2023年小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)(模板17篇)

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    教案可以幫助教師把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高教學(xué)的針對(duì)性。教案的編寫需要考慮課堂時(shí)間的分配和利用,確保教學(xué)進(jìn)度。如果你正在備課,不妨參考一下下面的教案范文,或許會(huì)有所啟發(fā)。
    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇一
    這首四言絕句是詩人曹操在碣石山登山望海時(shí),用飽蘸浪漫主義激情的大筆,所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象;描繪了祖國河山的雄偉壯麗,既刻畫了高山大海的壯闊,更表達(dá)了詩人以景托志,胸懷天下的進(jìn)取精神。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo)積累語言詞匯,揣摩其語言魅力;理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩人在詩中所寄寓的情感。
    能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對(duì)古詩的審美鑒賞力。
    情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩歌的語言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)理解并背誦詩歌,掌握鑒賞古詩的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
    難點(diǎn)理解詩歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色及其藝術(shù)聯(lián)絡(luò)方式。
    三、教學(xué)課時(shí)。
    一課時(shí)。
    四、教學(xué)方法。
    誦讀法提問法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法。
    五、教學(xué)過程。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
    1、導(dǎo)入語。
    同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的.詩歌,看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?!?。
    2、作者簡介及寫作背景。
    首先,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人,你是如何看待他的?。{作者簡介}曹操(155220)。
    字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有慷慨悲涼,氣韻沉雄的風(fēng)格。
    {寫作背景}。
    東漢建安年間,曹操借許悠之計(jì),以少勝多,擊退他在北方的主要對(duì)手袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆即書《觀滄?!贰?BR>    (二)夯實(shí)基礎(chǔ),整體感知。
    {簡要介紹詩歌體裁}。
    樂府兩漢官署名稱,即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂,主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
    樂府詩一般無標(biāo)題,尤其是漢代樂府。《觀滄?!返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱,詩最后兩句幸甚至哉,歌以詠志是合樂時(shí)加上去的,亦可稱之為詩的附文,與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
    {聽讀結(jié)合,初讀感知}。
    解析:觀滄海以一個(gè)觀字為線索,總攬全詩。
    樹木從生,百草豐茂一反宋玉《九辯》中悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹木繁茂,百草豐茂,給人生機(jī)盎然之感。
    秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。
    日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里詩人將眼前實(shí)景,融進(jìn)自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
    幸甚至哉,歌以詠志為合樂而作,與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
    2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
    明確:a、景物的描寫手法:
    由近及遠(yuǎn)(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)。
    虛實(shí)相生(水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫,日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法,使詩內(nèi)涵豐富,意韻無窮)。
    動(dòng)靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景,山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合,使詩歌顯得鮮活生動(dòng),富于感染力)。
    b、情感的表現(xiàn)技巧:
    借景抒情,寓情于景(景生情,情生景:一切景語皆情語)。
    托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)。
    {誦讀全詞,升華感情}。
    請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論論文》曾說:文以氣為主,詩詞亦是如此。在《觀滄?!愤@首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩中,并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。
    小結(jié):
    本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?!?,重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會(huì)詩人在詩中所寄寓的情懷。
    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語的意思。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。
    3、感受古詩的意境之美,提高學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
    教學(xué)重點(diǎn):感受古詩的意境之美,從而提高自己對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
    教學(xué)難點(diǎn):想象并寫出《村晚》景象。
    教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀投影片錄音機(jī)。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:《古詩兩首》之一《村晚》。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)古詩中的生字,理解由生字組成的詞語的意思。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦古詩。
    3、能想象古詩意境,并寫出《村晚》所描繪的景象。
    教學(xué)準(zhǔn)備:錄音掛圖。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們,絢麗多彩的春天已離我們而去,讓人向往的夏日風(fēng)情將展現(xiàn)在我們的眼前,我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。
    2、板書課題——村晚。
    3、看了課題,想象一下,古詩會(huì)告訴我們什么呢?
    二、欣賞古詩。
    1、共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    2、按學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)古詩。
    3、交流學(xué)習(xí)的收獲。
    (1)古詩中的生字:陂銜漪。
    (2)交流讀后的感受。
    (3)結(jié)合插圖談?wù)剬?duì)詩句的感悟,體會(huì)古詩意境。草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。
    4、你能把你對(duì)詩句的感悟用你的聲音來表達(dá)嗎?
    5、你不想把這么美的夏日風(fēng)情留在記憶中嗎?(背誦指導(dǎo))。
    三、布置作業(yè)有興趣的同學(xué)回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
    2、感受古詩文字和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
    教學(xué)準(zhǔn)備:圖片。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)課堂情境。
    1、背誦古詩《村晚》,說說這首詩給我們帶來了感悟與體驗(yàn)。
    2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方。
    二、欣賞古詩。
    1、出示古詩。(配樂)曉出凈慈寺送林子方(宋代楊萬里)畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
    2、自讀古詩,并交流初步感受。
    3、欣賞名句:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。過渡:詩人為何發(fā)出這樣的感嘆:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同?想象畫面,低聲吟誦。出示畫面,用自己的話說說感受。發(fā)自內(nèi)心的贊嘆:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
    4、配樂誦讀古詩。
    5、同桌交流。
    三、詩人體驗(yàn)大行動(dòng)。
    過渡:詩人因?qū)吧歇?dú)到的感受,就用寫詩來表達(dá)自己的想法,同學(xué)們,想不想過把詩人隱?播放荷花圖片。
    小組討論,現(xiàn)場(chǎng)作詩。
    全班交流。
    四、作業(yè)。
    交流課前搜集的夏日古詩和描寫花的古詩。
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    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語句。
    3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
    4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn):
    感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)語句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
    課文重點(diǎn):2-4段。
    感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):2-4段。
    讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn):如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽到、想。
    到些什么呢?
    教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生:查找有關(guān)荷花的資料。
    教師:制作教學(xué)課件。
    預(yù)習(xí)提綱:
    1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
    2.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上,比一比誰寫得漂亮,記得牢固!
    3.給多音字注音組詞。(整理在書本上)挨佛。
    4.解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語)飽脹:挨挨擠擠:翩翩起舞:
    5.默讀課文,概括主要內(nèi)容:
    本文主要寫了夏日公園里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。贊美了荷花的,表達(dá)了作者。
    6.認(rèn)真讀課文,思考下列問題。
    (2)默讀課文第三段,思考:作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?
    7.課文的語言真美,我要把課文背下來,并把喜歡的句子抄下來。
    8.我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片,咱們上課時(shí)再來交流吧!
    教學(xué)過程:
    一、預(yù)習(xí)成果展示。
    1.出示生字詞。
    荷花清香碧綠蓮蓬破裂挨挨擠擠。
    仿佛衣裳舞蹈蜻蜓飽脹翩翩起舞。
    指名讀,開火車讀。
    2.認(rèn)讀詞語,強(qiáng)調(diào)多音字的讀音。
    挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著。
    仿佛、佛像、佛珠、佛主。
    3.指名讀課文,思考:課文寫了荷花的什么?
    二、精讀感悟。
    (2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)。
    (3)帶著急切的感情讀。
    2.學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
    (1)生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài),以及荷花荷葉的顏色。
    (2)勾畫你難以理解的句子。
    “白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!?BR>    “冒”字可以換成什么字?(露、伸……)。
    為什么用“冒”字?(冒:形象寫出了荷花突現(xiàn)出來,格外引人注目。)。
    (3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。
    想象他們都會(huì)有怎樣的姿勢(shì)?
    (4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。
    為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象生活中荷花的樣子,再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美,從而理解這是活的畫。)。
    (3)讓生看圖,看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
    你喜歡哪句?為什么?3.交流:
    荷葉:像大圓盤(比喻)。
    師引讀:“有的……有的……有的……”
    想象荷花的姿勢(shì)。
    4.你還能用自己的語言描繪荷花嗎?(生各抒已見。)。
    5.朗讀第二節(jié),再讀第三節(jié)。
    (1)談自己的理解。
    (荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài),而且,它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下,更有一番別樣的風(fēng)韻。)。
    (2)生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇四
    1.認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)字,會(huì)寫詩林等6個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
    3.激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)會(huì)本課生字,有感情的朗讀背誦課文。
    課時(shí)安排:
    2課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:
    本課掛圖或課件,生字卡片。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、看圖激趣,導(dǎo)入新課。
    1.引導(dǎo)看圖,說說看到了什么。
    2.介紹作者,引入新課。
    二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。
    1.學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法解決。
    2.檢查學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片,用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋?zhàn)R字情況。抓住重點(diǎn)字,如所平舌音,捕的聲母是b,而不是p。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不會(huì)讀的字及時(shí)讓學(xué)生多讀幾遍。)。
    三、指導(dǎo)朗讀,達(dá)到背誦。
    1.指名試讀。
    2.教師范讀,導(dǎo)讀(引導(dǎo)學(xué)生感語詩句的韻律、停頓。如:句尾的抑揚(yáng),聲音的長短)。
    3.學(xué)生練讀。
    4.指名讀,接龍讀。
    5.背誦。
    四、指導(dǎo)書寫生字。(前3個(gè)字)。
    1.出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。
    2.指導(dǎo)范寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難的字)。
    3.學(xué)生練寫,師巡視指導(dǎo)。
    4.展示作業(yè)。
    五、布置作業(yè)。
    把詩背給家人聽。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    齊背古詩《所見》。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1.出示掛圖,引出新課。
    2.介紹作者。
    三、回顧《所見》學(xué)習(xí)方法,運(yùn)用此方法自學(xué)課文。
    1.引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
    2.教師參與小組合作,了解學(xué)習(xí)情況。
    四、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    1.小組陳述本組學(xué)習(xí)情況。
    2.全班共評(píng)。
    五、指導(dǎo)朗讀達(dá)到背誦。
    1.指名試讀。
    2.師范讀(注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻尾)。
    3.學(xué)生練讀(可用多種形式練讀)。
    4.背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式,從而激發(fā)學(xué)生興趣)。
    5.拼詩游戲(可檢查學(xué)生背誦及識(shí)字情況)。
    六、指導(dǎo)書寫(后3個(gè)字)。
    重點(diǎn)指導(dǎo)黃字的中間一橫要長些,教師要大膽放手相機(jī)示范。
    評(píng)價(jià)作業(yè)。
    七、課后作業(yè)。
    自己創(chuàng)作兩句描寫夏天的詩句。
    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇五
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。
    3、通過對(duì)課文語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
    二、教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、圖畫:池塘、荷葉、荷花等。
    2、多媒體課件。
    三、教學(xué)過程:
    課前:
    1、(示圖:荷花)上課前,老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。
    2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。
    3、看來,大家知道的還不少呢!是啊,多么動(dòng)人的詩句呀!不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花,美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)。
    一、欣賞,感受荷花美:
    1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!
    2、(播放視頻荷花,配樂)。
    3、同學(xué)們,你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么?
    二、品讀,體會(huì)荷花美:
    第二段。
    1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
    (1)指名讀。這句話美在哪?你覺得哪個(gè)字用的特別好?(冒)。
    (2)想想:怎樣的長才能叫“冒”?
    (3)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長、鉆、伸……)。
    (4)那請(qǐng)大家想一想:和“冒”字相比,哪個(gè)好?為什么?
    (5)好,誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。
    2、有的………有的……有的……。
    (1)(課件出示荷花的三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來。
    a有的才展開兩三片花瓣兒。
    你能不能把這句句子說說具體,讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美?(交流)。
    再指名讀句。
    b有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
    示圖:看,白色的荷花中,露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來,誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。
    c有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
    示圖:看,這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語來說,這就是——含苞欲放。
    真美呀,連還沒開放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。
    (2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”
    3、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    (1)這兩段除了寫荷花美,還寫了什么呀?指名讀句。
    (2)說:你感受到了什么?(多)。
    (3)看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景啊!這真是——一片()一片?
    指名交流。小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!
    (4)示詞:誰來讀好這個(gè)詞?指名讀,齊讀。來讀好這句話。指名讀。
    (5)讀了這句話,除了知道荷葉多,讀出了什么?(美)。
    (6)是啊,這就象楊萬里詩句中所說的'那樣:接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個(gè)池塘。
    來,一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
    (4)咦,不對(duì)呀,不是描寫荷花的嗎,寫荷葉干嘛呢?不寫行不行?
    生交流。師出示課件(光有荷花,沒有荷葉):看看,感覺怎么樣?
    對(duì),有句話說得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩啊!
    3、來,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
    第三段。
    1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí),荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)。
    2、同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了啊!真是目不暇接。
    3、面對(duì)這滿池的美景,老師突然有個(gè)想法:(示句)我們一起來讀一讀。呀,這位畫家是誰呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大自然)。
    4、的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?,真是一位了不起的畫?讓我們好好地把這一段來讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
    第四段。
    2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?
    3、說說:我仿佛變成了一朵()的荷花。
    4、可以用自己喜歡的方式,讀一讀可以,演一演也可以。
    微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來演一演嗎?(指名演)真漂亮,荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞,心情怎么樣?(很快樂)。
    老師看到了,這一池的荷花都很美。風(fēng)過了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。
    誰是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?聽到了什么?指名讀。
    (1)荷花,我問你:蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂?
    (2)荷花,我很好奇:小魚告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀?
    11是啊,作為池塘里的一朵荷花,可真幸福啊!心情怎么樣?(齊讀)。
    12我們今天可是來看荷花的,怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢?(生交流)。
    三、鞏固,深化荷花美:
    1、荷花這么美,我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫荷花的一段話,記一記。
    2、指名交流。
    四、延伸,抒發(fā)荷花美:
    1、畫一幅荷花圖,寫一首贊美荷花的小詩。
    2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)(可小隊(duì)合作)。
    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇六
    1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
    3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
    4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
    感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
    理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語句,感受荷花的美麗。
    識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、交流詩句,激趣導(dǎo)入。
    1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。
    (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
    (2)接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
    2、導(dǎo)語:自古以來,就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染,是純潔的象征。今天,讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!
    二、初讀課文,初步感知荷花的美。
    1、師出示課件:
    請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,公園里的荷花怎么樣?
    2、學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。
    教師:這么美的荷花,葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢?
    3、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
    4、檢查反饋。
    5、指名讀課文:注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。
    三、品讀課文,具體感知荷花的美。
    默讀課文,想一想每段寫了什么內(nèi)容?
    (理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過程)。
    四、指導(dǎo)書寫。
    “蜓”“蹈”“佛”等。
    第二課時(shí)。
    一、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、輕聲讀這一自然段,邊讀邊想:你覺得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去?!笨梢钥闯觥?。
    為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?
    (未見荷花先聞其香!)。
    (板書:聞清香)。
    師:我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候,怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢?先自己試試。(指名學(xué)生讀,評(píng)議,全班齊讀。)。
    2、相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。
    師:這么美的荷花,這么濃郁的清香,把人都給深深陶醉了!怪不得,葉爺爺說:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?!?課件出示句子,學(xué)生初讀。)。
    二、學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、(出示句子)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
    (長、鉆、伸、露、探、沖)。
    師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
    (使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)。
    這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么?
    組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛。”寫后組織全班交流。例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
    教師:多么可愛的白荷花呀,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
    2、(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!?BR>    “挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。
    (荷葉長得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)。
    師:接下來,請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。
    (此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析能力。)。
    三、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、(出示句子)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?!睂?duì)照插圖,想一想,課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!(學(xué)生自由讀句子:“有的……有的……有的……”)。
    師:除了書上講到的這些姿態(tài)外,還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子,翹著嘴巴的樣子,挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開了,就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……)。
    2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
    (1)教師:眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”?
    (這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。)。
    隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。
    (2)教師:花,用眼去欣賞;優(yōu)美的文字,讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們,讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。(學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞??春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。)。
    提示:可要求學(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!”
    例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
    荷花!你的魅力令我終身難忘!
    四、學(xué)習(xí)第四自然段。
    出示句子:“不光……好夢(mèng)……”,齊讀。
    1、蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會(huì)感到快樂?
    2、小魚在這么美麗的荷花池中游過,它會(huì)夢(mèng)見什么?
    4、指名讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。
    5、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)。
    學(xué)生自由說:如果你是歌唱家,你怎樣?如果是詩人呢?如果是舞蹈家呢?
    五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
    師:我們沉醉了,過了好一會(huì)兒才清醒過來。哎,其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
    六、小結(jié)。
    同學(xué)們,荷花是美麗的,它是那么潔白,那么清純,那么努力向上。讓我們?cè)谝魳仿曋?,把我們?duì)自然的熱愛,對(duì)荷花的熱愛、對(duì)生活的熱愛一起融入書中,用我們的聲音把這一池荷花留下來!
    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇七
    1、熟讀課文,并能感情朗讀課文。
    2、從水罐的一次次變化中,體會(huì)愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。
    3、學(xué)會(huì)懂得關(guān)心別人,懂得用愛對(duì)待生活。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    體會(huì)小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系。讓學(xué)生感受到愛的巨大力量,培養(yǎng)學(xué)生有愛心、同情心、善良的高尚品質(zhì)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    通過對(duì)課文的閱讀,讓學(xué)生體會(huì)是“愛心”使水罐發(fā)生了一次次神奇的變化,使學(xué)生受到美好情感的熏陶和感染,.懂得愛心對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的意義,懂得只有愛,我們的生活才會(huì)更加美好。
    【教學(xué)過程】。
    (一)設(shè)境導(dǎo)入。
    同學(xué)們你們看,這是什么?(出示鉆石圖片,板書鉆石)。
    漂亮不漂亮?你想說什么?不光漂亮,它還是世界上最珍貴的寶石啊,它象征著純潔和永恒啊。(板書:七顆鉆石)齊讀課題。
    (二)讀與悟第2段。
    教師過渡:小姑娘睡醒后發(fā)生了什么事情?
    1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二段。
    2、指名提問。(小姑娘醒后發(fā)生了什么事情?)。
    3、齊讀文中句子:當(dāng)她醒來的時(shí)候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
    4、問題預(yù)設(shè):此刻,小女孩心情如何?引導(dǎo)學(xué)生找文中“喜出望外”一詞。
    5、指名提問。(“喜出望外”是什么意思?結(jié)合表情理解)。
    6、齊讀。
    7、指名提問。(小姑娘得到水之后想到了什么?)。
    (她真想喝個(gè)夠,但更想給生病的母親喝,于是趕回家。)。
    (三)請(qǐng)同學(xué)們與同桌一起把故事讀完,并拿出預(yù)習(xí)表格相互交流。
    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇八
    《采薇》中詩人把他置于家國、忠孝的宏大矛盾的背景之下,就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重,使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點(diǎn)。
    一、三維目標(biāo):
    1、了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識(shí)。
    2、能大體把握詩意。
    3、能熟練誦讀這首詩,并且能流利背誦下來。
    4、體會(huì)作者的思想感情。
    5、能作相應(yīng)的拓展遷移。
    二、重難點(diǎn):
    1、能熟讀成誦,大體把握詩意。
    2、能體會(huì)作者的思想感情。
    3、能作相應(yīng)的拓展遷移。
    三、課時(shí)安排:
    一課時(shí)。
    四、教學(xué)過程:
    (一)談話導(dǎo)入:
    我國是詩歌的國度,詩歌猶如一顆璀璨的明珠,在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩歌嗎?……看來大家都樂于學(xué)詩、背詩。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲,這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼琛=裉?,我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩,這首古詩非常經(jīng)典,可謂千古絕唱,我們今天來做一回知音,聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。
    (二)自由誦讀,讀懂詩意。
    1、學(xué)生自由讀詩,師板書詩句。
    2、教師范讀,學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。
    3、學(xué)生自由讀詩,老師指名學(xué)生朗讀。
    4、對(duì)照注釋,學(xué)生自由讀詩。
    5、再次對(duì)照注釋,說說這首詩的大意。
    (三)質(zhì)疑、釋疑。
    俗話說:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。同學(xué)們,你們讀了這幾句詩之后,一定會(huì)有很多疑問,現(xiàn)在請(qǐng)你們提出來。
    學(xué)生的疑問可能有:
    1、為什么要像老師那樣讀,能不能按我們自己的想法來讀?
    2、提有關(guān)《詩經(jīng)》的問題。(關(guān)于《詩經(jīng)》)《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今.
    3、題目是《詩經(jīng)·采薇》(節(jié)選),為什么沒有一句話提到采薇呢?
    5、往”在這里是什么意思?“來”又是什么意思?
    6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么?
    生再次自由誦讀,釋疑。
    (四)指名學(xué)生讀詩,想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
    (五)拓展。
    “一切景語皆情語”。短短的幾句詩,十六個(gè)字,可是有著豐富的的意蘊(yùn)。大家能夠說說這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情嗎?為了幫助理解,我可以給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。老師作一些簡要補(bǔ)充。
    了解了詩人的經(jīng)歷,我們?cè)俅巫x這首詩,你有新的感受和體驗(yàn)嗎?說出來和大家分享一下。
    (六)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
    同學(xué)們,你們覺得學(xué)古詩難嗎?回顧這節(jié)課,我們總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法吧!
    自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦。
    (七)小結(jié):
    大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法,以后可以試著在學(xué)習(xí)中運(yùn)用它。相信你會(huì)取得事半功倍的效果。
    我想,通過今天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)與詩人取得了心靈的溝通。作為詩人的知音,讓我們一齊背誦這首詩,去感懷那時(shí)的景,那時(shí)的人,那時(shí)的情吧!
    教學(xué)構(gòu)想:作為六年級(jí)的學(xué)生,要學(xué)這首兩千多年前的古詩,也實(shí)在是難為他們。他們的認(rèn)知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對(duì)這首詩藝術(shù)品位的挖掘。所以,老師必須搭建一個(gè)交流平臺(tái),使學(xué)生能夠與老師對(duì)話。我所采取的辦法就是老師作為一個(gè)組織者和管理者,引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩,自己質(zhì)疑,自己解惑,自己品詩,自己悟詩,自己背誦,不強(qiáng)求學(xué)生能夠多么深刻,只要對(duì)這首詩有一個(gè)大致的了解就可以了。特別注意肯定學(xué)生的個(gè)性化的感悟。
    《采薇》一詩見于《詩經(jīng)·小雅》,入選蘇教版高中語文新課程必修一。一般認(rèn)為,此詩采用起興、重章疊唱之法,表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。這里,我們首先要注意,對(duì)一篇文章思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色的理解可有不同層次,陸機(jī)在《文賦》里說“言象意”三個(gè)層次,其實(shí)“意”又可裂變?yōu)楸韺又夂蜕顚又?。表層之意是“知其然”,而深層之意是“知其所以然”。上述?duì)《采薇》的一般理解,從表層之意來解讀大體沒錯(cuò),但從深層之意來驗(yàn)證,卻還有許多疑問未能通釋:
    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇九
    《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)
    設(shè)計(jì)者:徐老師
    教學(xué)要求:
    1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
    2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
    教學(xué)過程:
    一、檢查預(yù)習(xí)
    指名讀課文,讀后思考討論:
    l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)
    2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)
    二、啟發(fā)談話
    這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。
    三、閱讀課文
    1.指名讀第一自然段。
    2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個(gè)詞?
    (“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年,后來地殼發(fā)生變動(dòng),松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年,這樣合起來肯定超過一萬年了。)
    3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。
    4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:
    (1)我們知道,琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹,從課文中找出描寫松樹的句子。
    (2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。、
    (3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候。)
    5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。
    6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過很長時(shí)間,而且要淹沒在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)
    7.指名讀第3-4自然段。
    8.老師小結(jié):作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫得活靈活現(xiàn)。
    9.指名讀第8自然段。
    10.老師小結(jié):作者對(duì)蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。
    四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
    (松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)
    2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。
    3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?
    (后來經(jīng)過很長的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來,森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,這就形成了兒石。)
    五、啟發(fā)談話
    對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。
    思考討論:
    1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來,孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)
    2.漁民看到這塊琥珀,為什么說”這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價(jià)值。)
    六、齊讀最后一段
    七、老師小結(jié)
    這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。
    [評(píng)析]
    葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?!比绻f,精讀課文在教學(xué)時(shí),必須“細(xì)嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么,略讀課文在教學(xué)時(shí),教師要更加放手,讓學(xué)生自主閱讀,運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂,并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。葉老的論述正與新課程理念相吻合。即略讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語文基本功,半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練”。
    《琥珀》是一篇略讀課文。徐老師的這篇《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì),緊扣略讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計(jì),真正體現(xiàn)了略讀課教學(xué)的特征,把略讀課文真正上成略讀課。在教學(xué)活動(dòng)中,有些小學(xué)語文教師總覺得略讀課文不好上,到底怎樣上才符合略讀課教學(xué)的要求,總感到把握不好尺度。徐老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。
    一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)
    所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì),其教學(xué)過程的第一步,就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并檢查預(yù)習(xí)的效果,看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文,理解語言文字。這一教學(xué)過程,學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要學(xué)生理解”約摸“一詞時(shí),徐教師是這樣點(diǎn)撥:”'約摸'是什么意思?為什么一萬年前要用上'約摸'這個(gè)詞?“經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā),通過討論,學(xué)生對(duì)”約摸“的含意就清楚了。
    從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件:第一個(gè)條件是要有松柏樹,第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的,在課文的語言文字中明顯地表露出來,讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的,它隱含在語言文字的背后,要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午'太陽光熱辣辣的.照射著整個(gè)森林'?”通過點(diǎn)撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候?!比缓蠼處熜〗Y(jié):“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件?!边@樣,學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。
    二、采用討論方法組織教學(xué)
    采用討論方法,是略讀課文教學(xué)讓學(xué)生”半獨(dú)立地理解“課文的一個(gè)有效方法。走入新課程以后,提出了一條重要的理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生”半獨(dú)立地“理解課文,運(yùn)用討論式的教學(xué)方法則是最佳的教學(xué)策略。這篇教案設(shè)計(jì),就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過程,老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是”檢查預(yù)習(xí)“時(shí),指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問題:(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn);(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。通過討論,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧,學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語的含義時(shí),組織學(xué)生討論”約摸“一詞是什么意思,讓學(xué)生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對(duì)”科學(xué)家根據(jù)什么想象就在'蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭'“這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn):”松脂球是怎樣變成化石的?“第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn):”這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?“教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論,旨在讓學(xué)生通過討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到”半獨(dú)立地“理解課文的目的。
    教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),還必須注意兩點(diǎn):一是討論必須扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真,講求實(shí)效,切不可搞花架子,形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常??吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,顯然是走過場(chǎng),流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來),并非什么問題都要組織討論。
    另外,必須清楚,略讀課文的教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主,但也絕不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。
    ”七“中國大學(xué)網(wǎng)~
    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十
    一、導(dǎo)入新課:
    同學(xué)們,上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了荷花這篇課文的生字新詞,了解課文大意并學(xué)習(xí)了第一段,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,板題,齊讀。
    指名讀第一段,問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說明了什么?用急切的心情再齊讀。
    二、學(xué)習(xí)第二段:
    3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)。
    (1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。
    (2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。
    4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子,說說共有幾句話?(出示句子)。
    (1)出示寫荷花的第一句話,說說這句話中哪個(gè)詞用得最好?(理解冒字,演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導(dǎo)說話訓(xùn)練:白荷花在這些圓盤之間冒出來,仿佛()。
    (2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態(tài)是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系起來的?
    (3)假如用我們的雙手當(dāng)荷花,手指頭當(dāng)花瓣,你能表現(xiàn)這三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰來試試?老師讀學(xué)生表演。全體同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀這三句話。
    5、這段話從哪兩個(gè)方面寫出了荷花的美麗?(板書:姿態(tài)誘人色彩迷人)。
    6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花,這么迷人的景色我們?cè)撚檬裁凑Z氣來讀呢?
    三、學(xué)習(xí)第三段。
    過度:看著這一池雪白的荷花,作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)。
    1、師指黑板問:這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來,畫家也難以體現(xiàn)出來,那么誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對(duì)荷花的贊美,更是對(duì)大自然的贊美。
    四、學(xué)習(xí)第四段。
    1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)。
    2、作者為什么會(huì)把自己想象成一朵荷花呢?(因?yàn)樘懒?,作者看入神?。
    3、假如你是蜻蜓,你會(huì)跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚,你會(huì)告訴荷花作夜做了一個(gè)什么好夢(mèng)?(省略了什么?可能會(huì)告訴我什么?)。
    4、這是一幅優(yōu)美的圖畫,作者有如此美的感受。同學(xué)們想不想去感受一下,讓我們有感情的朗讀這一段,并展開豐富的想象,體會(huì)作者變成荷花時(shí)的美妙情境(配樂播放荷花組圖)。
    5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請(qǐng)讀讀第5段。原來作者是通過想象,把荷花、蜻蜓、小魚當(dāng)人來寫,這種寫法叫擬人寫法。
    五、總結(jié)全文。
    1、回顧全文,完成練習(xí)。
    這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序,描寫了荷花的(姿態(tài)美、色彩美),以豐富的想象,運(yùn)用(比喻、擬人)等手法,把一池荷花寫活了,表達(dá)作者熱愛(大自然)的思想感情。
    我們要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致觀察事物,展開合理想象把文章寫具體、生動(dòng)的方法。
    2、這么美的文章,你最喜歡哪段?先自由讀讀,再背給老師聽,好嗎?
    3、結(jié)束語:
    荷花是很美的,其實(shí)只你留心觀察周圍的事物,大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市,青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現(xiàn)大自然的神奇,希望同學(xué)們以后多觀察周圍的事物,用自己的筆來描繪這美麗的祖國。
    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)和能力。
    (1)、朗讀課文,理解文意。
    (2)、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
    (3)、體味作者的思想感情。
    (4)、欣賞課文,揣摩作者筆法之妙。
    2、過程和方法。
    自主、合作、探究。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)熱愛祖國壯美河山的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、朗讀課文,理解文意。
    2、品讀課文,感受三峽的獨(dú)特美。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1、體味作者的思想感情。2、欣賞課文,揣摩作者筆法之妙。
    教法學(xué)法。
    1、教法:誦讀法、討論點(diǎn)撥法、拓展法。
    2、學(xué)法:誦讀、討論、探究。
    輔助教具。
    小黑板、錄音機(jī)、卡片等。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)流程。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    1、導(dǎo)語。
    在波瀾壯闊、一瀉千里的長江上,有一處無比壯美的景觀,它仿佛是一串串璀璨的明珠,鑲嵌在我們的母親河上,它就是聞名世界的長江--三峽。人們都說,三峽美,三峽奇。那它美在哪里,有奇在何處呢?這節(jié)課我們就跟隨北魏的酈道元,一起去領(lǐng)略三峽的魅力!
    2、請(qǐng)同學(xué)介紹作者、作品等。
    生a:三峽,指瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。
    生b:酈道元,北魏地理學(xué)家,撰有《水經(jīng)注》。
    二、出示目標(biāo)。
    1、感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)熱愛祖國壯美河山的感情。
    2、朗讀課文,理解文意。
    3、品析課文,領(lǐng)略三峽景色之美。
    4、體會(huì)作者的思想感情。
    5、欣賞課文,揣摩作者筆法之妙。
    三、朗讀課文,整體感知。
    1、教師伴樂(高山流水)范讀課文(要求學(xué)生聽讀,注意字音、節(jié)奏、韻律及情調(diào)),學(xué)生初步領(lǐng)略三峽之美。
    2、學(xué)生自讀(伴樂),自由欣賞三峽之美。
    教師指導(dǎo)朗讀:讀準(zhǔn)字音、讀順節(jié)奏、讀出感情。
    第二段讀快,讀出氣勢(shì);第三段讀慢,讀出清幽;第四段略慢,讀出凄美。
    3、伴樂朗讀競(jìng)賽(小組推薦或自薦4人,每人一段,評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))。
    4、學(xué)生齊讀(美讀)。
    5、自讀課文,理解句意(分小組疏通,教師巡視)。
    6、集體解決疑難。
    四、品讀課文,合作探究。
    我們已經(jīng)初讀了課文,理解了文意。下面讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文,邊讀課文邊透過文字去領(lǐng)略三峽的美。
    1、小組自學(xué),討論問題,教師巡視、點(diǎn)撥。
    問題:
    (1):作者從那些方面描寫三峽自然景觀的?
    (2):作者抓住這些景物的什么特點(diǎn)來寫的?歸納其特點(diǎn)并從文中找出相關(guān)語句描述。
    (3):課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
    (4):學(xué)完這篇課文后,你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你學(xué)習(xí)(可從結(jié)構(gòu)、語言、描寫角度等方面入手)。
    2、合作探究(小組代表競(jìng)答,師生評(píng)議、鼓勵(lì)、)。
    (1)三峽之美,美在那里?
    生a:美在山,美在水。
    (2)三峽的山水各有什么特點(diǎn)?歸納其特點(diǎn)并描。
    師:如,三峽的水四季有不同的特點(diǎn)。三峽春冬之水是清幽、激蕩、秀麗的。你看:水流湍急如白練,潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮,懸泉瀑布飛流直下。(從素湍綠譚,回清倒影可以看出來。)。
    生b:三峽的山是連綿的、高峻的`。你看:它們高聳入云,連綿不絕,隱天蔽日(從兩岸連山,略無闕處、重巖疊嶂,隱天蔽日,還有自非亭午夜分,不見曦月可以看出來。
    生c:夏水是湍急的。你看:湍急的水流,阻絕了上行下行的船只,從白帝城到江陵,1200余里,一天就到達(dá)了。(從夏水襄陵,沿溯阻絕、有時(shí)朝發(fā)白帝,暮至江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也可以看出來。)。
    生d:秋天的水是凄清的。你看:樹林山澗凄清寂靜,高處有哀囀的猿鳴,江上有凄婉的吟唱,讓人動(dòng)情。(從林寒澗肅、高猿長嘯等可以看出來。)。
    (3)寫景是為了抒情,這篇文章表達(dá)了怎樣的感情呢。
    生e:表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。
    (4)你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你學(xué)習(xí)的?(答出一點(diǎn)即鼓勵(lì))。
    生f:(1)條理清晰,層次分明。(2)語言精煉、貼切。(3)運(yùn)用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
    五、拓展介紹。
    同學(xué)們,三峽的景色這樣秀美,你想去嗎?(想)現(xiàn)在能看到這樣的景色嗎?(不能)5月20日14時(shí),宏偉的三峽大壩全線建成。截?cái)辔咨皆朴?,高峽出平湖的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。到世界上最大的水利工程,三峽水利樞紐工程將全面竣工,那時(shí)三峽將充分發(fā)揮其防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合作用。中國人讓三峽造福人類的夢(mèng)想正在實(shí)現(xiàn)。
    而神秘的巨人;走近了,一個(gè)現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然,美麗不會(huì)永遠(yuǎn),但是文明總要進(jìn)步,當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩,留下的依然是永恒的贊美。
    六、小結(jié)。
    酈道元抓住特征,僅用155字,就寫出了三峽的高峻美、奔放美、清幽美和凄婉美,為我們展現(xiàn)出三峽無窮無盡的美景,讀來令人神往。
    酈道元用文筆裝點(diǎn)三峽,科學(xué)家用智慧改造三峽。同學(xué)們,你們現(xiàn)在也要發(fā)奮學(xué)習(xí),努力掌握科學(xué)文化知識(shí),將來積極投身到祖國的建設(shè)和管理中去,把祖國打扮得更加美麗!
    七、學(xué)生根據(jù)板書提綱試背課文。
    八、作業(yè)。
    1、背誦課文。
    2、課后練習(xí)一、二、三。
    3、查閱有關(guān)資料,自辦一期以三峽為主題的手抄報(bào)。
    板書設(shè)計(jì):
    山--綿長高峻(高峻美)。
    三峽(美)夏湍急(奔放美)熱愛祖國。
    酈道元水--春冬清幽(清幽美)大好河山。
    秋凄清(凄婉美)。
    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十二
    1.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
    2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心。
    3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
    4.有感情地朗讀課文。
    一、圍繞凡卡的夢(mèng),兩次續(xù)寫,體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。
    1.讀凡卡的夢(mèng):凡卡的信終于寄走了,同時(shí)寄走了他滿心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法,以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢(mèng)為心聲,我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。
    讀凡卡的夢(mèng),注意省略號(hào),接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境,體會(huì)凡卡的美好而急切的`心情。
    2.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分,抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
    引導(dǎo)重點(diǎn):
    *醉醺醺的郵差,不清楚的地址,使信無法寄到爺爺手中。
    *即使寄到,他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已:
    在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦,更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。
    爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長大的孫子,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望。
    3.再讀凡卡的信,根據(jù)自己的理解,在信的后面寫上幾句想說的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
    二、有感情地朗讀全文。
    想想作品為什么這樣打動(dòng)人心?體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
    可以通過假設(shè)引導(dǎo):
    假如沒有回憶……。
    假如沒有對(duì)凡卡寫信過程中的動(dòng)作描寫……。
    三、抄寫自己喜歡的詞句。
    四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷:
    我來到人間,在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
    我的老板是個(gè)矮胖子,他的栗色臉是粗糙的,牙齒是青綠色的,濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個(gè)瞎子,為了證實(shí)這一點(diǎn),我就做起鬼臉來。
    “不要出怪相,”他低聲嚴(yán)厲地說。
    這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見,也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
    “我說了,不要出怪相,”他更低聲地,厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說。
    “別搔手,”他沖著我干巴巴地直叨嘮道?!坝浿闶窃诔抢锎蠼稚项^等鋪?zhàn)永镒鍪?當(dāng)學(xué)徒,就得跟雕像一樣站在門口……”
    我不懂什么叫做雕像,而且也不能不搔手。我的兩條胳臂,到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡,疥癬蟲在里面咬得我難受?!澳阍诩依锔墒裁?”老板仔細(xì)查看我的胳臂,問。
    我告訴他時(shí),他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋,使人難堪地說:
    “撿破爛兒,這比要飯還糟;比偷東西還糟?!?BR>    我不無得意地說:
    “我也偷過東西呢?!?BR>    “怎—么,你還偷過東西?”
    我把事情的原委告訴了他。
    “唔,那倒是小事??墒悄闳绻谖忆?zhàn)永锿敌?,偷錢,我就把你關(guān)進(jìn)牢里,一直關(guān)到你長大……”
    他講這句話時(shí),語氣很平和,可我卻嚇壞了,也更討厭他了。
    鋪?zhàn)永锍死习逡酝?,還有亞科夫的兒子,我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì),他這個(gè)人挺機(jī)靈,會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲,系著領(lǐng)帶。他很傲慢,不把我放在眼里。
    外祖父帶我去見老板的時(shí)候,托薩沙照應(yīng)我,教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺,警告說:
    “那得叫他聽我的話。”
    外祖父把手放在我腦袋上,按彎了我的脖子:
    “你得聽薩沙的話,他年紀(jì)比你大,職位也比你高……”
    薩沙便瞪出眼珠向我叮囑:
    “你可別忘了外公的話!”
    于是,從頭一天起,他就趁勢(shì)擺起老資格來。
    “卡希林,別老瞪著眼!”老板這樣說他。
    “我,我沒有,東家,”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。
    “別老虎著臉,顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”
    大伙計(jì)滿臉陪笑,老板難看地撇著嘴,薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。
    我不喜歡這些談話,里面好些話我聽不懂,有時(shí)覺得他們好象在講外國話。
    每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時(shí)候,老板便從衣袋里抽出一只手,摸摸髭須,滿臉堆起甜蜜的微笑,現(xiàn)出無數(shù)的皺紋,可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子,兩個(gè)胳臂肘貼住腰部,手掌恭敬地?cái)傇诳罩?。薩沙畏怯地眨眼睛,極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T口,悄悄地抓撓著手,留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。
    大伙計(jì)跪在女顧客面前,奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦,小心翼翼地觸著女人的腳,好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥,象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次,一位太太抖動(dòng)著腳,蜷縮前身子說:
    “哎喲,你弄得我好癢啊……”
    “這個(gè),是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。
    他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑,為了避免笑出聲來,我把臉轉(zhuǎn)過去對(duì)著玻璃門,可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景,因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺得可笑,同時(shí)又覺得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開手指,那么靈巧地給生人穿鞋子。
    老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里,同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去,留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次,他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳,然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮,吻了吻。
    “哎喲!”女人叫了一聲?!澳氵@個(gè)調(diào)皮鬼!”
    他鼓起腮吃力地說:
    “嘖……嘖嘖?!?BR>    這時(shí)候,我忍不住哈哈大笑起來,我怕笑得站不穩(wěn),手抓住門把子,門被推開了,腦袋磕到玻璃門上,碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳,老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上,薩沙狠狠地說我:
    “你這樣胡鬧,人家會(huì)把你攆走的!這有什么可笑的?”
    他又解釋道,大伙計(jì)得到太太們的歡喜,買賣就會(huì)興旺起來。
    “太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì),就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來買一雙。可你,就是不明白!叫人家替你操心……”
    我感到委屈,誰也沒替我操心,尤其是他。
    每天早晨,病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘,總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋,刷好他們的衣服,燒好茶炊,給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴,把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永?,便是掃地,撣灰塵,準(zhǔn)備茶水,上買主家送貨,之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候,我那個(gè)站鋪門口的差事,便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分,就罵我:
    “懶家伙,叫別人替你做事……”
    我覺得苦惱,寂寞。我過慣了無拘無束的生活,從早到晚,呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上,在渾濁的奧卡河邊,在曠野和森林中??墒沁@里沒有外祖母,沒有小朋友,沒有可以談話的人,而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕,使我憤恨。
    五、布置作業(yè)。
    1.快速閱讀,想想與《凡卡》在寫法上有什么不同?
    2.說說作者的學(xué)徒生活怎么樣?
    3.推薦讀《在人間》。
    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十三
    我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文,淚水模糊了我的眼睛,我哭了,我為九歲的凡卡過著非人的生活而感到痛苦,我仿佛看到了凡卡又在挨打挨罵。
    凡卡太可憐了,他才九歲,一個(gè)和我們同齡的兒童,卻受著這么多的折磨,老板、老板娘動(dòng)不動(dòng)就打他,伙計(jì)們想方設(shè)法捉弄他。誰都知道,孩子只有不斷地增加營養(yǎng)身體才會(huì)長得結(jié)實(shí),才會(huì)健康??煞部?,早晨吃一點(diǎn)兒面包渣,中午喝稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包渣,至于菜啊、茶啊,根本沒有。到了晚上睡覺時(shí),他沒有床,而是睡在過道里。這還不算,每當(dāng)老板的小崽子一哭,凡卡就得去搖那個(gè)搖籃,如果睡著了,還會(huì)挨老板的打。凡卡總是回想在鄉(xiāng)下的那一段日子,雖然清苦,但身邊有爺爺、有小伙伴,而現(xiàn)在誰都欺辱他,他真受不了了,他請(qǐng)求爺爺接他回去。
    讀到這兒,我腦海里浮現(xiàn)出凡卡遙望故鄉(xiāng)向蒼天哭泣的情景,我的心里真不是滋味。
    如今,我們也是十來歲的少年兒童,可和凡卡相比,一個(gè)天上一個(gè)地下,我們生活在蜜罐里。每天我們都在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí),老師像辛勤的園丁,精心教育我們。學(xué)校為了讓我們?nèi)嫣岣咚刭|(zhì)還給我們建立了計(jì)算機(jī)房、閱覽室、語音教室、自然實(shí)驗(yàn)室等,每天我們都能學(xué)到許多新知識(shí)、新技能。父母為了讓我們身體長得結(jié)實(shí),天天為我們準(zhǔn)備營養(yǎng)豐富的食品,我們多幸福呀!
    讀過《凡卡》之后,我又陷入了沉思,為什么我和凡卡同是少年兒童卻過著不同的生活呢?原因是我們不是生長在同一社會(huì)中,凡卡生活在沙俄黑暗統(tǒng)治之下,那里是富人的天堂,窮人的地獄,富人終日花天酒地而窮人卻度日如年窮困潦倒。我們呢?我們生活在社會(huì)主義新中國,社會(huì)主義制度保障了我們兒童享受幸福生活的權(quán)利,國家還為我們少年兒童立了法,《未成年人保護(hù)法》起到了保證少年兒童健康成長的作用。人們常說,不能身在福中不知福,看看小凡卡,再看看自己,我們太幸福了。我要加倍努力學(xué)習(xí),長大更好地建設(shè)我們社會(huì)主義祖國,讓更多的兒童們過上更幸福的生活。
    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十四
    《采薇》以其傳神的人物刻畫、獨(dú)特的場(chǎng)面描寫及真摯的思鄉(xiāng)之情歷來為人們所稱道。下面是課文采薇教案,我們一起看一下吧。
    教學(xué)目標(biāo)。
    (一)知識(shí)與技能。
    1、研讀文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
    2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里,抓住本質(zhì),深入探究的能力。
    (二)過程與方法。
    1、能自行翻譯,了解作品主旨,熟讀成誦。
    2、從詩歌的時(shí)代背景,表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
    3、適當(dāng)延伸拓展,啟發(fā)思考。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
    2、了解家園之思的文化內(nèi)涵,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):學(xué)會(huì)由表及里,抓住本質(zhì),深入探究文本,由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵,并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
    難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景,了解作品主旨,理解士卒為國赴難中的家園之思。
    教學(xué)過程。
    課前準(zhǔn)備。
    1、提出預(yù)習(xí)要求。
    2、查找與課文相關(guān)的課外資料。
    3、確定主題。
    1)充分預(yù)習(xí),提出問題,由組長收集問題,并組織解決問題,解決不了的問題,再提交老師。
    2)借助文下注釋和工具書疏通文句,初步感知原詩。
    通過學(xué)生自己提問的方式,促使學(xué)生深入預(yù)習(xí),獨(dú)立思考,通過課前組織解決一般問題,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作,同時(shí)可以把簡單的問題提前處理而不占用課時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
    情境導(dǎo)入。
    《論語》解讀。
    八佾篇·第三。
    子夏問曰:“‘巧笑倩兮,美目盼兮,素以為絢兮’。何謂也?”子曰:“繪事后素?!痹唬骸岸Y后乎?”子曰:“起予者商也,始可與言詩已矣?!?BR>    1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。
    2、認(rèn)真聽老師講解。
    3、積極回憶《論語》中寫到《詩經(jīng)》的相關(guān)條目。
    《論語》是高一年級(jí)必讀的經(jīng)典,分散在各節(jié)課堂之前講解,能培養(yǎng)學(xué)生每日讀論語的習(xí)慣,同時(shí),通過老師的解讀,更明白經(jīng)典的精髓??鬃优c《詩經(jīng)》有著非同小可的關(guān)系,所以,這節(jié)課前解讀《論語》可以作為導(dǎo)入,自然引入課堂。
    課文探討。
    溫故知新。
    (1)《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。
    復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),了解本篇課文的背景。
    通過復(fù)習(xí)這些知識(shí),能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識(shí)點(diǎn)。
    重點(diǎn)探究:戍邊思鄉(xiāng)主題。
    列出六個(gè)題目作為探究臺(tái)階:
    (1)該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
    (2)詩從“采薇”寫起,這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?
    (3)前三章所寫的“薇”有無變化?從中你能感受到什么?
    (4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?
    (5)這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的`?
    (6)你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理?
    學(xué)生結(jié)合問題以及自己預(yù)習(xí)的情況展開討論,師生互動(dòng),逐步推進(jìn)討論的進(jìn)程。
    學(xué)生可以暢談自己的獨(dú)特理解,并深入感知本文主人公復(fù)雜的心理。
    重點(diǎn)研讀文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
    通過教師設(shè)計(jì)小問題的方式引導(dǎo)學(xué)生如何由表及里,抓住本質(zhì),深入探究問題。
    了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
    延伸探究:邊關(guān)思鄉(xiāng)(征戰(zhàn)不歸,身不由己的天涯羈旅)。
    柳中庸《征人怨》。
    李益《從軍北征》。
    范仲淹《漁家傲》。
    李白的《關(guān)山月》。
    高適《塞上聽吹笛》。
    學(xué)生重在朗讀體會(huì),學(xué)習(xí)一些鑒賞技巧,同時(shí),學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)探究類似主題的詩歌。
    適當(dāng)延伸拓展,啟發(fā)思考。
    通過同一主題相關(guān)詩歌的拓展,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累,同時(shí)喚起學(xué)生的比較閱讀的意識(shí),了解邊塞詩歌的特點(diǎn)。同時(shí),通過縱向比較,可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史思辯意識(shí),更深入地了解家園之思的文化內(nèi)涵。
    本文其他可行性探究引導(dǎo):
    文本探究:翻譯改寫概括每章內(nèi)容第六章解讀藝術(shù)特點(diǎn)本詩主題。
    拓展性探究:
    1、《詩經(jīng)》戰(zhàn)爭詩探究。
    2、文化背景探究(中國古代農(nóng)耕文化對(duì)戰(zhàn)爭的影響)。
    3、意象的探究(植物或以采摘植物的行為作為思念意象)。
    學(xué)生重在初步了解探究內(nèi)容,可以在課后進(jìn)行小組協(xié)作探究。
    旨在示范,引導(dǎo)。
    示范一篇文章可以從多個(gè)角度去解讀,可以從深度考慮,亦可從廣度考慮。《詩經(jīng)》作為詩歌的一大源頭,可研究的內(nèi)容很多,此內(nèi)容的設(shè)計(jì),可以是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的簡單指導(dǎo),以引起部分學(xué)生深入研究的興趣。
    課堂小結(jié)。
    教師總結(jié)歸納:
    邊塞征戰(zhàn)詩,描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活,或抒發(fā)樂觀豪邁、相思離愁的情感,風(fēng)格悲壯渾厚,筆勢(shì)豪放。
    與教師一起回顧,總結(jié)。
    旨在給學(xué)生一個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)。
    布置作業(yè):“半個(gè)百姓半個(gè)兵,半碗黃沙半碗風(fēng),多少將士思鄉(xiāng)夢(mèng),盡在萬古荒原中?!薄獮豸斈君R“西北邊境第一連”
    拓展閱讀:采薇賞析。
    戰(zhàn)爭的策劃和發(fā)動(dòng)是“肉食者”們的勾當(dāng),被迫卷入其中的個(gè)人,無法把握自己的命運(yùn),猶如隨風(fēng)飄動(dòng)的落葉,隨波逐流的小、舢任命運(yùn)之手隨意擺弄,疲憊憂傷痛苦疾病衰老死亡全都身不由乙只有暗自嗟嘆、仰天長嘯的份兒??峙逻@是普通士兵們剩下的唯一屬于自己的權(quán)利和“財(cái)產(chǎn)”。
    憑了這點(diǎn)權(quán)利唱一曲憂傷的歌,總不至于得罪了大人君子們吧!無家無室的憂慮,居無定所的煩悶,頻繁作戰(zhàn)的辛勞和疲憊,思念故鄉(xiāng)的痛苦,對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨,對(duì)入侵之?dāng)车某鸷?,?duì)和平安寧生活的向往,觸景生情的感傷,命運(yùn)無常的恐懼,遙遙無期的等待,這一切無時(shí)無刻不沖擊著敏感多思憂患焦慮的心靈。把它們吟唱出來,是一種自我遣懷,自我撫慰,猶如受傷的小動(dòng)物,只有自己舔吮傷口,自己忍受痛苦,自己體驗(yàn)悲傷。
    倘若受傷后連哀叫的欲望和本能都喪失了,那便徹底麻木了,物質(zhì)化了。對(duì)于受慣了命運(yùn)擺弄、痛苦煎熬、憂傷折磨的心靈來說,艱難坎坷辛勞疲憊槍林刀箭都不可怕??膳碌氖切稳绺阍?,心如死灰,完全喪失了作為一個(gè)活的生命個(gè)體的靈性和生氣。
    對(duì)憂傷和痛苦的敏感,不僅表明個(gè)體對(duì)自己生存處境的真切關(guān)注,也表明了個(gè)體的自我意識(shí)和意志。對(duì)憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無助的感嘆和哀傷,而且也是表達(dá)不甘于忍受比傷和痛苦、不甘于向命運(yùn)屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的無我憂傷,我痛苦,我無助,但我不愿,我不服,我也有自己的向往和追求,有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)。
    能夠這樣去想、去做的個(gè)體,實(shí)際上并不“小”。從他無能為力、無法掌握自己命運(yùn)的角度說,他是弱小的;從他不愿屈服于命運(yùn)的擺布、有自己的追求的角度說,他卻是了不起的。正因?yàn)檫@樣,吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦,就已經(jīng)不是一件簡單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做,然而其內(nèi)心深處的動(dòng)機(jī)卻昭然若揭。
    整個(gè)人生就如一場(chǎng)戰(zhàn)爭?;钪蜁?huì)被迫卷入這場(chǎng)戰(zhàn)爭之中,就會(huì)有憂傷、痛苦、煩惱,恐懼、絕望。向往。追求、無助等等生存體驗(yàn)。表達(dá)這些體驗(yàn)的詩,本身就是動(dòng)人的生存哲學(xué)。
    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、領(lǐng)會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性。
    2、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
    3、采用擬人手法形象,生動(dòng)地說明事物。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、先總說后分說的邏輯順序。
    2、準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
    教學(xué)安排:1課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    初備。
    統(tǒng)復(fù)備。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、出示本課教學(xué)目標(biāo)(略)。
    三、學(xué)生集體朗讀課文,隨文指點(diǎn)生字讀音。
    四、理清作者思路。
    1、先總說松鼠的特征――具體說明松鼠的主要特征――補(bǔ)充說明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。
    2、劃分課文段落層次,明確本文采用的'主要說明順序,結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一,1、3題。
    五、分析課文內(nèi)容。
    1、分析第一部分,(1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語,即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個(gè)詞的含義,(2)結(jié)合讀中提示,這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題,明確觀察順序由外到內(nèi),為什么采用這種順序,與下文2―5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
    2、分析第二部分第一層,即第2自然段。
    (1)松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面?
    (2)哪些詞能說明其漂亮?
    (4)歸納總結(jié),初步指明用擬人手法進(jìn)行說明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
    (5)齊聲朗讀這一自然段。
    快速閱讀了3―5節(jié),結(jié)合思考練習(xí)五,圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開了小型討論,可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象,設(shè)制一定的情節(jié),以小故事的形式向同學(xué)們講述。
    目的:
    1、通過討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”
    2、精彩的故事片斷使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉,進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說明的妙處。
    3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。
    4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處,從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
    5、第三部分,補(bǔ)充說明的作用。
    六、總結(jié)課文,再次明確目標(biāo)。
    七、課后作業(yè):
    2、“小白兔、白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌,小白兔也是同學(xué)們非常喜愛和了解的一種小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法,采用生動(dòng)說明的手法,抓住白兔的特征,寫一篇關(guān)于“小白兔”的說明文。
    八、布置家庭作業(yè)。
    教學(xué)后記。
    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十六
    很快,老板就做完禮拜回來了,他見我睡的正香,就操起一根棍子往我身上猛打,我被刺骨的疼痛疼醒了。我立刻跪在地板上,對(duì)老板說:“饒恕我吧!求您了!”老板卻打開門,對(duì)我大聲喊道:“滾出去吧!讓你干的活都沒有干完,竟然還睡覺!”我看見伙計(jì)們?cè)谝慌猿靶ξ?,我抹著眼淚跑了出去。
    我等待著,等待著爺爺接我回鄉(xiāng)下。我早晨只好在垃圾桶旁撿別人丟棄的食物。若運(yùn)氣不好,就只能吃樹葉和樹皮。晚上穿我僅有的襯衫流浪在大街上,還經(jīng)常受到其他乞丐的欺負(fù)。我默默地祈禱,爺爺快來接我吧!
    就在凡卡沉浸在美麗的夢(mèng)中時(shí),背上突然挨了重重的一棒。凡卡不情愿地睜開了眼睛,只看見老板站在自己的背后,眼睛瞪的.像一頭憤怒的獅子。凡卡感覺到大事不妙趕緊給老板跪下說:“老板,對(duì)不起,我剛才鋸木頭的時(shí)候一不小心睡著了,求求您了,原諒我這一次吧!”
    凡卡話音剛落,背上又挨了重重的一棒,老板粗啞的聲音響起:“小崽子,我交給你的任務(wù)竟敢不完成還躺在這里睡大覺,我看你是皮松了吧!”凡卡頓時(shí)嚇地瑟瑟發(fā)抖。
    凡卡的臉上已經(jīng)被皮帶抽的滿是紅印子了。老板稍微停頓了一下說:“哼,小兔崽子,今天就是給你敲個(gè)警鐘,以后3天不許睡覺,就在這里跪著鋸木頭,我要是再發(fā)現(xiàn)你睡著了,那你就等死吧!”
    說完,老板把一盆鹽水潑到了凡卡的臉上,凡卡的臉頓時(shí)火辣辣的疼?;镉?jì)們一邊嘲笑著凡卡一邊說笑著離開了。第二天,凡卡乖乖地拿著鋸子鋸木頭,盡管太陽火辣辣地照著大地,也沒有使凡卡動(dòng)一下。午時(shí)到了,老板娘走進(jìn)院子來觀看凡卡的成果,凡卡已經(jīng)鋸了50多根木頭了,這已經(jīng)超出了一個(gè)健壯的年輕人可以干出的成果了。
    可是老板娘好像故意跟小凡卡過不去,提起尖尖的嗓子說:“呦,這位小伙計(jì)干了一天一夜才鋸了這么點(diǎn)木頭呀,真是個(gè)廢物!我看真是不要臉?!闭f完,老板娘就拿起一根木棒,狠狠地打凡卡的頭,凡卡捂著頭蜷縮成一團(tuán),眼淚從雙頰流了下來。
    老板娘走后,凡卡望著天邊,雙手合十地想:“爺爺,你接到我的來信了嗎,我在這簡直就是一個(gè)出氣筒,快把我接回去吧,我真的受不住了,爺爺!······”正在凡卡閉著眼睛潛心祈禱時(shí),一個(gè)聲音響起:“凡卡,你干嘛呢,怎么不干活呢,趕快陪我們玩一會(huì)兒,除非讓我們玩的盡興,否則你就等著被老板打吧!”
    凡卡睜開眼睛,眼神里流露出了無限的氣球和悲哀,望著比自己打幾十歲的伙計(jì)們,只好怯怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭?;镉?jì)們一看得逞了,立馬把凡卡拉起來,你推我桑,玩夠了之后,伙計(jì)們還把凡卡僅剩的那件破皮襖也拿走了,又對(duì)凡卡冷嘲熱諷了一陣后走了。
    小學(xué)語文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十七
    1、知識(shí)與技能。
    了解家園之思的文化內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長的重要意義,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
    研習(xí)文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
    進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩歌的文體特點(diǎn),在把握情感的基礎(chǔ)上,能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。
    2、過程與方法。
    自行誦讀、翻譯,了解作品主旨,當(dāng)堂成誦。
    探究學(xué)習(xí),通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較,探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵,體驗(yàn)這一美好的感情。
    鑒賞詩歌,從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長的影響,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
    在更廣闊的閱讀視野中,比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1、了解家園之思的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
    2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,表達(dá)自己的體驗(yàn)感受,展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。
    3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩歌鑒賞水平。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩歌鑒賞水平。
    四、教學(xué)方法。
    誦讀賞析。
    五、課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    六、教學(xué)過程:
    (一)、知識(shí)前提詳解。
    1、作者作品簡介。
    孔子(前551年——前479年),我國歷史上偉大的思想家和教育家,也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”,特別強(qiáng)調(diào)“仁”,對(duì)我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn),整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論,主要記載在《論語》中,其思想,從漢朝后,成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。
    2、背景介紹。
    《詩經(jīng)》的305篇詩歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西,河南,山東,湖北等地。大體上說,《風(fēng)》是民間樂歌,《雅》是宮廷樂歌,《頌》是宗廟樂歌和舞歌。
    《風(fēng)》的`絕大部分及《小雅》的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂,或描述愛情婚姻的悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì),政治和日常生活的圖景。
    3、相關(guān)資料。
    《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)。
    《詩經(jīng)》的基本句式是四言,間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,常常采用重章疊唱的形式,大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯?!对娊?jīng)》是中國詩歌,乃至整個(gè)中國文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。
    《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法。
    《詩經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情,即重復(fù)的幾章間,意義和字面都只有少量改變,造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩歌的音樂性和節(jié)奏感,更充分的抒發(fā)了情懷。
    《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,加強(qiáng)了作品的形象性,獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?!氨取笔恰耙员宋锉却宋铩?,也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨(dú)特的手法?!芭d”字的本義是“起”。
    《詩經(jīng)》中的“興”是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”,只是一種發(fā)端,同下文并無意義上的關(guān)系,表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。
    (二)、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞,句式,文章大體翻譯。
    1、學(xué)生朗讀,整體把握。
    思考討論:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
    明確:《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
    2、再讀詩歌,疏通詞句。
    譯文:
    野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長大。說回家啊難回家,歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來,只因匈奴久徘徊。
    野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽,又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無人歸家問音訊。
    野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。
    路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。
    趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。
    想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心,誰人知曉嘆伶仃。
    3、理清思路,把握內(nèi)容。
    第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句,以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興,來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?!?《詩集傳》)這段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。
    第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也?!痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
    第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭場(chǎng)面的具體描寫,通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。
    第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
    4、明確特點(diǎn),熟讀成誦。
    從藝術(shù)上講這首詩很有特點(diǎn)。
    首先,詩歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景,比如,對(duì)戰(zhàn)爭場(chǎng)面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。
    其次是情景交融,詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂?!?BR>    再次,是它的旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩的前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。
    (三)、布置作業(yè):
    完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。