與象共舞教案王崧舟(匯總19篇)

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    教案的編寫需要考慮學生的實際情況和學科特點,以及教學目標的實現(xiàn)程度。編寫教案時要靈活運用教學策略和方法,提高教學效果。下面是一份精心編寫的教案范例,供教師們參考。
    與象共舞教案王崧舟篇一
    1.認識“睹、弛”等8個生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
    2.巧妙引導學生學會借助詞語提煉課文主要內(nèi)容,并能體會作者用詞的準確性,學會抓住關(guān)鍵詞語品讀課文,領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達方法,積累優(yōu)美的語言。
    3.了解泰國大象的特點,感受泰國的獨特風情與文化,體會大象與人類和諧相處的美好境界。
    同學們,旅游,能讓我們旅途中放松心情,收獲快樂。有一種旅游必須身臨其境,有一種旅游卻可以足不出戶——就是“神游”!現(xiàn)在,老師就帶著大家去神游一個美麗的國家:泰國(播放圖片)。
    (自由說)點評{你說的很有意思。
    {你很會抓關(guān)鍵詞語來概括課文內(nèi)容。
    {你還會從課文中找中心句來說呢!像這樣的句子誰再來補充?
    小結(jié)學法:看來同學們對課文都了初步的印象,像這樣的課文,我們有時候可以抓住中心句來讀懂它。
    3.現(xiàn)在請你帶著對泰國大象的感受再讀課文,邊讀邊找出文中描寫大象的詞語吧。
    老師來檢查一下同學們的讀書效果,你能說出幾個詞語呢?
    簡單交流——點評,引導歸類。
    {1.準確,量大——你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語。
    {2.只找到一兩個詞語——你找到的是描寫大象……誰還有補充嗎?
    小結(jié):【老師發(fā)現(xiàn)有些同學把課文讀得很細致,記住了很多詞語,不少同學還在文中留下了讀書的痕跡,真是個好習慣。
    同學們找的這些詞語,描寫了大象多方面的特點,讓我們來分類積累一下:(出示表格)試著自己積累一到兩組,速度快的可以多積累一些,把字寫端正。
    交流:你積累了哪組詞語?誰來補充?——。
    4.老師也摘錄了一些,請你先對照一下,沒有寫的可以補充完整。
    5.朗讀詞語:讓我們先來看看第一組詞語吧,你看到了怎樣的大象?誰來讀?第一組。
    {讀得不好:不要緊張,你把語速放慢點,可能就會讀出那悠然自在的感覺,你再試試!
    誰再來試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}——請女生像她一樣,一起來讀讀。
    第二、三、四組詞語:
    后面三組詞語請大家先自由讀讀,帶著自己的理解,讀出大象的特點。
    誰來讀第二組?
    {我想,如果你能加點氣勢,肯定能讀得更好!你再來讀讀!——誰再來讀讀?
    {你真是一頭勇猛、能干的大象!
    {請男生一起來讀讀——從你們的朗讀中,老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}。
    第三、四組我們一起來讀讀吧。
    自由交流:相遇按摩跳舞。
    同學們剛剛說到的大象會為人們做按摩非常有意思,老師和大家一起合作地來讀讀這個畫面:請同學們讀大象的句子,努力體會藍色的詞語,其余老師來讀!
    小結(jié):這畫面可真有意思啊!
    3預設(shè):
    【動作:你說的這些都是大象舞蹈的——板書動作你找到了這一句。
    大象的舞蹈動作有哪些?拿起筆圈一圈!交流——在一般人印象中,大象總是很——笨重的——可是這里的大象的舞蹈,卻給人?的感覺——誰能帶著輕盈的感覺為我們讀讀第二句。
    {讀得好:真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來感受一下大象的舞蹈,讀出節(jié)奏感。
    你仿佛還看到了什么?
    【畫面——你感覺到了那里熱烈的氣氛板書。
    怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢,這個擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?
    【表情引導:人們是那么快樂,臉上都帶著快樂的笑容,那大象呢?板書表情。
    大象也和人一樣,陶醉在音樂之中了。引讀最后一句:我想,如果大象會笑……。
    4.小結(jié):這樣熱烈的氣氛,這樣快樂的人群和大象一起舞蹈,其實這就是——“與象共舞”,這境界如此美好,怪不得最令作者難以忘懷!
    配樂齊讀:讓我們一起伴著音樂,融入熱烈的氣氛中,與大象共舞吧!
    ——小結(jié):聽著同學們的朗讀,老師感覺到自己仿佛已經(jīng)身在泰國了。
    這樣的和諧之美都來源于作者那美妙的文字。
    作者正是通過圍繞中心句寫的方法,抓住熱烈的氣氛、大象的動作和表情,以及人們的感受,讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來學著寫寫吧!
    ——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張。
    3..出示題目:請你選擇其中一題,以它為開頭,模仿者作者圍繞中心句寫的方法,把那快樂的氣氛、大象的動作、表情和人們的感受寫出來。
    2.學生開始寫幻燈片展示。
    3.交流點評3-4人。
    “與象共舞”這樣的美好和諧的境界,又何嘗不是我們每個人最向往的呢?也許有一天,我們與大自然中的一切,小到一朵花,一棵草,也能達到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!
    板書設(shè)計:
    悠閑、溫和相遇中心句。
    勇猛、能干氣氛。
    聰明而有靈氣按摩動作、表情。
    跳舞人們的感受。
    和諧。
    與象共舞教案王崧舟篇二
    作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的五年級語文教案《與象共舞》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
    1.認識“睹、弛”等8個生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
    2.巧妙引導學生學會借助詞語提煉課文主要內(nèi)容,并能體會作者用詞的準確性,學會抓住關(guān)鍵詞語品讀課文,領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達方法,積累優(yōu)美的語言。
    3.了解泰國大象的特點,感受泰國的獨特風情與文化,體會大象與人類和諧相處的美好境界。
    同學們,旅游,能讓我們旅途中放松心情,收獲快樂。有一種旅游必須身臨其境,有一種旅游卻可以足不出戶就是“神游”!現(xiàn)在,老師就帶著大家去神游一個美麗的國家:泰國(播放圖片)。
    一、揭示課題
    二、初讀課文,感受大象
    (自由說)點評{你說的很有意思。
    {你很會抓關(guān)鍵詞語來概括課文內(nèi)容
    {你還會從課文中找中心句來說呢!像這樣的句子誰再來補充?
    小結(jié)學法:看來同學們對課文都了初步的印象,像這樣的課文,我們有時候可以抓住中心句來讀懂它。
    3.現(xiàn)在請你帶著對泰國大象的感受再讀課文,邊讀邊找出文中描寫大象的詞語吧
    老師來檢查一下同學們的讀書效果,你能說出幾個詞語呢?
    簡單交流點評,引導歸類
    {1.準確,量大你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語
    {2.只找到一兩個詞語你找到的是描寫大象……誰還有補充嗎?
    小結(jié):老師發(fā)現(xiàn)有些同學把課文讀得很細致,記住了很多詞語,不少同學還在文中留下了讀書的痕跡,真是個好習慣。
    同學們找的這些詞語,描寫了大象多方面的特點,讓我們來分類積累一下:(出示表格)試著自己積累一到兩組,速度快的可以多積累一些,把字寫端正。
    交流:你積累了哪組詞語?誰來補充?
    4.老師也摘錄了一些,請你先對照一下,沒有寫的可以補充完整。
    5.朗讀詞語:讓我們先來看看第一組詞語吧,你看到了怎樣的大象?誰來讀?第一組
    {讀得不好:不要緊張,你把語速放慢點,可能就會讀出那悠然自在的感覺,你再試試!
    誰再來試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}請女生像她一樣,一起來讀讀
    第二、三、四組詞語:
    后面三組詞語請大家先自由讀讀,帶著自己的理解,讀出大象的特點。
    誰來讀第二組?
    {我想,如果你能加點氣勢,肯定能讀得更好!你再來讀讀!誰再來讀讀?
    {你真是一頭勇猛、能干的大象!
    {請男生一起來讀讀從你們的朗讀中,老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}
    第三、四組我們一起來讀讀吧
    自由交流:相遇按摩跳舞
    同學們剛剛說到的大象會為人們做按摩非常有意思,老師和大家一起合作地來讀讀這個畫面:請同學們讀大象的句子,努力體會藍色的詞語,其余老師來讀!
    小結(jié):這畫面可真有意思啊!
    四、升華感情
    3預設(shè):
    動作:你說的這些都是大象舞蹈的板書動作你找到了這一句
    大象的舞蹈動作有哪些?拿起筆圈一圈!交流在一般人印象中,大象總是很笨重的可是這里的.大象的舞蹈,卻給人?的感覺誰能帶著輕盈的感覺為我們讀讀第二句。
    {讀得好:真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來感受一下大象的舞蹈,讀出節(jié)奏感
    你仿佛還看到了什么?
    畫面你感覺到了那里熱烈的氣氛板書
    怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢,這個擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?
    表情引導:人們是那么快樂,臉上都帶著快樂的笑容,那大象呢?板書表情
    大象也和人一樣,陶醉在音樂之中了。引讀最后一句:我想,如果大象會笑……
    4.小結(jié):這樣熱烈的氣氛,這樣快樂的人群和大象一起舞蹈,其實這就是“與象共舞”,這境界如此美好,怪不得最令作者難以忘懷!
    配樂齊讀:讓我們一起伴著音樂,融入熱烈的氣氛中,與大象共舞吧!
    小結(jié):聽著同學們的朗讀,老師感覺到自己仿佛已經(jīng)身在泰國了。
    這樣的和諧之美都來源于作者那美妙的文字。
    五、小練筆:
    作者正是通過圍繞中心句寫的方法,抓住熱烈的氣氛、大象的動作和表情,以及人們的感受,讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來學著寫寫吧!
    觀看視頻我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張
    3..出示題目:請你選擇其中一題,以它為開頭,模仿者作者圍繞中心句寫的方法,把那快樂的氣氛、大象的動作、表情和人們的感受寫出來。
    2.學生開始寫幻燈片展示
    3.交流點評3-4人
    六.總結(jié)全文
    “與象共舞”這樣的美好和諧的境界,又何嘗不是我們每個人最向往的呢?也許有一天,我們與大自然中的一切,小到一朵花,一棵草,也能達到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!
    與象共舞
    悠閑、溫和相遇中心句
    勇猛、能干氣氛
    聰明而有靈氣按摩動作、表情
    跳舞人們的感受
    和諧
    與象共舞教案王崧舟篇三
    教學目標:
    1、讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、紳士、馴服、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞。
    2、通過課文學習,使學生感受在泰國人象之間沒有距離、人象之間相處的親密無間,進而使學生充分體驗人與動物和諧相處的情感。
    3、領(lǐng)悟課文的先概括后具體的表達方法,怎樣從段落中尋找中心句來概括段落的主要內(nèi)容,并與《威尼斯的小艇》相比較,體會他們的不同之處。
    4、有感情的朗讀課文的最后一段。
    教學過程:
    一、導入:
    1、同學們,水上城市威尼斯的迷人風光給我們留下了深刻的印象,今天,再讓我們走進泰國來領(lǐng)略一下泰國獨特的異域風情。課件呈現(xiàn)(泰國的風情圖片)通過課前的資料搜集,你對泰國已經(jīng)有了怎樣的了解?誰來說一下。從你的交流中我知道了泰國有著迷人的熱帶風情,而且還被賦予了萬象之國的美稱。下面就讓我們走進泰國一起來與象共舞吧!大家齊讀課題!
    2、一讀到課題你立馬就會產(chǎn)生怎樣的疑問?
    師:預設(shè)1:你提的問題很有研究價值,為什么要與象共舞,為什么作者要以與象共舞作為文章的標題,相信在接下來的課文學習中你一定會找到問題的答案。
    預設(shè)2:通過預習誰知道了,是誰與象共舞?
    師:學習課文之前大家先來默讀課前的鏈接語,找一找,從中你獲得了那些學習要求?
    師:誰來說一下從鏈接語中你都獲得了那些學習要求?
    二、初讀課文、檢測預習、整體感知。
    師:下面,大家就來自由的讀一讀課文,注意要求(課件呈現(xiàn):1、讀準字音、看清字形、讀通句子。2、邊讀邊思考在泰國人與象的關(guān)系是怎樣的?)。
    師:大家讀完了嗎?接下來,我就檢測一下你的讀書情況。誰先來展示一下你的讀書成果。大家一齊讀一下,注意看準字形再讀。
    師:大家讀的很準確,看來預習的很充分。下面,我要增加一下難度,當讓你根據(jù)課文內(nèi)容把這些詞語放到句子中時,你還能讀出來嗎?檢測一下你對課文內(nèi)容的掌握情況。誰想先來挑戰(zhàn)一下。你很勇敢,回答的很正確。
    課件呈現(xiàn):a:在泰國,大象對人群已經(jīng)熟視無睹。
    b:在泰國,大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。
    c:在泰國,大象會小心翼的為人做按摩。
    d:在泰國,大象優(yōu)雅的像一個彬彬有禮的紳士。
    e:在泰國,大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
    師:下個句子誰知道。在泰國,大象會怎么樣為人做按摩。在泰國大象優(yōu)雅的像一個怎樣的紳士。剩下最后一個大家一起說。
    師:下面,我們一起把這些句子讀一讀。
    預設(shè)1:如果讓你用一句話來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容,你會怎樣說?
    師:文章主要寫了泰國人與大象之間的親密關(guān)系。
    師:在泰國,人與大象的關(guān)系親密到什么程度,你會在親密關(guān)系的前面加上怎樣的修飾詞?
    預設(shè)2:從這些現(xiàn)象中你認為在泰國人與大象之間的關(guān)系是怎樣的?
    三、文本細讀感悟。
    師:那么這些獨特的現(xiàn)象在中國你能夠看到嗎?在其他國家呢?問題來了為什么單單只是在泰國,為什么能夠這樣的沖鋒陷陣、能夠這樣小心翼翼的為人做按摩、為什么能夠這樣的翩翩起舞呢?針對這一問題,大家再來細細的默讀一下全文。在尋找答案之前我們先來解決這樣幾個問題。閱讀提示:課件呈現(xiàn):這篇課文共5個自然段,仔細的閱讀每一段,看看每一段話寫了什么?你能不能從中找出最有概括性的一個句子來說一說大象給你留下的深刻印象?邊默讀邊用筆標注出你所需要的句子。
    師:誰來說一下,最能概括第一段主要內(nèi)容的句子是哪一句?課件呈現(xiàn):在泰國,如果你在公路邊或者樹林里遇到大象,那是一件很自然的事。
    師:第二段中你找的是那一句?
    課件呈現(xiàn):象是泰國的國寶。
    生:先概括、后具體。
    師:是的,其他句子就是圍繞著中心句來具體展開描述的。這樣寫的好處就是讓我們感覺到作者表述的條理非常清晰。
    師:誰來說一說第三段中你找的是哪個句子。
    預設(shè)師1:我認為,這一段中另外一個句子更能夠表明段落的中心,想一想是哪一句?
    預設(shè)師2:他找的是第一句嗎?由此可見中心句的位置不是固定的它可以在第一句,也可以在段落的中間,甚至可以在句子的末尾。
    課件呈現(xiàn):在泰國,人和象之間沒有距離。
    師:明白了這些,下面兩段就很容易找了。誰來說一下你找的第四段是哪一句?
    課件呈現(xiàn):象是一種聰明而有靈氣的動物。
    師:最后一段大家一起說。
    課件呈現(xiàn):最使我難忘的,是看大象跳舞。
    師:大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。
    師:同學們,通過這最具代表的五句話又再一次的驗證了,泰國人與象之間的關(guān)系和諧親密?;氐轿覀儎偛诺哪莻€問題。那為什么只有在泰國才會有這樣的現(xiàn)象呢?你覺得這其中的哪句話最直截了當?shù)慕鉀Q了你心中最大的困惑。
    師預設(shè),為什么在泰國遇到大象是一件很自然的事?仔細想想到底應該是哪一句?
    師:正是因為在泰國,人象之間零距離的相處才使得他們的關(guān)系那樣的融洽。讀書就是要這樣,要學會把很長的一篇文章讀成一句話,具備了這種本領(lǐng),你就會很快抓住一篇文章的中心。
    師:是?。∵@也是作者趙麗宏最難以忘懷的一個畫面,下面就讓我們仔細的品一品這個畫面,默讀課文的第五自然段畫出其中最能體現(xiàn)人象之間沒有距離、關(guān)系和諧的句子,讀一讀有什么感受在旁邊做好批注。
    師:誰先來說一下你找的是哪一句?談一談你的感受,你是從哪些語句中體會出來的?你很會抓關(guān)鍵詞,那就結(jié)合著你的這份快樂的感覺有感情的把它讀出來吧!
    課件呈現(xiàn):在歡樂的音樂聲中,
    師:那現(xiàn)在,你就把自己放進去,親自到現(xiàn)場去體驗一下吧!
    課件呈現(xiàn):在歡樂的音樂聲中。
    師:同學們,你們就這樣迫不及待的涌進去和大象跳舞呀,難道就不怕被大象踩到嗎?
    為什么?
    師:是啊,因為這是在泰國,在泰國人象之間是沒有距離的,人象之間已經(jīng)融為一體了,作者趙麗宏曾經(jīng)這樣深情的說過“那真是天地間的美妙奇觀,那真是匪夷所思的天作之合。從人象共舞可以看出人象之間已經(jīng)親密到了極點,這也是作者以與象共舞作為標題的最大原因。下面就讓我們再次置身于這種快樂的場景之中,將這種快樂的感覺讀出來吧!
    師:本來身體龐大,看起來很笨重的大象在作者的筆下為什么會呈現(xiàn)出如此輕盈、曼妙的舞姿?想一想作者是怎樣做到的呀!
    師:在日后的作文中我們要學會這種方法抓住事物特點展現(xiàn)事物特色的描寫方式。
    師:下面,大家思考一下,《與象共舞》這篇課文同我們上一篇學習的《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同?快速瀏覽一下《威尼斯的小艇》回憶一下,先自己想想?下面大家到小組里討論一下。
    四、拓展升華。
    同學們,在泰國,人象之間這種和諧共處的畫面令我們無限陶醉,為之神往。下面,讓我們繼續(xù)走進泰國的首都――曼谷去看一看曼谷的小象又將帶給我們怎樣的驚喜。打開配套練習冊80頁快速瀏覽一下。
    過度:這只可愛的小象的可愛舉動令我們無限贊嘆的同時又再一次讓我們領(lǐng)略了人象之間的深情厚誼??墒牵@不禁也引起了我們的思考,在泰國,人象之間是怎樣做到?jīng)]有距離、和諧共處的?推而廣之,人和動物之間怎么會相處的這樣和諧?這一切的一切也許從下面這段文字中找到答案,打開基礎(chǔ)訓練72頁來看一看吧!
    所以說,人象之間要想做到和諧相處,首先對人提出了什么要求?
    推而廣之,那人與動物之間要想做到和諧相處沒有距離的前提條件是。
    師小結(jié):動物也是有情感的,當你對動物傾注愛的時候,你得到的也將是動物最純粹的愛。在泰國,人象之間這種沒有距離和諧共處的獨特的異域風情特點不僅在你我心中留下了深深的烙印,而且也詮釋了人與動物如何相處的真諦所在。讓我們永遠的記住這次泰國之旅。大家再來讀課題,讀出你對泰國的留戀之情。
    五、作業(yè)。
    課后,大家可以選擇你所喜歡的國家,搜集一下有關(guān)他獨特的異域風情,繼續(xù)感受一下獨特的異域風情所帶給你美好體驗。
    與象共舞教案王崧舟篇四
    人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。
    以培養(yǎng)閱讀能力為取向,重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。
    1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。
    2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語段。
    3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意,了解泰國的獨特風情。
    4、依托重點語段,通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式,感受人象合一的美妙奇觀,引發(fā)對人與自然和諧相處的思考。
    一、導入:檢查預習情況后導入。
    二、初步感受獨特風情
    1、出示新詞:
    熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼
    彬彬有禮 翩翩起舞
    指名讀,集體讀。
    2、擴充語境
    在課文中,這五個成語都是寫誰的?
    出示句子:
    大象對人群已經(jīng)熟視無睹;
    大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣;
    大象會小心翼翼地為人做按摩;
    大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士;
    大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
    指名讀,師生合作讀。
    3、引發(fā)質(zhì)疑
    三、抓中心句整體感知
    1、提煉讀法
    快速默讀課文,思考:課文的5個自然段,分別寫了什么?組織交流,概括1、2兩段段意。
    2、遷移讀法
    用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。
    3、聚焦主旨
    五個自然段,五個中心句,句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容,就這樣被我們一網(wǎng)打盡。
    完整出示:
    在泰國,遇到大象是很自然的事。
    象是泰國的國寶。
    在泰國,人和象之間沒有距離。
    象是一種聰明而有靈氣的動物。
    最使我難以忘懷的,是看大象跳舞。
    我們不妨簡單地回顧一下。
    四、依托重點升華意蘊
    1、表情朗讀
    說到人象之間沒有距離,你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景?(指名回答)大家看,出示語段:
    在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和人一樣,陶醉在音樂之中了。
    指名讀,表情朗讀,齊讀。
    2、角色置換
    多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園,你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的,就把自己的感受讀出來。出示:
    在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和人一樣,陶醉在音樂之中了。
    多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園,你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的,就把自己的感受讀出來。出示:
    在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和人一樣,陶醉在音樂之中了。
    3、想象體悟
    舞之蹈之的觀眾在對大象說:朋友---指名回答
    舞之蹈之的大象在對觀眾說:朋友---指名回答
    這樣的人和這樣的象還有距離嗎?
    板書設(shè)計:
    27* 與象共舞
    人象合一
    推薦理由:
    王崧舟老師的詩意語文課,總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時刻綿延的時間可以是那么長久,這不能不這是中國小語教壇上的一個奇跡,一個罕見的現(xiàn)象。此其背后,我們也不難想像王崧舟老師對語文課的不斷追求,不斷超越。
    我們又常常感嘆自己職業(yè)頂峰時刻的短暫,甚至有人說“成熟是腐爛的開始”,頂峰過后,就是滑坡。而王崧舟憑著自己勤奮地學習,不懈地探索,始終站在小語之巔。從他身上我們似乎看到了原來人生可以持續(xù)保持良好的職業(yè)狀態(tài),人生可以實現(xiàn)永遠的精彩。
    當然這種精彩需要有源頭活水的滋潤,需要終生與書為伴,與課同行。上課無止境,讀書無止境,追求無止境,讓我們以名師為榜樣,人在課中,不斷創(chuàng)造人課合一的美好境界。
    什么是好課?這節(jié)課給我們很多的啟示:教學內(nèi)容要更加清晰,教學目標要更加明確,該淡則淡,當艷不讓。概括段意,教方法;與象共舞,入意境。詳略得當,點面結(jié)合,節(jié)奏鮮明,體現(xiàn)出詩意語文的審美價值。
    與象共舞教案王崧舟篇五
    教學目標:
    1.認識8個生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
    2、了解泰國的獨特風情與文化,感受人與動物和諧相處的美好。
    3、領(lǐng)悟課文的表達方法。
    教學重點:1、了解人與大象的親密關(guān)系。
    2、領(lǐng)悟課文的表達方法。
    教學時間:一課時。
    教學準備:
    搜集有關(guān)泰國風情的文字資料、圖片等。
    教學過程:
    (一)激情導入:
    今天我們要去美麗的泰國游玩,泰國是亞洲重要的旅游國家之一,迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家,這個被稱為“白象王國”的美麗國度,擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風俗,泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”,首都是曼谷。
    (二)大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料,小組交流,小組派學生匯報。
    二、字詞檢查與拓展。
    出示:熟視無睹指名讀,齊讀,解釋詞義。
    出示:有目共睹、先睹為快、耳聞目睹。
    指名讀,齊讀。
    出示:
    松弛、按摩、尷尬、氣氛。
    指名讀,齊讀。
    出示:在泰國,大象對人群已經(jīng)(???),所以,你遇到大象,神經(jīng)完全可以松弛下來。
    在泰國,據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人,都想(???)。
    在泰國,做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑,這是觀眾(???)的事兒,你不必驚奇,更不必尷尬。
    三、課題猜想從題目上,它的意思是什么?課文題目叫《與象共舞》,作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎?真正寫到與象共舞的在哪兒?(第5自然段)。
    默讀這一段,思考:文中的哪些描寫特別精彩,讓你難以忘懷?(根據(jù)學生的回答,隨機教學“句一”、“句二”)。
    句一:舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。
    句二:表演的尾聲,也是最高潮,在歡樂的音樂聲中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
    讀到這里,你對“與象共舞”又有什么新的體會、新的理解呢?
    課文的1——4自然段,并沒有寫與大象一起跳舞,但是,現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義,你就會豁然開朗。
    “與*共舞”已經(jīng)成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞,而是和某某的關(guān)系親密無間、和諧相處。這是網(wǎng)上搜集到的與某某共舞的各種題目,有一個字入題的——(指名朗讀)出示:與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞有兩個字入題的——(指名朗讀)出示:與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞更有三個字入題的——(指名朗讀)出示:與世界杯共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、這是史上最牛的題目——(指名朗讀)出示:與上帝共舞其實,不論與誰共舞,都寫出了人與人、人與自然的一種渴望,那就是——(齊讀:親密無間、和諧相處)。
    【板書設(shè)計】。
    和大象一起跳舞。
    和大象親密無間。
    一語雙關(guān)。
    與象共舞教案王崧舟篇六
    《與象共舞》是人教版五年級下冊最后一個單元的一篇略讀課文,饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨特的地域文化。課文共有5個自然段,每個自然段單獨成段,圍繞著泰國人與大象關(guān)系親密,第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹,與人關(guān)系親密和諧。第2自然段講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛,和象有著密切的關(guān)系。第3自然段通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。第4自然段講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物。最后一個自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題,體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切,大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
    1.認識8個生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
    2.了解泰國的獨特風情與文化,感受人與動物和諧相處的美好,激發(fā)學生對外國文化的興趣。
    3、讓學生領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達特點,提高表達能力。
    1、教學重點:了解人與大象的親密關(guān)系。
    2、教學難點:比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同,領(lǐng)悟課文的表達方法。
    1、學生準備:預習課文,結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文或查字典解決生字詞,并思考。
    2、教師準備:相關(guān)資料。
    (二)那么,看到本文的標題,你覺得泰國的大象在干些什么?
    二、自主閱讀,整體感知(3分鐘)
    (一)檢查詞語(此項可在課文講解中進行)
    1、生字詞不會讀錯,能夠理解其含義。
    2、重點說明易寫錯的字:“睹”、“馴”、“弛”(“馳”)、“摩”、“彬”(“杉”)、“尷尬”(二字的偏旁,并不是“九”字)。
    (二)交流、討論:用簡潔概括的話說說課文的主要內(nèi)容是什么? 本文主要寫了大象,但除了大象還有人,其實主要是寫了人與大象之間的親密關(guān)系。
    三、以學生為主體,進行課文分析(25分鐘)
    (一)本文從哪幾個方面表現(xiàn)了人與大象之間的關(guān)系緊密?(生各抒己見)并要求從文中找出依據(jù)(讀讀相關(guān)的語句)(同時解釋相關(guān)詞語,對于較難理解的可通過聯(lián)系上下文、造句等方式加深理解)
    (三)這種寫法與我們前面學過的哪篇課文有所不同?
    生答,同時再次閱讀這兩篇課文,進行小組討論,對比兩篇課文的寫法,說說有什么異同。
    1、相同點:(1)都能抓住事物特點寫,《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點;《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。(2)都抓住人與物(或動物)之間相互緊密關(guān)系來寫,并列舉實例加以說明。
    (3)敘述條理清楚,語言生動。
    2、不同點:《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的,而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段,每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述方式。如,“象是泰國的國寶”,“在泰國,人和象之間沒有距離”,“據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國,大象用它們的行動證實了這種說法”,“最使我難以忘懷的,是看大象跳舞”?!锻崴沟男⊥А返?自然段也采用了這種表達方式。
    四、寫作延伸(2分鐘)
    通過這兩篇課文的學習,還有以上的比較,我們學習到了兩種寫法,在平時寫景狀物的習作訓練中,可根據(jù)文章的表達需要采用上述結(jié)構(gòu)形式。
    五、回歸課文,知識拓展(6分鐘)
    (一)前面我們說通過文章標題《與象共舞》,我們覺得文章就是寫與大象跳舞的事,但是實際上只有課文的最后一個自然段才寫了跳舞的情景,作者跑題了嗎?(生思考后答)
    可見,在文章的題目里作者就已經(jīng)告訴了我們他要寫的主題,只需要我們正確的理解就能夠得知。
    與象共舞教案王崧舟篇七
    2、積累詞語。
    3、體會作者的寫法并加以運用。
    出示泰國的地圖,師簡要介紹泰國。
    出示課文第二自然段,師生合作朗讀,了解泰象曾經(jīng)為泰國人所做的貢獻。
    齊讀課題,板書。
    請大家自由讀課文。
    要求:讀準字音,讀通課文。
    讀了課文,在你的腦海里留下了哪些畫面。
    交流。
    1、分類出示詞語,說感受。
    2、交流畫面,師引導概括:從容行走。
    與人親近。
    給人樂趣。
    與人共樂。
    哪個段落與課題相對應(第5自然段),出示段落、圖片。
    快速讀這一自然段,找出這一自然段是圍繞哪句話來寫,哪些句子是在具體描述與象共舞的場景,在讓你感受最深的詞語旁邊寫下批注。
    反饋交流,評價,朗讀:
    預設(shè):面的描寫:
    翩翩起舞(動作輕巧無拘無束,對人信任)。
    擁(聯(lián)想到一擁而上,蜂擁而至,簇擁;聯(lián)系實際生活進行對比信任)。
    混雜(理解意思,聯(lián)系實際rarr;不分你我,親密無間,和諧)。
    點的描寫:
    過渡:這一段不僅描寫了人與大象一起舞蹈的情景,而且還描寫了大象跳舞的樣子呢!
    快速圈出描寫大象動作的詞語,并用一個詞語形容大象的舞姿:輕盈,可愛,有趣……大象輕盈的舞姿與它龐大的身軀形成了鮮明的對比,足以說明此時——大象已完全陶醉于其中,完全處于一種放松的境界,朗讀)。
    小結(jié):長期以來,泰國人像對自己的親人朋友般愛護大象,照顧大象,使象對人們產(chǎn)生了信任感和依賴感,才讓我們領(lǐng)略到了這樣精彩的與象共舞的場面。
    過渡:讀到這兒,大家都不禁想到其他的畫面去走走看看。究竟人和象之間還會發(fā)生什么事等著我們?nèi)バ蕾p呢?請大家選擇自己最喜歡的畫面讀一讀,同樣也在讓你感受深刻的詞語旁寫上批注。
    交流(隨機出示段落、圖片),評價,朗讀。
    預設(shè):對比描寫。
    神態(tài)描寫。
    動作描寫。
    ……。
    過渡:讓我們再回到課題,想想難道課題只是在描述人和象一起跳舞嗎?它其實也指的是——泰國人和泰象之間的和諧的境界。
    其實在泰國,還有很多與象共舞的畫面。出示圖片:請大家學習課文的寫法,任選一幅圖畫寫一寫,寫出人和象之間的和諧。
    得知要上青年教師展示課時,驀然發(fā)現(xiàn)只剩下最后兩篇課文可以上了,《與象共舞》和《彩色的非洲》。但發(fā)現(xiàn)前者相比較之下更有情趣,于是就選擇了它。但備起課來卻困難重重。教參基本上沒有可參考的,網(wǎng)上的教案也覺得毫無新意,只能靠自己“閉門造車”了。不知經(jīng)過了幾個晚上的'幾次思忖,終算有了初步的上課思路,一試教,全盤否定,教案設(shè)計得不好,教師也完全不在狀態(tài)。于是又經(jīng)過一次一次的試教,一次一次地請教資深教師,一次一次地修改,最終敲定教學設(shè)計。
    在正式展示時,聽課的老師沒幾個,但不免有些緊張,因此上課的時候有些環(huán)節(jié)還是有點慌亂,出現(xiàn)了一些小插曲,比如,沒有根據(jù)學生的回答出示相應的文字、圖片,對于學生的回答沒能及時地評價或者評價得還不夠得體沒而沒有起到激勵的作用,學生的情緒沒被充分帶動起來。但是,覺得自己真正的問題還是在教學語言上。其實其他老師不止一次地給我指出這個毛病,說話時語氣太平緩,不溫不火的,這樣的語言地不能調(diào)動學生學習的積極性的。
    與象共舞教案王崧舟篇八
    1、正確朗讀課文,借助概述句了解課文大意。
    2、用品析詞句、朗讀感悟、想象體會、補白練筆等方法,了解泰國獨特的風情,感受泰國人與大象和諧相處的境界。
    是感受人與大象的親密關(guān)系,領(lǐng)悟課文的表達方法。
    說學法——兩個方面:
    1、粗簡、精實。
    略讀課文的教學結(jié)構(gòu)設(shè)計一定要簡約、要采取粗線條式的結(jié)構(gòu)層次,要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂,要為學生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。因此本堂課的教學思路,用四個字表現(xiàn):
    課堂結(jié)構(gòu)“簡”:塊狀設(shè)計,抓大放小,有所側(cè)重。
    內(nèi)容選擇“精”:大膽取舍,突出重點,品味語言。
    語言訓練“實”:牽一發(fā)動全身,抓一點展開訓練。
    2、以讀為主。
    新課程強調(diào):“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生思維、想法。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感觸和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!备鶕?jù)這一理念,本課的教學以朗讀為主,力求學生在各種形式的反復朗讀中,讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象;讀出情——讀出語言文字所蘊含的情;讀出神——讀出語言文字所包含的精髓、以及言外之意。
    三條策略:
    一、大膽放手,自讀時間留“足”。(緊扣教材特點,以讀為根基)。
    我們始終本著這樣一個理念:教學略讀課文,不可像精讀課文一般字斟句酌,也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程,教師要讓學生自己把課文讀懂,在實踐中掌握讀書方法,提升閱讀能力?!杜c象共舞》雖是一篇略讀課文,但是它展示的是異域文化,對一個五年級的學生來說還是有一定難度的,可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細嚼慢咽,怎么辦?這時最好的辦法就是給足時間,讓他們自己去讀,用各種方法讀。因為我們覺得學生只有在一次次充裕的時間里讀課文,才能自己讀懂課文。
    二、“提示”引路,課堂結(jié)構(gòu)求“簡”。
    與精讀課文比較,略讀課文的教學我們主張摒棄過度的設(shè)計,讓大氣度、大智慧充盈的課堂。要為學生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。根據(jù)提示語,我們將本課的教學分為幾個階段:
    初讀。激發(fā)學生的學習興趣,盡其所能的調(diào)動學生參與的積極性,使學生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。
    自悟。老師引導,學生根據(jù)提示中的問題“人與大象的關(guān)系怎樣?”充分默讀課文,在讀中思考,在讀中感悟。
    與象共舞教案王崧舟篇九
    人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。
    以培養(yǎng)閱讀能力為取向,重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。
    1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。
    2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語段。
    3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意,了解泰國的獨特風情。
    4、依托重點語段,通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式,感受人象合一的美妙奇觀,引發(fā)對人與自然和諧相處的思考。
    一課時。
    一、導入:檢查預習情況后導入。
    二、初步感受獨特風情。
    1、出示新詞:
    熟視無睹沖鋒陷陣小心翼翼。
    彬彬有禮翩翩起舞。
    指名讀,集體讀。
    2、擴充語境。
    在課文中,這五個成語都是寫誰的?
    出示句子:
    大象對人群已經(jīng)熟視無睹;。
    大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣;。
    大象會小心翼翼地為人做按摩;。
    大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士;。
    大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
    指名讀,師生合作讀。
    3、引發(fā)質(zhì)疑。
    三、抓中心句整體感知。
    1、提煉讀法。
    快速默讀課文,思考:課文的5個自然段,分別寫了什么?組織交流,概括1、2兩段段意。
    2、遷移讀法。
    用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。
    3、聚焦主旨。
    五個自然段,五個中心句,句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容,就這樣被我們一網(wǎng)打盡。
    完整出示:
    在泰國,遇到大象是很自然的事。
    象是泰國的國寶。
    在泰國,人和象之間沒有距離。
    象是一種聰明而有靈氣的.動物。
    最使我難以忘懷的,是看大象跳舞。
    我們不妨簡單地回顧一下。
    四、依托重點升華意蘊。
    1、表情朗讀。
    說到人象之間沒有距離,你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景?(指名回答)大家看,出示語段:
    在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和人一樣,陶醉在音樂之中了。
    指名讀,表情朗讀,齊讀。
    2、角色置換。
    多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園,你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的,就把自己的感受讀出來。出示:
    在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和人一樣,陶醉在音樂之中了。
    多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園,你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的,就把自己的感受讀出來。出示:
    在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和人一樣,陶醉在音樂之中了。
    3、想象體悟。
    舞之蹈之的觀眾在對大象說:朋友---指名回答。
    舞之蹈之的大象在對觀眾說:朋友---指名回答。
    這樣的人和這樣的象還有距離嗎?
    與象共舞教案王崧舟篇十
    教學目標:
    1.有感情地朗讀課文,感受泰國人與大象和諧相處的境界。
    2.認讀課文8個生字,能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。
    課前準備:搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料,做成課件。
    教學過程:
    一、初識大象,揭示課題。
    1、播放大象的圖片,談談自己心目中的大象。
    2、播泰國風光,簡介泰國。
    3、揭示課題:泰國素有“萬象之國”的美稱!今天,讓我們隨作者一起來到泰國,“與象共舞”!
    板書課題。
    二、初讀課文,讀通讀準。
    1、導入課文。
    2、讀閱讀提示,明確本節(jié)課的教學任務。
    思考:(1)在泰國,人與大象的關(guān)系是怎樣的?
    (2)從課文中的哪些地方可以體現(xiàn)出來?
    三、集體研讀,完成任務。
    解決問題之一:
    1.研讀第一自然段。讀第一然段,從哪些詞語中你體會出人與象的關(guān)系和諧友好呢?體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
    2、指導讀,讀出大象的悠閑沉著。
    解決問題之二:
    1、研讀第二自然段:為什么泰國人對大象存有親切的感情?
    引讀法,師生同讀第二自然段,體會泰國人對象的親切之情。
    2、研讀第三自然段:
    理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。
    競賽讀,讀出與大象靠得很近,讀出緊張的心情松弛下來的感覺。
    3、過渡:第四自然段:為人按摩的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子,讀一讀。
    4、學習第五自然段。
    舞蹈的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象跳舞的句子,讀一讀并交流。
    四、總結(jié)拓展:
    1、回顧總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。
    2、總結(jié)學習閱讀課的方法:
    板書設(shè)計:
    泰國人沖鋒陷陣。
    共舞和諧沒有距離。
    開玩笑按摩。
    象跳舞。
    與象共舞教案王崧舟篇十一
    一場課下來就總結(jié)思考,寫好課后一得或教學日記,這對新教師非常重要,下面是《與象共舞》教學反思范文,希望對大家有幫助!
    《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面,反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系,是一篇介紹異國風情的美文。因為是略讀課文,所以要著重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用,放手讓學生自主學習。
    板書課題后,我讓學生質(zhì)疑。學生提出的問題有:誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學生提出的問題有價值,并出示投影打出我事先預設(shè)的問題,學生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似,他們很愿意帶著這些問題自學課文。
    學生自學后是全班交流,根據(jù)“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題,首先將學習重點鎖定在第五自然段。學生讀完這一段,我問學生:“與象共舞”是什么意思,明白了嗎?此刻大多學生的回答停留在表面,認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問:泰國人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn),人與象不僅共舞,甚至共生共樂,從而提升認識。
    在課堂上,我滲透了學習方法的傳授。學生理解了“與象共舞”的含義后,我問:課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的?實際上,這也是課文自學提示中的問題。回答這個問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點,并盡量考慮周到,從多個方面思考。根據(jù)學生的反應,我相機指導學生抓中心句的方法,教會學生如何簡要地回答問題。通過解決這個問題中,學生不僅進一步理解了課文內(nèi)容,還了解到了自然段的構(gòu)段方式,和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式。
    最后,我創(chuàng)設(shè)了“小導游”的情境,請學生向游客介紹泰國人象共舞的異國風情。我的出發(fā)點是通過這一情境,激發(fā)學生的興趣,引導學生有感情地朗讀課文。共有4位學生當了小導游,讀了第三、四、五幾個自然段。
    教學的成功之處可以從以上介紹中略見一斑,而失敗的地方也很明顯。
    一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文,教師不能包辦、牽引過多,但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學生質(zhì)疑固然好,但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題,而這個問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導游”的方式進行朗讀不夠自由,完全可以放手讓學生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果,甚至可以用自己的話來介紹。
    二是朗讀指導不到位。第五自然段無疑是朗讀訓練的重點,但學生讀得并不好。我錯過了兩次好的指導契機:第一次是學生回答“與象共舞”是怎樣的場景時,我只是要學生隨便讀了一下,這顯然不行。應該要讓學生談談感受,然后帶著自己的感受去讀,而且讀的形式要多樣,自由讀、個人讀、齊讀相結(jié)合,初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學生當導游讀這一段,一直比較平淡,入不了“戲”,此刻可以這樣引導學生,大象跳舞是有音樂的,你們想想是什么音樂?學生可能會說是搖滾、迪士科之類,然后再讓學生帶著這樣的感覺去讀,效果應該會好些。
    《與象共舞》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第八組課文中的一篇略讀課文。課文中,本文抓住了大象的外貌,神態(tài),動作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點。饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨特的地域文化。
    回顧本課教學,教學設(shè)計層次清晰,能從整體入手,通過語言和生動有趣的視頻創(chuàng)設(shè)情境,以課題為突破口,首先讓學生質(zhì)疑:誰與象共舞?怎樣與象共舞?接著從談人與象共舞的感受引導學生從課文中找到表現(xiàn)人與象和諧共處的有關(guān)句子體會,學生帶著問題自讀課文,暢談學習感受。最后再抓課題質(zhì)疑:每個自然段都寫了人和象的密切關(guān)系,為什么文章要以“與象共舞”為題呢?在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下,讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn),人與象不僅共舞,甚至共生共樂,從而提升課題,總結(jié)寫法后的“我是小導游”環(huán)節(jié)讓學生試著用先概括后具體的方法來介紹一下泰國的人與象之間的親密關(guān)系。
    在實際課堂中,感覺自己對學生的預設(shè)還不夠到位,致使對學生的反饋不夠及時甚至有所忽略,特別是在學生在段落中抓關(guān)鍵詞體會人與象的親密與和諧時,引導與體會還不夠深入,造成學生朗讀沒有顯著提高。在課堂上,我也嘗試授以學生方法:透過課文中很突出的先概括后具體的方法,以及全文大量關(guān)鍵詞語、句子等表達出作者對大象的喜愛,展現(xiàn)人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有寫法的牽引,而沒有學生的自主實踐和運用過程。
    與象共舞教案王崧舟篇十二
    教學目標:
    1.有感情地朗讀課文,感受泰國人與大象和諧相處的境界。
    2.認讀課文8個生字,能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。
    課前準備:搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料,做成課件。
    教學過程:
    一、初識大象,揭示課題。
    1、播放大象的圖片,談談自己心目中的大象。
    2、播泰國風光,簡介泰國。
    3、揭示課題:泰國素有“萬象之國”的美稱!今天,讓我們隨作者一起來到泰國,“與象共舞”!
    板書課題。
    二、初讀課文,讀通讀準。
    1、導入課文。
    2、讀閱讀提示,明確本節(jié)課的教學任務。
    思考:(1)在泰國,人與大象的關(guān)系是怎樣的?
    (2)從課文中的哪些地方可以體現(xiàn)出來?
    三、集體研讀,完成任務。
    解決問題之一:
    1.研讀第一自然段。讀第一然段,從哪些詞語中你體會出人與象的關(guān)系和諧友好呢?體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
    2、指導讀,讀出大象的悠閑沉著。
    解決問題之二:
    1、研讀第二自然段:為什么泰國人對大象存有親切的感情?
    引讀法,師生同讀第二自然段,體會泰國人對象的親切之情。
    2、研讀第三自然段:
    理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。
    競賽讀,讀出與大象靠得很近,讀出緊張的心情松弛下來的感覺。
    3、過渡:第四自然段:為人按摩的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子,讀一讀。
    4、學習第五自然段。
    舞蹈的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象跳舞的句子,讀一讀并交流。
    四、總結(jié)拓展:
    1、回顧總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。
    2、總結(jié)學習閱讀課的方法:
    板書設(shè)計:???????????。
    泰國人??????????????????????沖鋒陷陣。
    共舞????和諧????沒有距離????。
    開玩笑?按摩。
    象??????????????????????????跳?舞。
    與象共舞教案王崧舟篇十三
    教學目標:
    1、能夠正確流利朗讀課文,理解“熟視無睹”等詞語。
    2、初步了解泰國獨特的風情,感受人與動物和諧相處、相互信任的美好。
    教學重點:感受人與動物和諧相處、相互信任的美好。
    教學難點:通過學文使學生內(nèi)心受到啟發(fā),并能在今后的生活中付出行動。
    一、初識泰國,激起興趣。
    1、師:同學們,你們聽說過泰國嗎?
    (若學生知,讓其自由說;若不知,師:你們想了解泰國嗎?)。
    2、出示泰國相關(guān)圖片、泰國地圖。
    簡介:
    泰國的國名泰語意思為“自由之國”。是亞洲重要的旅游國家之一,迷人的熱帶風景和獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國又是一個歷史悠久的國家,擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風俗。如:美麗迷人的水燈節(jié),清新自然的水上人家,聞名于世民族舞蹈,鐃有趣味的啞劇表演,精致美觀的佛像、石雕、繪畫,都令人“樂不思蜀”。而佛教更是風糜全國,因此泰國有“佛之國”“黃袍佛國”之稱。(出示泰國地圖)這就是泰國,現(xiàn)在把地圖的方向轉(zhuǎn)一下,看是不是很像一頭威武的大象?這是長長的鼻子,這是兩只耳朵,這是龐大的身體。所以,泰國又稱“大象之邦”“白象王國”。
    師:今天,就讓我們隨著作者趙麗宏一起走進泰國,與象共舞。
    師:誰來讀一下課題?
    生讀。
    師:聽到你讀,老師好似來到象群中和象共舞。
    3、師:讓我們一齊來讀一遍。
    生齊讀。
    4、師:同學們,讀了課題你想說些什么?(知道和大象跳舞,大象是人的舞伴;想知道誰與象共舞,與象共舞是什么樣的場景……)。
    生談。
    5、師:這些問題在課文中能找到答案,請同學們以自己喜歡的方式讀課文,可以大聲讀,可能輕聲讀,可以默讀。碰到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀通順、讀流利。老師相信通過讀同學們不但能解決問題,一定還會有自己獨特的感受。
    生自讀。
    二、精讀課文,體會和諧。
    1、師:同學們讀得真認真,請小組交流一下自己感興趣的問題。
    小組交流。
    學生暢談(在泰國人和大象關(guān)系很密切,沒有一點距離,就像朋友;泰國大象還給人按摩;大象曾和泰國人一起上戰(zhàn)場;大象雖笨重但跳起舞一點兒也不笨重……)。
    師:你們真會讀書,發(fā)現(xiàn)了老師都沒發(fā)現(xiàn)的問題。
    3、師:請同學們默讀課文,邊讀邊想:在泰國人與大象的關(guān)系怎么樣?畫出相關(guān)的句子或段落,還可以在感受深刻的地方寫下自己的感受。
    板書:人象。
    學生自讀課文。
    4、師:請同桌兩個先交流一下自學的內(nèi)容。
    師:誰先來談一談?
    學生匯報。
    (1)大象就像是泰國的一個公民。它們會不慌不忙走在人群中、公路邊、樹林里。
    (2)關(guān)系密切。曾經(jīng)馱著武士上戰(zhàn)場。
    師:原來,在戰(zhàn)爭年代像是人并肩戰(zhàn)斗的朋友??!為了幫泰國人民爭取自由和獨立,象做出了多大貢獻啊!
    (3)沒有距離。能感受到象的鼻息噴到人身上,耳朵拍到人肩膀上。
    師:人和象并肩而行,這只有童話中才能出現(xiàn)的場景!老師真羨慕生在泰國的朋友,他們和大象的關(guān)系如此親密!
    (4)像朋友。給人按摩,和人開玩笑。
    師:說到按摩,老師有個故事想與大家分享(給男士按摩)。
    師:天哪,這還是我們印象當中笨拙、慢吞吞的大象嗎?簡直是個小淘氣鬼嘛!這使老師也想起朋友講的一個故事(鼻子蕩秋千)。
    (5)人的舞伴。和人一起舞之蹈之。
    師:多令人羨慕的和諧場景??!
    5、師:噢,在泰國人和象的關(guān)系可真是——。
    板書:親密無間。
    6、師:大象是聰明靈氣的,是調(diào)皮可愛的。來,讓我們一起來看段大象跳舞的錄相,進一步體會大象的可愛。
    播放錄相。
    7、師:大象多可愛?。∽屛覀円黄瘕R讀課文最后一自然段,與可愛的大象共舞一曲吧!
    齊讀最后一段。
    三、適時小結(jié),升華中心。
    1、師:同學們,多么熱鬧的場面,多么熱烈的氣氛,真讓人羨慕!那么在泰國,人和大象為什么相處得這樣親密無間呢?(學生不知教師可提示《珍珠鳥》)。
    板書:相互信任。
    介紹“大家學校”《大象保護法》。
    2、師:世界上還有很多國家人和動物都能相互信任、和諧相處。如:英國,在倫敦廣場上,到處是鴿子,天上飛的,地上走的,還有不時停在游客身上的,從不怕人,異常悠閑自在;印度,牛的地位甚至比人的地位還高。它們可以隨意出入商店、超市,旁若無人的大吃大喝,從沒人阻攔、打罵,可以在街道上自由穿行,可以在住家戶歇息,連市政府大廳也成了牛自由散步的場所。就是說,只要我們?nèi)祟愓嫘膶Υ齽游?,動物也會真誠回報我們?nèi)祟惖摹V袊?,昆明的翠湖公園,“海鷗老人”吳慶恒幾十年如一日風雨無照顧紅嘴鷗,以至于老人去世了,海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,肅立不動,久久不愿離開。
    板書:動物。
    3、師:有句話:信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。是的,信賴可以使大象這樣的龐然大物成為人類的朋友,信賴可以使怕人的“珍珠鳥”視人的肩膀為床而眠,其實信賴還可以創(chuàng)造出更多令人欣喜的故事。同學們,你們能結(jié)合生活中的例子談一談嗎?可以是自己親身經(jīng)歷的,也可是看到的或聽到的。
    學生介紹。
    資料:這是一個真實的故事:一位湘西的漢子將獵槍對準一只正在給小猴喂奶的母猴。母猴受了致命傷,但還是不顧一切地從地上騰起,撲向小猴崽,重新抱起幼子,把奶頭塞進幼子的口中,一雙憤怒的眼睛狠狠地瞪著開槍的漢子。這個漢子被母猴那偉大的母愛感動了,于是在母猴奄奄一息時把小猴抱回家中精心飼養(yǎng)。小猴長大后,漢子將它放回山林。一次漢子因生意慘敗想在山里自殺時,那只被自己救助過的小猴發(fā)現(xiàn)了異常,一把奪過他手中的農(nóng)藥瓶,救下了這個漢子。這就是動物的仁愛。
    四、喚醒愛心,引起共鳴。
    師:是的,生活中有許多動物犧牲自己救助主人的故事,少有人也能如此真心對待動物。所以,作為人類我們要用真心對待身邊的每一動物,乃至每一處景、每一個物、每一個人,這樣我們的世界才會變得更加和諧、更加美麗。那么,就讓我們在今后的生活中多奉獻一份愛心,使人與動物和諧相處的局面處處呈現(xiàn)、遍地開花吧!
    親密無間。
    人————動物(象)。
    相互信任。
    與象共舞教案王崧舟篇十四
    教材分析:
    這是一篇略讀課文,饒有興趣地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨特的地域文化。課文共5個自然段,每個自然段獨立成段。作者用“與象共舞”為題,體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分親密,大象給泰國人的生活帶來了很多樂趣。
    教學目標:
    1、知識與技能:正確流利有感情地朗讀課文。
    2、過程與方法:通過多種形式理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文的表達方法。
    3、情感態(tài)度和價值觀:了解泰國獨特的風情與文化,感受人與動物和諧相處的美好。
    教學重點:了解人與大象的親密關(guān)系。
    教學難點:領(lǐng)悟課文的表達方法。
    教法:啟發(fā)式,以讀帶講。
    學法:讀中感悟。
    教具:課件。
    教學時間:1課時。
    教學過程:
    一、領(lǐng)略異域風情,揭示課題。
    1、播放泰國風情圖片,簡介泰國。泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌,尖角高聳的廟宇、佛塔,無處不有精致美觀的佛像,為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。
    2、出示泰國民族舞蹈圖。
    3、出示大象圖,大象可是個國寶,讓我們走進泰國,“與象共舞”。
    板書課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、學生大聲自讀課文,讀準字音,讀通句子,感受課文內(nèi)容。
    2、讀了一遍課文,你最大的感受是什么?(感知大象)。
    3、快速瀏覽課文內(nèi)容,看看在泰國人與大象的關(guān)系是怎樣的?(親密和諧)。
    三、抓住重點,讀中感悟。
    1、人與象的親密和諧,你是從哪些地方感受出來的?
    2、選擇以各自己最喜歡的片段,美美地讀一讀,然后和同桌講講你喜歡的原因。選擇喜歡的方式與同桌共享。(表演、朗讀、角色轉(zhuǎn)換)。
    3、根據(jù)學生發(fā)言,相機學習相關(guān)內(nèi)容。(內(nèi)容不分先后)。
    (1)做按摩。
    a、根據(jù)學生發(fā)言,抓住關(guān)鍵詞語“慢慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導朗讀。
    b、深入引導:大象是天生的按摩師嗎?
    (2)學習開玩笑。
    a、這是一頭什么樣的大象?品味“彬彬有禮的紳士”。
    b、深入引導:為什么會像紳士?(人為它創(chuàng)造了舒適的環(huán)境,營造了寬松的氛圍)。
    (4)學習“共舞”
    a、大象舞姿怎樣?從哪些詞看出來?
    b、引導激qing朗讀。
    四、拓展延伸領(lǐng)會寫法。
    1、借助課前搜集的資料,談談人與其它動物和諧相處的經(jīng)歷。
    2、暢談自己與動物相處的經(jīng)歷。
    3、仿照課文總——分結(jié)構(gòu),寫一個和諧相處的小片段。
    課堂交流,教師小結(jié)。
    五、板書設(shè)計:
    是國寶。
    沒距離。
    親密和諧聰明有靈氣做按摩。
    共舞蹈開玩笑。
    與象共舞教案王崧舟篇十五
    生1:讀詩。
    生2:讀詩。
    師:我們的古人也用詩歌來表達自己的喜怒哀樂。請同學們讀讀這幾首詩。
    (生齊讀《鳥鳴澗》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》)。
    師:不同的詩,表達不同的情懷。在一個秋高氣爽的夜晚,詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋。夜晚水鄉(xiāng)幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢?這節(jié)課我們一起學習唐朝詩人張繼的《楓橋夜泊》。(師板書課題)請同學們齊讀課題。(生齊讀)。
    師:“泊”在這里是什么意思?
    生:停泊。
    師:這是發(fā)生在什么時候的事?
    生:夜晚。
    師:夜晚給我們的感覺是怎樣的?
    生:靜謐。
    師:理解了題目的意思,誰再來讀一讀題目?
    (指名學生讀)。
    師:你讀出了夜的感覺,讀出了泊的情懷。真不錯。
    師:張繼的《楓橋夜泊》,泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文,自由朗讀《楓橋夜泊》,注意注音的生字要認真拼讀,先將古詩讀正確,讀通順。
    (師出示古詩,生自由讀)。
    (生1朗讀)。
    師:你的聲音真好聽,謝謝你為我們帶了個好頭。
    (生2朗讀)。
    師:只要做到字字入夢,句句入心,一定能讀好。
    (生3朗讀)。
    師:讀得不錯!字字有交代。比如,“愁眠”的“愁”是翹舌的,“寒山寺”的“寺”是平舌的,真是讀得一絲不茍!誰再來讀一讀,不但清清爽爽地讀,而且有板有眼地讀。
    (生4朗讀全詩)。
    師:有味道!不用我說,大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。我也想讀。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字我讀,后三個字你們來讀。
    (師生合作朗讀完全詩,全場掌聲)。
    師:好!味道出來了。還想讀嗎?現(xiàn)在,分男女生讀。男生讀前四字,女生讀后三字。
    (男女生合作朗讀全詩)。
    師:味道更濃了!我們連起來讀,我讀題目和作者,你們讀詩歌,注意那個節(jié)奏,那個味道。
    (師生合作朗讀全詩)。
    師:讀出了節(jié)奏,讀出了味道,我們還要讀出自己的理解。請同學們結(jié)合詩的注解,也可以看看屏幕上的插圖,自由讀詩歌,想想自己讀懂了什么?可以同桌先交流一下。
    (生自學自讀,同桌交流)。
    師:誰來和我們分享一下,你讀懂了什么?
    生1:月亮已落下,烏鴉不停啼叫,秋霜滿天,江邊楓樹映襯著船上漁火點點,只剩我獨自對愁而眠。
    師:你在用心靈思考,你有詩人的潛質(zhì)。誰再來說?
    生2:姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺,半夜里敲響的鐘聲悠揚傳到了我乘坐的客船里。
    師:好詞好句不斷從你的心里流出來。誰再來說說?
    生3:第一句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種景象。上弦月升起得早,到“月落”時大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
    師:所謂詩中有畫,畫中有詩,把你們剛才的話連起來,就是一幅美麗的畫面,同學們,閉上眼睛,說說這是一幅怎樣的畫面。
    生:秋天的夜晚,一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下,幾聲烏鴉的啼叫,滿天的寒霜,江邊的楓樹,點點的漁火,這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,陪伴著舟中的游子,讓他感到是多么凄涼。那寒山寺的夜半鐘聲,重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈,讓人感到時空的永恒和寂寞。
    師:說得真好!同學們,帶著我們的感悟,齊讀詩歌!
    (生齊讀)。
    師:這樣的夜晚,這樣的時候,本該是干什么的時候?
    生:睡覺。
    師:詩人張繼睡著了嗎?
    生:沒有。
    師:詩中哪個詞說明了他沒有睡著?
    生1:愁眠。
    生2:愁眠。
    生3:愁眠。
    師:“愁眠”是什么意思?
    生1:難眠。
    生2:不眠。
    生3:未眠。
    師:想想愁眠的滋味,再讀這個詞。
    (生齊讀“愁眠”)。
    師:有點愁,再讀。
    (生齊讀“江楓漁火對愁眠”)。
    師:詩人為什么愁呢?
    生1:他趕考落榜。
    生2:親人離去。
    生3:有煩心的事。
    師:老師也搜集了一下資料。(大屏幕出示,指一名學生讀)。
    與象共舞教案王崧舟篇十六
    教學目標:
    1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語,積累幾個帶“睹”字的成語。
    2、能正確流利地朗讀課文的相關(guān)語段。
    3、理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系,初步體會題目的雙關(guān)作用,擴大命題范圍。
    4、依托重點語段,感受語言表達的節(jié)奏和精確,體會人和象關(guān)系密切、和諧相處的境界。
    教學過程:
    一、直接導入。
    1、朗讀課題。
    師評價:精氣神還不夠。
    2、課題理解。
    師:課題上帶了“*”,這說明了什么?
    生:說明這是一篇略讀課文。
    3、回顧預習內(nèi)容。
    師:我們上這節(jié)課前布置了一些預習作業(yè),誰來回憶一下?
    生:找一找?guī)А岸谩钡某烧Z;想一想“與象共舞”的命題作文應該怎么寫;
    師:那我們來檢查一下你們的預習情況。
    4、交流。
    (1)出示“熟視無睹”
    師:誰來讀一讀這個詞語;全班一起把這個詞語朗讀一遍;那么它是什么意思?
    師引導:這個詞語中,哪兩個字的意思是相同的?
    生:視、睹。
    師:那么“熟視”與“無睹”是什么意思?
    生:熟視是經(jīng)??匆?;無睹是沒有看見;
    師:那么熟視無睹是什么意思呢?
    生:…….
    師總結(jié):在我們生活中,常常有這樣的現(xiàn)象,有個東西今天看見,明天看見,常常看見,漸漸就會變成沒有看到它了,因為太熟悉了。
    (2)交流帶“睹”的成語。
    師:你們找到了哪些帶“睹”的成語?
    生:…….
    課件補充:有目共睹、先睹為快、耳聞目睹、熟視無睹。
    師:朗讀這些詞語,積累詞語。
    師:現(xiàn)在我們來用一下這些詞語。(利用本篇課文內(nèi)容出題)。
    課件出示:(在括號里填上合適的成語)。
    在泰國,大象對人群已經(jīng)(???),所以,你遇到大象,神經(jīng)完全可以松弛下來。
    在泰國,據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅行的人,都想(???)。
    在泰國,你(???)象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面,你陶醉其中,難以忘懷。
    (3)師總結(jié)積累詞語與應用的重要性。
    二、課題猜想。
    師:課題是什么意思?
    生:和大象一起跳舞。
    師:把它寫到課題旁邊。(師板書)。
    生:對。
    師:那趙麗宏是這么寫的嗎?趕快打開課本,快速瀏覽課文,看看作者是怎么寫的?
    三、細讀重點語段。
    師:課文第一段寫與象共舞了嗎?(沒),第二段寫與象共舞了嗎?(沒)第三段寫與象共舞了嗎?(沒)第四段寫與象共舞了嗎?(沒)。課題叫做《與象共舞》,一共才五段,可是作者到第四段還沒寫與象共舞,趙麗宏肯定跑題了,那我們還學它干嘛,我們理一理東西回去吧!
    生:不回去。
    師:為什么不回去,都沒什么好學的啦!給我個理由。
    生:我們要知道趙麗宏為什么1~4段不寫?
    師:你們死也要死得明白,對嗎?那就留下吧,我們一起去看看。
    生:第五段。
    生:交流。
    課件出示:舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬頭,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。
    師:請你們?nèi)Τ龃笙笪璧傅膭幼?。都用四個字來概括。
    生:搖頭晃腦,踮腳抬頭,顫動身子,揮舞鼻子。
    師:齊讀這幾個詞語。
    師:如果我把句子改了,你們看看。
    課件出示:舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬頭,顫動身子,揮舞鼻子。
    生:原句更加生動,更加具體。
    師質(zhì)疑:原句生動具體嗎?也不是吧,搖頭晃腦,踮腳抬頭都只有4個字,如果生動就要寫出大象怎樣的搖頭晃腦,怎樣的踮腳抬頭???為什么原句更好那,請你們再仔細地讀一讀這句話。
    師強調(diào)“節(jié)奏”這個詞,“節(jié)奏”有快慢輕重,所以我們讀得時候也要快慢輕重,讀出“節(jié)奏”
    生:朗讀這句,讀出節(jié)奏。
    師:音樂的節(jié)奏有快快慢慢,輕輕重重,長長短短,所以這里的文字也具有了音樂的節(jié)奏性,長長短短相結(jié)合,這樣寫才符合舞蹈音樂的節(jié)奏。讓我們再有感情地朗讀課文,讀出文字的節(jié)奏。
    師:想象一下,原句舞蹈的大象是什么樣子?
    生:千姿百態(tài),婀娜多姿……。
    師:讀一讀第二句,這時的大象是什么樣子?
    生:笨重,昏昏欲睡……。
    師:這是誰造成的?(文字)。
    師強調(diào)中國文字的魅力。
    師:還有哪個場景讓你印象深刻嗎?
    生:回答表演的尾聲……。
    課件出示:表演的尾聲,也是最高潮,在歡樂的音樂聲中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
    師:從這句話中,我們可以看出在場的觀眾是最高興的,請你大聲地讀一讀。
    師:這句話中,趙麗宏寫的第一個動作卻不是大象的舞蹈,而是?
    生:擁。
    師:為什么要用“擁”?擁是什么樣子的?
    生:……。
    師:觀眾為什么要這個樣子呢?
    生:因為觀眾想要迫不及待地去和大象跳舞,表現(xiàn)他們對大象的喜愛之情。
    師:把這種感覺送進去讀一讀這句話。
    師訪問:你這位觀眾,你為什么這么迫不及待?(因為我喜歡大象)難道你不怕受傷嗎,大象可能會傷到你的?(不會的,大象在泰國是我們的好朋友,我們之間是沒有距離的)。
    師小結(jié):別小看了這個“擁”,這表現(xiàn)了在泰國人和大象之間怎么樣的關(guān)系?
    生:親密無間,和諧相處。師板書。
    師:讀到這里,你覺得“與象共舞”只是寫和大象一起跳舞嗎?你又什么新的體會?
    生:與象共舞還有表現(xiàn)人與象密切關(guān)系的深意。
    師:我們再回頭來看看1~4段,第一段寫了什么?
    生:在泰國,如果你在公路邊或者樹林里遇到大象,那是一件很自然的事。
    師:那么第二段呢?(即找出每段的中心句,解釋1~4與中心思想的關(guān)系)。
    生:……。
    師總結(jié):所以這篇課文都在寫與象共舞,所以課文沒有跑題,這樣的課題叫“一語雙關(guān)”(板書)。
    四、題型擴展。
    師:人與蝴蝶關(guān)系密切,叫做什么?
    生:與碟共舞。
    課件出示:與龍共舞,與鯊共舞,與雪共舞,與墻共舞。
    師:“與墻共舞”會寫些什么,請你想象一下?
    生:粉刷匠、畫家……。
    課件出示:與肖邦共舞,與風箏共舞,與壓力共舞,與飛碟共舞,哪個題最有吸引力?
    師:“與上帝共舞”猜一猜這會寫什么?
    生:……。
    師:寫一個非常普通的售貨員。
    師總結(jié):“與*共舞“已經(jīng)成為一種特殊的詞語形式,它的意思主要不再是一起跳舞,而是和某某的關(guān)系密切、和諧相處。愿所有人都能與別人共舞,與別人(生:親密無間、和諧相處)。
    和大象一起跳舞。
    和大象親密無間???“一語雙關(guān)”
    聽后感:
    這是我第一次現(xiàn)場聽王老師上課,比起視頻,王老師本人給了我更多的驚喜與沖擊,有課堂教學上的,有課堂反應上的等等。其中讓我印象最深刻的是他那流暢自然的課堂節(jié)奏,讓所有人都沉浸在那跌宕起伏的課文情境中,卻一點也不會疲勞,仿佛欣賞了一部兼具試聽享受的大片。
    王老師的課堂的關(guān)鍵詞之一“淡定”。聽了王老師的課,我最大的感受是無論什么情況,王老師都是從容的,即使學生思考出現(xiàn)瓶頸時,王老師都是不慌不忙的。比如,在理解語言文字的節(jié)奏性時,王老師的幾次引導都沒有成功,學生依然只是停留在“具體生動”的層面上??墒牵趵蠋焻s沒有流露一絲著急或者埋怨,而是從另一個角度切入,通過訓練學生朗讀,從體會朗讀的節(jié)奏上升到體會語言文字的節(jié)奏。這個過程是在太精彩,我這幾句話的描寫實在太蒼白,我想只有親臨現(xiàn)場的人才會深有感觸,被其魅力所折服。
    關(guān)鍵詞之二“時尚”。我相信,聽了王老師的課,我們對“秒殺”“雷人”等詞都記憶猶新。在我的觀念中,這些詞是不應該出現(xiàn)在正兒八經(jīng)的語文課堂中的。可是王老師卻給了我一次震撼教育,這些時尚的語言元素不僅不應該被排斥,反而應該被正視,使語言環(huán)境更加寬松與多元化,也使嚴肅的語文課堂輕松起來。這樣的語文課才更容易被學生接受和喜歡。所以,我們語文老師的課堂也要與時俱進呀!
    關(guān)鍵詞之三“大氣”。雖然《與象共舞》是一篇略讀課文,但是王老師對于內(nèi)容詳略的把握還是讓我驚訝不已。整堂課,王老師大篇幅地講授第五自然段,通過層層分析,讓學生理解了“人與象親密無間、和諧相處”,在此基礎(chǔ)上,才稍稍提及前四段與中心思想的關(guān)系??墒沁@并沒有影響教學目標的完成,反而使目標更加高效率地完成了。這告訴我,課文內(nèi)容在講授時要有取有舍,并不需要字字斟酌,段段涉及。
    總之,聽王老師的課,是一種享受。他的娓娓道來,緩緩推進,還語文課堂真正的趣味是我需要一直努力的方向。
    與象共舞教案王崧舟篇十七
    看完了《與象共舞》這篇課文,我很震驚,也很驚嘆:我國的國寶是大熊貓:而泰國的國寶竟然是大象!人與大象沒有距離,在中國是不可能的。
    大象近的可以聽到你的呼吸聲;你可以感受到大象的鼻息,大象與人零距離接觸,如果是中國來客,一定會嚇得面如土色、五官都走了樣。
    我們?nèi)藭茨Γ惑@奇。盲人也會按摩,也不會驚奇,而聽說大象會按摩,所有人多會嚇一跳,不過大象真的是一個按摩的好手呢!
    大象還會與泰國人玩耍,一會兒搶他的帽子,一會兒奪走她的鞋子,悠哉悠哉,完全不顧別人感受,但一當大象玩夠了之后,它就會向別人道歉。
    與象共舞,人與象之間沒有距離,不用怕大象突然兇起來,大象是我們的伙伴,我們對大象好,大象也對我們好!
    與象共舞教案王崧舟篇十八
    教材分析:
    這是一篇略讀課文,饒有興趣地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨特的地域文化。課文共5個自然段,每個自然段獨立成段。作者用“與象共舞”為題,體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分親密,大象給泰國人的生活帶來了很多樂趣。
    教學目標:
    1、知識與技能:正確流利有感情地朗讀課文。
    2、過程與方法:通過多種形式理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文的表達方法。
    3、情感態(tài)度和價值觀:了解泰國獨特的風情與文化,感受人與動物和諧相處的美好。
    教學重點:了解人與大象的親密關(guān)系。
    教學難點:領(lǐng)悟課文的表達方法。
    教法:啟發(fā)式,以讀帶講。
    學法:讀中感悟。
    教具:課件。
    教學時間:1課時。
    教學過程:
    一、領(lǐng)略異域風情,揭示課題。
    1、播放泰國風情圖片,簡介泰國。泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌,尖角高聳的廟宇、佛塔,無處不有精致美觀的佛像,為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。
    2、出示泰國民族舞蹈圖。
    3、出示大象圖,大象可是個國寶,讓我們走進泰國,“與象共舞”。
    板書課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、學生大聲自讀課文,讀準字音,讀通句子,感受課文內(nèi)容。
    2、讀了一遍課文,你最大的感受是什么?(感知大象)。
    3、快速瀏覽課文內(nèi)容,看看在泰國人與大象的關(guān)系是怎樣的?(親密和諧)。
    三、抓住重點,讀中感悟。
    1、人與象的親密和諧,你是從哪些地方感受出來的?
    2、選擇以各自己最喜歡的片段,美美地讀一讀,然后和同桌講講你喜歡的原因。選擇喜歡的方式與同桌共享。(表演、朗讀、角色轉(zhuǎn)換)。
    3、根據(jù)學生發(fā)言,相機學習相關(guān)內(nèi)容。(內(nèi)容不分先后)。
    (1)做按摩。
    a、根據(jù)學生發(fā)言,抓住關(guān)鍵詞語“慢慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導朗讀。
    b、深入引導:大象是天生的按摩師嗎?
    (2)學習開玩笑。
    a、這是一頭什么樣的大象?品味“彬彬有禮的紳士”。
    b、深入引導:為什么會像紳士?(人為它創(chuàng)造了舒適的環(huán)境,營造了寬松的氛圍)。
    (4)學習“共舞”
    a、大象舞姿怎樣?從哪些詞看出來?
    b、引導激qing朗讀。
    四、拓展延伸?領(lǐng)會寫法。
    1、借助課前搜集的資料,談談人與其它動物和諧相處的經(jīng)歷。
    2、暢談自己與動物相處的經(jīng)歷。
    3、仿照課文總——分結(jié)構(gòu),寫一個和諧相處的小片段。
    課堂交流,教師小結(jié)。
    五、板書設(shè)計:
    是國寶。
    沒距離。
    親密和諧???聰明有靈氣??做按摩。
    共舞蹈??????開玩笑。
    與象共舞教案王崧舟篇十九
    在學生充分自讀課文后,我以“你喜歡課文中的大象嗎?為什么?”這個問題為切入點,引導學生從整體入手,感知泰象。學生們因為把課文讀熟了,大家都能暢所欲言,發(fā)表自己的想法,知道泰國的大象已經(jīng)成為了泰國的一份子,人們的生活離不開大象。為了抓住文章重點,弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系,我放手讓學生自由讀文,畫出文章的重點句后與同學交流自己的感受。在全班交流時,隨機對學生進行指導,如:課文是怎樣具體寫大象聰明而有靈氣?具體寫了哪些事例?有感情地讀一讀相關(guān)的句子。以上環(huán)節(jié),從學生的角度而言,創(chuàng)設(shè)了討論情境,在交流的過程中,注重引導學生發(fā)現(xiàn)、感受、評價,培養(yǎng)了學生正確的情感、態(tài)度和價值觀,進一步認識了象與泰國人的關(guān)系,課文重點得到了突破。
    引讀法一直是語文教師在略讀課文的教學中用得最普遍的,在引導學生研讀第三自然段時,我提了這樣一個問題:我們再走近一點大象好嗎?邊讀邊想象人與象和諧友好的情景,把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語畫出來。學生充分走進文本,通過想象、感悟重點詞語,不但從字面上理解了人與象的關(guān)系,還從字里行間深入體會了作者的思想情感,表面上寫大象的溫順可愛,實際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學后總結(jié)學法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學習大象表演的段落。
    先概述后分述是這篇課文最明顯的特點,在要結(jié)束新課時,我引導學生這樣回歸文章整體:你喜歡課文中的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽。讀后引導學生討論這些段落有什么明顯的特點?仿照課文總分結(jié)構(gòu),發(fā)揮自己的想象寫一段話介紹泰國的大象。學生們的思維非常開闊,紛紛以“大象是友誼的使者”、“大象是泰國的天使”、“大象是勞動能手”等為總起句,生動地描述了泰國人與大象的友好關(guān)系,既有動作、神態(tài)等細節(jié)描寫,又有大膽奇特的想象。
    在以前的閱讀教學中,我從來沒有想到過以想象來拓展學生思維,強化情感體驗,而學生卻在自主探究中做到了,是那樣合情合理,美妙的生成給課堂帶來了活力,增添了很多色彩。想象人與大象和諧相處的細節(jié),推想人與象之間細膩的情感,這種體驗誰也無法否定,個性化的表達使課堂閃耀著智慧之花。略教但不略學是我在略讀課文的教學中一直遵循的理念,如何采取多種方式,做到放手——放手——再放手,為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間,進一步培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力,還有待于我在今后的課堂教學中努力探索。