的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法；
2、引起學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話(huà)法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話(huà)法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。
3.多媒體情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)中想象體會(huì)美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼耍易寣W(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法，來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進(jìn)行歸類(lèi)整理，然后潛心閱讀，做到學(xué)有所獲。
（2）按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí)，為課上師生平等對(duì)話(huà)打下基礎(chǔ)。
教師準(zhǔn)備：自制課件：草原風(fēng)光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料；批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，擬出導(dǎo)學(xué)方案。
第一板塊：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。”因此，開(kāi)課之初，我首先多媒體播放配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”，在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：美的樂(lè)曲，美的語(yǔ)言，美的畫(huà)面，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學(xué)生對(duì)草原早已心馳神往?！抡n伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美。
大教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。”因此，我讓小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組長(zhǎng)組織組員讀書(shū)，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀等等。讀書(shū)形式由組長(zhǎng)決定，聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：
（1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長(zhǎng)整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】：小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，談話(huà)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、談話(huà)：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受？
學(xué)生不一定能說(shuō)出“人情美”，但一定會(huì)說(shuō)出“景美”。
第三板塊：品讀體驗(yàn)，走進(jìn)美。
我將從這兩個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。
（一）走進(jìn)“景色美”。
我會(huì)這樣問(wèn)：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)得如此美麗呢？”
1．同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，并在旁邊寫(xiě)出你的感受。
新課標(biāo)提倡：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。通過(guò)“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本。
2．生通過(guò)自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。
課件出示：
（1）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（3）那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（4）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
這時(shí)，我先讓學(xué)生針對(duì)這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫(huà)面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對(duì)“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語(yǔ)的理解有難度。對(duì)于“一碧千里、翠色欲流”兩個(gè)詞語(yǔ)，我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個(gè)詞語(yǔ)，我則用國(guó)畫(huà)的簡(jiǎn)單演示法，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生直觀(guān)感受和想象畫(huà)面的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
為了體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！薄霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”等句子采用了什么修辭手法，體會(huì)這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。”“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)低吟一首奇麗的小詩(shī)?！边@些句子哪是寫(xiě)景，哪是抒情，從而理解課文表達(dá)上的特點(diǎn)是：語(yǔ)言?xún)?yōu)美，善于運(yùn)用比喻、擬人的寫(xiě)法和情景交融。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)背誦。
3．結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線(xiàn)條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實(shí)在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)朗誦。
（板書(shū)：景美）。
4．透學(xué)習(xí)方法。
畫(huà)句子、談體會(huì)、看畫(huà)面、讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】：高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫(xiě)作方法。在這一段的設(shè)計(jì)中，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，使學(xué)生由情景美的感悟深入語(yǔ)言美。另外，滲透學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
（二）走進(jìn)“人情美”
我會(huì)這樣說(shuō)：“草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
（板書(shū)：人美）。
體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。
1．上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。）。
2．不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
（體會(huì)蒙漢人民心靈相通。）。
3．部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础?BR> （體會(huì)蒙古人民熱情款待。）。
4．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”
俗話(huà)說(shuō)：“畫(huà)龍貴在點(diǎn)睛?！保谶@個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（板書(shū)：蒙漢情深）。
5．師小結(jié)：是?。〔菰系拿利愶L(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷。這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。
【設(shè)計(jì)意圖】：抓住點(diǎn)題之句，采用分析和反復(fù)誦讀的方法，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第四版塊：拓展視野延續(xù)美。
1、其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談）。
3、作業(yè)“超市”（練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性，讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì)。）。
（1）假如你是隨行參觀(guān)的一個(gè)人，話(huà)別之際，你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請(qǐng)同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢？試著說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
（2）本文描寫(xiě)的是老舍先生代隨同作家協(xié)會(huì)第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)根據(jù)收集的資料想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
（3）自由設(shè)計(jì)。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。）。
【設(shè)計(jì)意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野，為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
好的板書(shū)是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書(shū)將如此設(shè)計(jì)：
1、草原。
天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎。
草地，小丘景美漢人美激情的相見(jiàn)。
羊群情盛情的款待。
深深情的話(huà)別。
【設(shè)計(jì)意圖】：板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀(guān)形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫(xiě)法。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二
一、說(shuō)教材分析：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫(huà)風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀(guān)察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
（2）通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（3）通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，通過(guò)朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。
五、說(shuō)教學(xué)法:。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀(guān)教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
六、說(shuō)預(yù)設(shè)流程：
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫(xiě)字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）。
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字。
寫(xiě)字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫(xiě)字相結(jié)合的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。
首先是（一）課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》，板書(shū)課題。
（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來(lái)進(jìn)行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌4、想象拓展，積累語(yǔ)言）。
首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)我板書(shū)）。
1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫(huà)畫(huà)？（板書(shū)：宋濤、陳丹、趙小藝）。
2、畫(huà)風(fēng)的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？其他兩個(gè)人是怎么回答的？她們兩個(gè)人的意見(jiàn)一樣嗎？
3、他們畫(huà)出風(fēng)了嗎？誰(shuí)最先畫(huà)出了風(fēng)？都畫(huà)了什么？（板書(shū)畫(huà)畫(huà)）。
2、再讀課文，抓住重點(diǎn)。
把三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，對(duì)學(xué)生提出讀書(shū)要求后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊畫(huà)，在自讀中解決問(wèn)題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書(shū)方法。）。
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌：
把他們畫(huà)風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編：你能選擇一個(gè)人，把他畫(huà)風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩(shī)嗎？
（詩(shī)總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，更開(kāi)啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察世界、熱愛(ài)生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。）。
二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩(shī)歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。
說(shuō)一說(shuō)：三位小朋友中，你最喜歡誰(shuí)？為什么最喜歡他呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
讓學(xué)生體會(huì)到他們都是（板書(shū)：勤于觀(guān)察，善于動(dòng)腦）的好孩子。這時(shí)，我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語(yǔ)言。
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，，你想畫(huà)風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫(huà)呢？
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫(huà)風(fēng)方法。
再全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”我說(shuō)：“___________________。”
先填寫(xiě)，再把自己的想法畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)：
三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會(huì)畫(huà)聲音嗎？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。（低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀(guān)事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。因此，我讓學(xué)生在畫(huà)風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫(huà)畫(huà)聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂(lè)學(xué)樂(lè)畫(huà)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展，想象力也會(huì)得到提高。）。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀(guān)認(rèn)識(shí)階段，因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫(huà)簡(jiǎn)單畫(huà)在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面，讓學(xué)生一目了然。
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荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三
1、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！
教師：課件；
收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面！
師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，音樂(lè)帶給你什么樣的畫(huà)面？
生：聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿(mǎn)池的荷花！
生：我好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
……。
師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
（板書(shū)課題：21、荷花，齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在觀(guān)看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無(wú)暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
……。
師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）。
師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！
生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美?。ㄉx）。
生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！
生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！
師：你的感覺(jué)就是最美的！
生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
（生自由讀書(shū)）。
師：除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！
師：你能模仿一下嗎？
生模仿，其他學(xué)生都笑了！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
師：你能學(xué)學(xué)嗎？
生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_(kāi)了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺(jué)得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞！
師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
生：使勁地長(zhǎng)！
師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生：快速地長(zhǎng)！
師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？
生讀。
生：老師，我覺(jué)得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！
師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話(huà)，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
生：荷花想到外面來(lái)透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來(lái)觀(guān)賞她！
生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）。
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”
（有感情朗讀第三段）。
（在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段）。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著的同學(xué)也跟著表演！
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來(lái)）。
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！
師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！
生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？
生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！
生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！
生：我已經(jīng)會(huì)背了！
師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰(shuí)先背？
生爭(zhēng)著都站起來(lái)！
師：你們都想背呀？那就滿(mǎn)足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）。
生：我想說(shuō)，荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！
生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
生：我想對(duì)大自然說(shuō)，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！
生：我做了一首詩(shī)來(lái)贊美荷花！
師：來(lái)，念給我們聽(tīng)聽(tīng)！
生：荷花！西瓜熟時(shí)荷滿(mǎn)池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）。
師：你在我心中一直就是一個(gè)詩(shī)人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來(lái)成為一名真正的詩(shī)人！
（還有很多學(xué)生想說(shuō)）。
生：（激動(dòng)）好！
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?lèi)！也讓我們熱愛(ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;。
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、4。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話(huà)。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))。
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。
第一句：
說(shuō)明荷花多。
第二句：
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等)。
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)。
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說(shuō)段意練習(xí)。
1、教給說(shuō)段意的.方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
作業(yè)本1、2、4(1)。
板書(shū)：
荷花。
有的……。
冒
有的……。
千姿百態(tài)。
(多、美)。
有的……。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文。
2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì)”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢(shì)”等詞。
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4
1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花嗎。
2、有一位作者仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的.一句話(huà)。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？
這一句寫(xiě)出了荷花的什么？（板書(shū)）
說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句：
說(shuō)明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）
品讀4—6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？
教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
作業(yè)本1、2、4
板書(shū)：
荷花
有的……
冒有的……千姿百態(tài)
（多、美）有的……
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo)：
通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo)：
1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一錄像導(dǎo)入，直觀(guān)激趣，進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？
（長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖）。
出示課件：
想像寫(xiě)話(huà)：
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”
（組織學(xué)生寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”）（寫(xiě)后全班交流）。
例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀。
4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）。
2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
可按句式：“荷花！”。
例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤(pán)間。
一池美麗活似畫(huà)。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛(ài)她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么？
假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)些什么？
假如你是……你會(huì)……。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
挨挨擠擠。
葉
像大圓盤(pán)。
荷花（像一幅花）（美）。
半開(kāi)。
花全開(kāi)。
含苞。
設(shè)計(jì)反思：
三、五自然段，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標(biāo):。
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力，閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
三、
教學(xué)重點(diǎn):。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。
四、教學(xué)難點(diǎn):。
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫(huà)"。
五、教法學(xué)法。
1。采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
2。利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3。組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用photoshop，flsh，powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化"，"課文學(xué)習(xí)"，"荷花圖展"，"荷花知識(shí)"，"網(wǎng)上資源"等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
七、教學(xué)時(shí)間:。
兩課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程:。
(一)詠?zhàn)x古詩(shī)，引入情境。
師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎。
在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景(讀，交流，板書(shū):荷花)。
師:在你的心目中，荷花是一種什么樣的花你喜歡嗎如果可以，想不想再欣賞欣賞。
(二)自主欣賞荷花圖片，視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。
師:用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)。
(四)抓2，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。
抓住"挨挨擠擠"，"碧綠"，體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。
師:你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話(huà)!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀!
2、抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)找到讀一讀!
(生自由讀書(shū))。
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀，學(xué)生自由地有感情地讀課文)。
4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎。
學(xué)生自由談，也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說(shuō)話(huà)。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美。
生:我覺(jué)得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"我覺(jué)得這個(gè)"冒"字很美。
抓住"冒"字教學(xué)，給"冒"換個(gè)字，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗，迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀，指名讀)。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話(huà)你讀懂了嗎有疑問(wèn)嗎(紅線(xiàn)打出句子)。
生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思。
小組討論解疑。是啊!這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這畫(huà)家是誰(shuí)。
師:是啊，除了"大自然"這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢。
指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)，討論解決問(wèn)題，真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式，或畫(huà)畫(huà)，或?qū)懳恼?，表達(dá)對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對(duì)荷花，對(duì)這篇文章的感受。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
荷花。
聞清香。
荷葉挨挨擠擠像大圓盤(pán)。
看
荷花半開(kāi)全開(kāi)含苞。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八
《窮人》是九年義務(wù)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組教材第一課，是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時(shí)期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì)。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說(shuō)里沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，主要是在掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的第一部分。聽(tīng)了楊老師的這節(jié)課，我覺(jué)得這節(jié)課有有以下幾個(gè)亮點(diǎn)值得大家共同學(xué)習(xí)：
一、這是一堂扎實(shí)、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，能夠應(yīng)用三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。雖然運(yùn)用得不夠熟練，但也體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的意識(shí)。
二、雙基教學(xué)扎實(shí)，課堂教學(xué)中重視學(xué)生的雙基，即在整個(gè)課堂中重視基礎(chǔ)知識(shí)灌輸和基本能力的培養(yǎng)，這樣有得于夯實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在解決生字、詞語(yǔ)、詞意等等方面尤為突出。
建議：
1、對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有全面深刻地讀透教材，因此在確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)定得太多，將兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)雜揉為一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，造成本節(jié)課的容量太大，致使整個(gè)課堂就很難駕馭與掌控。
2、整個(gè)課堂缺乏激情，老師連續(xù)不斷的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)從下手，形成了教師串講串問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的低沉的課堂教學(xué)模式，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的求知欲望?？床坏綄W(xué)生自己動(dòng)手查字典解決詞語(yǔ)的過(guò)程，也看不到學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，也看不到學(xué)生在讀書(shū)時(shí)在書(shū)上圈點(diǎn)批注的過(guò)程。
3、利用課余時(shí)間多練習(xí)使用電子白板，讓電子白板更好地為自己的教學(xué)所服務(wù)，不要讓電子白板成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)或者是麻煩。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九
一、教材分析：
《九九歌》這篇課文是吉林省新遍教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的11課中的第二課。
《九九歌》是農(nóng)諺之一，歷代流傳，是我國(guó)勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。課文圖文并茂，情景交融，具體描繪了“一九”至“四九”，小朋友在冰天雪地中嬉戲玩耍和“五九”至“八九”氣候逐漸轉(zhuǎn)暖，柳綠、冰消、雁來(lái)以及“九九”過(guò)后大自然的壯觀(guān)景色，書(shū)中六幅圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生體會(huì)到千萬(wàn)年來(lái)，祖先們?cè)谶@塊大地上辛勤勞作，創(chuàng)造了燦爛的民族地地方文化，充分地顯示出古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力，吸收民族文化智慧。
2、掌握隨圖，隨文識(shí)字的方法，掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略，在查資料、間又的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。
3、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新筆畫(huà)“豎彎”，學(xué)會(huì)寫(xiě)“四”、“六”這兩個(gè)生字。
4、朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)“四、六”兩個(gè)生字，掌握新的筆畫(huà)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：背誦諺語(yǔ)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生翻看日歷或者詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)濉耙痪拧薄岸拧薄际悄男┨臁?BR> 2、準(zhǔn)備本課的生字詞語(yǔ)卡片，放大的插圖等用出示。
五、教學(xué)理念：
1、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)。（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過(guò)程在認(rèn)識(shí)生字，并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀課文的問(wèn)題。）。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的句子讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀。）。
3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)。（努力開(kāi)闊學(xué)生的思維，發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力，為我們祖先的智慧所驚嘆。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
好的開(kāi)始，是成功的一半，創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言，于是開(kāi)始我用出示一幅冬天圖畫(huà)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的冬景圖，同時(shí)提問(wèn)：你覺(jué)得圖上的景色怎么樣？你知道冬季節(jié)氣嗎？這種情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生從直觀(guān)上感受冬天的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)冬季節(jié)氣的探索和好奇心。
（二）品讀課文，讀中識(shí)字。
新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快的.認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是我相機(jī)讓學(xué)生自瀆課文，并采用四步讀書(shū)法來(lái)引導(dǎo)他們：
1、初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容即慢速地、大聲地讀。
2、再讀：整體感知，加深印象即速度稍微加快讀。
3、三讀：圈圈劃劃，識(shí)記生字即把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。
4、四讀：試讀課文，鞏固生字即能夠把課文較通順、流暢地讀出來(lái)。
經(jīng)過(guò)以上幾層層提高的辦法就是學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象，但是，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，為了使他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果認(rèn)生字”的識(shí)字游戲即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生找到他喜歡的水果，并快速地讀出生字。（教師提問(wèn)：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密呦！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密弄明白，說(shuō)對(duì)了，老師就把水果卡片送給你，如果說(shuō)錯(cuò)了，你可以找好朋友幫助你解決這個(gè)問(wèn)題。）在整個(gè)游戲中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字、記字，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。
（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)意義。
通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟練了。但是一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里通過(guò)里領(lǐng)讀、接讀、拍手讀、看插圖背和自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師提問(wèn)：同學(xué)們，你認(rèn)為他讀的好嗎？你讀的怎么樣？怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，品讀階段往往需要教師的指導(dǎo)，在教師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方式是引讀，在這里引讀能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，領(lǐng)讀過(guò)程中，保留了節(jié)奏美；接讀時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，經(jīng)過(guò)這樣多方式的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。
（四）自主選擇，開(kāi)闊思維。
經(jīng)過(guò)識(shí)記，練讀，體會(huì)的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文朗朗上口了，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾講讀課文的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的句子來(lái)讀，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè)意的去選擇，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀，提高了閱讀質(zhì)量。
在自主選擇的同時(shí)，我安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如：當(dāng)學(xué)生選擇“五九、六九，河邊看柳”，這個(gè)句子時(shí)，教師提問(wèn)：“五九”“六九”都是哪些天？氣候發(fā)生了哪些變化？“河邊看柳”是什么意思呢？讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的或者是自己想到的都說(shuō)出來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制，然后在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，可以隨圖背誦，也可以選擇喜歡的句子來(lái)背，看誰(shuí)背課文又快又好，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。
（五）巧識(shí)字形，學(xué)會(huì)生字。
在讀中學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義，但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還是一種輪廓現(xiàn)象，尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)會(huì)寫(xiě)字，對(duì)字形的分析必不可少。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字時(shí)，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形、字義。巧識(shí)巧記：學(xué)生會(huì)說(shuō)“四”象窗戶(hù)和窗簾；“六”象小孩坐在板凳上；還可以用數(shù)筆畫(huà)的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“”，教師在虛字格在范寫(xiě)，“四”“六”強(qiáng)調(diào)在虛字格中的位置，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，加快學(xué)生識(shí)字的速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（六）趣味作業(yè)，課外延伸。
在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，告訴學(xué)生，我國(guó)幅員遼闊，不同地域氣候也不盡相同。《九九歌》中指出的天寒、冰凍、柳綠、冰消、雁來(lái)、春耕等現(xiàn)象主要針對(duì)華北黃河流域一帶而言，有時(shí)我們查日歷就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的氣候與《九九歌》中的描述的不一樣?！毒啪鸥琛芬惨虻囟?，課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國(guó)各地《九九歌》的資料，體會(huì)不同地區(qū)不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情，也可以根據(jù)冬季節(jié)氣的特征把春夏秋三季的特征，用書(shū)上的句式編一編，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話(huà)的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話(huà)圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！眮?lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
我們學(xué)過(guò)的'古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
板書(shū)課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。（“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）。
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。（清香、形狀、姿勢(shì)）。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
（2）如何概括這一段話(huà)的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣?！眮?lái)概括。（小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”）。
練習(xí)：（小黑板出示）。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
（3）如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！钡暮苫?。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。
思考：哪幾句話(huà)直接在寫(xiě)荷花的形狀？（4、5、6）。
（2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？（全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi)）。
從圖中找出這三種荷花的形狀。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的？（有的——————有的——————有的）。
（4）指導(dǎo)讀。
辨析：
b、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應(yīng)采用第二句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
（6）學(xué)習(xí)第二句話(huà)。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語(yǔ)的意思。）。
（7）這段話(huà)主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）。
（8）我們?cè)诋?huà)荷花時(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫(huà)上去，在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫(huà)荷葉。
（9）小結(jié)：這段話(huà)主要是寫(xiě)荷花的形狀的美。美在什么地方呢？（花開(kāi)了不少，形狀各異，雪白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托?！凹t花還得綠葉扶”）。
我們?cè)诋?huà)荷花時(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫(huà)上去，在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫(huà)荷葉。
（10）看著自己畫(huà)的圖有感情地朗讀課文第二自然段。
（11）概括段意。（荷花形狀各異，十分美麗。）。
（12）指導(dǎo)背誦第二段?？粗约寒?huà)的圖和黑板上的提示練習(xí)背誦。（教師領(lǐng)背：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)……）。
3、學(xué)習(xí)第三自然。
（1）理解“姿勢(shì)”。（借助學(xué)生坐的姿勢(shì)來(lái)理解。）。
（2）結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)荷花都有哪些姿勢(shì)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括白荷花多種多樣的姿勢(shì)嗎？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異）。
（3）為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，畫(huà)家要畫(huà)出來(lái)，是相當(dāng)困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。）。
（4）朗讀訓(xùn)練。
（5）概括段意。（白荷花的姿勢(shì)很美。）。
五、課文小結(jié)：
課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗？（課文從荷花的清香、形狀和姿勢(shì)三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花美麗。）。
五、課堂總結(jié)。
學(xué)生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結(jié)束課文。
投影片：
單元學(xué)習(xí)提示：
讀一段話(huà)，要理解每一句話(huà)的意思，還要想一想，這一段話(huà)主要詰什么。一段話(huà)的主要意思，我們常用“誰(shuí)，干什么？”；“誰(shuí)，怎么樣？”來(lái)概括。
自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)（），表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。
課文第1、2、3自然段分別從荷花的（）、（）和（）三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗。23、荷花（第一課時(shí)）。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十一
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）湖北省丹江口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曉霞一、教學(xué)理念讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。四、教學(xué)難點(diǎn)：想象這一池荷花為什么像“一大幅活的'畫(huà)”。五、教法學(xué)法1．采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。2．利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十二
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話(huà)的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話(huà)圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！眮?lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)花荷花的'美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
板書(shū)課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)。
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(2)如何概括這一段話(huà)的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣?！眮?lái)概括。(小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”)。
練習(xí)：(小黑板出示)。
a、清早，我到公園玩。
b、我一到公園，就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！钡暮苫ā?BR> 荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；
2、學(xué)1—3自然段，能用誰(shuí)怎么樣或干什么的句式說(shuō)
說(shuō)1、3自然段主要意思。
3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美，這活畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)？
二、教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：這幅活的畫(huà)畫(huà)家是誰(shuí)？體會(huì)“活”的境界。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題
謎語(yǔ)激趣，課件激情，交流收集的文字資料或信息。
（二）、進(jìn)入情境，初品課文
播放音樂(lè)，出示畫(huà)面，帶著腦中荷花美景自由讀文。
找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句，品讀談感受。試用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)形容荷花？
（三）精讀細(xì)研，品味荷花
品味荷葉美：（挨挨擠擠
碧綠
大圓盤(pán)）
1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學(xué)生明白詞義。
2、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多，顏色綠，又大又圓特點(diǎn)。
品讀荷花美：
1、荷花“冒”出美。重點(diǎn)理解“冒”，能找其他字取代“冒”嗎
給“冒”前面加上形容詞，試說(shuō)荷花懷著哪種心情冒？、肢體動(dòng)作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)。
2、荷花姿勢(shì)美。抓重點(diǎn)詞（這么多
一朵有一朵
這一朵
那一朵
也
活
了不起）
（四）轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢(shì)，體會(huì)畫(huà)家難畫(huà)的'原因。
2、這里指的畫(huà)家是誰(shuí)？非葉圣陶，而是大自然。滲透學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活
（五）積累延伸，美感再造
此時(shí)此刻你最想要做什么？任選一項(xiàng)你感興趣，有信心做好的作業(yè)。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以將你認(rèn)為有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師和同學(xué)。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十四
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段，《荷花》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)。
2、3、4教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花嗎？
2、有一位作者仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、
學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
這一句寫(xiě)出了荷花的什么？（板書(shū)）說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）。
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)第一句：說(shuō)明荷花多第二句：荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句第三句：
從讀中抓住“冒”給“冒”換一詞你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《荷花》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》（先指名讀）。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）。
4、齊讀第2段。
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）。
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）。
四、說(shuō)段意練習(xí)。
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
作業(yè)本。
1、2、4（1）。
板書(shū)：荷花。
有的……。
冒有的……千姿百態(tài)（多、美）有的……。
荷花說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、4。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花嗎？
2、有一位作者仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話(huà)。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？
這一句寫(xiě)出了荷花的'什么？（板書(shū)）。
說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）。
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。
第一句：
說(shuō)明荷花多。
第二句：
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）。
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）。
4、齊讀第2段。
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？
教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）。
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）。
四、說(shuō)段意練習(xí)。
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
作業(yè)本1、2、4（1）。