通過總結，我們可以追溯自己的成長軌跡，看到自己的進步。如何應對信息爆炸時代的信息過載和信息安全問題是我們需要思考的問題。這些范文中的經(jīng)驗和技巧對我們寫作總結時會有一定的幫助。
小學寫教學心得篇一
我擔任三8班的.數(shù)學教學工作，在教學期間我努力根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣， 取得了一定成效。在工作中認真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結構。一學期將過，我付出過辛勞，也有收獲的喜悅。我在教學工作中以課堂教學為核心，重點抓了以下幾項工作。
學期初，鉆研了教材、教參，對學期教學內容做到心中有數(shù)。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好作業(yè)練習。
（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學生樂于思考，敢于積極回答問題。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。根究學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維?，F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。
（2）努力構建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈；一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、作業(yè)。做到精講多練，有針對性。同時對學生的作業(yè)及時批改，認真對學生的每一道錯題進行糾錯。分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
自覺遵守教師職業(yè)道德，做到干一行，愛一行。勤奮學習，刻苦鉆研教材，精心備課，及時總結得失，更新知識，不斷提高教學藝術。以認真負責的態(tài)度上好每堂課，以滿腔的愛心關心學生，積極做好學生的思想工作，既教書又育人，對學生一視同仁。本學期全勤，沒因個人私事耽誤學生一節(jié)課，能主動認真的服從和配合學校各級領導安排的工作，并與數(shù)學組同事們團結協(xié)作，相互幫助。
針對本班學生的差異和年齡特點，因材施教。教學中重點做到精講多練，重視運用直觀演示、運用學具動手操作，精心設計練習課，講究練習形式的多樣化，提高了練習效率。整體上使不同學生的知識、技能得到了不同程度的進步和提高。
在課堂教學中正確處理了“教”與“學”，“學”與“導”的關系，把教與學的重點放在“學”上，在教法上著眼于“導”，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的求知欲，誘導學生主動探索，主動參與認知結構的過程，促使學生樂學、會學、學會。
完成了如下知識教學目標：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；會進行相應的乘、除法估算和驗算。初步認識了簡單的小數(shù)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、會寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。理解了面積的含義，體會并認識了面積單位，會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，并會用公式正確計算長方形、正方形的面積。了解了平均數(shù)的意義，會求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。初步認識了分數(shù)，并會進行簡單的同分母分數(shù)加減法計算，比較大小等。經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成了綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
總之，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書、力求吃透教材，找準重、難點，上課時力求抓住重點，突破難點。從學生實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維。
1、創(chuàng)設一個自由、開放、安全的學習氛圍，從而拓展學生的思維點擊，學生的創(chuàng)新火花。
2、課堂上引入開放性的例題，使學生在探索中促進發(fā)散和求異思維的發(fā)展。
3、改革課堂教學的空間組織形式，采用問題式教學與小組合作交流等形式來揭示知識的規(guī)律和解決問題的方法，并在問題與合作交流中學會互相幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，提高交流能力。
4、創(chuàng)設問題情景，鼓勵學生大膽質疑。
5、對學有余力的學生鼓勵他們積極參加拓展練習，課堂上準備一些不同層次的練習激發(fā)學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮他們的潛力。
1、一部分學生學習目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不認真，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。
2、有些家長對孩子的學習不夠重視，不能積極與老師配合，造成了學習差。
3、還有一部分同學做作業(yè)只講數(shù)量、不講質量，書寫較差，正確率較低。
通過測查，我欣喜地看到，學生基本掌握了必備的知識技能、數(shù)學思考方法，情感、態(tài)度價值觀也得到不同程度的發(fā)展，但也看到了在取得成績的過程中確實還存在一些問題，今后教學中應以積極的態(tài)度，冷靜思考，正確面對，揚長避短。
實踐證明，良好的心理素質和良好的習慣是一個人成功的必要條件，我們應重視培養(yǎng)學生良好的心理素質和學習習慣。通過測查發(fā)現(xiàn)，審題馬虎、急于求成，考慮不周，是部分學生解題出現(xiàn)錯誤的通病，教學中應重視引導學生學會冷靜、全面地分析問題，幫助學生學會正確全面地搜集信息并正確處理信息，這是正確解決問題的基礎。操作大意，粗枝大葉，也是部分學生丟分的緣由，教學中應重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。常言道“無規(guī)矩不成方圓”
因此，我們要認真學習，深刻領會“課標”精神。要認識到新課程與傳統(tǒng)教學的相同點是讓學生掌握必要的知識與技能和數(shù)學思考方法，不同的是轉變那種“填鴨式”“死記硬背”的教學方式。要正確處理“課標”四個方面的關系，認識到“四個方面目標是一個有機整體，……其中，數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提?！痹诮虒W中要防止“知識與技能目標該實的不實；過程與方法目標出現(xiàn)‘游離’現(xiàn)象；情感、態(tài)度、價值觀出現(xiàn)‘貼標簽’現(xiàn)象?！?BR> 新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，對所學知識進行適當?shù)亩嘟嵌鹊耐卣?，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，注重知識背后的思維方法和策略的滲透。
測試試卷信息量大，與生活的聯(lián)系密切，靈活度大。這就要求我們平時的教學不僅要引導學生學好課本知識，同時也要引導學生關注日常生活、社會生活，引導學生在日常生活情境的點滴積累中建立起主動、正確的、靈活的思維模式，獲得豐富的、內在的、自主的數(shù)學素養(yǎng)。
小學寫教學心得篇二
近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來，經(jīng)過學習了解，每個學校到教師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學習目標、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸，如何在小學語文課上用好這些模式是個難題，特別是在條件相對落后的農(nóng)村學校實施起來更是舉步維艱，是事實就應該承認，是問題就應該面對，憑借本人的努力摸索，總結出以下一些措施，以供同行和專家們指正：
農(nóng)村學生基礎普遍比較差，很多已學字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學幫扶差的，對于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓練在原有基礎上有了一定提升。
課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習冊，通常先讓學生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會的就讓班里做對的同學講，最后只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。
語文教學的第一要務是“培植熱愛祖國語言文字的情感”，閱讀教學的第一要務是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標只是在第一學段提出的，卻貫穿于整個中小學各個學段。閱讀課上出語文味就應該是以讀為主、討論交流，讓學生在自己的閱讀實踐中學習閱讀，提出問題學語文。學生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學也只有在學生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習慣。這是語文課上出語文味最基本的一點。
在實施小學語文課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，更要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究探討課堂教學的方式、方法，要從學生全面發(fā)展和素質教育的目標出發(fā)，組織和實施自己的小學語文課堂教學。在傳授語文文化知識的同時，對學生進行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育、實現(xiàn)整體素質教育、培養(yǎng)完整人的教育。
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點也是最讓我欣慰的，正是應了幼學如漆之說，抓住這個長處培養(yǎng)語感正合時宜，于是我想出了課堂競爭背誦完成學習任務，當堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學習任務，較好地展示了新模式，收到良好的教學效果。另外，多給學生一些背誦的時間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記，充分調動了學生學習語文的積極性。
利用課前1~2分鐘的時間，讓每個人說一句歇后語或名人名言或諺語，一條龍式逐個進行并養(yǎng)成習慣，既是個人展示又是互相學習積累的過程。同時把自己的座右銘做成書簽，在動手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學生非常樂意表現(xiàn)自己。
合作學習這是一種強化以學生為中心的課堂教學模式，但是語文不同于數(shù)學邏輯縝密，如果學生肚里缺少相應的東西再怎么鼓勵討論發(fā)言也是無濟于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機穿插逐步過度，只要學生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢也幫助他們記憶積累。如果實在回答不上老師的提問就罰講個故事或笑話。
總之，我認為新模式不能生搬硬套教條化，而應是一點一滴地融入學生的學習生活，給學生多一些自由的空間，使學生學得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學實踐體會匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個美好的未來而努力！
小學寫教學心得篇三
反復閱讀了高主任的《小學閱讀教學目標的把握及教學建議》，下面我就結合我的教學談談自己的收獲。
高主任提到：通過閱讀知曉文章的大意，隨著年級的增高提出不同的要求，概括是核心。不同年級，對文章主要內容的把握的要求是不一樣的。低年級的學生還停留在“具象”階段。初期，讀完了文章，腦子里面留下了關于這篇文章所描述內容的形象，但是，還不能夠完整地把文章內容敘述下來，需要老師組織、指導學生把課文內容的各個部分“連接起來”，到了二年級下半學期開始，逐漸能夠用自己的話來完成對課文內容的比較完整表述。
而我所教的是二年級，在教學二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設了實物情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什么水果？誰來嘗嘗是什么味道？（指名上臺品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動物卻都嚷著：“葡萄是酸的`，不能吃！這究竟是怎么回事呢？今天我們學習新課文《酸的和甜的》”一文后，學生們都爭先恐后地回答。學生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創(chuàng)設，把學生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
如我在教學《從現(xiàn)在開始》時，設計了以“任”、“令”字來統(tǒng)領全篇，先講解“任”字的字理：由甲骨文演變的過程，識記這個字；接著理解“上任”，從“任”所具有的“聰明能干，能把事情辦好”的意思，你覺得，萬獸之王得能做什么事才能當萬獸之王？貓頭鷹、袋鼠、小猴子上任后下了什么令，小動物們的反應是什么，讓學生勾畫。然后又講了“令”字的演變過程：令是“命”的本字。令，甲骨文正是因為同學們對“令”字的理解，它是上級向下級授命，作出權威性指示。不得違抗。所以小動物們才會都想當“萬獸之王”，當然也就不難理解為什么貓頭鷹當上“萬獸之王”會“神氣極了”、袋鼠當上“萬獸之王”會“激動極了”。也就是因為有了同學們對令字的理解，那能讓下面的故事情節(jié)順利進展。才能幫助同學們理解小動物們?yōu)槭裁础白h論紛紛”、“叫苦連天”，也還是“不得不”執(zhí)行命令。
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。
再如我在教《小馬過河》這篇課文后，我班段亦詩同學提出：“老師，課題中的“小馬”為什么要過河？他有沒有遇到困難？他最后過去了沒有？說得真好，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動何不讓學生自己找答案呢？這樣不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導學生深入理解課文，學生躍躍欲試，整節(jié)課學生都處在積極的自主學習中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。
閱讀就是借助語言文字，了解文本表達的意思，從中獲得思想認識、相關知識的過程，是借助文本的語言文字獲取信息、辨別、批判、建構自己知識和思想、產(chǎn)生自己情感傾向的過程，是一邊讀一邊思考的過程。教師只有根據(jù)學生的需求來引導學生，才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
小學寫教學心得篇四
20xx年4月10日，我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學音樂課堂教學評比觀摩活動”，此次教學評比給了我交流與借鑒的學習平臺,促進了自身教學理論與教育教學質量的提高。教學評比包括：小學優(yōu)秀課十一節(jié)，初中優(yōu)質課十一節(jié)，高中優(yōu)質課六節(jié)。有歌唱、器樂、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現(xiàn)了28種教學風格，各位老師可謂八仙過海各顯神通，每節(jié)課都經(jīng)過了特別精心的準備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。
執(zhí)教的教師普遍具有很強的音樂基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強，組織、引導、調控等教學水平高，而且相關文化知識豐厚，多媒體輔助教學手段適當，不但使課堂增色，也給觀摩教師們帶來美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場最高分的優(yōu)異成績，榮獲此次教學評比的第一名。
每次聽到經(jīng)典的好課，都會有三種感受接踵而至。開始是激動，從心底而來；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學方法、手段；最后是一點思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點是共同的值得我深思的：教師的感染與評價。要想學生融入所學的教學情境，教師必須自己先投入到這個情境中。不管是在學唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽童趣可愛的樂曲，執(zhí)教的老師無時無刻的沉靜其中并感染著學生，讓他們也置身其中，不知不覺不僅學會了音樂知識，也體驗了音樂帶來的無窮快樂。在讓學生積極參與時，教師的細致、貼切的評價也起了很大的鼓勵作用。
就拿我們學校馮曉靜老師的這節(jié)課《苗家兒童慶豐收》來說，從整個的教學環(huán)節(jié)上，非常的嚴謹，重難點突出，教學目標準確落實在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不開老師的引導。使學生興趣很高，在快樂中已經(jīng)掌握的所要的內容！感受到了音樂的美。學生通過視頻欣賞了解苗族，它記錄了苗族各地區(qū)的生產(chǎn)活動和民俗風情，使學生能有新鮮感！同時體驗苗族舞蹈律動尤為恰到好處，這節(jié)精彩的音樂課吸引了在場所有老師；《理發(fā)師》一課中，教師從音樂入手，引導學生靜聽教師演奏中的獨特語氣，關注旋律的起伏，節(jié)奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學生理解音樂的內在表現(xiàn)力。
在這些課中讓我受益頗多的是聆聽教學，特別是對低段的孩子，我的欣賞課總覺得無法入手，分析得不夠深入，時常覺得這個教學比語文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓學生感受、理解一個作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂欣賞那聆聽的樂曲，看不到，摸不著，如何吸引學生的注意力，用學生易懂的語言進行引導，用有效的教學方法幫助學生理解音樂的作品都成了最大的問題。但在這些老師的教學中問題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學中教師把整個音樂同故事進行貫穿，用兩種對比明顯的小動物來栓釋聲音的強弱，辨別曲子中不同的旋律、聲音來想象各種動作。這些都讓孩子們在歡樂中探索了音響與形象的內在關系，在實踐中理解了音樂的節(jié)奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學習，執(zhí)教老師把整個曲子分段之后形象的用圖像來表示,加深了學生對歌曲的印象。
這些老師能把教學活動開展的如此出色，我想除了在自己的教學中不斷積累經(jīng)驗，還需要較好的專業(yè)素質。在這些音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了他們扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節(jié)音樂課。
人生是不斷學習的過程，我想在以后的工作中，我將更多地學習，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學習經(jīng)歷。
小學寫教學心得篇五
小學生學習語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學生寫作文難的問題，在自己的教學工作中，我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：
很多學生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內容。記得我是學生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關注身邊的一切，當時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內容可寫。今天自己當老師了，也同樣把這個方法告訴我的學生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關注自己身邊的人和事，同時我認為這樣的積累，對于培養(yǎng)學生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內容就豐富多彩了。
生活中的內容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時應該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時，教師應該指導孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內容來寫。同時應教給學生一些寫作技法。
如：1、學會為文章添枝加葉。
2、小中見大挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉換視角一料多用。
在作文教學中，應十分重視培養(yǎng)學生的想象力，經(jīng)常訓練學生寫一些想象作文。
首先是培養(yǎng)學生有依可想。在學習《賣火柴的小女孩》一文時，在學習到“大年夜，又下著雪，一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時可以拿它做搖籃?！边@句時讓學生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學生們在文章中寫出了對小女孩的同情，對那個社會制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長大了以后》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章，來訓練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認識自己的今天，要想能實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學習，朝著自己的目標努力。
要想讓學生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學生先動手，然后再動腦。我布置學生殺過雞，殺過魚，上山采樹葉、做過環(huán)境調查，做過手抄報，為生病的同學做過募捐活動，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務，等等。由于學生親自去做這些事，在做事的過程中就會有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。
同時，我會讓學生在寫作前先動口說自己所做或看到的事,學生會說了那么寫的時候才會動筆快!
多“讀”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學生通過大量地反復地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規(guī)范自己的語言表達，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，為寫作服務。如：我在教《十里長街送總理》一文時，讓學生反復朗讀第一段，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境。在體會的同時，學生還從中學會了不同人物的外貌、動作、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎。
小學寫教學心得篇六
語文是詩意的語文，一個語文教師也應該是一個詩意的語文教師。什么是詩意的語文教師呢？詩意是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學底蘊，更重要的是人格的力量。
小學語文看似簡單，可是它包容豐富的內涵。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對鮮活的生命，你教給學生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程，更重要的情感與態(tài)度。
一個詩意的語文教師首先應該關注的是學生的生命成長。生命的基本要需要是物質與精神。由于教師職業(yè)的特殊性，我們滿足不了孩子的物質需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來，在課堂教學中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。
教師的崇高在于無私的奉獻，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重?！澳闶强鞓返?，我是幸福的?！笔且粋€教師永遠追求的教育境界。語文是富有感染力的學科，如果說一個語文教師，沒有豐富的情感，沒有優(yōu)美的語言，沒有應變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語文。
一個好的老師應該讓學生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉,你的手勢，你的語言……都能給學生心靈的震撼。
一個詩意的語文教師必須有豐厚的文化內涵。不說通曉天下事理，至少要了解文學、史政、科學、哲學等。我聽到過這樣的語文課，課堂中，學生提出了很多疑問，教師采用的策略都是“學生問學生答”。學生實在回答不了的，把問題留下，課后自己解決。也許有人說，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學生學習的主動性。而我認為不完全是。課堂教學是對話的過程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學生，教師是不負責任的。從另一角度來看，不得不懷疑，這位教師也回答不了。如果我們的教師都這樣上課，那么我們的教師真是個“大老爺”了。這個“大老爺”誰都能做。
要想讓學生喜歡語文，首先要讓學生喜歡老師。我的小學經(jīng)歷了幾位教師，我暫且不責怪那個年代，但是，教師素質各有高低。有一個教師，整天的罵罵咧咧，說話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔。學生幾乎是在馴養(yǎng)中成長的，那么，誰還能喜歡老師，誰還能喜歡語文。
有一個教師，言談拘謹，幽默風趣，妙語連珠。在日常的用語中，就能透出他的文學素養(yǎng)，他引用的一句格言，一首古詩，一個典故，一個成語，都成為我們課下效仿的經(jīng)典。這個老師看起來有點“文皺”，可是在他的熏染下，我們確實受益很多。我們感覺到學習語文是最大的樂趣。
一個詩意的語文教師應該具備高超的教學藝術。藝術是技能與智慧的完美結合。藝術包括處理教材的藝術、課堂設計的藝術、教學方法的藝術、處理問題的藝術，以及語言、板書、操作等藝術。所謂藝術就不是大眾化的，突出的是個性與新鮮。
譬如，同樣課前導入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師，總是從兒童的興趣與認知出發(fā)，讓兒童漸入佳境。藝術是不斷變化與創(chuàng)生的，一個方法藝術再好，但反復的運用，學生沒有了新鮮的感覺，藝術也不能稱為藝術了。
我讀師范的時候，有一位校長在做報告的時候，很會用詞，什么“天高云淡，秋高氣爽……”我們起初感到校長很有文采，可是后來發(fā)現(xiàn)，每次報告都少不了這幾句。于是，成了我們笑談時的話柄。一個充滿生機與樂趣的課堂,教師要有好“點子”，這“點子”就是藝術。同樣是組織教學活動，有的教師是簡單照搬，甚至是反復操作一個模式。而有的教師總能創(chuàng)設出富有個性組織形式。又如閱讀方式，如果總是一個模式：復習、導入、學字、讀文、作業(yè)。學語文就像走程序，學生還有什么興趣可言。
所以藝術，是智慧與技能的結晶。上一節(jié)語文課容易，上一節(jié)有詩意的語文課不容易。做語文教師容易，做一個有詩意的語文教師不容易。詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿。詩意的語文課，情景交融，自然流放。詩意的語文課，師生融洽，興趣盎然。詩意的語文教師，充滿著自信與關愛。詩意的語文教師，才華橫溢，運籌帷幄。詩意的語文教師，語言優(yōu)美，風趣幽默。
愿我們都做一個詩意的語文教師，用你的智慧去點燃詩意的語文課。
小學寫教學心得篇七
通過課堂提問等形式檢查學生的預習情況，可以了解學生對所學內容的認知程度，及理解的難點所在，以便教師掌握教學重點，這種了解學情的方法是我們日常教學中比較常用的方法。
作業(yè)是學生課堂學習情況的最直接反饋，教師要及時認真批改學生的作業(yè)，通過批改學生的作業(yè)，一方面可以了解學生的學習態(tài)度，對所學內容的興趣，另一方面可以了解學生對所學內容的掌握情況，哪些知識真正掌握了，哪些知識學生還比較生疏或者理解起來有一定的困難，了解學生所學難點問題后，教師可以在課堂上加以講解，加深學生理解。
根據(jù)教學內容，結合學生已有知識結構和生活經(jīng)驗，對比新知識與原有學習之間的聯(lián)系，進行學情分析，重點解決學生最欠缺的知識和能力。不同于數(shù)理化學科，語文教學內容不明確，不易操作，因課文僅是語文教學的載體，學生需要掌握的是課文所表達的意義和價值。
教學內容的確定需考慮課程目標、教材及學生的需求，教師要依據(jù)課程特性、學情特征和課文特點來確定教學內容，因此，學情分析與教學內容的確定是密不可分的。
教材是編輯們精選出來的，具有典型意義的文章集合，每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學過程中要把握文章編寫的目的和主旨，據(jù)此進行學情分析，這是分析學情的關鍵一環(huán)。
在了解了課文的編寫意圖后，所要做的學情分析是學生之前學過幾篇類似的文章？他們在文章中能感受到什么？學生在理解文章概念方面，會存在哪些難點？學生能否習慣文章的寫作方法等。進行充分的學情分析后，教師在教學設計時就能抓住重點，有的放矢。
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在教學設計中，學習需要指學生的學習成績與期望達到的目標之間的差距。對學生的學習需求進行分析，是要確定教師的教學設計是否以學生為中心，是否能夠使學生有所收獲，是否能夠合理安排教學目標等。
教師進行學習需求分析，就是在教學設計中以學生為起點，圍繞學生開展教學設計，使學生在教學中取得收獲。要對學習需求進行深入的了解，確保獲取信息的真實、可靠，同時也要考慮學生在學習中獲得的滿足和心理感受。
小學寫教學心得篇八
光陰似箭，日月如梭，不知不覺度過又一個學期的教師旅程。本學期我擔任五年級和六年級的體育教學工作，俗話說：“活到老，學到老”，在這一學期里我深刻體會到了做體育老師的艱辛和快樂，也學到好多教學方面的知識與經(jīng)驗，下面我對本學期的工作做一總結,為新學期的工作確立新的目標。
教學過程中，教學進度和教學內容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復練習，使學習內容在學生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。運動負荷由小到大，滿足了不同類型學生的要求，學生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對學生本身增強體質，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用,他們養(yǎng)成了良好的行為習慣和正確的課堂常規(guī)。
我嚴格要求自己，工作實干，認真組織每天的課間操和課余訓練工作，精心計劃、籌備每次的課外活動和比賽，盡力豐富學生的校園生活。時刻為學生的活動安全著想，及時維護有隱患得體育設施和場地。在以后的工作中，我將一如既往，腳踏實地，更加積極地配合學校領導完成各項任務，為學校的美好明天更加努力。
本學期，通過多方努力，學校體育工作有了一定成績，我相信，只要我們努力了，學生刻苦了，我們會取到比去年好的成績的。
“金無足赤，人無完人”，這一學期以來，我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待我去改進。首先我覺得我的教學設計能力還待提高，其次，可能是年輕氣盛的原因，在處理教學中有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學習中，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風格。我將通過自己的努力，不斷學習，不斷進取，為成功小學的美好明天貢獻自己的一份力量。
小學寫教學心得篇九
作為一名小學語文教師，我心中的理想課堂，它就應是這樣的：寓學于樂之中，即每一個學生都能在課堂上樂于學習，把學習當作是一件玩的事。
在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上課是搞笑的。為什么呢？因為我們從小理解的教育，它給我們的啟示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復告訴我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復作業(yè)練習而得到的。
那么，怎樣的事是我們都愿意主動做、樂意做的呢？那必須是從中能夠獲得樂趣，獲得成功的事，這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自內心厭惡的，那就算勉強完成，也不會有多高的質量。學生主要的任務就是學習，而我們此刻看到的現(xiàn)象卻是他們對學習的厭惡，對學習的害怕。為什么呢，原因可能是多方面的，可能是對學習資料的不感興趣，可能是覺得學習任務過重，也可能是對教師教學方式的不適應等等。所以要讓學生學會學習，我們首先要改變的就是他們的學習的態(tài)度，變害怕學習、厭惡學習、逃避學習為好學習、樂學習、主動學習。那如何做才能夠讓學生真正從心里愛上學習、樂于學習呢？我們能夠從下面幾個方面著手改變。
記得有句格言：“不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到?！庇纱丝磥?，啟動學生自信心理系統(tǒng)是讓學生消除畏難情緒愿意去學的基礎。所以我們在平時的教育當中應經(jīng)常鼓勵學生，幫忙學生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。每個人都是期盼獲得他人肯定的，成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學對自己的看法。所以在教學過程中我們就應想方設法的給孩子創(chuàng)造機會，讓他們通過自己的努力，在學習中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學的肯定。
傳統(tǒng)的課堂教學中，學生充當?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾，欣賞迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權，沒有自己的選取權，沒有自己的挑戰(zhàn)權，知情權……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒有任何味道的知識強加給學生，讓他們裝進腦子中去。在這種教學水平指導下，學生只是充當了知識的儲存器，而且不善運用，最終導致思想僵化。所以，要想學生發(fā)自內心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現(xiàn)象，教師的改變是關鍵。讓教師走下講臺走進學生中；讓教師把話語的權力換給學生；讓學生成為自己課堂的導演、演員，參與群眾的表演；讓更多學生感興趣的童話、故事走進課堂……讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學生。
每一個教師都不應忽視自己的人格魅力。一位學生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學生喜愛的教師，學生樂于走進她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進行學習上的溝通，生活中的交流。
小學寫教學心得篇十
在教學過程中，努力采用豐富的教學手段，引導學生主動地參與學習的全過程，使學生的主體地位真正地確立，并促進學生生動、活潑、積極主動地得到發(fā)展，真正有效的提高學生的藝術素質。在音樂教學過程中，嘗試運用了以下這些方法，收到了很好的效果：
興趣是最好的老師，在音樂課中首先需要激發(fā)學生對音樂學習的興趣。讓每個學生積極、主動的投入學習中，展示自己的個性。因此，一個好的情境設計，能使學生記憶深刻，能使學生很快的融入到課堂之中，使學生整堂課都在這個美麗的情境中學習。精彩開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺。如在上《小動物唱歌》這課時，我用充滿神秘的語調做好開場白，同學們：“大象伯伯給老師打電話要邀請同學們參加動物聯(lián)歡會，你們想不想?yún)⒓?？”“想”可是，大象伯伯說：“想?yún)⒓拥耐瑢W，最少要會學一種動物的叫聲”，同學們開始模仿起小動物的叫聲。這樣的環(huán)境，激發(fā)了同學們的需要，刺激了同學們的求知欲，達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。
學生在教師的組織和引導下，通過學生主動的“玩”，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學生樹立了正確的審美趣味，積極進行了審美體驗，提高了學生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。下面，我從以下幾個方面談談我的經(jīng)驗：
1、角色表演。
對于小學低中年級學生來說，他們天生愛表演，也善于表演。當學生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神等肢體進行自我表演，邊唱邊舞。在《保護小羊》中，同學們的表演，讓我感到了小羊們的溫順；狼的兇殘；狗熊、小刺猬、大象、小獵狗的友愛；在表演過程中同學們自由選擇其中的角色，進行即興表演，這樣不但能使學生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了非常深刻的體驗。
2、自由創(chuàng)編。
音樂的教學一個重要理念就是鼓勵學生大膽的進行音樂創(chuàng)造，其目的在于通過學生的主動參與，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。對于低中年級學生，鼓勵他們進行口頭創(chuàng)作、自編歌詞，在學習《我家門前有條河》時，引導學生通過節(jié)奏、強弱、歌詞的變化使這段話讀起來更有情趣、更加豐富。
小學寫教學心得篇十一
把課堂知識與生活著的具體問題聯(lián)系起來，讓學生課堂的學習中得到的具體應用，讓學生掌握的知識不再是死板、無用的理論。
激趣引題是指教師的課堂導人，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導人是為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。目標是挖掘學生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學習習慣和能力，使其終身受益。教師要為學生自學探究提供不少于7分鐘的時間，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學生自學探究是由學、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學習要素組成的，學而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學長期養(yǎng)成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學提倡的優(yōu)良學習方式。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔心學生有沒有能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生自學探究的權利。能相信學生，也能給權利，學生自學探究水平肯定會迅速提高。
自主探究就是讓學生學會獨立從書本、例題中探究知識、探究解決問題的方法，數(shù)學教學中常用嘗試法就是讓學生通過自學課本知識或例題后，把所獲取和理解的新知識、新方法用以解決數(shù)學問題。如前面提到的教學"認識一位小數(shù)"時，通過量數(shù)學課本的長和寬各是多少厘米，學生無法用厘米作單位表示長和寬的準確數(shù)時，讓學生通過自學例題1來解決這個問題。在學生自學前，教師一般都要先向學生提出自學目標、要求，或設置問題情境，讓學生明白從書中探究什么知識，解決什么問題。當遇到較難的問題時，讓學生在合作中，通過討論、交流解決。這樣，經(jīng)過長期、反復的鍛煉，學生會慢慢地學會從書中探究、吸取知識的方法。
“尺有所短，寸有所長。”一個人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應促進學生間的團結協(xié)作，使每位學生真正身體力行走進新課堂，學習新知識。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮。”集體的智慧是無窮的。學生在學習新知識過程中通過分組分工，為了一個問題，大家激烈討論，無論結果如何，單在這個過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學習，取長補短，對每個人來說，都有不少收獲。
學生能夠主動參與教師組織的數(shù)學活動，對不懂的地方或不同的觀點有提出問題的意識，積極參與對數(shù)學問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點。在教學中，努力為學生提供相互交流的機會，造就相互交流的環(huán)境和氛圍，以輪流結成對子、合作小組、學生之間、師生之間討論、提問、補充、訂正等形式開展數(shù)學探討活動。給學生充分展示、發(fā)表自己對數(shù)學問題的看法的空間。在教學每一個內容時，我都是讓學生在獨立思考、自主探索的基礎上，再把自己探索的看法、結果在小組中或在班級上發(fā)表、討論，最后達成共識。每節(jié)課在學生學完全部新知識后，都激勵學生質疑，培養(yǎng)學生求異思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
合作探究學習適應新課程改革的要求，將學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，有利于提高課堂效益，有利于學生學習、思維、合作等方面能力的培養(yǎng)，為學生的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。
小學寫教學心得篇十二
為了弘揚滿族文化，拯救滿族語言，在縣委縣領導的積極努力下，進修學校的積極組織下，在我縣滿語教師張慶威老師的積極幫助下，我縣在20xx年成立了滿語培訓基地，我很榮幸的成為了一名滿語教師，并參加了培訓班，為以后開展?jié)M語教學奠定了基礎。時光飛逝，轉眼間我校的滿語課已經(jīng)開展一年半的時間了，在這一年半的滿語教學中，我感受頗多。
激發(fā)民族情感是滿族教學中的首要任務，所以我通過講故事，視頻，圖片等多種手段勾起學生對本民族文化的認識，激發(fā)他們的學習興趣。使他們主動的收集各種資料，積極的去了解本民族的文化特點，豐富他們的滿族常識，為進一步滿語語言的挖掘奠定基礎。
剛接觸滿語的時候，學生會對滿文的書寫和認識有濃厚的興趣，但時間久了就會覺得枯燥無味，并會產(chǎn)生厭惡的狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)這一狀況后，我通過動靜結合增加多種滿族風情的小游戲，。這樣不僅喚回了學生對滿語學習的.興趣且營造了充滿特色風情的滿族語言課堂，而且使學生對滿族文字記憶更加扎實深刻。
不容忽視的。我通過競賽，書法，演講，講滿語故事等等多種活動使學生積極主動的進行強化練習，積極主動的鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)。通過努力使學生所學知識能更加靈活的運用在日常生活中。
這一年半的滿語教育教學工作，使我更加了解滿族文化，也更加熱愛。在今后的滿語教學中我會更加的探索研究，營造更加豐富多彩的課堂氣氛，使學生能更加輕松愉快的學好滿文，并為我縣滿語教學工作貢獻自己的全部力量。
小學寫教學心得篇十三
摘要：素質教育是教育改革中永恒不變的話題。素質教育的最終目的是為了培養(yǎng)社會所需人才。小學數(shù)學是一門理論性很強的學科，正因為如此，在教學過程中，用素質教育的模式去教學生困難重重，這也讓教育工作者更清楚學科的改革逐漸成為發(fā)展的必然趨勢，可以說，小學數(shù)學素質教育的實施任重道遠。我結合自身的教學實踐，以身做法，淺析幾點感悟。
關鍵詞：小學數(shù)學：素質教育：實施途徑。
在小學數(shù)學教學中，實施素質教育，轉變教育理念是關鍵，要時刻將教書育人放在首要位置。要實現(xiàn)素質教育設定目標，優(yōu)化教學方法是很有必要的，需從每一節(jié)課抓起，從每一位學生抓起，只有這樣，才能更好地開展素質教育，才能提高教與學的效率。
1以學生為主體，進行適量合理的練習。
教學中以學生做為主體，就是要讓學生們在教師的積極啟發(fā)下，參與教學的一些過程，主動的獲取知識。小學生獲取知識大多是靠直接感知來進行相關知識的抽象概括，年級越低的學生感知越高，其自身的思維是一個由感性到理性，由具體到抽象的過程。教學上根據(jù)小學生的這個思維的特點，假如每次教學都是以學生為主體，進行適度的合理練習，讓同學們能積極參與教學的整個過程，充分發(fā)揮學生自身的主體作用，讓學生去主動獲取知識。這樣才能有效的激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維與意識。
2鼓勵小學生積極參與，動手操作。
教師在教學過程中，要更多的給予學生們參與的機會，鼓勵學生們針對不同的教學問題，積極主動互相交流與討論?？梢試L試分組學習的方式，提供更多的時間，還要保證在每個小組合作學習中，所有的成員都會有機會發(fā)表自己的見解。如在教授“圓的面積”一課時，先和學生復習之前學過的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導時所使用的方法，再引導學生結合新舊圖形間的關系推導出新圖形的面積公式，學生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時活躍起來，小組成員開動腦筋，積極參與其中。大家通過拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算等，知曉拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的周長有關聯(lián)，平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的半徑是一樣的，借助這些關系也就能很順利地推導出圓的面積公式了。此后，教師再借助多媒體輔助教學將學生之間的探討成果展示出來，適當引導學生，讓他們作必要補充，將小組的一些想法適當延伸，使每組學生都切實體驗到合作的樂趣。
3優(yōu)化教學方法，使用啟發(fā)式教學。
優(yōu)化教學方法對推動教學進程發(fā)揮至關重要之作用。傳統(tǒng)教學模式中，教師是主導者，學生被動接受知識，這種家長式的灌輸教育不利于學生的發(fā)展。學習的積極性也得不到提高，主體地位不能體現(xiàn)出來，這也是傳統(tǒng)教學的一大敗筆。通過優(yōu)化教學方法，可采取啟發(fā)式教學，鼓勵學生通過探索新知識，提高學習積極性，這樣既能調動積極思維，更利于培養(yǎng)他們的自學能力。當然，使用啟發(fā)式教學需要突出學習興趣。在興趣的趨勢下，學生才更愿意主動學習，對培養(yǎng)學生的思維能力幫助很大。教師也可創(chuàng)設創(chuàng)設情境激發(fā)學習熱情，在他們的積極參與中進入教學之中。
4適時對學生進行德育熏陶。
在教學時老師還應該對學生們進行相關的德育教育，對他們的發(fā)展架橋鋪路。教師可以靈活運用教學內容，適時的向同學們講解我國古今數(shù)學家的偉大成就與光榮事跡，激發(fā)學生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學內容時，教師可在教學時介紹我國古代的優(yōu)秀數(shù)學家祖沖之，是他首次將“圓周率”的數(shù)值精確到了3．1415926－3．1415927之間，并把該世界紀錄保持了一千多年之久。又比如，在教學“數(shù)的整除”這課時，教師可向同學們介紹現(xiàn)代著名數(shù)學家陳景潤如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，讓學生們從中感受到潛移默化的德育感染與熏陶，增強同學們的愛國主義精神，激發(fā)自身的學習熱情。
5科學評價學生成績結果。
實施素質教育，必須明確小學數(shù)學教學的指導思想―――著眼素質、加強基礎知識教學、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個性。但是傳統(tǒng)教學模式存在多種弊端，包括只重視應試結果，常結合成績高低直接斷定學生素質優(yōu)劣等，相對地忽視對學生情感態(tài)度價值觀的正確評價，忽視了學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這顯然是不符合素質教育要求的，因此，實施素質教育對推動數(shù)學整體發(fā)展幫助很大。根據(jù)創(chuàng)新課程整改要求觀察，作為新時代教師的我們有義務注重學生綜合學習與活動參與能力等綜合評價工作，在教學過程中要發(fā)揮鼓勵與表揚的價值來教育學生，充分挖掘他們的個體潛能，欣賞他們階段勞動成就，適時鼓勵學生在生活規(guī)則中挖掘出更多創(chuàng)新數(shù)學的思維理念，和諧師生之間的情感，這能為課堂民主和風趣氛圍的開拓積累適應性實力，這樣更能順勢提升學生長久學習數(shù)學知識的積極性，更利于培養(yǎng)學生健康心理與人格基礎，有利于學生的綜合蘇hi得到全面化發(fā)展。義務教育的核心任務指標就是令受教育人群逐漸掌握合格公民行為規(guī)范要求。要在小學數(shù)學教學中開展素質教育，需在當代教育思想的引導下，充分利用科學方法，結合小學生的思維特點與認知規(guī)律，認真專研教學方法，合理設計教學過程，建立靈活多樣的教學模式，充分發(fā)揮教與學的應有價值，激發(fā)并培養(yǎng)小學生的學習興趣與創(chuàng)新意識。引導學生多種感官參與教學活動之中，促進學生綜合素質得到全面提升。
作者:李成賢單位:河北省張家口市萬全區(qū)第三小學。
參考文獻:。
小學寫教學心得篇十四
這一學期我任教三年級科學課，感受頗多。在教學過程中，與學生共同學習，聯(lián)系生活實際，讓學生思考，提高科學課的實效性。我本人積極參與科學課的教研活動，和教師共同參與教學研討活動，獲得同時的指導，努力改進教學方法，發(fā)揮科學課優(yōu)勢，激發(fā)學生熱愛科學。
當我空閑下來細細回顧我的教學工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲?？茖W課內容形式多樣，活動與操作性的內容占教材的絕大部分比例。面對這種情況，我是通過以活動探究形式進行教學，摒棄傳統(tǒng)的理論講解教學，但這樣的形式往往要考慮更多的因素，如課堂的控制，小組活動的分配與公平，實驗的實效性與是否能激發(fā)學生探究的興趣等等。這也是科學課不是簡簡單單的科普知識即可。
我認為激發(fā)學生的參與興趣，關鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。
在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。
在實小我遇到非常優(yōu)秀的專業(yè)導師，傳授很多教學經(jīng)驗，雖然上一節(jié)課的時間是40分鐘，但課后準備的時間往往是4倍以上。研在課前，探在課中，思在課后。這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務重，我仍盡力預設每一節(jié)課，創(chuàng)設輕松愉悅的情境進行教學，自己結合課標編寫教案，設計學生探究題目，制作ppt，尋找并剪接視頻，準備實驗材料，錄制自己的教學視頻，再通過視頻寫教學反思等等一系列過程。雖然有時感覺會很累，但我相信這樣的模式，我能在教學路上成長很快。
小學的科學課內容繁多，涉及的知識面廣，生物、物理、地理、化學都能涵蓋。本來學生的學習興趣較高，若教師只是照本宣科，不去鉆研教材，了解學情，這樣的課一定是收效甚微，久而久之，學生的學習興趣也不濃厚了。為了保持學生的興趣，一方面我努力做到要求學生做到的自己先做到。另一方面，為了能讓學生更全面深刻認識科學知識，認識科學事物變化中的規(guī)律，讓學生找備用實驗器材材料，令學生學習興趣更濃厚。
以上例舉是我平時教學工作的基本做法。教學也存在諸多問題：對學生分析不透徹，本班大部分學生都比較勤學，上進心強，學習目的明確，有良好的學習習慣和科學觀念。但仍有小部分學生學習、紀律都較松散，學習能力較弱。應深入了解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發(fā)掘學生的閃光點，給予評價肯定，正確引導學生的行為，讓其樹立科學觀念。還有實驗分組麻煩，課堂紀律難以調控維持等現(xiàn)象，今后還要多多與專業(yè)導師多溝通，學習他們先進的教學經(jīng)驗，切實為培養(yǎng)有科學素養(yǎng)的學生盡心盡力。
小學寫教學心得篇十五
不知不覺，二十多天過去了。在實驗小學頂崗實習的二十多天里，我每天都在學習、反思和成長。在日復一日忙忙碌碌的頂崗實習生活里，我在反思中改善自己在教學中的不足，在反思中成長，在反思中摸索如何讓自己成為一名合格的教師。
“充實”一詞是對頂崗實習生活的高度概括，忙碌而又充實。
我依稀記得那一天，抵達實驗小學后開的第一個會議——頂崗實習工作會議。我依稀記得當學校領導給我們揭曉本學期頂崗實習的工作安排時自己內心的小緊張。在實驗小學的頂崗實習不同于其他學校，更易于普通實習。在這所學校的頂崗實習分為頂崗及專業(yè)教育實習。校領導安排我上五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實踐課程，這是本學期我的頂崗科目課程安排。校領導安排給我的專業(yè)教育實習的班級是五（1）班，即我的英語專業(yè)實習是在五（1）班進行。
接下來，我將簡單地談談我的一些教學心得。
對于本學期的頂崗科目，即五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實踐課程，我也是第一次接觸。在這三個班級的教學里，我對班級進行了分組，讓學生們自行組隊，并讓他們推選出小組長，及讓他們想一個組名。然后，我讓每個小組的小組長抽一個話題，讓小組長帶領組員，團結合作，共同完成小組作業(yè)。我鼓勵他們創(chuàng)新，小組作業(yè)的形式不限，可以是ppt，可以是小品，可以是話劇，可以是演講……我會挑出優(yōu)秀的小組作品，并給予獎勵。由于綜合實踐課程的課本比較枯燥，我會結合課本內容的基礎上，給他們放一些視頻與歌曲，讓他們感興趣，因為我覺得興趣是喜歡課程的基礎。
接下來談談我本學期的專業(yè)教育實習，即我的英語專業(yè)實習。我依然清晰地記得，剛到實驗小學時與英語專業(yè)實習導師的會面，她向我傳達了小學英語目前的教學現(xiàn)狀，讓我明白了小學英語教學須側重于情境教學，而不是語法等機械性教學……于是，在接下來的日子里，我每天去聽課，學習專業(yè)導師是如何上好一堂英語課，如何將知識傳遞給學生。聽了一個多星期的課程后，我主動向專業(yè)導師申請上課。于是，我開始一步一步地備課。在備課的過程中，我無時無刻進行著頭腦風暴，無時無刻思考著如何讓學生更輕松地掌握知識。每一次上完課后，我都會對自己的教學進行深刻反思。以下是我對英語教學的不成熟的看法。
首先，興趣是最好的老師，也是使學生持之以恒學習的催化劑，英語教學中能否激發(fā)學生的興趣，無疑是教學成敗的關鍵。
第二，作為老師的我們應該為學生創(chuàng)設良好的英語教學情境。英國哲學家約翰·密爾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸?！痹诮d的課堂氣氛中，學生很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，因此我覺得，課堂中的學生應該是活潑的，我們要鼓勵學生勇于回答問題，并應該注意知識導入的方法，不應該是把知識直接拋給學生，而且應該用英語歌曲、視頻、圖片、掛圖，卡片，實物等方式逐步導入知識點，并開展趣味活動（比如roleplay）創(chuàng)設英語學習情境。
頂崗實習的征途中，少不了汗水與疲憊，但我依然會選擇不忘初心，然后keepmoving.
小學寫教學心得篇十六
很多人說，教學是一門藝術。但我們都知道，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。”這似乎成了教育的一條真理。而在這兩周的時間里，我也見證了這條真理。每個老師，為了每一堂課，都在努力著。
這兩周，我們年級的一位很棒的老師正在參加語文閱讀教學大賽。而她為了代表我們學校參加這場比賽，付出的汗水和淚水，每一場我都見證過，也感動過。任何一個老師，任何一堂課，哪怕是比賽課、公開課、優(yōu)質課，總也存在著遺憾。也就是因為這些遺憾，老師們鉆研著，推敲著，努力彌補這一個又一個遺憾。卻又在彌補這些遺憾的過程中，重新發(fā)現(xiàn)問題，不斷修改，從而提升自己。每一次試講后的教學反思會議，都是我們智慧的戰(zhàn)場。每一次試講后，我們都會發(fā)現(xiàn)新的問題，從而一起尋找恰當?shù)慕鉀Q辦法。經(jīng)過兩周的學習下來，我也在教學中悄悄地反思了一下自己的教學工作。
還記得第一次上課時的那種猶如過山車般的心情，恐怕在以后遙遠的時光里，我也能深刻地記住，那是我第一次正式上課。第一次上課時，我就發(fā)現(xiàn)，對于我們這些小學里，特別是教低年級的新手教師來說，你準備了一堂課的內容，卻永遠在一堂課里講不完。在真正的課堂中，我們還要花一段時間來管理課堂，你總是要是不是地停下來講紀律。所以，第一次上課時，我就遇到了這個問題。那時，我就在想，是不是我自己在上課時，重復啰嗦了。于是，在第二節(jié)課中，我就特別去注意了自己的這個問題。我發(fā)現(xiàn)，在我刻意提醒自己不要講重復啰嗦的話之下，一堂課的內容還是很難講完。這時的我就疑惑了，與辦公室里的隊友分享后，我找到了答案。我們總是想把我們想傳授的知識，緊縮起來，在一節(jié)課里講完，卻忽視了在低年級教學過程中，課堂管理是非常重要的，它一定會在我們的課堂教學中占用一定的時間。因此，我們在備課時就忽略了這一點，導致我們剛開始時總是講不完內容。發(fā)現(xiàn)了這個問題后，在后來的教學中，我就會刻意地放緩一下節(jié)奏，把課程內容安排得相對寬松一點，在開始的時候，管理好課堂紀律才正式上課。經(jīng)過兩個星期的教學實踐下來，這個方法很奏效。
另外，我覺得，課堂教學不僅要張弛有道，還要獎懲并行。對于小學低年級的孩子來說，適當?shù)母偁幒酮剳椭贫确浅Ｓ行?。低年段的孩子，其實內心是十分敏感的，他們非常渴望得到老師的關注，而最明顯的途徑就是老師的表揚獎勵和批評。而這種獎懲制度的推行，又可以依靠競爭的形式來實現(xiàn)。在班與班之間，班內同學之間，小組之間，甚至同桌之間，他們都會去比較。有了比較，他們在內心里就會去想要表現(xiàn)好，從而得到老師的關注。而獎勵的東西，可能是畫一個星星，蓋一個印章，打一個勾等等，然后集齊一定數(shù)量的憑證就可以換取一份禮物。這樣的形式，在小學低年級里非常常見，也非常適用。適用之處在于，它能很好地調動學生上課的積極性，得到表現(xiàn)的機會，知識也能吃得更透。而對于教師來說，它也能夠活躍課堂氣氛，達到較好的教學效果。但是，獎懲、競爭制度的實行，多了，久了，也一定會出現(xiàn)問題，對于學生來說，可能也會產(chǎn)生一種疲倦感，失去了剛開始的那種濃厚的興趣。因此，如何能夠更持續(xù)有效地推行這種制度，更有效地進行教學管理，這將是我未來很長一段時間應該去思考和繼續(xù)學習的地方。
在教師的這條道路上，我跟我的學生一樣，都還是一年級的學生。教育孩子成長過程中，我也在成長?，F(xiàn)在的我，還存在著許多不足，仍然需要繼續(xù)加油。
小學寫教學心得篇十七
一趟好課涉及方方面面：學生觀、數(shù)學觀、教材觀、教學技巧、教育智慧、學科素養(yǎng)……每一個要素都可能對一堂課產(chǎn)生至關重要的影響。
然而，這些要素畢竟還會有主次。倘若非得從這些要素中提煉出最重要的一條，就目前筆者的切身體會而言，我更愿意給出這樣的見解，那就是：一堂好課，應該是數(shù)學教師全部數(shù)學素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅持的，好課應該是從心靈深處流淌出來的。
有人總是留戀、感嘆于優(yōu)秀教師揮灑自如的課堂風范和教學藝術，被其深深折服與感染，并試圖將其“原樣”復制，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂。然而，無數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。究其原因，撇開優(yōu)秀教師精湛的教學技巧、技術、智慧難以簡單“克隆”之外，更深層的問題是，大家忘了這樣一個基本事實，那就是一堂成功的課，往往不是教師教學技藝與技巧簡單疊加與拼湊，而是其多年來學識、功底、經(jīng)驗、技巧、智慧、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。在某種意義上，優(yōu)秀的課堂其實并不完全具備“可分析性”“可解剖性”。因為，它本身是一個不可拆分的整體，是執(zhí)教者眾多優(yōu)秀品質通過無疑是整合后，有內而外的一種散發(fā)。你很難理解地做出解讀，諸如“這一環(huán)節(jié)為何要如此設計”“面對這一教學現(xiàn)場，他為何要做出如此引導”等等。事實上，有事，即便是執(zhí)教者本人，他也未必能就這些問題給出明確的答案。因為很多時候，課堂中的諸多細節(jié)和火花，對他而言，實在是再自然不過的`事了。換言之，那是從他們內心深處自然流淌出來的，無須言說，更無以言說。
不，我認為，我們無須如此悲觀！
好課是從心靈深處流淌出來的。既如此，那么，與其站在這股清泉的最下游，坐以賞其美妙的泉姿與樂音，倒不如溯其流而上，去其源頭活水處，領略其最初的姿態(tài)與原動力。只有在那里，我們才能撇開一切外在的干擾因素，觸摸到最真實、最本色的風景。
我們常聽人告誡：想被人學習，切莫僅習其一招一式。學其形，更要得其神。那么，作為一堂好課，其內在的神究竟在哪兒？筆者看來，無它，唯教師的精深學養(yǎng)而已。
練武之人，最高境界不是十八般武藝樣樣精通，而是深厚的內力和“手中無劍、心中有劍”的氣魄。教師的內力在哪兒？不是華麗的語言或精妙的教學技巧，而是教師本身精湛的學科涵養(yǎng)，以及將其自然轉化為教學影響力的智慧。不妨先來看一個真實的教學片斷，內容是“三角形的內角和”
小學寫教學心得篇一
我擔任三8班的.數(shù)學教學工作，在教學期間我努力根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣， 取得了一定成效。在工作中認真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結構。一學期將過，我付出過辛勞，也有收獲的喜悅。我在教學工作中以課堂教學為核心，重點抓了以下幾項工作。
學期初，鉆研了教材、教參，對學期教學內容做到心中有數(shù)。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好作業(yè)練習。
（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學生樂于思考，敢于積極回答問題。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。根究學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維?，F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。
（2）努力構建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈；一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、作業(yè)。做到精講多練，有針對性。同時對學生的作業(yè)及時批改，認真對學生的每一道錯題進行糾錯。分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
自覺遵守教師職業(yè)道德，做到干一行，愛一行。勤奮學習，刻苦鉆研教材，精心備課，及時總結得失，更新知識，不斷提高教學藝術。以認真負責的態(tài)度上好每堂課，以滿腔的愛心關心學生，積極做好學生的思想工作，既教書又育人，對學生一視同仁。本學期全勤，沒因個人私事耽誤學生一節(jié)課，能主動認真的服從和配合學校各級領導安排的工作，并與數(shù)學組同事們團結協(xié)作，相互幫助。
針對本班學生的差異和年齡特點，因材施教。教學中重點做到精講多練，重視運用直觀演示、運用學具動手操作，精心設計練習課，講究練習形式的多樣化，提高了練習效率。整體上使不同學生的知識、技能得到了不同程度的進步和提高。
在課堂教學中正確處理了“教”與“學”，“學”與“導”的關系，把教與學的重點放在“學”上，在教法上著眼于“導”，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的求知欲，誘導學生主動探索，主動參與認知結構的過程，促使學生樂學、會學、學會。
完成了如下知識教學目標：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；會進行相應的乘、除法估算和驗算。初步認識了簡單的小數(shù)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、會寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。理解了面積的含義，體會并認識了面積單位，會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，并會用公式正確計算長方形、正方形的面積。了解了平均數(shù)的意義，會求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。初步認識了分數(shù)，并會進行簡單的同分母分數(shù)加減法計算，比較大小等。經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成了綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
總之，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書、力求吃透教材，找準重、難點，上課時力求抓住重點，突破難點。從學生實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維。
1、創(chuàng)設一個自由、開放、安全的學習氛圍，從而拓展學生的思維點擊，學生的創(chuàng)新火花。
2、課堂上引入開放性的例題，使學生在探索中促進發(fā)散和求異思維的發(fā)展。
3、改革課堂教學的空間組織形式，采用問題式教學與小組合作交流等形式來揭示知識的規(guī)律和解決問題的方法，并在問題與合作交流中學會互相幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，提高交流能力。
4、創(chuàng)設問題情景，鼓勵學生大膽質疑。
5、對學有余力的學生鼓勵他們積極參加拓展練習，課堂上準備一些不同層次的練習激發(fā)學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮他們的潛力。
1、一部分學生學習目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不認真，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。
2、有些家長對孩子的學習不夠重視，不能積極與老師配合，造成了學習差。
3、還有一部分同學做作業(yè)只講數(shù)量、不講質量，書寫較差，正確率較低。
通過測查，我欣喜地看到，學生基本掌握了必備的知識技能、數(shù)學思考方法，情感、態(tài)度價值觀也得到不同程度的發(fā)展，但也看到了在取得成績的過程中確實還存在一些問題，今后教學中應以積極的態(tài)度，冷靜思考，正確面對，揚長避短。
實踐證明，良好的心理素質和良好的習慣是一個人成功的必要條件，我們應重視培養(yǎng)學生良好的心理素質和學習習慣。通過測查發(fā)現(xiàn)，審題馬虎、急于求成，考慮不周，是部分學生解題出現(xiàn)錯誤的通病，教學中應重視引導學生學會冷靜、全面地分析問題，幫助學生學會正確全面地搜集信息并正確處理信息，這是正確解決問題的基礎。操作大意，粗枝大葉，也是部分學生丟分的緣由，教學中應重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。常言道“無規(guī)矩不成方圓”
因此，我們要認真學習，深刻領會“課標”精神。要認識到新課程與傳統(tǒng)教學的相同點是讓學生掌握必要的知識與技能和數(shù)學思考方法，不同的是轉變那種“填鴨式”“死記硬背”的教學方式。要正確處理“課標”四個方面的關系，認識到“四個方面目標是一個有機整體，……其中，數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提?！痹诮虒W中要防止“知識與技能目標該實的不實；過程與方法目標出現(xiàn)‘游離’現(xiàn)象；情感、態(tài)度、價值觀出現(xiàn)‘貼標簽’現(xiàn)象?！?BR> 新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，對所學知識進行適當?shù)亩嘟嵌鹊耐卣?，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，注重知識背后的思維方法和策略的滲透。
測試試卷信息量大，與生活的聯(lián)系密切，靈活度大。這就要求我們平時的教學不僅要引導學生學好課本知識，同時也要引導學生關注日常生活、社會生活，引導學生在日常生活情境的點滴積累中建立起主動、正確的、靈活的思維模式，獲得豐富的、內在的、自主的數(shù)學素養(yǎng)。
小學寫教學心得篇二
近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來，經(jīng)過學習了解，每個學校到教師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學習目標、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸，如何在小學語文課上用好這些模式是個難題，特別是在條件相對落后的農(nóng)村學校實施起來更是舉步維艱，是事實就應該承認，是問題就應該面對，憑借本人的努力摸索，總結出以下一些措施，以供同行和專家們指正：
農(nóng)村學生基礎普遍比較差，很多已學字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學幫扶差的，對于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓練在原有基礎上有了一定提升。
課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習冊，通常先讓學生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會的就讓班里做對的同學講，最后只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。
語文教學的第一要務是“培植熱愛祖國語言文字的情感”，閱讀教學的第一要務是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標只是在第一學段提出的，卻貫穿于整個中小學各個學段。閱讀課上出語文味就應該是以讀為主、討論交流，讓學生在自己的閱讀實踐中學習閱讀，提出問題學語文。學生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學也只有在學生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習慣。這是語文課上出語文味最基本的一點。
在實施小學語文課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，更要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究探討課堂教學的方式、方法，要從學生全面發(fā)展和素質教育的目標出發(fā)，組織和實施自己的小學語文課堂教學。在傳授語文文化知識的同時，對學生進行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育、實現(xiàn)整體素質教育、培養(yǎng)完整人的教育。
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點也是最讓我欣慰的，正是應了幼學如漆之說，抓住這個長處培養(yǎng)語感正合時宜，于是我想出了課堂競爭背誦完成學習任務，當堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學習任務，較好地展示了新模式，收到良好的教學效果。另外，多給學生一些背誦的時間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記，充分調動了學生學習語文的積極性。
利用課前1~2分鐘的時間，讓每個人說一句歇后語或名人名言或諺語，一條龍式逐個進行并養(yǎng)成習慣，既是個人展示又是互相學習積累的過程。同時把自己的座右銘做成書簽，在動手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學生非常樂意表現(xiàn)自己。
合作學習這是一種強化以學生為中心的課堂教學模式，但是語文不同于數(shù)學邏輯縝密，如果學生肚里缺少相應的東西再怎么鼓勵討論發(fā)言也是無濟于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機穿插逐步過度，只要學生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢也幫助他們記憶積累。如果實在回答不上老師的提問就罰講個故事或笑話。
總之，我認為新模式不能生搬硬套教條化，而應是一點一滴地融入學生的學習生活，給學生多一些自由的空間，使學生學得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學實踐體會匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個美好的未來而努力！
小學寫教學心得篇三
反復閱讀了高主任的《小學閱讀教學目標的把握及教學建議》，下面我就結合我的教學談談自己的收獲。
高主任提到：通過閱讀知曉文章的大意，隨著年級的增高提出不同的要求，概括是核心。不同年級，對文章主要內容的把握的要求是不一樣的。低年級的學生還停留在“具象”階段。初期，讀完了文章，腦子里面留下了關于這篇文章所描述內容的形象，但是，還不能夠完整地把文章內容敘述下來，需要老師組織、指導學生把課文內容的各個部分“連接起來”，到了二年級下半學期開始，逐漸能夠用自己的話來完成對課文內容的比較完整表述。
而我所教的是二年級，在教學二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設了實物情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什么水果？誰來嘗嘗是什么味道？（指名上臺品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動物卻都嚷著：“葡萄是酸的`，不能吃！這究竟是怎么回事呢？今天我們學習新課文《酸的和甜的》”一文后，學生們都爭先恐后地回答。學生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創(chuàng)設，把學生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
如我在教學《從現(xiàn)在開始》時，設計了以“任”、“令”字來統(tǒng)領全篇，先講解“任”字的字理：由甲骨文演變的過程，識記這個字；接著理解“上任”，從“任”所具有的“聰明能干，能把事情辦好”的意思，你覺得，萬獸之王得能做什么事才能當萬獸之王？貓頭鷹、袋鼠、小猴子上任后下了什么令，小動物們的反應是什么，讓學生勾畫。然后又講了“令”字的演變過程：令是“命”的本字。令，甲骨文正是因為同學們對“令”字的理解，它是上級向下級授命，作出權威性指示。不得違抗。所以小動物們才會都想當“萬獸之王”，當然也就不難理解為什么貓頭鷹當上“萬獸之王”會“神氣極了”、袋鼠當上“萬獸之王”會“激動極了”。也就是因為有了同學們對令字的理解，那能讓下面的故事情節(jié)順利進展。才能幫助同學們理解小動物們?yōu)槭裁础白h論紛紛”、“叫苦連天”，也還是“不得不”執(zhí)行命令。
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。
再如我在教《小馬過河》這篇課文后，我班段亦詩同學提出：“老師，課題中的“小馬”為什么要過河？他有沒有遇到困難？他最后過去了沒有？說得真好，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動何不讓學生自己找答案呢？這樣不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導學生深入理解課文，學生躍躍欲試，整節(jié)課學生都處在積極的自主學習中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。
閱讀就是借助語言文字，了解文本表達的意思，從中獲得思想認識、相關知識的過程，是借助文本的語言文字獲取信息、辨別、批判、建構自己知識和思想、產(chǎn)生自己情感傾向的過程，是一邊讀一邊思考的過程。教師只有根據(jù)學生的需求來引導學生，才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
小學寫教學心得篇四
20xx年4月10日，我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學音樂課堂教學評比觀摩活動”，此次教學評比給了我交流與借鑒的學習平臺,促進了自身教學理論與教育教學質量的提高。教學評比包括：小學優(yōu)秀課十一節(jié)，初中優(yōu)質課十一節(jié)，高中優(yōu)質課六節(jié)。有歌唱、器樂、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現(xiàn)了28種教學風格，各位老師可謂八仙過海各顯神通，每節(jié)課都經(jīng)過了特別精心的準備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。
執(zhí)教的教師普遍具有很強的音樂基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強，組織、引導、調控等教學水平高，而且相關文化知識豐厚，多媒體輔助教學手段適當，不但使課堂增色，也給觀摩教師們帶來美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場最高分的優(yōu)異成績，榮獲此次教學評比的第一名。
每次聽到經(jīng)典的好課，都會有三種感受接踵而至。開始是激動，從心底而來；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學方法、手段；最后是一點思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點是共同的值得我深思的：教師的感染與評價。要想學生融入所學的教學情境，教師必須自己先投入到這個情境中。不管是在學唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽童趣可愛的樂曲，執(zhí)教的老師無時無刻的沉靜其中并感染著學生，讓他們也置身其中，不知不覺不僅學會了音樂知識，也體驗了音樂帶來的無窮快樂。在讓學生積極參與時，教師的細致、貼切的評價也起了很大的鼓勵作用。
就拿我們學校馮曉靜老師的這節(jié)課《苗家兒童慶豐收》來說，從整個的教學環(huán)節(jié)上，非常的嚴謹，重難點突出，教學目標準確落實在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不開老師的引導。使學生興趣很高，在快樂中已經(jīng)掌握的所要的內容！感受到了音樂的美。學生通過視頻欣賞了解苗族，它記錄了苗族各地區(qū)的生產(chǎn)活動和民俗風情，使學生能有新鮮感！同時體驗苗族舞蹈律動尤為恰到好處，這節(jié)精彩的音樂課吸引了在場所有老師；《理發(fā)師》一課中，教師從音樂入手，引導學生靜聽教師演奏中的獨特語氣，關注旋律的起伏，節(jié)奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學生理解音樂的內在表現(xiàn)力。
在這些課中讓我受益頗多的是聆聽教學，特別是對低段的孩子，我的欣賞課總覺得無法入手，分析得不夠深入，時常覺得這個教學比語文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓學生感受、理解一個作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂欣賞那聆聽的樂曲，看不到，摸不著，如何吸引學生的注意力，用學生易懂的語言進行引導，用有效的教學方法幫助學生理解音樂的作品都成了最大的問題。但在這些老師的教學中問題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學中教師把整個音樂同故事進行貫穿，用兩種對比明顯的小動物來栓釋聲音的強弱，辨別曲子中不同的旋律、聲音來想象各種動作。這些都讓孩子們在歡樂中探索了音響與形象的內在關系，在實踐中理解了音樂的節(jié)奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學習，執(zhí)教老師把整個曲子分段之后形象的用圖像來表示,加深了學生對歌曲的印象。
這些老師能把教學活動開展的如此出色，我想除了在自己的教學中不斷積累經(jīng)驗，還需要較好的專業(yè)素質。在這些音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了他們扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節(jié)音樂課。
人生是不斷學習的過程，我想在以后的工作中，我將更多地學習，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學習經(jīng)歷。
小學寫教學心得篇五
小學生學習語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學生寫作文難的問題，在自己的教學工作中，我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：
很多學生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內容。記得我是學生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關注身邊的一切，當時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內容可寫。今天自己當老師了，也同樣把這個方法告訴我的學生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關注自己身邊的人和事，同時我認為這樣的積累，對于培養(yǎng)學生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內容就豐富多彩了。
生活中的內容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時應該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時，教師應該指導孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內容來寫。同時應教給學生一些寫作技法。
如：1、學會為文章添枝加葉。
2、小中見大挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉換視角一料多用。
在作文教學中，應十分重視培養(yǎng)學生的想象力，經(jīng)常訓練學生寫一些想象作文。
首先是培養(yǎng)學生有依可想。在學習《賣火柴的小女孩》一文時，在學習到“大年夜，又下著雪，一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時可以拿它做搖籃?！边@句時讓學生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學生們在文章中寫出了對小女孩的同情，對那個社會制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長大了以后》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章，來訓練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認識自己的今天，要想能實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學習，朝著自己的目標努力。
要想讓學生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學生先動手，然后再動腦。我布置學生殺過雞，殺過魚，上山采樹葉、做過環(huán)境調查，做過手抄報，為生病的同學做過募捐活動，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務，等等。由于學生親自去做這些事，在做事的過程中就會有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。
同時，我會讓學生在寫作前先動口說自己所做或看到的事,學生會說了那么寫的時候才會動筆快!
多“讀”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學生通過大量地反復地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規(guī)范自己的語言表達，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，為寫作服務。如：我在教《十里長街送總理》一文時，讓學生反復朗讀第一段，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境。在體會的同時，學生還從中學會了不同人物的外貌、動作、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎。
小學寫教學心得篇六
語文是詩意的語文，一個語文教師也應該是一個詩意的語文教師。什么是詩意的語文教師呢？詩意是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學底蘊，更重要的是人格的力量。
小學語文看似簡單，可是它包容豐富的內涵。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對鮮活的生命，你教給學生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程，更重要的情感與態(tài)度。
一個詩意的語文教師首先應該關注的是學生的生命成長。生命的基本要需要是物質與精神。由于教師職業(yè)的特殊性，我們滿足不了孩子的物質需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來，在課堂教學中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。
教師的崇高在于無私的奉獻，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重?！澳闶强鞓返?，我是幸福的?！笔且粋€教師永遠追求的教育境界。語文是富有感染力的學科，如果說一個語文教師，沒有豐富的情感，沒有優(yōu)美的語言，沒有應變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語文。
一個好的老師應該讓學生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉,你的手勢，你的語言……都能給學生心靈的震撼。
一個詩意的語文教師必須有豐厚的文化內涵。不說通曉天下事理，至少要了解文學、史政、科學、哲學等。我聽到過這樣的語文課，課堂中，學生提出了很多疑問，教師采用的策略都是“學生問學生答”。學生實在回答不了的，把問題留下，課后自己解決。也許有人說，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學生學習的主動性。而我認為不完全是。課堂教學是對話的過程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學生，教師是不負責任的。從另一角度來看，不得不懷疑，這位教師也回答不了。如果我們的教師都這樣上課，那么我們的教師真是個“大老爺”了。這個“大老爺”誰都能做。
要想讓學生喜歡語文，首先要讓學生喜歡老師。我的小學經(jīng)歷了幾位教師，我暫且不責怪那個年代，但是，教師素質各有高低。有一個教師，整天的罵罵咧咧，說話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔。學生幾乎是在馴養(yǎng)中成長的，那么，誰還能喜歡老師，誰還能喜歡語文。
有一個教師，言談拘謹，幽默風趣，妙語連珠。在日常的用語中，就能透出他的文學素養(yǎng)，他引用的一句格言，一首古詩，一個典故，一個成語，都成為我們課下效仿的經(jīng)典。這個老師看起來有點“文皺”，可是在他的熏染下，我們確實受益很多。我們感覺到學習語文是最大的樂趣。
一個詩意的語文教師應該具備高超的教學藝術。藝術是技能與智慧的完美結合。藝術包括處理教材的藝術、課堂設計的藝術、教學方法的藝術、處理問題的藝術，以及語言、板書、操作等藝術。所謂藝術就不是大眾化的，突出的是個性與新鮮。
譬如，同樣課前導入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師，總是從兒童的興趣與認知出發(fā)，讓兒童漸入佳境。藝術是不斷變化與創(chuàng)生的，一個方法藝術再好，但反復的運用，學生沒有了新鮮的感覺，藝術也不能稱為藝術了。
我讀師范的時候，有一位校長在做報告的時候，很會用詞，什么“天高云淡，秋高氣爽……”我們起初感到校長很有文采，可是后來發(fā)現(xiàn)，每次報告都少不了這幾句。于是，成了我們笑談時的話柄。一個充滿生機與樂趣的課堂,教師要有好“點子”，這“點子”就是藝術。同樣是組織教學活動，有的教師是簡單照搬，甚至是反復操作一個模式。而有的教師總能創(chuàng)設出富有個性組織形式。又如閱讀方式，如果總是一個模式：復習、導入、學字、讀文、作業(yè)。學語文就像走程序，學生還有什么興趣可言。
所以藝術，是智慧與技能的結晶。上一節(jié)語文課容易，上一節(jié)有詩意的語文課不容易。做語文教師容易，做一個有詩意的語文教師不容易。詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿。詩意的語文課，情景交融，自然流放。詩意的語文課，師生融洽，興趣盎然。詩意的語文教師，充滿著自信與關愛。詩意的語文教師，才華橫溢，運籌帷幄。詩意的語文教師，語言優(yōu)美，風趣幽默。
愿我們都做一個詩意的語文教師，用你的智慧去點燃詩意的語文課。
小學寫教學心得篇七
通過課堂提問等形式檢查學生的預習情況，可以了解學生對所學內容的認知程度，及理解的難點所在，以便教師掌握教學重點，這種了解學情的方法是我們日常教學中比較常用的方法。
作業(yè)是學生課堂學習情況的最直接反饋，教師要及時認真批改學生的作業(yè)，通過批改學生的作業(yè)，一方面可以了解學生的學習態(tài)度，對所學內容的興趣，另一方面可以了解學生對所學內容的掌握情況，哪些知識真正掌握了，哪些知識學生還比較生疏或者理解起來有一定的困難，了解學生所學難點問題后，教師可以在課堂上加以講解，加深學生理解。
根據(jù)教學內容，結合學生已有知識結構和生活經(jīng)驗，對比新知識與原有學習之間的聯(lián)系，進行學情分析，重點解決學生最欠缺的知識和能力。不同于數(shù)理化學科，語文教學內容不明確，不易操作，因課文僅是語文教學的載體，學生需要掌握的是課文所表達的意義和價值。
教學內容的確定需考慮課程目標、教材及學生的需求，教師要依據(jù)課程特性、學情特征和課文特點來確定教學內容，因此，學情分析與教學內容的確定是密不可分的。
教材是編輯們精選出來的，具有典型意義的文章集合，每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學過程中要把握文章編寫的目的和主旨，據(jù)此進行學情分析，這是分析學情的關鍵一環(huán)。
在了解了課文的編寫意圖后，所要做的學情分析是學生之前學過幾篇類似的文章？他們在文章中能感受到什么？學生在理解文章概念方面，會存在哪些難點？學生能否習慣文章的寫作方法等。進行充分的學情分析后，教師在教學設計時就能抓住重點，有的放矢。
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在教學設計中，學習需要指學生的學習成績與期望達到的目標之間的差距。對學生的學習需求進行分析，是要確定教師的教學設計是否以學生為中心，是否能夠使學生有所收獲，是否能夠合理安排教學目標等。
教師進行學習需求分析，就是在教學設計中以學生為起點，圍繞學生開展教學設計，使學生在教學中取得收獲。要對學習需求進行深入的了解，確保獲取信息的真實、可靠，同時也要考慮學生在學習中獲得的滿足和心理感受。
小學寫教學心得篇八
光陰似箭，日月如梭，不知不覺度過又一個學期的教師旅程。本學期我擔任五年級和六年級的體育教學工作，俗話說：“活到老，學到老”，在這一學期里我深刻體會到了做體育老師的艱辛和快樂，也學到好多教學方面的知識與經(jīng)驗，下面我對本學期的工作做一總結,為新學期的工作確立新的目標。
教學過程中，教學進度和教學內容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復練習，使學習內容在學生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。運動負荷由小到大，滿足了不同類型學生的要求，學生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對學生本身增強體質，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用,他們養(yǎng)成了良好的行為習慣和正確的課堂常規(guī)。
我嚴格要求自己，工作實干，認真組織每天的課間操和課余訓練工作，精心計劃、籌備每次的課外活動和比賽，盡力豐富學生的校園生活。時刻為學生的活動安全著想，及時維護有隱患得體育設施和場地。在以后的工作中，我將一如既往，腳踏實地，更加積極地配合學校領導完成各項任務，為學校的美好明天更加努力。
本學期，通過多方努力，學校體育工作有了一定成績，我相信，只要我們努力了，學生刻苦了，我們會取到比去年好的成績的。
“金無足赤，人無完人”，這一學期以來，我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待我去改進。首先我覺得我的教學設計能力還待提高，其次，可能是年輕氣盛的原因，在處理教學中有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學習中，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風格。我將通過自己的努力，不斷學習，不斷進取，為成功小學的美好明天貢獻自己的一份力量。
小學寫教學心得篇九
作為一名小學語文教師，我心中的理想課堂，它就應是這樣的：寓學于樂之中，即每一個學生都能在課堂上樂于學習，把學習當作是一件玩的事。
在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上課是搞笑的。為什么呢？因為我們從小理解的教育，它給我們的啟示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復告訴我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復作業(yè)練習而得到的。
那么，怎樣的事是我們都愿意主動做、樂意做的呢？那必須是從中能夠獲得樂趣，獲得成功的事，這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自內心厭惡的，那就算勉強完成，也不會有多高的質量。學生主要的任務就是學習，而我們此刻看到的現(xiàn)象卻是他們對學習的厭惡，對學習的害怕。為什么呢，原因可能是多方面的，可能是對學習資料的不感興趣，可能是覺得學習任務過重，也可能是對教師教學方式的不適應等等。所以要讓學生學會學習，我們首先要改變的就是他們的學習的態(tài)度，變害怕學習、厭惡學習、逃避學習為好學習、樂學習、主動學習。那如何做才能夠讓學生真正從心里愛上學習、樂于學習呢？我們能夠從下面幾個方面著手改變。
記得有句格言：“不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到?！庇纱丝磥?，啟動學生自信心理系統(tǒng)是讓學生消除畏難情緒愿意去學的基礎。所以我們在平時的教育當中應經(jīng)常鼓勵學生，幫忙學生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。每個人都是期盼獲得他人肯定的，成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學對自己的看法。所以在教學過程中我們就應想方設法的給孩子創(chuàng)造機會，讓他們通過自己的努力，在學習中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學的肯定。
傳統(tǒng)的課堂教學中，學生充當?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾，欣賞迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權，沒有自己的選取權，沒有自己的挑戰(zhàn)權，知情權……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒有任何味道的知識強加給學生，讓他們裝進腦子中去。在這種教學水平指導下，學生只是充當了知識的儲存器，而且不善運用，最終導致思想僵化。所以，要想學生發(fā)自內心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現(xiàn)象，教師的改變是關鍵。讓教師走下講臺走進學生中；讓教師把話語的權力換給學生；讓學生成為自己課堂的導演、演員，參與群眾的表演；讓更多學生感興趣的童話、故事走進課堂……讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學生。
每一個教師都不應忽視自己的人格魅力。一位學生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學生喜愛的教師，學生樂于走進她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進行學習上的溝通，生活中的交流。
小學寫教學心得篇十
在教學過程中，努力采用豐富的教學手段，引導學生主動地參與學習的全過程，使學生的主體地位真正地確立，并促進學生生動、活潑、積極主動地得到發(fā)展，真正有效的提高學生的藝術素質。在音樂教學過程中，嘗試運用了以下這些方法，收到了很好的效果：
興趣是最好的老師，在音樂課中首先需要激發(fā)學生對音樂學習的興趣。讓每個學生積極、主動的投入學習中，展示自己的個性。因此，一個好的情境設計，能使學生記憶深刻，能使學生很快的融入到課堂之中，使學生整堂課都在這個美麗的情境中學習。精彩開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺。如在上《小動物唱歌》這課時，我用充滿神秘的語調做好開場白，同學們：“大象伯伯給老師打電話要邀請同學們參加動物聯(lián)歡會，你們想不想?yún)⒓?？”“想”可是，大象伯伯說：“想?yún)⒓拥耐瑢W，最少要會學一種動物的叫聲”，同學們開始模仿起小動物的叫聲。這樣的環(huán)境，激發(fā)了同學們的需要，刺激了同學們的求知欲，達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。
學生在教師的組織和引導下，通過學生主動的“玩”，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學生樹立了正確的審美趣味，積極進行了審美體驗，提高了學生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。下面，我從以下幾個方面談談我的經(jīng)驗：
1、角色表演。
對于小學低中年級學生來說，他們天生愛表演，也善于表演。當學生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神等肢體進行自我表演，邊唱邊舞。在《保護小羊》中，同學們的表演，讓我感到了小羊們的溫順；狼的兇殘；狗熊、小刺猬、大象、小獵狗的友愛；在表演過程中同學們自由選擇其中的角色，進行即興表演，這樣不但能使學生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了非常深刻的體驗。
2、自由創(chuàng)編。
音樂的教學一個重要理念就是鼓勵學生大膽的進行音樂創(chuàng)造，其目的在于通過學生的主動參與，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。對于低中年級學生，鼓勵他們進行口頭創(chuàng)作、自編歌詞，在學習《我家門前有條河》時，引導學生通過節(jié)奏、強弱、歌詞的變化使這段話讀起來更有情趣、更加豐富。
小學寫教學心得篇十一
把課堂知識與生活著的具體問題聯(lián)系起來，讓學生課堂的學習中得到的具體應用，讓學生掌握的知識不再是死板、無用的理論。
激趣引題是指教師的課堂導人，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導人是為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。目標是挖掘學生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學習習慣和能力，使其終身受益。教師要為學生自學探究提供不少于7分鐘的時間，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學生自學探究是由學、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學習要素組成的，學而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學長期養(yǎng)成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學提倡的優(yōu)良學習方式。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔心學生有沒有能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生自學探究的權利。能相信學生，也能給權利，學生自學探究水平肯定會迅速提高。
自主探究就是讓學生學會獨立從書本、例題中探究知識、探究解決問題的方法，數(shù)學教學中常用嘗試法就是讓學生通過自學課本知識或例題后，把所獲取和理解的新知識、新方法用以解決數(shù)學問題。如前面提到的教學"認識一位小數(shù)"時，通過量數(shù)學課本的長和寬各是多少厘米，學生無法用厘米作單位表示長和寬的準確數(shù)時，讓學生通過自學例題1來解決這個問題。在學生自學前，教師一般都要先向學生提出自學目標、要求，或設置問題情境，讓學生明白從書中探究什么知識，解決什么問題。當遇到較難的問題時，讓學生在合作中，通過討論、交流解決。這樣，經(jīng)過長期、反復的鍛煉，學生會慢慢地學會從書中探究、吸取知識的方法。
“尺有所短，寸有所長。”一個人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應促進學生間的團結協(xié)作，使每位學生真正身體力行走進新課堂，學習新知識。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮。”集體的智慧是無窮的。學生在學習新知識過程中通過分組分工，為了一個問題，大家激烈討論，無論結果如何，單在這個過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學習，取長補短，對每個人來說，都有不少收獲。
學生能夠主動參與教師組織的數(shù)學活動，對不懂的地方或不同的觀點有提出問題的意識，積極參與對數(shù)學問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點。在教學中，努力為學生提供相互交流的機會，造就相互交流的環(huán)境和氛圍，以輪流結成對子、合作小組、學生之間、師生之間討論、提問、補充、訂正等形式開展數(shù)學探討活動。給學生充分展示、發(fā)表自己對數(shù)學問題的看法的空間。在教學每一個內容時，我都是讓學生在獨立思考、自主探索的基礎上，再把自己探索的看法、結果在小組中或在班級上發(fā)表、討論，最后達成共識。每節(jié)課在學生學完全部新知識后，都激勵學生質疑，培養(yǎng)學生求異思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
合作探究學習適應新課程改革的要求，將學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，有利于提高課堂效益，有利于學生學習、思維、合作等方面能力的培養(yǎng)，為學生的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。
小學寫教學心得篇十二
為了弘揚滿族文化，拯救滿族語言，在縣委縣領導的積極努力下，進修學校的積極組織下，在我縣滿語教師張慶威老師的積極幫助下，我縣在20xx年成立了滿語培訓基地，我很榮幸的成為了一名滿語教師，并參加了培訓班，為以后開展?jié)M語教學奠定了基礎。時光飛逝，轉眼間我校的滿語課已經(jīng)開展一年半的時間了，在這一年半的滿語教學中，我感受頗多。
激發(fā)民族情感是滿族教學中的首要任務，所以我通過講故事，視頻，圖片等多種手段勾起學生對本民族文化的認識，激發(fā)他們的學習興趣。使他們主動的收集各種資料，積極的去了解本民族的文化特點，豐富他們的滿族常識，為進一步滿語語言的挖掘奠定基礎。
剛接觸滿語的時候，學生會對滿文的書寫和認識有濃厚的興趣，但時間久了就會覺得枯燥無味，并會產(chǎn)生厭惡的狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)這一狀況后，我通過動靜結合增加多種滿族風情的小游戲，。這樣不僅喚回了學生對滿語學習的.興趣且營造了充滿特色風情的滿族語言課堂，而且使學生對滿族文字記憶更加扎實深刻。
不容忽視的。我通過競賽，書法，演講，講滿語故事等等多種活動使學生積極主動的進行強化練習，積極主動的鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)。通過努力使學生所學知識能更加靈活的運用在日常生活中。
這一年半的滿語教育教學工作，使我更加了解滿族文化，也更加熱愛。在今后的滿語教學中我會更加的探索研究，營造更加豐富多彩的課堂氣氛，使學生能更加輕松愉快的學好滿文，并為我縣滿語教學工作貢獻自己的全部力量。
小學寫教學心得篇十三
摘要：素質教育是教育改革中永恒不變的話題。素質教育的最終目的是為了培養(yǎng)社會所需人才。小學數(shù)學是一門理論性很強的學科，正因為如此，在教學過程中，用素質教育的模式去教學生困難重重，這也讓教育工作者更清楚學科的改革逐漸成為發(fā)展的必然趨勢，可以說，小學數(shù)學素質教育的實施任重道遠。我結合自身的教學實踐，以身做法，淺析幾點感悟。
關鍵詞：小學數(shù)學：素質教育：實施途徑。
在小學數(shù)學教學中，實施素質教育，轉變教育理念是關鍵，要時刻將教書育人放在首要位置。要實現(xiàn)素質教育設定目標，優(yōu)化教學方法是很有必要的，需從每一節(jié)課抓起，從每一位學生抓起，只有這樣，才能更好地開展素質教育，才能提高教與學的效率。
1以學生為主體，進行適量合理的練習。
教學中以學生做為主體，就是要讓學生們在教師的積極啟發(fā)下，參與教學的一些過程，主動的獲取知識。小學生獲取知識大多是靠直接感知來進行相關知識的抽象概括，年級越低的學生感知越高，其自身的思維是一個由感性到理性，由具體到抽象的過程。教學上根據(jù)小學生的這個思維的特點，假如每次教學都是以學生為主體，進行適度的合理練習，讓同學們能積極參與教學的整個過程，充分發(fā)揮學生自身的主體作用，讓學生去主動獲取知識。這樣才能有效的激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維與意識。
2鼓勵小學生積極參與，動手操作。
教師在教學過程中，要更多的給予學生們參與的機會，鼓勵學生們針對不同的教學問題，積極主動互相交流與討論?？梢試L試分組學習的方式，提供更多的時間，還要保證在每個小組合作學習中，所有的成員都會有機會發(fā)表自己的見解。如在教授“圓的面積”一課時，先和學生復習之前學過的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導時所使用的方法，再引導學生結合新舊圖形間的關系推導出新圖形的面積公式，學生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時活躍起來，小組成員開動腦筋，積極參與其中。大家通過拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算等，知曉拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的周長有關聯(lián)，平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的半徑是一樣的，借助這些關系也就能很順利地推導出圓的面積公式了。此后，教師再借助多媒體輔助教學將學生之間的探討成果展示出來，適當引導學生，讓他們作必要補充，將小組的一些想法適當延伸，使每組學生都切實體驗到合作的樂趣。
3優(yōu)化教學方法，使用啟發(fā)式教學。
優(yōu)化教學方法對推動教學進程發(fā)揮至關重要之作用。傳統(tǒng)教學模式中，教師是主導者，學生被動接受知識，這種家長式的灌輸教育不利于學生的發(fā)展。學習的積極性也得不到提高，主體地位不能體現(xiàn)出來，這也是傳統(tǒng)教學的一大敗筆。通過優(yōu)化教學方法，可采取啟發(fā)式教學，鼓勵學生通過探索新知識，提高學習積極性，這樣既能調動積極思維，更利于培養(yǎng)他們的自學能力。當然，使用啟發(fā)式教學需要突出學習興趣。在興趣的趨勢下，學生才更愿意主動學習，對培養(yǎng)學生的思維能力幫助很大。教師也可創(chuàng)設創(chuàng)設情境激發(fā)學習熱情，在他們的積極參與中進入教學之中。
4適時對學生進行德育熏陶。
在教學時老師還應該對學生們進行相關的德育教育，對他們的發(fā)展架橋鋪路。教師可以靈活運用教學內容，適時的向同學們講解我國古今數(shù)學家的偉大成就與光榮事跡，激發(fā)學生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學內容時，教師可在教學時介紹我國古代的優(yōu)秀數(shù)學家祖沖之，是他首次將“圓周率”的數(shù)值精確到了3．1415926－3．1415927之間，并把該世界紀錄保持了一千多年之久。又比如，在教學“數(shù)的整除”這課時，教師可向同學們介紹現(xiàn)代著名數(shù)學家陳景潤如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，讓學生們從中感受到潛移默化的德育感染與熏陶，增強同學們的愛國主義精神，激發(fā)自身的學習熱情。
5科學評價學生成績結果。
實施素質教育，必須明確小學數(shù)學教學的指導思想―――著眼素質、加強基礎知識教學、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個性。但是傳統(tǒng)教學模式存在多種弊端，包括只重視應試結果，常結合成績高低直接斷定學生素質優(yōu)劣等，相對地忽視對學生情感態(tài)度價值觀的正確評價，忽視了學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這顯然是不符合素質教育要求的，因此，實施素質教育對推動數(shù)學整體發(fā)展幫助很大。根據(jù)創(chuàng)新課程整改要求觀察，作為新時代教師的我們有義務注重學生綜合學習與活動參與能力等綜合評價工作，在教學過程中要發(fā)揮鼓勵與表揚的價值來教育學生，充分挖掘他們的個體潛能，欣賞他們階段勞動成就，適時鼓勵學生在生活規(guī)則中挖掘出更多創(chuàng)新數(shù)學的思維理念，和諧師生之間的情感，這能為課堂民主和風趣氛圍的開拓積累適應性實力，這樣更能順勢提升學生長久學習數(shù)學知識的積極性，更利于培養(yǎng)學生健康心理與人格基礎，有利于學生的綜合蘇hi得到全面化發(fā)展。義務教育的核心任務指標就是令受教育人群逐漸掌握合格公民行為規(guī)范要求。要在小學數(shù)學教學中開展素質教育，需在當代教育思想的引導下，充分利用科學方法，結合小學生的思維特點與認知規(guī)律，認真專研教學方法，合理設計教學過程，建立靈活多樣的教學模式，充分發(fā)揮教與學的應有價值，激發(fā)并培養(yǎng)小學生的學習興趣與創(chuàng)新意識。引導學生多種感官參與教學活動之中，促進學生綜合素質得到全面提升。
作者:李成賢單位:河北省張家口市萬全區(qū)第三小學。
參考文獻:。
小學寫教學心得篇十四
這一學期我任教三年級科學課，感受頗多。在教學過程中，與學生共同學習，聯(lián)系生活實際，讓學生思考，提高科學課的實效性。我本人積極參與科學課的教研活動，和教師共同參與教學研討活動，獲得同時的指導，努力改進教學方法，發(fā)揮科學課優(yōu)勢，激發(fā)學生熱愛科學。
當我空閑下來細細回顧我的教學工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲?？茖W課內容形式多樣，活動與操作性的內容占教材的絕大部分比例。面對這種情況，我是通過以活動探究形式進行教學，摒棄傳統(tǒng)的理論講解教學，但這樣的形式往往要考慮更多的因素，如課堂的控制，小組活動的分配與公平，實驗的實效性與是否能激發(fā)學生探究的興趣等等。這也是科學課不是簡簡單單的科普知識即可。
我認為激發(fā)學生的參與興趣，關鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。
在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。
在實小我遇到非常優(yōu)秀的專業(yè)導師，傳授很多教學經(jīng)驗，雖然上一節(jié)課的時間是40分鐘，但課后準備的時間往往是4倍以上。研在課前，探在課中，思在課后。這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務重，我仍盡力預設每一節(jié)課，創(chuàng)設輕松愉悅的情境進行教學，自己結合課標編寫教案，設計學生探究題目，制作ppt，尋找并剪接視頻，準備實驗材料，錄制自己的教學視頻，再通過視頻寫教學反思等等一系列過程。雖然有時感覺會很累，但我相信這樣的模式，我能在教學路上成長很快。
小學的科學課內容繁多，涉及的知識面廣，生物、物理、地理、化學都能涵蓋。本來學生的學習興趣較高，若教師只是照本宣科，不去鉆研教材，了解學情，這樣的課一定是收效甚微，久而久之，學生的學習興趣也不濃厚了。為了保持學生的興趣，一方面我努力做到要求學生做到的自己先做到。另一方面，為了能讓學生更全面深刻認識科學知識，認識科學事物變化中的規(guī)律，讓學生找備用實驗器材材料，令學生學習興趣更濃厚。
以上例舉是我平時教學工作的基本做法。教學也存在諸多問題：對學生分析不透徹，本班大部分學生都比較勤學，上進心強，學習目的明確，有良好的學習習慣和科學觀念。但仍有小部分學生學習、紀律都較松散，學習能力較弱。應深入了解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發(fā)掘學生的閃光點，給予評價肯定，正確引導學生的行為，讓其樹立科學觀念。還有實驗分組麻煩，課堂紀律難以調控維持等現(xiàn)象，今后還要多多與專業(yè)導師多溝通，學習他們先進的教學經(jīng)驗，切實為培養(yǎng)有科學素養(yǎng)的學生盡心盡力。
小學寫教學心得篇十五
不知不覺，二十多天過去了。在實驗小學頂崗實習的二十多天里，我每天都在學習、反思和成長。在日復一日忙忙碌碌的頂崗實習生活里，我在反思中改善自己在教學中的不足，在反思中成長，在反思中摸索如何讓自己成為一名合格的教師。
“充實”一詞是對頂崗實習生活的高度概括，忙碌而又充實。
我依稀記得那一天，抵達實驗小學后開的第一個會議——頂崗實習工作會議。我依稀記得當學校領導給我們揭曉本學期頂崗實習的工作安排時自己內心的小緊張。在實驗小學的頂崗實習不同于其他學校，更易于普通實習。在這所學校的頂崗實習分為頂崗及專業(yè)教育實習。校領導安排我上五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實踐課程，這是本學期我的頂崗科目課程安排。校領導安排給我的專業(yè)教育實習的班級是五（1）班，即我的英語專業(yè)實習是在五（1）班進行。
接下來，我將簡單地談談我的一些教學心得。
對于本學期的頂崗科目，即五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實踐課程，我也是第一次接觸。在這三個班級的教學里，我對班級進行了分組，讓學生們自行組隊，并讓他們推選出小組長，及讓他們想一個組名。然后，我讓每個小組的小組長抽一個話題，讓小組長帶領組員，團結合作，共同完成小組作業(yè)。我鼓勵他們創(chuàng)新，小組作業(yè)的形式不限，可以是ppt，可以是小品，可以是話劇，可以是演講……我會挑出優(yōu)秀的小組作品，并給予獎勵。由于綜合實踐課程的課本比較枯燥，我會結合課本內容的基礎上，給他們放一些視頻與歌曲，讓他們感興趣，因為我覺得興趣是喜歡課程的基礎。
接下來談談我本學期的專業(yè)教育實習，即我的英語專業(yè)實習。我依然清晰地記得，剛到實驗小學時與英語專業(yè)實習導師的會面，她向我傳達了小學英語目前的教學現(xiàn)狀，讓我明白了小學英語教學須側重于情境教學，而不是語法等機械性教學……于是，在接下來的日子里，我每天去聽課，學習專業(yè)導師是如何上好一堂英語課，如何將知識傳遞給學生。聽了一個多星期的課程后，我主動向專業(yè)導師申請上課。于是，我開始一步一步地備課。在備課的過程中，我無時無刻進行著頭腦風暴，無時無刻思考著如何讓學生更輕松地掌握知識。每一次上完課后，我都會對自己的教學進行深刻反思。以下是我對英語教學的不成熟的看法。
首先，興趣是最好的老師，也是使學生持之以恒學習的催化劑，英語教學中能否激發(fā)學生的興趣，無疑是教學成敗的關鍵。
第二，作為老師的我們應該為學生創(chuàng)設良好的英語教學情境。英國哲學家約翰·密爾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸?！痹诮d的課堂氣氛中，學生很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，因此我覺得，課堂中的學生應該是活潑的，我們要鼓勵學生勇于回答問題，并應該注意知識導入的方法，不應該是把知識直接拋給學生，而且應該用英語歌曲、視頻、圖片、掛圖，卡片，實物等方式逐步導入知識點，并開展趣味活動（比如roleplay）創(chuàng)設英語學習情境。
頂崗實習的征途中，少不了汗水與疲憊，但我依然會選擇不忘初心，然后keepmoving.
小學寫教學心得篇十六
很多人說，教學是一門藝術。但我們都知道，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。”這似乎成了教育的一條真理。而在這兩周的時間里，我也見證了這條真理。每個老師，為了每一堂課，都在努力著。
這兩周，我們年級的一位很棒的老師正在參加語文閱讀教學大賽。而她為了代表我們學校參加這場比賽，付出的汗水和淚水，每一場我都見證過，也感動過。任何一個老師，任何一堂課，哪怕是比賽課、公開課、優(yōu)質課，總也存在著遺憾。也就是因為這些遺憾，老師們鉆研著，推敲著，努力彌補這一個又一個遺憾。卻又在彌補這些遺憾的過程中，重新發(fā)現(xiàn)問題，不斷修改，從而提升自己。每一次試講后的教學反思會議，都是我們智慧的戰(zhàn)場。每一次試講后，我們都會發(fā)現(xiàn)新的問題，從而一起尋找恰當?shù)慕鉀Q辦法。經(jīng)過兩周的學習下來，我也在教學中悄悄地反思了一下自己的教學工作。
還記得第一次上課時的那種猶如過山車般的心情，恐怕在以后遙遠的時光里，我也能深刻地記住，那是我第一次正式上課。第一次上課時，我就發(fā)現(xiàn)，對于我們這些小學里，特別是教低年級的新手教師來說，你準備了一堂課的內容，卻永遠在一堂課里講不完。在真正的課堂中，我們還要花一段時間來管理課堂，你總是要是不是地停下來講紀律。所以，第一次上課時，我就遇到了這個問題。那時，我就在想，是不是我自己在上課時，重復啰嗦了。于是，在第二節(jié)課中，我就特別去注意了自己的這個問題。我發(fā)現(xiàn)，在我刻意提醒自己不要講重復啰嗦的話之下，一堂課的內容還是很難講完。這時的我就疑惑了，與辦公室里的隊友分享后，我找到了答案。我們總是想把我們想傳授的知識，緊縮起來，在一節(jié)課里講完，卻忽視了在低年級教學過程中，課堂管理是非常重要的，它一定會在我們的課堂教學中占用一定的時間。因此，我們在備課時就忽略了這一點，導致我們剛開始時總是講不完內容。發(fā)現(xiàn)了這個問題后，在后來的教學中，我就會刻意地放緩一下節(jié)奏，把課程內容安排得相對寬松一點，在開始的時候，管理好課堂紀律才正式上課。經(jīng)過兩個星期的教學實踐下來，這個方法很奏效。
另外，我覺得，課堂教學不僅要張弛有道，還要獎懲并行。對于小學低年級的孩子來說，適當?shù)母偁幒酮剳椭贫确浅Ｓ行?。低年段的孩子，其實內心是十分敏感的，他們非常渴望得到老師的關注，而最明顯的途徑就是老師的表揚獎勵和批評。而這種獎懲制度的推行，又可以依靠競爭的形式來實現(xiàn)。在班與班之間，班內同學之間，小組之間，甚至同桌之間，他們都會去比較。有了比較，他們在內心里就會去想要表現(xiàn)好，從而得到老師的關注。而獎勵的東西，可能是畫一個星星，蓋一個印章，打一個勾等等，然后集齊一定數(shù)量的憑證就可以換取一份禮物。這樣的形式，在小學低年級里非常常見，也非常適用。適用之處在于，它能很好地調動學生上課的積極性，得到表現(xiàn)的機會，知識也能吃得更透。而對于教師來說，它也能夠活躍課堂氣氛，達到較好的教學效果。但是，獎懲、競爭制度的實行，多了，久了，也一定會出現(xiàn)問題，對于學生來說，可能也會產(chǎn)生一種疲倦感，失去了剛開始的那種濃厚的興趣。因此，如何能夠更持續(xù)有效地推行這種制度，更有效地進行教學管理，這將是我未來很長一段時間應該去思考和繼續(xù)學習的地方。
在教師的這條道路上，我跟我的學生一樣，都還是一年級的學生。教育孩子成長過程中，我也在成長?，F(xiàn)在的我，還存在著許多不足，仍然需要繼續(xù)加油。
小學寫教學心得篇十七
一趟好課涉及方方面面：學生觀、數(shù)學觀、教材觀、教學技巧、教育智慧、學科素養(yǎng)……每一個要素都可能對一堂課產(chǎn)生至關重要的影響。
然而，這些要素畢竟還會有主次。倘若非得從這些要素中提煉出最重要的一條，就目前筆者的切身體會而言，我更愿意給出這樣的見解，那就是：一堂好課，應該是數(shù)學教師全部數(shù)學素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅持的，好課應該是從心靈深處流淌出來的。
有人總是留戀、感嘆于優(yōu)秀教師揮灑自如的課堂風范和教學藝術，被其深深折服與感染，并試圖將其“原樣”復制，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂。然而，無數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。究其原因，撇開優(yōu)秀教師精湛的教學技巧、技術、智慧難以簡單“克隆”之外，更深層的問題是，大家忘了這樣一個基本事實，那就是一堂成功的課，往往不是教師教學技藝與技巧簡單疊加與拼湊，而是其多年來學識、功底、經(jīng)驗、技巧、智慧、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。在某種意義上，優(yōu)秀的課堂其實并不完全具備“可分析性”“可解剖性”。因為，它本身是一個不可拆分的整體，是執(zhí)教者眾多優(yōu)秀品質通過無疑是整合后，有內而外的一種散發(fā)。你很難理解地做出解讀，諸如“這一環(huán)節(jié)為何要如此設計”“面對這一教學現(xiàn)場，他為何要做出如此引導”等等。事實上，有事，即便是執(zhí)教者本人，他也未必能就這些問題給出明確的答案。因為很多時候，課堂中的諸多細節(jié)和火花，對他而言，實在是再自然不過的`事了。換言之，那是從他們內心深處自然流淌出來的，無須言說，更無以言說。
不，我認為，我們無須如此悲觀！
好課是從心靈深處流淌出來的。既如此，那么，與其站在這股清泉的最下游，坐以賞其美妙的泉姿與樂音，倒不如溯其流而上，去其源頭活水處，領略其最初的姿態(tài)與原動力。只有在那里，我們才能撇開一切外在的干擾因素，觸摸到最真實、最本色的風景。
我們常聽人告誡：想被人學習，切莫僅習其一招一式。學其形，更要得其神。那么，作為一堂好課，其內在的神究竟在哪兒？筆者看來，無它，唯教師的精深學養(yǎng)而已。
練武之人，最高境界不是十八般武藝樣樣精通，而是深厚的內力和“手中無劍、心中有劍”的氣魄。教師的內力在哪兒？不是華麗的語言或精妙的教學技巧，而是教師本身精湛的學科涵養(yǎng)，以及將其自然轉化為教學影響力的智慧。不妨先來看一個真實的教學片斷，內容是“三角形的內角和”