初中的語文課教案(匯總12篇)

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    教案是教師與學(xué)生之間有效的溝通工具,能夠提高課堂互動和學(xué)習(xí)效果。在編寫教案時,要注重課堂教學(xué)的研究和創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量。提供給教師們的教案范文,可以幫助他們更好地理解教案的結(jié)構(gòu)和要求。
    初中的語文課教案篇一
    宋朝時候,有一回黃河發(fā)大水,沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的,也被大水沖走了,陷在河底的淤泥里。
    洪水退了,浮橋得重修??墒潜恐氐蔫F牛陷在河底,有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢?人們正在議論紛紛,一個和尚說:讓我來試試。鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來。
    和尚先請熟悉水性的人潛到水底,摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準備了兩只很大的木船,船艙里裝滿泥沙,劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩(wěn)了,他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的,用結(jié)實的木料搭個架子,跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底,把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛,繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。
    準備工作做好了。和尚請水手們一起動手,把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少,船身慢慢地向上浮,拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
    船上的泥沙鏟光了,鐵牛也離開了河底。和尚不急著把鐵牛撈上船,而是讓水手們使勁把船劃到岸邊,再讓許多人一齊用力,把水里的鐵牛拖上了岸。
    和尚用這樣的辦法,把八只笨重的鐵牛,一只一只地拖了回來。
    這個和尚個叫懷丙,是當(dāng)時出色的工程家。
    初中的語文課教案篇二
    本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進行設(shè)計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時,教師同時板書于黑板的右側(cè),對于不完整的問題,教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
    因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。
    講授本課,將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式。
    在運用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運用一題,以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。
    1、能流暢的誦讀課文。
    2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
    3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。
    2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。
    3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。
    1、教師范讀。
    2、學(xué)生個別讀。
    3、學(xué)生齊讀。
    1、學(xué)生設(shè)疑。
    2、教師對學(xué)生設(shè)疑進行歸納
    出示:
    1、理解課文內(nèi)容。
    2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?
    3、讀出作者怎樣的思想感情?
    4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法?
    學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問?
    1、學(xué)生自編題。
    2、教師出示運用拓展題:
    指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
    a、水陸草木之花
    b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
    c、花之隱逸者也
    d、菊之愛
    背誦課文
    學(xué)生總結(jié)收獲。
    初中的語文課教案篇三
    1.知識與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
    2.情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
    本文重點是弄清心聲含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
    活動設(shè)計:
    1、看標(biāo)題,猜猜文章的內(nèi)容,你想到了什么?
    2、學(xué)生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說的主要情節(jié),理清文脈。
    3、學(xué)生自查工具書和資料,借助已有知識,在書本上圈點批注。
    4、標(biāo)記自己的疑惑處(點)。
    說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗,日常經(jīng)歷入手,拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說,同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。
    活動設(shè)計:全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得,可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確,概括性強,給學(xué)生充分的時間盡情交流。
    說明:這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息,培養(yǎng)語感,為學(xué)生提供一次展示的機會,就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā),讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂,也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度,他們關(guān)注的焦點等。)
    對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,獨特感受,真情體驗。
    1、按時間順序,二人相互復(fù)述故事,理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
    2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。
    3、比較京京與萬卡之間的相同之處,結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著,對爺爺?shù)乃寄?,對理解的渴望,對本真的向往?
    4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字,談?wù)勛约簞有摹忧榈睦碛?激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問題,社會問題。)相機點撥心理描寫;正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
    5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說的說出來吧。
    說明:小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進,鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累,在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時,給學(xué)生發(fā)表言論的空間,并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗,實現(xiàn)讀寫有機結(jié)合。
    問題估測:
    1、主要人物是李京京和程老師,寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
    2、京京的心聲到底該如何理解?
    4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書?
    5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?
    說明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示,讓學(xué)生在學(xué)中生疑,在疑中更進,師生同氣相投,讓學(xué)生的真情體驗,自主意識,探究欲望達到高潮,更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話,深入理解文本、作者、甚至自己。
    活動設(shè)計:以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
    說明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內(nèi)走向課外,從文本走向自身,加深了學(xué)生的情感體驗,并給他們一個盡情傾訴的機會,盡情渲瀉自己,并內(nèi)化為前進的動力,有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。
    1、談自己的閱讀感受( 知識積累,情感體驗)。
    2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。
    說明:學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗,并用于閱讀和寫作的實踐中,就能不斷提升自己的語文素養(yǎng),使自己得到長足發(fā)展。
    ......
    初中的語文課教案篇四
    各位領(lǐng)導(dǎo)老師好!
    非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師在這個暑熱難耐的時刻,親臨現(xiàn)場聽我說課,謝謝!今天我說課的題目是《社戲》,本篇文章是人教版七年級下冊第四單元第16課,同時這又是魯迅先生的一篇短篇小說,本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
    根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求,我將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:
    知識目標(biāo):體會江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
    能力目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;(2)體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。(3)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事祥略得當(dāng)?shù)膶懛?(4)學(xué)習(xí)通過語言、行動等來刻畫人物性格特征的寫法。(5)揣摩文中景物描寫的方法。
    情感目標(biāo):體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的之間高尚純樸的友情,理解課文所表達的對勞動人民深厚真摯感情。
    這篇文章主要是回憶美好的童年往事。本文的景物描寫、細致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。所以我認為本文的教學(xué)重點是:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物,又是如何情景交融的。
    根據(jù)學(xué)生的實際情況,根據(jù)課文內(nèi)容,我對教材進行了如下處理:
    1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠,對于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來說,是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。江南水鄉(xiāng)的生活和生活在北方的我們本身就有地域差異,針對這種情況,我在選擇教法時,原則上精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上,而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥,提供背景材料,點明要點所在。我認為教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時,尤其在處理課后練習(xí),不宜追求惟一的標(biāo)準答案,要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。
    2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時,采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會不會也那樣做?在現(xiàn)實生活中,自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑?!渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,怎樣去評說他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題,還要有自己的見解。第三,要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫,并學(xué)習(xí)這些表達方式。
    以上是我對教材的理解,確立了本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點以及教法和學(xué)法。下面我來介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。
    3、理清文章脈絡(luò),熟讀課文。(1)本篇主要敘寫什么事件?(學(xué)生回答,教師明確:主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時,夜晚航船去趙莊看戲。)(2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個部分?各寫出什么?(學(xué)生回答,教師明確:可以分為三個部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。)4、分析課文引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分明確“我”在平橋村得到的'優(yōu)待和樂事。(板書:平橋村是樂土)為什么是樂土,讓學(xué)生讀文章第一部分,從文中找出來一是可以得到優(yōu)待,二是免念古書,三是可以釣蝦、放牛。既然文章題目是社戲,那么和第一部分平橋村的樂事有什么關(guān)系呢?很顯然意在突出人物活動的環(huán)境,同時簡寫一些“趣事”,為下文祥寫“看戲”作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形?(學(xué)生回答,教師明確:小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”;六一公公問“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。)。
    (2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇,具有什么樣的表現(xiàn)作用?(學(xué)生回答,教師明確:對兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結(jié)果良好(板書:照應(yīng)偷豆結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客,描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書:呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對“我”的照應(yīng)前文的描寫,則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結(jié)束全篇,構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書:結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡)。
    總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動,更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點,值得認真體會,學(xué)習(xí)。
    我第二課時的教學(xué)重點是去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫景物和急切心情,看戲當(dāng)中的心理和興趣描寫。教學(xué)過程如下:
    1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書:去趙莊看戲的全過程)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書:去趙莊看戲前的波折)。
    學(xué)生回答,教師明確:
    到了趙莊演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問,也沒有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來”,母親只得一邊“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說萬不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準和別人一同去,說是怕外祖母要擔(dān)心”。沒有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書:無船前往看戲老少氣惱焦急)。
    (2)在這嚴重的去看戲的波折之中,怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機?解決了波折?
    學(xué)生回答,教師明確:
    初中的語文課教案篇五
    宋朝的時候,有一回黃河發(fā)大水,沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走,陷在了河底的淤泥里。
    洪水退了,浮橋得重修。可是笨重的鐵牛陷在河底,有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢?人們正在議論紛紛,一個叫懷丙的和尚說:“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來?!?BR>    懷丙先請熟悉水性的人潛到水底,摸清了八只鐵牛陷在哪兒。然后讓人準備了兩只很大的木船,船艙里裝滿泥沙,劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩(wěn)了,他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的,用結(jié)實的木料搭個架子,跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底,用繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛,把繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。
    準備工作做好了,懷丙請水手們一起動手,把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙漸漸減少,船身也慢慢向上浮起,拴鐵牛的繩子越繃越緊,船靠著水的`浮力,把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地往上拔。
    船上的泥沙鏟光了,鐵牛也離開了河底。懷丙讓水手們使勁把船劃到岸邊,再讓許多人一齊用力,把水里的鐵牛拖上了岸。
    懷丙讓人們用這樣的辦法,把八只笨重的鐵牛,一只一只地拖了回來。
    初中的語文課教案篇六
    2、掌握重點詞語:結(jié)廬、心遠、悠然、日夕、真意。
    3、了解詩的內(nèi)容。
    4、品析欣賞重點語句。
    5、結(jié)合作者介紹、理解詩的主題作者思想。
    6、引導(dǎo)學(xué)生樹立的人生觀。
    1、同學(xué)們,你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎?
    種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
    道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。
    2、作者簡介:
    陶淵明以歌詠田園生活為主,后世稱他為田園詩人。《歸園田居》就是一首表現(xiàn)詩人的閑適生活田園詩,其實他29歲就踏上仕途,但四十一歲那年的秋天,被封為彭澤縣令的他,因深惡痛絕官場的腐敗與黑暗,又不愿與其同流合污,更是無能為力,才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避,毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時有點憤而不平,但是當(dāng)來到那片貧瘠卻誠實的田園時,住進被鳥語花香包裹的小屋時,看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時,他的心懷慢慢曠達了,于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來,下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩《飲酒》。
    1、讀——節(jié)奏、重音、情感。
    2、劃節(jié)奏,再讀。
    3、圈重點。再讀。
    4、齊讀,讀出感情。
    討論思考。
    1、解釋:結(jié)廬、心遠、悠然、日夕、真意。
    2、疏通詩意。
    3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由。
    4、通過這些詩句表現(xiàn)作者什么思想?
    5、陶淵明是一個怎樣的人?
    初中的語文課教案篇七
    (一)知識目標(biāo)。
    1、了解我國的對外政策的宗旨、基本目標(biāo),我國以和平方式實現(xiàn)發(fā)展,為和平而發(fā)展。
    2、理解我國為和平與發(fā)展作出的貢獻。
    (二)能力目標(biāo)。
    提高運用馬克思主義立場、觀點和方法分析判斷國際社會政治現(xiàn)象的能力,以及自主學(xué)習(xí)、探索的能力。
    (三)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國在國際社會的地位、命運的民族責(zé)任感,以及熱愛和平,維護本國利益和維護各國人民共同利益相統(tǒng)一的理念。
    2、認識我國與發(fā)達國家的差距,增強憂患意識和勇于挑戰(zhàn)意識。
    我國獨立自主和平外交政策的基本點。
    教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主閱讀、思考,討論、交流學(xué)習(xí)成果。
    教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系有關(guān)實例,讓學(xué)生感悟、理解我國的宗教政策的正確性。
    (一)引入新課。
    通過上一節(jié)的'學(xué)習(xí)我們知道,世界出現(xiàn)多極化趨勢,國家間在加強合作的同時,也在加強以經(jīng)濟和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭。面對這一形勢,我國應(yīng)采取什么樣的對外政策,迎接挑戰(zhàn)?下面就學(xué)習(xí)這方面的問題。
    (二)進行新課。
    一、中國外交的累累碩果。
    教師活動:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材108頁內(nèi)容,思考其中的探究性問題。
    學(xué)生活動:積極思考并回答問題。
    教師點評:我國奉行獨立自主的和平外交政策,取得累累碩果,為維護世界和平,促進共同發(fā)展作出了貢獻。
    二、獨立自主的和平外交政策。
    1、我國外交政策的制定。
    (1)外交政策含義:外交政策是指主權(quán)國家對外活動的目標(biāo)及所采取的策略、方式和手段。外交政策是國家對外職能的體現(xiàn),是國家性質(zhì)和國家利益在對外關(guān)系中的反映,是國家政策的重要組成部分。
    (2)外交活動的形式。
    教師活動:引導(dǎo)學(xué)生思考一個國家的外交活動有哪些表現(xiàn)形式?
    學(xué)生活動:積極思考并回答問題。
    教師點評:訪問、談判、交涉、締結(jié)條約、發(fā)出外交文件、參加國際會議和國際組織等。
    (3)我國外交政策的依據(jù)。
    我國的國家性質(zhì)和國家利益決定了我國奉行獨立自主的和平外交政策。
    我國是人民民主專政的社會主義國家,新中國的成立和社會主義制度的建立,消除了我國百年來屈從于外國侵略、奴役的社會根源。
    我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)亟須和平的國際環(huán)境。我們絕不允許別國侵犯我國的國家利益、主權(quán)和領(lǐng)土完整,我國也絕不侵犯別國的利益、主權(quán)和領(lǐng)土完整。
    2、我國外交政策的主要內(nèi)容。
    (1)基本目標(biāo):維護我國的獨立和主權(quán),促進世界的和平與發(fā)展。
    我國外交政策的基本目標(biāo)包括兩個方面:一是維護我國的獨立和主權(quán),二是促進世界的和平與發(fā)展。
    國家的獨立和主權(quán)是國家自立于世界、保障國家安全的重要條件。在對外關(guān)系中,維護我國的獨立和主權(quán),就是維護我們國家和民族的最高利益。這是我國外交政策的首要目標(biāo)。
    促進世界的和平與發(fā)展,符合中國人民和世界人民的共同愿望和根本利益,是時代的要求,是不可阻擋的歷史潮流。維護世界和平、促進共同發(fā)展是我國外交政策的宗旨。
    (2)基本立場:獨立自主。
    獨立自主就是在國際事務(wù)中堅決捍衛(wèi)國家的獨立、主權(quán)和領(lǐng)土完整,對國際問題自主地決定自己的態(tài)度和對策。
    教師活動:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材110頁內(nèi)容,思考我國在對外活動中是怎樣堅持獨立自主的。
    初中的語文課教案篇八
    2、感受樸實的飽含深情的語言。
    感受樸實的飽含深情的語言。
    一、導(dǎo)入。
    1、人們常說“慈母嚴父”——是啊,“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開的是濃濃母愛的畫卷,今天,就讓我們跟隨著作者朱自清,去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的父愛。
    2、作者簡介。
    二、初識背影:
    聽讀文章,思考:
    這是一位的父親,理由是。
    三、感悟背影:
    2、父親的體貼入微讓人為之動容,“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶,為什么?
    四、品讀背影:
    “我”從之前對父親的不理解和對他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來了”,父親買橘子回來,“我趕緊去攙他”,可見,兒子是真的被感動了。兒子感情的變化,顯示了“背影”感人的力量。
    齊讀第6小節(jié),感受這濃濃的父子深情,思考:作者是如何刻畫這個“背影”的?
    請你找出1—2句話進行賞析,做好批注、全班交流。
    五、尋找“背影”
    在我們的生活中,爸爸媽媽和文中的父親一樣,整天為我們擔(dān)心操勞,也許在我們看來那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請你運用我們本節(jié)課所學(xué)的方法描寫一個自己親情故事的片段。字數(shù):300字左右。(全班交流)。
    六、小結(jié):
    也許我們會對父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨,也許我們會期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣,但我們總跳過了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認為今日的安逸生活理所當(dāng)然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會、去品讀他們吧!
    初中的語文課教案篇九
    1.知識與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
    2.情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
    本文重點是弄清心聲含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
    一、自主預(yù)習(xí),情景導(dǎo)入。
    活動設(shè)計:
    1、看標(biāo)題,猜猜文章的內(nèi)容,你想到了什么?
    2、學(xué)生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說的主要情節(jié),理清文脈。
    3、學(xué)生自查工具書和資料,借助已有知識,在書本上圈點批注。
    4、標(biāo)記自己的疑惑處(點)。
    說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗,日常經(jīng)歷入手,拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說,同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。
    二、整體感知,朗讀初通。
    活動設(shè)計:全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得,可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確,概括性強,給學(xué)生充分的時間盡情交流。
    說明:這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息,培養(yǎng)語感,為學(xué)生提供一次展示的機會,就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā),讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂,也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度,他們關(guān)注的焦點等。)。
    三、揣摩品味,融會貫通。
    對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,獨特感受,真情體驗。
    1、按時間順序,二人相互復(fù)述故事,理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
    2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。
    3、比較京京與萬卡之間的相同之處,結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著,對爺爺?shù)乃寄?,對理解的渴望,對本真的向往?。
    4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字,談?wù)勛约簞有?、動情的理?激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問題,社會問題。)相機點撥心理描寫;正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
    5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說的說出來吧。
    說明:小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進,鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累,在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時,給學(xué)生發(fā)表言論的空間,并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗,實現(xiàn)讀寫有機結(jié)合。
    四、質(zhì)疑探究,獲取新知。
    問題估測:
    1、主要人物是李京京和程老師,寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)。
    2、京京的心聲到底該如何理解?
    4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書?
    5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?
    說明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示,讓學(xué)生在學(xué)中生疑,在疑中更進,師生同氣相投,讓學(xué)生的真情體驗,自主意識,探究欲望達到高潮,更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話,深入理解文本、作者、甚至自己。
    五、拓展創(chuàng)新,觸類旁通。
    活動{}設(shè)計:以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
    說明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內(nèi)走向課外,從文本走向自身,加深了學(xué)生的情感體驗,并給他們一個盡情傾訴的機會,盡情渲瀉自己,并內(nèi)化為前進的動力,有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。
    六、小結(jié)收獲,積累提高。
    1、談自己的閱讀感受(知識積累,情感體驗)。
    2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。
    說明:學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗,并用于閱讀和寫作的實踐中,就能不斷提升自己的語文素養(yǎng),使自己得到長足發(fā)展。
    初中的語文課教案篇十
    師生問好。檢查學(xué)生出勤情況。
    1、導(dǎo)入:
    師:上節(jié)課我們欣賞了合唱曲《校園多美好》它是一首用音樂描繪美好校園的歌曲。在整首歌曲中,呈現(xiàn)出的是一幅生機勃勃的校園景象,洋溢著春天的氣息。
    同時,我們也了解了它的作曲家——施光南,但并沒有具體介紹到,而是把對作曲家的了解作為一項作業(yè),要求同學(xué)們課下自己搜集資料,留到這節(jié)課上來介紹。接下來,就請有準備的同學(xué)上臺介紹,你所搜集到的有關(guān)施光南的材料。
    生:
    教學(xué)內(nèi)容、過程安排(包括德育滲透、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)等)。
    分析、評價。
    反思、體會。
    他有三首作品獲獎。其他如聲樂套曲《革命烈士詩抄》、小提琴獨奏曲《瑞麗江邊》、電影《幽靈》的配音等也有一定影響。除此,還創(chuàng)作了根據(jù)魯迅同名小說改編的歌劇《傷逝》的音樂。出版有《施光南歌曲選》等??上в⒛暝缡?,悄然倒在鋼琴上。
    他是當(dāng)之無愧的“人民音樂家”。他的`作品題材噶,形式豐富,射干能動活潑,熱情瑰麗,極富生活氣息和民族特點。他努力用民族化的作曲方式表達當(dāng)代中國人的心聲。
    2、豎笛練習(xí):
    師:練習(xí)吹奏練習(xí)2,注意節(jié)奏型:
    生:練習(xí)。
    請同學(xué)起來做吹奏練習(xí)。
    3、樂理知識——音符的記錄(附后):。
    4、復(fù)習(xí)《我們一起來》。
    要求:注意切分節(jié)奏,跟琴學(xué)唱,創(chuàng)編動作。
    教學(xué)內(nèi)容、過程安排。
    (包括德育滲透、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)等)分析、評價。
    反思、體會。
    初中的語文課教案篇十一
    1、讓學(xué)生知道在什么地方容易被蛇咬傷。
    2、使學(xué)生初步了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。
    使學(xué)生了解毒蛇咬傷現(xiàn)場處理的簡單辦法。
    了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。
    一、導(dǎo)入新課。
    (播放蛇的錄象或投影片)你們看到的是什么動物?他們生活在哪里?你見過嗎?
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1、外出旅游是我們大家非常喜愛的活動,請大家說說你們都到過什么地方旅游?(學(xué)生介紹自己旅游的地方)。
    (出示毒蛇和無毒蛇咬傷的痕印圖)。
    一般地說,無毒蛇咬的牙痕呈圓弧型,較淺。而毒蛇咬的牙痕呈三角形,較深。我們可以根據(jù)這個特點來區(qū)分。毒蛇另一個特點是被咬的地方很快就紅腫、脹痛,然后就是感到渾身無力,神志不清,這就肯定是毒蛇咬傷的了。
    大家看看課文還介紹了毒蛇咬傷有什么癥狀?
    4、當(dāng)然,等到這些癥狀出現(xiàn)再作判斷,那就來不及了。
    真正發(fā)生了被蛇咬傷的事故,往往也來不及等到中毒癥狀表現(xiàn)出來再作判斷,所以,只要發(fā)現(xiàn)被蛇咬傷,就應(yīng)用立即采取緊急措施,不要耽誤。
    那么應(yīng)該采取哪些措施呢?
    (出示課文插圖)采取這些緊急措施時,應(yīng)該注意什么呢?
    5、為了防止被毒蛇咬傷,到郊外旅游可以采取哪些措施呢?
    6、萬一被蛇咬了,除了做捆扎外,還應(yīng)該注意什么?
    4、毒蛇咬傷的防和治。
    防:帶棍子。
    帶蛇藥。
    治:捆扎。
    擠壓。
    立即送醫(yī)院。
    初中的語文課教案篇十二
    在語文能力方面,初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法,在老師的引導(dǎo)下,可以體會語言之妙,感情之美。
    在情感態(tài)度價值觀方面,作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生,他們從小到大備受家庭的寵愛,逐漸形成了以自己為中心的意識,忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期,很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理,與父母產(chǎn)生情感矛盾,甚至對抗。
    二、教材分析。
    《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實的手法,通過一個特定的角度——背影,去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情,寫得真摯而動人。旨在通過此文,引導(dǎo)學(xué)生對家庭生活的關(guān)注,對父母親情的理解。
    另外,文章語言極為簡練樸素自然,通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話,粗看簡單平淡,但細品之下,句句飽含深情。文章對父親背影的描寫,還善于抓住人物特征進行描繪。對指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。
    三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
    知識與技能目標(biāo)——。
    1、積累字詞。
    2、品味文章中樸實而飽含深情的語言。
    3、體會抓住人物特征進行描繪的方法。
    過程和方法目標(biāo)——。
    從理清文章脈絡(luò)入手,體會文章精巧的構(gòu)思。
    情感態(tài)度價值觀目標(biāo)——。
    體察深厚而動人的父子情深,激發(fā)學(xué)生對父母的愛。
    四、教學(xué)重點難點。
    重點。
    通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀,體會父親對兒子深摯的愛;通過對“我”的四次落淚,體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。
    難點。
    對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
    五、教學(xué)策略。
    朗讀法、研討探究法。
    六、教學(xué)過程設(shè)計。
    教學(xué)環(huán)節(jié)1。
    教學(xué)過程。
    情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。
    教師活動。
    每個人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷,它們往往蘊藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略,甚至誤解,直到多年以后,有所經(jīng)歷才會讀懂,穿過歲月的阻隔,將那些愛的細節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
    設(shè)計意圖。
    激發(fā)學(xué)生興趣,引領(lǐng)學(xué)生進入文章情境。
    教學(xué)環(huán)節(jié)2。
    教學(xué)過程。
    整體感知解決字詞。
    教師活動。
    播放朗讀錄音(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂),給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
    1、將自己讀不準的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。
    2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。
    設(shè)計意圖。
    解決字詞,初步了解文章內(nèi)容。
    教學(xué)環(huán)節(jié)3。
    教學(xué)過程。
    聚焦背影品味語言。
    教師活動。
    【提問】。
    1、文章一共寫了幾次“背影”?都是在什么情形下提到的?
    2、重點寫的是哪一次?作者是怎樣進行描繪的?你覺得哪里寫得最生動最感人?
    3、小組討論:面對這個背影,“我”為什么哭了?你怎樣理解作者此時的心情?
    4、同樣,文章當(dāng)中作者幾次落淚,請你找出這些句子,體會作者當(dāng)時的感情。
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
    【回答】。
    1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題,難忘記憶中的背影;第二次是在車站送別,父親為我買橘留下的背影;第三次是告別后,父親在人群中消逝的背影;第四次是讀著父親的來信,淚光中再現(xiàn)父親的背影。
    2、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。(找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段)妙點可以從以下角度去談:
    a、善于抓住人物的形象特征,進行了細膩的描繪?!疤?、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞,十分準確地把父親年老體胖、行動艱難的情景活畫出來。
    b、“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
    c、“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的?!睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足,猶見父愛之深摯。
    3、父親為買幾個橘子,不顧年紀大、手腳笨,攀上爬下,沾泥帶土,“我”被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深,反應(yīng)之速,襯托出父親在特定的環(huán)境下,給作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最難忘的。
    4、第一次的“淚”,為祖母亡故,老父解職,家境慘淡,因百感交集而“簌簌地流下淚來”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
    第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,再找不著了”的時候,離情別緒,悲傷惆悵,使得“眼淚又來了”。一個“又”字,反映出作者悲其家境慘淡,感其父子情深,嘆其相見無期,達到了情不能自已的境地。
    第四次的“淚”,是接讀父親來信時,在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”,更不知何時才能相見。追憶往事,惦念老父,相見無期,悲感交集,其淚的含義深沉而復(fù)雜。
    設(shè)計意圖。
    通過聚焦解讀“望父買橘”的背影,引導(dǎo)學(xué)生體會作者擅于抓住人物特征進行描繪的特點,同時體會父親對兒子深摯的愛,以及兒子對父親的感念之情。
    教學(xué)環(huán)節(jié)4。
    教學(xué)過程。
    再讀背影解讀父愛。
    教師活動。
    【提問】。
    1、除了給我買橘子,父親還為我做了哪些事情?
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
    【回答】。
    1、親自送行,照看行李,講定價錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房等。
    2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。
    a、事已至此,不必難過,好在天無絕人之路?!揖硲K淡,父親強抑悲苦,給我以勸慰,可見父親對兒子的體貼愛護。
    b、不要緊,他們?nèi)ゲ缓?。——再三囑咐,兩次“躊躇”,決定親自去送。
    c、我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動?!囌舅托校ば年P(guān)照。
    d、我走了,到那邊來信。——惦記兒子一路是否安全,叮囑來信。
    e、進去吧,里面沒人?!蛔寖鹤铀退?,催促他回去照看行李,事事為兒子著想。
    3、當(dāng)時的我并不能完全理解父親的苦心,相反,“我那時真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后,“我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了”,里面蘊含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
    4、學(xué)生會聯(lián)想到生活中,面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩,甚至厭煩的舉動。聯(lián)想文中父親的苦心,以及作者的自責(zé),會有所觸動。
    設(shè)計意圖。
    通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀,可以引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解,同時,以“我”當(dāng)時的心態(tài),聯(lián)系學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生進行反思,從而進行愛的教育。
    教學(xué)環(huán)節(jié)5。
    教學(xué)過程。
    拓展延伸體會親情。
    教師活動。
    作者在行文中,有不少自責(zé)的筆墨。八年前,那么多事他不理解,父親的體貼、關(guān)懷、愛護、他卻認為不漂亮,把那些自作聰明處,卻認為是體面、漂亮的。八年后,自己也做了父親,才明白了當(dāng)年父親的心,于往事回憶中,蘊蓄了一段深情,有感人的力量。作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例,再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
    回顧自己的生活經(jīng)歷,品味父母深情。
    設(shè)計意圖。
    引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感,體味親情。
    七、板書設(shè)計。
    父子情深。
    背影落淚。