教案的編寫需要綜合考慮課程標準、教材要求和教學實際,以保證教學的連貫性和有效性。一個好的教案應(yīng)該具備明確的教學目標,以指導學生的學習行為。使用這些教案可以提供教師教學的思路和參考,加強教學效果。
爬山教案反思篇一
1、強調(diào)孩子對運動課程的興趣。
2、要強調(diào)增強幼兒身體的素質(zhì)和運動的能力。
3、強調(diào)充分利用自然因素。
4、強調(diào)個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
在主題活動進行過程中,我班的小朋友帶來了烏龜,自然而然的烏龜成為了他們關(guān)心的話題。而在幼兒玩大型玩具時常常發(fā)現(xiàn)很多幼兒不會很規(guī)矩地從上往下滑,卻喜歡從下往上爬,這種爬的方法對幼兒肢體的協(xié)調(diào)性發(fā)展的要求更高,對孩子也形成了一種新的挑戰(zhàn),而且現(xiàn)在很多家長怕孩子弄的很臟,不允許孩子爬,其實爬可以讓孩子的大腦得到更好的發(fā)展;再加上前幾天天氣驟冷,孩子都不想運動,所以我就將計就計,抓住孩子最近的興趣,充分利用我們現(xiàn)有的物質(zhì)環(huán)境,設(shè)計了這個活動,增強幼兒的身體素質(zhì)和運動的能力。
1、運用幼兒園已有的大型運動器械,讓幼兒探索爬的不同方法,提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
2、通過活動,激發(fā)幼兒參加運動的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的合作意識,學會團結(jié)、謙讓。
4、學會與同伴協(xié)商合作游戲。
大型玩具場地,小兔、烏龜大頭貼若干,獎牌20塊。
探索爬的不同方法。
熱身運動,小烏龜爬行,龜兔賽跑,放松運動。
一、熱身運動,激發(fā)興趣。
師:“我是烏龜媽媽,來,小烏龜,跟我一起去做早操?!?BR> 二、探索不同的爬行的方法。
1、幼兒自由探索爬的不同方法。
師:“前面有個城堡,想不想去玩?小烏龜爬的本領(lǐng)最大了,今天我們就在城堡里爬一爬,看,哪個小烏龜爬得方法又多又好?!?BR> 2、集體練習個別幼兒示范,全體練習。
3、教師小結(jié)幼兒練習情況。
4、再次練習。那現(xiàn)在你們還想不想用各種爬的方法去城堡里再玩一玩呢?
三、游戲“龜兔賽跑”兩人一組進行龜兔賽跑。
通過本活動讓幼兒探索爬的不同方法,提高動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性體驗游戲的快樂,增強不怕困難、勇往直前的心里品質(zhì)。體驗游戲的快樂,增強不怕困難、勇往直前的心里品質(zhì)。教師知道3—4歲孩子的跑、跳動作不穩(wěn)定身體協(xié)調(diào)性和靈活性、敏感性較弱,在今后活動中有待提高。
爬山教案反思篇二
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山,在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡力了,在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學到了智慧,從大山的身上學到了沉靜。
1、學習本課生字,理解新詞;
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會重點句子的含義;
3、激發(fā)學生無論做什么事,都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。
1、學習課文,體會重點句子的含義;
2、說說我跟父親爬山時學到了什么。
自主學習合作探究法、講授法、討論法等。
多媒體課件。
第周
2課時。
教學內(nèi)容:學習生字,初讀課文,學習第一自然段。
教學過程:
一、 談話導入新課。
二、 檢查預習情況。
1、 指名朗讀課文。要求學生讀正確、流利,不讀破詞破句。
2、 師生共同評價朗讀情況。
3、 幻燈出示本課生字。
1) 指名認讀生字,并口頭組詞。
2) 出示文中由生字組成的詞語。
3) 指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。
4) 學生自由輕聲朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句字旁加上自己的感受。
三、 再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、 以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、 個小組內(nèi)先互相討論交流,進行改進。并推薦出代表發(fā)言。
3、 個小組互相修改自然段的段意。
4、 小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、 劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段(1):父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。
第二段(2-7):在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。
第三段(8-9):在下山去中,父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更重要的是要用心去體會,左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學到沉靜,但是更重要的是我從父親身上學到了智慧。
四、 學習課文第一段
1、 全班同學齊讀課文第一段。
2、 你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流,互相糾正。)
反饋學習情況:
主要介紹了時間、人物。
3、 你從課文的第一句體會到了什么?
(體會到了父親是一個熱愛大自然的人,也是一個十分疼愛我的好父親。)
4、 你知道父親為什么要帶我去爬山呢?(學生自由發(fā)言,只要圍繞課文內(nèi)容都可以)
五、 小結(jié)
我們學習了這篇課文第一課時,我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人,也是一個疼愛我的好父親。
六、 作業(yè)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、 寫生字詞。
教學內(nèi)容:
學習課文2-10自然段;理解重點句子的意思,背誦最后以自然段。
教學過程:
一、 復習導入新課。
二、 學習課文第二段。
1、 指名朗讀課文第二段。
2、 學生評價朗讀情況。
3、 學生自主學習本段。
4、 反饋學習情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?
5、 在爬山過程中,父親對我說了什么?找出父親的話。
6、 聽懂父親的話嗎?找出說明的詞語來。(似懂非懂)
7、 一起朗讀父親說的話后思考:父親是一個怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?
8、 當?shù)巧仙巾敃r,父親又對我說了什么?我理解父親說的話了嗎?從哪句可以看出?
9、 為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?
(因為在這次數(shù)學考試中我沒有盡力,只考了61分,可我卻說已經(jīng)盡力了,被爸爸識破了。)
10、 全班一起朗讀我和父親的對話。
三、 學習第三段(8、9)
2、 反饋思考情況。
3、 父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢?(學生自由發(fā)言)
4、 讀了父親說的這句話,你知道他的意思嗎?
(不論做什么事情,我們都要盡自己的最大努力,不管遇到什么事情都要用心來體會,用腦去思考。)
四、 學習課文第四段
1、 齊讀本段內(nèi)容,自主學習本段。
2、 學生質(zhì)疑。
(1) 你認為父親是一個怎樣的人?
(2) 讀了這段話,你有什么話要說?
3、 反饋學習情況。
4、 父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的?
5、 你是怎樣理解課文最后一句話的?
五、 總結(jié)全文
1、 學習了這篇課文,你有什么體會?(學生自由發(fā)言)
2、 你懂得了一個什么道理?
(不論遇到什么事情都要盡力去做,并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更要用心靈去體驗,用腦去思考。)
六、 作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 背誦課文最后一段。
板書設(shè)計:
21、爬山
上山-----盡力
爬山 下山-----留心
自然----用眼、用心、用腦
教學后記:
爬山教案反思篇三
課文分析葉圣陶是如何修改作文稿的,“那片綠綠的爬山虎”正是很好教導學生對學業(yè)要認真對待,不可馬虎。
2課時
1、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時候的事。
2、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的.,從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
3、學習生字新詞,有感情朗讀課文。
讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
一、激情導入
1、 出示課題:那片綠綠的爬山虎
2、 這篇文章是1992年為 紀念葉圣陶先生誕辰100周年而寫的,而那時葉圣陶先生已去世20多年了。讓我們帶著那份懷念一起讀讀課題,讓我們再次深情地讀一讀課題。
二、初讀感知
2、 反饋:同學們你們讀得真投入呀,把你最受感動的和大家分享
3、 概括地說到底是哪兩件事讓作者念念不忘?(修改作文,邀請做客)
4、 這節(jié)課就讓我們學習“修改作文”這件事,課文哪幾個自然段寫了這件事?(1-5)
三、研讀“忘不了”
提問:默讀1-5自然段,找一找,是什么讓作者忘不了??
(一)抓“密密麻麻”的修改符號,體會“忘不了”的情意
1、出示句子:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、細細地讀,你感受到什么?(密密麻麻,到處:細致、認真、一絲不茍)把你的感受帶入文字(當讀——指名——齊)
3、讓我們身臨其境地看看這篇葉圣陶爺爺修改的作文稿(出示)哪一處,哪一個細節(jié)給你的印象最深刻?(標點、錯字、句子的順序、不通順、長句改短句)
引讀:怪不得作者看到自己的作文被如此認真修改,愣住了——
怪不得至今還清楚的記得:葉老把原來的作文題“一張畫像”改成了“一幅畫像”——(我立刻感到用字的準確性;在我的句子中刪掉了“包”這個動詞,使句子更——(干凈了也規(guī)范了);而且“書皮”改成“包書紙”——(更確切了)
4、可是葉老只是一篇這么改嗎?只是二十篇嗎?(引入葉圣陶的介紹:葉圣陶 1949年后,先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術(shù)界聯(lián)合委員會委員、中國作家協(xié)會顧問、中央文史館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席。(看了介紹你想說什么?)
引讀:他是一位大作家,大編輯,每天都有一大堆的作品等著他修改,等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認真細致地修改作文,我怎能不一下子——愣住了!
(二)抓“春風拂面”的作文評語,體會“忘不了”的情意
1、出示句子:我雖未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和及溫暖,如春風拂面。
2、如果你就是作者,從沒見過面的大作家?guī)湍愀淖魑?,你有什么感覺?(溫暖,激動,高興,興奮)帶著這種感覺讀。
葉老先生給我的感覺正如作者寫的“如春風拂面”(板書:忘不了)
3、不僅對文章做了修改,讓我們吃驚的是還有這樣一則鼓舞人的短評,肖復興最后也成為了一名大作家,老師在備課時候無意中找到了作者當時寫下的一段感受。
(出示:那時,我才十五歲,一個毛頭小孩,居然能得到一位大文學家的指點和鼓勵,內(nèi)心的激動可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥兒紛紛抖著翅膀。)(與短評一起出現(xiàn))
看似簡單的幾個字,看似簡短的一則評語,作家葉圣陶給肖復興留下了什么?
4、他回想起20年前的事,由衷的感嘆說——(引讀)
小結(jié):作者的自信、勇氣、希望來源于葉老先生認真、平和和溫暖(課件出示)
四、真情寫話
1、此時此刻,我們一定被一份感動所包圍,把我們的感動化作文字。用“忘不了……忘不了……忘不了……”句式寫出作者的記憶。
2、交流
忘不了的還有很多,下節(jié)課學習。
五.課外拓展:
要求大家對自己的一篇作文也做細致的修改,下次帶回交流。
爬山教案反思篇四
1、認識12個生字,學會其中的10個生詞。
2、朗讀課文,背誦第2至第4自然段。
過程、方法
用讀讀畫畫說說的方法,了解爬山虎的特點。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。
通過理解重點詞句了解爬山虎的特點,學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的.
教師 多媒體課件
學生 準備爬山虎圖片
一、 創(chuàng)設(shè)條件 激發(fā)興趣師:
同學們拿出準備的爬山虎實物,進行觀察,說說你都看到了什么?你對爬山虎了解多少?可以給大家深入介紹一下。(教師指出什么是爬山虎的腳)著名作家葉圣陶先生經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳的秘密。這節(jié)課我們就一起學習第六課《爬山虎的腳》(板書課題)
二、師生合作,探究新知
(一)整體感知
1首先請同學們打開課本,各自放開聲音讀一遍課文,注意讀準字音。
2愿意站起來朗讀嗎?用比一比的方式調(diào)動學生的積極性,讓學生主動站起來分段朗讀課文。
3還想讀嗎?這次我們拿起筆來默讀課文,邊讀邊想每個自然段主要講了什么,試著自己概括一下寫在旁邊。
(二)細讀感悟
1、同學們通過默讀課文,已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容。想不想去看看那些可愛的爬山虎?來我們一起欣賞。(放錄像)。
2、喜歡爬山虎嗎?你最喜歡它的什么?
3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學習,看誰收獲最大。(學生分組活動,喜歡相同部分的在一起學習)
(1)喜歡爬山虎的葉子的同學可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。
(2)想研究爬山虎的腳的同學可以畫一畫的學習方法。
(3)想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學可以采用讀一讀、想一想、演一演的學習方法。
4、剛才,同學們學習很投入,愿意把你的收獲與大家分享嗎?
(1)當學生交流葉子部分時:
a請他給同學們讀一遍。(課件出示葉子畫面)學生評價。
b交流:爬山虎的葉子有什么特點?你是從哪些語句體會出來的?
c指導朗讀:爬山虎的葉子綠得如此新鮮,排列如此均勻,不僅靜止的時候很美,動起來就更美了。請看(課件演示一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋的畫面)讓你想到了什么?你想用怎樣的感情朗讀這段?指名讀。評價。
(2)哪位同學畫出了爬山虎的腳?愿意展示一下嗎?
a一生展示自己的畫。
b請同學們讀一遍第三自然段,對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。
(3)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢?誰來為大家揭開這個秘密?
a一生讀第四自然段
b哪位同學能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下?
c自讀第四自然段,用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞?
d邊讀課文,邊用手在桌子上做做這幾個動作,體會體會。
(三)學生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。
三、實踐應(yīng)用,鞏固新知 有感情地朗讀課文。
四、交流收獲,課堂評價:這節(jié)課我們共同學習了爬山虎的腳。學了這篇課文,你有什么感受?留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學們都能成為善于觀察的孩子。
1、積累文章中你最喜歡的句段.
2、選擇一種植物,仔細觀察它最有特點的的部分,再把觀察到的寫下來。
鞏固練習
1、自學生字詞。
2、指導背誦第二至第四自然段。
3、把自己喜歡的句子抄寫下來。
1、本課教學以自讀自悟為主,并體現(xiàn)綜合學習的特點,如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習 仔細觀察一種植物,抓住它的特點寫一寫。
2、在學生自主學習、合作探討的過程中,教師要注意合理安排時間,激發(fā)學生學習的興趣,否則會流于形式,學無所獲。
爬山教案反思篇五
1、認識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
準備教學掛圖,將讀文與看圖結(jié)合起來。
做好預習:
預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質(zhì)疑。
1、出示掛圖:爬山虎
3、教師根據(jù)學生回答板書:爬山虎
1、讀課文,學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
2、學生交流,教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示):
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的,又是怎樣爬的?
小結(jié)過渡:葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的?自由朗讀課文第二自然段。
1、學生自由讀課文第二自然段。
2、提問:讀了課文你有什么感受?哪些地方寫得美?你喜歡哪些句子?
4、老師指導讀出美感來??梢圆扇±蠋熥x前半句,學生補充后半句。
5、拓展
6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻,這跟它的什么有關(guān)系呢?下節(jié)課再來學習。
調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,激發(fā)學生興趣。
1、讀生字詞
2、注意易錯的字
爬山教案反思篇六
學會本課生字詞,并做到正確讀寫。
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點。
重點:正確讀寫生字詞,
難點:初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點。
一、新課導入
同學們,我們知道人有腳,動物也有腳,爬山虎是植物,它也有腳。這多么有意思啊,讓我們學習這一課,認識一下爬山虎的腳。
二、學習本課生字新詞。
1、學生自讀課文學習生字新詞。
正音:漾、隙、拂、莖
字形:隙、莖、
理解:空隙、拂過、漾起、逐漸
三、指導初讀課文整體感知課文。
1、默讀課文
2、用筆畫出描寫爬山虎的腳的句子
3、引讀:爬山虎的腳的句子
4、出示掛圖,看爬山虎的整體樣子。
四、布置作業(yè)
了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
學習作者觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
學習作者觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
一、新課導入
爬山虎是一種植物,它也有腳,他還會用它的腳向上爬,到底他的腳有什么特點,他是怎樣向上爬的呢?我們今天繼續(xù)學習課文。
二、學習課文
思考:
1、爬山虎的腳是什么樣的?
2、爬山虎是如何向上爬的?
三、全班討論,感悟。
四、總結(jié)
爬山虎就是利用長在葉柄上的六七根細絲而后變成的圓片巴住墻向上爬的,多么有意思??!
五、提問
想想課文圍繞爬山虎的腳,先講了什么?再講什么?最后講什么?說說課文主要內(nèi)容。
六、分小組討論,交流
七、把你喜歡的句子摘抄下來
八、小練筆
選擇一種植物,仔細觀察它最有特點的部分,再把觀察到的寫下來。
爬山虎的腳
腳:莖上 爬:圓片
葉柄 巴住墻
細絲 拉一把
爬山教案反思篇七
教學目標:
1.能流利朗讀課文,了解爬山虎的特點。
2.學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致有序的觀察習慣。
3.學習生字詞語,積累好詞好句。
教具準備
1.實物展示臺
2.學生準備彩筆
3.爬山虎圖片或?qū)嵨?BR> 一、認識葉圣陶(5)
同學們,先看老師寫三個字(葉圣陶),一看就知道這是人的——名字。
有關(guān)葉圣陶,你們都知道他哪些方面的事呢?
(出示課件)是啊,葉圣陶是我國現(xiàn)代一位偉大的教育家,他又是有名的作家,他的文學作品和我們的現(xiàn)實生活非常貼近,所以大家都很喜歡看。今天我們就來學習葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。
[板書課題:爬山虎的腳]
“虎”是我們今天要會寫的字,仔細觀察,寫的時候要注意哪個筆畫。我們一起寫一下。邊板書邊解說:先寫虎字頭注意第三筆是橫鉤,第四筆豎撇要寫長,“七”的橫要向上斜。再寫“幾”字,橫折彎鉤要寫瀟灑,鉤要豎直向上才好看。)(師范寫,生在本子上寫)。
二、初讀課文,學習生字。
1、自由讀課文
大部分同學的字都寫得那么漂亮,真是虎虎生風啊。有些同學已經(jīng)迫不及待地想讀課文了,下面我們就開始讀課文吧。聽清要求:自由朗讀,讀準字音。遇到不認識到字就問一問組里得得同學。遇到不好讀的句子就多讀幾次。讀完課文后拿出學習單,小組合作學習本課的詞語。
2、學習生字詞:(5)
引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸蛟龍鋪開觸著墻嫩莖請個別學生讀詞,分小組朗讀詞語,不會讀的字請教小組內(nèi)的同學。
(1)同桌互讀。
(2)小組齊讀或開火車讀。
3、還有不認識的詞語嗎?檢查怕不怕?
4、我們?nèi)帻R讀詞語。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)(10)
1、字詞的問題解決了,那么課文內(nèi)容我們了解了嗎?請同學們默讀課文,思考課文從哪幾個方面寫了爬山虎?邊思考邊完成學習單第二題的填空,填完后小組內(nèi)討論。
課文第一自然段先寫爬山虎(生長的地方),第二自然段寫爬山虎的(葉子),第三至五自然段重點介紹了爬山虎的(腳的特點)。
2、小組代表匯報學習成果。
四、學習課文一、二自然段(3)
1、課文從這三個方面寫了爬山虎,現(xiàn)在請一位同學來朗讀第一自然段,其他同學思考,爬山虎長在哪里?請找出句子,用橫線畫出來。(出示課件“操場北邊墻、小院的西墻”變紅。
你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么?(爬山虎的茂盛、能爬)
明確:從“滿是”、“一大片”可以看出爬山虎長得很茂盛。
是呀,爬山虎真是茂盛,我們一起來讀這一段。
2、學習第二自然段
師:請一位同學讀第一句,其他同學思考。
生13:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。
師追問:你找到的這句是寫爬山虎的什么?
生13:葉子的顏色。(板書顏色)
師再追問:什么顏色?生13:嫩紅的,嫩綠的。(板書嫩紅嫩綠
師:她不光發(fā)現(xiàn)了爬山虎葉子的顏色,還發(fā)現(xiàn)了顏色的——生:變化!
師:誰來讀一讀這句。(請兩位學生讀)(課件點擊,這句變紅。)
師:只有這一句在寫葉子的顏色嗎?
師:說的真好,他不只寫了顏色的變化,還寫了看到這些葉子人的感受,什么感受?生:很舒服的感受。
師:誰來舒服地讀一讀。(兩位學生讀)(課件點擊此句變紅。)
師:葉老先生除了寫到葉子顏色,還寫到了什么?
生19:葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。
師:你們覺得這句是在寫爬山虎的什么?生19:爬山虎葉子的均勻。
師:那是指所有葉子的——形態(tài)!
師:對呀。如果就在這句里找一個詞來描繪爬山虎葉子的形態(tài),
你想用哪個詞?
師:“均勻”什么意思?(生找不到語言描述,沉默了。)用文章里的話來說“均勻”什么意思。
師:正因為這樣它才能讓斑斑駁駁的破墻,變成一片盎然綠色。一起讀。
生齊讀:葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。
師:再找一個詞,還在這句里找。還有哪個詞是它的形狀。生23:葉尖。
師引導:葉尖怎么樣?生23:朝下的,一順兒朝下的。
師:你知道什么叫“一順兒朝下”嗎?生23:葉子順著墻往下。葉尖對著地。師:還有補充嗎?什么叫“一順兒”朝下?生24:就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。
師追問:很多朝下,一部分朝上?(生搖頭)那是什么意思?生25:全部都朝下。
師:這就叫一順兒朝下。
師:這些一順兒朝下均勻排列的葉子是十片嗎?(生搖頭)
師:是一百片?生(小聲):不是。
師:一千片?一萬片?生(大聲,極肯定):不是。
師:那是多少?
師:無數(shù)的葉子呀,這么多的葉子讓你去擺,你能擺得均勻嗎?生:不能!
師:可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊,這簡直就是一片片綠色的精靈。一起讀。
生齊讀(更有感覺了):葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。
師:葉老還寫了什么?
師:那你覺得這句話是寫葉子的什么?生26:寫葉子在風中的動態(tài)。
師:一陣風拂過,這一墻爬山虎的葉子就怎么樣?生:漾起波紋。
師:誰來讀一讀這句話。(課件點擊此句變紅。)
師:“很”字讀得好。不是好看哪,是好看得很!一起讀一遍。生齊讀:一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
師動情引讀:是呀,就是這一墻的綠意盎然的葉,當一陣風拂過——
師生共讀:一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
師:讓我們隨著音樂在一起來美美的讀一讀這一自然段。如果你有個別句子已經(jīng)會背了,就動情地背誦。
(配樂播放開頭視頻,生動情朗讀。)
例證提升
師:同學們,葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫得如此生動呢?
師(板書):而且他的觀察是細致有條理的。他發(fā)現(xiàn)了葉子顏色的變化,所以他一定是進行了很長時間的觀察。
師:下課!
板書設(shè)計
《爬山虎的腳》反思(網(wǎng)友來稿)
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爬山教案反思篇八
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄,下面就請幾位同學讀一讀自己的觀察記錄。
1.讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
2.對比作者的描寫,集體評議大家的描寫。
體會詞語、品讀句子、演說特點
那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點空隙。
1.反復朗讀,找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點的詞語。
2.講一講自己有什么感受,并說一說這些詞為什么用得恰當。
3.帶著理解和感悟仔細品讀。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方,反面伸出六七根枝狀的細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
1.討論回答:這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。
2.從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
(觀察仔細認真,描寫準確生動。)
3.以我是爬山虎的腳為題,向大家演示自己的特征。
畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。
1.邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語,并試著換一換這些詞語,然后集體評議、對比優(yōu)劣。
2.指名在班上說一說,可以邊說邊在黑板上圖示。
3.同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說,感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。
1.聽老師范讀最后兩個自然段,思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化?爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系?
2.小組交流探討。
讀一讀閱讀鏈接,說說自己的體會。
1.結(jié)合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
(可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)
1.觀察一種植物,按一定的順序?qū)懴聛怼?BR> 深入領(lǐng)悟觀察和寫作的方法
爬山教案反思篇九
1.學會本課9個生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
4.學習作者的觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
要了解爬山虎的特點,學習觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時
一、導入新課
1.激趣導入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學習25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
2.檢查預習情況
二、了解爬山虎葉子的特點
1.輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.填空:
剛長出來的葉子的特點 、 。
長大了的葉子的特點 、 、 、 。
3.看插圖,理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導:讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點
引言:爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃的鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底究竟是怎樣的呢?請自學第三自然段,一邊默讀一邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子,學生說說每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學生選擇適當?shù)牟使P,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫爬山虎的腳。
3.對照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評議畫的情況。
4.觀察實物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書小結(jié):因為作者“注意”了,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解這么仔細,那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀,學生一邊聽,一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2.學生匯報,老師板書:觸巴拉貼
3.學生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié):作者正是準確地運用這些動詞,把爬山虎的腳怎么爬的過程寫很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的,所以寫才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳,用動作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評議學生在黑板上的演示對不對。
(3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié):原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬必須再長出一只,再巴住墻,一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程,請學生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看很”。
7.小結(jié):剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的',那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。
二、學習第5自然段
1.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:(板書)萎了
觸著墻:(板書)牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?
三、總結(jié)
1.學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復習3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值我們學習。
4.總結(jié):這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個意思,作者進行細心而有序地觀察,并且用準確、生動的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒觸著墻——(萎了)
爬山教案反思篇十
1.認識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,理清課文的敘述順序。
3.學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
通過詞句理解爬山虎的特點,并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
交流圖片、認識爬山虎
1.組織學生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片,指導學生觀察畫面上爬山虎的樣子,并說一說是按什么順序觀察的。
2.鼓勵學生介紹爬山虎,并說一說爬山虎的腳長在什么地方。
朗讀課文、認字解詞
1.讀準字音,畫出不理解的詞語,查閱工具書解決。
2.交流學習成果,指名讀幻燈片上的字詞。
默讀課文、理清脈絡(luò)
1.再讀課題,說說知道了什么,還想知道什么。
2.默讀的過程中,提出自己的疑問,小組討論解決部分疑問,再梳理問題。
(1)爬山虎的腳是什么樣子的?它是怎樣一腳一腳向上爬的?它的葉尖為什么一順朝下?
(2)課文圍繞爬山虎的腳寫了幾部分內(nèi)容?
說一說,畫一畫爬山虎腳的樣子。
1.讀相關(guān)段落,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀,再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。
2.根據(jù)自己的理解動手畫一畫,看看誰畫得最正確。
3.同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
4.再讀課文,深入理解課文內(nèi)容。
齊讀第4自然段,并練習背誦。
引導學生把課文背誦下來,有意識地進行語言的積累。
課后作業(yè)
利用課余時間觀察學校的爬山虎,并把看到的記錄下來。
導入:
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄,下面就請幾位同學讀一讀自己的觀察記錄。
1.讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
2.對比作者的描寫,集體評議大家的描寫。
體會詞語、品讀句子、演說特點
句子一:(爬山虎的葉子)
那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點空隙。
1.反復朗讀,找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點的詞語。
2.講一講自己有什么感受,并說一說這些詞為什么用得恰當。
3.帶著理解和感悟仔細品讀。
句子二:(爬山虎的腳)
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方,反面伸出六七根枝狀的細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
1.討論回答:這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。
2.從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
(觀察仔細認真,描寫準確生動。)
3.以我是爬山虎的腳為題,向大家演示自己的特征。
畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。
1.邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語,并試著換一換這些詞語,然后集體評議、對比優(yōu)劣。
2.指名在班上說一說,可以邊說邊在黑板上圖示。
3.同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說,感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。
聽讀思考
1.聽老師范讀最后兩個自然段,思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化?爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系?
2.小組交流探討。
讀閱讀鏈接
讀一讀閱讀鏈接,說說自己的體會。
談啟示、說方法
1.結(jié)合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
(可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)
小練筆
1.觀察一種植物,按一定的順序?qū)懴聛怼?BR> 爬山教案反思篇十一
1.學會本課9個生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
4.學習作者的觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
要了解爬山虎的特點,學習觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時
一、導入新課
1.激趣導入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學習25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
2.檢查預習情況
二、了解爬山虎葉子的特點
1.輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.填空:
剛長出來的葉子的特點 、 。
長大了的葉子的特點 、 、 、 。
3.看插圖,理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導:讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點
引言:爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃的鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底究竟是怎樣的呢?請自學第三自然段,一邊默讀一邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子,學生說說每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學生選擇適當?shù)牟使P,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫爬山虎的腳。
3.對照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評議畫的情況。
4.觀察實物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書小結(jié):因為作者“注意”了,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解這么仔細,那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀,學生一邊聽,一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2.學生匯報,老師板書:觸巴拉貼
3.學生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié):作者正是準確地運用這些動詞,把爬山虎的腳怎么爬的過程寫很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的,所以寫才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳,用動作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評議學生在黑板上的演示對不對。
(3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié):原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬必須再長出一只,再巴住墻,一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程,請學生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看很”。
7.小結(jié):剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。
二、學習第5自然段
1.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:(板書)萎了
觸著墻:(板書)牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?
三、總結(jié)
1.學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復習3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值我們學習。
4.總結(jié):這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個意思,作者進行細心而有序地觀察,并且用準確、生動的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒觸著墻——(萎了)
爬山教案反思篇十二
課前談話:
師:老師給同學們帶什么來了?
生:爬山虎
師:出示圖片,猜一猜
生……
師:大人小孩兒?
生:大人。
師:到底是哪個大人???
生:孫老師。
師:這就是我,我來自北京市東城區(qū)史家小學。
(出示錄像)
師:我們在課間游戲呢。
(出示小學生的畫面,讓老師當大使)
(有個小學生介紹北京小吃)
師:南昌有什么好吃的?
生……
生:小小旅行家,北京有長城
生:黃山
介紹學校
師:出示校園一角,板書爬山虎,對葉圣陶有什么了解嗎?
生:童話作家。
上課。
(齊讀課題)
師:綠綠的充滿生機,再讀課題。
師:想知道這篇文章里寫了什么嗎?那就打開課文來讀,注意把字音讀準確。
(學生讀課文,教師巡視,表揚學生的讀書姿勢。)(大約5分鐘)
師:誰坐好了就說明已經(jīng)讀完了。
(生繼續(xù)讀)
師:孫老師認為你們讀得特別認真,再讀讀課文中帶有生字的句子。
(生讀)
師:同學們你們一定讀得特棒。
(出示詞語卡:推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風拂面……)
生讀
生:(讀)推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風拂面、
師:春風拂面,輕輕的拂過,再讀一遍。
(生讀)
師:映入眼簾的是什么樣的?
(出示:翻到我的那篇作文……)
學生讀
(出示:曲線的“曲”“曲”兩個字音的釋義選項。)
師:選哪一種解釋。
生選擇并說出理由。
出示:兩組句子。
師:第一組是寫誰的?第二組是寫誰的?
生:葉圣陶 肖復興
師:肖復興是一位作家,當時還是一個中學生,和你們差不多。
師:《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎,那篇是寫植物的,這篇還是嗎?
師:這篇課文是寫哪兩件事?在哪里可以分為兩部分?請同學們默讀課文。
(學生默讀課文)
師:可以交流交流。
生:1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章,
師:我們簡單的概括,修改文章,修改作文可以嗎?
生:6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請我去他家做客。
師:概括一下。
生:邀請做客。
師:大家跟他意見一樣嗎?
師:看課文的第一部分,自學這部分,一會兒交流。用筆畫一畫,一會兒出聲的讀一讀劃的句子。
(出示自學要求:默讀課文第一部分,拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?)
(學生自學)
師:出聲的讀讀你劃的句子。
師:我們一起來交流交流。
生:看到我的那篇作文,我一下子愣住了……
(出示句子:翻到我的那篇……)
師:你從哪里看到的?
生:密密麻麻
師:“密密麻麻”什么樣???看看葉老先生修改的。
(出示修改的文章的圖片)
師:我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊,你自己讀一讀。
(出示:翻到我的那篇作文……)
(生讀)
師:聽到你的讀,我仿佛看到“密密麻麻”。
生:從一張畫像,一幅畫像,我體會到用詞的準確。
師:有什么不同呢?一起體會體會。
生:“幅”字用在畫像上就更準確了。
師:我們平時說一幅畫像,這樣用字就更準確了。
板書
師:葉老先生曾經(jīng)說過,你們再看看葉老的修改,還看到了什么?
(學生說了一大段話……)
(出示:怎么你把包……)
師:要想寫好,注意什么?
(生說)
師:刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣?。孔约鹤x讀,試一試
生:書皮換成包書紙更確切了。
師:你用的是課本上的話。
師:葉老這個大作家為我這個初中生修改,你感受到什么?
生:認真
師:誰能在課文中找到呢?
(生讀文中句子)
師:我感到這春風不僅吹到臉上了,還吹到心里了,應(yīng)該怎么讀???自己試試。
(生讀)
師:這篇文章一千五百字,可是修改了一百多處呢,帶著你的感受讀一讀。
(生讀)
(出示修改文字)
師:配樂,葉老是教育部副部長……可忙了,但是還為我這樣的學生修改文章,讀——
(生讀)
師:當時的葉老已經(jīng)七十多歲了,牽掛著我們的成長,所以——
(生讀)
師:葉老先生此時在你心里僅僅是一個認真的老人嗎?
生:溫柔
生:慈祥
師:葉老是一位教育家。
生:給我們關(guān)愛。
師:給予每一個學生關(guān)愛。
師:葉老后面還寫了一段評語。不僅告訴肖復興,還告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文的?
(生讀)
師:怎樣寫好作文?
生:具體事實。
師:看第二句話,還有什么具體要求嗎?寫好作文——
(生讀句子)
師:你讀出什么來了?
生:在這件事上深受感動。
師:感動自己才能感動別人。
師:修改了一百多處呢?你有什么不明白的嗎?
(生提出來)
師:快讀讀第五自然段。
生:那段簡短的評語樹立了我寫好作文的信心。
(板書)
師:走上了文學之路,成了一位大作家。他不能忘記,我們也跟隨他一起,
出示:
當翻到我的那篇作文時,
當我仔細看了葉老的修改后,
當我看到葉老簡短的評語后,
生填寫內(nèi)容,匯報。
出示:句子
師:讀前面的句子,生讀。
師:今天我們感受到葉老的平和,也學習了修改作文的方法,修改一下學習卡片上的話,看看怎么修改啊?(下課鈴響)
(學生修改)
師:用上這兩個修改符號。能說說怎么修改嗎?
生回答。
師:還有其他地方嗎?
生回答。
師:看到課題……
下課。
爬山教案反思篇十三
《那片綠綠的爬山虎》 是小學語文四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文,并請他到家里做客,使他受益匪淺的生長經(jīng)歷,表示了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖,是引導同學通過閱讀作家肖復興的生長故事,體會學作文應(yīng)先學做人的道理,學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點,寫自身到葉老家里做客時,幾次寫到爬山虎,這是本文的難點。教學這課時,我采取這樣的步驟:整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點-----突破難點-----再回歸整體、升華認識。
初讀時,引導同學了解課文寫了哪兩件事,知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系,但也存在著獨立性,然后引導同學一局部一局部地學習。
第一件事講葉老給“我”批改作文,是本文的重點局部。可以讓同學先自讀這局部內(nèi)容,提出不懂的問題。教師重點引導同學就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個問題進行交流,以協(xié)助同學解決課文內(nèi)容,了解修改作文的方法。
課文第二件事中幾次寫到爬山虎,這些語句含義深刻,是教學的難點。通過反復朗讀,引導同學抓關(guān)鍵詞揣測其含義。
在理解了文中這兩局部內(nèi)容后,回歸整體,討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,使同學了解到,因為我的作文寫得“親切自然”,葉老批改了我的作文,因而對我有所了解,才情我到他家里做客。我見到那片綠綠的爬山虎,葉老的教導使我懂得了應(yīng)該怎樣做人,怎樣作文。時間已經(jīng)過去將近三十年了,但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生,就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎,所以以此為題。另外,教師還引導同學聯(lián)系生活實際談?wù)勛陨淼腵學習收獲,特別是在寫作文和改作文方面的收獲。
爬山教案反思篇十四
發(fā)展幼兒的拋、接、鉆、爬能力,提高靈活性。
用軟墊制作的“烏龜殼”、山洞、音樂、即時貼、玩具老鼠
一、 熱身運動
今天的天氣真好呀,咱們一起去郊游吧。
放音樂,帶領(lǐng)幼兒繞活動場地爬一圈。
二、創(chuàng)設(shè)情景
烏龜殼累了,咱們把它摘下來放到這條線上休息一下吧
烏龜寶寶們也累了,咱們也到這里坐下來休息一會吧
三、引導幼兒爬過小橋再走過小橋
烏龜寶寶們,快來看這里有一座小河,(把放到線上的烏龜殼當做小橋),咱們要爬過這條小河,再來走過這條小河。
小老鼠的家還要爬過一座山坡才能到呢,(把“烏龜殼”堆成小山坡),快來看,山坡在這呢,咱們爬過山坡就能找到小烏龜了。
小烏龜?shù)募业搅耍蹅円黄鸾兴鰜硗姘桑骸靶±鲜?,出來和我們一起玩吧?!绷硪晃唤處煶鍪拘±鲜蟆?BR> 小老鼠說他想和烏龜殼到天上去玩,咱們一起把它們?nèi)拥教焐先ネ姘?。引導孩子把“烏龜殼”扔到天上去?BR> 四、放松活動
玩得好累呀,咱們背上烏龜殼坐到這里說一說關(guān)于小老鼠的手指歌:“大拇哥,二拇弟,中古樓,四兄弟,五老鼠,爬呀爬呀爬呀爬,嘰里咕嚕滾下來。”
另一位教師扮演烏龜媽媽說:“烏龜寶寶們,天晚了,該回家吃飯了。”
烏龜媽媽叫咱們回家吃飯了,咱們把小老鼠送回家吧。
帶領(lǐng)幼兒鉆過山洞“爬”回家吃飯。
體育教學設(shè)計:神奇運球手
1、幼兒主動探索滾球、自拋自接、拍球、傳球等玩球的方法和技能。
2、樂意參加體育活動,體驗玩球的興趣。
3、提高幼兒控制能力,鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。
圈、皮球、體操墊、小椅子、球架、磁帶、紅黃綠大球若干
活動重難點:練習自拋自接球;按顏色進行分類
1、幼兒探索玩球的方法。幼兒自由玩球鼓勵幼兒想出多種玩球的方法,并讓幼兒做示范(拍球、滾球、拋接球等)。
2、教師表演花樣玩球,吸引幼兒組織幼兒練習玩球的方法。
3、《奪球游戲》:三分之二的幼兒有球,要有球的孩子保護好球,沒球的孩子動腦筋把別人的球奪過來。
情景表演:《趕小豬》
隔壁王大爺家的養(yǎng)殖場的小豬跑出去了,他打電話給老師讓咱小朋友去幫忙,我們要助人為樂,幫王大爺把小豬趕回家。這里有一群小豬(紅黃綠若干大球),你喜歡什么顏色就參加哪個隊,想各種辦法把小豬趕回家。
(1)集體趕:分三路縱隊進行滾球接力,哪隊先完成為勝。
(2)個別趕:請幼兒探索多種玩法趕小豬。 三、結(jié)束部分
播放音樂做放松活動。(教師領(lǐng)幼兒做皮球韻律操) 多元價值分析:
1、通過玩各種游戲,啟發(fā)幼兒動腦思考、動手操作,培養(yǎng)了幼兒的想象力。
2、通過游戲培養(yǎng)了幼兒助人為樂的良好品質(zhì),有助于幼兒的良好個性發(fā)展。
3、整個活動中,幼兒積極參加各種游戲,使幼兒的肌肉不同層次的得到了發(fā)展,幼兒也體驗到了玩球的樂趣。
爬山教案反思篇十五
1、引導學生體會父親的深刻含義,教育學生做事要有信心,要盡自己最大的努
力。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3、認識“逞、崎、嶇、煌”4個生字,會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、
慧”9個字,要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
引導學生理解父親說的話的含義。
結(jié)合重點詞句理解父親和我的三次對話,背誦課文的最后一自然段。
1.多媒體課件
2.搜集有關(guān)描寫山的詩句
2課時
第一課時
一、預習提綱
二、展示交流
(一)出示課件,談話引入,揭示課題。
談?wù)勀愕母赣H說過什么給你留下深刻的印象,為什么印象深刻。
2.今天我們來了解一對父子,聽聽他們在爬山的過程中有什么深刻的對話。
3.板書課題,齊讀。
(二)初讀課文,整體感知。
學生朗讀課文,提示學生做到讀準字音,讀通句子。讀完后,說說課文主要寫了什么事,自己知道了什么。
(三)學習生字、字詞。
1、圈畫生字和要求掌握的詞語,讀一讀,記一記。
2、引導學生理解詞語的意思(按預習筆記
(四)細讀課文,感悟理解
1、默讀課文,找出父親說的話畫上記號,說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。
2、理解父親第一次說的話。
(1)齊讀
(2)說說“我們”爬山與別人有所的不同。
(3)“征服”還可以換成別的詞?“征服山”和“征服自然”各是什么意思?
(五)指導書寫生字。重點指導斯、凝、煮、燃、慧”。
三、檢測反饋
1.課件出示詞語、生字
2.流利朗讀課文
第二課時
一、預習提綱
二、展示交流
(一)繼續(xù)細讀課文,感悟理解
1、理解父親第二次說的話
(1)在課文中找到父親第二字說的話,并指名朗讀,學生在朗讀過程中,讓其他同學思考。
(2)學生帶問題思考說說父親的話強調(diào)的'是什么?小組討論,選出代表發(fā)言。
(3)你能舉一個自己盡力做一件事的例子嗎?
2、理解父親第三次說的話
(1)齊讀本段課文。
(2)小組討論
a父親為什么要說這些話?
b說說這位父親的話給你什么啟示?
(3)把父親三次說的話連起來讀一讀。
3.齊讀最后一段,回答有什么新的感悟,說說學到了怎么樣的智慧,并指導背誦最后一自然段。
4.有感情的朗讀全文。
三、檢測反饋
1、鞏固生字、新詞,同桌互相檢查認讀。
2、拓展。讓學生走進大自然,欣賞大自然,看一看大自然有哪些美景,聽一聽有哪些美妙的聲音,然后用心去體會,用大腦去思考。
四、板書設(shè)計
爬山
不重要爬到山頂
重要是否盡了力
爬山教案反思篇十六
了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
教學步驟:
1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?
2.課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。
1.自由讀第三自然段,討論:
(1)用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
(2)這一段講了爬山虎腳的幾個特點?每個特點是什么?
(3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?
1.指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
3.小結(jié):
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點,向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
1.齊讀第五自然段。
2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:(1)觸著墻的爬山虎才能生存;(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
1.指名分自然段讀課文。
2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2.指名背誦。
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
1.用舒服、均勻造句。
2.課后3、4題。
25
爬山虎的腳
爬山教案反思篇十七
2.學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3.學習生字、詞語,積累好詞好句。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
兩課時。
第一課時
一、激發(fā)學習興趣
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
[設(shè)計意圖:拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。]
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)
2、檢查交流:
(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領(lǐng)讀詞語。
(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)
3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè),重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
爬山教案反思篇一
1、強調(diào)孩子對運動課程的興趣。
2、要強調(diào)增強幼兒身體的素質(zhì)和運動的能力。
3、強調(diào)充分利用自然因素。
4、強調(diào)個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
在主題活動進行過程中,我班的小朋友帶來了烏龜,自然而然的烏龜成為了他們關(guān)心的話題。而在幼兒玩大型玩具時常常發(fā)現(xiàn)很多幼兒不會很規(guī)矩地從上往下滑,卻喜歡從下往上爬,這種爬的方法對幼兒肢體的協(xié)調(diào)性發(fā)展的要求更高,對孩子也形成了一種新的挑戰(zhàn),而且現(xiàn)在很多家長怕孩子弄的很臟,不允許孩子爬,其實爬可以讓孩子的大腦得到更好的發(fā)展;再加上前幾天天氣驟冷,孩子都不想運動,所以我就將計就計,抓住孩子最近的興趣,充分利用我們現(xiàn)有的物質(zhì)環(huán)境,設(shè)計了這個活動,增強幼兒的身體素質(zhì)和運動的能力。
1、運用幼兒園已有的大型運動器械,讓幼兒探索爬的不同方法,提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
2、通過活動,激發(fā)幼兒參加運動的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的合作意識,學會團結(jié)、謙讓。
4、學會與同伴協(xié)商合作游戲。
大型玩具場地,小兔、烏龜大頭貼若干,獎牌20塊。
探索爬的不同方法。
熱身運動,小烏龜爬行,龜兔賽跑,放松運動。
一、熱身運動,激發(fā)興趣。
師:“我是烏龜媽媽,來,小烏龜,跟我一起去做早操?!?BR> 二、探索不同的爬行的方法。
1、幼兒自由探索爬的不同方法。
師:“前面有個城堡,想不想去玩?小烏龜爬的本領(lǐng)最大了,今天我們就在城堡里爬一爬,看,哪個小烏龜爬得方法又多又好?!?BR> 2、集體練習個別幼兒示范,全體練習。
3、教師小結(jié)幼兒練習情況。
4、再次練習。那現(xiàn)在你們還想不想用各種爬的方法去城堡里再玩一玩呢?
三、游戲“龜兔賽跑”兩人一組進行龜兔賽跑。
通過本活動讓幼兒探索爬的不同方法,提高動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性體驗游戲的快樂,增強不怕困難、勇往直前的心里品質(zhì)。體驗游戲的快樂,增強不怕困難、勇往直前的心里品質(zhì)。教師知道3—4歲孩子的跑、跳動作不穩(wěn)定身體協(xié)調(diào)性和靈活性、敏感性較弱,在今后活動中有待提高。
爬山教案反思篇二
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山,在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡力了,在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學到了智慧,從大山的身上學到了沉靜。
1、學習本課生字,理解新詞;
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會重點句子的含義;
3、激發(fā)學生無論做什么事,都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。
1、學習課文,體會重點句子的含義;
2、說說我跟父親爬山時學到了什么。
自主學習合作探究法、講授法、討論法等。
多媒體課件。
第周
2課時。
教學內(nèi)容:學習生字,初讀課文,學習第一自然段。
教學過程:
一、 談話導入新課。
二、 檢查預習情況。
1、 指名朗讀課文。要求學生讀正確、流利,不讀破詞破句。
2、 師生共同評價朗讀情況。
3、 幻燈出示本課生字。
1) 指名認讀生字,并口頭組詞。
2) 出示文中由生字組成的詞語。
3) 指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。
4) 學生自由輕聲朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句字旁加上自己的感受。
三、 再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、 以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、 個小組內(nèi)先互相討論交流,進行改進。并推薦出代表發(fā)言。
3、 個小組互相修改自然段的段意。
4、 小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、 劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段(1):父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。
第二段(2-7):在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。
第三段(8-9):在下山去中,父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更重要的是要用心去體會,左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學到沉靜,但是更重要的是我從父親身上學到了智慧。
四、 學習課文第一段
1、 全班同學齊讀課文第一段。
2、 你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流,互相糾正。)
反饋學習情況:
主要介紹了時間、人物。
3、 你從課文的第一句體會到了什么?
(體會到了父親是一個熱愛大自然的人,也是一個十分疼愛我的好父親。)
4、 你知道父親為什么要帶我去爬山呢?(學生自由發(fā)言,只要圍繞課文內(nèi)容都可以)
五、 小結(jié)
我們學習了這篇課文第一課時,我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人,也是一個疼愛我的好父親。
六、 作業(yè)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、 寫生字詞。
教學內(nèi)容:
學習課文2-10自然段;理解重點句子的意思,背誦最后以自然段。
教學過程:
一、 復習導入新課。
二、 學習課文第二段。
1、 指名朗讀課文第二段。
2、 學生評價朗讀情況。
3、 學生自主學習本段。
4、 反饋學習情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?
5、 在爬山過程中,父親對我說了什么?找出父親的話。
6、 聽懂父親的話嗎?找出說明的詞語來。(似懂非懂)
7、 一起朗讀父親說的話后思考:父親是一個怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?
8、 當?shù)巧仙巾敃r,父親又對我說了什么?我理解父親說的話了嗎?從哪句可以看出?
9、 為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?
(因為在這次數(shù)學考試中我沒有盡力,只考了61分,可我卻說已經(jīng)盡力了,被爸爸識破了。)
10、 全班一起朗讀我和父親的對話。
三、 學習第三段(8、9)
2、 反饋思考情況。
3、 父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢?(學生自由發(fā)言)
4、 讀了父親說的這句話,你知道他的意思嗎?
(不論做什么事情,我們都要盡自己的最大努力,不管遇到什么事情都要用心來體會,用腦去思考。)
四、 學習課文第四段
1、 齊讀本段內(nèi)容,自主學習本段。
2、 學生質(zhì)疑。
(1) 你認為父親是一個怎樣的人?
(2) 讀了這段話,你有什么話要說?
3、 反饋學習情況。
4、 父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的?
5、 你是怎樣理解課文最后一句話的?
五、 總結(jié)全文
1、 學習了這篇課文,你有什么體會?(學生自由發(fā)言)
2、 你懂得了一個什么道理?
(不論遇到什么事情都要盡力去做,并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更要用心靈去體驗,用腦去思考。)
六、 作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 背誦課文最后一段。
板書設(shè)計:
21、爬山
上山-----盡力
爬山 下山-----留心
自然----用眼、用心、用腦
教學后記:
爬山教案反思篇三
課文分析葉圣陶是如何修改作文稿的,“那片綠綠的爬山虎”正是很好教導學生對學業(yè)要認真對待,不可馬虎。
2課時
1、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時候的事。
2、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的.,從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
3、學習生字新詞,有感情朗讀課文。
讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
一、激情導入
1、 出示課題:那片綠綠的爬山虎
2、 這篇文章是1992年為 紀念葉圣陶先生誕辰100周年而寫的,而那時葉圣陶先生已去世20多年了。讓我們帶著那份懷念一起讀讀課題,讓我們再次深情地讀一讀課題。
二、初讀感知
2、 反饋:同學們你們讀得真投入呀,把你最受感動的和大家分享
3、 概括地說到底是哪兩件事讓作者念念不忘?(修改作文,邀請做客)
4、 這節(jié)課就讓我們學習“修改作文”這件事,課文哪幾個自然段寫了這件事?(1-5)
三、研讀“忘不了”
提問:默讀1-5自然段,找一找,是什么讓作者忘不了??
(一)抓“密密麻麻”的修改符號,體會“忘不了”的情意
1、出示句子:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、細細地讀,你感受到什么?(密密麻麻,到處:細致、認真、一絲不茍)把你的感受帶入文字(當讀——指名——齊)
3、讓我們身臨其境地看看這篇葉圣陶爺爺修改的作文稿(出示)哪一處,哪一個細節(jié)給你的印象最深刻?(標點、錯字、句子的順序、不通順、長句改短句)
引讀:怪不得作者看到自己的作文被如此認真修改,愣住了——
怪不得至今還清楚的記得:葉老把原來的作文題“一張畫像”改成了“一幅畫像”——(我立刻感到用字的準確性;在我的句子中刪掉了“包”這個動詞,使句子更——(干凈了也規(guī)范了);而且“書皮”改成“包書紙”——(更確切了)
4、可是葉老只是一篇這么改嗎?只是二十篇嗎?(引入葉圣陶的介紹:葉圣陶 1949年后,先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術(shù)界聯(lián)合委員會委員、中國作家協(xié)會顧問、中央文史館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席。(看了介紹你想說什么?)
引讀:他是一位大作家,大編輯,每天都有一大堆的作品等著他修改,等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認真細致地修改作文,我怎能不一下子——愣住了!
(二)抓“春風拂面”的作文評語,體會“忘不了”的情意
1、出示句子:我雖未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和及溫暖,如春風拂面。
2、如果你就是作者,從沒見過面的大作家?guī)湍愀淖魑?,你有什么感覺?(溫暖,激動,高興,興奮)帶著這種感覺讀。
葉老先生給我的感覺正如作者寫的“如春風拂面”(板書:忘不了)
3、不僅對文章做了修改,讓我們吃驚的是還有這樣一則鼓舞人的短評,肖復興最后也成為了一名大作家,老師在備課時候無意中找到了作者當時寫下的一段感受。
(出示:那時,我才十五歲,一個毛頭小孩,居然能得到一位大文學家的指點和鼓勵,內(nèi)心的激動可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥兒紛紛抖著翅膀。)(與短評一起出現(xiàn))
看似簡單的幾個字,看似簡短的一則評語,作家葉圣陶給肖復興留下了什么?
4、他回想起20年前的事,由衷的感嘆說——(引讀)
小結(jié):作者的自信、勇氣、希望來源于葉老先生認真、平和和溫暖(課件出示)
四、真情寫話
1、此時此刻,我們一定被一份感動所包圍,把我們的感動化作文字。用“忘不了……忘不了……忘不了……”句式寫出作者的記憶。
2、交流
忘不了的還有很多,下節(jié)課學習。
五.課外拓展:
要求大家對自己的一篇作文也做細致的修改,下次帶回交流。
爬山教案反思篇四
1、認識12個生字,學會其中的10個生詞。
2、朗讀課文,背誦第2至第4自然段。
過程、方法
用讀讀畫畫說說的方法,了解爬山虎的特點。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。
通過理解重點詞句了解爬山虎的特點,學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的.
教師 多媒體課件
學生 準備爬山虎圖片
一、 創(chuàng)設(shè)條件 激發(fā)興趣師:
同學們拿出準備的爬山虎實物,進行觀察,說說你都看到了什么?你對爬山虎了解多少?可以給大家深入介紹一下。(教師指出什么是爬山虎的腳)著名作家葉圣陶先生經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳的秘密。這節(jié)課我們就一起學習第六課《爬山虎的腳》(板書課題)
二、師生合作,探究新知
(一)整體感知
1首先請同學們打開課本,各自放開聲音讀一遍課文,注意讀準字音。
2愿意站起來朗讀嗎?用比一比的方式調(diào)動學生的積極性,讓學生主動站起來分段朗讀課文。
3還想讀嗎?這次我們拿起筆來默讀課文,邊讀邊想每個自然段主要講了什么,試著自己概括一下寫在旁邊。
(二)細讀感悟
1、同學們通過默讀課文,已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容。想不想去看看那些可愛的爬山虎?來我們一起欣賞。(放錄像)。
2、喜歡爬山虎嗎?你最喜歡它的什么?
3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學習,看誰收獲最大。(學生分組活動,喜歡相同部分的在一起學習)
(1)喜歡爬山虎的葉子的同學可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。
(2)想研究爬山虎的腳的同學可以畫一畫的學習方法。
(3)想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學可以采用讀一讀、想一想、演一演的學習方法。
4、剛才,同學們學習很投入,愿意把你的收獲與大家分享嗎?
(1)當學生交流葉子部分時:
a請他給同學們讀一遍。(課件出示葉子畫面)學生評價。
b交流:爬山虎的葉子有什么特點?你是從哪些語句體會出來的?
c指導朗讀:爬山虎的葉子綠得如此新鮮,排列如此均勻,不僅靜止的時候很美,動起來就更美了。請看(課件演示一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋的畫面)讓你想到了什么?你想用怎樣的感情朗讀這段?指名讀。評價。
(2)哪位同學畫出了爬山虎的腳?愿意展示一下嗎?
a一生展示自己的畫。
b請同學們讀一遍第三自然段,對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。
(3)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢?誰來為大家揭開這個秘密?
a一生讀第四自然段
b哪位同學能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下?
c自讀第四自然段,用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞?
d邊讀課文,邊用手在桌子上做做這幾個動作,體會體會。
(三)學生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。
三、實踐應(yīng)用,鞏固新知 有感情地朗讀課文。
四、交流收獲,課堂評價:這節(jié)課我們共同學習了爬山虎的腳。學了這篇課文,你有什么感受?留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學們都能成為善于觀察的孩子。
1、積累文章中你最喜歡的句段.
2、選擇一種植物,仔細觀察它最有特點的的部分,再把觀察到的寫下來。
鞏固練習
1、自學生字詞。
2、指導背誦第二至第四自然段。
3、把自己喜歡的句子抄寫下來。
1、本課教學以自讀自悟為主,并體現(xiàn)綜合學習的特點,如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習 仔細觀察一種植物,抓住它的特點寫一寫。
2、在學生自主學習、合作探討的過程中,教師要注意合理安排時間,激發(fā)學生學習的興趣,否則會流于形式,學無所獲。
爬山教案反思篇五
1、認識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
準備教學掛圖,將讀文與看圖結(jié)合起來。
做好預習:
預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質(zhì)疑。
1、出示掛圖:爬山虎
3、教師根據(jù)學生回答板書:爬山虎
1、讀課文,學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
2、學生交流,教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示):
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的,又是怎樣爬的?
小結(jié)過渡:葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的?自由朗讀課文第二自然段。
1、學生自由讀課文第二自然段。
2、提問:讀了課文你有什么感受?哪些地方寫得美?你喜歡哪些句子?
4、老師指導讀出美感來??梢圆扇±蠋熥x前半句,學生補充后半句。
5、拓展
6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻,這跟它的什么有關(guān)系呢?下節(jié)課再來學習。
調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,激發(fā)學生興趣。
1、讀生字詞
2、注意易錯的字
爬山教案反思篇六
學會本課生字詞,并做到正確讀寫。
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點。
重點:正確讀寫生字詞,
難點:初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點。
一、新課導入
同學們,我們知道人有腳,動物也有腳,爬山虎是植物,它也有腳。這多么有意思啊,讓我們學習這一課,認識一下爬山虎的腳。
二、學習本課生字新詞。
1、學生自讀課文學習生字新詞。
正音:漾、隙、拂、莖
字形:隙、莖、
理解:空隙、拂過、漾起、逐漸
三、指導初讀課文整體感知課文。
1、默讀課文
2、用筆畫出描寫爬山虎的腳的句子
3、引讀:爬山虎的腳的句子
4、出示掛圖,看爬山虎的整體樣子。
四、布置作業(yè)
了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
學習作者觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
學習作者觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
一、新課導入
爬山虎是一種植物,它也有腳,他還會用它的腳向上爬,到底他的腳有什么特點,他是怎樣向上爬的呢?我們今天繼續(xù)學習課文。
二、學習課文
思考:
1、爬山虎的腳是什么樣的?
2、爬山虎是如何向上爬的?
三、全班討論,感悟。
四、總結(jié)
爬山虎就是利用長在葉柄上的六七根細絲而后變成的圓片巴住墻向上爬的,多么有意思??!
五、提問
想想課文圍繞爬山虎的腳,先講了什么?再講什么?最后講什么?說說課文主要內(nèi)容。
六、分小組討論,交流
七、把你喜歡的句子摘抄下來
八、小練筆
選擇一種植物,仔細觀察它最有特點的部分,再把觀察到的寫下來。
爬山虎的腳
腳:莖上 爬:圓片
葉柄 巴住墻
細絲 拉一把
爬山教案反思篇七
教學目標:
1.能流利朗讀課文,了解爬山虎的特點。
2.學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致有序的觀察習慣。
3.學習生字詞語,積累好詞好句。
教具準備
1.實物展示臺
2.學生準備彩筆
3.爬山虎圖片或?qū)嵨?BR> 一、認識葉圣陶(5)
同學們,先看老師寫三個字(葉圣陶),一看就知道這是人的——名字。
有關(guān)葉圣陶,你們都知道他哪些方面的事呢?
(出示課件)是啊,葉圣陶是我國現(xiàn)代一位偉大的教育家,他又是有名的作家,他的文學作品和我們的現(xiàn)實生活非常貼近,所以大家都很喜歡看。今天我們就來學習葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。
[板書課題:爬山虎的腳]
“虎”是我們今天要會寫的字,仔細觀察,寫的時候要注意哪個筆畫。我們一起寫一下。邊板書邊解說:先寫虎字頭注意第三筆是橫鉤,第四筆豎撇要寫長,“七”的橫要向上斜。再寫“幾”字,橫折彎鉤要寫瀟灑,鉤要豎直向上才好看。)(師范寫,生在本子上寫)。
二、初讀課文,學習生字。
1、自由讀課文
大部分同學的字都寫得那么漂亮,真是虎虎生風啊。有些同學已經(jīng)迫不及待地想讀課文了,下面我們就開始讀課文吧。聽清要求:自由朗讀,讀準字音。遇到不認識到字就問一問組里得得同學。遇到不好讀的句子就多讀幾次。讀完課文后拿出學習單,小組合作學習本課的詞語。
2、學習生字詞:(5)
引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸蛟龍鋪開觸著墻嫩莖請個別學生讀詞,分小組朗讀詞語,不會讀的字請教小組內(nèi)的同學。
(1)同桌互讀。
(2)小組齊讀或開火車讀。
3、還有不認識的詞語嗎?檢查怕不怕?
4、我們?nèi)帻R讀詞語。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)(10)
1、字詞的問題解決了,那么課文內(nèi)容我們了解了嗎?請同學們默讀課文,思考課文從哪幾個方面寫了爬山虎?邊思考邊完成學習單第二題的填空,填完后小組內(nèi)討論。
課文第一自然段先寫爬山虎(生長的地方),第二自然段寫爬山虎的(葉子),第三至五自然段重點介紹了爬山虎的(腳的特點)。
2、小組代表匯報學習成果。
四、學習課文一、二自然段(3)
1、課文從這三個方面寫了爬山虎,現(xiàn)在請一位同學來朗讀第一自然段,其他同學思考,爬山虎長在哪里?請找出句子,用橫線畫出來。(出示課件“操場北邊墻、小院的西墻”變紅。
你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么?(爬山虎的茂盛、能爬)
明確:從“滿是”、“一大片”可以看出爬山虎長得很茂盛。
是呀,爬山虎真是茂盛,我們一起來讀這一段。
2、學習第二自然段
師:請一位同學讀第一句,其他同學思考。
生13:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。
師追問:你找到的這句是寫爬山虎的什么?
生13:葉子的顏色。(板書顏色)
師再追問:什么顏色?生13:嫩紅的,嫩綠的。(板書嫩紅嫩綠
師:她不光發(fā)現(xiàn)了爬山虎葉子的顏色,還發(fā)現(xiàn)了顏色的——生:變化!
師:誰來讀一讀這句。(請兩位學生讀)(課件點擊,這句變紅。)
師:只有這一句在寫葉子的顏色嗎?
師:說的真好,他不只寫了顏色的變化,還寫了看到這些葉子人的感受,什么感受?生:很舒服的感受。
師:誰來舒服地讀一讀。(兩位學生讀)(課件點擊此句變紅。)
師:葉老先生除了寫到葉子顏色,還寫到了什么?
生19:葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。
師:你們覺得這句是在寫爬山虎的什么?生19:爬山虎葉子的均勻。
師:那是指所有葉子的——形態(tài)!
師:對呀。如果就在這句里找一個詞來描繪爬山虎葉子的形態(tài),
你想用哪個詞?
師:“均勻”什么意思?(生找不到語言描述,沉默了。)用文章里的話來說“均勻”什么意思。
師:正因為這樣它才能讓斑斑駁駁的破墻,變成一片盎然綠色。一起讀。
生齊讀:葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。
師:再找一個詞,還在這句里找。還有哪個詞是它的形狀。生23:葉尖。
師引導:葉尖怎么樣?生23:朝下的,一順兒朝下的。
師:你知道什么叫“一順兒朝下”嗎?生23:葉子順著墻往下。葉尖對著地。師:還有補充嗎?什么叫“一順兒”朝下?生24:就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。
師追問:很多朝下,一部分朝上?(生搖頭)那是什么意思?生25:全部都朝下。
師:這就叫一順兒朝下。
師:這些一順兒朝下均勻排列的葉子是十片嗎?(生搖頭)
師:是一百片?生(小聲):不是。
師:一千片?一萬片?生(大聲,極肯定):不是。
師:那是多少?
師:無數(shù)的葉子呀,這么多的葉子讓你去擺,你能擺得均勻嗎?生:不能!
師:可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊,這簡直就是一片片綠色的精靈。一起讀。
生齊讀(更有感覺了):葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。
師:葉老還寫了什么?
師:那你覺得這句話是寫葉子的什么?生26:寫葉子在風中的動態(tài)。
師:一陣風拂過,這一墻爬山虎的葉子就怎么樣?生:漾起波紋。
師:誰來讀一讀這句話。(課件點擊此句變紅。)
師:“很”字讀得好。不是好看哪,是好看得很!一起讀一遍。生齊讀:一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
師動情引讀:是呀,就是這一墻的綠意盎然的葉,當一陣風拂過——
師生共讀:一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
師:讓我們隨著音樂在一起來美美的讀一讀這一自然段。如果你有個別句子已經(jīng)會背了,就動情地背誦。
(配樂播放開頭視頻,生動情朗讀。)
例證提升
師:同學們,葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫得如此生動呢?
師(板書):而且他的觀察是細致有條理的。他發(fā)現(xiàn)了葉子顏色的變化,所以他一定是進行了很長時間的觀察。
師:下課!
板書設(shè)計
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爬山教案反思篇八
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄,下面就請幾位同學讀一讀自己的觀察記錄。
1.讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
2.對比作者的描寫,集體評議大家的描寫。
體會詞語、品讀句子、演說特點
那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點空隙。
1.反復朗讀,找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點的詞語。
2.講一講自己有什么感受,并說一說這些詞為什么用得恰當。
3.帶著理解和感悟仔細品讀。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方,反面伸出六七根枝狀的細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
1.討論回答:這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。
2.從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
(觀察仔細認真,描寫準確生動。)
3.以我是爬山虎的腳為題,向大家演示自己的特征。
畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。
1.邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語,并試著換一換這些詞語,然后集體評議、對比優(yōu)劣。
2.指名在班上說一說,可以邊說邊在黑板上圖示。
3.同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說,感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。
1.聽老師范讀最后兩個自然段,思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化?爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系?
2.小組交流探討。
讀一讀閱讀鏈接,說說自己的體會。
1.結(jié)合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
(可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)
1.觀察一種植物,按一定的順序?qū)懴聛怼?BR> 深入領(lǐng)悟觀察和寫作的方法
爬山教案反思篇九
1.學會本課9個生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
4.學習作者的觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
要了解爬山虎的特點,學習觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時
一、導入新課
1.激趣導入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學習25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
2.檢查預習情況
二、了解爬山虎葉子的特點
1.輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.填空:
剛長出來的葉子的特點 、 。
長大了的葉子的特點 、 、 、 。
3.看插圖,理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導:讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點
引言:爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃的鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底究竟是怎樣的呢?請自學第三自然段,一邊默讀一邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子,學生說說每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學生選擇適當?shù)牟使P,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫爬山虎的腳。
3.對照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評議畫的情況。
4.觀察實物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書小結(jié):因為作者“注意”了,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解這么仔細,那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀,學生一邊聽,一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2.學生匯報,老師板書:觸巴拉貼
3.學生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié):作者正是準確地運用這些動詞,把爬山虎的腳怎么爬的過程寫很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的,所以寫才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳,用動作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評議學生在黑板上的演示對不對。
(3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié):原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬必須再長出一只,再巴住墻,一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程,請學生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看很”。
7.小結(jié):剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的',那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。
二、學習第5自然段
1.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:(板書)萎了
觸著墻:(板書)牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?
三、總結(jié)
1.學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復習3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值我們學習。
4.總結(jié):這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個意思,作者進行細心而有序地觀察,并且用準確、生動的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒觸著墻——(萎了)
爬山教案反思篇十
1.認識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,理清課文的敘述順序。
3.學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
通過詞句理解爬山虎的特點,并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
交流圖片、認識爬山虎
1.組織學生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片,指導學生觀察畫面上爬山虎的樣子,并說一說是按什么順序觀察的。
2.鼓勵學生介紹爬山虎,并說一說爬山虎的腳長在什么地方。
朗讀課文、認字解詞
1.讀準字音,畫出不理解的詞語,查閱工具書解決。
2.交流學習成果,指名讀幻燈片上的字詞。
默讀課文、理清脈絡(luò)
1.再讀課題,說說知道了什么,還想知道什么。
2.默讀的過程中,提出自己的疑問,小組討論解決部分疑問,再梳理問題。
(1)爬山虎的腳是什么樣子的?它是怎樣一腳一腳向上爬的?它的葉尖為什么一順朝下?
(2)課文圍繞爬山虎的腳寫了幾部分內(nèi)容?
說一說,畫一畫爬山虎腳的樣子。
1.讀相關(guān)段落,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀,再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。
2.根據(jù)自己的理解動手畫一畫,看看誰畫得最正確。
3.同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
4.再讀課文,深入理解課文內(nèi)容。
齊讀第4自然段,并練習背誦。
引導學生把課文背誦下來,有意識地進行語言的積累。
課后作業(yè)
利用課余時間觀察學校的爬山虎,并把看到的記錄下來。
導入:
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄,下面就請幾位同學讀一讀自己的觀察記錄。
1.讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
2.對比作者的描寫,集體評議大家的描寫。
體會詞語、品讀句子、演說特點
句子一:(爬山虎的葉子)
那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點空隙。
1.反復朗讀,找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點的詞語。
2.講一講自己有什么感受,并說一說這些詞為什么用得恰當。
3.帶著理解和感悟仔細品讀。
句子二:(爬山虎的腳)
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方,反面伸出六七根枝狀的細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
1.討論回答:這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。
2.從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
(觀察仔細認真,描寫準確生動。)
3.以我是爬山虎的腳為題,向大家演示自己的特征。
畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。
1.邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語,并試著換一換這些詞語,然后集體評議、對比優(yōu)劣。
2.指名在班上說一說,可以邊說邊在黑板上圖示。
3.同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說,感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。
聽讀思考
1.聽老師范讀最后兩個自然段,思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化?爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系?
2.小組交流探討。
讀閱讀鏈接
讀一讀閱讀鏈接,說說自己的體會。
談啟示、說方法
1.結(jié)合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
(可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)
小練筆
1.觀察一種植物,按一定的順序?qū)懴聛怼?BR> 爬山教案反思篇十一
1.學會本課9個生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
4.學習作者的觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
要了解爬山虎的特點,學習觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時
一、導入新課
1.激趣導入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學習25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
2.檢查預習情況
二、了解爬山虎葉子的特點
1.輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.填空:
剛長出來的葉子的特點 、 。
長大了的葉子的特點 、 、 、 。
3.看插圖,理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導:讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點
引言:爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃的鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底究竟是怎樣的呢?請自學第三自然段,一邊默讀一邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子,學生說說每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學生選擇適當?shù)牟使P,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫爬山虎的腳。
3.對照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評議畫的情況。
4.觀察實物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書小結(jié):因為作者“注意”了,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解這么仔細,那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀,學生一邊聽,一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2.學生匯報,老師板書:觸巴拉貼
3.學生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié):作者正是準確地運用這些動詞,把爬山虎的腳怎么爬的過程寫很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的,所以寫才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳,用動作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評議學生在黑板上的演示對不對。
(3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié):原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬必須再長出一只,再巴住墻,一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程,請學生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看很”。
7.小結(jié):剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。
二、學習第5自然段
1.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:(板書)萎了
觸著墻:(板書)牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?
三、總結(jié)
1.學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復習3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值我們學習。
4.總結(jié):這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個意思,作者進行細心而有序地觀察,并且用準確、生動的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒觸著墻——(萎了)
爬山教案反思篇十二
課前談話:
師:老師給同學們帶什么來了?
生:爬山虎
師:出示圖片,猜一猜
生……
師:大人小孩兒?
生:大人。
師:到底是哪個大人???
生:孫老師。
師:這就是我,我來自北京市東城區(qū)史家小學。
(出示錄像)
師:我們在課間游戲呢。
(出示小學生的畫面,讓老師當大使)
(有個小學生介紹北京小吃)
師:南昌有什么好吃的?
生……
生:小小旅行家,北京有長城
生:黃山
介紹學校
師:出示校園一角,板書爬山虎,對葉圣陶有什么了解嗎?
生:童話作家。
上課。
(齊讀課題)
師:綠綠的充滿生機,再讀課題。
師:想知道這篇文章里寫了什么嗎?那就打開課文來讀,注意把字音讀準確。
(學生讀課文,教師巡視,表揚學生的讀書姿勢。)(大約5分鐘)
師:誰坐好了就說明已經(jīng)讀完了。
(生繼續(xù)讀)
師:孫老師認為你們讀得特別認真,再讀讀課文中帶有生字的句子。
(生讀)
師:同學們你們一定讀得特棒。
(出示詞語卡:推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風拂面……)
生讀
生:(讀)推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風拂面、
師:春風拂面,輕輕的拂過,再讀一遍。
(生讀)
師:映入眼簾的是什么樣的?
(出示:翻到我的那篇作文……)
學生讀
(出示:曲線的“曲”“曲”兩個字音的釋義選項。)
師:選哪一種解釋。
生選擇并說出理由。
出示:兩組句子。
師:第一組是寫誰的?第二組是寫誰的?
生:葉圣陶 肖復興
師:肖復興是一位作家,當時還是一個中學生,和你們差不多。
師:《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎,那篇是寫植物的,這篇還是嗎?
師:這篇課文是寫哪兩件事?在哪里可以分為兩部分?請同學們默讀課文。
(學生默讀課文)
師:可以交流交流。
生:1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章,
師:我們簡單的概括,修改文章,修改作文可以嗎?
生:6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請我去他家做客。
師:概括一下。
生:邀請做客。
師:大家跟他意見一樣嗎?
師:看課文的第一部分,自學這部分,一會兒交流。用筆畫一畫,一會兒出聲的讀一讀劃的句子。
(出示自學要求:默讀課文第一部分,拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?)
(學生自學)
師:出聲的讀讀你劃的句子。
師:我們一起來交流交流。
生:看到我的那篇作文,我一下子愣住了……
(出示句子:翻到我的那篇……)
師:你從哪里看到的?
生:密密麻麻
師:“密密麻麻”什么樣???看看葉老先生修改的。
(出示修改的文章的圖片)
師:我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊,你自己讀一讀。
(出示:翻到我的那篇作文……)
(生讀)
師:聽到你的讀,我仿佛看到“密密麻麻”。
生:從一張畫像,一幅畫像,我體會到用詞的準確。
師:有什么不同呢?一起體會體會。
生:“幅”字用在畫像上就更準確了。
師:我們平時說一幅畫像,這樣用字就更準確了。
板書
師:葉老先生曾經(jīng)說過,你們再看看葉老的修改,還看到了什么?
(學生說了一大段話……)
(出示:怎么你把包……)
師:要想寫好,注意什么?
(生說)
師:刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣?。孔约鹤x讀,試一試
生:書皮換成包書紙更確切了。
師:你用的是課本上的話。
師:葉老這個大作家為我這個初中生修改,你感受到什么?
生:認真
師:誰能在課文中找到呢?
(生讀文中句子)
師:我感到這春風不僅吹到臉上了,還吹到心里了,應(yīng)該怎么讀???自己試試。
(生讀)
師:這篇文章一千五百字,可是修改了一百多處呢,帶著你的感受讀一讀。
(生讀)
(出示修改文字)
師:配樂,葉老是教育部副部長……可忙了,但是還為我這樣的學生修改文章,讀——
(生讀)
師:當時的葉老已經(jīng)七十多歲了,牽掛著我們的成長,所以——
(生讀)
師:葉老先生此時在你心里僅僅是一個認真的老人嗎?
生:溫柔
生:慈祥
師:葉老是一位教育家。
生:給我們關(guān)愛。
師:給予每一個學生關(guān)愛。
師:葉老后面還寫了一段評語。不僅告訴肖復興,還告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文的?
(生讀)
師:怎樣寫好作文?
生:具體事實。
師:看第二句話,還有什么具體要求嗎?寫好作文——
(生讀句子)
師:你讀出什么來了?
生:在這件事上深受感動。
師:感動自己才能感動別人。
師:修改了一百多處呢?你有什么不明白的嗎?
(生提出來)
師:快讀讀第五自然段。
生:那段簡短的評語樹立了我寫好作文的信心。
(板書)
師:走上了文學之路,成了一位大作家。他不能忘記,我們也跟隨他一起,
出示:
當翻到我的那篇作文時,
當我仔細看了葉老的修改后,
當我看到葉老簡短的評語后,
生填寫內(nèi)容,匯報。
出示:句子
師:讀前面的句子,生讀。
師:今天我們感受到葉老的平和,也學習了修改作文的方法,修改一下學習卡片上的話,看看怎么修改啊?(下課鈴響)
(學生修改)
師:用上這兩個修改符號。能說說怎么修改嗎?
生回答。
師:還有其他地方嗎?
生回答。
師:看到課題……
下課。
爬山教案反思篇十三
《那片綠綠的爬山虎》 是小學語文四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文,并請他到家里做客,使他受益匪淺的生長經(jīng)歷,表示了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖,是引導同學通過閱讀作家肖復興的生長故事,體會學作文應(yīng)先學做人的道理,學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點,寫自身到葉老家里做客時,幾次寫到爬山虎,這是本文的難點。教學這課時,我采取這樣的步驟:整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點-----突破難點-----再回歸整體、升華認識。
初讀時,引導同學了解課文寫了哪兩件事,知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系,但也存在著獨立性,然后引導同學一局部一局部地學習。
第一件事講葉老給“我”批改作文,是本文的重點局部。可以讓同學先自讀這局部內(nèi)容,提出不懂的問題。教師重點引導同學就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個問題進行交流,以協(xié)助同學解決課文內(nèi)容,了解修改作文的方法。
課文第二件事中幾次寫到爬山虎,這些語句含義深刻,是教學的難點。通過反復朗讀,引導同學抓關(guān)鍵詞揣測其含義。
在理解了文中這兩局部內(nèi)容后,回歸整體,討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,使同學了解到,因為我的作文寫得“親切自然”,葉老批改了我的作文,因而對我有所了解,才情我到他家里做客。我見到那片綠綠的爬山虎,葉老的教導使我懂得了應(yīng)該怎樣做人,怎樣作文。時間已經(jīng)過去將近三十年了,但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生,就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎,所以以此為題。另外,教師還引導同學聯(lián)系生活實際談?wù)勛陨淼腵學習收獲,特別是在寫作文和改作文方面的收獲。
爬山教案反思篇十四
發(fā)展幼兒的拋、接、鉆、爬能力,提高靈活性。
用軟墊制作的“烏龜殼”、山洞、音樂、即時貼、玩具老鼠
一、 熱身運動
今天的天氣真好呀,咱們一起去郊游吧。
放音樂,帶領(lǐng)幼兒繞活動場地爬一圈。
二、創(chuàng)設(shè)情景
烏龜殼累了,咱們把它摘下來放到這條線上休息一下吧
烏龜寶寶們也累了,咱們也到這里坐下來休息一會吧
三、引導幼兒爬過小橋再走過小橋
烏龜寶寶們,快來看這里有一座小河,(把放到線上的烏龜殼當做小橋),咱們要爬過這條小河,再來走過這條小河。
小老鼠的家還要爬過一座山坡才能到呢,(把“烏龜殼”堆成小山坡),快來看,山坡在這呢,咱們爬過山坡就能找到小烏龜了。
小烏龜?shù)募业搅耍蹅円黄鸾兴鰜硗姘桑骸靶±鲜?,出來和我們一起玩吧?!绷硪晃唤處煶鍪拘±鲜蟆?BR> 小老鼠說他想和烏龜殼到天上去玩,咱們一起把它們?nèi)拥教焐先ネ姘?。引導孩子把“烏龜殼”扔到天上去?BR> 四、放松活動
玩得好累呀,咱們背上烏龜殼坐到這里說一說關(guān)于小老鼠的手指歌:“大拇哥,二拇弟,中古樓,四兄弟,五老鼠,爬呀爬呀爬呀爬,嘰里咕嚕滾下來。”
另一位教師扮演烏龜媽媽說:“烏龜寶寶們,天晚了,該回家吃飯了。”
烏龜媽媽叫咱們回家吃飯了,咱們把小老鼠送回家吧。
帶領(lǐng)幼兒鉆過山洞“爬”回家吃飯。
體育教學設(shè)計:神奇運球手
1、幼兒主動探索滾球、自拋自接、拍球、傳球等玩球的方法和技能。
2、樂意參加體育活動,體驗玩球的興趣。
3、提高幼兒控制能力,鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。
圈、皮球、體操墊、小椅子、球架、磁帶、紅黃綠大球若干
活動重難點:練習自拋自接球;按顏色進行分類
1、幼兒探索玩球的方法。幼兒自由玩球鼓勵幼兒想出多種玩球的方法,并讓幼兒做示范(拍球、滾球、拋接球等)。
2、教師表演花樣玩球,吸引幼兒組織幼兒練習玩球的方法。
3、《奪球游戲》:三分之二的幼兒有球,要有球的孩子保護好球,沒球的孩子動腦筋把別人的球奪過來。
情景表演:《趕小豬》
隔壁王大爺家的養(yǎng)殖場的小豬跑出去了,他打電話給老師讓咱小朋友去幫忙,我們要助人為樂,幫王大爺把小豬趕回家。這里有一群小豬(紅黃綠若干大球),你喜歡什么顏色就參加哪個隊,想各種辦法把小豬趕回家。
(1)集體趕:分三路縱隊進行滾球接力,哪隊先完成為勝。
(2)個別趕:請幼兒探索多種玩法趕小豬。 三、結(jié)束部分
播放音樂做放松活動。(教師領(lǐng)幼兒做皮球韻律操) 多元價值分析:
1、通過玩各種游戲,啟發(fā)幼兒動腦思考、動手操作,培養(yǎng)了幼兒的想象力。
2、通過游戲培養(yǎng)了幼兒助人為樂的良好品質(zhì),有助于幼兒的良好個性發(fā)展。
3、整個活動中,幼兒積極參加各種游戲,使幼兒的肌肉不同層次的得到了發(fā)展,幼兒也體驗到了玩球的樂趣。
爬山教案反思篇十五
1、引導學生體會父親的深刻含義,教育學生做事要有信心,要盡自己最大的努
力。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3、認識“逞、崎、嶇、煌”4個生字,會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、
慧”9個字,要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
引導學生理解父親說的話的含義。
結(jié)合重點詞句理解父親和我的三次對話,背誦課文的最后一自然段。
1.多媒體課件
2.搜集有關(guān)描寫山的詩句
2課時
第一課時
一、預習提綱
二、展示交流
(一)出示課件,談話引入,揭示課題。
談?wù)勀愕母赣H說過什么給你留下深刻的印象,為什么印象深刻。
2.今天我們來了解一對父子,聽聽他們在爬山的過程中有什么深刻的對話。
3.板書課題,齊讀。
(二)初讀課文,整體感知。
學生朗讀課文,提示學生做到讀準字音,讀通句子。讀完后,說說課文主要寫了什么事,自己知道了什么。
(三)學習生字、字詞。
1、圈畫生字和要求掌握的詞語,讀一讀,記一記。
2、引導學生理解詞語的意思(按預習筆記
(四)細讀課文,感悟理解
1、默讀課文,找出父親說的話畫上記號,說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。
2、理解父親第一次說的話。
(1)齊讀
(2)說說“我們”爬山與別人有所的不同。
(3)“征服”還可以換成別的詞?“征服山”和“征服自然”各是什么意思?
(五)指導書寫生字。重點指導斯、凝、煮、燃、慧”。
三、檢測反饋
1.課件出示詞語、生字
2.流利朗讀課文
第二課時
一、預習提綱
二、展示交流
(一)繼續(xù)細讀課文,感悟理解
1、理解父親第二次說的話
(1)在課文中找到父親第二字說的話,并指名朗讀,學生在朗讀過程中,讓其他同學思考。
(2)學生帶問題思考說說父親的話強調(diào)的'是什么?小組討論,選出代表發(fā)言。
(3)你能舉一個自己盡力做一件事的例子嗎?
2、理解父親第三次說的話
(1)齊讀本段課文。
(2)小組討論
a父親為什么要說這些話?
b說說這位父親的話給你什么啟示?
(3)把父親三次說的話連起來讀一讀。
3.齊讀最后一段,回答有什么新的感悟,說說學到了怎么樣的智慧,并指導背誦最后一自然段。
4.有感情的朗讀全文。
三、檢測反饋
1、鞏固生字、新詞,同桌互相檢查認讀。
2、拓展。讓學生走進大自然,欣賞大自然,看一看大自然有哪些美景,聽一聽有哪些美妙的聲音,然后用心去體會,用大腦去思考。
四、板書設(shè)計
爬山
不重要爬到山頂
重要是否盡了力
爬山教案反思篇十六
了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
教學步驟:
1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?
2.課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。
1.自由讀第三自然段,討論:
(1)用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
(2)這一段講了爬山虎腳的幾個特點?每個特點是什么?
(3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?
1.指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
3.小結(jié):
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點,向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
1.齊讀第五自然段。
2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:(1)觸著墻的爬山虎才能生存;(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
1.指名分自然段讀課文。
2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2.指名背誦。
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
1.用舒服、均勻造句。
2.課后3、4題。
25
爬山虎的腳
爬山教案反思篇十七
2.學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3.學習生字、詞語,積累好詞好句。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
兩課時。
第一課時
一、激發(fā)學習興趣
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
[設(shè)計意圖:拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。]
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)
2、檢查交流:
(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領(lǐng)讀詞語。
(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)
3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè),重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。