2023年七年級人文地理教案(專業(yè)24篇)

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    編寫教案需要教師具備良好的教學設計和教學評價能力,同時要不斷積累和更新教學經(jīng)驗。教案的編寫需要考慮學生的不同學習習慣和學習風格以下教案范文中的教學活動和教學資源可以為教師提供借鑒和參考。
    七年級人文地理教案篇一
    1.初步培養(yǎng)學生對地理的探索興趣,培養(yǎng)學生的求知欲。初步形成“聯(lián)系實際、靈活運用地理知識”的觀念。
    2.初步讓學生懂得學習地理知識的手段與途徑,讓他們了解學習地理并不難,只要掌握正確的方法和技能,就能獲得豐富多彩的地理知識,進而發(fā)展地理意識與創(chuàng)新精神。
    3.認識到地圖對于地理學習的重要性,初步掌握地圖各要素的判讀與使用。能夠完成要素齊全的學校平面簡圖。
    4.通過實例了解收集地理信息、思考地理問題、應用地理知識的重要性。
    地理知識無處不在、無時不在,七年級學生的感受和知識積累中,已經(jīng)積淀了大量的地理知識,為地理課程的進一步學習提供了必要的直接經(jīng)驗和知識、技能儲備。特別是相關學科知識的提升,也為地理課程教學的開展奠定了基礎。隨著學生認識能力的提高、思考問題的廣度和深度的拓展、對過去的探求和未來的關注更為主動,地理課程在初中單獨設立便自然而又必要了。
    七年級學生對地理的感受往往是以眾多的、饒有興趣的、缺乏聯(lián)系的“知識點”構成的。他們能夠說出許多連老師也未聽說過的奇聞趣事,卻很少關注其中的聯(lián)系和規(guī)律。也就是說,他們的地理知識,起于興趣,仍止于興趣,這正是地理教學中應該體現(xiàn)的教師的價值所在:將學生的興趣導向?qū)σ?guī)律的探求,在規(guī)律的探求和應用中,激發(fā)更高的興趣。
    本章是初中學生接觸地理的第一課,此時學生對本學科富有強烈的好奇心和很高的期望值,如果此時我們能夠滿足這種好奇,達到學生對學科的高期望,將對今后的教學和學生的進步產(chǎn)生深遠的影響。所以本單元的教學設計務必抓住學生的好奇心,激發(fā)其求知欲,以生動、有趣的內(nèi)容,活潑、新穎的教學組織形式,變好奇為探究,化期望為參與。
    學生大腦中存在的疑問本身就千奇百怪,富有想象力和吸引力,如果能很好的利用,便可化疑問為資源、化想象為興趣,所以在教學中應注意保護學生的想象力,鼓勵他們大膽參與,說出自己的疑問,為教學創(chuàng)造和諧卻又充滿問題的情境。
    課堂教學中建議多為學生創(chuàng)造說和做的機會,將課本提供的內(nèi)容作為學生發(fā)散思維的線索,使其暢所欲言,感受地理知識的豐富多彩和重要價值。
    第一節(jié):我們身邊的地理。
    本節(jié)內(nèi)容在教材的第2-5頁。
    本節(jié)教材主要從以下幾個方面讓學生初步了解身邊的地理知識,產(chǎn)生對地理學習的興趣:解開地理之謎、地理與日常生活、地理與生產(chǎn)建設、地理與風土人情。
    知識與能力。
    地理問題,培養(yǎng)學生求知欲,從而使學生注意學習身邊的地理知識、動態(tài)的地理知識和發(fā)展的地理知識。使學生初步形成聯(lián)系實際、靈活運用地理知識的觀念,使學生知道在日常生活、經(jīng)濟建設、社會文化等方面都離不開地理知識。
    過程與方法。
    通過看圖完成活動要求,認識到地理環(huán)境對人類活動的影響。通過閱讀材料理解社會生產(chǎn)特點與地理環(huán)境的關系,并聯(lián)系實際列舉出生產(chǎn)活動與地理環(huán)境有關的現(xiàn)象。通過仿照舉例活動來進一步認識不同的地理環(huán)境影響生產(chǎn)的原因。列舉出不同地區(qū)的自然環(huán)境和由此而形成的不同風土人情。
    情感、態(tài)度與價值觀。
    1.培養(yǎng)學生對地理的探索興趣和求知欲。
    2.初步形成“聯(lián)系實際、靈活運用地理知識”的觀念。3.培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛環(huán)境的思想意識。
    教學重難點及突破重點。
    激發(fā)學生學習地理的興趣。明白地理環(huán)境對于人類的重要意義。難點。
    激發(fā)學生學習地理的興趣,啟發(fā)學生暢所欲言,說出自己的所知所想。
    教學突破。
    關鍵是讓學生通過事例認識到地理知識在各個方面的重要性,從而產(chǎn)生學習的興趣。建議充分利用多種教學手段以及師生間互動來實現(xiàn)教學目標。
    1.給學生提供一些搜集地理資料的途徑,如圖書館、網(wǎng)絡教室等。2.將學生分組,以便課堂活動。
    3.布置學生搜集一些與課堂活動有關的圖片。學生準備。
    課前搜集一些老師布置的以及自己感興趣的地理問題和地理圖片。
    本節(jié)教學流程設計。
    教師活動1.導入新課。
    2.提出一些地理問題,引發(fā)學生學習地理的興趣。
    3.列舉與生活、生產(chǎn)建設以及風土人情相關的地理知識。
    學生活動1.激發(fā)學生求知欲。
    2.思考問題,并出示自己收集的圖片并提出問題。3.通過事例親身感受地理與人類的密切關系。
    地理知識就存在于我們生活和生產(chǎn)的各個方面,地理學科是一門非常實用的常識性和知識性學科。地理是一門很有意義的學科,它與我們的生活息息相關。擁有豐富的地理知識是一個現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)。
    第一節(jié)我們身邊的地理知識。
    一、解開地理之謎二、地理與日常生活三、地理與生產(chǎn)建設四、地理與風土人情。
    問題探究與拓展活動。
    1.調(diào)查住家附近的商場是如何選址的,歸納其選址所考慮到的因素。將調(diào)查結果撰寫一篇小論文。
    2.家里都有產(chǎn)自哪里的工業(yè)日用品和農(nóng)產(chǎn)品?
    隨堂練習設計。
    個性練習設計。
    1.新疆有句俗語:“早穿棉,午穿紗”。你知道其中的含義嗎?能解釋其中的原因嗎?
    教學探討與反思。
    本節(jié)課的目的在于激發(fā)學生學習地理的興趣,所以對課本中的知識點不強求學生掌握。充分利用多種教學手段,師生共同參與課堂活動,使學生對地理有一定的感性認識,愿意主動接觸地理知識,形成探索地理的觀念。
    補充資料。
    七年級人文地理教案篇二
    歷史是一門古老的學科,初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學漸行漸遠,全新的教學理念因?qū)W生個體需求的尊重而誕生,創(chuàng)設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此,我在教學設計中力避“教”和“學”的簡單相加,努力追求師生良性互動、共同發(fā)展的課堂教學新格局,嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關系,實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。
    實現(xiàn)了教學理念的轉(zhuǎn)變,對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為,《初中歷史課程標準》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W習的輔助工具,教材的功能須通過教師的設計與引導,學生參與教學方能體現(xiàn)。
    從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關系的發(fā)展》的第三課,既對兩宋社會風貌進行了總體描述,又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。
    從內(nèi)容與目標看:(知識與能力:)學生在學習本課的過程中,將了解宋代社會生活的大概風貌,包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節(jié)慶風俗等,并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化,嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息,領略宋代的社會風貌,從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉,并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展,認識到文化是特定時期政治、經(jīng)濟的反映,理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因。(情感、態(tài)度與價值觀:)在對宋代社會風貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中,學生將在教師引導下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會生活,是宋代高度發(fā)達的社會經(jīng)濟的體現(xiàn),是民族交往民族融合的結果,同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性,對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生,民族自豪感增強。(過程與方法:)為了實現(xiàn)上述目標,我設計為學生提供更多直觀感性的材料,盡可能拉近歷史與他們的距離;創(chuàng)設情境、讓全班同學帶領卡通人物 “游覽”東京,體驗宋代的社會生活,力爭將探究式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中,我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板,在每個關鍵環(huán)節(jié)留下自主學習的痕跡,為課后小結做準備。
    從側重點看:宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學生學習過程中較難理解的內(nèi)容,我將之視為本課的重點與難點,為解決這兩個環(huán)節(jié)的教學任務,我設計一方面:為學生提供適量課外材料,為他們通過觀察、比對,主動歸納宋朝服飾的時代特點創(chuàng)造條件;另一方面:引導學生研讀課文、緊扣課本,嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù),幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。
    課程改革的沖擊下,歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學對象是初一學生,他們天真活潑,好動、好奇、好問,早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史,他們更喜歡直觀有趣的歷史資料,并且樂于參與教學,善于想象。進行本課教學時,他們學習過了宋朝時期各民族政權并立及民族間交往的相關知識,了解本課的歷史背景;還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科能力,為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。由此,我得出結論:學生學習本課的知識、能力與心理準備已經(jīng)充分。.
    停留于設計層面的教學是沒有實際意義的,實踐教學設計的過程令我興奮,也令我成長。接下來,我將逐步展示我的教學流程。
    第一步:知識鋪墊
    為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景,我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識,包括兩宋時期漢族及少數(shù)民族政權的更迭、民族間交往等,其間,我使用白板的遮屏功能,暫時遮擋課題,以幫助學生集中注意力,使知識回顧更高效。
    第二步:輕松導入
    展示本課主題之后,我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響當當》的片段,主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3d動畫,初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷,課堂氣氛立刻輕松、愉快起來,學生興趣盎然。
    第三步:自主選擇
    看完短片,我向?qū)W生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關系,并詢問:同學們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界,得到肯定的答復后,顯示今天的學習游歷任務:宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”,為學生創(chuàng)設情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學生的選擇,讓學生感受“我的課堂我做主”。
    民以食為天,在實際的教學中,絕大多數(shù)學生和我都首選了解兩宋的飲食文化,隨后我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環(huán)節(jié)的設置消除了學生與我的距離感,他們發(fā)覺:在生活上師生是完全平等的,這將為后面的教學活動營造更加民主的氛圍,鼓勵孩子們大膽的參與教學活動。
    第四步:互動學習
    由此開始,學生進入了本節(jié)課學習的主體部分,在我的引導下,學生將分版塊,通過各種預設的活動、使用電子白板,逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結。我的教學預設是隨機的,下面我依據(jù)實際教學中學生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學流程。
    1.兩宋的“食”:
    【教師使用白板資料庫】將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做準備
    【學生活動1:】【學生使用白板】游戲“猜猜猜!”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。
    這一環(huán)節(jié)的設計目標是通過一人上臺操作,全班學生共同出謀劃策,激發(fā)學生的參與意識,鼓勵其大膽嘗試、積極交流。
    【學生活動2:】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點
    完成前一個活動后,我引導學生回歸課本,結合課文內(nèi)容與我提供的課外素材,結合政權更迭、社會性質(zhì)等知識討論、歸納宋代的飲食特點,得出隨著政權南遷,主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結論。
    【學生使用白板】填寫板書——學生依據(jù)剛才討論所得,在白板上將飲食的特點填寫完整。
    在這一活動中,學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設的板書相結合,同時,學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中,成為最后我回顧本節(jié)課學習的重要素材。
    2.兩宋的“衣”
    服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現(xiàn),兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在,在這個版塊里,學生將通過三個活動發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。
    【學生活動1:】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序
    學生們都明白不能以貌取人的道理,我以一反常規(guī)的表達,引起學生的好奇,并引導學生結合課文中的相關知識,仔細觀察圖片,大膽猜測圖中人物的身份貴*。學生們充分發(fā)揮想象力,不僅運用了本課所述的有關宋代服飾的知識,還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅后,服飾也不再體現(xiàn)著階級的差異。
    【學生活動2:】各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美
    纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學生討論的素材,在活動中,學生不僅能明確的判斷纏足是否美,還能將初中政治課中關于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學習相滲透。
    【學生活動3:】看圖識變——觀察圖片,發(fā)覺宋代服飾的變化特點
    觀察圖片、獲取信息是歷史學科能力的一部分,學生在對比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動態(tài)發(fā)展及主要特征。
    【學生使用白板】填寫板書——學生依據(jù)剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。
    3.宋代的“娛”
    日常的娛樂與節(jié)慶活動是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容,它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民,它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升,且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動:
    在這一活動中,學生不僅主動學習,還將自己的探究成果與大家分享,當了一回小老師,學習的自信和主人翁意識自然得以增強;講述過程中,學生還結合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標明要點,動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練;講述完畢,我給予學生即時的、熱情的贊揚,激勵大家更積極地投入后面的活動。
    七年級人文地理教案篇三
    1.需要掌握的字的讀音:
    朗潤醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活。
    欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展。
    2.掌握下列詞語的意思:
    朗潤賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展。
    掌握“醞釀”、“烘托”的語境,春。
    3.掌握下列多音多義字:
    漲藏。
    學習本文細致觀察景物,抓住特點,生動地寫景抒情。
    通過反復朗讀體會作者所表達的思想感情,感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
    《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細致地觀察春天的景物,抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖,展現(xiàn)了大地回春、動機勃發(fā)的動人景象,贊美了春天帶給人以希望和力量。
    第一部分(1)盼春。
    第二部分(2-7)繪春(五幅畫面:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)。
    第三部分(8-10)頌春。
    《春》全文圍繞一個“春”字,寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來臨,熱切地盼望她的到來?!芭瓮?,盼望著”的反復吟詠,將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致,也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間,作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點,作者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最后以贊美作結,三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好春天,深化了文章的主旨。
    首先,觀察細致,描寫生動真切。例如寫春草,作者突出了春草的旺盛生機,不但寫小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢,還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫春風,突出的其和暖、清新的特點??傊?,作者從不同角度,細致入微地觀察春天,抓住了春的特征進行描寫。
    其次,全文語言樸實清新,準確生動。例如:“水漲起來了”。春水用“漲”描述,表明春天水多,再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”?!般@”表明春草破土萌發(fā),滿山遍野的生長出來,顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
    這些詞語凝練形象,作者錘煉詞語的功力可見一斑。
    全文句式也富有變化,在散句中夾著對稱或排比的短語短句,疊詞的運用也使描述更加有表現(xiàn)力,初中一年級語文教案《春》。如:“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛,像花針,像細絲”,連用的這三個比喻非常形象,不但細,而且亮,都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切,而且能喚起讀者對春雨的喜愛。結尾部分連用了三個比喻,同時擬人,不僅比喻很巧妙,意義深,而且分行排列,先后有序。從剛落地的.娃娃到小姑娘,再到健壯的青年,形象地點明了春的成長過程。把春天比作“剛落地的娃娃”,因為它是“新生的”;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因為它“嬌美”;把春天比作“健壯的青年”,因為它有“無窮的活力”,這正是對五幅春景圖含義的概括,點明了全文的中心意思。三個比喻各自成段,更能強調(diào)春的不同生長過程。最后說“領著我們上前去”,表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用,對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。
    誦讀不僅是教師常用的一種教法,也是學生常用的一種學法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學生應當在預習中查字典詞典,讀準“預習提示”中有關字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法,理解其含義和作用。再讀課文時,應在理解各部分內(nèi)容基礎上,確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達作者盼望春天到來的欣喜的感情,可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀;第二部分表達作者對春的喜愛欣賞的感情,應用輕松明快的語調(diào)朗讀;第三部分表達作者對春天的贊美之情,應用高昂的語調(diào)朗讀??傊?,通過誦讀,可以創(chuàng)造一種情境氛圍,讓學生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美,得到美的感染熏陶。
    閱讀優(yōu)美的詩文,就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境,領悟作者的思想感情。正如專家所說:“人們欣賞文學作品,是從形象感受開始的,形象作用于讀者的感覺和感情,使讀者受到藝術感染,于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想?!保ā吨袊蟀倏迫珪ぶ袊膶W》“文學鑒賞”條))“感受”就是體驗。欣賞文學作品時的體驗,最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像,它們是文學性體驗也是文學欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學修養(yǎng)很好的人,聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。從文學作品的功能實現(xiàn)和生成規(guī)律來看,作品的語言文字,要還原為讀者腦海中的藝術形象需要聯(lián)想和想像,聯(lián)想和想像是讀者進入作品情境的又一必經(jīng)之路,脫離聯(lián)想和想像的閱讀,就不是文學欣賞的閱讀,而可能是其他性質(zhì)的閱讀(例如科學性的、專業(yè)研究性的);再有,作品的原有的畫面、情境、意象,要衍生、迭生出新的內(nèi)容,亦即象外之象、境外之境,也需要聯(lián)想和想像。從學生的心理特點和認知規(guī)律來看,學生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人,但他們的形象思維能力絕不比成人差,他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中,真切地感受、盡情地體驗,這是他們的心理意識功能的特性所決定的,也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學生來說,聯(lián)想、想像的功夫做得越充分,對作品底蘊的感受、理解就越深刻。
    通過聯(lián)想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學習課文的全過程。如學習“春草圖”,想象自己來到了初春的田野、公園,與家人、親友嬉戲追逐;學習“春花圖”,想象或聯(lián)想你到過的果園,在春暖花開的季節(jié)的景象;學習“春風圖”“春雨圖”,想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風的溫情,感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中,還可以豐富、擴充文中描繪的意境,揣摩作者用詞、用句的精妙,體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好,將會加深學生對課文的理解,還能培養(yǎng)學生的想象力及語言感受力。
    初一學生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析,引導學生注意課文細致描繪的地方,如本文的“春草圖”和“春風圖”,其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣,教師的講解就起到了示范作用,啟發(fā)學生動腦、動手、動口,培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣。
    《春》教學設計示例。
    教學重點。
    領會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。落實三點:學習作者。
    七年級人文地理教案篇四
    教學目標:
    知識與能力:
    1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
    2、有感情的朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容。
    過程與方法:
    1、通過朗讀、分析文中重點語句,掌握比喻、夸張等修辭手法以及側面描寫的寫作手法。
    2、品味文章的語言特色,體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。
    情感態(tài)度與價值觀:
    保持童真童趣的天性,能夠用孩童的眼光看待世界,發(fā)現(xiàn)生活的美。
    教學重難點:
    1、掌握文中側面描寫等寫作手法并運用。
    2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感,理解作者對童真童趣的贊美之情。
    教學課時:
    1課時。
    教學方法:
    朗讀法,點撥法,自主探究法。
    教學過程:
    一、預習反饋。
    1、檢查、矯正課前預習。
    2、交流作家作品情況。
    二、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。
    1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文,想一想:各段都寫了哪些景物?
    第1段:樹林全貌;
    第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;
    第3段:斷繩羊、女孩;
    第4段:葡萄蔓、蒼蠅;
    第5段:鳥巢、鳥兒;
    第6段:廢紙、貓、瓦;
    第7段:浮萍、魚兒;
    第8段:老頭、孩子。
    2、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?
    文章先從樹林子開始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖。接下來,從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫,繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫到了動物,寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。
    三、精讀課文,學習寫作技巧。
    側面烘托。
    比喻,將樹林子比喻為一塊面團,并用一個“鼓”字、一個“陷”字,生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。
    “跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側面烘托了風之狂。
    夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見風之大。
    比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。
    四、合作探究,體會行文妙處。
    1、有人說結尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
    結尾處,與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同,孩子們天性活潑,看一切都有趣,即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此,揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面,可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。
    五、布置作業(yè)。
    學了本文,你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現(xiàn)手法。
    七年級人文地理教案篇五
    1840年,英國侵略者的堅船利炮轟開了中國的大門,五千年文明古國從此慘遭帝國主義列強鐵蹄的蹂躪,四萬萬中國人民掙扎在水深火熱之中,為了民族的生存和尊嚴,為了中華的崛起,中國人民前赴后繼,不屈不撓,譜寫了一曲曲悲壯激越的近代史詩。請你作為一名記者,穿越時光隧道,回到一百多年前的今天,將你見到的這幅交織著腥風血雨,凝聚著親仇愛恨的歷史畫卷告訴世人?!拌F肩擔道義,妙手著文章”,請用你的這正義之筆,將侵略者的殘暴和丑惡釘在歷史的恥辱柱上,把中國人民的不屈反抗鐫刻在歷史的豐碑上吧!
    1.通過搜集、選擇、整理近代帝國主義侵華和中國人民反侵略斗爭的圖片、實物、史料,培養(yǎng)學生想象思維和分析、比較、歸納能力。
    2.通過模擬時事報道,加深對中國近代屈辱史、抗爭史的認識,培養(yǎng)學生運用歷史知識表述歷史問題的能力。
    3.通過對時事報道的交流、展示、評比,培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。
    4.通過撰寫時事報道的全過程,培養(yǎng)學生感悟歷史,增強愛國主義的情感。
    1.分工選題:全班分成若干組,每組負責教科書第一單元一節(jié)課內(nèi)容,選出正副組長。每組選定一項專題。(若不設組亦可,由學生按其所好選題,使學生更有自由發(fā)展空間)。
    2.組織學生參觀當?shù)夭┪镳^,了解有關近代列強侵華的圖片、實物、史料;考察有關近代反抗與斗爭的歷史遺跡;觀看影視《林則徐》《火燒圓明園》《甲午戰(zhàn)爭》等作品,在擁有第一手資料的前提下,對圖片、實物、材料、遺跡等歷史畫面進行合理的想象,在想象的基礎上寫出一篇從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭結束期間的帝國主義侵華或中國人民反抗的時事報道。
    3.閱讀《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭》《太平天國》《義和團運動》《中國近代戰(zhàn)爭史》等書籍,擷取有關片段,寫成時事報道。
    4.將寫成的報道按標題、作者、撰稿時間、內(nèi)容、評價的要求在小組交流,由小組選出若干篇到班級評比。
    5.按約定的評分標準,用全班投票的方式評出優(yōu)秀作品一、二、三等獎。
    七年級人文地理教案篇六
    一、教學目標:
    2.進一步培養(yǎng)學生認真傾聽,尊重別人想法的良好學習習慣,并引導學生進行交流.。
    4.讓學生經(jīng)歷簡單的推理活動,培養(yǎng)學生初步的推理能力.。
    二、重難點,關鍵:
    重點:體驗比較的過程,獲得比較的不同方法.。
    難點:理解感知最大與最小,最多與最少.。
    三、教學過程:
    (一)探索。
    1.比大小,多少。
    師:今天小明的媽媽過生日了,我們一起來看看桌子上擺了什么?(學生回答)。
    (1)說一說,3塊蛋糕哪個最大,哪個最小?西瓜呢?(說一說你是怎么想的?)。
    (2)哪杯裝得最多?哪杯最少?(引導學生觀察杯子的粗細,學會推理)。
    小結:幾個不同大小的物體比較,最大和最小的,都只有一個.
    (3)兩瓶飲料,哪個裝得多?
    (二)聯(lián)系生活比較。
    師伸出一只手,讓小朋友也伸出自己的手.
    師:比比你們的手和老師的手,哪個大,哪個小?
    生:老師的手大,我們的手小.
    師:誰比誰的大?誰比誰的小?(學生回答略)。
    小朋友們認真觀察一下我們身邊的東西,找出兩種物體來比一比大小.
    師:比較大小的時候,小朋友可以用眼睛看出來,比較多少時,小朋友一般要數(shù)一數(shù)再比較.同桌之間比較一下誰的鉛筆多,誰的鉛筆少.
    (三)練一練。
    1.p19第1題。
    教師幫助學生理解題目要求,然后讓學生獨立完成.
    2.練一練第2題。
    本題是3個物品之間的比較,從圖中可以直接看出,強調(diào)最大、最小都只有一個。
    3.第3題。
    通過觀察交流,發(fā)展學生推理能力。
    4、第4題。
    (1)指導學生觀察圖,用自己的語言編個短故事.
    (2)學生在反饋時,教師根據(jù)學生編的故事提出數(shù)學問題:。
    爸爸,媽媽,誰喝得多?(學生討論后回答)。
    問:為什么爸爸,媽媽喝得不一樣,誰比較渴?為什么呢?
    5.練一練第5題。
    教師先引導學生觀察。
    七年級人文地理教案篇七
    一、教學目標:
    知識性目標:
    識別男女生殖系統(tǒng)的基本結構和功能。(重點)。
    技能目標:
    培養(yǎng)學生觀察、動手操作及語言表達能力。
    情感目標:
    通過觀察、討論、實驗等活動,點燃學生思維的火花,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和探索精神。
    二、教學重點與難點:
    重點:說明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。
    難點:說明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。
    三、教學準備:
    1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。
    2、flash:識別男女生殖系統(tǒng)的基本結構;
    3、視頻文件:
    (1)精子的形成;
    (2)女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成;
    4、學生在課前對自己的父母進行訪問:自己是從什么地方出生的?
    人是怎樣形成的?
    四、教學過程:
    導入新課。
    [朗讀]:書p1頁的緒言。
    [講述]:人類只有在對自己有了充分的了解和認識之后,才可能真正地與自然界和諧相處,共同發(fā)展。
    富有感情地集體朗讀。認同人是生物圈中的重要成員,為了人類自己的生存,必須保護我們賴以生存的地球環(huán)境。
    饒有興趣地發(fā)言。
    結合已有的認知,說出人是從受精卵發(fā)育而來的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來的。
    [講述]:大家說得很地,人的個體發(fā)育是從受精卵開始的,精子和卵子的結合預示著新一代生命的誕生,由受精卵發(fā)育為成熟人體,需經(jīng)歷漫長的生長發(fā)育過程。
    [提問]:生殖細胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的?讓我們帶著問題先來認識一下男女性生殖系統(tǒng)。
    [講述]:男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的,在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過程。
    [觀察]:男女生殖系統(tǒng)中的主要器官,認識生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的?說出產(chǎn)生精子和卵子的部位,以及精子和卵子成熟后的排出路線。
    [填表]:男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。
    名稱。
    男性生殖系統(tǒng)。
    女性生殖系統(tǒng)。
    組成。
    產(chǎn)生精子。
    卵子部位。
    排出路線。
    主要器官。
    [提問]:為什么你們認為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官?
    [小結]:對,睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細胞,分泌的激素則可以維持人體的第二性征。
    (1)精子的形成;
    (2)女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。
    以四人為一小組進行觀察、討論,并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。
    小組代表發(fā)言,全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的生殖系統(tǒng)組成。
    回答:因為睪丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素,卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。
    觀看,進一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成,產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。
    教學內(nèi)容。
    教師活動。
    學生活動。
    (1)你們的母親在懷你們時,身體有什么感受?
    (2)當母親懷孕時,父親都做了些什么?
    [閱讀]:課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學的奇跡”。
    七年級人文地理教案篇八
    通過各種形式的教學活動,使學生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程,使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。
    通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動,培養(yǎng)學生觀察能力,空間思維和想象力,分析概括能力,小組合作學習能力等。
    本節(jié)的學習過程是學生建立地球體的空間概念,鍛煉空間思維和想象力的過程,是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。
    教學建議
    教材分析:
    本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置,特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義,是了解地理環(huán)境結構特點、揭示地理規(guī)律,解釋自然地理現(xiàn)象的關鍵,也是學好以后各章節(jié)的基礎。本節(jié)內(nèi)容都是重點,四季產(chǎn)生是難點。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多,很難直接感知,會使學生感到抽象。
    本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學生學習,教材配置了11幅插圖,三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關鍵??臻g概念的難點是地球公轉(zhuǎn),地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角,導致了太陽直射點的變化,產(chǎn)生了四季。
    由于知識點多,程度深,初一的學生,空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段,是精講,設計學生能直接參與的動手動腦的活動,使他們對空間充分感知,有利于空間概念的形成。
    教法建議:
    出發(fā)點:為學生展現(xiàn)認識的過程和思路,激發(fā)學生探索知識的欲望,盡量使教學形式多樣化。
    第一課時,首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程,激發(fā)學生探索宇宙的興趣,轉(zhuǎn)入對地球運動規(guī)律的探討?!暗厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜交替”,通過觀看演示,初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念,明確自轉(zhuǎn)的方向。實物演示和講解提問相配合,通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察,理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業(yè),加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例,了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
    第二課時“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點,關鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中,地軸的指示方向不變,從現(xiàn)象入手,通過觀看演示,初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念,明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜,真正理解“二分二至”的含義,突破難點。
    第三課時“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎上,通過復習,得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同,產(chǎn)生了四季?!拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式,填圖并指圖說明五帶的名稱及,劃分的依據(jù),通過五帶的天文和氣候特征,(有時間可做填表、填圖,并做整章的練習)。
    本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后,總結歸納。
    七年級人文地理教案篇九
    知識與能力:
    通過地形圖引導學生分析亞洲河流特征,并找出亞洲境內(nèi)著名的湖泊。
    讓學生從歐洲氣候和地形入手解釋歐洲河流特征,了解歐洲著名的河流。
    過程與方法:
    培養(yǎng)學生從地圖上獲取地理知識的能力,以及從課外書籍上獲取地理知識的能力。
    情感態(tài)度與價值觀:
    通過咸海以及亞歐人口問題的學習,對學生進行可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境理念教育。
    亞洲、歐洲的主要河流和湖泊。
    綜合法、讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法
    教學掛圖、板圖、多媒體
    (一)、復習上節(jié)課內(nèi)容。
    請說說你了解西亞。(學生回憶,并回答。)
    (二)、導入新課
    在我們的地球上有這樣一個地區(qū),它的面積比我國的陸地面積稍大,卻分布著30多個國家,其中有不少國家的面積十分狹小,被人們稱為“袖珍國”、這個地區(qū)是資本主義工業(yè)化最早的地區(qū),也是目前經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)之一。這里還曾經(jīng)是歷史上第一、二次世界大戰(zhàn)的策源地。這個地區(qū)的旅游資源聞名遐爾,吸引了無數(shù)的各國游客。這就是歐洲(通過簡單介紹引起學生興趣。)
    板書課題:第四節(jié) 歐洲西部
    (三)、講授新課
    地理位置
    展示掛圖歐洲西部
    輪廓、范圍
    展示掛圖歐洲西部
    主要國家、首都
    展示掛圖歐洲西部
    提問:請說出各國的首都
    指導學生按照以前所學的方法分析地形特征、河流特征、氣候特征。
    地形特征
    通過分析地形圖,著重強調(diào)以平原為主的地形,四個主要地形區(qū)及分布特點。了解歐洲各國。
    南北兩側是山脈,中部是西歐平原、波德平原
    主要河流
    分析萊茵河、多瑙河
    解答書上活動探討
    氣候特征
    深受大西洋濕潤西風的影響,形成溫帶海洋性氣候和地中海氣候。
    (四)總結:
    利用地圖簡單總結。
    (五)作業(yè):
    利用填充圖冊15頁,目標檢測上的題目作為練習
    板書設計
    歐洲西部(1)
    地理位置
    輪廓范圍
    地形特征
    主要河流
    氣候特征
    七年級人文地理教案篇十
    1、教學方法:引導發(fā)現(xiàn)法、探究法、講練法、
    (一)重點
    準確掌握積的乘方的運算性質(zhì)、
    (二)難點
    用數(shù)學語言概括運算性質(zhì)、
    (三)解決辦法
    增強對三種運算性質(zhì)的理解,并運用對比的方法強化訓練以達到準確地區(qū)分、
    一課時、
    投影儀或電腦、自制膠片、
    3、通過舉例來說明積的乘方性質(zhì)應如何正確使用,師生共練以達到熟練掌握、
    4、多種題型的設計,讓學生能從不同的角度全面準確地理解和運用該性質(zhì)、
    (一)明確目標
    本節(jié)課重點學習積的乘方的運算性質(zhì)及其較靈活地運用、
    (二)整體感知
    (三)教學過程
    1、創(chuàng)設情境,復習導入
    前面我們學習了同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方這兩個寨的運算性質(zhì),請同學們通過完成一組練習,來回顧一下這兩個性質(zhì):
    填空:
    七年級人文地理教案篇十一
    2、舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系,初步認識人類與環(huán)境的相互關系。
    3、通過學習學生能夠樹立保護世界文化遺產(chǎn)的意識。
    】培養(yǎng)學生學習地理的興趣,培養(yǎng)學生保護傳統(tǒng)聚落的意識,增強學生熱愛祖國的情感。
    1、聚落與環(huán)境的關系
    2、保護世界文化遺產(chǎn)的意義
    】通過學生的自學、讀圖比較,小組討論等活動,掌握本節(jié)課的內(nèi)容。運用已有的生活經(jīng)驗解決問題,運用地理的眼光看周圍的事物。
    教學過程教學設計分析
    教師活動設計學生活動設計
    泉州景觀圖引入新課
    人類的居住地——聚落觀賞
    利用身邊熟悉的地理事物吸引學生注意力。同時從宏觀上對城市有一個感性認識,為下面的交談鋪墊。
    一、鄉(xiāng)村和城市
    1、城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的主要差異引導學生分析城鄉(xiāng)景觀差異
    展示不同地區(qū)的鄉(xiāng)村景觀圖
    2、聚落
    指導學生閱讀課文并思考
    與同學交談或與老師交談讀圖:比較不同地區(qū)鄉(xiāng)村的景觀
    閱讀課文的第一、二自然段,將相關知識用直線劃出。在輕松愉快的氣氛中,學生易于把自己的生活體驗表達出來,學生在交談中掌握新知,并培養(yǎng)學生的表達能力。
    培養(yǎng)學生分析比較的能力。通過活動讓學生感到“即使同樣是鄉(xiāng)村,不同地區(qū)的景觀也是不一樣”。
    通過閱讀將所學知識落實到書上,以達到鞏固的效果,同時培養(yǎng)學生快速閱讀分析文字的能力,學會從文章中獲取有用的信息。
    二、聚落與環(huán)境
    1、聚落形成與發(fā)展的主要因素
    提出問題:三明聚落的形成因素?2、民居與自然環(huán)境的關系
    舉例,啟發(fā)引導學生分析民居與自然環(huán)境的關系
    運用已學的人口分布知識判斷聚落的集中分布地
    思考、回答
    選擇感興趣的民居閱讀、討論:各地民居與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系。
    由學生共同選擇幾個代表性民居分析
    利用舊知識做鋪墊引出新知識,降低學習的難度。利用鄉(xiāng)土地理作為分析問題的載體,可培養(yǎng)學生會用地理的眼光看待身邊的事物。
    不同層次的學生可根據(jù)能力選擇,擴大知識面
    培養(yǎng)學生讀圖分析的能力、交流的能力調(diào)動學生的積極性
    三、聚落的發(fā)展與保護
    講述聚落的發(fā)展組織學生對有關四合院的問題進行討論保護傳統(tǒng)聚落的意義
    加強學生對世界文化遺產(chǎn)的保護的意識了解聚落的`發(fā)展學生活動:
    1、討論
    2、小記者采訪
    3、小記者小結
    讓學生知道事物在不斷變化
    樹立保護世界文化遺產(chǎn)的意識
    七年級人文地理教案篇十二
    教師在備課時,應充分估計學生在學習時可能提出的問題,確定好重點,難點,疑點,和關鍵。根據(jù)學生的實際改變原先的教學計劃和方法,滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維,針對疑點積極引導。
    非常高興,能有機會和同學們共同學習
    昨天,老師在七年級三班上課時,把他們分成七個小組,每個小組回答問題的情況以搶答賽的形式記分。你們看(出示投影)這是七年級三班七個小組回答問題的表現(xiàn)情況。答對一題得一分,記作+1分;答錯一題扣一分,記作1分。第幾組最棒?老師還沒來得及計算出每個小組的最后得分,咱們班哪位同學能幫老師算出最后結果?(學生在教師引導下回答)
    我們已得出了每個小組的最后分數(shù),那么哪個小組是優(yōu)勝小組?(第一小組),回去以后,老師就把小獎品發(fā)給他們,相信他們一定會很高興。
    同學們,這節(jié)課你們愿不愿意也分成幾個小組,看一看那個小組的同學表現(xiàn)得最出色?(原意)那么老師就按座次給同學們分組,每一豎排為一組。老師把組號寫在黑板上,以便記分。
    希望各組同學積極思考、踴躍發(fā)言。同學們有沒有信心得到老師的小獎品?(有)同學們加油!
    我們已得到了這7個小組的最后得分,那位同學能試著用算式表示?(學生在教師指導下列算式)
    以上這些算是都是什么運算?(加法),兩個加數(shù)都是什么數(shù)?(有理數(shù)),這就是我們這節(jié)課要學習的有理數(shù)的加法(板書課題)。
    剛才老師說要給七年級三班的優(yōu)勝組發(fā)獎品,老師手里有12本作業(yè)本,優(yōu)勝組共6人,老師將送出的作業(yè)本數(shù)占總數(shù)的幾分之幾?(二分之一)分數(shù)最低的一組共7人,他們每人交給老師一個作業(yè)本,占總數(shù)的幾分之幾?(十二分之七)如果,老師得到的作業(yè)本記為正數(shù),送出的作業(yè)本記為負數(shù),則老師手里的作業(yè)本增加或減少幾分之幾?同學們能列出算式嗎?(學生列式)對于這個算式,同學們還能輕易的感知出結果嗎?(不能)
    對于有理數(shù)的加法,有的同學們能直接感知得到結果,有的靠感知是不夠的,這就需要我們共同探索規(guī)律!(出示投影),觀察這7個算式,每一個算式都是怎樣的兩個有理數(shù)相加?(引導學生回答)你們還能舉出不同以上情況的算式嗎?(不能),這說明這幾個算式概括了有理數(shù)加法的不同情況。
    前兩個算式的加數(shù)在符號上有什么共同點?(相同),那么我們就可以說這是什么樣的兩數(shù)相加?(同號兩數(shù)相加)同學們還能觀察出那幾個算式可歸為一類嗎?(3、4、5、異號兩數(shù)相加,6、7一個數(shù)同0相加)
    同學們已把這7個算式分成了三種情況,下面我們分別探討規(guī)律。
    (2) 異號兩數(shù)相加,其和有何規(guī)律呢?大家觀察這三個式子回答問題。(引導學生分成兩類,容易得到絕對值相同情況的結論。再引導學生觀察絕對值不相同的情況,回答問題)哪位同學能概括一下這個規(guī)律?(引導學生得出)
    (3) 一個數(shù)同0相加,其和有什么規(guī)律呢?(易得出結論)
    同學們經(jīng)過積極思考,探索出了解決有理數(shù)加法的規(guī)律,顧一下(出哪位同學能帶領大家共同回顧一下?(出示投影,學生大聲朗讀)我們把這個規(guī)律稱為有理數(shù)的加法法則。
    同學們都很聰明,積極參與探索規(guī)律,每個組都有不錯的成績。個別落后的組不要氣餒,繼續(xù)努力,下面老師就給大家一個得分的機會,看哪一組能[出題制勝]!(出示)
    (活動過程1后評價、加分;教師以其中一題為例,講解題格式及過程;活動過程2后:讓每組第三排同學評價加分)
    同學們已經(jīng)基本掌握了有理數(shù)的加法法則,并會運用它,但七年級三班有幾位同學對這一內(nèi)容掌握的不是太好,以致在作業(yè)中出了毛病,他們?yōu)榇撕芸鄲?。希望咱們同學能幫幫他們,看哪位同學能像妙手回春的神醫(yī)華佗一樣藥到病 除!(師生共同治病)
    看來同學們對有理數(shù)的加法已經(jīng)掌握得很好了,大家還記得前面那個難倒我們的有理數(shù)的加法題呢?那位同學能解決這個問題呢?(學生口述 師板書)。在大家的努力下,我們終于攻破了這個難關。
    通過這節(jié)課的學習,大家有什么收獲?(學生回答)同學們都有很多收獲,老師認為收獲最多的是優(yōu)勝組的同學,因為他們能得到老師的小獎品,大家趕緊看看那一組獲勝?歡迎優(yōu)勝組上臺領獎,大家掌聲鼓勵!
    同學們,希望你們在未來的學習和生活中都能積極進取,獲得一個又一個的勝利。
    七年級人文地理教案篇十三
    知識性目標:
    1.舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。
    2.說明植物的呼吸作用消耗氧氣。
    3.舉例說出呼吸作用的實質(zhì)和意義。
    1.呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗分析。
    2.呼吸作用需要氧氣的實驗分析。
    3.呼吸作用的實質(zhì)和意義。
    植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗分析。
    [引言]:我們知道人和動物每時每刻都在進行著呼吸運動,呼吸是維持生命的基本生理活動,那么植物也進行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進行的?本節(jié)課讓我們一起來探究。
    [提問]:你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎?
    [實驗]:請一位同學向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體,觀察石灰水的變化。
    [提問]:這個實驗說明了什么?
    [實驗]:植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
    將100克新鮮的和燙過的蔬菜(沸水燙2―3分鐘)分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中,插入軟管扎緊袋口,并用止水夾夾緊軟管。
    請兩位同學分別取一袋蔬菜,將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中,移開止水夾,輕輕地擠壓塑料袋。
    [討論]:
    1.實驗用的塑料袋為什么是黑色?用白色的塑料袋可以嗎?
    2.黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜,有的裝有燙熟的蔬菜,你們怎樣辨別?
    []:
    1.實驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進行呼吸作用不進行光合作用。
    2.說明植物體只有活細胞才能進行呼吸作用。
    [提問]:你們觀察到的實驗現(xiàn)象與我們的推理一致嗎?
    [講述]:通過以上的實驗我們可以得出,植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
    []:植物體的所有活細胞都能進行呼吸作用。
    [講述]:呼吸作用需要氧氣,已經(jīng)被許多科學實驗所證實。
    [演示實驗]:將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中(錐形瓶外用黑布包裹,防止漏光),在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中,觀察現(xiàn)象。
    [提問]:你能解釋其中的原因嗎?
    []:新鮮的植物進行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣,因此燃燒的小木棒伸入時會熄滅;而燙過的植物已死亡,不能進行呼吸作用,錐形瓶中的氧氣沒有被消耗,所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。
    [播放flash]:植物呼吸作用的意義。
    [講述]:植物在進行呼吸作用時,吸收氧氣,分解淀粉,產(chǎn)生二氧化碳和水,并釋放出能量。
    [提問]:植物為什么要進行呼吸作用呢?
    []:植物體的各項生命活動,如細胞分裂、根吸收無機鹽、有機物的運輸?shù)然顒铀枰哪芰?,都是來自于呼吸作用?BR>    [補充]:除了淀粉外,植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機物作為呼吸作用的原料,這些有機物的分解,也能為生命活動能量。
    七年級人文地理教案篇十四
    (3)學習民族五聲調(diào)式
    (4)完成實踐與創(chuàng)造第一題
    【教學目標】
    【教學重點】
    (1)學習運用富有彈性的聲音、熱烈的情緒演唱《軍民大生產(chǎn)》
    (2)通過學唱《軍民大生產(chǎn)》以及聆聽《杵歌》,完成實踐與創(chuàng)造第一題
    【教學難點】
    準確地把握《軍民大生產(chǎn)》的力度、節(jié)奏
    【教學準備】
    多媒體課件、電子琴
    【教學過程】
    一、導入
    1、設疑、看視頻
    提問:視頻中介紹了中國民歌中哪一種體裁類型?一般采用怎樣的演唱方式?
    2、提問學生、解疑(略)――解決知識點:勞動號子
    二、新課學習:學唱《軍民大生產(chǎn)》
    1、回味經(jīng)典
    (1)設疑、欣賞視頻
    提問:視頻中反映的是什么場景?
    歌曲中有哪些旋律或歌詞會跟你留下印象?
    提醒學生注意歌曲的情緒、速度、力度
    (2)提問學生、解疑(略)――解決知識點:
    情緒:熱烈地 速度:中速 力度:有力的或f(強)
    2、歌曲簡介
    (1)展示圖片,介紹創(chuàng)作背景(教師口述)
    皖南事變后,加緊了對陜甘寧邊區(qū)根據(jù)地的封鎖。為克服困難,1942年底,共產(chǎn)黨中央提出了“自己動手,豐衣足食”的號召,為爭取抗戰(zhàn)勝利奠定了物質(zhì)基礎,同時也密切了黨政軍民的關系,樹立了自力更生、艱苦奮斗的延安精神。
    為了反映陜甘寧邊區(qū)軍民當時那種踴躍投入開荒生產(chǎn)的熱烈情景,1945年,張寒暉用隴東民歌《推炒面》的`曲調(diào)填詞改編成歌曲《邊區(qū)十唱》,又叫《解放區(qū)十唱》。這首歌原曲共十段歌詞,采用一領一和的方式,歌詞朗朗上口,氣氛熱烈,很快就成為隴東軍民大生產(chǎn)的勞動號子,并迅速傳到延安及各個根據(jù)地。
    1964年,被選入音樂舞蹈史詩《東方紅》,歌詞精簡為5段,并更名《軍民大生產(chǎn)》
    (2)作者簡介
    作曲家、戲劇家。河北定縣人。一生創(chuàng)作歌曲五十余首,他創(chuàng)作的歌曲具有鮮明的民族風格,形象鮮明,語言生動。 其中《松花江上》、《去當兵》、《游擊樂》等歌曲,曾在解放區(qū)和全國廣泛流傳,激勵了一代又一代的中華兒女。
    3、旋律學唱
    情況二:學生對歌曲已有初步印象――教師可先進行一次歌曲范唱,或直接進行旋律 教唱
    (1)教師帶唱
    【備學生】情況一:提醒學生注意第2、4、9小節(jié)的“”記號
    情況二:歌曲中第6、7小節(jié)為節(jié)奏難點,應多花時間引導學生解決難點
    (3)讓學生找出歌曲中出現(xiàn)的音符及結束音――解決知識點:分析歌曲調(diào)式
    4、歌詞學唱
    【備學生】歌曲中第6、7小結為節(jié)奏難點,可多花時間引導學生解決難點
    (2)鼓勵學生嘗試多種演唱形式(可靈活)
    第1段――師領、生齊第2段――生領、師齊 第3段――左領、右齊
    第4段――右齊、左領或輪唱 第5段――齊
    5、創(chuàng)編歌詞
    【備學生】情況一:學生反應好――讓學生完全創(chuàng)編一段
    情況二:學生反應欠佳――教師應適時加以引導
    三、新課學習:欣賞《杵歌》
    1、展示圖片,知識拓展――解決知識點:勞動號子的類型
    2、設疑、欣賞音樂
    (1)提問:視頻中的歌曲屬于哪種號子?
    對比《軍民大生產(chǎn)》, 給你的感覺(情緒、速度、力度)有什么不 一樣?
    為什么會產(chǎn)生這樣的不同?
    這首歌曲的結束音是什么?是什么調(diào)式?
    (2)提問學生、解疑(略)
    四、拓展(可視教學進度、學生情況適時安排,作為第二課時的鋪墊)
    1、設疑、欣賞視頻:視頻中的歌曲屬于哪種號子?
    2、提問學生、解疑(略)
    五、課堂總結
    今天我們共同學唱了《軍民大生產(chǎn)》,通過學唱感受了勞動節(jié)奏特點及歌曲的樂觀情緒
    因此,老師總結出兩句話――音樂源于生活,卻又高于生活
    七年級人文地理教案篇十五
    1.掌握數(shù)軸的概念,理解數(shù)軸上的點和有理數(shù)的對應關系;。
    重點:數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù).難點:同上.[教學設計]。
    一.創(chuàng)設情境引入新知。
    觀察屏幕上的溫度計,讀出溫度..(3個溫度分別是零上,零,零下)。
    [問題1]:在一條東西向的馬路上,有一個汽車站,汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹,汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿,試畫圖表示這一情境.(分組討論,交流合作,動手操作)。
    二.合作交流探究新知。
    通過剛才的操作,我們總結一下,用一條直線表示有理數(shù),這條直線必須滿足什么條件?(原點,單位長度,正方向,說出含義就可以)。
    四.反復演練掌握新知。
    教科書12練習.畫出數(shù)軸并表示下列有理數(shù):。
    1.5,-2.2,-2.5,,,0.2.寫出數(shù)軸上點a,b,c,d,e所表示的數(shù):。
    1.數(shù)軸需要滿足什么樣的條件;。
    2.數(shù)軸的作用是什么?
    [作業(yè)]。
    必做題:教科書第18頁習題1.2:第2題.[備選題]。
    1.在數(shù)軸上,表示數(shù)-3,2.6,,0,,,-1的點中,在原點左邊的點有個.2.在數(shù)軸上點a表示-4,如果把原點o向負方向移動1.5個單位,那么在新數(shù)軸上點a表示的數(shù)是()。
    (2)你覺得數(shù)軸上的點表示數(shù)的大小與點的位置有關嗎?為什么?
    總結可以由教師提出問題,學生總結,教師完善.2題也可以啟發(fā)學生反過來想,即點a向正方向移動1.5個單位.3題有一定的難度,兩次變動可轉(zhuǎn)化成原點實際怎樣移動了,移動了幾個單位,那么-5實際上怎樣移動了.
    七年級人文地理教案篇十六
    能力目標:
    學會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。
    品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的 語言描繪春天。
    情感目標:引導學生感受充滿生機與活力的春色,激發(fā)學生熱愛自然,熱愛生活,追求美好未來的情感。關于春天幾幅的圖畫描述,賞析精美語言,體會蘊含的情感。
    教學難點:通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。
    教具:ppt課件
    教學過程:
    大自然充滿了美,人們對自然了充滿了關愛之情,描寫自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫景散文的基本特點,具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來的,同時又賦予其美好意境的。今天我們就來學習著名散文作家朱自清的優(yōu)美 散文—— 《春》(課件出示作者簡介)
    1、欣賞配圖朗讀
    (1)聽準字音,并把生疏的字音標注在書本上(課件出示生疏的字音)
    2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結構并思考:課文一共描繪了關于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內(nèi)容和結構)
    1、學生齊讀第一、二、自然段,并思考以下問題:
    (1)第一段,運用了什么修辭方法?突出了一個什么字?明確(課件出示): 連續(xù)反復和擬人 “盼”
    (2)第二段,運用了什么修辭手法?總寫春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確:(課件出示):運用了擬人、排比的修辭手法??倢懘禾?,作者著眼于山、水、陽光的變化,從宏觀上感受到大地回春,生機勃發(fā)。
    2、研習“春草圖”
    (1)齊 讀“春草圖”
    詞語運用特點:這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對小草喜愛之情油然而生。
    3、研習“春花圖”
    (1)課件出示幾幅春花圖片,讓學生觀賞。
    (2)齊讀課文中的“春花圖”
    (3)朗讀后思考:作者描繪春花圖,抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?明確(課件出示):特點:花多,花艷,花甜;運用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。
    (4)舉例說明以上修辭手法的運用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法:巧用修辭。(課件出示例句)
    (5)引導提問:那么除了運用修辭的作用外,我們還可以做些什么讓文章更加的生動形象呢?明確:擴寫…并列舉說明(課件出示):
    1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來。
    2桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你), 都開滿了花(趕趟兒)。
    1、出示一張春天草綠花開的圖片
    1、運用所學方法閱讀 “春風圖”,并進行書面分析。
    2、誦讀全文,爭取在理解的基礎上背誦。
    七年級人文地理教案篇十七
    1、知識與技能:學習重點文言詞語,解讀各則語錄,培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力;了解《論語》的有關知識,明確其在歷史上的價值。
    2、過程與方法:通過合作探究、體驗反思學習經(jīng)典的原創(chuàng)精神
    3、情感態(tài)度與價值觀:通過學習能夠正確認識并及時調(diào)整自己的學習方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
    1、通過學習重點文言詞語,理解各則語錄,培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力。
    2、結合本文的學習認識并調(diào)整自己的學習方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
    學習方法:學而時習之;溫故而知新;學而不思則罔,思而不學則殆;
    默而識之;
    學習態(tài)度:敏而好學;不恥下問;學而不厭; 三人行,必有我?guī)熝桑?BR>    明確:其它話說的是人的修養(yǎng)、精神境界。
    3、引導學生總結本課出現(xiàn)的“而”字的幾種用法?(具體見補充練習)
    (1)順接(表修飾、表并列、表順承);
    (2)轉(zhuǎn)接
    1、用課文的原句回答問題。
    (1)作者闡述學和思辨正關系的句子的哪句?
    (2)作者說明孔文子稱“文”的原因是什么?
    (3)作者強調(diào)“三人行”必有我?guī)熓歉鶕?jù)是什么?
    2、《論語》中很多話后來成為,下面句中各含一個請找出來。
    (1)有朋自遠方來,不亦樂乎?(不亦樂乎)
    (2)溫故而知新,可以為師矣。(溫故知新)
    (3)敏而好學,不恥下問,是以謂之“文”也。(不恥下問)
    (4)三人行,必有我?guī)熝?。(三人行必有我?guī)煟?BR>    (5)擇其善者而從之,其不善者而改之。(擇善而從)
    3、“而”字的兩種用法
    (1)學而時習之(順)
    (2)人不知而不慍(轉(zhuǎn))
    (3)溫故而知新(順)
    (4)學而不思則罔(轉(zhuǎn))
    (5)默而識之(順)
    (6)學而不厭(轉(zhuǎn))
    (7)擇其善者而從之(順)
    4、背誦五則
    《論語》六則
    學習方法:學而時習之;溫故而知新;學而不思則罔,思而不學則殆;默而識之;
    學習態(tài)度:敏而好學;不恥下問;學而不厭;三人行,必有我?guī)熝桑?BR>    個人修養(yǎng):人不知而不慍
    教學態(tài)度:誨人不倦
    七年級人文地理教案篇十八
    新課程提出,教學要“面向全體學生,提高生物科學素養(yǎng),倡導探究性學習”?;谡n改理念,我在教學中注重以學生為主體,促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式,給學生充分展示的時間和空間,讓學生真正成為學習的主體,學會科學探究的方法、技能,培養(yǎng)科學探究的能力。
    本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎上,對我們身邊的生物進行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查,認識我們身邊的生物,進一步了解生物有別于非生物的共同特征。
    《課程標準》倡導探究學習,而調(diào)查是科學探究常用的方法之一,通過對身邊生物的調(diào)查,力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學性、合理性,便于后續(xù)探究活動的進行。
    初一學生對生物的了解有一定基礎,但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調(diào)查方法的一次指導與訓練。
    三、教學規(guī)劃。
    __教學目標。
    知識與技能:說出調(diào)查的一般方法,初步學會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
    過程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進行實地調(diào)查,最后進行交流和展示。
    情感態(tài)度與價值觀:學生通過學習能關注生物的生存狀況,從而增強保護生物資源的意識,認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
    __教學策略。
    說出調(diào)查的一般方法,初步學會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
    七年級人文地理教案篇十九
    1、知識:背誦這首詩;理解詩的意境,體會作者情感。
    2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
    3、德育:陶冶美的情操。
    4、重點目標:誦讀這首詩。
    5、目標難點:理解詩的意境。
    (一)檢查上首詩的默寫。
    (二)背景及作者介紹。
    這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。
    (三)齊讀本詩二遍。
    (四)理解此詩的意境
    “孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。”這兩句是寫近景,從大處落筆,寫詩人行徑孤山寺與賈亭時所看到地天光水色?!俺跗健睂懘核鷿M湖堤?!霸颇_低”寫遠望白云朵朵,似與湖水相接。
    “幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥?!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然地感覺?!霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱,可見是“早鶯”?!罢l家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象,不是實問,也不是存疑,而是對早春景色情動于衷的喜悅。
    “亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!边@兩句也是寫近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。
    “最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤?!边@兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。
    這首詩雖是寫景,但景中有情,對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。
    七年級人文地理教案篇二十
    2、對常見的運動損傷掌握簡易的處理方法。
    對常見的運動損傷掌握簡易的處理方法
    對常見的運動損傷掌握簡易的處理方法。
    一、運動損傷的概念和分類:
    1、定義:體育運動中,造成人體組織或器官在解剖上的破壞或生理上的紊亂,稱為運動損傷。
    2、分類:運動損傷按時間可分:新傷和舊傷;按病程可分為急性損傷和慢性損傷;按性質(zhì)可分為開放性損傷和閉合性損傷;按程度可分為輕度、中度損傷和重傷。
    二、運動損傷發(fā)生的原因:
    1、認識不足,措施不當。對運動損傷預防的重要性認識不足,未能積極地采取有效的預防措施,易導致運動損傷的發(fā)生。
    2、準備運動不足:
    a、不做準備活動就進行激烈的體育活動,易造成肌肉損傷、扭傷;
    b、準備活動敷衍了事,在神經(jīng)系統(tǒng)和各器官系統(tǒng)的功能尚未達到適宜水平;
    c、準備活動的內(nèi)容不得當;
    d、過量的準備活動致使身體功能不是處于最佳狀態(tài)而是有所下降。
    3、不良的心理狀態(tài):如缺乏經(jīng)驗、思想麻痹、情緒急燥;或在練習中因恐懼、害羞而產(chǎn)生猶豫不決和過分緊張等。
    4、體育基礎差、身體素質(zhì)弱,或動作要領掌握不正確,一時不能適應體育活動的需要,或不自量力,容易發(fā)生損傷事故。
    5、不良的氣候變化。如過高的氣溫和潮濕的天氣,導致大量出汗失水;在冰雪寒冷的冬季易發(fā)生凍狎或其它損傷事故。
    6、組織紀律混亂和違反活動規(guī)定也是造成傷害事故的原因。
    三、運動損傷的預防
    1、學習運動創(chuàng)傷的預防知識,克服麻痹思想。
    2、遵守紀律,聽從指揮,做好組織工作,采取必要的完全措施,如:檢查運動場地和器材,穿著合適的服裝與鞋子。
    3、在激烈運動和比賽前都要做好準備活動。
    4、要根據(jù)自己的情況選擇活動內(nèi)容,適當控制運動量。
    5、掌握運動要領,加強保護和幫助。
    6、加強醫(yī)務監(jiān)督,提高自我保健意識。
    四、常見的運動損傷與處理
    1、擦傷(皮膚表面受到磨擦后的損傷)
    處理:
    a、輕度擦傷:傷口干凈者一般只要涂上紅藥水或紫藥水即可自愈。
    b、重度擦傷:(首先需要止血)冷敷法(講解)、抬高肢體法、繃帶加壓包扎法、手指直接指點壓止血法。
    冷敷法:可使血管收縮,減少局部充血,降低組織溫度抑制神經(jīng)的感覺,因而有止血、止痛、防腫的作用,常用于急性閉合性軟組織損傷。
    2、鼻出血(鼻部受外力撞擊而出血)
    處理:應使受傷者坐下,頭后仰,暫時用口呼吸,鼻孔用紗布塞住,用冷毛巾敷在前額和鼻梁上,一般即可止血。
    3、扭傷(當關節(jié)活動范圍超過正常限度時,附在關節(jié)周圍的韌帶、肌腱、肌肉撕裂面造成)
    重度扭傷處理:應先止血、止痛??砂咽軅w抬高,用冷水淋洗傷部或用冷毛巾進行冷敷,使血管收縮,減輕出血程度,減輕疼痛。不要亂揉私心動,防止增加出血。然后在傷處墊上棉花,用繃帶加壓包扎。受傷48小時以后改用熱敷,促進淤血的'吸收。
    4、挫傷(在鈍重器械打擊或外力直接作用下使皮下組織、肌肉、韌帶或其它組織受傷,而傷部皮膚往往完整無損或只有輕微破損。)處理同(3)。
    5、腦震蕩(頭部受天外力打擊或碰撞到堅硬物體,使腦神經(jīng)細胞、纖維受到過度震動。)
    可分為輕度、中度和重度腦震蕩。
    處理:對輕度腦震蕩的病人,安靜臥床休息一、二天后,可在一星期后參加適當?shù)幕顒?。對中、重度的腦震蕩,要保持傷員絕對安靜,仰臥在平坦的地方,頭部冷敷,注意保暖,及時送醫(yī)院治療。
    6、脫臼(由于直接或間接的暴力作用,使關節(jié)面脫離了正常的解剖位置。)
    處理:動作要輕巧,不可亂伸亂扭??梢韵壤浞?,扎上繃帶,保持關節(jié)固定不動,再請醫(yī)生矯治。
    7、骨折(骨的完整性受破壞)
    處理:首先應防止休克,注意保暖,止血止痛,然后包扎固定,送醫(yī)院治療。
    七年級人文地理教案篇二十一
    1.說出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關系。
    2.舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。
    3.說出導管和篩管的位置和功能。
    教學重點
    1.舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。
    2.說出導管和篩管的位置和功能
    教學難點
    1.舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。
    2.說出導管和篩管的位置和功能
    教學過程(2課時)
    (一)、導入新課
    引導學生讀第68頁題圖――參天大樹,
    思考問題:植物要吸收的水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的?(莖)
    這說明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生探究的興趣。
    cai展示課題植物莖的輸導作用
    (二)新課講授:
    芽:就是未展開的枝或花
    一、枝芽發(fā)育成莖
    1.芽的種類
    按芽著生位置
    頂芽(位于枝條的頂端)
    側芽(位于枝條的側面)
    按芽發(fā)育類型
    枝芽:指將來發(fā)育成枝條(枝和葉)的芽。
    花芽:指將來發(fā)育成花的芽。
    混合芽:指將來既可發(fā)育枝條,又可發(fā)育成花的芽。
    2.枝芽的結構
    3.枝芽發(fā)育成莖
    生長點――使芽軸不斷伸長
    葉原基――發(fā)育成幼葉
    幼葉――發(fā)育成葉
    芽軸――發(fā)育成莖
    芽原基――發(fā)育成新芽
    二、莖的基本結構
    cai展示木本植物莖結構橫切圖
    觀察:木本植物的莖的結構
    自主學習:
    1.木本植物的莖有幾個部分組成?
    2每部分有什么樣的結構?有什么作用?
    教師巡回指導學生進行觀察,引導學生討論,共同得出結論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
    教師引導學生觀察顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖,回答問題。
    1.樹皮的外側部分的功能是什么?內(nèi)側部分是什么?內(nèi)有什么結構?屬于什么組織?
    2.木質(zhì)部使植物莖很堅硬,內(nèi)有什么結構?屬于什么組織?
    3.位于中央顏色較淺的是髓,其細胞比較大,有什么功能?屬于什么組織?
    4.位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結構叫什么?有什么特點?是什么組織?
    6.草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗,我們可以推斷,它沒有什么結構?
    cai展示年輪圖,描述年輪形成的過程,發(fā)表意見,各小組互相補充。
    小資料:請你算一算,據(jù)一位老護林員講,一棵松樹要生長30~40年,才能達到直徑12cm,問每年約長多少?(0.3―0.4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受,進一步明確保護森林、愛護綠色植物的重要意義。
    三、莖的輸導作用
    學生閱讀教材70頁實驗功能――莖的輸導
    學生明確實驗器材。目的等。
    cai展示實驗視頻“植物莖的輸導作用”
    師生討論:得出莖的木質(zhì)部內(nèi)的導管運輸水分和無機鹽。
    cai展示帶有瘤狀物的枝條圖片
    引導學生閱讀教材p71內(nèi)容。
    討論引導學生得出結論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。
    七年級人文地理教案篇二十二
    一、領會作者贊美天,積極進取的思想感情。
    二、學習作者細致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
    三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
    四、朗讀、背誦課文。
    一、學習抓住特征、用準確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。
    二、文章中修辭方法的表達作用。
    [課時安排] 兩課時
    1、復習杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》
    2、進行比較,激發(fā)興趣,引入課題。
    1.提出預習中不能解決的問題。
    2.文中以迎接天寫到描繪天的美麗景色,再寫到歌頌天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么?
    1.第一段:迎
    (1)作者以怎樣的心情迎接天的來到?哪個詞明確地告訴我們天還沒有來到?
    (2)輕聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。
    第二段:繪。
    (1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。
    “一切”說明什么?
    (2)朗讀第2節(jié)。總寫回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
    理解詞語“朗潤”
    背誦第2節(jié)。
    (3)第3節(jié)寫小草,寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
    朗讀、背誦。
    (4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
    花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好,哪個詞?(“鬧”)
    為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?(沒有明寫風,但風寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。)
    朗讀背誦。
    (5)第5節(jié)寫風,寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
    朗讀。
    (6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。(“細”和“密”。二個比喻形象生動。)
    接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
    (7)朗讀第7節(jié),體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了光無限好的美景。
    (8)小結:
    3.第三段:頌。
    (1)朗讀8、9、10節(jié)。
    (2)在繪以后,作者滿懷喜悅的心情來頌,用了什么手法呢?
    1、由學生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。
    2、伴隨音樂,自由地、富有激情地朗讀《》,再次體會大師筆法,體會自然之美,體會生活之美,體會情感之美。
    3、、背誦精彩語段,感悟體會,加深印象
    語段訓練:完成景物片段描寫訓練《校園的天》,進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。
    總寫 一切
    山、水、太陽的臉(遠)
    草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
    花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
    繪 分寫 風:撫摸、醞釀
    雨:細、密
    人:趕趟兒
    頌 生意盎然 千姿百態(tài) 青活力
    七年級人文地理教案篇二十三
    1、學唱河北民歌《小放?!?。
    2、欣賞京劇版本、任桂珍民歌版的《小放?!?。
    指導學生用輕快有彈性的聲音來演唱河北民歌《小放牛》。
    1、八分休止符。
    2、切分音的準確處理。
    1、通過學唱這首歌曲,使學生初步了解一問一答的對唱形式。
    2、激發(fā)孩子對民歌的喜愛之情以及對勞動人民的熱愛之情。
    《小放?!肥敲耖g歌舞劇《小放?!分械囊欢文信畬Τ?。劇中小姑娘問路,俏皮的小牧童故意刁難,要姑娘答上他提出的問題,才肯告訴她。于是二人就一問一答的對起歌來。這首河北民歌具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息,二四拍,一段體,五聲徵調(diào)式,全曲由四個樂句構成。第一、第二樂句是一對上下句,第三、第四樂句是前兩句的變化重復(換頭合尾與同頭換尾)。音調(diào)明快流暢,歌舞的形式生動,活潑有趣,充分表現(xiàn)出勞動人民的聰明才智和開朗樂觀的性格。歌曲中八分休止的切分節(jié)奏非常突出,使歌曲顯得詼諧、活潑。旋律的發(fā)展始終圍繞著主題素材展開,流暢、一氣呵成。很容易記憶,成為流傳很廣的一首河北民歌。
    多媒體設備、多媒體課件、鋼琴、教鞭。
    一、欣賞河北另一版本的《小放?!?。
    今天老師帶來了一首河北民歌(1)請同學們聽聽它唱了什么內(nèi)容?你可以從中挑選你印象最深刻的來說(趙州橋)?(2)歌詞有什么特點?(一問一答式)
    二、趙州橋的介紹和傳說。
    (1)同學們,歌中唱到的趙州橋你們聽說過嗎?有誰能把你所知道的和我們分享一下?讓我們通過一個短片來進一步的了解它!(播放視頻)
    (2)這么堅固的橋,到底是誰造的呢?真的是歌中所唱的魯班嗎?不是。其實是隋朝的李春所修,歌中提起的“魯班、圣人、張果老、柴王爺”都是傳說。都是為了突出趙州橋的偉大而神化了。下面我們就來聽一聽“魯班造橋、神仙相試”的傳說吧?。ǚ乓曨l)
    三、學唱歌曲《小放牛》。
    剛才我們聽的是河北流傳最廣的民歌《小放?!?,他輕松活潑的曲調(diào)深受人們的喜愛,尤其是唱“趙州橋”的這一段,最是經(jīng)典,它已成為了河北省的招牌歌曲,就像我們江蘇民歌茉莉花一樣,家喻戶曉,接下來我們就來學習這首歌。
    1、初聽歌曲:說說它的演唱形式和節(jié)拍?(一問一答的對唱形式、二四拍)強弱規(guī)律
    同學們的耳朵挺靈的,歌中大部分采用了獨唱的形式,最后也用到了齊唱,從聽覺上當你仔細聆聽時,你會發(fā)現(xiàn)有兩個小朋友在唱,第一段在問,第二段在答,我們再來聽聽看,你能分辨出來嗎?這個由二個人唱一問一答的形式就叫對唱。
    2、出示歌譜:說說演唱順序。
    聽一聽,說說歌曲的演唱順序?(第四樂句)
    3、師帶學生認識歌譜上的音(誰認得快就來當小老師指譜)。
    4、認識八分音符,切分節(jié)奏。
    音已經(jīng)認識了,如果我們再加上節(jié)奏就能唱出歌譜的旋律了。首先請同學們看一看這個音樂符號“7”是什么?(八分休止符)他有什么作用?(休止半拍)這種前后都是八分音符,中間四分音符的節(jié)奏叫切分節(jié)奏,中間一個音唱強一些叫切分音,跟老師一起唱一唱歌譜,八分音符處我們打個響舌,聽?。◣煼冻?、生學)
    5、跟琴兩小節(jié)模唱歌譜(請一名學生指譜)。
    6、加進歌詞演唱。
    (1)跟琴唱第一段歌詞第一遍注意:一字多音的唱法第二遍注意:強弱。
    (2)下面聽老師把第二段的結尾唱一下,與第一段有何不同?(最后一句提高八度)標記一下,并跟師模唱最后一句歌譜及歌詞。
    (3)跟琴唱第二段歌詞。
    7、分角色演唱。
    (1)跟琴師問,生答(模仿老師的聲音、輕快的.突出強弱)。
    (2)跟原伴奏男生問、女生答、最后反復處齊。
    四、欣賞京劇《小放?!?。
    今天我們學的這首歌曲《小放?!罚茉缫郧熬捅灰玫搅宋覀冎袊膫鹘y(tǒng)戲曲中。劇中小姑娘問路,俏皮的小牧童故意刁難,要姑娘答上他提出的問題,才肯告訴她。于是二人就一問一答的對起歌來。今天老師也帶來了這段載歌載舞的戲曲片段,請同學們來欣賞。欣賞時想一想:
    (1)這個戲曲片段屬于我國的什么劇種?
    (2)請你跟著劇中的唱腔唱一唱、做一做!男孩模仿牧童,女孩模仿小姑娘!
    五、教師小結。
    同學們,我們中國的民歌博大精深,表現(xiàn)方式豐富多彩,不管時代如何變遷,相信民歌永遠會陪伴我們,因為它是我們中華民族的根。讓我們在《小放?!返母杪曋薪Y束今天的課吧!
    七年級人文地理教案篇二十四
    人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節(jié),很好地體現(xiàn)了學生學習的主體地位;教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢,意在提高學生的文學修養(yǎng);從身邊的生物選材,同時緊跟生物科學發(fā)展的時代脈搏,既貼近學生生活,拉近與學生間的距離,又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學生,以學生發(fā)展為中心,提高其生物科學素養(yǎng),突出學生學習的主體地位,激發(fā)學生自主地、探究地學習等教育新理念。
    本校學生大多數(shù)來自農(nóng)村,開學初在校軍訓一周,所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的,此年齡階段的學生比較活潑,好奇心較強,這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生,師生間存在一定的距離,加之普遍班額偏大,習慣了以前的被動接受式學習,這些都不利于新的教學方式,給教學增加了難度。
    本節(jié)課是一門學科的亮相課,根據(jù)新課程和學生的特點,要想達到激發(fā)學生熱愛本學科,調(diào)動其積極性、主動性、參與性,著重實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的目的,就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍,所以課前放點音樂,以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫,因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規(guī)則和設計形成性評價條例,記錄學生的表現(xiàn),便于組織教學。
    同時充分利用學生的生活經(jīng)驗及學校的課程資源開展教學,調(diào)動其主動性、參與性,激發(fā)學生學習生物學的興趣。創(chuàng)設問題情境,以改變學生的學習方式,即變被動接受式為主動探究式學習。
    另外,再引入報刊有關科技發(fā)展方向及課改方面的信息,讓學生明白提高生物科學素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。
    基于本節(jié)課的問題較多,應首先把學生暫時分成幾個組,暫定小組長,以后根據(jù)學生素質(zhì)的個體差異作合理的調(diào)整,并說明小組長輪流當,然后讓每個小組選三個問題進行討論,討論結果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學,要求學生在課堂上積極思考,踴躍發(fā)言,討論時聲音不宜過大,別人發(fā)言時其他人認真傾聽,學會尊重他人,同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學生的表現(xiàn)作出評價是課堂調(diào)控的重要手段,要充分運用好。
    1.情感態(tài)度價值觀目標:激發(fā)學生學習生物學的興趣;養(yǎng)成關注生活和社會的良好習慣;初步提高生物科學素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學習方式。
    2.能力目標:訓練思維、表達能力。
    3.知識目標:初步了解有關生物學方面的信息及發(fā)展前景。
    實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標
    藤纏樹的標本、磁帶(校園歌曲)、錄音機
    1.引入:放一首歌曲《校園的早晨》。
    (使學生進入情境,感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快,縮短師生間的情感距離,盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關系。)
    (讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式,培養(yǎng)目標學習方式的變化。讓學生轉(zhuǎn)變學習觀念。)
    3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命。
    (為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學生學習的熱情。)
    4.欣賞:師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段,欣賞這兩段話。
    (提高文學修養(yǎng),感受大自然的美,激發(fā)學生愛生物的情感。)
    學生分組討論:(體現(xiàn)學生自主、合作地探究式學習。)
    a)學校的垃圾問題,用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。
    b)學校的廁所問題,怎樣解決?哪種方案最好?(想象)
    (如果學生知道不多,留待以后學習生物知識后解答,并將知識應用到實際中,改變此現(xiàn)象。)
    d)學校的溝渠問題,污染較嚴重,怎樣解決?什么途徑最好?
    e)學校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較,有什么不同?為什么?
    f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加,為什么?
    g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施?
    h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn),說明什么問題?
    j)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病,探討疾病問題,器官移植問題?
    (在此引導學生找到獲取知識的方法,學會查資料,改變學習方式。學生回答不全,教師補充。如:人類基因組計劃等。)
    對本節(jié)課同學們的表現(xiàn)作評價:
    因為本節(jié)課是第一節(jié)課,學生第一次分組完成不同的討論項目,然后進行表達交流,所以無論對與錯,應首先給予充分的鼓勵,通過交流,辯清正誤,這樣可以使學生保持積極思考,積極發(fā)言的高昂激情,否則參與的積極性容易受到打擊,以致影響以后的教學。為此本節(jié)課的評價的側重點放在情感態(tài)度價值觀目標上比例占80%;能力目標(體現(xiàn)在思維和表達能力方面)占15%;知識目標占5%。
    本節(jié)課達到了預想的目標,上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生,課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎?》的文章,談談自己對生物學的膚淺認識。通過作業(yè)反饋,全班53名學生有52名答喜歡。多數(shù)學生感悟較深:原來生物學有這么大的用處,認識到提高生物科學素養(yǎng)的重要性,大大激發(fā)了學生學習生物學的興趣。體現(xiàn)了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。