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高中化學新課標的課程內容設計篇一
1.高中化學新課程內容選擇與知識體系構建的必要性
教育關系千家萬戶、涉及社會民生，一直以來便受到廣泛關注與重視。近年來，我國大力推進新課程改革，并取得了一定的成果，為推動教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展做出了重要的貢獻。新課程標準下，高中化學教學過程中，摒棄了傳統(tǒng)教學模式，并應用了諸多新興的教學手段、教學方法，大大促進了教學效率的提高。高中學校領導及廣大教師，應加強對《普通高中化學課程標準》的研究，正確理解《普通高中化學課程標準》，提高對化學學科的重視，并要在實際教學過程中使學生正確認識到化學與其他學科的聯(lián)系，充分調動學生的主觀能動性、學習熱情與積極性，培養(yǎng)與提高學生的學習能力[1]。而為了實現(xiàn)學生化學學習成績的提高及學習能力的加強，必須必須科學、合理地選擇高中化學新課程內容，并要構建完善、系統(tǒng)的知識體系。
2.高中化學新課程內容選擇與知識體系構建的準備工作
首先，高中化學教學過程中，應加強對基礎訓練的重視，提高學生對化學基礎知識的理解與掌握程度。原因在于，只有基礎得到了鞏固，才能使學生快速、順利地完成學習任務、達到既定學習目標。其次，高中化學教學中，應充分重視化學學科的實踐性特征，只有立足于實踐，才能使學生在真正意義上做到學以致用。在此過程中，也要始終堅持實事求是的原則，使學生更好地利用所學化學知識解決實際問題[2]。
3.高中化學新課程內容選擇與知識體系構建的注意事項
化學是高中教育階段的一門重要學科，其與高中教育階段的其他學科，如物理、生物、數(shù)學等有著十分密切的聯(lián)系，基于此，高中化學教學受到了越來越多的關注與重視?；瘜W是一門理論性、實踐性均比較強的學科，高中化學教學，主要是對化學理論知識的傳授以及對化學技能的指導。實際教學過程中，教師應注重實現(xiàn)新課程內容選擇與知識體系構建之間的有效轉化。從一定角度來看，高中化學新課程內容的選擇、知識體系的構建，是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，完全摒棄了傳統(tǒng)枯燥的、乏味的、呆板的模式。目前，我國諸多高中學校正在投入大量的時間、精力、人力、物力致力于化學新課程內容的選擇以及知識體系的構建。學生的成長環(huán)境不同、基礎能力不同，表現(xiàn)出了明顯的個體差異性，因此，即使面對同一件事情，不同的學生也會出現(xiàn)不同的觀點、不同的態(tài)度。面對這樣的問題，立足于教育立場與教師職責，可以從以下幾個方面入手：首先，細致分化課堂上的任務。在化學課堂教學之前，教師應詳細分析師生互動活動，將學習任務細分，并具體到每一個學生身上。其次，注重全面性。高中化學課堂教學過程中，師生雙向互動時，教師應平等對待全體學生，尊重學生在教學過程中的主體地位，不僅要顧及成績優(yōu)秀的學生，還要考慮性格內向、成績較差的學生的感受。最后，詳細記錄活動實際情況。師生雙向互動之后，應制定互動表，如實記錄其中存在的問題及結果，以便于教師科學安排課時、教學時間，確保每節(jié)課均能落到實處，以便于按部就班、有條不紊地開展高中化學教學工作，完成教學任務，使學生更好地掌握化學知識與化學技能。
4.結語
綜上所述，本文主要探討了高中化學新課程內容選擇與知識體系構建的必要性、準備工作及相關注意事項。新課程標準下，必須持續(xù)推進高中化學改革步伐，加快新課程內容選擇及知識體系構建，才能實現(xiàn)高中化學教學水平的提高。
參考文獻：
[1]李英杰.高中化學新課程教學資源的開發(fā)與利用[j].西部素質教育,(08):160.
[2]劉彩虹.新課程背景下的高中化學教學方式及其轉變途徑研究[j].學周刊,(10):99-100.
高中化學新課標的課程內容設計篇二
新課程高中化學教學論文
如何構建新課程背景下的高效化學課
文/荀 杰
摘 要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學生掌握基本的化學知識，而且，對提高學生的素質水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式促使學生獲得全面而健康的發(fā)展。
關鍵詞：高中化學；新課程；教學目標；教學方法；評價；反思
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學教師的我們要充分發(fā)揮化學的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學目標，做好實現(xiàn)高效課堂的前提工作
課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，教學目標的優(yōu)化是教師進行授課的前提，也是高效課堂的基礎。因此，新課程背景下的化學課堂的目標應該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態(tài)度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學?！彼?，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學《生命的基礎――蛋白質》時，為了充分發(fā)揮化學教材的價值，也為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時候，我對本節(jié)課的教學目標進行了如下設計：
知識與技能：說明氨基酸、蛋白質的結構和性質特點；掌握氨基酸的組成和性質，會寫出三種基本氨基酸的結構簡式；理解蛋白質的組成和形式。
情感、態(tài)度與價值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質的重要性，認識營養(yǎng)均衡與人體健康的關系。
過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學
在教學目標的設計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學生更好地掌握基本的化學知識，而且，對化學教學價值的體現(xiàn)和學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當?shù)慕虒W方法，做好實現(xiàn)高效課堂的.中心工作
教學方法的選擇是高效課堂實現(xiàn)的中心工作，也是關鍵的一項內容，更對調動學生的學習積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。
例如，在教學《無機非金屬材料的主角――硅》時，由于本節(jié)課的教學目標是促進學生逐漸形成正確的科學社會觀，提高學生社會責任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結合的教學方法，首先，我借助多媒體向學生展示了生活中與硅有關的應用，如，高純的單晶硅是重要的半導體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們日常生活中的應用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調動學生的學習積極性，而且對提高化學的應用意識也起著非常重要的作用。
又如，在教學有關“氨”的相關知識時，為了提高學生的探究能力，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學生迅速地引入到課堂活動當中，而且對學生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學教學中，教師要創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學習化學的價值，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
以上教學方法并不是唯一的模式，教師要從教材內容和學生的學習特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評價模式，做好實現(xiàn)高效課堂的基本工作
《普通高中化學課程標準》指出：“積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功?！彼?，在課程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結合，以幫助學生能夠正確地認識自我，重新幫助學生樹立學習的信心。
還以上述《無機非金屬材料的主角――硅》的教學為例，除了借助多媒體向學生展示硅的實際應用之外，我還讓學生結合自己的生活經驗對硅在生活中的應用范圍進行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎上給予了引導，這樣的評價不僅可以保持學生對化學的學習興趣，也有助于學生自主性的發(fā)揮，進而為高效課堂的實現(xiàn)做好基本工作。
四、及時進行反思，做好實現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作
反思過后才可以說是一堂課真正的結束，否則，就像我們平時所說的，學生拿到試卷之后，看看分數(shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學，學生的練習都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學生都要學會反思，以確保課堂的高效進行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結束之后，首先要明確這節(jié)課的教學目標是否完成；教學方法的選擇是否恰當；學生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實現(xiàn)打下了堅實的基礎。
作為學生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習進行鞏固等，這些都是學生進行反思的。
所以，在反思過程中，只有教師和學生兩方面進行反思，才能做好教與學的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學課堂結構，采用多元化的教學模式，在促使高效課堂實現(xiàn)的同時，學生的綜合水平也能得到大幅度提高。
參考文獻：
［1］白謝p。對于打造新課程背景下高中化學高效課堂的探索［j］。新課程學習：中，（03）。
［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學教學中的高效課堂構建方法探討［j］。新課程研究：下旬，（11）。
（作者單位 西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學）
高中化學新課標的課程內容設計篇三
新課程高中化學實驗教學論文
淺談新課程理念下的高中化學實驗教學
文/張振華
摘 要：新課程要求改變以往化學教學以理論知識講解為重的教學模式，而是將化學實驗作為教學的中心。但是很多高中往往是為了最終的書面考試而進行化學實驗，讓化學實驗喪失了其趣味性和實用性。對高中化學教學中存在的問題進行探究和解決很有必要。
關鍵詞：高中化學教學；實驗教學；新課程
一、學生的實踐動手能力過弱是高中化學教學中的問題
化學實驗的根本目的是為了提高學生在化學實驗方面的動手能力以便學生在日常生活中能夠清晰地認識化學知識的應用。并且化學自身是一門實踐性很強的學科，它不是“紙上談兵”式的學科，要求要將課本知識理論與實踐緊密結合，并且兩者是密不可分的，兩者缺一不可。
但是由于化學實驗器材的缺乏以及以教師為主導的傳統(tǒng)教學觀念在高中化學實驗課堂上根深蒂固，從而最終導致了傳統(tǒng)的高
中化學實驗課的教學模式往往是先由教師講解有關的理論知識，然后由教師進行演示實驗，讓學生在觀察的過程中得出實驗的結論來驗證理論知識，最后由教師做總結。這種教學模式，在知識傳授方面過于強調理論知識；在教與學的關系上過分強調教師的主體地位。高中生始終是以一位“旁觀者”的身份來觀察實驗過程，并不能有切實的實驗體會，而且學生最終獲得的知識仍然是理論的總結，對實驗也沒有更深入的了解，這種局面最終導致了學生主體地位的喪失和實驗動手能力的減弱，這樣也不能讓學生更深層次更全面地理解化學實驗方面的`知識，不利于初中生化學水平的提高。
二、讓學生成為實驗的主人是解決問題的有效手段
新課程實驗教學要求激勵學生自己動手實驗，讓學生成為實驗的主人，而教師只是作為學生做實驗的協(xié)助者，對學生進行引導、協(xié)助和點撥。因此，教師要從根本上轉變教學觀念，尊重學生在化學實驗中的主體地位，多注重培養(yǎng)學生的動手觀察能力，教師的實驗演示固然重要，但這并不能讓每個學生都有身體力行的深刻感受，所以說，學生自己動手還是有必要的。
教師可以把教材中的實驗設計成探究實驗，讓學生動手進行實驗。例如，對于氧化鈉與水的反應：（1）在試管中加入少量過氧化鈉，向試管中滴入水，()并立即將帶火星的木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象并分析結論；（2）用膠頭滴管吸取少量上述反應生成的溶液，滴入裝有4毫升水和兩滴酚酞試液的試管中，觀察現(xiàn)象并分析結論。
又如，教材中苯酚與溴水的反應，氫氧化鈉與濃硫酸的反應，氫氧化鈉與硫酸銅的反應等眾多試驗都可以讓學生自己去進行實驗，在動手與觀察的過程中既能加深對所學知識的學習，也能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在實驗過程中出現(xiàn)的問題并加以改正。
除此之外，高中化學實驗存在的問題很大程度上是因為學校和老師的重視度不夠，對此，相關領導首先要在化學教學中樹立重視實驗的觀念，只有這樣，學校才可能加大對實驗器材、師資力量的投入力度，為化學實驗的進行提供充足的設備基礎和技術支持。
化學實驗不僅僅是高中化學學習的重要內容，還是學生學習
化學知識的重要方法。而傳統(tǒng)課堂上以教師為主導著重講解理論知識的教學模式已經不再能夠適應新課程的要求，所以，在高中化學實驗教學中教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，讓學生切實成為實驗的主人，充分賦予學生動手實驗的權利，從根本上滿足化學實驗的要求。
參考文獻：
[1]張小亞。談新課程背景下的史料教學。新課程研究：基礎教育，（10）。
[2]劉知新。中學化學教學論。3版。高等教育出版社，1995-07.
（作者單位 江西省上饒市第一中學）
高中化學新課標的課程內容設計篇四
高中化學新課程特點與實施探討論文
摘要：
高中化學教材是化學課程的直接物化形式。本文剖析了人教版高中化學新教材“新”與“實”的兩大特點，并且，對當前高中化學課程實施過程中的四大問題進行了剖析，并在此基礎上提出了相應的對策。
關鍵詞：高中化學；新課程；特點；問題
在網(wǎng)絡時代下，知識的更新特別快，這對高中化學課程改革提出了新的要求。眾所周知，原有的高中化學課程體系過于封閉與單一，已經不適合新時代下課程改革的要求。從時代需求的角度出發(fā)，對高中化學課程進行改革與更新是十分必要的。在課程改革的進程中，高中化學課程體系發(fā)生了重大改革，特別是目前我國各大高中運用最多的人教版高中化學教材的改革力度是最大的。
人教版高中化學新教材在近幾年的教學實踐中受到了廣大高中化學教師的歡迎，但是，也給他們的教材應用提出了新的挑戰(zhàn)，因為面對人教版高中化學教材，化學教師要用新的理念去應用，新的方法去實踐。那么，人教版高中化學新教材有哪一些特點呢？在具體的實施過程中又存在哪一些問題呢？
一、人教版高中化學新教材的特點分析。
與舊版高中化學教材相比，新版人教版高中化學教材具有新穎、實用的特點，是教師進行有效化學教學的重要教學資源，也是高中生進行高效化學學習的有效載體。具體而言，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
（一）“新穎”——適應新時代的化學教學需求。
人教版高中化學新教材是基于新時代的需求而開發(fā)的教材，因此，教材內容、教材形式上都具有很新的“新穎性”。
1、教材內容的“新”。
人教版高中化學新教材的編排是根據(jù)課程改革的新理念進行的，因此，在人教版高中化學新教材中，編者首先融入了大量的化學新知識，這一些化學新知識是當前最前沿的化學科研成果，如“新型的無機非金屬材料”，“對合成氨的前景展望”等。對于這些化學新知識的加入，有效地更新了舊教材的內容，這些化學新知識也是高中生很有必要進行學習的。人教版高中化學新教材內容的“新”還體現(xiàn)在編入了大量與高中生生活息息相關的內容?；瘜W知識的生活化，才能有效地讓高中生感受到化學知識在生活中的應用性，從而讓他們產生學好化學知識的情感。如，教材中編入了很多“家庭小實驗”的內容，這一些內容就有效地突出了化學知識的生活應用性，是能夠有效地激發(fā)起高中生的化學學習興趣的。
2、教材形式的“新”。
人教版高中化學新教材不僅在內容上具有“新”的特點，而且在形式上也具有新穎性。與舊教材相比，人教版高中化學新教材首先增加了許多插圖，這些插圖與本課的重要化學知識點是一一對應的，通過圖文并茂的形式有效地改變了傳統(tǒng)化學教材的單一性，從而能夠有效地激發(fā)起高中生的化學學習興趣。在人教版高中化學新教材中，還根據(jù)教學內容編入了一些化學小故事，這些化學小故事十分生動有趣，因此，很能夠吸引高中生的學習眼球。
（二）“實用”——符合新時代的化學教學實際。
在傳統(tǒng)的高中化學教材中，往往只是簡單地向教師與學生呈現(xiàn)化學知識，這樣，化學教材就成了化學知識的“復印機”，特別是一些內容與形式并不利于教師的教與學生的學。好的教材應該是教師進行教學與學生進行學習的有效載體，應該具有教學實用性。新版人教版高中化學教材就具有這一種實用性，因此，是符合新時代化學教學的實際需要的。
1、主體知識的編排基于《化學課程標準》的要求。
化學主體知識是化學教材的重要組成部分。在人教版高中化學新教材中，對于主體化學知識的編輯是基于《化學課程標準》的要求的，因此，這樣的編排形式就體現(xiàn)了“學案性”，就十分適合高中生進行自主化的化學學習。如，在必修模板，編者在呈現(xiàn)化學主體內容時將學生學習的一般過程和具體內容巧妙地融合在一起。
這樣的編排方式就有效地對傳統(tǒng)化學教材中以知識為中心的呈現(xiàn)方式進行變革，從而能夠讓高中生在閱讀化學教材的過程中具有一定的目標性與導向性，從而有利于他們與化學教材內容進行自主對話，在自主對話的過程中進行自主學習。特別是教材中的一些引導性語言，能夠激發(fā)起高中生的化學學習興趣，引導他們在課堂上進行高效的化學學習。
2、練習內容的編排基于學生的學習需求。
化學練習是高中生進行化學知識鞏固的重要載體，通過化學練習才能有效地讓高中生把習得的化學知識進行內化。因此，練習也是化學教材的重要組成部分。在人教版高中化學新教材中，化學練習內容的編排是基于學生的化學學習需求的，因此，具有很強的操作性。如，在人教版高中化學新教材中，編者在每章末尾都設有“歸納與整理”和“復習題”兩個欄目，通過這兩個欄目能夠有效地引導高中生對習得的化學知識進行歸納與整理，從而形成化學知識網(wǎng)絡，這樣，就能夠對其進行內化。然后，再通過復習題對單元學習內容習得的化學知識點進行鞏固，這樣，就能夠達到深化的目的?？傊?，人教版高中化學新教材具有新穎與實用的特點，是教師進行教學的有效載體，是學生進行學習的重要資源。
二、高中化學新課程實施中的問題及對策。
人教版高中化學新教材具有新穎、實用的特點，是教師與學生進行化學教與學的有效載體。但是，由于一些教師缺乏對人教版高中化學新教材變化的認知，在實施的過程中主要存在以下問題。
（一）教師缺乏學習意識，不適應新化學教材的教學。
前面已經分析，在人教版高中化學新教材中增加了很多的新化學知識，這一些新化學知識是最前沿的化學研究成果。這一些新化學知識對于教師與學生來說可能都是處于同一學習起點，教師與學生相比并沒有多大的本體性知識的優(yōu)勢。因此，在這個過程中，教師的自我充電是十分重要的。
但是，很多教師往往在教學中“吃老本”，不對自己的化學本體性知識進行“自我修煉”，對于一些新的化學知識點學生可能比教師了解的更為深入。這樣，在教學中一旦碰到化學新知識點，教師由于沒有足夠的知識儲備并不能夠應對課堂上學生的質疑與挑戰(zhàn)，長此以往，教師在學生心目中的“公信力”便會失去。新課程的`基本理念要求教師要學會學習，因此，對于這一種現(xiàn)象，教師要充分認識到化學新教材所增加的新知識點，并且，在平時注重學習，要比學生學得早、學得深，這樣，才能在課堂教學中與學生一起探討新的化學知識點，才能與學生在化學課堂上共同成長。
（二）教師缺乏整理意識，課程框架式授課現(xiàn)象突出。
現(xiàn)在，由于教師缺乏課程觀，因此，不善于對新教材進行分析，更談不上對其進行深入的思考，因此，雖然手拿新教材但還是以傳統(tǒng)的框架式教學方法進行教學，這樣就造成了教學目標的偏離與教學過程的虛化，是不利于高中生的化學學習的。
1、教學目標的偏離。
新課程特別倡導在高中化學教學中對高中生進行知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的落實。但是，很多教師在教學的過程中還是不能夠走出傳統(tǒng)化學教學以化學知識的傳授為主的教學框架，這樣，就造成了教學目標的偏離。在這樣的教學模式下，高中生是很容易失去化學學習的興趣的，并且，不利于培養(yǎng)他們在化學學習過程中的探究性學習能力。
2、教學過程的虛化。
由于一些教師在高中化學教學中，沒有能夠有效地深入解讀教材，導致把新教材中一些重要的化學實驗與化學探究隨意放過了，這樣，就造成了新教材資源的浪費，造成了高中生化學學習過程的虛化，有的教師甚至對于一些重要的化學實驗都是采取講解的形式，這樣，就造成了高中生化學學習過程中對化學知識缺乏體驗，是十分不可取的。新課程要求教師做教材資源的開發(fā)者，注重教師對教材資源的二度開發(fā)。因此，新時代下，教師要善于轉變課程觀念，在教學的過程中形成“用教材教”的課程思想，要善于對新教材進行系統(tǒng)的整理與分析，找出其中的編排特點與編排規(guī)律，然后，再根據(jù)本班學生的實際學習情況對其進行二度開發(fā)，這樣，才能有效地使用好新教材，才能在教學中落實《化學課程標準》倡導的三維目標，才能有效地引導高中生經歷化學探究的過程，從而在這個過程中有效地提升高中生的化學素養(yǎng)。
（三）教師缺乏深入意識，化學探究浮于表面。
在高中化學教學中，引導高中生進行化學探究是十分重要的。但是，現(xiàn)在一些教師在高中化學教學中僅僅把化學探究當成新理念的一張“標簽”貼在課堂教學環(huán)節(jié)之中，從而導致了學生在課堂上的化學探究浮于表面。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對新課程的基本理念，特別是倡導的化學學習方式沒有深入理解。例如，一教師在教學“硫酸的制備和性質”時，為了突出化學探究在課堂上是這樣引導學生進行的。
首先，教師給學生講解了硫酸的工業(yè)制法，然后，讓學生根據(jù)自己的理解設計相應的實驗方案，并且進行“蔗糖的脫水實驗”和“五水硫酸銅的吸水實驗”，但是，學生在做探究實驗的過程中卻沒有有效開展，最后，教師只好對其進行講解，這樣，就造成了大量課堂教學時間的浪費，是十分不可取的。因此，教師對于新課程倡導的基本理念及《化學課程標準》所提出的核心思想及教學方法要進行深入研究，這樣，才能在課堂教學中進行實踐，不然，教師就會走入“穿新鞋、走老路”的誤區(qū)，從而不能夠讓化學課堂教學深入到實質。
（四）教師缺乏課堂意識，多媒體輔助教學失效。
現(xiàn)在，在高中化學課堂上，多媒體輔助教學已經普及，多媒體輔助高中化學新教材可以說是“如虎添翼”。但是，一些化學教師在高中化學課堂上存在濫用多媒體的現(xiàn)象。對多媒體手段推崇備至，不管有用沒用，先用了再說，從不考慮教學內容是不是有必要使用多媒體，忽略了高中化學的基本特點，造成得不償失的結果。這樣，實質上利用多媒體反倒偏離了教學重點，成了網(wǎng)絡時代的“填鴨式”。
例如，在上《氯氣制備》一課時，一般都是先做演示實驗“氯氣制備”，然后引導學生通過觀察，思考氯氣制備過程中的注意事項，這樣有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，提升學生的思維。但是，一位教師卻不是這樣多，他課前精心制作了課件，在做了演示實驗后，就利用多媒體課件給學生播放了“氯氣制備”的過程，邊播放邊把有關的注意事項逐條地展示出來。試想，學生已經觀察了，再通過多媒體播放“氯氣制備”的過程，學生還會思考嗎？還用思考嗎？這樣的學習還有意義嗎？在信息化時代下，高中化學教師要正確認知多媒體的使用，要秉著解決傳統(tǒng)教學中難以解決或不能解決的問題的宗旨，從教學實際出發(fā)，淡化形式，適度使用，切忌誤讓多媒體成為化學課堂教學的“畫蛇添足”之筆，而應該成為“畫龍點睛”之筆，只有這樣，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，才能讓多媒體成為高中化學課堂教學突出重點、抓準關鍵、突破難點的有效手段，從而讓課堂教學更高效。總之，人教版高中化學新教材是一套優(yōu)秀的化學教材。作為一名高中化學教師，要對這一教材進行深入分析，并且用新課程的基本理念去使用這一套教材，這樣，才能讓高中化學教學更有效。
參考文獻：
1、李紅梅.高中化學新課程教學實踐的反思［j］.數(shù)理化學習，（4）
2、唐才清.淺談高中化學教學多媒體技術的應用［j］.教師博覽，（12）
高中化學新課標的課程內容設計篇五
新課程改革高中化學有效教學論文
一、興趣是有效教學的基礎
新課程標準對化學教學也提出了響應的要求，教學時需要先培養(yǎng)學生對化學學科的學習興趣。學生一旦對某一課程有了興趣，就會主動投入進去，積極性也會隨之高漲起來。比如說，教師可以適當?shù)亻_展一些趣味性較強的實驗，以此來激發(fā)學生的學習興趣。比如在教學“元素化合物”的相關內容時，就可以組織學生進行有關化學方程式的背默比賽。作為一名化學教師，需要時刻體現(xiàn)出以學生為主體的教學理念，要以興趣為基礎指導學生學習，讓學生在興趣的驅動下學會學習，幫助他們發(fā)展探究知識的能力以及獲取信息的能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生都能夠成為學習的主人。在開展高效教學過程中，要加強師生之間的合作，在合作中進行分享、交流，讓不同的學生貢獻各自的經驗，將他們各自優(yōu)勢發(fā)揮出來，以便為他們都能夠完成一些更為復雜的任務奠定好基礎。
二、促進學生間的交流合作
加強學生之間的交流合作也能夠提高課堂的教學效率。加強學生之間的合作交流對于鍛煉學生知識的使用能力是很有幫助的。教師在教學時，可以指引學生就特定的學習任務進行相互之間的合作學習，讓學生在積極配合與協(xié)作的過程中，既能夠保障任務順利完成，也能使得學生在相互交流中加深了對相關化學問題的理解。此外，教師也可以創(chuàng)設相關的問題讓學生通過合作交流去思考、辯論，這樣的教學也是能夠促進學生之間良好的交流與合作的。學生都能夠在交流探究當中激發(fā)出思維火花，同時其他的學生也能夠從其他學生的思維中受到啟發(fā)，感受看問題的不同視角與方法。這對于提高學生自身的思維能力是很有幫助的。例如，在探究“氯水的漂白性質”相關內容時，教師可以先進行簡單的演示實驗：在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，這個時候紅色會慢慢褪去。針對這一現(xiàn)象，教師可以設計一些問題讓學生思考：紅色褪去的原因是什么？我們是不是可以設計相關的實驗來驗證褪色是由一些微粒引起的，又是哪種微粒呢？問題一出，學生開始展開了激烈的討論，他們爭論的著眼點集中在了氯水中存在的微粒。氯水中存在著的微粒分別和酚酞以及氫氧化鈉發(fā)生反應，最后得出的結論是次氯酸的漂白性引發(fā)了其褪色；也有可能是發(fā)生了中和反應，使得溶液的ph值小于8，進而也出現(xiàn)了褪色的現(xiàn)象。學生也都能夠在積極的交流與合作中既能很好地實現(xiàn)彼此觀點的交換，也對這部分知識點有了一個更為深入的認識，這一節(jié)課堂教學收到了非常理想的效果。
三、培養(yǎng)學生的自主學習能力
自主學習主要指的是學生能夠積極主動地投入到學習當中，依據(jù)自身的學習條件，明確自己的學習任務和要求，根據(jù)自身的狀況及時地調整自己的學習策略。這一過程表現(xiàn)出了學生學習的主體性、參與性以及創(chuàng)造性，通過自主學習，學生逐漸提高了自身的綜合素質。在化學教學當中，教師需要轉變學生不好的學習方式，積極地為學生提供一些好的有效的學習方式，引導他們自主學習，正確處理好“教”和“學”的關系，以學生為主體，時刻尊重學生的創(chuàng)造力。在化學課堂教學中，教師要盡量為學生留出足夠多的思考和探究知識的機會，將學生的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來，提高學生學習化學知識的效率。例如，在探究“金屬及其化合物”的相關內容時，教師就可以借用多媒體課件將鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物的知識展示出來，然后再讓學生討論幾種金屬物質所具備的物理性質，指導他們自己設計相關的實驗方案；然后再進行實驗驗證，讓學生都能夠在實驗的基礎上有效地了解這些金屬和水、氧氣與酸之間的化學反應；最后，教師再提議讓學生對相關的知識點進行有效的歸納和總結。在各個環(huán)節(jié)都讓學生自己去完成，將他們的主動性充分發(fā)揮出來，既能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，也能提高學生解決問題的能力，還能加深學生對相關化學知識的理解和記憶。
四、利用多媒體，提高教學的有效性
信息技術逐漸在教育領域廣泛使用開來，為此將多媒體課件與化學學科教學進行有效整合變得越來越重要了。因此，化學教師在教學過程中，要能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，建立信息化的教學模式，讓信息為化學的“教”與“學”服務。結合多媒體課件自身獨有的動靜結合的特點，來為學生創(chuàng)設愉悅的課堂學習氛圍，這樣多彩的畫面和生動的展示都能為學生帶來強烈的刺激，有助于學生邊看邊思考。多媒體課件輔助教學還能夠把一些抽象的知識變得具體化、生動化，讓學生能夠在愉悅的氛圍中去感受這些化學知識，為促使學生理解、掌握這些化學知識而服務。此外，利用多媒體輔助教學，還能夠讓化學課堂教學變枯燥為生動，極大地激發(fā)了學生學習化學知識的積極性與興趣，為提高學生的學習效率做好了鋪墊。綜上所述，新課程改革為教育界帶來了一些新的改變，也為高中化學課堂帶來了一些新的活力，對課堂教學提出了新的要求，也給化學教師的教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)。作為一名化學教師就要積極地應對這些挑戰(zhàn)，在教學中不斷地總結一些好的教學策略，不斷地吸收一些新的教學理念，及時地對教學行為進行有效的思考和總結，建立以學生為中心的課堂教學，從而讓教與學都能夠得到較好的發(fā)展。只有這樣，才能真正地促使我們的化學課堂教學取得較為理想的效果。
高中化學新課標的課程內容設計篇六
淺論新課程理念下高中化學教師選擇能力的培養(yǎng)
論文關鍵詞：選擇能力 課堂教學 學生習題 教學研究
論文摘要：選擇能力是教師職業(yè)的特殊能力，在進一步深化課程改革，切實推進素質教育的今天，提高化學教師選擇能力顯得尤其重要。本文從課堂教學、學生習題、教學研究等方面分析了高中化學教師選擇能力的培養(yǎng)。
能力是指人們順利完成某一活動所必需的主觀條件。作為教師，除應具備敏銳的觀察能力、豐富的想象能力、較強的思維能力等基礎能力和教學認知能力、教學溝通能力、教學設計能力、教學調控能力和教育管理能力等一般性的職業(yè)能力以外，還應具備教學的創(chuàng)新能力、獲取信息能力、教學研究能力和終身學習能力等多元化的能力。筆者查閱了大量的文獻資料，發(fā)現(xiàn)在教師能力方面的研究文章主要側重于以上所提到的幾種能力，很少有人涉及選擇能力的培養(yǎng)。調查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學、學生習題、教學研究等方面，大部分教師知道選擇優(yōu)化的課堂教學方式、典型的學生習題、適合自身發(fā)展的教學研究是非常重要的，但真正實施的教師卻很少。在江蘇實行規(guī)范辦學的今天，高中化學也處于被學生選擇的地位，如何在時間緊、內容多、地位低、學力差等不利條件下，提高學生學習化學的興趣，讓學生樂于學化學，教師樂于教化學，筆者認為教師自身選擇能力的培養(yǎng)也是重要因素。本文將從課堂教學、學生習題、教學研究等方面談高中化學教師的選擇能力的培養(yǎng)。
一、課堂教學中選擇能力的培養(yǎng)
1.選擇合適的教學目標，實現(xiàn)教學的最優(yōu)效益
任何教學目標總有一定的價值取向，因此熟悉教學目標的價值取向，以及將學生的需要、當今社會生活的需求、學科的發(fā)展作為選擇教學目標的依據(jù)，是教師實現(xiàn)教學最優(yōu)效益的關鍵。新課程改革提出了化學學科的教學目標應從三個維度展開，即關注學生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在課堂教學中，教師應根據(jù)教學內容的不同、班級之間學生的差異，根據(jù)實際情況選擇合適的教學目標，但也要明確規(guī)定所有學生必須達到的最基本的教學目標，實現(xiàn)共性和個性的統(tǒng)一，既保證基本教學目標的達成，又滿足學生個性的發(fā)展。
2.選擇合適的教學內容，準確把握教學內容的度
在教學實踐中經常聽到這樣一句話：“該不該講，講到什么程度?”即我們教師如何選擇合適的教學內容的問題。在實際教學過程中，不少教師不去認真研讀考試說明和課程標準，對教學內容不加以選擇，仍沿用長期積累的“老經驗”進行教學，不該講的作為重點去講，以人教版必修1第四章“非金屬及其化合物”教學內容為例，在“硫”的教學過程中，不少教師對硫化氫的性質仍是重點講授，導致的結果是，學生的負擔加重，學生對化學產生了厭學情緒。
所以，在課堂教學中一定要選擇合適的教學內容，準確把握教學內容的度，防止過度拓展和拔高要求。
3.選擇科學合理的教學方法，提高課堂教學的質效
教學有法而無定法，化學教學中有多種方法。如講授法、實驗法、討論法、探究法、問題解決法等。課堂教學是一門藝術，如果課堂教學中，教師只是使用單一機械的教學方法，課堂就會泛味，缺少生機，這樣的課堂教學是低效的甚至是無效的。因此在課堂教學過程中，教師應從實際情況出發(fā)，根據(jù)教學內容選擇科學合理的教學方法，重在得法，貴在用活。如陳述性知識通常選擇啟發(fā)法、講授法，元素化合物的性質通常選擇實驗法、討論法、探究法?？傊?，要實事求是的選擇科學合理的教學方法，這樣課堂教學的效率才會提高。
二、學生習題的選擇能力培養(yǎng)
1.從習題的內容看，選擇科學、真實的習題
新課程在內容上避免了難、繁、偏、舊等問題，“真實的化學”已經走進教材。但在習題中，仍出現(xiàn)許多與新課程相違背的問題，甚至出現(xiàn)不科學、不真實的習題。這些習題，不但浪費學生的寶貴時間，增加了學生的學業(yè)負擔，而且削弱了學生學習化學的熱情。真實的化學將是高考關注的亮點，如江蘇化學試卷第二卷中的15題是有關高純mnco3的制備;16題是有關鋇泥制取ba(no3)2工藝等題目。
2.從習題的功能看，選擇體現(xiàn)知識、方法、能力統(tǒng)一的習題
無論是夯實基礎、反饋教學效果，還是培養(yǎng)能力、復習迎考，都需要習題的有效支撐。題不在于多而在于精，教師選題時，應盡可能選擇體現(xiàn)知識、方法、能力統(tǒng)一的習題。江蘇省普通高中學業(yè)水平測試化學考試說明明確提出：“化學卷進一步體現(xiàn)寬基礎、厚實踐、重能力的特色?！边@與習題中體現(xiàn)知識、方法、能力統(tǒng)一的觀點基本是一致的`。
3.從習題的來源看，選擇教師改編、原創(chuàng)的習題
在信息化時代，學生習題的來源是多渠道的，有教輔用書、有各地的試卷、有網(wǎng)絡資源等。由于編者沒有很好地鉆研教材和課程標準，其中有重復的、超要求的、不符合新課程的要求。這就需要教師進行認真篩選、適當改編，或結合學生的實際自己編制，然后將這些題目再選擇給學生練習。
三、教學研究中選擇能力的培養(yǎng)
實施新課程以來，新課程涉獵的知識領域更廣泛，歸納對比分析能力要求更高，基礎理論性知識相對集中。這些特點和變化，對熟悉老教材知識結構和認知序列的教學者是一大考驗。因此，教師要及時給自己“充電”、“加油”， 教師的學習、研究是教師職業(yè)的第一要義，不學習、不研究的教師會淪為簡單的勞動力，而一個簡單的勞動力是不會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的。教師要在教學研究中取得實效，發(fā)展目標、研究內容、研究形式的選擇至關重要。首先教師應根據(jù)自身的實際，選擇切實的發(fā)展目標;其次在選擇研究內容上，可以選擇化學實驗的改進與創(chuàng)新、教學過程、教學反思等作為研究對象;其次在選擇研究形式上，可以選擇獨立、與他人合作的形式等。總之教師選擇的教學研究既要有利于將過去的發(fā)展進程、目前的發(fā)展狀態(tài)、將來可能達到的發(fā)展水平結合起來;又要有利于增強教師對自己專業(yè)發(fā)展的責任感，從而確保教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”價值取向。
四、小結
莫爾曾經說過：“在人生中最艱難的是選擇?！蔽覀円呀涍x擇了教師這個職業(yè)，就必須把終身學習作為生存責任和生存方式，提升學習的自覺性，做一名學習型教師。學習之前首先要有一個選擇，哪些知識是有價值的，哪些知識是無價值的，這是要首先考慮的問題。因此，選擇能力作為教師職業(yè)所必須具備的一種特殊能力是無可非議的。
高中化學新課標的課程內容設計篇七
高中化學新課程改革下的思索論文
實施課程的改革，構建一個開放的、充滿生機的、有中國特色社會主義的基礎教育課程體系，使教育教學更加注重基礎性、社會性、人文性和發(fā)展性，這是新課改的目的和要求。為此，新課程改革的教育將面向全體學生，注重知識能力的全面性以及學生素質發(fā)展的差異性。
一、教師觀念要從化學教學轉變?yōu)榛瘜W教育
新大綱所賦予化學教學的任務明確指出：化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的素質，為國家培養(yǎng)合格的公民。與此同時，化學高中新教材學科難度明顯下降，知識面拓展，新科技的介紹大幅度的增加，課時大幅度下降。為此，教師的教學觀念必須轉變，要從注重具體的化學學科知識點的教育轉變?yōu)檫M行綜合化教育的化?；瘜W教學要面向全體學生，要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學技術和社會生活中的有關問題，了解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染，合理利用化學資源。如新教材第二冊《合成材料》一章的設計就完全是以化學的應用為知識的載體。新教材增加的閱讀材料目的也是提高學生的化學應用的能力使之形成學以致用的思想。
二、課程改革要求教學方式的不斷更新
化學教學要從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
1.課堂形式多樣化
根據(jù)化學學科的特點和不同知識內容的特點，化學的課堂教學必須改變傳統(tǒng)的教學方法，采取靈活多樣的形式，方能取得事半功倍的效果。課堂教學可以采取的教學方法很多，如“探究———討論”式教學法“、啟發(fā)———討論”式教學法、程序教學法、實驗探究法等多種形式，使學生感到學而不厭，從而進一步激發(fā)他們的求知欲，調動學生的積極性和主動性。運用各種不同的教學方法應該注意一個問題，那就是一定要根據(jù)教學實際，做到形式為內容服務，形勢和內容統(tǒng)一。
2.檢測方法多樣化
為了鞏固和檢測課堂教學效果，考試和作業(yè)是必不可少的形式。在平時的教學中，很多同學聽見考試就頭疼，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也時有發(fā)生。為了轉變這種現(xiàn)象，教師應該多動腦筋，盡量使作業(yè)和檢測改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法。
比如，采取課前五分鐘小測驗，分組競賽等形式，使學生學得愉快，學得輕松，在學習中掌握獲得知識的方法，為今后更好的學習奠定基礎。
3.化學實驗功能的多樣性
化學教學中學生獲取化學知識和能力的重要途徑是實驗，實驗有利于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學方法，對于一個人終生的發(fā)展意義重大。新教材中增加了很多學生實驗，演示實驗，在教學可多發(fā)揮實驗的功能，針對實驗現(xiàn)象展開問題討論。 4.學習內容的豐富性
教學中不但要完成基本化學知識的教學，還要盡量使化學知識成為為人類服務的手段和方法。為此，要開闊學生的知識視野，引發(fā)學生的學習欲望。新教材為教學提供了許多與生活實際相聯(lián)系的內容，教師要在此基礎上，搜集地方資料或新科技、新發(fā)現(xiàn)的相關內容，發(fā)揮學生的主動性，分內容、分小組研究相關領域，增長知識開拓視野，增強應用知識和解決問題的能力。
三、完善教學手段
隨著時代的發(fā)展，多媒體技術的廣泛應用，賦予化學課堂教學更廣闊的空間。模擬微觀世界中分子、原子、電子的運動已成為可能。通過模擬實驗使學生獲得仿真操作的技能和體驗，使教學活動更形象、更直觀、更生動，從而極大的調動了學生學習化學的積極性，也極大提高了教學效率。
1.重視教學的直觀性
在講述有機化學取代反應、加成反應等內容時，如果只用語言講述，既費時又費力，學生還覺得抽象難理解。采用自治的電腦課件使得微觀粒子的結構躍然于熒屏之上，并且把反應歷程生動形象的展示出來，學生感到很有趣味的同時對知識的理解也更加深入。在講述有關環(huán)境污染、人工降雨等與生產生活聯(lián)系緊密的內容時候，可以放映一些相應的影視資料，提高學生的學習興趣和學習效率。
2.重視利用現(xiàn)代教育技術手段
化學是一門以實驗為基礎的學科，與實際生產和生活聯(lián)系緊密。隨著科技的進步和發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學設備日益完善，應用于課堂教學已成為可能，同時這也是當今教育發(fā)展的必然趨勢。作為化學教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)本學科的特點拓寬教學思路，完善教學手段，如自制化學課件、建立習題庫等，從而使化學課堂生動活潑引人入勝。
總之，新形勢下的化學教學必須改革傳統(tǒng)的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發(fā)展的步伐。教師轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學新課程改革中，使化學課堂成為學生喜聞樂見增長知識才干的所在。
高中化學新課標的課程內容設計篇八
高中化學新課程標準改革之后，提高了對學生化學學習能力的要求。導致了高中化學學習困難的狀況普遍存在于各大高校之中。學生認為化學難學。并且逐漸對學習化學失去了興趣，這就引起了相關人員的反思，高中化學為什么那么難學？在提出問題的基礎上,我們要找到正確的措施解決這一學科難題，相關人員應該從個體認知發(fā)展階段性特點、化學學科學習的特征、學生的認知風格、化學認知結構和元認知等方面進行分析，找到高中化學新課程學習困難的根源。目前，高中學生對化學的認知依然處在困難的階段，導致學生已知化學知識儲備量不足、知識結構化程度低的局面，在本文中筆者就改變高中化學新課程學習困難的措施，做一個簡要的列舉。
一、學好高中化學能力的重要性
在化學的課堂上經常會出現(xiàn)需要推理的題型，這一類題叫做推理題，涉及化學領域的各個知識點，在答題中，需要很嚴謹?shù)倪M行思索，以防漏掉任何一個步驟，任何一個條件，造成失分，高考對類似的推理題的推理步驟的要求極其嚴格，這就要求我們的學生在日常學習過程中，細致入微，培養(yǎng)極強的邏輯推理能力。2.使學生更有韌性如果一個人要征服一片長滿荊棘的叢林，在此過程中，難免會受傷，會流血，但是為了達到自己的理想，堅持到最后也不會向自然屈服。化學也是一樣的，在學習的時候，我們總會遇到一些我們暫時攻克不了的化學難題或者是我們無法理解的知識點，但是為了增加知識，使自己成為一個更加優(yōu)秀的學生，我們不會就此駐足，不再前進，我們會想盡各種辦法去解決這一難題，堅決不低頭，不屈服。在這一過程中，學生會變得更加有韌性，更加堅強。
二、對高中化學改變困難認知的對策
1.提高學生學習興趣
化學的知識結構很廣、很復雜。要學會這么學科必須要有必要的興趣，學習動機要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質。有人覺得學習化學很枯燥乏味，這就需要老師的積極引導，老師上課時一定要以幽默風趣的或者其他學生能夠接受的具有親和力的語言把化學語言表述出來。一步一步引導學生自己思考。常人都知道興趣是最好的老師，興趣可以轉化為積極的因素樹立自信心，所以對于學習數(shù)學來說，興趣很重要。
2.引導學生樹立學習目標
雖說學習成績不是衡量一個人學習能力的標準，但是自我檢測，總離不開試卷，而學生學習也不能沒有目標和動力，更應該以此衡量為提高成績，樹立目標，向著目標行進，把大困難化成一個個小的困難，化整為零，使自己向著目標前進，更有學習動力。學好化學并不是什么遠大的理想，一步一個腳印，腳踏實地就會有所成果，有同學覺得化學難學，是因為思維不夠活泛寬度和廣度不夠，沒有形成化學立體思維，而在這一方面，只要多加鍛煉，多寫，多練，多問，就可以解決一切困難。
三、結語
21世紀大環(huán)境下，新課程改革已經由實驗階段走向了全面實施的階段，六項改革目標正在逐步實現(xiàn)。在改革期間，高中化學的教學活動也從單一化走向多元化、被動化趨于主動化，以均衡為主、興趣為主的教學方式正逐漸被廣泛師生所接受，但從事相關教育的工作的人員在具體執(zhí)行方式上并沒有獨樹一幟的新型教學方案，對化學難度的不充分理解，讓化學日常教育工作依舊機械、呆滯。全然教授理論的模式從很大程度上并不利于學生的擴散性思維，對其創(chuàng)造力和動手能力造成了嚴重阻礙，化學是一門讓人生活的更好地學科，學習化學，能夠讓你認識自然，并且學會用專業(yè)的理論知識解釋自然?；瘜W的知識結構很廣、很復雜。要學會這么學科必須要有必要的興趣，學習動機要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質?；瘜W知識很抽象。很多理論知識的學習不能只靠記憶，學生自己動手實踐很重要，它能補充學生所缺少的化學思維，形成良好的學習習慣，培養(yǎng)良好的化學思維能力。
參考文獻:
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高中化學新課標的課程內容設計篇九
論新課程標準下高中化學教學改革教育論文
摘要:新形勢下的化學教學必須改革傳統(tǒng)的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發(fā)展的步伐，這就要求我們中學化學教師轉變觀念、拓寬思路、改變方法，以全新的思路、全新的方法投入到化學新課程改革中，使化學課堂成為學生喜聞樂見增長知識才干的所在。
關鍵詞:新課程;化學;教學改革;思考
一、教師的觀念應由化學教學向化學教育轉化
高中化學新教材學科難度明顯下降，知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降。新課標所賦予化學教學的任務明確指出:化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的素質，為國家培養(yǎng)合格的公民。為此承擔化學新課程改革的具體實施者——教師的教學觀念必須轉變。要從注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變?yōu)檫M行化學教育的大教育。化學教學要面向全體學生，讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的化學，并能形成持續(xù)的化學學習興趣。不能只注重化學學科本身的知識結構，而要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學資源，使化學教學更清醒，充分體現(xiàn)化學教育的功能。傳授給學生的不僅僅是一個個具體的化學知識點，而更是可以與具體化學背景聯(lián)系的實際問題或思考方法。
二、課程改革要求教學方式進行不斷更新
化學學科本身有自己的優(yōu)勢?；瘜W現(xiàn)象的千變萬化、化學產品的豐富多彩、實驗手段的多樣性……而學生本身就生活在充滿化學產品的.時代，新的化學科技產品不斷出現(xiàn)……這一切作為進行化學教學的材料和內容很容易激起學習化學的興趣，也可以成為化學問題的探究對象?；瘜W教學中應從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)發(fā)揮化學學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程，成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
1.課堂形式多樣化。根據(jù)化學學科的特點和不同知識內容的特點，化學課的課堂教學必須改變傳統(tǒng)的教學方法。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。
2.檢測方法多樣化。為了鞏固和檢測課堂效果，考試和作業(yè)是必不可少的形式。在平時的教學中，很多同學聽見考試就頭疼，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也時有發(fā)生。為了轉變這種現(xiàn)象，教師應該多動腦筋，盡量使作業(yè)和檢測改變過去單一呆板的模式。
3.化學實驗功能的多樣性。化學教學中學生獲取化學知識和能力的重要途徑是實驗，實驗能力對于一個人終身的發(fā)展意義重大，有利于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學方法。新教材中增加了很多學生實驗，演示實驗，在教學可多發(fā)揮實驗的功能，不僅做好新課標要求的實驗，還可以包括活動與探究中的探究實驗和需要探究的實驗。
三、完善教學手段
隨著時代的發(fā)展，多媒體技術的廣泛應用賦予化學課堂教學更廣闊的空間。模擬微觀世界中分了、原子、電子的運動已成為可能，通過模擬實驗過程使學生獲得仿真操作的技能和體驗，使教學活動更形象、更直觀、更生動。從而極大地調動了學生學習化學的積極性，也極大地提高了教學效率。如果教師仍然采用老辦法，不但不能適應教學的需要，同時也會挫傷學生的積極性，教學效果也只會事倍功半。
1.重視教學的直觀性。在講述有機化學取代反應、加成反應等內容時，如果只用語言講述既費時又費力，學生還覺得抽象難理解。采用自制的多媒體影像可以使微觀粒子的結構躍然于熒屏之上，并且把反應歷程用生動形象的動畫表示出來，可使學生感到生動有趣，同時對知識的理解也更加深入。
2.重視利用現(xiàn)代教育技術手段?；瘜W是一門以實驗為基礎，與實際生產和生活相聯(lián)系的學科。隨著科技的進步和發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學設備日益完善，應用于課堂教學已成為可能，同時也是當今科技發(fā)展的必然趨勢。如自制和利用現(xiàn)有的化學課件、截取電視相關資料，利用錄像、投影等。
高中化學新課標的課程內容設計篇十
高中化學有效教學論文：淺談新課程背景下的高中化學有效教學
高中化學有效教學論文：淺談新課程背景下的高中化學有效教學
董加田
（江蘇省興化市興化第一中學）
摘 要：有效教學是指教師在新的教學理念指導下，運用一切教學手段，采取有效的教學方式，完成教學目標，從而使學生得到進步或發(fā)展。在新課程理念下高中化學如何進行有效教學？從轉變教學理念、多媒體輔助教學、注重實驗教學三方面談一些看法。
關鍵詞：新課程；生本理念；多媒體；實驗
《普通高中化學課程標準》指出：其課程理念是以提高學生的科學素質為主旨，因此教師在教學設計、教學策略、實驗教學上都要以此為宗旨，促進高中化學課堂的有效教學。
一、轉變教學理念――生本教育理念
新課程背景下，教師要促進高中化學課堂的有效性，首先就是要轉變自身教學理念，堅持“生本教育理念”,即在教學過程中，學生是學習的主人，使學生有興趣、快樂地學習而設計的教育。因此，針對化學學科性質，教師可以創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的`學習興趣，采用小組合作學習、先學后教教學模式、開放式探究教學等教學方式，真正體現(xiàn)了生本教育理念。例如，在教學人教版高中化學必修一第二章第二節(jié)《離子反應》第一課時時，教師可以采用先學后教結合小組合作學習教學模式，讓學生充分發(fā)揮主人翁作用，首先讓學生以小組形式討論學習，給學生20分鐘讓學生結合初中所學化學知識，合作學習本課時，總結出自己不明白的地方，即小組總結出以下問題：（1）二氧化碳、氨氣是否屬于電解質？（2）baso4、caco3、agcl等難溶于水的鹽是否屬電解質？等等。教師做好組織者和引導者，起輔助作用。自學過后，讓小組代表提出自己小組討論解決不了的問題，這些問題可以讓其他小組成員來回答，這樣的教學既可提高學生學習的主動性，也可促進學生間的合作交流，真正堅持生本教育理念，促進課堂有效教學。
二、多媒體輔助教學
新課程改革的提出是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，多媒體教學手段也是時代進步的產物。在新課程背景下，課堂教學離不開新的教學手段――多媒體。利用多媒體教學不僅可以豐富化學課堂教學，激活教材內容，而且可以激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)學習方式，提高教學效率。例如，在教學人教版高中化學必修二第三章第一節(jié)《最簡單的有機化合物――甲烷》時，教師在進行課堂教學之前，可以先利用多媒體播放一段視頻資料，內容為甲烷的存在和用途，()學生看著視頻資料，會對甲烷有初步了解，這樣學生就不會盲目地學習，而是帶有探索的意識去學習，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。當然，此時教師也可以提出一些問題，讓大家?guī)е伎既W習。又如，利用多媒體展示出甲烷的比例模型和甲烷的球棍模型，讓學生更加直觀地、具體地看到甲烷的空間結構，根據(jù)圖片展示，給學生講解人們是如何確定甲烷是正四面體空間結構，而不是平面正方形結構。因此，這樣借助多媒體教學，師生都可以在一個輕松和諧的環(huán)境中學習，提高教學效率。
三、注重實驗教學――探究實驗
化學的學科性質要求教師一定要注重化學實驗教學活動。但在新課程背景下，要求化學教師打破傳統(tǒng)化學實驗教學的弊端，要把演示實驗轉變?yōu)樘骄繉嶒灐鹘y(tǒng)的化學實驗，都是教師一個人在講臺上講實驗、演示實驗，學生根本參與不到實驗過程中，從而不能真正體驗到化學實驗帶來的樂趣，更別說培養(yǎng)學生的科學素質了。因此，教師要利用好學?，F(xiàn)有條件，積極組織學生進行化學實驗活動。讓學生做到自己動手、自己設計實驗、體驗實驗過程、總結實驗中應注意的問題，以學生為主體，教師指導實驗。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高有效教學。
總之，在新課程背景下教師應積極轉變角色，做學生的引路人，真正做到“以生為本”,促進課堂教學的有效性。
參考文獻：
楊文娟。高中化學如何進行有效教學[j].學周刊，（23）。
高中化學新課標的課程內容設計篇一
1.高中化學新課程內容選擇與知識體系構建的必要性
教育關系千家萬戶、涉及社會民生，一直以來便受到廣泛關注與重視。近年來，我國大力推進新課程改革，并取得了一定的成果，為推動教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展做出了重要的貢獻。新課程標準下，高中化學教學過程中，摒棄了傳統(tǒng)教學模式，并應用了諸多新興的教學手段、教學方法，大大促進了教學效率的提高。高中學校領導及廣大教師，應加強對《普通高中化學課程標準》的研究，正確理解《普通高中化學課程標準》，提高對化學學科的重視，并要在實際教學過程中使學生正確認識到化學與其他學科的聯(lián)系，充分調動學生的主觀能動性、學習熱情與積極性，培養(yǎng)與提高學生的學習能力[1]。而為了實現(xiàn)學生化學學習成績的提高及學習能力的加強，必須必須科學、合理地選擇高中化學新課程內容，并要構建完善、系統(tǒng)的知識體系。
2.高中化學新課程內容選擇與知識體系構建的準備工作
首先，高中化學教學過程中，應加強對基礎訓練的重視，提高學生對化學基礎知識的理解與掌握程度。原因在于，只有基礎得到了鞏固，才能使學生快速、順利地完成學習任務、達到既定學習目標。其次，高中化學教學中，應充分重視化學學科的實踐性特征，只有立足于實踐，才能使學生在真正意義上做到學以致用。在此過程中，也要始終堅持實事求是的原則，使學生更好地利用所學化學知識解決實際問題[2]。
3.高中化學新課程內容選擇與知識體系構建的注意事項
化學是高中教育階段的一門重要學科，其與高中教育階段的其他學科，如物理、生物、數(shù)學等有著十分密切的聯(lián)系，基于此，高中化學教學受到了越來越多的關注與重視?；瘜W是一門理論性、實踐性均比較強的學科，高中化學教學，主要是對化學理論知識的傳授以及對化學技能的指導。實際教學過程中，教師應注重實現(xiàn)新課程內容選擇與知識體系構建之間的有效轉化。從一定角度來看，高中化學新課程內容的選擇、知識體系的構建，是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，完全摒棄了傳統(tǒng)枯燥的、乏味的、呆板的模式。目前，我國諸多高中學校正在投入大量的時間、精力、人力、物力致力于化學新課程內容的選擇以及知識體系的構建。學生的成長環(huán)境不同、基礎能力不同，表現(xiàn)出了明顯的個體差異性，因此，即使面對同一件事情，不同的學生也會出現(xiàn)不同的觀點、不同的態(tài)度。面對這樣的問題，立足于教育立場與教師職責，可以從以下幾個方面入手：首先，細致分化課堂上的任務。在化學課堂教學之前，教師應詳細分析師生互動活動，將學習任務細分，并具體到每一個學生身上。其次，注重全面性。高中化學課堂教學過程中，師生雙向互動時，教師應平等對待全體學生，尊重學生在教學過程中的主體地位，不僅要顧及成績優(yōu)秀的學生，還要考慮性格內向、成績較差的學生的感受。最后，詳細記錄活動實際情況。師生雙向互動之后，應制定互動表，如實記錄其中存在的問題及結果，以便于教師科學安排課時、教學時間，確保每節(jié)課均能落到實處，以便于按部就班、有條不紊地開展高中化學教學工作，完成教學任務，使學生更好地掌握化學知識與化學技能。
4.結語
綜上所述，本文主要探討了高中化學新課程內容選擇與知識體系構建的必要性、準備工作及相關注意事項。新課程標準下，必須持續(xù)推進高中化學改革步伐，加快新課程內容選擇及知識體系構建，才能實現(xiàn)高中化學教學水平的提高。
參考文獻：
[1]李英杰.高中化學新課程教學資源的開發(fā)與利用[j].西部素質教育,(08):160.
[2]劉彩虹.新課程背景下的高中化學教學方式及其轉變途徑研究[j].學周刊,(10):99-100.
高中化學新課標的課程內容設計篇二
新課程高中化學教學論文
如何構建新課程背景下的高效化學課
文/荀 杰
摘 要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學生掌握基本的化學知識，而且，對提高學生的素質水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式促使學生獲得全面而健康的發(fā)展。
關鍵詞：高中化學；新課程；教學目標；教學方法；評價；反思
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學教師的我們要充分發(fā)揮化學的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學目標，做好實現(xiàn)高效課堂的前提工作
課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，教學目標的優(yōu)化是教師進行授課的前提，也是高效課堂的基礎。因此，新課程背景下的化學課堂的目標應該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態(tài)度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學?！彼?，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學《生命的基礎――蛋白質》時，為了充分發(fā)揮化學教材的價值，也為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時候，我對本節(jié)課的教學目標進行了如下設計：
知識與技能：說明氨基酸、蛋白質的結構和性質特點；掌握氨基酸的組成和性質，會寫出三種基本氨基酸的結構簡式；理解蛋白質的組成和形式。
情感、態(tài)度與價值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質的重要性，認識營養(yǎng)均衡與人體健康的關系。
過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學
在教學目標的設計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學生更好地掌握基本的化學知識，而且，對化學教學價值的體現(xiàn)和學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當?shù)慕虒W方法，做好實現(xiàn)高效課堂的.中心工作
教學方法的選擇是高效課堂實現(xiàn)的中心工作，也是關鍵的一項內容，更對調動學生的學習積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。
例如，在教學《無機非金屬材料的主角――硅》時，由于本節(jié)課的教學目標是促進學生逐漸形成正確的科學社會觀，提高學生社會責任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結合的教學方法，首先，我借助多媒體向學生展示了生活中與硅有關的應用，如，高純的單晶硅是重要的半導體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們日常生活中的應用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調動學生的學習積極性，而且對提高化學的應用意識也起著非常重要的作用。
又如，在教學有關“氨”的相關知識時，為了提高學生的探究能力，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學生迅速地引入到課堂活動當中，而且對學生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學教學中，教師要創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學習化學的價值，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
以上教學方法并不是唯一的模式，教師要從教材內容和學生的學習特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評價模式，做好實現(xiàn)高效課堂的基本工作
《普通高中化學課程標準》指出：“積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功?！彼?，在課程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結合，以幫助學生能夠正確地認識自我，重新幫助學生樹立學習的信心。
還以上述《無機非金屬材料的主角――硅》的教學為例，除了借助多媒體向學生展示硅的實際應用之外，我還讓學生結合自己的生活經驗對硅在生活中的應用范圍進行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎上給予了引導，這樣的評價不僅可以保持學生對化學的學習興趣，也有助于學生自主性的發(fā)揮，進而為高效課堂的實現(xiàn)做好基本工作。
四、及時進行反思，做好實現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作
反思過后才可以說是一堂課真正的結束，否則，就像我們平時所說的，學生拿到試卷之后，看看分數(shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學，學生的練習都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學生都要學會反思，以確保課堂的高效進行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結束之后，首先要明確這節(jié)課的教學目標是否完成；教學方法的選擇是否恰當；學生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實現(xiàn)打下了堅實的基礎。
作為學生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習進行鞏固等，這些都是學生進行反思的。
所以，在反思過程中，只有教師和學生兩方面進行反思，才能做好教與學的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學課堂結構，采用多元化的教學模式，在促使高效課堂實現(xiàn)的同時，學生的綜合水平也能得到大幅度提高。
參考文獻：
［1］白謝p。對于打造新課程背景下高中化學高效課堂的探索［j］。新課程學習：中，（03）。
［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學教學中的高效課堂構建方法探討［j］。新課程研究：下旬，（11）。
（作者單位 西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學）
高中化學新課標的課程內容設計篇三
新課程高中化學實驗教學論文
淺談新課程理念下的高中化學實驗教學
文/張振華
摘 要：新課程要求改變以往化學教學以理論知識講解為重的教學模式，而是將化學實驗作為教學的中心。但是很多高中往往是為了最終的書面考試而進行化學實驗，讓化學實驗喪失了其趣味性和實用性。對高中化學教學中存在的問題進行探究和解決很有必要。
關鍵詞：高中化學教學；實驗教學；新課程
一、學生的實踐動手能力過弱是高中化學教學中的問題
化學實驗的根本目的是為了提高學生在化學實驗方面的動手能力以便學生在日常生活中能夠清晰地認識化學知識的應用。并且化學自身是一門實踐性很強的學科，它不是“紙上談兵”式的學科，要求要將課本知識理論與實踐緊密結合，并且兩者是密不可分的，兩者缺一不可。
但是由于化學實驗器材的缺乏以及以教師為主導的傳統(tǒng)教學觀念在高中化學實驗課堂上根深蒂固，從而最終導致了傳統(tǒng)的高
中化學實驗課的教學模式往往是先由教師講解有關的理論知識，然后由教師進行演示實驗，讓學生在觀察的過程中得出實驗的結論來驗證理論知識，最后由教師做總結。這種教學模式，在知識傳授方面過于強調理論知識；在教與學的關系上過分強調教師的主體地位。高中生始終是以一位“旁觀者”的身份來觀察實驗過程，并不能有切實的實驗體會，而且學生最終獲得的知識仍然是理論的總結，對實驗也沒有更深入的了解，這種局面最終導致了學生主體地位的喪失和實驗動手能力的減弱，這樣也不能讓學生更深層次更全面地理解化學實驗方面的`知識，不利于初中生化學水平的提高。
二、讓學生成為實驗的主人是解決問題的有效手段
新課程實驗教學要求激勵學生自己動手實驗，讓學生成為實驗的主人，而教師只是作為學生做實驗的協(xié)助者，對學生進行引導、協(xié)助和點撥。因此，教師要從根本上轉變教學觀念，尊重學生在化學實驗中的主體地位，多注重培養(yǎng)學生的動手觀察能力，教師的實驗演示固然重要，但這并不能讓每個學生都有身體力行的深刻感受，所以說，學生自己動手還是有必要的。
教師可以把教材中的實驗設計成探究實驗，讓學生動手進行實驗。例如，對于氧化鈉與水的反應：（1）在試管中加入少量過氧化鈉，向試管中滴入水，()并立即將帶火星的木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象并分析結論；（2）用膠頭滴管吸取少量上述反應生成的溶液，滴入裝有4毫升水和兩滴酚酞試液的試管中，觀察現(xiàn)象并分析結論。
又如，教材中苯酚與溴水的反應，氫氧化鈉與濃硫酸的反應，氫氧化鈉與硫酸銅的反應等眾多試驗都可以讓學生自己去進行實驗，在動手與觀察的過程中既能加深對所學知識的學習，也能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在實驗過程中出現(xiàn)的問題并加以改正。
除此之外，高中化學實驗存在的問題很大程度上是因為學校和老師的重視度不夠，對此，相關領導首先要在化學教學中樹立重視實驗的觀念，只有這樣，學校才可能加大對實驗器材、師資力量的投入力度，為化學實驗的進行提供充足的設備基礎和技術支持。
化學實驗不僅僅是高中化學學習的重要內容，還是學生學習
化學知識的重要方法。而傳統(tǒng)課堂上以教師為主導著重講解理論知識的教學模式已經不再能夠適應新課程的要求，所以，在高中化學實驗教學中教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，讓學生切實成為實驗的主人，充分賦予學生動手實驗的權利，從根本上滿足化學實驗的要求。
參考文獻：
[1]張小亞。談新課程背景下的史料教學。新課程研究：基礎教育，（10）。
[2]劉知新。中學化學教學論。3版。高等教育出版社，1995-07.
（作者單位 江西省上饒市第一中學）
高中化學新課標的課程內容設計篇四
高中化學新課程特點與實施探討論文
摘要：
高中化學教材是化學課程的直接物化形式。本文剖析了人教版高中化學新教材“新”與“實”的兩大特點，并且，對當前高中化學課程實施過程中的四大問題進行了剖析，并在此基礎上提出了相應的對策。
關鍵詞：高中化學；新課程；特點；問題
在網(wǎng)絡時代下，知識的更新特別快，這對高中化學課程改革提出了新的要求。眾所周知，原有的高中化學課程體系過于封閉與單一，已經不適合新時代下課程改革的要求。從時代需求的角度出發(fā)，對高中化學課程進行改革與更新是十分必要的。在課程改革的進程中，高中化學課程體系發(fā)生了重大改革，特別是目前我國各大高中運用最多的人教版高中化學教材的改革力度是最大的。
人教版高中化學新教材在近幾年的教學實踐中受到了廣大高中化學教師的歡迎，但是，也給他們的教材應用提出了新的挑戰(zhàn)，因為面對人教版高中化學教材，化學教師要用新的理念去應用，新的方法去實踐。那么，人教版高中化學新教材有哪一些特點呢？在具體的實施過程中又存在哪一些問題呢？
一、人教版高中化學新教材的特點分析。
與舊版高中化學教材相比，新版人教版高中化學教材具有新穎、實用的特點，是教師進行有效化學教學的重要教學資源，也是高中生進行高效化學學習的有效載體。具體而言，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
（一）“新穎”——適應新時代的化學教學需求。
人教版高中化學新教材是基于新時代的需求而開發(fā)的教材，因此，教材內容、教材形式上都具有很新的“新穎性”。
1、教材內容的“新”。
人教版高中化學新教材的編排是根據(jù)課程改革的新理念進行的，因此，在人教版高中化學新教材中，編者首先融入了大量的化學新知識，這一些化學新知識是當前最前沿的化學科研成果，如“新型的無機非金屬材料”，“對合成氨的前景展望”等。對于這些化學新知識的加入，有效地更新了舊教材的內容，這些化學新知識也是高中生很有必要進行學習的。人教版高中化學新教材內容的“新”還體現(xiàn)在編入了大量與高中生生活息息相關的內容?；瘜W知識的生活化，才能有效地讓高中生感受到化學知識在生活中的應用性，從而讓他們產生學好化學知識的情感。如，教材中編入了很多“家庭小實驗”的內容，這一些內容就有效地突出了化學知識的生活應用性，是能夠有效地激發(fā)起高中生的化學學習興趣的。
2、教材形式的“新”。
人教版高中化學新教材不僅在內容上具有“新”的特點，而且在形式上也具有新穎性。與舊教材相比，人教版高中化學新教材首先增加了許多插圖，這些插圖與本課的重要化學知識點是一一對應的，通過圖文并茂的形式有效地改變了傳統(tǒng)化學教材的單一性，從而能夠有效地激發(fā)起高中生的化學學習興趣。在人教版高中化學新教材中，還根據(jù)教學內容編入了一些化學小故事，這些化學小故事十分生動有趣，因此，很能夠吸引高中生的學習眼球。
（二）“實用”——符合新時代的化學教學實際。
在傳統(tǒng)的高中化學教材中，往往只是簡單地向教師與學生呈現(xiàn)化學知識，這樣，化學教材就成了化學知識的“復印機”，特別是一些內容與形式并不利于教師的教與學生的學。好的教材應該是教師進行教學與學生進行學習的有效載體，應該具有教學實用性。新版人教版高中化學教材就具有這一種實用性，因此，是符合新時代化學教學的實際需要的。
1、主體知識的編排基于《化學課程標準》的要求。
化學主體知識是化學教材的重要組成部分。在人教版高中化學新教材中，對于主體化學知識的編輯是基于《化學課程標準》的要求的，因此，這樣的編排形式就體現(xiàn)了“學案性”，就十分適合高中生進行自主化的化學學習。如，在必修模板，編者在呈現(xiàn)化學主體內容時將學生學習的一般過程和具體內容巧妙地融合在一起。
這樣的編排方式就有效地對傳統(tǒng)化學教材中以知識為中心的呈現(xiàn)方式進行變革，從而能夠讓高中生在閱讀化學教材的過程中具有一定的目標性與導向性，從而有利于他們與化學教材內容進行自主對話，在自主對話的過程中進行自主學習。特別是教材中的一些引導性語言，能夠激發(fā)起高中生的化學學習興趣，引導他們在課堂上進行高效的化學學習。
2、練習內容的編排基于學生的學習需求。
化學練習是高中生進行化學知識鞏固的重要載體，通過化學練習才能有效地讓高中生把習得的化學知識進行內化。因此，練習也是化學教材的重要組成部分。在人教版高中化學新教材中，化學練習內容的編排是基于學生的化學學習需求的，因此，具有很強的操作性。如，在人教版高中化學新教材中，編者在每章末尾都設有“歸納與整理”和“復習題”兩個欄目，通過這兩個欄目能夠有效地引導高中生對習得的化學知識進行歸納與整理，從而形成化學知識網(wǎng)絡，這樣，就能夠對其進行內化。然后，再通過復習題對單元學習內容習得的化學知識點進行鞏固，這樣，就能夠達到深化的目的?？傊?，人教版高中化學新教材具有新穎與實用的特點，是教師進行教學的有效載體，是學生進行學習的重要資源。
二、高中化學新課程實施中的問題及對策。
人教版高中化學新教材具有新穎、實用的特點，是教師與學生進行化學教與學的有效載體。但是，由于一些教師缺乏對人教版高中化學新教材變化的認知，在實施的過程中主要存在以下問題。
（一）教師缺乏學習意識，不適應新化學教材的教學。
前面已經分析，在人教版高中化學新教材中增加了很多的新化學知識，這一些新化學知識是最前沿的化學研究成果。這一些新化學知識對于教師與學生來說可能都是處于同一學習起點，教師與學生相比并沒有多大的本體性知識的優(yōu)勢。因此，在這個過程中，教師的自我充電是十分重要的。
但是，很多教師往往在教學中“吃老本”，不對自己的化學本體性知識進行“自我修煉”，對于一些新的化學知識點學生可能比教師了解的更為深入。這樣，在教學中一旦碰到化學新知識點，教師由于沒有足夠的知識儲備并不能夠應對課堂上學生的質疑與挑戰(zhàn)，長此以往，教師在學生心目中的“公信力”便會失去。新課程的`基本理念要求教師要學會學習，因此，對于這一種現(xiàn)象，教師要充分認識到化學新教材所增加的新知識點，并且，在平時注重學習，要比學生學得早、學得深，這樣，才能在課堂教學中與學生一起探討新的化學知識點，才能與學生在化學課堂上共同成長。
（二）教師缺乏整理意識，課程框架式授課現(xiàn)象突出。
現(xiàn)在，由于教師缺乏課程觀，因此，不善于對新教材進行分析，更談不上對其進行深入的思考，因此，雖然手拿新教材但還是以傳統(tǒng)的框架式教學方法進行教學，這樣就造成了教學目標的偏離與教學過程的虛化，是不利于高中生的化學學習的。
1、教學目標的偏離。
新課程特別倡導在高中化學教學中對高中生進行知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的落實。但是，很多教師在教學的過程中還是不能夠走出傳統(tǒng)化學教學以化學知識的傳授為主的教學框架，這樣，就造成了教學目標的偏離。在這樣的教學模式下，高中生是很容易失去化學學習的興趣的，并且，不利于培養(yǎng)他們在化學學習過程中的探究性學習能力。
2、教學過程的虛化。
由于一些教師在高中化學教學中，沒有能夠有效地深入解讀教材，導致把新教材中一些重要的化學實驗與化學探究隨意放過了，這樣，就造成了新教材資源的浪費，造成了高中生化學學習過程的虛化，有的教師甚至對于一些重要的化學實驗都是采取講解的形式，這樣，就造成了高中生化學學習過程中對化學知識缺乏體驗，是十分不可取的。新課程要求教師做教材資源的開發(fā)者，注重教師對教材資源的二度開發(fā)。因此，新時代下，教師要善于轉變課程觀念，在教學的過程中形成“用教材教”的課程思想，要善于對新教材進行系統(tǒng)的整理與分析，找出其中的編排特點與編排規(guī)律，然后，再根據(jù)本班學生的實際學習情況對其進行二度開發(fā)，這樣，才能有效地使用好新教材，才能在教學中落實《化學課程標準》倡導的三維目標，才能有效地引導高中生經歷化學探究的過程，從而在這個過程中有效地提升高中生的化學素養(yǎng)。
（三）教師缺乏深入意識，化學探究浮于表面。
在高中化學教學中，引導高中生進行化學探究是十分重要的。但是，現(xiàn)在一些教師在高中化學教學中僅僅把化學探究當成新理念的一張“標簽”貼在課堂教學環(huán)節(jié)之中，從而導致了學生在課堂上的化學探究浮于表面。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對新課程的基本理念，特別是倡導的化學學習方式沒有深入理解。例如，一教師在教學“硫酸的制備和性質”時，為了突出化學探究在課堂上是這樣引導學生進行的。
首先，教師給學生講解了硫酸的工業(yè)制法，然后，讓學生根據(jù)自己的理解設計相應的實驗方案，并且進行“蔗糖的脫水實驗”和“五水硫酸銅的吸水實驗”，但是，學生在做探究實驗的過程中卻沒有有效開展，最后，教師只好對其進行講解，這樣，就造成了大量課堂教學時間的浪費，是十分不可取的。因此，教師對于新課程倡導的基本理念及《化學課程標準》所提出的核心思想及教學方法要進行深入研究，這樣，才能在課堂教學中進行實踐，不然，教師就會走入“穿新鞋、走老路”的誤區(qū)，從而不能夠讓化學課堂教學深入到實質。
（四）教師缺乏課堂意識，多媒體輔助教學失效。
現(xiàn)在，在高中化學課堂上，多媒體輔助教學已經普及，多媒體輔助高中化學新教材可以說是“如虎添翼”。但是，一些化學教師在高中化學課堂上存在濫用多媒體的現(xiàn)象。對多媒體手段推崇備至，不管有用沒用，先用了再說，從不考慮教學內容是不是有必要使用多媒體，忽略了高中化學的基本特點，造成得不償失的結果。這樣，實質上利用多媒體反倒偏離了教學重點，成了網(wǎng)絡時代的“填鴨式”。
例如，在上《氯氣制備》一課時，一般都是先做演示實驗“氯氣制備”，然后引導學生通過觀察，思考氯氣制備過程中的注意事項，這樣有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，提升學生的思維。但是，一位教師卻不是這樣多，他課前精心制作了課件，在做了演示實驗后，就利用多媒體課件給學生播放了“氯氣制備”的過程，邊播放邊把有關的注意事項逐條地展示出來。試想，學生已經觀察了，再通過多媒體播放“氯氣制備”的過程，學生還會思考嗎？還用思考嗎？這樣的學習還有意義嗎？在信息化時代下，高中化學教師要正確認知多媒體的使用，要秉著解決傳統(tǒng)教學中難以解決或不能解決的問題的宗旨，從教學實際出發(fā)，淡化形式，適度使用，切忌誤讓多媒體成為化學課堂教學的“畫蛇添足”之筆，而應該成為“畫龍點睛”之筆，只有這樣，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，才能讓多媒體成為高中化學課堂教學突出重點、抓準關鍵、突破難點的有效手段，從而讓課堂教學更高效。總之，人教版高中化學新教材是一套優(yōu)秀的化學教材。作為一名高中化學教師，要對這一教材進行深入分析，并且用新課程的基本理念去使用這一套教材，這樣，才能讓高中化學教學更有效。
參考文獻：
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2、唐才清.淺談高中化學教學多媒體技術的應用［j］.教師博覽，（12）
高中化學新課標的課程內容設計篇五
新課程改革高中化學有效教學論文
一、興趣是有效教學的基礎
新課程標準對化學教學也提出了響應的要求，教學時需要先培養(yǎng)學生對化學學科的學習興趣。學生一旦對某一課程有了興趣，就會主動投入進去，積極性也會隨之高漲起來。比如說，教師可以適當?shù)亻_展一些趣味性較強的實驗，以此來激發(fā)學生的學習興趣。比如在教學“元素化合物”的相關內容時，就可以組織學生進行有關化學方程式的背默比賽。作為一名化學教師，需要時刻體現(xiàn)出以學生為主體的教學理念，要以興趣為基礎指導學生學習，讓學生在興趣的驅動下學會學習，幫助他們發(fā)展探究知識的能力以及獲取信息的能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生都能夠成為學習的主人。在開展高效教學過程中，要加強師生之間的合作，在合作中進行分享、交流，讓不同的學生貢獻各自的經驗，將他們各自優(yōu)勢發(fā)揮出來，以便為他們都能夠完成一些更為復雜的任務奠定好基礎。
二、促進學生間的交流合作
加強學生之間的交流合作也能夠提高課堂的教學效率。加強學生之間的合作交流對于鍛煉學生知識的使用能力是很有幫助的。教師在教學時，可以指引學生就特定的學習任務進行相互之間的合作學習，讓學生在積極配合與協(xié)作的過程中，既能夠保障任務順利完成，也能使得學生在相互交流中加深了對相關化學問題的理解。此外，教師也可以創(chuàng)設相關的問題讓學生通過合作交流去思考、辯論，這樣的教學也是能夠促進學生之間良好的交流與合作的。學生都能夠在交流探究當中激發(fā)出思維火花，同時其他的學生也能夠從其他學生的思維中受到啟發(fā)，感受看問題的不同視角與方法。這對于提高學生自身的思維能力是很有幫助的。例如，在探究“氯水的漂白性質”相關內容時，教師可以先進行簡單的演示實驗：在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，這個時候紅色會慢慢褪去。針對這一現(xiàn)象，教師可以設計一些問題讓學生思考：紅色褪去的原因是什么？我們是不是可以設計相關的實驗來驗證褪色是由一些微粒引起的，又是哪種微粒呢？問題一出，學生開始展開了激烈的討論，他們爭論的著眼點集中在了氯水中存在的微粒。氯水中存在著的微粒分別和酚酞以及氫氧化鈉發(fā)生反應，最后得出的結論是次氯酸的漂白性引發(fā)了其褪色；也有可能是發(fā)生了中和反應，使得溶液的ph值小于8，進而也出現(xiàn)了褪色的現(xiàn)象。學生也都能夠在積極的交流與合作中既能很好地實現(xiàn)彼此觀點的交換，也對這部分知識點有了一個更為深入的認識，這一節(jié)課堂教學收到了非常理想的效果。
三、培養(yǎng)學生的自主學習能力
自主學習主要指的是學生能夠積極主動地投入到學習當中，依據(jù)自身的學習條件，明確自己的學習任務和要求，根據(jù)自身的狀況及時地調整自己的學習策略。這一過程表現(xiàn)出了學生學習的主體性、參與性以及創(chuàng)造性，通過自主學習，學生逐漸提高了自身的綜合素質。在化學教學當中，教師需要轉變學生不好的學習方式，積極地為學生提供一些好的有效的學習方式，引導他們自主學習，正確處理好“教”和“學”的關系，以學生為主體，時刻尊重學生的創(chuàng)造力。在化學課堂教學中，教師要盡量為學生留出足夠多的思考和探究知識的機會，將學生的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來，提高學生學習化學知識的效率。例如，在探究“金屬及其化合物”的相關內容時，教師就可以借用多媒體課件將鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物的知識展示出來，然后再讓學生討論幾種金屬物質所具備的物理性質，指導他們自己設計相關的實驗方案；然后再進行實驗驗證，讓學生都能夠在實驗的基礎上有效地了解這些金屬和水、氧氣與酸之間的化學反應；最后，教師再提議讓學生對相關的知識點進行有效的歸納和總結。在各個環(huán)節(jié)都讓學生自己去完成，將他們的主動性充分發(fā)揮出來，既能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，也能提高學生解決問題的能力，還能加深學生對相關化學知識的理解和記憶。
四、利用多媒體，提高教學的有效性
信息技術逐漸在教育領域廣泛使用開來，為此將多媒體課件與化學學科教學進行有效整合變得越來越重要了。因此，化學教師在教學過程中，要能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，建立信息化的教學模式，讓信息為化學的“教”與“學”服務。結合多媒體課件自身獨有的動靜結合的特點，來為學生創(chuàng)設愉悅的課堂學習氛圍，這樣多彩的畫面和生動的展示都能為學生帶來強烈的刺激，有助于學生邊看邊思考。多媒體課件輔助教學還能夠把一些抽象的知識變得具體化、生動化，讓學生能夠在愉悅的氛圍中去感受這些化學知識，為促使學生理解、掌握這些化學知識而服務。此外，利用多媒體輔助教學，還能夠讓化學課堂教學變枯燥為生動，極大地激發(fā)了學生學習化學知識的積極性與興趣，為提高學生的學習效率做好了鋪墊。綜上所述，新課程改革為教育界帶來了一些新的改變，也為高中化學課堂帶來了一些新的活力，對課堂教學提出了新的要求，也給化學教師的教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)。作為一名化學教師就要積極地應對這些挑戰(zhàn)，在教學中不斷地總結一些好的教學策略，不斷地吸收一些新的教學理念，及時地對教學行為進行有效的思考和總結，建立以學生為中心的課堂教學，從而讓教與學都能夠得到較好的發(fā)展。只有這樣，才能真正地促使我們的化學課堂教學取得較為理想的效果。
高中化學新課標的課程內容設計篇六
淺論新課程理念下高中化學教師選擇能力的培養(yǎng)
論文關鍵詞：選擇能力 課堂教學 學生習題 教學研究
論文摘要：選擇能力是教師職業(yè)的特殊能力，在進一步深化課程改革，切實推進素質教育的今天，提高化學教師選擇能力顯得尤其重要。本文從課堂教學、學生習題、教學研究等方面分析了高中化學教師選擇能力的培養(yǎng)。
能力是指人們順利完成某一活動所必需的主觀條件。作為教師，除應具備敏銳的觀察能力、豐富的想象能力、較強的思維能力等基礎能力和教學認知能力、教學溝通能力、教學設計能力、教學調控能力和教育管理能力等一般性的職業(yè)能力以外，還應具備教學的創(chuàng)新能力、獲取信息能力、教學研究能力和終身學習能力等多元化的能力。筆者查閱了大量的文獻資料，發(fā)現(xiàn)在教師能力方面的研究文章主要側重于以上所提到的幾種能力，很少有人涉及選擇能力的培養(yǎng)。調查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學、學生習題、教學研究等方面，大部分教師知道選擇優(yōu)化的課堂教學方式、典型的學生習題、適合自身發(fā)展的教學研究是非常重要的，但真正實施的教師卻很少。在江蘇實行規(guī)范辦學的今天，高中化學也處于被學生選擇的地位，如何在時間緊、內容多、地位低、學力差等不利條件下，提高學生學習化學的興趣，讓學生樂于學化學，教師樂于教化學，筆者認為教師自身選擇能力的培養(yǎng)也是重要因素。本文將從課堂教學、學生習題、教學研究等方面談高中化學教師的選擇能力的培養(yǎng)。
一、課堂教學中選擇能力的培養(yǎng)
1.選擇合適的教學目標，實現(xiàn)教學的最優(yōu)效益
任何教學目標總有一定的價值取向，因此熟悉教學目標的價值取向，以及將學生的需要、當今社會生活的需求、學科的發(fā)展作為選擇教學目標的依據(jù)，是教師實現(xiàn)教學最優(yōu)效益的關鍵。新課程改革提出了化學學科的教學目標應從三個維度展開，即關注學生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在課堂教學中，教師應根據(jù)教學內容的不同、班級之間學生的差異，根據(jù)實際情況選擇合適的教學目標，但也要明確規(guī)定所有學生必須達到的最基本的教學目標，實現(xiàn)共性和個性的統(tǒng)一，既保證基本教學目標的達成，又滿足學生個性的發(fā)展。
2.選擇合適的教學內容，準確把握教學內容的度
在教學實踐中經常聽到這樣一句話：“該不該講，講到什么程度?”即我們教師如何選擇合適的教學內容的問題。在實際教學過程中，不少教師不去認真研讀考試說明和課程標準，對教學內容不加以選擇，仍沿用長期積累的“老經驗”進行教學，不該講的作為重點去講，以人教版必修1第四章“非金屬及其化合物”教學內容為例，在“硫”的教學過程中，不少教師對硫化氫的性質仍是重點講授，導致的結果是，學生的負擔加重，學生對化學產生了厭學情緒。
所以，在課堂教學中一定要選擇合適的教學內容，準確把握教學內容的度，防止過度拓展和拔高要求。
3.選擇科學合理的教學方法，提高課堂教學的質效
教學有法而無定法，化學教學中有多種方法。如講授法、實驗法、討論法、探究法、問題解決法等。課堂教學是一門藝術，如果課堂教學中，教師只是使用單一機械的教學方法，課堂就會泛味，缺少生機，這樣的課堂教學是低效的甚至是無效的。因此在課堂教學過程中，教師應從實際情況出發(fā)，根據(jù)教學內容選擇科學合理的教學方法，重在得法，貴在用活。如陳述性知識通常選擇啟發(fā)法、講授法，元素化合物的性質通常選擇實驗法、討論法、探究法?？傊?，要實事求是的選擇科學合理的教學方法，這樣課堂教學的效率才會提高。
二、學生習題的選擇能力培養(yǎng)
1.從習題的內容看，選擇科學、真實的習題
新課程在內容上避免了難、繁、偏、舊等問題，“真實的化學”已經走進教材。但在習題中，仍出現(xiàn)許多與新課程相違背的問題，甚至出現(xiàn)不科學、不真實的習題。這些習題，不但浪費學生的寶貴時間，增加了學生的學業(yè)負擔，而且削弱了學生學習化學的熱情。真實的化學將是高考關注的亮點，如江蘇化學試卷第二卷中的15題是有關高純mnco3的制備;16題是有關鋇泥制取ba(no3)2工藝等題目。
2.從習題的功能看，選擇體現(xiàn)知識、方法、能力統(tǒng)一的習題
無論是夯實基礎、反饋教學效果，還是培養(yǎng)能力、復習迎考，都需要習題的有效支撐。題不在于多而在于精，教師選題時，應盡可能選擇體現(xiàn)知識、方法、能力統(tǒng)一的習題。江蘇省普通高中學業(yè)水平測試化學考試說明明確提出：“化學卷進一步體現(xiàn)寬基礎、厚實踐、重能力的特色?！边@與習題中體現(xiàn)知識、方法、能力統(tǒng)一的觀點基本是一致的`。
3.從習題的來源看，選擇教師改編、原創(chuàng)的習題
在信息化時代，學生習題的來源是多渠道的，有教輔用書、有各地的試卷、有網(wǎng)絡資源等。由于編者沒有很好地鉆研教材和課程標準，其中有重復的、超要求的、不符合新課程的要求。這就需要教師進行認真篩選、適當改編，或結合學生的實際自己編制，然后將這些題目再選擇給學生練習。
三、教學研究中選擇能力的培養(yǎng)
實施新課程以來，新課程涉獵的知識領域更廣泛，歸納對比分析能力要求更高，基礎理論性知識相對集中。這些特點和變化，對熟悉老教材知識結構和認知序列的教學者是一大考驗。因此，教師要及時給自己“充電”、“加油”， 教師的學習、研究是教師職業(yè)的第一要義，不學習、不研究的教師會淪為簡單的勞動力，而一個簡單的勞動力是不會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的。教師要在教學研究中取得實效，發(fā)展目標、研究內容、研究形式的選擇至關重要。首先教師應根據(jù)自身的實際，選擇切實的發(fā)展目標;其次在選擇研究內容上，可以選擇化學實驗的改進與創(chuàng)新、教學過程、教學反思等作為研究對象;其次在選擇研究形式上，可以選擇獨立、與他人合作的形式等。總之教師選擇的教學研究既要有利于將過去的發(fā)展進程、目前的發(fā)展狀態(tài)、將來可能達到的發(fā)展水平結合起來;又要有利于增強教師對自己專業(yè)發(fā)展的責任感，從而確保教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”價值取向。
四、小結
莫爾曾經說過：“在人生中最艱難的是選擇?！蔽覀円呀涍x擇了教師這個職業(yè)，就必須把終身學習作為生存責任和生存方式，提升學習的自覺性，做一名學習型教師。學習之前首先要有一個選擇，哪些知識是有價值的，哪些知識是無價值的，這是要首先考慮的問題。因此，選擇能力作為教師職業(yè)所必須具備的一種特殊能力是無可非議的。
高中化學新課標的課程內容設計篇七
高中化學新課程改革下的思索論文
實施課程的改革，構建一個開放的、充滿生機的、有中國特色社會主義的基礎教育課程體系，使教育教學更加注重基礎性、社會性、人文性和發(fā)展性，這是新課改的目的和要求。為此，新課程改革的教育將面向全體學生，注重知識能力的全面性以及學生素質發(fā)展的差異性。
一、教師觀念要從化學教學轉變?yōu)榛瘜W教育
新大綱所賦予化學教學的任務明確指出：化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的素質，為國家培養(yǎng)合格的公民。與此同時，化學高中新教材學科難度明顯下降，知識面拓展，新科技的介紹大幅度的增加，課時大幅度下降。為此，教師的教學觀念必須轉變，要從注重具體的化學學科知識點的教育轉變?yōu)檫M行綜合化教育的化?；瘜W教學要面向全體學生，要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學技術和社會生活中的有關問題，了解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染，合理利用化學資源。如新教材第二冊《合成材料》一章的設計就完全是以化學的應用為知識的載體。新教材增加的閱讀材料目的也是提高學生的化學應用的能力使之形成學以致用的思想。
二、課程改革要求教學方式的不斷更新
化學教學要從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
1.課堂形式多樣化
根據(jù)化學學科的特點和不同知識內容的特點，化學的課堂教學必須改變傳統(tǒng)的教學方法，采取靈活多樣的形式，方能取得事半功倍的效果。課堂教學可以采取的教學方法很多，如“探究———討論”式教學法“、啟發(fā)———討論”式教學法、程序教學法、實驗探究法等多種形式，使學生感到學而不厭，從而進一步激發(fā)他們的求知欲，調動學生的積極性和主動性。運用各種不同的教學方法應該注意一個問題，那就是一定要根據(jù)教學實際，做到形式為內容服務，形勢和內容統(tǒng)一。
2.檢測方法多樣化
為了鞏固和檢測課堂教學效果，考試和作業(yè)是必不可少的形式。在平時的教學中，很多同學聽見考試就頭疼，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也時有發(fā)生。為了轉變這種現(xiàn)象，教師應該多動腦筋，盡量使作業(yè)和檢測改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法。
比如，采取課前五分鐘小測驗，分組競賽等形式，使學生學得愉快，學得輕松，在學習中掌握獲得知識的方法，為今后更好的學習奠定基礎。
3.化學實驗功能的多樣性
化學教學中學生獲取化學知識和能力的重要途徑是實驗，實驗有利于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學方法，對于一個人終生的發(fā)展意義重大。新教材中增加了很多學生實驗，演示實驗，在教學可多發(fā)揮實驗的功能，針對實驗現(xiàn)象展開問題討論。 4.學習內容的豐富性
教學中不但要完成基本化學知識的教學，還要盡量使化學知識成為為人類服務的手段和方法。為此，要開闊學生的知識視野，引發(fā)學生的學習欲望。新教材為教學提供了許多與生活實際相聯(lián)系的內容，教師要在此基礎上，搜集地方資料或新科技、新發(fā)現(xiàn)的相關內容，發(fā)揮學生的主動性，分內容、分小組研究相關領域，增長知識開拓視野，增強應用知識和解決問題的能力。
三、完善教學手段
隨著時代的發(fā)展，多媒體技術的廣泛應用，賦予化學課堂教學更廣闊的空間。模擬微觀世界中分子、原子、電子的運動已成為可能。通過模擬實驗使學生獲得仿真操作的技能和體驗，使教學活動更形象、更直觀、更生動，從而極大的調動了學生學習化學的積極性，也極大提高了教學效率。
1.重視教學的直觀性
在講述有機化學取代反應、加成反應等內容時，如果只用語言講述，既費時又費力，學生還覺得抽象難理解。采用自治的電腦課件使得微觀粒子的結構躍然于熒屏之上，并且把反應歷程生動形象的展示出來，學生感到很有趣味的同時對知識的理解也更加深入。在講述有關環(huán)境污染、人工降雨等與生產生活聯(lián)系緊密的內容時候，可以放映一些相應的影視資料，提高學生的學習興趣和學習效率。
2.重視利用現(xiàn)代教育技術手段
化學是一門以實驗為基礎的學科，與實際生產和生活聯(lián)系緊密。隨著科技的進步和發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學設備日益完善，應用于課堂教學已成為可能，同時這也是當今教育發(fā)展的必然趨勢。作為化學教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)本學科的特點拓寬教學思路，完善教學手段，如自制化學課件、建立習題庫等，從而使化學課堂生動活潑引人入勝。
總之，新形勢下的化學教學必須改革傳統(tǒng)的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發(fā)展的步伐。教師轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學新課程改革中，使化學課堂成為學生喜聞樂見增長知識才干的所在。
高中化學新課標的課程內容設計篇八
高中化學新課程標準改革之后，提高了對學生化學學習能力的要求。導致了高中化學學習困難的狀況普遍存在于各大高校之中。學生認為化學難學。并且逐漸對學習化學失去了興趣，這就引起了相關人員的反思，高中化學為什么那么難學？在提出問題的基礎上,我們要找到正確的措施解決這一學科難題，相關人員應該從個體認知發(fā)展階段性特點、化學學科學習的特征、學生的認知風格、化學認知結構和元認知等方面進行分析，找到高中化學新課程學習困難的根源。目前，高中學生對化學的認知依然處在困難的階段，導致學生已知化學知識儲備量不足、知識結構化程度低的局面，在本文中筆者就改變高中化學新課程學習困難的措施，做一個簡要的列舉。
一、學好高中化學能力的重要性
在化學的課堂上經常會出現(xiàn)需要推理的題型，這一類題叫做推理題，涉及化學領域的各個知識點，在答題中，需要很嚴謹?shù)倪M行思索，以防漏掉任何一個步驟，任何一個條件，造成失分，高考對類似的推理題的推理步驟的要求極其嚴格，這就要求我們的學生在日常學習過程中，細致入微，培養(yǎng)極強的邏輯推理能力。2.使學生更有韌性如果一個人要征服一片長滿荊棘的叢林，在此過程中，難免會受傷，會流血，但是為了達到自己的理想，堅持到最后也不會向自然屈服。化學也是一樣的，在學習的時候，我們總會遇到一些我們暫時攻克不了的化學難題或者是我們無法理解的知識點，但是為了增加知識，使自己成為一個更加優(yōu)秀的學生，我們不會就此駐足，不再前進，我們會想盡各種辦法去解決這一難題，堅決不低頭，不屈服。在這一過程中，學生會變得更加有韌性，更加堅強。
二、對高中化學改變困難認知的對策
1.提高學生學習興趣
化學的知識結構很廣、很復雜。要學會這么學科必須要有必要的興趣，學習動機要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質。有人覺得學習化學很枯燥乏味，這就需要老師的積極引導，老師上課時一定要以幽默風趣的或者其他學生能夠接受的具有親和力的語言把化學語言表述出來。一步一步引導學生自己思考。常人都知道興趣是最好的老師，興趣可以轉化為積極的因素樹立自信心，所以對于學習數(shù)學來說，興趣很重要。
2.引導學生樹立學習目標
雖說學習成績不是衡量一個人學習能力的標準，但是自我檢測，總離不開試卷，而學生學習也不能沒有目標和動力，更應該以此衡量為提高成績，樹立目標，向著目標行進，把大困難化成一個個小的困難，化整為零，使自己向著目標前進，更有學習動力。學好化學并不是什么遠大的理想，一步一個腳印，腳踏實地就會有所成果，有同學覺得化學難學，是因為思維不夠活泛寬度和廣度不夠，沒有形成化學立體思維，而在這一方面，只要多加鍛煉，多寫，多練，多問，就可以解決一切困難。
三、結語
21世紀大環(huán)境下，新課程改革已經由實驗階段走向了全面實施的階段，六項改革目標正在逐步實現(xiàn)。在改革期間，高中化學的教學活動也從單一化走向多元化、被動化趨于主動化，以均衡為主、興趣為主的教學方式正逐漸被廣泛師生所接受，但從事相關教育的工作的人員在具體執(zhí)行方式上并沒有獨樹一幟的新型教學方案，對化學難度的不充分理解，讓化學日常教育工作依舊機械、呆滯。全然教授理論的模式從很大程度上并不利于學生的擴散性思維，對其創(chuàng)造力和動手能力造成了嚴重阻礙，化學是一門讓人生活的更好地學科，學習化學，能夠讓你認識自然，并且學會用專業(yè)的理論知識解釋自然?；瘜W的知識結構很廣、很復雜。要學會這么學科必須要有必要的興趣，學習動機要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質?；瘜W知識很抽象。很多理論知識的學習不能只靠記憶，學生自己動手實踐很重要，它能補充學生所缺少的化學思維，形成良好的學習習慣，培養(yǎng)良好的化學思維能力。
參考文獻:
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高中化學新課標的課程內容設計篇九
論新課程標準下高中化學教學改革教育論文
摘要:新形勢下的化學教學必須改革傳統(tǒng)的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發(fā)展的步伐，這就要求我們中學化學教師轉變觀念、拓寬思路、改變方法，以全新的思路、全新的方法投入到化學新課程改革中，使化學課堂成為學生喜聞樂見增長知識才干的所在。
關鍵詞:新課程;化學;教學改革;思考
一、教師的觀念應由化學教學向化學教育轉化
高中化學新教材學科難度明顯下降，知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降。新課標所賦予化學教學的任務明確指出:化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的素質，為國家培養(yǎng)合格的公民。為此承擔化學新課程改革的具體實施者——教師的教學觀念必須轉變。要從注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變?yōu)檫M行化學教育的大教育。化學教學要面向全體學生，讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的化學，并能形成持續(xù)的化學學習興趣。不能只注重化學學科本身的知識結構，而要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學資源，使化學教學更清醒，充分體現(xiàn)化學教育的功能。傳授給學生的不僅僅是一個個具體的化學知識點，而更是可以與具體化學背景聯(lián)系的實際問題或思考方法。
二、課程改革要求教學方式進行不斷更新
化學學科本身有自己的優(yōu)勢?；瘜W現(xiàn)象的千變萬化、化學產品的豐富多彩、實驗手段的多樣性……而學生本身就生活在充滿化學產品的.時代，新的化學科技產品不斷出現(xiàn)……這一切作為進行化學教學的材料和內容很容易激起學習化學的興趣，也可以成為化學問題的探究對象?；瘜W教學中應從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)發(fā)揮化學學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程，成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
1.課堂形式多樣化。根據(jù)化學學科的特點和不同知識內容的特點，化學課的課堂教學必須改變傳統(tǒng)的教學方法。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。
2.檢測方法多樣化。為了鞏固和檢測課堂效果，考試和作業(yè)是必不可少的形式。在平時的教學中，很多同學聽見考試就頭疼，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也時有發(fā)生。為了轉變這種現(xiàn)象，教師應該多動腦筋，盡量使作業(yè)和檢測改變過去單一呆板的模式。
3.化學實驗功能的多樣性。化學教學中學生獲取化學知識和能力的重要途徑是實驗，實驗能力對于一個人終身的發(fā)展意義重大，有利于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學方法。新教材中增加了很多學生實驗，演示實驗，在教學可多發(fā)揮實驗的功能，不僅做好新課標要求的實驗，還可以包括活動與探究中的探究實驗和需要探究的實驗。
三、完善教學手段
隨著時代的發(fā)展，多媒體技術的廣泛應用賦予化學課堂教學更廣闊的空間。模擬微觀世界中分了、原子、電子的運動已成為可能，通過模擬實驗過程使學生獲得仿真操作的技能和體驗，使教學活動更形象、更直觀、更生動。從而極大地調動了學生學習化學的積極性，也極大地提高了教學效率。如果教師仍然采用老辦法，不但不能適應教學的需要，同時也會挫傷學生的積極性，教學效果也只會事倍功半。
1.重視教學的直觀性。在講述有機化學取代反應、加成反應等內容時，如果只用語言講述既費時又費力，學生還覺得抽象難理解。采用自制的多媒體影像可以使微觀粒子的結構躍然于熒屏之上，并且把反應歷程用生動形象的動畫表示出來，可使學生感到生動有趣，同時對知識的理解也更加深入。
2.重視利用現(xiàn)代教育技術手段?；瘜W是一門以實驗為基礎，與實際生產和生活相聯(lián)系的學科。隨著科技的進步和發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學設備日益完善，應用于課堂教學已成為可能，同時也是當今科技發(fā)展的必然趨勢。如自制和利用現(xiàn)有的化學課件、截取電視相關資料，利用錄像、投影等。
高中化學新課標的課程內容設計篇十
高中化學有效教學論文：淺談新課程背景下的高中化學有效教學
高中化學有效教學論文：淺談新課程背景下的高中化學有效教學
董加田
（江蘇省興化市興化第一中學）
摘 要：有效教學是指教師在新的教學理念指導下，運用一切教學手段，采取有效的教學方式，完成教學目標，從而使學生得到進步或發(fā)展。在新課程理念下高中化學如何進行有效教學？從轉變教學理念、多媒體輔助教學、注重實驗教學三方面談一些看法。
關鍵詞：新課程；生本理念；多媒體；實驗
《普通高中化學課程標準》指出：其課程理念是以提高學生的科學素質為主旨，因此教師在教學設計、教學策略、實驗教學上都要以此為宗旨，促進高中化學課堂的有效教學。
一、轉變教學理念――生本教育理念
新課程背景下，教師要促進高中化學課堂的有效性，首先就是要轉變自身教學理念，堅持“生本教育理念”,即在教學過程中，學生是學習的主人，使學生有興趣、快樂地學習而設計的教育。因此，針對化學學科性質，教師可以創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的`學習興趣，采用小組合作學習、先學后教教學模式、開放式探究教學等教學方式，真正體現(xiàn)了生本教育理念。例如，在教學人教版高中化學必修一第二章第二節(jié)《離子反應》第一課時時，教師可以采用先學后教結合小組合作學習教學模式，讓學生充分發(fā)揮主人翁作用，首先讓學生以小組形式討論學習，給學生20分鐘讓學生結合初中所學化學知識，合作學習本課時，總結出自己不明白的地方，即小組總結出以下問題：（1）二氧化碳、氨氣是否屬于電解質？（2）baso4、caco3、agcl等難溶于水的鹽是否屬電解質？等等。教師做好組織者和引導者，起輔助作用。自學過后，讓小組代表提出自己小組討論解決不了的問題，這些問題可以讓其他小組成員來回答，這樣的教學既可提高學生學習的主動性，也可促進學生間的合作交流，真正堅持生本教育理念，促進課堂有效教學。
二、多媒體輔助教學
新課程改革的提出是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，多媒體教學手段也是時代進步的產物。在新課程背景下，課堂教學離不開新的教學手段――多媒體。利用多媒體教學不僅可以豐富化學課堂教學，激活教材內容，而且可以激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)學習方式，提高教學效率。例如，在教學人教版高中化學必修二第三章第一節(jié)《最簡單的有機化合物――甲烷》時，教師在進行課堂教學之前，可以先利用多媒體播放一段視頻資料，內容為甲烷的存在和用途，()學生看著視頻資料，會對甲烷有初步了解，這樣學生就不會盲目地學習，而是帶有探索的意識去學習，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。當然，此時教師也可以提出一些問題，讓大家?guī)е伎既W習。又如，利用多媒體展示出甲烷的比例模型和甲烷的球棍模型，讓學生更加直觀地、具體地看到甲烷的空間結構，根據(jù)圖片展示，給學生講解人們是如何確定甲烷是正四面體空間結構，而不是平面正方形結構。因此，這樣借助多媒體教學，師生都可以在一個輕松和諧的環(huán)境中學習，提高教學效率。
三、注重實驗教學――探究實驗
化學的學科性質要求教師一定要注重化學實驗教學活動。但在新課程背景下，要求化學教師打破傳統(tǒng)化學實驗教學的弊端，要把演示實驗轉變?yōu)樘骄繉嶒灐鹘y(tǒng)的化學實驗，都是教師一個人在講臺上講實驗、演示實驗，學生根本參與不到實驗過程中，從而不能真正體驗到化學實驗帶來的樂趣，更別說培養(yǎng)學生的科學素質了。因此，教師要利用好學?，F(xiàn)有條件，積極組織學生進行化學實驗活動。讓學生做到自己動手、自己設計實驗、體驗實驗過程、總結實驗中應注意的問題，以學生為主體，教師指導實驗。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高有效教學。
總之，在新課程背景下教師應積極轉變角色，做學生的引路人，真正做到“以生為本”,促進課堂教學的有效性。
參考文獻：
楊文娟。高中化學如何進行有效教學[j].學周刊，（23）。