教育是人類進(jìn)步的基石，它不僅是知識(shí)的傳授，更是人格的培養(yǎng)。如何將科技創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)際生活中呢？總結(jié)范文的觀點(diǎn)和結(jié)論僅代表作者個(gè)人，不一定適用于所有情況。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
感受刷子李的高超技藝。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、師生對(duì)話、導(dǎo)入新課。
1、師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書課題：刷子李（板書課題）。
指名讀（提示把“子”念輕聲會(huì)更好），一起讀。
3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么？（姓李的一個(gè)粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高）。
4、這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱他為——刷子李。下面，我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語。
同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，先看看詞語掌握得怎樣？
（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）。
我們?cè)僖黄饋戆堰@些詞語讀一下。
通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（隨機(jī)板書：技藝高超）。
三、品讀文本、感悟技藝高超。
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1—5自然段，劃出有關(guān)的句子。
隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。
正面描寫。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說）。
老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片，我們來看看。看了有什么感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)）。
c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個(gè)別讀）。
d、刷子李真不愧是個(gè)奇人，不但干活好，還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。）。
這是第一奇。（相機(jī)板書：規(guī)矩奇特）。
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說）。
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！師引讀：他要是————生讀。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
a、師：這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。（交流點(diǎn)評(píng)）。
生說：一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）。
哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽）。
師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸，你會(huì)想用哪個(gè)詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）。
師：就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師：這個(gè)自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
師問：好，你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描寫？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣？（板書：動(dòng)作嫻熟）。
誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個(gè)詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）。
從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（生自由說）。
師：刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。
讀這八個(gè)字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）。
聽你們悠然地讀這八個(gè)字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）。
此時(shí)，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）。
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來。（指名讀整句—齊讀。）。
師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見為實(shí)了。
側(cè)面描寫。
1、面對(duì)師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（五體投地）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，（心服口服）。
2、誰來試著填填這個(gè)空？（指名生一個(gè)一個(gè)說，并相機(jī)板書：半信半疑———佩服———失落———心服口服）請(qǐng)同學(xué)們一起填填空。（生齊讀填空）。
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀！
3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）。
4、小結(jié)：這樣寫并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長(zhǎng)的人，寫出人物的特點(diǎn)。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
今天文中的主人公通過馮老先生的生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。
板書設(shè)計(jì)：
規(guī)矩奇特。
刷子李：技藝高超{效果非凡。
動(dòng)作嫻熟。
曹小三：半信半疑———佩服———。
失落———心服口服。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)要求：
1、幫助學(xué)生樹立誠信的觀念。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠信品質(zhì)。
2、理解“生計(jì)、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈(zèng)”等詞語。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解母親說的兩句話。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠實(shí)、信用等方面的名言或諺語。
五、教學(xué)過程：
(一)交流資料，了解時(shí)代背景。
關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前……。
關(guān)于資本主義社會(huì)……。
(二)指導(dǎo)閱讀，初步感知。
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?
(三)學(xué)生質(zhì)疑。
在這篇課文中你讀懂了什么?還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。
(四)整體感知。
1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。
2、讀過課文之后，對(duì)哪句話印象最深?并說出為什么。
(五)初讀課文，感知內(nèi)容。
1.默讀課文。
思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受?
(2)課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的?
2.在班上談讀文后的體會(huì)。
(父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠實(shí)、守信……)。
(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)。
3.請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問。
(為什么說只要誠實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富?)。
(誰做到了誠實(shí)、守信?在什么情況下做到了誠實(shí)、守信?他是怎樣做的?)。
(六)講讀三、四、五、小節(jié)。
2、書上有沒有這樣的句子?找出來，讀一讀，并聯(lián)系前兩個(gè)小節(jié)，試著提出問題。
中了大獎(jiǎng)，心情當(dāng)然應(yīng)該很高興，他為什么神情如此嚴(yán)肅?
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應(yīng)該高興啊!
說說你的理解：(因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號(hào)。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會(huì)受到良心%。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、識(shí)字——12個(gè)；鞏固學(xué)過的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。
3、寫字——6個(gè)；“小”作偏旁的變形。
4、詞、語、句——學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5、閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
6、口語交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”
7、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識(shí)字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、用聽讀法識(shí)字。
：用聽讀法識(shí)字。
：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
：兩課時(shí)。
（一）故事引入。
1、古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個(gè)神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
2、今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？
（二）指導(dǎo)看圖。
1、示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的。天。
2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？
（三）讀文。
1、板題，理解課題的寓意。
2、反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
（1）自己練讀，畫出不會(huì)讀的字。
（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。
（4）指名讀文，眾生評(píng)議。
（5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。
（6）齊讀課文。
（四）認(rèn)字。
1、示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。
2、板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
3、感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
（五）認(rèn)單字。
1、示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？
5、同座互檢生字掌握情況。
6、游戲：猜猜他是誰？
7、自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
（六）音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦。
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
2、配樂朗誦，練習(xí)背誦。
3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一說。
4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？
（七）寫字。
1、觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？
2、多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3、余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。
4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
5、指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對(duì)比，評(píng)議。
6、學(xué)生練寫生字。
7、口語交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)?：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
教學(xué)過程?：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來。）——他們真是越變?cè)娇蓯?。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過的資料）。
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）。
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）。
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）。
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請(qǐng)同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行??！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫練習(xí)）。
五、作業(yè)?：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡(jiǎn)析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入??，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入??并介紹作者及寫作背景。
（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）。
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）。
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）。
（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）。
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）。
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
（語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。
4、默寫課文。
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
正確流利地朗讀課文，想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。背誦課文。
課件、生字卡。
（一）初讀感知，自學(xué)存疑。
1、小組合作，試讀課文、討論詞義，圈出不理解的詞語。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“泉眼、晴柔”的意思。
3、學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞。
（二）簡(jiǎn)單講述詩意。
（三）啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。
3、教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習(xí)背誦。
（四）學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、指導(dǎo)寫字。
（五）總結(jié)全文。
（六）拓展：自瀆詩集，找兩首描寫夏天的古詩。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。能正確讀寫下面的詞語：財(cái)富、修理廠、、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下復(fù)述課文，有所體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解母親說的兩句話。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)錢財(cái)和信用的名言。課件。
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)單元提示。
1、自由讀，劃出令你有感想的句子。
2、交流：讀了這段文字，你有什么要說的嗎?
3、你特別欣賞什么?讓我們進(jìn)入本組的打頭課文，板書：中彩那天。
二、大聲讀課文。
讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾次，想方設(shè)法讀正確流利。
1、自由讀，老師巡視。
2、出示要掌握的字詞。
維持生計(jì)技術(shù)精湛深得器重饋贈(zèng)緩緩駛過喜悅生活拮據(jù)。
夢(mèng)寐以求悶悶不樂迷惑不解捎了一張。
(1)指名讀，你學(xué)懂了那些詞語?
(2)交流：重點(diǎn)有以下幾個(gè)。
生計(jì)，就是生活，除了維持生計(jì)后，你還能說維持什么?(維持秩序，維持生活……)精湛：精深、精通、熟練你能說什么精湛?(手藝精湛，工夫精湛……)。
饋贈(zèng)(贈(zèng)送)緩緩(慢慢)喜悅(高興歡喜)。
拮據(jù)：生活困難。
(3)剛才你們所用的方法大多是采用什么方法?(換詞法)，這也是一種很好的解詞方法。
3、用簡(jiǎn)單的話說說課文寫了一件什么事?
4、中彩那天，一家人的表現(xiàn)是如何?請(qǐng)你找出來。(快速的課文)。
5、反饋板書。
父親：嚴(yán)肅(悶悶不樂)——高興。
我：興奮——疑惑不解-——明白。
6、看到板書：你有什么疑問?
三、體會(huì)興奮。
1、自由讀3——5自然段，其它同學(xué)認(rèn)真聽，用筆劃出我興奮的句子。
2、匯報(bào)：抽生讀句子。
3、即然是這樣興奮，你能用聲音把自己的感情表達(dá)出來嗎?試著讀——抽讀——評(píng)議——你能像他那樣興奮嗎?齊讀。
4、文中的我為什么這樣興奮?請(qǐng)同學(xué)們讀1、2自然段認(rèn)真體會(huì)。
5、師總結(jié)：是啊，在生活這樣拮據(jù)，父親又是做夢(mèng)都想得到一輛車的情況下，居然中了一輛奔馳牌汽車，真是雪中送炭啊!
同學(xué)們，你能把這種心情帶到課文中去嗎?齊讀第3、4、5自然段。
6、我是那么的高興，而父親呢?父親為什么還悶悶不樂呢?我們下一節(jié)課來學(xué)。
四、重點(diǎn)字形指導(dǎo)(惑撥)絕對(duì)容易錯(cuò)的兩個(gè)字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
2、引讀第6自然段。
二、體會(huì)迷惑不解。
1、出示母親的話，你從中明白了什么?板書：道德難題。
3、小組合作學(xué)習(xí)7、8自然段。
4、出示自學(xué)提示。
5、匯報(bào)：討論提出來的問題。
道德難題指的是什么?(獎(jiǎng)是自己抽中的，但中獎(jiǎng)的彩票卻是同事的;大獎(jiǎng)還給富裕的同事，自己仍將那么貧窮;不把大獎(jiǎng)還給同事，自己的良心就不安。這又是一對(duì)矛盾。)。
板書：留下送回。
6、你們的觀點(diǎn)如何。
說出留下車和送回車的理由，老師看誰最會(huì)讀書，能在文中找到依據(jù)。
適時(shí)引進(jìn)名言。
人窮志不短，黃金自饒梁。
君子愛財(cái)，取之有道;小人愛財(cái)，抓到就要。
有道之財(cái)方可取，無道之財(cái)莫強(qiáng)求。
7、小練筆：同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢?你會(huì)對(duì)兒子說什么呢?請(qǐng)引用課文中的有關(guān)句子或者屏幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。
真情寫話：孩子，此時(shí)你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你_________。
8、你從中體會(huì)到什么?文中還有誰有這樣的品質(zhì)。也正是母親的話。
9、我在父母的熏陶下，盡管開始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父親的做法。齊讀第十自然段。
三、體會(huì)明白。
再出現(xiàn)：一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。讀句子質(zhì)疑。
(1)聯(lián)系課文實(shí)際理解句子。
(2)練習(xí)生活理解句子。
四、作業(yè)：寫課文后的小練筆。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于中彩那天-教案，中彩那天，中彩那天-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助!
們利用假日去參觀，用自己的筆寫一寫。
畫一畫好嗎?
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
4.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3.在學(xué)習(xí)中體會(huì)到要保護(hù)大自然，認(rèn)識(shí)到小熊一家的行為是一種美德。課前準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件、動(dòng)物頭飾、麥克風(fēng)。
學(xué)生：收集環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入情境。
二、讀課文，識(shí)生字。
2.聽讀課文，識(shí)字。
（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。
（2）齊讀生字。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、導(dǎo)入，揭題。
1、導(dǎo)入。
生：（齊）時(shí)間。
師：對(duì)。古往今來，許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟。今天，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一篇，（板書課題）請(qǐng)齊讀課題。
2、揭題。
師：“匆匆”是什么意思？
生：匆匆指忙碌。
生：匆匆指很快的意思。
師：你說快，那劉翔跑步是世界冠軍，那叫快了吧，他也叫匆匆？（全場(chǎng)發(fā)出一陣大笑。）生：匆匆指急急忙忙。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、簡(jiǎn)介散文。
師：匆匆是一篇散文，你們知道什么叫散文嗎？
二、聽課文朗讀，初步感知。
生：文中作者提出的問題是：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者曾作出了回答，作者想告訴我們時(shí)間來去匆匆，不留蹤影，過得太快了，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。
(插入：生字新詞練習(xí)，朗讀)。
[評(píng)：帶著問題初讀課文，獲得對(duì)課文的初步理解。]。
三、文本細(xì)讀，體會(huì)思想感情。
1、師：（出示課件）請(qǐng)看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
燕子去了，有再來的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；
桃花謝了，有再開的時(shí)候。
生：這是一個(gè)排比句。
……。
生：對(duì)比！
師：很好！多么準(zhǔn)確！形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者能失而復(fù)得而我們的時(shí)間卻不能！所以當(dāng)作者看到燕子去了再來的時(shí)候，他心里一定在想：
生：要是我們的時(shí)間能和燕子一樣一去再返該多好??！
師：當(dāng)作者看到楊柳枯了再青的時(shí)候，他心里一定再想：
生：要是我們的時(shí)間能和楊柳一樣一去再返該多好??！
師：當(dāng)作者看到謝了的桃花再開的時(shí)候，他心里一定再想：
生：要是我們的時(shí)間能和桃花一樣一去再返該多好啊！
師：請(qǐng)?jiān)倏创笃聊?，我把第一自然段這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：像一首小詩！
師：對(duì)！誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段？
生：（讀）（給配樂）。
師：怎么樣？
生：（鼓掌）。
2、“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?BR> a.這一自然段中的“八千多個(gè)日子”我計(jì)算了一下，一共是24年，作者生活了八千多個(gè)日子。
b.我也喜歡這一句話，這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時(shí)間變得有形。
c.這句話中的溜字用的特別好，“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的流逝，非常快。
d.我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無情流逝，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。
師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。
3、“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?BR> (1)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會(huì)時(shí)光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(2)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來去匆匆。
(3)仿說。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。
課件：
的時(shí)候，日子從?????????????????；
的時(shí)候，日子從?????????????????；
的時(shí)候，日子從?????????????????。
(4)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
師：面對(duì)時(shí)間的流逝，作者有什么感受呢？誰說？
生：表達(dá)了作者無奈和惋惜的心情。
師：作者在惋惜什么呢？
生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜時(shí)間的來去匆匆。
生：惋惜自己的一事無成。
生：惋惜自己虛度光陰。
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@。
4、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”
（1）是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。
（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）。
（2）、作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）。
生：從“過去的日子如輕煙------”體會(huì)到。
師：作者在苛求自己，又是從哪里體會(huì)到的？
生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”
師：這句話告訴我們什么？
生：作者不想赤裸裸的地離開這個(gè)世界，不想白白走這一遭。
生：作者不甘愿虛度此生。
生：作者想干出一番事業(yè)來。
師：對(duì)，作者是一個(gè)非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚(yáng)過他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)，該用什么語氣讀。
師問讀，生答。那么作者是在虛度光陰嗎？結(jié)合你課前收集到的資料來回答。
師：你們真善于學(xué)習(xí)，老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出作者學(xué)有成就，事業(yè)有進(jìn)，24歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為。
四、內(nèi)化延伸，總結(jié)全文。
生：要珍惜時(shí)間，要好好學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)；要有所作為，不要虛度光陰。
師：人生，是啊，不但讓我們要珍惜時(shí)間，更重要的是一種對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟。帶著這種感悟讀一讀課文的最后一段。
（恰到好處的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中有所思，讓學(xué)生的情感與文章中作者的情感相融合，達(dá)到心神合一的境界。學(xué)生在支老師的引導(dǎo)下，從書中讀出了自己。）。
這里老師想送給大家一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。
（課件出示名言）。
五、布置課外作業(yè)。
師：學(xué)習(xí)了課文我們肯定有很多話想說。每個(gè)人都說時(shí)間不夠，拿出筆來寫一寫。寫得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，最好寫格言，我們背誦過很多名人的格言，我們自己也能創(chuàng)作我們的格言。為生命畫上一筆，不管是輝煌，還是渺小，那也沒有虛度光陰。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
回顧前兩首，學(xué)習(xí)后一首，知識(shí)遷移訓(xùn)練。
一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。
二、檢查感情背誦前兩首詩。
三、學(xué)習(xí)后一首。
1、常識(shí)：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號(hào)鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評(píng)論詩人詩歌的。
2、翻譯：唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個(gè)時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開一代詩風(fēng)。
3、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時(shí)代之風(fēng)騷。
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
(李杜詩篇，萬人傳誦，現(xiàn)在讀來，已不新鮮。) 唯有創(chuàng)新
論詩 江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。 才能領(lǐng)先。
(每個(gè)朝代，都出才人，領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開新詩風(fēng)。)
4、趙翼論詩的著眼點(diǎn)在于創(chuàng)新，請(qǐng)欣賞他的另外兩首論詩詩：
6、遷移訓(xùn)練：你認(rèn)為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的.方面去考慮。)
7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩句來嗎?
8、有感情地背誦《論詩》。
9、布置作業(yè)：默寫這三首詩。
作者：趙翼
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
李白和杜甫的詩篇經(jīng)成千上萬的人傳頌，現(xiàn)在讀起來感覺已經(jīng)沒有什么新意了
我們的大好河山每代都有才華橫溢的人出現(xiàn)，他們的詩篇文章以及人氣都會(huì)流傳數(shù)百年。
小結(jié)：寫出了后人繼承前人，“長(zhǎng)江后浪推前浪”便是出自此詩。語言直白，但寓意深刻。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)代的一篇膾炙人口的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如對(duì)比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡(jiǎn)樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來去匆匆，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀、評(píng)、講、寫讓學(xué)生自我感悟，體會(huì)作者無奈和惋惜的思想感情。
學(xué)生分析。
高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有必要對(duì)文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應(yīng)以自己與文本對(duì)話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1、體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈片、音樂。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。
2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。
（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn)。）。
二、學(xué)文交流。
1、教師出示思考題：
（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。
（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同桌同學(xué)交流，教師參與。
4、重點(diǎn)評(píng)析朗讀第二、三自然段。
（1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語，我感受到時(shí)間過得飛快，來無蹤去無影。
（2）師：我們?cè)趺从懈星榈乩首x這些詞句呢？
生讀，師生評(píng)議。
（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)。）。
三、讀寫遷移，學(xué)以致用。
1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰來說一說？
2、學(xué)生敘述、評(píng)議、記錄說的好的地方。
3、學(xué)生練筆。
（學(xué)生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。）。
四、由課文內(nèi)容想開去，延伸拓展。
2、學(xué)生再讀課文，結(jié)合實(shí)際想開去。（自己的日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。）。
五、板書設(shè)計(jì)。
匆匆。
匆匆。
花有重開日。
逝去如飛－珍惜時(shí)間。
人無再少年。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2003年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。
語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無聊的問號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問題，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述頭輕腳重和頭重腳輕兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。
作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話的過程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對(duì)一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)?？梢哉f，正是語言的這種模糊性和讀者的創(chuàng)造性，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過早地拋出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇螅邑S富多樣，價(jià)值觀念千差萬別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問時(shí)，也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。
比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問：詩前兩句說迢迢牽牛星，皎皎河漢女意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說河漢清且淺，相去復(fù)幾許，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮，所以在他們看來，這河漢也就清且淺了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗?，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f：世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起。若是無法相見是因?yàn)楦袅巳f水千山，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。
兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
制作課件、準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會(huì)生活的'本領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、今天，我們來認(rèn)識(shí)兩位朋友，他們也想學(xué)本領(lǐng)。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)？（課件動(dòng)畫，并出示部分課文內(nèi)容：小鴨說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧?！毙→椪f：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”媽媽說：“山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。”）。
三、自學(xué)這兩句話。
1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、和小伙伴交流。
四、檢查自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文（隨機(jī)指導(dǎo)生字：正音、記形）適時(shí)評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
2、書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項(xiàng)）。
1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、找學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀。
3、和小伙伴一起演一演。
4、…………。
六、匯報(bào)朗讀、表演。
第二教時(shí)。
一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，他們要學(xué)本領(lǐng)，還記得嗎？（課件演示）。
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學(xué)會(huì)呢？
2、出示課文句子，讀一讀。
3、提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會(huì)怎樣學(xué)？會(huì)遇到什么困難？（任選一個(gè)說一說）交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？
6、他們學(xué)會(huì)了本領(lǐng)為什么會(huì)這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會(huì)怎么說呢？
7、了小鴨、小鷹你會(huì)對(duì)他們說什么？
四、拓展（準(zhǔn)備頭飾）。
1、選擇一段課文進(jìn)行背誦。
2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評(píng)議。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“散、歸、趁”3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩。
重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。
難點(diǎn)：通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。
朗誦音頻、生字卡片。
在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
1、請(qǐng)大家自由讀古詩，用自己的'學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等)
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎?(指名認(rèn)讀生字)
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們!
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
1、自由讀讀古詩，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。
2、學(xué)生自由讀詩。
3、你看到了什么?生匯報(bào)。
4、(小黑板上的詩句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受?能說給大家聽嗎?
7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
1、這么好的春光，你想做些什么呢?(指名說)
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?
3、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鳶
4、你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受?能說給大家聽嗎?
8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎?
9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。
1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓同學(xué)們了解剪紙，感受中原文化---剪紙藝術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上剪紙。
2、學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的剪紙花樣，并把剪好的團(tuán)花裝飾生活中的物品，體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)做剪紙花樣。
教法：展示法、引導(dǎo)法、示范法、激勵(lì)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻、剪紙團(tuán)花范例、彩紙、剪刀、固體膠等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.欣賞視頻，簡(jiǎn)單了解剪紙作用。
大家好！老師今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)節(jié)目《剪花花》，你們想看看嗎？（想?。┐蠹艺?qǐng)看。（播放視頻）誰來說說它那里最漂亮？（學(xué)生回答）你真勇敢，這張漂亮的團(tuán)花就送給你了！有了剪紙的裝扮，春節(jié)晚會(huì)更美了。
2.實(shí)物欣賞，引入課題。
師：老師這里有許多剪紙，你們還想看嗎？生：想！師：你們想不想近距離地看一看，或者摸一摸呢？生：想！
師：現(xiàn)在每組發(fā)一幅細(xì)細(xì)欣賞?？?，這些剪紙漂亮嗎？
想不想剪一幅屬于自己的剪紙？今天，我們就來學(xué)習(xí)：剪花花。
2、大家一起來探究。
1.了解剪紙歷史，學(xué)習(xí)團(tuán)花特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，在我國剪紙有著很悠久的歷史，它起源于漢朝，到現(xiàn)在已經(jīng)有了1000多年的歷史，現(xiàn)在我們就看一幅南北朝時(shí)期的《對(duì)猴團(tuán)花》剪紙（出示課件），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看這一幅作品有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）。
生：上下左右都對(duì)稱。
師：說的非常好，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充一下。
生：花色都是重復(fù)的。（請(qǐng)坐下）。
師：我們看看是不是上下左右都是對(duì)稱的（出示課件），看這個(gè)中心點(diǎn)。剛才有同學(xué)說花紋、形狀都一樣，像這種紋樣從中心向外擴(kuò)散，我們叫做發(fā)射狀。而團(tuán)花的這種特點(diǎn)又蘊(yùn)含著美好的含義，這種含義就是團(tuán)結(jié)、團(tuán)圓。
2、自學(xué)剪紙，找到剪紙過程中存在的問題。
1）自學(xué)51頁剪紙。
2）巡視找出有問題的剪紙，討論出現(xiàn)問題的原因。
3、探究剪紙技巧。
1）折法。
剛才，有同學(xué)說了，我們的剪紙步驟是折、畫、剪，接著有同學(xué)說了折時(shí)要注意中心點(diǎn)，如果我們把中心拿錯(cuò)了，我們剪出來的圖案就會(huì)怎么樣啊？（就會(huì)散開啦）。所以我們剪的時(shí)候要注意中心和連接，（邊說邊示范）剛才，我們自學(xué)了課文中的折法是四折法，一張紙有一個(gè)對(duì)角線，折，然后再對(duì)折，老師按的這是什么？（中心點(diǎn)）非常好！如果你需要你的圖案不斷重復(fù)的話，可以繼續(xù)折，再折，圖案按就會(huì)重復(fù)的越多。
2）外形。
3）裝飾。
剪紙除了有漂亮的外形，還要有什么？（裝飾的圖案紋樣）下面我們學(xué)習(xí)幾種剪紙符號(hào)（課件）。
鋸齒紋應(yīng)該怎么剪呢？（示范鋸齒紋剪法）剪紙的紋樣還有很多很多，老師就不在這里一一列舉。
4）剪法。
剪紙時(shí)，用剪刀分別在折好的紙的左右剪下各種形狀，注意不要把紙左至右剪斷。中心點(diǎn)部分與開口部分剪紙不受限制，可以自由剪。
4、藝術(shù)實(shí)踐。
我們民間的藝術(shù)大師啊，他除了運(yùn)用基本的剪紙紋樣，還可以把生活中的花、草、樹、木、鳥、蟲、魚，人物等等進(jìn)行裝飾。（課件）從古至今，勞動(dòng)人民用手中的剪刀和紙，創(chuàng)造了許多生動(dòng)有趣的剪紙?？催@張卡紙，普普通通沒有變化，老師簡(jiǎn)單裝飾了花邊看起來漂亮多了，如果上面再裝飾上你們的剪紙就更漂亮了，我看同學(xué)們都有些迫不及待了，下面我們就來一起動(dòng)手剪幾幅漂亮的剪紙并裝飾一下這張卡紙吧。
1）、運(yùn)用折、剪團(tuán)花的方法，做幾朵大小、花紋、外形都有變化的團(tuán)花剪紙。剪好后粘貼在老師設(shè)計(jì)好的卡紙上，剩下的貼在a4紙上（老師巡視輔導(dǎo)）。
2）、試著用團(tuán)花剪紙表達(dá)你的美好心愿。
5、展示作品。
1）、學(xué)生上臺(tái)展示。
2）、欣賞品評(píng)。
同學(xué)們，你們看大家剪的漂亮嗎？請(qǐng)為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧。老師看到這么漂亮剪紙作品，心里也非常激動(dòng)，現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)看一下在這些剪紙作品中那個(gè)最漂亮？為什么？那個(gè)作品不夠好？你能給他提出什么修改建議？（如：裝飾的紋樣很精致、運(yùn)用了許多漂亮的剪紙符號(hào)、裝飾效果：對(duì)比強(qiáng)烈、對(duì)比接近等）。
三、總結(jié)。
生：在人們結(jié)婚。生：在窗戶上。生：在衣服上。
你想把團(tuán)花用在什么地方？為什么？學(xué)生回答。
老師希望你們學(xué)會(huì)剪紙后，能讓自己的生活更美，能帶給身邊每個(gè)人美好的祝福！
四、板書設(shè)計(jì)。
20、剪花花。
作品。
中心步驟：折。
連接畫。
作品。
剪
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2. 反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
魄：魄力、魂魄、失魂落魄
障：障礙、障蔽、屏障
哺：哺育、哺養(yǎng)、哺乳動(dòng)物
《黃河大合唱》由八個(gè)樂章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神。
作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，贊美了雄奇壯麗的黃河，歌頌了中華民族晚清的奮斗精神，激發(fā)了強(qiáng)烈的`愛國主義情懷，即使在今天也有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
有感情地朗誦這首歌詞。
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
tt合作，與音樂學(xué)科整合。
1.播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。
2.學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流。
3. 整體感知課文。梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。
4.再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：
為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家?目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》。
英雄氣魄
英雄故事
黃河頌 英雄體魄
英雄兒女
資料索引與精華：
比較閱讀《長(zhǎng)江之歌》再次進(jìn)行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，得到充分的藝術(shù)享受。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
感受刷子李的高超技藝。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、師生對(duì)話、導(dǎo)入新課。
1、師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書課題：刷子李（板書課題）。
指名讀（提示把“子”念輕聲會(huì)更好），一起讀。
3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么？（姓李的一個(gè)粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高）。
4、這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱他為——刷子李。下面，我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語。
同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，先看看詞語掌握得怎樣？
（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）。
我們?cè)僖黄饋戆堰@些詞語讀一下。
通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（隨機(jī)板書：技藝高超）。
三、品讀文本、感悟技藝高超。
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1—5自然段，劃出有關(guān)的句子。
隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。
正面描寫。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說）。
老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片，我們來看看。看了有什么感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)）。
c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個(gè)別讀）。
d、刷子李真不愧是個(gè)奇人，不但干活好，還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。）。
這是第一奇。（相機(jī)板書：規(guī)矩奇特）。
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說）。
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！師引讀：他要是————生讀。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
a、師：這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。（交流點(diǎn)評(píng)）。
生說：一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）。
哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽）。
師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸，你會(huì)想用哪個(gè)詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）。
師：就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師：這個(gè)自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
師問：好，你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描寫？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣？（板書：動(dòng)作嫻熟）。
誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個(gè)詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）。
從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（生自由說）。
師：刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。
讀這八個(gè)字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）。
聽你們悠然地讀這八個(gè)字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）。
此時(shí)，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）。
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來。（指名讀整句—齊讀。）。
師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見為實(shí)了。
側(cè)面描寫。
1、面對(duì)師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（五體投地）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，（心服口服）。
2、誰來試著填填這個(gè)空？（指名生一個(gè)一個(gè)說，并相機(jī)板書：半信半疑———佩服———失落———心服口服）請(qǐng)同學(xué)們一起填填空。（生齊讀填空）。
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀！
3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）。
4、小結(jié)：這樣寫并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長(zhǎng)的人，寫出人物的特點(diǎn)。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
今天文中的主人公通過馮老先生的生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。
板書設(shè)計(jì)：
規(guī)矩奇特。
刷子李：技藝高超{效果非凡。
動(dòng)作嫻熟。
曹小三：半信半疑———佩服———。
失落———心服口服。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)要求：
1、幫助學(xué)生樹立誠信的觀念。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠信品質(zhì)。
2、理解“生計(jì)、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈(zèng)”等詞語。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解母親說的兩句話。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠實(shí)、信用等方面的名言或諺語。
五、教學(xué)過程：
(一)交流資料，了解時(shí)代背景。
關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前……。
關(guān)于資本主義社會(huì)……。
(二)指導(dǎo)閱讀，初步感知。
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?
(三)學(xué)生質(zhì)疑。
在這篇課文中你讀懂了什么?還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。
(四)整體感知。
1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。
2、讀過課文之后，對(duì)哪句話印象最深?并說出為什么。
(五)初讀課文，感知內(nèi)容。
1.默讀課文。
思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受?
(2)課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的?
2.在班上談讀文后的體會(huì)。
(父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠實(shí)、守信……)。
(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)。
3.請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問。
(為什么說只要誠實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富?)。
(誰做到了誠實(shí)、守信?在什么情況下做到了誠實(shí)、守信?他是怎樣做的?)。
(六)講讀三、四、五、小節(jié)。
2、書上有沒有這樣的句子?找出來，讀一讀，并聯(lián)系前兩個(gè)小節(jié)，試著提出問題。
中了大獎(jiǎng)，心情當(dāng)然應(yīng)該很高興，他為什么神情如此嚴(yán)肅?
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應(yīng)該高興啊!
說說你的理解：(因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號(hào)。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會(huì)受到良心%。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、識(shí)字——12個(gè)；鞏固學(xué)過的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。
3、寫字——6個(gè)；“小”作偏旁的變形。
4、詞、語、句——學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5、閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
6、口語交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”
7、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識(shí)字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、用聽讀法識(shí)字。
：用聽讀法識(shí)字。
：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
：兩課時(shí)。
（一）故事引入。
1、古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個(gè)神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
2、今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？
（二）指導(dǎo)看圖。
1、示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的。天。
2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？
（三）讀文。
1、板題，理解課題的寓意。
2、反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
（1）自己練讀，畫出不會(huì)讀的字。
（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。
（4）指名讀文，眾生評(píng)議。
（5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。
（6）齊讀課文。
（四）認(rèn)字。
1、示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。
2、板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
3、感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
（五）認(rèn)單字。
1、示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？
5、同座互檢生字掌握情況。
6、游戲：猜猜他是誰？
7、自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
（六）音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦。
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
2、配樂朗誦，練習(xí)背誦。
3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一說。
4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？
（七）寫字。
1、觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？
2、多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3、余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。
4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
5、指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對(duì)比，評(píng)議。
6、學(xué)生練寫生字。
7、口語交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)?：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
教學(xué)過程?：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來。）——他們真是越變?cè)娇蓯?。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過的資料）。
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）。
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）。
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）。
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請(qǐng)同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行??！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫練習(xí)）。
五、作業(yè)?：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡(jiǎn)析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入??，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入??并介紹作者及寫作背景。
（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）。
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）。
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）。
（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）。
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）。
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
（語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。
4、默寫課文。
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
正確流利地朗讀課文，想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。背誦課文。
課件、生字卡。
（一）初讀感知，自學(xué)存疑。
1、小組合作，試讀課文、討論詞義，圈出不理解的詞語。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“泉眼、晴柔”的意思。
3、學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞。
（二）簡(jiǎn)單講述詩意。
（三）啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。
3、教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習(xí)背誦。
（四）學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、指導(dǎo)寫字。
（五）總結(jié)全文。
（六）拓展：自瀆詩集，找兩首描寫夏天的古詩。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。能正確讀寫下面的詞語：財(cái)富、修理廠、、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下復(fù)述課文，有所體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解母親說的兩句話。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)錢財(cái)和信用的名言。課件。
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)單元提示。
1、自由讀，劃出令你有感想的句子。
2、交流：讀了這段文字，你有什么要說的嗎?
3、你特別欣賞什么?讓我們進(jìn)入本組的打頭課文，板書：中彩那天。
二、大聲讀課文。
讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾次，想方設(shè)法讀正確流利。
1、自由讀，老師巡視。
2、出示要掌握的字詞。
維持生計(jì)技術(shù)精湛深得器重饋贈(zèng)緩緩駛過喜悅生活拮據(jù)。
夢(mèng)寐以求悶悶不樂迷惑不解捎了一張。
(1)指名讀，你學(xué)懂了那些詞語?
(2)交流：重點(diǎn)有以下幾個(gè)。
生計(jì)，就是生活，除了維持生計(jì)后，你還能說維持什么?(維持秩序，維持生活……)精湛：精深、精通、熟練你能說什么精湛?(手藝精湛，工夫精湛……)。
饋贈(zèng)(贈(zèng)送)緩緩(慢慢)喜悅(高興歡喜)。
拮據(jù)：生活困難。
(3)剛才你們所用的方法大多是采用什么方法?(換詞法)，這也是一種很好的解詞方法。
3、用簡(jiǎn)單的話說說課文寫了一件什么事?
4、中彩那天，一家人的表現(xiàn)是如何?請(qǐng)你找出來。(快速的課文)。
5、反饋板書。
父親：嚴(yán)肅(悶悶不樂)——高興。
我：興奮——疑惑不解-——明白。
6、看到板書：你有什么疑問?
三、體會(huì)興奮。
1、自由讀3——5自然段，其它同學(xué)認(rèn)真聽，用筆劃出我興奮的句子。
2、匯報(bào)：抽生讀句子。
3、即然是這樣興奮，你能用聲音把自己的感情表達(dá)出來嗎?試著讀——抽讀——評(píng)議——你能像他那樣興奮嗎?齊讀。
4、文中的我為什么這樣興奮?請(qǐng)同學(xué)們讀1、2自然段認(rèn)真體會(huì)。
5、師總結(jié)：是啊，在生活這樣拮據(jù)，父親又是做夢(mèng)都想得到一輛車的情況下，居然中了一輛奔馳牌汽車，真是雪中送炭啊!
同學(xué)們，你能把這種心情帶到課文中去嗎?齊讀第3、4、5自然段。
6、我是那么的高興，而父親呢?父親為什么還悶悶不樂呢?我們下一節(jié)課來學(xué)。
四、重點(diǎn)字形指導(dǎo)(惑撥)絕對(duì)容易錯(cuò)的兩個(gè)字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
2、引讀第6自然段。
二、體會(huì)迷惑不解。
1、出示母親的話，你從中明白了什么?板書：道德難題。
3、小組合作學(xué)習(xí)7、8自然段。
4、出示自學(xué)提示。
5、匯報(bào)：討論提出來的問題。
道德難題指的是什么?(獎(jiǎng)是自己抽中的，但中獎(jiǎng)的彩票卻是同事的;大獎(jiǎng)還給富裕的同事，自己仍將那么貧窮;不把大獎(jiǎng)還給同事，自己的良心就不安。這又是一對(duì)矛盾。)。
板書：留下送回。
6、你們的觀點(diǎn)如何。
說出留下車和送回車的理由，老師看誰最會(huì)讀書，能在文中找到依據(jù)。
適時(shí)引進(jìn)名言。
人窮志不短，黃金自饒梁。
君子愛財(cái)，取之有道;小人愛財(cái)，抓到就要。
有道之財(cái)方可取，無道之財(cái)莫強(qiáng)求。
7、小練筆：同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢?你會(huì)對(duì)兒子說什么呢?請(qǐng)引用課文中的有關(guān)句子或者屏幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。
真情寫話：孩子，此時(shí)你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你_________。
8、你從中體會(huì)到什么?文中還有誰有這樣的品質(zhì)。也正是母親的話。
9、我在父母的熏陶下，盡管開始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父親的做法。齊讀第十自然段。
三、體會(huì)明白。
再出現(xiàn)：一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。讀句子質(zhì)疑。
(1)聯(lián)系課文實(shí)際理解句子。
(2)練習(xí)生活理解句子。
四、作業(yè)：寫課文后的小練筆。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于中彩那天-教案，中彩那天，中彩那天-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助!
們利用假日去參觀，用自己的筆寫一寫。
畫一畫好嗎?
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
4.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3.在學(xué)習(xí)中體會(huì)到要保護(hù)大自然，認(rèn)識(shí)到小熊一家的行為是一種美德。課前準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件、動(dòng)物頭飾、麥克風(fēng)。
學(xué)生：收集環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入情境。
二、讀課文，識(shí)生字。
2.聽讀課文，識(shí)字。
（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。
（2）齊讀生字。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、導(dǎo)入，揭題。
1、導(dǎo)入。
生：（齊）時(shí)間。
師：對(duì)。古往今來，許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟。今天，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一篇，（板書課題）請(qǐng)齊讀課題。
2、揭題。
師：“匆匆”是什么意思？
生：匆匆指忙碌。
生：匆匆指很快的意思。
師：你說快，那劉翔跑步是世界冠軍，那叫快了吧，他也叫匆匆？（全場(chǎng)發(fā)出一陣大笑。）生：匆匆指急急忙忙。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、簡(jiǎn)介散文。
師：匆匆是一篇散文，你們知道什么叫散文嗎？
二、聽課文朗讀，初步感知。
生：文中作者提出的問題是：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者曾作出了回答，作者想告訴我們時(shí)間來去匆匆，不留蹤影，過得太快了，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。
(插入：生字新詞練習(xí)，朗讀)。
[評(píng)：帶著問題初讀課文，獲得對(duì)課文的初步理解。]。
三、文本細(xì)讀，體會(huì)思想感情。
1、師：（出示課件）請(qǐng)看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
燕子去了，有再來的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；
桃花謝了，有再開的時(shí)候。
生：這是一個(gè)排比句。
……。
生：對(duì)比！
師：很好！多么準(zhǔn)確！形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者能失而復(fù)得而我們的時(shí)間卻不能！所以當(dāng)作者看到燕子去了再來的時(shí)候，他心里一定在想：
生：要是我們的時(shí)間能和燕子一樣一去再返該多好??！
師：當(dāng)作者看到楊柳枯了再青的時(shí)候，他心里一定再想：
生：要是我們的時(shí)間能和楊柳一樣一去再返該多好??！
師：當(dāng)作者看到謝了的桃花再開的時(shí)候，他心里一定再想：
生：要是我們的時(shí)間能和桃花一樣一去再返該多好啊！
師：請(qǐng)?jiān)倏创笃聊?，我把第一自然段這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：像一首小詩！
師：對(duì)！誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段？
生：（讀）（給配樂）。
師：怎么樣？
生：（鼓掌）。
2、“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?BR> a.這一自然段中的“八千多個(gè)日子”我計(jì)算了一下，一共是24年，作者生活了八千多個(gè)日子。
b.我也喜歡這一句話，這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時(shí)間變得有形。
c.這句話中的溜字用的特別好，“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的流逝，非常快。
d.我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無情流逝，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。
師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。
3、“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?BR> (1)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會(huì)時(shí)光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(2)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來去匆匆。
(3)仿說。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。
課件：
的時(shí)候，日子從?????????????????；
的時(shí)候，日子從?????????????????；
的時(shí)候，日子從?????????????????。
(4)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
師：面對(duì)時(shí)間的流逝，作者有什么感受呢？誰說？
生：表達(dá)了作者無奈和惋惜的心情。
師：作者在惋惜什么呢？
生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜時(shí)間的來去匆匆。
生：惋惜自己的一事無成。
生：惋惜自己虛度光陰。
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@。
4、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”
（1）是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。
（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）。
（2）、作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）。
生：從“過去的日子如輕煙------”體會(huì)到。
師：作者在苛求自己，又是從哪里體會(huì)到的？
生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”
師：這句話告訴我們什么？
生：作者不想赤裸裸的地離開這個(gè)世界，不想白白走這一遭。
生：作者不甘愿虛度此生。
生：作者想干出一番事業(yè)來。
師：對(duì)，作者是一個(gè)非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚(yáng)過他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)，該用什么語氣讀。
師問讀，生答。那么作者是在虛度光陰嗎？結(jié)合你課前收集到的資料來回答。
師：你們真善于學(xué)習(xí)，老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出作者學(xué)有成就，事業(yè)有進(jìn)，24歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為。
四、內(nèi)化延伸，總結(jié)全文。
生：要珍惜時(shí)間，要好好學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)；要有所作為，不要虛度光陰。
師：人生，是啊，不但讓我們要珍惜時(shí)間，更重要的是一種對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟。帶著這種感悟讀一讀課文的最后一段。
（恰到好處的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中有所思，讓學(xué)生的情感與文章中作者的情感相融合，達(dá)到心神合一的境界。學(xué)生在支老師的引導(dǎo)下，從書中讀出了自己。）。
這里老師想送給大家一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。
（課件出示名言）。
五、布置課外作業(yè)。
師：學(xué)習(xí)了課文我們肯定有很多話想說。每個(gè)人都說時(shí)間不夠，拿出筆來寫一寫。寫得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，最好寫格言，我們背誦過很多名人的格言，我們自己也能創(chuàng)作我們的格言。為生命畫上一筆，不管是輝煌，還是渺小，那也沒有虛度光陰。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
回顧前兩首，學(xué)習(xí)后一首，知識(shí)遷移訓(xùn)練。
一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。
二、檢查感情背誦前兩首詩。
三、學(xué)習(xí)后一首。
1、常識(shí)：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號(hào)鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評(píng)論詩人詩歌的。
2、翻譯：唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個(gè)時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開一代詩風(fēng)。
3、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時(shí)代之風(fēng)騷。
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
(李杜詩篇，萬人傳誦，現(xiàn)在讀來，已不新鮮。) 唯有創(chuàng)新
論詩 江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。 才能領(lǐng)先。
(每個(gè)朝代，都出才人，領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開新詩風(fēng)。)
4、趙翼論詩的著眼點(diǎn)在于創(chuàng)新，請(qǐng)欣賞他的另外兩首論詩詩：
6、遷移訓(xùn)練：你認(rèn)為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的.方面去考慮。)
7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩句來嗎?
8、有感情地背誦《論詩》。
9、布置作業(yè)：默寫這三首詩。
作者：趙翼
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
李白和杜甫的詩篇經(jīng)成千上萬的人傳頌，現(xiàn)在讀起來感覺已經(jīng)沒有什么新意了
我們的大好河山每代都有才華橫溢的人出現(xiàn)，他們的詩篇文章以及人氣都會(huì)流傳數(shù)百年。
小結(jié)：寫出了后人繼承前人，“長(zhǎng)江后浪推前浪”便是出自此詩。語言直白，但寓意深刻。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)代的一篇膾炙人口的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如對(duì)比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡(jiǎn)樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來去匆匆，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀、評(píng)、講、寫讓學(xué)生自我感悟，體會(huì)作者無奈和惋惜的思想感情。
學(xué)生分析。
高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有必要對(duì)文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應(yīng)以自己與文本對(duì)話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1、體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈片、音樂。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。
2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。
（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn)。）。
二、學(xué)文交流。
1、教師出示思考題：
（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。
（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同桌同學(xué)交流，教師參與。
4、重點(diǎn)評(píng)析朗讀第二、三自然段。
（1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語，我感受到時(shí)間過得飛快，來無蹤去無影。
（2）師：我們?cè)趺从懈星榈乩首x這些詞句呢？
生讀，師生評(píng)議。
（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)。）。
三、讀寫遷移，學(xué)以致用。
1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰來說一說？
2、學(xué)生敘述、評(píng)議、記錄說的好的地方。
3、學(xué)生練筆。
（學(xué)生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。）。
四、由課文內(nèi)容想開去，延伸拓展。
2、學(xué)生再讀課文，結(jié)合實(shí)際想開去。（自己的日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。）。
五、板書設(shè)計(jì)。
匆匆。
匆匆。
花有重開日。
逝去如飛－珍惜時(shí)間。
人無再少年。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2003年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。
語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無聊的問號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問題，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述頭輕腳重和頭重腳輕兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。
作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話的過程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對(duì)一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)?？梢哉f，正是語言的這種模糊性和讀者的創(chuàng)造性，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過早地拋出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇螅邑S富多樣，價(jià)值觀念千差萬別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問時(shí)，也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。
比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問：詩前兩句說迢迢牽牛星，皎皎河漢女意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說河漢清且淺，相去復(fù)幾許，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮，所以在他們看來，這河漢也就清且淺了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗?，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f：世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起。若是無法相見是因?yàn)楦袅巳f水千山，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。
兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
制作課件、準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會(huì)生活的'本領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、今天，我們來認(rèn)識(shí)兩位朋友，他們也想學(xué)本領(lǐng)。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)？（課件動(dòng)畫，并出示部分課文內(nèi)容：小鴨說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧?！毙→椪f：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”媽媽說：“山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。”）。
三、自學(xué)這兩句話。
1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、和小伙伴交流。
四、檢查自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文（隨機(jī)指導(dǎo)生字：正音、記形）適時(shí)評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
2、書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項(xiàng)）。
1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、找學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀。
3、和小伙伴一起演一演。
4、…………。
六、匯報(bào)朗讀、表演。
第二教時(shí)。
一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，他們要學(xué)本領(lǐng)，還記得嗎？（課件演示）。
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學(xué)會(huì)呢？
2、出示課文句子，讀一讀。
3、提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會(huì)怎樣學(xué)？會(huì)遇到什么困難？（任選一個(gè)說一說）交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？
6、他們學(xué)會(huì)了本領(lǐng)為什么會(huì)這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會(huì)怎么說呢？
7、了小鴨、小鷹你會(huì)對(duì)他們說什么？
四、拓展（準(zhǔn)備頭飾）。
1、選擇一段課文進(jìn)行背誦。
2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評(píng)議。
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“散、歸、趁”3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩。
重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。
難點(diǎn)：通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。
朗誦音頻、生字卡片。
在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
1、請(qǐng)大家自由讀古詩，用自己的'學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等)
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎?(指名認(rèn)讀生字)
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們!
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
1、自由讀讀古詩，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。
2、學(xué)生自由讀詩。
3、你看到了什么?生匯報(bào)。
4、(小黑板上的詩句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受?能說給大家聽嗎?
7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
1、這么好的春光，你想做些什么呢?(指名說)
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?
3、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鳶
4、你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受?能說給大家聽嗎?
8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎?
9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。
1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓同學(xué)們了解剪紙，感受中原文化---剪紙藝術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上剪紙。
2、學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的剪紙花樣，并把剪好的團(tuán)花裝飾生活中的物品，體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)做剪紙花樣。
教法：展示法、引導(dǎo)法、示范法、激勵(lì)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻、剪紙團(tuán)花范例、彩紙、剪刀、固體膠等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.欣賞視頻，簡(jiǎn)單了解剪紙作用。
大家好！老師今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)節(jié)目《剪花花》，你們想看看嗎？（想?。┐蠹艺?qǐng)看。（播放視頻）誰來說說它那里最漂亮？（學(xué)生回答）你真勇敢，這張漂亮的團(tuán)花就送給你了！有了剪紙的裝扮，春節(jié)晚會(huì)更美了。
2.實(shí)物欣賞，引入課題。
師：老師這里有許多剪紙，你們還想看嗎？生：想！師：你們想不想近距離地看一看，或者摸一摸呢？生：想！
師：現(xiàn)在每組發(fā)一幅細(xì)細(xì)欣賞?？?，這些剪紙漂亮嗎？
想不想剪一幅屬于自己的剪紙？今天，我們就來學(xué)習(xí)：剪花花。
2、大家一起來探究。
1.了解剪紙歷史，學(xué)習(xí)團(tuán)花特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，在我國剪紙有著很悠久的歷史，它起源于漢朝，到現(xiàn)在已經(jīng)有了1000多年的歷史，現(xiàn)在我們就看一幅南北朝時(shí)期的《對(duì)猴團(tuán)花》剪紙（出示課件），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看這一幅作品有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）。
生：上下左右都對(duì)稱。
師：說的非常好，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充一下。
生：花色都是重復(fù)的。（請(qǐng)坐下）。
師：我們看看是不是上下左右都是對(duì)稱的（出示課件），看這個(gè)中心點(diǎn)。剛才有同學(xué)說花紋、形狀都一樣，像這種紋樣從中心向外擴(kuò)散，我們叫做發(fā)射狀。而團(tuán)花的這種特點(diǎn)又蘊(yùn)含著美好的含義，這種含義就是團(tuán)結(jié)、團(tuán)圓。
2、自學(xué)剪紙，找到剪紙過程中存在的問題。
1）自學(xué)51頁剪紙。
2）巡視找出有問題的剪紙，討論出現(xiàn)問題的原因。
3、探究剪紙技巧。
1）折法。
剛才，有同學(xué)說了，我們的剪紙步驟是折、畫、剪，接著有同學(xué)說了折時(shí)要注意中心點(diǎn)，如果我們把中心拿錯(cuò)了，我們剪出來的圖案就會(huì)怎么樣啊？（就會(huì)散開啦）。所以我們剪的時(shí)候要注意中心和連接，（邊說邊示范）剛才，我們自學(xué)了課文中的折法是四折法，一張紙有一個(gè)對(duì)角線，折，然后再對(duì)折，老師按的這是什么？（中心點(diǎn)）非常好！如果你需要你的圖案不斷重復(fù)的話，可以繼續(xù)折，再折，圖案按就會(huì)重復(fù)的越多。
2）外形。
3）裝飾。
剪紙除了有漂亮的外形，還要有什么？（裝飾的圖案紋樣）下面我們學(xué)習(xí)幾種剪紙符號(hào)（課件）。
鋸齒紋應(yīng)該怎么剪呢？（示范鋸齒紋剪法）剪紙的紋樣還有很多很多，老師就不在這里一一列舉。
4）剪法。
剪紙時(shí)，用剪刀分別在折好的紙的左右剪下各種形狀，注意不要把紙左至右剪斷。中心點(diǎn)部分與開口部分剪紙不受限制，可以自由剪。
4、藝術(shù)實(shí)踐。
我們民間的藝術(shù)大師啊，他除了運(yùn)用基本的剪紙紋樣，還可以把生活中的花、草、樹、木、鳥、蟲、魚，人物等等進(jìn)行裝飾。（課件）從古至今，勞動(dòng)人民用手中的剪刀和紙，創(chuàng)造了許多生動(dòng)有趣的剪紙?？催@張卡紙，普普通通沒有變化，老師簡(jiǎn)單裝飾了花邊看起來漂亮多了，如果上面再裝飾上你們的剪紙就更漂亮了，我看同學(xué)們都有些迫不及待了，下面我們就來一起動(dòng)手剪幾幅漂亮的剪紙并裝飾一下這張卡紙吧。
1）、運(yùn)用折、剪團(tuán)花的方法，做幾朵大小、花紋、外形都有變化的團(tuán)花剪紙。剪好后粘貼在老師設(shè)計(jì)好的卡紙上，剩下的貼在a4紙上（老師巡視輔導(dǎo)）。
2）、試著用團(tuán)花剪紙表達(dá)你的美好心愿。
5、展示作品。
1）、學(xué)生上臺(tái)展示。
2）、欣賞品評(píng)。
同學(xué)們，你們看大家剪的漂亮嗎？請(qǐng)為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧。老師看到這么漂亮剪紙作品，心里也非常激動(dòng)，現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)看一下在這些剪紙作品中那個(gè)最漂亮？為什么？那個(gè)作品不夠好？你能給他提出什么修改建議？（如：裝飾的紋樣很精致、運(yùn)用了許多漂亮的剪紙符號(hào)、裝飾效果：對(duì)比強(qiáng)烈、對(duì)比接近等）。
三、總結(jié)。
生：在人們結(jié)婚。生：在窗戶上。生：在衣服上。
你想把團(tuán)花用在什么地方？為什么？學(xué)生回答。
老師希望你們學(xué)會(huì)剪紙后，能讓自己的生活更美，能帶給身邊每個(gè)人美好的祝福！
四、板書設(shè)計(jì)。
20、剪花花。
作品。
中心步驟：折。
連接畫。
作品。
剪
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2. 反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
魄：魄力、魂魄、失魂落魄
障：障礙、障蔽、屏障
哺：哺育、哺養(yǎng)、哺乳動(dòng)物
《黃河大合唱》由八個(gè)樂章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神。
作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，贊美了雄奇壯麗的黃河，歌頌了中華民族晚清的奮斗精神，激發(fā)了強(qiáng)烈的`愛國主義情懷，即使在今天也有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
有感情地朗誦這首歌詞。
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
tt合作，與音樂學(xué)科整合。
1.播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。
2.學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流。
3. 整體感知課文。梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。
4.再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：
為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家?目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》。
英雄氣魄
英雄故事
黃河頌 英雄體魄
英雄兒女
資料索引與精華：
比較閱讀《長(zhǎng)江之歌》再次進(jìn)行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，得到充分的藝術(shù)享受。