總結(jié)是對過去的一種尊重和回顧,也是對未來的一種規(guī)劃和展望。在寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注重突出自己的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),同時(shí)也要坦誠面對不足和問題。這些范文是多年總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),希望對你有所幫助。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
最近,班級(jí)里有小朋友向我反映,說我們班的雨雨小朋友總說臟話。立刻引起了我的重視!我們園一直很注重禮儀教育,尤其注重文明語言的使用!為了給孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語言環(huán)境,平時(shí)在與孩子們交談時(shí)我們教師也很注意自身語言的引導(dǎo)和禮貌用語的滲透。而孩子們的確受到了影響,知道要使用文明用語,不能說臟話。對于大班的小朋友來說,已經(jīng)很少發(fā)生這種情況!為什么雨雨小朋友會(huì)突然間說臟話?說了什么樣的臟話?為弄清原因,我對高鵬飛進(jìn)行了格外細(xì)致的觀察。
通過觀察我發(fā)現(xiàn),高鵬飛的確存在一些不太文明的舉動(dòng)。那天我們班的陽陽小朋友在游戲時(shí)不小心踩到了他的腳,他就對陽陽說:“把你臭腳丫拿走?!庇谑顷栮栺R上來向我報(bào)告,說雨雨說臟話了。雨雨小朋友看了看我立刻低下頭。一副做錯(cuò)事后不知所措的樣子。陽陽聽到雨雨說“臭腳丫”時(shí)反應(yīng)很激動(dòng),周圍的小朋友也都隨聲附和說雨雨沒禮貌!我看到雨雨的頭垂的更低了。我把雨雨叫到身邊來,他微微抬起頭,看了我一眼又低下頭。他的表現(xiàn)已經(jīng)證明他知道自己說錯(cuò)話了。我問雨雨:“你覺得像你那樣說陽陽對嗎?”他搖搖頭。我繼續(xù)說:“陽陽踩到你的腳,你可以對她說,請把你的腳拿開好嗎?”也可以對她說“請不要以后小心點(diǎn)”這樣說才是有禮貌的!知道嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)問:“你為什么會(huì)那樣說陽陽呢?”他悶悶地出聲說:“我爸爸就那樣說!”
我忽然間想起來有一天高鵬飛的爸爸來接他,給他穿鞋時(shí),他總是到處亂踢。于是高鵬飛的爸爸就說了一句:“臭腳丫老實(shí)點(diǎn)!”高鵬飛便哈哈大笑起來,仿佛聽到了很有趣的話!大概那時(shí)高鵬飛小朋友就記學(xué)會(huì)了這個(gè)“新鮮詞”所以引起了這次風(fēng)波。
盡管這是一場小風(fēng)波,但卻引發(fā)了我對孩子模仿學(xué)習(xí)的的思考!孩子的模仿學(xué)習(xí),有些是有意的,也有些是無意的,幼兒階段無意模仿的情況更多一些。例如學(xué)大人說話的腔調(diào)等。家里人的言語舉止,他都會(huì)模仿。如果家里大人舉止文明,孩子的舉動(dòng)也文雅一些;如果大人言談粗俗,孩子的行為往往也不會(huì)文明。尤其是一些不良的習(xí)慣,如隨地吐痰、開口罵人、動(dòng)手打人等,一學(xué)就會(huì)。因此父母和老師們在和孩子接觸時(shí),一定要注意自己的言行舉止,哪怕是一句玩笑話,對于孩子也是不容小覷的!
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
摘要:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用,幼兒園不同于中小學(xué),幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式的。寓教于樂,是幼兒共同的活動(dòng)形式。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;方法;分析。
幼兒階段是人生的奠基階段,而父母是最初的啟蒙教師,在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用?,F(xiàn)在的社會(huì)競爭日益加劇,如何使自己的孩子不輸在起跑線上,在競爭激烈的社會(huì)中立于不敗之地以取得成功,這是對現(xiàn)在的父母在教育子女的問題上提出的一個(gè)更新層次的要求。
一、有效使用玩教具,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
玩教具是實(shí)施科學(xué)幼兒教育的一個(gè)重要手段。幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特征決定了游戲和玩教具是他們認(rèn)識(shí)世界、實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的重要特征和學(xué)習(xí)方式。幼兒的好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力和形象性,緊緊抓住幼兒對動(dòng)畫的特殊喜好,能迅速吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如音樂活動(dòng)《小月亮》一課,教師充分運(yùn)用多媒體課件幫助創(chuàng)設(shè)情境,拓展幼兒思維空間,使教學(xué)活動(dòng)豐富生動(dòng),處處引人入勝。多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫結(jié)合技術(shù),營造了一種星空多彩的氛圍,為幼兒學(xué)習(xí)歌曲做好了充分的鋪墊和準(zhǔn)備。課件中小月亮在天空中停停走走,還時(shí)不時(shí)地向孩子們眨眨眼睛,歌詞“我走它也走,我停它也?!焙彤嬅嫦嗟靡嬲?,讓幼兒非常容易理解,同時(shí)又如同身臨其境,感受到歌曲中和小月亮做游戲時(shí)活潑有趣的氛圍,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
二、對幼兒進(jìn)行挫折及賞識(shí)教育。
幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期,幼兒階段各種心理素質(zhì)的健康正常發(fā)展是形成個(gè)體健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征,“人格決定一個(gè)人的生活方式,甚至決定一個(gè)人的命運(yùn),是人生成敗的根源之一”。在國家教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中明確提出了要“培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度”情感教育目標(biāo)。
幼兒時(shí)期正是一個(gè)人的人格及個(gè)性心理形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為,幼兒的.心理狀態(tài)不穩(wěn)定,心理脆弱,經(jīng)不起挫折,特別渴望得到老師、家長和同伴的表揚(yáng)及認(rèn)同。正如埃里克森的社會(huì)心理學(xué)理論所指出的那樣,如果個(gè)體在兒童時(shí)期的正常心理需要得不到滿足,將直接會(huì)影響到其成人心理素質(zhì)成長發(fā)展過程,甚至出現(xiàn)某些心理缺陷,如:自信心不足,社交障礙、焦慮過度等。
三、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。
1.抓教學(xué)常規(guī),強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”。作為一個(gè)民族地區(qū)的幼兒園,教師教學(xué)思維僵化,教學(xué)方法陳舊。面對這一實(shí)情,我們首先把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個(gè)方面,提出“抓基礎(chǔ),重能力,高效率”的教學(xué)總體要求,在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實(shí)情抓住了牛鼻子,因而變化非常顯著,近幾年,在辦園模式上有了較大進(jìn)步。其次,教學(xué)常規(guī)不要過于繁瑣,必須精要易行、方便操作。幾年來,我們一直這樣去做,領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管,教師認(rèn)為具體實(shí)在、好實(shí)行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī),搞成形式主義。
2.抓教學(xué)常規(guī),堅(jiān)持一個(gè)“恒”。抓教學(xué)常規(guī)最忌時(shí)冷時(shí)熱、有始無終。而事實(shí)上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨,虎頭蛇尾,形成一個(gè)“認(rèn)認(rèn)真真搞形式,扎扎實(shí)實(shí)走過場”的局面。我們深知其中的厲害關(guān)系,如果園領(lǐng)導(dǎo)對一項(xiàng)工作沒有恒心,那么,作為教師就沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力,就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)。
四、與幼兒進(jìn)行情感溝通。
幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后,與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長,這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴,老師的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一句表揚(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng),所以我們對待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。
我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個(gè)特殊的男孩叫某某,剛?cè)雸@的第一天,他那兩道像用眉筆勾畫過的眉毛一下子就引起我的注意,我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭,原來是一些附在眉毛里的臟東西,再看他的衣服更是污濁不堪,兩只夾腳的鞋子也換了個(gè)兒。隨后在與這個(gè)男孩的交談中,我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近,機(jī)靈的大眼睛不敢與人正視,說話時(shí)吐字不清。通過間接地了解,我得知他有一個(gè)不健全的家庭,從小沒得到母愛,導(dǎo)致他從小就對異性成人產(chǎn)生了極強(qiáng)的排斥性。為了讓他的身心健康地成長起來,我對兵兵傾注了特別的關(guān)愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我,才能讓自己對他的教育按計(jì)劃順利地進(jìn)行下去,其次再對幼兒進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng);更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式,才能使他們自信快樂的生活學(xué)習(xí),身心得全面發(fā)展??梢?,與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。
五、發(fā)展幼兒的交往能力,學(xué)習(xí)必要的社會(huì)行為規(guī)范。
人的一生中,交往是非常重要的。有的人在公共場合成為焦點(diǎn),有的人卻獨(dú)坐一旁無可奈何;有的人出門時(shí)非要找個(gè)同伴前行;有的人獨(dú)來獨(dú)往,事情照樣辦得井井有條;有的人怕在人多的地方露面,有的人卻“自來熟”,人越多的地方,他越活躍。這些都說明了一個(gè)問題:交往能力不同。能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系,是人們適應(yīng)環(huán)境,心情舒暢地生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒多與同伴交往,為他們提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,為他們準(zhǔn)備豐富的游戲材料,讓他們在自由、自主、愉快的環(huán)境中游戲、交往、合作。
在日常生活和專門的德育活動(dòng)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子學(xué)會(huì)講文明、有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛護(hù)公物等社會(huì)行為規(guī)范。
例如,在組織孩子帶班時(shí),我有一個(gè)習(xí)慣,當(dāng)孩子為大家做了什么事情,我會(huì)由衷地說一聲“謝謝”。比如,小朋友幫老師擺椅子,我會(huì)說一聲“謝謝某某小朋友”;小朋友為大家發(fā)勺子、發(fā)書,我會(huì)說一聲“謝謝某某小朋友”,其他孩子也跟著很自然地說“謝謝”。漸漸的我發(fā)現(xiàn)小朋友也會(huì)說“謝謝”了。哪個(gè)孩子尿褲子了,我?guī)退麚Q好衣褲,他會(huì)說:“謝謝老師!”給孩子們講完故事,他們會(huì)說:“謝謝老師!”幼兒期的孩子喜歡模仿別人,老師的言行很容易在孩子的心目中留下點(diǎn)滴印跡,這些印跡日復(fù)一日地積累,就會(huì)在孩子們心中種下潛在的道德萌芽,起到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果。
“冰凍三尺,非一日之寒”,任何一種習(xí)慣都是在反復(fù)操作、反復(fù)實(shí)踐中形成的。幼兒生活自理能力的培養(yǎng),不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的,需要一個(gè)漫長的過程。教師要施以言傳身教,輔以耐心細(xì)致,家園形成教育合力,培養(yǎng)起幼兒良好的自我服務(wù)能力,掌握正確的生活技能和方法,不斷提高自我服務(wù)的水平。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
早入院時(shí),小宇的媽媽拿來一小袋東西,對老師說:“這是小宇昨天從幼兒園拿回家的玩具,我昨天在家已經(jīng)批評(píng)他了,他爸爸氣得要打他。”我接過小袋子一看,是活動(dòng)區(qū)的小玩具。我沒有馬上批評(píng)小宇,而是安慰她媽媽一番,讓家長放心老師會(huì)解決好的。我覺得,面對孩子的過失,不能簡單的給孩子扣上“偷”的帽子,應(yīng)理解孩子,孩子年齡小,自控力差,把自己喜歡的東西悄悄拿走,這并不是品質(zhì)上的問題。我利用活動(dòng)區(qū)的時(shí)間,把他叫到我跟前,小聲地與他交流,你喜歡活動(dòng)區(qū)的.這個(gè)小玩具是嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭,“喜歡可以和媽媽說,讓媽媽給你買,也可以和老師說,準(zhǔn)許你拿回家玩一次轉(zhuǎn)天再帶回來,不是自己的東西再喜歡也不能悄悄地帶走,那樣是不對的。今天媽媽把玩具拿回來,做得非常對,老師相信你以后不是自己的東西再也不會(huì)拿回家了,你能做到嗎?”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。老師沒有過多的指責(zé)他,而是以談話的方式引導(dǎo)他與其分析是與非,最終明白自己哪里錯(cuò)了。
面對孩子的過失,不能強(qiáng)加批評(píng),而要在不傷害孩子自尊心的前提下,讓他明白自己錯(cuò)在哪里今后應(yīng)該怎樣做。老師的理解和尊重更容易讓幼兒接受,從而能更好的改正自己的錯(cuò)誤。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
實(shí)錄:
剛開學(xué)的一天,焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來,我們連忙跑過去,問焦點(diǎn)怎么了,邊哭邊指著手說:““鄺憶冰咬我”,只見焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕,別的小朋友見焦點(diǎn)哭了,也都跑來看樂鬧。這時(shí)李家齊也跑來告訴我“鄺憶冰打我,還搶積木”。但見鄺憶冰小朋友卻若無其事,正在玩剛搶來的積木。
分析:
首先,我們通過家長學(xué)校講座、家長會(huì)、家園聯(lián)系欄地等形式向家長宣傳幼教知識(shí),幫助家長樹立正確的觀念。其次,我們通過填寫“家完聯(lián)系冊”、家訪,半日開放活動(dòng),以及入園、離園時(shí)與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子,對孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三,我們指導(dǎo)家長用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評(píng)價(jià)自己的孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),找出孩子的不足之處,給予指導(dǎo)幫助,使孩子全面發(fā)展。
反思:
不敢過,我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”,并牽頭他們的手,經(jīng)過多次練習(xí),幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過平衡木,變得更能力,不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。
希望通過我們與家長的溝通,使家長認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,家長以更積極的態(tài)度面對孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子在模仿父母過程中,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,控制自我,形成了良好的自我意識(shí)。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
小年齡幼兒間出現(xiàn)攻擊性行為比較常見,但像嚴(yán)勝駿小朋友一樣經(jīng)常無理由攻擊別人,還屢改屢犯實(shí)為罕見。教師一方面運(yùn)用積極鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)攻擊行為的危害性;一方面與家長緊密聯(lián)合,用講道理,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式使他改正攻擊行為;再一方面用同伴間的友好關(guān)系轉(zhuǎn)移他攻擊別人的注意。一個(gè)半月下來,他的攻擊性行為明顯減少。
二:背景。
新幼兒入園,老師最擔(dān)心最頭痛的問題莫過于孩子之間發(fā)生攻擊性行為。嚴(yán)勝駿小朋友就是其中一例。屢屢用推、咬、打的方式無端欺負(fù)同伴,當(dāng)老師指出他行為錯(cuò)誤并要求他改正時(shí),他當(dāng)即表示改正,態(tài)度良好。然而不過多時(shí),攻擊別人的行為再次上演。許多孩子都不愿意和他坐在一起,更有的家長主動(dòng)向老師提出要自己的孩子遠(yuǎn)離嚴(yán)勝駿的請求。
三:事件發(fā)生的背景。
事件一。
晨間,早來園的幼兒在桌上自由玩插塑。和嚴(yán)勝俊同組的孩子這時(shí)有三個(gè),大家都在玩小方塊積木?;j筐里的積木方形的多,長條的少。于是大家都選長條的玩。一女孩剛?cè)〉揭婚L條積木,嚴(yán)勝駿見狀立即去搶。女孩拽著積木不等送手,嚴(yán)勝竣早就快速低頭狠狠咬了對方的手。女孩“哇”的哭聲充滿了整間活動(dòng)室。手指皮已咬破,可見很用力。
事件二。
晨間談話,老師批評(píng)了幾名做操不認(rèn)真的幼兒。話音剛落,嚴(yán)勝駿就沖到其中一名被批評(píng)的幼兒旁,揮動(dòng)手臂用力打他,并嚴(yán)厲說道:“你怎么不好好做操啦……?!?BR> 事件三。
一活動(dòng)結(jié)束,幼兒三三兩兩進(jìn)廁所小便。男廁的小便槽不算小,不過同時(shí)上廁的人較多,于是會(huì)有幾個(gè)人在旁等候。此時(shí)小便槽邊都是人,嚴(yán)勝駿也等在一邊。一幼兒解完小便,另一幼兒跟上,這時(shí)嚴(yán)勝駿突然猛推了另一幼兒,把位置留給了自己。那幼兒倒在地方,嚴(yán)勝駿瞧也不瞧。
事件四。
幼兒排隊(duì)散步,跟著老師的速度邊走邊看。排在嚴(yán)勝駿前的一女孩走路有點(diǎn)慢,嚴(yán)勝駿毫不客氣地用腳踢那女孩,如同踢皮球。女孩流淚告狀,他竟理直氣壯地說:“誰叫你走的那么慢!”
如以上發(fā)生的類同事件每天無數(shù)次。有的幼兒忍氣吞聲,有的幼兒則以牙還牙。一次次批評(píng),他一次次低頭謙虛思過。頭痛的是,不出幾分鐘,又有新案再發(fā)。
四:事件中的問題和解決的方法。
認(rèn)真分析他的所作所為,造成他強(qiáng)烈的攻擊行為主要有三個(gè)原因。
一,多次看見嚴(yán)勝駿發(fā)脾氣歐打教養(yǎng)他的奶奶,而奶奶只是一味得說:“告訴你爸爸去,告訴你爸爸去?!蹦樕蠀s是笑??梢娫谀棠堂媲八谴笸?。在奶奶面前可以為所欲為,勢必影響了他面對班級(jí)幼兒的時(shí)候也同樣為所欲為,自我中心意識(shí)強(qiáng)烈。二,爸爸工作忙碌,極少和他呆在一起。最多的父子碰面時(shí)間可能就是奶奶報(bào)告嚴(yán)勝駿的行為問題,爸爸一貫堅(jiān)持用棍子教育。這樣長期以來在嚴(yán)勝駿的心里形成了這樣的想法:攻擊就是教育。三,未入園前,嚴(yán)勝駿與其他孩子接觸甚少,全部生活幾乎只與奶奶在一起。奶奶樣樣依著他性子,他也就沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)同伴間該如何交往,也就不用學(xué)習(xí)什么是分享什么是謙讓,道德意識(shí)薄弱。
由此再來看發(fā)生在幼兒園的事件,都和以上三個(gè)原因有直接的關(guān)系。也就是只要處理好了以上三個(gè)原因,他的攻擊性行為也就會(huì)自動(dòng)消失了。
首先,我們和嚴(yán)勝駿的奶奶進(jìn)行了思想上的溝通。指出教養(yǎng)孩子應(yīng)從事情的性質(zhì)看問題,不能由著孩子任性,該寬容的時(shí)候需要寬容,該嚴(yán)格的時(shí)候就要嚴(yán)格,區(qū)分寵與愛的關(guān)系。我們列舉了由于嚴(yán)勝駿自我中心意識(shí)強(qiáng)烈造成許多孩子被欺負(fù)的事例,奶奶恍然大悟。
其次,我們聯(lián)系了工作繁忙的爸爸,向他爸爸報(bào)告了嚴(yán)勝駿喜歡用攻擊行為解決問題的方式。指出在家庭教育中,家長是孩子的第一任老師,孩子的模仿能力強(qiáng),家長的一言一行都會(huì)潛移默化地影響孩子的思想。棍棒下教養(yǎng)的孩子只會(huì)變得更倔強(qiáng),身心受到傷害的時(shí)候也會(huì)學(xué)著用同樣的方式對待別人。試用說理的方式和孩子溝通,多點(diǎn)鼓勵(lì),哪怕物質(zhì)上的,都比棍棒強(qiáng)。他的爸爸不好意思,說以后一定改一定改。
最后,在幼兒園我們經(jīng)常用故事告訴孩子學(xué)會(huì)友好相處,用故事使孩子明白同伴間相處要懂得謙讓。找嚴(yán)勝駿個(gè)別談話,肯定他積極向上的心態(tài),否定他不正確的處理方式。并教他放棄用攻擊的行為,學(xué)會(huì)用語言解決問題。同時(shí),開展有趣的集體游戲,活動(dòng)中,使其感受同伴相處的快樂。小事件一天天少起來,我們?yōu)樗佑?,也加重了批評(píng)的語氣。
五:評(píng)論與反思。
看如今的孩子,從他的言行上就能分辨家庭養(yǎng)育環(huán)境。是父母自帶的孩子明理,動(dòng)手能力強(qiáng),但驕氣。隔帶教養(yǎng)的孩子乖順但自我中心。全全都關(guān)懷的孩子知識(shí)面廣不過很能變,讓人不知道啥時(shí)聽話啥時(shí)不聽話。
嚴(yán)勝駿的例子其實(shí)是個(gè)典型,通過他的變化,我們可以發(fā)現(xiàn)眾多小年齡幼兒身上的攻擊性行為的導(dǎo)火線是什么。家庭的教養(yǎng)方式很關(guān)鍵。尤其是新入園的孩子,出現(xiàn)的種種問題大致上都和家庭有關(guān)。家長在教育過程中一定要慎重。當(dāng)看見孩子出現(xiàn)問題不能很快改正時(shí),不能姑且養(yǎng)息或者嚴(yán)厲指責(zé)。每個(gè)孩子或多或少都有問題出現(xiàn),問題持續(xù)的長度和強(qiáng)度,就要看運(yùn)用的方法是否合適。需要仔細(xì)觀察孩子行為,找準(zhǔn)問題的切入口,和家庭同步開展教育,以說理為主,用積極的鼓勵(lì)幫助孩子慢慢改正錯(cuò)誤。問題不可怕,可怕的是找不到方法解決。老師有心,家庭有心,就沒有不快樂的孩子。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
這幾天,天氣總是在下雨。早上,天陰了下來,孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來了,我分發(fā)了一些桌面玩具,可是孩子們已經(jīng)沒有興趣玩了。只見笑笑和幾個(gè)孩子邊玩邊討論起來:“今天要下雨,又不能出去玩了”。
“沒有下雨可以出去玩的”。一個(gè)孩子說。
“地上濕了就不能出去玩了”。
“可以的,可以的”。幾個(gè)小家伙爭得面紅耳赤,誰也不聽誰,最后,笑笑跑道我面前問:“吳老師,今天我們能出去玩嗎?”
我笑瞇瞇地說:“今天一會(huì)兒要下雷陣雨,所以不能出去玩了,等太陽出來了,我們再出去玩!”
笑笑有點(diǎn)失望說:“好吧!”馬上又轉(zhuǎn)身跑到剛才和他爭吵的幾個(gè)孩子面前把我剛才說的話,又重復(fù)了一遍,那幾個(gè)孩子聽了以后也點(diǎn)了點(diǎn)頭,附和起來:“今天下雨不出去玩,明天再出去玩”。
不一會(huì)兒,天漸漸的黑了下來,變得越來越暗,突然天上打起雷來,雷聲“轟隆隆”。幾個(gè)膽小的孩子馬上變了臉色,捂著耳朵說:“打雷了,嚇?biāo)牢伊?”而笑笑和彭學(xué)偉幾個(gè)膽大的興奮的又叫又跳起來,“打雷啦,下雨啦!”果然雷聲過后,馬上又下起了雨,雨越下越大,雨聲吸引了孩子們。有幾個(gè)孩子甚至跑到窗臺(tái)邊去看雨,笑笑得意地對旁邊的孩子說:“你看,下雨了,我剛剛說過要下雨的?!?BR> 來到窗臺(tái)的孩子們更加興奮,文文說:“雨下得真大呀!我聽到了聲音了”。妍妍說:“是嘩啦嘩啦的!”婷婷說:“下雨就是天在哭呀!”我靈機(jī)一動(dòng)指著雨問孩子們:“雨像什么?雨落在地上變成什么了!”孩子們看著天上往下落的雨絲,又看著集滿雨水的地面不知如何回答我。突然,力力說了起來:“雨像線”。這時(shí)孩子們受到啟發(fā)都七嘴八舌說開了“雨像針”、“雨像面條”、“……”。
“老師雨落在地上變成了小池塘?!?BR> “雨落在池塘里會(huì)冒泡泡。”孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的看法,看雨看得更來勁了。
雨慢慢的小了,我問:“剛才我們用眼睛看了雨,現(xiàn)在我們來聽雨,聽聽大雨和小雨的聲音。”孩子們一下安靜下來,都仔細(xì)聽起來,妍妍說:“現(xiàn)在沒聲音了,剛才聲音是很響的?!庇谑?,我又問“下大雨的聲音是怎樣的?小雨的聲音是怎樣的?”“我知道,我知道,剛才我聽見了。”強(qiáng)強(qiáng)迫不及待地站起來說:“大雨嘩啦嘩啦,小雨嘀嗒嘀嗒!”“嗯,說得真好!”我向他豎起了贊賞的大拇指。接著,我念起了前不久教過的詩歌《春雨》:“滴答,滴答,下小雨啦!種子說:“下吧,下吧,我要發(fā)芽!梨樹說:“下吧,下吧,我要開花!麥苗說:“下吧,下吧,我要長大!小朋友說:“下吧,下吧,我要種瓜!”孩子們也跟著我一起念起來。
反思:在對孩子實(shí)施教育的過程中。如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要所在,是教師難以把握的。我們往往會(huì)將自己的猜測和想法強(qiáng)加于幼兒,使教師組織的活動(dòng)與幼兒的興趣和需要不符合。班上的孩子雖然知識(shí)面不廣,但是他們對周圍充滿了好奇心,他們的興趣又往往會(huì)由外界的環(huán)境變化而引起。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和需要時(shí),應(yīng)及時(shí)給予支持和呼應(yīng),所以當(dāng)小朋友對打雷、下雨的現(xiàn)象表現(xiàn)出極大興趣時(shí),我就及時(shí)將大家的注意力都往這方面移動(dòng),引導(dǎo)孩子們觀察雨及雨落下時(shí)的樣子,讓幼兒感受雨和聽雨聲,大大滿足了幼兒的興趣和想要的了解雨的愿望,雖然這樣不是我預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng),但我及時(shí)抓住幼兒的興趣進(jìn)行了一次有趣的活動(dòng)。我覺得我們要真正領(lǐng)會(huì)了《綱要》的精神,做到了隨機(jī)、隨時(shí)的教育孩子,并根據(jù)孩子的興趣和需要開展教育活動(dòng)。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
現(xiàn)在很多孩子被照顧得太精細(xì),自理能力很差,要想幫助他們,需要老師因人而異,尋找原因,制定相應(yīng)的對策。最好是從孩子的興趣愛好出發(fā),引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子在動(dòng)手中獲得發(fā)展。
文蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李凱冰。
苗苗是我班上的一個(gè)自理能力較弱的孩子。吃飯時(shí),她在座位上東張西望,等老師過來給她喂飯;午睡起床時(shí),她也往往躺在床上,等老師過來幫她穿衣服。如果老師提出來,讓她自己吃飯和穿衣,她常常不知所措,繼而大哭起來。
要幫助幼兒發(fā)展自理能力,沒有一成不變或百試百靈的方法,必須針對每個(gè)幼兒采取相應(yīng)的方法。這就要求老師不僅僅具有知識(shí)儲(chǔ)備,還要肯動(dòng)腦筋,有創(chuàng)意。
在觀察的基礎(chǔ)上尋找辦法。
為了更好地幫助苗苗,我決定對她進(jìn)行詳細(xì)的觀察和評(píng)估。經(jīng)過一個(gè)星期的仔細(xì)觀察,我發(fā)現(xiàn)苗苗乖巧聽話,富有愛心,對上課和游戲都表現(xiàn)出很大的興趣和熱情,尤其喜歡娃娃家的游戲,她表現(xiàn)出對自己自理活動(dòng)的抵觸,更多的是一種下意識(shí)的狀態(tài),沒有意識(shí)到這些活動(dòng)是屬于自己的義務(wù)所在??磥?,這是個(gè)沒有自理意識(shí)的孩子。
我對苗苗說:“你現(xiàn)在是媽媽,你來幫娃娃穿衣服好嗎?”苗苗很高興地答應(yīng)了??墒且婚_始,她就遇到扣紐扣的難題,忙活了半天怎么也扣不上。這些挫折讓苗苗開始著急,甚至想甩手不干了。我在旁邊鼓勵(lì)她:“有些事情多練習(xí)練習(xí)就能做成了?!蔽沂职咽值厥痉度绾螏屯尥蘅奂~扣。嘗試了幾次以后,她終于完成了這項(xiàng)工作,非常興奮。
我問苗苗:“你喜歡你媽媽嗎?”她說:“喜歡!”我又問:“那你以后想成為像你媽媽那樣的人嗎?”苗苗點(diǎn)點(diǎn)頭。我告訴她:“那你現(xiàn)在如果能好好練習(xí)自己穿衣服,自己刷牙,自己吃飯,只有自己會(huì)做這些事情了,以后才能幫娃娃做,成為像你媽媽那樣的人啊。老師現(xiàn)在來幫你練習(xí),好嗎?”苗苗很高興地答應(yīng)了。
就這樣,通過娃娃家游戲,慢慢地,苗苗不再像以前那樣強(qiáng)烈地排斥穿衣服、吃飯這些本應(yīng)自己會(huì)做的事情了。在這個(gè)過程中,苗苗不僅提高了自理能力,而且培養(yǎng)起了自理的意識(shí)。
爭取家長的理解與配合。
苗苗雖然進(jìn)步很多,但偶爾還會(huì)反復(fù),不肯自己吃飯、穿衣服。我了解了苗苗在家里面的情況,原來她在家有時(shí)想要嘗試自己做事情時(shí),媽媽常常會(huì)阻止她,并說:“我來幫你?!?BR> 家庭教育如果不調(diào)整,很難幫助苗苗徹底改變,甚至可能會(huì)弱化我們在幼兒園給苗苗的幫助和影響。我決定請苗苗媽媽來幼兒園當(dāng)面溝通。
苗苗的媽媽聽我說了苗苗在幼兒園的.變化,也坦誠地說出了自己的想法。苗苗是他們家最受寵愛的孩子,所有人都對她照顧得無微不至,苗苗生活上的所有事情都是由大人替她完成的。媽媽擔(dān)心苗苗年齡小,總是怕她無法照顧好自己,哪怕是穿衣服、吃飯這種事情,媽媽都想等苗苗再大一些的時(shí)候再慢慢教她。
我提醒媽媽,上幼兒園是孩子從家庭邁入社會(huì)的第一步,我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子學(xué)會(huì)自理,幫助孩子融人群體。如果一味地包辦所有的事情,實(shí)際卻是剝奪了孩子發(fā)展的機(jī)會(huì),雖然孩子的年齡在一天天長大,但能力卻沒得到成長。
接著,我?guī)е缑鐙寢尩酵尥藜矣^察苗苗的工作。當(dāng)她看見苗苗有模有樣地扮演媽媽的角色,幫娃娃穿衣服,喂它吃飯時(shí),感到很意外。她說:“沒想到苗苗能表現(xiàn)得這么好!”我趁機(jī)提醒她,其實(shí)孩子的模仿能力很強(qiáng),大人做什么,孩子多看幾遍就能模仿著做了,而且學(xué)得很快。但如果不給孩子機(jī)會(huì)去做,那么他們永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)。
午飯時(shí),我請苗苗媽媽觀察苗苗獨(dú)立進(jìn)餐的情況。苗苗在吃飯的時(shí)候,握調(diào)羹的姿勢還不夠協(xié)調(diào),舀飯菜的動(dòng)作有些笨拙,米飯有時(shí)會(huì)粘在嘴角上,也會(huì)出現(xiàn)一些飯菜掉到桌子上的情況。媽媽看到這些,險(xiǎn)些按捺不住,想要上去幫忙,但被我阻止了。
我對她說:“做任何事情都是一個(gè)熟能生巧的過程,要讓孩子在做的過程中積累經(jīng)驗(yàn),摸索竅門,我們大人只要在一旁稍加點(diǎn)撥就可以了。如果一味地認(rèn)為孩子做不好就不讓他們?nèi)プ觯筋^來孩子反而會(huì)一事無成,最終會(huì)害了他們。你看周圍其他孩子和你家苗苗差不多年紀(jì),他們的表現(xiàn)就好很多。如果再不給苗苗機(jī)會(huì)努力的話,那她就會(huì)落后同齡人很多了?!?BR> 經(jīng)過大半天的觀察和溝通,苗苗媽媽的想法顯然已經(jīng)有了改變。放學(xué)時(shí),她對苗苗說:“我跟老師說好了,今后在家里面,你也要像幼兒園一樣,自己的事情自己做嘍?!蔽腋嬖V苗苗說:“如果你在家里面也是自己的事情自己做,我也會(huì)給你小紅花獎(jiǎng)勵(lì)哦!你愿意嗎?”“我愿意!我愿意!”苗苗開心地回答著。
經(jīng)過一段時(shí)間家園配合,苗苗進(jìn)步非常大。她的自理能力很快趕上班里同齡的孩子了,甚至有些比他們做得還要好。沒多久,班里舉行穿衣服比賽。比賽開始前,我聽苗苗媽媽講,苗苗在家里練習(xí)得非常刻苦,每天晚上都會(huì)自己練習(xí)穿、脫衣服十幾、二十幾遍。果然,在這次比賽中,苗苗獲得了第三名。這個(gè)小小的成功,讓苗苗非常高興。
后來,班級(jí)又陸續(xù)開展了疊被子比賽,以及每周幫家里做一件家務(wù)的活動(dòng)。苗苗和班里其他孩子一樣,在提高自理能力和自理意識(shí)上一天天進(jìn)步。苗苗媽媽告訴我,親戚朋友都覺得苗苗明顯獨(dú)立了,感覺一下子長大了。
現(xiàn)在很多孩子被家長照顧得太精細(xì),自理能力很差,要想幫助他們,需要因人而異,尋找原因,制定相應(yīng)的對策。最好是從孩子的興趣愛好出發(fā),引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子在動(dòng)手中獲得發(fā)展。同時(shí),要多和家長溝通,幫助他們理解幼兒園的教育工作,努力保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性。相信只要懷著愛心、耐心,一定能找到幫助孩子最有效的方法。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
案例背景:音樂活動(dòng)是孩子們喜歡的活動(dòng),在二期課改中老師們確立新的課程理念,創(chuàng)新課堂教學(xué)思路,改革教材教法,幼兒園的音樂活動(dòng)不再是一門單獨(dú)的學(xué)科,音樂蘊(yùn)含在不同的主題中,凸顯了整合的理念。音樂活動(dòng)要體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本,活動(dòng)要精彩紛呈充分引發(fā)幼兒的注意,引起幼兒的興趣,同時(shí)也要重視音樂活動(dòng)本身的目標(biāo),因此也產(chǎn)生了一些困惑:整合,把握好一個(gè)什么樣的度才能解決音樂活動(dòng)中熱鬧有余而不偏離活動(dòng)的音樂性呢?在我的實(shí)踐中也不止一次地走進(jìn)誤區(qū),但活動(dòng)結(jié)束后,我反思了自己的教學(xué)行為,并作了一些調(diào)整,也讓自己對音樂活動(dòng)有所“悟”。
實(shí)錄一:《我有玩具大家玩》――從文學(xué)活動(dòng)回到音樂活動(dòng)。
《我有玩具大家玩》是中班學(xué)習(xí)活動(dòng)《好玩的玩具》主題中的一首歌曲,旋律簡單。我在讓幼兒欣賞旋律,理解歌詞后就跟唱歌曲,他們似乎很快地學(xué)會(huì)了這首歌曲,而后我出示了一大堆的玩具,要求幼兒創(chuàng)編歌曲,幼兒的興趣一下子被點(diǎn)燃了,紛紛挑選自己喜歡的玩具,其中兩個(gè)孩子還因?yàn)橄矚g同一樣玩具而爭執(zhí)起來。雖然我很快解決了矛盾,孩子們回到正題創(chuàng)編歌詞上來,但是,他們呈現(xiàn)給我的是:布娃娃的裙子真漂亮、小火車開啦、大熊貓胖乎乎的……創(chuàng)編是完全沒有按照原來歌曲的節(jié)奏,而且孩子們顧著手里的玩具,唱歌部份只有幾個(gè)孩子的嘴巴里發(fā)出聲音,其他的孩子全沉醉在玩玩具這件事上了……我的鋼琴伴奏只成了一種背景。
反思:這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果和我先前預(yù)想的有很大的差別,可以說是不成功的。原先認(rèn)為這首歌曲旋律簡單,節(jié)奏也容易掌握,創(chuàng)編歌詞是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn),我準(zhǔn)備了很多玩具,讓幼兒有了感性的經(jīng)驗(yàn),再來創(chuàng)編,然而孩子們沒有朝著我預(yù)想的進(jìn)行,歌曲唱得不優(yōu)美,創(chuàng)編也沒有節(jié)律之美。反思在本次活動(dòng)中,孩子們用很短的時(shí)間來學(xué)唱歌曲,他們真的學(xué)會(huì)了嗎?沒有!()附點(diǎn)的演唱不準(zhǔn)確,歌曲的感情處理更談不上,一切只因我要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)編歌詞,這種帶有語言性質(zhì)的活動(dòng)一方面沖淡了音樂活動(dòng)的本質(zhì),另一方面我準(zhǔn)備的玩具有些喧賓奪主,孩子的注意力被玩具給吸引了,活動(dòng)偏離了,沒有體現(xiàn)音樂活動(dòng)的性質(zhì)。
調(diào)整:“整合”是二期課改的新理念,我該如何把握這個(gè)度呢?在經(jīng)歷過失敗后,我重新設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。我將活動(dòng)和故事《金色的房子》相結(jié)合,以故事中小姑娘來引出,小姑娘覺得一個(gè)人在家玩玩具很無聊,于是想邀請小動(dòng)物們來家做客――欣賞歌曲;她家到底有哪些玩具呢?――分段欣賞;我們來學(xué)做小姑娘也來邀請小動(dòng)物來玩――學(xué)唱歌曲;請幼兒扮演小姑娘來邀請小動(dòng)物――分別表演(誰介紹的玩具好玩、歌聲優(yōu)美,小動(dòng)物就到誰家去做客),在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒盡力唱得優(yōu)美,介紹玩具時(shí)還配上相應(yīng)的動(dòng)作,如唱到小猴子爬竹竿時(shí),還模仿小猴的動(dòng)作;你還有什么玩具可以吸引小動(dòng)物來家做客?――創(chuàng)編歌詞。在教研活動(dòng)中和組內(nèi)教師作了交流后,有老師組織了這次活動(dòng),獲得了很好的效果。同樣是和語言的整合,后者取得了成功,這是因?yàn)榘盐樟撕侠淼摹岸取薄?BR> 實(shí)錄二:《小熊喝蜜》――從游戲活動(dòng)回到音樂活動(dòng)。
反思:音樂欣賞的本質(zhì)是什么?是欣賞!感受樂曲的旋律、節(jié)奏、體會(huì)樂曲的情感,通過聆聽的方式來領(lǐng)悟音樂的真諦。它是一種“靜態(tài)”學(xué)習(xí)音樂的方式。韻律活動(dòng)則是借助身體的動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂,以一種“動(dòng)態(tài)”學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)。把兩者有機(jī)的聯(lián)系在一起,更容易引起幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高幼兒對音樂的欣賞和表現(xiàn)能力。在本次活動(dòng)中幼兒完整欣賞只有一次,分段欣賞打破了樂曲的完整性,幼兒沒有分辨樂曲中ab段中有何不同,他們只是沉醉在自己是音樂里的小熊,快樂地做著小熊的動(dòng)作,動(dòng)作沒有節(jié)奏感,更談不上要去分辨兩段有點(diǎn)相似的音樂了?!皠?dòng)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“靜”,追求形式的熱鬧而讓我忽視了對音樂本身的欣賞、理解,把這只當(dāng)作是一個(gè)游戲,配了樂的游戲,而非音樂欣賞活動(dòng),這次音樂和游戲的整合是不成功的。
調(diào)整:第二次組織《小熊喝蜜》活動(dòng),先給幼兒觀看3張小熊的表情圖,請他們根據(jù)表情尋找音樂,帶著任務(wù),孩子們欣賞了一次;第二次完整欣賞是和小熊打招呼,其實(shí)就是和著節(jié)奏自己擺動(dòng)身體欣賞;第三次完整欣賞是觀看ppt,有音樂的伴奏,孩子們走進(jìn)了音樂的世界中。有了這三次欣賞加上圖文結(jié)合的形式,孩子對樂曲有了較深的理解,在接下來請他們分辨ab段的不同時(shí),我只用一個(gè)問題就達(dá)到了目標(biāo):“你從哪里覺得小熊是找到了蜂蜜開始吃了呢?”孩子們開始用心分辨不同的音樂,他們和著音樂表現(xiàn)出了小熊笨拙的樣子,特別是重拍的拿捏非常準(zhǔn)確。這次活動(dòng)獲得了成功,是崔嵐老師的一句話給了我很大的啟示“反復(fù)就是力量!”幼小的孩子欣賞音樂,就是需要反復(fù)視覺的、聽覺的多重的沖擊,幼兒對旋律熟悉了,就加深了對音樂的理解,音樂游戲是游戲,但同時(shí)也是一個(gè)音樂活動(dòng),孩子只有有了對音樂美的體驗(yàn)才會(huì)用游戲的方式來表達(dá)對音樂的理解。
實(shí)錄三:《獻(xiàn)上最美的哈達(dá)》――從科常活動(dòng)回到音樂活動(dòng)。
這是大班《我是中國人》主題中一首非常優(yōu)美的歌曲,為了讓孩子們了解歌曲中的內(nèi)容,我制作了反應(yīng)西藏生活的ppt,身著藏袍、喝著酥油茶、獻(xiàn)哈達(dá)、載歌載舞的藏民……孩子們被這些畫面深深吸引了。他們產(chǎn)生了很多問題:為什么穿藏袍要露出一只胳膊?酥油茶是用什么做的?為什么要獻(xiàn)哈達(dá)?……面對他們的問題我一一作了詳細(xì)的解答,甚至還為自己能解答地孩子們滿意而有點(diǎn)自喜。看完了幻燈,我請孩子再搬椅子面朝鋼琴。彬彬叫了一聲“又要搬椅子了”他還是很留戀地看著屏幕。有的孩子不是很情愿地搬椅子面對鋼琴。我發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過去17分鐘了。
反思:為了吸引幼兒對歌曲的注意,我花去了大半的時(shí)間來讓幼兒了解音樂的背景,還讓有的孩子沉醉在里面走不出來,真的是偏離了航道啊。對音樂背景的了解是需要的,我卻花了很多時(shí)間讓孩子欣賞牧民的生活,把興趣引向了對牧民生活的興趣上了,音樂似乎成了點(diǎn)綴,這更像是一堂了解牧民生活的科?;顒?dòng),擠掉了音樂活動(dòng)的時(shí)間,這樣的整合整得偏離了音樂。
調(diào)整:課后我作了反思,如果我再次組織這個(gè)活動(dòng),丟棄這樣精美的ppt還是很可惜的,如果把它用好了,還會(huì)起到很好的效果,我可以在欣賞樂曲時(shí)將歌詞和畫面統(tǒng)一,然后看著畫面唱歌。如果將ppt放在前面,教師要控制好節(jié)奏,不要被幼兒牽著鼻子走,作為主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng),了解藏民的生活也可以作為一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng),有了感性的認(rèn)識(shí)后再組織音樂活動(dòng),就可以以音樂為本了。
案例啟示:音樂教育作為藝術(shù)這一領(lǐng)域的重要組成部分,在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著重要的作用?!耙魳坊顒?dòng)整合”把音樂內(nèi)部各要素與其相關(guān)聯(lián)的事物有機(jī)地聯(lián)系、組合在一起,通過音樂的手段,更加有效地促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展。但是,在強(qiáng)調(diào)“整合”的過程中由于經(jīng)驗(yàn)、能力、對課程精神的把握度等多方面的原因,我們出現(xiàn)了過度追求形式上的新穎、內(nèi)容上的豐富而忽視了音樂活動(dòng)的本質(zhì)。通過對以上的`音樂活動(dòng)的反思,也給了我一些啟示:
1.選擇多學(xué)科內(nèi)容綜合有“度”的整合。
2.把握“動(dòng)”與“靜”適度的整合。
音樂通過聲音對幼兒的心靈產(chǎn)生直接的影響,當(dāng)幼兒在欣賞一段音樂的時(shí)候必須“靜”,所以聽音樂的過程相對來說是“靜”的。如在音樂欣賞的過程不是純粹被動(dòng)地聽,還必須讓幼兒作出思考、反應(yīng),化被動(dòng)為主動(dòng),音樂欣賞需要幼兒的積極參與,讓他們更好地表現(xiàn)音樂,這就需要“動(dòng)”。又如歌唱活動(dòng)中讓幼兒聽聽、說說、唱唱、做做,集體教學(xué)中有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,最大限度地把孩子們?nèi)谶M(jìn)音樂作品中。但教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也要考慮到不同的音樂形式的動(dòng)靜比例,如舞蹈活動(dòng)就要求“動(dòng)”大于“靜”,而音樂欣賞活動(dòng)中“動(dòng)”要小于“靜”,把握動(dòng)與靜之間合理的度,也是音樂活動(dòng)成功的一個(gè)因素。
3.合理利用多種教育手段的整合。
音樂教育的手段有很多,如通過視聽、律動(dòng)、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節(jié)奏樂敲擊等,利用這些教育手段相結(jié)合進(jìn)行直觀欣賞教學(xué),激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣,但是如果一次活動(dòng)運(yùn)用過多的教育手段,孩子們也會(huì)難以靜下心去感受音樂,活動(dòng)中會(huì)顯得熱鬧有余而重心轉(zhuǎn)移,教師也會(huì)疲于應(yīng)用多種教育手段而去準(zhǔn)備過多的教具,如我在《我有玩具大家玩》的活動(dòng)中,過多的教具分散了幼兒的注意力。
總之,在音樂活動(dòng)中我們既要摒棄單純的知識(shí)傳授,又要達(dá)到音樂活動(dòng)的目標(biāo),需要我們教師去用心理解音樂,合理運(yùn)用多種教學(xué)手段,把握好音樂和其他領(lǐng)域之間相互滲透的度,這樣會(huì)讓我們少進(jìn)誤區(qū),在新課程的改革中獲得更大的收獲。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
剛開學(xué)的一天,焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來,我們連忙跑過去,問焦點(diǎn)怎么了,邊哭邊指著手說:““鄺憶冰咬我”,只見焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕,別的小朋友見焦點(diǎn)哭了,也都跑來看樂鬧。這時(shí)李家齊也跑來告訴我“鄺憶冰打我,還搶積木”。但見鄺憶冰小朋友卻若無其事,正在玩剛搶來的積木。
首先,我們通過家長學(xué)校講座、家長會(huì)、家園聯(lián)系欄地等形式向家長宣傳幼教知識(shí),幫助家長樹立正確的觀念。其次,我們通過填寫“家完聯(lián)系冊”、家訪,半日開放活動(dòng),以及入園、離園時(shí)與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子,對孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三,我們指導(dǎo)家長用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評(píng)價(jià)自己的孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),找出孩子的不足之處,給予指導(dǎo)幫助,使孩子全面發(fā)展。
不敢過,我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”,并牽頭他們的手,經(jīng)過多次練習(xí),幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過平衡木,變得更能力,不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。
希望通過我們與家長的溝通,使家長認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,家長以更積極的態(tài)度面對孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子在模仿父母過程中,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,控制自我,形成了良好的自我意識(shí)。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
這是美國一家普通的幼稚園。
剛剛?cè)雸@的兒童被老師帶進(jìn)幼稚園的圖書館,很隨便地坐在地毯上,接受他們的人生第一課。
一位幼稚園圖書館的老師微笑著走上來,她的背后是整架整架的圖書。
“孩子們,我來給你們講個(gè)故事好不好?”
“好!”孩子們答道。
于是,老師從書架上抽下一本書,講了一個(gè)很淺顯的童話。
“孩子們,”老師講完故事后說,“這個(gè)故事就寫在這本書中,這本書是一個(gè)作家寫的。你們長大了,也一樣能寫這樣的書?!?BR> 老師停頓了一下,接著問:“哪一位小朋友也能給大家講一個(gè)故事?”
一位小朋友立即站起來?!拔矣幸粋€(gè)爸爸,還有一個(gè)媽媽,還有……”幼稚的聲音在廳中回蕩。
然而,老師卻用一張非常好的紙,很認(rèn)真、很工整地把這個(gè)語無倫次地故事記錄下來。
“下面,”老師說,“哪位小朋友來給這個(gè)故事配張插圖呢?”
又一位小朋友站了起來,畫一個(gè)“爸爸”,畫一個(gè)“媽媽”,再畫一個(gè)“我”。當(dāng)然畫得很不像樣子,但老師同樣認(rèn)真地把它接過來,附在那一頁故事的后面,然后取出一張精美的封皮紙,把它們裝訂在一起。封面上,寫上作者的姓名、插圖者的姓名,“出版”的年、月、日。
老師把這本“書”高高地舉起來:“孩子,瞧,這是你寫的第一本書。孩子們,寫書并不難。你們還小,所以只能寫這種小書;但是,等你們長大了,就能寫大書,就能成為偉大的人物?!?BR> 人生第一課結(jié)束,在不知不覺中,孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢?
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
講故事是兒童教育最生動(dòng)的方法,幾乎也是最全面的方法,人類生活可以理解一個(gè)故事。你想知道大班幼兒教育案例有哪些嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的大班幼兒教育案例吧!
先看一個(gè)故事:一只烏鴉打算飛往南方,途中遇到一只鴿子,一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉:“你這么辛苦,為什么要離開這里呢?要飛到什么地方去呢?”烏鴉嘆了口氣,憤憤不平地說:“其實(shí)我不想離開,可是這里的居民都不喜歡我的叫聲,他們看到我就攆我,有些人還用石子打我,所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說:“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音,飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的?!?BR> 許多人總喜歡責(zé)怪別人,怪環(huán)境不好,怪別人不喜歡他不歡迎他,但他總不反省自己的為人舉止,是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己,只會(huì)責(zé)怪別人和環(huán)境,他就會(huì)和這只烏鴉一樣,到處惹人討厭。
由此看來,不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣,只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。
做個(gè)好的班主任并不難。可為什么很多班主任感覺難呢?主要是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題,我們的班主任工作是否成功,我只看一點(diǎn):當(dāng)遇見學(xué)生時(shí),學(xué)生是否會(huì)微笑著向你走來。
由于同事請婚假的原因我就幫她帶中一班,第一天進(jìn)教室,孩子們呼啦一下圍了過來,七嘴八舌地問:“老師,你姓什么?”“我姓黃,你們叫什么?”“我叫佳佳!”“我叫川川!”……孩子們爭先恐后地介紹著自己。忽然,有人使勁拽了一下我的衣角,回頭一看,是一個(gè)小男孩,他長著一雙大眼睛,虎頭虎腦,特別可愛,“寶貝,你叫什么啊?”我親切地問。“我——我——我叫——”他臉漲得通紅。還沒等他說完,佳佳插嘴道:“黃老師,他叫瑞瑞,他是個(gè)小結(jié)巴!”“對!對!對!他是小結(jié)巴!”孩子們異口同聲地喊起來。我心里咯噔一下,孩子們都這樣說,會(huì)對瑞瑞造成多大的傷害。這時(shí)瑞瑞松開我的衣角,紅著臉,低著頭就要離開,我一把將他抱在懷里說:“瑞瑞,老師很喜歡你,我們做好朋友好嗎?”瑞瑞驚喜地抬起頭,鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接下來的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞,我發(fā)現(xiàn),只要他一著急,說話就斷斷續(xù)續(xù),而且會(huì)急得臉紅脖子粗。在自由活動(dòng)中和同伴們在一起玩得特別投入、特別開心時(shí),說話又很流利,可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他,就又會(huì)結(jié)巴起來。如果這時(shí)同伴們起哄,說他是“小結(jié)巴”,他就越發(fā)不敢說話了。
看到瑞瑞這種情況,我想,首先應(yīng)及時(shí)和瑞瑞的家長聯(lián)系溝通,了解瑞瑞是什么時(shí)候、怎樣發(fā)生這種情況的。原來,瑞瑞在兩周歲以前說話一直比較連貫,也挺流利,沒有結(jié)巴現(xiàn)象。兩周歲時(shí),瑞瑞的父母因忙于生意,就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一個(gè)性格較內(nèi)向、不愛說話的老人,很少和瑞瑞說話,而奶奶鄰居家有一個(gè)孩子有點(diǎn)口吃。兩歲左右,正是幼兒口語形成的關(guān)鍵期,需要大量豐富的語言刺激,不愛說話的奶奶沒能為瑞瑞提供這樣的環(huán)境,于是鄰家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜樣。由于幼兒此時(shí)的語言機(jī)能還不完善,模仿口吃會(huì)對幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此,在三周歲左右,瑞瑞就出現(xiàn)了習(xí)慣性的口吃現(xiàn)象。開始時(shí),家里人并太在意,等到發(fā)現(xiàn)瑞瑞口吃有點(diǎn)嚴(yán)重時(shí),經(jīng)常打斷他的講話給與糾正(正由于爸爸媽媽并不了解幼兒的心理特點(diǎn)和教育孩子的規(guī)律)或是大聲訓(xùn)斥,要他“好好說話”,結(jié)果越是糾正,瑞瑞越是結(jié)巴。到幼兒園后,由于孩子們都小,不太理解別人的感受,也不懂得維護(hù)別人的自尊心,就經(jīng)常學(xué)他說話或笑他,結(jié)果,瑞瑞的口吃就更嚴(yán)重了。
我的首要任務(wù)是讓所有的小朋友不再笑話他,不再學(xué)他。在周五下午,我事先約好了大二班的老師來邀請瑞瑞去他們班參加生日派對。這時(shí),班里只剩下其他孩子,我請孩子們進(jìn)行情景表演“如果我說話不連貫別人笑我怎么辦”,讓孩子們換位思考,理解瑞瑞,從而不再嘲笑他。情景表演后,孩子們體會(huì)到了被人嘲笑的心情,紛紛說“如果別人笑我,我會(huì)很難過”,并說“以后再也不笑瑞瑞了”。當(dāng)瑞瑞興致勃勃地回到班內(nèi),孩子們一齊圍上來問:“瑞瑞,生日派對好玩嗎?”“好—好—玩?!薄坝惺裁春猛娴?”“有—大—大—大蛋糕!”“瑞瑞,如果我也能參加多好啊!”孩子們用羨慕的眼光看著瑞瑞,再也沒有人笑話他,也沒有人學(xué)他說話,瑞瑞第一次沒有因?yàn)檎f話不連貫而發(fā)窘。
為了減輕瑞瑞的心理壓力,平時(shí)和瑞瑞說話時(shí)我總是很慢慢,并提醒他的媽媽和他說話時(shí)也要放慢語速,在孩子說不出來時(shí)“不急不催少關(guān)注”。以前早晨入園時(shí),瑞瑞的媽媽總是很著急地說:“快!快!快問老師好!”我知道這樣會(huì)使瑞瑞很緊張,說話更加斷斷續(xù)續(xù),便和他媽媽作了溝通,請她不要催促孩子,不要故意提醒他向老師問好,以減輕他的心理負(fù)擔(dān)。而我每次都是蹲下來慢慢地說:“瑞瑞,早上好,你今天真帥!”“瑞瑞,今天你來得真早,祝你早晨快樂,你的新鞋子真漂亮!”……剛開始,他并不問“老師好”,他媽媽就有一點(diǎn)著急,我就一個(gè)勁地給她使眼色,淡化她對孩子的關(guān)注。慢慢地,當(dāng)我再問“瑞瑞好”時(shí),他能很流利地說出“老師好”。現(xiàn)在,他已能主動(dòng)地問“老師好”了。因?yàn)楫?dāng)沒有人過度關(guān)注他說得好不好,也沒有人逼他說時(shí),問好就不再是說話,而是他和老師的一種自然的交流,這時(shí)孩子沉浸在自然交談的氣氛中,沒有心理負(fù)擔(dān),心情放松,說話自然就流利了。
我還利用老游戲設(shè)計(jì)了幾款新游戲,如“送信”“開火車”“小鳥小鳥快快飛”“小兔小兔快快跳等”,伴著簡單、朗朗上口的句子利用自由活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。因?yàn)槌诵那榉潘?,讓瑞瑞多練?xí)說話也很重要。所以每次游戲前我都會(huì)事先約好幾個(gè)小朋友專門叫瑞瑞上來,增加他在眾人面前說話的機(jī)會(huì)。在這種輕松的游戲中,瑞瑞能說得很連貫、很流利,更重要的是慢慢地他敢于在眾人面前說話了。
日本“育兒之神”內(nèi)藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說話前先唱歌,即當(dāng)孩子說話結(jié)巴時(shí),就先唱一首他最熟悉的歌,我也積極了借用了這種方式。我了解到瑞瑞最喜歡的歌是《世上只有媽媽好》,他有時(shí)結(jié)巴時(shí)我就說:“來呀,讓我們先唱那首歌”。于是我倆就一起唱“世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶……”,唱完以后,我再親切地問他剛才想要說什么,結(jié)果這時(shí)瑞瑞說話流利多了。這一方法為瑞瑞創(chuàng)造了一個(gè)從無意識(shí)地使用語言到有意識(shí)地運(yùn)用語言交流過渡的機(jī)會(huì)。當(dāng)瑞瑞第一次在有意識(shí)的交流中不口吃時(shí),我朝他豎起了大拇指:“寶貝,你說得真好!”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。經(jīng)過多次練習(xí),瑞瑞和我交談時(shí)已經(jīng)較為流利了。
集體活動(dòng)外的空閑時(shí)間,我讓瑞瑞和同伴多聽多學(xué)聲音優(yōu)美、表達(dá)流暢、內(nèi)容適合的兒歌、古詩等。聽熟后,先讓瑞瑞跟著同伴一起講,一起念,一起背,經(jīng)過反復(fù)練習(xí),確信瑞瑞能獨(dú)立背誦后再請他單獨(dú)背誦。因?yàn)橛醒芯孔C明,許多口吃者同別人一起朗誦時(shí)并不結(jié)巴,因?yàn)榧w朗誦緩解了他們的心理壓力。一次,瑞瑞很流利地背誦了《詠鵝》,教室里響起了熱烈的掌聲,這大大增強(qiáng)了他的自信心,他紅撲撲的臉上神采飛揚(yáng)的表情就是最好的證明。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
通過活動(dòng),進(jìn)一步鞏固數(shù)字1~~4的實(shí)際意義,并能夠靈活地運(yùn)用。
教學(xué)掛圖《停車場內(nèi)》。
進(jìn)一步鞏固數(shù)字1~~4的實(shí)際意義。
能靈活運(yùn)用數(shù)字1~~4。
1、找不同輪子的車:
出示各種“車”,引導(dǎo)幼兒看看、找找這些車的區(qū)別:
――“這兒有許多車,請你們來找一找,它們有什么不一樣?!?BR> 引導(dǎo)幼兒口手一致地?cái)?shù)數(shù)。
教師對幼兒講述的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),強(qiáng)調(diào)車輪的數(shù)量不同。
2、進(jìn)停車場:
介紹游戲的玩法、規(guī)則:
――“請你來做小司機(jī),先數(shù)數(shù)你的車有幾個(gè)輪子,再看著停車場上的數(shù)字的多少把車子停進(jìn)去。”
幼兒操作,進(jìn)行游戲。
師生共同檢驗(yàn)是否按每個(gè)停車場的要求停放車輛。
教師對幼兒在操作中所用的方法進(jìn)行小結(jié)。
2、按數(shù)取車:
教師給幼兒每人一張停車卡,準(zhǔn)備游戲。
師生或幼兒結(jié)伴辨認(rèn)停車卡上的數(shù)字。
幼兒按停車卡上數(shù)字的大小去取相應(yīng)數(shù)量車輪的車子。
幼兒相互檢驗(yàn)游戲的結(jié)果。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
案例背景:
聰聰是屬于比較調(diào)皮愛搗蛋的孩子。他聰明、思維活躍,就是愛做與眾不同的行為,而且有很強(qiáng)的攻擊性。我以為他是一個(gè)行為不受約束自己的孩子。
一天早上,一群孩子在一個(gè)角落里唱著我上次教的歌曲《乘火箭上天》,并做著優(yōu)美的肢體動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候,聰聰跑過去,用那粗重的聲音大聲的吼叫:“你亂唱什么呀?應(yīng)該這么唱……”邊說邊推搡著其中的一個(gè)孩子,直到把一個(gè)孩子撞倒在地上哭為止,然后急匆匆的逃走了,去找另外的男孩子畫畫去了。我叫聰聰來到我的跟前,請他向被推倒的孩子道歉,他不愿意。我換了一種口吻,用講述道理與贊揚(yáng)的方法,讓他換位思考,體會(huì)被推倒在地的滋味。很快,聰聰就對剛才被推倒在地的孩子說了聲:“對不起,我錯(cuò)了,請你原諒我?!?BR> 一天上課,在全班小朋友面前我首先表揚(yáng)了聰聰,肯定他是懂事,認(rèn)真,愛學(xué)習(xí)的好孩子,說他很遵守游戲規(guī)則,愛幫助別的小朋友。我發(fā)現(xiàn)在我表揚(yáng)他的時(shí)候,他美滋滋的,而且顯的有點(diǎn)不好意思。在學(xué)習(xí)過程中,他總是踴躍的舉著手,那期盼的眼神一直注視著我,希望我能叫他回答。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)上課廢話很多而且做不好的孩子正用自己活躍的思維證明著他是最棒的。整整一天,我時(shí)不時(shí)的用那贊美的語言夸獎(jiǎng)著聰聰。當(dāng)他要準(zhǔn)備犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我的贊美和鼓勵(lì)的話語總是很及時(shí)的送到他的面前。于是這天,他的各方面表現(xiàn)都很好。
現(xiàn)在我們的個(gè)別教師就是缺乏足夠的耐心和傾聽孩子心聲的耐性,就是缺乏慈母般的態(tài)度去關(guān)愛我們的孩子,尤其是對待那些調(diào)皮,搗亂的違反常規(guī)的孩子們。通常我們都是采取大聲的斥責(zé),嚴(yán)厲的禁止,而后用粗暴的目光扼殺孩子萌動(dòng)的幼稚思想。我們教育的是一群年幼的孩子,他們的認(rèn)知水平、判斷是非的能力都是我們教師在日常的行為習(xí)慣和每個(gè)活動(dòng)中說貫穿要教育的內(nèi)容。我們因該有一個(gè)感懷的心,原諒孩子的無知和年幼。
就以上案例中的那個(gè)孩子,如果我們一味的采取粗暴制止,嚴(yán)厲懲罰的行為的話,我想可能會(huì)對這個(gè)孩子的今后生活產(chǎn)生負(fù)面的影響,嚴(yán)重的將讓這樣的孩子在青春期出現(xiàn)嚴(yán)重的性格偏執(zhí),產(chǎn)生逆反心理,這樣對孩子的成長是極為不利的。
每個(gè)孩子都喜歡聽別人贊美的話,他們都希望引起教師對自己個(gè)體的'關(guān)懷,而我們的教師在長期的工作中,把自己對所從事的職責(zé)的溫柔和耐心都消磨光了,面對著這么多唧喳不停的孩子,我們需要有嚴(yán)厲的一面,但是更多的時(shí)候,需要我們有足夠的愛心,從孩子的角度出發(fā)思考問題。就好象我在上課時(shí)對待的那個(gè)孩子一樣,給他足夠的溫暖,給他足夠的希望,對他鼓勵(lì)有嘉,從而有足夠的自信讓他用光環(huán)來鞭策自己,收斂自己的不受約束的行為。我在表揚(yáng)這個(gè)孩子的時(shí)候,他自己也隱約的感覺到?jīng)]有老師說的那么好,所有有點(diǎn)害羞的表情。所以我說我們的孩子是最真實(shí)的原生態(tài)產(chǎn)物。我的鼓勵(lì)教育在他身上奏效。我想這個(gè)鼓勵(lì)贊揚(yáng)的教育也應(yīng)該同樣在別的孩子身上有效。
對于聰聰這個(gè)孩子推搡別的孩子的行為,我們需要阻止其類似事件的再次發(fā)生。我們要了解整個(gè)事實(shí)的真相,不能憑個(gè)人判斷和孩子平時(shí)的表現(xiàn)而枉下結(jié)論。在事情發(fā)生后,我詢問了聰聰推人的目的,原來他告訴我另外孩子的歌詞唱錯(cuò)了,我們提倡教師有愛心,有師德,認(rèn)真細(xì)致的對待每一位孩子,傾聽每個(gè)孩子的呼喚,讓我們教師真正的發(fā)揮引領(lǐng)孩子的主導(dǎo)作用,而不是嚴(yán)肅的約束者。鼓勵(lì)和贊揚(yáng)就像不會(huì)說話的糖果,讓很多的孩子受益。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
教育。
是一個(gè)國家永久的主題,而特殊教育是教育的一部分。特殊幼兒教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中是不可缺少的,以下是本站小編分享給大家的關(guān)于特殊幼兒教育案例,一起來看看吧!
吳豪,4周歲,性格外向,好動(dòng),喜歡表達(dá),行為態(tài)度極其隨意。中班從其他幼兒園轉(zhuǎn)到我園。父母工作較忙,繁忙的工作之余幾乎沒有。
時(shí)間。
和豪豪接觸交談,豪豪大部分時(shí)間由爺爺、奶奶照料,老人對他百依百順,樣樣事情包辦代替。因還有一個(gè)一歲多的小妹妹,所以媽媽大部分時(shí)間在照顧妹妹,不聽話時(shí)媽媽就會(huì)打他,因此十分怕媽媽。
豪豪比較任性,隨心所欲,
學(xué)習(xí)。
專注時(shí)間極短,沒有一刻是安靜下來的。進(jìn)行活動(dòng)時(shí)總是離開位置,經(jīng)常自己獨(dú)自一人走開去玩,或者經(jīng)常嚷著要去廁所,只有在老師斥責(zé)下才稍微收斂一下,很快又故態(tài)復(fù)萌。在活動(dòng)中表現(xiàn)霸道常常與其他幼兒搶玩具,或是打小朋友,幾乎每天都給老師批評(píng)。但是語言表達(dá)能力強(qiáng),聰明智商高,經(jīng)常不專心但也能回答出問題,而且知識(shí)面廣。他不懂與人相處,易發(fā)脾氣,經(jīng)常被人告狀。不樂意聽取同伴與老師的要求與建議,有時(shí)會(huì)故意做一些令人討厭的事情。他喜歡繪畫,喜歡自由發(fā)揮,并有創(chuàng)意,但是沒有耐心,通常畫到一半就亂畫一通,畫面凌亂。是一個(gè)非常特別及有個(gè)性的孩子。
教師可多觀察,親近、幫助他,并盡量創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境,從而適當(dāng)幫助他逐步提高自控能力。生活上加以關(guān)心,給他時(shí)間,在經(jīng)醫(yī)生確診他并未患病的基礎(chǔ)上,讓他逐步養(yǎng)成良好的小便習(xí)慣。在日常生活與游戲中多作正面引導(dǎo),穩(wěn)定其情緒,糾正其任性、發(fā)脾氣的不良習(xí)慣。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,注意發(fā)現(xiàn)豪豪的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì)、發(fā)揚(yáng),使豪豪能有獲得。
成功。
的體驗(yàn),不斷提高豪豪的。
自信。
心。鑒于他特別渴望別人重視的特點(diǎn),老師與他建立朋友的關(guān)系,與他聊天講小秘密,了解他的內(nèi)心,讓他感受到老師的愛?,F(xiàn)在豪豪有了一定的進(jìn)步,但是幼兒良好品質(zhì)的形成是一個(gè)從認(rèn)識(shí)過渡到行為,并且逐漸內(nèi)化的過程,不是一朝一夕就能完成的。因此需要教師由低到高,由淺入深地不斷調(diào)整目標(biāo),進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育。
心心是一個(gè)小女孩,是今年9月剛?cè)雽W(xué)的小班孩子。她不愛說話,行動(dòng)也很緩慢。感覺總是比別人慢一拍。開學(xué)初,以為孩子還沒有適應(yīng),但是進(jìn)入正軌將近2個(gè)月,孩子還是這個(gè)樣子。這讓我不得不關(guān)注她。一次,在課后,孩子們課間休息時(shí),我不經(jīng)意的瞟到,心心正手舞足蹈的唱著上一課學(xué)的歌曲。我小心翼翼的走到她身邊,就怕嚇走她心中的小欲望。她還是發(fā)現(xiàn)了,一看我走進(jìn),馬上變成害羞的小刺猬,蜷縮了起來。我不放棄,走到她身邊,蹲下來,說:“心心,你剛才在唱歌是嗎?老師聽到了,你唱的真棒,比剛才上臺(tái)的小朋友表現(xiàn)的還要好。能不能再唱一遍給老師聽呀?”她不動(dòng)聲色,只是低著頭看著手指。接下來一段時(shí)間,不管我怎么說,她就是保持著這一個(gè)動(dòng)作。我的接近還是失敗了。
在集體活動(dòng)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)她還是愿意參與的,能夠和小朋友一起玩。但是只要老師的目光落到她的身上,就立馬停止一切活動(dòng)。我好幾次和班里的老師討論著:“這孩子是怎么了?”也好多次的問自己:“她是怕我們嗎?還是自己做的太威嚴(yán)?!背燥埖臅r(shí)候也總是倒著頭,有氣無力的樣子。于是,我找空余時(shí)間與心心的爸爸媽媽反應(yīng)了一下學(xué)校里的情況,并了解了孩子在家的情況。心心的爸爸媽媽工作很忙,平時(shí)放學(xué)都是托班的老師來接的。據(jù)爸爸媽媽反應(yīng),孩子在家和他們交流的時(shí)候都是很愉快的,話也很多。
劉,男孩,4周歲,出生時(shí)因腦缺氧曾住院治療一段時(shí)間。此前,沒上過幼兒園,一直由奶奶看護(hù)。動(dòng)作協(xié)調(diào)性不太好,眼睛略顯呆滯,間或有少量口水流到嘴角。初次送到幼兒園,并沒有哭鬧。與小朋友交往時(shí)語言表達(dá)極少,別人玩的時(shí)候他喜歡湊過去旁觀?;顒?dòng)課時(shí)不能安靜跟小朋友一起活動(dòng),不能傾聽老師的指導(dǎo)語,交流起來有些困難。據(jù)孩子父親反映,孩子特別鐘愛玩球,有時(shí)也會(huì)看一些圖畫本、動(dòng)畫片。
這個(gè)孩子在幼兒園時(shí),有時(shí)受到其他孩子的歧視,我批評(píng)教育那些孩子,情況才有所好轉(zhuǎn)。他上課坐不住,始終跟著我,我有充分的時(shí)間和他玩。我翻看一本幼兒畫書,他主動(dòng)湊上來看,我覺得這是交流的好機(jī)會(huì)。我和他談起他的奶奶,原來他很愿意和我說的。有了這次經(jīng)歷,我就開始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈,他高興的眉開眼笑。從那以后,我們建立了基本的信任關(guān)系。我開始提醒孩子們玩的時(shí)候也把他拉上,作業(yè)活動(dòng)時(shí)給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下,這樣他的交往和言語方面開始突飛猛進(jìn)。孩子的父親很是激動(dòng),在外面逢人就說老師教會(huì)了孩子說話。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
1、看圖欣賞故事,感知理解故事內(nèi)容,能復(fù)述大灰狼、兔子之間的對話。
2、通過討論,感知聰明勇敢的三只小兔子,初步建立自我保護(hù)的意識(shí)。
3、樂于參與表演,體驗(yàn)與同伴一起表演的樂趣。
小兔子乖乖flash一套,幼兒用書人手一冊,小兔子,兔媽媽,狼的頭飾。
一、欣賞視頻小兔乖乖,引出主題,引起幼兒興趣師:今天老師帶來了一首歌曲,一起來聽一聽。
師:這首歌曲講了一件什么事情?
二、看圖欣賞故事《小兔子乖乖》,感知理解故事。
(一)完整欣賞故事,初步理解故事。
教師:故事里面有誰?三只小兔子叫什么名字?
(二)分段欣賞,理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)對話。
1、媽媽不在家的時(shí)候,三只小兔子是怎么做的?
教師:兔媽媽敲門的時(shí)候是怎么唱歌的?小兔子聽見媽媽的聲音,他們會(huì)做什么?
幼兒一起學(xué)唱:小兔子乖乖的歌。說一說:小兔子呼喚媽媽回家了的語言。
教師:你喜歡小兔子嗎?三只小兔子是勇敢的聰明的小兔子嗎?
教師:爸爸媽媽不在家的時(shí)候,我們小朋友應(yīng)該怎么做?
四、表演《小兔子乖乖》。
1、本次音樂活動(dòng)主要是針對小班的孩子,考慮到孩子們的年齡特征(2——3)歲。大多數(shù)的孩子都還是語詞不清,所以就運(yùn)用游戲和音樂的方式,讓孩子們學(xué)習(xí)更多的詞句。
2、活動(dòng)目標(biāo)中讓孩子分辨小兔子,大灰狼,兔媽媽的聲音。在緊張和愉快兩種不同的音樂游戲氣氛中,分辨大灰狼和兔媽媽聲音粗細(xì)的不同,并進(jìn)行游戲。讓孩子們非常的興奮和積極。
3、對這次活動(dòng)的整體效果,課堂上小朋友耶積極的互動(dòng),激起了小朋友對故事,音樂,游戲的興趣。如果從新完成這次活動(dòng)的話,活動(dòng)準(zhǔn)備方面,比如說房子顏色更加鮮艷,比較符合小板凳孩子們。小班的孩子應(yīng)該給予簡單直觀的事物,這樣孩子比較容易理解和接受。在今后的活動(dòng)中,我會(huì)精心設(shè)計(jì),使得活動(dòng)會(huì)更加的豐富多彩。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
最近,班級(jí)里有小朋友向我反映,說我們班的雨雨小朋友總說臟話。立刻引起了我的重視!我們園一直很注重禮儀教育,尤其注重文明語言的使用!為了給孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語言環(huán)境,平時(shí)在與孩子們交談時(shí)我們教師也很注意自身語言的引導(dǎo)和禮貌用語的滲透。而孩子們的確受到了影響,知道要使用文明用語,不能說臟話。對于大班的小朋友來說,已經(jīng)很少發(fā)生這種情況!為什么雨雨小朋友會(huì)突然間說臟話?說了什么樣的臟話?為弄清原因,我對高鵬飛進(jìn)行了格外細(xì)致的觀察。
通過觀察我發(fā)現(xiàn),高鵬飛的確存在一些不太文明的舉動(dòng)。那天我們班的陽陽小朋友在游戲時(shí)不小心踩到了他的腳,他就對陽陽說:“把你臭腳丫拿走?!庇谑顷栮栺R上來向我報(bào)告,說雨雨說臟話了。雨雨小朋友看了看我立刻低下頭。一副做錯(cuò)事后不知所措的樣子。陽陽聽到雨雨說“臭腳丫”時(shí)反應(yīng)很激動(dòng),周圍的小朋友也都隨聲附和說雨雨沒禮貌!我看到雨雨的頭垂的更低了。我把雨雨叫到身邊來,他微微抬起頭,看了我一眼又低下頭。他的表現(xiàn)已經(jīng)證明他知道自己說錯(cuò)話了。我問雨雨:“你覺得像你那樣說陽陽對嗎?”他搖搖頭。我繼續(xù)說:“陽陽踩到你的腳,你可以對她說,請把你的腳拿開好嗎?”也可以對她說“請不要以后小心點(diǎn)”這樣說才是有禮貌的!知道嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)問:“你為什么會(huì)那樣說陽陽呢?”他悶悶地出聲說:“我爸爸就那樣說!”
我忽然間想起來有一天高鵬飛的爸爸來接他,給他穿鞋時(shí),他總是到處亂踢。于是高鵬飛的爸爸就說了一句:“臭腳丫老實(shí)點(diǎn)!”高鵬飛便哈哈大笑起來,仿佛聽到了很有趣的話!大概那時(shí)高鵬飛小朋友就記學(xué)會(huì)了這個(gè)“新鮮詞”所以引起了這次風(fēng)波。
盡管這是一場小風(fēng)波,但卻引發(fā)了我對孩子模仿學(xué)習(xí)的的思考!孩子的模仿學(xué)習(xí),有些是有意的,也有些是無意的,幼兒階段無意模仿的情況更多一些。例如學(xué)大人說話的腔調(diào)等。家里人的言語舉止,他都會(huì)模仿。如果家里大人舉止文明,孩子的舉動(dòng)也文雅一些;如果大人言談粗俗,孩子的行為往往也不會(huì)文明。尤其是一些不良的習(xí)慣,如隨地吐痰、開口罵人、動(dòng)手打人等,一學(xué)就會(huì)。因此父母和老師們在和孩子接觸時(shí),一定要注意自己的言行舉止,哪怕是一句玩笑話,對于孩子也是不容小覷的!
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
摘要:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用,幼兒園不同于中小學(xué),幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式的。寓教于樂,是幼兒共同的活動(dòng)形式。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;方法;分析。
幼兒階段是人生的奠基階段,而父母是最初的啟蒙教師,在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用?,F(xiàn)在的社會(huì)競爭日益加劇,如何使自己的孩子不輸在起跑線上,在競爭激烈的社會(huì)中立于不敗之地以取得成功,這是對現(xiàn)在的父母在教育子女的問題上提出的一個(gè)更新層次的要求。
一、有效使用玩教具,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
玩教具是實(shí)施科學(xué)幼兒教育的一個(gè)重要手段。幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特征決定了游戲和玩教具是他們認(rèn)識(shí)世界、實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的重要特征和學(xué)習(xí)方式。幼兒的好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力和形象性,緊緊抓住幼兒對動(dòng)畫的特殊喜好,能迅速吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如音樂活動(dòng)《小月亮》一課,教師充分運(yùn)用多媒體課件幫助創(chuàng)設(shè)情境,拓展幼兒思維空間,使教學(xué)活動(dòng)豐富生動(dòng),處處引人入勝。多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫結(jié)合技術(shù),營造了一種星空多彩的氛圍,為幼兒學(xué)習(xí)歌曲做好了充分的鋪墊和準(zhǔn)備。課件中小月亮在天空中停停走走,還時(shí)不時(shí)地向孩子們眨眨眼睛,歌詞“我走它也走,我停它也?!焙彤嬅嫦嗟靡嬲?,讓幼兒非常容易理解,同時(shí)又如同身臨其境,感受到歌曲中和小月亮做游戲時(shí)活潑有趣的氛圍,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
二、對幼兒進(jìn)行挫折及賞識(shí)教育。
幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期,幼兒階段各種心理素質(zhì)的健康正常發(fā)展是形成個(gè)體健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征,“人格決定一個(gè)人的生活方式,甚至決定一個(gè)人的命運(yùn),是人生成敗的根源之一”。在國家教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中明確提出了要“培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度”情感教育目標(biāo)。
幼兒時(shí)期正是一個(gè)人的人格及個(gè)性心理形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為,幼兒的.心理狀態(tài)不穩(wěn)定,心理脆弱,經(jīng)不起挫折,特別渴望得到老師、家長和同伴的表揚(yáng)及認(rèn)同。正如埃里克森的社會(huì)心理學(xué)理論所指出的那樣,如果個(gè)體在兒童時(shí)期的正常心理需要得不到滿足,將直接會(huì)影響到其成人心理素質(zhì)成長發(fā)展過程,甚至出現(xiàn)某些心理缺陷,如:自信心不足,社交障礙、焦慮過度等。
三、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。
1.抓教學(xué)常規(guī),強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”。作為一個(gè)民族地區(qū)的幼兒園,教師教學(xué)思維僵化,教學(xué)方法陳舊。面對這一實(shí)情,我們首先把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個(gè)方面,提出“抓基礎(chǔ),重能力,高效率”的教學(xué)總體要求,在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實(shí)情抓住了牛鼻子,因而變化非常顯著,近幾年,在辦園模式上有了較大進(jìn)步。其次,教學(xué)常規(guī)不要過于繁瑣,必須精要易行、方便操作。幾年來,我們一直這樣去做,領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管,教師認(rèn)為具體實(shí)在、好實(shí)行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī),搞成形式主義。
2.抓教學(xué)常規(guī),堅(jiān)持一個(gè)“恒”。抓教學(xué)常規(guī)最忌時(shí)冷時(shí)熱、有始無終。而事實(shí)上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨,虎頭蛇尾,形成一個(gè)“認(rèn)認(rèn)真真搞形式,扎扎實(shí)實(shí)走過場”的局面。我們深知其中的厲害關(guān)系,如果園領(lǐng)導(dǎo)對一項(xiàng)工作沒有恒心,那么,作為教師就沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力,就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)。
四、與幼兒進(jìn)行情感溝通。
幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后,與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長,這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴,老師的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一句表揚(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng),所以我們對待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。
我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個(gè)特殊的男孩叫某某,剛?cè)雸@的第一天,他那兩道像用眉筆勾畫過的眉毛一下子就引起我的注意,我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭,原來是一些附在眉毛里的臟東西,再看他的衣服更是污濁不堪,兩只夾腳的鞋子也換了個(gè)兒。隨后在與這個(gè)男孩的交談中,我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近,機(jī)靈的大眼睛不敢與人正視,說話時(shí)吐字不清。通過間接地了解,我得知他有一個(gè)不健全的家庭,從小沒得到母愛,導(dǎo)致他從小就對異性成人產(chǎn)生了極強(qiáng)的排斥性。為了讓他的身心健康地成長起來,我對兵兵傾注了特別的關(guān)愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我,才能讓自己對他的教育按計(jì)劃順利地進(jìn)行下去,其次再對幼兒進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng);更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式,才能使他們自信快樂的生活學(xué)習(xí),身心得全面發(fā)展??梢?,與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。
五、發(fā)展幼兒的交往能力,學(xué)習(xí)必要的社會(huì)行為規(guī)范。
人的一生中,交往是非常重要的。有的人在公共場合成為焦點(diǎn),有的人卻獨(dú)坐一旁無可奈何;有的人出門時(shí)非要找個(gè)同伴前行;有的人獨(dú)來獨(dú)往,事情照樣辦得井井有條;有的人怕在人多的地方露面,有的人卻“自來熟”,人越多的地方,他越活躍。這些都說明了一個(gè)問題:交往能力不同。能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系,是人們適應(yīng)環(huán)境,心情舒暢地生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒多與同伴交往,為他們提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,為他們準(zhǔn)備豐富的游戲材料,讓他們在自由、自主、愉快的環(huán)境中游戲、交往、合作。
在日常生活和專門的德育活動(dòng)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子學(xué)會(huì)講文明、有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛護(hù)公物等社會(huì)行為規(guī)范。
例如,在組織孩子帶班時(shí),我有一個(gè)習(xí)慣,當(dāng)孩子為大家做了什么事情,我會(huì)由衷地說一聲“謝謝”。比如,小朋友幫老師擺椅子,我會(huì)說一聲“謝謝某某小朋友”;小朋友為大家發(fā)勺子、發(fā)書,我會(huì)說一聲“謝謝某某小朋友”,其他孩子也跟著很自然地說“謝謝”。漸漸的我發(fā)現(xiàn)小朋友也會(huì)說“謝謝”了。哪個(gè)孩子尿褲子了,我?guī)退麚Q好衣褲,他會(huì)說:“謝謝老師!”給孩子們講完故事,他們會(huì)說:“謝謝老師!”幼兒期的孩子喜歡模仿別人,老師的言行很容易在孩子的心目中留下點(diǎn)滴印跡,這些印跡日復(fù)一日地積累,就會(huì)在孩子們心中種下潛在的道德萌芽,起到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果。
“冰凍三尺,非一日之寒”,任何一種習(xí)慣都是在反復(fù)操作、反復(fù)實(shí)踐中形成的。幼兒生活自理能力的培養(yǎng),不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的,需要一個(gè)漫長的過程。教師要施以言傳身教,輔以耐心細(xì)致,家園形成教育合力,培養(yǎng)起幼兒良好的自我服務(wù)能力,掌握正確的生活技能和方法,不斷提高自我服務(wù)的水平。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
早入院時(shí),小宇的媽媽拿來一小袋東西,對老師說:“這是小宇昨天從幼兒園拿回家的玩具,我昨天在家已經(jīng)批評(píng)他了,他爸爸氣得要打他。”我接過小袋子一看,是活動(dòng)區(qū)的小玩具。我沒有馬上批評(píng)小宇,而是安慰她媽媽一番,讓家長放心老師會(huì)解決好的。我覺得,面對孩子的過失,不能簡單的給孩子扣上“偷”的帽子,應(yīng)理解孩子,孩子年齡小,自控力差,把自己喜歡的東西悄悄拿走,這并不是品質(zhì)上的問題。我利用活動(dòng)區(qū)的時(shí)間,把他叫到我跟前,小聲地與他交流,你喜歡活動(dòng)區(qū)的.這個(gè)小玩具是嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭,“喜歡可以和媽媽說,讓媽媽給你買,也可以和老師說,準(zhǔn)許你拿回家玩一次轉(zhuǎn)天再帶回來,不是自己的東西再喜歡也不能悄悄地帶走,那樣是不對的。今天媽媽把玩具拿回來,做得非常對,老師相信你以后不是自己的東西再也不會(huì)拿回家了,你能做到嗎?”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。老師沒有過多的指責(zé)他,而是以談話的方式引導(dǎo)他與其分析是與非,最終明白自己哪里錯(cuò)了。
面對孩子的過失,不能強(qiáng)加批評(píng),而要在不傷害孩子自尊心的前提下,讓他明白自己錯(cuò)在哪里今后應(yīng)該怎樣做。老師的理解和尊重更容易讓幼兒接受,從而能更好的改正自己的錯(cuò)誤。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
實(shí)錄:
剛開學(xué)的一天,焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來,我們連忙跑過去,問焦點(diǎn)怎么了,邊哭邊指著手說:““鄺憶冰咬我”,只見焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕,別的小朋友見焦點(diǎn)哭了,也都跑來看樂鬧。這時(shí)李家齊也跑來告訴我“鄺憶冰打我,還搶積木”。但見鄺憶冰小朋友卻若無其事,正在玩剛搶來的積木。
分析:
首先,我們通過家長學(xué)校講座、家長會(huì)、家園聯(lián)系欄地等形式向家長宣傳幼教知識(shí),幫助家長樹立正確的觀念。其次,我們通過填寫“家完聯(lián)系冊”、家訪,半日開放活動(dòng),以及入園、離園時(shí)與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子,對孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三,我們指導(dǎo)家長用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評(píng)價(jià)自己的孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),找出孩子的不足之處,給予指導(dǎo)幫助,使孩子全面發(fā)展。
反思:
不敢過,我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”,并牽頭他們的手,經(jīng)過多次練習(xí),幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過平衡木,變得更能力,不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。
希望通過我們與家長的溝通,使家長認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,家長以更積極的態(tài)度面對孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子在模仿父母過程中,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,控制自我,形成了良好的自我意識(shí)。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
小年齡幼兒間出現(xiàn)攻擊性行為比較常見,但像嚴(yán)勝駿小朋友一樣經(jīng)常無理由攻擊別人,還屢改屢犯實(shí)為罕見。教師一方面運(yùn)用積極鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)攻擊行為的危害性;一方面與家長緊密聯(lián)合,用講道理,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式使他改正攻擊行為;再一方面用同伴間的友好關(guān)系轉(zhuǎn)移他攻擊別人的注意。一個(gè)半月下來,他的攻擊性行為明顯減少。
二:背景。
新幼兒入園,老師最擔(dān)心最頭痛的問題莫過于孩子之間發(fā)生攻擊性行為。嚴(yán)勝駿小朋友就是其中一例。屢屢用推、咬、打的方式無端欺負(fù)同伴,當(dāng)老師指出他行為錯(cuò)誤并要求他改正時(shí),他當(dāng)即表示改正,態(tài)度良好。然而不過多時(shí),攻擊別人的行為再次上演。許多孩子都不愿意和他坐在一起,更有的家長主動(dòng)向老師提出要自己的孩子遠(yuǎn)離嚴(yán)勝駿的請求。
三:事件發(fā)生的背景。
事件一。
晨間,早來園的幼兒在桌上自由玩插塑。和嚴(yán)勝俊同組的孩子這時(shí)有三個(gè),大家都在玩小方塊積木?;j筐里的積木方形的多,長條的少。于是大家都選長條的玩。一女孩剛?cè)〉揭婚L條積木,嚴(yán)勝駿見狀立即去搶。女孩拽著積木不等送手,嚴(yán)勝竣早就快速低頭狠狠咬了對方的手。女孩“哇”的哭聲充滿了整間活動(dòng)室。手指皮已咬破,可見很用力。
事件二。
晨間談話,老師批評(píng)了幾名做操不認(rèn)真的幼兒。話音剛落,嚴(yán)勝駿就沖到其中一名被批評(píng)的幼兒旁,揮動(dòng)手臂用力打他,并嚴(yán)厲說道:“你怎么不好好做操啦……?!?BR> 事件三。
一活動(dòng)結(jié)束,幼兒三三兩兩進(jìn)廁所小便。男廁的小便槽不算小,不過同時(shí)上廁的人較多,于是會(huì)有幾個(gè)人在旁等候。此時(shí)小便槽邊都是人,嚴(yán)勝駿也等在一邊。一幼兒解完小便,另一幼兒跟上,這時(shí)嚴(yán)勝駿突然猛推了另一幼兒,把位置留給了自己。那幼兒倒在地方,嚴(yán)勝駿瞧也不瞧。
事件四。
幼兒排隊(duì)散步,跟著老師的速度邊走邊看。排在嚴(yán)勝駿前的一女孩走路有點(diǎn)慢,嚴(yán)勝駿毫不客氣地用腳踢那女孩,如同踢皮球。女孩流淚告狀,他竟理直氣壯地說:“誰叫你走的那么慢!”
如以上發(fā)生的類同事件每天無數(shù)次。有的幼兒忍氣吞聲,有的幼兒則以牙還牙。一次次批評(píng),他一次次低頭謙虛思過。頭痛的是,不出幾分鐘,又有新案再發(fā)。
四:事件中的問題和解決的方法。
認(rèn)真分析他的所作所為,造成他強(qiáng)烈的攻擊行為主要有三個(gè)原因。
一,多次看見嚴(yán)勝駿發(fā)脾氣歐打教養(yǎng)他的奶奶,而奶奶只是一味得說:“告訴你爸爸去,告訴你爸爸去?!蹦樕蠀s是笑??梢娫谀棠堂媲八谴笸?。在奶奶面前可以為所欲為,勢必影響了他面對班級(jí)幼兒的時(shí)候也同樣為所欲為,自我中心意識(shí)強(qiáng)烈。二,爸爸工作忙碌,極少和他呆在一起。最多的父子碰面時(shí)間可能就是奶奶報(bào)告嚴(yán)勝駿的行為問題,爸爸一貫堅(jiān)持用棍子教育。這樣長期以來在嚴(yán)勝駿的心里形成了這樣的想法:攻擊就是教育。三,未入園前,嚴(yán)勝駿與其他孩子接觸甚少,全部生活幾乎只與奶奶在一起。奶奶樣樣依著他性子,他也就沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)同伴間該如何交往,也就不用學(xué)習(xí)什么是分享什么是謙讓,道德意識(shí)薄弱。
由此再來看發(fā)生在幼兒園的事件,都和以上三個(gè)原因有直接的關(guān)系。也就是只要處理好了以上三個(gè)原因,他的攻擊性行為也就會(huì)自動(dòng)消失了。
首先,我們和嚴(yán)勝駿的奶奶進(jìn)行了思想上的溝通。指出教養(yǎng)孩子應(yīng)從事情的性質(zhì)看問題,不能由著孩子任性,該寬容的時(shí)候需要寬容,該嚴(yán)格的時(shí)候就要嚴(yán)格,區(qū)分寵與愛的關(guān)系。我們列舉了由于嚴(yán)勝駿自我中心意識(shí)強(qiáng)烈造成許多孩子被欺負(fù)的事例,奶奶恍然大悟。
其次,我們聯(lián)系了工作繁忙的爸爸,向他爸爸報(bào)告了嚴(yán)勝駿喜歡用攻擊行為解決問題的方式。指出在家庭教育中,家長是孩子的第一任老師,孩子的模仿能力強(qiáng),家長的一言一行都會(huì)潛移默化地影響孩子的思想。棍棒下教養(yǎng)的孩子只會(huì)變得更倔強(qiáng),身心受到傷害的時(shí)候也會(huì)學(xué)著用同樣的方式對待別人。試用說理的方式和孩子溝通,多點(diǎn)鼓勵(lì),哪怕物質(zhì)上的,都比棍棒強(qiáng)。他的爸爸不好意思,說以后一定改一定改。
最后,在幼兒園我們經(jīng)常用故事告訴孩子學(xué)會(huì)友好相處,用故事使孩子明白同伴間相處要懂得謙讓。找嚴(yán)勝駿個(gè)別談話,肯定他積極向上的心態(tài),否定他不正確的處理方式。并教他放棄用攻擊的行為,學(xué)會(huì)用語言解決問題。同時(shí),開展有趣的集體游戲,活動(dòng)中,使其感受同伴相處的快樂。小事件一天天少起來,我們?yōu)樗佑?,也加重了批評(píng)的語氣。
五:評(píng)論與反思。
看如今的孩子,從他的言行上就能分辨家庭養(yǎng)育環(huán)境。是父母自帶的孩子明理,動(dòng)手能力強(qiáng),但驕氣。隔帶教養(yǎng)的孩子乖順但自我中心。全全都關(guān)懷的孩子知識(shí)面廣不過很能變,讓人不知道啥時(shí)聽話啥時(shí)不聽話。
嚴(yán)勝駿的例子其實(shí)是個(gè)典型,通過他的變化,我們可以發(fā)現(xiàn)眾多小年齡幼兒身上的攻擊性行為的導(dǎo)火線是什么。家庭的教養(yǎng)方式很關(guān)鍵。尤其是新入園的孩子,出現(xiàn)的種種問題大致上都和家庭有關(guān)。家長在教育過程中一定要慎重。當(dāng)看見孩子出現(xiàn)問題不能很快改正時(shí),不能姑且養(yǎng)息或者嚴(yán)厲指責(zé)。每個(gè)孩子或多或少都有問題出現(xiàn),問題持續(xù)的長度和強(qiáng)度,就要看運(yùn)用的方法是否合適。需要仔細(xì)觀察孩子行為,找準(zhǔn)問題的切入口,和家庭同步開展教育,以說理為主,用積極的鼓勵(lì)幫助孩子慢慢改正錯(cuò)誤。問題不可怕,可怕的是找不到方法解決。老師有心,家庭有心,就沒有不快樂的孩子。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
這幾天,天氣總是在下雨。早上,天陰了下來,孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來了,我分發(fā)了一些桌面玩具,可是孩子們已經(jīng)沒有興趣玩了。只見笑笑和幾個(gè)孩子邊玩邊討論起來:“今天要下雨,又不能出去玩了”。
“沒有下雨可以出去玩的”。一個(gè)孩子說。
“地上濕了就不能出去玩了”。
“可以的,可以的”。幾個(gè)小家伙爭得面紅耳赤,誰也不聽誰,最后,笑笑跑道我面前問:“吳老師,今天我們能出去玩嗎?”
我笑瞇瞇地說:“今天一會(huì)兒要下雷陣雨,所以不能出去玩了,等太陽出來了,我們再出去玩!”
笑笑有點(diǎn)失望說:“好吧!”馬上又轉(zhuǎn)身跑到剛才和他爭吵的幾個(gè)孩子面前把我剛才說的話,又重復(fù)了一遍,那幾個(gè)孩子聽了以后也點(diǎn)了點(diǎn)頭,附和起來:“今天下雨不出去玩,明天再出去玩”。
不一會(huì)兒,天漸漸的黑了下來,變得越來越暗,突然天上打起雷來,雷聲“轟隆隆”。幾個(gè)膽小的孩子馬上變了臉色,捂著耳朵說:“打雷了,嚇?biāo)牢伊?”而笑笑和彭學(xué)偉幾個(gè)膽大的興奮的又叫又跳起來,“打雷啦,下雨啦!”果然雷聲過后,馬上又下起了雨,雨越下越大,雨聲吸引了孩子們。有幾個(gè)孩子甚至跑到窗臺(tái)邊去看雨,笑笑得意地對旁邊的孩子說:“你看,下雨了,我剛剛說過要下雨的?!?BR> 來到窗臺(tái)的孩子們更加興奮,文文說:“雨下得真大呀!我聽到了聲音了”。妍妍說:“是嘩啦嘩啦的!”婷婷說:“下雨就是天在哭呀!”我靈機(jī)一動(dòng)指著雨問孩子們:“雨像什么?雨落在地上變成什么了!”孩子們看著天上往下落的雨絲,又看著集滿雨水的地面不知如何回答我。突然,力力說了起來:“雨像線”。這時(shí)孩子們受到啟發(fā)都七嘴八舌說開了“雨像針”、“雨像面條”、“……”。
“老師雨落在地上變成了小池塘?!?BR> “雨落在池塘里會(huì)冒泡泡。”孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的看法,看雨看得更來勁了。
雨慢慢的小了,我問:“剛才我們用眼睛看了雨,現(xiàn)在我們來聽雨,聽聽大雨和小雨的聲音。”孩子們一下安靜下來,都仔細(xì)聽起來,妍妍說:“現(xiàn)在沒聲音了,剛才聲音是很響的?!庇谑?,我又問“下大雨的聲音是怎樣的?小雨的聲音是怎樣的?”“我知道,我知道,剛才我聽見了。”強(qiáng)強(qiáng)迫不及待地站起來說:“大雨嘩啦嘩啦,小雨嘀嗒嘀嗒!”“嗯,說得真好!”我向他豎起了贊賞的大拇指。接著,我念起了前不久教過的詩歌《春雨》:“滴答,滴答,下小雨啦!種子說:“下吧,下吧,我要發(fā)芽!梨樹說:“下吧,下吧,我要開花!麥苗說:“下吧,下吧,我要長大!小朋友說:“下吧,下吧,我要種瓜!”孩子們也跟著我一起念起來。
反思:在對孩子實(shí)施教育的過程中。如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要所在,是教師難以把握的。我們往往會(huì)將自己的猜測和想法強(qiáng)加于幼兒,使教師組織的活動(dòng)與幼兒的興趣和需要不符合。班上的孩子雖然知識(shí)面不廣,但是他們對周圍充滿了好奇心,他們的興趣又往往會(huì)由外界的環(huán)境變化而引起。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和需要時(shí),應(yīng)及時(shí)給予支持和呼應(yīng),所以當(dāng)小朋友對打雷、下雨的現(xiàn)象表現(xiàn)出極大興趣時(shí),我就及時(shí)將大家的注意力都往這方面移動(dòng),引導(dǎo)孩子們觀察雨及雨落下時(shí)的樣子,讓幼兒感受雨和聽雨聲,大大滿足了幼兒的興趣和想要的了解雨的愿望,雖然這樣不是我預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng),但我及時(shí)抓住幼兒的興趣進(jìn)行了一次有趣的活動(dòng)。我覺得我們要真正領(lǐng)會(huì)了《綱要》的精神,做到了隨機(jī)、隨時(shí)的教育孩子,并根據(jù)孩子的興趣和需要開展教育活動(dòng)。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
現(xiàn)在很多孩子被照顧得太精細(xì),自理能力很差,要想幫助他們,需要老師因人而異,尋找原因,制定相應(yīng)的對策。最好是從孩子的興趣愛好出發(fā),引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子在動(dòng)手中獲得發(fā)展。
文蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李凱冰。
苗苗是我班上的一個(gè)自理能力較弱的孩子。吃飯時(shí),她在座位上東張西望,等老師過來給她喂飯;午睡起床時(shí),她也往往躺在床上,等老師過來幫她穿衣服。如果老師提出來,讓她自己吃飯和穿衣,她常常不知所措,繼而大哭起來。
要幫助幼兒發(fā)展自理能力,沒有一成不變或百試百靈的方法,必須針對每個(gè)幼兒采取相應(yīng)的方法。這就要求老師不僅僅具有知識(shí)儲(chǔ)備,還要肯動(dòng)腦筋,有創(chuàng)意。
在觀察的基礎(chǔ)上尋找辦法。
為了更好地幫助苗苗,我決定對她進(jìn)行詳細(xì)的觀察和評(píng)估。經(jīng)過一個(gè)星期的仔細(xì)觀察,我發(fā)現(xiàn)苗苗乖巧聽話,富有愛心,對上課和游戲都表現(xiàn)出很大的興趣和熱情,尤其喜歡娃娃家的游戲,她表現(xiàn)出對自己自理活動(dòng)的抵觸,更多的是一種下意識(shí)的狀態(tài),沒有意識(shí)到這些活動(dòng)是屬于自己的義務(wù)所在??磥?,這是個(gè)沒有自理意識(shí)的孩子。
我對苗苗說:“你現(xiàn)在是媽媽,你來幫娃娃穿衣服好嗎?”苗苗很高興地答應(yīng)了??墒且婚_始,她就遇到扣紐扣的難題,忙活了半天怎么也扣不上。這些挫折讓苗苗開始著急,甚至想甩手不干了。我在旁邊鼓勵(lì)她:“有些事情多練習(xí)練習(xí)就能做成了?!蔽沂职咽值厥痉度绾螏屯尥蘅奂~扣。嘗試了幾次以后,她終于完成了這項(xiàng)工作,非常興奮。
我問苗苗:“你喜歡你媽媽嗎?”她說:“喜歡!”我又問:“那你以后想成為像你媽媽那樣的人嗎?”苗苗點(diǎn)點(diǎn)頭。我告訴她:“那你現(xiàn)在如果能好好練習(xí)自己穿衣服,自己刷牙,自己吃飯,只有自己會(huì)做這些事情了,以后才能幫娃娃做,成為像你媽媽那樣的人啊。老師現(xiàn)在來幫你練習(xí),好嗎?”苗苗很高興地答應(yīng)了。
就這樣,通過娃娃家游戲,慢慢地,苗苗不再像以前那樣強(qiáng)烈地排斥穿衣服、吃飯這些本應(yīng)自己會(huì)做的事情了。在這個(gè)過程中,苗苗不僅提高了自理能力,而且培養(yǎng)起了自理的意識(shí)。
爭取家長的理解與配合。
苗苗雖然進(jìn)步很多,但偶爾還會(huì)反復(fù),不肯自己吃飯、穿衣服。我了解了苗苗在家里面的情況,原來她在家有時(shí)想要嘗試自己做事情時(shí),媽媽常常會(huì)阻止她,并說:“我來幫你?!?BR> 家庭教育如果不調(diào)整,很難幫助苗苗徹底改變,甚至可能會(huì)弱化我們在幼兒園給苗苗的幫助和影響。我決定請苗苗媽媽來幼兒園當(dāng)面溝通。
苗苗的媽媽聽我說了苗苗在幼兒園的.變化,也坦誠地說出了自己的想法。苗苗是他們家最受寵愛的孩子,所有人都對她照顧得無微不至,苗苗生活上的所有事情都是由大人替她完成的。媽媽擔(dān)心苗苗年齡小,總是怕她無法照顧好自己,哪怕是穿衣服、吃飯這種事情,媽媽都想等苗苗再大一些的時(shí)候再慢慢教她。
我提醒媽媽,上幼兒園是孩子從家庭邁入社會(huì)的第一步,我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子學(xué)會(huì)自理,幫助孩子融人群體。如果一味地包辦所有的事情,實(shí)際卻是剝奪了孩子發(fā)展的機(jī)會(huì),雖然孩子的年齡在一天天長大,但能力卻沒得到成長。
接著,我?guī)е缑鐙寢尩酵尥藜矣^察苗苗的工作。當(dāng)她看見苗苗有模有樣地扮演媽媽的角色,幫娃娃穿衣服,喂它吃飯時(shí),感到很意外。她說:“沒想到苗苗能表現(xiàn)得這么好!”我趁機(jī)提醒她,其實(shí)孩子的模仿能力很強(qiáng),大人做什么,孩子多看幾遍就能模仿著做了,而且學(xué)得很快。但如果不給孩子機(jī)會(huì)去做,那么他們永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)。
午飯時(shí),我請苗苗媽媽觀察苗苗獨(dú)立進(jìn)餐的情況。苗苗在吃飯的時(shí)候,握調(diào)羹的姿勢還不夠協(xié)調(diào),舀飯菜的動(dòng)作有些笨拙,米飯有時(shí)會(huì)粘在嘴角上,也會(huì)出現(xiàn)一些飯菜掉到桌子上的情況。媽媽看到這些,險(xiǎn)些按捺不住,想要上去幫忙,但被我阻止了。
我對她說:“做任何事情都是一個(gè)熟能生巧的過程,要讓孩子在做的過程中積累經(jīng)驗(yàn),摸索竅門,我們大人只要在一旁稍加點(diǎn)撥就可以了。如果一味地認(rèn)為孩子做不好就不讓他們?nèi)プ觯筋^來孩子反而會(huì)一事無成,最終會(huì)害了他們。你看周圍其他孩子和你家苗苗差不多年紀(jì),他們的表現(xiàn)就好很多。如果再不給苗苗機(jī)會(huì)努力的話,那她就會(huì)落后同齡人很多了?!?BR> 經(jīng)過大半天的觀察和溝通,苗苗媽媽的想法顯然已經(jīng)有了改變。放學(xué)時(shí),她對苗苗說:“我跟老師說好了,今后在家里面,你也要像幼兒園一樣,自己的事情自己做嘍?!蔽腋嬖V苗苗說:“如果你在家里面也是自己的事情自己做,我也會(huì)給你小紅花獎(jiǎng)勵(lì)哦!你愿意嗎?”“我愿意!我愿意!”苗苗開心地回答著。
經(jīng)過一段時(shí)間家園配合,苗苗進(jìn)步非常大。她的自理能力很快趕上班里同齡的孩子了,甚至有些比他們做得還要好。沒多久,班里舉行穿衣服比賽。比賽開始前,我聽苗苗媽媽講,苗苗在家里練習(xí)得非常刻苦,每天晚上都會(huì)自己練習(xí)穿、脫衣服十幾、二十幾遍。果然,在這次比賽中,苗苗獲得了第三名。這個(gè)小小的成功,讓苗苗非常高興。
后來,班級(jí)又陸續(xù)開展了疊被子比賽,以及每周幫家里做一件家務(wù)的活動(dòng)。苗苗和班里其他孩子一樣,在提高自理能力和自理意識(shí)上一天天進(jìn)步。苗苗媽媽告訴我,親戚朋友都覺得苗苗明顯獨(dú)立了,感覺一下子長大了。
現(xiàn)在很多孩子被家長照顧得太精細(xì),自理能力很差,要想幫助他們,需要因人而異,尋找原因,制定相應(yīng)的對策。最好是從孩子的興趣愛好出發(fā),引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子在動(dòng)手中獲得發(fā)展。同時(shí),要多和家長溝通,幫助他們理解幼兒園的教育工作,努力保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性。相信只要懷著愛心、耐心,一定能找到幫助孩子最有效的方法。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
案例背景:音樂活動(dòng)是孩子們喜歡的活動(dòng),在二期課改中老師們確立新的課程理念,創(chuàng)新課堂教學(xué)思路,改革教材教法,幼兒園的音樂活動(dòng)不再是一門單獨(dú)的學(xué)科,音樂蘊(yùn)含在不同的主題中,凸顯了整合的理念。音樂活動(dòng)要體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本,活動(dòng)要精彩紛呈充分引發(fā)幼兒的注意,引起幼兒的興趣,同時(shí)也要重視音樂活動(dòng)本身的目標(biāo),因此也產(chǎn)生了一些困惑:整合,把握好一個(gè)什么樣的度才能解決音樂活動(dòng)中熱鬧有余而不偏離活動(dòng)的音樂性呢?在我的實(shí)踐中也不止一次地走進(jìn)誤區(qū),但活動(dòng)結(jié)束后,我反思了自己的教學(xué)行為,并作了一些調(diào)整,也讓自己對音樂活動(dòng)有所“悟”。
實(shí)錄一:《我有玩具大家玩》――從文學(xué)活動(dòng)回到音樂活動(dòng)。
《我有玩具大家玩》是中班學(xué)習(xí)活動(dòng)《好玩的玩具》主題中的一首歌曲,旋律簡單。我在讓幼兒欣賞旋律,理解歌詞后就跟唱歌曲,他們似乎很快地學(xué)會(huì)了這首歌曲,而后我出示了一大堆的玩具,要求幼兒創(chuàng)編歌曲,幼兒的興趣一下子被點(diǎn)燃了,紛紛挑選自己喜歡的玩具,其中兩個(gè)孩子還因?yàn)橄矚g同一樣玩具而爭執(zhí)起來。雖然我很快解決了矛盾,孩子們回到正題創(chuàng)編歌詞上來,但是,他們呈現(xiàn)給我的是:布娃娃的裙子真漂亮、小火車開啦、大熊貓胖乎乎的……創(chuàng)編是完全沒有按照原來歌曲的節(jié)奏,而且孩子們顧著手里的玩具,唱歌部份只有幾個(gè)孩子的嘴巴里發(fā)出聲音,其他的孩子全沉醉在玩玩具這件事上了……我的鋼琴伴奏只成了一種背景。
反思:這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果和我先前預(yù)想的有很大的差別,可以說是不成功的。原先認(rèn)為這首歌曲旋律簡單,節(jié)奏也容易掌握,創(chuàng)編歌詞是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn),我準(zhǔn)備了很多玩具,讓幼兒有了感性的經(jīng)驗(yàn),再來創(chuàng)編,然而孩子們沒有朝著我預(yù)想的進(jìn)行,歌曲唱得不優(yōu)美,創(chuàng)編也沒有節(jié)律之美。反思在本次活動(dòng)中,孩子們用很短的時(shí)間來學(xué)唱歌曲,他們真的學(xué)會(huì)了嗎?沒有!()附點(diǎn)的演唱不準(zhǔn)確,歌曲的感情處理更談不上,一切只因我要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)編歌詞,這種帶有語言性質(zhì)的活動(dòng)一方面沖淡了音樂活動(dòng)的本質(zhì),另一方面我準(zhǔn)備的玩具有些喧賓奪主,孩子的注意力被玩具給吸引了,活動(dòng)偏離了,沒有體現(xiàn)音樂活動(dòng)的性質(zhì)。
調(diào)整:“整合”是二期課改的新理念,我該如何把握這個(gè)度呢?在經(jīng)歷過失敗后,我重新設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。我將活動(dòng)和故事《金色的房子》相結(jié)合,以故事中小姑娘來引出,小姑娘覺得一個(gè)人在家玩玩具很無聊,于是想邀請小動(dòng)物們來家做客――欣賞歌曲;她家到底有哪些玩具呢?――分段欣賞;我們來學(xué)做小姑娘也來邀請小動(dòng)物來玩――學(xué)唱歌曲;請幼兒扮演小姑娘來邀請小動(dòng)物――分別表演(誰介紹的玩具好玩、歌聲優(yōu)美,小動(dòng)物就到誰家去做客),在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒盡力唱得優(yōu)美,介紹玩具時(shí)還配上相應(yīng)的動(dòng)作,如唱到小猴子爬竹竿時(shí),還模仿小猴的動(dòng)作;你還有什么玩具可以吸引小動(dòng)物來家做客?――創(chuàng)編歌詞。在教研活動(dòng)中和組內(nèi)教師作了交流后,有老師組織了這次活動(dòng),獲得了很好的效果。同樣是和語言的整合,后者取得了成功,這是因?yàn)榘盐樟撕侠淼摹岸取薄?BR> 實(shí)錄二:《小熊喝蜜》――從游戲活動(dòng)回到音樂活動(dòng)。
反思:音樂欣賞的本質(zhì)是什么?是欣賞!感受樂曲的旋律、節(jié)奏、體會(huì)樂曲的情感,通過聆聽的方式來領(lǐng)悟音樂的真諦。它是一種“靜態(tài)”學(xué)習(xí)音樂的方式。韻律活動(dòng)則是借助身體的動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂,以一種“動(dòng)態(tài)”學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)。把兩者有機(jī)的聯(lián)系在一起,更容易引起幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高幼兒對音樂的欣賞和表現(xiàn)能力。在本次活動(dòng)中幼兒完整欣賞只有一次,分段欣賞打破了樂曲的完整性,幼兒沒有分辨樂曲中ab段中有何不同,他們只是沉醉在自己是音樂里的小熊,快樂地做著小熊的動(dòng)作,動(dòng)作沒有節(jié)奏感,更談不上要去分辨兩段有點(diǎn)相似的音樂了?!皠?dòng)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“靜”,追求形式的熱鬧而讓我忽視了對音樂本身的欣賞、理解,把這只當(dāng)作是一個(gè)游戲,配了樂的游戲,而非音樂欣賞活動(dòng),這次音樂和游戲的整合是不成功的。
調(diào)整:第二次組織《小熊喝蜜》活動(dòng),先給幼兒觀看3張小熊的表情圖,請他們根據(jù)表情尋找音樂,帶著任務(wù),孩子們欣賞了一次;第二次完整欣賞是和小熊打招呼,其實(shí)就是和著節(jié)奏自己擺動(dòng)身體欣賞;第三次完整欣賞是觀看ppt,有音樂的伴奏,孩子們走進(jìn)了音樂的世界中。有了這三次欣賞加上圖文結(jié)合的形式,孩子對樂曲有了較深的理解,在接下來請他們分辨ab段的不同時(shí),我只用一個(gè)問題就達(dá)到了目標(biāo):“你從哪里覺得小熊是找到了蜂蜜開始吃了呢?”孩子們開始用心分辨不同的音樂,他們和著音樂表現(xiàn)出了小熊笨拙的樣子,特別是重拍的拿捏非常準(zhǔn)確。這次活動(dòng)獲得了成功,是崔嵐老師的一句話給了我很大的啟示“反復(fù)就是力量!”幼小的孩子欣賞音樂,就是需要反復(fù)視覺的、聽覺的多重的沖擊,幼兒對旋律熟悉了,就加深了對音樂的理解,音樂游戲是游戲,但同時(shí)也是一個(gè)音樂活動(dòng),孩子只有有了對音樂美的體驗(yàn)才會(huì)用游戲的方式來表達(dá)對音樂的理解。
實(shí)錄三:《獻(xiàn)上最美的哈達(dá)》――從科常活動(dòng)回到音樂活動(dòng)。
這是大班《我是中國人》主題中一首非常優(yōu)美的歌曲,為了讓孩子們了解歌曲中的內(nèi)容,我制作了反應(yīng)西藏生活的ppt,身著藏袍、喝著酥油茶、獻(xiàn)哈達(dá)、載歌載舞的藏民……孩子們被這些畫面深深吸引了。他們產(chǎn)生了很多問題:為什么穿藏袍要露出一只胳膊?酥油茶是用什么做的?為什么要獻(xiàn)哈達(dá)?……面對他們的問題我一一作了詳細(xì)的解答,甚至還為自己能解答地孩子們滿意而有點(diǎn)自喜。看完了幻燈,我請孩子再搬椅子面朝鋼琴。彬彬叫了一聲“又要搬椅子了”他還是很留戀地看著屏幕。有的孩子不是很情愿地搬椅子面對鋼琴。我發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過去17分鐘了。
反思:為了吸引幼兒對歌曲的注意,我花去了大半的時(shí)間來讓幼兒了解音樂的背景,還讓有的孩子沉醉在里面走不出來,真的是偏離了航道啊。對音樂背景的了解是需要的,我卻花了很多時(shí)間讓孩子欣賞牧民的生活,把興趣引向了對牧民生活的興趣上了,音樂似乎成了點(diǎn)綴,這更像是一堂了解牧民生活的科?;顒?dòng),擠掉了音樂活動(dòng)的時(shí)間,這樣的整合整得偏離了音樂。
調(diào)整:課后我作了反思,如果我再次組織這個(gè)活動(dòng),丟棄這樣精美的ppt還是很可惜的,如果把它用好了,還會(huì)起到很好的效果,我可以在欣賞樂曲時(shí)將歌詞和畫面統(tǒng)一,然后看著畫面唱歌。如果將ppt放在前面,教師要控制好節(jié)奏,不要被幼兒牽著鼻子走,作為主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng),了解藏民的生活也可以作為一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng),有了感性的認(rèn)識(shí)后再組織音樂活動(dòng),就可以以音樂為本了。
案例啟示:音樂教育作為藝術(shù)這一領(lǐng)域的重要組成部分,在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著重要的作用?!耙魳坊顒?dòng)整合”把音樂內(nèi)部各要素與其相關(guān)聯(lián)的事物有機(jī)地聯(lián)系、組合在一起,通過音樂的手段,更加有效地促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展。但是,在強(qiáng)調(diào)“整合”的過程中由于經(jīng)驗(yàn)、能力、對課程精神的把握度等多方面的原因,我們出現(xiàn)了過度追求形式上的新穎、內(nèi)容上的豐富而忽視了音樂活動(dòng)的本質(zhì)。通過對以上的`音樂活動(dòng)的反思,也給了我一些啟示:
1.選擇多學(xué)科內(nèi)容綜合有“度”的整合。
2.把握“動(dòng)”與“靜”適度的整合。
音樂通過聲音對幼兒的心靈產(chǎn)生直接的影響,當(dāng)幼兒在欣賞一段音樂的時(shí)候必須“靜”,所以聽音樂的過程相對來說是“靜”的。如在音樂欣賞的過程不是純粹被動(dòng)地聽,還必須讓幼兒作出思考、反應(yīng),化被動(dòng)為主動(dòng),音樂欣賞需要幼兒的積極參與,讓他們更好地表現(xiàn)音樂,這就需要“動(dòng)”。又如歌唱活動(dòng)中讓幼兒聽聽、說說、唱唱、做做,集體教學(xué)中有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,最大限度地把孩子們?nèi)谶M(jìn)音樂作品中。但教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也要考慮到不同的音樂形式的動(dòng)靜比例,如舞蹈活動(dòng)就要求“動(dòng)”大于“靜”,而音樂欣賞活動(dòng)中“動(dòng)”要小于“靜”,把握動(dòng)與靜之間合理的度,也是音樂活動(dòng)成功的一個(gè)因素。
3.合理利用多種教育手段的整合。
音樂教育的手段有很多,如通過視聽、律動(dòng)、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節(jié)奏樂敲擊等,利用這些教育手段相結(jié)合進(jìn)行直觀欣賞教學(xué),激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣,但是如果一次活動(dòng)運(yùn)用過多的教育手段,孩子們也會(huì)難以靜下心去感受音樂,活動(dòng)中會(huì)顯得熱鬧有余而重心轉(zhuǎn)移,教師也會(huì)疲于應(yīng)用多種教育手段而去準(zhǔn)備過多的教具,如我在《我有玩具大家玩》的活動(dòng)中,過多的教具分散了幼兒的注意力。
總之,在音樂活動(dòng)中我們既要摒棄單純的知識(shí)傳授,又要達(dá)到音樂活動(dòng)的目標(biāo),需要我們教師去用心理解音樂,合理運(yùn)用多種教學(xué)手段,把握好音樂和其他領(lǐng)域之間相互滲透的度,這樣會(huì)讓我們少進(jìn)誤區(qū),在新課程的改革中獲得更大的收獲。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
剛開學(xué)的一天,焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來,我們連忙跑過去,問焦點(diǎn)怎么了,邊哭邊指著手說:““鄺憶冰咬我”,只見焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕,別的小朋友見焦點(diǎn)哭了,也都跑來看樂鬧。這時(shí)李家齊也跑來告訴我“鄺憶冰打我,還搶積木”。但見鄺憶冰小朋友卻若無其事,正在玩剛搶來的積木。
首先,我們通過家長學(xué)校講座、家長會(huì)、家園聯(lián)系欄地等形式向家長宣傳幼教知識(shí),幫助家長樹立正確的觀念。其次,我們通過填寫“家完聯(lián)系冊”、家訪,半日開放活動(dòng),以及入園、離園時(shí)與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子,對孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三,我們指導(dǎo)家長用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評(píng)價(jià)自己的孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),找出孩子的不足之處,給予指導(dǎo)幫助,使孩子全面發(fā)展。
不敢過,我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”,并牽頭他們的手,經(jīng)過多次練習(xí),幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過平衡木,變得更能力,不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。
希望通過我們與家長的溝通,使家長認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,家長以更積極的態(tài)度面對孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子在模仿父母過程中,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,控制自我,形成了良好的自我意識(shí)。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
這是美國一家普通的幼稚園。
剛剛?cè)雸@的兒童被老師帶進(jìn)幼稚園的圖書館,很隨便地坐在地毯上,接受他們的人生第一課。
一位幼稚園圖書館的老師微笑著走上來,她的背后是整架整架的圖書。
“孩子們,我來給你們講個(gè)故事好不好?”
“好!”孩子們答道。
于是,老師從書架上抽下一本書,講了一個(gè)很淺顯的童話。
“孩子們,”老師講完故事后說,“這個(gè)故事就寫在這本書中,這本書是一個(gè)作家寫的。你們長大了,也一樣能寫這樣的書?!?BR> 老師停頓了一下,接著問:“哪一位小朋友也能給大家講一個(gè)故事?”
一位小朋友立即站起來?!拔矣幸粋€(gè)爸爸,還有一個(gè)媽媽,還有……”幼稚的聲音在廳中回蕩。
然而,老師卻用一張非常好的紙,很認(rèn)真、很工整地把這個(gè)語無倫次地故事記錄下來。
“下面,”老師說,“哪位小朋友來給這個(gè)故事配張插圖呢?”
又一位小朋友站了起來,畫一個(gè)“爸爸”,畫一個(gè)“媽媽”,再畫一個(gè)“我”。當(dāng)然畫得很不像樣子,但老師同樣認(rèn)真地把它接過來,附在那一頁故事的后面,然后取出一張精美的封皮紙,把它們裝訂在一起。封面上,寫上作者的姓名、插圖者的姓名,“出版”的年、月、日。
老師把這本“書”高高地舉起來:“孩子,瞧,這是你寫的第一本書。孩子們,寫書并不難。你們還小,所以只能寫這種小書;但是,等你們長大了,就能寫大書,就能成為偉大的人物?!?BR> 人生第一課結(jié)束,在不知不覺中,孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢?
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
講故事是兒童教育最生動(dòng)的方法,幾乎也是最全面的方法,人類生活可以理解一個(gè)故事。你想知道大班幼兒教育案例有哪些嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的大班幼兒教育案例吧!
先看一個(gè)故事:一只烏鴉打算飛往南方,途中遇到一只鴿子,一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉:“你這么辛苦,為什么要離開這里呢?要飛到什么地方去呢?”烏鴉嘆了口氣,憤憤不平地說:“其實(shí)我不想離開,可是這里的居民都不喜歡我的叫聲,他們看到我就攆我,有些人還用石子打我,所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說:“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音,飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的?!?BR> 許多人總喜歡責(zé)怪別人,怪環(huán)境不好,怪別人不喜歡他不歡迎他,但他總不反省自己的為人舉止,是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己,只會(huì)責(zé)怪別人和環(huán)境,他就會(huì)和這只烏鴉一樣,到處惹人討厭。
由此看來,不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣,只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。
做個(gè)好的班主任并不難。可為什么很多班主任感覺難呢?主要是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題,我們的班主任工作是否成功,我只看一點(diǎn):當(dāng)遇見學(xué)生時(shí),學(xué)生是否會(huì)微笑著向你走來。
由于同事請婚假的原因我就幫她帶中一班,第一天進(jìn)教室,孩子們呼啦一下圍了過來,七嘴八舌地問:“老師,你姓什么?”“我姓黃,你們叫什么?”“我叫佳佳!”“我叫川川!”……孩子們爭先恐后地介紹著自己。忽然,有人使勁拽了一下我的衣角,回頭一看,是一個(gè)小男孩,他長著一雙大眼睛,虎頭虎腦,特別可愛,“寶貝,你叫什么啊?”我親切地問。“我——我——我叫——”他臉漲得通紅。還沒等他說完,佳佳插嘴道:“黃老師,他叫瑞瑞,他是個(gè)小結(jié)巴!”“對!對!對!他是小結(jié)巴!”孩子們異口同聲地喊起來。我心里咯噔一下,孩子們都這樣說,會(huì)對瑞瑞造成多大的傷害。這時(shí)瑞瑞松開我的衣角,紅著臉,低著頭就要離開,我一把將他抱在懷里說:“瑞瑞,老師很喜歡你,我們做好朋友好嗎?”瑞瑞驚喜地抬起頭,鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接下來的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞,我發(fā)現(xiàn),只要他一著急,說話就斷斷續(xù)續(xù),而且會(huì)急得臉紅脖子粗。在自由活動(dòng)中和同伴們在一起玩得特別投入、特別開心時(shí),說話又很流利,可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他,就又會(huì)結(jié)巴起來。如果這時(shí)同伴們起哄,說他是“小結(jié)巴”,他就越發(fā)不敢說話了。
看到瑞瑞這種情況,我想,首先應(yīng)及時(shí)和瑞瑞的家長聯(lián)系溝通,了解瑞瑞是什么時(shí)候、怎樣發(fā)生這種情況的。原來,瑞瑞在兩周歲以前說話一直比較連貫,也挺流利,沒有結(jié)巴現(xiàn)象。兩周歲時(shí),瑞瑞的父母因忙于生意,就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一個(gè)性格較內(nèi)向、不愛說話的老人,很少和瑞瑞說話,而奶奶鄰居家有一個(gè)孩子有點(diǎn)口吃。兩歲左右,正是幼兒口語形成的關(guān)鍵期,需要大量豐富的語言刺激,不愛說話的奶奶沒能為瑞瑞提供這樣的環(huán)境,于是鄰家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜樣。由于幼兒此時(shí)的語言機(jī)能還不完善,模仿口吃會(huì)對幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此,在三周歲左右,瑞瑞就出現(xiàn)了習(xí)慣性的口吃現(xiàn)象。開始時(shí),家里人并太在意,等到發(fā)現(xiàn)瑞瑞口吃有點(diǎn)嚴(yán)重時(shí),經(jīng)常打斷他的講話給與糾正(正由于爸爸媽媽并不了解幼兒的心理特點(diǎn)和教育孩子的規(guī)律)或是大聲訓(xùn)斥,要他“好好說話”,結(jié)果越是糾正,瑞瑞越是結(jié)巴。到幼兒園后,由于孩子們都小,不太理解別人的感受,也不懂得維護(hù)別人的自尊心,就經(jīng)常學(xué)他說話或笑他,結(jié)果,瑞瑞的口吃就更嚴(yán)重了。
我的首要任務(wù)是讓所有的小朋友不再笑話他,不再學(xué)他。在周五下午,我事先約好了大二班的老師來邀請瑞瑞去他們班參加生日派對。這時(shí),班里只剩下其他孩子,我請孩子們進(jìn)行情景表演“如果我說話不連貫別人笑我怎么辦”,讓孩子們換位思考,理解瑞瑞,從而不再嘲笑他。情景表演后,孩子們體會(huì)到了被人嘲笑的心情,紛紛說“如果別人笑我,我會(huì)很難過”,并說“以后再也不笑瑞瑞了”。當(dāng)瑞瑞興致勃勃地回到班內(nèi),孩子們一齊圍上來問:“瑞瑞,生日派對好玩嗎?”“好—好—玩?!薄坝惺裁春猛娴?”“有—大—大—大蛋糕!”“瑞瑞,如果我也能參加多好啊!”孩子們用羨慕的眼光看著瑞瑞,再也沒有人笑話他,也沒有人學(xué)他說話,瑞瑞第一次沒有因?yàn)檎f話不連貫而發(fā)窘。
為了減輕瑞瑞的心理壓力,平時(shí)和瑞瑞說話時(shí)我總是很慢慢,并提醒他的媽媽和他說話時(shí)也要放慢語速,在孩子說不出來時(shí)“不急不催少關(guān)注”。以前早晨入園時(shí),瑞瑞的媽媽總是很著急地說:“快!快!快問老師好!”我知道這樣會(huì)使瑞瑞很緊張,說話更加斷斷續(xù)續(xù),便和他媽媽作了溝通,請她不要催促孩子,不要故意提醒他向老師問好,以減輕他的心理負(fù)擔(dān)。而我每次都是蹲下來慢慢地說:“瑞瑞,早上好,你今天真帥!”“瑞瑞,今天你來得真早,祝你早晨快樂,你的新鞋子真漂亮!”……剛開始,他并不問“老師好”,他媽媽就有一點(diǎn)著急,我就一個(gè)勁地給她使眼色,淡化她對孩子的關(guān)注。慢慢地,當(dāng)我再問“瑞瑞好”時(shí),他能很流利地說出“老師好”。現(xiàn)在,他已能主動(dòng)地問“老師好”了。因?yàn)楫?dāng)沒有人過度關(guān)注他說得好不好,也沒有人逼他說時(shí),問好就不再是說話,而是他和老師的一種自然的交流,這時(shí)孩子沉浸在自然交談的氣氛中,沒有心理負(fù)擔(dān),心情放松,說話自然就流利了。
我還利用老游戲設(shè)計(jì)了幾款新游戲,如“送信”“開火車”“小鳥小鳥快快飛”“小兔小兔快快跳等”,伴著簡單、朗朗上口的句子利用自由活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。因?yàn)槌诵那榉潘?,讓瑞瑞多練?xí)說話也很重要。所以每次游戲前我都會(huì)事先約好幾個(gè)小朋友專門叫瑞瑞上來,增加他在眾人面前說話的機(jī)會(huì)。在這種輕松的游戲中,瑞瑞能說得很連貫、很流利,更重要的是慢慢地他敢于在眾人面前說話了。
日本“育兒之神”內(nèi)藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說話前先唱歌,即當(dāng)孩子說話結(jié)巴時(shí),就先唱一首他最熟悉的歌,我也積極了借用了這種方式。我了解到瑞瑞最喜歡的歌是《世上只有媽媽好》,他有時(shí)結(jié)巴時(shí)我就說:“來呀,讓我們先唱那首歌”。于是我倆就一起唱“世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶……”,唱完以后,我再親切地問他剛才想要說什么,結(jié)果這時(shí)瑞瑞說話流利多了。這一方法為瑞瑞創(chuàng)造了一個(gè)從無意識(shí)地使用語言到有意識(shí)地運(yùn)用語言交流過渡的機(jī)會(huì)。當(dāng)瑞瑞第一次在有意識(shí)的交流中不口吃時(shí),我朝他豎起了大拇指:“寶貝,你說得真好!”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。經(jīng)過多次練習(xí),瑞瑞和我交談時(shí)已經(jīng)較為流利了。
集體活動(dòng)外的空閑時(shí)間,我讓瑞瑞和同伴多聽多學(xué)聲音優(yōu)美、表達(dá)流暢、內(nèi)容適合的兒歌、古詩等。聽熟后,先讓瑞瑞跟著同伴一起講,一起念,一起背,經(jīng)過反復(fù)練習(xí),確信瑞瑞能獨(dú)立背誦后再請他單獨(dú)背誦。因?yàn)橛醒芯孔C明,許多口吃者同別人一起朗誦時(shí)并不結(jié)巴,因?yàn)榧w朗誦緩解了他們的心理壓力。一次,瑞瑞很流利地背誦了《詠鵝》,教室里響起了熱烈的掌聲,這大大增強(qiáng)了他的自信心,他紅撲撲的臉上神采飛揚(yáng)的表情就是最好的證明。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
通過活動(dòng),進(jìn)一步鞏固數(shù)字1~~4的實(shí)際意義,并能夠靈活地運(yùn)用。
教學(xué)掛圖《停車場內(nèi)》。
進(jìn)一步鞏固數(shù)字1~~4的實(shí)際意義。
能靈活運(yùn)用數(shù)字1~~4。
1、找不同輪子的車:
出示各種“車”,引導(dǎo)幼兒看看、找找這些車的區(qū)別:
――“這兒有許多車,請你們來找一找,它們有什么不一樣?!?BR> 引導(dǎo)幼兒口手一致地?cái)?shù)數(shù)。
教師對幼兒講述的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),強(qiáng)調(diào)車輪的數(shù)量不同。
2、進(jìn)停車場:
介紹游戲的玩法、規(guī)則:
――“請你來做小司機(jī),先數(shù)數(shù)你的車有幾個(gè)輪子,再看著停車場上的數(shù)字的多少把車子停進(jìn)去。”
幼兒操作,進(jìn)行游戲。
師生共同檢驗(yàn)是否按每個(gè)停車場的要求停放車輛。
教師對幼兒在操作中所用的方法進(jìn)行小結(jié)。
2、按數(shù)取車:
教師給幼兒每人一張停車卡,準(zhǔn)備游戲。
師生或幼兒結(jié)伴辨認(rèn)停車卡上的數(shù)字。
幼兒按停車卡上數(shù)字的大小去取相應(yīng)數(shù)量車輪的車子。
幼兒相互檢驗(yàn)游戲的結(jié)果。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
案例背景:
聰聰是屬于比較調(diào)皮愛搗蛋的孩子。他聰明、思維活躍,就是愛做與眾不同的行為,而且有很強(qiáng)的攻擊性。我以為他是一個(gè)行為不受約束自己的孩子。
一天早上,一群孩子在一個(gè)角落里唱著我上次教的歌曲《乘火箭上天》,并做著優(yōu)美的肢體動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候,聰聰跑過去,用那粗重的聲音大聲的吼叫:“你亂唱什么呀?應(yīng)該這么唱……”邊說邊推搡著其中的一個(gè)孩子,直到把一個(gè)孩子撞倒在地上哭為止,然后急匆匆的逃走了,去找另外的男孩子畫畫去了。我叫聰聰來到我的跟前,請他向被推倒的孩子道歉,他不愿意。我換了一種口吻,用講述道理與贊揚(yáng)的方法,讓他換位思考,體會(huì)被推倒在地的滋味。很快,聰聰就對剛才被推倒在地的孩子說了聲:“對不起,我錯(cuò)了,請你原諒我?!?BR> 一天上課,在全班小朋友面前我首先表揚(yáng)了聰聰,肯定他是懂事,認(rèn)真,愛學(xué)習(xí)的好孩子,說他很遵守游戲規(guī)則,愛幫助別的小朋友。我發(fā)現(xiàn)在我表揚(yáng)他的時(shí)候,他美滋滋的,而且顯的有點(diǎn)不好意思。在學(xué)習(xí)過程中,他總是踴躍的舉著手,那期盼的眼神一直注視著我,希望我能叫他回答。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)上課廢話很多而且做不好的孩子正用自己活躍的思維證明著他是最棒的。整整一天,我時(shí)不時(shí)的用那贊美的語言夸獎(jiǎng)著聰聰。當(dāng)他要準(zhǔn)備犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我的贊美和鼓勵(lì)的話語總是很及時(shí)的送到他的面前。于是這天,他的各方面表現(xiàn)都很好。
現(xiàn)在我們的個(gè)別教師就是缺乏足夠的耐心和傾聽孩子心聲的耐性,就是缺乏慈母般的態(tài)度去關(guān)愛我們的孩子,尤其是對待那些調(diào)皮,搗亂的違反常規(guī)的孩子們。通常我們都是采取大聲的斥責(zé),嚴(yán)厲的禁止,而后用粗暴的目光扼殺孩子萌動(dòng)的幼稚思想。我們教育的是一群年幼的孩子,他們的認(rèn)知水平、判斷是非的能力都是我們教師在日常的行為習(xí)慣和每個(gè)活動(dòng)中說貫穿要教育的內(nèi)容。我們因該有一個(gè)感懷的心,原諒孩子的無知和年幼。
就以上案例中的那個(gè)孩子,如果我們一味的采取粗暴制止,嚴(yán)厲懲罰的行為的話,我想可能會(huì)對這個(gè)孩子的今后生活產(chǎn)生負(fù)面的影響,嚴(yán)重的將讓這樣的孩子在青春期出現(xiàn)嚴(yán)重的性格偏執(zhí),產(chǎn)生逆反心理,這樣對孩子的成長是極為不利的。
每個(gè)孩子都喜歡聽別人贊美的話,他們都希望引起教師對自己個(gè)體的'關(guān)懷,而我們的教師在長期的工作中,把自己對所從事的職責(zé)的溫柔和耐心都消磨光了,面對著這么多唧喳不停的孩子,我們需要有嚴(yán)厲的一面,但是更多的時(shí)候,需要我們有足夠的愛心,從孩子的角度出發(fā)思考問題。就好象我在上課時(shí)對待的那個(gè)孩子一樣,給他足夠的溫暖,給他足夠的希望,對他鼓勵(lì)有嘉,從而有足夠的自信讓他用光環(huán)來鞭策自己,收斂自己的不受約束的行為。我在表揚(yáng)這個(gè)孩子的時(shí)候,他自己也隱約的感覺到?jīng)]有老師說的那么好,所有有點(diǎn)害羞的表情。所以我說我們的孩子是最真實(shí)的原生態(tài)產(chǎn)物。我的鼓勵(lì)教育在他身上奏效。我想這個(gè)鼓勵(lì)贊揚(yáng)的教育也應(yīng)該同樣在別的孩子身上有效。
對于聰聰這個(gè)孩子推搡別的孩子的行為,我們需要阻止其類似事件的再次發(fā)生。我們要了解整個(gè)事實(shí)的真相,不能憑個(gè)人判斷和孩子平時(shí)的表現(xiàn)而枉下結(jié)論。在事情發(fā)生后,我詢問了聰聰推人的目的,原來他告訴我另外孩子的歌詞唱錯(cuò)了,我們提倡教師有愛心,有師德,認(rèn)真細(xì)致的對待每一位孩子,傾聽每個(gè)孩子的呼喚,讓我們教師真正的發(fā)揮引領(lǐng)孩子的主導(dǎo)作用,而不是嚴(yán)肅的約束者。鼓勵(lì)和贊揚(yáng)就像不會(huì)說話的糖果,讓很多的孩子受益。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
教育。
是一個(gè)國家永久的主題,而特殊教育是教育的一部分。特殊幼兒教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中是不可缺少的,以下是本站小編分享給大家的關(guān)于特殊幼兒教育案例,一起來看看吧!
吳豪,4周歲,性格外向,好動(dòng),喜歡表達(dá),行為態(tài)度極其隨意。中班從其他幼兒園轉(zhuǎn)到我園。父母工作較忙,繁忙的工作之余幾乎沒有。
時(shí)間。
和豪豪接觸交談,豪豪大部分時(shí)間由爺爺、奶奶照料,老人對他百依百順,樣樣事情包辦代替。因還有一個(gè)一歲多的小妹妹,所以媽媽大部分時(shí)間在照顧妹妹,不聽話時(shí)媽媽就會(huì)打他,因此十分怕媽媽。
豪豪比較任性,隨心所欲,
學(xué)習(xí)。
專注時(shí)間極短,沒有一刻是安靜下來的。進(jìn)行活動(dòng)時(shí)總是離開位置,經(jīng)常自己獨(dú)自一人走開去玩,或者經(jīng)常嚷著要去廁所,只有在老師斥責(zé)下才稍微收斂一下,很快又故態(tài)復(fù)萌。在活動(dòng)中表現(xiàn)霸道常常與其他幼兒搶玩具,或是打小朋友,幾乎每天都給老師批評(píng)。但是語言表達(dá)能力強(qiáng),聰明智商高,經(jīng)常不專心但也能回答出問題,而且知識(shí)面廣。他不懂與人相處,易發(fā)脾氣,經(jīng)常被人告狀。不樂意聽取同伴與老師的要求與建議,有時(shí)會(huì)故意做一些令人討厭的事情。他喜歡繪畫,喜歡自由發(fā)揮,并有創(chuàng)意,但是沒有耐心,通常畫到一半就亂畫一通,畫面凌亂。是一個(gè)非常特別及有個(gè)性的孩子。
教師可多觀察,親近、幫助他,并盡量創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境,從而適當(dāng)幫助他逐步提高自控能力。生活上加以關(guān)心,給他時(shí)間,在經(jīng)醫(yī)生確診他并未患病的基礎(chǔ)上,讓他逐步養(yǎng)成良好的小便習(xí)慣。在日常生活與游戲中多作正面引導(dǎo),穩(wěn)定其情緒,糾正其任性、發(fā)脾氣的不良習(xí)慣。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,注意發(fā)現(xiàn)豪豪的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì)、發(fā)揚(yáng),使豪豪能有獲得。
成功。
的體驗(yàn),不斷提高豪豪的。
自信。
心。鑒于他特別渴望別人重視的特點(diǎn),老師與他建立朋友的關(guān)系,與他聊天講小秘密,了解他的內(nèi)心,讓他感受到老師的愛?,F(xiàn)在豪豪有了一定的進(jìn)步,但是幼兒良好品質(zhì)的形成是一個(gè)從認(rèn)識(shí)過渡到行為,并且逐漸內(nèi)化的過程,不是一朝一夕就能完成的。因此需要教師由低到高,由淺入深地不斷調(diào)整目標(biāo),進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育。
心心是一個(gè)小女孩,是今年9月剛?cè)雽W(xué)的小班孩子。她不愛說話,行動(dòng)也很緩慢。感覺總是比別人慢一拍。開學(xué)初,以為孩子還沒有適應(yīng),但是進(jìn)入正軌將近2個(gè)月,孩子還是這個(gè)樣子。這讓我不得不關(guān)注她。一次,在課后,孩子們課間休息時(shí),我不經(jīng)意的瞟到,心心正手舞足蹈的唱著上一課學(xué)的歌曲。我小心翼翼的走到她身邊,就怕嚇走她心中的小欲望。她還是發(fā)現(xiàn)了,一看我走進(jìn),馬上變成害羞的小刺猬,蜷縮了起來。我不放棄,走到她身邊,蹲下來,說:“心心,你剛才在唱歌是嗎?老師聽到了,你唱的真棒,比剛才上臺(tái)的小朋友表現(xiàn)的還要好。能不能再唱一遍給老師聽呀?”她不動(dòng)聲色,只是低著頭看著手指。接下來一段時(shí)間,不管我怎么說,她就是保持著這一個(gè)動(dòng)作。我的接近還是失敗了。
在集體活動(dòng)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)她還是愿意參與的,能夠和小朋友一起玩。但是只要老師的目光落到她的身上,就立馬停止一切活動(dòng)。我好幾次和班里的老師討論著:“這孩子是怎么了?”也好多次的問自己:“她是怕我們嗎?還是自己做的太威嚴(yán)?!背燥埖臅r(shí)候也總是倒著頭,有氣無力的樣子。于是,我找空余時(shí)間與心心的爸爸媽媽反應(yīng)了一下學(xué)校里的情況,并了解了孩子在家的情況。心心的爸爸媽媽工作很忙,平時(shí)放學(xué)都是托班的老師來接的。據(jù)爸爸媽媽反應(yīng),孩子在家和他們交流的時(shí)候都是很愉快的,話也很多。
劉,男孩,4周歲,出生時(shí)因腦缺氧曾住院治療一段時(shí)間。此前,沒上過幼兒園,一直由奶奶看護(hù)。動(dòng)作協(xié)調(diào)性不太好,眼睛略顯呆滯,間或有少量口水流到嘴角。初次送到幼兒園,并沒有哭鬧。與小朋友交往時(shí)語言表達(dá)極少,別人玩的時(shí)候他喜歡湊過去旁觀?;顒?dòng)課時(shí)不能安靜跟小朋友一起活動(dòng),不能傾聽老師的指導(dǎo)語,交流起來有些困難。據(jù)孩子父親反映,孩子特別鐘愛玩球,有時(shí)也會(huì)看一些圖畫本、動(dòng)畫片。
這個(gè)孩子在幼兒園時(shí),有時(shí)受到其他孩子的歧視,我批評(píng)教育那些孩子,情況才有所好轉(zhuǎn)。他上課坐不住,始終跟著我,我有充分的時(shí)間和他玩。我翻看一本幼兒畫書,他主動(dòng)湊上來看,我覺得這是交流的好機(jī)會(huì)。我和他談起他的奶奶,原來他很愿意和我說的。有了這次經(jīng)歷,我就開始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈,他高興的眉開眼笑。從那以后,我們建立了基本的信任關(guān)系。我開始提醒孩子們玩的時(shí)候也把他拉上,作業(yè)活動(dòng)時(shí)給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下,這樣他的交往和言語方面開始突飛猛進(jìn)。孩子的父親很是激動(dòng),在外面逢人就說老師教會(huì)了孩子說話。
幼兒教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
1、看圖欣賞故事,感知理解故事內(nèi)容,能復(fù)述大灰狼、兔子之間的對話。
2、通過討論,感知聰明勇敢的三只小兔子,初步建立自我保護(hù)的意識(shí)。
3、樂于參與表演,體驗(yàn)與同伴一起表演的樂趣。
小兔子乖乖flash一套,幼兒用書人手一冊,小兔子,兔媽媽,狼的頭飾。
一、欣賞視頻小兔乖乖,引出主題,引起幼兒興趣師:今天老師帶來了一首歌曲,一起來聽一聽。
師:這首歌曲講了一件什么事情?
二、看圖欣賞故事《小兔子乖乖》,感知理解故事。
(一)完整欣賞故事,初步理解故事。
教師:故事里面有誰?三只小兔子叫什么名字?
(二)分段欣賞,理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)對話。
1、媽媽不在家的時(shí)候,三只小兔子是怎么做的?
教師:兔媽媽敲門的時(shí)候是怎么唱歌的?小兔子聽見媽媽的聲音,他們會(huì)做什么?
幼兒一起學(xué)唱:小兔子乖乖的歌。說一說:小兔子呼喚媽媽回家了的語言。
教師:你喜歡小兔子嗎?三只小兔子是勇敢的聰明的小兔子嗎?
教師:爸爸媽媽不在家的時(shí)候,我們小朋友應(yīng)該怎么做?
四、表演《小兔子乖乖》。
1、本次音樂活動(dòng)主要是針對小班的孩子,考慮到孩子們的年齡特征(2——3)歲。大多數(shù)的孩子都還是語詞不清,所以就運(yùn)用游戲和音樂的方式,讓孩子們學(xué)習(xí)更多的詞句。
2、活動(dòng)目標(biāo)中讓孩子分辨小兔子,大灰狼,兔媽媽的聲音。在緊張和愉快兩種不同的音樂游戲氣氛中,分辨大灰狼和兔媽媽聲音粗細(xì)的不同,并進(jìn)行游戲。讓孩子們非常的興奮和積極。
3、對這次活動(dòng)的整體效果,課堂上小朋友耶積極的互動(dòng),激起了小朋友對故事,音樂,游戲的興趣。如果從新完成這次活動(dòng)的話,活動(dòng)準(zhǔn)備方面,比如說房子顏色更加鮮艷,比較符合小板凳孩子們。小班的孩子應(yīng)該給予簡單直觀的事物,這樣孩子比較容易理解和接受。在今后的活動(dòng)中,我會(huì)精心設(shè)計(jì),使得活動(dòng)會(huì)更加的豐富多彩。