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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇一
教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、利用多媒體形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中學(xué)生有意注意時間有限，持久性差，會影響到課堂的學(xué)習(xí)效果。教師是教學(xué)工作的服務(wù)者，教師有責(zé)任為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學(xué)習(xí)新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體圖、文、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生如同身臨其境，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》時，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)了直線與圓的三種位置關(guān)系。通過欣賞美倫美奐的景色，學(xué)生大膽猜想，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，營造了探索問題的氛圍。學(xué)生把實際問題與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法，讓學(xué)生掌握了更多的技能技巧，同時也感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決，達(dá)到“樂學(xué)”的目的。
二、利用計算機進(jìn)行自主探索、自主建構(gòu)，形成自己的邏輯思維體系。
信息技術(shù)的融入有利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主實驗研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。中學(xué)數(shù)學(xué)實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”，很難在真實的環(huán)境中展開。而信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進(jìn)行及時的度量和計算，于是許多圖形的幾何性質(zhì)、某些條件對圖形性質(zhì)的影響可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)了。
例如，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時，可以演示幾何畫板課件——正比例函數(shù)的圖像：k任取不同的數(shù)值，觀察圖像的位置，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標(biāo)，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標(biāo)的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、歸納出正比例函數(shù)的性質(zhì)。幾何畫板課件的演示，可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數(shù)”的轉(zhuǎn)化。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行：第一階段為進(jìn)入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的.圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論；第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、兩個地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計、復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
四、上網(wǎng)查閱資料，讓課堂跨越時空界限。
計算機和互聯(lián)網(wǎng)蘊涵了無窮的學(xué)習(xí)資源，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用這一強有力的工具去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。
比如學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，教材中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)反映了近幾年來我國經(jīng)濟領(lǐng)域的飛速發(fā)展情況。這些內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都能查閱到（可以直接進(jìn)入國家統(tǒng)計局網(wǎng)站），可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上去查一查相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。
當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。“憑風(fēng)巧借力，送我上青云?！背踔袛?shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇二
新課程實施給我國的基礎(chǔ)教育注入了生機與活力，也給學(xué)生、老師、學(xué)校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學(xué)帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計和執(zhí)行，才能達(dá)到教師教起來有勁頭，學(xué)生學(xué)起來有信心和興趣，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
一、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗的理解。
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進(jìn)行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點。”掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進(jìn)行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點就是學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學(xué)會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學(xué)習(xí)。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學(xué)生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學(xué)生在不知不覺中掌握了知識、學(xué)會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學(xué)實踐中，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準(zhǔn)地找對公因式。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學(xué)生感覺無規(guī)律可循，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個難點。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學(xué)習(xí)的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細(xì)看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結(jié)果細(xì)檢查，分解到底把好關(guān)！
學(xué)生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學(xué)生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學(xué)能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進(jìn)而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解是非常重要的?？疾鞂W(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學(xué)生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀、分析，找出量與量的關(guān)系。
數(shù)學(xué)問題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識基礎(chǔ)的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認(rèn)識事物的習(xí)慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學(xué)生，除了要在課堂上通過老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生教學(xué)實踐與應(yīng)用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學(xué)活動中，必須做到精選例題、習(xí)題，及時有針對性地進(jìn)行講評。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實用性的認(rèn)識。一句話，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切實感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇三
摘要:合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學(xué)習(xí)合情推理方法，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進(jìn)作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深層次挖掘教材內(nèi)容，貫徹合情推理理念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力.
數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.隨著新課程改革不斷深入，合情推理受到越來越多的關(guān)注.教學(xué)實踐表明，可以將合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學(xué)習(xí)合情推理方法，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進(jìn)作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
一、深層次挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。
合情推理能力是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新概念.在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力具有一定的難度.初中數(shù)學(xué)教材在編排上，體現(xiàn)出對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這就需要教師深層次挖掘教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對學(xué)生形成教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.例如，在講“有理數(shù)的加減法”時，學(xué)生探索加減法法則的過程實際就是歸納過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的目標(biāo).
二、貫徹合情推理理念，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)對單純傳授教學(xué)知識思想的轉(zhuǎn)變，不僅要重視教學(xué)知識的結(jié)論，還需要重視知識發(fā)生和發(fā)展的過程教學(xué)，將合情推理的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想解決數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的重要目標(biāo).
三、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。
合情推理在實際生活中并不少見.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，由生活案例中增強學(xué)生的推理意識，形成培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的重要保障.例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，教師可以引入例題:兩個人握一次手，若每兩個人握一次手.則:3個人共握幾次手，4個人共握幾次手，5個人共握幾次手，n個人共握幾次手?讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活中的常見問題.學(xué)生猜想—推理的過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的重要目標(biāo).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).
作者:殷學(xué)民單位:江蘇東臺市實驗中學(xué)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇四
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)心的熱門話題。根據(jù)本人的實踐經(jīng)驗，可從制定教學(xué)方案、發(fā)揮學(xué)生主體性、加強學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)反饋幾方面做起，能收到良好的效果。
隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,社會對人才的要求也越來越高。課堂教學(xué)中，就要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。那么，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下，如何來提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？這又是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的又一課題。根據(jù)近幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可從以下幾方面入手。
一.制定符合學(xué)情的教學(xué)方案
鄧小平提出的”一國兩制“是根據(jù)我們國家的國情制定出來的。同樣,我們在教學(xué)中要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方案。只有這樣才能搞好初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)。學(xué)情，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成技能,、發(fā)展智能的客觀過程,它又可分為本質(zhì)學(xué)情和具體學(xué)情。本質(zhì)學(xué)情，指的是學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的實際情況；具體學(xué)情，指的是一個學(xué)生或一類學(xué)生甚至一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中所反映出來的比較穩(wěn)定的具體的學(xué)習(xí)特征。教師在鉆研教材、按新課標(biāo)要求進(jìn)行備課時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)設(shè)計教案,突出重點、抓住關(guān)鍵、解決難點,克服教學(xué)工作中的主觀盲目性。
二.課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性
傳統(tǒng)的教學(xué)法是以教師為中心,上課教師講、學(xué)生聽,教師寫、學(xué)生記,教師教什么,學(xué)生就死記硬背什么。教師在課堂上侃侃而談,不一定吸引每一個學(xué)生,對講授內(nèi)容已經(jīng)掌握的學(xué)生會感到索然無味,這樣很容易開小差。而自控能力差、基礎(chǔ)差、聽不懂的學(xué)生更改變不了上課說話、睡覺或看小說的狀況。學(xué)生在這樣的“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)情境中，養(yǎng)成了不動腦、不動手、不愛看書，過分依賴?yán)蠋煹谋粍訉W(xué)習(xí)的習(xí)慣。這既不利于學(xué)生真正理解和掌握知識，也不利于學(xué)生能力的形成和發(fā)展，更是違背了新課標(biāo)的要求。因此，我們不應(yīng)當(dāng)把課堂當(dāng)成教師的一言堂，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主人,成為學(xué)習(xí)的主體。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,從而自覺主動地觀察、思考,并讓學(xué)生動手做、動口說。教師應(yīng)鼓勵和啟發(fā)學(xué)生打破常規(guī),對一個問題要從多方面、采用不同的方法尋求答案,使學(xué)生潛在的創(chuàng)造力在教師的指導(dǎo)下得到應(yīng)有的培養(yǎng)與發(fā)展,從而發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程,成為學(xué)習(xí)的真正主人。
三.加強學(xué)法指導(dǎo),積極開發(fā)學(xué)生智能
新課標(biāo)要求我們不但要重視知識的傳授與技能的培養(yǎng),注重發(fā)展學(xué)生智力,而且要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力擺在教學(xué)活動的首位。聯(lián)合國科教文組織埃得加•富爾說:”未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣自學(xué)的人。“要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就必須加強學(xué)法指導(dǎo)。為此，應(yīng)抓好以下幾個主面:如何看書、預(yù)習(xí)、聽課、做筆記；如何做作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)；如何發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑；如何有效思考等。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生才能學(xué)到廣博的知識,進(jìn)而發(fā)展智力、提高能力。
四.及時反饋,提高教學(xué)效果
師根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng),及時調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時反饋,可使教師及時調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度,避免機械重復(fù)。形成性測試的信息及時反饋,可使教師根據(jù)學(xué)生的知識缺陷,及時調(diào)整教學(xué)要求,制訂補救方案和措施，從而提高教學(xué)效果,使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇五
（一）視頻制作。
課前教師自制視頻，也可利用開放式的教學(xué)資源中的已有視頻，還可根據(jù)學(xué)生的實際情況將二者有機結(jié)合。例如，將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺的結(jié)構(gòu)特征及其表面積等幾個知識點制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)及側(cè)面展開圖的呈現(xiàn)，視頻播放時間3－7分鐘。課前要求a、b兩個班的學(xué)生提前1~2天時間，通過視頻自主學(xué)習(xí)并提出問題，學(xué)生留言，教師和同學(xué)可以通過回復(fù)進(jìn)行討論。教師就學(xué)生提出的疑問進(jìn)行互動解答的同時做好統(tǒng)計歸類，得出學(xué)生提出問題的主要集中點，以便在課堂教學(xué)時相對確定問題，有針對性地解答，以提高學(xué)習(xí)效率。對于圓錐的表面積，a、b兩個班級中提出最多的問題是側(cè)面展開圖求法。那么在實施課堂教學(xué)時將此作為重點進(jìn)行分組討論。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮協(xié)作、會話、創(chuàng)設(shè)情境等方法的運用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考探究的習(xí)慣，然后通過協(xié)作、溝通、交流學(xué)習(xí)得出結(jié)論，并且提供多種解決問題的思路及策略。在課堂教學(xué)過程中注重互動，注重分組討論等方法的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對知識吸收內(nèi)化的速度，提高學(xué)習(xí)效率。例如，結(jié)合觀看視頻后學(xué)生的留言，將a、b每個班同學(xué)分成6個討論組，就圓錐側(cè)面展開圖面積求解方法進(jìn)行討論，討論過程中教師巡視指導(dǎo)，然后各組給出討論結(jié)果。根據(jù)討論結(jié)果最后教師總結(jié)圓錐側(cè)面展開圖面積的兩種求解方法，這兩種方法均為學(xué)生提出，教師只是歸納這兩種方法使用時的條件。
（三）建立學(xué)習(xí)檔案。
在課堂上如果學(xué)生沒有有效掌握相應(yīng)知識，在課后還可以進(jìn)行回放再學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)中的疑問可以再梳理總結(jié)而不受場地時間的限制。教師對每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，通過針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、溝通協(xié)作表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的計劃性、知識技能的掌握程度等建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案中還包括教師對學(xué)生進(jìn)行階段性、過程性、及時性、針對性的綜合評價，學(xué)生可以即時得到反饋，并對自己學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時準(zhǔn)確地定位，以及有效及時地反思總結(jié)。對課前提出問題的同學(xué)和沒提問題的同學(xué)記錄，并記錄提出問題的次數(shù)及問題的關(guān)鍵性。將課堂上討論熱烈、積極溝通協(xié)作、主動思考的小組成員記錄下來，下次分組時考慮以強帶弱等，然后形成過程性的評價。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在嘗試過程中體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：增強了學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的合作；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性、自主性；豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面；促進(jìn)了教師改善教學(xué)方法。但推廣普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也面臨著以下幾個方面的制約因素。
（一）教育理念有待轉(zhuǎn)變。
由于我國長期應(yīng)試教育的原因，大部分教師在理念的轉(zhuǎn)變上還無法主動積極跟上，依然停留在教書匠的角色上，教師還是堅持課前寫備課筆記、填鴨式上課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生也因家庭教育、經(jīng)濟條件、基礎(chǔ)知識、社會發(fā)展等多種原因，越來越對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)沒有興趣，他們渴望創(chuàng)新式的生動的.教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師要在之前對教學(xué)知識進(jìn)行先錄制視頻資料，然后放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將主動教授為主變?yōu)檩o助指導(dǎo)為主，學(xué)生由被動接受為主變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)為主。這一思想理念的轉(zhuǎn)變無論是教師還是學(xué)生都非一日之功，這需要教育主管部門大力引導(dǎo)，廣大教師主動迎接挑戰(zhàn)。實際在嘗試教學(xué)的過程中這一挑戰(zhàn)最大，首先我在制作視頻的過程中在摸索著選擇哪些知識點要制作，哪些內(nèi)容不制作成視頻。我從主觀意識上就沒有準(zhǔn)備把每節(jié)課都制作成視頻的想法，因為制作視頻的的確確需要老師花費很大的精力。其次，學(xué)生一開始對翻轉(zhuǎn)教學(xué)很感興趣，但隨著翻轉(zhuǎn)教學(xué)的經(jīng)?；?，學(xué)生課前對視頻的觀看意識也隨之下降。再次，a、b兩個班的學(xué)習(xí)情況也存在差異，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中a班相對b班課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果更好，那么在翻轉(zhuǎn)課堂嘗試教學(xué)的過程我本以為會出現(xiàn)b好過a，然而無論是從自主學(xué)習(xí)觀看視頻的興趣度還是從學(xué)習(xí)效果來看，實際情況依然是a好過b。
（二）教育資源有待均衡。
由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡等條件因素，各地的教育資源分配也不均衡，翻轉(zhuǎn)課堂在實際實施的過程中遇到的另一個挑戰(zhàn)就是視頻錄制上傳網(wǎng)絡(luò)等計算機軟件及硬件的挑戰(zhàn)。比如沒有攝錄設(shè)備和軟件，網(wǎng)絡(luò)上傳下載速度慢等。在錄制拍攝視頻、上傳文件、軟件開發(fā)等都需要專業(yè)的技術(shù)人員提供專業(yè)技術(shù)支持。而在目前我國教育資源和教育技術(shù)力量不夠的前提下制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣普及。由于我校有信息技術(shù)中心這一專門部門，在嘗試的過程中拍攝、編輯與上傳視頻這都不是問題。但由于沒有專門的翻轉(zhuǎn)課堂的服務(wù)平臺，于是我將視頻上傳到了自己的博客來供學(xué)生學(xué)習(xí)與下載。這從與學(xué)生的溝通交流方面講有些不便利。另外博客不是為翻轉(zhuǎn)課堂專門開發(fā)的，這一平臺只適用于交流與溝通使用，沒有專門的分類統(tǒng)計模塊，這就無法在博客上建立學(xué)生的電子檔案，我還需要另外單獨統(tǒng)計，為每位學(xué)生建立電子檔案，而這就削弱了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生對評價的及時性。今后如果能建設(shè)專門的翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺，并在平臺上開發(fā)專門的統(tǒng)計模塊，那對我校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的推廣將會起到很大的作用。
（三）翻轉(zhuǎn)內(nèi)涵有待深化。
翻轉(zhuǎn)課堂很容易在教學(xué)教程中就變成了視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂的功夫都在課外，無論是教師課前制作視頻，還是學(xué)生課前觀看視頻并與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動，以及課后回看復(fù)習(xí)，這些都要教師及學(xué)生有大量的時間投入其中。而在嘗試的過程來看，學(xué)生與教師的網(wǎng)絡(luò)互動量和互動時間還不夠，這很容易使翻轉(zhuǎn)課堂變成了只是學(xué)生觀看視頻而代替教師的課堂講解。這是對翻轉(zhuǎn)課堂的誤解，因此對翻轉(zhuǎn)的內(nèi)涵還有待進(jìn)一步深化。作為幼師數(shù)學(xué)教師理應(yīng)緊跟時代潮流，在具備條件的情況下應(yīng)該主動創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。同時我們也應(yīng)該理智地看到制約翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實因素，正視教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實際情況，可以在條件成熟的學(xué)科先進(jìn)行試點，然后總結(jié)經(jīng)驗再逐步進(jìn)行推廣應(yīng)用。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇六
創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問題情境新的數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容?！薄皬膶W(xué)生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，在過程中體驗數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個人成長之間的關(guān)系，感受成功，增進(jìn)自信。”突出了新課程的核心理念――關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》提倡:讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解。其中問題情景放在首位，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題情境，挖掘新教材中所蘊含的豐富人文素養(yǎng)，注重學(xué)生知情意的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著，得到了又有新目標(biāo)出現(xiàn)”的情境中，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間逐步擴大的過程中思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。
倡導(dǎo)自主、探索、合作與交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生主動體驗、積極參與和探究的過程，通過學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動，建構(gòu)對數(shù)學(xué)知識理解，發(fā)展思維能力。開展數(shù)學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)合情推理的教學(xué)平臺，減少機械式的學(xué)習(xí)活動，更主動地引進(jìn)實驗觀察、猜想與探究的活動內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，從而更好地理解數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)中，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等數(shù)學(xué)活動的時空，讓學(xué)生在自主探索的氛圍中，嘗試解題，體驗數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在親身體驗和探索中，認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，自主發(fā)展。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、交流、推廣，整合知識，反思探究，互相啟迪，產(chǎn)生新的思維火花，明理創(chuàng)新，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。
建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評價體系長期以來，通過測試或考試對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)往往只注重解題的結(jié)果的唯一性，在追求規(guī)范劃一的過程中，學(xué)生逐漸失去了自己的思想、個性，淡漠了創(chuàng)新的欲望。
因而，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)摒棄過去那種只注重分?jǐn)?shù)，“一卷定終生”的做法，而是多渠道激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展的過程，建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。應(yīng)做到:知識評價與能力評，認(rèn)知評價與情感評價，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。
實施課堂觀察評價方法:課堂觀察評價主要是教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的評價。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們非常關(guān)注學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，留心學(xué)生是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，注意學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。課堂上我們常設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題給學(xué)生思考，看看學(xué)生是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路，然后找到有效解決問題的方法;是否能夠嘗試從不同角度去思考問題并清晰、熟練地運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的理解與觀點，以此了解學(xué)生思維的合理性與靈活性。建立學(xué)習(xí)成長電子檔案:遵循成長記錄袋評價的原理與方法，對實驗班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實行成長電子檔案評價方法。整個實驗分為三個階段:第一階段是自由選擇，只提出一些建議。由學(xué)生自行安排，收集的內(nèi)容為學(xué)生自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心得體會，自己最滿意的作業(yè)，典型試題的'研究小成果，一道習(xí)題的多種解決與妙解，感觸最深的學(xué)習(xí)體驗，探究性活動記錄，生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)日記，給老師的建議等，使成長電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑，從而使學(xué)生逐漸對成長電子檔案產(chǎn)生興趣，變“要我做”為“我要做”。第二階段是規(guī)范要求，不斷完善。第三階段是反思提煉，總結(jié)推廣，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體為手段的先進(jìn)評價育人功能。運用檔案袋評價法，建立學(xué)生個體學(xué)習(xí)成長電子檔案，收集相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，包括學(xué)生個人信息、各種學(xué)習(xí)評定表、測試成績、競賽成績、獲獎情況、學(xué)習(xí)反思、問卷調(diào)查、他人評價等動態(tài)內(nèi)容，按單元、月份或?qū)W期及時進(jìn)行量比與定性、評價與總結(jié)，促使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中就能有意識的注意自己在解題能力、思維能力、努力程度、進(jìn)取過程、興趣、態(tài)度、情感等方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。
建立可操作的多樣化、多元化評估體系:設(shè)計學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況評定表、學(xué)生單元、學(xué)期學(xué)習(xí)情況評定表，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，還應(yīng)重視學(xué)生的自評和互評以及家長評。指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、價值觀、方法與能力以及合作交流意識和素質(zhì)等方面進(jìn)行自評和互評，教師再結(jié)合家長的家庭作業(yè)反饋、觀察記錄情況等，逐月比較學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和能力的變化，及時對學(xué)生進(jìn)行針對性評價，表現(xiàn)好的給予肯定和獎勵，對表現(xiàn)少好的及時與他交流溝通和鼓勵，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
通過初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的改革，突出關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)展思維能力的殿堂，成為學(xué)生學(xué)德習(xí)才、增長心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇七
摘要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)的評價不僅是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。”要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，包括參與教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習(xí)慣。教學(xué)思考的發(fā)展水平，包括書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察，平時檢測、課后分析等，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：成績考評辦法實踐。
一、改“統(tǒng)考”，變“單一”考試為全面考查。
1.重視課堂教學(xué)的考查。
傳統(tǒng)課堂中教師的講與學(xué)生的學(xué)都把學(xué)生的考查放在課堂之外，使考查學(xué)生的過程脫離教學(xué)實際，造成學(xué)生緊張的應(yīng)試氣氛，弄得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不敢上課。課堂中考查學(xué)生，既有利于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)重點內(nèi)容的注意和記憶，將自己的精力均勻地集中于課堂，又能及時地反饋學(xué)生對本堂課掌握的程度，從而提高學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)掌握更多的知識，增強課堂教學(xué)效益?？疾榈男问娇梢允嵌喾N多樣的，如課堂提問、課堂練習(xí)的完成、定時作業(yè)、課堂討論、課堂搶答等。教師可根據(jù)學(xué)生完成的情況合理地打考評分，逐一記載。這樣學(xué)生興趣橫生，興致高漲，思維活躍，培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂的意識，增強了教學(xué)效果。
2.重視學(xué)生口述能力的考查。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式是學(xué)生在課堂上“鴉雀無聲”、“一片肅靜”，而今天或未來的數(shù)學(xué)教學(xué)只憑一張考卷是無法考查學(xué)生的動口能力的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從“封閉型”變?yōu)椤伴_放型”，課堂應(yīng)由“一片肅靜”變?yōu)閷W(xué)生的探討聲。教師應(yīng)適當(dāng)在每個教學(xué)班進(jìn)行幾次有聲有色的學(xué)生講課活動，講授內(nèi)容可以是課本中知識層次相對較淺的章節(jié)，或者是學(xué)生在課外輔導(dǎo)資料中學(xué)來的有代表性、典型性的數(shù)學(xué)概念和習(xí)題。講授前教師先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備所講內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、注意事項，找到知識的重點、難點，編寫講授程序表，最后各自輪流上臺講解，由教師和其余學(xué)生一起評議打分，作為考查學(xué)生的一項內(nèi)容記載下來。實踐證明，筆試成績好的`學(xué)生不一定就得高分，筆試成績差的學(xué)生也會得到較高的評分。這種方法使學(xué)生在快樂中掌握了知識，改變了過去學(xué)生“不好意思”和口述表達(dá)能力差的現(xiàn)狀。
3.重視對學(xué)生課后作業(yè)的考查。
課后作業(yè)是學(xué)生對課堂知識的鞏固和記憶，是加深理解和應(yīng)用知識的重要途徑，是一種非常重要的學(xué)生實踐活動，是檢驗學(xué)生知識是否掌握的重要手段。以往批閱作業(yè)只是對學(xué)生做題正確與否的裁決，現(xiàn)在不僅看作業(yè)的正確，而且每次或分階段對學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真程度、各種解法、作業(yè)的衛(wèi)生狀況等進(jìn)行評定，按甲、乙、丙、丁等多種等級換算成考查分，也作為平時考查分的一項內(nèi)容記載。這樣不僅有利于學(xué)生平時養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，也使教師對作業(yè)中出現(xiàn)的問題有提示，督導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考，分析和解決問題的能力得到有效訓(xùn)練和提高；有利于教師定量分析學(xué)生對所學(xué)知識掌握的多少、自己教學(xué)的成功與失敗，有利于教師改變和采用有效的教學(xué)方法。
4.重視對學(xué)生書面表達(dá)能力的考查。
期末與期終考試之前，教師可編寫一定量的練習(xí)題，組織學(xué)生進(jìn)行“預(yù)考”。題量要求不要太大，每人一至三四道，而且每位學(xué)生所做的題難易程度與本人實際能力相當(dāng)。在一定的時間內(nèi)，答錯者不扣分，答對者給以評分，記載下來。如此考查，學(xué)生都有得分的可能，因此學(xué)生會認(rèn)真地準(zhǔn)備、主動地參與，減輕了“統(tǒng)考”中的心理壓力，逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、改“百分制”，用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生成績。
主觀印象和單純打分來衡量學(xué)生是否努力學(xué)習(xí)，往往有很大的片面性。有的學(xué)生比較努力，但因評分不夠高而說他沒有用功，實在是冤枉；有的學(xué)生評分較高，教師說他很努力，其實他的潛能遠(yuǎn)未發(fā)揮出來，教師的評價實是“過獎”。因此要打破沿襲的“百分制”，評定學(xué)生成績的依據(jù)采用統(tǒng)計法得到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行全面衡量。用x1、x2、……xn表示學(xué)生的各項考核得分理n表示考查的次數(shù)，s表示標(biāo)準(zhǔn)差，公式如下：
由公式求出學(xué)生各項得分的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。s的大小表明某個學(xué)生成績的穩(wěn)定狀態(tài)；x大小表示某個學(xué)生用功的程度。通過兩公式的計算，教師可參考兩個數(shù)據(jù)及平時學(xué)生的表現(xiàn)給每位學(xué)生合理地打出考查內(nèi)容中的等級，記入學(xué)生的成績報告單。這種方法能準(zhǔn)確地評價每位學(xué)生成績結(jié)果的真正優(yōu)劣。
三、改進(jìn)現(xiàn)有成績報告單形式，全面評價學(xué)生。
要打破家長用一次性成績報告單衡量子女學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓改進(jìn)辦法得到家長的認(rèn)同。就目前而言，沒有學(xué)生成績的報告單家長難以認(rèn)同，另外只寫考分的成績報告單有很大的片面性，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程。為此須對原有的成績報告單進(jìn)行修改，使之既能保留原來的優(yōu)點，又能體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點和要求。
教學(xué)實踐證明，改進(jìn)數(shù)學(xué)評價方法，全面考查評議學(xué)生，會減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課改的實施要求，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有指導(dǎo)作用。這種考查方法的結(jié)果比較準(zhǔn)確、科學(xué)且具有可操作性，能使學(xué)生自覺地經(jīng)常處于教師的督促之下，從而養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自覺性和責(zé)任心。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇八
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，其以新穎性和改革性得到越來越多人的認(rèn)同，很多地方開始試行。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的師生在課堂上面對面交流，教師講、學(xué)生聽的模式，它通過學(xué)生在家或在其他地方觀看教學(xué)視頻來實現(xiàn)教師授課的目的，這就使教學(xué)場所和教學(xué)時間、教學(xué)方式等有了極大的自由空間。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，之后，回到課堂，與教師、同學(xué)交流，以習(xí)得知識。而教師在課堂上的主要作用是解除學(xué)生視頻學(xué)習(xí)中的困惑，與學(xué)生討論、探究更多問題，這樣就使教學(xué)效率得到最大的提高，使課堂教學(xué)成果得到最大的呈現(xiàn)。
初中階段，由于身心發(fā)展的特點，學(xué)生往往表現(xiàn)出較強的求知欲，在這個階段里，他們自我意識發(fā)展迅速，有較強的對比觀，因此，教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，能更大地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自主選擇視頻學(xué)習(xí)的進(jìn)度，滿足個性化的需求，也可以讓他們在課堂上自由地與老師、同學(xué)互動交流，最終使不同層次的.學(xué)生都有了參與的機會。
從學(xué)習(xí)效率上看，“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了從初步學(xué)習(xí)到深層學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)到自主探究，最終實現(xiàn)深層思考的可能，使師生溝通更具有效率。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是由最初的幫助學(xué)生補課到“可汗學(xué)院”等演化而來的，隨著各種信息運用、計算機技術(shù)等的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂將發(fā)揮越來越大的作用，如何適應(yīng)這個過程，并使翻轉(zhuǎn)課堂效率更高，值得每個中學(xué)老師思考和探究。
通過一段時間的學(xué)習(xí)和了解，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計。
1.以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)多樣的“翻轉(zhuǎn)”，首先，是教師的“翻轉(zhuǎn)”，教師的作用在“翻轉(zhuǎn)課堂”中會有較大的變化。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是教學(xué)過程的執(zhí)行者，他們在講臺上將自己的學(xué)識通過語言、文字表達(dá)出來，課堂成了教師與學(xué)生溝通、交流的最主要的平臺，而到了課下，教師的作用也只是簡單的答疑。在初中階段，個別學(xué)生會有“畏師”心理，不敢和老師交流，因此，課下的答疑效果不顯著。而在“翻轉(zhuǎn)”課堂中，教師從臺上，走到了臺下，引導(dǎo)和答疑成了他最主要的工作和任務(wù)，這樣，與學(xué)生溝通和交流的時間無疑會增加很多，對學(xué)生學(xué)情的了解和把握也會更精準(zhǔn)，因此，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，不應(yīng)再是居高臨下的姿態(tài)，而應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做主體，以更多的時間，更有針對性地解決不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的問題，真正做到有的放矢。
其次，是學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生的角色在“翻轉(zhuǎn)課堂”中也會產(chǎn)生很大變化，他們不再是簡單的知識的接收者，也不再是在課堂上不論有興趣與否、能接受與否都要參與的人，他們可以在“翻轉(zhuǎn)課堂”中選擇暫?；蛘咧芈?，可以在不理解的地方及時請教老師或者同學(xué)，及時解除小的困惑，從而實現(xiàn)知識點真正的融會貫通，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的最大化。同時，到了線下，他們成了問題的提出者和探究者，每一節(jié)課都會讓他們產(chǎn)生新的問題，他們可以更有針對性地將這些問題整理記錄下來，以利用更多的學(xué)校課堂時間，徹底地解決這些問題。
正是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新的模式，教師應(yīng)該十分明確地認(rèn)識到這種變化，在這一模式的促進(jìn)下充分發(fā)揮引導(dǎo)和幫助作用，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上更自主、更高效，更突顯主體的地位。
2.充分結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生能學(xué)、樂學(xué)為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“翻轉(zhuǎn)課堂”更應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)難度，以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的“循序漸進(jìn)”之感?！胺D(zhuǎn)課堂”給學(xué)生更多的自主性，他們能更自由地選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，但初中生由于身心發(fā)展特點，大多數(shù)同學(xué)遇到一直無法解決的問題時或在學(xué)習(xí)中因為內(nèi)容的不熟悉而受挫時，學(xué)習(xí)的興趣會受到非常大的影響，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，雖然學(xué)習(xí)條件有了提高，但學(xué)習(xí)的積極性如果不高，學(xué)習(xí)效率肯定也十分低下，因此，在設(shè)計“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容時，教師要有明確的目標(biāo)，結(jié)合教材設(shè)計，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的題目，同時，用心挖掘，不斷創(chuàng)新表現(xiàn)方式，通過多媒體這一先進(jìn)的模式，結(jié)合圖片、視頻等等新方法，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式或題型轉(zhuǎn)化為更適合初中生學(xué)習(xí)特點的內(nèi)容，讓他們在更快樂、更開心的氛圍中，體驗數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而不斷激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)方式與效率的雙豐收。
3.在課堂中，要加強師生互動和交流，通過制定有針對性的方案，切實針對學(xué)生問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”強調(diào)師生交流，學(xué)生有疑而問，教師應(yīng)該有問必答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問，提高學(xué)習(xí)的主動性?？梢哉f，強化師生互動是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要原則，只有充分利用互動的時間和機會，形成良好的互動，教師才有可能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知過程中存在的問題和不足，也才能更有針對性在下次教學(xué)設(shè)置中體現(xiàn)或者強化相關(guān)知識點。而對于學(xué)生來說，課堂上與教師交流的機會更多了，他們可以思考更多問題，可以充分地利用與老師、同學(xué)交流的機會，潛移默化地培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
當(dāng)然，每一種教學(xué)模式都需要因地制宜，因時制宜，都需要一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，每個數(shù)學(xué)老師都可以根據(jù)具體的情況，適時做教學(xué)策略的調(diào)整，也可以通過諸如集體備課、明確分工、制定不同輔導(dǎo)計劃等增強教學(xué)的針對性，以更好幫助學(xué)生答疑解惑。同時，教師也應(yīng)注意綜合評價體系的建立，學(xué)習(xí)是一個需要督促和監(jiān)督的過程，中學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式里，教師的評價體系可以更多元，可以通過督促學(xué)生自己總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足等等方式體現(xiàn)出來，教師在教學(xué)中要有明確的獎懲制度，真正因材施教，提高學(xué)生綜合能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學(xué)模式，其產(chǎn)生和發(fā)展必定會遇到很多問題，但其優(yōu)點是十分明顯的，數(shù)學(xué)教師在實際踐行這一模式時，要彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課內(nèi)外都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而更好實現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)的效率。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇九
pbl教學(xué)模式重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。本校檢驗醫(yī)學(xué)院新開設(shè)實驗課程專門用于pbl實驗教學(xué)模式的探討。建立并完善了檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)pbl實驗教學(xué)模式，包括：（1)設(shè)置的臨床場景；2)精煉適用于檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的問題與假設(shè)；3)組織指導(dǎo)學(xué)生自行查找有關(guān)資料；(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；（5)引導(dǎo)學(xué)生對討論的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)；6)對分析總結(jié)后的檢驗項目進(jìn)行實際檢測，根據(jù)結(jié)果論證假設(shè)；（7)撰寫課程研究報告。其中“充實完善所設(shè)置的臨床場景”和“精煉適用于檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的問題與假設(shè)”是決定pbl教學(xué)效果的關(guān)鍵。
在整個實施過程中指導(dǎo)教師注重小組成員對問題的合作攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力。同時在pbl教學(xué)模式的討論階段和總結(jié)階段注重讓學(xué)員表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識的能力和良好的表達(dá)能力。在實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生對知識的綜合分析應(yīng)用，對研討中出現(xiàn)的新知識點要求學(xué)生自己去查閱文獻(xiàn)，使學(xué)生突破被動填鴨式的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在pbl模式教學(xué)實施過程中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力、團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力。具體內(nèi)容和實施步驟包括：
（1)調(diào)查學(xué)生的情況，包括基礎(chǔ)知識、合作意識、綜合能力、個性特長等，使得提出的問題難度適當(dāng)，任務(wù)安排合理。
（2)精心設(shè)置臨床場景，提出問題。所選擇的問題能夠與學(xué)生先前所掌握的知識相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
（3)引導(dǎo)學(xué)生自行查閱資料，并進(jìn)行討論，觀察學(xué)生的表達(dá)能力、對問題的闡述是否洋盡，并進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。
（4)實驗項目檢測。
（5)根據(jù)實驗結(jié)果分析論證假設(shè)。學(xué)生對自己確定實驗項目進(jìn)行檢測，根據(jù)檢測結(jié)果對假設(shè)進(jìn)行論證。
實踐證明pbl教學(xué)模式極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，鍛煉了學(xué)生綜合運用舊知識獲得新知識的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)思維能力、邏輯表達(dá)能力和合作能力，達(dá)到了預(yù)期效果。pbl教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題能力、啟迪學(xué)生綜合運用理論知識進(jìn)行創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方式。探索pbl教學(xué)方法的規(guī)律與模式，分析該方法在檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的特點，對于提高檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和可自主學(xué)習(xí)能力具有重大意義。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十
思想品德課堂教學(xué)是思品課程建設(shè)的核心。如何使用好教材，切實提高思品課堂教學(xué)質(zhì)量，始終是思品教研工作的中心任務(wù)和思品教師的重要課題。這里我們針對課堂教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些普遍問題，側(cè)重從思想品德教學(xué)的基本特點提出幾點建議，供教師們參考。
思品課既遵循小學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，又要遵循小學(xué)德育的基本規(guī)律，具有德智雙重性。因此，思品課教學(xué)的.外延更廣，思品課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得非常靈活，我們把這種靈活的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)歸納為“兩點雙線圓圈式”?！皟牲c”為知行兩點，即任何一堂思品課都必須落實曉之以理和導(dǎo)之以行兩個內(nèi)容；“雙線”為情意雙線，即激發(fā)道德情感和磨煉道德意志要始終滲透在教學(xué)過程中，它們不單獨組成一個教學(xué)環(huán)節(jié)；“圓圈”表明知情行意在教學(xué)過程中具有多端性，任何一種心理成分都可以做教學(xué)的開頭，也可以是教學(xué)的結(jié)尾。當(dāng)前思品教學(xué)普遍采用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：是什么―――為什么―――怎么樣（做），這是一種行之有效的思品教學(xué)結(jié)構(gòu)，它明顯地體現(xiàn)了知行兩點，但要注意：千萬不可忽視激發(fā)情感和磨煉意志的有機滲透，否則，上課就會枯燥無味。
2．把準(zhǔn)教學(xué)重點一般說來，知和行是思品課教學(xué)的重點。
就知和行比較，如何確定誰是一堂課中的教學(xué)重點？這是一個值得研究的問題。我們認(rèn)為：思品課教學(xué)重點的確定和語數(shù)課教學(xué)重點確定是有區(qū)別的，語數(shù)課教學(xué)重點是由教學(xué)內(nèi)容決定的，而思品課的教學(xué)重點則是由學(xué)生原有的知行矛盾決定的，因為對學(xué)生思想品德的影響源除學(xué)校之外，還有社會和家庭。因此，每次思品課教學(xué)之前，學(xué)生對將要接受訓(xùn)練的道德觀念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是處于一種知行矛盾階段。這種知行矛盾有時表現(xiàn)為有知無行，有時表現(xiàn)為無知有行，有時表現(xiàn)為無知無行。因此，思品課教師在備課階段，通過認(rèn)真分析學(xué)生原有的知行矛盾，進(jìn)而確定教學(xué)重點。若學(xué)生是有知無行，則教學(xué)重點要定在導(dǎo)行上；若學(xué)生是無知有行，則教學(xué)重點要定在明理上；若學(xué)生是無知無行，則教學(xué)重點要定在知行并重。
3．創(chuàng)造性使用教材。
省編思品教材一般都是由課文、“想和做”兩部分組成，課文是教學(xué)的基本載體，“想和做”是用來鞏固練習(xí)，反饋檢測用的。
使用思品教材和使用語文課文是有區(qū)別的。語文課是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行知情行意的綜合訓(xùn)練。思品課教學(xué)主要是讓學(xué)生把課文中的道德事例和自己頭腦中原有的表象去進(jìn)行內(nèi)心對比，進(jìn)而幫助學(xué)生歸納出道德觀念的基本要求。所以語文課教學(xué)重在分析，思品課教學(xué)重在比較；語文課教學(xué)重在歸納段意和中心思想，思品課教學(xué)重在歸納道德觀點的基本要求。
思品教材中好的“想和做”，必須具備兩個特點：一是有強烈的針對性；二是有一定的思維價值。在思品教學(xué)過程中處理好“想和做”，可以掀起教學(xué)高潮。教師要充分發(fā)揮其思維價值，既要讓學(xué)生知道是什么或怎么樣，還要讓學(xué)生知道為什么，不能只簡單地進(jìn)行判斷和選擇處理。如果教材中的“想和做”和自己教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）對象的知行實際還不夠接近，則教師要重新設(shè)計，好的設(shè)計是能針對學(xué)生對一些現(xiàn)象似是而非或似非而是的看法，讓學(xué)生在接受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的過程中產(chǎn)生思維碰撞，創(chuàng)設(shè)出一種在明辨是非時能刻骨銘心的教學(xué)情境。
4．把住延伸的度。
不同的道德觀點，彼此之間是互相聯(lián)系的，但思品課教學(xué)要保證一課一得。因此，教師在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)大綱，把住延伸的度，不宜無限擴展。
[1][2]。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十一
漢語拼音對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說顯得抽象、枯燥，但這一教學(xué)內(nèi)容卻是一年級語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。如何圍繞新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)改革，組織課堂教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？教學(xué)中，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)改革嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。
一看：看插圖、看掛圖、看投影，啟發(fā)學(xué)生思維，從圖中體會字母的形和音。新教材上每個字母都配有形象生動、極富童趣的插圖，有的圖表示字母的形狀，如蠶表示“s”，椅子表示“h”，傘把表示“t”等；有的圖表示字母的音，如人們用力砍柴發(fā)出“ei、ei、ei”的聲音。更多的圖則既能表示音又能表示形，如刺猬“c”、氣球“q”、母雞“j”、西瓜“x”等等。在教學(xué)中，我充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，通過看圖對字母有了一個形象直觀的感性認(rèn)識，有效地幫助學(xué)生識記和發(fā)音。
二聽：聽錄音范讀，聽教師范讀，體會發(fā)音的方法、發(fā)音的部位和發(fā)音的特征。在一年級拼音教學(xué)中，學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，因此聽清楚發(fā)音尤其重要。我通過播放錄音先讓學(xué)生對字母的發(fā)音有個基本認(rèn)識，然后進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老師的口型，模仿練習(xí)，體會發(fā)音的部位，把聽和看結(jié)合起來，分辨形狀相似的`字母在發(fā)音上的不同。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l(fā)”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c|”、“s”之間的區(qū)別，看聽結(jié)合，突破了拼音教學(xué)的難點。
三讀：學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拼讀體驗，體會發(fā)音的部位，發(fā)音的特征，同時教師在聽學(xué)生拼讀的過程中，不斷糾正拼讀中的差錯，從而達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)。讀的方式可以多種多樣，如領(lǐng)讀、指名讀、小組讀、比賽讀，大聲讀、小聲讀……不斷變換讀的形式讓學(xué)生在興致勃勃的朗讀練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法。
四演：巧用拼音的形、音組合等特點進(jìn)行表演，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使他們感到學(xué)拼音是一種游戲，從而達(dá)到樂學(xué)，愿學(xué)，主動學(xué)。如在教學(xué)p、q等字母時，我讓學(xué)生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當(dāng)圓，用身體表演字母?！皃”就把右手放在頭上形成右上半圓“p”，“q”就用左手放在頭頂上形成左上半圓，教師說字母，學(xué)生表演字母；利用拼音卡片進(jìn)行找朋友的表演，找到了，拼一拼；利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào)：“小小聲調(diào)給誰戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，誰在后面給誰戴”；這些生動的師生雙邊活動形式既活躍了課堂，又提高了學(xué)生的拼讀興趣和能力。
五用：“能借助漢語拼音認(rèn)讀生字”是新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低段的教學(xué)要求，也是一年級漢語拼音教學(xué)的最終目的。通過學(xué)生的看、聽、讀、演，已經(jīng)為學(xué)以至用打下了基礎(chǔ)。借助漢語拼音認(rèn)讀生字，我進(jìn)行了一些這樣的教學(xué)實踐探索：在教室的講臺、黑板、門、窗戶、墻、水壺等地方都貼上帶有拼音的生字卡片，學(xué)生每天接觸到這些事物，接觸到這些帶拼音的生字卡片，同學(xué)之間進(jìn)行抽查拼讀訓(xùn)練；請家長在家里仿照同樣方法進(jìn)行延伸鞏固訓(xùn)練；在班上成立漢語拼音認(rèn)讀生字學(xué)習(xí)小組，看哪個小組學(xué)得好，拼得準(zhǔn)，評選拼音認(rèn)讀生字紅旗小組；組織開展閱讀《拼音報》講故事活動等等，這樣形式多樣，“曲”不離口，逐步達(dá)到了“能借助漢語拼音認(rèn)讀生字”的教學(xué)目的。
湖北省宜昌市白沙小學(xué)劉統(tǒng)先。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十二
教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)的實施，也影響著教學(xué)效率的獲得。當(dāng)今的時代是一個信息化的時代，信息的更新發(fā)展越來越快。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法以及不太能夠適應(yīng)日新月異的時代環(huán)境和新課程的要求。
因此，在這樣的時代背景下，教師一定要注意及時地更新教學(xué)觀念，在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下才能夠為教學(xué)的實施和發(fā)展帶來新鮮的血液，繼而更好地促進(jìn)高中英語有效性教學(xué)的實現(xiàn)。而且，及時地更新教學(xué)觀念，教師才能夠跟上時代的步伐，才能夠及時地將新的資訊、新的時代的考試信息傳遞給學(xué)生，從而可以更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從而達(dá)到事半功倍的效果。
例如：在《advertising》這個部分的教學(xué)實施過程中，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學(xué)方法。而應(yīng)該及時地更新自己的觀念，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設(shè)備的展示來更好地幫助學(xué)生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個部分的教學(xué)內(nèi)容。
此外，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)及時地以時代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語水平，更新自己的英語知識庫。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時代發(fā)展步伐、更新教學(xué)觀念的體現(xiàn)。通過更新自身的教學(xué)觀念，提升自身的英語知識，才可以更好地促進(jìn)高中英語的.有效性教學(xué)實施。
教學(xué)的實施必然有其對象，在筆者看來，高中英語的教學(xué)對象主要包含了兩大對象。一個對象是教材，這是一個靜態(tài)的教學(xué)對象，也是教學(xué)活動中的文本參與。教師能夠準(zhǔn)確地解讀教材，能夠準(zhǔn)確地挖掘出教材中的知識點，以及找準(zhǔn)教學(xué)的重點和教學(xué)實施方法，直接關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)識和影響到教學(xué)效率的發(fā)展。
所以，針對這一特殊的教學(xué)準(zhǔn)備對象，筆者認(rèn)為教師一定要善于剖析教材，并且結(jié)合教學(xué)大綱找準(zhǔn)教學(xué)入手點，設(shè)計好教學(xué)實施的具體方案。這樣才可以實施好教學(xué)，繼而更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升與發(fā)展。
例如：在《advertising》這個部分的教學(xué)準(zhǔn)備階段中，教師就要對這個部分的教材進(jìn)行一個細(xì)致化的剖析，然后找準(zhǔn)教學(xué)過程中的重難點知識點，并且設(shè)計好具體化的教學(xué)實施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對照性的句式朗誦、訓(xùn)練法來開展這一部分的教學(xué)實施。
通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學(xué)備課，而且還將獲得一個充分的教學(xué)備課。
明確教學(xué)對象的特點這一個教學(xué)步驟，還有一個教學(xué)對象的特點需要明確，這一教學(xué)對象就是學(xué)生。所謂明確學(xué)生這一教學(xué)對象的特點，主要是指教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢，以及每個學(xué)生擅長的學(xué)習(xí)方式和吸收知識的特點。通過對學(xué)生這一大教學(xué)活動參與主體的特點認(rèn)識，可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)實施的方式和方法，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，繼而更好地實現(xiàn)高中英語的有效性教學(xué)實施。
所謂教學(xué)實施模式是指教學(xué)的具體實施方式。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中所采取的教學(xué)實施模式主要是教師講學(xué)生聽這一教學(xué)實施模式。但是時代的發(fā)展對學(xué)生的能力，對教學(xué)的深度都提出了新的要求。
但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語答題能力和基本的語法知識能力，而對學(xué)生的英語聽力能力、口語表達(dá)能力、語言運用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒有大的益處。所以，針對這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極變通，引進(jìn)多樣化的教學(xué)實施方式，從而豐富教學(xué)的實施模式。筆者認(rèn)為主要可以采取以下幾種方式。
所謂加強師生互動主要是指教師要引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)之中，通過讓學(xué)生融入課堂之中來活躍課堂的教學(xué)氣氛和實現(xiàn)師生之間的交流、對話與互動。
所以，在這個部分的教學(xué)過程之中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生開展對話性的交流。借助這些交流互動可以很好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學(xué)生的口語能力，繼而更好地提升課堂教學(xué)的效率。
小組合作教學(xué)模式是近年來興起的一大重要的教學(xué)實施模式，這一教學(xué)模式也能夠很好地在課堂教學(xué)中加以實施。
所以，筆者認(rèn)為教師完全可以將學(xué)生分為若干個小組，然后要求學(xué)生以小組為單位開展對話訓(xùn)練，完成練習(xí)檢測，甚至可以要求學(xué)生通過小組進(jìn)行自主性的獨立學(xué)習(xí)。
例如：在《advertising》這個部分的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以要求學(xué)生以小組為單位，然后讓學(xué)生通過小組合作選擇一個自己最喜歡的廣告進(jìn)行一個課堂5分鐘的全英文展示。
這樣的一個展示方式不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力、協(xié)作能力以及英語綜合運用能力。這樣也將更好地促進(jìn)高中英語有效教學(xué)的實現(xiàn)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十三
1、注重算理與算法的結(jié)合。
通過實物的“分一分”、木塊的“移一移”、小棒的“圈一圈”來幫助學(xué)生直觀理解算理，然后抽象為算式的計算方法，學(xué)生經(jīng)歷了直觀――抽象――概括的學(xué)習(xí)過程，并把算理和算法有機的結(jié)合在一起。
2、“講”、“練”結(jié)合。
注重讓學(xué)生理解算理、算法，注重學(xué)生的動筆練習(xí)，一節(jié)課下來，孩子們都已經(jīng)掌握了9加幾的方法，并基本達(dá)到了熟練的水平。
3、注重教學(xué)的實效性。
雖然也創(chuàng)設(shè)了“小猴子和我們一起來學(xué)習(xí)”情境，但只是輕描淡寫，并沒有花太多的時間去描述，而是注重了本課的知識講授，并為習(xí)題“猴子搬木塊”做鋪墊。
4、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，老師只復(fù)習(xí)了“10+幾”的算式，并沒有復(fù)習(xí)“9+1+幾”的算式。目的`是在講授9+7時，引導(dǎo)學(xué)生不僅可以把7分解成1和6，9+1+6=16，還可以把9分解為3和6，7+3+6-=16。拓寬了學(xué)生的思維，注重了算法的多樣化。接下來，就出示習(xí)題“猴子搬木塊”，左邊有9個木塊后邊有6個木塊，怎樣搬木塊省力氣了，從6里搬1個到9，只需要搬1次，如果從9里搬4個到6，就麻煩了，實質(zhì)上是滲透算法多樣化的優(yōu)化，太巧妙了！
5、注重計算規(guī)律的探索。
1”，充分發(fā)展了學(xué)生的觀察的能力、抽象概括的能力和語言表達(dá)的能力，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
6、注重多媒體的恰當(dāng)使用。
在本節(jié)課中，老師并沒有使用課件，只是用一張小猴子的掛圖和幾張算式卡片，樸實、真實、務(wù)實。
7、注重教師的語言----簡練、語速適當(dāng)。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十四
課堂教學(xué)案例探索江西省大余縣東門小學(xué)張小春王萬輝不論教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者怎樣研究教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)理論，如果他沒有教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實踐者（烏申斯基語）。當(dāng)代的課堂教學(xué)環(huán)境不再是一個封閉式的空間，而是一個與生活實際密切相關(guān)的開放式的空間。這就要求我們每一個教師必須有隨機應(yīng)變的能力，及時地恰當(dāng)?shù)靥幚硪恍┮馔庵隆Ｄ茄芯刻剿髡n堂教學(xué)案例也就顯得十分重要了。一、靈活應(yīng)變的案例鳥媽媽的家在哪里蘇教版語文第一冊有《家》一課：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！苯處熤谱髁艘粋€精美的多媒體課件：白云在藍(lán)天上飄蕩，小鳥在樹林里自由自在地飛翔、歡叫，魚兒在河里快活地游來游去，種子在泥土里生根發(fā)芽，小朋友們在草地上嬉戲等。小朋友看了這美如仙境的課件連連贊嘆：啊，真美！真好玩！教師也順勢借助這情景讓學(xué)生先自由讀課文，再分學(xué)習(xí)小組議一議：為什么說藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家？學(xué)生們爭先恐后，各抒已見，敘述自己的理由。這時洪楓不慌不忙地站起來說：“老師，我認(rèn)為課文寫得不對。樹林就是小鳥的家，那鳥媽媽的家在哪里？小河是魚兒的家，那池塘里、大河里、大海里的'魚就回不了家了。”師：（老師先是一愣，隨機就作了臨場應(yīng)變）是啊，洪楓同學(xué)提的意見很對。課文中只說樹林是小鳥的家，那鳥媽媽、鳥爸爸的家呢？小朋友，你們說，該怎樣說才對呢？大家一起來改一改。生：改成“小鳥、大鳥的家”。生：改成“鳥兒”就行了。師：對，改成“鳥兒”就包括了所有的鳥。樹林是鳥兒的家。師：“小河是魚兒的家”又該怎樣改呢？生：改成“水里”就可以。師：呀，我們的小朋友真會讀書，敢提出自己的不同意見，敢跟課本較真。你們真是認(rèn)真好學(xué)的孩子。讓老師代小朋友們寫封信，告訴出版社的叔叔阿姨們，我們班的小朋友幫他們修改了文章，使這首兒歌更美了，好不好？生：好！學(xué)生根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗對書本上的內(nèi)容提出了質(zhì)疑，這是非常難能可貴的。書本已不再是神圣不可侵犯的經(jīng)典之作。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，還學(xué)習(xí)的本來面目。盲婆婆是先天的，還是后天的教學(xué)蘇教版語文第三冊《送給盲婆婆的蟈蟈》一文，當(dāng)教師講到“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂”時，一些小朋友提出了對課文的不同看法，認(rèn)為課文沒有寫清楚“盲婆婆是先天的瞎子，還是后來瞎的？”教師事先沒有想到學(xué)生會關(guān)注這個問題：盲婆婆是天生的瞎子，還是后天造成的？師：（順?biāo)浦郏┠銈冋f得很有道理。盲婆婆是因為意外事故造成眼睛瞎了，那課本上這樣說就無可厚非，就對了。如果盲婆婆一生下來眼睛就看見，那課文上說“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流的清波”就不行。大家來動動手、動動口把它改一改，不要模糊不清，要給人一個明確的答案。[學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了，最后師生達(dá)成一致：歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)夢里，想起過去美好的往事。]師：我們現(xiàn)在來讀一讀這一小節(jié)，享受一下我們的勞動成果。生：（大聲地讀起來）歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)夢里，想起過去美好的往事；歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。師：往后我們就可以這樣讀這一小節(jié)了，現(xiàn)在我們把它寫到書上去。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十五
思想品德課堂教學(xué)是思品課程建設(shè)的核心。如何使用好教材，切實提高思品課堂教學(xué)質(zhì)量，始終是思品教研工作的中心任務(wù)和思品教師的重要課題。這里我們針對課堂教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些普遍問題，側(cè)重從思想品德教學(xué)的基本特點提出幾點建議，供教師們參考。
思品課既遵循小學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，又要遵循小學(xué)德育的基本規(guī)律，具有德智雙重性。因此，思品課教學(xué)的外延更廣，思品課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得非常靈活，我們把這種靈活的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)歸納為“兩點雙線圓圈式”?！皟牲c”為知行兩點，即任何一堂思品課都必須落實曉之以理和導(dǎo)之以行兩個內(nèi)容；“雙線”為情意雙線，即激發(fā)道德情感和磨煉道德意志要始終滲透在教學(xué)過程中，它們不單獨組成一個教學(xué)環(huán)節(jié)；“圓圈”表明知情行意在教學(xué)過程中具有多端性，任何一種心理成分都可以做教學(xué)的開頭，也可以是教學(xué)的結(jié)尾。當(dāng)前思品教學(xué)普遍采用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：是什么―――為什么―――怎么樣（做），這是一種行之有效的思品教學(xué)結(jié)構(gòu)，它明顯地體現(xiàn)了知行兩點，但要注意：千萬不可忽視激發(fā)情感和磨煉意志的有機滲透，否則，上課就會枯燥無味。
2．把準(zhǔn)教學(xué)重點一般說來，知和行是思品課教學(xué)的重點。
就知和行比較，如何確定誰是一堂課中的教學(xué)重點？這是一個值得研究的問題。我們認(rèn)為：思品課教學(xué)重點的確定和語數(shù)課教學(xué)重點確定是有區(qū)別的，語數(shù)課教學(xué)重點是由教學(xué)內(nèi)容決定的`，而思品課的教學(xué)重點則是由學(xué)生原有的知行矛盾決定的，因為對學(xué)生思想品德的影響源除學(xué)校之外，還有社會和家庭。因此，每次思品課教學(xué)之前，學(xué)生對將要接受訓(xùn)練的道德觀念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是處于一種知行矛盾階段。這種知行矛盾有時表現(xiàn)為有知無行，有時表現(xiàn)為無知有行，有時表現(xiàn)為無知無行。因此，思品課教師在備課階段，通過認(rèn)真分析學(xué)生原有的知行矛盾，進(jìn)而確定教學(xué)重點。若學(xué)生是有知無行，則教學(xué)重點要定在導(dǎo)行上；若學(xué)生是無知有行，則教學(xué)重點要定在明理上；若學(xué)生是無知無行，則教學(xué)重點要定在知行并重。
3．創(chuàng)造性使用教材。
省編思品教材一般都是由課文、“想和做”兩部分組成，課文是教學(xué)的基本載體，“想和做”是用來鞏固練習(xí)，反饋檢測用的。
使用思品教材和使用語文課文是有區(qū)別的。語文課是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行知情行意的綜合訓(xùn)練。思品課教學(xué)主要是讓學(xué)生把課文中的道德事例和自己頭腦中原有的表象去進(jìn)行內(nèi)心對比，進(jìn)而幫助學(xué)生歸納出道德觀念的基本要求。所以語文課教學(xué)重在分析，思品課教學(xué)重在比較；語文課教學(xué)重在歸納段意和中心思想，思品課教學(xué)重在歸納道德觀點的基本要求。
思品教材中好的“想和做”，必須具備兩個特點：一是有強烈的針對性；二是有一定的思維價值。在思品教學(xué)過程中處理好“想和做”，可以掀起教學(xué)高潮。教師要充分發(fā)揮其思維價值，既要讓學(xué)生知道是什么或怎么樣，還要讓學(xué)生知道為什么，不能只簡單地進(jìn)行判斷和選擇處理。如果教材中的“想和做”和自己教育對象的知行實際還不夠接近，則教師要重新設(shè)計，好的設(shè)計是能針對學(xué)生對一些現(xiàn)象似是而非或似非而是的看法，讓學(xué)生在接受教育的過程中產(chǎn)生思維碰撞，創(chuàng)設(shè)出一種在明辨是非時能刻骨銘心的教學(xué)情境。
4．把住延伸的度。
不同的道德觀點，彼此之間是互相聯(lián)系的，但思品課教學(xué)要保證一課一得。因此，教師在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)大綱，把住延伸的度，不宜無限擴展。
把住延伸的度，指的是有時可以自然延伸，比如：和好書交朋友，可以自然延伸到和好報交朋友；從小要敬愛父母，可以自然延伸到長大后有責(zé)任供養(yǎng)年老的父母。但這種延伸是有一定限度的，即要控制在同一個道德范疇和同一個教育層次之內(nèi)，決不能無限擴展。比如：從小學(xué)好各門功課就不宜向德智體全面發(fā)展擴展；熱心為集體服務(wù)就不宜向關(guān)心他人、助人為樂擴展。
5．學(xué)生的思維參與是教好教活思品課的根本途徑。
隨著教學(xué)方法的不斷改革和教育技術(shù)的不斷更新，思品課的教學(xué)手段和教學(xué)方法也可以說是百花齊放，爭奇斗艷。但無論用什么教法或先進(jìn)的教育技術(shù)，一切教育影響都只有通過學(xué)生積極的內(nèi)心活動才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。因此，學(xué)生的主動參與，特別是學(xué)生的思維主動參與是教好教活思品課的根本途徑。沒有思維參與為基礎(chǔ)，其它的參與都是假象。
怎樣讓學(xué)生的思維積極參與思品教學(xué)的全過程？這是一個一言難盡的問題。我們在此只強調(diào)兩點：一是要遵循兒童思維訓(xùn)練的基本規(guī)律，即“分析―――綜合―――比較―――抽象概括―――具體化”，和其它學(xué)科相比較，思品課教學(xué)有其它學(xué)科所不及的優(yōu)勢，把課文中的道德事例化整體為部分，并部分為整體，這就是分析和綜合的過程，將課文中的道德事例和學(xué)生頭腦中原有的表象進(jìn)行比較，這是思品課教學(xué)的重頭戲，從個別事例中抽象出概念，再概括成道德觀念的基本要求，這也就是讓學(xué)生明理；二是要努力創(chuàng)設(shè)思維訓(xùn)練的情境，一個精心的設(shè)問，一個及時的鼓勵，一個動聽的故事，一個巧妙的板書等等，這些都能起到一石激起千層浪的作用。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感，它本來就是思品課訓(xùn)練內(nèi)容之一，思品課教師要練就這身硬功夫。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十六
深圳市化輕貿(mào)易有限公司，是深圳市物資集團(tuán)屬下的國有企業(yè)，1984年成立，注冊資本3185萬元，主營化工原料、塑料、染料、助劑、紡織產(chǎn)品、輕工產(chǎn)品，專營民用爆破器材、工業(yè)用劇毒物品及開展民爆器材、劇毒化學(xué)品配送業(yè)務(wù)，享有全國進(jìn)出口權(quán)和保稅業(yè)務(wù)經(jīng)營權(quán)，是深圳海關(guān)注冊的a類企業(yè)。公司擁有平方米經(jīng)營辦公場地、8000平方米干貨倉庫和占地60000平方米的危險化學(xué)品倉庫。近年來為國家上交利稅超億元，進(jìn)入深圳市100家納稅大戶行列，是深圳市先進(jìn)單位、文明企業(yè)和中國深圳行業(yè)十強企業(yè)。去年被廣東省工商部門評為“連續(xù)十年重合同守信用企業(yè)”，也是國家工商總局授予深圳6家“重合同守信用企業(yè)”之一，是深圳市重點安全防護(hù)單位。
深圳市地處改革開放前沿，毗鄰港澳地區(qū)，是經(jīng)濟特區(qū)和國家率先實現(xiàn)現(xiàn)代化國際大都市建設(shè)的試點城市之一。這一重要的經(jīng)濟地位和特殊的地理位置，決定了深圳市危險化學(xué)品的嚴(yán)格管理更有著不同尋常的意義。多年來，深圳市化輕貿(mào)易有限公司從講政治的高度、促發(fā)展保穩(wěn)定的大局出發(fā)，對危險化學(xué)品的管理一直給予高度重視，始終堅持依法經(jīng)營、嚴(yán)格管理，為保證深圳市生產(chǎn)建設(shè)所需危險化學(xué)品的供應(yīng)、確保一方平安作了艱辛的探索，取得較好效果。現(xiàn)把主要工作匯報如下。
一、與時俱進(jìn)，銳意改革，大膽創(chuàng)新。
物資行業(yè)經(jīng)營危險化學(xué)品的歷史由來已久。但原有計劃經(jīng)濟體制下的一套“管賣不管運”的經(jīng)營方式，容易在運輸環(huán)節(jié)發(fā)生問題，存在著一定的隱患和風(fēng)險，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟體制的要求，更不能滿足經(jīng)濟高速發(fā)展和現(xiàn)代化城市建設(shè)的需要。如何建立起一套安全、高效、有序并與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的危險化學(xué)品營銷方式和運輸模式，已成為新形勢下強化危險化學(xué)品經(jīng)營管理的突出問題，這既是時代的要求，又是企業(yè)發(fā)展的需要。對這一問題，公司領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，多次召開領(lǐng)導(dǎo)班子會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)江澤民同志安全工作“責(zé)任重于泰山”重要思想和“安全第一、預(yù)防為主”的方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)《安全生產(chǎn)法》和《危險化學(xué)品安全管理條例》等法律法規(guī)，潛心研究和探討危險化學(xué)品現(xiàn)代營銷方式，在認(rèn)真總結(jié)成立深圳市首家民用爆破器材專賣公司、大力推行民用爆破器材配送制的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本著高起點、嚴(yán)要求、銳意改革、大膽創(chuàng)新的精神，提出打破傳統(tǒng)做法、推行危險化學(xué)品銷售、儲存、運輸“三統(tǒng)一”的構(gòu)想。為了推行這一構(gòu)想，我們多次主動向政府、貿(mào)管、安委會、公安、交通、城管和安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門匯報，溝通情況，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和鼓勵，并在具體實施中給予了熱情指導(dǎo)和大力支持。
二、整合配送網(wǎng)點，構(gòu)筑現(xiàn)代物流體系。
在經(jīng)過充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，按照政府和公安、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門的要求，我們把原來分散在深圳市區(qū)、寶安、龍崗兩區(qū)的117個小倉庫全部撤并，根據(jù)特區(qū)對危險化學(xué)品的需求情況，重新布局、重新規(guī)劃、合理定點，先后投資一千多萬元，按照國家規(guī)定和市政府有關(guān)部門的要求，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點，全面改造了布吉中心倉庫，新建了鹽田、深云、坪山、龍西、水田、潭頭、雷公山等七個分庫，每個倉庫都安裝了閉路電視和遠(yuǎn)程安全監(jiān)控系統(tǒng)，并根據(jù)《危險化學(xué)品安全管理條例》規(guī)定，對民用爆破器材和劇毒化學(xué)品進(jìn)行分類儲存、分類管理、分類配送。從而從根本上改變和解決了以往儲存零散、管理困難、運輸環(huán)節(jié)復(fù)雜、事故隱患較多的不穩(wěn)定局面。
為了真正實現(xiàn)統(tǒng)一儲存、統(tǒng)一銷售、統(tǒng)一配送的構(gòu)想，形成既與形勢發(fā)展相適應(yīng)、又與政府要求相吻合的危險化學(xué)品現(xiàn)代物流體系，9月，注冊成立了深圳市首家危險品配送有限公司，在貿(mào)管、公安、交通、城管、工商、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理等政府有關(guān)主管部門的支持下，對全市所需危險化學(xué)品實行配送供應(yīng)，開了深圳市危險化學(xué)品統(tǒng)一配送的先河。注入資金300萬元，更新購置了大小配送車輛21臺，其中5噸車1臺、2噸車3臺、1.5噸車6臺、1.25噸特種車11臺；配備從業(yè)人員70多人，其中中級職稱11人、初級職稱17人。
三、健全機制，依法管理，全員持證上崗。
成立配送公司，向最終用戶實行危險化學(xué)品配送制，是從三級管理向一級管理的轉(zhuǎn)變，不僅涉及到社會上的各個方面，更涉及公司本身的構(gòu)架、車輛的配置、人員的培訓(xùn)、配送線路的規(guī)劃、庫房的增建和生活設(shè)施的改造、安全管理的監(jiān)督、危險物品的回收等等諸多方面的問題，并必須認(rèn)真一一解決。也就是說我們已經(jīng)把危險化學(xué)品儲存、銷售、運輸?shù)纳鐣?zé)任承擔(dān)了起來，這無疑給企業(yè)增加了很大的壓力。
“工作千頭萬緒，安全至關(guān)重要”。這已是公司領(lǐng)導(dǎo)和全體員工的共識，也是危險化學(xué)品經(jīng)營的永恒主題。為了強化安全管理，一是建立安全管理機構(gòu)，公司成立了以董事長為組長、有公司領(lǐng)導(dǎo)、辦公室、人事部、保衛(wèi)部、財務(wù)部和民爆器材專賣公司、危險品配送公司及倉庫負(fù)責(zé)人參加的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，配備安全管理人員18人。在公司安全領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，實行“公司――保衛(wèi)――經(jīng)營部門――倉庫”四級安全管理模式。公司領(lǐng)導(dǎo)小組對安全生產(chǎn)管理工作負(fù)全面領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；保衛(wèi)部門對各倉庫的安全管理負(fù)直接責(zé)任，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督安全制度、措施的落實和整改工作，組織學(xué)習(xí)安全知識和崗位培訓(xùn)；民爆器材經(jīng)營部、專賣公司、配送公司負(fù)責(zé)危險化學(xué)品的購進(jìn)、儲存、配送、退庫各個環(huán)節(jié)的安全管理和對倉庫從業(yè)人員的管理；各倉庫負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)安全生產(chǎn)管理。二是建立健全各項規(guī)章制度，根據(jù)現(xiàn)行各項安全管理法律法規(guī)的規(guī)定和省市公安、交通、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理等部門的要求，結(jié)合公司實際，制定了一整套危險化學(xué)品經(jīng)營管理（包括儲存、銷售、運輸、配送管理）和操作的規(guī)章制度10項172條，建立了從經(jīng)理到各從業(yè)人員的崗位責(zé)任制。對貨物、車輛、人員進(jìn)出倉庫，全部實行電腦管理，定期檢查，隨時巡視，通過組織、制度的保證和現(xiàn)代技術(shù)的運用，確保了安全管理工作落實到位。三是建立用戶檔案，做到一戶一檔，掌握各用戶情況。四是按照《危險化學(xué)品安全管理條例》的規(guī)定和公安、交通、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門的要求，對現(xiàn)有車輛進(jìn)行檢測，對不合標(biāo)準(zhǔn)的運輸車輛作了報廢處理，在用車車況全部達(dá)到一級標(biāo)準(zhǔn)。五是主動與交通主管部門聯(lián)系，分期分批對公司的管理人員、駕駛員、業(yè)務(wù)員、押運員、裝卸員等危險品從業(yè)人員，進(jìn)行了嚴(yán)格、正規(guī)的崗位培訓(xùn)，公司從業(yè)人員全部持證上崗。
現(xiàn)在，我公司已成為深圳市場地充足、倉庫規(guī)范、資金雄厚、裝備精良、人員過硬、安全系數(shù)高的現(xiàn)代危險化學(xué)品物流企業(yè)。
四、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保一方平安。
發(fā)揮“三統(tǒng)一”在現(xiàn)代危險化學(xué)品物流中的最大作用，既給用戶提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)，又確保一方平安，這是實行“三統(tǒng)一”的根本目的`之所在。為達(dá)此目的，公司領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過充分研究、仔細(xì)分析，還多次組織到香港、國外學(xué)習(xí)考察，在上級主管部門大力支持、指導(dǎo)下，結(jié)合深圳特區(qū)實際情況，對每。
項環(huán)節(jié)、每道程序均加以分解落實，制定出不同區(qū)域及施工單位的配送方案。
從209月開始，對全市100多個施工單位和省內(nèi)300多家電鍍企業(yè)提供民用爆破器材和劇毒物品的配送服務(wù)，為了做到快速、高效，早上天亮裝車送貨，傍晚結(jié)算退庫，實現(xiàn)用戶“零庫存”。這樣，既保證了用戶的需要，又節(jié)省了用戶建庫、守庫、運輸?shù)热肆?、物力、財力的投入，降低其生產(chǎn)成本，也最大限度地規(guī)避了不安全因素，減少了運輸環(huán)節(jié)的風(fēng)險。經(jīng)過公司領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、經(jīng)營部門及倉庫全體員工的通力合作，克服了一個個困難，在全國同行業(yè)中率先建立起了配送服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，為用戶提供全天候、全方位無節(jié)假日的配送服務(wù)。
我們開展配送服務(wù)業(yè)務(wù)，先是在二線特區(qū)內(nèi)試點運行半年，取得經(jīng)驗后全面推廣。這項業(yè)務(wù)自開展以來，既極大的方便了用戶，給用戶節(jié)約了生產(chǎn)成本，增加了企業(yè)的經(jīng)濟效益，又從未發(fā)生任何大小事故，收到預(yù)期效果，政府滿意、用戶滿意、企業(yè)滿意。這一舉措與香港地區(qū)及先進(jìn)國家民爆器材的配送管理處于同等水平，得到了深圳市公安局、安監(jiān)局、安委會、廣東省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、國家民爆器材管理局、國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局的充分肯定，并向全國沿海大中城市推廣。深圳市公安局、各分局的責(zé)任管理部門也因支持和配合此項工作而受到上級給予記集體功的嘉獎。
總結(jié)一年多的探索和實踐，我們體會有二：一是要堅持。就是堅持“安全第一、預(yù)防為主”的方針；二是要確保。就是確保依法經(jīng)營，急用戶所急，保用戶所需。
對于如何使危險化學(xué)品的經(jīng)營管理做到安全、有序，我們提出幾點建議：
（一）依法管理，從嚴(yán)要求，留強汰弱。危險化學(xué)品的經(jīng)營和運輸，關(guān)系到廣大人民群眾生命財產(chǎn)安全，維系著社會的穩(wěn)定，也維系著國民經(jīng)濟的持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展，不得有半點疏忽和麻痹。所以，堅持“安全第一、預(yù)防為主”的方針，依法經(jīng)營，從嚴(yán)管理，有序運作顯得尤為重要。因此建議，對不合資質(zhì)或者零散的經(jīng)營企業(yè)、使用單位的運輸隊伍，要予以整頓、撤并和取消。
（二）成立專業(yè)的危險化學(xué)品經(jīng)營企業(yè)，推廣統(tǒng)一儲存、統(tǒng)一銷售、統(tǒng)一運輸?shù)摹叭y(tǒng)一”營銷方式，發(fā)展配送制。
（三）成立全國性的危險化學(xué)品流通協(xié)會，發(fā)揮其政府與企業(yè)間的橋梁紐帶作用，在政府有關(guān)部門指導(dǎo)下，強化行業(yè)自律，促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展。（二oo三年五月）。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十七
新課程理念下的，對提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，推動美術(shù)課程持續(xù)、健康和諧發(fā)展意義十分重要。我從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、美術(shù)作品評價三個方面實行初中美術(shù)課堂教學(xué)，享受“組織教學(xué)”所帶來的簡約之美，去體驗看似平淡卻充溢著智慧的對話場景，去感受輕松幽默所營造的笑聲。
一、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計策略
“教學(xué)設(shè)計”是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教什么課程內(nèi)容和怎么教、組織方法、多媒體的使用等進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)活動的起點，是課堂教學(xué)的框架和藍(lán)圖，是教學(xué)有效開展的前提和保障。
(1)明確課程教學(xué)目標(biāo)針對教材教學(xué)大綱重視基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)了“三維課程目標(biāo)”即知識與技能、過程與方法、情感與價值觀，注重學(xué)生獲取美術(shù)知識和技能的同時，更注重實踐與體驗情感態(tài)度與價值的發(fā)展觀念，注重學(xué)生素質(zhì)全面健康的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計階段，教師應(yīng)在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，制定適宜具體、切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性，規(guī)范性和實用性。
(2)精心設(shè)計教學(xué)方案美術(shù)教材內(nèi)容體系之間存在橫向聯(lián)系和縱向貫通，教學(xué)設(shè)計理念過程中應(yīng)重視教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和前后之間的銜接，從宏觀的角度來鉆研、分析，把握教材構(gòu)建美術(shù)的知識體系，明確教學(xué)程序、教學(xué)重點與難點、教學(xué)媒體運用、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等，并根據(jù)學(xué)生情況有針對性、預(yù)見性、適應(yīng)性地設(shè)計教學(xué)方案。
二、美術(shù)課堂教學(xué)活動實施策略
(1)構(gòu)建平等的師生關(guān)系美術(shù)課應(yīng)強調(diào)構(gòu)建平等對話，相互尊重的師生關(guān)系。平等和尊重有利于學(xué)生敞開心扉表達(dá)自我的真實感受，描繪自我內(nèi)心世界，展示自我的獨特作品，有利于師生之間相互交流，真誠溝通，共同探究。因此，教師要樹立平等的師生觀，尊重、信任、熱愛學(xué)生，使學(xué)生具有個性思維和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生獲得最優(yōu)化發(fā)展。
(2)創(chuàng)造民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍美術(shù)課在民主和諧的課堂氣氛中可促使學(xué)生自由思考，自由表達(dá)，自主探究，敢于質(zhì)疑，爭論求異，敢于發(fā)表個人獨特見解，真正成為課堂的主人。課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、融洽、民主的課學(xué)氛圍，對學(xué)生別出心裁的想法和思考問題的角度要持一種欣賞、尊重和引導(dǎo)的態(tài)度，多采用鼓勵、肯定、表揚、探討等語氣給予互動，使美術(shù)課堂成為師生之間，生生之間相互交流與溝通，相互促進(jìn)與發(fā)展的“舞臺”。
(3)形成互動的生態(tài)課堂美術(shù)課堂是開放，互動為體的教學(xué)理念，它不僅局限于機械的“教師教”到“學(xué)生學(xué)”的層面，而更多是對話，互動和完成。課堂的對話使學(xué)生積極思考，主動參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；課堂互動使師生體驗到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進(jìn)步和發(fā)展。
感受的過程，拉近美術(shù)與生活的距離，使教學(xué)內(nèi)容物化于生活情境之中，使美術(shù)文化融入到學(xué)生的生活之中。這樣使學(xué)生更容易理解，更能加強學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生關(guān)注生活，提高生活品質(zhì)。
(5)設(shè)計啟發(fā)性的教學(xué)情境美術(shù)教學(xué)過程中可采用巧妙設(shè)置疑問、以舊導(dǎo)新、小組討論、實驗演示等方式創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)潛能，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極思考和主動探究，使學(xué)生在“認(rèn)知困惑----主動探索----知識掌握”，的過程中獲得深層次的情感體驗；在知識與技能，方法與情感的價值觀上相互交融，自我完善。
(6)有效利用現(xiàn)代教育媒體美術(shù)課是一種現(xiàn)實視覺藝術(shù)的學(xué)科。教師在教學(xué)中應(yīng)重視錄像、投影、幻燈、攝像機、照相機、計算機等現(xiàn)代媒體的運用，拓展學(xué)生的體驗空間，豐富學(xué)生的審美感受，廣闊視野，提高審美能力。
三、美術(shù)作品評價
在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的美術(shù)作品評價十分重要。應(yīng)從學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、繪畫表現(xiàn)技巧、美術(shù)知識的掌握，及學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、人際交往勇力、創(chuàng)新精神與價值觀等方面的發(fā)展，全方位地評價每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
(1)美術(shù)作品評價主體作用評價美術(shù)作品可采用多種形式，不只強調(diào)-教師“單一權(quán)威”評價，可以多面對話的形式，學(xué)生由被評價到去評價轉(zhuǎn)換角色。如:學(xué)生完成作品后，可先讓學(xué)生小組自評，談?wù)勛髌吩O(shè)計思路，作品的'優(yōu)缺點，獲得的經(jīng)驗等。然后師生在輕松愉快的氛圍中相互探討，互相評價。最后，教師適宜評價，總結(jié)，使師生在自評互評中反思，自我完善。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十八
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，示范是最基本的要素，教師在黑板上畫什么學(xué)生就在作業(yè)本上畫什么，具體到一筆一畫，過于強調(diào)規(guī)范，久而久之，學(xué)生的思想被同化，個性被壓制。這樣的教學(xué)模式注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，極不利于對學(xué)生美術(shù)興趣、美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新課程實施以來，創(chuàng)意是美術(shù)課堂教學(xué)的新口號，全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又出現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)過分注重教學(xué)形式、轟轟烈烈搞活動、不注重實際效果的弊端。
現(xiàn)在，我們又提出了課堂教學(xué)有效性的問題。美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
筆者認(rèn)為，教師目的明確的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、直觀有效的的示范，是追求高效的美術(shù)課堂的'有效途徑。那么下面就從兩個方面談?wù)勌岣哒n堂有效性的問題。
一、目標(biāo)明確，直奔主題。
無論設(shè)計哪個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要清楚這一環(huán)節(jié)的目的是什么，任何活動的設(shè)計、教學(xué)方法的運用和教學(xué)形式的呈現(xiàn)都要為達(dá)成某個環(huán)節(jié)的目標(biāo)服務(wù)，因此要選擇最有效、最便捷的方法。
比如，小學(xué)第一冊《新花布，新衣服》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以播放兒童服裝表演視頻，直接引入；也可以讓學(xué)生進(jìn)行時裝秀表演導(dǎo)入。這兩者，我都嘗試過，更經(jīng)濟、更簡便、更有效、更節(jié)省時間的方法是前者。同樣都達(dá)成了激發(fā)興趣的目的，為什么要舍簡求繁呢？沒必要為活動而活動。同時，在教學(xué)中要盡量舍棄繁雜的花架子，讓課堂知識點很明晰順暢地呈現(xiàn)，不要讓學(xué)生迷失在熱鬧的活動中，而茫然不知究竟要干什么。只有明確了目標(biāo)，才能主動去舍棄那些外表光鮮又不知所云的東西，而抓住課業(yè)的精髓。
二、有效示范，巧妙創(chuàng)意。
不知從何時起，有人云：“教師的示范會阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮?！边@種說法成了時髦的觀點，久而久之，教師普遍不作示范。
推廣多媒體以來，原本網(wǎng)絡(luò)多媒體因其聲光影的豐富變化和各種資源整合的方便快捷，可以讓美術(shù)課豐富多彩，但，凡事過猶不及，多媒體的濫用，使得教師成了放映員?，F(xiàn)在的美術(shù)課上越來越少看到教師作具體示范了，沒有具體的技法指導(dǎo)，生怕扼殺了孩子的創(chuàng)造性，只憑借花哨的課件和云山霧罩、海闊天空的講解，熱熱鬧鬧的無效討論和作秀的表演，學(xué)生作業(yè)美其名曰“創(chuàng)作”，而實際卻是放任自流，最終學(xué)生的作業(yè)暴露出美術(shù)基本技能的先天不足，呈現(xiàn)出概念化、低幼化甚至是涂鴉。缺失了美術(shù)教學(xué)最基本、最傳統(tǒng)的方法，我們怎樣教？在示范中求創(chuàng)意才是我們追求的。
1、范圖賞析。
教師選擇相應(yīng)的范圖進(jìn)行直觀賞析，讓學(xué)生模仿藝術(shù)家的構(gòu)思，這是引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中怎樣動腦的教學(xué)行為。教學(xué)中教師選擇的范圖越恰當(dāng)，賞析得越好，學(xué)生就越有興趣，就越會動腦筋，這樣才能逐漸自覺地發(fā)散聯(lián)想，像藝術(shù)家一樣去思考，把不同事物某種共通的內(nèi)涵結(jié)合起來，創(chuàng)造出新的形象。這就達(dá)成了有效示范。
2、技能演示。
技能演示是指通過執(zhí)行一套規(guī)范性的程序和動作，引起學(xué)生模仿行為的教學(xué)方法，如中國畫中的執(zhí)筆方法、坐姿、站姿等常規(guī)示范，筆墨技法示范，以及具體花鳥、人物、山水的畫法示范。教師的示范越清晰、越準(zhǔn)確，學(xué)生越容易掌握，從而學(xué)到規(guī)范的技能技巧。只是在演示過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如對于低年級段的孩子，適當(dāng)設(shè)計游戲、兒歌、順口溜配合演示。
3、形式多樣。
教師在演示時，應(yīng)根據(jù)不同的目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。如小學(xué)美術(shù)第八冊《適合紋樣》，在教學(xué)中先出示方形白紙，讓學(xué)生計時，一分鐘畫出一幅圖案來，在學(xué)生數(shù)數(shù)計時聲中，迅速熟練地把白紙變成圖案。一方面，學(xué)生被教師嫻熟的基本功所折服，對教師產(chǎn)生了欽佩的心理，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激勵學(xué)生的表現(xiàn)欲；另一方面，直觀地觀察到教師的作畫步驟，并且教師在作畫過程中講解注意點，能幫助學(xué)生更好地理解《適合紋樣》的概念，從而更好、更容易地掌握完成作業(yè)的方法。在其他形式《適合紋樣》的示范中，又可以選擇剪紙?zhí)懋嫷姆椒?，這樣多種方法的運用，始終讓學(xué)生保持著對美術(shù)課的新鮮感，保持著對動手練習(xí)的興趣。
總之，教師目的明確的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，直觀多樣有效的示范，能夠在樸樸實實、平平淡淡中追求有效乃至課堂教學(xué)的高效，以期不辱美術(shù)學(xué)科教育的使命。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十九
我國醫(yī)院檢驗科的傳統(tǒng)工作模式是“以標(biāo)本為中心，以檢驗結(jié)果為目的”更多的是考慮如何把標(biāo)本檢測準(zhǔn)確，因此醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)重點也一直是以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能為主。隨著社會對檢驗人才要求的提高，各高校檢驗專業(yè)課程設(shè)置中增加了臨床學(xué)科相關(guān)課程，但是學(xué)生的臨床知識和檢驗知識與技能仍然脫節(jié)[-7]，學(xué)生常常感到學(xué)習(xí)的臨床知識在實際工作中無法運用；而在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的課程設(shè)計中，也常常以學(xué)科為主線，學(xué)生往往是孤立地學(xué)習(xí)生化檢測指標(biāo)、免疫檢測指標(biāo)、血液檢測指標(biāo)等，很難將臨床某種具體的疾病和這些檢驗項目有機地聯(lián)系起來。教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，以灌輸為主，以傳授已有知識為目的，學(xué)生多被動接受知識，缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情；過于強調(diào)對知識的記憶、模仿和重復(fù)練習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的能力及創(chuàng)新性思維能力；教學(xué)過程中學(xué)科界限分明，學(xué)科之間缺乏有機的聯(lián)系，知識缺乏系統(tǒng)性、連貫性，造成學(xué)生難以將所學(xué)的知識靈活地綜合運用。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)難以滿足當(dāng)今醫(yī)學(xué)對檢驗人才的需求。
3當(dāng)前檢驗醫(yī)學(xué)發(fā)展對檢驗人才的要求。
根據(jù)我國醫(yī)學(xué)科技“十二五”規(guī)劃要求，目前臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢是個體化醫(yī)療、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、可預(yù)測醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和健康管理。個體化醫(yī)療即針對每個患者的個體信息決定治療方案[8];轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)即將基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化為能向患者提供臨床診療手段的實際應(yīng)用[9];可預(yù)測性醫(yī)學(xué)即對患者的健康狀況及患病風(fēng)險盡早做出評估、預(yù)測[ki];預(yù)防醫(yī)學(xué)即對健康的影響因素及作用規(guī)律、環(huán)境與健康的關(guān)系等進(jìn)行研究，達(dá)到預(yù)防疾病增進(jìn)健康的目的；建康管理即對影響個人或人群健康的危險因素進(jìn)行全面管理，利用有限資源達(dá)到最大的健康效果。檢驗醫(yī)學(xué)的`發(fā)展是這些醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有切實可行的個體化診斷，個體化醫(yī)療只是空談；沒有醫(yī)學(xué)檢驗指標(biāo)及技術(shù)設(shè)備的發(fā)展，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早預(yù)防、早治療等不可能實現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，發(fā)現(xiàn)可用于預(yù)測性醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康管理、個體化治療等的新指標(biāo)、新技術(shù)、新方法，是提高人民健康水平的關(guān)鍵。pbl教學(xué)模式通過使學(xué)生面對具體的臨床問題，將各基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的知識點貫穿于一個個真實的病例，使各學(xué)科相互滲透，融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生以疾病為中心的發(fā)散思維和橫向思維能力，提高學(xué)生靈活運用知識的能力，并逐步形成自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇一
教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、利用多媒體形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中學(xué)生有意注意時間有限，持久性差，會影響到課堂的學(xué)習(xí)效果。教師是教學(xué)工作的服務(wù)者，教師有責(zé)任為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學(xué)習(xí)新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體圖、文、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生如同身臨其境，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》時，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)了直線與圓的三種位置關(guān)系。通過欣賞美倫美奐的景色，學(xué)生大膽猜想，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，營造了探索問題的氛圍。學(xué)生把實際問題與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法，讓學(xué)生掌握了更多的技能技巧，同時也感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決，達(dá)到“樂學(xué)”的目的。
二、利用計算機進(jìn)行自主探索、自主建構(gòu)，形成自己的邏輯思維體系。
信息技術(shù)的融入有利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主實驗研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。中學(xué)數(shù)學(xué)實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”，很難在真實的環(huán)境中展開。而信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進(jìn)行及時的度量和計算，于是許多圖形的幾何性質(zhì)、某些條件對圖形性質(zhì)的影響可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)了。
例如，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時，可以演示幾何畫板課件——正比例函數(shù)的圖像：k任取不同的數(shù)值，觀察圖像的位置，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標(biāo)，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標(biāo)的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、歸納出正比例函數(shù)的性質(zhì)。幾何畫板課件的演示，可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數(shù)”的轉(zhuǎn)化。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行：第一階段為進(jìn)入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的.圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論；第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、兩個地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計、復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
四、上網(wǎng)查閱資料，讓課堂跨越時空界限。
計算機和互聯(lián)網(wǎng)蘊涵了無窮的學(xué)習(xí)資源，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用這一強有力的工具去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。
比如學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，教材中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)反映了近幾年來我國經(jīng)濟領(lǐng)域的飛速發(fā)展情況。這些內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都能查閱到（可以直接進(jìn)入國家統(tǒng)計局網(wǎng)站），可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上去查一查相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。
當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。“憑風(fēng)巧借力，送我上青云?！背踔袛?shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇二
新課程實施給我國的基礎(chǔ)教育注入了生機與活力，也給學(xué)生、老師、學(xué)校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學(xué)帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計和執(zhí)行，才能達(dá)到教師教起來有勁頭，學(xué)生學(xué)起來有信心和興趣，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
一、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗的理解。
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進(jìn)行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點。”掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進(jìn)行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點就是學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學(xué)會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學(xué)習(xí)。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學(xué)生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學(xué)生在不知不覺中掌握了知識、學(xué)會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學(xué)實踐中，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準(zhǔn)地找對公因式。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學(xué)生感覺無規(guī)律可循，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個難點。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學(xué)習(xí)的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細(xì)看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結(jié)果細(xì)檢查，分解到底把好關(guān)！
學(xué)生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學(xué)生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學(xué)能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進(jìn)而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解是非常重要的?？疾鞂W(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學(xué)生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀、分析，找出量與量的關(guān)系。
數(shù)學(xué)問題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識基礎(chǔ)的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認(rèn)識事物的習(xí)慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學(xué)生，除了要在課堂上通過老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生教學(xué)實踐與應(yīng)用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學(xué)活動中，必須做到精選例題、習(xí)題，及時有針對性地進(jìn)行講評。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實用性的認(rèn)識。一句話，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切實感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇三
摘要:合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學(xué)習(xí)合情推理方法，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進(jìn)作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深層次挖掘教材內(nèi)容，貫徹合情推理理念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力.
數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.隨著新課程改革不斷深入，合情推理受到越來越多的關(guān)注.教學(xué)實踐表明，可以將合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學(xué)習(xí)合情推理方法，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進(jìn)作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
一、深層次挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。
合情推理能力是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新概念.在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力具有一定的難度.初中數(shù)學(xué)教材在編排上，體現(xiàn)出對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這就需要教師深層次挖掘教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對學(xué)生形成教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.例如，在講“有理數(shù)的加減法”時，學(xué)生探索加減法法則的過程實際就是歸納過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的目標(biāo).
二、貫徹合情推理理念，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)對單純傳授教學(xué)知識思想的轉(zhuǎn)變，不僅要重視教學(xué)知識的結(jié)論，還需要重視知識發(fā)生和發(fā)展的過程教學(xué)，將合情推理的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想解決數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的重要目標(biāo).
三、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。
合情推理在實際生活中并不少見.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，由生活案例中增強學(xué)生的推理意識，形成培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的重要保障.例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，教師可以引入例題:兩個人握一次手，若每兩個人握一次手.則:3個人共握幾次手，4個人共握幾次手，5個人共握幾次手，n個人共握幾次手?讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活中的常見問題.學(xué)生猜想—推理的過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的重要目標(biāo).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).
作者:殷學(xué)民單位:江蘇東臺市實驗中學(xué)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇四
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)心的熱門話題。根據(jù)本人的實踐經(jīng)驗，可從制定教學(xué)方案、發(fā)揮學(xué)生主體性、加強學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)反饋幾方面做起，能收到良好的效果。
隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,社會對人才的要求也越來越高。課堂教學(xué)中，就要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。那么，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下，如何來提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？這又是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的又一課題。根據(jù)近幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可從以下幾方面入手。
一.制定符合學(xué)情的教學(xué)方案
鄧小平提出的”一國兩制“是根據(jù)我們國家的國情制定出來的。同樣,我們在教學(xué)中要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方案。只有這樣才能搞好初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)。學(xué)情，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成技能,、發(fā)展智能的客觀過程,它又可分為本質(zhì)學(xué)情和具體學(xué)情。本質(zhì)學(xué)情，指的是學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的實際情況；具體學(xué)情，指的是一個學(xué)生或一類學(xué)生甚至一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中所反映出來的比較穩(wěn)定的具體的學(xué)習(xí)特征。教師在鉆研教材、按新課標(biāo)要求進(jìn)行備課時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)設(shè)計教案,突出重點、抓住關(guān)鍵、解決難點,克服教學(xué)工作中的主觀盲目性。
二.課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性
傳統(tǒng)的教學(xué)法是以教師為中心,上課教師講、學(xué)生聽,教師寫、學(xué)生記,教師教什么,學(xué)生就死記硬背什么。教師在課堂上侃侃而談,不一定吸引每一個學(xué)生,對講授內(nèi)容已經(jīng)掌握的學(xué)生會感到索然無味,這樣很容易開小差。而自控能力差、基礎(chǔ)差、聽不懂的學(xué)生更改變不了上課說話、睡覺或看小說的狀況。學(xué)生在這樣的“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)情境中，養(yǎng)成了不動腦、不動手、不愛看書，過分依賴?yán)蠋煹谋粍訉W(xué)習(xí)的習(xí)慣。這既不利于學(xué)生真正理解和掌握知識，也不利于學(xué)生能力的形成和發(fā)展，更是違背了新課標(biāo)的要求。因此，我們不應(yīng)當(dāng)把課堂當(dāng)成教師的一言堂，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主人,成為學(xué)習(xí)的主體。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,從而自覺主動地觀察、思考,并讓學(xué)生動手做、動口說。教師應(yīng)鼓勵和啟發(fā)學(xué)生打破常規(guī),對一個問題要從多方面、采用不同的方法尋求答案,使學(xué)生潛在的創(chuàng)造力在教師的指導(dǎo)下得到應(yīng)有的培養(yǎng)與發(fā)展,從而發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程,成為學(xué)習(xí)的真正主人。
三.加強學(xué)法指導(dǎo),積極開發(fā)學(xué)生智能
新課標(biāo)要求我們不但要重視知識的傳授與技能的培養(yǎng),注重發(fā)展學(xué)生智力,而且要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力擺在教學(xué)活動的首位。聯(lián)合國科教文組織埃得加•富爾說:”未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣自學(xué)的人。“要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就必須加強學(xué)法指導(dǎo)。為此，應(yīng)抓好以下幾個主面:如何看書、預(yù)習(xí)、聽課、做筆記；如何做作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)；如何發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑；如何有效思考等。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生才能學(xué)到廣博的知識,進(jìn)而發(fā)展智力、提高能力。
四.及時反饋,提高教學(xué)效果
師根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng),及時調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時反饋,可使教師及時調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度,避免機械重復(fù)。形成性測試的信息及時反饋,可使教師根據(jù)學(xué)生的知識缺陷,及時調(diào)整教學(xué)要求,制訂補救方案和措施，從而提高教學(xué)效果,使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇五
（一）視頻制作。
課前教師自制視頻，也可利用開放式的教學(xué)資源中的已有視頻，還可根據(jù)學(xué)生的實際情況將二者有機結(jié)合。例如，將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺的結(jié)構(gòu)特征及其表面積等幾個知識點制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)及側(cè)面展開圖的呈現(xiàn)，視頻播放時間3－7分鐘。課前要求a、b兩個班的學(xué)生提前1~2天時間，通過視頻自主學(xué)習(xí)并提出問題，學(xué)生留言，教師和同學(xué)可以通過回復(fù)進(jìn)行討論。教師就學(xué)生提出的疑問進(jìn)行互動解答的同時做好統(tǒng)計歸類，得出學(xué)生提出問題的主要集中點，以便在課堂教學(xué)時相對確定問題，有針對性地解答，以提高學(xué)習(xí)效率。對于圓錐的表面積，a、b兩個班級中提出最多的問題是側(cè)面展開圖求法。那么在實施課堂教學(xué)時將此作為重點進(jìn)行分組討論。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮協(xié)作、會話、創(chuàng)設(shè)情境等方法的運用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考探究的習(xí)慣，然后通過協(xié)作、溝通、交流學(xué)習(xí)得出結(jié)論，并且提供多種解決問題的思路及策略。在課堂教學(xué)過程中注重互動，注重分組討論等方法的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對知識吸收內(nèi)化的速度，提高學(xué)習(xí)效率。例如，結(jié)合觀看視頻后學(xué)生的留言，將a、b每個班同學(xué)分成6個討論組，就圓錐側(cè)面展開圖面積求解方法進(jìn)行討論，討論過程中教師巡視指導(dǎo)，然后各組給出討論結(jié)果。根據(jù)討論結(jié)果最后教師總結(jié)圓錐側(cè)面展開圖面積的兩種求解方法，這兩種方法均為學(xué)生提出，教師只是歸納這兩種方法使用時的條件。
（三）建立學(xué)習(xí)檔案。
在課堂上如果學(xué)生沒有有效掌握相應(yīng)知識，在課后還可以進(jìn)行回放再學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)中的疑問可以再梳理總結(jié)而不受場地時間的限制。教師對每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，通過針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、溝通協(xié)作表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的計劃性、知識技能的掌握程度等建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案中還包括教師對學(xué)生進(jìn)行階段性、過程性、及時性、針對性的綜合評價，學(xué)生可以即時得到反饋，并對自己學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時準(zhǔn)確地定位，以及有效及時地反思總結(jié)。對課前提出問題的同學(xué)和沒提問題的同學(xué)記錄，并記錄提出問題的次數(shù)及問題的關(guān)鍵性。將課堂上討論熱烈、積極溝通協(xié)作、主動思考的小組成員記錄下來，下次分組時考慮以強帶弱等，然后形成過程性的評價。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在嘗試過程中體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：增強了學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的合作；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性、自主性；豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面；促進(jìn)了教師改善教學(xué)方法。但推廣普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也面臨著以下幾個方面的制約因素。
（一）教育理念有待轉(zhuǎn)變。
由于我國長期應(yīng)試教育的原因，大部分教師在理念的轉(zhuǎn)變上還無法主動積極跟上，依然停留在教書匠的角色上，教師還是堅持課前寫備課筆記、填鴨式上課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生也因家庭教育、經(jīng)濟條件、基礎(chǔ)知識、社會發(fā)展等多種原因，越來越對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)沒有興趣，他們渴望創(chuàng)新式的生動的.教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師要在之前對教學(xué)知識進(jìn)行先錄制視頻資料，然后放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將主動教授為主變?yōu)檩o助指導(dǎo)為主，學(xué)生由被動接受為主變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)為主。這一思想理念的轉(zhuǎn)變無論是教師還是學(xué)生都非一日之功，這需要教育主管部門大力引導(dǎo)，廣大教師主動迎接挑戰(zhàn)。實際在嘗試教學(xué)的過程中這一挑戰(zhàn)最大，首先我在制作視頻的過程中在摸索著選擇哪些知識點要制作，哪些內(nèi)容不制作成視頻。我從主觀意識上就沒有準(zhǔn)備把每節(jié)課都制作成視頻的想法，因為制作視頻的的確確需要老師花費很大的精力。其次，學(xué)生一開始對翻轉(zhuǎn)教學(xué)很感興趣，但隨著翻轉(zhuǎn)教學(xué)的經(jīng)?；?，學(xué)生課前對視頻的觀看意識也隨之下降。再次，a、b兩個班的學(xué)習(xí)情況也存在差異，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中a班相對b班課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果更好，那么在翻轉(zhuǎn)課堂嘗試教學(xué)的過程我本以為會出現(xiàn)b好過a，然而無論是從自主學(xué)習(xí)觀看視頻的興趣度還是從學(xué)習(xí)效果來看，實際情況依然是a好過b。
（二）教育資源有待均衡。
由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡等條件因素，各地的教育資源分配也不均衡，翻轉(zhuǎn)課堂在實際實施的過程中遇到的另一個挑戰(zhàn)就是視頻錄制上傳網(wǎng)絡(luò)等計算機軟件及硬件的挑戰(zhàn)。比如沒有攝錄設(shè)備和軟件，網(wǎng)絡(luò)上傳下載速度慢等。在錄制拍攝視頻、上傳文件、軟件開發(fā)等都需要專業(yè)的技術(shù)人員提供專業(yè)技術(shù)支持。而在目前我國教育資源和教育技術(shù)力量不夠的前提下制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣普及。由于我校有信息技術(shù)中心這一專門部門，在嘗試的過程中拍攝、編輯與上傳視頻這都不是問題。但由于沒有專門的翻轉(zhuǎn)課堂的服務(wù)平臺，于是我將視頻上傳到了自己的博客來供學(xué)生學(xué)習(xí)與下載。這從與學(xué)生的溝通交流方面講有些不便利。另外博客不是為翻轉(zhuǎn)課堂專門開發(fā)的，這一平臺只適用于交流與溝通使用，沒有專門的分類統(tǒng)計模塊，這就無法在博客上建立學(xué)生的電子檔案，我還需要另外單獨統(tǒng)計，為每位學(xué)生建立電子檔案，而這就削弱了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生對評價的及時性。今后如果能建設(shè)專門的翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺，并在平臺上開發(fā)專門的統(tǒng)計模塊，那對我校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的推廣將會起到很大的作用。
（三）翻轉(zhuǎn)內(nèi)涵有待深化。
翻轉(zhuǎn)課堂很容易在教學(xué)教程中就變成了視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂的功夫都在課外，無論是教師課前制作視頻，還是學(xué)生課前觀看視頻并與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動，以及課后回看復(fù)習(xí)，這些都要教師及學(xué)生有大量的時間投入其中。而在嘗試的過程來看，學(xué)生與教師的網(wǎng)絡(luò)互動量和互動時間還不夠，這很容易使翻轉(zhuǎn)課堂變成了只是學(xué)生觀看視頻而代替教師的課堂講解。這是對翻轉(zhuǎn)課堂的誤解，因此對翻轉(zhuǎn)的內(nèi)涵還有待進(jìn)一步深化。作為幼師數(shù)學(xué)教師理應(yīng)緊跟時代潮流，在具備條件的情況下應(yīng)該主動創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。同時我們也應(yīng)該理智地看到制約翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實因素，正視教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實際情況，可以在條件成熟的學(xué)科先進(jìn)行試點，然后總結(jié)經(jīng)驗再逐步進(jìn)行推廣應(yīng)用。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇六
創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問題情境新的數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容?！薄皬膶W(xué)生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，在過程中體驗數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個人成長之間的關(guān)系，感受成功，增進(jìn)自信。”突出了新課程的核心理念――關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》提倡:讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解。其中問題情景放在首位，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題情境，挖掘新教材中所蘊含的豐富人文素養(yǎng)，注重學(xué)生知情意的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著，得到了又有新目標(biāo)出現(xiàn)”的情境中，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間逐步擴大的過程中思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。
倡導(dǎo)自主、探索、合作與交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生主動體驗、積極參與和探究的過程，通過學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動，建構(gòu)對數(shù)學(xué)知識理解，發(fā)展思維能力。開展數(shù)學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)合情推理的教學(xué)平臺，減少機械式的學(xué)習(xí)活動，更主動地引進(jìn)實驗觀察、猜想與探究的活動內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，從而更好地理解數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)中，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等數(shù)學(xué)活動的時空，讓學(xué)生在自主探索的氛圍中，嘗試解題，體驗數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在親身體驗和探索中，認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，自主發(fā)展。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、交流、推廣，整合知識，反思探究，互相啟迪，產(chǎn)生新的思維火花，明理創(chuàng)新，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。
建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評價體系長期以來，通過測試或考試對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)往往只注重解題的結(jié)果的唯一性，在追求規(guī)范劃一的過程中，學(xué)生逐漸失去了自己的思想、個性，淡漠了創(chuàng)新的欲望。
因而，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)摒棄過去那種只注重分?jǐn)?shù)，“一卷定終生”的做法，而是多渠道激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展的過程，建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。應(yīng)做到:知識評價與能力評，認(rèn)知評價與情感評價，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。
實施課堂觀察評價方法:課堂觀察評價主要是教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的評價。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們非常關(guān)注學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，留心學(xué)生是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，注意學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。課堂上我們常設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題給學(xué)生思考，看看學(xué)生是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路，然后找到有效解決問題的方法;是否能夠嘗試從不同角度去思考問題并清晰、熟練地運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的理解與觀點，以此了解學(xué)生思維的合理性與靈活性。建立學(xué)習(xí)成長電子檔案:遵循成長記錄袋評價的原理與方法，對實驗班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實行成長電子檔案評價方法。整個實驗分為三個階段:第一階段是自由選擇，只提出一些建議。由學(xué)生自行安排，收集的內(nèi)容為學(xué)生自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心得體會，自己最滿意的作業(yè)，典型試題的'研究小成果，一道習(xí)題的多種解決與妙解，感觸最深的學(xué)習(xí)體驗，探究性活動記錄，生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)日記，給老師的建議等，使成長電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑，從而使學(xué)生逐漸對成長電子檔案產(chǎn)生興趣，變“要我做”為“我要做”。第二階段是規(guī)范要求，不斷完善。第三階段是反思提煉，總結(jié)推廣，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體為手段的先進(jìn)評價育人功能。運用檔案袋評價法，建立學(xué)生個體學(xué)習(xí)成長電子檔案，收集相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，包括學(xué)生個人信息、各種學(xué)習(xí)評定表、測試成績、競賽成績、獲獎情況、學(xué)習(xí)反思、問卷調(diào)查、他人評價等動態(tài)內(nèi)容，按單元、月份或?qū)W期及時進(jìn)行量比與定性、評價與總結(jié)，促使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中就能有意識的注意自己在解題能力、思維能力、努力程度、進(jìn)取過程、興趣、態(tài)度、情感等方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。
建立可操作的多樣化、多元化評估體系:設(shè)計學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況評定表、學(xué)生單元、學(xué)期學(xué)習(xí)情況評定表，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，還應(yīng)重視學(xué)生的自評和互評以及家長評。指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、價值觀、方法與能力以及合作交流意識和素質(zhì)等方面進(jìn)行自評和互評，教師再結(jié)合家長的家庭作業(yè)反饋、觀察記錄情況等，逐月比較學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和能力的變化，及時對學(xué)生進(jìn)行針對性評價，表現(xiàn)好的給予肯定和獎勵，對表現(xiàn)少好的及時與他交流溝通和鼓勵，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
通過初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的改革，突出關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)展思維能力的殿堂，成為學(xué)生學(xué)德習(xí)才、增長心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇七
摘要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)的評價不僅是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。”要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，包括參與教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習(xí)慣。教學(xué)思考的發(fā)展水平，包括書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察，平時檢測、課后分析等，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：成績考評辦法實踐。
一、改“統(tǒng)考”，變“單一”考試為全面考查。
1.重視課堂教學(xué)的考查。
傳統(tǒng)課堂中教師的講與學(xué)生的學(xué)都把學(xué)生的考查放在課堂之外，使考查學(xué)生的過程脫離教學(xué)實際，造成學(xué)生緊張的應(yīng)試氣氛，弄得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不敢上課。課堂中考查學(xué)生，既有利于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)重點內(nèi)容的注意和記憶，將自己的精力均勻地集中于課堂，又能及時地反饋學(xué)生對本堂課掌握的程度，從而提高學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)掌握更多的知識，增強課堂教學(xué)效益?？疾榈男问娇梢允嵌喾N多樣的，如課堂提問、課堂練習(xí)的完成、定時作業(yè)、課堂討論、課堂搶答等。教師可根據(jù)學(xué)生完成的情況合理地打考評分，逐一記載。這樣學(xué)生興趣橫生，興致高漲，思維活躍，培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂的意識，增強了教學(xué)效果。
2.重視學(xué)生口述能力的考查。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式是學(xué)生在課堂上“鴉雀無聲”、“一片肅靜”，而今天或未來的數(shù)學(xué)教學(xué)只憑一張考卷是無法考查學(xué)生的動口能力的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從“封閉型”變?yōu)椤伴_放型”，課堂應(yīng)由“一片肅靜”變?yōu)閷W(xué)生的探討聲。教師應(yīng)適當(dāng)在每個教學(xué)班進(jìn)行幾次有聲有色的學(xué)生講課活動，講授內(nèi)容可以是課本中知識層次相對較淺的章節(jié)，或者是學(xué)生在課外輔導(dǎo)資料中學(xué)來的有代表性、典型性的數(shù)學(xué)概念和習(xí)題。講授前教師先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備所講內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、注意事項，找到知識的重點、難點，編寫講授程序表，最后各自輪流上臺講解，由教師和其余學(xué)生一起評議打分，作為考查學(xué)生的一項內(nèi)容記載下來。實踐證明，筆試成績好的`學(xué)生不一定就得高分，筆試成績差的學(xué)生也會得到較高的評分。這種方法使學(xué)生在快樂中掌握了知識，改變了過去學(xué)生“不好意思”和口述表達(dá)能力差的現(xiàn)狀。
3.重視對學(xué)生課后作業(yè)的考查。
課后作業(yè)是學(xué)生對課堂知識的鞏固和記憶，是加深理解和應(yīng)用知識的重要途徑，是一種非常重要的學(xué)生實踐活動，是檢驗學(xué)生知識是否掌握的重要手段。以往批閱作業(yè)只是對學(xué)生做題正確與否的裁決，現(xiàn)在不僅看作業(yè)的正確，而且每次或分階段對學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真程度、各種解法、作業(yè)的衛(wèi)生狀況等進(jìn)行評定，按甲、乙、丙、丁等多種等級換算成考查分，也作為平時考查分的一項內(nèi)容記載。這樣不僅有利于學(xué)生平時養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，也使教師對作業(yè)中出現(xiàn)的問題有提示，督導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考，分析和解決問題的能力得到有效訓(xùn)練和提高；有利于教師定量分析學(xué)生對所學(xué)知識掌握的多少、自己教學(xué)的成功與失敗，有利于教師改變和采用有效的教學(xué)方法。
4.重視對學(xué)生書面表達(dá)能力的考查。
期末與期終考試之前，教師可編寫一定量的練習(xí)題，組織學(xué)生進(jìn)行“預(yù)考”。題量要求不要太大，每人一至三四道，而且每位學(xué)生所做的題難易程度與本人實際能力相當(dāng)。在一定的時間內(nèi)，答錯者不扣分，答對者給以評分，記載下來。如此考查，學(xué)生都有得分的可能，因此學(xué)生會認(rèn)真地準(zhǔn)備、主動地參與，減輕了“統(tǒng)考”中的心理壓力，逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、改“百分制”，用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生成績。
主觀印象和單純打分來衡量學(xué)生是否努力學(xué)習(xí)，往往有很大的片面性。有的學(xué)生比較努力，但因評分不夠高而說他沒有用功，實在是冤枉；有的學(xué)生評分較高，教師說他很努力，其實他的潛能遠(yuǎn)未發(fā)揮出來，教師的評價實是“過獎”。因此要打破沿襲的“百分制”，評定學(xué)生成績的依據(jù)采用統(tǒng)計法得到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行全面衡量。用x1、x2、……xn表示學(xué)生的各項考核得分理n表示考查的次數(shù)，s表示標(biāo)準(zhǔn)差，公式如下：
由公式求出學(xué)生各項得分的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。s的大小表明某個學(xué)生成績的穩(wěn)定狀態(tài)；x大小表示某個學(xué)生用功的程度。通過兩公式的計算，教師可參考兩個數(shù)據(jù)及平時學(xué)生的表現(xiàn)給每位學(xué)生合理地打出考查內(nèi)容中的等級，記入學(xué)生的成績報告單。這種方法能準(zhǔn)確地評價每位學(xué)生成績結(jié)果的真正優(yōu)劣。
三、改進(jìn)現(xiàn)有成績報告單形式，全面評價學(xué)生。
要打破家長用一次性成績報告單衡量子女學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓改進(jìn)辦法得到家長的認(rèn)同。就目前而言，沒有學(xué)生成績的報告單家長難以認(rèn)同，另外只寫考分的成績報告單有很大的片面性，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程。為此須對原有的成績報告單進(jìn)行修改，使之既能保留原來的優(yōu)點，又能體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點和要求。
教學(xué)實踐證明，改進(jìn)數(shù)學(xué)評價方法，全面考查評議學(xué)生，會減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課改的實施要求，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有指導(dǎo)作用。這種考查方法的結(jié)果比較準(zhǔn)確、科學(xué)且具有可操作性，能使學(xué)生自覺地經(jīng)常處于教師的督促之下，從而養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自覺性和責(zé)任心。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇八
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，其以新穎性和改革性得到越來越多人的認(rèn)同，很多地方開始試行。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的師生在課堂上面對面交流，教師講、學(xué)生聽的模式，它通過學(xué)生在家或在其他地方觀看教學(xué)視頻來實現(xiàn)教師授課的目的，這就使教學(xué)場所和教學(xué)時間、教學(xué)方式等有了極大的自由空間。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，之后，回到課堂，與教師、同學(xué)交流，以習(xí)得知識。而教師在課堂上的主要作用是解除學(xué)生視頻學(xué)習(xí)中的困惑，與學(xué)生討論、探究更多問題，這樣就使教學(xué)效率得到最大的提高，使課堂教學(xué)成果得到最大的呈現(xiàn)。
初中階段，由于身心發(fā)展的特點，學(xué)生往往表現(xiàn)出較強的求知欲，在這個階段里，他們自我意識發(fā)展迅速，有較強的對比觀，因此，教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，能更大地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自主選擇視頻學(xué)習(xí)的進(jìn)度，滿足個性化的需求，也可以讓他們在課堂上自由地與老師、同學(xué)互動交流，最終使不同層次的.學(xué)生都有了參與的機會。
從學(xué)習(xí)效率上看，“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了從初步學(xué)習(xí)到深層學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)到自主探究，最終實現(xiàn)深層思考的可能，使師生溝通更具有效率。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是由最初的幫助學(xué)生補課到“可汗學(xué)院”等演化而來的，隨著各種信息運用、計算機技術(shù)等的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂將發(fā)揮越來越大的作用，如何適應(yīng)這個過程，并使翻轉(zhuǎn)課堂效率更高，值得每個中學(xué)老師思考和探究。
通過一段時間的學(xué)習(xí)和了解，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計。
1.以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)多樣的“翻轉(zhuǎn)”，首先，是教師的“翻轉(zhuǎn)”，教師的作用在“翻轉(zhuǎn)課堂”中會有較大的變化。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是教學(xué)過程的執(zhí)行者，他們在講臺上將自己的學(xué)識通過語言、文字表達(dá)出來，課堂成了教師與學(xué)生溝通、交流的最主要的平臺，而到了課下，教師的作用也只是簡單的答疑。在初中階段，個別學(xué)生會有“畏師”心理，不敢和老師交流，因此，課下的答疑效果不顯著。而在“翻轉(zhuǎn)”課堂中，教師從臺上，走到了臺下，引導(dǎo)和答疑成了他最主要的工作和任務(wù)，這樣，與學(xué)生溝通和交流的時間無疑會增加很多，對學(xué)生學(xué)情的了解和把握也會更精準(zhǔn)，因此，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，不應(yīng)再是居高臨下的姿態(tài)，而應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做主體，以更多的時間，更有針對性地解決不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的問題，真正做到有的放矢。
其次，是學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生的角色在“翻轉(zhuǎn)課堂”中也會產(chǎn)生很大變化，他們不再是簡單的知識的接收者，也不再是在課堂上不論有興趣與否、能接受與否都要參與的人，他們可以在“翻轉(zhuǎn)課堂”中選擇暫?；蛘咧芈?，可以在不理解的地方及時請教老師或者同學(xué)，及時解除小的困惑，從而實現(xiàn)知識點真正的融會貫通，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的最大化。同時，到了線下，他們成了問題的提出者和探究者，每一節(jié)課都會讓他們產(chǎn)生新的問題，他們可以更有針對性地將這些問題整理記錄下來，以利用更多的學(xué)校課堂時間，徹底地解決這些問題。
正是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新的模式，教師應(yīng)該十分明確地認(rèn)識到這種變化，在這一模式的促進(jìn)下充分發(fā)揮引導(dǎo)和幫助作用，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上更自主、更高效，更突顯主體的地位。
2.充分結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生能學(xué)、樂學(xué)為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“翻轉(zhuǎn)課堂”更應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)難度，以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的“循序漸進(jìn)”之感?！胺D(zhuǎn)課堂”給學(xué)生更多的自主性，他們能更自由地選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，但初中生由于身心發(fā)展特點，大多數(shù)同學(xué)遇到一直無法解決的問題時或在學(xué)習(xí)中因為內(nèi)容的不熟悉而受挫時，學(xué)習(xí)的興趣會受到非常大的影響，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，雖然學(xué)習(xí)條件有了提高，但學(xué)習(xí)的積極性如果不高，學(xué)習(xí)效率肯定也十分低下，因此，在設(shè)計“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容時，教師要有明確的目標(biāo)，結(jié)合教材設(shè)計，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的題目，同時，用心挖掘，不斷創(chuàng)新表現(xiàn)方式，通過多媒體這一先進(jìn)的模式，結(jié)合圖片、視頻等等新方法，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式或題型轉(zhuǎn)化為更適合初中生學(xué)習(xí)特點的內(nèi)容，讓他們在更快樂、更開心的氛圍中，體驗數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而不斷激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)方式與效率的雙豐收。
3.在課堂中，要加強師生互動和交流，通過制定有針對性的方案，切實針對學(xué)生問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”強調(diào)師生交流，學(xué)生有疑而問，教師應(yīng)該有問必答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問，提高學(xué)習(xí)的主動性?？梢哉f，強化師生互動是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要原則，只有充分利用互動的時間和機會，形成良好的互動，教師才有可能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知過程中存在的問題和不足，也才能更有針對性在下次教學(xué)設(shè)置中體現(xiàn)或者強化相關(guān)知識點。而對于學(xué)生來說，課堂上與教師交流的機會更多了，他們可以思考更多問題，可以充分地利用與老師、同學(xué)交流的機會，潛移默化地培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
當(dāng)然，每一種教學(xué)模式都需要因地制宜，因時制宜，都需要一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，每個數(shù)學(xué)老師都可以根據(jù)具體的情況，適時做教學(xué)策略的調(diào)整，也可以通過諸如集體備課、明確分工、制定不同輔導(dǎo)計劃等增強教學(xué)的針對性，以更好幫助學(xué)生答疑解惑。同時，教師也應(yīng)注意綜合評價體系的建立，學(xué)習(xí)是一個需要督促和監(jiān)督的過程，中學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式里，教師的評價體系可以更多元，可以通過督促學(xué)生自己總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足等等方式體現(xiàn)出來，教師在教學(xué)中要有明確的獎懲制度，真正因材施教，提高學(xué)生綜合能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學(xué)模式，其產(chǎn)生和發(fā)展必定會遇到很多問題，但其優(yōu)點是十分明顯的，數(shù)學(xué)教師在實際踐行這一模式時，要彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課內(nèi)外都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而更好實現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)的效率。
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[4]劉凱.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國校外教育，2015（19）.
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇九
pbl教學(xué)模式重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。本校檢驗醫(yī)學(xué)院新開設(shè)實驗課程專門用于pbl實驗教學(xué)模式的探討。建立并完善了檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)pbl實驗教學(xué)模式，包括：（1)設(shè)置的臨床場景；2)精煉適用于檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的問題與假設(shè)；3)組織指導(dǎo)學(xué)生自行查找有關(guān)資料；(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；（5)引導(dǎo)學(xué)生對討論的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)；6)對分析總結(jié)后的檢驗項目進(jìn)行實際檢測，根據(jù)結(jié)果論證假設(shè)；（7)撰寫課程研究報告。其中“充實完善所設(shè)置的臨床場景”和“精煉適用于檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的問題與假設(shè)”是決定pbl教學(xué)效果的關(guān)鍵。
在整個實施過程中指導(dǎo)教師注重小組成員對問題的合作攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力。同時在pbl教學(xué)模式的討論階段和總結(jié)階段注重讓學(xué)員表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識的能力和良好的表達(dá)能力。在實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生對知識的綜合分析應(yīng)用，對研討中出現(xiàn)的新知識點要求學(xué)生自己去查閱文獻(xiàn)，使學(xué)生突破被動填鴨式的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在pbl模式教學(xué)實施過程中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力、團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力。具體內(nèi)容和實施步驟包括：
（1)調(diào)查學(xué)生的情況，包括基礎(chǔ)知識、合作意識、綜合能力、個性特長等，使得提出的問題難度適當(dāng)，任務(wù)安排合理。
（2)精心設(shè)置臨床場景，提出問題。所選擇的問題能夠與學(xué)生先前所掌握的知識相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
（3)引導(dǎo)學(xué)生自行查閱資料，并進(jìn)行討論，觀察學(xué)生的表達(dá)能力、對問題的闡述是否洋盡，并進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。
（4)實驗項目檢測。
（5)根據(jù)實驗結(jié)果分析論證假設(shè)。學(xué)生對自己確定實驗項目進(jìn)行檢測，根據(jù)檢測結(jié)果對假設(shè)進(jìn)行論證。
實踐證明pbl教學(xué)模式極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，鍛煉了學(xué)生綜合運用舊知識獲得新知識的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)思維能力、邏輯表達(dá)能力和合作能力，達(dá)到了預(yù)期效果。pbl教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題能力、啟迪學(xué)生綜合運用理論知識進(jìn)行創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方式。探索pbl教學(xué)方法的規(guī)律與模式，分析該方法在檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的特點，對于提高檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和可自主學(xué)習(xí)能力具有重大意義。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十
思想品德課堂教學(xué)是思品課程建設(shè)的核心。如何使用好教材，切實提高思品課堂教學(xué)質(zhì)量，始終是思品教研工作的中心任務(wù)和思品教師的重要課題。這里我們針對課堂教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些普遍問題，側(cè)重從思想品德教學(xué)的基本特點提出幾點建議，供教師們參考。
思品課既遵循小學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，又要遵循小學(xué)德育的基本規(guī)律，具有德智雙重性。因此，思品課教學(xué)的.外延更廣，思品課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得非常靈活，我們把這種靈活的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)歸納為“兩點雙線圓圈式”?！皟牲c”為知行兩點，即任何一堂思品課都必須落實曉之以理和導(dǎo)之以行兩個內(nèi)容；“雙線”為情意雙線，即激發(fā)道德情感和磨煉道德意志要始終滲透在教學(xué)過程中，它們不單獨組成一個教學(xué)環(huán)節(jié)；“圓圈”表明知情行意在教學(xué)過程中具有多端性，任何一種心理成分都可以做教學(xué)的開頭，也可以是教學(xué)的結(jié)尾。當(dāng)前思品教學(xué)普遍采用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：是什么―――為什么―――怎么樣（做），這是一種行之有效的思品教學(xué)結(jié)構(gòu)，它明顯地體現(xiàn)了知行兩點，但要注意：千萬不可忽視激發(fā)情感和磨煉意志的有機滲透，否則，上課就會枯燥無味。
2．把準(zhǔn)教學(xué)重點一般說來，知和行是思品課教學(xué)的重點。
就知和行比較，如何確定誰是一堂課中的教學(xué)重點？這是一個值得研究的問題。我們認(rèn)為：思品課教學(xué)重點的確定和語數(shù)課教學(xué)重點確定是有區(qū)別的，語數(shù)課教學(xué)重點是由教學(xué)內(nèi)容決定的，而思品課的教學(xué)重點則是由學(xué)生原有的知行矛盾決定的，因為對學(xué)生思想品德的影響源除學(xué)校之外，還有社會和家庭。因此，每次思品課教學(xué)之前，學(xué)生對將要接受訓(xùn)練的道德觀念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是處于一種知行矛盾階段。這種知行矛盾有時表現(xiàn)為有知無行，有時表現(xiàn)為無知有行，有時表現(xiàn)為無知無行。因此，思品課教師在備課階段，通過認(rèn)真分析學(xué)生原有的知行矛盾，進(jìn)而確定教學(xué)重點。若學(xué)生是有知無行，則教學(xué)重點要定在導(dǎo)行上；若學(xué)生是無知有行，則教學(xué)重點要定在明理上；若學(xué)生是無知無行，則教學(xué)重點要定在知行并重。
3．創(chuàng)造性使用教材。
省編思品教材一般都是由課文、“想和做”兩部分組成，課文是教學(xué)的基本載體，“想和做”是用來鞏固練習(xí)，反饋檢測用的。
使用思品教材和使用語文課文是有區(qū)別的。語文課是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行知情行意的綜合訓(xùn)練。思品課教學(xué)主要是讓學(xué)生把課文中的道德事例和自己頭腦中原有的表象去進(jìn)行內(nèi)心對比，進(jìn)而幫助學(xué)生歸納出道德觀念的基本要求。所以語文課教學(xué)重在分析，思品課教學(xué)重在比較；語文課教學(xué)重在歸納段意和中心思想，思品課教學(xué)重在歸納道德觀點的基本要求。
思品教材中好的“想和做”，必須具備兩個特點：一是有強烈的針對性；二是有一定的思維價值。在思品教學(xué)過程中處理好“想和做”，可以掀起教學(xué)高潮。教師要充分發(fā)揮其思維價值，既要讓學(xué)生知道是什么或怎么樣，還要讓學(xué)生知道為什么，不能只簡單地進(jìn)行判斷和選擇處理。如果教材中的“想和做”和自己教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）對象的知行實際還不夠接近，則教師要重新設(shè)計，好的設(shè)計是能針對學(xué)生對一些現(xiàn)象似是而非或似非而是的看法，讓學(xué)生在接受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的過程中產(chǎn)生思維碰撞，創(chuàng)設(shè)出一種在明辨是非時能刻骨銘心的教學(xué)情境。
4．把住延伸的度。
不同的道德觀點，彼此之間是互相聯(lián)系的，但思品課教學(xué)要保證一課一得。因此，教師在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)大綱，把住延伸的度，不宜無限擴展。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十一
漢語拼音對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說顯得抽象、枯燥，但這一教學(xué)內(nèi)容卻是一年級語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。如何圍繞新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)改革，組織課堂教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？教學(xué)中，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)改革嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。
一看：看插圖、看掛圖、看投影，啟發(fā)學(xué)生思維，從圖中體會字母的形和音。新教材上每個字母都配有形象生動、極富童趣的插圖，有的圖表示字母的形狀，如蠶表示“s”，椅子表示“h”，傘把表示“t”等；有的圖表示字母的音，如人們用力砍柴發(fā)出“ei、ei、ei”的聲音。更多的圖則既能表示音又能表示形，如刺猬“c”、氣球“q”、母雞“j”、西瓜“x”等等。在教學(xué)中，我充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，通過看圖對字母有了一個形象直觀的感性認(rèn)識，有效地幫助學(xué)生識記和發(fā)音。
二聽：聽錄音范讀，聽教師范讀，體會發(fā)音的方法、發(fā)音的部位和發(fā)音的特征。在一年級拼音教學(xué)中，學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，因此聽清楚發(fā)音尤其重要。我通過播放錄音先讓學(xué)生對字母的發(fā)音有個基本認(rèn)識，然后進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老師的口型，模仿練習(xí)，體會發(fā)音的部位，把聽和看結(jié)合起來，分辨形狀相似的`字母在發(fā)音上的不同。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l(fā)”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c|”、“s”之間的區(qū)別，看聽結(jié)合，突破了拼音教學(xué)的難點。
三讀：學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拼讀體驗，體會發(fā)音的部位，發(fā)音的特征，同時教師在聽學(xué)生拼讀的過程中，不斷糾正拼讀中的差錯，從而達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)。讀的方式可以多種多樣，如領(lǐng)讀、指名讀、小組讀、比賽讀，大聲讀、小聲讀……不斷變換讀的形式讓學(xué)生在興致勃勃的朗讀練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法。
四演：巧用拼音的形、音組合等特點進(jìn)行表演，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使他們感到學(xué)拼音是一種游戲，從而達(dá)到樂學(xué)，愿學(xué)，主動學(xué)。如在教學(xué)p、q等字母時，我讓學(xué)生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當(dāng)圓，用身體表演字母?！皃”就把右手放在頭上形成右上半圓“p”，“q”就用左手放在頭頂上形成左上半圓，教師說字母，學(xué)生表演字母；利用拼音卡片進(jìn)行找朋友的表演，找到了，拼一拼；利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào)：“小小聲調(diào)給誰戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，誰在后面給誰戴”；這些生動的師生雙邊活動形式既活躍了課堂，又提高了學(xué)生的拼讀興趣和能力。
五用：“能借助漢語拼音認(rèn)讀生字”是新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低段的教學(xué)要求，也是一年級漢語拼音教學(xué)的最終目的。通過學(xué)生的看、聽、讀、演，已經(jīng)為學(xué)以至用打下了基礎(chǔ)。借助漢語拼音認(rèn)讀生字，我進(jìn)行了一些這樣的教學(xué)實踐探索：在教室的講臺、黑板、門、窗戶、墻、水壺等地方都貼上帶有拼音的生字卡片，學(xué)生每天接觸到這些事物，接觸到這些帶拼音的生字卡片，同學(xué)之間進(jìn)行抽查拼讀訓(xùn)練；請家長在家里仿照同樣方法進(jìn)行延伸鞏固訓(xùn)練；在班上成立漢語拼音認(rèn)讀生字學(xué)習(xí)小組，看哪個小組學(xué)得好，拼得準(zhǔn)，評選拼音認(rèn)讀生字紅旗小組；組織開展閱讀《拼音報》講故事活動等等，這樣形式多樣，“曲”不離口，逐步達(dá)到了“能借助漢語拼音認(rèn)讀生字”的教學(xué)目的。
湖北省宜昌市白沙小學(xué)劉統(tǒng)先。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十二
教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)的實施，也影響著教學(xué)效率的獲得。當(dāng)今的時代是一個信息化的時代，信息的更新發(fā)展越來越快。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法以及不太能夠適應(yīng)日新月異的時代環(huán)境和新課程的要求。
因此，在這樣的時代背景下，教師一定要注意及時地更新教學(xué)觀念，在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下才能夠為教學(xué)的實施和發(fā)展帶來新鮮的血液，繼而更好地促進(jìn)高中英語有效性教學(xué)的實現(xiàn)。而且，及時地更新教學(xué)觀念，教師才能夠跟上時代的步伐，才能夠及時地將新的資訊、新的時代的考試信息傳遞給學(xué)生，從而可以更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從而達(dá)到事半功倍的效果。
例如：在《advertising》這個部分的教學(xué)實施過程中，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學(xué)方法。而應(yīng)該及時地更新自己的觀念，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設(shè)備的展示來更好地幫助學(xué)生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個部分的教學(xué)內(nèi)容。
此外，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)及時地以時代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語水平，更新自己的英語知識庫。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時代發(fā)展步伐、更新教學(xué)觀念的體現(xiàn)。通過更新自身的教學(xué)觀念，提升自身的英語知識，才可以更好地促進(jìn)高中英語的.有效性教學(xué)實施。
教學(xué)的實施必然有其對象，在筆者看來，高中英語的教學(xué)對象主要包含了兩大對象。一個對象是教材，這是一個靜態(tài)的教學(xué)對象，也是教學(xué)活動中的文本參與。教師能夠準(zhǔn)確地解讀教材，能夠準(zhǔn)確地挖掘出教材中的知識點，以及找準(zhǔn)教學(xué)的重點和教學(xué)實施方法，直接關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)識和影響到教學(xué)效率的發(fā)展。
所以，針對這一特殊的教學(xué)準(zhǔn)備對象，筆者認(rèn)為教師一定要善于剖析教材，并且結(jié)合教學(xué)大綱找準(zhǔn)教學(xué)入手點，設(shè)計好教學(xué)實施的具體方案。這樣才可以實施好教學(xué)，繼而更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升與發(fā)展。
例如：在《advertising》這個部分的教學(xué)準(zhǔn)備階段中，教師就要對這個部分的教材進(jìn)行一個細(xì)致化的剖析，然后找準(zhǔn)教學(xué)過程中的重難點知識點，并且設(shè)計好具體化的教學(xué)實施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對照性的句式朗誦、訓(xùn)練法來開展這一部分的教學(xué)實施。
通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學(xué)備課，而且還將獲得一個充分的教學(xué)備課。
明確教學(xué)對象的特點這一個教學(xué)步驟，還有一個教學(xué)對象的特點需要明確，這一教學(xué)對象就是學(xué)生。所謂明確學(xué)生這一教學(xué)對象的特點，主要是指教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢，以及每個學(xué)生擅長的學(xué)習(xí)方式和吸收知識的特點。通過對學(xué)生這一大教學(xué)活動參與主體的特點認(rèn)識，可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)實施的方式和方法，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，繼而更好地實現(xiàn)高中英語的有效性教學(xué)實施。
所謂教學(xué)實施模式是指教學(xué)的具體實施方式。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中所采取的教學(xué)實施模式主要是教師講學(xué)生聽這一教學(xué)實施模式。但是時代的發(fā)展對學(xué)生的能力，對教學(xué)的深度都提出了新的要求。
但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語答題能力和基本的語法知識能力，而對學(xué)生的英語聽力能力、口語表達(dá)能力、語言運用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒有大的益處。所以，針對這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極變通，引進(jìn)多樣化的教學(xué)實施方式，從而豐富教學(xué)的實施模式。筆者認(rèn)為主要可以采取以下幾種方式。
所謂加強師生互動主要是指教師要引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)之中，通過讓學(xué)生融入課堂之中來活躍課堂的教學(xué)氣氛和實現(xiàn)師生之間的交流、對話與互動。
所以，在這個部分的教學(xué)過程之中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生開展對話性的交流。借助這些交流互動可以很好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學(xué)生的口語能力，繼而更好地提升課堂教學(xué)的效率。
小組合作教學(xué)模式是近年來興起的一大重要的教學(xué)實施模式，這一教學(xué)模式也能夠很好地在課堂教學(xué)中加以實施。
所以，筆者認(rèn)為教師完全可以將學(xué)生分為若干個小組，然后要求學(xué)生以小組為單位開展對話訓(xùn)練，完成練習(xí)檢測，甚至可以要求學(xué)生通過小組進(jìn)行自主性的獨立學(xué)習(xí)。
例如：在《advertising》這個部分的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以要求學(xué)生以小組為單位，然后讓學(xué)生通過小組合作選擇一個自己最喜歡的廣告進(jìn)行一個課堂5分鐘的全英文展示。
這樣的一個展示方式不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力、協(xié)作能力以及英語綜合運用能力。這樣也將更好地促進(jìn)高中英語有效教學(xué)的實現(xiàn)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十三
1、注重算理與算法的結(jié)合。
通過實物的“分一分”、木塊的“移一移”、小棒的“圈一圈”來幫助學(xué)生直觀理解算理，然后抽象為算式的計算方法，學(xué)生經(jīng)歷了直觀――抽象――概括的學(xué)習(xí)過程，并把算理和算法有機的結(jié)合在一起。
2、“講”、“練”結(jié)合。
注重讓學(xué)生理解算理、算法，注重學(xué)生的動筆練習(xí)，一節(jié)課下來，孩子們都已經(jīng)掌握了9加幾的方法，并基本達(dá)到了熟練的水平。
3、注重教學(xué)的實效性。
雖然也創(chuàng)設(shè)了“小猴子和我們一起來學(xué)習(xí)”情境，但只是輕描淡寫，并沒有花太多的時間去描述，而是注重了本課的知識講授，并為習(xí)題“猴子搬木塊”做鋪墊。
4、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，老師只復(fù)習(xí)了“10+幾”的算式，并沒有復(fù)習(xí)“9+1+幾”的算式。目的`是在講授9+7時，引導(dǎo)學(xué)生不僅可以把7分解成1和6，9+1+6=16，還可以把9分解為3和6，7+3+6-=16。拓寬了學(xué)生的思維，注重了算法的多樣化。接下來，就出示習(xí)題“猴子搬木塊”，左邊有9個木塊后邊有6個木塊，怎樣搬木塊省力氣了，從6里搬1個到9，只需要搬1次，如果從9里搬4個到6，就麻煩了，實質(zhì)上是滲透算法多樣化的優(yōu)化，太巧妙了！
5、注重計算規(guī)律的探索。
1”，充分發(fā)展了學(xué)生的觀察的能力、抽象概括的能力和語言表達(dá)的能力，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
6、注重多媒體的恰當(dāng)使用。
在本節(jié)課中，老師并沒有使用課件，只是用一張小猴子的掛圖和幾張算式卡片，樸實、真實、務(wù)實。
7、注重教師的語言----簡練、語速適當(dāng)。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十四
課堂教學(xué)案例探索江西省大余縣東門小學(xué)張小春王萬輝不論教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者怎樣研究教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)理論，如果他沒有教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實踐者（烏申斯基語）。當(dāng)代的課堂教學(xué)環(huán)境不再是一個封閉式的空間，而是一個與生活實際密切相關(guān)的開放式的空間。這就要求我們每一個教師必須有隨機應(yīng)變的能力，及時地恰當(dāng)?shù)靥幚硪恍┮馔庵隆Ｄ茄芯刻剿髡n堂教學(xué)案例也就顯得十分重要了。一、靈活應(yīng)變的案例鳥媽媽的家在哪里蘇教版語文第一冊有《家》一課：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！苯處熤谱髁艘粋€精美的多媒體課件：白云在藍(lán)天上飄蕩，小鳥在樹林里自由自在地飛翔、歡叫，魚兒在河里快活地游來游去，種子在泥土里生根發(fā)芽，小朋友們在草地上嬉戲等。小朋友看了這美如仙境的課件連連贊嘆：啊，真美！真好玩！教師也順勢借助這情景讓學(xué)生先自由讀課文，再分學(xué)習(xí)小組議一議：為什么說藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家？學(xué)生們爭先恐后，各抒已見，敘述自己的理由。這時洪楓不慌不忙地站起來說：“老師，我認(rèn)為課文寫得不對。樹林就是小鳥的家，那鳥媽媽的家在哪里？小河是魚兒的家，那池塘里、大河里、大海里的'魚就回不了家了。”師：（老師先是一愣，隨機就作了臨場應(yīng)變）是啊，洪楓同學(xué)提的意見很對。課文中只說樹林是小鳥的家，那鳥媽媽、鳥爸爸的家呢？小朋友，你們說，該怎樣說才對呢？大家一起來改一改。生：改成“小鳥、大鳥的家”。生：改成“鳥兒”就行了。師：對，改成“鳥兒”就包括了所有的鳥。樹林是鳥兒的家。師：“小河是魚兒的家”又該怎樣改呢？生：改成“水里”就可以。師：呀，我們的小朋友真會讀書，敢提出自己的不同意見，敢跟課本較真。你們真是認(rèn)真好學(xué)的孩子。讓老師代小朋友們寫封信，告訴出版社的叔叔阿姨們，我們班的小朋友幫他們修改了文章，使這首兒歌更美了，好不好？生：好！學(xué)生根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗對書本上的內(nèi)容提出了質(zhì)疑，這是非常難能可貴的。書本已不再是神圣不可侵犯的經(jīng)典之作。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，還學(xué)習(xí)的本來面目。盲婆婆是先天的，還是后天的教學(xué)蘇教版語文第三冊《送給盲婆婆的蟈蟈》一文，當(dāng)教師講到“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂”時，一些小朋友提出了對課文的不同看法，認(rèn)為課文沒有寫清楚“盲婆婆是先天的瞎子，還是后來瞎的？”教師事先沒有想到學(xué)生會關(guān)注這個問題：盲婆婆是天生的瞎子，還是后天造成的？師：（順?biāo)浦郏┠銈冋f得很有道理。盲婆婆是因為意外事故造成眼睛瞎了，那課本上這樣說就無可厚非，就對了。如果盲婆婆一生下來眼睛就看見，那課文上說“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流的清波”就不行。大家來動動手、動動口把它改一改，不要模糊不清，要給人一個明確的答案。[學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了，最后師生達(dá)成一致：歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)夢里，想起過去美好的往事。]師：我們現(xiàn)在來讀一讀這一小節(jié)，享受一下我們的勞動成果。生：（大聲地讀起來）歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)夢里，想起過去美好的往事；歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。師：往后我們就可以這樣讀這一小節(jié)了，現(xiàn)在我們把它寫到書上去。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十五
思想品德課堂教學(xué)是思品課程建設(shè)的核心。如何使用好教材，切實提高思品課堂教學(xué)質(zhì)量，始終是思品教研工作的中心任務(wù)和思品教師的重要課題。這里我們針對課堂教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些普遍問題，側(cè)重從思想品德教學(xué)的基本特點提出幾點建議，供教師們參考。
思品課既遵循小學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，又要遵循小學(xué)德育的基本規(guī)律，具有德智雙重性。因此，思品課教學(xué)的外延更廣，思品課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得非常靈活，我們把這種靈活的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)歸納為“兩點雙線圓圈式”?！皟牲c”為知行兩點，即任何一堂思品課都必須落實曉之以理和導(dǎo)之以行兩個內(nèi)容；“雙線”為情意雙線，即激發(fā)道德情感和磨煉道德意志要始終滲透在教學(xué)過程中，它們不單獨組成一個教學(xué)環(huán)節(jié)；“圓圈”表明知情行意在教學(xué)過程中具有多端性，任何一種心理成分都可以做教學(xué)的開頭，也可以是教學(xué)的結(jié)尾。當(dāng)前思品教學(xué)普遍采用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：是什么―――為什么―――怎么樣（做），這是一種行之有效的思品教學(xué)結(jié)構(gòu)，它明顯地體現(xiàn)了知行兩點，但要注意：千萬不可忽視激發(fā)情感和磨煉意志的有機滲透，否則，上課就會枯燥無味。
2．把準(zhǔn)教學(xué)重點一般說來，知和行是思品課教學(xué)的重點。
就知和行比較，如何確定誰是一堂課中的教學(xué)重點？這是一個值得研究的問題。我們認(rèn)為：思品課教學(xué)重點的確定和語數(shù)課教學(xué)重點確定是有區(qū)別的，語數(shù)課教學(xué)重點是由教學(xué)內(nèi)容決定的`，而思品課的教學(xué)重點則是由學(xué)生原有的知行矛盾決定的，因為對學(xué)生思想品德的影響源除學(xué)校之外，還有社會和家庭。因此，每次思品課教學(xué)之前，學(xué)生對將要接受訓(xùn)練的道德觀念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是處于一種知行矛盾階段。這種知行矛盾有時表現(xiàn)為有知無行，有時表現(xiàn)為無知有行，有時表現(xiàn)為無知無行。因此，思品課教師在備課階段，通過認(rèn)真分析學(xué)生原有的知行矛盾，進(jìn)而確定教學(xué)重點。若學(xué)生是有知無行，則教學(xué)重點要定在導(dǎo)行上；若學(xué)生是無知有行，則教學(xué)重點要定在明理上；若學(xué)生是無知無行，則教學(xué)重點要定在知行并重。
3．創(chuàng)造性使用教材。
省編思品教材一般都是由課文、“想和做”兩部分組成，課文是教學(xué)的基本載體，“想和做”是用來鞏固練習(xí)，反饋檢測用的。
使用思品教材和使用語文課文是有區(qū)別的。語文課是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行知情行意的綜合訓(xùn)練。思品課教學(xué)主要是讓學(xué)生把課文中的道德事例和自己頭腦中原有的表象去進(jìn)行內(nèi)心對比，進(jìn)而幫助學(xué)生歸納出道德觀念的基本要求。所以語文課教學(xué)重在分析，思品課教學(xué)重在比較；語文課教學(xué)重在歸納段意和中心思想，思品課教學(xué)重在歸納道德觀點的基本要求。
思品教材中好的“想和做”，必須具備兩個特點：一是有強烈的針對性；二是有一定的思維價值。在思品教學(xué)過程中處理好“想和做”，可以掀起教學(xué)高潮。教師要充分發(fā)揮其思維價值，既要讓學(xué)生知道是什么或怎么樣，還要讓學(xué)生知道為什么，不能只簡單地進(jìn)行判斷和選擇處理。如果教材中的“想和做”和自己教育對象的知行實際還不夠接近，則教師要重新設(shè)計，好的設(shè)計是能針對學(xué)生對一些現(xiàn)象似是而非或似非而是的看法，讓學(xué)生在接受教育的過程中產(chǎn)生思維碰撞，創(chuàng)設(shè)出一種在明辨是非時能刻骨銘心的教學(xué)情境。
4．把住延伸的度。
不同的道德觀點，彼此之間是互相聯(lián)系的，但思品課教學(xué)要保證一課一得。因此，教師在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)大綱，把住延伸的度，不宜無限擴展。
把住延伸的度，指的是有時可以自然延伸，比如：和好書交朋友，可以自然延伸到和好報交朋友；從小要敬愛父母，可以自然延伸到長大后有責(zé)任供養(yǎng)年老的父母。但這種延伸是有一定限度的，即要控制在同一個道德范疇和同一個教育層次之內(nèi)，決不能無限擴展。比如：從小學(xué)好各門功課就不宜向德智體全面發(fā)展擴展；熱心為集體服務(wù)就不宜向關(guān)心他人、助人為樂擴展。
5．學(xué)生的思維參與是教好教活思品課的根本途徑。
隨著教學(xué)方法的不斷改革和教育技術(shù)的不斷更新，思品課的教學(xué)手段和教學(xué)方法也可以說是百花齊放，爭奇斗艷。但無論用什么教法或先進(jìn)的教育技術(shù)，一切教育影響都只有通過學(xué)生積極的內(nèi)心活動才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。因此，學(xué)生的主動參與，特別是學(xué)生的思維主動參與是教好教活思品課的根本途徑。沒有思維參與為基礎(chǔ)，其它的參與都是假象。
怎樣讓學(xué)生的思維積極參與思品教學(xué)的全過程？這是一個一言難盡的問題。我們在此只強調(diào)兩點：一是要遵循兒童思維訓(xùn)練的基本規(guī)律，即“分析―――綜合―――比較―――抽象概括―――具體化”，和其它學(xué)科相比較，思品課教學(xué)有其它學(xué)科所不及的優(yōu)勢，把課文中的道德事例化整體為部分，并部分為整體，這就是分析和綜合的過程，將課文中的道德事例和學(xué)生頭腦中原有的表象進(jìn)行比較，這是思品課教學(xué)的重頭戲，從個別事例中抽象出概念，再概括成道德觀念的基本要求，這也就是讓學(xué)生明理；二是要努力創(chuàng)設(shè)思維訓(xùn)練的情境，一個精心的設(shè)問，一個及時的鼓勵，一個動聽的故事，一個巧妙的板書等等，這些都能起到一石激起千層浪的作用。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感，它本來就是思品課訓(xùn)練內(nèi)容之一，思品課教師要練就這身硬功夫。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十六
深圳市化輕貿(mào)易有限公司，是深圳市物資集團(tuán)屬下的國有企業(yè)，1984年成立，注冊資本3185萬元，主營化工原料、塑料、染料、助劑、紡織產(chǎn)品、輕工產(chǎn)品，專營民用爆破器材、工業(yè)用劇毒物品及開展民爆器材、劇毒化學(xué)品配送業(yè)務(wù)，享有全國進(jìn)出口權(quán)和保稅業(yè)務(wù)經(jīng)營權(quán)，是深圳海關(guān)注冊的a類企業(yè)。公司擁有平方米經(jīng)營辦公場地、8000平方米干貨倉庫和占地60000平方米的危險化學(xué)品倉庫。近年來為國家上交利稅超億元，進(jìn)入深圳市100家納稅大戶行列，是深圳市先進(jìn)單位、文明企業(yè)和中國深圳行業(yè)十強企業(yè)。去年被廣東省工商部門評為“連續(xù)十年重合同守信用企業(yè)”，也是國家工商總局授予深圳6家“重合同守信用企業(yè)”之一，是深圳市重點安全防護(hù)單位。
深圳市地處改革開放前沿，毗鄰港澳地區(qū)，是經(jīng)濟特區(qū)和國家率先實現(xiàn)現(xiàn)代化國際大都市建設(shè)的試點城市之一。這一重要的經(jīng)濟地位和特殊的地理位置，決定了深圳市危險化學(xué)品的嚴(yán)格管理更有著不同尋常的意義。多年來，深圳市化輕貿(mào)易有限公司從講政治的高度、促發(fā)展保穩(wěn)定的大局出發(fā)，對危險化學(xué)品的管理一直給予高度重視，始終堅持依法經(jīng)營、嚴(yán)格管理，為保證深圳市生產(chǎn)建設(shè)所需危險化學(xué)品的供應(yīng)、確保一方平安作了艱辛的探索，取得較好效果。現(xiàn)把主要工作匯報如下。
一、與時俱進(jìn)，銳意改革，大膽創(chuàng)新。
物資行業(yè)經(jīng)營危險化學(xué)品的歷史由來已久。但原有計劃經(jīng)濟體制下的一套“管賣不管運”的經(jīng)營方式，容易在運輸環(huán)節(jié)發(fā)生問題，存在著一定的隱患和風(fēng)險，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟體制的要求，更不能滿足經(jīng)濟高速發(fā)展和現(xiàn)代化城市建設(shè)的需要。如何建立起一套安全、高效、有序并與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的危險化學(xué)品營銷方式和運輸模式，已成為新形勢下強化危險化學(xué)品經(jīng)營管理的突出問題，這既是時代的要求，又是企業(yè)發(fā)展的需要。對這一問題，公司領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，多次召開領(lǐng)導(dǎo)班子會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)江澤民同志安全工作“責(zé)任重于泰山”重要思想和“安全第一、預(yù)防為主”的方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)《安全生產(chǎn)法》和《危險化學(xué)品安全管理條例》等法律法規(guī)，潛心研究和探討危險化學(xué)品現(xiàn)代營銷方式，在認(rèn)真總結(jié)成立深圳市首家民用爆破器材專賣公司、大力推行民用爆破器材配送制的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本著高起點、嚴(yán)要求、銳意改革、大膽創(chuàng)新的精神，提出打破傳統(tǒng)做法、推行危險化學(xué)品銷售、儲存、運輸“三統(tǒng)一”的構(gòu)想。為了推行這一構(gòu)想，我們多次主動向政府、貿(mào)管、安委會、公安、交通、城管和安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門匯報，溝通情況，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和鼓勵，并在具體實施中給予了熱情指導(dǎo)和大力支持。
二、整合配送網(wǎng)點，構(gòu)筑現(xiàn)代物流體系。
在經(jīng)過充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，按照政府和公安、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門的要求，我們把原來分散在深圳市區(qū)、寶安、龍崗兩區(qū)的117個小倉庫全部撤并，根據(jù)特區(qū)對危險化學(xué)品的需求情況，重新布局、重新規(guī)劃、合理定點，先后投資一千多萬元，按照國家規(guī)定和市政府有關(guān)部門的要求，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點，全面改造了布吉中心倉庫，新建了鹽田、深云、坪山、龍西、水田、潭頭、雷公山等七個分庫，每個倉庫都安裝了閉路電視和遠(yuǎn)程安全監(jiān)控系統(tǒng)，并根據(jù)《危險化學(xué)品安全管理條例》規(guī)定，對民用爆破器材和劇毒化學(xué)品進(jìn)行分類儲存、分類管理、分類配送。從而從根本上改變和解決了以往儲存零散、管理困難、運輸環(huán)節(jié)復(fù)雜、事故隱患較多的不穩(wěn)定局面。
為了真正實現(xiàn)統(tǒng)一儲存、統(tǒng)一銷售、統(tǒng)一配送的構(gòu)想，形成既與形勢發(fā)展相適應(yīng)、又與政府要求相吻合的危險化學(xué)品現(xiàn)代物流體系，9月，注冊成立了深圳市首家危險品配送有限公司，在貿(mào)管、公安、交通、城管、工商、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理等政府有關(guān)主管部門的支持下，對全市所需危險化學(xué)品實行配送供應(yīng)，開了深圳市危險化學(xué)品統(tǒng)一配送的先河。注入資金300萬元，更新購置了大小配送車輛21臺，其中5噸車1臺、2噸車3臺、1.5噸車6臺、1.25噸特種車11臺；配備從業(yè)人員70多人，其中中級職稱11人、初級職稱17人。
三、健全機制，依法管理，全員持證上崗。
成立配送公司，向最終用戶實行危險化學(xué)品配送制，是從三級管理向一級管理的轉(zhuǎn)變，不僅涉及到社會上的各個方面，更涉及公司本身的構(gòu)架、車輛的配置、人員的培訓(xùn)、配送線路的規(guī)劃、庫房的增建和生活設(shè)施的改造、安全管理的監(jiān)督、危險物品的回收等等諸多方面的問題，并必須認(rèn)真一一解決。也就是說我們已經(jīng)把危險化學(xué)品儲存、銷售、運輸?shù)纳鐣?zé)任承擔(dān)了起來，這無疑給企業(yè)增加了很大的壓力。
“工作千頭萬緒，安全至關(guān)重要”。這已是公司領(lǐng)導(dǎo)和全體員工的共識，也是危險化學(xué)品經(jīng)營的永恒主題。為了強化安全管理，一是建立安全管理機構(gòu)，公司成立了以董事長為組長、有公司領(lǐng)導(dǎo)、辦公室、人事部、保衛(wèi)部、財務(wù)部和民爆器材專賣公司、危險品配送公司及倉庫負(fù)責(zé)人參加的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，配備安全管理人員18人。在公司安全領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，實行“公司――保衛(wèi)――經(jīng)營部門――倉庫”四級安全管理模式。公司領(lǐng)導(dǎo)小組對安全生產(chǎn)管理工作負(fù)全面領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；保衛(wèi)部門對各倉庫的安全管理負(fù)直接責(zé)任，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督安全制度、措施的落實和整改工作，組織學(xué)習(xí)安全知識和崗位培訓(xùn)；民爆器材經(jīng)營部、專賣公司、配送公司負(fù)責(zé)危險化學(xué)品的購進(jìn)、儲存、配送、退庫各個環(huán)節(jié)的安全管理和對倉庫從業(yè)人員的管理；各倉庫負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)安全生產(chǎn)管理。二是建立健全各項規(guī)章制度，根據(jù)現(xiàn)行各項安全管理法律法規(guī)的規(guī)定和省市公安、交通、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理等部門的要求，結(jié)合公司實際，制定了一整套危險化學(xué)品經(jīng)營管理（包括儲存、銷售、運輸、配送管理）和操作的規(guī)章制度10項172條，建立了從經(jīng)理到各從業(yè)人員的崗位責(zé)任制。對貨物、車輛、人員進(jìn)出倉庫，全部實行電腦管理，定期檢查，隨時巡視，通過組織、制度的保證和現(xiàn)代技術(shù)的運用，確保了安全管理工作落實到位。三是建立用戶檔案，做到一戶一檔，掌握各用戶情況。四是按照《危險化學(xué)品安全管理條例》的規(guī)定和公安、交通、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門的要求，對現(xiàn)有車輛進(jìn)行檢測，對不合標(biāo)準(zhǔn)的運輸車輛作了報廢處理，在用車車況全部達(dá)到一級標(biāo)準(zhǔn)。五是主動與交通主管部門聯(lián)系，分期分批對公司的管理人員、駕駛員、業(yè)務(wù)員、押運員、裝卸員等危險品從業(yè)人員，進(jìn)行了嚴(yán)格、正規(guī)的崗位培訓(xùn)，公司從業(yè)人員全部持證上崗。
現(xiàn)在，我公司已成為深圳市場地充足、倉庫規(guī)范、資金雄厚、裝備精良、人員過硬、安全系數(shù)高的現(xiàn)代危險化學(xué)品物流企業(yè)。
四、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保一方平安。
發(fā)揮“三統(tǒng)一”在現(xiàn)代危險化學(xué)品物流中的最大作用，既給用戶提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)，又確保一方平安，這是實行“三統(tǒng)一”的根本目的`之所在。為達(dá)此目的，公司領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過充分研究、仔細(xì)分析，還多次組織到香港、國外學(xué)習(xí)考察，在上級主管部門大力支持、指導(dǎo)下，結(jié)合深圳特區(qū)實際情況，對每。
項環(huán)節(jié)、每道程序均加以分解落實，制定出不同區(qū)域及施工單位的配送方案。
從209月開始，對全市100多個施工單位和省內(nèi)300多家電鍍企業(yè)提供民用爆破器材和劇毒物品的配送服務(wù)，為了做到快速、高效，早上天亮裝車送貨，傍晚結(jié)算退庫，實現(xiàn)用戶“零庫存”。這樣，既保證了用戶的需要，又節(jié)省了用戶建庫、守庫、運輸?shù)热肆?、物力、財力的投入，降低其生產(chǎn)成本，也最大限度地規(guī)避了不安全因素，減少了運輸環(huán)節(jié)的風(fēng)險。經(jīng)過公司領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、經(jīng)營部門及倉庫全體員工的通力合作，克服了一個個困難，在全國同行業(yè)中率先建立起了配送服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，為用戶提供全天候、全方位無節(jié)假日的配送服務(wù)。
我們開展配送服務(wù)業(yè)務(wù)，先是在二線特區(qū)內(nèi)試點運行半年，取得經(jīng)驗后全面推廣。這項業(yè)務(wù)自開展以來，既極大的方便了用戶，給用戶節(jié)約了生產(chǎn)成本，增加了企業(yè)的經(jīng)濟效益，又從未發(fā)生任何大小事故，收到預(yù)期效果，政府滿意、用戶滿意、企業(yè)滿意。這一舉措與香港地區(qū)及先進(jìn)國家民爆器材的配送管理處于同等水平，得到了深圳市公安局、安監(jiān)局、安委會、廣東省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、國家民爆器材管理局、國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局的充分肯定，并向全國沿海大中城市推廣。深圳市公安局、各分局的責(zé)任管理部門也因支持和配合此項工作而受到上級給予記集體功的嘉獎。
總結(jié)一年多的探索和實踐，我們體會有二：一是要堅持。就是堅持“安全第一、預(yù)防為主”的方針；二是要確保。就是確保依法經(jīng)營，急用戶所急，保用戶所需。
對于如何使危險化學(xué)品的經(jīng)營管理做到安全、有序，我們提出幾點建議：
（一）依法管理，從嚴(yán)要求，留強汰弱。危險化學(xué)品的經(jīng)營和運輸，關(guān)系到廣大人民群眾生命財產(chǎn)安全，維系著社會的穩(wěn)定，也維系著國民經(jīng)濟的持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展，不得有半點疏忽和麻痹。所以，堅持“安全第一、預(yù)防為主”的方針，依法經(jīng)營，從嚴(yán)管理，有序運作顯得尤為重要。因此建議，對不合資質(zhì)或者零散的經(jīng)營企業(yè)、使用單位的運輸隊伍，要予以整頓、撤并和取消。
（二）成立專業(yè)的危險化學(xué)品經(jīng)營企業(yè)，推廣統(tǒng)一儲存、統(tǒng)一銷售、統(tǒng)一運輸?shù)摹叭y(tǒng)一”營銷方式，發(fā)展配送制。
（三）成立全國性的危險化學(xué)品流通協(xié)會，發(fā)揮其政府與企業(yè)間的橋梁紐帶作用，在政府有關(guān)部門指導(dǎo)下，強化行業(yè)自律，促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展。（二oo三年五月）。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十七
新課程理念下的，對提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，推動美術(shù)課程持續(xù)、健康和諧發(fā)展意義十分重要。我從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、美術(shù)作品評價三個方面實行初中美術(shù)課堂教學(xué)，享受“組織教學(xué)”所帶來的簡約之美，去體驗看似平淡卻充溢著智慧的對話場景，去感受輕松幽默所營造的笑聲。
一、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計策略
“教學(xué)設(shè)計”是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教什么課程內(nèi)容和怎么教、組織方法、多媒體的使用等進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)活動的起點，是課堂教學(xué)的框架和藍(lán)圖，是教學(xué)有效開展的前提和保障。
(1)明確課程教學(xué)目標(biāo)針對教材教學(xué)大綱重視基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)了“三維課程目標(biāo)”即知識與技能、過程與方法、情感與價值觀，注重學(xué)生獲取美術(shù)知識和技能的同時，更注重實踐與體驗情感態(tài)度與價值的發(fā)展觀念，注重學(xué)生素質(zhì)全面健康的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計階段，教師應(yīng)在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，制定適宜具體、切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性，規(guī)范性和實用性。
(2)精心設(shè)計教學(xué)方案美術(shù)教材內(nèi)容體系之間存在橫向聯(lián)系和縱向貫通，教學(xué)設(shè)計理念過程中應(yīng)重視教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和前后之間的銜接，從宏觀的角度來鉆研、分析，把握教材構(gòu)建美術(shù)的知識體系，明確教學(xué)程序、教學(xué)重點與難點、教學(xué)媒體運用、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等，并根據(jù)學(xué)生情況有針對性、預(yù)見性、適應(yīng)性地設(shè)計教學(xué)方案。
二、美術(shù)課堂教學(xué)活動實施策略
(1)構(gòu)建平等的師生關(guān)系美術(shù)課應(yīng)強調(diào)構(gòu)建平等對話，相互尊重的師生關(guān)系。平等和尊重有利于學(xué)生敞開心扉表達(dá)自我的真實感受，描繪自我內(nèi)心世界，展示自我的獨特作品，有利于師生之間相互交流，真誠溝通，共同探究。因此，教師要樹立平等的師生觀，尊重、信任、熱愛學(xué)生，使學(xué)生具有個性思維和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生獲得最優(yōu)化發(fā)展。
(2)創(chuàng)造民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍美術(shù)課在民主和諧的課堂氣氛中可促使學(xué)生自由思考，自由表達(dá)，自主探究，敢于質(zhì)疑，爭論求異，敢于發(fā)表個人獨特見解，真正成為課堂的主人。課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、融洽、民主的課學(xué)氛圍，對學(xué)生別出心裁的想法和思考問題的角度要持一種欣賞、尊重和引導(dǎo)的態(tài)度，多采用鼓勵、肯定、表揚、探討等語氣給予互動，使美術(shù)課堂成為師生之間，生生之間相互交流與溝通，相互促進(jìn)與發(fā)展的“舞臺”。
(3)形成互動的生態(tài)課堂美術(shù)課堂是開放，互動為體的教學(xué)理念，它不僅局限于機械的“教師教”到“學(xué)生學(xué)”的層面，而更多是對話，互動和完成。課堂的對話使學(xué)生積極思考，主動參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；課堂互動使師生體驗到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進(jìn)步和發(fā)展。
感受的過程，拉近美術(shù)與生活的距離，使教學(xué)內(nèi)容物化于生活情境之中，使美術(shù)文化融入到學(xué)生的生活之中。這樣使學(xué)生更容易理解，更能加強學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生關(guān)注生活，提高生活品質(zhì)。
(5)設(shè)計啟發(fā)性的教學(xué)情境美術(shù)教學(xué)過程中可采用巧妙設(shè)置疑問、以舊導(dǎo)新、小組討論、實驗演示等方式創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)潛能，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極思考和主動探究，使學(xué)生在“認(rèn)知困惑----主動探索----知識掌握”，的過程中獲得深層次的情感體驗；在知識與技能，方法與情感的價值觀上相互交融，自我完善。
(6)有效利用現(xiàn)代教育媒體美術(shù)課是一種現(xiàn)實視覺藝術(shù)的學(xué)科。教師在教學(xué)中應(yīng)重視錄像、投影、幻燈、攝像機、照相機、計算機等現(xiàn)代媒體的運用，拓展學(xué)生的體驗空間，豐富學(xué)生的審美感受，廣闊視野，提高審美能力。
三、美術(shù)作品評價
在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的美術(shù)作品評價十分重要。應(yīng)從學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、繪畫表現(xiàn)技巧、美術(shù)知識的掌握，及學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、人際交往勇力、創(chuàng)新精神與價值觀等方面的發(fā)展，全方位地評價每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
(1)美術(shù)作品評價主體作用評價美術(shù)作品可采用多種形式，不只強調(diào)-教師“單一權(quán)威”評價，可以多面對話的形式，學(xué)生由被評價到去評價轉(zhuǎn)換角色。如:學(xué)生完成作品后，可先讓學(xué)生小組自評，談?wù)勛髌吩O(shè)計思路，作品的'優(yōu)缺點，獲得的經(jīng)驗等。然后師生在輕松愉快的氛圍中相互探討，互相評價。最后，教師適宜評價，總結(jié)，使師生在自評互評中反思，自我完善。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十八
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，示范是最基本的要素，教師在黑板上畫什么學(xué)生就在作業(yè)本上畫什么，具體到一筆一畫，過于強調(diào)規(guī)范，久而久之，學(xué)生的思想被同化，個性被壓制。這樣的教學(xué)模式注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，極不利于對學(xué)生美術(shù)興趣、美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新課程實施以來，創(chuàng)意是美術(shù)課堂教學(xué)的新口號，全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又出現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)過分注重教學(xué)形式、轟轟烈烈搞活動、不注重實際效果的弊端。
現(xiàn)在，我們又提出了課堂教學(xué)有效性的問題。美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
筆者認(rèn)為，教師目的明確的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、直觀有效的的示范，是追求高效的美術(shù)課堂的'有效途徑。那么下面就從兩個方面談?wù)勌岣哒n堂有效性的問題。
一、目標(biāo)明確，直奔主題。
無論設(shè)計哪個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要清楚這一環(huán)節(jié)的目的是什么，任何活動的設(shè)計、教學(xué)方法的運用和教學(xué)形式的呈現(xiàn)都要為達(dá)成某個環(huán)節(jié)的目標(biāo)服務(wù)，因此要選擇最有效、最便捷的方法。
比如，小學(xué)第一冊《新花布，新衣服》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以播放兒童服裝表演視頻，直接引入；也可以讓學(xué)生進(jìn)行時裝秀表演導(dǎo)入。這兩者，我都嘗試過，更經(jīng)濟、更簡便、更有效、更節(jié)省時間的方法是前者。同樣都達(dá)成了激發(fā)興趣的目的，為什么要舍簡求繁呢？沒必要為活動而活動。同時，在教學(xué)中要盡量舍棄繁雜的花架子，讓課堂知識點很明晰順暢地呈現(xiàn)，不要讓學(xué)生迷失在熱鬧的活動中，而茫然不知究竟要干什么。只有明確了目標(biāo)，才能主動去舍棄那些外表光鮮又不知所云的東西，而抓住課業(yè)的精髓。
二、有效示范，巧妙創(chuàng)意。
不知從何時起，有人云：“教師的示范會阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮?！边@種說法成了時髦的觀點，久而久之，教師普遍不作示范。
推廣多媒體以來，原本網(wǎng)絡(luò)多媒體因其聲光影的豐富變化和各種資源整合的方便快捷，可以讓美術(shù)課豐富多彩，但，凡事過猶不及，多媒體的濫用，使得教師成了放映員?，F(xiàn)在的美術(shù)課上越來越少看到教師作具體示范了，沒有具體的技法指導(dǎo)，生怕扼殺了孩子的創(chuàng)造性，只憑借花哨的課件和云山霧罩、海闊天空的講解，熱熱鬧鬧的無效討論和作秀的表演，學(xué)生作業(yè)美其名曰“創(chuàng)作”，而實際卻是放任自流，最終學(xué)生的作業(yè)暴露出美術(shù)基本技能的先天不足，呈現(xiàn)出概念化、低幼化甚至是涂鴉。缺失了美術(shù)教學(xué)最基本、最傳統(tǒng)的方法，我們怎樣教？在示范中求創(chuàng)意才是我們追求的。
1、范圖賞析。
教師選擇相應(yīng)的范圖進(jìn)行直觀賞析，讓學(xué)生模仿藝術(shù)家的構(gòu)思，這是引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中怎樣動腦的教學(xué)行為。教學(xué)中教師選擇的范圖越恰當(dāng)，賞析得越好，學(xué)生就越有興趣，就越會動腦筋，這樣才能逐漸自覺地發(fā)散聯(lián)想，像藝術(shù)家一樣去思考，把不同事物某種共通的內(nèi)涵結(jié)合起來，創(chuàng)造出新的形象。這就達(dá)成了有效示范。
2、技能演示。
技能演示是指通過執(zhí)行一套規(guī)范性的程序和動作，引起學(xué)生模仿行為的教學(xué)方法，如中國畫中的執(zhí)筆方法、坐姿、站姿等常規(guī)示范，筆墨技法示范，以及具體花鳥、人物、山水的畫法示范。教師的示范越清晰、越準(zhǔn)確，學(xué)生越容易掌握，從而學(xué)到規(guī)范的技能技巧。只是在演示過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如對于低年級段的孩子，適當(dāng)設(shè)計游戲、兒歌、順口溜配合演示。
3、形式多樣。
教師在演示時，應(yīng)根據(jù)不同的目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。如小學(xué)美術(shù)第八冊《適合紋樣》，在教學(xué)中先出示方形白紙，讓學(xué)生計時，一分鐘畫出一幅圖案來，在學(xué)生數(shù)數(shù)計時聲中，迅速熟練地把白紙變成圖案。一方面，學(xué)生被教師嫻熟的基本功所折服，對教師產(chǎn)生了欽佩的心理，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激勵學(xué)生的表現(xiàn)欲；另一方面，直觀地觀察到教師的作畫步驟，并且教師在作畫過程中講解注意點，能幫助學(xué)生更好地理解《適合紋樣》的概念，從而更好、更容易地掌握完成作業(yè)的方法。在其他形式《適合紋樣》的示范中，又可以選擇剪紙?zhí)懋嫷姆椒?，這樣多種方法的運用，始終讓學(xué)生保持著對美術(shù)課的新鮮感，保持著對動手練習(xí)的興趣。
總之，教師目的明確的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，直觀多樣有效的示范，能夠在樸樸實實、平平淡淡中追求有效乃至課堂教學(xué)的高效，以期不辱美術(shù)學(xué)科教育的使命。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十九
我國醫(yī)院檢驗科的傳統(tǒng)工作模式是“以標(biāo)本為中心，以檢驗結(jié)果為目的”更多的是考慮如何把標(biāo)本檢測準(zhǔn)確，因此醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)重點也一直是以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能為主。隨著社會對檢驗人才要求的提高，各高校檢驗專業(yè)課程設(shè)置中增加了臨床學(xué)科相關(guān)課程，但是學(xué)生的臨床知識和檢驗知識與技能仍然脫節(jié)[-7]，學(xué)生常常感到學(xué)習(xí)的臨床知識在實際工作中無法運用；而在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的課程設(shè)計中，也常常以學(xué)科為主線，學(xué)生往往是孤立地學(xué)習(xí)生化檢測指標(biāo)、免疫檢測指標(biāo)、血液檢測指標(biāo)等，很難將臨床某種具體的疾病和這些檢驗項目有機地聯(lián)系起來。教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，以灌輸為主，以傳授已有知識為目的，學(xué)生多被動接受知識，缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情；過于強調(diào)對知識的記憶、模仿和重復(fù)練習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的能力及創(chuàng)新性思維能力；教學(xué)過程中學(xué)科界限分明，學(xué)科之間缺乏有機的聯(lián)系，知識缺乏系統(tǒng)性、連貫性，造成學(xué)生難以將所學(xué)的知識靈活地綜合運用。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)難以滿足當(dāng)今醫(yī)學(xué)對檢驗人才的需求。
3當(dāng)前檢驗醫(yī)學(xué)發(fā)展對檢驗人才的要求。
根據(jù)我國醫(yī)學(xué)科技“十二五”規(guī)劃要求，目前臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢是個體化醫(yī)療、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、可預(yù)測醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和健康管理。個體化醫(yī)療即針對每個患者的個體信息決定治療方案[8];轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)即將基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化為能向患者提供臨床診療手段的實際應(yīng)用[9];可預(yù)測性醫(yī)學(xué)即對患者的健康狀況及患病風(fēng)險盡早做出評估、預(yù)測[ki];預(yù)防醫(yī)學(xué)即對健康的影響因素及作用規(guī)律、環(huán)境與健康的關(guān)系等進(jìn)行研究，達(dá)到預(yù)防疾病增進(jìn)健康的目的；建康管理即對影響個人或人群健康的危險因素進(jìn)行全面管理，利用有限資源達(dá)到最大的健康效果。檢驗醫(yī)學(xué)的`發(fā)展是這些醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有切實可行的個體化診斷，個體化醫(yī)療只是空談；沒有醫(yī)學(xué)檢驗指標(biāo)及技術(shù)設(shè)備的發(fā)展，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早預(yù)防、早治療等不可能實現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，發(fā)現(xiàn)可用于預(yù)測性醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康管理、個體化治療等的新指標(biāo)、新技術(shù)、新方法，是提高人民健康水平的關(guān)鍵。pbl教學(xué)模式通過使學(xué)生面對具體的臨床問題，將各基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的知識點貫穿于一個個真實的病例，使各學(xué)科相互滲透，融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生以疾病為中心的發(fā)散思維和橫向思維能力，提高學(xué)生靈活運用知識的能力，并逐步形成自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。