總結(jié)可以使我們更好地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足?？偨Y(jié)不應(yīng)該簡單復(fù)述已有的信息，而應(yīng)該進(jìn)行思考和概括。這些范文是經(jīng)過精心篩選和整理的，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖己徒梃b。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識：
1．會認(rèn)4個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。
1．自讀生字，在文中為生字注音。
2．抽讀。
3．小老師教寫生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
4．抽讀、齊聲讀。
1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。
2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美。
3．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號。
4．交流匯報(bào)1．2句。
（1）碧玉：綠色的玉。
妝：打扮。
一樹：滿樹。
萬條：枝條多。
絳：一種絲帶。
前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）。
（3）朗讀。
5．交流匯報(bào)3．4句：
（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。
似：好像。
裁：裁剪。
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！
（3）指導(dǎo)朗讀。
6．朗讀全詩，感悟詩境。
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2．春日即在春天里。
1．自讀全詩，再抽讀。
2．分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。
3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水：水名。
濱：水邊。
光景：風(fēng)光景色。
一時(shí)：形容時(shí)間很短。
新：新鮮、奇麗。
4．由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6．說說你從一二句中體會到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7．運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3．4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便。
識得：認(rèn)識。
東風(fēng)：春風(fēng)。
萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。
總是：都是。
詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3．4句，說說體會，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。
聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、透過視圖，讓學(xué)生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。
2、學(xué)生學(xué)會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風(fēng)的神奇。
3、透過朗讀描述春天的古詩，進(jìn)一步體會春天的美，詩句的美，豐富學(xué)生的知識積累。
4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作詩。
重點(diǎn)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛詩、愛春天的情感，自己創(chuàng)作詩。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、把同類詩與本詩相聯(lián)系，初步體會情感
同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應(yīng)畫面
2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感
走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧！
課件出示：春天的畫面
3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認(rèn)識。
看到這些畫面，你最想說什么
在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹)
柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報(bào)告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當(dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)
你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書：：贊美)
我們還學(xué)過哪些題目中帶“詠”的詩學(xué)生答：《詠鵝》、
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢
既然是贊美柳樹，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)
(二)初讀古詩，整體感知
1、課件出示柳樹圖片及古詩
看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認(rèn)識的字怎樣辦
學(xué)生自由練習(xí)讀古詩
2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰能把這首詩讀準(zhǔn)確，如果你的同桌能做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準(zhǔn)確，就請你幫幫他。
(三)、了解詩意，指導(dǎo)朗讀
第一句：萬條垂下綠絲絳
1、指名讀。
如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。
2、透過視圖、聯(lián)想，了解詩意、讀出詩情
1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長得很…(學(xué)生答：很綠)
2》、我們再仔細(xì)看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個(gè)性。(學(xué)生答：個(gè)性多)
你覺得把這句詩中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹)
在古典詩詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時(shí)它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第一句，并評讀。
4》、你們來數(shù)數(shù)這首詩每句話有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩就叫作…(學(xué)生答：五言詩)
回憶一下，五言詩一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、潛力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創(chuàng)新目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。
4、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：寫字，寫話練習(xí)。
一．導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？
2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。
3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢。
學(xué)生看圖思考并回答問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與。
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？
4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。
三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細(xì)讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？
3、說一說詩句的意思。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐。
1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？
（1）、說柳樹的顏色。
（2）、說柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫春天的柳樹。
（1）、先寫在什么地方看到了柳樹。
（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結(jié)、鞏固提高。
寫話后進(jìn)行評議，優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
六、研究性作業(yè)。
研究春天的景色還有什么特點(diǎn)，寫一寫，畫一畫。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.認(rèn)識文中5個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思，能夠用自己的話說說古詩的大意。
2.能正確、流利、有感情地朗誦古詩，在反復(fù)誦讀中感悟詩歌的韻律美，使學(xué)生受到美的熏陶。
3.體會作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解詩句的意思。
在誦讀中感悟古詩的意境，體會作者熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
多媒體課件、彩色粉筆。
1課時(shí)
一、多元導(dǎo)入，身臨其境。
1.直觀岀示：教師在黑板上用彩粉筆畫柳樹的簡筆畫。
同學(xué)們，你們看，老師在黑板上畫了什么？(柳樹)你們看老師畫的柳樹美嗎？贊美一下它吧！(學(xué)生可以用自己的話贊美柳樹)
2.情境渲染：早春二月，陽光明媚，詩人賀知章外出郊游，也看到了如此美麗的柳樹，他脫口而出，吟了一首詩。(此時(shí)播放多媒體動畫課件，配樂朗讀)
3.相機(jī)解題：“詠”是一種文體，以前我們學(xué)過《詠鵝》，誰知道題目是什么意思？(贊美鵝)“詠柳”就是歌頌、贊美柳樹的意思。
二、自主合作，學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊在詩中畫出生字。
2.小組討論交流預(yù)習(xí)生字的情況。
3.匯報(bào)交流的結(jié)果。
三、初讀詩歌，整體感悟
1.師配樂范讀古詩，學(xué)生邊聽邊用“/”畫出停頓之處。
2.學(xué)生反復(fù)自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀熟詩句。
3.指名讀。
4.齊讀古詩。
四、字斟句酌，理解古詩。
(一)學(xué)習(xí)古詩前兩行。
1.指名讀，你覺得這是作者站在哪個(gè)角度觀察柳樹的？
(引導(dǎo)學(xué)生體會這是作者站在遠(yuǎn)處觀察柳樹)
2.你覺得這里哪個(gè)詞用得好，可以說出來和同學(xué)們共同感受一下。
重點(diǎn)指導(dǎo)感悟：
妝：一個(gè)“妝”字把柳樹寫活，在人們面前，柳樹變成一個(gè)亭亭玉立的女子。
碧玉：作者用碧玉來形容柳樹，第一是說柳樹的顏色是綠色，第二可以看出作者對柳樹的喜愛之情。
絲絳：從這里可以看出柳枝的柔軟。
3.連起來用自己的話說說詩句的意思。
4.指名讀前兩行詩句，讀出喜愛之情。
(二)學(xué)習(xí)古詩后兩行。
1.后兩行詩句是作者站在哪個(gè)角度觀察柳樹呢？(近處)
2.究竟是什么裁剪出這樣美的細(xì)葉呢？(二月春風(fēng))
3.真的是二月春風(fēng)用剪刀剪的嗎？那是怎么回事？
(體會作者此處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法)
4.用自己的話說說古詩的意思。
5.指名讀后兩行。
五、再讀古詩，感悟意境。
鼓勵學(xué)生采取多種方法誦讀：
1.自由讀；
2.小組合作讀；
3.指名讀；
4.配樂感悟讀；
5.齊讀。
要求：理解了詩意之后，再讀就要重“品”，在吟誦中欣賞古詩帶來的美的享受。
六、拓展思維，發(fā)展語言。
1.二月春風(fēng)剪出了柳葉，還能剪出什么？(野花、小草、小燕子……)
2.套用詩句來仿寫。(如：不知野花誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
七、多元作業(yè)，課外延展。
同學(xué)們看，老師這幅畫中只有柳樹一種景物，并不完整，發(fā)揮你的想象，看看畫面中還應(yīng)該有什么，畫一幅美麗的春景圖。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知識與技能:學(xué)會生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力和欣賞美的。
2、過程與方法:讓學(xué)生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境，體會詩人對春天的喜愛和贊美之情.
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:透過對詩古資料的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩句的基礎(chǔ)上，感悟詩的意境。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)。
理解詩句，品味詩歌意境。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中國向來以詩為自豪，在幾千年的文化史上，，唐代的詩歌成就最高，唐詩不僅僅是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離此刻已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。
唐代的詩人個(gè)性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇，為后人所傳頌.這天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。
簡介作者.：教參14頁.
理解題目。用贊美的語氣讀題目。
你還想明白什么？
二、理解詞句，感悟詩意。
1、初讀古詩，圈出生字。
2、理解詞語。（結(jié)合書下注釋或查工具書，能夠小組討論，也能夠向老師請教）。
碧玉妝綠絲絳裁。
學(xué)生交流。
把柳樹說得像玉石一樣綠，仿佛是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什么感受？
萬條真是有一萬條嗎？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風(fēng)中搖曳）。
你認(rèn)為是誰的功勞呢？所以書上說（二月春風(fēng)似剪刀）。
3、用自己的話說說詩的意思。
4、你覺得這首詩寫得怎樣樣？從哪看出來的？
5、用贊美的語氣來讀古詩。
師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。
三、想象意境，體會情感。
找一名同學(xué)讀這首詩，要用什么樣的語氣讀？
閉眼傾聽，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。
再讀這首詩，說說你有什么新的感受？
我們能夠用什么方式來表達(dá)這種感受呢？（表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀）。
四、總結(jié)全詩，回憶學(xué)法。
1、這首詩寫的是什么？表達(dá)了什么樣的思想感情？
2、我們是用什么方法來學(xué)的？（知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情）。
3、這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)？運(yùn)用比喻，寫出了柳樹的美，獨(dú)具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生機(jī)勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅僅于此，請同學(xué)們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
五、布置作業(yè)。
背誦古詩。
搜集描述柳樹或春天的詩。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
在交流中掌握識字方法，工整書寫生字。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)讀生字。
二、識記生字。看看已經(jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法能夠記住它？如果有困難，能夠和同桌合作，也能夠向老師和同學(xué)請教。
三、指導(dǎo)書寫。
四、賞析古詩。
12頁積累。
五、課堂小結(jié)。
詩寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。期望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.了解詩的內(nèi)容，體會作者對春天的描繪與熱愛。
2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。
3.背誦兩首古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。
【教學(xué)過程】。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1.師：你能背哪些古詩?
指名背誦，表揚(yáng)鼓勵。
2.師：今天我們一起來學(xué)兩首古詩。
二、學(xué)第一首古詩。
1.師板書：春曉。
師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)。
2.師：誰已經(jīng)會讀了?請他讀一讀(表揚(yáng))。
3.聽老師讀，說說你聽到了什么?
4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。
5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩大意。)。
7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風(fēng)雨聲，呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少。
8.師：誰已經(jīng)背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚(yáng)鼓勵)。
9.齊背古詩。
三、學(xué)第二首古詩。
1.板書：詠柳(指名認(rèn)讀)。
詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。
會背的站起來背一背(表揚(yáng)鼓勵)。
2.聽錄音，想想你聽到了什么?
3.請小老師領(lǐng)讀古詩(兩遍)。
4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。
生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。
5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細(xì)嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風(fēng)啊!
6.指名背誦古詩。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。
2.指名背誦。
3.小組開展背古詩比賽，選出優(yōu)勝者，表揚(yáng)鼓勵。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這節(jié)課，通過《春曉》這首詩的學(xué)習(xí)，了解漢字演變的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，并能體會詩人對春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有許多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩倒背如流了?，F(xiàn)在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的認(rèn)真聽一聽?！弊屆總€(gè)孩子都能找到適合自己的位置。
這節(jié)課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學(xué)生早已耳熟能詳，采取配樂讀、比賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩文，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面，達(dá)到流利背誦，在識字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著給會認(rèn)的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的探究精神。
當(dāng)然也存在著一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調(diào)動學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)對于學(xué)生識字的合作學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)4個(gè)生字的音，能正確書寫“詠、碧、妝”等生字和“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、能有感情背誦和正確默寫兩首古詩。
3、能用自己的話大致說出詩意，體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集兩首古詩的有關(guān)資料；鏈接描寫春天的古詩和寫春天的詞句。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入。
（學(xué)生個(gè)別背誦）。
（學(xué)生齊讀詩題1遍。）。
3、學(xué)習(xí)寫生字：詠（用口吟誦）。
4、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。
二、初讀。
1、出示《詠柳》：借助音節(jié)，自己練習(xí)把古詩讀得字正腔圓？
（學(xué)生自由讀個(gè)別讀齊讀）。
2、隨機(jī)正音：裁妝絳似。
三、組織學(xué)習(xí)。
1、回憶學(xué)法：我們可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩？
（學(xué)生個(gè)別說）。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、借助工具書或注釋自學(xué)古詩，用——？標(biāo)出疑點(diǎn)。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）。
4、相互釋疑。
四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）。
(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)。
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?BR> 師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！
五、置疑問難。
六、指導(dǎo)書寫：
第二課時(shí)《春日》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊背《詠柳》，指名用自己的話說詩句的意思。
二、自學(xué)《春日》。
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:。
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累想象具體感知“無邊光景一時(shí)新”)。
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?BR> 師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
（勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。）。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。
（等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。）。
四、背誦古詩。
五、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
六、作業(yè)：
默寫古詩。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時(shí)候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了?！边€是蠻合轍押韻的，那時(shí)讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從下手。
想來想去，這首詩唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。
于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩，還原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦。看著孩子們時(shí)而皺眉標(biāo)注，時(shí)而放聲開唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因?yàn)槟悴欢??！?BR> 二、覺與不覺、知與不知中的品讀。
孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說起來很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早，感受到了什么？沒有感受到什么？
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：
不知道，因?yàn)樗麊柫艘痪洹岸嗌佟保?BR> 知道，因?yàn)樗匆娏藵M地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！
大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。
古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學(xué)，我們在路上！
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀出“詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀”6個(gè)詞語。
2、朗讀古詩，背誦古詩。
3、借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。
4、拓展積累有關(guān)描寫春天的詩句。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。
教學(xué)過程：談話導(dǎo)入：
一、揭示課題：
1、板書詩題：
師：今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩，看老師寫（板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。
2、簡介賀知章。
3、釋題：
師：誰來讀課題？齊讀課題，理解詠。
師：詠?zhàn)质强谧峙?，那么詠就是（歌唱、贊美的意思），詠柳就是（歌唱、贊美柳樹）?BR> 師：我們來讀讀課題，贊美贊美柳樹。（齊讀）。
4、復(fù)習(xí)生詞：詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀。
二、朗讀全詩，初知大意：
詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！請同學(xué)們打開書本p111。讀準(zhǔn)字音，讀通句子：
（1）自由讀詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）（出示全詩）。
（3）了解似的兩種讀音（出示）。
（4）生質(zhì)疑：理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關(guān)，那絳的意思就是）師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示綠色的絲帶）。
三、理解詩意，品讀詩句：
1、學(xué)習(xí)一二句。
（1）理解一二句意思。
（a）同學(xué)們讀得很認(rèn)真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個(gè)詞讀出了柳樹的美？
預(yù)設(shè)：
生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。（出示圖片：碧玉）。
生：我從綠絲絳（板書綠絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示綠色的絲帶）。
師：當(dāng)千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）。
（b）下面請同學(xué)們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（2）創(chuàng)設(shè)情景讀。
師：早春二月，春風(fēng)拂面，柳樹展現(xiàn)她迷人的風(fēng)姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風(fēng)飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？如果說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發(fā)）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？個(gè)別讀、齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)三四句。
預(yù)設(shè)：
生：我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”就是說二月春風(fēng)像一把剪刀。師：它剪出了什么？對，裁剪出細(xì)細(xì)的柳葉。
（2）品味“裁”
a、（出示柳葉圖）問這是怎樣的柳葉?。磕隳苡靡粋€(gè)詞說說？（精美、可愛、嫩綠）。
師：春風(fēng)像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁啊?。ㄉ衿妗⒊錾袢牖┮粋€(gè)剪字怎能代替！
（3）了解修辭方法再讀詩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：生上一句是問，下面是回答。（你真會發(fā)現(xiàn)）這種句式叫設(shè)問。師：哪一句是問？（不知細(xì)葉誰裁出）誰來問問？個(gè)別讀、齊讀。
3、師生合作讀詩。
4、能說說整首詩的意思嗎？對著圖用自己的話說一說。（自由說）說好了嗎？帶著你的理解，我們再來讀一讀。
四、想象畫面：
師：接下來請大家閉上眼睛聽配樂朗誦，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細(xì)長而柔軟的枝條。
師：是?。〈猴L(fēng)一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。
（板書春風(fēng)——春天——大自然）。
五、鏈接詩句：
師：大自然是多么神奇?。∽屝〔莅l(fā)芽生長，柳樹那長長的枝條隨風(fēng)飄舞，還在撫摸著堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著，白鷺也展翅高飛（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）。
師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）。
六、朗誦古詩，背誦古詩。
師：大自然是多么吸引人?。。ǔ鍪緢D，這是誰？他正在做什么？讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來贊美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧！（課件出詩和示圖）。
讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）。
七、總結(jié)：
板書：
詠柳。
碧玉綠絲絳裁春風(fēng)——春天——大自然。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（1）會認(rèn)“詠”“妝”這兩個(gè)生字，會寫“柳”“絲”。
（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法。
在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩的意境。
3、情感態(tài)度。
通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
1.認(rèn)讀本課生字，會寫本課生字。
2.熟讀、背誦課文。
對詩意的理解。
1課時(shí)。
（一）情境引入，導(dǎo)入主題。
（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚(yáng)的音樂，將學(xué)生引入詩意的課堂，使學(xué)生初步體驗(yàn)，感受春天的美。）。
（二）整體誦讀，觸摸意象。
唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤?。
（設(shè)計(jì)意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個(gè)小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個(gè)句子）。
（設(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。）。
1．簡介作者。
（《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）。
2．聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹的美）。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）。
3．教師把整首詩的停頓畫出，學(xué)生按停頓自由讀詩，并正確、流利認(rèn)讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）。
4．學(xué)生再讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。
5．指名讀，其他學(xué)生正音。
6．全班齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：初讀詩歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）。
（三）分步解讀，感受意境。
1．指導(dǎo)朗讀理解第一句。
放柳樹從遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導(dǎo)下，師生共同理解第一句詩的意思。
（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。
（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。
（4）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達(dá)出對柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。
（設(shè)計(jì)意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）。
2．指導(dǎo)朗讀理解第二句。
（1）接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。
（2）前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”
（3）結(jié)合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。
師：“不知細(xì)葉誰裁出”討論：作者運(yùn)用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
（4）“二月春風(fēng)似剪刀”這句是對上句提出問題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。
師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。）。
（5）指讀，評價(jià)誰讀得好，好在哪？
（四）誦讀全詩，感悟詩情。
1．讓學(xué)生試著把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機(jī)，蘊(yùn)含著作者對柳樹的喜愛之情，表達(dá)了詩人對春天的熱愛。）。
2．師生合作，引讀詩句，練習(xí)背誦。
詩，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。
《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。
俗話說：“讀書千遍，其義自見?！比昙壍膶W(xué)生通過前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。
三年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的.能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性來提高對古詩學(xué)習(xí)的興趣。
詠柳。
（唐）賀知章。
碧玉——一樹高。
萬條——綠絲絳。
細(xì)葉——誰裁出。
春風(fēng)——似剪刀。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。
解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
譯文。
雜亂的柳枝條還沒有變黃，在東風(fēng)的吹動下狂扭亂舞。
不要只看到柳絮飛揚(yáng)，遮天蔽日，要知道還有清霜降臨、柳葉飄零的時(shí)候。
《詠柳》是北宋散文家、詩人曾鞏的作品。是一首七言絕句。此詩是描寫春柳的力作。但和賀知章的詠柳有一定區(qū)別。賀知章的詠柳用了擬人、物的手法，寫活了柳和風(fēng)，曾鞏的詠柳則借柳諷刺那些勢利小人。這首詩把柳絮飛花的景色寫得十分生動。柳絮在東風(fēng)相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個(gè)世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個(gè)得志便猖狂的形象。
“未變初黃”，準(zhǔn)確地點(diǎn)出了早春季節(jié)，此時(shí)柳樹枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。詩中把柳樹人格化的寫法，以及詩人對柳樹的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世，針對的.是那些得志便猖狂的勢利小人。將狀物與哲理交融，含義深長，令人深思。
作者簡介。
曾鞏（1019年8月25日－1083年4月11日）：字子固，建昌南豐今屬江西省。宋仁宗時(shí)官至中書舍人。他是北宋散文家，詩也寫得有特色。曾致堯之孫，曾易占之子。嘉祐二年（1057）進(jìn)士。北宋政治家，文學(xué)家，散文家，“唐宋八大家”之一。世稱“南豐七曾”（曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾纮、曾協(xié)、曾敦）。在學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)卓越。所寫七言絕句，不乏清新可喜的好作品。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
翻看唐宋筆記，偶看關(guān)于王安石的一則，頗值得玩味。曾鞏第一次面圣，神宗問，你和王安石曾經(jīng)是布衣之交，你看王安石這個(gè)人怎么樣。曾鞏說文學(xué)和品行不減揚(yáng)雄，但是比較吝嗇，這一點(diǎn)比不上古人。神宗皇帝說，“安石輕富貴，非吝也”。曾鞏說，我不是這個(gè)意思，“安石勇于有為，吝于改過”。上頷之。
筆記很短，但很能說明問題，筆記主人好像是陳師道。記這則故事的人到底知不知情，舉還是有疑問的。記今天的筆記主要基于兩點(diǎn)。第一，王荊公改革是破舊立新，以失敗告終，與司馬光、蘇軾等文壇及政壇主流徹底鬧翻了。并且連民間都把豬叫拗相公，就是王安石的外號。三言兩拍的第二個(gè)故事說的就是這個(gè)事，王安石下野，回江南，本以為自己的改革僅僅得罪了利益集團(tuán)、特權(quán)階級，對老百姓還是好的?？陕牭嚼习傩展茇i叫拗相公，羞愧而逃。成功改革者的心態(tài)大概可以分為兩種，第一堅(jiān)信自己是正確的，一往無前。一種是畏首畏尾，修修補(bǔ)補(bǔ)，改到哪是哪。王是前一種，但失敗歸于性格多少有點(diǎn)逃避責(zé)任的意思。王的改革現(xiàn)在看來就是激進(jìn)，與保守主義正好相反。他計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)的，因?yàn)橐P推倒，要天下大亂再天下大治。可羸弱的宋朝經(jīng)不起折騰了。其實(shí)我不看好王的改革重要的一點(diǎn)，當(dāng)年王荊公在江寧知府任上，將玄武湖變成了稻田，增產(chǎn)云云。政策本身合理不合理不去討論，這個(gè)節(jié)點(diǎn)上王要弄出一點(diǎn)成果出來，估計(jì)這個(gè)推倒玄武湖就是政績之一吧。當(dāng)年張之洞外放山西巡撫，走之前姐夫鹿給他了一個(gè)升官錦囊，說一定要有新動作，至于做成了幾分不重要。只要搞出動靜，讓人聽見響兒就行。果然張之洞搞了一大堆，3年之后就去了湖廣。當(dāng)然，這是誅心之論，古代最看重的是道德氣節(jié)，所以有呆在基層的魄力，加上詩文好，自然贏得上層好感，特別是宋朝?？滴?0年左右，挑選了一批年輕人外放做官，其中就有張廷玉，他去了四川當(dāng)一個(gè)縣令，沒幾年就進(jìn)了上書房行走，我想這大概是用人的不二法門吧。我想但凡官運(yùn)亨通的都離不開大動靜這個(gè)事情吧。嗯，有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了。王安石的失敗方方面面，我還是堅(jiān)持認(rèn)為翻天覆地式的改革不可能成功。
第二點(diǎn)是宋人為何恨王安石，還拿小本本記下來。我猜逃不出這幾個(gè)原因，政敵，刻意抹黑。宋朝流放了不少官員，改革時(shí)期更甚，但就說蘇軾，黃州儋州。而主流的利益集團(tuán)學(xué)林士子肯定不待見。第二，古人講究道德文章，將所有失敗歸因于性格。王安石本人執(zhí)拗也是必然，否則改革也推行不下去。曾鞏本人還是很客氣的，也很客觀。所以蘇軾想讓陳師道拜在自己門下，而陳婉拒了，說我有了老師就是曾南豐。曾鞏還是有人格魅力的。王安石遭嫉恨，實(shí)屬正常，好在那時(shí)候不栽贓嫁禍，僅僅是上折子就事論事而已。只可惜，宋朝急轉(zhuǎn)直下。改革前是尚且維持，改革后就是元?dú)獯髠倭胖贫纫矏夯?，派系林立，朝野不得安寧。至于軍事失敗，也不怪誰，宋朝本就是偏居一隅，本來實(shí)力就不夠。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。
3.理解古詩內(nèi)容，想像詩句所描繪的景象，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。
：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
一、談話激趣、導(dǎo)入新課。
1.談話激趣：同學(xué)們，春天到來時(shí)，天氣轉(zhuǎn)暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿著生機(jī)。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。
二、初讀感知，識記生字。
1.教師范讀課文，使學(xué)生整體感受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2.學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.合作探究字詞。
（1）互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
（2）相互交流識記生字方法。
（3）釋詞：
碧綠：翠綠色的玉石。
妝：裝扮，打扮。
萬條：文中指無數(shù)根柳條。
絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細(xì)長而柔嫩。
裁：裁剪。
三、深度感悟，合作探究。
1.學(xué)習(xí)第一、二句詩。
（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？
（2）指導(dǎo)看圖：你看到了什么？（一個(gè)兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠(yuǎn)處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）。
（3）理解句意。
誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？
（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。
引導(dǎo)：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細(xì)嫩的柳葉，是怎樣想的呢？
2.學(xué)習(xí)第三、四句詩。
（1）指名讀第三、四句。
（2）交流匯報(bào)：詩人是怎樣想的？
（柳葉怎么這樣細(xì)這樣尖，好像是人裁剪出來的）。
（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？
（二月春風(fēng)）。
（4）詩人為什么會想到二月春風(fēng)呢？
（因?yàn)榇猴L(fēng)一吹，吹綠了柳樹）。
（5）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導(dǎo)理解。
（6）誰能說說這兩句的詩意。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦。
1.教師范讀。
2.同桌對讀。
3.指名讀。
4.學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。
五、小結(jié)。
在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹又細(xì)又嫩的柳葉。
六、擴(kuò)展升華。
詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材說明：
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象.本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。
教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)識本課生字，正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀、背誦古詩，感受古詩。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，老師出一個(gè)謎語給你們，你們猜出來了嗎？
（教師描述謎語）。
2.知道嗎？唐朝大詩人賀知章十分喜歡柳樹，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。板書課題，指名讀課題。
3.全班齊讀課題。
4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。
1.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4.讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)確。
5.學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6.指名讀，請其他學(xué)生正音。
7.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意。
1.指導(dǎo)第一、二句。
（1）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）。
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（3）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學(xué)生自讀。
（3）指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春天”。
四、想象意境，美讀成誦。
1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。
五、吟詩會。
1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用心中的小詩表達(dá)感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說說自己的詩。
2.指名說。各種形式表演。
詠柳。
賀知章。
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出，
二月/春風(fēng)似/剪刀。
教學(xué)反思：
語文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用生動的形象、鮮艷的色彩、來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語感。在課開始，通過讓學(xué)生猜謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過程中，我根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論識記住生字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。
另外，我讓學(xué)生在課堂上用當(dāng)小詩人方式給學(xué)生提供展示平臺，讓學(xué)生學(xué)會用簡短的詩歌來表情達(dá)意，從中體會到創(chuàng)作的快樂，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語言文字的興趣。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識：
1．會認(rèn)4個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。
1．自讀生字，在文中為生字注音。
2．抽讀。
3．小老師教寫生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
4．抽讀、齊聲讀。
1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。
2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美。
3．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號。
4．交流匯報(bào)1．2句。
（1）碧玉：綠色的玉。
妝：打扮。
一樹：滿樹。
萬條：枝條多。
絳：一種絲帶。
前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）。
（3）朗讀。
5．交流匯報(bào)3．4句：
（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。
似：好像。
裁：裁剪。
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！
（3）指導(dǎo)朗讀。
6．朗讀全詩，感悟詩境。
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2．春日即在春天里。
1．自讀全詩，再抽讀。
2．分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。
3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水：水名。
濱：水邊。
光景：風(fēng)光景色。
一時(shí)：形容時(shí)間很短。
新：新鮮、奇麗。
4．由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6．說說你從一二句中體會到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7．運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3．4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便。
識得：認(rèn)識。
東風(fēng)：春風(fēng)。
萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。
總是：都是。
詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3．4句，說說體會，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。
聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、透過視圖，讓學(xué)生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。
2、學(xué)生學(xué)會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風(fēng)的神奇。
3、透過朗讀描述春天的古詩，進(jìn)一步體會春天的美，詩句的美，豐富學(xué)生的知識積累。
4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作詩。
重點(diǎn)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛詩、愛春天的情感，自己創(chuàng)作詩。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、把同類詩與本詩相聯(lián)系，初步體會情感
同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應(yīng)畫面
2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感
走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧！
課件出示：春天的畫面
3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認(rèn)識。
看到這些畫面，你最想說什么
在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹)
柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報(bào)告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當(dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)
你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書：：贊美)
我們還學(xué)過哪些題目中帶“詠”的詩學(xué)生答：《詠鵝》、
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢
既然是贊美柳樹，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)
(二)初讀古詩，整體感知
1、課件出示柳樹圖片及古詩
看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認(rèn)識的字怎樣辦
學(xué)生自由練習(xí)讀古詩
2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰能把這首詩讀準(zhǔn)確，如果你的同桌能做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準(zhǔn)確，就請你幫幫他。
(三)、了解詩意，指導(dǎo)朗讀
第一句：萬條垂下綠絲絳
1、指名讀。
如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。
2、透過視圖、聯(lián)想，了解詩意、讀出詩情
1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長得很…(學(xué)生答：很綠)
2》、我們再仔細(xì)看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個(gè)性。(學(xué)生答：個(gè)性多)
你覺得把這句詩中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹)
在古典詩詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時(shí)它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第一句，并評讀。
4》、你們來數(shù)數(shù)這首詩每句話有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩就叫作…(學(xué)生答：五言詩)
回憶一下，五言詩一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、潛力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創(chuàng)新目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。
4、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：寫字，寫話練習(xí)。
一．導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？
2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。
3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢。
學(xué)生看圖思考并回答問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與。
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？
4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。
三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細(xì)讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？
3、說一說詩句的意思。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐。
1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？
（1）、說柳樹的顏色。
（2）、說柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫春天的柳樹。
（1）、先寫在什么地方看到了柳樹。
（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結(jié)、鞏固提高。
寫話后進(jìn)行評議，優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
六、研究性作業(yè)。
研究春天的景色還有什么特點(diǎn)，寫一寫，畫一畫。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.認(rèn)識文中5個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思，能夠用自己的話說說古詩的大意。
2.能正確、流利、有感情地朗誦古詩，在反復(fù)誦讀中感悟詩歌的韻律美，使學(xué)生受到美的熏陶。
3.體會作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解詩句的意思。
在誦讀中感悟古詩的意境，體會作者熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
多媒體課件、彩色粉筆。
1課時(shí)
一、多元導(dǎo)入，身臨其境。
1.直觀岀示：教師在黑板上用彩粉筆畫柳樹的簡筆畫。
同學(xué)們，你們看，老師在黑板上畫了什么？(柳樹)你們看老師畫的柳樹美嗎？贊美一下它吧！(學(xué)生可以用自己的話贊美柳樹)
2.情境渲染：早春二月，陽光明媚，詩人賀知章外出郊游，也看到了如此美麗的柳樹，他脫口而出，吟了一首詩。(此時(shí)播放多媒體動畫課件，配樂朗讀)
3.相機(jī)解題：“詠”是一種文體，以前我們學(xué)過《詠鵝》，誰知道題目是什么意思？(贊美鵝)“詠柳”就是歌頌、贊美柳樹的意思。
二、自主合作，學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊在詩中畫出生字。
2.小組討論交流預(yù)習(xí)生字的情況。
3.匯報(bào)交流的結(jié)果。
三、初讀詩歌，整體感悟
1.師配樂范讀古詩，學(xué)生邊聽邊用“/”畫出停頓之處。
2.學(xué)生反復(fù)自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀熟詩句。
3.指名讀。
4.齊讀古詩。
四、字斟句酌，理解古詩。
(一)學(xué)習(xí)古詩前兩行。
1.指名讀，你覺得這是作者站在哪個(gè)角度觀察柳樹的？
(引導(dǎo)學(xué)生體會這是作者站在遠(yuǎn)處觀察柳樹)
2.你覺得這里哪個(gè)詞用得好，可以說出來和同學(xué)們共同感受一下。
重點(diǎn)指導(dǎo)感悟：
妝：一個(gè)“妝”字把柳樹寫活，在人們面前，柳樹變成一個(gè)亭亭玉立的女子。
碧玉：作者用碧玉來形容柳樹，第一是說柳樹的顏色是綠色，第二可以看出作者對柳樹的喜愛之情。
絲絳：從這里可以看出柳枝的柔軟。
3.連起來用自己的話說說詩句的意思。
4.指名讀前兩行詩句，讀出喜愛之情。
(二)學(xué)習(xí)古詩后兩行。
1.后兩行詩句是作者站在哪個(gè)角度觀察柳樹呢？(近處)
2.究竟是什么裁剪出這樣美的細(xì)葉呢？(二月春風(fēng))
3.真的是二月春風(fēng)用剪刀剪的嗎？那是怎么回事？
(體會作者此處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法)
4.用自己的話說說古詩的意思。
5.指名讀后兩行。
五、再讀古詩，感悟意境。
鼓勵學(xué)生采取多種方法誦讀：
1.自由讀；
2.小組合作讀；
3.指名讀；
4.配樂感悟讀；
5.齊讀。
要求：理解了詩意之后，再讀就要重“品”，在吟誦中欣賞古詩帶來的美的享受。
六、拓展思維，發(fā)展語言。
1.二月春風(fēng)剪出了柳葉，還能剪出什么？(野花、小草、小燕子……)
2.套用詩句來仿寫。(如：不知野花誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
七、多元作業(yè)，課外延展。
同學(xué)們看，老師這幅畫中只有柳樹一種景物，并不完整，發(fā)揮你的想象，看看畫面中還應(yīng)該有什么，畫一幅美麗的春景圖。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知識與技能:學(xué)會生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力和欣賞美的。
2、過程與方法:讓學(xué)生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境，體會詩人對春天的喜愛和贊美之情.
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:透過對詩古資料的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩句的基礎(chǔ)上，感悟詩的意境。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)。
理解詩句，品味詩歌意境。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中國向來以詩為自豪，在幾千年的文化史上，，唐代的詩歌成就最高，唐詩不僅僅是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離此刻已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。
唐代的詩人個(gè)性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇，為后人所傳頌.這天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。
簡介作者.：教參14頁.
理解題目。用贊美的語氣讀題目。
你還想明白什么？
二、理解詞句，感悟詩意。
1、初讀古詩，圈出生字。
2、理解詞語。（結(jié)合書下注釋或查工具書，能夠小組討論，也能夠向老師請教）。
碧玉妝綠絲絳裁。
學(xué)生交流。
把柳樹說得像玉石一樣綠，仿佛是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什么感受？
萬條真是有一萬條嗎？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風(fēng)中搖曳）。
你認(rèn)為是誰的功勞呢？所以書上說（二月春風(fēng)似剪刀）。
3、用自己的話說說詩的意思。
4、你覺得這首詩寫得怎樣樣？從哪看出來的？
5、用贊美的語氣來讀古詩。
師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。
三、想象意境，體會情感。
找一名同學(xué)讀這首詩，要用什么樣的語氣讀？
閉眼傾聽，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。
再讀這首詩，說說你有什么新的感受？
我們能夠用什么方式來表達(dá)這種感受呢？（表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀）。
四、總結(jié)全詩，回憶學(xué)法。
1、這首詩寫的是什么？表達(dá)了什么樣的思想感情？
2、我們是用什么方法來學(xué)的？（知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情）。
3、這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)？運(yùn)用比喻，寫出了柳樹的美，獨(dú)具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生機(jī)勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅僅于此，請同學(xué)們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
五、布置作業(yè)。
背誦古詩。
搜集描述柳樹或春天的詩。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
在交流中掌握識字方法，工整書寫生字。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)讀生字。
二、識記生字。看看已經(jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法能夠記住它？如果有困難，能夠和同桌合作，也能夠向老師和同學(xué)請教。
三、指導(dǎo)書寫。
四、賞析古詩。
12頁積累。
五、課堂小結(jié)。
詩寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。期望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.了解詩的內(nèi)容，體會作者對春天的描繪與熱愛。
2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。
3.背誦兩首古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。
【教學(xué)過程】。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1.師：你能背哪些古詩?
指名背誦，表揚(yáng)鼓勵。
2.師：今天我們一起來學(xué)兩首古詩。
二、學(xué)第一首古詩。
1.師板書：春曉。
師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)。
2.師：誰已經(jīng)會讀了?請他讀一讀(表揚(yáng))。
3.聽老師讀，說說你聽到了什么?
4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。
5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩大意。)。
7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風(fēng)雨聲，呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少。
8.師：誰已經(jīng)背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚(yáng)鼓勵)。
9.齊背古詩。
三、學(xué)第二首古詩。
1.板書：詠柳(指名認(rèn)讀)。
詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。
會背的站起來背一背(表揚(yáng)鼓勵)。
2.聽錄音，想想你聽到了什么?
3.請小老師領(lǐng)讀古詩(兩遍)。
4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。
生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。
5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細(xì)嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風(fēng)啊!
6.指名背誦古詩。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。
2.指名背誦。
3.小組開展背古詩比賽，選出優(yōu)勝者，表揚(yáng)鼓勵。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這節(jié)課，通過《春曉》這首詩的學(xué)習(xí)，了解漢字演變的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，并能體會詩人對春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有許多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩倒背如流了?，F(xiàn)在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的認(rèn)真聽一聽?！弊屆總€(gè)孩子都能找到適合自己的位置。
這節(jié)課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學(xué)生早已耳熟能詳，采取配樂讀、比賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩文，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面，達(dá)到流利背誦，在識字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著給會認(rèn)的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的探究精神。
當(dāng)然也存在著一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調(diào)動學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)對于學(xué)生識字的合作學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)4個(gè)生字的音，能正確書寫“詠、碧、妝”等生字和“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、能有感情背誦和正確默寫兩首古詩。
3、能用自己的話大致說出詩意，體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集兩首古詩的有關(guān)資料；鏈接描寫春天的古詩和寫春天的詞句。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入。
（學(xué)生個(gè)別背誦）。
（學(xué)生齊讀詩題1遍。）。
3、學(xué)習(xí)寫生字：詠（用口吟誦）。
4、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。
二、初讀。
1、出示《詠柳》：借助音節(jié)，自己練習(xí)把古詩讀得字正腔圓？
（學(xué)生自由讀個(gè)別讀齊讀）。
2、隨機(jī)正音：裁妝絳似。
三、組織學(xué)習(xí)。
1、回憶學(xué)法：我們可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩？
（學(xué)生個(gè)別說）。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、借助工具書或注釋自學(xué)古詩，用——？標(biāo)出疑點(diǎn)。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）。
4、相互釋疑。
四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）。
(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)。
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?BR> 師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！
五、置疑問難。
六、指導(dǎo)書寫：
第二課時(shí)《春日》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊背《詠柳》，指名用自己的話說詩句的意思。
二、自學(xué)《春日》。
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:。
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累想象具體感知“無邊光景一時(shí)新”)。
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?BR> 師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
（勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。）。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。
（等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。）。
四、背誦古詩。
五、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
六、作業(yè)：
默寫古詩。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時(shí)候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了?！边€是蠻合轍押韻的，那時(shí)讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從下手。
想來想去，這首詩唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。
于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩，還原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦。看著孩子們時(shí)而皺眉標(biāo)注，時(shí)而放聲開唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因?yàn)槟悴欢??！?BR> 二、覺與不覺、知與不知中的品讀。
孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說起來很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早，感受到了什么？沒有感受到什么？
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：
不知道，因?yàn)樗麊柫艘痪洹岸嗌佟保?BR> 知道，因?yàn)樗匆娏藵M地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！
大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。
古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學(xué)，我們在路上！
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀出“詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀”6個(gè)詞語。
2、朗讀古詩，背誦古詩。
3、借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。
4、拓展積累有關(guān)描寫春天的詩句。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。
教學(xué)過程：談話導(dǎo)入：
一、揭示課題：
1、板書詩題：
師：今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩，看老師寫（板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。
2、簡介賀知章。
3、釋題：
師：誰來讀課題？齊讀課題，理解詠。
師：詠?zhàn)质强谧峙?，那么詠就是（歌唱、贊美的意思），詠柳就是（歌唱、贊美柳樹）?BR> 師：我們來讀讀課題，贊美贊美柳樹。（齊讀）。
4、復(fù)習(xí)生詞：詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀。
二、朗讀全詩，初知大意：
詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！請同學(xué)們打開書本p111。讀準(zhǔn)字音，讀通句子：
（1）自由讀詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）（出示全詩）。
（3）了解似的兩種讀音（出示）。
（4）生質(zhì)疑：理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關(guān)，那絳的意思就是）師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示綠色的絲帶）。
三、理解詩意，品讀詩句：
1、學(xué)習(xí)一二句。
（1）理解一二句意思。
（a）同學(xué)們讀得很認(rèn)真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個(gè)詞讀出了柳樹的美？
預(yù)設(shè)：
生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。（出示圖片：碧玉）。
生：我從綠絲絳（板書綠絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示綠色的絲帶）。
師：當(dāng)千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）。
（b）下面請同學(xué)們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（2）創(chuàng)設(shè)情景讀。
師：早春二月，春風(fēng)拂面，柳樹展現(xiàn)她迷人的風(fēng)姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風(fēng)飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？如果說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發(fā)）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？個(gè)別讀、齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)三四句。
預(yù)設(shè)：
生：我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”就是說二月春風(fēng)像一把剪刀。師：它剪出了什么？對，裁剪出細(xì)細(xì)的柳葉。
（2）品味“裁”
a、（出示柳葉圖）問這是怎樣的柳葉?。磕隳苡靡粋€(gè)詞說說？（精美、可愛、嫩綠）。
師：春風(fēng)像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁啊?。ㄉ衿妗⒊錾袢牖┮粋€(gè)剪字怎能代替！
（3）了解修辭方法再讀詩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：生上一句是問，下面是回答。（你真會發(fā)現(xiàn)）這種句式叫設(shè)問。師：哪一句是問？（不知細(xì)葉誰裁出）誰來問問？個(gè)別讀、齊讀。
3、師生合作讀詩。
4、能說說整首詩的意思嗎？對著圖用自己的話說一說。（自由說）說好了嗎？帶著你的理解，我們再來讀一讀。
四、想象畫面：
師：接下來請大家閉上眼睛聽配樂朗誦，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細(xì)長而柔軟的枝條。
師：是?。〈猴L(fēng)一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。
（板書春風(fēng)——春天——大自然）。
五、鏈接詩句：
師：大自然是多么神奇?。∽屝〔莅l(fā)芽生長，柳樹那長長的枝條隨風(fēng)飄舞，還在撫摸著堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著，白鷺也展翅高飛（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）。
師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）。
六、朗誦古詩，背誦古詩。
師：大自然是多么吸引人?。。ǔ鍪緢D，這是誰？他正在做什么？讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來贊美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧！（課件出詩和示圖）。
讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）。
七、總結(jié)：
板書：
詠柳。
碧玉綠絲絳裁春風(fēng)——春天——大自然。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（1）會認(rèn)“詠”“妝”這兩個(gè)生字，會寫“柳”“絲”。
（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法。
在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩的意境。
3、情感態(tài)度。
通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
1.認(rèn)讀本課生字，會寫本課生字。
2.熟讀、背誦課文。
對詩意的理解。
1課時(shí)。
（一）情境引入，導(dǎo)入主題。
（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚(yáng)的音樂，將學(xué)生引入詩意的課堂，使學(xué)生初步體驗(yàn)，感受春天的美。）。
（二）整體誦讀，觸摸意象。
唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤?。
（設(shè)計(jì)意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個(gè)小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個(gè)句子）。
（設(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。）。
1．簡介作者。
（《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）。
2．聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹的美）。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）。
3．教師把整首詩的停頓畫出，學(xué)生按停頓自由讀詩，并正確、流利認(rèn)讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）。
4．學(xué)生再讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。
5．指名讀，其他學(xué)生正音。
6．全班齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：初讀詩歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）。
（三）分步解讀，感受意境。
1．指導(dǎo)朗讀理解第一句。
放柳樹從遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導(dǎo)下，師生共同理解第一句詩的意思。
（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。
（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。
（4）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達(dá)出對柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。
（設(shè)計(jì)意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）。
2．指導(dǎo)朗讀理解第二句。
（1）接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。
（2）前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”
（3）結(jié)合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。
師：“不知細(xì)葉誰裁出”討論：作者運(yùn)用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
（4）“二月春風(fēng)似剪刀”這句是對上句提出問題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。
師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。）。
（5）指讀，評價(jià)誰讀得好，好在哪？
（四）誦讀全詩，感悟詩情。
1．讓學(xué)生試著把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機(jī)，蘊(yùn)含著作者對柳樹的喜愛之情，表達(dá)了詩人對春天的熱愛。）。
2．師生合作，引讀詩句，練習(xí)背誦。
詩，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。
《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。
俗話說：“讀書千遍，其義自見?！比昙壍膶W(xué)生通過前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。
三年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的.能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性來提高對古詩學(xué)習(xí)的興趣。
詠柳。
（唐）賀知章。
碧玉——一樹高。
萬條——綠絲絳。
細(xì)葉——誰裁出。
春風(fēng)——似剪刀。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。
解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
譯文。
雜亂的柳枝條還沒有變黃，在東風(fēng)的吹動下狂扭亂舞。
不要只看到柳絮飛揚(yáng)，遮天蔽日，要知道還有清霜降臨、柳葉飄零的時(shí)候。
《詠柳》是北宋散文家、詩人曾鞏的作品。是一首七言絕句。此詩是描寫春柳的力作。但和賀知章的詠柳有一定區(qū)別。賀知章的詠柳用了擬人、物的手法，寫活了柳和風(fēng)，曾鞏的詠柳則借柳諷刺那些勢利小人。這首詩把柳絮飛花的景色寫得十分生動。柳絮在東風(fēng)相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個(gè)世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個(gè)得志便猖狂的形象。
“未變初黃”，準(zhǔn)確地點(diǎn)出了早春季節(jié)，此時(shí)柳樹枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。詩中把柳樹人格化的寫法，以及詩人對柳樹的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世，針對的.是那些得志便猖狂的勢利小人。將狀物與哲理交融，含義深長，令人深思。
作者簡介。
曾鞏（1019年8月25日－1083年4月11日）：字子固，建昌南豐今屬江西省。宋仁宗時(shí)官至中書舍人。他是北宋散文家，詩也寫得有特色。曾致堯之孫，曾易占之子。嘉祐二年（1057）進(jìn)士。北宋政治家，文學(xué)家，散文家，“唐宋八大家”之一。世稱“南豐七曾”（曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾纮、曾協(xié)、曾敦）。在學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)卓越。所寫七言絕句，不乏清新可喜的好作品。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
翻看唐宋筆記，偶看關(guān)于王安石的一則，頗值得玩味。曾鞏第一次面圣，神宗問，你和王安石曾經(jīng)是布衣之交，你看王安石這個(gè)人怎么樣。曾鞏說文學(xué)和品行不減揚(yáng)雄，但是比較吝嗇，這一點(diǎn)比不上古人。神宗皇帝說，“安石輕富貴，非吝也”。曾鞏說，我不是這個(gè)意思，“安石勇于有為，吝于改過”。上頷之。
筆記很短，但很能說明問題，筆記主人好像是陳師道。記這則故事的人到底知不知情，舉還是有疑問的。記今天的筆記主要基于兩點(diǎn)。第一，王荊公改革是破舊立新，以失敗告終，與司馬光、蘇軾等文壇及政壇主流徹底鬧翻了。并且連民間都把豬叫拗相公，就是王安石的外號。三言兩拍的第二個(gè)故事說的就是這個(gè)事，王安石下野，回江南，本以為自己的改革僅僅得罪了利益集團(tuán)、特權(quán)階級，對老百姓還是好的?？陕牭嚼习傩展茇i叫拗相公，羞愧而逃。成功改革者的心態(tài)大概可以分為兩種，第一堅(jiān)信自己是正確的，一往無前。一種是畏首畏尾，修修補(bǔ)補(bǔ)，改到哪是哪。王是前一種，但失敗歸于性格多少有點(diǎn)逃避責(zé)任的意思。王的改革現(xiàn)在看來就是激進(jìn)，與保守主義正好相反。他計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)的，因?yàn)橐P推倒，要天下大亂再天下大治。可羸弱的宋朝經(jīng)不起折騰了。其實(shí)我不看好王的改革重要的一點(diǎn)，當(dāng)年王荊公在江寧知府任上，將玄武湖變成了稻田，增產(chǎn)云云。政策本身合理不合理不去討論，這個(gè)節(jié)點(diǎn)上王要弄出一點(diǎn)成果出來，估計(jì)這個(gè)推倒玄武湖就是政績之一吧。當(dāng)年張之洞外放山西巡撫，走之前姐夫鹿給他了一個(gè)升官錦囊，說一定要有新動作，至于做成了幾分不重要。只要搞出動靜，讓人聽見響兒就行。果然張之洞搞了一大堆，3年之后就去了湖廣。當(dāng)然，這是誅心之論，古代最看重的是道德氣節(jié)，所以有呆在基層的魄力，加上詩文好，自然贏得上層好感，特別是宋朝?？滴?0年左右，挑選了一批年輕人外放做官，其中就有張廷玉，他去了四川當(dāng)一個(gè)縣令，沒幾年就進(jìn)了上書房行走，我想這大概是用人的不二法門吧。我想但凡官運(yùn)亨通的都離不開大動靜這個(gè)事情吧。嗯，有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了。王安石的失敗方方面面，我還是堅(jiān)持認(rèn)為翻天覆地式的改革不可能成功。
第二點(diǎn)是宋人為何恨王安石，還拿小本本記下來。我猜逃不出這幾個(gè)原因，政敵，刻意抹黑。宋朝流放了不少官員，改革時(shí)期更甚，但就說蘇軾，黃州儋州。而主流的利益集團(tuán)學(xué)林士子肯定不待見。第二，古人講究道德文章，將所有失敗歸因于性格。王安石本人執(zhí)拗也是必然，否則改革也推行不下去。曾鞏本人還是很客氣的，也很客觀。所以蘇軾想讓陳師道拜在自己門下，而陳婉拒了，說我有了老師就是曾南豐。曾鞏還是有人格魅力的。王安石遭嫉恨，實(shí)屬正常，好在那時(shí)候不栽贓嫁禍，僅僅是上折子就事論事而已。只可惜，宋朝急轉(zhuǎn)直下。改革前是尚且維持，改革后就是元?dú)獯髠倭胖贫纫矏夯?，派系林立，朝野不得安寧。至于軍事失敗，也不怪誰，宋朝本就是偏居一隅，本來實(shí)力就不夠。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。
3.理解古詩內(nèi)容，想像詩句所描繪的景象，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。
：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
一、談話激趣、導(dǎo)入新課。
1.談話激趣：同學(xué)們，春天到來時(shí)，天氣轉(zhuǎn)暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿著生機(jī)。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。
二、初讀感知，識記生字。
1.教師范讀課文，使學(xué)生整體感受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2.學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.合作探究字詞。
（1）互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
（2）相互交流識記生字方法。
（3）釋詞：
碧綠：翠綠色的玉石。
妝：裝扮，打扮。
萬條：文中指無數(shù)根柳條。
絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細(xì)長而柔嫩。
裁：裁剪。
三、深度感悟，合作探究。
1.學(xué)習(xí)第一、二句詩。
（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？
（2）指導(dǎo)看圖：你看到了什么？（一個(gè)兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠(yuǎn)處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）。
（3）理解句意。
誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？
（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。
引導(dǎo)：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細(xì)嫩的柳葉，是怎樣想的呢？
2.學(xué)習(xí)第三、四句詩。
（1）指名讀第三、四句。
（2）交流匯報(bào)：詩人是怎樣想的？
（柳葉怎么這樣細(xì)這樣尖，好像是人裁剪出來的）。
（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？
（二月春風(fēng)）。
（4）詩人為什么會想到二月春風(fēng)呢？
（因?yàn)榇猴L(fēng)一吹，吹綠了柳樹）。
（5）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導(dǎo)理解。
（6）誰能說說這兩句的詩意。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦。
1.教師范讀。
2.同桌對讀。
3.指名讀。
4.學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。
五、小結(jié)。
在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹又細(xì)又嫩的柳葉。
六、擴(kuò)展升華。
詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）。
古詩詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材說明：
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象.本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。
教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)識本課生字，正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀、背誦古詩，感受古詩。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，老師出一個(gè)謎語給你們，你們猜出來了嗎？
（教師描述謎語）。
2.知道嗎？唐朝大詩人賀知章十分喜歡柳樹，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。板書課題，指名讀課題。
3.全班齊讀課題。
4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。
1.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4.讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)確。
5.學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6.指名讀，請其他學(xué)生正音。
7.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意。
1.指導(dǎo)第一、二句。
（1）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）。
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（3）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學(xué)生自讀。
（3）指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春天”。
四、想象意境，美讀成誦。
1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。
五、吟詩會。
1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用心中的小詩表達(dá)感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說說自己的詩。
2.指名說。各種形式表演。
詠柳。
賀知章。
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出，
二月/春風(fēng)似/剪刀。
教學(xué)反思：
語文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用生動的形象、鮮艷的色彩、來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語感。在課開始，通過讓學(xué)生猜謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過程中，我根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論識記住生字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。
另外，我讓學(xué)生在課堂上用當(dāng)小詩人方式給學(xué)生提供展示平臺，讓學(xué)生學(xué)會用簡短的詩歌來表情達(dá)意，從中體會到創(chuàng)作的快樂，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語言文字的興趣。