作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇一
這是一節(jié)小班認(rèn)識(shí)圓形數(shù)學(xué)課，剛開始我準(zhǔn)備了圓形教具，孩子們只在剛開始很好奇，整節(jié)課效果不好。課后經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)小班年齡很小，對(duì)圖形的概念完全沒有。所以我選擇以日常生活為切入點(diǎn)。領(lǐng)著孩子們尋找生活中的圓形，我為孩子們準(zhǔn)備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因?yàn)槭呛⒆觽兞私獾?，所以他們興趣很高。領(lǐng)著他們發(fā)現(xiàn)所有圓形物品共同的特點(diǎn)。等他們了解以后，再帶領(lǐng)他們尋找圓形，這時(shí)孩子們就能準(zhǔn)確的找到生活中的圓形。整節(jié)課孩子們興趣很高，從中我發(fā)現(xiàn)，只要是孩子們感興趣的接受起來比較快的，記得比較牢。
小班認(rèn)識(shí)圖形《圖形食品品嘗會(huì)》教學(xué)反思
我們班孩子在剛開始，有許多小朋友對(duì)于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形，正方形和長方形難以區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才一個(gè)多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。
對(duì)于這次開展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不盡人意之處，但是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長。
小班認(rèn)識(shí)圖形《玩手帕》教學(xué)反思
本節(jié)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)圖形的延伸課，在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上加以鞏固，教具學(xué)具是孩子們熟悉的小手帕，天天與孩子們做伴的小手帕，還能變出其他圖形，這是孩子們所感興趣的，也是本節(jié)課亮點(diǎn)。平常的小手帕在孩子們手中會(huì)變出各種不同的圖形，隨著折疊的方法、折疊次數(shù)不同，可以把手帕變成大小不同的三角形，在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形，孩子們邊變邊說興趣很高。從而加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，有個(gè)別幼兒還不能順利折出其他圖形，在我的提示下最后可以完成。
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二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇二
武術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，具有深厚的歷史和文化底蘊(yùn)，同時(shí)也是一門科學(xué)的運(yùn)動(dòng)技藝。其獨(dú)特的體系和文化內(nèi)涵吸引并影響了世界各地的人們。本篇文章將分享作者的認(rèn)識(shí)與心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)武術(shù)
武術(shù)是一種充滿哲學(xué)思辨的運(yùn)動(dòng)與文化體驗(yàn)。它涵蓋了諸如身體技能、哲學(xué)信仰、文化傳承等多方面的元素。而與其他競技運(yùn)動(dòng)不同的是，它強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧。武術(shù)強(qiáng)化了奉獻(xiàn)和尊重的人類觀念，從內(nèi)而外地激發(fā)人們的和平之心、仁愛之義和公正之德。在充滿競爭和利益誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中，重建這種人與人之間和人與自然之間的協(xié)調(diào)關(guān)系至關(guān)重要。
第三段：心得體會(huì)
作為一名武術(shù)愛好者，我深深感受到武術(shù)修煉的力量。武術(shù)并不僅僅是一種技能——它是一種生活哲學(xué)。通過多年的練習(xí)，我逐漸體會(huì)到武術(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)人素質(zhì)的塑造作用。在運(yùn)動(dòng)技能方面，武術(shù)讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)定地掌握自己，并通過各種姿勢(shì)和技巧來達(dá)到自我保護(hù)和攻擊對(duì)手的目的。在思維技能方面，武術(shù)讓我學(xué)會(huì)了保持冷靜、理智的思維。即使在極端的情況下，我也能自我控制并做出明智的決策。
第四段：現(xiàn)實(shí)意義
在現(xiàn)實(shí)生活中，武術(shù)也具備重要的實(shí)踐意義。無論是自我防御還是在緊張的競爭環(huán)境中規(guī)避沖突，武術(shù)學(xué)習(xí)都能幫助我們更好地應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。此外，武術(shù)匹配中華傳統(tǒng)文化美學(xué)，除了它所展現(xiàn)出來的激濁揚(yáng)清、硬朗柔美之美，更是對(duì)中國傳統(tǒng)文化的繼承與傳承。正是因?yàn)檫@種保護(hù)傳統(tǒng)文化的精神，才使得武術(shù)在一系列文化活動(dòng)中得到了全國人民的認(rèn)可。
第五段：總結(jié)
總體來說，武術(shù)是一種綜合性的體驗(yàn)，它不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更是一種文化、哲學(xué)、精神信仰的傳承和發(fā)揚(yáng)。它教育我們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒅貎?yōu)良的人類價(jià)值觀，不斷的追求卓越，并使之成為行動(dòng)。在武術(shù)的世界中，我們不僅真正學(xué)習(xí)到了自我保護(hù)和掌控自己的力量，更獲得了一種更廣闊的思考和視野，使我們可以更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和壓力。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇三
1．使學(xué)生能夠大膽地、大方地介紹自己，并學(xué)會(huì)自我介紹的一些基本方法。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班里的同學(xué)和任課教師，知道他們的'一些情況和特點(diǎn)。
3．對(duì)班級(jí)同學(xué)和教師產(chǎn)生親近感和進(jìn)一步交往的興趣。
一、導(dǎo)語
小朋友，從開學(xué)到現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)幾個(gè)小朋友啦？說說他們的姓名？
二、揭示課題
板書：我叫……我家住在……我喜歡……我會(huì)……
2．同桌互相介紹。
3．反饋：說說你的同桌叫什么？家住哪里？他喜歡什么？他會(huì)什么？說說名字的由來。
三、才藝大比拼：拿出自己的絕活，來比一比，賽一賽。
四、你還認(rèn)識(shí)我們學(xué)校的哪些老師？
五、小結(jié)
開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多的同學(xué)和老師，了解到了他們?cè)S多情況，同學(xué)之間，老師和同學(xué)之間互相了解，就能做好朋友。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇四
作為一種古老而神秘的藝術(shù)形式，武術(shù)歷史悠久，講究技巧、悟性、力量、和諧等多方面的因素，因此對(duì)于既有深厚的歷史底蘊(yùn)又有廣泛的群眾基礎(chǔ)的它，更是有著舉足輕重的地位。在我自己的武術(shù)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)中，我一直秉持著學(xué)以致用，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，所以今天我想分享一下我對(duì)于武術(shù)的認(rèn)識(shí)和心得體會(huì)，或許能夠幫助到更多志同道合的武之人。
第二段：對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)
認(rèn)識(shí)一門武術(shù)并不僅僅是學(xué)習(xí)它的技巧，更需要從中尋找到它的意義和價(jià)值。武術(shù)講究的是身體、技巧、意識(shí)的統(tǒng)一，從中得到身體的調(diào)整、心里的安寧、意志力的增強(qiáng)。它不僅僅是一門體育運(yùn)動(dòng)，還是一門提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)體魄、發(fā)掘人的潛力、提高人對(duì)于自身和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)程度的學(xué)問。
第三段：對(duì)武術(shù)的理解
武術(shù)的實(shí)踐絕非看上去那么容易，更為重要的是對(duì)它的理解和體會(huì)。在武術(shù)的基本功修煉中，我們不僅學(xué)習(xí)如何利用身體的力量，而且要明白自己的身體有因果關(guān)系，在利用力的同時(shí)其它肌肉組織不應(yīng)受到影響。只有對(duì)這些細(xì)微之處的了解才能打出漂亮、精準(zhǔn)且有力的招式，達(dá)到“技擊宛若浮云”之境。
第四段：對(duì)武術(shù)的心得
武術(shù)絕非單純的訓(xùn)練和技藝，如果不注重心態(tài)的穩(wěn)定，執(zhí)行動(dòng)作是會(huì)出現(xiàn)失誤。通過對(duì)身體的修煉及對(duì)目標(biāo)的追求，我們能很好地調(diào)整自己的情緒，并更加堅(jiān)定自己的信仰，讓自己在任何時(shí)候都能認(rèn)真負(fù)責(zé)，緩解緊張情緒，擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，面對(duì)難題時(shí)能沉著應(yīng)對(duì)，克服困難。
第五段：結(jié)尾
總之，武術(shù)對(duì)于人的身心方面都能達(dá)到極好的調(diào)節(jié)效果。而在實(shí)踐中，我們要更加注重其精髓，只有注重細(xì)節(jié)才能打出漂亮的招式，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)其意義的重要性，體現(xiàn)一代人正在發(fā)揚(yáng)造福后人的熱情與勇氣。因此，希望所有武術(shù)愛好者都能夠細(xì)心學(xué)習(xí)，認(rèn)真體會(huì)武術(shù)的價(jià)值所在，不斷提升自己的以下方面——身體、技巧、意識(shí)，追求更高深境界。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇五
近年來，邊際效應(yīng)逐漸成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)重要的概念。邊際效應(yīng)指的是當(dāng)某種行為或做法的增加量與增益量之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，引入邊際效應(yīng)的概念有助于幫助學(xué)生理解各種決策及其對(duì)效益的影響。本文將探討認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)的心得體會(huì)，并提供一個(gè)相關(guān)的教案。
首先，通過學(xué)習(xí)邊際效應(yīng)，我們可以更好地理解決策的機(jī)會(huì)成本。在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中，機(jī)會(huì)成本是指為做出某種決策而必須放棄的最好機(jī)會(huì)。然而，學(xué)生往往很難理解機(jī)會(huì)成本的概念，特別是當(dāng)需要做出諸如上班還是呆在家里學(xué)習(xí)這樣的決策時(shí)。通過講解邊際效應(yīng)，教師可以幫助學(xué)生了解，每當(dāng)他們選擇做某事時(shí)，他們也同時(shí)選擇了不做其他事情的機(jī)會(huì)成本。這可以幫助他們更好地權(quán)衡和理解各種決策。
其次，邊際效應(yīng)可以幫助學(xué)生理解某種活動(dòng)的邊際收益遞減規(guī)律。這種規(guī)律指的是，當(dāng)我們?cè)黾幽撤N活動(dòng)的數(shù)量時(shí)，每次增加的效益都會(huì)遞減。例如，假設(shè)一位學(xué)生每天花費(fèi)30分鐘做作業(yè)，那么他會(huì)發(fā)現(xiàn)前面的時(shí)間增加對(duì)他的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了很大的提升，但隨著時(shí)間的推移，這種效果會(huì)越來越小。通過這個(gè)例子，學(xué)生可以更好地理解為什么適度的行為是最為理性和有效的，而過度的行為則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和資源。
再次，邊際效應(yīng)還可以幫助學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)決策的影響和后果。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)市場供求、價(jià)格變動(dòng)等課題時(shí)，邊際效應(yīng)能夠幫助他們理解，在不同情況下決策的效果是如何變化的。例如，當(dāng)價(jià)格上升時(shí)，消費(fèi)者的需求會(huì)下降，這可以通過邊際效應(yīng)的分析得出。通過這種理解，學(xué)生可以更好地應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，進(jìn)行合理的決策。
最后，教學(xué)過程中引入邊際效應(yīng)的概念可以提高學(xué)生的批判性思維能力。邊際效應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是決策中微小變化的影響，這要求學(xué)生進(jìn)行深入的思考和分析。學(xué)生需要考慮不同因素的邊際效應(yīng)，以幫助他們做出最好的決策。通過提問和討論學(xué)生需要仔細(xì)思考每個(gè)決策的邊際效應(yīng)，從而提高了他們的批判性思維能力和分析能力。
綜上所述，認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和決策能力具有重要意義。通過學(xué)習(xí)和理解邊際效應(yīng)，我們可以更好地理解決策的機(jī)會(huì)成本，活動(dòng)的邊際收益遞減規(guī)律，經(jīng)濟(jì)決策的影響和后果，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的批判性思維能力。教師可以通過引入邊際效應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和案例分析來幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這一概念，從而為他們今后的經(jīng)濟(jì)決策提供有力的指導(dǎo)。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇六
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、三角形和圓形的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1、圖片一幅、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）
2、小白兔頭飾一個(gè)，內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)的“魔術(shù)箱”一個(gè)
[教學(xué)過程]
一、以故事形式引出主題
二、復(fù)習(xí)圖形師：小朋友真聰明，全都答對(duì)了，今天老師跟小朋友復(fù)習(xí)這些圖形。
1、出示“魔術(shù)箱”師：小朋友，你們看，老師從魔術(shù)師那里借來了魔術(shù)箱。今天老師就要為小朋友表演魔術(shù)，你們可要仔細(xì)地看喲！
三、游戲—鋪路
2、擺出各種形狀不同的幾何圖形師；小朋友，你們看到了嗎？這里有很多不同的'形狀，請(qǐng)你們把圓形材料放進(jìn)圓形的坑里，把三角形材料放進(jìn)三角形的坑里，把正方形材料放進(jìn)正方形的坑里，直到把坑全鋪平?。ㄟ呏v解邊示范）
3、幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應(yīng)的材料
四、結(jié)束部分讓幼兒扮小兔跳，沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇七
第一段：引子介紹邊際效應(yīng)的概念和重要性（200字）
邊際效應(yīng)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一種概念，指的是每增加（或減少）一單位的某種資源或活動(dòng)，所引起的總效應(yīng)的變化量。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，邊際效應(yīng)是一種重要的決策工具，幫助我們更好地了解資源的最優(yōu)分配和環(huán)境保護(hù)的問題。近年來，邊際效應(yīng)的概念逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，對(duì)于教師來說，了解邊際效應(yīng)并靈活運(yùn)用，能夠幫助我們更科學(xué)地制定教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第二段：認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用（200字）
在教學(xué)中，認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)可以幫助我們更好地制定課堂教學(xué)策略。例如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以通過分析學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的邊際效應(yīng)，合理地安排教學(xué)重點(diǎn)和難度，使每位學(xué)生都能夠獲得最大限度的學(xué)習(xí)收益。同時(shí)，邊際效應(yīng)的理論也可以幫助我們更好地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，避免過度教學(xué)或不夠充分的情況發(fā)生。此外，邊際效應(yīng)還可以幫助我們更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法并給予個(gè)別化的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。
第三段：實(shí)施認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)的方法和步驟（200字）
要實(shí)施邊際效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以采取以下幾個(gè)步驟。首先，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)水平的評(píng)估，了解他們已經(jīng)掌握的知識(shí)和對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)度，以此確定各個(gè)學(xué)生的邊際效應(yīng)。其次，在課堂教學(xué)過程中，我們需要根據(jù)學(xué)生的邊際效應(yīng)，進(jìn)行個(gè)體化的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。這包括根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)速度，為其提供個(gè)別化的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整難度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保每位學(xué)生都能夠獲得最大限度的學(xué)習(xí)效果。最后，我們需要通過定期的學(xué)習(xí)評(píng)估和反饋，檢驗(yàn)和調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四段：認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)的心得體會(huì)（300字）
在實(shí)施過程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到邊際效應(yīng)的重要性和實(shí)用性。首先，邊際效應(yīng)的理論可以幫助我們更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心理，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑和需求，從而有效地調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。其次，邊際效應(yīng)的理論還可以幫助我們更好地預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的邊際效應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，避免教學(xué)效果的浪費(fèi)和學(xué)生的自我挫敗。最后，邊際效應(yīng)的應(yīng)用也可以提高教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和反饋機(jī)制，幫助我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長空間。
第五段：總結(jié)（200字）
通過認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)并在教學(xué)中靈活運(yùn)用，教師可以更好地制定教學(xué)策略，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。邊際效應(yīng)的應(yīng)用不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)滿意度。因此，我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視邊際效應(yīng)的概念和應(yīng)用，并不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇八
知識(shí)目標(biāo)：
通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：
在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：
通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“面”在“體”上。
教學(xué)準(zhǔn)備：
長方體、正方體、圓柱等立體圖形，學(xué)具盒
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(課件出示：漂亮的城堡)
今天，我們的好朋友淘氣準(zhǔn)備帶我們?nèi)⒂^數(shù)學(xué)王國中的圖形城堡，想不想去呢?淘氣有個(gè)要求，這節(jié)課你必須認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。做到了嗎?在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)
揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。(板書：認(rèn)識(shí)圖形)
(二)操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
(1)觀察操作。
淘氣告訴我們一個(gè)小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個(gè)面，并說一說你摸的感覺。趕快行動(dòng)吧!
(2)匯報(bào)交流
說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。)
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)
(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來，留在桌上的白紙上呢?小組合作討論方法。引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚(yáng)。
(2)老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙張，下面就請(qǐng)大家動(dòng)手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請(qǐng)下來吧。
(3)匯報(bào)、展示不同的方法。
3、小結(jié)
像這樣把物體的一個(gè)平平的面表示成一個(gè)平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。
4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請(qǐng)到了電腦上，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么變化。
(課件演示，出示四中圖形名稱，板書。)
5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢?你想怎么記住這四位新朋友呢?
6、仔細(xì)觀察哪兩個(gè)圖形長的比較像呀。怎么區(qū)分它們呢?(課件演示)
7、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。(學(xué)生動(dòng)手操作，演示)
師：有沒有擺出圓的?及時(shí)鼓勵(lì)?，F(xiàn)在能不能快速的將這些圖形分一分呢?這道題就藏在數(shù)學(xué)書中36頁，誰能找到它，快速的練一練。
8、間休：幸福拍手歌
小結(jié)：正是這些交通標(biāo)志牌無時(shí)無刻都在提醒著我們注意交通安全。
(三)鞏固加深，遷移拓展
1、猜一猜。
2、快速的找到37頁練一練第二題，看誰涂得又快又漂亮。
3、在點(diǎn)子圖上畫出一個(gè)長方形，一個(gè)正方形和一個(gè)三角形?？凑l的動(dòng)作最輕畫的又快又好。
4、數(shù)一數(shù)。正方形和三角形的個(gè)數(shù)。
5、欣賞圖形。
(四)全課總結(jié)。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇九
第一段：引言（200字）
邊際效應(yīng)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一概念，指的是增加或減少一單位生產(chǎn)、消費(fèi)或投資所帶來的額外效果。了解邊際效應(yīng)可以幫助我們更好地理解人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的決策原理和行為模式。在授課過程中，我通過引入生動(dòng)的例子和講解概念，成功教授了學(xué)生認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)的基本原理與應(yīng)用。
第二段：知識(shí)講解（200字）
在教學(xué)中，我首先向?qū)W生解釋了邊際效應(yīng)的概念。我告訴學(xué)生邊際效應(yīng)是指增加或減少一單位生產(chǎn)、消費(fèi)或投資所帶來的額外效果。例如，當(dāng)我們?cè)黾右恍r(shí)工作時(shí)間，可以帶來額外的收入，但同時(shí)也會(huì)減少休息和娛樂時(shí)間。接著，我通過舉一些日常生活中的例子，如單價(jià)大牌衣物的購買、閱讀時(shí)間的分配等，讓學(xué)生更好地理解邊際效應(yīng)如何影響人們的決策。
第三段：邊際效應(yīng)的應(yīng)用（200字）
在教學(xué)的下一部分，我向?qū)W生介紹了邊際效應(yīng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用。我告訴他們經(jīng)濟(jì)學(xué)家往往通過計(jì)算邊際成本和邊際收益來制定最優(yōu)決策。我給學(xué)生展示了一個(gè)生產(chǎn)決策的例子：當(dāng)邊際成本小于邊際收益時(shí)，我們應(yīng)該增加生產(chǎn)。反之，如果邊際成本大于邊際收益，我們應(yīng)該減少生產(chǎn)。通過這個(gè)例子，我?guī)椭鷮W(xué)生明白了邊際效應(yīng)在實(shí)際決策中的重要性。
第四段：邊際效應(yīng)的心得體會(huì)（300字）
在邊際效應(yīng)的教學(xué)過程中，我亦讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)際操作任務(wù)，以幫助他們更好地理解邊際效應(yīng)。我組織了一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生們分析一個(gè)購買決策的案例：“購買一臺(tái)新的游戲手柄”。學(xué)生首先列出了購買游戲手柄的邊際收益，如更好的游戲體驗(yàn)、更高的游戲控制能力等。然后，他們思考了購買游戲手柄的邊際成本，如花費(fèi)的金錢、占用的存儲(chǔ)空間等。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們深入了解到了邊際效應(yīng)在決策中的運(yùn)用，也體會(huì)到了在決策時(shí)應(yīng)該全面考慮邊際成本和邊際收益的重要性。
第五段：總結(jié)與展望（300字）
通過教授認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)的課程，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了邊際效應(yīng)的基本原理和應(yīng)用，還體會(huì)到了邊際效應(yīng)在個(gè)人和社會(huì)決策中的作用。他們學(xué)會(huì)了通過邊際效應(yīng)來衡量利益和代價(jià)，并在實(shí)際決策中做出最優(yōu)選擇。接下來，我計(jì)劃將邊際效應(yīng)與其他經(jīng)濟(jì)概念和主題相結(jié)合，進(jìn)一步拓展學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也將鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意和分析邊際效應(yīng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立決策和綜合思考的能力。
(注：本文章僅供參考，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和調(diào)整。)
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇十
近年來，風(fēng)教案在我國的教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一名教師，我也積極參與了相關(guān)的研討會(huì)和培訓(xùn)班，以更好地了解和應(yīng)用這一教育理念。通過不斷深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到風(fēng)教案在課堂教學(xué)中的重要性，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長具有積極影響。下面將從理論基礎(chǔ)、課堂應(yīng)用、學(xué)生反饋、教師成長和未來展望五個(gè)方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，風(fēng)教案的理論基礎(chǔ)十分豐富和深厚。它融合了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。風(fēng)教案強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣、需求和特長，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，風(fēng)教案還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和變化。這些理論基礎(chǔ)為我在實(shí)踐中運(yùn)用風(fēng)教案提供了堅(jiān)實(shí)的支持和指導(dǎo)。
其次，風(fēng)教案在課堂應(yīng)用中展現(xiàn)了其獨(dú)特的魅力。采用風(fēng)教案教學(xué)方法的課堂常常充滿活力和互動(dòng)。教師通過設(shè)置問題和情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為了課堂的主角。他們可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力大大提高。同時(shí)，由于學(xué)生積極參與，課堂的紀(jì)律和秩序也明顯改善。學(xué)生們更加尊重和關(guān)心彼此，形成了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
第三，學(xué)生對(duì)于風(fēng)教案的反饋正面而積極。在我使用風(fēng)教案進(jìn)行教學(xué)后，我通過與學(xué)生的交流和觀察發(fā)現(xiàn)，他們表達(dá)了對(duì)這種教學(xué)方式的喜愛和認(rèn)同。他們表示，通過參與課堂的討論和活動(dòng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加深入，能夠更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。他們覺得自己的思維能力得到了鍛煉和提高，學(xué)會(huì)了更有效地學(xué)習(xí)和解決問題的方法。此外，學(xué)生們還表達(dá)了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，他們?cè)敢飧嗟貐⑴c到課堂活動(dòng)中，并主動(dòng)研究和探索更多的知識(shí)。
第四，風(fēng)教案的運(yùn)用也促進(jìn)了教師的成長和進(jìn)步。風(fēng)教案要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴。通過不斷嘗試和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，這種轉(zhuǎn)變使我更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和差異，更加注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。我不再是簡單地傳授知識(shí)，而是更注重啟發(fā)學(xué)生的思維和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，風(fēng)教案的運(yùn)用還促使我不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高了教學(xué)效果和水平。通過與同事們的交流和研討，我也獲得了更多的教學(xué)靈感和啟發(fā)。
最后，對(duì)于風(fēng)教案的未來展望，我希望在今后的工作中能夠更深入地研究和應(yīng)用這一教育理念。我相信，風(fēng)教案具有巨大的潛力和發(fā)展空間，通過各種途徑和手段，它能夠更好地進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。我希望與更多的教育工作者一起分享和交流自己的心得和體會(huì)，共同研究和探索風(fēng)教案在不同學(xué)科和年級(jí)的應(yīng)用方法和效果。我相信，在大家的共同努力下，風(fēng)教案一定能夠給更多的學(xué)生帶來更好的教育成果和效果。
總的來說，通過對(duì)風(fēng)教案的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到它在課堂教學(xué)中的重要性和價(jià)值。風(fēng)教案不僅僅是一種教學(xué)方式和工具，更是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我期待著能夠繼續(xù)在這個(gè)領(lǐng)域中努力探索和實(shí)踐，為學(xué)生的發(fā)展和成長做出更大的貢獻(xiàn)。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇十一
義務(wù)教育教科書 二年級(jí) 上冊(cè) 數(shù)學(xué) 《角的初步認(rèn)識(shí)》
知識(shí)點(diǎn)描述
觀察實(shí)物圖案，抽象出數(shù)學(xué)意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。
設(shè)計(jì)思路
導(dǎo)入角——感受角——認(rèn)識(shí)角——比較角——
教學(xué)過程
內(nèi)容
畫面
1、在幾何王國里的點(diǎn)線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示動(dòng)畫視頻，停頓1分鐘）
2、看，它們都組成了一些什么平面圖形?。颗?，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個(gè)我們以前沒見過的圖形。
3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角、探索角的秘密。
1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細(xì)的你一定能夠找到，我們一看吧。
2、生活中處處都有角，請(qǐng)拿出你的數(shù)學(xué)書，找出數(shù)學(xué)書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點(diǎn)扎人，這里直直的？嗯，這個(gè)尖尖的地方，就叫“頂點(diǎn)”，直直的地方叫做“邊”。
3、我們?cè)賮碛^察這些實(shí)物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個(gè)共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認(rèn)真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
4、下面，我們來認(rèn)一認(rèn)，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？
5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)角了。在幾何王國里有一對(duì)好朋友，它們都是角，一個(gè)叫藍(lán)角，一個(gè)叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動(dòng)畫，停頓1分鐘）
角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。
7、你能看出這兩個(gè)角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個(gè)角哪一個(gè)大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個(gè)黑角大，紅角小哦。
1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
我們學(xué)習(xí)了角各部分的名稱，知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關(guān)。
角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇十二
第一段：介紹風(fēng)教案的背景和目的（200字）
風(fēng)教案是一種通過自我觀察和反思，了解自己的思維習(xí)慣和行為模式的教學(xué)方法。該教案旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過實(shí)施風(fēng)教案，學(xué)生可以更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維方式上的轉(zhuǎn)變和提高。本文將探討在實(shí)施風(fēng)教案中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌處熀蛯W(xué)生有所啟發(fā)。
第二段：運(yùn)用風(fēng)教案的過程和感受（200字）
在運(yùn)用風(fēng)教案的過程中，首先我需要認(rèn)真閱讀教案，并根據(jù)教案的指導(dǎo)，對(duì)自己進(jìn)行觀察和反思。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這一過程是相當(dāng)富有挑戰(zhàn)性和有益的。在自我觀察的過程中，我不斷發(fā)現(xiàn)自己一些思維的盲點(diǎn)和行為的模式。例如，我發(fā)現(xiàn)我在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常陷入死記硬背的模式，而忽略了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。通過反思，我開始采取更加主動(dòng)和積極的學(xué)習(xí)方法，例如進(jìn)行小組討論和問題解決。
第三段：風(fēng)教案對(duì)學(xué)生的影響（200字）
風(fēng)教案不僅僅對(duì)教師有著積極的影響，同時(shí)也在學(xué)生中產(chǎn)生了顯著的變化。通過實(shí)施風(fēng)教案，學(xué)生的思維方式得以轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)了更加主動(dòng)地思考問題和解決問題。此外，學(xué)生也提高了對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的觀察和反思能力，從而更好地理解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。通過對(duì)學(xué)生的訪談和觀察，我注意到他們更加積極主動(dòng)、有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這些積極的變化是風(fēng)教案的重要成果之一。
第四段：風(fēng)教案對(duì)教師的反思和成長（200字）
風(fēng)教案不僅僅是學(xué)生的自我觀察和反思，同時(shí)也是教師對(duì)自己教學(xué)方式的審視和反思。通過實(shí)施風(fēng)教案，我開始反思自己的教學(xué)方式和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，我發(fā)現(xiàn)我過于強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和合作，并給予他們更多的自主權(quán)。通過實(shí)踐和反思，我不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。
第五段：總結(jié)風(fēng)教案的意義和價(jià)值（200字）
風(fēng)教案作為一種教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量帶來積極影響。通過實(shí)施風(fēng)教案，教師和學(xué)生都能夠進(jìn)行自我觀察和反思，從而改變不良的思維模式和行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣。風(fēng)教案不僅僅是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生自主思考和提高學(xué)習(xí)能力的教育理念。我們應(yīng)該不斷探索和實(shí)施風(fēng)教案，以促進(jìn)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇十三
1.認(rèn)識(shí)“手”字以及手的發(fā)散字,引起幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.通過感受知道“手”是很靈活的、引起幼兒發(fā)散思維。
“今天老師給大家猜個(gè)謎語,你們喜歡嗎?”謎語:一棵樹十個(gè)叉,不長葉不開花,吃飯勞動(dòng)全靠它。小朋友搶著回答說:“這是手?！?BR> 小朋友真聰明,我們每個(gè)人都有兩只手,手有很多用處,你們看看老師兩只手在做什么?(老師做手影游戲:小鳥飛,小朋友愉快的跟著老師一起做)。
做手影游戲真有趣,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)谧龊脝?接下來,老師給大家看一個(gè)小袋子,袋子里面有許多小東西,請(qǐng)小朋友把手伸進(jìn)去摸一樣?xùn)|西,先講出這是什么東西,然后在摸出來看看是不是這樣?xùn)|西。(小朋友爭著上來摸出了喜樂瓶、小鈴鐺、鉛筆等等物品)為什么我們的手一摸就知道是什么東西呢?小朋友說:“那是因?yàn)槲覀兊氖趾莒`活,很敏感。”
老師出示手的圖片:“你們看,這是什么呀?”(出示漢字手字)那么,這個(gè)手字是怎么么寫的呢?為什么手要這樣寫呀。(有一個(gè)小朋友說,因?yàn)槭肿趾芟笠粋€(gè)手)(當(dāng)老師拿出一個(gè)“拿”字)為什么這個(gè)字下面有一個(gè)手字?(小朋友搶著說,拿東西要用手,所以拿下面有一個(gè)手字底)
老師相繼出示“打、扶、扔”教小朋友認(rèn)這幾個(gè)漢字,然后問這幾個(gè)字有什么相同的地方,小朋友說旁邊都有一個(gè)提手旁,然后請(qǐng)小朋友做“打、扶、扔”的動(dòng)作。問:為什么都用提手旁,小朋友說:因?yàn)檫@些字都是手的動(dòng)作。為什么提手旁是這樣寫的呀,胡啟浩小朋友說的真好,他說提手旁就是一個(gè)手字少了一撇,這些動(dòng)作都是用手做的,所以就用了這個(gè)提手旁。
接下來老師又出示了“拇、指”兩個(gè)拼字,問,你們認(rèn)識(shí)嗎?這就是我們的大拇指、小拇指的拇指兩個(gè)字,他們是用提手旁和母旨的發(fā)音合并成一個(gè)字。然后出示提手旁的若干拼字,誰認(rèn)識(shí)這些字,請(qǐng)小朋友自己讀,不認(rèn)識(shí)老師教。使小朋友看出這就是拼字。小朋友很高興想拼字。
我們還有許多提手旁的字,以后在區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,我們?cè)谝黄饘W(xué)拼字好嗎?
由于應(yīng)用了猜迷語,手摸物品,運(yùn)用手的感覺猜出物品名稱和手影游戲的綜合手段提高了教學(xué)的趣味性引起了幼兒的學(xué)習(xí)趣興。通過手的形象和手的動(dòng)作,理解提手旁字的意義。老師運(yùn)用形象的拼字游戲,激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)漢字趣興和拼字的積極性。通過游戲使幼兒快速的認(rèn)識(shí)許多漢字。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇十四
1，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之 的聯(lián)系和區(qū) 別。
2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括 初步能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。
投影儀，紅色、白色細(xì)木條做的角各一個(gè)。
一、認(rèn)識(shí)射線和直線
1．認(rèn)識(shí)線段的特征。(下面的板書填在一個(gè)表里)
出示線段。(長4分米)
提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)
提問：線段要怎樣畫?(按學(xué)生的回答畫線段)
畫線段時(shí)，開始和結(jié)束都要注意什么?
指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書：直的有兩個(gè)端點(diǎn)) 是有限長的，(板書：有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。
誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少。
現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線 段)
2．認(rèn)識(shí)射線。
如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)
把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)?
指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個(gè)端點(diǎn)。(板書：一個(gè)端點(diǎn))另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無限地延長下去，是無限長的。(板書：無限長)
用直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條射線。
誰再來說一說，射線有哪些特點(diǎn)?
射線可以量出長度嗎?為什么?
指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無限長的，所以不能量出它的長 度。手電筒、太陽射出的光線，都可以看做是射線。
3．認(rèn)識(shí)直線。
現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長 就得到一條直線。(板書：直線)
大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?(板書：直的沒有端點(diǎn)無限長)
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條直線。
4．提問：誰來看著黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到 的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?(板書：相同點(diǎn))有哪些不同的地方?(板書：不同點(diǎn))
5．做“練—練”第1題。
小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說明理由。
二、認(rèn)識(shí)角
1．引入課題。
我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?
今天這一節(jié)課，我們要一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。(板書課題：角)
2．認(rèn)識(shí)角和各部分名稱。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個(gè)問題：
(1)角是怎樣組成的?
(2)角的各部分名稱是什么?請(qǐng)你分別填在書上的括號(hào)里。
(3)角用什么符號(hào)表示?
提問：角是怎樣組成的?
誰能上來，從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫一個(gè)角? 這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?(板書：頂點(diǎn))這兩條射線呢?(板書：邊 邊)
‘提問：如果寫數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?
3．做“練—練”第2題。
讓學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說出名稱。
老師出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說各部分名稱。
4．角的大小比較。
現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法，畫一個(gè)角。(教 師巡視)
剛才同學(xué)們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一 個(gè)角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請(qǐng)大家畫一畫。(指名學(xué)生畫角，老師巡視)
5．教學(xué)角的大小比較。
提問：你覺得剛才畫的兩個(gè)角大小一樣嗎?
指出：也就是說，角是有大有小的。(板書：角有大有小)
演示兩根紅色細(xì)木條做成的角。說明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木 條，形成的是什么圖形?(按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn))
提問：這兩根細(xì)木條是這個(gè)角的什么?
現(xiàn)在我把這根細(xì)木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開一些，你 覺得現(xiàn)在這個(gè)角比剛才怎樣? 如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))
指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。
提問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?
指出：角的大小要看角的兩邊叉開的大小，叉開的越大，角越 大。(板書：邊叉開的大，角就大)
角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請(qǐng)你說出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。(再取出一個(gè)白色木條的角，把角重疊起來)
指名學(xué)生口答哪個(gè)角比較大，為什么?
誰來說一說，可以怎樣比較兩個(gè)角的大小?
學(xué)生回答后，老師歸納方法：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。
再請(qǐng)大家看一看，這兩個(gè)角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)
指名學(xué)生口答兩個(gè)角大小怎樣，為什么?
說明看出兩個(gè)角相等的方法。
再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，(使木條擺的角和畫 出的角相等)要求學(xué)生說明這兩個(gè)角大小怎樣，是怎樣比出來的。
說明：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個(gè)角就相等。
6．做“練—練”第3
讓學(xué)生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面 放等腰直角三角形)說說哪個(gè)角大一些；再用兩個(gè)直角比，說說大 小怎樣。
三、課堂小結(jié)
四、課堂練習(xí)
1．練習(xí)二十二第1題。
讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫，老師巡視。
2．練習(xí)二十二第2題。
讓學(xué)生在書上畫直線。
第(2)題還能再畫一條直線嗎?經(jīng)過這兩點(diǎn)只能畫幾條直線?
3．練習(xí)二十二第3題。
‘學(xué)生先做在課本上，再口答，并說明理由。
4．練習(xí)二十二第4題。
讓學(xué)生在課本上畫一個(gè)角。
追問：這個(gè)角你是怎樣畫出來的?
請(qǐng)你再告訴大家，角是什么樣的圖形?
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇十五
我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第一課時(shí)67頁――68頁的教學(xué)內(nèi)容。日常生活中處處都有角，但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學(xué)中的角學(xué)生往往會(huì)有一定的困難，因此教材只對(duì)角做了一個(gè)初步的介紹，通過生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義，體會(huì)角的基本特征。所以在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過折一折、找一找、比一比等實(shí)際操作，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，認(rèn)識(shí)到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，不可分割的。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的?！敖恰睂?duì)于二年級(jí)小朋友來說比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，教學(xué)中我將觀察、操作、演示等方法有機(jī)貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說一說等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，復(fù)習(xí)引入。
回想一下，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？出示：長方形、正方形、三角形、圓，引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱。然后教師引入新知：這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，板書課題：認(rèn)識(shí)角。
從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能激起他們參與學(xué)習(xí)新知的熱情與積極性，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）從尋找生活中的角，到實(shí)物中抽象角，初步感知角。
本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，我先通過實(shí)物演示幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角：剪刀張開的兩個(gè)刀刃夾成一個(gè)角，鐘面上兩根指針夾成一個(gè)角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個(gè)角。然后問學(xué)生：你還能從哪些物體的表面上找到角？在此基礎(chǔ)上，通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出幾何圖形，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，初步感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。
（三）操作觀察，建立角的正確表象。
在學(xué)生初步感知角的形象之后，再提出問題：你能不能想辦法折一個(gè)角呢？把折好的角介紹給同學(xué)。這樣在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的'同時(shí)也使他們更充分的感知到角。這時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：“這些角有什么特點(diǎn)呢？閉上眼睛摸一摸，看看你有什么感受?！背浞终{(diào)動(dòng)視覺、觸覺等多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱，幫助學(xué)生在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
然后及時(shí)設(shè)計(jì)“判斷”，在平面圖中“指角、數(shù)角”練習(xí)，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。
（四）在自主探索、合作交流中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在學(xué)生建立了角的正確表象基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了操作活動(dòng)角和大小三角板對(duì)應(yīng)角的比較兩個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小。在這一環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生在小組里充分動(dòng)手操作，討論討論，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？然后在班上師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān)，與角的兩邊長短無關(guān)。再巧妙運(yùn)用多媒體演示驗(yàn)證，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
（五） 拓展應(yīng)用，提升學(xué)生能力。
在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：一張長方形紙，去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？可以畫一畫，也可以折一折，還可以剪一剪，比比看誰想的方法多。在學(xué)生動(dòng)手操作獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生把幾種不同的剪法和同學(xué)交流，教師演示。這一設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，使教學(xué)達(dá)到了高潮。
（六）回顧總結(jié)。
讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？然后通過出示：籃球場地、籃球板、球門架、樓梯以及樓房建筑物等，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué)。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇一
這是一節(jié)小班認(rèn)識(shí)圓形數(shù)學(xué)課，剛開始我準(zhǔn)備了圓形教具，孩子們只在剛開始很好奇，整節(jié)課效果不好。課后經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)小班年齡很小，對(duì)圖形的概念完全沒有。所以我選擇以日常生活為切入點(diǎn)。領(lǐng)著孩子們尋找生活中的圓形，我為孩子們準(zhǔn)備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因?yàn)槭呛⒆觽兞私獾?，所以他們興趣很高。領(lǐng)著他們發(fā)現(xiàn)所有圓形物品共同的特點(diǎn)。等他們了解以后，再帶領(lǐng)他們尋找圓形，這時(shí)孩子們就能準(zhǔn)確的找到生活中的圓形。整節(jié)課孩子們興趣很高，從中我發(fā)現(xiàn)，只要是孩子們感興趣的接受起來比較快的，記得比較牢。
小班認(rèn)識(shí)圖形《圖形食品品嘗會(huì)》教學(xué)反思
我們班孩子在剛開始，有許多小朋友對(duì)于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形，正方形和長方形難以區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才一個(gè)多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。
對(duì)于這次開展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不盡人意之處，但是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長。
小班認(rèn)識(shí)圖形《玩手帕》教學(xué)反思
本節(jié)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)圖形的延伸課，在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上加以鞏固，教具學(xué)具是孩子們熟悉的小手帕，天天與孩子們做伴的小手帕，還能變出其他圖形，這是孩子們所感興趣的，也是本節(jié)課亮點(diǎn)。平常的小手帕在孩子們手中會(huì)變出各種不同的圖形，隨著折疊的方法、折疊次數(shù)不同，可以把手帕變成大小不同的三角形，在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形，孩子們邊變邊說興趣很高。從而加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，有個(gè)別幼兒還不能順利折出其他圖形，在我的提示下最后可以完成。
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二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇二
武術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，具有深厚的歷史和文化底蘊(yùn)，同時(shí)也是一門科學(xué)的運(yùn)動(dòng)技藝。其獨(dú)特的體系和文化內(nèi)涵吸引并影響了世界各地的人們。本篇文章將分享作者的認(rèn)識(shí)與心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)武術(shù)
武術(shù)是一種充滿哲學(xué)思辨的運(yùn)動(dòng)與文化體驗(yàn)。它涵蓋了諸如身體技能、哲學(xué)信仰、文化傳承等多方面的元素。而與其他競技運(yùn)動(dòng)不同的是，它強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧。武術(shù)強(qiáng)化了奉獻(xiàn)和尊重的人類觀念，從內(nèi)而外地激發(fā)人們的和平之心、仁愛之義和公正之德。在充滿競爭和利益誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中，重建這種人與人之間和人與自然之間的協(xié)調(diào)關(guān)系至關(guān)重要。
第三段：心得體會(huì)
作為一名武術(shù)愛好者，我深深感受到武術(shù)修煉的力量。武術(shù)并不僅僅是一種技能——它是一種生活哲學(xué)。通過多年的練習(xí)，我逐漸體會(huì)到武術(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)人素質(zhì)的塑造作用。在運(yùn)動(dòng)技能方面，武術(shù)讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)定地掌握自己，并通過各種姿勢(shì)和技巧來達(dá)到自我保護(hù)和攻擊對(duì)手的目的。在思維技能方面，武術(shù)讓我學(xué)會(huì)了保持冷靜、理智的思維。即使在極端的情況下，我也能自我控制并做出明智的決策。
第四段：現(xiàn)實(shí)意義
在現(xiàn)實(shí)生活中，武術(shù)也具備重要的實(shí)踐意義。無論是自我防御還是在緊張的競爭環(huán)境中規(guī)避沖突，武術(shù)學(xué)習(xí)都能幫助我們更好地應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。此外，武術(shù)匹配中華傳統(tǒng)文化美學(xué)，除了它所展現(xiàn)出來的激濁揚(yáng)清、硬朗柔美之美，更是對(duì)中國傳統(tǒng)文化的繼承與傳承。正是因?yàn)檫@種保護(hù)傳統(tǒng)文化的精神，才使得武術(shù)在一系列文化活動(dòng)中得到了全國人民的認(rèn)可。
第五段：總結(jié)
總體來說，武術(shù)是一種綜合性的體驗(yàn)，它不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更是一種文化、哲學(xué)、精神信仰的傳承和發(fā)揚(yáng)。它教育我們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒅貎?yōu)良的人類價(jià)值觀，不斷的追求卓越，并使之成為行動(dòng)。在武術(shù)的世界中，我們不僅真正學(xué)習(xí)到了自我保護(hù)和掌控自己的力量，更獲得了一種更廣闊的思考和視野，使我們可以更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和壓力。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇三
1．使學(xué)生能夠大膽地、大方地介紹自己，并學(xué)會(huì)自我介紹的一些基本方法。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班里的同學(xué)和任課教師，知道他們的'一些情況和特點(diǎn)。
3．對(duì)班級(jí)同學(xué)和教師產(chǎn)生親近感和進(jìn)一步交往的興趣。
一、導(dǎo)語
小朋友，從開學(xué)到現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)幾個(gè)小朋友啦？說說他們的姓名？
二、揭示課題
板書：我叫……我家住在……我喜歡……我會(huì)……
2．同桌互相介紹。
3．反饋：說說你的同桌叫什么？家住哪里？他喜歡什么？他會(huì)什么？說說名字的由來。
三、才藝大比拼：拿出自己的絕活，來比一比，賽一賽。
四、你還認(rèn)識(shí)我們學(xué)校的哪些老師？
五、小結(jié)
開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多的同學(xué)和老師，了解到了他們?cè)S多情況，同學(xué)之間，老師和同學(xué)之間互相了解，就能做好朋友。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇四
作為一種古老而神秘的藝術(shù)形式，武術(shù)歷史悠久，講究技巧、悟性、力量、和諧等多方面的因素，因此對(duì)于既有深厚的歷史底蘊(yùn)又有廣泛的群眾基礎(chǔ)的它，更是有著舉足輕重的地位。在我自己的武術(shù)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)中，我一直秉持著學(xué)以致用，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，所以今天我想分享一下我對(duì)于武術(shù)的認(rèn)識(shí)和心得體會(huì)，或許能夠幫助到更多志同道合的武之人。
第二段：對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)
認(rèn)識(shí)一門武術(shù)并不僅僅是學(xué)習(xí)它的技巧，更需要從中尋找到它的意義和價(jià)值。武術(shù)講究的是身體、技巧、意識(shí)的統(tǒng)一，從中得到身體的調(diào)整、心里的安寧、意志力的增強(qiáng)。它不僅僅是一門體育運(yùn)動(dòng)，還是一門提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)體魄、發(fā)掘人的潛力、提高人對(duì)于自身和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)程度的學(xué)問。
第三段：對(duì)武術(shù)的理解
武術(shù)的實(shí)踐絕非看上去那么容易，更為重要的是對(duì)它的理解和體會(huì)。在武術(shù)的基本功修煉中，我們不僅學(xué)習(xí)如何利用身體的力量，而且要明白自己的身體有因果關(guān)系，在利用力的同時(shí)其它肌肉組織不應(yīng)受到影響。只有對(duì)這些細(xì)微之處的了解才能打出漂亮、精準(zhǔn)且有力的招式，達(dá)到“技擊宛若浮云”之境。
第四段：對(duì)武術(shù)的心得
武術(shù)絕非單純的訓(xùn)練和技藝，如果不注重心態(tài)的穩(wěn)定，執(zhí)行動(dòng)作是會(huì)出現(xiàn)失誤。通過對(duì)身體的修煉及對(duì)目標(biāo)的追求，我們能很好地調(diào)整自己的情緒，并更加堅(jiān)定自己的信仰，讓自己在任何時(shí)候都能認(rèn)真負(fù)責(zé)，緩解緊張情緒，擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，面對(duì)難題時(shí)能沉著應(yīng)對(duì)，克服困難。
第五段：結(jié)尾
總之，武術(shù)對(duì)于人的身心方面都能達(dá)到極好的調(diào)節(jié)效果。而在實(shí)踐中，我們要更加注重其精髓，只有注重細(xì)節(jié)才能打出漂亮的招式，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)其意義的重要性，體現(xiàn)一代人正在發(fā)揚(yáng)造福后人的熱情與勇氣。因此，希望所有武術(shù)愛好者都能夠細(xì)心學(xué)習(xí)，認(rèn)真體會(huì)武術(shù)的價(jià)值所在，不斷提升自己的以下方面——身體、技巧、意識(shí)，追求更高深境界。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇五
近年來，邊際效應(yīng)逐漸成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)重要的概念。邊際效應(yīng)指的是當(dāng)某種行為或做法的增加量與增益量之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，引入邊際效應(yīng)的概念有助于幫助學(xué)生理解各種決策及其對(duì)效益的影響。本文將探討認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)的心得體會(huì)，并提供一個(gè)相關(guān)的教案。
首先，通過學(xué)習(xí)邊際效應(yīng)，我們可以更好地理解決策的機(jī)會(huì)成本。在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中，機(jī)會(huì)成本是指為做出某種決策而必須放棄的最好機(jī)會(huì)。然而，學(xué)生往往很難理解機(jī)會(huì)成本的概念，特別是當(dāng)需要做出諸如上班還是呆在家里學(xué)習(xí)這樣的決策時(shí)。通過講解邊際效應(yīng)，教師可以幫助學(xué)生了解，每當(dāng)他們選擇做某事時(shí)，他們也同時(shí)選擇了不做其他事情的機(jī)會(huì)成本。這可以幫助他們更好地權(quán)衡和理解各種決策。
其次，邊際效應(yīng)可以幫助學(xué)生理解某種活動(dòng)的邊際收益遞減規(guī)律。這種規(guī)律指的是，當(dāng)我們?cè)黾幽撤N活動(dòng)的數(shù)量時(shí)，每次增加的效益都會(huì)遞減。例如，假設(shè)一位學(xué)生每天花費(fèi)30分鐘做作業(yè)，那么他會(huì)發(fā)現(xiàn)前面的時(shí)間增加對(duì)他的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了很大的提升，但隨著時(shí)間的推移，這種效果會(huì)越來越小。通過這個(gè)例子，學(xué)生可以更好地理解為什么適度的行為是最為理性和有效的，而過度的行為則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和資源。
再次，邊際效應(yīng)還可以幫助學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)決策的影響和后果。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)市場供求、價(jià)格變動(dòng)等課題時(shí)，邊際效應(yīng)能夠幫助他們理解，在不同情況下決策的效果是如何變化的。例如，當(dāng)價(jià)格上升時(shí)，消費(fèi)者的需求會(huì)下降，這可以通過邊際效應(yīng)的分析得出。通過這種理解，學(xué)生可以更好地應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，進(jìn)行合理的決策。
最后，教學(xué)過程中引入邊際效應(yīng)的概念可以提高學(xué)生的批判性思維能力。邊際效應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是決策中微小變化的影響，這要求學(xué)生進(jìn)行深入的思考和分析。學(xué)生需要考慮不同因素的邊際效應(yīng)，以幫助他們做出最好的決策。通過提問和討論學(xué)生需要仔細(xì)思考每個(gè)決策的邊際效應(yīng)，從而提高了他們的批判性思維能力和分析能力。
綜上所述，認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和決策能力具有重要意義。通過學(xué)習(xí)和理解邊際效應(yīng)，我們可以更好地理解決策的機(jī)會(huì)成本，活動(dòng)的邊際收益遞減規(guī)律，經(jīng)濟(jì)決策的影響和后果，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的批判性思維能力。教師可以通過引入邊際效應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和案例分析來幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這一概念，從而為他們今后的經(jīng)濟(jì)決策提供有力的指導(dǎo)。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇六
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、三角形和圓形的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1、圖片一幅、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）
2、小白兔頭飾一個(gè)，內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)的“魔術(shù)箱”一個(gè)
[教學(xué)過程]
一、以故事形式引出主題
二、復(fù)習(xí)圖形師：小朋友真聰明，全都答對(duì)了，今天老師跟小朋友復(fù)習(xí)這些圖形。
1、出示“魔術(shù)箱”師：小朋友，你們看，老師從魔術(shù)師那里借來了魔術(shù)箱。今天老師就要為小朋友表演魔術(shù)，你們可要仔細(xì)地看喲！
三、游戲—鋪路
2、擺出各種形狀不同的幾何圖形師；小朋友，你們看到了嗎？這里有很多不同的'形狀，請(qǐng)你們把圓形材料放進(jìn)圓形的坑里，把三角形材料放進(jìn)三角形的坑里，把正方形材料放進(jìn)正方形的坑里，直到把坑全鋪平?。ㄟ呏v解邊示范）
3、幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應(yīng)的材料
四、結(jié)束部分讓幼兒扮小兔跳，沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇七
第一段：引子介紹邊際效應(yīng)的概念和重要性（200字）
邊際效應(yīng)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一種概念，指的是每增加（或減少）一單位的某種資源或活動(dòng)，所引起的總效應(yīng)的變化量。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，邊際效應(yīng)是一種重要的決策工具，幫助我們更好地了解資源的最優(yōu)分配和環(huán)境保護(hù)的問題。近年來，邊際效應(yīng)的概念逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，對(duì)于教師來說，了解邊際效應(yīng)并靈活運(yùn)用，能夠幫助我們更科學(xué)地制定教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第二段：認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用（200字）
在教學(xué)中，認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)可以幫助我們更好地制定課堂教學(xué)策略。例如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以通過分析學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的邊際效應(yīng)，合理地安排教學(xué)重點(diǎn)和難度，使每位學(xué)生都能夠獲得最大限度的學(xué)習(xí)收益。同時(shí)，邊際效應(yīng)的理論也可以幫助我們更好地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，避免過度教學(xué)或不夠充分的情況發(fā)生。此外，邊際效應(yīng)還可以幫助我們更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法并給予個(gè)別化的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。
第三段：實(shí)施認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)的方法和步驟（200字）
要實(shí)施邊際效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以采取以下幾個(gè)步驟。首先，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)水平的評(píng)估，了解他們已經(jīng)掌握的知識(shí)和對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)度，以此確定各個(gè)學(xué)生的邊際效應(yīng)。其次，在課堂教學(xué)過程中，我們需要根據(jù)學(xué)生的邊際效應(yīng)，進(jìn)行個(gè)體化的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。這包括根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)速度，為其提供個(gè)別化的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整難度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保每位學(xué)生都能夠獲得最大限度的學(xué)習(xí)效果。最后，我們需要通過定期的學(xué)習(xí)評(píng)估和反饋，檢驗(yàn)和調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四段：認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)的心得體會(huì)（300字）
在實(shí)施過程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到邊際效應(yīng)的重要性和實(shí)用性。首先，邊際效應(yīng)的理論可以幫助我們更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心理，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑和需求，從而有效地調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。其次，邊際效應(yīng)的理論還可以幫助我們更好地預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的邊際效應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，避免教學(xué)效果的浪費(fèi)和學(xué)生的自我挫敗。最后，邊際效應(yīng)的應(yīng)用也可以提高教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和反饋機(jī)制，幫助我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長空間。
第五段：總結(jié)（200字）
通過認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)并在教學(xué)中靈活運(yùn)用，教師可以更好地制定教學(xué)策略，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。邊際效應(yīng)的應(yīng)用不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)滿意度。因此，我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視邊際效應(yīng)的概念和應(yīng)用，并不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇八
知識(shí)目標(biāo)：
通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：
在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：
通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“面”在“體”上。
教學(xué)準(zhǔn)備：
長方體、正方體、圓柱等立體圖形，學(xué)具盒
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(課件出示：漂亮的城堡)
今天，我們的好朋友淘氣準(zhǔn)備帶我們?nèi)⒂^數(shù)學(xué)王國中的圖形城堡，想不想去呢?淘氣有個(gè)要求，這節(jié)課你必須認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。做到了嗎?在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)
揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。(板書：認(rèn)識(shí)圖形)
(二)操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
(1)觀察操作。
淘氣告訴我們一個(gè)小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個(gè)面，并說一說你摸的感覺。趕快行動(dòng)吧!
(2)匯報(bào)交流
說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。)
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)
(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來，留在桌上的白紙上呢?小組合作討論方法。引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚(yáng)。
(2)老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙張，下面就請(qǐng)大家動(dòng)手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請(qǐng)下來吧。
(3)匯報(bào)、展示不同的方法。
3、小結(jié)
像這樣把物體的一個(gè)平平的面表示成一個(gè)平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。
4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請(qǐng)到了電腦上，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么變化。
(課件演示，出示四中圖形名稱，板書。)
5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢?你想怎么記住這四位新朋友呢?
6、仔細(xì)觀察哪兩個(gè)圖形長的比較像呀。怎么區(qū)分它們呢?(課件演示)
7、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。(學(xué)生動(dòng)手操作，演示)
師：有沒有擺出圓的?及時(shí)鼓勵(lì)?，F(xiàn)在能不能快速的將這些圖形分一分呢?這道題就藏在數(shù)學(xué)書中36頁，誰能找到它，快速的練一練。
8、間休：幸福拍手歌
小結(jié)：正是這些交通標(biāo)志牌無時(shí)無刻都在提醒著我們注意交通安全。
(三)鞏固加深，遷移拓展
1、猜一猜。
2、快速的找到37頁練一練第二題，看誰涂得又快又漂亮。
3、在點(diǎn)子圖上畫出一個(gè)長方形，一個(gè)正方形和一個(gè)三角形?？凑l的動(dòng)作最輕畫的又快又好。
4、數(shù)一數(shù)。正方形和三角形的個(gè)數(shù)。
5、欣賞圖形。
(四)全課總結(jié)。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇九
第一段：引言（200字）
邊際效應(yīng)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一概念，指的是增加或減少一單位生產(chǎn)、消費(fèi)或投資所帶來的額外效果。了解邊際效應(yīng)可以幫助我們更好地理解人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的決策原理和行為模式。在授課過程中，我通過引入生動(dòng)的例子和講解概念，成功教授了學(xué)生認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)的基本原理與應(yīng)用。
第二段：知識(shí)講解（200字）
在教學(xué)中，我首先向?qū)W生解釋了邊際效應(yīng)的概念。我告訴學(xué)生邊際效應(yīng)是指增加或減少一單位生產(chǎn)、消費(fèi)或投資所帶來的額外效果。例如，當(dāng)我們?cè)黾右恍r(shí)工作時(shí)間，可以帶來額外的收入，但同時(shí)也會(huì)減少休息和娛樂時(shí)間。接著，我通過舉一些日常生活中的例子，如單價(jià)大牌衣物的購買、閱讀時(shí)間的分配等，讓學(xué)生更好地理解邊際效應(yīng)如何影響人們的決策。
第三段：邊際效應(yīng)的應(yīng)用（200字）
在教學(xué)的下一部分，我向?qū)W生介紹了邊際效應(yīng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用。我告訴他們經(jīng)濟(jì)學(xué)家往往通過計(jì)算邊際成本和邊際收益來制定最優(yōu)決策。我給學(xué)生展示了一個(gè)生產(chǎn)決策的例子：當(dāng)邊際成本小于邊際收益時(shí)，我們應(yīng)該增加生產(chǎn)。反之，如果邊際成本大于邊際收益，我們應(yīng)該減少生產(chǎn)。通過這個(gè)例子，我?guī)椭鷮W(xué)生明白了邊際效應(yīng)在實(shí)際決策中的重要性。
第四段：邊際效應(yīng)的心得體會(huì)（300字）
在邊際效應(yīng)的教學(xué)過程中，我亦讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)際操作任務(wù)，以幫助他們更好地理解邊際效應(yīng)。我組織了一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生們分析一個(gè)購買決策的案例：“購買一臺(tái)新的游戲手柄”。學(xué)生首先列出了購買游戲手柄的邊際收益，如更好的游戲體驗(yàn)、更高的游戲控制能力等。然后，他們思考了購買游戲手柄的邊際成本，如花費(fèi)的金錢、占用的存儲(chǔ)空間等。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們深入了解到了邊際效應(yīng)在決策中的運(yùn)用，也體會(huì)到了在決策時(shí)應(yīng)該全面考慮邊際成本和邊際收益的重要性。
第五段：總結(jié)與展望（300字）
通過教授認(rèn)識(shí)邊際效應(yīng)的課程，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了邊際效應(yīng)的基本原理和應(yīng)用，還體會(huì)到了邊際效應(yīng)在個(gè)人和社會(huì)決策中的作用。他們學(xué)會(huì)了通過邊際效應(yīng)來衡量利益和代價(jià)，并在實(shí)際決策中做出最優(yōu)選擇。接下來，我計(jì)劃將邊際效應(yīng)與其他經(jīng)濟(jì)概念和主題相結(jié)合，進(jìn)一步拓展學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也將鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意和分析邊際效應(yīng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立決策和綜合思考的能力。
(注：本文章僅供參考，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和調(diào)整。)
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇十
近年來，風(fēng)教案在我國的教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一名教師，我也積極參與了相關(guān)的研討會(huì)和培訓(xùn)班，以更好地了解和應(yīng)用這一教育理念。通過不斷深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到風(fēng)教案在課堂教學(xué)中的重要性，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長具有積極影響。下面將從理論基礎(chǔ)、課堂應(yīng)用、學(xué)生反饋、教師成長和未來展望五個(gè)方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，風(fēng)教案的理論基礎(chǔ)十分豐富和深厚。它融合了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。風(fēng)教案強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣、需求和特長，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，風(fēng)教案還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和變化。這些理論基礎(chǔ)為我在實(shí)踐中運(yùn)用風(fēng)教案提供了堅(jiān)實(shí)的支持和指導(dǎo)。
其次，風(fēng)教案在課堂應(yīng)用中展現(xiàn)了其獨(dú)特的魅力。采用風(fēng)教案教學(xué)方法的課堂常常充滿活力和互動(dòng)。教師通過設(shè)置問題和情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為了課堂的主角。他們可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力大大提高。同時(shí)，由于學(xué)生積極參與，課堂的紀(jì)律和秩序也明顯改善。學(xué)生們更加尊重和關(guān)心彼此，形成了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
第三，學(xué)生對(duì)于風(fēng)教案的反饋正面而積極。在我使用風(fēng)教案進(jìn)行教學(xué)后，我通過與學(xué)生的交流和觀察發(fā)現(xiàn)，他們表達(dá)了對(duì)這種教學(xué)方式的喜愛和認(rèn)同。他們表示，通過參與課堂的討論和活動(dòng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加深入，能夠更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。他們覺得自己的思維能力得到了鍛煉和提高，學(xué)會(huì)了更有效地學(xué)習(xí)和解決問題的方法。此外，學(xué)生們還表達(dá)了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，他們?cè)敢飧嗟貐⑴c到課堂活動(dòng)中，并主動(dòng)研究和探索更多的知識(shí)。
第四，風(fēng)教案的運(yùn)用也促進(jìn)了教師的成長和進(jìn)步。風(fēng)教案要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴。通過不斷嘗試和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，這種轉(zhuǎn)變使我更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和差異，更加注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。我不再是簡單地傳授知識(shí)，而是更注重啟發(fā)學(xué)生的思維和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，風(fēng)教案的運(yùn)用還促使我不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高了教學(xué)效果和水平。通過與同事們的交流和研討，我也獲得了更多的教學(xué)靈感和啟發(fā)。
最后，對(duì)于風(fēng)教案的未來展望，我希望在今后的工作中能夠更深入地研究和應(yīng)用這一教育理念。我相信，風(fēng)教案具有巨大的潛力和發(fā)展空間，通過各種途徑和手段，它能夠更好地進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。我希望與更多的教育工作者一起分享和交流自己的心得和體會(huì)，共同研究和探索風(fēng)教案在不同學(xué)科和年級(jí)的應(yīng)用方法和效果。我相信，在大家的共同努力下，風(fēng)教案一定能夠給更多的學(xué)生帶來更好的教育成果和效果。
總的來說，通過對(duì)風(fēng)教案的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到它在課堂教學(xué)中的重要性和價(jià)值。風(fēng)教案不僅僅是一種教學(xué)方式和工具，更是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我期待著能夠繼續(xù)在這個(gè)領(lǐng)域中努力探索和實(shí)踐，為學(xué)生的發(fā)展和成長做出更大的貢獻(xiàn)。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇十一
義務(wù)教育教科書 二年級(jí) 上冊(cè) 數(shù)學(xué) 《角的初步認(rèn)識(shí)》
知識(shí)點(diǎn)描述
觀察實(shí)物圖案，抽象出數(shù)學(xué)意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。
設(shè)計(jì)思路
導(dǎo)入角——感受角——認(rèn)識(shí)角——比較角——
教學(xué)過程
內(nèi)容
畫面
1、在幾何王國里的點(diǎn)線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示動(dòng)畫視頻，停頓1分鐘）
2、看，它們都組成了一些什么平面圖形?。颗?，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個(gè)我們以前沒見過的圖形。
3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角、探索角的秘密。
1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細(xì)的你一定能夠找到，我們一看吧。
2、生活中處處都有角，請(qǐng)拿出你的數(shù)學(xué)書，找出數(shù)學(xué)書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點(diǎn)扎人，這里直直的？嗯，這個(gè)尖尖的地方，就叫“頂點(diǎn)”，直直的地方叫做“邊”。
3、我們?cè)賮碛^察這些實(shí)物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個(gè)共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認(rèn)真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
4、下面，我們來認(rèn)一認(rèn)，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？
5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)角了。在幾何王國里有一對(duì)好朋友，它們都是角，一個(gè)叫藍(lán)角，一個(gè)叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動(dòng)畫，停頓1分鐘）
角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。
7、你能看出這兩個(gè)角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個(gè)角哪一個(gè)大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個(gè)黑角大，紅角小哦。
1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
我們學(xué)習(xí)了角各部分的名稱，知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關(guān)。
角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇十二
第一段：介紹風(fēng)教案的背景和目的（200字）
風(fēng)教案是一種通過自我觀察和反思，了解自己的思維習(xí)慣和行為模式的教學(xué)方法。該教案旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過實(shí)施風(fēng)教案，學(xué)生可以更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維方式上的轉(zhuǎn)變和提高。本文將探討在實(shí)施風(fēng)教案中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌處熀蛯W(xué)生有所啟發(fā)。
第二段：運(yùn)用風(fēng)教案的過程和感受（200字）
在運(yùn)用風(fēng)教案的過程中，首先我需要認(rèn)真閱讀教案，并根據(jù)教案的指導(dǎo)，對(duì)自己進(jìn)行觀察和反思。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這一過程是相當(dāng)富有挑戰(zhàn)性和有益的。在自我觀察的過程中，我不斷發(fā)現(xiàn)自己一些思維的盲點(diǎn)和行為的模式。例如，我發(fā)現(xiàn)我在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常陷入死記硬背的模式，而忽略了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。通過反思，我開始采取更加主動(dòng)和積極的學(xué)習(xí)方法，例如進(jìn)行小組討論和問題解決。
第三段：風(fēng)教案對(duì)學(xué)生的影響（200字）
風(fēng)教案不僅僅對(duì)教師有著積極的影響，同時(shí)也在學(xué)生中產(chǎn)生了顯著的變化。通過實(shí)施風(fēng)教案，學(xué)生的思維方式得以轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)了更加主動(dòng)地思考問題和解決問題。此外，學(xué)生也提高了對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的觀察和反思能力，從而更好地理解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。通過對(duì)學(xué)生的訪談和觀察，我注意到他們更加積極主動(dòng)、有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這些積極的變化是風(fēng)教案的重要成果之一。
第四段：風(fēng)教案對(duì)教師的反思和成長（200字）
風(fēng)教案不僅僅是學(xué)生的自我觀察和反思，同時(shí)也是教師對(duì)自己教學(xué)方式的審視和反思。通過實(shí)施風(fēng)教案，我開始反思自己的教學(xué)方式和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，我發(fā)現(xiàn)我過于強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和合作，并給予他們更多的自主權(quán)。通過實(shí)踐和反思，我不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。
第五段：總結(jié)風(fēng)教案的意義和價(jià)值（200字）
風(fēng)教案作為一種教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量帶來積極影響。通過實(shí)施風(fēng)教案，教師和學(xué)生都能夠進(jìn)行自我觀察和反思，從而改變不良的思維模式和行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣。風(fēng)教案不僅僅是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生自主思考和提高學(xué)習(xí)能力的教育理念。我們應(yīng)該不斷探索和實(shí)施風(fēng)教案，以促進(jìn)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇十三
1.認(rèn)識(shí)“手”字以及手的發(fā)散字,引起幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.通過感受知道“手”是很靈活的、引起幼兒發(fā)散思維。
“今天老師給大家猜個(gè)謎語,你們喜歡嗎?”謎語:一棵樹十個(gè)叉,不長葉不開花,吃飯勞動(dòng)全靠它。小朋友搶著回答說:“這是手?！?BR> 小朋友真聰明,我們每個(gè)人都有兩只手,手有很多用處,你們看看老師兩只手在做什么?(老師做手影游戲:小鳥飛,小朋友愉快的跟著老師一起做)。
做手影游戲真有趣,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)谧龊脝?接下來,老師給大家看一個(gè)小袋子,袋子里面有許多小東西,請(qǐng)小朋友把手伸進(jìn)去摸一樣?xùn)|西,先講出這是什么東西,然后在摸出來看看是不是這樣?xùn)|西。(小朋友爭著上來摸出了喜樂瓶、小鈴鐺、鉛筆等等物品)為什么我們的手一摸就知道是什么東西呢?小朋友說:“那是因?yàn)槲覀兊氖趾莒`活,很敏感。”
老師出示手的圖片:“你們看,這是什么呀?”(出示漢字手字)那么,這個(gè)手字是怎么么寫的呢?為什么手要這樣寫呀。(有一個(gè)小朋友說,因?yàn)槭肿趾芟笠粋€(gè)手)(當(dāng)老師拿出一個(gè)“拿”字)為什么這個(gè)字下面有一個(gè)手字?(小朋友搶著說,拿東西要用手,所以拿下面有一個(gè)手字底)
老師相繼出示“打、扶、扔”教小朋友認(rèn)這幾個(gè)漢字,然后問這幾個(gè)字有什么相同的地方,小朋友說旁邊都有一個(gè)提手旁,然后請(qǐng)小朋友做“打、扶、扔”的動(dòng)作。問:為什么都用提手旁,小朋友說:因?yàn)檫@些字都是手的動(dòng)作。為什么提手旁是這樣寫的呀,胡啟浩小朋友說的真好,他說提手旁就是一個(gè)手字少了一撇,這些動(dòng)作都是用手做的,所以就用了這個(gè)提手旁。
接下來老師又出示了“拇、指”兩個(gè)拼字,問,你們認(rèn)識(shí)嗎?這就是我們的大拇指、小拇指的拇指兩個(gè)字,他們是用提手旁和母旨的發(fā)音合并成一個(gè)字。然后出示提手旁的若干拼字,誰認(rèn)識(shí)這些字,請(qǐng)小朋友自己讀,不認(rèn)識(shí)老師教。使小朋友看出這就是拼字。小朋友很高興想拼字。
我們還有許多提手旁的字,以后在區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,我們?cè)谝黄饘W(xué)拼字好嗎?
由于應(yīng)用了猜迷語,手摸物品,運(yùn)用手的感覺猜出物品名稱和手影游戲的綜合手段提高了教學(xué)的趣味性引起了幼兒的學(xué)習(xí)趣興。通過手的形象和手的動(dòng)作,理解提手旁字的意義。老師運(yùn)用形象的拼字游戲,激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)漢字趣興和拼字的積極性。通過游戲使幼兒快速的認(rèn)識(shí)許多漢字。
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇十四
1，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之 的聯(lián)系和區(qū) 別。
2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括 初步能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。
投影儀，紅色、白色細(xì)木條做的角各一個(gè)。
一、認(rèn)識(shí)射線和直線
1．認(rèn)識(shí)線段的特征。(下面的板書填在一個(gè)表里)
出示線段。(長4分米)
提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)
提問：線段要怎樣畫?(按學(xué)生的回答畫線段)
畫線段時(shí)，開始和結(jié)束都要注意什么?
指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書：直的有兩個(gè)端點(diǎn)) 是有限長的，(板書：有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。
誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少。
現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線 段)
2．認(rèn)識(shí)射線。
如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)
把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)?
指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個(gè)端點(diǎn)。(板書：一個(gè)端點(diǎn))另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無限地延長下去，是無限長的。(板書：無限長)
用直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條射線。
誰再來說一說，射線有哪些特點(diǎn)?
射線可以量出長度嗎?為什么?
指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無限長的，所以不能量出它的長 度。手電筒、太陽射出的光線，都可以看做是射線。
3．認(rèn)識(shí)直線。
現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長 就得到一條直線。(板書：直線)
大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?(板書：直的沒有端點(diǎn)無限長)
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條直線。
4．提問：誰來看著黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到 的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?(板書：相同點(diǎn))有哪些不同的地方?(板書：不同點(diǎn))
5．做“練—練”第1題。
小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說明理由。
二、認(rèn)識(shí)角
1．引入課題。
我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?
今天這一節(jié)課，我們要一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。(板書課題：角)
2．認(rèn)識(shí)角和各部分名稱。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個(gè)問題：
(1)角是怎樣組成的?
(2)角的各部分名稱是什么?請(qǐng)你分別填在書上的括號(hào)里。
(3)角用什么符號(hào)表示?
提問：角是怎樣組成的?
誰能上來，從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫一個(gè)角? 這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?(板書：頂點(diǎn))這兩條射線呢?(板書：邊 邊)
‘提問：如果寫數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?
3．做“練—練”第2題。
讓學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說出名稱。
老師出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說各部分名稱。
4．角的大小比較。
現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法，畫一個(gè)角。(教 師巡視)
剛才同學(xué)們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一 個(gè)角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請(qǐng)大家畫一畫。(指名學(xué)生畫角，老師巡視)
5．教學(xué)角的大小比較。
提問：你覺得剛才畫的兩個(gè)角大小一樣嗎?
指出：也就是說，角是有大有小的。(板書：角有大有小)
演示兩根紅色細(xì)木條做成的角。說明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木 條，形成的是什么圖形?(按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn))
提問：這兩根細(xì)木條是這個(gè)角的什么?
現(xiàn)在我把這根細(xì)木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開一些，你 覺得現(xiàn)在這個(gè)角比剛才怎樣? 如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))
指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。
提問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?
指出：角的大小要看角的兩邊叉開的大小，叉開的越大，角越 大。(板書：邊叉開的大，角就大)
角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請(qǐng)你說出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。(再取出一個(gè)白色木條的角，把角重疊起來)
指名學(xué)生口答哪個(gè)角比較大，為什么?
誰來說一說，可以怎樣比較兩個(gè)角的大小?
學(xué)生回答后，老師歸納方法：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。
再請(qǐng)大家看一看，這兩個(gè)角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)
指名學(xué)生口答兩個(gè)角大小怎樣，為什么?
說明看出兩個(gè)角相等的方法。
再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，(使木條擺的角和畫 出的角相等)要求學(xué)生說明這兩個(gè)角大小怎樣，是怎樣比出來的。
說明：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個(gè)角就相等。
6．做“練—練”第3
讓學(xué)生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面 放等腰直角三角形)說說哪個(gè)角大一些；再用兩個(gè)直角比，說說大 小怎樣。
三、課堂小結(jié)
四、課堂練習(xí)
1．練習(xí)二十二第1題。
讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫，老師巡視。
2．練習(xí)二十二第2題。
讓學(xué)生在書上畫直線。
第(2)題還能再畫一條直線嗎?經(jīng)過這兩點(diǎn)只能畫幾條直線?
3．練習(xí)二十二第3題。
‘學(xué)生先做在課本上，再口答，并說明理由。
4．練習(xí)二十二第4題。
讓學(xué)生在課本上畫一個(gè)角。
追問：這個(gè)角你是怎樣畫出來的?
請(qǐng)你再告訴大家，角是什么樣的圖形?
二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案篇十五
我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第一課時(shí)67頁――68頁的教學(xué)內(nèi)容。日常生活中處處都有角，但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學(xué)中的角學(xué)生往往會(huì)有一定的困難，因此教材只對(duì)角做了一個(gè)初步的介紹，通過生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義，體會(huì)角的基本特征。所以在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過折一折、找一找、比一比等實(shí)際操作，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，認(rèn)識(shí)到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，不可分割的。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的?！敖恰睂?duì)于二年級(jí)小朋友來說比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，教學(xué)中我將觀察、操作、演示等方法有機(jī)貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說一說等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，復(fù)習(xí)引入。
回想一下，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？出示：長方形、正方形、三角形、圓，引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱。然后教師引入新知：這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，板書課題：認(rèn)識(shí)角。
從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能激起他們參與學(xué)習(xí)新知的熱情與積極性，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）從尋找生活中的角，到實(shí)物中抽象角，初步感知角。
本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，我先通過實(shí)物演示幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角：剪刀張開的兩個(gè)刀刃夾成一個(gè)角，鐘面上兩根指針夾成一個(gè)角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個(gè)角。然后問學(xué)生：你還能從哪些物體的表面上找到角？在此基礎(chǔ)上，通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出幾何圖形，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，初步感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。
（三）操作觀察，建立角的正確表象。
在學(xué)生初步感知角的形象之后，再提出問題：你能不能想辦法折一個(gè)角呢？把折好的角介紹給同學(xué)。這樣在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的'同時(shí)也使他們更充分的感知到角。這時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：“這些角有什么特點(diǎn)呢？閉上眼睛摸一摸，看看你有什么感受?！背浞终{(diào)動(dòng)視覺、觸覺等多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱，幫助學(xué)生在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
然后及時(shí)設(shè)計(jì)“判斷”，在平面圖中“指角、數(shù)角”練習(xí)，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。
（四）在自主探索、合作交流中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在學(xué)生建立了角的正確表象基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了操作活動(dòng)角和大小三角板對(duì)應(yīng)角的比較兩個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小。在這一環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生在小組里充分動(dòng)手操作，討論討論，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？然后在班上師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān)，與角的兩邊長短無關(guān)。再巧妙運(yùn)用多媒體演示驗(yàn)證，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
（五） 拓展應(yīng)用，提升學(xué)生能力。
在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：一張長方形紙，去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？可以畫一畫，也可以折一折，還可以剪一剪，比比看誰想的方法多。在學(xué)生動(dòng)手操作獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生把幾種不同的剪法和同學(xué)交流，教師演示。這一設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，使教學(xué)達(dá)到了高潮。
（六）回顧總結(jié)。
讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？然后通過出示：籃球場地、籃球板、球門架、樓梯以及樓房建筑物等，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué)。