教案有助于教師合理安排教學(xué)時間，提供教學(xué)參考。編寫教案需要不斷更新教學(xué)理念和方法，適應(yīng)時代變化和學(xué)生需求。以下是一些編輯精心挑選的教案范文，希望能給教師們帶來一些靈感。
教案中課堂隨筆篇一
在美術(shù)課堂上學(xué)生沒帶或沒帶齊美術(shù)工具這種現(xiàn)象是很常見的，特別是我們學(xué)校大多都是外來工子女，家長對美術(shù)教育不重視甚至不給孩子們買彩色筆等等。所以在沒帶齊繪畫工具的前提下如何讓孩子也能完成一幅精彩的作品這是我一直在思考的問題。而線描裝飾畫就幫我解決了這個困惑。
例如在上二年級的《小老鼠上燈臺》這一課時，班上有十來個學(xué)生沒帶或沒買彩色筆，畫完鉛筆稿后有幾個同學(xué)因為沒有彩色筆趴在桌子上悶悶不樂，還有幾個同學(xué)干脆在那邊玩，甚至影響到其他同學(xué)畫畫。我走過去拿起其中一個同學(xué)的作品仔細(xì)一瞧，嘿！真有意思，這位同學(xué)畫的是“現(xiàn)代版”的老鼠嫁女，老鼠新年不再坐花轎了而改坐小汽車，場面隆重，來參加的有各種各樣的小動物。這么有意思的作品就這樣放棄太可惜了，于是我跟那些沒帶彩色筆的同學(xué)說讓我們用黑色勾線筆為老鼠新娘畫一件漂亮的嫁衣吧！我在黑板上講解線描裝飾畫的基本要素：點、線、面，再示范如何將點、線、面按照一定的規(guī)律排列組合成一個畫面，不一會一個漂亮的老鼠新娘穿著華麗的嫁衣便展現(xiàn)在同學(xué)們面前。孩子們頓時精神起來了，一個個像小小設(shè)計師開始認(rèn)真的為自己的老鼠新娘設(shè)計嫁衣，掌握了線描裝飾畫的一定規(guī)律后孩子們又用自己的畫筆給畫面上的其它小動物也裝飾起來。
一節(jié)課過去了，孩子們畫得很開心，作品也很精彩。
教案中課堂隨筆篇二
昨天下午教研，我上了一節(jié)“不一樣”的公開課。一節(jié)課下來，我深刻地感受到學(xué)生們的轉(zhuǎn)變，學(xué)生并沒有以往表現(xiàn)的那么糟糕，他們也會盡力配合你的“表演”，尤其是在全校老師來聽的情況下。因為，有種課堂叫做師生默契。
回首來學(xué)校的時間，將近三個月，也是我作為一名新老師，從學(xué)生到老師轉(zhuǎn)變的三個月。我由剛開始的人生地疏到現(xiàn)在的輕車熟路，慢慢適應(yīng)教學(xué)工作，慢慢和學(xué)生打成一片，從一無所知到漸漸了解他們每個人的個性和喜好。有時打心底里很喜歡這群活潑可愛的“小精靈”，但有時又很討厭這群“氣人精”。說到這次公開課的默契，就不得不說第一次的公開課，那次簡直“糟糕極了”！可能由于我事先沒有預(yù)演，講的是一篇新課文，加上來了好多老師，他們緊張，我也緊張，所以，出現(xiàn)了尷尬的局面，在找同學(xué)回答問題的時候，沒學(xué)生主動舉手回答問題，沒有學(xué)生配合我這場“表演”。而我只好點名，硬著頭皮一個人在課堂上唱了40分鐘的獨(dú)角戲。現(xiàn)在想想當(dāng)時真是不堪回首！后來，經(jīng)過一段時間師生磨合，講課效果也比原來好多了。而昨天學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓我又驚又喜。在課堂上他們真正成為了課堂的主人，我拋給他們一個又一個問題，他們都認(rèn)真的在課本上尋找答案，并積極地回答問題，默契的`配合著我，講課環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順利，雖然到最后沒講完，但是我已經(jīng)很滿意了。也許是有了第一次的公開課尷尬，到現(xiàn)在的上課課堂氛圍活躍，學(xué)生們都積極地回答問題?？粗麄兊某砷L和轉(zhuǎn)變，我由衷的為他們，同時也為自己感到高興。是他們讓我明白課堂并不是一個人的獨(dú)角戲，而是可以師生默契配合完美演出。
“他們是一個個跳躍的小精靈呵，惹人氣惹人惱惹人愛惹人疼，他們每一個成長的符號，都記錄著你歲月的滄桑和開懷的瞬間”，謝謝那群可愛的“小精靈”給了我快樂，給了我憂傷，讓我可以不斷改進(jìn)自己的不足，努力成長為更好的自己，更好的老師。愿孩子們健康成長，有一天能體會到老師的善意和良苦用心。
教案中課堂隨筆篇三
20xx年2月21日，星期二，普通的一天。
鬧鐘在六點鐘準(zhǔn)時響起，打仗一般地起床，洗漱，桃夭叫醒女兒后然后弄飯，我洗漱簡單，打開電腦后，用無線網(wǎng)卡發(fā)今天的“早安蝸?！?，然后關(guān)機(jī)。六點二十五分下樓，啟動汽車，把車內(nèi)熱一熱，去除前窗玻璃上的霜跡，等女兒和小云下來上學(xué)（鄉(xiāng)下沒有中學(xué)，必須到城里上學(xué)）。
六點三十五分左右從學(xué)校出發(fā)，從罕臺鎮(zhèn)到鄂爾多斯東勝區(qū)，到達(dá)入城口需要十分鐘，城里需要五六分鐘（要視紅燈情況而定）。清晨的城鄉(xiāng)道路空曠而寂靜，出發(fā)時天尚黑，歸來已經(jīng)漸趨清明，畢竟春天到了。今天回來時，七點已過。
這段時間，我的身份是學(xué)生家長，需要盡一份父親的義務(wù)。
1
學(xué)校早餐是七點二十分。很快吃完早餐，到辦公室，打開文件夾，開始思索今天一天的安排：
1、上午要陪豐臺及石家莊長安區(qū)的十多位老師聽馬玲老師的晨誦《透明男孩》和語文課《日月潭》。昨天還聽了干老師的數(shù)學(xué)課，今天數(shù)學(xué)課與馬玲老師的語文課沖突了，就不能聽了。
2、今晚網(wǎng)師有蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程本學(xué)期首次授課，要做準(zhǔn)備完成備課。
3、另有數(shù)件瑣事，今天無法完成，先一一列出清單記錄下來。此外大事尚有：豐臺新教育小學(xué)招生的宣傳冊、下次蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程授課資料的制作、《非理性的人》備課（周五就要上了）。
和昨天相比，今天少安排了兩節(jié)聽課。
七點五十分，帶著文件夾下樓，文件夾很大，正好可以夾住一疊a4紙。文件夾的左側(cè)，夾著幾頁紙：罕臺新教育實驗小學(xué)20xx-2012學(xué)年第二學(xué)期總課表、101班課程表（里面有課程內(nèi)容）、罕臺教師必讀書目一覽表、帶有相片的培訓(xùn)教師名冊、學(xué)校通訊錄。這側(cè)相當(dāng)于是一個工具箱，此外還多插了一本薄薄的小冊子：《讀〈給一個青年詩人的十封信〉》（干國祥批注版，網(wǎng)師制作）。文件夾的右側(cè)，第一頁紙上方寫下時間：20xx.2.21。然后，從三分之二處劃一條一通到底的豎線，這張紙就被分成兩欄，左欄是聽課記錄及隨想點滴，后面又想到了什么再填入右欄?；旧希且贿吢犝n，一邊觀察學(xué)生，一邊備課，即設(shè)想自己會如何上課。
十點多，匯談結(jié)束。立即發(fā)了一個以“罕臺培訓(xùn)日記”為話題的微博，及時記錄。
這段時間，我的身份，是新教育研究中心成員，負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)；同時，也是豐臺新教育小學(xué)學(xué)術(shù)校長，負(fù)責(zé)豐臺新教師的培訓(xùn)。
應(yīng)該考慮上午后半天的事了。十一點多，要去接女兒。通常十點多就會惦記這事，不然工作一投入，就會忘記，而總惦記這事，工作又做不好。于是想了一個解決辦法，就是打開在線鬧鐘，設(shè)定好時間和音樂，這樣就可以“忘記”另外的事了。（工作日志也有類似功能，避免大腦中積存過多的信息降低運(yùn)行效率）。
設(shè)定好時間后，便開始閱讀《給教師的建議》中相關(guān)章節(jié)。這本書已經(jīng)非常熟悉了，仍然要為備課而讀，主要是找感覺，進(jìn)入思之場景，并尋求新的啟發(fā)然后記錄下來。
十一點十五分左右，下樓，開車，又成了一個父親。總要確保能提前十分鐘，一是有車位，二是避免孩子等車（外面太冷了）。
車到了學(xué)校對面，停好車，調(diào)整好座位，有10-20分鐘空閑，車上有幾本書，今天仍然讀一本介紹海德格爾的小冊子《海德格爾》（世界思想家譯叢，約翰遜著，張祥龍譯），每次大概能讀兩至三個小標(biāo)題，五六頁的樣子，但是味道很好，我也不清楚海德格爾的哲學(xué)為什么對我有一種吸引力。
當(dāng)學(xué)校十二點的鐘聲響起，我剛好返回學(xué)校，停車，吃飯，然后迅速就上床休息了。床頭總會放本書，既用來閱讀，也用來催眠。最近放了一本厚厚的書，叫《甘地的真理》，作者是著名心理學(xué)家埃里克森，不可多得的好傳記。睡不著將是最悲劇的，因為意味著下午和晚上將被摧毀。通常還好，實際上會睡20分鐘。
2
一點剛過，醒來，再賴會兒床，然后洗臉，下樓，在車?yán)锏扰畠汉托≡疲ㄍǔ６郑?，一點半左右出發(fā)去學(xué)校，兩點十分左右再返回學(xué)校，進(jìn)辦公室。
第一件事，是泡咖啡，這對較長時間的工作是必須的。
這是一個幸福的下午，因為有整塊的時間可以為晚上的網(wǎng)師課程做準(zhǔn)備。有兩年的講義，但今后不可能再去使用舊的講義了，必須以蘇霍姆林斯基的方式討論蘇霍姆林斯基教育學(xué)。還好，令人欣慰的是，課程分帖中已經(jīng)有上百個回復(fù)了，里面有問題，有案例，提供了較為豐富的授課資源。
一樓一樓地重讀課程分帖中的討論及案例，還是有些感慨，有些老學(xué)員確實理解深刻，沒有辜負(fù)網(wǎng)師時光。將有價值的問題和案例復(fù)制下來處理好，然后分類，再將舊講義中相關(guān)總結(jié)部分復(fù)制過來作為授課時的參照。同時，有幾位學(xué)員私下里發(fā)了案例，一直沒來得及看，這是馬上要看了的。
備課中，對網(wǎng)師課程本身也有較多的思考。我知道網(wǎng)師課程每一年都必須有所改進(jìn)，甚至有很大改進(jìn)，縱然上得比較好的課程，也絕不能重復(fù)。而在這一點上，忙絕對不能成為借口。課程分帖刺激了我的兩個想法：一是制作一張學(xué)員參與學(xué)習(xí)表，對課程分帖中的發(fā)言（包括提交案例）數(shù)量和質(zhì)量，以及討論過程中的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計。這樣做是為了促進(jìn)學(xué)員的預(yù)習(xí)和積極討論，避免對講師的消極依賴（畢竟，有不少學(xué)員仍存幻覺，但講師豈能比蘇氏講得更妙？）。我是沒時間來做這種統(tǒng)計的，但是組長可以分擔(dān)，馬上制作了一張表格，然后發(fā)給親親氧氣并說明要求。二是成立教學(xué)組，既匯聚那些理解本課程較深入的學(xué)員，通過課程分帖與學(xué)員密切互動，這樣于人于己都有利，說不定以后還有人可以主持這門課程呢。前一個想法立即實施了，后一個想法暫緩，因為還要再觀察觀察。
統(tǒng)計學(xué)員，是讓組長立即完成的，以便晚上公布。這是我最近一直在思考的另一個提高工作效率的方式，就是自己確立標(biāo)準(zhǔn)，然后分派任務(wù)給相關(guān)的人。例如豐臺新教師或長安區(qū)教師的培訓(xùn)，都是由他們自己確立組長，自己主持，并自己形成文件，我樹立標(biāo)準(zhǔn)，并確保參與。
網(wǎng)師備課并不容易，事實上今天之前就已經(jīng)做了不少工作了，除了整理記錄外，還完成了對課程資料的批注。而今天做的，是進(jìn)入這些問題與案例，并記錄下要點。
中間免不了處理一些瑣碎，包括借書之類。工作一會兒，還要瀏覽一下微博。
經(jīng)常會有一些qq留言，或是論壇密碼忘記了，或是有問題要咨詢，甚至有跟我討教一首詩怎樣解讀的。能立即回復(fù)的就立即回復(fù)了，討論問題之類，通常都會自動過濾掉，因為我沒有時間細(xì)致地思考，也不想倉促地解答。與授課相關(guān)的問題，應(yīng)該在授課時在公共群里提出，我無力應(yīng)付。有些時候，這會產(chǎn)生一些誤會，偶爾會解釋，更多時候，連解釋也無從解釋甚至沒時間解釋。
這個下午，我的身份是網(wǎng)師講師兼教務(wù)長。
很快，五點半了，該動身接孩子去了。仍然讀《海德格爾》，有時也會靜靜地想一些事情，發(fā)呆，或傷感。本周最幸福的一次，是昨天在超市里買了饅頭和咸菜，等孩子的時候，打開后備箱，拿一個饅頭夾著咸菜吃掉，這是很難得的享受，仿佛回到了童年。
六點三十分回到學(xué)校，食堂通常已經(jīng)沒飯了，一般都直接進(jìn)辦公室，但今天因為家里有饅頭，所以直接回家，吃饅頭就咸菜，再喝點水，一看表，已經(jīng)快六點五十分了！趕緊沖下四樓，再沖上四樓，打開電腦，已經(jīng)六點五十五分了。
倒杯水，整理一下思緒，然后等到七點整，開始授課。
3
這已經(jīng)是第三輪擔(dān)任蘇霍姆林斯基教育學(xué)講師了。
這門課程已經(jīng)影響了不少學(xué)員，也算網(wǎng)師一門不錯的課程了。但我心里始終存著很深的焦慮。
我想，網(wǎng)師對這門課程的基本理解已經(jīng)完成，也就是說，這是一座富礦，已經(jīng)被開采，但開采出來的煤如何轉(zhuǎn)化為熱量，轉(zhuǎn)化為能源，這才是最重要的事。
而現(xiàn)在尚且存在著種種不如意的狀況：
雖然有70位左右的學(xué)員參與了課程分帖的討論，這在網(wǎng)師課程中絕無僅有，但相對于選修人數(shù)，仍然不夠。即，靜態(tài)的學(xué)習(xí)仍然沒有轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)習(xí)，坐聽講師講解的心態(tài)仍然是主流。在知識面前，不能打開自己，惟恐自己提問幼稚，仍然是妨礙許多人深入學(xué)習(xí)的首要因素。
輕率對待閱讀材料的現(xiàn)象仍然很突出。我提供的材料，以及《給教師的建議》，是訓(xùn)練知性閱讀的絕佳資源，但是太多人仍然沿襲以往的閱讀習(xí)慣，表面地讀，自以為是地讀，而缺乏對蘇氏的邏輯的洞察。這似乎是個能力問題，但首先需要的并非能力，而是一種對待書籍或?qū)W習(xí)的嚴(yán)肅態(tài)度，這何其難哉！
討論中同時存在著兩種情形，一種情形是無論如何不發(fā)言，只觀看，看到精彩的，心里喝彩一下，看到不精彩的，心里輕蔑一下，卻始終保持“自身完整”。一種情形是不加省察地亂發(fā)言，而又缺乏傾聽，尤其是一些學(xué)加入的學(xué)員，還不太理解網(wǎng)師的一些規(guī)則，不太理解網(wǎng)師在討論方面的嚴(yán)厲要求。因為要求慎重發(fā)言，乃是一種研討訓(xùn)練，沒有這種訓(xùn)練，固然其樂融融，但是整體課程的品質(zhì)就大大降低了。
所有這一切，都需要不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，而作為講師，經(jīng)常必須忍耐這種種現(xiàn)狀。
最重要的是，我意識到，蘇霍姆林斯基之所以難學(xué)，乃是因為他在教室里的深入。他沒有提出什么七步幾法的模式，而是一種真正的研究，必須遭遇和蘇霍姆林斯基類似的問題，才能理解這些研究成果。而對多數(shù)人來說，天天地教室里，但從未進(jìn)入教室的深處，甚至進(jìn)入網(wǎng)師，也有許多人只是想尋求控制教室與課程的簡便法門，而這種心態(tài)，是無論如何與課程，甚至與網(wǎng)師是不相宜的。
討論持續(xù)到十點鐘。
再處理一些瑣碎的事，并且寫工作日志，記錄今天的生活，并列出明天及最近的事務(wù)清單，就下線了，回到家是十點三十六分。平時，經(jīng)常會喝點酒，既是愛好又是幫助睡眠。但今晚授課前吃過了，晚上就忍了忍。桃夭還在辛苦地工作，我一回來，就不自覺地又聊起了班上的學(xué)生，一說又是好久。
大約十一點半左右，入睡，心里想的是，明天。
這是我的一天，在父親、學(xué)術(shù)校長、教師專業(yè)發(fā)展項目主持人、講師、網(wǎng)師教務(wù)長、新教育小學(xué)教師家屬（我常以此自嘲）等身份之間穿梭編織。之所以選擇這一天，是因為這是效率比較高的一天，而更多的日子，經(jīng)常會有茫然與焦慮，有因安排不當(dāng)導(dǎo)致的浪費(fèi)。
“明天”是周三，“明天”晚上，是今年罕臺青年教師第一次“相約星期三”活動。我們將分享假期的閱讀，以及交流本學(xué)期的專業(yè)發(fā)展計劃并相互啟發(fā)。
不是所有年輕人都會理解并接受，但是，必須心懷希望。
教案中課堂隨筆篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。通過自己的思維加工，進(jìn)而獲取知識，發(fā)展思維。教師在教學(xué)中作為課堂活動的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)通過多種渠道和方式為學(xué)生提供充分的時間、空間和自由，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生。
長期以來，語文課堂教學(xué)存在的問題較多，常常出現(xiàn)一種“無度”、“低效”的狀態(tài)。具體表現(xiàn)在兩方面：
1、學(xué)生存在許多心理障礙。（1）急于求成，學(xué)習(xí)文本只求“新”，不求“深”。（2）過于依賴，遇到難題不理解，只求“師”，不求“思”。（3）過于迷信教師，盲目崇拜，只當(dāng)忠實的“聽客”。（4）厭倦心理，機(jī)械模仿，應(yīng)付了事。
2、教師存在許多擔(dān)心和不放心。（1）擔(dān)心學(xué)生攪亂了自己的教學(xué)方案和教學(xué)流程。（2）擔(dān)心自己無法解答學(xué)生的“怪”問題而下不了臺。（3）對學(xué)生的能力不放心，講得多。（4）對學(xué)生的活動不放手，牽得多。正是這種心態(tài)造成教師走不出自己，這樣一來就出現(xiàn)了“一種答案，一種模式，一種形式”始終占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位。
以上種種都嚴(yán)重削弱了語文課堂教學(xué)的訓(xùn)練功能。那么如何改變語文課堂教學(xué)的模式呢？我認(rèn)為：必須把課堂的'主動權(quán)還給學(xué)生，就要在“動”、“活”二字上下功夫。
1、引思導(dǎo)學(xué)，重在“動”字。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實現(xiàn)?！爆F(xiàn)代課堂中，要把學(xué)生真正當(dāng)做活生生的智慧動物來看待，注重他們學(xué)習(xí)的主動性、能動性，促進(jìn)學(xué)生“思”，教會學(xué)生“學(xué)”。時時給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會才是課堂教學(xué)的最終目的。
教案中課堂隨筆篇五
周五下午，我們剛坐到教室里，有的在看書，有的在寫作業(yè)，教室里格外安靜。突然，只聽班長一聲令下：“到樓下集合去參觀”。頓時我們班里像炸開了鍋一樣，喧嘩的聲音一下子打破了午后的寧靜。
我們排著整齊的隊伍到另一個教學(xué)樓，走進(jìn)了一間教室，首先映入眼簾的的是那一只用油畫棒畫出的小貓，原來這是一間美術(shù)展覽區(qū)，兩只大眼睛，生動的似乎可以看透你的心，它的羽毛是橙色的，橙色里帶著黃，黃里帶著白，可愛極了。我們繼續(xù)參觀，一個“海綿寶寶”引起了大家的注意，它身上的顏色是鵝黃色的，身上有一個個的小坑，只見它撒開腿在海里奔跑，我似乎看見了它在那里跳舞玩耍，玩的不亦樂乎。
隨后，我們又去了一間科技創(chuàng)新室，我們像洪水一般涌進(jìn)門，用好奇的小手去觸摸每個科技儀器。你看這個無皮鼓沒有皮，把手放上去，怎么會響呀？我把手放在無皮鼓最中間的位置，“咚咚咚咚”，我的手很有節(jié)奏地擺動著，原來這個是感應(yīng)器。在看這個盒子里有很多小白球，它們一直在跳動，還發(fā)出很多奇妙的音樂，我的四肢不自覺地隨著音樂在律動，眨眼間，在這個儀器前已經(jīng)圍滿了人，那里的小球跳動著，有快有慢，好像在讓我們看一場歌舞會。我挑的眉毛，咧著嘴，享受著這美好時光。
我們又來到了“陽光農(nóng)場”，首先映入眼簾的是正前方的胡蘿卜苗，那葉子的顏色有些發(fā)黃，有的胡蘿卜苗的土里還透出一些棗紅色的小胡蘿卜，我輕輕撥開土壤，看見了它那赤裸的“身體”，嘻嘻，真可愛！還有很多有趣的植物，這令我回味無窮。
這次參觀不僅讓我們長了見識，還對科技發(fā)展有了更多了解，激勵了我們探索科學(xué)的好奇心。同時還了解了一中學(xué)校近期的發(fā)展，我們一定要好好學(xué)習(xí)，為一中增光添彩。
教案中課堂隨筆篇六
凡是教師，開展課堂教學(xué)，在執(zhí)行教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)之時，心中總大致有個對教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，不管是不是清晰。評價一堂課是否有實效，我認(rèn)為，這是首先要思考的問題之一。
一直以來很多公開課特別注重磨課，特別注重形式和熱鬧，但也隨著時間的推移，通過比較和反思，讓我看清了這種課的不實在，讓不少教師勢必要或很可能要對上過的公開課再回爐再補(bǔ)課，尤其現(xiàn)在考試的語法含量相對較高（越來越高），走花俏圖熱鬧的路子，注定要接受這種結(jié)果。我深信，教師其實個個心里都很清楚，要上那種平時很實在的課，追求實效才是務(wù)實端正的教學(xué)行為。我結(jié)合新課程教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過自己的思考和實踐，也許老早就知道了：在課堂教學(xué)中擔(dān)任什么角色，在教學(xué)過程中遵循哪些原則來因勢利導(dǎo)，怎樣地調(diào)控課堂最大限度調(diào)動學(xué)生上課的積極性，怎樣結(jié)合課堂生成巧妙利用好備課才有助于導(dǎo)向?qū)W生所需而不是呆板地死用原先的備課，清晰判斷近期近階段學(xué)生的接受情況和進(jìn)度任務(wù)之間的關(guān)系，這是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵所在。
基于此，在備課前，我要再三審視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，看看有哪些不合適的，能不能更好些；教學(xué)活動目的性明確與否——是形式多還是實效多；教學(xué)活動消耗資源多時間多費(fèi)時費(fèi)力嗎；參與活動的學(xué)生多不多，呈現(xiàn)信息準(zhǔn)確不準(zhǔn)確、清晰不清晰、及時不及時；教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”地位把握得如何；課堂拓展的內(nèi)容深度和時機(jī)是否恰當(dāng)?shù)鹊?，時時困擾著我們教師的教學(xué)上的具體大小問題能否清晰化解決掉。這不是一朝一夕的事情，我們要在不斷探討和反思中，在相互的學(xué)習(xí)觀摩研討中才可以不斷得到完善和解決，使自己有效成長。
提高課堂教學(xué)實效性，教師需要自身綜合素質(zhì)和能力兩個方面的不斷提高，再加上教師有效地設(shè)計教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與教案整合，不定時集體備課教研，課后及時反思教學(xué)環(huán)節(jié)及方式、方法，累積教學(xué)經(jīng)驗，積累教學(xué)機(jī)智，從此必能從學(xué)生實際能力出發(fā)，實施生本教育，實施我們所謂的有效教學(xué)。
和同行交流，借鑒他人的教學(xué)課件、搜集優(yōu)秀的教學(xué)案例反復(fù)揣摩，也是提高自身教學(xué)實效性的一個有效途徑。
和學(xué)生多些正常交往，無論課上還是課后，用自己的人格魅力感染學(xué)生，使得一些后進(jìn)生始終不失去進(jìn)步的意向。教學(xué)上的成功，要更多地關(guān)注后進(jìn)生群體，扭轉(zhuǎn)他們的習(xí)慣和態(tài)度，激發(fā)他們的斗志，這也許會至關(guān)重要地影響他們一生的發(fā)展，這比我們說培養(yǎng)了幾個優(yōu)秀的學(xué)生更有意義。
總之，要提高課堂教學(xué)實效性，需要很多個性化和共性化的東西整合起來，精心提煉，并最終付諸實踐！
教案中課堂隨筆篇七
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段的教學(xué)活動中一直受到師生的普遍重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來，從教材內(nèi)容到教學(xué)理念等各方面都有了深刻的革新，但是囿于長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，一些教師并沒有完全走出傳統(tǒng)的陰影，一定程度上仍舊停留在過去，在教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面仍需不斷學(xué)習(xí)，更新和改進(jìn).
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。而數(shù)學(xué)課也不再是教給學(xué)生多少知識，而是要教給他們學(xué)習(xí)和思維的方法，開發(fā)他們的智力。
要想達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)，首先我們教師要深入學(xué)習(xí)把握新教材。相比于以前的教材,課改新教材表現(xiàn)出了明顯的不同,它加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一。素材大多來源于自然的實際問題，體現(xiàn)了人的社會現(xiàn)實性,教材尊重學(xué)生的個體差異，對一些知識和習(xí)題留出了一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要。增設(shè)了探究性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有自主探索實踐的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。也為教師采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了更大的空間。
在熟悉新教材，把握新教材特點的基礎(chǔ)上，需要我們教師在新理念的指導(dǎo)下積極探索和實踐新的教學(xué)方法。
重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，就必須創(chuàng)設(shè)生活化的、能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)。要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進(jìn)行。用實際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
建立新型師生關(guān)系。教師要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂中我們要努力營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把信任的眼光投向每個學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鼓勵他們主動地探究思考,努力當(dāng)學(xué)生的顧問，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.
關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展。教育要面向全體學(xué)生，由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要正視和承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，要從學(xué)生實際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個性和特長，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.
學(xué)習(xí)更新教學(xué)手段、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完全達(dá)到教學(xué)要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。這樣可以使學(xué)生更加直觀、形象地感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。
教案中課堂隨筆篇八
馬卡連柯說過：“教育技巧的的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_的運(yùn)用?！倍n堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)是一種比較高超的藝術(shù)，由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)隨時因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地融進(jìn)自己的教學(xué)中，利用意外情況與講授內(nèi)容快速的合理的契合，借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性地發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師知識積累，各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。具有機(jī)智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動中，并達(dá)到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機(jī)智的教學(xué)機(jī)智的教學(xué)大多是在風(fēng)趣的氛圍中實現(xiàn)的。教師要達(dá)到這些境界須具備一定的素質(zhì)和條件。
最近聽了的無錫市優(yōu)質(zhì)課評比中有一節(jié)課令我印象深刻：這是3年級unit5howoldareyou的故事版塊教學(xué)，主要內(nèi)容是詢問年齡，以及根據(jù)不同的年齡選擇不同的玩具，由于數(shù)字1-8在第五單元之前已經(jīng)新授過，而數(shù)字nine和ten是這節(jié)課單詞教學(xué)的重點，教師通過由舊單詞轉(zhuǎn)移的方式新授了nine和ten，復(fù)習(xí)拼寫了數(shù)字eight，就進(jìn)入了句型howoldareyou?i’mnine/ten.（三年級的孩子大多都是9歲或是10歲）。為了激發(fā)孩子們的積極性，老師展現(xiàn)了一些絨毛小玩具，讓孩子們以組為單位進(jìn)行“開火車”比賽，哪個組第一名就能獲得這些絨毛小玩具作為禮物。孩子們激動得很，為了小禮物，小臉漲得通紅，真是不亞于100米的接力賽。但是，最終的結(jié)果卻令人跌破眼鏡：當(dāng)老師宣布獲勝的那一小組時，不滿聲立刻傳來：他們那個組少了一個人！他們那組少了一個人！不公平！不公平！聲音此起彼伏，很多孩子嘴巴撅著明顯很是不高興。教師明顯就沒有預(yù)設(shè)到這種情況，一時之間明顯有點發(fā)愣，但是為了不影響進(jìn)度，還是給那組孩子發(fā)了獎品，同時也安撫其他孩子：待會我們再來把這個游戲做一下，快的小組還是可以得到獎品的。好不好？聽著孩子們有氣無力的ok，我想，這次沒有預(yù)設(shè)到的突發(fā)事故明顯挫敗了學(xué)生的積極性，而老師那個所謂的安撫對學(xué)生來說并沒有特別的效果。面對這樣一個突發(fā)狀況，教師如何處理真的很重要。我想，如果那位老師考慮得充分一些，獎品準(zhǔn)備得充沛一些的`話，完全可以發(fā)完那個少了一個孩子的小組獎品以后，把這個活動再進(jìn)行一次，而那組少了一個孩子的小組可以友情參與，也可以讓他們來當(dāng)裁判，看看其他哪個小組可以勝出，也可以得到老師的獎品。如果這樣處理的話，相信孩子們的熱情會更高，內(nèi)容會更加流暢，整節(jié)課的效果也許會更好。
課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程,也是師生,生生之間雙向互動的變化過程,在這個過程中意外情況和偶然事件的發(fā)生是在所難免的。當(dāng)面對無法回避的課堂意外時,我們應(yīng)該把這些意外及時納入教學(xué)預(yù)設(shè)當(dāng)中,使“意外”轉(zhuǎn)化成課堂中寶貴的教學(xué)資源和財富,讓我們的課堂大放異彩。
教案中課堂隨筆篇九
上周的“初中地理構(gòu)建生命化課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀眾及評委的身份參與了本次比賽，比賽中各校教師各顯身手，五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念，讓我受益匪淺。此次聽課使我對“生命化”課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和理解。下面談?wù)勎覀€人的幾點淺顯的認(rèn)識：
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂訓(xùn)練落到實處，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。“學(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中，在學(xué)生討論總結(jié)完答案后，提出“你還有那些問題？哪個環(huán)節(jié)還有問題？誰能來幫你解決這個問題？”充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問題當(dāng)中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠，非常倉促地進(jìn)入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來，學(xué)生對理論知識掌握不夠而進(jìn)行的討論就失去了意義。
我覺得，生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，而不應(yīng)該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設(shè)計不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，更要設(shè)計好如何激勵、點撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識。同時，我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實踐。一開始可能學(xué)生的參與意識會很低，因為他們?nèi)狈π判模俏蚁嘈?，只要我們把握住機(jī)會適時引導(dǎo)，同時及時地給予學(xué)生真誠的肯定和鼓勵。
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結(jié)熱帶草原氣候特點后，又提出了“熱帶草原氣候會有什么災(zāi)害？你是如何總結(jié)來的答案？”在交流討論中注意問題的設(shè)置由易至難，逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問題，節(jié)約了時間，提高了交流討論問題的必要性。
在聽的'這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動，沒有實質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進(jìn)了小組合作交流的誤區(qū)———課堂上有小組合作交流就是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程———先有獨(dú)立思考，后有合作交流。換句話說：獨(dú)立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個問題都要出現(xiàn)，這要由教學(xué)內(nèi)容和知識點的難易程度來決定，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費(fèi)了學(xué)生的時間。
在這個環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結(jié)了知識點后，以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價；獨(dú)立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟(jì)多樣化?！边@個歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結(jié)合知識點恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容，那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應(yīng)當(dāng)反問自己，知識突破了沒有，知識的內(nèi)涵教出來了沒有。在擴(kuò)展中遇到問題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進(jìn)得去。
在課堂上，各位教師運(yùn)用語言、課件、表演等手段營造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調(diào)動起來，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，同時還要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點，在以后我教學(xué)工作中，我會積極學(xué)習(xí)，在細(xì)節(jié)上規(guī)范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開出燦爛的生命之花。
教案中課堂隨筆篇十
我有幸于20xx年3月26日至27日參加了石家莊慧之源文化傳媒有限公司主辦的第七屆小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會。此次活動為小學(xué)語文教師搭建了學(xué)習(xí)、交流的平臺，展示名師教學(xué)成果，解讀名師成功經(jīng)驗，學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，感受名師風(fēng)范，啟迪教育智慧。給我感觸最深的是虞大明老師的報告《漫談新課程背景下語文教學(xué)的熱點問題》。在報告中虞大明老師就當(dāng)前語文教學(xué)的熱點談了幾個方面的問題：激活閱讀期待、教學(xué)評價的激勵性、課堂表演的有效性等。我對課堂表演的有效性這一問題感觸良多。
虞老師對課堂情境表演的五點認(rèn)識是：
1、任務(wù)驅(qū)動：情境表演只能是一種驅(qū)動策略，應(yīng)前置。
2、及時反芻：在情境表演中強(qiáng)化語言文字的理解和感悟。
3、化一為萬：在情境表演中落實朗讀訓(xùn)練。
4、抓生發(fā)點：在情境表演中發(fā)展學(xué)生的思維。
5、合理定角：以促成學(xué)生最優(yōu)發(fā)展為目的，合理進(jìn)行角色分配。
可是在我們的實際教學(xué)中，有些課堂表演存在以下問題：
首先，課堂表演成了舞臺表演。這種情況多見于公開教學(xué)中，為了讓課堂教學(xué)添一些花，老師們常常設(shè)計一些表演。為追求課堂教學(xué)的完美，確保表演的順利進(jìn)行，課前要準(zhǔn)備好表演的劇本，然后按劇本反復(fù)排練，有時連表演者的動作、神情、語言等都是事先設(shè)計好了的。這種表演真的成了表演，毫無動人之處。表演者的表演沒有激情，臺下的觀眾覺得索然無味。這種表演說白了是演給聽課老師看的，不是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。
其次，課堂表演浮于表面，流于形式。教者心中知道課堂表演的好處，試圖創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生表演，至于如何表演，表演到怎樣的程度，達(dá)到什么目的，課前沒作過細(xì)的考慮，到時現(xiàn)場發(fā)揮。弄不好就會被學(xué)生牽著鼻子走，教師失去了駕馭課堂的能力，一切由學(xué)生做主，學(xué)生想怎么演，就怎么演，只要學(xué)生高興就行。這種隨心所欲式的表演，表面上以學(xué)生為本，課堂氣氛熱熱鬧鬧，其實際收效甚微。
第三、課堂表演常常是少數(shù)學(xué)生的專利。在實際教學(xué)中，為追求表演的效果，不耽誤教學(xué)進(jìn)程，老師們常常選那些表演能力強(qiáng)的學(xué)生表演。少部分學(xué)生參與，而更多的學(xué)生則是觀眾、看客，課堂成了少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺，多數(shù)學(xué)生無所事事，甚至置身課外。這樣的表演是少數(shù)人受益，不利于提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
為避免這些問題的出現(xiàn)，增強(qiáng)課堂表演的有效性，我覺得作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識課堂表演的實質(zhì)和意義，加強(qiáng)課堂表演的研究和指導(dǎo)，把表演作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、提高語文綜合素養(yǎng)的重要手段，真正發(fā)揮表演在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。
小學(xué)語文課本中并不是每篇課文都適合學(xué)生表演，即使是適合學(xué)生表演的課文，也不是從頭到尾都適合讓學(xué)生表演。因此，我們在備課時，要充分挖掘課文中可以表演的內(nèi)容，明確表演的目的和形式，形成表演的初步構(gòu)想，切忌隨心所欲。比如引導(dǎo)學(xué)生理解生字詞時，教者心中要有數(shù)，哪些詞語適宜讓學(xué)生表演理解。對于那些學(xué)生早就熟悉或可以意會不可以言傳的詞語，特別是那些表示動作的詞語，我們可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來表演，通過表演來加深學(xué)生對這個詞語的理解。比如：引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，對那些角色特點明顯、對話生動有趣的部分，我們可以直接讓學(xué)生按照文本內(nèi)容表演。比如人教版三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》一文中，我們可以讓學(xué)生分別扮演陶罐和鐵罐。但表演前，要提醒學(xué)生注意人物的特點，比如他們的動作、說話的語氣等。在按文本表演的基礎(chǔ)上，我們還可以對文本進(jìn)行改編讓學(xué)生表演。我們可以啟發(fā)學(xué)生：鐵罐和陶罐會成為好朋友嗎？請小朋友們想象一下，在學(xué)生想象練說的基礎(chǔ)上，再表演這段內(nèi)容。這樣的表演既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，豐富了學(xué)生的語言，又對學(xué)生進(jìn)行了禮貌教育，也增加表演的趣味性。我們還可以挖掘教材中的空白點，啟發(fā)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性地表演。比如人教版四年級語文上冊《去年的樹》一文最后一部分，寫鳥兒與樹依依惜別的情景，這段文字留下了較大的想象空間，比如我們可以啟發(fā)學(xué)生鳥兒明年回來嗎？鳥兒又有了新的朋友嗎？想象補(bǔ)白，在學(xué)生練說的基礎(chǔ)上表演。對于介紹明勝古跡風(fēng)土人情的課文，我們可以用小導(dǎo)游導(dǎo)游的方式來調(diào)動學(xué)生熟悉課文、背誦課文的積極性。
課堂表演是以文本為基礎(chǔ)的，表演前首先要讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，這樣學(xué)生才易于表演、樂于表演。比如人教版四年級語文上冊《頤和園》一文，我們可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的形式進(jìn)行表演。表演之前，一定要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，在腦海中形成畫面，熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到熟讀成誦的地步。然后讓學(xué)生組成一個小小導(dǎo)游團(tuán)，一人介紹頤和園的一個景點。這樣降低了表演的難度，學(xué)生表演的興趣又很濃。對于直接按文本表演的，要重點引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)，抓住文中人物特點，熟讀人物語言，然后表演。比如人教版四年級語文上冊《夜鶯的歌聲》一文中夜鶯與敵人的對話，先要讓學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞語，提醒學(xué)生夜鶯、敵人的特點，然后讓學(xué)生按照文本表演。如果沒有這樣的層層鋪墊，一開始就讓學(xué)生來演這段內(nèi)容，并且要求演活夜鶯的機(jī)智勇敢，則有點勉為其難。至于利用文本的空白處讓學(xué)生想象表演，則更需要鋪墊，必須引導(dǎo)學(xué)生想象表演的內(nèi)容。課堂表演中，有些動作學(xué)生往往憑感覺表演，有時表演得不夠到位，我們則要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容體會當(dāng)時的情況，適當(dāng)加以示范。
課堂表演，不應(yīng)是少數(shù)學(xué)生的專利，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都動起來。如何才能讓所有的學(xué)生都參與其中呢？我們可以采取四人小組的方式，即同一小組的前后兩桌為一個自然小組。這個自然小組的組成要注意表演能力差異的`搭配，每個小組必須配一個組織能力強(qiáng)、有一定表演能力的學(xué)生任組長，同時兼顧男女生的搭配。這樣配置的小組不僅有利于課堂表演，對實施小組合作學(xué)習(xí)也很有幫助。全班每個學(xué)生都必須編入小組之中，有時甚至要跨小組組合。在進(jìn)行課堂表演時，我們可以采取由下而上或由上而下的方式不一。所謂由下而上，即是讓學(xué)生在四人小組內(nèi)根據(jù)文本要求，明確各自的角色目的，分小組表演，然后匯報交流。這種表演適合表演難度不大的內(nèi)容；所謂由上而下，即是選擇那些表演能力強(qiáng)的學(xué)生，分成不同角色，在老師指導(dǎo)下面向全班學(xué)生的表演，然后各小組分別表演，讓每個學(xué)生都有一次表演的機(jī)會。這種形式適合難度較大的表演。
課堂表演不是追求表面上的熱鬧，僅僅讓學(xué)生笑一笑、樂一樂，調(diào)節(jié)一些氣氛，也不是依樣畫葫蘆。它是通過表演這種形式引導(dǎo)學(xué)生琢磨課文，推敲文本語言，體會課文情感的過程。表演并不是目的，而是一種手段，是學(xué)生深入課文，培養(yǎng)語感，提高閱讀和審美能力的手段。如果教師能與學(xué)生在課堂上一起揣摩、推敲文本知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生通過自身的想象力對文本知識進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生從中有所悟，有所發(fā)現(xiàn)，點燃學(xué)生的思維火花，自然生成。我們可以在表演前引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，反復(fù)揣摩，對課文有深刻的體會；也可以在學(xué)生表演的過程中，組織學(xué)生及時評價，引導(dǎo)學(xué)生從文本的角度體會，評價表演的是否到位，有什么需要改進(jìn)的，該如何改進(jìn)。甚至可以當(dāng)眾演示一番。對學(xué)生表演的評價，是學(xué)生對文本理解的相互交流，更是對文本的深層次解讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，思辨能力和口頭表達(dá)能力。
總之，課堂表演改變了語文課堂沉悶乏味的氣氛，給孩子營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺，可以給孩子帶來無窮的樂趣，使他們覺得語文不再是單純的字詞句的教學(xué)，而是一種游戲，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們愿學(xué)、樂學(xué)。讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，還可以加深學(xué)生對文本的理解，充分認(rèn)識課文所蘊(yùn)涵的思想感情，從而能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教案中課堂隨筆篇十一
2012年2月21日，星期二，普通的一天。
鬧鐘在六點鐘準(zhǔn)時響起，打仗一般地起床，洗漱，桃夭叫醒女兒后然后弄飯，我洗漱簡單，打開電腦后，用無線網(wǎng)卡發(fā)今天的“早安蝸?！?，然后關(guān)機(jī)。六點二十五分下樓，啟動汽車，把車內(nèi)熱一熱，去除前窗玻璃上的霜跡，等女兒和小云下來上學(xué)（鄉(xiāng)下沒有中學(xué)，必須到城里上學(xué)）。
六點三十五分左右從學(xué)校出發(fā)，從罕臺鎮(zhèn)到鄂爾多斯東勝區(qū)，到達(dá)入城口需要十分鐘，城里需要五六分鐘（要視紅燈情況而定）。清晨的城鄉(xiāng)道路空曠而寂靜，出發(fā)時天尚黑，歸來已經(jīng)漸趨清明，畢竟春天到了。今天回來時，七點已過。
這段時間，我的身份是學(xué)生家長，需要盡一份父親的義務(wù)。
1
學(xué)校早餐是七點二十分。很快吃完早餐，到辦公室，打開文件夾，開始思索今天一天的安排：
1、上午要陪豐臺及石家莊長安區(qū)的十多位老師聽馬玲老師的晨誦《透明男孩》和語文課《日月潭》。昨天還聽了干老師的數(shù)學(xué)課，今天數(shù)學(xué)課與馬玲老師的語文課沖突了，就不能聽了。
2、今晚網(wǎng)師有蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程本學(xué)期首次授課，要做準(zhǔn)備完成備課。
3、另有數(shù)件瑣事，今天無法完成，先一一列出清單記錄下來。此外大事尚有：豐臺新教育小學(xué)招生的宣傳冊、下次蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程授課資料的制作、《非理性的人》備課（周五就要上了）。
和昨天相比，今天少安排了兩節(jié)聽課。
七點五十分，帶著文件夾下樓，文件夾很大，正好可以夾住一疊a4紙。文件夾的左側(cè)，夾著幾頁紙：罕臺新教育實驗小學(xué)2011-2012學(xué)年第二學(xué)期總課表、101班課程表（里面有課程內(nèi)容）、罕臺教師必讀書目一覽表、帶有相片的培訓(xùn)教師名冊、學(xué)校通訊錄。這側(cè)相當(dāng)于是一個工具箱，此外還多插了一本薄薄的小冊子：《讀〈給一個青年詩人的十封信〉》（干國祥批注版，網(wǎng)師制作）。文件夾的右側(cè)，第一頁紙上方寫下時間：2012.2.21。然后，從三分之二處劃一條一通到底的豎線，這張紙就被分成兩欄，左欄是聽課記錄及隨想點滴，后面又想到了什么再填入右欄?；旧?，是一邊聽課，一邊觀察學(xué)生，一邊備課，即設(shè)想自己會如何上課。
十點多，匯談結(jié)束。立即發(fā)了一個以“罕臺培訓(xùn)日記”為話題的微博，及時記錄。
這段時間，我的身份，是新教育研究中心成員，負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)；同時，也是豐臺新教育小學(xué)學(xué)術(shù)校長，負(fù)責(zé)豐臺新教師的培訓(xùn)。
應(yīng)該考慮上午后半天的事了。十一點多，要去接女兒。通常十點多就會惦記這事，不然工作一投入，就會忘記，而總惦記這事，工作又做不好。于是想了一個解決辦法，就是打開在線鬧鐘，設(shè)定好時間和音樂，這樣就可以“忘記”另外的事了。（工作日志也有類似功能，避免大腦中積存過多的信息降低運(yùn)行效率）。
設(shè)定好時間后，便開始閱讀《給教師的建議》中相關(guān)章節(jié)。這本書已經(jīng)非常熟悉了，仍然要為備課而讀，主要是找感覺，進(jìn)入思之場景，并尋求新的啟發(fā)然后記錄下來。
十一點十五分左右，下樓，開車，又成了一個父親?？傄_保能提前十分鐘，一是有車位，二是避免孩子等車（外面太冷了）。
車到了學(xué)校對面，停好車，調(diào)整好座位，有10-20分鐘空閑，車上有幾本書，今天仍然讀一本介紹海德格爾的小冊子《海德格爾》（世界思想家譯叢，約翰遜著，張祥龍譯），每次大概能讀兩至三個小標(biāo)題，五六頁的樣子，但是味道很好，我也不清楚海德格爾的哲學(xué)為什么對我有一種吸引力。
當(dāng)學(xué)校十二點的鐘聲響起，我剛好返回學(xué)校，停車，吃飯，然后迅速就上床休息了。床頭總會放本書，既用來閱讀，也用來催眠。最近放了一本厚厚的書，叫《甘地的真理》，作者是著名心理學(xué)家埃里克森，不可多得的好傳記。睡不著將是最悲劇的，因為意味著下午和晚上將被摧毀。通常還好，實際上會睡20分鐘。
2
一點剛過，醒來，再賴會兒床，然后洗臉，下樓，在車?yán)锏扰畠汉托≡疲ㄍǔ６郑?，一點半左右出發(fā)去學(xué)校，兩點十分左右再返回學(xué)校，進(jìn)辦公室。
第一件事，是泡咖啡，這對較長時間的工作是必須的。
這是一個幸福的下午，因為有整塊的時間可以為晚上的網(wǎng)師課程做準(zhǔn)備。有兩年的講義，但今后不可能再去使用舊的講義了，必須以蘇霍姆林斯基的方式討論蘇霍姆林斯基教育學(xué)。還好，令人欣慰的是，課程分帖中已經(jīng)有上百個回復(fù)了，里面有問題，有案例，提供了較為豐富的授課資源。
一樓一樓地重讀課程分帖中的討論及案例，還是有些感慨，有些老學(xué)員確實理解深刻，沒有辜負(fù)網(wǎng)師時光。將有價值的問題和案例復(fù)制下來處理好，然后分類，再將舊講義中相關(guān)總結(jié)部分復(fù)制過來作為授課時的參照。同時，有幾位學(xué)員私下里發(fā)了案例，一直沒來得及看，這是馬上要看了的。
備課中，對網(wǎng)師課程本身也有較多的思考。我知道網(wǎng)師課程每一年都必須有所改進(jìn)，甚至有很大改進(jìn)，縱然上得比較好的課程，也絕不能重復(fù)。而在這一點上，忙絕對不能成為借口。課程分帖刺激了我的兩個想法：一是制作一張學(xué)員參與學(xué)習(xí)表，對課程分帖中的發(fā)言（包括提交案例）數(shù)量和質(zhì)量，以及討論過程中的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計。這樣做是為了促進(jìn)學(xué)員的預(yù)習(xí)和積極討論，避免對講師的消極依賴（畢竟，有不少學(xué)員仍存幻覺，但講師豈能比蘇氏講得更妙？）。我是沒時間來做這種統(tǒng)計的，但是組長可以分擔(dān)，馬上制作了一張表格，然后發(fā)給親親氧氣并說明要求。二是成立教學(xué)組，既匯聚那些理解本課程較深入的學(xué)員，通過課程分帖與學(xué)員密切互動，這樣于人于己都有利，說不定以后還有人可以主持這門課程呢。前一個想法立即實施了，后一個想法暫緩，因為還要再觀察觀察。
統(tǒng)計學(xué)員，是讓組長立即完成的，以便晚上公布。這是我最近一直在思考的另一個提高工作效率的方式，就是自己確立標(biāo)準(zhǔn)，然后分派任務(wù)給相關(guān)的人。例如豐臺新教師或長安區(qū)教師的培訓(xùn)，都是由他們自己確立組長，自己主持，并自己形成文件，我樹立標(biāo)準(zhǔn)，并確保參與。
網(wǎng)師備課并不容易，事實上今天之前就已經(jīng)做了不少工作了，除了整理記錄外，還完成了對課程資料的批注。而今天做的，是進(jìn)入這些問題與案例，并記錄下要點。
中間免不了處理一些瑣碎，包括借書之類。工作一會兒，還要瀏覽一下微博。
經(jīng)常會有一些qq留言，或是論壇密碼忘記了，或是有問題要咨詢，甚至有跟我討教一首詩怎樣解讀的。能立即回復(fù)的就立即回復(fù)了，討論問題之類，通常都會自動過濾掉，因為我沒有時間細(xì)致地思考，也不想倉促地解答。與授課相關(guān)的問題，應(yīng)該在授課時在公共群里提出，我無力應(yīng)付。有些時候，這會產(chǎn)生一些誤會，偶爾會解釋，更多時候，連解釋也無從解釋甚至沒時間解釋。
這個下午，我的身份是網(wǎng)師講師兼教務(wù)長。
很快，五點半了，該動身接孩子去了。仍然讀《海德格爾》，有時也會靜靜地想一些事情，發(fā)呆，或傷感。本周最幸福的一次，是昨天在超市里買了饅頭和咸菜，等孩子的時候，打開后備箱，拿一個饅頭夾著咸菜吃掉，這是很難得的享受，仿佛回到了童年。
六點三十分回到學(xué)校，食堂通常已經(jīng)沒飯了，一般都直接進(jìn)辦公室，但今天因為家里有饅頭，所以直接回家，吃饅頭就咸菜，再喝點水，一看表，已經(jīng)快六點五十分了！趕緊沖下四樓，再沖上四樓，打開電腦，已經(jīng)六點五十五分了。
倒杯水，整理一下思緒，然后等到七點整，開始授課。
3
這已經(jīng)是第三輪擔(dān)任蘇霍姆林斯基教育學(xué)講師了。
這門課程已經(jīng)影響了不少學(xué)員，也算網(wǎng)師一門不錯的課程了。但我心里始終存著很深的焦慮。
我想，網(wǎng)師對這門課程的基本理解已經(jīng)完成，也就是說，這是一座富礦，已經(jīng)被開采，但開采出來的煤如何轉(zhuǎn)化為熱量，轉(zhuǎn)化為能源，這才是最重要的事。
而現(xiàn)在尚且存在著種種不如意的狀況：
雖然有70位左右的學(xué)員參與了課程分帖的討論，這在網(wǎng)師課程中絕無僅有，但相對于選修人數(shù)，仍然不夠。即，靜態(tài)的學(xué)習(xí)仍然沒有轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)習(xí)，坐聽講師講解的心態(tài)仍然是主流。在知識面前，不能打開自己，惟恐自己提問幼稚，仍然是妨礙許多人深入學(xué)習(xí)的首要因素。
輕率對待閱讀材料的現(xiàn)象仍然很突出。我提供的材料，以及《給教師的建議》，是訓(xùn)練知性閱讀的絕佳資源，但是太多人仍然沿襲以往的閱讀習(xí)慣，表面地讀，自以為是地讀，而缺乏對蘇氏的邏輯的`洞察。這似乎是個能力問題，但首先需要的并非能力，而是一種對待書籍或?qū)W習(xí)的嚴(yán)肅態(tài)度，這何其難哉！
討論中同時存在著兩種情形，一種情形是無論如何不發(fā)言，只觀看，看到精彩的，心里喝彩一下，看到不精彩的，心里輕蔑一下，卻始終保持“自身完整”。一種情形是不加省察地亂發(fā)言，而又缺乏傾聽，尤其是一些學(xué)加入的學(xué)員，還不太理解網(wǎng)師的一些規(guī)則，不太理解網(wǎng)師在討論方面的嚴(yán)厲要求。因為要求慎重發(fā)言，乃是一種研討訓(xùn)練，沒有這種訓(xùn)練，固然其樂融融，但是整體課程的品質(zhì)就大大降低了。
所有這一切，都需要不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，而作為講師，經(jīng)常必須忍耐這種種現(xiàn)狀。
最重要的是，我意識到，蘇霍姆林斯基之所以難學(xué)，乃是因為他在教室里的深入。他沒有提出什么七步幾法的模式，而是一種真正的研究，必須遭遇和蘇霍姆林斯基類似的問題，才能理解這些研究成果。而對多數(shù)人來說，天天地教室里，但從未進(jìn)入教室的深處，甚至進(jìn)入網(wǎng)師，也有許多人只是想尋求控制教室與課程的簡便法門，而這種心態(tài)，是無論如何與課程，甚至與網(wǎng)師是不相宜的。
討論持續(xù)到十點鐘。
再處理一些瑣碎的事，并且寫工作日志，記錄今天的生活，并列出明天及最近的事務(wù)清單，就下線了，回到家是十點三十六分。平時，經(jīng)常會喝點酒，既是愛好又是幫助睡眠。但今晚授課前吃過了，晚上就忍了忍。桃夭還在辛苦地工作，我一回來，就不自覺地又聊起了班上的學(xué)生，一說又是好久。
大約十一點半左右，入睡，心里想的是，明天。
這是我的一天，在父親、學(xué)術(shù)校長、教師專業(yè)發(fā)展項目主持人、講師、網(wǎng)師教務(wù)長、新教育小學(xué)教師家屬（我常以此自嘲）等身份之間穿梭編織。之所以選擇這一天，是因為這是效率比較高的一天，而更多的日子，經(jīng)常會有茫然與焦慮，有因安排不當(dāng)導(dǎo)致的浪費(fèi)。
“明天”是周三，“明天”晚上，是今年罕臺青年教師第一次“相約星期三”活動。我們將分享假期的閱讀，以及交流本學(xué)期的專業(yè)發(fā)展計劃并相互啟發(fā)。
不是所有年輕人都會理解并接受，但是，必須心懷希望。
教案中課堂隨筆篇十二
我們班的徐喆浩小朋友很喜歡受到老師的表揚(yáng)，但是他的自尊心很強(qiáng)，容不得老師批評他。老師一批評他，他就會嗚嗚地大哭起來。可是每次當(dāng)他做錯事情了，老師說她幾句，他還不肯認(rèn)錯還要狡辯，最后就自己哭起來。一次，上區(qū)域活動時我發(fā)現(xiàn)區(qū)角里的套圈怎么越來越少了，而且有好幾個已經(jīng)被扯破了。我當(dāng)時生氣地在小朋友們面前大聲說：“誰把這些套圈弄破的，還仍得滿地都是？”他們都被我的樣子有點嚇到，看著我不說話。我看見徐喆浩手里還拿著扯破的套圈，就問他：“徐喆浩，是不是你弄的?！彼粗疫B忙把一只手里扯破的套圈扔在地上說：“不是?！蔽荫R上揭穿他讓她把另一只手?jǐn)傞_來很生氣的說：“這是什么？還說不是你弄的，做錯事情還不承認(rèn)，老師一點也不喜歡你了。你以后區(qū)域活動時其他小朋友都可以玩套圈，你就不用玩了?！彼犃耍R上嗚嗚大哭起來，拉著我的手說：“張老師，我要玩的，我錯了，我以后再不扯了好嗎？”我說：“你看這些都被你弄破了，你說怎么辦？”他低著頭不說話。我說：“以后做錯事就要承認(rèn)錯誤，要做個知錯就改的孩子，那樣老師才喜歡你。知道了嗎？不過你今天是不能玩套圈了?！彼攸c了點頭。那天下午我沒有讓他玩套圈，我想讓他意識到，做錯事情必須受到懲罰，懲罰就是不能玩套圈。其他小朋友也知道了破壞東西的后果，所以都不敢去破壞。經(jīng)過這次事情后，欣怡就沒有再去動那些套圈了。我看他這一星期來表現(xiàn)都很好，星期五的區(qū)域活動時我再讓小朋友自由選擇區(qū)角，再說道玩套圈時，其他小朋友都把手舉的高高的，只有他沒有舉手，看來他已經(jīng)意識到自己做錯事所以不能玩了。我在叫舉手的小朋友時，我故意把他也叫上了，他驚訝的看著我，又不敢過去玩套圈。我微笑著對他說：“徐喆浩你是不是知道，自己破壞東西是不對的啊?！彼膬芍恍⊙劬Χ⒅沂箘诺攸c了點頭。我說：“那以后徐喆浩要是做錯事情了，要主動承認(rèn)錯誤。以后不要再做錯好嗎？”他還是使勁地點頭。后來，徐喆浩很少再去破壞東西，而且當(dāng)他做錯事情，老師批評她幾句時，她不會馬上嗚嗚大哭，他會意識到自己的錯，然后去改正。
其實我們老師在小朋友破壞東西不承認(rèn)時可以采用暫停享用物品的“懲罰”，讓他充分體驗自己的做錯事不承認(rèn)行為所帶來的后果。事實也證明，徐喆浩這種受懲罰的經(jīng)歷和不愉快的心理感受，確實有助于其糾正不良的行為。
教案中課堂隨筆篇十三
開學(xué)到現(xiàn)在已快兩個月了，班上的學(xué)生漸漸適應(yīng)了小學(xué)的生活。知道課堂該做什么了，不該做什么了?？墒菍τ?、8歲的孩子來說一堂課40分鐘真得太長了，他們這個年齡段的孩子有意注意能有20分鐘已經(jīng)算是不錯了。要讓他們沒有此起彼伏的聽一節(jié)課還真是太難了。
前半節(jié)課學(xué)生紀(jì)律還算可以，后半節(jié)課課堂紀(jì)律完全變調(diào)了，孩子們堅持不了了，開始動來轉(zhuǎn)去了，交頭接耳了。此時如果提高語調(diào)讓孩子們坐好，剛開始幾分鐘的確有效，可過不了幾分鐘又是老樣子，這樣周而復(fù)始，我教得累，學(xué)生學(xué)得效率低。
一年級是新的開始，我也得想個新的方法來抓好學(xué)生的課堂紀(jì)律。從上課到下課，孩子的.內(nèi)心和行為都需要時間來調(diào)整。此時，教師不宜過早的干預(yù)，首先要進(jìn)行眼神提示，這樣能使部分孩子安靜下來；接著再進(jìn)行表揚(yáng)提醒，通過表揚(yáng)好孩子暗示沒有調(diào)整好的孩子，這樣可以使絕大部分孩子安靜；最后再用點名提醒，可以做到殺一儆百?；蛘邚拿娴近c，分小組表揚(yáng)、提醒，在從小組中具體到個人的提醒，這樣也能使大部分學(xué)生安靜下來。
通過這個月的反思，我總結(jié)了以下有效地表揚(yáng)：
1.“第x組xx同學(xué)坐的最端正，老師真喜歡他?！边m用于班級某一角已開始騷動。
2.“我想看到大家美麗的眼睛，我看到了xx的眼睛了，看看還有誰的眼睛？”適用于有學(xué)生走神。
同學(xué)真善于思考。適用于xx的同桌上課心不在焉。
表揚(yáng)要有針對性，不能泛泛而夸。例如“你做的作業(yè)總是那么細(xì)心，很少有錯誤?！薄澳慊卮饐栴}不但正確，而且口齒清楚?！?BR> 教案中課堂隨筆篇十四
時間飛快，轉(zhuǎn)眼間孩子們的中班生活就要結(jié)束了，細(xì)細(xì)回顧本學(xué)期工作既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方。本學(xué)期我們在園領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)、支持、幫助下，在我們兩位老師的齊心配合下，我班每位幼兒都能愉快的在幼兒園學(xué)習(xí)生活，不僅個頭長高了，各方面的能力也在原有基礎(chǔ)上取得了不同水平的提高，知識與技能也得到了進(jìn)一步的發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期的各項工作加以總結(jié)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
針對本班幼兒的年齡特點，我們有針對性的開展了主題教學(xué)活動，以提高幼兒各種能力為主，我們深入細(xì)致地備好每一節(jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課，在備課中我們認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點和難點，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)形式，制作形象精美的玩教具，從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。上課時，注意引導(dǎo)幼兒主動、大膽的在集體面前回答問題，并結(jié)合幼兒的興趣點及時生成新的活動。
本學(xué)期我們還組織幼兒開展了豐富多彩的興趣活動，孩子們學(xué)會并掌握了玩陀螺的技巧；孩子們能聲情并茂的背誦《論語》，兩項活動的開展受到了家長們的`好評。我們班的彭金鳳小朋友體、智、德、美諸方面表現(xiàn)突出，被評為“鎮(zhèn)十佳好孩子”。本學(xué)期我還在山東省學(xué)前教育網(wǎng)上發(fā)表了教育隨筆、幼兒活動方案、幼兒兒歌等十余篇文章。
我深知，幼兒的進(jìn)步離不開家長的支持，班級工作能否順利開展，更需要家長的支持和配合，所以我們?yōu)榱耸辜议L信任、支持和配合我們的工作，我們采取了以下措施：
利用多種方式和通訊方法與家長進(jìn)行溝通、交流，使家長了解孩子在園的情況，從而家園共同配合關(guān)心教育孩子。利用家長開放日活動，讓家長了解本學(xué)期的教育教學(xué)計劃，介紹每個孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，和家長共同探討了保育方面的注意事項，我們還從家長那里學(xué)到了許多育兒方面的經(jīng)驗。我們還向家長介紹、說明了家庭作業(yè)的重要性，使家長改變了以往的觀點，能主動和幼兒一起完成家庭作業(yè)。
本學(xué)期我們還十分重視孩子們的常規(guī)教育，讓家長了解幼兒園一日常規(guī)教育的內(nèi)容，家園共同配合培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)禮貌用語、學(xué)會自己的事情自己做，學(xué)會幫家長和老師做一些力所能及的事情。
本學(xué)期我們針對幼兒的年齡特點，開展了一系列安全教育活動，例如：走失了怎么辦？發(fā)生火災(zāi)、地震怎么辦？手受傷了、流鼻血了怎么辦？遇見壞人怎么辦？等一些我們一日生活中隨時可能發(fā)生的事情，活動后，孩子們逐步增強(qiáng)了自我保護(hù)意識，提高了幼兒孩子們的自護(hù)自救能力。
我們班兩位老師嚴(yán)格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，努力讓幼兒在一個整潔舒適的環(huán)境中生活游戲。每天晨檢時都認(rèn)真檢查幼兒的衛(wèi)生情況，嚴(yán)格記錄每位幼兒的吃藥情況，做到按時給幼兒服藥，細(xì)心觀察每位幼兒的臉色，有不舒服現(xiàn)象做到及時通知家長。天氣熱了以后，因室內(nèi)與室外溫差較大，所以每天放學(xué)之前我們都會提醒孩子們一定要勤洗澡，不要吃太多的冷飲。
本學(xué)期的工作結(jié)束了，但仍然存在著許多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在班級紀(jì)律有待進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)與管理有待進(jìn)一步深化。例如：大部分幼兒大方、活潑，但是由于男孩子比較好動，個別幼兒傾聽習(xí)慣較差，顯得異常好動，不能很好的遵守活動規(guī)則；極個別幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣欠佳，還需我們不斷地督促和提醒等，這些都有待于我們在以后的工作中加以改進(jìn)。
總之，一學(xué)期的工作學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到：我在幼教知識和理論學(xué)習(xí)方面還比較缺乏，在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)、不夠?qū)?，沒有很好的完成自己心中的目標(biāo)；今后我還應(yīng)多向經(jīng)驗豐富的老教師和園里的優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；在工作中勤思考，合理安排好工作時間及工作內(nèi)容，及時反思、隨時總結(jié)、努力做到事半功倍的效果；授課時，學(xué)會善于捕捉教育契機(jī)，及時生成新的教學(xué)活動，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應(yīng)變能力。
我相信“精誠所至，金石為開”，經(jīng)過我們兩位老師的共同努力和全體老師的積極配合、幫助，我班的孩子們會變得更棒！我們幼兒園的明天一會更加輝煌！
教案中課堂隨筆篇十五
課題研究已經(jīng)展開了一段時間，在活動中，我借鑒著名音樂教育家奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)經(jīng)驗，對同學(xué)們進(jìn)行了基礎(chǔ)的節(jié)奏引導(dǎo)教學(xué)。例如：
我選擇將各種節(jié)奏與生活聯(lián)系在一起，調(diào)動學(xué)生積極性，使課堂節(jié)奏學(xué)習(xí)充滿趣味。例如，在認(rèn)識“二分音符、四分音符、八分音符”時，我們共同去尋找生活中的二分節(jié)奏，“蹲下、起立”，這個過程就是個兩拍子的節(jié)奏×—，鼓勵學(xué)生去做一做，感受二分節(jié)奏。生活中的小兔子跳一跳××××，感受八分音符等，學(xué)生感受的過程時，我在電子琴上彈奏相同的節(jié)奏，使同學(xué)通過動與聽的結(jié)合，形成節(jié)奏概念。
課堂上，我們通過身體韻律動作體驗和感受音樂，對于二年級的學(xué)生來說，節(jié)奏律動師他們很感興趣的一種體驗方式，因為他們活潑好動，用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。通過身體律動，伴隨音樂節(jié)奏，對同學(xué)們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，效果明顯。如教學(xué)律動《過新年》，我讓學(xué)生去模擬敲鑼、打鼓的動作，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏快樂敲打，體會音樂的熱鬧場景，在這個基礎(chǔ)上，創(chuàng)作一些別的角色的動作（如恭喜、壓手腕等），來進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。熟悉歌曲時，我還采用了奧爾夫的聲勢教學(xué)，如拍手、跺腳、點頭、黏指等動作，一同伴著節(jié)奏變化進(jìn)行表演。這樣的方式能很快的達(dá)到學(xué)生節(jié)奏感準(zhǔn)確性，還能啟迪同學(xué)們對音樂的表現(xiàn)力。
打擊樂器是同學(xué)們最喜歡的一種節(jié)奏教學(xué)，每次在打擊樂器為歌曲伴奏的`環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都是配合默契，積極主動，同學(xué)們在我的引導(dǎo)下，能有計劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使節(jié)奏效果一步步提高。這個環(huán)節(jié)，我們采用聆聽歌曲，為歌曲分角色伴奏，分小組來討論，根據(jù)每種樂器的音色、材質(zhì)等來分配自己手中的樂器適合在哪里出現(xiàn)。其次，課堂中我還采用了先聽后拍出再伴奏，老師彈出一組節(jié)奏，學(xué)生拍出來，再用自己手中的樂器來演奏的方式，來訓(xùn)練他們節(jié)奏的準(zhǔn)確性。最后，我會選擇給出節(jié)奏型，同學(xué)們在這個基礎(chǔ)上，自己來編創(chuàng)簡單的節(jié)奏。
三年級同學(xué)模仿性強(qiáng)，對直觀看到的東西印象很強(qiáng)。例如在《大海》一課教學(xué)中，學(xué)生聽了范唱后，多數(shù)是面無表情地唱。這時，我給同學(xué)們播放大海的視頻，啟發(fā)他們大海給我們帶來的情感。我和同學(xué)們一起體驗著，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們的情緒都出來了，節(jié)奏把我的也很準(zhǔn)確。
節(jié)奏是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我努力尋找合適孩子們的方式方法教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇有效的方法，進(jìn)行訓(xùn)練。通過自己的不斷努力，看到同學(xué)們一點點的進(jìn)步，是自己莫大的欣慰。在下來的教學(xué)中，自己會一直刻苦鉆研，努力前進(jìn)，給同學(xué)們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
教案中課堂隨筆篇十六
說句實在話，琪從來不是一個討人喜歡的女孩。挑剔到讓人瘋狂的眼光，刻薄的毒舌，比驢還倔的脾氣，渾身上下這壞毛病一個沒少。
然而她從小就是被一群死黨慣壞的，哪里顧得了別人的看法。不管怎樣，就是那樣我行我素，別人背后議論她她不舒服。但她都不回嘴，她想，這樣的日子是會熬過去的。她習(xí)慣了隱居于鬧市之中，對外界的一切，不理不睬。
不追星，不談戀愛，不聊八卦，不刷微博微信。。。她究竟還是不是這個時代的孩子？
是，為中華之崛起而讀書！先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
這就是一個傻孩子的想法。她習(xí)慣了被別人嘲笑說她傻。
她笑而不語，你知道嗎，大智若愚。
她從不知道是否能夠成功，可關(guān)鍵是，她是否努力了，哪怕有萬分之一的希望，她都絕對不會放棄。
她是不是真的傻？
在人生的道路上，我們剛剛起步，我們瞬間抉擇可決定或改變自己的一生。也許，曾經(jīng)在某個分岔路口猶豫過甚至選錯過。種種原因不是借口，但也大可不必放在心上，因為既然是自己的選擇就不會讓自己失望，路再難走、再難闖總是要闖的，早闖晚闖，何不早一些放開一切，大步向前，畢竟這條路還很長，不到最后誰都不知道結(jié)果如何，即使錯，也要在錯中獲得哪怕最微小的成功，那也值得欣喜。
因為是自己的人生，所以無論如何都要使其散發(fā)光彩！
我們的世界在時光中流逝著，既然跟不上就跑，使勁地、拼盡全力的跑，寧愿輸給自己的自欺欺人也不要向丟掉的光輝歲月低頭。
總有那么一段記憶里揮之不去，總有那么一個人留在了你的心里。
那一年，那一天，我們遇見。我始終堅信，我們的相遇絕非偶然，我們的相遇絕非巧合。我喜歡你，從那一天起。從此注意你的點點滴滴。你的容顏是我前進(jìn)的動力，你的聲音是我起床的鬧鈴。你的缺點在我看來是你的優(yōu)點，而你的優(yōu)點讓我想用一生去守護(hù)和珍惜。我喜歡你的名字，更喜歡你笑的樣子。曾記得你喜歡籃球，籃球場似乎是我見你最多的地方。喜歡你打球的模樣，在我記憶里永遠(yuǎn)那么帥，微風(fēng)吹起，我只喜歡你?？晌彝浀氖牵@只是我的一廂情愿，而你終有自己的路要走，時間，不會因為我停止，你也不會因為我而駐足。我不是個有心的人，我只是心里有個人，而那個人就是你。
從開始到未來我只喜歡你，愿你永遠(yuǎn)住進(jìn)我心里！
初三，每個人都在成長，都在進(jìn)步。
每天，上課時，很有精神，但是，眼皮還是不受控制的，在不停的打架。
數(shù)學(xué)作業(yè)也一天比一天難，上課的速度也不斷的在加快，第一道題還沒弄懂，老師就開始講第二題了，第二題還沒反應(yīng)過來，第三題就快講完了。而且，只要一說講快了，老師就會說：哎呀~我也沒辦法啊，誰讓你們有些同學(xué)的基礎(chǔ)差，我這些題就是講給學(xué)習(xí)好的聽。
每天只好在下課拿著書到處問題，還不敢問老師，怕被說成上課沒聽講。
初三，到底是身體重要，還是學(xué)業(yè)重要？
今天我確定了我要參加這次學(xué)校語文競賽的演講比賽，這是我第一次參加作文以外的比賽呢！因為我想，除了作文，一定還有什么是我能做的，所以機(jī)會就留給比我更有資格、更有能力的同學(xué)去發(fā)揮吧！
我想，我一定也會努力的去比賽看看，因為我從來沒有過這樣的經(jīng)驗，或許我能從中獲得以前所沒有過的經(jīng)驗、或者找到一條全新的路，有別于以往的風(fēng)格，而不是每次都只敢做同一件事~做個不敢向外看的膽小鬼！
因為這是一條不一樣的路，所以讓我感到微微的害怕，害怕不再像以前能拿到名次，不過，這次是在我的好朋友的陪伴下參加的，他本來就很擅長這些東西，所以也能教我很多，讓我安心~我也會努力學(xué)習(xí)，向他看齊，總有一天一定會"青出于藍(lán)，更勝于藍(lán)"的！
不管這個比賽有沒有獲得名次，我想這都是一次很棒、很難得的經(jīng)驗，我一定會努力克服內(nèi)心的恐懼，盡我最大的力量是比賽、去表演，爭取這次的榮耀！
教案中課堂隨筆篇十七
我承認(rèn)，依舊熱愛著文字，依舊執(zhí)著于用文字構(gòu)畫心空的清明。即使在無味的三尺講臺之上一站十七年，即使淘氣的孩子肆意的砸碎過我精心描摹的夢的邊框，即使風(fēng)橫雨斜的狂躁曾經(jīng)粗暴地?fù)]出結(jié)實的拳頭，都沒有動搖過我作為一名語文教師的熱誠……可如今，我卻莫名地?zé)┰曛?BR> “人應(yīng)善待手中的世界，但不要放棄心中的世界。”這樣的句子一遍一遍沖蕩著我的內(nèi)心。我看到了手中世界的崩坍，也聽到了心中世界厚重的門扉沉悶的關(guān)閉。
“人與動物的最大不同，那就是，人為夢想活著?！彪y道一個人丟了夢想之后，連做人的資格也一并丟掉了？這無疑是嚴(yán)重的，事關(guān)體面與尊嚴(yán)，于是硬要做出回答，也許回答得并不響亮，可這依然是頭碰堅壁之后的“咔嚓”回響。
人要有夢想，首先得有思想。食物支持肉體的生長，思想強(qiáng)健肉體的內(nèi)涵。理想的課堂無疑應(yīng)是教師思想與學(xué)生思想的碰撞與交匯、獨(dú)吟與合鳴。教師沒有權(quán)利強(qiáng)行為學(xué)生進(jìn)行思想的清洗，也不能讓學(xué)生的思想脫離正確的軌道。我們既要尊重學(xué)生的個性，也要強(qiáng)化共性中已認(rèn)可的被譽(yù)為真善美的精華。這其中要強(qiáng)調(diào)教師思想的純朗，也更突出學(xué)校辦學(xué)理念的濡養(yǎng)?！笆陿淠荆倌陿淙恕边@說明育人道途的遙遠(yuǎn)與艱辛，不是一蹴而就的事情。學(xué)校應(yīng)把教書做為實現(xiàn)育人目的途徑而不是目的，更不應(yīng)將二者生硬的撕裂。片面的強(qiáng)調(diào)“教書”只能把學(xué)生培植成模式化的機(jī)器，我們一味的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，把考試成績做為評價學(xué)校與教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想想這是多么可悲又是多么可怕。我們的孩子不會思考，不會尊重，不會做人，沒有道德底線，只偏執(zhí)于“小我”的乖戾與囂張。我們把育人變成了墻上的標(biāo)語，廊間的字畫，當(dāng)成了粉飾太平的.工具。這其中的弊端更是顯而易見。究其原因當(dāng)是整個社會思維的渾濁與浮躁，更有學(xué)校自身辦學(xué)理念的迷失。所以理想的課堂應(yīng)是在大的體系強(qiáng)健運(yùn)行當(dāng)中，自然產(chǎn)生的靈鮮魂活的精品，而不是教育畸形發(fā)展的速成物。
理想的課堂理應(yīng)是高效的。這些年我們從大喊“有效”到疾呼“高效”，表面文章做得十足，似乎只要我們吶喊過，便必然有影從如云，有動感十足的跫音把空洞的內(nèi)在填滿。可當(dāng)你真正的站在講臺之上，你才發(fā)現(xiàn)，僅僅喊幾句口號是無濟(jì)于事的。學(xué)生習(xí)慣了被動的接受，很難主動的汲取。你面對的學(xué)生，從幼兒園開始，就已經(jīng)習(xí)慣了教師的滔滔不絕，習(xí)慣了張開嘴等你將現(xiàn)成的固體知識嚼成細(xì)小的糊狀碎末，他們意識深處的某種東西根深蒂固，很難一朝一夕加以改變。這種現(xiàn)狀的形成不怪學(xué)生，只怪我們曾經(jīng)一味的追求效率。當(dāng)我們沒有足夠的能力與耐心，面對那些曾經(jīng)童稚的思維嫩芽時，我們便無意識的模仿了古人的“揠苗”以助其長，有時明知不對，但還在心里說，過程不重要，重要的是結(jié)果。一旦重視了結(jié)果，我們便更覺時間的可貴，便生硬的壓縮了咀嚼、消化、反芻的過程，而張嘴將滿口的穢物吐給了幼小的心靈。白色紙頁上血紅的分?jǐn)?shù)，如一針強(qiáng)心劑，讓我們亢奮，讓我們有成就感，讓我們站在高大的天宇中望著自己的身影而自鳴得意。但我們覺得自己做得還不夠，還想得不夠周全，我們還沒把幾十個孩子的心理投影在自己的心幕上劃出鮮明的印痕，以致于我們能在他們張口之前就能輕易的肯定或否定，于是我們想好了上課的每一句話，想到了每一個環(huán)節(jié)的處理，想到了如何應(yīng)對那些思想乖張的小家伙不至于讓他們把自己的套路打亂……等這一切做好之后，課堂也便成了教師一個人的跑馬場，我們?nèi)绱溯p易的不著痕跡進(jìn)行了一場無聲的屠殺。高效的課堂不應(yīng)是這樣的，問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)在學(xué)生，問題的解決權(quán)也在學(xué)生，我們不能也不該將每個環(huán)節(jié)精準(zhǔn)化，畢竟真正的課堂是多變的，我們要面對任何的突發(fā)奇想，敢于讓學(xué)生的思維變成不馴的野馬，必須得接受多元化的縱橫交錯，我們得讓學(xué)生把我們變得無知，而后在無盡“突破無知”的惶恐中更加嚴(yán)格的要求自我，我們得拼命學(xué)習(xí)，除了專業(yè)的理論與知識，還有更多心理、社會學(xué)方面的欠缺等待著我們?nèi)ヌ钇健瓫]有完美的課堂，沒有完美的學(xué)生，更沒有完美的教師，一切都得從零開始，從無效到有效到高效，是循序漸進(jìn)的拔高與層遞，不是興之所至的伸張脖頸的亂喊。
教案中課堂隨筆篇十八
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂訓(xùn)練落到實處，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中，在學(xué)生討論總結(jié)完答案后，提出“你還有那些問題？哪個環(huán)節(jié)還有問題？誰能來幫你解決這個問題？”充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問題當(dāng)中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠，非常倉促地進(jìn)入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來，學(xué)生對理論知識掌握不夠而進(jìn)行的討論就失去了意義。
我覺得，生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，而不應(yīng)該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設(shè)計不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，更要設(shè)計好如何激勵、點撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識。同時，我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實踐。一開始可能學(xué)生的參與意識會很低，因為他們?nèi)狈π判?，但是我相信，只要我們把握住機(jī)會適時引導(dǎo)，同時及時地給予學(xué)生真誠的肯定和鼓勵。
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結(jié)熱帶草原氣候特點后，又提出了“熱帶草原氣候會有什么災(zāi)害？你是如何總結(jié)來的答案？”在交流討論中注意問題的設(shè)置由易至難，逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問題，節(jié)約了時間，提高了交流討論問題的必要性。
在聽的這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動，沒有實質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進(jìn)了小組合作交流的誤區(qū)---課堂上有小組合作交流就是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨(dú)立思考，后有合作交流。換句話說：獨(dú)立思考是小組合作交流的`基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個問題都要出現(xiàn)，這要由教學(xué)內(nèi)容和知識點的難易程度來決定，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費(fèi)了學(xué)生的時間。
在這個環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結(jié)了知識點后，以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價；獨(dú)立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟(jì)多樣化?！边@個歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結(jié)合知識點恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容，那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應(yīng)當(dāng)反問自己，知識突破了沒有，知識的內(nèi)涵教出來了沒有。在擴(kuò)展中遇到問題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進(jìn)得去。
在課堂上，各位教師運(yùn)用語言、課件、表演等手段營造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調(diào)動起來，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，同時還要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點，在以后我教學(xué)工作中，我會積極學(xué)習(xí)，在細(xì)節(jié)上規(guī)范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開出燦爛的生命之花。
教案中課堂隨筆篇十九
三年級對孩子們來說是個過渡期，是從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變;對于教師來說，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何上好三年級的語文課，尤其是閱讀方面，是每個語文老師面臨的問題。通過一學(xué)期的實驗摸索，我在教學(xué)過程中有了一些感悟，把理論運(yùn)用到課堂實踐上，有了一點收獲。
新課程中最大的角色變化是教師，教師不再只是知識的傳授者，更是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我們現(xiàn)在用的教材是部編版新教材，教材內(nèi)容形式多樣，這對教師也是一個新的挑戰(zhàn)。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，總是覺得孩子不是那么認(rèn)真的聽課，常常會半路停下來處理課堂紀(jì)律，覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”因為她有足夠的自信自己的課孩子一定會愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課不進(jìn)課堂。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)班里圖書角、小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里教師不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
教案中課堂隨筆篇二十
小學(xué)生正處于記憶的黃金時期，多讀多背必將有益于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活。但由于學(xué)生年齡小，他們記得快忘得也快，所以幫助他們及時復(fù)習(xí)鞏固很有必要。
今天的閱讀課，為了幫助我們一年級的孩子鞏固以前閱讀背誦過的古詩詞，我提議今天不讀新內(nèi)容了，我們玩?zhèn)€“擊鼓傳花”的游戲，孩子們一聽要玩游戲都?xì)g呼雀躍、激動萬分。看著他們興奮的樣子，我想這節(jié)課一定有看頭。
首先我和同學(xué)們講了游戲規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)每個小朋友都必須遵守游戲規(guī)則，不然就不帶他玩了。學(xué)生們迫不及待地連聲說好。我隨手拿起自己喝水的塑料杯子當(dāng)作要傳遞的“花”，用手機(jī)播放歡快的兒歌音樂，當(dāng)音樂停止時，杯子在誰的手中誰就背誦一首詩給大家聽，孩子們一聽更加激動了，都盼望著游戲快快開始，眼睛都死死地盯著我手中的手機(jī)。當(dāng)歡快的音樂一想起來，教室里就沸騰了，大家都在緊張而有序地傳遞著，不知道會花落誰家，就在這時音樂停止了第一朵花落在了田震小朋友的手里，當(dāng)時他的表情很好玩，當(dāng)音樂一停止，田震也像其他同學(xué)一樣四處尋找杯子的去處，當(dāng)大家一致把目光投向他的手上時，他先是一愣，然后盯著自己手中的杯子看了幾秒，又抬起頭望望我，不好意思的笑了，我知道他是不敢相信自己是第一個摘到“花”的。
田震是一位性格內(nèi)向的小男生，平時膽小、怕羞，從不敢舉手發(fā)言，今天是個機(jī)會，我想趁機(jī)激勵一下這個膽小的孩子。我先用肯定的眼神告訴他的確是他摘到了第一朵“花”，又帶動大家以熱烈的掌聲歡迎田震小朋友為大家背誦一首詩，剛開始他還是不敢背，一直低著頭，我輕輕地走到他的身旁蹲下身小聲地詢問他：“會背嗎？隨便背哪一首都可以的！”他點了點頭。這下我心里有了底，就再三的鼓勵他不要怕，大膽點，最終在同學(xué)們地要求和鼓舞之下，田震終于開口了，他背誦的是《春曉》，背得很熟練。
雖然這首詩是我們語文課本上學(xué)過的，但是他今天能站起來背誦出來已經(jīng)很不錯了，我覺得值得表揚(yáng)和鼓勵。我們再一次把掌聲送給了敢于邁出第一步的田震，這時我看到田震又笑了，我知道這次是開心的笑！歡樂的音樂再想起，孩子們你傳給我，我傳給你，都想傳給別人又想表現(xiàn)自己，所以那種狀況特逗！
還有一位叫田樂萍的女生，是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們班的`，學(xué)習(xí)成績不好，平時布置的作業(yè)都完不成，但今天這個孩子的表現(xiàn)卻讓我和所有的學(xué)生大吃一驚，輪到她時，她不僅積極地參與活動，而且還聲音洪亮地連背了好幾首詩，在她的帶動下同學(xué)們的積極性更加高漲了。
由于班級的人數(shù)較多，我們整整花了一節(jié)多課的時間才讓每個學(xué)生都參與到游戲中，課堂上笑聲不斷、高潮迭起，我也出乎意料地被這快樂的氣氛感染了，直到下課鈴聲響起，孩子們還是不愿意結(jié)束游戲，還有幾個學(xué)生直向我提意見，說：“郭老師，我還沒玩一次呢？xx同學(xué)都玩過兩次了！”應(yīng)孩子們的要求，我占用了他們課間十分鐘的時間才結(jié)束游戲。
教案中課堂隨筆篇二十一
課進(jìn)行中，有個孩子突然提問：“老師，第一句后的這個標(biāo)點是什么呀？”是啊，問得好！備課時我竟也忘記想它了，盡想著怎樣引導(dǎo)讓孩子們理解：“何田田”正在我無法讓孩子體會到荷葉多、密、綠的時候提出這個問題，還真幫了我的大忙，趕緊給孩子們講感嘆號的用處，并試著讓孩子們說說這樣的句子：“這里真美啊！”“馬怡同學(xué)的日記寫得真好?。 薄谖业囊龑?dǎo)下，孩子也結(jié)合身邊的`事說了不少的感嘆句。接著就回到詩文：這里是詩人感嘆：這里的蓮葉可真多啊，長得真茂盛??！再引導(dǎo)孩子們讀，總算是讀出了“何田田”的味道。
再講“：”這里是詩人先總寫魚兒在蓮葉間嬉戲，那倒底怎么嬉戲的呢？冒號下面的四句就具體講了這個內(nèi)容。引導(dǎo)孩子戴著頭飾快樂地游來游去。不過讀得時候，還是不那么盡如人意，引導(dǎo)、帶讀也沒有用。也許是這四句太接近了，孩子無法體會并讀好它們吧。最后也就放棄了，讀出停頓、讀流暢就好吧。
最后一起欣賞了江南的其他景色，齊背《憶江南》結(jié)束課文。
反思：
注意文中的標(biāo)點，也是引導(dǎo)孩子理解并朗讀好課文的一個突破口。
如何讓孩子們流利有感情地讀好這首詩，覺得蠻難的。
教案中課堂隨筆篇二十二
小學(xué)低年級學(xué)生因為年齡小，所以有很多事情在實施上有很多的困難，我覺得可以從這些方面入手：
我們都知道低年級學(xué)生的行為習(xí)慣很差，尤其是課堂常規(guī)更不堪入目。因為在由幼兒園以游戲為主的學(xué)校生活一下子轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)文化知識為主的學(xué)校生活，對于學(xué)生來說很難一下子就適應(yīng)，尤其是要規(guī)規(guī)矩矩的坐在坐位上40分鐘對孩子來說很不容易。所以經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：上課鈴聲已打響了，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有進(jìn)課堂，還沉浸在愉快的游戲中，課堂上老師剛剛說了一個問題，學(xué)生就在下面七嘴八舌地講了起來，沒有要舉手發(fā)言的意識，課堂非?；靵y。而回頭講話，隨意打斷老師的話，更是屢見不鮮。
面對這樣的課堂應(yīng)該怎么辦呢？大聲呵斥？嚴(yán)厲批評？還是講大道理？應(yīng)該對低年級的學(xué)生加強(qiáng)課堂常規(guī)的養(yǎng)成教育.低年級，特別是一、二年級的學(xué)生畢竟還小，對于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感學(xué)生頭腦中沒有相應(yīng)的概念，相反，學(xué)生對于個人榮譽(yù)感卻已有了明確的概念，老師的一句表揚(yáng)或鼓勵的話，他們都會喜形于色，回到家里還會向爸爸、媽媽炫耀被老師表揚(yáng)，讓其他學(xué)生見了也非常地羨慕，個人榮譽(yù)感得到了極大地滿足。并且模仿是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑，模仿的`對象是無窮的，尤其是小學(xué)生模仿性很強(qiáng)，為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。依據(jù)這個特點我們老師在課堂上應(yīng)該多表揚(yáng)和鼓勵，樹立榜樣。例如上課鈴聲已經(jīng)響了，老師走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有坐好，有的在地上亂走，有的在喝水，有的在說話唱歌，這時老師如果大聲批評呵斥只會嚇壞學(xué)生，讓接下來的課堂教學(xué)陷入困境。此時可以看看教室內(nèi)是否有坐好的學(xué)生，以此為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，“看，xx同學(xué)聽到鈴聲，看到老師走進(jìn)教室已經(jīng)坐端正了，他可真是一個遵守課堂紀(jì)律的好孩子！讓我們大家都向他學(xué)習(xí)！”短短的一句話即滿足了學(xué)生的個人榮譽(yù)感又為其他學(xué)生樹立了一個鮮活的榜樣，明白以后上課時要向那位同學(xué)一樣坐好才會得到老師的表揚(yáng)。用榜樣的力量激勵學(xué)生學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，鼓起超過對方的勇氣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成對一年級的學(xué)生來說效果非常顯著。
小學(xué)低年級的課堂教學(xué)常規(guī)，一直是低段老師們探討的話題。因為學(xué)生年齡較小，課堂上注意力容易分散，所以課堂教學(xué)常規(guī)就尤其重要?；顫姟⒁?guī)范化的課堂常規(guī)也將會有助于我們提高教學(xué)效果。課堂常規(guī)的訓(xùn)練需要我們老師常抓不懈，不僅要讓孩子明白怎么做，還要做到班級一體化，形成自己班級獨(dú)特的班級常規(guī)。這就需要我們在備好課的同時，平時還要多加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從每一節(jié)課做起，一點一點的訓(xùn)練。
其實我覺得可以編些孩子易于接受的兒歌來滲透。別人的經(jīng)驗，供參考。例如上學(xué)可唱：“按時上學(xué)不遲到，校服領(lǐng)巾穿戴好。排好路隊進(jìn)校門，問早問好有禮貌?！闭n前可以唱“上課鈴聲嘀鈴響，我們趕快進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用品放整齊，等著老師把課上。”課中可唱：“開心說，認(rèn)真聽，老師你來評一評”。下課可以唱：“文明休息不喊叫，教學(xué)樓內(nèi)不奔跑。上下樓梯靠右走，互助友愛不爭吵。”這樣把對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點，貼近學(xué)生的生活。而適時的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。要使低年級的學(xué)生在輕松愉快的生活中，在富有童趣的活動中，自覺地接受紀(jì)律的教育，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。它需要學(xué)生長期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。
教案中課堂隨筆篇一
在美術(shù)課堂上學(xué)生沒帶或沒帶齊美術(shù)工具這種現(xiàn)象是很常見的，特別是我們學(xué)校大多都是外來工子女，家長對美術(shù)教育不重視甚至不給孩子們買彩色筆等等。所以在沒帶齊繪畫工具的前提下如何讓孩子也能完成一幅精彩的作品這是我一直在思考的問題。而線描裝飾畫就幫我解決了這個困惑。
例如在上二年級的《小老鼠上燈臺》這一課時，班上有十來個學(xué)生沒帶或沒買彩色筆，畫完鉛筆稿后有幾個同學(xué)因為沒有彩色筆趴在桌子上悶悶不樂，還有幾個同學(xué)干脆在那邊玩，甚至影響到其他同學(xué)畫畫。我走過去拿起其中一個同學(xué)的作品仔細(xì)一瞧，嘿！真有意思，這位同學(xué)畫的是“現(xiàn)代版”的老鼠嫁女，老鼠新年不再坐花轎了而改坐小汽車，場面隆重，來參加的有各種各樣的小動物。這么有意思的作品就這樣放棄太可惜了，于是我跟那些沒帶彩色筆的同學(xué)說讓我們用黑色勾線筆為老鼠新娘畫一件漂亮的嫁衣吧！我在黑板上講解線描裝飾畫的基本要素：點、線、面，再示范如何將點、線、面按照一定的規(guī)律排列組合成一個畫面，不一會一個漂亮的老鼠新娘穿著華麗的嫁衣便展現(xiàn)在同學(xué)們面前。孩子們頓時精神起來了，一個個像小小設(shè)計師開始認(rèn)真的為自己的老鼠新娘設(shè)計嫁衣，掌握了線描裝飾畫的一定規(guī)律后孩子們又用自己的畫筆給畫面上的其它小動物也裝飾起來。
一節(jié)課過去了，孩子們畫得很開心，作品也很精彩。
教案中課堂隨筆篇二
昨天下午教研，我上了一節(jié)“不一樣”的公開課。一節(jié)課下來，我深刻地感受到學(xué)生們的轉(zhuǎn)變，學(xué)生并沒有以往表現(xiàn)的那么糟糕，他們也會盡力配合你的“表演”，尤其是在全校老師來聽的情況下。因為，有種課堂叫做師生默契。
回首來學(xué)校的時間，將近三個月，也是我作為一名新老師，從學(xué)生到老師轉(zhuǎn)變的三個月。我由剛開始的人生地疏到現(xiàn)在的輕車熟路，慢慢適應(yīng)教學(xué)工作，慢慢和學(xué)生打成一片，從一無所知到漸漸了解他們每個人的個性和喜好。有時打心底里很喜歡這群活潑可愛的“小精靈”，但有時又很討厭這群“氣人精”。說到這次公開課的默契，就不得不說第一次的公開課，那次簡直“糟糕極了”！可能由于我事先沒有預(yù)演，講的是一篇新課文，加上來了好多老師，他們緊張，我也緊張，所以，出現(xiàn)了尷尬的局面，在找同學(xué)回答問題的時候，沒學(xué)生主動舉手回答問題，沒有學(xué)生配合我這場“表演”。而我只好點名，硬著頭皮一個人在課堂上唱了40分鐘的獨(dú)角戲。現(xiàn)在想想當(dāng)時真是不堪回首！后來，經(jīng)過一段時間師生磨合，講課效果也比原來好多了。而昨天學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓我又驚又喜。在課堂上他們真正成為了課堂的主人，我拋給他們一個又一個問題，他們都認(rèn)真的在課本上尋找答案，并積極地回答問題，默契的`配合著我，講課環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順利，雖然到最后沒講完，但是我已經(jīng)很滿意了。也許是有了第一次的公開課尷尬，到現(xiàn)在的上課課堂氛圍活躍，學(xué)生們都積極地回答問題?？粗麄兊某砷L和轉(zhuǎn)變，我由衷的為他們，同時也為自己感到高興。是他們讓我明白課堂并不是一個人的獨(dú)角戲，而是可以師生默契配合完美演出。
“他們是一個個跳躍的小精靈呵，惹人氣惹人惱惹人愛惹人疼，他們每一個成長的符號，都記錄著你歲月的滄桑和開懷的瞬間”，謝謝那群可愛的“小精靈”給了我快樂，給了我憂傷，讓我可以不斷改進(jìn)自己的不足，努力成長為更好的自己，更好的老師。愿孩子們健康成長，有一天能體會到老師的善意和良苦用心。
教案中課堂隨筆篇三
20xx年2月21日，星期二，普通的一天。
鬧鐘在六點鐘準(zhǔn)時響起，打仗一般地起床，洗漱，桃夭叫醒女兒后然后弄飯，我洗漱簡單，打開電腦后，用無線網(wǎng)卡發(fā)今天的“早安蝸?！?，然后關(guān)機(jī)。六點二十五分下樓，啟動汽車，把車內(nèi)熱一熱，去除前窗玻璃上的霜跡，等女兒和小云下來上學(xué)（鄉(xiāng)下沒有中學(xué)，必須到城里上學(xué)）。
六點三十五分左右從學(xué)校出發(fā)，從罕臺鎮(zhèn)到鄂爾多斯東勝區(qū)，到達(dá)入城口需要十分鐘，城里需要五六分鐘（要視紅燈情況而定）。清晨的城鄉(xiāng)道路空曠而寂靜，出發(fā)時天尚黑，歸來已經(jīng)漸趨清明，畢竟春天到了。今天回來時，七點已過。
這段時間，我的身份是學(xué)生家長，需要盡一份父親的義務(wù)。
1
學(xué)校早餐是七點二十分。很快吃完早餐，到辦公室，打開文件夾，開始思索今天一天的安排：
1、上午要陪豐臺及石家莊長安區(qū)的十多位老師聽馬玲老師的晨誦《透明男孩》和語文課《日月潭》。昨天還聽了干老師的數(shù)學(xué)課，今天數(shù)學(xué)課與馬玲老師的語文課沖突了，就不能聽了。
2、今晚網(wǎng)師有蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程本學(xué)期首次授課，要做準(zhǔn)備完成備課。
3、另有數(shù)件瑣事，今天無法完成，先一一列出清單記錄下來。此外大事尚有：豐臺新教育小學(xué)招生的宣傳冊、下次蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程授課資料的制作、《非理性的人》備課（周五就要上了）。
和昨天相比，今天少安排了兩節(jié)聽課。
七點五十分，帶著文件夾下樓，文件夾很大，正好可以夾住一疊a4紙。文件夾的左側(cè)，夾著幾頁紙：罕臺新教育實驗小學(xué)20xx-2012學(xué)年第二學(xué)期總課表、101班課程表（里面有課程內(nèi)容）、罕臺教師必讀書目一覽表、帶有相片的培訓(xùn)教師名冊、學(xué)校通訊錄。這側(cè)相當(dāng)于是一個工具箱，此外還多插了一本薄薄的小冊子：《讀〈給一個青年詩人的十封信〉》（干國祥批注版，網(wǎng)師制作）。文件夾的右側(cè)，第一頁紙上方寫下時間：20xx.2.21。然后，從三分之二處劃一條一通到底的豎線，這張紙就被分成兩欄，左欄是聽課記錄及隨想點滴，后面又想到了什么再填入右欄?；旧希且贿吢犝n，一邊觀察學(xué)生，一邊備課，即設(shè)想自己會如何上課。
十點多，匯談結(jié)束。立即發(fā)了一個以“罕臺培訓(xùn)日記”為話題的微博，及時記錄。
這段時間，我的身份，是新教育研究中心成員，負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)；同時，也是豐臺新教育小學(xué)學(xué)術(shù)校長，負(fù)責(zé)豐臺新教師的培訓(xùn)。
應(yīng)該考慮上午后半天的事了。十一點多，要去接女兒。通常十點多就會惦記這事，不然工作一投入，就會忘記，而總惦記這事，工作又做不好。于是想了一個解決辦法，就是打開在線鬧鐘，設(shè)定好時間和音樂，這樣就可以“忘記”另外的事了。（工作日志也有類似功能，避免大腦中積存過多的信息降低運(yùn)行效率）。
設(shè)定好時間后，便開始閱讀《給教師的建議》中相關(guān)章節(jié)。這本書已經(jīng)非常熟悉了，仍然要為備課而讀，主要是找感覺，進(jìn)入思之場景，并尋求新的啟發(fā)然后記錄下來。
十一點十五分左右，下樓，開車，又成了一個父親。總要確保能提前十分鐘，一是有車位，二是避免孩子等車（外面太冷了）。
車到了學(xué)校對面，停好車，調(diào)整好座位，有10-20分鐘空閑，車上有幾本書，今天仍然讀一本介紹海德格爾的小冊子《海德格爾》（世界思想家譯叢，約翰遜著，張祥龍譯），每次大概能讀兩至三個小標(biāo)題，五六頁的樣子，但是味道很好，我也不清楚海德格爾的哲學(xué)為什么對我有一種吸引力。
當(dāng)學(xué)校十二點的鐘聲響起，我剛好返回學(xué)校，停車，吃飯，然后迅速就上床休息了。床頭總會放本書，既用來閱讀，也用來催眠。最近放了一本厚厚的書，叫《甘地的真理》，作者是著名心理學(xué)家埃里克森，不可多得的好傳記。睡不著將是最悲劇的，因為意味著下午和晚上將被摧毀。通常還好，實際上會睡20分鐘。
2
一點剛過，醒來，再賴會兒床，然后洗臉，下樓，在車?yán)锏扰畠汉托≡疲ㄍǔ６郑?，一點半左右出發(fā)去學(xué)校，兩點十分左右再返回學(xué)校，進(jìn)辦公室。
第一件事，是泡咖啡，這對較長時間的工作是必須的。
這是一個幸福的下午，因為有整塊的時間可以為晚上的網(wǎng)師課程做準(zhǔn)備。有兩年的講義，但今后不可能再去使用舊的講義了，必須以蘇霍姆林斯基的方式討論蘇霍姆林斯基教育學(xué)。還好，令人欣慰的是，課程分帖中已經(jīng)有上百個回復(fù)了，里面有問題，有案例，提供了較為豐富的授課資源。
一樓一樓地重讀課程分帖中的討論及案例，還是有些感慨，有些老學(xué)員確實理解深刻，沒有辜負(fù)網(wǎng)師時光。將有價值的問題和案例復(fù)制下來處理好，然后分類，再將舊講義中相關(guān)總結(jié)部分復(fù)制過來作為授課時的參照。同時，有幾位學(xué)員私下里發(fā)了案例，一直沒來得及看，這是馬上要看了的。
備課中，對網(wǎng)師課程本身也有較多的思考。我知道網(wǎng)師課程每一年都必須有所改進(jìn)，甚至有很大改進(jìn)，縱然上得比較好的課程，也絕不能重復(fù)。而在這一點上，忙絕對不能成為借口。課程分帖刺激了我的兩個想法：一是制作一張學(xué)員參與學(xué)習(xí)表，對課程分帖中的發(fā)言（包括提交案例）數(shù)量和質(zhì)量，以及討論過程中的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計。這樣做是為了促進(jìn)學(xué)員的預(yù)習(xí)和積極討論，避免對講師的消極依賴（畢竟，有不少學(xué)員仍存幻覺，但講師豈能比蘇氏講得更妙？）。我是沒時間來做這種統(tǒng)計的，但是組長可以分擔(dān)，馬上制作了一張表格，然后發(fā)給親親氧氣并說明要求。二是成立教學(xué)組，既匯聚那些理解本課程較深入的學(xué)員，通過課程分帖與學(xué)員密切互動，這樣于人于己都有利，說不定以后還有人可以主持這門課程呢。前一個想法立即實施了，后一個想法暫緩，因為還要再觀察觀察。
統(tǒng)計學(xué)員，是讓組長立即完成的，以便晚上公布。這是我最近一直在思考的另一個提高工作效率的方式，就是自己確立標(biāo)準(zhǔn)，然后分派任務(wù)給相關(guān)的人。例如豐臺新教師或長安區(qū)教師的培訓(xùn)，都是由他們自己確立組長，自己主持，并自己形成文件，我樹立標(biāo)準(zhǔn)，并確保參與。
網(wǎng)師備課并不容易，事實上今天之前就已經(jīng)做了不少工作了，除了整理記錄外，還完成了對課程資料的批注。而今天做的，是進(jìn)入這些問題與案例，并記錄下要點。
中間免不了處理一些瑣碎，包括借書之類。工作一會兒，還要瀏覽一下微博。
經(jīng)常會有一些qq留言，或是論壇密碼忘記了，或是有問題要咨詢，甚至有跟我討教一首詩怎樣解讀的。能立即回復(fù)的就立即回復(fù)了，討論問題之類，通常都會自動過濾掉，因為我沒有時間細(xì)致地思考，也不想倉促地解答。與授課相關(guān)的問題，應(yīng)該在授課時在公共群里提出，我無力應(yīng)付。有些時候，這會產(chǎn)生一些誤會，偶爾會解釋，更多時候，連解釋也無從解釋甚至沒時間解釋。
這個下午，我的身份是網(wǎng)師講師兼教務(wù)長。
很快，五點半了，該動身接孩子去了。仍然讀《海德格爾》，有時也會靜靜地想一些事情，發(fā)呆，或傷感。本周最幸福的一次，是昨天在超市里買了饅頭和咸菜，等孩子的時候，打開后備箱，拿一個饅頭夾著咸菜吃掉，這是很難得的享受，仿佛回到了童年。
六點三十分回到學(xué)校，食堂通常已經(jīng)沒飯了，一般都直接進(jìn)辦公室，但今天因為家里有饅頭，所以直接回家，吃饅頭就咸菜，再喝點水，一看表，已經(jīng)快六點五十分了！趕緊沖下四樓，再沖上四樓，打開電腦，已經(jīng)六點五十五分了。
倒杯水，整理一下思緒，然后等到七點整，開始授課。
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這已經(jīng)是第三輪擔(dān)任蘇霍姆林斯基教育學(xué)講師了。
這門課程已經(jīng)影響了不少學(xué)員，也算網(wǎng)師一門不錯的課程了。但我心里始終存著很深的焦慮。
我想，網(wǎng)師對這門課程的基本理解已經(jīng)完成，也就是說，這是一座富礦，已經(jīng)被開采，但開采出來的煤如何轉(zhuǎn)化為熱量，轉(zhuǎn)化為能源，這才是最重要的事。
而現(xiàn)在尚且存在著種種不如意的狀況：
雖然有70位左右的學(xué)員參與了課程分帖的討論，這在網(wǎng)師課程中絕無僅有，但相對于選修人數(shù)，仍然不夠。即，靜態(tài)的學(xué)習(xí)仍然沒有轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)習(xí)，坐聽講師講解的心態(tài)仍然是主流。在知識面前，不能打開自己，惟恐自己提問幼稚，仍然是妨礙許多人深入學(xué)習(xí)的首要因素。
輕率對待閱讀材料的現(xiàn)象仍然很突出。我提供的材料，以及《給教師的建議》，是訓(xùn)練知性閱讀的絕佳資源，但是太多人仍然沿襲以往的閱讀習(xí)慣，表面地讀，自以為是地讀，而缺乏對蘇氏的邏輯的洞察。這似乎是個能力問題，但首先需要的并非能力，而是一種對待書籍或?qū)W習(xí)的嚴(yán)肅態(tài)度，這何其難哉！
討論中同時存在著兩種情形，一種情形是無論如何不發(fā)言，只觀看，看到精彩的，心里喝彩一下，看到不精彩的，心里輕蔑一下，卻始終保持“自身完整”。一種情形是不加省察地亂發(fā)言，而又缺乏傾聽，尤其是一些學(xué)加入的學(xué)員，還不太理解網(wǎng)師的一些規(guī)則，不太理解網(wǎng)師在討論方面的嚴(yán)厲要求。因為要求慎重發(fā)言，乃是一種研討訓(xùn)練，沒有這種訓(xùn)練，固然其樂融融，但是整體課程的品質(zhì)就大大降低了。
所有這一切，都需要不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，而作為講師，經(jīng)常必須忍耐這種種現(xiàn)狀。
最重要的是，我意識到，蘇霍姆林斯基之所以難學(xué)，乃是因為他在教室里的深入。他沒有提出什么七步幾法的模式，而是一種真正的研究，必須遭遇和蘇霍姆林斯基類似的問題，才能理解這些研究成果。而對多數(shù)人來說，天天地教室里，但從未進(jìn)入教室的深處，甚至進(jìn)入網(wǎng)師，也有許多人只是想尋求控制教室與課程的簡便法門，而這種心態(tài)，是無論如何與課程，甚至與網(wǎng)師是不相宜的。
討論持續(xù)到十點鐘。
再處理一些瑣碎的事，并且寫工作日志，記錄今天的生活，并列出明天及最近的事務(wù)清單，就下線了，回到家是十點三十六分。平時，經(jīng)常會喝點酒，既是愛好又是幫助睡眠。但今晚授課前吃過了，晚上就忍了忍。桃夭還在辛苦地工作，我一回來，就不自覺地又聊起了班上的學(xué)生，一說又是好久。
大約十一點半左右，入睡，心里想的是，明天。
這是我的一天，在父親、學(xué)術(shù)校長、教師專業(yè)發(fā)展項目主持人、講師、網(wǎng)師教務(wù)長、新教育小學(xué)教師家屬（我常以此自嘲）等身份之間穿梭編織。之所以選擇這一天，是因為這是效率比較高的一天，而更多的日子，經(jīng)常會有茫然與焦慮，有因安排不當(dāng)導(dǎo)致的浪費(fèi)。
“明天”是周三，“明天”晚上，是今年罕臺青年教師第一次“相約星期三”活動。我們將分享假期的閱讀，以及交流本學(xué)期的專業(yè)發(fā)展計劃并相互啟發(fā)。
不是所有年輕人都會理解并接受，但是，必須心懷希望。
教案中課堂隨筆篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。通過自己的思維加工，進(jìn)而獲取知識，發(fā)展思維。教師在教學(xué)中作為課堂活動的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)通過多種渠道和方式為學(xué)生提供充分的時間、空間和自由，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生。
長期以來，語文課堂教學(xué)存在的問題較多，常常出現(xiàn)一種“無度”、“低效”的狀態(tài)。具體表現(xiàn)在兩方面：
1、學(xué)生存在許多心理障礙。（1）急于求成，學(xué)習(xí)文本只求“新”，不求“深”。（2）過于依賴，遇到難題不理解，只求“師”，不求“思”。（3）過于迷信教師，盲目崇拜，只當(dāng)忠實的“聽客”。（4）厭倦心理，機(jī)械模仿，應(yīng)付了事。
2、教師存在許多擔(dān)心和不放心。（1）擔(dān)心學(xué)生攪亂了自己的教學(xué)方案和教學(xué)流程。（2）擔(dān)心自己無法解答學(xué)生的“怪”問題而下不了臺。（3）對學(xué)生的能力不放心，講得多。（4）對學(xué)生的活動不放手，牽得多。正是這種心態(tài)造成教師走不出自己，這樣一來就出現(xiàn)了“一種答案，一種模式，一種形式”始終占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位。
以上種種都嚴(yán)重削弱了語文課堂教學(xué)的訓(xùn)練功能。那么如何改變語文課堂教學(xué)的模式呢？我認(rèn)為：必須把課堂的'主動權(quán)還給學(xué)生，就要在“動”、“活”二字上下功夫。
1、引思導(dǎo)學(xué)，重在“動”字。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實現(xiàn)?！爆F(xiàn)代課堂中，要把學(xué)生真正當(dāng)做活生生的智慧動物來看待，注重他們學(xué)習(xí)的主動性、能動性，促進(jìn)學(xué)生“思”，教會學(xué)生“學(xué)”。時時給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會才是課堂教學(xué)的最終目的。
教案中課堂隨筆篇五
周五下午，我們剛坐到教室里，有的在看書，有的在寫作業(yè)，教室里格外安靜。突然，只聽班長一聲令下：“到樓下集合去參觀”。頓時我們班里像炸開了鍋一樣，喧嘩的聲音一下子打破了午后的寧靜。
我們排著整齊的隊伍到另一個教學(xué)樓，走進(jìn)了一間教室，首先映入眼簾的的是那一只用油畫棒畫出的小貓，原來這是一間美術(shù)展覽區(qū)，兩只大眼睛，生動的似乎可以看透你的心，它的羽毛是橙色的，橙色里帶著黃，黃里帶著白，可愛極了。我們繼續(xù)參觀，一個“海綿寶寶”引起了大家的注意，它身上的顏色是鵝黃色的，身上有一個個的小坑，只見它撒開腿在海里奔跑，我似乎看見了它在那里跳舞玩耍，玩的不亦樂乎。
隨后，我們又去了一間科技創(chuàng)新室，我們像洪水一般涌進(jìn)門，用好奇的小手去觸摸每個科技儀器。你看這個無皮鼓沒有皮，把手放上去，怎么會響呀？我把手放在無皮鼓最中間的位置，“咚咚咚咚”，我的手很有節(jié)奏地擺動著，原來這個是感應(yīng)器。在看這個盒子里有很多小白球，它們一直在跳動，還發(fā)出很多奇妙的音樂，我的四肢不自覺地隨著音樂在律動，眨眼間，在這個儀器前已經(jīng)圍滿了人，那里的小球跳動著，有快有慢，好像在讓我們看一場歌舞會。我挑的眉毛，咧著嘴，享受著這美好時光。
我們又來到了“陽光農(nóng)場”，首先映入眼簾的是正前方的胡蘿卜苗，那葉子的顏色有些發(fā)黃，有的胡蘿卜苗的土里還透出一些棗紅色的小胡蘿卜，我輕輕撥開土壤，看見了它那赤裸的“身體”，嘻嘻，真可愛！還有很多有趣的植物，這令我回味無窮。
這次參觀不僅讓我們長了見識，還對科技發(fā)展有了更多了解，激勵了我們探索科學(xué)的好奇心。同時還了解了一中學(xué)校近期的發(fā)展，我們一定要好好學(xué)習(xí)，為一中增光添彩。
教案中課堂隨筆篇六
凡是教師，開展課堂教學(xué)，在執(zhí)行教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)之時，心中總大致有個對教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，不管是不是清晰。評價一堂課是否有實效，我認(rèn)為，這是首先要思考的問題之一。
一直以來很多公開課特別注重磨課，特別注重形式和熱鬧，但也隨著時間的推移，通過比較和反思，讓我看清了這種課的不實在，讓不少教師勢必要或很可能要對上過的公開課再回爐再補(bǔ)課，尤其現(xiàn)在考試的語法含量相對較高（越來越高），走花俏圖熱鬧的路子，注定要接受這種結(jié)果。我深信，教師其實個個心里都很清楚，要上那種平時很實在的課，追求實效才是務(wù)實端正的教學(xué)行為。我結(jié)合新課程教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過自己的思考和實踐，也許老早就知道了：在課堂教學(xué)中擔(dān)任什么角色，在教學(xué)過程中遵循哪些原則來因勢利導(dǎo)，怎樣地調(diào)控課堂最大限度調(diào)動學(xué)生上課的積極性，怎樣結(jié)合課堂生成巧妙利用好備課才有助于導(dǎo)向?qū)W生所需而不是呆板地死用原先的備課，清晰判斷近期近階段學(xué)生的接受情況和進(jìn)度任務(wù)之間的關(guān)系，這是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵所在。
基于此，在備課前，我要再三審視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，看看有哪些不合適的，能不能更好些；教學(xué)活動目的性明確與否——是形式多還是實效多；教學(xué)活動消耗資源多時間多費(fèi)時費(fèi)力嗎；參與活動的學(xué)生多不多，呈現(xiàn)信息準(zhǔn)確不準(zhǔn)確、清晰不清晰、及時不及時；教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”地位把握得如何；課堂拓展的內(nèi)容深度和時機(jī)是否恰當(dāng)?shù)鹊?，時時困擾著我們教師的教學(xué)上的具體大小問題能否清晰化解決掉。這不是一朝一夕的事情，我們要在不斷探討和反思中，在相互的學(xué)習(xí)觀摩研討中才可以不斷得到完善和解決，使自己有效成長。
提高課堂教學(xué)實效性，教師需要自身綜合素質(zhì)和能力兩個方面的不斷提高，再加上教師有效地設(shè)計教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與教案整合，不定時集體備課教研，課后及時反思教學(xué)環(huán)節(jié)及方式、方法，累積教學(xué)經(jīng)驗，積累教學(xué)機(jī)智，從此必能從學(xué)生實際能力出發(fā)，實施生本教育，實施我們所謂的有效教學(xué)。
和同行交流，借鑒他人的教學(xué)課件、搜集優(yōu)秀的教學(xué)案例反復(fù)揣摩，也是提高自身教學(xué)實效性的一個有效途徑。
和學(xué)生多些正常交往，無論課上還是課后，用自己的人格魅力感染學(xué)生，使得一些后進(jìn)生始終不失去進(jìn)步的意向。教學(xué)上的成功，要更多地關(guān)注后進(jìn)生群體，扭轉(zhuǎn)他們的習(xí)慣和態(tài)度，激發(fā)他們的斗志，這也許會至關(guān)重要地影響他們一生的發(fā)展，這比我們說培養(yǎng)了幾個優(yōu)秀的學(xué)生更有意義。
總之，要提高課堂教學(xué)實效性，需要很多個性化和共性化的東西整合起來，精心提煉，并最終付諸實踐！
教案中課堂隨筆篇七
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段的教學(xué)活動中一直受到師生的普遍重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來，從教材內(nèi)容到教學(xué)理念等各方面都有了深刻的革新，但是囿于長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，一些教師并沒有完全走出傳統(tǒng)的陰影，一定程度上仍舊停留在過去，在教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面仍需不斷學(xué)習(xí)，更新和改進(jìn).
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。而數(shù)學(xué)課也不再是教給學(xué)生多少知識，而是要教給他們學(xué)習(xí)和思維的方法，開發(fā)他們的智力。
要想達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)，首先我們教師要深入學(xué)習(xí)把握新教材。相比于以前的教材,課改新教材表現(xiàn)出了明顯的不同,它加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一。素材大多來源于自然的實際問題，體現(xiàn)了人的社會現(xiàn)實性,教材尊重學(xué)生的個體差異，對一些知識和習(xí)題留出了一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要。增設(shè)了探究性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有自主探索實踐的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。也為教師采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了更大的空間。
在熟悉新教材，把握新教材特點的基礎(chǔ)上，需要我們教師在新理念的指導(dǎo)下積極探索和實踐新的教學(xué)方法。
重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，就必須創(chuàng)設(shè)生活化的、能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)。要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進(jìn)行。用實際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
建立新型師生關(guān)系。教師要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂中我們要努力營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把信任的眼光投向每個學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鼓勵他們主動地探究思考,努力當(dāng)學(xué)生的顧問，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.
關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展。教育要面向全體學(xué)生，由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要正視和承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，要從學(xué)生實際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個性和特長，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.
學(xué)習(xí)更新教學(xué)手段、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完全達(dá)到教學(xué)要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。這樣可以使學(xué)生更加直觀、形象地感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。
教案中課堂隨筆篇八
馬卡連柯說過：“教育技巧的的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_的運(yùn)用?！倍n堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)是一種比較高超的藝術(shù)，由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)隨時因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地融進(jìn)自己的教學(xué)中，利用意外情況與講授內(nèi)容快速的合理的契合，借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性地發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師知識積累，各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。具有機(jī)智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動中，并達(dá)到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機(jī)智的教學(xué)機(jī)智的教學(xué)大多是在風(fēng)趣的氛圍中實現(xiàn)的。教師要達(dá)到這些境界須具備一定的素質(zhì)和條件。
最近聽了的無錫市優(yōu)質(zhì)課評比中有一節(jié)課令我印象深刻：這是3年級unit5howoldareyou的故事版塊教學(xué)，主要內(nèi)容是詢問年齡，以及根據(jù)不同的年齡選擇不同的玩具，由于數(shù)字1-8在第五單元之前已經(jīng)新授過，而數(shù)字nine和ten是這節(jié)課單詞教學(xué)的重點，教師通過由舊單詞轉(zhuǎn)移的方式新授了nine和ten，復(fù)習(xí)拼寫了數(shù)字eight，就進(jìn)入了句型howoldareyou?i’mnine/ten.（三年級的孩子大多都是9歲或是10歲）。為了激發(fā)孩子們的積極性，老師展現(xiàn)了一些絨毛小玩具，讓孩子們以組為單位進(jìn)行“開火車”比賽，哪個組第一名就能獲得這些絨毛小玩具作為禮物。孩子們激動得很，為了小禮物，小臉漲得通紅，真是不亞于100米的接力賽。但是，最終的結(jié)果卻令人跌破眼鏡：當(dāng)老師宣布獲勝的那一小組時，不滿聲立刻傳來：他們那個組少了一個人！他們那組少了一個人！不公平！不公平！聲音此起彼伏，很多孩子嘴巴撅著明顯很是不高興。教師明顯就沒有預(yù)設(shè)到這種情況，一時之間明顯有點發(fā)愣，但是為了不影響進(jìn)度，還是給那組孩子發(fā)了獎品，同時也安撫其他孩子：待會我們再來把這個游戲做一下，快的小組還是可以得到獎品的。好不好？聽著孩子們有氣無力的ok，我想，這次沒有預(yù)設(shè)到的突發(fā)事故明顯挫敗了學(xué)生的積極性，而老師那個所謂的安撫對學(xué)生來說并沒有特別的效果。面對這樣一個突發(fā)狀況，教師如何處理真的很重要。我想，如果那位老師考慮得充分一些，獎品準(zhǔn)備得充沛一些的`話，完全可以發(fā)完那個少了一個孩子的小組獎品以后，把這個活動再進(jìn)行一次，而那組少了一個孩子的小組可以友情參與，也可以讓他們來當(dāng)裁判，看看其他哪個小組可以勝出，也可以得到老師的獎品。如果這樣處理的話，相信孩子們的熱情會更高，內(nèi)容會更加流暢，整節(jié)課的效果也許會更好。
課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程,也是師生,生生之間雙向互動的變化過程,在這個過程中意外情況和偶然事件的發(fā)生是在所難免的。當(dāng)面對無法回避的課堂意外時,我們應(yīng)該把這些意外及時納入教學(xué)預(yù)設(shè)當(dāng)中,使“意外”轉(zhuǎn)化成課堂中寶貴的教學(xué)資源和財富,讓我們的課堂大放異彩。
教案中課堂隨筆篇九
上周的“初中地理構(gòu)建生命化課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀眾及評委的身份參與了本次比賽，比賽中各校教師各顯身手，五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念，讓我受益匪淺。此次聽課使我對“生命化”課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和理解。下面談?wù)勎覀€人的幾點淺顯的認(rèn)識：
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂訓(xùn)練落到實處，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。“學(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中，在學(xué)生討論總結(jié)完答案后，提出“你還有那些問題？哪個環(huán)節(jié)還有問題？誰能來幫你解決這個問題？”充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問題當(dāng)中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠，非常倉促地進(jìn)入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來，學(xué)生對理論知識掌握不夠而進(jìn)行的討論就失去了意義。
我覺得，生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，而不應(yīng)該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設(shè)計不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，更要設(shè)計好如何激勵、點撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識。同時，我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實踐。一開始可能學(xué)生的參與意識會很低，因為他們?nèi)狈π判模俏蚁嘈?，只要我們把握住機(jī)會適時引導(dǎo)，同時及時地給予學(xué)生真誠的肯定和鼓勵。
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結(jié)熱帶草原氣候特點后，又提出了“熱帶草原氣候會有什么災(zāi)害？你是如何總結(jié)來的答案？”在交流討論中注意問題的設(shè)置由易至難，逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問題，節(jié)約了時間，提高了交流討論問題的必要性。
在聽的'這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動，沒有實質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進(jìn)了小組合作交流的誤區(qū)———課堂上有小組合作交流就是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程———先有獨(dú)立思考，后有合作交流。換句話說：獨(dú)立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個問題都要出現(xiàn)，這要由教學(xué)內(nèi)容和知識點的難易程度來決定，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費(fèi)了學(xué)生的時間。
在這個環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結(jié)了知識點后，以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價；獨(dú)立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟(jì)多樣化?！边@個歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結(jié)合知識點恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容，那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應(yīng)當(dāng)反問自己，知識突破了沒有，知識的內(nèi)涵教出來了沒有。在擴(kuò)展中遇到問題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進(jìn)得去。
在課堂上，各位教師運(yùn)用語言、課件、表演等手段營造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調(diào)動起來，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，同時還要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點，在以后我教學(xué)工作中，我會積極學(xué)習(xí)，在細(xì)節(jié)上規(guī)范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開出燦爛的生命之花。
教案中課堂隨筆篇十
我有幸于20xx年3月26日至27日參加了石家莊慧之源文化傳媒有限公司主辦的第七屆小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會。此次活動為小學(xué)語文教師搭建了學(xué)習(xí)、交流的平臺，展示名師教學(xué)成果，解讀名師成功經(jīng)驗，學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，感受名師風(fēng)范，啟迪教育智慧。給我感觸最深的是虞大明老師的報告《漫談新課程背景下語文教學(xué)的熱點問題》。在報告中虞大明老師就當(dāng)前語文教學(xué)的熱點談了幾個方面的問題：激活閱讀期待、教學(xué)評價的激勵性、課堂表演的有效性等。我對課堂表演的有效性這一問題感觸良多。
虞老師對課堂情境表演的五點認(rèn)識是：
1、任務(wù)驅(qū)動：情境表演只能是一種驅(qū)動策略，應(yīng)前置。
2、及時反芻：在情境表演中強(qiáng)化語言文字的理解和感悟。
3、化一為萬：在情境表演中落實朗讀訓(xùn)練。
4、抓生發(fā)點：在情境表演中發(fā)展學(xué)生的思維。
5、合理定角：以促成學(xué)生最優(yōu)發(fā)展為目的，合理進(jìn)行角色分配。
可是在我們的實際教學(xué)中，有些課堂表演存在以下問題：
首先，課堂表演成了舞臺表演。這種情況多見于公開教學(xué)中，為了讓課堂教學(xué)添一些花，老師們常常設(shè)計一些表演。為追求課堂教學(xué)的完美，確保表演的順利進(jìn)行，課前要準(zhǔn)備好表演的劇本，然后按劇本反復(fù)排練，有時連表演者的動作、神情、語言等都是事先設(shè)計好了的。這種表演真的成了表演，毫無動人之處。表演者的表演沒有激情，臺下的觀眾覺得索然無味。這種表演說白了是演給聽課老師看的，不是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。
其次，課堂表演浮于表面，流于形式。教者心中知道課堂表演的好處，試圖創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生表演，至于如何表演，表演到怎樣的程度，達(dá)到什么目的，課前沒作過細(xì)的考慮，到時現(xiàn)場發(fā)揮。弄不好就會被學(xué)生牽著鼻子走，教師失去了駕馭課堂的能力，一切由學(xué)生做主，學(xué)生想怎么演，就怎么演，只要學(xué)生高興就行。這種隨心所欲式的表演，表面上以學(xué)生為本，課堂氣氛熱熱鬧鬧，其實際收效甚微。
第三、課堂表演常常是少數(shù)學(xué)生的專利。在實際教學(xué)中，為追求表演的效果，不耽誤教學(xué)進(jìn)程，老師們常常選那些表演能力強(qiáng)的學(xué)生表演。少部分學(xué)生參與，而更多的學(xué)生則是觀眾、看客，課堂成了少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺，多數(shù)學(xué)生無所事事，甚至置身課外。這樣的表演是少數(shù)人受益，不利于提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
為避免這些問題的出現(xiàn)，增強(qiáng)課堂表演的有效性，我覺得作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識課堂表演的實質(zhì)和意義，加強(qiáng)課堂表演的研究和指導(dǎo)，把表演作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、提高語文綜合素養(yǎng)的重要手段，真正發(fā)揮表演在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。
小學(xué)語文課本中并不是每篇課文都適合學(xué)生表演，即使是適合學(xué)生表演的課文，也不是從頭到尾都適合讓學(xué)生表演。因此，我們在備課時，要充分挖掘課文中可以表演的內(nèi)容，明確表演的目的和形式，形成表演的初步構(gòu)想，切忌隨心所欲。比如引導(dǎo)學(xué)生理解生字詞時，教者心中要有數(shù)，哪些詞語適宜讓學(xué)生表演理解。對于那些學(xué)生早就熟悉或可以意會不可以言傳的詞語，特別是那些表示動作的詞語，我們可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來表演，通過表演來加深學(xué)生對這個詞語的理解。比如：引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，對那些角色特點明顯、對話生動有趣的部分，我們可以直接讓學(xué)生按照文本內(nèi)容表演。比如人教版三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》一文中，我們可以讓學(xué)生分別扮演陶罐和鐵罐。但表演前，要提醒學(xué)生注意人物的特點，比如他們的動作、說話的語氣等。在按文本表演的基礎(chǔ)上，我們還可以對文本進(jìn)行改編讓學(xué)生表演。我們可以啟發(fā)學(xué)生：鐵罐和陶罐會成為好朋友嗎？請小朋友們想象一下，在學(xué)生想象練說的基礎(chǔ)上，再表演這段內(nèi)容。這樣的表演既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，豐富了學(xué)生的語言，又對學(xué)生進(jìn)行了禮貌教育，也增加表演的趣味性。我們還可以挖掘教材中的空白點，啟發(fā)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性地表演。比如人教版四年級語文上冊《去年的樹》一文最后一部分，寫鳥兒與樹依依惜別的情景，這段文字留下了較大的想象空間，比如我們可以啟發(fā)學(xué)生鳥兒明年回來嗎？鳥兒又有了新的朋友嗎？想象補(bǔ)白，在學(xué)生練說的基礎(chǔ)上表演。對于介紹明勝古跡風(fēng)土人情的課文，我們可以用小導(dǎo)游導(dǎo)游的方式來調(diào)動學(xué)生熟悉課文、背誦課文的積極性。
課堂表演是以文本為基礎(chǔ)的，表演前首先要讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，這樣學(xué)生才易于表演、樂于表演。比如人教版四年級語文上冊《頤和園》一文，我們可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的形式進(jìn)行表演。表演之前，一定要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，在腦海中形成畫面，熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到熟讀成誦的地步。然后讓學(xué)生組成一個小小導(dǎo)游團(tuán)，一人介紹頤和園的一個景點。這樣降低了表演的難度，學(xué)生表演的興趣又很濃。對于直接按文本表演的，要重點引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)，抓住文中人物特點，熟讀人物語言，然后表演。比如人教版四年級語文上冊《夜鶯的歌聲》一文中夜鶯與敵人的對話，先要讓學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞語，提醒學(xué)生夜鶯、敵人的特點，然后讓學(xué)生按照文本表演。如果沒有這樣的層層鋪墊，一開始就讓學(xué)生來演這段內(nèi)容，并且要求演活夜鶯的機(jī)智勇敢，則有點勉為其難。至于利用文本的空白處讓學(xué)生想象表演，則更需要鋪墊，必須引導(dǎo)學(xué)生想象表演的內(nèi)容。課堂表演中，有些動作學(xué)生往往憑感覺表演，有時表演得不夠到位，我們則要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容體會當(dāng)時的情況，適當(dāng)加以示范。
課堂表演，不應(yīng)是少數(shù)學(xué)生的專利，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都動起來。如何才能讓所有的學(xué)生都參與其中呢？我們可以采取四人小組的方式，即同一小組的前后兩桌為一個自然小組。這個自然小組的組成要注意表演能力差異的`搭配，每個小組必須配一個組織能力強(qiáng)、有一定表演能力的學(xué)生任組長，同時兼顧男女生的搭配。這樣配置的小組不僅有利于課堂表演，對實施小組合作學(xué)習(xí)也很有幫助。全班每個學(xué)生都必須編入小組之中，有時甚至要跨小組組合。在進(jìn)行課堂表演時，我們可以采取由下而上或由上而下的方式不一。所謂由下而上，即是讓學(xué)生在四人小組內(nèi)根據(jù)文本要求，明確各自的角色目的，分小組表演，然后匯報交流。這種表演適合表演難度不大的內(nèi)容；所謂由上而下，即是選擇那些表演能力強(qiáng)的學(xué)生，分成不同角色，在老師指導(dǎo)下面向全班學(xué)生的表演，然后各小組分別表演，讓每個學(xué)生都有一次表演的機(jī)會。這種形式適合難度較大的表演。
課堂表演不是追求表面上的熱鬧，僅僅讓學(xué)生笑一笑、樂一樂，調(diào)節(jié)一些氣氛，也不是依樣畫葫蘆。它是通過表演這種形式引導(dǎo)學(xué)生琢磨課文，推敲文本語言，體會課文情感的過程。表演并不是目的，而是一種手段，是學(xué)生深入課文，培養(yǎng)語感，提高閱讀和審美能力的手段。如果教師能與學(xué)生在課堂上一起揣摩、推敲文本知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生通過自身的想象力對文本知識進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生從中有所悟，有所發(fā)現(xiàn)，點燃學(xué)生的思維火花，自然生成。我們可以在表演前引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，反復(fù)揣摩，對課文有深刻的體會；也可以在學(xué)生表演的過程中，組織學(xué)生及時評價，引導(dǎo)學(xué)生從文本的角度體會，評價表演的是否到位，有什么需要改進(jìn)的，該如何改進(jìn)。甚至可以當(dāng)眾演示一番。對學(xué)生表演的評價，是學(xué)生對文本理解的相互交流，更是對文本的深層次解讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，思辨能力和口頭表達(dá)能力。
總之，課堂表演改變了語文課堂沉悶乏味的氣氛，給孩子營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺，可以給孩子帶來無窮的樂趣，使他們覺得語文不再是單純的字詞句的教學(xué)，而是一種游戲，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們愿學(xué)、樂學(xué)。讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，還可以加深學(xué)生對文本的理解，充分認(rèn)識課文所蘊(yùn)涵的思想感情，從而能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教案中課堂隨筆篇十一
2012年2月21日，星期二，普通的一天。
鬧鐘在六點鐘準(zhǔn)時響起，打仗一般地起床，洗漱，桃夭叫醒女兒后然后弄飯，我洗漱簡單，打開電腦后，用無線網(wǎng)卡發(fā)今天的“早安蝸?！?，然后關(guān)機(jī)。六點二十五分下樓，啟動汽車，把車內(nèi)熱一熱，去除前窗玻璃上的霜跡，等女兒和小云下來上學(xué)（鄉(xiāng)下沒有中學(xué)，必須到城里上學(xué)）。
六點三十五分左右從學(xué)校出發(fā)，從罕臺鎮(zhèn)到鄂爾多斯東勝區(qū)，到達(dá)入城口需要十分鐘，城里需要五六分鐘（要視紅燈情況而定）。清晨的城鄉(xiāng)道路空曠而寂靜，出發(fā)時天尚黑，歸來已經(jīng)漸趨清明，畢竟春天到了。今天回來時，七點已過。
這段時間，我的身份是學(xué)生家長，需要盡一份父親的義務(wù)。
1
學(xué)校早餐是七點二十分。很快吃完早餐，到辦公室，打開文件夾，開始思索今天一天的安排：
1、上午要陪豐臺及石家莊長安區(qū)的十多位老師聽馬玲老師的晨誦《透明男孩》和語文課《日月潭》。昨天還聽了干老師的數(shù)學(xué)課，今天數(shù)學(xué)課與馬玲老師的語文課沖突了，就不能聽了。
2、今晚網(wǎng)師有蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程本學(xué)期首次授課，要做準(zhǔn)備完成備課。
3、另有數(shù)件瑣事，今天無法完成，先一一列出清單記錄下來。此外大事尚有：豐臺新教育小學(xué)招生的宣傳冊、下次蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程授課資料的制作、《非理性的人》備課（周五就要上了）。
和昨天相比，今天少安排了兩節(jié)聽課。
七點五十分，帶著文件夾下樓，文件夾很大，正好可以夾住一疊a4紙。文件夾的左側(cè)，夾著幾頁紙：罕臺新教育實驗小學(xué)2011-2012學(xué)年第二學(xué)期總課表、101班課程表（里面有課程內(nèi)容）、罕臺教師必讀書目一覽表、帶有相片的培訓(xùn)教師名冊、學(xué)校通訊錄。這側(cè)相當(dāng)于是一個工具箱，此外還多插了一本薄薄的小冊子：《讀〈給一個青年詩人的十封信〉》（干國祥批注版，網(wǎng)師制作）。文件夾的右側(cè)，第一頁紙上方寫下時間：2012.2.21。然后，從三分之二處劃一條一通到底的豎線，這張紙就被分成兩欄，左欄是聽課記錄及隨想點滴，后面又想到了什么再填入右欄?；旧?，是一邊聽課，一邊觀察學(xué)生，一邊備課，即設(shè)想自己會如何上課。
十點多，匯談結(jié)束。立即發(fā)了一個以“罕臺培訓(xùn)日記”為話題的微博，及時記錄。
這段時間，我的身份，是新教育研究中心成員，負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)；同時，也是豐臺新教育小學(xué)學(xué)術(shù)校長，負(fù)責(zé)豐臺新教師的培訓(xùn)。
應(yīng)該考慮上午后半天的事了。十一點多，要去接女兒。通常十點多就會惦記這事，不然工作一投入，就會忘記，而總惦記這事，工作又做不好。于是想了一個解決辦法，就是打開在線鬧鐘，設(shè)定好時間和音樂，這樣就可以“忘記”另外的事了。（工作日志也有類似功能，避免大腦中積存過多的信息降低運(yùn)行效率）。
設(shè)定好時間后，便開始閱讀《給教師的建議》中相關(guān)章節(jié)。這本書已經(jīng)非常熟悉了，仍然要為備課而讀，主要是找感覺，進(jìn)入思之場景，并尋求新的啟發(fā)然后記錄下來。
十一點十五分左右，下樓，開車，又成了一個父親?？傄_保能提前十分鐘，一是有車位，二是避免孩子等車（外面太冷了）。
車到了學(xué)校對面，停好車，調(diào)整好座位，有10-20分鐘空閑，車上有幾本書，今天仍然讀一本介紹海德格爾的小冊子《海德格爾》（世界思想家譯叢，約翰遜著，張祥龍譯），每次大概能讀兩至三個小標(biāo)題，五六頁的樣子，但是味道很好，我也不清楚海德格爾的哲學(xué)為什么對我有一種吸引力。
當(dāng)學(xué)校十二點的鐘聲響起，我剛好返回學(xué)校，停車，吃飯，然后迅速就上床休息了。床頭總會放本書，既用來閱讀，也用來催眠。最近放了一本厚厚的書，叫《甘地的真理》，作者是著名心理學(xué)家埃里克森，不可多得的好傳記。睡不著將是最悲劇的，因為意味著下午和晚上將被摧毀。通常還好，實際上會睡20分鐘。
2
一點剛過，醒來，再賴會兒床，然后洗臉，下樓，在車?yán)锏扰畠汉托≡疲ㄍǔ６郑?，一點半左右出發(fā)去學(xué)校，兩點十分左右再返回學(xué)校，進(jìn)辦公室。
第一件事，是泡咖啡，這對較長時間的工作是必須的。
這是一個幸福的下午，因為有整塊的時間可以為晚上的網(wǎng)師課程做準(zhǔn)備。有兩年的講義，但今后不可能再去使用舊的講義了，必須以蘇霍姆林斯基的方式討論蘇霍姆林斯基教育學(xué)。還好，令人欣慰的是，課程分帖中已經(jīng)有上百個回復(fù)了，里面有問題，有案例，提供了較為豐富的授課資源。
一樓一樓地重讀課程分帖中的討論及案例，還是有些感慨，有些老學(xué)員確實理解深刻，沒有辜負(fù)網(wǎng)師時光。將有價值的問題和案例復(fù)制下來處理好，然后分類，再將舊講義中相關(guān)總結(jié)部分復(fù)制過來作為授課時的參照。同時，有幾位學(xué)員私下里發(fā)了案例，一直沒來得及看，這是馬上要看了的。
備課中，對網(wǎng)師課程本身也有較多的思考。我知道網(wǎng)師課程每一年都必須有所改進(jìn)，甚至有很大改進(jìn)，縱然上得比較好的課程，也絕不能重復(fù)。而在這一點上，忙絕對不能成為借口。課程分帖刺激了我的兩個想法：一是制作一張學(xué)員參與學(xué)習(xí)表，對課程分帖中的發(fā)言（包括提交案例）數(shù)量和質(zhì)量，以及討論過程中的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計。這樣做是為了促進(jìn)學(xué)員的預(yù)習(xí)和積極討論，避免對講師的消極依賴（畢竟，有不少學(xué)員仍存幻覺，但講師豈能比蘇氏講得更妙？）。我是沒時間來做這種統(tǒng)計的，但是組長可以分擔(dān)，馬上制作了一張表格，然后發(fā)給親親氧氣并說明要求。二是成立教學(xué)組，既匯聚那些理解本課程較深入的學(xué)員，通過課程分帖與學(xué)員密切互動，這樣于人于己都有利，說不定以后還有人可以主持這門課程呢。前一個想法立即實施了，后一個想法暫緩，因為還要再觀察觀察。
統(tǒng)計學(xué)員，是讓組長立即完成的，以便晚上公布。這是我最近一直在思考的另一個提高工作效率的方式，就是自己確立標(biāo)準(zhǔn)，然后分派任務(wù)給相關(guān)的人。例如豐臺新教師或長安區(qū)教師的培訓(xùn)，都是由他們自己確立組長，自己主持，并自己形成文件，我樹立標(biāo)準(zhǔn)，并確保參與。
網(wǎng)師備課并不容易，事實上今天之前就已經(jīng)做了不少工作了，除了整理記錄外，還完成了對課程資料的批注。而今天做的，是進(jìn)入這些問題與案例，并記錄下要點。
中間免不了處理一些瑣碎，包括借書之類。工作一會兒，還要瀏覽一下微博。
經(jīng)常會有一些qq留言，或是論壇密碼忘記了，或是有問題要咨詢，甚至有跟我討教一首詩怎樣解讀的。能立即回復(fù)的就立即回復(fù)了，討論問題之類，通常都會自動過濾掉，因為我沒有時間細(xì)致地思考，也不想倉促地解答。與授課相關(guān)的問題，應(yīng)該在授課時在公共群里提出，我無力應(yīng)付。有些時候，這會產(chǎn)生一些誤會，偶爾會解釋，更多時候，連解釋也無從解釋甚至沒時間解釋。
這個下午，我的身份是網(wǎng)師講師兼教務(wù)長。
很快，五點半了，該動身接孩子去了。仍然讀《海德格爾》，有時也會靜靜地想一些事情，發(fā)呆，或傷感。本周最幸福的一次，是昨天在超市里買了饅頭和咸菜，等孩子的時候，打開后備箱，拿一個饅頭夾著咸菜吃掉，這是很難得的享受，仿佛回到了童年。
六點三十分回到學(xué)校，食堂通常已經(jīng)沒飯了，一般都直接進(jìn)辦公室，但今天因為家里有饅頭，所以直接回家，吃饅頭就咸菜，再喝點水，一看表，已經(jīng)快六點五十分了！趕緊沖下四樓，再沖上四樓，打開電腦，已經(jīng)六點五十五分了。
倒杯水，整理一下思緒，然后等到七點整，開始授課。
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這已經(jīng)是第三輪擔(dān)任蘇霍姆林斯基教育學(xué)講師了。
這門課程已經(jīng)影響了不少學(xué)員，也算網(wǎng)師一門不錯的課程了。但我心里始終存著很深的焦慮。
我想，網(wǎng)師對這門課程的基本理解已經(jīng)完成，也就是說，這是一座富礦，已經(jīng)被開采，但開采出來的煤如何轉(zhuǎn)化為熱量，轉(zhuǎn)化為能源，這才是最重要的事。
而現(xiàn)在尚且存在著種種不如意的狀況：
雖然有70位左右的學(xué)員參與了課程分帖的討論，這在網(wǎng)師課程中絕無僅有，但相對于選修人數(shù)，仍然不夠。即，靜態(tài)的學(xué)習(xí)仍然沒有轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)習(xí)，坐聽講師講解的心態(tài)仍然是主流。在知識面前，不能打開自己，惟恐自己提問幼稚，仍然是妨礙許多人深入學(xué)習(xí)的首要因素。
輕率對待閱讀材料的現(xiàn)象仍然很突出。我提供的材料，以及《給教師的建議》，是訓(xùn)練知性閱讀的絕佳資源，但是太多人仍然沿襲以往的閱讀習(xí)慣，表面地讀，自以為是地讀，而缺乏對蘇氏的邏輯的`洞察。這似乎是個能力問題，但首先需要的并非能力，而是一種對待書籍或?qū)W習(xí)的嚴(yán)肅態(tài)度，這何其難哉！
討論中同時存在著兩種情形，一種情形是無論如何不發(fā)言，只觀看，看到精彩的，心里喝彩一下，看到不精彩的，心里輕蔑一下，卻始終保持“自身完整”。一種情形是不加省察地亂發(fā)言，而又缺乏傾聽，尤其是一些學(xué)加入的學(xué)員，還不太理解網(wǎng)師的一些規(guī)則，不太理解網(wǎng)師在討論方面的嚴(yán)厲要求。因為要求慎重發(fā)言，乃是一種研討訓(xùn)練，沒有這種訓(xùn)練，固然其樂融融，但是整體課程的品質(zhì)就大大降低了。
所有這一切，都需要不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，而作為講師，經(jīng)常必須忍耐這種種現(xiàn)狀。
最重要的是，我意識到，蘇霍姆林斯基之所以難學(xué)，乃是因為他在教室里的深入。他沒有提出什么七步幾法的模式，而是一種真正的研究，必須遭遇和蘇霍姆林斯基類似的問題，才能理解這些研究成果。而對多數(shù)人來說，天天地教室里，但從未進(jìn)入教室的深處，甚至進(jìn)入網(wǎng)師，也有許多人只是想尋求控制教室與課程的簡便法門，而這種心態(tài)，是無論如何與課程，甚至與網(wǎng)師是不相宜的。
討論持續(xù)到十點鐘。
再處理一些瑣碎的事，并且寫工作日志，記錄今天的生活，并列出明天及最近的事務(wù)清單，就下線了，回到家是十點三十六分。平時，經(jīng)常會喝點酒，既是愛好又是幫助睡眠。但今晚授課前吃過了，晚上就忍了忍。桃夭還在辛苦地工作，我一回來，就不自覺地又聊起了班上的學(xué)生，一說又是好久。
大約十一點半左右，入睡，心里想的是，明天。
這是我的一天，在父親、學(xué)術(shù)校長、教師專業(yè)發(fā)展項目主持人、講師、網(wǎng)師教務(wù)長、新教育小學(xué)教師家屬（我常以此自嘲）等身份之間穿梭編織。之所以選擇這一天，是因為這是效率比較高的一天，而更多的日子，經(jīng)常會有茫然與焦慮，有因安排不當(dāng)導(dǎo)致的浪費(fèi)。
“明天”是周三，“明天”晚上，是今年罕臺青年教師第一次“相約星期三”活動。我們將分享假期的閱讀，以及交流本學(xué)期的專業(yè)發(fā)展計劃并相互啟發(fā)。
不是所有年輕人都會理解并接受，但是，必須心懷希望。
教案中課堂隨筆篇十二
我們班的徐喆浩小朋友很喜歡受到老師的表揚(yáng)，但是他的自尊心很強(qiáng)，容不得老師批評他。老師一批評他，他就會嗚嗚地大哭起來。可是每次當(dāng)他做錯事情了，老師說她幾句，他還不肯認(rèn)錯還要狡辯，最后就自己哭起來。一次，上區(qū)域活動時我發(fā)現(xiàn)區(qū)角里的套圈怎么越來越少了，而且有好幾個已經(jīng)被扯破了。我當(dāng)時生氣地在小朋友們面前大聲說：“誰把這些套圈弄破的，還仍得滿地都是？”他們都被我的樣子有點嚇到，看著我不說話。我看見徐喆浩手里還拿著扯破的套圈，就問他：“徐喆浩，是不是你弄的?！彼粗疫B忙把一只手里扯破的套圈扔在地上說：“不是?！蔽荫R上揭穿他讓她把另一只手?jǐn)傞_來很生氣的說：“這是什么？還說不是你弄的，做錯事情還不承認(rèn)，老師一點也不喜歡你了。你以后區(qū)域活動時其他小朋友都可以玩套圈，你就不用玩了?！彼犃耍R上嗚嗚大哭起來，拉著我的手說：“張老師，我要玩的，我錯了，我以后再不扯了好嗎？”我說：“你看這些都被你弄破了，你說怎么辦？”他低著頭不說話。我說：“以后做錯事就要承認(rèn)錯誤，要做個知錯就改的孩子，那樣老師才喜歡你。知道了嗎？不過你今天是不能玩套圈了?！彼攸c了點頭。那天下午我沒有讓他玩套圈，我想讓他意識到，做錯事情必須受到懲罰，懲罰就是不能玩套圈。其他小朋友也知道了破壞東西的后果，所以都不敢去破壞。經(jīng)過這次事情后，欣怡就沒有再去動那些套圈了。我看他這一星期來表現(xiàn)都很好，星期五的區(qū)域活動時我再讓小朋友自由選擇區(qū)角，再說道玩套圈時，其他小朋友都把手舉的高高的，只有他沒有舉手，看來他已經(jīng)意識到自己做錯事所以不能玩了。我在叫舉手的小朋友時，我故意把他也叫上了，他驚訝的看著我，又不敢過去玩套圈。我微笑著對他說：“徐喆浩你是不是知道，自己破壞東西是不對的啊?！彼膬芍恍⊙劬Χ⒅沂箘诺攸c了點頭。我說：“那以后徐喆浩要是做錯事情了，要主動承認(rèn)錯誤。以后不要再做錯好嗎？”他還是使勁地點頭。后來，徐喆浩很少再去破壞東西，而且當(dāng)他做錯事情，老師批評她幾句時，她不會馬上嗚嗚大哭，他會意識到自己的錯，然后去改正。
其實我們老師在小朋友破壞東西不承認(rèn)時可以采用暫停享用物品的“懲罰”，讓他充分體驗自己的做錯事不承認(rèn)行為所帶來的后果。事實也證明，徐喆浩這種受懲罰的經(jīng)歷和不愉快的心理感受，確實有助于其糾正不良的行為。
教案中課堂隨筆篇十三
開學(xué)到現(xiàn)在已快兩個月了，班上的學(xué)生漸漸適應(yīng)了小學(xué)的生活。知道課堂該做什么了，不該做什么了?？墒菍τ?、8歲的孩子來說一堂課40分鐘真得太長了，他們這個年齡段的孩子有意注意能有20分鐘已經(jīng)算是不錯了。要讓他們沒有此起彼伏的聽一節(jié)課還真是太難了。
前半節(jié)課學(xué)生紀(jì)律還算可以，后半節(jié)課課堂紀(jì)律完全變調(diào)了，孩子們堅持不了了，開始動來轉(zhuǎn)去了，交頭接耳了。此時如果提高語調(diào)讓孩子們坐好，剛開始幾分鐘的確有效，可過不了幾分鐘又是老樣子，這樣周而復(fù)始，我教得累，學(xué)生學(xué)得效率低。
一年級是新的開始，我也得想個新的方法來抓好學(xué)生的課堂紀(jì)律。從上課到下課，孩子的.內(nèi)心和行為都需要時間來調(diào)整。此時，教師不宜過早的干預(yù)，首先要進(jìn)行眼神提示，這樣能使部分孩子安靜下來；接著再進(jìn)行表揚(yáng)提醒，通過表揚(yáng)好孩子暗示沒有調(diào)整好的孩子，這樣可以使絕大部分孩子安靜；最后再用點名提醒，可以做到殺一儆百?；蛘邚拿娴近c，分小組表揚(yáng)、提醒，在從小組中具體到個人的提醒，這樣也能使大部分學(xué)生安靜下來。
通過這個月的反思，我總結(jié)了以下有效地表揚(yáng)：
1.“第x組xx同學(xué)坐的最端正，老師真喜歡他?！边m用于班級某一角已開始騷動。
2.“我想看到大家美麗的眼睛，我看到了xx的眼睛了，看看還有誰的眼睛？”適用于有學(xué)生走神。
同學(xué)真善于思考。適用于xx的同桌上課心不在焉。
表揚(yáng)要有針對性，不能泛泛而夸。例如“你做的作業(yè)總是那么細(xì)心，很少有錯誤?！薄澳慊卮饐栴}不但正確，而且口齒清楚?！?BR> 教案中課堂隨筆篇十四
時間飛快，轉(zhuǎn)眼間孩子們的中班生活就要結(jié)束了，細(xì)細(xì)回顧本學(xué)期工作既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方。本學(xué)期我們在園領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)、支持、幫助下，在我們兩位老師的齊心配合下，我班每位幼兒都能愉快的在幼兒園學(xué)習(xí)生活，不僅個頭長高了，各方面的能力也在原有基礎(chǔ)上取得了不同水平的提高，知識與技能也得到了進(jìn)一步的發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期的各項工作加以總結(jié)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
針對本班幼兒的年齡特點，我們有針對性的開展了主題教學(xué)活動，以提高幼兒各種能力為主，我們深入細(xì)致地備好每一節(jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課，在備課中我們認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點和難點，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)形式，制作形象精美的玩教具，從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。上課時，注意引導(dǎo)幼兒主動、大膽的在集體面前回答問題，并結(jié)合幼兒的興趣點及時生成新的活動。
本學(xué)期我們還組織幼兒開展了豐富多彩的興趣活動，孩子們學(xué)會并掌握了玩陀螺的技巧；孩子們能聲情并茂的背誦《論語》，兩項活動的開展受到了家長們的`好評。我們班的彭金鳳小朋友體、智、德、美諸方面表現(xiàn)突出，被評為“鎮(zhèn)十佳好孩子”。本學(xué)期我還在山東省學(xué)前教育網(wǎng)上發(fā)表了教育隨筆、幼兒活動方案、幼兒兒歌等十余篇文章。
我深知，幼兒的進(jìn)步離不開家長的支持，班級工作能否順利開展，更需要家長的支持和配合，所以我們?yōu)榱耸辜议L信任、支持和配合我們的工作，我們采取了以下措施：
利用多種方式和通訊方法與家長進(jìn)行溝通、交流，使家長了解孩子在園的情況，從而家園共同配合關(guān)心教育孩子。利用家長開放日活動，讓家長了解本學(xué)期的教育教學(xué)計劃，介紹每個孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，和家長共同探討了保育方面的注意事項，我們還從家長那里學(xué)到了許多育兒方面的經(jīng)驗。我們還向家長介紹、說明了家庭作業(yè)的重要性，使家長改變了以往的觀點，能主動和幼兒一起完成家庭作業(yè)。
本學(xué)期我們還十分重視孩子們的常規(guī)教育，讓家長了解幼兒園一日常規(guī)教育的內(nèi)容，家園共同配合培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)禮貌用語、學(xué)會自己的事情自己做，學(xué)會幫家長和老師做一些力所能及的事情。
本學(xué)期我們針對幼兒的年齡特點，開展了一系列安全教育活動，例如：走失了怎么辦？發(fā)生火災(zāi)、地震怎么辦？手受傷了、流鼻血了怎么辦？遇見壞人怎么辦？等一些我們一日生活中隨時可能發(fā)生的事情，活動后，孩子們逐步增強(qiáng)了自我保護(hù)意識，提高了幼兒孩子們的自護(hù)自救能力。
我們班兩位老師嚴(yán)格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，努力讓幼兒在一個整潔舒適的環(huán)境中生活游戲。每天晨檢時都認(rèn)真檢查幼兒的衛(wèi)生情況，嚴(yán)格記錄每位幼兒的吃藥情況，做到按時給幼兒服藥，細(xì)心觀察每位幼兒的臉色，有不舒服現(xiàn)象做到及時通知家長。天氣熱了以后，因室內(nèi)與室外溫差較大，所以每天放學(xué)之前我們都會提醒孩子們一定要勤洗澡，不要吃太多的冷飲。
本學(xué)期的工作結(jié)束了，但仍然存在著許多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在班級紀(jì)律有待進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)與管理有待進(jìn)一步深化。例如：大部分幼兒大方、活潑，但是由于男孩子比較好動，個別幼兒傾聽習(xí)慣較差，顯得異常好動，不能很好的遵守活動規(guī)則；極個別幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣欠佳，還需我們不斷地督促和提醒等，這些都有待于我們在以后的工作中加以改進(jìn)。
總之，一學(xué)期的工作學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到：我在幼教知識和理論學(xué)習(xí)方面還比較缺乏，在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)、不夠?qū)?，沒有很好的完成自己心中的目標(biāo)；今后我還應(yīng)多向經(jīng)驗豐富的老教師和園里的優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；在工作中勤思考，合理安排好工作時間及工作內(nèi)容，及時反思、隨時總結(jié)、努力做到事半功倍的效果；授課時，學(xué)會善于捕捉教育契機(jī)，及時生成新的教學(xué)活動，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應(yīng)變能力。
我相信“精誠所至，金石為開”，經(jīng)過我們兩位老師的共同努力和全體老師的積極配合、幫助，我班的孩子們會變得更棒！我們幼兒園的明天一會更加輝煌！
教案中課堂隨筆篇十五
課題研究已經(jīng)展開了一段時間，在活動中，我借鑒著名音樂教育家奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)經(jīng)驗，對同學(xué)們進(jìn)行了基礎(chǔ)的節(jié)奏引導(dǎo)教學(xué)。例如：
我選擇將各種節(jié)奏與生活聯(lián)系在一起，調(diào)動學(xué)生積極性，使課堂節(jié)奏學(xué)習(xí)充滿趣味。例如，在認(rèn)識“二分音符、四分音符、八分音符”時，我們共同去尋找生活中的二分節(jié)奏，“蹲下、起立”，這個過程就是個兩拍子的節(jié)奏×—，鼓勵學(xué)生去做一做，感受二分節(jié)奏。生活中的小兔子跳一跳××××，感受八分音符等，學(xué)生感受的過程時，我在電子琴上彈奏相同的節(jié)奏，使同學(xué)通過動與聽的結(jié)合，形成節(jié)奏概念。
課堂上，我們通過身體韻律動作體驗和感受音樂，對于二年級的學(xué)生來說，節(jié)奏律動師他們很感興趣的一種體驗方式，因為他們活潑好動，用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。通過身體律動，伴隨音樂節(jié)奏，對同學(xué)們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，效果明顯。如教學(xué)律動《過新年》，我讓學(xué)生去模擬敲鑼、打鼓的動作，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏快樂敲打，體會音樂的熱鬧場景，在這個基礎(chǔ)上，創(chuàng)作一些別的角色的動作（如恭喜、壓手腕等），來進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。熟悉歌曲時，我還采用了奧爾夫的聲勢教學(xué)，如拍手、跺腳、點頭、黏指等動作，一同伴著節(jié)奏變化進(jìn)行表演。這樣的方式能很快的達(dá)到學(xué)生節(jié)奏感準(zhǔn)確性，還能啟迪同學(xué)們對音樂的表現(xiàn)力。
打擊樂器是同學(xué)們最喜歡的一種節(jié)奏教學(xué)，每次在打擊樂器為歌曲伴奏的`環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都是配合默契，積極主動，同學(xué)們在我的引導(dǎo)下，能有計劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使節(jié)奏效果一步步提高。這個環(huán)節(jié)，我們采用聆聽歌曲，為歌曲分角色伴奏，分小組來討論，根據(jù)每種樂器的音色、材質(zhì)等來分配自己手中的樂器適合在哪里出現(xiàn)。其次，課堂中我還采用了先聽后拍出再伴奏，老師彈出一組節(jié)奏，學(xué)生拍出來，再用自己手中的樂器來演奏的方式，來訓(xùn)練他們節(jié)奏的準(zhǔn)確性。最后，我會選擇給出節(jié)奏型，同學(xué)們在這個基礎(chǔ)上，自己來編創(chuàng)簡單的節(jié)奏。
三年級同學(xué)模仿性強(qiáng)，對直觀看到的東西印象很強(qiáng)。例如在《大海》一課教學(xué)中，學(xué)生聽了范唱后，多數(shù)是面無表情地唱。這時，我給同學(xué)們播放大海的視頻，啟發(fā)他們大海給我們帶來的情感。我和同學(xué)們一起體驗著，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們的情緒都出來了，節(jié)奏把我的也很準(zhǔn)確。
節(jié)奏是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我努力尋找合適孩子們的方式方法教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇有效的方法，進(jìn)行訓(xùn)練。通過自己的不斷努力，看到同學(xué)們一點點的進(jìn)步，是自己莫大的欣慰。在下來的教學(xué)中，自己會一直刻苦鉆研，努力前進(jìn)，給同學(xué)們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
教案中課堂隨筆篇十六
說句實在話，琪從來不是一個討人喜歡的女孩。挑剔到讓人瘋狂的眼光，刻薄的毒舌，比驢還倔的脾氣，渾身上下這壞毛病一個沒少。
然而她從小就是被一群死黨慣壞的，哪里顧得了別人的看法。不管怎樣，就是那樣我行我素，別人背后議論她她不舒服。但她都不回嘴，她想，這樣的日子是會熬過去的。她習(xí)慣了隱居于鬧市之中，對外界的一切，不理不睬。
不追星，不談戀愛，不聊八卦，不刷微博微信。。。她究竟還是不是這個時代的孩子？
是，為中華之崛起而讀書！先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
這就是一個傻孩子的想法。她習(xí)慣了被別人嘲笑說她傻。
她笑而不語，你知道嗎，大智若愚。
她從不知道是否能夠成功，可關(guān)鍵是，她是否努力了，哪怕有萬分之一的希望，她都絕對不會放棄。
她是不是真的傻？
在人生的道路上，我們剛剛起步，我們瞬間抉擇可決定或改變自己的一生。也許，曾經(jīng)在某個分岔路口猶豫過甚至選錯過。種種原因不是借口，但也大可不必放在心上，因為既然是自己的選擇就不會讓自己失望，路再難走、再難闖總是要闖的，早闖晚闖，何不早一些放開一切，大步向前，畢竟這條路還很長，不到最后誰都不知道結(jié)果如何，即使錯，也要在錯中獲得哪怕最微小的成功，那也值得欣喜。
因為是自己的人生，所以無論如何都要使其散發(fā)光彩！
我們的世界在時光中流逝著，既然跟不上就跑，使勁地、拼盡全力的跑，寧愿輸給自己的自欺欺人也不要向丟掉的光輝歲月低頭。
總有那么一段記憶里揮之不去，總有那么一個人留在了你的心里。
那一年，那一天，我們遇見。我始終堅信，我們的相遇絕非偶然，我們的相遇絕非巧合。我喜歡你，從那一天起。從此注意你的點點滴滴。你的容顏是我前進(jìn)的動力，你的聲音是我起床的鬧鈴。你的缺點在我看來是你的優(yōu)點，而你的優(yōu)點讓我想用一生去守護(hù)和珍惜。我喜歡你的名字，更喜歡你笑的樣子。曾記得你喜歡籃球，籃球場似乎是我見你最多的地方。喜歡你打球的模樣，在我記憶里永遠(yuǎn)那么帥，微風(fēng)吹起，我只喜歡你?？晌彝浀氖牵@只是我的一廂情愿，而你終有自己的路要走，時間，不會因為我停止，你也不會因為我而駐足。我不是個有心的人，我只是心里有個人，而那個人就是你。
從開始到未來我只喜歡你，愿你永遠(yuǎn)住進(jìn)我心里！
初三，每個人都在成長，都在進(jìn)步。
每天，上課時，很有精神，但是，眼皮還是不受控制的，在不停的打架。
數(shù)學(xué)作業(yè)也一天比一天難，上課的速度也不斷的在加快，第一道題還沒弄懂，老師就開始講第二題了，第二題還沒反應(yīng)過來，第三題就快講完了。而且，只要一說講快了，老師就會說：哎呀~我也沒辦法啊，誰讓你們有些同學(xué)的基礎(chǔ)差，我這些題就是講給學(xué)習(xí)好的聽。
每天只好在下課拿著書到處問題，還不敢問老師，怕被說成上課沒聽講。
初三，到底是身體重要，還是學(xué)業(yè)重要？
今天我確定了我要參加這次學(xué)校語文競賽的演講比賽，這是我第一次參加作文以外的比賽呢！因為我想，除了作文，一定還有什么是我能做的，所以機(jī)會就留給比我更有資格、更有能力的同學(xué)去發(fā)揮吧！
我想，我一定也會努力的去比賽看看，因為我從來沒有過這樣的經(jīng)驗，或許我能從中獲得以前所沒有過的經(jīng)驗、或者找到一條全新的路，有別于以往的風(fēng)格，而不是每次都只敢做同一件事~做個不敢向外看的膽小鬼！
因為這是一條不一樣的路，所以讓我感到微微的害怕，害怕不再像以前能拿到名次，不過，這次是在我的好朋友的陪伴下參加的，他本來就很擅長這些東西，所以也能教我很多，讓我安心~我也會努力學(xué)習(xí)，向他看齊，總有一天一定會"青出于藍(lán)，更勝于藍(lán)"的！
不管這個比賽有沒有獲得名次，我想這都是一次很棒、很難得的經(jīng)驗，我一定會努力克服內(nèi)心的恐懼，盡我最大的力量是比賽、去表演，爭取這次的榮耀！
教案中課堂隨筆篇十七
我承認(rèn)，依舊熱愛著文字，依舊執(zhí)著于用文字構(gòu)畫心空的清明。即使在無味的三尺講臺之上一站十七年，即使淘氣的孩子肆意的砸碎過我精心描摹的夢的邊框，即使風(fēng)橫雨斜的狂躁曾經(jīng)粗暴地?fù)]出結(jié)實的拳頭，都沒有動搖過我作為一名語文教師的熱誠……可如今，我卻莫名地?zé)┰曛?BR> “人應(yīng)善待手中的世界，但不要放棄心中的世界。”這樣的句子一遍一遍沖蕩著我的內(nèi)心。我看到了手中世界的崩坍，也聽到了心中世界厚重的門扉沉悶的關(guān)閉。
“人與動物的最大不同，那就是，人為夢想活著?！彪y道一個人丟了夢想之后，連做人的資格也一并丟掉了？這無疑是嚴(yán)重的，事關(guān)體面與尊嚴(yán)，于是硬要做出回答，也許回答得并不響亮，可這依然是頭碰堅壁之后的“咔嚓”回響。
人要有夢想，首先得有思想。食物支持肉體的生長，思想強(qiáng)健肉體的內(nèi)涵。理想的課堂無疑應(yīng)是教師思想與學(xué)生思想的碰撞與交匯、獨(dú)吟與合鳴。教師沒有權(quán)利強(qiáng)行為學(xué)生進(jìn)行思想的清洗，也不能讓學(xué)生的思想脫離正確的軌道。我們既要尊重學(xué)生的個性，也要強(qiáng)化共性中已認(rèn)可的被譽(yù)為真善美的精華。這其中要強(qiáng)調(diào)教師思想的純朗，也更突出學(xué)校辦學(xué)理念的濡養(yǎng)?！笆陿淠荆倌陿淙恕边@說明育人道途的遙遠(yuǎn)與艱辛，不是一蹴而就的事情。學(xué)校應(yīng)把教書做為實現(xiàn)育人目的途徑而不是目的，更不應(yīng)將二者生硬的撕裂。片面的強(qiáng)調(diào)“教書”只能把學(xué)生培植成模式化的機(jī)器，我們一味的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，把考試成績做為評價學(xué)校與教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想想這是多么可悲又是多么可怕。我們的孩子不會思考，不會尊重，不會做人，沒有道德底線，只偏執(zhí)于“小我”的乖戾與囂張。我們把育人變成了墻上的標(biāo)語，廊間的字畫，當(dāng)成了粉飾太平的.工具。這其中的弊端更是顯而易見。究其原因當(dāng)是整個社會思維的渾濁與浮躁，更有學(xué)校自身辦學(xué)理念的迷失。所以理想的課堂應(yīng)是在大的體系強(qiáng)健運(yùn)行當(dāng)中，自然產(chǎn)生的靈鮮魂活的精品，而不是教育畸形發(fā)展的速成物。
理想的課堂理應(yīng)是高效的。這些年我們從大喊“有效”到疾呼“高效”，表面文章做得十足，似乎只要我們吶喊過，便必然有影從如云，有動感十足的跫音把空洞的內(nèi)在填滿。可當(dāng)你真正的站在講臺之上，你才發(fā)現(xiàn)，僅僅喊幾句口號是無濟(jì)于事的。學(xué)生習(xí)慣了被動的接受，很難主動的汲取。你面對的學(xué)生，從幼兒園開始，就已經(jīng)習(xí)慣了教師的滔滔不絕，習(xí)慣了張開嘴等你將現(xiàn)成的固體知識嚼成細(xì)小的糊狀碎末，他們意識深處的某種東西根深蒂固，很難一朝一夕加以改變。這種現(xiàn)狀的形成不怪學(xué)生，只怪我們曾經(jīng)一味的追求效率。當(dāng)我們沒有足夠的能力與耐心，面對那些曾經(jīng)童稚的思維嫩芽時，我們便無意識的模仿了古人的“揠苗”以助其長，有時明知不對，但還在心里說，過程不重要，重要的是結(jié)果。一旦重視了結(jié)果，我們便更覺時間的可貴，便生硬的壓縮了咀嚼、消化、反芻的過程，而張嘴將滿口的穢物吐給了幼小的心靈。白色紙頁上血紅的分?jǐn)?shù)，如一針強(qiáng)心劑，讓我們亢奮，讓我們有成就感，讓我們站在高大的天宇中望著自己的身影而自鳴得意。但我們覺得自己做得還不夠，還想得不夠周全，我們還沒把幾十個孩子的心理投影在自己的心幕上劃出鮮明的印痕，以致于我們能在他們張口之前就能輕易的肯定或否定，于是我們想好了上課的每一句話，想到了每一個環(huán)節(jié)的處理，想到了如何應(yīng)對那些思想乖張的小家伙不至于讓他們把自己的套路打亂……等這一切做好之后，課堂也便成了教師一個人的跑馬場，我們?nèi)绱溯p易的不著痕跡進(jìn)行了一場無聲的屠殺。高效的課堂不應(yīng)是這樣的，問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)在學(xué)生，問題的解決權(quán)也在學(xué)生，我們不能也不該將每個環(huán)節(jié)精準(zhǔn)化，畢竟真正的課堂是多變的，我們要面對任何的突發(fā)奇想，敢于讓學(xué)生的思維變成不馴的野馬，必須得接受多元化的縱橫交錯，我們得讓學(xué)生把我們變得無知，而后在無盡“突破無知”的惶恐中更加嚴(yán)格的要求自我，我們得拼命學(xué)習(xí)，除了專業(yè)的理論與知識，還有更多心理、社會學(xué)方面的欠缺等待著我們?nèi)ヌ钇健瓫]有完美的課堂，沒有完美的學(xué)生，更沒有完美的教師，一切都得從零開始，從無效到有效到高效，是循序漸進(jìn)的拔高與層遞，不是興之所至的伸張脖頸的亂喊。
教案中課堂隨筆篇十八
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂訓(xùn)練落到實處，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中，在學(xué)生討論總結(jié)完答案后，提出“你還有那些問題？哪個環(huán)節(jié)還有問題？誰能來幫你解決這個問題？”充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問題當(dāng)中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠，非常倉促地進(jìn)入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來，學(xué)生對理論知識掌握不夠而進(jìn)行的討論就失去了意義。
我覺得，生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，而不應(yīng)該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設(shè)計不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，更要設(shè)計好如何激勵、點撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識。同時，我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實踐。一開始可能學(xué)生的參與意識會很低，因為他們?nèi)狈π判?，但是我相信，只要我們把握住機(jī)會適時引導(dǎo)，同時及時地給予學(xué)生真誠的肯定和鼓勵。
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結(jié)熱帶草原氣候特點后，又提出了“熱帶草原氣候會有什么災(zāi)害？你是如何總結(jié)來的答案？”在交流討論中注意問題的設(shè)置由易至難，逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問題，節(jié)約了時間，提高了交流討論問題的必要性。
在聽的這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動，沒有實質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進(jìn)了小組合作交流的誤區(qū)---課堂上有小組合作交流就是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨(dú)立思考，后有合作交流。換句話說：獨(dú)立思考是小組合作交流的`基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個問題都要出現(xiàn)，這要由教學(xué)內(nèi)容和知識點的難易程度來決定，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費(fèi)了學(xué)生的時間。
在這個環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結(jié)了知識點后，以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價；獨(dú)立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟(jì)多樣化?！边@個歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結(jié)合知識點恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容，那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應(yīng)當(dāng)反問自己，知識突破了沒有，知識的內(nèi)涵教出來了沒有。在擴(kuò)展中遇到問題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進(jìn)得去。
在課堂上，各位教師運(yùn)用語言、課件、表演等手段營造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調(diào)動起來，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，同時還要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點，在以后我教學(xué)工作中，我會積極學(xué)習(xí)，在細(xì)節(jié)上規(guī)范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開出燦爛的生命之花。
教案中課堂隨筆篇十九
三年級對孩子們來說是個過渡期，是從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變;對于教師來說，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何上好三年級的語文課，尤其是閱讀方面，是每個語文老師面臨的問題。通過一學(xué)期的實驗摸索，我在教學(xué)過程中有了一些感悟，把理論運(yùn)用到課堂實踐上，有了一點收獲。
新課程中最大的角色變化是教師，教師不再只是知識的傳授者，更是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我們現(xiàn)在用的教材是部編版新教材，教材內(nèi)容形式多樣，這對教師也是一個新的挑戰(zhàn)。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，總是覺得孩子不是那么認(rèn)真的聽課，常常會半路停下來處理課堂紀(jì)律，覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”因為她有足夠的自信自己的課孩子一定會愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課不進(jìn)課堂。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)班里圖書角、小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里教師不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
教案中課堂隨筆篇二十
小學(xué)生正處于記憶的黃金時期，多讀多背必將有益于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活。但由于學(xué)生年齡小，他們記得快忘得也快，所以幫助他們及時復(fù)習(xí)鞏固很有必要。
今天的閱讀課，為了幫助我們一年級的孩子鞏固以前閱讀背誦過的古詩詞，我提議今天不讀新內(nèi)容了，我們玩?zhèn)€“擊鼓傳花”的游戲，孩子們一聽要玩游戲都?xì)g呼雀躍、激動萬分。看著他們興奮的樣子，我想這節(jié)課一定有看頭。
首先我和同學(xué)們講了游戲規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)每個小朋友都必須遵守游戲規(guī)則，不然就不帶他玩了。學(xué)生們迫不及待地連聲說好。我隨手拿起自己喝水的塑料杯子當(dāng)作要傳遞的“花”，用手機(jī)播放歡快的兒歌音樂，當(dāng)音樂停止時，杯子在誰的手中誰就背誦一首詩給大家聽，孩子們一聽更加激動了，都盼望著游戲快快開始，眼睛都死死地盯著我手中的手機(jī)。當(dāng)歡快的音樂一想起來，教室里就沸騰了，大家都在緊張而有序地傳遞著，不知道會花落誰家，就在這時音樂停止了第一朵花落在了田震小朋友的手里，當(dāng)時他的表情很好玩，當(dāng)音樂一停止，田震也像其他同學(xué)一樣四處尋找杯子的去處，當(dāng)大家一致把目光投向他的手上時，他先是一愣，然后盯著自己手中的杯子看了幾秒，又抬起頭望望我，不好意思的笑了，我知道他是不敢相信自己是第一個摘到“花”的。
田震是一位性格內(nèi)向的小男生，平時膽小、怕羞，從不敢舉手發(fā)言，今天是個機(jī)會，我想趁機(jī)激勵一下這個膽小的孩子。我先用肯定的眼神告訴他的確是他摘到了第一朵“花”，又帶動大家以熱烈的掌聲歡迎田震小朋友為大家背誦一首詩，剛開始他還是不敢背，一直低著頭，我輕輕地走到他的身旁蹲下身小聲地詢問他：“會背嗎？隨便背哪一首都可以的！”他點了點頭。這下我心里有了底，就再三的鼓勵他不要怕，大膽點，最終在同學(xué)們地要求和鼓舞之下，田震終于開口了，他背誦的是《春曉》，背得很熟練。
雖然這首詩是我們語文課本上學(xué)過的，但是他今天能站起來背誦出來已經(jīng)很不錯了，我覺得值得表揚(yáng)和鼓勵。我們再一次把掌聲送給了敢于邁出第一步的田震，這時我看到田震又笑了，我知道這次是開心的笑！歡樂的音樂再想起，孩子們你傳給我，我傳給你，都想傳給別人又想表現(xiàn)自己，所以那種狀況特逗！
還有一位叫田樂萍的女生，是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們班的`，學(xué)習(xí)成績不好，平時布置的作業(yè)都完不成，但今天這個孩子的表現(xiàn)卻讓我和所有的學(xué)生大吃一驚，輪到她時，她不僅積極地參與活動，而且還聲音洪亮地連背了好幾首詩，在她的帶動下同學(xué)們的積極性更加高漲了。
由于班級的人數(shù)較多，我們整整花了一節(jié)多課的時間才讓每個學(xué)生都參與到游戲中，課堂上笑聲不斷、高潮迭起，我也出乎意料地被這快樂的氣氛感染了，直到下課鈴聲響起，孩子們還是不愿意結(jié)束游戲，還有幾個學(xué)生直向我提意見，說：“郭老師，我還沒玩一次呢？xx同學(xué)都玩過兩次了！”應(yīng)孩子們的要求，我占用了他們課間十分鐘的時間才結(jié)束游戲。
教案中課堂隨筆篇二十一
課進(jìn)行中，有個孩子突然提問：“老師，第一句后的這個標(biāo)點是什么呀？”是啊，問得好！備課時我竟也忘記想它了，盡想著怎樣引導(dǎo)讓孩子們理解：“何田田”正在我無法讓孩子體會到荷葉多、密、綠的時候提出這個問題，還真幫了我的大忙，趕緊給孩子們講感嘆號的用處，并試著讓孩子們說說這樣的句子：“這里真美啊！”“馬怡同學(xué)的日記寫得真好?。 薄谖业囊龑?dǎo)下，孩子也結(jié)合身邊的`事說了不少的感嘆句。接著就回到詩文：這里是詩人感嘆：這里的蓮葉可真多啊，長得真茂盛??！再引導(dǎo)孩子們讀，總算是讀出了“何田田”的味道。
再講“：”這里是詩人先總寫魚兒在蓮葉間嬉戲，那倒底怎么嬉戲的呢？冒號下面的四句就具體講了這個內(nèi)容。引導(dǎo)孩子戴著頭飾快樂地游來游去。不過讀得時候，還是不那么盡如人意，引導(dǎo)、帶讀也沒有用。也許是這四句太接近了，孩子無法體會并讀好它們吧。最后也就放棄了，讀出停頓、讀流暢就好吧。
最后一起欣賞了江南的其他景色，齊背《憶江南》結(jié)束課文。
反思：
注意文中的標(biāo)點，也是引導(dǎo)孩子理解并朗讀好課文的一個突破口。
如何讓孩子們流利有感情地讀好這首詩，覺得蠻難的。
教案中課堂隨筆篇二十二
小學(xué)低年級學(xué)生因為年齡小，所以有很多事情在實施上有很多的困難，我覺得可以從這些方面入手：
我們都知道低年級學(xué)生的行為習(xí)慣很差，尤其是課堂常規(guī)更不堪入目。因為在由幼兒園以游戲為主的學(xué)校生活一下子轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)文化知識為主的學(xué)校生活，對于學(xué)生來說很難一下子就適應(yīng)，尤其是要規(guī)規(guī)矩矩的坐在坐位上40分鐘對孩子來說很不容易。所以經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：上課鈴聲已打響了，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有進(jìn)課堂，還沉浸在愉快的游戲中，課堂上老師剛剛說了一個問題，學(xué)生就在下面七嘴八舌地講了起來，沒有要舉手發(fā)言的意識，課堂非?；靵y。而回頭講話，隨意打斷老師的話，更是屢見不鮮。
面對這樣的課堂應(yīng)該怎么辦呢？大聲呵斥？嚴(yán)厲批評？還是講大道理？應(yīng)該對低年級的學(xué)生加強(qiáng)課堂常規(guī)的養(yǎng)成教育.低年級，特別是一、二年級的學(xué)生畢竟還小，對于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感學(xué)生頭腦中沒有相應(yīng)的概念，相反，學(xué)生對于個人榮譽(yù)感卻已有了明確的概念，老師的一句表揚(yáng)或鼓勵的話，他們都會喜形于色，回到家里還會向爸爸、媽媽炫耀被老師表揚(yáng)，讓其他學(xué)生見了也非常地羨慕，個人榮譽(yù)感得到了極大地滿足。并且模仿是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑，模仿的`對象是無窮的，尤其是小學(xué)生模仿性很強(qiáng)，為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。依據(jù)這個特點我們老師在課堂上應(yīng)該多表揚(yáng)和鼓勵，樹立榜樣。例如上課鈴聲已經(jīng)響了，老師走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有坐好，有的在地上亂走，有的在喝水，有的在說話唱歌，這時老師如果大聲批評呵斥只會嚇壞學(xué)生，讓接下來的課堂教學(xué)陷入困境。此時可以看看教室內(nèi)是否有坐好的學(xué)生，以此為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，“看，xx同學(xué)聽到鈴聲，看到老師走進(jìn)教室已經(jīng)坐端正了，他可真是一個遵守課堂紀(jì)律的好孩子！讓我們大家都向他學(xué)習(xí)！”短短的一句話即滿足了學(xué)生的個人榮譽(yù)感又為其他學(xué)生樹立了一個鮮活的榜樣，明白以后上課時要向那位同學(xué)一樣坐好才會得到老師的表揚(yáng)。用榜樣的力量激勵學(xué)生學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，鼓起超過對方的勇氣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成對一年級的學(xué)生來說效果非常顯著。
小學(xué)低年級的課堂教學(xué)常規(guī)，一直是低段老師們探討的話題。因為學(xué)生年齡較小，課堂上注意力容易分散，所以課堂教學(xué)常規(guī)就尤其重要?；顫姟⒁?guī)范化的課堂常規(guī)也將會有助于我們提高教學(xué)效果。課堂常規(guī)的訓(xùn)練需要我們老師常抓不懈，不僅要讓孩子明白怎么做，還要做到班級一體化，形成自己班級獨(dú)特的班級常規(guī)。這就需要我們在備好課的同時，平時還要多加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從每一節(jié)課做起，一點一點的訓(xùn)練。
其實我覺得可以編些孩子易于接受的兒歌來滲透。別人的經(jīng)驗，供參考。例如上學(xué)可唱：“按時上學(xué)不遲到，校服領(lǐng)巾穿戴好。排好路隊進(jìn)校門，問早問好有禮貌?！闭n前可以唱“上課鈴聲嘀鈴響，我們趕快進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用品放整齊，等著老師把課上。”課中可唱：“開心說，認(rèn)真聽，老師你來評一評”。下課可以唱：“文明休息不喊叫，教學(xué)樓內(nèi)不奔跑。上下樓梯靠右走，互助友愛不爭吵。”這樣把對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點，貼近學(xué)生的生活。而適時的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。要使低年級的學(xué)生在輕松愉快的生活中，在富有童趣的活動中，自覺地接受紀(jì)律的教育，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。它需要學(xué)生長期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。