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多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇一
多媒體教學(xué)方式越來越得到教育界的認(rèn)可，逐步的推進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構(gòu)建系統(tǒng)的測評體系對其內(nèi)容、手法以及使用效果進(jìn)行綜合性的評價(jià)一次為軟件的完善提供一定的根據(jù)。
一、課件評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。
現(xiàn)存教學(xué)課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內(nèi)容。另一種是過度追求技術(shù)與藝術(shù)效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點(diǎn)，既可以通過技術(shù)手段充分的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，又使用了較低的制作成本而且在藝術(shù)與技術(shù)性上實(shí)現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學(xué)評價(jià)的體系應(yīng)該包括教學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與藝術(shù)幾個維度。1、教學(xué)維度教學(xué)維度主要指課件在教學(xué)層面的作用與價(jià)值，要看其能否有效的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括“內(nèi)容使用、知識表達(dá)、重難點(diǎn)的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項(xiàng)要求。2、經(jīng)濟(jì)維度經(jīng)濟(jì)維度指在課件制作過程中對經(jīng)濟(jì)性的考慮，要遵循最小代價(jià)或最大價(jià)值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強(qiáng)調(diào)功能，應(yīng)該綜合平衡兩者之間的關(guān)系。盡量運(yùn)用較低成本獲取較好效果。3、技術(shù)維度技術(shù)維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標(biāo)包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導(dǎo)航功能、移植性和可重用性。4、藝術(shù)維度藝術(shù)維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調(diào)效果。課件藝術(shù)評價(jià)指標(biāo)包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內(nèi)容。
二、教學(xué)課件評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)。
教學(xué)課件評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)與其設(shè)計(jì)系統(tǒng)類似，通常也包括了相對應(yīng)的教育、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學(xué)軟件主要用于課堂教學(xué)的輔助設(shè)施，首先要具有對教學(xué)的輔助作用。因此首先要包括以下幾點(diǎn)要求(1)緊密結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)置，準(zhǔn)確傳達(dá)國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應(yīng)教學(xué)對象需要(4%)。(4)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。
2、科學(xué)性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學(xué)性，所謂科學(xué)性主要指要嚴(yán)格避免出現(xiàn)常識性錯誤，并嚴(yán)格遵守教育教學(xué)規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內(nèi)容充分、邏輯準(zhǔn)確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實(shí)的影像、動畫要生動、準(zhǔn)確、形象充分展現(xiàn)要傳達(dá)內(nèi)容，避免無關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(dāng)(4%)。(4)課件結(jié)構(gòu)布局合理，版面設(shè)計(jì)要科學(xué)(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(shí)(4%)。
3、技術(shù)性(18%)教學(xué)課件制作過程中，要注意操作者的使用習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點(diǎn)、緊扣難點(diǎn)。(1)充分運(yùn)用二維、三維動畫，以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足(4%)。(2)畫面設(shè)計(jì)合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚(yáng)頓挫與畫面同步進(jìn)行(4%)。(4)課件內(nèi)容與學(xué)生知識相互銜接，教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關(guān)鍵突出了其交互性，交互性的要求同時(shí)也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學(xué)過程的交互特點(diǎn)，使課件演示與教學(xué)活動輕松方便，節(jié)省時(shí)間提高效率。
5、藝術(shù)性(8%)課件的藝術(shù)性要求是對其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術(shù)特點(diǎn)(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風(fēng)格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當(dāng)、既能傳達(dá)準(zhǔn)確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內(nèi)容呈現(xiàn)形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學(xué)課件的使用主要為了協(xié)助教學(xué)，提供簡潔、快速的內(nèi)容傳達(dá)方式，教學(xué)目標(biāo)、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學(xué)課件使用簡便，可以通過多種介質(zhì)進(jìn)行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運(yùn)行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時(shí)的交互應(yīng)答(1%)。(5)有比較詳細(xì)的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
【參考文獻(xiàn)】。
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多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇二
多媒體課件（multimediacourseware）。是運(yùn)用多媒體技術(shù)，對于詳細(xì)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計(jì)的教育軟件。多媒體課件有多種多樣的類型，不一樣類型的多媒體課件，對應(yīng)不一樣的教育策略?，F(xiàn)在呈現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學(xué)型、操練型、模仿實(shí)驗(yàn)型、測驗(yàn)型和資料型。從總體上看，支撐以學(xué)為主教育方法的cai在國際上運(yùn)用廣泛。中國現(xiàn)在運(yùn)用較多的仍是對于詳細(xì)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的演示型多媒體課件，它支撐以教為主的教育方法，以老師課堂教育的輔佐手法呈現(xiàn)，著重的是用于解決教育中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，一般是由老師控制，向?qū)W生展示。經(jīng)過屢次的'實(shí)踐制造，我認(rèn)為多媒體課件的制造大致分為以下幾個有些。
一、挑選教育課題，斷定教育方針。
只要斷定好教育方針后，才干有的放矢，做出契合教育需求的課件，真實(shí)起到輔佐教育的作用。
選題的一起，還必須剖析和斷定課題施行所能到達(dá)的方針，應(yīng)契合教育方針的請求。特別留意要體現(xiàn)多媒體的專長，依據(jù)教育內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制造多媒體資料，集圖、文、聲、像的綜合體現(xiàn)功用，有效調(diào)集和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)步學(xué)習(xí)功率。
腳本設(shè)計(jì)是制造cai課件的重要環(huán)節(jié)，需求對教育內(nèi)容的挑選、構(gòu)造的設(shè)計(jì)、視聽形象的體現(xiàn)、人機(jī)界面的方法、解說詞的撰寫、音響和伴奏的手法等進(jìn)行縝密的思考和詳盡的安排。“腳本”一詞多用于電影、電視劇本的拍照制造中，它的意思是指電影、電視拍照進(jìn)程的所依據(jù)的文字稿本，在課件制造中，咱們也引入了“腳本”一詞，它來源于教案，但又不一樣于教案，既要體現(xiàn)教育內(nèi)容，教育進(jìn)程，又要將一些細(xì)節(jié)，比如內(nèi)容的呈現(xiàn)次序、呈現(xiàn)辦法等進(jìn)行描繪。
從多媒體課件的開發(fā)制造看，腳本的創(chuàng)造一般分為兩步進(jìn)行。
第一步是文字稿本的創(chuàng)造，文字稿本是由老師自行編寫而成的。編寫文字稿本時(shí)，應(yīng)依據(jù)主題的需求，依照教育內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)和教育對象的學(xué)習(xí)規(guī)則，對有關(guān)畫面和聲響資料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和安排，以完善教育內(nèi)容。
第二步是修正稿本的編寫，修正稿本是在文字稿本的根底上創(chuàng)造的。它不是直接地、簡略地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的根底上，進(jìn)一步的引申和開展，依據(jù)多媒體體現(xiàn)言語的特點(diǎn)反復(fù)構(gòu)思。修正稿本是制造cai課件的直接根底。
三、收集資料。
“多媒體資料”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的資料。需求依據(jù)腳本的請求預(yù)備各種文本、聲響、圖形、圖畫、動畫和視頻等多種媒體資料，還需求將收集的各種資料進(jìn)行加工處理，使資料更生動。在獲取資料時(shí)一般有以下幾種辦法：
1.用數(shù)字照相機(jī)來收集畫面，再用相應(yīng)的軟件將其轉(zhuǎn)換為位圖，并進(jìn)行加工處理。
2.在計(jì)算機(jī)中裝備視頻收集卡，然后可將錄像機(jī)，視盤機(jī)或攝像機(jī)播映的視頻轉(zhuǎn)換為。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇三
前言。
多媒體教學(xué)是教學(xué)改革背景下的必然產(chǎn)物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開拓學(xué)生視野打開了一扇門。
1.創(chuàng)設(shè)多種情景，有利于教學(xué)內(nèi)容的展開。
每一堂的開始，教師都要創(chuàng)設(shè)一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內(nèi)容的展開引路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達(dá)不到預(yù)期的設(shè)想。多媒體教學(xué)卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學(xué)生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學(xué)生思維的拓展。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內(nèi)容做過多的延伸。多媒體教學(xué)可以將一切教師想要呈現(xiàn)的內(nèi)容都融入到教學(xué)所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內(nèi)容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生在課堂中擴(kuò)寬知識面、拓展思維。
3.增強(qiáng)課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學(xué)方式的運(yùn)用最根本的目的都是要提高課堂學(xué)率，多媒體教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)卻能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，同樣是單一的教學(xué)方式，但是多媒體教學(xué)卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際教學(xué)的效率。
多媒體教學(xué)雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學(xué)任務(wù)，但凡事都有利弊，多媒體教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用也存在很大程度的弊端：
多媒體教學(xué)這種新型的教學(xué)方式在為實(shí)際教學(xué)提供便利的同時(shí)，也使得許多教師產(chǎn)生依賴心理，將多媒體教學(xué)運(yùn)用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學(xué)的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質(zhì)不應(yīng)局限于多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠展現(xiàn)出很好的教學(xué)效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球與注意力，但這種教學(xué)方式同樣存在弊端，部分學(xué)生對聲音、圖像與視頻的關(guān)注度超過了對其所傳達(dá)的內(nèi)容的關(guān)注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢只是相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，并不是這種新興的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學(xué)還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢。
學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不僅僅來自于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學(xué)生喜歡一門課是因?yàn)榻處煹膫€人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學(xué)生一個理想的課堂情景，使得學(xué)生被情景引入的同時(shí)也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用，教師在課堂中與學(xué)生的言語溝通越來越少，展現(xiàn)給學(xué)生更多的是多媒體的教學(xué)魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當(dāng)中就使得教師喪失了傳統(tǒng)教學(xué)中極其重要的一個優(yōu)勢。
1.要重視備課在多媒體教學(xué)中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時(shí)間，有的老師甚至一味地花時(shí)間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時(shí)也是一個檢驗(yàn)、評價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據(jù)需要使用多媒體，不要為用而用。
根據(jù)課型選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側(cè)重實(shí)踐和訓(xùn)練，不應(yīng)依賴多媒體。另外，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入大，制作周期長。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不僅需要建設(shè)用于課堂教學(xué)的多媒體教室，更要研究和編制用于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的教學(xué)軟件。因此在經(jīng)費(fèi)緊張和教學(xué)時(shí)間安排緊湊的學(xué)校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實(shí)的。
3.要提高認(rèn)識。
多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過程中，動用多媒體，適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳?，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學(xué)的實(shí)際效果。
四、結(jié)束語。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)得到了多年的檢驗(yàn)和發(fā)展，自有它的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會靈活運(yùn)用多媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在前進(jìn)中不斷探索，為呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂努力奮斗!
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇四
前期分析包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及分析教學(xué)對象等環(huán)節(jié)，目的是為教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)先了解本節(jié)課的題目、教科書版本、年級和章節(jié)位置，以及為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，教師要向?qū)W生傳授的知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)等項(xiàng)內(nèi)容。在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本屆內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并用簡潔的語言描述。課前還要求對學(xué)生已經(jīng)具有的知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)?行分析，必要時(shí)先進(jìn)性問卷調(diào)查，以確定本節(jié)課將采用的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)媒體。
2、確定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果或最終行為的明確描述，它為每個教學(xué)單元或每節(jié)課的教學(xué)活動規(guī)定方向，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要基礎(chǔ)，是教學(xué)活動的指南，是學(xué)習(xí)評價(jià)的依據(jù)，應(yīng)十分重視對教學(xué)目標(biāo)的確定并用準(zhǔn)確的語言向?qū)W生闡明。在新課程改革中，要求以基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)作為確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)，以需求評估作為確定教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，用行為動詞表述課堂教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識。
3、確定設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)著重創(chuàng)設(shè)的是學(xué)與教的系統(tǒng)，其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，通過互動達(dá)到有效教學(xué)。
4、選用教學(xué)媒體。
教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動的機(jī)會）和受控性（制教學(xué)媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學(xué)媒體后，還要根據(jù)多媒體組合教學(xué)的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
5、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
教學(xué)過程包括導(dǎo)入新課、教學(xué)新課、總結(jié)擴(kuò)展和鞏固練習(xí)四部分。在教學(xué)過程中的每個階段，針對不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，需要不同的教學(xué)媒體，使用不同的教學(xué)方法。教學(xué)過程是課堂教學(xué)策略實(shí)施、教學(xué)媒體使用、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施。
（1）導(dǎo)入新課。
良好的開端是成功的一半，這就可以說明好的導(dǎo)入有多么重要，這是喚起學(xué)生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設(shè)疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、作業(yè)、提問、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語、詩歌、圖畫和歌曲導(dǎo)入法等。
（2）教學(xué)新課。
講授新課的過程中，根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體組合教學(xué)的講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等，根據(jù)選用教學(xué)媒體的原則和方法，適時(shí)適度地選用教學(xué)媒體，機(jī)動靈活地進(jìn)行。教學(xué)新課還涉及板書的設(shè)計(jì)與書寫等。
（3）總結(jié)擴(kuò)展。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇五
[摘要]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的全新的教學(xué)方式，越來越受到我校廣大教師的青睞。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。然而，課件的選擇必須以理論研究為依托，把握教學(xué)總原則。本文談了幾點(diǎn)選用多媒體課件的體會。
[關(guān)鍵詞]多媒體課件選擇應(yīng)用必要性教學(xué)目標(biāo)輔助作用學(xué)生為中心。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在我國已有些年頭了,由于我校三年前才從企業(yè)單位分流出來,受到條件的限制,不少老師對這種現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用知之甚少，筆者就是其中一員.近期,學(xué)校為大家配置了多媒體教室，利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具把多媒體教學(xué)引入英語課堂是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，由于有了生動的圖片、動畫和視頻，又能.師生之間進(jìn)行交互，使得這堂課不但容量大，而且生動、有趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽說課只有“聽”一種媒體途徑的不足，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故多媒體教學(xué)越來越受到我校廣大教師的青睞.
至于課件,由于教學(xué)任務(wù)的繁重,多數(shù)老師奉行的是’”拿來主意,”快捷、方便。也不失為一好方法。但我認(rèn)為,在選擇課件時(shí)必須慎重。目前我所看到的許多課件,有一部分根本沒有使用的價(jià)值，有的可以說是有失誤甚至是有嚴(yán)重失誤的課件。課件選擇必須以理論研究為依托，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有許多理論問題尚有待論證解決。因此,在選擇運(yùn)用課件之前,把握以下幾個要點(diǎn)是有必要的:。
一、本環(huán)節(jié)利用多媒體課件是否有必要。
我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用多媒體，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。
一些常規(guī)教學(xué)難以做到的如動畫視頻、人機(jī)交互答題等或課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要練習(xí)者反復(fù)練習(xí)等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).比如高一新教材的unit11thesoundoftheworld中的reading部分,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容--介紹bluesmusic,,hip-hopandrap以及l(fā)atinmusic的特點(diǎn)，可以發(fā)揮多媒體的特長，集圖、文、聲、像的綜合功能，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里充分體驗(yàn)到各種音樂的風(fēng)格.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，加深了對課文的理解,增強(qiáng)了音樂欣賞的水平.認(rèn)真聽然后積極回答問題（人機(jī)交互），認(rèn)真看然后闡述自己的觀點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽說課只有唯一一個“聽”的媒體途徑的不足，有效地煅練了學(xué)生視、聽、說能力。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個圖段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞“雜?！?，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。筆者認(rèn)為：我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的“海洋”中學(xué)會“游泳”。
在選擇多媒體課件時(shí)，必須分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是電化教學(xué)方式，每堂課必須要有教學(xué)目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)包括通過英語教學(xué)，使學(xué)生受到聽說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達(dá)到初步運(yùn)用英語的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)------學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。另外，課件的選擇和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定。要注意抓主流，棄旁支，簡單明了。不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善。比如，高一教材unit10中的warmingupandspeaking要求學(xué)生談?wù)摥h(huán)境污染造成的生態(tài)破壞，以至許多動物瀕臨滅亡的主題，所用課件則應(yīng)盡可展示一些畫面，讓學(xué)生感受到一種身臨其境的效果，從而引發(fā)出危機(jī)感，意識到theimportanceofprotectingtheenvironment.
這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心選擇、策劃利用課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運(yùn)用多媒體技術(shù)為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體。
三、把握多媒體在教學(xué)中的輔助作用：
計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；一個優(yōu)秀的多媒體外語輔助教學(xué)軟件可在計(jì)算機(jī)上模擬外語環(huán)境，并附有生動的圖像、解釋、使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)英語單詞、語音、語法、同時(shí)，還能參與有趣味性的情景訓(xùn)練。多媒體軟件集圖像、聲音、文體于一身。給學(xué)生以耳目一新的感覺，從而使每個學(xué)生都在輕松愉快中學(xué)到一堂課應(yīng)該掌握的詞匯和句型，通過生動形象活潑的形式使學(xué)生積極參與身臨其境地學(xué)習(xí)英語。從而使課堂教學(xué)事半功倍。然而，如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字下工夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當(dāng)課堂的主導(dǎo)?！耙恢Х酃P一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話都是不可取的。
四、采用的多媒體課件必須已學(xué)生為中心。
教師必須根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方向，學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等等，進(jìn)行課件的選用、編排和取舍。課件的采用必須注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。當(dāng)今世界知識更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個教育改革的靈魂。在靈活多變的英語教學(xué)課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
如：在聽力訓(xùn)練方面：教師以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、能力，由淺入深，由易到難，結(jié)合生活，注入趣味，也可配以畫面和音樂。讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，進(jìn)行聽、寫、會活練習(xí)。多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)識工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識的所有手段、方法，不要將傳統(tǒng)的填鴨式“口慣”教學(xué)模式變?yōu)椤翱诠嗉与姽唷被颉半姽唷苯虒W(xué)模式。因此教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。讓學(xué)生變被動地觀看電腦屏幕為主動參與課堂教學(xué)。
目前英語學(xué)科很多用authorware或flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽效果得到了強(qiáng)化，同時(shí)也一定程度上幫助了學(xué)生對文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們在選擇和使用課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點(diǎn)；切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用多媒體課件。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，大家都是摸索著干，要盡量避免走入誤區(qū)。要講求實(shí)際，要真正地體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性，那就得使計(jì)算機(jī)的使用真正達(dá)到提高教學(xué)的效率和效益的目標(biāo)。
總而言之，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段--計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇六
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工開發(fā)出高質(zhì)量的多媒體課件，必須以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，作好課件的教學(xué)設(shè)計(jì)。不同類型、不同使用目的課件，其教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的具體方法和步驟會有所不同，但就其設(shè)計(jì)的結(jié)果來說都必須回答三方面問題：
（2）我們進(jìn)行怎樣的教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？這是確定教學(xué)策略和選擇設(shè)計(jì)信息媒體問題。
（3）我們?nèi)绾渭皶r(shí)評定和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果？這是進(jìn)行教學(xué)評價(jià)問題。因此，確定教學(xué)目標(biāo)、選定策略和選擇設(shè)計(jì)信息媒體和制定學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課件教學(xué)設(shè)計(jì)的基本問題。下面將就如何解決好這些基本問題進(jìn)行較詳細(xì)的討論。
一、確定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生應(yīng)到的學(xué)習(xí)成果或最終行這確描述，它為每個教學(xué)單元或每節(jié)課的教學(xué)活動規(guī)定方向，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要基礎(chǔ)，所應(yīng)十分重視對教學(xué)目標(biāo)的確定并要用準(zhǔn)確的語言向?qū)W生闡明。首先課件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體的。所謂“具體”有兩方面的含義：
二是指必須明確課件與整個課程間的關(guān)系，這一點(diǎn)對課堂用cai的開發(fā)來說尤為重要。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中使用課件是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的一個五一節(jié)，課件相當(dāng)于一種媒體在某一教學(xué)活動中起某種作用。在這種情下，課件的目標(biāo)必須服務(wù)于課程教學(xué)的整體目標(biāo)，課件的設(shè)計(jì)要融于課堂教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)。其次，課件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是有層的。按照教育目標(biāo)分類學(xué)，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)等六個層次。目標(biāo)層次與內(nèi)容復(fù)雜程度相對應(yīng)。
第三，課件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是有鎮(zhèn)對性的。學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥辽鐣幕尘暗龋谀繕?biāo)確定時(shí)認(rèn)真加以研究和分析，以使課件具有促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的作用。
二、選定教學(xué)策略。
選定教學(xué)策略是根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及選題內(nèi)容的綜合考慮，選擇確定課件教學(xué)方法和教學(xué)模式。對于輔助課堂教學(xué)講授環(huán)節(jié)的課件，要在充分了解教師對整個課堂教學(xué)設(shè)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行課件教學(xué)策略的選擇。如果教師對整個教學(xué)采用啟發(fā)式，那么課件設(shè)計(jì)就應(yīng)配合這種教學(xué)方法，如利用cai課件創(chuàng)設(shè)一種問題情景，以便于教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，這時(shí)課件不給出結(jié)論性的內(nèi)容，只給出啟發(fā)思維或思考的線索、場景等；如果教師采用講解法，為了要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)或深化學(xué)生的思考與理解，或者提供感知教材以便建立學(xué)生的共同經(jīng)驗(yàn)等，就可以采用演示和模擬的教學(xué)模式，生動形象地對事物對象進(jìn)行演示，展示其過程，揭示其規(guī)律，提供觀察的材料和思考的問題情景等等。在教學(xué)策略確定后，可以形成課件的總體結(jié)構(gòu)模型。
三、選擇與設(shè)計(jì)。
選擇與設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的媒體根據(jù)選題過程的分析、教學(xué)目標(biāo)制定的情況和教學(xué)策略選擇的結(jié)果，確定和知識點(diǎn)采用何種信息媒體來表達(dá)。在多媒體課件中，表達(dá)信息的媒體主要有文字、圖形、動畫、圖象、活動影象、音頻等。一般應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容分析和教學(xué)需要，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)來選擇媒體，合理地設(shè)計(jì)課件中文、聲、圖、像、動畫等各種信息媒體的運(yùn)用形式，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)各種教學(xué)信息，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性是確定表達(dá)教學(xué)信息的媒體類型及其運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特性相協(xié)調(diào)，并能夠有機(jī)結(jié)合形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，多媒體課件的助學(xué)效果會更好。
四、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
要獲得對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)評定和強(qiáng)化，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定目標(biāo)到達(dá)程度的標(biāo)準(zhǔn)和評定的方法，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)束后，課件要用教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課件中使用遷適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，既可強(qiáng)化學(xué)生對新知識的理解，又可促進(jìn)學(xué)生有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、形成文字本。
文字稿本是按照教學(xué)過程的先后順序來描述每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的一種形式。一般情況下，文字稿本的編寫由學(xué)科專業(yè)教師來完成。完整的文字稿本一般包括三部分：稿本說明、知識結(jié)構(gòu)流程圖和稿本卡片。1.稿本說明主要是對課件設(shè)計(jì)、制作和使用中的各種策略、事項(xiàng)進(jìn)行說明。
1.完整的稿本說明要包括如下的內(nèi)容：
（1）課件設(shè)計(jì)登記卡登記卡給出課件設(shè)計(jì)的基本概貌。
（2）課件開發(fā)目的說明主要指出課件對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有怎樣的意義。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)特性說明主要指出學(xué)習(xí)者關(guān)于課件選題內(nèi)容的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力、以及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知階段、對本課程的關(guān)心程度等。
（4）教學(xué)目標(biāo)及其分析說明教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)包括知識掌握、能力培養(yǎng)、品格形成等三方面的目標(biāo)。
（5）教學(xué)策略說明主要指出為達(dá)成知識、能力、品格等三方面的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過程、媒體信息使用等進(jìn)行選取、設(shè)計(jì)、組織與安排的原則和思想。
2.課件知識結(jié)構(gòu)圖。
知識結(jié)構(gòu)主要指課件選題中各知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其聯(lián)系的形式，通常用邏輯框圖描述，因此也被稱為知識結(jié)構(gòu)圖。它是學(xué)科教師在具體制定教學(xué)目標(biāo)過程中，對課件選題內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析的結(jié)果，展示了知識內(nèi)容間的層次、順序及相互間的邏輯關(guān)系。
3.稿本卡片。
稿本是一種記錄和描述課件教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的形式，稿本卡片是稿本基本單元，一個稿本由一系列按教學(xué)過程先后順序綜合排序的稿本卡片組成。稿本中主要包含兩類信息：教學(xué)信息和對課件形式的有關(guān)要求與指示。教學(xué)信息一般包括學(xué)科知識、啟發(fā)引導(dǎo)、設(shè)問應(yīng)答、教學(xué)構(gòu)思或創(chuàng)意信息、媒體信息類型等，對課件形成的有關(guān)要求與指示包括關(guān)于圖形、動畫、聲音、文本的呈現(xiàn)方式順序方面的要求，人機(jī)交互、使用操作方面的要求等。文字稿本編寫完成后，課件教學(xué)設(shè)計(jì)階段的工作就完成了，后續(xù)工作一般由課件制作的專業(yè)人員來完成。
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多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇七
在信息化突飛猛進(jìn)的時(shí)代，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)已成為新的學(xué)習(xí)方式之一。這些年來隨著辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的逐步改善，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的態(tài)度，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
多媒體應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)優(yōu)勢搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使難點(diǎn)順利突破。
1.1多媒體在目前教學(xué)活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀。時(shí)至今日，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)有了長足發(fā)展，但是一個不可否認(rèn)的事實(shí)是：很多學(xué)校中的課程和教學(xué)至今還沒有因?yàn)槭褂眯畔⒓夹g(shù)而產(chǎn)生根本的變革。
1.2多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學(xué)信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學(xué)，可將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺，整合豐富的教學(xué)資源使得效率最大化。
2.1提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，增加了課堂的互動性。傳統(tǒng)教學(xué)依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學(xué)模式，由于受各種條件和學(xué)生的知識水平、經(jīng)歷和閱歷限制，對一些抽象的科學(xué)概念無法想象和理解，從而制約了學(xué)生知識能力的快速提高。化抽象為形象：幾何案例一教材分析。《投影與視圖》這一章節(jié)要求以分析實(shí)際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生經(jīng)歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實(shí)際操作：對于“投影”，同學(xué)們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進(jìn)行了分類，利用計(jì)算機(jī)演示教學(xué)，演示太陽光對古代計(jì)時(shí)器日冕照射的運(yùn)動軌跡，不僅讓學(xué)生認(rèn)識了什么是平行投影，而且也讓學(xué)生增長了關(guān)于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學(xué)的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關(guān)系，多媒體教學(xué)便可充分利用計(jì)算機(jī)工具模擬出圖形在空間中的運(yùn)動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學(xué)生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際情況。化繁雜為簡單：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據(jù)計(jì)算。用計(jì)算機(jī)能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。例如，計(jì)算當(dāng)x=163，y=235時(shí)，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計(jì)算機(jī)就會算出的值，并自動填入c1。
2.2提供了優(yōu)質(zhì)豐富的練習(xí)資源，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性使得效益最優(yōu)化?；o態(tài)為動態(tài)：案例三—探索反比例函數(shù)的性質(zhì)。計(jì)算機(jī)制圖軟件利用“描點(diǎn)”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生更加深刻的掌握反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)，進(jìn)一步畫出較復(fù)雜的反比例函數(shù)圖像。
3.多媒體教學(xué)過程中易犯的錯誤。
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低，有正有負(fù)，只有我們?yōu)榻虒W(xué)提供合理的設(shè)計(jì)和正確的導(dǎo)向，教學(xué)才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)不當(dāng)造成刺激干擾。在這個信息時(shí)代，上課時(shí)只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然不能滿足學(xué)生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運(yùn)用不當(dāng)，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復(fù)雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學(xué)生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內(nèi)容在屏幕上模糊不清，影響其教學(xué)效果。
3.2按照自己的預(yù)想過分趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)。多媒體課件是制作成ppt的，在教學(xué)過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點(diǎn)鼠標(biāo)就可以進(jìn)行超鏈接，完全可以按照預(yù)想較快的完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生需要時(shí)間來思考、記筆記。如果在播放課件時(shí)未掌握好節(jié)奏，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.3片面夸大計(jì)算機(jī)的作用。多媒體工具是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)的需求，它只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。
4結(jié)論。
信息技術(shù)的高速發(fā)展，對教育觀念和教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響。隨著中小學(xué)現(xiàn)代教育工程在各地的實(shí)施，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇八
興趣是個體在活動中形成的力求探求某種事物或?qū)ο蟮姆e極心理狀態(tài)。興趣會影響個體的注意加工、目標(biāo)選擇、認(rèn)知投入和情緒情感，從而影響個體的活動效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認(rèn)為興趣對加工信息的方式會產(chǎn)生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結(jié)構(gòu)，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會導(dǎo)致對文本更精細(xì)化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識得到整合，從而提高學(xué)習(xí)水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關(guān)聯(lián)的注意是自動化的注意，而不是選擇性的、有意識的注意，自動化的注意在加工中釋放了認(rèn)知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個體的認(rèn)知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來，研究者提出興趣有個人興趣和情境興趣的不同類型。個人興趣是具有特質(zhì)性的興趣，即個體在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動任務(wù)的特性所引起的個體的暫時(shí)興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關(guān)聯(lián)性與內(nèi)容具體性。研究提出在缺乏個人興趣的情況下，可以通過情境興趣的激發(fā)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，情境興趣與個人興趣一樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，在文本閱讀與學(xué)習(xí)過程中能夠充分占有與維持學(xué)習(xí)者的注意力，調(diào)動深層認(rèn)知加工，從而提高文本閱讀與學(xué)習(xí)的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個人興趣。因此，課堂教學(xué)中情境興趣的激發(fā)，是促進(jìn)學(xué)生對于文本的理解水平與文本學(xué)習(xí)效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來自文本的因素、任務(wù)的因素和先前的知識經(jīng)驗(yàn)，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務(wù)的興趣和基于知識的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對要學(xué)習(xí)的文本的某些方面引起了興趣?；谖谋镜呐d趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結(jié)構(gòu)如連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構(gòu)成基于文本興趣的重要特征。
影響文本興趣的主要因素為：
（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因?yàn)樗鼈兪且恍┚哂袪幾h性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)會影響對文本主題的記憶與回憶水平，但后來的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)對于文本主題理解的影響會因?yàn)槲谋镜牟煌?、個體運(yùn)用認(rèn)知策略的不同而不同。
（2）生動性。生動性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個方面，而興趣與喜歡是另一個方面。文本的生動性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對文本的興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且個體對具有這些特征的文本進(jìn)行回憶時(shí)，成績會更好。
（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結(jié)構(gòu)的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進(jìn)行大量的內(nèi)容推斷，那么這個文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因?yàn)檫B貫的文本容易建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關(guān)的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對閱讀理解水平影響的大多數(shù)變異。
2．基于任務(wù)的興趣及其影響因素。
基于任務(wù)的興趣是指通過編碼指令如改變讀者的目標(biāo)和改變文本操作從而去影響學(xué)習(xí)者的興趣。人們通常把通過改變學(xué)習(xí)者目標(biāo)或?qū)W習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法稱為任務(wù)編碼的操作；通過對指定的部分加以強(qiáng)調(diào)，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務(wù)編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點(diǎn)出發(fā)閱讀同樣的.文本，讀者都會把與自己觀點(diǎn)相關(guān)的文本內(nèi)容評價(jià)為有興趣的，與自己的觀點(diǎn)無關(guān)的文本內(nèi)容被評價(jià)為無興趣的。這說明信息的相關(guān)性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個體如果知覺到任務(wù)的控制性、自主性，對于活動任務(wù)的內(nèi)在興趣就會提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)令人厭煩的內(nèi)容時(shí)，個體會通過自我調(diào)節(jié)，內(nèi)部生成一些策略來增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務(wù)的程序、對問題進(jìn)行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動地變換操作活動方式能夠增強(qiáng)興趣的吸引性與維持性作用。這都說明情境興趣可以通過內(nèi)部與外部的方式予以控制，改變從事任務(wù)的方式、提供具體的認(rèn)知目標(biāo)、給出堅(jiān)持活動任務(wù)的理由都能夠影響選擇性注意，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)任務(wù)的興趣，從而增強(qiáng)情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過改變文本的操作提高興趣是通過使文本更容易被讀者理解而實(shí)現(xiàn)的。關(guān)于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會提高讀者的興趣以及有助于他們對文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會干擾學(xué)習(xí)者對文本主題思想的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽x者可能會把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細(xì)節(jié)上。此外，文本的改變可能也會改變讀者對文本的理解。
3．基于知識的興趣及其影響因素。
基于知識的興趣主要是指先前的知識經(jīng)驗(yàn)對興趣的影響。知識經(jīng)驗(yàn)對個人興趣和情境興趣都有影響，但對個人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識與主題熟悉性對于興趣都會產(chǎn)生影響，讀者對于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應(yīng)的背景信息是影響興趣的一個顯著的變量。研究認(rèn)為知識經(jīng)驗(yàn)與情境興趣是呈倒“u”型的關(guān)系，對于學(xué)習(xí)者而言，與文本相關(guān)的背景知識過多或過少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關(guān)背景知識才會引起學(xué)習(xí)者比較高的興趣。知識圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點(diǎn)，認(rèn)為對于學(xué)習(xí)者而言，如果與文本相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)過高或過低都不會對興趣產(chǎn)生影響，只有適度的相關(guān)背景知識經(jīng)驗(yàn)才有助于提高興趣水平。因此，當(dāng)讀者擁有適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)的先前知識時(shí)，會增加對于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結(jié)構(gòu)連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個體的認(rèn)知目標(biāo)和活動的操作方式會極大地影響情境興趣。如同樣的學(xué)習(xí)材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會調(diào)動個體的情境興趣，設(shè)置一個新的認(rèn)知目標(biāo)也就可能增強(qiáng)個體的情境興趣等。這些研究結(jié)論的教學(xué)論意義是顯而易見的，能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但有些因素雖然與情境興趣高度關(guān)聯(lián)，卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有增強(qiáng)作用，反而會有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學(xué)生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對于學(xué)習(xí)效果卻有減弱的作用。因?yàn)檫@些特征會分散對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當(dāng)?shù)闹R圖式。在課堂中引發(fā)學(xué)生的情境興趣時(shí)，操作哪些特征是需要認(rèn)真對待的，否則會出現(xiàn)學(xué)生的情境興趣很高、學(xué)習(xí)效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。
研究者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計(jì)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學(xué)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學(xué)課件也可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。結(jié)合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮以下幾個方面的問題。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇九
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛使用，在學(xué)校教學(xué)中，多媒體課件的使用也日益加大。然而，讓人擔(dān)憂的是，目前在教學(xué)中使用的多媒體課件普遍存在畫面過于單調(diào)，文字堆積過多，動畫效果不佳的問題。因此，制作出優(yōu)良的多媒體課件已成為教師的迫切需要。本文就如何設(shè)計(jì)和制作出優(yōu)良的多媒體課件進(jìn)行詳細(xì)闡述，旨在提升教師的課件制作水平，讓優(yōu)良的多媒體課件更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已廣泛深入到各行各業(yè)中。而多媒體技術(shù)更是普遍應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域。其中在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域中就有教學(xué)多媒體課件的應(yīng)用。多媒體課件是利用計(jì)算機(jī)對文本、圖像、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理，建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)，針對具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計(jì)的軟件。
就生物學(xué)而言，采用多媒體課件與“講述+板書”結(jié)合的方式，使得生物學(xué)教學(xué)打破了由于時(shí)間空間和條件的限制，而不能進(jìn)行實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)的限制模擬實(shí)驗(yàn)型課件借助計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)，提供可更改參數(shù)的指標(biāo)項(xiàng)，使學(xué)生能隨時(shí)模擬對象的狀態(tài)和特征。同時(shí)，在課堂上應(yīng)用多媒體課件，能夠?qū)⑸锝虒W(xué)中抽象的概念和動態(tài)的生命過程變的生動形象，具體和直觀，進(jìn)而將學(xué)生的興趣激發(fā)，使其自愿的將全部精力投入到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，從一個被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人，從而將課堂的氣氛帶動起來。在良好的，活躍的課堂氣氛下，教師運(yùn)用多媒體課件，適當(dāng)?shù)膶⑴c教材內(nèi)容相關(guān)的生物最新知識加以講述，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)的知識性和容量明顯增加，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。
目前，多媒體課件的制作有三種方法：一是利用高級程序設(shè)計(jì)語言，如vb、vc等，這些程序語言功能強(qiáng)大，但是需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)語言，這主要適合于計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，對大多數(shù)教師來說，有一定的難道，不適合于在日常的教學(xué)中使用。另一種是學(xué)科專用的多媒體著作軟件，通常只適用于制作某一學(xué)科的多媒體課件，如“幾何畫板”“作曲”等。還有一種是利用通用的多媒體著作工具，如director、powerpiont、authorware等。它們具有可視化、交互性的操作環(huán)境，易于易用，開發(fā)效率高等特點(diǎn)，方便非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)人員制作多媒體課件。本文就目前制作多媒體課件最常用的office系列軟件powerpiont為操作界面，詳細(xì)介紹如何設(shè)計(jì)和制作優(yōu)良的課件。powerpiont是一個基于windows平臺的演示文稿制作系統(tǒng)，是美國微軟公司開發(fā)的office系統(tǒng)中的一個基本組件。能為用戶提供一種不用編寫程序就能制作處集聲音、影片、圖形、文字于一體的演示文稿系統(tǒng)。作為一種強(qiáng)有力的表達(dá)觀點(diǎn)，演示成果以及表達(dá)信息的軟件，他的作品不僅能夠在powerpiont系統(tǒng)中演示，而且也能夠?yàn)閕nterner系統(tǒng)所兼容，也就是說作品可以直接作為網(wǎng)站頁面展示給廣大的用戶，是教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種軟件。其使用流程可用下圖表示：
在了解了powerpiont軟件的基礎(chǔ)上，制作者對將要制作的多媒體課件，從選擇什么樣的題材到多媒體課件需達(dá)到怎樣的效果進(jìn)行系統(tǒng)全面的構(gòu)思和規(guī)劃，構(gòu)建出多媒體課件的整體框架，再逐步將框架具體化，實(shí)現(xiàn)制作思路的清晰化和制作過程的順暢化。多媒體課件的好壞，關(guān)鍵在于前期的設(shè)計(jì)。它的設(shè)計(jì)主要包括選擇課題、教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)三方面的內(nèi)容。
2.1選擇課題。
本血吸蟲的生活史，就避免了直接用語言描述產(chǎn)生的問題，而且使得內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)也解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，切實(shí)優(yōu)化教了與學(xué)的過程。
2.2教學(xué)設(shè)計(jì)。
多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)，選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)牟呗院兔襟w，設(shè)計(jì)形成性練習(xí)和學(xué)習(xí)評價(jià)的過程。教學(xué)對象的分析，是為了明確學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的了解情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力。了解了學(xué)生的基礎(chǔ)上，將人體寄生蟲這一教學(xué)內(nèi)容分解為蛔蟲、鉤蟲、日本血吸蟲、痢疾阿米巴四個知識單元，在知識單元內(nèi)再分解為形態(tài)、生活史、對人體的危害、預(yù)防和治療五個知識點(diǎn)。在這五個知識點(diǎn)中，首先介紹寄生蟲的形態(tài)，認(rèn)識每一種寄生蟲是什么；然后學(xué)習(xí)它的生活史，在掌握了寄生蟲由生到死的過程的基礎(chǔ)上，了解它是如何生活的，進(jìn)而明白了它對人體的危害。既然它對人體產(chǎn)生了危害那么人必須進(jìn)行治療預(yù)防。據(jù)此，可以看出各知識點(diǎn)是按事件的發(fā)展過程而聯(lián)系起來。由這五個知識點(diǎn)構(gòu)成了每一種寄生蟲，再由蛔蟲、鉤蟲、日本血吸蟲、痢疾阿米巴四個知識單元構(gòu)成了整個人體常見寄生蟲的總的教學(xué)內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容中的五個知識點(diǎn)，按照教學(xué)結(jié)果分類法，將形態(tài)和生活史歸類于知識目標(biāo)，將對人體的危害歸類到情感目標(biāo)，而將治療和預(yù)防定位到能力目標(biāo)上。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，在五個知識點(diǎn)中，采用圖片+文字多媒體技術(shù)來展現(xiàn)。在蛔蟲的預(yù)防中采用大量優(yōu)美實(shí)用的圖片來突出蛔蟲病預(yù)防的重要性和可實(shí)施性，在介紹跳蚤的足部時(shí)采用漫畫版的圖片，使用夸張的手法闡述跳蚤足部的發(fā)達(dá)，在痢疾阿米巴中應(yīng)用視頻的媒體方式展現(xiàn)痢疾阿米巴的運(yùn)動形式，在賈第蟲和十二指腸鉤蟲使用圖片+文字強(qiáng)調(diào)它們的形態(tài)，還著重將日本血吸蟲的生活史運(yùn)用圖片+文字+動畫的動態(tài)效果加以展示，施以不同的教學(xué)事件，從而構(gòu)成了不同的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。最后通過評價(jià)設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
2.3系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
系統(tǒng)設(shè)計(jì)是整個多媒體課件設(shè)計(jì)中最核心的部分。它涵蓋了結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、圖片和多媒體動畫的設(shè)計(jì)。
2.3.1結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
office2003的powerpiont軟件默認(rèn)的頁面布局就只有簡單的兩頁：標(biāo)題頁和內(nèi)容頁。到了office2007版，布局的類型就顯得復(fù)雜，從功能上分為五種：首頁、概述頁、章節(jié)頁、內(nèi)容頁和結(jié)束頁。
首頁的主要功能是顯示題目，讓學(xué)生明白要講什么；概述頁是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前對知識進(jìn)行全局性了解；篇幅較長的ppt中間要加一些過渡的章節(jié)頁，引導(dǎo)學(xué)生聽下一部分的內(nèi)容；內(nèi)容頁就是要表達(dá)的本節(jié)課的知識，最后，結(jié)束頁是用來致謝你的學(xué)生的。設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，首先將結(jié)構(gòu)布局固定下來，再依據(jù)每一部分，進(jìn)行頁面設(shè)計(jì)。
首頁是多媒體給學(xué)生的第一印象，因此，它的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，首頁一般包括的是標(biāo)題。好的標(biāo)題能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，抓住其眼球，激發(fā)他們的好奇心。標(biāo)題一般包括主標(biāo)題和副標(biāo)題。主標(biāo)題的作用更多的在于表達(dá)震撼力，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。在制作蛔蟲多媒體課件時(shí)，筆者用的主標(biāo)題是：“蠢蟲欲動”。學(xué)生看到標(biāo)題后會產(chǎn)生“蠢蟲”是什么和它將怎樣“欲動”的疑問，為了解決疑問，學(xué)生將注意力高度集中，接著用動畫的形式，恰當(dāng)、準(zhǔn)確的表達(dá)主標(biāo)題，引起了其內(nèi)心的共鳴，從而傳遞出一種震撼力，加深了學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容。
在主標(biāo)題“蠢蟲欲動”，表達(dá)了震撼力之后，清晰明白的，一目了然的副標(biāo)題“蛔蟲”就需要點(diǎn)題。也就是說，副標(biāo)題是主標(biāo)題的呼應(yīng)、補(bǔ)充和平衡。概述頁，筆者經(jīng)常用目錄來編寫概述頁，該種方法簡單又能達(dá)到概述頁所要表達(dá)的效果，也為大多數(shù)制作者所采用。
章節(jié)頁一般是在篇幅較長的多媒體課件中使用，這種頁面的標(biāo)題要用最簡練的話概述內(nèi)容，提示聽眾進(jìn)入下一部分。在“蠢蟲欲動”多媒體課件中，筆者采用了圖4作為章節(jié)頁。
在篇幅較少的課件中，一般不采用。章節(jié)頁翻過去，就是內(nèi)容頁，內(nèi)容也要簡單，簡單包含兩層意思：一是句式簡單，字?jǐn)?shù)少，控制內(nèi)容頁字?jǐn)?shù)在100~120，簡單的另一層含義是指觀點(diǎn)不產(chǎn)生歧義能夠表達(dá)清楚，是學(xué)生容易理解。
內(nèi)容頁設(shè)計(jì)好之后，結(jié)束頁一定要表達(dá)一顆感恩的心。該多媒體課件畢業(yè)論文的一部分，而且是在老師的大力幫助下完成的，所用以表達(dá)了感謝師恩的心。
２.３.２內(nèi)容設(shè)計(jì)。
變基因就是句子。句子中不僅要陳述事實(shí)，而且要表達(dá)觀點(diǎn)。在句子中，要有形容詞或副詞來表明態(tài)度。從短語到簡單完整句，表達(dá)效果存在明顯差異，舉例證明：“植物”，學(xué)生會無動于衷，表達(dá)不出有用的信息；“植物的重要性”，這是詞組，學(xué)生也不清楚植物的重要性；使用簡單完整句，“植物很重要”，向?qū)W生傳遞了有用的知識；更換副詞，植物非常重要，加強(qiáng)了觀點(diǎn)的表達(dá)；更進(jìn)一步，“植物對改善環(huán)境很重要”，整個信息表述就十分清楚了。
多媒體課件的表達(dá)離不開線索和語句，而優(yōu)美的文字更能增加表達(dá)的藝術(shù)性和創(chuàng)新性。powerpiont軟件中，字體的種類很多，不同的字體會表達(dá)不同的效果。根據(jù)不同的要求，選用不同的字體，但要把握三點(diǎn)原則：第一，筆畫要粗細(xì)一致；第二：開口的大小要合適；按照視覺規(guī)律，字的開口越大，越易辨認(rèn)。第三：筆劃清晰。arial和calibri字體都滿足這些條件?；谶@些原則，制作者常單獨(dú)使用一種字體，在某種程度上，會造成多媒體課件太過刻板。因此，在實(shí)際制作過程中，在不違反大前提的條件下，使用字體的混合搭配，達(dá)到單一字體不能實(shí)現(xiàn)的表達(dá)效果。最簡單的方法是把黑體和一般字體進(jìn)行組合，個別地方可用手寫體和打印體。但要注意，在同一頁里，內(nèi)容的主體結(jié)構(gòu)要使用一種字體，，以保持一致性。換句話說，在同一頁，標(biāo)題和內(nèi)容，字體的使用最多不超過3種字體。當(dāng)然，字體的大小和顏色的選取也應(yīng)引起制作者的注意。字號的選擇，在標(biāo)題中應(yīng)用40號以上的超大字，在正文中采用36號或32號中等字，以避免內(nèi)容太過擁擠，也需注意行距，行距宜選擇1.5倍。在整個多媒體課件中，同樣的內(nèi)容要使用相同大小的字號，以保證知識的連貫性，讓學(xué)生更容易把信息歸類，幫助學(xué)生理解并接受信息。為了方便學(xué)生接受信息，制作多媒體課件時(shí)，避免使用與背景色相近的顏色也不要出現(xiàn)成片的大紅大綠。制作者避開這兩點(diǎn)后，可依據(jù)個人喜好，結(jié)合背景顏色和要表現(xiàn)的效果，對字體進(jìn)行配色。在這個基本原則下制作者還要注意顏色的多種意義。比如紅色可以代表喜慶，也可以代表警告。
2.3.3圖片設(shè)計(jì)。
7也能點(diǎn)題和使多媒體課件更加美觀。圖7的選用，讓圖片把內(nèi)容的意思有效地、更加直接地表達(dá)出來，同時(shí)圖7也充滿了意境，起到美化多媒體課件的作用。提高了學(xué)生的興趣，是建立良好的師生關(guān)系的一種途徑。而圖8和圖7表現(xiàn)的信息是相同的，一個草莓和人的半邊臉，也能表達(dá)“嚴(yán)防病從口入”的意思和將虛的感覺現(xiàn)實(shí)化，但筆者并未采用圖8，究其原因，在于圖8缺乏一種意境，不能增加多媒體課件的美感。
然而，圖片不是萬能的，很多信息也是無法用圖片表達(dá)清楚的，因此多媒體課件不能全部圖片化，導(dǎo)致影響多媒體課件的效果。為了達(dá)到更好的效果，圖片在具體頁面中的放置也是需要注意的。在保證文字等其他信息足夠清楚的前提下，圖片的尺寸要盡可能大；需要強(qiáng)調(diào)圖片細(xì)節(jié)的，要將局部放大；圖片多余的部分，要進(jìn)行裁剪；僅需用去掉背景的圖片，要進(jìn)行摳圖;主要內(nèi)容的圖片放在頁面中間；次要內(nèi)容的放在角上；圖文混排時(shí)，可以采用文字和圖片分開，也可以將文字放在圖片相對單一的部分，切忌把文字放在紛繁復(fù)雜的圖片里。
2.3.4動畫設(shè)計(jì)。
多媒體動畫包括音頻、視頻、flash動畫，在多媒體課件中，適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w動畫，可增加多媒體課件內(nèi)容的豐富性和內(nèi)容表達(dá)的生動性[2].另外，powerpiont中也提供了動畫，共有四類，進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、路徑。這四種功能可以分成兩部分，一部分用來強(qiáng)調(diào)，另外三類是動畫效果。
多媒體課件中使用動畫效果，不是簡單地讓文字和圖片動起來，而是利用動畫講“故事”，這是多媒體課件制作的精髓。例如圖9，在設(shè)計(jì)動畫時(shí)，首先要明確，要說明什么。在實(shí)施動畫時(shí)，要把動作和真實(shí)情況結(jié)合，選擇合適的動畫類型；其次選擇如何排列。powerpiont有很多靈活的時(shí)間組合，方式主要有點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)顯現(xiàn)，與前一動畫一起出現(xiàn)，在前一動畫完成后出現(xiàn)。將其組合，還可以添加時(shí)間間隔。例如圖9，在這一頁中，要說明“蟲體逆血流而行”。在實(shí)施動畫時(shí)，血液在人體中真正是如何流動的，然后運(yùn)用ppt提供的動畫類型，恰當(dāng)合理的將這一過程呈現(xiàn)。在紅細(xì)胞流動時(shí)，前面的較后面的先動起來，涉及到了排序。這就需要后面的動畫要在前面的動畫結(jié)束后開始，因此，設(shè)計(jì)的時(shí)間組合是前面的紅細(xì)胞動態(tài)效果結(jié)束的時(shí)間點(diǎn)，恰好成為后面紅細(xì)胞動態(tài)效果的起始時(shí)間，并選擇與前一動畫一起出現(xiàn)。這樣的靈活組合，實(shí)現(xiàn)了不同的.“故事”效果的展現(xiàn)。除了講“故事”的動畫外，還有翻頁的動畫，選擇翻頁動畫時(shí)，把握住每章的第一頁向相同的方向動的原則，但動畫設(shè)計(jì)的不宜太慢，以免影響節(jié)奏感。圖9設(shè)計(jì)步驟如下：
具體說明課件中的特殊點(diǎn)，處理步驟依據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念，筆者制作出三種不同風(fēng)格的多媒體課件。在蛔蟲的多媒體課件中，使用了許多質(zhì)量較高的圖片，配以簡單的文字說明，展現(xiàn)出內(nèi)容的形象生動性的風(fēng)格。在日本血吸蟲多媒體課件中，使用簡單的文字，質(zhì)量較高的圖片和大量的自定義動畫，以動態(tài)的形式如實(shí)反映了日本血吸蟲的生活過程，栩栩如生，讓人產(chǎn)生耳目一新的感覺。在寄生蟲課件中（十二指腸鉤蟲、痢疾阿米巴、賈第蟲、跳蚤），采用目前教師制作課件時(shí)常用的方法—翻頁法，將教學(xué)內(nèi)容直接以文字的形式展現(xiàn)，必要的時(shí)候添加上圖片，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，形式上的中規(guī)中矩的風(fēng)格。
3.1課件—蛔蟲。
3.2課件—日本血吸蟲。
3.3課件—寄生蟲課件（十二指腸鉤蟲、痢疾阿米巴、賈第蟲、跳蚤）。
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本論文是在指導(dǎo)老師張敏副教授的悉心指導(dǎo)下完成的。張老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，溫文爾雅、平易近人的人格魅力對我影響深遠(yuǎn)。本論文從選題到完成，每一步都是在張老師的指導(dǎo)下完成的，傾注她大量的心血。張老師多次幫助修改，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我拓展制作思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵。張老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，不僅使我掌握了基本的制作方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。在此，謹(jǐn)向張老師表示我最崇高的敬意和衷心的感謝！
本論文的順利完成，也離不開我的各位同學(xué)的關(guān)心和幫助。由于本論文的一部分是作品，其中大量的圖片需要處理，因筆者圖片處理技術(shù)有限，故得到了天水師范學(xué)院數(shù)統(tǒng)學(xué)院潘志健、生化學(xué)院薄彩霞、黃石師范學(xué)院馬健強(qiáng)以及我高中同學(xué)李玉軍的大力幫助，謹(jǐn)向他們表示深切的謝意！
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇十
一、情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).
情境創(chuàng)設(shè)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指的是在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，要提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的與現(xiàn)實(shí)生活相類似的或真實(shí)的情境，使學(xué)生具有為理解主題所需要的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)在這種中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題。情境創(chuàng)設(shè)與協(xié)作、會話、意義建構(gòu)一起構(gòu)成了學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，它是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動的第一個內(nèi)容，也是學(xué)生對課件首次介入時(shí)的感覺，因此，它的成功與否不僅直接影響到其他教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的展開，而且還在于引起學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的強(qiáng)烈關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生由于認(rèn)知上的不滿足和欠缺去進(jìn)行主動的探索。
那么，這種情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是什么呢？它應(yīng)該基于以下兩點(diǎn)，一是對教學(xué)內(nèi)容的把握：二是對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知活動按照一定順序的階段發(fā)展成為一種結(jié)構(gòu)。插在水中的筷子在孩子看來它是彎的，而在成人看來筷子應(yīng)是直的，彎曲是光的折射結(jié)果。兒童和成人這種對事物的不同認(rèn)識，是由于他們有著不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，要進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)該對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)的分析。這種分析不應(yīng)是抽象的，而應(yīng)是具體的、多方面的，它包括學(xué)生的知覺、記憶、語言、思維、問題解決等過程，還應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、情緒、情感等因素，在綜合分析的基礎(chǔ)上，去尋找學(xué)習(xí)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效的結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識的同化和順應(yīng)，完成對新意義的建構(gòu)。正如美國著名教育心理學(xué)家羅伯特所指出，教學(xué)活動應(yīng)是一種旨在影響學(xué)習(xí)者心理教學(xué)過程的外部刺激，教學(xué)活動必須與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程相吻合。
二、情境創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí)。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，要利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)去進(jìn)行生動的社會文化與自然情境的創(chuàng)設(shè)。這是因?yàn)檎鎸?shí)不僅擁有認(rèn)知上的價(jià)值，更在于真實(shí)的情境最接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，能調(diào)動他們?nèi)康母惺芰瓦^去生活得來的經(jīng)驗(yàn)去探討與發(fā)現(xiàn)問題，而只有在真實(shí)情境中所提出的問題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對性，對問題的解決也才更能顯出它的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。在某種意義上，這種對情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性的程度也決定了學(xué)生對學(xué)習(xí)主題認(rèn)知和意義建構(gòu)的程度。因此，我們在進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)，對每一種媒體的效果、情境展開的過程、細(xì)節(jié)的運(yùn)用以及問題情境的出現(xiàn)都應(yīng)力求真切與真實(shí)，即使是對一些特殊內(nèi)容的，也應(yīng)盡可能地接近真實(shí)。
對真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢，每種媒體的作用和媒體之間的結(jié)合都有著巨大的表現(xiàn)的潛力，在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)要善于發(fā)揮各種媒體的長處，譬如對聲音的運(yùn)用，再巧妙的人工模擬也不能代替真實(shí)聲音的效果，而視頻圖像所傳達(dá)的那種真切、完整、豐富的信息，也不是一種動畫效果所能實(shí)現(xiàn)的。因此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要盡可能運(yùn)用那些真實(shí)的媒體，減少對這些媒體的技術(shù)處理與修飾。縱觀相當(dāng)多的多媒體課件，我們會發(fā)現(xiàn)有許多制作者有技術(shù)至上的'觀點(diǎn)，喜歡把課件設(shè)計(jì)得繁復(fù)疊套，眼花繚亂，以致使課件成為了技術(shù)的炫耀。其實(shí)，真理從來都是樸素的，對真理的認(rèn)知也應(yīng)該是在真實(shí)的生活情境中去進(jìn)行。著名小提琴家阿卡多對音樂這樣說過、技術(shù)是最基本的東西，但是我們應(yīng)該忘記它，只有音樂對我們是最重要的。那么作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體技術(shù)，無論它怎么先進(jìn)，也只是一種工具和手段，而不是運(yùn)用的目的。
三、情境創(chuàng)設(shè)要有選擇性.
建構(gòu)主義認(rèn)為，世界的存在是客觀的，但對世界的理解和賦予意義都是由每個人自己決定的，是由他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)和解釋的。由于每個人的經(jīng)驗(yàn)是多種多樣的或有差異的，因而人們對客觀的解釋和建構(gòu)也是多樣化的，從建構(gòu)主義的理論出發(fā)，多媒體課件應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)主題，從不同的角度，不同方面提供多變與多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，在不同的情境甚至是相反的情境中，由學(xué)生自己去選擇情境進(jìn)入，按照自己的方式完成意義的建構(gòu)。
我們知道，矛盾一方的存在是以另一方的存在為前提的，沒有比較就沒有鑒別，要讓學(xué)生理解當(dāng)前所學(xué)習(xí)的新知識，作為教師不應(yīng)該把學(xué)生的視野局限在某種即定的理解上，而應(yīng)該將學(xué)習(xí)主題置于一個更寬廣的背景下，在更大的空間里提供豐富、生動的學(xué)習(xí)資源，為發(fā)現(xiàn)問題、探索知識和表達(dá)觀點(diǎn)提供有力的工具，以此培養(yǎng)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和想象力。應(yīng)該說，長期以來在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力方面，我們的教育存在著很大的缺陷，過多的標(biāo)準(zhǔn)化考試和標(biāo)準(zhǔn)答案嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。而在西方國家的一些知名大學(xué)里，很多教課書中的思考題根本沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
建構(gòu)主義的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)際上給教師提出了更高的要求，作為教學(xué)活動的組織者，教師首先要有對學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容的多種理解和認(rèn)知能力，尊重學(xué)生認(rèn)知能力的不同與差異，以情境創(chuàng)設(shè)的多樣性去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的選擇性，以多變的交互性去激活學(xué)生的主動性。因此，這種情境創(chuàng)設(shè)可以有不同的概念情境、問題情境、過程情境、規(guī)律情境，同樣也可以有多種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑，能夠讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入，靈活跳轉(zhuǎn)，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)與不同認(rèn)知的需要。
四、情境創(chuàng)設(shè)要有吸引力。
愛因斯坦認(rèn)為成功的教育在于激發(fā)學(xué)生對于對象誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的直接動力，多媒體課件作為一種新的認(rèn)知工具，它不應(yīng)當(dāng)是呆板的、單調(diào)的，僅僅以科學(xué)性和教育性為目的，而應(yīng)該新穎、生動、有趣、富有美感和吸引力，去滿足學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的好奇心。
心理學(xué)的研究表明，人們對世界的感知認(rèn)識總是首先注意那些最新的信息，因?yàn)樗鼈兙哂写碳ば院臀?，同樣，學(xué)生對多媒體的興趣也在于它能否提供新的信息。多媒體課件的情境創(chuàng)設(shè)要善于創(chuàng)新，富有變化，既要讓情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，又要有新的信息的刺激，在學(xué)生想不到的地方出現(xiàn)新的情境，提出新的問題，對情境的內(nèi)容、媒體的運(yùn)用、組合的方式都應(yīng)該富有新意，讓學(xué)生感到進(jìn)入一種情境就獲得一種新的體驗(yàn)，得到一種新的發(fā)現(xiàn)。多媒體課件對媒體的運(yùn)用還應(yīng)該富有變化，善于運(yùn)用不同媒體的特點(diǎn)去表現(xiàn)不同的效果，因?yàn)樽兓男畔⒏芤饘W(xué)習(xí)對象的注意。
五、情境創(chuàng)設(shè)要有整體性.
情境創(chuàng)設(shè)是和協(xié)作、會話、意義建構(gòu)一起成為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，它是系統(tǒng)中的一部分，無論是社會情境、動機(jī)情境、認(rèn)知情境，還是概念情境、問題情境、過程情境、規(guī)律情境，它們的設(shè)計(jì)不能與其它環(huán)節(jié)脫離，而應(yīng)該是系統(tǒng)中有機(jī)的組成部分，構(gòu)成其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。因此，多媒體課件的情境創(chuàng)設(shè)要考慮到與其它三個環(huán)節(jié)的銜接，應(yīng)該有利于其它要素的展開，有助于學(xué)生順利完成對新知識的意義建構(gòu)。多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個明顯的特點(diǎn)是它的非線性，這就要求教師在對課件的設(shè)計(jì)時(shí)要有整體的意識，既要考慮到文字、圖形、動畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。
以上本文探討了運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)多媒體課件設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)的幾個問題，作者認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是在新的教學(xué)模式指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的認(rèn)知、感受、想像、創(chuàng)造的能力。那么，作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者也必須有豐富的想像力、多方面的創(chuàng)造力，包括對藝術(shù)的審美力，才有可能創(chuàng)造出高質(zhì)量的多媒體課件。有關(guān)多媒體課件的設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)本文中是提出了幾個重點(diǎn)，也許這只是冰山的一角，多媒體技術(shù)與多媒體課件仍在日益創(chuàng)新發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同特點(diǎn)的學(xué)生，去進(jìn)行更為多樣化的創(chuàng)造。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇十一
情境創(chuàng)設(shè)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指的是在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，要提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的與現(xiàn)實(shí)生活相類似的或真實(shí)的情境，使學(xué)生具有為理解主題所需要的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)在這種中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題。情境創(chuàng)設(shè)與協(xié)作、會話、意義建構(gòu)一起構(gòu)成了學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，它是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動的第一個內(nèi)容，也是學(xué)生對課件首次介入時(shí)的感覺，因此，它的成功與否不僅直接影響到其他教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的展開，而且還在于引起學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的強(qiáng)烈關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生由于認(rèn)知上的不滿足和欠缺去進(jìn)行主動的探索。
那么，這種情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是什么呢？它應(yīng)該基于以下兩點(diǎn)，一是對教學(xué)內(nèi)容的把握：二是對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知活動按照一定順序的階段發(fā)展成為一種結(jié)構(gòu)。插在水中的筷子在孩子看來它是彎的，而在成人看來筷子應(yīng)是直的，彎曲是光的折射結(jié)果。兒童和成人這種對事物的不同認(rèn)識，是由于他們有著不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，要進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)該對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)的分析。這種分析不應(yīng)是抽象的，而應(yīng)是具體的、多方面的，它包括學(xué)生的知覺、記憶、語言、思維、問題解決等過程，還應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、情緒、情感等因素，在綜合分析的基礎(chǔ)上，去尋找學(xué)習(xí)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效的結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識的同化和順應(yīng)，完成對新意義的建構(gòu)。正如美國著名教育心理學(xué)家羅伯特所指出，教學(xué)活動應(yīng)是一種旨在影響學(xué)習(xí)者心理教學(xué)過程的外部刺激，教學(xué)活動必須與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程相吻合。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，要利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)去進(jìn)行生動的社會文化與自然情境的創(chuàng)設(shè)。這是因?yàn)檎鎸?shí)不僅擁有認(rèn)知上的價(jià)值，更在于真實(shí)的情境最接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，能調(diào)動他們?nèi)康母惺芰瓦^去生活得來的經(jīng)驗(yàn)去探討與發(fā)現(xiàn)問題，而只有在真實(shí)情境中所提出的問題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對性，對問題的解決也才更能顯出它的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。在某種意義上，這種對情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性的程度也決定了學(xué)生對學(xué)習(xí)主題認(rèn)知和意義建構(gòu)的程度。因此，我們在進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)，對每一種媒體的效果、情境展開的過程、細(xì)節(jié)的運(yùn)用以及問題情境的出現(xiàn)都應(yīng)力求真切與真實(shí)，即使是對一些特殊內(nèi)容的，也應(yīng)盡可能地接近真實(shí)。
對真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢，每種媒體的作用和媒體之間的結(jié)合都有著巨大的表現(xiàn)的潛力，在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)要善于發(fā)揮各種媒體的長處，譬如對聲音的運(yùn)用，再巧妙的人工模擬也不能代替真實(shí)聲音的效果，而視頻圖像所傳達(dá)的那種真切、完整、豐富的信息，也不是一種動畫效果所能實(shí)現(xiàn)的。因此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要盡可能運(yùn)用那些真實(shí)的媒體，減少對這些媒體的技術(shù)處理與修飾。縱觀相當(dāng)多的多媒體課件，我們會發(fā)現(xiàn)有許多制作者有技術(shù)至上的'觀點(diǎn)，喜歡把課件設(shè)計(jì)得繁復(fù)疊套，眼花繚亂，以致使課件成為了技術(shù)的炫耀。其實(shí)，真理從來都是樸素的，對真理的認(rèn)知也應(yīng)該是在真實(shí)的生活情境中去進(jìn)行。著名小提琴家阿卡多對音樂這樣說過、技術(shù)是最基本的東西，但是我們應(yīng)該忘記它，只有音樂對我們是最重要的。那么作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體技術(shù)，無論它怎么先進(jìn)，也只是一種工具和手段，而不是運(yùn)用的目的。
建構(gòu)主義認(rèn)為，世界的存在是客觀的，但對世界的理解和賦予意義都是由每個人自己決定的，是由他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)和解釋的。由于每個人的經(jīng)驗(yàn)是多種多樣的或有差異的，因而人們對客觀的解釋和建構(gòu)也是多樣化的，從建構(gòu)主義的理論出發(fā)，多媒體課件應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)主題，從不同的角度，不同方面提供多變與多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，在不同的情境甚至是相反的情境中，由學(xué)生自己去選擇情境進(jìn)入，按照自己的方式完成意義的建構(gòu)。
我們知道，矛盾一方的存在是以另一方的存在為前提的，沒有比較就沒有鑒別，要讓學(xué)生理解當(dāng)前所學(xué)習(xí)的新知識，作為教師不應(yīng)該把學(xué)生的視野局限在某種即定的理解上，而應(yīng)該將學(xué)習(xí)主題置于一個更寬廣的背景下，在更大的空間里提供豐富、生動的學(xué)習(xí)資源，為發(fā)現(xiàn)問題、探索知識和表達(dá)觀點(diǎn)提供有力的工具，以此培養(yǎng)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和想象力。應(yīng)該說，長期以來在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力方面，我們的教育存在著很大的缺陷，過多的標(biāo)準(zhǔn)化考試和標(biāo)準(zhǔn)答案嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。而在西方國家的一些知名大學(xué)里，很多教課書中的思考題根本沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
建構(gòu)主義的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)際上給教師提出了更高的要求，作為教學(xué)活動的組織者，教師首先要有對學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容的多種理解和認(rèn)知能力，尊重學(xué)生認(rèn)知能力的不同與差異，以情境創(chuàng)設(shè)的多樣性去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的選擇性，以多變的交互性去激活學(xué)生的主動性。因此，這種情境創(chuàng)設(shè)可以有不同的概念情境、問題情境、過程情境、規(guī)律情境，同樣也可以有多種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑，能夠讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入，靈活跳轉(zhuǎn)，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)與不同認(rèn)知的需要。
愛因斯坦認(rèn)為成功的教育在于激發(fā)學(xué)生對于對象誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的直接動力，多媒體課件作為一種新的認(rèn)知工具，它不應(yīng)當(dāng)是呆板的、單調(diào)的，僅僅以科學(xué)性和教育性為目的，而應(yīng)該新穎、生動、有趣、富有美感和吸引力，去滿足學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的好奇心。
心理學(xué)的研究表明，人們對世界的感知認(rèn)識總是首先注意那些最新的信息，因?yàn)樗鼈兙哂写碳ば院臀?，同樣，學(xué)生對多媒體的興趣也在于它能否提供新的信息。多媒體課件的情境創(chuàng)設(shè)要善于創(chuàng)新，富有變化，既要讓情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，又要有新的信息的刺激，在學(xué)生想不到的地方出現(xiàn)新的情境，提出新的問題，對情境的內(nèi)容、媒體的運(yùn)用、組合的方式都應(yīng)該富有新意，讓學(xué)生感到進(jìn)入一種情境就獲得一種新的體驗(yàn)，得到一種新的發(fā)現(xiàn)。多媒體課件對媒體的運(yùn)用還應(yīng)該富有變化，善于運(yùn)用不同媒體的特點(diǎn)去表現(xiàn)不同的效果，因?yàn)樽兓男畔⒏芤饘W(xué)習(xí)對象的注意。
情境創(chuàng)設(shè)是和協(xié)作、會話、意義建構(gòu)一起成為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，它是系統(tǒng)中的一部分，無論是社會情境、動機(jī)情境、認(rèn)知情境，還是概念情境、問題情境、過程情境、規(guī)律情境，它們的設(shè)計(jì)不能與其它環(huán)節(jié)脫離，而應(yīng)該是系統(tǒng)中有機(jī)的組成部分，構(gòu)成其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。因此，多媒體課件的情境創(chuàng)設(shè)要考慮到與其它三個環(huán)節(jié)的銜接，應(yīng)該有利于其它要素的展開，有助于學(xué)生順利完成對新知識的意義建構(gòu)。多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個明顯的特點(diǎn)是它的非線性，這就要求教師在對課件的設(shè)計(jì)時(shí)要有整體的意識，既要考慮到文字、圖形、動畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。
以上本文探討了運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)多媒體課件設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)的幾個問題，作者認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是在新的教學(xué)模式指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的認(rèn)知、感受、想像、創(chuàng)造的能力。那么，作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者也必須有豐富的想像力、多方面的創(chuàng)造力，包括對藝術(shù)的審美力，才有可能創(chuàng)造出高質(zhì)量的多媒體課件。有關(guān)多媒體課件的設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)本文中是提出了幾個重點(diǎn)，也許這只是冰山的一角，多媒體技術(shù)與多媒體課件仍在日益創(chuàng)新發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同特點(diǎn)的學(xué)生，去進(jìn)行更為多樣化的創(chuàng)造。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇十二
（工作單位：貴州省廣播電視學(xué)校。
郵編：550008）。
多媒體課件是利用計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)，結(jié)合教育方法論等多門教育理論學(xué)科的知識，以教師對某一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為藍(lán)本，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成為一體的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。由于多媒體課件中集成了圖、文、聲、像等多種媒體，且能滿足人機(jī)頻繁地交互控制，所以越發(fā)受到人們的重視。然而，多媒體課件的設(shè)計(jì)涉及到教育學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、美學(xué)、計(jì)算機(jī)理論等多方面的知識，并非一個簡單的過程。因此如何綜合運(yùn)用相關(guān)理論設(shè)計(jì)出實(shí)用性、適應(yīng)性和藝術(shù)性強(qiáng)、交互方便的多媒體課件，成為多媒體課件設(shè)計(jì)中值得探討的問題。本文就這個問題結(jié)合筆者開發(fā)多媒體課件的實(shí)踐展開討論，以起到拋磚引玉的作用，和各位同行分享多媒體課件開發(fā)的得失，促進(jìn)多媒體課件的開發(fā)和使用。
“興趣是最好的老師”。故要特別注意選擇新穎有趣和吸引學(xué)生注意的選題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們處于積極主動學(xué)習(xí)的地位。
一位著名的教育學(xué)者曾經(jīng)指出——最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生興奮的情緒，從而集中注意力，積極思維。在接受知識的過程中，聯(lián)想記憶成分增多，機(jī)械記憶成分減少，會使自主學(xué)習(xí)更有趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，為枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的學(xué)習(xí)場景，充分調(diào)動學(xué)生腦、眼、耳等多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的有機(jī)結(jié)合。
比如筆者針對《廣告學(xué)》這門課的“廣告的起源”這一小節(jié)而設(shè)計(jì)的《廣告的起源》的課件，用flash動畫的形式表現(xiàn)了小紅和小博士兩人穿越時(shí)光隧道，回到古時(shí)候探訪廣告在中國的起源過程。由于課件設(shè)立穿越時(shí)光隧道這一帶有科幻色彩的故事場景，立即滿足了中專學(xué)生好奇的心理特征，緊緊抓住了學(xué)生的心，吸引了學(xué)生的注意力。所以在小紅和小博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生跟隨他們一起穿越了時(shí)光隧道，也就知道我國廣告的起源和發(fā)展過程。
2.選擇傳統(tǒng)教學(xué)形式難以表達(dá)或不易表達(dá)的內(nèi)容。
多媒體課件是為學(xué)生更好更容易地理解課本知識而設(shè)計(jì)的，不是簡單的“黑板搬家”或是教師教案的電子化。故課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生為使用對象，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是那些不適合用文字，圖表等表達(dá)的內(nèi)容，但同時(shí)要注意利用多媒體課件容量大的特點(diǎn)，補(bǔ)充和擴(kuò)展課本之外的相關(guān)知識。
4.選題權(quán)交給從事教學(xué)的專業(yè)教師。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師是教學(xué)活動的實(shí)施者，他們應(yīng)成為課件開發(fā)過程中最重要的策劃人、使用效果的檢驗(yàn)和反饋者。因?yàn)閷I(yè)教師了解教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)的難點(diǎn)，熟悉了解學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，且他們還具備了一定的教育理念；熟悉教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中多次實(shí)踐過教法，能很好地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合起來。故由他們選題設(shè)計(jì)的課件實(shí)用性強(qiáng)，能很好地滿足教學(xué)要求，能幫助授課教師解決教學(xué)難點(diǎn)。因而，最具實(shí)用性和開發(fā)價(jià)值。
如何處理既滿足界面的美觀性又適應(yīng)教學(xué)對象年齡特征的媒體信息是課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。多媒體課件教學(xué)是一種充分發(fā)揮文字、圖形圖像、音視頻、動畫等多種媒體信息為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)方式。課件中涉及的媒體信息越多，其相互間的協(xié)調(diào)就越重要，如果對它們間的關(guān)系處理不好，極易使人們的感官互相沖突，影響學(xué)習(xí)效果。從教育心理學(xué)的角度看，具有審美情趣的教學(xué)過程能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的記憶力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，要想使教學(xué)內(nèi)容以最佳的形式表現(xiàn)出來，符合學(xué)習(xí)者的心理需求，富有吸引力，設(shè)計(jì)時(shí)就要講究藝術(shù)性和審美性；不同年齡段的學(xué)生的心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式都存在較大的差異，在同一教學(xué)環(huán)境下，接受知識信息的能力也各有不同。因此，媒體的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。下面就多媒體課件中常見的媒體形式分別進(jìn)行分析和描述。
1.文字。
文字是多媒體課件中學(xué)生獲取知識的重要途徑。
課件的文字不是越多越好，而是應(yīng)力求簡明扼要，突出重點(diǎn)。對那些必需的文字材料，可用熱字、熱區(qū)的交互形式呈現(xiàn)，閱讀完后可自行消失。文字的屬性（如文字的字體、大小和顏色等）要與課件的整體風(fēng)格一致，如標(biāo)題和結(jié)論性文字的字號要大些，以引起學(xué)生的注意；莊重的標(biāo)題用粗體，與歷史有關(guān)的內(nèi)容可選隸書，一般的內(nèi)容用宋體等；文字與背景的色彩對比要明顯，以突出文字，以學(xué)生觀看不吃力為基本原則。
2.圖形圖像。
圖形圖像所表達(dá)的信息量遠(yuǎn)超過文字且比文字更加形象直觀，是課件最常用的媒體形式，也是學(xué)生最易感知和接受的表現(xiàn)方式。
（2）圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕的中心位置；（3）作為背景的圖像要簡潔明了，顏色淡雅，以能夠突出主體，利于減輕學(xué)生的視覺疲勞為基本原則。
3.視頻和動畫。
視頻和動畫也是多媒體課件中一種重要的媒體形式，但是由于視頻和動畫文件一般都較大且播放時(shí)對計(jì)算機(jī)硬件的要求比較高，且動畫和視頻過多，也容易分散學(xué)生的注意力，因此筆者認(rèn)為結(jié)合課件的使用效果和使用環(huán)境等綜合考慮，在課件的設(shè)計(jì)中不應(yīng)過多地使用視頻和動畫，而是按需使用。對于動畫的設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡潔生動，布局合理，構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，色彩配置和諧明快，色調(diào)與課件整體風(fēng)格相符，文字清楚醒目。對于視頻的設(shè)計(jì)原則與動畫類似。
課件單憑視覺元素傳遞信息，會給人單調(diào)和枯燥的感覺，合理地加入一些聲音對畫面可起輔助作用，能更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
音頻包括解說、背景音樂和音響效果。解說起承上啟下、提綱挈領(lǐng)的作用，應(yīng)力求做到簡潔生動、清晰流暢和準(zhǔn)確無誤。背景音樂是用來深化主題，烘托氣氛，增強(qiáng)課件的感染力的。因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，背景音樂的曲調(diào)、節(jié)奏等要與教學(xué)內(nèi)容相符；且背景音樂不應(yīng)選取學(xué)生過于熟悉的音樂。因過熟悉的音樂易使學(xué)習(xí)者在感情上形成共鳴，對音樂方面的過度關(guān)注，從而影響有效信息的獲??；音量的強(qiáng)弱要隨解說的有無而變換。音響效果是聽覺藝術(shù)中不可缺少的聲音之一，本身具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，應(yīng)根據(jù)需要合理使用。
所謂交互性，是指計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向和主動的。比如計(jì)算機(jī)可以向?qū)W習(xí)者輸出信息，學(xué)習(xí)者也可以通過向計(jì)算機(jī)輸入命令，而計(jì)算機(jī)對命令進(jìn)行相應(yīng)處理后，向?qū)W習(xí)者提供所需的信息。交互性是多媒體課件的最重要的特征，它既要利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也要利于學(xué)生課堂外的自學(xué)。課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。這一特點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)主要是通過設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)牟僮鹘缑婧统B接來實(shí)現(xiàn)的。
設(shè)計(jì)時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)力求使操作界面簡單易操作且菜單的層次也不要過多。另外可使用適當(dāng)合理的超鏈接來有效地組織課件信息，體現(xiàn)各知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系。這是課件優(yōu)于書本的顯著特點(diǎn)。
四、總結(jié)。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇十三
我們通常所說的“媒體”（media）包括其中的兩點(diǎn)含義。一是指信息的物理載體（即存儲和傳遞信息的實(shí)體），如書本、掛圖、磁盤、光盤、磁帶以及相關(guān)的播放設(shè)備等；另一層含義是指信息的表現(xiàn)形式（或者說傳播形式），如文字、聲音、圖像、動畫等。多媒體計(jì)算機(jī)中所說的媒體，是指后者而言，即計(jì)算機(jī)不僅能處理文字、數(shù)值之類的信息，而且還能處理聲音、圖形、視頻等各種不同形式的信息。
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
課件的一般制作流程包括：
1．目標(biāo)分析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑——教學(xué)策略的分析，確定課件的框架和表現(xiàn)方法；進(jìn)行課件的總體設(shè)計(jì)。
2．腳本編寫：課件的腳本是課件的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，作者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定課件的具體表現(xiàn)方法和內(nèi)容，直到每一屏幕（頁）的具體內(nèi)容安排。腳本的設(shè)計(jì)還要根據(jù)創(chuàng)作工具的特點(diǎn)以及人接受信息的心理特性等綜合因素來考慮。腳本的設(shè)計(jì)過程實(shí)際上就是一個創(chuàng)意過程，創(chuàng)意的好壞取決于對教學(xué)內(nèi)容的理解程度以及創(chuàng)作人員的水平，對課件的最終質(zhì)量有很大的決定作用。
3．素材準(zhǔn)備：多媒體課件中的基本元素——素材有相當(dāng)一部分要事先準(zhǔn)備好，如文字、圖像、聲音、動畫、影像等原始素材，需要通過一定的方法采集或制作，有些還需要預(yù)處理和編輯。
4．創(chuàng)作設(shè)計(jì)測試：根據(jù)腳本設(shè)計(jì)的要求，利用創(chuàng)作工具把各種媒體素材集成創(chuàng)作為一個課件。課件完成以后，其進(jìn)行反復(fù)的測試、試用，以便于發(fā)現(xiàn)并解決問題，尤其是對學(xué)生反饋的意見要認(rèn)真研究對待，力爭制作出對大多數(shù)學(xué)生適用的課件。另外，隨著知識的不斷更新、教學(xué)內(nèi)容的'不斷發(fā)展以及教學(xué)形式的不斷改進(jìn)，多媒體教學(xué)課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的需要。能否達(dá)到預(yù)想的效果，取決于所用的創(chuàng)作工具和創(chuàng)作者對課件使用的熟悉程度。
5．打包壓盤：制作多媒體課件的最終目的是在教學(xué)上的應(yīng)用，因此在創(chuàng)作的最后階段還要將課件進(jìn)行打包，根據(jù)課件的大小和需要可以拷貝到軟盤或制作成光盤。變成一個可以脫離創(chuàng)作環(huán)境便于使用的實(shí)用課件。根據(jù)課件的不同格式和使用情況也可以發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)或者學(xué)校的校園網(wǎng)上。"。
上世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)外許多大型軟件公司及一些專門的多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)制作公司，相繼推出了一系列多媒體課件開發(fā)工具，大大簡化了多媒體產(chǎn)品的開發(fā)制作過程。借助這些工具課件，制作者可以簡單直觀地編制程序、調(diào)度各種媒體信息、設(shè)計(jì)用戶界面等，從而擺脫繁瑣的底層設(shè)計(jì)工作，將注意力集中于課件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。現(xiàn)在比較流行的flash,autherware,director,powerpoint,幾何畫板等軟件，每一位教師沒有必要精通所有的軟件，只要略懂，發(fā)揮集體力量，便可以制作出較好的課件。這樣，一方面可以提高制作課件的效率，另一方面，也提高了課件用于教學(xué)的實(shí)用率與利用率。
（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
傳授知識是教學(xué)的根本。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、進(jìn)行德育教育的主要途徑，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)考慮對學(xué)生能力的培養(yǎng)。多媒體課件應(yīng)以學(xué)生為主體，課件應(yīng)有學(xué)生動手操作的要求，使學(xué)生利用多媒體課件既增強(qiáng)了知識、又培養(yǎng)了能力。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。
教師在課堂上不僅要傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)行為為主動的自覺學(xué)習(xí)行為。因此，多媒體課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使其能夠自覺學(xué)習(xí)作為一個主要目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性。
三、課件制作過程中的素材采集。
在多媒體創(chuàng)作中，多媒體素材的準(zhǔn)備是一個十分重要的環(huán)節(jié)。如果沒有一定數(shù)量的多媒體素材，再好的多媒體創(chuàng)作工具也難以創(chuàng)作出好的多媒體課件。多媒體素材包括文字、圖像、圖形、動畫、聲音、影像等。不同的素材，需要不同的采集方法和課件。
（一）文字素材的采集。
各種媒體素材中文字素材是最基本的素材，文字素材的處理離不開文字的輸入和編輯。文字在計(jì)算機(jī)中的輸入方法很多，除了最常用的鍵盤輸入以外，還可用語音識別輸入、掃描識別輸入及筆式書寫識別輸入等方法。一般而言，文字素材比較容易采集，利用windows文件之間的復(fù)制－粘貼特性，各種文字素材可以非常方便地轉(zhuǎn)移到多媒體課件中去。
（二）圖像素材的采集。
圖像素材的采集則主要通過以下幾種方式獲得。最常用的是利用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)從外部采集圖像數(shù)據(jù)；另外對于普通的照片、圖象資料可以用掃描儀掃描到電腦里，再經(jīng)過photoshop等圖象處理軟件處理。對于教學(xué)過程中需要的計(jì)算機(jī)中的操作步驟等計(jì)算機(jī)內(nèi)場景主要利用抓圖工具來抓取屏幕上顯示的圖像。另外從網(wǎng)絡(luò)上、素材光盤上間接取得素材也是課件制作中常用的圖象素材收集方法。
（三）聲音素材的準(zhǔn)備。
在多媒體課件中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音能起到文字、圖像、動畫等媒體形式無法替代的作用，如調(diào)節(jié)課件使用者的情緒，引起使用者的注意等。當(dāng)然，聲音作為一種信息載體，其更主要的作用是直接、清晰地表達(dá)語意。
（四）視頻素材的準(zhǔn)備。
視頻作為多媒體家族中的成員之一，在多媒體課件中占有非常重要的地位。因?yàn)樗旧砭涂梢杂晌谋?、圖形圖像、聲音、動畫中的一種或多種組合而成。利用其聲音與畫面同步、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，能大大提高教學(xué)的直觀性和形象性。
視頻素材的采集方法很多。最常見的是用視頻捕捉卡配合相應(yīng)的課件（如ulead公司的mediastudio以及adobe公司的premiere）來采集錄像帶上的素材。
另一種方法是利用超級解霸等課件來截取vcd上的視頻片段（截取成*.mpg文件或*.bmp圖像序列文件），或把視頻文件*.dat轉(zhuǎn)換成windows系統(tǒng)通用的avi文件。
采用專門的屏幕錄象軟件，可以將屏幕的操作變化過程詳細(xì)的記錄下來，形成視頻文件，這種方法也是目前使用較多的視頻采集辦法，多應(yīng)用于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)的課件制作中。
在完成素材加工后，就可以利用軟件進(jìn)行開發(fā)了，在開發(fā)過程中要注意以下幾點(diǎn)：
注意良好的交互性，這樣可極大地方便用戶的使用。比如在不同的子頁面中，增添一個返回按鈕，瀏覽者可以方便地退回到上一級或主頁面中。
注意風(fēng)格的一致性，如不同頁面的按鈕或?qū)Ш綀D標(biāo)風(fēng)格盡量作到一致，另外，一個多媒體教材的制作是多人合作的產(chǎn)品，如何分割任務(wù)，完成個人項(xiàng)目，最后的組合都需要很好的配合。在發(fā)布時(shí)要注意進(jìn)行文件與目錄的優(yōu)化，刪除臨時(shí)文件以及沒有使用的素材，僅發(fā)布所需要的文件，最后打包存盤。
總之，多媒體教學(xué)軟件的研制開發(fā)需要在現(xiàn)代教育思想、教育理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等方面的指導(dǎo)下，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，并在教學(xué)活動中反復(fù)使用，不斷修改，才能使開發(fā)的多媒體教學(xué)軟件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。多媒體用于教學(xué)應(yīng)以提高教學(xué)效率為最后目標(biāo)，必須把多媒體的應(yīng)用與現(xiàn)代教學(xué)理論相結(jié)合，只有掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)手段的教師才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學(xué)生，促進(jìn)中小學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?？傊?，一個多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段。俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！泵恳环N教學(xué)方法都是一定活動方式的構(gòu)成體。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握好多媒體課件的優(yōu)勢，努力獲得更佳的教學(xué)效果。
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多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇十四
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在信息技術(shù)融入到其他各個領(lǐng)域的同時(shí)，也融入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，更新了教育教學(xué)觀念，改變了當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，形成了信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合。由此產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，形成了教育學(xué)知識和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科——計(jì)算機(jī)輔助教育（cbe）。其中包含的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）(computer-assistedinstruction)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。cai的興起是整個教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物，它促使傳授知識不再只是通過簡單形勢、單一渠道和一種層次的課堂教學(xué)，還可以通過多媒體、多渠道、多形式和多層次來完成。隨著cai的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作越來越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù)。
多媒體課件（multimediacourseware）。是利用多媒體技術(shù)，針對具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件。多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應(yīng)不同的教學(xué)策略。目前出現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學(xué)型、練習(xí)型、模擬試驗(yàn)型、測試型和資料型。從總體上看，支持以學(xué)為主教學(xué)模式的cai在國際上應(yīng)用廣泛。我國目前應(yīng)用較多的還是針對具體學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的演示型多媒體課件，它支持以教為主的教學(xué)模式，以教師課堂教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般是由教師控制，向?qū)W生展示。經(jīng)過多次的實(shí)際制作，我認(rèn)為多媒體課件的制作大致分為以下幾個部分。
一、選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)。
多媒體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它的生動直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關(guān)鍵。選題的同時(shí)，還必須分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求。特別注意要發(fā)揮多媒體的特長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。
腳本設(shè)計(jì)是制作cai課件的重要環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排?！澳_本”一詞多用于電影、電視劇本的拍攝制作中，它的意思是指電影、電視拍攝過程的所依據(jù)的文字稿本，在課件制作中，我們也引入了“腳本”一詞，它來源于教案，但又不同于教案，既要表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，又要將一些細(xì)節(jié)，諸如內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、呈現(xiàn)方法等進(jìn)行描述。猶如電影制作中的“分鏡頭稿本”。這一點(diǎn)在我以往的課件制作中不是特別注意，隨著對課件制作認(rèn)識的提高，再做每一個課件時(shí)，都應(yīng)該作到心中有數(shù)，對于每一頁面的制作都要做到精益求精，這樣做出的課件才能流暢的運(yùn)行。
從多媒體課件的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進(jìn)行。第一步是文字稿本的創(chuàng)作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編寫文字稿本時(shí)，應(yīng)根據(jù)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對有關(guān)畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容。
第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。它不是直接地、簡單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語言的特點(diǎn)反復(fù)構(gòu)思。編輯稿本是制作cai課件的直接基礎(chǔ)。
三、搜集素材。
“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。需要根據(jù)腳本的要求準(zhǔn)備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進(jìn)行加工處理，使素材更生動。在獲取素材時(shí)通常有以下幾種方法：
1.用數(shù)字照相機(jī)來采集畫面，再用相應(yīng)的軟件將其轉(zhuǎn)換為位圖，并進(jìn)行加工處理。
2.在計(jì)算機(jī)中配置視頻采集卡，然后可將錄像機(jī)，視盤機(jī)或攝像機(jī)播放的視頻轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻，并通過視頻制作軟件將數(shù)字視頻信號存為avi或mpeg各式的視頻文件。3.用圖形掃描以采集圖像和文字。
4.捕獲計(jì)算機(jī)顯示屏中的圖像?？梢圆东@計(jì)算機(jī)顯示屏中的靜態(tài)圖像和動態(tài)圖像。捕獲靜態(tài)圖像一種方法是按printscreen鍵，將屏幕圖像放置到windows剪貼板中，再用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫布當(dāng)中；另一種方法是使用抓圖軟件hypersnap-dxpro和snagit等。捕獲動態(tài)圖像可使用hypercam、snagit、camtasia和scrncam等動態(tài)抓圖軟件。
5.從網(wǎng)上下載素材。下載各種素材可以使用ie直接下載或使用flashget、網(wǎng)際快車或網(wǎng)絡(luò)螞蟻等下載軟件來下載。6.使用相應(yīng)的軟件制作素材。
四、課件制作。
制作課件是對已經(jīng)創(chuàng)意好的腳本進(jìn)行最終加工完善并形成產(chǎn)品的過程。它不是簡單的媒體組合，而是一個復(fù)雜的、需要非常強(qiáng)的動手能力進(jìn)行藝術(shù)加工的過程。制作時(shí)一定要文字規(guī)范、圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖與色彩使用正確，要保證在運(yùn)行時(shí)平穩(wěn)流暢，可控性好，可靠性強(qiáng)，利于學(xué)生仔細(xì)觀察和分析，便于教師操作使用。制作時(shí)，依據(jù)腳本，遵循制作原則，耐心細(xì)致，熟練運(yùn)用各種軟件，及時(shí)排除各種可能出現(xiàn)的故障。
多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。但在實(shí)際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果，往往要同時(shí)運(yùn)用多個軟件共同創(chuàng)作而成。常用的有authorware、powerpoint、flash、premiere、photoshop、cool3d、frontpage、dramware、方正奧思、幾何畫板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的長處。不同的教師會因?yàn)楦髯圆煌慕虒W(xué)需要和對不同軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進(jìn)行創(chuàng)作。如我們首先可以用cool3d做片頭字幕，用flash或gif編輯器動畫，接著用premiere對所采集的音視頻或圖片素材進(jìn)行編輯，生成avi文件，再用powerpoint幻燈片模式或authorware、方正奧思進(jìn)行組合，這樣制作出來的課件更加生動、直觀、可視性強(qiáng)，且具有一定的藝術(shù)性。
比如聲音的采集，如果用windows98自帶的錄音機(jī)，最多只能錄一分鐘的內(nèi)容，如果再長就需要一段段接起來，而我從網(wǎng)上下載的專用錄音軟件，不僅時(shí)間上沒有限制，而且錄音的效果也非常好，沒有任何雜音。視頻的采集就要依賴常用的超級解霸，當(dāng)然這也只能采集影碟上的內(nèi)容，而我們有時(shí)又需要采集錄像帶上的內(nèi)容，那就又需要學(xué)會視頻捕捉卡的使用并學(xué)會相關(guān)的軟件使用。圖像的處理又離不開photoshop、acdsee這些處理圖像的軟件。如果課件中又想使用動畫，除了從素材庫中調(diào)用動畫外，還要學(xué)會使用flash等動畫制作軟件。多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：
１、界面過于花哨，內(nèi)容華而不實(shí)。
多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學(xué)生的視覺中心，影響了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的注意力。而且長時(shí)間注視色彩明麗的畫面會影響學(xué)生的視力。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。
２、呆板單調(diào)、索然無味。
多媒體教學(xué)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率和教育效果。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果自然就不會顯著。就如我前面所說的，如果只是一幅幅圖片拼接的課件，那還不如直接使用幻燈片算了。這樣的課件絕引不起學(xué)生的興趣，更提不上如何輔助教學(xué)了。
３、生硬拼接、胡拼亂湊。
課件的制作講求取材合適，用材得當(dāng)。比如：在講授“三國的建立”時(shí)，如果在課件中插入了現(xiàn)代流行音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂時(shí)，卻插入了節(jié)奏強(qiáng)勁的搖滾樂，同樣破壞課件的整體效果。甚至不該有音樂的時(shí)候也出現(xiàn)了音樂，那它會大大影響一個課件整體的效果。
五、課件修改，調(diào)試運(yùn)行。
最后，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)試、生成、組合、打包工作。同時(shí)，注意保留源文件，以備修改。在一切運(yùn)行正常的情況下，方可投入到實(shí)際使用。如在教與學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)不足，要及時(shí)反饋，加以修改，直至滿意為止。
六、使用反饋與修改。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇十五
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件是指為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，依托信息網(wǎng)絡(luò)，綜合運(yùn)用多媒體手段來展示相對獨(dú)立或完整的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)交互性，相對完整性和媒體多樣性等特征。與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件所不同的是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件需要遠(yuǎn)程服務(wù)器的支持，其不僅要適合教師現(xiàn)場教學(xué)使用，更要適合學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)終端自行操作學(xué)習(xí)；其不僅要有多媒體的外觀效果，而且更應(yīng)具有強(qiáng)大的功能，要從教學(xué)過程固定，單一的“演示多媒體”向教學(xué)過程可以隨意調(diào)整的“模擬多媒體”轉(zhuǎn)化。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇十六
本文以多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作過程為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動課程《美麗的小魚》，進(jìn)行了幼兒多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)。目的在于有針對性地為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和在職幼兒教師提供明確的多媒體課件設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作的步驟和流程。
人們常說“注意是學(xué)習(xí)的大門”，“興趣是最好的老師”，然而幼兒的興趣和動機(jī)并非與生俱來，而是要通過新穎獨(dú)特的教學(xué)表現(xiàn)方式來激發(fā)的。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像集于一體，不僅具有化靜為動、聲像并茂、信息刺激性強(qiáng)等特點(diǎn)[1]，還能充分激發(fā)幼兒的好奇心、活躍幼兒思維、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力、優(yōu)化教育過程。
本文基于以上考慮，結(jié)合幼兒園多媒體教學(xué)的課程內(nèi)容，以《美麗的小魚》為例，進(jìn)行了幼兒多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)。目的在于有針對性地為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和在職幼兒教師提供明確的多媒體課件設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作的步驟和流程。
多媒體課件既是一種軟件產(chǎn)品，也是一個教學(xué)系統(tǒng)過程的體現(xiàn)[2]。因此，它的設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作既要按照軟件開發(fā)的一般規(guī)范來進(jìn)行，也要符合教育教學(xué)的普遍規(guī)律。一個好的多媒體課件往往需要滿足優(yōu)學(xué)、優(yōu)教兩個基本條件。結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面簡要陳述多媒體課件開發(fā)的一般流程（如圖1）。
圖1表明，多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作主要包括三個階段：教學(xué)設(shè)計(jì)、課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)制作。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)階段更注重對課程教學(xué)內(nèi)容與過程的整體設(shè)計(jì)[3]。系統(tǒng)設(shè)計(jì)是在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，得出課件設(shè)計(jì)整體思路，再以文字腳本和制作腳本為表現(xiàn)形式，對課件的整體結(jié)構(gòu)、界面構(gòu)成、交互方式、導(dǎo)航策略、超文本結(jié)構(gòu)等做具體規(guī)劃。開發(fā)制作階段主要任務(wù)是圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等素材的采集處理[4]，根據(jù)腳本要求和設(shè)計(jì)意圖將各種媒體素材集成起來，制作成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。
活動內(nèi)容：本課件根據(jù)幼兒園大班兒童已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在課堂上幫助他們認(rèn)識各種魚、了解魚的結(jié)構(gòu)、感知魚類的不同造型。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面組合的方式表現(xiàn)各種魚的特征，繪畫小魚并體驗(yàn)運(yùn)用一次性紙杯、紙盤、廢舊彩紙等廢舊物品組合創(chuàng)意的快樂。
學(xué)情分析：幼兒園大班的兒童純真、好動，對一切充滿好奇。他們憑經(jīng)驗(yàn)和直覺認(rèn)識周圍事物，尚缺乏細(xì)致、深入的觀察。在美術(shù)學(xué)習(xí)方面，點(diǎn)和線條是他們最常用、最喜歡的表現(xiàn)方式，他們喜歡把一些復(fù)雜的事物用簡單的線條來概括、來表現(xiàn)[5]。
教師、幼兒、活動過程、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等諸多因素構(gòu)成了教學(xué)活動中相互聯(lián)系的復(fù)雜系統(tǒng)。本課的活動設(shè)計(jì)思路就是通過對活動過程和資源的系統(tǒng)安排，由教師與幼兒共同完成活動目標(biāo)。
在活動設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)下，本課的課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路是：課件分為七個部分，分別是“認(rèn)識各種各樣的魚”、“海底世界”、“魚的結(jié)構(gòu)”、“魚的'畫法”、“廢舊物品做小魚”“實(shí)踐指導(dǎo)”、“作品展示”。各部分之間的活動要求環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，合理轉(zhuǎn)折，有機(jī)聯(lián)系。其設(shè)計(jì)思路與具體分析如表1所示。
[＼課件結(jié)構(gòu)名稱＼設(shè)計(jì)意圖＼1＼認(rèn)識各種。
多媒體課件的界面是實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的重要手段[6]，課件最終是要通過界面和學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互的。因此，界面設(shè)計(jì)在多媒體課件設(shè)計(jì)中尤為重要。不論課件的前期工作做的如何，如果界面設(shè)計(jì)得很糟糕，那會直接影響教學(xué)效果。要做出美觀的多媒體課件要從版面、圖標(biāo)、文本、圖形及動畫、色彩、配音、交互等方面著手。
根據(jù)已經(jīng)編制好的腳本，準(zhǔn)備好素材后，就可以開始進(jìn)行集成制作了。對于大多數(shù)幼兒教師而言，最常用的課件制作軟件有word（文字）、photoshop（圖片）、adobeaudition（聲音）、adobepremier（視頻）、flash及powerponit。教師也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己熟悉的其他軟件來制作課件。需要注意的是，系統(tǒng)集成工作不是幾種素材的簡單堆積，而是把所需素材合理地進(jìn)行整合，它是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。在制作過程中，如果發(fā)現(xiàn)稿本的某些設(shè)計(jì)不太理想，還需要對課件進(jìn)行反復(fù)地調(diào)試和修改，形成一個有機(jī)的整體，以使課件符合教學(xué)的要求。圖2所示為《美麗的小魚》課件完成后總覽。
圖2《美麗的小魚》多媒體課件總覽。
作為多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的最后過程，此階段主要包括課件的應(yīng)用、調(diào)試、修改、維護(hù)、更新等。課件的好與壞，只有通過實(shí)踐才能得出結(jié)論[7]。因此，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及自身的使用體驗(yàn)，不斷地對課件進(jìn)行評價(jià)和修改，使其達(dá)到最優(yōu)，保證教學(xué)質(zhì)量。
維護(hù)與更新是一個長期的過程。在這一過程中，既要改正課件在使用過程中發(fā)現(xiàn)的錯誤;又要修改課件以適應(yīng)軟、硬件環(huán)境的變化;還要根據(jù)自己的使用要求改進(jìn)或擴(kuò)充課件，使其功能更完善，素材和內(nèi)容更富豐。
多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作、操作、演示要靠教師來完成。教學(xué)活動中激趣、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練、評價(jià)、反饋等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)更離不開教師的組織和安排，因此，多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求。如果在利用多媒體資源，掌握多媒體技術(shù)的操作，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的同時(shí)，還能夠關(guān)注學(xué)生個體個性化的發(fā)展，因材施教，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的成長，提高教學(xué)質(zhì)量。
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多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇十七
教學(xué)課件的開發(fā)設(shè)計(jì)要以先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)。創(chuàng)新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務(wù)。
3.2課件設(shè)計(jì)要根據(jù)教育對象制定明確的教學(xué)目標(biāo)。
確的目標(biāo)細(xì)節(jié)，并使這些目標(biāo)都能很好地為課件總體目標(biāo)服務(wù)，設(shè)計(jì)者在制定每個具體目標(biāo)時(shí)都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎(chǔ)、層次及接受能力等因素，使目標(biāo)定得恰到好處，難易適度，只有這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性。
3.3課件設(shè)計(jì)要精心選材、重點(diǎn)突出。
一個好的多媒體課件可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識，提高能力。但是并非所有的學(xué)科，所有的'課程都適合采用課件形式進(jìn)行教學(xué)。對于那些只需學(xué)生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內(nèi)容和那些通過單一媒體便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容都不需要花費(fèi)大量精力開發(fā)課件，只有那些用單一的語言或文字無法表達(dá)或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。
3.4課件設(shè)計(jì)要選好多媒體制作工具。
如今多媒體制作工具琳瑯滿目，層出不窮，如:microsoftpowerpoint，authorware，director，flash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動畫的軟件，如:photoshop，3dmax，falsh等，這些軟件各具特色。有的軟件簡單易學(xué)但功能相對較少，交互性差，如:microsoftpowerpoint。不過，對于以演示為主的課目來說，用它開發(fā)課件也不失為一種選擇。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)很大程度上要考慮到網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度問題，因此課件開發(fā)還要考慮盡可能減少存儲空間，使課件輕型化，同時(shí)最好選擇與網(wǎng)頁兼容的軟件工具。flash是目前開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優(yōu)點(diǎn)是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁，文件小、下載快，同時(shí)交互性也比較好。
3.5科學(xué)選配運(yùn)用多種媒體。
視覺和聽覺是最主要的信息接受器官，二者同時(shí)受到高強(qiáng)度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應(yīng)注意下面幾個問題:。
(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說動畫演示中配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳窌玫募ぐl(fā)學(xué)生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會分散學(xué)生的注意力，適得其反。
(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時(shí)間過長會合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個好的多媒體課件要適時(shí)變化媒體類型引導(dǎo)學(xué)生不知疲倦的探索學(xué)習(xí)，接受訓(xùn)練。(3)媒體的選擇要有藝術(shù)性，一個好的多媒體課件也是一部藝術(shù)作品無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運(yùn)用，都要和諧自然，不可牽強(qiáng)，從整體布局某個圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學(xué)蘊(yùn)含其中，不可機(jī)械拼湊粗制濫造。
(4)媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標(biāo)，都要為內(nèi)容服務(wù)，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學(xué)生用后沒有收獲或仿離了目標(biāo)都不是合格的教學(xué)課件。
3.6將“交互性”貫穿于課件設(shè)計(jì)的始終。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件與一般的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件相比應(yīng)具有更好的交互性，網(wǎng)上教學(xué)一般沒有現(xiàn)場老師及時(shí)的指導(dǎo)，要全憑學(xué)習(xí)者自主控制教學(xué)進(jìn)程，隨機(jī)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)者所遇到的情境也會多種多樣，這種自主學(xué)習(xí)無疑有利于學(xué)習(xí)者能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時(shí)對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)會使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成困難，這就對網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的交互性提出了更高的要求。
(1)學(xué)習(xí)流程要多樣化設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)方案，有利于適用更廣的客戶群。
(2)增強(qiáng)即時(shí)交互功能。
課件要具有及時(shí)響應(yīng)學(xué)習(xí)者提出請求的功能，要建立課件素材數(shù)據(jù)庫，必要時(shí)加入教師的實(shí)時(shí)“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導(dǎo)性強(qiáng)。
(3)界面友好設(shè)計(jì)。
課件界面是學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)方案，隨時(shí)獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此，課件設(shè)計(jì)者要考慮到學(xué)習(xí)者可能隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設(shè)計(jì)風(fēng)格，并能實(shí)現(xiàn)最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設(shè)計(jì)出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時(shí)代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應(yīng)性和更長的生存期，值得一提的是把人工智能技術(shù)用于課件的開發(fā)將會使課件具有更加理想的交互性。
4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，圖文兼?zhèn)洌暻椴⒚?，動靜結(jié)合，處在邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師可以充分利用《云南省農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源》，其中有各版本的教材教學(xué)課件，有的課件可以拿來就用，大大地節(jié)約了教師制作課間的時(shí)間，但有的課件要根據(jù)實(shí)際需求加以改完善。
5結(jié)束語。
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作是一項(xiàng)繁重的創(chuàng)造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設(shè)計(jì)者反復(fù)推敲或修改，特別是投入教學(xué)后還要及時(shí)收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)不理想的部分要進(jìn)一步完善升級使之為網(wǎng)上學(xué)習(xí)者更好地服務(wù)。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇一
多媒體教學(xué)方式越來越得到教育界的認(rèn)可，逐步的推進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構(gòu)建系統(tǒng)的測評體系對其內(nèi)容、手法以及使用效果進(jìn)行綜合性的評價(jià)一次為軟件的完善提供一定的根據(jù)。
一、課件評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。
現(xiàn)存教學(xué)課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內(nèi)容。另一種是過度追求技術(shù)與藝術(shù)效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點(diǎn)，既可以通過技術(shù)手段充分的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，又使用了較低的制作成本而且在藝術(shù)與技術(shù)性上實(shí)現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學(xué)評價(jià)的體系應(yīng)該包括教學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與藝術(shù)幾個維度。1、教學(xué)維度教學(xué)維度主要指課件在教學(xué)層面的作用與價(jià)值，要看其能否有效的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括“內(nèi)容使用、知識表達(dá)、重難點(diǎn)的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項(xiàng)要求。2、經(jīng)濟(jì)維度經(jīng)濟(jì)維度指在課件制作過程中對經(jīng)濟(jì)性的考慮，要遵循最小代價(jià)或最大價(jià)值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強(qiáng)調(diào)功能，應(yīng)該綜合平衡兩者之間的關(guān)系。盡量運(yùn)用較低成本獲取較好效果。3、技術(shù)維度技術(shù)維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標(biāo)包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導(dǎo)航功能、移植性和可重用性。4、藝術(shù)維度藝術(shù)維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調(diào)效果。課件藝術(shù)評價(jià)指標(biāo)包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內(nèi)容。
二、教學(xué)課件評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)。
教學(xué)課件評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)與其設(shè)計(jì)系統(tǒng)類似，通常也包括了相對應(yīng)的教育、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學(xué)軟件主要用于課堂教學(xué)的輔助設(shè)施，首先要具有對教學(xué)的輔助作用。因此首先要包括以下幾點(diǎn)要求(1)緊密結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)置，準(zhǔn)確傳達(dá)國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應(yīng)教學(xué)對象需要(4%)。(4)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。
2、科學(xué)性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學(xué)性，所謂科學(xué)性主要指要嚴(yán)格避免出現(xiàn)常識性錯誤，并嚴(yán)格遵守教育教學(xué)規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內(nèi)容充分、邏輯準(zhǔn)確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實(shí)的影像、動畫要生動、準(zhǔn)確、形象充分展現(xiàn)要傳達(dá)內(nèi)容，避免無關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(dāng)(4%)。(4)課件結(jié)構(gòu)布局合理，版面設(shè)計(jì)要科學(xué)(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(shí)(4%)。
3、技術(shù)性(18%)教學(xué)課件制作過程中，要注意操作者的使用習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點(diǎn)、緊扣難點(diǎn)。(1)充分運(yùn)用二維、三維動畫，以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足(4%)。(2)畫面設(shè)計(jì)合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚(yáng)頓挫與畫面同步進(jìn)行(4%)。(4)課件內(nèi)容與學(xué)生知識相互銜接，教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關(guān)鍵突出了其交互性，交互性的要求同時(shí)也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學(xué)過程的交互特點(diǎn)，使課件演示與教學(xué)活動輕松方便，節(jié)省時(shí)間提高效率。
5、藝術(shù)性(8%)課件的藝術(shù)性要求是對其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術(shù)特點(diǎn)(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風(fēng)格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當(dāng)、既能傳達(dá)準(zhǔn)確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內(nèi)容呈現(xiàn)形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學(xué)課件的使用主要為了協(xié)助教學(xué)，提供簡潔、快速的內(nèi)容傳達(dá)方式，教學(xué)目標(biāo)、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學(xué)課件使用簡便，可以通過多種介質(zhì)進(jìn)行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運(yùn)行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時(shí)的交互應(yīng)答(1%)。(5)有比較詳細(xì)的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
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多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇二
多媒體課件（multimediacourseware）。是運(yùn)用多媒體技術(shù)，對于詳細(xì)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計(jì)的教育軟件。多媒體課件有多種多樣的類型，不一樣類型的多媒體課件，對應(yīng)不一樣的教育策略?，F(xiàn)在呈現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學(xué)型、操練型、模仿實(shí)驗(yàn)型、測驗(yàn)型和資料型。從總體上看，支撐以學(xué)為主教育方法的cai在國際上運(yùn)用廣泛。中國現(xiàn)在運(yùn)用較多的仍是對于詳細(xì)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的演示型多媒體課件，它支撐以教為主的教育方法，以老師課堂教育的輔佐手法呈現(xiàn)，著重的是用于解決教育中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，一般是由老師控制，向?qū)W生展示。經(jīng)過屢次的'實(shí)踐制造，我認(rèn)為多媒體課件的制造大致分為以下幾個有些。
一、挑選教育課題，斷定教育方針。
只要斷定好教育方針后，才干有的放矢，做出契合教育需求的課件，真實(shí)起到輔佐教育的作用。
選題的一起，還必須剖析和斷定課題施行所能到達(dá)的方針，應(yīng)契合教育方針的請求。特別留意要體現(xiàn)多媒體的專長，依據(jù)教育內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制造多媒體資料，集圖、文、聲、像的綜合體現(xiàn)功用，有效調(diào)集和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)步學(xué)習(xí)功率。
腳本設(shè)計(jì)是制造cai課件的重要環(huán)節(jié)，需求對教育內(nèi)容的挑選、構(gòu)造的設(shè)計(jì)、視聽形象的體現(xiàn)、人機(jī)界面的方法、解說詞的撰寫、音響和伴奏的手法等進(jìn)行縝密的思考和詳盡的安排。“腳本”一詞多用于電影、電視劇本的拍照制造中，它的意思是指電影、電視拍照進(jìn)程的所依據(jù)的文字稿本，在課件制造中，咱們也引入了“腳本”一詞，它來源于教案，但又不一樣于教案，既要體現(xiàn)教育內(nèi)容，教育進(jìn)程，又要將一些細(xì)節(jié)，比如內(nèi)容的呈現(xiàn)次序、呈現(xiàn)辦法等進(jìn)行描繪。
從多媒體課件的開發(fā)制造看，腳本的創(chuàng)造一般分為兩步進(jìn)行。
第一步是文字稿本的創(chuàng)造，文字稿本是由老師自行編寫而成的。編寫文字稿本時(shí)，應(yīng)依據(jù)主題的需求，依照教育內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)和教育對象的學(xué)習(xí)規(guī)則，對有關(guān)畫面和聲響資料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和安排，以完善教育內(nèi)容。
第二步是修正稿本的編寫，修正稿本是在文字稿本的根底上創(chuàng)造的。它不是直接地、簡略地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的根底上，進(jìn)一步的引申和開展，依據(jù)多媒體體現(xiàn)言語的特點(diǎn)反復(fù)構(gòu)思。修正稿本是制造cai課件的直接根底。
三、收集資料。
“多媒體資料”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的資料。需求依據(jù)腳本的請求預(yù)備各種文本、聲響、圖形、圖畫、動畫和視頻等多種媒體資料，還需求將收集的各種資料進(jìn)行加工處理，使資料更生動。在獲取資料時(shí)一般有以下幾種辦法：
1.用數(shù)字照相機(jī)來收集畫面，再用相應(yīng)的軟件將其轉(zhuǎn)換為位圖，并進(jìn)行加工處理。
2.在計(jì)算機(jī)中裝備視頻收集卡，然后可將錄像機(jī)，視盤機(jī)或攝像機(jī)播映的視頻轉(zhuǎn)換為。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇三
前言。
多媒體教學(xué)是教學(xué)改革背景下的必然產(chǎn)物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開拓學(xué)生視野打開了一扇門。
1.創(chuàng)設(shè)多種情景，有利于教學(xué)內(nèi)容的展開。
每一堂的開始，教師都要創(chuàng)設(shè)一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內(nèi)容的展開引路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達(dá)不到預(yù)期的設(shè)想。多媒體教學(xué)卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學(xué)生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學(xué)生思維的拓展。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內(nèi)容做過多的延伸。多媒體教學(xué)可以將一切教師想要呈現(xiàn)的內(nèi)容都融入到教學(xué)所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內(nèi)容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生在課堂中擴(kuò)寬知識面、拓展思維。
3.增強(qiáng)課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學(xué)方式的運(yùn)用最根本的目的都是要提高課堂學(xué)率，多媒體教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)卻能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，同樣是單一的教學(xué)方式，但是多媒體教學(xué)卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際教學(xué)的效率。
多媒體教學(xué)雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學(xué)任務(wù)，但凡事都有利弊，多媒體教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用也存在很大程度的弊端：
多媒體教學(xué)這種新型的教學(xué)方式在為實(shí)際教學(xué)提供便利的同時(shí)，也使得許多教師產(chǎn)生依賴心理，將多媒體教學(xué)運(yùn)用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學(xué)的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質(zhì)不應(yīng)局限于多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠展現(xiàn)出很好的教學(xué)效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球與注意力，但這種教學(xué)方式同樣存在弊端，部分學(xué)生對聲音、圖像與視頻的關(guān)注度超過了對其所傳達(dá)的內(nèi)容的關(guān)注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢只是相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，并不是這種新興的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學(xué)還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢。
學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不僅僅來自于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學(xué)生喜歡一門課是因?yàn)榻處煹膫€人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學(xué)生一個理想的課堂情景，使得學(xué)生被情景引入的同時(shí)也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用，教師在課堂中與學(xué)生的言語溝通越來越少，展現(xiàn)給學(xué)生更多的是多媒體的教學(xué)魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當(dāng)中就使得教師喪失了傳統(tǒng)教學(xué)中極其重要的一個優(yōu)勢。
1.要重視備課在多媒體教學(xué)中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時(shí)間，有的老師甚至一味地花時(shí)間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時(shí)也是一個檢驗(yàn)、評價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據(jù)需要使用多媒體，不要為用而用。
根據(jù)課型選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側(cè)重實(shí)踐和訓(xùn)練，不應(yīng)依賴多媒體。另外，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入大，制作周期長。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不僅需要建設(shè)用于課堂教學(xué)的多媒體教室，更要研究和編制用于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的教學(xué)軟件。因此在經(jīng)費(fèi)緊張和教學(xué)時(shí)間安排緊湊的學(xué)校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實(shí)的。
3.要提高認(rèn)識。
多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過程中，動用多媒體，適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳?，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學(xué)的實(shí)際效果。
四、結(jié)束語。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)得到了多年的檢驗(yàn)和發(fā)展，自有它的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會靈活運(yùn)用多媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在前進(jìn)中不斷探索，為呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂努力奮斗!
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇四
前期分析包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及分析教學(xué)對象等環(huán)節(jié)，目的是為教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)先了解本節(jié)課的題目、教科書版本、年級和章節(jié)位置，以及為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，教師要向?qū)W生傳授的知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)等項(xiàng)內(nèi)容。在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本屆內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并用簡潔的語言描述。課前還要求對學(xué)生已經(jīng)具有的知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)?行分析，必要時(shí)先進(jìn)性問卷調(diào)查，以確定本節(jié)課將采用的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)媒體。
2、確定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果或最終行為的明確描述，它為每個教學(xué)單元或每節(jié)課的教學(xué)活動規(guī)定方向，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要基礎(chǔ)，是教學(xué)活動的指南，是學(xué)習(xí)評價(jià)的依據(jù)，應(yīng)十分重視對教學(xué)目標(biāo)的確定并用準(zhǔn)確的語言向?qū)W生闡明。在新課程改革中，要求以基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)作為確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)，以需求評估作為確定教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，用行為動詞表述課堂教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識。
3、確定設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)著重創(chuàng)設(shè)的是學(xué)與教的系統(tǒng)，其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，通過互動達(dá)到有效教學(xué)。
4、選用教學(xué)媒體。
教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動的機(jī)會）和受控性（制教學(xué)媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學(xué)媒體后，還要根據(jù)多媒體組合教學(xué)的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
5、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
教學(xué)過程包括導(dǎo)入新課、教學(xué)新課、總結(jié)擴(kuò)展和鞏固練習(xí)四部分。在教學(xué)過程中的每個階段，針對不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，需要不同的教學(xué)媒體，使用不同的教學(xué)方法。教學(xué)過程是課堂教學(xué)策略實(shí)施、教學(xué)媒體使用、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施。
（1）導(dǎo)入新課。
良好的開端是成功的一半，這就可以說明好的導(dǎo)入有多么重要，這是喚起學(xué)生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設(shè)疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、作業(yè)、提問、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語、詩歌、圖畫和歌曲導(dǎo)入法等。
（2）教學(xué)新課。
講授新課的過程中，根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體組合教學(xué)的講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等，根據(jù)選用教學(xué)媒體的原則和方法，適時(shí)適度地選用教學(xué)媒體，機(jī)動靈活地進(jìn)行。教學(xué)新課還涉及板書的設(shè)計(jì)與書寫等。
（3）總結(jié)擴(kuò)展。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇五
[摘要]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的全新的教學(xué)方式，越來越受到我校廣大教師的青睞。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。然而，課件的選擇必須以理論研究為依托，把握教學(xué)總原則。本文談了幾點(diǎn)選用多媒體課件的體會。
[關(guān)鍵詞]多媒體課件選擇應(yīng)用必要性教學(xué)目標(biāo)輔助作用學(xué)生為中心。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在我國已有些年頭了,由于我校三年前才從企業(yè)單位分流出來,受到條件的限制,不少老師對這種現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用知之甚少，筆者就是其中一員.近期,學(xué)校為大家配置了多媒體教室，利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具把多媒體教學(xué)引入英語課堂是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，由于有了生動的圖片、動畫和視頻，又能.師生之間進(jìn)行交互，使得這堂課不但容量大，而且生動、有趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽說課只有“聽”一種媒體途徑的不足，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故多媒體教學(xué)越來越受到我校廣大教師的青睞.
至于課件,由于教學(xué)任務(wù)的繁重,多數(shù)老師奉行的是’”拿來主意,”快捷、方便。也不失為一好方法。但我認(rèn)為,在選擇課件時(shí)必須慎重。目前我所看到的許多課件,有一部分根本沒有使用的價(jià)值，有的可以說是有失誤甚至是有嚴(yán)重失誤的課件。課件選擇必須以理論研究為依托，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有許多理論問題尚有待論證解決。因此,在選擇運(yùn)用課件之前,把握以下幾個要點(diǎn)是有必要的:。
一、本環(huán)節(jié)利用多媒體課件是否有必要。
我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用多媒體，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。
一些常規(guī)教學(xué)難以做到的如動畫視頻、人機(jī)交互答題等或課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要練習(xí)者反復(fù)練習(xí)等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).比如高一新教材的unit11thesoundoftheworld中的reading部分,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容--介紹bluesmusic,,hip-hopandrap以及l(fā)atinmusic的特點(diǎn)，可以發(fā)揮多媒體的特長，集圖、文、聲、像的綜合功能，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里充分體驗(yàn)到各種音樂的風(fēng)格.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，加深了對課文的理解,增強(qiáng)了音樂欣賞的水平.認(rèn)真聽然后積極回答問題（人機(jī)交互），認(rèn)真看然后闡述自己的觀點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽說課只有唯一一個“聽”的媒體途徑的不足，有效地煅練了學(xué)生視、聽、說能力。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個圖段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞“雜?！?，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。筆者認(rèn)為：我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的“海洋”中學(xué)會“游泳”。
在選擇多媒體課件時(shí)，必須分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是電化教學(xué)方式，每堂課必須要有教學(xué)目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)包括通過英語教學(xué)，使學(xué)生受到聽說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達(dá)到初步運(yùn)用英語的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)------學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。另外，課件的選擇和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定。要注意抓主流，棄旁支，簡單明了。不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善。比如，高一教材unit10中的warmingupandspeaking要求學(xué)生談?wù)摥h(huán)境污染造成的生態(tài)破壞，以至許多動物瀕臨滅亡的主題，所用課件則應(yīng)盡可展示一些畫面，讓學(xué)生感受到一種身臨其境的效果，從而引發(fā)出危機(jī)感，意識到theimportanceofprotectingtheenvironment.
這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心選擇、策劃利用課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運(yùn)用多媒體技術(shù)為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體。
三、把握多媒體在教學(xué)中的輔助作用：
計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；一個優(yōu)秀的多媒體外語輔助教學(xué)軟件可在計(jì)算機(jī)上模擬外語環(huán)境，并附有生動的圖像、解釋、使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)英語單詞、語音、語法、同時(shí)，還能參與有趣味性的情景訓(xùn)練。多媒體軟件集圖像、聲音、文體于一身。給學(xué)生以耳目一新的感覺，從而使每個學(xué)生都在輕松愉快中學(xué)到一堂課應(yīng)該掌握的詞匯和句型，通過生動形象活潑的形式使學(xué)生積極參與身臨其境地學(xué)習(xí)英語。從而使課堂教學(xué)事半功倍。然而，如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字下工夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當(dāng)課堂的主導(dǎo)?！耙恢Х酃P一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話都是不可取的。
四、采用的多媒體課件必須已學(xué)生為中心。
教師必須根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方向，學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等等，進(jìn)行課件的選用、編排和取舍。課件的采用必須注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。當(dāng)今世界知識更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個教育改革的靈魂。在靈活多變的英語教學(xué)課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
如：在聽力訓(xùn)練方面：教師以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、能力，由淺入深，由易到難，結(jié)合生活，注入趣味，也可配以畫面和音樂。讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，進(jìn)行聽、寫、會活練習(xí)。多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)識工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識的所有手段、方法，不要將傳統(tǒng)的填鴨式“口慣”教學(xué)模式變?yōu)椤翱诠嗉与姽唷被颉半姽唷苯虒W(xué)模式。因此教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。讓學(xué)生變被動地觀看電腦屏幕為主動參與課堂教學(xué)。
目前英語學(xué)科很多用authorware或flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽效果得到了強(qiáng)化，同時(shí)也一定程度上幫助了學(xué)生對文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們在選擇和使用課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點(diǎn)；切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用多媒體課件。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，大家都是摸索著干，要盡量避免走入誤區(qū)。要講求實(shí)際，要真正地體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性，那就得使計(jì)算機(jī)的使用真正達(dá)到提高教學(xué)的效率和效益的目標(biāo)。
總而言之，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段--計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇六
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工開發(fā)出高質(zhì)量的多媒體課件，必須以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，作好課件的教學(xué)設(shè)計(jì)。不同類型、不同使用目的課件，其教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的具體方法和步驟會有所不同，但就其設(shè)計(jì)的結(jié)果來說都必須回答三方面問題：
（2）我們進(jìn)行怎樣的教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？這是確定教學(xué)策略和選擇設(shè)計(jì)信息媒體問題。
（3）我們?nèi)绾渭皶r(shí)評定和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果？這是進(jìn)行教學(xué)評價(jià)問題。因此，確定教學(xué)目標(biāo)、選定策略和選擇設(shè)計(jì)信息媒體和制定學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課件教學(xué)設(shè)計(jì)的基本問題。下面將就如何解決好這些基本問題進(jìn)行較詳細(xì)的討論。
一、確定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生應(yīng)到的學(xué)習(xí)成果或最終行這確描述，它為每個教學(xué)單元或每節(jié)課的教學(xué)活動規(guī)定方向，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要基礎(chǔ)，所應(yīng)十分重視對教學(xué)目標(biāo)的確定并要用準(zhǔn)確的語言向?qū)W生闡明。首先課件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體的。所謂“具體”有兩方面的含義：
二是指必須明確課件與整個課程間的關(guān)系，這一點(diǎn)對課堂用cai的開發(fā)來說尤為重要。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中使用課件是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的一個五一節(jié)，課件相當(dāng)于一種媒體在某一教學(xué)活動中起某種作用。在這種情下，課件的目標(biāo)必須服務(wù)于課程教學(xué)的整體目標(biāo)，課件的設(shè)計(jì)要融于課堂教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)。其次，課件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是有層的。按照教育目標(biāo)分類學(xué)，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)等六個層次。目標(biāo)層次與內(nèi)容復(fù)雜程度相對應(yīng)。
第三，課件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是有鎮(zhèn)對性的。學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥辽鐣幕尘暗龋谀繕?biāo)確定時(shí)認(rèn)真加以研究和分析，以使課件具有促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的作用。
二、選定教學(xué)策略。
選定教學(xué)策略是根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及選題內(nèi)容的綜合考慮，選擇確定課件教學(xué)方法和教學(xué)模式。對于輔助課堂教學(xué)講授環(huán)節(jié)的課件，要在充分了解教師對整個課堂教學(xué)設(shè)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行課件教學(xué)策略的選擇。如果教師對整個教學(xué)采用啟發(fā)式，那么課件設(shè)計(jì)就應(yīng)配合這種教學(xué)方法，如利用cai課件創(chuàng)設(shè)一種問題情景，以便于教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，這時(shí)課件不給出結(jié)論性的內(nèi)容，只給出啟發(fā)思維或思考的線索、場景等；如果教師采用講解法，為了要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)或深化學(xué)生的思考與理解，或者提供感知教材以便建立學(xué)生的共同經(jīng)驗(yàn)等，就可以采用演示和模擬的教學(xué)模式，生動形象地對事物對象進(jìn)行演示，展示其過程，揭示其規(guī)律，提供觀察的材料和思考的問題情景等等。在教學(xué)策略確定后，可以形成課件的總體結(jié)構(gòu)模型。
三、選擇與設(shè)計(jì)。
選擇與設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的媒體根據(jù)選題過程的分析、教學(xué)目標(biāo)制定的情況和教學(xué)策略選擇的結(jié)果，確定和知識點(diǎn)采用何種信息媒體來表達(dá)。在多媒體課件中，表達(dá)信息的媒體主要有文字、圖形、動畫、圖象、活動影象、音頻等。一般應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容分析和教學(xué)需要，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)來選擇媒體，合理地設(shè)計(jì)課件中文、聲、圖、像、動畫等各種信息媒體的運(yùn)用形式，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)各種教學(xué)信息，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性是確定表達(dá)教學(xué)信息的媒體類型及其運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特性相協(xié)調(diào)，并能夠有機(jī)結(jié)合形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，多媒體課件的助學(xué)效果會更好。
四、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
要獲得對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)評定和強(qiáng)化，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定目標(biāo)到達(dá)程度的標(biāo)準(zhǔn)和評定的方法，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)束后，課件要用教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課件中使用遷適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，既可強(qiáng)化學(xué)生對新知識的理解，又可促進(jìn)學(xué)生有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、形成文字本。
文字稿本是按照教學(xué)過程的先后順序來描述每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的一種形式。一般情況下，文字稿本的編寫由學(xué)科專業(yè)教師來完成。完整的文字稿本一般包括三部分：稿本說明、知識結(jié)構(gòu)流程圖和稿本卡片。1.稿本說明主要是對課件設(shè)計(jì)、制作和使用中的各種策略、事項(xiàng)進(jìn)行說明。
1.完整的稿本說明要包括如下的內(nèi)容：
（1）課件設(shè)計(jì)登記卡登記卡給出課件設(shè)計(jì)的基本概貌。
（2）課件開發(fā)目的說明主要指出課件對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有怎樣的意義。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)特性說明主要指出學(xué)習(xí)者關(guān)于課件選題內(nèi)容的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力、以及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知階段、對本課程的關(guān)心程度等。
（4）教學(xué)目標(biāo)及其分析說明教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)包括知識掌握、能力培養(yǎng)、品格形成等三方面的目標(biāo)。
（5）教學(xué)策略說明主要指出為達(dá)成知識、能力、品格等三方面的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過程、媒體信息使用等進(jìn)行選取、設(shè)計(jì)、組織與安排的原則和思想。
2.課件知識結(jié)構(gòu)圖。
知識結(jié)構(gòu)主要指課件選題中各知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其聯(lián)系的形式，通常用邏輯框圖描述，因此也被稱為知識結(jié)構(gòu)圖。它是學(xué)科教師在具體制定教學(xué)目標(biāo)過程中，對課件選題內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析的結(jié)果，展示了知識內(nèi)容間的層次、順序及相互間的邏輯關(guān)系。
3.稿本卡片。
稿本是一種記錄和描述課件教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的形式，稿本卡片是稿本基本單元，一個稿本由一系列按教學(xué)過程先后順序綜合排序的稿本卡片組成。稿本中主要包含兩類信息：教學(xué)信息和對課件形式的有關(guān)要求與指示。教學(xué)信息一般包括學(xué)科知識、啟發(fā)引導(dǎo)、設(shè)問應(yīng)答、教學(xué)構(gòu)思或創(chuàng)意信息、媒體信息類型等，對課件形成的有關(guān)要求與指示包括關(guān)于圖形、動畫、聲音、文本的呈現(xiàn)方式順序方面的要求，人機(jī)交互、使用操作方面的要求等。文字稿本編寫完成后，課件教學(xué)設(shè)計(jì)階段的工作就完成了，后續(xù)工作一般由課件制作的專業(yè)人員來完成。
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多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇七
在信息化突飛猛進(jìn)的時(shí)代，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)已成為新的學(xué)習(xí)方式之一。這些年來隨著辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的逐步改善，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的態(tài)度，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
多媒體應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)優(yōu)勢搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使難點(diǎn)順利突破。
1.1多媒體在目前教學(xué)活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀。時(shí)至今日，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)有了長足發(fā)展，但是一個不可否認(rèn)的事實(shí)是：很多學(xué)校中的課程和教學(xué)至今還沒有因?yàn)槭褂眯畔⒓夹g(shù)而產(chǎn)生根本的變革。
1.2多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學(xué)信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學(xué)，可將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺，整合豐富的教學(xué)資源使得效率最大化。
2.1提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，增加了課堂的互動性。傳統(tǒng)教學(xué)依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學(xué)模式，由于受各種條件和學(xué)生的知識水平、經(jīng)歷和閱歷限制，對一些抽象的科學(xué)概念無法想象和理解，從而制約了學(xué)生知識能力的快速提高。化抽象為形象：幾何案例一教材分析。《投影與視圖》這一章節(jié)要求以分析實(shí)際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生經(jīng)歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實(shí)際操作：對于“投影”，同學(xué)們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進(jìn)行了分類，利用計(jì)算機(jī)演示教學(xué)，演示太陽光對古代計(jì)時(shí)器日冕照射的運(yùn)動軌跡，不僅讓學(xué)生認(rèn)識了什么是平行投影，而且也讓學(xué)生增長了關(guān)于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學(xué)的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關(guān)系，多媒體教學(xué)便可充分利用計(jì)算機(jī)工具模擬出圖形在空間中的運(yùn)動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學(xué)生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際情況。化繁雜為簡單：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據(jù)計(jì)算。用計(jì)算機(jī)能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。例如，計(jì)算當(dāng)x=163，y=235時(shí)，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計(jì)算機(jī)就會算出的值，并自動填入c1。
2.2提供了優(yōu)質(zhì)豐富的練習(xí)資源，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性使得效益最優(yōu)化?；o態(tài)為動態(tài)：案例三—探索反比例函數(shù)的性質(zhì)。計(jì)算機(jī)制圖軟件利用“描點(diǎn)”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生更加深刻的掌握反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)，進(jìn)一步畫出較復(fù)雜的反比例函數(shù)圖像。
3.多媒體教學(xué)過程中易犯的錯誤。
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低，有正有負(fù)，只有我們?yōu)榻虒W(xué)提供合理的設(shè)計(jì)和正確的導(dǎo)向，教學(xué)才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)不當(dāng)造成刺激干擾。在這個信息時(shí)代，上課時(shí)只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然不能滿足學(xué)生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運(yùn)用不當(dāng)，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復(fù)雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學(xué)生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內(nèi)容在屏幕上模糊不清，影響其教學(xué)效果。
3.2按照自己的預(yù)想過分趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)。多媒體課件是制作成ppt的，在教學(xué)過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點(diǎn)鼠標(biāo)就可以進(jìn)行超鏈接，完全可以按照預(yù)想較快的完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生需要時(shí)間來思考、記筆記。如果在播放課件時(shí)未掌握好節(jié)奏，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.3片面夸大計(jì)算機(jī)的作用。多媒體工具是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)的需求，它只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。
4結(jié)論。
信息技術(shù)的高速發(fā)展，對教育觀念和教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響。隨著中小學(xué)現(xiàn)代教育工程在各地的實(shí)施，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇八
興趣是個體在活動中形成的力求探求某種事物或?qū)ο蟮姆e極心理狀態(tài)。興趣會影響個體的注意加工、目標(biāo)選擇、認(rèn)知投入和情緒情感，從而影響個體的活動效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認(rèn)為興趣對加工信息的方式會產(chǎn)生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結(jié)構(gòu)，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會導(dǎo)致對文本更精細(xì)化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識得到整合，從而提高學(xué)習(xí)水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關(guān)聯(lián)的注意是自動化的注意，而不是選擇性的、有意識的注意，自動化的注意在加工中釋放了認(rèn)知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個體的認(rèn)知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來，研究者提出興趣有個人興趣和情境興趣的不同類型。個人興趣是具有特質(zhì)性的興趣，即個體在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動任務(wù)的特性所引起的個體的暫時(shí)興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關(guān)聯(lián)性與內(nèi)容具體性。研究提出在缺乏個人興趣的情況下，可以通過情境興趣的激發(fā)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，情境興趣與個人興趣一樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，在文本閱讀與學(xué)習(xí)過程中能夠充分占有與維持學(xué)習(xí)者的注意力，調(diào)動深層認(rèn)知加工，從而提高文本閱讀與學(xué)習(xí)的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個人興趣。因此，課堂教學(xué)中情境興趣的激發(fā)，是促進(jìn)學(xué)生對于文本的理解水平與文本學(xué)習(xí)效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來自文本的因素、任務(wù)的因素和先前的知識經(jīng)驗(yàn)，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務(wù)的興趣和基于知識的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對要學(xué)習(xí)的文本的某些方面引起了興趣?；谖谋镜呐d趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結(jié)構(gòu)如連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構(gòu)成基于文本興趣的重要特征。
影響文本興趣的主要因素為：
（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因?yàn)樗鼈兪且恍┚哂袪幾h性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)會影響對文本主題的記憶與回憶水平，但后來的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)對于文本主題理解的影響會因?yàn)槲谋镜牟煌?、個體運(yùn)用認(rèn)知策略的不同而不同。
（2）生動性。生動性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個方面，而興趣與喜歡是另一個方面。文本的生動性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對文本的興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且個體對具有這些特征的文本進(jìn)行回憶時(shí)，成績會更好。
（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結(jié)構(gòu)的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進(jìn)行大量的內(nèi)容推斷，那么這個文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因?yàn)檫B貫的文本容易建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關(guān)的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對閱讀理解水平影響的大多數(shù)變異。
2．基于任務(wù)的興趣及其影響因素。
基于任務(wù)的興趣是指通過編碼指令如改變讀者的目標(biāo)和改變文本操作從而去影響學(xué)習(xí)者的興趣。人們通常把通過改變學(xué)習(xí)者目標(biāo)或?qū)W習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法稱為任務(wù)編碼的操作；通過對指定的部分加以強(qiáng)調(diào)，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務(wù)編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點(diǎn)出發(fā)閱讀同樣的.文本，讀者都會把與自己觀點(diǎn)相關(guān)的文本內(nèi)容評價(jià)為有興趣的，與自己的觀點(diǎn)無關(guān)的文本內(nèi)容被評價(jià)為無興趣的。這說明信息的相關(guān)性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個體如果知覺到任務(wù)的控制性、自主性，對于活動任務(wù)的內(nèi)在興趣就會提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)令人厭煩的內(nèi)容時(shí)，個體會通過自我調(diào)節(jié)，內(nèi)部生成一些策略來增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務(wù)的程序、對問題進(jìn)行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動地變換操作活動方式能夠增強(qiáng)興趣的吸引性與維持性作用。這都說明情境興趣可以通過內(nèi)部與外部的方式予以控制，改變從事任務(wù)的方式、提供具體的認(rèn)知目標(biāo)、給出堅(jiān)持活動任務(wù)的理由都能夠影響選擇性注意，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)任務(wù)的興趣，從而增強(qiáng)情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過改變文本的操作提高興趣是通過使文本更容易被讀者理解而實(shí)現(xiàn)的。關(guān)于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會提高讀者的興趣以及有助于他們對文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會干擾學(xué)習(xí)者對文本主題思想的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽x者可能會把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細(xì)節(jié)上。此外，文本的改變可能也會改變讀者對文本的理解。
3．基于知識的興趣及其影響因素。
基于知識的興趣主要是指先前的知識經(jīng)驗(yàn)對興趣的影響。知識經(jīng)驗(yàn)對個人興趣和情境興趣都有影響，但對個人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識與主題熟悉性對于興趣都會產(chǎn)生影響，讀者對于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應(yīng)的背景信息是影響興趣的一個顯著的變量。研究認(rèn)為知識經(jīng)驗(yàn)與情境興趣是呈倒“u”型的關(guān)系，對于學(xué)習(xí)者而言，與文本相關(guān)的背景知識過多或過少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關(guān)背景知識才會引起學(xué)習(xí)者比較高的興趣。知識圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點(diǎn)，認(rèn)為對于學(xué)習(xí)者而言，如果與文本相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)過高或過低都不會對興趣產(chǎn)生影響，只有適度的相關(guān)背景知識經(jīng)驗(yàn)才有助于提高興趣水平。因此，當(dāng)讀者擁有適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)的先前知識時(shí)，會增加對于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結(jié)構(gòu)連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個體的認(rèn)知目標(biāo)和活動的操作方式會極大地影響情境興趣。如同樣的學(xué)習(xí)材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會調(diào)動個體的情境興趣，設(shè)置一個新的認(rèn)知目標(biāo)也就可能增強(qiáng)個體的情境興趣等。這些研究結(jié)論的教學(xué)論意義是顯而易見的，能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但有些因素雖然與情境興趣高度關(guān)聯(lián)，卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有增強(qiáng)作用，反而會有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學(xué)生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對于學(xué)習(xí)效果卻有減弱的作用。因?yàn)檫@些特征會分散對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當(dāng)?shù)闹R圖式。在課堂中引發(fā)學(xué)生的情境興趣時(shí)，操作哪些特征是需要認(rèn)真對待的，否則會出現(xiàn)學(xué)生的情境興趣很高、學(xué)習(xí)效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。
研究者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計(jì)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學(xué)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學(xué)課件也可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。結(jié)合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮以下幾個方面的問題。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇九
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛使用，在學(xué)校教學(xué)中，多媒體課件的使用也日益加大。然而，讓人擔(dān)憂的是，目前在教學(xué)中使用的多媒體課件普遍存在畫面過于單調(diào)，文字堆積過多，動畫效果不佳的問題。因此，制作出優(yōu)良的多媒體課件已成為教師的迫切需要。本文就如何設(shè)計(jì)和制作出優(yōu)良的多媒體課件進(jìn)行詳細(xì)闡述，旨在提升教師的課件制作水平，讓優(yōu)良的多媒體課件更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已廣泛深入到各行各業(yè)中。而多媒體技術(shù)更是普遍應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域。其中在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域中就有教學(xué)多媒體課件的應(yīng)用。多媒體課件是利用計(jì)算機(jī)對文本、圖像、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理，建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)，針對具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計(jì)的軟件。
就生物學(xué)而言，采用多媒體課件與“講述+板書”結(jié)合的方式，使得生物學(xué)教學(xué)打破了由于時(shí)間空間和條件的限制，而不能進(jìn)行實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)的限制模擬實(shí)驗(yàn)型課件借助計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)，提供可更改參數(shù)的指標(biāo)項(xiàng)，使學(xué)生能隨時(shí)模擬對象的狀態(tài)和特征。同時(shí)，在課堂上應(yīng)用多媒體課件，能夠?qū)⑸锝虒W(xué)中抽象的概念和動態(tài)的生命過程變的生動形象，具體和直觀，進(jìn)而將學(xué)生的興趣激發(fā)，使其自愿的將全部精力投入到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，從一個被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人，從而將課堂的氣氛帶動起來。在良好的，活躍的課堂氣氛下，教師運(yùn)用多媒體課件，適當(dāng)?shù)膶⑴c教材內(nèi)容相關(guān)的生物最新知識加以講述，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)的知識性和容量明顯增加，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。
目前，多媒體課件的制作有三種方法：一是利用高級程序設(shè)計(jì)語言，如vb、vc等，這些程序語言功能強(qiáng)大，但是需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)語言，這主要適合于計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，對大多數(shù)教師來說，有一定的難道，不適合于在日常的教學(xué)中使用。另一種是學(xué)科專用的多媒體著作軟件，通常只適用于制作某一學(xué)科的多媒體課件，如“幾何畫板”“作曲”等。還有一種是利用通用的多媒體著作工具，如director、powerpiont、authorware等。它們具有可視化、交互性的操作環(huán)境，易于易用，開發(fā)效率高等特點(diǎn)，方便非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)人員制作多媒體課件。本文就目前制作多媒體課件最常用的office系列軟件powerpiont為操作界面，詳細(xì)介紹如何設(shè)計(jì)和制作優(yōu)良的課件。powerpiont是一個基于windows平臺的演示文稿制作系統(tǒng)，是美國微軟公司開發(fā)的office系統(tǒng)中的一個基本組件。能為用戶提供一種不用編寫程序就能制作處集聲音、影片、圖形、文字于一體的演示文稿系統(tǒng)。作為一種強(qiáng)有力的表達(dá)觀點(diǎn)，演示成果以及表達(dá)信息的軟件，他的作品不僅能夠在powerpiont系統(tǒng)中演示，而且也能夠?yàn)閕nterner系統(tǒng)所兼容，也就是說作品可以直接作為網(wǎng)站頁面展示給廣大的用戶，是教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種軟件。其使用流程可用下圖表示：
在了解了powerpiont軟件的基礎(chǔ)上，制作者對將要制作的多媒體課件，從選擇什么樣的題材到多媒體課件需達(dá)到怎樣的效果進(jìn)行系統(tǒng)全面的構(gòu)思和規(guī)劃，構(gòu)建出多媒體課件的整體框架，再逐步將框架具體化，實(shí)現(xiàn)制作思路的清晰化和制作過程的順暢化。多媒體課件的好壞，關(guān)鍵在于前期的設(shè)計(jì)。它的設(shè)計(jì)主要包括選擇課題、教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)三方面的內(nèi)容。
2.1選擇課題。
本血吸蟲的生活史，就避免了直接用語言描述產(chǎn)生的問題，而且使得內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)也解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，切實(shí)優(yōu)化教了與學(xué)的過程。
2.2教學(xué)設(shè)計(jì)。
多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)，選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)牟呗院兔襟w，設(shè)計(jì)形成性練習(xí)和學(xué)習(xí)評價(jià)的過程。教學(xué)對象的分析，是為了明確學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的了解情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力。了解了學(xué)生的基礎(chǔ)上，將人體寄生蟲這一教學(xué)內(nèi)容分解為蛔蟲、鉤蟲、日本血吸蟲、痢疾阿米巴四個知識單元，在知識單元內(nèi)再分解為形態(tài)、生活史、對人體的危害、預(yù)防和治療五個知識點(diǎn)。在這五個知識點(diǎn)中，首先介紹寄生蟲的形態(tài)，認(rèn)識每一種寄生蟲是什么；然后學(xué)習(xí)它的生活史，在掌握了寄生蟲由生到死的過程的基礎(chǔ)上，了解它是如何生活的，進(jìn)而明白了它對人體的危害。既然它對人體產(chǎn)生了危害那么人必須進(jìn)行治療預(yù)防。據(jù)此，可以看出各知識點(diǎn)是按事件的發(fā)展過程而聯(lián)系起來。由這五個知識點(diǎn)構(gòu)成了每一種寄生蟲，再由蛔蟲、鉤蟲、日本血吸蟲、痢疾阿米巴四個知識單元構(gòu)成了整個人體常見寄生蟲的總的教學(xué)內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容中的五個知識點(diǎn)，按照教學(xué)結(jié)果分類法，將形態(tài)和生活史歸類于知識目標(biāo)，將對人體的危害歸類到情感目標(biāo)，而將治療和預(yù)防定位到能力目標(biāo)上。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，在五個知識點(diǎn)中，采用圖片+文字多媒體技術(shù)來展現(xiàn)。在蛔蟲的預(yù)防中采用大量優(yōu)美實(shí)用的圖片來突出蛔蟲病預(yù)防的重要性和可實(shí)施性，在介紹跳蚤的足部時(shí)采用漫畫版的圖片，使用夸張的手法闡述跳蚤足部的發(fā)達(dá)，在痢疾阿米巴中應(yīng)用視頻的媒體方式展現(xiàn)痢疾阿米巴的運(yùn)動形式，在賈第蟲和十二指腸鉤蟲使用圖片+文字強(qiáng)調(diào)它們的形態(tài)，還著重將日本血吸蟲的生活史運(yùn)用圖片+文字+動畫的動態(tài)效果加以展示，施以不同的教學(xué)事件，從而構(gòu)成了不同的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。最后通過評價(jià)設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
2.3系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
系統(tǒng)設(shè)計(jì)是整個多媒體課件設(shè)計(jì)中最核心的部分。它涵蓋了結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、圖片和多媒體動畫的設(shè)計(jì)。
2.3.1結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
office2003的powerpiont軟件默認(rèn)的頁面布局就只有簡單的兩頁：標(biāo)題頁和內(nèi)容頁。到了office2007版，布局的類型就顯得復(fù)雜，從功能上分為五種：首頁、概述頁、章節(jié)頁、內(nèi)容頁和結(jié)束頁。
首頁的主要功能是顯示題目，讓學(xué)生明白要講什么；概述頁是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前對知識進(jìn)行全局性了解；篇幅較長的ppt中間要加一些過渡的章節(jié)頁，引導(dǎo)學(xué)生聽下一部分的內(nèi)容；內(nèi)容頁就是要表達(dá)的本節(jié)課的知識，最后，結(jié)束頁是用來致謝你的學(xué)生的。設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，首先將結(jié)構(gòu)布局固定下來，再依據(jù)每一部分，進(jìn)行頁面設(shè)計(jì)。
首頁是多媒體給學(xué)生的第一印象，因此，它的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，首頁一般包括的是標(biāo)題。好的標(biāo)題能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，抓住其眼球，激發(fā)他們的好奇心。標(biāo)題一般包括主標(biāo)題和副標(biāo)題。主標(biāo)題的作用更多的在于表達(dá)震撼力，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。在制作蛔蟲多媒體課件時(shí)，筆者用的主標(biāo)題是：“蠢蟲欲動”。學(xué)生看到標(biāo)題后會產(chǎn)生“蠢蟲”是什么和它將怎樣“欲動”的疑問，為了解決疑問，學(xué)生將注意力高度集中，接著用動畫的形式，恰當(dāng)、準(zhǔn)確的表達(dá)主標(biāo)題，引起了其內(nèi)心的共鳴，從而傳遞出一種震撼力，加深了學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容。
在主標(biāo)題“蠢蟲欲動”，表達(dá)了震撼力之后，清晰明白的，一目了然的副標(biāo)題“蛔蟲”就需要點(diǎn)題。也就是說，副標(biāo)題是主標(biāo)題的呼應(yīng)、補(bǔ)充和平衡。概述頁，筆者經(jīng)常用目錄來編寫概述頁，該種方法簡單又能達(dá)到概述頁所要表達(dá)的效果，也為大多數(shù)制作者所采用。
章節(jié)頁一般是在篇幅較長的多媒體課件中使用，這種頁面的標(biāo)題要用最簡練的話概述內(nèi)容，提示聽眾進(jìn)入下一部分。在“蠢蟲欲動”多媒體課件中，筆者采用了圖4作為章節(jié)頁。
在篇幅較少的課件中，一般不采用。章節(jié)頁翻過去，就是內(nèi)容頁，內(nèi)容也要簡單，簡單包含兩層意思：一是句式簡單，字?jǐn)?shù)少，控制內(nèi)容頁字?jǐn)?shù)在100~120，簡單的另一層含義是指觀點(diǎn)不產(chǎn)生歧義能夠表達(dá)清楚，是學(xué)生容易理解。
內(nèi)容頁設(shè)計(jì)好之后，結(jié)束頁一定要表達(dá)一顆感恩的心。該多媒體課件畢業(yè)論文的一部分，而且是在老師的大力幫助下完成的，所用以表達(dá)了感謝師恩的心。
２.３.２內(nèi)容設(shè)計(jì)。
變基因就是句子。句子中不僅要陳述事實(shí)，而且要表達(dá)觀點(diǎn)。在句子中，要有形容詞或副詞來表明態(tài)度。從短語到簡單完整句，表達(dá)效果存在明顯差異，舉例證明：“植物”，學(xué)生會無動于衷，表達(dá)不出有用的信息；“植物的重要性”，這是詞組，學(xué)生也不清楚植物的重要性；使用簡單完整句，“植物很重要”，向?qū)W生傳遞了有用的知識；更換副詞，植物非常重要，加強(qiáng)了觀點(diǎn)的表達(dá)；更進(jìn)一步，“植物對改善環(huán)境很重要”，整個信息表述就十分清楚了。
多媒體課件的表達(dá)離不開線索和語句，而優(yōu)美的文字更能增加表達(dá)的藝術(shù)性和創(chuàng)新性。powerpiont軟件中，字體的種類很多，不同的字體會表達(dá)不同的效果。根據(jù)不同的要求，選用不同的字體，但要把握三點(diǎn)原則：第一，筆畫要粗細(xì)一致；第二：開口的大小要合適；按照視覺規(guī)律，字的開口越大，越易辨認(rèn)。第三：筆劃清晰。arial和calibri字體都滿足這些條件?；谶@些原則，制作者常單獨(dú)使用一種字體，在某種程度上，會造成多媒體課件太過刻板。因此，在實(shí)際制作過程中，在不違反大前提的條件下，使用字體的混合搭配，達(dá)到單一字體不能實(shí)現(xiàn)的表達(dá)效果。最簡單的方法是把黑體和一般字體進(jìn)行組合，個別地方可用手寫體和打印體。但要注意，在同一頁里，內(nèi)容的主體結(jié)構(gòu)要使用一種字體，，以保持一致性。換句話說，在同一頁，標(biāo)題和內(nèi)容，字體的使用最多不超過3種字體。當(dāng)然，字體的大小和顏色的選取也應(yīng)引起制作者的注意。字號的選擇，在標(biāo)題中應(yīng)用40號以上的超大字，在正文中采用36號或32號中等字，以避免內(nèi)容太過擁擠，也需注意行距，行距宜選擇1.5倍。在整個多媒體課件中，同樣的內(nèi)容要使用相同大小的字號，以保證知識的連貫性，讓學(xué)生更容易把信息歸類，幫助學(xué)生理解并接受信息。為了方便學(xué)生接受信息，制作多媒體課件時(shí)，避免使用與背景色相近的顏色也不要出現(xiàn)成片的大紅大綠。制作者避開這兩點(diǎn)后，可依據(jù)個人喜好，結(jié)合背景顏色和要表現(xiàn)的效果，對字體進(jìn)行配色。在這個基本原則下制作者還要注意顏色的多種意義。比如紅色可以代表喜慶，也可以代表警告。
2.3.3圖片設(shè)計(jì)。
7也能點(diǎn)題和使多媒體課件更加美觀。圖7的選用，讓圖片把內(nèi)容的意思有效地、更加直接地表達(dá)出來，同時(shí)圖7也充滿了意境，起到美化多媒體課件的作用。提高了學(xué)生的興趣，是建立良好的師生關(guān)系的一種途徑。而圖8和圖7表現(xiàn)的信息是相同的，一個草莓和人的半邊臉，也能表達(dá)“嚴(yán)防病從口入”的意思和將虛的感覺現(xiàn)實(shí)化，但筆者并未采用圖8，究其原因，在于圖8缺乏一種意境，不能增加多媒體課件的美感。
然而，圖片不是萬能的，很多信息也是無法用圖片表達(dá)清楚的，因此多媒體課件不能全部圖片化，導(dǎo)致影響多媒體課件的效果。為了達(dá)到更好的效果，圖片在具體頁面中的放置也是需要注意的。在保證文字等其他信息足夠清楚的前提下，圖片的尺寸要盡可能大；需要強(qiáng)調(diào)圖片細(xì)節(jié)的，要將局部放大；圖片多余的部分，要進(jìn)行裁剪；僅需用去掉背景的圖片，要進(jìn)行摳圖;主要內(nèi)容的圖片放在頁面中間；次要內(nèi)容的放在角上；圖文混排時(shí)，可以采用文字和圖片分開，也可以將文字放在圖片相對單一的部分，切忌把文字放在紛繁復(fù)雜的圖片里。
2.3.4動畫設(shè)計(jì)。
多媒體動畫包括音頻、視頻、flash動畫，在多媒體課件中，適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w動畫，可增加多媒體課件內(nèi)容的豐富性和內(nèi)容表達(dá)的生動性[2].另外，powerpiont中也提供了動畫，共有四類，進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、路徑。這四種功能可以分成兩部分，一部分用來強(qiáng)調(diào)，另外三類是動畫效果。
多媒體課件中使用動畫效果，不是簡單地讓文字和圖片動起來，而是利用動畫講“故事”，這是多媒體課件制作的精髓。例如圖9，在設(shè)計(jì)動畫時(shí)，首先要明確，要說明什么。在實(shí)施動畫時(shí)，要把動作和真實(shí)情況結(jié)合，選擇合適的動畫類型；其次選擇如何排列。powerpiont有很多靈活的時(shí)間組合，方式主要有點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)顯現(xiàn)，與前一動畫一起出現(xiàn)，在前一動畫完成后出現(xiàn)。將其組合，還可以添加時(shí)間間隔。例如圖9，在這一頁中，要說明“蟲體逆血流而行”。在實(shí)施動畫時(shí)，血液在人體中真正是如何流動的，然后運(yùn)用ppt提供的動畫類型，恰當(dāng)合理的將這一過程呈現(xiàn)。在紅細(xì)胞流動時(shí)，前面的較后面的先動起來，涉及到了排序。這就需要后面的動畫要在前面的動畫結(jié)束后開始，因此，設(shè)計(jì)的時(shí)間組合是前面的紅細(xì)胞動態(tài)效果結(jié)束的時(shí)間點(diǎn)，恰好成為后面紅細(xì)胞動態(tài)效果的起始時(shí)間，并選擇與前一動畫一起出現(xiàn)。這樣的靈活組合，實(shí)現(xiàn)了不同的.“故事”效果的展現(xiàn)。除了講“故事”的動畫外，還有翻頁的動畫，選擇翻頁動畫時(shí)，把握住每章的第一頁向相同的方向動的原則，但動畫設(shè)計(jì)的不宜太慢，以免影響節(jié)奏感。圖9設(shè)計(jì)步驟如下：
具體說明課件中的特殊點(diǎn)，處理步驟依據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念，筆者制作出三種不同風(fēng)格的多媒體課件。在蛔蟲的多媒體課件中，使用了許多質(zhì)量較高的圖片，配以簡單的文字說明，展現(xiàn)出內(nèi)容的形象生動性的風(fēng)格。在日本血吸蟲多媒體課件中，使用簡單的文字，質(zhì)量較高的圖片和大量的自定義動畫，以動態(tài)的形式如實(shí)反映了日本血吸蟲的生活過程，栩栩如生，讓人產(chǎn)生耳目一新的感覺。在寄生蟲課件中（十二指腸鉤蟲、痢疾阿米巴、賈第蟲、跳蚤），采用目前教師制作課件時(shí)常用的方法—翻頁法，將教學(xué)內(nèi)容直接以文字的形式展現(xiàn)，必要的時(shí)候添加上圖片，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，形式上的中規(guī)中矩的風(fēng)格。
3.1課件—蛔蟲。
3.2課件—日本血吸蟲。
3.3課件—寄生蟲課件（十二指腸鉤蟲、痢疾阿米巴、賈第蟲、跳蚤）。
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本論文是在指導(dǎo)老師張敏副教授的悉心指導(dǎo)下完成的。張老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，溫文爾雅、平易近人的人格魅力對我影響深遠(yuǎn)。本論文從選題到完成，每一步都是在張老師的指導(dǎo)下完成的，傾注她大量的心血。張老師多次幫助修改，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我拓展制作思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵。張老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，不僅使我掌握了基本的制作方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。在此，謹(jǐn)向張老師表示我最崇高的敬意和衷心的感謝！
本論文的順利完成，也離不開我的各位同學(xué)的關(guān)心和幫助。由于本論文的一部分是作品，其中大量的圖片需要處理，因筆者圖片處理技術(shù)有限，故得到了天水師范學(xué)院數(shù)統(tǒng)學(xué)院潘志健、生化學(xué)院薄彩霞、黃石師范學(xué)院馬健強(qiáng)以及我高中同學(xué)李玉軍的大力幫助，謹(jǐn)向他們表示深切的謝意！
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇十
一、情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).
情境創(chuàng)設(shè)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指的是在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，要提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的與現(xiàn)實(shí)生活相類似的或真實(shí)的情境，使學(xué)生具有為理解主題所需要的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)在這種中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題。情境創(chuàng)設(shè)與協(xié)作、會話、意義建構(gòu)一起構(gòu)成了學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，它是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動的第一個內(nèi)容，也是學(xué)生對課件首次介入時(shí)的感覺，因此，它的成功與否不僅直接影響到其他教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的展開，而且還在于引起學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的強(qiáng)烈關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生由于認(rèn)知上的不滿足和欠缺去進(jìn)行主動的探索。
那么，這種情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是什么呢？它應(yīng)該基于以下兩點(diǎn)，一是對教學(xué)內(nèi)容的把握：二是對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知活動按照一定順序的階段發(fā)展成為一種結(jié)構(gòu)。插在水中的筷子在孩子看來它是彎的，而在成人看來筷子應(yīng)是直的，彎曲是光的折射結(jié)果。兒童和成人這種對事物的不同認(rèn)識，是由于他們有著不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，要進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)該對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)的分析。這種分析不應(yīng)是抽象的，而應(yīng)是具體的、多方面的，它包括學(xué)生的知覺、記憶、語言、思維、問題解決等過程，還應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、情緒、情感等因素，在綜合分析的基礎(chǔ)上，去尋找學(xué)習(xí)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效的結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識的同化和順應(yīng)，完成對新意義的建構(gòu)。正如美國著名教育心理學(xué)家羅伯特所指出，教學(xué)活動應(yīng)是一種旨在影響學(xué)習(xí)者心理教學(xué)過程的外部刺激，教學(xué)活動必須與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程相吻合。
二、情境創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí)。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，要利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)去進(jìn)行生動的社會文化與自然情境的創(chuàng)設(shè)。這是因?yàn)檎鎸?shí)不僅擁有認(rèn)知上的價(jià)值，更在于真實(shí)的情境最接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，能調(diào)動他們?nèi)康母惺芰瓦^去生活得來的經(jīng)驗(yàn)去探討與發(fā)現(xiàn)問題，而只有在真實(shí)情境中所提出的問題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對性，對問題的解決也才更能顯出它的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。在某種意義上，這種對情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性的程度也決定了學(xué)生對學(xué)習(xí)主題認(rèn)知和意義建構(gòu)的程度。因此，我們在進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)，對每一種媒體的效果、情境展開的過程、細(xì)節(jié)的運(yùn)用以及問題情境的出現(xiàn)都應(yīng)力求真切與真實(shí)，即使是對一些特殊內(nèi)容的，也應(yīng)盡可能地接近真實(shí)。
對真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢，每種媒體的作用和媒體之間的結(jié)合都有著巨大的表現(xiàn)的潛力，在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)要善于發(fā)揮各種媒體的長處，譬如對聲音的運(yùn)用，再巧妙的人工模擬也不能代替真實(shí)聲音的效果，而視頻圖像所傳達(dá)的那種真切、完整、豐富的信息，也不是一種動畫效果所能實(shí)現(xiàn)的。因此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要盡可能運(yùn)用那些真實(shí)的媒體，減少對這些媒體的技術(shù)處理與修飾。縱觀相當(dāng)多的多媒體課件，我們會發(fā)現(xiàn)有許多制作者有技術(shù)至上的'觀點(diǎn)，喜歡把課件設(shè)計(jì)得繁復(fù)疊套，眼花繚亂，以致使課件成為了技術(shù)的炫耀。其實(shí)，真理從來都是樸素的，對真理的認(rèn)知也應(yīng)該是在真實(shí)的生活情境中去進(jìn)行。著名小提琴家阿卡多對音樂這樣說過、技術(shù)是最基本的東西，但是我們應(yīng)該忘記它，只有音樂對我們是最重要的。那么作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體技術(shù)，無論它怎么先進(jìn)，也只是一種工具和手段，而不是運(yùn)用的目的。
三、情境創(chuàng)設(shè)要有選擇性.
建構(gòu)主義認(rèn)為，世界的存在是客觀的，但對世界的理解和賦予意義都是由每個人自己決定的，是由他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)和解釋的。由于每個人的經(jīng)驗(yàn)是多種多樣的或有差異的，因而人們對客觀的解釋和建構(gòu)也是多樣化的，從建構(gòu)主義的理論出發(fā)，多媒體課件應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)主題，從不同的角度，不同方面提供多變與多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，在不同的情境甚至是相反的情境中，由學(xué)生自己去選擇情境進(jìn)入，按照自己的方式完成意義的建構(gòu)。
我們知道，矛盾一方的存在是以另一方的存在為前提的，沒有比較就沒有鑒別，要讓學(xué)生理解當(dāng)前所學(xué)習(xí)的新知識，作為教師不應(yīng)該把學(xué)生的視野局限在某種即定的理解上，而應(yīng)該將學(xué)習(xí)主題置于一個更寬廣的背景下，在更大的空間里提供豐富、生動的學(xué)習(xí)資源，為發(fā)現(xiàn)問題、探索知識和表達(dá)觀點(diǎn)提供有力的工具，以此培養(yǎng)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和想象力。應(yīng)該說，長期以來在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力方面，我們的教育存在著很大的缺陷，過多的標(biāo)準(zhǔn)化考試和標(biāo)準(zhǔn)答案嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。而在西方國家的一些知名大學(xué)里，很多教課書中的思考題根本沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
建構(gòu)主義的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)際上給教師提出了更高的要求，作為教學(xué)活動的組織者，教師首先要有對學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容的多種理解和認(rèn)知能力，尊重學(xué)生認(rèn)知能力的不同與差異，以情境創(chuàng)設(shè)的多樣性去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的選擇性，以多變的交互性去激活學(xué)生的主動性。因此，這種情境創(chuàng)設(shè)可以有不同的概念情境、問題情境、過程情境、規(guī)律情境，同樣也可以有多種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑，能夠讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入，靈活跳轉(zhuǎn)，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)與不同認(rèn)知的需要。
四、情境創(chuàng)設(shè)要有吸引力。
愛因斯坦認(rèn)為成功的教育在于激發(fā)學(xué)生對于對象誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的直接動力，多媒體課件作為一種新的認(rèn)知工具，它不應(yīng)當(dāng)是呆板的、單調(diào)的，僅僅以科學(xué)性和教育性為目的，而應(yīng)該新穎、生動、有趣、富有美感和吸引力，去滿足學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的好奇心。
心理學(xué)的研究表明，人們對世界的感知認(rèn)識總是首先注意那些最新的信息，因?yàn)樗鼈兙哂写碳ば院臀?，同樣，學(xué)生對多媒體的興趣也在于它能否提供新的信息。多媒體課件的情境創(chuàng)設(shè)要善于創(chuàng)新，富有變化，既要讓情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，又要有新的信息的刺激，在學(xué)生想不到的地方出現(xiàn)新的情境，提出新的問題，對情境的內(nèi)容、媒體的運(yùn)用、組合的方式都應(yīng)該富有新意，讓學(xué)生感到進(jìn)入一種情境就獲得一種新的體驗(yàn)，得到一種新的發(fā)現(xiàn)。多媒體課件對媒體的運(yùn)用還應(yīng)該富有變化，善于運(yùn)用不同媒體的特點(diǎn)去表現(xiàn)不同的效果，因?yàn)樽兓男畔⒏芤饘W(xué)習(xí)對象的注意。
五、情境創(chuàng)設(shè)要有整體性.
情境創(chuàng)設(shè)是和協(xié)作、會話、意義建構(gòu)一起成為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，它是系統(tǒng)中的一部分，無論是社會情境、動機(jī)情境、認(rèn)知情境，還是概念情境、問題情境、過程情境、規(guī)律情境，它們的設(shè)計(jì)不能與其它環(huán)節(jié)脫離，而應(yīng)該是系統(tǒng)中有機(jī)的組成部分，構(gòu)成其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。因此，多媒體課件的情境創(chuàng)設(shè)要考慮到與其它三個環(huán)節(jié)的銜接，應(yīng)該有利于其它要素的展開，有助于學(xué)生順利完成對新知識的意義建構(gòu)。多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個明顯的特點(diǎn)是它的非線性，這就要求教師在對課件的設(shè)計(jì)時(shí)要有整體的意識，既要考慮到文字、圖形、動畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。
以上本文探討了運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)多媒體課件設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)的幾個問題，作者認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是在新的教學(xué)模式指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的認(rèn)知、感受、想像、創(chuàng)造的能力。那么，作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者也必須有豐富的想像力、多方面的創(chuàng)造力，包括對藝術(shù)的審美力，才有可能創(chuàng)造出高質(zhì)量的多媒體課件。有關(guān)多媒體課件的設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)本文中是提出了幾個重點(diǎn)，也許這只是冰山的一角，多媒體技術(shù)與多媒體課件仍在日益創(chuàng)新發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同特點(diǎn)的學(xué)生，去進(jìn)行更為多樣化的創(chuàng)造。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇十一
情境創(chuàng)設(shè)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指的是在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，要提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的與現(xiàn)實(shí)生活相類似的或真實(shí)的情境，使學(xué)生具有為理解主題所需要的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)在這種中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題。情境創(chuàng)設(shè)與協(xié)作、會話、意義建構(gòu)一起構(gòu)成了學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，它是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動的第一個內(nèi)容，也是學(xué)生對課件首次介入時(shí)的感覺，因此，它的成功與否不僅直接影響到其他教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的展開，而且還在于引起學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的強(qiáng)烈關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生由于認(rèn)知上的不滿足和欠缺去進(jìn)行主動的探索。
那么，這種情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是什么呢？它應(yīng)該基于以下兩點(diǎn)，一是對教學(xué)內(nèi)容的把握：二是對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知活動按照一定順序的階段發(fā)展成為一種結(jié)構(gòu)。插在水中的筷子在孩子看來它是彎的，而在成人看來筷子應(yīng)是直的，彎曲是光的折射結(jié)果。兒童和成人這種對事物的不同認(rèn)識，是由于他們有著不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，要進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)該對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)的分析。這種分析不應(yīng)是抽象的，而應(yīng)是具體的、多方面的，它包括學(xué)生的知覺、記憶、語言、思維、問題解決等過程，還應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、情緒、情感等因素，在綜合分析的基礎(chǔ)上，去尋找學(xué)習(xí)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效的結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識的同化和順應(yīng)，完成對新意義的建構(gòu)。正如美國著名教育心理學(xué)家羅伯特所指出，教學(xué)活動應(yīng)是一種旨在影響學(xué)習(xí)者心理教學(xué)過程的外部刺激，教學(xué)活動必須與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程相吻合。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，要利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)去進(jìn)行生動的社會文化與自然情境的創(chuàng)設(shè)。這是因?yàn)檎鎸?shí)不僅擁有認(rèn)知上的價(jià)值，更在于真實(shí)的情境最接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，能調(diào)動他們?nèi)康母惺芰瓦^去生活得來的經(jīng)驗(yàn)去探討與發(fā)現(xiàn)問題，而只有在真實(shí)情境中所提出的問題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對性，對問題的解決也才更能顯出它的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。在某種意義上，這種對情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性的程度也決定了學(xué)生對學(xué)習(xí)主題認(rèn)知和意義建構(gòu)的程度。因此，我們在進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)，對每一種媒體的效果、情境展開的過程、細(xì)節(jié)的運(yùn)用以及問題情境的出現(xiàn)都應(yīng)力求真切與真實(shí)，即使是對一些特殊內(nèi)容的，也應(yīng)盡可能地接近真實(shí)。
對真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢，每種媒體的作用和媒體之間的結(jié)合都有著巨大的表現(xiàn)的潛力，在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)要善于發(fā)揮各種媒體的長處，譬如對聲音的運(yùn)用，再巧妙的人工模擬也不能代替真實(shí)聲音的效果，而視頻圖像所傳達(dá)的那種真切、完整、豐富的信息，也不是一種動畫效果所能實(shí)現(xiàn)的。因此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要盡可能運(yùn)用那些真實(shí)的媒體，減少對這些媒體的技術(shù)處理與修飾。縱觀相當(dāng)多的多媒體課件，我們會發(fā)現(xiàn)有許多制作者有技術(shù)至上的'觀點(diǎn)，喜歡把課件設(shè)計(jì)得繁復(fù)疊套，眼花繚亂，以致使課件成為了技術(shù)的炫耀。其實(shí)，真理從來都是樸素的，對真理的認(rèn)知也應(yīng)該是在真實(shí)的生活情境中去進(jìn)行。著名小提琴家阿卡多對音樂這樣說過、技術(shù)是最基本的東西，但是我們應(yīng)該忘記它，只有音樂對我們是最重要的。那么作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體技術(shù)，無論它怎么先進(jìn)，也只是一種工具和手段，而不是運(yùn)用的目的。
建構(gòu)主義認(rèn)為，世界的存在是客觀的，但對世界的理解和賦予意義都是由每個人自己決定的，是由他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)和解釋的。由于每個人的經(jīng)驗(yàn)是多種多樣的或有差異的，因而人們對客觀的解釋和建構(gòu)也是多樣化的，從建構(gòu)主義的理論出發(fā)，多媒體課件應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)主題，從不同的角度，不同方面提供多變與多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，在不同的情境甚至是相反的情境中，由學(xué)生自己去選擇情境進(jìn)入，按照自己的方式完成意義的建構(gòu)。
我們知道，矛盾一方的存在是以另一方的存在為前提的，沒有比較就沒有鑒別，要讓學(xué)生理解當(dāng)前所學(xué)習(xí)的新知識，作為教師不應(yīng)該把學(xué)生的視野局限在某種即定的理解上，而應(yīng)該將學(xué)習(xí)主題置于一個更寬廣的背景下，在更大的空間里提供豐富、生動的學(xué)習(xí)資源，為發(fā)現(xiàn)問題、探索知識和表達(dá)觀點(diǎn)提供有力的工具，以此培養(yǎng)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和想象力。應(yīng)該說，長期以來在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力方面，我們的教育存在著很大的缺陷，過多的標(biāo)準(zhǔn)化考試和標(biāo)準(zhǔn)答案嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。而在西方國家的一些知名大學(xué)里，很多教課書中的思考題根本沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
建構(gòu)主義的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)際上給教師提出了更高的要求，作為教學(xué)活動的組織者，教師首先要有對學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容的多種理解和認(rèn)知能力，尊重學(xué)生認(rèn)知能力的不同與差異，以情境創(chuàng)設(shè)的多樣性去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的選擇性，以多變的交互性去激活學(xué)生的主動性。因此，這種情境創(chuàng)設(shè)可以有不同的概念情境、問題情境、過程情境、規(guī)律情境，同樣也可以有多種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑，能夠讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入，靈活跳轉(zhuǎn)，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)與不同認(rèn)知的需要。
愛因斯坦認(rèn)為成功的教育在于激發(fā)學(xué)生對于對象誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的直接動力，多媒體課件作為一種新的認(rèn)知工具，它不應(yīng)當(dāng)是呆板的、單調(diào)的，僅僅以科學(xué)性和教育性為目的，而應(yīng)該新穎、生動、有趣、富有美感和吸引力，去滿足學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的好奇心。
心理學(xué)的研究表明，人們對世界的感知認(rèn)識總是首先注意那些最新的信息，因?yàn)樗鼈兙哂写碳ば院臀?，同樣，學(xué)生對多媒體的興趣也在于它能否提供新的信息。多媒體課件的情境創(chuàng)設(shè)要善于創(chuàng)新，富有變化，既要讓情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，又要有新的信息的刺激，在學(xué)生想不到的地方出現(xiàn)新的情境，提出新的問題，對情境的內(nèi)容、媒體的運(yùn)用、組合的方式都應(yīng)該富有新意，讓學(xué)生感到進(jìn)入一種情境就獲得一種新的體驗(yàn)，得到一種新的發(fā)現(xiàn)。多媒體課件對媒體的運(yùn)用還應(yīng)該富有變化，善于運(yùn)用不同媒體的特點(diǎn)去表現(xiàn)不同的效果，因?yàn)樽兓男畔⒏芤饘W(xué)習(xí)對象的注意。
情境創(chuàng)設(shè)是和協(xié)作、會話、意義建構(gòu)一起成為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，它是系統(tǒng)中的一部分，無論是社會情境、動機(jī)情境、認(rèn)知情境，還是概念情境、問題情境、過程情境、規(guī)律情境，它們的設(shè)計(jì)不能與其它環(huán)節(jié)脫離，而應(yīng)該是系統(tǒng)中有機(jī)的組成部分，構(gòu)成其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。因此，多媒體課件的情境創(chuàng)設(shè)要考慮到與其它三個環(huán)節(jié)的銜接，應(yīng)該有利于其它要素的展開，有助于學(xué)生順利完成對新知識的意義建構(gòu)。多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個明顯的特點(diǎn)是它的非線性，這就要求教師在對課件的設(shè)計(jì)時(shí)要有整體的意識，既要考慮到文字、圖形、動畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。
以上本文探討了運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)多媒體課件設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)的幾個問題，作者認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是在新的教學(xué)模式指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的認(rèn)知、感受、想像、創(chuàng)造的能力。那么，作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者也必須有豐富的想像力、多方面的創(chuàng)造力，包括對藝術(shù)的審美力，才有可能創(chuàng)造出高質(zhì)量的多媒體課件。有關(guān)多媒體課件的設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)本文中是提出了幾個重點(diǎn)，也許這只是冰山的一角，多媒體技術(shù)與多媒體課件仍在日益創(chuàng)新發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同特點(diǎn)的學(xué)生，去進(jìn)行更為多樣化的創(chuàng)造。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇十二
（工作單位：貴州省廣播電視學(xué)校。
郵編：550008）。
多媒體課件是利用計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)，結(jié)合教育方法論等多門教育理論學(xué)科的知識，以教師對某一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為藍(lán)本，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成為一體的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。由于多媒體課件中集成了圖、文、聲、像等多種媒體，且能滿足人機(jī)頻繁地交互控制，所以越發(fā)受到人們的重視。然而，多媒體課件的設(shè)計(jì)涉及到教育學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、美學(xué)、計(jì)算機(jī)理論等多方面的知識，并非一個簡單的過程。因此如何綜合運(yùn)用相關(guān)理論設(shè)計(jì)出實(shí)用性、適應(yīng)性和藝術(shù)性強(qiáng)、交互方便的多媒體課件，成為多媒體課件設(shè)計(jì)中值得探討的問題。本文就這個問題結(jié)合筆者開發(fā)多媒體課件的實(shí)踐展開討論，以起到拋磚引玉的作用，和各位同行分享多媒體課件開發(fā)的得失，促進(jìn)多媒體課件的開發(fā)和使用。
“興趣是最好的老師”。故要特別注意選擇新穎有趣和吸引學(xué)生注意的選題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們處于積極主動學(xué)習(xí)的地位。
一位著名的教育學(xué)者曾經(jīng)指出——最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生興奮的情緒，從而集中注意力，積極思維。在接受知識的過程中，聯(lián)想記憶成分增多，機(jī)械記憶成分減少，會使自主學(xué)習(xí)更有趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，為枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的學(xué)習(xí)場景，充分調(diào)動學(xué)生腦、眼、耳等多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的有機(jī)結(jié)合。
比如筆者針對《廣告學(xué)》這門課的“廣告的起源”這一小節(jié)而設(shè)計(jì)的《廣告的起源》的課件，用flash動畫的形式表現(xiàn)了小紅和小博士兩人穿越時(shí)光隧道，回到古時(shí)候探訪廣告在中國的起源過程。由于課件設(shè)立穿越時(shí)光隧道這一帶有科幻色彩的故事場景，立即滿足了中專學(xué)生好奇的心理特征，緊緊抓住了學(xué)生的心，吸引了學(xué)生的注意力。所以在小紅和小博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生跟隨他們一起穿越了時(shí)光隧道，也就知道我國廣告的起源和發(fā)展過程。
2.選擇傳統(tǒng)教學(xué)形式難以表達(dá)或不易表達(dá)的內(nèi)容。
多媒體課件是為學(xué)生更好更容易地理解課本知識而設(shè)計(jì)的，不是簡單的“黑板搬家”或是教師教案的電子化。故課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生為使用對象，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是那些不適合用文字，圖表等表達(dá)的內(nèi)容，但同時(shí)要注意利用多媒體課件容量大的特點(diǎn)，補(bǔ)充和擴(kuò)展課本之外的相關(guān)知識。
4.選題權(quán)交給從事教學(xué)的專業(yè)教師。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師是教學(xué)活動的實(shí)施者，他們應(yīng)成為課件開發(fā)過程中最重要的策劃人、使用效果的檢驗(yàn)和反饋者。因?yàn)閷I(yè)教師了解教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)的難點(diǎn)，熟悉了解學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，且他們還具備了一定的教育理念；熟悉教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中多次實(shí)踐過教法，能很好地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合起來。故由他們選題設(shè)計(jì)的課件實(shí)用性強(qiáng)，能很好地滿足教學(xué)要求，能幫助授課教師解決教學(xué)難點(diǎn)。因而，最具實(shí)用性和開發(fā)價(jià)值。
如何處理既滿足界面的美觀性又適應(yīng)教學(xué)對象年齡特征的媒體信息是課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。多媒體課件教學(xué)是一種充分發(fā)揮文字、圖形圖像、音視頻、動畫等多種媒體信息為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)方式。課件中涉及的媒體信息越多，其相互間的協(xié)調(diào)就越重要，如果對它們間的關(guān)系處理不好，極易使人們的感官互相沖突，影響學(xué)習(xí)效果。從教育心理學(xué)的角度看，具有審美情趣的教學(xué)過程能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的記憶力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，要想使教學(xué)內(nèi)容以最佳的形式表現(xiàn)出來，符合學(xué)習(xí)者的心理需求，富有吸引力，設(shè)計(jì)時(shí)就要講究藝術(shù)性和審美性；不同年齡段的學(xué)生的心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式都存在較大的差異，在同一教學(xué)環(huán)境下，接受知識信息的能力也各有不同。因此，媒體的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。下面就多媒體課件中常見的媒體形式分別進(jìn)行分析和描述。
1.文字。
文字是多媒體課件中學(xué)生獲取知識的重要途徑。
課件的文字不是越多越好，而是應(yīng)力求簡明扼要，突出重點(diǎn)。對那些必需的文字材料，可用熱字、熱區(qū)的交互形式呈現(xiàn)，閱讀完后可自行消失。文字的屬性（如文字的字體、大小和顏色等）要與課件的整體風(fēng)格一致，如標(biāo)題和結(jié)論性文字的字號要大些，以引起學(xué)生的注意；莊重的標(biāo)題用粗體，與歷史有關(guān)的內(nèi)容可選隸書，一般的內(nèi)容用宋體等；文字與背景的色彩對比要明顯，以突出文字，以學(xué)生觀看不吃力為基本原則。
2.圖形圖像。
圖形圖像所表達(dá)的信息量遠(yuǎn)超過文字且比文字更加形象直觀，是課件最常用的媒體形式，也是學(xué)生最易感知和接受的表現(xiàn)方式。
（2）圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕的中心位置；（3）作為背景的圖像要簡潔明了，顏色淡雅，以能夠突出主體，利于減輕學(xué)生的視覺疲勞為基本原則。
3.視頻和動畫。
視頻和動畫也是多媒體課件中一種重要的媒體形式，但是由于視頻和動畫文件一般都較大且播放時(shí)對計(jì)算機(jī)硬件的要求比較高，且動畫和視頻過多，也容易分散學(xué)生的注意力，因此筆者認(rèn)為結(jié)合課件的使用效果和使用環(huán)境等綜合考慮，在課件的設(shè)計(jì)中不應(yīng)過多地使用視頻和動畫，而是按需使用。對于動畫的設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡潔生動，布局合理，構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，色彩配置和諧明快，色調(diào)與課件整體風(fēng)格相符，文字清楚醒目。對于視頻的設(shè)計(jì)原則與動畫類似。
課件單憑視覺元素傳遞信息，會給人單調(diào)和枯燥的感覺，合理地加入一些聲音對畫面可起輔助作用，能更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
音頻包括解說、背景音樂和音響效果。解說起承上啟下、提綱挈領(lǐng)的作用，應(yīng)力求做到簡潔生動、清晰流暢和準(zhǔn)確無誤。背景音樂是用來深化主題，烘托氣氛，增強(qiáng)課件的感染力的。因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，背景音樂的曲調(diào)、節(jié)奏等要與教學(xué)內(nèi)容相符；且背景音樂不應(yīng)選取學(xué)生過于熟悉的音樂。因過熟悉的音樂易使學(xué)習(xí)者在感情上形成共鳴，對音樂方面的過度關(guān)注，從而影響有效信息的獲??；音量的強(qiáng)弱要隨解說的有無而變換。音響效果是聽覺藝術(shù)中不可缺少的聲音之一，本身具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，應(yīng)根據(jù)需要合理使用。
所謂交互性，是指計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向和主動的。比如計(jì)算機(jī)可以向?qū)W習(xí)者輸出信息，學(xué)習(xí)者也可以通過向計(jì)算機(jī)輸入命令，而計(jì)算機(jī)對命令進(jìn)行相應(yīng)處理后，向?qū)W習(xí)者提供所需的信息。交互性是多媒體課件的最重要的特征，它既要利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也要利于學(xué)生課堂外的自學(xué)。課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。這一特點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)主要是通過設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)牟僮鹘缑婧统B接來實(shí)現(xiàn)的。
設(shè)計(jì)時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)力求使操作界面簡單易操作且菜單的層次也不要過多。另外可使用適當(dāng)合理的超鏈接來有效地組織課件信息，體現(xiàn)各知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系。這是課件優(yōu)于書本的顯著特點(diǎn)。
四、總結(jié)。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇十三
我們通常所說的“媒體”（media）包括其中的兩點(diǎn)含義。一是指信息的物理載體（即存儲和傳遞信息的實(shí)體），如書本、掛圖、磁盤、光盤、磁帶以及相關(guān)的播放設(shè)備等；另一層含義是指信息的表現(xiàn)形式（或者說傳播形式），如文字、聲音、圖像、動畫等。多媒體計(jì)算機(jī)中所說的媒體，是指后者而言，即計(jì)算機(jī)不僅能處理文字、數(shù)值之類的信息，而且還能處理聲音、圖形、視頻等各種不同形式的信息。
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
課件的一般制作流程包括：
1．目標(biāo)分析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑——教學(xué)策略的分析，確定課件的框架和表現(xiàn)方法；進(jìn)行課件的總體設(shè)計(jì)。
2．腳本編寫：課件的腳本是課件的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，作者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定課件的具體表現(xiàn)方法和內(nèi)容，直到每一屏幕（頁）的具體內(nèi)容安排。腳本的設(shè)計(jì)還要根據(jù)創(chuàng)作工具的特點(diǎn)以及人接受信息的心理特性等綜合因素來考慮。腳本的設(shè)計(jì)過程實(shí)際上就是一個創(chuàng)意過程，創(chuàng)意的好壞取決于對教學(xué)內(nèi)容的理解程度以及創(chuàng)作人員的水平，對課件的最終質(zhì)量有很大的決定作用。
3．素材準(zhǔn)備：多媒體課件中的基本元素——素材有相當(dāng)一部分要事先準(zhǔn)備好，如文字、圖像、聲音、動畫、影像等原始素材，需要通過一定的方法采集或制作，有些還需要預(yù)處理和編輯。
4．創(chuàng)作設(shè)計(jì)測試：根據(jù)腳本設(shè)計(jì)的要求，利用創(chuàng)作工具把各種媒體素材集成創(chuàng)作為一個課件。課件完成以后，其進(jìn)行反復(fù)的測試、試用，以便于發(fā)現(xiàn)并解決問題，尤其是對學(xué)生反饋的意見要認(rèn)真研究對待，力爭制作出對大多數(shù)學(xué)生適用的課件。另外，隨著知識的不斷更新、教學(xué)內(nèi)容的'不斷發(fā)展以及教學(xué)形式的不斷改進(jìn)，多媒體教學(xué)課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的需要。能否達(dá)到預(yù)想的效果，取決于所用的創(chuàng)作工具和創(chuàng)作者對課件使用的熟悉程度。
5．打包壓盤：制作多媒體課件的最終目的是在教學(xué)上的應(yīng)用，因此在創(chuàng)作的最后階段還要將課件進(jìn)行打包，根據(jù)課件的大小和需要可以拷貝到軟盤或制作成光盤。變成一個可以脫離創(chuàng)作環(huán)境便于使用的實(shí)用課件。根據(jù)課件的不同格式和使用情況也可以發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)或者學(xué)校的校園網(wǎng)上。"。
上世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)外許多大型軟件公司及一些專門的多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)制作公司，相繼推出了一系列多媒體課件開發(fā)工具，大大簡化了多媒體產(chǎn)品的開發(fā)制作過程。借助這些工具課件，制作者可以簡單直觀地編制程序、調(diào)度各種媒體信息、設(shè)計(jì)用戶界面等，從而擺脫繁瑣的底層設(shè)計(jì)工作，將注意力集中于課件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。現(xiàn)在比較流行的flash,autherware,director,powerpoint,幾何畫板等軟件，每一位教師沒有必要精通所有的軟件，只要略懂，發(fā)揮集體力量，便可以制作出較好的課件。這樣，一方面可以提高制作課件的效率，另一方面，也提高了課件用于教學(xué)的實(shí)用率與利用率。
（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
傳授知識是教學(xué)的根本。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、進(jìn)行德育教育的主要途徑，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)考慮對學(xué)生能力的培養(yǎng)。多媒體課件應(yīng)以學(xué)生為主體，課件應(yīng)有學(xué)生動手操作的要求，使學(xué)生利用多媒體課件既增強(qiáng)了知識、又培養(yǎng)了能力。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。
教師在課堂上不僅要傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)行為為主動的自覺學(xué)習(xí)行為。因此，多媒體課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使其能夠自覺學(xué)習(xí)作為一個主要目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性。
三、課件制作過程中的素材采集。
在多媒體創(chuàng)作中，多媒體素材的準(zhǔn)備是一個十分重要的環(huán)節(jié)。如果沒有一定數(shù)量的多媒體素材，再好的多媒體創(chuàng)作工具也難以創(chuàng)作出好的多媒體課件。多媒體素材包括文字、圖像、圖形、動畫、聲音、影像等。不同的素材，需要不同的采集方法和課件。
（一）文字素材的采集。
各種媒體素材中文字素材是最基本的素材，文字素材的處理離不開文字的輸入和編輯。文字在計(jì)算機(jī)中的輸入方法很多，除了最常用的鍵盤輸入以外，還可用語音識別輸入、掃描識別輸入及筆式書寫識別輸入等方法。一般而言，文字素材比較容易采集，利用windows文件之間的復(fù)制－粘貼特性，各種文字素材可以非常方便地轉(zhuǎn)移到多媒體課件中去。
（二）圖像素材的采集。
圖像素材的采集則主要通過以下幾種方式獲得。最常用的是利用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)從外部采集圖像數(shù)據(jù)；另外對于普通的照片、圖象資料可以用掃描儀掃描到電腦里，再經(jīng)過photoshop等圖象處理軟件處理。對于教學(xué)過程中需要的計(jì)算機(jī)中的操作步驟等計(jì)算機(jī)內(nèi)場景主要利用抓圖工具來抓取屏幕上顯示的圖像。另外從網(wǎng)絡(luò)上、素材光盤上間接取得素材也是課件制作中常用的圖象素材收集方法。
（三）聲音素材的準(zhǔn)備。
在多媒體課件中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音能起到文字、圖像、動畫等媒體形式無法替代的作用，如調(diào)節(jié)課件使用者的情緒，引起使用者的注意等。當(dāng)然，聲音作為一種信息載體，其更主要的作用是直接、清晰地表達(dá)語意。
（四）視頻素材的準(zhǔn)備。
視頻作為多媒體家族中的成員之一，在多媒體課件中占有非常重要的地位。因?yàn)樗旧砭涂梢杂晌谋?、圖形圖像、聲音、動畫中的一種或多種組合而成。利用其聲音與畫面同步、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，能大大提高教學(xué)的直觀性和形象性。
視頻素材的采集方法很多。最常見的是用視頻捕捉卡配合相應(yīng)的課件（如ulead公司的mediastudio以及adobe公司的premiere）來采集錄像帶上的素材。
另一種方法是利用超級解霸等課件來截取vcd上的視頻片段（截取成*.mpg文件或*.bmp圖像序列文件），或把視頻文件*.dat轉(zhuǎn)換成windows系統(tǒng)通用的avi文件。
采用專門的屏幕錄象軟件，可以將屏幕的操作變化過程詳細(xì)的記錄下來，形成視頻文件，這種方法也是目前使用較多的視頻采集辦法，多應(yīng)用于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)的課件制作中。
在完成素材加工后，就可以利用軟件進(jìn)行開發(fā)了，在開發(fā)過程中要注意以下幾點(diǎn)：
注意良好的交互性，這樣可極大地方便用戶的使用。比如在不同的子頁面中，增添一個返回按鈕，瀏覽者可以方便地退回到上一級或主頁面中。
注意風(fēng)格的一致性，如不同頁面的按鈕或?qū)Ш綀D標(biāo)風(fēng)格盡量作到一致，另外，一個多媒體教材的制作是多人合作的產(chǎn)品，如何分割任務(wù)，完成個人項(xiàng)目，最后的組合都需要很好的配合。在發(fā)布時(shí)要注意進(jìn)行文件與目錄的優(yōu)化，刪除臨時(shí)文件以及沒有使用的素材，僅發(fā)布所需要的文件，最后打包存盤。
總之，多媒體教學(xué)軟件的研制開發(fā)需要在現(xiàn)代教育思想、教育理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等方面的指導(dǎo)下，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，并在教學(xué)活動中反復(fù)使用，不斷修改，才能使開發(fā)的多媒體教學(xué)軟件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。多媒體用于教學(xué)應(yīng)以提高教學(xué)效率為最后目標(biāo)，必須把多媒體的應(yīng)用與現(xiàn)代教學(xué)理論相結(jié)合，只有掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)手段的教師才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學(xué)生，促進(jìn)中小學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?？傊?，一個多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段。俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！泵恳环N教學(xué)方法都是一定活動方式的構(gòu)成體。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握好多媒體課件的優(yōu)勢，努力獲得更佳的教學(xué)效果。
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多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇十四
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在信息技術(shù)融入到其他各個領(lǐng)域的同時(shí)，也融入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，更新了教育教學(xué)觀念，改變了當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，形成了信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合。由此產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，形成了教育學(xué)知識和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科——計(jì)算機(jī)輔助教育（cbe）。其中包含的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）(computer-assistedinstruction)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。cai的興起是整個教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物，它促使傳授知識不再只是通過簡單形勢、單一渠道和一種層次的課堂教學(xué)，還可以通過多媒體、多渠道、多形式和多層次來完成。隨著cai的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作越來越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù)。
多媒體課件（multimediacourseware）。是利用多媒體技術(shù)，針對具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件。多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應(yīng)不同的教學(xué)策略。目前出現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學(xué)型、練習(xí)型、模擬試驗(yàn)型、測試型和資料型。從總體上看，支持以學(xué)為主教學(xué)模式的cai在國際上應(yīng)用廣泛。我國目前應(yīng)用較多的還是針對具體學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的演示型多媒體課件，它支持以教為主的教學(xué)模式，以教師課堂教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般是由教師控制，向?qū)W生展示。經(jīng)過多次的實(shí)際制作，我認(rèn)為多媒體課件的制作大致分為以下幾個部分。
一、選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)。
多媒體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它的生動直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關(guān)鍵。選題的同時(shí)，還必須分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求。特別注意要發(fā)揮多媒體的特長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。
腳本設(shè)計(jì)是制作cai課件的重要環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排?！澳_本”一詞多用于電影、電視劇本的拍攝制作中，它的意思是指電影、電視拍攝過程的所依據(jù)的文字稿本，在課件制作中，我們也引入了“腳本”一詞，它來源于教案，但又不同于教案，既要表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，又要將一些細(xì)節(jié)，諸如內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、呈現(xiàn)方法等進(jìn)行描述。猶如電影制作中的“分鏡頭稿本”。這一點(diǎn)在我以往的課件制作中不是特別注意，隨著對課件制作認(rèn)識的提高，再做每一個課件時(shí)，都應(yīng)該作到心中有數(shù)，對于每一頁面的制作都要做到精益求精，這樣做出的課件才能流暢的運(yùn)行。
從多媒體課件的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進(jìn)行。第一步是文字稿本的創(chuàng)作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編寫文字稿本時(shí)，應(yīng)根據(jù)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對有關(guān)畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容。
第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。它不是直接地、簡單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語言的特點(diǎn)反復(fù)構(gòu)思。編輯稿本是制作cai課件的直接基礎(chǔ)。
三、搜集素材。
“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。需要根據(jù)腳本的要求準(zhǔn)備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進(jìn)行加工處理，使素材更生動。在獲取素材時(shí)通常有以下幾種方法：
1.用數(shù)字照相機(jī)來采集畫面，再用相應(yīng)的軟件將其轉(zhuǎn)換為位圖，并進(jìn)行加工處理。
2.在計(jì)算機(jī)中配置視頻采集卡，然后可將錄像機(jī)，視盤機(jī)或攝像機(jī)播放的視頻轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻，并通過視頻制作軟件將數(shù)字視頻信號存為avi或mpeg各式的視頻文件。3.用圖形掃描以采集圖像和文字。
4.捕獲計(jì)算機(jī)顯示屏中的圖像?？梢圆东@計(jì)算機(jī)顯示屏中的靜態(tài)圖像和動態(tài)圖像。捕獲靜態(tài)圖像一種方法是按printscreen鍵，將屏幕圖像放置到windows剪貼板中，再用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫布當(dāng)中；另一種方法是使用抓圖軟件hypersnap-dxpro和snagit等。捕獲動態(tài)圖像可使用hypercam、snagit、camtasia和scrncam等動態(tài)抓圖軟件。
5.從網(wǎng)上下載素材。下載各種素材可以使用ie直接下載或使用flashget、網(wǎng)際快車或網(wǎng)絡(luò)螞蟻等下載軟件來下載。6.使用相應(yīng)的軟件制作素材。
四、課件制作。
制作課件是對已經(jīng)創(chuàng)意好的腳本進(jìn)行最終加工完善并形成產(chǎn)品的過程。它不是簡單的媒體組合，而是一個復(fù)雜的、需要非常強(qiáng)的動手能力進(jìn)行藝術(shù)加工的過程。制作時(shí)一定要文字規(guī)范、圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖與色彩使用正確，要保證在運(yùn)行時(shí)平穩(wěn)流暢，可控性好，可靠性強(qiáng)，利于學(xué)生仔細(xì)觀察和分析，便于教師操作使用。制作時(shí)，依據(jù)腳本，遵循制作原則，耐心細(xì)致，熟練運(yùn)用各種軟件，及時(shí)排除各種可能出現(xiàn)的故障。
多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。但在實(shí)際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果，往往要同時(shí)運(yùn)用多個軟件共同創(chuàng)作而成。常用的有authorware、powerpoint、flash、premiere、photoshop、cool3d、frontpage、dramware、方正奧思、幾何畫板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的長處。不同的教師會因?yàn)楦髯圆煌慕虒W(xué)需要和對不同軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進(jìn)行創(chuàng)作。如我們首先可以用cool3d做片頭字幕，用flash或gif編輯器動畫，接著用premiere對所采集的音視頻或圖片素材進(jìn)行編輯，生成avi文件，再用powerpoint幻燈片模式或authorware、方正奧思進(jìn)行組合，這樣制作出來的課件更加生動、直觀、可視性強(qiáng)，且具有一定的藝術(shù)性。
比如聲音的采集，如果用windows98自帶的錄音機(jī)，最多只能錄一分鐘的內(nèi)容，如果再長就需要一段段接起來，而我從網(wǎng)上下載的專用錄音軟件，不僅時(shí)間上沒有限制，而且錄音的效果也非常好，沒有任何雜音。視頻的采集就要依賴常用的超級解霸，當(dāng)然這也只能采集影碟上的內(nèi)容，而我們有時(shí)又需要采集錄像帶上的內(nèi)容，那就又需要學(xué)會視頻捕捉卡的使用并學(xué)會相關(guān)的軟件使用。圖像的處理又離不開photoshop、acdsee這些處理圖像的軟件。如果課件中又想使用動畫，除了從素材庫中調(diào)用動畫外，還要學(xué)會使用flash等動畫制作軟件。多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：
１、界面過于花哨，內(nèi)容華而不實(shí)。
多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學(xué)生的視覺中心，影響了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的注意力。而且長時(shí)間注視色彩明麗的畫面會影響學(xué)生的視力。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。
２、呆板單調(diào)、索然無味。
多媒體教學(xué)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率和教育效果。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果自然就不會顯著。就如我前面所說的，如果只是一幅幅圖片拼接的課件，那還不如直接使用幻燈片算了。這樣的課件絕引不起學(xué)生的興趣，更提不上如何輔助教學(xué)了。
３、生硬拼接、胡拼亂湊。
課件的制作講求取材合適，用材得當(dāng)。比如：在講授“三國的建立”時(shí)，如果在課件中插入了現(xiàn)代流行音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂時(shí)，卻插入了節(jié)奏強(qiáng)勁的搖滾樂，同樣破壞課件的整體效果。甚至不該有音樂的時(shí)候也出現(xiàn)了音樂，那它會大大影響一個課件整體的效果。
五、課件修改，調(diào)試運(yùn)行。
最后，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)試、生成、組合、打包工作。同時(shí)，注意保留源文件，以備修改。在一切運(yùn)行正常的情況下，方可投入到實(shí)際使用。如在教與學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)不足，要及時(shí)反饋，加以修改，直至滿意為止。
六、使用反饋與修改。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇十五
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件是指為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，依托信息網(wǎng)絡(luò)，綜合運(yùn)用多媒體手段來展示相對獨(dú)立或完整的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)交互性，相對完整性和媒體多樣性等特征。與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件所不同的是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件需要遠(yuǎn)程服務(wù)器的支持，其不僅要適合教師現(xiàn)場教學(xué)使用，更要適合學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)終端自行操作學(xué)習(xí)；其不僅要有多媒體的外觀效果，而且更應(yīng)具有強(qiáng)大的功能，要從教學(xué)過程固定，單一的“演示多媒體”向教學(xué)過程可以隨意調(diào)整的“模擬多媒體”轉(zhuǎn)化。
多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇十六
本文以多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作過程為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動課程《美麗的小魚》，進(jìn)行了幼兒多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)。目的在于有針對性地為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和在職幼兒教師提供明確的多媒體課件設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作的步驟和流程。
人們常說“注意是學(xué)習(xí)的大門”，“興趣是最好的老師”，然而幼兒的興趣和動機(jī)并非與生俱來，而是要通過新穎獨(dú)特的教學(xué)表現(xiàn)方式來激發(fā)的。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像集于一體，不僅具有化靜為動、聲像并茂、信息刺激性強(qiáng)等特點(diǎn)[1]，還能充分激發(fā)幼兒的好奇心、活躍幼兒思維、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力、優(yōu)化教育過程。
本文基于以上考慮，結(jié)合幼兒園多媒體教學(xué)的課程內(nèi)容，以《美麗的小魚》為例，進(jìn)行了幼兒多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)。目的在于有針對性地為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和在職幼兒教師提供明確的多媒體課件設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作的步驟和流程。
多媒體課件既是一種軟件產(chǎn)品，也是一個教學(xué)系統(tǒng)過程的體現(xiàn)[2]。因此，它的設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作既要按照軟件開發(fā)的一般規(guī)范來進(jìn)行，也要符合教育教學(xué)的普遍規(guī)律。一個好的多媒體課件往往需要滿足優(yōu)學(xué)、優(yōu)教兩個基本條件。結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面簡要陳述多媒體課件開發(fā)的一般流程（如圖1）。
圖1表明，多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作主要包括三個階段：教學(xué)設(shè)計(jì)、課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)制作。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)階段更注重對課程教學(xué)內(nèi)容與過程的整體設(shè)計(jì)[3]。系統(tǒng)設(shè)計(jì)是在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，得出課件設(shè)計(jì)整體思路，再以文字腳本和制作腳本為表現(xiàn)形式，對課件的整體結(jié)構(gòu)、界面構(gòu)成、交互方式、導(dǎo)航策略、超文本結(jié)構(gòu)等做具體規(guī)劃。開發(fā)制作階段主要任務(wù)是圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等素材的采集處理[4]，根據(jù)腳本要求和設(shè)計(jì)意圖將各種媒體素材集成起來，制作成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。
活動內(nèi)容：本課件根據(jù)幼兒園大班兒童已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在課堂上幫助他們認(rèn)識各種魚、了解魚的結(jié)構(gòu)、感知魚類的不同造型。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面組合的方式表現(xiàn)各種魚的特征，繪畫小魚并體驗(yàn)運(yùn)用一次性紙杯、紙盤、廢舊彩紙等廢舊物品組合創(chuàng)意的快樂。
學(xué)情分析：幼兒園大班的兒童純真、好動，對一切充滿好奇。他們憑經(jīng)驗(yàn)和直覺認(rèn)識周圍事物，尚缺乏細(xì)致、深入的觀察。在美術(shù)學(xué)習(xí)方面，點(diǎn)和線條是他們最常用、最喜歡的表現(xiàn)方式，他們喜歡把一些復(fù)雜的事物用簡單的線條來概括、來表現(xiàn)[5]。
教師、幼兒、活動過程、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等諸多因素構(gòu)成了教學(xué)活動中相互聯(lián)系的復(fù)雜系統(tǒng)。本課的活動設(shè)計(jì)思路就是通過對活動過程和資源的系統(tǒng)安排，由教師與幼兒共同完成活動目標(biāo)。
在活動設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)下，本課的課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路是：課件分為七個部分，分別是“認(rèn)識各種各樣的魚”、“海底世界”、“魚的結(jié)構(gòu)”、“魚的'畫法”、“廢舊物品做小魚”“實(shí)踐指導(dǎo)”、“作品展示”。各部分之間的活動要求環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，合理轉(zhuǎn)折，有機(jī)聯(lián)系。其設(shè)計(jì)思路與具體分析如表1所示。
[＼課件結(jié)構(gòu)名稱＼設(shè)計(jì)意圖＼1＼認(rèn)識各種。
多媒體課件的界面是實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的重要手段[6]，課件最終是要通過界面和學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互的。因此，界面設(shè)計(jì)在多媒體課件設(shè)計(jì)中尤為重要。不論課件的前期工作做的如何，如果界面設(shè)計(jì)得很糟糕，那會直接影響教學(xué)效果。要做出美觀的多媒體課件要從版面、圖標(biāo)、文本、圖形及動畫、色彩、配音、交互等方面著手。
根據(jù)已經(jīng)編制好的腳本，準(zhǔn)備好素材后，就可以開始進(jìn)行集成制作了。對于大多數(shù)幼兒教師而言，最常用的課件制作軟件有word（文字）、photoshop（圖片）、adobeaudition（聲音）、adobepremier（視頻）、flash及powerponit。教師也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己熟悉的其他軟件來制作課件。需要注意的是，系統(tǒng)集成工作不是幾種素材的簡單堆積，而是把所需素材合理地進(jìn)行整合，它是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。在制作過程中，如果發(fā)現(xiàn)稿本的某些設(shè)計(jì)不太理想，還需要對課件進(jìn)行反復(fù)地調(diào)試和修改，形成一個有機(jī)的整體，以使課件符合教學(xué)的要求。圖2所示為《美麗的小魚》課件完成后總覽。
圖2《美麗的小魚》多媒體課件總覽。
作為多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的最后過程，此階段主要包括課件的應(yīng)用、調(diào)試、修改、維護(hù)、更新等。課件的好與壞，只有通過實(shí)踐才能得出結(jié)論[7]。因此，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及自身的使用體驗(yàn)，不斷地對課件進(jìn)行評價(jià)和修改，使其達(dá)到最優(yōu)，保證教學(xué)質(zhì)量。
維護(hù)與更新是一個長期的過程。在這一過程中，既要改正課件在使用過程中發(fā)現(xiàn)的錯誤;又要修改課件以適應(yīng)軟、硬件環(huán)境的變化;還要根據(jù)自己的使用要求改進(jìn)或擴(kuò)充課件，使其功能更完善，素材和內(nèi)容更富豐。
多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作、操作、演示要靠教師來完成。教學(xué)活動中激趣、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練、評價(jià)、反饋等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)更離不開教師的組織和安排，因此，多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求。如果在利用多媒體資源，掌握多媒體技術(shù)的操作，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的同時(shí)，還能夠關(guān)注學(xué)生個體個性化的發(fā)展，因材施教，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的成長，提高教學(xué)質(zhì)量。
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多媒體課件設(shè)計(jì)論文篇十七
教學(xué)課件的開發(fā)設(shè)計(jì)要以先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)。創(chuàng)新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務(wù)。
3.2課件設(shè)計(jì)要根據(jù)教育對象制定明確的教學(xué)目標(biāo)。
確的目標(biāo)細(xì)節(jié)，并使這些目標(biāo)都能很好地為課件總體目標(biāo)服務(wù)，設(shè)計(jì)者在制定每個具體目標(biāo)時(shí)都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎(chǔ)、層次及接受能力等因素，使目標(biāo)定得恰到好處，難易適度，只有這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性。
3.3課件設(shè)計(jì)要精心選材、重點(diǎn)突出。
一個好的多媒體課件可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識，提高能力。但是并非所有的學(xué)科，所有的'課程都適合采用課件形式進(jìn)行教學(xué)。對于那些只需學(xué)生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內(nèi)容和那些通過單一媒體便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容都不需要花費(fèi)大量精力開發(fā)課件，只有那些用單一的語言或文字無法表達(dá)或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。
3.4課件設(shè)計(jì)要選好多媒體制作工具。
如今多媒體制作工具琳瑯滿目，層出不窮，如:microsoftpowerpoint，authorware，director，flash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動畫的軟件，如:photoshop，3dmax，falsh等，這些軟件各具特色。有的軟件簡單易學(xué)但功能相對較少，交互性差，如:microsoftpowerpoint。不過，對于以演示為主的課目來說，用它開發(fā)課件也不失為一種選擇。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)很大程度上要考慮到網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度問題，因此課件開發(fā)還要考慮盡可能減少存儲空間，使課件輕型化，同時(shí)最好選擇與網(wǎng)頁兼容的軟件工具。flash是目前開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優(yōu)點(diǎn)是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁，文件小、下載快，同時(shí)交互性也比較好。
3.5科學(xué)選配運(yùn)用多種媒體。
視覺和聽覺是最主要的信息接受器官，二者同時(shí)受到高強(qiáng)度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應(yīng)注意下面幾個問題:。
(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說動畫演示中配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳窌玫募ぐl(fā)學(xué)生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會分散學(xué)生的注意力，適得其反。
(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時(shí)間過長會合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個好的多媒體課件要適時(shí)變化媒體類型引導(dǎo)學(xué)生不知疲倦的探索學(xué)習(xí)，接受訓(xùn)練。(3)媒體的選擇要有藝術(shù)性，一個好的多媒體課件也是一部藝術(shù)作品無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運(yùn)用，都要和諧自然，不可牽強(qiáng)，從整體布局某個圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學(xué)蘊(yùn)含其中，不可機(jī)械拼湊粗制濫造。
(4)媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標(biāo)，都要為內(nèi)容服務(wù)，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學(xué)生用后沒有收獲或仿離了目標(biāo)都不是合格的教學(xué)課件。
3.6將“交互性”貫穿于課件設(shè)計(jì)的始終。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件與一般的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件相比應(yīng)具有更好的交互性，網(wǎng)上教學(xué)一般沒有現(xiàn)場老師及時(shí)的指導(dǎo)，要全憑學(xué)習(xí)者自主控制教學(xué)進(jìn)程，隨機(jī)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)者所遇到的情境也會多種多樣，這種自主學(xué)習(xí)無疑有利于學(xué)習(xí)者能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時(shí)對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)會使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成困難，這就對網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的交互性提出了更高的要求。
(1)學(xué)習(xí)流程要多樣化設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)方案，有利于適用更廣的客戶群。
(2)增強(qiáng)即時(shí)交互功能。
課件要具有及時(shí)響應(yīng)學(xué)習(xí)者提出請求的功能，要建立課件素材數(shù)據(jù)庫，必要時(shí)加入教師的實(shí)時(shí)“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導(dǎo)性強(qiáng)。
(3)界面友好設(shè)計(jì)。
課件界面是學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)方案，隨時(shí)獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此，課件設(shè)計(jì)者要考慮到學(xué)習(xí)者可能隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設(shè)計(jì)風(fēng)格，并能實(shí)現(xiàn)最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設(shè)計(jì)出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時(shí)代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應(yīng)性和更長的生存期，值得一提的是把人工智能技術(shù)用于課件的開發(fā)將會使課件具有更加理想的交互性。
4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，圖文兼?zhèn)洌暻椴⒚?，動靜結(jié)合，處在邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師可以充分利用《云南省農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源》，其中有各版本的教材教學(xué)課件，有的課件可以拿來就用，大大地節(jié)約了教師制作課間的時(shí)間，但有的課件要根據(jù)實(shí)際需求加以改完善。
5結(jié)束語。
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作是一項(xiàng)繁重的創(chuàng)造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設(shè)計(jì)者反復(fù)推敲或修改，特別是投入教學(xué)后還要及時(shí)收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)不理想的部分要進(jìn)一步完善升級使之為網(wǎng)上學(xué)習(xí)者更好地服務(wù)。