教案能夠規(guī)范教學過程，提高教學效率和教學質量。編寫教案要注重培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力。通過借鑒他人的教案經(jīng)驗，我們可以更好地指導自己的教學實踐。
八年級語文課文教案設計篇一
2.讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染;
3.初步領會首尾呼應的寫法。
同學們，今天我給大家?guī)硪欢魏茈y聽的音樂，你們愿意聽嗎?大家仔細聽一聽，誰在唱歌?是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學習一篇新課文“夜鶯的歌聲”。(板書課題)
看到這個題目，你們是怎么理解它的呢?(一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。)
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這有數(shù)事例中的生動一例。
1.指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內容?(在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。)
2.文章是按什么順序記敘的?(按事情的發(fā)展順序記敘的。)
1.默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關敵人情報的?你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子?抓住重點語句談談你的理解。
2.檢查自學情況。
夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。
(1)夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學夜鶯和杜鵑叫。
“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。
當孩子把口哨遞給德國兵時，“用快活的藍眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點也不害怕。
(2)當?shù)聡姽賳査按遄永锞褪Ｄ阋粋€了嗎?”“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”
(孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。)
(3)“人哪!戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了?！?BR> (這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。)
(4)夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
(這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡不致引起敵人的疑心。)
(5)“你們這里有游擊隊嗎?”“你說的.是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?BR> (敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機智。)
(6)夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。
(從這里可以想見用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。)
(7)“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了?！?BR> (夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準備，最后徹底地消滅了敵人。)
(8)大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色?
(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)
3.此時，你最想對小夜鶯說些什么?
課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相呼應的的聯(lián)系。
你從哪看出來的?都是說小孩在收回夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后呼應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后呼應的寫法。
1.把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。
2.寫一篇讀后感。
課前預習課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問題。課上圍繞大家共同提出的主旨問題進行合作學習，共同探究，以真正理解課文內容。讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。學習首尾呼應寫法。
八年級語文課文教案設計篇二
由各學習小組學生向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料，展示有關“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學生的課前自主合作學習情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學習預設的調整。）。
1.學生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者情感。
2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學生朗讀。
3.由學生比較二者的優(yōu)劣，體會散文詩的朗讀方法。
4.讀了這篇文章后，你認為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？
（那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）。
5．“孤獨的雪”，“死掉的`雨”，“雨的精魂”是什么意思？
（北方的雪的特征之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。）（設計此問題是為了促成學生從整體上把握全文內容）。
師生互動、生生互動了解詩歌內容，體會散文詩的特點。分四個小組討論下列問題：
八年級語文課文教案設計篇三
教學目標：
1.感知父親形象，尤其是“背影”的形象。
2.通過探究討論理解深厚的父愛，把握作者的情感變化過程。
3.學習文章通過細節(jié)描寫和樸實深情的語言表現(xiàn)主題的方法。
教學重點：
結合文章具體內容，抓住“背影”體會別樣父愛。
教學流程：
第一課時。
一、問題導入，直入主題。
提問：我們形容成熟的男性的美，通常會用一些什么樣的詞語?
學生回答。
老師提示：我們在《背影》一文中將會看到與大家期待的不一樣的中年男人。
二、初讀課文，整體感知。
朗讀課文(或者聽讀課文)，思考：《背影》是一篇寫_________的散文。(屏顯)。
學生自由回答。
三、讀“父”
(屏顯)我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
學生深情朗讀。
(二)咬文嚼字感受別樣的“父愛”。
聚焦父親的穿著、父親的動作以及文章中隨處可見的細節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應我”等，來體會父親對“我”竭盡全力的甚至有點狼狽的愛。
(三)教師小結。
(屏顯，學生朗讀)。
父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心。
父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線。
父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點兒不矯健。
父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。
(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)意在引導學生分析人物形象時摒棄“貼標簽”，籠統(tǒng)大概分析，而要“沉入此詞語里”，關注細節(jié)，貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。)。
四、讀“子”
(一)提問：父親的愛，作為兒子的朱自清理解嗎?接受嗎?
學生自由回答，老師小結。
(二)研讀品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒?
(屏顯)。
其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去。
我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。
教師指導朗讀，學生回答。(明確：不理解、厭煩、瞧不起……)。
(三)合作探究：文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎?
(屏顯)到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。
學生讀書，思考，交流，討論。
學生各抒己見。
(1)多余，可以刪去。
(2)不可刪去?！拔摇钡那彘e與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。
(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)意在引導學生通過質疑探究的方式體會文中“我”的形象，尤其是“我”對“父愛”的情緒，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會父愛的深刻內涵蓄勢。)。
第二課時。
一、設疑思考。
提問：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎?
學生自由回答。
二、聚焦結尾，重點理解。
(一)指名朗讀結尾段第一句。
(屏顯)近年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。
(二)嘗試給這句話加上一組關聯(lián)詞，再讀，齊讀體會父親的滄桑。
學生回答：“近幾年來，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。
教師點撥：如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個人的問題，而是涉及到社會的問題了。確實，當時不僅是季節(jié)的冬天，整個中國也正在冬天，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當時那個社會的悲哀!可是，這一切，當年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。
三、默讀、細讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。
(屏顯)我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！?BR> 學生交流。
四、資料助讀，進一步理解《背影》之愛。
(屏顯)《背影》的背后……。
1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。
1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。
1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。
1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。
1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠矣?！敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。
1945年，朱自清父親去世。
學生交流。教師點撥追問：如何理解開頭段的“不相見”?
明確：“不相見”，其實是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊含者太多的欲說還休與無可奈何。進一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
本環(huán)節(jié)旨在引導學生進一步認識《背影》的主題，分析結尾段父親的來信和展示有關朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學定位，讓學生更深刻地認識《背影》之愛。
五、評價小結，升華主題。
(一)學生交流：從《背影》中，我還讀出了________。
(二)教師談感悟，總結。
《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。
八年級語文課文教案設計篇四
我己經(jīng)到了望九之年。在過去的七八十年中，從鄉(xiāng)下到城里;從國內到國外;從小學、中學、大學到洋研究院;從“志於學”到超過“從心所欲不逾矩”，曲曲折折，坎坎坷坷，既走過陽關大道，也走過獨木小橋;既經(jīng)過“山重水復疑無路”，又看到“柳暗花明又一村”，喜悅與憂傷并駕，失望與希望齊飛，我的經(jīng)歷可謂多矣。要講后悔之事，那是俯拾皆是。要選其中最深切、最真實、最難忘的悔，也就是永久的悔，那也是唾手可得，因為它片刻也沒有離開過我的心。
我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。我祖父母早亡，留下了我父親等兄弟三個，孤苦伶盯，無依無靠。最小的叔叔送了人。我父親和九叔背井離鄉(xiāng)，盲流到濟南去謀生。此時他倆也不過十幾二十歲。在舉目無親的大城市里，必然是經(jīng)過千辛萬苦，九叔在濟南落住了腳。於是我父親就回到了故鄉(xiāng)，說是農民，但又無日可耕。又必然是經(jīng)過千辛萬苦，九叔從濟南有時寄點錢回家，父親賴以生活。不知怎麼一來，竟然尋上了媳婦，她就是我的母親。
后來我聽說，我們家確實也闊過一陣。大概在清末民初，九叔在東三省用口袋里剩下的最后五角錢，買了十分之一的湖北水災獎券，中了獎。兄弟倆商量，要“富貴而歸故鄉(xiāng)”，回家揚一下眉，吐一下氣。於是把錢運回家，九叔仍然留在城里，鄉(xiāng)里的事由父親一手張羅。他用荒唐離奇的價錢，買了磚瓦，蓋了房子。又用荒唐離奇的價錢，置了一塊帶一口水井的田地。一時興會淋漓，真正揚眉吐氣了?？上Ш镁安婚L，我父親又用荒唐離奇的方式，仿佛宋江一祥，豁達大度，招待四方朋友。轉瞬間，蓋成的瓦房又拆了賣磚、賣瓦。有水井的田地也改變了主人。全家又回歸到原來的信況。我就是在這個時候，在這樣的情況下降生到人間來的。
母親當然親身經(jīng)歷了這個巨大的變化?？上?，當我同母親住在一起的時候，我只有幾歲，告訴我，我也不懂。所以，我們家這一次陡然上升，又陡然下降，只僅是曇花一現(xiàn)，我到現(xiàn)在也不完全明白。這恐怕要成為永遠的謎了。
家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚。反正吃得極壞，這個我是懂得的。按照當時的標準，吃“白的”(指麥子面)最高，其次是吃小米面或棒子面餅子(黃的)，最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣?！鞍椎摹迸c我們家無緣。“黃的”與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀，真是難以下咽。但不吃又害餓，我真有點談“紅”色變了。
但是，小孩子也有小孩子的辦法。我祖父的堂兄是一個舉人，他的夫人我喊她奶奶。他們這一支是有錢有地的。雖然舉人死了，但我這一位大奶奶仍然建在。家境依然很好。她的親孫子早亡，所以把全部的鐘愛都傾注到我身上來。她是整個官莊能夠吃“白的”的僅有的幾個人之一。她不但自己吃，而且每天都給我留出半個或者四分之一個白面饃饃來。我每天早晨一睜眼，立即跳下炕跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一聲：“奶奶!”她立即笑得合不上嘴，把手縮回到肥大的袖子，從口袋里打出一小塊饃饃，遞給我，這是我一天中最幸福的時刻。
此外，我也偶爾能夠吃一點“白的”，這是我自己用勞動換來的。一到夏天麥收季節(jié)，我們家根本沒有什麼麥子可收。對門住的寧家大嬸子和大姑--她們家也窮得夠嗆--就帶我到本村或外村富人的地里去“拾麥子”。所謂“拾麥子”就是別家的長工割過麥子，總還會剩下那麼一點點麥穗，這些都是不值得一撿的，我們這些窮人就來“拾”。因為乘下的決不會多，我們拾上半天，也不過拾半籃子。然而對我們來說，這己經(jīng)是如獲至寶了。一定是大嬸和大姑對我特別照顧。一個四五歲、五六歲的孩子，拾上一個夏天，也能拾上十斤八斤麥粒。這些都是母親親手搓出來的。為了對我加以獎勵，麥季過后，母親便把麥子磨成面。蒸成饃饃;或貼成白面餅子，讓我解饞。我於是就大塊朵頤了。
記得有一年，我拾麥子的成績也許是有點“超?！?。到了中秋節(jié)--農民嘴里叫“八月十五”--母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的好東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃上一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了災年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
至於肉類，吃的回憶似乎是一片空白。我老娘家隔壁是一家賣煮牛肉的作坊。給農民勞苦耕耘了一輩子的老黃牛，到了老年，耕不動了，幾個農民便以極其低的價錢買來，用極其野蠻的辦法殺死，把肉煮爛，然后賣掉。老牛肉難煮，實在沒有辦法，農民就在肉鍋內小便一通，這樣肉就好爛了。農民心腸好，有了這種情況，就昭告四鄰：“今天的肉你們別買!”老娘家窮，雖然極其疼愛我這個外孫，也只能用土罐子，花幾個制錢。裝一罐子牛肉湯，聊勝於無。記得有一次，罐子里多了一塊牛肚子。這就成了我的專利。我舍不得一氣吃掉，就用生了銹的小鐵刀，一塊一塊地割著吃，慢慢地吃，這一塊牛肚真可以同月餅媲美了。
“白的”、月餅和牛肚難得，“黃的”怎樣呢?“黃的”，也同樣難得。但是盡管我只有幾歲，我卻也想出了辦法;到了春、夏、秋三個季節(jié);莊外的草和莊稼都長起來了。我就到莊外去割草，或者到人家高粱地里去劈高粱葉。田主不但不禁止，而且還歡迎。因為葉子一劈，通風情況就能改進，高粱長得就能更好，糧食打得就能更多。草和高粱葉都是喂牛用的。我們家窮，從來沒有養(yǎng)過牛。我二大爺家是有地的，經(jīng)常養(yǎng)著兩頭大牛。我這草和高粱葉就是給它們準備的。每當我這個不到三塊豆腐干高的孩子背著一大捆草或高粱葉走進二大爺?shù)拇箝T，我心里有所侍而不恐，把草放在牛圈里，賴著不走，總能蹭上一頓“黃的”吃。到了過年的時候，自己心里覺得，在過去的一年里，自己喂牛立了功，又有勇氣到二大爺家里賴著吃黃面糕。黃面糕是用黃米面加上棗蒸成的。顏色雖黃，卻位列“白的”之上，因為一年只在過年時吃一次，物以稀為貴，於是黃面糕就貴了起來。
我上面講的全是吃的東西。為什麼一講到母親就講起吃的東西來了呢?原因并不復雜。第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。除了“黃的”以外，其余她都不沾邊兒。我在她身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆的時間也很短。現(xiàn)在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個清晰的輪廓。特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一拿子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢?有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我怎麼也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呵!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
對於這個情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的時侯，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經(jīng)濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現(xiàn)。我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒有等到我大學畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。古人說：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話正應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊。即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。
這就是我的“永久的悔”。
一、教材分析。
這是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語言回憶了過去的家庭生活，通過平凡小事來表達對母親深深的思念，表達了因為再也無法報答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。
二、教學思路。
根據(jù)現(xiàn)代中學生不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛心以及農村中學生閱讀量少并本文的特點，我通過引、讀、思、品、寫五個環(huán)節(jié)來完成教學任務。引導學生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關愛他人，學會自主學習，培養(yǎng)合作、探究的精神，領略文章平實自然、在日常絮語中蘊含深情的語言風格。
三、教學流程。
(一)引(延伸課外，認識作者)。
1、引導學生背誦孟郊的《游子吟》，學生談對本詩的理解。之后引入同題材的《永久的悔》。
2、教師結合課文注解簡要介紹作者。
(二)讀(朗讀課文，理解文意)。
1、學生自讀課文，用橫線畫出自己喜歡的詞語，標出生字生詞，查字典解決。
2、在順暢默讀課文的基礎上放聲朗讀，體會感情。
3、教師設問：讀這篇文章應該用什么樣的感情來讀呢?
學生回答，教師歸納小結：痛苦、悔恨。
(三)思(獨立思考，各抒己見)。
思考下列問題，現(xiàn)場回答：
1、作者悔什么?為什么悔?悔的表現(xiàn)是什么??
2、本文的結構層次如何劃分?
(四)品(品味精彩，積累感悟)。
1、輕聲朗讀課文，品味作者情感。(教師做示范，學生學習品賞)。
例：在當時，對我來說，月餅可真是神奇的好東西……她根本一口也沒有吃。這句寫出了我家生活的極度貧困，很難吃上月餅;也寫出了我那時的幼小，不懂事，沒有想到母親。表現(xiàn)了我的悔恨之情。
歸納妙點：
1、文章語言樸素自然，在平實中飽含深情，在字里行間表達出對母親的思念，由此突出主題：及早盡孝。
2、全文以“永久的悔”為主線展開。開篇點明“永久的悔”，引出對往事的追憶——“悔”的由來，結尾扣題，進一步突出“永久的悔”。條理清晰，主題突出感人至深。
(五)寫(反饋檢查、學以致用)。
1、詞語的理解性聽寫(教師說出詞語意思，學生寫出本詞)。
2、母愛無私，母愛偉大。生活中你一定也深有感觸，請用簡短的語句寫出你的感受。
3、以親情、友情、師生情等為題材寫一篇作文。
要求：
1、自擬題目。
2、親身經(jīng)歷，情感真摯。
《永久的悔》教學反思。
本案例體現(xiàn)了新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，注重情感、態(tài)度、價值觀，注重人文素質的培養(yǎng)，又創(chuàng)造性地吸收了傳統(tǒng)教學方法注意夯實基礎知識的特點。成功之處體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、自主學習與合作探究相結合。
通過獨立閱讀理解課文、學習詞語。在比較閱讀中，小組的互動，促使多數(shù)學生參與進來。
2、注重人文精神的培養(yǎng)。
“文以載道”，這是古今大學問家所提倡的。讀文章重要的是領悟其中的精神實質，使優(yōu)秀的思想精神代代相傳。本案例很好地做到了這一點。通過文章的閱讀，領悟母愛的艱辛與偉大，明白愛心、同情心的重要性。
3、創(chuàng)造性地使用傳統(tǒng)教學方法。
聽寫是傳統(tǒng)教法之一，但在這里注入了新的活力。以理解進行概括性聽寫，既能鍛煉學生的概括能力，又能使學生加深對詞語的理解，同時達到了夯實基礎的目的。
八年級語文課文教案設計篇五
2、有關江南和北方的雪的音像資料。
學生準備：
1、查找有關“雪”的文字、圖片、音像資料。
2、搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇，感受自然描寫中寫實與象征的不同。
3、搜集有關散文詩的資料，初步了解散文詩。
4、先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義。
障礙。再與同學合作，解決疑難。
八年級語文課文教案設計篇六
表現(xiàn)是流淚。
第一次的淚：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而簌簌地流下淚來，為背影渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次的淚是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動得淚很快地流下來了。一個快字說明動情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的背影，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次的淚，是在父親的背影混入來來往往的人里，再找不著了的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得眼淚又來了。一個又字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。
前一個唉用的是逗號，表示短嘆;后一個唉用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚!
文章特色。
1、新奇獨特的角度;。
2、入微的細節(jié)描寫;。
3、簡練、平實的語言。
八年級語文課文教案設計篇七
1、新聞特點：觀點鮮明，內容真實，報道及時，語言準確、簡潔。本文：語言準確簡潔，感情色彩鮮明。
2、新聞的表達方式：記敘(主要)、描寫、議論(最主要)。
3、新聞結構五部分：標題、導語、主體、背景、結語。
4、毛澤東：字潤之，湖南韶山人，軍事家、政治家、思想家。
5、標題：迅速了解全文內容。
電頭：表明材料真實準確，報道及時，交代了通訊社的名稱、地點和時間。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
6、這篇新聞是按時間順序來寫的。
7、電頭：表明材料真實準確，報道及時，交代了通訊社的名稱、地點和時間。
《中原我軍解放南陽》。
8、導語比標題多：背景、人物、時間。
八年級語文課文教案設計篇八
核心提示：1、在對精彩語言的感悟進行交流時，當學生的發(fā)言觸及課文重點，處理完此重點應再讓學生散開繼續(xù)談感悟，或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。2、當學生提出不懂的問題，其他學生在解決的過程中難以到位時...
1、在對精彩語言的感悟進行交流時，當學生的發(fā)言觸及課文重點，處理完此重點應再讓學生散開繼續(xù)談感悟，或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。
2、當學生提出不懂的問題，其他學生在解決的過程中難以到位時，教師應談談自己對那一問題的.看法，否則，在課堂有限的時間內難以高效地完成教學任務。
3、對三叔捉住太陽與否的結局的分析，因為沒有完全放開讓學生去解答，學生沒有動腦思考的時間，教師也未及時提示回扣課本或者是用自己的語言組織，致使此環(huán)節(jié)的教學非常拖沓.
八年級語文課文教案設計篇九
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。
2、初步了解散文詩的特點——把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。
3、品味語言，理解本詩語言中的寓意。
4、培養(yǎng)學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
八年級語文課文教案設計篇十
人教版小學語文第十冊課文《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫"我"于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學會適應不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅強地成長。種樹人的言行使"我"深受感動，并從中感悟到人的成長其實也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗的人，才能在生活中練就獨立自主的心，才能更頑強、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠的意味。
1、學會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、以教材為憑借，引導學生關注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨特體驗，發(fā)表獨到見解。
4、在對種樹現(xiàn)象及緣由的學習探討過程中，領會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升學生的精神世界。
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
閱讀是學生的個性化行為。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，應力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅持以"讀"為主線，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感;珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
師：請同學們讀一讀課題。你們想知道什么?
生1：桃花心木是一種樹嗎?如果是一種樹，它有什么特點，生長在什么地方?
生3：作者寫這篇文章要告訴我們什么?
師：請同學們認真讀書，讀懂了課文，這些疑問就會迎刃而解。
【設計意圖】：設疑激趣，引發(fā)學生的好奇心，激起學生的閱讀心向。
師：讀了課文之后，剛才提出的疑問有了答案了嗎?
生1：現(xiàn)在我知道了桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大筆直。
生2：同《白楊》一樣，這篇文章也是一篇借物喻人的文章。
生3：作者借種樹告訴了我們做人的道理。
師：非常好，自己不僅能提出問題，還能解決問題。請同學們再讀課文，看看還能發(fā)現(xiàn)什么問題。(生興致盎然地再讀課文。)
師：又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生1："我"問種樹人問題的時候，他為什么會笑?
生2："語重心長"是什么意思?
生3：他的一番話，為什么使"我"非常感動?
生4：最后種樹的人為什么不再來了，而且桃花心木也不枯萎了。
生5："在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。"這句話的意思讀不懂。
生6：為什么說種樹是百年基業(yè)?
生：能!(信心十足)
師：好，下面請同學們繼續(xù)讀書，要注意文章前后的聯(lián)系。
【設計意圖】：由好奇而讀文，因讀文而發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步，讓學生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學生漸漸走進課文，與文中人物、事件開始初步對話。
師：剛才提出的'問題解決了幾個?
生1："我"一連問了他四個問題，種樹人發(fā)現(xiàn)"我"對他的做法感到非常奇怪，甚至多少有點責備的意思，他的笑是寬厚的笑。
生2：他笑"我"不知道他的用意。他笑"我"不懂怎樣種樹。
生3：他笑"我"只看到幾棵樹苗枯萎，不知道只有這樣才能培育出長成百年的大樹。
師：理解得好。練習讀一讀種樹人的話，體會體會，怎樣讀才能讀出種樹人當時的心情。(生練習讀。)
師："語重心長"的意思明白了嗎?
生：我查了字典，字典上解釋的是：言辭誠懇，情意深長。
師：那么怎樣讀才能讀出種樹人的"語重心長"呢?
(師指名讀，師范讀后讓學生再練習讀，讀出"語重心長"的含義。)
生：我明白了他的一番話為什么使"我"非常感動。
生：種樹人講的是種樹的道理，我很受啟發(fā)，聯(lián)想到了在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。
生1：咱們班的陳晶晶就是，中午她媽媽有時不能回來給她做午飯，她就自己做飯吃;有時她媽媽上夜班，她就自己睡覺。
生2：她還自己洗衣服。她不用家長幫助檢查作業(yè)。
生3：她真能干。每一學期她都被評為三好學生。
師：讓我們?yōu)殛惥Ь瑢W的獨立自主鼓掌。
師：從種樹人的話你聯(lián)想到什么?
生1：要鍛煉獨立的生活能力。要做一個獨立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽。
生2：自己要主動地學習，不能總是等著老師教。要學會自己主動學習，不需要家長和老師的督促。
師：老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā)，老師應該注重培養(yǎng)同學們的自學能力。
生1：種樹的人不再來了，桃花心木也不枯萎了，這是因為桃花心木自己學會了在土里找水源。
生2：種樹是百年的基業(yè)，是說要讓今天的樹苗經(jīng)過幾十年、上百年的成長，長成參天大樹。
生3："在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。"這句話的意思還是讀不大懂。
師：今天讀不懂沒關系，隨著年齡的增長和知識的豐富，以后你們慢慢會明白的，會理解的。
【設計意圖】：聯(lián)系已有經(jīng)驗、生活實際與文字的內蘊進行碰撞，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪。引領學生從文字信息本身漸漸朝著自身"心靈深處"跑去。
師：回答我的問題可不許看書，老師建議你們再讀一讀種樹人的話，最好能記住。(生讀種樹人的話。)
女生：不后悔。我之所以按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學會在土里找水源，自己會找水源的，才能長成百年的大樹，自己不會找水源的，枯萎了也沒什么可后悔的。
男生：樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風暴雨，也是一吹就倒了。
師：噢，我明白了，開始我還以為你很懶呢，原來不是啊!
師：同學們學得很好。是的，自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。希望我們每一位同學都能成為一名自立自強、獨立自主的好孩子。
【設計意圖】：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。
生讀句子："現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。"
師：假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?
師總結：同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天。在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
【設計意圖】：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。
種樹人---- 桃花心木
無規(guī)律 不確定
(樹苗)----(人)種樹
會找水源 生活考驗 喻
拼命扎根 鍛煉自主 育人
長成大樹 努力成長
八年級語文課文教案設計篇十一
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
識字寫字，朗讀感悟。
生字卡、掛圖、小黑板。
兩課時。
第一課時。
一、談話導入：
1、板書課題，齊讀，問：讀后想知道什么?
(1)秋天是怎樣一幅圖畫?(秋天的圖畫里有些什么景物?)。
(2)它的色彩是怎樣的?
二、自由讀課文，初步感知。
1、自讀課文，畫出生字新詞。
2、思考：課文共有幾句話?(4句)。
3、指名分句朗讀，讀后評議。
4、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認讀生字。
1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認讀。重點字音：梨、籠、頰、浪、勤、勞。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內讀，說說自己的感受。
4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、擴展活動。
六、作業(yè)。
1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習背誦。
第二課時。
一、復習導入。
1、認讀課文中要求認的生字。
2、背誦課文。
二、反復朗讀課文，感悟秋天的美。
三、指導書寫生字。
1、認記生字字音。
出示要求寫的生字，認讀。重點字音：浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。
2、識記字形。
3、組詞語理解字義。
4、范寫指導。
重點寫好含有三點水和草字頭的`字。
四、課外作業(yè)。
1、我會畫：畫秋天的果園。
2、我會做：
(1)用落葉做書簽。
(2)用自己的畫做賀卡。
(3)用句子、短詩贊美秋天。
五、課堂作業(yè)：
抄寫生字。
八年級語文課文教案設計篇十二
很快，老板就做完禮拜回來了，他見我睡的正香，就操起一根棍子往我身上猛打，我被刺骨的疼痛疼醒了。我立刻跪在地板上，對老板說：“饒恕我吧！求您了！”老板卻打開門，對我大聲喊道：“滾出去吧！讓你干的活都沒有干完，竟然還睡覺！”我看見伙計們在一旁嘲笑我，我抹著眼淚跑了出去。
我等待著，等待著爺爺接我回鄉(xiāng)下。我早晨只好在垃圾桶旁撿別人丟棄的食物。若運氣不好，就只能吃樹葉和樹皮。晚上穿我僅有的襯衫流浪在大街上，還經(jīng)常受到其他乞丐的欺負。我默默地祈禱，爺爺快來接我吧！
就在凡卡沉浸在美麗的夢中時，背上突然挨了重重的一棒。凡卡不情愿地睜開了眼睛，只看見老板站在自己的背后，眼睛瞪的.像一頭憤怒的獅子。凡卡感覺到大事不妙趕緊給老板跪下說：“老板，對不起，我剛才鋸木頭的時候一不小心睡著了，求求您了，原諒我這一次吧！”
凡卡話音剛落，背上又挨了重重的一棒，老板粗啞的聲音響起：“小崽子，我交給你的任務竟敢不完成還躺在這里睡大覺，我看你是皮松了吧！”凡卡頓時嚇地瑟瑟發(fā)抖。
凡卡的臉上已經(jīng)被皮帶抽的滿是紅印子了。老板稍微停頓了一下說：“哼，小兔崽子，今天就是給你敲個警鐘，以后3天不許睡覺，就在這里跪著鋸木頭，我要是再發(fā)現(xiàn)你睡著了，那你就等死吧！”
說完，老板把一盆鹽水潑到了凡卡的臉上，凡卡的臉頓時火辣辣的疼?；镉媯円贿叧靶χ部ㄒ贿呎f笑著離開了。第二天，凡卡乖乖地拿著鋸子鋸木頭，盡管太陽火辣辣地照著大地，也沒有使凡卡動一下。午時到了，老板娘走進院子來觀看凡卡的成果，凡卡已經(jīng)鋸了50多根木頭了，這已經(jīng)超出了一個健壯的年輕人可以干出的成果了。
可是老板娘好像故意跟小凡卡過不去，提起尖尖的嗓子說：“呦，這位小伙計干了一天一夜才鋸了這么點木頭呀，真是個廢物！我看真是不要臉。”說完，老板娘就拿起一根木棒，狠狠地打凡卡的頭，凡卡捂著頭蜷縮成一團，眼淚從雙頰流了下來。
老板娘走后，凡卡望著天邊，雙手合十地想：“爺爺，你接到我的來信了嗎，我在這簡直就是一個出氣筒，快把我接回去吧，我真的受不住了，爺爺！······”正在凡卡閉著眼睛潛心祈禱時，一個聲音響起：“凡卡，你干嘛呢，怎么不干活呢，趕快陪我們玩一會兒，除非讓我們玩的盡興，否則你就等著被老板打吧！”
凡卡睜開眼睛，眼神里流露出了無限的氣球和悲哀，望著比自己打幾十歲的伙計們，只好怯怯地點了點頭?；镉媯円豢吹贸蚜耍ⅠR把凡卡拉起來，你推我桑，玩夠了之后，伙計們還把凡卡僅剩的那件破皮襖也拿走了，又對凡卡冷嘲熱諷了一陣后走了。
八年級語文課文教案設計篇十三
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內心。
3.學習本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。
1.讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢，注意省略號，接著設想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的`心情。
2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎?細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。
引導重點：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運。
二、有感情地朗讀全文。
想想作品為什么這樣打動人心?體會作者表達上的特點。
可以通過假設引導：
假如沒有回憶……。
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……。
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：
我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當學徒。
我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實這一點，我就做起鬼臉來。
“不要出怪相，”他低聲嚴厲地說。
這對渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。
“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道?！坝浿?，你是在城里大街上頭等鋪子里做事!當學徒，就得跟雕像一樣站在門口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受?！澳阍诩依锔墒裁?”老板仔細查看我的胳臂，問。
我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：
“撿破爛兒，這比要飯還糟;比偷東西還糟?！?BR> 我不無得意地說：
“我也偷過東西呢?！?BR> “怎—么，你還偷過東西?”
我把事情的原委告訴了他。
“唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆佔永锿敌樱靛X，我就把你關進牢里，一直關到你長大……”
他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計，他這個人挺機靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說：
“那得叫他聽我的話。”
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽薩沙的話，他年紀比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話!”
于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。
“卡希林，別老瞪著眼!”老板這樣說他。
“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應了一聲;可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉，顧客會當你是頭山羊的……”
大伙計滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。
每當女顧客進門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大伙計挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。
大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠也學不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進去，留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎喲!”女人叫了一聲?！澳氵@個調皮鬼!”
他鼓起腮吃力地說：
“嘖……嘖嘖。”
這時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：
“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的!這有什么可笑的?”
他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙。可你，就是不明白!叫人家替你操心……”
我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里，便是掃地，撣灰塵，準備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分，就罵我：
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中?？墒沁@里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內幕，使我憤恨。
五、布置作業(yè)。
1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同?
2.說說作者的學徒生活怎么樣?
3.推薦讀《在人間》。
八年級語文課文教案設計篇十四
教學重難點：
領悟文章的語言，理解其深刻含義。
教學方法：
自讀感悟，合作探究。
教具：多媒體
教學過程：
一、播放歌曲《童年》，導入新課。
1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。
2、師講述：
一首《童年》將我們帶回了如詩如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢?下面，我們就來學習《三顆枸杞豆》這篇課文。
(板書課題)
二、檢查預習，出示學習目標。
(學生作答)
2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什么?“我”從與三叔的交往、從三叔的話語里又悟出了什么?這節(jié)課通過《三顆枸杞豆》的學習，要探究完成以下兩個目標。
(出示學習目標)
1、領悟文章的語言，理解其深刻含義。
2、通過課文的學習，明白要珍惜時光，把握金色年華。
三、介紹讀書方法，分點感知主體。
1、教者介紹讀書方法、跳讀。
今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。
(出示投影)
跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。
2、齊讀讀書方法，教者強調跳讀的方式。
3、教者出示讀書目的，學生跳讀課文。
八年級語文課文教案設計篇十五
1、學習本課生字新詞，理解詞義。
2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。
3、講讀課文（13）學習太陽的遠、大、熱三大特點。
體會列數(shù)字、比較等寫作手法的好處。
幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。
一、啟發(fā)談話，板書課題。
二、交流預習成果：
1、字詞方面：
獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計（gu）。
殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）。
2、
詞義：
傳說：人們口頭流傳的關于某個人或事的敘述。
估計：對事物所作的大概推斷。
繁殖：繁育，生殖后代。
寸草不生：連一寸小草也不生長，形容荒涼。
三、自瀆課文，說說各段的大意。
（一）。
1、太陽遠。
2、太陽大。
3、太陽熱。
4、太陽與我們的關系密切。
5、太陽與風雪的關系。
6、太陽與風。
7、太陽與殺菌。
8、太陽與地球。
（二）。
文章共分兩大部分：
第一段（13）：介紹太陽遠、大、熱的三大特點。
第二段（48）：介紹了太陽與人類、地球的密切關系。
四、
讀第一自然段。
a)出示幻燈；后羿射日。故事導入，這個故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。
b)生自由讀，找出答案匯報。
（1）傳說、其實（師出示相關段落，圈出字詞。）。
（2）太陽與地球相距：150000000公里。（板書）。
步行，日夜不停地走：3500年。
坐飛機：20幾年。
（3）箭哪能射得到呢？（反問句）。
箭根本射不到。
c)師結：為了說明太陽與我們遙遠，這一段利用許多數(shù)字來說明，讓我們清楚地認識到后羿射日只是個傳說，這種說明方法叫列數(shù)字。指導朗讀。出示一段沒有數(shù)字的文字作比較，體會列數(shù)字的好處。
師導：明方法除了列數(shù)字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽的.大、熱這兩大特點時，是怎么寫的，分組討論學習后交流。
a)太陽的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法。（板書）。
（找出相應的句子，練習朗讀，讀中體會。）。
b)太陽的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。
（找出句子，讀中體會。）。
課后運用本課學到的說明方法，介紹一樣事物。
板書：
10、太陽。
說明方法：列數(shù)字。
打比方。
舉例子。
作比較。
遠：150000000公里。
大：1300000個地球。
地球。
表面：6000度。
鋼鐵。
熱：
中心：18000000度。
火球。
教學目標：1、學習本課生字新詞，理解詞義。2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。3、講讀課文（13）學習太陽的遠、大、熱三大特點。教學重、難點：體會列數(shù)字、比......
八年級語文課文教案設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。背誦課文。
說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
1、生字卡片、字典、投影儀、課件。
2、課前組織學生搜集花木蘭的資料。
第一課時。
第一環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設教學情景。
1、聽動畫片歌曲。
2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。
(出示文中第一幅插圖)。
二、學生自主學習。
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利將軍將士朝廷年齡戰(zhàn)袍渡燕山赫赫。
(1)自由讀。
(2)思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?
第二環(huán)節(jié)。
三、學習成果展示。
1、開火車讀，及時正音，評價。
2、指名讀，齊讀生字詞。
3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流。
四、教師精講點撥。
1、教學兩個個多音字。
2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議。
3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
第三環(huán)節(jié)。
五、鞏固訓練提升。
1、學習生字。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎么查的。
第二課時。
第一環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設教學情景。
1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書)，通過上節(jié)課的學習我們知道“從軍”就是替父當兵。齊讀課題。
2、復習生字詞。
3、設疑。
(1)木蘭為什么要從軍?
(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。
二、學生自主學習。
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問題。
第二環(huán)節(jié)。
三、學習成果展示。
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
2、根據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。
(1)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它?指名讀。
(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現(xiàn)場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請說出理由。(引導學生從“家”和“國”兩方面來思考)。
所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂(齊讀)夸夸木蘭。
(3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評價。
四、教師精講點撥。
1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
(2)請把你的體會朗讀出來呢?夸夸木蘭。
(3)經(jīng)過千辛萬苦，木蘭到了戰(zhàn)場上，你覺得戰(zhàn)場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
(4)經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰來讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)。
(5)再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。
4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)。
第三環(huán)節(jié)。
五、鞏固訓練提升。
1、學習生字。
2、背誦課文。
2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
八年級語文課文教案設計篇十七
教學目標
1、通過分析“我”的變和三叔的“怪”來把握人物形象；
2、品味文中含義深刻的語句；
3、學習本文托物寓意的寫作手法；
教學重難點
1、了解作者的童年生活，認識珍惜大好時光，努力學習的意義。
2、學習文章描寫景物和細膩刻畫人物的寫法。
3、學習把握含蓄語言的含義。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
一、導入
大屏幕打出這樣兩句話——“這也是太陽？這也是太陽！”
請同學思考該以怎樣的語氣來讀（前一句讀出疑問，第二句讀出感嘆）？
但在一篇文章中，光讀出它的語氣還是不夠的，我們還要思考為什么要用這樣的標點，它在特定語境下的有怎樣的含義。
二、細讀文章
在課前預習的基礎上，請同學們迅速找出這句話并思考這里的“這”指的是什么？（允許學生有多元解讀，但要對學生生成的理解留疑，并承諾本節(jié)課會給學生解答）
問：這句話是三叔對我說的，這大家沒異議吧？要真正弄明白這兩句話的含義，我們得先要把握這兩個人物的形象。
從這兩方面來走進人物，說說我的“變”和捕捉三叔的“怪”（打出ppt）
（一）說說“我”的“變”
再讀課文，找出“我”變化的心路歷程。
上學前上學后遇見三叔得到豆后
（二）捕捉三叔的“怪”
找出三叔怪異行為的地方，并批注你讀出了三叔怎樣的內心世界。
三叔的'怪，怪在，我讀出這是的三叔。
怪在語言：時間不多了，時間不多了，太遲了，太遲了……話語怪異，聲音怪異等對生命的留戀，對自己的悔恨）
怪在對我的態(tài)度（好像沒看見我忽然回過頭喊我忽然轉過頭問我等等。對孩子的關愛，對我的期望）
怪在他畫得畫和畫下的三個0（三叔回首他的一生，對自己一生的總結的總結等對曾經(jīng)浪費時間，知難而退，一事無成的后悔、懊惱）
怪在舉動（對植物看得仔細，想要抓住太陽等）
……
小結：三叔怪異行為背后的內心世界。
三、拓展延伸
由分析三叔怪異行為自然過渡到對文中三叔和“我”對太陽對話的理解。
1、閱讀太陽的語段（48——54）解決課前的問題明確“這也是太陽？這也是太陽！”的含義。（為什么用問號，為什么用感嘆號。）
請學生依據(jù)對“這也是太陽？這也是太陽！”含義的理解，在兩句話之間加上三叔的內心所想（再次理解人物形象，明確由疑問到感慨的原因）。
明確：枸杞豆已不僅僅是個自然的物，更是一種象征。
四、總結
文中的枸杞豆、太陽都不僅僅是個自然物，在特定的時間，特定的場合，它們都可能被寄予特殊的含義。同學們，你們有屬于你們自己的枸杞豆嗎，在你的人生經(jīng)歷中，一定也有一些人或事讓你思考，促你改變。
請在“這也是？這也是！”這兩句話后添加某個象征物，并與我們分享你的故事。
五、作者
請將你與我們分享或還未分享的故事，借鑒本文的寫法，寫一篇寫人記事的文章。
八年級語文課文教案設計篇一
2.讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染;
3.初步領會首尾呼應的寫法。
同學們，今天我給大家?guī)硪欢魏茈y聽的音樂，你們愿意聽嗎?大家仔細聽一聽，誰在唱歌?是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學習一篇新課文“夜鶯的歌聲”。(板書課題)
看到這個題目，你們是怎么理解它的呢?(一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。)
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這有數(shù)事例中的生動一例。
1.指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內容?(在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。)
2.文章是按什么順序記敘的?(按事情的發(fā)展順序記敘的。)
1.默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關敵人情報的?你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子?抓住重點語句談談你的理解。
2.檢查自學情況。
夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。
(1)夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學夜鶯和杜鵑叫。
“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。
當孩子把口哨遞給德國兵時，“用快活的藍眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點也不害怕。
(2)當?shù)聡姽賳査按遄永锞褪Ｄ阋粋€了嗎?”“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”
(孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。)
(3)“人哪!戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了?！?BR> (這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。)
(4)夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
(這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡不致引起敵人的疑心。)
(5)“你們這里有游擊隊嗎?”“你說的.是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?BR> (敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機智。)
(6)夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。
(從這里可以想見用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。)
(7)“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了?！?BR> (夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準備，最后徹底地消滅了敵人。)
(8)大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色?
(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)
3.此時，你最想對小夜鶯說些什么?
課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相呼應的的聯(lián)系。
你從哪看出來的?都是說小孩在收回夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后呼應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后呼應的寫法。
1.把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。
2.寫一篇讀后感。
課前預習課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問題。課上圍繞大家共同提出的主旨問題進行合作學習，共同探究，以真正理解課文內容。讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。學習首尾呼應寫法。
八年級語文課文教案設計篇二
由各學習小組學生向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料，展示有關“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學生的課前自主合作學習情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學習預設的調整。）。
1.學生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者情感。
2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學生朗讀。
3.由學生比較二者的優(yōu)劣，體會散文詩的朗讀方法。
4.讀了這篇文章后，你認為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？
（那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）。
5．“孤獨的雪”，“死掉的`雨”，“雨的精魂”是什么意思？
（北方的雪的特征之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。）（設計此問題是為了促成學生從整體上把握全文內容）。
師生互動、生生互動了解詩歌內容，體會散文詩的特點。分四個小組討論下列問題：
八年級語文課文教案設計篇三
教學目標：
1.感知父親形象，尤其是“背影”的形象。
2.通過探究討論理解深厚的父愛，把握作者的情感變化過程。
3.學習文章通過細節(jié)描寫和樸實深情的語言表現(xiàn)主題的方法。
教學重點：
結合文章具體內容，抓住“背影”體會別樣父愛。
教學流程：
第一課時。
一、問題導入，直入主題。
提問：我們形容成熟的男性的美，通常會用一些什么樣的詞語?
學生回答。
老師提示：我們在《背影》一文中將會看到與大家期待的不一樣的中年男人。
二、初讀課文，整體感知。
朗讀課文(或者聽讀課文)，思考：《背影》是一篇寫_________的散文。(屏顯)。
學生自由回答。
三、讀“父”
(屏顯)我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
學生深情朗讀。
(二)咬文嚼字感受別樣的“父愛”。
聚焦父親的穿著、父親的動作以及文章中隨處可見的細節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應我”等，來體會父親對“我”竭盡全力的甚至有點狼狽的愛。
(三)教師小結。
(屏顯，學生朗讀)。
父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心。
父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線。
父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點兒不矯健。
父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。
(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)意在引導學生分析人物形象時摒棄“貼標簽”，籠統(tǒng)大概分析，而要“沉入此詞語里”，關注細節(jié)，貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。)。
四、讀“子”
(一)提問：父親的愛，作為兒子的朱自清理解嗎?接受嗎?
學生自由回答，老師小結。
(二)研讀品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒?
(屏顯)。
其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去。
我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。
教師指導朗讀，學生回答。(明確：不理解、厭煩、瞧不起……)。
(三)合作探究：文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎?
(屏顯)到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。
學生讀書，思考，交流，討論。
學生各抒己見。
(1)多余，可以刪去。
(2)不可刪去?！拔摇钡那彘e與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。
(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)意在引導學生通過質疑探究的方式體會文中“我”的形象，尤其是“我”對“父愛”的情緒，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會父愛的深刻內涵蓄勢。)。
第二課時。
一、設疑思考。
提問：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎?
學生自由回答。
二、聚焦結尾，重點理解。
(一)指名朗讀結尾段第一句。
(屏顯)近年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。
(二)嘗試給這句話加上一組關聯(lián)詞，再讀，齊讀體會父親的滄桑。
學生回答：“近幾年來，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。
教師點撥：如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個人的問題，而是涉及到社會的問題了。確實，當時不僅是季節(jié)的冬天，整個中國也正在冬天，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當時那個社會的悲哀!可是，這一切，當年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。
三、默讀、細讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。
(屏顯)我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！?BR> 學生交流。
四、資料助讀，進一步理解《背影》之愛。
(屏顯)《背影》的背后……。
1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。
1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。
1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。
1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。
1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠矣?！敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。
1945年，朱自清父親去世。
學生交流。教師點撥追問：如何理解開頭段的“不相見”?
明確：“不相見”，其實是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊含者太多的欲說還休與無可奈何。進一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
本環(huán)節(jié)旨在引導學生進一步認識《背影》的主題，分析結尾段父親的來信和展示有關朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學定位，讓學生更深刻地認識《背影》之愛。
五、評價小結，升華主題。
(一)學生交流：從《背影》中，我還讀出了________。
(二)教師談感悟，總結。
《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。
八年級語文課文教案設計篇四
我己經(jīng)到了望九之年。在過去的七八十年中，從鄉(xiāng)下到城里;從國內到國外;從小學、中學、大學到洋研究院;從“志於學”到超過“從心所欲不逾矩”，曲曲折折，坎坎坷坷，既走過陽關大道，也走過獨木小橋;既經(jīng)過“山重水復疑無路”，又看到“柳暗花明又一村”，喜悅與憂傷并駕，失望與希望齊飛，我的經(jīng)歷可謂多矣。要講后悔之事，那是俯拾皆是。要選其中最深切、最真實、最難忘的悔，也就是永久的悔，那也是唾手可得，因為它片刻也沒有離開過我的心。
我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。我祖父母早亡，留下了我父親等兄弟三個，孤苦伶盯，無依無靠。最小的叔叔送了人。我父親和九叔背井離鄉(xiāng)，盲流到濟南去謀生。此時他倆也不過十幾二十歲。在舉目無親的大城市里，必然是經(jīng)過千辛萬苦，九叔在濟南落住了腳。於是我父親就回到了故鄉(xiāng)，說是農民，但又無日可耕。又必然是經(jīng)過千辛萬苦，九叔從濟南有時寄點錢回家，父親賴以生活。不知怎麼一來，竟然尋上了媳婦，她就是我的母親。
后來我聽說，我們家確實也闊過一陣。大概在清末民初，九叔在東三省用口袋里剩下的最后五角錢，買了十分之一的湖北水災獎券，中了獎。兄弟倆商量，要“富貴而歸故鄉(xiāng)”，回家揚一下眉，吐一下氣。於是把錢運回家，九叔仍然留在城里，鄉(xiāng)里的事由父親一手張羅。他用荒唐離奇的價錢，買了磚瓦，蓋了房子。又用荒唐離奇的價錢，置了一塊帶一口水井的田地。一時興會淋漓，真正揚眉吐氣了?？上Ш镁安婚L，我父親又用荒唐離奇的方式，仿佛宋江一祥，豁達大度，招待四方朋友。轉瞬間，蓋成的瓦房又拆了賣磚、賣瓦。有水井的田地也改變了主人。全家又回歸到原來的信況。我就是在這個時候，在這樣的情況下降生到人間來的。
母親當然親身經(jīng)歷了這個巨大的變化?？上?，當我同母親住在一起的時候，我只有幾歲，告訴我，我也不懂。所以，我們家這一次陡然上升，又陡然下降，只僅是曇花一現(xiàn)，我到現(xiàn)在也不完全明白。這恐怕要成為永遠的謎了。
家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚。反正吃得極壞，這個我是懂得的。按照當時的標準，吃“白的”(指麥子面)最高，其次是吃小米面或棒子面餅子(黃的)，最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣?！鞍椎摹迸c我們家無緣。“黃的”與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀，真是難以下咽。但不吃又害餓，我真有點談“紅”色變了。
但是，小孩子也有小孩子的辦法。我祖父的堂兄是一個舉人，他的夫人我喊她奶奶。他們這一支是有錢有地的。雖然舉人死了，但我這一位大奶奶仍然建在。家境依然很好。她的親孫子早亡，所以把全部的鐘愛都傾注到我身上來。她是整個官莊能夠吃“白的”的僅有的幾個人之一。她不但自己吃，而且每天都給我留出半個或者四分之一個白面饃饃來。我每天早晨一睜眼，立即跳下炕跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一聲：“奶奶!”她立即笑得合不上嘴，把手縮回到肥大的袖子，從口袋里打出一小塊饃饃，遞給我，這是我一天中最幸福的時刻。
此外，我也偶爾能夠吃一點“白的”，這是我自己用勞動換來的。一到夏天麥收季節(jié)，我們家根本沒有什麼麥子可收。對門住的寧家大嬸子和大姑--她們家也窮得夠嗆--就帶我到本村或外村富人的地里去“拾麥子”。所謂“拾麥子”就是別家的長工割過麥子，總還會剩下那麼一點點麥穗，這些都是不值得一撿的，我們這些窮人就來“拾”。因為乘下的決不會多，我們拾上半天，也不過拾半籃子。然而對我們來說，這己經(jīng)是如獲至寶了。一定是大嬸和大姑對我特別照顧。一個四五歲、五六歲的孩子，拾上一個夏天，也能拾上十斤八斤麥粒。這些都是母親親手搓出來的。為了對我加以獎勵，麥季過后，母親便把麥子磨成面。蒸成饃饃;或貼成白面餅子，讓我解饞。我於是就大塊朵頤了。
記得有一年，我拾麥子的成績也許是有點“超?！?。到了中秋節(jié)--農民嘴里叫“八月十五”--母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的好東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃上一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了災年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
至於肉類，吃的回憶似乎是一片空白。我老娘家隔壁是一家賣煮牛肉的作坊。給農民勞苦耕耘了一輩子的老黃牛，到了老年，耕不動了，幾個農民便以極其低的價錢買來，用極其野蠻的辦法殺死，把肉煮爛，然后賣掉。老牛肉難煮，實在沒有辦法，農民就在肉鍋內小便一通，這樣肉就好爛了。農民心腸好，有了這種情況，就昭告四鄰：“今天的肉你們別買!”老娘家窮，雖然極其疼愛我這個外孫，也只能用土罐子，花幾個制錢。裝一罐子牛肉湯，聊勝於無。記得有一次，罐子里多了一塊牛肚子。這就成了我的專利。我舍不得一氣吃掉，就用生了銹的小鐵刀，一塊一塊地割著吃，慢慢地吃，這一塊牛肚真可以同月餅媲美了。
“白的”、月餅和牛肚難得，“黃的”怎樣呢?“黃的”，也同樣難得。但是盡管我只有幾歲，我卻也想出了辦法;到了春、夏、秋三個季節(jié);莊外的草和莊稼都長起來了。我就到莊外去割草，或者到人家高粱地里去劈高粱葉。田主不但不禁止，而且還歡迎。因為葉子一劈，通風情況就能改進，高粱長得就能更好，糧食打得就能更多。草和高粱葉都是喂牛用的。我們家窮，從來沒有養(yǎng)過牛。我二大爺家是有地的，經(jīng)常養(yǎng)著兩頭大牛。我這草和高粱葉就是給它們準備的。每當我這個不到三塊豆腐干高的孩子背著一大捆草或高粱葉走進二大爺?shù)拇箝T，我心里有所侍而不恐，把草放在牛圈里，賴著不走，總能蹭上一頓“黃的”吃。到了過年的時候，自己心里覺得，在過去的一年里，自己喂牛立了功，又有勇氣到二大爺家里賴著吃黃面糕。黃面糕是用黃米面加上棗蒸成的。顏色雖黃，卻位列“白的”之上，因為一年只在過年時吃一次，物以稀為貴，於是黃面糕就貴了起來。
我上面講的全是吃的東西。為什麼一講到母親就講起吃的東西來了呢?原因并不復雜。第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。除了“黃的”以外，其余她都不沾邊兒。我在她身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆的時間也很短。現(xiàn)在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個清晰的輪廓。特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一拿子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢?有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我怎麼也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呵!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
對於這個情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的時侯，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經(jīng)濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現(xiàn)。我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒有等到我大學畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。古人說：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話正應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊。即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。
這就是我的“永久的悔”。
一、教材分析。
這是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語言回憶了過去的家庭生活，通過平凡小事來表達對母親深深的思念，表達了因為再也無法報答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。
二、教學思路。
根據(jù)現(xiàn)代中學生不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛心以及農村中學生閱讀量少并本文的特點，我通過引、讀、思、品、寫五個環(huán)節(jié)來完成教學任務。引導學生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關愛他人，學會自主學習，培養(yǎng)合作、探究的精神，領略文章平實自然、在日常絮語中蘊含深情的語言風格。
三、教學流程。
(一)引(延伸課外，認識作者)。
1、引導學生背誦孟郊的《游子吟》，學生談對本詩的理解。之后引入同題材的《永久的悔》。
2、教師結合課文注解簡要介紹作者。
(二)讀(朗讀課文，理解文意)。
1、學生自讀課文，用橫線畫出自己喜歡的詞語，標出生字生詞，查字典解決。
2、在順暢默讀課文的基礎上放聲朗讀，體會感情。
3、教師設問：讀這篇文章應該用什么樣的感情來讀呢?
學生回答，教師歸納小結：痛苦、悔恨。
(三)思(獨立思考，各抒己見)。
思考下列問題，現(xiàn)場回答：
1、作者悔什么?為什么悔?悔的表現(xiàn)是什么??
2、本文的結構層次如何劃分?
(四)品(品味精彩，積累感悟)。
1、輕聲朗讀課文，品味作者情感。(教師做示范，學生學習品賞)。
例：在當時，對我來說，月餅可真是神奇的好東西……她根本一口也沒有吃。這句寫出了我家生活的極度貧困，很難吃上月餅;也寫出了我那時的幼小，不懂事，沒有想到母親。表現(xiàn)了我的悔恨之情。
歸納妙點：
1、文章語言樸素自然，在平實中飽含深情，在字里行間表達出對母親的思念，由此突出主題：及早盡孝。
2、全文以“永久的悔”為主線展開。開篇點明“永久的悔”，引出對往事的追憶——“悔”的由來，結尾扣題，進一步突出“永久的悔”。條理清晰，主題突出感人至深。
(五)寫(反饋檢查、學以致用)。
1、詞語的理解性聽寫(教師說出詞語意思，學生寫出本詞)。
2、母愛無私，母愛偉大。生活中你一定也深有感觸，請用簡短的語句寫出你的感受。
3、以親情、友情、師生情等為題材寫一篇作文。
要求：
1、自擬題目。
2、親身經(jīng)歷，情感真摯。
《永久的悔》教學反思。
本案例體現(xiàn)了新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，注重情感、態(tài)度、價值觀，注重人文素質的培養(yǎng)，又創(chuàng)造性地吸收了傳統(tǒng)教學方法注意夯實基礎知識的特點。成功之處體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、自主學習與合作探究相結合。
通過獨立閱讀理解課文、學習詞語。在比較閱讀中，小組的互動，促使多數(shù)學生參與進來。
2、注重人文精神的培養(yǎng)。
“文以載道”，這是古今大學問家所提倡的。讀文章重要的是領悟其中的精神實質，使優(yōu)秀的思想精神代代相傳。本案例很好地做到了這一點。通過文章的閱讀，領悟母愛的艱辛與偉大，明白愛心、同情心的重要性。
3、創(chuàng)造性地使用傳統(tǒng)教學方法。
聽寫是傳統(tǒng)教法之一，但在這里注入了新的活力。以理解進行概括性聽寫，既能鍛煉學生的概括能力，又能使學生加深對詞語的理解，同時達到了夯實基礎的目的。
八年級語文課文教案設計篇五
2、有關江南和北方的雪的音像資料。
學生準備：
1、查找有關“雪”的文字、圖片、音像資料。
2、搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇，感受自然描寫中寫實與象征的不同。
3、搜集有關散文詩的資料，初步了解散文詩。
4、先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義。
障礙。再與同學合作，解決疑難。
八年級語文課文教案設計篇六
表現(xiàn)是流淚。
第一次的淚：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而簌簌地流下淚來，為背影渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次的淚是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動得淚很快地流下來了。一個快字說明動情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的背影，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次的淚，是在父親的背影混入來來往往的人里，再找不著了的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得眼淚又來了。一個又字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。
前一個唉用的是逗號，表示短嘆;后一個唉用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚!
文章特色。
1、新奇獨特的角度;。
2、入微的細節(jié)描寫;。
3、簡練、平實的語言。
八年級語文課文教案設計篇七
1、新聞特點：觀點鮮明，內容真實，報道及時，語言準確、簡潔。本文：語言準確簡潔，感情色彩鮮明。
2、新聞的表達方式：記敘(主要)、描寫、議論(最主要)。
3、新聞結構五部分：標題、導語、主體、背景、結語。
4、毛澤東：字潤之，湖南韶山人，軍事家、政治家、思想家。
5、標題：迅速了解全文內容。
電頭：表明材料真實準確，報道及時，交代了通訊社的名稱、地點和時間。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
6、這篇新聞是按時間順序來寫的。
7、電頭：表明材料真實準確，報道及時，交代了通訊社的名稱、地點和時間。
《中原我軍解放南陽》。
8、導語比標題多：背景、人物、時間。
八年級語文課文教案設計篇八
核心提示：1、在對精彩語言的感悟進行交流時，當學生的發(fā)言觸及課文重點，處理完此重點應再讓學生散開繼續(xù)談感悟，或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。2、當學生提出不懂的問題，其他學生在解決的過程中難以到位時...
1、在對精彩語言的感悟進行交流時，當學生的發(fā)言觸及課文重點，處理完此重點應再讓學生散開繼續(xù)談感悟，或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。
2、當學生提出不懂的問題，其他學生在解決的過程中難以到位時，教師應談談自己對那一問題的.看法，否則，在課堂有限的時間內難以高效地完成教學任務。
3、對三叔捉住太陽與否的結局的分析，因為沒有完全放開讓學生去解答，學生沒有動腦思考的時間，教師也未及時提示回扣課本或者是用自己的語言組織，致使此環(huán)節(jié)的教學非常拖沓.
八年級語文課文教案設計篇九
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。
2、初步了解散文詩的特點——把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。
3、品味語言，理解本詩語言中的寓意。
4、培養(yǎng)學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
八年級語文課文教案設計篇十
人教版小學語文第十冊課文《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫"我"于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學會適應不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅強地成長。種樹人的言行使"我"深受感動，并從中感悟到人的成長其實也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗的人，才能在生活中練就獨立自主的心，才能更頑強、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠的意味。
1、學會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、以教材為憑借，引導學生關注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨特體驗，發(fā)表獨到見解。
4、在對種樹現(xiàn)象及緣由的學習探討過程中，領會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升學生的精神世界。
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
閱讀是學生的個性化行為。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，應力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅持以"讀"為主線，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感;珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
師：請同學們讀一讀課題。你們想知道什么?
生1：桃花心木是一種樹嗎?如果是一種樹，它有什么特點，生長在什么地方?
生3：作者寫這篇文章要告訴我們什么?
師：請同學們認真讀書，讀懂了課文，這些疑問就會迎刃而解。
【設計意圖】：設疑激趣，引發(fā)學生的好奇心，激起學生的閱讀心向。
師：讀了課文之后，剛才提出的疑問有了答案了嗎?
生1：現(xiàn)在我知道了桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大筆直。
生2：同《白楊》一樣，這篇文章也是一篇借物喻人的文章。
生3：作者借種樹告訴了我們做人的道理。
師：非常好，自己不僅能提出問題，還能解決問題。請同學們再讀課文，看看還能發(fā)現(xiàn)什么問題。(生興致盎然地再讀課文。)
師：又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生1："我"問種樹人問題的時候，他為什么會笑?
生2："語重心長"是什么意思?
生3：他的一番話，為什么使"我"非常感動?
生4：最后種樹的人為什么不再來了，而且桃花心木也不枯萎了。
生5："在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。"這句話的意思讀不懂。
生6：為什么說種樹是百年基業(yè)?
生：能!(信心十足)
師：好，下面請同學們繼續(xù)讀書，要注意文章前后的聯(lián)系。
【設計意圖】：由好奇而讀文，因讀文而發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步，讓學生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學生漸漸走進課文，與文中人物、事件開始初步對話。
師：剛才提出的'問題解決了幾個?
生1："我"一連問了他四個問題，種樹人發(fā)現(xiàn)"我"對他的做法感到非常奇怪，甚至多少有點責備的意思，他的笑是寬厚的笑。
生2：他笑"我"不知道他的用意。他笑"我"不懂怎樣種樹。
生3：他笑"我"只看到幾棵樹苗枯萎，不知道只有這樣才能培育出長成百年的大樹。
師：理解得好。練習讀一讀種樹人的話，體會體會，怎樣讀才能讀出種樹人當時的心情。(生練習讀。)
師："語重心長"的意思明白了嗎?
生：我查了字典，字典上解釋的是：言辭誠懇，情意深長。
師：那么怎樣讀才能讀出種樹人的"語重心長"呢?
(師指名讀，師范讀后讓學生再練習讀，讀出"語重心長"的含義。)
生：我明白了他的一番話為什么使"我"非常感動。
生：種樹人講的是種樹的道理，我很受啟發(fā)，聯(lián)想到了在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。
生1：咱們班的陳晶晶就是，中午她媽媽有時不能回來給她做午飯，她就自己做飯吃;有時她媽媽上夜班，她就自己睡覺。
生2：她還自己洗衣服。她不用家長幫助檢查作業(yè)。
生3：她真能干。每一學期她都被評為三好學生。
師：讓我們?yōu)殛惥Ь瑢W的獨立自主鼓掌。
師：從種樹人的話你聯(lián)想到什么?
生1：要鍛煉獨立的生活能力。要做一個獨立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽。
生2：自己要主動地學習，不能總是等著老師教。要學會自己主動學習，不需要家長和老師的督促。
師：老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā)，老師應該注重培養(yǎng)同學們的自學能力。
生1：種樹的人不再來了，桃花心木也不枯萎了，這是因為桃花心木自己學會了在土里找水源。
生2：種樹是百年的基業(yè)，是說要讓今天的樹苗經(jīng)過幾十年、上百年的成長，長成參天大樹。
生3："在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。"這句話的意思還是讀不大懂。
師：今天讀不懂沒關系，隨著年齡的增長和知識的豐富，以后你們慢慢會明白的，會理解的。
【設計意圖】：聯(lián)系已有經(jīng)驗、生活實際與文字的內蘊進行碰撞，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪。引領學生從文字信息本身漸漸朝著自身"心靈深處"跑去。
師：回答我的問題可不許看書，老師建議你們再讀一讀種樹人的話，最好能記住。(生讀種樹人的話。)
女生：不后悔。我之所以按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學會在土里找水源，自己會找水源的，才能長成百年的大樹，自己不會找水源的，枯萎了也沒什么可后悔的。
男生：樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風暴雨，也是一吹就倒了。
師：噢，我明白了，開始我還以為你很懶呢，原來不是啊!
師：同學們學得很好。是的，自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。希望我們每一位同學都能成為一名自立自強、獨立自主的好孩子。
【設計意圖】：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。
生讀句子："現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。"
師：假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?
師總結：同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天。在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
【設計意圖】：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。
種樹人---- 桃花心木
無規(guī)律 不確定
(樹苗)----(人)種樹
會找水源 生活考驗 喻
拼命扎根 鍛煉自主 育人
長成大樹 努力成長
八年級語文課文教案設計篇十一
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
識字寫字，朗讀感悟。
生字卡、掛圖、小黑板。
兩課時。
第一課時。
一、談話導入：
1、板書課題，齊讀，問：讀后想知道什么?
(1)秋天是怎樣一幅圖畫?(秋天的圖畫里有些什么景物?)。
(2)它的色彩是怎樣的?
二、自由讀課文，初步感知。
1、自讀課文，畫出生字新詞。
2、思考：課文共有幾句話?(4句)。
3、指名分句朗讀，讀后評議。
4、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認讀生字。
1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認讀。重點字音：梨、籠、頰、浪、勤、勞。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內讀，說說自己的感受。
4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、擴展活動。
六、作業(yè)。
1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習背誦。
第二課時。
一、復習導入。
1、認讀課文中要求認的生字。
2、背誦課文。
二、反復朗讀課文，感悟秋天的美。
三、指導書寫生字。
1、認記生字字音。
出示要求寫的生字，認讀。重點字音：浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。
2、識記字形。
3、組詞語理解字義。
4、范寫指導。
重點寫好含有三點水和草字頭的`字。
四、課外作業(yè)。
1、我會畫：畫秋天的果園。
2、我會做：
(1)用落葉做書簽。
(2)用自己的畫做賀卡。
(3)用句子、短詩贊美秋天。
五、課堂作業(yè)：
抄寫生字。
八年級語文課文教案設計篇十二
很快，老板就做完禮拜回來了，他見我睡的正香，就操起一根棍子往我身上猛打，我被刺骨的疼痛疼醒了。我立刻跪在地板上，對老板說：“饒恕我吧！求您了！”老板卻打開門，對我大聲喊道：“滾出去吧！讓你干的活都沒有干完，竟然還睡覺！”我看見伙計們在一旁嘲笑我，我抹著眼淚跑了出去。
我等待著，等待著爺爺接我回鄉(xiāng)下。我早晨只好在垃圾桶旁撿別人丟棄的食物。若運氣不好，就只能吃樹葉和樹皮。晚上穿我僅有的襯衫流浪在大街上，還經(jīng)常受到其他乞丐的欺負。我默默地祈禱，爺爺快來接我吧！
就在凡卡沉浸在美麗的夢中時，背上突然挨了重重的一棒。凡卡不情愿地睜開了眼睛，只看見老板站在自己的背后，眼睛瞪的.像一頭憤怒的獅子。凡卡感覺到大事不妙趕緊給老板跪下說：“老板，對不起，我剛才鋸木頭的時候一不小心睡著了，求求您了，原諒我這一次吧！”
凡卡話音剛落，背上又挨了重重的一棒，老板粗啞的聲音響起：“小崽子，我交給你的任務竟敢不完成還躺在這里睡大覺，我看你是皮松了吧！”凡卡頓時嚇地瑟瑟發(fā)抖。
凡卡的臉上已經(jīng)被皮帶抽的滿是紅印子了。老板稍微停頓了一下說：“哼，小兔崽子，今天就是給你敲個警鐘，以后3天不許睡覺，就在這里跪著鋸木頭，我要是再發(fā)現(xiàn)你睡著了，那你就等死吧！”
說完，老板把一盆鹽水潑到了凡卡的臉上，凡卡的臉頓時火辣辣的疼?；镉媯円贿叧靶χ部ㄒ贿呎f笑著離開了。第二天，凡卡乖乖地拿著鋸子鋸木頭，盡管太陽火辣辣地照著大地，也沒有使凡卡動一下。午時到了，老板娘走進院子來觀看凡卡的成果，凡卡已經(jīng)鋸了50多根木頭了，這已經(jīng)超出了一個健壯的年輕人可以干出的成果了。
可是老板娘好像故意跟小凡卡過不去，提起尖尖的嗓子說：“呦，這位小伙計干了一天一夜才鋸了這么點木頭呀，真是個廢物！我看真是不要臉。”說完，老板娘就拿起一根木棒，狠狠地打凡卡的頭，凡卡捂著頭蜷縮成一團，眼淚從雙頰流了下來。
老板娘走后，凡卡望著天邊，雙手合十地想：“爺爺，你接到我的來信了嗎，我在這簡直就是一個出氣筒，快把我接回去吧，我真的受不住了，爺爺！······”正在凡卡閉著眼睛潛心祈禱時，一個聲音響起：“凡卡，你干嘛呢，怎么不干活呢，趕快陪我們玩一會兒，除非讓我們玩的盡興，否則你就等著被老板打吧！”
凡卡睜開眼睛，眼神里流露出了無限的氣球和悲哀，望著比自己打幾十歲的伙計們，只好怯怯地點了點頭?；镉媯円豢吹贸蚜耍ⅠR把凡卡拉起來，你推我桑，玩夠了之后，伙計們還把凡卡僅剩的那件破皮襖也拿走了，又對凡卡冷嘲熱諷了一陣后走了。
八年級語文課文教案設計篇十三
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內心。
3.學習本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。
1.讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢，注意省略號，接著設想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的`心情。
2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎?細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。
引導重點：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運。
二、有感情地朗讀全文。
想想作品為什么這樣打動人心?體會作者表達上的特點。
可以通過假設引導：
假如沒有回憶……。
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……。
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：
我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當學徒。
我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實這一點，我就做起鬼臉來。
“不要出怪相，”他低聲嚴厲地說。
這對渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。
“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道?！坝浿?，你是在城里大街上頭等鋪子里做事!當學徒，就得跟雕像一樣站在門口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受?！澳阍诩依锔墒裁?”老板仔細查看我的胳臂，問。
我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：
“撿破爛兒，這比要飯還糟;比偷東西還糟?！?BR> 我不無得意地說：
“我也偷過東西呢?！?BR> “怎—么，你還偷過東西?”
我把事情的原委告訴了他。
“唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆佔永锿敌樱靛X，我就把你關進牢里，一直關到你長大……”
他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計，他這個人挺機靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說：
“那得叫他聽我的話。”
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽薩沙的話，他年紀比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話!”
于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。
“卡希林，別老瞪著眼!”老板這樣說他。
“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應了一聲;可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉，顧客會當你是頭山羊的……”
大伙計滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。
每當女顧客進門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大伙計挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。
大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠也學不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進去，留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎喲!”女人叫了一聲?！澳氵@個調皮鬼!”
他鼓起腮吃力地說：
“嘖……嘖嘖。”
這時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：
“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的!這有什么可笑的?”
他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙。可你，就是不明白!叫人家替你操心……”
我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里，便是掃地，撣灰塵，準備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分，就罵我：
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中?？墒沁@里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內幕，使我憤恨。
五、布置作業(yè)。
1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同?
2.說說作者的學徒生活怎么樣?
3.推薦讀《在人間》。
八年級語文課文教案設計篇十四
教學重難點：
領悟文章的語言，理解其深刻含義。
教學方法：
自讀感悟，合作探究。
教具：多媒體
教學過程：
一、播放歌曲《童年》，導入新課。
1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。
2、師講述：
一首《童年》將我們帶回了如詩如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢?下面，我們就來學習《三顆枸杞豆》這篇課文。
(板書課題)
二、檢查預習，出示學習目標。
(學生作答)
2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什么?“我”從與三叔的交往、從三叔的話語里又悟出了什么?這節(jié)課通過《三顆枸杞豆》的學習，要探究完成以下兩個目標。
(出示學習目標)
1、領悟文章的語言，理解其深刻含義。
2、通過課文的學習，明白要珍惜時光，把握金色年華。
三、介紹讀書方法，分點感知主體。
1、教者介紹讀書方法、跳讀。
今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。
(出示投影)
跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。
2、齊讀讀書方法，教者強調跳讀的方式。
3、教者出示讀書目的，學生跳讀課文。
八年級語文課文教案設計篇十五
1、學習本課生字新詞，理解詞義。
2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。
3、講讀課文（13）學習太陽的遠、大、熱三大特點。
體會列數(shù)字、比較等寫作手法的好處。
幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。
一、啟發(fā)談話，板書課題。
二、交流預習成果：
1、字詞方面：
獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計（gu）。
殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）。
2、
詞義：
傳說：人們口頭流傳的關于某個人或事的敘述。
估計：對事物所作的大概推斷。
繁殖：繁育，生殖后代。
寸草不生：連一寸小草也不生長，形容荒涼。
三、自瀆課文，說說各段的大意。
（一）。
1、太陽遠。
2、太陽大。
3、太陽熱。
4、太陽與我們的關系密切。
5、太陽與風雪的關系。
6、太陽與風。
7、太陽與殺菌。
8、太陽與地球。
（二）。
文章共分兩大部分：
第一段（13）：介紹太陽遠、大、熱的三大特點。
第二段（48）：介紹了太陽與人類、地球的密切關系。
四、
讀第一自然段。
a)出示幻燈；后羿射日。故事導入，這個故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。
b)生自由讀，找出答案匯報。
（1）傳說、其實（師出示相關段落，圈出字詞。）。
（2）太陽與地球相距：150000000公里。（板書）。
步行，日夜不停地走：3500年。
坐飛機：20幾年。
（3）箭哪能射得到呢？（反問句）。
箭根本射不到。
c)師結：為了說明太陽與我們遙遠，這一段利用許多數(shù)字來說明，讓我們清楚地認識到后羿射日只是個傳說，這種說明方法叫列數(shù)字。指導朗讀。出示一段沒有數(shù)字的文字作比較，體會列數(shù)字的好處。
師導：明方法除了列數(shù)字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽的.大、熱這兩大特點時，是怎么寫的，分組討論學習后交流。
a)太陽的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法。（板書）。
（找出相應的句子，練習朗讀，讀中體會。）。
b)太陽的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。
（找出句子，讀中體會。）。
課后運用本課學到的說明方法，介紹一樣事物。
板書：
10、太陽。
說明方法：列數(shù)字。
打比方。
舉例子。
作比較。
遠：150000000公里。
大：1300000個地球。
地球。
表面：6000度。
鋼鐵。
熱：
中心：18000000度。
火球。
教學目標：1、學習本課生字新詞，理解詞義。2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。3、講讀課文（13）學習太陽的遠、大、熱三大特點。教學重、難點：體會列數(shù)字、比......
八年級語文課文教案設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。背誦課文。
說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
1、生字卡片、字典、投影儀、課件。
2、課前組織學生搜集花木蘭的資料。
第一課時。
第一環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設教學情景。
1、聽動畫片歌曲。
2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。
(出示文中第一幅插圖)。
二、學生自主學習。
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利將軍將士朝廷年齡戰(zhàn)袍渡燕山赫赫。
(1)自由讀。
(2)思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?
第二環(huán)節(jié)。
三、學習成果展示。
1、開火車讀，及時正音，評價。
2、指名讀，齊讀生字詞。
3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流。
四、教師精講點撥。
1、教學兩個個多音字。
2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議。
3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
第三環(huán)節(jié)。
五、鞏固訓練提升。
1、學習生字。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎么查的。
第二課時。
第一環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設教學情景。
1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書)，通過上節(jié)課的學習我們知道“從軍”就是替父當兵。齊讀課題。
2、復習生字詞。
3、設疑。
(1)木蘭為什么要從軍?
(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。
二、學生自主學習。
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問題。
第二環(huán)節(jié)。
三、學習成果展示。
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
2、根據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。
(1)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它?指名讀。
(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現(xiàn)場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請說出理由。(引導學生從“家”和“國”兩方面來思考)。
所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂(齊讀)夸夸木蘭。
(3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評價。
四、教師精講點撥。
1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
(2)請把你的體會朗讀出來呢?夸夸木蘭。
(3)經(jīng)過千辛萬苦，木蘭到了戰(zhàn)場上，你覺得戰(zhàn)場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
(4)經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰來讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)。
(5)再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。
4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)。
第三環(huán)節(jié)。
五、鞏固訓練提升。
1、學習生字。
2、背誦課文。
2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
八年級語文課文教案設計篇十七
教學目標
1、通過分析“我”的變和三叔的“怪”來把握人物形象；
2、品味文中含義深刻的語句；
3、學習本文托物寓意的寫作手法；
教學重難點
1、了解作者的童年生活，認識珍惜大好時光，努力學習的意義。
2、學習文章描寫景物和細膩刻畫人物的寫法。
3、學習把握含蓄語言的含義。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
一、導入
大屏幕打出這樣兩句話——“這也是太陽？這也是太陽！”
請同學思考該以怎樣的語氣來讀（前一句讀出疑問，第二句讀出感嘆）？
但在一篇文章中，光讀出它的語氣還是不夠的，我們還要思考為什么要用這樣的標點，它在特定語境下的有怎樣的含義。
二、細讀文章
在課前預習的基礎上，請同學們迅速找出這句話并思考這里的“這”指的是什么？（允許學生有多元解讀，但要對學生生成的理解留疑，并承諾本節(jié)課會給學生解答）
問：這句話是三叔對我說的，這大家沒異議吧？要真正弄明白這兩句話的含義，我們得先要把握這兩個人物的形象。
從這兩方面來走進人物，說說我的“變”和捕捉三叔的“怪”（打出ppt）
（一）說說“我”的“變”
再讀課文，找出“我”變化的心路歷程。
上學前上學后遇見三叔得到豆后
（二）捕捉三叔的“怪”
找出三叔怪異行為的地方，并批注你讀出了三叔怎樣的內心世界。
三叔的'怪，怪在，我讀出這是的三叔。
怪在語言：時間不多了，時間不多了，太遲了，太遲了……話語怪異，聲音怪異等對生命的留戀，對自己的悔恨）
怪在對我的態(tài)度（好像沒看見我忽然回過頭喊我忽然轉過頭問我等等。對孩子的關愛，對我的期望）
怪在他畫得畫和畫下的三個0（三叔回首他的一生，對自己一生的總結的總結等對曾經(jīng)浪費時間，知難而退，一事無成的后悔、懊惱）
怪在舉動（對植物看得仔細，想要抓住太陽等）
……
小結：三叔怪異行為背后的內心世界。
三、拓展延伸
由分析三叔怪異行為自然過渡到對文中三叔和“我”對太陽對話的理解。
1、閱讀太陽的語段（48——54）解決課前的問題明確“這也是太陽？這也是太陽！”的含義。（為什么用問號，為什么用感嘆號。）
請學生依據(jù)對“這也是太陽？這也是太陽！”含義的理解，在兩句話之間加上三叔的內心所想（再次理解人物形象，明確由疑問到感慨的原因）。
明確：枸杞豆已不僅僅是個自然的物，更是一種象征。
四、總結
文中的枸杞豆、太陽都不僅僅是個自然物，在特定的時間，特定的場合，它們都可能被寄予特殊的含義。同學們，你們有屬于你們自己的枸杞豆嗎，在你的人生經(jīng)歷中，一定也有一些人或事讓你思考，促你改變。
請在“這也是？這也是！”這兩句話后添加某個象征物，并與我們分享你的故事。
五、作者
請將你與我們分享或還未分享的故事，借鑒本文的寫法，寫一篇寫人記事的文章。