學(xué)生課題開題報(bào)告（通用22篇）

    通過(guò)報(bào)告，我們可以清晰地傳達(dá)我們的觀點(diǎn)、結(jié)論和建議。編寫報(bào)告時(shí)，我們需要從全局和細(xì)節(jié)兩個(gè)維度進(jìn)行思考，以確保信息的全面性和一致性。如果你對(duì)報(bào)告的寫作感到困惑，不妨參考一些范文，看看別人是如何撰寫的。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇一
    主要參考文獻(xiàn)：
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社。
    小學(xué)教育論文撰寫與例舉：葉昂龍，寧波出版社，。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：湖北教育出版社.5第一版。
    完成課題研究的保證條件。
    負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成了十五市級(jí)課題小學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)研究課題。
    完成本課題的研究可能和時(shí)間保證：
    中心校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織、處理課題實(shí)施過(guò)程中的具體問題，為本課題實(shí)施提供組織保障。
    從學(xué)校和學(xué)生情況來(lái)看，20以來(lái)，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，低年級(jí)從我的采蜜集入手，中高年級(jí)開展了分類積累，低中高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生已初步形成了主動(dòng)積累的習(xí)慣，并在閱讀中有意識(shí)地進(jìn)行積累和運(yùn)用，這為本課題的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ)。
    本課題研究時(shí)間為二年，主要分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施(研究過(guò)程：)。
    第一階段(2015.42015.5)準(zhǔn)備階段。
    (2)制定研究方案，準(zhǔn)備開題報(bào)告，培訓(xùn)課題組人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
    第二階段(2015.620xx.6)實(shí)驗(yàn)階段。
    (1)組織課題成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)等基礎(chǔ)理論，并深入實(shí)踐研究。
    (2)各課題組成員，根據(jù)各自的分工開展具體研究，重視個(gè)案積累。根據(jù)各個(gè)階段的研究側(cè)重點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)反思，有針對(duì)性地開展活動(dòng)，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整研究方向和研究重點(diǎn)。
    (3)完成階段研究報(bào)告，及時(shí)進(jìn)行階段成果評(píng)估。
    第三階段(20xx.720xx.8)總結(jié)階段。
    (1)進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告。
    (2)推廣研究成果。
    科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，以3所完全小學(xué)為龍頭，以骨干教師為引領(lǐng)，聘請(qǐng)教研室同志做課題顧問。通過(guò)組織開展理論講座、聽課評(píng)課、主題研討、小小展示臺(tái)、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評(píng)比等活動(dòng)，積極組織廣大教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文，積累成果。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把課題一步一步引向深入。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇二
    本系統(tǒng)是各院(系)級(jí)教務(wù)員的工作界面。它完成：
    2、以及對(duì)教學(xué)人員(教師、班主任、教務(wù)人員)的管理。特色與關(guān)鍵問題：對(duì)軟件過(guò)程規(guī)范及技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
    本系統(tǒng)同原有教務(wù)管理系統(tǒng)相比，有很多不同。
    首先，技術(shù)上功能更加強(qiáng)大。在客戶機(jī)/服務(wù)器版中支持windowsntserver等網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，支持sqlserver、sybase等大型數(shù)據(jù)庫(kù)，從教務(wù)管理的實(shí)際流程出發(fā)，將所有數(shù)據(jù)處理集成在一起，實(shí)現(xiàn)真正數(shù)據(jù)共享，徹底解決數(shù)據(jù)安全性問題。并且將教務(wù)管理中諸多煩瑣的工作分解到各部門，自動(dòng)處理各種統(tǒng)計(jì)信息，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)形成各種標(biāo)準(zhǔn)報(bào)表，從而最大限度地減輕教務(wù)管理人員的工作負(fù)擔(dān)。擁有靈活的權(quán)限，用戶權(quán)限可以定義到每個(gè)子模塊的三種權(quán)限級(jí)別(作者、讀者、拒絕訪問)，在成績(jī)管理方面，各任課老師、教學(xué)秘書等人員分別擁有不同維護(hù)權(quán)限，系統(tǒng)日志更是詳細(xì)記錄了更相關(guān)人員的操作歷史。本系統(tǒng)基本管理模式是以教務(wù)管理決策部門(如教務(wù)處、教務(wù)科、教材科等部門)為控制中心，對(duì)所涉及的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行集中的、統(tǒng)一的管理。其它部門(如各分院、系、專業(yè)等)作為工作站，在主管部門的授權(quán)下可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、修改、查詢、統(tǒng)計(jì)、打印等操作。
    其次，該系統(tǒng)在硬件配置上，最低配置cpu：piii800，內(nèi)存：1g，硬：30g就足夠，在成本上不是很高，有很強(qiáng)的普遍性。系統(tǒng)全部用b/s系統(tǒng)開發(fā)，用戶無(wú)需在本地機(jī)器安裝軟件，就可通過(guò)瀏覽器登錄系統(tǒng)進(jìn)行操作，降低了成本。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇三
    古典文學(xué)中常見論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的。
    一、課題研究的背景。所謂課題背景，主要指的是為什么要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為“問題的提出”，意思就是說(shuō)為什么要提出這個(gè)問題，或者說(shuō)提出這個(gè)課題。比如我曾指導(dǎo)的一個(gè)課題“倫教文化研究”，背景說(shuō)明部分里就是說(shuō)在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，她的文化發(fā)展怎么樣，有哪些成就，對(duì)居民有什么影響，有哪些還要改進(jìn)的。當(dāng)然背景所敘述的內(nèi)容還有很多，既可以是社會(huì)背景，也可以是自然背景。關(guān)鍵在于我們所確定的課題是什么。
    二、課題研究的內(nèi)容。課題研究的內(nèi)容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題“佛山新八景”，課題研究的內(nèi)容就是：“以佛山新八景為重點(diǎn)，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結(jié)合佛山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，擬定開發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報(bào)告及開發(fā)方案?！?BR>    學(xué)生課題開題報(bào)告篇四
    自國(guó)家出臺(tái)雙減政策以后，一部分家長(zhǎng)憂心忡忡，一部分家長(zhǎng)喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，一定意義上，能夠順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律去成長(zhǎng)，不提前剝削孩子的剩余價(jià)值，享受童年帶給孩子的樂趣，培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，全面發(fā)展。
    但是作為家長(zhǎng)，憂心的是孩子在家不寫作業(yè)，瘋狂的玩耍會(huì)導(dǎo)致孩子放縱，肆無(wú)忌憚，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，作為家長(zhǎng)，有這樣的想法無(wú)可厚非，但是仔細(xì)品讀，孩子們現(xiàn)在不僅僅只需要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還有很多自然、科學(xué)、人文等知識(shí)去滲透，需要德智體美勞全面發(fā)展。所以我覺得雙減政策下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更符合當(dāng)下這一潮流的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自己的愛好去制定相應(yīng)的符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是盲目的跟著老師占用大把的時(shí)間做些機(jī)械的作業(yè)。
    “要我學(xué)“的教育方法使學(xué)生思想的教育效果喪失了，學(xué)生課上明白了道理，生活中卻不會(huì)明辨是非、分清好壞，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為自己的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，必須改進(jìn)有礙學(xué)生個(gè)性、思維、能力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)“，從而提高學(xué)生思想的教育效果，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
    現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生的知識(shí)和能力歸根到底只能來(lái)源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，無(wú)論教師怎么教，學(xué)生都不可能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，而兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是參與活動(dòng)，課堂要使學(xué)生通過(guò)參與，自我感悟掌握一些基本的道德知識(shí)，從而激發(fā)道德情感，升華道德行為。
    現(xiàn)代教育理論還認(rèn)為：道德意識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變成自己的要求，學(xué)得好壞，跟他自己的內(nèi)化緊密聯(lián)系，外界強(qiáng)加給學(xué)生的，沒有經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、吸收是達(dá)不到教育效果的。
    德國(guó)教育家第斯多惠指出：“發(fā)展或培養(yǎng)不能給予人或傳授給人，誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力獲得?！八运枷肫返陆逃龥Q不是灌輸，而是要讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與自主學(xué)習(xí)，正是達(dá)到自我教育的目的。
    積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一。人類進(jìn)入21世紀(jì)后，為適應(yīng)終身教育的要求，必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主地尋找，獲取知識(shí)的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展人才，這是新時(shí)代賦予我們教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題。
    如果學(xué)生沒有興趣，就談不上喜歡，就更談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力“。當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能自主地學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)，我們開展“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點(diǎn)研究怎樣在教育教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，獨(dú)立地獲取知識(shí)，探求新知，達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，以此全面提高自身素質(zhì)水平。
    “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，遵循心理學(xué)、教育學(xué)及教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持需要性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性原則，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系和操作體系，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的地位與教師的作用關(guān)系等研究，探索出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑和行之有效的操作辦法。為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平奠定良好的基礎(chǔ)。
    學(xué)活動(dòng)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？
    我們認(rèn)為：“發(fā)展是對(duì)人整個(gè)生命的成全，而傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)難于擔(dān)當(dāng)這樣的使命?！捌涓母锼悸肥牵喊炎灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性變化。
    小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過(guò)這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。達(dá)到把課堂還給學(xué)生，充分保證學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，能健全學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和保證學(xué)生能力發(fā)展的和諧性，同時(shí)這也有助于提高學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。把傳統(tǒng)的教師主講變?yōu)閷W(xué)生的討論、交流，讓課堂展開發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
    素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為一個(gè)具體主體意識(shí)和創(chuàng)造力的個(gè)體。書記明確提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林，為創(chuàng)新，根本的一條就是靠教育、靠人才?！八耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力作為當(dāng)今進(jìn)行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。
    “興趣“是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。任何一種興趣都是對(duì)這種事物有所認(rèn)識(shí)，或參與了某種活動(dòng)，體驗(yàn)情緒上的愉悅后發(fā)生的。如你對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，不僅對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍、各種教具、投影片有所關(guān)注，而且會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有所了解，津津樂道，并對(duì)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)感到愉快。
    “自主學(xué)習(xí)“是指在課堂上，學(xué)生通過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。興趣是自主學(xué)習(xí)前提，自主學(xué)習(xí)是激發(fā)興趣的目的。
    什么是自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地在獲取知識(shí)，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的必需的穩(wěn)定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識(shí)、主體地位、主演角色和主動(dòng)作用。
    1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)臺(tái)階。
    2、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的引導(dǎo)下，圍繞著一定的問題，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中形成善于思考，勇于探索和創(chuàng)造的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，發(fā)展智力，提高自主性學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺性，主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和堅(jiān)持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
    3、探索并形成一套適合培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和策略，力爭(zhēng)能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性能力。本課題著重進(jìn)行以下三個(gè)方面的研究：
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究。關(guān)鍵立足與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般教學(xué)模式的研究。
    3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的研究。
    整個(gè)課題研究的三個(gè)內(nèi)容都非常重要，任何一個(gè)內(nèi)容的研究對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成及整個(gè)課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而“對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)、興趣、精神的培養(yǎng)“和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究“是本課題研究的難點(diǎn)。
    1、調(diào)查法。
    對(duì)當(dāng)前我校小學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。
    2、文獻(xiàn)研究法。
    實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的研究。
    3、實(shí)踐法。
    對(duì)方法論的探索以及運(yùn)用的研究。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
    完善方法論及策略的研究。
    5、系統(tǒng)論方法。
    摸索并建立起一套培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略的研究。
    6、個(gè)案研究法。
    （1）實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。
    （2）研究對(duì)象：本校五（3）班。
    （3）研究步驟分三步：
    第二步：進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行中期檢查和研討；第三步：撰寫研究報(bào)告。
    1、學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)專題工作小組，配備專門人員。具體負(fù)責(zé)課題研究和組織管理。
    2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討，更新教育觀念，提高教師科研素養(yǎng)，定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)““自主學(xué)習(xí)“方面的科學(xué)理論和科研方法論。聘請(qǐng)專家講學(xué)，圍繞每個(gè)階段的研究重點(diǎn)，開展研討活動(dòng)。
    3、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)課題資料，建立學(xué)校科研資料檔案。
    4、教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生能積極投身到教學(xué)活動(dòng)中去，個(gè)性得到發(fā)展。綜合能力能力得到提高。
    5、提高課堂教學(xué)能力，為學(xué)生營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，定期學(xué)習(xí)，開展教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)。
    6、根據(jù)班級(jí)實(shí)際，制定子課題，總課題活動(dòng)每月不少于一次，各子課題活動(dòng)保證每?jī)芍芤淮?。適當(dāng)減少課題負(fù)責(zé)人的事務(wù)性工作，以保證課題的研究與協(xié)調(diào)，做到專人負(fù)責(zé)，定期活動(dòng)，共同研究。
    1、激發(fā)興趣的原則：要想讓學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想出各種各樣的解決問題的辦法，教師在教學(xué)中要力求形象、生動(dòng)、有趣，充分運(yùn)用各種手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選擇與學(xué)生生活較接近、學(xué)生關(guān)心的、希望了解的問題，使學(xué)習(xí)對(duì)自主學(xué)習(xí)有欲望。
    2、發(fā)揮主體性的原則：學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。教師的教只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，才能做到知行統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
    3、注重教學(xué)相長(zhǎng)的原則：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要使學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出積極狀態(tài)，使每一位學(xué)生都“動(dòng)“起來(lái)，就要促進(jìn)“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)“的過(guò)程，讓每一位學(xué)生都做學(xué)習(xí)的小主人，都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
    4、過(guò)程激勵(lì)原則：“成功是成功之母“。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有閃光點(diǎn)，有思維方式的與眾不同，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都應(yīng)該對(duì)其效果進(jìn)行激勵(lì)，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵(lì)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
    1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段成立課題組，
    擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。
    2。實(shí)施階段開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效“評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。
    3、中期論證階段進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效“評(píng)價(jià)體系。
    4、結(jié)題鑒定階段撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效“發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。
    1、課題組負(fù)責(zé)人：
    負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。
    2、課題組成員：
    1、制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動(dòng)后做到有計(jì)劃、有檢查，各項(xiàng)工作做到負(fù)責(zé)到人，落實(shí)到位。
    2、建立課題研究人員的初級(jí)研究檔案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課題管理。
    3、每月召開一次課題組成員會(huì)議，匯報(bào)研究實(shí)踐的情況，同時(shí)研究過(guò)程中存在的困難和問題以及探討改進(jìn)和解決的方法，同時(shí)布置下階段的研究工作。
    1、理論成果形成有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力研究的原則、方法和策略。
    2、實(shí)踐成果。
    （1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。
    （2）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    （3）發(fā)展了學(xué)生的思維。
    （4）學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)了德智體美勞全面發(fā)展。
    （5）促進(jìn)了教師不斷進(jìn)步。
    近期，國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校“5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過(guò)豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。
    在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。
    作為老師，我一定會(huì)把‘雙減’政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來(lái)的新變化。
    我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
    1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)美術(shù)知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
    2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說(shuō)讀寫相結(jié)合進(jìn)行。
    3、找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
    5、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：針對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。
    總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
    “雙減”落地，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)以及家庭來(lái)說(shuō)都是一種“減負(fù)”。家長(zhǎng)表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問，對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一件極好的事情。
    落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。
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    學(xué)生課題開題報(bào)告篇五
    學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)研究》課題開題情況報(bào)告2007-1-49:45:00作者:wyyz點(diǎn)擊數(shù):1813評(píng)論共:0條收藏此頁(yè)推薦閱讀一、已完成準(zhǔn)備階段（2005.12.15--2005.12.20）的下列各項(xiàng)工作1、課題研究組的組織安排課題負(fù)責(zé)人階段驗(yàn)收：
    學(xué)校教務(wù)處文稿審閱：（學(xué)校教務(wù)主任）、（中學(xué)特級(jí)教師）材料信息采集組組長(zhǎng)：
    牛萬(wàn)喜材料統(tǒng)編組組長(zhǎng)：
    何偉軍。
    教學(xué)。
    實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)：
    牛立新文印組組長(zhǎng)：
    白進(jìn)忠課題組成員：
    何仁權(quán)翟斌張學(xué)文曹平原何偉軍白進(jìn)忠李宗民楊廷俊牛萬(wàn)喜陳陳亮姚萬(wàn)斌2、課題實(shí)驗(yàn)人員：本校全體數(shù)學(xué)教師3、課題實(shí)施方案的討論和制定4、相關(guān)數(shù)據(jù)和信息的收集、整理以基本就緒二、調(diào)查階段的工作已準(zhǔn)備就緒1、調(diào)查表的設(shè)計(jì)已完成設(shè)計(jì)目的：興趣是一種潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)過(guò)程中非智力因素的重要方面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生重要影響，直接影響著課堂教學(xué)的效率。本調(diào)查表的設(shè)置目的是了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣如何？影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因是什么？并對(duì)主要原因進(jìn)行分類設(shè)置，以便于統(tǒng)計(jì)與分析。調(diào)查表的具體設(shè)計(jì)如下；亳州七中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣情況調(diào)查表表】【填表說(shuō)明】（1）本表只用于我校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查、分析和研究，填寫時(shí)不注明班級(jí)、姓名；（2）按自己的真實(shí)情況填寫選項(xiàng)，以便我們能夠準(zhǔn)確的掌握同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)現(xiàn)狀；（3）同學(xué)們一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，配合我們的調(diào)查研究工作。謝謝合作。
    不感興趣現(xiàn)在感興趣你喜歡怎樣的課堂氣氛民主輕松活躍討論較多嚴(yán)肅拘謹(jǐn)放任你喜歡的上課形式講授式師生討論式自學(xué)式學(xué)生交流式你喜歡的老師是知識(shí)淵博要求嚴(yán)格認(rèn)真嚴(yán)肅有風(fēng)度善于指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法你喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境是同學(xué)之間友愛協(xié)作互不干擾互相討論問題他人幫助完成作業(yè)你要學(xué)好數(shù)學(xué)的原因是數(shù)學(xué)知識(shí)重要對(duì)老師負(fù)責(zé)對(duì)家庭負(fù)責(zé)能考上大學(xué)你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)采取的方式是自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑、提問題合作學(xué)習(xí)請(qǐng)教老師考試成績(jī)對(duì)你的影響成績(jī)高則信心足成績(jī)低則促進(jìn)力強(qiáng)成績(jī)低則喪失信心不影響你喜歡的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)方法解題技巧做習(xí)題數(shù)學(xué)實(shí)踐哪些方面曾對(duì)你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)積極影響榜樣應(yīng)用的廣泛性數(shù)學(xué)的有趣性老師的某次關(guān)心或表?yè)P(yáng)老師的某次嚴(yán)厲批評(píng)哪些方面曾對(duì)你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)消極影響考試失敗的挫折老師的某次嚴(yán)厲批評(píng)對(duì)高考的失望家庭的生活的挫折對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕視你認(rèn)為還有哪些方面對(duì)你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有影響2、調(diào)查組的工作安排就緒，具體由調(diào)查組組長(zhǎng)牛立新負(fù)責(zé)3、何偉軍曹平原牛萬(wàn)喜牛立新已著手準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)方案的研究和制定工作。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇六
    我們的研究?jī)?nèi)容主要分兩點(diǎn)。魏村眼鏡市場(chǎng)主要發(fā)展?fàn)顩r，眼鏡的質(zhì)量如何衡量，這兩點(diǎn)內(nèi)容經(jīng)采訪及參閱有關(guān)資料。因而。
    的成果部分也按這樣分類展開。
    二、?????研究方式和過(guò)程。
    調(diào)查方式。
    綜述：主要采用的是實(shí)地訪問、走訪專家、網(wǎng)上信息查詢、圖書查閱的方式，各有裨益，綜合運(yùn)用，使課題組取得不錯(cuò)的研究進(jìn)展。
    人員分工：
    論文撰寫、統(tǒng)籌、宣傳：黃江川、戴宇涵;財(cái)務(wù)：黃睿;網(wǎng)絡(luò)、電腦：王滔;政府調(diào)查：黃健、黃江川;商家調(diào)查：戴宇涵、黃睿、吳昊;廠家調(diào)查：仲飛、楊俊濤;民意調(diào)查：顧彩霞、司超。
    實(shí)地訪問：魏村眼鏡市場(chǎng)及其管理委員會(huì)，魏村鄉(xiāng)政府，魏村鎮(zhèn)居民區(qū)及眼鏡加工廠，獲取第一手資料，感受切身體會(huì)。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇七
    作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。長(zhǎng)久以來(lái)，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”卻忽略。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)時(shí)間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué);未能從知識(shí)與技能獲得的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。以致于學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無(wú)睹，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。提出本課題，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評(píng)改之路，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    二、課題研究的的意義、價(jià)值。
    小學(xué)生寫作，是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生“認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程”。本研究能使學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。培養(yǎng)學(xué)生樂表達(dá)，愛作文，會(huì)作文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的寫作提出的明確的要求。因此對(duì)促進(jìn)目前小學(xué)生作文現(xiàn)狀的改變具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
    小學(xué)作文教學(xué)近年來(lái)引起大家的廣泛關(guān)注。目前國(guó)內(nèi)各地呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的局面。立足點(diǎn)不同，側(cè)重點(diǎn)不一樣，研究方法也就不同，目的都是為了改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高作文水平。教學(xué)既要遵循一定的教育規(guī)律和一定的模式，但也不能局限于此。也就是說(shuō)要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活，那么在當(dāng)前作文教學(xué)中開展實(shí)證研究，將對(duì)改變小學(xué)生作文現(xiàn)狀具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，正是基于這種情況，作者進(jìn)行了本研究。
    三、課題研究的目標(biāo)。
    本研究所提出的作文修改形式是對(duì)過(guò)去作文教學(xué)方式的改變。以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，促進(jìn)作文教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)文本資源的有效利用，改變當(dāng)前學(xué)生作文現(xiàn)狀，提高小學(xué)生作文能力。
    擬分中、高兩個(gè)年級(jí)段，進(jìn)行系列化作文教學(xué)模式的研究。
    1.發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)，感悟表達(dá)。
    2.每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣;培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對(duì)學(xué)生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，表達(dá)真情實(shí)感;注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá);培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語(yǔ)言材料。開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報(bào)刊雜志投稿。
    4.采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。
    5.建立學(xué)生習(xí)作檔案，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的方式。
    6.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的欣賞與修改的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好育人環(huán)境。
    四、課題研究的基本內(nèi)容。
    1.欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用;學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的`欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合;怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實(shí)”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個(gè)性”的表達(dá)。
    2.修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容;成功的修改需達(dá)到的要求;對(duì)學(xué)生修改的評(píng)價(jià)。
    3.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)各種評(píng)價(jià)方式以及多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合對(duì)于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。
    4.對(duì)學(xué)生習(xí)作的形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)研究。
    5.“學(xué)會(huì)欣賞與修改”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對(duì)于新型師生關(guān)系建立的研究。
    五、課題的研究方法。
    行動(dòng)研究法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案發(fā)展觀察法、調(diào)查測(cè)查法。
    六、課題研究的步驟和計(jì)劃。
    1.前期準(zhǔn)備階段(11月—2月)撰寫計(jì)劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案(案例、反思、學(xué)生作品)，進(jìn)行研究。
    2.實(shí)驗(yàn)階段(203月—6月)。
    (3月—5月)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報(bào)課。
    (6月)總結(jié)研究情況，以論文形式匯報(bào)階段性研究成果。深入研究，解決問題，形成成果。
    3.總結(jié)階段(年7月)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，課題驗(yàn)收。
    七、課題研究的基礎(chǔ)和保障措施。
    1.已取得的研究成果。廣大教師熱衷于教研教改，已經(jīng)在作文教學(xué)方面做了許多有益的嘗試、探索。學(xué)校已確立了低年級(jí)說(shuō)話寫話、中年級(jí)篇段訓(xùn)練、高年級(jí)篇章訓(xùn)練的作文教學(xué)體系，低年級(jí)的說(shuō)話寫話教學(xué)納入作文教學(xué)改革的范圍，已初見成效;中高年級(jí)“當(dāng)堂作文，快速瀏覽，隔日反饋，二次改寫”的作文訓(xùn)練范式也在本學(xué)期推開，收效良好。為作文教學(xué)研究搭建了平臺(tái)。
    2.人員條件。課題負(fù)責(zé)人周卓娜，鹿苑鎮(zhèn)何家小學(xué)教導(dǎo)主任，小學(xué)二級(jí)教師。一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作和研究。主要參與者高碧蓮、張青老師在教育教學(xué)中熱衷于作文教學(xué)的研究，已取得了一定的教研成果。有著豐富的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為完成本課題研究創(chuàng)造了有力的保證。
    3.物質(zhì)條件。我校具備了完善的網(wǎng)絡(luò)條件。學(xué)校有校園網(wǎng)絡(luò)，所有教室配備了電腦和電子白板;為課題研究提供了一定的物質(zhì)條件。
    4.環(huán)境條件。我校雖然是一所農(nóng)村小學(xué)但在辦學(xué)理念和辦學(xué)規(guī)模上，毫不遜色。學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教研教改，努力改善辦學(xué)條件，為課題研究創(chuàng)造了良好的條件。該課題的選擇，正是學(xué)校和教師之所需，一定會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持，也一定會(huì)得到專家和社會(huì)的認(rèn)可。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇八
    專業(yè)：音樂學(xué)。
    姓名：齊超。
    指導(dǎo)教師：董文華。
    20xx年3月日。
    威爾第《茶花女》中喬治亞芒人物淺析。
    （一）現(xiàn)狀。
    朱塞佩·威爾第（1813—1901）意大利偉大的歌劇作曲家，憑借杰出的才華、出色的音樂天賦和勤奮的努力使其在世界歌劇殿堂上屹立不倒。從1839年11月開始威爾第一生共完成了27部歌劇，其中包括數(shù)量眾多經(jīng)典的作品，威爾第歌劇中很多唱段和作品都成為歐洲歌劇史上不朽的作品。而在其創(chuàng)作的高峰期，他所創(chuàng)作的三部歌劇《弄臣》《游吟武士》和《茶花女》的問世，使威爾第在歌劇界的地位迅速超過(guò)唐尼采蒂、貝利尼和羅西尼，成為了意大利最偉大的歌劇作曲家。
    而在他的這三部經(jīng)典的歌劇中《茶花女》占有十分重要的地位。《茶花女》是根據(jù)法國(guó)小說(shuō)家小仲馬的同名著作改編而來(lái)，于一八五三年三月六日在威尼斯鳳凰劇院首演。由于種種原因的影響這次首演遭遇失敗，但是很快這部歌劇就得到了全世界的認(rèn)可和贊譽(yù)。這部作品表達(dá)了對(duì)處于社會(huì)底層的弱勢(shì)群體的同情和對(duì)壓榨弱勢(shì)群體的上層社會(huì)的憤怒，同時(shí)也揭露了世俗勢(shì)力的丑陋嘴臉?？v觀整部歌劇，男主角亞爾弗雷德·亞芒的父親喬治·亞芒正是上層社會(huì)和世俗勢(shì)力的代表者。威爾第正是通過(guò)對(duì)喬治·亞芒的描寫以及與瑪格麗特與亞爾弗雷德的愛情的對(duì)比來(lái)表達(dá)自己的音樂思想。
    （二）發(fā)展方向。
    18世紀(jì),在歐洲隨著歌劇的盛行和器樂音樂的繁榮,炫技一詞所指逐漸地涉及到了小提琴家、鋼琴家和閹人歌手以及女高音等專業(yè)音樂家,并在19世紀(jì)達(dá)到頂峰.這種藝術(shù)風(fēng)尚在音樂表達(dá)中體現(xiàn)出一種形式美與風(fēng)格美,但也會(huì)因?yàn)檫^(guò)于渲染、過(guò)于重視表面的娛樂性表現(xiàn),而使人忽視或分散對(duì)音樂深刻內(nèi)涵的注意力.
    作為整部歌劇中唯一一個(gè)“反面角色”，喬治亞芒對(duì)于整部歌劇劇情的連接和貫穿起到了至關(guān)重要的作用。想要透徹的了解整部歌劇和了解威爾第的創(chuàng)作風(fēng)格，就要準(zhǔn)確的對(duì)這位至關(guān)重要的人物進(jìn)行透徹的分析和研究。
    縱觀整部歌劇喬治亞芒的戲份和演唱并不是很多，在威爾第的巧妙安排下使喬治亞芒。
    在為數(shù)不多的出場(chǎng)時(shí)間內(nèi)最大限度的演繹出自我的人物性格和它所代表的世俗勢(shì)力所體現(xiàn)出的諸如自私、陰暗等等特點(diǎn)。研究好喬治亞芒的人物性格特點(diǎn)以及它所代表的世俗勢(shì)力的特征，對(duì)于男中音更好的把握、演唱威爾第其他的歌劇作品具有很好的指導(dǎo)作用。
    （一）研究?jī)?nèi)容。
    1、從威爾第創(chuàng)作的歷史背景入手，分析《茶花女》的時(shí)代環(huán)境和意義。
    2、對(duì)歌劇中喬治亞芒的唱段進(jìn)行分析，威爾第創(chuàng)作的特點(diǎn)。
    3、挖掘威爾第創(chuàng)作特點(diǎn)和音樂語(yǔ)言特征以及對(duì)人物塑造的特點(diǎn)，并用插入樂譜和例證來(lái)分析說(shuō)明。
    4、了解浪漫主義音樂、歌劇藝術(shù)的發(fā)展及藝術(shù)特點(diǎn)。
    （二）研究方法。
    1、實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究方法。
    2、對(duì)比的研究方法。
    3、舉例說(shuō)明的研究方法。
    4、查閱資料，總結(jié)探索，對(duì)本文的主題論述問題形成一個(gè)比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)。
    1、學(xué)期初完成論文開題報(bào)告，并作一些準(zhǔn)備工作，如搜集和整理資料等。
    2、四月中旬完成論文初稿，并請(qǐng)指導(dǎo)老師幫助修改。
    3、五月初對(duì)論文進(jìn)行細(xì)致處理。
    4、五月中旬在指導(dǎo)老師的幫助下完成論文寫作，上交論文。
    1.張洪島主編《歐洲音樂》，上海音樂出版社，20xx。
    2.張宏到主編《歐洲音樂史》人民音樂出版社，1984。
    3.于潤(rùn)楊主編《西方音樂通史》，上海音樂出版社，20xx。
    4.沈旋主編《西方音樂史簡(jiǎn)編》，上海音樂出版社，1999。
    5.（意）朱塞佩塔羅齊《命運(yùn)的力量--威爾第傳》，三聯(lián)書店出版社，1990。
    6.周楓，朱小強(qiáng)譯編《外國(guó)歌劇選曲集》，上海音樂出版社，1997。
    7.盧廣瑞主編《中外歌劇·舞劇·音樂劇鑒賞》，西南師范大學(xué)出版社，20xx。
    8.錢苑，林華著《歌劇概論》上海音樂出版社，20xx。
    9.劉朗主編《聲樂教學(xué)手冊(cè)》北京師范大學(xué)1995年3月第1版。
    11.溫恒泰主編《男中音教學(xué)曲集》廣東高等教育出版社，20xx。
    12.王嘉陵主編《西方音樂簡(jiǎn)史》四川文藝出版社，20xx。
    13.李曉靜、李斌主編《音樂精品選釋》上海音樂學(xué)院出版社20xx。
    14.李曉靜、李斌主編《音樂精品選釋》上海音樂學(xué)院出版社，20xx。
    15.（德）保羅貝克《音樂簡(jiǎn)史》中國(guó)友誼出版社，20xx。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇九
    1、選題意義和背景。
    本文的研究意義主要體現(xiàn)在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面：
    (一)理論意義從理論上來(lái)講，本文以小學(xué)語(yǔ)文中低段的朗讀教學(xué)為研究對(duì)象，較為系統(tǒng)地闡釋朗讀及朗讀教學(xué)的相關(guān)概念，揭示朗讀教學(xué)的重要意義和作用，借鑒與其相關(guān)的心理學(xué)理論，探索朗讀教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，分析小學(xué)中低段朗讀教學(xué)的教材及實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，探究出一些切實(shí)可行的朗讀教學(xué)的實(shí)踐策略，以上這些首先可以從意識(shí)形態(tài)層面上糾正部分一線語(yǔ)文教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的有關(guān)朗讀教學(xué)的有失偏頗的觀念，喚起一線語(yǔ)文教師對(duì)朗讀教學(xué)的關(guān)注，共同達(dá)成“還語(yǔ)文課堂以瑯瑯讀書聲”的教學(xué)理念，從而更好地使認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐;其次，本論文的研究將有助于豐富該學(xué)段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)，為其提供包括心理學(xué)、朗讀學(xué)理論、朗讀實(shí)例研究、朗讀實(shí)踐策略等方面在內(nèi)的理論依據(jù)。
    (二)實(shí)踐意義從實(shí)踐上來(lái)講，對(duì)小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的研究，有利于改善當(dāng)前很大一部分一線小學(xué)中低段語(yǔ)文教師在朗讀教學(xué)中無(wú)理可依、無(wú)法可循的困境，使其朗讀教學(xué)的方法更具科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。本論文擬采用問卷形式展開調(diào)查，調(diào)查提供的數(shù)據(jù)可以更加直觀、具體地分析小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，為我們的朗讀教學(xué)明確改進(jìn)的方向。本文將結(jié)合具體教材內(nèi)容逐層深入地探討朗讀的基本功訓(xùn)練，并結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行朗讀教學(xué)方式、方法的分析研究，探索一些切實(shí)可行的實(shí)踐策略，能為一線的語(yǔ)文教師在朗讀教學(xué)的具體問題上提供一定程度的借鑒與幫助。
    筆者希望能通過(guò)對(duì)小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的研究，探索有效的小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)方式、方法，從而使朗讀能更好地服務(wù)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)乃至語(yǔ)文課的系統(tǒng)教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及審美情趣，充分發(fā)揮這一傳統(tǒng)教學(xué)方法的巨大魅力及作用。
    2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
    筆者通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究整理發(fā)現(xiàn)，研究者們對(duì)朗讀教學(xué)的意義和作用、現(xiàn)狀及成因、朗讀教學(xué)的策略這三方面業(yè)已作了一些較為集中、詳盡的探索，為本課題的研究莫定了較為豐富而深厚的基礎(chǔ)。但需指出的是，在筆者查閱的110多篇朗讀教學(xué)相關(guān)的研究文獻(xiàn)中，立足于新課改背景及新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課改及新的課程標(biāo)準(zhǔn)視域下的小學(xué)階段的語(yǔ)文朗讀教學(xué)研究文獻(xiàn)僅寥寥數(shù)篇，而針對(duì)小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的相關(guān)研究論文更是少之又少。且其在對(duì)朗讀教學(xué)的理論研究上尚比較缺乏或者深度不夠，缺乏或鮮少有科學(xué)的心理學(xué)、朗讀學(xué)等方面的理論支撐，在探討較為系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的朗讀策略上也還存在較大的探索空間?；诖耍疚脑噲D將心理學(xué)、朗讀學(xué)等相關(guān)理論引入小學(xué)中低段語(yǔ)文的朗讀教學(xué)研究，分析該學(xué)段朗讀教學(xué)的特殊性及其所應(yīng)遵循的規(guī)律;通過(guò)對(duì)人教版小學(xué)中低段語(yǔ)文教材中的朗讀內(nèi)容及目標(biāo)要求進(jìn)行梳理，闡析新課標(biāo)理念滲透下的該學(xué)段教材中的朗讀現(xiàn)狀;通過(guò)對(duì)杭州四所小學(xué)中低段語(yǔ)文教師的小范圍的問卷調(diào)查、課堂觀察等對(duì)小學(xué)中低段的朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及其成因進(jìn)行探析;同時(shí)依照朗讀字、詞、句、章這一由易到難、由淺入深、由低級(jí)到高級(jí)的順序進(jìn)行朗讀基本功}}i練闡述并結(jié)合教材中的具體內(nèi)容進(jìn)行示例分析;此外，本文還將結(jié)合部分具體的、較為典型的朗讀教學(xué)謀例探討一些朗讀教學(xué)的方式、方法。本研究試在專業(yè)化、科學(xué)化的小學(xué)中低段朗讀教學(xué)指導(dǎo)、較為有效的朗讀教學(xué)策略等方面作一些思考與研究，希望對(duì)有志于朗讀教學(xué)研究的同仁能有拋磚引玉之用。
    3、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容。
    本研究主要以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以相關(guān)的心理學(xué)、朗讀學(xué)理論為指導(dǎo)，以小學(xué)中低段語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)為主要研究?jī)?nèi)容。鑒于語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀教學(xué)研究是一個(gè)操作性很強(qiáng)的實(shí)踐性課題，因此本文在實(shí)踐策略研究過(guò)程中，將把朗讀的相關(guān)理論與具體的課文教學(xué)相結(jié)合，并運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、課堂觀察法、課例研究法等研究方法來(lái)進(jìn)行研究。
    4、研究條件和可能存在的問題。
    當(dāng)前小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)中國(guó)存在的問題做一淺顯的探尋，并簡(jiǎn)要分析其背后的成因。
    (一)朗讀教學(xué)重視不夠，課堂朗讀時(shí)間不充分《新課標(biāo)》指出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,“語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中應(yīng)尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力?！薄簧俳處熞呀?jīng)意識(shí)到全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的重要性。
    小學(xué)中低段，尤其是小學(xué)低段，是學(xué)生識(shí)字寫字的重要階段。教師花很多時(shí)間在字詞的筆畫、筆順上，教學(xué)生怎么讀、怎么寫。這個(gè)時(shí)候的念字，不是我們所說(shuō)的朗讀教學(xué)。單單會(huì)念會(huì)寫，沒有將字詞放回到具體的語(yǔ)句、語(yǔ)篇中，學(xué)生并不能很好地掌握字詞的意義，更不用說(shuō)形成讀出自己的感受與理解。教師自認(rèn)為已讓學(xué)生充分讀，反復(fù)讀了，但其實(shí)這樣的朗讀，實(shí)則是缺乏有效性的。
    其次，由于中低段學(xué)生的思維能力有限，教師總是擔(dān)心學(xué)生沒聽懂、難掌握，所以“滿堂問”“滿堂灌”,而忽視了學(xué)生們的大聲朗讀。在筆者聽到的語(yǔ)文課中，有不少是40分鐘的課上學(xué)生的朗讀時(shí)間不到5分鐘的。有的即便是有朗讀也只是“為讀而讀”,匆匆忙忙，“雁過(guò)無(wú)痕”.教師在課堂上用于朗讀教學(xué)的時(shí)間和精力如此之少，效果可想而知。例如，在上課伊始，為了讓學(xué)生能夠?qū)φn文有整體性的感知，教師通常會(huì)要求學(xué)生結(jié)合課下注釋的字音及注釋，掌握詞語(yǔ)的音、形、義，疏通文章大意。有時(shí)教師還會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)邊讀邊思考。這本無(wú)可厚非。然而現(xiàn)實(shí)的課堂上經(jīng)常發(fā)生的情況是學(xué)生的讀書聲還未落，不少學(xué)生連課文都還沒有讀完，教師就“啪啪啪”地鼓掌讓學(xué)生停止朗讀，繼而開始下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。此時(shí)的朗讀僅僅是課堂教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。在課堂上沒有充分地朗讀，課文字里行問所蘊(yùn)含的豐富思想與情感學(xué)生將無(wú)法仔細(xì)感受、體悟、品味，更不用說(shuō)引發(fā)學(xué)生的共鳴了。
    (二)朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法乏而不力，缺乏科學(xué)性問卷結(jié)果顯示，半數(shù)以上教師認(rèn)為自己在朗讀教學(xué)中遭遇的最大困難就是缺乏有效的科學(xué)方法，甚至有不少教師表示自己的朗讀水平有限。在筆者的課堂聽課觀察中，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的朗讀前后，教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)往往比較少，此可謂“乏”;或者就是即便有教師的指導(dǎo)，大多也只是停留在字詞讀音、有無(wú)添字漏字、語(yǔ)序是否正確等一般層面，真正按《新課標(biāo)》內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致而規(guī)范指導(dǎo)的只占極少數(shù)，此可謂“不力’夕。甚至是有的教師在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，不注意聽，而是自顧自地寫板書或看教案，至于學(xué)生究竟讀得怎么樣自是無(wú)從評(píng)論。還有的教師因?yàn)樽陨淼?朗讀水平有限，結(jié)果就是”以其昏昏“難以”使人昭昭“.
    (三)朗讀教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂朗讀具有隨意性隨著新課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到打破沉悶、沒有生氣的語(yǔ)文課堂的重要性，課堂上有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。問卷調(diào)查顯示，差不多半數(shù)的教師在備課時(shí)”有時(shí)設(shè)計(jì)朗讀方案“,僅16%的教師表示是”經(jīng)常設(shè)計(jì)“的。由此可見，教師在備課時(shí)，對(duì)朗讀教學(xué)的目標(biāo)、教法、步驟往往是沒有完整的預(yù)設(shè)的。有的教師并沒有把朗讀作為一種成熟、獨(dú)立的教學(xué)方法來(lái)加以設(shè)計(jì)、使用，而是作為一種可有可無(wú)的輔助手段穿插在講解、討論、分析的過(guò)程中。誠(chéng)然，朗讀常常要和討論、小組合作探究等方法整合使用，但如果學(xué)生的朗讀總被置于一個(gè)可有可無(wú)、有時(shí)間就多讀一下啊、沒時(shí)間就少讀甚至不讀、可以被隨意擠占的地位，該朗讀的文章不朗讀，該朗讀的環(huán)節(jié)不朗讀，顯然是違背語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。
    (五)朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一，缺乏具體有效的多層次評(píng)價(jià)系統(tǒng)教師較少把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，更鮮少引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，自我反思。學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)朗讀缺乏自己的判斷。
    5、預(yù)期的結(jié)果。
    1.提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)本課題研究的主要內(nèi)容是在小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)施策略。語(yǔ)文閱讀教學(xué)與正確、有效的朗讀訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)言感知能力通過(guò)將語(yǔ)、文本解讀能力、語(yǔ)文學(xué)科思維能力以及語(yǔ)文審美能力都得以鍛煉、提高，從而提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    2.促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展任何一種技能的訓(xùn)練與教學(xué)都需要教師自身必須首先具備一定的專業(yè)技能與素質(zhì)，朗讀的訓(xùn)練與教學(xué)自然也是其中一項(xiàng)基本且非常重要的技能。開展語(yǔ)文課堂中朗讀教學(xué)的研究，教師必須自己先深入文本，對(duì)文本進(jìn)行正確的解讀，才能在朗讀中傳遞出恰當(dāng)?shù)母星?，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因而朗讀教學(xué)及研究能提高教師的文本解讀能力。其次，教師在開展朗讀教學(xué)及研究的過(guò)程中，必然需要了解與朗讀教學(xué)相關(guān)的心理學(xué)、朗讀學(xué)、教育學(xué)等方面的理論，知曉朗讀教學(xué)的規(guī)律及特點(diǎn)，掌握朗讀教學(xué)的方式、方法，從而拓寬教師自身的朗讀知識(shí)儲(chǔ)備。還有，在開展研究過(guò)程中，教師需要搜集一系列朗讀教學(xué)的相關(guān)案例，并嘗試開展各種課堂朗讀教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，這些都將成為教師寶貴的教學(xué)資源。凡此種種，教師的素質(zhì)在這個(gè)過(guò)程中得到提高，其專業(yè)化發(fā)展也得到了很好的促進(jìn)。
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    學(xué)生課題開題報(bào)告篇十
    隨著新課程改革的深入實(shí)施，“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。然而在實(shí)際口語(yǔ)交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)，而是害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評(píng)，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成。“口語(yǔ)交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時(shí)代的要求，明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”
    學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：
    1、口語(yǔ)交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    2、口語(yǔ)交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)。
    3、口語(yǔ)交際使學(xué)生在相互的說(shuō)、練、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛被人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。
    本課題以一、二、三、四、五、六年級(jí)小學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)在課堂教學(xué)中引入“生活交際”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握交際的技能，具備與人交往、待人處事的交往能力。
    本課題的研究方向包含以下二個(gè)方面：
    1、口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；
    2、教學(xué)效果的檢驗(yàn)。
    第一階段準(zhǔn)備階段（20xx年2月—20xx年4月）。
    （2）設(shè)計(jì)課題研究方案。
    （3）成立課題小組，預(yù)選課題組成員，確立實(shí)驗(yàn)教師、班級(jí)。
    （4）研討方案及實(shí)施步驟。
    第二階段：開題實(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年5月—20xx年12月）。
    （1）教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容有開題報(bào)告，課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等內(nèi)容為參與課題試驗(yàn)學(xué)校打下基礎(chǔ)。
    （2）根據(jù)本校實(shí)際情況，小學(xué)1至6年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    （3）跟蹤調(diào)查分析。
    （4）問題診斷、原因剖析。
    （5）圍繞課題、開展活動(dòng)、深入研究。
    （6）課題討論、研討、論證。
    （7）匯編案例、論文。
    第三階段，總結(jié)階段（20xx年1月-20xx年2月）。
    （1）逐步完善，解決課題中還存在的問題。
    （2）經(jīng)驗(yàn)交流。
    （3）收集試驗(yàn)班級(jí)教師論文。
    （4）課堂實(shí)錄。
    （5）寫出總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇十一
    20xx年10月21日上午，廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃第一批課題的開題報(bào)告會(huì)在象賢中學(xué)新校區(qū)貴賓室、綜合樓考務(wù)室舉行。為保證我校區(qū)級(jí)課題研究質(zhì)量，提升團(tuán)隊(duì)課題研究水平，本次開題會(huì)特別邀請(qǐng)了廣東省珠江學(xué)者特聘教授，華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李韶山教授，廣雅中學(xué)的楊斗主任，來(lái)自廣雅中學(xué)、中山紀(jì)念中學(xué)和東莞企石中學(xué)的華南師范大學(xué)首批基礎(chǔ)教育訪問學(xué)者蘇科庚、羅穎茹、葛挺、胡超，區(qū)內(nèi)名師番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的馮玉珊老師擔(dān)任此次開題會(huì)的專家評(píng)委。象賢中學(xué)馮金洪校長(zhǎng)、黃春燕副校長(zhǎng)、江靜華主任、黃紀(jì)輝副主任和各課題組成員參加了本次會(huì)議。
    課題啟動(dòng)儀式在貴賓室進(jìn)行。馮金洪校長(zhǎng)代表學(xué)校對(duì)于專家的到來(lái)表示熱烈歡迎。馮校指出，課題研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)重要途徑，學(xué)校鼓勵(lì)并支持老師們積極參與課題研究，幫助老師們解決研究過(guò)程中遇到的問題。專家的指引是教師科研的重要助力，為課題研究指引了前進(jìn)方向。
    《geogebra環(huán)境下高中數(shù)學(xué)可視化實(shí)踐研究》主持人李彤老師分別從課題研究的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法與技術(shù)路線、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)、理論意義與研究?jī)r(jià)值、研究基礎(chǔ)、預(yù)期成果、參考文獻(xiàn)、研究人員組成及分工，研究進(jìn)度等方面進(jìn)行闡述。專家們對(duì)李彤老師的開題報(bào)告作了充分的肯定，提出了富有建設(shè)性的建議：可以嘗試探討ggb環(huán)境下師生之間的交流，展現(xiàn)ggb對(duì)幾何畫板的傳承、發(fā)展，另外，資源開發(fā)在數(shù)量上可以更具體一點(diǎn)。
    《基于智慧課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課研究》主持人魏艷芳老師闡述課題研究概念的界定，課題研究的新穎性、創(chuàng)新性，研究的具體方法。該課題研究?jī)?nèi)容契合本學(xué)校的具體情況，課題研究的目標(biāo)、方向、路線、預(yù)期和可行性的闡述到位，課題實(shí)用有價(jià)值。專家建議課題研究過(guò)程中需要注意課題研究的新穎性、創(chuàng)新性，深入挖掘具體的研究?jī)?nèi)容。智慧課堂的平臺(tái)有很多，那么我們所研究的基于智慧課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中，平臺(tái)需要提供什么、準(zhǔn)備什么，研究的課題需要收集哪些數(shù)據(jù)、怎么收集這些數(shù)據(jù)，如何分析這些數(shù)據(jù)，這些都是課題研究過(guò)程中需要思考和解決的問題。
    《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用研究》主持人黎建英從研究意義、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究創(chuàng)新點(diǎn)、研究基礎(chǔ)、研究進(jìn)度、研究的預(yù)期成果進(jìn)行了匯報(bào)。專家組建議對(duì)課題核心概念要進(jìn)一步界定；可根據(jù)本校學(xué)生水平與能力進(jìn)行研究，做出具有本校特色的課例；課題的測(cè)量評(píng)價(jià)要進(jìn)一步思考。
    《基于核心素養(yǎng)的高中概率統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀研究》主持人蘇文麗心匯報(bào)本課題的創(chuàng)新點(diǎn)：以概率統(tǒng)計(jì)為實(shí)例切入點(diǎn)，探尋數(shù)學(xué)閱讀方法，為高考數(shù)學(xué)備考提供新的思路和視角，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中樹立數(shù)學(xué)建模的素養(yǎng)并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。專家提出要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀思維，幫助學(xué)生完成從具體到抽象、從零散到邏輯的轉(zhuǎn)折和跨越，從中對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的研究可以提升學(xué)生的智力開發(fā)、能力發(fā)展和自信心培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)抽象等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
    《高中生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的行動(dòng)研究》主持人張海江從課題研究的目的及意義；現(xiàn)國(guó)內(nèi)外研究狀；課題研究?jī)?nèi)容、方法、路線；課題特色和創(chuàng)新；課題研究預(yù)期成果分析等五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)后專家提出了以下的改進(jìn)意見：怎樣設(shè)計(jì)好案例，要選擇恰當(dāng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，如玉米的光合作用。學(xué)校中的生物園、農(nóng)場(chǎng)怎樣與勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)。學(xué)校樓頂天臺(tái)改造成有機(jī)農(nóng)場(chǎng)，種花、中草藥、水稻、種蔬菜，最重要的是體驗(yàn)的過(guò)程，體驗(yàn)粒粒皆辛苦。
    《高中生物課堂思維可視化教學(xué)策略的研究》主持人劉冰從現(xiàn)國(guó)內(nèi)外研究狀；課題研究的目的及意義；課題研究?jī)?nèi)容、方法、路線；課題特色和創(chuàng)新；課題研究預(yù)期成果分析等五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)后專家提出了以下建議：可以適當(dāng)縮小研究的范圍，依托于不同的教學(xué)案例，優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)策略；在研究中要從多個(gè)不同的角度，利用各種思維可視化技術(shù)，如結(jié)合番禺的智慧課堂建設(shè)，以及番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)目前正在使用的睿翼云系統(tǒng)，形成多個(gè)的優(yōu)秀案例；同時(shí)在研究的過(guò)程中，要明確主要的研究層面，是以老師的角度，去提出有效的教學(xué)策略。
    《以研學(xué)案為載體的問題串式學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題的主持人黃小玲老師，向參加本次開題報(bào)告會(huì)的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)簡(jiǎn)述了課題的設(shè)計(jì)論證，并表示要帶領(lǐng)課題組成員認(rèn)真完成該課題。專家組給予以下建議：本課題研究?jī)?nèi)容雖然較多，但可有效針對(duì)番禺區(qū)的學(xué)生，自己學(xué)校的學(xué)生；需要形成至少兩個(gè)典型的案例；已經(jīng)由傳統(tǒng)的方式體現(xiàn)校本特色，做出有自己有特色的內(nèi)容。最終為思維而教，為未來(lái)而教。
    楊喜燕老師針對(duì)課題《學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下“水溶液中的離子平衡”教學(xué)實(shí)踐研究》，分別從研究背景和現(xiàn)狀、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究?jī)r(jià)值和意義、研究方法和思路、研究的創(chuàng)新點(diǎn)、研究進(jìn)度安排、預(yù)期成果和參考文獻(xiàn)方面進(jìn)行闡述。專家們就如何把握學(xué)科大概念的科學(xué)性及深廣度，在教學(xué)研究中如何制定和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了很多寶貴的意見，為課題的后續(xù)研究指明了更清晰方向。
    課題《基于鄉(xiāng)土地理的高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究---以沙灣古鎮(zhèn)為例》課題主持人陳綺文老師，分別從研究的背景、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究、研究的意義、研究的內(nèi)容、方法、預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行闡述。專家組認(rèn)為本課題能夠針對(duì)現(xiàn)有有關(guān)地理核心素養(yǎng)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究，充分利用學(xué)校所在地區(qū)都地理優(yōu)勢(shì)，對(duì)高中地理教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。建議加深對(duì)地理實(shí)踐力的理解，從調(diào)查、研學(xué)等不同的角度進(jìn)行研究，爭(zhēng)取獲得更多的成果。
    韋鈞虬老師針對(duì)課題《基于主題式情境學(xué)習(xí)的高中區(qū)域地理深度教學(xué)研究》，從選題背景、選題意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)、預(yù)期成果、研究人員組成、研究進(jìn)度安排以及可行性幾大方面進(jìn)行開題闡述。課題組專家肯定了課題思路的完整性，并就研究重點(diǎn)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容等提出了寶貴的意見。其中蘇科庚老師指出，可以對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化精簡(jiǎn)，使得研究重點(diǎn)更加突出。專家組一致同意開題。
    課題《基于學(xué)科情境設(shè)置的高中作文教學(xué)研究》的主持人謝海濤，結(jié)合最新的高考趨勢(shì)對(duì)本課題作了詳細(xì)而認(rèn)真的報(bào)告。為提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)核心素養(yǎng)，該課題研究將嘗試著在高中作文教學(xué)中提供一種新的思路，將對(duì)一線教師的教學(xué)起到一定的借鑒作用。專家組成員們用溫和的語(yǔ)氣指出了開題報(bào)告中存在的幾大問題，特別是葛挺專家指出操作性需要加強(qiáng)，需要給情景類的題型分幾大類然后再進(jìn)行實(shí)操。言簡(jiǎn)意賅卻精準(zhǔn)到位。
    信息技術(shù)科組課題《導(dǎo)學(xué)問題鏈促進(jìn)高中生信息社會(huì)責(zé)任發(fā)展的策略研究》由鐘秋琴老師主持，課題組主要成員李振華老師負(fù)責(zé)開題。在開題過(guò)程中，李老師分別從研究背景與問題、理論背景與研究?jī)r(jià)值、研究背景與研究?jī)?nèi)容、研究方法與研究過(guò)程、課題研究基礎(chǔ)進(jìn)行闡述。專家認(rèn)為課題研究目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，在后期研究中要注意策略的構(gòu)建，效果的評(píng)價(jià)，專家組一致同意開題。
    彭麗歐老師，就課題《基于深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用研究》從研究背景、研究意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究目標(biāo)、預(yù)期成果和思考反思七個(gè)方面進(jìn)行介紹。據(jù)悉本課題是承結(jié)了教育部教材中心的普通高中基于學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目研究進(jìn)程，對(duì)深度學(xué)習(xí)背景下的高中信息技術(shù)過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行應(yīng)用研究，提煉了高中信息技術(shù)“四體三維”過(guò)程性評(píng)價(jià)研究模型，進(jìn)而通過(guò)行動(dòng)研究和課堂觀察進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。專家組認(rèn)為本課題能緊扣目前教育教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，抓住高中信息技術(shù)學(xué)科深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)，特別是將“過(guò)程性評(píng)價(jià)”作為切入口進(jìn)行課題研究，具有很好的研究?jī)r(jià)值和功能意義。建議加深對(duì)高中信息深度學(xué)習(xí)核心概念的界定，深入提煉“四體三維”過(guò)程性評(píng)價(jià)模型，將過(guò)程性學(xué)習(xí)成果資源轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)的一部分。明確和區(qū)分“四體”中的各要素的內(nèi)容，注意區(qū)分可能存在的重合部分，期待更多推廣價(jià)值。
    行路方能致遠(yuǎn)，虛心方可前行。此次課題開題會(huì)交流內(nèi)容豐富，頗具成效。有了專家的引領(lǐng)，課題定位將更加準(zhǔn)確，課題組成員增強(qiáng)了搞好科研課題的信心。各課題組進(jìn)一步明晰了課題研究的思路，將針對(duì)專家的意見進(jìn)一步拓寬視野，理清思路，整合資源，完善方案，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度認(rèn)真、扎實(shí)開展課題研究，在研究中成長(zhǎng)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)向前發(fā)展。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇十二
    如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題?；诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，省時(shí)高效，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式，筆者設(shè)定以下課題：
    課堂教學(xué)有效性問題是一個(gè)永恒的教學(xué)研究課題，是學(xué)校層面、教學(xué)層面時(shí)刻都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，不管在國(guó)內(nèi)國(guó)外，不管是理論還是實(shí)踐，都有深入地研究和豐碩的成果，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科教學(xué)都有其積極的指導(dǎo)和借鑒意義。但是，針對(duì)課程背景的變化，面對(duì)新的情況和問題，具體到不同的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)效率、效果提升的研究及其成果顯得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且研究工作必須及時(shí)跟進(jìn)。
    人們對(duì)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性認(rèn)識(shí)不足，把握不好，研究不夠。表現(xiàn)在課改后教學(xué)過(guò)程中：一種人只從高考上看課堂教學(xué)效果，另一種人從課堂教學(xué)花樣翻新的形式上看效果，還有的人強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在談教學(xué)效果是把素質(zhì)教育與高考對(duì)立起來(lái)，也有的人似乎根本不管效果，只重播種不去收獲，這些在新課程新課標(biāo)新教材實(shí)施推廣過(guò)程中的課堂教學(xué)里都不同程度地有所表現(xiàn)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)應(yīng)用、能力提升課是課堂教學(xué)的重要課型之一，約占總課時(shí)的三分之一的時(shí)間。知識(shí)應(yīng)用、能力提升課與其他課型有著本質(zhì)的區(qū)別。其量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂，在教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師對(duì)此類型課的教學(xué)倍感困惑，無(wú)從下手。學(xué)生覺得此類型課枯燥乏味，學(xué)得無(wú)趣。我們要重視此類型課的教學(xué)方法，探索此類型課的教學(xué)模式，使學(xué)生溫故知新、融會(huì)貫通。因此，如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題?；诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，省時(shí)高效，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式，筆者設(shè)定以上課題，進(jìn)行調(diào)查研究，主要初步思考解決以下問題：
    （2）形成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究的教學(xué)模式并推廣；
    （3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)。
    成果解決的主要問題及解決辦法。（具體指出成果要解決的主要問題，及解決問題所采取的方法。問題要明確，思路清晰，方法要有針對(duì)性，字?jǐn)?shù)不超過(guò)600字）。
    將研究的整個(gè)過(guò)程定位在學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、重建上。
    文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對(duì)這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在研究過(guò)程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初樣本學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。筆者多次利用無(wú)記名問卷調(diào)查方式，組織比對(duì)班的學(xué)生對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，問卷內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、課堂管理、課外輔導(dǎo)答疑以及他們上課的聽課狀態(tài)、效果等多個(gè)方面。通過(guò)問卷調(diào)查，好多學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出了不少建設(shè)性意見。
    結(jié)合學(xué)生的意見以及現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了多節(jié)節(jié)高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課不同上法的教案，然后把它應(yīng)用到現(xiàn)高中教學(xué)中，想通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研和觀察，得出上好此類型課的最有效的方法，進(jìn)而探討適合現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并提高課堂教學(xué)效率。
    本課題《知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的，這是區(qū)別于以往研究的最關(guān)鍵的特征，高中新課程、新教材、新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念下的價(jià)值取向，要求構(gòu)建新型課堂教學(xué)：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。研究高中新課程背景下的《知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究》問題，有助于提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)新課程的開展。本課題將對(duì)如何合理設(shè)計(jì)根據(jù)此課型的特點(diǎn)的設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，省時(shí)高效，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、的能力提升課的教學(xué)模式做以建議。
    本課題研究設(shè)想如下。
    （1）準(zhǔn)備階段：
    a、撰寫課題研究方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。
    b、組建課題組，落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。
    c、進(jìn)行資料收集。
    d、通過(guò)問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式，對(duì)目前學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思現(xiàn)狀、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報(bào)告。
    （2）實(shí)施階段：
    a、學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究。
    b、在具體的數(shù)學(xué)課談教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)反思，階段學(xué)習(xí)反思、結(jié)合教學(xué)，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。
    c、舉行一次中期研究情況交流會(huì)。
    d、撰寫論文。
    e、分析數(shù)據(jù)、收集成果。
    （3）總結(jié)階段：
    a、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)。
    c、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
    1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，為豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，促進(jìn)課題研究人員更新教育觀念，變革教育方法提供有力的理論支撐。
    2、調(diào)查法：為了深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要進(jìn)行多種方法的調(diào)查研究工作，不斷總結(jié)形成結(jié)論。
    3、行動(dòng)研究法：通過(guò)不同的具體環(huán)節(jié)反思實(shí)踐和過(guò)程研究，探究不同教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響。
    4、案例研究法：對(duì)課堂各種課例設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究，歸納出相應(yīng)的有效教學(xué)模式。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇十三
    常言道：“越是民族的，越具有世界性。”中國(guó)畫作為美術(shù)學(xué)科中獨(dú)具表現(xiàn)形式的民族繪畫，是中華民族引以為豪的藝術(shù)瑰寶，有著數(shù)千年的悠久歷史，是詩(shī)、書、畫、印相結(jié)合的文人畫，是中國(guó)文化、哲學(xué)、審美情趣、智慧的大綜合，區(qū)別西方概念的純繪畫。那中國(guó)畫繼承狀況如何呢？一個(gè)中國(guó)學(xué)生去國(guó)外學(xué)習(xí)美術(shù)，但外國(guó)人告訴他，真正的藝術(shù)在中國(guó)。然而現(xiàn)在確實(shí)學(xué)習(xí)外國(guó)的美術(shù)教育多于中國(guó)畫，高考的科目全是西洋畫、藝術(shù)院校的國(guó)畫專業(yè)課程有的結(jié)合西方課程失去了國(guó)畫特有的特點(diǎn)，更可怕的是有的藝術(shù)院校因國(guó)畫專業(yè)就業(yè)率很低，取消了國(guó)畫專業(yè)，這樣大部分老師對(duì)國(guó)畫不夠了解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，國(guó)畫教學(xué)是不少美術(shù)教師感到為難的課題，原因有以下幾點(diǎn)：（1）國(guó)畫教學(xué)的過(guò)程比較繁瑣，一節(jié)課40分鐘需要解決的問題太多（工具準(zhǔn)備、知識(shí)傳授、技能學(xué)習(xí)、樂趣的培養(yǎng)、體驗(yàn)實(shí)踐、衛(wèi)生……）。（2）小學(xué)生對(duì)毛筆的控制能力較弱，對(duì)筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解，教學(xué)上頗有難度。（3）教師自身的專業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí)，對(duì)國(guó)畫的教學(xué)心有余而力不足。（4）教材中對(duì)于國(guó)畫課課程安排偏少、不集中，開展國(guó)畫教學(xué)有一定的難度。
    人民美術(shù)出版社小學(xué)階段的國(guó)畫課程有：《彩墨游戲一》（三年級(jí)上冊(cè)）、《彩墨游戲二》（三年級(jí)下冊(cè)）、《用彩墨畫鳥》（四年級(jí)上冊(cè)）、《用彩墨畫魚》（四年級(jí)上冊(cè)）、《嬌艷的花》（四年級(jí)上冊(cè)）、《動(dòng)物的臉》（四年級(jí)下冊(cè)）、《山水畫》（五年級(jí)上冊(cè)）、《有趣的漢字》（五年級(jí)上冊(cè)）、《花鳥畫》（五年級(jí)上冊(cè)）、《有特點(diǎn)的人臉》（六年級(jí)上冊(cè)）、《戲曲人物》（六年級(jí)上冊(cè)）、《畫故事》（六年級(jí)下冊(cè)）共十二課。三年級(jí)是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，運(yùn)用點(diǎn)線面來(lái)體驗(yàn)趣味性。四五年級(jí)是嘗試用中國(guó)畫的表現(xiàn)方法、技法，表現(xiàn)自己對(duì)花、鳥、魚、蟲的認(rèn)識(shí)與理解，體驗(yàn)筆墨趣味。六年級(jí)運(yùn)用筆情墨趣來(lái)創(chuàng)作生活。
    1.中國(guó)畫具有廣闊的胸懷，能容納百川。
    2.字如其人，我認(rèn)為畫也如其人，畫品即人品，其人不正，其行不遠(yuǎn)，能對(duì)孩子的人格品行進(jìn)行教育。
    3.符合美術(shù)課程追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。
    4.讓國(guó)畫成為大眾教育，“從娃娃抓起”，學(xué)校教育是很重要的途徑，增強(qiáng)學(xué)生的民族感。國(guó)畫的延續(xù)往往是通過(guò)一代代地傳授學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的而中小學(xué)學(xué)生又是接受這種傳授的主要對(duì)象。我們沿著歷史發(fā)展的規(guī)律，今天做好國(guó)畫教育，明天后繼有人繼續(xù)做國(guó)畫教育工作，相信，國(guó)畫藝術(shù)會(huì)在中國(guó)民族文化發(fā)展軌跡上開出繼續(xù)傳承、更加絢麗的花朵。
    5.我校要營(yíng)造書香氛圍，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解水平較高。
    6.教師雖然不是國(guó)畫專業(yè)畢業(yè)，但認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研、請(qǐng)教，相信能勝任教學(xué)。我校專任教學(xué)副校長(zhǎng)王立峰書法、篆刻都很在行，可以隨時(shí)請(qǐng)教。
    東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)是新建5年的學(xué)校，低年級(jí)學(xué)生多，高年級(jí)學(xué)生少，而且半路轉(zhuǎn)來(lái)的多，大部分學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子弟，基礎(chǔ)相對(duì)弱，美術(shù)教師有4位（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍）。
    具體措施如下：
    1.先從每個(gè)班級(jí)選出約2名基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生，在每個(gè)星期二到五第七節(jié)課進(jìn)行培訓(xùn)，最后成為班里的“領(lǐng)頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級(jí)1～2年級(jí)主要以彩墨游戲的方式接觸中國(guó)畫、熟悉中國(guó)畫。興趣是最好的老師，讓孩子在剛開始接觸中國(guó)畫時(shí)能感受到樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期待，在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情。主要參考對(duì)象為吳冠中的作品。3年級(jí)從兒童喜歡的簡(jiǎn)筆畫入手，以簡(jiǎn)單的線條畫出有趣的圖像和表情，同時(shí)貫穿并應(yīng)用簡(jiǎn)單的國(guó)畫理論（墨色、用筆、干濕）。4～5年級(jí)以具象的為主，鳥、魚、花、動(dòng)物為主。6年級(jí)根據(jù)生活創(chuàng)作，可以畫人與人的組合、人和環(huán)境的組合故事。
    2.每個(gè)學(xué)期定期開展國(guó)畫講座（可以由優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，也可以聘請(qǐng)知名學(xué)者）。
    3.多讓孩子參觀畫展，多利用多媒體教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)提高自己，為國(guó)畫作品多又質(zhì)量好的學(xué)生舉辦個(gè)人畫展，邀請(qǐng)全校師生及家長(zhǎng)參觀，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力。
    教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，編寫專著、培訓(xùn)、撰寫論文，成果展示，并將有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)在全區(qū)推廣。
    1.提交科研論文、撰寫研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。
    2.提交研究實(shí)踐中相關(guān)的電子成果資料，集冊(cè)和個(gè)冊(cè)成果展示等。
    3.出版專著地方特色初中校本課程《校園國(guó)畫》及國(guó)畫欣賞讀本。
    4.通過(guò)活動(dòng)課、課堂教學(xué)、公開課等形式，開展國(guó)畫教學(xué)實(shí)踐，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)體系并積累優(yōu)秀活動(dòng)案例。整理、匯編活動(dòng)案例、優(yōu)秀教案及孩子的感想體會(huì)，隨時(shí)隨地了解各大雜志的國(guó)畫比賽信息，交流、展示本校的階段成果，為交流、提升搭建平臺(tái)。
    5.收集校外美術(shù)培訓(xùn)班的國(guó)畫作品，交流學(xué)習(xí)技法，提高思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，其他學(xué)生也學(xué)到了新知識(shí)。
    6.整理各種活動(dòng)照片，編輯國(guó)畫課題等活動(dòng)影像資料。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇十四
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:。
    大家下午好!
    在這春暖花開的季節(jié)里，我們隆重召開紅光學(xué)校“小學(xué)數(shù)學(xué)‘易錯(cuò)題’診斷研究”市級(jí)科研課題開題報(bào)告會(huì)，這是我們學(xué)校科研工作中的一件大喜事。今天，我們有幸邀請(qǐng)到了師訓(xùn)中心的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們參加此項(xiàng)活動(dòng)。讓我們用掌聲歡迎專家組的到來(lái)。
    現(xiàn)在我為大家介紹我們的來(lái)賓:師訓(xùn)中心理論室主任王才春老師、理論室副主任陳忠揚(yáng)老師、小學(xué)室主任彭念平老師、中學(xué)室主任李萬(wàn)林老師。
    各位領(lǐng)導(dǎo)、專家能親臨開題報(bào)告會(huì)，這是對(duì)我們紅光學(xué)校課題研究工作的信任和支持，也是對(duì)學(xué)校課題組成員的鼓勵(lì)和鞭策，為此，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡晫?duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。紅光學(xué)?？蒲姓n題開題儀式正式開始:。
    會(huì)議第一項(xiàng):掌聲歡迎師訓(xùn)中心小學(xué)室主任彭念平宣讀紅光學(xué)校市級(jí)科研課題立項(xiàng)批文并宣布開題。(我們一方面祝賀新課題開題，一方面將面臨新的挑戰(zhàn)。新的課題，新的任務(wù)，新的思路，為什么要研究、研究什么內(nèi)容，用什么方法研究，達(dá)到什么目的，采取什么措施，是每一個(gè)課題需要面對(duì)的核心問題。)下面進(jìn)行第二項(xiàng):請(qǐng)古校長(zhǎng)講話。
    (感謝校長(zhǎng)。課題的實(shí)踐和研究離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的引領(lǐng)，更離不開一線教師的參與，只有老師們參與了，課題的價(jià)值才得以體現(xiàn)，課題的目標(biāo)才可望達(dá)成。)。
    會(huì)議第三項(xiàng):請(qǐng)我們的主研人員施紅代表學(xué)校向師訓(xùn)中心專家組作開題報(bào)告。
    (施紅老師在報(bào)告中給我們?cè)敿?xì)闡述了課題的重要意義，科學(xué)界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價(jià)值，規(guī)劃了課題實(shí)施的基本步驟，建議了課題研究的方法，制定了研究措施，可以說(shuō)是給我校設(shè)計(jì)了一幅教育科研效果圖，如果不付諸實(shí)施，將是我校教育科研的一件憾事。)。
    會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng):有請(qǐng)我們的科研課題組成員代表劉夏老師發(fā)言。
    (值得說(shuō)明的是課題組成員既要牽頭，也要研究，真正的研究任務(wù)還是我們廣大一線教師，我們衷心希望各位努力完成研究任務(wù)，不枉我們開題的夢(mèng)想。會(huì)議進(jìn)行到這里，我校的課題方案已全面、完整地介紹完了，可能還有一些不夠完善的地方，因此我們更需要各專家的建議，敬請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見。)。
    會(huì)議進(jìn)行第五項(xiàng):讓我們用熱烈的掌聲歡迎師訓(xùn)中心專家組的領(lǐng)導(dǎo)和專家提問:。
    (有請(qǐng)王才春主任、陳忠揚(yáng)主任、李萬(wàn)林主任、彭念平主任、)。
    我們師培中心的教育科研專家深入淺出地分析了當(dāng)前教育科研的形式，結(jié)合我校教育科研重點(diǎn)，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，為我們傳授了經(jīng)驗(yàn)，讓我們感受到課題研究其實(shí)并不難，并不高深。就是解決我們?cè)诮逃虒W(xué)中出現(xiàn)的令人困惑、迫切需要解決的實(shí)際問題。我們要做的是實(shí)實(shí)在在的科研，是切合我們教學(xué)實(shí)際的課題。相信，專家們今天的講話一定會(huì)給我們今后的課題研究工作帶來(lái)很大的啟發(fā)。讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡暩兄x專家組為我們留下寶貴的意見和建議。
    我相信，在各位專家的指導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能取得豐碩的成果，順利結(jié)題!
    最后，我們真誠(chéng)地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家對(duì)我們學(xué)校的課題研究工作給予更多的過(guò)程指導(dǎo)。開題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題會(huì)!
    請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師合影留念!
    (與會(huì)全體教師留影，課題組成員留影)。
    謝謝大家!
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇十五
    目前的外語(yǔ)特色學(xué)校文化基本體現(xiàn)了弘揚(yáng)傳統(tǒng)、中西交融的辦學(xué)特色，特別強(qiáng)調(diào)在外語(yǔ)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展學(xué)生能力，彰顯學(xué)生個(gè)性。
    我國(guó)的校園文化建設(shè)的提出源于上世紀(jì)80年代，最早從高等院校起步。經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，校園文化建設(shè)的理論研究成果顯著，國(guó)內(nèi)已有多位學(xué)者提出了重要研究成果。1999年，俞國(guó)良出版《學(xué)校文化新論》，20xx年，王邦虎主編《校園文化論》，20xx年，劉道玉主編《校園文化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》，20xx年，葛金國(guó)主編《校園文化建設(shè)導(dǎo)論》等關(guān)于開題報(bào)告課題的來(lái)源關(guān)于開題報(bào)告課題的來(lái)源。
    這些成果大多數(shù)局限在理論探討和提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念上，沒有把校園文化作為一種具有獨(dú)特功能的教育資源來(lái)認(rèn)識(shí)，因而目前小學(xué)校園文化建設(shè)還沒有形成比較獨(dú)立的理論體系和實(shí)踐模式。
    綜上所述，隨著校園文化建設(shè)在普通中小學(xué)中的快速推進(jìn)和對(duì)校園文化這種特殊教育資源的認(rèn)識(shí)不斷深化，小學(xué)校園文化建設(shè)的研究已經(jīng)進(jìn)入了與時(shí)俱進(jìn)、快速發(fā)展的時(shí)期，而數(shù)量日益發(fā)展外語(yǔ)特色小學(xué)又為這一研究不斷增加新的血液關(guān)于開題報(bào)告課題的來(lái)源工作報(bào)告。但是外語(yǔ)特色小學(xué)校園文化的建設(shè)與普通小學(xué)的校園文化建設(shè)相比既有共性、又有特性，普通小學(xué)的校園文化建設(shè)普適于外語(yǔ)特色小學(xué)，但是又不能完全適應(yīng)外語(yǔ)特色小學(xué)發(fā)展。同時(shí)，在現(xiàn)階段，小學(xué)校園文化更多的同特色學(xué)校建設(shè)緊密地聯(lián)系在一起，特色學(xué)校建設(shè)在某種程度上就是由特色校園文化引領(lǐng)并在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。本課題的研究能夠以合肥市包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園文化建設(shè)為例，從建設(shè)原則、存在問題和基本對(duì)策、應(yīng)該處理的幾個(gè)關(guān)系入手，探索出適合外語(yǔ)特色小學(xué)的校園文化建設(shè)之路，為同類學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展提供借鑒。
    立足本課題研究，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。
    建立起相對(duì)科學(xué)、系統(tǒng)的校園文化建設(shè)思路和具有應(yīng)用操作性與實(shí)施策略。
    為推進(jìn)包河區(qū)教育國(guó)際化發(fā)展提供試點(diǎn)、做出貢獻(xiàn)。
    包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的基本概況。
    精神文化現(xiàn)狀分析與主要問題。
    制度文化現(xiàn)狀分析與主要問題。
    行為文化現(xiàn)狀分析與主要問題。
    物質(zhì)文化現(xiàn)狀分析與主要問題。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇十六
    各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：
    我負(fù)責(zé)的“影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究”課題，被確定為20xx年市級(jí)微型課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下。
    一、課題名稱：影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究。
    二、課題研究的目的、意義。
    教師的教學(xué)積極性，是決定學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵因素。為切實(shí)弄清影響教師教學(xué)積極性的因素，探索調(diào)動(dòng)教師工作積極性的策略，幫助學(xué)校管理層，調(diào)整管理策略，修訂管理制度，充分提高教師工作積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，故開展此項(xiàng)調(diào)查研究。
    三、課題研究目標(biāo)。
    本課題研究的主要目標(biāo)是通過(guò)調(diào)查分析，研究出影響我校教師教學(xué)積極性的因素，形成報(bào)告材料，交學(xué)校校委會(huì)，為學(xué)校管理構(gòu)建更為科學(xué)化的學(xué)校管理策略，制定更富有人性化的管理制度，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展提供依據(jù)。
    四、課題研究的基本內(nèi)容：
    課題研究的基本內(nèi)容有兩個(gè)：一是教師工作興趣、責(zé)任心、積極性調(diào)查分析與研究；二是影響教師工作積極性因素調(diào)查分析與研究。
    五、課題的研究方法：
    整過(guò)研究過(guò)程計(jì)劃采用調(diào)查問卷法、交流座談法和綜合分析法：設(shè)計(jì)涉及課題內(nèi)容的相關(guān)問題，制成調(diào)查問卷，發(fā)放給全體教師，然后分析研究，交流座談，去偽存真，去粗存精，形成結(jié)論。
    六、課題研究的的步驟和計(jì)劃。
    本課題研究計(jì)劃用時(shí)一年，分四個(gè)階段。
    第一階段：準(zhǔn)備階段，20xx年12月至20xx年4月；填寫課題評(píng)審書，制定研究計(jì)劃，上報(bào)開題報(bào)告。
    第二階段，實(shí)施階段，20xx年4月至20xx年10月：獲取資料階段。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問卷、交流座談等方式，獲取影響教師教學(xué)積極性的第一手可信性資料；20xx年5月至10月，用5個(gè)月時(shí)間，整理、研究分析調(diào)查資料，弄清影響教師教學(xué)積極性的根本原因，形成初步理論材料，印發(fā)給研究小組人員及大部分教師，讓他們閱讀，提出意見和建議，進(jìn)一步確定結(jié)論的準(zhǔn)確性。
    第三階段，結(jié)題階段，20xx年11至12月：形成結(jié)論階段。將形成的初步材料，結(jié)合教師、小組成員提出的意見建議，進(jìn)一步研究分析，去偽存真，精煉升華，形成一份《影響教師教學(xué)積極性因素調(diào)查分析報(bào)告》交校委會(huì)，作為學(xué)校調(diào)整學(xué)校管理機(jī)制，完善學(xué)校管理制度的參考資料。
    七、課題預(yù)期效果與表現(xiàn)形式。
    教師教學(xué)工作積極性是影響學(xué)校教育教學(xué)工作和諧科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素，本科課題的研究結(jié)果將以報(bào)告的形式交學(xué)校校委會(huì)。本報(bào)告的形成，將有助于學(xué)校管理層確立更為科學(xué)化的學(xué)校管理機(jī)制，制定更富有人性化的管理制度，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展。
    八、課題組織機(jī)構(gòu)和人員。
    組長(zhǎng)：楊玉卓。
    成員：張麗楊高峰。
    2、課題研究小組：
    組長(zhǎng)：楊玉卓。
    成員：張麗楊高峰彭俊。
    九、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件的需要。
    本課題研究大約需要經(jīng)費(fèi)300元，由學(xué)校后勤負(fù)責(zé)。
    山陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)。
    楊玉卓。
    20xx年4月3日。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇十七
    新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
    小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使我們的學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在每一位教師面前的一個(gè)十分關(guān)鍵的問題，這不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求之一，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。運(yùn)用英語(yǔ)的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力的形成時(shí)期.這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的非常有利的條件。
    目前，小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要開始培養(yǎng)英語(yǔ)扎實(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫基本功必須從低年級(jí)抓起。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生交際能力的提高起著很大的作用。同時(shí)此項(xiàng)課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規(guī)范指導(dǎo)體系研究》下的子課題已經(jīng)運(yùn)行了一段時(shí)間，并取得了預(yù)期效果。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。
    本課題試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，在從課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)。有效性的角度探索如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律、分析小學(xué)現(xiàn)用英語(yǔ)教材特點(diǎn)及其教法、分析小學(xué)英語(yǔ)教師自身特點(diǎn)等方面，進(jìn)行深入探討，找出小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法。
    1、準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年2月)。
    為響應(yīng)大學(xué)區(qū)工作，共同提高學(xué)區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。
    (1)對(duì)目前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析，找出存在問題，使研究具有針對(duì)性和實(shí)踐性。
    (2)對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)及理論進(jìn)行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。
    2、實(shí)施階段(xx年2月—xx年10月)。
    (1)按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。
    (2)定期組織課題研究活動(dòng)，并不斷調(diào)整操作方式。
    (3)定期做好工作總結(jié)，實(shí)驗(yàn)效果作出評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并作出分析調(diào)整，進(jìn)一步完善操作體系。
    3、總結(jié)階段(xx年11月-xx年12月)。
    (1)修正、調(diào)整研究目標(biāo)、方法等，并初步形成小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略;。
    (2)全面反思、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。
    (3)總結(jié)上報(bào)，做好結(jié)題工作，形成一批有價(jià)值論文。
    李永東、黃家樂、林葉達(dá)。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇十八
    教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵(lì)其前進(jìn)。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！睂?duì)于課堂評(píng)價(jià)來(lái)講，評(píng)價(jià)語(yǔ)言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)是師生情感交融的無(wú)形通道,是促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的有效階梯。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后，如能及時(shí)地得到認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。
    在實(shí)踐過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有許多不盡人意的地方:。
    1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏。教師的課堂評(píng)價(jià)總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語(yǔ)言。
    2評(píng)價(jià)語(yǔ)言夸大其詞?！鞍簟?，你真棒”的夸獎(jiǎng)聲。一些簡(jiǎn)單的問題，也會(huì)掌聲雷動(dòng)。
    3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于苛刻，對(duì)于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時(shí)，教師不僅沒有給予肯定和引導(dǎo)，反而給予諷刺意味的消極評(píng)價(jià)。
    4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言含糊敷衍。學(xué)生回答問題時(shí)，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對(duì)于學(xué)生模棱兩可的答案，教師常常會(huì)把問題拋給學(xué)生討論，或者干脆就不了了之。而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，或?qū)W生回答得不太準(zhǔn)確時(shí)，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評(píng)價(jià)。
    針對(duì)現(xiàn)今課堂中教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)存在的一些弊端，改變教師評(píng)價(jià)觀念，把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，合理的、充分的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，及時(shí)的激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，充滿活力。
    課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是指在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空范圍內(nèi),教師以口語(yǔ)形式,對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)反饋性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。它具有針對(duì)性、指向性,是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語(yǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)除了具備一般課程評(píng)價(jià)的特征外，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)分析等方面都表現(xiàn)出其獨(dú)特之處。評(píng)價(jià)的方式也有多種：師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等等。
    本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的現(xiàn)狀作為探討的起點(diǎn)，旨在通過(guò)調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的現(xiàn)狀，分析其特點(diǎn)，對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，對(duì)已有的良好課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出策略性建議，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇十九
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)生自主化，是需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)過(guò)程，不能一蹴而就。教師要打破教學(xué)與學(xué)習(xí)方式僵化、統(tǒng)一和機(jī)械化,走向互動(dòng)、開放和創(chuàng)新，就要在分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與不足的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控,逐步從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外的數(shù)學(xué)學(xué)程案研究主要集中在以下方面：
    1、內(nèi)涵界定；
    2、設(shè)計(jì)原則的分析；
    3、構(gòu)成元素的思考；
    4、教學(xué)模式的理論與實(shí)踐的研究；
    5、教學(xué)類型的案例分析；
    6、教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究。
    “學(xué)程案”在數(shù)學(xué)教學(xué)的使用研究：有利于轉(zhuǎn)變和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有利于完善和優(yōu)化教師教學(xué)方法。
    通過(guò)學(xué)程案教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)學(xué)程案的編寫原則:主體性原則、探索性原則、啟發(fā)性原則、層次性原則、和趣味性原則。學(xué)程案教學(xué)使用突出學(xué)生參與、合作、探究,突出學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的研究方法能力。
    “學(xué)程案”編制圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題引入、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、互動(dòng)研討、分層訓(xùn)練、目標(biāo)檢測(cè)和小結(jié)”，教學(xué)使用如何使學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)；使學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)；使學(xué)生自我反思與調(diào)控。
    20xx年11月-20xx年11月，實(shí)施研究階段。備課組集體備課，研究每課適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)程案編制。落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行實(shí)證性研究，記錄實(shí)施過(guò)程和效果，教學(xué)實(shí)踐后再反思修改，不斷完善。整個(gè)過(guò)程重視積累資料，總結(jié)反思，寫成文字。
    20xx年12月，總結(jié)階段。收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。
    通過(guò)學(xué)程程案教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)學(xué)程案的編寫原則:主體性原則、探索性原則、啟發(fā)性原則、層次性原則、和趣味性原則。學(xué)程案課堂教學(xué)使用可以突出學(xué)生參與、合作、探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和科學(xué)的研究方法能力。研究論文，交流或發(fā)表。研究課例，交流課、教研課、比賽課。課堂案例與實(shí)錄，交流或發(fā)表。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇二十
    “幼兒美術(shù)活動(dòng)”——幼兒運(yùn)用一定的藝術(shù)材料和手段，進(jìn)行造型、美術(shù)作品欣賞等活動(dòng)，并通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言展現(xiàn)視覺形象來(lái)完成作品。
    “主題美術(shù)活動(dòng)”精心收集了24個(gè)主題活動(dòng)，分為大班（10個(gè)）、中班（8個(gè)）、小班（6個(gè)）三個(gè)部分，每個(gè)活動(dòng)由設(shè)計(jì)思路、核心目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)圖譜、活動(dòng)列表、案例設(shè)計(jì)、主題反思與體會(huì)六部分組成。另外，本書還收錄了部分以師生對(duì)話為形式的活動(dòng)實(shí)錄，并附上了對(duì)活動(dòng)的簡(jiǎn)要分析，從中可以較清晰地看出活動(dòng)的思路和方法。每一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施都凝聚了教師們辛勤耕耘的汗水。希望這些主題活動(dòng)能夠給您有益的借鑒。
    合作：就是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式。
    樂趣：使人感到快樂的情趣。
    新《綱要》在社會(huì)教育領(lǐng)域從社會(huì)關(guān)系的緯度提出了幼兒與他人的關(guān)系是樂群、互助、合作、分享、同情，幼兒與群體的關(guān)系是遵守規(guī)則、愛護(hù)公物與環(huán)境，幼兒與社會(huì)的關(guān)系是社會(huì)職業(yè)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界文化。提出的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度和行為技能的問題，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感培養(yǎng)能幫助幼兒形成良好的心理使其逐步生成個(gè)性和社會(huì)性。有專家也曾指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語(yǔ)和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。這里需要說(shuō)明的是，從嚴(yán)格意義上講，兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個(gè)幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項(xiàng)主題，他們有可能相互模仿對(duì)方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。21世紀(jì)聯(lián)合國(guó)教育委員會(huì)提出四個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。其中的學(xué)會(huì)共處就是學(xué)會(huì)交往與合作。合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢？二期課改的新理念，沖擊著我頭腦中已有的教育理念，蕩滌著與我相熟相伴的陳舊的觀念，改變著我許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
    例如，在嘗試故事畫創(chuàng)作中，我班則大膽嘗試以簡(jiǎn)短的兒歌、詩(shī)歌、散文等形式創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)考慮更多的是如何把置于主體位置，盡可能給他們更多表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，更大的表現(xiàn)空間，更多層次的環(huán)境刺激；更關(guān)注孩子的語(yǔ)言交往行為，從孩子們語(yǔ)言中、行為狀態(tài)中捕捉它們合作需要和興奮點(diǎn)，以一種前所未有的自然的態(tài)度，尊重之，追隨之。孩子們的愉快合作體驗(yàn)成了我關(guān)心、思考的焦點(diǎn)，成了課程的一部分。我結(jié)合《綱要》思索這么一個(gè)問題――在主題背景下的美術(shù)活動(dòng)，怎么樣充分激發(fā)孩子們的合作意識(shí)與快樂體驗(yàn)？在我們實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)不少教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要意義，但對(duì)合作的含義了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，學(xué)習(xí)、游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去協(xié)助解決。那么，如何進(jìn)行愉快的合作體驗(yàn)?zāi)兀肯旅?，以大班“”主題尾聲合作創(chuàng)作繪畫活動(dòng)為例，讓我們來(lái)共同探究這個(gè)問題吧！
    一、在確立目標(biāo)時(shí)，我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)（前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗(yàn)以及交通工具用處大的經(jīng)驗(yàn)）和合作性藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行整合，目標(biāo)中整合了語(yǔ)言、情感、藝術(shù)等方面的多種要求，來(lái)設(shè)計(jì)具有合作性的藝術(shù)教育活動(dòng)，通過(guò)孩子經(jīng)驗(yàn)的交流，并通過(guò)合作活動(dòng)形式組織實(shí)施使孩子能有機(jī)會(huì)在多方面獲得提高。
    感想：讓孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中充分表達(dá)自己的需要、想法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所需，是符合幼兒年齡特點(diǎn)。例如在開展“交通工具”主題活動(dòng)中，教師發(fā)動(dòng)孩子采用自己的方式收集所需資料，再在集體、分組活動(dòng)中和孩子一起對(duì)資料進(jìn)行整理，在整理資料過(guò)程中逐步接近知識(shí)本源。在孩子有了合作創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，我再為孩子提供合作表達(dá)表現(xiàn)的平臺(tái)，準(zhǔn)備開展合作繪畫的活動(dòng)，激發(fā)他們的合作熱情，以交通工具的用處作為載體來(lái)達(dá)到合作的快樂。
    二、接著創(chuàng)設(shè)了兒歌創(chuàng)編活動(dòng)——《我最喜歡的交通工具》，孩子們將自己尋找到的交通工具用處大的秘密編進(jìn)了兒歌。如有的小組這么編的“什么車兒把水灑？什么車兒長(zhǎng)又長(zhǎng)？什么車兒救大火？什么車兒抓壞蛋？灑水車兒把水灑，大火車兒長(zhǎng)又長(zhǎng)，消防車兒救大火，小警車兒抓壞蛋?！币灿械男〗M編了船的故事“輪船進(jìn)港嗚嗚嗚，輪船進(jìn)港嗚嗚嗚，輪船輪船懂禮貌，出入不忘打招呼?！碑?dāng)孩子的兒歌作品展示在大家面前時(shí)，使得不少默默寡聞的孩子也勇于參加，通過(guò)兒歌表達(dá)自己對(duì)交通工具的一種喜愛。
    感想：在孩子拿來(lái)了不少交通工具的資料圖片時(shí)，在傾聽孩子運(yùn)用破碎的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，我馬上創(chuàng)設(shè)兒歌表達(dá)方式引導(dǎo)孩子將資料的內(nèi)容講得更清楚、完整、有趣，讓幼兒體驗(yàn)到合作完成的樂趣和兒歌的美感。
    1、開場(chǎng)白：最近我們都在收集自己喜歡的交通工具的資料，而且也在嘗試編兒歌來(lái)夸交通工具的用處；你們知道嗎？別班的小朋友還把自己編的交通工具的故事兒歌畫出來(lái)，編成了一本書呢，來(lái)看看吧！
    2、播放自制的“警車真棒”（四副畫）幻燈片，幼兒觀賞討論。
    感想：我引用同齡孩子的作品欣賞，激發(fā)了本班孩子的繪畫創(chuàng)作興趣，給孩子一種鼓舞。
    2、師生共同討論合作創(chuàng)作需要做什么：
    首先，想一想，你要和哪幾個(gè)小朋友一起畫，畫什么交通工具？會(huì)遇到什么問題？它有什么用處？接著想一想，這個(gè)故事需要畫幾張畫？怎樣分工？名字怎么來(lái)？（看畫內(nèi)容協(xié)商出來(lái)）最后，想一想，每幅畫還需要什么？（編號(hào)）。
    3、幼兒和合作聯(lián)想創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。（幫助能力較弱的幼兒完成自己的任務(wù)，讓他們也體驗(yàn)到合作的快樂）。
    感想：整個(gè)活動(dòng)始終圍繞自己喜歡的交通工具本領(lǐng)展開。以“友好合作”情感線進(jìn)行，孩子們非常投入，尤其表現(xiàn)故事情節(jié)時(shí)能夠協(xié)商，安靜作畫，特別專注。借助同伴思維互動(dòng)來(lái)創(chuàng)作豐富畫面，而不是單調(diào)的引導(dǎo)“怎么畫？畫什么？”等等，脫離情境的語(yǔ)言幾乎沒有，讓孩子沉浸在“交通工具”創(chuàng)作中，感受合作的快樂、盡情地發(fā)揮內(nèi)心的情感。
    1、介紹自己小組是怎么商量一起畫這個(gè)故事的？（體驗(yàn)合作的快樂）。
    2、活動(dòng)延伸：明天我們一起把自己小組的畫來(lái)進(jìn)行比賽，讓大家評(píng)評(píng)哪組的畫最精彩？有空你們?cè)俸煤镁幰痪?，愿你們明天都能拿大?jiǎng)。（班內(nèi)創(chuàng)編故事畫比賽）。
    感想：從展示、交流中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴之間合作的多種方法，為孩子提供了表達(dá)的平臺(tái)，使活動(dòng)更加圓滿，孩子們愉快的表達(dá)了自己如何合作的內(nèi)心體驗(yàn)，又為下一個(gè)活動(dòng)作了鋪墊，使得整個(gè)活動(dòng)有始有終。
    一、遵循了指南中所提到的“以幼兒發(fā)展為本”的基本的理念。那么，怎樣來(lái)確定這個(gè)本的呢？我主要是通過(guò)對(duì)孩子的觀察，在“觀賞交通工具”活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)那么多的交通工具充滿好奇與興趣，平日里交流的多數(shù)是“我喜歡什么交通工具，因?yàn)椤薄ⅰ拔夷脕?lái)了交通工具的書，我們一起看吧”……于是，我們生成了“交通工具”主題活動(dòng)。在活動(dòng)探索中，我們開展了“我們最喜歡的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用處大”等活動(dòng)后，孩子們更是對(duì)交通工具非常的關(guān)注。這個(gè)活動(dòng)是“交通工具”主題活動(dòng)將近尾聲的一個(gè)集體活動(dòng)，一方面是滿足孩子通過(guò)自己的實(shí)踐探索，來(lái)表現(xiàn)交通工具的特有用處的愿望；另一方面，通過(guò)孩子協(xié)商合作完成故事畫，來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒合作的樂趣。
    二、在確立目標(biāo)時(shí)，我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)（前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗(yàn)以及交通工具用處大的經(jīng)驗(yàn)）和合作性藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行整合，鑒于這點(diǎn)考慮，我本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)就是讓孩子自由結(jié)伴合作完成活動(dòng)，在協(xié)商分工的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)自己喜歡的交通工具。因此，我在目標(biāo)中整合了語(yǔ)言、情感、藝術(shù)等方面的多種要求，來(lái)設(shè)計(jì)具有合作性的藝術(shù)教育活動(dòng)，通過(guò)孩子經(jīng)驗(yàn)的交流，并通過(guò)合作活動(dòng)形式組織實(shí)施使孩子能有機(jī)會(huì)在多方面獲得提高。
    三、在確定活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我是這樣思考的：這個(gè)活動(dòng)是來(lái)自主題的，交通工具這個(gè)主題孩子們很感興趣?？紤]了活動(dòng)內(nèi)容的整合，雖然它是主題背景下的藝術(shù)活動(dòng)，但它絕不是單一的內(nèi)容，而是在主題探索過(guò)程中，情景層層推進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)日日積累，在主題過(guò)程中各點(diǎn)之間整合的前提下，我確定了本次活動(dòng)的內(nèi)容，而本次活動(dòng)更整合了多方面的教育因素，各種領(lǐng)域的教育有機(jī)結(jié)合，相互滲透，將初步的合作經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容滲透在幼兒的表現(xiàn)活動(dòng)中，幫助幼兒獲得在活動(dòng)中的合作欲望，是與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，也適合孩子的表現(xiàn)表達(dá)的。
    四、本次活動(dòng)我主要是考慮到大班年齡段幼兒的認(rèn)知特征主要是主動(dòng)地與同伴交往，有合作意識(shí)、形成開朗、樂觀、愉快的性格。同時(shí)，通過(guò)孩子們豐富的聯(lián)想或想象，積累經(jīng)驗(yàn)，所以，在整個(gè)活動(dòng)中，我主要突現(xiàn)了兩個(gè)特色：
    a、采用情境導(dǎo)入法：通過(guò)幻燈片的氣氛渲染，再加上與老師之間的談話，將孩子帶入了故事畫情境，在與幻燈片的簡(jiǎn)短互動(dòng)中，幫助孩子梳理了故事畫經(jīng)驗(yàn)。在這一部分內(nèi)容中，我主要是通過(guò)環(huán)境的熏陶，以境帶情，幫助孩子直接帶入情景，激起幼兒的興趣點(diǎn)。
    b、體驗(yàn)合作快樂：這一部分是重要的一部分，在活動(dòng)中，我主要采用了個(gè)別嘗試、集體互相討論法，一方面滿足了幼兒自己的愿望，另一方面，增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)。實(shí)際操作時(shí)，幼兒基本能自由結(jié)伴，自主商量。最后，我讓幼兒針對(duì)自己的小組合作情況進(jìn)行介紹，在以后的活動(dòng)中引用多媒體教學(xué)手段結(jié)合我們平時(shí)談到的微格研究法，將幼兒的合作過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)、幫助幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題。因此，看似是一個(gè)活動(dòng)，但它確實(shí)是與其他領(lǐng)域的內(nèi)容相整合的。比如：幼兒的認(rèn)知、情感、藝術(shù)等領(lǐng)域都在活動(dòng)中有所滲透。
    因此，嘗試這種有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，能提供給幼兒更多主動(dòng)參與生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這不僅有利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展。它能使幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加富有意義，還能激起幼兒更高水平的思維。
    （三）國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題相關(guān)研究述評(píng)。
    林琳、朱家雄在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中認(rèn)為：幼兒美術(shù)教育要立足于真善美的和諧統(tǒng)一，要求美術(shù)教育滲透整個(gè)教育，使幼兒能按其本來(lái)面目健康成長(zhǎng)，最終成為藝術(shù)的完美的人；兒童能在具有明顯審美特征的游戲活動(dòng)中愉悅自己、表現(xiàn)自己，為形成健全的人格奠定基礎(chǔ)，美術(shù)教育對(duì)于人類教育的貢獻(xiàn)有其他科目所不可取代的作用。他們的兒童繪畫能力發(fā)展理論認(rèn)為：學(xué)前兒童的繪畫發(fā)展劃分為以下幾個(gè)階段：涂鴉階段、象征階段和圖式階段，圖式階段的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)物象，表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出符號(hào)化、圖式化的特點(diǎn)。
    李慰宜在《走進(jìn)幼兒繪畫世界》一書中認(rèn)為：幼兒繪畫并不是單純的技能訓(xùn)練，也不是孤立的藝術(shù)活動(dòng)，而是反映了幼兒的智力、能力、興趣與愛好、求知欲與進(jìn)取心，他們的意志、性格、和創(chuàng)造，他們的行為、品質(zhì)及對(duì)待事物的態(tài)度等等，這是一個(gè)塑造幼兒美好心靈的活動(dòng)。
    劉能強(qiáng)在其美術(shù)教育專著中認(rèn)為：對(duì)于美術(shù)創(chuàng)造而言，它首先體現(xiàn)為一種視覺藝術(shù)或者內(nèi)心視像的萌發(fā)，使人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中的所見、所聞、所親身經(jīng)歷的事和物在人的意識(shí)中的反映，即任何客觀現(xiàn)實(shí)的視像反映到人的意識(shí)之中，是個(gè)人的主觀反映和外部生活的主觀鏡像。
    所以說(shuō)21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。
    （四）、研究目標(biāo)。
    通過(guò)主題美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒想象力、美術(shù)表現(xiàn)能力及善于與他人合作共處的人。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。
    （五）、研究?jī)?nèi)容：
    1、幼兒在主題美術(shù)活動(dòng)中能相互交流快樂。
    2、幼兒在主題美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)合作的樂趣。
    （六）、研究方法與步驟：
    （1）文獻(xiàn)研究法：
    通過(guò)相關(guān)網(wǎng)上的信息檢索及書籍資料的查閱，了解與本課題相關(guān)的信息，提高研究團(tuán)隊(duì)的理論水平。把握發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)目前國(guó)內(nèi)外幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀和主要成果進(jìn)行分類梳理，為研究方案的設(shè)計(jì)和概念界定尋求理論依據(jù)和研究方向。
    （2）案例法：
    前期，運(yùn)用攝像、記錄等多種手段，實(shí)錄教師的美術(shù)實(shí)踐課，收集創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)的研究素材。中期，組織課題組成員進(jìn)行觀摩，研討教師開展美術(shù)活動(dòng)樣式的創(chuàng)新價(jià)值及教師行為策略，幫助教師進(jìn)行進(jìn)一步反思和調(diào)整活動(dòng)。后期，歸納整理形成有價(jià)值的美術(shù)創(chuàng)新樣式案例文本。
    （3）行動(dòng)研究法：
    本研究的主要方法是行動(dòng)研究法，強(qiáng)調(diào)研究資料全面、細(xì)致和客觀的收集，注重理論引領(lǐng)下的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上理性思考，而且不斷實(shí)踐、反思、調(diào)整，再實(shí)踐、再反思、再提高……注重園內(nèi)研究力量的整合，形成合作團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
    a、建立研究小組，形成子課題。
    b、各課題組針對(duì)不同年齡階段，不同發(fā)展需要，不同興趣的幼兒設(shè)計(jì)并開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，形成課例。
    c、對(duì)課例進(jìn)行反思、調(diào)整和再實(shí)踐，梳理出創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)樣式，形成案例。
    d、通過(guò)敘事故事和定期交流等，驗(yàn)證歸納形成教育策略。
    e、解讀分析，梳理歸納，形成比較成熟的有價(jià)值的創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)樣式的課例與案例。
    （4）、研究進(jìn)程。
    第一階段：準(zhǔn)備階段：xx年5月—xx年9月。
    1、理論學(xué)習(xí)，情報(bào)、文獻(xiàn)資料查閱、收集、分析和匯總。
    （負(fù)責(zé)人劉喆、張雪、：）。
    2、成立課題小組，對(duì)課題研究人員進(jìn)行培訓(xùn)，設(shè)計(jì)研究方案，使課題成員對(duì)研究達(dá)成初步的共識(shí)。（負(fù)責(zé)人：劉喆、張雪、）。
    3、積累不同樣式的美術(shù)活動(dòng)的課例，作為研究創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)期課例素材。（負(fù)責(zé)人：余華玲、陳勁）。
    研究隊(duì)伍的建設(shè)是達(dá)成課題研究目標(biāo)，取得研究成果的重要條件，本課題的研究隊(duì)伍建設(shè)擬打算包括下列組成部分：
    （一）、課題領(lǐng)導(dǎo)小組及主要職責(zé)：
    劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
    各成員主要職責(zé)：
    1、課題體實(shí)施方案和規(guī)劃劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
    2、課題研究重點(diǎn)劉喆、張雪。
    3、建立題組劉喆、張雪、余華玲、陳勁+。
    4、子課題組如期完成各階段工作張雪、余華玲。
    5、的階段性總結(jié)和成果匯編工作劉喆。
    6、發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中的問題，并及時(shí)予以解決劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
    7、課題保障系統(tǒng)，保證課題研究順利開展劉喆。
    8、與上級(jí)科研部門匯報(bào)研究情況張雪、余華玲。
    （二）專家顧問小組工作。
    由課題組聘請(qǐng)2—3位相關(guān)專家，作為本課題的研究顧問，指導(dǎo)課題研究的推進(jìn)，把握研究方向。
    （一）、人員保障：課題負(fù)責(zé)人是幼兒園高級(jí)教師，擁有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，獲多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)科研成果等第獎(jiǎng)。課題組成員中有83%教師擁有參與市或區(qū)級(jí)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，累計(jì)撰寫并發(fā)表過(guò)教育案例20篇，多位教師具有領(lǐng)銜個(gè)人課題的經(jīng)驗(yàn)并執(zhí)筆課題的研究報(bào)告。研究隊(duì)伍中多為幼兒園高級(jí)教師，其中也有學(xué)歷較高的青年教師，具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的美術(shù)素養(yǎng)，為課題的開展提供富有價(jià)值的課例和案例。同時(shí)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的課例研究具有較強(qiáng)的思辯意識(shí)和能力，個(gè)別青年教師具有較高的現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力。
    （二）、制度保障：制定本課題研究的管理辦法，對(duì)各類課題的研究進(jìn)行管理和指導(dǎo)。建立定期研究和交流制度，做好研究過(guò)程的記錄和資料收集保存工作。
    （三）、設(shè)備保障：幼兒園為本課題的研究提供必要的研究設(shè)備，滿足研究的各種需要。
    （四）、時(shí)間保障：各課題研究小組建立每月一次的研究討論制度，要有研究主題和討論記錄。課題領(lǐng)導(dǎo)小組每?jī)稍乱淮螌ｎ}研究交流，做好討論記錄。每學(xué)期組織一次課題組成員的培訓(xùn)和交流。每季度至少一次向?qū)＜翌檰栃〗M進(jìn)行咨詢，尋求幫助、指導(dǎo)。
    （五）、信息保障：每學(xué)期編輯一期課題研究專集，及時(shí)發(fā)布各子課題的研究進(jìn)展和研究成果。
    （六）、經(jīng)費(fèi)保障：幼兒園為本課題的研究提供2萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)，保證課題開展的經(jīng)費(fèi)運(yùn)作需求，同時(shí)，為各子課題的研究提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇二十一
    實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)。之后，關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習(xí)美國(guó)的carolmarrapelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國(guó)際教育新理念》等著作中可以看出國(guó)外的實(shí)效教學(xué)研究開展的時(shí)間比較長(zhǎng)，研究的較為深入。我國(guó)學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文，文中指出了國(guó)際實(shí)效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn)：師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展、學(xué)習(xí)背景化、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和教學(xué)對(duì)話。
    新中國(guó)成立以后，特別是改革開放三十多年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育也乘上了高速發(fā)展的列車。進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)開始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革，在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面，教學(xué)的實(shí)效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑，“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學(xué)者都在不斷的努力探索著。
    實(shí)效性：是指老師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。
    課堂實(shí)效性：具有兩層含義，一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指老師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習(xí)。
    音樂課堂實(shí)效性：音樂課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通。
    過(guò)教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高老師的自身素養(yǎng)，把握課堂的實(shí)效性，讓音樂課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。
    從國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：專家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及老師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究，缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐，尤其缺乏一線老師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的、具有切身體會(huì)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    因此，基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們老師自身的特點(diǎn)，本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在老師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過(guò)課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)的行動(dòng)研究，來(lái)探究課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。
    不過(guò)，大家對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的研究?jī)H僅停留于初級(jí)階段，還未上升到音樂藝術(shù)的研究，研究頗深的無(wú)外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習(xí)著，摸索著，有待進(jìn)一步的研究。
    1、以教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，明確在小學(xué)開展音樂課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。
    2、以中國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)研究理論為向?qū)?，重視?duì)學(xué)生的音樂藝術(shù)感覺進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、唱、律動(dòng)、創(chuàng)編的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的實(shí)效性。
    3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，力求使音樂教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。
    本課題主要采用以下研究方法：
    1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱小學(xué)音樂課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國(guó)內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國(guó)內(nèi)教育圖片、音像資料的種類和統(tǒng)計(jì)資料的類別。通過(guò)這樣的加工，形成對(duì)小學(xué)音樂課堂實(shí)效性的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
    2、問卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認(rèn)識(shí)及了解。結(jié)合實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行音樂課堂教學(xué)的意見和建議，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。
    3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課題組圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道的研究，要求實(shí)驗(yàn)老師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問題，在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究，不斷總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高，從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。
    4、個(gè)案研究法。通過(guò)一些學(xué)生對(duì)音樂的感受變化進(jìn)行深入調(diào)查，著眼于解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思，強(qiáng)調(diào)合作與分享，從而讓老師調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)效性。
    5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中，課題組要求實(shí)驗(yàn)老師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí)，按照科學(xué)的程序，分析現(xiàn)象，探索規(guī)律，撰寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章，變感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。
    1、音樂教學(xué)的實(shí)效評(píng)估設(shè)計(jì)，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。
    2、音樂教學(xué)的實(shí)效性設(shè)計(jì)，包括低年級(jí)的游戲設(shè)計(jì)，合作設(shè)計(jì)。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計(jì)，音樂課提問設(shè)計(jì)，拓展設(shè)計(jì)等等。研究這些設(shè)計(jì)的步驟和特點(diǎn)，如何利用這些設(shè)計(jì)更好地促進(jìn)音樂課的實(shí)效性。從而建構(gòu)實(shí)效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。
    1、通過(guò)欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng)，將美育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，使他們的人格得到升華。
    2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的完全體現(xiàn)。
    （一）課題啟動(dòng)（20xx年4月—20xx年6月）。
    1.、確立課題，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。
    2、確定課題研究人員。
    3、搜集和整理有關(guān)資料，申請(qǐng)立項(xiàng)。
    （二）具體實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）。
    1、召開課題組成員會(huì)議，確定人員分工，責(zé)任到人。
    2、制定課題研究計(jì)劃。
    3、調(diào)查分析階段。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，進(jìn)行調(diào)查問卷，充分了解學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎(chǔ)。
    4.、定期召開課題組會(huì)議。根據(jù)調(diào)查資料、學(xué)校實(shí)際、老師個(gè)性以及知識(shí)的不同特點(diǎn)等具體情況，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位，定期組織成員進(jìn)行活動(dòng)：探討在自己的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，交流自己取得的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)研究所取得的階段性成果，不斷對(duì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試，積累心得體會(huì)。
    5、實(shí)驗(yàn)老師上課題研討課。
    6、老師教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累。
    （三）、課題總結(jié)階段（20xx年5月—20xx年7月）。
    1、對(duì)課題研究資料進(jìn)行整理。
    2、收集資料，匯編成冊(cè)。
    九、研究的預(yù)期成果形式。
    1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。
    2、典型的案例分析材料。
    3、各階段素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)及相關(guān)資料。
    1、音樂實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，繼新課改以來(lái)，小學(xué)音樂教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。
    的成績(jī)，擁有一批基本功過(guò)硬的骨干老師，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。
    3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂教學(xué)工作，同時(shí)也獲得了家長(zhǎng)及社會(huì)的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，常得到專家的垂詢與指導(dǎo)。
    4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善，為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。
    學(xué)生課題開題報(bào)告篇二十二
    課題名稱：課題主持人：工作單位：聯(lián)系電話：電子信箱：填表日期：
    南通市教育科學(xué)研究中心制。
    有關(guān)說(shuō)明。
    一、課題名稱應(yīng)以《立項(xiàng)名單》公布的名稱為準(zhǔn)。二、課題主持人限填1人。
    三、本材料提交一式1份。內(nèi)頁(yè)填寫為小4號(hào)字，a4紙雙面打印，左側(cè)裝訂成冊(cè)。
    四、課題相關(guān)資料的電子版本。