美食文化是一個國家的獨特標(biāo)志，也是人們交流的重要方式。在總結(jié)中，我們可以客觀地分析和評價自己的優(yōu)點和不足?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇一
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過語言文字體會張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值。
課件。
同學(xué)們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學(xué)價值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動物樂園。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇二
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的.部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水。
植物寶庫。
動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2――4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示.課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學(xué)價值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、.總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，.總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水。
植物寶庫。
迷人的張家界動物樂園。
人間仙境。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇三
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的`領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！痹趯Ρ疚倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我以語文學(xué)習(xí)為主，整合了音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導(dǎo)學(xué)生與本文多次對話，用立體化的教學(xué)素材去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學(xué)的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領(lǐng)略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學(xué)生愛張家界，愛大自然的感情。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢？能說給大家聽聽嗎？（青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝。）。
今天我們一起去一個美麗迷人的地方——張家界看一看，欣賞一下那里的自然風(fēng)光。（cai出示課題）。
二、生本初次對話，獲得美感。
張家界的美來自方方面面，請同學(xué)們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞？（生讀閱讀提示）。
1、學(xué)生談?wù)勛约豪斫怏w會。（結(jié)合學(xué)生的闡述概括為以下幾點，cai出示）。
a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的？
b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用？
c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問題，學(xué)生初讀課文。
a、學(xué)生自讀感悟，在此基礎(chǔ)上同桌之間互相交流心得體會。
b、引導(dǎo)學(xué)生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風(fēng)光的語句資料，針對學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態(tài)。（學(xué)生瀏覽有關(guān)張家界旅游景點的網(wǎng)站）圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
（設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。）。
三、生本二次對話，說中悟“美”
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學(xué)生（圖片），學(xué)生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說“擎天一柱”、“點將臺”、“黃獅寨”等景點的特征，引導(dǎo)學(xué)生既要說出它們的“形”，又要說出它們的“神”。
2、充分發(fā)揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網(wǎng)絡(luò)中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學(xué)生大膽想象。
3、cai播放一段有導(dǎo)游解說的游覽張家界的錄像。提醒學(xué)生注意導(dǎo)游員的解說方式、內(nèi)容、語言和神態(tài)特征。（為進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的說話訓(xùn)練作鋪墊）。
4、小組推選同學(xué)上臺帶領(lǐng)大家游覽張家界的奇山異水，認(rèn)識那兒的各種珍稀動植物。
（設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第二次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）。
四、生本再次對話，畫中寓“美”、樂中寄“美”
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，參照“小導(dǎo)游”們的解說，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。（黑板上展示學(xué)生作品）。
2、學(xué)生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。
自選音樂，配樂讀。（cai提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等）。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法為己用，使學(xué)科之間有機(jī)的整合。不同的角度，不同的形式，使學(xué)生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動。“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”）。
五、整理性閱讀。
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文（自讀、齊讀、小組讀均可）。
2、通過學(xué)習(xí)，你有何收獲（知識能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問。
六、拓展性練習(xí)。
本拓展性學(xué)習(xí)，主要是走出教材，增長知識面，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。在要求上，盡量讓學(xué)生能“吃飽”。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇四
《迷人的張家界》是人教版第七冊一篇選讀課文。課文以生動細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國壯美河山的熱愛之情。全文緊扣“迷人”二字展開，語言生動形象，用詞準(zhǔn)確傳神，想象豐富，布局合理巧妙。
作者對張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡(luò)清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗?！薄岸劇辈蝗纭澳慷谩?，當(dāng)作者真正置身于張家界時，不由感慨這真是一個“神奇的世界”。對于張家界景色的描寫，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對準(zhǔn)了幾個最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又開始介紹張家界的令人稱羨的動植物資源，不僅列舉了珍稀動物的名稱，還輔以具體數(shù)字做進(jìn)一步說明，點出了張家界舉世無雙的美學(xué)價值和科學(xué)價值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實的人間仙境?！闭n文到此戛然而止，卻令人回味無窮。
這是一篇選學(xué)課文，我們對選學(xué)課文教學(xué)如何定位呢?在教學(xué)過程中應(yīng)該選擇文章的“形式”還是“內(nèi)容”來作為教學(xué)定位?我們認(rèn)為，文章寫了什么，也許每個人都看得懂，但文章是怎么寫的，卻不一定每個人看得見。中高年級的閱讀教學(xué)，要把閱讀的視角從只關(guān)注文章“寫了什么”轉(zhuǎn)到關(guān)注“文章是怎么寫的”，把內(nèi)容和形式巧妙融合，以形式帶內(nèi)容，這是對文本的立體吸收，要把課文作為一個完整的審美整體引領(lǐng)學(xué)生去感受。
《迷人的張家界》就內(nèi)容來說非常簡單，學(xué)生讀個一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山、水、動植物，關(guān)鍵是作者是怎么來通過這些事物把張家界寫美的呢?我認(rèn)為這是我們教者應(yīng)幫助學(xué)生解決的問題。因此本堂課我著重從內(nèi)容出發(fā)，在對內(nèi)容的交流討論對話過程中，引導(dǎo)學(xué)生品味語言表達(dá)形式，體會表達(dá)效果，使形式與內(nèi)容共同作用于學(xué)生的閱讀視野，學(xué)生在吸收“文意”的同時，品賞了“文形”，對文本進(jìn)行“立體式”吸收。閱讀教學(xué)中，不可忽視積累。本課中，重點抓住有特點的句子，一些詞語，通過充分朗讀和使用，豐富學(xué)生的積累。
1、能理解部分詞語的意思，積累一些優(yōu)美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，了解寫景文章用美詞美句表達(dá)的一般方法。
3、感受張家界的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
一、談話引入:。
1、同學(xué)們，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看(出示句子)。
孔子登泰山而小天下——孟子。
華山自古一條道。
登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客。
桂林山水甲天下——王正功。
齊讀。
2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
二、初讀課文。
1、請看清楚自學(xué)要求。
讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。
學(xué)一學(xué)文中的詞語，圈出詞。
劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170頁，自由讀課文，碰到不會讀的字，看一看大屏幕，或問同學(xué)，或舉手問老師。
2、反饋。
(1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人景色?
根據(jù)學(xué)生匯報板書，整理得出山、水、資源。
(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫出了他的美，用波浪線劃出來。
交流：
指名回答。說說理由。
作者是怎么把它寫美的呢?讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?
分組讀，明確把同一類的放在一起。
通過讀，明確句式追求變化。
原來把文章寫美，可以用不同的句式。
一起來讀一讀。能把他背下來嗎?
它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情，從而讓學(xué)生明白山的迷人。引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)注短句的意識。
夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生交流。
呈現(xiàn)詩歌，一起讀一讀。
是呀，人間仙境張家界啊!
孩子們，這類寫景的文章，都是通過好詞好句來實現(xiàn)寫美的目的。積累一些好詞好句也是寫好文章的法寶。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇五
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
1課時。
你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。
出示自學(xué)要求：
1、初讀課文，理解下列詞語：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
1、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實：名聲和實際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習(xí)有感情朗讀。
2、學(xué)生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇六
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過語言文字體會張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值。
課件。
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的'迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學(xué)價值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動物樂園。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇七
【本單元第課時】。
【課型】：閱讀。
【主備人】：
【教學(xué)目標(biāo)】：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
【重難點關(guān)鍵】：教學(xué)重點：通過語言文字體會張家界的迷人。
教學(xué)難點：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值。
【教具準(zhǔn)備】：：課件。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
出示課題：4*。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇八
1，初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光。
2，學(xué)習(xí)文章抓住景物特點描寫景物的方法。
1，觀看影片《阿凡達(dá)》片段。說說片段中的潘多拉星球給你留下了什么印象？
生交流：很神奇、仿佛是人間仙境、根本就不應(yīng)該在地球上存在。
2，你們知道這潘多拉星球的取景地在哪里嗎？（湖南的張家界）有人說，潘多拉星球很遠(yuǎn)，我們都去不了，但張家界很近，我們都可以去看看。還有人說，“人生不到張家界，百歲豈能稱老翁”，張家界仿佛是一個夢幻天堂，吸引著中外無數(shù)的游客旅人。今天，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)迷人的張家界，去瞧一瞧，看一看。
3，快速瀏覽課文，思考課文是從哪幾個方面來寫張家界的。（山、水、動植物資源）。
4，檢查詞語：連綿不斷平淡無奇拔地而起高聳入云一柱獨峙雙峰插云。
5，說說這些詞語都是描寫什么的？描寫的是哪里的'山？找一找哪些段落是描寫張家界的山的？（2——4自然段）。
6，比較比較，這三個段落寫山的方式都是一樣的么？（不一樣第二段概括寫山，三四段寫兩座有代表性的山）。
1，同學(xué)們讀一讀第二自然段。邊讀邊想象畫面，想想張家界的山有什么特點，你是從哪些詞句中感受到的？將你有所感悟的詞句畫出來，并將感受寫在旁邊。
2，學(xué)生獨立思考，然后同桌交流。
3，全班交流張家界山的特點。
a、秀色深藏。
ppt出示：乘車出張家界市區(qū)向東北方向走了一個多小時，雖見群山連綿不斷，但卻平淡無奇。不料，車子剛轉(zhuǎn)過一個山頭，眼前的景色突變，就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界。作者在這里運用了一個詞“突變”，什么是突變？作者又是怎樣來形容這突變的？（就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界）這句話有什么樣的表現(xiàn)力？（寫出了張家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次親眼見到張家界美景的驚訝心情。此景只應(yīng)天上有，人間哪能幾回尋？）。
b、高。
出示：重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
（1），“高聳入云”很好理解，什么是“拔地而起”？
（2），出示南津關(guān)的山。說說南津關(guān)的山有什么樣的特點？能夠用“拔地而起”嗎？（不能，拔地而起是形容山像是從地里長出來的一樣，而南津關(guān)的山，只能用“連綿起伏”。
（3），欣賞一組“拔地而起，高聳入云”的照片，齊讀這句話。
c、多。姿態(tài)不一，十分優(yōu)美。
出示ppt：它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍??它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。
（1），齊讀這一段文字。思考：這段文字運用了哪些修辭手法？（比喻，擬人）。
（2）這段文字寫出了張家界的山具有的哪些形態(tài)？（采藥老人、手捧鮮花的妙齡少女，摩天大樓，中世紀(jì)城堡、雙峰插云、尖尖竹筍利劍）圖文結(jié)合，欣賞圖片之美，感受張家界的山的神奇。
（3）大家看一看，在利劍后邊還有一個省略號，這個省略號是什么意思？（表示列舉沒有完）仿寫練習(xí)：你能夠結(jié)合這些圖片，仿照課文的形式，再往下補(bǔ)充一些排比句嗎？生寫，交流。（一起齊讀這些描寫山的姿態(tài)優(yōu)美的句子）。
（4）這一段文字句與句之間是什么關(guān)系？（總分總的關(guān)系，先總寫山的特點，后分寫山的姿態(tài)優(yōu)美，然后再總寫：每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。）再齊讀。
4、張家界的每一座山都很神奇，但作者著重寫了哪兩座山？為什么要特寫這兩座山？（金鞭巖和黃石寨，因為金鞭巖是張家界的峰林中最讓人難以忘懷的，而黃石寨是張家界群峰中最高的）。
5、出示：金鞭巖峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到山頂，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長著幾株蒼翠的松樹。夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊鄰這金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
（1）金鞭巖與其他山峰迥然不同之處在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的樣子）。
（2）解釋張家界這種巖石形成的原因?
（3）什么是神鷹護(hù)金鞭？說說你的感受。
6、群峰中最高的是哪座山峰。（黃石寨）出示ppt：黃獅寨段落。
（1）黃獅寨的寨頂有什么特點？站在寨頂上可以看見什么？
（2）從點將臺上看過去可以看見什么？
7、張家界的山除了這些，還有哪些？
8、寫解說詞。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇九
1、初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光和課文優(yōu)美的語言。
2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。
3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行仿寫。
一、導(dǎo)語：
1、同學(xué)們，通過第五單元課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風(fēng)景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《迷人的張家界》，共同領(lǐng)略它奇特優(yōu)美的自然風(fēng)光。一起讀課題。
3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。同學(xué)們，就讓我們隨著音樂走進(jìn)張家界——(欣賞一組照片)，張家界又給你留下了什么印象?生交流。是啊，張家界青山綠水，如詩如畫，我們仿佛走進(jìn)了一幅山水畫中。
二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結(jié)構(gòu)——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩如畫。(板書：山千姿百態(tài))。
預(yù)設(shè)七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄?！獙?，這一點我們在學(xué)習(xí)課文一開始就講到了。
3、梳理內(nèi)容，概括成幾個方面。
生交流。
預(yù)設(shè)：課文從山、水、動植物這幾方面來介紹的。(板書：山、水、物)金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水。
(2)文中有一句話就寫到了這三個方面，能找到嗎?
生說。[電腦出示：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。]。
指生讀。
讀著這個句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。(板書：奇秀豐)之后寫到了張家界豐富的物產(chǎn)。
可見，作者寫這個句子是有目的的，你明白嗎?
生交流。
同學(xué)們，閱讀文章時，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關(guān)鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結(jié)構(gòu)。讓我們再來讀一讀。
難怪，文章的結(jié)尾，作者再一次這樣說——(出示結(jié)尾)生齊讀。
你看，文章的首和尾，作者都在無限感嘆：張家界真是人間仙境!(板書：人間仙境)。
5、指導(dǎo)習(xí)作：同學(xué)們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡(luò)。其實，在平時習(xí)作時，我們先要想清楚整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫作也便于閱讀。
三、理2、3、4段結(jié)構(gòu)。
指生回答。
小結(jié)：看來我們已經(jīng)達(dá)成共識，這幾段同是寫山，第二自然段對山進(jìn)行了總體的概括地描述，而3、4兩個自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。
四、理第二段內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。
預(yù)設(shè)一總分總——。
預(yù)設(shè)二比喻——你來說說看，作者分別把張家界的山比作……。
2、說得真好，同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這六個比喻句，它們可以交換位置嗎?
生：不能。交流原因。說三個學(xué)生。
師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會是怎么的一座山?
——(顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的'，沒有植被。)。
這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山，會是?——(郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。)。
再如像摩天大樓的山，應(yīng)該是——(很高很高，頂部尖尖的……)。
而像中世紀(jì)城堡的，又應(yīng)該是——(頂部很平坦，像圓墩一樣……)。
看來，文中具體列舉到的事物其實在概括部分早已經(jīng)涵蓋了。
五、仿寫。
2、我們可以仿照第二自然段的寫法，總的概括地來寫黃山的怪石，最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
小練筆。
(1)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其。
是那些怪石，有趣極了。請總的概括地寫黃山的怪石。
有的像()，有的像()……。
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。
(2)選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
在黃山處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)()。()。
交流。
預(yù)設(shè)一交流總體概括寫的習(xí)作——2個。
評：從-、-、-、幾方面對應(yīng)著寫。修改。
評：從-、-、-、幾方面對應(yīng)著寫，寫得特別工整有序。
預(yù)設(shè)二交流具體選擇一座山峰寫的習(xí)作——怎么評?
評：這位同學(xué)緊緊抓住了——的特點，具體細(xì)致地做了描述，語言也很生動。
小結(jié)：同學(xué)們，今后，我們就可以經(jīng)常用這種方法來寫作。今天的課上到這兒。
1、那么，課文到底寫了張家界的什么?請同學(xué)們打開課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流。
隨機(jī)板書：山多山高山千姿百態(tài)。
金鞭巖。
黃獅寨。
金鞭溪。
植物動物。
預(yù)設(shè)一：課文還寫了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。(生說第三段)——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。(板書：金鞭巖)。
預(yù)設(shè)二：課文寫了群峰中最高的山峰，黃獅寨。(生讀第四段)——是的，文章第四段集中描寫了這座最高的山峰——黃獅寨。(板書：黃獅寨)。
預(yù)設(shè)三：課文還寫了一條小溪，叫金鞭溪。(讀第五段)——同學(xué)們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。(板書：金鞭溪。)。
預(yù)設(shè)四：張家界還是植物的寶庫動物的樂園。據(jù)統(tǒng)計(讀第六段)——張家界的植物、動物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。(板書：植物動物)。
預(yù)設(shè)五：山又多又很陡峭(文中第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;重重疊疊，一個神奇的世界;一座挨著一座，紛紛排列在你面前……)——不錯，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。(板書：山多、山高)。
預(yù)設(shè)六：課文寫了張家界的山千姿百態(tài)(課文第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
教學(xué)重點：通過語言文字體會張家界的'迷人。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水。
植物寶庫。
動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2――4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊…。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十一
通過語言文字體會張家界的迷人
課件
新課
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水
植物寶庫
動物樂園
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（24節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]重重疊疊利劍
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用有的有的說話。
（5）引讀它們紛紛排列優(yōu)美的詩。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解斧砍刀劈、怒舉的金鞭、氣勢磅礴并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語滿山清翠、流水潺潺、纖塵不染、清澈見底、安謐靜美，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學(xué)價值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：
奇山秀水
植物寶庫
迷人的張家界
動物樂園
人間仙境
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十二
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！痹趯Ρ疚倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我以語文學(xué)習(xí)為主，整合了音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導(dǎo)學(xué)生與本文多次對話，用立體化的教學(xué)素材去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學(xué)的樂趣。
1、有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領(lǐng)略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學(xué)生愛張家界，愛大自然的感情。
同學(xué)們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢?能說給大家聽聽嗎?(青島 、上海外灘、 四川青城山、九寨溝……)
今天我們一起去一個美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風(fēng)光。 (cai出示課題)
張家界的美來自方方面面，請同學(xué)們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞?(生讀閱讀提示)
1、學(xué)生談?wù)勛约豪斫怏w會。(結(jié)合學(xué)生的闡述概括為以下幾點，cai出示)
a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?
b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用?
c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問題，學(xué)生初讀課文
a、學(xué)生自讀感悟，在此基礎(chǔ)上同桌之間互相交流心得體會。
b、引導(dǎo)學(xué)生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風(fēng)光的語句資料，針對學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態(tài)。(學(xué)生瀏覽有關(guān)張家界旅游景點的網(wǎng)站)圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
(設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。)
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學(xué)生(圖片)，學(xué)生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說“擎天一柱”、“點將臺”、“黃獅寨”……等景點的特征，引導(dǎo)學(xué)生既要說出它們的“形”，又要說出它們的“神”。
2、充分發(fā)揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網(wǎng)絡(luò)中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學(xué)生大膽想象。
3、cai播放一段有導(dǎo)游解說的游覽張家界的錄像。提醒學(xué)生注意導(dǎo)游員的解說方式、內(nèi)容、語言和神態(tài)特征。(為進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的說話訓(xùn)練作鋪墊)
4、小組推選同學(xué)上臺帶領(lǐng)大家游覽張家界的奇山異水，認(rèn)識那兒的各種珍稀動植物。
(設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第二次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。)
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，參照“小導(dǎo)游”們的解說，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。(黑板上展示學(xué)生作品)。
2、學(xué)生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。
自選音樂，配樂讀。(cai提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)
(設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法為己用，使學(xué)科之間有機(jī)的整合。不同的角度，不同的形式，使學(xué)生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動?！耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解”)
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
2、通過學(xué)習(xí)，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。
本拓展性學(xué)習(xí)，主要是走出教材，增長知識面，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。在要求上，盡量讓學(xué)生能“吃飽”。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十三
《》是一篇略讀寫景課文。課文以生動細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了對張家界景色的熱愛、贊美之情。全文緊扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實的人間仙境”。
1.認(rèn)讀6個字。
2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價值和科學(xué)價值，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
了解課文是從哪幾方面描寫張家界迷人的。
界自然遺產(chǎn)名錄。
多媒體課件。
1．搜集張家界的有關(guān)資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書中批注，完成預(yù)學(xué)單，提出不懂的問題。
2．誰能把你對張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會搜集資料，還要學(xué)會根據(jù)需要整理資料?？蠢蠋熕鸭淼馁Y料（ppt出示，師讀）。
3．這節(jié)課我們就一起走近張家界，領(lǐng)略那里迷人的風(fēng)光。和老師一起書寫課題（板書課題）。
你從課題知道了什么？還有什么問題？
生1：這是一篇寫景文章，（你讀懂了文章的體裁）。
生2：這是寫張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內(nèi)容）。
生3：張家界的景色很迷人。（你讀懂了張家界景色的特點。）。
快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。
1、來到張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？）。
2、，名副其實的人間仙境。
同一個意思，一句在文章開頭，一句在文章結(jié)尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應(yīng)，這樣使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。）。
（一）出示“閱讀提示”：
1．默讀課文，思考：
課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來的？畫出相關(guān)語句，做簡單批注。
2．組內(nèi)交流。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
（三）組織匯報，適時指導(dǎo)。
1．指名組代表匯報：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書：山、水、物）。
2．指名一組匯報“山”的部分，師生感受山的迷人。
“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云?！保ㄉ剑憾唷⒏撸?。
“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長工的利劍??”（千姿百態(tài)奇麗無比）。
怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)鞭?！保ǜ车杜鼩鈩莅蹴纾?。
腰的威武將軍，在等待著出征的號令?！保ǜ叨剑?。
師問：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？
講述：第2自然段對山進(jìn)行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來寫。在寫景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫，再具體舉例子，這樣點面結(jié)合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點。
師總結(jié)：在“山”這部分，既有四字詞語準(zhǔn)確運用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標(biāo)點符號的巧妙運用，生動形象地寫出了張家界山多、山高、山奇的特點。那組愿出個代表美美地讀給大家聽。
3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。
溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）。
走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）。
流水潺潺，伴著聲聲鳥語。（聲美）。
清澈見底，纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）。
陽光透過林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）。
4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人。
據(jù)統(tǒng)計，這里已發(fā)現(xiàn)的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫）。
野生動物達(dá)500余種，屬國家一、二類保護(hù)動物的有金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等等。（動物樂園）。
師總結(jié)：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富名貴，正如人們所說——名副其實的人間仙境。
5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們在文中的作用。（總起句，概括了自然段的主要內(nèi)容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）。
1．爭當(dāng)小導(dǎo)游：那組能從課文《》中選一處最喜歡的景點，介紹給大家聽。
2．張家界確實是名副其實的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，
你能為張家界編寫一句或幾句精彩的廣告語，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）。
聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般。
1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。
2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫法，寫一段話。
山奇。
迷人水美人間仙境。
物豐。
2.學(xué)生的潛力很大，要充分相信學(xué)生。上課之前，不知道對課文理解程度，雖有導(dǎo)學(xué)單，但課前沒來得及審閱一遍，心中無底。但在匯報展示時，出乎意料，組長概括準(zhǔn)確，語言流利，組員對課文的理解有理有據(jù)，臺下的補(bǔ)充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)現(xiàn)”這類詞語都能結(jié)合課文恰到好處理解，有的同學(xué)還結(jié)合上下文講述了省略號的特殊意義，實在是妙。從這節(jié)課，我認(rèn)識到，千萬不能低估了學(xué)生，要充分相信學(xué)生。
3.教師能對學(xué)生的語文行為有針對性地進(jìn)行評價。如：阮玉同學(xué)匯報戲中景物美，在分析溪水潔凈時抓住了重點詞語“”，在分析“溪石美”時，和生活中北方的溪石比較，教師在點評時說：“阮玉既能抓住重點詞結(jié)合課文理解，又能結(jié)合生活實際進(jìn)行理解，真會學(xué)習(xí)”這樣導(dǎo)向性的評價，將會使更多的學(xué)生慢慢學(xué)會像阮玉那樣里就課文。
4.學(xué)生課上出現(xiàn)的問題即是老師的備課設(shè)計不周的問題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報結(jié)束時，沒有結(jié)束語，彭紹陽同學(xué)指出這一點，于天嬌認(rèn)為開頭已經(jīng)慨括了，同樣內(nèi)容沒必要再重復(fù)，彭紹陽則認(rèn)為匯報前的概括是預(yù)測的，組員匯報時可能會新情況，所以組長應(yīng)該根據(jù)組員匯報，再次組織語言進(jìn)行總結(jié)。我當(dāng)時沒有過多的考慮，只告訴學(xué)生，小組匯報應(yīng)向?qū)懳恼乱粯蛹扔虚_頭，也要有結(jié)尾。課后我再次回顧教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)組長總結(jié)的語言模板是“這部分中，運用、、等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美?！庇捎趥湔n倉促，文章看得不夠細(xì)，這個語言模板非常適用于描寫“群山”和“動植物”部分，這部分沒有明顯的表現(xiàn)方法，運用這個語言模板學(xué)生根本無法總結(jié)，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認(rèn)真研讀教材，避免類似情況的發(fā)生。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十四
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、認(rèn)識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
3、體會文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。?。
【教學(xué)重難點】課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達(dá)方法。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)活動概述】教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達(dá)方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應(yīng)用能力。
活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一、觀看圖片，導(dǎo)入??新課。
揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）。
齊讀課題。運用信息技術(shù)手段設(shè)計圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認(rèn)識生字。
學(xué)生提出問題，把問題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置。
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問“為什么”的習(xí)慣。
還有哪些不能解決的問題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。?學(xué)生按要求自學(xué)。
集體討論，提出不能解決的問題。通過自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。
重點指導(dǎo)解決：1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫）學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時點撥，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽一聽？
誰愿意讀給同學(xué)們聽一聽？（配樂）。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生。
對課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結(jié)。
看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請學(xué)生來讀一讀自己的練筆。
欣賞有關(guān)張家界的音樂，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。學(xué)生介紹自己收集的資料。
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
課后問題的提出，將語文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十五
1、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對祖國壯美河山的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的文字、圖片，和學(xué)生一起欣賞。
一課時
預(yù)習(xí)課文 收集各類相關(guān)資料。
張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進(jìn)入那連綿不斷的群山去游一游，看一看吧！請同學(xué)們展示所查的相關(guān)資料。
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
1、張家界的迷人表現(xiàn)在哪些方面？
2、張家界究竟是一個怎樣的地方？
3、說一說，演一演：
我是小小導(dǎo)游員（介紹張家界迷人的風(fēng)光。）
板書設(shè)計： 仙境般迷人的景色
高、多、千姿百態(tài)
奇山秀水
4*迷人的張家界 清澈秀麗
眾多的珍奇植物（武陵源）
名副其實的仙境
朗讀 收集資料
交流 欣賞
“爭當(dāng)最佳小導(dǎo)游”閱讀活動。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十六
亢谷十景之一的“黃金天外”，是新近打造的東安鎮(zhèn)黃金村的一處鄉(xiāng)村旅游環(huán)線。秋天里，沿著這一環(huán)線可以進(jìn)山看彩葉、賞峰叢、采蘑菇、撿板栗、摘獼猴桃，出山時則可以飽覽木魁河綺麗的麗水景觀。這親山近水的環(huán)線大約15公里。
從黃金村四組河壩坪上山，經(jīng)風(fēng)竹灣，過朝陽坪，到石樁梁，大約需要一個半小時。行走在如詩如畫的原野里，呼吸著新鮮的負(fù)氧離子，心情如秋陽般燦爛。
在古松坡，各種雜木枝葉交錯間，驚現(xiàn)一棵高大威武的古松，粗壯的樹干，寫滿滄桑，在這大山深處，經(jīng)年累月吸天地之靈氣，采日月之精華，愈發(fā)顯出蓬勃旺盛的生機(jī)。
抬頭望去，在古松坡上面不遠(yuǎn)的林中，左右兩邊壁立的山巖，像一座敞開的石門。石門頂端爬滿青青綠綠的灌木。明晃晃的白巖是石門的門柱，門扇靜靜地矗立在左側(cè)門柱的一旁。透過敞開的大門，一幅層次分明、色彩斑斕、直抵山巔的秋葉畫卷呈現(xiàn)在眼前。
轉(zhuǎn)過幾道山坡，爬上第一道山梁，來路左側(cè)，兩根石筍一樣秀麗的小山出現(xiàn)在眼前。石筍圓潤飽滿，下粗上尖，兩筍間隔的地帶長出一根蒼翠的青松。那松略略高過筍尖，瀟灑俊逸，不偏不倚、剛直中正，枝丫旁逸斜出，怡然自得的姿態(tài)，絕不亞于黃山上的迎客松。筍山上生長的小樹、青石上泛綠的苔蘚，都顯得格外楚楚動人。
大山密林深處難行的路段，旅游開發(fā)者就地取材用木棒加裝了梯子——將一根橫著的木棒平穩(wěn)的擱置在挖出的一小丘平地上，再在橫木外側(cè)的左、中、右分別楔入一根木釘，將橫木牢牢鎖住。無論天晴落雨、打霜下雪，走在這樣的木級上，都不會滑到。
沒膝的枯葉，在腳下發(fā)出“悉悉索索”的聲音，在靜寂的林間輕輕地回響?！岸．?dāng)”是一只純白的寵物犬，往往返返不知疲倦地一直跑在隊伍的前面，帶給我們別樣的樂趣。大約它也被山野無限風(fēng)光迷住了，以至于有一小段時間，它只專注于腳邊的風(fēng)景，忘記了主人之所在，只有在主人“叮當(dāng)、叮當(dāng)”的呼喚中才回過神來，飛快地向著身后被甩得老遠(yuǎn)的主人回跑過去。
回到自然的懷抱，在叢林之中腳踏落葉、松針，手牽古木、藤條，真會讓你有種穿越了時空的錯覺。
這里真的有種令人窒息的美。水杉、紅豆杉、華山松、楓香和板栗木，它們的葉子密密層層，交相輝映。四面大小的山巒，此時已醞釀出各種色彩艷麗的葉片。那些帶著刺殼的板栗、野生的包谷菌、結(jié)滿藤蔓的絨絨的獼猴桃，幾乎隨處可見。陽光穿過云杉那密集的華蓋灑落下來，在遮天蔽日的林中地表上撒下斑駁的影子。還有蕨類植物覆蓋的小山，山上爬滿苔蘚的古木上掛滿迎風(fēng)招展的松蘿。仿佛是有人用這些打造出了郁郁蔥蔥的大花園。迷人的色彩，是那么動人情懷，讓人止不住大喊大叫。
花上一天半天的時間，聽聽微風(fēng)吹過樹葉的沙沙聲，在安靜的密林中聆聽這樣的聲音，一定會叫你癡迷，令你流連忘返。
來到石樁梁，眾多的峰叢薈萃在這里，形成千峰萬壑。數(shù)不盡的小山，儀態(tài)萬千，美不勝收，令人驚嘆。大的山峰巍峨壯觀，直沖云天。小的層層疊疊、生機(jī)勃勃。更叫人嘆為觀止的是，在沒有泥土的山脊上，稀稀落落生長著一些怪松，傲岸挺拔，迎風(fēng)舒展。大大小小的山峰，溝谷縱橫，相互交錯、依戀，構(gòu)成一幅立體的山水畫卷。那嘯聚的群山，要是在里面吼上一聲，勢必山山回應(yīng)，氣勢磅礴，經(jīng)久不絕。
遠(yuǎn)處、近處，高處、低處，那些針形、柱狀、石鐘乳般的峰叢，全身裹滿黃的、紅的、青的、綠的小樹，那峰尖一例站著的，都是迎客的蒼松。隨便截取一段，都是一大缽奇美的盆景，鮮活、靈動而不呆板。
在一處山頭的觀景臺上，俯身向低處看去，三根石柱，由遠(yuǎn)及近，一字排開，那么規(guī)范，那么勻稱，使人不由得想到城市輕軌下傲立的樁柱，想到高速路橋高高的橋墩。
向左邊看，一高一低、一大一小，中間仿佛有意空出了一段的兩座山，小的如蜂鳥，大的似駱駝。透過兩山之間的縫隙，可以望見遠(yuǎn)山絢麗的彩葉，清凌凌呈梯級向上的石壁上綴滿灌木。奇特的是，它們的頭頂，都高低錯落地長出纖細(xì)的小樹，倔強(qiáng)地挺拔在最高處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，簡直美到極致！
再看右邊，枝葉掩映間，一位神情凝重的神佛，正在這幽靜的山中給弟子們優(yōu)雅地講經(jīng)說道。畫面生動，呼之欲出。
真是一步一景，景景相連，好一個迷人的所在！難怪去過的人都說城口出了個“小張家界”。
走進(jìn)這迷人的“黃金天外”，我一時竟不知該贊美哪里，我的筆也不知從何處寫起。感謝那些辛勤的采藥人和那些原本住在山里，現(xiàn)如今已移居山外的村民，是他們把這樣一個純天然的、極具觀賞價值的“黃金天外”滿心歡喜地交給了一切熱愛自然的人們。
如果你是畫家、作家或詩人，請你來“黃金天外”吧，來這里住下，一月、兩月，一年、兩年，甚至更久，相信這里都有取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。如果你是喜歡游走的背包客，不用去黃山、也不用去張家界，“黃金天外”可以給你想要的一切。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十七
親愛的游客們：
大家好！
歡迎來到，我是導(dǎo)游小蘇，今天我們共同參觀的是，有著泰山之巔、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，地理位置位于湖南的張家界。
首先，看到的是幾座聳立的山峰，是不是有的像身背草簍的老人，有的像手捧鮮花的少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)的城堡，還有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍。
這里還有閃閃發(fā)光的金鞭巖，中午太陽最亮的時候，金鞭巖被照耀的冒出金光，金鞭巖高出每個峰頂之上，與旁邊緊挨著的山峰，好像一對兄弟一樣。
這里的活化石更是繁多，一、二類保護(hù)動物有：金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等一些珍稀動物，使張家界充滿了活力。
四季的變化又為張家界增添了一道光彩。
春天，萬物復(fù)蘇，茂密的森林里百鳥歡歌。
夏天，蟬的聲音在樹林里放聲歌唱，一些老人在樹下乘陰涼、拉家常，特別舒服。
秋天，碩果累累，人們摘的果子又甜又香。
冬天，臘梅展示出了自己的美，使張家界成了一個冰雪世界。
由于張家界有著“人間仙境”的稱呼，所以1992年12月被聯(lián)合國列入自然遺產(chǎn)名錄，這里因此成為世界級的風(fēng)景名勝。
張家界真是人間仙境??！歡迎各位游客再次光臨！也歡迎全世界的人們來到張家界旅游、觀光。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十八
1、張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對祖國壯美河山的熱愛之情。
2、體會文章的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
感受張家界迷人的自然風(fēng)光。體會文章的表達(dá)方法。
介紹張家界的vcd
一課時
[板書：迷人的張家界]
從課題你知道些什么呢?你想知道些什么?
1、快速閱讀全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。
(這次來張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。
迷人的張家界，名副其實的人間仙境。)
[板書：仙境般迷人人間仙境]
這種寫法稱作什么?(首尾呼應(yīng))
2、文章是什么結(jié)構(gòu)?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾方面描寫了張家界的迷人景色。
填空：課文描寫了張家界的、、、等景色。因為這些，張家界便成了植物的，動物的。張家界的于1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
[板書：山奇水秀物豐]
3、第三、四、五自然段開頭的一句話有什么作用?
(引出本段描述的對象或提示本段的主要內(nèi)容。)
(一)品讀“奇山”部分。
1、自由讀課文2-4自然段，把你最喜歡的部分找出來，與同學(xué)交流。
2、交流品賞。
(1)“重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩?！睂懗錾蕉?，山高，山之千姿百態(tài)、美妙神奇。(總寫)(反復(fù)讀)
(2)“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護(hù)金鞭’。”(邊讀邊想像)
(3)“我們來到……在等待著出征的號令?！奔葘懗隽松椒逑駥④娨粯油?，又給人一種動感。(個別讀)
3、小結(jié)。
(二)品讀“秀水”部分。
1、“……清澈見底、纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受?！睂懗隽私鸨尴那宄?、靜美。(指導(dǎo)朗讀)
(三)品讀“物豐”部分。
(四)總結(jié)文章的表達(dá)方法。
1、總分總的結(jié)構(gòu)。
2、運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
1、播放介紹張家界的vcd，感受張家界的迷人。
2、有感情地朗讀你喜歡的段落。
課外作業(yè)：
1、查閱有關(guān)張家界的資料。
2、學(xué)習(xí)本課的方法，以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十九
2、讀懂課文，學(xué)習(xí)搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對祖國山河的熱愛之情。
3、體會文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。
課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達(dá)方法。
一課時
教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達(dá)方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應(yīng)用能力。
活動內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、觀看圖片，導(dǎo)入新課
揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）
齊讀課題。 運用信息技術(shù)手段設(shè)計圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
二、初步感知，質(zhì)疑問難 為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認(rèn)識生字。
學(xué)生提出問題，把問題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問“為什么”的習(xí)慣。
三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學(xué)生給予鼓勵、表揚。
還有哪些不能解決的問題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。 學(xué)生按要求自學(xué)。
小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“*”，屏幕上會出現(xiàn)表示夸獎的圖片（在學(xué)生機(jī)上操作）
集體討論，提出不能解決的問題。 通過自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。
重點指導(dǎo)解決：
1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。
2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。
運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學(xué)生個別差異和多樣性的選擇。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時點撥，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。
請看大屏幕，用鼠標(biāo)選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學(xué)生選擇）
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽一聽？
誰愿意讀給同學(xué)們聽一聽？（配樂）
請五個同學(xué)分別讀二——六自然段（配上音樂） 學(xué)生說出喜歡自己喜歡的一段及理由。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生
對課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結(jié)
老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫面）
看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請學(xué)生來讀一讀自己的練筆。
小結(jié)，提出疑問：我們該怎樣保護(hù)這些風(fēng)景名勝？（屏幕出示一些風(fēng)景名勝遭破壞的畫面。）
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，使學(xué)生開闊視野，練筆的設(shè)計，達(dá)到語文教學(xué)使學(xué)生能“語”能“文”的目的，切實提高學(xué)生的語文綜合水平。
課后問題的提出，將語文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇一
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過語言文字體會張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值。
課件。
同學(xué)們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學(xué)價值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動物樂園。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇二
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的.部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水。
植物寶庫。
動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2――4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示.課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學(xué)價值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、.總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，.總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水。
植物寶庫。
迷人的張家界動物樂園。
人間仙境。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇三
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的`領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！痹趯Ρ疚倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我以語文學(xué)習(xí)為主，整合了音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導(dǎo)學(xué)生與本文多次對話，用立體化的教學(xué)素材去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學(xué)的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領(lǐng)略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學(xué)生愛張家界，愛大自然的感情。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢？能說給大家聽聽嗎？（青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝。）。
今天我們一起去一個美麗迷人的地方——張家界看一看，欣賞一下那里的自然風(fēng)光。（cai出示課題）。
二、生本初次對話，獲得美感。
張家界的美來自方方面面，請同學(xué)們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞？（生讀閱讀提示）。
1、學(xué)生談?wù)勛约豪斫怏w會。（結(jié)合學(xué)生的闡述概括為以下幾點，cai出示）。
a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的？
b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用？
c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問題，學(xué)生初讀課文。
a、學(xué)生自讀感悟，在此基礎(chǔ)上同桌之間互相交流心得體會。
b、引導(dǎo)學(xué)生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風(fēng)光的語句資料，針對學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態(tài)。（學(xué)生瀏覽有關(guān)張家界旅游景點的網(wǎng)站）圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
（設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。）。
三、生本二次對話，說中悟“美”
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學(xué)生（圖片），學(xué)生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說“擎天一柱”、“點將臺”、“黃獅寨”等景點的特征，引導(dǎo)學(xué)生既要說出它們的“形”，又要說出它們的“神”。
2、充分發(fā)揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網(wǎng)絡(luò)中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學(xué)生大膽想象。
3、cai播放一段有導(dǎo)游解說的游覽張家界的錄像。提醒學(xué)生注意導(dǎo)游員的解說方式、內(nèi)容、語言和神態(tài)特征。（為進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的說話訓(xùn)練作鋪墊）。
4、小組推選同學(xué)上臺帶領(lǐng)大家游覽張家界的奇山異水，認(rèn)識那兒的各種珍稀動植物。
（設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第二次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）。
四、生本再次對話，畫中寓“美”、樂中寄“美”
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，參照“小導(dǎo)游”們的解說，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。（黑板上展示學(xué)生作品）。
2、學(xué)生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。
自選音樂，配樂讀。（cai提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等）。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法為己用，使學(xué)科之間有機(jī)的整合。不同的角度，不同的形式，使學(xué)生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動。“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”）。
五、整理性閱讀。
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文（自讀、齊讀、小組讀均可）。
2、通過學(xué)習(xí)，你有何收獲（知識能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問。
六、拓展性練習(xí)。
本拓展性學(xué)習(xí)，主要是走出教材，增長知識面，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。在要求上，盡量讓學(xué)生能“吃飽”。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇四
《迷人的張家界》是人教版第七冊一篇選讀課文。課文以生動細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國壯美河山的熱愛之情。全文緊扣“迷人”二字展開，語言生動形象，用詞準(zhǔn)確傳神，想象豐富，布局合理巧妙。
作者對張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡(luò)清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗?！薄岸劇辈蝗纭澳慷谩?，當(dāng)作者真正置身于張家界時，不由感慨這真是一個“神奇的世界”。對于張家界景色的描寫，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對準(zhǔn)了幾個最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又開始介紹張家界的令人稱羨的動植物資源，不僅列舉了珍稀動物的名稱，還輔以具體數(shù)字做進(jìn)一步說明，點出了張家界舉世無雙的美學(xué)價值和科學(xué)價值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實的人間仙境?！闭n文到此戛然而止，卻令人回味無窮。
這是一篇選學(xué)課文，我們對選學(xué)課文教學(xué)如何定位呢?在教學(xué)過程中應(yīng)該選擇文章的“形式”還是“內(nèi)容”來作為教學(xué)定位?我們認(rèn)為，文章寫了什么，也許每個人都看得懂，但文章是怎么寫的，卻不一定每個人看得見。中高年級的閱讀教學(xué)，要把閱讀的視角從只關(guān)注文章“寫了什么”轉(zhuǎn)到關(guān)注“文章是怎么寫的”，把內(nèi)容和形式巧妙融合，以形式帶內(nèi)容，這是對文本的立體吸收，要把課文作為一個完整的審美整體引領(lǐng)學(xué)生去感受。
《迷人的張家界》就內(nèi)容來說非常簡單，學(xué)生讀個一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山、水、動植物，關(guān)鍵是作者是怎么來通過這些事物把張家界寫美的呢?我認(rèn)為這是我們教者應(yīng)幫助學(xué)生解決的問題。因此本堂課我著重從內(nèi)容出發(fā)，在對內(nèi)容的交流討論對話過程中，引導(dǎo)學(xué)生品味語言表達(dá)形式，體會表達(dá)效果，使形式與內(nèi)容共同作用于學(xué)生的閱讀視野，學(xué)生在吸收“文意”的同時，品賞了“文形”，對文本進(jìn)行“立體式”吸收。閱讀教學(xué)中，不可忽視積累。本課中，重點抓住有特點的句子，一些詞語，通過充分朗讀和使用，豐富學(xué)生的積累。
1、能理解部分詞語的意思，積累一些優(yōu)美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，了解寫景文章用美詞美句表達(dá)的一般方法。
3、感受張家界的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
一、談話引入:。
1、同學(xué)們，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看(出示句子)。
孔子登泰山而小天下——孟子。
華山自古一條道。
登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客。
桂林山水甲天下——王正功。
齊讀。
2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
二、初讀課文。
1、請看清楚自學(xué)要求。
讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。
學(xué)一學(xué)文中的詞語，圈出詞。
劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170頁，自由讀課文，碰到不會讀的字，看一看大屏幕，或問同學(xué)，或舉手問老師。
2、反饋。
(1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人景色?
根據(jù)學(xué)生匯報板書，整理得出山、水、資源。
(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫出了他的美，用波浪線劃出來。
交流：
指名回答。說說理由。
作者是怎么把它寫美的呢?讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?
分組讀，明確把同一類的放在一起。
通過讀，明確句式追求變化。
原來把文章寫美，可以用不同的句式。
一起來讀一讀。能把他背下來嗎?
它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情，從而讓學(xué)生明白山的迷人。引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)注短句的意識。
夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生交流。
呈現(xiàn)詩歌，一起讀一讀。
是呀，人間仙境張家界啊!
孩子們，這類寫景的文章，都是通過好詞好句來實現(xiàn)寫美的目的。積累一些好詞好句也是寫好文章的法寶。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇五
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
1課時。
你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。
出示自學(xué)要求：
1、初讀課文，理解下列詞語：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
1、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實：名聲和實際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習(xí)有感情朗讀。
2、學(xué)生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇六
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過語言文字體會張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值。
課件。
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的'迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學(xué)價值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動物樂園。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇七
【本單元第課時】。
【課型】：閱讀。
【主備人】：
【教學(xué)目標(biāo)】：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
【重難點關(guān)鍵】：教學(xué)重點：通過語言文字體會張家界的迷人。
教學(xué)難點：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值。
【教具準(zhǔn)備】：：課件。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
出示課題：4*。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇八
1，初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光。
2，學(xué)習(xí)文章抓住景物特點描寫景物的方法。
1，觀看影片《阿凡達(dá)》片段。說說片段中的潘多拉星球給你留下了什么印象？
生交流：很神奇、仿佛是人間仙境、根本就不應(yīng)該在地球上存在。
2，你們知道這潘多拉星球的取景地在哪里嗎？（湖南的張家界）有人說，潘多拉星球很遠(yuǎn)，我們都去不了，但張家界很近，我們都可以去看看。還有人說，“人生不到張家界，百歲豈能稱老翁”，張家界仿佛是一個夢幻天堂，吸引著中外無數(shù)的游客旅人。今天，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)迷人的張家界，去瞧一瞧，看一看。
3，快速瀏覽課文，思考課文是從哪幾個方面來寫張家界的。（山、水、動植物資源）。
4，檢查詞語：連綿不斷平淡無奇拔地而起高聳入云一柱獨峙雙峰插云。
5，說說這些詞語都是描寫什么的？描寫的是哪里的'山？找一找哪些段落是描寫張家界的山的？（2——4自然段）。
6，比較比較，這三個段落寫山的方式都是一樣的么？（不一樣第二段概括寫山，三四段寫兩座有代表性的山）。
1，同學(xué)們讀一讀第二自然段。邊讀邊想象畫面，想想張家界的山有什么特點，你是從哪些詞句中感受到的？將你有所感悟的詞句畫出來，并將感受寫在旁邊。
2，學(xué)生獨立思考，然后同桌交流。
3，全班交流張家界山的特點。
a、秀色深藏。
ppt出示：乘車出張家界市區(qū)向東北方向走了一個多小時，雖見群山連綿不斷，但卻平淡無奇。不料，車子剛轉(zhuǎn)過一個山頭，眼前的景色突變，就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界。作者在這里運用了一個詞“突變”，什么是突變？作者又是怎樣來形容這突變的？（就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界）這句話有什么樣的表現(xiàn)力？（寫出了張家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次親眼見到張家界美景的驚訝心情。此景只應(yīng)天上有，人間哪能幾回尋？）。
b、高。
出示：重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
（1），“高聳入云”很好理解，什么是“拔地而起”？
（2），出示南津關(guān)的山。說說南津關(guān)的山有什么樣的特點？能夠用“拔地而起”嗎？（不能，拔地而起是形容山像是從地里長出來的一樣，而南津關(guān)的山，只能用“連綿起伏”。
（3），欣賞一組“拔地而起，高聳入云”的照片，齊讀這句話。
c、多。姿態(tài)不一，十分優(yōu)美。
出示ppt：它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍??它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。
（1），齊讀這一段文字。思考：這段文字運用了哪些修辭手法？（比喻，擬人）。
（2）這段文字寫出了張家界的山具有的哪些形態(tài)？（采藥老人、手捧鮮花的妙齡少女，摩天大樓，中世紀(jì)城堡、雙峰插云、尖尖竹筍利劍）圖文結(jié)合，欣賞圖片之美，感受張家界的山的神奇。
（3）大家看一看，在利劍后邊還有一個省略號，這個省略號是什么意思？（表示列舉沒有完）仿寫練習(xí)：你能夠結(jié)合這些圖片，仿照課文的形式，再往下補(bǔ)充一些排比句嗎？生寫，交流。（一起齊讀這些描寫山的姿態(tài)優(yōu)美的句子）。
（4）這一段文字句與句之間是什么關(guān)系？（總分總的關(guān)系，先總寫山的特點，后分寫山的姿態(tài)優(yōu)美，然后再總寫：每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。）再齊讀。
4、張家界的每一座山都很神奇，但作者著重寫了哪兩座山？為什么要特寫這兩座山？（金鞭巖和黃石寨，因為金鞭巖是張家界的峰林中最讓人難以忘懷的，而黃石寨是張家界群峰中最高的）。
5、出示：金鞭巖峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到山頂，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長著幾株蒼翠的松樹。夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊鄰這金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
（1）金鞭巖與其他山峰迥然不同之處在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的樣子）。
（2）解釋張家界這種巖石形成的原因?
（3）什么是神鷹護(hù)金鞭？說說你的感受。
6、群峰中最高的是哪座山峰。（黃石寨）出示ppt：黃獅寨段落。
（1）黃獅寨的寨頂有什么特點？站在寨頂上可以看見什么？
（2）從點將臺上看過去可以看見什么？
7、張家界的山除了這些，還有哪些？
8、寫解說詞。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇九
1、初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光和課文優(yōu)美的語言。
2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。
3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行仿寫。
一、導(dǎo)語：
1、同學(xué)們，通過第五單元課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風(fēng)景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《迷人的張家界》，共同領(lǐng)略它奇特優(yōu)美的自然風(fēng)光。一起讀課題。
3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。同學(xué)們，就讓我們隨著音樂走進(jìn)張家界——(欣賞一組照片)，張家界又給你留下了什么印象?生交流。是啊，張家界青山綠水，如詩如畫，我們仿佛走進(jìn)了一幅山水畫中。
二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結(jié)構(gòu)——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩如畫。(板書：山千姿百態(tài))。
預(yù)設(shè)七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄?！獙?，這一點我們在學(xué)習(xí)課文一開始就講到了。
3、梳理內(nèi)容，概括成幾個方面。
生交流。
預(yù)設(shè)：課文從山、水、動植物這幾方面來介紹的。(板書：山、水、物)金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水。
(2)文中有一句話就寫到了這三個方面，能找到嗎?
生說。[電腦出示：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。]。
指生讀。
讀著這個句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。(板書：奇秀豐)之后寫到了張家界豐富的物產(chǎn)。
可見，作者寫這個句子是有目的的，你明白嗎?
生交流。
同學(xué)們，閱讀文章時，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關(guān)鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結(jié)構(gòu)。讓我們再來讀一讀。
難怪，文章的結(jié)尾，作者再一次這樣說——(出示結(jié)尾)生齊讀。
你看，文章的首和尾，作者都在無限感嘆：張家界真是人間仙境!(板書：人間仙境)。
5、指導(dǎo)習(xí)作：同學(xué)們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡(luò)。其實，在平時習(xí)作時，我們先要想清楚整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫作也便于閱讀。
三、理2、3、4段結(jié)構(gòu)。
指生回答。
小結(jié)：看來我們已經(jīng)達(dá)成共識，這幾段同是寫山，第二自然段對山進(jìn)行了總體的概括地描述，而3、4兩個自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。
四、理第二段內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。
預(yù)設(shè)一總分總——。
預(yù)設(shè)二比喻——你來說說看，作者分別把張家界的山比作……。
2、說得真好，同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這六個比喻句，它們可以交換位置嗎?
生：不能。交流原因。說三個學(xué)生。
師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會是怎么的一座山?
——(顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的'，沒有植被。)。
這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山，會是?——(郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。)。
再如像摩天大樓的山，應(yīng)該是——(很高很高，頂部尖尖的……)。
而像中世紀(jì)城堡的，又應(yīng)該是——(頂部很平坦，像圓墩一樣……)。
看來，文中具體列舉到的事物其實在概括部分早已經(jīng)涵蓋了。
五、仿寫。
2、我們可以仿照第二自然段的寫法，總的概括地來寫黃山的怪石，最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
小練筆。
(1)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其。
是那些怪石，有趣極了。請總的概括地寫黃山的怪石。
有的像()，有的像()……。
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。
(2)選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
在黃山處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)()。()。
交流。
預(yù)設(shè)一交流總體概括寫的習(xí)作——2個。
評：從-、-、-、幾方面對應(yīng)著寫。修改。
評：從-、-、-、幾方面對應(yīng)著寫，寫得特別工整有序。
預(yù)設(shè)二交流具體選擇一座山峰寫的習(xí)作——怎么評?
評：這位同學(xué)緊緊抓住了——的特點，具體細(xì)致地做了描述，語言也很生動。
小結(jié)：同學(xué)們，今后，我們就可以經(jīng)常用這種方法來寫作。今天的課上到這兒。
1、那么，課文到底寫了張家界的什么?請同學(xué)們打開課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流。
隨機(jī)板書：山多山高山千姿百態(tài)。
金鞭巖。
黃獅寨。
金鞭溪。
植物動物。
預(yù)設(shè)一：課文還寫了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。(生說第三段)——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。(板書：金鞭巖)。
預(yù)設(shè)二：課文寫了群峰中最高的山峰，黃獅寨。(生讀第四段)——是的，文章第四段集中描寫了這座最高的山峰——黃獅寨。(板書：黃獅寨)。
預(yù)設(shè)三：課文還寫了一條小溪，叫金鞭溪。(讀第五段)——同學(xué)們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。(板書：金鞭溪。)。
預(yù)設(shè)四：張家界還是植物的寶庫動物的樂園。據(jù)統(tǒng)計(讀第六段)——張家界的植物、動物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。(板書：植物動物)。
預(yù)設(shè)五：山又多又很陡峭(文中第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;重重疊疊，一個神奇的世界;一座挨著一座，紛紛排列在你面前……)——不錯，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。(板書：山多、山高)。
預(yù)設(shè)六：課文寫了張家界的山千姿百態(tài)(課文第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
教學(xué)重點：通過語言文字體會張家界的'迷人。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水。
植物寶庫。
動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2――4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊…。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十一
通過語言文字體會張家界的迷人
課件
新課
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水
植物寶庫
動物樂園
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（24節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]重重疊疊利劍
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用有的有的說話。
（5）引讀它們紛紛排列優(yōu)美的詩。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解斧砍刀劈、怒舉的金鞭、氣勢磅礴并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語滿山清翠、流水潺潺、纖塵不染、清澈見底、安謐靜美，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學(xué)價值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：
奇山秀水
植物寶庫
迷人的張家界
動物樂園
人間仙境
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十二
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！痹趯Ρ疚倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我以語文學(xué)習(xí)為主，整合了音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導(dǎo)學(xué)生與本文多次對話，用立體化的教學(xué)素材去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學(xué)的樂趣。
1、有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。
2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領(lǐng)略大自然賦予我們的美。
3、激發(fā)學(xué)生愛張家界，愛大自然的感情。
同學(xué)們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢?能說給大家聽聽嗎?(青島 、上海外灘、 四川青城山、九寨溝……)
今天我們一起去一個美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風(fēng)光。 (cai出示課題)
張家界的美來自方方面面，請同學(xué)們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞?(生讀閱讀提示)
1、學(xué)生談?wù)勛约豪斫怏w會。(結(jié)合學(xué)生的闡述概括為以下幾點，cai出示)
a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?
b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用?
c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。
d、根據(jù)課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。
2、帶上具體問題，學(xué)生初讀課文
a、學(xué)生自讀感悟，在此基礎(chǔ)上同桌之間互相交流心得體會。
b、引導(dǎo)學(xué)生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介紹張家界不同自然風(fēng)光的語句資料，針對學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行交流。
d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態(tài)。(學(xué)生瀏覽有關(guān)張家界旅游景點的網(wǎng)站)圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
(設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。)
1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學(xué)生(圖片)，學(xué)生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說“擎天一柱”、“點將臺”、“黃獅寨”……等景點的特征，引導(dǎo)學(xué)生既要說出它們的“形”，又要說出它們的“神”。
2、充分發(fā)揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網(wǎng)絡(luò)中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學(xué)生大膽想象。
3、cai播放一段有導(dǎo)游解說的游覽張家界的錄像。提醒學(xué)生注意導(dǎo)游員的解說方式、內(nèi)容、語言和神態(tài)特征。(為進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的說話訓(xùn)練作鋪墊)
4、小組推選同學(xué)上臺帶領(lǐng)大家游覽張家界的奇山異水，認(rèn)識那兒的各種珍稀動植物。
(設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第二次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。)
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，參照“小導(dǎo)游”們的解說，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。(黑板上展示學(xué)生作品)。
2、學(xué)生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。
自選音樂，配樂讀。(cai提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)
(設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法為己用，使學(xué)科之間有機(jī)的整合。不同的角度，不同的形式，使學(xué)生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動?！耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解”)
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
2、通過學(xué)習(xí)，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。
本拓展性學(xué)習(xí)，主要是走出教材，增長知識面，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。在要求上，盡量讓學(xué)生能“吃飽”。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十三
《》是一篇略讀寫景課文。課文以生動細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了對張家界景色的熱愛、贊美之情。全文緊扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實的人間仙境”。
1.認(rèn)讀6個字。
2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價值和科學(xué)價值，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
了解課文是從哪幾方面描寫張家界迷人的。
界自然遺產(chǎn)名錄。
多媒體課件。
1．搜集張家界的有關(guān)資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書中批注，完成預(yù)學(xué)單，提出不懂的問題。
2．誰能把你對張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會搜集資料，還要學(xué)會根據(jù)需要整理資料?？蠢蠋熕鸭淼馁Y料（ppt出示，師讀）。
3．這節(jié)課我們就一起走近張家界，領(lǐng)略那里迷人的風(fēng)光。和老師一起書寫課題（板書課題）。
你從課題知道了什么？還有什么問題？
生1：這是一篇寫景文章，（你讀懂了文章的體裁）。
生2：這是寫張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內(nèi)容）。
生3：張家界的景色很迷人。（你讀懂了張家界景色的特點。）。
快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。
1、來到張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？）。
2、，名副其實的人間仙境。
同一個意思，一句在文章開頭，一句在文章結(jié)尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應(yīng)，這樣使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。）。
（一）出示“閱讀提示”：
1．默讀課文，思考：
課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來的？畫出相關(guān)語句，做簡單批注。
2．組內(nèi)交流。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
（三）組織匯報，適時指導(dǎo)。
1．指名組代表匯報：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書：山、水、物）。
2．指名一組匯報“山”的部分，師生感受山的迷人。
“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云?！保ㄉ剑憾唷⒏撸?。
“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長工的利劍??”（千姿百態(tài)奇麗無比）。
怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)鞭?！保ǜ车杜鼩鈩莅蹴纾?。
腰的威武將軍，在等待著出征的號令?！保ǜ叨剑?。
師問：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？
講述：第2自然段對山進(jìn)行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來寫。在寫景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫，再具體舉例子，這樣點面結(jié)合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點。
師總結(jié)：在“山”這部分，既有四字詞語準(zhǔn)確運用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標(biāo)點符號的巧妙運用，生動形象地寫出了張家界山多、山高、山奇的特點。那組愿出個代表美美地讀給大家聽。
3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。
溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）。
走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）。
流水潺潺，伴著聲聲鳥語。（聲美）。
清澈見底，纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）。
陽光透過林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）。
4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人。
據(jù)統(tǒng)計，這里已發(fā)現(xiàn)的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫）。
野生動物達(dá)500余種，屬國家一、二類保護(hù)動物的有金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等等。（動物樂園）。
師總結(jié)：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富名貴，正如人們所說——名副其實的人間仙境。
5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們在文中的作用。（總起句，概括了自然段的主要內(nèi)容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）。
1．爭當(dāng)小導(dǎo)游：那組能從課文《》中選一處最喜歡的景點，介紹給大家聽。
2．張家界確實是名副其實的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，
你能為張家界編寫一句或幾句精彩的廣告語，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）。
聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般。
1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。
2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫法，寫一段話。
山奇。
迷人水美人間仙境。
物豐。
2.學(xué)生的潛力很大，要充分相信學(xué)生。上課之前，不知道對課文理解程度，雖有導(dǎo)學(xué)單，但課前沒來得及審閱一遍，心中無底。但在匯報展示時，出乎意料，組長概括準(zhǔn)確，語言流利，組員對課文的理解有理有據(jù)，臺下的補(bǔ)充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)現(xiàn)”這類詞語都能結(jié)合課文恰到好處理解，有的同學(xué)還結(jié)合上下文講述了省略號的特殊意義，實在是妙。從這節(jié)課，我認(rèn)識到，千萬不能低估了學(xué)生，要充分相信學(xué)生。
3.教師能對學(xué)生的語文行為有針對性地進(jìn)行評價。如：阮玉同學(xué)匯報戲中景物美，在分析溪水潔凈時抓住了重點詞語“”，在分析“溪石美”時，和生活中北方的溪石比較，教師在點評時說：“阮玉既能抓住重點詞結(jié)合課文理解，又能結(jié)合生活實際進(jìn)行理解，真會學(xué)習(xí)”這樣導(dǎo)向性的評價，將會使更多的學(xué)生慢慢學(xué)會像阮玉那樣里就課文。
4.學(xué)生課上出現(xiàn)的問題即是老師的備課設(shè)計不周的問題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報結(jié)束時，沒有結(jié)束語，彭紹陽同學(xué)指出這一點，于天嬌認(rèn)為開頭已經(jīng)慨括了，同樣內(nèi)容沒必要再重復(fù)，彭紹陽則認(rèn)為匯報前的概括是預(yù)測的，組員匯報時可能會新情況，所以組長應(yīng)該根據(jù)組員匯報，再次組織語言進(jìn)行總結(jié)。我當(dāng)時沒有過多的考慮，只告訴學(xué)生，小組匯報應(yīng)向?qū)懳恼乱粯蛹扔虚_頭，也要有結(jié)尾。課后我再次回顧教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)組長總結(jié)的語言模板是“這部分中，運用、、等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美?！庇捎趥湔n倉促，文章看得不夠細(xì)，這個語言模板非常適用于描寫“群山”和“動植物”部分，這部分沒有明顯的表現(xiàn)方法，運用這個語言模板學(xué)生根本無法總結(jié)，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認(rèn)真研讀教材，避免類似情況的發(fā)生。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十四
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、認(rèn)識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
3、體會文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。?。
【教學(xué)重難點】課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達(dá)方法。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)活動概述】教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達(dá)方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應(yīng)用能力。
活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一、觀看圖片，導(dǎo)入??新課。
揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）。
齊讀課題。運用信息技術(shù)手段設(shè)計圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認(rèn)識生字。
學(xué)生提出問題，把問題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置。
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問“為什么”的習(xí)慣。
還有哪些不能解決的問題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。?學(xué)生按要求自學(xué)。
集體討論，提出不能解決的問題。通過自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。
重點指導(dǎo)解決：1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫）學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時點撥，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽一聽？
誰愿意讀給同學(xué)們聽一聽？（配樂）。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生。
對課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結(jié)。
看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請學(xué)生來讀一讀自己的練筆。
欣賞有關(guān)張家界的音樂，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。學(xué)生介紹自己收集的資料。
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
課后問題的提出，將語文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十五
1、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對祖國壯美河山的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的文字、圖片，和學(xué)生一起欣賞。
一課時
預(yù)習(xí)課文 收集各類相關(guān)資料。
張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進(jìn)入那連綿不斷的群山去游一游，看一看吧！請同學(xué)們展示所查的相關(guān)資料。
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
1、張家界的迷人表現(xiàn)在哪些方面？
2、張家界究竟是一個怎樣的地方？
3、說一說，演一演：
我是小小導(dǎo)游員（介紹張家界迷人的風(fēng)光。）
板書設(shè)計： 仙境般迷人的景色
高、多、千姿百態(tài)
奇山秀水
4*迷人的張家界 清澈秀麗
眾多的珍奇植物（武陵源）
名副其實的仙境
朗讀 收集資料
交流 欣賞
“爭當(dāng)最佳小導(dǎo)游”閱讀活動。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十六
亢谷十景之一的“黃金天外”，是新近打造的東安鎮(zhèn)黃金村的一處鄉(xiāng)村旅游環(huán)線。秋天里，沿著這一環(huán)線可以進(jìn)山看彩葉、賞峰叢、采蘑菇、撿板栗、摘獼猴桃，出山時則可以飽覽木魁河綺麗的麗水景觀。這親山近水的環(huán)線大約15公里。
從黃金村四組河壩坪上山，經(jīng)風(fēng)竹灣，過朝陽坪，到石樁梁，大約需要一個半小時。行走在如詩如畫的原野里，呼吸著新鮮的負(fù)氧離子，心情如秋陽般燦爛。
在古松坡，各種雜木枝葉交錯間，驚現(xiàn)一棵高大威武的古松，粗壯的樹干，寫滿滄桑，在這大山深處，經(jīng)年累月吸天地之靈氣，采日月之精華，愈發(fā)顯出蓬勃旺盛的生機(jī)。
抬頭望去，在古松坡上面不遠(yuǎn)的林中，左右兩邊壁立的山巖，像一座敞開的石門。石門頂端爬滿青青綠綠的灌木。明晃晃的白巖是石門的門柱，門扇靜靜地矗立在左側(cè)門柱的一旁。透過敞開的大門，一幅層次分明、色彩斑斕、直抵山巔的秋葉畫卷呈現(xiàn)在眼前。
轉(zhuǎn)過幾道山坡，爬上第一道山梁，來路左側(cè)，兩根石筍一樣秀麗的小山出現(xiàn)在眼前。石筍圓潤飽滿，下粗上尖，兩筍間隔的地帶長出一根蒼翠的青松。那松略略高過筍尖，瀟灑俊逸，不偏不倚、剛直中正，枝丫旁逸斜出，怡然自得的姿態(tài)，絕不亞于黃山上的迎客松。筍山上生長的小樹、青石上泛綠的苔蘚，都顯得格外楚楚動人。
大山密林深處難行的路段，旅游開發(fā)者就地取材用木棒加裝了梯子——將一根橫著的木棒平穩(wěn)的擱置在挖出的一小丘平地上，再在橫木外側(cè)的左、中、右分別楔入一根木釘，將橫木牢牢鎖住。無論天晴落雨、打霜下雪，走在這樣的木級上，都不會滑到。
沒膝的枯葉，在腳下發(fā)出“悉悉索索”的聲音，在靜寂的林間輕輕地回響?！岸．?dāng)”是一只純白的寵物犬，往往返返不知疲倦地一直跑在隊伍的前面，帶給我們別樣的樂趣。大約它也被山野無限風(fēng)光迷住了，以至于有一小段時間，它只專注于腳邊的風(fēng)景，忘記了主人之所在，只有在主人“叮當(dāng)、叮當(dāng)”的呼喚中才回過神來，飛快地向著身后被甩得老遠(yuǎn)的主人回跑過去。
回到自然的懷抱，在叢林之中腳踏落葉、松針，手牽古木、藤條，真會讓你有種穿越了時空的錯覺。
這里真的有種令人窒息的美。水杉、紅豆杉、華山松、楓香和板栗木，它們的葉子密密層層，交相輝映。四面大小的山巒，此時已醞釀出各種色彩艷麗的葉片。那些帶著刺殼的板栗、野生的包谷菌、結(jié)滿藤蔓的絨絨的獼猴桃，幾乎隨處可見。陽光穿過云杉那密集的華蓋灑落下來，在遮天蔽日的林中地表上撒下斑駁的影子。還有蕨類植物覆蓋的小山，山上爬滿苔蘚的古木上掛滿迎風(fēng)招展的松蘿。仿佛是有人用這些打造出了郁郁蔥蔥的大花園。迷人的色彩，是那么動人情懷，讓人止不住大喊大叫。
花上一天半天的時間，聽聽微風(fēng)吹過樹葉的沙沙聲，在安靜的密林中聆聽這樣的聲音，一定會叫你癡迷，令你流連忘返。
來到石樁梁，眾多的峰叢薈萃在這里，形成千峰萬壑。數(shù)不盡的小山，儀態(tài)萬千，美不勝收，令人驚嘆。大的山峰巍峨壯觀，直沖云天。小的層層疊疊、生機(jī)勃勃。更叫人嘆為觀止的是，在沒有泥土的山脊上，稀稀落落生長著一些怪松，傲岸挺拔，迎風(fēng)舒展。大大小小的山峰，溝谷縱橫，相互交錯、依戀，構(gòu)成一幅立體的山水畫卷。那嘯聚的群山，要是在里面吼上一聲，勢必山山回應(yīng)，氣勢磅礴，經(jīng)久不絕。
遠(yuǎn)處、近處，高處、低處，那些針形、柱狀、石鐘乳般的峰叢，全身裹滿黃的、紅的、青的、綠的小樹，那峰尖一例站著的，都是迎客的蒼松。隨便截取一段，都是一大缽奇美的盆景，鮮活、靈動而不呆板。
在一處山頭的觀景臺上，俯身向低處看去，三根石柱，由遠(yuǎn)及近，一字排開，那么規(guī)范，那么勻稱，使人不由得想到城市輕軌下傲立的樁柱，想到高速路橋高高的橋墩。
向左邊看，一高一低、一大一小，中間仿佛有意空出了一段的兩座山，小的如蜂鳥，大的似駱駝。透過兩山之間的縫隙，可以望見遠(yuǎn)山絢麗的彩葉，清凌凌呈梯級向上的石壁上綴滿灌木。奇特的是，它們的頭頂，都高低錯落地長出纖細(xì)的小樹，倔強(qiáng)地挺拔在最高處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，簡直美到極致！
再看右邊，枝葉掩映間，一位神情凝重的神佛，正在這幽靜的山中給弟子們優(yōu)雅地講經(jīng)說道。畫面生動，呼之欲出。
真是一步一景，景景相連，好一個迷人的所在！難怪去過的人都說城口出了個“小張家界”。
走進(jìn)這迷人的“黃金天外”，我一時竟不知該贊美哪里，我的筆也不知從何處寫起。感謝那些辛勤的采藥人和那些原本住在山里，現(xiàn)如今已移居山外的村民，是他們把這樣一個純天然的、極具觀賞價值的“黃金天外”滿心歡喜地交給了一切熱愛自然的人們。
如果你是畫家、作家或詩人，請你來“黃金天外”吧，來這里住下，一月、兩月，一年、兩年，甚至更久，相信這里都有取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。如果你是喜歡游走的背包客，不用去黃山、也不用去張家界，“黃金天外”可以給你想要的一切。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十七
親愛的游客們：
大家好！
歡迎來到，我是導(dǎo)游小蘇，今天我們共同參觀的是，有著泰山之巔、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，地理位置位于湖南的張家界。
首先，看到的是幾座聳立的山峰，是不是有的像身背草簍的老人，有的像手捧鮮花的少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)的城堡，還有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍。
這里還有閃閃發(fā)光的金鞭巖，中午太陽最亮的時候，金鞭巖被照耀的冒出金光，金鞭巖高出每個峰頂之上，與旁邊緊挨著的山峰，好像一對兄弟一樣。
這里的活化石更是繁多，一、二類保護(hù)動物有：金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等一些珍稀動物，使張家界充滿了活力。
四季的變化又為張家界增添了一道光彩。
春天，萬物復(fù)蘇，茂密的森林里百鳥歡歌。
夏天，蟬的聲音在樹林里放聲歌唱，一些老人在樹下乘陰涼、拉家常，特別舒服。
秋天，碩果累累，人們摘的果子又甜又香。
冬天，臘梅展示出了自己的美，使張家界成了一個冰雪世界。
由于張家界有著“人間仙境”的稱呼，所以1992年12月被聯(lián)合國列入自然遺產(chǎn)名錄，這里因此成為世界級的風(fēng)景名勝。
張家界真是人間仙境??！歡迎各位游客再次光臨！也歡迎全世界的人們來到張家界旅游、觀光。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十八
1、張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對祖國壯美河山的熱愛之情。
2、體會文章的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
感受張家界迷人的自然風(fēng)光。體會文章的表達(dá)方法。
介紹張家界的vcd
一課時
[板書：迷人的張家界]
從課題你知道些什么呢?你想知道些什么?
1、快速閱讀全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。
(這次來張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。
迷人的張家界，名副其實的人間仙境。)
[板書：仙境般迷人人間仙境]
這種寫法稱作什么?(首尾呼應(yīng))
2、文章是什么結(jié)構(gòu)?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾方面描寫了張家界的迷人景色。
填空：課文描寫了張家界的、、、等景色。因為這些，張家界便成了植物的，動物的。張家界的于1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
[板書：山奇水秀物豐]
3、第三、四、五自然段開頭的一句話有什么作用?
(引出本段描述的對象或提示本段的主要內(nèi)容。)
(一)品讀“奇山”部分。
1、自由讀課文2-4自然段，把你最喜歡的部分找出來，與同學(xué)交流。
2、交流品賞。
(1)“重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩?！睂懗錾蕉?，山高，山之千姿百態(tài)、美妙神奇。(總寫)(反復(fù)讀)
(2)“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護(hù)金鞭’。”(邊讀邊想像)
(3)“我們來到……在等待著出征的號令?！奔葘懗隽松椒逑駥④娨粯油?，又給人一種動感。(個別讀)
3、小結(jié)。
(二)品讀“秀水”部分。
1、“……清澈見底、纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受?！睂懗隽私鸨尴那宄?、靜美。(指導(dǎo)朗讀)
(三)品讀“物豐”部分。
(四)總結(jié)文章的表達(dá)方法。
1、總分總的結(jié)構(gòu)。
2、運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
1、播放介紹張家界的vcd，感受張家界的迷人。
2、有感情地朗讀你喜歡的段落。
課外作業(yè)：
1、查閱有關(guān)張家界的資料。
2、學(xué)習(xí)本課的方法，以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計篇十九
2、讀懂課文，學(xué)習(xí)搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對祖國山河的熱愛之情。
3、體會文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。
課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達(dá)方法。
一課時
教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達(dá)方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應(yīng)用能力。
活動內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、觀看圖片，導(dǎo)入新課
揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）
齊讀課題。 運用信息技術(shù)手段設(shè)計圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
二、初步感知，質(zhì)疑問難 為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認(rèn)識生字。
學(xué)生提出問題，把問題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問“為什么”的習(xí)慣。
三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學(xué)生給予鼓勵、表揚。
還有哪些不能解決的問題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。 學(xué)生按要求自學(xué)。
小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“*”，屏幕上會出現(xiàn)表示夸獎的圖片（在學(xué)生機(jī)上操作）
集體討論，提出不能解決的問題。 通過自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。
重點指導(dǎo)解決：
1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。
2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。
運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學(xué)生個別差異和多樣性的選擇。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時點撥，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。
請看大屏幕，用鼠標(biāo)選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學(xué)生選擇）
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽一聽？
誰愿意讀給同學(xué)們聽一聽？（配樂）
請五個同學(xué)分別讀二——六自然段（配上音樂） 學(xué)生說出喜歡自己喜歡的一段及理由。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生
對課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結(jié)
老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫面）
看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請學(xué)生來讀一讀自己的練筆。
小結(jié)，提出疑問：我們該怎樣保護(hù)這些風(fēng)景名勝？（屏幕出示一些風(fēng)景名勝遭破壞的畫面。）
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，使學(xué)生開闊視野，練筆的設(shè)計，達(dá)到語文教學(xué)使學(xué)生能“語”能“文”的目的，切實提高學(xué)生的語文綜合水平。
課后問題的提出，將語文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會。