必須保持良好的身心健康，才能擁有更加美好的生活品質(zhì)。"寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴鼗仡櫤涂偨Y(jié)過去的工作或?qū)W習經(jīng)歷。"在研究這些總結(jié)范文時，我們可以注意一些寫作技巧和語言表達的特點。
小學書法教學設計案例篇一
中國書法源遠流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術(shù)感染力。書法課要講究字形、運筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個藝術(shù)高度來認識來衡量。
二、教學目標。
素質(zhì)教育要求教學要面對全體，使學生在多方面得到發(fā)展，書法教學作為培養(yǎng)特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發(fā)學生熱愛藝術(shù)之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術(shù)的良好習慣，并且既學本領(lǐng)，又學做人。
教學過程中，在學生全面發(fā)展的同時，要注重學生的個性發(fā)展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證?！氨鶅鋈卟⒎且蝗罩?，必須具有持久性。
1、學習書法不僅培養(yǎng)學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。要天天堅持不懈，如同做事，要有始有終。平時要求學生每天利用一點時間(三二十分)練習鞏固自己所喜愛的書法。
2、開展書法興趣活動，在活動中比進步，比質(zhì)量，比速度，比特色，并將學生的書法作業(yè)進行展評，以此促進學生自主學習的積極性，方可達到日久功成的目的。教誨學生：自古學藝無捷徑，更不能如行人走路，三步并兩步行。天賦自來是有，但不學無術(shù)，形同廢物而無用。
我們教書法的目標是：
(一)實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)特長，使學生在全面發(fā)展的同時個性得到發(fā)展。
(二)提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學習。
(三)能使整體進步，部分學生有為，并終身受益。
(四)教必有成，學必有果，培養(yǎng)學生自信，展示自己、發(fā)揮才能、發(fā)表作品。最終達到學生自認為“天生我才必有用”之目的。
書法本是一門科學性很強的藝術(shù)，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法教學首先要引導學生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認識真(楷書)、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經(jīng)啟發(fā)誘導，漸漸使學生被書法藝術(shù)的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。
三、學情分析。
學生從一年級開始，就通過練字打下了很好的基礎(chǔ)，所以說在此基礎(chǔ)上進行高年級的書法指導還是比較容易的。教學中需要注意的是學生從低年級變換到中高年級的，尤其需要教師著重指導用筆方法。
四、采取措施。
自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落。可也不能急于求成，對小學生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：
(一)尊重學生的個性，根據(jù)學生自己喜愛的字體去練;。
(二)按字形的要求，正規(guī)嚴格去指導習練;。
(三)學會比較和鑒別的方法;。
(四)教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關(guān)。
課題：書法---寫字基本知識。
課型：新授課。
教學目標：1、初步掌握書寫的姿勢，了解鋼筆書寫的特點。2、了解我國書法發(fā)展的歷史。3、掌握基本筆畫的書寫特點。
重點：基本筆畫的書寫。
難點：運筆的技法。
教學過程：
一、了解書法的發(fā)展史及字體的分類：
1、介紹我國書法的發(fā)展的歷史。
2、介紹基本書體：顏、柳、趙、歐體，分類出示范本，邊欣賞邊講解。
二、講解書寫的基本知識和要求：
1、書寫姿勢：做到“三個一”：一拳、一尺、一寸(師及時指正)。
2、了解鋼筆的性能：筆頭富有彈性;選擇出水順暢的鋼筆;及時地清洗鋼筆;選擇易溶解的鋼筆墨水，一般要固定使用，不能參合使用。換用墨水時，要清洗干凈;不能將鋼筆摔到地上，以免筆頭折斷。
三、基本筆畫書寫。
1、基本筆畫包括：橫、撇、豎、捺、點等。2、教師邊書寫邊講解。3、學生練習，教師指導。(姿勢正確)4、運筆的技法：起筆按，后稍提筆，在運筆的過程中要求做到平穩(wěn)、流暢，末尾處回鋒收筆或輕輕提筆，一個筆畫的書寫要求一氣呵成。在運筆中靠指力的輕重達到筆畫粗細變化的效果，以求字的美觀、大氣。5、學生練習，教師指導。(發(fā)現(xiàn)問題及時指正)。
四、作業(yè)：完成一張基本筆畫的練習。
板書設計：寫字基本知識、一拳、一尺、一寸。
我的思考：通過導入讓學生了解我國悠久的歷史文化，激發(fā)學生學習興趣。這是書寫的起步，讓學生了解書寫工具及保養(yǎng)的基本常識?；竟P畫書寫是整個字書寫的基礎(chǔ)，必須認真書寫。
課后反思：學生書寫的姿勢還有待進一步提高，要加強訓練，基本筆畫也要加強訓練。
小學書法教學設計案例篇二
徐瑞生。
一、學情分析。
本人任教書法課，也是今年剛剛開始，經(jīng)驗和方法都不足，但是學生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎(chǔ)，所有年級學生都是第一次接觸書法學習，所以說在此基礎(chǔ)上進行的書法指導還是有一定難度的。因此教學中需要注意的是學生要從最基礎(chǔ)的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。
二、教材分析。
三、
教學目標。
1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2、握握筆畫“橫”的書寫方法。
3、激發(fā)學習毛筆書法的興趣和培養(yǎng)學生審美能力。
四、教學重、難點：
1、正確的執(zhí)筆方法和坐姿。
2、掌握筆畫“橫”的書寫方法。教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
生自由發(fā)言。
生1：這些字真漂亮。
生2：我們的漢字太神奇了！
生3：創(chuàng)造出這些字的人太了不起了！
生4：這些字就像是一幅幅漂亮的畫一樣。
……。
師：是啊，我們的漢字其實就是一幅畫，那么你們想不想也寫出這么漂亮的字來呢？
生齊答：想。
師：那這節(jié)課我們就一起來學習書法。
（通過展示不同時期的書法作品，使學生對中國的漢字歷史有所了解，體會漢字的神奇與美妙，從而激發(fā)學生學寫字的興趣。）。
二、書法姿勢與用筆方法(一)、書寫姿勢。
毛筆的書寫姿勢主要有兩種：一是坐書姿勢，一是立書姿勢。
前者主要在書寫字徑不大的字和幅面不大的作品時采用，后者一般用于書寫字徑較大的字和大幅作品時采用。
坐書姿勢。
正確的坐書姿勢，可以概括為八個字:頭正、身直、臂開、足安，1．臂開。
關(guān)鍵是兩臂自然撐開。
2．身直。
3.頭正。
頭部端正，略向前俯。不能歪斜。
4．足安。
兩腳自然平放，屈腿平落。兩腳平行或略有前后，雙腿不可交叉（俗稱為二郎腿）。
（二）用筆方法。
下面，我們具體介紹一種執(zhí)筆法：五指法。據(jù)說系唐代書法家陸希聲所創(chuàng)，他以五個字分別說明五個手指在執(zhí)筆時所起的作用。五個字為；擫、押、鉤、格、抵。
（擫）用來說明大拇指的作用。以大拇指指肚緊貼在筆桿左側(cè)。（押）用來說明食指的作用。以食指指肚緊貼在筆桿右側(cè)，與拇指相對夾住筆桿。
(鉤)用來說明中指的作用。中指靠在食指下方，第一關(guān)節(jié)彎曲為鉤，鉤住筆管外部。
(格)用來說明無名指的作用。無名指緊貼筆桿，把中指鉤向內(nèi)的筆桿擋住，防止筆桿歪斜。
(抵)說明小指的作用。抵是墊托的意思，指小指墊托在無名指的下面，以增加無名指“格”的力量。
三、永字八法的講解：歷代以來，一說到漢字楷書的筆畫，一般會提到永字八法。永字八法其實就是包含在“永”字里面的八種基本筆畫，點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提。
讓學生仔細觀察，說說這八種筆畫在“永”字中的位置。這八種基本筆畫就好比建房子的地基，只有地基打好了，上面的房子才穩(wěn)當，可見基本筆畫在楷書中地位是多么的重要，今天我們就來學習其中的一種基本筆畫——橫.教師出示基本筆畫“一”（橫）。
播放書法家田雪松教授講解橫的書寫要領(lǐng)的教學視頻。
四、熟悉不同的橫畫。
1、出示ppt：三。
工
正
巨
2、說說這些字的橫畫有什么不同？
五、練寫主筆是長橫的字，把握長橫的寫法。
讓學生用毛邊紙生蒙描“工、三、正、巨”范字。
（教師巡視，給坐姿端正握姿正確、字又寫得好的學生給予表揚。）。
五、展示評價。
六、同學們，寫字不是一朝一夕就能寫好的，希望我們的同學在平時時刻注意認真書寫，做到提筆就練字，如果堅持不懈，相信我們的同學一定可以做個小小的書法家。
課后反思：
書法是中國傳統(tǒng)的所特有的一門視覺藝術(shù)，是培養(yǎng)小學生審美素質(zhì)的重要途徑。如今，對書法這一門課程越來越重視。，可是書法教學也是枯燥無味的。該如何上好書法課呢，這節(jié)課上作了以下幾點嘗試：
一、重視對學生進行中國傳統(tǒng)文化的熏陶。
中國漢字歷史源遠流長，讓孩子了解感知我國漢字的歷史，會增加孩子學習的興趣。所以在導入新課時，我給學生出示了我國漢字在不同歷史時期的書法作品及演變過程，讓孩子們感受到我們的漢字其實就是一幅畫，從而樹立“我要把字寫好看”的想法。讓學生體會到漢字的神奇與美妙，大大激發(fā)了學生學字的興趣。
二、創(chuàng)設美的情境，讓寫字成為一種享受。
古人焚香彈琴，要的就是一種意境。而小學生寫字也要有一個良好的氛圍，在學生描紅書寫時放一些舒緩優(yōu)美的古箏樂曲，會使學生心情舒暢，心境開朗，沉浸在書法家練字的意境當中，當音樂響起時，我看到學生寫字的神態(tài)也變得凝重而認真了。
三、循序漸進，掌握書寫規(guī)律。
要掌握書寫規(guī)律，不是靠幾節(jié)寫字課就能完成的，要讓學生把動腦和動手結(jié)合起來，看到一個字，先想想如何把它寫好看，引導學生逐漸學會分析字形，時間長了，觸類旁通，老師就不必每個字都分析了。
四、在不同形式的評價中激發(fā)學生的寫字興趣。
1．自評：學生在仿寫后和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改正。
2．互評：在仿寫后，讓學生上臺展示自己的的作品，其余同學評價，通過互評，不僅可以訓練學生觀察分析能力，也可以訓練其口語交際能力。
3．點評：通過恰當準確的點評，可以增強學生寫好字的信念，改進不足。
在課堂中我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學上許多需要改進的地方。如對字的分析還顯太碎，應加強學生對字形整體上把握的訓練；在講字時可讓學生對一些字組組詞，以加深記憶；在培養(yǎng)學生書寫習慣時還要注意提倡學生盡量要一筆寫成不要來回描，第一字寫不好，在寫第二字時要注意，而不要老涂；對字的主筆可用彩筆標出；自身的范字基本功也要加強練習。
小學書法教學設計案例篇三
教學目標：
1.掌握書法中“山”的變形書寫要領(lǐng)。
2.練習書寫“山”以及“巖、岸、峽、峰、岳、巒、燦、汕”字，做到正確規(guī)范美觀。3．培養(yǎng)學生的寫字興趣，提高學生的審美能力。
教學重點：如何引導學生把字寫美觀。教學難點：如何引導學生把字寫美觀。
一、激趣導入。
師：我們的漢字不光非常美，還很有趣呢！比如我們經(jīng)常玩的字謎游戲。下面我們就一起來玩一個吧(出示字謎課件)猜出后隨即出示課題《會變的山》（課件出示）。
二、教學過程：
1、（課件出示“山”字）找學生數(shù)筆順（一筆豎，二筆豎折，三筆豎）并領(lǐng)讀。
2、讀帖。
要想把山字寫漂亮，首先第一步要進行讀帖。（出示課件）那什么是讀帖呢？也就是說看到一個字，不要急著寫，要先仔細的看，細細地觀察它有什么特點（出示課件）。
古人練字也很重視讀帖。老師這里有個小故事和想和大家分享一下。（出示課件）唐代大書法家歐陽詢有一次游歷名山，偶然發(fā)現(xiàn)晉代書法家索靖寫的一塊石碑，非常喜歡，不忍離去，索性下馬坐地，讀帖三天。三天中他仔細觀察每個字的筆畫是如何寫的？細心揣摩每個字的各部件是如何組合在一起的？邊讀帖邊用手在衣服上刻劃，竟把衣服劃破了，都渾然不知。
看大書法家都這么重視讀帖，說明讀帖是多么的重要??！下面就讓我們來一起讀帖，細細的分析山字，看它有什么特點。
3、教師在田字格中范寫（邊寫邊讀口訣）。
4、學生練習描一寫三（同時強調(diào)“雙姿”。）。
5、互相品評找出一個最棒的圈出來。
6、（課件出示）“峰、峽、汕、燦、巖、岸、岳、巒”這幾個字有什么共同點？觀察上字，討論：“山”字寫在不同的位置，它的寫法會發(fā)生哪些變化？共同總結(jié):由“峽、峰”總結(jié)出：
山字在左變瘦小。
豎折要變成豎提。
右豎還要向左偏。
由“汕、燦”總結(jié)出：山字在右變化小。
只需稍微瘦一些由“巖、岸、岔、岳”總結(jié)出：
山字在上（下）要寫扁中豎一定要縮短。
9、書寫：峰汕岸巒。
三、拓展延伸。
通過剛才學習，我們知道了山在漢字不同的位置會發(fā)生不同的變化。那你們看這四個字屬于什么情況？（課件出示峽燦巖岳）想著我們的口訣，結(jié)合口訣相信同學們也能把這些字寫漂亮。（要求：描一寫一。注意每個字上的筆順，看一筆寫一筆，注意自己的雙勢。）。
四、展示點評。
五、總結(jié)：
孩子們，通過我們今天的學習，我想你們以后再遇到帶有“山”的字，肯定能把字寫漂亮。要記住提筆就是練字時，只要你持之以恒堅持下去，相信每位同學都能把字寫漂亮！
小學書法教學設計案例篇四
力度以及節(jié)拍。
講授歷程。
學情闡發(fā)。
講授內(nèi)部實質(zhì)意義。
本課講授方針。
3.運筆。
1.簡介書寫藝術(shù)觀點。
2、硬筆書寫藝術(shù)的基本技巧。
6、運筆的要領(lǐng)與操練。
3、簡介硬筆書寫藝術(shù)的獨特之處。
2.學生操練命筆要領(lǐng)。
1.熟悉書寫藝術(shù)的觀點。
2.學生不雅摩。
3.掌握書寫姿式。
1.書寫姿式。
3.西席到各處觀察指導。
5掌握基本運筆紀律。
臂開兩臂睜開,右首命筆,左手按紙,平衡對稱;。
2、賞識幾幅古代書寫藝術(shù)作品。
2.熟悉硬筆書寫藝術(shù)的獨特之處。
1.命筆要在前面容。
講授歷程。
咱們在寫鋼筆字的時辰,一般都是坐著寫的,因為站著不容易看清晰筆畫的書寫寫字的姿式出格要注重以下4個方面的需要解答的題目:。
進修書寫藝術(shù)至少有4個利益:。
2010年10月15日。
4、操練并掌握硬筆書寫藝術(shù)的基本技巧。
書寫藝術(shù)講授預設(一)。
鋼筆書寫藝術(shù)在運筆要領(lǐng)的要求上,相對于羊毫書寫藝術(shù)要簡略患上多羊毫書寫藝術(shù)講求逆鋒起筆、回鋒收筆等等,并且手臂手腕兒同時使勁而鋼筆書寫藝術(shù)只要在起筆的時辰稍為下按,收筆稍為擱淺就能夠了運筆的要害在于運腕在書寫的歷程中還要注重幾個需要解答的題目:。
2.鼓舞勉勵學生學好書寫藝術(shù),論述進修書寫藝術(shù)的利益。
1、硬筆書寫藝術(shù)簡介。
講授歷程。
頭正頭面要點正,微微進取傾,可以俯瞰桌上的字帖,埋頭寧神;。
2.學生按照樹模操練坐姿。
3、賞識幾幅現(xiàn)代硬筆書寫藝術(shù)作品。
學科:書寫藝術(shù)(低班級段)預設西席:墨語時間:。
1.投影展覽。
2.小學段的學生耐煩有限,容易坐不住。
2.學生在空缺操練本指出操練。
5、解說并操練命筆要領(lǐng)。
足安就是雙腳放穩(wěn),平挺進取,腳可略分隔,使氣力集中在腰部。
1.小學段的學生操練書寫藝術(shù)時,指力,腕力均很短缺。
4、解說并操練書寫姿式。
3.到各處觀察、改正不不錯的命筆要領(lǐng)。
3.小學段的學生領(lǐng)會藝術(shù)品的美能力有限,需要指導。
3.西席改正不不錯的坐姿。
鋼筆,石墨筆,操練本,a4白紙。
1.簡介并樹模書寫姿式。
2.命筆要領(lǐng)。
小學書法教學設計案例篇五
教學目標：
1、學習和嘗試染紙的技術(shù)和方法；
2、在完成染紙的過程中體會形式美，以感性的形式進一步了解色彩的原色知識；
3、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。
教學重、難點：
教學重點：知道學生學習和嘗試染紙的技術(shù)和方法。
教學難點：指導學生初步體會染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。
教具學具：
扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。
本課的基本脈絡：激發(fā)興趣、導入新課――欣賞感受、開闊視野――觀察探究、了解技法――制作實踐、感受色彩魅力――美化裝飾、培養(yǎng)設計應用意識――展示評價、拓展延伸。
教學過程：
一、激趣導入，欣賞感受。
1、教師展示扎染背心和方巾，引導欣賞。
（1）教師簡單介紹扎染的特點和方法。
（2）學生交流發(fā)表自己的欣賞感受。
（3）板書課題――美麗的染紙。
2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發(fā)探究欲望。（1）教師演示課件，簡單介紹，引導欣賞。
（2）學生討論交流欣賞感受。
（3）激發(fā)學習欲望。
二、觀察探究，了解技法。
1、觀看制作方法視頻。
（1）教師播放制作方法視頻課件。
（3）學生觀看視頻。
（4）討論、發(fā)言。
（5）教師小結(jié)。
2、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。
（1）教師出示染紙作品展板，提。
示紙張的基本折疊方法和形狀變化。（2）分組探究折疊方法。
（3）學生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。
3、嘗試染紙過程。
4、欣賞撕染、剪染作品，啟發(fā)創(chuàng)新。
（1）欣賞課本里的撕染作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
（2）學生談自己的設計打算。
三、制作實踐、感受色彩魅力。
1、學生染紙實踐，教師提醒注意事項。
（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）。
四、美化裝飾，設計應用。
1、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導欣賞，啟發(fā)思維。
2、學生討論發(fā)言。
五、展示評價，拓展延伸。
1、學生展示自己的染紙作品。
2、相互交流評價。
3．啟發(fā)學生制作出獨具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。4、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣。
六、作業(yè)要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.點染時膽子要大，心要細，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，不斷改進。
3.折紙、剪紙可以自己設計花樣。
七、板書設計：
美術(shù)的染紙。
制作過程：折、夾、擠、染、展開。
種染法：浸染、點染、沖染、濃破淡。
小學書法教學設計案例篇六
教學目標：
1、學習欣賞漢字書法藝術(shù),增進對漢字的了解。
2、增強學生對漢字的興趣,感受漢字的美。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養(yǎng)合作精神。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
課前準備：
分好學習小組，布置學生搜集優(yōu)秀的書法作品。
教學過程：
一、提出學習目標。
1、談話激趣,導入新課.
同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術(shù)的載體,從古至今,書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛.這節(jié)課我們一起來賞析書法作品。
2、引出課題。
3、引導學生（結(jié)合單元導讀及課文提示）提出學習目標。
（1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。
（2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。
(3）多種方式展示搜集到的優(yōu)秀的書法作品。
（4）結(jié)合課文所得,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果。
要求：1、小組內(nèi)按學困生――中等生――優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）。
1、我會欣賞王羲之與柳公權(quán)的書法作品并對作品作出評價,我感受到了漢字字體的多樣性,認識到書法是一種藝術(shù)。
2、我會讀《贊漢字》。
3、我會用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。
4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學生之中指導展示）。
（二）如何賞析書法作品。
1、是賞析書法既要對作品宏觀把握,又要細微的觀察。
2、是由線條點畫組合的漢字結(jié)構(gòu),體現(xiàn)的意趣和哲理。
3、是布白包括字、行氣、章法。
4、是神采,就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風韻。
三、創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）。
1、游歷了欣賞漢字書,說說對漢字書法的新認識。
2、多種方式展示搜集到的優(yōu)秀書法作品。
3、自主創(chuàng)造書法作品（小組展示的形式多種多樣）。
四、知識拓展延伸。
動筆寫一張自己最滿意的書法作品,然后和同學交流。
小學書法教學設計案例篇七
1、會認4個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解民族小學學生幸福的學習生活。
一、初讀課文。
1、談話引入課文，師生共同板書課題。
師：同學們已經(jīng)預習了課文，這節(jié)課我們開始學習第一課——我們的民族小學。
2、讓學生分段讀課文，檢查預習讀書情況。相機指導學生認識鞏固“傣、昌、昂、跤”四個生字。
3、教師指導，學生通過自由讀、比賽讀等方式讀準字音，把課文讀流利。
師：課文一共有幾個自然段，每段話分別有幾句話，讀是時候要注意停頓，把課文讀清楚。（根據(jù)學生讀書情況適時指導）。
4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導學生整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了各民族小學生在民族小學里學習的情景，進而了解每一部分的內(nèi)容，理清課文敘述順序。
5、師小結(jié)：同學們不僅會讀書，把課文讀得很正確、很流利，而且會思考，讀懂了課文的意思。
二、學習字詞。
1、出示“坪、壩”等12個生字，檢查學生生字預習情況。
師：大家的課文讀得很好，不知道生字預習得怎么樣呢？現(xiàn)在我們進行“我指你讀”的游戲。
2、讓學生說一說自己是怎么記住這些生字的。
師：能說說你是怎么記住這個字的嗎？
3、根據(jù)學生學習情況以及生字的特點讓學生運用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。
4、學生書寫生字，師巡視，個別指導。
5、組織全班同學評價生字書寫情況，激勵大家把字寫得更好。
小學書法教學設計案例篇八
一、教學目標。
（一）知識目標。
1.掌握字的讀音：霆、艨、艟、履、倏、舸、泅、鯨、溯、仞、綺、僦、賃。
2.掌握重點實詞和短語：既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標槍、履、倏爾、略不、舸、逝、文身、溯、出沒、萬仞、騰身百變、江干、溢目、倍穹、僦賃、席地、容。
3.掌握重點虛詞：以、而、于、既而、為、雖。4.多種修辭方法的綜合運用。
（二）能力目標。
1.學習生動簡潔地描繪自然之美和人情之美的筆法。2.學習對比映襯的寫法3.學習簡練生動的語言。
（三）情感目標。
體會文章所描寫的自然之美和人情之美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重點。
學習字詞，理清思路，學習描寫景物的筆法。
三、教學難點。
映襯手法的運用。
四、教學步驟。
（一）導入。
錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練，轟轟烈烈；潮來之時有吳地少年弄潮爭標的表演，技藝奇絕。那時從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江頭，場面熱鬧非凡。今天，我們學習南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。
簡介作者周密及其作品。
觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的景況。
（二）誦讀。
老師范讀課文，學生畫下生字詞?？梢圆捎没脽羝故菊n文，需要突出的字詞用紅字強調(diào)。
借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙。
學生朗讀課文，注意準確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內(nèi)容。
（三）理清思路。
學生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結(jié)。第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。第二段：寫水軍演習的動人情景。第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。第四段：寫江岸觀潮的盛況。
（四）串講。
學生串講課文第一、二段：
以、而、于、既而、為。討論這兩個段落的內(nèi)容和寫法。
（五）小結(jié)。
文章結(jié)構(gòu)清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場景，集中描述，從幾個側(cè)面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場面藝術(shù)地再現(xiàn)出來。
第一段起句點題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠漸近的寫法，著眼于色彩、聲響、力量、氣勢幾個特點，正面描寫江潮，然后以“勢極雄豪”一語收結(jié)，并引詩印證形象，使讀者一開始就對此“天下之偉觀”，獲得強烈的印象。第二段聚焦于水軍演習。水軍演習，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作為一項盛大的活動，這一段的描寫與對江潮的描寫映襯呼應，共同構(gòu)成雄偉的奇觀。
學生進一步朗讀課文的第一段和第二段。文章結(jié)構(gòu)單純，但內(nèi)容卻豐富多彩，原因何在？學生回答后，教師明確。
本文突出地運用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容；水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。
文章第一、二段采用了哪些修辭手法？有什么表達作用？學生討論，老師總結(jié)。
多種修辭手法的綜合運用，顯示了作者高超的語言藝術(shù)?！般y線”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠而近滾滾而來的鏡像生動地呈現(xiàn)在讀者的眼前；“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢。
總結(jié)：文章前兩個自然段生動描寫了錢塘江潮水的雄偉景象，那玉城雪嶺際天而來的潮頭，那一年一度動人心魄的水軍演習，都生動形象地展現(xiàn)在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱讀此文，不僅能豐富我們的知識，而且能喚起我們熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
（六）拓展延伸（略）。
（七）布置作業(yè)（略）。
（八）板書設計：
第二課時《寓言四則》教學設計。
一、教學目標。
（一）知識目標。
1.掌握字的讀音：祠、卮、櫝、椒、竽、廩、湣、遽、髀、跛。
2.掌握重點實詞和短語：卮、子、亡、櫝、輯、說、廩、立、術(shù)、居、將、吊、引弦、十九、跛、相。
3.掌握重點虛詞：之、安能、遂、為、以、何遽、其、而。4.關(guān)于寓言的常識。
（二）能力目標。
1.串講課文，理解課文內(nèi)容。2.概括寓意。
（三）情感目標。
聯(lián)系實際，從寓言中受到啟迪。
二、教學重點：
理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。
三、教學難點：
使用成語造句。
四、教學過程：
（一）導入。
今天學習《寓言四則》，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短，情節(jié)集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
（二）誦讀。
老師泛讀課文。
（三）學習字詞。
借助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。
（四）朗讀課文。
采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
（五）串講課文。
同學串講，老師適時指點。
（六）概括寓意。
學生分小組討論，概括寓意，然后交流。
（七）總結(jié)。
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
（八）布置作業(yè)。
1．復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。
（九）板書設計。
寓言四則。
小學書法教學設計案例篇九
【教材分析】。
磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課，從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預備階段，是本章后期學習的基礎(chǔ)，是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課，也是讓學生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為以后學習電磁感應等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學生對生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場（太陽、月亮等），故本節(jié)課首先應通過學生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應現(xiàn)象和磁場對通電導線作用的教育是學生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點的重要教學點，是學生在以后學習物理、研究物理問題中應有的一種思想和觀點。
【學生分析】。
磁場的基本知識在初中學習中已經(jīng)有所接觸，學生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ)。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學生對磁場在現(xiàn)實生活中的應用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系（如黑子、極光等），滿足學生渴望獲取新知識的需求。
【教學目標】。
一、知識與技能。
1、讓學生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應用，培養(yǎng)學生的總結(jié)、歸納能力。
2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現(xiàn)象。使學生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。
3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。
二、過程與方法。
1、讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應用。
2、在電流磁效應現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強調(diào)學生自主參與。
3、學生對物理現(xiàn)象進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。
三、情感態(tài)度價值觀。
1、對奧斯特的電流磁效應現(xiàn)象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學中一個黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。
2、通過知識的學習，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。
3、強調(diào)學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感。
【重點難點】。
電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，也是難點。
1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實驗為基礎(chǔ)的教學策略。問題情景的創(chuàng)設，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。
2、電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，在設計中可讓學生自己討論研究的思想，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。
3、在天體磁場的教學中，本設計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。
一、課前調(diào)查、準備。
教師提出問題：
1、你對生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應用呢？
任務：在課前請同學通過網(wǎng)絡去獲知磁有關(guān)的知識。
二、實驗演示，引入新課。
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示“磁懸浮”小實驗。
師：以上兩實驗的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢？具體的奧妙在那里呢？
學生非常新奇，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種原因，激起學生學習磁知識的興趣。
三、實驗探索、新課教學。
師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應用？同學之間可互相討論。
（因課前有準備，學生相對比較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來）師：對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了多媒體投影補充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應用：
1、天然磁石（成分：fe3o4）。
2、司南的照片。
東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁懸浮列車。
上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩(wěn)運行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了f1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場識路等。
從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。
5、實物投影指南針的指向磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)。
磁極：磁體中磁性最強的區(qū)域。從中引出n、s極的定義。
讓學生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應現(xiàn)象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎？為什么磁鐵可以吸引鐵釘？學生回答：鐵釘被磁化。
可以向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
學生：電荷之間的作用力相似。
師：那么會不會說明兩者存在聯(lián)系呢？如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會如何去設計？
學生由于已受初中磁知識學習的影響，大部分都提出讓通電導線對小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平。
實驗演示奧斯特的電流磁效應：
老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應的歷程，讓學生知道每一次科學新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學的執(zhí)著、自信。
實驗說明：通電導線會產(chǎn)生磁場，對磁針產(chǎn)生力的作用。
提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應該對通電導線有力的作用呢？
學生回答：應該有。但可能有部分學生因沒有普遍聯(lián)系的觀點而不知如何進行邏輯推理。
學生：磁場。
（先請學生說說自己對此的認識，可分組討論，最后由代表發(fā)言）師：總結(jié)學生的觀點，后通過視頻說明：
地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系視頻介紹：
地磁場形成的一種原因。
投影介紹地磁場的衰減及其可能的原因介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實際意義。
指南針所指的南北（磁場的南北極）與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。
師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。
師問：除了地球有磁場外，其他天體是否也有磁場呢？
有些學生的課外知識較廣，可請個別學生把自己對其他天體的磁場的認識闡述一下。
師投影介紹：地球的磁場不是獨立的，太陽、月亮等天體都有磁場，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場有關(guān)。
視頻介紹：太陽黑子的形成視頻介紹：太陽風、極光的形成原因。
本教案設計保留了傳統(tǒng)教案的一些優(yōu)點，采用了問題討論式探究的模式，通過精心創(chuàng)設情景，一路與學生一起摸索，相互討論，得出結(jié)論，再引發(fā)新的問題，從而加深學生對磁場這一知識的理解和掌握。另外，這節(jié)課通過大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對磁的應用，了解我國古代在磁方面所取得的成就。并通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉地磁場分布，使學生從中了解磁偏角的概念、讓學生能了解太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系，如黑子、極光等，這不僅提高了學生知識面，還可以激發(fā)學生學習物理的興趣。在整節(jié)課中，充分尊重學生的思維發(fā)現(xiàn)，讓他們自主尋找問題的根源，注重情感教育和德育滲透。
小學書法教學設計案例篇十
我們的課程站在實踐關(guān)懷的角度，通過對相關(guān)課例的研究和解讀，讓大家明了新課城理念下如何做好具有實效性的教學設計。
二、教學設計的基礎(chǔ)1個原則：以學定教。
2個分析：教材分析，學情分析。
教材分析：課程特點、文本特點、教學目標、重難點、以前的相關(guān)教學經(jīng)驗反思等。
教學設計的前提是文本讀細。沒有對文本的深度接觸，沒有對文字的反復咀嚼，長此以往，語文教師專業(yè)化發(fā)展的標志——解讀教材的能力就會喪失殆盡，所以，文本細讀對于教師來說，具有很重要的意義。
1/3。
文本細讀，可以通過對話作者，了解作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作心理，以便更充分地解讀文本；對話編者，了解其將文章選入小學語文教材的用意，發(fā)掘文本的語文教育價值；對話文本，關(guān)注文本的文體特點，以及文本從語言、情節(jié)、形象到意蘊、情感的表達，即寫了什么，怎樣寫的：對話讀者（兒童），探尋兒童閱讀童話的審美體驗，并在兒童的體驗中激活成人的思維和情感。
教師主體對于教學活動的影響是不容置疑的，因為我們所談的教學活動，更多地是學生在教師的組織指導下的行為，教師的品格特征和認知能力直接影響著教學活動的狀態(tài)和效率。那么，教師在做教學設計的時候，應該怎樣做呢？從三個方面進行說明。
（一）目標定準。
2、有針對性3、明確具體。
學生學習時間有限，年段目標有別，不可能把我們在解讀教材時解讀到的所有信息都寫到教學設計中，所以，應抓住本質(zhì)去粗取精，精減非本質(zhì)非重點的內(nèi)容，精選與課程目標，文章主題相契合的內(nèi)容，重點品讀與教學目標、文章主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行教學。
例如，《去年的樹》一課中對于最后一個環(huán)節(jié)“鳥兒對燈火唱歌”的處理。（三）設計落實。
2/3。
楊再隋老先生提倡：簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，我們語文課教學環(huán)節(jié)的設計應該遵循學生的認知規(guī)律，在正確地理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用足教材、用活教材、活用教材，創(chuàng)造性地使用教材。不要過多依賴于多媒體，更多地擺弄花架子。
確定三點和兩線是把教學設計落到實處的關(guān)鍵。
怎樣針對學情定準重難點呢？這要求教師遵循學生認知特點，統(tǒng)籌考慮，然后細化過程，加強引導，使學生情感與認識上的“盲區(qū)”逐步過渡為“最近發(fā)展區(qū)”。在語文的課堂教學中建議我們抓住“三點”，那就是重點、難點、發(fā)散點。
例如，在《去年的樹》一課中，我們把“緊緊抓住四次對話體會小鳥和大樹的情感”作為本課的教學重點；基于對學生的學情分析，我們把“在空白處引導學生想象，深層次體會鳥兒的內(nèi)心情感”作為本課的難點。關(guān)于發(fā)散點，作者沒有具體描寫鳥兒尋找大樹的過程，這個過程隱藏在鳥兒的三次問詢中，所以，這里可以引導學生發(fā)散思維，想象鳥兒的執(zhí)著的追尋。后邊的“兩看”，也可以作為發(fā)散點，引發(fā)學生想象。
兩線是什么？教線和悟線。例如，在《去年的樹》一課中，教師教的線索就是“四次對話”，學生悟的線索是小鳥對友情的執(zhí)著，對諾言的信守，以及他們之間超越了生死的友情。
3/3。
小學書法教學設計案例篇十一
一例一議“精細化教學”
科學探究，是當今課堂教學改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措，教師要多為學生創(chuàng)造探究學習的機會，尤其要抓住每一個細節(jié)，把握每一次機遇，讓學生不失時機地在探究中學習，在探究中收獲，在探究中提高。實踐證明，課堂上科學、有效的探究，是構(gòu)建高效課堂、實現(xiàn)精細化教學的必由之路。
人教版小學數(shù)學五年級下冊練習六中有這么一道題：
學生自主解答后，我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案，其一是這樣的——。
涂黃色油漆的面積：
其計算結(jié)果為12800平方厘米；
涂紅色油漆的面積：
65×40×2+40×3×40。
其計算結(jié)果為10000平方厘米。
而另一種狀況則是——。
涂黃色油漆的面積：
[65×40+v65+10w×40+40×40]×2。
其計算結(jié)果為14400平方厘米；
涂紅色油漆的面積：
v65+10w×40×2+40×3×40。
其計算結(jié)果為10800平方厘米。
學生的解題思路大致相同，而為什么會出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢？對此，我組織、指導學生進行了探究。在探究學習過程中，大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號頒獎臺的高的取值不同，即一種解法的取值為65厘米，另一種解法的取值為75厘米。由于題圖中明確標注了40厘米、65厘米及10厘米等數(shù)值，則能夠從中對三個長方體的長、寬、高分別取值，而正常狀況下這幾個量（已知條件）的取值在圖中能夠很容易得出來，為什么會有學生產(chǎn)生誤解呢？到底哪種取值是正確的？透過討論、探究，最后大家一致認為1號頒獎臺的高為65厘米。
（下面是師生探究活動記實）。
學生甲：如果2號頒獎臺的高是65厘米，那么原題的圖中就就應把“65厘米”字樣標在2號頒獎臺的左邊，所以根據(jù)“65cm”字樣標注在1號頒獎臺的正面上，我認為65厘米是給出的1號頒獎臺的高。
學生乙：我觀察到1號頒獎臺正面左邊的這條棱被分成兩條線段，上面較小的部分是10厘米，而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長，而這兩個數(shù)字都是標注在這兩條線段附近的，所以1號頒獎臺的高就是10厘米與65厘米之和，即75厘米。
聽了我的說法，同學們躍躍欲試，紛紛行動起來。
經(jīng)過同學們的測量、計算、比較，最后證實了1號頒獎臺的高為65厘米。
【課后反思】。
對于一道數(shù)學題的解答，似乎大可不必如此“興師動眾”，而課后想起來，我的這種做法并非“小題大做”，而卻是“大有益處”的。
1、大大地激發(fā)了學生的探究興趣。
2、培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
3、透過“借題發(fā)揮”而把知識向未知領(lǐng)域延伸，不但實現(xiàn)了“比例尺”這項知識的滲透，而且還使學生懂得了“學無止境”的道理。
4、達成了培養(yǎng)學生構(gòu)成細致而有序的審題習慣這一教學設想。
回顧此例的教學，我認為教師在教學中不能盲目地、簡單地教給學生問題的答案，正如上面的這個問題，如果我只是告訴學生1號頒獎臺的高為65厘米，認識不清的學生只要照做就能夠了，那么仍會有學生感到不解，甚至還可能依然堅持自己的看法而一頭霧水。
因而，為實現(xiàn)精細化教學，構(gòu)建高效課堂，我們要明確：
教會學生一個問題并不是教育的目的，教育的真正目的在于抓住教育契機，教給學生科學的、適用的、有效的學習方法，引發(fā)學生參與探究，以切實實施精細化教學，從而培養(yǎng)學生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學素養(yǎng)。
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小學書法教學設計案例篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》一年級(上冊)p32-p33“認識物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學幾何圖形學習的開端，也是本冊后繼學習“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學生的實際(直觀形象，學生生活中常見)，所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計。在學習形式上采用了“小組合作學習”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學生多種感官參與學習。在活動中學會合作，學會交流，學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學會歸納總結(jié)，盡力調(diào)動其積極性，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的空間觀念。在學習內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學生覺得數(shù)學就在自己身邊，利用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學生的現(xiàn)象，給學生一個民主的地位。評價方式的改變，轉(zhuǎn)變了學生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。
案例正文。
教學內(nèi)容：教科書p32-p33。
教學目的：
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力;。
3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教具學具準備：課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友，瞧!誰來了?
生：機器人!
師：快打開盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧!
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)、小組活動(老師巡視并參與進去)。
(2)、匯報。
師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?
學生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
生：一樣。
師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?
2、揭示概念(出示課件)。
小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢?
師出示問：起個什么名字?
生：長方體。
師：為什么這么取名?(邊問邊板書)。
小學書法教學設計案例篇十三
教學目標：
1.知識目標：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進位)的計算方法，并能正確地進行計算。
2.能力目標：結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.情感目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增加學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
探索并掌握兩、三位數(shù)(進位)的計算方法，并能正確地進行計算。
教學難點：
在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
教學過程：
一、復習。
1.請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講;。
2.誰能提出數(shù)學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題!
3.誰愿意把自己的問題說給大家聽?
4.誰愿意解決她剛才提出的問題?
5.重點講解一道乘法題。
16人坐太空船，需要多少錢?
16×4=48(元)。
6.引導學生討論算法，匯報算法。
二、拓展應用。
1.試一試。
2.連一連。
2×3215×416×526×8。
5×1219×560×74×30。
3×1624×252×415×6。
17×54×163×4084×5。
3.一件上衣的價錢是一條褲子的2倍。買這樣一套衣服，需要多少錢?
4.光明小學3名教師帶45名同學去海洋館參觀，用400元錢買門票夠嗎?
三、總結(jié)。
今天學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，在計算時要注意什么?
小學書法教學設計案例篇十四
教學內(nèi)容：
估算黃豆粒數(shù)。
教學目標：
學會估算方法。
教學重難點：
利用估算方法解決實際問題。
教學準備：
黃豆，杯子，天平等。
教學過程：
一、引入。
師：你們看，這是什么？
生：黃豆。
師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎？
想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。
二、小組討論，確定方案。
師：你們可以用課桌上的工具。
（杯子，天平等）。
三、小組合作，實施方案。
四、匯報交流。
方案一：
先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計算即可。
方案二：
先測一把黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可。
方案三：
先測100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱出總重量，再用除法計算即可。
五、小結(jié)。
數(shù)學在我們的生活中有著廣泛的應用，請大家都要做留心觀察的人。
小學書法教學設計案例篇一
中國書法源遠流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術(shù)感染力。書法課要講究字形、運筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個藝術(shù)高度來認識來衡量。
二、教學目標。
素質(zhì)教育要求教學要面對全體，使學生在多方面得到發(fā)展，書法教學作為培養(yǎng)特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發(fā)學生熱愛藝術(shù)之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術(shù)的良好習慣，并且既學本領(lǐng)，又學做人。
教學過程中，在學生全面發(fā)展的同時，要注重學生的個性發(fā)展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證?！氨鶅鋈卟⒎且蝗罩?，必須具有持久性。
1、學習書法不僅培養(yǎng)學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。要天天堅持不懈，如同做事，要有始有終。平時要求學生每天利用一點時間(三二十分)練習鞏固自己所喜愛的書法。
2、開展書法興趣活動，在活動中比進步，比質(zhì)量，比速度，比特色，并將學生的書法作業(yè)進行展評，以此促進學生自主學習的積極性，方可達到日久功成的目的。教誨學生：自古學藝無捷徑，更不能如行人走路，三步并兩步行。天賦自來是有，但不學無術(shù)，形同廢物而無用。
我們教書法的目標是：
(一)實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)特長，使學生在全面發(fā)展的同時個性得到發(fā)展。
(二)提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學習。
(三)能使整體進步，部分學生有為，并終身受益。
(四)教必有成，學必有果，培養(yǎng)學生自信，展示自己、發(fā)揮才能、發(fā)表作品。最終達到學生自認為“天生我才必有用”之目的。
書法本是一門科學性很強的藝術(shù)，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法教學首先要引導學生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認識真(楷書)、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經(jīng)啟發(fā)誘導，漸漸使學生被書法藝術(shù)的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。
三、學情分析。
學生從一年級開始，就通過練字打下了很好的基礎(chǔ)，所以說在此基礎(chǔ)上進行高年級的書法指導還是比較容易的。教學中需要注意的是學生從低年級變換到中高年級的，尤其需要教師著重指導用筆方法。
四、采取措施。
自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落。可也不能急于求成，對小學生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：
(一)尊重學生的個性，根據(jù)學生自己喜愛的字體去練;。
(二)按字形的要求，正規(guī)嚴格去指導習練;。
(三)學會比較和鑒別的方法;。
(四)教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關(guān)。
課題：書法---寫字基本知識。
課型：新授課。
教學目標：1、初步掌握書寫的姿勢，了解鋼筆書寫的特點。2、了解我國書法發(fā)展的歷史。3、掌握基本筆畫的書寫特點。
重點：基本筆畫的書寫。
難點：運筆的技法。
教學過程：
一、了解書法的發(fā)展史及字體的分類：
1、介紹我國書法的發(fā)展的歷史。
2、介紹基本書體：顏、柳、趙、歐體，分類出示范本，邊欣賞邊講解。
二、講解書寫的基本知識和要求：
1、書寫姿勢：做到“三個一”：一拳、一尺、一寸(師及時指正)。
2、了解鋼筆的性能：筆頭富有彈性;選擇出水順暢的鋼筆;及時地清洗鋼筆;選擇易溶解的鋼筆墨水，一般要固定使用，不能參合使用。換用墨水時，要清洗干凈;不能將鋼筆摔到地上，以免筆頭折斷。
三、基本筆畫書寫。
1、基本筆畫包括：橫、撇、豎、捺、點等。2、教師邊書寫邊講解。3、學生練習，教師指導。(姿勢正確)4、運筆的技法：起筆按，后稍提筆，在運筆的過程中要求做到平穩(wěn)、流暢，末尾處回鋒收筆或輕輕提筆，一個筆畫的書寫要求一氣呵成。在運筆中靠指力的輕重達到筆畫粗細變化的效果，以求字的美觀、大氣。5、學生練習，教師指導。(發(fā)現(xiàn)問題及時指正)。
四、作業(yè)：完成一張基本筆畫的練習。
板書設計：寫字基本知識、一拳、一尺、一寸。
我的思考：通過導入讓學生了解我國悠久的歷史文化，激發(fā)學生學習興趣。這是書寫的起步，讓學生了解書寫工具及保養(yǎng)的基本常識?；竟P畫書寫是整個字書寫的基礎(chǔ)，必須認真書寫。
課后反思：學生書寫的姿勢還有待進一步提高，要加強訓練，基本筆畫也要加強訓練。
小學書法教學設計案例篇二
徐瑞生。
一、學情分析。
本人任教書法課，也是今年剛剛開始，經(jīng)驗和方法都不足，但是學生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎(chǔ)，所有年級學生都是第一次接觸書法學習，所以說在此基礎(chǔ)上進行的書法指導還是有一定難度的。因此教學中需要注意的是學生要從最基礎(chǔ)的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。
二、教材分析。
三、
教學目標。
1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2、握握筆畫“橫”的書寫方法。
3、激發(fā)學習毛筆書法的興趣和培養(yǎng)學生審美能力。
四、教學重、難點：
1、正確的執(zhí)筆方法和坐姿。
2、掌握筆畫“橫”的書寫方法。教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
生自由發(fā)言。
生1：這些字真漂亮。
生2：我們的漢字太神奇了！
生3：創(chuàng)造出這些字的人太了不起了！
生4：這些字就像是一幅幅漂亮的畫一樣。
……。
師：是啊，我們的漢字其實就是一幅畫，那么你們想不想也寫出這么漂亮的字來呢？
生齊答：想。
師：那這節(jié)課我們就一起來學習書法。
（通過展示不同時期的書法作品，使學生對中國的漢字歷史有所了解，體會漢字的神奇與美妙，從而激發(fā)學生學寫字的興趣。）。
二、書法姿勢與用筆方法(一)、書寫姿勢。
毛筆的書寫姿勢主要有兩種：一是坐書姿勢，一是立書姿勢。
前者主要在書寫字徑不大的字和幅面不大的作品時采用，后者一般用于書寫字徑較大的字和大幅作品時采用。
坐書姿勢。
正確的坐書姿勢，可以概括為八個字:頭正、身直、臂開、足安，1．臂開。
關(guān)鍵是兩臂自然撐開。
2．身直。
3.頭正。
頭部端正，略向前俯。不能歪斜。
4．足安。
兩腳自然平放，屈腿平落。兩腳平行或略有前后，雙腿不可交叉（俗稱為二郎腿）。
（二）用筆方法。
下面，我們具體介紹一種執(zhí)筆法：五指法。據(jù)說系唐代書法家陸希聲所創(chuàng)，他以五個字分別說明五個手指在執(zhí)筆時所起的作用。五個字為；擫、押、鉤、格、抵。
（擫）用來說明大拇指的作用。以大拇指指肚緊貼在筆桿左側(cè)。（押）用來說明食指的作用。以食指指肚緊貼在筆桿右側(cè)，與拇指相對夾住筆桿。
(鉤)用來說明中指的作用。中指靠在食指下方，第一關(guān)節(jié)彎曲為鉤，鉤住筆管外部。
(格)用來說明無名指的作用。無名指緊貼筆桿，把中指鉤向內(nèi)的筆桿擋住，防止筆桿歪斜。
(抵)說明小指的作用。抵是墊托的意思，指小指墊托在無名指的下面，以增加無名指“格”的力量。
三、永字八法的講解：歷代以來，一說到漢字楷書的筆畫，一般會提到永字八法。永字八法其實就是包含在“永”字里面的八種基本筆畫，點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提。
讓學生仔細觀察，說說這八種筆畫在“永”字中的位置。這八種基本筆畫就好比建房子的地基，只有地基打好了，上面的房子才穩(wěn)當，可見基本筆畫在楷書中地位是多么的重要，今天我們就來學習其中的一種基本筆畫——橫.教師出示基本筆畫“一”（橫）。
播放書法家田雪松教授講解橫的書寫要領(lǐng)的教學視頻。
四、熟悉不同的橫畫。
1、出示ppt：三。
工
正
巨
2、說說這些字的橫畫有什么不同？
五、練寫主筆是長橫的字，把握長橫的寫法。
讓學生用毛邊紙生蒙描“工、三、正、巨”范字。
（教師巡視，給坐姿端正握姿正確、字又寫得好的學生給予表揚。）。
五、展示評價。
六、同學們，寫字不是一朝一夕就能寫好的，希望我們的同學在平時時刻注意認真書寫，做到提筆就練字，如果堅持不懈，相信我們的同學一定可以做個小小的書法家。
課后反思：
書法是中國傳統(tǒng)的所特有的一門視覺藝術(shù)，是培養(yǎng)小學生審美素質(zhì)的重要途徑。如今，對書法這一門課程越來越重視。，可是書法教學也是枯燥無味的。該如何上好書法課呢，這節(jié)課上作了以下幾點嘗試：
一、重視對學生進行中國傳統(tǒng)文化的熏陶。
中國漢字歷史源遠流長，讓孩子了解感知我國漢字的歷史，會增加孩子學習的興趣。所以在導入新課時，我給學生出示了我國漢字在不同歷史時期的書法作品及演變過程，讓孩子們感受到我們的漢字其實就是一幅畫，從而樹立“我要把字寫好看”的想法。讓學生體會到漢字的神奇與美妙，大大激發(fā)了學生學字的興趣。
二、創(chuàng)設美的情境，讓寫字成為一種享受。
古人焚香彈琴，要的就是一種意境。而小學生寫字也要有一個良好的氛圍，在學生描紅書寫時放一些舒緩優(yōu)美的古箏樂曲，會使學生心情舒暢，心境開朗，沉浸在書法家練字的意境當中，當音樂響起時，我看到學生寫字的神態(tài)也變得凝重而認真了。
三、循序漸進，掌握書寫規(guī)律。
要掌握書寫規(guī)律，不是靠幾節(jié)寫字課就能完成的，要讓學生把動腦和動手結(jié)合起來，看到一個字，先想想如何把它寫好看，引導學生逐漸學會分析字形，時間長了，觸類旁通，老師就不必每個字都分析了。
四、在不同形式的評價中激發(fā)學生的寫字興趣。
1．自評：學生在仿寫后和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改正。
2．互評：在仿寫后，讓學生上臺展示自己的的作品，其余同學評價，通過互評，不僅可以訓練學生觀察分析能力，也可以訓練其口語交際能力。
3．點評：通過恰當準確的點評，可以增強學生寫好字的信念，改進不足。
在課堂中我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學上許多需要改進的地方。如對字的分析還顯太碎，應加強學生對字形整體上把握的訓練；在講字時可讓學生對一些字組組詞，以加深記憶；在培養(yǎng)學生書寫習慣時還要注意提倡學生盡量要一筆寫成不要來回描，第一字寫不好，在寫第二字時要注意，而不要老涂；對字的主筆可用彩筆標出；自身的范字基本功也要加強練習。
小學書法教學設計案例篇三
教學目標：
1.掌握書法中“山”的變形書寫要領(lǐng)。
2.練習書寫“山”以及“巖、岸、峽、峰、岳、巒、燦、汕”字，做到正確規(guī)范美觀。3．培養(yǎng)學生的寫字興趣，提高學生的審美能力。
教學重點：如何引導學生把字寫美觀。教學難點：如何引導學生把字寫美觀。
一、激趣導入。
師：我們的漢字不光非常美，還很有趣呢！比如我們經(jīng)常玩的字謎游戲。下面我們就一起來玩一個吧(出示字謎課件)猜出后隨即出示課題《會變的山》（課件出示）。
二、教學過程：
1、（課件出示“山”字）找學生數(shù)筆順（一筆豎，二筆豎折，三筆豎）并領(lǐng)讀。
2、讀帖。
要想把山字寫漂亮，首先第一步要進行讀帖。（出示課件）那什么是讀帖呢？也就是說看到一個字，不要急著寫，要先仔細的看，細細地觀察它有什么特點（出示課件）。
古人練字也很重視讀帖。老師這里有個小故事和想和大家分享一下。（出示課件）唐代大書法家歐陽詢有一次游歷名山，偶然發(fā)現(xiàn)晉代書法家索靖寫的一塊石碑，非常喜歡，不忍離去，索性下馬坐地，讀帖三天。三天中他仔細觀察每個字的筆畫是如何寫的？細心揣摩每個字的各部件是如何組合在一起的？邊讀帖邊用手在衣服上刻劃，竟把衣服劃破了，都渾然不知。
看大書法家都這么重視讀帖，說明讀帖是多么的重要??！下面就讓我們來一起讀帖，細細的分析山字，看它有什么特點。
3、教師在田字格中范寫（邊寫邊讀口訣）。
4、學生練習描一寫三（同時強調(diào)“雙姿”。）。
5、互相品評找出一個最棒的圈出來。
6、（課件出示）“峰、峽、汕、燦、巖、岸、岳、巒”這幾個字有什么共同點？觀察上字，討論：“山”字寫在不同的位置，它的寫法會發(fā)生哪些變化？共同總結(jié):由“峽、峰”總結(jié)出：
山字在左變瘦小。
豎折要變成豎提。
右豎還要向左偏。
由“汕、燦”總結(jié)出：山字在右變化小。
只需稍微瘦一些由“巖、岸、岔、岳”總結(jié)出：
山字在上（下）要寫扁中豎一定要縮短。
9、書寫：峰汕岸巒。
三、拓展延伸。
通過剛才學習，我們知道了山在漢字不同的位置會發(fā)生不同的變化。那你們看這四個字屬于什么情況？（課件出示峽燦巖岳）想著我們的口訣，結(jié)合口訣相信同學們也能把這些字寫漂亮。（要求：描一寫一。注意每個字上的筆順，看一筆寫一筆，注意自己的雙勢。）。
四、展示點評。
五、總結(jié)：
孩子們，通過我們今天的學習，我想你們以后再遇到帶有“山”的字，肯定能把字寫漂亮。要記住提筆就是練字時，只要你持之以恒堅持下去，相信每位同學都能把字寫漂亮！
小學書法教學設計案例篇四
力度以及節(jié)拍。
講授歷程。
學情闡發(fā)。
講授內(nèi)部實質(zhì)意義。
本課講授方針。
3.運筆。
1.簡介書寫藝術(shù)觀點。
2、硬筆書寫藝術(shù)的基本技巧。
6、運筆的要領(lǐng)與操練。
3、簡介硬筆書寫藝術(shù)的獨特之處。
2.學生操練命筆要領(lǐng)。
1.熟悉書寫藝術(shù)的觀點。
2.學生不雅摩。
3.掌握書寫姿式。
1.書寫姿式。
3.西席到各處觀察指導。
5掌握基本運筆紀律。
臂開兩臂睜開,右首命筆,左手按紙,平衡對稱;。
2、賞識幾幅古代書寫藝術(shù)作品。
2.熟悉硬筆書寫藝術(shù)的獨特之處。
1.命筆要在前面容。
講授歷程。
咱們在寫鋼筆字的時辰,一般都是坐著寫的,因為站著不容易看清晰筆畫的書寫寫字的姿式出格要注重以下4個方面的需要解答的題目:。
進修書寫藝術(shù)至少有4個利益:。
2010年10月15日。
4、操練并掌握硬筆書寫藝術(shù)的基本技巧。
書寫藝術(shù)講授預設(一)。
鋼筆書寫藝術(shù)在運筆要領(lǐng)的要求上,相對于羊毫書寫藝術(shù)要簡略患上多羊毫書寫藝術(shù)講求逆鋒起筆、回鋒收筆等等,并且手臂手腕兒同時使勁而鋼筆書寫藝術(shù)只要在起筆的時辰稍為下按,收筆稍為擱淺就能夠了運筆的要害在于運腕在書寫的歷程中還要注重幾個需要解答的題目:。
2.鼓舞勉勵學生學好書寫藝術(shù),論述進修書寫藝術(shù)的利益。
1、硬筆書寫藝術(shù)簡介。
講授歷程。
頭正頭面要點正,微微進取傾,可以俯瞰桌上的字帖,埋頭寧神;。
2.學生按照樹模操練坐姿。
3、賞識幾幅現(xiàn)代硬筆書寫藝術(shù)作品。
學科:書寫藝術(shù)(低班級段)預設西席:墨語時間:。
1.投影展覽。
2.小學段的學生耐煩有限,容易坐不住。
2.學生在空缺操練本指出操練。
5、解說并操練命筆要領(lǐng)。
足安就是雙腳放穩(wěn),平挺進取,腳可略分隔,使氣力集中在腰部。
1.小學段的學生操練書寫藝術(shù)時,指力,腕力均很短缺。
4、解說并操練書寫姿式。
3.到各處觀察、改正不不錯的命筆要領(lǐng)。
3.小學段的學生領(lǐng)會藝術(shù)品的美能力有限,需要指導。
3.西席改正不不錯的坐姿。
鋼筆,石墨筆,操練本,a4白紙。
1.簡介并樹模書寫姿式。
2.命筆要領(lǐng)。
小學書法教學設計案例篇五
教學目標：
1、學習和嘗試染紙的技術(shù)和方法；
2、在完成染紙的過程中體會形式美，以感性的形式進一步了解色彩的原色知識；
3、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。
教學重、難點：
教學重點：知道學生學習和嘗試染紙的技術(shù)和方法。
教學難點：指導學生初步體會染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。
教具學具：
扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。
本課的基本脈絡：激發(fā)興趣、導入新課――欣賞感受、開闊視野――觀察探究、了解技法――制作實踐、感受色彩魅力――美化裝飾、培養(yǎng)設計應用意識――展示評價、拓展延伸。
教學過程：
一、激趣導入，欣賞感受。
1、教師展示扎染背心和方巾，引導欣賞。
（1）教師簡單介紹扎染的特點和方法。
（2）學生交流發(fā)表自己的欣賞感受。
（3）板書課題――美麗的染紙。
2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發(fā)探究欲望。（1）教師演示課件，簡單介紹，引導欣賞。
（2）學生討論交流欣賞感受。
（3）激發(fā)學習欲望。
二、觀察探究，了解技法。
1、觀看制作方法視頻。
（1）教師播放制作方法視頻課件。
（3）學生觀看視頻。
（4）討論、發(fā)言。
（5）教師小結(jié)。
2、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。
（1）教師出示染紙作品展板，提。
示紙張的基本折疊方法和形狀變化。（2）分組探究折疊方法。
（3）學生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。
3、嘗試染紙過程。
4、欣賞撕染、剪染作品，啟發(fā)創(chuàng)新。
（1）欣賞課本里的撕染作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
（2）學生談自己的設計打算。
三、制作實踐、感受色彩魅力。
1、學生染紙實踐，教師提醒注意事項。
（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）。
四、美化裝飾，設計應用。
1、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導欣賞，啟發(fā)思維。
2、學生討論發(fā)言。
五、展示評價，拓展延伸。
1、學生展示自己的染紙作品。
2、相互交流評價。
3．啟發(fā)學生制作出獨具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。4、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣。
六、作業(yè)要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.點染時膽子要大，心要細，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，不斷改進。
3.折紙、剪紙可以自己設計花樣。
七、板書設計：
美術(shù)的染紙。
制作過程：折、夾、擠、染、展開。
種染法：浸染、點染、沖染、濃破淡。
小學書法教學設計案例篇六
教學目標：
1、學習欣賞漢字書法藝術(shù),增進對漢字的了解。
2、增強學生對漢字的興趣,感受漢字的美。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養(yǎng)合作精神。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
課前準備：
分好學習小組，布置學生搜集優(yōu)秀的書法作品。
教學過程：
一、提出學習目標。
1、談話激趣,導入新課.
同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術(shù)的載體,從古至今,書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛.這節(jié)課我們一起來賞析書法作品。
2、引出課題。
3、引導學生（結(jié)合單元導讀及課文提示）提出學習目標。
（1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。
（2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。
(3）多種方式展示搜集到的優(yōu)秀的書法作品。
（4）結(jié)合課文所得,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果。
要求：1、小組內(nèi)按學困生――中等生――優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）。
1、我會欣賞王羲之與柳公權(quán)的書法作品并對作品作出評價,我感受到了漢字字體的多樣性,認識到書法是一種藝術(shù)。
2、我會讀《贊漢字》。
3、我會用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。
4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學生之中指導展示）。
（二）如何賞析書法作品。
1、是賞析書法既要對作品宏觀把握,又要細微的觀察。
2、是由線條點畫組合的漢字結(jié)構(gòu),體現(xiàn)的意趣和哲理。
3、是布白包括字、行氣、章法。
4、是神采,就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風韻。
三、創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）。
1、游歷了欣賞漢字書,說說對漢字書法的新認識。
2、多種方式展示搜集到的優(yōu)秀書法作品。
3、自主創(chuàng)造書法作品（小組展示的形式多種多樣）。
四、知識拓展延伸。
動筆寫一張自己最滿意的書法作品,然后和同學交流。
小學書法教學設計案例篇七
1、會認4個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解民族小學學生幸福的學習生活。
一、初讀課文。
1、談話引入課文，師生共同板書課題。
師：同學們已經(jīng)預習了課文，這節(jié)課我們開始學習第一課——我們的民族小學。
2、讓學生分段讀課文，檢查預習讀書情況。相機指導學生認識鞏固“傣、昌、昂、跤”四個生字。
3、教師指導，學生通過自由讀、比賽讀等方式讀準字音，把課文讀流利。
師：課文一共有幾個自然段，每段話分別有幾句話，讀是時候要注意停頓，把課文讀清楚。（根據(jù)學生讀書情況適時指導）。
4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導學生整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了各民族小學生在民族小學里學習的情景，進而了解每一部分的內(nèi)容，理清課文敘述順序。
5、師小結(jié)：同學們不僅會讀書，把課文讀得很正確、很流利，而且會思考，讀懂了課文的意思。
二、學習字詞。
1、出示“坪、壩”等12個生字，檢查學生生字預習情況。
師：大家的課文讀得很好，不知道生字預習得怎么樣呢？現(xiàn)在我們進行“我指你讀”的游戲。
2、讓學生說一說自己是怎么記住這些生字的。
師：能說說你是怎么記住這個字的嗎？
3、根據(jù)學生學習情況以及生字的特點讓學生運用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。
4、學生書寫生字，師巡視，個別指導。
5、組織全班同學評價生字書寫情況，激勵大家把字寫得更好。
小學書法教學設計案例篇八
一、教學目標。
（一）知識目標。
1.掌握字的讀音：霆、艨、艟、履、倏、舸、泅、鯨、溯、仞、綺、僦、賃。
2.掌握重點實詞和短語：既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標槍、履、倏爾、略不、舸、逝、文身、溯、出沒、萬仞、騰身百變、江干、溢目、倍穹、僦賃、席地、容。
3.掌握重點虛詞：以、而、于、既而、為、雖。4.多種修辭方法的綜合運用。
（二）能力目標。
1.學習生動簡潔地描繪自然之美和人情之美的筆法。2.學習對比映襯的寫法3.學習簡練生動的語言。
（三）情感目標。
體會文章所描寫的自然之美和人情之美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重點。
學習字詞，理清思路，學習描寫景物的筆法。
三、教學難點。
映襯手法的運用。
四、教學步驟。
（一）導入。
錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練，轟轟烈烈；潮來之時有吳地少年弄潮爭標的表演，技藝奇絕。那時從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江頭，場面熱鬧非凡。今天，我們學習南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。
簡介作者周密及其作品。
觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的景況。
（二）誦讀。
老師范讀課文，學生畫下生字詞?？梢圆捎没脽羝故菊n文，需要突出的字詞用紅字強調(diào)。
借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙。
學生朗讀課文，注意準確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內(nèi)容。
（三）理清思路。
學生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結(jié)。第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。第二段：寫水軍演習的動人情景。第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。第四段：寫江岸觀潮的盛況。
（四）串講。
學生串講課文第一、二段：
以、而、于、既而、為。討論這兩個段落的內(nèi)容和寫法。
（五）小結(jié)。
文章結(jié)構(gòu)清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場景，集中描述，從幾個側(cè)面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場面藝術(shù)地再現(xiàn)出來。
第一段起句點題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠漸近的寫法，著眼于色彩、聲響、力量、氣勢幾個特點，正面描寫江潮，然后以“勢極雄豪”一語收結(jié)，并引詩印證形象，使讀者一開始就對此“天下之偉觀”，獲得強烈的印象。第二段聚焦于水軍演習。水軍演習，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作為一項盛大的活動，這一段的描寫與對江潮的描寫映襯呼應，共同構(gòu)成雄偉的奇觀。
學生進一步朗讀課文的第一段和第二段。文章結(jié)構(gòu)單純，但內(nèi)容卻豐富多彩，原因何在？學生回答后，教師明確。
本文突出地運用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容；水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。
文章第一、二段采用了哪些修辭手法？有什么表達作用？學生討論，老師總結(jié)。
多種修辭手法的綜合運用，顯示了作者高超的語言藝術(shù)?！般y線”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠而近滾滾而來的鏡像生動地呈現(xiàn)在讀者的眼前；“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢。
總結(jié)：文章前兩個自然段生動描寫了錢塘江潮水的雄偉景象，那玉城雪嶺際天而來的潮頭，那一年一度動人心魄的水軍演習，都生動形象地展現(xiàn)在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱讀此文，不僅能豐富我們的知識，而且能喚起我們熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
（六）拓展延伸（略）。
（七）布置作業(yè)（略）。
（八）板書設計：
第二課時《寓言四則》教學設計。
一、教學目標。
（一）知識目標。
1.掌握字的讀音：祠、卮、櫝、椒、竽、廩、湣、遽、髀、跛。
2.掌握重點實詞和短語：卮、子、亡、櫝、輯、說、廩、立、術(shù)、居、將、吊、引弦、十九、跛、相。
3.掌握重點虛詞：之、安能、遂、為、以、何遽、其、而。4.關(guān)于寓言的常識。
（二）能力目標。
1.串講課文，理解課文內(nèi)容。2.概括寓意。
（三）情感目標。
聯(lián)系實際，從寓言中受到啟迪。
二、教學重點：
理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。
三、教學難點：
使用成語造句。
四、教學過程：
（一）導入。
今天學習《寓言四則》，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短，情節(jié)集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
（二）誦讀。
老師泛讀課文。
（三）學習字詞。
借助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。
（四）朗讀課文。
采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
（五）串講課文。
同學串講，老師適時指點。
（六）概括寓意。
學生分小組討論，概括寓意，然后交流。
（七）總結(jié)。
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
（八）布置作業(yè)。
1．復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。
（九）板書設計。
寓言四則。
小學書法教學設計案例篇九
【教材分析】。
磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課，從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預備階段，是本章后期學習的基礎(chǔ)，是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課，也是讓學生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為以后學習電磁感應等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學生對生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場（太陽、月亮等），故本節(jié)課首先應通過學生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應現(xiàn)象和磁場對通電導線作用的教育是學生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點的重要教學點，是學生在以后學習物理、研究物理問題中應有的一種思想和觀點。
【學生分析】。
磁場的基本知識在初中學習中已經(jīng)有所接觸，學生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ)。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學生對磁場在現(xiàn)實生活中的應用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系（如黑子、極光等），滿足學生渴望獲取新知識的需求。
【教學目標】。
一、知識與技能。
1、讓學生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應用，培養(yǎng)學生的總結(jié)、歸納能力。
2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現(xiàn)象。使學生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。
3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。
二、過程與方法。
1、讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應用。
2、在電流磁效應現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強調(diào)學生自主參與。
3、學生對物理現(xiàn)象進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。
三、情感態(tài)度價值觀。
1、對奧斯特的電流磁效應現(xiàn)象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學中一個黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。
2、通過知識的學習，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。
3、強調(diào)學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感。
【重點難點】。
電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，也是難點。
1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實驗為基礎(chǔ)的教學策略。問題情景的創(chuàng)設，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。
2、電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，在設計中可讓學生自己討論研究的思想，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。
3、在天體磁場的教學中，本設計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。
一、課前調(diào)查、準備。
教師提出問題：
1、你對生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應用呢？
任務：在課前請同學通過網(wǎng)絡去獲知磁有關(guān)的知識。
二、實驗演示，引入新課。
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示“磁懸浮”小實驗。
師：以上兩實驗的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢？具體的奧妙在那里呢？
學生非常新奇，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種原因，激起學生學習磁知識的興趣。
三、實驗探索、新課教學。
師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應用？同學之間可互相討論。
（因課前有準備，學生相對比較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來）師：對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了多媒體投影補充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應用：
1、天然磁石（成分：fe3o4）。
2、司南的照片。
東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁懸浮列車。
上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩(wěn)運行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了f1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場識路等。
從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。
5、實物投影指南針的指向磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)。
磁極：磁體中磁性最強的區(qū)域。從中引出n、s極的定義。
讓學生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應現(xiàn)象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎？為什么磁鐵可以吸引鐵釘？學生回答：鐵釘被磁化。
可以向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
學生：電荷之間的作用力相似。
師：那么會不會說明兩者存在聯(lián)系呢？如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會如何去設計？
學生由于已受初中磁知識學習的影響，大部分都提出讓通電導線對小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平。
實驗演示奧斯特的電流磁效應：
老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應的歷程，讓學生知道每一次科學新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學的執(zhí)著、自信。
實驗說明：通電導線會產(chǎn)生磁場，對磁針產(chǎn)生力的作用。
提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應該對通電導線有力的作用呢？
學生回答：應該有。但可能有部分學生因沒有普遍聯(lián)系的觀點而不知如何進行邏輯推理。
學生：磁場。
（先請學生說說自己對此的認識，可分組討論，最后由代表發(fā)言）師：總結(jié)學生的觀點，后通過視頻說明：
地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系視頻介紹：
地磁場形成的一種原因。
投影介紹地磁場的衰減及其可能的原因介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實際意義。
指南針所指的南北（磁場的南北極）與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。
師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。
師問：除了地球有磁場外，其他天體是否也有磁場呢？
有些學生的課外知識較廣，可請個別學生把自己對其他天體的磁場的認識闡述一下。
師投影介紹：地球的磁場不是獨立的，太陽、月亮等天體都有磁場，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場有關(guān)。
視頻介紹：太陽黑子的形成視頻介紹：太陽風、極光的形成原因。
本教案設計保留了傳統(tǒng)教案的一些優(yōu)點，采用了問題討論式探究的模式，通過精心創(chuàng)設情景，一路與學生一起摸索，相互討論，得出結(jié)論，再引發(fā)新的問題，從而加深學生對磁場這一知識的理解和掌握。另外，這節(jié)課通過大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對磁的應用，了解我國古代在磁方面所取得的成就。并通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉地磁場分布，使學生從中了解磁偏角的概念、讓學生能了解太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系，如黑子、極光等，這不僅提高了學生知識面，還可以激發(fā)學生學習物理的興趣。在整節(jié)課中，充分尊重學生的思維發(fā)現(xiàn)，讓他們自主尋找問題的根源，注重情感教育和德育滲透。
小學書法教學設計案例篇十
我們的課程站在實踐關(guān)懷的角度，通過對相關(guān)課例的研究和解讀，讓大家明了新課城理念下如何做好具有實效性的教學設計。
二、教學設計的基礎(chǔ)1個原則：以學定教。
2個分析：教材分析，學情分析。
教材分析：課程特點、文本特點、教學目標、重難點、以前的相關(guān)教學經(jīng)驗反思等。
教學設計的前提是文本讀細。沒有對文本的深度接觸，沒有對文字的反復咀嚼，長此以往，語文教師專業(yè)化發(fā)展的標志——解讀教材的能力就會喪失殆盡，所以，文本細讀對于教師來說，具有很重要的意義。
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文本細讀，可以通過對話作者，了解作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作心理，以便更充分地解讀文本；對話編者，了解其將文章選入小學語文教材的用意，發(fā)掘文本的語文教育價值；對話文本，關(guān)注文本的文體特點，以及文本從語言、情節(jié)、形象到意蘊、情感的表達，即寫了什么，怎樣寫的：對話讀者（兒童），探尋兒童閱讀童話的審美體驗，并在兒童的體驗中激活成人的思維和情感。
教師主體對于教學活動的影響是不容置疑的，因為我們所談的教學活動，更多地是學生在教師的組織指導下的行為，教師的品格特征和認知能力直接影響著教學活動的狀態(tài)和效率。那么，教師在做教學設計的時候，應該怎樣做呢？從三個方面進行說明。
（一）目標定準。
2、有針對性3、明確具體。
學生學習時間有限，年段目標有別，不可能把我們在解讀教材時解讀到的所有信息都寫到教學設計中，所以，應抓住本質(zhì)去粗取精，精減非本質(zhì)非重點的內(nèi)容，精選與課程目標，文章主題相契合的內(nèi)容，重點品讀與教學目標、文章主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行教學。
例如，《去年的樹》一課中對于最后一個環(huán)節(jié)“鳥兒對燈火唱歌”的處理。（三）設計落實。
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楊再隋老先生提倡：簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，我們語文課教學環(huán)節(jié)的設計應該遵循學生的認知規(guī)律，在正確地理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用足教材、用活教材、活用教材，創(chuàng)造性地使用教材。不要過多依賴于多媒體，更多地擺弄花架子。
確定三點和兩線是把教學設計落到實處的關(guān)鍵。
怎樣針對學情定準重難點呢？這要求教師遵循學生認知特點，統(tǒng)籌考慮，然后細化過程，加強引導，使學生情感與認識上的“盲區(qū)”逐步過渡為“最近發(fā)展區(qū)”。在語文的課堂教學中建議我們抓住“三點”，那就是重點、難點、發(fā)散點。
例如，在《去年的樹》一課中，我們把“緊緊抓住四次對話體會小鳥和大樹的情感”作為本課的教學重點；基于對學生的學情分析，我們把“在空白處引導學生想象，深層次體會鳥兒的內(nèi)心情感”作為本課的難點。關(guān)于發(fā)散點，作者沒有具體描寫鳥兒尋找大樹的過程，這個過程隱藏在鳥兒的三次問詢中，所以，這里可以引導學生發(fā)散思維，想象鳥兒的執(zhí)著的追尋。后邊的“兩看”，也可以作為發(fā)散點，引發(fā)學生想象。
兩線是什么？教線和悟線。例如，在《去年的樹》一課中，教師教的線索就是“四次對話”，學生悟的線索是小鳥對友情的執(zhí)著，對諾言的信守，以及他們之間超越了生死的友情。
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小學書法教學設計案例篇十一
一例一議“精細化教學”
科學探究，是當今課堂教學改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措，教師要多為學生創(chuàng)造探究學習的機會，尤其要抓住每一個細節(jié)，把握每一次機遇，讓學生不失時機地在探究中學習，在探究中收獲，在探究中提高。實踐證明，課堂上科學、有效的探究，是構(gòu)建高效課堂、實現(xiàn)精細化教學的必由之路。
人教版小學數(shù)學五年級下冊練習六中有這么一道題：
學生自主解答后，我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案，其一是這樣的——。
涂黃色油漆的面積：
其計算結(jié)果為12800平方厘米；
涂紅色油漆的面積：
65×40×2+40×3×40。
其計算結(jié)果為10000平方厘米。
而另一種狀況則是——。
涂黃色油漆的面積：
[65×40+v65+10w×40+40×40]×2。
其計算結(jié)果為14400平方厘米；
涂紅色油漆的面積：
v65+10w×40×2+40×3×40。
其計算結(jié)果為10800平方厘米。
學生的解題思路大致相同，而為什么會出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢？對此，我組織、指導學生進行了探究。在探究學習過程中，大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號頒獎臺的高的取值不同，即一種解法的取值為65厘米，另一種解法的取值為75厘米。由于題圖中明確標注了40厘米、65厘米及10厘米等數(shù)值，則能夠從中對三個長方體的長、寬、高分別取值，而正常狀況下這幾個量（已知條件）的取值在圖中能夠很容易得出來，為什么會有學生產(chǎn)生誤解呢？到底哪種取值是正確的？透過討論、探究，最后大家一致認為1號頒獎臺的高為65厘米。
（下面是師生探究活動記實）。
學生甲：如果2號頒獎臺的高是65厘米，那么原題的圖中就就應把“65厘米”字樣標在2號頒獎臺的左邊，所以根據(jù)“65cm”字樣標注在1號頒獎臺的正面上，我認為65厘米是給出的1號頒獎臺的高。
學生乙：我觀察到1號頒獎臺正面左邊的這條棱被分成兩條線段，上面較小的部分是10厘米，而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長，而這兩個數(shù)字都是標注在這兩條線段附近的，所以1號頒獎臺的高就是10厘米與65厘米之和，即75厘米。
聽了我的說法，同學們躍躍欲試，紛紛行動起來。
經(jīng)過同學們的測量、計算、比較，最后證實了1號頒獎臺的高為65厘米。
【課后反思】。
對于一道數(shù)學題的解答，似乎大可不必如此“興師動眾”，而課后想起來，我的這種做法并非“小題大做”，而卻是“大有益處”的。
1、大大地激發(fā)了學生的探究興趣。
2、培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
3、透過“借題發(fā)揮”而把知識向未知領(lǐng)域延伸，不但實現(xiàn)了“比例尺”這項知識的滲透，而且還使學生懂得了“學無止境”的道理。
4、達成了培養(yǎng)學生構(gòu)成細致而有序的審題習慣這一教學設想。
回顧此例的教學，我認為教師在教學中不能盲目地、簡單地教給學生問題的答案，正如上面的這個問題，如果我只是告訴學生1號頒獎臺的高為65厘米，認識不清的學生只要照做就能夠了，那么仍會有學生感到不解，甚至還可能依然堅持自己的看法而一頭霧水。
因而，為實現(xiàn)精細化教學，構(gòu)建高效課堂，我們要明確：
教會學生一個問題并不是教育的目的，教育的真正目的在于抓住教育契機，教給學生科學的、適用的、有效的學習方法，引發(fā)學生參與探究，以切實實施精細化教學，從而培養(yǎng)學生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學素養(yǎng)。
【相關(guān)閱讀】。
小學書法教學設計案例篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》一年級(上冊)p32-p33“認識物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學幾何圖形學習的開端，也是本冊后繼學習“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學生的實際(直觀形象，學生生活中常見)，所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計。在學習形式上采用了“小組合作學習”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學生多種感官參與學習。在活動中學會合作，學會交流，學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學會歸納總結(jié)，盡力調(diào)動其積極性，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的空間觀念。在學習內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學生覺得數(shù)學就在自己身邊，利用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學生的現(xiàn)象，給學生一個民主的地位。評價方式的改變，轉(zhuǎn)變了學生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。
案例正文。
教學內(nèi)容：教科書p32-p33。
教學目的：
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力;。
3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教具學具準備：課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友，瞧!誰來了?
生：機器人!
師：快打開盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧!
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)、小組活動(老師巡視并參與進去)。
(2)、匯報。
師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?
學生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
生：一樣。
師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?
2、揭示概念(出示課件)。
小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢?
師出示問：起個什么名字?
生：長方體。
師：為什么這么取名?(邊問邊板書)。
小學書法教學設計案例篇十三
教學目標：
1.知識目標：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進位)的計算方法，并能正確地進行計算。
2.能力目標：結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.情感目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增加學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
探索并掌握兩、三位數(shù)(進位)的計算方法，并能正確地進行計算。
教學難點：
在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
教學過程：
一、復習。
1.請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講;。
2.誰能提出數(shù)學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題!
3.誰愿意把自己的問題說給大家聽?
4.誰愿意解決她剛才提出的問題?
5.重點講解一道乘法題。
16人坐太空船，需要多少錢?
16×4=48(元)。
6.引導學生討論算法，匯報算法。
二、拓展應用。
1.試一試。
2.連一連。
2×3215×416×526×8。
5×1219×560×74×30。
3×1624×252×415×6。
17×54×163×4084×5。
3.一件上衣的價錢是一條褲子的2倍。買這樣一套衣服，需要多少錢?
4.光明小學3名教師帶45名同學去海洋館參觀，用400元錢買門票夠嗎?
三、總結(jié)。
今天學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，在計算時要注意什么?
小學書法教學設計案例篇十四
教學內(nèi)容：
估算黃豆粒數(shù)。
教學目標：
學會估算方法。
教學重難點：
利用估算方法解決實際問題。
教學準備：
黃豆，杯子，天平等。
教學過程：
一、引入。
師：你們看，這是什么？
生：黃豆。
師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎？
想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。
二、小組討論，確定方案。
師：你們可以用課桌上的工具。
（杯子，天平等）。
三、小組合作，實施方案。
四、匯報交流。
方案一：
先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計算即可。
方案二：
先測一把黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可。
方案三：
先測100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱出總重量，再用除法計算即可。
五、小結(jié)。
數(shù)學在我們的生活中有著廣泛的應用，請大家都要做留心觀察的人。