歷史是人類社會發(fā)展演變的鏡子。首先,要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。這是一些文學(xué)作品的解讀與鑒賞,希望能夠幫助大家更好地欣賞文學(xué)。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【過程與方法】通過朗讀法品味語言美,通過延伸拓展把握中心。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識生命的法則,樂觀的對待生命中的一切。
【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味語言的深沉、含蓄、意蘊(yùn)。
朗讀法、小組討論、探究。
(一)導(dǎo)入。
通過回憶作者冰心導(dǎo)入本課。(學(xué)生進(jìn)行介紹補(bǔ)充)。
讓我們共同走進(jìn)今天冰心的作品《談生命》,看一看在作者眼中,生命史什么樣的。(板書標(biāo)題)。
(二)整體感知。
1.多媒體播放音頻,學(xué)生聽讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2.思考問題:作者是如何解說生命的。
明確:一江春水東流入海,小樹成長比喻人生。
(三)深入研讀。
1.朗讀描寫最生動的幾處并思考:生命像東流的一江春水,在流動的過程中,它曾有怎樣的境遇?生命像一棵小樹,經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(學(xué)生自主閱讀并思考)。
明確:生命像東流的一江春水,冰雪是前身,匯集到一起合成有力的大河,生命積攢的力量。生命像一棵小樹,春天長出枝葉,夏天開出繁花,秋天結(jié)出碩果,冬天投入大地的.懷抱。
2.學(xué)生根據(jù)“生命像什么……”造句,自己寫話。(點(diǎn)名分享)。
3.自主閱讀全文,分享你自己最喜歡的一句話,并說一說為什么?(小組分享)。
明確:學(xué)生自主發(fā)言即可。
4.朗讀“宇宙是一個(gè)大生命”,并思考:在你們十幾年的生命里,什么是最重要的?
明確:學(xué)生開放式的答案。(學(xué)生思考后自主發(fā)言)。
5.朗讀大屏幕上的詩句“生命像一江東流的春水,像一棵歷經(jīng)四時(shí)的小樹,像一雙燦爛著想象的翅膀,像一支蠟燭,留著痛苦的淚,燃著快樂的光”,然后升華文章情感。
明確:冰心告訴我們要感恩生命,要奮發(fā)向上,我們每一天都能夠積極樂觀的度過每一天,豐富生命的每一天,熱愛生命、尊重生命,感恩生命。
(四)拓展延伸。
生命是永恒的話題,那么走過的生命我們只需要懷念和珍惜,那接下來的生命你又將如何度過。分享一下你的人生規(guī)劃。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):有感情的朗讀課文,升華中心主旨。
作業(yè):搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命現(xiàn)象,并寫出自己的感受。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)整體上還是有值得肯定的地方的。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,絕大部分讓學(xué)生參與到課堂中,自主學(xué)習(xí)的比重比較大,學(xué)生參與到課堂的討論中,這是符合新課標(biāo)理念的。而且深刻貫穿了朗讀這一核心的教學(xué)方法,能夠讓學(xué)生在不斷的朗讀中品味文本,把握情感。
雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的好處,但是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中老師缺乏明確的指導(dǎo),問題的拋出較少圍繞課文文本內(nèi)容,使得整個(gè)教案教師的課堂把握不是很強(qiáng),在這一方面后期可以加強(qiáng),使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成課文最好的學(xué)習(xí)。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
語文,不僅僅可以讓人學(xué)識豐富,而且可以改變?nèi)说木瘢瑴焓幦说撵`魂,塑造人的修養(yǎng),所以語文給人精神上的震撼是其他科目所無法比擬的。語文帶給我們的東西,是一生都受用不盡的,尤其是那些對于生命的感悟,對于生活的思索.正因?yàn)榇耍Z文成了各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的科目,尤其是初中學(xué)生,正處在人生觀與價(jià)值觀迅速形成的時(shí)期,求知欲強(qiáng),對外界的環(huán)境也非??释Z文中很多寓意深刻的篇章都可以對學(xué)生的求知欲起到很人的滿足,而且語文中特有的情感教育對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現(xiàn)階段初中語文課堂效率非常低,很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂,整個(gè)課堂毫無生機(jī)可言,因此,創(chuàng)新初中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路迫在眉睫。
課堂是最主要的教學(xué)場所,是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方,因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué),都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板,而且教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。
一般來講,學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法,要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變,學(xué)生的思路也在改變,他們渴望自主,以及豐富多樣的課堂組織形式。其實(shí),課堂組織形式怎樣才算有效?沒有一個(gè)固定答案,是不是只有課堂安安靜靜,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽課才算有效?未必、實(shí)踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式,就是有效的。
例如:把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛好、性格差異分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組,如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂,每小組組織一次,這樣每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會,而且初中學(xué)生又處于一個(gè)非??释魂P(guān)注的年齡段,因此,他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會被發(fā)掘出來,課堂效率也會隨之提高。
教案設(shè)計(jì)是教學(xué)開展的基礎(chǔ),主要是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。不管什么類型的教案,針對的無一例外的都是學(xué)生,因此要得到學(xué)生的認(rèn)可,讓學(xué)生既學(xué)到知識,又很樂意學(xué)習(xí),這是教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計(jì)的,基木上是固定的模式,而且是自己設(shè)計(jì),有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。
其實(shí),教案設(shè)計(jì)的初衷就是為了讓教和學(xué)的過程更加有效地進(jìn)行。因此,我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計(jì),讓學(xué)生提出他們公認(rèn)的最喜歡的案例,或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式,然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房,學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙,當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能,但是而對人家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因?yàn)榕c學(xué)生年齡差距比較人,教師難以了解學(xué)生們真正的心理,所以由學(xué)生民主推薦一些素材,對于提高學(xué)生的`聽課效率是習(xí)非常有效的。
教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動的引領(lǐng)與方向,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要對目標(biāo)進(jìn)行深入研究分析,一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點(diǎn),使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實(shí)際狀況,尤其要針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異,體現(xiàn)分層目標(biāo)原則,為不同層次的學(xué)生制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。
另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性,有沒有體現(xiàn)能力、知識、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性與全面性的反思,有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對性的教學(xué)思路。
整個(gè)初中語文教學(xué)中教學(xué)評價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié),一般都是以測試的方式進(jìn)行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn),然后對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià),這樣的方式是不全面的。語文教師在教學(xué)工作中要認(rèn)真反思教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容是否存在單一性的問題,不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià),更要對學(xué)生的語文能力、語文情感等進(jìn)行綜合分析,在語文能力方面,側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書寫等語文基木功,對這些基木功進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以采取等級制的方式。
另外,教師在教學(xué)評價(jià)中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài),學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何,這些都是語文教師在教學(xué)評價(jià)中要兼顧的內(nèi)容。通過全方位、科學(xué)的評價(jià),教師才能在教學(xué)活動結(jié)束后認(rèn)真總結(jié),進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)模式。
整個(gè)初中語文教學(xué)上的過程是核心環(huán)節(jié),教師在教學(xué)活動結(jié)束后,回過頭分析整個(gè)教學(xué)過程,是否還要堅(jiān)持教師灌輸?shù)膯蜗蚰J?,是否在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究。
另外,教師還要反思整個(gè)教學(xué)過程是否存在形而上學(xué)的教改傾向,如合作學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理、難度過低等,要對整個(gè)教學(xué)過程有無體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以及教學(xué)手段運(yùn)用得是否恰當(dāng)、有效等方面展開分析,以便尋找到教學(xué)組織過程中的薄弱環(huán)節(jié),在下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中講行彌補(bǔ)和優(yōu)化。
結(jié)語:
創(chuàng)新,永遠(yuǎn)是初中語文教學(xué)經(jīng)久不衰的話題,也是促進(jìn)教學(xué)改革的一個(gè)法寶.但創(chuàng)新不是一朝一夕的事情,改革也需要過程,創(chuàng)新是一種有基礎(chǔ)的探索式改革.我們必須有足夠的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐,在實(shí)踐中反復(fù)摸索和整理、總結(jié)和提煉,最終才能探索出一條符合實(shí)際情況的教學(xué)思路.而且,我們需要持續(xù)不斷地努力,才能在初中語文教學(xué)的道路上創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
摘要:隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和我國教育改革浪潮的掀起,我國初中語文教學(xué)正面臨新一輪教育改革?,F(xiàn)存的課程觀念和教學(xué)模式需要“脫胎換骨”,并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,理論與實(shí)際相結(jié)合,唯有如此,我們的教學(xué)才能真正迎來生機(jī)和活力。
教學(xué)設(shè)計(jì),旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。它關(guān)注的是“學(xué)”,探究的是“以學(xué)定教”,展示的是教師如何使學(xué)生處于最佳的“學(xué)”的狀態(tài)。它要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更應(yīng)成為課程的開發(fā)者。筆者認(rèn)為,具體可以從以下幾個(gè)方面嘗試:
一、教學(xué)過程的規(guī)劃應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過程規(guī)劃的基礎(chǔ)上。
首先,在規(guī)劃新課程的教學(xué)過程中,教師備課、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的視野就必須開闊。教師、學(xué)生目力所及、識見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學(xué)資源、課外學(xué)習(xí)資源,包括網(wǎng)絡(luò)資源。其次,教師應(yīng)該進(jìn)行換位思考,將自己置于學(xué)生的位置上,根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,分析學(xué)生在課堂上應(yīng)該完成哪幾項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù),并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和主次、輕重、急緩以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),合理地安排其具體順序。最后,再從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā),考慮教師應(yīng)該采取怎樣的具體教學(xué)措施,如何安排整體的教學(xué)過程。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會9個(gè)生字和11個(gè)詞語,認(rèn)識6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
學(xué)會本課生字新詞,有感情地朗讀課文。
學(xué)會本課生字,理解詞語意思,有感情地朗讀課文。
談話、引導(dǎo)。
朗讀、交流、感悟。
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
世界上誰有語言?今天向大家介紹一種神奇的語言,那就是——大自然也有語言,它的語言是怎樣的?我們能讀懂嗎?帶著這些疑問,讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧!
1、教師范讀學(xué)生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示:
(1)、自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。
(2)、自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。
(3)、大聲朗讀課文,要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容,用序號標(biāo)出節(jié)次。
3、檢查自學(xué)情況。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
(1)教師范讀??凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動;大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)小組討論:通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的。
(4)全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
(1)先自由讀,再指名讀。
(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。
(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
(4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說什么呢(相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練)。
師:這是大自然的語言:
生:春天已經(jīng)來到人間。
(5)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會知道春天到了。
(6)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。
(7)齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)看課件:真實(shí)圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)。
(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.
(4)討論:你還知道哪些類似的例子。
(6)看課件:樹的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
熟讀課文。
總起:大自然是有語言的。
大自然的語言具體介紹:
歸納全文:
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
的烙印在讀者的心中,永生揮之不去。
學(xué)情分析。
優(yōu)勢:學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣學(xué)習(xí)積極性高。
弱勢:課堂聽講精力集中不會超過15分鐘,回答問題較少通過大腦思考。
措施:精講多練,講課時(shí)間不超過15分鐘,練習(xí)以讀為主,穿插口語、書寫訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):抓住通過“背影”這樣感情聚焦點(diǎn),展現(xiàn)人物心靈的寫法。
能力目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟本文表現(xiàn)的父子情深,聯(lián)系自身,凈化心靈,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):透過文章細(xì)致的人物描寫,品味文章深沉的父子情。
難點(diǎn):品味樸實(shí)無華的語言,體會深情無限的意蘊(yùn)。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
我們絕大部分的人對自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情,天下最親的莫過于父母與子女之間。每個(gè)父母對子女都具有真摯的寵愛之心,精心養(yǎng)育子女,殷切盼望他們長大成才,望子成龍是每一個(gè)父母的心愿,他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此,我們每個(gè)人對自己父母印象是深刻無比的。那么,作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》,看他是怎樣刻畫其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間,屬于一篇回憶性散文,他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景,表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情,抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下,對父親的倍加懷念之情。
(二)學(xué)習(xí)正文。
1.打開課件,放范讀錄音,然后再讓學(xué)生自讀課文。
聽讀要求:
(1)放錄音時(shí),學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化,特別是“父親”說的話。
(2)讓學(xué)生自讀課文一遍,要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語、行動、神態(tài),體會“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動、懷念),在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。
2.師生共同活動,分析文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在朗讀課文后,分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后,教師進(jìn)行明確。
第一部分:寫自己懷念父親,最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話,直抒胸臆,開宗明義。
第二部分:回憶往事,追述與父親在火車站離別的情景,表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情。
第三部分:寫自己與父親分別后對父親的懷念之情,與開頭相照應(yīng),直抒胸臆,表達(dá)情懷。
3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)。
提問:本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。
明確:
文章開篇點(diǎn)題,開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影?!拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊薄_@說明父親的背影印記著其一生的勞碌,他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活,體現(xiàn)了父親對兒子的愛護(hù)之情,蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事,追述了作者對父親終生難忘的往事,給人印象較為深刻。
4.學(xué)習(xí)第二、三部分,這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)。
這兩部分是全文的主體部分,首先提出問題,讓學(xué)生帶著問題默讀課文,分組討論,然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
(1)提問:文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影,給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多,為什么會有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象,抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影:
第一部分中我與父親不相見已兩年有余了,我最不能忘記的是他的背影。
我看見父親戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
四次流淚:
那年冬天,我從北京到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
兩次唉聲嘆氣:
唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!
唉,我不知何時(shí)再能與他相見!
(2)提問:講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討:四次描寫背影的。意義。
第一次,開宗明義,引起下文,懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次,在車站送別的場面,細(xì)致具體描繪背影,著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次,是父子分別時(shí),望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次,讀父親的信,浮現(xiàn)父親的背影,進(jìn)一步抒發(fā)對父親的真摯情感,照應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),使文章顯得完美極致。
探討:四次流淚的意義。
每次流淚的境況不同,作者的心情不同,抒發(fā)的感情也不同。層層深入,把感情一步步推深,更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次,徐州見父,祖母去世,父親交卸了差使,家境貧困加劇,禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次,目睹父親為自己買橘子,年老體笨,步履蹣跚,衣著寒傖,爬上攀下,情真意切,流的是感動的淚。第三次,是父親和兒子告別時(shí),難舍難分,悲痛難言,難過得流下淚,流的是悲哀不舍的淚。第四次,北平讀信,想念父親,浮現(xiàn)出父親的背影,流的是懷念的淚。四次流淚,四次抒情,輕輕加深,逐步推進(jìn)。
探討:兩次唉聲嘆氣的意義。
第一次,敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境,“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語,其目的是欲揚(yáng)先抑,更好地展現(xiàn)了父親對自己的關(guān)愛之心。第二次,懷念父親之情較急切,不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。
(三)總結(jié)。
從全文來看,父親處境凄涼艱難,內(nèi)心悲痛難過,苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn),還勸慰兒子不必難過,卻偏要到車站送兒子,他體笨蹣跚,樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事,老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解,抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂,后來才轉(zhuǎn)變到對父親的理解,認(rèn)識到父親對自己的疼愛,進(jìn)而抒發(fā)了對父親的真摯感情。
【板書設(shè)計(jì)】。
背影。
朱自清。
四次寫背影:
一次:懷念父親,總領(lǐng)下文。
二次:車站買橘,表現(xiàn)愛子疼父之情。
三次:車站分別,表現(xiàn)對父親眷戀之情。
四次:北平讀信,表達(dá)懷念之情。
四次寫流淚:
一次:悲痛之淚。
二次:悲哀不舍之淚。
三次:感動之淚。
四次:懷念之淚。
兩次唉聲嘆氣:
一次:對父親認(rèn)識的變化。
二次:對父親倍加懷念。
明線:到徐州見父親——回家奔喪——南京分別——北平讀信。
暗線:思想感情的變化。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)課面向初二學(xué)生,年齡處于13,14歲之間,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,自信心強(qiáng)。經(jīng)過初一的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備較好的語言基礎(chǔ),有一定的詞匯量和語法知識,能夠進(jìn)行簡單的寫作。在上完本課sectiona的內(nèi)容后,能正確拼寫本課有關(guān)的詞匯并掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來的時(shí)態(tài)。面臨的主要問題是部分學(xué)生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理,特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語表達(dá)出來時(shí)。再次,學(xué)生容易輕視謀篇。認(rèn)為書面表達(dá)構(gòu)思簡單,只要沒有語言、語法錯(cuò)誤再加上幾個(gè)”漂亮”的句子就能拿高分。其次,一些學(xué)生不知道寫作的主旨意圖,以為寫作就是要完成教師布置的任務(wù)。很多學(xué)生基本功很差,學(xué)習(xí)比較懶散,不愿積累。
1.語言知識目標(biāo)
2.語言技能目標(biāo)
能運(yùn)用本課的詞匯與句型寫調(diào)查報(bào)告,介紹自己以及小組同學(xué)的度假安排;
3.情感態(tài)度目標(biāo)
能在描述自己的計(jì)劃和打算時(shí),激起學(xué)生更加熱愛祖國的美好河山。
4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo):
1.在學(xué)習(xí)中集中注意力;積極思考;善于記要點(diǎn);
2.學(xué)會科學(xué)安排自己的假期活動,能和合作伙伴互相交流,充分交換信息。
3.能在小組活動中積極與他人合作,相互幫助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);
4.在使用英語中,能意識到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正;
5.文化意識目標(biāo)
了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。
學(xué)會科學(xué)安排自己的假期活動并能靈活運(yùn)用于生活中。提高寫作能力。
本節(jié)課開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出本課主題—談?wù)撘幌逻^去發(fā)生的事情,由此引出一種新的時(shí)態(tài):過去完成時(shí)。并運(yùn)用類比的方法,讓學(xué)生比較現(xiàn)在完成時(shí)、過去式和過去完成時(shí)的區(qū)別。然后設(shè)立各種教學(xué)環(huán)節(jié),通過聽、說、讀等各個(gè)方面的練習(xí),讓學(xué)生對這一新的知識加深認(rèn)識與理解,最終落實(shí)在寫的層面上,通過對gina的故事的講述,讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有個(gè)全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識與理解。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
通過反復(fù)朗讀,體會詩人熱愛田園生活的感情,體會本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)。
語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo):與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學(xué)、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。
在這四幅畫面中,你最喜歡哪一幅?讀一讀,告訴大家。
閱讀需要突破的核心問題目標(biāo):
為什么詩人臨走時(shí)要主動相約重陽再聚?
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):
學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
從《望洞庭湖贈張丞相》導(dǎo)入,請學(xué)生回憶并簡單介紹作者。
二、沉浸文本,整體感知。
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意:請學(xué)生結(jié)合具體詩句來談,將字、句的解釋穿插其中。
詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚。
三、體驗(yàn)文本、品味語句,理解課文。
1、為什么詩人臨走時(shí)要主動相約重陽再聚?注意:在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情,適時(shí)插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意:在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會本詩語淡而味不薄的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。
四、延伸體會、拓展閱讀。
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》。
2、討論:這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等)。
讀《過故人莊》。
王愛民。
故人具雞黍,邀我至田家。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
引自孟浩然《過故人莊》。
空氣甜甜的把鼻孔打開。
泉水甜甜的把胃打開。
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開。
我和一個(gè)村莊一起。
被一聲聲鳥鳴一道道小溪。
送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀。
不走名山大川。
只在來過的這個(gè)村子的山坡下。
作巢。
用恬淡作磚用快樂作瓦。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課文記述公輸盤替楚國造云梯,準(zhǔn)備去攻打宋國,墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮,又憑謀略使他們不敢輕舉妄動,最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼,智勇雙全的性格。
全文共22段,可分為四部分:
第一部分:(1)交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分:(2~12):墨子以激將法說服公輸盤。
第三部分:(13~16):墨子能言善辯,初步說服楚王。
第四部分:(17~22):墨子以超人的智慧和勇氣,說服公輸盤,并迫使楚王暫時(shí)取消了攻打宋國的。計(jì)劃。
文章開頭先介紹事情的緣由,中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過,最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局,脈絡(luò)清晰。
《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事,體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實(shí)踐精神。文章通俗平易,樸實(shí)無華,特別講究邏輯的嚴(yán)密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服公輸盤。攻城殺人是不義的行為,墨子以獻(xiàn)金請公輸助殺辱己之人,從而引出公輸?shù)脑挕拔崃x固不殺人”,以子之矛攻子之盾,指責(zé)公輸四個(gè)不義的表現(xiàn),指出其“義不殺少而殺眾,不可謂知類”。弓弩齊發(fā),步步進(jìn)逼,使公輸退無余地,理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉,來說服楚王。巧設(shè)三個(gè)生動的比喻(舍文軒而竊敝輿,舍錦繡而竊短褐,舍梁肉而竊糠糟)、三層鮮明的對比(大而富的楚國與小而貧的宋國),使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實(shí)力戰(zhàn)勝公輸,以智慧揭露公輸“我知所以距子”的陰謀詭計(jì),正告楚王宋國早有防御,迫使楚王放棄襲宋的。計(jì)劃。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。
總之,《公輸》以假設(shè)、類比和推理的方法巧妙說理,透辟有力,特別是運(yùn)用欲擒故縱、誘敵入套的技巧,不僅使文章邏輯嚴(yán)密、說理充分,而且增強(qiáng)了文章的趣味性。
1、“宋何罪之有?”,正確翻譯是“宋國有什么罪呢?”在古漢語中,表疑問的疑問代詞要提前,正確的語序是“宋有何罪”,“之”,賓語前置的標(biāo)志。
2、“夫子何命焉為”,正確的翻譯為“你(有)什么見教呢?”本句中,本來沒有謂語,在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來?!把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。
3、“胡不見我于王”正確的翻譯為:“為什么不把我引見給大王呢?”“見我”,理解為“(把)我引見。”
《公輸》一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式,不僅表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反侵略精神,而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)意為主,不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見公輸盤,出人意料的是,見面后墨子并沒有直接勸阻公輸盤,而是宕開一筆,先邀請公輸盤替他去殺人,制造了一個(gè)懸念。墨子見楚王時(shí)也是如此,大家都以為他要勸說楚王,但墨子卻和楚王聊起了偷竊病,又是一處懸念。當(dāng)讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”時(shí),讀者一定會以為問題解決了,但這兩處各自均是波瀾又起,懸念再生,令人不讀不快。
在說理的.過程中,本文不僅巧妙地運(yùn)用了生動的比喻,如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒,用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠,用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足,用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮,使人清楚地看到楚王攻宋的。本質(zhì)——擴(kuò)張領(lǐng)土的野心,發(fā)人深省,很有說服力,而且還運(yùn)用了排比手法,增強(qiáng)了語言的氣勢,增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如墨子與公輸盤的第一輪辯論中,連續(xù)用了五個(gè)“……不可謂……”,在語勢上你連發(fā)的炮彈一樣有力,在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行了斥責(zé),令其難以招架,無可推脫。
我們在生活中經(jīng)常會遇到或大或小的各種辯論,有辯論就必須有矛盾的焦點(diǎn)、矛盾的雙方。因此,學(xué)習(xí)《公輸》,我們應(yīng)在熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點(diǎn)及立場,分析他們辯論的方式及技巧,以及他們在語言中所表現(xiàn)的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾,文章就抓住這個(gè)矛盾,步步深入。起初墨子和公輸盤辯論,譴責(zé)攻宋“不義”;接著和楚王辯論,將攻宋與患“竊疾”相提并論,深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì);后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實(shí)際較量,直到打破了敵人的一切幻想,更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明。學(xué)習(xí)這些知識后,我們也可嘗試著運(yùn)用這些知識,找?guī)讉€(gè)辯題和同學(xué)練習(xí)辯論,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時(shí)間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
一、激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言。
2、板書課題,質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?這些問題你想怎么解決?
(鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報(bào)交流,激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入,激起學(xué)生求知的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。)。
二、初讀感知,讀中悟?qū)W。
自讀課文,要求:(1)把句子讀通順,自學(xué)生字詞。
(2)想一想,課文主要寫了什么?
檢查交流:(1)指名讀課文,正音釋詞。
(2)交流:通過讀課文,你讀懂了什么。
(放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。)。
三、精讀探究,品味感悟。
1、默讀課文,找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句,讀一讀,把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會到作者的什么思想感情?
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價(jià)。
(學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會,真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。)。
5、仿寫句子:自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。
(由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識的遷移。)。
6、選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀,積累背誦。
四、拓展延伸。
1、讀了這篇文章,你想到了什么?
2、把你最想說的一句話寫下來。
3、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào)。
(鼓勵(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去,積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文,在生活中用語文?。?。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。
2.體會作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、譯。
二、讀,體會韻文“銘”的文體特點(diǎn)。找韻腳,生讀韻文,師讀散句。體會駢散結(jié)合、錯(cuò)落有致的語言節(jié)律之美。
三、
把握人文情懷及寫法。
1、生動講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。
之后齊讀感悟2、析文。
由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句。
分析主旨句的引出方式,陋室不陋三表現(xiàn)。結(jié)句的類比手法和引用典故的作用。順勢明確本文思想感情。
歸結(jié)托物言志的手法。
三、
總結(jié)。
這篇銘文通過贊美簡陋的居室,表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。運(yùn)用了托物言志的手法和類比襯托的手法。
板書設(shè)計(jì):
陋室銘。
劉禹錫。
景——幽雅。
陋室人——儒雅不陋(德馨)。
事——高雅。
附件2:
初中語文微課的優(yōu)點(diǎn)及作用1.“微課”不同于教研活動?!拔⒄n”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?;顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
4.微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模。.微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力讕練點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程,提高學(xué)生的認(rèn)識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
結(jié)合小說主題,讓學(xué)生了解到社會中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭,以凈化我們的社會,使世界變得更美好。
(四)美育滲透點(diǎn)。
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭,善于斗爭的精神美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1.本文故事性很強(qiáng),教學(xué)時(shí),可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達(dá)到銘記于心的目的。
2.查閱工具書,結(jié)合課文注釋,掃除文字障礙,準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、股”等。
3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),文中狼和屠戶雙方矛盾的。白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫,精彩細(xì)膩,值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對作品做拓展性思考:這僅僅是在寫狼嗎?
通過思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說的意義。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進(jìn)行知識積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件,效果會更好。
六、師生互動活動設(shè)計(jì)。
1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解故事梗概。
2.分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.思考、歸納小說的主題。
4.背誦全文。
七、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
一提起狼這種動物,同學(xué)們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥?。?dāng)然。對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識,也是經(jīng)歷了一段過程的,東郭先生不是就險(xiǎn)些被狼吃掉嗎?今天,我們再來講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》,作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評價(jià)。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學(xué)生參考文下注釋,在讀熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.翻譯重點(diǎn)詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句,教師講評。
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕??智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了,可一會兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié)。
首先,引導(dǎo)學(xué)生明確,全文分為兩大部分,前4自然段為第一部分,敘述故事情節(jié);
第一自然段寫屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
狼很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢力;不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭、善于斗爭,這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡潔生動,主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對待像狼一樣的惡勢力,必須敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習(xí)二、三。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
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教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文,希望對你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo):
1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀,感覺文章語言的詩意美。
3、了解作者及寫作背景,了解本文的主題。
4、了解“梨花”的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
閱讀課文,了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。
一、課堂導(dǎo)入:
(課前播放輕音樂,播放梨花圖片)。
我們身邊有很多美好,例如我們今天走進(jìn)的課文,不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩,更有高貴的`中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。
二、正課:
(一)曲折的情節(jié)。
1、快速閱讀課文,并用“我”第一人稱來概括整個(gè)故事。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。
2、把握敘事角度,試圖。
總結(jié)。
整個(gè)故事。
例如:
(2)教師點(diǎn)撥:敘述順序的特點(diǎn)和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?
(1)學(xué)生思考;
(2)小組討論;
(3)全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。
(二)賞析品味。
1、圈點(diǎn)勾畫好詞和好句,這些詞和好句子最能觸動心弦,標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
教師的提示:它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。
(1)同桌交流。
(2)小組討論。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥:這篇文章里的語言具有詩的意境,處處如詩如畫。
2、升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。
(1)指名學(xué)生讀;
(2)教師配音范讀;
(3)生配音讀。
(三)寫作背景。
1、簡要介紹學(xué)生對作者的理解。
學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識。
2、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。
展示背景材料,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒,只讀了兩年初中,成為學(xué)徒、校對員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難,但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家?!皒x”中入獄7年?!袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,他在他的著作中描述沒有怨言,但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的:在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,當(dāng)我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,呼喚美好的未來時(shí),我不禁表達(dá)了我對過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,這就是為什么我寫的梨花。
3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
(四)思考理解。
1、思考“梨花”的梨花的含義,體會梨花精神。
2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3、讀寫結(jié)合,選擇自己最欣賞的一種花,它有著怎樣的象征含義。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。
2、初步嘗試為奇石命名。
3、學(xué)會欣賞自然美,培養(yǎng)高雅的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):靈璧石的審美特征。
難點(diǎn):對賞石文化的理解。
教學(xué)方法。
通過精選實(shí)例進(jìn)行知識講解,講解中不斷設(shè)疑,促使學(xué)生思考,激發(fā)探究欲望,最終引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt課件。
教學(xué)過程。
內(nèi)容。
一、導(dǎo)入:
展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。
提問:
1、你認(rèn)識它嗎?
2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進(jìn)行欣賞嗎?
通過提問引入“奇石”概念。
二、探討新知:
(1)初識賞石文化。
奇石的概念:又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等,是指不事雕琢、具有自然美感的石頭,大多形狀奇特,色澤瑰麗,紋飾美觀,質(zhì)地堅(jiān)韌,具有觀賞、收藏價(jià)值。如我國古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等(展示圖例)。
(2)提問:你知道清朝乾隆曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎?
“發(fā)現(xiàn)之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。
(靈璧石的成因很復(fù)雜,這里只概括了主要原因;靈璧石的種類也很多,只能選擇幾個(gè)典型石種稍作講解;靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學(xué)概念。本微課主要任務(wù)是把學(xué)生引領(lǐng)到賞石文化的門前,學(xué)生還需自己邁進(jìn)門檻,做進(jìn)一步探究,并解決老師提出的問題。)。
(3)奇石的命名。
先舉例說明命名的方法,再請學(xué)生嘗試為奇石命名。
(4)小結(jié):
靈璧石之美:美在自然,美在質(zhì)樸,美在含蓄。
三、課后拓展:
賞石文化歷史悠久,自古以來,流傳著許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事,如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳說等等。
如今,賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石,還有許多著名的石種,請同學(xué)們通過自主探究,獲得更多的賞石知識。
思考:你對賞石文化有沒有自己的見解呢?
希望同學(xué)們在課外繼續(xù)探索大自然饋贈我們的奇美,請參考中國靈璧石網(wǎng)。
(通過欲揚(yáng)先抑的方法,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,并提供相關(guān)網(wǎng)站,作有效引領(lǐng)。)。
測試題:
1、奇石又稱(abcd),是指不事雕琢、具有自然美感的石頭,大多形狀奇特,色澤瑰麗,紋飾美觀,質(zhì)地堅(jiān)韌,具有觀賞、收藏價(jià)值。
a、觀賞石b、巧石c、石玩d、雅石。
2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、(ad)、昆石。
a、太湖石b、雨花石c、大化石d、英石。
3、清朝乾隆曾經(jīng)為(a)親筆題寫了“天下第一石”。
a、靈璧石b、太湖石c、英石d、昆石。
4、靈璧石種類很多,主要有(ac)、五彩靈璧、白靈璧等。
a、磬石b、呂梁石c、龍鱗石d、菊花石。
5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形、(abcd)等方面。
a、聲b、色c、質(zhì)d、紋。
進(jìn)階練習(xí):
1、搜集1—2首描寫、評價(jià)靈璧石的詩詞。
2、搜集1—2個(gè)歷史名人與靈璧石的小故事。
3、通過自主探究,了解其它觀賞性奇石。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
? 微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律,呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。語文教學(xué)設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)過程中,進(jìn)一步提高小學(xué)語文教育教學(xué)水平的一種有效手段。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的語文微課教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、會認(rèn)13個(gè)字,會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
1、會認(rèn)13個(gè)字,會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
1小朋友,你們看老師給你們帶來了什么?你知道郵票的用途嗎?
2比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?
3別看這小小的齒孔,它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)
1借助拼音自由讀課文,把生字的字音讀準(zhǔn),把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字
(1)出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。
(2)去掉拼音認(rèn)讀。
(3)做游戲,看看,聽聽,猜猜的游戲。
a、出示小刀,認(rèn)識“刀”
b、做動作“裁紙”,認(rèn)識“裁”
c、做“撕”的動作,認(rèn)識“撕”
d、聽,英國的首都是哪個(gè)城市(倫敦)
猜字謎,借一半,扔一半(扔)九個(gè)洞(究)
3、開火車再讀詞語卡。
學(xué)習(xí)課文
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng),現(xiàn)在我們在一塊展示一下,我們的讀書本領(lǐng)吧!
1、默讀課文,想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會怎么樣呢?
a學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名讀,感受使用起來不方便。
(2)齊讀。
b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來解決。
(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
(2)四人小組討論學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)
c學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指名讀,男女比賽讀,表演讀,你覺得他怎樣?
(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài),動作)
(3)再讀此句,相信你會讀得更好。
d學(xué)習(xí)第四自然段
(1)此時(shí)此刻,他產(chǎn)生了一個(gè)想法,請用~~~畫出來,指導(dǎo)讀。
(2)動手實(shí)踐,說感受。
阿切爾是生活中的有心人,他用心思考,不斷實(shí)踐,解決了生活中的難題,讓我們動手做做,來感受下阿切爾的'發(fā)明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔,撕一撕,說感受。
(3)指導(dǎo)讀,把這種方便讀出來(指名讀,齊讀)
(4)給“立即”換個(gè)詞,說明了什么?從“仍然”一詞又說明了什么?(了不起)
(5)用敬佩語氣讀。
(6)你想對阿切爾說什么?
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示,你能說說我們身邊類似的例子嗎?
2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生,一個(gè)是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰?
3、你知道受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎?
小結(jié):發(fā)明并不神秘,并不遙不可及,只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
2、作業(yè)布置:找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計(jì):
郵票齒孔的故事
阿切爾看到:拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到:機(jī)器打孔肯動腦
阿切爾做到:研究造出勤動手
課后反思:
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會10個(gè)字,認(rèn)識6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道大海給孩子們所帶來的快樂。
體會作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感,感受孩子們對大海的熱愛之情。
第一課時(shí)。
一、聽海尋聲,激趣導(dǎo)入。
1、cai播放大海聲音:聽,這是誰在說話呢?
2、學(xué)生猜測:大海。
3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音:再仔細(xì)聽,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、學(xué)生猜想:孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景。全班進(jìn)行交流。
5、師引:聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂,你們想去看看那快樂的場面嗎?那好,咱們一起去看看吧!
6、板書:小孩與大海。
二、海邊采風(fēng),整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考。
2、快速地瀏覽課文,找出課文中小孩與大海玩耍的場面。
3、全班進(jìn)行交流:你采集到哪些畫面?
板書:踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航。
三、海灘掠影,品味感悟。
1、師引:小攝影師們,讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!
2、師配樂范讀,cai出示句子:
孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,叫著,跳著,笑著,奔向大海,留下一串串小腳印。
3、小組進(jìn)行交流,全班反饋。
4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場面。
5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
6、繼續(xù)抓拍精彩處,讀一讀后面這幾句話。
7、師導(dǎo):浪花真頑皮,逗得孩子們又笑又叫,孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂。走,讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧!
8、齊讀第1自然段。
9、學(xué)生交流對大海的.印象。
10、師總結(jié):大海不僅給小孩們帶來了快樂,還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣,相信下節(jié)課,我們會抓拍到更多精彩的作品!
1、讀生字,選擇喜歡的方式自由識記字形。
2、教師范寫難寫的生字。
3、學(xué)生書寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課。
1、提問:請同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第七課,你知道了什么。
2、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
二、學(xué)習(xí)課文。
1自讀課文2—5自然段,邊讀邊想:大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
2、畫出相關(guān)的句子。
3、小組交流。
4、全班交流。
(一)讀第二自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)。
(2)拓展:他們還會堆些什么?說些什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(二)讀第三自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)。
(2)拓展:他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(三)讀第四、五自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)。
(2)指導(dǎo)感情朗讀。
三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。
1、朗讀課文,說說:大海給孩子帶來哪些樂趣?
2、感情朗讀課文,體會作者觀察能力和表現(xiàn)手法。
四、拓展學(xué)習(xí)。
收集描寫大海的句子,和同學(xué)們一起欣賞。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在語言文字規(guī)范化大背景下,幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。
二、設(shè)計(jì)思路。
針對學(xué)生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學(xué),規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學(xué),總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。
3、運(yùn)用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知道“的、地、得”的區(qū)別。
2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”
五、教學(xué)時(shí)間。
8分鐘微課堂。
六、教學(xué)適用對象。
義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生。
七、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、錄屏軟件。
開場白:
(一)問題與疑惑。
1、重要性。
同學(xué)們,漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字,經(jīng)測算,每100個(gè)漢字中就會出現(xiàn)四次。可是,我們在使用的時(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò)!你瞧!
2、錯(cuò)誤使用案例的糾正。
(1)使用錯(cuò)誤:
因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好,老師高興得獎勵(lì)我一顆星,相信我會表現(xiàn)地更好!
疑問:這個(gè)句子哪里出問題了呢?
(2)糾正錯(cuò)誤:
因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好,老師高興地獎勵(lì)我一顆星,相信我會表現(xiàn)得更好!
釋疑:原來正確答案應(yīng)該是這樣的!
3、過渡質(zhì)疑:我們該如何正確使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?趕緊來找。
找它們的區(qū)別與聯(lián)系吧!
(二)區(qū)別與聯(lián)系。
1、相同之處:原來它們都是念輕聲“de”,都是結(jié)構(gòu)助詞,起連接作用。
2、不同之處:但是它們的搭配及用法卻各不相同。
(1)怎么樣的什么。
(2)怎樣樣地干什么。
(3)干得怎么樣。
3、區(qū)分的方式與方法:小兒歌小結(jié):動前土,名前白,行動后面雙人來。
(三)鞏固操練。
1、練習(xí)鞏固。
(1)形近區(qū)分。
靜靜的()河面。
靜靜地()寫字。
歡樂的()山谷。
歡樂地()歌唱。
滿意地()點(diǎn)頭。
滿意的()作品。
(2)類別區(qū)分。
1)跑得飛快。
飛快地跑。
2)愉快的旅行。
旅行得愉快。
3)強(qiáng)烈的渴望。
強(qiáng)烈地渴望。
(3)綜合雜糅。
小雛鷹飛到大樹的上方,高興地喊起來:
“我真的會飛啦!而且飛得很高呢!
小結(jié):能填對這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會它們的用法了!
2、特殊情況。
質(zhì)疑:假如遇到特殊情況怎么辦呢?
3、小結(jié)歸納:
同學(xué)們,只要你記住口訣:動前土、名前白、行動后面雙人來,相信你再也不會弄錯(cuò)“的地得”了!今天的課就上到這里,謝謝!
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學(xué)形式。那微課的定義是什么?在國內(nèi)還沒有一個(gè)明確的概念。國內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生,他將微課定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展與學(xué)活動的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對應(yīng)的概念,是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容短小,集中說明一個(gè)問題的小課程”,主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識技能的媒體。
從不同學(xué)者對微課的界定我們可以看出:微課的核心是一個(gè)“微”字,微型。即針對一個(gè)小的知識點(diǎn)、以較短的時(shí)間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個(gè)特點(diǎn):微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時(shí)代,微課自身的這些特點(diǎn),決定了微課成為現(xiàn)代社會尤其是網(wǎng)絡(luò)社會中普遍歡迎的的教學(xué)手段。
微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識點(diǎn)的講解,這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會有許多的不同之處。
好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵,科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎微課時(shí),我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小,如《標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用—提示語的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”》……觀看獲獎微課的經(jīng)驗(yàn)告訴我,微課的選題一定要小,要針對在平時(shí)教學(xué)過程中的細(xì)小知識點(diǎn),學(xué)生理解不透徹的,易錯(cuò)的問題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生,很多學(xué)生的握筆姿勢都是錯(cuò)誤的情況,筆者把微課題目定為《握筆姿勢》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合,把握筆姿勢細(xì)化,旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢使學(xué)生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢。
微課的成敗除了要選好題外,精心的選材也是很重要的,微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的,它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮,詳盡說明的手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而語文微課的制作,很大程度上都是以幻燈片的形式錄制,由于幻燈片的容量有限,如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話,就會給人密密麻麻的感覺,那觀看者就連看的興趣都沒有。
此外,幻燈片的張數(shù)也不宜多,因此,在選材時(shí),要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容,以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上,讓人一目了然。在制作《握筆姿勢》的微課時(shí),筆者主要圍繞“握筆”為中心,抓住學(xué)生的握筆姿勢選擇所需的材料:握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢圖片和在實(shí)際書寫過程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢圖片。然后用十張幻燈片來講解,讓學(xué)生跟著視頻操作,以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會和實(shí)踐握筆姿勢要領(lǐng)?;脽羝c(diǎn)到哪里,學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橛辛瞬僮餍缘膶?shí)踐,學(xué)生聽課的時(shí)候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會知識點(diǎn)的要領(lǐng),進(jìn)而形成自己的技能。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制,一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而,在設(shè)計(jì)微課時(shí),切入課題要簡潔明了,迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡單清晰。讓學(xué)生能夠通過5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某方面的知識點(diǎn)。如本文例,《握筆姿勢》設(shè)計(jì)如下:
課程重點(diǎn)為:掌握正確的握筆姿勢。
課程的難點(diǎn)為:改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢。
突破方法:通過實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢以及對錯(cuò)誤握筆姿勢的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢的印象。
在微課的設(shè)計(jì)中,小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,不但可以加深學(xué)生對本節(jié)微課知識點(diǎn)的印象,還可以達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的效果。
視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動聽。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí),聽了微課獲獎老師的經(jīng)驗(yàn)分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻,他們選擇了在凌凌晨時(shí)分錄制。錄制過程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制,所以最艱難的還是微課的錄制。
由于學(xué)校沒有專門的微課制作室,要錄得高質(zhì)量的`視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后,緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調(diào),聲音的質(zhì)量也會影響觀看微課的心情。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘,但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后,還要把多余的部分請技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過剪切合并的微課沒有多余的東西,觀看起來清晰流暢。
總之,在微課的制作過程中,認(rèn)真把握微課的概念,掌握微課的制作要點(diǎn),把微課設(shè)計(jì)得簡潔明了,讓學(xué)生從看中學(xué),學(xué)中悟,快捷掌握該知識點(diǎn)。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧,把微課資源的優(yōu)勢充分應(yīng)用到語文教學(xué)中,提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會10個(gè)生字,認(rèn)讀6個(gè)字。
2、體會有問號的句子的語氣,并讀一讀。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
4、開展討論,發(fā)表自己的意見。懂得做事要全面調(diào)查。
1、會有問號的句子的語氣,并讀一讀。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
3、開展討論,發(fā)表自己的意見。
開展討論,發(fā)表自己的意見。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確書寫10個(gè)生字,含一個(gè)多音字。
2、在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會問號的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
生字的書寫:貌丑兇范。
教學(xué)難點(diǎn):
生字的記憶和書寫。
教學(xué)過程:
一、講故事,激趣導(dǎo)入。
1、今天我們學(xué)習(xí)的`課文是——貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎?(生齊讀課題)。
讀完課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。
你能給它加上一個(gè)合適的標(biāo)點(diǎn)嗎?
現(xiàn)在我們再來讀讀,讀出疑問句的語氣。
貓頭鷹為什么不能當(dāng)勞動模范呢?讓我們一起來看看課文。
二、初讀感知。
1、自由讀課文,一定要把字音讀準(zhǔn)。
(1)自己讀。
(2)畫出生字。
(3)標(biāo)出自然段?;氐秸n文。
2、我請同學(xué)們來讀,誰愿意讀?你自己選一個(gè)自然段讀。
提要求:請同學(xué)們認(rèn)真聽,聽一聽他們誰的字音讀得準(zhǔn),想一想這個(gè)故事主要說的誰?
課件:恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個(gè)意思更準(zhǔn)確?
(1)露出愉快的表情,發(fā)出歡喜的聲音。
(2)怕人家看不起。
(3)大笑。
4、剛才我們讀課文時(shí),老師提出了一個(gè)問題,誰還記得是什么問題?(課文主要寫了誰?)。
(1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖。
(2)這里還有幾個(gè)詞語,讀一讀。
課件:推薦勞動模范調(diào)查。
(3)能不能用上這七個(gè)詞語說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎。
5、你們有自己的看法嗎?(學(xué)生自由暢談)。
6、老師給大家?guī)追N選擇,請你們舉手選出你們的看法。
(1)當(dāng)然能當(dāng)。
(2)就它能當(dāng)。
(3)調(diào)查后決定。
(4)不能當(dāng)。
(老師了解學(xué)生選擇的情況,然后做決定)。
看來同學(xué)們都有不同的選擇,那咱們學(xué)完生字之后再說。
三、學(xué)習(xí)生字。
貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學(xué)習(xí)貌、兇、丑三個(gè)生字。
自己說一說。
兇注意寫的時(shí)候,里面的兩筆位置靠上些,這個(gè)字才好看。
丑字要特別注意這個(gè)字的筆順。
作業(yè):
抄寫生字。讀課文。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【過程與方法】通過朗讀法品味語言美,通過延伸拓展把握中心。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識生命的法則,樂觀的對待生命中的一切。
【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味語言的深沉、含蓄、意蘊(yùn)。
朗讀法、小組討論、探究。
(一)導(dǎo)入。
通過回憶作者冰心導(dǎo)入本課。(學(xué)生進(jìn)行介紹補(bǔ)充)。
讓我們共同走進(jìn)今天冰心的作品《談生命》,看一看在作者眼中,生命史什么樣的。(板書標(biāo)題)。
(二)整體感知。
1.多媒體播放音頻,學(xué)生聽讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2.思考問題:作者是如何解說生命的。
明確:一江春水東流入海,小樹成長比喻人生。
(三)深入研讀。
1.朗讀描寫最生動的幾處并思考:生命像東流的一江春水,在流動的過程中,它曾有怎樣的境遇?生命像一棵小樹,經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(學(xué)生自主閱讀并思考)。
明確:生命像東流的一江春水,冰雪是前身,匯集到一起合成有力的大河,生命積攢的力量。生命像一棵小樹,春天長出枝葉,夏天開出繁花,秋天結(jié)出碩果,冬天投入大地的.懷抱。
2.學(xué)生根據(jù)“生命像什么……”造句,自己寫話。(點(diǎn)名分享)。
3.自主閱讀全文,分享你自己最喜歡的一句話,并說一說為什么?(小組分享)。
明確:學(xué)生自主發(fā)言即可。
4.朗讀“宇宙是一個(gè)大生命”,并思考:在你們十幾年的生命里,什么是最重要的?
明確:學(xué)生開放式的答案。(學(xué)生思考后自主發(fā)言)。
5.朗讀大屏幕上的詩句“生命像一江東流的春水,像一棵歷經(jīng)四時(shí)的小樹,像一雙燦爛著想象的翅膀,像一支蠟燭,留著痛苦的淚,燃著快樂的光”,然后升華文章情感。
明確:冰心告訴我們要感恩生命,要奮發(fā)向上,我們每一天都能夠積極樂觀的度過每一天,豐富生命的每一天,熱愛生命、尊重生命,感恩生命。
(四)拓展延伸。
生命是永恒的話題,那么走過的生命我們只需要懷念和珍惜,那接下來的生命你又將如何度過。分享一下你的人生規(guī)劃。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):有感情的朗讀課文,升華中心主旨。
作業(yè):搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命現(xiàn)象,并寫出自己的感受。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)整體上還是有值得肯定的地方的。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,絕大部分讓學(xué)生參與到課堂中,自主學(xué)習(xí)的比重比較大,學(xué)生參與到課堂的討論中,這是符合新課標(biāo)理念的。而且深刻貫穿了朗讀這一核心的教學(xué)方法,能夠讓學(xué)生在不斷的朗讀中品味文本,把握情感。
雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的好處,但是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中老師缺乏明確的指導(dǎo),問題的拋出較少圍繞課文文本內(nèi)容,使得整個(gè)教案教師的課堂把握不是很強(qiáng),在這一方面后期可以加強(qiáng),使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成課文最好的學(xué)習(xí)。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
語文,不僅僅可以讓人學(xué)識豐富,而且可以改變?nèi)说木瘢瑴焓幦说撵`魂,塑造人的修養(yǎng),所以語文給人精神上的震撼是其他科目所無法比擬的。語文帶給我們的東西,是一生都受用不盡的,尤其是那些對于生命的感悟,對于生活的思索.正因?yàn)榇耍Z文成了各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的科目,尤其是初中學(xué)生,正處在人生觀與價(jià)值觀迅速形成的時(shí)期,求知欲強(qiáng),對外界的環(huán)境也非??释Z文中很多寓意深刻的篇章都可以對學(xué)生的求知欲起到很人的滿足,而且語文中特有的情感教育對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現(xiàn)階段初中語文課堂效率非常低,很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂,整個(gè)課堂毫無生機(jī)可言,因此,創(chuàng)新初中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路迫在眉睫。
課堂是最主要的教學(xué)場所,是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方,因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué),都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板,而且教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。
一般來講,學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法,要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變,學(xué)生的思路也在改變,他們渴望自主,以及豐富多樣的課堂組織形式。其實(shí),課堂組織形式怎樣才算有效?沒有一個(gè)固定答案,是不是只有課堂安安靜靜,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽課才算有效?未必、實(shí)踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式,就是有效的。
例如:把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛好、性格差異分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組,如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂,每小組組織一次,這樣每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會,而且初中學(xué)生又處于一個(gè)非??释魂P(guān)注的年齡段,因此,他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會被發(fā)掘出來,課堂效率也會隨之提高。
教案設(shè)計(jì)是教學(xué)開展的基礎(chǔ),主要是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。不管什么類型的教案,針對的無一例外的都是學(xué)生,因此要得到學(xué)生的認(rèn)可,讓學(xué)生既學(xué)到知識,又很樂意學(xué)習(xí),這是教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計(jì)的,基木上是固定的模式,而且是自己設(shè)計(jì),有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。
其實(shí),教案設(shè)計(jì)的初衷就是為了讓教和學(xué)的過程更加有效地進(jìn)行。因此,我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計(jì),讓學(xué)生提出他們公認(rèn)的最喜歡的案例,或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式,然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房,學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙,當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能,但是而對人家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因?yàn)榕c學(xué)生年齡差距比較人,教師難以了解學(xué)生們真正的心理,所以由學(xué)生民主推薦一些素材,對于提高學(xué)生的`聽課效率是習(xí)非常有效的。
教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動的引領(lǐng)與方向,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要對目標(biāo)進(jìn)行深入研究分析,一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點(diǎn),使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實(shí)際狀況,尤其要針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異,體現(xiàn)分層目標(biāo)原則,為不同層次的學(xué)生制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。
另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性,有沒有體現(xiàn)能力、知識、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性與全面性的反思,有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對性的教學(xué)思路。
整個(gè)初中語文教學(xué)中教學(xué)評價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié),一般都是以測試的方式進(jìn)行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn),然后對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià),這樣的方式是不全面的。語文教師在教學(xué)工作中要認(rèn)真反思教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容是否存在單一性的問題,不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià),更要對學(xué)生的語文能力、語文情感等進(jìn)行綜合分析,在語文能力方面,側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書寫等語文基木功,對這些基木功進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以采取等級制的方式。
另外,教師在教學(xué)評價(jià)中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài),學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何,這些都是語文教師在教學(xué)評價(jià)中要兼顧的內(nèi)容。通過全方位、科學(xué)的評價(jià),教師才能在教學(xué)活動結(jié)束后認(rèn)真總結(jié),進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)模式。
整個(gè)初中語文教學(xué)上的過程是核心環(huán)節(jié),教師在教學(xué)活動結(jié)束后,回過頭分析整個(gè)教學(xué)過程,是否還要堅(jiān)持教師灌輸?shù)膯蜗蚰J?,是否在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究。
另外,教師還要反思整個(gè)教學(xué)過程是否存在形而上學(xué)的教改傾向,如合作學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理、難度過低等,要對整個(gè)教學(xué)過程有無體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以及教學(xué)手段運(yùn)用得是否恰當(dāng)、有效等方面展開分析,以便尋找到教學(xué)組織過程中的薄弱環(huán)節(jié),在下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中講行彌補(bǔ)和優(yōu)化。
結(jié)語:
創(chuàng)新,永遠(yuǎn)是初中語文教學(xué)經(jīng)久不衰的話題,也是促進(jìn)教學(xué)改革的一個(gè)法寶.但創(chuàng)新不是一朝一夕的事情,改革也需要過程,創(chuàng)新是一種有基礎(chǔ)的探索式改革.我們必須有足夠的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐,在實(shí)踐中反復(fù)摸索和整理、總結(jié)和提煉,最終才能探索出一條符合實(shí)際情況的教學(xué)思路.而且,我們需要持續(xù)不斷地努力,才能在初中語文教學(xué)的道路上創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
摘要:隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和我國教育改革浪潮的掀起,我國初中語文教學(xué)正面臨新一輪教育改革?,F(xiàn)存的課程觀念和教學(xué)模式需要“脫胎換骨”,并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,理論與實(shí)際相結(jié)合,唯有如此,我們的教學(xué)才能真正迎來生機(jī)和活力。
教學(xué)設(shè)計(jì),旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。它關(guān)注的是“學(xué)”,探究的是“以學(xué)定教”,展示的是教師如何使學(xué)生處于最佳的“學(xué)”的狀態(tài)。它要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更應(yīng)成為課程的開發(fā)者。筆者認(rèn)為,具體可以從以下幾個(gè)方面嘗試:
一、教學(xué)過程的規(guī)劃應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過程規(guī)劃的基礎(chǔ)上。
首先,在規(guī)劃新課程的教學(xué)過程中,教師備課、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的視野就必須開闊。教師、學(xué)生目力所及、識見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學(xué)資源、課外學(xué)習(xí)資源,包括網(wǎng)絡(luò)資源。其次,教師應(yīng)該進(jìn)行換位思考,將自己置于學(xué)生的位置上,根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,分析學(xué)生在課堂上應(yīng)該完成哪幾項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù),并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和主次、輕重、急緩以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),合理地安排其具體順序。最后,再從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā),考慮教師應(yīng)該采取怎樣的具體教學(xué)措施,如何安排整體的教學(xué)過程。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會9個(gè)生字和11個(gè)詞語,認(rèn)識6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
學(xué)會本課生字新詞,有感情地朗讀課文。
學(xué)會本課生字,理解詞語意思,有感情地朗讀課文。
談話、引導(dǎo)。
朗讀、交流、感悟。
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
世界上誰有語言?今天向大家介紹一種神奇的語言,那就是——大自然也有語言,它的語言是怎樣的?我們能讀懂嗎?帶著這些疑問,讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧!
1、教師范讀學(xué)生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示:
(1)、自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。
(2)、自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。
(3)、大聲朗讀課文,要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容,用序號標(biāo)出節(jié)次。
3、檢查自學(xué)情況。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
(1)教師范讀??凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動;大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)小組討論:通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的。
(4)全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
(1)先自由讀,再指名讀。
(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。
(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
(4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說什么呢(相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練)。
師:這是大自然的語言:
生:春天已經(jīng)來到人間。
(5)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會知道春天到了。
(6)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。
(7)齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)看課件:真實(shí)圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)。
(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.
(4)討論:你還知道哪些類似的例子。
(6)看課件:樹的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
熟讀課文。
總起:大自然是有語言的。
大自然的語言具體介紹:
歸納全文:
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
的烙印在讀者的心中,永生揮之不去。
學(xué)情分析。
優(yōu)勢:學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣學(xué)習(xí)積極性高。
弱勢:課堂聽講精力集中不會超過15分鐘,回答問題較少通過大腦思考。
措施:精講多練,講課時(shí)間不超過15分鐘,練習(xí)以讀為主,穿插口語、書寫訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):抓住通過“背影”這樣感情聚焦點(diǎn),展現(xiàn)人物心靈的寫法。
能力目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟本文表現(xiàn)的父子情深,聯(lián)系自身,凈化心靈,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):透過文章細(xì)致的人物描寫,品味文章深沉的父子情。
難點(diǎn):品味樸實(shí)無華的語言,體會深情無限的意蘊(yùn)。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
我們絕大部分的人對自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情,天下最親的莫過于父母與子女之間。每個(gè)父母對子女都具有真摯的寵愛之心,精心養(yǎng)育子女,殷切盼望他們長大成才,望子成龍是每一個(gè)父母的心愿,他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此,我們每個(gè)人對自己父母印象是深刻無比的。那么,作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》,看他是怎樣刻畫其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間,屬于一篇回憶性散文,他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景,表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情,抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下,對父親的倍加懷念之情。
(二)學(xué)習(xí)正文。
1.打開課件,放范讀錄音,然后再讓學(xué)生自讀課文。
聽讀要求:
(1)放錄音時(shí),學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化,特別是“父親”說的話。
(2)讓學(xué)生自讀課文一遍,要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語、行動、神態(tài),體會“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動、懷念),在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。
2.師生共同活動,分析文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在朗讀課文后,分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后,教師進(jìn)行明確。
第一部分:寫自己懷念父親,最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話,直抒胸臆,開宗明義。
第二部分:回憶往事,追述與父親在火車站離別的情景,表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情。
第三部分:寫自己與父親分別后對父親的懷念之情,與開頭相照應(yīng),直抒胸臆,表達(dá)情懷。
3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)。
提問:本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。
明確:
文章開篇點(diǎn)題,開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影?!拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊薄_@說明父親的背影印記著其一生的勞碌,他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活,體現(xiàn)了父親對兒子的愛護(hù)之情,蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事,追述了作者對父親終生難忘的往事,給人印象較為深刻。
4.學(xué)習(xí)第二、三部分,這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)。
這兩部分是全文的主體部分,首先提出問題,讓學(xué)生帶著問題默讀課文,分組討論,然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
(1)提問:文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影,給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多,為什么會有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象,抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影:
第一部分中我與父親不相見已兩年有余了,我最不能忘記的是他的背影。
我看見父親戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
四次流淚:
那年冬天,我從北京到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
兩次唉聲嘆氣:
唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!
唉,我不知何時(shí)再能與他相見!
(2)提問:講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討:四次描寫背影的。意義。
第一次,開宗明義,引起下文,懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次,在車站送別的場面,細(xì)致具體描繪背影,著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次,是父子分別時(shí),望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次,讀父親的信,浮現(xiàn)父親的背影,進(jìn)一步抒發(fā)對父親的真摯情感,照應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),使文章顯得完美極致。
探討:四次流淚的意義。
每次流淚的境況不同,作者的心情不同,抒發(fā)的感情也不同。層層深入,把感情一步步推深,更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次,徐州見父,祖母去世,父親交卸了差使,家境貧困加劇,禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次,目睹父親為自己買橘子,年老體笨,步履蹣跚,衣著寒傖,爬上攀下,情真意切,流的是感動的淚。第三次,是父親和兒子告別時(shí),難舍難分,悲痛難言,難過得流下淚,流的是悲哀不舍的淚。第四次,北平讀信,想念父親,浮現(xiàn)出父親的背影,流的是懷念的淚。四次流淚,四次抒情,輕輕加深,逐步推進(jìn)。
探討:兩次唉聲嘆氣的意義。
第一次,敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境,“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語,其目的是欲揚(yáng)先抑,更好地展現(xiàn)了父親對自己的關(guān)愛之心。第二次,懷念父親之情較急切,不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。
(三)總結(jié)。
從全文來看,父親處境凄涼艱難,內(nèi)心悲痛難過,苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn),還勸慰兒子不必難過,卻偏要到車站送兒子,他體笨蹣跚,樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事,老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解,抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂,后來才轉(zhuǎn)變到對父親的理解,認(rèn)識到父親對自己的疼愛,進(jìn)而抒發(fā)了對父親的真摯感情。
【板書設(shè)計(jì)】。
背影。
朱自清。
四次寫背影:
一次:懷念父親,總領(lǐng)下文。
二次:車站買橘,表現(xiàn)愛子疼父之情。
三次:車站分別,表現(xiàn)對父親眷戀之情。
四次:北平讀信,表達(dá)懷念之情。
四次寫流淚:
一次:悲痛之淚。
二次:悲哀不舍之淚。
三次:感動之淚。
四次:懷念之淚。
兩次唉聲嘆氣:
一次:對父親認(rèn)識的變化。
二次:對父親倍加懷念。
明線:到徐州見父親——回家奔喪——南京分別——北平讀信。
暗線:思想感情的變化。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)課面向初二學(xué)生,年齡處于13,14歲之間,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,自信心強(qiáng)。經(jīng)過初一的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備較好的語言基礎(chǔ),有一定的詞匯量和語法知識,能夠進(jìn)行簡單的寫作。在上完本課sectiona的內(nèi)容后,能正確拼寫本課有關(guān)的詞匯并掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來的時(shí)態(tài)。面臨的主要問題是部分學(xué)生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理,特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語表達(dá)出來時(shí)。再次,學(xué)生容易輕視謀篇。認(rèn)為書面表達(dá)構(gòu)思簡單,只要沒有語言、語法錯(cuò)誤再加上幾個(gè)”漂亮”的句子就能拿高分。其次,一些學(xué)生不知道寫作的主旨意圖,以為寫作就是要完成教師布置的任務(wù)。很多學(xué)生基本功很差,學(xué)習(xí)比較懶散,不愿積累。
1.語言知識目標(biāo)
2.語言技能目標(biāo)
能運(yùn)用本課的詞匯與句型寫調(diào)查報(bào)告,介紹自己以及小組同學(xué)的度假安排;
3.情感態(tài)度目標(biāo)
能在描述自己的計(jì)劃和打算時(shí),激起學(xué)生更加熱愛祖國的美好河山。
4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo):
1.在學(xué)習(xí)中集中注意力;積極思考;善于記要點(diǎn);
2.學(xué)會科學(xué)安排自己的假期活動,能和合作伙伴互相交流,充分交換信息。
3.能在小組活動中積極與他人合作,相互幫助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);
4.在使用英語中,能意識到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正;
5.文化意識目標(biāo)
了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。
學(xué)會科學(xué)安排自己的假期活動并能靈活運(yùn)用于生活中。提高寫作能力。
本節(jié)課開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出本課主題—談?wù)撘幌逻^去發(fā)生的事情,由此引出一種新的時(shí)態(tài):過去完成時(shí)。并運(yùn)用類比的方法,讓學(xué)生比較現(xiàn)在完成時(shí)、過去式和過去完成時(shí)的區(qū)別。然后設(shè)立各種教學(xué)環(huán)節(jié),通過聽、說、讀等各個(gè)方面的練習(xí),讓學(xué)生對這一新的知識加深認(rèn)識與理解,最終落實(shí)在寫的層面上,通過對gina的故事的講述,讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有個(gè)全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識與理解。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
通過反復(fù)朗讀,體會詩人熱愛田園生活的感情,體會本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)。
語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo):與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學(xué)、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。
在這四幅畫面中,你最喜歡哪一幅?讀一讀,告訴大家。
閱讀需要突破的核心問題目標(biāo):
為什么詩人臨走時(shí)要主動相約重陽再聚?
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):
學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
從《望洞庭湖贈張丞相》導(dǎo)入,請學(xué)生回憶并簡單介紹作者。
二、沉浸文本,整體感知。
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意:請學(xué)生結(jié)合具體詩句來談,將字、句的解釋穿插其中。
詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚。
三、體驗(yàn)文本、品味語句,理解課文。
1、為什么詩人臨走時(shí)要主動相約重陽再聚?注意:在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情,適時(shí)插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意:在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會本詩語淡而味不薄的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。
四、延伸體會、拓展閱讀。
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》。
2、討論:這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等)。
讀《過故人莊》。
王愛民。
故人具雞黍,邀我至田家。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
引自孟浩然《過故人莊》。
空氣甜甜的把鼻孔打開。
泉水甜甜的把胃打開。
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開。
我和一個(gè)村莊一起。
被一聲聲鳥鳴一道道小溪。
送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀。
不走名山大川。
只在來過的這個(gè)村子的山坡下。
作巢。
用恬淡作磚用快樂作瓦。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課文記述公輸盤替楚國造云梯,準(zhǔn)備去攻打宋國,墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮,又憑謀略使他們不敢輕舉妄動,最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼,智勇雙全的性格。
全文共22段,可分為四部分:
第一部分:(1)交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分:(2~12):墨子以激將法說服公輸盤。
第三部分:(13~16):墨子能言善辯,初步說服楚王。
第四部分:(17~22):墨子以超人的智慧和勇氣,說服公輸盤,并迫使楚王暫時(shí)取消了攻打宋國的。計(jì)劃。
文章開頭先介紹事情的緣由,中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過,最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局,脈絡(luò)清晰。
《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事,體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實(shí)踐精神。文章通俗平易,樸實(shí)無華,特別講究邏輯的嚴(yán)密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服公輸盤。攻城殺人是不義的行為,墨子以獻(xiàn)金請公輸助殺辱己之人,從而引出公輸?shù)脑挕拔崃x固不殺人”,以子之矛攻子之盾,指責(zé)公輸四個(gè)不義的表現(xiàn),指出其“義不殺少而殺眾,不可謂知類”。弓弩齊發(fā),步步進(jìn)逼,使公輸退無余地,理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉,來說服楚王。巧設(shè)三個(gè)生動的比喻(舍文軒而竊敝輿,舍錦繡而竊短褐,舍梁肉而竊糠糟)、三層鮮明的對比(大而富的楚國與小而貧的宋國),使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實(shí)力戰(zhàn)勝公輸,以智慧揭露公輸“我知所以距子”的陰謀詭計(jì),正告楚王宋國早有防御,迫使楚王放棄襲宋的。計(jì)劃。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。
總之,《公輸》以假設(shè)、類比和推理的方法巧妙說理,透辟有力,特別是運(yùn)用欲擒故縱、誘敵入套的技巧,不僅使文章邏輯嚴(yán)密、說理充分,而且增強(qiáng)了文章的趣味性。
1、“宋何罪之有?”,正確翻譯是“宋國有什么罪呢?”在古漢語中,表疑問的疑問代詞要提前,正確的語序是“宋有何罪”,“之”,賓語前置的標(biāo)志。
2、“夫子何命焉為”,正確的翻譯為“你(有)什么見教呢?”本句中,本來沒有謂語,在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來?!把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。
3、“胡不見我于王”正確的翻譯為:“為什么不把我引見給大王呢?”“見我”,理解為“(把)我引見。”
《公輸》一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式,不僅表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反侵略精神,而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)意為主,不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見公輸盤,出人意料的是,見面后墨子并沒有直接勸阻公輸盤,而是宕開一筆,先邀請公輸盤替他去殺人,制造了一個(gè)懸念。墨子見楚王時(shí)也是如此,大家都以為他要勸說楚王,但墨子卻和楚王聊起了偷竊病,又是一處懸念。當(dāng)讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”時(shí),讀者一定會以為問題解決了,但這兩處各自均是波瀾又起,懸念再生,令人不讀不快。
在說理的.過程中,本文不僅巧妙地運(yùn)用了生動的比喻,如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒,用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠,用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足,用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮,使人清楚地看到楚王攻宋的。本質(zhì)——擴(kuò)張領(lǐng)土的野心,發(fā)人深省,很有說服力,而且還運(yùn)用了排比手法,增強(qiáng)了語言的氣勢,增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如墨子與公輸盤的第一輪辯論中,連續(xù)用了五個(gè)“……不可謂……”,在語勢上你連發(fā)的炮彈一樣有力,在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行了斥責(zé),令其難以招架,無可推脫。
我們在生活中經(jīng)常會遇到或大或小的各種辯論,有辯論就必須有矛盾的焦點(diǎn)、矛盾的雙方。因此,學(xué)習(xí)《公輸》,我們應(yīng)在熟知文義的基礎(chǔ)上理解幾組辯論中雙方的焦點(diǎn)及立場,分析他們辯論的方式及技巧,以及他們在語言中所表現(xiàn)的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾,文章就抓住這個(gè)矛盾,步步深入。起初墨子和公輸盤辯論,譴責(zé)攻宋“不義”;接著和楚王辯論,將攻宋與患“竊疾”相提并論,深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì);后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻防之術(shù)的實(shí)際較量,直到打破了敵人的一切幻想,更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明。學(xué)習(xí)這些知識后,我們也可嘗試著運(yùn)用這些知識,找?guī)讉€(gè)辯題和同學(xué)練習(xí)辯論,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時(shí)間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
一、激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言。
2、板書課題,質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?這些問題你想怎么解決?
(鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報(bào)交流,激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入,激起學(xué)生求知的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。)。
二、初讀感知,讀中悟?qū)W。
自讀課文,要求:(1)把句子讀通順,自學(xué)生字詞。
(2)想一想,課文主要寫了什么?
檢查交流:(1)指名讀課文,正音釋詞。
(2)交流:通過讀課文,你讀懂了什么。
(放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。)。
三、精讀探究,品味感悟。
1、默讀課文,找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句,讀一讀,把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會到作者的什么思想感情?
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價(jià)。
(學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會,真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。)。
5、仿寫句子:自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。
(由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識的遷移。)。
6、選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀,積累背誦。
四、拓展延伸。
1、讀了這篇文章,你想到了什么?
2、把你最想說的一句話寫下來。
3、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào)。
(鼓勵(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去,積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文,在生活中用語文?。?。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。
2.體會作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、譯。
二、讀,體會韻文“銘”的文體特點(diǎn)。找韻腳,生讀韻文,師讀散句。體會駢散結(jié)合、錯(cuò)落有致的語言節(jié)律之美。
三、
把握人文情懷及寫法。
1、生動講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。
之后齊讀感悟2、析文。
由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句。
分析主旨句的引出方式,陋室不陋三表現(xiàn)。結(jié)句的類比手法和引用典故的作用。順勢明確本文思想感情。
歸結(jié)托物言志的手法。
三、
總結(jié)。
這篇銘文通過贊美簡陋的居室,表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。運(yùn)用了托物言志的手法和類比襯托的手法。
板書設(shè)計(jì):
陋室銘。
劉禹錫。
景——幽雅。
陋室人——儒雅不陋(德馨)。
事——高雅。
附件2:
初中語文微課的優(yōu)點(diǎn)及作用1.“微課”不同于教研活動?!拔⒄n”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?;顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
4.微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模。.微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力讕練點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程,提高學(xué)生的認(rèn)識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
結(jié)合小說主題,讓學(xué)生了解到社會中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭,以凈化我們的社會,使世界變得更美好。
(四)美育滲透點(diǎn)。
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭,善于斗爭的精神美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1.本文故事性很強(qiáng),教學(xué)時(shí),可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達(dá)到銘記于心的目的。
2.查閱工具書,結(jié)合課文注釋,掃除文字障礙,準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、股”等。
3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),文中狼和屠戶雙方矛盾的。白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫,精彩細(xì)膩,值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對作品做拓展性思考:這僅僅是在寫狼嗎?
通過思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說的意義。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進(jìn)行知識積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件,效果會更好。
六、師生互動活動設(shè)計(jì)。
1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解故事梗概。
2.分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.思考、歸納小說的主題。
4.背誦全文。
七、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
一提起狼這種動物,同學(xué)們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥?。?dāng)然。對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識,也是經(jīng)歷了一段過程的,東郭先生不是就險(xiǎn)些被狼吃掉嗎?今天,我們再來講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》,作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評價(jià)。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學(xué)生參考文下注釋,在讀熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.翻譯重點(diǎn)詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句,教師講評。
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕??智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了,可一會兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié)。
首先,引導(dǎo)學(xué)生明確,全文分為兩大部分,前4自然段為第一部分,敘述故事情節(jié);
第一自然段寫屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
狼很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢力;不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭、善于斗爭,這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡潔生動,主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對待像狼一樣的惡勢力,必須敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習(xí)二、三。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
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教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文,希望對你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo):
1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀,感覺文章語言的詩意美。
3、了解作者及寫作背景,了解本文的主題。
4、了解“梨花”的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
閱讀課文,了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。
一、課堂導(dǎo)入:
(課前播放輕音樂,播放梨花圖片)。
我們身邊有很多美好,例如我們今天走進(jìn)的課文,不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩,更有高貴的`中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。
二、正課:
(一)曲折的情節(jié)。
1、快速閱讀課文,并用“我”第一人稱來概括整個(gè)故事。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。
2、把握敘事角度,試圖。
總結(jié)。
整個(gè)故事。
例如:
(2)教師點(diǎn)撥:敘述順序的特點(diǎn)和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?
(1)學(xué)生思考;
(2)小組討論;
(3)全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。
(二)賞析品味。
1、圈點(diǎn)勾畫好詞和好句,這些詞和好句子最能觸動心弦,標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
教師的提示:它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。
(1)同桌交流。
(2)小組討論。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥:這篇文章里的語言具有詩的意境,處處如詩如畫。
2、升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。
(1)指名學(xué)生讀;
(2)教師配音范讀;
(3)生配音讀。
(三)寫作背景。
1、簡要介紹學(xué)生對作者的理解。
學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識。
2、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。
展示背景材料,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒,只讀了兩年初中,成為學(xué)徒、校對員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難,但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家?!皒x”中入獄7年?!袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,他在他的著作中描述沒有怨言,但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的:在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,當(dāng)我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,呼喚美好的未來時(shí),我不禁表達(dá)了我對過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,這就是為什么我寫的梨花。
3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
(四)思考理解。
1、思考“梨花”的梨花的含義,體會梨花精神。
2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3、讀寫結(jié)合,選擇自己最欣賞的一種花,它有著怎樣的象征含義。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。
2、初步嘗試為奇石命名。
3、學(xué)會欣賞自然美,培養(yǎng)高雅的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):靈璧石的審美特征。
難點(diǎn):對賞石文化的理解。
教學(xué)方法。
通過精選實(shí)例進(jìn)行知識講解,講解中不斷設(shè)疑,促使學(xué)生思考,激發(fā)探究欲望,最終引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt課件。
教學(xué)過程。
內(nèi)容。
一、導(dǎo)入:
展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。
提問:
1、你認(rèn)識它嗎?
2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進(jìn)行欣賞嗎?
通過提問引入“奇石”概念。
二、探討新知:
(1)初識賞石文化。
奇石的概念:又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等,是指不事雕琢、具有自然美感的石頭,大多形狀奇特,色澤瑰麗,紋飾美觀,質(zhì)地堅(jiān)韌,具有觀賞、收藏價(jià)值。如我國古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等(展示圖例)。
(2)提問:你知道清朝乾隆曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎?
“發(fā)現(xiàn)之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。
(靈璧石的成因很復(fù)雜,這里只概括了主要原因;靈璧石的種類也很多,只能選擇幾個(gè)典型石種稍作講解;靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學(xué)概念。本微課主要任務(wù)是把學(xué)生引領(lǐng)到賞石文化的門前,學(xué)生還需自己邁進(jìn)門檻,做進(jìn)一步探究,并解決老師提出的問題。)。
(3)奇石的命名。
先舉例說明命名的方法,再請學(xué)生嘗試為奇石命名。
(4)小結(jié):
靈璧石之美:美在自然,美在質(zhì)樸,美在含蓄。
三、課后拓展:
賞石文化歷史悠久,自古以來,流傳著許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事,如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳說等等。
如今,賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石,還有許多著名的石種,請同學(xué)們通過自主探究,獲得更多的賞石知識。
思考:你對賞石文化有沒有自己的見解呢?
希望同學(xué)們在課外繼續(xù)探索大自然饋贈我們的奇美,請參考中國靈璧石網(wǎng)。
(通過欲揚(yáng)先抑的方法,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,并提供相關(guān)網(wǎng)站,作有效引領(lǐng)。)。
測試題:
1、奇石又稱(abcd),是指不事雕琢、具有自然美感的石頭,大多形狀奇特,色澤瑰麗,紋飾美觀,質(zhì)地堅(jiān)韌,具有觀賞、收藏價(jià)值。
a、觀賞石b、巧石c、石玩d、雅石。
2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、(ad)、昆石。
a、太湖石b、雨花石c、大化石d、英石。
3、清朝乾隆曾經(jīng)為(a)親筆題寫了“天下第一石”。
a、靈璧石b、太湖石c、英石d、昆石。
4、靈璧石種類很多,主要有(ac)、五彩靈璧、白靈璧等。
a、磬石b、呂梁石c、龍鱗石d、菊花石。
5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形、(abcd)等方面。
a、聲b、色c、質(zhì)d、紋。
進(jìn)階練習(xí):
1、搜集1—2首描寫、評價(jià)靈璧石的詩詞。
2、搜集1—2個(gè)歷史名人與靈璧石的小故事。
3、通過自主探究,了解其它觀賞性奇石。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
? 微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律,呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。語文教學(xué)設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)過程中,進(jìn)一步提高小學(xué)語文教育教學(xué)水平的一種有效手段。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的語文微課教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、會認(rèn)13個(gè)字,會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
1、會認(rèn)13個(gè)字,會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
1小朋友,你們看老師給你們帶來了什么?你知道郵票的用途嗎?
2比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?
3別看這小小的齒孔,它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)
1借助拼音自由讀課文,把生字的字音讀準(zhǔn),把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字
(1)出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。
(2)去掉拼音認(rèn)讀。
(3)做游戲,看看,聽聽,猜猜的游戲。
a、出示小刀,認(rèn)識“刀”
b、做動作“裁紙”,認(rèn)識“裁”
c、做“撕”的動作,認(rèn)識“撕”
d、聽,英國的首都是哪個(gè)城市(倫敦)
猜字謎,借一半,扔一半(扔)九個(gè)洞(究)
3、開火車再讀詞語卡。
學(xué)習(xí)課文
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng),現(xiàn)在我們在一塊展示一下,我們的讀書本領(lǐng)吧!
1、默讀課文,想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會怎么樣呢?
a學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名讀,感受使用起來不方便。
(2)齊讀。
b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來解決。
(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
(2)四人小組討論學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)
c學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指名讀,男女比賽讀,表演讀,你覺得他怎樣?
(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài),動作)
(3)再讀此句,相信你會讀得更好。
d學(xué)習(xí)第四自然段
(1)此時(shí)此刻,他產(chǎn)生了一個(gè)想法,請用~~~畫出來,指導(dǎo)讀。
(2)動手實(shí)踐,說感受。
阿切爾是生活中的有心人,他用心思考,不斷實(shí)踐,解決了生活中的難題,讓我們動手做做,來感受下阿切爾的'發(fā)明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔,撕一撕,說感受。
(3)指導(dǎo)讀,把這種方便讀出來(指名讀,齊讀)
(4)給“立即”換個(gè)詞,說明了什么?從“仍然”一詞又說明了什么?(了不起)
(5)用敬佩語氣讀。
(6)你想對阿切爾說什么?
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示,你能說說我們身邊類似的例子嗎?
2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生,一個(gè)是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰?
3、你知道受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎?
小結(jié):發(fā)明并不神秘,并不遙不可及,只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
2、作業(yè)布置:找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計(jì):
郵票齒孔的故事
阿切爾看到:拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到:機(jī)器打孔肯動腦
阿切爾做到:研究造出勤動手
課后反思:
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會10個(gè)字,認(rèn)識6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道大海給孩子們所帶來的快樂。
體會作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感,感受孩子們對大海的熱愛之情。
第一課時(shí)。
一、聽海尋聲,激趣導(dǎo)入。
1、cai播放大海聲音:聽,這是誰在說話呢?
2、學(xué)生猜測:大海。
3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音:再仔細(xì)聽,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、學(xué)生猜想:孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景。全班進(jìn)行交流。
5、師引:聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂,你們想去看看那快樂的場面嗎?那好,咱們一起去看看吧!
6、板書:小孩與大海。
二、海邊采風(fēng),整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考。
2、快速地瀏覽課文,找出課文中小孩與大海玩耍的場面。
3、全班進(jìn)行交流:你采集到哪些畫面?
板書:踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航。
三、海灘掠影,品味感悟。
1、師引:小攝影師們,讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!
2、師配樂范讀,cai出示句子:
孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,叫著,跳著,笑著,奔向大海,留下一串串小腳印。
3、小組進(jìn)行交流,全班反饋。
4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場面。
5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
6、繼續(xù)抓拍精彩處,讀一讀后面這幾句話。
7、師導(dǎo):浪花真頑皮,逗得孩子們又笑又叫,孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂。走,讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧!
8、齊讀第1自然段。
9、學(xué)生交流對大海的.印象。
10、師總結(jié):大海不僅給小孩們帶來了快樂,還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣,相信下節(jié)課,我們會抓拍到更多精彩的作品!
1、讀生字,選擇喜歡的方式自由識記字形。
2、教師范寫難寫的生字。
3、學(xué)生書寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課。
1、提問:請同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第七課,你知道了什么。
2、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
二、學(xué)習(xí)課文。
1自讀課文2—5自然段,邊讀邊想:大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
2、畫出相關(guān)的句子。
3、小組交流。
4、全班交流。
(一)讀第二自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)。
(2)拓展:他們還會堆些什么?說些什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(二)讀第三自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)。
(2)拓展:他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(三)讀第四、五自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)。
(2)指導(dǎo)感情朗讀。
三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。
1、朗讀課文,說說:大海給孩子帶來哪些樂趣?
2、感情朗讀課文,體會作者觀察能力和表現(xiàn)手法。
四、拓展學(xué)習(xí)。
收集描寫大海的句子,和同學(xué)們一起欣賞。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在語言文字規(guī)范化大背景下,幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。
二、設(shè)計(jì)思路。
針對學(xué)生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學(xué),規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學(xué),總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。
3、運(yùn)用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知道“的、地、得”的區(qū)別。
2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”
五、教學(xué)時(shí)間。
8分鐘微課堂。
六、教學(xué)適用對象。
義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生。
七、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、錄屏軟件。
開場白:
(一)問題與疑惑。
1、重要性。
同學(xué)們,漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字,經(jīng)測算,每100個(gè)漢字中就會出現(xiàn)四次。可是,我們在使用的時(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò)!你瞧!
2、錯(cuò)誤使用案例的糾正。
(1)使用錯(cuò)誤:
因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好,老師高興得獎勵(lì)我一顆星,相信我會表現(xiàn)地更好!
疑問:這個(gè)句子哪里出問題了呢?
(2)糾正錯(cuò)誤:
因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好,老師高興地獎勵(lì)我一顆星,相信我會表現(xiàn)得更好!
釋疑:原來正確答案應(yīng)該是這樣的!
3、過渡質(zhì)疑:我們該如何正確使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?趕緊來找。
找它們的區(qū)別與聯(lián)系吧!
(二)區(qū)別與聯(lián)系。
1、相同之處:原來它們都是念輕聲“de”,都是結(jié)構(gòu)助詞,起連接作用。
2、不同之處:但是它們的搭配及用法卻各不相同。
(1)怎么樣的什么。
(2)怎樣樣地干什么。
(3)干得怎么樣。
3、區(qū)分的方式與方法:小兒歌小結(jié):動前土,名前白,行動后面雙人來。
(三)鞏固操練。
1、練習(xí)鞏固。
(1)形近區(qū)分。
靜靜的()河面。
靜靜地()寫字。
歡樂的()山谷。
歡樂地()歌唱。
滿意地()點(diǎn)頭。
滿意的()作品。
(2)類別區(qū)分。
1)跑得飛快。
飛快地跑。
2)愉快的旅行。
旅行得愉快。
3)強(qiáng)烈的渴望。
強(qiáng)烈地渴望。
(3)綜合雜糅。
小雛鷹飛到大樹的上方,高興地喊起來:
“我真的會飛啦!而且飛得很高呢!
小結(jié):能填對這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會它們的用法了!
2、特殊情況。
質(zhì)疑:假如遇到特殊情況怎么辦呢?
3、小結(jié)歸納:
同學(xué)們,只要你記住口訣:動前土、名前白、行動后面雙人來,相信你再也不會弄錯(cuò)“的地得”了!今天的課就上到這里,謝謝!
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學(xué)形式。那微課的定義是什么?在國內(nèi)還沒有一個(gè)明確的概念。國內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生,他將微課定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展與學(xué)活動的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對應(yīng)的概念,是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容短小,集中說明一個(gè)問題的小課程”,主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識技能的媒體。
從不同學(xué)者對微課的界定我們可以看出:微課的核心是一個(gè)“微”字,微型。即針對一個(gè)小的知識點(diǎn)、以較短的時(shí)間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個(gè)特點(diǎn):微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時(shí)代,微課自身的這些特點(diǎn),決定了微課成為現(xiàn)代社會尤其是網(wǎng)絡(luò)社會中普遍歡迎的的教學(xué)手段。
微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識點(diǎn)的講解,這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會有許多的不同之處。
好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵,科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎微課時(shí),我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小,如《標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用—提示語的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”》……觀看獲獎微課的經(jīng)驗(yàn)告訴我,微課的選題一定要小,要針對在平時(shí)教學(xué)過程中的細(xì)小知識點(diǎn),學(xué)生理解不透徹的,易錯(cuò)的問題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生,很多學(xué)生的握筆姿勢都是錯(cuò)誤的情況,筆者把微課題目定為《握筆姿勢》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合,把握筆姿勢細(xì)化,旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢使學(xué)生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢。
微課的成敗除了要選好題外,精心的選材也是很重要的,微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的,它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮,詳盡說明的手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而語文微課的制作,很大程度上都是以幻燈片的形式錄制,由于幻燈片的容量有限,如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話,就會給人密密麻麻的感覺,那觀看者就連看的興趣都沒有。
此外,幻燈片的張數(shù)也不宜多,因此,在選材時(shí),要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容,以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上,讓人一目了然。在制作《握筆姿勢》的微課時(shí),筆者主要圍繞“握筆”為中心,抓住學(xué)生的握筆姿勢選擇所需的材料:握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢圖片和在實(shí)際書寫過程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢圖片。然后用十張幻燈片來講解,讓學(xué)生跟著視頻操作,以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會和實(shí)踐握筆姿勢要領(lǐng)?;脽羝c(diǎn)到哪里,學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橛辛瞬僮餍缘膶?shí)踐,學(xué)生聽課的時(shí)候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會知識點(diǎn)的要領(lǐng),進(jìn)而形成自己的技能。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制,一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而,在設(shè)計(jì)微課時(shí),切入課題要簡潔明了,迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡單清晰。讓學(xué)生能夠通過5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某方面的知識點(diǎn)。如本文例,《握筆姿勢》設(shè)計(jì)如下:
課程重點(diǎn)為:掌握正確的握筆姿勢。
課程的難點(diǎn)為:改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢。
突破方法:通過實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢以及對錯(cuò)誤握筆姿勢的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢的印象。
在微課的設(shè)計(jì)中,小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,不但可以加深學(xué)生對本節(jié)微課知識點(diǎn)的印象,還可以達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的效果。
視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動聽。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí),聽了微課獲獎老師的經(jīng)驗(yàn)分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻,他們選擇了在凌凌晨時(shí)分錄制。錄制過程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制,所以最艱難的還是微課的錄制。
由于學(xué)校沒有專門的微課制作室,要錄得高質(zhì)量的`視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后,緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調(diào),聲音的質(zhì)量也會影響觀看微課的心情。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘,但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后,還要把多余的部分請技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過剪切合并的微課沒有多余的東西,觀看起來清晰流暢。
總之,在微課的制作過程中,認(rèn)真把握微課的概念,掌握微課的制作要點(diǎn),把微課設(shè)計(jì)得簡潔明了,讓學(xué)生從看中學(xué),學(xué)中悟,快捷掌握該知識點(diǎn)。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧,把微課資源的優(yōu)勢充分應(yīng)用到語文教學(xué)中,提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會10個(gè)生字,認(rèn)讀6個(gè)字。
2、體會有問號的句子的語氣,并讀一讀。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
4、開展討論,發(fā)表自己的意見。懂得做事要全面調(diào)查。
1、會有問號的句子的語氣,并讀一讀。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
3、開展討論,發(fā)表自己的意見。
開展討論,發(fā)表自己的意見。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確書寫10個(gè)生字,含一個(gè)多音字。
2、在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會問號的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
生字的書寫:貌丑兇范。
教學(xué)難點(diǎn):
生字的記憶和書寫。
教學(xué)過程:
一、講故事,激趣導(dǎo)入。
1、今天我們學(xué)習(xí)的`課文是——貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎?(生齊讀課題)。
讀完課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。
你能給它加上一個(gè)合適的標(biāo)點(diǎn)嗎?
現(xiàn)在我們再來讀讀,讀出疑問句的語氣。
貓頭鷹為什么不能當(dāng)勞動模范呢?讓我們一起來看看課文。
二、初讀感知。
1、自由讀課文,一定要把字音讀準(zhǔn)。
(1)自己讀。
(2)畫出生字。
(3)標(biāo)出自然段?;氐秸n文。
2、我請同學(xué)們來讀,誰愿意讀?你自己選一個(gè)自然段讀。
提要求:請同學(xué)們認(rèn)真聽,聽一聽他們誰的字音讀得準(zhǔn),想一想這個(gè)故事主要說的誰?
課件:恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個(gè)意思更準(zhǔn)確?
(1)露出愉快的表情,發(fā)出歡喜的聲音。
(2)怕人家看不起。
(3)大笑。
4、剛才我們讀課文時(shí),老師提出了一個(gè)問題,誰還記得是什么問題?(課文主要寫了誰?)。
(1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖。
(2)這里還有幾個(gè)詞語,讀一讀。
課件:推薦勞動模范調(diào)查。
(3)能不能用上這七個(gè)詞語說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎。
5、你們有自己的看法嗎?(學(xué)生自由暢談)。
6、老師給大家?guī)追N選擇,請你們舉手選出你們的看法。
(1)當(dāng)然能當(dāng)。
(2)就它能當(dāng)。
(3)調(diào)查后決定。
(4)不能當(dāng)。
(老師了解學(xué)生選擇的情況,然后做決定)。
看來同學(xué)們都有不同的選擇,那咱們學(xué)完生字之后再說。
三、學(xué)習(xí)生字。
貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學(xué)習(xí)貌、兇、丑三個(gè)生字。
自己說一說。
兇注意寫的時(shí)候,里面的兩筆位置靠上些,這個(gè)字才好看。
丑字要特別注意這個(gè)字的筆順。
作業(yè):
抄寫生字。讀課文。