平等和公正是構(gòu)建和諧社會的基石。如何解決環(huán)境污染問題，減少廢棄物的產(chǎn)生？這是一份關(guān)于創(chuàng)意思維的資料匯總，希望對大家有所啟發(fā)。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一
理解并掌握比較兩個小數(shù)大小比較的方法，會正確比較兩個小數(shù)的大小。
【過程與方法】。
通過觀察，討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
在參與數(shù)學(xué)活動中，滲透比較的相對性思想。
【重點(diǎn)】。
掌握小數(shù)比較大小的方法。
【難點(diǎn)】。
探索小數(shù)比較大小方法的過程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.出示課件，體育課上，同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽，這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績，同學(xué)們能不能幫助老師，對這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次。
(二)生成新知。
提問：哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。
提問：為什么?(讓學(xué)生思考)。
總結(jié)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績3米多，其余同學(xué)2米多，所以小明成績最好，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個數(shù)在進(jìn)行大小比較時(shí)，整數(shù)部分大的小數(shù)大。
學(xué)生通過十分位表示的分別是8分米，9分米，學(xué)生得出小強(qiáng)成績最好。
總結(jié)：在整數(shù)部分相同時(shí)，怎么來比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出，兩個整數(shù)部分相同的小數(shù)在進(jìn)行比較大小時(shí)，十分位的數(shù)比較大。
讓學(xué)生自行總結(jié)出，此時(shí)比較百分位。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，兩個小數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí)，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大，整數(shù)部分相同時(shí)比較十分位，十分位相同時(shí)，比較百分位以此類推。
(三)鞏固提高。
比較5.667和5.676大小。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：提問的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
作業(yè)：課后習(xí)題1.3.5題。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二
1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。
一、揭示課題。
1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、探究體驗(yàn)。
1、出示課本例題。
到底誰的成績最好？請同學(xué)們給他們排出名次。
請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
4、小結(jié)方法。
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
p90頁“做一做”。
2、p94第9題。
比較生活中三種茶葉的價(jià)格。
3、誰最高？
小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、p94第10題。
結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三
目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小，通過教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)會比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
重點(diǎn)：結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。
難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法。
教具：直尺、小黑板、卡片等。
方式：獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。
過程：一、鋪墊。
1、讀一讀，并說說表示的意義。
0.8元0.66米1.3元1.25米1.05元。
325（）2981065（）1605。
3、把下面各數(shù)從大到小排列起來。
8910220190。
（）()()()。
二、新課。
1、談話引入，揭示課題。
昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法、寫法，今天我們繼續(xù)探究小數(shù)。
的一些知識。下面我們思考一下：老師和一個同學(xué)的身高誰高一些？（兩人報(bào)出身高，引出課題，并板書課題）。
2、探討比較方法，四人小組開展討論。
然后匯報(bào)比較兩個小數(shù)大小的方法。
3、利用掌握的方法，進(jìn)行四人小組身高的比較。
指名板演。
4、教學(xué)例題2。
1）、讀一讀各同學(xué)的跳高成績。
2）、請給他們排出名次。先說說排名的方法，再進(jìn)行探討。
3）、匯報(bào)探討結(jié)果。
4）、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、p90做一做。
2、p92第3題。
3、p92第5題。
四、評價(jià)。
五、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)p90例題2。
2、p92第4題。
課后教學(xué)反思。
比較簡單的小數(shù)大小，是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)會比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過程中，結(jié)合教材的內(nèi)容注意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)方法上主要是采取獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。進(jìn)行評價(jià)、交流、研討。在交流中讓學(xué)生學(xué)會理解、寬容、合作、分享，學(xué)會分析與思考問題，學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。
但是，在教學(xué)過程中，對一些細(xì)節(jié)的處理欠佳，如對比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)對比較小數(shù)的大小的方法沒有系統(tǒng)的、科學(xué)的、完善的掌握方法。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四
1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義，并掌握一位小數(shù)大小比較的方法。
2、在游戲中進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了對小數(shù)的初步認(rèn)識，也早已有了比較整數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn)，再者比較一位小數(shù)的大小這一知識本身也并不難，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我將重點(diǎn)放在進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義和結(jié)合具體的意義來比較小數(shù)大小這兩方面。在練習(xí)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要采取了比賽的形式，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)行練習(xí)，形成技能。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示想想做做第1題的圖。學(xué)生看圖說出有多長，可以說是幾厘米或是幾分米，可以用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、或小數(shù)表示。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)例1。
師：我們到冷飲部來看看。你看到了什么？
（1）出示主題圖。學(xué)生說說幾種冷飲的價(jià)格。學(xué)生選擇兩種冷飲比較它們的價(jià)格。以0。5和0。8為例，說說是怎樣比較的。老師小結(jié)學(xué)生的比較方法。
（2）你們還想比較哪兩種冷飲的價(jià)格？同桌兩人各自己選擇兩種比較一下?；ハ嗾f一說。
（3）如果讓你買其中的一種冷飲，你選擇哪一種？為什么？結(jié)合四種冷飲的價(jià)格進(jìn)行比較，并將四個數(shù)按大小排隊(duì)。
2、專項(xiàng)練習(xí)出示想想做做第三題的圖，學(xué)生說出分別用怎樣的小數(shù)表示，再比較大小。
3、游戲練習(xí)師：看來同學(xué)們都已經(jīng)會比較小數(shù)的大小了，我們來做一個游戲，好嗎？第一輪。
（1）游戲規(guī)則：
a、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。
b、將第一次抽到數(shù)放在小數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分。
c、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊(duì)獲勝！
d、能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束。
（2）將全班學(xué)生分成兩隊(duì)：歡歡隊(duì)和迎迎隊(duì)。
（3）確定抽簽的學(xué)生。
（4）宣布比賽紀(jì)律：遵守紀(jì)律的小組加分。
比賽，學(xué)生抽簽。當(dāng)學(xué)生抽出第一個數(shù)后，問：現(xiàn)在能確定哪隊(duì)勝哪隊(duì)負(fù)了嗎？當(dāng)一個學(xué)生抽出第二個數(shù)后，問：另一個同學(xué)如果抽出幾就勝了？將學(xué)生組成的數(shù)寫下來，比一比。根據(jù)學(xué)生抽簽的情況相機(jī)總結(jié)比較的方法：看小數(shù)部分還不能比較大小，還要看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。
第二輪。
（1）修改游戲規(guī)則：
a、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。
b、將第一次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在小數(shù)部分。
c、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊(duì)獲勝！
d、能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束。
（2）學(xué)生比賽。當(dāng)學(xué)生抽完第一個數(shù)后，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生討論：還要不要再抽第二個數(shù)？教師相機(jī)小結(jié)：整數(shù)部分大的那個小數(shù)就大。
第三輪。將游戲規(guī)則改為：用三個數(shù)字，每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。學(xué)生抽簽。相機(jī)進(jìn)行滲透：如果學(xué)生擺成兩位小數(shù)，可讓學(xué)生體會三個數(shù)字要將整數(shù)部分盡量變大，結(jié)果才大。
小結(jié)：在1。3右邊的數(shù)都比1。3大，在1。3左邊的數(shù)都比它小。
三、總結(jié)全課。
快到下課時(shí)間了，你想說什么？
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第36頁、練習(xí)六第6~11題。
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。
2、使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過程，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力。
3、使學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題的過程中，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、情境引入。
（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？
（2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中哪一樣文具？
結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通常會給出練習(xí)簿和橡皮兩個答案。
（3）追問：你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？
通過交流，幫助學(xué)生喚醒三年級所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。
2、揭示課題：簡單的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。（板書課題）。
二、探索新知。
1、提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習(xí)簿，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時(shí)，鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，以豐富自己對這一問題的認(rèn)識。
學(xué)生在交流時(shí)可能會出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進(jìn)行思考，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流，傾聽他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。
2、全班交流。
教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開交流。
（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，給出直觀解釋。
學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較。
學(xué)生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。
交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個學(xué)生弄明白這些方法。
引導(dǎo)：有時(shí)，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。
教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個（每一小組都有），并介紹：大正方形每個表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？
學(xué)生操作，并交流自己的想法。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9、0.88四個小數(shù)。
提問：你能從中任意選擇兩個小數(shù)，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大小；當(dāng)然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學(xué)生嘗試，教師參與到學(xué)生的活動中，了解情況。
交流。教師有意識地選擇后兩種情況進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達(dá)到抽象思考的層面。
3、完成“試一試”。
學(xué)生獨(dú)立嘗試，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。
三、鞏固應(yīng)用。
1、“練一練”。
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。
（2）交流比較的方法后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。
2、根據(jù)實(shí)際情況，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。
（1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。
（2）教學(xué)第7題的第一組，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第二組，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行思考。最后，借助數(shù)軸上的點(diǎn)，幫助學(xué)生體會：直線上的點(diǎn)位置愈靠右，這個數(shù)就愈大，反之愈小，體會數(shù)形結(jié)合的思想。
（3）教學(xué)第9題，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過比較，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識與愛護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。
（4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開思考：用這三個數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（5）如時(shí)間允許，還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并拓展學(xué)生的視野。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六
小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
會比較小數(shù)的大小。
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。
：課件
一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練
（練習(xí)題卡）
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小
1003o999325o2586124o6214832o837
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……
師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們在跳高，……
師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6
師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45
師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……
三、擴(kuò)展運(yùn)用
1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。
（1）3元（）2.6元
（2）6.35米（）6.53米
（3）4.723（）4.79
（4）0.458（）0.54
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
6.4()5.912.4()13.083.21()3.12
4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)：略
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。
：課件。
一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（練習(xí)題卡）。
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小。
1003o999325o2586124o6214832o837。
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……。
師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的'數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）。
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們在跳高，……。
師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6。
師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45。
師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……。
三、擴(kuò)展運(yùn)用。
1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。
（1）3元（）2.6元。
（2）6.35米（）6.53米。
（3）4.723（）4.79。
（4）0.458（）0.54。
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
6.4()5.912.4()13.083.21()3.12。
4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36。
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)：略。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八
【知識與技能】
理解并掌握比較兩個小數(shù)大小比較的方法，會正確比較兩個小數(shù)的大小。
【過程與方法】
通過觀察，討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在參與數(shù)學(xué)活動中，滲透比較的相對性思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
掌握小數(shù)比較大小的方法。
【難點(diǎn)】
探索小數(shù)比較大小方法的過程。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.出示課件，體育課上，同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽，這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績，同學(xué)們能不能幫助老師，對這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次。
2.今天我們就深入研究一下小數(shù)的大小比較。
3.板書課題，小數(shù)的大小比較。
(二)生成新知
提問：哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。
提問：為什么?(讓學(xué)生思考)
總結(jié)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績3米多，其余同學(xué)2米多，所以小明成績最好，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個數(shù)在進(jìn)行大小比較時(shí)，整數(shù)部分大的小數(shù)大。
學(xué)生通過十分位表示的分別是8分米，9分米，學(xué)生得出小強(qiáng)成績最好。
總結(jié)：在整數(shù)部分相同時(shí)，怎么來比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出，兩個整數(shù)部分相同的小數(shù)在進(jìn)行比較大小時(shí)，十分位的數(shù)比較大。
讓學(xué)生自行總結(jié)出，此時(shí)比較百分位。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，兩個小數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí)，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大，整數(shù)部分相同時(shí)比較十分位，十分位相同時(shí)，比較百分位以此類推。
(三)鞏固提高
比較5.667和5.676大小。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：提問的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
作業(yè)：課后習(xí)題1.3.5題。
四、板書設(shè)計(jì)
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識。
3、通過運(yùn)動會等數(shù)學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進(jìn)行排列。難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法，體驗(yàn)小數(shù)比較的大小的策略的多樣性。教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示小黃人玩具圖片，談話，猜價(jià)格。
2、出示七仔圖片，猜價(jià)格，說說如果你去購買，你打算在哪家購買？為什么？
二、探究新知。
1、出示小猴玩具、漢堡、餅干和芭比公主物品圖片及價(jià)格。
2、請每位同學(xué)選擇兩樣你喜歡的物品，比一比它們的價(jià)格，哪一種貴，哪一種便宜？在小組內(nèi)交流。
3、教師選擇具有代表性的進(jìn)行展示。
三、合作交流。
2、各組代表交流。
3、四人小組合作，把這四種物品的價(jià)格按一定的順序排列起來。
5、小組代表交流。
四、鞏固練習(xí)。
1、比較下面各組數(shù)中兩個數(shù)的大小。（用手勢比）。
2、課本90頁例1。
3、課本90頁做一做。
五、課堂總結(jié)：
讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵總結(jié)。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
會比較小數(shù)的大小。
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。
課件。
2、猜身高游戲：
1）指名猜老師的身高。老師給予適當(dāng)引導(dǎo)：高了或低了。板書：1.55米。
2）再指一名學(xué)生說說他的身高并板書：1.32米。接著與老師比高矮。
2、師說：剛剛我們直觀比較了身高，發(fā)現(xiàn)：板書：1.55米1.32米。那么這節(jié)課就來學(xué)習(xí)：小數(shù)的大小比較（板書）。
出示課件1。
3、師問：看到課題你想說什么？（指名匯報(bào)）。
1、游戲：比大小。
師說：你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那咱們先來玩?zhèn)€游戲吧，好不好？那么先第1、2組玩，第3組先做評判員。
出示課件2：首先看到游戲規(guī)則1（生齊讀）。
1）游戲1（從百分位起）。
師選派兩名學(xué)生參與（學(xué)生1，學(xué)生2）。
師問：你們誰先來？你想抽到數(shù)字幾？為什么？（學(xué)生1抽第一次）。
師說：其實(shí)這個袋里有2套數(shù)字？（學(xué)生抽第二次）。
師生一起來看看黑板上的數(shù)字；分析它們的計(jì)數(shù)單位的個數(shù)。
師問：目前確定了勝負(fù)沒？（沒有）還要到什么數(shù)位了？
師問：更少計(jì)數(shù)單位的學(xué)生：你只有這么點(diǎn)百分之一，你緊張嗎？
又問：個位你們想抽到幾？（學(xué)生1抽第3次）接問：心情怎樣？
又問學(xué)生2：你有壓力嗎？那么你一定會輸嗎？（不一定）（學(xué)生2抽第3次）。
問：現(xiàn)在比出了大小沒？（比出來了）哪個組贏了？
師說：請同學(xué)們把這個數(shù)記錄下來。師板書。
2）游戲2（從個位起）。
師問：你還想不想玩？（想）。
出示課件3：出示游戲規(guī)則2。
師說：請同學(xué)們說說這次規(guī)則與規(guī)則1有何不同？（指名匯報(bào)，后指名進(jìn)行游戲2）。
問：你們誰先抽出3各數(shù)字，讓學(xué)生任意擺。
師說：抽之前，老師想問問你：想抽數(shù)字幾？（……）怎么換了？為什么呀？（生3抽一次）。
又問學(xué)生4：你緊張嗎？你想抽到幾？（學(xué)生4抽一次）。
每抽一次對學(xué)生進(jìn)行盤問，直到比出大小。
還要比嗎？誰來說說為什么結(jié)束了？
學(xué)生記錄。并請同學(xué)們將這兩個小數(shù)補(bǔ)充完整。然后指名匯報(bào)。師板書。
師插入一句：如果他們在個位上抽到的數(shù)字一樣，那要怎樣？
3）游戲3（不設(shè)限制）。
出示課件4：學(xué)生齊讀游戲規(guī)則3：這次游戲規(guī)則明白了嗎？
誰來？指派2名學(xué)生進(jìn)行。
又問：現(xiàn)在這個游戲還要繼續(xù)嗎？哪一組贏了？
師說：也請同學(xué)們將這兩個小數(shù)補(bǔ)充完整，并寫下來。（師指名匯報(bào)，并板書）。
2、小結(jié)。
師說：其實(shí)在剛剛我們在玩游戲時(shí)就學(xué)了小數(shù)大小比較的方法了。誰來說怎么比較小數(shù)大小呢？（學(xué)生匯報(bào)，再師生理順一次）。
3、猜大小游戲1（位數(shù)多和位數(shù)少的）。
師說：想不想繼續(xù)玩下去？（想）。
出示課件5：問：第一個是三位小數(shù)，第二個是兩位小數(shù)，誰來猜一猜哪個小數(shù)更大？（學(xué)生匯報(bào)，并說說理由）。
師出示（按鍵）兩個小數(shù)的“個位”上的數(shù)字，問：比出大小了嗎？
接下來我們來看看它們的十分位上分別是什么？（按鍵）同問：比出大小了嗎？
問：現(xiàn)在最想知道的是哪個數(shù)位的數(shù)字？（百分位上的）。
師出示（按鍵）百分位的數(shù)字，問：能比出大小了嗎？（能）為什么？（從它們的計(jì)數(shù)單位來比較）。
4、猜大小游戲2，（整數(shù)=變小數(shù)）。
出示課件7：那老師把它們變一變，現(xiàn)在你能比出它們的大小嗎？（能）。
問：現(xiàn)在還是不知道各數(shù)位上的數(shù)字，為什么又可以比較出大小呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
引導(dǎo)出：小數(shù)整數(shù)部分的比較方法與整數(shù)大小比較一樣。
5、師生再次理順大小比較的方法。
1、例題（跳遠(yuǎn)圖）。
出示課件8：跳遠(yuǎn)圖師：某校跳遠(yuǎn)圖，問：這是什么運(yùn)動？
那他們想從4位選手的模擬比賽中選一名跳遠(yuǎn)最厲害的去比賽，現(xiàn)在公布，他們的模擬成績：
出示課件9：表格。
師：你能用今天所學(xué)知識給他們排出名次嗎？
出示課件10：跑步圖。
3、組合小數(shù)比大小出示課件12：
師：學(xué)了這么久，老師想考考你們，你愿意嗎？
請排排隊(duì)吧（學(xué)生獨(dú)立完成）。
出示課件14：作業(yè)。
1、p60的做一做。
2、完成課堂檢測。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一
小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
會比較小數(shù)的大小。
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。
課件
一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練
（練習(xí)題卡）
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小
1003o999325o2586124o6214832o837
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……
師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們在跳高，……
師：下面，我們一起來看一看他們的成績。（出示卡片）
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6
師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45
師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……
三、擴(kuò)展運(yùn)用
1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。
（1）3元（）2.6元
（2）6.35米（）6.53米
（3）4.723（）4.79
（4）0.458（）0.54
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
6.4（)5.912.4（）13.083.21(）3.12
4.83（)4.594.36（）4.3712.352(）12.36
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)：略
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二
1、0.60元是6角，0.48元是4角8分，0.60元0.48元
2、0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48
3、畫個圓可以知道0.60.48
教后反思：
一、改變數(shù)學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價(jià)錢這一具體事物，讓學(xué)生獨(dú)立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法，這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動富有生動、活潑、主動，且有個性的特點(diǎn)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生在一個寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，從而成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
二、重視課堂教學(xué)個性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的自主建構(gòu)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色，學(xué)生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學(xué)生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法，尤其是某學(xué)生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點(diǎn)來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)就是讓不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想，實(shí)現(xiàn)了思維的個性化，有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、重視學(xué)習(xí)主體的自我評價(jià)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使學(xué)生初步形成評價(jià)與反思的意識。本節(jié)課上，教師多次引導(dǎo)學(xué)生對他人的認(rèn)識活動進(jìn)行評價(jià)，如教師問：你認(rèn)為他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大小？你認(rèn)為你今天課上的表現(xiàn)怎樣？這種評價(jià)與反思，其實(shí)也是一種數(shù)學(xué)化的過程，是一種真情實(shí)情況的反映，在學(xué)生的自我評價(jià)和反思中，教師可以得到信息反饋，學(xué)生可以相互借鑒，互相啟發(fā)，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)調(diào)控的意識，為提高學(xué)生的認(rèn)識能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十四
本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實(shí)際情況來獲取知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、說學(xué)情分析
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
三、說教法學(xué)法
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
比較兩個小數(shù)大小的方法。
四、說教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
1、教師提問提供話題：你喜歡運(yùn)動嗎？最喜歡的項(xiàng)目什么？運(yùn)動有什么好處呢？
學(xué)生交流活動，教師加以鼓勵評價(jià)。
2、小結(jié)：運(yùn)動有益于健康，運(yùn)動中，還藏著很多數(shù)學(xué)問題。引出課題。
（二）學(xué)習(xí)新知
1、情境展現(xiàn)，主題圖（運(yùn)動會上跳遠(yuǎn)比賽的成績單）。并出示如下信息：
總結(jié)比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
2、出示課件鞏固練習(xí)。
3、知識遷移
這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次知識的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗(yàn)，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大。）
4、比較分析
教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
（三）拓展運(yùn)用
1、出示運(yùn)動會上110米欄成績單完成練一練。
（四）課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問題。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)、實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、準(zhǔn)備題（1）1元=（）角=（）分。
（2）在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。
3角=（）元。
30分=（）元。
100毫米=（）米。
（3）0.4里面有（）個0.1。
0.40里面有（）個0.01。
2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。
二、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)。
1、課件出示例4：
（1）讀題。
（2）分組準(zhǔn)備，討論。
（3）說出結(jié)果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學(xué)生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。
（3）匯報(bào)自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
三、理解內(nèi)涵，學(xué)會應(yīng)用。
1、課件出示例5：
學(xué)生自主填空。
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）。
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學(xué)生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識？
（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學(xué)生充分的交流時(shí)間，進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運(yùn)用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)六的1-5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價(jià)。
這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、探究體驗(yàn)。
1、出示課本例題。
到底誰的成績最好？請同學(xué)們給他們排出名次。
2、小組討論、比較。
請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
4、小結(jié)方法。
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、看圖比較各組數(shù)的大小。
p90頁“做一做”。
2、p94第9題。
比較生活中三種茶葉的價(jià)格。
3、誰最高？
小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、p94第10題。
結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十七
課題：
小數(shù)的大小比較第課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。
2.通過運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一位小數(shù)大小比較的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、情境引入
學(xué)生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價(jià)錢。
教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。
提問：通過這些商品的價(jià)錢，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生自由提出問題）
2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎？揭題：怎樣比較小數(shù)的大小呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、交流共享
1.教學(xué)例3。
提問：如何比較0.8和0.6的大?。?BR> 課件出示：0.8○0.6
學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報(bào)想法。
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.80.6。
出示兩個正方形，讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。（得出0.80.6）小結(jié)：兩個小數(shù)都是零點(diǎn)幾的，我們可以比較它們的小數(shù)部分，十分位大的這個小數(shù)就大。
2.試一試。
提出問題：比一比雪糕和冰磚的價(jià)格，并和同學(xué)說說你是怎樣比的。
出示：0.8○1.5
（1）學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，小組選派代表匯報(bào)想法。
想法一：0.8的整數(shù)部分是0,1.5的整數(shù)部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。
想法三：因?yàn)?比15小，所以0.81.5，雪糕便宜。
（2）談話：同學(xué)們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個數(shù)。
（出示數(shù)軸圖）提問：你能在數(shù)軸上標(biāo)出0.8和1.5的位置嗎？
學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標(biāo)出兩個小數(shù)的位置。
學(xué)生匯報(bào)交流，并說說自己的想法。
小結(jié)：兩個小數(shù)的整數(shù)部分不相同時(shí)，可以先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。
（3）引導(dǎo)：在數(shù)軸上標(biāo)出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個數(shù)哪個最大，哪個最小。學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出位置，并比較大小。
（4）任意選兩種冷飲，比一比價(jià)格，再說說你是怎樣比的。
學(xué)生在小組里交流，主要比較以下四種情況：
0.8○2.20.6○2.21.5○2.2
組織學(xué)生在班級中交流比較的`方法，師生共同講評。
比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種最便宜，你是怎么知道的？（指名回答）
3.小結(jié)小數(shù)的大小比較方法。
提問：我們在比較小數(shù)的大小時(shí)，可以采用什么方法來比較？你有什么好的想法？先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結(jié)。
（1）采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。
（2）數(shù)軸比較法，先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標(biāo)出，然后比較其大小。
（3）整體比較法，即位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大；位數(shù)不同，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時(shí)候，就比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個小數(shù)就大。
三、反饋完善
1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。
（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察。
提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎？（6厘米和9厘米）
再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少？
再問：你能比較這兩個小數(shù)嗎？（0.6分米0.9分米）
（2）要求：先寫出小數(shù)再比較大小。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，并說說想法。
2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。
讓學(xué)生先根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，然后比較大小。
指名匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說說自己的比較方法。
3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法，再獨(dú)立完成，完成后指名匯報(bào)。
4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。
讓學(xué)生先在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù)，然后按順序把三個數(shù)填入括號內(nèi)，最后集體交流，說說比較的過程。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會比較小數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練
（練習(xí)題卡）
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……
師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們在跳高，……
師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6
師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45
師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……
三、擴(kuò)展運(yùn)用
1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)：略
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一
理解并掌握比較兩個小數(shù)大小比較的方法，會正確比較兩個小數(shù)的大小。
【過程與方法】。
通過觀察，討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
在參與數(shù)學(xué)活動中，滲透比較的相對性思想。
【重點(diǎn)】。
掌握小數(shù)比較大小的方法。
【難點(diǎn)】。
探索小數(shù)比較大小方法的過程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.出示課件，體育課上，同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽，這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績，同學(xué)們能不能幫助老師，對這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次。
(二)生成新知。
提問：哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。
提問：為什么?(讓學(xué)生思考)。
總結(jié)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績3米多，其余同學(xué)2米多，所以小明成績最好，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個數(shù)在進(jìn)行大小比較時(shí)，整數(shù)部分大的小數(shù)大。
學(xué)生通過十分位表示的分別是8分米，9分米，學(xué)生得出小強(qiáng)成績最好。
總結(jié)：在整數(shù)部分相同時(shí)，怎么來比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出，兩個整數(shù)部分相同的小數(shù)在進(jìn)行比較大小時(shí)，十分位的數(shù)比較大。
讓學(xué)生自行總結(jié)出，此時(shí)比較百分位。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，兩個小數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí)，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大，整數(shù)部分相同時(shí)比較十分位，十分位相同時(shí)，比較百分位以此類推。
(三)鞏固提高。
比較5.667和5.676大小。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：提問的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
作業(yè)：課后習(xí)題1.3.5題。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二
1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。
一、揭示課題。
1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、探究體驗(yàn)。
1、出示課本例題。
到底誰的成績最好？請同學(xué)們給他們排出名次。
請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
4、小結(jié)方法。
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
p90頁“做一做”。
2、p94第9題。
比較生活中三種茶葉的價(jià)格。
3、誰最高？
小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、p94第10題。
結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三
目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小，通過教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)會比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
重點(diǎn)：結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。
難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法。
教具：直尺、小黑板、卡片等。
方式：獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。
過程：一、鋪墊。
1、讀一讀，并說說表示的意義。
0.8元0.66米1.3元1.25米1.05元。
325（）2981065（）1605。
3、把下面各數(shù)從大到小排列起來。
8910220190。
（）()()()。
二、新課。
1、談話引入，揭示課題。
昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法、寫法，今天我們繼續(xù)探究小數(shù)。
的一些知識。下面我們思考一下：老師和一個同學(xué)的身高誰高一些？（兩人報(bào)出身高，引出課題，并板書課題）。
2、探討比較方法，四人小組開展討論。
然后匯報(bào)比較兩個小數(shù)大小的方法。
3、利用掌握的方法，進(jìn)行四人小組身高的比較。
指名板演。
4、教學(xué)例題2。
1）、讀一讀各同學(xué)的跳高成績。
2）、請給他們排出名次。先說說排名的方法，再進(jìn)行探討。
3）、匯報(bào)探討結(jié)果。
4）、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、p90做一做。
2、p92第3題。
3、p92第5題。
四、評價(jià)。
五、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)p90例題2。
2、p92第4題。
課后教學(xué)反思。
比較簡單的小數(shù)大小，是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)會比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過程中，結(jié)合教材的內(nèi)容注意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)方法上主要是采取獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。進(jìn)行評價(jià)、交流、研討。在交流中讓學(xué)生學(xué)會理解、寬容、合作、分享，學(xué)會分析與思考問題，學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。
但是，在教學(xué)過程中，對一些細(xì)節(jié)的處理欠佳，如對比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)對比較小數(shù)的大小的方法沒有系統(tǒng)的、科學(xué)的、完善的掌握方法。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四
1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義，并掌握一位小數(shù)大小比較的方法。
2、在游戲中進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了對小數(shù)的初步認(rèn)識，也早已有了比較整數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn)，再者比較一位小數(shù)的大小這一知識本身也并不難，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我將重點(diǎn)放在進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義和結(jié)合具體的意義來比較小數(shù)大小這兩方面。在練習(xí)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要采取了比賽的形式，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)行練習(xí)，形成技能。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示想想做做第1題的圖。學(xué)生看圖說出有多長，可以說是幾厘米或是幾分米，可以用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、或小數(shù)表示。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)例1。
師：我們到冷飲部來看看。你看到了什么？
（1）出示主題圖。學(xué)生說說幾種冷飲的價(jià)格。學(xué)生選擇兩種冷飲比較它們的價(jià)格。以0。5和0。8為例，說說是怎樣比較的。老師小結(jié)學(xué)生的比較方法。
（2）你們還想比較哪兩種冷飲的價(jià)格？同桌兩人各自己選擇兩種比較一下?；ハ嗾f一說。
（3）如果讓你買其中的一種冷飲，你選擇哪一種？為什么？結(jié)合四種冷飲的價(jià)格進(jìn)行比較，并將四個數(shù)按大小排隊(duì)。
2、專項(xiàng)練習(xí)出示想想做做第三題的圖，學(xué)生說出分別用怎樣的小數(shù)表示，再比較大小。
3、游戲練習(xí)師：看來同學(xué)們都已經(jīng)會比較小數(shù)的大小了，我們來做一個游戲，好嗎？第一輪。
（1）游戲規(guī)則：
a、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。
b、將第一次抽到數(shù)放在小數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分。
c、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊(duì)獲勝！
d、能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束。
（2）將全班學(xué)生分成兩隊(duì)：歡歡隊(duì)和迎迎隊(duì)。
（3）確定抽簽的學(xué)生。
（4）宣布比賽紀(jì)律：遵守紀(jì)律的小組加分。
比賽，學(xué)生抽簽。當(dāng)學(xué)生抽出第一個數(shù)后，問：現(xiàn)在能確定哪隊(duì)勝哪隊(duì)負(fù)了嗎？當(dāng)一個學(xué)生抽出第二個數(shù)后，問：另一個同學(xué)如果抽出幾就勝了？將學(xué)生組成的數(shù)寫下來，比一比。根據(jù)學(xué)生抽簽的情況相機(jī)總結(jié)比較的方法：看小數(shù)部分還不能比較大小，還要看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。
第二輪。
（1）修改游戲規(guī)則：
a、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。
b、將第一次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在小數(shù)部分。
c、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊(duì)獲勝！
d、能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束。
（2）學(xué)生比賽。當(dāng)學(xué)生抽完第一個數(shù)后，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生討論：還要不要再抽第二個數(shù)？教師相機(jī)小結(jié)：整數(shù)部分大的那個小數(shù)就大。
第三輪。將游戲規(guī)則改為：用三個數(shù)字，每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。學(xué)生抽簽。相機(jī)進(jìn)行滲透：如果學(xué)生擺成兩位小數(shù)，可讓學(xué)生體會三個數(shù)字要將整數(shù)部分盡量變大，結(jié)果才大。
小結(jié)：在1。3右邊的數(shù)都比1。3大，在1。3左邊的數(shù)都比它小。
三、總結(jié)全課。
快到下課時(shí)間了，你想說什么？
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第36頁、練習(xí)六第6~11題。
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。
2、使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過程，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力。
3、使學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題的過程中，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、情境引入。
（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？
（2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中哪一樣文具？
結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通常會給出練習(xí)簿和橡皮兩個答案。
（3）追問：你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？
通過交流，幫助學(xué)生喚醒三年級所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。
2、揭示課題：簡單的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。（板書課題）。
二、探索新知。
1、提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習(xí)簿，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時(shí)，鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，以豐富自己對這一問題的認(rèn)識。
學(xué)生在交流時(shí)可能會出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進(jìn)行思考，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流，傾聽他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。
2、全班交流。
教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開交流。
（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，給出直觀解釋。
學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較。
學(xué)生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。
交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個學(xué)生弄明白這些方法。
引導(dǎo)：有時(shí)，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。
教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個（每一小組都有），并介紹：大正方形每個表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？
學(xué)生操作，并交流自己的想法。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9、0.88四個小數(shù)。
提問：你能從中任意選擇兩個小數(shù)，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大小；當(dāng)然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學(xué)生嘗試，教師參與到學(xué)生的活動中，了解情況。
交流。教師有意識地選擇后兩種情況進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達(dá)到抽象思考的層面。
3、完成“試一試”。
學(xué)生獨(dú)立嘗試，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。
三、鞏固應(yīng)用。
1、“練一練”。
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。
（2）交流比較的方法后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。
2、根據(jù)實(shí)際情況，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。
（1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。
（2）教學(xué)第7題的第一組，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第二組，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行思考。最后，借助數(shù)軸上的點(diǎn)，幫助學(xué)生體會：直線上的點(diǎn)位置愈靠右，這個數(shù)就愈大，反之愈小，體會數(shù)形結(jié)合的思想。
（3）教學(xué)第9題，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過比較，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識與愛護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。
（4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開思考：用這三個數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（5）如時(shí)間允許，還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并拓展學(xué)生的視野。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六
小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
會比較小數(shù)的大小。
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。
：課件
一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練
（練習(xí)題卡）
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小
1003o999325o2586124o6214832o837
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……
師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們在跳高，……
師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6
師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45
師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……
三、擴(kuò)展運(yùn)用
1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。
（1）3元（）2.6元
（2）6.35米（）6.53米
（3）4.723（）4.79
（4）0.458（）0.54
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
6.4()5.912.4()13.083.21()3.12
4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)：略
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。
：課件。
一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（練習(xí)題卡）。
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小。
1003o999325o2586124o6214832o837。
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……。
師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的'數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）。
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們在跳高，……。
師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6。
師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45。
師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……。
三、擴(kuò)展運(yùn)用。
1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。
（1）3元（）2.6元。
（2）6.35米（）6.53米。
（3）4.723（）4.79。
（4）0.458（）0.54。
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
6.4()5.912.4()13.083.21()3.12。
4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36。
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)：略。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八
【知識與技能】
理解并掌握比較兩個小數(shù)大小比較的方法，會正確比較兩個小數(shù)的大小。
【過程與方法】
通過觀察，討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在參與數(shù)學(xué)活動中，滲透比較的相對性思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
掌握小數(shù)比較大小的方法。
【難點(diǎn)】
探索小數(shù)比較大小方法的過程。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.出示課件，體育課上，同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽，這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績，同學(xué)們能不能幫助老師，對這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次。
2.今天我們就深入研究一下小數(shù)的大小比較。
3.板書課題，小數(shù)的大小比較。
(二)生成新知
提問：哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。
提問：為什么?(讓學(xué)生思考)
總結(jié)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績3米多，其余同學(xué)2米多，所以小明成績最好，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個數(shù)在進(jìn)行大小比較時(shí)，整數(shù)部分大的小數(shù)大。
學(xué)生通過十分位表示的分別是8分米，9分米，學(xué)生得出小強(qiáng)成績最好。
總結(jié)：在整數(shù)部分相同時(shí)，怎么來比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出，兩個整數(shù)部分相同的小數(shù)在進(jìn)行比較大小時(shí)，十分位的數(shù)比較大。
讓學(xué)生自行總結(jié)出，此時(shí)比較百分位。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，兩個小數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí)，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大，整數(shù)部分相同時(shí)比較十分位，十分位相同時(shí)，比較百分位以此類推。
(三)鞏固提高
比較5.667和5.676大小。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：提問的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
作業(yè)：課后習(xí)題1.3.5題。
四、板書設(shè)計(jì)
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識。
3、通過運(yùn)動會等數(shù)學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進(jìn)行排列。難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法，體驗(yàn)小數(shù)比較的大小的策略的多樣性。教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示小黃人玩具圖片，談話，猜價(jià)格。
2、出示七仔圖片，猜價(jià)格，說說如果你去購買，你打算在哪家購買？為什么？
二、探究新知。
1、出示小猴玩具、漢堡、餅干和芭比公主物品圖片及價(jià)格。
2、請每位同學(xué)選擇兩樣你喜歡的物品，比一比它們的價(jià)格，哪一種貴，哪一種便宜？在小組內(nèi)交流。
3、教師選擇具有代表性的進(jìn)行展示。
三、合作交流。
2、各組代表交流。
3、四人小組合作，把這四種物品的價(jià)格按一定的順序排列起來。
5、小組代表交流。
四、鞏固練習(xí)。
1、比較下面各組數(shù)中兩個數(shù)的大小。（用手勢比）。
2、課本90頁例1。
3、課本90頁做一做。
五、課堂總結(jié)：
讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵總結(jié)。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
會比較小數(shù)的大小。
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。
課件。
2、猜身高游戲：
1）指名猜老師的身高。老師給予適當(dāng)引導(dǎo)：高了或低了。板書：1.55米。
2）再指一名學(xué)生說說他的身高并板書：1.32米。接著與老師比高矮。
2、師說：剛剛我們直觀比較了身高，發(fā)現(xiàn)：板書：1.55米1.32米。那么這節(jié)課就來學(xué)習(xí)：小數(shù)的大小比較（板書）。
出示課件1。
3、師問：看到課題你想說什么？（指名匯報(bào)）。
1、游戲：比大小。
師說：你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那咱們先來玩?zhèn)€游戲吧，好不好？那么先第1、2組玩，第3組先做評判員。
出示課件2：首先看到游戲規(guī)則1（生齊讀）。
1）游戲1（從百分位起）。
師選派兩名學(xué)生參與（學(xué)生1，學(xué)生2）。
師問：你們誰先來？你想抽到數(shù)字幾？為什么？（學(xué)生1抽第一次）。
師說：其實(shí)這個袋里有2套數(shù)字？（學(xué)生抽第二次）。
師生一起來看看黑板上的數(shù)字；分析它們的計(jì)數(shù)單位的個數(shù)。
師問：目前確定了勝負(fù)沒？（沒有）還要到什么數(shù)位了？
師問：更少計(jì)數(shù)單位的學(xué)生：你只有這么點(diǎn)百分之一，你緊張嗎？
又問：個位你們想抽到幾？（學(xué)生1抽第3次）接問：心情怎樣？
又問學(xué)生2：你有壓力嗎？那么你一定會輸嗎？（不一定）（學(xué)生2抽第3次）。
問：現(xiàn)在比出了大小沒？（比出來了）哪個組贏了？
師說：請同學(xué)們把這個數(shù)記錄下來。師板書。
2）游戲2（從個位起）。
師問：你還想不想玩？（想）。
出示課件3：出示游戲規(guī)則2。
師說：請同學(xué)們說說這次規(guī)則與規(guī)則1有何不同？（指名匯報(bào)，后指名進(jìn)行游戲2）。
問：你們誰先抽出3各數(shù)字，讓學(xué)生任意擺。
師說：抽之前，老師想問問你：想抽數(shù)字幾？（……）怎么換了？為什么呀？（生3抽一次）。
又問學(xué)生4：你緊張嗎？你想抽到幾？（學(xué)生4抽一次）。
每抽一次對學(xué)生進(jìn)行盤問，直到比出大小。
還要比嗎？誰來說說為什么結(jié)束了？
學(xué)生記錄。并請同學(xué)們將這兩個小數(shù)補(bǔ)充完整。然后指名匯報(bào)。師板書。
師插入一句：如果他們在個位上抽到的數(shù)字一樣，那要怎樣？
3）游戲3（不設(shè)限制）。
出示課件4：學(xué)生齊讀游戲規(guī)則3：這次游戲規(guī)則明白了嗎？
誰來？指派2名學(xué)生進(jìn)行。
又問：現(xiàn)在這個游戲還要繼續(xù)嗎？哪一組贏了？
師說：也請同學(xué)們將這兩個小數(shù)補(bǔ)充完整，并寫下來。（師指名匯報(bào)，并板書）。
2、小結(jié)。
師說：其實(shí)在剛剛我們在玩游戲時(shí)就學(xué)了小數(shù)大小比較的方法了。誰來說怎么比較小數(shù)大小呢？（學(xué)生匯報(bào)，再師生理順一次）。
3、猜大小游戲1（位數(shù)多和位數(shù)少的）。
師說：想不想繼續(xù)玩下去？（想）。
出示課件5：問：第一個是三位小數(shù)，第二個是兩位小數(shù)，誰來猜一猜哪個小數(shù)更大？（學(xué)生匯報(bào)，并說說理由）。
師出示（按鍵）兩個小數(shù)的“個位”上的數(shù)字，問：比出大小了嗎？
接下來我們來看看它們的十分位上分別是什么？（按鍵）同問：比出大小了嗎？
問：現(xiàn)在最想知道的是哪個數(shù)位的數(shù)字？（百分位上的）。
師出示（按鍵）百分位的數(shù)字，問：能比出大小了嗎？（能）為什么？（從它們的計(jì)數(shù)單位來比較）。
4、猜大小游戲2，（整數(shù)=變小數(shù)）。
出示課件7：那老師把它們變一變，現(xiàn)在你能比出它們的大小嗎？（能）。
問：現(xiàn)在還是不知道各數(shù)位上的數(shù)字，為什么又可以比較出大小呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
引導(dǎo)出：小數(shù)整數(shù)部分的比較方法與整數(shù)大小比較一樣。
5、師生再次理順大小比較的方法。
1、例題（跳遠(yuǎn)圖）。
出示課件8：跳遠(yuǎn)圖師：某校跳遠(yuǎn)圖，問：這是什么運(yùn)動？
那他們想從4位選手的模擬比賽中選一名跳遠(yuǎn)最厲害的去比賽，現(xiàn)在公布，他們的模擬成績：
出示課件9：表格。
師：你能用今天所學(xué)知識給他們排出名次嗎？
出示課件10：跑步圖。
3、組合小數(shù)比大小出示課件12：
師：學(xué)了這么久，老師想考考你們，你愿意嗎？
請排排隊(duì)吧（學(xué)生獨(dú)立完成）。
出示課件14：作業(yè)。
1、p60的做一做。
2、完成課堂檢測。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一
小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
會比較小數(shù)的大小。
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。
課件
一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練
（練習(xí)題卡）
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小
1003o999325o2586124o6214832o837
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……
師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們在跳高，……
師：下面，我們一起來看一看他們的成績。（出示卡片）
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6
師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45
師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……
三、擴(kuò)展運(yùn)用
1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。
（1）3元（）2.6元
（2）6.35米（）6.53米
（3）4.723（）4.79
（4）0.458（）0.54
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
6.4（)5.912.4（）13.083.21(）3.12
4.83（)4.594.36（）4.3712.352(）12.36
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)：略
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二
1、0.60元是6角，0.48元是4角8分，0.60元0.48元
2、0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48
3、畫個圓可以知道0.60.48
教后反思：
一、改變數(shù)學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價(jià)錢這一具體事物，讓學(xué)生獨(dú)立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法，這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動富有生動、活潑、主動，且有個性的特點(diǎn)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生在一個寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，從而成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
二、重視課堂教學(xué)個性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的自主建構(gòu)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色，學(xué)生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學(xué)生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法，尤其是某學(xué)生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點(diǎn)來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)就是讓不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想，實(shí)現(xiàn)了思維的個性化，有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、重視學(xué)習(xí)主體的自我評價(jià)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使學(xué)生初步形成評價(jià)與反思的意識。本節(jié)課上，教師多次引導(dǎo)學(xué)生對他人的認(rèn)識活動進(jìn)行評價(jià)，如教師問：你認(rèn)為他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大小？你認(rèn)為你今天課上的表現(xiàn)怎樣？這種評價(jià)與反思，其實(shí)也是一種數(shù)學(xué)化的過程，是一種真情實(shí)情況的反映，在學(xué)生的自我評價(jià)和反思中，教師可以得到信息反饋，學(xué)生可以相互借鑒，互相啟發(fā)，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)調(diào)控的意識，為提高學(xué)生的認(rèn)識能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十四
本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實(shí)際情況來獲取知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、說學(xué)情分析
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
三、說教法學(xué)法
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
比較兩個小數(shù)大小的方法。
四、說教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
1、教師提問提供話題：你喜歡運(yùn)動嗎？最喜歡的項(xiàng)目什么？運(yùn)動有什么好處呢？
學(xué)生交流活動，教師加以鼓勵評價(jià)。
2、小結(jié)：運(yùn)動有益于健康，運(yùn)動中，還藏著很多數(shù)學(xué)問題。引出課題。
（二）學(xué)習(xí)新知
1、情境展現(xiàn)，主題圖（運(yùn)動會上跳遠(yuǎn)比賽的成績單）。并出示如下信息：
總結(jié)比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
2、出示課件鞏固練習(xí)。
3、知識遷移
這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次知識的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗(yàn)，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大。）
4、比較分析
教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
（三）拓展運(yùn)用
1、出示運(yùn)動會上110米欄成績單完成練一練。
（四）課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問題。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)、實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、準(zhǔn)備題（1）1元=（）角=（）分。
（2）在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。
3角=（）元。
30分=（）元。
100毫米=（）米。
（3）0.4里面有（）個0.1。
0.40里面有（）個0.01。
2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。
二、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)。
1、課件出示例4：
（1）讀題。
（2）分組準(zhǔn)備，討論。
（3）說出結(jié)果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學(xué)生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。
（3）匯報(bào)自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
三、理解內(nèi)涵，學(xué)會應(yīng)用。
1、課件出示例5：
學(xué)生自主填空。
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）。
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學(xué)生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識？
（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學(xué)生充分的交流時(shí)間，進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運(yùn)用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)六的1-5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價(jià)。
這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、探究體驗(yàn)。
1、出示課本例題。
到底誰的成績最好？請同學(xué)們給他們排出名次。
2、小組討論、比較。
請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。
3、匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
4、小結(jié)方法。
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、看圖比較各組數(shù)的大小。
p90頁“做一做”。
2、p94第9題。
比較生活中三種茶葉的價(jià)格。
3、誰最高？
小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、p94第10題。
結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十七
課題：
小數(shù)的大小比較第課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。
2.通過運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一位小數(shù)大小比較的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、情境引入
學(xué)生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價(jià)錢。
教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。
提問：通過這些商品的價(jià)錢，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生自由提出問題）
2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎？揭題：怎樣比較小數(shù)的大小呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、交流共享
1.教學(xué)例3。
提問：如何比較0.8和0.6的大?。?BR> 課件出示：0.8○0.6
學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報(bào)想法。
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.80.6。
出示兩個正方形，讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。（得出0.80.6）小結(jié)：兩個小數(shù)都是零點(diǎn)幾的，我們可以比較它們的小數(shù)部分，十分位大的這個小數(shù)就大。
2.試一試。
提出問題：比一比雪糕和冰磚的價(jià)格，并和同學(xué)說說你是怎樣比的。
出示：0.8○1.5
（1）學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，小組選派代表匯報(bào)想法。
想法一：0.8的整數(shù)部分是0,1.5的整數(shù)部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。
想法三：因?yàn)?比15小，所以0.81.5，雪糕便宜。
（2）談話：同學(xué)們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個數(shù)。
（出示數(shù)軸圖）提問：你能在數(shù)軸上標(biāo)出0.8和1.5的位置嗎？
學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標(biāo)出兩個小數(shù)的位置。
學(xué)生匯報(bào)交流，并說說自己的想法。
小結(jié)：兩個小數(shù)的整數(shù)部分不相同時(shí)，可以先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。
（3）引導(dǎo)：在數(shù)軸上標(biāo)出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個數(shù)哪個最大，哪個最小。學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出位置，并比較大小。
（4）任意選兩種冷飲，比一比價(jià)格，再說說你是怎樣比的。
學(xué)生在小組里交流，主要比較以下四種情況：
0.8○2.20.6○2.21.5○2.2
組織學(xué)生在班級中交流比較的`方法，師生共同講評。
比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種最便宜，你是怎么知道的？（指名回答）
3.小結(jié)小數(shù)的大小比較方法。
提問：我們在比較小數(shù)的大小時(shí)，可以采用什么方法來比較？你有什么好的想法？先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結(jié)。
（1）采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。
（2）數(shù)軸比較法，先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標(biāo)出，然后比較其大小。
（3）整體比較法，即位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大；位數(shù)不同，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時(shí)候，就比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個小數(shù)就大。
三、反饋完善
1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。
（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察。
提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎？（6厘米和9厘米）
再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少？
再問：你能比較這兩個小數(shù)嗎？（0.6分米0.9分米）
（2）要求：先寫出小數(shù)再比較大小。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，并說說想法。
2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。
讓學(xué)生先根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，然后比較大小。
指名匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說說自己的比較方法。
3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法，再獨(dú)立完成，完成后指名匯報(bào)。
4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。
讓學(xué)生先在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù)，然后按順序把三個數(shù)填入括號內(nèi)，最后集體交流，說說比較的過程。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會比較小數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練
（練習(xí)題卡）
2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……
師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們在跳高，……
師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6
師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45
師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……
三、擴(kuò)展運(yùn)用
1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)：略