教案是教師對課程內容、教學目標和教學方法的思考和整理。編寫教案要注意教學目標的設定，要明確學生需要達到何種水平。教案的編寫還需要注重個人的專業(yè)發(fā)展和教改研究，與時俱進，不斷提高自己的教學水平。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇一
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、練習理清文章的條理。
練習理清文章的條理。
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1、指名讀導讀。
2、開火車按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。
4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。
1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？
2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。
3、討論路上景色的特點?；脽羝@示討論題。
在學生發(fā)言的基礎上，著重理解以下詞句。
（1）映山紅就是指杜鵑花。
（2）新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。
（3）明艷指顏色明亮鮮艷。
（4）時而指有時候。溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，就是指溪
有時候寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。
1、個人自由朗讀。
2、同桌互讀，指正錯誤。
3、指名朗讀。
1、提出自學要求，認真讀讀下面的課文，想一想外洞和內洞各有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生開始自學，可以在書上圈圈畫畫。
1、課文中是怎樣介紹外洞的？找出相關的詞句。
2、外洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？
1、課文中是怎樣介紹內洞的？找出相關的詞句。
2、內洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？
3、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢？
4、你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎？
1、課文哪部分是講作者由外洞進入內洞的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進入外洞的感受是什么？
1、分段背誦。
2、誰能把幾段連起來背誦？
1、學生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導，學生討論。
2、集體討論。
1、練習背誦全文。
2、預習《可愛的草塘》。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇二
課文按游覽順序寫的，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
教學目標。
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，要求學生以小導游的身份來介紹景物，激發(fā)學生對大自然的熱愛。培養(yǎng)學生合作學習的意識，注重評價過程。了解作者的游覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學重點難點。
了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
教學構想。
由導讀引入，先引導學生自學課文，理清作者的游覽順序，然后以小導游的身份去介紹自己喜歡的景點，然后由學生自主提出問題并自己做出解答。最后由錄像引導學生理順課文，并總結課文內容。
教學準備。
錄音帶、投影片、錄像帶。
教學時間。
二課時。
第一課時。
教學內容。
初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，學習自己喜歡的自然段，提出問題，深入學習課文內容，了解外洞、內洞的特點。
學生學習過程。
一、激趣導入。
1、同學們，你喜歡旅游嗎?你跟爸爸媽媽去哪里旅游過?你在旅游中有什么感受呢?
2、今天，我們就一起來學習第十九課《記金華的雙龍洞》。
3、板書課題。
二、檢查預習情況，初步感知課文內容。
1、開火車按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。
3、指名說說作者的游覽順序。(板書：路上---洞口---外洞---內洞---出洞)。
三、讀懂課文，學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的?
2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點?
3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識?著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨著山勢……”
四、練習朗讀第二、三自然段。
1、個人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。
2、指名有感情地朗讀。
五、學習外洞、內洞的特點。
1、默讀，想想外洞和內洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的?
2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識?著重理解：
(1)外洞的主要特點是什么?(大)是從哪些詞語中體會到的?
(2)內洞的主要特點是什么?理解“變化多端”和“形狀各異”
(3)為什么說：“即使不比做什么，也很值得觀賞”?
(4)你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎?(因為內洞有兩條龍。)。
(5)這兩條龍實際上是什么?(石鐘乳)理解“蜿蜒”
3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內洞?
(1)這一段講了哪幾層意思?
(2)作者進洞時的感受是什么?從作者的感受中，你體會到什么?
六、熟讀課文，練習有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
作業(yè)設計。
練習背誦自己喜歡的自然段。
板書設計。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇三
一、學習目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解課文內容，了解作者的游覽過程，重點了解內洞的景象。
3、培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
4、欣賞文中的好詞好句。
二、教學重難點：
1、了解課文內容，了解作者的游覽過程，重點了解內洞的景象。
2、欣賞文中的好詞好句。
三、教學時間：
兩課時。
四、教具準備：
教學掛圖。
第一課時。
一、談話導入課文。
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……。
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞。
1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）。
三、初讀課文。
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）。
四、交流。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時。
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。
思考：作者見到些什么？
感悟句子：
1.粉紅色的'山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳。
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）。
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
三、復述。
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。
四、總結全文。
1.啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結。
五、指導造句，寫段訓練。
1.用“時而……時而”寫句子。
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動。
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書設計：
（順序）。
沿途明艷。
外洞寬大黑大美好。
孔隙窄小雙龍。
內洞奇特石鐘乳石筍。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇四
作者游覽路線：
路上---洞口---外洞---內洞—--出洞[明線]。
課后小記。
第二課時。
教學內容。
復習上節(jié)課的內容，加深學生印象。理出泉水流經的路線，歸納文章的寫作特點。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。
學生學習過程。
一、復習上節(jié)課內容。
1、你喜歡哪個自然段?能給同學們背誦一下嗎?
2、指明說說外洞和內洞的特點。
二、理解泉水流經的路線。
1、啟發(fā)思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的?
2、學生討論，巡視指導。
3、集體討論。板書：深黑的石洞---內洞---外洞---洞口---隨著山勢流下山。
三、教師小結。
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，條理很清楚。
四、畫圖，發(fā)揮想象力。
2、同學們說得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎?
作業(yè)設計。
1、把你喜歡的景點畫出來。
2、根據(jù)畫面，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。
板書設計。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇五
1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。
1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
1、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2、結合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內容。
(一)初讀課文，理清游覽順序
1、板書課題，導入新課。
今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題
解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)
(一)預習生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯(容易錯在哪)，小組長檢查同學寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。
3、指導書寫：仰、臀、擦
(二)檢查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。
2、通過預習，你知道了什么?
1、出示互學的要求，并合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
1、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段(1)交代了游覽的時間及地點。
第二段(2、3)介紹沿途所見景物。
第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。
第四段(5)介紹孔隙。 第五段(6、7)介紹里洞。
第六段(8)游覽完畢出洞。
2、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。
學生邊回答老師邊板書。
3、學習課文第一段。
(1)指名讀、問：這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。 4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
4、學習第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。
(1)默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學后有什么感受。
(3)默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。)
沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;
沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;
作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
總結第二段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
完成《語文長江作業(yè)》
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學習的內容。
1、學生自由朗讀課文，思考問題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學習。
2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內容回答問題。
3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
二、初讀課文，總體感知：
1、初讀課文，理清條理：
a、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?
b、學生自由讀，教師巡視了解。
c、指名學生回答，并征求全體同學意見。
d、板書：外洞 孔隙內洞
2、再讀課文，歸納特點：
a、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象?
b、學生閱讀理解，教師巡視了解。
c、指名學生回答，征求其余同學意見。
d、板畫并板書：(畫出外洞、孔隙、內洞)
三、精讀課文，自讀自悟：
1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。
2、課堂討論：
b、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。
3、交流評議：
a、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論： 1)船小 2)行船方式
3)乘船姿勢
4)乘船感覺(找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)
4、讀寫結合，突破難點：
b、誰能聯(lián)系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題?
5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。6、學法小結：我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內洞特點：
a、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。
b、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎?
c、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞?
d、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學也對內洞產生了興趣?
e、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。
8、總結學法：
a、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢?
b、洞內寬大，洞外呢?知道的同學一起說。
c、學生答，教師版畫。(畫出后山)
四、讀寫指導：
1、設疑質疑：
a、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎? b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)
2、小結寫作方法：學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫;第二、要把看到的事物特點寫清楚。
2、自由讀、指名讀、學生評議。
總結本課內容，布置下課時任務：課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。
完成《語文長江作業(yè)》
記金華的雙龍洞教案兩課時篇六
教學目的：
了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學法。能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。培養(yǎng)學生依據(jù)課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
教學難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。
教學過程。
一、導入：
今天我們繼續(xù)學習《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學習課文。
1．洞口寬像橋洞。
（1）指讀，讀出寬大的感受。
2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。誰能把這種奇特的感受讀出來？過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的.特色。古詩云洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有水石奇觀之譽。那正流出溪水的孔隙?？靵砜纯窗桑?BR> 3．看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）。
（1）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）。
（2）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）。
（3）看電腦填空。過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。
（1）黑漆黑一片什么也看不見。
（2）洞頂?shù)碾p龍。
（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
（4）看圖片加深體會。過渡：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有黃龍吐水、倒掛編幅、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
（5）把句子補充完整。過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
（6）感情朗讀。指讀。過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結：
（1）結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
（2）發(fā)散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇七
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的一篇游記，記敘了作者游覽雙龍洞的經過。全文層次清晰，重點突出。
在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過朗讀初步體會，抓住“從……到……沒有……才”等關鍵詞語，讓學生反復讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。在學生讀出體會后，我便播放了直觀形象的相關課件，讓學生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內洞的。通過理解“船的'小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結合，突出孔隙的特點。當學生在“讀――觀”之后，對孔隙的低矮窄小有了一定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前后句子比較，學習作者的細致描寫方法，把教學重點始終定在語言文字學習上，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，使學生的思辨過程認識趨于深化，加深對語言文字的進一步深化。整課堂，我讓學生先理解、后積累、再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找到特點、讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次，以達到本單元的訓練目的。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇八
認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
兩課時
第一課時
一、談話導入課文
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞
1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3、質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）
三、初讀課文
1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）
四、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
布置課堂作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
1、思考：作者見到些什么？
感悟句子：
粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。
2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
3、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
三、復述
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。
四、總結全文
1、啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2、教師小結。
五、指導造句，寫段訓練
1、用“時而……時而”寫句子。
2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書：金華城―路上―洞口―外洞―空隙―內洞
（明艷）（突兀）（大）（窄）（黑奇大）
記金華的雙龍洞教案兩課時篇九
教學目的：
了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學法。能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。培養(yǎng)學生依據(jù)課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
教學難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。
教學過程。
一導入：
今天我們繼續(xù)學習《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學習課文。
1．洞口寬像橋洞。
（1）指讀，讀出寬大的感受。
2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。誰能把這種奇特的感受讀出來？過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內外洞的'相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙?？靵砜纯窗?！
3．看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）。
（1）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）。
（2）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）。
（3）看電腦填空。過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。
（1）黑漆黑一片什么也看不見。
（2）洞頂?shù)碾p龍。
（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
（4）看圖片加深體會。過渡：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探?！薄ⅰ褒斏吖采?、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
（5）把句子補充完整。過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
（6）感情朗讀。指讀。過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結：
（1）結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
（2）發(fā)散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。
（3）針對學生的展示進行總結。同學們搜集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十
教學目標：
知識目標：學會12個生字及新詞，認讀3個生字。
能力目標：在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
情感目標：了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
1.以本課為例繼續(xù)訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。
2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯(lián)段成片的方法。
3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。
教學難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
課時安排：
3課時。
第一課時。
教學目標：
學會個生字及新詞，認讀1個生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。
教學過程：
一、引入新課。
說一說咱們學過那些葉老寫的文章。
請同學說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。
二、新授。
(一)學習生字。
1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字。
兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音。
2.生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎?
找同學讀。
全班齊讀。
回憶課文中所組的詞語。
全班齊讀詞語。
3.出示會寫的生字。
分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音。
小組內讀這些生字，把字音讀正確。
讀課文中的詞語。
4.記住生字字形。
自己看生字，找到易寫錯的地方。
同學互相交流。
觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮。
自己練寫生字。
全班進行交流。
5.這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎?
自己練習朗讀課文。
請同學讀課文。
全班齊讀課文。
6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。
查閱漢語詞典，掌握詞語的意思。
請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。
(二)初讀課文。
1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么。
用自己的話說一說。
思考文章是按照什么順序寫的，引導學生體會按照游覽的順序寫的。
理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。
(深黑的石洞)(內洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)。
兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流，順勢而上。”
2.你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎?
在此引導學生從文章中找準確的詞語進行概括。
幫助學生把寫相同內容的段落進行歸并。
途中的風光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內洞(5—7);出洞(8)。
讀了課文你感受到了什么?和同學們說一說。
你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來。
請同學試著提出幾個問題，大家一起點評。
使學生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應該是對文章的理解有幫助的。
可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問。
三、鞏固。
朗讀課文。
自由結合小組畫簡單的示意圖。
四、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫生字詞語。
3.收集相關的資料。
課后反思：
請同學們自己讀課文后畫圖，然后對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學生初讀課文的情況。
第二課時。
教學目標：
在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
以本課為例繼續(xù)訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯(lián)段成片的方法。
教學過程：
一、引入新課。
北山的雙龍洞景色奇麗，洞內景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。
二、新授。
1.請學生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。
2.品詞句，抓景物特點。
提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關的段落。
(山高、突兀森郁、感覺有氣勢)。
誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。
洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句)。
(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)。
(矮，小船進出靠工人拉、人仰臥在船內)。
(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)。
朗讀描寫內洞的兩個自然段，想一想：內洞景物有什么特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)。
提問：為什么“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍?葉老為什么說有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發(fā)散思維，最后得出結論。)。
學生讀后談出自己的理解。
教師小結：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內外渾然一體，美不可言。
三、鞏固。
1.課文里有一個“向導“陪著我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎?
引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。
2.做個小練習，把溪流的走向填下來。
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)。
3.這個“向導不僅陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)。
作者進洞游覽順序與溪流走向相反。
這樣引導學生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有了更為清醒的認識。
四、作業(yè)：
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄感興趣的句子。
板書：
路上景色明艷。
洞口望山高、有氣勢。
經外洞入內洞路狹小。
內洞景美、寬闊。
課后反思：
在體會“空隙小”這個環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經過學生討論學生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關的資料，難點解決較好。
第三課時。
教學目標：
學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
教學重點：
體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。
教學難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
教學過程：
一、整體朗讀這一段，讀中學寫，感悟寫作方法。
教師出示一段于原文不同的文字引導學生默讀。(很窄、很小、很黑。)。
對比后談一談喜歡哪一種表達方式?為什么?
師生共同歸納：形象生動。結合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。
再讀這段，體會寫法。
二、練習圍繞一句話寫具體。
課后小結：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側面去說明要寫的一句話的內容。經過練習，學生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學準備：多媒體。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書課題）。
2、釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑迹?BR> 3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水?，F(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯桑F(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。
導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。
2、細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。
3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。
四、學習第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學生自由朗讀2——3段。
3、討論。
（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
（2）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？
（4）介紹“新綠”。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。
出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？
討論。
想象景色，指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否。
用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？
五、作業(yè)。
1、學編導游解說詞。
2、背誦優(yōu)美的句段。
3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。
第二課時。
一、激趣導入。
上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。
指名朗讀。
二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。
讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
（答后歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）。
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？
指名回答，師梳理歸類：
（1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的.？
2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。
3、指名釋疑，其他學生評議、補充。
（師歸納板書：高、寬、大）。
4、指導朗讀訓練：
（1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
（2）、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。
四、自學第5自然段。
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。
學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。
1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）。
2、說說從哪些詞句中體會出來的。
（1）船小——。
a.找讀句子；
b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）。
c、那些詞句能突出船?。矿w會出什么？（窄）。
d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
（2）行船的方式——。
a.找讀工人拉。
b.為何不能“劃”
（3）乘船的動作——。
a.找讀。
b、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙??？（貼）找同學演示。
d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現(xiàn)出孔隙?。?。
e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的??？
（4）感覺——。
a.齊讀。
c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
練讀、指名讀。
五、導學6－8自然段。
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學生默讀第6－8自然段。
2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。
a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”
3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結。
板書：大、黑、奇。
師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探?！薄ⅰ褒斏吖采?、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
感情朗讀。指讀。
a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當“小導游”，向同學們介紹神奇的內洞。
六、課堂小結，滲透教育：
1、聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發(fā)表贊嘆）。
2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
七、布置作業(yè)：
3、背誦第五自然段。
板書設計。
高小黑。
途中見聞外洞寬孔隙窄內洞大出洞。
大矮奇。
教學反思：
實現(xiàn)兩個目標：培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養(yǎng)學生依據(jù)課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點一一分清文章的主次。
不足之處：上課緊張有余，教學機智不足；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十二
1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象。
3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
德育目標：感受大自然的壯觀。
教學的重點：感受溶洞的奇觀。
教學難點：學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
教學準備：1、收集有關溶洞的資料。
2、多媒體課件。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學們介紹。
一下……。
謎宮……。
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字。
如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)。
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，
也可與幾個同學討論一起完成。)。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時。
思考：作者見到些什么?
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)。
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
情等。
反復朗讀上述句子。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳。
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)。
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。
1.啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結。
1.用“時而……時而”寫句子。
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。
(2)登上山頂，我感到舒服極了。
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書設計。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十三
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
教學時間：3課時。
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞。
1、哪幾個自然段是講路上景色的.？
（2——3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
預習，想想外洞和內洞各有什么特點。
1、通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
1、課文怎樣介紹內洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
練習背誦從外洞進內洞的那一段。
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。
教學過程：
1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。
2、指名說說外洞和內洞的特點。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山。
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十四
第一講義——基礎篇教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
教學時間：3課時。
教學時間：20xx年2月16日
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
預習，想想外洞和內洞各有什么特點。
教學時間：20xx年2月17日
1、通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
1、課文怎樣介紹內洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
練習背誦從外洞進內洞的那一段。
教學時間：20xx年2月20日
執(zhí)教教師：顏朝陽
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。
教學過程：
1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。
2、指名說說外洞和內洞的特點。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十五
1、了解作者在雙龍洞的所見所聞。
2、了解一些句子在文中的過渡作用。
3、學習抓住特點定景的方法，培養(yǎng)學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
4、通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗河山的思想感情。
“孔隙窄小”和洞內景物“有點像……”
讀讀想想議議練練。
電教片、投影儀、小黑板。
（一）、復習。
作者按怎樣的順序游覽的？
（二）、學習二——五段。
1、自由朗讀二、三、四、五段，你最喜歡哪一段？為什么/。
2、小小組交流。
3、大組交流。
第三段：外洞。
1、外洞洞口有什么特點？（拱形、寬）作者是怎樣寫的？（比喻）。
2、理解詞“突兀森郁”
3、這節(jié)最后一句寫什么？在文中起什么作用？（寫泉水，這條水線串聯(lián)全文。與下一小節(jié)緊密相連）。
4、齊讀第二段。
第四段：從外洞進入內洞。
1、默讀第四段。
2、口述作者怎樣進入內洞？出示電教片，抽動片演示。
3、這小節(jié)共九句話，每句寫什么？注意各句之間的聯(lián)系。
4、孔隙有什么特點？
（窄：只能容兩個人并排仰臥的小船；矮：小般進出靠工人拉，人臥在船內；險：左右和上方的石頭似乎都在朝我擠壓過來。）。
5、指導讀好句子。
第五段：內洞。
1、默讀思考：內洞有什么特點？（黑、奇、大）。
2、分別用不同的符號標出黑、奇、大的句子。
3、為什么“首先當然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍？為什么說有點像？到底是像還是不像？
4、看電教片：認識石鐘乳、石筍。
小結：雙龍洞無論是外洞、孔隙、內洞景色各異，都值得觀賞，這是全文的中心。
（三）、質疑。
1、第三小節(jié)似乎和題目不符。
（這小節(jié)寫溪水的樣子、流速、聲音，它是串聯(lián)全文的另一線索）。
2、用直線劃出文中水線的句子。
（四）、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
（五）、教師提示：葉老出洞后又沿著溪水拾貝而上，去玩賞上洞——冰湖洞去了。
（六）、作業(yè)?（見教室下發(fā)資料）。
映山紅、油桐（白）、砂土（粉紅）、新綠（或濃或淡）。
路上溪流（寬窄緩急）。
溪聲（變換調子）。
高、突兀森郁。
洞口寬、像橋洞。
外洞仿佛大會堂。
……或是……熱愛大自然。
（觀察抓住特點）。
窄容得下兩人。
孔隙矮貼。
險擠、壓、撞、擦。
黑一團漆黑、昏暗。
內洞奇雙龍、石鐘乳、石筍。
大比外洞大、有十來進房子大。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十六
教學要求:。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解詞語的意思。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方式。
4、感受“孔隙”的窄小，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛情感。
教學重點：
1、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方式。
2、感受“孔隙”的窄小，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛情感。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪兒？（指名說）。
2、有什么收獲嗎？
3、有一句話說得好——“讀萬卷書，行萬里路”。多出去走走，可以拓寬我們的視野，增長我們的見識，陶冶我們的性情，可以感受大自然的奇麗壯觀。今天我們隨著葉圣陶老先生的筆觸，一起去游覽浙江金華的雙龍洞。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：（多媒體顯示）。
（1）借助拼音，把生字讀準；
（2）句子讀通，難讀的句子反復讀幾遍；
2、學生自讀，教師巡視。
3、檢查自讀情況。（讀好了？想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？）。
（1）出示生字詞（多媒體顯示）指名讀，齊讀。
羅甸?杜鵑?油桐?臀部?石筍?蜿蜒。
（2）記住字形，在寫的時候哪些地方要注意的？這些詞語會寫嗎？
（3）聽寫詞語。
（4）對照屏幕或課本，批改一下。（全對的請舉手）。
4、多媒體顯示：
（1）“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷?！?BR> 師；4月份正是踏青游覽的好季節(jié)。誰來讀一讀這句話？（指名讀），聯(lián)系前后文字，理解“明艷”的意思。
在這風景如畫的季節(jié)里去游玩，作者的心情會怎樣呢？（愉快）用愉快的語氣齊讀這句話。
(2)“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子?！?BR> 指名讀。
師：“寬、窄、緩、急”多像一首樂曲，多像溪流的歡歌，誰來再讀讀？
“溪流聲也時時變換調子”誰來模擬一下，變換什么調子？
師：真是看山山有色，聽水水有聲啊。通過剛才的學習，發(fā)現(xiàn)同學們的自學能力真是強。
過渡：那么作者是按照什么順序來寫的呢？
三、默讀課文，思考上面的題目。
1、交流，（找出一些關鍵句、關鍵詞）同桌可以相互討論一下。指名回答。
2、多媒體顯示：
（1）出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。
（2）入山大約五公里就來到雙龍洞口，……泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
（3）在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。
（4）大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。
（5）我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
指名讀，相機板書：
路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞。
（板書）用這樣的方法來寫，文章的條理非常清楚，我們讀起來就好像跟隨作者一起去游歷。我們以后在寫游記的時候，也可以用這樣的方法。
齊讀——移步換景。
四、學習“孔隙”部分（第5自然段）。
1、過渡：在這些景點中，你覺得最驚險的部分是哪一處？指名說。
2、小聲讀一讀第5自然段，想一想“孔隙”有什么特點？
3、交流，板書：窄小。
師：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？
生：兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。
師：是怎樣小的小船呢？（指名讀???齊讀）。
5、作者寫船小，分明讓我們感受到——（生：孔隙的窄?。?。
6、誰來讀讀這一句？（多媒體顯示）：
（“船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來?！保?。
7、這句話是在告訴我們什么？
師：雙龍洞的這種獨特的進洞方式是它的魅力之一。每年都吸引大量的游客前去游玩。誰能用自己的方式介紹一下怎樣進出？（指名答）。
8、為什么不直接劃著進去呢？（交流）再次體會“孔隙”的窄小。
9、師總結：作者寥寥數(shù)語，不僅向我們介紹這種獨特的進洞方式，而且再次告訴我們，孔隙是多么的——（生齊語：窄?。┮仓挥羞@樣的小船才能安全地進出。同學們，有一句話說得好“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”。（板書??齊讀）。
同學們，據(jù)說啊，偉大領袖毛澤東主席晚年由于發(fā)福，被卡在中間，沒能進入內洞游玩而留下遺憾?？磥?，游金華雙龍洞，想進入內洞，還不能太胖哦。
10、我真不知道，躺在這樣小的小船里，被拉進去的時候是什么感受？讓我們聚焦這一段文字。（多媒體顯示）：
（“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里……擦傷鼻子”）。
師：這樣的文字在朗讀時可不能著急，要慢慢地讀，細細地品，哪些詞語讓我們有這種身臨其境的感受，別放過它，劃下來，讀一讀、品一品。????交流：
（1）“貼著”是什么意思？在文中是怎樣說的？指名讀相關句子。
是怎樣“貼”的？直接說“全身每一處都貼著船底了”就行了，這句話不羅嗦嗎？（具體形象地寫出了作者的姿勢是低得沒法再低了）這說明孔隙是多么的——（生齊：窄?。?。
（2）還有哪些詞語寫出作者當時的感受？
（“眼前昏暗了……擦傷鼻子”）。
11、齊讀第5自然段。
五、總結。
1、同學們，這節(jié)課我們初步閱讀了《記金華的雙龍洞》這篇課文，了解了作者的游覽順序，感受了孔隙的窄小，還知道了進出孔隙的獨特的方式。
2、另外我們今后在寫游記的時候，有2點值得我們學習、借鑒，即“移步換景和真實感受”。
3、這篇課文寫作上還有一點值得我們學習，那就是詳略得當。（板書：詳略得當）那作者是如何做到詳略得當?shù)?？以及進入內洞后又見到了什么呢？留到下節(jié)課我們再討論。
板書：
移步換景???路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞。
真實感受??????????????????????????（窄小）。
詳略得當????????????????????????。
（此教案為“區(qū)百優(yōu)課”教案）。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十七
認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
二、教學重點。
感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
三、教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、談話導入課文。
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……。
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞。
1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3、質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）。
三、初讀課文。
1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）。
四、交流。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時。
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。
1、思考：作者見到些什么？
感悟句子：
粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。
2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳。
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）。
著重感悟下列句子：
我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
3、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
三、復述。
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。
四、總結全文。
1、啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2、教師小結。
五、指導造句，寫段訓練。
1、用“時而……時而”寫句子。
2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動。
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書：金華城―路上―洞口―外洞―空隙―內洞。
（明艷）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十八
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。3、學習本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重難點：
1、了解內洞、外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。2、練習理清課文的條理。
三、教學時間：三課時。
四、教學過程?：
第二課時。
一、導入??新課：
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人?。∧敲醋髡哂斡[了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學習的內容。
二、初讀課文，總體感知：
1、初讀課文，理清條理：
a、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？
b、學生自由讀，教師巡視了解。
c、指名學生回答，并征求全體同學意見。
d、板書：外洞孔隙內洞。
2、再讀課文，歸納特點：
a、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？
b、學生閱讀理解，教師巡視了解。
c、指名學生回答，征求其余同學意見。
d、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內洞）。
3、小結過渡，布置下一步學習任務：
我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。
三、精讀課文，自讀自悟：
1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。
2、課堂討論：
b、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。
3、交流評議：
a、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：
1)船小。
2)行船方式。
3)乘船姿勢。
4)乘船感覺。
4、讀寫結合，突破難點：
b、誰能聯(lián)系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題？
5、分層朗讀，體會寫法：
6、學法小結：
7、指名介紹內洞特點：
b、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？
c、為什么說"即使不比作什么，也很值得觀賞"？
理解"進"。
8、總結學法：
a、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？
b、洞內寬大，洞外呢？知道的同學一起說。
c、學生答，教師版畫。（畫出后山）。
四、讀寫指導：
1、設疑質疑：
b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）。
2、小結寫作方法：
學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫；第二、要把看到的事物特點寫清楚。
五、賞讀課文，體會感情：
2、自由讀、指名讀、學生評議。
六、總結本課內容，布置下課時任務：
課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢？這些問題我們下節(jié)課再來討論。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十九
認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
兩課時。
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……。
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的'大概意思。
3、質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）。
1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
感悟句子：
粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
反復朗讀上述句子。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳。
（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）。
著重感悟下列句子：
我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
著重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。
1、啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2、教師小結。
1、用“時而……時而”寫句子。
2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動。
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書：金華城—路上—洞口—外洞—空隙—內洞。
（明艷）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇一
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、練習理清文章的條理。
練習理清文章的條理。
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1、指名讀導讀。
2、開火車按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。
4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。
1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？
2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。
3、討論路上景色的特點?；脽羝@示討論題。
在學生發(fā)言的基礎上，著重理解以下詞句。
（1）映山紅就是指杜鵑花。
（2）新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。
（3）明艷指顏色明亮鮮艷。
（4）時而指有時候。溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，就是指溪
有時候寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。
1、個人自由朗讀。
2、同桌互讀，指正錯誤。
3、指名朗讀。
1、提出自學要求，認真讀讀下面的課文，想一想外洞和內洞各有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生開始自學，可以在書上圈圈畫畫。
1、課文中是怎樣介紹外洞的？找出相關的詞句。
2、外洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？
1、課文中是怎樣介紹內洞的？找出相關的詞句。
2、內洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？
3、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢？
4、你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎？
1、課文哪部分是講作者由外洞進入內洞的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進入外洞的感受是什么？
1、分段背誦。
2、誰能把幾段連起來背誦？
1、學生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導，學生討論。
2、集體討論。
1、練習背誦全文。
2、預習《可愛的草塘》。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇二
課文按游覽順序寫的，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
教學目標。
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，要求學生以小導游的身份來介紹景物，激發(fā)學生對大自然的熱愛。培養(yǎng)學生合作學習的意識，注重評價過程。了解作者的游覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學重點難點。
了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
教學構想。
由導讀引入，先引導學生自學課文，理清作者的游覽順序，然后以小導游的身份去介紹自己喜歡的景點，然后由學生自主提出問題并自己做出解答。最后由錄像引導學生理順課文，并總結課文內容。
教學準備。
錄音帶、投影片、錄像帶。
教學時間。
二課時。
第一課時。
教學內容。
初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，學習自己喜歡的自然段，提出問題，深入學習課文內容，了解外洞、內洞的特點。
學生學習過程。
一、激趣導入。
1、同學們，你喜歡旅游嗎?你跟爸爸媽媽去哪里旅游過?你在旅游中有什么感受呢?
2、今天，我們就一起來學習第十九課《記金華的雙龍洞》。
3、板書課題。
二、檢查預習情況，初步感知課文內容。
1、開火車按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。
3、指名說說作者的游覽順序。(板書：路上---洞口---外洞---內洞---出洞)。
三、讀懂課文，學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的?
2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點?
3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識?著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨著山勢……”
四、練習朗讀第二、三自然段。
1、個人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。
2、指名有感情地朗讀。
五、學習外洞、內洞的特點。
1、默讀，想想外洞和內洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的?
2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識?著重理解：
(1)外洞的主要特點是什么?(大)是從哪些詞語中體會到的?
(2)內洞的主要特點是什么?理解“變化多端”和“形狀各異”
(3)為什么說：“即使不比做什么，也很值得觀賞”?
(4)你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎?(因為內洞有兩條龍。)。
(5)這兩條龍實際上是什么?(石鐘乳)理解“蜿蜒”
3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內洞?
(1)這一段講了哪幾層意思?
(2)作者進洞時的感受是什么?從作者的感受中，你體會到什么?
六、熟讀課文，練習有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
作業(yè)設計。
練習背誦自己喜歡的自然段。
板書設計。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇三
一、學習目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解課文內容，了解作者的游覽過程，重點了解內洞的景象。
3、培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
4、欣賞文中的好詞好句。
二、教學重難點：
1、了解課文內容，了解作者的游覽過程，重點了解內洞的景象。
2、欣賞文中的好詞好句。
三、教學時間：
兩課時。
四、教具準備：
教學掛圖。
第一課時。
一、談話導入課文。
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……。
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞。
1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）。
三、初讀課文。
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）。
四、交流。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時。
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。
思考：作者見到些什么？
感悟句子：
1.粉紅色的'山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳。
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）。
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
三、復述。
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。
四、總結全文。
1.啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結。
五、指導造句，寫段訓練。
1.用“時而……時而”寫句子。
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動。
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書設計：
（順序）。
沿途明艷。
外洞寬大黑大美好。
孔隙窄小雙龍。
內洞奇特石鐘乳石筍。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇四
作者游覽路線：
路上---洞口---外洞---內洞—--出洞[明線]。
課后小記。
第二課時。
教學內容。
復習上節(jié)課的內容，加深學生印象。理出泉水流經的路線，歸納文章的寫作特點。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。
學生學習過程。
一、復習上節(jié)課內容。
1、你喜歡哪個自然段?能給同學們背誦一下嗎?
2、指明說說外洞和內洞的特點。
二、理解泉水流經的路線。
1、啟發(fā)思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的?
2、學生討論，巡視指導。
3、集體討論。板書：深黑的石洞---內洞---外洞---洞口---隨著山勢流下山。
三、教師小結。
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，條理很清楚。
四、畫圖，發(fā)揮想象力。
2、同學們說得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎?
作業(yè)設計。
1、把你喜歡的景點畫出來。
2、根據(jù)畫面，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。
板書設計。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇五
1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。
1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
1、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2、結合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內容。
(一)初讀課文，理清游覽順序
1、板書課題，導入新課。
今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題
解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)
(一)預習生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯(容易錯在哪)，小組長檢查同學寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。
3、指導書寫：仰、臀、擦
(二)檢查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。
2、通過預習，你知道了什么?
1、出示互學的要求，并合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
1、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段(1)交代了游覽的時間及地點。
第二段(2、3)介紹沿途所見景物。
第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。
第四段(5)介紹孔隙。 第五段(6、7)介紹里洞。
第六段(8)游覽完畢出洞。
2、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。
學生邊回答老師邊板書。
3、學習課文第一段。
(1)指名讀、問：這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。 4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
4、學習第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。
(1)默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學后有什么感受。
(3)默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。)
沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;
沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;
作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
總結第二段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
完成《語文長江作業(yè)》
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學習的內容。
1、學生自由朗讀課文，思考問題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學習。
2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內容回答問題。
3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
二、初讀課文，總體感知：
1、初讀課文，理清條理：
a、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?
b、學生自由讀，教師巡視了解。
c、指名學生回答，并征求全體同學意見。
d、板書：外洞 孔隙內洞
2、再讀課文，歸納特點：
a、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象?
b、學生閱讀理解，教師巡視了解。
c、指名學生回答，征求其余同學意見。
d、板畫并板書：(畫出外洞、孔隙、內洞)
三、精讀課文，自讀自悟：
1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。
2、課堂討論：
b、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。
3、交流評議：
a、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論： 1)船小 2)行船方式
3)乘船姿勢
4)乘船感覺(找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)
4、讀寫結合，突破難點：
b、誰能聯(lián)系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題?
5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。6、學法小結：我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內洞特點：
a、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。
b、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎?
c、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞?
d、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學也對內洞產生了興趣?
e、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。
8、總結學法：
a、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢?
b、洞內寬大，洞外呢?知道的同學一起說。
c、學生答，教師版畫。(畫出后山)
四、讀寫指導：
1、設疑質疑：
a、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎? b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)
2、小結寫作方法：學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫;第二、要把看到的事物特點寫清楚。
2、自由讀、指名讀、學生評議。
總結本課內容，布置下課時任務：課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。
完成《語文長江作業(yè)》
記金華的雙龍洞教案兩課時篇六
教學目的：
了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學法。能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。培養(yǎng)學生依據(jù)課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
教學難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。
教學過程。
一、導入：
今天我們繼續(xù)學習《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學習課文。
1．洞口寬像橋洞。
（1）指讀，讀出寬大的感受。
2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。誰能把這種奇特的感受讀出來？過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的.特色。古詩云洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有水石奇觀之譽。那正流出溪水的孔隙?？靵砜纯窗桑?BR> 3．看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）。
（1）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）。
（2）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）。
（3）看電腦填空。過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。
（1）黑漆黑一片什么也看不見。
（2）洞頂?shù)碾p龍。
（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
（4）看圖片加深體會。過渡：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有黃龍吐水、倒掛編幅、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
（5）把句子補充完整。過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
（6）感情朗讀。指讀。過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結：
（1）結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
（2）發(fā)散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇七
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的一篇游記，記敘了作者游覽雙龍洞的經過。全文層次清晰，重點突出。
在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過朗讀初步體會，抓住“從……到……沒有……才”等關鍵詞語，讓學生反復讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。在學生讀出體會后，我便播放了直觀形象的相關課件，讓學生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內洞的。通過理解“船的'小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結合，突出孔隙的特點。當學生在“讀――觀”之后，對孔隙的低矮窄小有了一定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前后句子比較，學習作者的細致描寫方法，把教學重點始終定在語言文字學習上，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，使學生的思辨過程認識趨于深化，加深對語言文字的進一步深化。整課堂，我讓學生先理解、后積累、再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找到特點、讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次，以達到本單元的訓練目的。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇八
認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
兩課時
第一課時
一、談話導入課文
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞
1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3、質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）
三、初讀課文
1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）
四、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
布置課堂作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
1、思考：作者見到些什么？
感悟句子：
粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。
2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
3、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
三、復述
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。
四、總結全文
1、啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2、教師小結。
五、指導造句，寫段訓練
1、用“時而……時而”寫句子。
2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書：金華城―路上―洞口―外洞―空隙―內洞
（明艷）（突兀）（大）（窄）（黑奇大）
記金華的雙龍洞教案兩課時篇九
教學目的：
了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學法。能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。培養(yǎng)學生依據(jù)課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
教學難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。
教學過程。
一導入：
今天我們繼續(xù)學習《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學習課文。
1．洞口寬像橋洞。
（1）指讀，讀出寬大的感受。
2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。誰能把這種奇特的感受讀出來？過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內外洞的'相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙?？靵砜纯窗?！
3．看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）。
（1）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）。
（2）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）。
（3）看電腦填空。過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。
（1）黑漆黑一片什么也看不見。
（2）洞頂?shù)碾p龍。
（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
（4）看圖片加深體會。過渡：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探?！薄ⅰ褒斏吖采?、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
（5）把句子補充完整。過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
（6）感情朗讀。指讀。過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結：
（1）結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
（2）發(fā)散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。
（3）針對學生的展示進行總結。同學們搜集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十
教學目標：
知識目標：學會12個生字及新詞，認讀3個生字。
能力目標：在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
情感目標：了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
1.以本課為例繼續(xù)訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。
2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯(lián)段成片的方法。
3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。
教學難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
課時安排：
3課時。
第一課時。
教學目標：
學會個生字及新詞，認讀1個生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。
教學過程：
一、引入新課。
說一說咱們學過那些葉老寫的文章。
請同學說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。
二、新授。
(一)學習生字。
1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字。
兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音。
2.生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎?
找同學讀。
全班齊讀。
回憶課文中所組的詞語。
全班齊讀詞語。
3.出示會寫的生字。
分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音。
小組內讀這些生字，把字音讀正確。
讀課文中的詞語。
4.記住生字字形。
自己看生字，找到易寫錯的地方。
同學互相交流。
觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮。
自己練寫生字。
全班進行交流。
5.這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎?
自己練習朗讀課文。
請同學讀課文。
全班齊讀課文。
6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。
查閱漢語詞典，掌握詞語的意思。
請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。
(二)初讀課文。
1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么。
用自己的話說一說。
思考文章是按照什么順序寫的，引導學生體會按照游覽的順序寫的。
理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。
(深黑的石洞)(內洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)。
兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流，順勢而上。”
2.你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎?
在此引導學生從文章中找準確的詞語進行概括。
幫助學生把寫相同內容的段落進行歸并。
途中的風光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內洞(5—7);出洞(8)。
讀了課文你感受到了什么?和同學們說一說。
你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來。
請同學試著提出幾個問題，大家一起點評。
使學生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應該是對文章的理解有幫助的。
可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問。
三、鞏固。
朗讀課文。
自由結合小組畫簡單的示意圖。
四、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫生字詞語。
3.收集相關的資料。
課后反思：
請同學們自己讀課文后畫圖，然后對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學生初讀課文的情況。
第二課時。
教學目標：
在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
以本課為例繼續(xù)訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯(lián)段成片的方法。
教學過程：
一、引入新課。
北山的雙龍洞景色奇麗，洞內景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。
二、新授。
1.請學生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。
2.品詞句，抓景物特點。
提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關的段落。
(山高、突兀森郁、感覺有氣勢)。
誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。
洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句)。
(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)。
(矮，小船進出靠工人拉、人仰臥在船內)。
(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)。
朗讀描寫內洞的兩個自然段，想一想：內洞景物有什么特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)。
提問：為什么“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍?葉老為什么說有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發(fā)散思維，最后得出結論。)。
學生讀后談出自己的理解。
教師小結：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內外渾然一體，美不可言。
三、鞏固。
1.課文里有一個“向導“陪著我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎?
引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。
2.做個小練習，把溪流的走向填下來。
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)。
3.這個“向導不僅陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)。
作者進洞游覽順序與溪流走向相反。
這樣引導學生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有了更為清醒的認識。
四、作業(yè)：
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄感興趣的句子。
板書：
路上景色明艷。
洞口望山高、有氣勢。
經外洞入內洞路狹小。
內洞景美、寬闊。
課后反思：
在體會“空隙小”這個環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經過學生討論學生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關的資料，難點解決較好。
第三課時。
教學目標：
學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
教學重點：
體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。
教學難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
教學過程：
一、整體朗讀這一段，讀中學寫，感悟寫作方法。
教師出示一段于原文不同的文字引導學生默讀。(很窄、很小、很黑。)。
對比后談一談喜歡哪一種表達方式?為什么?
師生共同歸納：形象生動。結合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。
再讀這段，體會寫法。
二、練習圍繞一句話寫具體。
課后小結：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側面去說明要寫的一句話的內容。經過練習，學生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學準備：多媒體。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書課題）。
2、釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑迹?BR> 3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水?，F(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯桑F(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。
導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。
2、細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。
3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。
四、學習第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學生自由朗讀2——3段。
3、討論。
（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
（2）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？
（4）介紹“新綠”。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。
出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？
討論。
想象景色，指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否。
用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？
五、作業(yè)。
1、學編導游解說詞。
2、背誦優(yōu)美的句段。
3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。
第二課時。
一、激趣導入。
上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。
指名朗讀。
二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。
讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
（答后歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）。
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？
指名回答，師梳理歸類：
（1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的.？
2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。
3、指名釋疑，其他學生評議、補充。
（師歸納板書：高、寬、大）。
4、指導朗讀訓練：
（1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
（2）、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。
四、自學第5自然段。
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。
學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。
1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）。
2、說說從哪些詞句中體會出來的。
（1）船小——。
a.找讀句子；
b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）。
c、那些詞句能突出船?。矿w會出什么？（窄）。
d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
（2）行船的方式——。
a.找讀工人拉。
b.為何不能“劃”
（3）乘船的動作——。
a.找讀。
b、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙??？（貼）找同學演示。
d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現(xiàn)出孔隙?。?。
e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的??？
（4）感覺——。
a.齊讀。
c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
練讀、指名讀。
五、導學6－8自然段。
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學生默讀第6－8自然段。
2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。
a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”
3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結。
板書：大、黑、奇。
師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探?！薄ⅰ褒斏吖采?、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
感情朗讀。指讀。
a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當“小導游”，向同學們介紹神奇的內洞。
六、課堂小結，滲透教育：
1、聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發(fā)表贊嘆）。
2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
七、布置作業(yè)：
3、背誦第五自然段。
板書設計。
高小黑。
途中見聞外洞寬孔隙窄內洞大出洞。
大矮奇。
教學反思：
實現(xiàn)兩個目標：培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養(yǎng)學生依據(jù)課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點一一分清文章的主次。
不足之處：上課緊張有余，教學機智不足；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十二
1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象。
3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
德育目標：感受大自然的壯觀。
教學的重點：感受溶洞的奇觀。
教學難點：學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
教學準備：1、收集有關溶洞的資料。
2、多媒體課件。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學們介紹。
一下……。
謎宮……。
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字。
如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)。
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，
也可與幾個同學討論一起完成。)。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時。
思考：作者見到些什么?
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)。
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
情等。
反復朗讀上述句子。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳。
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)。
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。
1.啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結。
1.用“時而……時而”寫句子。
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。
(2)登上山頂，我感到舒服極了。
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書設計。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十三
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
教學時間：3課時。
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞。
1、哪幾個自然段是講路上景色的.？
（2——3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
預習，想想外洞和內洞各有什么特點。
1、通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
1、課文怎樣介紹內洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
練習背誦從外洞進內洞的那一段。
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。
教學過程：
1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。
2、指名說說外洞和內洞的特點。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山。
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十四
第一講義——基礎篇教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
教學時間：3課時。
教學時間：20xx年2月16日
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
預習，想想外洞和內洞各有什么特點。
教學時間：20xx年2月17日
1、通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
1、課文怎樣介紹內洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
練習背誦從外洞進內洞的那一段。
教學時間：20xx年2月20日
執(zhí)教教師：顏朝陽
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。
教學過程：
1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。
2、指名說說外洞和內洞的特點。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十五
1、了解作者在雙龍洞的所見所聞。
2、了解一些句子在文中的過渡作用。
3、學習抓住特點定景的方法，培養(yǎng)學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
4、通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗河山的思想感情。
“孔隙窄小”和洞內景物“有點像……”
讀讀想想議議練練。
電教片、投影儀、小黑板。
（一）、復習。
作者按怎樣的順序游覽的？
（二）、學習二——五段。
1、自由朗讀二、三、四、五段，你最喜歡哪一段？為什么/。
2、小小組交流。
3、大組交流。
第三段：外洞。
1、外洞洞口有什么特點？（拱形、寬）作者是怎樣寫的？（比喻）。
2、理解詞“突兀森郁”
3、這節(jié)最后一句寫什么？在文中起什么作用？（寫泉水，這條水線串聯(lián)全文。與下一小節(jié)緊密相連）。
4、齊讀第二段。
第四段：從外洞進入內洞。
1、默讀第四段。
2、口述作者怎樣進入內洞？出示電教片，抽動片演示。
3、這小節(jié)共九句話，每句寫什么？注意各句之間的聯(lián)系。
4、孔隙有什么特點？
（窄：只能容兩個人并排仰臥的小船；矮：小般進出靠工人拉，人臥在船內；險：左右和上方的石頭似乎都在朝我擠壓過來。）。
5、指導讀好句子。
第五段：內洞。
1、默讀思考：內洞有什么特點？（黑、奇、大）。
2、分別用不同的符號標出黑、奇、大的句子。
3、為什么“首先當然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍？為什么說有點像？到底是像還是不像？
4、看電教片：認識石鐘乳、石筍。
小結：雙龍洞無論是外洞、孔隙、內洞景色各異，都值得觀賞，這是全文的中心。
（三）、質疑。
1、第三小節(jié)似乎和題目不符。
（這小節(jié)寫溪水的樣子、流速、聲音，它是串聯(lián)全文的另一線索）。
2、用直線劃出文中水線的句子。
（四）、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
（五）、教師提示：葉老出洞后又沿著溪水拾貝而上，去玩賞上洞——冰湖洞去了。
（六）、作業(yè)?（見教室下發(fā)資料）。
映山紅、油桐（白）、砂土（粉紅）、新綠（或濃或淡）。
路上溪流（寬窄緩急）。
溪聲（變換調子）。
高、突兀森郁。
洞口寬、像橋洞。
外洞仿佛大會堂。
……或是……熱愛大自然。
（觀察抓住特點）。
窄容得下兩人。
孔隙矮貼。
險擠、壓、撞、擦。
黑一團漆黑、昏暗。
內洞奇雙龍、石鐘乳、石筍。
大比外洞大、有十來進房子大。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十六
教學要求:。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解詞語的意思。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方式。
4、感受“孔隙”的窄小，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛情感。
教學重點：
1、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方式。
2、感受“孔隙”的窄小，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛情感。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪兒？（指名說）。
2、有什么收獲嗎？
3、有一句話說得好——“讀萬卷書，行萬里路”。多出去走走，可以拓寬我們的視野，增長我們的見識，陶冶我們的性情，可以感受大自然的奇麗壯觀。今天我們隨著葉圣陶老先生的筆觸，一起去游覽浙江金華的雙龍洞。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：（多媒體顯示）。
（1）借助拼音，把生字讀準；
（2）句子讀通，難讀的句子反復讀幾遍；
2、學生自讀，教師巡視。
3、檢查自讀情況。（讀好了？想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？）。
（1）出示生字詞（多媒體顯示）指名讀，齊讀。
羅甸?杜鵑?油桐?臀部?石筍?蜿蜒。
（2）記住字形，在寫的時候哪些地方要注意的？這些詞語會寫嗎？
（3）聽寫詞語。
（4）對照屏幕或課本，批改一下。（全對的請舉手）。
4、多媒體顯示：
（1）“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷?！?BR> 師；4月份正是踏青游覽的好季節(jié)。誰來讀一讀這句話？（指名讀），聯(lián)系前后文字，理解“明艷”的意思。
在這風景如畫的季節(jié)里去游玩，作者的心情會怎樣呢？（愉快）用愉快的語氣齊讀這句話。
(2)“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子?！?BR> 指名讀。
師：“寬、窄、緩、急”多像一首樂曲，多像溪流的歡歌，誰來再讀讀？
“溪流聲也時時變換調子”誰來模擬一下，變換什么調子？
師：真是看山山有色，聽水水有聲啊。通過剛才的學習，發(fā)現(xiàn)同學們的自學能力真是強。
過渡：那么作者是按照什么順序來寫的呢？
三、默讀課文，思考上面的題目。
1、交流，（找出一些關鍵句、關鍵詞）同桌可以相互討論一下。指名回答。
2、多媒體顯示：
（1）出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。
（2）入山大約五公里就來到雙龍洞口，……泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
（3）在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。
（4）大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。
（5）我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
指名讀，相機板書：
路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞。
（板書）用這樣的方法來寫，文章的條理非常清楚，我們讀起來就好像跟隨作者一起去游歷。我們以后在寫游記的時候，也可以用這樣的方法。
齊讀——移步換景。
四、學習“孔隙”部分（第5自然段）。
1、過渡：在這些景點中，你覺得最驚險的部分是哪一處？指名說。
2、小聲讀一讀第5自然段，想一想“孔隙”有什么特點？
3、交流，板書：窄小。
師：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？
生：兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。
師：是怎樣小的小船呢？（指名讀???齊讀）。
5、作者寫船小，分明讓我們感受到——（生：孔隙的窄?。?。
6、誰來讀讀這一句？（多媒體顯示）：
（“船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來?！保?。
7、這句話是在告訴我們什么？
師：雙龍洞的這種獨特的進洞方式是它的魅力之一。每年都吸引大量的游客前去游玩。誰能用自己的方式介紹一下怎樣進出？（指名答）。
8、為什么不直接劃著進去呢？（交流）再次體會“孔隙”的窄小。
9、師總結：作者寥寥數(shù)語，不僅向我們介紹這種獨特的進洞方式，而且再次告訴我們，孔隙是多么的——（生齊語：窄?。┮仓挥羞@樣的小船才能安全地進出。同學們，有一句話說得好“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”。（板書??齊讀）。
同學們，據(jù)說啊，偉大領袖毛澤東主席晚年由于發(fā)福，被卡在中間，沒能進入內洞游玩而留下遺憾?？磥?，游金華雙龍洞，想進入內洞，還不能太胖哦。
10、我真不知道，躺在這樣小的小船里，被拉進去的時候是什么感受？讓我們聚焦這一段文字。（多媒體顯示）：
（“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里……擦傷鼻子”）。
師：這樣的文字在朗讀時可不能著急，要慢慢地讀，細細地品，哪些詞語讓我們有這種身臨其境的感受，別放過它，劃下來，讀一讀、品一品。????交流：
（1）“貼著”是什么意思？在文中是怎樣說的？指名讀相關句子。
是怎樣“貼”的？直接說“全身每一處都貼著船底了”就行了，這句話不羅嗦嗎？（具體形象地寫出了作者的姿勢是低得沒法再低了）這說明孔隙是多么的——（生齊：窄?。?。
（2）還有哪些詞語寫出作者當時的感受？
（“眼前昏暗了……擦傷鼻子”）。
11、齊讀第5自然段。
五、總結。
1、同學們，這節(jié)課我們初步閱讀了《記金華的雙龍洞》這篇課文，了解了作者的游覽順序，感受了孔隙的窄小，還知道了進出孔隙的獨特的方式。
2、另外我們今后在寫游記的時候，有2點值得我們學習、借鑒，即“移步換景和真實感受”。
3、這篇課文寫作上還有一點值得我們學習，那就是詳略得當。（板書：詳略得當）那作者是如何做到詳略得當?shù)?？以及進入內洞后又見到了什么呢？留到下節(jié)課我們再討論。
板書：
移步換景???路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞。
真實感受??????????????????????????（窄小）。
詳略得當????????????????????????。
（此教案為“區(qū)百優(yōu)課”教案）。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十七
認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
二、教學重點。
感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
三、教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、談話導入課文。
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……。
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞。
1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3、質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）。
三、初讀課文。
1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）。
四、交流。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時。
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。
1、思考：作者見到些什么？
感悟句子：
粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。
2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳。
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）。
著重感悟下列句子：
我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
3、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
三、復述。
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。
四、總結全文。
1、啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2、教師小結。
五、指導造句，寫段訓練。
1、用“時而……時而”寫句子。
2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動。
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書：金華城―路上―洞口―外洞―空隙―內洞。
（明艷）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十八
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。3、學習本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重難點：
1、了解內洞、外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。2、練習理清課文的條理。
三、教學時間：三課時。
四、教學過程?：
第二課時。
一、導入??新課：
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人?。∧敲醋髡哂斡[了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學習的內容。
二、初讀課文，總體感知：
1、初讀課文，理清條理：
a、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？
b、學生自由讀，教師巡視了解。
c、指名學生回答，并征求全體同學意見。
d、板書：外洞孔隙內洞。
2、再讀課文，歸納特點：
a、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？
b、學生閱讀理解，教師巡視了解。
c、指名學生回答，征求其余同學意見。
d、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內洞）。
3、小結過渡，布置下一步學習任務：
我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。
三、精讀課文，自讀自悟：
1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。
2、課堂討論：
b、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。
3、交流評議：
a、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：
1)船小。
2)行船方式。
3)乘船姿勢。
4)乘船感覺。
4、讀寫結合，突破難點：
b、誰能聯(lián)系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題？
5、分層朗讀，體會寫法：
6、學法小結：
7、指名介紹內洞特點：
b、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？
c、為什么說"即使不比作什么，也很值得觀賞"？
理解"進"。
8、總結學法：
a、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？
b、洞內寬大，洞外呢？知道的同學一起說。
c、學生答，教師版畫。（畫出后山）。
四、讀寫指導：
1、設疑質疑：
b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）。
2、小結寫作方法：
學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫；第二、要把看到的事物特點寫清楚。
五、賞讀課文，體會感情：
2、自由讀、指名讀、學生評議。
六、總結本課內容，布置下課時任務：
課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢？這些問題我們下節(jié)課再來討論。
記金華的雙龍洞教案兩課時篇十九
認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
兩課時。
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……。
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的'大概意思。
3、質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）。
1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）。
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
布置課堂作業(yè)。
抄寫詞語。
感悟句子：
粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
反復朗讀上述句子。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳。
（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）。
著重感悟下列句子：
我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
著重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。
1、啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2、教師小結。
1、用“時而……時而”寫句子。
2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動。
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書：金華城—路上—洞口—外洞—空隙—內洞。
（明艷）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）。