編寫教案需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧。如果你還在為教案的編寫苦惱,不妨來(lái)看看下面這些教案范文。
大班美術(shù)向日葵教案篇一
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,讓幼兒感受作品的美。
2、培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力,鼓勵(lì)幼兒大膽表述與評(píng)價(jià),增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)作品的感受能力。
3、激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望,感受繪畫帶給自己的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、ppt課件。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒觀察認(rèn)識(shí)過(guò)向日葵,事先參觀過(guò)向日葵種植園地。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示向日葵實(shí)物圖片。
師:小朋友你們看這是什么?(向日葵)向日葵是什么樣子的'?
小結(jié):因?yàn)橄蛉湛哪樋偸且恢毕蛑?yáng),太陽(yáng)到哪里,它的臉就向哪里。所以叫向日葵。
二、出示梵高作品《向日葵》,引出課題。
1、幼兒欣賞作品。
師:今天,老師還給小朋友帶來(lái)一幅美麗的向日葵繪畫,這是外國(guó)的一位畫家畫的,世界上許多人都喜歡他畫的向日葵,我們一起來(lái)看看吧!
(一)讓幼兒敘述對(duì)畫面的第一感受。
師:小朋友,你們看到這幅畫有什么感覺(jué)?
鼓勵(lì)幼兒用完整、流暢的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),充分肯定每一個(gè)幼兒的感覺(jué)、感受,并讓所有的幼兒能夠分享到同伴的不同審美體驗(yàn)。教師小結(jié)。
1、色彩的感受。
提問(wèn):
(1)小朋友,你們看看這幅畫什么顏色?
(2)你們最喜歡畫中的哪一種顏色?為什么?
(3)哪種最多?(黃色)(4)你們喜歡這種顏色嗎?
(5)你們看到黃色有什么感覺(jué)?(高興,激動(dòng)、熱情…….)幼兒分別回答。通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔,同時(shí)關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對(duì)比色的使用比例。這樣畫面才能飽滿、好看。
大班美術(shù)向日葵教案篇二
1、欣賞凡高的作品《向日葵》,感受畫面中的內(nèi)容,并試者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之處。
2、創(chuàng)作“我心目中的向日葵”學(xué)會(huì)色彩的初步運(yùn)用。
3、提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣,在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、投影儀2、凡高的作品3、水粉顏料、油畫棒、紙、筆等繪畫工具。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、引入。
(1)上節(jié)課我們學(xué)了凡高的《星月夜》——這節(jié)課《向日葵》。
(2)出示圖片,問(wèn):看后有什么感覺(jué)?
2、仔細(xì)欣賞。
(1)在畫面上看到了什么?
(2)除了這些你還看到了什么?
(3)畫家畫這幅畫時(shí)用了什么顏色?
(4)向日葵的顏色給你什么樣的感覺(jué)?
(5)畫面中的向日葵都一樣嗎?有什么不同?。?BR> (6)教師小節(jié)。
4、評(píng)價(jià)。
(1)你覺(jué)得這幅畫美嗎?
(2)你喜歡這幅畫嗎?
(3)你覺(jué)得這幅畫給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)?
5、聽(tīng)音樂(lè)細(xì)細(xì)欣賞。
6、出示《星月夜》和《向日葵》,讓幼兒進(jìn)行比較。
(1)同樣是凡高的畫,看看有什么不同?(線條、色彩)。
(2)你更喜歡哪幅畫?為什么?
7、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及評(píng)議。
資料背景:
只是模仿,價(jià)值也不低于原作。他對(duì)模仿的畫面結(jié)構(gòu)大加整理,費(fèi)盡心力,使得黃色的變化組合也趨于完美。
大班美術(shù)向日葵教案篇三
1、激發(fā)幼兒對(duì)線描畫的興趣,感受繪畫的樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和創(chuàng)造力,提高幼兒的控筆能力。
3、掌握線描畫的方法及特征,學(xué)會(huì)處理遮擋關(guān)系。
2、每人一支黑色水彩筆、油畫棒。
引導(dǎo)幼兒觀察向日葵特征,顏色。
2、出示范畫,比較觀察,說(shuō)一說(shuō)這幅畫用了哪些畫法?
(線描和與油畫棒相結(jié)合)。
(1)線描畫我們都畫過(guò)什么?它是以什么組成的畫?
線描畫沒(méi)有豐富的色彩,卻有豐富的線條,通過(guò)點(diǎn)、線、面來(lái)完成繪畫作品,裝飾味濃,
小朋友們可以根據(jù)自己的想象,在輪廓內(nèi)隨意添畫圖案。
(2)你能找到《向日葵》中的點(diǎn)、線、面的運(yùn)用嗎?
引導(dǎo)幼兒觀察向日葵的方法,重點(diǎn)示范葵花的遮擋關(guān)系。
(1)幫助幼兒分析葵花的遮擋關(guān)系,找準(zhǔn)第一朵葵花的入筆觸。
(2)按照被遮擋的先后順序和層次,一步步地完成葵花的輪廓。
(3)分別用點(diǎn)、線、面進(jìn)行添畫與裝飾。
(4)最后可用兩種相近色的油畫棒輕涂背景色。
(1)有針對(duì)性的指導(dǎo)個(gè)別幼兒把握線條的流暢。
(2)涂背景色時(shí),可將油畫棒壓平,輕輕涂色。
(3)指導(dǎo)幼兒色彩的飽和度,能夠體現(xiàn)出葵花的主層次。
1、作品展示,對(duì)個(gè)別完成較好的作品進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
2、組織幼兒收拾好自己的畫具,檢查自己周邊的衛(wèi)生情況,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
小食品繪畫寫生課(幼兒繪畫教案)。
大班美術(shù)向日葵教案篇四
設(shè)計(jì)意圖:
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家———梵高的作品。在《向日葵》這幅作品中,值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是:畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,以及畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。通過(guò)讓幼兒欣賞梵高的名畫“向日葵”,使得幼兒對(duì)向日葵有了一定的了解;但是梵高的油畫的畫法,離大班幼兒繪畫水平還有一定的距離。所以,我想通過(guò)讓幼兒嘗試運(yùn)用線描的方式進(jìn)行繪畫,并且大班幼兒對(duì)線描畫中的線條、花紋已有了初步的印象。
線描畫的裝飾性極強(qiáng),在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外,還體現(xiàn)了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。線描畫是一種利用最少的作畫工具就能隨時(shí)隨地進(jìn)行的繪畫活動(dòng),在這堂課里兩支粗細(xì)不同的勾線筆和一張四開(kāi)的白紙就是幼兒繪畫的全部工具。線描畫對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力,觀察力、表現(xiàn)力很有幫助,還可以更好地掌握造型能力,熟悉線條的表現(xiàn)力。因此在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),讓幼兒用線描畫的方法表現(xiàn)自己喜歡的向日葵的造型,可以進(jìn)一步感受線描畫中線條和花紋的美。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞向日葵圖片,讓幼兒了解向日葵的外形特征。
2、合理掌握作畫布局,運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
3、體驗(yàn)線描畫的裝飾美,能大膽、愉快的創(chuàng)作及表現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
ppt課件;粗、細(xì)記號(hào)筆、繪畫紙人手一份;展示板兩塊;黑板一塊。
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
難點(diǎn):合理布局畫面,注意花盤和花瓣的大小關(guān)系。
活動(dòng)過(guò)程:
一、ppt播放音頻,引出主題“向日葵”。
1、師:小朋友們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方,你們想和老師一起去看看嗎?
2、請(qǐng)先閉上你的眼睛,(播放ppt及音頻)。
師:小朋友們,我們已經(jīng)到達(dá)了神秘的地方,快看,這是哪?(幼兒回答),哇,原來(lái)這里是“美麗的向日葵”的家園,這里長(zhǎng)滿了許許多多的向日葵,可真漂亮呀!
二、教師介紹向日葵名稱及外形特征。
師:小朋友們,你們知道我們?yōu)槭裁唇兴蛉湛兀浚ㄓ變夯卮穑┙處熜〗Y(jié):因?yàn)橄蛉湛哪樋偸且恢毕蛑?yáng),太陽(yáng)到哪里?它的臉就向著哪里?所以我們叫它向日葵。
三、教師提問(wèn):出示ppt中4張不同形態(tài)的圖片。
師:小朋友們,你看圖片上的這些向日葵的形態(tài)都一樣嗎?請(qǐng)小朋友們用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下向日葵各個(gè)方向的形態(tài)。(請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)演示向日葵形態(tài))教師小結(jié):對(duì)了,向日葵好像在舞蹈,有的低下頭,有的.仰起頭,還有的扭動(dòng)身體,真是太可愛(ài)了!
四、教師出示梵高作品《向日葵》,請(qǐng)幼兒欣賞作品并提問(wèn):
小朋友,請(qǐng)你來(lái)看看畫面上的這幅向日葵,哎,你知道這幅美麗的向日葵是誰(shuí)畫的嗎?(幼兒回答)師:這幅向日葵是法國(guó)大畫家梵高的作品,畫家在畫這幅畫的時(shí)候,到處都充滿陽(yáng)光,所以整幅畫到處都是金黃金黃的,給人感覺(jué)很溫暖,充滿了生命力。
五、教師講解向日葵畫法,激發(fā)幼兒作畫靈感。
師:剛才我們欣賞了“美麗的向日葵”,看了繪畫大師的作品,你想不想也來(lái)當(dāng)個(gè)小畫家,畫一幅與眾不同的向日葵?今天我們要用線描畫的方式來(lái)畫向日葵,你以前接觸過(guò)線描畫嗎?你用過(guò)哪些線條?請(qǐng)小朋友到黑板上畫一畫。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō),畫一畫)。
1、剛才小朋友們說(shuō)了在線描畫中使用的線條,老師也為大家準(zhǔn)備了一些線條,當(dāng)有些小朋友碰到裝飾線條的困難時(shí)候,可以參考一下。(教師邊示范畫邊說(shuō)名稱)。
2、接下來(lái)就要請(qǐng)小朋友們來(lái)畫一畫線描畫—向日葵了,畫前請(qǐng)大家注意。
(1)落筆前要請(qǐng)你先要想好,畫幾朵向日葵?一朵的話要花的特別大一點(diǎn);畫兩朵的時(shí)候可以一朵高一朵低,或者是一朵大、一朵小;如果是三朵的話,那你要注意層次上的區(qū)別,有高有低,有大有小。每個(gè)花瓣和葉子都要大一點(diǎn)才能在里面進(jìn)行裝飾。
(2)畫的時(shí)候要注意步驟:首先在紙中間畫一個(gè)又大又圓的花盤,再畫上花瓣,接著畫出向日葵的莖和葉子,最后在花盤、葉子、莖里面畫出各種線條和花紋。小朋友們可以根據(jù)自己的想象,在輪廓內(nèi)隨意添畫圖案。
(3)老師給你們準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆,請(qǐng)小朋友在畫向日葵大輪廓線條時(shí)使用粗筆,畫里面的小線條和花紋時(shí)可以使用細(xì)筆,線條有粗有細(xì),還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋,運(yùn)用一些不同類型的線條、圖案來(lái)裝飾向日葵,這樣你的向日葵才能變得更加生動(dòng)。
六、幼兒自由創(chuàng)作向日葵,教師巡回指導(dǎo)。
師:接下來(lái)請(qǐng)我們的小畫家們,來(lái)創(chuàng)作你自己心中“美麗的向日葵”。(幼兒開(kāi)始分組操作繪畫,過(guò)程中教師適當(dāng)提醒添畫、看整體布局等等)。
七、作品展示,師幼互相欣賞、評(píng)價(jià)交流。
1、請(qǐng)先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上,供其他幼兒欣賞。
2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅向日葵作品,說(shuō)說(shuō)理由。
大班美術(shù)向日葵教案篇五
梵高的“向日葵”是精典中的精典,幼兒可以通過(guò)欣賞梵高的作品感受到畫面的布局,顏色,以及所要表達(dá)的情感。于是設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《向日葵》。旨在培養(yǎng)幼兒欣賞與觀察能力。讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感,抒發(fā)內(nèi)心的感受。
1、欣賞梵高的作品“向日葵”,感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
2、學(xué)畫向日葵,能夠合理安排向日葵的位置。
3、認(rèn)識(shí)向日葵的形狀、色彩、大小等特征。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力,并能進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。
5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)花草、熱愛(ài)大自然的情感。
高低錯(cuò)落安排向日葵的位置。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住向日葵的特點(diǎn)(形色),畫一幅有關(guān)向日葵的作品。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)向日葵的特征進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。
梵高名畫,紙,筆。
1、你喜歡這篇畫嗎?為什么?
2、畫中有幾朵花?
3、每朵花都一樣嗎?
4、他們是怎么插在花瓶里的?
小結(jié):這幅畫是法國(guó)最著名的畫家梵高繪畫的,他畫的向日葵每一朵都不一樣,栩栩如生。
1、每朵花都朝著不同的方向,我們看到的分別中花的哪里呢?
2、朝前的向日葵看到的花盤是圓圓的,每一片花瓣都是一樣大的。
3、朝旁邊的向日葵看到的花盤是扁扁的,花瓣一邊長(zhǎng)一邊短。
4、朝后的向日葵看到的只有花的后面。
小結(jié):擺放的角度不同,看到花的部位也不同。
1、幼兒嘗試?yán)L畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
3、作品欣賞:表?yè)P(yáng)能夠繪畫不同角度的向日葵。
小朋友繪畫的向日葵姿態(tài)各異,象真的向日葵一樣。
本次活動(dòng)教師并沒(méi)有運(yùn)用范畫,而是讓幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》讓幼兒觀察向日葵顏色,構(gòu)圖,擺放等,幼兒能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)向日葵花盤朝著不同的方向,顏色也并不都是一樣的,向日葵的狀態(tài)也不同,有的開(kāi)的很大,有的開(kāi)的很小,還有的花瓣已經(jīng)凋謝了,幼兒知道梵高爺爺是一個(gè)很著名的大畫家,他能夠仔細(xì)觀察周圍的景物,教師也引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察到的景物來(lái)表現(xiàn)大自然的物體。幼兒在繪畫時(shí)能夠合理構(gòu)圖,花瓶里插的花有高有低,朝著不同的方位,顏色也不同。
大班美術(shù)向日葵教案篇六
《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》是中國(guó)著名李可染畫家的畫,也是福建省新編教材大班藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的一個(gè)內(nèi)容。這幅畫無(wú)論是色彩、形象、表現(xiàn)手法上都能給人美的震撼,作品中的人、牛和秋天的景色又是幼兒生活中所熟悉的。欣賞這幅畫,能使幼兒受到中國(guó)文化的熏陶和感染,提高幼兒對(duì)美術(shù)作品的審美情趣。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,大膽地將藝術(shù)與語(yǔ)言、社會(huì)性等多領(lǐng)域進(jìn)行交融整合。活動(dòng)以看畫展的形式開(kāi)始,讓幼兒與畫近距離的接觸,去感受、品味、交流,重點(diǎn)交流:看了這幅畫有什么感受?,這樣在“引”和“導(dǎo)”中,培養(yǎng)幼兒的觀察力、鑒賞力,提高幼兒的審美情趣。
大班美術(shù)向日葵教案篇七
孩子的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的,而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物,時(shí)常讓他們觀察大自然,提高他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)。下面應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理了大班美術(shù)《向日葵》教案與反思,僅供大家參考學(xué)習(xí)。
梵高的“向日葵”是精典中的精典,幼兒可以通過(guò)欣賞梵高的作品感受到畫面的布局,顏色,以及所要表達(dá)的情感。于是設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《向日葵》。旨在培養(yǎng)幼兒欣賞與觀察能力。讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感,抒發(fā)內(nèi)心的感受。
1、欣賞梵高的作品“向日葵”,感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
2、學(xué)畫向日葵,能夠合理安排向日葵的位置。
3、認(rèn)識(shí)向日葵的形狀、色彩、大小等特征。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力,并能進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。
5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)花草、熱愛(ài)大自然的情感。
高低錯(cuò)落安排向日葵的位置。
抓住向日葵的特點(diǎn)(形色),畫一幅有關(guān)向日葵的作品。
根據(jù)向日葵的特征進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。
梵高名畫,紙,筆。
一、教師引導(dǎo)幼兒欣賞梵高的向日葵。
1、 你喜歡這篇畫嗎?為什么?
2、 畫中有幾朵花?
3、 每朵花都一樣嗎?
4、 他們是怎么插在花瓶里的?
小結(jié):這幅畫是法國(guó)最著名的畫家梵高繪畫的,他畫的向日葵每一朵都不一樣,栩栩如生。
二、教師示范,學(xué)畫向日葵
1、每朵花都朝著不同的方向,我們看到的分別中花的哪里呢?
2、朝前的向日葵看到的花盤是圓圓的,每一片花瓣都是一樣大的。
3、朝旁邊的向日葵看到的花盤是扁扁的,花瓣一邊長(zhǎng)一邊短。
4、朝后的向日葵看到的只有花的后面。
小結(jié):擺放的角度不同,看到花的部位也不同。
三、幼兒作畫,教師指導(dǎo)
1、幼兒嘗試?yán)L畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
3、作品欣賞:表?yè)P(yáng)能夠繪畫不同角度的向日葵。
小朋友繪畫的向日葵姿態(tài)各異,象真的向日葵一樣。
本次活動(dòng)教師并沒(méi)有運(yùn)用范畫,而是讓幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》讓幼兒觀察向日葵顏色,構(gòu)圖,擺放等,幼兒能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)向日葵花盤朝著不同的方向,顏色也并不都是一樣的,向日葵的狀態(tài)也不同,有的'開(kāi)的很大,有的開(kāi)的很小,還有的花瓣已經(jīng)凋謝了,幼兒知道梵高爺爺是一個(gè)很著名的大畫家,他能夠仔細(xì)觀察周圍的景物,教師也引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察到的景物來(lái)表現(xiàn)大自然的物體。幼兒在繪畫時(shí)能夠合理構(gòu)圖,花瓶里插的花有高有低,朝著不同的方位,顏色也不同。
前面講得有點(diǎn)久,到后來(lái)小朋友畫的時(shí)間有些來(lái)不及。另外有的幼兒繪畫的向日葵花盤較小,涂顏色的時(shí)候不清楚。
教師在引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)該讓幼兒觀察向日葵真正的模樣,讓幼兒了解向日葵的大小,顏色,以及各部位的細(xì)節(jié)之處,這樣幼兒繪畫就會(huì)更形象。通過(guò)這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的,而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物,時(shí)常讓他們觀察大自然,提高他們的日常生活經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)他們的各個(gè)方面都有幫助。
大班美術(shù)向日葵教案篇八
一、教材分析:
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中,畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時(shí),無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無(wú)不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去??傊?,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中,值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是:畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō),孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知,孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào):“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活,以生活為基礎(chǔ),建立在生活之上?!比狈ι罱?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的,美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前,我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括:色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn),這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累;另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“向日葵”這種植物,幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后,他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
觀察認(rèn)識(shí):向日葵。
欣賞凡高的其他作品。
基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累,我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題:
大班美術(shù)向日葵教案篇九
《綱要》中指出:在藝術(shù)活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍和生活中美好的人,事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。而大班上學(xué)期幼兒園綜合叢書里主題《豐收的秋天》有一個(gè)美術(shù)欣賞活動(dòng)《向日葵》,里面介紹的繪畫作品《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中,畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。觀者在觀看此畫時(shí),無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無(wú)不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去??傊?凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體激發(fā)人對(duì)生活的熱愛(ài)。在《向日葵》這幅作品中,值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是:畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的`強(qiáng)烈、炙熱的感情。我根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)和本地特色,重新設(shè)計(jì)了這次活動(dòng),將欣賞活動(dòng)改為美術(shù)活動(dòng)并將側(cè)重點(diǎn)定為了自我創(chuàng)造上,激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的熱情。
本次活動(dòng)主要讓幼兒通過(guò)欣賞《向日葵》感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出色彩入手,欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對(duì)比色的運(yùn)用恰到好處。并進(jìn)行大膽遐想,選取自己喜歡的材料和顏色,創(chuàng)造出自己心中的與眾不同《向日葵》。
作為一次美術(shù)活動(dòng),我想教師應(yīng)該十分注意美的形式對(duì)激發(fā)孩子審美體驗(yàn)的重要作用。本次活動(dòng)在認(rèn)知目標(biāo)上:1、通過(guò)欣賞藝術(shù)中和生活中的向日葵的美麗蓬勃,激發(fā)創(chuàng)作的興趣。技能目標(biāo)上必須解決的問(wèn)題是能用自己選擇的方式來(lái)表現(xiàn)向日葵的基本特征。在情感目標(biāo)上,我想讓孩子在制作向日葵的過(guò)程中培養(yǎng)感受美創(chuàng)造美的能力。
因?yàn)榕d趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力,所以我把重點(diǎn)定為:在欣賞和感受作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)作《向日葵》;難點(diǎn)定為:能選取自己喜歡的材料和顏色,表現(xiàn)向日葵的基本特征。
1、《綱要》中指出,大千世界,處處皆美,幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引,多數(shù)于自發(fā)而缺乏自覺(jué)性,教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)他們通過(guò)探索和學(xué)習(xí)自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)捕捉美。因此教師非常重視活動(dòng)的前延部分,提高幼兒參與活動(dòng)的有意性。
2、幼兒的美感多處于直觀感受水平,具有形象性和功能性的特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品應(yīng)適應(yīng)幼兒的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展特點(diǎn),《向日葵》是貼近幼兒自己生活情趣,色彩鮮艷,生活潑的藝術(shù)品。在活動(dòng)中,教師持一種寬容性的態(tài)度,允許幼兒發(fā)展自己不同的意見(jiàn),使幼兒的思想通過(guò)表述外露出來(lái)。并進(jìn)行大膽創(chuàng)造。
3感官參與:皮亞杰認(rèn)知理論里提到:“幼兒必須通過(guò)自身活動(dòng)發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)客觀世界,不斷建構(gòu),完善自己的認(rèn)知模式?!痹谡麄€(gè)活動(dòng)中,我將引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官,通過(guò)看、說(shuō)、想,動(dòng)手及動(dòng)腦,進(jìn)行學(xué)習(xí),看主要是欣賞,想是想想如何創(chuàng)作,說(shuō)是將自己的感受說(shuō)出來(lái),動(dòng)手和動(dòng)腦是讓幼兒能動(dòng)手向日葵用自己獨(dú)特的形式表現(xiàn)出來(lái),體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
4、《綱要》指出“幼兒不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的成功,他們總喜歡想方設(shè)法與他人分享,讓別人接納并期待別人給予的贊賞,互相啟迪、互相促進(jìn)?!币虼宋覟橛變禾峁┝擞懻摰沫h(huán)節(jié),在活動(dòng)這環(huán)節(jié),讓幼兒充分地將自己的感受說(shuō)出來(lái),與同伴共同分享自己的成果,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
該美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始以問(wèn)題提示幼兒對(duì)作品進(jìn)行整體感知和描述,為了讓幼兒在欣賞中理解〈〈向日葵〉〉的形式美、內(nèi)容美及其意義,教師有順序地提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察圖中線條、形狀、色彩、圖畫的背景等,讓幼兒在細(xì)致觀察過(guò)程中進(jìn)行審美想像,從而理解作品的內(nèi)容。該作品是“暖色調(diào)”代表作,在色彩的運(yùn)用上很有特色,教師有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒通過(guò)比較,掌握作品特色。繼而,在欣賞教師作品的基礎(chǔ),體驗(yàn)更多類似具有主色調(diào)的作品,感受其中的情感,。開(kāi)闊了幼兒的視野,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。
活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié),組織幼能用自己選擇的方式來(lái)表現(xiàn)向日葵的基本特征,通過(guò)幼兒親身實(shí)踐,進(jìn)一步加深對(duì)作品獨(dú)特表現(xiàn)手法的感受。
一.現(xiàn)在是什么季節(jié)?你在什么地方看見(jiàn)過(guò)向日葵,他是什么樣的?(出示向日葵)。
1、有一位著名的畫家,他也畫了很多向日葵,我們一起看看吧!
2、你覺(jué)得這幅畫畫的怎么樣?
4、每一朵向日葵有什么不同?
小結(jié):這幅向日葵畫顏色非常的鮮艷,有黃色、橘黃色、綠色;每一朵向日葵的造型都不一樣,有的花盤朝上、有的花盤朝下、有的花開(kāi)了很大,有的花還是開(kāi)了一點(diǎn)點(diǎn)------大畫家凡高用了明亮的黃色調(diào),表現(xiàn)了向日葵的不同姿態(tài),給人以美的享受,同時(shí)也表達(dá)了對(duì)生活充滿熱情。
2、看看老師的向日葵,你看了之后有什么感受?
3、你們也來(lái)做一幅向日葵,表達(dá)一下你們心中的想法好嗎?
4、幼兒自選喜歡的材料和方法進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。
教師按幼兒的意愿及幼兒的實(shí)際能力安排分組活動(dòng)。幼兒活動(dòng)時(shí)教師邊指導(dǎo)。
5、幼兒各自創(chuàng)作心中的向日葵。
張貼每位幼兒的作品,布置“向日葵的一家”,請(qǐng)幼兒在自由輕松的氛圍中邊參觀邊講評(píng)。談?wù)勛约旱南蛉湛磉_(dá)了什么樣的心情。
大班美術(shù)向日葵教案篇十
1、讓幼兒嘗試用各種點(diǎn)和線條來(lái)表現(xiàn)向日葵的籽盤、花瓣、葉、莖,在鞏固線描的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)裝飾。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象向日葵向陽(yáng)生長(zhǎng)的情景,初步激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美,體驗(yàn)作畫的樂(lè)趣。
5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
1、可拆卸的向日葵模型,歡快的背景音樂(lè)。
2、記號(hào)筆和白紙每個(gè)幼兒一份。
1、隨著背景音樂(lè),教師有表情地描述:早晨,太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了,葵花向著太陽(yáng),彎彎腰、招招手說(shuō):太陽(yáng)你好!中午,太陽(yáng)升得高高的',天藍(lán)藍(lán)的,云燦燦的,向日葵抬起頭,對(duì)太陽(yáng)說(shuō):太陽(yáng),你好!
2、出示可拆卸的向日葵模型,引導(dǎo)幼兒觀察向日葵的外形特征:臉龐是圓圓的,花盤上布滿了一個(gè)個(gè)小房間,里面住著葵花籽,花盤的周圍有許多半圓形花瓣,繞著花盤手拉手,風(fēng)一吹,他們就跳起了舞。
拆卸葉子,讓幼兒觀察,并描述葉子的造型象“愛(ài)心”,葉子面對(duì)著你的時(shí)候是大大的,側(cè)過(guò)去就成了一條窄窄的線。
4、幼兒繪畫,教師巡回觀察指導(dǎo)。
5、張貼每位幼兒的作品,布置“向日葵的一家”,讓幼兒互相參觀評(píng)價(jià)。
本次活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)理念,使學(xué)習(xí)美術(shù)成為一種樂(lè)趣。幼兒能積極參與整個(gè)活動(dòng),在整個(gè)活動(dòng)中我都是強(qiáng)調(diào)以幼兒自主參與活動(dòng)為中心,寓教于樂(lè),培養(yǎng)了幼兒的興趣,充分發(fā)展了幼兒的理解智力和接受智力。
大班美術(shù)向日葵教案篇十一
《綱要》在描述大班孩子的年齡特點(diǎn)中,有關(guān)于種植活動(dòng)和任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容,其中明確指出:“這一階段的孩子已經(jīng)能將勞動(dòng)和游戲分開(kāi),對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度,關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果,也能理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義,喜歡參與勞動(dòng),能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等,在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感?!币虼嗽诖蟀嗄挲g階段開(kāi)展種植活動(dòng)非常有必要的。
1、通過(guò)向日葵種植活動(dòng),激發(fā)幼兒持續(xù)觀察的興趣,培養(yǎng)照顧植物的責(zé)任感。
2、幫助孩子在親近泥土、回歸自然過(guò)程中體驗(yàn)種植活動(dòng)的樂(lè)趣。
重點(diǎn):在種植過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、持續(xù)觀察,并通過(guò)思考、討論解決遇到的問(wèn)題和困難。
難點(diǎn):培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí),能持續(xù)觀察植物的變化,關(guān)心照顧植物的生長(zhǎng)。
1、幼兒園種植園地若干塊(根據(jù)班級(jí)人數(shù)),并將大塊土地進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分,保證每個(gè)孩子有a3紙大小的一塊土地進(jìn)行種植。
2、請(qǐng)每個(gè)幼兒用名片大小紙張制作姓名標(biāo)簽,塑封后用筷子固定在泥土中。
根據(jù)向日葵的種植周期,一般8—10周左右
幼兒園中有一塊自留地,雖然每塊地前都樹(shù)著中大班每個(gè)班級(jí)的牌子,但是其實(shí)具體運(yùn)作還是在煩勞門衛(wèi)的阿姨伯伯,但其實(shí)這片自留地完全可以成為孩子提高任務(wù)意識(shí)的沃土,何不讓孩子來(lái)種植些什么,田間管理絕對(duì)是可以檢驗(yàn)每個(gè)孩子付責(zé)任能力和程度的好方法。
于是我們大班組教師進(jìn)行了一次討論,一個(gè)有關(guān)自留地的系列活動(dòng)新鮮出爐了。
第一周:熟悉土地——激發(fā)孩子完成任務(wù)的興趣
當(dāng)?shù)弥M(jìn)行種植活動(dòng)后,孩子們都顯得非常的興奮,經(jīng)常有意無(wú)意的跑到田邊,東看看西瞧瞧,會(huì)非常注意觀察土地中的變化和阿姨在土地上的一舉一動(dòng),有幾個(gè)孩子還利用來(lái)園和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間,趁老師不注意去翻動(dòng)幾下泥土,但具體怎么開(kāi)始種植,該做些什么,他們還是很不知所措的,只是在用他們的方式宣泄對(duì)土地的熱情。
很顯然開(kāi)展種植活動(dòng)的消息已經(jīng)燃起了這幫小家伙對(duì)于土地的探索熱情,其實(shí)讓孩子熟悉土地的用意就是激起孩子對(duì)這件事情的興趣,“有興趣”這對(duì)孩子之后的任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)絕對(duì)是一個(gè)很好助推器。我覺(jué)得孩子們已經(jīng)做好了種植的心理準(zhǔn)備,有了很強(qiáng)的親近土地的愿望,于是分割土地(劃線)翻地、拔草,種植活動(dòng)的準(zhǔn)備一切就緒。
第二周:播種——傳授孩子如何完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)
很顯然在前一段時(shí)間“吊足胃口”之后,孩子們都是急于想投身這個(gè)種植任務(wù)之中的,但孩子在完成任務(wù)之前必要的指導(dǎo)還是非常重要的,否則在沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,很有可能會(huì)使孩子們的種植活動(dòng)陷入無(wú)謂的失敗,對(duì)孩子任務(wù)意識(shí)的形成沒(méi)有任何幫助......
第三周:發(fā)芽啦——將興趣與完成任務(wù)的過(guò)程相結(jié)合
老天好像也在幫助著這群勤勞的孩子們,幾場(chǎng)雨過(guò)后,每個(gè)孩子的土地中都冒出了小嫩芽!每天孩子們田間管理時(shí)更仔細(xì)了,生怕拔草的時(shí)候錯(cuò)拔了嫩芽“我的發(fā)芽了!”“我的也發(fā)芽了!”“我的終于發(fā)芽了!”每天幾乎都會(huì)聽(tīng)到孩子們興奮的驚呼。
讓孩子自己觀察分辨嫩芽和野草是一次嘗試,很想看看孩子對(duì)植物的了解,看來(lái),這一點(diǎn)難不倒孩子們,在這一階段我明顯感覺(jué)第一周親近土地的重要性,在前期的觀察中,他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)的野草,自己播種的地方也引導(dǎo)孩子們做上了標(biāo)簽,所以種子一發(fā)芽,孩子們馬上就認(rèn)出了向日葵幼苗的摸樣,于是個(gè)個(gè)對(duì)幼苗都是加倍珍愛(ài)保護(hù)有加,而在這個(gè)過(guò)程中其實(shí)孩子對(duì)于種植的興趣,以及對(duì)自己那塊“自留地”的任務(wù)意識(shí),已經(jīng)完美得結(jié)合在了一起,說(shuō)實(shí)話我已經(jīng)分不清楚孩子是在盡責(zé)的完成任務(wù)還是在實(shí)施一件自己饒有興趣的事情了,如果一定要分析個(gè)透徹的話,我想應(yīng)該是孩子們認(rèn)真負(fù)責(zé)的田間管理使土地中的.種子順利發(fā)芽了,而發(fā)芽無(wú)疑是對(duì)孩子認(rèn)真付出的肯定和回報(bào),這比成人的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)更能讓孩子幸喜。
第四周:制作稻草人——讓孩子了解完成任務(wù)需面對(duì)困難
看著一天一天發(fā)芽長(zhǎng)大的幼苗,孩子們的田間管理好像更有了勁道,每天不用任何提醒,每個(gè)孩子都會(huì)很自覺(jué)得去自己的田里轉(zhuǎn)一圈,平時(shí)的談話中,也經(jīng)常聽(tīng)到他們說(shuō)到:“我地里怎么怎么,你地里怎么怎么。。。。。?!?BR> 從幾個(gè)有種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)那里,我們得知不少鳥(niǎo)雀非常喜歡啄食植物嫩芽,估計(jì)小苗苗夭折的罪魁禍?zhǔn)?,就是?jīng)常光顧孩子們地里的那些小鳥(niǎo)吧!看來(lái)農(nóng)民伯伯的老辦法稻草人還真是實(shí)踐中得出的真知呀,于是我和孩子們一起動(dòng)手扎起了稻草人,沒(méi)有稻草就用報(bào)紙加垃圾袋,沒(méi)有草帽嘛,就頂個(gè)籮筐吧!再穿上件小朋友找來(lái)的襯衫,孩子們戲稱他是我們班級(jí)的第35個(gè)小朋友。
有了這第35個(gè)小朋友,地里的苗苗還真的沒(méi)有再少過(guò)。
我將這個(gè)事件視作是孩子執(zhí)行種植任務(wù)過(guò)程中遇到的一個(gè)大困難,哪個(gè)任務(wù)沒(méi)有困難呀?很多孩子幸苦了幾星期的成果就這樣不見(jiàn)了,我非常能感受孩子在那一刻所承受的巨大打擊,可我覺(jué)得這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),可以讓孩子承受打擊的同時(shí),知道在執(zhí)行任務(wù)遇到困難時(shí)該有的正確做法,“跌倒了可以爬起來(lái),可是也要低頭看一看,自己是怎么跌到的,這樣重新起跑時(shí)就不會(huì)在相同的問(wèn)題上再跌倒了。”而且我覺(jué)得實(shí)踐中出真知真的是很有道理,不過(guò)估計(jì)孩子們也許還沒(méi)領(lǐng)悟到這一點(diǎn),但不能因?yàn)楹⒆硬荒茴I(lǐng)悟而不給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這時(shí)我對(duì)孩子的示范作用和教育引領(lǐng),相信能給孩子今后的處事一個(gè)很好的示范。
第五周:施肥——孩子完成任務(wù)的過(guò)程需要得到成人的信任
有不少孩子都從家長(zhǎng)的嘴里得知了施肥這件事情,所以他們跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,我們施肥吧!會(huì)讓我們的向日葵長(zhǎng)得更快更好的!”
我知道其實(shí)是他們并不知道施肥是怎么一回事情,也不知道具體的細(xì)節(jié),抱著讓孩子們嘗試嘗試吧!于是熬了兩周的發(fā)酵牛奶肥料,在這個(gè)星期派上了用處,雖然每個(gè)孩子分到的肥料都已經(jīng)被我用水稀釋了,可還是難掩其中的臭味,孩子們紛紛掩鼻,但是還是人手一瓶,仔細(xì)得澆在了自己的地里。
一旁看我們施肥的中班保育員阿姨的一句話,讓孩子們紛紛直點(diǎn)頭,你猜是什么話,阿姨說(shuō):“肥料不能天天澆的,今天澆過(guò)了,隔得時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)再澆,否則植物會(huì)受不了的!”一旁的我也直點(diǎn)頭,心里想著:天天澆肥料估計(jì)這幫小家伙也會(huì)受不了的。
孩子們的勇敢讓我真的很吃驚,肥料真的很有味道,“平時(shí)嬌生慣養(yǎng)的小公主、小王子們一定受不了的!”,這是我原本的想法,可孩子們一個(gè)個(gè)拿著這些很有味道瓶子去澆的時(shí)候,我突然覺(jué)得我對(duì)他們其實(shí)很有成見(jiàn),既然布置給他們的任務(wù)就該相信他們能夠完成并且能完成得很好,放手讓他們?nèi)プ稣f(shuō)得容易做起來(lái)還真是有難度,成人的不信任對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中一個(gè)很大的心理障礙,而孩子是否能跨越自信這個(gè)障礙,在幼兒園甚至更大年齡階段的孩子來(lái)說(shuō),其實(shí)很大程度取決于成人的態(tài)度。
第六周:除草——讓孩子明白完成任務(wù)需要付出努力
大概是肥料起了作用,向日葵確實(shí)長(zhǎng)得很快,沒(méi)幾天就竄得老高,莖葉更粗壯了,孩子們每天去地里又多了一件事情,就是和自己種的向日葵比高。
但隨著向日葵的猛長(zhǎng),地里的草也發(fā)瘋似得長(zhǎng),拔草成了孩子每天最辛苦的一件事情,有些孩子勤勞也負(fù)責(zé)任,地里干干凈凈,向日葵營(yíng)養(yǎng)充足長(zhǎng)的枝繁葉茂,有些孩子懶惰,地里雜草叢生,向日葵的營(yíng)養(yǎng)被雜草瓜分長(zhǎng)得明顯有了很大差別。
在除草這件事情上,我沒(méi)有對(duì)任何一個(gè)孩子進(jìn)行任何的引導(dǎo)、批評(píng)、和教育,因?yàn)橐环菪羷谝环菔斋@,用在這個(gè)問(wèn)題上再合適不過(guò)了。努力還是不努力,在孩子們彼此欣賞自己種植的向日葵時(shí),兩種層次的孩子都是一種很好的促動(dòng),突然覺(jué)得在大自然的教育中層次性其實(shí)可以體現(xiàn)得自然很完美。
第七周:花苞——用事實(shí)向孩子證明,付出努力的多少與任務(wù)完成質(zhì)量成正比
第一個(gè)花苞出現(xiàn)了,緊接著第二個(gè),第三個(gè),幾乎每出一個(gè)花苞都讓孩子們幸喜不已,這是孩子們的期待也是孩子們的夢(mèng)想,是對(duì)孩子們近兩個(gè)月辛勞的肯定,更是對(duì)他們付出的回報(bào),和他們一樣我也在一天接一天得期待著盼望著。
同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)不少疏于田間管理的孩子,開(kāi)始著急了,每天開(kāi)始很認(rèn)真的拔草,有一個(gè)從來(lái)不管自己地的孩子居然還請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)做救兵,讓家長(zhǎng)幫著一起拔草,我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)制止了家長(zhǎng),讓孩子自己的事情自己做,但我請(qǐng)這位家長(zhǎng)回家和孩子一起再熬一瓶牛奶肥料,幫孩子的地施一下肥。
每個(gè)孩子完成任務(wù)的意識(shí)有強(qiáng)有弱,在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中體現(xiàn)得非常明顯,特別在三、四個(gè)星期的一頭熱以后,有些孩子對(duì)任務(wù)就開(kāi)始倦怠了,對(duì)于日常的養(yǎng)護(hù)也開(kāi)始偷工減料,但在看到別的孩子長(zhǎng)出花苞后,他們的舉動(dòng)卻讓我覺(jué)得這些孩子通過(guò)這個(gè)活動(dòng)中還是有促動(dòng)的,至少他們知道負(fù)責(zé)任做事,對(duì)促成一件事情的成功所起到的決定性作用,能領(lǐng)悟到這一點(diǎn),對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種收獲。而對(duì)于家長(zhǎng)教育在孩子任務(wù)意識(shí)形成過(guò)程中的作用,我一直沒(méi)有忽視過(guò),可以說(shuō)從活動(dòng)的一開(kāi)始,我就以“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”的形式,每日更新家校互動(dòng)網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容,讓家長(zhǎng)們也及時(shí)了解孩子任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程,我很理解這位家長(zhǎng)的做法,但我不贊同,而且站在老師的角度我必須制止,家長(zhǎng)的包辦代替或者過(guò)分包容,不讓孩子承受失敗,其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有害無(wú)益,孩子的事情必須讓孩子自己做主!孩子的失敗也必須讓孩子自己承受!這樣的失敗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)才有教育意義。
第八周:花開(kāi)了——讓孩子在完成任務(wù)后享受成功感
花開(kāi)了,孩子們沸騰了,特別是第一個(gè)開(kāi)花的張晨小朋友,一下子成了我們班級(jí)的明星,每個(gè)孩子都向她投去羨慕的目光,有的和她一起欣賞,有的埋頭在自己地里,不知道他想干什么,只知道他應(yīng)該在努力,希望能通過(guò)自己的加倍養(yǎng)護(hù),爭(zhēng)取能讓自己的花更快得開(kāi)放!這就是孩子呀!
我并沒(méi)有將這次活動(dòng)視作是一次責(zé)任意識(shí),任務(wù)意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng),但大自然卻用最好的方式表?yè)P(yáng)了那些負(fù)責(zé)任盡義務(wù)的孩子,同時(shí)給了那些缺乏任務(wù)意識(shí)的孩子一次生動(dòng)形象的教育。以前一直覺(jué)得國(guó)外有些教育機(jī)構(gòu)一直將孩子“放養(yǎng)”在操場(chǎng)上,而且他們的操場(chǎng)也不如我們國(guó)內(nèi)的操場(chǎng)這么干凈整齊,可以說(shuō)有些原生態(tài)的,在我看來(lái)安全隱患還不少,讓人很不可思議,哪有在這樣的環(huán)境里教育孩子的?在這次和泥土零距離接觸中,大自然的教育也給我上了生動(dòng)的一課。
快畢業(yè)了,每個(gè)孩子在留影的過(guò)程中都會(huì)想到,去向日葵地里和自己的向日葵合影留念,我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)不單單把種植作為一種游戲,而是個(gè)個(gè)都付諸了自己的感情,很希望孩子們可以永遠(yuǎn)記住自己在土地中所付出的汗水,永遠(yuǎn)記住他們?cè)诳吹交ㄩ_(kāi)時(shí)感到的那份欣喜,這將會(huì)成為他們?nèi)松凶畲蟮呢?cái)富。
1、只有教師的全身心投入,才能抓住孩子的興趣,體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣
活動(dòng)的初期孩子們對(duì)于新事物的興趣,會(huì)讓孩子們自覺(jué)得去觀察,去開(kāi)展種植活動(dòng),但隨著時(shí)間的推移,孩子們的興趣會(huì)減弱,在這個(gè)過(guò)程中就需要教師的穿針引線,只有這樣才能幫助孩子抓住興趣、體驗(yàn)樂(lè)趣,并且持續(xù)保持關(guān)注照顧植物的熱情。
2、不懼怕讓孩子體驗(yàn)失敗,失敗在種植過(guò)程中同樣具有教育價(jià)值
每個(gè)種植活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果,成功或失敗,而且會(huì)有一個(gè)努力的過(guò)程,并且過(guò)程與結(jié)果有直接的聯(lián)系,這便是一個(gè)很好的評(píng)價(jià)系統(tǒng),在活動(dòng)過(guò)程中孩子們一旦被種植活動(dòng)吸引,參與其中開(kāi)始種植,便進(jìn)入了一個(gè)對(duì)其任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)系統(tǒng),無(wú)論結(jié)果是成功還是失敗,都會(huì)對(duì)其任務(wù)意識(shí)發(fā)展有提升的作用。
種植活動(dòng)的本身對(duì)孩子充滿著無(wú)限的吸引力,那是因?yàn)檫^(guò)程中孩子們能接觸到最喜歡的“沙子、泥土、水”,充分的親近大自然,還因?yàn)榛顒?dòng)符合孩子認(rèn)知的天性,過(guò)程中充滿著發(fā)現(xiàn)未知的快樂(lè)。教師不但抓住了自然教育的契機(jī),而且抓住了孩子在過(guò)程中的細(xì)節(jié),將孩子們整個(gè)在過(guò)程中的努力以及最終的種植結(jié)果結(jié)合成為一個(gè)很好的自評(píng)互評(píng)系統(tǒng),對(duì)孩子的任務(wù)意識(shí)發(fā)展頗有價(jià)值。
大班美術(shù)向日葵教案篇十二
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家——-梵高的作品。在《向日葵》這幅作品中,值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是:畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,以及畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。通過(guò)讓幼兒欣賞梵高的名畫“向日葵”,使得幼兒對(duì)向日葵有了一定的了解;但是梵高的油畫的畫法,離大班幼兒繪畫水平還有一定的距離。所以,我想通過(guò)讓幼兒嘗試運(yùn)用線描的方式進(jìn)行繪畫,并且大班幼兒對(duì)線描畫中的線條、花紋已有了初步的印象。
線描畫的裝飾性極強(qiáng),在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外,還體現(xiàn)了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。線描畫是一種利用最少的作畫工具就能隨時(shí)隨地進(jìn)行的繪畫活動(dòng),在這堂課里兩支粗細(xì)不同的勾線筆和一張四開(kāi)的白紙就是幼兒繪畫的全部工具。線描畫對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力,觀察力、表現(xiàn)力很有幫助,還可以更好地掌握造型能力,熟悉線條的表現(xiàn)力。因此在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),讓幼兒用線描畫的方法表現(xiàn)自己喜歡的向日葵的造型,可以進(jìn)一步感受線描畫中線條和花紋的美。
1、通過(guò)欣賞向日葵圖片,讓幼兒了解向日葵的外形特征。
2、合理掌握作畫布局,運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
3、體驗(yàn)線描畫的裝飾美,能大膽、愉快的創(chuàng)作及表現(xiàn)。
ppt課件;粗、細(xì)記號(hào)筆、繪畫紙人手一份;展示板兩塊;黑板一塊。
重點(diǎn):運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
難點(diǎn):合理布局畫面,注意花盤和花瓣的大小關(guān)系。
一、ppt播放音頻,引出主題“向日葵”。
1、師:小朋友們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方,你們想和老師一起去看看嗎?
2、請(qǐng)先閉上你的眼睛,(播放ppt及音頻)。
師:小朋友們,我們已經(jīng)到達(dá)了神秘的地方,快看,這是哪?(幼兒回答),哇,原來(lái)這里是“美麗的向日葵”的家園,這里長(zhǎng)滿了許許多多的向日葵,可真漂亮呀!
二、教師介紹向日葵名稱及外形特征。
師:小朋友們,你們知道我們?yōu)槭裁唇兴蛉湛??(幼兒回答?BR> 教師小結(jié):因?yàn)橄蛉湛哪樋偸且恢毕蛑?yáng),太陽(yáng)到哪里?它的臉就向著哪里?所以我們叫它向日葵。
三、教師提問(wèn):出示ppt中4張不同形態(tài)的圖片。
師:小朋友們,你看圖片上的這些向日葵的形態(tài)都一樣嗎?請(qǐng)小朋友們用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下向日葵各個(gè)方向的形態(tài)。(請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)演示向日葵形態(tài))
教師小結(jié):對(duì)了,向日葵好像在舞蹈,有的低下頭,有的仰起頭,還有的扭動(dòng)身體,真是太可愛(ài)了!
四、教師出示梵高作品《向日葵》,請(qǐng)幼兒欣賞作品并提問(wèn):
小朋友,請(qǐng)你來(lái)看看畫面上的這幅向日葵,哎,你知道這幅美麗的向日葵是誰(shuí)畫的嗎?(幼兒回答)
師:這幅向日葵是法國(guó)大畫家梵高的作品,畫家在畫這幅畫的時(shí)候,到處都充滿陽(yáng)光,所以整幅畫到處都是金黃金黃的,給人感覺(jué)很溫暖,充滿了生命力。
五、教師講解向日葵畫法,激發(fā)幼兒作畫靈感。
師:剛才我們欣賞了“美麗的向日葵”,看了繪畫大師的作品,你想不想也來(lái)當(dāng)個(gè)小畫家,畫一幅與眾不同的向日葵?今天我們要用線描畫的方式來(lái)畫向日葵,你以前接觸過(guò)線描畫嗎?你用過(guò)哪些線條?請(qǐng)小朋友到黑板上畫一畫。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō),畫一畫)
1、剛才小朋友們說(shuō)了在線描畫中使用的線條,老師也為大家準(zhǔn)備了一些線條,當(dāng)有些小朋友碰到裝飾線條的困難時(shí)候,可以參考一下。(教師邊示范畫邊說(shuō)名稱)
2、接下來(lái)就要請(qǐng)小朋友們來(lái)畫一畫線描畫-向日葵了,畫前請(qǐng)大家注意。
(1)落筆前要請(qǐng)你先要想好,畫幾朵向日葵?一朵的話要花的特別大一點(diǎn);畫兩朵的時(shí)候可以一朵高一朵低,或者是一朵大、一朵小;如果是三朵的話,那你要注意層次上的區(qū)別,有高有低,有大有小。每個(gè)花瓣和葉子都要大一點(diǎn)才能在里面進(jìn)行裝飾。
(2)畫的時(shí)候要注意步驟:首先在紙中間畫一個(gè)又大又圓的花盤,再畫上花瓣,接著畫出向日葵的莖和葉子,最后在花盤、葉子、莖里面畫出各種線條和花紋。小朋友們可以根據(jù)自己的想象,在輪廓內(nèi)隨意添畫圖案。
(3)老師給你們準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆,請(qǐng)小朋友在畫向日葵大輪廓線條時(shí)使用粗筆,畫里面的小線條和花紋時(shí)可以使用細(xì)筆,線條有粗有細(xì),還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋,運(yùn)用一些不同類型的線條、圖案來(lái)裝飾向日葵,這樣你的向日葵才能變得更加生動(dòng)。
六、幼兒自由創(chuàng)作向日葵,教師巡回指導(dǎo)。
師:接下來(lái)請(qǐng)我們的小畫家們,來(lái)創(chuàng)作你自己心中“美麗的向日葵”。(幼兒開(kāi)始分組操作繪畫,過(guò)程中教師適當(dāng)提醒添畫、看整體布局等等)
七、作品展示,師幼互相欣賞、評(píng)價(jià)交流。
1、請(qǐng)先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上,供其他幼兒欣賞。
2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅向日葵作品,說(shuō)說(shuō)理由。
師:哇,小畫家們的向日葵作品都已完成了,哪位小畫家來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你最喜歡哪一幅向日葵?(幼兒互相評(píng)價(jià))
3、教師小結(jié):
師:今天你們創(chuàng)作的向日葵都很美,我們仿佛又沉浸在了向日葵的世界里,可真幸福啊。以后我們還可以通過(guò)線描畫的方式,創(chuàng)作出更加美好的事物。接下來(lái),讓老師帶著你們?nèi)ネ饷嬲乙徽?,哪些東西還可以用線描畫的方式創(chuàng)作呢?(教師帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)活動(dòng)室)
大班美術(shù)向日葵教案篇十三
——這朵向日葵漂亮不漂亮???
——你們想學(xué)畫向日葵???
——先畫個(gè)圓形,當(dāng)向日葵的頭。
——在給圓里面橫豎的畫上格。
——把圓的外面畫上花邊。
——向日葵的'頭下畫上莖。
——向日葵畫完后,涂上花色和綠色。
我們把這朵漂亮的向日葵帶回家,送給自己最喜歡的人吧!
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大班美術(shù)向日葵教案篇十四
1、積極參與欣賞活動(dòng), 能大膽地表達(dá)自己的審美感受。
2、能感受向日葵的姿態(tài)美,并與同伴合作表現(xiàn)向日葵的不同姿態(tài)和造型。
3、大膽地自選材料創(chuàng)作向日葵,表現(xiàn)向日葵的美。
1、名畫《向日葵》一幅。
2、音樂(lè)《種太陽(yáng)》、錄音機(jī),數(shù)碼照相機(jī),電腦。
3、蠟筆、剪刀、紙、花、橡皮泥、牙簽等若干,向日葵折紙圖一幅。
(一)談話導(dǎo)入。
師:今天老師和小朋友一起來(lái)欣賞一幅非常有名的畫,只要你仔細(xì)的看,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幅畫里的許多秘密。
(二)欣賞名畫《向日葵》
你看到了什么?覺(jué)得怎么樣?
教師順著幼兒的欣賞思路不斷地引導(dǎo)幼兒想象、表達(dá)與表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒從以下幾方面欣賞向日葵的花瓣、色彩、造型等。如:花瓣看上去怎樣?像什么?我們一起來(lái)用一個(gè)動(dòng)作表示。
為什么有的向日葵是黃色的,有的綠色的?向日葵的方向有什么不一樣嗎?為什么有的向日葵是下垂的?我們一起來(lái)用一個(gè)動(dòng)作表示。
(三)取畫名。
1、你想給這幅畫取一個(gè)什么名字呢?
2、介紹畫名:《向日葵》,畫家:凡高,他是世界上有名的大畫家。
(四)聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)向日葵的各種姿態(tài)。
1、鼓勵(lì)幼兒兩兩合作或多人合作,隨著音樂(lè)舞蹈,在音樂(lè)的最后擺個(gè)造型。
2、引導(dǎo)幼兒對(duì)造型進(jìn)行評(píng)價(jià),提出改進(jìn)意見(jiàn)。
(五)自選材料創(chuàng)作向日葵,如:線描畫:向日葵,折紙:向日葵,插花等。
本次活動(dòng)雖是美術(shù)欣賞,但是老師卻運(yùn)用了很多藝術(shù)的因素,如音樂(lè)、美術(shù)的多元,通過(guò)多通道的參與、藝術(shù)的整合,使幼兒從不同角度來(lái)欣賞和表現(xiàn)向日葵,幼兒對(duì)向日葵的感知就更加豐富了。在表現(xiàn)的方式上,教師通過(guò)幼兒自選,尊重幼兒按照自己的興趣來(lái)選擇材料和方式,體現(xiàn)了教學(xué)的民主化和個(gè)性化。
大班美術(shù)向日葵教案篇一
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,讓幼兒感受作品的美。
2、培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力,鼓勵(lì)幼兒大膽表述與評(píng)價(jià),增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)作品的感受能力。
3、激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望,感受繪畫帶給自己的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、ppt課件。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒觀察認(rèn)識(shí)過(guò)向日葵,事先參觀過(guò)向日葵種植園地。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示向日葵實(shí)物圖片。
師:小朋友你們看這是什么?(向日葵)向日葵是什么樣子的'?
小結(jié):因?yàn)橄蛉湛哪樋偸且恢毕蛑?yáng),太陽(yáng)到哪里,它的臉就向哪里。所以叫向日葵。
二、出示梵高作品《向日葵》,引出課題。
1、幼兒欣賞作品。
師:今天,老師還給小朋友帶來(lái)一幅美麗的向日葵繪畫,這是外國(guó)的一位畫家畫的,世界上許多人都喜歡他畫的向日葵,我們一起來(lái)看看吧!
(一)讓幼兒敘述對(duì)畫面的第一感受。
師:小朋友,你們看到這幅畫有什么感覺(jué)?
鼓勵(lì)幼兒用完整、流暢的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),充分肯定每一個(gè)幼兒的感覺(jué)、感受,并讓所有的幼兒能夠分享到同伴的不同審美體驗(yàn)。教師小結(jié)。
1、色彩的感受。
提問(wèn):
(1)小朋友,你們看看這幅畫什么顏色?
(2)你們最喜歡畫中的哪一種顏色?為什么?
(3)哪種最多?(黃色)(4)你們喜歡這種顏色嗎?
(5)你們看到黃色有什么感覺(jué)?(高興,激動(dòng)、熱情…….)幼兒分別回答。通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔,同時(shí)關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對(duì)比色的使用比例。這樣畫面才能飽滿、好看。
大班美術(shù)向日葵教案篇二
1、欣賞凡高的作品《向日葵》,感受畫面中的內(nèi)容,并試者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之處。
2、創(chuàng)作“我心目中的向日葵”學(xué)會(huì)色彩的初步運(yùn)用。
3、提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣,在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、投影儀2、凡高的作品3、水粉顏料、油畫棒、紙、筆等繪畫工具。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、引入。
(1)上節(jié)課我們學(xué)了凡高的《星月夜》——這節(jié)課《向日葵》。
(2)出示圖片,問(wèn):看后有什么感覺(jué)?
2、仔細(xì)欣賞。
(1)在畫面上看到了什么?
(2)除了這些你還看到了什么?
(3)畫家畫這幅畫時(shí)用了什么顏色?
(4)向日葵的顏色給你什么樣的感覺(jué)?
(5)畫面中的向日葵都一樣嗎?有什么不同?。?BR> (6)教師小節(jié)。
4、評(píng)價(jià)。
(1)你覺(jué)得這幅畫美嗎?
(2)你喜歡這幅畫嗎?
(3)你覺(jué)得這幅畫給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)?
5、聽(tīng)音樂(lè)細(xì)細(xì)欣賞。
6、出示《星月夜》和《向日葵》,讓幼兒進(jìn)行比較。
(1)同樣是凡高的畫,看看有什么不同?(線條、色彩)。
(2)你更喜歡哪幅畫?為什么?
7、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及評(píng)議。
資料背景:
只是模仿,價(jià)值也不低于原作。他對(duì)模仿的畫面結(jié)構(gòu)大加整理,費(fèi)盡心力,使得黃色的變化組合也趨于完美。
大班美術(shù)向日葵教案篇三
1、激發(fā)幼兒對(duì)線描畫的興趣,感受繪畫的樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和創(chuàng)造力,提高幼兒的控筆能力。
3、掌握線描畫的方法及特征,學(xué)會(huì)處理遮擋關(guān)系。
2、每人一支黑色水彩筆、油畫棒。
引導(dǎo)幼兒觀察向日葵特征,顏色。
2、出示范畫,比較觀察,說(shuō)一說(shuō)這幅畫用了哪些畫法?
(線描和與油畫棒相結(jié)合)。
(1)線描畫我們都畫過(guò)什么?它是以什么組成的畫?
線描畫沒(méi)有豐富的色彩,卻有豐富的線條,通過(guò)點(diǎn)、線、面來(lái)完成繪畫作品,裝飾味濃,
小朋友們可以根據(jù)自己的想象,在輪廓內(nèi)隨意添畫圖案。
(2)你能找到《向日葵》中的點(diǎn)、線、面的運(yùn)用嗎?
引導(dǎo)幼兒觀察向日葵的方法,重點(diǎn)示范葵花的遮擋關(guān)系。
(1)幫助幼兒分析葵花的遮擋關(guān)系,找準(zhǔn)第一朵葵花的入筆觸。
(2)按照被遮擋的先后順序和層次,一步步地完成葵花的輪廓。
(3)分別用點(diǎn)、線、面進(jìn)行添畫與裝飾。
(4)最后可用兩種相近色的油畫棒輕涂背景色。
(1)有針對(duì)性的指導(dǎo)個(gè)別幼兒把握線條的流暢。
(2)涂背景色時(shí),可將油畫棒壓平,輕輕涂色。
(3)指導(dǎo)幼兒色彩的飽和度,能夠體現(xiàn)出葵花的主層次。
1、作品展示,對(duì)個(gè)別完成較好的作品進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
2、組織幼兒收拾好自己的畫具,檢查自己周邊的衛(wèi)生情況,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
小食品繪畫寫生課(幼兒繪畫教案)。
大班美術(shù)向日葵教案篇四
設(shè)計(jì)意圖:
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家———梵高的作品。在《向日葵》這幅作品中,值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是:畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,以及畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。通過(guò)讓幼兒欣賞梵高的名畫“向日葵”,使得幼兒對(duì)向日葵有了一定的了解;但是梵高的油畫的畫法,離大班幼兒繪畫水平還有一定的距離。所以,我想通過(guò)讓幼兒嘗試運(yùn)用線描的方式進(jìn)行繪畫,并且大班幼兒對(duì)線描畫中的線條、花紋已有了初步的印象。
線描畫的裝飾性極強(qiáng),在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外,還體現(xiàn)了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。線描畫是一種利用最少的作畫工具就能隨時(shí)隨地進(jìn)行的繪畫活動(dòng),在這堂課里兩支粗細(xì)不同的勾線筆和一張四開(kāi)的白紙就是幼兒繪畫的全部工具。線描畫對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力,觀察力、表現(xiàn)力很有幫助,還可以更好地掌握造型能力,熟悉線條的表現(xiàn)力。因此在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),讓幼兒用線描畫的方法表現(xiàn)自己喜歡的向日葵的造型,可以進(jìn)一步感受線描畫中線條和花紋的美。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞向日葵圖片,讓幼兒了解向日葵的外形特征。
2、合理掌握作畫布局,運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
3、體驗(yàn)線描畫的裝飾美,能大膽、愉快的創(chuàng)作及表現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
ppt課件;粗、細(xì)記號(hào)筆、繪畫紙人手一份;展示板兩塊;黑板一塊。
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
難點(diǎn):合理布局畫面,注意花盤和花瓣的大小關(guān)系。
活動(dòng)過(guò)程:
一、ppt播放音頻,引出主題“向日葵”。
1、師:小朋友們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方,你們想和老師一起去看看嗎?
2、請(qǐng)先閉上你的眼睛,(播放ppt及音頻)。
師:小朋友們,我們已經(jīng)到達(dá)了神秘的地方,快看,這是哪?(幼兒回答),哇,原來(lái)這里是“美麗的向日葵”的家園,這里長(zhǎng)滿了許許多多的向日葵,可真漂亮呀!
二、教師介紹向日葵名稱及外形特征。
師:小朋友們,你們知道我們?yōu)槭裁唇兴蛉湛兀浚ㄓ變夯卮穑┙處熜〗Y(jié):因?yàn)橄蛉湛哪樋偸且恢毕蛑?yáng),太陽(yáng)到哪里?它的臉就向著哪里?所以我們叫它向日葵。
三、教師提問(wèn):出示ppt中4張不同形態(tài)的圖片。
師:小朋友們,你看圖片上的這些向日葵的形態(tài)都一樣嗎?請(qǐng)小朋友們用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下向日葵各個(gè)方向的形態(tài)。(請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)演示向日葵形態(tài))教師小結(jié):對(duì)了,向日葵好像在舞蹈,有的低下頭,有的.仰起頭,還有的扭動(dòng)身體,真是太可愛(ài)了!
四、教師出示梵高作品《向日葵》,請(qǐng)幼兒欣賞作品并提問(wèn):
小朋友,請(qǐng)你來(lái)看看畫面上的這幅向日葵,哎,你知道這幅美麗的向日葵是誰(shuí)畫的嗎?(幼兒回答)師:這幅向日葵是法國(guó)大畫家梵高的作品,畫家在畫這幅畫的時(shí)候,到處都充滿陽(yáng)光,所以整幅畫到處都是金黃金黃的,給人感覺(jué)很溫暖,充滿了生命力。
五、教師講解向日葵畫法,激發(fā)幼兒作畫靈感。
師:剛才我們欣賞了“美麗的向日葵”,看了繪畫大師的作品,你想不想也來(lái)當(dāng)個(gè)小畫家,畫一幅與眾不同的向日葵?今天我們要用線描畫的方式來(lái)畫向日葵,你以前接觸過(guò)線描畫嗎?你用過(guò)哪些線條?請(qǐng)小朋友到黑板上畫一畫。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō),畫一畫)。
1、剛才小朋友們說(shuō)了在線描畫中使用的線條,老師也為大家準(zhǔn)備了一些線條,當(dāng)有些小朋友碰到裝飾線條的困難時(shí)候,可以參考一下。(教師邊示范畫邊說(shuō)名稱)。
2、接下來(lái)就要請(qǐng)小朋友們來(lái)畫一畫線描畫—向日葵了,畫前請(qǐng)大家注意。
(1)落筆前要請(qǐng)你先要想好,畫幾朵向日葵?一朵的話要花的特別大一點(diǎn);畫兩朵的時(shí)候可以一朵高一朵低,或者是一朵大、一朵小;如果是三朵的話,那你要注意層次上的區(qū)別,有高有低,有大有小。每個(gè)花瓣和葉子都要大一點(diǎn)才能在里面進(jìn)行裝飾。
(2)畫的時(shí)候要注意步驟:首先在紙中間畫一個(gè)又大又圓的花盤,再畫上花瓣,接著畫出向日葵的莖和葉子,最后在花盤、葉子、莖里面畫出各種線條和花紋。小朋友們可以根據(jù)自己的想象,在輪廓內(nèi)隨意添畫圖案。
(3)老師給你們準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆,請(qǐng)小朋友在畫向日葵大輪廓線條時(shí)使用粗筆,畫里面的小線條和花紋時(shí)可以使用細(xì)筆,線條有粗有細(xì),還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋,運(yùn)用一些不同類型的線條、圖案來(lái)裝飾向日葵,這樣你的向日葵才能變得更加生動(dòng)。
六、幼兒自由創(chuàng)作向日葵,教師巡回指導(dǎo)。
師:接下來(lái)請(qǐng)我們的小畫家們,來(lái)創(chuàng)作你自己心中“美麗的向日葵”。(幼兒開(kāi)始分組操作繪畫,過(guò)程中教師適當(dāng)提醒添畫、看整體布局等等)。
七、作品展示,師幼互相欣賞、評(píng)價(jià)交流。
1、請(qǐng)先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上,供其他幼兒欣賞。
2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅向日葵作品,說(shuō)說(shuō)理由。
大班美術(shù)向日葵教案篇五
梵高的“向日葵”是精典中的精典,幼兒可以通過(guò)欣賞梵高的作品感受到畫面的布局,顏色,以及所要表達(dá)的情感。于是設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《向日葵》。旨在培養(yǎng)幼兒欣賞與觀察能力。讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感,抒發(fā)內(nèi)心的感受。
1、欣賞梵高的作品“向日葵”,感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
2、學(xué)畫向日葵,能夠合理安排向日葵的位置。
3、認(rèn)識(shí)向日葵的形狀、色彩、大小等特征。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力,并能進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。
5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)花草、熱愛(ài)大自然的情感。
高低錯(cuò)落安排向日葵的位置。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住向日葵的特點(diǎn)(形色),畫一幅有關(guān)向日葵的作品。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)向日葵的特征進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。
梵高名畫,紙,筆。
1、你喜歡這篇畫嗎?為什么?
2、畫中有幾朵花?
3、每朵花都一樣嗎?
4、他們是怎么插在花瓶里的?
小結(jié):這幅畫是法國(guó)最著名的畫家梵高繪畫的,他畫的向日葵每一朵都不一樣,栩栩如生。
1、每朵花都朝著不同的方向,我們看到的分別中花的哪里呢?
2、朝前的向日葵看到的花盤是圓圓的,每一片花瓣都是一樣大的。
3、朝旁邊的向日葵看到的花盤是扁扁的,花瓣一邊長(zhǎng)一邊短。
4、朝后的向日葵看到的只有花的后面。
小結(jié):擺放的角度不同,看到花的部位也不同。
1、幼兒嘗試?yán)L畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
3、作品欣賞:表?yè)P(yáng)能夠繪畫不同角度的向日葵。
小朋友繪畫的向日葵姿態(tài)各異,象真的向日葵一樣。
本次活動(dòng)教師并沒(méi)有運(yùn)用范畫,而是讓幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》讓幼兒觀察向日葵顏色,構(gòu)圖,擺放等,幼兒能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)向日葵花盤朝著不同的方向,顏色也并不都是一樣的,向日葵的狀態(tài)也不同,有的開(kāi)的很大,有的開(kāi)的很小,還有的花瓣已經(jīng)凋謝了,幼兒知道梵高爺爺是一個(gè)很著名的大畫家,他能夠仔細(xì)觀察周圍的景物,教師也引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察到的景物來(lái)表現(xiàn)大自然的物體。幼兒在繪畫時(shí)能夠合理構(gòu)圖,花瓶里插的花有高有低,朝著不同的方位,顏色也不同。
大班美術(shù)向日葵教案篇六
《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》是中國(guó)著名李可染畫家的畫,也是福建省新編教材大班藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的一個(gè)內(nèi)容。這幅畫無(wú)論是色彩、形象、表現(xiàn)手法上都能給人美的震撼,作品中的人、牛和秋天的景色又是幼兒生活中所熟悉的。欣賞這幅畫,能使幼兒受到中國(guó)文化的熏陶和感染,提高幼兒對(duì)美術(shù)作品的審美情趣。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,大膽地將藝術(shù)與語(yǔ)言、社會(huì)性等多領(lǐng)域進(jìn)行交融整合。活動(dòng)以看畫展的形式開(kāi)始,讓幼兒與畫近距離的接觸,去感受、品味、交流,重點(diǎn)交流:看了這幅畫有什么感受?,這樣在“引”和“導(dǎo)”中,培養(yǎng)幼兒的觀察力、鑒賞力,提高幼兒的審美情趣。
大班美術(shù)向日葵教案篇七
孩子的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的,而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物,時(shí)常讓他們觀察大自然,提高他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)。下面應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理了大班美術(shù)《向日葵》教案與反思,僅供大家參考學(xué)習(xí)。
梵高的“向日葵”是精典中的精典,幼兒可以通過(guò)欣賞梵高的作品感受到畫面的布局,顏色,以及所要表達(dá)的情感。于是設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《向日葵》。旨在培養(yǎng)幼兒欣賞與觀察能力。讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感,抒發(fā)內(nèi)心的感受。
1、欣賞梵高的作品“向日葵”,感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
2、學(xué)畫向日葵,能夠合理安排向日葵的位置。
3、認(rèn)識(shí)向日葵的形狀、色彩、大小等特征。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力,并能進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。
5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)花草、熱愛(ài)大自然的情感。
高低錯(cuò)落安排向日葵的位置。
抓住向日葵的特點(diǎn)(形色),畫一幅有關(guān)向日葵的作品。
根據(jù)向日葵的特征進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。
梵高名畫,紙,筆。
一、教師引導(dǎo)幼兒欣賞梵高的向日葵。
1、 你喜歡這篇畫嗎?為什么?
2、 畫中有幾朵花?
3、 每朵花都一樣嗎?
4、 他們是怎么插在花瓶里的?
小結(jié):這幅畫是法國(guó)最著名的畫家梵高繪畫的,他畫的向日葵每一朵都不一樣,栩栩如生。
二、教師示范,學(xué)畫向日葵
1、每朵花都朝著不同的方向,我們看到的分別中花的哪里呢?
2、朝前的向日葵看到的花盤是圓圓的,每一片花瓣都是一樣大的。
3、朝旁邊的向日葵看到的花盤是扁扁的,花瓣一邊長(zhǎng)一邊短。
4、朝后的向日葵看到的只有花的后面。
小結(jié):擺放的角度不同,看到花的部位也不同。
三、幼兒作畫,教師指導(dǎo)
1、幼兒嘗試?yán)L畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
3、作品欣賞:表?yè)P(yáng)能夠繪畫不同角度的向日葵。
小朋友繪畫的向日葵姿態(tài)各異,象真的向日葵一樣。
本次活動(dòng)教師并沒(méi)有運(yùn)用范畫,而是讓幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》讓幼兒觀察向日葵顏色,構(gòu)圖,擺放等,幼兒能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)向日葵花盤朝著不同的方向,顏色也并不都是一樣的,向日葵的狀態(tài)也不同,有的'開(kāi)的很大,有的開(kāi)的很小,還有的花瓣已經(jīng)凋謝了,幼兒知道梵高爺爺是一個(gè)很著名的大畫家,他能夠仔細(xì)觀察周圍的景物,教師也引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察到的景物來(lái)表現(xiàn)大自然的物體。幼兒在繪畫時(shí)能夠合理構(gòu)圖,花瓶里插的花有高有低,朝著不同的方位,顏色也不同。
前面講得有點(diǎn)久,到后來(lái)小朋友畫的時(shí)間有些來(lái)不及。另外有的幼兒繪畫的向日葵花盤較小,涂顏色的時(shí)候不清楚。
教師在引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)該讓幼兒觀察向日葵真正的模樣,讓幼兒了解向日葵的大小,顏色,以及各部位的細(xì)節(jié)之處,這樣幼兒繪畫就會(huì)更形象。通過(guò)這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的,而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物,時(shí)常讓他們觀察大自然,提高他們的日常生活經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)他們的各個(gè)方面都有幫助。
大班美術(shù)向日葵教案篇八
一、教材分析:
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中,畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時(shí),無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無(wú)不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去??傊?,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中,值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是:畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō),孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知,孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào):“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活,以生活為基礎(chǔ),建立在生活之上?!比狈ι罱?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的,美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前,我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括:色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn),這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累;另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“向日葵”這種植物,幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后,他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
觀察認(rèn)識(shí):向日葵。
欣賞凡高的其他作品。
基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累,我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題:
大班美術(shù)向日葵教案篇九
《綱要》中指出:在藝術(shù)活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍和生活中美好的人,事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。而大班上學(xué)期幼兒園綜合叢書里主題《豐收的秋天》有一個(gè)美術(shù)欣賞活動(dòng)《向日葵》,里面介紹的繪畫作品《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中,畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。觀者在觀看此畫時(shí),無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無(wú)不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去??傊?凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體激發(fā)人對(duì)生活的熱愛(ài)。在《向日葵》這幅作品中,值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是:畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的`強(qiáng)烈、炙熱的感情。我根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)和本地特色,重新設(shè)計(jì)了這次活動(dòng),將欣賞活動(dòng)改為美術(shù)活動(dòng)并將側(cè)重點(diǎn)定為了自我創(chuàng)造上,激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的熱情。
本次活動(dòng)主要讓幼兒通過(guò)欣賞《向日葵》感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出色彩入手,欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對(duì)比色的運(yùn)用恰到好處。并進(jìn)行大膽遐想,選取自己喜歡的材料和顏色,創(chuàng)造出自己心中的與眾不同《向日葵》。
作為一次美術(shù)活動(dòng),我想教師應(yīng)該十分注意美的形式對(duì)激發(fā)孩子審美體驗(yàn)的重要作用。本次活動(dòng)在認(rèn)知目標(biāo)上:1、通過(guò)欣賞藝術(shù)中和生活中的向日葵的美麗蓬勃,激發(fā)創(chuàng)作的興趣。技能目標(biāo)上必須解決的問(wèn)題是能用自己選擇的方式來(lái)表現(xiàn)向日葵的基本特征。在情感目標(biāo)上,我想讓孩子在制作向日葵的過(guò)程中培養(yǎng)感受美創(chuàng)造美的能力。
因?yàn)榕d趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力,所以我把重點(diǎn)定為:在欣賞和感受作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)作《向日葵》;難點(diǎn)定為:能選取自己喜歡的材料和顏色,表現(xiàn)向日葵的基本特征。
1、《綱要》中指出,大千世界,處處皆美,幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引,多數(shù)于自發(fā)而缺乏自覺(jué)性,教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)他們通過(guò)探索和學(xué)習(xí)自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)捕捉美。因此教師非常重視活動(dòng)的前延部分,提高幼兒參與活動(dòng)的有意性。
2、幼兒的美感多處于直觀感受水平,具有形象性和功能性的特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品應(yīng)適應(yīng)幼兒的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展特點(diǎn),《向日葵》是貼近幼兒自己生活情趣,色彩鮮艷,生活潑的藝術(shù)品。在活動(dòng)中,教師持一種寬容性的態(tài)度,允許幼兒發(fā)展自己不同的意見(jiàn),使幼兒的思想通過(guò)表述外露出來(lái)。并進(jìn)行大膽創(chuàng)造。
3感官參與:皮亞杰認(rèn)知理論里提到:“幼兒必須通過(guò)自身活動(dòng)發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)客觀世界,不斷建構(gòu),完善自己的認(rèn)知模式?!痹谡麄€(gè)活動(dòng)中,我將引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官,通過(guò)看、說(shuō)、想,動(dòng)手及動(dòng)腦,進(jìn)行學(xué)習(xí),看主要是欣賞,想是想想如何創(chuàng)作,說(shuō)是將自己的感受說(shuō)出來(lái),動(dòng)手和動(dòng)腦是讓幼兒能動(dòng)手向日葵用自己獨(dú)特的形式表現(xiàn)出來(lái),體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
4、《綱要》指出“幼兒不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的成功,他們總喜歡想方設(shè)法與他人分享,讓別人接納并期待別人給予的贊賞,互相啟迪、互相促進(jìn)?!币虼宋覟橛變禾峁┝擞懻摰沫h(huán)節(jié),在活動(dòng)這環(huán)節(jié),讓幼兒充分地將自己的感受說(shuō)出來(lái),與同伴共同分享自己的成果,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
該美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始以問(wèn)題提示幼兒對(duì)作品進(jìn)行整體感知和描述,為了讓幼兒在欣賞中理解〈〈向日葵〉〉的形式美、內(nèi)容美及其意義,教師有順序地提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察圖中線條、形狀、色彩、圖畫的背景等,讓幼兒在細(xì)致觀察過(guò)程中進(jìn)行審美想像,從而理解作品的內(nèi)容。該作品是“暖色調(diào)”代表作,在色彩的運(yùn)用上很有特色,教師有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒通過(guò)比較,掌握作品特色。繼而,在欣賞教師作品的基礎(chǔ),體驗(yàn)更多類似具有主色調(diào)的作品,感受其中的情感,。開(kāi)闊了幼兒的視野,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。
活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié),組織幼能用自己選擇的方式來(lái)表現(xiàn)向日葵的基本特征,通過(guò)幼兒親身實(shí)踐,進(jìn)一步加深對(duì)作品獨(dú)特表現(xiàn)手法的感受。
一.現(xiàn)在是什么季節(jié)?你在什么地方看見(jiàn)過(guò)向日葵,他是什么樣的?(出示向日葵)。
1、有一位著名的畫家,他也畫了很多向日葵,我們一起看看吧!
2、你覺(jué)得這幅畫畫的怎么樣?
4、每一朵向日葵有什么不同?
小結(jié):這幅向日葵畫顏色非常的鮮艷,有黃色、橘黃色、綠色;每一朵向日葵的造型都不一樣,有的花盤朝上、有的花盤朝下、有的花開(kāi)了很大,有的花還是開(kāi)了一點(diǎn)點(diǎn)------大畫家凡高用了明亮的黃色調(diào),表現(xiàn)了向日葵的不同姿態(tài),給人以美的享受,同時(shí)也表達(dá)了對(duì)生活充滿熱情。
2、看看老師的向日葵,你看了之后有什么感受?
3、你們也來(lái)做一幅向日葵,表達(dá)一下你們心中的想法好嗎?
4、幼兒自選喜歡的材料和方法進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。
教師按幼兒的意愿及幼兒的實(shí)際能力安排分組活動(dòng)。幼兒活動(dòng)時(shí)教師邊指導(dǎo)。
5、幼兒各自創(chuàng)作心中的向日葵。
張貼每位幼兒的作品,布置“向日葵的一家”,請(qǐng)幼兒在自由輕松的氛圍中邊參觀邊講評(píng)。談?wù)勛约旱南蛉湛磉_(dá)了什么樣的心情。
大班美術(shù)向日葵教案篇十
1、讓幼兒嘗試用各種點(diǎn)和線條來(lái)表現(xiàn)向日葵的籽盤、花瓣、葉、莖,在鞏固線描的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)裝飾。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象向日葵向陽(yáng)生長(zhǎng)的情景,初步激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美,體驗(yàn)作畫的樂(lè)趣。
5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
1、可拆卸的向日葵模型,歡快的背景音樂(lè)。
2、記號(hào)筆和白紙每個(gè)幼兒一份。
1、隨著背景音樂(lè),教師有表情地描述:早晨,太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了,葵花向著太陽(yáng),彎彎腰、招招手說(shuō):太陽(yáng)你好!中午,太陽(yáng)升得高高的',天藍(lán)藍(lán)的,云燦燦的,向日葵抬起頭,對(duì)太陽(yáng)說(shuō):太陽(yáng),你好!
2、出示可拆卸的向日葵模型,引導(dǎo)幼兒觀察向日葵的外形特征:臉龐是圓圓的,花盤上布滿了一個(gè)個(gè)小房間,里面住著葵花籽,花盤的周圍有許多半圓形花瓣,繞著花盤手拉手,風(fēng)一吹,他們就跳起了舞。
拆卸葉子,讓幼兒觀察,并描述葉子的造型象“愛(ài)心”,葉子面對(duì)著你的時(shí)候是大大的,側(cè)過(guò)去就成了一條窄窄的線。
4、幼兒繪畫,教師巡回觀察指導(dǎo)。
5、張貼每位幼兒的作品,布置“向日葵的一家”,讓幼兒互相參觀評(píng)價(jià)。
本次活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)理念,使學(xué)習(xí)美術(shù)成為一種樂(lè)趣。幼兒能積極參與整個(gè)活動(dòng),在整個(gè)活動(dòng)中我都是強(qiáng)調(diào)以幼兒自主參與活動(dòng)為中心,寓教于樂(lè),培養(yǎng)了幼兒的興趣,充分發(fā)展了幼兒的理解智力和接受智力。
大班美術(shù)向日葵教案篇十一
《綱要》在描述大班孩子的年齡特點(diǎn)中,有關(guān)于種植活動(dòng)和任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容,其中明確指出:“這一階段的孩子已經(jīng)能將勞動(dòng)和游戲分開(kāi),對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度,關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果,也能理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義,喜歡參與勞動(dòng),能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等,在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感?!币虼嗽诖蟀嗄挲g階段開(kāi)展種植活動(dòng)非常有必要的。
1、通過(guò)向日葵種植活動(dòng),激發(fā)幼兒持續(xù)觀察的興趣,培養(yǎng)照顧植物的責(zé)任感。
2、幫助孩子在親近泥土、回歸自然過(guò)程中體驗(yàn)種植活動(dòng)的樂(lè)趣。
重點(diǎn):在種植過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、持續(xù)觀察,并通過(guò)思考、討論解決遇到的問(wèn)題和困難。
難點(diǎn):培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí),能持續(xù)觀察植物的變化,關(guān)心照顧植物的生長(zhǎng)。
1、幼兒園種植園地若干塊(根據(jù)班級(jí)人數(shù)),并將大塊土地進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分,保證每個(gè)孩子有a3紙大小的一塊土地進(jìn)行種植。
2、請(qǐng)每個(gè)幼兒用名片大小紙張制作姓名標(biāo)簽,塑封后用筷子固定在泥土中。
根據(jù)向日葵的種植周期,一般8—10周左右
幼兒園中有一塊自留地,雖然每塊地前都樹(shù)著中大班每個(gè)班級(jí)的牌子,但是其實(shí)具體運(yùn)作還是在煩勞門衛(wèi)的阿姨伯伯,但其實(shí)這片自留地完全可以成為孩子提高任務(wù)意識(shí)的沃土,何不讓孩子來(lái)種植些什么,田間管理絕對(duì)是可以檢驗(yàn)每個(gè)孩子付責(zé)任能力和程度的好方法。
于是我們大班組教師進(jìn)行了一次討論,一個(gè)有關(guān)自留地的系列活動(dòng)新鮮出爐了。
第一周:熟悉土地——激發(fā)孩子完成任務(wù)的興趣
當(dāng)?shù)弥M(jìn)行種植活動(dòng)后,孩子們都顯得非常的興奮,經(jīng)常有意無(wú)意的跑到田邊,東看看西瞧瞧,會(huì)非常注意觀察土地中的變化和阿姨在土地上的一舉一動(dòng),有幾個(gè)孩子還利用來(lái)園和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間,趁老師不注意去翻動(dòng)幾下泥土,但具體怎么開(kāi)始種植,該做些什么,他們還是很不知所措的,只是在用他們的方式宣泄對(duì)土地的熱情。
很顯然開(kāi)展種植活動(dòng)的消息已經(jīng)燃起了這幫小家伙對(duì)于土地的探索熱情,其實(shí)讓孩子熟悉土地的用意就是激起孩子對(duì)這件事情的興趣,“有興趣”這對(duì)孩子之后的任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)絕對(duì)是一個(gè)很好助推器。我覺(jué)得孩子們已經(jīng)做好了種植的心理準(zhǔn)備,有了很強(qiáng)的親近土地的愿望,于是分割土地(劃線)翻地、拔草,種植活動(dòng)的準(zhǔn)備一切就緒。
第二周:播種——傳授孩子如何完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)
很顯然在前一段時(shí)間“吊足胃口”之后,孩子們都是急于想投身這個(gè)種植任務(wù)之中的,但孩子在完成任務(wù)之前必要的指導(dǎo)還是非常重要的,否則在沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,很有可能會(huì)使孩子們的種植活動(dòng)陷入無(wú)謂的失敗,對(duì)孩子任務(wù)意識(shí)的形成沒(méi)有任何幫助......
第三周:發(fā)芽啦——將興趣與完成任務(wù)的過(guò)程相結(jié)合
老天好像也在幫助著這群勤勞的孩子們,幾場(chǎng)雨過(guò)后,每個(gè)孩子的土地中都冒出了小嫩芽!每天孩子們田間管理時(shí)更仔細(xì)了,生怕拔草的時(shí)候錯(cuò)拔了嫩芽“我的發(fā)芽了!”“我的也發(fā)芽了!”“我的終于發(fā)芽了!”每天幾乎都會(huì)聽(tīng)到孩子們興奮的驚呼。
讓孩子自己觀察分辨嫩芽和野草是一次嘗試,很想看看孩子對(duì)植物的了解,看來(lái),這一點(diǎn)難不倒孩子們,在這一階段我明顯感覺(jué)第一周親近土地的重要性,在前期的觀察中,他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)的野草,自己播種的地方也引導(dǎo)孩子們做上了標(biāo)簽,所以種子一發(fā)芽,孩子們馬上就認(rèn)出了向日葵幼苗的摸樣,于是個(gè)個(gè)對(duì)幼苗都是加倍珍愛(ài)保護(hù)有加,而在這個(gè)過(guò)程中其實(shí)孩子對(duì)于種植的興趣,以及對(duì)自己那塊“自留地”的任務(wù)意識(shí),已經(jīng)完美得結(jié)合在了一起,說(shuō)實(shí)話我已經(jīng)分不清楚孩子是在盡責(zé)的完成任務(wù)還是在實(shí)施一件自己饒有興趣的事情了,如果一定要分析個(gè)透徹的話,我想應(yīng)該是孩子們認(rèn)真負(fù)責(zé)的田間管理使土地中的.種子順利發(fā)芽了,而發(fā)芽無(wú)疑是對(duì)孩子認(rèn)真付出的肯定和回報(bào),這比成人的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)更能讓孩子幸喜。
第四周:制作稻草人——讓孩子了解完成任務(wù)需面對(duì)困難
看著一天一天發(fā)芽長(zhǎng)大的幼苗,孩子們的田間管理好像更有了勁道,每天不用任何提醒,每個(gè)孩子都會(huì)很自覺(jué)得去自己的田里轉(zhuǎn)一圈,平時(shí)的談話中,也經(jīng)常聽(tīng)到他們說(shuō)到:“我地里怎么怎么,你地里怎么怎么。。。。。?!?BR> 從幾個(gè)有種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)那里,我們得知不少鳥(niǎo)雀非常喜歡啄食植物嫩芽,估計(jì)小苗苗夭折的罪魁禍?zhǔn)?,就是?jīng)常光顧孩子們地里的那些小鳥(niǎo)吧!看來(lái)農(nóng)民伯伯的老辦法稻草人還真是實(shí)踐中得出的真知呀,于是我和孩子們一起動(dòng)手扎起了稻草人,沒(méi)有稻草就用報(bào)紙加垃圾袋,沒(méi)有草帽嘛,就頂個(gè)籮筐吧!再穿上件小朋友找來(lái)的襯衫,孩子們戲稱他是我們班級(jí)的第35個(gè)小朋友。
有了這第35個(gè)小朋友,地里的苗苗還真的沒(méi)有再少過(guò)。
我將這個(gè)事件視作是孩子執(zhí)行種植任務(wù)過(guò)程中遇到的一個(gè)大困難,哪個(gè)任務(wù)沒(méi)有困難呀?很多孩子幸苦了幾星期的成果就這樣不見(jiàn)了,我非常能感受孩子在那一刻所承受的巨大打擊,可我覺(jué)得這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),可以讓孩子承受打擊的同時(shí),知道在執(zhí)行任務(wù)遇到困難時(shí)該有的正確做法,“跌倒了可以爬起來(lái),可是也要低頭看一看,自己是怎么跌到的,這樣重新起跑時(shí)就不會(huì)在相同的問(wèn)題上再跌倒了。”而且我覺(jué)得實(shí)踐中出真知真的是很有道理,不過(guò)估計(jì)孩子們也許還沒(méi)領(lǐng)悟到這一點(diǎn),但不能因?yàn)楹⒆硬荒茴I(lǐng)悟而不給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這時(shí)我對(duì)孩子的示范作用和教育引領(lǐng),相信能給孩子今后的處事一個(gè)很好的示范。
第五周:施肥——孩子完成任務(wù)的過(guò)程需要得到成人的信任
有不少孩子都從家長(zhǎng)的嘴里得知了施肥這件事情,所以他們跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,我們施肥吧!會(huì)讓我們的向日葵長(zhǎng)得更快更好的!”
我知道其實(shí)是他們并不知道施肥是怎么一回事情,也不知道具體的細(xì)節(jié),抱著讓孩子們嘗試嘗試吧!于是熬了兩周的發(fā)酵牛奶肥料,在這個(gè)星期派上了用處,雖然每個(gè)孩子分到的肥料都已經(jīng)被我用水稀釋了,可還是難掩其中的臭味,孩子們紛紛掩鼻,但是還是人手一瓶,仔細(xì)得澆在了自己的地里。
一旁看我們施肥的中班保育員阿姨的一句話,讓孩子們紛紛直點(diǎn)頭,你猜是什么話,阿姨說(shuō):“肥料不能天天澆的,今天澆過(guò)了,隔得時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)再澆,否則植物會(huì)受不了的!”一旁的我也直點(diǎn)頭,心里想著:天天澆肥料估計(jì)這幫小家伙也會(huì)受不了的。
孩子們的勇敢讓我真的很吃驚,肥料真的很有味道,“平時(shí)嬌生慣養(yǎng)的小公主、小王子們一定受不了的!”,這是我原本的想法,可孩子們一個(gè)個(gè)拿著這些很有味道瓶子去澆的時(shí)候,我突然覺(jué)得我對(duì)他們其實(shí)很有成見(jiàn),既然布置給他們的任務(wù)就該相信他們能夠完成并且能完成得很好,放手讓他們?nèi)プ稣f(shuō)得容易做起來(lái)還真是有難度,成人的不信任對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中一個(gè)很大的心理障礙,而孩子是否能跨越自信這個(gè)障礙,在幼兒園甚至更大年齡階段的孩子來(lái)說(shuō),其實(shí)很大程度取決于成人的態(tài)度。
第六周:除草——讓孩子明白完成任務(wù)需要付出努力
大概是肥料起了作用,向日葵確實(shí)長(zhǎng)得很快,沒(méi)幾天就竄得老高,莖葉更粗壯了,孩子們每天去地里又多了一件事情,就是和自己種的向日葵比高。
但隨著向日葵的猛長(zhǎng),地里的草也發(fā)瘋似得長(zhǎng),拔草成了孩子每天最辛苦的一件事情,有些孩子勤勞也負(fù)責(zé)任,地里干干凈凈,向日葵營(yíng)養(yǎng)充足長(zhǎng)的枝繁葉茂,有些孩子懶惰,地里雜草叢生,向日葵的營(yíng)養(yǎng)被雜草瓜分長(zhǎng)得明顯有了很大差別。
在除草這件事情上,我沒(méi)有對(duì)任何一個(gè)孩子進(jìn)行任何的引導(dǎo)、批評(píng)、和教育,因?yàn)橐环菪羷谝环菔斋@,用在這個(gè)問(wèn)題上再合適不過(guò)了。努力還是不努力,在孩子們彼此欣賞自己種植的向日葵時(shí),兩種層次的孩子都是一種很好的促動(dòng),突然覺(jué)得在大自然的教育中層次性其實(shí)可以體現(xiàn)得自然很完美。
第七周:花苞——用事實(shí)向孩子證明,付出努力的多少與任務(wù)完成質(zhì)量成正比
第一個(gè)花苞出現(xiàn)了,緊接著第二個(gè),第三個(gè),幾乎每出一個(gè)花苞都讓孩子們幸喜不已,這是孩子們的期待也是孩子們的夢(mèng)想,是對(duì)孩子們近兩個(gè)月辛勞的肯定,更是對(duì)他們付出的回報(bào),和他們一樣我也在一天接一天得期待著盼望著。
同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)不少疏于田間管理的孩子,開(kāi)始著急了,每天開(kāi)始很認(rèn)真的拔草,有一個(gè)從來(lái)不管自己地的孩子居然還請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)做救兵,讓家長(zhǎng)幫著一起拔草,我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)制止了家長(zhǎng),讓孩子自己的事情自己做,但我請(qǐng)這位家長(zhǎng)回家和孩子一起再熬一瓶牛奶肥料,幫孩子的地施一下肥。
每個(gè)孩子完成任務(wù)的意識(shí)有強(qiáng)有弱,在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中體現(xiàn)得非常明顯,特別在三、四個(gè)星期的一頭熱以后,有些孩子對(duì)任務(wù)就開(kāi)始倦怠了,對(duì)于日常的養(yǎng)護(hù)也開(kāi)始偷工減料,但在看到別的孩子長(zhǎng)出花苞后,他們的舉動(dòng)卻讓我覺(jué)得這些孩子通過(guò)這個(gè)活動(dòng)中還是有促動(dòng)的,至少他們知道負(fù)責(zé)任做事,對(duì)促成一件事情的成功所起到的決定性作用,能領(lǐng)悟到這一點(diǎn),對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種收獲。而對(duì)于家長(zhǎng)教育在孩子任務(wù)意識(shí)形成過(guò)程中的作用,我一直沒(méi)有忽視過(guò),可以說(shuō)從活動(dòng)的一開(kāi)始,我就以“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”的形式,每日更新家校互動(dòng)網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容,讓家長(zhǎng)們也及時(shí)了解孩子任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程,我很理解這位家長(zhǎng)的做法,但我不贊同,而且站在老師的角度我必須制止,家長(zhǎng)的包辦代替或者過(guò)分包容,不讓孩子承受失敗,其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有害無(wú)益,孩子的事情必須讓孩子自己做主!孩子的失敗也必須讓孩子自己承受!這樣的失敗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)才有教育意義。
第八周:花開(kāi)了——讓孩子在完成任務(wù)后享受成功感
花開(kāi)了,孩子們沸騰了,特別是第一個(gè)開(kāi)花的張晨小朋友,一下子成了我們班級(jí)的明星,每個(gè)孩子都向她投去羨慕的目光,有的和她一起欣賞,有的埋頭在自己地里,不知道他想干什么,只知道他應(yīng)該在努力,希望能通過(guò)自己的加倍養(yǎng)護(hù),爭(zhēng)取能讓自己的花更快得開(kāi)放!這就是孩子呀!
我并沒(méi)有將這次活動(dòng)視作是一次責(zé)任意識(shí),任務(wù)意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng),但大自然卻用最好的方式表?yè)P(yáng)了那些負(fù)責(zé)任盡義務(wù)的孩子,同時(shí)給了那些缺乏任務(wù)意識(shí)的孩子一次生動(dòng)形象的教育。以前一直覺(jué)得國(guó)外有些教育機(jī)構(gòu)一直將孩子“放養(yǎng)”在操場(chǎng)上,而且他們的操場(chǎng)也不如我們國(guó)內(nèi)的操場(chǎng)這么干凈整齊,可以說(shuō)有些原生態(tài)的,在我看來(lái)安全隱患還不少,讓人很不可思議,哪有在這樣的環(huán)境里教育孩子的?在這次和泥土零距離接觸中,大自然的教育也給我上了生動(dòng)的一課。
快畢業(yè)了,每個(gè)孩子在留影的過(guò)程中都會(huì)想到,去向日葵地里和自己的向日葵合影留念,我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)不單單把種植作為一種游戲,而是個(gè)個(gè)都付諸了自己的感情,很希望孩子們可以永遠(yuǎn)記住自己在土地中所付出的汗水,永遠(yuǎn)記住他們?cè)诳吹交ㄩ_(kāi)時(shí)感到的那份欣喜,這將會(huì)成為他們?nèi)松凶畲蟮呢?cái)富。
1、只有教師的全身心投入,才能抓住孩子的興趣,體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣
活動(dòng)的初期孩子們對(duì)于新事物的興趣,會(huì)讓孩子們自覺(jué)得去觀察,去開(kāi)展種植活動(dòng),但隨著時(shí)間的推移,孩子們的興趣會(huì)減弱,在這個(gè)過(guò)程中就需要教師的穿針引線,只有這樣才能幫助孩子抓住興趣、體驗(yàn)樂(lè)趣,并且持續(xù)保持關(guān)注照顧植物的熱情。
2、不懼怕讓孩子體驗(yàn)失敗,失敗在種植過(guò)程中同樣具有教育價(jià)值
每個(gè)種植活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果,成功或失敗,而且會(huì)有一個(gè)努力的過(guò)程,并且過(guò)程與結(jié)果有直接的聯(lián)系,這便是一個(gè)很好的評(píng)價(jià)系統(tǒng),在活動(dòng)過(guò)程中孩子們一旦被種植活動(dòng)吸引,參與其中開(kāi)始種植,便進(jìn)入了一個(gè)對(duì)其任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)系統(tǒng),無(wú)論結(jié)果是成功還是失敗,都會(huì)對(duì)其任務(wù)意識(shí)發(fā)展有提升的作用。
種植活動(dòng)的本身對(duì)孩子充滿著無(wú)限的吸引力,那是因?yàn)檫^(guò)程中孩子們能接觸到最喜歡的“沙子、泥土、水”,充分的親近大自然,還因?yàn)榛顒?dòng)符合孩子認(rèn)知的天性,過(guò)程中充滿著發(fā)現(xiàn)未知的快樂(lè)。教師不但抓住了自然教育的契機(jī),而且抓住了孩子在過(guò)程中的細(xì)節(jié),將孩子們整個(gè)在過(guò)程中的努力以及最終的種植結(jié)果結(jié)合成為一個(gè)很好的自評(píng)互評(píng)系統(tǒng),對(duì)孩子的任務(wù)意識(shí)發(fā)展頗有價(jià)值。
大班美術(shù)向日葵教案篇十二
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家——-梵高的作品。在《向日葵》這幅作品中,值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是:畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,以及畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。通過(guò)讓幼兒欣賞梵高的名畫“向日葵”,使得幼兒對(duì)向日葵有了一定的了解;但是梵高的油畫的畫法,離大班幼兒繪畫水平還有一定的距離。所以,我想通過(guò)讓幼兒嘗試運(yùn)用線描的方式進(jìn)行繪畫,并且大班幼兒對(duì)線描畫中的線條、花紋已有了初步的印象。
線描畫的裝飾性極強(qiáng),在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外,還體現(xiàn)了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。線描畫是一種利用最少的作畫工具就能隨時(shí)隨地進(jìn)行的繪畫活動(dòng),在這堂課里兩支粗細(xì)不同的勾線筆和一張四開(kāi)的白紙就是幼兒繪畫的全部工具。線描畫對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力,觀察力、表現(xiàn)力很有幫助,還可以更好地掌握造型能力,熟悉線條的表現(xiàn)力。因此在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),讓幼兒用線描畫的方法表現(xiàn)自己喜歡的向日葵的造型,可以進(jìn)一步感受線描畫中線條和花紋的美。
1、通過(guò)欣賞向日葵圖片,讓幼兒了解向日葵的外形特征。
2、合理掌握作畫布局,運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
3、體驗(yàn)線描畫的裝飾美,能大膽、愉快的創(chuàng)作及表現(xiàn)。
ppt課件;粗、細(xì)記號(hào)筆、繪畫紙人手一份;展示板兩塊;黑板一塊。
重點(diǎn):運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
難點(diǎn):合理布局畫面,注意花盤和花瓣的大小關(guān)系。
一、ppt播放音頻,引出主題“向日葵”。
1、師:小朋友們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方,你們想和老師一起去看看嗎?
2、請(qǐng)先閉上你的眼睛,(播放ppt及音頻)。
師:小朋友們,我們已經(jīng)到達(dá)了神秘的地方,快看,這是哪?(幼兒回答),哇,原來(lái)這里是“美麗的向日葵”的家園,這里長(zhǎng)滿了許許多多的向日葵,可真漂亮呀!
二、教師介紹向日葵名稱及外形特征。
師:小朋友們,你們知道我們?yōu)槭裁唇兴蛉湛??(幼兒回答?BR> 教師小結(jié):因?yàn)橄蛉湛哪樋偸且恢毕蛑?yáng),太陽(yáng)到哪里?它的臉就向著哪里?所以我們叫它向日葵。
三、教師提問(wèn):出示ppt中4張不同形態(tài)的圖片。
師:小朋友們,你看圖片上的這些向日葵的形態(tài)都一樣嗎?請(qǐng)小朋友們用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下向日葵各個(gè)方向的形態(tài)。(請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)演示向日葵形態(tài))
教師小結(jié):對(duì)了,向日葵好像在舞蹈,有的低下頭,有的仰起頭,還有的扭動(dòng)身體,真是太可愛(ài)了!
四、教師出示梵高作品《向日葵》,請(qǐng)幼兒欣賞作品并提問(wèn):
小朋友,請(qǐng)你來(lái)看看畫面上的這幅向日葵,哎,你知道這幅美麗的向日葵是誰(shuí)畫的嗎?(幼兒回答)
師:這幅向日葵是法國(guó)大畫家梵高的作品,畫家在畫這幅畫的時(shí)候,到處都充滿陽(yáng)光,所以整幅畫到處都是金黃金黃的,給人感覺(jué)很溫暖,充滿了生命力。
五、教師講解向日葵畫法,激發(fā)幼兒作畫靈感。
師:剛才我們欣賞了“美麗的向日葵”,看了繪畫大師的作品,你想不想也來(lái)當(dāng)個(gè)小畫家,畫一幅與眾不同的向日葵?今天我們要用線描畫的方式來(lái)畫向日葵,你以前接觸過(guò)線描畫嗎?你用過(guò)哪些線條?請(qǐng)小朋友到黑板上畫一畫。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō),畫一畫)
1、剛才小朋友們說(shuō)了在線描畫中使用的線條,老師也為大家準(zhǔn)備了一些線條,當(dāng)有些小朋友碰到裝飾線條的困難時(shí)候,可以參考一下。(教師邊示范畫邊說(shuō)名稱)
2、接下來(lái)就要請(qǐng)小朋友們來(lái)畫一畫線描畫-向日葵了,畫前請(qǐng)大家注意。
(1)落筆前要請(qǐng)你先要想好,畫幾朵向日葵?一朵的話要花的特別大一點(diǎn);畫兩朵的時(shí)候可以一朵高一朵低,或者是一朵大、一朵小;如果是三朵的話,那你要注意層次上的區(qū)別,有高有低,有大有小。每個(gè)花瓣和葉子都要大一點(diǎn)才能在里面進(jìn)行裝飾。
(2)畫的時(shí)候要注意步驟:首先在紙中間畫一個(gè)又大又圓的花盤,再畫上花瓣,接著畫出向日葵的莖和葉子,最后在花盤、葉子、莖里面畫出各種線條和花紋。小朋友們可以根據(jù)自己的想象,在輪廓內(nèi)隨意添畫圖案。
(3)老師給你們準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆,請(qǐng)小朋友在畫向日葵大輪廓線條時(shí)使用粗筆,畫里面的小線條和花紋時(shí)可以使用細(xì)筆,線條有粗有細(xì),還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋,運(yùn)用一些不同類型的線條、圖案來(lái)裝飾向日葵,這樣你的向日葵才能變得更加生動(dòng)。
六、幼兒自由創(chuàng)作向日葵,教師巡回指導(dǎo)。
師:接下來(lái)請(qǐng)我們的小畫家們,來(lái)創(chuàng)作你自己心中“美麗的向日葵”。(幼兒開(kāi)始分組操作繪畫,過(guò)程中教師適當(dāng)提醒添畫、看整體布局等等)
七、作品展示,師幼互相欣賞、評(píng)價(jià)交流。
1、請(qǐng)先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上,供其他幼兒欣賞。
2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅向日葵作品,說(shuō)說(shuō)理由。
師:哇,小畫家們的向日葵作品都已完成了,哪位小畫家來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你最喜歡哪一幅向日葵?(幼兒互相評(píng)價(jià))
3、教師小結(jié):
師:今天你們創(chuàng)作的向日葵都很美,我們仿佛又沉浸在了向日葵的世界里,可真幸福啊。以后我們還可以通過(guò)線描畫的方式,創(chuàng)作出更加美好的事物。接下來(lái),讓老師帶著你們?nèi)ネ饷嬲乙徽?,哪些東西還可以用線描畫的方式創(chuàng)作呢?(教師帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)活動(dòng)室)
大班美術(shù)向日葵教案篇十三
——這朵向日葵漂亮不漂亮???
——你們想學(xué)畫向日葵???
——先畫個(gè)圓形,當(dāng)向日葵的頭。
——在給圓里面橫豎的畫上格。
——把圓的外面畫上花邊。
——向日葵的'頭下畫上莖。
——向日葵畫完后,涂上花色和綠色。
我們把這朵漂亮的向日葵帶回家,送給自己最喜歡的人吧!
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大班美術(shù)向日葵教案篇十四
1、積極參與欣賞活動(dòng), 能大膽地表達(dá)自己的審美感受。
2、能感受向日葵的姿態(tài)美,并與同伴合作表現(xiàn)向日葵的不同姿態(tài)和造型。
3、大膽地自選材料創(chuàng)作向日葵,表現(xiàn)向日葵的美。
1、名畫《向日葵》一幅。
2、音樂(lè)《種太陽(yáng)》、錄音機(jī),數(shù)碼照相機(jī),電腦。
3、蠟筆、剪刀、紙、花、橡皮泥、牙簽等若干,向日葵折紙圖一幅。
(一)談話導(dǎo)入。
師:今天老師和小朋友一起來(lái)欣賞一幅非常有名的畫,只要你仔細(xì)的看,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幅畫里的許多秘密。
(二)欣賞名畫《向日葵》
你看到了什么?覺(jué)得怎么樣?
教師順著幼兒的欣賞思路不斷地引導(dǎo)幼兒想象、表達(dá)與表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒從以下幾方面欣賞向日葵的花瓣、色彩、造型等。如:花瓣看上去怎樣?像什么?我們一起來(lái)用一個(gè)動(dòng)作表示。
為什么有的向日葵是黃色的,有的綠色的?向日葵的方向有什么不一樣嗎?為什么有的向日葵是下垂的?我們一起來(lái)用一個(gè)動(dòng)作表示。
(三)取畫名。
1、你想給這幅畫取一個(gè)什么名字呢?
2、介紹畫名:《向日葵》,畫家:凡高,他是世界上有名的大畫家。
(四)聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)向日葵的各種姿態(tài)。
1、鼓勵(lì)幼兒兩兩合作或多人合作,隨著音樂(lè)舞蹈,在音樂(lè)的最后擺個(gè)造型。
2、引導(dǎo)幼兒對(duì)造型進(jìn)行評(píng)價(jià),提出改進(jìn)意見(jiàn)。
(五)自選材料創(chuàng)作向日葵,如:線描畫:向日葵,折紙:向日葵,插花等。
本次活動(dòng)雖是美術(shù)欣賞,但是老師卻運(yùn)用了很多藝術(shù)的因素,如音樂(lè)、美術(shù)的多元,通過(guò)多通道的參與、藝術(shù)的整合,使幼兒從不同角度來(lái)欣賞和表現(xiàn)向日葵,幼兒對(duì)向日葵的感知就更加豐富了。在表現(xiàn)的方式上,教師通過(guò)幼兒自選,尊重幼兒按照自己的興趣來(lái)選擇材料和方式,體現(xiàn)了教學(xué)的民主化和個(gè)性化。