最新在山的那邊教案(優(yōu)質(zhì)21篇)

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    教案的格式可以根據(jù)個人習慣和教學需要進行靈活的調(diào)整,但要保證邏輯清晰、條理性強。教案要求教師在課堂上的引導和管理,提高學生的學習積極性和主動性。編寫一份好的教案需要結合學科特點和教學理念,以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文。
    在山的那邊教案篇一
    第2課時
    1、品味重點詞語的深層含義,領會詩人所闡述的人生哲理。
    2、加強朗讀訓練。
    3、樹立理想,并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
    1、對于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點詞或短語的理解。
    2、對學生探究問題的方法和精神進行培養(yǎng)。
    教學準備
    教師活動
    學生活動
    設計意圖
    同學們,通過上節(jié)課的學習,我們初步了解到詩人為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的思想感情。那么,詩人的這種感情是怎樣表達的呢?這節(jié)課我們細細品味詩人非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的語言,來進一步感受是人的情懷。
    1、請學生朗讀詩歌。
    要求:注意詩的節(jié)奏、重音,品味詩句感情。
    2、請學生找出喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,不理解的詞語或句子也畫下來和小組的同學一起討論。
    教師巡視并參與部分小組的討論。
    “小時候,我常伏在窗口癡想”
    這句詩表現(xiàn)了孩子怎樣的情態(tài)?。堪选鞍V想”換個詞試試?
    為什么其他的詞無法表現(xiàn)?
    “山那邊的山啊,鐵青著臉,給我的幻想打了一個零分!”
    “鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?
    這句寫的是詩人自己嗎?你怎么看出他的心情?
    “一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,怎么會下深根?
    (理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 )
    “一次又一次”,強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
    為什么說“枯干的心靈”?
    朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望,請你讀試試。
    “你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
    開始同學們朗讀,自己覺得不夠理想,現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩的內(nèi)涵,再把全詩朗讀一遍,相信大家一定大有進步!
    1、根據(jù)“山”與“海”在文中的含義,結合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
    2、熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。
    齊聲朗讀。
    通過節(jié)奏、重音等品味詩句的韻味。
    學生自學討論。
    思考某句詩之所以吸引自己的理由。
    和小組的同學交換意見,如有自己不懂的詩句,也可以和同學討論。
    “癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是,總是神往大山外面的世界,達到癡迷的程度,說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。
    這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。
    寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化,表面是寫山的顏色,實際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。
    學生有感情朗讀前后共五句詩。
    “種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。
    說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,“我”對理想的非??释V挥欣硐肽茏虧櫋拔摇钡男撵`,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實而有活力。
    生有感情朗讀,全班齊讀。
    在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎上,全班有感情的朗讀課文。
    知識銜接
    訓練學生獨立思考問題的能力,與同學合作解決問題的能力。
    把課文分析和朗讀訓練結合起來。
    板書設計
    課后記
    在山的那邊教案篇二
    1、范讀課文,可播放背景音樂。
    學生聽讀時:a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
    b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
    2、組織學生討論山與海在詩中的意思。
    學生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導深入探究。
    3、學生練習集體朗讀課文。
    在山的那邊教案篇三
    1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
    2.抓住探究的關鍵,理解詩中重點詞句的含義。
    學習重點:1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
    2、“山”、“海”的象征意義。
    難點:詩歌的主旨的明確。
    1.這首詩的重難點在于“山”與“?!彼N涵的象征意義,教師應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
    2.詩是用來朗讀的,教師應在范讀的基礎上,引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
    3.給學生定位于“語文學習的主人”,創(chuàng)設良好的自主合作學習情境,引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
    4.本課教學擬一課時。
    1.導語:童年時代,誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子,童年時他幻想自己會見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
    說明:教師通過生動有效的導入,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生學習的興趣,充分調(diào)動了學生的學習積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
    2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的“?!迸c“山”的認識)
    說明:作為平原農(nóng)村的學生,絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗)引導學生感受“?!迸c“山”,有利于學生對詩的理解。
    3.學生自讀,教師巡回指導。
    4、找學生個讀。(可以一人一節(jié))
    說明:“書讀百遍,其意自見”,通過教師范讀,學生自讀,教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受,為理解全詩作鋪墊。
    明確:探究“山”所蘊涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“?!薄笆怯眯拍钅傻暮!?,“是一個全新的世界”,由此學生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求??梢?,要達到理想境界,是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。
    說明:教師為學生創(chuàng)設了問題情景,在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨,為學生合作探究指明了方向。
    6.學生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補充。
    說明:教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補,使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問,使學生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學習的情境中,學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
    7.請找出一句詩作為你的座右銘,你會覺得哪句好一些,說說為什么?
    明確:這道題是開放題 ,教師應放開手腳,只要學生答的合乎道理就可以。
    說明:“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點,引導學建立科學的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
    8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?!钡木跋髥?
    說明:教師應引導學生實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學??梢宰寣W生畫出自己對“海”景象的認識,美術學科與語文學科有機的結合,體現(xiàn)了學科間融合,實現(xiàn)課程資源的多元化。
    9.小結:通過對全詩的朗讀評析,我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因為他的心中始終有“?!薄粋€全新的世界,但愿我們也會為我們心中的“?!倍ゲ恍傅陌仙妫恍傅淖非?。
    說明:教師結合對文章的感受和體驗,注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。
    10.作業(yè):用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自姡憩F(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
    說明:教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。
    在山的那邊
    物象 山 海
    意象 困難 理想
    堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功
    布置作業(yè)
    1、語言訓練:讀一讀,寫一寫詞語三遍,有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。
    2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。
    3、對不理解的語句質(zhì)疑,在文中作好標注。
    在山的那邊教案篇四
    創(chuàng)意說明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學設計的視點放在一個“美”字上,用“美”來結構全文的教學過程——讀美文,品美點,背美句,以達到對學生進行美感熏陶,對學生進行語言積累教學的目的。
    教學步驟
    導入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學習課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。
    第一個教學板塊:讀美文。
    1.學生聽配樂課文朗讀。
    2.學生自由朗讀課文。
    3.下面請同學們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內(nèi)容朗讀。
    第二個教學板塊:品味美點。
    第一層次的活動:
    1.請同學們說一說你認為需要掌握的課文中的美詞:(略)
    2.請同學們說一說你喜歡的課文中的美句:
    ·在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。
    ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
    3.請同學們推選課文中的美段:(略)
    教師略作點撥:(略)
    第二層次的活動:
    1.請同學們品味課文中的美點,每人自選內(nèi)容,只要言之成理,各個角度的內(nèi)容都可以說。
    2.同學們準備,同學們活動,老師的評點穿插其中。
    ·美在疊詞的運用。不僅形象感強,描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
    ·美在短句的運用。好讀,不拗口。如“風停了,雨停了,天晴了”。
    ·美在按句排列。活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個盲孩子?!薄霸谒氖澜缋?,沒有光亮,沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”
    ·美在句意含蓄,有象征意義。如:“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來?!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?!薄八麄z說,我們都是光明的孩子?!?BR>    ·美在節(jié)奏感強。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風夾著雨,雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中?!?BR>    第三個教學板塊:背美句。
    1.學生在書上用筆勾畫出美句。
    2.進行背誦美句比賽。
    在山的那邊教案篇五
    2. 聯(lián)系自己的生活體驗,感悟人生的哲理。
    在朗讀訓練中品味揣摩語言。
    對“山”與“海”的理解
    (一).導入新課:
    投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。
    現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題:在山的那邊)
    (二).檢查預習
    1. 用讀一讀,寫一寫中的詞語連成一段話。
    2. 抽同學朗讀課文。
    (三).整體感知
    問:山那邊到底有什么?(讓我們一起來尋找答案吧)
    1. 教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)
    2. 配上音樂有感情的齊讀。
    指導朗讀,朗讀時語速與情感的關系,重讀與詞語意思的關系。
    朗讀要求:放聲朗讀,正確流利,充滿感情。
    達到效果:與詩人的感情形成共鳴,得到美的享受和有益的啟示。
    3. 默讀詩歌,思考問題:
    (1).第二節(jié)中,山還僅僅是山,海還僅僅是海嗎?(“山”象征困難,”海”象征理想)
    (2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容?
    (3)詩歌表達了怎樣的思想感情?(只有不怕困難,才能實現(xiàn)人生理想)
    第一節(jié):我的童年;我的向望和困惑
    第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。
    (四).研讀與賞析
    “只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實現(xiàn)?!边@種理想是怎樣表達出來的?
    1. 請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來,細細品味。(自讀課文)
    揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學生提出問題并解決問題,老師引導)
    “鐵青著臉”。擬人——顏色(表面);心情不好(實際)
    “種子”。比喻——媽媽給我的信念
    “飄”——輕(意思);童年認識膚淺
    “扎”——不懈努力;深(意思)
    2. 老師引導,學生思考
    (1) 對這些困難估計不足會怎么樣?
    (2) 在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
    學生回答:
    不能達不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅持就能成功。
    齊讀并試背有哲理的語句。
    (1)每個人在成長中都會遇到很多困難,主要是看你面對困難時怎樣對待,怎樣克服困難。結合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。
    (2)小結(師)
    要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”?!?
    以“大?!被颉吧健睘樵掝}寫一首現(xiàn)代詩。
    在山的那邊教案篇六
    1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
    2.抓住探究的關鍵,理解詩中重點詞句的含義。
    學習重點:1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
    2、“山”、“海”的象征意義。
    難點:詩歌的主旨的明確。
    二、教學設想。
    1.這首詩的重難點在于“山”與“?!彼N涵的象征意義,教師應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
    2.詩是用來朗讀的,教師應在范讀的基礎上,引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
    3.給學生定位于“語文學習的主人”,創(chuàng)設良好的自主合作學習情境,引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
    4.本課教學擬一課時。
    三、教學過程。
    1.導語:童年時代,誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子,童年時他幻想自己會見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?!眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
    說明:教師通過生動有效的導入,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生學習的興趣,充分調(diào)動了學生的學習積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
    2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的“?!迸c“山”的認識)。
    說明:作為平原農(nóng)村的學生,絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗)引導學生感受“?!迸c“山”,有利于學生對詩的理解。
    3.學生自讀,教師巡回指導。
    4、找學生個讀。(可以一人一節(jié))。
    說明:“書讀百遍,其意自見”,通過教師范讀,學生自讀,教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受,為理解全詩作鋪墊。
    明確:探究“山”所蘊涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“?!薄笆怯眯拍钅傻暮!保笆且粋€全新的世界”,由此學生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見,要達到理想境界,是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。
    說明:教師為學生創(chuàng)設了問題情景,在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨,為學生合作探究指明了方向。
    6.學生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補充。
    說明:教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補,使每個學生都會獲得成功的.體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問,使學生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學習的情境中,學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
    7.請找出一句詩作為你的座右銘,你會覺得哪句好一些,說說為什么?
    明確:這道題是開放題,教師應放開手腳,只要學生答的合乎道理就可以。
    說明:“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點,引導學建立科學的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
    8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎?
    說明:教師應引導學生實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學??梢宰寣W生畫出自己對“?!本跋蟮恼J識,美術學科與語文學科有機的結合,體現(xiàn)了學科間融合,實現(xiàn)課程資源的多元化。
    9.小結:通過對全詩的朗讀評析,我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因為他的心中始終有“?!薄粋€全新的世界,但愿我們也會為我們心中的“?!倍ゲ恍傅陌仙?,不懈的追求。
    說明:教師結合對文章的感受和體驗,注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。
    10.作業(yè):用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?,表現(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
    說明:教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。
    四、板書設計。
    物象山海。
    意象困難理想。
    堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
    布置作業(yè)。
    1、語言訓練:讀一讀,寫一寫詞語三遍,有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。
    2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。
    3、對不理解的語句質(zhì)疑,在文中作好標注。
    在山的那邊教案篇七
    教學目標:
    1.誦讀詩歌,品味語言。
    2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
    重點:
    1.誦讀詩歌,品味語言。
    2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
    難點:
    詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
    考點、易錯點:
    品味語言。
    教學過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):
    一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。
    二、自學指導。
    三、學生先學。
    四、檢測(15分鐘左右)。
    五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
    六、當堂訓練(20分鐘左右)。
    七、教學反思。
    修改意見備注。
    教學設計。
    一、板書課題,出示目標。
    同學們,今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學習目標是:(投影出示)。
    1.誦讀詩歌,品味語言。
    2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
    實現(xiàn)這個目標,主要靠大家自學,比誰學得好。
    二、第一次先學后教:朗讀課文,掃除生字詞。
    1.指名朗讀課文,其他學生認真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學生讀錯的字。
    2.聽讀課文。
    3.齊讀課文。
    三、第二次先學后教:理解內(nèi)容,品味語言。
    學生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
    投影出示“自學指導”
    1.1、詩中“山”和“?!钡暮x是什么?
    2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
    3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
    生自學,師巡視了解情況。
    師指名回答后,明確:
    1.小時候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?!?。長大后,領悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐?,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。
    2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
    3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?,結果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。
    4.詩人確信遠方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。
    1.四、當堂達標。
    以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。
    生獨立寫作,師巡視了解情況。
    六、課后作業(yè):
    完成配套練習課內(nèi)部分。
    在山的那邊教案篇八
    提示:海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”
    提示:a、舉一個例子來說明:試想一想,云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣?引導學生說了這一問題以后。點撥:這些大學的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學就是你想象中的“?!保凰哉f,“海”是作者主觀想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當你一踏進這些校園時,學校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說奮斗目標,即理想。(還可以舉:搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)——板書:?!獖^斗目標(理想)的象征。
    提示:“山”
    提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
    a、小學——中學——大學(時間長、困難大、苦、坎坷)
    b、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠艱辛)
    c、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)
    d、愛國人士——尋求救國救民的道路(付出了血的代價,才有今天的“全新世界”)
    e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
    提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折)
    在山的那邊教案篇九
    1.扎實掌握課文中出現(xiàn)的生字詞,訓練詩歌的朗讀能力。
    2.品味詩中重點字詞及語句的深層含義,體會文中所闡述的人生哲理。
    1.理解“山”和“?!钡纳羁毯x。
    2.聯(lián)系生活實際,體會文中所闡述的人生哲理。
    一課時
    一、導入
    同學們,你們已經(jīng)從小學進入了中學,這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點。在這個起點上,相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子,你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學起來發(fā)表自己的看法)
    剛才同學們說的都很有道理,追求美好的人生,是我們每個人在成長過程中共同的目標。
    二、朗讀
    那么,處在崇山峻嶺當中,幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們,他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》,一起來探討他們的理想,看看從中能得到什么對我們實現(xiàn)人生理想的啟發(fā)?,F(xiàn)在請同學們仔細的聽朗讀(可放朗讀帶,也可由朗讀水平高的學生朗讀),認真地想一想,在這首詩中,有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉?,把它們找出來?BR>    播放(朗讀)完后,說明幾個需要注意的地方,如字音,詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。
    三、合作探究,品味詩歌
    (一)課題
    2.為什么作者會這樣想?(即:什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】
    從表面上來說,“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而,“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比向往的“大?!钡囊粋€屏障,是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。所以,這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗的象征。
    3.【課件7、8】作者介紹
    王家新,出生在湖北省的武當山下,在他童年的五六年里,一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年,決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個理想進行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生。后來,他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩,于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
    在山的那邊教案篇十
    訓練中品味揣摩語言,難點是對無數(shù)座山的理解。
    對剛入中學的初一學生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻寫,容易調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。
    朗讀法、討論法
    多媒體教學
    一、導入:( 投影課件播放大山的畫面及導語)同學們,如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢? 為什么會這么想? (讓學生議一議)同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
    (投影課題、作者簡介)
    二、明確學習目標
    1、同學們在小學一定都學過詩歌了,喜不喜歡詩呀? 為什么?
    2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗,從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。教師(課件出示學習目標:1、朗讀詩歌,品味語言 2、聯(lián)系生活,感悟人生)
    三、朗讀詩歌,品味語言
    1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師(投影課件配樂配畫面)有感情朗讀課文。
    2、同學們想不想自己讀一讀這首詩(放音樂配投影畫面),讓學生有感情的齊聲朗讀課文。
    3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠,關鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。
    4、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考討論這樣幾個問題:
    (1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?( 投影討論問題:“山”和“海”的含義?!昂!薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy)
    (2)全詩為什么分為二節(jié)?(投影討論問題: 第一節(jié)詩,寫了我童年時候的想望和困惑;第二節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。)補充:第一節(jié)詩寫的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”,第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,“海”象征了信念。
    (3)全詩表達了詩人怎樣的感情? (投影討論問題:要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的,惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。)
    5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(投影課文后的練習二:討論品味下邊詩句中加橫線的詞語,癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干)教師引導學生邊討論邊投影答案。
    6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。
    7、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說說自己不理解的句子。
    (2) “是的,我曾一次又一次的失望過,當我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個量詞用得特別好,好在哪里? (“一次又一次”,強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。)從這句詩你得到什么啟示? (不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來,只要堅持下去就一定能成功。)誰把這句讀一讀? 注意重音,強調(diào)兩個“又”字。
    (3) “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰,——那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。 朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望,請你們讀試試。 全班齊讀。
    (4)最后那幾句“是的!人們啊,請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!边@幾句詩很有人生哲理,當理想實現(xiàn)的時候,人們是多么興奮、驚喜啊! 同學們有沒有過成功的經(jīng)歷? 大家一起來讀一遍,要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來,讀出全詩的高潮來。
    深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎上,全班有感情的朗讀課文。
    四、聯(lián)系生活,感悟人生
    1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論,全班交流十分鐘。
    2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
    4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩,讓好詩伴你健康去成長!
    5、布置作業(yè)練習:請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(投影練習課件。)
    五、放音樂
    在山的那邊教案篇十一
    詩歌是用高度凝練的語言,形象地表達作者豐富的思想感情的一種文體?!对谏降哪沁叀穼懥嗽娙送跫倚峦甑南胪屠Щ螅瑔⑹救藗円獙崿F(xiàn)遠大的理想必須百折不撓,堅持奮斗,要不停地翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達到理想的境界。
    一、教學目標。
    1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
    2.抓住探究的關鍵,理解詩中重點詞句的含義。
    二、教學設想。
    1.這首詩的重難點在于“山”與“海”所蘊涵的象征意義,教師應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
    2.詩是用來朗讀的,教師應在范讀的基礎上,引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
    3.給學生定位于“語文學習的主人”,創(chuàng)設良好的自主合作學習情境,引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
    4.本課教學擬一課時。
    三、教學過程。
    1.導語:童年時代,誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子,童年時他幻想自己會見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?!眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
    說明:教師通過生動有效的導入,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生學習的興趣,充分調(diào)動了學生的學習積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
    2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的“?!迸c“山”的認識)。
    說明:作為平原農(nóng)村的學生,絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗)引導學生感受“海”與“山”,有利于學生對詩的理解。
    3.學生自讀,教師巡回指導。
    4、找學生個讀。(可以一人一節(jié))。
    說明:“書讀百遍,其意自見”,通過教師范讀,學生自讀,教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受,為理解全詩作鋪墊。
    明確:探究“山”所蘊涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的?!?,“是一個全新的世界”,由此學生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見,要達到理想境界,是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。
    說明:教師為學生創(chuàng)設了問題情景,在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨,為學生合作探究指明了方向。
    6.學生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補充。
    說明:教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補,使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問,使學生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學習的情境中,學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
    7.請找出一句詩作為你的座右銘,你會覺得哪句好一些,說說為什么?
    明確:這道題是開放題,教師應放開手腳,只要學生答的合乎道理就可以。
    說明:“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點,引導學建立科學的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
    8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎?
    說明:教師應引導學生實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學??梢宰寣W生畫出自己對“海”景象的認識,美術學科與語文學科有機的結合,體現(xiàn)了學科間融合,實現(xiàn)課程資源的多元化。
    9.小結:通過對全詩的朗讀評析,我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因為他的心中始終有“?!报D―一個全新的世界,但愿我們也會為我們心中的“?!倍ゲ恍傅陌仙妫恍傅淖非?。
    說明:教師結合對文章的感受和體驗,注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。
    10.作業(yè):用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?,表現(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
    說明:教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。
    四、板書設計。
    物象山海。
    意象困難理想。
    堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
    在山的那邊教案篇十二
    一.教學目標:
    1.朗讀詩歌,品味詩歌語句的深層含義;
    2.聯(lián)系自己的生活體驗,感悟人生的哲理。
    二.教學重點:
    在朗讀訓練中品味揣摩語言。
    三.教學難點:
    對山與海的理解。
    四.教學過程:
    投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。
    現(xiàn)在我們和山里的.孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題:在山的那邊)。
    1.用讀一讀,寫一寫中的詞語連成一段話。
    2.抽同學朗讀課文。
    1.教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)。
    2.配上音樂有感情的齊讀。
    3.默讀詩歌,思考問題:
    第一節(jié):我的童年;我的向望和困惑。
    第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。
    1.請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來,細細品味。(自讀課文)。
    2.老師引導,學生思考。
    (1)對這些困難估計不足會怎么樣?
    (2)在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
    學生回答:
    不能達不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅持就能成功。
    齊讀并試背有哲理的語句。
    五.體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)。
    在山的那邊教案篇十三
    教學難點:理解象征手法。
    教具:ppt。
    從教師小時候的憧憬說起,說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。
    點名學生說說自己小時候的遐想。
    1、朗讀。
    (1)自由朗讀。
    (2)點名朗讀。
    學生相互評析,說說優(yōu)點和缺點,教師指出朗讀需注意的地方:吐字清晰、流利;有節(jié)奏、輕重;有感情。
    (3)教師范讀第一節(jié),同學邊聽邊劃分句子節(jié)奏。
    (4)同學劃出第二節(jié)節(jié)奏(根據(jù)語意和語感)。
    (5)集體朗讀。
    教師指出優(yōu)缺點。
    2、理解內(nèi)容。
    (提問)說說每節(jié)大意。
    (明確)第一節(jié):我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。
    第二節(jié):我追尋海,并相信一定會看到海。
    教師明確:詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“海”。
    分組討論:“山”和“?!钡囊馓N。
    (明確)“山”指困難;“?!敝咐硐搿?BR>    (提問)本文的主旨是什么?
    (明確)人從小就要樹立遠大的理想,并為了理想而不斷奮斗,克服重重困難,最終理想一定會實現(xiàn)。
    教師明確:詩歌語言要求凝煉,形象生動,根據(jù)這個要求完成練習二。
    試著在文中找出類似的詞語、句子,說說好在哪里。
    以“童年夢想”為話題,寫一首詩。
    本課著重朗讀,層層深入理解詩歌,很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。
    在山的那邊教案篇十四
    1.準確朗讀,理解“山”與“海”的深層含義。
    2.層遞式朗讀,喚醒學生生活體驗,感悟詩句豐富的內(nèi)涵。
    3.激情誦讀,把握主旨,揚起理想的風帆勇往直前。
    【學習重點】。
    在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內(nèi)涵。
    【學習方式】。
    朗讀,自主學習,合作探究。
    【課文簡析】。
    《在山的那邊》是王家新從邊遠山區(qū)初入大學校園時的創(chuàng)作,作品起源于作者童年的經(jīng)驗。作者從小隨父母在五六個地方生活過,但一直沒有走出山里的世界,而幼年的王家新又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩中的“山”與“?!?,開篇時可以從真實的表層意義上來理解,又可以從隱喻的意義來深層解讀:山,一個實際生活的世界,有坎坷,有挫折,有重重的困難;海,一個夢想中的世界,開闊、光亮、自由,充滿著誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄,而是面對理想的破滅之苦,把它更積極地轉(zhuǎn)化為一種對理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇,有迷惘,有激情,有驚喜,可以說是包含作者的真情。為了體現(xiàn)這種追夢精神,作者用詞精當傳神,并巧妙運用擬人的修辭增強了詩歌的感染力,讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”,海也都有了呼喚的深情??梢酝ㄟ^換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學生聯(lián)系自己的生活體驗更深入地走進文本。課文的“研討與練習”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情,聯(lián)系上下文品味詞語的含義,這些要求都告訴我們朗讀對于詩歌教學的重要性,也告訴我們品味詞語不能就詞論詞,必須結合語境才能體味到詞語的生命力。練習中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話,書寫的過程既能展示學生對文本的理解程度,又能激活學生追求夢想的信念,還能給學生仿寫或自由創(chuàng)新的機會,體現(xiàn)了一課一得、學以致用的教學理念。細細讀來,這三道習題對我們的教學設計啟示頗多。
    【學情分析】。
    對剛剛步入初中的孩子來說,未知的一切都是新奇的。孩子們對未來的學習生活充滿神奇的向往和無盡的希冀??梢哉f,每個孩子的血管里都澎湃著向上的激情?!对谏降哪沁叀穭偤檬侨私贪娉踔薪滩牡氖灼恼?,它以兒童的視角通過詩歌這種獨特的方式闡述了對夢想的執(zhí)著追求,所以特別容易調(diào)動學生的情感體驗,激發(fā)學生的求索精神,讓孩子們乘著夢想的翅膀自由翱翔。
    【學習過程】。
    一、由“夢想”導入新課“夢想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子。看到大家燦爛的笑臉,我仿佛看到一個個夢想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們,能說說屬于你的那個最動人的夢想嗎?(生交流,師熱情點評,目的是奠定學習本文的感情基調(diào)——點燃夢想,放飛自信。)現(xiàn)在,讓我們走進《在山的那邊》,一起探尋山里孩子的追夢之旅。
    二、準確朗讀,把握“山”與“?!钡南笳饕饬x。
    1.師配樂范讀課文,生靜心聆聽,注意正音并把握朗讀節(jié)奏。學生點評教師朗讀,談第一感受。
    2.讀一讀,寫一寫(注意結合語境):癡想隱秘凝誘惑喧騰漫濕一瞬間。
    三、理解朗讀,感受文本中鮮活的形象與執(zhí)著的追求。
    2.師生小結:通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險的,但只要百折不撓、執(zhí)著奮進,理想的境界終將實現(xiàn),奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心!齊讀“是的,人們啊,請相信——在一瞬間照亮你的眼睛……”(感受夢想實現(xiàn)時的驚喜。)。
    3.男女同學合作朗讀詩歌。學生在書上標出有疑問的地方,在小組中質(zhì)疑,然后全班交流。學生可能提問:
    (1)隱秘:為什么是“隱秘”的想望?
    (3)“誘惑著我的.山頂”一句中山頂為什么會有“誘惑力”?
    (4)“是一個全新的世界”一句中“全新的世界”會是怎樣精彩的世界?
    4.教師可采用換詞激將法調(diào)動學生思維,品味經(jīng)典詞語。如“癡想”換為“遐想”,“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對比賞析“飄”與“扎”,“漫濕”與“枯干”。
    2.小組合作探究第二部分。長大追夢:堅定頑強——自豪驚喜。
    3.開展表情朗讀競賽,給學生配上音樂,享受與文本相和鳴的愉悅。
    五、激情誦讀,升華激情根據(jù)屏幕提示,激情誦讀,熟練成誦。
    在山的那邊教案篇十五
    教學目標:
    1、朗讀詩歌,品味語言。
    訓練中品味揣摩語言,難點是對無數(shù)座山的理解。
    學情分析:
    對剛入中學的初一學生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻寫,容易調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。
    教學方法:
    朗讀法、討論法。
    教學手段:
    多媒體教學。
    教學過程:
    一、導入:(投影課件播放大山的畫面及導語)同學們,如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?為什么會這么想?(讓學生議一議)同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
    (投影課題、作者簡介)。
    二、明確學習目標。
    1、同學們在小學一定都學過詩歌了,喜不喜歡詩呀?為什么?
    2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗,從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。教師(課件出示學習目標:1、朗讀詩歌,品味語言2、聯(lián)系生活,感悟人生)。
    三、朗讀詩歌,品味語言。
    1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師(投影課件配樂配畫面)有感情朗讀課文。
    2、同學們想不想自己讀一讀這首詩(放音樂配投影畫面),讓學生有感情的齊聲朗讀課文。
    3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠,關鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。
    4、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考討論這樣幾個問題:
    (1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?(投影討論問題:“山”和“海”的含義?!昂!薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy)。
    (2)全詩為什么分為二節(jié)?(投影討論問題:第一節(jié)詩,寫了我童年時候的想望和困惑;第二節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。)補充:第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“海”,第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍?。
    (3)全詩表達了詩人怎樣的感情?(投影討論問題:要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的,惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。)。
    5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(投影課文后的練習二:討論品味下邊詩句中加橫線的詞語,癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干)教師引導學生邊討論邊投影答案。
    6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。
    7、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說說自己不理解的句子。
    (2)“是的,我曾一次又一次的失望過,當我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個量詞用得特別好,好在哪里?(“一次又一次”,強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。)從這句詩你得到什么啟示?(不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來,只要堅持下去就一定能成功。)誰把這句讀一讀?注意重音,強調(diào)兩個“又”字。
    (3)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰,——那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望,請你們讀試試。全班齊讀。
    (4)最后那幾句“是的!人們啊,請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!边@幾句詩很有人生哲理,當理想實現(xiàn)的時候,人們是多么興奮、驚喜啊!同學們有沒有過成功的經(jīng)歷?大家一起來讀一遍,要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來,讀出全詩的高潮來。
    深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎上,全班有感情的朗讀課文。
    四、聯(lián)系生活,感悟人生。
    1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論,全班交流十分鐘。
    2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
    4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩,讓好詩伴你健康去成長!
    5、布置作業(yè)練習:請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(投影練習課件。)。
    五、放音樂。
    在山的那邊教案篇十六
    學習目標:
    1、要求學生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復誦讀,達到熟讀成誦;
    2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境,把握本詩主旨;
    3、深入詩歌意境,涵詠體會“山”和“?!钡牟煌x,體會詩歌蘊含的人生哲理。
    課文感知:
    《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
    課文導入:
    教師檢查預習(學生交流、鞏固)
    朗讀課文:
    《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“海”與“山’’的象征意義,領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進行讀詩的指導。
    整體感知:
    (“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅持奮斗,理想境界終將會實現(xiàn)。)
    自主學習
    1、為什么說是“隱秘的想望”?
    2 、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
    3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
    4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
    合作探究
    2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
    3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)
    4、山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)
    布置作業(yè):
    1、背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。
    2、課后練習:讀一讀,寫一寫
    課后記:朗讀技巧的指導是本課教學的重點,以讀代講是本課最大的成功之處。
    在山的那邊教案篇十七
    1、通過朗讀訓練,使學生了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確、停頓恰當,能初步讀出語氣。
    2、感知詩歌所表達的思想內(nèi)容,理解“山”與“?!钡囊庀?。
    3、通過本課的學習,初步體驗詩歌表達的美。
    1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。
    2、引導理解、感悟詩歌詞句的象征意義。
    情感態(tài)度價值觀:
    1、體會詩歌美,領會全詩所闡述的人生哲理。
    2、理解“理想”的意義,樹立理想,并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
    1.了解朗誦詩歌的基本要求,有感情的反復朗讀全詩,提高朗誦能力。
    2.通過理解關鍵字詞句,整體把握詩歌主要內(nèi)容,體會作者為理想而奮斗的情懷。
    理解詩歌的象征手法,領會“山”與“?!碧N含的深層含義。
    教法:1、朗讀法2、引導法3、思維拓展法。
    學法:1、朗誦法3、直觀感知法。
    1課時。
    一、導入新課:同學們,當我們看到這些事物你會想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義,今天,就讓我們依托物象和情意來學習一首現(xiàn)代詩歌《在山的那邊》。
    二、初讀課文,了解詩歌大意,解決生字詞。
    1、請全班學生自己放聲朗讀兩遍,學生個別朗讀,要求語音正確,停頓恰當,能初步讀出語氣。
    2、指導學生解決生字詞。
    3、請同學對朗讀進行評價。
    三、范讀課文,讀出感情。
    老師通過朗讀,讀出了一種尋而未得的失落,那我們同學通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請同學來說一下。
    四、品讀詩歌,了解寫法。
    1、大家從詩歌中讀出了這么多情感,這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的呢?(板書:畫出山與海的簡圖)。
    2、請同學們將你認為最好的句子讀給大家聽。老師做示范:朗讀喜歡的幾句,并簡明扼要的說明喜歡的原因,明確象征手法的運用。
    五、理解詩歌意蘊,感受詩歌魅力。
    通過朗讀,我相信同學們已經(jīng)基本理解這首詩的內(nèi)涵,現(xiàn)在我們一起探究:請大家把詩歌中的我換成自己的名字,再一次朗讀詩歌,并且回答問題:你是喜歡小時候的我還是喜歡長大后的我,并且說說理由。
    (明確:小時候,理解的“山”和“?!笔蔷唧w的,可見的,實實在在的自然界的“山”和“?!?,今天,“?!笔恰拔摇毙闹械睦硐刖辰?。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難,道道阻礙。長的后,我經(jīng)過了成長的風雨,“?!敝傅氖抢硐氲木辰?“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅持奮斗,理想境界終將會實現(xiàn)。)。
    同學們,換上名字以后,是不是有一種很特別的感覺,說說你的看法,全班同學各抒己見。
    六、拓展延伸,哲理思辨。
    通過今天的學習,我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。詩歌是我國文學中的一塊瑰寶,在燦爛的文化中光彩奪目,在詩歌中都經(jīng)常會出現(xiàn)智慧的火花,啟迪哲理,點亮人生,同學們,你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你喜歡的的詩讀出來,與同學們一塊分享吧!
    老師示例:。
    山重水復疑無路,柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)。
    少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)。
    橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)。
    欲窮千里目,更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)。
    人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時有》)。
    會當凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫《望岳》)。
    野火燒不盡,春風吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)。
    普希金、余光中、汪國真、舒婷……。
    七、作業(yè)布置:以"我終于見到了大海"為題寫一段話。
    寫作點撥:從提示來看,“大海”不一定象征理想,可以指"成功",也可以指實實在在的自然界的“大?!保阅憧梢詫懙谝淮蔚胶I旅游的經(jīng)歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……),還可以寫自己學習、生活中一次成功的經(jīng)歷等。
    在山的那邊教案篇十八
    1.培養(yǎng)學生擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣,掌握克服困難的方法。
    2.引導學生深入研讀課文。
    【片段一】有感情地朗讀課文最后一段,畫出觸動自己心弦的語句,結合著該句談談你對課題的理解;品評文中人物。
    (學生找到欣賞的句子略,理解課題交流如下:)。
    生1:困難是逐一解決的,再大的困難,只要你肯邁出最初的一小步,你就會有今后的第二步、第三步……一直一步一步地走下去,前途就會很光明。
    生2:無論怎樣的危險和困難,只要想辦法,把困難分解為一小步一小步,然后不停地堅持走下去,天大的困難也能闖過去。
    生3:“走一步,再走一步”是作者在父親的指導下的下山做法。正是這一步一步的一路闖來,才使作者明白困難該如何面對,給了作者很好的人生啟迪。所以,以此做題目,很醒目地告訴我們:人生路上,我們會一路走好。我也祝愿大家走好人生旅途,勇對困難,笑對困難,迎接人生路上的燦爛輝煌。
    師:“一個好漢三個幫”合作的力量就是大。大家的解釋令我驚訝,更令我激動。誰說我們是“初出茅廬,不曾諳事”?我們也能談理想、談人生,我們也有驚人的見解。正如大家所說,困難并不可怕,再大的困難也可以分解成小困難,一步一個腳印,堅持不懈地走下去,前面就是一片艷陽天。(師板書:困難一一分解解決)。
    師續(xù)引:困難的解決是靠人來實現(xiàn)。在解決困難的路上,有父親、有杰利,還有其他小伙伴,對這幾個人,你有什么看法?(評析文中人物)。
    生1:我最欣賞的是父親。因為一般的父母見到自己的孩子處在危險的境地,就可能慌了手腳,會不顧一切地上去救助。但作者的父親卻沒有這樣做,而是極耐心地引導他一步一步走下懸崖。這種教育孩子自立的做法使我看到了一個聰明的父親,因為在我們成長的每個階段,父母不可能總伴你左右,大包大攬地全部替代,只能是害了孩子。
    師:說得真好。可以說,在座的同學大部分是獨生子女,在家里過著衣食無憂的.生活。父母盡心為你安排好了一切,可是這份愛,這份情,對孩子的成長并不理想,適度地放手,正確的引導,才能使孩子受益一生。
    生2:我喜歡杰利。因為他在別的孩子自私離去、不聞不問時,他卻回家找“父親”幫忙。可見,這是一個值得信賴的朋友。
    (緊接著,生2與生3展開了一場爭論。部分同學也參與其中。在聽了他們的一番爭論后,教師適時加入)。
    師:假如杰利留下,問題會解決嗎?
    (有的說不能,有的說可以像他爸爸那樣鼓勵他大膽嘗試。)。
    生3立刻站起來:老師,我明白了,杰利不是自私,而是有愛心。他知道在這漆黑的夜里,只有大人的救助、親人的關懷,才能使“我”定下心來,以防不測。
    (生繼續(xù)評論)。
    生4:我不喜歡其他四個孩子。因為在別人最需要幫助的時候,他們不是真誠相助,反而戲弄嘲笑、漠不關心。如果交這樣的朋友,我覺得實在是一種悲哀。哎!
    師:是啊!我們做人可不能這樣,要以誠相待,真誠互助。
    生1:這個故事告訴我們,要勇敢地面對困難。同時還提醒我們交友要慎:困難面前見真知。
    在山的那邊教案篇十九
    學習目標:
    1、要求學生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復誦讀,達到熟讀成誦;。
    3、深入詩歌意境,涵詠體會“山”和“海”的不同含義,體會詩歌蘊含的人生哲理。
    課文感知:
    《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
    課文導入:
    教師檢查預習(學生交流、鞏固)。
    朗讀課文:
    《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“海”與“山’’的象征意義,領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進行讀詩的指導。
    整體感知:
    (“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅持奮斗,理想境界終將會實現(xiàn)。)。
    自主學習。
    1、為什么說是“隱秘的想望”?
    2、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
    3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
    4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
    合作探究。
    2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
    3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)。
    4、山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)。
    布置作業(yè):
    1、背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。
    2、課后練習:讀一讀,寫一寫。
    課后記:朗讀技巧的指導是本課教學的重點,以讀代講是本課最大的成功之處。
    在山的那邊教案篇二十
    1、品味重點詞語的深層含義,領會詩人所闡述的人生哲理。
    2、加強朗讀訓練。
    3、樹立理想,并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
    1、對于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點詞或短語的理解。
    2、對學生探究問題的方法和精神進行培養(yǎng)。
    教師活動。
    學生活動。
    一、導入:
    同學們,通過上節(jié)課的學習,我們初步了解到詩人為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的思想感情。那么,詩人的這種感情是怎樣表達的呢?這節(jié)課我們細細品味詩人非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的語言,來進一步感受是人的情懷。
    二、新課研討。
    1、請學生朗讀詩歌。
    要求:注意詩的節(jié)奏、重音,品味詩句感情。
    2、請學生找出喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,不理解的詞語或句子也畫下來和小組的同學一起討論。
    教師巡視并參與部分小組的討論。
    “小時候,我常伏在窗口癡想”
    這句詩表現(xiàn)了孩子怎樣的情態(tài)啊?把“癡想”換個詞試試?
    為什么其他的詞無法表現(xiàn)?
    “山那邊的山啊,鐵青著臉,給我的幻想打了一個零分!”
    “鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?
    這句寫的是詩人自己嗎?你怎么看出他的心情?
    “一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,怎么會下深根?
    (理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。)。
    “一次又一次”,強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
    為什么說“枯干的心靈”?
    朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望,請你讀試試。
    “你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的'那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
    三、重讀課文,領會感悟。
    開始同學們朗讀,自己覺得不夠理想,現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩的內(nèi)涵,再把全詩朗讀一遍,相信大家一定大有進步!
    四、布置作業(yè)。
    1、根據(jù)“山”與“?!痹谖闹械暮x,結合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
    2、熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。
    齊聲朗讀。
    通過節(jié)奏、重音等品味詩句的韻味。
    學生自學討論。
    思考某句詩之所以吸引自己的理由。
    和小組的同學交換意見,如有自己不懂的詩句,也可以和同學討論。
    “癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是,總是神往大山外面的世界,達到癡迷的程度,說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。
    這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。
    寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化,表面是寫山的顏色,實際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。
    學生有感情朗讀前后共五句詩。
    “種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。
    生有感情朗讀,全班齊讀。
    在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎上,全班有感情的朗讀課文。
    知識銜接。
    訓練學生獨立思考問題的能力,與同學合作解決問題的能力。
    把課文分析和朗讀訓練結合起來。
    在山的那邊教案篇二十一
    一、培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。
    二、訓練學生有表情的朗讀詩歌。
    三、通過對“夢”的討論,逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
    四、明確“山”和“?!钡暮x。
    教學步驟。
    一、由談“夢”導入新課。
    2、各抒己見,各抒己夢。
    三、學生有感情的朗讀課文。
    要求:1、放聲朗讀。
    2、要投入感情。
    四、分小組討論,怎樣有感情的朗讀課文。
    例如:“想望”這個詞就要讀出,希望,企求的感情,同時由于“隱秘”的限制,因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。
    “哭著回來”則要讀出“我”的傷心。
    “給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望,同時還得讀出“我”的疑惑的感情。
    五、學生根據(jù)討論的結果,再讀課文。
    六、展示課件,教師有感情的范讀課文。
    畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面,層層疊疊的群山,朦朦朧朧的,同時配以《二泉映》的樂曲,并閃出課題《在山的那邊》。
    畫面2、教師邊有感情的范讀課文,邊閃出字幕:“小時候……給我的幻想打了一個零分”,畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。
    畫面3、教師朗讀到“在山的那邊,是海!”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》,畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
    畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊,夜夜奔來”畫面切換成大海。
    畫面5、教師朗讀到“在山的那邊,是海嗎?”畫面再次切換成深圳美麗的街景,繁華的生活,音樂換成節(jié)奏感強的動感音樂。
    七、學生跟著課件再讀課文。
    八、討論作品中出現(xiàn)的三個主要形象。
    明確:我、山、海。
    九、教師板書:山——————海。
    十、討論山和海各代表什么?
    明確:山群山困難。
    海夢想(理想)。
    十一、簡介作者王家新:從湖北西北部群山中走出的作家。
    十二、提問:誰知道,我國還有哪些作家是從大山深處走出來的?
    明確:沈從文——從湘西群山中走出的作家。
    沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。
    賈平——從陜西群山中走出的作家。
    十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜恚?BR>    明確:因為他們都有不斷克服困難,實現(xiàn)夢想的決心。
    十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎?
    明確:不僅作家,還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想,并為之不斷奮斗的人們。
    十五、討論:怎樣才能實現(xiàn)自己的理想?(要求:盡量具體)。
    十六、作業(yè)。
    1、用:癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話,字數(shù)不限,但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。
    2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
    本題是結合課文的練筆?!疤崾尽北砻鳌按蠛!辈灰欢ㄏ笳骼硐?,這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游,可以寫對大海的向往,到海濱終于見到大海的心情,寫大海無比壯闊的美,等等。
    十七、板書設計。
    山——————海。
    (群山——困難)夢想(理想)。
    附:學生習作。
    我終于見到了大海。
    705班馮雨晴。
    小時候。
    媽媽常常帶我去江邊玩耍。
    我總愛問媽媽,
    江的東邊是什么?
    是太陽的家嗎?
    媽媽告訴我:
    那里,是碧藍碧藍的大海……。
    有一天,
    我終于如愿以償?shù)囊姷搅撕!?BR>    海,
    它和媽媽說的一模一樣,
    碧藍碧藍的海水,
    蔚藍蔚藍的天空,
    交相輝映著,
    在天和海的交界處,
    點點白帆……。
    飛舞的海鷗……。
    構成了,
    一幅美麗的海天一色圖。
    夕陽下的大海,
    更是燦爛無比:
    一切的一切,
    都仿佛被鍍上了,
    一層耀眼的金色,
    宛如仙境一般……。
    這就是海,
    我朝思夢想的大海。