人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思(實(shí)用19篇)

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    教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整和修改。教案編寫時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn),以便提高教師教學(xué)水平。以下是小編為大家收集的教案范文,供大家參考和借鑒。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇一
    通過(guò)討論,掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理;。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置;。
    能力目標(biāo)。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究,逐步提高學(xué)生的探究能力;。
    通過(guò)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力;。
    通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路;。
    通過(guò)篩選二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    情感目標(biāo)。
    在探究中,使學(xué)生體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣;。
    在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
    教學(xué)建議。
    課堂引入指導(dǎo)。
    方法一:引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒?,逐一篩選出適合實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的方法,讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)判斷,從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,實(shí)驗(yàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    方法二:從實(shí)驗(yàn)室制氣的要求入手,講清楚原則,讓學(xué)生自己總結(jié),思考到底實(shí)驗(yàn)室中用什么方法來(lái)制備二氧化碳。
    方法三:?jiǎn)蔚吨比胂戎v實(shí)驗(yàn)室中制二氧化碳的原理,讓學(xué)生思考,實(shí)驗(yàn)室選擇這種方法的依據(jù)是什么?通過(guò)對(duì)比突出該方法的優(yōu)越性,總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制氣的原則。
    知識(shí)講解指導(dǎo)。
    注意講解時(shí)的條理性,使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理、裝置;檢驗(yàn)方法;讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實(shí)驗(yàn)室制氣方法選擇的依據(jù)。
    注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合,避免過(guò)于枯燥或過(guò)于淺顯,缺乏理論高度。
    聯(lián)系實(shí)際,講二氧化碳滅火器的原理,適用范圍,必要時(shí)也可講解常用滅火器的使用方法。
    關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教材分析。
    本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí),藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
    本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易,學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備,此時(shí),在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考;通過(guò)小組合作,設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。
    關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)建議。
    為了完成對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)2課時(shí)完成此節(jié)教學(xué);。
    本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個(gè)探究:制備藥品的探究(快、易)、制取裝置的探究(重點(diǎn)、慢)。
    講授過(guò)程指導(dǎo)。
    二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法可結(jié)合實(shí)驗(yàn)六二氧化碳的制取和性質(zhì)進(jìn)行邊講邊實(shí)驗(yàn)。
    注意運(yùn)用討論法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。可適當(dāng)與氧氣、氮?dú)獾膶?shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行對(duì)比;結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系(均是固液反應(yīng)不需加熱制氣);結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì),講解二氧化碳?xì)獾臋z驗(yàn)和驗(yàn)滿方法。
    課程結(jié)束指導(dǎo)。
    復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳原理、裝置及驗(yàn)滿方法。
    布置學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn),用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。
    布置作業(yè),注意計(jì)算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案一。
    教學(xué)過(guò)程:
    【引言】。
    二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體,實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止,你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。
    (學(xué)生討論,并列舉學(xué)過(guò)的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)。
    1.堿式碳酸銅熱分解。
    2.蠟燭燃燒。
    3.木炭燃燒。
    4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。
    5.木炭還原氧化銅。
    6.碳在高溫下還原氧化鐵。
    7.碳酸受熱分解。
    8.人或動(dòng)物的呼吸。
    9.高溫煅燒石灰石……。
    引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是:
    1.制取應(yīng)簡(jiǎn)便迅速;。
    2.所制得的氣體純度高,符合演示實(shí)驗(yàn)的需要;。
    3.操作簡(jiǎn)單、安全,易于實(shí)現(xiàn)。
    學(xué)生評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
    【板書(shū)】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
    【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
    【講解】經(jīng)過(guò)不斷研究改進(jìn),實(shí)驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來(lái)制備二氧化碳。
    【板書(shū)】一反應(yīng)原理。
    1.試劑石灰石或大理石鹽酸。
    【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸,碳酸不穩(wěn)定,分解生成二氧化碳和水,故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。
    【板書(shū)】2.原理:
    caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
    【提問(wèn)】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳?
    【演示】在兩個(gè)表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊,一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學(xué)生觀察到開(kāi)始都有二氧化碳生成,隨后加入硫酸的試管,反應(yīng)速率越來(lái)越慢,最后停止。)。
    【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳。
    【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來(lái)制備二氧化碳呢?反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體,鹽酸是液體,且反應(yīng)進(jìn)行時(shí)不需要加熱,根據(jù)這些特點(diǎn),我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?(必要時(shí)教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn))。
    【板書(shū)】二、反應(yīng)裝置:
    (學(xué)生回答、教師歸納)。
    【討論】。
    1.長(zhǎng)頸漏斗是否可用普通漏斗代替?
    2.錐形瓶可否用其他儀器來(lái)代替?
    3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì),可以采用什么方法收集二氧化碳?
    4.如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿?
    (學(xué)生討論、回答,然后教師實(shí)驗(yàn)演示、講解)。
    【演示】用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗,結(jié)果沒(méi)有在集氣瓶中收集到二氧化碳。
    【講解】。
    1.因?yàn)槠胀┒奉i太短,產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出。長(zhǎng)頸漏斗下端管口在液面下被液體封住,氣體不會(huì)從長(zhǎng)頸漏斗處逸出。
    2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。
    3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸,故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重,所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。
    驗(yàn)滿方法:將燃著的木條放在集氣瓶口,火焰熄滅,已經(jīng)收集滿。
    【板書(shū)】四、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
    【演示】制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。
    【提問(wèn)】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?
    (將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)。
    【講解】上一節(jié)學(xué)過(guò)二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒,可以用來(lái)滅火,如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。
    【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹。
    【演示】滅火器原理實(shí)驗(yàn)。
    常用二氧化碳滅火器主要有:
    (1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器。
    【小結(jié)】通過(guò)已學(xué)習(xí)過(guò)的氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取,歸納出氣體實(shí)驗(yàn)室制取的設(shè)計(jì)思路及方法,必須明確制取氣體的順序是:
    1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
    2.根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。
    3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(尤其是密度及其在水中的溶解性),選擇合適的收集方法及驗(yàn)滿方法。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇二
    1.知道化學(xué)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。
    2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)化肥的種類和作用。
    3.知道化肥、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響。
    過(guò)程與方法。
    1.通過(guò)閱讀教材內(nèi)容,學(xué)會(huì)如何探尋重點(diǎn)要點(diǎn),有條理地歸納整理新知識(shí)。
    2.通過(guò)同學(xué)間的合作進(jìn)行活動(dòng)探究——化肥的簡(jiǎn)易鑒別,學(xué)會(huì)如何團(tuán)結(jié)小組成員成功地、有效地完成探究實(shí)驗(yàn)和探究報(bào)告。
    3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.知道化肥農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位,懂得“科學(xué)種田,越種越甜”的道理。
    2.通過(guò)分析化肥、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的利弊,樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)。
    區(qū)分氮、磷、鉀肥的方法。
    難點(diǎn)。
    培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)工具。
    儀器:試管、試管架、試管夾、研缽、酒精燈、火柴、燒杯;實(shí)物:缺氮肥的包心菜葉片、缺磷的小麥植株(高、矮各1株)、缺鉀的大豆葉片;常見(jiàn)化肥樣品;電腦及投影儀。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、新課導(dǎo)入。
    隨著世界人口的增長(zhǎng),人類對(duì)農(nóng)產(chǎn)品需求量增大,增施化肥逐漸成為農(nóng)作物增產(chǎn)的最有力措施。農(nóng)作物對(duì)氮、磷、鉀的需求量大,因此氮肥、磷肥、鉀肥是最主要的肥料。
    二、新課教學(xué)。
    1.氮肥、磷肥、鉀肥是重要的肥料。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況及收集資料的情況,歸納常見(jiàn)氮肥及其作用、常見(jiàn)磷肥及其作用、常見(jiàn)鉀肥及其作用,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
    (1)氮肥。
    常見(jiàn)的氮肥有尿素[co(nh2)2]、氨水(nh3·h2o)、銨鹽(如:nh4hco3、nh4cl)、硝酸鹽(如:nh4no3、nano3)等含氮化合物。
    氮是植物體內(nèi)蛋白質(zhì)、核酸和葉綠素的組成元素。氮肥對(duì)植物的生命活動(dòng)以及作物的產(chǎn)量和品質(zhì)都有極其重要的作用,合理施用氮肥是極為重要的。
    作物缺氮會(huì)綠色褪淡、生長(zhǎng)緩慢、瘦小直立、成熟提早、產(chǎn)量品質(zhì)下降、果小皮硬。
    大豆、蠶豆等一些植物無(wú)需或只需少量施用氮肥。它們可以將氮?dú)廪D(zhuǎn)化為氮的化合物而被植物吸收。將氮?dú)廪D(zhuǎn)化為氮的化合物的方法叫做氮的固定。
    (2)磷肥。
    常見(jiàn)的磷肥有磷礦粉[ca3(po4)2]、鈣鎂磷肥(鈣和鎂的磷酸鹽)、過(guò)磷酸鈣(磷酸二氫鈣和硫酸鈣的混合物)等含磷物質(zhì)。
    磷是植物體內(nèi)蛋白質(zhì)、核酸和酶等多種重要化合物的組成元素。磷可以促進(jìn)作物生長(zhǎng),還可增強(qiáng)作物的抗寒、抗旱能力。
    作物缺磷時(shí)會(huì)生長(zhǎng)遲緩、產(chǎn)量降低、植株矮小、蒼老、瘦弱、莖細(xì)直立、分枝少、葉片小、缺光澤、根系發(fā)育差、易老化、成熟遲緩。
    (3)鉀肥。
    常見(jiàn)的鉀肥有硫酸鉀、氯化鉀等含鉀化合物。
    鉀具有保證各種代謝過(guò)程的順利進(jìn)行、促進(jìn)植物生長(zhǎng)、增強(qiáng)抗病蟲(chóng)害和抗倒伏能力等功能。
    作物缺鉀表現(xiàn)為最初老葉葉尖及葉緣發(fā)黃,以后黃化部分逐步向內(nèi)伸展同時(shí)葉緣變褐、焦枯,葉片出現(xiàn)褐斑,嚴(yán)重時(shí)葉肉壞死、脫落。
    2.復(fù)合肥。
    師:以上各化肥營(yíng)養(yǎng)元素比較單一,為使作物均勻地吸收各營(yíng)養(yǎng)成分,人工合成了一些含多種營(yíng)養(yǎng)元素的復(fù)合肥料。例如:硝酸鉀、磷酸銨。請(qǐng)說(shuō)出以上復(fù)合肥料所含的營(yíng)養(yǎng)元素。(鉀元素、氮元素、磷元素。)。
    3.合理使用化肥。
    師:任何事物都有利有弊,我們應(yīng)該一分為二地去看待問(wèn)題。談?wù)勀銓?duì)化肥弊端的了解。
    生:不合理地使用化肥,可能會(huì)造成:(1)土壤污染。(2)水污染。(3)大氣污染。
    師:除了化學(xué)肥料外,化學(xué)農(nóng)藥對(duì)農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)豐收也具有重要的作用。它可以除草殺蟲(chóng),保護(hù)農(nóng)業(yè),但也存在著潛在的危害。
    師:人們利用科學(xué)技術(shù),生產(chǎn)了化肥、農(nóng)藥,發(fā)展了農(nóng)業(yè),同時(shí)還應(yīng)注意利用科學(xué)技術(shù),合理使用化肥、農(nóng)藥,盡量減少污染。(板書(shū))。
    不同土壤結(jié)構(gòu)需不同營(yíng)養(yǎng)元素的化肥,那我們?nèi)绾螀^(qū)分各種化肥,以防施肥不合理呢?
    4.化肥的簡(jiǎn)易鑒別。
    【活動(dòng)與探究】初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法。
    (1)比較氮肥(氯化銨、碳酸氫銨)、磷肥(磷礦粉、過(guò)磷酸鈣)和鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)的外觀、氣味和在水中的溶解性,歸納它們的性質(zhì)。
    (2)取研細(xì)的氮肥(硫酸銨、氯化銨)、鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)各0.5g,分別放在鐵片上灼燒(如右圖所示),觀察現(xiàn)象。
    再取上述化肥各少量,分別加入少量熟石灰粉末,混合、研磨,能否嗅到氣味?
    (3)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn),歸納初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。
    [交流](1)比較外觀、氣味、溶解性:
    (2)觀察現(xiàn)象:
    (3)區(qū)分常見(jiàn)化肥的方法:
    師:氮肥有多種,不同氮肥性質(zhì)也有差異,我們可以利用下述方法區(qū)分不同氮肥。
    氮肥中的氨水是液態(tài),碳酸氫銨有強(qiáng)烈的氨味,據(jù)此可直接將它們與其他氮肥相區(qū)別。
    其他常見(jiàn)氮肥可按下列步驟鑒別:(見(jiàn)課件)。
    課后小結(jié)。
    本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三種重要的化肥的作用,了解了在利用它們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要考慮到其對(duì)環(huán)境的危害,最后又總結(jié)出了利用物理、化學(xué)性質(zhì)區(qū)分常見(jiàn)化肥的方法。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇三
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    一、教學(xué)目標(biāo)
    認(rèn)識(shí)元素的存在,能說(shuō)出元素的概念,理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
    【過(guò)程與方法】。
    通過(guò)小組討論,總結(jié)表格信息,提高交流表達(dá)和總結(jié)歸納的能力。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    通過(guò)學(xué)習(xí)元素,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    【重點(diǎn)】元素的概念,初步認(rèn)識(shí)在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
    【難點(diǎn)】理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入。
    【圖片導(dǎo)入】課前展示幾張圖片,內(nèi)容為“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”、“碘鹽”、“加鐵醬油”等,請(qǐng)同學(xué)在觀看圖片的同時(shí)說(shuō)出圖片中物品名稱并思考這里的氟、鈣、碘、鐵表示的是什么。
    【學(xué)生回答】元素。
    【教師引導(dǎo)】沒(méi)錯(cuò),經(jīng)過(guò)上節(jié)課對(duì)原子構(gòu)成的學(xué)習(xí),相信大家對(duì)于構(gòu)成萬(wàn)物的基本物質(zhì)有了進(jìn)一步的理解。經(jīng)過(guò)科學(xué)家們的不斷探索,并利用化學(xué)方法分析眾多的物質(zhì),發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分就是剛剛大家所說(shuō)的元素,而元素其實(shí)有100多種。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開(kāi)元素之謎。
    環(huán)節(jié)二:新課講授。
    內(nèi)容一:認(rèn)識(shí)元素的概念。
    【圖片展示】在多媒體上展示雞蛋殼、貝殼和石灰石的圖片,并介紹它們的主要成分均為碳酸鈣,而碳酸鈣是由碳、氧、鈣三中元素組成,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考之前學(xué)習(xí)的哪些物質(zhì)含有氧元素,它們與碳酸鈣有哪些相同之處。
    【學(xué)生回答】氧氣、二氧化碳都含有氧元素。
    【教師引導(dǎo)】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子,這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子,即核電荷數(shù)為8,化學(xué)上將質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素,同樣的,將質(zhì)子數(shù)都為1的所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素,將質(zhì)子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素。接著請(qǐng)學(xué)生小組討論總結(jié)出元素的概念。
    【學(xué)生小組討論后回答】元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱。
    內(nèi)容二:化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。
    【播放動(dòng)畫(huà)】向?qū)W生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考動(dòng)畫(huà)中在化學(xué)反應(yīng)前后哪些量沒(méi)有發(fā)生改變。
    【學(xué)生回答】在化學(xué)反應(yīng)前后均含有氧元素和氫元素。
    【教師引導(dǎo)】出示硫與氧氣點(diǎn)燃生成二氧化硫以及過(guò)氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣的文字表達(dá)式以及化學(xué)反應(yīng)式,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行小組討論,思考“在化學(xué)反應(yīng)前后,反應(yīng)物與生成物相比,分子是否發(fā)生變化,原子是否發(fā)生變化,元素是否發(fā)生變化”。
    【學(xué)生小組討論后回答】在化學(xué)反應(yīng)前后,分子發(fā)生變化,原子種類不變,元素種類也不變。
    環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
    【教師引導(dǎo)】展示和的原子結(jié)構(gòu)示意圖,讓學(xué)生觀察二者結(jié)構(gòu)上的不同。
    【學(xué)生回答】最外層電子數(shù)不同。
    【教師總結(jié)】在自然界中,由一百多種元素組成的幾千萬(wàn)種物質(zhì)都是由原子、分子或離子構(gòu)成的。元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布,特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。
    環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
    【總結(jié)】請(qǐng)學(xué)生以談收獲的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
    【作業(yè)】查閱資料,查找在地殼和人體中元素含量的大小比較。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇四
    知識(shí)目標(biāo)。
    聯(lián)系自然界的生命活動(dòng),認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;
    通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn),了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析,掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);
    聯(lián)系生活實(shí)際,了解石灰石的用途。
    能力目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法;
    提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
    情感目標(biāo)。
    聯(lián)系生命活動(dòng),認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;
    通過(guò)對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
    教學(xué)建議。
    知識(shí)講解指導(dǎo)。
    1、二氧化碳的物理性質(zhì),建議以探索式學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出二氧化碳的性質(zhì),而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì),然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。
    2、講授方法上,建議以談話法為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察,與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
    3、對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí),單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
    4、二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中,增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
    課堂引入指導(dǎo)。
    方法一:近來(lái)地球上氣溫正在逐漸升高,什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
    關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析:
    二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無(wú)論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí),但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過(guò)這節(jié)教學(xué),將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),織成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。
    在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,從學(xué)習(xí)程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手,到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心,挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
    本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大,多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
    關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議:
    充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
    根據(jù)學(xué)校情況(生源、實(shí)驗(yàn)條件)不同,采用開(kāi)放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
    采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
    聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。
    課程結(jié)束指導(dǎo)。
    引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì),學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
    課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
    二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來(lái)制備,這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn),用u型管做,并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過(guò)渡自然。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案1。
    教學(xué)過(guò)程:
    【引言】。
    原來(lái)是二氧化碳在作怪。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳。
    在空氣中,二氧化碳占0.03%,如果超過(guò)1%,就對(duì)人類有害處,4%~5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈,10%的含量人就會(huì)窒息死亡。
    【板書(shū)】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
    一二氧化碳的物理性質(zhì)。
    【展示】一瓶二氧化碳的氣體。
    【演示】。
    如圖:兩只紙口袋保持平衡,向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w,觀察現(xiàn)象。
    【講解】二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味比空氣重的氣體,在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳,引起密度大,因此,難于擴(kuò)散。
    【提問(wèn)】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說(shuō)明。
    【小結(jié)】通常狀況下,1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w,壓強(qiáng)越大,溶解得就越多,如:汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78.5℃(101千帕),氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳,俗稱“干冰”,其含義是“外形似冰,熔化無(wú)水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。
    【板書(shū)】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):
    【演示】。
    兩支燃著的蠟燭都熄滅,且下面的火焰先滅。
    【提問(wèn)】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論?
    (學(xué)生回答后,老師歸納)。
    【板書(shū)】1.一般情況下,二氧化碳不能燃燒,不支持燃燒,不供給呼吸。
    (進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因)。
    【講解】在久未開(kāi)啟的菜窖,干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過(guò)高而危及生命。
    【提問(wèn)】怎樣測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過(guò)高?
    (學(xué)生討論后歸納)。
    【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn),如果燈火熄滅或燃燒不旺,說(shuō)明二氧化碳含量高,人不要進(jìn)去。
    【演示】。
    【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅,加熱后紅色褪去,又恢復(fù)紫色。
    【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3),紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定,加熱分解生成水和二氧化碳。
    【板書(shū)】2.和水反應(yīng):
    h2o+co2==h2co3。
    【演示】。
    澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w,觀察現(xiàn)象。
    【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
    【板書(shū)】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。
    ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。
    caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。
    碳酸氫鈣溶液加熱后,又變成碳酸鈣。
    廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長(zhǎng)年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
    二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì),可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
    【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,二氧化碳也有許多重要的用途。
    【板書(shū)】。
    三二氧化碳的用途。
    1、二氧化碳不支持燃燒,不能燃燒,且比空氣重,可用它來(lái)滅火。(簡(jiǎn)介滅火器原理)。
    2、干冰升華時(shí)吸收大量熱,可用它做致冷劑或用于人工降雨。
    3、工業(yè)制純堿和尿素等。
    4、植物光合作用。
    【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物,掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇五
    了解置換反應(yīng)的概念,對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng),能初步判斷反應(yīng)類型;。
    根據(jù)氣體的性質(zhì),學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。
    能力目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過(guò)觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,并根據(jù)其原理,用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器,自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。
    情感目標(biāo)。
    通過(guò)對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn),使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前,需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
    教學(xué)建議。
    本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課,難度雖不大,但知識(shí)面廣,這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
    1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo),本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容,緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確,教材處理詳略得當(dāng),緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
    2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理。
    教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開(kāi)始,可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片,導(dǎo)出新課。再通過(guò)實(shí)驗(yàn),師生共同討論,建立置換反應(yīng)的概念,同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)物展示,巧設(shè)問(wèn)題,由簡(jiǎn)到繁,從易到難,根據(jù)儀器藥品,讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置,通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣,三可鞏固已學(xué)知識(shí)。
    3.優(yōu)選教學(xué)方法,教學(xué)手段多樣化。
    本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法,以實(shí)驗(yàn)為前提,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段,集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體,這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),又體現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。
    4.重視能力培養(yǎng),注意養(yǎng)成教育。
    本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí),教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式,突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式,這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論,以及知識(shí)的遷移過(guò)程,同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇六
    (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
    1、元素。2.元素符號(hào)。3.單質(zhì)和化合物。4.氧化物。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    通過(guò)核電荷數(shù)相同則元素種類相同;核電荷數(shù)不同則元素種類也不同,即質(zhì)子數(shù)的變化,引起了元素的種類變化的事實(shí),滲透量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
    1、重點(diǎn)元素概念的初步形成及理解。
    2、難點(diǎn)原子與元素,單質(zhì)與化合物,氧化物與化合物及含氧化合物的區(qū)別與聯(lián)系。
    3、疑點(diǎn)。
    (1)如何理解元素概念中“同一類原子”?
    (2)怎樣正確區(qū)分和運(yùn)用原子與元素,單質(zhì)與化合物,氧化物與化合物及含氧化合物?
    4、解決方法。
    講練結(jié)合,教給學(xué)生必要的方法和技巧,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
    三、課時(shí)安排2課時(shí)。
    四、教具準(zhǔn)備。
    教材圖示2—8的放大圖或幻燈片,寫有常見(jiàn)的24種元素序號(hào)、符號(hào)、漢字名稱相對(duì)應(yīng)的小黑板,寫有元素符號(hào)和名稱相對(duì)應(yīng)的卡片,寫有習(xí)題的幻燈片。
    五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1、教師以氧氣、二氧化碳、二氧化硫?yàn)槔赋鲈谶@三種物質(zhì)的分子中都含有氧原子。這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為一類,稱為氧元素。
    學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo),歸納出元素的定義。
    [目的:培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。]。
    2、通過(guò)回憶相對(duì)原子質(zhì)量的比較標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材上的小注及教師講解,理解元素概念中“一類”二字的含義。
    [目的:。培養(yǎng)學(xué)生正確使用化學(xué)用語(yǔ)的能力,樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。]。
    3、學(xué)生觀看圖片,了解、討論、認(rèn)識(shí)地殼中含量較多的幾種元素。
    [目的:培養(yǎng)學(xué)生分析能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。]。
    4、教師展示寫有常見(jiàn)24種元素的元素序號(hào)、元素符號(hào)、漢字名稱相對(duì)應(yīng)的小黑板。以其中兩種元素為例,講解讀法、寫法及用法。
    學(xué)生根據(jù)教師講解閱讀教材第38頁(yè)小注,分別讀出元素名稱并將元素進(jìn)行分類,總結(jié)出元素符號(hào)表示的意義。
    [目的:培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。]。
    5、將元素符號(hào)和元素名稱制成卡片,學(xué)生在課堂上練習(xí)記憶,注意符號(hào)和名稱的對(duì)應(yīng)。
    [目的:通過(guò)游戲,變枯燥記憶為有趣活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]。
    6、課堂練習(xí),進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。
    7、學(xué)生討論并填寫“原子和元素的比較表”。
    8、學(xué)生把已學(xué)過(guò)的純凈物做實(shí)例進(jìn)行分類,并在練習(xí)的基礎(chǔ)上,在教師的引導(dǎo)下,自行歸納出物質(zhì)的分類。
    [目的:培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。]。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇七
    《鄉(xiāng)愁》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課,是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的作品,詩(shī)中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題--鄉(xiāng)愁?!多l(xiāng)愁》借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念。通過(guò)“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)可感的意象將抽象的情感具體化,是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,是一首如泣如訴、動(dòng)人心魄的真摯情詩(shī)。意象獨(dú)特,構(gòu)思精巧,形式完美,表達(dá)了一個(gè)深刻的主題,給我們極強(qiáng)的審美感受。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    2、理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。
    1、通過(guò)誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究,準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主題。
    三、學(xué)習(xí)者特征分析。
    1.學(xué)生一周回家一次,對(duì)“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。
    2.學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生,思維活躍,語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較濃厚。
    3.學(xué)生有一定的理解和感悟能力,能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。
    4.學(xué)生結(jié)合以前講過(guò)的詩(shī)歌鑒賞技巧,能夠理解和感悟本詩(shī)。
    四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
    1.自主學(xué)習(xí)策略,學(xué)生提前預(yù)習(xí),掌握字詞,初步感受本文情感。
    2.合作交流策略。
    3.以問(wèn)題研究和學(xué)生活動(dòng)為中心的策略。
    4.學(xué)教并重。
    五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
    教學(xué)環(huán)境:多媒體。
    資源準(zhǔn)備:1.自制的《鄉(xiāng)愁》ppt教案《鄉(xiāng)愁》課件。
    六、教學(xué)過(guò)程。
    (一)、走近鄉(xiāng)愁(循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子)。
    對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō),“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而,因?yàn)榉N種原因,一些人卻有家不能回、有親不能見(jiàn),于是,就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩(shī)章。今天,我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。(大屏幕顯示課題)。
    (二)、傾聽(tīng)鄉(xiāng)愁(循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子)。
    1、首先我們一起熟悉本文的作者。(點(diǎn)擊余光中)。
    余光中,當(dāng)代著名詩(shī)人。祖籍福建,1928年生于南京,1950年赴臺(tái)。(大屏幕顯示)雖然,詩(shī)人的后半生是在臺(tái)灣度過(guò)的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,詩(shī)人有家難回,思鄉(xiāng)之情也愈來(lái)愈濃。《鄉(xiāng)愁》就是詩(shī)人思鄉(xiāng)的代表作?,F(xiàn)在,我們一起傾聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》。
    2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》(在聽(tīng)的過(guò)程中,仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情)。
    3、深情的誦讀,讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一,讀詩(shī),更要注意把握節(jié)奏和重音。下面,我們一起來(lái)看這首詩(shī)的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。我先為大家誦讀一遍。
    4、我們?cè)俅蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》,同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀,注意感情。
    (每組推薦一個(gè)同學(xué),朗讀可一人獨(dú)立完成,也可兩人或三人合作)。
    (三)、品味鄉(xiāng)愁。
    1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情,請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái)。
    明確:這四個(gè)詞分別是:小時(shí)候,長(zhǎng)大后,后來(lái),現(xiàn)在(板書(shū))。
    四個(gè)時(shí)間序詞,代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段,恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。
    遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離故土,所以,這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
    明確:作者用比喻手法,把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上:
    郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。(板書(shū):郵票船票墳?zāi)购{)。
    4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
    郵票:(返回畫(huà)面,女同學(xué)讀一節(jié))小時(shí)候離家讀書(shū),外出求學(xué)的少年思念母親,可路途遙遠(yuǎn),只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小,含情依依。(板書(shū):郵票小小,含情依依)。
    船票:(返回畫(huà)面,男同學(xué)讀第二節(jié))長(zhǎng)大后,為生活所迫而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念,又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁,只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄,相思殷殷(板書(shū):船票窄窄,相思殷殷)。
    請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫(huà)面,仿照前兩節(jié)的形式,用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽(tīng)。(學(xué)生發(fā)言后,老師可做總結(jié))。
    墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié))不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣??墒?,當(dāng)詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí),卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開(kāi)了。所以墳?zāi)拱?,哀痛深?(板書(shū):墳?zāi)拱瓷钌睿?BR>    海峽:(齊讀第四節(jié))而現(xiàn)在,這淺淺的海峽,又把我與祖國(guó)隔開(kāi)。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng),它又使多少人骨肉分離;這淺淺的海峽之水,是游子的思鄉(xiāng)之淚,是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚!所以海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(板書(shū):海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃)到這里,詩(shī)人把鄉(xiāng)愁推向極至,暗示了只有祖國(guó)統(tǒng)一,心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國(guó)之思。
    小結(jié):詩(shī)人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感。郵票雖小,牽系綿長(zhǎng)母子情(屏幕顯示:母子情),船票雖窄,負(fù)載濃濃夫妻情(屏幕顯示:夫妻情),墳?zāi)闺m矮,卻是生死別(屏幕顯示:生死別),海峽雖淺,更使游子鄉(xiāng)愁無(wú)盡(屏幕顯示:故鄉(xiāng)情)。看似平常、單純的事物,蘊(yùn)涵著飽滿的詩(shī)情。這就是詩(shī)人常用的技巧之一:托物寄情(板書(shū):托物寄情)。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的形象、具體。
    5、讓我們?cè)僖淮蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》(多媒體播放《鄉(xiāng)愁》)。
    6、下面,我們帶著感情來(lái)背誦這首詩(shī)。之后,每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。
    (背誦可一人獨(dú)立完成,也可兩人或三人合作)。
    (五):作業(yè):
    1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
    2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    鄉(xiāng)愁。
    小時(shí)候--郵票小小含情依依母子情。
    長(zhǎng)大后--船票窄窄相思殷殷夫妻情。
    后來(lái)--墳?zāi)拱瓷钌钌绖e。
    現(xiàn)在--海峽淺淺鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情。
    托物寄情。
    教學(xué)反思。
    于雪。
    [《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思(人教版九年級(jí)下冊(cè))]。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇八
    所謂。
    教學(xué)反思。
    是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面小編為您推薦2篇關(guān)于九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)肥料》教學(xué)反思范文趕緊一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,覺(jué)得有成功的地方也有許多不足之處,現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下:
    1、注重雙基知識(shí),能夠按教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)。首先教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生自讀歸納知識(shí)點(diǎn),教師再進(jìn)行總結(jié),然后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),通過(guò)邊講邊練達(dá)到講練結(jié)合的目的。
    2、推敲精選習(xí)題,我所選的試題都是近兩年的中考試題,使學(xué)生能過(guò)早的接觸中考題,學(xué)生在做中考題的過(guò)程中既擴(kuò)大了知識(shí)面,又能增強(qiáng)學(xué)生的信心。
    3、注重知識(shí)的形成過(guò)程,在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生自己讀題、自己審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題的習(xí)慣,每道題的答案都有學(xué)生說(shuō)出答案,并且要學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由。
    4、運(yùn)用多媒體。
    課件。
    增大課堂容量,設(shè)計(jì)的練習(xí)比較多,本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件教學(xué)既增大課堂容量,又充分調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
    5、注重多種教學(xué)方法,本節(jié)課通過(guò)講授式、探究式、講練結(jié)合式的教學(xué)方法形成師生互動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),從中發(fā)展了學(xué)生多方面的能力,體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)理念。從課堂教學(xué)的實(shí)踐看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高,課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。
    6、課前準(zhǔn)備充分,課前學(xué)生充分預(yù)習(xí)了這節(jié)課并掌握本節(jié)課內(nèi)容,致使這樣一節(jié)大容量的課也能順利的進(jìn)行完。
    1、課堂氣氛不夠活躍,顯得過(guò)于正規(guī),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳,教師走下講臺(tái)參與學(xué)生互動(dòng)太少,具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題的時(shí)間太少。
    2、回答問(wèn)題時(shí),給學(xué)生留得時(shí)間太少,探究題學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就開(kāi)始讓學(xué)生解決。這樣只照顧中上等的學(xué)生,而對(duì)學(xué)困生關(guān)注的不夠。
    3、課件制作的水平不夠高,對(duì)比度不夠鮮明,而且字跡太小,使得后排的學(xué)生看的不夠清楚。
    4、教師的語(yǔ)調(diào)貧乏,沒(méi)有感染力,沒(méi)有幽默感,而且語(yǔ)速過(guò)快。
    5、備課時(shí)在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上做的不夠好,致使叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),心中沒(méi)底,耽誤時(shí)間。
    6、給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)太少。
    總之,新的教學(xué)理念,對(duì)教師更提出了高的要求,教師不僅要有淵博的知識(shí),更要有創(chuàng)新的精神,教師不僅要研讀《課標(biāo)》,更應(yīng)該研究好的教學(xué)方法。使教者輕松教,學(xué)者容易學(xué)。今后,我要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,更新教學(xué)方法,和兄弟學(xué)校的化學(xué)教師多切磋,使我在工作能再上一個(gè)臺(tái)階,努力使教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階!
    以前比較害怕上化學(xué)肥料這個(gè)課題,因?yàn)樽约罕旧聿惶私?,往往照本宣?學(xué)生對(duì)化肥也缺乏相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn),走馬觀花式地介紹,學(xué)生的印象仍然不深。
    今年偶發(fā)靈感,從學(xué)生比較關(guān)切的新聞事件入手,于是從學(xué)生背的時(shí)事:太湖無(wú)錫藍(lán)藻污染事件展開(kāi),從它的起因“富營(yíng)養(yǎng)化”,談到來(lái)源——氮磷化肥的流失,進(jìn)而講到為什么要使用化肥。這樣大概花了8分鐘左右,引入這堂課。因?yàn)閳D片確實(shí)很有視覺(jué)沖擊力,感覺(jué)學(xué)生還是很快進(jìn)入了情境。
    在上網(wǎng)搜索圖片素材的同時(shí),偶然看到了一則大家熟悉的。
    順口溜。
    :
    1、初入江湖:化肥會(huì)揮發(fā)。
    2、小有名氣:黑化肥發(fā)灰,灰化肥發(fā)黑。
    3、名動(dòng)一方:黑化肥發(fā)灰會(huì)揮發(fā);灰化肥揮發(fā)會(huì)發(fā)黑。
    4、天下聞名:黑化肥揮發(fā)發(fā)灰會(huì)花飛;灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會(huì)飛花。
    ……后面略去。
    想引用,但感覺(jué)有點(diǎn)突然,于是就放下了。
    上了第1節(jié)課,覺(jué)得學(xué)生還是相對(duì)比較沉悶。突然想到如果在介紹化肥之后,讓學(xué)生讀一下“順口溜”,伴隨著一些同學(xué)的含糊其詞,課堂氣氛可以更加活躍,我在第2、3課時(shí)做了嘗試,課堂氣氛果然很活躍。然后順勢(shì)問(wèn)到:是否真的有“灰化肥”和“黑化肥”?某些化肥是否真的能揮發(fā)……為本課題設(shè)置一個(gè)很好的懸念讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇九
    新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,從學(xué)生生活的原型出發(fā),激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念,筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,決定從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)《酸堿鹽》這一課。
    一、在生活中充分挖掘探究素材。
    新課程教學(xué)可以通過(guò)各種教材來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),也就是說(shuō)教師用教材教,而不被教材束縛,去教教材,要拓寬教學(xué)思路,打破常規(guī),尋求身邊的教學(xué)資源。因此,在設(shè)計(jì)《生活中的酸堿鹽》一課時(shí),我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂,大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野,創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境,給學(xué)生營(yíng)造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊?。在生活中學(xué),在學(xué)中學(xué)生親身體驗(yàn)了鑒別物質(zhì)的一般方法,有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì),樹(shù)立起學(xué)以致用的觀點(diǎn)。
    二、在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
    學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí),獲得到發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此,在《生活中的酸堿鹽》一課中,我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生可以通過(guò)小組合作,共同交流和討論實(shí)驗(yàn)方案,并在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察和記錄,得出自己的結(jié)論。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí),提高了實(shí)驗(yàn)探究的能力,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。
    但是,由于我實(shí)踐新課程的時(shí)間較短,盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上作了努力嘗試,并取得了一定的成效。但認(rèn)真反思自己的教學(xué),還存在以下的不足之處:一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問(wèn)題。由于教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容豐富,在教學(xué)過(guò)程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成,即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對(duì)于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。二是如何有效處理學(xué)生活動(dòng)與提高教學(xué)效益的問(wèn)題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)實(shí)踐中,雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體性問(wèn)題。但是,由于教學(xué)理念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化,還未能完全適應(yīng)新課改的要求,因此在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,過(guò)于關(guān)注活動(dòng)的頻度,而沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的效度問(wèn)題,從而影響了課堂教學(xué)效益的提高。
    通過(guò)本節(jié)課的研討,我深感認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,把握新課程改革背景下的教學(xué)要求,把課堂教學(xué)融入到生活中,在生活中體驗(yàn)探究,這樣的化學(xué)教學(xué)才會(huì)更有價(jià)值和魅力。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇十
    經(jīng)過(guò)這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我已經(jīng)感覺(jué)到,新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主,輔之于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究,聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程?;谶@一理念,我在教學(xué)中,從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
    一、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
    新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在過(guò)去的教學(xué)行為中:老師教、學(xué)生學(xué);老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng);老師問(wèn)、學(xué)生答;以教為中心,以教師為主體,其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù),而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器,學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué),教師扮演的是綜合角色。也就是說(shuō),在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí),你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘,是一個(gè)引導(dǎo)者;,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問(wèn)題,而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生,嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話,與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過(guò)活動(dòng)與探究、觀察與思考, 討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
    二、化學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系
    化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步,對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能,為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系, 讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
    三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性
    化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能,化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。在教學(xué)方法上,我拋棄原先那種教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn),教師畫(huà)實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的做法。對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專研,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí) 驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn),而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì),掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能, 初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦,獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。
    三、 轉(zhuǎn)變觀念,把課堂還給學(xué)生
    在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿了活力,呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的精神狀態(tài),思維活躍,情理交融,師生互動(dòng),興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來(lái)有更多的課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,教師絕不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí);盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)、自由和權(quán)利,可以獨(dú)立思考、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個(gè)性和潛能,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。
    總之,新課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,我深深地感到,教師應(yīng)該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的快樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。在新理念的指導(dǎo)下,我大膽參與課改,研究教法、學(xué)法,開(kāi)放課堂,學(xué)生參與,師生互動(dòng),活躍課堂,認(rèn)真反思,不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間,使自己由經(jīng)驗(yàn)型的教書(shū)匠逐漸向?qū)<倚偷男陆處熯~進(jìn)!
    2015、8、26
    教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
    學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高 不可攀的事情。只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)。
    二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
    在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
    在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能 設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效 果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí),借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué) 生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的'能力。
    三、做好期末復(fù)習(xí)工作,爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)。
    題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,適應(yīng)會(huì)考題;對(duì)接受能力較差學(xué)生,做到耐心 細(xì)致、百問(wèn)不厭,常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo),為提高會(huì)考的合格率,我們不斷耕耘。同時(shí),對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改,做好每次測(cè)評(píng)工作。從反 饋回來(lái)的情況,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度,做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作,為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。
    化學(xué)教學(xué)反思2
    通過(guò)一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐,對(duì)我的觸動(dòng)非常深,可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究,聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程?;谶@一理念,我在教學(xué)中,從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
    一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,更是合作伙伴。 在以往的教學(xué)行為中:我教、你學(xué);我說(shuō)、你聽(tīng);我問(wèn)、你答;以教為中心,以教師為主體,其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù),而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí),得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,然后就可以觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我:“老師,銅銹的化學(xué)式是cu2(oh)2co3,根據(jù)化學(xué)式推測(cè),把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會(huì)生銹?”我問(wèn):“為什么?”學(xué)生答:
    “因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了?!蔽一腥淮笪?,也深受震動(dòng),從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身,事實(shí)上,隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展,教師不能用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己,用新理念更新自己,靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識(shí)視野,思想僵化、不求甚解,而一味地把守師道,只能被淘汰,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話,其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng),這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來(lái)。我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問(wèn)題,而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生,嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話,與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。
    二、 教學(xué)方法以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為主,多想辦法。
    勢(shì)。對(duì)一些概念計(jì)算等內(nèi)容,我盡努力嘗試,如在上化學(xué)式相對(duì)分子質(zhì)量一節(jié)課時(shí),我事先自制了一些標(biāo)簽,每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張,先讓學(xué)生研究是什么意思,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,急于表現(xiàn)自己,也能自制標(biāo)簽,這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,把以往許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂(lè)樂(lè)的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng),力戒形式化、表面化、教條化,務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。
    三、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)
    在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,而且比教師的角色更重要,把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁,要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。在上課前,布置有針對(duì)的預(yù)習(xí),讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問(wèn)題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作,有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽,看誰(shuí)答得又對(duì)又快。在小黑板上記下各組的得分,學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的,班級(jí)頓時(shí)活躍起來(lái),有很多問(wèn)題、知識(shí)、方法是我沒(méi)想到的。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn),如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等,學(xué)到課本沒(méi)有的知識(shí)。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來(lái)的最大收獲和體驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,成績(jī)好就水到渠成。所以我深深地感到,教師應(yīng)該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的快樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
    在當(dāng)前的課改大氣候下,我大膽參與課改,研究教法、學(xué)法,開(kāi)放課堂,學(xué)生參與,師生互動(dòng),活躍課堂,認(rèn)真反思,不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠,使自己由經(jīng)驗(yàn)型的教書(shū)匠向?qū)<倚偷男陆處熯~進(jìn)!
    一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
    1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法
    引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
    2.深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?shū),發(fā)表自己的觀點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,達(dá)到良好的效果。
    3.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用:近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí),盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
    4.注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì),因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊,激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。
    二、教學(xué)方面的不足
    (2):注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。(3):每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處,及時(shí)加以訂正。
    以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,才可能有一定效果。
    2015年1月
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    新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力,給課程注入了新的生機(jī),給教師迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念,提出了新要求?;瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極,他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀,學(xué)習(xí)新教材,逐漸樹(shù)立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。
    通過(guò)幾個(gè)月的新課改實(shí)踐,我們有許多體會(huì)和反思,現(xiàn)總結(jié)如下:
    一、 對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí) 新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材,加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透,引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。特別突出了以下幾點(diǎn):
    1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過(guò)程緊密結(jié)合、融為一體,使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過(guò)活動(dòng)與探究、觀察與思考,討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
    2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系 化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步,對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能,為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
    3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能,化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn),而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì),掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦,獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。
    4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合 新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí),滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育,使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系,達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合,如“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué),以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
    九年級(jí)化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑 (4)
    隨著課堂程改革的深入,義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過(guò)程中,教師們普遍認(rèn)為:這套教材體系全新、圖文并茂,體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性,鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑,主要表現(xiàn)在以下方面。
    1.新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式 在以往的化學(xué)教材中,每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的,讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延,而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知,再逐步掌握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì),化合物之前出現(xiàn)了,并沒(méi)有下定義如p2o5、al2o3、so2等是氧化物,可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難,因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì),化合物的概念。同時(shí),在學(xué)習(xí)元素概念之前,又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們?cè)S多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì),化合物,氧化物的概念,讓學(xué)生理解這些概念。 物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解,因?yàn)閷W(xué)生不知道什么是物理變化和化學(xué)變化?!拔镔|(zhì)不需要通過(guò)化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來(lái)的”學(xué)生感到茫然,我覺(jué)得可以在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的,但實(shí)際操作起來(lái)困難多。
    2.教材中知識(shí)闡述太簡(jiǎn)略 縱觀全書(shū),課文中的知識(shí)闡述簡(jiǎn)略。作為教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,需要拓展的地方不少,如化學(xué)式的書(shū)寫方法,新教材中沒(méi)有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫?含原子團(tuán)的化學(xué)式書(shū)寫方法,讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充,不然,學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。
    3.實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué) “活動(dòng)與探究”較多,教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有分開(kāi),許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校,辦學(xué)條件都較差。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品,儀器、還有許多學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難,我們有的教師只有因陋就簡(jiǎn),儀器用生活中的用品代替,沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室就把實(shí)驗(yàn)搬到教室里去做,這樣,無(wú)形之中就增強(qiáng)了教師的工作量,當(dāng)然,有的教師就只好講實(shí)驗(yàn),這顯然與新課程要求是相違背的。有的實(shí)驗(yàn)操作困難,如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn),現(xiàn)象不明顯;加熱過(guò)氧化氫制氧氣時(shí),若用醫(yī)院消毒的雙氧水,帶火星的木條就不會(huì)復(fù)燃,究其原因是過(guò)氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁(yè)的探究實(shí)驗(yàn)所選紅磚顏色要紅,并要研得很細(xì)效果才明顯。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^低,活動(dòng)時(shí)間不易控制,“活動(dòng)與探究”課常常不能按時(shí)完成。
    4.習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致 第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”,習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),(如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)),這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否應(yīng)該在這一階段讓學(xué)生掌握?在學(xué)生剛開(kāi)始書(shū)寫化學(xué)方程式時(shí)就在習(xí)題中出現(xiàn)不會(huì)寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng),讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計(jì)算,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。許多教師在解決這類問(wèn)題時(shí),只好教給學(xué)生,不知是否恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全一致,有的照搬過(guò)去的習(xí)題,有的難度過(guò)大。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇十一
    九年級(jí)化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力、創(chuàng)造潛力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
    學(xué)。
    二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念,獲得。
    在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力,分析問(wèn)題的潛力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
    在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資料的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生用心主動(dòng)的參與意識(shí),借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:
    1、了解化肥的種類和特性。
    2、學(xué)會(huì)對(duì)銨根離子的檢驗(yàn)。
    3、了解常見(jiàn)化肥使用的注意事項(xiàng)。
    過(guò)程和方法:
    1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力;
    2、增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中處處有化學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。
    重點(diǎn):
    1、化學(xué)肥料的種類和特性。
    2、銨根離子的檢驗(yàn)。
    難點(diǎn):
    1、銨根離子的檢驗(yàn)。
    2、化學(xué)肥料成分的記憶。
    課前準(zhǔn)備:
    學(xué)生:通過(guò)設(shè)置一定的問(wèn)題讓學(xué)生看書(shū)、討論、實(shí)驗(yàn)探究,重點(diǎn)掌握化肥的種類和特性。
    教學(xué)過(guò)程:
    一?;瘜W(xué)肥料。
    1、氮肥。
    氨水nh3?h2o易溶于水低溫密封。
    碳酸氫銨nh4hco3。
    硝酸銨nh4no3。
    氯化銨nh4cl。
    硫酸銨(nh4)2so4。
    尿素co(nh2)2。
    【小結(jié)】氮元素可使植物細(xì)胞加速分裂和生長(zhǎng),促進(jìn)植物枝葉茂盛。磷元素使植物提早開(kāi)花結(jié)果,增強(qiáng)抵抗力。鉀元素有利光合作用,促進(jìn)作物生長(zhǎng)健壯。這三種元素都是植物生長(zhǎng)不可缺少的成分。
    【結(jié)論】有刺激性氣味的氨氣逸出,這是快速檢驗(yàn)銨鹽的方法。
    2、磷肥。
    它是含有磷酸根的鹽。主要有磷礦粉(主要成分是磷酸鈣)、鈣鎂磷粉(主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂)、過(guò)磷酸鈣(主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣)、重過(guò)磷酸鈣(主要成分是磷酸二氫鈣)。
    磷酸二氫銨nh4h2po4磷酸氫二銨(nh4)2hpo4。
    3、鉀肥。
    硫酸鉀(k2so4)氯化鉀(kcl)。
    碳酸鉀(k2co3)(草木灰的主要成分)。
    4、復(fù)合肥料。
    硝酸鉀kno3。
    磷酸二氫鉀kh2po4。
    5、微量元素肥料。
    如b、mn、cu、zn等。
    6、農(nóng)家肥料。
    二、農(nóng)藥。
    1、作用。
    2、危害。
    三、隨堂檢測(cè)題。
    l.氨水見(jiàn)光后易揮發(fā)和分解,所以容器口必須___,且放在棕色瓶中。
    2、硝銨在高溫或猛烈撞擊時(shí)會(huì)爆炸,碳銨在受熱時(shí)會(huì)全部分解成氣體。尿素的含氮量,肥效持久。銨鹽跟堿性物質(zhì)反應(yīng),會(huì)放出___.
    3、草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________。
    4、磷酸二氫鉀是含_________元素的復(fù)合肥料,硝酸鉀是含________元素的復(fù)合肥料。
    5、常用的農(nóng)藥有哪些?說(shuō)出各有哪些作用和危害。
    第四節(jié)化學(xué)與環(huán)境保護(hù)。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害,了解防治水、大氣污染的一般原則和方法。
    過(guò)程和方法:認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中所起的作用,一方面是通過(guò)禁止某些反應(yīng)發(fā)生、控制或改變反應(yīng)途徑等杜絕有害物質(zhì)產(chǎn)生,另一方面是將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無(wú)害物質(zhì)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí),確立綠色化學(xué)觀念、樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)。
    重點(diǎn):知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害。
    難點(diǎn):形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí),確立綠色化學(xué)觀念、樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)。
    課前準(zhǔn)備:首先安排學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),在對(duì)教材中涉及的內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對(duì)水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害,水、大氣污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三方面作深入的調(diào)查,這就需要學(xué)生通過(guò)各種途徑廣泛的收集資料。收集好資料以后,組織學(xué)生分組進(jìn)行資料整理。根據(jù)自愿的原則將學(xué)生分為三大組,每一大組中又可分為幾個(gè)小組,如第一大組研究水資源的污染及防治,其中又可分為污染源小組、危害與防治小組。每一小組選出負(fù)責(zé)人、中心發(fā)言人。有能力的小組還找到了相關(guān)的影視資料,并把它們加以整理制作成了課件,待上課交流時(shí)放映給全班同學(xué)觀看。
    教學(xué)過(guò)程:
    引入:同學(xué)們都說(shuō)得非常好。正象剛才同學(xué)們所說(shuō)的,隨著社會(huì)的發(fā)展,人類的生產(chǎn)生活已經(jīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染與破壞。但目前,仍有很多人沒(méi)有意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性,甚至無(wú)視環(huán)境污染的危害,只重經(jīng)濟(jì),不重環(huán)境。下面,我就將時(shí)間交給同學(xué)們,請(qǐng)大家告訴大家環(huán)境污染的危害。
    一、保護(hù)生命之源――水。
    二、大氣的污染。
    請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn),發(fā)表一下對(duì)大氣污染及防治的認(rèn)識(shí)。
    三、與自然和諧相處。
    只有樹(shù)立綠色化學(xué)觀念,大力發(fā)展綠色化學(xué)工藝,才能使人類與自然和諧相處。讓學(xué)生了解綠色化學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇十三
    170課題2氧氣(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題2如何正確書(shū)寫化學(xué)方程式(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d課題2化學(xué)肥料(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題2化學(xué)元素與人體健康(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題2分子和原子(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d課題2分子和原子(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d課題2元素(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題2元素(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題2二氧化碳制取的研究(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題1金屬材料(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).do180課題1金屬材料(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).do課題1金剛石、石墨和c60(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).do課題1質(zhì)量守恒定律(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).課題1質(zhì)量守恒定律(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).課題1空氣(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題1生活中常見(jiàn)的鹽(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版)課題1生活中常見(jiàn)的鹽(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版)課題1燃燒和滅火(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d課題1燃燒和滅火(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d課題1溶液的形成(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d190課題1溶液的形成(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d課題1水的組成(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題1常見(jiàn)的酸和堿(第三課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).課題1常見(jiàn)的酸和堿(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).課題1常見(jiàn)的酸和堿(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).課題1原子的構(gòu)成(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版)課題1人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(第二課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教課題1人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(第一課時(shí))(九年級(jí)化學(xué)教案-人教第一單元課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)(第二課時(shí))(200第一單元課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)(第一課時(shí))(課題4課件-初三化學(xué)(人教版)課題4愛(ài)護(hù)水資源課件-初三化學(xué)(人教版)課題4愛(ài)護(hù)水資源課件-初三化學(xué)(人教版)課題4課件-初三化學(xué)(人教版)課題4化學(xué)式與化合價(jià)課件-初三化學(xué)(人教版)課題3課件-初三化學(xué)(人教版課題3課件-初三化學(xué)(人教版課題3金屬資源的利用和保護(hù)課件-初三化學(xué)(人教版課題3溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)課件-初三化學(xué)(人教版)210課題3課件-初三化學(xué)(人教版)課題3課件-初三化學(xué)(人教版)3課題3課件-初三化學(xué)(人教版)課題3離子課件-初三化學(xué)(人教版)課題3課件-初三化學(xué)(人教版)課題3水的凈化課件-初三化學(xué)(人教版)課題3水的凈化課件-初三化學(xué)(人教版)課題3課件-初三化學(xué)(人課題3課件-初三化學(xué)(人課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算220課題3課件-初三化學(xué)(人教版課題3二氧化碳和一氧化碳(第二課時(shí))課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳(第二課時(shí))課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳(第1課時(shí))課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳(第1課時(shí))課件-初三化課件-初三化學(xué)(人教版)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)課件-初三化學(xué)(人教版)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)課件-初三化學(xué)(人教版)課題2酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)課件-初三化學(xué)(人課題2酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)課件-初三化學(xué)(人230課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2溶解度課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2化學(xué)肥料課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2燃料和熱量課件-初三化學(xué)(人教版)課題2燃料和熱量課件-初三化學(xué)(人教版)240課題2課件-初三化學(xué)(人教課題2如何正確書(shū)寫化學(xué)方程式課件-初三化學(xué)(人教課題2如何正確書(shū)寫化學(xué)方程式課件-初三化學(xué)(人教課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題2課件-初三化學(xué)(人教版)課題1金屬材料課件-初三化學(xué)(人教版)課題1金剛石、課件-初三化學(xué)(人教版緒言課件-初三化學(xué)(人緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩課件-初三化學(xué)(人250第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2課件-初三化第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2元素課件-初三化第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2元素課件-初三化第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1課件-第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1原子的構(gòu)成課件-第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1原子的構(gòu)成課件-第十單元酸和堿課題1常見(jiàn)的酸和堿課件-初三化第十單元酸和堿課題1第十二單元化學(xué)與生活課題1第十二單元化學(xué)與生活課題1260第十二單元化學(xué)與生活課題1人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)第十一單元鹽化肥課題1課件-第十一單元鹽化肥課題1課件-第十一單元鹽化肥課題1生活中常見(jiàn)的鹽課件-第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和c602.p第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和c601.p第五單元化學(xué)方程式課題1課件-初第五單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律課件-初第五單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律課件-初第二單元我們周圍的空氣課題3課件-初270第二單元我們周圍的空氣課題3制取課件-初第二單元我們周圍的空氣課題3制取氧氣課件-初第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課件-初三化第九單元溶液課題1溶液的形成課件-初三化學(xué)第九單元溶液課題1溶液的形成課件-初三化學(xué)280第七單元燃料及其利用拓展性課題第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題3課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題3課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室課第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科290第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科初三化學(xué)第八單元《金屬和金屬材料》課題1金屬材料走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(課時(shí)二)(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(課時(shí)二)2(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(課時(shí)一)(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(課時(shí)一)2(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).d走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教案示例(九年級(jí)化學(xué)教案-人教版).doc課題1物質(zhì)的變化與性質(zhì)-新人教九年級(jí)科學(xué)期初測(cè)試卷-浙教版[原創(chuàng)]340。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇十四
    透過(guò)期中考試讓我對(duì)自己近段的教學(xué)思路與方法有所反思??荚嚱Y(jié)果反應(yīng)的主要問(wèn)題:學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),有的學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),有一些類型的題目學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò),不知該從何入手,導(dǎo)致得分太低,主要原因:復(fù)習(xí)不到位,基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。
    作為一名新教師,雖然已經(jīng)教了快三個(gè)個(gè)月了,但還沒(méi)有必須的經(jīng)驗(yàn),主要有點(diǎn)是課堂氣氛很活躍,我比學(xué)生的年齡相差不大,他們又感覺(jué)我是新教師,上課有些松,導(dǎo)致他們上課不能認(rèn)真學(xué)習(xí),只是浮在表面而已,自己的缺點(diǎn)很多,對(duì)教材的分析不夠,不能把握本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),教學(xué)方法也不是很好,不能很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),因此教學(xué)效果不是很好,離我的期望相差太大。
    初中的化學(xué)是一門很重要的學(xué)科,但是“化學(xué)難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。因此初三的教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)這個(gè)大的臺(tái)階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體狀況選取提高。透過(guò)分期滲透,逐步提高。透過(guò)降低臺(tái)階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),而不是把學(xué)生嚇跑了,但是,我并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,因而在實(shí)際教學(xué)中不注意知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎樣能怪學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)化學(xué)失去興趣,對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!如果我作為引路者有意識(shí)的降低化學(xué)學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“化學(xué)好學(xué)”的假象,我都是成功的。
    首先,知識(shí)、潛力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比如,教師在講解“如何正確書(shū)寫化學(xué)方程式”時(shí),如果對(duì)“配平”講解的不透徹,學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)方程式不能配平的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生潛力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),若留給學(xué)生思考的時(shí)間少,學(xué)生的思維潛力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題潛力的沒(méi)有提高;還有就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景,讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離生活很近??傊乙诮虒W(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
    其次,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過(guò)程的好處。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
    第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是要面向全體學(xué)生的,對(duì)學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。即要分層教學(xué)。個(gè)性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
    第二,注重學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生只有在用心參與教學(xué)活動(dòng),給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,所以,在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的主角,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。
    為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量,我要揚(yáng)長(zhǎng)避短,認(rèn)真聽(tīng)取陳老師的課,認(rèn)真?zhèn)湔n,有計(jì)劃、有目的進(jìn)行每一堂課,把握好重點(diǎn)與難點(diǎn),多研究近幾年中考試題,研究中考趨向,是自己的教學(xué)質(zhì)量更上一層。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇十五
    在幾年的畢業(yè)班迎考復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:考前得當(dāng)有序地復(fù)習(xí)是取得好的成績(jī)的條件之一。我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,效果不錯(cuò),作一下教學(xué)反思。
    一.師生共同制定周密而詳習(xí)計(jì)劃。
    九年級(jí)的總復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重。如何通過(guò)短時(shí)間的復(fù)習(xí),做到事半功倍,是擺在畢業(yè)班科任老師和學(xué)生面前緊張而艱巨的任務(wù)。如果沒(méi)有計(jì)劃性,很難在短暫的時(shí)間之內(nèi)復(fù)習(xí)周全。因此幫助學(xué)生制定一個(gè)合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃是成功地進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)的一個(gè)重要因素。同時(shí),我們教師要根據(jù)教學(xué)大綱及考試說(shuō)明的要求,制定好總復(fù)習(xí)計(jì)劃。在制定計(jì)劃中,教師應(yīng)根據(jù)近幾年中考試題新特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,采取有效的復(fù)習(xí)方法。做到著眼全面,突出重點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)面的復(fù)習(xí),能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識(shí)。
    二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練本文由本站編輯整理。
    對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要采用梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識(shí)框架的辦法。使基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)建立在知識(shí)之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上。
    1.吃透課本,抓住要點(diǎn)。
    這一階段復(fù)習(xí)主要是回歸課本,針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),因時(shí)間比較長(zhǎng),部分已遺忘的共性,本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則,要求學(xué)生一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這一階段應(yīng)按教材順序歸納語(yǔ)言點(diǎn),講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用,對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理,同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過(guò)關(guān)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到:(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測(cè)試,對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握情況。教師對(duì)資料要靈活運(yùn)用,盡量選擇或自編與復(fù)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系密切的習(xí)題。
    2.加強(qiáng)語(yǔ)法歸納與練習(xí)。
    語(yǔ)法的復(fù)習(xí)不可輕視,一定的句法能力是提高語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。不重視語(yǔ)法教學(xué),勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生張口動(dòng)筆就錯(cuò)、語(yǔ)言不規(guī)范。教材的語(yǔ)法項(xiàng)目編排分散,復(fù)習(xí)時(shí)必須相對(duì)集中,系統(tǒng)歸納。尤其是八種時(shí)態(tài),兩種語(yǔ)態(tài),應(yīng)結(jié)合具體的句子,采取歸納總結(jié)、對(duì)比的辦法,達(dá)到舉一反三的效果。
    3.重視功能意念項(xiàng)目的運(yùn)用,培養(yǎng)跨國(guó)文化意識(shí)。
    新課程指導(dǎo)下的英語(yǔ)試卷強(qiáng)調(diào)突出語(yǔ)境,注重交際。在中考試卷中體現(xiàn)交際英語(yǔ)的地方很多,考查的題型有:聽(tīng)力、選擇填空、閱讀理解及情景交際。所以復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要注重語(yǔ)言的功能,培養(yǎng)學(xué)生的跨國(guó)文化意識(shí)。
    三、針對(duì)學(xué)生弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。
    通過(guò)對(duì)學(xué)生試卷中錯(cuò)誤的分析,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪種題型上失分較多,在中考前應(yīng)集中力量把學(xué)生的弱項(xiàng)補(bǔ)上來(lái)。如加強(qiáng)詞匯的拼寫、積累好的語(yǔ)句為寫作做準(zhǔn)備等等。只有這樣,才能更快地提高學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于考查能力的題型,更要盡快加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),突破能力極限。
    1.加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。
    聽(tīng)力測(cè)試主要是檢測(cè)考生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取信息的能力。在總復(fù)習(xí)的最后一個(gè)月,要根據(jù)中考英語(yǔ)考試的時(shí)間,每天早上進(jìn)行15分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),要注重訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料內(nèi)容的能力,捕捉重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力,抓主要內(nèi)容和主題思想的能力,正確辨別人物態(tài)度與感受他們之間關(guān)系的能力。同時(shí),還應(yīng)精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。
    2.加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練。
    培養(yǎng)閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解能力也一直是中考英語(yǔ)測(cè)試的主題,如果加上以理解能力為基礎(chǔ)的完型填空題和詞語(yǔ)填空題,考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高,既可以幫助學(xué)生順利地解答中考英語(yǔ)中的閱讀理解試題,也有助于解答完形填空試題和詞語(yǔ)填空試題,其基礎(chǔ)都是閱讀理解能力。通過(guò)閱讀理解訓(xùn)練,學(xué)生既可以鞏固和加強(qiáng)各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),又可以學(xué)習(xí)到許多英語(yǔ)表達(dá)的方法和技巧,這些東西又成了書(shū)面表達(dá)的能力基礎(chǔ)。因此,在復(fù)習(xí)階段,閱讀訓(xùn)練一天也不能放松,并要按照中考題型和能力要求設(shè)計(jì)練習(xí),要求學(xué)生限時(shí)閱讀,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力,培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。
    3.加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練。
    中考要求學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型、短語(yǔ)和語(yǔ)言功能表達(dá)一定的意義或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在復(fù)習(xí)期間要訓(xùn)練良好的寫作方法,多進(jìn)行仿寫、縮寫、改寫、看圖寫話、按中文提示寫作等練習(xí),并不斷總結(jié)改進(jìn)。在訓(xùn)練寫作時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生分析題材,體裁,領(lǐng)會(huì)寫作要求,不漏掉要點(diǎn)。在寫作中讓學(xué)生用自己最有把握的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),避免使用復(fù)雜的長(zhǎng)句,注意調(diào)整句式與順序。最后要檢查是否有拼寫、標(biāo)點(diǎn)、時(shí)態(tài)等方面的錯(cuò)誤。
    四、以實(shí)踐原則指導(dǎo)中考復(fù)習(xí),促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。
    在中考復(fù)習(xí)階段,有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò),上課也認(rèn)真聽(tīng)講,可實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力就是不強(qiáng);筆者也經(jīng)常聽(tīng)到有的老師對(duì)學(xué)生考試成績(jī)不佳的抱怨:"這道題目多次講解過(guò),為什么學(xué)生還做不好呢"其實(shí)原因很簡(jiǎn)單,學(xué)生缺乏語(yǔ)言實(shí)踐。語(yǔ)言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性,知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的形成只有靠大量的語(yǔ)言實(shí)踐。多實(shí)踐練習(xí),則熟能生巧,能力就會(huì)自然提高。
    在最后復(fù)習(xí)階段,時(shí)間很有限。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),反對(duì)無(wú)選擇地做大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)題;提倡精講精練,精選那些設(shè)計(jì)嚴(yán)密、具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的練習(xí)題,限時(shí)完成,保證質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,提高分辨能力,增強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力,掌握解題技巧。教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)。不要只求答案,要進(jìn)行多角度設(shè)問(wèn),使學(xué)生既要知其然,更要知其所以然,要通過(guò)典型試題分析,培養(yǎng)學(xué)生單一反三、觸類旁通的能力。
    五、建立和諧的師生關(guān)系。
    師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。畢業(yè)班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課很難教,枯燥無(wú)味,需要有基礎(chǔ)、又要有毅力和耐心的學(xué)生才會(huì)跟得上。這時(shí)如果融洽了師生關(guān)系,學(xué)生會(huì)親其師而信其道,聽(tīng)從教師的安排與倡導(dǎo),促使復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高;相反,則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響,制約著教育質(zhì)量的提高。
    和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需要,如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據(jù)這些需要,經(jīng)常進(jìn)行“學(xué)生需要或意見(jiàn)調(diào)查表”,了解學(xué)生需要的結(jié)構(gòu)與層次,及時(shí)解決學(xué)生的合理需要,而有些暫時(shí)解決不了的要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步解決,并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中,真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們,把每名學(xué)生都當(dāng)作天才來(lái)培育。他們也就尊重、依賴、喜歡你,從而融洽了師生感情。這樣不斷地深入培養(yǎng),才會(huì)出現(xiàn)樂(lè)教樂(lè)學(xué)的喜人局面。
    總之,九年級(jí)的英語(yǔ)總復(fù)習(xí)要針對(duì)教材的特點(diǎn)和中考的發(fā)展,更新觀念,理清思路,科學(xué)地安排,周密地計(jì)劃,在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇十六
    知識(shí)與技能:
    (3)認(rèn)識(shí)合金,知道生鐵和鋼等重要的合金,以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
    過(guò)程與方法:
    (1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
    (2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    (1)進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    (2)樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
    (3)樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
    教學(xué)重點(diǎn):
    (1)金屬材料的物理性質(zhì)。
    (2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn):能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
    展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機(jī)、坦克、輪船等)。
    介紹:以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
    設(shè)問(wèn):看到這些實(shí)物或圖片,你想到了什么?
    學(xué)生發(fā)表感想]如:
    1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
    2.感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。
    3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
    4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
    [新課引入]通過(guò)大家剛才的發(fā)言,可以看出大家對(duì)金屬材料的重要性有了一定的認(rèn)識(shí),而且也對(duì)它們很感興趣,當(dāng)然也有很多疑問(wèn)。本單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)金屬和金屬材料。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇十七
    目前我校新一輪的課堂教學(xué)改革正在悄然興起各位教師嚴(yán)陣以待,各盡其能,大膽創(chuàng)新,銳意改革。我當(dāng)然也不甘落后,積極嘗試,在經(jīng)過(guò)了近兩周的實(shí)踐練習(xí)后,已基本領(lǐng)會(huì)了本次課改的主題思想,但也出現(xiàn)了相應(yīng)的問(wèn)題,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    一、教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展缺乏靈活性。
    因?yàn)檎n型的差別,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的不同,學(xué)生掌握情況的不同,甚至到學(xué)科特點(diǎn)的多樣性,都不應(yīng)要求教師在組織課堂的教學(xué)過(guò)程中千篇一律一成不變,那只會(huì)使課堂失去生機(jī)與活力,也自然不利于學(xué)生的主體發(fā)展。
    二、小組合作探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展上進(jìn)展不太流暢。
    目前,班額分配對(duì)于小組活動(dòng)不太適應(yīng),我認(rèn)為,小組分組以每班人數(shù)固定在40人左右為宜,6人一組組織起來(lái)比較協(xié)調(diào),利與合作與交流,戰(zhàn)士是由四周及前后黑板可供使用。分組要綜合考慮學(xué)生的層次與差異,能力表現(xiàn),甚至男女生的比例等,還要考慮分工明確,各司其職,團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)相互促進(jìn)。
    三、為配合課堂教學(xué)的改革,要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
    包括時(shí)間與活動(dòng)課的發(fā)展,信息的搜集與處理,校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無(wú)一不體現(xiàn)出學(xué)生的主體發(fā)展,計(jì)劃從幼兒園到小學(xué)階段的引導(dǎo)等。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇十八
    教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
    學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高 不可攀的事情。只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
    在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
    在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能 設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效 果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí),借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué) 生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,適應(yīng)會(huì)考題;對(duì)接受能力較差學(xué)生,做到耐心 細(xì)致、百問(wèn)不厭,常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo),為提高會(huì)考的合格率,我們不斷耕耘。同時(shí),對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改,做好每次測(cè)評(píng)工作。從反 饋回來(lái)的情況,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度,做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作,為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。
    人教版九年級(jí)化學(xué)教案及反思篇十九
    1.自然界中的水都不是純水,通過(guò)多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。
    2.自來(lái)水生產(chǎn)流程及水的凈化方法:吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾,初步學(xué)會(huì)過(guò)濾操作的基本技能技巧。
    3.硬水與軟水的區(qū)別、硬水的危害和軟化方法。
    過(guò)程與方法。
    1.通過(guò)探究水的凈化方法與自來(lái)水廠的凈化流程,了解凈化水的方法。
    2.通過(guò)對(duì)硬水危害的調(diào)查報(bào)告、討論交流,讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性,并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.通過(guò)水的凈化處理過(guò)程,懂得衛(wèi)生健康飲水和節(jié)約用水,體會(huì)化學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
    2.通過(guò)探究活動(dòng)(過(guò)濾),培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)操作的科學(xué)品質(zhì)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)1.知道純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別;。
    2.了解沉淀、吸附、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。
    難點(diǎn)熟練掌握過(guò)濾、蒸餾的操作方法。
    教學(xué)工具。
    純凈水、渾濁的河水、肥皂水、硬水、軟水;準(zhǔn)備過(guò)濾、蒸餾所用的儀器以及代用品。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    請(qǐng)三位同學(xué)分別頭戴標(biāo)有“渾濁的河水”、實(shí)驗(yàn)室中的“自來(lái)水”和“純凈水”的帽子,手拿各自所代表的水樣品,走到講臺(tái)上來(lái),教師請(qǐng)同學(xué)給他們定出合適的價(jià)格。
    定價(jià)引發(fā)三位同學(xué)的不滿,都要“討回公道”
    請(qǐng)“物價(jià)管理員”解釋其中原因。
    這幾位同學(xué)心悅誠(chéng)服退場(chǎng)。
    游戲材料:(自來(lái)水取當(dāng)?shù)貎r(jià),純凈水取零售價(jià))。
    分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來(lái)源及了解水凈化的常識(shí)。
    問(wèn)題1:我們班上有的同學(xué)家住農(nóng)村,請(qǐng)問(wèn)你們家的飲用水是什么水?
    生:我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀水”。
    追問(wèn)1:這些水與我們?cè)瓉?lái)直接用的河水、湖水比,有哪些優(yōu)點(diǎn)?
    生:清潔、干凈得多!
    追問(wèn)2:你們知道清潔、干凈的原因是什么嗎?
    生:滿臉疑惑不解的神態(tài)。
    教師點(diǎn)撥:用干凈的沙子、小卵石過(guò)濾。
    問(wèn)題2:有的同學(xué)家住集鎮(zhèn),請(qǐng)問(wèn)這些同學(xué)家庭飲用的是什么水?
    生:飲用的是自來(lái)水。
    追問(wèn):這些自來(lái)水是怎么來(lái)的呀?
    生:自來(lái)水是水廠從水源處取來(lái)自然水后經(jīng)過(guò)加工,也就是過(guò)濾、消毒后得到的。
    教師評(píng)價(jià):同學(xué)們回答得很好。自來(lái)水廠的凈水原理和家住農(nóng)村的同學(xué)們家用水的過(guò)濾原理差不多,但自來(lái)水廠凈水的工藝規(guī)范得多,也復(fù)雜得多。
    下面我們來(lái)看一看自來(lái)水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的。
    小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們看教材中的相關(guān)內(nèi)容,回顧我們剛才共同分析和討論的問(wèn)題和方法,概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的?”
    二、推進(jìn)新課。
    1.河水中雜質(zhì)的分類。
    讓學(xué)生觀看自來(lái)水廠凈化水的過(guò)程示意圖,并討論河水中有哪些雜質(zhì)。
    [結(jié)論]不溶性的雜質(zhì)和可溶性的雜質(zhì)。
    (教師演示)取一個(gè)燒杯,盛大杯渾濁的河水。向其加入3勺的明礬粉末,攪拌溶解后,靜止觀察現(xiàn)象。
    學(xué)生觀察一下燒杯有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
    [現(xiàn)象]燒杯底部有大量沉淀物出現(xiàn)。
    2.不溶性的雜質(zhì)凈化方法。
    (1)沉淀(加絮凝劑,如明礬可加快沉淀的速度)。
    (2)過(guò)濾(把不溶物過(guò)濾)。
    (教師邊講邊演示)。
    過(guò)濾器的制作方法:取一張濾紙把它對(duì)半折再對(duì)半折,然后打開(kāi),三層濾紙放在一起,把它放在漏斗上,使之緊貼在漏斗壁,并且濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣。
    過(guò)濾的步驟:用少量的水潤(rùn)濕濾紙,使它們之間沒(méi)有氣泡(否則會(huì)影響過(guò)濾的速度),架好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁。過(guò)濾時(shí)盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒,并且玻璃棒的一端要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊,液體要低于濾紙的邊緣。
    明確過(guò)濾操作的要求:“一貼二低三靠”。
    “一貼”是濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;。
    “二低”是濾紙低于漏斗邊緣,濾液低于濾紙的邊緣;。
    “三靠”是傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒,玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊,漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁。
    [提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察污濁的河水經(jīng)過(guò)過(guò)濾后是否變得澄清了?
    [回答]變得澄清了。
    [提問(wèn)]那變得澄清了的河水,能不能飲用呢?
    [分析]雖然,現(xiàn)在河水是澄清了,事實(shí)上我們只是除去了看得見(jiàn)的雜質(zhì),而水中還有許多看不見(jiàn)的雜質(zhì)。我們還要做進(jìn)一步的凈化。
    (3)吸附:將水通過(guò)活性炭層(除去臭味)。
    (4)消毒:加入次氯酸鈣或通入氯氣。
    [提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)們思考一下,經(jīng)過(guò)吸附、消毒后的河水,可以飲用了嗎?
    [分析]還是不能,因?yàn)樗羞€有許多可溶性物質(zhì),如鈣鎂化合物,還需將它們除去。
    3.可溶性雜質(zhì)的凈化方法。
    (1)讓學(xué)生先閱讀課本,明確什么是硬水和軟水,以及如何鑒別它們。
    [結(jié)論]硬水:含較多的可溶性鈣鎂化合物的水。
    軟水:不含或含少量的可溶性鈣鎂化合物的水。
    [演示]分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水,并不斷地?cái)嚢琛?BR>    [現(xiàn)象]一杯產(chǎn)生的泡沫多,另一杯產(chǎn)生的泡沫少。
    [結(jié)論]產(chǎn)生泡沫多的是軟水,產(chǎn)生渣多、泡沫少的是硬水。
    [討論]為什么要將硬水軟化?硬水有什么危害?
    (2)硬水的危害。
    讓學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。
    [結(jié)論]硬水洗衣服,既浪費(fèi)肥皂也洗不干凈衣服,時(shí)間長(zhǎng)了衣服會(huì)變硬;硬水會(huì)使鍋爐內(nèi)結(jié)垢,不僅浪費(fèi)燃料,而且使鍋爐內(nèi)管道局部過(guò)熱,易引起管道變形或引發(fā)爆炸。
    [思考]硬水如何轉(zhuǎn)化為軟水?
    (3)硬水的軟化。
    (小結(jié))生活中通過(guò)煮沸來(lái)降低水的硬度,而在工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室用水的蒸餾來(lái)降低水的硬度。
    生活上:煮沸。
    工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室:蒸餾:液氣液(蒸餾水)。
    (4)課外活動(dòng)。
    制作一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器。