應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)是每個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要部分，只有通過(guò)挑戰(zhàn)才能取得進(jìn)步。總結(jié)應(yīng)該具備一定的邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解和領(lǐng)悟其中的信息。如果對(duì)這個(gè)主題感興趣，可以參考下面提供的相關(guān)資源和研究報(bào)告。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的54—55頁(yè)《有趣的測(cè)量》。
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中“做”比“知道”更重要。數(shù)學(xué)活動(dòng)課要把握好實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)，凡是能讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，就讓學(xué)生親自去發(fā)揮；凡是能讓學(xué)生自己去做的，就讓學(xué)生親自去動(dòng)手。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在活動(dòng)過(guò)程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主地提出問(wèn)題，自主地解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（一）知識(shí)與技能：
1、結(jié)合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。
2、在實(shí)踐與探究過(guò)程中，嘗試用不同方法解決問(wèn)題。
（二）過(guò)程與方法：
“經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過(guò)程，體驗(yàn)“等積變形”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問(wèn)題解決能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
活動(dòng)重點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：測(cè)量較大和較小物體的體積。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測(cè)量它的長(zhǎng)、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒(méi)在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問(wèn)題：[出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來(lái)嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個(gè)形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來(lái)解決了。
師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測(cè)量（板書(shū)課題）。
這個(gè)墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生思考、交流。）。
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個(gè)等式把你們組的方案表示出來(lái)？（v物體=v水溢出）。
生2：水上升的方法。（v物體=v水上升）。
生3：水下降的方法。（v物體=v水下降）。
師：還有別的方法嗎？
（二）、探索交流、解決問(wèn)題。
1、明確活動(dòng)要求。
生1：物體要完全浸沒(méi)。
生2：注意讀數(shù)時(shí)視線要與水面最低處平行。
生3：測(cè)量時(shí)要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點(diǎn)下提示與大家分享，請(qǐng)看屏幕。
1、實(shí)驗(yàn)前：制定測(cè)量方案，明確分工；
2、實(shí)驗(yàn)中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；
3、實(shí)驗(yàn)后：整理結(jié)論，回顧反思。
2、學(xué)生小組合作：請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測(cè)量方案，并填寫(xiě)報(bào)告單，然后開(kāi)始測(cè)量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。）。
3、小組匯報(bào)。（一個(gè)同學(xué)匯報(bào)，組內(nèi)同伴演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。）。
測(cè)得墨水瓶的體積是多少？板書(shū)三種方案測(cè)得的數(shù)據(jù)。
4、同樣的墨水瓶測(cè)得的結(jié)果不相同，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測(cè)量幾次取平均值。老師在課前運(yùn)用水上升的方法多次測(cè)量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
5、請(qǐng)大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來(lái)測(cè)量；
生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測(cè)量的水的體積。
師：在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
6、請(qǐng)選擇桌面上1—2個(gè)喜歡的物體，就運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的思想來(lái)進(jìn)行測(cè)量。（引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來(lái)。）。
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個(gè)重物來(lái)測(cè)量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運(yùn)用沙測(cè)法。（板書(shū)）。
7、我們還有哪些知識(shí)運(yùn)用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢？
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測(cè)量；
師演示。行嗎？
（教師針對(duì)學(xué)生的回答提出問(wèn)題：為什么要多放？為什么用整百粒？）。
（四）回顧整理評(píng)價(jià)完善小結(jié)。
1、水是液體，當(dāng)物體放入盛水的容器中，能排開(kāi)一部分水的體積，而排開(kāi)的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據(jù)一定的空間）的體積。我們只要計(jì)算出這部分水的體積，就可以間接地計(jì)算出不規(guī)則物體的體積了。一般我們稱這種方法為“間接法”。早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題，讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。
小組展開(kāi)討論：交流。
如果我們面對(duì)的不規(guī)則物是個(gè)能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計(jì)算它們的體積呢？課后我們還可以展開(kāi)討論，把你的設(shè)想告訴老師。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能用手指蘸色在紙上按壓出單個(gè)或多個(gè)手指印，添畫(huà)后變出各種有趣的動(dòng)物形象。
2、能根據(jù)動(dòng)物的形象特點(diǎn)，大膽的運(yùn)用指尖、指腹、指測(cè)等不同部位進(jìn)行印畫(huà)。
3、遵守操作規(guī)則，保持畫(huà)面的干凈整潔。
1、請(qǐng)幼兒欣賞各種動(dòng)物紙印畫(huà)的范例，觀察畫(huà)面上的小動(dòng)物是用什么方法畫(huà)出來(lái)的。
2、提供多種水粉色、抹布等，引導(dǎo)幼兒探究如何用不同的手指部位印出小動(dòng)物的頭、耳朵、身體等，掌握指尖印、指腹印、側(cè)印等手指印畫(huà)的方法。
3、可以以“小兔”為范例，與幼兒共同商量討繪畫(huà)步驟，如：先用中指指腹蘸淡紫色在紙上橫著印出小兔的臉、豎著印出身體；再將手指擦干凈，用食指蘸粉色采用側(cè)印的方法印出小兔細(xì)長(zhǎng)的耳朵，用指腹輕輕點(diǎn)畫(huà)出尾巴；最后用勾線筆在手指上天畫(huà)眼睛、嘴巴等細(xì)節(jié)。
4、幼兒作畫(huà)前可引導(dǎo)幼兒共同制定規(guī)則，如：需要調(diào)換顏色時(shí)要把手指擦干凈，注意手和畫(huà)面的衛(wèi)生。鼓勵(lì)幼兒按照動(dòng)物身體特征用多種方法按壓，大膽聯(lián)想添畫(huà)，看誰(shuí)最有創(chuàng)意。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、使學(xué)生會(huì)用字母表示數(shù)、公式和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。
2、通過(guò)情境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索、體會(huì)字母表示數(shù)的意義，通過(guò)探索用字母表示數(shù)的過(guò)程，發(fā)展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代數(shù)思想。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美，激發(fā)學(xué)生對(duì)代數(shù)知識(shí)的興趣和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作的精精神，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用字母表示數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。
理解字母表示數(shù)的意義。
同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)能猜一猜這是個(gè)什么動(dòng)物？大家一起說(shuō)。下面我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，叫做數(shù)青蛙.
1、編兒歌，找關(guān)系。
提問(wèn)：同學(xué)們喜歡聽(tīng)兒歌嗎？老師這里有一首兒歌，一起來(lái)讀讀看：
(課件出示:1只青蛙1張嘴；2只青蛙2張嘴……)。
我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不讀了，為什么不讀了？
讀不完，那誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)有一句話來(lái)說(shuō)完。
讓學(xué)生嘗試用一句話來(lái)表達(dá)。（多找?guī)酌麑W(xué)生回答）。
如果學(xué)生說(shuō)出了無(wú)數(shù)只青蛙無(wú)數(shù)張嘴、幾只青蛙幾張嘴的話，(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出幾只青蛙幾張嘴的時(shí)候，教師板書(shū)出來(lái)。)可以引導(dǎo)思考這里的“幾”表示什么數(shù)？（讓學(xué)生回答）。
轉(zhuǎn)折：這里既然可以用漢字來(lái)表示，那么用英文能不能表示呢？
提問(wèn)：可以用什么來(lái)表示呢？（讓學(xué)生思考，回答。）還可以用什么來(lái)表示？
可不可以用n來(lái)表示？那該怎么說(shuō)呢？（指名回答）。
(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):n只青蛙n張嘴)。
引出課題:這里的n又表示的是什么呢？
這就是我們今天研究的內(nèi)容:用字母表示數(shù)。（板書(shū)課題）。
啟發(fā)思考:這句話中前面的n和后面的n表示的一樣嗎？
（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)問(wèn)題中應(yīng)該用一個(gè)字母表示一個(gè)數(shù)字。）。
歸納：看來(lái)，在一個(gè)問(wèn)題中，相同的字母表示相同的數(shù)。
1.在剛才的游戲中，如果用字母a來(lái)表示青蛙，你想怎么去表示青蛙的腿數(shù)呢？請(qǐng)你寫(xiě)在練習(xí)本上，和同學(xué)交流。
教師巡視，學(xué)生展示思路：
在剛才的巡視中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣做的，你同意他的想法嗎？
a只青蛙a條腿/a只青蛙b條腿/a只青蛙4×a條腿。
重點(diǎn)在探究用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系。
2、這首沒(méi)完沒(méi)了的兒歌，其實(shí)它的完整版是這樣的：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿。
來(lái)讀一讀，能不能接下去說(shuō)？生試說(shuō)（）只青蛙，（）張嘴，（）只眼睛，（）條腿……。
（讓學(xué)生接著說(shuō)，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越難以口算，產(chǎn)生概括規(guī)律的想法。）。
引導(dǎo)歸納：能不能用我們剛才學(xué)過(guò)的方法用字母一句話來(lái)概括這首兒歌？在小組內(nèi)交流一下。
引導(dǎo)學(xué)生歸納類(lèi)似于a只青蛙a張嘴，2×a只眼睛4×a條腿的答案。
這里的n表示什么呢？可以表示包括1的任何自然數(shù)。
3數(shù)學(xué)王國(guó)里的故事。
字母表示數(shù)在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，這天早朝上，國(guó)王正在聽(tīng)小不點(diǎn)乘號(hào)匯報(bào)工作：“陛下，因?yàn)槲液妥帜竫很相近，許多人都把我們混淆。請(qǐng)陛下想出一個(gè)對(duì)策才行??！”于是國(guó)王傳下命令：“加號(hào)，減號(hào)，除號(hào)先行退朝，乘號(hào)留下議事?！钡诙煸绯希銍?guó)王宣布了四件事。
（1）在含有字母的式子里,數(shù)字和字母中間的乘號(hào)可以記作小圓點(diǎn),也可省略不寫(xiě),數(shù)字要寫(xiě)在字母前面。
x×33×x。
3·x。
3x。
（2）1和任何一個(gè)字母相乘，1通常省略不寫(xiě)。
1×bb×1。
b
(3)字母和字母相乘中間的乘號(hào)也可記作小圓點(diǎn)或省略不寫(xiě)。
(4)2個(gè)相同字母相乘，可以寫(xiě)成平方的形式。
x×yb×b。
x·y。
xy。
1.與2a表示的意義相同嗎？
=a×a（表示2個(gè)a相乘）。
2a=a+a（表示2個(gè)a相加）。
=a×2（表示a的2倍）。
2.判斷：下面的說(shuō)法對(duì)嗎？
(1)bx2可以寫(xiě)成()。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這篇課文是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。課文講述了生物的三種共棲現(xiàn)象（犀牛鳥(niǎo)和犀牛、燕千鳥(niǎo)和鱷魚(yú)、百舌鳥(niǎo)和金黃鼠）。
2、正確、流利朗讀有趣的句子，了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。
3、通過(guò)字里行間的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，有探索自然中奇妙現(xiàn)象的興趣。
了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因；
課前教師引導(dǎo)：同學(xué)們，精彩的動(dòng)物世界開(kāi)始了——。
一、播放影片，揭題導(dǎo)入：
1、看了剛才的影片，你覺(jué)得動(dòng)物世界是一個(gè)怎樣的世界？
2、今天，我們就要走進(jìn)這個(gè)有趣的世界，了解它們的共棲現(xiàn)象。
3、讀課題，正音：共棲。
聰明的同學(xué)，讀了課題腦海中就會(huì)情不自禁地產(chǎn)生問(wèn)題，你們有嗎？
教師整理問(wèn)題。
二、初讀課文，了解大意：
1、帶這問(wèn)題，自主讀文。
師：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍，注意：把字詞讀準(zhǔn)了，把句子讀順了，不明白的地方可以查字典，讀不通的地方可以反復(fù)讀。
2、檢查字詞：
師：讀通課文是深入學(xué)習(xí)課文的第一步。
第一組詞語(yǔ)：
沼澤虻蛆殘?jiān)扪烙r寢食不安。
第二組詞語(yǔ)：
皺褶縫皮膚薄吸血著地照看。
3、出示句子：
原來(lái)，犀牛的皮膚很厚，有很多皺褶。皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進(jìn)一些吸血的蠅、虻等昆蟲(chóng)。這些昆蟲(chóng)在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。
三、圍繞問(wèn)題，自主研讀：
師：聽(tīng)著我們班同學(xué)的熱情朗讀，就知道我們404班有一群愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。
板書(shū)：朝夕與共和睦相處。
理解詞義，師：朝是什么意思？夕是什么意思？朝夕與共又是什么意思？說(shuō)起和睦相處，我們404班就是一個(gè)和睦相處的大家庭。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，讓我們叫一叫這些動(dòng)物的名字吧。
板書(shū)：兇猛強(qiáng)大瘦弱無(wú)比。
師：課文中講這些動(dòng)物“水火不相容”，但是現(xiàn)在卻成為——。
生答；朝夕與共，和睦相處的好朋友，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？
學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：古人說(shuō)的好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我們404班的同學(xué)不但愛(ài)學(xué)習(xí)，而且還會(huì)學(xué)習(xí)。不簡(jiǎn)單。
2、帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)課文第二自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們明確研讀問(wèn)題，（教師讀問(wèn)題）自由默讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子，讀一讀，并在句子旁邊寫(xiě)上批注。
3、學(xué)生自由默讀。
4、匯報(bào)：
（1）出示學(xué)生匯報(bào)的相關(guān)句子。
師：你也是找到這句嗎？請(qǐng)你也讀一讀，讀得很準(zhǔn)確，很流利。
（2）抓住成語(yǔ)“寢食不安”體會(huì)犀牛需要幫助？
師：這段話中有一個(gè)成語(yǔ)誰(shuí)找到？了寢食不安是什么意思？課文寫(xiě)誰(shuí)寢食不安？為什么寢食不安？此時(shí)犀牛需要的是什么？當(dāng)犀牛需要幫助的時(shí)候，小黑鳥(niǎo)就出現(xiàn)了。小黑鳥(niǎo)為犀牛做了什么？它還能為犀牛做什么？（出示句子。）。
用你的朗讀，把這只機(jī)靈的犀牛鳥(niǎo)展現(xiàn)在我們的眼前。（生讀）。
（3）練習(xí)句式說(shuō)話。
出示：因?yàn)樾『邙B(niǎo)為犀牛（），還能為犀牛（），所以它們成了好朋友。
師：你能用因果關(guān)系的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)它們成為好朋友的原因嗎？先自己說(shuō)一說(shuō)。匯報(bào)說(shuō)。
（4）出示圖片，體會(huì)有趣。
師：你瞧，這就是友好相處的犀牛和犀牛鳥(niǎo)，作者為什么感到有趣？
出示句子，是啊，這么巨大的犀牛，課文中是怎樣介紹的，連豹、獅和打響都不敢惹的犀牛，卻能讓小鳥(niǎo)在它的身上蹦來(lái)跳去，這里啄啄，那里啄啄。齊讀。你覺(jué)得有趣嗎？那你就把你感受到的有趣用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
5、帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)3、4自然段。
（1）出示問(wèn)題，學(xué)生自主研讀。
它們?yōu)槭裁茨軌虺蔀楹门笥?？哪些句子也讓你感到很有趣？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，并在句子旁邊寫(xiě)上批注。并獨(dú)立完成作業(yè)紙作業(yè)。
b、春夏之季，內(nèi)蒙古大草原上的百舌鳥(niǎo)到金黃鼠的洞穴里（），（），金黃鼠不但（），而且（），所以它們也是一對(duì)好朋友。
（2）學(xué)生充分自學(xué)。
（3）進(jìn)行匯報(bào)：
教師引導(dǎo)抓點(diǎn)：
a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的兩種解釋，讓學(xué)生選擇。所以叫燕千鳥(niǎo)的這種小鳥(niǎo)，也被人們叫做“牙簽鳥(niǎo)”，因?yàn)樗梢詾轺{魚(yú)剔牙。
b、對(duì)比“又痛又癢”到后來(lái)的“不痛不癢”。
c、體會(huì)“有誰(shuí)想到”奇趣，換一種說(shuō)法。
d、抓住“不但…而且…”并非有利可圖，只是喜歡歌聲。
e、關(guān)注“閑暇時(shí)”的動(dòng)作描寫(xiě)，劃出動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)，你看到了一對(duì)怎樣的好朋友？
四、總結(jié)拓展，完成作業(yè)。
1、教師指導(dǎo)看板書(shū)，朗讀課文第一自然段。
2、有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象又何止這三對(duì)動(dòng)物，你還知道其他有共棲現(xiàn)象的動(dòng)物嗎？不知道沒(méi)有關(guān)系，老師已經(jīng)給查閱了相關(guān)的資料，課后，你們可以看一看，感興趣的地方可以找老師或同學(xué)討論討論。
3、布置作業(yè)，完成作業(yè)。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)知目標(biāo)：探究磁鐵有兩極，磁鐵指示南北方向，兩極磁性強(qiáng)，中間磁性弱的性質(zhì)，以及磁鐵同極相斥，異極相吸的規(guī)律。
2、技能目標(biāo)：能相互配合，協(xié)作完成探究工作；學(xué)會(huì)做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題的能力。
探究并了解磁鐵的性質(zhì)。
磁鐵學(xué)具盒（6套），鐵架（6個(gè)），水槽4個(gè)（裝水），直別針（不定）。
1、激發(fā)興趣，輕松入境。
（1）談話。以去磁鐵游樂(lè)園為話題，激發(fā)學(xué)生興趣。
（2）回顧。以怎樣玩磁鐵為引子，溫習(xí)以前學(xué)過(guò)的磁鐵知識(shí)。
2、教學(xué)新知。
創(chuàng)設(shè)開(kāi)放空間，讓學(xué)生自主探究磁鐵的性質(zhì)。
（1）熟悉展臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)材料。（名稱、用法）。
（2）根據(jù)展臺(tái)上提供的實(shí)驗(yàn)器材，想玩磁鐵的方法。
（3）結(jié)合玩法，合理分工。（每組選出一名記錄員、匯報(bào)員、紀(jì)律監(jiān)督員、材料收集管理人員）。
（4）對(duì)各組的玩法進(jìn)行提示。（出示課件：“小精靈的建議”）。
（5）出示記錄單：“我們的新發(fā)現(xiàn)”。
（6）學(xué)生進(jìn)行“玩”磁鐵的活動(dòng)，教師分組巡視，并提醒學(xué)生有目的的“玩”，及時(shí)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。
（7）匯報(bào)交流。教師注意調(diào)控匯報(bào)順序：把指示南北方向的放在一起匯報(bào)，進(jìn)行歸納、總結(jié)；把同級(jí)相斥、異極相吸的放在一起進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)……教師隨綱板書(shū)。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.能用簡(jiǎn)單句式做自我介紹;在交流、傾聽(tīng)中知道和了解一些有趣的動(dòng)植物。
2.多交幾個(gè)新朋友，能簡(jiǎn)單介紹別人，并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。
3.對(duì)生物產(chǎn)生興趣，感受動(dòng)植物間和諧、友好的情感。
《有趣的動(dòng)物和植物》是人教社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第八單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)植物有著較濃厚的興趣，本堂課試著讓學(xué)生把自己當(dāng)作一種有趣的動(dòng)植物，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“交朋友”的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣地介紹、交往，并在不同層次的口語(yǔ)交際活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)善于交際、樂(lè)于交際，并從中感受動(dòng)植物的有趣。
1.導(dǎo)入。
2.進(jìn)行自我介紹，并展開(kāi)互動(dòng)交流。引導(dǎo)：其他的朋友們?nèi)绻胁幻靼椎牡胤娇梢蕴釂?wèn)。
澔動(dòng)：彈涂魚(yú)的錄音介紹。并作交流：彈涂魚(yú)的哪一點(diǎn)給你留下了深刻的印象?你為什么記住了這一點(diǎn)呢?(學(xué)生如不能較有趣地進(jìn)行介紹時(shí)可作這樣的范例引導(dǎo))。
1.互相介紹自己，自由交一個(gè)新朋友。
2.請(qǐng)兩組表演。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：他們?cè)诮慌笥训臅r(shí)候哪些地方值得你學(xué)習(xí)?
比你們要交得好?重點(diǎn)引導(dǎo)如何交際：交往時(shí)的態(tài)度要大方、自然、有禮貌。
3.播放《找朋友》，再度自由交往。
介紹新認(rèn)識(shí)的好朋友。引導(dǎo)：別人把你介紹給大家的時(shí)候，你可以怎么說(shuō)呢?如果你覺(jué)得滿意你就謝謝他，如果你還不滿意那你自己再來(lái)補(bǔ)充。
1.引導(dǎo)學(xué)生組成一個(gè)個(gè)“小小動(dòng)物園”或“小小植物園”。通過(guò)準(zhǔn)備，介紹組內(nèi)的幾個(gè)新朋友。
2.交流，評(píng)價(jià)。
師：這次聚會(huì)，我們認(rèn)識(shí)了這么多有趣的新朋友，收獲真大，開(kāi)心嗎?那就帶上你的新朋友，一起到外面去玩吧!在音樂(lè)《找朋友》中結(jié)束。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)是切實(shí)可行的。
文本與社會(huì)生活：
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠(yuǎn)，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：
后終于解開(kāi)了其中的迷。
有趣的。所以我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“動(dòng)機(jī)和興趣”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。
2、讓學(xué)生通過(guò)自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，并加以運(yùn)用。
教案：
文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫(xiě)文章，這也是科學(xué)研究的一般過(guò)程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時(shí)，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開(kāi)，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進(jìn)課文，通過(guò)自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實(shí)施。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言片斷一：“兩進(jìn)兩出”悟“考察”。
師：我們常說(shuō)，學(xué)貴有疑，就是說(shuō)學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？邊看邊用鉛筆畫(huà)出來(lái)。
（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個(gè)詞語(yǔ)，板書(shū)于黑板上）。
師：俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。什么意思呢？就是書(shū)讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請(qǐng)小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個(gè)詞語(yǔ)。
（生練讀第二段）。
生1：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽(tīng)出，你有一點(diǎn)讀懂得了。如果能把“考察”用動(dòng)作做出來(lái)，那就說(shuō)明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)啊！
（學(xué)生邊讀邊練習(xí)加動(dòng)作）。
師：誰(shuí)來(lái)加上動(dòng)作試試看？
生2：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）。
師（模仿該生動(dòng)作）述：有點(diǎn)像考察了，請(qǐng)小朋友們都看看圖（實(shí)物投影展示圖）上的達(dá)爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動(dòng)作。
（學(xué)生練讀中做“考察”的樣子）。
師：這次，誰(shuí)愿意到前面來(lái)考察？
生3（來(lái)至講臺(tái)上）：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）。
師：達(dá)爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲(chóng)。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
師：剛才考察的那位達(dá)爾文也來(lái)考察一下吧！
生2上講臺(tái)表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）。
師：讓我們跟著這兩位達(dá)爾文也來(lái)考察一下。（用手示意）有一次，——。
（全體學(xué)生練習(xí)這句話）。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
（學(xué)生各自練習(xí)）。
生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。（讀時(shí)，滿臉疑惑，并側(cè)過(guò)腦袋，用一根手指指著腦袋。）。
師：請(qǐng)你上來(lái)為大家讀一讀。大家一邊聽(tīng)一邊看，看他有沒(méi)有讀懂奇怪？
生4上講臺(tái)來(lái)再讀，讀時(shí)，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語(yǔ)氣。
師：他用“語(yǔ)氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒(méi)有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來(lái)。）。
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲(chóng)翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語(yǔ)：奇怪？怎么這兒的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀呢？
教師出示投影：
____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)句式說(shuō)一句話。
生11：我發(fā)現(xiàn)頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長(zhǎng)呢？
生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機(jī)里傳了出來(lái)，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……。
總結(jié)：
讀得進(jìn)，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對(duì)不是上上之策，告訴他去做做這個(gè)詞的表情，那個(gè)詞的動(dòng)作，學(xué)生不但處于被動(dòng)狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來(lái)個(gè)自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過(guò)自己閱讀，將課文語(yǔ)言吸收進(jìn)去，再用自己的理解方式去駕馭課文語(yǔ)言。最后，再將內(nèi)化了語(yǔ)言加以運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言因素——感悟語(yǔ)言因素——悟出語(yǔ)言因素——積累運(yùn)用語(yǔ)言”。
最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗(yàn)了那句：“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語(yǔ)言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來(lái)，更創(chuàng)造性地進(jìn)行了運(yùn)用。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、請(qǐng)幼兒說(shuō)出名稱。
2、請(qǐng)幼兒認(rèn)讀單詞、漢字。
（一）將動(dòng)物分成有腿和沒(méi)有腿的2類(lèi)。
1、出示圖形，請(qǐng)幼兒逐一觀察后說(shuō)出圖形名稱。沒(méi)有腿的動(dòng)物有腿的'動(dòng)物。
2、逐一觀察小動(dòng)物，說(shuō)出誰(shuí)有腿，誰(shuí)沒(méi)有腿。
3、分別將小動(dòng)物按要求送到相應(yīng)的圖形中。
（二）將動(dòng)物按不同的活動(dòng)方式分類(lèi)。
1、出示圖形，請(qǐng)幼兒說(shuō)出是什么圖形，分別是什么顏色的。
2、分別認(rèn)讀圖形左上方漢字。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)出每個(gè)小動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的，并請(qǐng)幼兒模仿動(dòng)作。
4、將它們送到相應(yīng)的圖形中。
1、出示動(dòng)物家園背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容。
2、請(qǐng)幼兒觀察并找出找錯(cuò)家的小動(dòng)物，并幫忙送回家。
3、環(huán)保教育。
（一）分組游戲：幼兒每人送兩個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物回家。
（二）集體游戲：請(qǐng)幼兒戴頭飾扮演小動(dòng)物，聽(tīng)音樂(lè)做相應(yīng)動(dòng)作按要求進(jìn)行找家游戲。
結(jié)束部分：幼兒聽(tīng)音樂(lè)組各自動(dòng)作去室外游戲。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
課文二、三自然段。
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段。了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三段內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、精讀訓(xùn)練。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自讀，提問(wèn)：達(dá)爾文是誰(shuí)？
（他是一百多年前的英國(guó)人，是一位著名的科學(xué)家）。
2、什么是“著名”？你能換一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？
（有名，對(duì)，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國(guó)，他第一個(gè)對(duì)生物的進(jìn)化作出了科學(xué)的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時(shí)間，完成了巨著《物種起源》，對(duì)生物學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）。
3、齊讀第一自然段。
過(guò)渡句：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)達(dá)爾文的一個(gè)小故事。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀察插圖，達(dá)爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個(gè)小島上考察）。
2、簡(jiǎn)介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達(dá)17968萬(wàn)平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）。
4、你怎么知道這是一個(gè)小島?
(四周是望不到邊的海洋，達(dá)爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個(gè)小島上。)。
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）。
你怎么看出來(lái)的？（花草樹(shù)木在風(fēng)中擺動(dòng)得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）。
6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲(chóng)）。
對(duì)，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
（島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀）。
7、達(dá)爾文覺(jué)得很奇怪，你覺(jué)得奇怪嗎？為什么？大家討論討論。
（討論后小結(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒(méi)有翅膀”的昆蟲(chóng)，就沒(méi)有翅膀小一點(diǎn)的昆蟲(chóng)，這不是很奇怪嗎？）。
8、出示句子：島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
“要么要么”兩個(gè)連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說(shuō)一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書(shū)，要么背詩(shī)。）。
8、齊讀第二自然段。
過(guò)渡句：接下來(lái)我們?nèi)タ匆豢催_(dá)爾文有沒(méi)有找到問(wèn)題的答案。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀，用筆標(biāo)出這一段有幾句話。（四句）。
2、指名分句朗讀。
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
達(dá)爾文捉來(lái)昆蟲(chóng)，觀察比較，找到了答案。
（討論后小結(jié)：第一句只是說(shuō)了這么一件事，到底這項(xiàng)工作是容易還是困難，并沒(méi)有說(shuō)具體。第二句中的“許多”告訴我們達(dá)爾文捉的昆蟲(chóng)數(shù)量多、種類(lèi)多?！胺磸?fù)”說(shuō)明他觀察比較了很多次，非常認(rèn)真?！敖K于”說(shuō)明他研究的時(shí)間很長(zhǎng)，克服的困難很多，很不容易。）。
4、你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？（他仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，愛(ài)動(dòng)腦筋。）。
5、達(dá)爾文找到的答案是什么呢？請(qǐng)讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
（一邊指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話，一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書(shū)）。
翅膀刮大風(fēng)結(jié)果。
沒(méi)有的不會(huì)飛不大可能淹死。
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來(lái)。
小的頂不住逐漸消失。
（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語(yǔ)的含義）。
6、齊讀第三自然段。
7、討論；你能從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來(lái)？
（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）。
8、齊讀第三自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、這段有幾句話？（只有一句）。
指導(dǎo)讀好這句話：這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結(jié)。
1、有感情地朗讀全文。
2、你覺(jué)得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
三、拓展練習(xí)。
你還知道有哪些著名的科學(xué)家和他們的偉大成就？
四、作業(yè)。
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個(gè)小故事，下堂課開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，講講科學(xué)家的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
（略）。
翅膀刮大風(fēng)結(jié)果。
沒(méi)有的不會(huì)飛不大可能淹死。
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來(lái)。
小的頂不住逐漸消失。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
教學(xué)方法：緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課。
課前準(zhǔn)備：生字卡?課文錄音。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
2解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、范讀課文。
2、自由輕聲朗讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
2、給著名找個(gè)近義詞。
四、學(xué)習(xí)部分生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞。
2、回憶已學(xué)內(nèi)容，鞏固“考察”詞義，冠以全班考察員頭銜。
二、了解現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、考察員們，你和達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？自讀課文說(shuō)一說(shuō)。
“要么……要么……”換成“不是……就是……”幫助理解有趣現(xiàn)象。
2、出示句子：他看到島上的昆蟲(chóng)要么特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。
面對(duì)這種有趣的現(xiàn)象，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
請(qǐng)研究員們組成研究組研讀地三自然段。
三、合作探究，自主展示。
1、小組研讀地三自然段解決問(wèn)題。
教師點(diǎn)撥學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句思考：“經(jīng)常刮大風(fēng)、不會(huì)飛”“翅膀大、頂住”“翅膀小、能飛、頂不住”（相機(jī)板書(shū)）。
2、自主展示結(jié)論。
學(xué)生自由選擇方式展示結(jié)論?？赡軙?huì)采用的方式有：講解、表演……。
指導(dǎo)用句式“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。
最終評(píng)學(xué)生們?yōu)椤翱茖W(xué)家”，得出適者生存的終極結(jié)論。
3、品味感受，感情朗讀。
四、朗讀全文談收獲。
教師介紹達(dá)爾文，聯(lián)系課文第四自然段激勵(lì)學(xué)生從自然界中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，研究這些有趣的現(xiàn)象。
第三課時(shí)。
一、朗讀課文。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文。
只要把主要課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、指名復(fù)述。
三、寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)：
翅膀大。
因?yàn)???翅膀小????大風(fēng)???所以……。
沒(méi)有翅膀。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本文主要講達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)要么是沒(méi)有翅膀的，要么是大翅膀的，經(jīng)過(guò)達(dá)爾文認(rèn)真的研究得到了島上的昆蟲(chóng)為什么會(huì)是要么沒(méi)翅膀，要么是大翅膀的真正原因。
1、能正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
1、正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練。
導(dǎo)入：
問(wèn)學(xué)生：“你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？”
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前，英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》。
今天，我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的，這就是《7。有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書(shū)課題。
解題。
(1)"有趣"是什么意思。
(2)看了課題，你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào)。
(3)齊讀課題。
初讀課文。
自由練讀文章。
要求(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字。(2)讀通文工中的長(zhǎng)句。(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào)。
學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
檢查自學(xué)效果。
(1)(出示一類(lèi)生字詞)。
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究。
1自已讀讀詞。
2你在字音上有什么要提醒大家的。
正音:。
"文""反""研":都是前鼻音。
"存":讀平舌音。
"容"聲母是"r"。
"易""，"研":讀整體認(rèn)讀音節(jié)。
3帶讀。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。
5。你能給這些生字組詞或組成語(yǔ)，或用生字說(shuō)一句話。
(2)(出示二類(lèi)生字詞)。
1、自已讀讀生字詞。
2、學(xué)生齊讀生字詞。
3、去掉拼音后，會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀。
4、把生字詞帶入課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
5、指名試讀課文，師生共同糾正評(píng)議。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。
6、齊讀課文。
初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容。
1、剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了。
剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決。
2、這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。
教學(xué)生字。
1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞，鞏固字音。
2、分析字形。
(1)自已先看筆順表，自學(xué)生字。
(2)有熟字記憶生字。
鳥(niǎo)---島交----較窮-----究在-----存開(kāi)----研。
(3)哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
易:上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長(zhǎng)。
達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn)。
較:"車(chē)"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提。
"存":半包圍結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)在田字格的位置。
4、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
小結(jié)課文要點(diǎn)：
課例研修心得。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。我們學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。為此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：
一、提供實(shí)物，搭建平臺(tái)。
文章是理論性相對(duì)有趣。但小學(xué)生由于年齡小，受知識(shí)，生活閱歷的限制，對(duì)昆蟲(chóng)和學(xué)者的陌生，從而影響了他們對(duì)課文的認(rèn)知、理解?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》所要講的是我們要善于發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和研究總結(jié)，因此，在教學(xué)中為學(xué)生搭建合適的平臺(tái)，提供一定的實(shí)物來(lái)縮短學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生深入理解課文。如出示學(xué)者的頭像和昆蟲(chóng)標(biāo)本等。
二、創(chuàng)造性的使用教材。
我現(xiàn)在都在進(jìn)行課改，對(duì)現(xiàn)代的孩子不能一堂罐，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，在教與學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要“用教材”，而不是“教教材”。所以，在教學(xué)時(shí)用實(shí)際的實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)思維，由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活面對(duì)的各種動(dòng)物及生物我們不理解時(shí)怎么辦？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，水到渠成。因?yàn)橹匾曂诰蚪滩馁Y源，活用了課文，使教學(xué)完成從課內(nèi)到課外，從點(diǎn)到面，從已知到未知的延伸，要打破了封閉的一堂教教學(xué)格局，要使教學(xué)深入教材又超越教材，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。
三、在讀、寫(xiě)、說(shuō)中讓學(xué)生抒發(fā)情感。
在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中。讀、寫(xiě)、說(shuō)是重要的教學(xué)手段，更是學(xué)生直抒胸臆的重要方式。為了能讓學(xué)生更好的抒發(fā)自我情感和思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)里要設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生直抒內(nèi)心情懷的問(wèn)題。如：“你們對(duì)昆蟲(chóng)害不害怕??？如果沒(méi)有昆蟲(chóng)我們?cè)趺崔k呢？面對(duì)現(xiàn)在許多人在殺害昆蟲(chóng)你想說(shuō)點(diǎn)什么呢和做什么呢？”這設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的感悟，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
不足之處有：實(shí)物展示少，對(duì)學(xué)生的思維力度開(kāi)發(fā)不夠等。總之在一次次的教學(xué)中我不斷的成熟，為了孩子的未來(lái)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提升自己，完善自己，促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)，做一名合格的教師。
國(guó)培總結(jié)。
在本次網(wǎng)絡(luò)研修給我提供了一個(gè)很好的學(xué)平臺(tái)。為此，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。在學(xué)習(xí)的日子里，許多優(yōu)秀的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析，又使我知道了教學(xué)中該注意什么，該拋棄什么。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我不斷提高自我的能力，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：
1我更深的了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議。
3、我體會(huì)到了一定要改革教法，實(shí)施多樣化的教學(xué)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，已經(jīng)形成了以課本為中心、課堂為中心、教師為中心的教學(xué)方式。這種只按照教科書(shū)原版復(fù)制，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒(méi)有創(chuàng)造、沒(méi)有靈性、沒(méi)有活力、沒(méi)有激情的、機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要了。應(yīng)該在課堂教學(xué)中，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感和態(tài)度與價(jià)值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。改革教法，真的勢(shì)在必行!
4、我更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論或排一下隊(duì)，要發(fā)展性的評(píng)價(jià)學(xué)生、分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足才能“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。
5、我更加熱愛(ài)學(xué)生。教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)育人，更重要的是關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。特別是一些學(xué)困生，他們之所以成為學(xué)困生，一定有各自的故事，我們應(yīng)該懷著一顆“大愛(ài)”之心去走近他們，了解他們，熟悉他們，才能開(kāi)啟他們的心靈，因材施教，從而使之身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
總之，本次國(guó)培讓我拓展了教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的`教師。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（北師大版）五年級(jí)下冊(cè)第54—55頁(yè)。
學(xué)情與教材分析：
本節(jié)課主要是研究不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。而測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過(guò)計(jì)算水上升的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來(lái)說(shuō)，這是“等積變形”，從隱性方面來(lái)說(shuō)，是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也能以此類(lèi)推，解決一大批這樣的問(wèn)題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
1、結(jié)合具體的活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
2、在實(shí)踐與探究過(guò)程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。
探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
石塊、量杯、水槽、黃豆、課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事嗎？烏鴉是怎樣喝到水的，請(qǐng)大家注意看。（課件演示：《烏鴉喝水》）。
問(wèn)：你看到了什么？水為什么會(huì)上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關(guān)系？
2、觀察石塊的形狀。
問(wèn)：請(qǐng)大家注意觀察一下，它是什么形狀的？（板書(shū)：不規(guī)則物體）。
誰(shuí)能估一估，這塊石塊的體積是多少？
想知道石塊的體積是多少，有什么好辦法，小組的同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)。
二、小組合作，自主探究。
1、小組討論：制定測(cè)量方案。
2、匯報(bào)：
方案一：取水，測(cè)量底面的長(zhǎng)和寬，以及水面的高度，放入石塊后，再測(cè)量水面到達(dá)的高度，用底面積乘水面上升的高度就是石塊的體積，或者用現(xiàn)在的體積減去原來(lái)的水的體積。
方案二：在容器中裝滿水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進(jìn)量杯中量出水的體積。
3、動(dòng)手測(cè)量：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的測(cè)量工具，選擇你們喜歡的方法進(jìn)行測(cè)量，小組同學(xué)要分工合作，測(cè)量前先估一估，測(cè)量的時(shí)候要注意安全，保持衛(wèi)生，并填好記錄單。
4、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果：
（1）、方法一：
你們小組怎樣測(cè)量的？（板書(shū)：v物體=v水上升）。
（2）、方法二：v物體=v水溢出。
三、綜合應(yīng)用，拓展提高。
1、測(cè)量一個(gè)黃豆的體積。
2、試一試1。
四、總結(jié)全課，提出思考。
1、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（板書(shū)：有趣的測(cè)量）。
早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題，讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。（出示：數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒）。
2、提出思考：
師：你能用什么辦法測(cè)出乒乓球的體積嗎？
【感悟與思考】。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，力求做到以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
在探究過(guò)程中以小組為單位，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，確定每個(gè)人做什么，這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能有條不紊地進(jìn)行，增進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共事的群體協(xié)作精神。
2、操作探索中獲得情感體驗(yàn)。
新課標(biāo)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課中，教師能給學(xué)生提供充分的操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、探索不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。通過(guò)不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，使學(xué)生體會(huì)到把不規(guī)則的物體體積轉(zhuǎn)化成可測(cè)量的水的體積或沙子的體積，把未知轉(zhuǎn)化為已知來(lái)解決問(wèn)題，這是解決問(wèn)題的一個(gè)重要方法與策略。學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過(guò)程，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、在評(píng)價(jià)反饋中促和諧發(fā)展。
教學(xué)應(yīng)當(dāng)視為是師生生命互動(dòng)的過(guò)程，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，缺乏人文關(guān)愛(ài)的教育是殘缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因?yàn)樗チ苏妗⑸?、美，學(xué)生就不能盡情享受真、善、美。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，提供給學(xué)生交流展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)，既顯自身特色，又取他山之石，提高學(xué)生靈活解決生活中問(wèn)題的能力。教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)，以欣賞的眼光去審視每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
當(dāng)然本節(jié)課還存有遺憾：在學(xué)生匯報(bào)各種測(cè)量方法時(shí)，能再加強(qiáng)操作規(guī)范性的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性?？磥?lái)一堂好課必須把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)榫试从诩?xì)微。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，嘗試各種不同材料的運(yùn)用。
教師——搜集各種民族鞋及不同材料制作的有特色的鞋，媒體課件，兩只不同鞋面的綠色拖鞋，手工實(shí)例鞋兩只；學(xué)生——羽毛、絨線、包裝絲帶、樹(shù)葉、彩紙、剪刀、膠水等。
老師在小朋友的平時(shí)的作文、談話中，知道了書(shū)、學(xué)習(xí)用具等是我們的好朋友，所以大家要愛(ài)護(hù)它們。今天，我們要說(shuō)說(shuō)你們的另一位不太為人所知的好朋友，它是誰(shuí)呢？——不管是上體育課還是美術(shù)課，它陪著我們；不管是在下雨天還是晴朗的天，它陪著我們；不管是在泥濘的路上還是在平坦的水泥路上，它還是在陪著我們，它默默地承擔(dān)著我們身體的重量，可我們從沒(méi)聽(tīng)到過(guò)它喊過(guò)一聲苦，說(shuō)過(guò)一聲累，它是——鞋！（板書(shū)：鞋）。
你了解你的鞋嗎？你能當(dāng)著大家的面，夸夸你的鞋，說(shuō)說(shuō)它的閃光點(diǎn)嗎？
（學(xué)生發(fā)言）。
分鞋底——圓頭、尖頭、方頭等（師板畫(huà)出）。
鞋面——多種多樣。
特殊的用途，也有了特殊的造型，如：潛水鞋，還有哪些呢？（生舉例如溜冰鞋，鞋底添加了滑輪或滑刀）。
（師依次出示二只相同造型，但鞋面不同的拖鞋）喜歡哪一只，為什么？——顏色淡綠，上有卡通小貓的鞋比顏色深綠，上有淺浮雕壓花的鞋好看、有趣。
（板書(shū)：有趣的）。
還想看看其它好看而有趣的鞋嗎？讓我們一起來(lái)欣賞吧（課件展示各種民族鞋及不同風(fēng)格、材料制作的有特色的鞋）（師引導(dǎo)分析有特色的鞋的造型、色彩及材料設(shè)計(jì)）。
——草鞋、康熙帝靴、原始人的裹腳布、虎頭鞋、小腳繡花鞋、時(shí)裝拖鞋等。
（出示兩學(xué)生作品），你覺(jué)得作品在哪兒設(shè)計(jì)得比較有趣——鞋底的陰陽(yáng)處理，鞋面的羽毛、花瓣等材料的裝飾新穎別致。
還有更多的呢（課件展示平行班學(xué)生的優(yōu)秀作品，分析其制作材料及設(shè)計(jì)意圖）。
（學(xué)生同桌交流，代表發(fā)言，生補(bǔ)充，師引導(dǎo)，進(jìn)一步擴(kuò)散思維）。
試著做一只立體的有趣而好看的鞋，讓別人對(duì)你的作品刮目相看。
展出學(xué)生作品，學(xué)生評(píng)評(píng)自己喜歡的作品，為什么？師點(diǎn)評(píng)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作感受及及今天的收獲，體現(xiàn)成功感。
我們給世界帶來(lái)了美，但不需要垃圾，請(qǐng)將工具整理好，剩余紙屑進(jìn)紙簍。
學(xué)生的準(zhǔn)備的材料真是多種多樣，兒童眼中的世界真是繽紛多姿，有帶羽毛的、紐扣的'、布條的、發(fā)花的，真讓人意想不到。設(shè)計(jì)的造型也千奇百怪：鞋底有鳥(niǎo)型、飛機(jī)型、花型等，鞋面的裝飾手法變化豐富，充分表達(dá)了兒童愛(ài)美的內(nèi)心世界，連男孩也不錯(cuò)，很心靈手巧。
教師的語(yǔ)言雖不夠豐富但孩子們很大方對(duì)同伴的發(fā)言、創(chuàng)作評(píng)價(jià)很高提議給多片“樹(shù)葉”肯定引起眾人的積極性。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
2.學(xué)說(shuō)繞口令，并學(xué)習(xí)得正確、清楚、快速，在說(shuō)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
3.寫(xiě)清楚繞口令活動(dòng)的過(guò)程和參與活動(dòng)的人物的不同反應(yīng)，突出一“趣”字。
1.抓住比賽的主要環(huán)節(jié)，把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)、寫(xiě)清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內(nèi)心，寫(xiě)出活動(dòng)過(guò)程中人物的不同反應(yīng)。
：多媒體課件、繞口令若干條。
（一）課件導(dǎo)入，揭示文題。
（板書(shū)課題：有趣的繞口令）。
（二）繞口令大比拼。
1.看到你們這么興奮，老師猜想你們心里肯定也想試試。（出示繞口令，學(xué)生試讀）。
（1）“四是四，十是十，十四是十四，四十是四時(shí)……”
（2）“吃葡萄的不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮……”
2.師指名讀。說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
3.在讀這兩則繞口令時(shí)，一定要抓住關(guān)鍵字，如第一則《四和十》，讀“四”時(shí)舌尖碰牙齒，讀“十”時(shí)舌尖別伸直。
4.自由朗讀，提出要求：準(zhǔn)確、流利、快速、掌握關(guān)鍵字。
同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，個(gè)個(gè)都憋足了勁，老師想知道你們?cè)谧x繞口令時(shí)，都遇到了哪些困難？心情怎樣？你們是怎樣去克服的？誰(shuí)來(lái)用一段話說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）。
5.指讀與評(píng)價(jià)。
（師指名讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察這位同學(xué)的表情、動(dòng)作，并根據(jù)要求予以評(píng)價(jià)）。
（三）小結(jié)。
我們?cè)诶首x繞口令時(shí)，必須要區(qū)分平翹舌音、前后鼻音，讀準(zhǔn)字音，做到口到、腦到、心到，朗讀時(shí)必須字字響亮，流利暢通。
（四）越賽越開(kāi)心。
1.老師決定選出三名同學(xué)代表我們班去報(bào)名參賽。我們一起來(lái)比一比，選一選好嗎？
2.師出示二則繞口令。
（1）第一則《小花鼓》。
（2）第二則《藤條和銅鈴》。
3.提出比賽規(guī)則：
（1）單獨(dú)說(shuō)：以舉手為準(zhǔn)。
（2）分組說(shuō)：男女兩大組、各小組。
（3）挑戰(zhàn)說(shuō)：上臺(tái)和老師讀一讀，比一比。各組進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生自讀、互讀、賽讀，逐組選出優(yōu)勝者）。
4.小組推薦，進(jìn)行總決賽。
（1）未參賽的選手當(dāng)評(píng)委，按要求給參賽者打分，被推薦出來(lái)的選手再進(jìn)行總決賽。
（2）其他學(xué)生進(jìn)行觀察，比一比誰(shuí)看得最仔細(xì)、聽(tīng)得最認(rèn)真。
5.組織交流評(píng)議。
（1）評(píng)委們，你們覺(jué)得這些小選手讀得怎么樣？誰(shuí)讀得最棒？為什么？
（3）同學(xué)們，除了聽(tīng)到了讀繞口令的聲音，你們還聽(tīng)到了什么聲音，看到什么現(xiàn)象？誰(shuí)能用“有的……有的……還有的……”這種句式將你看到的、聽(tīng)到的連起來(lái)說(shuō)一話？6.小結(jié)比賽評(píng)議情況。（選出三名參賽者）。
（五）越聽(tīng)越開(kāi)心：
1.下面我們有請(qǐng)三位選手上臺(tái)。
（2）同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回憶一下比賽過(guò)程，在比賽開(kāi)始前、比賽進(jìn)行中及比賽結(jié)束后，你們都聽(tīng)到了什么？心里又在想什么？、（組織學(xué)生按順序?qū)⒆约核吹降摹⒙?tīng)到的、想到的來(lái)連起來(lái)說(shuō)一段話）。
2.同學(xué)們，這三位選手通過(guò)自己的努力將代表我們?nèi)W(xué)校參賽。在這，我們預(yù)祝他們凱旋而歸！
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要求。
1.能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
2.學(xué)說(shuō)繞口令，并學(xué)習(xí)得正確、清楚、快速，在說(shuō)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
3.寫(xiě)清楚繞口令活動(dòng)的過(guò)程和參與活動(dòng)的人物的不同反應(yīng)，突出一“趣”字。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.抓住比賽的主要環(huán)節(jié)，把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)、寫(xiě)清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內(nèi)心，寫(xiě)出活動(dòng)過(guò)程中人物的不同反應(yīng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、繞口令若干條。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）越寫(xiě)越開(kāi)心。
2.下面，請(qǐng)選擇你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景、令你最開(kāi)心的一個(gè)畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言把它寫(xiě)下來(lái)。
3.師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
（1）選擇你最喜歡的某一情景進(jìn)行片斷描寫(xiě)。
（2）以人物活動(dòng)為中心，抓住任務(wù)的表情、語(yǔ)言、心理寫(xiě)出人物的不同反應(yīng)。
（3）整個(gè)描寫(xiě)過(guò)程要突出一個(gè)“趣”字。
4.生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
5.范文引路（略）。
6.師生評(píng)議。你覺(jué)得這個(gè)片斷寫(xiě)得怎么樣？你最喜歡哪幾句，為什么？（這個(gè)片斷緊緊扣住課堂上的氣氛，把大家活動(dòng)時(shí)的投入、緊張寫(xiě)得淋漓盡致，寫(xiě)出了大家嚴(yán)陣以待的樣子、開(kāi)心的樣子，讀起來(lái)引人入勝）。
7.生生互評(píng)：同桌之間交換習(xí)作，嘗試修改。比一比，誰(shuí)的句子最通順、最生動(dòng)。
8.展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，師給予鼓勵(lì)。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一.教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)：
1.了解記物與寫(xiě)人的關(guān)系。
2.掌握“蓉、殺、囂、寵、鏤”等5個(gè)字。
（一）能力訓(xùn)練：
1.初步學(xué)會(huì)寫(xiě)以物為線索，以人為中心的記敘文。
（二）思想情感教育：
1.感受作者懷念外婆的真摯感情。
二、教學(xué)課時(shí)（3課時(shí)）。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解記物與寫(xiě)人的關(guān)系。
2.了解寫(xiě)以物為線索，以人為中心的記敘文的特點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們都知道，隨著海峽兩岸文化交往的日趨頻繁，臺(tái)灣又許多優(yōu)秀的文學(xué)作品成了大陸廣大讀者的熱點(diǎn)。席慕容（板書(shū)）這位當(dāng)代臺(tái)灣作家的作品，繼三毛、瓊瑤之后又引起了我們的關(guān)注。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的一篇回憶性的散文《外婆和鞋》。
（二）檢查預(yù)習(xí)。（幻燈）。
鏤（lou）剎(cha)幢(zhuang)囂(xiao)盈(ying)。
(三)分析題目:。
“外婆”講的是人,而鞋說(shuō)的是物,現(xiàn)在作者用一個(gè)并列短語(yǔ)把他們兩者放在一起,說(shuō)明他們之間肯定又著一定的聯(lián)系。那么二者到底又什么關(guān)系呢？我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（四）找出文中描寫(xiě)鞋子的句子。
1.認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)肯定知道文中有幾處寫(xiě)到鞋子？（五處）各在哪里？
2.第一次：（讓學(xué)生讀出原文后再提問(wèn)）。
這是一雙怎樣的鞋子？（普通而又老爺。解釋“老爺”）。
從哪里可看出這是一雙老爺鞋？
面對(duì)這樣一雙即普通而又老爺?shù)男⑷貙?duì)它怎么樣？（喜歡，舍不得丟掉）。
為什么？（因?yàn)檫@雙鞋子與外婆有關(guān)。）。
那么到底又什么關(guān)系呢？我們看下文。
3.第二次：
這次強(qiáng)調(diào)了鞋子的什么情況？（臟）。
那么寫(xiě)鞋子的臟有什么作用？（位外婆洗鞋子作鋪墊）。
4.第三次：
外婆為什么會(huì)在我沒(méi)有任何要求的情況下將鞋子洗得干干凈凈？（因?yàn)橥馄艑?duì)我寵愛(ài)有加）。
5.第四次：
為什么穿上這雙拖鞋會(huì)有暖和和舒適的感覺(jué)？（因?yàn)橥闲锩嬗型馄艥鉂獾膼?ài)心，而我感受到了。）朗讀這節(jié)課文。
6.第五次：
一直留在身邊說(shuō)明了什么？（作者珍惜這雙鞋子）。
表達(dá)了作者什么樣的感情？（對(duì)外婆深切的懷念之情。）。
再次闡述兩者之間的關(guān)系：每當(dāng)“我”看到鞋子時(shí)，就會(huì)想起外婆，而在想念外婆的時(shí)候就可以拿出這雙鞋子看看，看見(jiàn)了鞋子，外婆那溫柔的笑容就浮現(xiàn)在眼前。（朗讀最后一節(jié)）。
（五）小結(jié)：
1.作者在五處寫(xiě)到了這雙拖鞋，可是我們發(fā)現(xiàn)這五處實(shí)際上是借鞋子來(lái)寫(xiě)誰(shuí)？（外婆）我之所以喜歡、珍藏鞋子，實(shí)際上是我喜歡外婆，懷念外婆。這真是明處寫(xiě)鞋子，可暗處卻都在寫(xiě)外婆。這種手法叫作借物寫(xiě)人。
2.那么讓我們看看讓作者如此傾心敬愛(ài)的外婆是怎樣的一位老人呢？
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《鞋》這首兒童詩(shī)描述了家庭生活中一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。雖說(shuō)這個(gè)細(xì)節(jié)人人都可見(jiàn)到，卻很少有人將鞋想象成一家人。
教材簡(jiǎn)析。
本文采用想象、擬人的手法把鞋緊湊地排列在一起，來(lái)表現(xiàn)一家人的親密關(guān)系。這首詩(shī)字面意思的理解不是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中除了將引導(dǎo)學(xué)生多種形式充分朗讀，整體把握文章內(nèi)涵，讀懂“鞋”與“船”“家”與“港灣”的聯(lián)系做重點(diǎn)外，還應(yīng)該借助此詩(shī)初步了解“比喻”這一修辭方法的本質(zhì)特征;也應(yīng)該借助此詩(shī)認(rèn)識(shí)事物―――港灣，同時(shí)了解把“鞋”比作“船”、把“家”比作“港灣”的真正意義，進(jìn)而理解“人”與“家”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭的情感。需要注意的是，對(duì)“港灣”的認(rèn)識(shí)，可以作為一個(gè)拓展點(diǎn)，但占用時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)理念。
以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹鳌＝處熥龊脤W(xué)生讀書(shū)的引導(dǎo)者。在整體初讀中，感知文意;在深入品讀中進(jìn)入情境，領(lǐng)悟文字里蘊(yùn)含的情感，感受文字的美;在反復(fù)誦讀中，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。在課堂上，帶著學(xué)生在層層深入的讀中，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“媽、回”等5個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“女、白”。
3?引導(dǎo)學(xué)生感悟家的美好及親情的溫暖。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
識(shí)字;感悟家庭的溫暖。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件或投影儀、投影片。
時(shí)間安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，聯(lián)想揭題。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入。
聰明的同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師帶來(lái)一條謎語(yǔ)請(qǐng)你們猜，比一比誰(shuí)最機(jī)靈好嗎?媒體出示謎語(yǔ)：“小小兩只船，沒(méi)槳又沒(méi)帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。”
猜到了嗎?是什么?(鞋)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)―――《鞋》。(板書(shū)帶拼音課題)。
2.聯(lián)想揭題。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題“鞋”，讀了課題“鞋”你聯(lián)想到什么呢?(允許學(xué)生提出不同的聯(lián)想，但不占用過(guò)多時(shí)間。)。
(這一設(shè)計(jì)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。)。
同學(xué)們由“鞋”聯(lián)想到這么多事情，真是愛(ài)動(dòng)腦的孩子。我們來(lái)讀《鞋》這首詩(shī)，看看作者由鞋聯(lián)想到了什么。
二、初讀課文，讀通、讀好，初步感知課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2.同桌互讀。老師提出要求：讀的人要讀正確、通順。聽(tīng)的人能夠至少提出一處優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出不足之處。
3.根據(jù)同桌提出的優(yōu)點(diǎn)與不足再試著練讀一下。
4.指讀展示。誰(shuí)愿意把自己讀得最好的一面展示給大家?指讀過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)讀出停頓、重音。(以這首詩(shī)為載體使學(xué)生初步感受朗讀兒童詩(shī)的方法。)。
多媒體相機(jī)出示：我/回家，把鞋/脫下。
爸爸媽媽/回家，把鞋/脫下。
爺爺奶奶/回家，也都/把鞋/脫下。
大大/小小的/鞋，依偎/在一起，
就像/一家人……。
(不必逐句指導(dǎo)停頓，教師小結(jié)的時(shí)候指出可以根據(jù)句意、感情的需要自然停頓，把重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方讀成重音。)。
(通過(guò)多種形式的朗讀促使學(xué)生多次與生字見(jiàn)面，幫助學(xué)生在讀中識(shí)字、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，但要注意避免學(xué)生會(huì)背誦小詩(shī)后不再看字，形成機(jī)械背誦的狀態(tài)，不利于讀中識(shí)字。)。
三、再讀課文，讀中感悟。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的地方?(生自由匯報(bào))。
2.教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，將理解詩(shī)的字面意思、有感情朗讀、讀中感悟內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，并處理以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，親親熱熱地說(shuō)話?！?BR> 媒體出示：擬人化的鞋圖。
教師提問(wèn)：
a.為什么把大大小小的鞋說(shuō)成一家人呢?
(此設(shè)計(jì)目的是向?qū)W生滲透比喻這一修辭方法。)。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過(guò)畫(huà)有趣的臉，讓學(xué)生初步了解人臉部的基本特征。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用聯(lián)想、夸張的手法去畫(huà)一張生動(dòng)有趣的人臉從而培養(yǎng)他們的想象和創(chuàng)造能力。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極去觀察、欣賞生活中的藝術(shù)。
使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用聯(lián)想和夸張的手法表現(xiàn)一張人臉。
把人臉表現(xiàn)得生動(dòng)、有趣。
第一課時(shí)。
一、手掌畫(huà)臉，趣味引題（玩臉）。
2、手掌娃娃的臉?lè)浅Ｓ腥?，今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)有趣的臉。揭示課題《有趣的臉》。
二、欣賞變臉，主動(dòng)探究（看臉）。
1、演示課件，欣賞川劇變臉表演。師：“好，我們來(lái)看一段錄像，看看里面到底還有哪些有趣的臉？”
2、用小鏡子看一看自己的臉，了解人臉部的基本特征。
再引導(dǎo)學(xué)生做做“鬼臉”，再用小鏡子看一看，我們臉又有什么變化；師：“在你們生活中都看到過(guò)哪些有趣的臉呢？”
師：“老師這里也有幾張有趣的臉。”（學(xué)會(huì)聯(lián)想）師：“這些臉有趣嗎？為什么會(huì)使你們感到有趣呢？其實(shí)我們身邊還有更多有趣的臉等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！”
三、欣賞范作，啟發(fā)想象（想臉）。
1、欣賞名家臉的繪畫(huà)藝術(shù)作品（落實(shí)夸張、變形的表現(xiàn)方法）。
師：“下面就請(qǐng)小朋友看一看顏色豐富、更有趣的臉。”師：“這張畫(huà)顏色非常漂亮，那有趣在哪兒呢？”
2、欣賞同齡人的作品。
師：“大師的畫(huà)很漂亮，但是小朋友們的畫(huà)也不錯(cuò)哦！我們?cè)賮?lái)欣賞一下其他小朋友的畫(huà)！”
四、學(xué)生練習(xí)，創(chuàng)作體驗(yàn)（畫(huà)臉）。
1、作業(yè)要求：設(shè)計(jì)、創(chuàng)作一張“有趣的臉”。
師：“剛才老師上顏色的圖雖然漂亮，但還不夠有趣，老師再給他加點(diǎn)東西?！保ň壬Ξ?dāng)眼鏡，香腸當(dāng)嘴巴，拖把當(dāng)頭發(fā)）。
五、作業(yè)展評(píng)，拓展延伸。
1、讓部分學(xué)生展示、介紹自己的作品。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
a組：
1、認(rèn)識(shí)各種各樣的鞋子，知道什么時(shí)候穿什么鞋。
2、學(xué)習(xí)生字“鞋”，會(huì)認(rèn)讀，能理解。
3、學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)“丨”（豎）。
b組：
1、認(rèn)識(shí)鞋子。
2、會(huì)認(rèn)讀“鞋”。
c組：
1、能夠安靜坐在位置上。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字“鞋”，會(huì)認(rèn)讀，能理解。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種各樣的鞋子，知道什么時(shí)候穿什么鞋。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、各種各樣的鞋子。
2、字卡、圖卡。
3、多媒體課件。
4、獎(jiǎng)勵(lì)品。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、課前問(wèn)好，手指游戲進(jìn)去上課狀態(tài)。
2、故事導(dǎo)入：小名是個(gè)可愛(ài)的女孩子，但是他有一個(gè)不好的習(xí)慣就是平時(shí)不喜歡穿鞋子。有一天，小名沒(méi)有穿鞋子就跑出去玩了，結(jié)果腳不小心被石頭劃傷了，流了很多血。小名疼的哭了，從此以后他再也不敢光著腳出門(mén)了。那么，我們小朋友千萬(wàn)不要學(xué)習(xí)小名的壞習(xí)慣，我們出門(mén)要穿鞋子，在家里也要穿鞋子，避免我們的腳受傷。
3、新授：
師：小朋友們，現(xiàn)在我們知道了鞋子的重要性，那就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下不同的鞋子吧。
多媒體出示拖鞋的圖片，問(wèn)：這是什么鞋子？引導(dǎo)回答：拖鞋。
師：出示小朋友在家穿鞋子的照片，提問(wèn)在家里我們可以穿什么鞋子？
引導(dǎo)學(xué)生回答：拖鞋。
出示更多的拖鞋圖片，泛化。
請(qǐng)a組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出拖鞋，b組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出鞋，c組學(xué)生能夠指認(rèn)拖鞋。
師：出示拖鞋圖片，a組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出拖鞋，b組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出鞋，c組學(xué)生能夠把拖鞋圖片拿給老師。
問(wèn)：在家我們要穿什么鞋子？個(gè)別回答：拖鞋。
多媒體出示運(yùn)動(dòng)鞋的圖片，問(wèn)：這是什么鞋子？引導(dǎo)回答：運(yùn)動(dòng)鞋。
師：出示小朋友在操場(chǎng)穿鞋子的照片，提問(wèn)跑步可以穿什么鞋子？
引導(dǎo)學(xué)生回答：運(yùn)動(dòng)鞋。
出示更多的運(yùn)動(dòng)鞋圖片，泛化。
請(qǐng)a組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出運(yùn)動(dòng)鞋，b組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出鞋，c組學(xué)生能夠指認(rèn)運(yùn)動(dòng)鞋。
師：出示運(yùn)動(dòng)鞋圖片，a組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出運(yùn)動(dòng)鞋，b組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出鞋，c組學(xué)生能夠把運(yùn)動(dòng)鞋圖片拿給老師。
問(wèn)：在家我們要穿什么鞋子？個(gè)別回答：拖鞋。
把拖鞋和運(yùn)動(dòng)鞋的圖片放在一起，a組獨(dú)立說(shuō)出拖鞋（運(yùn)動(dòng)鞋），b組獨(dú)立說(shuō)出鞋，c組指認(rèn)鞋。
進(jìn)行游戲，找鞋子。
認(rèn)識(shí)了這么多的鞋寶寶，下面我們一起來(lái)看看鞋字是什么樣子的。
多媒體出示鞋字，齊讀，個(gè)別讀。
出示字卡，個(gè)別讀，反復(fù)讀。
進(jìn)行游戲，小白兔采蘑菇（找出有鞋字的蘑菇）。
4.課后作業(yè)，練習(xí)寫(xiě)筆畫(huà)豎。
反思：
本節(jié)課內(nèi)容選自上海教育出版輔讀學(xué)校《實(shí)用語(yǔ)文》第一冊(cè)第二單元第四課內(nèi)容“鞋”。首先我根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，其次按照學(xué)生的接受能力、發(fā)展水平設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，最后按照教案完成生活語(yǔ)文課。
本節(jié)課有以下幾個(gè)方面值得肯定：
1、從學(xué)生生活入手。
課件部分內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的生活照，貼合學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生更加快速的接受新授知識(shí)?；?dòng)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生來(lái)互相觀察鞋子，看看是什么種類(lèi)的鞋子。學(xué)生積極性很高，也愿意配合，寓教于樂(lè)學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)會(huì)更加容易掌握知識(shí)點(diǎn)。
2、借用實(shí)物、圖片進(jìn)行泛化。
培智學(xué)生理解能力較差，所以在課上我準(zhǔn)備了關(guān)于鞋子的實(shí)物。在講授時(shí)，出示鞋子讓學(xué)生觀察，這樣學(xué)生會(huì)比較容易接受。多媒體課件中也穿插了同一種類(lèi)不同樣式的鞋子，泛化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握更加牢固，學(xué)會(huì)舉一反三。
3、游戲鞏固。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我在其中穿插了2個(gè)游戲環(huán)節(jié)。一個(gè)是學(xué)習(xí)好“拖鞋”、“運(yùn)動(dòng)鞋”時(shí)，在衣服、褲子等圖片里找出鞋子的圖片。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對(duì)鞋子掌握的情況，還有一點(diǎn)就是因?yàn)榕嘀菍W(xué)生注意力集中時(shí)間較短，特別是低年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)游戲，學(xué)生可以站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，動(dòng)靜交替讓學(xué)生放松一下更好的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。另一個(gè)游戲是在學(xué)習(xí)“鞋”字后，創(chuàng)設(shè)小白兔采蘑菇的情景。學(xué)生帶上小兔子頭飾去采帶有“鞋”字的蘑菇。當(dāng)兔子頭飾出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生很激動(dòng)、興奮，都愿意參加游戲。由此可見(jiàn)，在一堂課中，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)會(huì)使課堂氣氛變得活躍起來(lái)。
以上幾點(diǎn)是我覺(jué)得本節(jié)課比較成功的地方，在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我可能還會(huì)繼續(xù)運(yùn)用。當(dāng)然不足之處也很多，比如：
1、課堂節(jié)奏過(guò)快。
我覺(jué)得一節(jié)課準(zhǔn)備充分、很熟悉之后是不會(huì)發(fā)生節(jié)奏過(guò)快或過(guò)慢的狀況。本節(jié)課剛開(kāi)始，我明顯覺(jué)得自己的節(jié)奏有些快，可能過(guò)于緊張沒(méi)有調(diào)整好自己的狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)調(diào)整，找回了自己的節(jié)奏，所以前半部分發(fā)揮還算穩(wěn)定。最后講授字的時(shí)候，由于時(shí)間不夠用了，節(jié)奏又變快了，所以學(xué)生對(duì)字的掌握不夠熟練。通過(guò)上課，我發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題。在今后的備課中，我更加要注意設(shè)計(jì)的時(shí)候環(huán)環(huán)相扣，并且要在腦子里多想幾遍，只有熟悉了才不會(huì)影響自己上課的節(jié)奏。在講課時(shí)，也要盡快進(jìn)去狀態(tài)，這樣才是對(duì)學(xué)生、對(duì)自己負(fù)責(zé)。
2、小步子，多循環(huán)環(huán)節(jié)較短。
在課中，我只關(guān)注到了課程的內(nèi)容是否豐富、是否符合學(xué)生的年齡特征，但是最重要的一點(diǎn)沒(méi)有把握住，就是“小步子，多循環(huán)”。對(duì)于培智學(xué)生來(lái)說(shuō)，新知識(shí)掌握起來(lái)比較困難，所以需要把內(nèi)容分化，然后逐一完成。內(nèi)衣分化內(nèi)容，還需要多次、反復(fù)的訓(xùn)練，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。顯然，我這節(jié)課的訓(xùn)練環(huán)節(jié)還是過(guò)少，這也是我需要改進(jìn)的地方。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我考慮了很多。只有在真正的實(shí)踐后，我才發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足需要改進(jìn)的地方?？鬃右苍f(shuō)過(guò)“吾日三省吾身”，要做一個(gè)合格的老師需要的就是不斷的自省，這樣才會(huì)有進(jìn)步。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解生活中鞋的結(jié)構(gòu)以及設(shè)計(jì)原則，培養(yǎng)使用造型的能力。
2、技能目標(biāo)：掌握利用多種材料制做些的方法和要求。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用美術(shù)的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運(yùn)用撕、剪、畫(huà)、印等方法制作漂亮、合腳的鞋。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)鞋形式美的裝飾。（鞋的款式、圖案、色彩的完美統(tǒng)一）。
作業(yè)要求：
發(fā)現(xiàn)、選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，運(yùn)用合適的方法制作一雙鞋。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)具、彩筆白紙、各種材料的紙、有色卡紙、剪刀、膠水、小裝飾品等。
2、教具、鞋（實(shí)物）、多功能擦地鞋。
教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
（一）豐富視覺(jué)形象，注重素材積累。
二、嘗試制作。
（一）、老師這里還有幾款鞋子的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察看看他們有什么不同呢？并說(shuō)說(shuō)這些鞋子都是由哪幾部分組成的。（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出制作的步驟：（板書(shū)：鞋底、鞋幫、裝飾的花紋）那你想做一雙什么樣子的鞋子？又打算用什么材料來(lái)做？給你一分鐘的時(shí)間靜靜的思考，等一下看誰(shuí)談得最精彩。（指名談：制作的方法，哎呀！我們除了利用彩色卡紙，生活中廣告紙、牛皮紙、布頭、彩泥等都可以當(dāng)做制作鞋子的材料。好！同學(xué)們說(shuō)得真好，老師啊相信你會(huì)做得更好！
剛剛聽(tīng)說(shuō)小博士鞋店的老板要訂購(gòu)一批鞋子，你想不想讓你做的鞋子被小博士的老板看中呀？（想！）。
（二）自主創(chuàng)作、抒發(fā)內(nèi)心情感。
那好現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)，利用自己所喜歡的制作材料分小組自由結(jié)合進(jìn)行制作。（師進(jìn)行巡視指導(dǎo)）。
輔導(dǎo)要點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，利用現(xiàn)成的鞋模，撕或剪出鞋底的形狀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽、細(xì)致的制作（藝術(shù)貴在創(chuàng)新，老師相信你們會(huì)做出更有趣的鞋子），運(yùn)用我們學(xué)習(xí)過(guò)的圖案知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一雙造型奇特的鞋，在設(shè)計(jì)制作時(shí)要大膽想象，可以手繪圖案、也可以剪貼，注意顏色的搭配。
3、教師可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，由學(xué)生自由選擇制作方法，使用彩色廣告紙，彩色卡紙、布頭、彩泥，可以利用強(qiáng)烈的色彩感覺(jué)，突出表現(xiàn)鞋子的整體造型。
4、注意衛(wèi)生清潔和用剪刀的安全。
三、交流評(píng)價(jià)（觀摩欣賞，表演購(gòu)買(mǎi)鞋的情境）過(guò)渡：現(xiàn)在啊，老師就是小博士老板，
（一）請(qǐng)制作好的同學(xué)把自己最滿意的鞋子送到鞋店，并向我和顧客介紹一下你鞋子的功能。
（二）學(xué)生互（購(gòu)買(mǎi)，指名購(gòu)買(mǎi)鞋子并說(shuō)出買(mǎi)鞋的理由）。
（三）師小結(jié)。
四、課后拓展：，加強(qiáng)學(xué)科輻射，注重學(xué)習(xí)延伸。
師出示多功能拖鞋，知道嗎？這是人們有了創(chuàng)新的意識(shí)才會(huì)有這種多功能的擦地鞋。我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)不斷地向前發(fā)展。同學(xué)們想一想，除了我們剛才使用的那些材料制作鞋子，還有哪些材料可以制作呢？老師相信課后同學(xué)們一定還能設(shè)計(jì)出更有創(chuàng)意的鞋子來(lái)！
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、感受和體驗(yàn)自己五官的外形特征激發(fā)幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對(duì)五官進(jìn)行組合設(shè)計(jì),體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
3、懂得保護(hù)自己的五官。
準(zhǔn)備多媒體設(shè)計(jì)五官的課件，鏡子，臉型輪廓底版,筆,五官拼圖。
一、游戲:《指五官》，教師說(shuō)出一個(gè)五官的名稱,請(qǐng)幼兒迅速地指出。
二、照鏡子:請(qǐng)幼兒對(duì)著鏡子照照自己的臉,說(shuō)說(shuō)看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長(zhǎng)在什么地方和自己的五官一樣嗎。
三、設(shè)計(jì)五官：
教師和幼兒一起運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)五官的課件進(jìn)行設(shè)計(jì).
四、分組活動(dòng):。
1、在科學(xué)區(qū)提供五官的拼圖,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將五官擺在正確的位置上.
2、在美工區(qū)提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫(huà)五。
官。
3、提供省編活頁(yè)資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應(yīng)的位置上。
本活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：小朋友在初步探索階段無(wú)法保持一定時(shí)間的興趣，比較隨意，沒(méi)有觀察到自己的五官反而注意到了其他無(wú)關(guān)的信息。究其原因一是教師提供的鏡子過(guò)大；二是提的問(wèn)題不夠開(kāi)放；三是缺少小結(jié)談話。其次，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，小朋友的積極性很高，但因沒(méi)有做到人手一臺(tái)電腦，所以在時(shí)間上不緊湊，較拖拉，導(dǎo)致影響了孩子們的興致。因此針對(duì)存在的問(wèn)題，我們將計(jì)劃進(jìn)行了重新的調(diào)整，內(nèi)容如下：
1、感受和體驗(yàn)自己五官的外形特征激發(fā)幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對(duì)五官進(jìn)行組合設(shè)計(jì),體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
3、懂得保護(hù)自己的五官。
多媒體設(shè)計(jì)五官的課件、人手一面小圓鏡、臉型輪廓底版、筆、五官拼圖。
一、游戲。
《摸五官》，請(qǐng)幼兒閉上眼睛用手摸一摸自己的臉。
二、照鏡子:。
1、請(qǐng)幼兒對(duì)著鏡子照照自己的臉,說(shuō)說(shuō)看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長(zhǎng)在什么地方和自己的五官一樣嗎。
2、分享體驗(yàn)，小結(jié)談話。
三、設(shè)計(jì)五官：
教師和幼兒一起運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)五官的課件進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、分組活動(dòng):。
1、在科學(xué)區(qū)提供五官的拼圖,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將五官擺在正確的位置上。
2、在美工區(qū)提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫(huà)五官。
3、提供省編活頁(yè)資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應(yīng)的位置上。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的54—55頁(yè)《有趣的測(cè)量》。
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中“做”比“知道”更重要。數(shù)學(xué)活動(dòng)課要把握好實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)，凡是能讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，就讓學(xué)生親自去發(fā)揮；凡是能讓學(xué)生自己去做的，就讓學(xué)生親自去動(dòng)手。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在活動(dòng)過(guò)程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主地提出問(wèn)題，自主地解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（一）知識(shí)與技能：
1、結(jié)合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。
2、在實(shí)踐與探究過(guò)程中，嘗試用不同方法解決問(wèn)題。
（二）過(guò)程與方法：
“經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過(guò)程，體驗(yàn)“等積變形”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問(wèn)題解決能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
活動(dòng)重點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：測(cè)量較大和較小物體的體積。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測(cè)量它的長(zhǎng)、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒(méi)在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問(wèn)題：[出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來(lái)嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個(gè)形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來(lái)解決了。
師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測(cè)量（板書(shū)課題）。
這個(gè)墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生思考、交流。）。
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個(gè)等式把你們組的方案表示出來(lái)？（v物體=v水溢出）。
生2：水上升的方法。（v物體=v水上升）。
生3：水下降的方法。（v物體=v水下降）。
師：還有別的方法嗎？
（二）、探索交流、解決問(wèn)題。
1、明確活動(dòng)要求。
生1：物體要完全浸沒(méi)。
生2：注意讀數(shù)時(shí)視線要與水面最低處平行。
生3：測(cè)量時(shí)要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點(diǎn)下提示與大家分享，請(qǐng)看屏幕。
1、實(shí)驗(yàn)前：制定測(cè)量方案，明確分工；
2、實(shí)驗(yàn)中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；
3、實(shí)驗(yàn)后：整理結(jié)論，回顧反思。
2、學(xué)生小組合作：請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測(cè)量方案，并填寫(xiě)報(bào)告單，然后開(kāi)始測(cè)量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。）。
3、小組匯報(bào)。（一個(gè)同學(xué)匯報(bào)，組內(nèi)同伴演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。）。
測(cè)得墨水瓶的體積是多少？板書(shū)三種方案測(cè)得的數(shù)據(jù)。
4、同樣的墨水瓶測(cè)得的結(jié)果不相同，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測(cè)量幾次取平均值。老師在課前運(yùn)用水上升的方法多次測(cè)量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
5、請(qǐng)大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來(lái)測(cè)量；
生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測(cè)量的水的體積。
師：在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
6、請(qǐng)選擇桌面上1—2個(gè)喜歡的物體，就運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的思想來(lái)進(jìn)行測(cè)量。（引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來(lái)。）。
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個(gè)重物來(lái)測(cè)量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運(yùn)用沙測(cè)法。（板書(shū)）。
7、我們還有哪些知識(shí)運(yùn)用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢？
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測(cè)量；
師演示。行嗎？
（教師針對(duì)學(xué)生的回答提出問(wèn)題：為什么要多放？為什么用整百粒？）。
（四）回顧整理評(píng)價(jià)完善小結(jié)。
1、水是液體，當(dāng)物體放入盛水的容器中，能排開(kāi)一部分水的體積，而排開(kāi)的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據(jù)一定的空間）的體積。我們只要計(jì)算出這部分水的體積，就可以間接地計(jì)算出不規(guī)則物體的體積了。一般我們稱這種方法為“間接法”。早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題，讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。
小組展開(kāi)討論：交流。
如果我們面對(duì)的不規(guī)則物是個(gè)能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計(jì)算它們的體積呢？課后我們還可以展開(kāi)討論，把你的設(shè)想告訴老師。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能用手指蘸色在紙上按壓出單個(gè)或多個(gè)手指印，添畫(huà)后變出各種有趣的動(dòng)物形象。
2、能根據(jù)動(dòng)物的形象特點(diǎn)，大膽的運(yùn)用指尖、指腹、指測(cè)等不同部位進(jìn)行印畫(huà)。
3、遵守操作規(guī)則，保持畫(huà)面的干凈整潔。
1、請(qǐng)幼兒欣賞各種動(dòng)物紙印畫(huà)的范例，觀察畫(huà)面上的小動(dòng)物是用什么方法畫(huà)出來(lái)的。
2、提供多種水粉色、抹布等，引導(dǎo)幼兒探究如何用不同的手指部位印出小動(dòng)物的頭、耳朵、身體等，掌握指尖印、指腹印、側(cè)印等手指印畫(huà)的方法。
3、可以以“小兔”為范例，與幼兒共同商量討繪畫(huà)步驟，如：先用中指指腹蘸淡紫色在紙上橫著印出小兔的臉、豎著印出身體；再將手指擦干凈，用食指蘸粉色采用側(cè)印的方法印出小兔細(xì)長(zhǎng)的耳朵，用指腹輕輕點(diǎn)畫(huà)出尾巴；最后用勾線筆在手指上天畫(huà)眼睛、嘴巴等細(xì)節(jié)。
4、幼兒作畫(huà)前可引導(dǎo)幼兒共同制定規(guī)則，如：需要調(diào)換顏色時(shí)要把手指擦干凈，注意手和畫(huà)面的衛(wèi)生。鼓勵(lì)幼兒按照動(dòng)物身體特征用多種方法按壓，大膽聯(lián)想添畫(huà)，看誰(shuí)最有創(chuàng)意。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、使學(xué)生會(huì)用字母表示數(shù)、公式和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。
2、通過(guò)情境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索、體會(huì)字母表示數(shù)的意義，通過(guò)探索用字母表示數(shù)的過(guò)程，發(fā)展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代數(shù)思想。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美，激發(fā)學(xué)生對(duì)代數(shù)知識(shí)的興趣和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作的精精神，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用字母表示數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。
理解字母表示數(shù)的意義。
同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)能猜一猜這是個(gè)什么動(dòng)物？大家一起說(shuō)。下面我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，叫做數(shù)青蛙.
1、編兒歌，找關(guān)系。
提問(wèn)：同學(xué)們喜歡聽(tīng)兒歌嗎？老師這里有一首兒歌，一起來(lái)讀讀看：
(課件出示:1只青蛙1張嘴；2只青蛙2張嘴……)。
我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不讀了，為什么不讀了？
讀不完，那誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)有一句話來(lái)說(shuō)完。
讓學(xué)生嘗試用一句話來(lái)表達(dá)。（多找?guī)酌麑W(xué)生回答）。
如果學(xué)生說(shuō)出了無(wú)數(shù)只青蛙無(wú)數(shù)張嘴、幾只青蛙幾張嘴的話，(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出幾只青蛙幾張嘴的時(shí)候，教師板書(shū)出來(lái)。)可以引導(dǎo)思考這里的“幾”表示什么數(shù)？（讓學(xué)生回答）。
轉(zhuǎn)折：這里既然可以用漢字來(lái)表示，那么用英文能不能表示呢？
提問(wèn)：可以用什么來(lái)表示呢？（讓學(xué)生思考，回答。）還可以用什么來(lái)表示？
可不可以用n來(lái)表示？那該怎么說(shuō)呢？（指名回答）。
(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):n只青蛙n張嘴)。
引出課題:這里的n又表示的是什么呢？
這就是我們今天研究的內(nèi)容:用字母表示數(shù)。（板書(shū)課題）。
啟發(fā)思考:這句話中前面的n和后面的n表示的一樣嗎？
（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)問(wèn)題中應(yīng)該用一個(gè)字母表示一個(gè)數(shù)字。）。
歸納：看來(lái)，在一個(gè)問(wèn)題中，相同的字母表示相同的數(shù)。
1.在剛才的游戲中，如果用字母a來(lái)表示青蛙，你想怎么去表示青蛙的腿數(shù)呢？請(qǐng)你寫(xiě)在練習(xí)本上，和同學(xué)交流。
教師巡視，學(xué)生展示思路：
在剛才的巡視中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣做的，你同意他的想法嗎？
a只青蛙a條腿/a只青蛙b條腿/a只青蛙4×a條腿。
重點(diǎn)在探究用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系。
2、這首沒(méi)完沒(méi)了的兒歌，其實(shí)它的完整版是這樣的：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿。
來(lái)讀一讀，能不能接下去說(shuō)？生試說(shuō)（）只青蛙，（）張嘴，（）只眼睛，（）條腿……。
（讓學(xué)生接著說(shuō)，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越難以口算，產(chǎn)生概括規(guī)律的想法。）。
引導(dǎo)歸納：能不能用我們剛才學(xué)過(guò)的方法用字母一句話來(lái)概括這首兒歌？在小組內(nèi)交流一下。
引導(dǎo)學(xué)生歸納類(lèi)似于a只青蛙a張嘴，2×a只眼睛4×a條腿的答案。
這里的n表示什么呢？可以表示包括1的任何自然數(shù)。
3數(shù)學(xué)王國(guó)里的故事。
字母表示數(shù)在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，這天早朝上，國(guó)王正在聽(tīng)小不點(diǎn)乘號(hào)匯報(bào)工作：“陛下，因?yàn)槲液妥帜竫很相近，許多人都把我們混淆。請(qǐng)陛下想出一個(gè)對(duì)策才行??！”于是國(guó)王傳下命令：“加號(hào)，減號(hào)，除號(hào)先行退朝，乘號(hào)留下議事?！钡诙煸绯希銍?guó)王宣布了四件事。
（1）在含有字母的式子里,數(shù)字和字母中間的乘號(hào)可以記作小圓點(diǎn),也可省略不寫(xiě),數(shù)字要寫(xiě)在字母前面。
x×33×x。
3·x。
3x。
（2）1和任何一個(gè)字母相乘，1通常省略不寫(xiě)。
1×bb×1。
b
(3)字母和字母相乘中間的乘號(hào)也可記作小圓點(diǎn)或省略不寫(xiě)。
(4)2個(gè)相同字母相乘，可以寫(xiě)成平方的形式。
x×yb×b。
x·y。
xy。
1.與2a表示的意義相同嗎？
=a×a（表示2個(gè)a相乘）。
2a=a+a（表示2個(gè)a相加）。
=a×2（表示a的2倍）。
2.判斷：下面的說(shuō)法對(duì)嗎？
(1)bx2可以寫(xiě)成()。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這篇課文是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。課文講述了生物的三種共棲現(xiàn)象（犀牛鳥(niǎo)和犀牛、燕千鳥(niǎo)和鱷魚(yú)、百舌鳥(niǎo)和金黃鼠）。
2、正確、流利朗讀有趣的句子，了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。
3、通過(guò)字里行間的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，有探索自然中奇妙現(xiàn)象的興趣。
了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因；
課前教師引導(dǎo)：同學(xué)們，精彩的動(dòng)物世界開(kāi)始了——。
一、播放影片，揭題導(dǎo)入：
1、看了剛才的影片，你覺(jué)得動(dòng)物世界是一個(gè)怎樣的世界？
2、今天，我們就要走進(jìn)這個(gè)有趣的世界，了解它們的共棲現(xiàn)象。
3、讀課題，正音：共棲。
聰明的同學(xué)，讀了課題腦海中就會(huì)情不自禁地產(chǎn)生問(wèn)題，你們有嗎？
教師整理問(wèn)題。
二、初讀課文，了解大意：
1、帶這問(wèn)題，自主讀文。
師：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍，注意：把字詞讀準(zhǔn)了，把句子讀順了，不明白的地方可以查字典，讀不通的地方可以反復(fù)讀。
2、檢查字詞：
師：讀通課文是深入學(xué)習(xí)課文的第一步。
第一組詞語(yǔ)：
沼澤虻蛆殘?jiān)扪烙r寢食不安。
第二組詞語(yǔ)：
皺褶縫皮膚薄吸血著地照看。
3、出示句子：
原來(lái)，犀牛的皮膚很厚，有很多皺褶。皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進(jìn)一些吸血的蠅、虻等昆蟲(chóng)。這些昆蟲(chóng)在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。
三、圍繞問(wèn)題，自主研讀：
師：聽(tīng)著我們班同學(xué)的熱情朗讀，就知道我們404班有一群愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。
板書(shū)：朝夕與共和睦相處。
理解詞義，師：朝是什么意思？夕是什么意思？朝夕與共又是什么意思？說(shuō)起和睦相處，我們404班就是一個(gè)和睦相處的大家庭。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，讓我們叫一叫這些動(dòng)物的名字吧。
板書(shū)：兇猛強(qiáng)大瘦弱無(wú)比。
師：課文中講這些動(dòng)物“水火不相容”，但是現(xiàn)在卻成為——。
生答；朝夕與共，和睦相處的好朋友，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？
學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：古人說(shuō)的好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我們404班的同學(xué)不但愛(ài)學(xué)習(xí)，而且還會(huì)學(xué)習(xí)。不簡(jiǎn)單。
2、帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)課文第二自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們明確研讀問(wèn)題，（教師讀問(wèn)題）自由默讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子，讀一讀，并在句子旁邊寫(xiě)上批注。
3、學(xué)生自由默讀。
4、匯報(bào)：
（1）出示學(xué)生匯報(bào)的相關(guān)句子。
師：你也是找到這句嗎？請(qǐng)你也讀一讀，讀得很準(zhǔn)確，很流利。
（2）抓住成語(yǔ)“寢食不安”體會(huì)犀牛需要幫助？
師：這段話中有一個(gè)成語(yǔ)誰(shuí)找到？了寢食不安是什么意思？課文寫(xiě)誰(shuí)寢食不安？為什么寢食不安？此時(shí)犀牛需要的是什么？當(dāng)犀牛需要幫助的時(shí)候，小黑鳥(niǎo)就出現(xiàn)了。小黑鳥(niǎo)為犀牛做了什么？它還能為犀牛做什么？（出示句子。）。
用你的朗讀，把這只機(jī)靈的犀牛鳥(niǎo)展現(xiàn)在我們的眼前。（生讀）。
（3）練習(xí)句式說(shuō)話。
出示：因?yàn)樾『邙B(niǎo)為犀牛（），還能為犀牛（），所以它們成了好朋友。
師：你能用因果關(guān)系的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)它們成為好朋友的原因嗎？先自己說(shuō)一說(shuō)。匯報(bào)說(shuō)。
（4）出示圖片，體會(huì)有趣。
師：你瞧，這就是友好相處的犀牛和犀牛鳥(niǎo)，作者為什么感到有趣？
出示句子，是啊，這么巨大的犀牛，課文中是怎樣介紹的，連豹、獅和打響都不敢惹的犀牛，卻能讓小鳥(niǎo)在它的身上蹦來(lái)跳去，這里啄啄，那里啄啄。齊讀。你覺(jué)得有趣嗎？那你就把你感受到的有趣用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
5、帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)3、4自然段。
（1）出示問(wèn)題，學(xué)生自主研讀。
它們?yōu)槭裁茨軌虺蔀楹门笥?？哪些句子也讓你感到很有趣？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，并在句子旁邊寫(xiě)上批注。并獨(dú)立完成作業(yè)紙作業(yè)。
b、春夏之季，內(nèi)蒙古大草原上的百舌鳥(niǎo)到金黃鼠的洞穴里（），（），金黃鼠不但（），而且（），所以它們也是一對(duì)好朋友。
（2）學(xué)生充分自學(xué)。
（3）進(jìn)行匯報(bào)：
教師引導(dǎo)抓點(diǎn)：
a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的兩種解釋，讓學(xué)生選擇。所以叫燕千鳥(niǎo)的這種小鳥(niǎo)，也被人們叫做“牙簽鳥(niǎo)”，因?yàn)樗梢詾轺{魚(yú)剔牙。
b、對(duì)比“又痛又癢”到后來(lái)的“不痛不癢”。
c、體會(huì)“有誰(shuí)想到”奇趣，換一種說(shuō)法。
d、抓住“不但…而且…”并非有利可圖，只是喜歡歌聲。
e、關(guān)注“閑暇時(shí)”的動(dòng)作描寫(xiě)，劃出動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)，你看到了一對(duì)怎樣的好朋友？
四、總結(jié)拓展，完成作業(yè)。
1、教師指導(dǎo)看板書(shū)，朗讀課文第一自然段。
2、有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象又何止這三對(duì)動(dòng)物，你還知道其他有共棲現(xiàn)象的動(dòng)物嗎？不知道沒(méi)有關(guān)系，老師已經(jīng)給查閱了相關(guān)的資料，課后，你們可以看一看，感興趣的地方可以找老師或同學(xué)討論討論。
3、布置作業(yè)，完成作業(yè)。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)知目標(biāo)：探究磁鐵有兩極，磁鐵指示南北方向，兩極磁性強(qiáng)，中間磁性弱的性質(zhì)，以及磁鐵同極相斥，異極相吸的規(guī)律。
2、技能目標(biāo)：能相互配合，協(xié)作完成探究工作；學(xué)會(huì)做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題的能力。
探究并了解磁鐵的性質(zhì)。
磁鐵學(xué)具盒（6套），鐵架（6個(gè)），水槽4個(gè)（裝水），直別針（不定）。
1、激發(fā)興趣，輕松入境。
（1）談話。以去磁鐵游樂(lè)園為話題，激發(fā)學(xué)生興趣。
（2）回顧。以怎樣玩磁鐵為引子，溫習(xí)以前學(xué)過(guò)的磁鐵知識(shí)。
2、教學(xué)新知。
創(chuàng)設(shè)開(kāi)放空間，讓學(xué)生自主探究磁鐵的性質(zhì)。
（1）熟悉展臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)材料。（名稱、用法）。
（2）根據(jù)展臺(tái)上提供的實(shí)驗(yàn)器材，想玩磁鐵的方法。
（3）結(jié)合玩法，合理分工。（每組選出一名記錄員、匯報(bào)員、紀(jì)律監(jiān)督員、材料收集管理人員）。
（4）對(duì)各組的玩法進(jìn)行提示。（出示課件：“小精靈的建議”）。
（5）出示記錄單：“我們的新發(fā)現(xiàn)”。
（6）學(xué)生進(jìn)行“玩”磁鐵的活動(dòng)，教師分組巡視，并提醒學(xué)生有目的的“玩”，及時(shí)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。
（7）匯報(bào)交流。教師注意調(diào)控匯報(bào)順序：把指示南北方向的放在一起匯報(bào)，進(jìn)行歸納、總結(jié)；把同級(jí)相斥、異極相吸的放在一起進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)……教師隨綱板書(shū)。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.能用簡(jiǎn)單句式做自我介紹;在交流、傾聽(tīng)中知道和了解一些有趣的動(dòng)植物。
2.多交幾個(gè)新朋友，能簡(jiǎn)單介紹別人，并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。
3.對(duì)生物產(chǎn)生興趣，感受動(dòng)植物間和諧、友好的情感。
《有趣的動(dòng)物和植物》是人教社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第八單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)植物有著較濃厚的興趣，本堂課試著讓學(xué)生把自己當(dāng)作一種有趣的動(dòng)植物，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“交朋友”的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣地介紹、交往，并在不同層次的口語(yǔ)交際活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)善于交際、樂(lè)于交際，并從中感受動(dòng)植物的有趣。
1.導(dǎo)入。
2.進(jìn)行自我介紹，并展開(kāi)互動(dòng)交流。引導(dǎo)：其他的朋友們?nèi)绻胁幻靼椎牡胤娇梢蕴釂?wèn)。
澔動(dòng)：彈涂魚(yú)的錄音介紹。并作交流：彈涂魚(yú)的哪一點(diǎn)給你留下了深刻的印象?你為什么記住了這一點(diǎn)呢?(學(xué)生如不能較有趣地進(jìn)行介紹時(shí)可作這樣的范例引導(dǎo))。
1.互相介紹自己，自由交一個(gè)新朋友。
2.請(qǐng)兩組表演。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：他們?cè)诮慌笥训臅r(shí)候哪些地方值得你學(xué)習(xí)?
比你們要交得好?重點(diǎn)引導(dǎo)如何交際：交往時(shí)的態(tài)度要大方、自然、有禮貌。
3.播放《找朋友》，再度自由交往。
介紹新認(rèn)識(shí)的好朋友。引導(dǎo)：別人把你介紹給大家的時(shí)候，你可以怎么說(shuō)呢?如果你覺(jué)得滿意你就謝謝他，如果你還不滿意那你自己再來(lái)補(bǔ)充。
1.引導(dǎo)學(xué)生組成一個(gè)個(gè)“小小動(dòng)物園”或“小小植物園”。通過(guò)準(zhǔn)備，介紹組內(nèi)的幾個(gè)新朋友。
2.交流，評(píng)價(jià)。
師：這次聚會(huì)，我們認(rèn)識(shí)了這么多有趣的新朋友，收獲真大，開(kāi)心嗎?那就帶上你的新朋友，一起到外面去玩吧!在音樂(lè)《找朋友》中結(jié)束。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)是切實(shí)可行的。
文本與社會(huì)生活：
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠(yuǎn)，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：
后終于解開(kāi)了其中的迷。
有趣的。所以我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“動(dòng)機(jī)和興趣”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。
2、讓學(xué)生通過(guò)自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，并加以運(yùn)用。
教案：
文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫(xiě)文章，這也是科學(xué)研究的一般過(guò)程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時(shí)，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開(kāi)，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進(jìn)課文，通過(guò)自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實(shí)施。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言片斷一：“兩進(jìn)兩出”悟“考察”。
師：我們常說(shuō)，學(xué)貴有疑，就是說(shuō)學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？邊看邊用鉛筆畫(huà)出來(lái)。
（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個(gè)詞語(yǔ)，板書(shū)于黑板上）。
師：俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。什么意思呢？就是書(shū)讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請(qǐng)小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個(gè)詞語(yǔ)。
（生練讀第二段）。
生1：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽(tīng)出，你有一點(diǎn)讀懂得了。如果能把“考察”用動(dòng)作做出來(lái)，那就說(shuō)明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)啊！
（學(xué)生邊讀邊練習(xí)加動(dòng)作）。
師：誰(shuí)來(lái)加上動(dòng)作試試看？
生2：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）。
師（模仿該生動(dòng)作）述：有點(diǎn)像考察了，請(qǐng)小朋友們都看看圖（實(shí)物投影展示圖）上的達(dá)爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動(dòng)作。
（學(xué)生練讀中做“考察”的樣子）。
師：這次，誰(shuí)愿意到前面來(lái)考察？
生3（來(lái)至講臺(tái)上）：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）。
師：達(dá)爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲(chóng)。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
師：剛才考察的那位達(dá)爾文也來(lái)考察一下吧！
生2上講臺(tái)表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）。
師：讓我們跟著這兩位達(dá)爾文也來(lái)考察一下。（用手示意）有一次，——。
（全體學(xué)生練習(xí)這句話）。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
（學(xué)生各自練習(xí)）。
生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。（讀時(shí)，滿臉疑惑，并側(cè)過(guò)腦袋，用一根手指指著腦袋。）。
師：請(qǐng)你上來(lái)為大家讀一讀。大家一邊聽(tīng)一邊看，看他有沒(méi)有讀懂奇怪？
生4上講臺(tái)來(lái)再讀，讀時(shí)，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語(yǔ)氣。
師：他用“語(yǔ)氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒(méi)有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來(lái)。）。
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲(chóng)翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語(yǔ)：奇怪？怎么這兒的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀呢？
教師出示投影：
____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)句式說(shuō)一句話。
生11：我發(fā)現(xiàn)頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長(zhǎng)呢？
生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機(jī)里傳了出來(lái)，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……。
總結(jié)：
讀得進(jìn)，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對(duì)不是上上之策，告訴他去做做這個(gè)詞的表情，那個(gè)詞的動(dòng)作，學(xué)生不但處于被動(dòng)狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來(lái)個(gè)自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過(guò)自己閱讀，將課文語(yǔ)言吸收進(jìn)去，再用自己的理解方式去駕馭課文語(yǔ)言。最后，再將內(nèi)化了語(yǔ)言加以運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言因素——感悟語(yǔ)言因素——悟出語(yǔ)言因素——積累運(yùn)用語(yǔ)言”。
最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗(yàn)了那句：“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語(yǔ)言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來(lái)，更創(chuàng)造性地進(jìn)行了運(yùn)用。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、請(qǐng)幼兒說(shuō)出名稱。
2、請(qǐng)幼兒認(rèn)讀單詞、漢字。
（一）將動(dòng)物分成有腿和沒(méi)有腿的2類(lèi)。
1、出示圖形，請(qǐng)幼兒逐一觀察后說(shuō)出圖形名稱。沒(méi)有腿的動(dòng)物有腿的'動(dòng)物。
2、逐一觀察小動(dòng)物，說(shuō)出誰(shuí)有腿，誰(shuí)沒(méi)有腿。
3、分別將小動(dòng)物按要求送到相應(yīng)的圖形中。
（二）將動(dòng)物按不同的活動(dòng)方式分類(lèi)。
1、出示圖形，請(qǐng)幼兒說(shuō)出是什么圖形，分別是什么顏色的。
2、分別認(rèn)讀圖形左上方漢字。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)出每個(gè)小動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的，并請(qǐng)幼兒模仿動(dòng)作。
4、將它們送到相應(yīng)的圖形中。
1、出示動(dòng)物家園背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容。
2、請(qǐng)幼兒觀察并找出找錯(cuò)家的小動(dòng)物，并幫忙送回家。
3、環(huán)保教育。
（一）分組游戲：幼兒每人送兩個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物回家。
（二）集體游戲：請(qǐng)幼兒戴頭飾扮演小動(dòng)物，聽(tīng)音樂(lè)做相應(yīng)動(dòng)作按要求進(jìn)行找家游戲。
結(jié)束部分：幼兒聽(tīng)音樂(lè)組各自動(dòng)作去室外游戲。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
課文二、三自然段。
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段。了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三段內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、精讀訓(xùn)練。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自讀，提問(wèn)：達(dá)爾文是誰(shuí)？
（他是一百多年前的英國(guó)人，是一位著名的科學(xué)家）。
2、什么是“著名”？你能換一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？
（有名，對(duì)，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國(guó)，他第一個(gè)對(duì)生物的進(jìn)化作出了科學(xué)的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時(shí)間，完成了巨著《物種起源》，對(duì)生物學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）。
3、齊讀第一自然段。
過(guò)渡句：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)達(dá)爾文的一個(gè)小故事。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀察插圖，達(dá)爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個(gè)小島上考察）。
2、簡(jiǎn)介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達(dá)17968萬(wàn)平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）。
4、你怎么知道這是一個(gè)小島?
(四周是望不到邊的海洋，達(dá)爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個(gè)小島上。)。
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）。
你怎么看出來(lái)的？（花草樹(shù)木在風(fēng)中擺動(dòng)得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）。
6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲(chóng)）。
對(duì)，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
（島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀）。
7、達(dá)爾文覺(jué)得很奇怪，你覺(jué)得奇怪嗎？為什么？大家討論討論。
（討論后小結(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒(méi)有翅膀”的昆蟲(chóng)，就沒(méi)有翅膀小一點(diǎn)的昆蟲(chóng)，這不是很奇怪嗎？）。
8、出示句子：島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
“要么要么”兩個(gè)連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說(shuō)一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書(shū)，要么背詩(shī)。）。
8、齊讀第二自然段。
過(guò)渡句：接下來(lái)我們?nèi)タ匆豢催_(dá)爾文有沒(méi)有找到問(wèn)題的答案。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀，用筆標(biāo)出這一段有幾句話。（四句）。
2、指名分句朗讀。
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
達(dá)爾文捉來(lái)昆蟲(chóng)，觀察比較，找到了答案。
（討論后小結(jié)：第一句只是說(shuō)了這么一件事，到底這項(xiàng)工作是容易還是困難，并沒(méi)有說(shuō)具體。第二句中的“許多”告訴我們達(dá)爾文捉的昆蟲(chóng)數(shù)量多、種類(lèi)多?！胺磸?fù)”說(shuō)明他觀察比較了很多次，非常認(rèn)真?！敖K于”說(shuō)明他研究的時(shí)間很長(zhǎng)，克服的困難很多，很不容易。）。
4、你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？（他仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，愛(ài)動(dòng)腦筋。）。
5、達(dá)爾文找到的答案是什么呢？請(qǐng)讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
（一邊指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話，一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書(shū)）。
翅膀刮大風(fēng)結(jié)果。
沒(méi)有的不會(huì)飛不大可能淹死。
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來(lái)。
小的頂不住逐漸消失。
（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語(yǔ)的含義）。
6、齊讀第三自然段。
7、討論；你能從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來(lái)？
（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）。
8、齊讀第三自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、這段有幾句話？（只有一句）。
指導(dǎo)讀好這句話：這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結(jié)。
1、有感情地朗讀全文。
2、你覺(jué)得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
三、拓展練習(xí)。
你還知道有哪些著名的科學(xué)家和他們的偉大成就？
四、作業(yè)。
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個(gè)小故事，下堂課開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，講講科學(xué)家的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
（略）。
翅膀刮大風(fēng)結(jié)果。
沒(méi)有的不會(huì)飛不大可能淹死。
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來(lái)。
小的頂不住逐漸消失。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
教學(xué)方法：緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課。
課前準(zhǔn)備：生字卡?課文錄音。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
2解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、范讀課文。
2、自由輕聲朗讀課文。
三、細(xì)讀課文第一自然段。
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
2、給著名找個(gè)近義詞。
四、學(xué)習(xí)部分生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞。
2、回憶已學(xué)內(nèi)容，鞏固“考察”詞義，冠以全班考察員頭銜。
二、了解現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、考察員們，你和達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？自讀課文說(shuō)一說(shuō)。
“要么……要么……”換成“不是……就是……”幫助理解有趣現(xiàn)象。
2、出示句子：他看到島上的昆蟲(chóng)要么特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。
面對(duì)這種有趣的現(xiàn)象，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
請(qǐng)研究員們組成研究組研讀地三自然段。
三、合作探究，自主展示。
1、小組研讀地三自然段解決問(wèn)題。
教師點(diǎn)撥學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句思考：“經(jīng)常刮大風(fēng)、不會(huì)飛”“翅膀大、頂住”“翅膀小、能飛、頂不住”（相機(jī)板書(shū)）。
2、自主展示結(jié)論。
學(xué)生自由選擇方式展示結(jié)論?？赡軙?huì)采用的方式有：講解、表演……。
指導(dǎo)用句式“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。
最終評(píng)學(xué)生們?yōu)椤翱茖W(xué)家”，得出適者生存的終極結(jié)論。
3、品味感受，感情朗讀。
四、朗讀全文談收獲。
教師介紹達(dá)爾文，聯(lián)系課文第四自然段激勵(lì)學(xué)生從自然界中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，研究這些有趣的現(xiàn)象。
第三課時(shí)。
一、朗讀課文。
二、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文。
只要把主要課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生課文。
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、指名復(fù)述。
三、寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)：
翅膀大。
因?yàn)???翅膀小????大風(fēng)???所以……。
沒(méi)有翅膀。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本文主要講達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)要么是沒(méi)有翅膀的，要么是大翅膀的，經(jīng)過(guò)達(dá)爾文認(rèn)真的研究得到了島上的昆蟲(chóng)為什么會(huì)是要么沒(méi)翅膀，要么是大翅膀的真正原因。
1、能正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
1、正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練。
導(dǎo)入：
問(wèn)學(xué)生：“你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？”
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前，英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》。
今天，我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的，這就是《7。有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書(shū)課題。
解題。
(1)"有趣"是什么意思。
(2)看了課題，你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào)。
(3)齊讀課題。
初讀課文。
自由練讀文章。
要求(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字。(2)讀通文工中的長(zhǎng)句。(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào)。
學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
檢查自學(xué)效果。
(1)(出示一類(lèi)生字詞)。
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究。
1自已讀讀詞。
2你在字音上有什么要提醒大家的。
正音:。
"文""反""研":都是前鼻音。
"存":讀平舌音。
"容"聲母是"r"。
"易""，"研":讀整體認(rèn)讀音節(jié)。
3帶讀。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。
5。你能給這些生字組詞或組成語(yǔ)，或用生字說(shuō)一句話。
(2)(出示二類(lèi)生字詞)。
1、自已讀讀生字詞。
2、學(xué)生齊讀生字詞。
3、去掉拼音后，會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀。
4、把生字詞帶入課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
5、指名試讀課文，師生共同糾正評(píng)議。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。
6、齊讀課文。
初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容。
1、剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了。
剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決。
2、這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。
教學(xué)生字。
1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞，鞏固字音。
2、分析字形。
(1)自已先看筆順表，自學(xué)生字。
(2)有熟字記憶生字。
鳥(niǎo)---島交----較窮-----究在-----存開(kāi)----研。
(3)哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
易:上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長(zhǎng)。
達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn)。
較:"車(chē)"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提。
"存":半包圍結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)在田字格的位置。
4、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
小結(jié)課文要點(diǎn)：
課例研修心得。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。我們學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。為此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：
一、提供實(shí)物，搭建平臺(tái)。
文章是理論性相對(duì)有趣。但小學(xué)生由于年齡小，受知識(shí)，生活閱歷的限制，對(duì)昆蟲(chóng)和學(xué)者的陌生，從而影響了他們對(duì)課文的認(rèn)知、理解?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》所要講的是我們要善于發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和研究總結(jié)，因此，在教學(xué)中為學(xué)生搭建合適的平臺(tái)，提供一定的實(shí)物來(lái)縮短學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生深入理解課文。如出示學(xué)者的頭像和昆蟲(chóng)標(biāo)本等。
二、創(chuàng)造性的使用教材。
我現(xiàn)在都在進(jìn)行課改，對(duì)現(xiàn)代的孩子不能一堂罐，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，在教與學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要“用教材”，而不是“教教材”。所以，在教學(xué)時(shí)用實(shí)際的實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)思維，由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活面對(duì)的各種動(dòng)物及生物我們不理解時(shí)怎么辦？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，水到渠成。因?yàn)橹匾曂诰蚪滩馁Y源，活用了課文，使教學(xué)完成從課內(nèi)到課外，從點(diǎn)到面，從已知到未知的延伸，要打破了封閉的一堂教教學(xué)格局，要使教學(xué)深入教材又超越教材，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。
三、在讀、寫(xiě)、說(shuō)中讓學(xué)生抒發(fā)情感。
在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中。讀、寫(xiě)、說(shuō)是重要的教學(xué)手段，更是學(xué)生直抒胸臆的重要方式。為了能讓學(xué)生更好的抒發(fā)自我情感和思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)里要設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生直抒內(nèi)心情懷的問(wèn)題。如：“你們對(duì)昆蟲(chóng)害不害怕??？如果沒(méi)有昆蟲(chóng)我們?cè)趺崔k呢？面對(duì)現(xiàn)在許多人在殺害昆蟲(chóng)你想說(shuō)點(diǎn)什么呢和做什么呢？”這設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的感悟，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
不足之處有：實(shí)物展示少，對(duì)學(xué)生的思維力度開(kāi)發(fā)不夠等。總之在一次次的教學(xué)中我不斷的成熟，為了孩子的未來(lái)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提升自己，完善自己，促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)，做一名合格的教師。
國(guó)培總結(jié)。
在本次網(wǎng)絡(luò)研修給我提供了一個(gè)很好的學(xué)平臺(tái)。為此，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。在學(xué)習(xí)的日子里，許多優(yōu)秀的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析，又使我知道了教學(xué)中該注意什么，該拋棄什么。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我不斷提高自我的能力，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：
1我更深的了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議。
3、我體會(huì)到了一定要改革教法，實(shí)施多樣化的教學(xué)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，已經(jīng)形成了以課本為中心、課堂為中心、教師為中心的教學(xué)方式。這種只按照教科書(shū)原版復(fù)制，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒(méi)有創(chuàng)造、沒(méi)有靈性、沒(méi)有活力、沒(méi)有激情的、機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要了。應(yīng)該在課堂教學(xué)中，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感和態(tài)度與價(jià)值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。改革教法，真的勢(shì)在必行!
4、我更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論或排一下隊(duì)，要發(fā)展性的評(píng)價(jià)學(xué)生、分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足才能“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。
5、我更加熱愛(ài)學(xué)生。教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)育人，更重要的是關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。特別是一些學(xué)困生，他們之所以成為學(xué)困生，一定有各自的故事，我們應(yīng)該懷著一顆“大愛(ài)”之心去走近他們，了解他們，熟悉他們，才能開(kāi)啟他們的心靈，因材施教，從而使之身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
總之，本次國(guó)培讓我拓展了教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的`教師。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（北師大版）五年級(jí)下冊(cè)第54—55頁(yè)。
學(xué)情與教材分析：
本節(jié)課主要是研究不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。而測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過(guò)計(jì)算水上升的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來(lái)說(shuō)，這是“等積變形”，從隱性方面來(lái)說(shuō)，是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也能以此類(lèi)推，解決一大批這樣的問(wèn)題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
1、結(jié)合具體的活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
2、在實(shí)踐與探究過(guò)程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。
探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
石塊、量杯、水槽、黃豆、課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事嗎？烏鴉是怎樣喝到水的，請(qǐng)大家注意看。（課件演示：《烏鴉喝水》）。
問(wèn)：你看到了什么？水為什么會(huì)上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關(guān)系？
2、觀察石塊的形狀。
問(wèn)：請(qǐng)大家注意觀察一下，它是什么形狀的？（板書(shū)：不規(guī)則物體）。
誰(shuí)能估一估，這塊石塊的體積是多少？
想知道石塊的體積是多少，有什么好辦法，小組的同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)。
二、小組合作，自主探究。
1、小組討論：制定測(cè)量方案。
2、匯報(bào)：
方案一：取水，測(cè)量底面的長(zhǎng)和寬，以及水面的高度，放入石塊后，再測(cè)量水面到達(dá)的高度，用底面積乘水面上升的高度就是石塊的體積，或者用現(xiàn)在的體積減去原來(lái)的水的體積。
方案二：在容器中裝滿水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進(jìn)量杯中量出水的體積。
3、動(dòng)手測(cè)量：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的測(cè)量工具，選擇你們喜歡的方法進(jìn)行測(cè)量，小組同學(xué)要分工合作，測(cè)量前先估一估，測(cè)量的時(shí)候要注意安全，保持衛(wèi)生，并填好記錄單。
4、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果：
（1）、方法一：
你們小組怎樣測(cè)量的？（板書(shū)：v物體=v水上升）。
（2）、方法二：v物體=v水溢出。
三、綜合應(yīng)用，拓展提高。
1、測(cè)量一個(gè)黃豆的體積。
2、試一試1。
四、總結(jié)全課，提出思考。
1、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（板書(shū)：有趣的測(cè)量）。
早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題，讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。（出示：數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒）。
2、提出思考：
師：你能用什么辦法測(cè)出乒乓球的體積嗎？
【感悟與思考】。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，力求做到以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
在探究過(guò)程中以小組為單位，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，確定每個(gè)人做什么，這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能有條不紊地進(jìn)行，增進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共事的群體協(xié)作精神。
2、操作探索中獲得情感體驗(yàn)。
新課標(biāo)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課中，教師能給學(xué)生提供充分的操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、探索不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。通過(guò)不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，使學(xué)生體會(huì)到把不規(guī)則的物體體積轉(zhuǎn)化成可測(cè)量的水的體積或沙子的體積，把未知轉(zhuǎn)化為已知來(lái)解決問(wèn)題，這是解決問(wèn)題的一個(gè)重要方法與策略。學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過(guò)程，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、在評(píng)價(jià)反饋中促和諧發(fā)展。
教學(xué)應(yīng)當(dāng)視為是師生生命互動(dòng)的過(guò)程，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，缺乏人文關(guān)愛(ài)的教育是殘缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因?yàn)樗チ苏妗⑸?、美，學(xué)生就不能盡情享受真、善、美。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，提供給學(xué)生交流展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)，既顯自身特色，又取他山之石，提高學(xué)生靈活解決生活中問(wèn)題的能力。教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)，以欣賞的眼光去審視每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
當(dāng)然本節(jié)課還存有遺憾：在學(xué)生匯報(bào)各種測(cè)量方法時(shí)，能再加強(qiáng)操作規(guī)范性的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性?？磥?lái)一堂好課必須把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)榫试从诩?xì)微。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，嘗試各種不同材料的運(yùn)用。
教師——搜集各種民族鞋及不同材料制作的有特色的鞋，媒體課件，兩只不同鞋面的綠色拖鞋，手工實(shí)例鞋兩只；學(xué)生——羽毛、絨線、包裝絲帶、樹(shù)葉、彩紙、剪刀、膠水等。
老師在小朋友的平時(shí)的作文、談話中，知道了書(shū)、學(xué)習(xí)用具等是我們的好朋友，所以大家要愛(ài)護(hù)它們。今天，我們要說(shuō)說(shuō)你們的另一位不太為人所知的好朋友，它是誰(shuí)呢？——不管是上體育課還是美術(shù)課，它陪著我們；不管是在下雨天還是晴朗的天，它陪著我們；不管是在泥濘的路上還是在平坦的水泥路上，它還是在陪著我們，它默默地承擔(dān)著我們身體的重量，可我們從沒(méi)聽(tīng)到過(guò)它喊過(guò)一聲苦，說(shuō)過(guò)一聲累，它是——鞋！（板書(shū)：鞋）。
你了解你的鞋嗎？你能當(dāng)著大家的面，夸夸你的鞋，說(shuō)說(shuō)它的閃光點(diǎn)嗎？
（學(xué)生發(fā)言）。
分鞋底——圓頭、尖頭、方頭等（師板畫(huà)出）。
鞋面——多種多樣。
特殊的用途，也有了特殊的造型，如：潛水鞋，還有哪些呢？（生舉例如溜冰鞋，鞋底添加了滑輪或滑刀）。
（師依次出示二只相同造型，但鞋面不同的拖鞋）喜歡哪一只，為什么？——顏色淡綠，上有卡通小貓的鞋比顏色深綠，上有淺浮雕壓花的鞋好看、有趣。
（板書(shū)：有趣的）。
還想看看其它好看而有趣的鞋嗎？讓我們一起來(lái)欣賞吧（課件展示各種民族鞋及不同風(fēng)格、材料制作的有特色的鞋）（師引導(dǎo)分析有特色的鞋的造型、色彩及材料設(shè)計(jì)）。
——草鞋、康熙帝靴、原始人的裹腳布、虎頭鞋、小腳繡花鞋、時(shí)裝拖鞋等。
（出示兩學(xué)生作品），你覺(jué)得作品在哪兒設(shè)計(jì)得比較有趣——鞋底的陰陽(yáng)處理，鞋面的羽毛、花瓣等材料的裝飾新穎別致。
還有更多的呢（課件展示平行班學(xué)生的優(yōu)秀作品，分析其制作材料及設(shè)計(jì)意圖）。
（學(xué)生同桌交流，代表發(fā)言，生補(bǔ)充，師引導(dǎo)，進(jìn)一步擴(kuò)散思維）。
試著做一只立體的有趣而好看的鞋，讓別人對(duì)你的作品刮目相看。
展出學(xué)生作品，學(xué)生評(píng)評(píng)自己喜歡的作品，為什么？師點(diǎn)評(píng)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作感受及及今天的收獲，體現(xiàn)成功感。
我們給世界帶來(lái)了美，但不需要垃圾，請(qǐng)將工具整理好，剩余紙屑進(jìn)紙簍。
學(xué)生的準(zhǔn)備的材料真是多種多樣，兒童眼中的世界真是繽紛多姿，有帶羽毛的、紐扣的'、布條的、發(fā)花的，真讓人意想不到。設(shè)計(jì)的造型也千奇百怪：鞋底有鳥(niǎo)型、飛機(jī)型、花型等，鞋面的裝飾手法變化豐富，充分表達(dá)了兒童愛(ài)美的內(nèi)心世界，連男孩也不錯(cuò)，很心靈手巧。
教師的語(yǔ)言雖不夠豐富但孩子們很大方對(duì)同伴的發(fā)言、創(chuàng)作評(píng)價(jià)很高提議給多片“樹(shù)葉”肯定引起眾人的積極性。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
2.學(xué)說(shuō)繞口令，并學(xué)習(xí)得正確、清楚、快速，在說(shuō)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
3.寫(xiě)清楚繞口令活動(dòng)的過(guò)程和參與活動(dòng)的人物的不同反應(yīng)，突出一“趣”字。
1.抓住比賽的主要環(huán)節(jié)，把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)、寫(xiě)清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內(nèi)心，寫(xiě)出活動(dòng)過(guò)程中人物的不同反應(yīng)。
：多媒體課件、繞口令若干條。
（一）課件導(dǎo)入，揭示文題。
（板書(shū)課題：有趣的繞口令）。
（二）繞口令大比拼。
1.看到你們這么興奮，老師猜想你們心里肯定也想試試。（出示繞口令，學(xué)生試讀）。
（1）“四是四，十是十，十四是十四，四十是四時(shí)……”
（2）“吃葡萄的不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮……”
2.師指名讀。說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
3.在讀這兩則繞口令時(shí)，一定要抓住關(guān)鍵字，如第一則《四和十》，讀“四”時(shí)舌尖碰牙齒，讀“十”時(shí)舌尖別伸直。
4.自由朗讀，提出要求：準(zhǔn)確、流利、快速、掌握關(guān)鍵字。
同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，個(gè)個(gè)都憋足了勁，老師想知道你們?cè)谧x繞口令時(shí)，都遇到了哪些困難？心情怎樣？你們是怎樣去克服的？誰(shuí)來(lái)用一段話說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）。
5.指讀與評(píng)價(jià)。
（師指名讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察這位同學(xué)的表情、動(dòng)作，并根據(jù)要求予以評(píng)價(jià)）。
（三）小結(jié)。
我們?cè)诶首x繞口令時(shí)，必須要區(qū)分平翹舌音、前后鼻音，讀準(zhǔn)字音，做到口到、腦到、心到，朗讀時(shí)必須字字響亮，流利暢通。
（四）越賽越開(kāi)心。
1.老師決定選出三名同學(xué)代表我們班去報(bào)名參賽。我們一起來(lái)比一比，選一選好嗎？
2.師出示二則繞口令。
（1）第一則《小花鼓》。
（2）第二則《藤條和銅鈴》。
3.提出比賽規(guī)則：
（1）單獨(dú)說(shuō)：以舉手為準(zhǔn)。
（2）分組說(shuō)：男女兩大組、各小組。
（3）挑戰(zhàn)說(shuō)：上臺(tái)和老師讀一讀，比一比。各組進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生自讀、互讀、賽讀，逐組選出優(yōu)勝者）。
4.小組推薦，進(jìn)行總決賽。
（1）未參賽的選手當(dāng)評(píng)委，按要求給參賽者打分，被推薦出來(lái)的選手再進(jìn)行總決賽。
（2）其他學(xué)生進(jìn)行觀察，比一比誰(shuí)看得最仔細(xì)、聽(tīng)得最認(rèn)真。
5.組織交流評(píng)議。
（1）評(píng)委們，你們覺(jué)得這些小選手讀得怎么樣？誰(shuí)讀得最棒？為什么？
（3）同學(xué)們，除了聽(tīng)到了讀繞口令的聲音，你們還聽(tīng)到了什么聲音，看到什么現(xiàn)象？誰(shuí)能用“有的……有的……還有的……”這種句式將你看到的、聽(tīng)到的連起來(lái)說(shuō)一話？6.小結(jié)比賽評(píng)議情況。（選出三名參賽者）。
（五）越聽(tīng)越開(kāi)心：
1.下面我們有請(qǐng)三位選手上臺(tái)。
（2）同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回憶一下比賽過(guò)程，在比賽開(kāi)始前、比賽進(jìn)行中及比賽結(jié)束后，你們都聽(tīng)到了什么？心里又在想什么？、（組織學(xué)生按順序?qū)⒆约核吹降摹⒙?tīng)到的、想到的來(lái)連起來(lái)說(shuō)一段話）。
2.同學(xué)們，這三位選手通過(guò)自己的努力將代表我們?nèi)W(xué)校參賽。在這，我們預(yù)祝他們凱旋而歸！
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要求。
1.能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
2.學(xué)說(shuō)繞口令，并學(xué)習(xí)得正確、清楚、快速，在說(shuō)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
3.寫(xiě)清楚繞口令活動(dòng)的過(guò)程和參與活動(dòng)的人物的不同反應(yīng)，突出一“趣”字。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.抓住比賽的主要環(huán)節(jié)，把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)、寫(xiě)清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內(nèi)心，寫(xiě)出活動(dòng)過(guò)程中人物的不同反應(yīng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、繞口令若干條。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）越寫(xiě)越開(kāi)心。
2.下面，請(qǐng)選擇你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景、令你最開(kāi)心的一個(gè)畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言把它寫(xiě)下來(lái)。
3.師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
（1）選擇你最喜歡的某一情景進(jìn)行片斷描寫(xiě)。
（2）以人物活動(dòng)為中心，抓住任務(wù)的表情、語(yǔ)言、心理寫(xiě)出人物的不同反應(yīng)。
（3）整個(gè)描寫(xiě)過(guò)程要突出一個(gè)“趣”字。
4.生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
5.范文引路（略）。
6.師生評(píng)議。你覺(jué)得這個(gè)片斷寫(xiě)得怎么樣？你最喜歡哪幾句，為什么？（這個(gè)片斷緊緊扣住課堂上的氣氛，把大家活動(dòng)時(shí)的投入、緊張寫(xiě)得淋漓盡致，寫(xiě)出了大家嚴(yán)陣以待的樣子、開(kāi)心的樣子，讀起來(lái)引人入勝）。
7.生生互評(píng)：同桌之間交換習(xí)作，嘗試修改。比一比，誰(shuí)的句子最通順、最生動(dòng)。
8.展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，師給予鼓勵(lì)。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一.教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)：
1.了解記物與寫(xiě)人的關(guān)系。
2.掌握“蓉、殺、囂、寵、鏤”等5個(gè)字。
（一）能力訓(xùn)練：
1.初步學(xué)會(huì)寫(xiě)以物為線索，以人為中心的記敘文。
（二）思想情感教育：
1.感受作者懷念外婆的真摯感情。
二、教學(xué)課時(shí)（3課時(shí)）。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解記物與寫(xiě)人的關(guān)系。
2.了解寫(xiě)以物為線索，以人為中心的記敘文的特點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們都知道，隨著海峽兩岸文化交往的日趨頻繁，臺(tái)灣又許多優(yōu)秀的文學(xué)作品成了大陸廣大讀者的熱點(diǎn)。席慕容（板書(shū)）這位當(dāng)代臺(tái)灣作家的作品，繼三毛、瓊瑤之后又引起了我們的關(guān)注。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的一篇回憶性的散文《外婆和鞋》。
（二）檢查預(yù)習(xí)。（幻燈）。
鏤（lou）剎(cha)幢(zhuang)囂(xiao)盈(ying)。
(三)分析題目:。
“外婆”講的是人,而鞋說(shuō)的是物,現(xiàn)在作者用一個(gè)并列短語(yǔ)把他們兩者放在一起,說(shuō)明他們之間肯定又著一定的聯(lián)系。那么二者到底又什么關(guān)系呢？我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（四）找出文中描寫(xiě)鞋子的句子。
1.認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)肯定知道文中有幾處寫(xiě)到鞋子？（五處）各在哪里？
2.第一次：（讓學(xué)生讀出原文后再提問(wèn)）。
這是一雙怎樣的鞋子？（普通而又老爺。解釋“老爺”）。
從哪里可看出這是一雙老爺鞋？
面對(duì)這樣一雙即普通而又老爺?shù)男⑷貙?duì)它怎么樣？（喜歡，舍不得丟掉）。
為什么？（因?yàn)檫@雙鞋子與外婆有關(guān)。）。
那么到底又什么關(guān)系呢？我們看下文。
3.第二次：
這次強(qiáng)調(diào)了鞋子的什么情況？（臟）。
那么寫(xiě)鞋子的臟有什么作用？（位外婆洗鞋子作鋪墊）。
4.第三次：
外婆為什么會(huì)在我沒(méi)有任何要求的情況下將鞋子洗得干干凈凈？（因?yàn)橥馄艑?duì)我寵愛(ài)有加）。
5.第四次：
為什么穿上這雙拖鞋會(huì)有暖和和舒適的感覺(jué)？（因?yàn)橥闲锩嬗型馄艥鉂獾膼?ài)心，而我感受到了。）朗讀這節(jié)課文。
6.第五次：
一直留在身邊說(shuō)明了什么？（作者珍惜這雙鞋子）。
表達(dá)了作者什么樣的感情？（對(duì)外婆深切的懷念之情。）。
再次闡述兩者之間的關(guān)系：每當(dāng)“我”看到鞋子時(shí)，就會(huì)想起外婆，而在想念外婆的時(shí)候就可以拿出這雙鞋子看看，看見(jiàn)了鞋子，外婆那溫柔的笑容就浮現(xiàn)在眼前。（朗讀最后一節(jié)）。
（五）小結(jié)：
1.作者在五處寫(xiě)到了這雙拖鞋，可是我們發(fā)現(xiàn)這五處實(shí)際上是借鞋子來(lái)寫(xiě)誰(shuí)？（外婆）我之所以喜歡、珍藏鞋子，實(shí)際上是我喜歡外婆，懷念外婆。這真是明處寫(xiě)鞋子，可暗處卻都在寫(xiě)外婆。這種手法叫作借物寫(xiě)人。
2.那么讓我們看看讓作者如此傾心敬愛(ài)的外婆是怎樣的一位老人呢？
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《鞋》這首兒童詩(shī)描述了家庭生活中一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。雖說(shuō)這個(gè)細(xì)節(jié)人人都可見(jiàn)到，卻很少有人將鞋想象成一家人。
教材簡(jiǎn)析。
本文采用想象、擬人的手法把鞋緊湊地排列在一起，來(lái)表現(xiàn)一家人的親密關(guān)系。這首詩(shī)字面意思的理解不是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中除了將引導(dǎo)學(xué)生多種形式充分朗讀，整體把握文章內(nèi)涵，讀懂“鞋”與“船”“家”與“港灣”的聯(lián)系做重點(diǎn)外，還應(yīng)該借助此詩(shī)初步了解“比喻”這一修辭方法的本質(zhì)特征;也應(yīng)該借助此詩(shī)認(rèn)識(shí)事物―――港灣，同時(shí)了解把“鞋”比作“船”、把“家”比作“港灣”的真正意義，進(jìn)而理解“人”與“家”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭的情感。需要注意的是，對(duì)“港灣”的認(rèn)識(shí)，可以作為一個(gè)拓展點(diǎn)，但占用時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)理念。
以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹鳌＝處熥龊脤W(xué)生讀書(shū)的引導(dǎo)者。在整體初讀中，感知文意;在深入品讀中進(jìn)入情境，領(lǐng)悟文字里蘊(yùn)含的情感，感受文字的美;在反復(fù)誦讀中，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。在課堂上，帶著學(xué)生在層層深入的讀中，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“媽、回”等5個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“女、白”。
3?引導(dǎo)學(xué)生感悟家的美好及親情的溫暖。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
識(shí)字;感悟家庭的溫暖。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件或投影儀、投影片。
時(shí)間安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，聯(lián)想揭題。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入。
聰明的同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師帶來(lái)一條謎語(yǔ)請(qǐng)你們猜，比一比誰(shuí)最機(jī)靈好嗎?媒體出示謎語(yǔ)：“小小兩只船，沒(méi)槳又沒(méi)帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。”
猜到了嗎?是什么?(鞋)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)―――《鞋》。(板書(shū)帶拼音課題)。
2.聯(lián)想揭題。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題“鞋”，讀了課題“鞋”你聯(lián)想到什么呢?(允許學(xué)生提出不同的聯(lián)想，但不占用過(guò)多時(shí)間。)。
(這一設(shè)計(jì)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。)。
同學(xué)們由“鞋”聯(lián)想到這么多事情，真是愛(ài)動(dòng)腦的孩子。我們來(lái)讀《鞋》這首詩(shī)，看看作者由鞋聯(lián)想到了什么。
二、初讀課文，讀通、讀好，初步感知課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2.同桌互讀。老師提出要求：讀的人要讀正確、通順。聽(tīng)的人能夠至少提出一處優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出不足之處。
3.根據(jù)同桌提出的優(yōu)點(diǎn)與不足再試著練讀一下。
4.指讀展示。誰(shuí)愿意把自己讀得最好的一面展示給大家?指讀過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)讀出停頓、重音。(以這首詩(shī)為載體使學(xué)生初步感受朗讀兒童詩(shī)的方法。)。
多媒體相機(jī)出示：我/回家，把鞋/脫下。
爸爸媽媽/回家，把鞋/脫下。
爺爺奶奶/回家，也都/把鞋/脫下。
大大/小小的/鞋，依偎/在一起，
就像/一家人……。
(不必逐句指導(dǎo)停頓，教師小結(jié)的時(shí)候指出可以根據(jù)句意、感情的需要自然停頓，把重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方讀成重音。)。
(通過(guò)多種形式的朗讀促使學(xué)生多次與生字見(jiàn)面，幫助學(xué)生在讀中識(shí)字、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，但要注意避免學(xué)生會(huì)背誦小詩(shī)后不再看字，形成機(jī)械背誦的狀態(tài)，不利于讀中識(shí)字。)。
三、再讀課文，讀中感悟。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的地方?(生自由匯報(bào))。
2.教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，將理解詩(shī)的字面意思、有感情朗讀、讀中感悟內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，并處理以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，親親熱熱地說(shuō)話?！?BR> 媒體出示：擬人化的鞋圖。
教師提問(wèn)：
a.為什么把大大小小的鞋說(shuō)成一家人呢?
(此設(shè)計(jì)目的是向?qū)W生滲透比喻這一修辭方法。)。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過(guò)畫(huà)有趣的臉，讓學(xué)生初步了解人臉部的基本特征。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用聯(lián)想、夸張的手法去畫(huà)一張生動(dòng)有趣的人臉從而培養(yǎng)他們的想象和創(chuàng)造能力。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極去觀察、欣賞生活中的藝術(shù)。
使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用聯(lián)想和夸張的手法表現(xiàn)一張人臉。
把人臉表現(xiàn)得生動(dòng)、有趣。
第一課時(shí)。
一、手掌畫(huà)臉，趣味引題（玩臉）。
2、手掌娃娃的臉?lè)浅Ｓ腥?，今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)有趣的臉。揭示課題《有趣的臉》。
二、欣賞變臉，主動(dòng)探究（看臉）。
1、演示課件，欣賞川劇變臉表演。師：“好，我們來(lái)看一段錄像，看看里面到底還有哪些有趣的臉？”
2、用小鏡子看一看自己的臉，了解人臉部的基本特征。
再引導(dǎo)學(xué)生做做“鬼臉”，再用小鏡子看一看，我們臉又有什么變化；師：“在你們生活中都看到過(guò)哪些有趣的臉呢？”
師：“老師這里也有幾張有趣的臉。”（學(xué)會(huì)聯(lián)想）師：“這些臉有趣嗎？為什么會(huì)使你們感到有趣呢？其實(shí)我們身邊還有更多有趣的臉等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！”
三、欣賞范作，啟發(fā)想象（想臉）。
1、欣賞名家臉的繪畫(huà)藝術(shù)作品（落實(shí)夸張、變形的表現(xiàn)方法）。
師：“下面就請(qǐng)小朋友看一看顏色豐富、更有趣的臉。”師：“這張畫(huà)顏色非常漂亮，那有趣在哪兒呢？”
2、欣賞同齡人的作品。
師：“大師的畫(huà)很漂亮，但是小朋友們的畫(huà)也不錯(cuò)哦！我們?cè)賮?lái)欣賞一下其他小朋友的畫(huà)！”
四、學(xué)生練習(xí)，創(chuàng)作體驗(yàn)（畫(huà)臉）。
1、作業(yè)要求：設(shè)計(jì)、創(chuàng)作一張“有趣的臉”。
師：“剛才老師上顏色的圖雖然漂亮，但還不夠有趣，老師再給他加點(diǎn)東西?！保ň壬Ξ?dāng)眼鏡，香腸當(dāng)嘴巴，拖把當(dāng)頭發(fā)）。
五、作業(yè)展評(píng)，拓展延伸。
1、讓部分學(xué)生展示、介紹自己的作品。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
a組：
1、認(rèn)識(shí)各種各樣的鞋子，知道什么時(shí)候穿什么鞋。
2、學(xué)習(xí)生字“鞋”，會(huì)認(rèn)讀，能理解。
3、學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)“丨”（豎）。
b組：
1、認(rèn)識(shí)鞋子。
2、會(huì)認(rèn)讀“鞋”。
c組：
1、能夠安靜坐在位置上。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字“鞋”，會(huì)認(rèn)讀，能理解。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種各樣的鞋子，知道什么時(shí)候穿什么鞋。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、各種各樣的鞋子。
2、字卡、圖卡。
3、多媒體課件。
4、獎(jiǎng)勵(lì)品。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、課前問(wèn)好，手指游戲進(jìn)去上課狀態(tài)。
2、故事導(dǎo)入：小名是個(gè)可愛(ài)的女孩子，但是他有一個(gè)不好的習(xí)慣就是平時(shí)不喜歡穿鞋子。有一天，小名沒(méi)有穿鞋子就跑出去玩了，結(jié)果腳不小心被石頭劃傷了，流了很多血。小名疼的哭了，從此以后他再也不敢光著腳出門(mén)了。那么，我們小朋友千萬(wàn)不要學(xué)習(xí)小名的壞習(xí)慣，我們出門(mén)要穿鞋子，在家里也要穿鞋子，避免我們的腳受傷。
3、新授：
師：小朋友們，現(xiàn)在我們知道了鞋子的重要性，那就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下不同的鞋子吧。
多媒體出示拖鞋的圖片，問(wèn)：這是什么鞋子？引導(dǎo)回答：拖鞋。
師：出示小朋友在家穿鞋子的照片，提問(wèn)在家里我們可以穿什么鞋子？
引導(dǎo)學(xué)生回答：拖鞋。
出示更多的拖鞋圖片，泛化。
請(qǐng)a組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出拖鞋，b組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出鞋，c組學(xué)生能夠指認(rèn)拖鞋。
師：出示拖鞋圖片，a組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出拖鞋，b組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出鞋，c組學(xué)生能夠把拖鞋圖片拿給老師。
問(wèn)：在家我們要穿什么鞋子？個(gè)別回答：拖鞋。
多媒體出示運(yùn)動(dòng)鞋的圖片，問(wèn)：這是什么鞋子？引導(dǎo)回答：運(yùn)動(dòng)鞋。
師：出示小朋友在操場(chǎng)穿鞋子的照片，提問(wèn)跑步可以穿什么鞋子？
引導(dǎo)學(xué)生回答：運(yùn)動(dòng)鞋。
出示更多的運(yùn)動(dòng)鞋圖片，泛化。
請(qǐng)a組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出運(yùn)動(dòng)鞋，b組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出鞋，c組學(xué)生能夠指認(rèn)運(yùn)動(dòng)鞋。
師：出示運(yùn)動(dòng)鞋圖片，a組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出運(yùn)動(dòng)鞋，b組學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出鞋，c組學(xué)生能夠把運(yùn)動(dòng)鞋圖片拿給老師。
問(wèn)：在家我們要穿什么鞋子？個(gè)別回答：拖鞋。
把拖鞋和運(yùn)動(dòng)鞋的圖片放在一起，a組獨(dú)立說(shuō)出拖鞋（運(yùn)動(dòng)鞋），b組獨(dú)立說(shuō)出鞋，c組指認(rèn)鞋。
進(jìn)行游戲，找鞋子。
認(rèn)識(shí)了這么多的鞋寶寶，下面我們一起來(lái)看看鞋字是什么樣子的。
多媒體出示鞋字，齊讀，個(gè)別讀。
出示字卡，個(gè)別讀，反復(fù)讀。
進(jìn)行游戲，小白兔采蘑菇（找出有鞋字的蘑菇）。
4.課后作業(yè)，練習(xí)寫(xiě)筆畫(huà)豎。
反思：
本節(jié)課內(nèi)容選自上海教育出版輔讀學(xué)校《實(shí)用語(yǔ)文》第一冊(cè)第二單元第四課內(nèi)容“鞋”。首先我根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，其次按照學(xué)生的接受能力、發(fā)展水平設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，最后按照教案完成生活語(yǔ)文課。
本節(jié)課有以下幾個(gè)方面值得肯定：
1、從學(xué)生生活入手。
課件部分內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的生活照，貼合學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生更加快速的接受新授知識(shí)?；?dòng)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生來(lái)互相觀察鞋子，看看是什么種類(lèi)的鞋子。學(xué)生積極性很高，也愿意配合，寓教于樂(lè)學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)會(huì)更加容易掌握知識(shí)點(diǎn)。
2、借用實(shí)物、圖片進(jìn)行泛化。
培智學(xué)生理解能力較差，所以在課上我準(zhǔn)備了關(guān)于鞋子的實(shí)物。在講授時(shí)，出示鞋子讓學(xué)生觀察，這樣學(xué)生會(huì)比較容易接受。多媒體課件中也穿插了同一種類(lèi)不同樣式的鞋子，泛化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握更加牢固，學(xué)會(huì)舉一反三。
3、游戲鞏固。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我在其中穿插了2個(gè)游戲環(huán)節(jié)。一個(gè)是學(xué)習(xí)好“拖鞋”、“運(yùn)動(dòng)鞋”時(shí)，在衣服、褲子等圖片里找出鞋子的圖片。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對(duì)鞋子掌握的情況，還有一點(diǎn)就是因?yàn)榕嘀菍W(xué)生注意力集中時(shí)間較短，特別是低年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)游戲，學(xué)生可以站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，動(dòng)靜交替讓學(xué)生放松一下更好的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。另一個(gè)游戲是在學(xué)習(xí)“鞋”字后，創(chuàng)設(shè)小白兔采蘑菇的情景。學(xué)生帶上小兔子頭飾去采帶有“鞋”字的蘑菇。當(dāng)兔子頭飾出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生很激動(dòng)、興奮，都愿意參加游戲。由此可見(jiàn)，在一堂課中，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)會(huì)使課堂氣氛變得活躍起來(lái)。
以上幾點(diǎn)是我覺(jué)得本節(jié)課比較成功的地方，在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我可能還會(huì)繼續(xù)運(yùn)用。當(dāng)然不足之處也很多，比如：
1、課堂節(jié)奏過(guò)快。
我覺(jué)得一節(jié)課準(zhǔn)備充分、很熟悉之后是不會(huì)發(fā)生節(jié)奏過(guò)快或過(guò)慢的狀況。本節(jié)課剛開(kāi)始，我明顯覺(jué)得自己的節(jié)奏有些快，可能過(guò)于緊張沒(méi)有調(diào)整好自己的狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)調(diào)整，找回了自己的節(jié)奏，所以前半部分發(fā)揮還算穩(wěn)定。最后講授字的時(shí)候，由于時(shí)間不夠用了，節(jié)奏又變快了，所以學(xué)生對(duì)字的掌握不夠熟練。通過(guò)上課，我發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題。在今后的備課中，我更加要注意設(shè)計(jì)的時(shí)候環(huán)環(huán)相扣，并且要在腦子里多想幾遍，只有熟悉了才不會(huì)影響自己上課的節(jié)奏。在講課時(shí)，也要盡快進(jìn)去狀態(tài)，這樣才是對(duì)學(xué)生、對(duì)自己負(fù)責(zé)。
2、小步子，多循環(huán)環(huán)節(jié)較短。
在課中，我只關(guān)注到了課程的內(nèi)容是否豐富、是否符合學(xué)生的年齡特征，但是最重要的一點(diǎn)沒(méi)有把握住，就是“小步子，多循環(huán)”。對(duì)于培智學(xué)生來(lái)說(shuō)，新知識(shí)掌握起來(lái)比較困難，所以需要把內(nèi)容分化，然后逐一完成。內(nèi)衣分化內(nèi)容，還需要多次、反復(fù)的訓(xùn)練，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。顯然，我這節(jié)課的訓(xùn)練環(huán)節(jié)還是過(guò)少，這也是我需要改進(jìn)的地方。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我考慮了很多。只有在真正的實(shí)踐后，我才發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足需要改進(jìn)的地方?？鬃右苍f(shuō)過(guò)“吾日三省吾身”，要做一個(gè)合格的老師需要的就是不斷的自省，這樣才會(huì)有進(jìn)步。
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解生活中鞋的結(jié)構(gòu)以及設(shè)計(jì)原則，培養(yǎng)使用造型的能力。
2、技能目標(biāo)：掌握利用多種材料制做些的方法和要求。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用美術(shù)的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運(yùn)用撕、剪、畫(huà)、印等方法制作漂亮、合腳的鞋。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)鞋形式美的裝飾。（鞋的款式、圖案、色彩的完美統(tǒng)一）。
作業(yè)要求：
發(fā)現(xiàn)、選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，運(yùn)用合適的方法制作一雙鞋。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)具、彩筆白紙、各種材料的紙、有色卡紙、剪刀、膠水、小裝飾品等。
2、教具、鞋（實(shí)物）、多功能擦地鞋。
教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
（一）豐富視覺(jué)形象，注重素材積累。
二、嘗試制作。
（一）、老師這里還有幾款鞋子的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察看看他們有什么不同呢？并說(shuō)說(shuō)這些鞋子都是由哪幾部分組成的。（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出制作的步驟：（板書(shū)：鞋底、鞋幫、裝飾的花紋）那你想做一雙什么樣子的鞋子？又打算用什么材料來(lái)做？給你一分鐘的時(shí)間靜靜的思考，等一下看誰(shuí)談得最精彩。（指名談：制作的方法，哎呀！我們除了利用彩色卡紙，生活中廣告紙、牛皮紙、布頭、彩泥等都可以當(dāng)做制作鞋子的材料。好！同學(xué)們說(shuō)得真好，老師啊相信你會(huì)做得更好！
剛剛聽(tīng)說(shuō)小博士鞋店的老板要訂購(gòu)一批鞋子，你想不想讓你做的鞋子被小博士的老板看中呀？（想！）。
（二）自主創(chuàng)作、抒發(fā)內(nèi)心情感。
那好現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)，利用自己所喜歡的制作材料分小組自由結(jié)合進(jìn)行制作。（師進(jìn)行巡視指導(dǎo)）。
輔導(dǎo)要點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，利用現(xiàn)成的鞋模，撕或剪出鞋底的形狀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽、細(xì)致的制作（藝術(shù)貴在創(chuàng)新，老師相信你們會(huì)做出更有趣的鞋子），運(yùn)用我們學(xué)習(xí)過(guò)的圖案知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一雙造型奇特的鞋，在設(shè)計(jì)制作時(shí)要大膽想象，可以手繪圖案、也可以剪貼，注意顏色的搭配。
3、教師可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，由學(xué)生自由選擇制作方法，使用彩色廣告紙，彩色卡紙、布頭、彩泥，可以利用強(qiáng)烈的色彩感覺(jué)，突出表現(xiàn)鞋子的整體造型。
4、注意衛(wèi)生清潔和用剪刀的安全。
三、交流評(píng)價(jià)（觀摩欣賞，表演購(gòu)買(mǎi)鞋的情境）過(guò)渡：現(xiàn)在啊，老師就是小博士老板，
（一）請(qǐng)制作好的同學(xué)把自己最滿意的鞋子送到鞋店，并向我和顧客介紹一下你鞋子的功能。
（二）學(xué)生互（購(gòu)買(mǎi)，指名購(gòu)買(mǎi)鞋子并說(shuō)出買(mǎi)鞋的理由）。
（三）師小結(jié)。
四、課后拓展：，加強(qiáng)學(xué)科輻射，注重學(xué)習(xí)延伸。
師出示多功能拖鞋，知道嗎？這是人們有了創(chuàng)新的意識(shí)才會(huì)有這種多功能的擦地鞋。我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)不斷地向前發(fā)展。同學(xué)們想一想，除了我們剛才使用的那些材料制作鞋子，還有哪些材料可以制作呢？老師相信課后同學(xué)們一定還能設(shè)計(jì)出更有創(chuàng)意的鞋子來(lái)！
有趣的字母牌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、感受和體驗(yàn)自己五官的外形特征激發(fā)幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對(duì)五官進(jìn)行組合設(shè)計(jì),體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
3、懂得保護(hù)自己的五官。
準(zhǔn)備多媒體設(shè)計(jì)五官的課件，鏡子，臉型輪廓底版,筆,五官拼圖。
一、游戲:《指五官》，教師說(shuō)出一個(gè)五官的名稱,請(qǐng)幼兒迅速地指出。
二、照鏡子:請(qǐng)幼兒對(duì)著鏡子照照自己的臉,說(shuō)說(shuō)看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長(zhǎng)在什么地方和自己的五官一樣嗎。
三、設(shè)計(jì)五官：
教師和幼兒一起運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)五官的課件進(jìn)行設(shè)計(jì).
四、分組活動(dòng):。
1、在科學(xué)區(qū)提供五官的拼圖,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將五官擺在正確的位置上.
2、在美工區(qū)提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫(huà)五。
官。
3、提供省編活頁(yè)資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應(yīng)的位置上。
本活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：小朋友在初步探索階段無(wú)法保持一定時(shí)間的興趣，比較隨意，沒(méi)有觀察到自己的五官反而注意到了其他無(wú)關(guān)的信息。究其原因一是教師提供的鏡子過(guò)大；二是提的問(wèn)題不夠開(kāi)放；三是缺少小結(jié)談話。其次，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，小朋友的積極性很高，但因沒(méi)有做到人手一臺(tái)電腦，所以在時(shí)間上不緊湊，較拖拉，導(dǎo)致影響了孩子們的興致。因此針對(duì)存在的問(wèn)題，我們將計(jì)劃進(jìn)行了重新的調(diào)整，內(nèi)容如下：
1、感受和體驗(yàn)自己五官的外形特征激發(fā)幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對(duì)五官進(jìn)行組合設(shè)計(jì),體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
3、懂得保護(hù)自己的五官。
多媒體設(shè)計(jì)五官的課件、人手一面小圓鏡、臉型輪廓底版、筆、五官拼圖。
一、游戲。
《摸五官》，請(qǐng)幼兒閉上眼睛用手摸一摸自己的臉。
二、照鏡子:。
1、請(qǐng)幼兒對(duì)著鏡子照照自己的臉,說(shuō)說(shuō)看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長(zhǎng)在什么地方和自己的五官一樣嗎。
2、分享體驗(yàn)，小結(jié)談話。
三、設(shè)計(jì)五官：
教師和幼兒一起運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)五官的課件進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、分組活動(dòng):。
1、在科學(xué)區(qū)提供五官的拼圖,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將五官擺在正確的位置上。
2、在美工區(qū)提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫(huà)五官。
3、提供省編活頁(yè)資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應(yīng)的位置上。