演講稿的開(kāi)頭要引起聽(tīng)眾的注意，結(jié)尾要給人留下深刻印象。使用適當(dāng)?shù)挠哪突?dòng)元素，吸引聽(tīng)眾的關(guān)注和參與。演講可以鍛煉我們的表達(dá)能力和溝通能力，對(duì)個(gè)人和職業(yè)發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。
理想中的課堂演講稿篇一
風(fēng)雪夜，聽(tīng)我說(shuō)書(shū)者五六人，陰雨，七八人，風(fēng)和日麗，十人，我讀，眾人聽(tīng)，都高興，別無(wú)他想。
——木心《文學(xué)史回憶錄》。
暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。——曾皙。
當(dāng)初做學(xué)生的時(shí)候，我曾經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)選擇發(fā)生過(guò)很大的困惑。我曾經(jīng)想選擇新聞系，因言論之不自由放棄了。又因我特別藏不住話(huà)，看到什么好玩的有趣的東西就急于和別人分享，有股好為人師的勁頭，后來(lái)也便選擇了師范。但沒(méi)想到剛工作便遭遇集中營(yíng)式的學(xué)校模式，深陷課海之中，曾經(jīng)一個(gè)星期一個(gè)班便有30多節(jié)課，每個(gè)月只休息兩天甚或一天，整日便在上課和批改作業(yè)無(wú)休止的二元循環(huán)中耗置生命。
我們提到課堂的時(shí)候應(yīng)該指的兩個(gè)意義上的課堂：一是空間上的，教學(xué)發(fā)生的地方，即教室（classroom）；一是時(shí)間上的，教學(xué)發(fā)生的過(guò)程，即課程（lesson）。
對(duì)于前者我們無(wú)法選擇（后來(lái)我的看法改變了，后文會(huì)詳加論述），正如在一定程度上我們無(wú)法選擇學(xué)校和學(xué)生（在現(xiàn)代中國(guó)，也沒(méi)什么好選擇的），但對(duì)于后者我們則有一定的主動(dòng)權(quán)。我心目中理想的課堂應(yīng)該是一種理念和原則，而非一種范式甚或模式。
總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)于課堂的理念和原則是三個(gè)詞：有趣、自由和閑適。我們可以從字源學(xué)上做一番考察。英文的class來(lái)自拉丁文classis，意為“階級(jí)”，可能最初的教室就是一個(gè)階級(jí)匯聚接受教育的所在。lesson來(lái)自拉丁文lectio，代表閱讀和說(shuō)出來(lái)。而中國(guó)的《說(shuō)文解字》中說(shuō)：“課，試也。”“試，用也。”“用，可施行也。”《玉篇》說(shuō)：“課，議也?！边@些字源詞源的考察給了我們很多有益的啟示：首先，課堂是各階級(jí)匯聚的所在；其次，課堂要有閱讀；第三，中西對(duì)于課堂的理解都要求課堂有對(duì)話(huà)，師生彼此說(shuō)出自己的見(jiàn)解；第四，課堂是可施行之地。課堂在學(xué)校中，古希臘語(yǔ)中的“學(xué)校”意為“悠閑”。
因此，理想的課堂就應(yīng)該是各式各樣兒的人物在一起自由的交流有趣的事物，在悠閑的氛圍中獲得精神的成長(zhǎng)。實(shí)際上無(wú)論是中國(guó)的孔子，還是西方的亞里士多德，都強(qiáng)調(diào)這種自由閑適的教學(xué)氛圍，在中體現(xiàn)在《論語(yǔ)·侍坐》中；在西，我們則看到亞里士多德創(chuàng)立了“漫步學(xué)派”，他和學(xué)生在自由的漫步中共同切磋學(xué)問(wèn)。
有趣、自由、閑適的課堂。
（一）有趣。
有趣的課堂，是一件既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作。說(shuō)起簡(jiǎn)單，是因?yàn)檎n堂多講幾個(gè)笑話(huà)，營(yíng)造輕松的氛圍，學(xué)生感覺(jué)一節(jié)課這么一晃而過(guò)，即可稱(chēng)為有趣。但是若想在深層次喚醒學(xué)生對(duì)于自己所教學(xué)科的興趣，讓其自覺(jué)地有趣有味，保持一種高度而持久的學(xué)習(xí)熱情，則是一件復(fù)雜的事情。
而對(duì)于我所教的學(xué)科語(yǔ)文而言，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于文章條分縷析、剖尸一般的解讀早就敗壞了學(xué)生的胃口。學(xué)生畏讀經(jīng)典，拒絕經(jīng)典。究其原因是因?yàn)榻處煕](méi)有喚醒經(jīng)典中其實(shí)經(jīng)久不衰的生命力，讓學(xué)生感知到它們的有趣。我們的教師只在實(shí)用和工具的層面，填鴨似的灌輸學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生胃口敗壞。
到了高中階段，想要扭轉(zhuǎn)是很困難的事情。有一個(gè)著名的笑話(huà)：“魯迅寫(xiě)下：有病！語(yǔ)文老師：對(duì)！說(shuō)得太對(duì)了！作者用鏗鏘有力的兩個(gè)字，用近乎吶喊的語(yǔ)氣，精辟深刻揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的問(wèn)題所在：有病！社會(huì)病在腐朽落后，國(guó)民腐朽在麻木昏睡。這也為作者后來(lái)寫(xiě)《藥》埋下了伏筆。前后呼應(yīng)，滴水不漏，天衣無(wú)縫。魯迅寫(xiě)下：呵呵。語(yǔ)文老師：絕！真是太絕了！作者用尖銳冰冷的筆調(diào)，精簡(jiǎn)又準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)吃人的社會(huì)以及阿q們的控訴。所謂談話(huà)止于呵呵，因此這二字也表明作者在必須改變社會(huì)現(xiàn)狀和人們麻木思想的問(wèn)題上，沒(méi)有任何商量的余地，堅(jiān)決而果斷。好文??”
我曾在課堂上念給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生笑得樂(lè)不可支，顯然極有共鳴。
追求所謂深度闡釋?zhuān)涞氖中g(shù)刀解剖的不僅是一篇篇文章，也是學(xué)生稚嫩敏感的心靈，使他們對(duì)于美好的東西產(chǎn)生懷疑。
我盡量貼著學(xué)生講，盡可能地激發(fā)他們的興趣，和他們所熟悉的事物串聯(lián)。讓課堂有生氣，不僅僅是課堂上有趣，我更力圖讓他們把這種有趣帶到自己的學(xué)習(xí)和閱讀中去。
（二）自由。
我常常是悲觀(guān)絕望的。這和我讀多了魯迅是有關(guān)系的，但是魯迅由教導(dǎo)我們“絕望的叫戰(zhàn)”，使我常懷有蒼涼的希望。
查《說(shuō)文解字》，“?！钡慕忉屖恰澳厩簟?，這和古希臘對(duì)比，實(shí)在是令人灰心喪氣。但是“起風(fēng)了，努力生存吧”。我沒(méi)有辦法改變外在的大環(huán)境，便只能在自己力所能及的范圍內(nèi)，日拱一卒，有機(jī)會(huì)就做出一點(diǎn)改變。
自由的課堂，必然是學(xué)生做主的課堂。我是一個(gè)講起來(lái)縱橫古今，滔滔不絕的人，有無(wú)窮的表達(dá)欲。但我又不僅僅想喚起學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)微薄的笑聲，而是更想和學(xué)生一起自由地交流。
我們無(wú)法走向更自由廣闊的大課堂，那么在每一節(jié)45分鐘的課堂中，我們便盡量的自由交流。我的課堂，一般我會(huì)講很多必要的知識(shí)背景交代，然后設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)具有沖擊性和爭(zhēng)議性的話(huà)題來(lái)和學(xué)生共同交流。
我謹(jǐn)記著我的大學(xué)老師，現(xiàn)代文學(xué)郭建軍老師的兩句教誨：這世上沒(méi)有一個(gè)唯一的答案；有人說(shuō)教學(xué)生一杯水，老師得有一桶水，可問(wèn)題是指給他們一條河。我努力解開(kāi)學(xué)生思維上的禁錮，有成功也有失敗。
我在《最后的常春藤葉》課堂上，讓學(xué)生們討論誰(shuí)是主人公，討論極其熱烈，但最后學(xué)生還是要我仲裁。我在《一個(gè)人的遭遇》中，讓學(xué)生對(duì)題目的兩個(gè)翻譯“人的命運(yùn)”和“一個(gè)人的遭遇”進(jìn)行辨析，討論小凡尼亞究竟是“這一代人”還是“下一代人”。
上面僅僅是課堂討論的自由，更重要的是學(xué)生掌握自己的課堂，把自由還給學(xué)生最重要的是把課堂的時(shí)間還給他們。
我采取的方式也很常規(guī)，就是課前演講，講詩(shī)詞，講講自己喜歡的書(shū)，甚至講講自己喜歡的新聞。一開(kāi)始總是舍不得課堂，要講自己的教學(xué)內(nèi)容。到了后來(lái)學(xué)生講一節(jié)課，我甚至是非常支持和歡迎的。
從高一到高三，我每周都把一節(jié)課還給學(xué)生，讓他們自由讀書(shū)（其實(shí)我覺(jué)得幅度還是小了），以免他們沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)自由地讀書(shū)，讀自己喜歡的書(shū)籍。這節(jié)課一直到高三我都沒(méi)有停止。當(dāng)然，這些只是在有限范圍內(nèi)作出的有限的改變，離真正的自由還遠(yuǎn)得很。
（三）閑適。
有位語(yǔ)文界的老前輩說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“靶子瞄得越準(zhǔn)，打得越偏?！蔽蚁脒@是對(duì)于現(xiàn)在應(yīng)試化教學(xué)最好的警戒。我們現(xiàn)在拼命沿著高考這條跑道狂奔，忘記了自己為什么學(xué)習(xí)讀書(shū)。我們交給學(xué)生知識(shí)，卻不能給他們愛(ài)和美的感知。這無(wú)論如何不能不說(shuō)是教育的缺憾和悲哀。教育是慢的藝術(shù)，我們卻在拼命加速。我無(wú)法完全抗拒這股加速的潮流，但我試圖慢下來(lái)，努力不是瞄的那么準(zhǔn)。因此我的課堂有時(shí)看起來(lái)比較不務(wù)正業(yè)的。
我在教室里放電影。除了與課文有關(guān)的電影外，還放宮崎駿的動(dòng)畫(huà)、bbc的紀(jì)錄片、皮克斯和奧斯卡獲獎(jiǎng)的短動(dòng)畫(huà)（如《鞋》、《神奇飛書(shū)》等）。然后組織交流討論，在電影中感受人性的美好與善良。
我在教室里給學(xué)生講音樂(lè)。音樂(lè)與文學(xué)，流行與經(jīng)典，從舒伯特到普契尼，在音樂(lè)中感受文字，由文字體會(huì)音樂(lè)。在飛揚(yáng)的世界中感受這個(gè)世界極致的美好。然后告訴他們，高雅與通俗只是權(quán)力話(huà)語(yǔ)，這個(gè)世界只有美好和不美好，用心去感受，不要讓別人的話(huà)語(yǔ)左右了你一顆愛(ài)美的心靈。
我和學(xué)生們聊游戲。告訴他們，知識(shí)技術(shù)無(wú)罪，有罪的是人心。我給他們看ted《游戲改變世界》，告訴他們熱愛(ài)游戲不是罪，游戲中也有大世界，大文化。
為什么不干脆再大膽些？自從我接手文學(xué)社后，帶學(xué)生去了幾次書(shū)店，還帶學(xué)生去了江邊，在上巳節(jié)的時(shí)候踏青。我想，我自己的課堂為什么就一定要局限在這小小的方寸之間？今年開(kāi)學(xué)，正是丹桂飄香之際，我把學(xué)生拉到了室外，帶著他們繞著學(xué)校走了一圈，呼吸新鮮空氣，看看學(xué)校池塘里的魚(yú)們，順便賞賞正在靜放吐幽的桂花。
學(xué)校不僅僅是傳授知識(shí)的地方，更應(yīng)該使學(xué)生“成人”，讓他們感受“愛(ài)”與“美”，成為有情趣的人，而不僅僅是工具。
我原本以為教室是固定的，是自己沒(méi)有辦法改變的。除了做班主任的時(shí)候，設(shè)計(jì)過(guò)教室以外，我有段時(shí)間是無(wú)為的。但是隨著教書(shū)的年深日久，我逐漸不滿(mǎn)足起來(lái)，不滿(mǎn)足于自己的固步自封，墨守成規(guī)。為什么不想辦法嘗試做一點(diǎn)改變呢？我和班主任商量把自己的書(shū)放在班上，大多數(shù)班主任還是支持的。于是教室多了一角學(xué)生可以自由棲居的精神家園。
而兩件事情讓我的步伐邁得更大了一些。一個(gè)就是接手文學(xué)社，我擁有了一個(gè)屬于自己的教室，雖然小，是別人篩選過(guò)才給我的，但意外的驚喜是里面居然又閱覽室不用的書(shū)架。我于是把自己放不下的書(shū)籍挑選了不少放在了這里，自己建立了一個(gè)小小的圖書(shū)室。我把這里作為了自己的第二課堂。我讓學(xué)生們來(lái)自由的閱讀。我?guī)W(xué)生去過(guò)，也常有自己班不是文學(xué)社的同學(xué)來(lái)借閱，現(xiàn)在甚至有些外班的同學(xué)也回來(lái)借閱。這不也是一種課堂的延伸么？接手文學(xué)社后，我因?yàn)橛辛藘蓚€(gè)課堂，我的視野逐漸打開(kāi)了。我給文學(xué)社設(shè)計(jì)的課程我也常在自己的班級(jí)講授，我覺(jué)得這樣的課堂才是真正有生命力的課堂。我開(kāi)始敢于把學(xué)生帶出去。帶他們?nèi)ス鋾?shū)店，帶他們?nèi)ソ吿で?，帶他們?nèi)バ蕾p美麗的植物??當(dāng)然我們也坐在教室里自由地聊書(shū)籍、電影、音樂(lè)，甚至我還把自己的煮咖啡工具放在了文學(xué)社教室，煮上一壺香濃的咖啡，在氤氳中神接古今，不亦樂(lè)乎，也可以暫時(shí)忘卻了高考的煩憂(yōu)，實(shí)際上又對(duì)高考不無(wú)補(bǔ)益。
第二件事情，是我今年在南大聽(tīng)了六天史航先生的戲劇影視課。史航先生博古通今的淵博和口才自讓我欽服，但最讓我感佩的是史航先生的慷慨。
我也送學(xué)生書(shū)，但是很有限。我陪著史航先生逛了書(shū)店，看到他買(mǎi)了幾捆書(shū)籍，帶到南大，就在授課間，問(wèn)答中送給了在場(chǎng)的學(xué)生。他在黑板上把這些書(shū)一字排開(kāi)，非常的震撼人。這使我觸動(dòng)很大。
我以前一向認(rèn)為我在書(shū)這一方面還是相當(dāng)慷慨的，舍得借書(shū)給別人，舍得送書(shū)，但是這幾節(jié)課直讓我有“望洋向若而嘆”之感。今年開(kāi)學(xué)伊始，我也去舊書(shū)店，挑選了幾百塊錢(qián)書(shū)籍，我認(rèn)為比較貼近學(xué)生的書(shū)籍，在開(kāi)學(xué)的幾節(jié)課中也是在上課問(wèn)答間送給了學(xué)生，學(xué)生的反響也讓我感動(dòng)。這讓我對(duì)書(shū)籍的理解和教學(xué)的理解又更深了一層。教學(xué)就是共享，只要我們放開(kāi)手，就能有意想不到的收獲。
起風(fēng)了，努力生存。
胡適曾經(jīng)引用佛經(jīng)的故事：“昔有鸚鵡飛集陀山,乃山中大火,鸚鵡遙見(jiàn),入水濡羽,飛而灑之。天神言:爾雖在志意,何足云哉?對(duì)曰:常僑居是山,不忍見(jiàn)耳!”
胡適說(shuō)：“今日正是大火的時(shí)候，我們骨頭燒成灰終究是中國(guó)人，實(shí)在不忍袖手旁觀(guān)。我們明知小小的翅膀上滴下的水點(diǎn)未必能救火，我們不過(guò)盡我們一點(diǎn)微弱的力量，減少良心上的一點(diǎn)譴責(zé)而已?！?BR> 在如今的教育環(huán)境下，何敢言功？但求少過(guò)。以日拱一卒的精神，但求減少良心上的譴責(zé)罷了。
“起風(fēng)了，努力生存?！?BR> 理想中的課堂演講稿篇二
進(jìn)入大學(xué)，我覺(jué)得一切的生活和以前高中的完全脫軌了，是一種以我以前完全不同的生活方式。
我對(duì)大學(xué)生活充滿(mǎn)了好奇，希望在大學(xué)里有個(gè)完全不一樣的生活風(fēng)格。
剛開(kāi)始上大學(xué)的時(shí)候我真的是規(guī)規(guī)矩矩，上課的時(shí)候也是認(rèn)真聽(tīng)，總是想著自己要多學(xué)知識(shí)，可是事實(shí)好像超出了我的預(yù)料，我越來(lái)越覺(jué)得大學(xué)也并不是我們想象的那么美好。甚至，我有時(shí)都在懷疑我上大學(xué)的正確性。
在學(xué)校里，我和室友之間，我很珍惜我們之間的友誼，我們相處了三年，突然覺(jué)得我們之間的生活點(diǎn)滴，每一個(gè)都很溫馨，我覺(jué)得，我最大的收獲就是她們。
但是，我們現(xiàn)在已經(jīng)大三，時(shí)間不多了，可是，我突然覺(jué)得，我沒(méi)有好好珍惜我在大學(xué)的時(shí)光，我覺(jué)得我還有好多東西沒(méi)有學(xué)，我還有好多東西都沒(méi)有學(xué)好，我還有好多好多的事情沒(méi)有做完，可是時(shí)間就是這么的不等人，我們就這樣一步一步的從大一走到了大三，如今，我們快要離開(kāi)了，我們快要畢業(yè)了，快要離開(kāi)了這個(gè)學(xué)校，我突然覺(jué)得，我很舍不得，我甚至都覺(jué)得我沒(méi)有好好地把我們的學(xué)校給欣賞一下，沒(méi)有好好的走過(guò)校園的每一寸土地。
我現(xiàn)在覺(jué)得，大學(xué)真的是一個(gè)很大的課堂，它教的不是我們書(shū)本上或者是技能上的知識(shí)，而是在大學(xué)里，我真的成長(zhǎng)了很多，學(xué)會(huì)了很多，也接觸了很多社會(huì)的另一面。我知道，大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，它是一個(gè)社會(huì)的綜合體。你從大學(xué)里可以看到美與丑，可是看到很多的真誠(chéng)和感動(dòng)，也可以看到很多鮮花與掌聲，也可以看到很多婉惜與無(wú)奈。
三年，彈指一瞬間。
我們真的就要這樣各自奔天涯了……。
是真的要離開(kāi)這里了，說(shuō)不定是一個(gè)新的開(kāi)端，走出一片浮躁的土地，走入血與火的戰(zhàn)場(chǎng)。
離開(kāi)這里，也要做一顆流星，作一顆明亮的在心中永不消逝的流星。
姓名：徐明月。
系部：信息工程系。
班級(jí)：計(jì)算機(jī)信息管理聯(lián)系方式：***。
理想中的課堂演講稿篇三
尊敬的評(píng)委，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我叫曾x，來(lái)自經(jīng)貿(mào)學(xué)院20xx級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易國(guó)際金融）二班，現(xiàn)任班長(zhǎng)。其實(shí)啊，現(xiàn)在的我和初高中的我差別很大很大，那么是什么讓我發(fā)生如此大的變化呢？當(dāng)然是接下來(lái)我要演講的主題：我的理想。
理想是什么？我認(rèn)為理想是人們的奮斗目標(biāo)，對(duì)未來(lái)美好的向往和想象，但是要在這殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中立足，還應(yīng)該腳踏實(shí)地的為理想努力，奮斗，拼搏！
有人說(shuō)：理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感。是這樣的嗎？是的，有時(shí)候現(xiàn)實(shí)的確很殘酷，因此才有那么多人懷才不遇。不過(guò)你甘于被殘酷的現(xiàn)實(shí)打敗嗎？你甘于平庸嗎？就算不甘于平庸，那你又是否為此奮起拼搏過(guò)呢？現(xiàn)實(shí)，很多人都被殘酷的現(xiàn)實(shí)所打敗了。
可我，不愿意屈服于現(xiàn)實(shí)，自我中考第一次失利之后，我就為自己定下目標(biāo)要考上我理想的高中，當(dāng)我進(jìn)了高中我就給自己定下目標(biāo)要考上理想的大學(xué)，以及我現(xiàn)在就讀的專(zhuān)業(yè)。雖然我初中是個(gè)膽小的男孩，老師叫我回答一個(gè)問(wèn)題我都要臉紅，但是高中我決定做一個(gè)勇敢的男生，因此我去做了學(xué)生會(huì)干部，我得到了鍛煉，我變得不再膽小，我變得更加勇敢。高中時(shí)我給自己定下大學(xué)目標(biāo)以及人生和事業(yè)理想，在大學(xué)我要做班長(zhǎng)，要做學(xué)生會(huì)干部，將來(lái)要做一個(gè)公司的ceo，未來(lái)要做一個(gè)頂天立地的男人，如今我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一些。到了大學(xué)我抓住了很多鍛煉自己的機(jī)會(huì)，以至于我再一次成長(zhǎng)了很多，因?yàn)槲乙恢倍荚跒槲业睦硐敫冻鰧?shí)實(shí)在在的努力。
成長(zhǎng)的道路是艱辛的，可是我并沒(méi)有被打敗，這一切都源于我心中的理想，因?yàn)槲矣欣硐?，所以我有方向，因?yàn)槲矣蟹较颍晕覜](méi)有迷茫，因?yàn)槲也幻悦?，所以我一直都在往理想的方向前進(jìn)，一直在成長(zhǎng)。
在這快節(jié)奏的社會(huì)，我們很容易迷茫，也很容易消沉，可每當(dāng)我感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)的壓力的時(shí)候我就會(huì)想到我是要做一個(gè)有責(zé)任的男人，要做一個(gè)頂天立地的男人。所以我得為了我的人生理想，事業(yè)理想奮斗，拼搏，我不能迷茫，我不能消沉，我要在這殘酷的現(xiàn)實(shí)中干出自己的一番事業(yè)，在這殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中立足腳跟。盡管我現(xiàn)在就讀的大學(xué)不是理想中的大學(xué)，但是我沒(méi)有氣餒，也沒(méi)有放棄自己的現(xiàn)在以及未來(lái)，我始終保持著激情與活力，因?yàn)槲沂冀K相信奮斗的力量，相信理想可以給我指明方向，讓我達(dá)到成功的彼岸！
理想中的課堂演講稿篇四
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我是超越三班的曹佳穎，很榮幸能夠站此與大家分享我的理想大學(xué)——武漢大學(xué)。
在雜花生樹(shù)的武大校園里，在她〝書(shū)藏絕倫畫(huà)，月賞無(wú)聲詩(shī)〞的情調(diào)中，世俗的滔天利欲，眼前的一切茍且，都同滿(mǎn)地荒穢如落葉般紛紛而下，留下的是翰墨詞曲的淡香。
〝衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴〞柳永在《鳳棲梧》中訴說(shuō)著對(duì)伊人的思念，現(xiàn)實(shí)中，生活的詩(shī)意等待奮斗去實(shí)現(xiàn)理想。正處高中，我們的詩(shī)和遠(yuǎn)方，便是拿起奮斗的釜劈開(kāi)理想的石，卷起千層浪來(lái)比萬(wàn)丈豪情。我將為我的理想大學(xué)焚膏繼晷，夙夜匪懈，登上高樓，在經(jīng)歷千山萬(wàn)水后望盡天涯路；我將為我的理想大學(xué)暴霜斬棘，勇往直前，即使辛苦，也要擁有滾燙的人生，無(wú)悔的青春。
舒爾茨曾說(shuō)過(guò)：“理想如星辰，我們也許不能觸到，但我們可以像航海者一般，借星光的位置航行。”希望大家都能擁有自己的理想，一步一個(gè)腳印，踩出走向它的坎坷道路。
最后，愿我們都能有勇氣地對(duì)自己說(shuō)：“直到所有的燈都熄滅了也不停留。”相信有常，滿(mǎn)懷熱忱，擁抱美好的未來(lái)！
謝謝大家，我的發(fā)言完畢。
理想中的課堂演講稿篇五
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程”。我想，這便是理想的數(shù)學(xué)陽(yáng)光課堂。那么，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者——老師，如何來(lái)打造這種陽(yáng)光課堂，我不斷反思，探索，實(shí)踐，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、營(yíng)造快樂(lè)、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。
“數(shù)學(xué)好玩”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對(duì)數(shù)學(xué)的贊美。數(shù)學(xué)有他特有的魅力。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講，學(xué)生聽(tīng)，類(lèi)型模仿，習(xí)題演練，讓大部分學(xué)生常常難以感受到他的魅力。甚至覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥、抽象，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。所以，在陽(yáng)光課堂中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。有了興趣，便有了快樂(lè)。心理快樂(lè)能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)創(chuàng)造力。老師可以充分利用講故事，猜謎語(yǔ)，兒歌，過(guò)關(guān)游戲，幽默的語(yǔ)言等多種形式，讓孩子積極的、快樂(lè)的參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)一年級(jí)《填未知數(shù)》這一課時(shí)，我先讓孩子們看一段三分鐘的故事視頻《堅(jiān)強(qiáng)的小錫兵》，孩子們一下子被色彩豐富的畫(huà)面，曲折感人的故事情節(jié)吸引了，看完后，我對(duì)孩子們說(shuō)，小錫兵遇到了一次比一次艱辛的困境，但都被他堅(jiān)強(qiáng)的挺過(guò)去了，今天，我請(qǐng)小錫兵來(lái)到我們的數(shù)學(xué)課堂，陪我們到數(shù)學(xué)王國(guó)去闖關(guān)，好嗎？孩子們興致勃勃的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在闖關(guān)游戲中，我把本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容與故事情境相結(jié)合，孩子們興致盎然。
快樂(lè)的氛圍讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。平等、合作、民主的課堂氛圍在陽(yáng)光課堂中也必不可少。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，以平等的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主探索，與學(xué)生感受成功和挫折，分享發(fā)現(xiàn)和成果。教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的“創(chuàng)造”性意見(jiàn)應(yīng)充分肯定；有的學(xué)生得到的結(jié)論雖然不正確，但得出結(jié)論的過(guò)程中有一些正確的想法和方法，教師應(yīng)肯定他們有價(jià)值的地方；也有的學(xué)生反映了他們學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，這也是有價(jià)值的，便于教師指導(dǎo)；即使有學(xué)生的意見(jiàn)是錯(cuò)誤的，教師也不能置之不理或簡(jiǎn)單的否定，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、鼓勵(lì)孩子敢想、敢說(shuō)、敢做。
敢想。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。兒童更是這樣。他們對(duì)自己感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，自主探索的欲望十分強(qiáng)烈。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)研究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、研討等活動(dòng)，自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)。在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)擺小棒游戲列出了一些相同數(shù)相加的連加算式，這些連加算式很長(zhǎng)，寫(xiě)起來(lái)和計(jì)算起來(lái)都很麻煩，于是，我讓孩子們?nèi)フ?，去想給這種相同數(shù)相加的連加算式減肥的方法，孩子們想了很多種方法，合并加數(shù)的方法、甚至語(yǔ)文里省略號(hào)的方法等等，還有的同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)，馬上想到了乘法，于是，大家都發(fā)現(xiàn)乘法這種方法最簡(jiǎn)便，那個(gè)高興勁簡(jiǎn)直就像發(fā)現(xiàn)了新大陸。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這就是發(fā)明，就是創(chuàng)造。這樣，學(xué)生對(duì)乘法的意義理解得更深更透。
敢說(shuō)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師問(wèn)學(xué)生答是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。老師提出一個(gè)問(wèn)題后，讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答，一個(gè)答不上再多問(wèn)一個(gè)，答對(duì)了，就算全班都懂了。其實(shí)這樣的一問(wèn)一答并不意味著所有學(xué)生都懂了，也不意味著此問(wèn)題就這一個(gè)答案。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，縱使有不同的想法也得不到老師的肯定或否定，很難說(shuō)出自己想說(shuō)的。這種強(qiáng)制、封閉的教學(xué)，限制了學(xué)生個(gè)性和主體性的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，容易養(yǎng)成學(xué)生一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。
在陽(yáng)光課堂中，教師不僅要會(huì)“講授”，而且要會(huì)“傾聽(tīng)”。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題注意用“你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎”“誰(shuí)還想說(shuō)”“誰(shuí)還有不一樣的方法”等話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解、勇于創(chuàng)新，說(shuō)自己想說(shuō)的。
在回答問(wèn)題時(shí)，教師能鼓勵(lì)孩子大膽大聲；在小組討論時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子敢說(shuō)敢辯。學(xué)生在小組中討論交流，能讓學(xué)生清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真聽(tīng)懂別人的發(fā)言，圍繞問(wèn)題積極地進(jìn)行有依據(jù)地思考。
在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)孩子能結(jié)能展。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)孩子說(shuō)：“這節(jié)課你有什么收獲？”“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想到了什么？”
敢做。馬芯蘭教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的指尖上?！钡拇_，學(xué)生在動(dòng)手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
如我在上《立體圖形的拼組》這一節(jié)課，安排了“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，把學(xué)生置于主體地位。一年級(jí)學(xué)生年齡雖小，但喜歡動(dòng)手去感知。利用這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感知圓柱體容易滾，是因?yàn)樗鼈兊拿媸菑澢模某鰜?lái)的；而長(zhǎng)方體、正方體不容易滾，是因?yàn)樗鼈兊拿媸瞧降?。在學(xué)生的活動(dòng)中，我適時(shí)對(duì)學(xué)生的合作做出評(píng)價(jià)，對(duì)好的給予鼓勵(lì)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)活動(dòng)的距離?！岸岩欢选薄ⅰ按钜淮睢?、“數(shù)一數(shù)”讓學(xué)生動(dòng)手操作，雖然教室里的情形有點(diǎn)亂，但學(xué)生在“堆一堆”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”中學(xué)會(huì)了按序數(shù)數(shù)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體、正方體容易搭，圓柱體、球不容易搭，但容易滾。學(xué)生敢想敢做，如果只聽(tīng)教師的口頭表達(dá)，效果肯定要差的多。上完這節(jié)課，我更深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動(dòng)去活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、積極自主的參與中獲得對(duì)知識(shí)的理解。
我更懂得了，作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，要有意識(shí)去為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。你聽(tīng)：“老師，我搭的橋像嗎？”“老師，我造了一幢漂亮的房子。”“老師，我明白球、圓柱體不容易堆起來(lái)?！薄袄蠋?，我明白了汽車(chē)的輪胎為什么是圓柱的??”從孩子們一聲聲稚嫩的聲音中，我感覺(jué)到了學(xué)生在總結(jié)，在拓展，我感受到了孩子們寶貴的自信心，從孩子們認(rèn)真地堆疊到成功后露出的笑臉中，我也感覺(jué)到了陽(yáng)光課堂的燦爛，它拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。
陽(yáng)光課堂，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子生動(dòng)活潑，主動(dòng)，富有個(gè)性的成長(zhǎng)，希望我的努力能讓“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，最大限度的開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。
理想中的課堂演講稿篇六
本次問(wèn)卷調(diào)查是2011年12月初進(jìn)行的，接受調(diào)查的對(duì)象主要是在校大學(xué)生，醫(yī)大學(xué)生為主。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)50名學(xué)生展開(kāi)了調(diào)查工作，其目的在于通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)方式、師生關(guān)系、個(gè)人學(xué)習(xí)等方面的態(tài)度及其理想的課堂，從而得知英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，改善并提高教學(xué)水平，使學(xué)生得以在理想的課堂中高效而愉快完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
我們針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀和他們理想的課堂進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：
1.教學(xué)方式。
目前大部分學(xué)生所在課堂采用雙語(yǔ)教學(xué)，而42%的人希望能夠采用全英文的方式，而其他人希望雙語(yǔ)教學(xué)，表明學(xué)生對(duì)于目前的授課方式較為接受，而且一些人能夠接受全英文的授課方式。關(guān)于提問(wèn)的問(wèn)題，大部分人不希望老師提問(wèn)，少數(shù)人認(rèn)為應(yīng)該提問(wèn)，這樣有助于學(xué)習(xí)思考。表明學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不夠積極活躍，可能由于知識(shí)的限制不敢回答怕尷尬。但就課堂而言提問(wèn)是必要的，所以就理想的提問(wèn)方式這一問(wèn)題學(xué)生認(rèn)為給同學(xué)一定時(shí)間考慮再作答并且在回答不出時(shí)教師能夠給予暗示，這樣做能夠增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，提高授課質(zhì)量。就課堂活動(dòng)方面，大多數(shù)人喜歡小組活動(dòng)，這樣可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)并使課堂氣氛輕松。針對(duì)好的英語(yǔ)課應(yīng)是什么樣的這一問(wèn)題，同學(xué)們認(rèn)為教師應(yīng)具備高的英語(yǔ)水平并為課堂做充分準(zhǔn)備，同時(shí)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，注重學(xué)生的信息反饋；課文要引起學(xué)生的閱讀興趣，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松愉快。另外學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)找出學(xué)生不懂的地方和課文的重點(diǎn)來(lái)講解。
2.課堂師生關(guān)系。
78%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生積極參與，教師根據(jù)學(xué)生反映隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于理想的教師年齡我們也展開(kāi)了調(diào)查，48%的同學(xué)認(rèn)為老師的年齡應(yīng)為20~25歲之間，38%的人認(rèn)為老師年齡應(yīng)為25~30歲之間，從此看來(lái)學(xué)生喜歡年齡相近的老師授課，這樣沒(méi)有代溝，交流更加輕松，課堂氣氛可以更加活躍。
3.個(gè)人學(xué)習(xí)方面。
你認(rèn)為自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最欠缺的是哪一方面？22%的人認(rèn)為是口語(yǔ)，28%的人認(rèn)為是詞匯，23%的人認(rèn)為是聽(tīng)力，個(gè)別人認(rèn)為是閱讀。由此可以看出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的多種問(wèn)題，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。另外，有近半數(shù)的學(xué)生表示在英語(yǔ)課從未說(shuō)過(guò)英語(yǔ)，所以教師在課上應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)從而提高學(xué)生的口語(yǔ)。
由以上可以得出一下改進(jìn)的建議：根據(jù)學(xué)生水平可以采用雙語(yǔ)教學(xué)或全英文教學(xué)；課堂提問(wèn)是必要的，但注意方式方法，給他們充分的時(shí)間考慮并給予適當(dāng)提示，同時(shí)幫助他們克服心理障礙，使提問(wèn)在輕松的氣氛中進(jìn)行；教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的水平，因材施教不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力；教師與學(xué)生之間要多交流完善教學(xué)方式，用學(xué)生喜歡的方式授課；另外最好是年輕教師授課，盡量減少和學(xué)生的代溝，使得交流更加容易，師生關(guān)系更加和諧融洽。希望以上的建議能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的教學(xué)有幫助，從而提高學(xué)生成績(jī)。
理想中的課堂演講稿篇七
目隨著時(shí)代的風(fēng)向游走，忽視了課堂本來(lái)固有的不變的東西，那就成了天上的飄絮、水上的浮萍，再怎么改革最終會(huì)成為空中的樓閣、海市的蜃樓。
我認(rèn)為就語(yǔ)文課而言，一定要充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文意識(shí)。如果實(shí)現(xiàn)不了對(duì)語(yǔ)言文。
字和語(yǔ)言形式的有機(jī)積累與運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)必然是勞而無(wú)功。感情和思想是在語(yǔ)言本身魅力的基礎(chǔ)上生成起來(lái)的。另外，教師本身也是語(yǔ)文。教師在教學(xué)中眉飛色舞的動(dòng)作，是一種語(yǔ)文的表達(dá)和啟發(fā)。教師的語(yǔ)言感染，應(yīng)努力達(dá)到文學(xué)性和啟發(fā)性，乃至上升到文化的味道。當(dāng)然，還有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件等等。總之，讓這些因素在語(yǔ)文課堂上錦上添花。這就像給人美容、給屋子裝潢一樣。所以，面對(duì)今天的改革，我們要理性的認(rèn)識(shí)到：任何課堂，該改變的必將會(huì)改變，不應(yīng)變的永遠(yuǎn)也不會(huì)變。
再者理性的一條重要的標(biāo)志，是要實(shí)實(shí)在在。無(wú)論你怎么創(chuàng)新、無(wú)論你怎樣。
熱鬧，給我們的能力、情感、思考等，最終的結(jié)果是要沉甸甸的，要我們必須有真實(shí)的收獲。
我認(rèn)為好的語(yǔ)文課堂還應(yīng)該是充滿(mǎn)詩(shī)意，飽含情意，富有創(chuàng)意，彰顯寫(xiě)意的課堂。
好的語(yǔ)文課像一首詩(shī)，這里的“詩(shī)”，并不是指那些在書(shū)上供人反復(fù)吟詠的作品，而是指那些在課堂上讓師生感受到的生命的綻放、靈感的閃亮，或者情感的激蕩。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美清泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展?！彼晕覀兊恼Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)承載起放飛詩(shī)意這美麗的重任，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是流淌著詩(shī)情余韻的海洋。
好的語(yǔ)文課堂里一定洋溢著情意。那里飄滿(mǎn)自由呼吸的空氣，教師引領(lǐng)學(xué)生。
去采摘一路美麗的風(fēng)景和幸福的體驗(yàn)，學(xué)生渾身上下都淋漓酣暢、妙不可言；那里洋溢著人文的光輝和理性的陽(yáng)光，令人心馳神往、悠哉游哉；那里不再是復(fù)制的作坊，而是創(chuàng)造的樂(lè)園，充滿(mǎn)溫馨、生趣和美感??師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，整個(gè)課堂“情意”濃濃。
古人云：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海?！闭Z(yǔ)文教學(xué)就是要設(shè)置一個(gè)具。
體可感的情境，讓學(xué)生置身其中，去感悟，去體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。
課堂是師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的時(shí)空；是撥動(dòng)我們心弦、奏出美妙音符的舞臺(tái)；是思維碰撞、情感交融的場(chǎng)所；是帶領(lǐng)我們向未知方向挺進(jìn)的航船；是叩開(kāi)童心世界、充滿(mǎn)靈性的旅程……讓我們擁有理想的課堂，享受教育的幸福。
自然和諧，達(dá)到教學(xué)資源的共生，達(dá)成語(yǔ)文課堂之教師、教材、學(xué)生三者的共贏(yíng)共生。
理想中的課堂演講稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
有人說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)科之母；有人說(shuō)語(yǔ)文是民族之根。所以也就有人說(shuō)，非博學(xué)多才者不能當(dāng)語(yǔ)文教師，換言之，能當(dāng)語(yǔ)文教師的，必定是不一般的人。照此推理，我，就是一個(gè)不一般的人。我自豪，因?yàn)槲沂且幻Z(yǔ)文教師！
評(píng)委老師好！在座的同行們好！我是xx街小學(xué)教師周xx。今天，我演講的題目是：《專(zhuān)業(yè)化發(fā)展——我的教育理想》。
我把語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵概括為“四個(gè)一”——一種基本功、一種教育技術(shù)；一種創(chuàng)新意識(shí)、一種教育理念。
那么，何謂創(chuàng)新意識(shí)？何謂教育理念？作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該具備理性與感性兼有的特質(zhì)。要讓文字活起來(lái)，要讓人物動(dòng)起來(lái)，就得要讓自己先興奮起來(lái)。我固執(zhí)地認(rèn)為，一個(gè)頭腦遲鈍、思維凝滯的人，是不能把控語(yǔ)文課堂上富有生命力的那一刻靈動(dòng)的。記得波羅果夫有句名言：“感情和氣質(zhì)，讓人高尚?！备星楹我载S富？氣質(zhì)何以高雅？心境何以淡定？志向何以高遠(yuǎn)？我認(rèn)為，這一切，皆從意識(shí)中來(lái)。語(yǔ)文教師要具有很強(qiáng)的語(yǔ)文的意識(shí)、語(yǔ)文的理念，在此基礎(chǔ)上，才能談得上創(chuàng)新。二十世紀(jì)著名的文化大師葉圣陶對(duì)于語(yǔ)文教師的創(chuàng)新意識(shí)曾這樣詮釋?zhuān)骸皥?zhí)一不二，光知守不知變，不求變，不善變，是極不適宜于做人之道的?！泵绹?guó)最負(fù)有盛名的管理學(xué)大師托馬斯也精辟地說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡?！痹谒麄儤O力倡導(dǎo)的“日新又日新”的理念中，我似乎領(lǐng)悟到了一點(diǎn)點(diǎn)為什么語(yǔ)文教育又稱(chēng)“人學(xué)”的道理，那就是我們以教育認(rèn)識(shí)自己、革新自己、成就自己，甚至，超越自己！
我的演講即將結(jié)束，但我的內(nèi)心卻波濤洶涌。在各位專(zhuān)家面前，我更知道語(yǔ)文內(nèi)涵之廣，非我能評(píng)；語(yǔ)文教育之深，非我能述。因此，我只能借助幾句我平日里摯愛(ài)的文字，為我表情達(dá)意——也許，永遠(yuǎn)沒(méi)有那一天，前程如朝霞般絢爛；也許，永遠(yuǎn)沒(méi)有那一天，成功如燈火般輝煌；也許，只能是這樣，攀援卻達(dá)不到峰頂；也許，只能是這樣，；奔流卻掀不起波浪……但，我更想說(shuō)：我已經(jīng)作好了風(fēng)雨兼程的準(zhǔn)備！在語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，為了實(shí)現(xiàn)我的教育理想，我將豐滿(mǎn)了羽翼，振翅欲飛！
我的演講完畢，謝謝大家的傾聽(tīng)！
理想中的課堂演講稿篇九
我理想中的語(yǔ)文課堂就是“玩中學(xué)，學(xué)中玩。”對(duì)我而言，語(yǔ)文課就是要自由的、快樂(lè)有趣的、寬松平等的。
我理想中的語(yǔ)文課堂是自由的。同學(xué)們沒(méi)有被傳統(tǒng)規(guī)矩的所約束，沒(méi)有被“繩子”緊緊地綁住，更沒(méi)有是一副“條條框框”的樣子。，而是自由的。同學(xué)們完全可以以自己所喜歡的方式來(lái)上課。也完全可以不用按照課本或者老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，完全可以用自己的體會(huì)、情感與感慨。在這樣的課堂上，你完全可以自由地跟同學(xué)們分享討論。在這樣的課堂上，你完全可以獨(dú)特創(chuàng)新、自由發(fā)言。
我理想中的語(yǔ)文課堂是快樂(lè)有趣的。沒(méi)有什么枯燥乏味的訓(xùn)練、也沒(méi)有什么一定必須的要求。同學(xué)們完全可以盡情地大聲地朗讀課文，用自己的情感去表達(dá)，用自己的心融入課本當(dāng)中。完全也可以“細(xì)嚼慢咽”，細(xì)細(xì)地“品嘗”，慢慢地“嚼”。完全也可以編出一個(gè)游戲，學(xué)中玩，玩中學(xué)?！巴妗焙汀皩W(xué)”有機(jī)結(jié)合，將“玩”有機(jī)注入“學(xué)”，從而融為一體，更加有效地提高同學(xué)們的興趣。
我理想中的語(yǔ)文課堂是寬松平等的。同學(xué)們可以完全地放松，沒(méi)有帶任何的“包袱”地去上這樣的課。也完全不用很緊張，完全不用斂容屏氣。同學(xué)們完全可以大膽提出自己的想法，完全可以否定、質(zhì)疑老師或同學(xué)們的回答。老師呢，放下教師的架子。在這樣的課堂里，老師就好像是同學(xué)們的“朋友”一樣。與他們一起隨心所欲地談笑風(fēng)生，一起領(lǐng)略書(shū)本里的情感。更加進(jìn)一步地了解同學(xué)們。
作者：曹菀簽。
六年級(jí)。
理想中的課堂演講稿篇十
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
當(dāng)看到演講主題之后我一直在想，何為起點(diǎn)？何為終點(diǎn)？生命有起點(diǎn)，人生中處處是起點(diǎn)。
終點(diǎn)，和未來(lái)一樣不可預(yù)知。這中間我們會(huì)怎樣總是充滿(mǎn)神秘。
可請(qǐng)大家記住一句真理吧：青春，是一筆財(cái)富，我們擁有青春，這便是追求理想最寶貴的財(cái)富，沒(méi)有夢(mèng)想，沒(méi)有追尋的青春怎么叫青春？沒(méi)有彷徨，沒(méi)有執(zhí)著追求的青春怎么稱(chēng)為青春？有信念，好樣的！有追求，好樣的！但大家是否充分預(yù)見(jiàn)過(guò)這過(guò)程中的困難挫折呢？起點(diǎn)時(shí)固然有雄心壯志，終點(diǎn)處固然金光燦爛，但當(dāng)生活一步步將理想的鋒芒磨平，那雄心壯志不照樣會(huì)煙消云散嗎？不要以為我們是在上大學(xué)。不是。高爾基說(shuō)過(guò)：“苦難才是真正的大學(xué)?！币灿幸晃粋ト苏f(shuō)過(guò)：“苦難是人生的必經(jīng)之路?！币虼水?dāng)你擁有了雄心壯志的時(shí)候，同時(shí)你也要張開(kāi)雙臂迎接苦難。
《丘吉爾傳》讀過(guò)嗎？這位百年才能誕生一位的演講天才經(jīng)過(guò)的是怎樣的人生經(jīng)歷！大家或許只記得他那十分慘烈的成績(jī)單，卻不知道他那孤獨(dú)的，甚至幾次幾乎夭折的童年。大家或許只記得他當(dāng)海軍大臣的榮耀，卻不知道他從一名普通的騎兵到屢立奇功的戰(zhàn)地記者經(jīng)歷種種九死一生的傳奇經(jīng)歷。大家或許只記得他那壓倒眾人，極富煽動(dòng)性的演講，卻不知道在成長(zhǎng)過(guò)程中他每每被人嘲笑，譏諷，侮辱的時(shí)刻。甚至他那丑陋的長(zhǎng)相，矮小的`個(gè)子總被對(duì)手掛在嘴上。大家或許也還只記得他出生在一個(gè)貴族之家，應(yīng)該享盡榮華，卻不知道丘吉爾家族從馬爾巴羅公爵到倫道夫勛爵之時(shí)，溫斯頓·丘吉爾青年時(shí)所面臨的窘境等等。正因?yàn)榍鸺獱柦?jīng)歷的起起伏伏的政壇，坎坎坷坷的人生才成就了他那句不朽的名言：“我能奉獻(xiàn)的只有血和淚。”這句話(huà)確實(shí)充滿(mǎn)了血和淚啊。它是由多少苦難積淀而成。
記住一句再普通不過(guò)的話(huà)吧：堅(jiān)持就是勝利，相信付出就有收獲，因?yàn)椤坝兄菊呤戮钩?，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！边@便是信念的力量。
但誰(shuí)沒(méi)有弱點(diǎn)，誰(shuí)沒(méi)有惰性，大家的理想已經(jīng)放飛，怎么可以放棄，在奔跑的路上，大家如果沒(méi)有彷徨，有沮喪，就聽(tīng)聽(tīng)我送大家的一首詩(shī)吧，也作為我演講的結(jié)束，希望能給大家一些奔向終點(diǎn)的力量。
理想中的課堂演講稿篇十一
我希望這個(gè)課堂是幽默，詼諧的。老師教書(shū)是要經(jīng)常用一些逗人發(fā)笑的話(huà)，讓學(xué)生們心情感到輕松、愉快、歡樂(lè)、使學(xué)生忘記一切煩惱與包袱。把整個(gè)課堂講“活”了，讓學(xué)生們盡情的陶醉在知識(shí)的海洋里。使學(xué)生度過(guò)一節(jié)輕松，愉快而學(xué)到知識(shí)的課。
我希望這個(gè)課堂是充滿(mǎn)知識(shí)的而有身臨其境的。老師講課時(shí)先給同學(xué)們看一些圖片，讓學(xué)生們?cè)诮淌依镆材芸吹揭恍╋L(fēng)景、名勝，然后再上課，必要的時(shí)候最好先給同學(xué)們講一些課外的知識(shí)，這讓就能在上課的時(shí)候也能增長(zhǎng)一些課外知識(shí)了啊。真可謂是“一舉兩得”啊。
【理想課堂作文錦集六篇】。
理想中的課堂演講稿篇十二
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，非常神圣。但我理想中的課堂是十分美好，讓學(xué)生們感受到在教室里的溫暖。
早上學(xué)生們?nèi)堪磿r(shí)到校，無(wú)人遲到。到了之后無(wú)一人不在大聲讀書(shū)，營(yíng)造了一種十分美好的氛圍。早讀每人都很賣(mài)力，人一進(jìn)這間教室只會(huì)感到溫暖的空氣在身邊流動(dòng)。早讀結(jié)束后同學(xué)們都流出大滴的汗水。
上課時(shí)，老師講課幽默風(fēng)趣，時(shí)不時(shí)開(kāi)個(gè)小玩笑，勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。學(xué)生們也無(wú)一不在認(rèn)真聽(tīng)課，全部端正的坐著，無(wú)一人搗亂，都聚精會(huì)神的聽(tīng)著老師講課，對(duì)老師的問(wèn)題認(rèn)真思考，積極回答老師的問(wèn)題。
自習(xí)時(shí)，學(xué)生們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，十分自律。還有在討論問(wèn)題的同學(xué)，同學(xué)們之間都互幫互助，關(guān)系友好。下課后，同學(xué)們也是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，上個(gè)廁所立馬回來(lái)，走廊上無(wú)一人打鬧。教室里有垃圾，同學(xué)們也會(huì)自律的去掃起來(lái)，讓教室恢復(fù)整潔的樣子。
這就是我理想中的教室。希望可以這可以成為現(xiàn)實(shí)。
【理想課堂作文匯總八篇】。
理想中的課堂演講稿篇十三
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我心目中的理想班主任應(yīng)當(dāng)像演奏家，當(dāng)學(xué)生煩惱時(shí)，撥動(dòng)歡快的弦；當(dāng)學(xué)生灰心時(shí)，吹起嘹亮的號(hào)角；當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，擂起催征的鼓；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí)，撞響鳴警的鐘。而我們的班主任左阜連老師就是詮釋了我心中理想的那個(gè)人。
還記得九月初，我們初次見(jiàn)面。那時(shí)，我們沒(méi)有戰(zhàn)斗的激情，迷失了前進(jìn)的方面，失去奮斗的動(dòng)力。此時(shí)，是您舉著方向的明燈走進(jìn)了我們的生活。柔和著笑臉，卻不容置疑地告訴我們，剩下的兩年，是人生的轉(zhuǎn)點(diǎn)。因此，我們重新點(diǎn)燃了希望。
回首高二生活的.日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。思緒如滴落于宣紙的墨滴，漸漸地在我腦海中溢開(kāi)。
辦公室里，他語(yǔ)重心長(zhǎng)、動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生感動(dòng)，愿意接受教育。他是一位做學(xué)生思想工作的行家里手。
校運(yùn)會(huì)上，他做著姿勢(shì)，讓運(yùn)動(dòng)員感受動(dòng)作要領(lǐng)，或舉著小旗一路吶喊，帶領(lǐng)學(xué)生為運(yùn)動(dòng)員鼓助意志?；蛟S算不上一位運(yùn)動(dòng)健將或知名教練。最起碼他也得是一位出色的啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。
藝術(shù)節(jié)上，他擺弄著造型講要點(diǎn)，引吭高歌說(shuō)技巧。為了比賽忙前忙后，端茶送水選場(chǎng)地，按時(shí)排練請(qǐng)老師。雖然他的演習(xí)造型不美，歌聲不亮。但在我們心里，他早已是一位通曉所有藝術(shù)的藝術(shù)家。而《黑糖秀》在舞臺(tái)上艷驚全場(chǎng)的那一瞬，他笑得比任何人都甜。
日常生活中，他給同學(xué)們慈父般的關(guān)愛(ài)，知道班里有同學(xué)來(lái)不及吃早飯，他親自買(mǎi)了早餐讓學(xué)生到辦公室吃。冬天為了讓我們方便地喝上熱水，他買(mǎi)來(lái)水壺和茶瓶，教室里因有了蒸騰的霧氣而多了幾分處理機(jī)與歡笑。他鼓勵(lì)我們課間外出活動(dòng)，冬天門(mén)前的石凳很涼，他找人做了兩張厚厚的毯子。后來(lái)又突發(fā)靈感，為全班每個(gè)同學(xué)都縫制了一個(gè)坐墊。板凳坐著不冷了，股股暖意在班級(jí)里四溢開(kāi)來(lái)，一直浸透到每個(gè)人的心里。
三尺講臺(tái)也許很小很小，心的領(lǐng)域卻是較大較大。班主任就是在廣闊的心靈世界里播種幸福的人。同學(xué)們，我們與班主任之間的橋梁是由愛(ài)建造的。
在高中最后一年的學(xué)習(xí)生活中，他，將帶領(lǐng)我們向晨光進(jìn)發(fā)，去書(shū)寫(xiě)屬于我們自身的傳奇！
我的演講完畢，謝謝大家！
理想中的課堂演講稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
我是xx街小學(xué)教師周xx。今天，我演講的題目是：《專(zhuān)業(yè)化發(fā)展——我的教育理想》。
我把語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵概括為“四個(gè)一”——一種基本功、一種教育技術(shù)；一種創(chuàng)新意識(shí)、一種教育理念。
那么，何謂創(chuàng)新意識(shí)？何謂教育理念？作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該具備理性與感性兼有的特質(zhì)。要讓文字活起來(lái)，要讓人物動(dòng)起來(lái)，就得要讓自己先興奮起來(lái)。我固執(zhí)地認(rèn)為，一個(gè)頭腦遲鈍、思維凝滯的人，是不能把控語(yǔ)文課堂上富有生命力的那一刻靈動(dòng)的。記得波羅果夫有句名言：“感情和氣質(zhì)，讓人高尚?！备星楹我载S富？氣質(zhì)何以高雅？心境何以淡定？志向何以高遠(yuǎn)？我認(rèn)為，這一切，皆從意識(shí)中來(lái)。語(yǔ)文教師要具有很強(qiáng)的語(yǔ)文的意識(shí)、語(yǔ)文的理念，在此基礎(chǔ)上，才能談得上創(chuàng)新。二十世紀(jì)著名的文化大師葉圣陶對(duì)于語(yǔ)文教師的創(chuàng)新意識(shí)曾這樣詮釋?zhuān)骸皥?zhí)一不二，光知守不知變，不求變，不善變，是極不適宜于做人之道的。”美國(guó)最負(fù)有盛名的管理學(xué)大師托馬斯也精辟地說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡?！痹谒麄儤O力倡導(dǎo)的“日新又日新”的理念中，我似乎領(lǐng)悟到了一點(diǎn)點(diǎn)為什么語(yǔ)文教育又稱(chēng)“人學(xué)”的道理，那就是我們以教育認(rèn)識(shí)自己、革新自己、成就自己，甚至，超越自己！
我的演講即將結(jié)束，但我的內(nèi)心卻波濤洶涌。在各位專(zhuān)家面前，我更知道語(yǔ)文內(nèi)涵之廣，非我能評(píng)；語(yǔ)文教育之深，非我能述。因此，我只能借助幾句我平日里摯愛(ài)的文字，為我表情達(dá)意——也許，永遠(yuǎn)沒(méi)有那一天，前程如朝霞般絢爛；也許，永遠(yuǎn)沒(méi)有那一天，成功如燈火般輝煌；也許，只能是這樣，攀援卻達(dá)不到峰頂；也許，只能是這樣，；奔流卻掀不起波浪……但，我更想說(shuō)：我已經(jīng)作好了風(fēng)雨兼程的準(zhǔn)備！在語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，為了實(shí)現(xiàn)我的教育理想，我將豐滿(mǎn)了羽翼，振翅欲飛！
我的演講完畢，謝謝大家的傾聽(tīng)！
理想中的課堂演講稿篇十五
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
理想是每個(gè)人對(duì)未來(lái)的憧憬并以之為奮斗的目標(biāo)。常言道：“條條大路通羅馬”，但“弱水三千，我只取一瓢飲之”。蕓蕓世界，羅相萬(wàn)千，我以成為一名合格的教師作為我的職業(yè)理想。這些年的教壇之路走來(lái)，我也曾有年輕氣盛的躁動(dòng)、有淺嘗甘霖的欣喜、有屢遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。從把教師作為一種職業(yè)，到把它當(dāng)作一種理想與事業(yè)，一種挑戰(zhàn)自我、健全自我的方式，其間的過(guò)程，苦樂(lè)自知。是孩子們清純的眼眸給了我們力量，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話(huà)語(yǔ)給了我們鼓勵(lì)，是同事們的微笑給了我們信心，是家長(zhǎng)的信任給了我們支持。
讓我們勇敢的去戰(zhàn)勝一切困難，去領(lǐng)悟教育生命的真諦。為一名教師，我們?yōu)橹袊?guó)的國(guó)富民強(qiáng)而自豪！因此，從踏上教壇的第一天起，我們就無(wú)悔地堅(jiān)守著教書(shū)育人這方沃土，并用自身的青春和熱血譜就了一曲奉獻(xiàn)之歌，因?yàn)槲覀冎?，雄鷹用翱翔回?bào)藍(lán)天，駿馬用馳騁回報(bào)草原，我們唯有把熱情與夢(mèng)想，創(chuàng)新與開(kāi)拓奉獻(xiàn)給祖國(guó)人民，才能無(wú)愧于教師這個(gè)稱(chēng)號(hào)?！叭瞬排c國(guó)相始終，千古興亡鑒青史?！苯逃浅绺叩氖聵I(yè)，需要我們?nèi)カI(xiàn)身；教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要我們?nèi)ヌ骄?；教育是多彩的藝術(shù)，需要我們?nèi)?chuàng)新；教育是系統(tǒng)的工程，需要我們共同參與，齊心協(xié)力?！耙黄ば奈﹫?bào)國(guó)”。
教師其實(shí)是平凡的`，普通的，就如一顆小小的鋪路石，他也只是社會(huì)中的滄海一栗。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹(shù)碑立傳，流芳千古；教師不是明星，不能像明星一樣光芒四射，婦孺皆知相比之下，我們教師所做的一切，（）是那普通，那平凡，那瑣碎！大多數(shù)的老師，都只是默默地在自身的崗位上，耗盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒(méi)有驚人的事跡，沒(méi)有輝煌的成就。
然而，無(wú)論是在過(guò)去還是現(xiàn)在或是將來(lái)，無(wú)論是在物質(zhì)貧乏的時(shí)代還是物欲橫流的歲月，始終都有數(shù)不清的教師們?cè)跓o(wú)怨無(wú)悔的堅(jiān)守著這個(gè)崗位，用自身的青春和熱血來(lái)捍衛(wèi)著這個(gè)職業(yè)的神圣！也正是他們，堅(jiān)定了我熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)的決心。
理想中的課堂演講稿篇十六
我理想中的課堂是活力十足又安靜的，并且，又是十分快樂(lè)有趣的。
在下課的時(shí)候，同學(xué)們不會(huì)再打鬧，而是安靜地坐在教室中讀書(shū)或是寫(xiě)作業(yè)，就算是在門(mén)外，也僅僅只是安靜的站在欄桿旁放松眼睛，緩解疲勞！在下課前，同學(xué)們會(huì)將下一課的書(shū)擺放在桌子上面，在上課時(shí)不會(huì)再出現(xiàn)“埋頭找書(shū)”現(xiàn)象。且把自己課上未有弄懂的告訴老師。
在老師不在的情況下，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真的去做自己的事。在自習(xí)課和閱讀課上，也都要做到“零抬頭”！這樣十分有利于我們高效率去完成一件事情。
在八班這個(gè)優(yōu)秀的群體中，做到這些我相信是十分容易的，我們有創(chuàng)造奇跡的能力，做到這些，興許是不難的！
【【精華】理想課堂作文合集九篇】。
理想中的課堂演講稿篇十七
教無(wú)定法，但好的教學(xué)方法卻是教師們一生所求。課堂是老師們的主要陣地,課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)校教育的成敗。因此，構(gòu)建理想課堂，成了每一位老師孜孜不倦地追求。今天的人們對(duì)課堂教學(xué)已不再僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，越來(lái)越多的人正孜孜不倦地追尋著心中的理想課堂。關(guān)于什么是理想課堂，人們各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。我心目中的理想課堂應(yīng)努力體現(xiàn)以下四個(gè)方面：
興趣。首先應(yīng)是一個(gè)師生同受歡迎的課堂，同樣時(shí)間的課，有的老師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂中如沐春風(fēng)，幾乎忘了時(shí)間的存在；而有的老師的課則索然無(wú)味，課堂沉悶，學(xué)生厭倦，視下課鈴聲為一種解脫。有的課堂井然有序，學(xué)生守紀(jì)好學(xué)，氣氛活躍，有的課堂秩序混亂，甚至難以維持紀(jì)律，根本談不上教學(xué)。所以，我認(rèn)為一個(gè)理想的課堂必須受學(xué)生歡迎，也受老師歡迎。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，老師有了上課的動(dòng)力，才有可能創(chuàng)造一個(gè)精彩的課堂。教書(shū)和學(xué)習(xí)成為一種享受——教師與學(xué)生雙方以熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境來(lái)完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)。這樣的課堂充滿(mǎn)詩(shī)意，教師用激情，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的激情。這樣的課堂充滿(mǎn)人文的關(guān)懷，教師的人格魅力如冬日的暖陽(yáng)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，是一種享受。
課堂?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法?！苯處熞軌蚋鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，選擇適合他們的教學(xué)方法，靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同層次的收獲。要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)中的主角。要重視預(yù)設(shè)，也要重視課堂生成。預(yù)設(shè)與生成相輔相成，無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成，都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。誠(chéng)如華東師范大學(xué)葉瀾教授所說(shuō)，“有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過(guò)程中有資源的生成，又有過(guò)程的生成”。
生。學(xué)生的內(nèi)心世界，是非常豐富的，他們都渴望得到教師平等的對(duì)待。因此，我渴望的理想課堂，應(yīng)是一個(gè)沒(méi)有任何歧視的平等的課堂。課堂上教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生需要，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心。好的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類(lèi)型和水平的題目，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，相信每一個(gè)學(xué)生的回答都是智力活動(dòng)的結(jié)果，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)啟示。
在此之上，理想課堂應(yīng)該充滿(mǎn)賞識(shí)和激勵(lì)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。在教師賞識(shí)、尊重的眼神里，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，而是一種精神力量，是學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求，是挑戰(zhàn)問(wèn)題的勇氣，是邁開(kāi)人生步伐的動(dòng)力。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有震撼力。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到老師的贊賞。當(dāng)老師把信任、賞識(shí)、激勵(lì)毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來(lái)，從而獲得意想不到的成功。我深信賞識(shí)能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明。一堂充滿(mǎn)賞識(shí)的課，一定是一個(gè)充滿(mǎn)自信，輕松而愉快的課堂。我向往這樣的課堂，我也盡我所能，將我的課堂變成充滿(mǎn)賞識(shí)、激勵(lì)的課堂。
能是教師的“滿(mǎn)堂灌”。學(xué)生參與是激發(fā)學(xué)生思維的基本前題。理想的課堂教學(xué)過(guò)程是需要老師和學(xué)生共同合作的，是師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。在教學(xué)過(guò)程中爭(zhēng)取能做到全員參與，而不僅僅是個(gè)別尖子學(xué)生的參與，全程參與而不是暫時(shí)片刻的參與。這需要老師上課時(shí)也魅力四射，鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，溫馨的微笑，適時(shí)的寬容，沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊，更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭式”審判，學(xué)生忘記了課堂，在課堂中“玩”起來(lái)，把知識(shí)“玩”到手。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在一切方法的背后，如果沒(méi)有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來(lái)不過(guò)是笨拙的工具?！睂W(xué)法要真正發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，必須“樂(lè)學(xué)”，并要從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。理想的課堂，就是讓學(xué)生積極踴躍的參與思考、發(fā)言，最終達(dá)到與老師的共鳴。理想的課堂教學(xué)是一種師生共同參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間的關(guān)系是合作關(guān)系。要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的場(chǎng)所。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展，動(dòng)起來(lái)更精彩，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。
教無(wú)定法，每個(gè)人都有自己認(rèn)為最理想的課堂，或許沒(méi)有完美的課堂，但美好的理想是我們的追求；或許理想的課堂離我們甚遠(yuǎn)，但這是我們應(yīng)為之而奮斗的教育之夢(mèng)。讓我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己理想中的課堂做出不懈地努力吧！
體驗(yàn)新教育生活升華自我價(jià)值。
時(shí)光荏苒，往事如歌。踏上三尺講臺(tái)，已有七個(gè)年頭了。在這七年里，三尺講臺(tái)記錄著我生命成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，里面有歡笑，也有淚水；有快樂(lè)，也有煩惱。
曾經(jīng)的我有過(guò)許多美好的憧憬和向往，編織過(guò)許多色彩斑斕的夢(mèng)。然而，當(dāng)夢(mèng)貼近我的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)夢(mèng)中的花環(huán)就編織在三尺講臺(tái)上，夢(mèng)中的花朵是我鐘愛(ài)的風(fēng)景。于是，我精心地將他們移植在講臺(tái)下的花壇里，讓他們更鮮、更艷、更有光彩。
留下來(lái)的歲月，并不是我想象中的那種狀況，一切開(kāi)始從稚嫩走向成熟。那生硬的課堂語(yǔ)言開(kāi)始變得流利，幫孩子們解決問(wèn)題的方法也多了起來(lái)。每節(jié)課我精心設(shè)計(jì)“playgames,singasong,doactionsandsoon.”等一些環(huán)節(jié)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能在愉快、輕松的氛圍中享受知識(shí)帶給他們的快樂(lè)。學(xué)生們盡情地遨游在26個(gè)字母的海洋里，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的單詞，但通過(guò)我巧妙地運(yùn)用竟然也帶來(lái)了奇妙的效果。
記得在教學(xué)生“turnleft,turnright,gostraight”這三個(gè)短語(yǔ)時(shí)，為了點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情，更好地完成認(rèn)讀任務(wù)，我改變了昔日的教學(xué)風(fēng)格，在歡快的旋律中帶領(lǐng)學(xué)生邊跳兔子舞邊說(shuō)短語(yǔ)，沒(méi)想到全班同學(xué)都學(xué)會(huì)了。那一刻，我驚呆了。因?yàn)檫@堂課是我教書(shū)以來(lái)，認(rèn)讀任務(wù)完成最好的一次，全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)說(shuō)的。同時(shí)，我也明白了，當(dāng)老師和學(xué)生完全拋去了雜念，彼此用愉快的身心感受學(xué)習(xí)中的情感時(shí)，取得的效果也是最佳、最棒的。那是一種成就，也是一種幸福。
在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，天天與小朋友接觸的我深深地感到孩子們的純真，哪怕是最頑皮的孩子，只要你給予正確的引導(dǎo)，你也會(huì)看到他們的?閃光?之處。還清楚地記得，四（1）班有幾個(gè)學(xué)生，上課不是講小話(huà)，就是做小動(dòng)作，從未見(jiàn)他們舉手回答問(wèn)題、開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。針對(duì)這些學(xué)生的表現(xiàn)，我進(jìn)行了分析，并在英語(yǔ)課中多設(shè)計(jì)了一些做動(dòng)作、拿圖片等活動(dòng)來(lái)讓他們積極參與，并經(jīng)常用“excellent!/verygood!/comeon!”等贊美詞來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诨钴S的氣氛中彼此感受快樂(lè)。慢慢地，他們由原來(lái)的只做動(dòng)作、拿圖片卻不開(kāi)口，到現(xiàn)在能主動(dòng)舉手并開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?？吹剿麄兊倪M(jìn)步，我會(huì)心的笑了。他們讓我看到了希望，讓我感受到成功的快樂(lè)，讓我找到了前進(jìn)的動(dòng)力、幸福的源泉。
記得有位哲人曾問(wèn)：當(dāng)回首自己走過(guò)的歲月，你是否為虛度年華而后悔？我會(huì)鏗鏘而自豪地回答：最初選擇教書(shū)不后悔，現(xiàn)在選擇教書(shū)也不悔，一輩子選擇教書(shū)也不悔！
“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、書(shū)聲朗朗、師生幸福、教學(xué)相長(zhǎng)……”每天聽(tīng)著校園優(yōu)。
美的晨曲，看著學(xué)生們活潑好動(dòng)的身影。我深知，在新教育的實(shí)驗(yàn)中追求我鐘愛(ài)的事業(yè)就是我的幸福。
走進(jìn)“兩新”教育，迎來(lái)了我從教生涯的又一次輝煌。心底曾經(jīng)的困惑與疑慮，如一縷輕煙，隨風(fēng)飄逝；我慶幸，走進(jìn)“兩新”教育，擁有太多的感悟和享受。在這里，擁有一流的教育平臺(tái)，先進(jìn)的教育理論，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神，溫馨的人文情懷；在這里，我的思想得到了釋放，靈魂得到了凈化，意志得到了磨礪，人生價(jià)值得到了升華。
走進(jìn)“兩新”教育，學(xué)校生活就像一道暖和的陽(yáng)光，繁茂了我的衷腸，燦爛了我的笑靨，輕盈了我的步伐，年輕了我的容顏。我的歲月永遠(yuǎn)如飛瀑流泉，激情飛揚(yáng)。就讓我們一起以嶄新的姿態(tài)，并肩攜手，攜手春天，為“兩新”教育營(yíng)造出一片絢麗的色彩！
課堂是什么?是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)——一個(gè)充滿(mǎn)活力的生命平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。我們呢，我們?nèi)ヱ雎?tīng)，用真誠(chéng)的心靈去聆聽(tīng)，更仔細(xì)更廣泛去聆聽(tīng)，聆聽(tīng)不同花開(kāi)的聲音！
走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇。
如何構(gòu)建理想課堂？對(duì)于理想課堂的構(gòu)建說(shuō)起來(lái)容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是理想的呢？按照朱永新所描述那樣，我們目前是無(wú)法做到的。但是針對(duì)當(dāng)前實(shí)際如果能從以下兩方面入手，我們的課堂效率就能高許多了。其一是強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，有很多的課堂老師一節(jié)課到底給學(xué)生什么心理不清楚，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)學(xué)生收效甚微。這里完全可以參考邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，魏書(shū)生的六步教學(xué)法等。其二是讓大部分學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，不要老是讓部分尖子生支撐課堂很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。比如，降低課堂提問(wèn)的難度，讓部分中下學(xué)生也能回答或者每節(jié)課專(zhuān)門(mén)設(shè)置的幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓中下學(xué)生回答，使他們也能品嘗到成功的喜悅。
實(shí)際教學(xué)中，要求我們對(duì)教材深入地理解、對(duì)課堂有效地把握、對(duì)新課改理念扎實(shí)地落實(shí)，我們不斷探索，不斷鉆研，然后得出一些淺顯的認(rèn)識(shí)，總結(jié)一些行之有效的方法。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去努力：
是高高在上，而只是一個(gè)領(lǐng)航者。
二、認(rèn)真解讀教材，反復(fù)鉆研教法。
作為一個(gè)教師，到底靠什么去構(gòu)建理想課堂？大家通過(guò)上課、說(shuō)課、評(píng)課等一系列活動(dòng)，強(qiáng)烈地感受到：作為教師，除了增厚自己的知識(shí)底蘊(yùn)，構(gòu)建理想課堂——必須從解讀教材做起。雖然我們對(duì)教材有了較為深入的解讀，但“一課三教”活動(dòng)使我們又發(fā)現(xiàn)了解讀教材過(guò)程中“被遺忘的角落”。教材在文本中呈現(xiàn)了兩種不同特征的表格——一是有條件和問(wèn)題；二是只有條件沒(méi)有問(wèn)題。這是一個(gè)值得對(duì)比的材料，但卻被我們疏忽了。我們由衷地感嘆：解讀教材，是邁向理想課堂堅(jiān)實(shí)的第一步。她指出：理想的課堂，不是靜態(tài)教案的演繹，而是動(dòng)態(tài)學(xué)案的生成；理想的課堂，不是華麗辭藻的堆砌，而是潛在智慧的開(kāi)發(fā)；理想的課堂，不是知識(shí)體系的傳授，而是人類(lèi)文化的浸染。這樣的課堂，這樣的理想，必須從解讀教材開(kāi)始！
三、注重課堂信息，體現(xiàn)新的教法。
以問(wèn)題為主題，通過(guò)教師不同角色的參與，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)反思。它關(guān)注潛藏在教師個(gè)體的對(duì)“理想課堂”的理解。利用教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，讓教師立足本學(xué)科特點(diǎn)，以各自不同的視角研討課堂教學(xué)中的共性問(wèn)題，進(jìn)而在交流思辯中跳出學(xué)科本位，從整體上審視課堂教學(xué)，形成屬于教師自己的教育哲學(xué)。變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，創(chuàng)造活躍·高效的課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生共同作為教學(xué)主體，努力實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，分層要求，分類(lèi)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。提倡在學(xué)科教學(xué)之中組織實(shí)施研究性教學(xué)，以廣闊的生活實(shí)際為背景，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
四、適時(shí)予以評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納方法。
針對(duì)課堂上學(xué)生的發(fā)言，老師要及時(shí)予以評(píng)正，不能傾向個(gè)別學(xué)生，要帶動(dòng)全班。只有在熱烈的氣氛中，孩子們才會(huì)暢所欲言。理想的課堂是人人參與，人人快樂(lè)！要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，記住鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比批評(píng)更具有感染力。只有孩子們都參與進(jìn)來(lái)，才能體現(xiàn)課堂的價(jià)值。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣時(shí)，那就是最理想的課堂，也是效率最高的課堂。
老師只有把激情融入備課，把備課當(dāng)做一種創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)所有的知識(shí)儲(chǔ)備，查閱資料去設(shè)計(jì)心目中最精彩的教學(xué)方案；把激情帶到課堂，把課堂當(dāng)成與孩子交流情感的場(chǎng)所，用預(yù)想不到的驚喜去鼓勵(lì)孩子參與、碰撞孩子的思維、深入孩子的心靈，就能構(gòu)筑理想課堂。老師們?cè)诩で橹锌鞓?lè)行走，在愛(ài)的傳遞中感悟職業(yè)的魅力。從而使自己的課堂充盈著創(chuàng)新的靈性，豐富多彩、充實(shí)可愛(ài)。在漫長(zhǎng)的新教育實(shí)驗(yàn)征途中，我們不可能總是一帆風(fēng)順，會(huì)遇到坎坷崎嶇。但只要我們做真實(shí)驗(yàn)，做真教育，相信，只要行動(dòng)，就一定能收獲一路陽(yáng)光！
理想中的課堂演講稿篇十八
在我們八班，我們上的每一節(jié)課，在我的印象里只有語(yǔ)文的課堂是最安靜的，沒(méi)有人亂說(shuō)話(huà)，所有人都在認(rèn)真聽(tīng)課。至于其他課堂，都總是很吵鬧。因此我對(duì)于理想的課堂只想有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
也不知道為什么，大家上其他科目時(shí)總是亂說(shuō)話(huà)，特別是上數(shù)學(xué)課，班里就形成了這樣一種趨勢(shì)，中間ab四列的同學(xué)總是搶著回答問(wèn)題。甚至有時(shí)白板上的題目一亮出來(lái)，學(xué)霸們就脫口而出，答案便出來(lái)了，cd四列的同學(xué)常常連題目都讀不完，就已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題了。除非有時(shí)遇到什么重點(diǎn)題目了，老師才會(huì)講一講，我們也能聽(tīng)一聽(tīng)，唯一可惜的是不能自己先獨(dú)立思考一下了。
其次是希望老師們可以多提問(wèn)一下dc組同學(xué)問(wèn)題。不然a組同學(xué)每天都能回答十次左右問(wèn)題，b組同學(xué)五次左右，c組同學(xué)一天一到三次，d組同學(xué)有時(shí)一周還提問(wèn)不到三次問(wèn)題，這樣未免就有些過(guò)于慘了吧！我也希望在座的各位學(xué)霸們請(qǐng)給我們一些獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，不然如果像每節(jié)課又沒(méi)有思考問(wèn)題的時(shí)間，又沒(méi)有機(jī)會(huì)思考并回答問(wèn)題，那也難怪g同學(xué)上課睡覺(jué)，畢竟如果是這樣一節(jié)課，未免也有些太無(wú)聊了吧！不過(guò)最最基本的一大部分還是因?yàn)樽约旱脑?，以后呢，我也要加?qiáng)自己的聽(tīng)課效率，盡量跟緊老師的步伐。
我理想的課堂就是希望可以安靜一些，老師和學(xué)霸們可以多關(guān)注并諒解一下cd組的同學(xué)，給我們一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
理想中的課堂演講稿篇一
風(fēng)雪夜，聽(tīng)我說(shuō)書(shū)者五六人，陰雨，七八人，風(fēng)和日麗，十人，我讀，眾人聽(tīng)，都高興，別無(wú)他想。
——木心《文學(xué)史回憶錄》。
暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。——曾皙。
當(dāng)初做學(xué)生的時(shí)候，我曾經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)選擇發(fā)生過(guò)很大的困惑。我曾經(jīng)想選擇新聞系，因言論之不自由放棄了。又因我特別藏不住話(huà)，看到什么好玩的有趣的東西就急于和別人分享，有股好為人師的勁頭，后來(lái)也便選擇了師范。但沒(méi)想到剛工作便遭遇集中營(yíng)式的學(xué)校模式，深陷課海之中，曾經(jīng)一個(gè)星期一個(gè)班便有30多節(jié)課，每個(gè)月只休息兩天甚或一天，整日便在上課和批改作業(yè)無(wú)休止的二元循環(huán)中耗置生命。
我們提到課堂的時(shí)候應(yīng)該指的兩個(gè)意義上的課堂：一是空間上的，教學(xué)發(fā)生的地方，即教室（classroom）；一是時(shí)間上的，教學(xué)發(fā)生的過(guò)程，即課程（lesson）。
對(duì)于前者我們無(wú)法選擇（后來(lái)我的看法改變了，后文會(huì)詳加論述），正如在一定程度上我們無(wú)法選擇學(xué)校和學(xué)生（在現(xiàn)代中國(guó)，也沒(méi)什么好選擇的），但對(duì)于后者我們則有一定的主動(dòng)權(quán)。我心目中理想的課堂應(yīng)該是一種理念和原則，而非一種范式甚或模式。
總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)于課堂的理念和原則是三個(gè)詞：有趣、自由和閑適。我們可以從字源學(xué)上做一番考察。英文的class來(lái)自拉丁文classis，意為“階級(jí)”，可能最初的教室就是一個(gè)階級(jí)匯聚接受教育的所在。lesson來(lái)自拉丁文lectio，代表閱讀和說(shuō)出來(lái)。而中國(guó)的《說(shuō)文解字》中說(shuō)：“課，試也。”“試，用也。”“用，可施行也。”《玉篇》說(shuō)：“課，議也?！边@些字源詞源的考察給了我們很多有益的啟示：首先，課堂是各階級(jí)匯聚的所在；其次，課堂要有閱讀；第三，中西對(duì)于課堂的理解都要求課堂有對(duì)話(huà)，師生彼此說(shuō)出自己的見(jiàn)解；第四，課堂是可施行之地。課堂在學(xué)校中，古希臘語(yǔ)中的“學(xué)校”意為“悠閑”。
因此，理想的課堂就應(yīng)該是各式各樣兒的人物在一起自由的交流有趣的事物，在悠閑的氛圍中獲得精神的成長(zhǎng)。實(shí)際上無(wú)論是中國(guó)的孔子，還是西方的亞里士多德，都強(qiáng)調(diào)這種自由閑適的教學(xué)氛圍，在中體現(xiàn)在《論語(yǔ)·侍坐》中；在西，我們則看到亞里士多德創(chuàng)立了“漫步學(xué)派”，他和學(xué)生在自由的漫步中共同切磋學(xué)問(wèn)。
有趣、自由、閑適的課堂。
（一）有趣。
有趣的課堂，是一件既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作。說(shuō)起簡(jiǎn)單，是因?yàn)檎n堂多講幾個(gè)笑話(huà)，營(yíng)造輕松的氛圍，學(xué)生感覺(jué)一節(jié)課這么一晃而過(guò)，即可稱(chēng)為有趣。但是若想在深層次喚醒學(xué)生對(duì)于自己所教學(xué)科的興趣，讓其自覺(jué)地有趣有味，保持一種高度而持久的學(xué)習(xí)熱情，則是一件復(fù)雜的事情。
而對(duì)于我所教的學(xué)科語(yǔ)文而言，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于文章條分縷析、剖尸一般的解讀早就敗壞了學(xué)生的胃口。學(xué)生畏讀經(jīng)典，拒絕經(jīng)典。究其原因是因?yàn)榻處煕](méi)有喚醒經(jīng)典中其實(shí)經(jīng)久不衰的生命力，讓學(xué)生感知到它們的有趣。我們的教師只在實(shí)用和工具的層面，填鴨似的灌輸學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生胃口敗壞。
到了高中階段，想要扭轉(zhuǎn)是很困難的事情。有一個(gè)著名的笑話(huà)：“魯迅寫(xiě)下：有病！語(yǔ)文老師：對(duì)！說(shuō)得太對(duì)了！作者用鏗鏘有力的兩個(gè)字，用近乎吶喊的語(yǔ)氣，精辟深刻揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的問(wèn)題所在：有病！社會(huì)病在腐朽落后，國(guó)民腐朽在麻木昏睡。這也為作者后來(lái)寫(xiě)《藥》埋下了伏筆。前后呼應(yīng)，滴水不漏，天衣無(wú)縫。魯迅寫(xiě)下：呵呵。語(yǔ)文老師：絕！真是太絕了！作者用尖銳冰冷的筆調(diào)，精簡(jiǎn)又準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)吃人的社會(huì)以及阿q們的控訴。所謂談話(huà)止于呵呵，因此這二字也表明作者在必須改變社會(huì)現(xiàn)狀和人們麻木思想的問(wèn)題上，沒(méi)有任何商量的余地，堅(jiān)決而果斷。好文??”
我曾在課堂上念給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生笑得樂(lè)不可支，顯然極有共鳴。
追求所謂深度闡釋?zhuān)涞氖中g(shù)刀解剖的不僅是一篇篇文章，也是學(xué)生稚嫩敏感的心靈，使他們對(duì)于美好的東西產(chǎn)生懷疑。
我盡量貼著學(xué)生講，盡可能地激發(fā)他們的興趣，和他們所熟悉的事物串聯(lián)。讓課堂有生氣，不僅僅是課堂上有趣，我更力圖讓他們把這種有趣帶到自己的學(xué)習(xí)和閱讀中去。
（二）自由。
我常常是悲觀(guān)絕望的。這和我讀多了魯迅是有關(guān)系的，但是魯迅由教導(dǎo)我們“絕望的叫戰(zhàn)”，使我常懷有蒼涼的希望。
查《說(shuō)文解字》，“?！钡慕忉屖恰澳厩簟?，這和古希臘對(duì)比，實(shí)在是令人灰心喪氣。但是“起風(fēng)了，努力生存吧”。我沒(méi)有辦法改變外在的大環(huán)境，便只能在自己力所能及的范圍內(nèi)，日拱一卒，有機(jī)會(huì)就做出一點(diǎn)改變。
自由的課堂，必然是學(xué)生做主的課堂。我是一個(gè)講起來(lái)縱橫古今，滔滔不絕的人，有無(wú)窮的表達(dá)欲。但我又不僅僅想喚起學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)微薄的笑聲，而是更想和學(xué)生一起自由地交流。
我們無(wú)法走向更自由廣闊的大課堂，那么在每一節(jié)45分鐘的課堂中，我們便盡量的自由交流。我的課堂，一般我會(huì)講很多必要的知識(shí)背景交代，然后設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)具有沖擊性和爭(zhēng)議性的話(huà)題來(lái)和學(xué)生共同交流。
我謹(jǐn)記著我的大學(xué)老師，現(xiàn)代文學(xué)郭建軍老師的兩句教誨：這世上沒(méi)有一個(gè)唯一的答案；有人說(shuō)教學(xué)生一杯水，老師得有一桶水，可問(wèn)題是指給他們一條河。我努力解開(kāi)學(xué)生思維上的禁錮，有成功也有失敗。
我在《最后的常春藤葉》課堂上，讓學(xué)生們討論誰(shuí)是主人公，討論極其熱烈，但最后學(xué)生還是要我仲裁。我在《一個(gè)人的遭遇》中，讓學(xué)生對(duì)題目的兩個(gè)翻譯“人的命運(yùn)”和“一個(gè)人的遭遇”進(jìn)行辨析，討論小凡尼亞究竟是“這一代人”還是“下一代人”。
上面僅僅是課堂討論的自由，更重要的是學(xué)生掌握自己的課堂，把自由還給學(xué)生最重要的是把課堂的時(shí)間還給他們。
我采取的方式也很常規(guī)，就是課前演講，講詩(shī)詞，講講自己喜歡的書(shū)，甚至講講自己喜歡的新聞。一開(kāi)始總是舍不得課堂，要講自己的教學(xué)內(nèi)容。到了后來(lái)學(xué)生講一節(jié)課，我甚至是非常支持和歡迎的。
從高一到高三，我每周都把一節(jié)課還給學(xué)生，讓他們自由讀書(shū)（其實(shí)我覺(jué)得幅度還是小了），以免他們沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)自由地讀書(shū)，讀自己喜歡的書(shū)籍。這節(jié)課一直到高三我都沒(méi)有停止。當(dāng)然，這些只是在有限范圍內(nèi)作出的有限的改變，離真正的自由還遠(yuǎn)得很。
（三）閑適。
有位語(yǔ)文界的老前輩說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“靶子瞄得越準(zhǔn)，打得越偏?！蔽蚁脒@是對(duì)于現(xiàn)在應(yīng)試化教學(xué)最好的警戒。我們現(xiàn)在拼命沿著高考這條跑道狂奔，忘記了自己為什么學(xué)習(xí)讀書(shū)。我們交給學(xué)生知識(shí)，卻不能給他們愛(ài)和美的感知。這無(wú)論如何不能不說(shuō)是教育的缺憾和悲哀。教育是慢的藝術(shù)，我們卻在拼命加速。我無(wú)法完全抗拒這股加速的潮流，但我試圖慢下來(lái)，努力不是瞄的那么準(zhǔn)。因此我的課堂有時(shí)看起來(lái)比較不務(wù)正業(yè)的。
我在教室里放電影。除了與課文有關(guān)的電影外，還放宮崎駿的動(dòng)畫(huà)、bbc的紀(jì)錄片、皮克斯和奧斯卡獲獎(jiǎng)的短動(dòng)畫(huà)（如《鞋》、《神奇飛書(shū)》等）。然后組織交流討論，在電影中感受人性的美好與善良。
我在教室里給學(xué)生講音樂(lè)。音樂(lè)與文學(xué)，流行與經(jīng)典，從舒伯特到普契尼，在音樂(lè)中感受文字，由文字體會(huì)音樂(lè)。在飛揚(yáng)的世界中感受這個(gè)世界極致的美好。然后告訴他們，高雅與通俗只是權(quán)力話(huà)語(yǔ)，這個(gè)世界只有美好和不美好，用心去感受，不要讓別人的話(huà)語(yǔ)左右了你一顆愛(ài)美的心靈。
我和學(xué)生們聊游戲。告訴他們，知識(shí)技術(shù)無(wú)罪，有罪的是人心。我給他們看ted《游戲改變世界》，告訴他們熱愛(ài)游戲不是罪，游戲中也有大世界，大文化。
為什么不干脆再大膽些？自從我接手文學(xué)社后，帶學(xué)生去了幾次書(shū)店，還帶學(xué)生去了江邊，在上巳節(jié)的時(shí)候踏青。我想，我自己的課堂為什么就一定要局限在這小小的方寸之間？今年開(kāi)學(xué)，正是丹桂飄香之際，我把學(xué)生拉到了室外，帶著他們繞著學(xué)校走了一圈，呼吸新鮮空氣，看看學(xué)校池塘里的魚(yú)們，順便賞賞正在靜放吐幽的桂花。
學(xué)校不僅僅是傳授知識(shí)的地方，更應(yīng)該使學(xué)生“成人”，讓他們感受“愛(ài)”與“美”，成為有情趣的人，而不僅僅是工具。
我原本以為教室是固定的，是自己沒(méi)有辦法改變的。除了做班主任的時(shí)候，設(shè)計(jì)過(guò)教室以外，我有段時(shí)間是無(wú)為的。但是隨著教書(shū)的年深日久，我逐漸不滿(mǎn)足起來(lái)，不滿(mǎn)足于自己的固步自封，墨守成規(guī)。為什么不想辦法嘗試做一點(diǎn)改變呢？我和班主任商量把自己的書(shū)放在班上，大多數(shù)班主任還是支持的。于是教室多了一角學(xué)生可以自由棲居的精神家園。
而兩件事情讓我的步伐邁得更大了一些。一個(gè)就是接手文學(xué)社，我擁有了一個(gè)屬于自己的教室，雖然小，是別人篩選過(guò)才給我的，但意外的驚喜是里面居然又閱覽室不用的書(shū)架。我于是把自己放不下的書(shū)籍挑選了不少放在了這里，自己建立了一個(gè)小小的圖書(shū)室。我把這里作為了自己的第二課堂。我讓學(xué)生們來(lái)自由的閱讀。我?guī)W(xué)生去過(guò)，也常有自己班不是文學(xué)社的同學(xué)來(lái)借閱，現(xiàn)在甚至有些外班的同學(xué)也回來(lái)借閱。這不也是一種課堂的延伸么？接手文學(xué)社后，我因?yàn)橛辛藘蓚€(gè)課堂，我的視野逐漸打開(kāi)了。我給文學(xué)社設(shè)計(jì)的課程我也常在自己的班級(jí)講授，我覺(jué)得這樣的課堂才是真正有生命力的課堂。我開(kāi)始敢于把學(xué)生帶出去。帶他們?nèi)ス鋾?shū)店，帶他們?nèi)ソ吿で?，帶他們?nèi)バ蕾p美麗的植物??當(dāng)然我們也坐在教室里自由地聊書(shū)籍、電影、音樂(lè)，甚至我還把自己的煮咖啡工具放在了文學(xué)社教室，煮上一壺香濃的咖啡，在氤氳中神接古今，不亦樂(lè)乎，也可以暫時(shí)忘卻了高考的煩憂(yōu)，實(shí)際上又對(duì)高考不無(wú)補(bǔ)益。
第二件事情，是我今年在南大聽(tīng)了六天史航先生的戲劇影視課。史航先生博古通今的淵博和口才自讓我欽服，但最讓我感佩的是史航先生的慷慨。
我也送學(xué)生書(shū)，但是很有限。我陪著史航先生逛了書(shū)店，看到他買(mǎi)了幾捆書(shū)籍，帶到南大，就在授課間，問(wèn)答中送給了在場(chǎng)的學(xué)生。他在黑板上把這些書(shū)一字排開(kāi)，非常的震撼人。這使我觸動(dòng)很大。
我以前一向認(rèn)為我在書(shū)這一方面還是相當(dāng)慷慨的，舍得借書(shū)給別人，舍得送書(shū)，但是這幾節(jié)課直讓我有“望洋向若而嘆”之感。今年開(kāi)學(xué)伊始，我也去舊書(shū)店，挑選了幾百塊錢(qián)書(shū)籍，我認(rèn)為比較貼近學(xué)生的書(shū)籍，在開(kāi)學(xué)的幾節(jié)課中也是在上課問(wèn)答間送給了學(xué)生，學(xué)生的反響也讓我感動(dòng)。這讓我對(duì)書(shū)籍的理解和教學(xué)的理解又更深了一層。教學(xué)就是共享，只要我們放開(kāi)手，就能有意想不到的收獲。
起風(fēng)了，努力生存。
胡適曾經(jīng)引用佛經(jīng)的故事：“昔有鸚鵡飛集陀山,乃山中大火,鸚鵡遙見(jiàn),入水濡羽,飛而灑之。天神言:爾雖在志意,何足云哉?對(duì)曰:常僑居是山,不忍見(jiàn)耳!”
胡適說(shuō)：“今日正是大火的時(shí)候，我們骨頭燒成灰終究是中國(guó)人，實(shí)在不忍袖手旁觀(guān)。我們明知小小的翅膀上滴下的水點(diǎn)未必能救火，我們不過(guò)盡我們一點(diǎn)微弱的力量，減少良心上的一點(diǎn)譴責(zé)而已?！?BR> 在如今的教育環(huán)境下，何敢言功？但求少過(guò)。以日拱一卒的精神，但求減少良心上的譴責(zé)罷了。
“起風(fēng)了，努力生存?！?BR> 理想中的課堂演講稿篇二
進(jìn)入大學(xué)，我覺(jué)得一切的生活和以前高中的完全脫軌了，是一種以我以前完全不同的生活方式。
我對(duì)大學(xué)生活充滿(mǎn)了好奇，希望在大學(xué)里有個(gè)完全不一樣的生活風(fēng)格。
剛開(kāi)始上大學(xué)的時(shí)候我真的是規(guī)規(guī)矩矩，上課的時(shí)候也是認(rèn)真聽(tīng)，總是想著自己要多學(xué)知識(shí)，可是事實(shí)好像超出了我的預(yù)料，我越來(lái)越覺(jué)得大學(xué)也并不是我們想象的那么美好。甚至，我有時(shí)都在懷疑我上大學(xué)的正確性。
在學(xué)校里，我和室友之間，我很珍惜我們之間的友誼，我們相處了三年，突然覺(jué)得我們之間的生活點(diǎn)滴，每一個(gè)都很溫馨，我覺(jué)得，我最大的收獲就是她們。
但是，我們現(xiàn)在已經(jīng)大三，時(shí)間不多了，可是，我突然覺(jué)得，我沒(méi)有好好珍惜我在大學(xué)的時(shí)光，我覺(jué)得我還有好多東西沒(méi)有學(xué)，我還有好多東西都沒(méi)有學(xué)好，我還有好多好多的事情沒(méi)有做完，可是時(shí)間就是這么的不等人，我們就這樣一步一步的從大一走到了大三，如今，我們快要離開(kāi)了，我們快要畢業(yè)了，快要離開(kāi)了這個(gè)學(xué)校，我突然覺(jué)得，我很舍不得，我甚至都覺(jué)得我沒(méi)有好好地把我們的學(xué)校給欣賞一下，沒(méi)有好好的走過(guò)校園的每一寸土地。
我現(xiàn)在覺(jué)得，大學(xué)真的是一個(gè)很大的課堂，它教的不是我們書(shū)本上或者是技能上的知識(shí)，而是在大學(xué)里，我真的成長(zhǎng)了很多，學(xué)會(huì)了很多，也接觸了很多社會(huì)的另一面。我知道，大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，它是一個(gè)社會(huì)的綜合體。你從大學(xué)里可以看到美與丑，可是看到很多的真誠(chéng)和感動(dòng)，也可以看到很多鮮花與掌聲，也可以看到很多婉惜與無(wú)奈。
三年，彈指一瞬間。
我們真的就要這樣各自奔天涯了……。
是真的要離開(kāi)這里了，說(shuō)不定是一個(gè)新的開(kāi)端，走出一片浮躁的土地，走入血與火的戰(zhàn)場(chǎng)。
離開(kāi)這里，也要做一顆流星，作一顆明亮的在心中永不消逝的流星。
姓名：徐明月。
系部：信息工程系。
班級(jí)：計(jì)算機(jī)信息管理聯(lián)系方式：***。
理想中的課堂演講稿篇三
尊敬的評(píng)委，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我叫曾x，來(lái)自經(jīng)貿(mào)學(xué)院20xx級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易國(guó)際金融）二班，現(xiàn)任班長(zhǎng)。其實(shí)啊，現(xiàn)在的我和初高中的我差別很大很大，那么是什么讓我發(fā)生如此大的變化呢？當(dāng)然是接下來(lái)我要演講的主題：我的理想。
理想是什么？我認(rèn)為理想是人們的奮斗目標(biāo)，對(duì)未來(lái)美好的向往和想象，但是要在這殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中立足，還應(yīng)該腳踏實(shí)地的為理想努力，奮斗，拼搏！
有人說(shuō)：理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感。是這樣的嗎？是的，有時(shí)候現(xiàn)實(shí)的確很殘酷，因此才有那么多人懷才不遇。不過(guò)你甘于被殘酷的現(xiàn)實(shí)打敗嗎？你甘于平庸嗎？就算不甘于平庸，那你又是否為此奮起拼搏過(guò)呢？現(xiàn)實(shí)，很多人都被殘酷的現(xiàn)實(shí)所打敗了。
可我，不愿意屈服于現(xiàn)實(shí)，自我中考第一次失利之后，我就為自己定下目標(biāo)要考上我理想的高中，當(dāng)我進(jìn)了高中我就給自己定下目標(biāo)要考上理想的大學(xué)，以及我現(xiàn)在就讀的專(zhuān)業(yè)。雖然我初中是個(gè)膽小的男孩，老師叫我回答一個(gè)問(wèn)題我都要臉紅，但是高中我決定做一個(gè)勇敢的男生，因此我去做了學(xué)生會(huì)干部，我得到了鍛煉，我變得不再膽小，我變得更加勇敢。高中時(shí)我給自己定下大學(xué)目標(biāo)以及人生和事業(yè)理想，在大學(xué)我要做班長(zhǎng)，要做學(xué)生會(huì)干部，將來(lái)要做一個(gè)公司的ceo，未來(lái)要做一個(gè)頂天立地的男人，如今我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一些。到了大學(xué)我抓住了很多鍛煉自己的機(jī)會(huì)，以至于我再一次成長(zhǎng)了很多，因?yàn)槲乙恢倍荚跒槲业睦硐敫冻鰧?shí)實(shí)在在的努力。
成長(zhǎng)的道路是艱辛的，可是我并沒(méi)有被打敗，這一切都源于我心中的理想，因?yàn)槲矣欣硐?，所以我有方向，因?yàn)槲矣蟹较颍晕覜](méi)有迷茫，因?yàn)槲也幻悦?，所以我一直都在往理想的方向前進(jìn)，一直在成長(zhǎng)。
在這快節(jié)奏的社會(huì)，我們很容易迷茫，也很容易消沉，可每當(dāng)我感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)的壓力的時(shí)候我就會(huì)想到我是要做一個(gè)有責(zé)任的男人，要做一個(gè)頂天立地的男人。所以我得為了我的人生理想，事業(yè)理想奮斗，拼搏，我不能迷茫，我不能消沉，我要在這殘酷的現(xiàn)實(shí)中干出自己的一番事業(yè)，在這殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中立足腳跟。盡管我現(xiàn)在就讀的大學(xué)不是理想中的大學(xué)，但是我沒(méi)有氣餒，也沒(méi)有放棄自己的現(xiàn)在以及未來(lái)，我始終保持著激情與活力，因?yàn)槲沂冀K相信奮斗的力量，相信理想可以給我指明方向，讓我達(dá)到成功的彼岸！
理想中的課堂演講稿篇四
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我是超越三班的曹佳穎，很榮幸能夠站此與大家分享我的理想大學(xué)——武漢大學(xué)。
在雜花生樹(shù)的武大校園里，在她〝書(shū)藏絕倫畫(huà)，月賞無(wú)聲詩(shī)〞的情調(diào)中，世俗的滔天利欲，眼前的一切茍且，都同滿(mǎn)地荒穢如落葉般紛紛而下，留下的是翰墨詞曲的淡香。
〝衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴〞柳永在《鳳棲梧》中訴說(shuō)著對(duì)伊人的思念，現(xiàn)實(shí)中，生活的詩(shī)意等待奮斗去實(shí)現(xiàn)理想。正處高中，我們的詩(shī)和遠(yuǎn)方，便是拿起奮斗的釜劈開(kāi)理想的石，卷起千層浪來(lái)比萬(wàn)丈豪情。我將為我的理想大學(xué)焚膏繼晷，夙夜匪懈，登上高樓，在經(jīng)歷千山萬(wàn)水后望盡天涯路；我將為我的理想大學(xué)暴霜斬棘，勇往直前，即使辛苦，也要擁有滾燙的人生，無(wú)悔的青春。
舒爾茨曾說(shuō)過(guò)：“理想如星辰，我們也許不能觸到，但我們可以像航海者一般，借星光的位置航行。”希望大家都能擁有自己的理想，一步一個(gè)腳印，踩出走向它的坎坷道路。
最后，愿我們都能有勇氣地對(duì)自己說(shuō)：“直到所有的燈都熄滅了也不停留。”相信有常，滿(mǎn)懷熱忱，擁抱美好的未來(lái)！
謝謝大家，我的發(fā)言完畢。
理想中的課堂演講稿篇五
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程”。我想，這便是理想的數(shù)學(xué)陽(yáng)光課堂。那么，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者——老師，如何來(lái)打造這種陽(yáng)光課堂，我不斷反思，探索，實(shí)踐，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、營(yíng)造快樂(lè)、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。
“數(shù)學(xué)好玩”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對(duì)數(shù)學(xué)的贊美。數(shù)學(xué)有他特有的魅力。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講，學(xué)生聽(tīng)，類(lèi)型模仿，習(xí)題演練，讓大部分學(xué)生常常難以感受到他的魅力。甚至覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥、抽象，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。所以，在陽(yáng)光課堂中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。有了興趣，便有了快樂(lè)。心理快樂(lè)能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)創(chuàng)造力。老師可以充分利用講故事，猜謎語(yǔ)，兒歌，過(guò)關(guān)游戲，幽默的語(yǔ)言等多種形式，讓孩子積極的、快樂(lè)的參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)一年級(jí)《填未知數(shù)》這一課時(shí)，我先讓孩子們看一段三分鐘的故事視頻《堅(jiān)強(qiáng)的小錫兵》，孩子們一下子被色彩豐富的畫(huà)面，曲折感人的故事情節(jié)吸引了，看完后，我對(duì)孩子們說(shuō)，小錫兵遇到了一次比一次艱辛的困境，但都被他堅(jiān)強(qiáng)的挺過(guò)去了，今天，我請(qǐng)小錫兵來(lái)到我們的數(shù)學(xué)課堂，陪我們到數(shù)學(xué)王國(guó)去闖關(guān)，好嗎？孩子們興致勃勃的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在闖關(guān)游戲中，我把本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容與故事情境相結(jié)合，孩子們興致盎然。
快樂(lè)的氛圍讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。平等、合作、民主的課堂氛圍在陽(yáng)光課堂中也必不可少。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，以平等的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主探索，與學(xué)生感受成功和挫折，分享發(fā)現(xiàn)和成果。教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的“創(chuàng)造”性意見(jiàn)應(yīng)充分肯定；有的學(xué)生得到的結(jié)論雖然不正確，但得出結(jié)論的過(guò)程中有一些正確的想法和方法，教師應(yīng)肯定他們有價(jià)值的地方；也有的學(xué)生反映了他們學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，這也是有價(jià)值的，便于教師指導(dǎo)；即使有學(xué)生的意見(jiàn)是錯(cuò)誤的，教師也不能置之不理或簡(jiǎn)單的否定，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、鼓勵(lì)孩子敢想、敢說(shuō)、敢做。
敢想。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。兒童更是這樣。他們對(duì)自己感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，自主探索的欲望十分強(qiáng)烈。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)研究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、研討等活動(dòng)，自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)。在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)擺小棒游戲列出了一些相同數(shù)相加的連加算式，這些連加算式很長(zhǎng)，寫(xiě)起來(lái)和計(jì)算起來(lái)都很麻煩，于是，我讓孩子們?nèi)フ?，去想給這種相同數(shù)相加的連加算式減肥的方法，孩子們想了很多種方法，合并加數(shù)的方法、甚至語(yǔ)文里省略號(hào)的方法等等，還有的同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)，馬上想到了乘法，于是，大家都發(fā)現(xiàn)乘法這種方法最簡(jiǎn)便，那個(gè)高興勁簡(jiǎn)直就像發(fā)現(xiàn)了新大陸。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這就是發(fā)明，就是創(chuàng)造。這樣，學(xué)生對(duì)乘法的意義理解得更深更透。
敢說(shuō)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師問(wèn)學(xué)生答是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。老師提出一個(gè)問(wèn)題后，讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答，一個(gè)答不上再多問(wèn)一個(gè)，答對(duì)了，就算全班都懂了。其實(shí)這樣的一問(wèn)一答并不意味著所有學(xué)生都懂了，也不意味著此問(wèn)題就這一個(gè)答案。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，縱使有不同的想法也得不到老師的肯定或否定，很難說(shuō)出自己想說(shuō)的。這種強(qiáng)制、封閉的教學(xué)，限制了學(xué)生個(gè)性和主體性的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，容易養(yǎng)成學(xué)生一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。
在陽(yáng)光課堂中，教師不僅要會(huì)“講授”，而且要會(huì)“傾聽(tīng)”。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題注意用“你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎”“誰(shuí)還想說(shuō)”“誰(shuí)還有不一樣的方法”等話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解、勇于創(chuàng)新，說(shuō)自己想說(shuō)的。
在回答問(wèn)題時(shí)，教師能鼓勵(lì)孩子大膽大聲；在小組討論時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子敢說(shuō)敢辯。學(xué)生在小組中討論交流，能讓學(xué)生清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真聽(tīng)懂別人的發(fā)言，圍繞問(wèn)題積極地進(jìn)行有依據(jù)地思考。
在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)孩子能結(jié)能展。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)孩子說(shuō)：“這節(jié)課你有什么收獲？”“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想到了什么？”
敢做。馬芯蘭教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的指尖上?！钡拇_，學(xué)生在動(dòng)手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
如我在上《立體圖形的拼組》這一節(jié)課，安排了“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，把學(xué)生置于主體地位。一年級(jí)學(xué)生年齡雖小，但喜歡動(dòng)手去感知。利用這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感知圓柱體容易滾，是因?yàn)樗鼈兊拿媸菑澢模某鰜?lái)的；而長(zhǎng)方體、正方體不容易滾，是因?yàn)樗鼈兊拿媸瞧降?。在學(xué)生的活動(dòng)中，我適時(shí)對(duì)學(xué)生的合作做出評(píng)價(jià)，對(duì)好的給予鼓勵(lì)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)活動(dòng)的距離?！岸岩欢选薄ⅰ按钜淮睢?、“數(shù)一數(shù)”讓學(xué)生動(dòng)手操作，雖然教室里的情形有點(diǎn)亂，但學(xué)生在“堆一堆”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”中學(xué)會(huì)了按序數(shù)數(shù)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體、正方體容易搭，圓柱體、球不容易搭，但容易滾。學(xué)生敢想敢做，如果只聽(tīng)教師的口頭表達(dá)，效果肯定要差的多。上完這節(jié)課，我更深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動(dòng)去活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、積極自主的參與中獲得對(duì)知識(shí)的理解。
我更懂得了，作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，要有意識(shí)去為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。你聽(tīng)：“老師，我搭的橋像嗎？”“老師，我造了一幢漂亮的房子。”“老師，我明白球、圓柱體不容易堆起來(lái)?！薄袄蠋?，我明白了汽車(chē)的輪胎為什么是圓柱的??”從孩子們一聲聲稚嫩的聲音中，我感覺(jué)到了學(xué)生在總結(jié)，在拓展，我感受到了孩子們寶貴的自信心，從孩子們認(rèn)真地堆疊到成功后露出的笑臉中，我也感覺(jué)到了陽(yáng)光課堂的燦爛，它拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。
陽(yáng)光課堂，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子生動(dòng)活潑，主動(dòng)，富有個(gè)性的成長(zhǎng)，希望我的努力能讓“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，最大限度的開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。
理想中的課堂演講稿篇六
本次問(wèn)卷調(diào)查是2011年12月初進(jìn)行的，接受調(diào)查的對(duì)象主要是在校大學(xué)生，醫(yī)大學(xué)生為主。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)50名學(xué)生展開(kāi)了調(diào)查工作，其目的在于通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)方式、師生關(guān)系、個(gè)人學(xué)習(xí)等方面的態(tài)度及其理想的課堂，從而得知英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，改善并提高教學(xué)水平，使學(xué)生得以在理想的課堂中高效而愉快完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
我們針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀和他們理想的課堂進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：
1.教學(xué)方式。
目前大部分學(xué)生所在課堂采用雙語(yǔ)教學(xué)，而42%的人希望能夠采用全英文的方式，而其他人希望雙語(yǔ)教學(xué)，表明學(xué)生對(duì)于目前的授課方式較為接受，而且一些人能夠接受全英文的授課方式。關(guān)于提問(wèn)的問(wèn)題，大部分人不希望老師提問(wèn)，少數(shù)人認(rèn)為應(yīng)該提問(wèn)，這樣有助于學(xué)習(xí)思考。表明學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不夠積極活躍，可能由于知識(shí)的限制不敢回答怕尷尬。但就課堂而言提問(wèn)是必要的，所以就理想的提問(wèn)方式這一問(wèn)題學(xué)生認(rèn)為給同學(xué)一定時(shí)間考慮再作答并且在回答不出時(shí)教師能夠給予暗示，這樣做能夠增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，提高授課質(zhì)量。就課堂活動(dòng)方面，大多數(shù)人喜歡小組活動(dòng)，這樣可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)并使課堂氣氛輕松。針對(duì)好的英語(yǔ)課應(yīng)是什么樣的這一問(wèn)題，同學(xué)們認(rèn)為教師應(yīng)具備高的英語(yǔ)水平并為課堂做充分準(zhǔn)備，同時(shí)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，注重學(xué)生的信息反饋；課文要引起學(xué)生的閱讀興趣，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松愉快。另外學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)找出學(xué)生不懂的地方和課文的重點(diǎn)來(lái)講解。
2.課堂師生關(guān)系。
78%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生積極參與，教師根據(jù)學(xué)生反映隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于理想的教師年齡我們也展開(kāi)了調(diào)查，48%的同學(xué)認(rèn)為老師的年齡應(yīng)為20~25歲之間，38%的人認(rèn)為老師年齡應(yīng)為25~30歲之間，從此看來(lái)學(xué)生喜歡年齡相近的老師授課，這樣沒(méi)有代溝，交流更加輕松，課堂氣氛可以更加活躍。
3.個(gè)人學(xué)習(xí)方面。
你認(rèn)為自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最欠缺的是哪一方面？22%的人認(rèn)為是口語(yǔ)，28%的人認(rèn)為是詞匯，23%的人認(rèn)為是聽(tīng)力，個(gè)別人認(rèn)為是閱讀。由此可以看出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的多種問(wèn)題，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。另外，有近半數(shù)的學(xué)生表示在英語(yǔ)課從未說(shuō)過(guò)英語(yǔ)，所以教師在課上應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)從而提高學(xué)生的口語(yǔ)。
由以上可以得出一下改進(jìn)的建議：根據(jù)學(xué)生水平可以采用雙語(yǔ)教學(xué)或全英文教學(xué)；課堂提問(wèn)是必要的，但注意方式方法，給他們充分的時(shí)間考慮并給予適當(dāng)提示，同時(shí)幫助他們克服心理障礙，使提問(wèn)在輕松的氣氛中進(jìn)行；教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的水平，因材施教不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力；教師與學(xué)生之間要多交流完善教學(xué)方式，用學(xué)生喜歡的方式授課；另外最好是年輕教師授課，盡量減少和學(xué)生的代溝，使得交流更加容易，師生關(guān)系更加和諧融洽。希望以上的建議能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的教學(xué)有幫助，從而提高學(xué)生成績(jī)。
理想中的課堂演講稿篇七
目隨著時(shí)代的風(fēng)向游走，忽視了課堂本來(lái)固有的不變的東西，那就成了天上的飄絮、水上的浮萍，再怎么改革最終會(huì)成為空中的樓閣、海市的蜃樓。
我認(rèn)為就語(yǔ)文課而言，一定要充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文意識(shí)。如果實(shí)現(xiàn)不了對(duì)語(yǔ)言文。
字和語(yǔ)言形式的有機(jī)積累與運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)必然是勞而無(wú)功。感情和思想是在語(yǔ)言本身魅力的基礎(chǔ)上生成起來(lái)的。另外，教師本身也是語(yǔ)文。教師在教學(xué)中眉飛色舞的動(dòng)作，是一種語(yǔ)文的表達(dá)和啟發(fā)。教師的語(yǔ)言感染，應(yīng)努力達(dá)到文學(xué)性和啟發(fā)性，乃至上升到文化的味道。當(dāng)然，還有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件等等。總之，讓這些因素在語(yǔ)文課堂上錦上添花。這就像給人美容、給屋子裝潢一樣。所以，面對(duì)今天的改革，我們要理性的認(rèn)識(shí)到：任何課堂，該改變的必將會(huì)改變，不應(yīng)變的永遠(yuǎn)也不會(huì)變。
再者理性的一條重要的標(biāo)志，是要實(shí)實(shí)在在。無(wú)論你怎么創(chuàng)新、無(wú)論你怎樣。
熱鬧，給我們的能力、情感、思考等，最終的結(jié)果是要沉甸甸的，要我們必須有真實(shí)的收獲。
我認(rèn)為好的語(yǔ)文課堂還應(yīng)該是充滿(mǎn)詩(shī)意，飽含情意，富有創(chuàng)意，彰顯寫(xiě)意的課堂。
好的語(yǔ)文課像一首詩(shī)，這里的“詩(shī)”，并不是指那些在書(shū)上供人反復(fù)吟詠的作品，而是指那些在課堂上讓師生感受到的生命的綻放、靈感的閃亮，或者情感的激蕩。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美清泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展?！彼晕覀兊恼Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)承載起放飛詩(shī)意這美麗的重任，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是流淌著詩(shī)情余韻的海洋。
好的語(yǔ)文課堂里一定洋溢著情意。那里飄滿(mǎn)自由呼吸的空氣，教師引領(lǐng)學(xué)生。
去采摘一路美麗的風(fēng)景和幸福的體驗(yàn)，學(xué)生渾身上下都淋漓酣暢、妙不可言；那里洋溢著人文的光輝和理性的陽(yáng)光，令人心馳神往、悠哉游哉；那里不再是復(fù)制的作坊，而是創(chuàng)造的樂(lè)園，充滿(mǎn)溫馨、生趣和美感??師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，整個(gè)課堂“情意”濃濃。
古人云：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海?！闭Z(yǔ)文教學(xué)就是要設(shè)置一個(gè)具。
體可感的情境，讓學(xué)生置身其中，去感悟，去體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。
課堂是師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的時(shí)空；是撥動(dòng)我們心弦、奏出美妙音符的舞臺(tái)；是思維碰撞、情感交融的場(chǎng)所；是帶領(lǐng)我們向未知方向挺進(jìn)的航船；是叩開(kāi)童心世界、充滿(mǎn)靈性的旅程……讓我們擁有理想的課堂，享受教育的幸福。
自然和諧，達(dá)到教學(xué)資源的共生，達(dá)成語(yǔ)文課堂之教師、教材、學(xué)生三者的共贏(yíng)共生。
理想中的課堂演講稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
有人說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)科之母；有人說(shuō)語(yǔ)文是民族之根。所以也就有人說(shuō)，非博學(xué)多才者不能當(dāng)語(yǔ)文教師，換言之，能當(dāng)語(yǔ)文教師的，必定是不一般的人。照此推理，我，就是一個(gè)不一般的人。我自豪，因?yàn)槲沂且幻Z(yǔ)文教師！
評(píng)委老師好！在座的同行們好！我是xx街小學(xué)教師周xx。今天，我演講的題目是：《專(zhuān)業(yè)化發(fā)展——我的教育理想》。
我把語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵概括為“四個(gè)一”——一種基本功、一種教育技術(shù)；一種創(chuàng)新意識(shí)、一種教育理念。
那么，何謂創(chuàng)新意識(shí)？何謂教育理念？作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該具備理性與感性兼有的特質(zhì)。要讓文字活起來(lái)，要讓人物動(dòng)起來(lái)，就得要讓自己先興奮起來(lái)。我固執(zhí)地認(rèn)為，一個(gè)頭腦遲鈍、思維凝滯的人，是不能把控語(yǔ)文課堂上富有生命力的那一刻靈動(dòng)的。記得波羅果夫有句名言：“感情和氣質(zhì)，讓人高尚?！备星楹我载S富？氣質(zhì)何以高雅？心境何以淡定？志向何以高遠(yuǎn)？我認(rèn)為，這一切，皆從意識(shí)中來(lái)。語(yǔ)文教師要具有很強(qiáng)的語(yǔ)文的意識(shí)、語(yǔ)文的理念，在此基礎(chǔ)上，才能談得上創(chuàng)新。二十世紀(jì)著名的文化大師葉圣陶對(duì)于語(yǔ)文教師的創(chuàng)新意識(shí)曾這樣詮釋?zhuān)骸皥?zhí)一不二，光知守不知變，不求變，不善變，是極不適宜于做人之道的?！泵绹?guó)最負(fù)有盛名的管理學(xué)大師托馬斯也精辟地說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡?！痹谒麄儤O力倡導(dǎo)的“日新又日新”的理念中，我似乎領(lǐng)悟到了一點(diǎn)點(diǎn)為什么語(yǔ)文教育又稱(chēng)“人學(xué)”的道理，那就是我們以教育認(rèn)識(shí)自己、革新自己、成就自己，甚至，超越自己！
我的演講即將結(jié)束，但我的內(nèi)心卻波濤洶涌。在各位專(zhuān)家面前，我更知道語(yǔ)文內(nèi)涵之廣，非我能評(píng)；語(yǔ)文教育之深，非我能述。因此，我只能借助幾句我平日里摯愛(ài)的文字，為我表情達(dá)意——也許，永遠(yuǎn)沒(méi)有那一天，前程如朝霞般絢爛；也許，永遠(yuǎn)沒(méi)有那一天，成功如燈火般輝煌；也許，只能是這樣，攀援卻達(dá)不到峰頂；也許，只能是這樣，；奔流卻掀不起波浪……但，我更想說(shuō)：我已經(jīng)作好了風(fēng)雨兼程的準(zhǔn)備！在語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，為了實(shí)現(xiàn)我的教育理想，我將豐滿(mǎn)了羽翼，振翅欲飛！
我的演講完畢，謝謝大家的傾聽(tīng)！
理想中的課堂演講稿篇九
我理想中的語(yǔ)文課堂就是“玩中學(xué)，學(xué)中玩。”對(duì)我而言，語(yǔ)文課就是要自由的、快樂(lè)有趣的、寬松平等的。
我理想中的語(yǔ)文課堂是自由的。同學(xué)們沒(méi)有被傳統(tǒng)規(guī)矩的所約束，沒(méi)有被“繩子”緊緊地綁住，更沒(méi)有是一副“條條框框”的樣子。，而是自由的。同學(xué)們完全可以以自己所喜歡的方式來(lái)上課。也完全可以不用按照課本或者老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，完全可以用自己的體會(huì)、情感與感慨。在這樣的課堂上，你完全可以自由地跟同學(xué)們分享討論。在這樣的課堂上，你完全可以獨(dú)特創(chuàng)新、自由發(fā)言。
我理想中的語(yǔ)文課堂是快樂(lè)有趣的。沒(méi)有什么枯燥乏味的訓(xùn)練、也沒(méi)有什么一定必須的要求。同學(xué)們完全可以盡情地大聲地朗讀課文，用自己的情感去表達(dá)，用自己的心融入課本當(dāng)中。完全也可以“細(xì)嚼慢咽”，細(xì)細(xì)地“品嘗”，慢慢地“嚼”。完全也可以編出一個(gè)游戲，學(xué)中玩，玩中學(xué)?！巴妗焙汀皩W(xué)”有機(jī)結(jié)合，將“玩”有機(jī)注入“學(xué)”，從而融為一體，更加有效地提高同學(xué)們的興趣。
我理想中的語(yǔ)文課堂是寬松平等的。同學(xué)們可以完全地放松，沒(méi)有帶任何的“包袱”地去上這樣的課。也完全不用很緊張，完全不用斂容屏氣。同學(xué)們完全可以大膽提出自己的想法，完全可以否定、質(zhì)疑老師或同學(xué)們的回答。老師呢，放下教師的架子。在這樣的課堂里，老師就好像是同學(xué)們的“朋友”一樣。與他們一起隨心所欲地談笑風(fēng)生，一起領(lǐng)略書(shū)本里的情感。更加進(jìn)一步地了解同學(xué)們。
作者：曹菀簽。
六年級(jí)。
理想中的課堂演講稿篇十
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
當(dāng)看到演講主題之后我一直在想，何為起點(diǎn)？何為終點(diǎn)？生命有起點(diǎn)，人生中處處是起點(diǎn)。
終點(diǎn)，和未來(lái)一樣不可預(yù)知。這中間我們會(huì)怎樣總是充滿(mǎn)神秘。
可請(qǐng)大家記住一句真理吧：青春，是一筆財(cái)富，我們擁有青春，這便是追求理想最寶貴的財(cái)富，沒(méi)有夢(mèng)想，沒(méi)有追尋的青春怎么叫青春？沒(méi)有彷徨，沒(méi)有執(zhí)著追求的青春怎么稱(chēng)為青春？有信念，好樣的！有追求，好樣的！但大家是否充分預(yù)見(jiàn)過(guò)這過(guò)程中的困難挫折呢？起點(diǎn)時(shí)固然有雄心壯志，終點(diǎn)處固然金光燦爛，但當(dāng)生活一步步將理想的鋒芒磨平，那雄心壯志不照樣會(huì)煙消云散嗎？不要以為我們是在上大學(xué)。不是。高爾基說(shuō)過(guò)：“苦難才是真正的大學(xué)?！币灿幸晃粋ト苏f(shuō)過(guò)：“苦難是人生的必經(jīng)之路?！币虼水?dāng)你擁有了雄心壯志的時(shí)候，同時(shí)你也要張開(kāi)雙臂迎接苦難。
《丘吉爾傳》讀過(guò)嗎？這位百年才能誕生一位的演講天才經(jīng)過(guò)的是怎樣的人生經(jīng)歷！大家或許只記得他那十分慘烈的成績(jī)單，卻不知道他那孤獨(dú)的，甚至幾次幾乎夭折的童年。大家或許只記得他當(dāng)海軍大臣的榮耀，卻不知道他從一名普通的騎兵到屢立奇功的戰(zhàn)地記者經(jīng)歷種種九死一生的傳奇經(jīng)歷。大家或許只記得他那壓倒眾人，極富煽動(dòng)性的演講，卻不知道在成長(zhǎng)過(guò)程中他每每被人嘲笑，譏諷，侮辱的時(shí)刻。甚至他那丑陋的長(zhǎng)相，矮小的`個(gè)子總被對(duì)手掛在嘴上。大家或許也還只記得他出生在一個(gè)貴族之家，應(yīng)該享盡榮華，卻不知道丘吉爾家族從馬爾巴羅公爵到倫道夫勛爵之時(shí)，溫斯頓·丘吉爾青年時(shí)所面臨的窘境等等。正因?yàn)榍鸺獱柦?jīng)歷的起起伏伏的政壇，坎坎坷坷的人生才成就了他那句不朽的名言：“我能奉獻(xiàn)的只有血和淚。”這句話(huà)確實(shí)充滿(mǎn)了血和淚啊。它是由多少苦難積淀而成。
記住一句再普通不過(guò)的話(huà)吧：堅(jiān)持就是勝利，相信付出就有收獲，因?yàn)椤坝兄菊呤戮钩?，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！边@便是信念的力量。
但誰(shuí)沒(méi)有弱點(diǎn)，誰(shuí)沒(méi)有惰性，大家的理想已經(jīng)放飛，怎么可以放棄，在奔跑的路上，大家如果沒(méi)有彷徨，有沮喪，就聽(tīng)聽(tīng)我送大家的一首詩(shī)吧，也作為我演講的結(jié)束，希望能給大家一些奔向終點(diǎn)的力量。
理想中的課堂演講稿篇十一
我希望這個(gè)課堂是幽默，詼諧的。老師教書(shū)是要經(jīng)常用一些逗人發(fā)笑的話(huà)，讓學(xué)生們心情感到輕松、愉快、歡樂(lè)、使學(xué)生忘記一切煩惱與包袱。把整個(gè)課堂講“活”了，讓學(xué)生們盡情的陶醉在知識(shí)的海洋里。使學(xué)生度過(guò)一節(jié)輕松，愉快而學(xué)到知識(shí)的課。
我希望這個(gè)課堂是充滿(mǎn)知識(shí)的而有身臨其境的。老師講課時(shí)先給同學(xué)們看一些圖片，讓學(xué)生們?cè)诮淌依镆材芸吹揭恍╋L(fēng)景、名勝，然后再上課，必要的時(shí)候最好先給同學(xué)們講一些課外的知識(shí)，這讓就能在上課的時(shí)候也能增長(zhǎng)一些課外知識(shí)了啊。真可謂是“一舉兩得”啊。
【理想課堂作文錦集六篇】。
理想中的課堂演講稿篇十二
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，非常神圣。但我理想中的課堂是十分美好，讓學(xué)生們感受到在教室里的溫暖。
早上學(xué)生們?nèi)堪磿r(shí)到校，無(wú)人遲到。到了之后無(wú)一人不在大聲讀書(shū)，營(yíng)造了一種十分美好的氛圍。早讀每人都很賣(mài)力，人一進(jìn)這間教室只會(huì)感到溫暖的空氣在身邊流動(dòng)。早讀結(jié)束后同學(xué)們都流出大滴的汗水。
上課時(shí)，老師講課幽默風(fēng)趣，時(shí)不時(shí)開(kāi)個(gè)小玩笑，勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。學(xué)生們也無(wú)一不在認(rèn)真聽(tīng)課，全部端正的坐著，無(wú)一人搗亂，都聚精會(huì)神的聽(tīng)著老師講課，對(duì)老師的問(wèn)題認(rèn)真思考，積極回答老師的問(wèn)題。
自習(xí)時(shí)，學(xué)生們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，十分自律。還有在討論問(wèn)題的同學(xué)，同學(xué)們之間都互幫互助，關(guān)系友好。下課后，同學(xué)們也是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，上個(gè)廁所立馬回來(lái)，走廊上無(wú)一人打鬧。教室里有垃圾，同學(xué)們也會(huì)自律的去掃起來(lái)，讓教室恢復(fù)整潔的樣子。
這就是我理想中的教室。希望可以這可以成為現(xiàn)實(shí)。
【理想課堂作文匯總八篇】。
理想中的課堂演講稿篇十三
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我心目中的理想班主任應(yīng)當(dāng)像演奏家，當(dāng)學(xué)生煩惱時(shí)，撥動(dòng)歡快的弦；當(dāng)學(xué)生灰心時(shí)，吹起嘹亮的號(hào)角；當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，擂起催征的鼓；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí)，撞響鳴警的鐘。而我們的班主任左阜連老師就是詮釋了我心中理想的那個(gè)人。
還記得九月初，我們初次見(jiàn)面。那時(shí)，我們沒(méi)有戰(zhàn)斗的激情，迷失了前進(jìn)的方面，失去奮斗的動(dòng)力。此時(shí)，是您舉著方向的明燈走進(jìn)了我們的生活。柔和著笑臉，卻不容置疑地告訴我們，剩下的兩年，是人生的轉(zhuǎn)點(diǎn)。因此，我們重新點(diǎn)燃了希望。
回首高二生活的.日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。思緒如滴落于宣紙的墨滴，漸漸地在我腦海中溢開(kāi)。
辦公室里，他語(yǔ)重心長(zhǎng)、動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生感動(dòng)，愿意接受教育。他是一位做學(xué)生思想工作的行家里手。
校運(yùn)會(huì)上，他做著姿勢(shì)，讓運(yùn)動(dòng)員感受動(dòng)作要領(lǐng)，或舉著小旗一路吶喊，帶領(lǐng)學(xué)生為運(yùn)動(dòng)員鼓助意志?；蛟S算不上一位運(yùn)動(dòng)健將或知名教練。最起碼他也得是一位出色的啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。
藝術(shù)節(jié)上，他擺弄著造型講要點(diǎn)，引吭高歌說(shuō)技巧。為了比賽忙前忙后，端茶送水選場(chǎng)地，按時(shí)排練請(qǐng)老師。雖然他的演習(xí)造型不美，歌聲不亮。但在我們心里，他早已是一位通曉所有藝術(shù)的藝術(shù)家。而《黑糖秀》在舞臺(tái)上艷驚全場(chǎng)的那一瞬，他笑得比任何人都甜。
日常生活中，他給同學(xué)們慈父般的關(guān)愛(ài)，知道班里有同學(xué)來(lái)不及吃早飯，他親自買(mǎi)了早餐讓學(xué)生到辦公室吃。冬天為了讓我們方便地喝上熱水，他買(mǎi)來(lái)水壺和茶瓶，教室里因有了蒸騰的霧氣而多了幾分處理機(jī)與歡笑。他鼓勵(lì)我們課間外出活動(dòng)，冬天門(mén)前的石凳很涼，他找人做了兩張厚厚的毯子。后來(lái)又突發(fā)靈感，為全班每個(gè)同學(xué)都縫制了一個(gè)坐墊。板凳坐著不冷了，股股暖意在班級(jí)里四溢開(kāi)來(lái)，一直浸透到每個(gè)人的心里。
三尺講臺(tái)也許很小很小，心的領(lǐng)域卻是較大較大。班主任就是在廣闊的心靈世界里播種幸福的人。同學(xué)們，我們與班主任之間的橋梁是由愛(ài)建造的。
在高中最后一年的學(xué)習(xí)生活中，他，將帶領(lǐng)我們向晨光進(jìn)發(fā)，去書(shū)寫(xiě)屬于我們自身的傳奇！
我的演講完畢，謝謝大家！
理想中的課堂演講稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
我是xx街小學(xué)教師周xx。今天，我演講的題目是：《專(zhuān)業(yè)化發(fā)展——我的教育理想》。
我把語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵概括為“四個(gè)一”——一種基本功、一種教育技術(shù)；一種創(chuàng)新意識(shí)、一種教育理念。
那么，何謂創(chuàng)新意識(shí)？何謂教育理念？作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該具備理性與感性兼有的特質(zhì)。要讓文字活起來(lái)，要讓人物動(dòng)起來(lái)，就得要讓自己先興奮起來(lái)。我固執(zhí)地認(rèn)為，一個(gè)頭腦遲鈍、思維凝滯的人，是不能把控語(yǔ)文課堂上富有生命力的那一刻靈動(dòng)的。記得波羅果夫有句名言：“感情和氣質(zhì)，讓人高尚?！备星楹我载S富？氣質(zhì)何以高雅？心境何以淡定？志向何以高遠(yuǎn)？我認(rèn)為，這一切，皆從意識(shí)中來(lái)。語(yǔ)文教師要具有很強(qiáng)的語(yǔ)文的意識(shí)、語(yǔ)文的理念，在此基礎(chǔ)上，才能談得上創(chuàng)新。二十世紀(jì)著名的文化大師葉圣陶對(duì)于語(yǔ)文教師的創(chuàng)新意識(shí)曾這樣詮釋?zhuān)骸皥?zhí)一不二，光知守不知變，不求變，不善變，是極不適宜于做人之道的。”美國(guó)最負(fù)有盛名的管理學(xué)大師托馬斯也精辟地說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡?！痹谒麄儤O力倡導(dǎo)的“日新又日新”的理念中，我似乎領(lǐng)悟到了一點(diǎn)點(diǎn)為什么語(yǔ)文教育又稱(chēng)“人學(xué)”的道理，那就是我們以教育認(rèn)識(shí)自己、革新自己、成就自己，甚至，超越自己！
我的演講即將結(jié)束，但我的內(nèi)心卻波濤洶涌。在各位專(zhuān)家面前，我更知道語(yǔ)文內(nèi)涵之廣，非我能評(píng)；語(yǔ)文教育之深，非我能述。因此，我只能借助幾句我平日里摯愛(ài)的文字，為我表情達(dá)意——也許，永遠(yuǎn)沒(méi)有那一天，前程如朝霞般絢爛；也許，永遠(yuǎn)沒(méi)有那一天，成功如燈火般輝煌；也許，只能是這樣，攀援卻達(dá)不到峰頂；也許，只能是這樣，；奔流卻掀不起波浪……但，我更想說(shuō)：我已經(jīng)作好了風(fēng)雨兼程的準(zhǔn)備！在語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，為了實(shí)現(xiàn)我的教育理想，我將豐滿(mǎn)了羽翼，振翅欲飛！
我的演講完畢，謝謝大家的傾聽(tīng)！
理想中的課堂演講稿篇十五
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
理想是每個(gè)人對(duì)未來(lái)的憧憬并以之為奮斗的目標(biāo)。常言道：“條條大路通羅馬”，但“弱水三千，我只取一瓢飲之”。蕓蕓世界，羅相萬(wàn)千，我以成為一名合格的教師作為我的職業(yè)理想。這些年的教壇之路走來(lái)，我也曾有年輕氣盛的躁動(dòng)、有淺嘗甘霖的欣喜、有屢遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。從把教師作為一種職業(yè)，到把它當(dāng)作一種理想與事業(yè)，一種挑戰(zhàn)自我、健全自我的方式，其間的過(guò)程，苦樂(lè)自知。是孩子們清純的眼眸給了我們力量，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話(huà)語(yǔ)給了我們鼓勵(lì)，是同事們的微笑給了我們信心，是家長(zhǎng)的信任給了我們支持。
讓我們勇敢的去戰(zhàn)勝一切困難，去領(lǐng)悟教育生命的真諦。為一名教師，我們?yōu)橹袊?guó)的國(guó)富民強(qiáng)而自豪！因此，從踏上教壇的第一天起，我們就無(wú)悔地堅(jiān)守著教書(shū)育人這方沃土，并用自身的青春和熱血譜就了一曲奉獻(xiàn)之歌，因?yàn)槲覀冎?，雄鷹用翱翔回?bào)藍(lán)天，駿馬用馳騁回報(bào)草原，我們唯有把熱情與夢(mèng)想，創(chuàng)新與開(kāi)拓奉獻(xiàn)給祖國(guó)人民，才能無(wú)愧于教師這個(gè)稱(chēng)號(hào)?！叭瞬排c國(guó)相始終，千古興亡鑒青史?！苯逃浅绺叩氖聵I(yè)，需要我們?nèi)カI(xiàn)身；教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要我們?nèi)ヌ骄?；教育是多彩的藝術(shù)，需要我們?nèi)?chuàng)新；教育是系統(tǒng)的工程，需要我們共同參與，齊心協(xié)力?！耙黄ば奈﹫?bào)國(guó)”。
教師其實(shí)是平凡的`，普通的，就如一顆小小的鋪路石，他也只是社會(huì)中的滄海一栗。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹(shù)碑立傳，流芳千古；教師不是明星，不能像明星一樣光芒四射，婦孺皆知相比之下，我們教師所做的一切，（）是那普通，那平凡，那瑣碎！大多數(shù)的老師，都只是默默地在自身的崗位上，耗盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒(méi)有驚人的事跡，沒(méi)有輝煌的成就。
然而，無(wú)論是在過(guò)去還是現(xiàn)在或是將來(lái)，無(wú)論是在物質(zhì)貧乏的時(shí)代還是物欲橫流的歲月，始終都有數(shù)不清的教師們?cè)跓o(wú)怨無(wú)悔的堅(jiān)守著這個(gè)崗位，用自身的青春和熱血來(lái)捍衛(wèi)著這個(gè)職業(yè)的神圣！也正是他們，堅(jiān)定了我熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)的決心。
理想中的課堂演講稿篇十六
我理想中的課堂是活力十足又安靜的，并且，又是十分快樂(lè)有趣的。
在下課的時(shí)候，同學(xué)們不會(huì)再打鬧，而是安靜地坐在教室中讀書(shū)或是寫(xiě)作業(yè)，就算是在門(mén)外，也僅僅只是安靜的站在欄桿旁放松眼睛，緩解疲勞！在下課前，同學(xué)們會(huì)將下一課的書(shū)擺放在桌子上面，在上課時(shí)不會(huì)再出現(xiàn)“埋頭找書(shū)”現(xiàn)象。且把自己課上未有弄懂的告訴老師。
在老師不在的情況下，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真的去做自己的事。在自習(xí)課和閱讀課上，也都要做到“零抬頭”！這樣十分有利于我們高效率去完成一件事情。
在八班這個(gè)優(yōu)秀的群體中，做到這些我相信是十分容易的，我們有創(chuàng)造奇跡的能力，做到這些，興許是不難的！
【【精華】理想課堂作文合集九篇】。
理想中的課堂演講稿篇十七
教無(wú)定法，但好的教學(xué)方法卻是教師們一生所求。課堂是老師們的主要陣地,課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)校教育的成敗。因此，構(gòu)建理想課堂，成了每一位老師孜孜不倦地追求。今天的人們對(duì)課堂教學(xué)已不再僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，越來(lái)越多的人正孜孜不倦地追尋著心中的理想課堂。關(guān)于什么是理想課堂，人們各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。我心目中的理想課堂應(yīng)努力體現(xiàn)以下四個(gè)方面：
興趣。首先應(yīng)是一個(gè)師生同受歡迎的課堂，同樣時(shí)間的課，有的老師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂中如沐春風(fēng)，幾乎忘了時(shí)間的存在；而有的老師的課則索然無(wú)味，課堂沉悶，學(xué)生厭倦，視下課鈴聲為一種解脫。有的課堂井然有序，學(xué)生守紀(jì)好學(xué)，氣氛活躍，有的課堂秩序混亂，甚至難以維持紀(jì)律，根本談不上教學(xué)。所以，我認(rèn)為一個(gè)理想的課堂必須受學(xué)生歡迎，也受老師歡迎。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，老師有了上課的動(dòng)力，才有可能創(chuàng)造一個(gè)精彩的課堂。教書(shū)和學(xué)習(xí)成為一種享受——教師與學(xué)生雙方以熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境來(lái)完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)。這樣的課堂充滿(mǎn)詩(shī)意，教師用激情，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的激情。這樣的課堂充滿(mǎn)人文的關(guān)懷，教師的人格魅力如冬日的暖陽(yáng)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，是一種享受。
課堂?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法?！苯處熞軌蚋鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，選擇適合他們的教學(xué)方法，靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同層次的收獲。要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)中的主角。要重視預(yù)設(shè)，也要重視課堂生成。預(yù)設(shè)與生成相輔相成，無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成，都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。誠(chéng)如華東師范大學(xué)葉瀾教授所說(shuō)，“有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過(guò)程中有資源的生成，又有過(guò)程的生成”。
生。學(xué)生的內(nèi)心世界，是非常豐富的，他們都渴望得到教師平等的對(duì)待。因此，我渴望的理想課堂，應(yīng)是一個(gè)沒(méi)有任何歧視的平等的課堂。課堂上教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生需要，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心。好的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類(lèi)型和水平的題目，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，相信每一個(gè)學(xué)生的回答都是智力活動(dòng)的結(jié)果，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)啟示。
在此之上，理想課堂應(yīng)該充滿(mǎn)賞識(shí)和激勵(lì)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。在教師賞識(shí)、尊重的眼神里，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，而是一種精神力量，是學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求，是挑戰(zhàn)問(wèn)題的勇氣，是邁開(kāi)人生步伐的動(dòng)力。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有震撼力。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到老師的贊賞。當(dāng)老師把信任、賞識(shí)、激勵(lì)毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來(lái)，從而獲得意想不到的成功。我深信賞識(shí)能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明。一堂充滿(mǎn)賞識(shí)的課，一定是一個(gè)充滿(mǎn)自信，輕松而愉快的課堂。我向往這樣的課堂，我也盡我所能，將我的課堂變成充滿(mǎn)賞識(shí)、激勵(lì)的課堂。
能是教師的“滿(mǎn)堂灌”。學(xué)生參與是激發(fā)學(xué)生思維的基本前題。理想的課堂教學(xué)過(guò)程是需要老師和學(xué)生共同合作的，是師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。在教學(xué)過(guò)程中爭(zhēng)取能做到全員參與，而不僅僅是個(gè)別尖子學(xué)生的參與，全程參與而不是暫時(shí)片刻的參與。這需要老師上課時(shí)也魅力四射，鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，溫馨的微笑，適時(shí)的寬容，沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊，更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭式”審判，學(xué)生忘記了課堂，在課堂中“玩”起來(lái)，把知識(shí)“玩”到手。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在一切方法的背后，如果沒(méi)有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來(lái)不過(guò)是笨拙的工具?！睂W(xué)法要真正發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，必須“樂(lè)學(xué)”，并要從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。理想的課堂，就是讓學(xué)生積極踴躍的參與思考、發(fā)言，最終達(dá)到與老師的共鳴。理想的課堂教學(xué)是一種師生共同參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間的關(guān)系是合作關(guān)系。要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的場(chǎng)所。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展，動(dòng)起來(lái)更精彩，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。
教無(wú)定法，每個(gè)人都有自己認(rèn)為最理想的課堂，或許沒(méi)有完美的課堂，但美好的理想是我們的追求；或許理想的課堂離我們甚遠(yuǎn)，但這是我們應(yīng)為之而奮斗的教育之夢(mèng)。讓我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己理想中的課堂做出不懈地努力吧！
體驗(yàn)新教育生活升華自我價(jià)值。
時(shí)光荏苒，往事如歌。踏上三尺講臺(tái)，已有七個(gè)年頭了。在這七年里，三尺講臺(tái)記錄著我生命成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，里面有歡笑，也有淚水；有快樂(lè)，也有煩惱。
曾經(jīng)的我有過(guò)許多美好的憧憬和向往，編織過(guò)許多色彩斑斕的夢(mèng)。然而，當(dāng)夢(mèng)貼近我的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)夢(mèng)中的花環(huán)就編織在三尺講臺(tái)上，夢(mèng)中的花朵是我鐘愛(ài)的風(fēng)景。于是，我精心地將他們移植在講臺(tái)下的花壇里，讓他們更鮮、更艷、更有光彩。
留下來(lái)的歲月，并不是我想象中的那種狀況，一切開(kāi)始從稚嫩走向成熟。那生硬的課堂語(yǔ)言開(kāi)始變得流利，幫孩子們解決問(wèn)題的方法也多了起來(lái)。每節(jié)課我精心設(shè)計(jì)“playgames,singasong,doactionsandsoon.”等一些環(huán)節(jié)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能在愉快、輕松的氛圍中享受知識(shí)帶給他們的快樂(lè)。學(xué)生們盡情地遨游在26個(gè)字母的海洋里，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的單詞，但通過(guò)我巧妙地運(yùn)用竟然也帶來(lái)了奇妙的效果。
記得在教學(xué)生“turnleft,turnright,gostraight”這三個(gè)短語(yǔ)時(shí)，為了點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情，更好地完成認(rèn)讀任務(wù)，我改變了昔日的教學(xué)風(fēng)格，在歡快的旋律中帶領(lǐng)學(xué)生邊跳兔子舞邊說(shuō)短語(yǔ)，沒(méi)想到全班同學(xué)都學(xué)會(huì)了。那一刻，我驚呆了。因?yàn)檫@堂課是我教書(shū)以來(lái)，認(rèn)讀任務(wù)完成最好的一次，全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)說(shuō)的。同時(shí)，我也明白了，當(dāng)老師和學(xué)生完全拋去了雜念，彼此用愉快的身心感受學(xué)習(xí)中的情感時(shí)，取得的效果也是最佳、最棒的。那是一種成就，也是一種幸福。
在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，天天與小朋友接觸的我深深地感到孩子們的純真，哪怕是最頑皮的孩子，只要你給予正確的引導(dǎo)，你也會(huì)看到他們的?閃光?之處。還清楚地記得，四（1）班有幾個(gè)學(xué)生，上課不是講小話(huà)，就是做小動(dòng)作，從未見(jiàn)他們舉手回答問(wèn)題、開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。針對(duì)這些學(xué)生的表現(xiàn)，我進(jìn)行了分析，并在英語(yǔ)課中多設(shè)計(jì)了一些做動(dòng)作、拿圖片等活動(dòng)來(lái)讓他們積極參與，并經(jīng)常用“excellent!/verygood!/comeon!”等贊美詞來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诨钴S的氣氛中彼此感受快樂(lè)。慢慢地，他們由原來(lái)的只做動(dòng)作、拿圖片卻不開(kāi)口，到現(xiàn)在能主動(dòng)舉手并開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?？吹剿麄兊倪M(jìn)步，我會(huì)心的笑了。他們讓我看到了希望，讓我感受到成功的快樂(lè)，讓我找到了前進(jìn)的動(dòng)力、幸福的源泉。
記得有位哲人曾問(wèn)：當(dāng)回首自己走過(guò)的歲月，你是否為虛度年華而后悔？我會(huì)鏗鏘而自豪地回答：最初選擇教書(shū)不后悔，現(xiàn)在選擇教書(shū)也不悔，一輩子選擇教書(shū)也不悔！
“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、書(shū)聲朗朗、師生幸福、教學(xué)相長(zhǎng)……”每天聽(tīng)著校園優(yōu)。
美的晨曲，看著學(xué)生們活潑好動(dòng)的身影。我深知，在新教育的實(shí)驗(yàn)中追求我鐘愛(ài)的事業(yè)就是我的幸福。
走進(jìn)“兩新”教育，迎來(lái)了我從教生涯的又一次輝煌。心底曾經(jīng)的困惑與疑慮，如一縷輕煙，隨風(fēng)飄逝；我慶幸，走進(jìn)“兩新”教育，擁有太多的感悟和享受。在這里，擁有一流的教育平臺(tái)，先進(jìn)的教育理論，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神，溫馨的人文情懷；在這里，我的思想得到了釋放，靈魂得到了凈化，意志得到了磨礪，人生價(jià)值得到了升華。
走進(jìn)“兩新”教育，學(xué)校生活就像一道暖和的陽(yáng)光，繁茂了我的衷腸，燦爛了我的笑靨，輕盈了我的步伐，年輕了我的容顏。我的歲月永遠(yuǎn)如飛瀑流泉，激情飛揚(yáng)。就讓我們一起以嶄新的姿態(tài)，并肩攜手，攜手春天，為“兩新”教育營(yíng)造出一片絢麗的色彩！
課堂是什么?是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)——一個(gè)充滿(mǎn)活力的生命平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。我們呢，我們?nèi)ヱ雎?tīng)，用真誠(chéng)的心靈去聆聽(tīng)，更仔細(xì)更廣泛去聆聽(tīng)，聆聽(tīng)不同花開(kāi)的聲音！
走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇。
如何構(gòu)建理想課堂？對(duì)于理想課堂的構(gòu)建說(shuō)起來(lái)容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是理想的呢？按照朱永新所描述那樣，我們目前是無(wú)法做到的。但是針對(duì)當(dāng)前實(shí)際如果能從以下兩方面入手，我們的課堂效率就能高許多了。其一是強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，有很多的課堂老師一節(jié)課到底給學(xué)生什么心理不清楚，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)學(xué)生收效甚微。這里完全可以參考邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，魏書(shū)生的六步教學(xué)法等。其二是讓大部分學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，不要老是讓部分尖子生支撐課堂很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。比如，降低課堂提問(wèn)的難度，讓部分中下學(xué)生也能回答或者每節(jié)課專(zhuān)門(mén)設(shè)置的幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓中下學(xué)生回答，使他們也能品嘗到成功的喜悅。
實(shí)際教學(xué)中，要求我們對(duì)教材深入地理解、對(duì)課堂有效地把握、對(duì)新課改理念扎實(shí)地落實(shí)，我們不斷探索，不斷鉆研，然后得出一些淺顯的認(rèn)識(shí)，總結(jié)一些行之有效的方法。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去努力：
是高高在上，而只是一個(gè)領(lǐng)航者。
二、認(rèn)真解讀教材，反復(fù)鉆研教法。
作為一個(gè)教師，到底靠什么去構(gòu)建理想課堂？大家通過(guò)上課、說(shuō)課、評(píng)課等一系列活動(dòng)，強(qiáng)烈地感受到：作為教師，除了增厚自己的知識(shí)底蘊(yùn)，構(gòu)建理想課堂——必須從解讀教材做起。雖然我們對(duì)教材有了較為深入的解讀，但“一課三教”活動(dòng)使我們又發(fā)現(xiàn)了解讀教材過(guò)程中“被遺忘的角落”。教材在文本中呈現(xiàn)了兩種不同特征的表格——一是有條件和問(wèn)題；二是只有條件沒(méi)有問(wèn)題。這是一個(gè)值得對(duì)比的材料，但卻被我們疏忽了。我們由衷地感嘆：解讀教材，是邁向理想課堂堅(jiān)實(shí)的第一步。她指出：理想的課堂，不是靜態(tài)教案的演繹，而是動(dòng)態(tài)學(xué)案的生成；理想的課堂，不是華麗辭藻的堆砌，而是潛在智慧的開(kāi)發(fā)；理想的課堂，不是知識(shí)體系的傳授，而是人類(lèi)文化的浸染。這樣的課堂，這樣的理想，必須從解讀教材開(kāi)始！
三、注重課堂信息，體現(xiàn)新的教法。
以問(wèn)題為主題，通過(guò)教師不同角色的參與，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)反思。它關(guān)注潛藏在教師個(gè)體的對(duì)“理想課堂”的理解。利用教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，讓教師立足本學(xué)科特點(diǎn)，以各自不同的視角研討課堂教學(xué)中的共性問(wèn)題，進(jìn)而在交流思辯中跳出學(xué)科本位，從整體上審視課堂教學(xué)，形成屬于教師自己的教育哲學(xué)。變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，創(chuàng)造活躍·高效的課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生共同作為教學(xué)主體，努力實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，分層要求，分類(lèi)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。提倡在學(xué)科教學(xué)之中組織實(shí)施研究性教學(xué)，以廣闊的生活實(shí)際為背景，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
四、適時(shí)予以評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納方法。
針對(duì)課堂上學(xué)生的發(fā)言，老師要及時(shí)予以評(píng)正，不能傾向個(gè)別學(xué)生，要帶動(dòng)全班。只有在熱烈的氣氛中，孩子們才會(huì)暢所欲言。理想的課堂是人人參與，人人快樂(lè)！要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，記住鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比批評(píng)更具有感染力。只有孩子們都參與進(jìn)來(lái)，才能體現(xiàn)課堂的價(jià)值。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣時(shí)，那就是最理想的課堂，也是效率最高的課堂。
老師只有把激情融入備課，把備課當(dāng)做一種創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)所有的知識(shí)儲(chǔ)備，查閱資料去設(shè)計(jì)心目中最精彩的教學(xué)方案；把激情帶到課堂，把課堂當(dāng)成與孩子交流情感的場(chǎng)所，用預(yù)想不到的驚喜去鼓勵(lì)孩子參與、碰撞孩子的思維、深入孩子的心靈，就能構(gòu)筑理想課堂。老師們?cè)诩で橹锌鞓?lè)行走，在愛(ài)的傳遞中感悟職業(yè)的魅力。從而使自己的課堂充盈著創(chuàng)新的靈性，豐富多彩、充實(shí)可愛(ài)。在漫長(zhǎng)的新教育實(shí)驗(yàn)征途中，我們不可能總是一帆風(fēng)順，會(huì)遇到坎坷崎嶇。但只要我們做真實(shí)驗(yàn)，做真教育，相信，只要行動(dòng)，就一定能收獲一路陽(yáng)光！
理想中的課堂演講稿篇十八
在我們八班，我們上的每一節(jié)課，在我的印象里只有語(yǔ)文的課堂是最安靜的，沒(méi)有人亂說(shuō)話(huà)，所有人都在認(rèn)真聽(tīng)課。至于其他課堂，都總是很吵鬧。因此我對(duì)于理想的課堂只想有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
也不知道為什么，大家上其他科目時(shí)總是亂說(shuō)話(huà)，特別是上數(shù)學(xué)課，班里就形成了這樣一種趨勢(shì)，中間ab四列的同學(xué)總是搶著回答問(wèn)題。甚至有時(shí)白板上的題目一亮出來(lái)，學(xué)霸們就脫口而出，答案便出來(lái)了，cd四列的同學(xué)常常連題目都讀不完，就已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題了。除非有時(shí)遇到什么重點(diǎn)題目了，老師才會(huì)講一講，我們也能聽(tīng)一聽(tīng)，唯一可惜的是不能自己先獨(dú)立思考一下了。
其次是希望老師們可以多提問(wèn)一下dc組同學(xué)問(wèn)題。不然a組同學(xué)每天都能回答十次左右問(wèn)題，b組同學(xué)五次左右，c組同學(xué)一天一到三次，d組同學(xué)有時(shí)一周還提問(wèn)不到三次問(wèn)題，這樣未免就有些過(guò)于慘了吧！我也希望在座的各位學(xué)霸們請(qǐng)給我們一些獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，不然如果像每節(jié)課又沒(méi)有思考問(wèn)題的時(shí)間，又沒(méi)有機(jī)會(huì)思考并回答問(wèn)題，那也難怪g同學(xué)上課睡覺(jué)，畢竟如果是這樣一節(jié)課，未免也有些太無(wú)聊了吧！不過(guò)最最基本的一大部分還是因?yàn)樽约旱脑?，以后呢，我也要加?qiáng)自己的聽(tīng)課效率，盡量跟緊老師的步伐。
我理想的課堂就是希望可以安靜一些，老師和學(xué)霸們可以多關(guān)注并諒解一下cd組的同學(xué)，給我們一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。