2023年小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)

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    在總結(jié)中,我們可以對(duì)自己的思維方式、學(xué)習(xí)方法和工作習(xí)慣進(jìn)行整理和優(yōu)化??偨Y(jié)是提升自身能力和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。這些總結(jié)范文對(duì)于我們寫(xiě)出一篇較為完美的總結(jié)有很大的啟發(fā)作用。
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法,從中進(jìn)一步
    探索并掌握一位小數(shù)的大小比較
    [教學(xué)過(guò)程]
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
    (多媒體顯示課本上的例題圖)
    師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲??jī)r(jià)錢(qián)分別是多少?
    讓學(xué)生暢所欲言。
    師:小明買(mǎi)了一支棒冰和一塊雪糕。請(qǐng)小朋友們想象一下,小明和小強(qiáng)在想什么呢?(滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育)
    (設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué),讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;經(jīng)歷觀察、猜想的活動(dòng)過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);同時(shí),注意將團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育滲透于教學(xué)之中。)
    二、自主探索,合作交流
    師:剛才小朋友們想出了這么多的方法,真不簡(jiǎn)單。你最喜歡哪種方法,為什么?
    學(xué)生選擇方法,引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
    4、又設(shè)疑問(wèn),再次合作
    師:小明除了買(mǎi)一支棒冰和一塊雪糕,還可能會(huì)買(mǎi)哪兩種冷飲呢?
    盡量讓學(xué)生說(shuō)。
    如果現(xiàn)在買(mǎi)的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒,你覺(jué)得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢?
    請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng),可以有不同的想法。
    5、交流意見(jiàn),解決疑問(wèn)
    a、師:小明還可能買(mǎi)哪兩種冷飲呢?你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎?
    小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格,你是怎么比較的。
    主要還有如下四種情況:
    0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4
    b、學(xué)生交流發(fā)言。
    c、師:這四種冷飲中,哪一種最貴?你是怎么知道的?
    你能具體說(shuō)說(shuō),怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎?
    d、游戲:跟蹤追擊
    (設(shè)計(jì)意圖:教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,注重給學(xué)生充分的探索空間,讓學(xué)生積極地展示自我,通過(guò)三次小組合作,討論交流,使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里,教師并沒(méi)有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法,以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計(jì)有張有弛,成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。預(yù)案不是唯一的,教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時(shí)調(diào)整。)
    三、分層練習(xí),拓展提高
    1、做“想想做做”第1題
    “茄子老師提出了什么問(wèn)題?你知道兩條彩帶各是多少分米長(zhǎng)嗎?
    哪條長(zhǎng)一些?”
    允許學(xué)生有不同的回答,只要有道理,都要予以肯定。
    2、獨(dú)立完成2-5題
    在交流時(shí),要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。
    3、做“想想做做”第6題
    師:看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,這么出色,有三只青蛙朋友也趕來(lái)了,
    它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽,想請(qǐng)小朋友們給評(píng)判一下,誰(shuí)是第一名?
    (多媒體演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件,隨即出示跳遠(yuǎn)成績(jī)表。)
    師:你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字!
    4、拓展提高
    (多媒體演示兔子賽跑的可愛(ài)畫(huà)面。強(qiáng)調(diào):用的時(shí)間最少的才是第一名,培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)
    四、總結(jié)全課,留有余味
    師:通過(guò)本課的研究,你有什么新的收獲?
    讓學(xué)生盡情說(shuō)。
    師:小朋友們還有什么要問(wèn)的嗎?老師還有一個(gè)問(wèn)題,想請(qǐng)小朋友們
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化是小數(shù)的又一性質(zhì),它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計(jì)算的依據(jù),也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫(xiě)的重要基礎(chǔ)。我校四年級(jí)數(shù)學(xué)教師組織了教研活動(dòng),三位老師對(duì)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》這一內(nèi)容,各具特色的進(jìn)行了說(shuō)課展示,深受啟發(fā),我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),也借鑒了他們一些好的方法,下面結(jié)合班級(jí)實(shí)際授課體會(huì)小結(jié)如下:
    一、體會(huì)情境圖的意圖。
    孫悟空打小妖的情境圖中,金箍棒三次變化,圖中顯示小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)(小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)),金箍棒變得越來(lái)越長(zhǎng)(棒變長(zhǎng)---形在變),數(shù)變得越來(lái)越大(數(shù)也在變)。把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律,直觀形象的讓學(xué)生初步體會(huì)。另外,金箍棒可以變長(zhǎng),也可以變短,這也為小數(shù)點(diǎn)向左移,打下了伏筆。
    1、借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律。
    根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù),列出四個(gè)等式,為什么左右兩邊相等,學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)單位名稱(chēng)的轉(zhuǎn)化,應(yīng)當(dāng)說(shuō)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),對(duì)此,在教學(xué)小數(shù)的意義,結(jié)合長(zhǎng)度單位,將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,個(gè)位上對(duì)應(yīng)的是“米”,十分位上對(duì)應(yīng)的是“分米”,百分位上對(duì)應(yīng)的是“厘米”,千分位上對(duì)應(yīng)的是“毫米”,這樣學(xué)生就很容易得出四個(gè)等式。
    2、移動(dòng)方向與變化的關(guān)系,就是向右移擴(kuò)大,左移縮小。
    3、移動(dòng)的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系。
    4、借助線(xiàn)段圖,理解“向左移動(dòng)一位,就縮小到原數(shù)的1/10”
    5、強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后書(shū)寫(xiě)格式,去掉沒(méi)用的“0”如:0.003小數(shù)點(diǎn)向右移兩位后000.3,去掉沒(méi)用的“0”就是0.3.
    三、是先教小數(shù)點(diǎn)向左移,還是先教小數(shù)點(diǎn)向右移。
    探討小數(shù)點(diǎn)左移變化規(guī)律,是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),不僅涉及到移動(dòng)方向與變化的關(guān)系、移動(dòng)的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系,而且理解“向左移動(dòng)一位,就縮小到原數(shù)的1/10”難度較大,如果先教學(xué)小數(shù)點(diǎn)右移變化規(guī)律,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些,把重點(diǎn)放在理解“向左移動(dòng)一位,就縮小到原數(shù)的1/10”這一問(wèn)題上。
    四、存在的問(wèn)題。
    由于課中探討規(guī)律花的時(shí)間較多,后面的練習(xí)時(shí)間相對(duì)就少了。另外,學(xué)生作業(yè)中對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,還是有一些說(shuō)成縮小10倍,需要進(jìn)一步規(guī)范數(shù)學(xué)用語(yǔ)。
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    小數(shù)大小的比較,書(shū)上第50、52頁(yè)內(nèi)容。
    1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟,并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。
    2、通過(guò)對(duì)小數(shù)的大小比較,加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
    4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    會(huì)比較小數(shù)的大小。
    調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識(shí)的遷移。
    課件
    一:復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
    1、基礎(chǔ)訓(xùn)練
    (練習(xí)題卡)
    2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小
    1003o999325o2586124o6214832o837
    師:你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎?
    生:……
    師:(小結(jié))整數(shù)進(jìn)行比較時(shí),首先要看它的數(shù)位,數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí),從高位一位一位的往下比,直到比出大小為止。
    二、自主探究新課
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    師:剛才,同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢?今天,就讓我們一起來(lái)研究一下小數(shù)比較大小的方法。(板書(shū)課題:小數(shù)的大小比較)
    師:我們一起來(lái)看一下這幅圖,你能從這副圖上得到哪些信息。
    生:他們?cè)谔撸?BR>    師:下面,我們一起來(lái)看一看他們的成績(jī)。(出示卡片)
    2.45米、1.6米、1.98米、1.45米
    師:要分別排出這四位同學(xué)的名次前后,就要將他們的成績(jī)一一進(jìn)行比較,那下面老師把他們分別分成兩組來(lái)進(jìn)行比較,看看誰(shuí)會(huì)是優(yōu)勝者。
    2、比較2.45和1.6
    師:這兩個(gè)成績(jī)?cè)撛趺凑l(shuí)的更好?你是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
    在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報(bào)交流。
    生:……小結(jié):先比它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大,這個(gè)數(shù)就大。
    3、比較1.98和1.45
    師:他們的成績(jī),又該怎么比呢?引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報(bào)交流。
    生:……
    三、擴(kuò)展運(yùn)用
    1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。
    (1)3元()2.6元
    (2)6.35米()6.53米
    (3)4.723()4.79
    (4)0.458()0.54
    2、說(shuō)說(shuō)你是從哪位比出他們的大小的。
    6.4()5.912.4()13.083.21()3.12
    4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36
    四、全課總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是,什么收獲?
    五、板書(shū)設(shè)計(jì):略
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟,并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
    4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識(shí)的遷移。
    :課件。
    一:復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
    (練習(xí)題卡)。
    2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。
    1003o999325o2586124o6214832o837。
    師:你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎?
    生:……。
    師:(小結(jié))整數(shù)進(jìn)行比較時(shí),首先要看它的數(shù)位,數(shù)位多的'數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí),從高位一位一位的往下比,直到比出大小為止。
    二、自主探究新課。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    師:剛才,同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢?今天,就讓我們一起來(lái)研究一下小數(shù)比較大小的方法。(板書(shū)課題:小數(shù)的大小比較)。
    師:我們一起來(lái)看一下這幅圖,你能從這副圖上得到哪些信息。
    生:他們?cè)谔?,……?BR>    師:下面,我們一起來(lái)看一看他們的成績(jī)。(出示卡片)。
    2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。
    師:要分別排出這四位同學(xué)的名次前后,就要將他們的成績(jī)一一進(jìn)行比較,那下面老師把他們分別分成兩組來(lái)進(jìn)行比較,看看誰(shuí)會(huì)是優(yōu)勝者。
    2、比較2.45和1.6。
    師:這兩個(gè)成績(jī)?cè)撛趺凑l(shuí)的更好?你是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
    在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報(bào)交流。
    生:……小結(jié):先比它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大,這個(gè)數(shù)就大。
    3、比較1.98和1.45。
    師:他們的成績(jī),又該怎么比呢?引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報(bào)交流。
    生:……。
    三、擴(kuò)展運(yùn)用。
    1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。
    (1)3元()2.6元。
    (2)6.35米()6.53米。
    (3)4.723()4.79。
    (4)0.458()0.54。
    2、說(shuō)說(shuō)你是從哪位比出他們的大小的。
    6.4()5.912.4()13.083.21()3.12。
    4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36。
    四、全課總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是,什么收獲?
    五、板書(shū)設(shè)計(jì):略。
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生在觀察情境中自主探究比較小數(shù)大小的方法,能正確比較小數(shù)的大小,進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
    2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)思想,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn):探索比較小數(shù)大小的方法。
    教具學(xué)具:例題中的情境圖。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    提問(wèn):你知道三角尺和練習(xí)簿哪個(gè)貴一些嗎?這就是我們今天在研究的問(wèn)題(板書(shū)課題)。
    二、自主探究。
    1、探索比較方法。
    根據(jù)你已學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你是如何比較這兩件物品的價(jià)格的?(小組討論)。
    2、教學(xué)試一試。
    學(xué)生先用自己喜歡的方法比較兩個(gè)小數(shù)的大小,獨(dú)立填寫(xiě),然后同桌說(shuō)說(shuō)比較大小的方法。
    集體交流,說(shuō)出各自的思考過(guò)程。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、“練一練”
    2、練習(xí)六第7題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流,說(shuō)說(shuō)是如何比較大小的。
    指出:一個(gè)數(shù)在直線(xiàn)上的點(diǎn)的位置愈靠右,這個(gè)數(shù)就愈大,反之則愈小。
    3、練習(xí)六第9題。
    讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格。
    提問(wèn):小明和小軍誰(shuí)高一些?從表中你還可以知道些什么?
    4、練習(xí)六第10題。
    學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),在小組內(nèi)交流。
    集體交流:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
    5、練習(xí)六第11題。
    指名讀題,理解題意。
    四、課堂作業(yè)。
    練習(xí)六第6、8題。
    五、總結(jié)提煉。
    說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有哪些收獲?覺(jué)得自己在這一節(jié)課中的表現(xiàn)如何?
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”,那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小,一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較數(shù)大小的.,且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法,不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制,而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)“購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品”的生活情境,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小,并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
    這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲,自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    情境教學(xué),在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
    自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過(guò)觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),自主探索小數(shù)大小的比較方法。
    五、教學(xué)重、難點(diǎn):
    比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
    六、教學(xué)過(guò)程:
    一、情境導(dǎo)入:
    (由一個(gè)同學(xué)扮演售貨員,分別介紹商品的價(jià)錢(qián)。)。
    師:聽(tīng)完售貨員的介紹,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    生1:哪樣文具的價(jià)格要貴一些?
    生2:它們一共要多少錢(qián)?。?BR>    生3:通過(guò)轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48。
    師:真不錯(cuò),大家都是很聰明的,想到的方法還真多啊!
    2.大膽猜測(cè):
    師:在以前,大家學(xué)過(guò)整數(shù)的大小比較嗎?還記得整數(shù)是如何比較的嗎?(當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候,從高位比起;位數(shù)不同的時(shí)候,位數(shù)越多,數(shù)越大)。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用:讓學(xué)生們回憶舊有的知識(shí)并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上,進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)(上冊(cè))第36頁(yè)、練習(xí)六第6~11題。
    1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,自主探索小數(shù)大小比較的方法,能正確比較小數(shù)的大小。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過(guò)程,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力。
    3、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    一、情境引入。
    (1)讀題:從圖中,你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息?
    (2)提問(wèn):你覺(jué)得他帶的錢(qián)夠買(mǎi)其中哪一樣文具?
    結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生通常會(huì)給出練習(xí)簿和橡皮兩個(gè)答案。
    (3)追問(wèn):你是怎么知道小明帶的錢(qián)夠買(mǎi)一塊橡皮的?
    通過(guò)交流,幫助學(xué)生喚醒三年級(jí)所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法,為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。
    2、揭示課題:簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較,同學(xué)們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課,我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。(板書(shū)課題)。
    二、探索新知。
    1、提問(wèn):小明帶的錢(qián)為什么夠買(mǎi)一本練習(xí)簿,你是怎樣想的?
    引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考,隨后組內(nèi)交流。交流時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言,以豐富自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
    學(xué)生在交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下方法:比如借助元、角、分進(jìn)行思考,或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析,也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流,傾聽(tīng)他們的想法,為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。
    2、全班交流。
    教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開(kāi)交流。
    (1)第一層次:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),給出直觀解釋。
    學(xué)生交流:將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分,然后進(jìn)行比較。
    學(xué)生嘗試用這一方法解決新問(wèn)題,并交流。
    (2)第二層次:借助直觀圖形,初步構(gòu)建模型。
    交流:引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法,并闡明思考過(guò)程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路,并力圖使每一個(gè)學(xué)生弄明白這些方法。
    引導(dǎo):有時(shí),如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來(lái),比較它們的大小將變得既有趣、又簡(jiǎn)單。
    教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個(gè)(每一小組都有),并介紹:大正方形每個(gè)表示1,長(zhǎng)方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
    你能用這些圖形表示出0.5和0.48,并借助圖形比較出它們的大小嗎?
    學(xué)生操作,并交流自己的想法。
    教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法,比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
    (3)第三層次:擺脫直觀束縛,逐步抽象概括。
    出示0.32、1.16、0.9、0.88四個(gè)小數(shù)。
    提問(wèn):你能從中任意選擇兩個(gè)小數(shù),比一比它們的大小嗎?
    明確要求:你可以用圖形先擺出這些小數(shù),然后比較;也可以不動(dòng)手,通過(guò)在頭腦中想圖形,然后比較它們的大?。划?dāng)然也可以不擺、不想,直接比較它們的大小。
    學(xué)生嘗試,教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中,了解情況。
    交流。教師有意識(shí)地選擇后兩種情況進(jìn)行交流,以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來(lái),從而達(dá)到抽象思考的層面。
    3、完成“試一試”。
    學(xué)生獨(dú)立嘗試,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
    交流時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言歸納比較小數(shù)大小的方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法,以完成對(duì)方法的優(yōu)化。
    三、鞏固應(yīng)用。
    1、“練一練”。
    (1)學(xué)生獨(dú)立嘗試。
    (2)交流比較的方法后,教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):同樣的數(shù)字,在不同的數(shù)位上,表示的大小也不同,以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。
    2、根據(jù)實(shí)際情況,完成練習(xí)六中第6~11題中的部分習(xí)題,以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法,形成技能。
    (1)第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分,并比較它們的大小,也可比較每一個(gè)圖中涂色與空白部分的大小。
    (2)教學(xué)第7題的第一組,還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考:還有哪些小數(shù)也比0.1小,以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感;第二組,還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較,以豐富學(xué)生的比較策略;第三組,還可以引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行思考。最后,借助數(shù)軸上的點(diǎn),幫助學(xué)生體會(huì):直線(xiàn)上的點(diǎn)位置愈靠右,這個(gè)數(shù)就愈大,反之愈小,體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
    (3)教學(xué)第9題,可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù),并通過(guò)比較,強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)與愛(ài)護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。
    (4)第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)思考:用這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個(gè)不同的小數(shù),最大和最小的各是哪一個(gè)數(shù),如何有序地尋找答案?從而在開(kāi)放的問(wèn)題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
    (5)如時(shí)間允許,還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的習(xí)題,比如高架橋上的限高(有3.5米、4.5米、5米不等)與載貨卡車(chē)的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系,再如世界上奔跑速度最快的幾種動(dòng)物跑完100米所需秒數(shù)的比較等,以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并拓展學(xué)生的視野。
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義,并掌握一位小數(shù)大小比較的方法。
    2、在游戲中進(jìn)行練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),也早已有了比較整數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn),再者比較一位小數(shù)的大小這一知識(shí)本身也并不難,所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我將重點(diǎn)放在進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義和結(jié)合具體的意義來(lái)比較小數(shù)大小這兩方面。在練習(xí)中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要采取了比賽的形式,讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地進(jìn)行練習(xí),形成技能。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、出示想想做做第1題的圖。學(xué)生看圖說(shuō)出有多長(zhǎng),可以說(shuō)是幾厘米或是幾分米,可以用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、或小數(shù)表示。
    二、學(xué)習(xí)新知。
    1、學(xué)習(xí)例1。
    師:我們到冷飲部來(lái)看看。你看到了什么?
    (1)出示主題圖。學(xué)生說(shuō)說(shuō)幾種冷飲的價(jià)格。學(xué)生選擇兩種冷飲比較它們的價(jià)格。以0。5和0。8為例,說(shuō)說(shuō)是怎樣比較的。老師小結(jié)學(xué)生的比較方法。
    (2)你們還想比較哪兩種冷飲的價(jià)格?同桌兩人各自己選擇兩種比較一下。互相說(shuō)一說(shuō)。
    (3)如果讓你買(mǎi)其中的一種冷飲,你選擇哪一種?為什么?結(jié)合四種冷飲的價(jià)格進(jìn)行比較,并將四個(gè)數(shù)按大小排隊(duì)。
    2、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)出示想想做做第三題的圖,學(xué)生說(shuō)出分別用怎樣的小數(shù)表示,再比較大小。
    3、游戲練習(xí)師:看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)比較小數(shù)的大小了,我們來(lái)做一個(gè)游戲,好嗎?第一輪。
    (1)游戲規(guī)則:
    a、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。
    b、將第一次抽到數(shù)放在小數(shù)部分,第二次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分。
    c、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大,哪一隊(duì)獲勝!
    d、能確定勝負(fù)時(shí),本輪比賽結(jié)束。
    (2)將全班學(xué)生分成兩隊(duì):歡歡隊(duì)和迎迎隊(duì)。
    (3)確定抽簽的學(xué)生。
    (4)宣布比賽紀(jì)律:遵守紀(jì)律的小組加分。
    比賽,學(xué)生抽簽。當(dāng)學(xué)生抽出第一個(gè)數(shù)后,問(wèn):現(xiàn)在能確定哪隊(duì)勝哪隊(duì)負(fù)了嗎?當(dāng)一個(gè)學(xué)生抽出第二個(gè)數(shù)后,問(wèn):另一個(gè)同學(xué)如果抽出幾就勝了?將學(xué)生組成的數(shù)寫(xiě)下來(lái),比一比。根據(jù)學(xué)生抽簽的情況相機(jī)總結(jié)比較的方法:看小數(shù)部分還不能比較大小,還要看整數(shù)部分,整數(shù)部分大的這個(gè)小數(shù)就大。
    第二輪。
    (1)修改游戲規(guī)則:
    a、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。
    b、將第一次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分,第二次抽到的數(shù)放在小數(shù)部分。
    c、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大,哪一隊(duì)獲勝!
    d、能確定勝負(fù)時(shí),本輪比賽結(jié)束。
    (2)學(xué)生比賽。當(dāng)學(xué)生抽完第一個(gè)數(shù)后,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),讓學(xué)生討論:還要不要再抽第二個(gè)數(shù)?教師相機(jī)小結(jié):整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就大。
    第三輪。將游戲規(guī)則改為:用三個(gè)數(shù)字,每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。學(xué)生抽簽。相機(jī)進(jìn)行滲透:如果學(xué)生擺成兩位小數(shù),可讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)數(shù)字要將整數(shù)部分盡量變大,結(jié)果才大。
    小結(jié):在1。3右邊的數(shù)都比1。3大,在1。3左邊的數(shù)都比它小。
    三、總結(jié)全課。
    快到下課時(shí)間了,你想說(shuō)什么?
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)重點(diǎn):
    在總結(jié)、歸納規(guī)律的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力.。
    教學(xué)難點(diǎn):
    熟練運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題.。
    教學(xué)用具:
    電腦輔教軟件,實(shí)物投影,填數(shù)用表,數(shù)學(xué)卡片和一個(gè)鈕扣.。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)檢查:
    1.出示數(shù)位順序表:
    問(wèn):(1)說(shuō)出每個(gè)數(shù)所在數(shù)位,并表示多少?
    (2)看這個(gè)表,說(shuō)明哪兩個(gè)數(shù)位間進(jìn)率是10,或者進(jìn)率是100?
    2.注意觀察(電腦演示)。
    2.576<25.76<257.6。
    (1)將25.76的.向右移一位,變成257.6.。
    問(wèn):1)你看到了什么?
    2)比較25.76與257.6的大小.。
    (2)將25.76的.向左移一位,是2.576.。
    問(wèn):1)你看到了什么?
    2)比較25.76與2.576的大?。?BR>    您現(xiàn)在正在閱讀的《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)二、導(dǎo)入:
    三、新授:
    (一)下面我們以小組合作的方法研究這個(gè)問(wèn)題.。
    2.反饋.。
    3.說(shuō)說(shuō)填表的方法。
    把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移一位,0.6m6m=600cm.。
    把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移二位,0.6m60m=6000cm.。
    把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移三位,0.6m600m=60000cm.。
    4.獨(dú)立思考:將0.6m6m,0.6m有什么變化?
    0.6m6m原數(shù)擴(kuò)大10倍.。
    0.6m60m原數(shù)擴(kuò)大100倍.。
    0.6m600m原數(shù)擴(kuò)大1000倍.。
    5.你怎樣看出從0.6m6m,原數(shù)擴(kuò)大了10倍?還可以怎樣想?
    7.根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的,你能概括出小數(shù)點(diǎn)右移,原數(shù)怎樣變化?
    小數(shù)點(diǎn)右移一位,原數(shù)擴(kuò)大10倍.。
    小數(shù)點(diǎn)右移二位,原數(shù)擴(kuò)大100倍.。
    小數(shù)點(diǎn)右移三位,原數(shù)擴(kuò)大1000倍.。
    8.老師板書(shū)右移擴(kuò).。
    (二)1.還有沒(méi)有不同的移動(dòng)方法?
    2.反饋:
    小數(shù)點(diǎn)左移一位,0.6m0.06m,0.6m縮小10倍.。
    小數(shù)點(diǎn)左移二位,0.6m0.006m,0.6m縮小100倍.。
    小數(shù)點(diǎn)左移三位,0.6m0.0006m,0.6m縮小1000倍.。
    3.你怎樣看出0.6m0.06m,縮小10倍?還可以怎樣想?
    4.同組互相說(shuō)其他道理.。
    5.根據(jù)大家發(fā)現(xiàn),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)左移,原數(shù)怎樣變化?
    左移一位,原數(shù)縮小10倍.。
    左移二位,原數(shù)縮小100倍.。
    左移三位,原數(shù)縮小1000倍.。
    6.老師概括并板書(shū)左移縮.。
    (三)1.根據(jù)以上發(fā)現(xiàn),我們可概括出原小數(shù)點(diǎn)位移的規(guī)律是:
    2.小組熟讀規(guī)律.。
    (1)把0.6的小數(shù)點(diǎn)右移一位,為什么不寫(xiě)成06?板書(shū):06。
    (06是6,沒(méi)有小數(shù)部分,0省略不寫(xiě).)。
    (2)把0.6的小數(shù)點(diǎn)左移一位,為什么不寫(xiě)成.06?板書(shū):.06。
    (因?yàn)檎麛?shù)部分沒(méi)有數(shù),要補(bǔ)0占位.)。
    四、鞏固練習(xí).。
    (一)選擇正確答案的序號(hào),填入()中:
    1.把0.09擴(kuò)大100倍,小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]。
    1.左移二位。
    2.右移二位。
    2.把3.72縮小100倍,小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]。
    1.左移二位。
    2.右移二位。
    (三)電腦出示練習(xí)。
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    目標(biāo):使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小,通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí),養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)的能力,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
    重點(diǎn):結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小。
    難點(diǎn):掌握比較小數(shù)大小的方法。
    教具:直尺、小黑板、卡片等。
    方式:獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。
    過(guò)程:一、鋪墊。
    1、讀一讀,并說(shuō)說(shuō)表示的意義。
    0.8元0.66米1.3元1.25米1.05元。
    325()2981065()1605。
    3、把下面各數(shù)從大到小排列起來(lái)。
    8910220190。
    ()()()()。
    二、新課。
    1、談話(huà)引入,揭示課題。
    昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法、寫(xiě)法,今天我們繼續(xù)探究小數(shù)。
    的一些知識(shí)。下面我們思考一下:老師和一個(gè)同學(xué)的身高誰(shuí)高一些?(兩人報(bào)出身高,引出課題,并板書(shū)課題)。
    2、探討比較方法,四人小組開(kāi)展討論。
    然后匯報(bào)比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
    3、利用掌握的方法,進(jìn)行四人小組身高的比較。
    指名板演。
    4、教學(xué)例題2。
    1)、讀一讀各同學(xué)的跳高成績(jī)。
    2)、請(qǐng)給他們排出名次。先說(shuō)說(shuō)排名的方法,再進(jìn)行探討。
    3)、匯報(bào)探討結(jié)果。
    4)、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法。
    三、實(shí)踐應(yīng)用。
    1、p90做一做。
    2、p92第3題。
    3、p92第5題。
    四、評(píng)價(jià)。
    五、作業(yè):1、復(fù)習(xí)p90例題2。
    2、p92第4題。
    課后教學(xué)反思。
    比較簡(jiǎn)單的小數(shù)大小,是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí),養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)的能力,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
    在教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教材的內(nèi)容注意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué),讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
    在教學(xué)方法上主要是采取獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、研討。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、合作、分享,學(xué)會(huì)分析與思考問(wèn)題,學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn);在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。
    但是,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理欠佳,如對(duì)比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié),使學(xué)對(duì)比較小數(shù)的大小的方法沒(méi)有系統(tǒng)的、科學(xué)的、完善的掌握方法。
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    【教學(xué)內(nèi)容】。
    五年級(jí)(上冊(cè))第86~87頁(yè)例。
    1、“試一試”“練一練”,練習(xí)十五第1~3題。【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.讓學(xué)生通過(guò)自主探索,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算,培養(yǎng)初步的遷移、推理、抽象、概括能力。
    一、基本訓(xùn)練。
    1.口算練習(xí)。
    二、進(jìn)入新課。
    1.導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
    談話(huà):上面的幾題,都是我們學(xué)過(guò)的小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,今天這一節(jié)課,我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法中的“小數(shù)乘小數(shù)”有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。(板書(shū)課題)。
    出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1.通過(guò)自我探索,學(xué)會(huì)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。2.能正確計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)。
    改題:將56×1.2中的56改成5.6,這就是一道小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算題,會(huì)做嗎?
    2.自學(xué)嘗試,自主探究。
    學(xué)生嘗試練習(xí),如果有困難的可以先看書(shū)p86,看看書(shū)本老師是如何指導(dǎo)我們計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的。做好的同學(xué)也仔細(xì)的看書(shū)p86,不僅要會(huì)計(jì)算,還要知道為什么這樣算。完善好課本空白的內(nèi)容。
    3.匯報(bào)交流,點(diǎn)撥解惑。
    預(yù)設(shè)一:只要在積中點(diǎn)上兩位小數(shù)就能得到原來(lái)的積。預(yù)設(shè)二:只要把積除以100就可以了。
    繼續(xù)追問(wèn):為什么積是兩位小數(shù)(積要除以100),你是怎樣想的?教師根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū)豎式圖示。追問(wèn):有沒(méi)有不清楚的地方?談話(huà):像這樣的計(jì)算題今后在計(jì)算時(shí),為了提高正確率,我們應(yīng)該先估算一下??纯础?.6×1.2”的積大約是多少?誰(shuí)能估算的?(6左右)。
    4.再次嘗試,解決難點(diǎn)。
    談話(huà):剛才我們探索了一位小數(shù)乘一位小數(shù),那么一位小數(shù)乘兩位小數(shù),該如何計(jì)算呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本p87,仔細(xì)閱讀,同時(shí)完善好空白的地方,完成好后同桌交流。
    交流:(課件出示)計(jì)算2.8×1.15時(shí),在積里是怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的?你能把自己的想法說(shuō)一說(shuō)嗎?(列豎式時(shí)把數(shù)位多的小數(shù)寫(xiě)在上面;點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后,可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0)。
    再次嘗試:1.6×2.25(指名一生扮演)。
    提問(wèn):在用豎式計(jì)算1.6×2.25時(shí),你覺(jué)得還有哪些地方需要提醒大家的?
    5.完善認(rèn)知,得出結(jié)論。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.完成“練一練”第1題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。2.完成“練一練”第2題。
    請(qǐng)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演,其余學(xué)生自主練習(xí)。反饋時(shí)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)后面兩題要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),再劃去小數(shù)末尾的0。3.完成練習(xí)十五第2題。
    學(xué)生口答錯(cuò)誤原因,并說(shuō)說(shuō)怎樣改正。4.完成練習(xí)十五第3題。
    一種西服面料,每米售價(jià)58.5元。買(mǎi)這樣的面料5.2米,應(yīng)付多少元?(先估計(jì)得數(shù),再計(jì)算)。
    四、總結(jié)提高。
    五、課堂作業(yè)。
    練習(xí)十五第1題。
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    (1)通過(guò)自主探索、合作交流,理解小數(shù)的除法計(jì)算法則,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
    (1)教學(xué)重點(diǎn):利用商不變的規(guī)律,正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
    (2)教學(xué)難點(diǎn):除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),正確移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件,美麗的“中國(guó)結(jié)”,彩色繩,彩色卡紙做成的招牌,學(xué)習(xí)用品,生活用品。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、復(fù)習(xí)鋪墊。
    1、游戲?qū)搿?BR>    師:同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?生:喜歡!
    師:在上課前,我們來(lái)做一個(gè)接龍游戲,看看哪個(gè)組表現(xiàn)最好,好嗎?生:好!。
    (點(diǎn)擊多媒體課件,出示四組下面這樣的題目進(jìn)行接龍游戲。)。
    (1)0.78擴(kuò)大10倍是()(2)9.38擴(kuò)大100倍是()(3)6.73擴(kuò)大1000倍是()(4)0.023擴(kuò)大100倍是()。
    2、點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn):
    你能不用計(jì)算,判斷出下面各式的商是否一樣?請(qǐng)說(shuō)明理由。270÷9027÷92.7÷0.9(學(xué)生歸納出商不變的規(guī)律,答對(duì)的表?yè)P(yáng),答錯(cuò)給予鼓勵(lì)。)。
    師:你們真棒,能把一種問(wèn)題轉(zhuǎn)化成另一種問(wèn)題來(lái)思考,今天我們學(xué)習(xí)的“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”的除法,就可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    師:(教師手拿中國(guó)結(jié))同學(xué)們,你們看這是什么?生齊答:“中國(guó)結(jié)”。
    師:你們知道“中國(guó)結(jié)”是用什么做?生1:用絲繩。生2:用彩繩。
    師:你們對(duì)它的了解有多少?生1:代表吉祥如意。生2:表示祝福。
    學(xué)生3:是中國(guó)的一種特色手工藝品。師:你們想學(xué)嗎?生齊說(shuō):想。
    師:老師介紹一位老奶奶給你們認(rèn)識(shí)好嗎?她的手可巧,會(huì)編各種的“中國(guó)結(jié)”。這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)出色,老師就把“中國(guó)結(jié)”獎(jiǎng)給誰(shuí)。全體學(xué)生:好!
    師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本21頁(yè),例5。
    三、探索計(jì)算方法。
    (一)教學(xué)例5。
    生:要求這些絲繩可編成幾個(gè)“中國(guó)結(jié)”,就是求7.65里面有幾個(gè)0.85,用除法計(jì)算。
    2、觀察并比較式子的特點(diǎn)。
    師:這個(gè)算式和上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同?
    生:上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù),而這道題的除數(shù)是小數(shù)。
    3、小組合作,初步探索計(jì)算方法。
    師:請(qǐng)同學(xué)們想想,能不能把除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)計(jì)算?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題邊看書(shū),邊思考,邊討論。
    4、探索交流多樣化的算法。
    師:那個(gè)小組愿意到這把想法告訴大家?
    小組1:我們小組認(rèn)為把7.65米0.85米都化成厘米作單位的數(shù),7.65米=765厘米0.85米=85厘米765÷85=9(個(gè))師:這個(gè)組不錯(cuò)!小組2:我們小組認(rèn)為可以運(yùn)用商不變的規(guī)律,把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍,變成765÷85計(jì)算就可以了。
    師:第2小組說(shuō)得非常好,同學(xué)們用熱烈的掌聲表?yè)P(yáng)這個(gè)小組。
    小組3:我們小組與他們的都不同,我們剛學(xué)過(guò)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,根據(jù)商的變化規(guī)律,被除數(shù)不變,除數(shù)擴(kuò)大到它的100倍,商就縮小到它的,這樣也可以算出7.65÷0.85的商。
    師:也說(shuō)得對(duì)!
    5、交流,比較尋求最佳計(jì)算方法。
    師:同學(xué)們通過(guò)動(dòng)腦筋想出這么多方法計(jì)算7.65÷0.85,真了不起!
    師:你認(rèn)為這幾種做法,哪種方便,為什么?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)出自己的理由。)。
    生1:我認(rèn)為第3種方法好,方便又快。
    師:對(duì),第3種方法方便。通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn),可以利用商不變的規(guī)律,把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85,也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”來(lái)計(jì)算。(教師板書(shū))。
    板書(shū):除數(shù)是小數(shù)的除法商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化除數(shù)是整數(shù)的除法。
    6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)格式(豎式板書(shū))。
    7、反饋練習(xí)47.85÷0.75(學(xué)生獨(dú)立完成后檢驗(yàn),同位交流;在學(xué)生獨(dú)立做題時(shí),教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)。
    (二)教學(xué)例6(自主學(xué)習(xí))。
    1、出示例6計(jì)算12.6÷0.28。
    2、嘗試獨(dú)立計(jì)算。
    3、教師把巡視時(shí),記錄的錯(cuò)例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。
    (三)通過(guò)對(duì)比,歸納小數(shù)除法的計(jì)算方法。
    1、師:觀察例。
    5、例6,它們有哪些相同的地方?那些不同的地方?生1:相同的是,兩題的除數(shù)都是小數(shù);不同的是,例5被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)相同,例6被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)不同。
    生2:相同的是,都是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉,使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù);不同的是,例6的被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),位數(shù)不夠要在末尾用“0”補(bǔ)足。
    2、請(qǐng)大家想一想,怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法呢?
    (1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用自己的語(yǔ)言描述一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。(2)引導(dǎo)學(xué)生把“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法”的計(jì)算方法,分三個(gè)步驟總結(jié)。教師加以提煉得出:
    三算:按照除數(shù)是整數(shù)的除法的方法計(jì)算。(3)找出計(jì)算方法的關(guān)鍵。
    師:你認(rèn)為除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算,關(guān)鍵是什么?生1:我認(rèn)為,在計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)然后計(jì)算。生2:我認(rèn)為,“除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù),使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí),用0補(bǔ)足”是計(jì)算的關(guān)鍵。
    生3:我認(rèn)為,關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化時(shí)看除數(shù)有幾位小數(shù),就把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位,同時(shí)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位。
    (四)閱讀與質(zhì)疑。
    (1)認(rèn)真閱讀書(shū)本例5和例6的內(nèi)容。(2)質(zhì)疑。
    四、展示練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
    (1)在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)0.12÷0.3﹦()÷33.72÷2.4﹦()÷240.672÷0.28﹦()÷281.36÷0.16﹦()÷16(2)書(shū)本“做一做”第1、2題。
    五、談收獲:
    這節(jié)課你有什么收獲?請(qǐng)和你的同學(xué)交流。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì):
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    這就是我們要學(xué)的“小數(shù)乘小數(shù)”,兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù),怎樣計(jì)算呢?和同桌討論一下,然后自己嘗試練習(xí),指名板演。
    3、1.2×0.8,剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的`?
    引導(dǎo)學(xué)生得出(先把被乘數(shù)1.2擴(kuò)大10倍變成12,積就擴(kuò)大10倍;再把乘數(shù)0.8擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時(shí)的積就擴(kuò)大了10×10=100倍。要求原來(lái)的積,就把乘出來(lái)的積96再縮小100倍。)。
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.使學(xué)生通過(guò)自主探索,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
    2.使學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中,養(yǎng)成認(rèn)真檢查、勤于驗(yàn)算的好習(xí)慣,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
    3、培養(yǎng)初步的遷移、推理、抽象、概括能力心。
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù),今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。讓我們一起回憶一下以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。
    用卡片出示口答題:
    3.4×15。
    23×1.48。
    0.78×32提問(wèn):下面各題的積中有幾位小數(shù)?你是怎么知道的?
    出示:小明房間和陽(yáng)臺(tái)的平面圖。
    提問(wèn):你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)求出哪些問(wèn)題?
    根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩個(gè)問(wèn)題:
    (1)小明房間的面積有多大?(2)陽(yáng)臺(tái)的面積是多少平方米?
    讓學(xué)生選擇其中一個(gè)問(wèn)題列豎式解答,并各由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演。
    二、自主探索。
    改變問(wèn)題:如果把小明房間的寬度3米縮短為2.8米,你還能求出小明房間和陽(yáng)臺(tái)的面積各是多少嗎?先估一估,再列式解答。
    學(xué)生嘗試練習(xí),如果有困難的可以看書(shū)自學(xué)。小組分享自學(xué)成果,歸納達(dá)成共識(shí)。全班交流。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)3.6×2.8是怎樣估算的?又是怎樣用豎式計(jì)算的?
    展示學(xué)生嘗試的豎式并追問(wèn):把這兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù),相乘后怎樣才能得到原來(lái)的積?
    預(yù)設(shè)一:只要在積中點(diǎn)上兩位小數(shù)就能得到原來(lái)的積。
    教師根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):
    教師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)理進(jìn)行板書(shū)。(如學(xué)生有困難可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn):兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)后,等于把原來(lái)的兩個(gè)因數(shù)分別乘多少?)。
    提問(wèn):在用豎式計(jì)算2.8×0.15時(shí),你覺(jué)得還有哪些地方需要提醒大家的?(列豎式時(shí)把數(shù)位多的小數(shù)寫(xiě)在上面;點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后,可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0。)。
    提問(wèn):比較上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么相同的.地方?又有什么不同的地方?(相同點(diǎn):都是把小數(shù)看成整數(shù),按整數(shù)乘法算出積的。不同點(diǎn):第1題是一位小數(shù)和一位小數(shù)相乘,第2題是一位小數(shù)和兩位小數(shù)相乘;第1題的積是兩位小數(shù),第2題的積是三位小數(shù)。)。
    提問(wèn):通過(guò)剛才的嘗試、交流,你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算?小組交流匯報(bào)后,教師小結(jié):小數(shù)乘小數(shù),先按整數(shù)乘法算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.完成“做一做”第1題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。2.完成“做一做”第2題。請(qǐng)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演,其余學(xué)生自主練習(xí)。反饋時(shí)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)后面兩題要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),再劃去小數(shù)末尾的0。
    3.完成下題。
    一種西服面料,每米售價(jià)58.5元。買(mǎi)這樣的面料5.2米,應(yīng)付多少元?(先估計(jì)得數(shù),再計(jì)算)。
    集體校對(duì)后,追問(wèn):因數(shù)中一共有兩位小數(shù),為什么積中只有一位小數(shù)?
    四、全課總結(jié)。
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)數(shù)學(xué)第86——87頁(yè)例1、“試一試”、“練一練”、練習(xí)十五1——3題。
    1、讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索,理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。
    2、讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中,進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的能力。
    3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    一、情景導(dǎo)入,引入新課:
    1、課件出示例1小明房間的平面圖。
    提問(wèn):從圖中你可以得到哪些信息?想解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
    可以怎樣列式?
    根據(jù)學(xué)生的回答,出示以下問(wèn)題:
    (1)房間的面積有多大?
    3.6×2.8。
    (2)陽(yáng)臺(tái)的面積有多大?
    2.8×1.15。
    提問(wèn):這兩道算式和我們以前學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法有什么不同?
    二、合作探究,掌握算法。
    (1)估算初步探索:
    師:請(qǐng)你先估計(jì)一下3.6×2.8的積大約是多少?
    小組合作:先把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng),再全班交流。
    把3.6和2.8都看作3,3×3=9,面積在9平方米左右。
    把3.6看作4,2.8看作3,4×3=12,面積應(yīng)該比12平方米小一點(diǎn)。
    ……。
    (2)筆算進(jìn)行探索。
    師:通過(guò)剛才的估算,我們已經(jīng)知道了3.62.8的積大概在9的左右。那么實(shí)際的結(jié)果是多少呢?我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)計(jì)算的方法。通常用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。
    讓學(xué)生先把這兩個(gè)小數(shù)都看作整數(shù)來(lái)計(jì)算。
    討論:這樣后,得到的積是不是原來(lái)的積?為什么不是?那主要的變化在哪里?
    4人小組討論,然后全班交流。
    學(xué)生再閱讀課本86頁(yè),進(jìn)一步弄清課本的豎式圖示的意思:
    原來(lái)兩個(gè)小數(shù)都當(dāng)作整數(shù)相當(dāng)于都乘了10,積是原來(lái)的100倍,只要把現(xiàn)在得到的積除以100,就能得到正確的積。
    問(wèn):正確的結(jié)果與我們估算的結(jié)果接近嗎?能正確估算結(jié)果的同學(xué)真棒。
    教學(xué)“試一試”
    學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算后與同桌交流想法。
    (2)全班交流。把兩個(gè)因數(shù)都看成整數(shù),相當(dāng)于這兩個(gè)因數(shù)乘了1000,得到的積就是原來(lái)積的1000倍。要使現(xiàn)在的積等于原來(lái)的積,只要用3220除于1000。
    問(wèn):現(xiàn)在的積可以化簡(jiǎn)嗎?結(jié)果是多少?
    三、概括推理,總結(jié)方法。
    1、引導(dǎo)學(xué)生比較例題與“試一試”的計(jì)算過(guò)程。
    觀察例1中的因數(shù)和積,你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關(guān)系?
    再觀察“試一試”中的因數(shù)和積,你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關(guān)系?
    你從中得到了什么啟發(fā)?你能說(shuō)一說(shuō)因數(shù)與積之間有什么關(guān)系嗎?
    小結(jié):小數(shù)乘小數(shù),兩個(gè)小數(shù)一共有幾位小數(shù),積里面就有幾位小數(shù)。
    師:現(xiàn)在你能總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法了嗎?
    在小組里交流你的想法。
    在全班里交流你的想法。
    (!)先按整數(shù)乘法算出積是多少。
    (2)再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
    注意結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。
    四、實(shí)際練習(xí),內(nèi)化理解。
    1、完成“練一練”第1題。
    學(xué)生獨(dú)立練習(xí),小組交流校對(duì)。
    2、完成“練一練”第2題。
    獨(dú)立練習(xí),指名板演。集體評(píng)講。
    五、反思總結(jié),深化提高。
    今天我們應(yīng)用了以前原有的知識(shí),
    六、完成書(shū)面作業(yè):練習(xí)十五1、2、3題。
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)內(nèi)容:p66頁(yè)例8,“練一練”,練習(xí)十二第1、3、4、5題。
    教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的意義和計(jì)算法則,使學(xué)生掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時(shí),位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和推理能力。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時(shí),位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足。
    教學(xué)難點(diǎn):確定積里小數(shù)點(diǎn)的位置。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件、展臺(tái)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí):出示練習(xí)十二第4題。
    根據(jù)第一欄的積,寫(xiě)出其他各欄的'積(說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?)。
    二、教學(xué)例8。
    出示例8。
    (1)花架的占地面積是多少平方米?怎樣列式?
    指名回答,師板書(shū)算式。
    (2)學(xué)生試做。
    0.28。
    小數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1.結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。
    2.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
    3.能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
    4.密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    5、通過(guò)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    1.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
    2.會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
    3、通過(guò)合作,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力。
    教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入小數(shù)。
    1.教師出示ppt課件:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
    學(xué)生小組交流,教師選代表說(shuō)明自己的分法和理由。
    2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
    師:我們將這些標(biāo)價(jià)(物品的價(jià)格,即多少錢(qián))分成兩類(lèi)。
    左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過(guò)的,都是整數(shù)。右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)?(數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn))。象這樣的數(shù)叫做小數(shù),“”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。(出示課題:認(rèn)識(shí)小數(shù))。
    二、認(rèn)識(shí)小數(shù)。
    讓學(xué)生試讀標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)。(出示課件)。
    介紹小數(shù)的讀法——小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”,小數(shù)點(diǎn)左邊代表整數(shù)部分,按照整數(shù)的讀法讀;小數(shù)點(diǎn)右邊代表小數(shù)部分,依次讀出每一個(gè)數(shù)字,讀時(shí),先讀整數(shù)部分,再讀“點(diǎn)”最后讀小數(shù)部分。認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
    哪些同學(xué)已知道,標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢(qián)?(學(xué)生回答)。
    2.完成表格中的填空。
    (出示課件)。
    要求學(xué)生輕聲讀出貨架上三種食品標(biāo)價(jià)中的小數(shù),填寫(xiě)它們分別表示____元____角____分。
    3.你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)。
    三、例1教學(xué)。
    師:(出示課件)看看這些學(xué)生都在做什么?同學(xué)們。你知道自己的身高嗎?
    1.學(xué)生交流自己的身高是1米多少厘米?
    2.只用米作單位,該怎樣表示?
    3.引出以米為單位的一位小數(shù)。
    介紹小數(shù)的寫(xiě)法:先寫(xiě)整數(shù)部分,再在右下角寫(xiě)點(diǎn),最后寫(xiě)小數(shù)部分。
    想一想:
    什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫(xiě)成一位小數(shù)?
    4.引出以米為單位的兩位小數(shù)。
    想一想:
    什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫(xiě)成兩位小數(shù)。
    讓學(xué)生把答案填寫(xiě)在課本上。
    5.小組討論。
    出示:王東身高1米30厘米,寫(xiě)成小數(shù)是()米。
    同桌交流后匯報(bào)。寫(xiě)成1。30米和1。3米都是對(duì)的,(因?yàn)?0厘米也就是3分米)。
    四、鞏固應(yīng)用。
    1、練習(xí)二十一第1題。
    2、練習(xí)二十一第2題。
    五、拓展。
    小數(shù)的歷史。
    六、小結(jié):這節(jié)課有什么收獲?