2023年小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得(精選17篇)

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    通過(guò)總結(jié),我們可以追溯自己的成長(zhǎng)軌跡,看到自己的進(jìn)步。如何應(yīng)對(duì)信息爆炸時(shí)代的信息過(guò)載和信息安全問(wèn)題是我們需要思考的問(wèn)題。這些范文中的經(jīng)驗(yàn)和技巧對(duì)我們寫(xiě)作總結(jié)時(shí)會(huì)有一定的幫助。
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇一
    我擔(dān)任三8班的.數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 取得了一定成效。在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作;工作之余,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,充實(shí)自己的頭腦,形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過(guò),我付出過(guò)辛勞,也有收獲的喜悅。我在教學(xué)工作中以課堂教學(xué)為核心,重點(diǎn)抓了以下幾項(xiàng)工作。
    學(xué)期初,鉆研了教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)。
    (1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面,使學(xué)生樂(lè)于思考,敢于積極回答問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。根究學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維?,F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
    (2)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈;一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過(guò)程,既形成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
    3、作業(yè)。做到精講多練,有針對(duì)性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改,認(rèn)真對(duì)學(xué)生的每一道錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
    自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德,做到干一行,愛(ài)一行。勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研教材,精心備課,及時(shí)總結(jié)得失,更新知識(shí),不斷提高教學(xué)藝術(shù)。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課,以滿腔的愛(ài)心關(guān)心學(xué)生,積極做好學(xué)生的思想工作,既教書(shū)又育人,對(duì)學(xué)生一視同仁。本學(xué)期全勤,沒(méi)因個(gè)人私事耽誤學(xué)生一節(jié)課,能主動(dòng)認(rèn)真的服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作,并與數(shù)學(xué)組同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互幫助。
    針對(duì)本班學(xué)生的差異和年齡特點(diǎn),因材施教。教學(xué)中重點(diǎn)做到精講多練,重視運(yùn)用直觀演示、運(yùn)用學(xué)具動(dòng)手操作,精心設(shè)計(jì)練習(xí)課,講究練習(xí)形式的多樣化,提高了練習(xí)效率。整體上使不同學(xué)生的知識(shí)、技能得到了不同程度的進(jìn)步和提高。
    在課堂教學(xué)中正確處理了“教”與“學(xué)”,“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系,把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上,在教法上著眼于“導(dǎo)”,以學(xué)生發(fā)展為本,激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。
    完成了如下知識(shí)教學(xué)目標(biāo):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的小數(shù),初步知道小數(shù)的含義,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)小數(shù),會(huì)比較小數(shù)的大小,會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。理解了面積的含義,體會(huì)并認(rèn)識(shí)了面積單位,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,并會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。了解了平均數(shù)的意義,會(huì)求簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)的平均數(shù),進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算,比較大小等。經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成了綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    總之,在備課中,我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書(shū)、力求吃透教材,找準(zhǔn)重、難點(diǎn),上課時(shí)力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。
    1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開(kāi)放、安全的學(xué)習(xí)氛圍,從而拓展學(xué)生的思維點(diǎn)擊,學(xué)生的創(chuàng)新火花。
    2、課堂上引入開(kāi)放性的例題,使學(xué)生在探索中促進(jìn)發(fā)散和求異思維的發(fā)展。
    3、改革課堂教學(xué)的空間組織形式,采用問(wèn)題式教學(xué)與小組合作交流等形式來(lái)揭示知識(shí)的規(guī)律和解決問(wèn)題的方法,并在問(wèn)題與合作交流中學(xué)會(huì)互相幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識(shí),提高交流能力。
    4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
    5、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)他們積極參加拓展練習(xí),課堂上準(zhǔn)備一些不同層次的練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)揮他們的潛力。
    1、一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,上課聽(tīng)講不認(rèn)真,家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。
    2、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視,不能積極與老師配合,造成了學(xué)習(xí)差。
    3、還有一部分同學(xué)做作業(yè)只講數(shù)量、不講質(zhì)量,書(shū)寫(xiě)較差,正確率較低。
    通過(guò)測(cè)查,我欣喜地看到,學(xué)生基本掌握了必備的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考方法,情感、態(tài)度價(jià)值觀也得到不同程度的發(fā)展,但也看到了在取得成績(jī)的過(guò)程中確實(shí)還存在一些問(wèn)題,今后教學(xué)中應(yīng)以積極的態(tài)度,冷靜思考,正確面對(duì),揚(yáng)長(zhǎng)避短。
    實(shí)踐證明,良好的心理素質(zhì)和良好的習(xí)慣是一個(gè)人成功的必要條件,我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)測(cè)查發(fā)現(xiàn),審題馬虎、急于求成,考慮不周,是部分學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤的通病,教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜、全面地分析問(wèn)題,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地搜集信息并正確處理信息,這是正確解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。操作大意,粗枝大葉,也是部分學(xué)生丟分的緣由,教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。常言道“無(wú)規(guī)矩不成方圓”
    因此,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會(huì)“課標(biāo)”精神。要認(rèn)識(shí)到新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的相同點(diǎn)是讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能和數(shù)學(xué)思考方法,不同的是轉(zhuǎn)變那種“填鴨式”“死記硬背”的教學(xué)方式。要正確處理“課標(biāo)”四個(gè)方面的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到“四個(gè)方面目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)整體,……其中,數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),同時(shí),知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?!痹诮虒W(xué)中要防止“知識(shí)與技能目標(biāo)該實(shí)的不實(shí);過(guò)程與方法目標(biāo)出現(xiàn)‘游離’現(xiàn)象;情感、態(tài)度、價(jià)值觀出現(xiàn)‘貼標(biāo)簽’現(xiàn)象。”
    新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高,靈活性強(qiáng),僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。教師一方面要精選、精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩嘟嵌鹊耐卣?,另一方面要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,注重知識(shí)背后的思維方法和策略的滲透。
    測(cè)試試卷信息量大,與生活的聯(lián)系密切,靈活度大。這就要求我們平時(shí)的教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí),同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活、社會(huì)生活,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活情境的點(diǎn)滴積累中建立起主動(dòng)、正確的、靈活的思維模式,獲得豐富的、內(nèi)在的、自主的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇二
    近年來(lái),隨著課程改革的深入發(fā)展,農(nóng)村課改也如火如荼地開(kāi)展起來(lái),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解,每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式,但大致不外乎是這樣的:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸,如何在小學(xué)語(yǔ)文課上用好這些模式是個(gè)難題,特別是在條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來(lái)更是舉步維艱,是事實(shí)就應(yīng)該承認(rèn),是問(wèn)題就應(yīng)該面對(duì),憑借本人的努力摸索,總結(jié)出以下一些措施,以供同行和專家們指正:
    農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差,很多已學(xué)字不能正確書(shū)寫(xiě),或能正確書(shū)寫(xiě)筆順也不對(duì),在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽(tīng)寫(xiě)板演,若有問(wèn)題及時(shí)糾正,或者讓書(shū)寫(xiě)能力較好一些的同學(xué)幫扶差的,對(duì)于普遍難寫(xiě)的字就共同口述筆順,課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主,經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
    課改模式主要是用于新授課的,講題中套用這些模式可算是白手起家,我試著也找到了一些方法,講試卷或練習(xí)冊(cè),通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目,自己不能解決的找同桌幫忙,同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講,最后只留下共性問(wèn)題老師才講,即便講也是一步一步引到那重意思上,只要靠譜就予以贊許。
    語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”,閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”,盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的,卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語(yǔ)文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流,讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀,提出問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中,也就是和文本的對(duì)話中,才能感受到閱讀的樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中,才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味最基本的一點(diǎn)。
    在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法,要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)文文化知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問(wèn)題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
    農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差,這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的,正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說(shuō),抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語(yǔ)感正合時(shí)宜,于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù),較好地展示了新模式,收到良好的教學(xué)效果。另外,多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間,發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛(ài)記,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
    利用課前1~2分鐘的時(shí)間,讓每個(gè)人說(shuō)一句歇后語(yǔ)或名人名言或諺語(yǔ),一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣,既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。同時(shí)把自己的座右銘做成書(shū)簽,在動(dòng)手中玩味比生硬的說(shuō)教能更好地獲得感染和熏陶,而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式,學(xué)生非常樂(lè)意表現(xiàn)自己。
    合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,但是語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密,如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無(wú)濟(jì)于事,我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要,必須見(jiàn)縫插針隨機(jī)穿插逐步過(guò)度,只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式,順勢(shì)也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問(wèn)就罰講個(gè)故事或笑話。
    總之,我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化,而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,給學(xué)生多一些自由的空間,使學(xué)生學(xué)得更多,從而使他們走出農(nóng)村,邁向城鎮(zhèn),去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得,把自己半年來(lái)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文,潛心探索,為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來(lái)而努力!
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇三
    反復(fù)閱讀了高主任的《小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)的把握及教學(xué)建議》,下面我就結(jié)合我的教學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@。
    高主任提到:通過(guò)閱讀知曉文章的大意,隨著年級(jí)的增高提出不同的要求,概括是核心。不同年級(jí),對(duì)文章主要內(nèi)容的把握的要求是不一樣的。低年級(jí)的學(xué)生還停留在“具象”階段。初期,讀完了文章,腦子里面留下了關(guān)于這篇文章所描述內(nèi)容的形象,但是,還不能夠完整地把文章內(nèi)容敘述下來(lái),需要老師組織、指導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容的各個(gè)部分“連接起來(lái)”,到了二年級(jí)下半學(xué)期開(kāi)始,逐漸能夠用自己的話來(lái)完成對(duì)課文內(nèi)容的比較完整表述。
    而我所教的是二年級(jí),在教學(xué)二年級(jí)閱讀課《酸的和甜的》,我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的:“(出示一串葡萄)小朋友們,你們看,這是什么水果?誰(shuí)來(lái)嘗嘗是什么味道?(指名上臺(tái)品嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了,葡萄明明是甜的,味道好極了。有一群小動(dòng)物卻都嚷著:“葡萄是酸的`,不能吃!這究竟是怎么回事呢?今天我們學(xué)習(xí)新課文《酸的和甜的》”一文后,學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)課文已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
    另外,我還用圖畫(huà)展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感,把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇,還是因?yàn)殛P(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
    如我在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》時(shí),設(shè)計(jì)了以“任”、“令”字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇,先講解“任”字的字理:由甲骨文演變的過(guò)程,識(shí)記這個(gè)字;接著理解“上任”,從“任”所具有的“聰明能干,能把事情辦好”的意思,你覺(jué)得,萬(wàn)獸之王得能做什么事才能當(dāng)萬(wàn)獸之王?貓頭鷹、袋鼠、小猴子上任后下了什么令,小動(dòng)物們的反應(yīng)是什么,讓學(xué)生勾畫(huà)。然后又講了“令”字的演變過(guò)程:令是“命”的本字。令,甲骨文正是因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)“令”字的理解,它是上級(jí)向下級(jí)授命,作出權(quán)威性指示。不得違抗。所以小動(dòng)物們才會(huì)都想當(dāng)“萬(wàn)獸之王”,當(dāng)然也就不難理解為什么貓頭鷹當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”會(huì)“神氣極了”、袋鼠當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”會(huì)“激動(dòng)極了”。也就是因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們對(duì)令字的理解,那能讓下面的故事情節(jié)順利進(jìn)展。才能幫助同學(xué)們理解小動(dòng)物們?yōu)槭裁础白h論紛紛”、“叫苦連天”,也還是“不得不”執(zhí)行命令。
    培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō):學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,從看似平常處見(jiàn)奇,這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。
    再如我在教《小馬過(guò)河》這篇課文后,我班段亦詩(shī)同學(xué)提出:“老師,課題中的“小馬”為什么要過(guò)河?他有沒(méi)有遇到困難?他最后過(guò)去了沒(méi)有?說(shuō)得真好,我精心準(zhǔn)備的教案用不上了,我靈機(jī)一動(dòng)何不讓學(xué)生自己找答案呢?這樣不僅鍛煉了口語(yǔ)能力,又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,學(xué)生躍躍欲試,整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中,創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。
    閱讀就是借助語(yǔ)言文字,了解文本表達(dá)的意思,從中獲得思想認(rèn)識(shí)、相關(guān)知識(shí)的過(guò)程,是借助文本的語(yǔ)言文字獲取信息、辨別、批判、建構(gòu)自己知識(shí)和思想、產(chǎn)生自己情感傾向的過(guò)程,是一邊讀一邊思考的過(guò)程。教師只有根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識(shí)的能力。
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇四
    20xx年4月10日,我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)”,此次教學(xué)評(píng)比給了我交流與借鑒的學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評(píng)比包括:小學(xué)優(yōu)秀課十一節(jié),初中優(yōu)質(zhì)課十一節(jié),高中優(yōu)質(zhì)課六節(jié)。有歌唱、器樂(lè)、鑒賞、舞蹈等課型,共28堂課呈現(xiàn)了28種教學(xué)風(fēng)格,各位老師可謂八仙過(guò)海各顯神通,每節(jié)課都經(jīng)過(guò)了特別精心的準(zhǔn)備,精彩紛呈,可謂繁花似錦。
    執(zhí)教的教師普遍具有很強(qiáng)的音樂(lè)基本功和全面的人文素養(yǎng),不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂(lè)能力強(qiáng),組織、引導(dǎo)、調(diào)控等教學(xué)水平高,而且相關(guān)文化知識(shí)豐厚,多媒體輔助教學(xué)手段適當(dāng),不但使課堂增色,也給觀摩教師們帶來(lái)美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是,我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場(chǎng)最高分的優(yōu)異成績(jī),榮獲此次教學(xué)評(píng)比的第一名。
    每次聽(tīng)到經(jīng)典的好課,都會(huì)有三種感受接踵而至。開(kāi)始是激動(dòng),從心底而來(lái);而后是自卑,同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段;最后是一點(diǎn)思緒,能從她們的課里借鑒些什么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的:教師的感染與評(píng)價(jià)。要想學(xué)生融入所學(xué)的教學(xué)情境,教師必須自己先投入到這個(gè)情境中。不管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲,還是在聆聽(tīng)童趣可愛(ài)的樂(lè)曲,執(zhí)教的老師無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉靜其中并感染著學(xué)生,讓他們也置身其中,不知不覺(jué)不僅學(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí),也體驗(yàn)了音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。在讓學(xué)生積極參與時(shí),教師的細(xì)致、貼切的評(píng)價(jià)也起了很大的鼓勵(lì)作用。
    就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節(jié)課《苗家兒童慶豐收》來(lái)說(shuō),從整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)上,非常的嚴(yán)謹(jǐn),重難點(diǎn)突出,教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確落實(shí)在的課堂中,更是一步扣一步的,銜接的很好,這就更離不開(kāi)老師的引導(dǎo)。使學(xué)生興趣很高,在快樂(lè)中已經(jīng)掌握的所要的內(nèi)容!感受到了音樂(lè)的美。學(xué)生通過(guò)視頻欣賞了解苗族,它記錄了苗族各地區(qū)的生產(chǎn)活動(dòng)和民俗風(fēng)情,使學(xué)生能有新鮮感!同時(shí)體驗(yàn)苗族舞蹈律動(dòng)尤為恰到好處,這節(jié)精彩的音樂(lè)課吸引了在場(chǎng)所有老師;《理發(fā)師》一課中,教師從音樂(lè)入手,引導(dǎo)學(xué)生靜聽(tīng)教師演奏中的獨(dú)特語(yǔ)氣,關(guān)注旋律的起伏,節(jié)奏的張馳,力度的增減等,繼而幫助學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)在表現(xiàn)力。
    在這些課中讓我受益頗多的是聆聽(tīng)教學(xué),特別是對(duì)低段的孩子,我的欣賞課總覺(jué)得無(wú)法入手,分析得不夠深入,時(shí)常覺(jué)得這個(gè)教學(xué)比語(yǔ)文老師上閱讀理解難多了,同樣是讓學(xué)生感受、理解一個(gè)作品,閱讀有文字材料,只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂(lè)欣賞那聆聽(tīng)的樂(lè)曲,看不到,摸不著,如何吸引學(xué)生的注意力,用學(xué)生易懂的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo),用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解音樂(lè)的作品都成了最大的問(wèn)題。但在這些老師的教學(xué)中問(wèn)題煙消云散了,像《小袋鼠》的教學(xué)中教師把整個(gè)音樂(lè)同故事進(jìn)行貫穿,用兩種對(duì)比明顯的小動(dòng)物來(lái)栓釋聲音的強(qiáng)弱,辨別曲子中不同的旋律、聲音來(lái)想象各種動(dòng)作。這些都讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中探索了音響與形象的內(nèi)在關(guān)系,在實(shí)踐中理解了音樂(lè)的節(jié)奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習(xí),執(zhí)教老師把整個(gè)曲子分段之后形象的用圖像來(lái)表示,加深了學(xué)生對(duì)歌曲的印象。
    這些老師能把教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的如此出色,我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),還需要較好的專業(yè)素質(zhì)。在這些音樂(lè)課中,無(wú)論是教師的彈,還是教師的唱;無(wú)論是教師的表演,還是教師的語(yǔ)言、教態(tài),都顯示了他們?cè)鷮?shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好每節(jié)音樂(lè)課。
    人生是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,我想在以后的工作中,我將更多地學(xué)習(xí),更多地反思,讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣,帶給孩子們更精彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇五
    小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最頭痛的就是寫(xiě)作文。如何解決小學(xué)生寫(xiě)作文難的問(wèn)題,在自己的教學(xué)工作中,我自己覺(jué)得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做:
    很多學(xué)生一看到作文,最頭痛的就是不知道寫(xiě)什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時(shí)候,我的老師就告訴我,要想作文寫(xiě)得好,就要關(guān)注身邊的一切,當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了,到寫(xiě)作的時(shí)候,好像不管什么樣的作文,自己都有內(nèi)容可寫(xiě)。今天自己當(dāng)老師了,也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫(xiě)作的元素,多數(shù)孩子覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)主要是沒(méi)用心去關(guān)注自己身邊的人和事,同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助,久而久之的積累,作文內(nèi)容就豐富多彩了。
    生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫(xiě)的了,但在寫(xiě)時(shí)應(yīng)該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫(xiě)作的時(shí)候,一看到寫(xiě)事的就把自己做的事隨便找一件來(lái)寫(xiě),我覺(jué)得在這時(shí),教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活,最能與主題有共鳴的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。同時(shí)應(yīng)教給學(xué)生一些寫(xiě)作技法。
    如:1、學(xué)會(huì)為文章添枝加葉。
    2、小中見(jiàn)大挖掘平凡事物中的真諦。
    3、轉(zhuǎn)換視角一料多用。
    在作文教學(xué)中,應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力,經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)一些想象作文。
    首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí),在學(xué)習(xí)到“大年夜,又下著雪,一個(gè)穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴,突然兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。說(shuō)等他有孩子時(shí)可以拿它做搖籃。”這句時(shí)讓學(xué)生談讀后感受,然后以《我就是那位小男孩》為題寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)生們?cè)谖恼轮袑?xiě)出了對(duì)小女孩的同情,對(duì)那個(gè)社會(huì)制度的憤恨。
    其次,給孩子們搭建想象的平臺(tái),讓孩子們?cè)趯?xiě)作的空間任意翱翔。如:讓孩子們寫(xiě)《二十年后的我》、《我長(zhǎng)大了以后》、《假如我是市長(zhǎng)》、《我的理想》、《假如我會(huì)克隆》等這樣的文章,來(lái)訓(xùn)練孩子們的思維,想象給孩子寫(xiě)作添上了翅膀,有些孩子發(fā)揮極致,洋洋灑灑上千字不成問(wèn)題,有些孩子不僅能想象未來(lái),更可貴的是能充分認(rèn)識(shí)自己的今天,要想能實(shí)現(xiàn)自己的理想,現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí),朝著自己的目標(biāo)努力。
    要想讓學(xué)生寫(xiě)出有切身感受的文章,那就必須得讓學(xué)生先動(dòng)手,然后再動(dòng)腦。我布置學(xué)生殺過(guò)雞,殺過(guò)魚(yú),上山采樹(shù)葉、做過(guò)環(huán)境調(diào)查,做過(guò)手抄報(bào),為生病的同學(xué)做過(guò)募捐活動(dòng),炒菜,包餃子,整理自己的小天地,幫助媽媽做家務(wù),等等。由于學(xué)生親自去做這些事,在做事的過(guò)程中就會(huì)有很深的感受,把這些感受記錄下來(lái),便是一篇篇精彩的文章。
    同時(shí),我會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作前先動(dòng)口說(shuō)自己所做或看到的事,學(xué)生會(huì)說(shuō)了那么寫(xiě)的時(shí)候才會(huì)動(dòng)筆快!
    多“讀”俗話說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”學(xué)生通過(guò)大量地反復(fù)地閱讀課文,在潛移默化中不斷改造自己的語(yǔ)言,規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá),從閱讀中汲取作文的營(yíng)養(yǎng),為寫(xiě)作服務(wù)。如:我在教《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí),讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段,深刻體會(huì)人們?cè)诘群蚩偫盱`車到來(lái)時(shí)的情境。在體會(huì)的同時(shí),學(xué)生還從中學(xué)會(huì)了不同人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等方法,為今后寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇六
    語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文,一個(gè)語(yǔ)文教師也應(yīng)該是一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師。什么是詩(shī)意的語(yǔ)文教師呢?詩(shī)意是充滿激情的,不僅要有理論的支持,而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),更重要的是人格的力量。
    小學(xué)語(yǔ)文看似簡(jiǎn)單,可是它包容豐富的內(nèi)涵。語(yǔ)文是文化的重要組成部分,不僅具有工具性,而且具有人文性。我們面對(duì)鮮活的生命,你教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力,還有方法與過(guò)程,更重要的情感與態(tài)度。
    一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長(zhǎng)。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性,我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求,那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來(lái),在課堂教學(xué)中,主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。
    教師的崇高在于無(wú)私的奉獻(xiàn),在于愛(ài)心的流淌,在于對(duì)孩子的尊重?!澳闶强鞓?lè)的,我是幸福的?!笔且粋€(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科,如果說(shuō)一個(gè)語(yǔ)文教師,沒(méi)有豐富的情感,沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言,沒(méi)有應(yīng)變的智慧,怎么能駕馭課堂,怎能讓孩子喜歡語(yǔ)文。
    一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受,包括你的外表,你的體態(tài),你的眼神,你的笑臉,你的手勢(shì),你的語(yǔ)言……都能給學(xué)生心靈的震撼。
    一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說(shuō)通曉天下事理,至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。我聽(tīng)到過(guò)這樣的語(yǔ)文課,課堂中,學(xué)生提出了很多疑問(wèn),教師采用的策略都是“學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”。學(xué)生實(shí)在回答不了的,把問(wèn)題留下,課后自己解決。也許有人說(shuō),這恰恰是教師的高明,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而我認(rèn)為不完全是。課堂教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程,教師該解答的要解答,該告訴的要告訴。把一切問(wèn)題推卸給學(xué)生,教師是不負(fù)責(zé)任的。從另一角度來(lái)看,不得不懷疑,這位教師也回答不了。如果我們的教師都這樣上課,那么我們的教師真是個(gè)“大老爺”了。這個(gè)“大老爺”誰(shuí)都能做。
    要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,首先要讓學(xué)生喜歡老師。我的小學(xué)經(jīng)歷了幾位教師,我暫且不責(zé)怪那個(gè)年代,但是,教師素質(zhì)各有高低。有一個(gè)教師,整天的罵罵咧咧,說(shuō)話冷嘲熱諷,土話、粗話口不遮攔。學(xué)生幾乎是在馴養(yǎng)中成長(zhǎng)的,那么,誰(shuí)還能喜歡老師,誰(shuí)還能喜歡語(yǔ)文。
    有一個(gè)教師,言談拘謹(jǐn),幽默風(fēng)趣,妙語(yǔ)連珠。在日常的用語(yǔ)中,就能透出他的文學(xué)素養(yǎng),他引用的一句格言,一首古詩(shī),一個(gè)典故,一個(gè)成語(yǔ),都成為我們課下效仿的經(jīng)典。這個(gè)老師看起來(lái)有點(diǎn)“文皺”,可是在他的熏染下,我們確實(shí)受益很多。我們感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是最大的樂(lè)趣。
    一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問(wèn)題的藝術(shù),以及語(yǔ)言、板書(shū)、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的,突出的是個(gè)性與新鮮。
    譬如,同樣課前導(dǎo)入,有的教師照本宣科,直撲主題。而有的教師,總是從兒童的興趣與認(rèn)知出發(fā),讓兒童漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的,一個(gè)方法藝術(shù)再好,但反復(fù)的運(yùn)用,學(xué)生沒(méi)有了新鮮的感覺(jué),藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。
    我讀師范的時(shí)候,有一位校長(zhǎng)在做報(bào)告的時(shí)候,很會(huì)用詞,什么“天高云淡,秋高氣爽……”我們起初感到校長(zhǎng)很有文采,可是后來(lái)發(fā)現(xiàn),每次報(bào)告都少不了這幾句。于是,成了我們笑談時(shí)的話柄。一個(gè)充滿生機(jī)與樂(lè)趣的課堂,教師要有好“點(diǎn)子”,這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng),有的教師是簡(jiǎn)單照搬,甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。又如閱讀方式,如果總是一個(gè)模式:復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、學(xué)字、讀文、作業(yè)。學(xué)語(yǔ)文就像走程序,學(xué)生還有什么興趣可言。
    所以藝術(shù),是智慧與技能的結(jié)晶。上一節(jié)語(yǔ)文課容易,上一節(jié)有詩(shī)意的語(yǔ)文課不容易。做語(yǔ)文教師容易,做一個(gè)有詩(shī)意的語(yǔ)文教師不容易。詩(shī)意的語(yǔ)文課,如同高山流水,春雨纏綿。詩(shī)意的語(yǔ)文課,情景交融,自然流放。詩(shī)意的語(yǔ)文課,師生融洽,興趣盎然。詩(shī)意的語(yǔ)文教師,充滿著自信與關(guān)愛(ài)。詩(shī)意的語(yǔ)文教師,才華橫溢,運(yùn)籌帷幄。詩(shī)意的語(yǔ)文教師,語(yǔ)言優(yōu)美,風(fēng)趣幽默。
    愿我們都做一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師,用你的智慧去點(diǎn)燃詩(shī)意的語(yǔ)文課。
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇七
    通過(guò)課堂提問(wèn)等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度,及理解的難點(diǎn)所在,以便教師掌握教學(xué)重點(diǎn),這種了解學(xué)情的方法是我們?nèi)粘=虒W(xué)中比較常用的方法。
    作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的最直接反饋,教師要及時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè),一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,另一方面可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,哪些知識(shí)真正掌握了,哪些知識(shí)學(xué)生還比較生疏或者理解起來(lái)有一定的困難,了解學(xué)生所學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題后,教師可以在課堂上加以講解,加深學(xué)生理解。
    根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)比新知識(shí)與原有學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系,進(jìn)行學(xué)情分析,重點(diǎn)解決學(xué)生最欠缺的知識(shí)和能力。不同于數(shù)理化學(xué)科,語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不明確,不易操作,因課文僅是語(yǔ)文教學(xué)的載體,學(xué)生需要掌握的是課文所表達(dá)的意義和價(jià)值。
    教學(xué)內(nèi)容的確定需考慮課程目標(biāo)、教材及學(xué)生的需求,教師要依據(jù)課程特性、學(xué)情特征和課文特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容,因此,學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容的確定是密不可分的。
    教材是編輯們精選出來(lái)的,具有典型意義的文章集合,每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學(xué)過(guò)程中要把握文章編寫(xiě)的目的和主旨,據(jù)此進(jìn)行學(xué)情分析,這是分析學(xué)情的關(guān)鍵一環(huán)。
    在了解了課文的編寫(xiě)意圖后,所要做的學(xué)情分析是學(xué)生之前學(xué)過(guò)幾篇類似的文章?他們?cè)谖恼轮心芨惺艿绞裁??學(xué)生在理解文章概念方面,會(huì)存在哪些難點(diǎn)?學(xué)生能否習(xí)慣文章的寫(xiě)作方法等。進(jìn)行充分的學(xué)情分析后,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就能抓住重點(diǎn),有的放矢。
    (
    在教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)習(xí)需要指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與期望達(dá)到的目標(biāo)之間的差距。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析,是要確定教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否以學(xué)生為中心,是否能夠使學(xué)生有所收獲,是否能夠合理安排教學(xué)目標(biāo)等。
    教師進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析,就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為起點(diǎn),圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生在教學(xué)中取得收獲。要對(duì)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的了解,確保獲取信息的真實(shí)、可靠,同時(shí)也要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的滿足和心理感受。
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇八
    光陰似箭,日月如梭,不知不覺(jué)度過(guò)又一個(gè)學(xué)期的教師旅程。本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)和六年級(jí)的體育教學(xué)工作,俗話說(shuō):“活到老,學(xué)到老”,在這一學(xué)期里我深刻體會(huì)到了做體育老師的艱辛和快樂(lè),也學(xué)到好多教學(xué)方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),下面我對(duì)本學(xué)期的工作做一總結(jié),為新學(xué)期的工作確立新的目標(biāo)。
    教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排,按照由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則,實(shí)行多次重復(fù)練習(xí),使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象,有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大,滿足了不同類型學(xué)生的要求,學(xué)生上課積極性高,能在老師的要求下積極鍛煉,對(duì)學(xué)生本身增強(qiáng)體質(zhì),矯正和補(bǔ)償身心缺陷起到了很大的作用,他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。
    我嚴(yán)格要求自己,工作實(shí)干,認(rèn)真組織每天的課間操和課余訓(xùn)練工作,精心計(jì)劃、籌備每次的課外活動(dòng)和比賽,盡力豐富學(xué)生的校園生活。時(shí)刻為學(xué)生的活動(dòng)安全著想,及時(shí)維護(hù)有隱患得體育設(shè)施和場(chǎng)地。在以后的工作中,我將一如既往,腳踏實(shí)地,更加積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成各項(xiàng)任務(wù),為學(xué)校的美好明天更加努力。
    本學(xué)期,通過(guò)多方努力,學(xué)校體育工作有了一定成績(jī),我相信,只要我們努力了,學(xué)生刻苦了,我們會(huì)取到比去年好的成績(jī)的。
    “金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,這一學(xué)期以來(lái),我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待我去改進(jìn)。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高,其次,可能是年輕氣盛的原因,在處理教學(xué)中有些事情時(shí)還過(guò)于急噪,需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中,經(jīng)過(guò)磨練,我會(huì)改善自己的不足,越做越好,全面而不失風(fēng)格。我將通過(guò)自己的努力,不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,為成功小學(xué)的美好明天貢獻(xiàn)自己的一份力量。
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇九
    作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我心中的理想課堂,它就應(yīng)是這樣的:寓學(xué)于樂(lè)之中,即每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。
    在我們的印象中,說(shuō)起上課,沒(méi)有多少人的第一印象會(huì)是上課是搞笑的。為什么呢?因?yàn)槲覀儚男±斫獾慕逃?,它給我們的啟示是:知識(shí)是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。
    那么,怎樣的事是我們都愿意主動(dòng)做、樂(lè)意做的呢?那必須是從中能夠獲得樂(lè)趣,獲得成功的事,這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的,那就算勉強(qiáng)完成,也不會(huì)有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí),而我們此刻看到的現(xiàn)象卻是他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡,對(duì)學(xué)習(xí)的害怕。為什么呢,原因可能是多方面的,可能是對(duì)學(xué)習(xí)資料的不感興趣,可能是覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重,也可能是對(duì)教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度,變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那如何做才能夠讓學(xué)生真正從心里愛(ài)上學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)呢?我們能夠從下面幾個(gè)方面著手改變。
    記得有句格言:“不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到,我們才失去自信,而是因?yàn)槲覀兪プ孕?,有些事情才顯得難以做到?!庇纱丝磥?lái),啟動(dòng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,幫忙學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣,給孩子們灌輸一種信念:相信自己,正視自己,努力進(jìn)取就能成功。每個(gè)人都是期盼獲得他人肯定的,成長(zhǎng)中的孩子更是在乎家長(zhǎng)、教師、同學(xué)對(duì)自己的看法。所以在教學(xué)過(guò)程中我們就應(yīng)想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們通過(guò)自己的努力,在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定、家長(zhǎng)的肯定、同學(xué)的肯定。
    傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動(dòng)的觀眾,欣賞迎合著教師的表演,他們?cè)谧约旱恼n堂上沒(méi)有自己的話語(yǔ)權(quán),沒(méi)有自己的選取權(quán),沒(méi)有自己的挑戰(zhàn)權(quán),知情權(quán)……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼,沒(méi)有任何味道的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,讓他們裝進(jìn)腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下,學(xué)生只是充當(dāng)了知識(shí)的儲(chǔ)存器,而且不善運(yùn)用,最終導(dǎo)致思想僵化。所以,要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實(shí)強(qiáng)人所難。要改變這一現(xiàn)象,教師的改變是關(guān)鍵。讓教師走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中;讓教師把話語(yǔ)的權(quán)力換給學(xué)生;讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員,參與群眾的表演;讓更多學(xué)生感興趣的童話、故事走進(jìn)課堂……讓我們打破那個(gè)成人化的課堂,還一個(gè)童趣的課堂給學(xué)生。
    每一個(gè)教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛(ài)戴的教師,她的言傳身教勝于千言萬(wàn)語(yǔ)、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛(ài)的教師,學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)她的課堂,樂(lè)于與她相處的四十分種,樂(lè)于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通,生活中的交流。
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇十
    在教學(xué)過(guò)程中,努力采用豐富的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,使學(xué)生的主體地位真正地確立,并促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展,真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,嘗試運(yùn)用了以下這些方法,收到了很好的效果:
    興趣是最好的老師,在音樂(lè)課中首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。讓每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中,展示自己的個(gè)性。因此,一個(gè)好的情境設(shè)計(jì),能使學(xué)生記憶深刻,能使學(xué)生很快的融入到課堂之中,使學(xué)生整堂課都在這個(gè)美麗的情境中學(xué)習(xí)。精彩開(kāi)頭,往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué)。如在上《小動(dòng)物唱歌》這課時(shí),我用充滿神秘的語(yǔ)調(diào)做好開(kāi)場(chǎng)白,同學(xué)們:“大象伯伯給老師打電話要邀請(qǐng)同學(xué)們參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì),你們想不想?yún)⒓??”“想”可是,大象伯伯說(shuō):“想?yún)⒓拥耐瑢W(xué),最少要會(huì)學(xué)一種動(dòng)物的叫聲”,同學(xué)們開(kāi)始模仿起小動(dòng)物的叫聲。這樣的環(huán)境,激發(fā)了同學(xué)們的需要,刺激了同學(xué)們的求知欲,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
    學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的“玩”,充分體驗(yàn)了音樂(lè)作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立了正確的審美趣味,積極進(jìn)行了審美體驗(yàn),提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。下面,我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn):
    1、角色表演。
    對(duì)于小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們天生愛(ài)表演,也善于表演。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí),我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中,用身段、手勢(shì)、表情、眼神等肢體進(jìn)行自我表演,邊唱邊舞。在《保護(hù)小羊》中,同學(xué)們的表演,讓我感到了小羊們的溫順;狼的兇殘;狗熊、小刺猬、大象、小獵狗的友愛(ài);在表演過(guò)程中同學(xué)們自由選擇其中的角色,進(jìn)行即興表演,這樣不但能使學(xué)生更快、更獨(dú)立地記住歌詞,而且對(duì)音樂(lè)的情緒也有了非常深刻的體驗(yàn)。
    2、自由創(chuàng)編。
    音樂(lè)的教學(xué)一個(gè)重要理念就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造,其目的在于通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。對(duì)于低中年級(jí)學(xué)生,鼓勵(lì)他們進(jìn)行口頭創(chuàng)作、自編歌詞,在學(xué)習(xí)《我家門前有條河》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)節(jié)奏、強(qiáng)弱、歌詞的變化使這段話讀起來(lái)更有情趣、更加豐富。
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇十一
    把課堂知識(shí)與生活著的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)中得到的具體應(yīng)用,讓學(xué)生掌握的知識(shí)不再是死板、無(wú)用的理論。
    激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人,自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng),這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的"磁鐵",雖然只有短短的一兩分鐘,都能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,打動(dòng)學(xué)生的心靈,形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊,學(xué)生有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力,發(fā)揮其自主性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的,學(xué)而不思,思而不疑。疑而不問(wèn),是傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的惡習(xí);而學(xué)有所思,思有所疑,疑有所問(wèn),是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中,能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起,就會(huì)給自學(xué)增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。因此,不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒(méi)有能力,能不能達(dá)到預(yù)期效果,重要的是教師相信不相信學(xué)生,給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生,也能給權(quán)利,學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)迅速提高。
    自主探究就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立從書(shū)本、例題中探究知識(shí)、探究解決問(wèn)題的方法,數(shù)學(xué)教學(xué)中常用嘗試法就是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本知識(shí)或例題后,把所獲取和理解的新知識(shí)、新方法用以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如前面提到的教學(xué)"認(rèn)識(shí)一位小數(shù)"時(shí),通過(guò)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少厘米,學(xué)生無(wú)法用厘米作單位表示長(zhǎng)和寬的準(zhǔn)確數(shù)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)例題1來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)前,教師一般都要先向?qū)W生提出自學(xué)目標(biāo)、要求,或設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生明白從書(shū)中探究什么知識(shí),解決什么問(wèn)題。當(dāng)遇到較難的問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生在合作中,通過(guò)討論、交流解決。這樣,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的鍛煉,學(xué)生會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)從書(shū)中探究、吸取知識(shí)的方法。
    “尺有所短,寸有所長(zhǎng)。”一個(gè)人的能力畢竟是有限的,因而上課的效果應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課堂,學(xué)習(xí)新知識(shí)。俗話說(shuō):“三個(gè)臭皮匠,抵個(gè)諸葛亮?!奔w的智慧是無(wú)窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中通過(guò)分組分工,為了一個(gè)問(wèn)題,大家激烈討論,無(wú)論結(jié)果如何,單在這個(gè)過(guò)程中,大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),都有不少收獲。
    學(xué)生能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出問(wèn)題的意識(shí),積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中,努力為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì),造就相互交流的環(huán)境和氛圍,以輪流結(jié)成對(duì)子、合作小組、學(xué)生之間、師生之間討論、提問(wèn)、補(bǔ)充、訂正等形式開(kāi)展數(shù)學(xué)探討活動(dòng)。給學(xué)生充分展示、發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法的空間。在教學(xué)每一個(gè)內(nèi)容時(shí),我都是讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上,再把自己探索的看法、結(jié)果在小組中或在班級(jí)上發(fā)表、討論,最后達(dá)成共識(shí)。每節(jié)課在學(xué)生學(xué)完全部新知識(shí)后,都激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生求異思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    合作探究學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程改革的要求,將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),有利于提高課堂效益,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、合作等方面能力的培養(yǎng),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇十二
    為了弘揚(yáng)滿族文化,拯救滿族語(yǔ)言,在縣委縣領(lǐng)導(dǎo)的積極努力下,進(jìn)修學(xué)校的積極組織下,在我縣滿語(yǔ)教師張慶威老師的積極幫助下,我縣在20xx年成立了滿語(yǔ)培訓(xùn)基地,我很榮幸的成為了一名滿語(yǔ)教師,并參加了培訓(xùn)班,為以后開(kāi)展?jié)M語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間我校的滿語(yǔ)課已經(jīng)開(kāi)展一年半的時(shí)間了,在這一年半的滿語(yǔ)教學(xué)中,我感受頗多。
    激發(fā)民族情感是滿族教學(xué)中的首要任務(wù),所以我通過(guò)講故事,視頻,圖片等多種手段勾起學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們主動(dòng)的收集各種資料,積極的去了解本民族的文化特點(diǎn),豐富他們的滿族常識(shí),為進(jìn)一步滿語(yǔ)語(yǔ)言的挖掘奠定基礎(chǔ)。
    剛接觸滿語(yǔ)的時(shí)候,學(xué)生會(huì)對(duì)滿文的書(shū)寫(xiě)和認(rèn)識(shí)有濃厚的興趣,但時(shí)間久了就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,并會(huì)產(chǎn)生厭惡的狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)這一狀況后,我通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合增加多種滿族風(fēng)情的小游戲,。這樣不僅喚回了學(xué)生對(duì)滿語(yǔ)學(xué)習(xí)的.興趣且營(yíng)造了充滿特色風(fēng)情的滿族語(yǔ)言課堂,而且使學(xué)生對(duì)滿族文字記憶更加扎實(shí)深刻。
    不容忽視的。我通過(guò)競(jìng)賽,書(shū)法,演講,講滿語(yǔ)故事等等多種活動(dòng)使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),積極主動(dòng)的鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)努力使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能更加靈活的運(yùn)用在日常生活中。
    這一年半的滿語(yǔ)教育教學(xué)工作,使我更加了解滿族文化,也更加熱愛(ài)。在今后的滿語(yǔ)教學(xué)中我會(huì)更加的探索研究,營(yíng)造更加豐富多彩的課堂氣氛,使學(xué)生能更加輕松愉快的學(xué)好滿文,并為我縣滿語(yǔ)教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的全部力量。
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇十三
    摘要:素質(zhì)教育是教育改革中永恒不變的話題。素質(zhì)教育的最終目的是為了培養(yǎng)社會(huì)所需人才。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科,正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)過(guò)程中,用素質(zhì)教育的模式去教學(xué)生困難重重,這也讓教育工作者更清楚學(xué)科的改革逐漸成為發(fā)展的必然趨勢(shì),可以說(shuō),小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施任重道遠(yuǎn)。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,以身做法,淺析幾點(diǎn)感悟。
    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué):素質(zhì)教育:實(shí)施途徑。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)施素質(zhì)教育,轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵,要時(shí)刻將教書(shū)育人放在首要位置。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育設(shè)定目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)方法是很有必要的,需從每一節(jié)課抓起,從每一位學(xué)生抓起,只有這樣,才能更好地開(kāi)展素質(zhì)教育,才能提高教與學(xué)的效率。
    1以學(xué)生為主體,進(jìn)行適量合理的練習(xí)。
    教學(xué)中以學(xué)生做為主體,就是要讓學(xué)生們?cè)诮處煹姆e極啟發(fā)下,參與教學(xué)的一些過(guò)程,主動(dòng)的獲取知識(shí)。小學(xué)生獲取知識(shí)大多是靠直接感知來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的抽象概括,年級(jí)越低的學(xué)生感知越高,其自身的思維是一個(gè)由感性到理性,由具體到抽象的過(guò)程。教學(xué)上根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)思維的特點(diǎn),假如每次教學(xué)都是以學(xué)生為主體,進(jìn)行適度的合理練習(xí),讓同學(xué)們能積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用,讓學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)。這樣才能有效的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識(shí)。
    2鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與,動(dòng)手操作。
    教師在教學(xué)過(guò)程中,要更多的給予學(xué)生們參與的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題,積極主動(dòng)互相交流與討論??梢試L試分組學(xué)習(xí)的方式,提供更多的時(shí)間,還要保證在每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中,所有的成員都會(huì)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。如在教授“圓的面積”一課時(shí),先和學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導(dǎo)時(shí)所使用的方法,再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新舊圖形間的關(guān)系推導(dǎo)出新圖形的面積公式,學(xué)生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),小組成員開(kāi)動(dòng)腦筋,積極參與其中。大家通過(guò)拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算等,知曉拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的周長(zhǎng)有關(guān)聯(lián),平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的半徑是一樣的,借助這些關(guān)系也就能很順利地推導(dǎo)出圓的面積公式了。此后,教師再借助多媒體輔助教學(xué)將學(xué)生之間的探討成果展示出來(lái),適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們作必要補(bǔ)充,將小組的一些想法適當(dāng)延伸,使每組學(xué)生都切實(shí)體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。
    3優(yōu)化教學(xué)方法,使用啟發(fā)式教學(xué)。
    優(yōu)化教學(xué)方法對(duì)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程發(fā)揮至關(guān)重要之作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師是主導(dǎo)者,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),這種家長(zhǎng)式的灌輸教育不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)的積極性也得不到提高,主體地位不能體現(xiàn)出來(lái),這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大敗筆。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法,可采取啟發(fā)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索新知識(shí),提高學(xué)習(xí)積極性,這樣既能調(diào)動(dòng)積極思維,更利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。當(dāng)然,使用啟發(fā)式教學(xué)需要突出學(xué)習(xí)興趣。在興趣的趨勢(shì)下,學(xué)生才更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力幫助很大。教師也可創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,在他們的積極參與中進(jìn)入教學(xué)之中。
    4適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。
    在教學(xué)時(shí)老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的德育教育,對(duì)他們的發(fā)展架橋鋪路。教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)的向同學(xué)們講解我國(guó)古今數(shù)學(xué)家的偉大成就與光榮事跡,激發(fā)學(xué)生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可在教學(xué)時(shí)介紹我國(guó)古代的優(yōu)秀數(shù)學(xué)家祖沖之,是他首次將“圓周率”的數(shù)值精確到了3.1415926-3.1415927之間,并把該世界紀(jì)錄保持了一千多年之久。又比如,在教學(xué)“數(shù)的整除”這課時(shí),教師可向同學(xué)們介紹現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等,讓學(xué)生們從中感受到潛移默化的德育感染與熏陶,增強(qiáng)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。
    5科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)結(jié)果。
    實(shí)施素質(zhì)教育,必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想―――著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在多種弊端,包括只重視應(yīng)試結(jié)果,常結(jié)合成績(jī)高低直接斷定學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣等,相對(duì)地忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這顯然是不符合素質(zhì)教育要求的,因此,實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)整體發(fā)展幫助很大。根據(jù)創(chuàng)新課程整改要求觀察,作為新時(shí)代教師的我們有義務(wù)注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與活動(dòng)參與能力等綜合評(píng)價(jià)工作,在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的價(jià)值來(lái)教育學(xué)生,充分挖掘他們的個(gè)體潛能,欣賞他們階段勞動(dòng)成就,適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活規(guī)則中挖掘出更多創(chuàng)新數(shù)學(xué)的思維理念,和諧師生之間的情感,這能為課堂民主和風(fēng)趣氛圍的開(kāi)拓積累適應(yīng)性實(shí)力,這樣更能順勢(shì)提升學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,更利于培養(yǎng)學(xué)生健康心理與人格基礎(chǔ),有利于學(xué)生的綜合蘇hi得到全面化發(fā)展。義務(wù)教育的核心任務(wù)指標(biāo)就是令受教育人群逐漸掌握合格公民行為規(guī)范要求。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育,需在當(dāng)代教育思想的引導(dǎo)下,充分利用科學(xué)方法,結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,認(rèn)真專研教學(xué)方法,合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,建立靈活多樣的教學(xué)模式,充分發(fā)揮教與學(xué)的應(yīng)有價(jià)值,激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)之中,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。
    作者:李成賢單位:河北省張家口市萬(wàn)全區(qū)第三小學(xué)。
    參考文獻(xiàn):。
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇十四
    這一學(xué)期我任教三年級(jí)科學(xué)課,感受頗多。在教學(xué)過(guò)程中,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生思考,提高科學(xué)課的實(shí)效性。我本人積極參與科學(xué)課的教研活動(dòng),和教師共同參與教學(xué)研討活動(dòng),獲得同時(shí)的指導(dǎo),努力改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)揮科學(xué)課優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)。
    當(dāng)我空閑下來(lái)細(xì)細(xì)回顧我的教學(xué)工作的得與失時(shí),我深深的感到一份耕耘一份收獲??茖W(xué)課內(nèi)容形式多樣,活動(dòng)與操作性的內(nèi)容占教材的絕大部分比例。面對(duì)這種情況,我是通過(guò)以活動(dòng)探究形式進(jìn)行教學(xué),摒棄傳統(tǒng)的理論講解教學(xué),但這樣的形式往往要考慮更多的因素,如課堂的控制,小組活動(dòng)的分配與公平,實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性與是否能激發(fā)學(xué)生探究的興趣等等。這也是科學(xué)課不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的科普知識(shí)即可。
    我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣,關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)積極勞動(dòng)者,勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。
    在自然課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用多種感官去觀察體驗(yàn)感悟。在教師的指導(dǎo)下,勤于動(dòng)手動(dòng)腦,仔細(xì)觀察,就會(huì)獲得新的科學(xué)理念。
    在實(shí)小我遇到非常優(yōu)秀的專業(yè)導(dǎo)師,傳授很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn),雖然上一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘,但課后準(zhǔn)備的時(shí)間往往是4倍以上。研在課前,探在課中,思在課后。這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想,盡管課時(shí)任務(wù)重,我仍盡力預(yù)設(shè)每一節(jié)課,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué),自己結(jié)合課標(biāo)編寫(xiě)教案,設(shè)計(jì)學(xué)生探究題目,制作ppt,尋找并剪接視頻,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,錄制自己的教學(xué)視頻,再通過(guò)視頻寫(xiě)教學(xué)反思等等一系列過(guò)程。雖然有時(shí)感覺(jué)會(huì)很累,但我相信這樣的模式,我能在教學(xué)路上成長(zhǎng)很快。
    小學(xué)的科學(xué)課內(nèi)容繁多,涉及的知識(shí)面廣,生物、物理、地理、化學(xué)都能涵蓋。本來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,若教師只是照本宣科,不去鉆研教材,了解學(xué)情,這樣的課一定是收效甚微,久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚了。為了保持學(xué)生的興趣,一方面我努力做到要求學(xué)生做到的自己先做到。另一方面,為了能讓學(xué)生更全面深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)科學(xué)事物變化中的規(guī)律,讓學(xué)生找備用實(shí)驗(yàn)器材材料,令學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚。
    以上例舉是我平時(shí)教學(xué)工作的基本做法。教學(xué)也存在諸多問(wèn)題:對(duì)學(xué)生分析不透徹,本班大部分學(xué)生都比較勤學(xué),上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)目的明確,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)觀念。但仍有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較松散,學(xué)習(xí)能力較弱。應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,細(xì)心發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),給予評(píng)價(jià)肯定,正確引導(dǎo)學(xué)生的行為,讓其樹(shù)立科學(xué)觀念。還有實(shí)驗(yàn)分組麻煩,課堂紀(jì)律難以調(diào)控維持等現(xiàn)象,今后還要多多與專業(yè)導(dǎo)師多溝通,學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),切實(shí)為培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生盡心盡力。
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇十五
    不知不覺(jué),二十多天過(guò)去了。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)的二十多天里,我每天都在學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)。在日復(fù)一日忙忙碌碌的頂崗實(shí)習(xí)生活里,我在反思中改善自己在教學(xué)中的不足,在反思中成長(zhǎng),在反思中摸索如何讓自己成為一名合格的教師。
    “充實(shí)”一詞是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生活的高度概括,忙碌而又充實(shí)。
    我依稀記得那一天,抵達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)后開(kāi)的第一個(gè)會(huì)議——頂崗實(shí)習(xí)工作會(huì)議。我依稀記得當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們揭曉本學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的工作安排時(shí)自己內(nèi)心的小緊張。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)不同于其他學(xué)校,更易于普通實(shí)習(xí)。在這所學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)分為頂崗及專業(yè)教育實(shí)習(xí)。校領(lǐng)導(dǎo)安排我上五(7)班、五(8)班、三(1)班的綜合實(shí)踐課程,這是本學(xué)期我的頂崗科目課程安排。校領(lǐng)導(dǎo)安排給我的專業(yè)教育實(shí)習(xí)的班級(jí)是五(1)班,即我的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)是在五(1)班進(jìn)行。
    接下來(lái),我將簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得。
    對(duì)于本學(xué)期的頂崗科目,即五(7)班、五(8)班、三(1)班的綜合實(shí)踐課程,我也是第一次接觸。在這三個(gè)班級(jí)的教學(xué)里,我對(duì)班級(jí)進(jìn)行了分組,讓學(xué)生們自行組隊(duì),并讓他們推選出小組長(zhǎng),及讓他們想一個(gè)組名。然后,我讓每個(gè)小組的小組長(zhǎng)抽一個(gè)話題,讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員,團(tuán)結(jié)合作,共同完成小組作業(yè)。我鼓勵(lì)他們創(chuàng)新,小組作業(yè)的形式不限,可以是ppt,可以是小品,可以是話劇,可以是演講……我會(huì)挑出優(yōu)秀的小組作品,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。由于綜合實(shí)踐課程的課本比較枯燥,我會(huì)結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給他們放一些視頻與歌曲,讓他們感興趣,因?yàn)槲矣X(jué)得興趣是喜歡課程的基礎(chǔ)。
    接下來(lái)談?wù)勎冶緦W(xué)期的專業(yè)教育實(shí)習(xí),即我的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)。我依然清晰地記得,剛到實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)與英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師的會(huì)面,她向我傳達(dá)了小學(xué)英語(yǔ)目前的教學(xué)現(xiàn)狀,讓我明白了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)須側(cè)重于情境教學(xué),而不是語(yǔ)法等機(jī)械性教學(xué)……于是,在接下來(lái)的日子里,我每天去聽(tīng)課,學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)師是如何上好一堂英語(yǔ)課,如何將知識(shí)傳遞給學(xué)生。聽(tīng)了一個(gè)多星期的課程后,我主動(dòng)向?qū)I(yè)導(dǎo)師申請(qǐng)上課。于是,我開(kāi)始一步一步地備課。在備課的過(guò)程中,我無(wú)時(shí)無(wú)刻進(jìn)行著頭腦風(fēng)暴,無(wú)時(shí)無(wú)刻思考著如何讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)。每一次上完課后,我都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻反思。以下是我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不成熟的看法。
    首先,興趣是最好的老師,也是使學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的催化劑,英語(yǔ)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣,無(wú)疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
    第二,作為老師的我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境。英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾說(shuō)過(guò):“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。”在禁錮的課堂氣氛中,學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維,因此我覺(jué)得,課堂中的學(xué)生應(yīng)該是活潑的,我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問(wèn)題,并應(yīng)該注意知識(shí)導(dǎo)入的方法,不應(yīng)該是把知識(shí)直接拋給學(xué)生,而且應(yīng)該用英語(yǔ)歌曲、視頻、圖片、掛圖,卡片,實(shí)物等方式逐步導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn),并開(kāi)展趣味活動(dòng)(比如roleplay)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。
    頂崗實(shí)習(xí)的征途中,少不了汗水與疲憊,但我依然會(huì)選擇不忘初心,然后keepmoving.
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇十六
    很多人說(shuō),教學(xué)是一門藝術(shù)。但我們都知道,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。”這似乎成了教育的一條真理。而在這兩周的時(shí)間里,我也見(jiàn)證了這條真理。每個(gè)老師,為了每一堂課,都在努力著。
    這兩周,我們年級(jí)的一位很棒的老師正在參加語(yǔ)文閱讀教學(xué)大賽。而她為了代表我們學(xué)校參加這場(chǎng)比賽,付出的汗水和淚水,每一場(chǎng)我都見(jiàn)證過(guò),也感動(dòng)過(guò)。任何一個(gè)老師,任何一堂課,哪怕是比賽課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課,總也存在著遺憾。也就是因?yàn)檫@些遺憾,老師們鉆研著,推敲著,努力彌補(bǔ)這一個(gè)又一個(gè)遺憾。卻又在彌補(bǔ)這些遺憾的過(guò)程中,重新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷修改,從而提升自己。每一次試講后的教學(xué)反思會(huì)議,都是我們智慧的戰(zhàn)場(chǎng)。每一次試講后,我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,從而一起尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。經(jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí)下來(lái),我也在教學(xué)中悄悄地反思了一下自己的教學(xué)工作。
    還記得第一次上課時(shí)的那種猶如過(guò)山車般的心情,恐怕在以后遙遠(yuǎn)的時(shí)光里,我也能深刻地記住,那是我第一次正式上課。第一次上課時(shí),我就發(fā)現(xiàn),對(duì)于我們這些小學(xué)里,特別是教低年級(jí)的新手教師來(lái)說(shuō),你準(zhǔn)備了一堂課的內(nèi)容,卻永遠(yuǎn)在一堂課里講不完。在真正的課堂中,我們還要花一段時(shí)間來(lái)管理課堂,你總是要是不是地停下來(lái)講紀(jì)律。所以,第一次上課時(shí),我就遇到了這個(gè)問(wèn)題。那時(shí),我就在想,是不是我自己在上課時(shí),重復(fù)啰嗦了。于是,在第二節(jié)課中,我就特別去注意了自己的這個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn),在我刻意提醒自己不要講重復(fù)啰嗦的話之下,一堂課的內(nèi)容還是很難講完。這時(shí)的我就疑惑了,與辦公室里的隊(duì)友分享后,我找到了答案。我們總是想把我們想傳授的知識(shí),緊縮起來(lái),在一節(jié)課里講完,卻忽視了在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中,課堂管理是非常重要的,它一定會(huì)在我們的課堂教學(xué)中占用一定的時(shí)間。因此,我們?cè)趥湔n時(shí)就忽略了這一點(diǎn),導(dǎo)致我們剛開(kāi)始時(shí)總是講不完內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后,在后來(lái)的教學(xué)中,我就會(huì)刻意地放緩一下節(jié)奏,把課程內(nèi)容安排得相對(duì)寬松一點(diǎn),在開(kāi)始的時(shí)候,管理好課堂紀(jì)律才正式上課。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的教學(xué)實(shí)踐下來(lái),這個(gè)方法很奏效。
    另外,我覺(jué)得,課堂教學(xué)不僅要張弛有道,還要獎(jiǎng)懲并行。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)懲制度非常有效。低年段的孩子,其實(shí)內(nèi)心是十分敏感的,他們非常渴望得到老師的關(guān)注,而最明顯的途徑就是老師的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。而這種獎(jiǎng)懲制度的推行,又可以依靠競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在班與班之間,班內(nèi)同學(xué)之間,小組之間,甚至同桌之間,他們都會(huì)去比較。有了比較,他們?cè)趦?nèi)心里就會(huì)去想要表現(xiàn)好,從而得到老師的關(guān)注。而獎(jiǎng)勵(lì)的東西,可能是畫(huà)一個(gè)星星,蓋一個(gè)印章,打一個(gè)勾等等,然后集齊一定數(shù)量的憑證就可以換取一份禮物。這樣的形式,在小學(xué)低年級(jí)里非常常見(jiàn),也非常適用。適用之處在于,它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì),知識(shí)也能吃得更透。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),它也能夠活躍課堂氣氛,達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是,獎(jiǎng)懲、競(jìng)爭(zhēng)制度的實(shí)行,多了,久了,也一定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),可能也會(huì)產(chǎn)生一種疲倦感,失去了剛開(kāi)始的那種濃厚的興趣。因此,如何能夠更持續(xù)有效地推行這種制度,更有效地進(jìn)行教學(xué)管理,這將是我未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間應(yīng)該去思考和繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方。
    在教師的這條道路上,我跟我的學(xué)生一樣,都還是一年級(jí)的學(xué)生。教育孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,我也在成長(zhǎng)?,F(xiàn)在的我,還存在著許多不足,仍然需要繼續(xù)加油。
    小學(xué)寫(xiě)教學(xué)心得篇十七
    一趟好課涉及方方面面:學(xué)生觀、數(shù)學(xué)觀、教材觀、教學(xué)技巧、教育智慧、學(xué)科素養(yǎng)……每一個(gè)要素都可能對(duì)一堂課產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。
    然而,這些要素畢竟還會(huì)有主次。倘若非得從這些要素中提煉出最重要的一條,就目前筆者的切身體會(huì)而言,我更愿意給出這樣的見(jiàn)解,那就是:一堂好課,應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅(jiān)持的,好課應(yīng)該是從心靈深處流淌出來(lái)的。
    有人總是留戀、感嘆于優(yōu)秀教師揮灑自如的課堂風(fēng)范和教學(xué)藝術(shù),被其深深折服與感染,并試圖將其“原樣”復(fù)制,讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂。然而,無(wú)數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。究其原因,撇開(kāi)優(yōu)秀教師精湛的教學(xué)技巧、技術(shù)、智慧難以簡(jiǎn)單“克隆”之外,更深層的問(wèn)題是,大家忘了這樣一個(gè)基本事實(shí),那就是一堂成功的課,往往不是教師教學(xué)技藝與技巧簡(jiǎn)單疊加與拼湊,而是其多年來(lái)學(xué)識(shí)、功底、經(jīng)驗(yàn)、技巧、智慧、個(gè)性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。在某種意義上,優(yōu)秀的課堂其實(shí)并不完全具備“可分析性”“可解剖性”。因?yàn)?,它本身是一個(gè)不可拆分的整體,是執(zhí)教者眾多優(yōu)秀品質(zhì)通過(guò)無(wú)疑是整合后,有內(nèi)而外的一種散發(fā)。你很難理解地做出解讀,諸如“這一環(huán)節(jié)為何要如此設(shè)計(jì)”“面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),他為何要做出如此引導(dǎo)”等等。事實(shí)上,有事,即便是執(zhí)教者本人,他也未必能就這些問(wèn)題給出明確的答案。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候,課堂中的諸多細(xì)節(jié)和火花,對(duì)他而言,實(shí)在是再自然不過(guò)的`事了。換言之,那是從他們內(nèi)心深處自然流淌出來(lái)的,無(wú)須言說(shuō),更無(wú)以言說(shuō)。
    不,我認(rèn)為,我們無(wú)須如此悲觀!
    好課是從心靈深處流淌出來(lái)的。既如此,那么,與其站在這股清泉的最下游,坐以賞其美妙的泉姿與樂(lè)音,倒不如溯其流而上,去其源頭活水處,領(lǐng)略其最初的姿態(tài)與原動(dòng)力。只有在那里,我們才能撇開(kāi)一切外在的干擾因素,觸摸到最真實(shí)、最本色的風(fēng)景。
    我們常聽(tīng)人告誡:想被人學(xué)習(xí),切莫僅習(xí)其一招一式。學(xué)其形,更要得其神。那么,作為一堂好課,其內(nèi)在的神究竟在哪兒?筆者看來(lái),無(wú)它,唯教師的精深學(xué)養(yǎng)而已。
    練武之人,最高境界不是十八般武藝樣樣精通,而是深厚的內(nèi)力和“手中無(wú)劍、心中有劍”的氣魄。教師的內(nèi)力在哪兒?不是華麗的語(yǔ)言或精妙的教學(xué)技巧,而是教師本身精湛的學(xué)科涵養(yǎng),以及將其自然轉(zhuǎn)化為教學(xué)影響力的智慧。不妨先來(lái)看一個(gè)真實(shí)的教學(xué)片斷,內(nèi)容是“三角形的內(nèi)角和”