總結(jié)是自我反省的良機，寫一篇吧！寫總結(jié)時要對自己的成長和收獲有清晰的認識，展現(xiàn)自己的思考能力。下面是一些相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，希望能夠給大家提供一些參考。
班主任如何與家長溝通論文篇一
作為一個合格的班主任，搞好班級管理，也就是把自己所帶班級的衛(wèi)生、紀律、班級文化和學習成績搞好，把愛灑向每一個學生，尊重每一個學生，讓每一位學生有尊嚴地學習和生活，特別是學困生，越是學困生，他內(nèi)心的自尊心要求越強烈，所以要全班學生一桿稱，堅持公開、公平、公正的原則。這樣學生一入班就感到了你的熱情、尊重和能力，就會很快把這一信息傳遞給自己的父母，從而為你與他們的父母溝通交流創(chuàng)造了條件。
進入初中的第一次家長培訓會很重要。因為這是你第一次與家長面對面，我們和家長的心情是一樣的，都想了解對方，我們是想看一看家長的家教理念和方法，孩子的教育在家長心中的地位，以及有沒有時間和能力教育好孩子，而家長也十分關(guān)心他們的孩子的中學起始班主任是個怎樣的老師，以便確信他們的孩子跟你三年是否能更好的學習與生活。因此第一次家長會要格外重視，力爭達到以下目標：
1.讓家長們相信我是一位負責任的好老師;。
2.讓家長們相信我是可以令他們信任的老師;。
3.讓家長清晰地知道你的治班理念、學期規(guī)劃、學年規(guī)劃和三年初中畢業(yè)規(guī)劃;。
4.向家長提出明確要求，以爭取家長最初的理解、支持和配合;。
5.家長會中所有的講話，語言流利清晰、層次分明、邏輯性強，并具有號召力和鼓動性。要讓家長對您產(chǎn)生足夠的信任，他們才會在今后的教育教學中積極配合您，而這種信任也會傳遞給他們的孩子，對我們的學生產(chǎn)生積極的心理暗示作用。
與學生家長溝通，講究一個“誠”字。只有誠心誠意，才能打動家長的心使他們愉快地與您合作，有效地促進家長科學地開展家庭教育，提高家庭教育水平。班主任應(yīng)用誠心架起與家長溝通的橋梁。
1.不管是家訪還是家長來校交換意見，我們應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，給他們足夠的面子，不在公開場合批評挖苦他們的孩子。
2.充分準備好才能與家長溝通。讓家長產(chǎn)生您對他們的孩子高看一眼的感覺，感覺你對他們的孩子最好(其實對每一個孩子都一樣)。
3.傾聽家長的意見。家長感覺很有面子，這有利于家校互動，尋找教育孩子的最優(yōu)方法，使教育效果最大化。
學生家長來自不同地域不同階層的人，每個家長的學歷、職業(yè)、品格各不相同，這就要求我們“看家長下菜碟”。對不同類型的家長采用不同的溝通方法和技巧。
1.對于溫暖民主型的家長，將學生的在校表現(xiàn)如實地向家長反映比較好，認真傾聽他們的意見，共同探討教育他們孩子的個性化方案。
2.對于溺愛型的家長，交談時，要多報喜少報憂，先報喜后報憂。但是一定要單獨地懇切地指出溺愛對孩子的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式教育子女，切忌將他們的孩子說得一無是處，更不能公開批評家長。
3.對于放任不管型的家長，要給家長匯報孩子的點滴進步，將孩子的優(yōu)點放大說，使家長意識到我的孩子好好教育還有希望，改變他們放任不管的態(tài)度，誠邀他們主動參與教育孩子的活動。但是一定要指出放任不管對孩子一生和對自己后半生的影響，增強家長對孩子的關(guān)心程度，加強親子之間的感情交流，為學生創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。
4.對于學困生的家長，我們要讓家長對孩子充滿信心。多一把尺子去衡量，讓家長看到孩子的閃光點，看到孩子的進步，看到曙光。對孩子的缺點，不能不說，但要分解下來慢慢說，更不能說一些有損孩子和家長尊嚴的粗話。
5.對于愛鬧事的家長，我們要以法服人，以理服人，以情動人。面對不理智的家長我們要多個心眼，靜聽少說，見機行事，學會借力，要冷處理，柔中帶剛地處里。遇到特別難纏的家長，也可以讓政教處和學部的'工作人員緩沖一下矛盾。
要讓家長了解學校、了解教學，就必須讓家長走進課堂，走進學生的日常學校生活，與學校一起共同關(guān)注孩子的成長。學?？梢栽O(shè)立教學開放日，由班主任負責，歡迎家長走進課堂，評估教師的教學水平，觀察學生的學習情況。
教學開放日可以在固定的時間對家長開放，也可以隨機接受家長的檢驗。同時也通過教學開放日拉近了家長與教師的距離，增加了班主任與家長溝通的機會，更有利于了解學生的全面信息，更有利于有針對性地對他們進行教育。在與家長進行溝通的過程中，班主任應(yīng)該注意選擇多種方式與家長進行溝通，這樣可以提升溝通的效能，達到預(yù)期的溝通效果。
在班級管理過程中，班主任還可以針對特殊的學生通過家訪的方式與家長進行溝通，這是一種最直接的與家長溝通的方式，這種方式的采用會增強家長對班主任的敬重感。
電話聯(lián)系是一種比較及時、方便的聯(lián)系方式，有利于班主任和家長對學生的具體問題進行充分的交流與協(xié)商，這樣不僅使問題得以解決，也會加深班主任與家長的感情。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人與人之間溝通的一個重要平臺，因此在與家長的溝通中，網(wǎng)絡(luò)平臺的利用可以突破以往的時空限制，家長可以在任何時間、任何地點與教師聯(lián)系，老師也可以隨時將學生的信息反饋給家長，雙方通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以共同探討孩子的教育問題與培養(yǎng)孩子進程中的困惑，充分達到互動的效果。
此外，隨著科技的發(fā)展，我們還可以采取書信、家長聯(lián)誼本、電話、郵件、微博、校訊通、qq、msn等多路徑和家長溝通。
初中班主任與家長的及時溝通非常有利于學生的教育，也是班主任工作的重點之一，班主任要認真做好這方面的工作，與家長一道培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化社會所需要的人才。
班主任如何與家長溝通論文篇二
為了讓家長知道你對他的孩子特別重視，事前要充分了解學生，包括學習成績、性格特點、優(yōu)點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長表達他的意見很重要，謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，常會被“軟化”得通情達理。要認真耐心地聽家長傾述，同時要輔以眼神、動作，間或插以“對”或“是”這樣的短語呼應(yīng)，最好是動筆記一下要點；同時要表現(xiàn)出對家長心情的理解，坦誠地與家長交流，這樣可以對學生情況有更全面的了解。
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯?shù)募议L，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術(shù)。
1、對于知識型的家長：一般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽取他們的建議。當然，班主任在聽取家長意見的'同時還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家長，他們有一定的知識、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨到的見解，與這類學生家長交談后通常都能達到預(yù)期的效果。
2、對于溺愛型的家長：一般見面都要先肯定學生的長處，對學生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對自己孩子的肯定。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。同時，也要用懇切的語言向家長反映情況，指出學生存在的問題。對于這樣的家長，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。班主任的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動配合學校的教育工作。
3、對于脾氣暴躁型的家長：這樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。要以柔風細雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請家長到學校來并不是希望給自己的學生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學生盡快認識和改正自己的缺點錯誤，希望得到家長的配合，齊抓共管，共同教育學生。如果家長不分青紅皂白，把孩子打一頓，既沒使孩子認識到錯在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“用毆打來教育孩子不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似?！备改覆恢涝诖蛄R孩子的同時，他們也犯下了新的錯誤，與其懲罰孩子，不如做個榜樣。要使家長理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長的信任。使他們相信，老師來家訪不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長的協(xié)助，共同幫助學生。對于這樣的家長一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。
4、對放任不管型的家長：多報一點喜，少報一點憂，決不夸大問題，使家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中來。使家長明白，沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強，為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。
5、對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數(shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。相反的，基礎(chǔ)差的學生還更需要我們老師、家長的關(guān)心，希望我們能加強溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學習習慣，把成績趕上去。從此那些家長來學校和我交流的機會明顯多了。
如果我們每一位老師對孩子們關(guān)心，去細心地呵護每一位孩子，并把這些工作中孩子們所取得的成績和家長一起快樂地分享，我們就會與家長做朋友，家長也就會和每一位老師親近乎。一旦老師與家長成了朋友，家長就會成為我們老師們的朋友，成為我們的左右臂，那我們的工作就會更輕松，更順利。
尋找機會從各個方面宣傳學校的教學亮點，吸納更多的優(yōu)秀學生到優(yōu)質(zhì)的學校讀書，為學校招生服務(wù)。家庭教育是學校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長的溝通，形成學校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線，最終贏得家長對我們班級工作的認同，對學校優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，家長無憂的辦學目標的廣為宣傳，那我們的學校將越來越興旺。各位同仁，無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心。
班主任如何與家長溝通論文篇三
班主任與家長的溝通是一門藝術(shù),更是一種超越知識的智慧.家長是教師教育活動的合作者.身為老師,特別是班主任,很多時候都要和家長進行溝通，推動教育，下面本站小編整理家長跟班主任的溝通技巧了，供你閱讀參考。
由于家長和班主任扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了班主任與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實上，班主任能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責任心，反過來，很多家長又能從班主任身上汲取教育的知識技能并為班主任的師德精神所感動。這樣，家長與班主任結(jié)成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
目前在校學生的家長，普遍缺乏教育學和心理學方面的知識，最棘手的是獨生子女的教育問題，因為家長沒有教子經(jīng)驗的積累，對孩子的成長規(guī)律認識滯后，對孩子的教育力不從心，導致許多錯誤做法，甚至在教育理念和方法上也與班主任存在著分歧。因此，家長更要與班主任溝通，要充分信任孩子的班主任，相信班主任在處理孩子的問題時的心情是和家長一樣的，相信班主任是為了孩子更好的成長。(班主任工作經(jīng)驗)有人把塑造學生的工作比喻為雕琢一塊大理石，認為有六個雕塑家共同雕琢這塊大理石，其中主要的兩個就是家長和班主任，只有在家長與班主任共同搭建的信任的平臺上，才會將大理石雕琢得更加完美。
家長與班主任之間是平等的，是不折不扣的合作者之間的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯誤的是學生，而不是家長。雙方都要注意消除各種誘發(fā)心理障礙的因素，營造一種平等的氛圍，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好交流溝通才能順利進行。
家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的心愿，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯的。遇到班主任因為孩子犯錯誤進行批評，不是站在班主任的角度進行教育，而是站在孩子的角度找各種理由去和班主任辯解，這樣是會害了孩子的。一言概之，家長和班主任的溝通是非常重要的，家長和班主任良好關(guān)系的建立需要靠雙方的責任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對孩子正確評價的基礎(chǔ)上。愿每一個孩子都能在家長與班主任的共同關(guān)愛下健康成長。
我的同事曾給我講過一個她女兒的故事。她女兒曾在少年宮舞蹈班里學跳舞。但不知為什么，也許是由于跟老師生疏而緊張的緣故吧，孩子總把動作搞錯，學得不好，孩子也很沮喪。孩子的母親，也就是我的這位同事，是一位曾在亞運會上得過七項全能亞軍的優(yōu)秀運動員，她深信女兒身上一定有著自己的良好基因，但看到女兒頻繁出錯的動作，感到十分困惑。孩子的教練是她的大學師妹，于是她就給教練發(fā)了一封短信。過了一會，教練回復(fù)了一條短信，大意是說，師姐，你別著急，其實我特別喜歡你家寶貝……我的這位同事興奮地把短信讀給女兒聽。不多久，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，不論學習多難的動作，孩子再也不出錯了，而且學得又快又好。
孩子上學后，每個家長都很在意老師對自己孩子的態(tài)度，特別希望孩子能得到老師的特殊關(guān)注。但是教師很難像家長一樣對待每個孩子——不是由于責任心的緣故，而是由于角色不同，關(guān)注的方式也不同。老師像父母那樣關(guān)心和愛護學生，我認為未必是一件好事。老師應(yīng)當比家長更有理智。
當孩子沒有受到特殊關(guān)注而產(chǎn)生失落感時，家長應(yīng)保持冷靜，運用智慧做好“補臺”的工作。最簡單的方式就是悄悄地與老師進行溝通。我同事的處理方法就很好。其實我想，即使沒有那條短信，家長在孩子面前編一個“善意的謊言”，也不失為一種教育的藝術(shù)。如果家長不能保持冷靜和理智，情緒上流露出對學校老師的不滿，甚至當著孩子的面發(fā)一通牢騷，使孩子對學校和老師產(chǎn)生了成見，那后果是不堪想象的。
家長與學校配合得越好，教育越會成功。我可以非常負責任的說，凡是家長不與學校配合的，結(jié)果都是悲劇，這在我的教育經(jīng)歷中無一例外。因此，在孩子面前，家長要極力維護學校和老師——不是假惺惺的做戲(因為孩子都能察覺出來)，而是要真心實意地用換位思考的方式做好孩子的工作。
我曾讀過一篇外國短文，說是在一次兒童網(wǎng)球課后，老師不慎丟了一個小孩。等找到孩子后，孩子由于受到驚嚇，哭得十分傷心。孩子的媽媽看到這情景，蹲下來安慰自己4歲的小孩，并且說：“己經(jīng)沒事了，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，并且十分難過，也不是故意的，現(xiàn)在你必須親親那個姐姐，安慰她一下。”4歲的小孩踮起腳尖，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地告訴她：“不要害怕，己經(jīng)沒事了。”我想，一個善良、寬容、善解人意的孩子就是這樣教育出來的。
中國常有“子繼父業(yè)”之說。不論是從先天的遺傳還是從后天的影響來看，“子繼父業(yè)”都有一定道理。但是今天很多子女都對父母的專業(yè)不感興趣。原因很復(fù)雜。社會不斷進步，分工越來越細，選擇越來越多，這可能是一個主要原因。但可能還有另外的原因：家長越是有這樣的情結(jié)，就越容易對孩子失去耐心，最終使孩子產(chǎn)生逆反。我想，如果我的同事把孩子數(shù)落一通，整天“恨鐵不成鋼”，很可能會使孩子徹底失去對舞蹈的興趣。我曾遇到過一對夫婦，他們有一個在我看來非常優(yōu)秀的孩子。也許是由于他們過于優(yōu)秀的緣故，對孩子從不滿意，甚至對孩子說，我們都懷疑是不是當初在醫(yī)院里抱錯了，結(jié)果使孩子承受了巨大的精神壓力，幸好沒有造成不可收拾的后果。
急躁和揠苗助長可能會收到眼前的、顯現(xiàn)的效果，但是在孩子精神上會造成什么缺陷(很多事例說明缺陷是存在的)，很可能要等神經(jīng)科學發(fā)展很多年以后才能知道。
所以，我更欣賞這樣一句話：教育是一個緩慢而優(yōu)雅的過程。
班主任如何與家長溝通論文篇四
不論去家訪還是家長來學校來了解情況，班主任都要以禮相待，尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“后進生”和“不聽話”孩子家長的人格。避免動輒就向家長“告狀”、當眾責備他們的子女。
和家長進行溝通時，最好采用事先約定的方式。有的班主任在與學生發(fā)生矛盾而無法解決時，請家長協(xié)助，而家長一時抽不出身，而仍然堅持要求家長趕來，結(jié)果問題不能解決，反而使矛盾激化。有的家長來訪，而自己又沒有時間接待，把家長晾一邊，只會導致家長牢騷滿腹。
事前要充分了解學生，包括
學習
成績
、性格特點、優(yōu)點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。
和家長交流時，班主任最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數(shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我們不能用成績來否定一個學生，要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，但不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說道孩子的有點時要熱情、有力度，而在說到孩子缺點時，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心，他才會更主動的與老師交流，配合老師的工作。
在與家長談話時，班主任如果能謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹，怨氣沖天，甚至最不容易對付的'家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，也會被“軟化”得通情達理。要認真耐心的聽家長那個傾述，同時還輔以眼神、動作，間或插以“對”或“是”這樣的短語呼應(yīng)；同時要表現(xiàn)出對家長心情的理解，坦誠的與家長交流，這樣可以對學生情況有更全面的了解。有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意的支持和配合教師的工作，維護教師的威信。
班主任如何與家長溝通論文篇五
做一個成功的班主任，除了處理好與學生、科任老師之間的關(guān)系外，還要注意搞好與學生家長的關(guān)系，這就需要和家長進行有效地溝通。如：學生的成績下降了、學生經(jīng)常違反校規(guī)或無故曠課等等，很多事情溝通得好了，可以起到很好的教育效果，相反，如果溝通得不好，會引起家長的不滿，嚴重了還會引起學生的叛逆行為，班主任的工作就不能順利地開展。
父母是學生成長的第一任教師，父母的教育、關(guān)愛與引導，決定了學生的氣質(zhì)、素養(yǎng)與發(fā)展，同時良好的家庭教育也為學校教育的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。家庭教育對于學生的一生都具有極其重要的作用。作為教師如何引導家長對學生進行教育，將成為學生成材至關(guān)重要的一環(huán)。由于家長自身素質(zhì)的參差不齊，在與老師的溝通過程中，家長的表現(xiàn)也是多種多樣。例如有護短型，配合型，放縱型，溺愛型等等。
那么，怎樣才能和家長有效溝通，建立良好的合作關(guān)系呢？我覺得應(yīng)該根據(jù)具體情況，對于不同的家長，采取不同的談話方法。大致可分為以下幾種情況：
此類家長包庇孩子，忽視孩子的缺點，縱容孩子的`不良行為，不管孩子甚至不讓別人管自己的孩子。一些家長一聽到別人說自己孩子的缺點就不高興，而且往往缺乏理智的判斷，自覺不自覺地存在著護短現(xiàn)象。這類家長一心只想著自己的孩子的好處與優(yōu)點，不管老師及其他人的想法，姑息孩子的錯誤。如老師指出孩子的缺點，家長找理由為孩子開脫，設(shè)法為孩子“辯護”，甚至把責任攬在自己身上。對于這類家長，在談話過程中，應(yīng)注意這么幾點：首先肯定孩子的優(yōu)點，并不時把孩子在學校的良好表現(xiàn)告訴家長，讓家長有面子，為進一步溝通做準備。在你對孩子的肯定得到家長的贊同后，家長可能會對你的想法與建議予以理睬，這時再選擇適當?shù)臅r間，地點指出孩子的一些不良習慣或缺點，并在溝通時多耐心聽取家長的意見，同時也提出一些好的教育方法，建議其多用幾種不同方法來教育孩子，并進行對比，最后找出最適合的家庭教育方式。
放縱型家長什么都依著孩子，孩子想干什么就干什么，家長基本滿足孩子的一切要求。與這類家長溝通往往也比較困難。有些家長，當老師和他們談話，指出一些孩子存在的問題時，他們當面可能滿口應(yīng)承，完了一切照舊，對孩子存在的問題不聞不問。對于這種情況，作為班主任必須的有一定的溝通技巧。首先，要讓家長明白家庭教育對孩子成長的重大意義，使家長對孩子的教育有足夠的重視。其次，要對孩子有一個全面客觀的認識，在和家長溝通時，就顯得有話可說，有理可據(jù)。對于孩子存在的問題分析的越透徹，就越可能打動家長，使家長認識到老師的一片苦心，也就能更好的配合班主任展開教學工作。
這類家長對孩子比較關(guān)心，也比較明事理。因此，與此類型家長溝通比較簡單，只要你說得有理有據(jù)，給家長一些好的建議，家長一般都會積極配合，難度不大。
溺愛型家長過于關(guān)心孩子，一切事情都為學生安排好，并且認為孩子的什么都是好的。與這一類型的家長進行溝通，就必須首先讓家長明白，你也是關(guān)心學生、為學生著想的。其次，要心平氣和地跟家長解釋：望子成龍是每個家長的心愿。但孩子畢竟是孩子，身心處于發(fā)展的階段，心理尚不完善、成熟，他們辨別是非的能力比較差，對自己的行為又缺乏控制，很容易犯錯誤。如果父母再不正確看待對孩子的教育，教育不當，孩子難免會存在這樣那樣的缺點、毛病。家長應(yīng)對孩子全面了解，一分為二地看待，才能進行正確的教育。
這類家長，一般來說都對學生有種恨子不成龍的憤慨。與這類家長溝通，要多向家長說一些孩子除了學習之外在其他方面的長處與優(yōu)點，比如動手能力比較強、愛團結(jié)同學等等。是家長對孩子有比較全面的認識，并配合學校與老師，共同找出孩子存在問題的原因，努力幫助孩子克服其弱點與不足。
這類家長比較強悍，平時對孩子的學習生活不是特別重視，對學習也不怎么過問，只要老師有一點點意見或孩子受到一點點委屈，就氣勢洶洶地跑到學校，找老師或者其他人理論。孩子成績不好，就推卸責任，還會對學校教育表示不滿，有時甚至是做出一些尖銳的、與事實有出入的批評。因此，作為班主任，與這類家長溝通，要有耐心，多虛心聽取其建議，不與其爭吵、爭辯。當然，在聽取意見和建議的同時，要有判斷能力和心理承受力，冷靜分折是非；同時，要有寬廣的胸懷，較好的素質(zhì)，虔誠而耐心地傾聽這類家長對學校教育教學的意見和建議。
第一，與學生家長溝通，要選擇適當?shù)臅r機和地點。與家長溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長交談。
第二，與家長溝通，要善于傾聽。家長有時會因孩子在校的一點表現(xiàn)而喋喋不休，追問不停。我們要時刻保持親切的態(tài)度去面對他們，體諒做父母的心情，以一個教師特有的耐心去面對他們，通過換位思考去了解他們。使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。
第三，與家長溝通，要講究語言的藝術(shù)。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“刁難”的家長，那就必須講究語言的藝術(shù)，所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。
班主任如何與家長溝通論文篇六
第一：尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任在與家長的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對學生是：一切為了學生、為了學生一切。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長非常信任你！由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。要善于傾聽，多數(shù)班主任約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
第二：要善于與不同類型的家長溝通。與學校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是個性突出。因為家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取得溝通。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。例如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時將學生的點滴進步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心；對因離異而不管孩子的家長，要勸他們不要因個人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務(wù)和責任。要正確地評價學生。首先肯定學生的主流，避免挫傷學生及家長的自尊心。教師與家長接觸，往往離不開評價學生。在家長面前評價學生，可以先請家長談學生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁鳎隙ㄟM步，肯定成績。這樣彼此之間容易達到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長的交談過程中，由于學生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長相互責備對方?jīng)]有教育好學生的心理阻礙，導致搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的學生觀，客觀地、全面地評價每一個學生，使家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學校教育的目的`和任務(wù)是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學生。再次要講究方式，在共同語言上多交流，更要注意語言技巧。切忌挫傷家長的自尊心。因為家長都有一個望子成龍，望女成鳳的思想，莊稼別人的好，孩子自己的好，在他們心里，自己的孩子是不錯的。假如，我們教師在家長面前盡說學生這不好那也不好，把學生看扁了，會嚴重地挫傷家長的自尊心，畢竟最差的學生也還有他的閃光之處。
我班的段治宇同學，在學校經(jīng)常和同學打鬧，課堂上也經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，讓代課老師頭疼不已?；氐郊依?，作業(yè)經(jīng)常不做，挨老師批評當做家常便飯，一掉頭，照樣我行我素。家長更是軟硬兼施，來軟的，他置若未聞，來硬的，他堅強不屈，家長慢慢地也有了不正確的想法，認為自己的孩子不可救藥，也準備放棄教育。哀莫大于心死。怎么辦呢？必須與家長溝通，我多次與家長交談，再三強調(diào)：教育和培養(yǎng)孩子是你們應(yīng)盡的責任和義務(wù)，你們絕對不能放棄！并在家長面前肯定段治宇的進步，表揚他的優(yōu)點，例如：愛勞動，語文學得還可以，腦子聰明，記東西記得快。而且非常熱愛班集體，這樣達成共識，逐步幫助學生及其家長建立自信。我多次找段治宇談話，給他自信、教他自尊，在班里一看到他的一丁點好的表現(xiàn)就在班里當同學們的面表揚，而且還讓他擔任體育委員，這樣孩子自信多了，學習也比以前認真了，大多數(shù)時間能完成家庭作業(yè)，背書的表現(xiàn)尤為突出，同學們也慢慢地改變了對他的看法，愿意和他一起玩了。
第三：與家長溝通，要講究語言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說小。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些護短的粗魯家長，那就必須講究語言的藝術(shù)，多數(shù)學生在學校作了錯事之后是不會向家長說的，反而說別人怎樣錯，老師又如何袒護那些同學，這往往引起家長的誤解，所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。
總之，班主任和家長的溝通需要技巧，班主任和家長良好關(guān)系的建立需要靠老師的責任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對學生正確評價的基礎(chǔ)上。
班主任如何與家長溝通論文篇七
教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂于奉獻。教師的為人師表不僅感化學生的心靈，而且還通過學生作用于感化家庭和社會。在與家長的接觸中，要始終讓家長能感受到：你是“一個教師，是多么高尚的人”。作為一名班主任，在與每一位家長的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對學生是“一切為了學生”、“為了學生一切”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。作為一個充滿愛心的老師，平時應(yīng)該多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打開孩子的“心鎖”。
由于每位學生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學生效仿的榜樣，是學生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學校、社會帶來不良的影響，給學生心靈造成極大的傷害，進而轉(zhuǎn)化為對社會的失望，嚴重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價值觀。
尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進學生的健康發(fā)展。當學生有錯時應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流共同配合的目的。
父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是最初打開學生智慧心靈重要的一環(huán)。學校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，一般來說，家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能較真實全面地反映學生在家里的情況。利用家訪、家長會和電話經(jīng)常同家長聯(lián)系，對班主任全面了解學生，進而管理好班集體有很大的幫助。
班主任如何與家長溝通論文篇八
家庭和學校的溝通在學生的發(fā)展中具有重要意義，但是當前的家庭教育具有諸多的困惑和問題，通過研究這些困惑和問題，從而找到更好的路徑實現(xiàn)家校的緊密結(jié)合，促進學生的健康成長。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校教育和教學過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！笨梢娂彝ソ逃菍W校教育的基礎(chǔ)，學校教育是家庭教育的補充，兩者密不可分。而班主任作為學校與家庭之間溝通的橋梁，其工作與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)對學生教育則是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
一、家庭教育存在的問題。
家庭是學生成長的搖籃，是學生受教育的重要場所，學生的大部分時間是在家庭中度過的。因此，家庭教育對學生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，新形勢下，家庭教育卻面臨諸多困惑與問題。
首當其沖的就是家長素質(zhì)的多層次問題。家長職業(yè)地位、文化程度、經(jīng)濟收入、價值取向等等，都存在比較大的差異。知識型的家長對孩子的教育是比較關(guān)注的，并也懂得一定的教育方法，在教育孩子方面一般都有獨到的見解。所以，這類家長與孩子之間都能進行較好的溝通，通過與學校的配合通常都能使孩子的教育達到預(yù)期的效果。溺愛型的家長對孩子的教育過于寬松，缺乏對孩子的有效管理。脾氣暴躁型的家長一般缺乏有效的教育方法和手段，常常通過簡單暴力手段解決問題。放任不管型的家長采取的“放任型”的家庭教育，如不主動參與孩子的教育活動，對孩子無力管教、放任不管，任由孩子“自由”發(fā)展，成為未成年人傷害事故的隱患。這類家長是教育方面的弱者，無法為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。
此外，孩子的青春叛逆期提前以及單親家庭比例增高等錯綜復(fù)雜的問題也給班主任工作帶來了極大的困難和困惑。
家訪是家長與班主任進行溝通的傳統(tǒng)而有效的方式。通過家訪，班主任能了解學生的成長環(huán)境、家長的文化素質(zhì)、家庭教育狀況等基本情況，從而對學生有了一個比較全面的認識和理解。需要注意的是，在家訪中，班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，削弱家長對子女的信任。由于通訊事業(yè)的迅猛發(fā)展以及移動通訊具有的便捷、快速、方便等優(yōu)點，使得電話或短信溝通成為一種新的方式。班主任通過給家長打電話、發(fā)短信的方式，既便捷，又宜于與家長的情感維系。需要注意的是，班主任在與家長電話交流時，語氣要和藹，要親切。對學生的近期表現(xiàn)，要多肯定，多鼓勵;對于不足，要委婉表述。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺也日益成為交流的重要方式。班主任可通過email、網(wǎng)絡(luò)博客等方式與家長在網(wǎng)上進行交流。
家長會是家校聯(lián)系中占主導、最重要的交流方式。家長會的定義是由學校或教師發(fā)起的，面向?qū)W生、學生家長，以及教師的交流、互動，介紹性的會議或活動。通俗講，就是“學校同家長聯(lián)系的一種方式”。召開的目的就是要促使家長與老師互相理解和支持，使學校教育與家庭教育能更好的配合，從而促進學生的發(fā)展。然而，長期以來，家長會卻存在形式單調(diào)、內(nèi)容雷同、方法陳舊等現(xiàn)象。這就需要我們建立新型的家長會模式。首先，班主任在召開家長會時應(yīng)學會換位思考，從家長的角度出發(fā)，體會被尊重、被接納、被理解的感覺。其次，家長會的內(nèi)容應(yīng)具有豐富性。家長會上除了傳統(tǒng)上的匯報學生的考試成績外，還應(yīng)包括孩子品德言行的進步、綜合素質(zhì)的提高等方面的內(nèi)容，從而提醒家長重視孩子的身心健康等。最后，家長會的形式應(yīng)多元化，且要具有研討性。改變教師一言堂式的傳統(tǒng)形式，變?yōu)檠杏懡涣魇?，使它成為老師與家長和老師與學生、家長與孩子、家長與家長之間的討論會和交流會。
同時，對于不同類型的家長，班主任可采取不同的方式對待，做到因人制宜、有的放矢。對于知識型的家長，班主任可以如實地向家長反映學生情況，在充分肯定家長的合理化建議的同時，適時提出自己的看法。對于溺愛型的家長，班主任一般在交談時先肯定孩子的長處，然后用懇切委婉的語言向家長反映情況，指出學生存在的問題以及溺愛所帶來的危害。從而使得這類家長在班主任的幫助下全面地了解孩子，并主動積極配合學校的教育工作。對于放任不管型的家長，班主任要多強調(diào)家長在孩子成長與學習過程中的重要性，吸引他們主動參與到孩子的教育活動中來。其實無論采用何種方式、運用何種技巧與家長溝通，最關(guān)鍵的還是要以誠待人，將心比心，相互理解，一切以學生的發(fā)展為目的。
家校有效結(jié)合是教育成功的保障。而班主任作為連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，與家長的溝通、交往是班主任工作中不能輕視的問題。班主任只有用技巧正確處理好雙方的關(guān)系，并積極主動地擔負起這份責任，才能贏得家長的尊重、理解和合作。只要以學生的健康成長、全面發(fā)展為家校合作的出發(fā)點和歸宿點，那么學校和家庭之間必能建立和諧、密切的聯(lián)系，從而保證學生的健康成長。
班主任如何與家長溝通論文篇九
班主任在與家長的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對學生是：“一切為了學生”、“為了學生一切”。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長非常信任你！由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。要善于傾聽，多數(shù)班主任約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
與學校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是“個性”突出。因為家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取得溝通。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。例如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時將學生的點滴進步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心；對因離異而不管孩子的家長，要勸他們不要因個人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務(wù)和責任。要正確地評價學生。
班主任首先肯定學生的主流，避免挫傷學生及家長的自尊心。教師與家長接觸，往往離不開評價學生。在家長面前評價學生，可以先請家長談學生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁?，肯定進步，肯定
成績
。這樣彼此之間容易達到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長的交談過程中，由于學生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長相互責備對方“沒有教育好學生”的心理阻礙，導致搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的“學生觀”，客觀地、全面地評價每一個學生，使家長聽后，覺得這是教師的`肺腑之言，感到學校教育的目的和任務(wù)是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學生。再次要講究方式，在共同語言上多交流，更要注意語言技巧。切忌挫傷家長的自尊心。因為家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯的。假如，我們教師在家長面前盡說學生這不好那也不好，把學生看扁了，會嚴重地挫傷家長的自尊心，畢竟最差的學生也還有他的閃光之處。
我班的段xx
同學
，在學校經(jīng)常和同學打鬧，課堂上也經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，讓代課老師頭疼不已。回到家里，作業(yè)經(jīng)常不做，挨老師批評當做家常便飯，一掉頭，照樣我行我素。家長更是軟硬兼施，來軟的，他置若未聞，來硬的，他“堅強不屈”，家長慢慢地也有了不正確的想法，認為自己的孩子不可救藥，也準備放棄教育?！鞍笥谛乃馈?。怎么辦呢？必須與家長溝通，我多次與家長交談，再三強調(diào)：“教育和培養(yǎng)孩子是你們應(yīng)盡的責任和義務(wù)，你們絕對不能放棄！”并在家長面前肯定段治宇的進步，表揚他的優(yōu)點，例如：
愛
勞動，語文學得還可以，腦子聰明，記東西記得快。而且非常熱愛班集體，這樣達成共識，逐步幫助學生及其家長建立自信。我多次找段治宇談話，給他自信、教他自尊，在班里一看到他的一丁點好的表現(xiàn)就在班里當同學們的面表揚，而且還讓他擔任體育委員，這樣孩子自信多了，學習也比以前認真了，大多數(shù)時間能完成家庭作業(yè)，背書的表現(xiàn)尤為突出，同學們也慢慢地改變了對他的看法，愿意和他一起玩了。
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“護短”的粗魯家長，那就必須講究語言的藝術(shù)，多數(shù)學生在學校作了錯事之后是不會向家長說的，反而說別人
怎樣
錯，老師又如何袒護那些同學，這往往引起家長的誤解，所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。
總之，班主任和家長的溝通需要技巧，班主任和家長良好關(guān)系的建立需要靠老師的責任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對學生正確評價的基礎(chǔ)上。
班主任如何與家長溝通論文篇十
1、要了解學生的家庭狀況，這是溝通的必要準備。一個有問題的學生，他的背后往往存在一對有問題的父母。因此，要了解學生家庭情況，要清楚家長的文化程度、職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)等學生性格成長的環(huán)境因素。這很有利于我們對癥下藥，采取針對性的措施。
2、要平等對待家長，樹立公正形象。由于每位學生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長時，且不可以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學生效仿的榜樣，是學生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學校、社會帶來不良的影響，給學生心靈造成極大的傷害，進而轉(zhuǎn)化為對社會的失望，嚴重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價值觀。
平等相待，是溝通的橋梁。對家長，我們要像對待自己的家人、同事、朋友一樣平等友好。和家長談話一定要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。要以平常心對待犯錯誤的學生，要知道糾正學生的錯誤是班主任工作的職責，也是家長的愿望。班主任與學生家長距離近，語氣隨和，提出的要求和建議就能被家長愉快地接受。
3、尊重家長是溝通的第一原則。尊重家長是處理好班主任和家長關(guān)系的首要條件。要尊重家長的人格，絕不能說侮辱家長的話。學生做錯了事，違反了紀律，損害了集體榮譽，這當然讓班主任惱火，但是，千萬不能把氣撒在家長身上。見到家長，或者是拿起電話，二話不說，就數(shù)落學生在校的種種不良行為，進而指責家長，讓家長領(lǐng)走學生。你只圖一時的嘴痛快，結(jié)果是造成雙方情緒對立，不但傷害了學生的心靈，妨礙了與家長的溝通，還會造成不良的社會影響。因為，家長會到社會上傳播“這個學校的教師水平太低”。
由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面，具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
我們要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠而耐心地傾聽家長對學校教育教學的意見和建議;同時感謝他們對學校工作的支持。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流共同配合的目的。
4、與家長溝通要善于傾聽。傾聽有兩個好處：一是造成平等的談話氣氛;二是便于捕捉信息。多數(shù)班主任約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，輕者回去拿孩子出氣，重者當面和你理論。這樣很容易使我們陷入被動。千萬不要說自己忙，沒時間聽家長說話。你忙時就不要約見家長。傾聽也是一種尊重，只有傾聽，家長才能聽你的。只有傾聽，才能把心連在一起，把教育的力量合在一起。一個出色的班主任，都是很注意與家長溝通的。
班主任如何與家長溝通論文篇十一
家長如何與班主任溝通呢？作為家長，每天最牽掛的就是孩子在學校里的表現(xiàn)怎么樣？有沒有受到老師表揚?。?BR> 成績
進步了沒有??？等等，很多家長想給老師打電話，但是又不敢，覺得太打擾老師了，會影響孩子在老師心目中的印象，有的家長呢，大事小事的和老師聯(lián)系，時間久了，作用也不大了。那家長到底該如何有效的'和老師溝通呢？下面一起來看看吧！
根據(jù)班主任的任教科目、年齡等一些基本信息，選擇合適的時間給班主任打電話。比如有些班主任教語文，語文很多學校都有早讀的，如果你晨讀的時間給班主任打電話，班主任一般是沒有時間和你聊的。
以一個星期或兩個星期為周期，總結(jié)孩子的基本情況，以了解到的信息和老師溝通交流，這樣才能有效的和班主任溝通。達到事半功倍的效果。
學校教育離不開家庭教育，家校合作，孩子才能取得更大的進步。
班主任如何與家長溝通論文篇十二
不論去家訪還是家長到學校來了解情況，青年班主任都必須要注意自己的外在形象，衣著整潔，精神煥發(fā)會給家長留下美好的印象，也是對家長的尊重。家訪時要尊重他人的生活習慣，而家長來訪時，我們要起身歡迎，端椅遞茶，家長走時要起身相送。而且要盡量使用文明用語，如“請坐”、“請喝茶”等等。這樣就會使家長明白你是一個很有道德修養(yǎng)的班主任，為彼此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。
和家長進行溝通時，最好采用事先約定的方式。在家長太忙或自己抽不出時間接待，都不是合宜的時機。有的年輕班主任在與學生發(fā)生矛盾而無法解決時，請家長協(xié)助，而家長一時抽不出身，而仍然要求家長趕來，結(jié)果問題不能解決，反而使矛盾激化。有的家長來訪，而自己又沒時間接待，把家長晾一邊，只會導致家長牢騷滿腹。
在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。青年班主任在面對家長的指責時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
事前要充分了解學生，包括學習成績、性格特點、優(yōu)點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。
和家長交流時，青年班主任最感頭痛的是面對“差生”的家長。面對孩子可憐的分數(shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“差生”,我們不能用成績這一個標準而否定學生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。
謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，常會被“軟化”得通情達理。要認真耐心地聽家長傾述，同時要輔以眼神、動作，間或插以“對”或“是”這樣的短語呼應(yīng)，最好是動筆記一下要點；同時要表現(xiàn)出對家長心情的理解，坦誠地與家長交流，這樣可以對學生情況有更全面的了解。
面對自己孩子存在的各種問題，“望子成龍，望女成鳳”的家長們往往束手無策，他們很苦惱，也很著急，他們迫切希望從班主任那里尋找到解決問題的“靈丹妙藥”。如果青年班主任能夠及時地提供一些合理的建議，將會增加家長對你的感激和信任，從而樹立自己的'威信。而在給家長建議時，要注意以下幾點：
青年班主任面對的是比自己年長的家長，不能居高臨下，我們不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應(yīng)該說“我認為”或“你認為怎樣”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語，這樣家長更樂意也更容易接受我們的建議。當然也不能過于謙虛，在確定無疑時，語氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質(zhì)疑的。
在解答家長的疑惑、給家長建議時，一定要有針對性。要針對學生的實際情況？如成績、個性等,不能模糊不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，聽似全有理卻不能解決實際問題，從而產(chǎn)生失望情緒，進而對班主任的工作能力產(chǎn)生懷疑。
給家長的建議要條理清晰，言簡意賅，最重要的是科學實用。沒有把握的不要說，記不準確的不能說，要實事求是，不能言過其實，故作高深。如果我們的建議不科學不合理，在家長心中的威信就會大打折扣，所以要加強自身的理論素養(yǎng)，積極探索，勤于思考班主任工作的藝術(shù)十分重要。
當前，以學生為主體，以教師為主導，以課堂為主陣地，以和諧素質(zhì)教育為目的的新的教育模式得到了廣大師生的廣泛認同，對于班務(wù)工作，特別是對于年輕的班務(wù)工作者來講，無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
班主任如何與家長溝通論文篇十三
家長是與我們教師共同教育學生的合作者、參與者，不能僅僅把他們孤立看成家長。在工作中，我們要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流孩子的優(yōu)點和缺點、教育孩子的得與失。當學生出現(xiàn)問題時應(yīng)與家長及時取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，決不能訓斥家長，把學生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。
在學校，差生忍受著巨大的心理壓力，同樣，他們的家長來學校時和其他家長的心情是不同的，我們應(yīng)保護他們的自尊，不歧視，一視同仁，平等對待。尤其是在和差生家長交流的過程中，要客觀公正的評價學生，正確分析差生形成的主觀和客觀因素，為家長提出合理化建議，給家長教育孩子的希望和動力。有時，家長對班主任或?qū)W校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。
我們的家長來自社會的各個階層，不乏各種人才，有大學教師，有作家記者，有公安民警，有管理干部……他們對孩子的教育也很有經(jīng)驗，這些好的經(jīng)驗和做法如果能通過我們教師在家長中進行傳播，乃至于用到自己的工作實踐中，對學生的教育作用是不可低估的。
與家長進行溝通是班主任工作的一部分，這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)。在我們學校，教師與家長進行溝通的常見方式是面談、電話交流、家訪等。不管哪種方式，著重要在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產(chǎn)生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應(yīng)，從而自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務(wù)。
當然，我們與家長進行溝通時應(yīng)注意如下幾個問題：1.不宜在學生出現(xiàn)問題時才去溝通。長期以來，班主任的家訪與家長溝通工作有所失誤——要不就是不進行溝通，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“匯報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才找家長。
我認為，與家長進行溝通是班主任工作的一部分，應(yīng)該貫徹在每個學期的教育過程中。在溝通時宜采取閑聊的方式進行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過于嚴肅，更不宜在學生出現(xiàn)問題時才去交流溝通。2.溝通時宜樹立家長對孩子的信心。在交流和溝通中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信心。
開好家長會是班主任工作的重要組成部分?，F(xiàn)在每個家庭只有一個小孩，父母雖然望子成龍之心，但往往沒有【】較好的教育方法。他們迫切希望了解孩子，了解別人對自己孩子的評價，更重要地是了解教子成龍成鳳的方法，無疑在他們的眼里教師就是這方面的“專家”。
因此，開家長會前我們應(yīng)思考一個問題：這次家長會給家長點什么？然后，結(jié)合班里實際，查資料，找理論，做大量的準備工作，讓到會的家長滿意而歸。哪怕是開差生家長會，也會讓家長們感覺到不是受訓，而是受益。在我們學校，每學期召開一次家長會，好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。
這一年中，我們班召開見長會總是學生和家長一起開。學生在會上評價自己、評價集體、評價家長和老師，分析班級突出的優(yōu)點和存在的問題，同時反映出同學們集體的呼聲，甚至是飽受壓抑的情緒。家長在會上交流對子女教育的一些做法和看法，以家長的視角評論班級優(yōu)勢和存在的問題，對學生進行誘導，調(diào)動學生的積極性。
教師因勢利導，化解學生、家長、教師之家的矛盾，統(tǒng)一認識，提出新的要求和奮斗目標。這種形式的家長會很受大家歡迎，尤其是家長和老師對學生所表示的理解和深切的關(guān)愛可以極大限度地激發(fā)學生的學習熱情，振奮學生的精神。同時，以學生為紐帶，是家長和老師得以溝通，并緊密攜起手來，加大教育的力度和深度。
家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內(nèi)了解學校的各種教育意圖和家長應(yīng)配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會提供讓家長們集體發(fā)牢騷的機會。
所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：l、作為班主任，在召開家長會之前一定要準備好發(fā)言稿，最好將其當作一節(jié)“公開課”積極備課，嚴格確定主題內(nèi)容。
2、班主任應(yīng)該在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發(fā)泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成必須想辦法教育子女的共識。有必要的話，應(yīng)該讓學生與家長同時出席家長會。
班主任如何與家長溝通論文篇十四
調(diào)查表中所顯示的溝通是在矛盾激化之時，這種時刻往往很難做到真正的溝通。這顯然不是最佳時機。法國作家埃克索佩顯曾寫到：“唯一真正的美是人與人之間的交往?！币胧菇煌蔀槊朗?，不是令人討厭的例行公事，我們首先應(yīng)做到與家長建立充滿信任的聯(lián)系。這也是任何交往成功的必備前提。
我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實：每一位教學突出、成績優(yōu)秀的教師，他的班主任工作或者校領(lǐng)導工作往往都能做得很好。有的教師常常埋怨，為什么同樣的方式對待學生，對于優(yōu)秀教師的行為家長樂于接受，而對于他們卻吹毛求疵，甚至揚言訴訟法律。我想很大一部分原因是基于是否建立了信任的聯(lián)系。所以說，要想取得家長的信任，首先，我們就應(yīng)當提高自己的素質(zhì)，把自己的教學搞上去，把自己的班級管理好。即使不能取得全區(qū)、全校第一、第二，至少也要比過去有所提高。這樣，家長才會感到你不但很負責任，而且能力突出。當然不少家長常會有這樣的感慨，“老師的話比家長管用”，產(chǎn)生這種情況的緣由并不是學生“怕”老師，而是“敬”老師，他認為老師的話是對的。而家長在家里很多時候過于隨便、過于武斷，往往批評孩子不問青紅皂白，時間長了，導致了學生對家長的不信任，不尊重。而老師很少在學生面前過于武斷或隨便。老師的話大多經(jīng)過斟酌，推敲，自然很少有錯，所以能取得學生的信任。建立了這種信任，使交往變成一件樂事而不是負擔，就不再是一句空話。
剛接手一個班，班主任在熟悉學生的同時，也要去熟悉家長，了解他的姓名、工作，甚至于他們的興趣、愛好。這樣在不約而至的家長面前，你才可能有話說，不僅可以談孩子的學習情況、在校表現(xiàn)，還可以談他們感興趣的問題，比如他們的工作情況、單位效益等等，有著共同語言，就自然會產(chǎn)生一種親切感。感情融洽了，思想就容易溝通，在如何教育學生這一問題上，意見就容易達到一致。最能與家長廣泛自由溝通的，莫過于家長會了。每次家長會都要精心設(shè)計主題，創(chuàng)設(shè)情境，開出有自己特色的，體現(xiàn)自己水平的，讓大多數(shù)家長開闊思路的，有所感觸的家長會，讓家長們都感到把孩子交給你，是孩子的幸福。
同樣的方法處理同樣的問題，不同的時候效果就大不一樣。要想把與家長溝通工作做好，就必須注意把握一些最佳時機。
1、在第一學期剛接手一個新班時，應(yīng)在最短的時間內(nèi)到學生家中去家訪，最好是當學生剛知道要換班主任連名字還不清楚之時，新班主任已站在自家門前。這時候，往往因為你工作的認真負責而讓家長感動，自然會受到家長的`熱情接待，讓學生感到自己很受老師的重視。在這種情況下，許多問題都可以相互探討，不少要求也可以提出研究。這樣的家訪往往對以后班級工作的開展，對以后與家長的溝通都能起到良好的效果。我在接手初一班主任時，時常采用這種方法，并獲得許多家長的支持，學生的信任。所帶的那個班在全校各個方面表現(xiàn)都很突出。
2、在學生有所進步之時，特別是“后進生”有點進步之時，學生的進步往往都有明顯的“預(yù)兆”，我想，凡細心的班主任都能觀察到，從他的作業(yè)，從他的言談舉止，從他的眼神等等各方面都會捕捉到一點信息。在這種時候去家訪，或者找家長談話，效果很好，因為你是在表揚學生，進而稱贊家長，家長當然很高興，在這種時候輔以激勵，提出一點希望，一點要求，家長和學生都會愿意接受。如果在學生已經(jīng)取得了較大進步，或者考上重點中學之時，你去家訪顯然已經(jīng)失去意義，反而有“邀功”之嫌。
3、在學生剛要誤入歧途之時。學生“變壞”都有“先兆”，而且這種“先兆”比進步更為明顯。日本成城大學石川弘義教授經(jīng)過研究，列出十六種之多。這顯然不需累舉，我們班主任也很清楚。在這種情況下要及時盡快地與家長取得聯(lián)系，研究對策，“防患于未然”，鄭重其事指出其危害性之大，家長大都還是非常配合地。如果等到學生觸犯了法律，或者違反校紀已被處分之時再去找家長溝通，那樣不但不起作用，反而招致埋怨，可以說自討沒趣。
良好的心態(tài)是做好溝通工作地重要條件。要有飽滿地精神，用熱情的態(tài)度來對待家長。即使是學生嚴重違反校紀，也要時刻告誡自己“家長沒有錯”。千萬不要在家長剛一坐下，就劈頭蓋臉一頓訓斥，這樣大多解決不了問題。如果自己的情緒失控，家長心情再不好，脾氣再暴躁，極有可能把矛盾激化。我校曾有一位非常優(yōu)秀的學生，畢業(yè)后到市一所重點高中去讀書。因為一個晚上沒上晚自習和同學去“上網(wǎng)”，被班主任知道后，通知家長到校，剛一進屋，家長迎來的就是一頓訓斥，而家長本身也窩著一肚子氣，結(jié)果沒到三分鐘，雙方就吵起來。該生感覺很沒面子，一氣之下，離開了辦公室。家長感覺沒辦法談下去也走了，連下次家長會也沒有參加。學生的成績受到了極大的影響。家長幾次揚言要訴之法律。這種事本身并不是很難解決，只要雙方控制一下，調(diào)整一下心態(tài)，可能完全是兩種 ? 完全不同結(jié)局?？梢娏己玫男膽B(tài)是很重要的。當然，老師也決不可以忍氣吞聲，一味遷就。在態(tài)度上要不卑不亢，保持教師的尊嚴。我校很多老師都看到的發(fā)生在去年上學期的“沖突”，一位家長因誤聽孩子的“造謠”，氣沖沖地到校去要打該班的其他兩位同學。結(jié)果被老師堅決制止，兩個人在辦公室里“唇槍舌戰(zhàn)”了整整三節(jié)課。最后，該家長、被辯得心服口服，臨走還說：“老師真負責任?！笨吹竭@一幕的所有老師和學生都拍手稱贊。所以說，對待蠻不講理的家長，我們老師也一定要據(jù)理力爭，決不能遷就。因為我們要對全體學生負責。如果無原則的遷就，那就會出現(xiàn)混亂，今天你來找調(diào)位，明天他來找不干班干……當然這樣的家長是少數(shù)，我們在大多數(shù)情況下還要熱情誠懇的對待家長,在家長面前一定要讓他充分感覺到你對他的孩子很負責任!我感覺家長特別忌諱政治說教,千萬別像指導員那樣長篇大論,要娓娓道來,擲地有情。
每次與家長談話的時間不會太長，所以決不可能解決所有的問題。如果每次能解決一個問題就很不簡單了。而且，如果一次提出的問題或要求過多，讓家長也會無所適從。每次的談話內(nèi)容要集中，要有針對性。實事求是地針對某一現(xiàn)象客觀地分析，入情入理地與家長交流。千萬別做無原則的夸張。如果你的夸張失真，讓家長“識破”了，將會極大地降低你在家長心目中的地位，從而影響了溝通的效果。有的老師，一見到差生的家長，就恨不得把所有情況一下子全部告訴對方，期待著家長能狠揍學生一頓，然后該生會在一夜之間洗心革面。這可能嗎？所以說，每次談話的內(nèi)容要集中，針對某一話題，某一情況或者某一問題展開，千萬不可傾盆大雨或者指“鹿”為“馬”。
與學生家長溝通，不能僅局限于開家長會，與家長個別談話、家訪，還應(yīng)該舉辦一些家長講座、家長討論會，家長交流會。開會時，主講的不一定非要班主任，還可以請家長主講。對于住校生，多進行一些書面調(diào)查為宜，像家長問卷、家長意見、孩子在家中的情況等。當然，與家長的溝通目的是為了學生的進步與發(fā)展，是為了學生的學習，限于老師的精力有限，家長的時間不多，這種方式不能開展過多。但也決不能沒有。但千萬不能流于形式，走過場。我校在上學期推行的家長會改革，運用張靜蓮教授輔導的一些方法，效果很好。
班主任如何與家長溝通論文篇十五
人人都有心理障礙期，也有情緒化或心情不佳的時候，那么此時不是與他交談的適當時候。與家長溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長交談。
多數(shù)班主任在約見家長時，說得多，聽得少，只顧自己痛快，啪啪啪一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準備的話還沒說出來，只好悶在心理，回去再拿孩子撒氣。不妨換個方式，班主任作個聽眾，如何呢？揚欽是我們班的一個學生。從開學到現(xiàn)在，這個學生的特點就是話特別多，上課的時候經(jīng)常成為老師點名的對象。對于他的表現(xiàn)，我一直不滿意，多次找他談話，但每次都沒有多大的成效。最后我請來家長，準備把這位學生這段時間的表現(xiàn)向家長數(shù)落一番。家長來了后，很主動地向我這個班主任了解情況，并將這位學生從小學一直以來的情況給我作了反映。從她談到的情況中，我了解到這位學生長期以來形成的壞習慣。上課接下句、插嘴、講話。這些表現(xiàn)并不是一時的反映，所以對于他的情況要采取不同的方法來對待。要準備好打持久戰(zhàn)，切不可心急?，F(xiàn)在想來，如果當時我見了家長就劈頭蓋臉地一番數(shù)落，又會怎樣呢？結(jié)果可能不能了解學生的真實情況，找到更切實有效的解決方法?？梢?，有時候多說不如少說，甚至作個聽眾也不錯！傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。
要深入淺出，將大道理說小。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平，素質(zhì)，教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“護短”的粗魯?shù)募议L，那就必須講究語言的藝術(shù)。多數(shù)學生在學校作了錯事之后是不會向家長坦白的，反而說別人怎樣錯，老師又如何袒護那些同學，這往往引起家長的誤解。所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。駕馭好批評的藝術(shù)，用愛心感化家長，是他能理智地與老師一起解決問題，工作起來就容易得多了。事實表明家長能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學校的表現(xiàn)也會相對較好。所以，班主任應(yīng)重視與學生家長的溝通，更要講究語言的藝術(shù)。
“溝通無限”，方法不拘一格。但無論采用何種方法、技巧，你都要出于真誠，并力求有利于學生的長遠發(fā)展。
班主任如何與家長溝通論文篇十六
教師的真誠和信任是一種教育的力量。蘇霍姆林斯基認為：“假如你只是從教室的講臺上觀察學生，假如學生僅僅因點名才走近你，假如他跟你的交談只限于回答你的問題，那么，無論什么心理學的知識也幫不了你的忙。
應(yīng)當向?qū)Υ楹椭毖砸?guī)勸的朋友那樣跟孩子們打交道，同他們一道分享勝利的喜悅和失敗的憂傷。”教師給學生的印象應(yīng)該是不虛偽、不做作，不要一副高高在上的樣子。教師如果以自己的職業(yè)地位或權(quán)威掩飾個人的弱點，將會脫離學生，使學生產(chǎn)生不信任感。而只有學生信任教師，才不會產(chǎn)生教育危機。
李老師剛接手一個班級，在接手之前，她搜集了大量的學生資料，了解到班上有幾個難管的學生，他們上課遲到、睡覺，任憑老師批評和說教，他們也只是隨口敷衍，還是我行我素。這讓所有的任課老師都很頭疼，慢慢地，也就放棄他們了。
這一天，他們又遲到了，看見李老師早就等在教室前等著，便硬著頭皮、懷著忐忑的心情走了過去。李老師是學校出了名的“嚴師”，這一點，他們是清楚的。他們以為李老師一定會把他們狠批一頓，然后叫家長。所謂“新官上任三把火”，這把火肯定是燒著自己了。
可是，沒想到李老師只是把他們叫到了辦公室，說道：“我不想問你們遲到的理由，我只想說如果我相信你們，相信你們以后肯定不會遲到，并且在其他老師面前為你們做擔保，不知你們會不會辜負老師的信任？”他們互相看看對方，沉默了一會，說道：“老師，既然你相信我們，又為我們作擔保，我們就不會讓你為難，你看我們的表現(xiàn)吧！”自此以后，這幾個學生在李老師的關(guān)注下漸漸地改掉了遲到的壞習慣，成績也有了回升。因此，學生對教師的信任和接納程度有多高，教師對學生的教育影響程度就有多高。
班主任如何與家長溝通論文篇十七
師生溝通尺度信任教育機智我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相印的活動?！倍眠\用師生間心與心的交流與溝通至關(guān)重要。在課堂教學中，教師與學生溝通情感、建立良好的人際關(guān)系，是拉近師生心理距離、培育師生情感和提高教學效果的重要手段。
可以說，師生的溝通程度影響著教育的效果。然而，在實際的教育教學中，因師生溝通不暢引發(fā)矛盾和沖突的案例屢見不鮮。這不僅損害了教師的形象，嚴重的更造成了不良的社會影響。那么，在實際教育教學活動中，教師應(yīng)如何與學生進行溝通呢？下面，我就談幾點溝通的技巧。
班主任如何與家長溝通論文篇十八
班主任要有自知之明，實事求是地評價自己，才能給人謙虛、誠實的形象，即使工作中有不足之處，家長也能體諒。不要炫耀自己，什么你的孩子連校長都不怕，就怕我這個班主任啊，什么他想什么壞主意，我一看就知道啊等等。家長就會想你如此神通廣大，何必找家長；你未卜先知，何必調(diào)查研究。這樣班主任的形象會大打折扣，過頭話同樣會損壞班主任的形象。
班主任如何與家長溝通論文篇十九
親愛的老師、同學們：
尊敬的老師、家長、親愛的同學：
大家好!
我是五年級二班的宋明徽，今天站在這個講臺上，競選班主任助理，我很激動，也很緊張，我相信我又能力干好這個崗位。我已經(jīng)擔任了兩學期的大隊委，在大家的支持下，我較好的完成了任務(wù)。我熱愛學校、尊敬老師、團結(jié)同學，友愛熱情的對待每一個人。
既然是花，我就要開放;既然是樹，我就要長成棟梁;既然是石頭，我就要鋪成大路;既然是班干部，我就要奉獻自己的光和熱。
如果我競選成功，我會努力配合老師管理班級，全力幫助同學解決學習和生活上的問題，我會以雷鋒叔叔為榜樣，全心全意為老師和同學們服務(wù)。
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。
班主任如何與家長溝通論文篇二十
由于每位學生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人，而是應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣，使問題順利解決。因此班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會使一方受到不平等待遇而產(chǎn)生情緒，而另一方也會在心中給班主任的印象大打折扣，嘴上雖甜言蜜語，心中也會產(chǎn)生反感，毀了自己的形象，也會給以后的工作埋下禍根。
教師不但對學生負有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，還有和家長交流溝通甚至幫助其家長走進教育，更新教育觀念的職責。一個班集體要充滿朝氣，要有很強的凝聚力，光靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，必須充分調(diào)動家長的積極性。家長的能力是不可估量的，在家長的大力配合下，我們的工作會一下子變得輕松、愉快，絢麗多姿，也增進了孩子、父母與教師之間的彼此了解。如果我們能合理有效的利用這一免費資源的話，就會有效地促進家長科學地開展家庭教育，提高家庭教育的水平，使學校和家庭合力育人，達到事半功倍的效果。
所以與家長溝通這門藝術(shù)應(yīng)該是值得我們好好去研究的，尤其是我們這些年齡在家長之下的年輕班主任。
班主任如何與家長溝通論文篇二十一
摘要：作者結(jié)合自身班主任工作的親身經(jīng)歷，了如何搞好班級工作、提高班級凝聚力，形成一個朝氣蓬勃、團結(jié)向上的班集體等方面的經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：班主任工作周記黑板報班干部作用班主任魅力。
一、提倡同學堅持寫周記。
從學生一入學就要求寫周記。開始是命題周記，如：《我的家》、《我自己》、《我的班級》、《我的理想》等，從這些周記中了解學生的家庭情況及其特長愛好，便于任命班干部及快速了解每個學生的一些基本情況。以后慢慢養(yǎng)成習慣，要求同學每周將自己各方面的情況作小結(jié)。如遇到什么不順心的事，班上同學相處的情況，班級各方面的表現(xiàn)等，通過閱讀周記，了解學生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予解決。對待每一份周記都要認真批閱，并寫上自己的看法，這樣就相當于經(jīng)常與班上的每一位學生談心，以誠懇的態(tài)度、平易近人的方法拉近與同學間的距離。這樣不僅班主任了解了同學，而且同學了解了班主任。班主任同學生的交流不能一直局限在用筆交流，而要從周記中篩選出一些有思想問題或某一方面存在問題的學生，及時找他們進行面對面的交流、談心。將問題解決在萌芽狀態(tài)，做同學的知心朋友。教育他們要互相謙讓、意志堅強、精神樂觀、勤奮向上，要多鼓勵、少批評他們。
二、利用黑板報加強與同學間的聯(lián)系。
現(xiàn)在的高職學生在校時間較長，難免出現(xiàn)一些違反紀律的現(xiàn)象。為了加強紀律，加深同學的印象，在每月一期的黑板報上都要留下幾句話，使同學經(jīng)常看到，敲敲警鐘，了解班主任對他們的要求。如針對學?？荚囎鞅椎默F(xiàn)象寫下：“人是生活在紀律中的，有了紀律的約束，才知道自己該干什么，不該干什么，才會取得成績和榮譽。而違反紀律的人就會遭到它的懲罰，遭受痛苦和失敗?！笔雇瑢W明確遵守紀律的重要性。目前的學生處在一個改革開放的環(huán)境，處在一個網(wǎng)絡(luò)的世界，所以上網(wǎng)的人增多，甚至出現(xiàn)網(wǎng)戀現(xiàn)象，沉迷在網(wǎng)絡(luò)的世界里卻荒廢了在校的學業(yè)。所以又在黑板報上摘錄了：“真正沒有遺憾的.人生，是在每一個年齡，就做那一個年齡該做的事，不著急與不落后。到年紀漸長，回頭看看，不曾遺漏什么快樂，也就沒有什么可以追悔。我們年輕時以為偉大的東西，總有一天在追求到之后，會明白不過爾爾。反倒是當時我們認為不值得一顧的小事情，會回來日日夜夜啃蝕我們的心?！蓖ㄟ^黑板報，同學們明確了自己的責任，把握人生的方向。
加強班干部的表率作用。
一個班級的好壞與班干部所起的作用是密不可分的，班干部不僅在同學中要起到表率的作用，而且是聯(lián)系班主任和同學的橋梁。所以選拔得力的班干部就顯得比較重要。我們采取競選的方式，代替班主任任命來選拔班干部。競選者要進行競選演說，根據(jù)班級崗位目標闡述自己的治班方略，然后全班同學在競選者中進行民主選舉。這樣選出的班干部從主觀上講很愿意為班級服務(wù)，工作起來比較積極肯干，另外又得到本班同學的認可，班級同學比較支持他們的工作，工作起來比較得心應(yīng)手。學生干部隊伍建成以后，要努力培養(yǎng)，幫助他們盡快提高實際工作能力。如一星期召開一次班委會，讓班干部談感受、談體會，總結(jié)工作中的得與失，再根據(jù)具體情況加以指導。同時還請高年級的學生干部來傳授經(jīng)驗，教方法，使學生干部盡快適應(yīng)工作，提高自身素質(zhì)。由于學生干部是班級管理的骨干力量，他們的一言一行都會影響到其他同學，因此無論是在學習、生活方面，還是在遵守紀律、勞動方面都對他們提出更高要求，發(fā)揮他們在班級中的表率作用。曾經(jīng)有一位班干部在工作方面表現(xiàn)還可以，就是成績上不去。剛進校時，還未體現(xiàn)出來，可過了兩學期成績倒退到后十名，其他同學總以她為對照，反正班干還不如我，也就不求上進了。所以在以后的改選中，我強調(diào)了對學習的要求，從此在班干部的帶領(lǐng)下，全班同學的學習積極性也進一步提高了。同時還采取一些獎懲制度來提高班干部及全體同學的積極性，使班干部既有工作動力，又有工作壓力，促使他們努力學習、工作、思考問題，提高進取精神和工作責任心，為營造良好的班級學習氛圍打下了扎實的基礎(chǔ)。
四、開展多種形式的活動。
班級的凝聚力，最能在集體活動中得以體現(xiàn)。我們鼓勵同學積極參加學校組織的各項集體活動，爭取好成績。如在女子排球賽期間，同學積極準備，在比賽時全體同學到場為場上的同學加油、助威。如“一二九”活動時的全體大合唱，元旦的文藝晚會，都有本班同學的精彩表演。在這些活動中集體的榮譽高于一切，使班級的凝聚力進一步加強。除了參加學校組織的大型活動外，本班還組織多種形式的班級活動。如包餃子、中秋晚會、春游、秋游等，還對身邊發(fā)生的事情開展多種形式的討論會，同學們各抒己見，在民主活潑的氣氛中認清了是非，使同學間能進一步地了解，加深了同學間的感情。我們班就像一個大家庭，同學間更加團結(jié)友愛、互相幫助。
五、體現(xiàn)班主任的人格魅力。
要管理好一個班級，作為班級主心骨的班主任應(yīng)該胸懷寬廣，正直無私，對同學關(guān)心愛護。平時要多與同學接觸，了解他們的學習和生活情況，多與同學交流，充分理解學生。對待同學中出現(xiàn)的各種問題，不武斷地下結(jié)論，要聽學生的解釋，重分析，不持偏見，不袒護班干部，公正行事。對待家庭經(jīng)濟困難的同學，除了為他們爭取學校的助學金、安排勤工儉學以外，還應(yīng)盡自己所能幫助他們，做他們的知心朋友。班主任的言傳身教，其榜樣和表率作用在班級建設(shè)中不容忽視。要帶出一個朝氣蓬勃、團結(jié)向上的班集體，班主任時時處處要顯示其人格的力量。
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班主任如何與家長溝通論文篇二十二
摘 要：學會溝通是班主任的一項基本素質(zhì)，在學生的教育過程中，采用恰當?shù)姆绞僵p途徑與學生進行溝通卻會收到意想不到的效果，它客觀的需教師在教育教學中設(shè)法去接近學生，充分地了解學生并選取恰當?shù)姆绞絹磉M行。
關(guān)鍵詞：溝通 親和力 耐心了解 方式恰當
在
班級
管理的過程中希望通過批評來提醒﹑糾正學生的不良行為的作法，往往達不到預(yù)期的目的，相反會讓學生產(chǎn)生一種對抗的心理，不愿服從管教，而當學生出現(xiàn)一些不良言行時，尤其在中職學校，班主任老師在教育轉(zhuǎn)變學生時，若能采用以下的溝通方式對學生進行說服教育，必將收到良好的教育效果。
一、保持良好的親和力去接近學生
親和力最早是屬于化學領(lǐng)域的一個概念，是特指一種原子與另外一種原子之間的關(guān)聯(lián)特性，但現(xiàn)在越來越多地被用于人際關(guān)系領(lǐng)域，某人對另外一人具有的友好表示，通常就形容這個人具有親和力。要想與學生進行有效的溝通,就要態(tài)度和藹，有親和力，切忌“師道尊嚴”擺一副訓斥人的面孔。多蹲下來,用學生的眼光去看問題，這樣才能知道學生在想
什么
﹑需要什么，讓他們有滿足感與親切感。
1.在
生活
中，設(shè)法提高自己的親和力。多留心全班學生的日常生活，包括他們的
愛
好﹑衣著﹑生活水平及消費用品檔次的高低，從自己的語言﹑衣著發(fā)型等入手作調(diào)整，盡量縮小與學生之間的`差異。個別教師正因為不注意這些細節(jié)性的東些，往往會在學生心目中留下不好的印象，現(xiàn)在有的學校讓學生給教師打分測評，個別教師其它各方面都還比較好,就是因為無意的打扮，學生們給其打的分較低，而自己卻還知原因何在。
2.在教學活動中，教師要以學生
學習
合作伙伴的角色出現(xiàn)，從學生的心理角度出發(fā)﹑與學生共同討論﹑研究，在適當?shù)牡胤浇o予點撥﹑引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。適當?shù)乩e一些自己當時在某些知識掌握的過程中所遇到的艱難與不易，使學生對教師產(chǎn)生一種患難知己的認同感。
3.有親和力的教師還應(yīng)該以積極的心態(tài)去面對生活，讓歡樂和快意蕩漾在生活的每一個角落，讓善意的微笑永遠綻放在我們的面龐。這樣我們的學生就會樂意走近我們同我們交心﹑交友。
現(xiàn)在，我每天在班活動中都時刻在提醒自己:我所有的一切學生都樂意接受嗎?
二、培養(yǎng)足夠的耐心去充分了解學生
學生愿意向老師敞開心扉后，班主任就要有足夠的耐心，善于聆聽學生的傾訴,去深入地了解學生的心理。 1.當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他(她)也會覺得心情舒暢得多了，尤其在處理學生犯錯誤時，耐心聽學生對事情經(jīng)過的訴說還能從中發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)癥所在，分辨學生所述是否真實，為接下來的談話做好鋪墊。聽學生說明情況時，學生往往一遍說不清楚，或有所隱瞞，此時就要耐心，慢慢來，通過分析和詢問，讓學生敘述完整，這樣才能了解事情的真相。如果教師對情況不明，又不聽學生述說，就先入為主，自以為是，甚至于捕風捉影，橫加指責，那么，定會對學生有百害而無一利。同時，對事件的了解，老師不光要聽當事人所說的，還需要聽取
其他
同學
們所說的，多找?guī)讉€知情者加以了解，這樣才可防止因一面之詞而作出錯誤的判斷。而且不能就事論事，還應(yīng)該通過其的方式對他的其它方面加以了解:該生的脾氣﹑個性﹑愛好﹑家庭及過去的表現(xiàn)等進行摸底，這樣橫向縱向的聯(lián)系起來才可能作較準確的判斷。
2.有耐心,還表現(xiàn)在事件處理上。為了解決某個問題與學生談話時不能三言兩語完事，即使談話不順利，產(chǎn)生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不要灰心，不能聽之任之，撒手不管，更不能和學生計較和抱怨學生。任何事物都有個轉(zhuǎn)變的過程，學生的認識也同樣如此。特別是當自己心情不好時更要克制其不良情緒的干擾，靜下心來傾聽學生的心聲，或找學校的相關(guān)人員協(xié)助處理，堅決反對不作為﹑冷處理或是簡單粗暴的作法去對待學生。
三、針對不同的情況選取恰當?shù)姆绞?BR> 教師對學生有了足夠的了解，可以針對不同的學生，不同的事件采取不同的溝通方法﹑方式走進學生的心里，以徹底打動學生的心來達到最有效的溝通。
1.在語言上，無論是表揚批評或是談話，教師都應(yīng)根據(jù)具情況選擇語言?？梢允侵笔龅?，可以是委婉式的，還可以是幽默的語言，甚至可以用書信的形式，以求達到更好的效果。2003年時，某班有一名學生，其母親去世較早，個性顯得極其內(nèi)向，老師找他談話，可能有時他半天也不吭一聲。但他學習十分刻苦，曾多次受到學校的表彰。后來他談起了戀愛，老師找過他好幾次，都沒有達到預(yù)期的效果。無奈之下，該教師便嘗試著以書信的形式與其進行溝通。不幾天，真的收到了他的回信，這位教師逐漸了解到了問題的真正原因，在反復(fù)的努力下，最終幫助他走出影陰。
2.在地點上與學生溝通時，地點選擇的恰當與否會直接影響到最后的效果。有的事情可以在辦公室里與其單獨交談；有的可選取以家訪的形式，到其家中在其父母的參于下進行溝通；還可以是針對某些共性的問題，以班會的形式在班級中進行。
當然，所有的溝通都必須融入對學生深深的愛?！皭?，是教育的潤滑劑，是溝通師生感情的橋梁”，人是有情感的，深厚融洽的師生之情帶來的是輕松愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育效果。
班主任如何與家長溝通論文篇一
作為一個合格的班主任，搞好班級管理，也就是把自己所帶班級的衛(wèi)生、紀律、班級文化和學習成績搞好，把愛灑向每一個學生，尊重每一個學生，讓每一位學生有尊嚴地學習和生活，特別是學困生，越是學困生，他內(nèi)心的自尊心要求越強烈，所以要全班學生一桿稱，堅持公開、公平、公正的原則。這樣學生一入班就感到了你的熱情、尊重和能力，就會很快把這一信息傳遞給自己的父母，從而為你與他們的父母溝通交流創(chuàng)造了條件。
進入初中的第一次家長培訓會很重要。因為這是你第一次與家長面對面，我們和家長的心情是一樣的，都想了解對方，我們是想看一看家長的家教理念和方法，孩子的教育在家長心中的地位，以及有沒有時間和能力教育好孩子，而家長也十分關(guān)心他們的孩子的中學起始班主任是個怎樣的老師，以便確信他們的孩子跟你三年是否能更好的學習與生活。因此第一次家長會要格外重視，力爭達到以下目標：
1.讓家長們相信我是一位負責任的好老師;。
2.讓家長們相信我是可以令他們信任的老師;。
3.讓家長清晰地知道你的治班理念、學期規(guī)劃、學年規(guī)劃和三年初中畢業(yè)規(guī)劃;。
4.向家長提出明確要求，以爭取家長最初的理解、支持和配合;。
5.家長會中所有的講話，語言流利清晰、層次分明、邏輯性強，并具有號召力和鼓動性。要讓家長對您產(chǎn)生足夠的信任，他們才會在今后的教育教學中積極配合您，而這種信任也會傳遞給他們的孩子，對我們的學生產(chǎn)生積極的心理暗示作用。
與學生家長溝通，講究一個“誠”字。只有誠心誠意，才能打動家長的心使他們愉快地與您合作，有效地促進家長科學地開展家庭教育，提高家庭教育水平。班主任應(yīng)用誠心架起與家長溝通的橋梁。
1.不管是家訪還是家長來校交換意見，我們應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，給他們足夠的面子，不在公開場合批評挖苦他們的孩子。
2.充分準備好才能與家長溝通。讓家長產(chǎn)生您對他們的孩子高看一眼的感覺，感覺你對他們的孩子最好(其實對每一個孩子都一樣)。
3.傾聽家長的意見。家長感覺很有面子，這有利于家校互動，尋找教育孩子的最優(yōu)方法，使教育效果最大化。
學生家長來自不同地域不同階層的人，每個家長的學歷、職業(yè)、品格各不相同，這就要求我們“看家長下菜碟”。對不同類型的家長采用不同的溝通方法和技巧。
1.對于溫暖民主型的家長，將學生的在校表現(xiàn)如實地向家長反映比較好，認真傾聽他們的意見，共同探討教育他們孩子的個性化方案。
2.對于溺愛型的家長，交談時，要多報喜少報憂，先報喜后報憂。但是一定要單獨地懇切地指出溺愛對孩子的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式教育子女，切忌將他們的孩子說得一無是處，更不能公開批評家長。
3.對于放任不管型的家長，要給家長匯報孩子的點滴進步，將孩子的優(yōu)點放大說，使家長意識到我的孩子好好教育還有希望，改變他們放任不管的態(tài)度，誠邀他們主動參與教育孩子的活動。但是一定要指出放任不管對孩子一生和對自己后半生的影響，增強家長對孩子的關(guān)心程度，加強親子之間的感情交流，為學生創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。
4.對于學困生的家長，我們要讓家長對孩子充滿信心。多一把尺子去衡量，讓家長看到孩子的閃光點，看到孩子的進步，看到曙光。對孩子的缺點，不能不說，但要分解下來慢慢說，更不能說一些有損孩子和家長尊嚴的粗話。
5.對于愛鬧事的家長，我們要以法服人，以理服人，以情動人。面對不理智的家長我們要多個心眼，靜聽少說，見機行事，學會借力，要冷處理，柔中帶剛地處里。遇到特別難纏的家長，也可以讓政教處和學部的'工作人員緩沖一下矛盾。
要讓家長了解學校、了解教學，就必須讓家長走進課堂，走進學生的日常學校生活，與學校一起共同關(guān)注孩子的成長。學?？梢栽O(shè)立教學開放日，由班主任負責，歡迎家長走進課堂，評估教師的教學水平，觀察學生的學習情況。
教學開放日可以在固定的時間對家長開放，也可以隨機接受家長的檢驗。同時也通過教學開放日拉近了家長與教師的距離，增加了班主任與家長溝通的機會，更有利于了解學生的全面信息，更有利于有針對性地對他們進行教育。在與家長進行溝通的過程中，班主任應(yīng)該注意選擇多種方式與家長進行溝通，這樣可以提升溝通的效能，達到預(yù)期的溝通效果。
在班級管理過程中，班主任還可以針對特殊的學生通過家訪的方式與家長進行溝通，這是一種最直接的與家長溝通的方式，這種方式的采用會增強家長對班主任的敬重感。
電話聯(lián)系是一種比較及時、方便的聯(lián)系方式，有利于班主任和家長對學生的具體問題進行充分的交流與協(xié)商，這樣不僅使問題得以解決，也會加深班主任與家長的感情。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人與人之間溝通的一個重要平臺，因此在與家長的溝通中，網(wǎng)絡(luò)平臺的利用可以突破以往的時空限制，家長可以在任何時間、任何地點與教師聯(lián)系，老師也可以隨時將學生的信息反饋給家長，雙方通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以共同探討孩子的教育問題與培養(yǎng)孩子進程中的困惑，充分達到互動的效果。
此外，隨著科技的發(fā)展，我們還可以采取書信、家長聯(lián)誼本、電話、郵件、微博、校訊通、qq、msn等多路徑和家長溝通。
初中班主任與家長的及時溝通非常有利于學生的教育，也是班主任工作的重點之一，班主任要認真做好這方面的工作，與家長一道培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化社會所需要的人才。
班主任如何與家長溝通論文篇二
為了讓家長知道你對他的孩子特別重視，事前要充分了解學生，包括學習成績、性格特點、優(yōu)點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長表達他的意見很重要，謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，常會被“軟化”得通情達理。要認真耐心地聽家長傾述，同時要輔以眼神、動作，間或插以“對”或“是”這樣的短語呼應(yīng)，最好是動筆記一下要點；同時要表現(xiàn)出對家長心情的理解，坦誠地與家長交流，這樣可以對學生情況有更全面的了解。
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯?shù)募议L，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術(shù)。
1、對于知識型的家長：一般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽取他們的建議。當然，班主任在聽取家長意見的'同時還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家長，他們有一定的知識、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨到的見解，與這類學生家長交談后通常都能達到預(yù)期的效果。
2、對于溺愛型的家長：一般見面都要先肯定學生的長處，對學生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對自己孩子的肯定。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。同時，也要用懇切的語言向家長反映情況，指出學生存在的問題。對于這樣的家長，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。班主任的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動配合學校的教育工作。
3、對于脾氣暴躁型的家長：這樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。要以柔風細雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請家長到學校來并不是希望給自己的學生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學生盡快認識和改正自己的缺點錯誤，希望得到家長的配合，齊抓共管，共同教育學生。如果家長不分青紅皂白，把孩子打一頓，既沒使孩子認識到錯在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“用毆打來教育孩子不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似?！备改覆恢涝诖蛄R孩子的同時，他們也犯下了新的錯誤，與其懲罰孩子，不如做個榜樣。要使家長理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長的信任。使他們相信，老師來家訪不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長的協(xié)助，共同幫助學生。對于這樣的家長一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。
4、對放任不管型的家長：多報一點喜，少報一點憂，決不夸大問題，使家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中來。使家長明白，沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強，為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。
5、對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數(shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。相反的，基礎(chǔ)差的學生還更需要我們老師、家長的關(guān)心，希望我們能加強溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學習習慣，把成績趕上去。從此那些家長來學校和我交流的機會明顯多了。
如果我們每一位老師對孩子們關(guān)心，去細心地呵護每一位孩子，并把這些工作中孩子們所取得的成績和家長一起快樂地分享，我們就會與家長做朋友，家長也就會和每一位老師親近乎。一旦老師與家長成了朋友，家長就會成為我們老師們的朋友，成為我們的左右臂，那我們的工作就會更輕松，更順利。
尋找機會從各個方面宣傳學校的教學亮點，吸納更多的優(yōu)秀學生到優(yōu)質(zhì)的學校讀書，為學校招生服務(wù)。家庭教育是學校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長的溝通，形成學校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線，最終贏得家長對我們班級工作的認同，對學校優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，家長無憂的辦學目標的廣為宣傳，那我們的學校將越來越興旺。各位同仁，無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心。
班主任如何與家長溝通論文篇三
班主任與家長的溝通是一門藝術(shù),更是一種超越知識的智慧.家長是教師教育活動的合作者.身為老師,特別是班主任,很多時候都要和家長進行溝通，推動教育，下面本站小編整理家長跟班主任的溝通技巧了，供你閱讀參考。
由于家長和班主任扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了班主任與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實上，班主任能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責任心，反過來，很多家長又能從班主任身上汲取教育的知識技能并為班主任的師德精神所感動。這樣，家長與班主任結(jié)成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
目前在校學生的家長，普遍缺乏教育學和心理學方面的知識，最棘手的是獨生子女的教育問題，因為家長沒有教子經(jīng)驗的積累，對孩子的成長規(guī)律認識滯后，對孩子的教育力不從心，導致許多錯誤做法，甚至在教育理念和方法上也與班主任存在著分歧。因此，家長更要與班主任溝通，要充分信任孩子的班主任，相信班主任在處理孩子的問題時的心情是和家長一樣的，相信班主任是為了孩子更好的成長。(班主任工作經(jīng)驗)有人把塑造學生的工作比喻為雕琢一塊大理石，認為有六個雕塑家共同雕琢這塊大理石，其中主要的兩個就是家長和班主任，只有在家長與班主任共同搭建的信任的平臺上，才會將大理石雕琢得更加完美。
家長與班主任之間是平等的，是不折不扣的合作者之間的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯誤的是學生，而不是家長。雙方都要注意消除各種誘發(fā)心理障礙的因素，營造一種平等的氛圍，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好交流溝通才能順利進行。
家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的心愿，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯的。遇到班主任因為孩子犯錯誤進行批評，不是站在班主任的角度進行教育，而是站在孩子的角度找各種理由去和班主任辯解，這樣是會害了孩子的。一言概之，家長和班主任的溝通是非常重要的，家長和班主任良好關(guān)系的建立需要靠雙方的責任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對孩子正確評價的基礎(chǔ)上。愿每一個孩子都能在家長與班主任的共同關(guān)愛下健康成長。
我的同事曾給我講過一個她女兒的故事。她女兒曾在少年宮舞蹈班里學跳舞。但不知為什么，也許是由于跟老師生疏而緊張的緣故吧，孩子總把動作搞錯，學得不好，孩子也很沮喪。孩子的母親，也就是我的這位同事，是一位曾在亞運會上得過七項全能亞軍的優(yōu)秀運動員，她深信女兒身上一定有著自己的良好基因，但看到女兒頻繁出錯的動作，感到十分困惑。孩子的教練是她的大學師妹，于是她就給教練發(fā)了一封短信。過了一會，教練回復(fù)了一條短信，大意是說，師姐，你別著急，其實我特別喜歡你家寶貝……我的這位同事興奮地把短信讀給女兒聽。不多久，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，不論學習多難的動作，孩子再也不出錯了，而且學得又快又好。
孩子上學后，每個家長都很在意老師對自己孩子的態(tài)度，特別希望孩子能得到老師的特殊關(guān)注。但是教師很難像家長一樣對待每個孩子——不是由于責任心的緣故，而是由于角色不同，關(guān)注的方式也不同。老師像父母那樣關(guān)心和愛護學生，我認為未必是一件好事。老師應(yīng)當比家長更有理智。
當孩子沒有受到特殊關(guān)注而產(chǎn)生失落感時，家長應(yīng)保持冷靜，運用智慧做好“補臺”的工作。最簡單的方式就是悄悄地與老師進行溝通。我同事的處理方法就很好。其實我想，即使沒有那條短信，家長在孩子面前編一個“善意的謊言”，也不失為一種教育的藝術(shù)。如果家長不能保持冷靜和理智，情緒上流露出對學校老師的不滿，甚至當著孩子的面發(fā)一通牢騷，使孩子對學校和老師產(chǎn)生了成見，那后果是不堪想象的。
家長與學校配合得越好，教育越會成功。我可以非常負責任的說，凡是家長不與學校配合的，結(jié)果都是悲劇，這在我的教育經(jīng)歷中無一例外。因此，在孩子面前，家長要極力維護學校和老師——不是假惺惺的做戲(因為孩子都能察覺出來)，而是要真心實意地用換位思考的方式做好孩子的工作。
我曾讀過一篇外國短文，說是在一次兒童網(wǎng)球課后，老師不慎丟了一個小孩。等找到孩子后，孩子由于受到驚嚇，哭得十分傷心。孩子的媽媽看到這情景，蹲下來安慰自己4歲的小孩，并且說：“己經(jīng)沒事了，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，并且十分難過，也不是故意的，現(xiàn)在你必須親親那個姐姐，安慰她一下。”4歲的小孩踮起腳尖，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地告訴她：“不要害怕，己經(jīng)沒事了。”我想，一個善良、寬容、善解人意的孩子就是這樣教育出來的。
中國常有“子繼父業(yè)”之說。不論是從先天的遺傳還是從后天的影響來看，“子繼父業(yè)”都有一定道理。但是今天很多子女都對父母的專業(yè)不感興趣。原因很復(fù)雜。社會不斷進步，分工越來越細，選擇越來越多，這可能是一個主要原因。但可能還有另外的原因：家長越是有這樣的情結(jié)，就越容易對孩子失去耐心，最終使孩子產(chǎn)生逆反。我想，如果我的同事把孩子數(shù)落一通，整天“恨鐵不成鋼”，很可能會使孩子徹底失去對舞蹈的興趣。我曾遇到過一對夫婦，他們有一個在我看來非常優(yōu)秀的孩子。也許是由于他們過于優(yōu)秀的緣故，對孩子從不滿意，甚至對孩子說，我們都懷疑是不是當初在醫(yī)院里抱錯了，結(jié)果使孩子承受了巨大的精神壓力，幸好沒有造成不可收拾的后果。
急躁和揠苗助長可能會收到眼前的、顯現(xiàn)的效果，但是在孩子精神上會造成什么缺陷(很多事例說明缺陷是存在的)，很可能要等神經(jīng)科學發(fā)展很多年以后才能知道。
所以，我更欣賞這樣一句話：教育是一個緩慢而優(yōu)雅的過程。
班主任如何與家長溝通論文篇四
不論去家訪還是家長來學校來了解情況，班主任都要以禮相待，尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“后進生”和“不聽話”孩子家長的人格。避免動輒就向家長“告狀”、當眾責備他們的子女。
和家長進行溝通時，最好采用事先約定的方式。有的班主任在與學生發(fā)生矛盾而無法解決時，請家長協(xié)助，而家長一時抽不出身，而仍然堅持要求家長趕來，結(jié)果問題不能解決，反而使矛盾激化。有的家長來訪，而自己又沒有時間接待，把家長晾一邊，只會導致家長牢騷滿腹。
事前要充分了解學生，包括
學習
成績
、性格特點、優(yōu)點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。
和家長交流時，班主任最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數(shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我們不能用成績來否定一個學生，要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，但不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說道孩子的有點時要熱情、有力度，而在說到孩子缺點時，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心，他才會更主動的與老師交流，配合老師的工作。
在與家長談話時，班主任如果能謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹，怨氣沖天，甚至最不容易對付的'家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，也會被“軟化”得通情達理。要認真耐心的聽家長那個傾述，同時還輔以眼神、動作，間或插以“對”或“是”這樣的短語呼應(yīng)；同時要表現(xiàn)出對家長心情的理解，坦誠的與家長交流，這樣可以對學生情況有更全面的了解。有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意的支持和配合教師的工作，維護教師的威信。
班主任如何與家長溝通論文篇五
做一個成功的班主任，除了處理好與學生、科任老師之間的關(guān)系外，還要注意搞好與學生家長的關(guān)系，這就需要和家長進行有效地溝通。如：學生的成績下降了、學生經(jīng)常違反校規(guī)或無故曠課等等，很多事情溝通得好了，可以起到很好的教育效果，相反，如果溝通得不好，會引起家長的不滿，嚴重了還會引起學生的叛逆行為，班主任的工作就不能順利地開展。
父母是學生成長的第一任教師，父母的教育、關(guān)愛與引導，決定了學生的氣質(zhì)、素養(yǎng)與發(fā)展，同時良好的家庭教育也為學校教育的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。家庭教育對于學生的一生都具有極其重要的作用。作為教師如何引導家長對學生進行教育，將成為學生成材至關(guān)重要的一環(huán)。由于家長自身素質(zhì)的參差不齊，在與老師的溝通過程中，家長的表現(xiàn)也是多種多樣。例如有護短型，配合型，放縱型，溺愛型等等。
那么，怎樣才能和家長有效溝通，建立良好的合作關(guān)系呢？我覺得應(yīng)該根據(jù)具體情況，對于不同的家長，采取不同的談話方法。大致可分為以下幾種情況：
此類家長包庇孩子，忽視孩子的缺點，縱容孩子的`不良行為，不管孩子甚至不讓別人管自己的孩子。一些家長一聽到別人說自己孩子的缺點就不高興，而且往往缺乏理智的判斷，自覺不自覺地存在著護短現(xiàn)象。這類家長一心只想著自己的孩子的好處與優(yōu)點，不管老師及其他人的想法，姑息孩子的錯誤。如老師指出孩子的缺點，家長找理由為孩子開脫，設(shè)法為孩子“辯護”，甚至把責任攬在自己身上。對于這類家長，在談話過程中，應(yīng)注意這么幾點：首先肯定孩子的優(yōu)點，并不時把孩子在學校的良好表現(xiàn)告訴家長，讓家長有面子，為進一步溝通做準備。在你對孩子的肯定得到家長的贊同后，家長可能會對你的想法與建議予以理睬，這時再選擇適當?shù)臅r間，地點指出孩子的一些不良習慣或缺點，并在溝通時多耐心聽取家長的意見，同時也提出一些好的教育方法，建議其多用幾種不同方法來教育孩子，并進行對比，最后找出最適合的家庭教育方式。
放縱型家長什么都依著孩子，孩子想干什么就干什么，家長基本滿足孩子的一切要求。與這類家長溝通往往也比較困難。有些家長，當老師和他們談話，指出一些孩子存在的問題時，他們當面可能滿口應(yīng)承，完了一切照舊，對孩子存在的問題不聞不問。對于這種情況，作為班主任必須的有一定的溝通技巧。首先，要讓家長明白家庭教育對孩子成長的重大意義，使家長對孩子的教育有足夠的重視。其次，要對孩子有一個全面客觀的認識，在和家長溝通時，就顯得有話可說，有理可據(jù)。對于孩子存在的問題分析的越透徹，就越可能打動家長，使家長認識到老師的一片苦心，也就能更好的配合班主任展開教學工作。
這類家長對孩子比較關(guān)心，也比較明事理。因此，與此類型家長溝通比較簡單，只要你說得有理有據(jù)，給家長一些好的建議，家長一般都會積極配合，難度不大。
溺愛型家長過于關(guān)心孩子，一切事情都為學生安排好，并且認為孩子的什么都是好的。與這一類型的家長進行溝通，就必須首先讓家長明白，你也是關(guān)心學生、為學生著想的。其次，要心平氣和地跟家長解釋：望子成龍是每個家長的心愿。但孩子畢竟是孩子，身心處于發(fā)展的階段，心理尚不完善、成熟，他們辨別是非的能力比較差，對自己的行為又缺乏控制，很容易犯錯誤。如果父母再不正確看待對孩子的教育，教育不當，孩子難免會存在這樣那樣的缺點、毛病。家長應(yīng)對孩子全面了解，一分為二地看待，才能進行正確的教育。
這類家長，一般來說都對學生有種恨子不成龍的憤慨。與這類家長溝通，要多向家長說一些孩子除了學習之外在其他方面的長處與優(yōu)點，比如動手能力比較強、愛團結(jié)同學等等。是家長對孩子有比較全面的認識，并配合學校與老師，共同找出孩子存在問題的原因，努力幫助孩子克服其弱點與不足。
這類家長比較強悍，平時對孩子的學習生活不是特別重視，對學習也不怎么過問，只要老師有一點點意見或孩子受到一點點委屈，就氣勢洶洶地跑到學校，找老師或者其他人理論。孩子成績不好，就推卸責任，還會對學校教育表示不滿，有時甚至是做出一些尖銳的、與事實有出入的批評。因此，作為班主任，與這類家長溝通，要有耐心，多虛心聽取其建議，不與其爭吵、爭辯。當然，在聽取意見和建議的同時，要有判斷能力和心理承受力，冷靜分折是非；同時，要有寬廣的胸懷，較好的素質(zhì)，虔誠而耐心地傾聽這類家長對學校教育教學的意見和建議。
第一，與學生家長溝通，要選擇適當?shù)臅r機和地點。與家長溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長交談。
第二，與家長溝通，要善于傾聽。家長有時會因孩子在校的一點表現(xiàn)而喋喋不休，追問不停。我們要時刻保持親切的態(tài)度去面對他們，體諒做父母的心情，以一個教師特有的耐心去面對他們，通過換位思考去了解他們。使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。
第三，與家長溝通，要講究語言的藝術(shù)。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“刁難”的家長，那就必須講究語言的藝術(shù)，所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。
班主任如何與家長溝通論文篇六
第一：尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任在與家長的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對學生是：一切為了學生、為了學生一切。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長非常信任你！由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。要善于傾聽，多數(shù)班主任約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
第二：要善于與不同類型的家長溝通。與學校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是個性突出。因為家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取得溝通。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。例如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時將學生的點滴進步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心；對因離異而不管孩子的家長，要勸他們不要因個人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務(wù)和責任。要正確地評價學生。首先肯定學生的主流，避免挫傷學生及家長的自尊心。教師與家長接觸，往往離不開評價學生。在家長面前評價學生，可以先請家長談學生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁鳎隙ㄟM步，肯定成績。這樣彼此之間容易達到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長的交談過程中，由于學生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長相互責備對方?jīng)]有教育好學生的心理阻礙，導致搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的學生觀，客觀地、全面地評價每一個學生，使家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學校教育的目的`和任務(wù)是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學生。再次要講究方式，在共同語言上多交流，更要注意語言技巧。切忌挫傷家長的自尊心。因為家長都有一個望子成龍，望女成鳳的思想，莊稼別人的好，孩子自己的好，在他們心里，自己的孩子是不錯的。假如，我們教師在家長面前盡說學生這不好那也不好，把學生看扁了，會嚴重地挫傷家長的自尊心，畢竟最差的學生也還有他的閃光之處。
我班的段治宇同學，在學校經(jīng)常和同學打鬧，課堂上也經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，讓代課老師頭疼不已?；氐郊依?，作業(yè)經(jīng)常不做，挨老師批評當做家常便飯，一掉頭，照樣我行我素。家長更是軟硬兼施，來軟的，他置若未聞，來硬的，他堅強不屈，家長慢慢地也有了不正確的想法，認為自己的孩子不可救藥，也準備放棄教育。哀莫大于心死。怎么辦呢？必須與家長溝通，我多次與家長交談，再三強調(diào)：教育和培養(yǎng)孩子是你們應(yīng)盡的責任和義務(wù)，你們絕對不能放棄！并在家長面前肯定段治宇的進步，表揚他的優(yōu)點，例如：愛勞動，語文學得還可以，腦子聰明，記東西記得快。而且非常熱愛班集體，這樣達成共識，逐步幫助學生及其家長建立自信。我多次找段治宇談話，給他自信、教他自尊，在班里一看到他的一丁點好的表現(xiàn)就在班里當同學們的面表揚，而且還讓他擔任體育委員，這樣孩子自信多了，學習也比以前認真了，大多數(shù)時間能完成家庭作業(yè)，背書的表現(xiàn)尤為突出，同學們也慢慢地改變了對他的看法，愿意和他一起玩了。
第三：與家長溝通，要講究語言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說小。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些護短的粗魯家長，那就必須講究語言的藝術(shù)，多數(shù)學生在學校作了錯事之后是不會向家長說的，反而說別人怎樣錯，老師又如何袒護那些同學，這往往引起家長的誤解，所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。
總之，班主任和家長的溝通需要技巧，班主任和家長良好關(guān)系的建立需要靠老師的責任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對學生正確評價的基礎(chǔ)上。
班主任如何與家長溝通論文篇七
教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂于奉獻。教師的為人師表不僅感化學生的心靈，而且還通過學生作用于感化家庭和社會。在與家長的接觸中，要始終讓家長能感受到：你是“一個教師，是多么高尚的人”。作為一名班主任，在與每一位家長的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對學生是“一切為了學生”、“為了學生一切”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。作為一個充滿愛心的老師，平時應(yīng)該多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打開孩子的“心鎖”。
由于每位學生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學生效仿的榜樣，是學生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學校、社會帶來不良的影響，給學生心靈造成極大的傷害，進而轉(zhuǎn)化為對社會的失望，嚴重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價值觀。
尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進學生的健康發(fā)展。當學生有錯時應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流共同配合的目的。
父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是最初打開學生智慧心靈重要的一環(huán)。學校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，一般來說，家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能較真實全面地反映學生在家里的情況。利用家訪、家長會和電話經(jīng)常同家長聯(lián)系，對班主任全面了解學生，進而管理好班集體有很大的幫助。
班主任如何與家長溝通論文篇八
家庭和學校的溝通在學生的發(fā)展中具有重要意義，但是當前的家庭教育具有諸多的困惑和問題，通過研究這些困惑和問題，從而找到更好的路徑實現(xiàn)家校的緊密結(jié)合，促進學生的健康成長。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校教育和教學過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！笨梢娂彝ソ逃菍W校教育的基礎(chǔ)，學校教育是家庭教育的補充，兩者密不可分。而班主任作為學校與家庭之間溝通的橋梁，其工作與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)對學生教育則是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
一、家庭教育存在的問題。
家庭是學生成長的搖籃，是學生受教育的重要場所，學生的大部分時間是在家庭中度過的。因此，家庭教育對學生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，新形勢下，家庭教育卻面臨諸多困惑與問題。
首當其沖的就是家長素質(zhì)的多層次問題。家長職業(yè)地位、文化程度、經(jīng)濟收入、價值取向等等，都存在比較大的差異。知識型的家長對孩子的教育是比較關(guān)注的，并也懂得一定的教育方法，在教育孩子方面一般都有獨到的見解。所以，這類家長與孩子之間都能進行較好的溝通，通過與學校的配合通常都能使孩子的教育達到預(yù)期的效果。溺愛型的家長對孩子的教育過于寬松，缺乏對孩子的有效管理。脾氣暴躁型的家長一般缺乏有效的教育方法和手段，常常通過簡單暴力手段解決問題。放任不管型的家長采取的“放任型”的家庭教育，如不主動參與孩子的教育活動，對孩子無力管教、放任不管，任由孩子“自由”發(fā)展，成為未成年人傷害事故的隱患。這類家長是教育方面的弱者，無法為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。
此外，孩子的青春叛逆期提前以及單親家庭比例增高等錯綜復(fù)雜的問題也給班主任工作帶來了極大的困難和困惑。
家訪是家長與班主任進行溝通的傳統(tǒng)而有效的方式。通過家訪，班主任能了解學生的成長環(huán)境、家長的文化素質(zhì)、家庭教育狀況等基本情況，從而對學生有了一個比較全面的認識和理解。需要注意的是，在家訪中，班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，削弱家長對子女的信任。由于通訊事業(yè)的迅猛發(fā)展以及移動通訊具有的便捷、快速、方便等優(yōu)點，使得電話或短信溝通成為一種新的方式。班主任通過給家長打電話、發(fā)短信的方式，既便捷，又宜于與家長的情感維系。需要注意的是，班主任在與家長電話交流時，語氣要和藹，要親切。對學生的近期表現(xiàn)，要多肯定，多鼓勵;對于不足，要委婉表述。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺也日益成為交流的重要方式。班主任可通過email、網(wǎng)絡(luò)博客等方式與家長在網(wǎng)上進行交流。
家長會是家校聯(lián)系中占主導、最重要的交流方式。家長會的定義是由學校或教師發(fā)起的，面向?qū)W生、學生家長，以及教師的交流、互動，介紹性的會議或活動。通俗講，就是“學校同家長聯(lián)系的一種方式”。召開的目的就是要促使家長與老師互相理解和支持，使學校教育與家庭教育能更好的配合，從而促進學生的發(fā)展。然而，長期以來，家長會卻存在形式單調(diào)、內(nèi)容雷同、方法陳舊等現(xiàn)象。這就需要我們建立新型的家長會模式。首先，班主任在召開家長會時應(yīng)學會換位思考，從家長的角度出發(fā)，體會被尊重、被接納、被理解的感覺。其次，家長會的內(nèi)容應(yīng)具有豐富性。家長會上除了傳統(tǒng)上的匯報學生的考試成績外，還應(yīng)包括孩子品德言行的進步、綜合素質(zhì)的提高等方面的內(nèi)容，從而提醒家長重視孩子的身心健康等。最后，家長會的形式應(yīng)多元化，且要具有研討性。改變教師一言堂式的傳統(tǒng)形式，變?yōu)檠杏懡涣魇?，使它成為老師與家長和老師與學生、家長與孩子、家長與家長之間的討論會和交流會。
同時，對于不同類型的家長，班主任可采取不同的方式對待，做到因人制宜、有的放矢。對于知識型的家長，班主任可以如實地向家長反映學生情況，在充分肯定家長的合理化建議的同時，適時提出自己的看法。對于溺愛型的家長，班主任一般在交談時先肯定孩子的長處，然后用懇切委婉的語言向家長反映情況，指出學生存在的問題以及溺愛所帶來的危害。從而使得這類家長在班主任的幫助下全面地了解孩子，并主動積極配合學校的教育工作。對于放任不管型的家長，班主任要多強調(diào)家長在孩子成長與學習過程中的重要性，吸引他們主動參與到孩子的教育活動中來。其實無論采用何種方式、運用何種技巧與家長溝通，最關(guān)鍵的還是要以誠待人，將心比心，相互理解，一切以學生的發(fā)展為目的。
家校有效結(jié)合是教育成功的保障。而班主任作為連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，與家長的溝通、交往是班主任工作中不能輕視的問題。班主任只有用技巧正確處理好雙方的關(guān)系，并積極主動地擔負起這份責任，才能贏得家長的尊重、理解和合作。只要以學生的健康成長、全面發(fā)展為家校合作的出發(fā)點和歸宿點，那么學校和家庭之間必能建立和諧、密切的聯(lián)系，從而保證學生的健康成長。
班主任如何與家長溝通論文篇九
班主任在與家長的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對學生是：“一切為了學生”、“為了學生一切”。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長非常信任你！由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。要善于傾聽，多數(shù)班主任約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
與學校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是“個性”突出。因為家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取得溝通。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。例如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時將學生的點滴進步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心；對因離異而不管孩子的家長，要勸他們不要因個人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務(wù)和責任。要正確地評價學生。
班主任首先肯定學生的主流，避免挫傷學生及家長的自尊心。教師與家長接觸，往往離不開評價學生。在家長面前評價學生，可以先請家長談學生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁?，肯定進步，肯定
成績
。這樣彼此之間容易達到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長的交談過程中，由于學生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長相互責備對方“沒有教育好學生”的心理阻礙，導致搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的“學生觀”，客觀地、全面地評價每一個學生，使家長聽后，覺得這是教師的`肺腑之言，感到學校教育的目的和任務(wù)是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學生。再次要講究方式，在共同語言上多交流，更要注意語言技巧。切忌挫傷家長的自尊心。因為家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯的。假如，我們教師在家長面前盡說學生這不好那也不好，把學生看扁了，會嚴重地挫傷家長的自尊心，畢竟最差的學生也還有他的閃光之處。
我班的段xx
同學
，在學校經(jīng)常和同學打鬧，課堂上也經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，讓代課老師頭疼不已。回到家里，作業(yè)經(jīng)常不做，挨老師批評當做家常便飯，一掉頭，照樣我行我素。家長更是軟硬兼施，來軟的，他置若未聞，來硬的，他“堅強不屈”，家長慢慢地也有了不正確的想法，認為自己的孩子不可救藥，也準備放棄教育?！鞍笥谛乃馈?。怎么辦呢？必須與家長溝通，我多次與家長交談，再三強調(diào)：“教育和培養(yǎng)孩子是你們應(yīng)盡的責任和義務(wù)，你們絕對不能放棄！”并在家長面前肯定段治宇的進步，表揚他的優(yōu)點，例如：
愛
勞動，語文學得還可以，腦子聰明，記東西記得快。而且非常熱愛班集體，這樣達成共識，逐步幫助學生及其家長建立自信。我多次找段治宇談話，給他自信、教他自尊，在班里一看到他的一丁點好的表現(xiàn)就在班里當同學們的面表揚，而且還讓他擔任體育委員，這樣孩子自信多了，學習也比以前認真了，大多數(shù)時間能完成家庭作業(yè)，背書的表現(xiàn)尤為突出，同學們也慢慢地改變了對他的看法，愿意和他一起玩了。
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“護短”的粗魯家長，那就必須講究語言的藝術(shù)，多數(shù)學生在學校作了錯事之后是不會向家長說的，反而說別人
怎樣
錯，老師又如何袒護那些同學，這往往引起家長的誤解，所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。
總之，班主任和家長的溝通需要技巧，班主任和家長良好關(guān)系的建立需要靠老師的責任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對學生正確評價的基礎(chǔ)上。
班主任如何與家長溝通論文篇十
1、要了解學生的家庭狀況，這是溝通的必要準備。一個有問題的學生，他的背后往往存在一對有問題的父母。因此，要了解學生家庭情況，要清楚家長的文化程度、職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)等學生性格成長的環(huán)境因素。這很有利于我們對癥下藥，采取針對性的措施。
2、要平等對待家長，樹立公正形象。由于每位學生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長時，且不可以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學生效仿的榜樣，是學生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學校、社會帶來不良的影響，給學生心靈造成極大的傷害，進而轉(zhuǎn)化為對社會的失望，嚴重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價值觀。
平等相待，是溝通的橋梁。對家長，我們要像對待自己的家人、同事、朋友一樣平等友好。和家長談話一定要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。要以平常心對待犯錯誤的學生，要知道糾正學生的錯誤是班主任工作的職責，也是家長的愿望。班主任與學生家長距離近，語氣隨和，提出的要求和建議就能被家長愉快地接受。
3、尊重家長是溝通的第一原則。尊重家長是處理好班主任和家長關(guān)系的首要條件。要尊重家長的人格，絕不能說侮辱家長的話。學生做錯了事，違反了紀律，損害了集體榮譽，這當然讓班主任惱火，但是，千萬不能把氣撒在家長身上。見到家長，或者是拿起電話，二話不說，就數(shù)落學生在校的種種不良行為，進而指責家長，讓家長領(lǐng)走學生。你只圖一時的嘴痛快，結(jié)果是造成雙方情緒對立，不但傷害了學生的心靈，妨礙了與家長的溝通，還會造成不良的社會影響。因為，家長會到社會上傳播“這個學校的教師水平太低”。
由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面，具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
我們要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠而耐心地傾聽家長對學校教育教學的意見和建議;同時感謝他們對學校工作的支持。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流共同配合的目的。
4、與家長溝通要善于傾聽。傾聽有兩個好處：一是造成平等的談話氣氛;二是便于捕捉信息。多數(shù)班主任約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，輕者回去拿孩子出氣，重者當面和你理論。這樣很容易使我們陷入被動。千萬不要說自己忙，沒時間聽家長說話。你忙時就不要約見家長。傾聽也是一種尊重，只有傾聽，家長才能聽你的。只有傾聽，才能把心連在一起，把教育的力量合在一起。一個出色的班主任，都是很注意與家長溝通的。
班主任如何與家長溝通論文篇十一
家長如何與班主任溝通呢？作為家長，每天最牽掛的就是孩子在學校里的表現(xiàn)怎么樣？有沒有受到老師表揚?。?BR> 成績
進步了沒有??？等等，很多家長想給老師打電話，但是又不敢，覺得太打擾老師了，會影響孩子在老師心目中的印象，有的家長呢，大事小事的和老師聯(lián)系，時間久了，作用也不大了。那家長到底該如何有效的'和老師溝通呢？下面一起來看看吧！
根據(jù)班主任的任教科目、年齡等一些基本信息，選擇合適的時間給班主任打電話。比如有些班主任教語文，語文很多學校都有早讀的，如果你晨讀的時間給班主任打電話，班主任一般是沒有時間和你聊的。
以一個星期或兩個星期為周期，總結(jié)孩子的基本情況，以了解到的信息和老師溝通交流，這樣才能有效的和班主任溝通。達到事半功倍的效果。
學校教育離不開家庭教育，家校合作，孩子才能取得更大的進步。
班主任如何與家長溝通論文篇十二
不論去家訪還是家長到學校來了解情況，青年班主任都必須要注意自己的外在形象，衣著整潔，精神煥發(fā)會給家長留下美好的印象，也是對家長的尊重。家訪時要尊重他人的生活習慣，而家長來訪時，我們要起身歡迎，端椅遞茶，家長走時要起身相送。而且要盡量使用文明用語，如“請坐”、“請喝茶”等等。這樣就會使家長明白你是一個很有道德修養(yǎng)的班主任，為彼此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。
和家長進行溝通時，最好采用事先約定的方式。在家長太忙或自己抽不出時間接待，都不是合宜的時機。有的年輕班主任在與學生發(fā)生矛盾而無法解決時，請家長協(xié)助，而家長一時抽不出身，而仍然要求家長趕來，結(jié)果問題不能解決，反而使矛盾激化。有的家長來訪，而自己又沒時間接待，把家長晾一邊，只會導致家長牢騷滿腹。
在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。青年班主任在面對家長的指責時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
事前要充分了解學生，包括學習成績、性格特點、優(yōu)點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。
和家長交流時，青年班主任最感頭痛的是面對“差生”的家長。面對孩子可憐的分數(shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“差生”,我們不能用成績這一個標準而否定學生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。
謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，常會被“軟化”得通情達理。要認真耐心地聽家長傾述，同時要輔以眼神、動作，間或插以“對”或“是”這樣的短語呼應(yīng)，最好是動筆記一下要點；同時要表現(xiàn)出對家長心情的理解，坦誠地與家長交流，這樣可以對學生情況有更全面的了解。
面對自己孩子存在的各種問題，“望子成龍，望女成鳳”的家長們往往束手無策，他們很苦惱，也很著急，他們迫切希望從班主任那里尋找到解決問題的“靈丹妙藥”。如果青年班主任能夠及時地提供一些合理的建議，將會增加家長對你的感激和信任，從而樹立自己的'威信。而在給家長建議時，要注意以下幾點：
青年班主任面對的是比自己年長的家長，不能居高臨下，我們不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應(yīng)該說“我認為”或“你認為怎樣”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語，這樣家長更樂意也更容易接受我們的建議。當然也不能過于謙虛，在確定無疑時，語氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質(zhì)疑的。
在解答家長的疑惑、給家長建議時，一定要有針對性。要針對學生的實際情況？如成績、個性等,不能模糊不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，聽似全有理卻不能解決實際問題，從而產(chǎn)生失望情緒，進而對班主任的工作能力產(chǎn)生懷疑。
給家長的建議要條理清晰，言簡意賅，最重要的是科學實用。沒有把握的不要說，記不準確的不能說，要實事求是，不能言過其實，故作高深。如果我們的建議不科學不合理，在家長心中的威信就會大打折扣，所以要加強自身的理論素養(yǎng)，積極探索，勤于思考班主任工作的藝術(shù)十分重要。
當前，以學生為主體，以教師為主導，以課堂為主陣地，以和諧素質(zhì)教育為目的的新的教育模式得到了廣大師生的廣泛認同，對于班務(wù)工作，特別是對于年輕的班務(wù)工作者來講，無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
班主任如何與家長溝通論文篇十三
家長是與我們教師共同教育學生的合作者、參與者，不能僅僅把他們孤立看成家長。在工作中，我們要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流孩子的優(yōu)點和缺點、教育孩子的得與失。當學生出現(xiàn)問題時應(yīng)與家長及時取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，決不能訓斥家長，把學生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。
在學校，差生忍受著巨大的心理壓力，同樣，他們的家長來學校時和其他家長的心情是不同的，我們應(yīng)保護他們的自尊，不歧視，一視同仁，平等對待。尤其是在和差生家長交流的過程中，要客觀公正的評價學生，正確分析差生形成的主觀和客觀因素，為家長提出合理化建議，給家長教育孩子的希望和動力。有時，家長對班主任或?qū)W校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。
我們的家長來自社會的各個階層，不乏各種人才，有大學教師，有作家記者，有公安民警，有管理干部……他們對孩子的教育也很有經(jīng)驗，這些好的經(jīng)驗和做法如果能通過我們教師在家長中進行傳播，乃至于用到自己的工作實踐中，對學生的教育作用是不可低估的。
與家長進行溝通是班主任工作的一部分，這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)。在我們學校，教師與家長進行溝通的常見方式是面談、電話交流、家訪等。不管哪種方式，著重要在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產(chǎn)生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應(yīng)，從而自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務(wù)。
當然，我們與家長進行溝通時應(yīng)注意如下幾個問題：1.不宜在學生出現(xiàn)問題時才去溝通。長期以來，班主任的家訪與家長溝通工作有所失誤——要不就是不進行溝通，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“匯報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才找家長。
我認為，與家長進行溝通是班主任工作的一部分，應(yīng)該貫徹在每個學期的教育過程中。在溝通時宜采取閑聊的方式進行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過于嚴肅，更不宜在學生出現(xiàn)問題時才去交流溝通。2.溝通時宜樹立家長對孩子的信心。在交流和溝通中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信心。
開好家長會是班主任工作的重要組成部分?，F(xiàn)在每個家庭只有一個小孩，父母雖然望子成龍之心，但往往沒有【】較好的教育方法。他們迫切希望了解孩子，了解別人對自己孩子的評價，更重要地是了解教子成龍成鳳的方法，無疑在他們的眼里教師就是這方面的“專家”。
因此，開家長會前我們應(yīng)思考一個問題：這次家長會給家長點什么？然后，結(jié)合班里實際，查資料，找理論，做大量的準備工作，讓到會的家長滿意而歸。哪怕是開差生家長會，也會讓家長們感覺到不是受訓，而是受益。在我們學校，每學期召開一次家長會，好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。
這一年中，我們班召開見長會總是學生和家長一起開。學生在會上評價自己、評價集體、評價家長和老師，分析班級突出的優(yōu)點和存在的問題，同時反映出同學們集體的呼聲，甚至是飽受壓抑的情緒。家長在會上交流對子女教育的一些做法和看法，以家長的視角評論班級優(yōu)勢和存在的問題，對學生進行誘導，調(diào)動學生的積極性。
教師因勢利導，化解學生、家長、教師之家的矛盾，統(tǒng)一認識，提出新的要求和奮斗目標。這種形式的家長會很受大家歡迎，尤其是家長和老師對學生所表示的理解和深切的關(guān)愛可以極大限度地激發(fā)學生的學習熱情，振奮學生的精神。同時，以學生為紐帶，是家長和老師得以溝通，并緊密攜起手來，加大教育的力度和深度。
家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內(nèi)了解學校的各種教育意圖和家長應(yīng)配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會提供讓家長們集體發(fā)牢騷的機會。
所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：l、作為班主任，在召開家長會之前一定要準備好發(fā)言稿，最好將其當作一節(jié)“公開課”積極備課，嚴格確定主題內(nèi)容。
2、班主任應(yīng)該在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發(fā)泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成必須想辦法教育子女的共識。有必要的話，應(yīng)該讓學生與家長同時出席家長會。
班主任如何與家長溝通論文篇十四
調(diào)查表中所顯示的溝通是在矛盾激化之時，這種時刻往往很難做到真正的溝通。這顯然不是最佳時機。法國作家埃克索佩顯曾寫到：“唯一真正的美是人與人之間的交往?！币胧菇煌蔀槊朗?，不是令人討厭的例行公事，我們首先應(yīng)做到與家長建立充滿信任的聯(lián)系。這也是任何交往成功的必備前提。
我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實：每一位教學突出、成績優(yōu)秀的教師，他的班主任工作或者校領(lǐng)導工作往往都能做得很好。有的教師常常埋怨，為什么同樣的方式對待學生，對于優(yōu)秀教師的行為家長樂于接受，而對于他們卻吹毛求疵，甚至揚言訴訟法律。我想很大一部分原因是基于是否建立了信任的聯(lián)系。所以說，要想取得家長的信任，首先，我們就應(yīng)當提高自己的素質(zhì)，把自己的教學搞上去，把自己的班級管理好。即使不能取得全區(qū)、全校第一、第二，至少也要比過去有所提高。這樣，家長才會感到你不但很負責任，而且能力突出。當然不少家長常會有這樣的感慨，“老師的話比家長管用”，產(chǎn)生這種情況的緣由并不是學生“怕”老師，而是“敬”老師，他認為老師的話是對的。而家長在家里很多時候過于隨便、過于武斷，往往批評孩子不問青紅皂白，時間長了，導致了學生對家長的不信任，不尊重。而老師很少在學生面前過于武斷或隨便。老師的話大多經(jīng)過斟酌，推敲，自然很少有錯，所以能取得學生的信任。建立了這種信任，使交往變成一件樂事而不是負擔，就不再是一句空話。
剛接手一個班，班主任在熟悉學生的同時，也要去熟悉家長，了解他的姓名、工作，甚至于他們的興趣、愛好。這樣在不約而至的家長面前，你才可能有話說，不僅可以談孩子的學習情況、在校表現(xiàn)，還可以談他們感興趣的問題，比如他們的工作情況、單位效益等等，有著共同語言，就自然會產(chǎn)生一種親切感。感情融洽了，思想就容易溝通，在如何教育學生這一問題上，意見就容易達到一致。最能與家長廣泛自由溝通的，莫過于家長會了。每次家長會都要精心設(shè)計主題，創(chuàng)設(shè)情境，開出有自己特色的，體現(xiàn)自己水平的，讓大多數(shù)家長開闊思路的，有所感觸的家長會，讓家長們都感到把孩子交給你，是孩子的幸福。
同樣的方法處理同樣的問題，不同的時候效果就大不一樣。要想把與家長溝通工作做好，就必須注意把握一些最佳時機。
1、在第一學期剛接手一個新班時，應(yīng)在最短的時間內(nèi)到學生家中去家訪，最好是當學生剛知道要換班主任連名字還不清楚之時，新班主任已站在自家門前。這時候，往往因為你工作的認真負責而讓家長感動，自然會受到家長的`熱情接待，讓學生感到自己很受老師的重視。在這種情況下，許多問題都可以相互探討，不少要求也可以提出研究。這樣的家訪往往對以后班級工作的開展，對以后與家長的溝通都能起到良好的效果。我在接手初一班主任時，時常采用這種方法，并獲得許多家長的支持，學生的信任。所帶的那個班在全校各個方面表現(xiàn)都很突出。
2、在學生有所進步之時，特別是“后進生”有點進步之時，學生的進步往往都有明顯的“預(yù)兆”，我想，凡細心的班主任都能觀察到，從他的作業(yè)，從他的言談舉止，從他的眼神等等各方面都會捕捉到一點信息。在這種時候去家訪，或者找家長談話，效果很好，因為你是在表揚學生，進而稱贊家長，家長當然很高興，在這種時候輔以激勵，提出一點希望，一點要求，家長和學生都會愿意接受。如果在學生已經(jīng)取得了較大進步，或者考上重點中學之時，你去家訪顯然已經(jīng)失去意義，反而有“邀功”之嫌。
3、在學生剛要誤入歧途之時。學生“變壞”都有“先兆”，而且這種“先兆”比進步更為明顯。日本成城大學石川弘義教授經(jīng)過研究，列出十六種之多。這顯然不需累舉，我們班主任也很清楚。在這種情況下要及時盡快地與家長取得聯(lián)系，研究對策，“防患于未然”，鄭重其事指出其危害性之大，家長大都還是非常配合地。如果等到學生觸犯了法律，或者違反校紀已被處分之時再去找家長溝通，那樣不但不起作用，反而招致埋怨，可以說自討沒趣。
良好的心態(tài)是做好溝通工作地重要條件。要有飽滿地精神，用熱情的態(tài)度來對待家長。即使是學生嚴重違反校紀，也要時刻告誡自己“家長沒有錯”。千萬不要在家長剛一坐下，就劈頭蓋臉一頓訓斥，這樣大多解決不了問題。如果自己的情緒失控，家長心情再不好，脾氣再暴躁，極有可能把矛盾激化。我校曾有一位非常優(yōu)秀的學生，畢業(yè)后到市一所重點高中去讀書。因為一個晚上沒上晚自習和同學去“上網(wǎng)”，被班主任知道后，通知家長到校，剛一進屋，家長迎來的就是一頓訓斥，而家長本身也窩著一肚子氣，結(jié)果沒到三分鐘，雙方就吵起來。該生感覺很沒面子，一氣之下，離開了辦公室。家長感覺沒辦法談下去也走了，連下次家長會也沒有參加。學生的成績受到了極大的影響。家長幾次揚言要訴之法律。這種事本身并不是很難解決，只要雙方控制一下，調(diào)整一下心態(tài)，可能完全是兩種 ? 完全不同結(jié)局?？梢娏己玫男膽B(tài)是很重要的。當然，老師也決不可以忍氣吞聲，一味遷就。在態(tài)度上要不卑不亢，保持教師的尊嚴。我校很多老師都看到的發(fā)生在去年上學期的“沖突”，一位家長因誤聽孩子的“造謠”，氣沖沖地到校去要打該班的其他兩位同學。結(jié)果被老師堅決制止，兩個人在辦公室里“唇槍舌戰(zhàn)”了整整三節(jié)課。最后，該家長、被辯得心服口服，臨走還說：“老師真負責任?！笨吹竭@一幕的所有老師和學生都拍手稱贊。所以說，對待蠻不講理的家長，我們老師也一定要據(jù)理力爭，決不能遷就。因為我們要對全體學生負責。如果無原則的遷就，那就會出現(xiàn)混亂，今天你來找調(diào)位，明天他來找不干班干……當然這樣的家長是少數(shù)，我們在大多數(shù)情況下還要熱情誠懇的對待家長,在家長面前一定要讓他充分感覺到你對他的孩子很負責任!我感覺家長特別忌諱政治說教,千萬別像指導員那樣長篇大論,要娓娓道來,擲地有情。
每次與家長談話的時間不會太長，所以決不可能解決所有的問題。如果每次能解決一個問題就很不簡單了。而且，如果一次提出的問題或要求過多，讓家長也會無所適從。每次的談話內(nèi)容要集中，要有針對性。實事求是地針對某一現(xiàn)象客觀地分析，入情入理地與家長交流。千萬別做無原則的夸張。如果你的夸張失真，讓家長“識破”了，將會極大地降低你在家長心目中的地位，從而影響了溝通的效果。有的老師，一見到差生的家長，就恨不得把所有情況一下子全部告訴對方，期待著家長能狠揍學生一頓，然后該生會在一夜之間洗心革面。這可能嗎？所以說，每次談話的內(nèi)容要集中，針對某一話題，某一情況或者某一問題展開，千萬不可傾盆大雨或者指“鹿”為“馬”。
與學生家長溝通，不能僅局限于開家長會，與家長個別談話、家訪，還應(yīng)該舉辦一些家長講座、家長討論會，家長交流會。開會時，主講的不一定非要班主任，還可以請家長主講。對于住校生，多進行一些書面調(diào)查為宜，像家長問卷、家長意見、孩子在家中的情況等。當然，與家長的溝通目的是為了學生的進步與發(fā)展，是為了學生的學習，限于老師的精力有限，家長的時間不多，這種方式不能開展過多。但也決不能沒有。但千萬不能流于形式，走過場。我校在上學期推行的家長會改革，運用張靜蓮教授輔導的一些方法，效果很好。
班主任如何與家長溝通論文篇十五
人人都有心理障礙期，也有情緒化或心情不佳的時候，那么此時不是與他交談的適當時候。與家長溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長交談。
多數(shù)班主任在約見家長時，說得多，聽得少，只顧自己痛快，啪啪啪一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準備的話還沒說出來，只好悶在心理，回去再拿孩子撒氣。不妨換個方式，班主任作個聽眾，如何呢？揚欽是我們班的一個學生。從開學到現(xiàn)在，這個學生的特點就是話特別多，上課的時候經(jīng)常成為老師點名的對象。對于他的表現(xiàn)，我一直不滿意，多次找他談話，但每次都沒有多大的成效。最后我請來家長，準備把這位學生這段時間的表現(xiàn)向家長數(shù)落一番。家長來了后，很主動地向我這個班主任了解情況，并將這位學生從小學一直以來的情況給我作了反映。從她談到的情況中，我了解到這位學生長期以來形成的壞習慣。上課接下句、插嘴、講話。這些表現(xiàn)并不是一時的反映，所以對于他的情況要采取不同的方法來對待。要準備好打持久戰(zhàn)，切不可心急?，F(xiàn)在想來，如果當時我見了家長就劈頭蓋臉地一番數(shù)落，又會怎樣呢？結(jié)果可能不能了解學生的真實情況，找到更切實有效的解決方法?？梢?，有時候多說不如少說，甚至作個聽眾也不錯！傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。
要深入淺出，將大道理說小。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平，素質(zhì)，教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“護短”的粗魯?shù)募议L，那就必須講究語言的藝術(shù)。多數(shù)學生在學校作了錯事之后是不會向家長坦白的，反而說別人怎樣錯，老師又如何袒護那些同學，這往往引起家長的誤解。所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。駕馭好批評的藝術(shù)，用愛心感化家長，是他能理智地與老師一起解決問題，工作起來就容易得多了。事實表明家長能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學校的表現(xiàn)也會相對較好。所以，班主任應(yīng)重視與學生家長的溝通，更要講究語言的藝術(shù)。
“溝通無限”，方法不拘一格。但無論采用何種方法、技巧，你都要出于真誠，并力求有利于學生的長遠發(fā)展。
班主任如何與家長溝通論文篇十六
教師的真誠和信任是一種教育的力量。蘇霍姆林斯基認為：“假如你只是從教室的講臺上觀察學生，假如學生僅僅因點名才走近你，假如他跟你的交談只限于回答你的問題，那么，無論什么心理學的知識也幫不了你的忙。
應(yīng)當向?qū)Υ楹椭毖砸?guī)勸的朋友那樣跟孩子們打交道，同他們一道分享勝利的喜悅和失敗的憂傷。”教師給學生的印象應(yīng)該是不虛偽、不做作，不要一副高高在上的樣子。教師如果以自己的職業(yè)地位或權(quán)威掩飾個人的弱點，將會脫離學生，使學生產(chǎn)生不信任感。而只有學生信任教師，才不會產(chǎn)生教育危機。
李老師剛接手一個班級，在接手之前，她搜集了大量的學生資料，了解到班上有幾個難管的學生，他們上課遲到、睡覺，任憑老師批評和說教，他們也只是隨口敷衍，還是我行我素。這讓所有的任課老師都很頭疼，慢慢地，也就放棄他們了。
這一天，他們又遲到了，看見李老師早就等在教室前等著，便硬著頭皮、懷著忐忑的心情走了過去。李老師是學校出了名的“嚴師”，這一點，他們是清楚的。他們以為李老師一定會把他們狠批一頓，然后叫家長。所謂“新官上任三把火”，這把火肯定是燒著自己了。
可是，沒想到李老師只是把他們叫到了辦公室，說道：“我不想問你們遲到的理由，我只想說如果我相信你們，相信你們以后肯定不會遲到，并且在其他老師面前為你們做擔保，不知你們會不會辜負老師的信任？”他們互相看看對方，沉默了一會，說道：“老師，既然你相信我們，又為我們作擔保，我們就不會讓你為難，你看我們的表現(xiàn)吧！”自此以后，這幾個學生在李老師的關(guān)注下漸漸地改掉了遲到的壞習慣，成績也有了回升。因此，學生對教師的信任和接納程度有多高，教師對學生的教育影響程度就有多高。
班主任如何與家長溝通論文篇十七
師生溝通尺度信任教育機智我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相印的活動?！倍眠\用師生間心與心的交流與溝通至關(guān)重要。在課堂教學中，教師與學生溝通情感、建立良好的人際關(guān)系，是拉近師生心理距離、培育師生情感和提高教學效果的重要手段。
可以說，師生的溝通程度影響著教育的效果。然而，在實際的教育教學中，因師生溝通不暢引發(fā)矛盾和沖突的案例屢見不鮮。這不僅損害了教師的形象，嚴重的更造成了不良的社會影響。那么，在實際教育教學活動中，教師應(yīng)如何與學生進行溝通呢？下面，我就談幾點溝通的技巧。
班主任如何與家長溝通論文篇十八
班主任要有自知之明，實事求是地評價自己，才能給人謙虛、誠實的形象，即使工作中有不足之處，家長也能體諒。不要炫耀自己，什么你的孩子連校長都不怕，就怕我這個班主任啊，什么他想什么壞主意，我一看就知道啊等等。家長就會想你如此神通廣大，何必找家長；你未卜先知，何必調(diào)查研究。這樣班主任的形象會大打折扣，過頭話同樣會損壞班主任的形象。
班主任如何與家長溝通論文篇十九
親愛的老師、同學們：
尊敬的老師、家長、親愛的同學：
大家好!
我是五年級二班的宋明徽，今天站在這個講臺上，競選班主任助理，我很激動，也很緊張，我相信我又能力干好這個崗位。我已經(jīng)擔任了兩學期的大隊委，在大家的支持下，我較好的完成了任務(wù)。我熱愛學校、尊敬老師、團結(jié)同學，友愛熱情的對待每一個人。
既然是花，我就要開放;既然是樹，我就要長成棟梁;既然是石頭，我就要鋪成大路;既然是班干部，我就要奉獻自己的光和熱。
如果我競選成功，我會努力配合老師管理班級，全力幫助同學解決學習和生活上的問題，我會以雷鋒叔叔為榜樣，全心全意為老師和同學們服務(wù)。
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。
班主任如何與家長溝通論文篇二十
由于每位學生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人，而是應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣，使問題順利解決。因此班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會使一方受到不平等待遇而產(chǎn)生情緒，而另一方也會在心中給班主任的印象大打折扣，嘴上雖甜言蜜語，心中也會產(chǎn)生反感，毀了自己的形象，也會給以后的工作埋下禍根。
教師不但對學生負有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，還有和家長交流溝通甚至幫助其家長走進教育，更新教育觀念的職責。一個班集體要充滿朝氣，要有很強的凝聚力，光靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，必須充分調(diào)動家長的積極性。家長的能力是不可估量的，在家長的大力配合下，我們的工作會一下子變得輕松、愉快，絢麗多姿，也增進了孩子、父母與教師之間的彼此了解。如果我們能合理有效的利用這一免費資源的話，就會有效地促進家長科學地開展家庭教育，提高家庭教育的水平，使學校和家庭合力育人，達到事半功倍的效果。
所以與家長溝通這門藝術(shù)應(yīng)該是值得我們好好去研究的，尤其是我們這些年齡在家長之下的年輕班主任。
班主任如何與家長溝通論文篇二十一
摘要：作者結(jié)合自身班主任工作的親身經(jīng)歷，了如何搞好班級工作、提高班級凝聚力，形成一個朝氣蓬勃、團結(jié)向上的班集體等方面的經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：班主任工作周記黑板報班干部作用班主任魅力。
一、提倡同學堅持寫周記。
從學生一入學就要求寫周記。開始是命題周記，如：《我的家》、《我自己》、《我的班級》、《我的理想》等，從這些周記中了解學生的家庭情況及其特長愛好，便于任命班干部及快速了解每個學生的一些基本情況。以后慢慢養(yǎng)成習慣，要求同學每周將自己各方面的情況作小結(jié)。如遇到什么不順心的事，班上同學相處的情況，班級各方面的表現(xiàn)等，通過閱讀周記，了解學生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予解決。對待每一份周記都要認真批閱，并寫上自己的看法，這樣就相當于經(jīng)常與班上的每一位學生談心，以誠懇的態(tài)度、平易近人的方法拉近與同學間的距離。這樣不僅班主任了解了同學，而且同學了解了班主任。班主任同學生的交流不能一直局限在用筆交流，而要從周記中篩選出一些有思想問題或某一方面存在問題的學生，及時找他們進行面對面的交流、談心。將問題解決在萌芽狀態(tài)，做同學的知心朋友。教育他們要互相謙讓、意志堅強、精神樂觀、勤奮向上，要多鼓勵、少批評他們。
二、利用黑板報加強與同學間的聯(lián)系。
現(xiàn)在的高職學生在校時間較長，難免出現(xiàn)一些違反紀律的現(xiàn)象。為了加強紀律，加深同學的印象，在每月一期的黑板報上都要留下幾句話，使同學經(jīng)常看到，敲敲警鐘，了解班主任對他們的要求。如針對學?？荚囎鞅椎默F(xiàn)象寫下：“人是生活在紀律中的，有了紀律的約束，才知道自己該干什么，不該干什么，才會取得成績和榮譽。而違反紀律的人就會遭到它的懲罰，遭受痛苦和失敗?！笔雇瑢W明確遵守紀律的重要性。目前的學生處在一個改革開放的環(huán)境，處在一個網(wǎng)絡(luò)的世界，所以上網(wǎng)的人增多，甚至出現(xiàn)網(wǎng)戀現(xiàn)象，沉迷在網(wǎng)絡(luò)的世界里卻荒廢了在校的學業(yè)。所以又在黑板報上摘錄了：“真正沒有遺憾的.人生，是在每一個年齡，就做那一個年齡該做的事，不著急與不落后。到年紀漸長，回頭看看，不曾遺漏什么快樂，也就沒有什么可以追悔。我們年輕時以為偉大的東西，總有一天在追求到之后，會明白不過爾爾。反倒是當時我們認為不值得一顧的小事情，會回來日日夜夜啃蝕我們的心?！蓖ㄟ^黑板報，同學們明確了自己的責任，把握人生的方向。
加強班干部的表率作用。
一個班級的好壞與班干部所起的作用是密不可分的，班干部不僅在同學中要起到表率的作用，而且是聯(lián)系班主任和同學的橋梁。所以選拔得力的班干部就顯得比較重要。我們采取競選的方式，代替班主任任命來選拔班干部。競選者要進行競選演說，根據(jù)班級崗位目標闡述自己的治班方略，然后全班同學在競選者中進行民主選舉。這樣選出的班干部從主觀上講很愿意為班級服務(wù)，工作起來比較積極肯干，另外又得到本班同學的認可，班級同學比較支持他們的工作，工作起來比較得心應(yīng)手。學生干部隊伍建成以后，要努力培養(yǎng)，幫助他們盡快提高實際工作能力。如一星期召開一次班委會，讓班干部談感受、談體會，總結(jié)工作中的得與失，再根據(jù)具體情況加以指導。同時還請高年級的學生干部來傳授經(jīng)驗，教方法，使學生干部盡快適應(yīng)工作，提高自身素質(zhì)。由于學生干部是班級管理的骨干力量，他們的一言一行都會影響到其他同學，因此無論是在學習、生活方面，還是在遵守紀律、勞動方面都對他們提出更高要求，發(fā)揮他們在班級中的表率作用。曾經(jīng)有一位班干部在工作方面表現(xiàn)還可以，就是成績上不去。剛進校時，還未體現(xiàn)出來，可過了兩學期成績倒退到后十名，其他同學總以她為對照，反正班干還不如我，也就不求上進了。所以在以后的改選中，我強調(diào)了對學習的要求，從此在班干部的帶領(lǐng)下，全班同學的學習積極性也進一步提高了。同時還采取一些獎懲制度來提高班干部及全體同學的積極性，使班干部既有工作動力，又有工作壓力，促使他們努力學習、工作、思考問題，提高進取精神和工作責任心，為營造良好的班級學習氛圍打下了扎實的基礎(chǔ)。
四、開展多種形式的活動。
班級的凝聚力，最能在集體活動中得以體現(xiàn)。我們鼓勵同學積極參加學校組織的各項集體活動，爭取好成績。如在女子排球賽期間，同學積極準備，在比賽時全體同學到場為場上的同學加油、助威。如“一二九”活動時的全體大合唱，元旦的文藝晚會，都有本班同學的精彩表演。在這些活動中集體的榮譽高于一切，使班級的凝聚力進一步加強。除了參加學校組織的大型活動外，本班還組織多種形式的班級活動。如包餃子、中秋晚會、春游、秋游等，還對身邊發(fā)生的事情開展多種形式的討論會，同學們各抒己見，在民主活潑的氣氛中認清了是非，使同學間能進一步地了解，加深了同學間的感情。我們班就像一個大家庭，同學間更加團結(jié)友愛、互相幫助。
五、體現(xiàn)班主任的人格魅力。
要管理好一個班級，作為班級主心骨的班主任應(yīng)該胸懷寬廣，正直無私，對同學關(guān)心愛護。平時要多與同學接觸，了解他們的學習和生活情況，多與同學交流，充分理解學生。對待同學中出現(xiàn)的各種問題，不武斷地下結(jié)論，要聽學生的解釋，重分析，不持偏見，不袒護班干部，公正行事。對待家庭經(jīng)濟困難的同學，除了為他們爭取學校的助學金、安排勤工儉學以外，還應(yīng)盡自己所能幫助他們，做他們的知心朋友。班主任的言傳身教，其榜樣和表率作用在班級建設(shè)中不容忽視。要帶出一個朝氣蓬勃、團結(jié)向上的班集體，班主任時時處處要顯示其人格的力量。
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班主任如何與家長溝通論文篇二十二
摘 要：學會溝通是班主任的一項基本素質(zhì)，在學生的教育過程中，采用恰當?shù)姆绞僵p途徑與學生進行溝通卻會收到意想不到的效果，它客觀的需教師在教育教學中設(shè)法去接近學生，充分地了解學生并選取恰當?shù)姆绞絹磉M行。
關(guān)鍵詞：溝通 親和力 耐心了解 方式恰當
在
班級
管理的過程中希望通過批評來提醒﹑糾正學生的不良行為的作法，往往達不到預(yù)期的目的，相反會讓學生產(chǎn)生一種對抗的心理，不愿服從管教，而當學生出現(xiàn)一些不良言行時，尤其在中職學校，班主任老師在教育轉(zhuǎn)變學生時，若能采用以下的溝通方式對學生進行說服教育，必將收到良好的教育效果。
一、保持良好的親和力去接近學生
親和力最早是屬于化學領(lǐng)域的一個概念，是特指一種原子與另外一種原子之間的關(guān)聯(lián)特性，但現(xiàn)在越來越多地被用于人際關(guān)系領(lǐng)域，某人對另外一人具有的友好表示，通常就形容這個人具有親和力。要想與學生進行有效的溝通,就要態(tài)度和藹，有親和力，切忌“師道尊嚴”擺一副訓斥人的面孔。多蹲下來,用學生的眼光去看問題，這樣才能知道學生在想
什么
﹑需要什么，讓他們有滿足感與親切感。
1.在
生活
中，設(shè)法提高自己的親和力。多留心全班學生的日常生活，包括他們的
愛
好﹑衣著﹑生活水平及消費用品檔次的高低，從自己的語言﹑衣著發(fā)型等入手作調(diào)整，盡量縮小與學生之間的`差異。個別教師正因為不注意這些細節(jié)性的東些，往往會在學生心目中留下不好的印象，現(xiàn)在有的學校讓學生給教師打分測評，個別教師其它各方面都還比較好,就是因為無意的打扮，學生們給其打的分較低，而自己卻還知原因何在。
2.在教學活動中，教師要以學生
學習
合作伙伴的角色出現(xiàn)，從學生的心理角度出發(fā)﹑與學生共同討論﹑研究，在適當?shù)牡胤浇o予點撥﹑引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。適當?shù)乩e一些自己當時在某些知識掌握的過程中所遇到的艱難與不易，使學生對教師產(chǎn)生一種患難知己的認同感。
3.有親和力的教師還應(yīng)該以積極的心態(tài)去面對生活，讓歡樂和快意蕩漾在生活的每一個角落，讓善意的微笑永遠綻放在我們的面龐。這樣我們的學生就會樂意走近我們同我們交心﹑交友。
現(xiàn)在，我每天在班活動中都時刻在提醒自己:我所有的一切學生都樂意接受嗎?
二、培養(yǎng)足夠的耐心去充分了解學生
學生愿意向老師敞開心扉后，班主任就要有足夠的耐心，善于聆聽學生的傾訴,去深入地了解學生的心理。 1.當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他(她)也會覺得心情舒暢得多了，尤其在處理學生犯錯誤時，耐心聽學生對事情經(jīng)過的訴說還能從中發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)癥所在，分辨學生所述是否真實，為接下來的談話做好鋪墊。聽學生說明情況時，學生往往一遍說不清楚，或有所隱瞞，此時就要耐心，慢慢來，通過分析和詢問，讓學生敘述完整，這樣才能了解事情的真相。如果教師對情況不明，又不聽學生述說，就先入為主，自以為是，甚至于捕風捉影，橫加指責，那么，定會對學生有百害而無一利。同時，對事件的了解，老師不光要聽當事人所說的，還需要聽取
其他
同學
們所說的，多找?guī)讉€知情者加以了解，這樣才可防止因一面之詞而作出錯誤的判斷。而且不能就事論事，還應(yīng)該通過其的方式對他的其它方面加以了解:該生的脾氣﹑個性﹑愛好﹑家庭及過去的表現(xiàn)等進行摸底，這樣橫向縱向的聯(lián)系起來才可能作較準確的判斷。
2.有耐心,還表現(xiàn)在事件處理上。為了解決某個問題與學生談話時不能三言兩語完事，即使談話不順利，產(chǎn)生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不要灰心，不能聽之任之，撒手不管，更不能和學生計較和抱怨學生。任何事物都有個轉(zhuǎn)變的過程，學生的認識也同樣如此。特別是當自己心情不好時更要克制其不良情緒的干擾，靜下心來傾聽學生的心聲，或找學校的相關(guān)人員協(xié)助處理，堅決反對不作為﹑冷處理或是簡單粗暴的作法去對待學生。
三、針對不同的情況選取恰當?shù)姆绞?BR> 教師對學生有了足夠的了解，可以針對不同的學生，不同的事件采取不同的溝通方法﹑方式走進學生的心里，以徹底打動學生的心來達到最有效的溝通。
1.在語言上，無論是表揚批評或是談話，教師都應(yīng)根據(jù)具情況選擇語言?？梢允侵笔龅?，可以是委婉式的，還可以是幽默的語言，甚至可以用書信的形式，以求達到更好的效果。2003年時，某班有一名學生，其母親去世較早，個性顯得極其內(nèi)向，老師找他談話，可能有時他半天也不吭一聲。但他學習十分刻苦，曾多次受到學校的表彰。后來他談起了戀愛，老師找過他好幾次，都沒有達到預(yù)期的效果。無奈之下，該教師便嘗試著以書信的形式與其進行溝通。不幾天，真的收到了他的回信，這位教師逐漸了解到了問題的真正原因，在反復(fù)的努力下，最終幫助他走出影陰。
2.在地點上與學生溝通時，地點選擇的恰當與否會直接影響到最后的效果。有的事情可以在辦公室里與其單獨交談；有的可選取以家訪的形式，到其家中在其父母的參于下進行溝通；還可以是針對某些共性的問題，以班會的形式在班級中進行。
當然，所有的溝通都必須融入對學生深深的愛?！皭?，是教育的潤滑劑，是溝通師生感情的橋梁”，人是有情感的，深厚融洽的師生之情帶來的是輕松愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育效果。