教案是教師在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)的一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃?！敖贪傅木帉?xiě)需要注意哪些要點(diǎn)呢？”教案的互相借鑒和分享可以促進(jìn)教師之間的合作與交流。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇一
目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)數(shù)字8的學(xué)習(xí)、理解數(shù)字8表示的實(shí)際意義。
2、正確感知8以內(nèi)的數(shù)量，并能用數(shù)字8來(lái)表示。
3、能遷移已有經(jīng)驗(yàn)，大膽地回答問(wèn)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動(dòng)分為以下三部分：
（一）找春天（初步認(rèn)識(shí)數(shù)字8）。
1、首先，我設(shè)置找春天的情景，帶幼兒到“公園”去找春天，讓幼兒自由觀看，尋找認(rèn)識(shí)大自然中的植物，并會(huì)用數(shù)字8來(lái)表示。這樣即符合了中班孩子活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，又激發(fā)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把幼兒的.情緒調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
2、教師在引導(dǎo)幼兒觀察、探究周圍環(huán)境中的各種植物中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有目的的提出問(wèn)題后，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，數(shù)量都有“8”的是蝴蝶、荷葉、小魚(yú)等等，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)大自然中也有數(shù)量是“8”的物體，激發(fā)了孩子們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
（二）說(shuō)春天（正確地認(rèn)識(shí)數(shù)字“8”并理解其實(shí)際意義）。
游戲“看數(shù)字取物”和“看數(shù)字做動(dòng)作”，請(qǐng)幼兒根據(jù)教師出示的數(shù)字卡取出相應(yīng)的實(shí)物以及做出相應(yīng)數(shù)量的動(dòng)作，以此來(lái)理解數(shù)字“8”的實(shí)際意義?！缎戮V要》中指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣性”在生活和游戲的真實(shí)情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中讓幼兒逐漸形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和意義。
（三）畫(huà)春天（會(huì)用數(shù)字“8”表示物體的數(shù)量）。
1、動(dòng)手操作、大膽創(chuàng)造。我們不光要讓幼兒牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)數(shù)活動(dòng)的興趣，所以我設(shè)計(jì)了三組小組活動(dòng)，第一組：找數(shù)字朋友連線；第二組：春天真美麗；第三組：找數(shù)字8。
2、作品展示，交流感受，將幼兒作品進(jìn)行展示，孩子自由交談，這一部分讓孩子情緒回到一個(gè)寬松的環(huán)境中，孩子暢所欲言，即鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，又體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇二
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和居民收入的提升，室內(nèi)設(shè)計(jì)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅僅是一種表面的裝飾，更能體現(xiàn)出居民本身對(duì)生活和工作的渴望。目前室內(nèi)設(shè)計(jì)已演變成一個(gè)完整的行業(yè)體系，其對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響是值得肯定的。在現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中，色彩設(shè)計(jì)開(kāi)始逐步突顯，并在很大程度上加入了人性化的元素，希望由此來(lái)更好地完善各個(gè)方面的設(shè)計(jì)體系，給居民的生活、工作、娛樂(lè)等提供更多的幫助。本文針對(duì)人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)展開(kāi)討論，并提出更加合理化的建議。從客觀的角度來(lái)分析，室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)在開(kāi)展的過(guò)程中并不是一件容易的事情，需要考慮的影響因素較多，并且要滿足業(yè)主的需求及想法。人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)從“人性”的角度出發(fā)，真正意義上考慮業(yè)主的生活需求、工作需求、娛樂(lè)需求，通過(guò)有針對(duì)性地綜合利用色彩，提升業(yè)主的生活品質(zhì)。值得注意的是，人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)，應(yīng)考慮設(shè)計(jì)產(chǎn)生的效果，設(shè)計(jì)期間應(yīng)加強(qiáng)與業(yè)主的交流。
一、色彩定位顯示人文精神。
從主觀的角度來(lái)分析，室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)在發(fā)展的過(guò)程中，更像是一種文化積累，通過(guò)總結(jié)、分析、劃分人們的想法和日常需求，最終形成健全的體系。一般而言，和諧的色彩以及各種色彩組合，都會(huì)對(duì)審美的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。室內(nèi)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容十分廣泛，蘊(yùn)含人們對(duì)文化內(nèi)涵的理解，也同樣折射出一定的人文情結(jié)。例如，有些情侶在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的過(guò)程中，希望將自己的感情經(jīng)歷充分展現(xiàn)出來(lái)，這就需要綜合運(yùn)用色彩，考慮不同地方的色彩使用情況，如各個(gè)房間的色彩、壁紙的色彩、地面的色彩等。如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以在一定程度上促使業(yè)主引發(fā)對(duì)過(guò)往的回憶，從而更加珍惜當(dāng)下的生活。室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)在顯示人文精神的同時(shí)，絕對(duì)不僅還會(huì)在多個(gè)方面產(chǎn)生較大的積極作用。室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)本身是文化延續(xù)的有效路徑，人性化的內(nèi)容在體現(xiàn)過(guò)程中，有時(shí)還會(huì)對(duì)地方的發(fā)展產(chǎn)生較大作用。例如，江南水鄉(xiāng)的房屋建筑，在顏色的運(yùn)用上主要是集中在白色、黑色、灰色三色中，雖然表面上看色彩比較單調(diào)，但江南水鄉(xiāng)氣候溫潤(rùn)，天空晴朗，再加上周邊的小河廣布，越是簡(jiǎn)單的色彩，越能讓人在旅游的時(shí)候可以放松身心，使人有遠(yuǎn)離城市的喧囂和吵鬧的感覺(jué)。這種看似簡(jiǎn)單的色彩，卻充分體現(xiàn)了中庸的傳統(tǒng)理念，得到很多行業(yè)的高度認(rèn)可。
二、室內(nèi)空間使用功能決定室內(nèi)色彩規(guī)劃。
對(duì)于室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)而言，要想在人性化的操作上取得更好的效果，必須要充分考慮室內(nèi)空間的使用功能，如果忽視了這一點(diǎn)，很容易導(dǎo)致室內(nèi)色彩的運(yùn)用出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，造成室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)混亂。經(jīng)濟(jì)收入高的人群，可以使用各種裝飾原料，充分發(fā)揮室內(nèi)空間的功能，將室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)得更加符合自己的要求；經(jīng)濟(jì)收入低的人群，在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)過(guò)程中，在人性化理念方面會(huì)更加謹(jǐn)慎，最終設(shè)計(jì)往往都可以“一次成型”，基本上不需要反復(fù)考量。室內(nèi)空間使用功能在現(xiàn)代化發(fā)展中已表現(xiàn)得非常清晰，其在很多方面都對(duì)屋主人的工作和生活產(chǎn)生較大的影響。例如，在開(kāi)展室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的過(guò)程中，色彩的具體規(guī)劃工作，需要有效地圍繞室內(nèi)空間的使用功能、使用性質(zhì)，確保色彩的功效充分符合設(shè)計(jì)的目的。在色彩的效果上，應(yīng)貫徹執(zhí)行藝術(shù)化標(biāo)準(zhǔn)、整體化標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以滿足屋主人的主觀心理。
三、色彩心理效應(yīng)創(chuàng)造宜人室內(nèi)空間關(guān)系。
在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)研究過(guò)程中，考慮色彩心理效應(yīng)，能有效地創(chuàng)造出宜人的室內(nèi)空間關(guān)系。在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程中，不僅僅是在自身的領(lǐng)域中研究，還會(huì)積極地拓展到相關(guān)的領(lǐng)域上，這樣就可以對(duì)裝飾工作、設(shè)計(jì)工作提供更多的支持。例如，很多時(shí)候形容人的憂郁、難過(guò)的心理時(shí)，都會(huì)用灰色、黑色等暗色來(lái)形容。當(dāng)人開(kāi)心或者是幸福的時(shí)候，則習(xí)慣于用粉色、紅色等亮色來(lái)體現(xiàn)，寓意生活快快樂(lè)樂(lè)。所以，在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注色彩心理效應(yīng)。以現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，色彩的輕重感覺(jué)主要取決于色彩本身的明度、純度，一般高明度、高純度的色彩，都會(huì)在很大程度上表現(xiàn)得較為輕盈；對(duì)于低明度、低亮度的顏色而言，則表現(xiàn)得非常厚重。建議在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)中，色彩布置方案可嘗試按照“上輕下重”的模式來(lái)開(kāi)展，這樣較為符合屋主人的心理，在宜人室內(nèi)空間關(guān)系的構(gòu)造上，達(dá)到一個(gè)較為理想的效果。
四、色彩與光形成環(huán)境色彩的正確表達(dá)。
做到上述幾個(gè)要求，人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)基本上可以得到較好的效果，但是，想要在最終的成績(jī)上達(dá)到“盡善盡美”的效果，還必須考慮光線的作用，特別是色彩與光線形成的環(huán)境色彩，只有充分考慮了這一層面，才能夠?qū)⑹覂?nèi)色彩設(shè)計(jì)推向一個(gè)新的高峰。在室內(nèi)的設(shè)計(jì)工作中，要將光線與色相更好地處理，將光源對(duì)室內(nèi)色調(diào)的影響降低，平衡二者之間的關(guān)系。一般而言，商場(chǎng)區(qū)域、展示廳，都是以展示功能為主，因此應(yīng)重視光色產(chǎn)生的影響。例如，黃金首飾的光線設(shè)計(jì)，倘若表現(xiàn)太強(qiáng)，則很容易被認(rèn)為是假貨，因光線過(guò)強(qiáng)會(huì)顯得黃金首飾過(guò)分燦爛，并非應(yīng)有的色澤；而如果光線表現(xiàn)得過(guò)于昏暗，則無(wú)法將黃金首飾良好地展現(xiàn)出來(lái)，同樣得不到消費(fèi)者的青睞。由此可見(jiàn)，對(duì)于光線和物體色彩的運(yùn)用而言，二者應(yīng)相輔相成，要充分考慮室內(nèi)空間的各項(xiàng)功能，使色彩的設(shè)計(jì)趨向于和諧，在多個(gè)方面減少色彩本身的沖突。人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)是建立在社會(huì)、文化的基礎(chǔ)上，以室內(nèi)空間使用功能為中心，尊重色彩屬性和色彩搭配規(guī)律的科學(xué)的、理性的設(shè)計(jì)，對(duì)人的生理、心理在色彩上需求的考量遍及設(shè)計(jì)的方方面面。
五、結(jié)語(yǔ)。
本文對(duì)人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)展開(kāi)討論，現(xiàn)下的室內(nèi)裝飾工作中，色彩設(shè)計(jì)占有很大的比例，同時(shí)在很多方面都將產(chǎn)生較大的影響。在日后的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)過(guò)程中，人性化方面的內(nèi)容應(yīng)作為主導(dǎo)內(nèi)容來(lái)對(duì)待，從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行鞏固，將色彩設(shè)計(jì)變得更加多元化，要將屋主人的意見(jiàn)、看法更好地體現(xiàn)出來(lái)，不斷提高室內(nèi)設(shè)計(jì)水平。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇三
授課教師：周瑤。
黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系。
限色法：限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過(guò)渡到少套色，甚至是黑白兩級(jí)色。多套色可相對(duì)自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對(duì)物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納疏理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過(guò)色的概括或限制濃縮于畫(huà)面上。寫(xiě)實(shí)性歸納只是裝飾寫(xiě)生中的序曲和引子。
（1）色彩歸納寫(xiě)生的概念。
色彩歸納寫(xiě)生是銜接繪畫(huà)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的一座橋梁。它是研究和探討新的繪畫(huà)寫(xiě)生方式，以建立繪畫(huà)寫(xiě)生與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)形式上均構(gòu)成了獨(dú)自的指向。比較而言，一般的繪畫(huà)性寫(xiě)生較多采用寫(xiě)實(shí)的方法，以準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)象的客觀存在狀態(tài)為目標(biāo)。色彩歸納寫(xiě)生則是在面對(duì)客觀物象的感性基點(diǎn)上，強(qiáng)化了主觀表現(xiàn)和理性的設(shè)計(jì)意念，它不以描繪對(duì)象的客觀存在狀態(tài)為目的，而是以設(shè)計(jì)專業(yè)的造型需要和思維發(fā)展為取向，其訓(xùn)練的目的在于為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。
（2）色彩歸納寫(xiě)生與設(shè)計(jì)的關(guān)系。
色彩歸納寫(xiě)生是以專業(yè)發(fā)展為取向的，其訓(xùn)練目的是直接為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。原因在于，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型（包括構(gòu)圖、形態(tài)、色彩、質(zhì)感以及形式構(gòu)成和風(fēng)格特征）深受功能、對(duì)象以及材料工藝的制約，這種制約形成了造型與其用途、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)等有著不可分割的依賴關(guān)系。因此可以說(shuō)，歸納本身即是一種在材料工藝條件限制下而產(chǎn)生的有效方法。
在工藝生產(chǎn)中，歸納手法是遵循生產(chǎn)條件而設(shè)置的。例如，材料工藝性較強(qiáng)的陶畫(huà)、漆畫(huà)、刺繡、織物壁掛、印花織花、木刻、拼貼、鑲嵌等，都體現(xiàn)了在表現(xiàn)形式中的這種依賴性，適合性或被限定性。用一句話來(lái)概括，即體現(xiàn)了在造型中的“裝飾性”特征。
在色彩歸納寫(xiě)生中，雖然并沒(méi)有工藝的直接束縛和制約，但歸納的方法無(wú)疑可實(shí)現(xiàn)工藝的特征。而拋開(kāi)工藝看，它又是一種明快的表現(xiàn)方法，呈現(xiàn)出悅目性、怡惰性和一種雅俗共賞的美。
作為獲取裝飾造型能力的色彩歸納寫(xiě)生訓(xùn)練，已不僅僅是寫(xiě)實(shí)性色彩造型到裝飾性色彩造型的簡(jiǎn)單過(guò)渡。更重要的是在繪畫(huà)與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間架起了一座橋梁，為功能性要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)提供在造型的觀念、方法、技能、形式風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面的重要方法。
（3）一般性繪畫(huà)寫(xiě)生與色彩歸納寫(xiě)生的區(qū)別。
從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度看，我們可以把色彩寫(xiě)生分為兩大塊：一是為獲取寫(xiě)實(shí)造型能力的一般性色彩寫(xiě)生；二是為獲取裝飾性色彩造型能力而進(jìn)行的色彩歸納寫(xiě)生。兩者都是視覺(jué)藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，但從更微觀的角度看，前都側(cè)重于繪畫(huà)基本造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)，后者則更側(cè)重于對(duì)裝飾色彩造型規(guī)律的研究，這里，我們將寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩與裝飾性色彩的差異分析對(duì)照如下：（a）在觀察方法上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)要求科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)物象的形體結(jié)構(gòu)特征，認(rèn)真觀察和分析光源色、環(huán)境色、物體色的相互關(guān)系和變化規(guī)律；裝飾色彩寫(xiě)生卻著重研究客觀物象在畫(huà)面中的形、色的主觀處理和形式構(gòu)成方法，研究自然色調(diào)中各種色相、明度、純度之間的對(duì)比調(diào)和規(guī)律。
（b）在創(chuàng)作觀念上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)為純藝術(shù)的觀念表現(xiàn)。雖然多以寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)象的客觀存在狀態(tài)，但在創(chuàng)作機(jī)制上相對(duì)自由，不必考慮欣賞對(duì)象和特定環(huán)境的要求，可毫無(wú)限制地表現(xiàn)自己的主觀意識(shí)和個(gè)人情感。裝飾色彩造型是受限制的，雖然也能充分表現(xiàn)自己的意圖和主張，但其思想觀念、情感個(gè)性在通過(guò)造型形式媒體的轉(zhuǎn)換上，要受到欣賞對(duì)象和環(huán)境條件的制約。并由于裝飾的內(nèi)涵多呈現(xiàn)出悅目性、怡情性和某種形式意味。
（c）在表現(xiàn)方法上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)必須嚴(yán)格以客觀物象的形體和色彩作為描繪依據(jù)。要求用較“逼真”的色彩去表現(xiàn)對(duì)象的形體、結(jié)構(gòu)、空間、位置、質(zhì)感等關(guān)系，畫(huà)面著重表現(xiàn)空間虛實(shí)關(guān)系和形體的立體空間狀態(tài)。色彩受光色關(guān)系的制約，基本上是自然色彩的記錄。裝飾色彩造型在形態(tài)上強(qiáng)化物象的平面化或夸張變形，設(shè)色上雖也源于自然，但它并不受自然色彩的嚴(yán)格限制和束縛，可以在自然色彩的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括提煉，也可根據(jù)裝飾美的需要，大膽進(jìn)行主觀想象和創(chuàng)造。
（d）在藝術(shù)風(fēng)格上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)具有形體準(zhǔn)確、色彩表現(xiàn)豐富細(xì)膩、變化微妙，給人一種客觀真實(shí)的感受。裝飾色彩由于受裝飾對(duì)象和工藝技術(shù)制約，形成了明顯的裝飾風(fēng)格。其色彩一般具有簡(jiǎn)潔、純樸、含蓄、浪漫、夸張的特點(diǎn)。如果說(shuō)，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩具有直觀的感情表現(xiàn)，裝飾色彩則偏重于感知基點(diǎn)上的理性表現(xiàn)。
（e）在使用功能上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩一般屬于純欣賞的藝術(shù)品，不必考慮其使用功能。裝飾色彩除了應(yīng)用于特殊工藝品供欣賞外，一般都需以“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀”為設(shè)計(jì)原則，同時(shí)還要考慮使用品的材質(zhì)、生產(chǎn)條件、材料特性和工藝技術(shù)等實(shí)用功能的制約。
色彩歸納寫(xiě)生一般性繪畫(huà)寫(xiě)生技法。
寫(xiě)實(shí)性歸納是相對(duì)于寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)寫(xiě)生而言的，它是介于具象性繪畫(huà)和平面裝飾繪畫(huà)之間的過(guò)渡形式。這一階段要求對(duì)紛亂無(wú)章的物象進(jìn)行秩序化、條理化的處理。
寫(xiě)實(shí)性歸納的構(gòu)色，在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是，對(duì)對(duì)象豐富微妙的色彩層次進(jìn)行歸納或限定，如采用分階法、限色法。
(1)、分階法。
這是概括提煉最常用的方法。即對(duì)每一個(gè)單體的物象確定亮、灰、暗等區(qū)階的明暗或色彩。每一區(qū)階的色彩純度、明度不突破此階區(qū)的界限，并把此階區(qū)豐富的色彩層次，概括為一個(gè)整色。例如對(duì)象中色彩的明度差若為九級(jí)的話（其中1為最暗，9為最亮），九級(jí)中包括著1到9個(gè)豐富的多差別的層次。而在畫(huà)面中，我們只須用1—5—9三個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)1—9個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系，這1—5—9的關(guān)系就是從九級(jí)數(shù)中提煉出來(lái)的。這種“以少勝多”、“以一當(dāng)十”的提煉方法，可使形象主體突出，更集中，從而增強(qiáng)色彩的表現(xiàn)力和感染力。
(2)、限色法。
限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過(guò)渡到少套色，甚至是黑白兩極色。多套色可相對(duì)自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對(duì)物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納梳理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過(guò)色的概括或限制濃縮于畫(huà)面上。少套色的設(shè)色在一定程序上有主觀意象，表現(xiàn)中要明確、概括，以達(dá)到最為整一極至的效果。
寫(xiě)實(shí)性歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析(1)、構(gòu)圖。
采取焦點(diǎn)透視構(gòu)圖形式，視點(diǎn)相對(duì)固定。在尊重自然的秩序和透視效果的前提下，必須對(duì)客觀物象進(jìn)行提煉、概括。在寫(xiě)生時(shí)，應(yīng)注意選擇描繪位置和角度?？赏ㄟ^(guò)平視、俯視、或抑視，來(lái)進(jìn)行形象的組合和構(gòu)成，使畫(huà)面構(gòu)圖呈現(xiàn)出不同的視覺(jué)效果。
(2)、構(gòu)形。
在形態(tài)表現(xiàn)上，可充分表現(xiàn)形象的立體感、空間感和質(zhì)感，但并非是對(duì)客觀原形的忠實(shí)描摹，而是在遵照客觀物象基礎(chǔ)上，采取減法，對(duì)與實(shí)的形態(tài)予以細(xì)節(jié)和層次上的剪裁、取舍、修飾，通過(guò)簡(jiǎn)化、集中本質(zhì)、刪除多余，使冗繁的自然得到修飾、理順和藝術(shù)加工，在形象上產(chǎn)生一種凈化、單純、整體的效果。
(3)、構(gòu)色。
在色彩描繪時(shí)，不是機(jī)械地照抄，模擬自然色彩，而是在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是對(duì)物象豐富微妙的色彩層次關(guān)系進(jìn)行歸納或限定，如采用“分階法”和“限色法”。在色彩層次上以一當(dāng)十，以少勝多，使形象主體更突出、更集中，從而增強(qiáng)色彩整體的表現(xiàn)力和感染力。
我們可以把平面性歸納分為兩個(gè)單元進(jìn)行。其一是相對(duì)寫(xiě)實(shí)的平面歸納寫(xiě)生，或稱為“客觀性平面歸納寫(xiě)生”；其二是變形、變色的平面歸納寫(xiě)生，或稱為“主觀性平面歸納寫(xiě)生”。前者在對(duì)畫(huà)面和形象求以平面化時(shí)，要求構(gòu)圖仍可依照物象客觀存在的空間狀態(tài)，形體不作過(guò)多的變形，色彩也不作太多變色，給人一種較為與實(shí)的平面化效果；而后者則要求在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色上，根據(jù)作者的主觀想法和畫(huà)面需要，采取移位、游動(dòng)的觀察方法，減少透視造成的物體與物體之間的重疊、遮擋，建立靈活自由的位置經(jīng)營(yíng)關(guān)系；形體處理采取夸張、變形的手法，改變客觀形象的自然狀態(tài)，使之平面化，構(gòu)色設(shè)置可強(qiáng)化主觀色彩，并多采用平鋪的手法。畫(huà)面不求自然客觀的完整，而強(qiáng)調(diào)人為秩序和形式構(gòu)成的完整和新穎。這里，我們把這兩個(gè)單元的訓(xùn)練詳細(xì)介紹如下。
（1）客觀性平面歸納寫(xiě)生a、構(gòu)圖意匠。
客觀性平面歸納寫(xiě)生的構(gòu)圖，整體上仍然可采用一點(diǎn)透視，強(qiáng)調(diào)在構(gòu)圖上的自然序列，但同時(shí)要求在面對(duì)客觀物象時(shí)排除光的干擾，不求光影變化。還必須弱化透視空間，把復(fù)雜的立體形態(tài)做平面化處理，將層次豐富的色彩做整色提煉。
客觀性平面歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析b、構(gòu)圖仍可采用一點(diǎn)透視。畫(huà)面中物象的空間位置或組合方式可依照所描繪物象客觀存在的狀態(tài)來(lái)布局，但必須迫使一切形象朝平面狀態(tài)轉(zhuǎn)化，拋棄對(duì)客觀對(duì)象立體空間感和遠(yuǎn)近虛實(shí)感的描繪。注意調(diào)整描繪的位置或角度，使畫(huà)面形與形之間的組合安排舒展、和諧。
c、構(gòu)形。
在對(duì)畫(huà)面及其形象進(jìn)行主觀處理進(jìn)，形體不作太大的變形。在尊重客觀物象基本形態(tài)的前提下，作平面化處理。也就是說(shuō)，形態(tài)要寫(xiě)實(shí)，但不追求三維立體效果，不求個(gè)體形象自身的明暗層次的變化舍棄客觀物象所呈現(xiàn)的亮部、中間部、明暗交界線、暗部、反光部等素描調(diào)子的變化。
在形的處理上，可將不必要的繁雜細(xì)節(jié)部分進(jìn)行簡(jiǎn)化，使造型簡(jiǎn)練、單純、裝飾感更加突出。在單個(gè)物體的塑造中，要選擇最完美、最能體現(xiàn)這個(gè)物體基本特征的角度，減少因角度不佳而造成的在空間透視上的進(jìn)深感以及形體之間的互相遮擋。
d、構(gòu)色。
不求客觀物象微妙色彩的表現(xiàn)，而是通過(guò)“分階法”和“限色法”，將客觀物象五彩斑斕的色彩層次予以充分的概括、提煉、舍棄由色相、明度、純度構(gòu)成的層次豐富的色彩變化。把單個(gè)物體上的色彩作整色處理，強(qiáng)調(diào)物體與物體之間的固有色的整體對(duì)比。色彩也不作太多變色，給人一種較為寫(xiě)實(shí)的平面化效果。當(dāng)然，也可根據(jù)自己的感受和畫(huà)面需要，強(qiáng)調(diào)光源色（條件色）或環(huán)境色的變化，在一些局部可增加主觀色，強(qiáng)化畫(huà)面主題，增強(qiáng)畫(huà)面的視覺(jué)效果。
（2）主觀性平面歸納寫(xiě)生。
比起客觀性平面歸納寫(xiě)生來(lái)，主觀性平面歸納與生在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色方面具有較大的主觀性。其最突出的特征是畫(huà)面的完全平面化，因此也是對(duì)平面化裝飾手法和樣式的更深入的研究。
主觀性平面歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析a、構(gòu)圖運(yùn)用散點(diǎn)透視、多點(diǎn)透視來(lái)觀察物象，將固定的視點(diǎn)變?yōu)榭梢苿?dòng)的視點(diǎn)，弱化甚至完全不考慮客觀物象的自然組合和遠(yuǎn)近關(guān)系，化多維的立體空間為二維的平面空間。
在面對(duì)客觀物象進(jìn)行寫(xiě)生構(gòu)圖進(jìn)，原則上可以東寫(xiě)西抄，上取下拿，舍棄枝節(jié)，取其主要。重要的是應(yīng)將單獨(dú)的、分散的、互無(wú)聯(lián)系的形象素材有條理、有規(guī)律、有主次的組織在一起，通過(guò)大小、疏密、方向或重疊、移位、錯(cuò)接、倒置等手法，將圖像散開(kāi)平攤在畫(huà)面上，經(jīng)過(guò)人為布局，安排、組成新的形式。
b、構(gòu)形。
形的平面性不僅直接關(guān)系到畫(huà)面的構(gòu)圖、布局，同時(shí)也是設(shè)色依照的基本形象。因此，研究平面性歸納中的造型，首先要學(xué)會(huì)將客觀立體物象轉(zhuǎn)化為平面化形體。在平面化構(gòu)形時(shí)，要注重展現(xiàn)對(duì)象最具特征和視覺(jué)效果的角度，利用平視觀察、剪影觀察和夸張、變形的手法，對(duì)客觀原形進(jìn)行變化。形象的處理強(qiáng)調(diào)從形體特征和結(jié)構(gòu)入手，并強(qiáng)調(diào)“整形變化”、“萬(wàn)變不離其宗”。
c、構(gòu)色。
依據(jù)客觀對(duì)象色彩為本源作變化，但不作單純的固有或環(huán)境色、條件色的簡(jiǎn)單模仿，而是在面對(duì)客觀物象所產(chǎn)生的基本色彩感受的前提下，加入主觀的處理，強(qiáng)化形象的變色。在畫(huà)面色彩的對(duì)比中，可運(yùn)用色彩對(duì)比法則諸如調(diào)和、均衡、節(jié)韻、點(diǎn)綴、統(tǒng)調(diào)等來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)畫(huà)面，以取得色彩關(guān)系的和諧或完美。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇四
課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.2設(shè)計(jì)領(lǐng)域的三維空間設(shè)計(jì)色彩。
第二章感受色彩。
課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
第三章典型色彩的象征意義。
課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)典型色彩的對(duì)維度分析，了解色彩的內(nèi)在規(guī)律和每種典型色彩在其典型意義中的眾多效果，掌握色彩內(nèi)在規(guī)律的基本快速搭配與表達(dá)的方法。
知識(shí)要點(diǎn)：紅色、粉紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色、黑色、白色的基本特征、心理象征效果及相關(guān)詞匯。
第四章色彩的內(nèi)在規(guī)律。
4.1色相。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：色相的定義、色光三原色與顏色的三原色、二三次色，三原色、二次色和三次色的關(guān)系。
課題訓(xùn)練：利用色相的理論原理繪制色環(huán)主要內(nèi)容：
色相的定義：色相是有彩色的最大特征。所謂色相是指能夠比較確切地表示某種顏色色別的名稱,如橘黃、檸檬黃、鈷藍(lán)、群青、翠綠等。
三原色（三基色）：所謂三原色，就是指這三種色中的任意一色都不能由另外兩種原色混合產(chǎn)生，而其它色可由這三種色按一定的比例配合出來(lái)，色彩學(xué)上稱這三個(gè)獨(dú)立的色為三原色。
國(guó)際照明委員會(huì)（cie）將色彩標(biāo)準(zhǔn)化，正式確認(rèn)色光的三原色為紅、綠、藍(lán)（藍(lán)紫色），顏料的三原色為紅（品紅）、黃（檸檬黃）、藍(lán)（湖藍(lán)），色光混合變亮最后產(chǎn)生白光，稱為加色法混合；顏料混合后變暗最后產(chǎn)生黑色，稱為減色法混合。
從理論上講，品紅、黃、青不同比例混合可以得到所有色彩。品紅、黃、青三原色在色彩學(xué)上稱第一次色；把兩種不同的原色相混稱為第二次色，也稱間色；將間色與原色相混或間色與間色相混稱為第三次色，也稱復(fù)色。（原色與黑或灰相混合也得到復(fù)色）。
在實(shí)際應(yīng)用中，僅用三原色調(diào)配一切顏色往往很難辦到，因?yàn)槟壳吧a(chǎn)的顏料三原色純度有時(shí)很低，導(dǎo)致混色的范圍就縮小了。
色彩中性混合的規(guī)律：1）、凡互為補(bǔ)色關(guān)系的色彩按一定比例中性混合，可以得到無(wú)彩色系的灰和有彩色系的含灰色，如紅與綠相混合，可得到灰、紅灰或者綠灰。
2）、非互補(bǔ)色的色彩中性混合時(shí)，產(chǎn)生中間色，如不同比例的紅與黃混合時(shí)產(chǎn)生紅橙、橙、橙紅。
3）、彩色系與非彩色系相混合時(shí)，也產(chǎn)生中間色，如紅與白色按不同比例混合時(shí)，可得到不同明度的淺紅。
4）、色彩中性混合時(shí)所產(chǎn)生的新色，其明度相當(dāng)于所混合色的平均明度。
4.2明度。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：明度的九個(gè)對(duì)比調(diào)：高長(zhǎng)調(diào)、高中調(diào)、高短調(diào)、中長(zhǎng)調(diào)、中中調(diào)、中短調(diào)、低長(zhǎng)調(diào)、低中調(diào)、低短調(diào)。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用明度——對(duì)比進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于其反射光量的區(qū)別而產(chǎn)生顏色的明暗強(qiáng)弱。任何色彩均有其明暗關(guān)系，它是色彩關(guān)系的骨架，而且有其自身的美學(xué)價(jià)值和表現(xiàn)魅力（素描、黑白照片、黑白電影等），沒(méi)有明暗關(guān)系的構(gòu)成，色彩會(huì)失去份量而顯得蒼白無(wú)力，只有介入明度變化的色彩才能展現(xiàn)出色彩的視覺(jué)沖擊力和豐富的層次變化。
無(wú)彩色中，最高明度為白色，最低明度為黑色，灰色居中。人眼最大明度辨別力為近200個(gè)等級(jí)層次，普通明度標(biāo)準(zhǔn)定在9級(jí)左右。短調(diào)是相當(dāng)于在９級(jí)明度色標(biāo)中，三級(jí)以內(nèi)的色組配合。中調(diào)是在９級(jí)明度色標(biāo)中，間隔４級(jí)左右的色組配合。如黑與深灰、黑與中灰、深灰與淺灰等，屬于中凋的色組構(gòu)成。中調(diào)組合具有一定的層次感，也容易調(diào)和。如變化色相和純度便可取得較為理想的配色。
4.3純度。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：稀釋、加白、加黑、加灰色降低純度，色彩純度的相對(duì)論。課題訓(xùn)練：運(yùn)用添加法降低純度，運(yùn)用色彩對(duì)比調(diào)節(jié)視覺(jué)上的純度。主要內(nèi)容：
色彩的純度是指色彩的純凈程度，它表示顏色中所含有色成分的比例。含有色成分的比例越高，則色彩的純度越高，反之含有色成分的比例越低，則色彩的純度越低。所以單色光是最純的顏色。當(dāng)一種顏色摻入黑、白或別的顏色時(shí)，純度就會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)摻入的顏色達(dá)到很大的比例時(shí)，在眼睛看來(lái)，原來(lái)的顏色便失去本來(lái)的色彩，成為摻合的顏色了。
4.4補(bǔ)色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：三對(duì)基本補(bǔ)色、視覺(jué)平衡，補(bǔ)色運(yùn)用技巧。課題訓(xùn)練：運(yùn)用補(bǔ)色原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
色環(huán)上間隔180度右的色組配合。黃與青味紫，黃與紫、黃與微紅紫等色組構(gòu)成?；パa(bǔ)色相構(gòu)成，色彩對(duì)比極為強(qiáng)烈，醒目而突出，在色彩的視覺(jué)生理上有平衡的滿足感，另一方面又會(huì)產(chǎn)生粗俗生硬、動(dòng)蕩不安的消極作用。由于對(duì)比極端，必須采取綜合調(diào)整色彩的明度、純度以及面積比例關(guān)系，或者借助無(wú)彩色的緩沖協(xié)調(diào)等方式來(lái)達(dá)到色調(diào)的和諧統(tǒng)一。
4.5鄰近色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：鄰近色運(yùn)用技巧。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用鄰近色原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
鄰近色就是藝術(shù)家色譜中位置相近的各種顏色。各種鄰近色群都含有原色中的兩種，而決不會(huì)同時(shí)包含有第三種原色。
4.6冷暖色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：冷暖色運(yùn)用技巧。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用冷暖色的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
色彩的冷暖：并非為肌膚的溫度感覺(jué)，而主要是人的一種心理反應(yīng)，它與人們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，是聯(lián)想的結(jié)果。主要由色相決定，紅／橙／黃為暖色系；青綠／青/藍(lán)為冷色系；綠／紫為中性色系，不同色相的冷暖以含有紅橙和青藍(lán)比例而定。
在同一色相中，明度的變化也會(huì)引起冷暖傾向的變化。凡摻和白而提高明度者色性趨向冷，凡摻和黑降低明度者色性趨暖。色彩的冷暖性質(zhì)不是絕對(duì)的，它往往與色性的傾向有關(guān)，同為暖色系，偏青光者相對(duì)傾向于冷，偏紅光者則相對(duì)傾向于暖；同為冷色系偏青光者相對(duì)傾向于冷，偏紅光者則相對(duì)傾向于暖，因此色彩的冷暖感覺(jué)常常由偏離基本色的傾向色所決定。色彩的冷暖對(duì)比在色彩藝術(shù)中具有豐富的表現(xiàn)力，伊頓認(rèn)為冷暖可以用一些相對(duì)應(yīng)的術(shù)語(yǔ)來(lái)表示：冷色：透明、鎮(zhèn)靜、陰影、稀薄、空氣感、遙遠(yuǎn)、輕的、潮濕。暖色：不透明、刺激、日光、濃密、土質(zhì)感、近傍、重的、干燥；冷曖對(duì)比色在色相壞上的兩端，冷極色藍(lán)、暖極色橙，紅、黃為暖色，紅紫、黃綠為中性微暖色，青紫、藍(lán)綠為中性微冷色。
色彩的冷暖對(duì)比影響遠(yuǎn)近空間距離關(guān)系。因此，運(yùn)用冷色在心理上具有后退收縮感、暖色具有前進(jìn)擴(kuò)張的視覺(jué)規(guī)律來(lái)加強(qiáng)畫(huà)面的深度是常用的藝術(shù)處理手法。運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比不僅可以增強(qiáng)遠(yuǎn)近距離感，而且可以加強(qiáng)色彩的藝術(shù)感染力。色彩的明暗對(duì)比雖然能強(qiáng)化素描層次，但是易于單調(diào)乏味，如果同時(shí)采用冷暖轉(zhuǎn)換，冷暖調(diào)節(jié)畫(huà)法，那么色彩效果就會(huì)更顯得生動(dòng)活潑。
第五章三維空間色彩設(shè)計(jì)分析。
5.1居住室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)。
5.1.1客廳。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：衛(wèi)浴、書(shū)房的空間特性，衛(wèi)浴、書(shū)房適合的色彩類型、色彩特性與空間特性匹配的設(shè)計(jì)知識(shí)，衛(wèi)浴、書(shū)房色彩搭配的具體顏色及常用的搭配方法和技巧。課題訓(xùn)練：衛(wèi)浴、書(shū)房色彩分析與搭配設(shè)計(jì)。
5.2其他三維空間色彩分析。
5.2.1建筑外觀色彩分析5.2.2街區(qū)景觀色彩分析5.2.3環(huán)境綠化色彩分析5.2.4建筑景觀小品色彩分析課時(shí)分配：4課時(shí)知識(shí)要點(diǎn)：色彩的決定因素、設(shè)計(jì)步驟、營(yíng)造作用、表現(xiàn)手法等；街區(qū)景觀色彩的表現(xiàn)手法，環(huán)境綠化的分類、色彩的運(yùn)用；建筑、景觀小品的類別及其色彩運(yùn)用。課題訓(xùn)練：景觀小品色彩分析與搭配設(shè)計(jì)。
5.3期末作品創(chuàng)作。
課時(shí)：8課時(shí)。
要求：綜合運(yùn)用色彩基礎(chǔ)知識(shí)及三維空間色彩特性，進(jìn)行三維空間色彩設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇五
講課：4課時(shí)。
實(shí)訓(xùn)：8課時(shí)教學(xué)目的。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解色彩構(gòu)成的概念，掌握色彩的對(duì)比關(guān)系。能力目標(biāo)：掌握色彩的基本原理以及色彩色調(diào)調(diào)和原理調(diào)出協(xié)調(diào)的畫(huà)面。
德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)色彩語(yǔ)言純理性的系統(tǒng)練習(xí)，讓學(xué)生建立起理性、清晰的色彩基本概念。
教學(xué)重點(diǎn):掌握色彩調(diào)性的原理來(lái)進(jìn)行色彩練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn):掌握色彩調(diào)性控制能力，主色調(diào)的確定。
教具:電腦，投影，色彩相關(guān)各類圖片，優(yōu)秀作品，色彩范例圖教學(xué)方法:講授法，演示法，指導(dǎo)練習(xí)法教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、生活中有哪些對(duì)比現(xiàn)象？
2、尋找生活中的對(duì)比色。
清潔工的衣服為什么是橘紅色的？——醒目，突出，防止別人撞他。師引導(dǎo)提醒：這種色與周圍環(huán)境。學(xué)生一起說(shuō)：對(duì)比強(qiáng)（引導(dǎo)學(xué)生觀察事物比較的觀察）動(dòng)手術(shù)的醫(yī)生為什么穿綠色的？學(xué)生議論紛紛。色彩對(duì)比除了前面我們說(shuō)得給人們影響，強(qiáng)烈的互補(bǔ)色還可以緩解人的疲勞，因?yàn)檠羌t色的，與綠色的衣服是互補(bǔ)色，這樣穿醫(yī)生可以更好的做手術(shù)。
二、新課講解。
不同顏色并置，在比較中呈現(xiàn)色相的差異，稱為色相對(duì)比。各色相由于在色相環(huán)上的距離遠(yuǎn)近不同，也形成強(qiáng)弱不同的色相對(duì)比。例如，用湖藍(lán)與鈷藍(lán)相比較，就會(huì)感覺(jué)鈷藍(lán)帶紫味，在對(duì)比中，這兩種色的特征更明確了。色相對(duì)比可以發(fā)生在飽和色與非飽和色之間。用美麗的、未經(jīng)調(diào)和的色環(huán)純色對(duì)比，可以得到最鮮明的色相對(duì)比效果，在古老時(shí)代里，人就學(xué)會(huì)從自然界的植物或礦物中提煉顏料，用于裝飾服飾用具，或者用于巫術(shù)活動(dòng)中，這說(shuō)明人類對(duì)鮮明色彩的喜愛(ài)。鮮明的顏色對(duì)比能夠給人們視覺(jué)和心理帶來(lái)滿足。
1、原色對(duì)比（對(duì)比色對(duì)比）。
紅、黃、藍(lán)三原色是色相環(huán)上最極端的色，它們不能由別的顏色混合而產(chǎn)生，卻可以混合出色環(huán)上所有其它的色。紅、黃、藍(lán)表現(xiàn)了最強(qiáng)烈的色相氣氛,它們之間的對(duì)比屬最強(qiáng)的色相對(duì)比。如果一個(gè)色場(chǎng)是由二個(gè)原色或三個(gè)原色完全統(tǒng)治，就會(huì)令人感受到一種強(qiáng)烈的色彩沖突，這樣的色彩對(duì)比很難在自然界的色調(diào)中出現(xiàn)，它似乎更具精神的特征。世界上許多的國(guó)家都選用原色作為國(guó)旗的色彩。紅色與黃色并置，會(huì)發(fā)生同時(shí)作用，紅色偏向玫瑰色味，黃色偏向檸檬黃味，在兩色相鄰處，這種變化最突出，紅與黃搭配，紅色既不像與綠色配對(duì)時(shí)有視覺(jué)上的和諧感，也不像與橙色相鄰時(shí)所具有的主動(dòng)性，紅色不能征服黃色，黃色亦不能征服紅色?？峙逻@就是來(lái)自原色的力量吧。這樣的情況也會(huì)發(fā)生在黃與藍(lán)、藍(lán)與紅的對(duì)比中。
2、間色對(duì)比。
橙色、綠色、紫色為原色相混所得的間色，其色相對(duì)比略顯柔和，自然界中植物的色彩呈間色為多，許多果實(shí)都為橙色或黃橙色，我們還經(jīng)常可以見(jiàn)到各種紫色的花朵、像綠與橙、綠與紫這樣的對(duì)比都是活潑、鮮明又具天然美的配色。
3、鄰近色對(duì)比。
在色環(huán)上順序相鄰的基礎(chǔ)色相，如紅與橙、黃與綠、橙與黃這樣的色并置關(guān)系，稱為鄰近色相對(duì)比，屬色相弱對(duì)比范疇，這是因?yàn)樵诩t橙色對(duì)比中，橙色已帶紅味，在黃綠對(duì)比中，綠色已帶黃味，它們?cè)谏嘁蛩厣献匀挥邢嗷B透之處；但像紅、橙這樣的色在可見(jiàn)光譜中具有明顯的相貌特征，都為單色光，因此仍具有清晰的對(duì)比關(guān)系，鄰近色對(duì)比最大特征是具明顯的統(tǒng)一調(diào)性,或?yàn)榕{(diào),或?yàn)槔渑姓{(diào),或?yàn)槔渖{(diào)，同時(shí)在統(tǒng)一中仍不失對(duì)比的變化。
4、同類色對(duì)比。
在色環(huán)上非常鄰近的色，如藍(lán)與綠味藍(lán)，藍(lán)與紫味藍(lán)這樣的色相對(duì)比稱為類似色相對(duì)比。是最弱的色相對(duì)比效果。類似色相對(duì)比在視覺(jué)中能感受的色相差很小，調(diào)式統(tǒng)一，常用于突出某一色相的色調(diào)，注重色相的微妙變化。在色相對(duì)比中，視覺(jué)的色彩補(bǔ)償會(huì)使相比較的各色發(fā)生一頂?shù)纳嗥x。例如同一塊黃色，放在藍(lán)色中則偏向中黃，在對(duì)比色相交界的邊緣部分，這種偏離尤為明顯，如在橙色與黃色交接部分，橙色向紅偏離，黃向綠偏離。在藍(lán)與黃相交的部分，藍(lán)向藍(lán)紫色偏離，黃向橙色偏離。在色相的場(chǎng)性中，我們要記住，要想使一色的特征增強(qiáng)，可以用另一色的刺激來(lái)達(dá)到這樣的效果。正如馬蒂斯所言：“一個(gè)藍(lán)色，被它的補(bǔ)色加強(qiáng)了。對(duì)情感的影響像有力的鐘聲，對(duì)于黃與紅也是一樣，藝術(shù)家必須有能力，使它們發(fā)出音響，如他所需要的?！?BR> 5、補(bǔ)色對(duì)比。
在色環(huán)直徑兩端的色為互補(bǔ)色。確定兩種顏色是否為互補(bǔ)關(guān)系，最好的辦法是將他們相混，看看能否產(chǎn)生中性灰色，如果達(dá)不到中性灰色，就需要對(duì)色相成分進(jìn)行調(diào)整，才能尋找到準(zhǔn)確的補(bǔ)色。補(bǔ)色的概念出自視覺(jué)生理所需要的色彩補(bǔ)償現(xiàn)象，與其看作對(duì)立的色，不如看作姻緣之色，因?yàn)檠a(bǔ)色的出現(xiàn)總是符合眼睛的需要。一對(duì)補(bǔ)色并置在一起，可以使對(duì)方的色彩更加鮮明，如紅與綠搭配，紅變得更紅，綠變得更綠。在最簡(jiǎn)單的6色相環(huán)中，每一個(gè)原色都與一個(gè)間色構(gòu)成補(bǔ)色對(duì)，這一間色包含著另外兩個(gè)原色。因此，一對(duì)補(bǔ)色總是包含三原色，同時(shí)也就包含了全部色相。
紅與綠=紅與黃+藍(lán)藍(lán)與橙=藍(lán)與黃+紅黃與紫=黃與紅+藍(lán)補(bǔ)色相混、三原色相混、全色相相混，都將生產(chǎn)中性灰色。
每一種顏色都有自己的明度特征。飽和紫色和黃色，一個(gè)暗，一個(gè)亮，當(dāng)它們放在一起對(duì)比時(shí)，視覺(jué)除去分辨出它們的色相不同，還會(huì)明顯地感覺(jué)到它們之間明暗的差異，這就是色彩的明度對(duì)比。
由于視網(wǎng)膜桿體細(xì)胞中紫紅質(zhì)在明暗視覺(jué)中的代謝作用，眼睛會(huì)產(chǎn)生對(duì)明暗視覺(jué)的補(bǔ)償，即在同時(shí)對(duì)比中對(duì)顏色明度認(rèn)識(shí)的偏離。一個(gè)灰色，當(dāng)它置于亮底之上時(shí)，看上去很重，置于暗底之上時(shí)，似乎變得比原來(lái)更亮了，以至于眼睛很難相信它們是同一個(gè)明度的灰色。在色彩的對(duì)比中，也會(huì)發(fā)生明暗的錯(cuò)覺(jué)。例如，橙色在黃底上顯得很重，但放在深紅的底色上就變得非常明亮了，在兩種顏色的邊緣部分，這種對(duì)比非常明顯。
明度對(duì)比與其它兩種要素的對(duì)比一樣，大體上也劃分為三種對(duì)比關(guān)系。以孟謝爾色立體的明度色階表作為劃分明暗等級(jí)的參照標(biāo)準(zhǔn)。該表從黑至白共有11個(gè)等級(jí)，凡顏色明度差在三個(gè)級(jí)數(shù)差之內(nèi)的為明度弱對(duì)比，在三至五個(gè)級(jí)數(shù)之內(nèi)的為明度中間對(duì)比，在五度差以上，為明度強(qiáng)對(duì)比。純度對(duì)比純度對(duì)比是指較鮮艷的色與含有各種比例的黑、白、灰的色彩，即模糊的濁色的對(duì)比。
可以用四種辦法降低色彩純度：
（1）加白：純色混合白色可以降低其純度，提高明度，同時(shí)色性偏冷。曙紅+白=紫青味的粉紅；黃+白=冷色淺黃。各色混合白色以后會(huì)產(chǎn)生色相偏差。
（2）加黑：純色混合黑色，降低了純度，又降低了明度。各色加黑色。
后，會(huì)失去原來(lái)的光亮感，而變得沉著、幽暗。
（3）加灰：純色加入灰色，會(huì)使色味變得渾濁；相同明度的純色與灰色相混，可以得到相同明度而不同純度的含灰色，具有柔和、軟弱的特點(diǎn)。
1、利用冷暖差別形成的色彩對(duì)比稱為冷暖對(duì)比。
2、色彩冷暖規(guī)劃圖：
在色相環(huán)上把紅、橙、黃稱為暖色，把橙色稱為暖極；把綠、青、藍(lán)劃為冷色，把天藍(lán)色稱為冷極。
3、色彩冷暖的強(qiáng)、中、弱對(duì)比：
（1）冷暖極強(qiáng)對(duì)比：暖極和冷極色的對(duì)比（即橙、藍(lán)色）（2）冷暖的強(qiáng)對(duì)比：暖極與冷色，冷極與暖色的對(duì)比。（3）冷暖的中對(duì)比：暖色與中性微冷色，冷色與中性微暖色的對(duì)比。（4）冷暖的弱對(duì)比：暖色與暖極色，冷色與冷極色的對(duì)比。
4、冷、暖色在運(yùn)用上的心理感覺(jué)：（1）在溫度上：
冷暖本來(lái)是人們的皮膚對(duì)外界溫度高低的感覺(jué)。太陽(yáng)、爐火、火炬、燒紅的鐵塊等本身溫度很高，他們反射出的紅橙色光有導(dǎo)熱的功能。大海、藍(lán)天、遠(yuǎn)山、雪地等環(huán)境，是反射藍(lán)色光最多的地方，所以這些地方總是冷的。因此在條件反射下，一看見(jiàn)紅橙色光都會(huì)感到是熱的，一看到藍(lán)色，心里會(huì)產(chǎn)生冷的感覺(jué)。所以，夏天，我們關(guān)掉室內(nèi)的白熾燈光，打開(kāi)日光燈，就會(huì)有一種涼爽的感覺(jué)。在冷食或冷飲的包裝上使用冷色，視覺(jué)上會(huì)引起對(duì)食物冰涼的感覺(jué)。冬天，把臥室的窗簾換成暖色，就會(huì)增加室內(nèi)的暖和感。當(dāng)人們走進(jìn)衛(wèi)生間，看到藍(lán)色標(biāo)志的水龍頭自然就想到是涼水管，如果是紅橙色標(biāo)志，即想到的是熱水管。
日本色彩學(xué)家大智浩曾舉了個(gè)例子：將一個(gè)工作場(chǎng)地涂成灰青色，另一個(gè)工作場(chǎng)地涂成紅橙色。這兩個(gè)工作場(chǎng)地的客觀溫度條件是相同的，工人的勞動(dòng)強(qiáng)度也一樣，但色彩影響人的心理與生理。在灰青色工作場(chǎng)的人于華氏59°時(shí)感到冷，但在紅橙色工作場(chǎng)地的人在溫度從59°降到52°時(shí)仍感覺(jué)不到冷。這就證明了色彩的溫度感對(duì)人的影響力。原因是藍(lán)色能降低血壓，血流變緩即有冷的感覺(jué)。相反，紅橙色引起血壓增高，血液循環(huán)加快，即有暖感。（2）在重量感、濕度感上：
（3）在空間感上：
指各種色彩在構(gòu)圖中所占比例的對(duì)比，是面積大小之間的對(duì)比。色彩關(guān)系中同一組色，面積大小不同，給人的感覺(jué)就不同。色彩的面積對(duì)比實(shí)際上是數(shù)量上的多與少、大與小的比例對(duì)比。
肌理對(duì)比。
色相與色相之間混合在一起產(chǎn)生中性灰黑色時(shí)，這兩種色相所產(chǎn)生的對(duì)比即為補(bǔ)色對(duì)比。
三、課程小結(jié)。
掌握色彩對(duì)比的原理，感受形式美，并能運(yùn)用到我們的作業(yè)當(dāng)中。
四、布置作業(yè)課本p31，練習(xí)4。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇六
教學(xué)目的：對(duì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)作初步了解，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)色彩的重要及與傳統(tǒng)基礎(chǔ)色彩的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn):色彩的基本原理，基本規(guī)律以及色彩的屬性的了解是其難點(diǎn)課外作業(yè):構(gòu)思繪制黑白線條稿，并畫(huà)出4幅不同色彩的練習(xí)，注意上色均勻，顏色鮮亮飽和，色彩準(zhǔn)確（冷色系、暖色系、近似色、補(bǔ)色對(duì)比色訓(xùn)練）。
教學(xué)課時(shí):。
4課時(shí)教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容。
概述藝術(shù)設(shè)計(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的作用（其附加價(jià)值和自身價(jià)值），藝術(shù)人才的缺乏，高等院校藝術(shù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)，高職院校藝術(shù)的專業(yè)與傳統(tǒng)美術(shù)院校的區(qū)別。一是與應(yīng)用的緊密結(jié)合，二是“美術(shù)技能功能”（單純技術(shù)和美學(xué)觀念）。
b設(shè)計(jì)色彩的重要性及范圍（色彩符號(hào)cis設(shè)計(jì)等）設(shè)計(jì)色彩有效指導(dǎo)人們生活的方式和消費(fèi)行為。
（一）光是色彩的本原?光與色。
光色并存，有光才有色。色彩感覺(jué)離不開(kāi)光。
（1）光與可見(jiàn)光譜。光在物理學(xué)上是一種電磁波。從0.39微米到0.77微米波長(zhǎng)之間的電磁波，才能引起人們的色彩視覺(jué)感覺(jué)受。此范圍稱為可見(jiàn)光譜。波長(zhǎng)大于0.77微米稱紅外線，波長(zhǎng)小于0.39稱紫外線。
（2）光的傳播。光是以波動(dòng)的形式進(jìn)行直線傳播的，具有波長(zhǎng)和振幅兩個(gè)因素。不同的波長(zhǎng)長(zhǎng)短產(chǎn)生色相差別。不同的振幅強(qiáng)弱大小產(chǎn)生同一色相的明暗差別。光在傳播時(shí)有直射、反射、透射、漫射、折射等多種形式。光直射時(shí)直接傳入人眼，視覺(jué)感受到的是光源色。當(dāng)光源照射物體時(shí)，光從物體表面反射出來(lái)，人眼感受到的是物體表面色彩。當(dāng)光照射時(shí)，如遇玻璃之類的透明物體，人眼看到是透過(guò)物體的穿透色。光在傳播過(guò)程中，受到物體的干涉時(shí)，則產(chǎn)生漫射，對(duì)物體的表面色有一定影響。如通過(guò)不同物體時(shí)產(chǎn)生方向變化，稱為折射，反映至人眼的色光與物體色相同。
?體色的呈現(xiàn)。
我們所見(jiàn)的各種物體，可以區(qū)分為發(fā)光體和不發(fā)光體兩大類。前者是能夠自身發(fā)光，因而它的光色可以不受周圍光線的影響；后者是自身不能發(fā)光，要靠反射外來(lái)光線的照射，它們才能反射出不同的顏色。
發(fā)光的物體，例如太陽(yáng)，日光燈，鎢絲燈，蠟燭等，它們自身有發(fā)射光波的能力，是發(fā)光體。與太陽(yáng)的光譜相比，其他的發(fā)光體的光譜都不平衡，難于像日光那樣形成白光，日光燈光偏綠，鎢絲燈光偏橙黃色，蠟燭光偏黃紅色。
不發(fā)光物體，如花草，樹(shù)木，房屋，桌椅等，它們自身不發(fā)光。由于不發(fā)光物體的物理結(jié)構(gòu)不同，對(duì)不同波長(zhǎng)的太陽(yáng)光線有選擇地吸收和反射，因而分解為不同的色光。這樣物體就能夠呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的色彩，以太陽(yáng)光照射下的紅花為例，太陽(yáng)光線中的黃，橙，綠，青，紫等波長(zhǎng)的色光為紅花吸收進(jìn)去，而紅色波長(zhǎng)的色光則被反射出來(lái)。這反射光為人的眼睛所接受，人們看到的花就是紅顏色的。所以在不同的光源下觀察物體時(shí)，不發(fā)光物體會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色。例如，陽(yáng)光下的紅花，在綠色下看時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)黑灰色，就是因?yàn)榫G光中不含有紅光的原因；白光下的綠布，在紅光下呈綠色，也是因?yàn)闆](méi)有其他色光可供反射的緣故。總之，由于各種物體不同的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成對(duì)不同波長(zhǎng)的光線選擇性的吸收和反射，才出現(xiàn)了五顏六色的大千世界。某些物體的物理結(jié)構(gòu)不能分解光線，只能平均地吸收和發(fā)射，這些物體就會(huì)呈現(xiàn)白黑灰等色，反射的光線越多越白，反射的光線越少越黑，這都是非選擇性吸收的結(jié)果。這些物體稱為“消色物體”。
發(fā)光物體的光色稱為光源色；不發(fā)光物體在光源照射下呈現(xiàn)的顏色稱為物體色。物體色又分為表面色和透過(guò)色；由物體表面反射光線而形成的色彩是表面色；透明和半透明物體能透過(guò)光，所呈現(xiàn)的顏色是透明色，如透明彩色玻璃，薄薄的半透明的花瓣。綠葉逆光時(shí)也能呈現(xiàn)綠瑩瑩的透過(guò)色。這些物體由于觀看的方向不同，因而可以區(qū)分分別看到表面色和透過(guò)色兩種色彩。
（二）色彩的自然法則。
1、牛頓1676劍橋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室用三棱鏡分離出太陽(yáng)色彩光譜，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，證實(shí)色彩客觀的存在。
色光混合明度加強(qiáng)（加色混合），顏料（減色混合）。
4、蒙塞爾色立體是一個(gè)三維的類似球體的空間模型。
5、伊頓色相環(huán)表現(xiàn)了顏色的對(duì)比關(guān)系，即伊頓所稱的補(bǔ)色關(guān)系三．色彩的分類。
原色顏料中的三原色曙紅淡黃湖藍(lán)間色。
復(fù)色。
（灰色調(diào)）。
補(bǔ)色。
紅與綠黃與紫黃與橙相配成黑灰色四．色彩的三要素色相。
色彩的相貌明度。
色彩的明暗程度純度。
色彩的飽和度或鮮艷度。
五、影響色彩的關(guān)系的要素光源點(diǎn)光源的自身色彩固有色。
物體自身固有的色彩環(huán)境色。
條件色反射空間色。
1、暖色關(guān)系：黃紅褐青等給人熱烈歡快的溫度、奔放。
2、冷色系：綠藍(lán)紫等。
清冷、寧?kù)o、涼爽等，具有相對(duì)性。
3、補(bǔ)色對(duì)比：強(qiáng)對(duì)比色及調(diào)和。
4、同類色：如各種黃色。
5、近似色：同類或相近的不同顏色類別不同類但明度相近的冷色暖色彩，如淡綠與湖藍(lán)。
7、色彩的生理基礎(chǔ)（客觀因素）。
8、色彩的心理基礎(chǔ)（主觀因素）。
相同的色彩可以喚起不同人的心里情緒，形成主觀差異。
不同地區(qū)民族文化背景對(duì)色彩的感覺(jué)不同，甚至相同文化背景的人受個(gè)人成長(zhǎng)背景的經(jīng)歷差異、習(xí)慣等對(duì)色彩的感覺(jué)好惡也不盡相同。
一、色相的對(duì)比。
色相對(duì)比是兩個(gè)以上的不同色相的色彩并置在一起，所產(chǎn)生的色相差別的對(duì)比。
同類色是同一色相稍帶不同明度、純度之間的各色對(duì)比關(guān)系。如淺紅、紅、深紅，再如粉綠、草綠、翠綠、橄欖綠、深綠及各種綠灰色等。
色彩極易調(diào)和，但因?yàn)樯嚅g缺乏差異，容易產(chǎn)生單調(diào)感。2類似色對(duì)比。
對(duì)比色也稱相對(duì)色，即原色和不包含這一原色成分的各色對(duì)比關(guān)系。如：紅和黃綠、藍(lán)綠等。
對(duì)比色相的兩色在色相環(huán)上相距較遠(yuǎn)，兩色之間的共同因素相對(duì)減少，在色環(huán)上的距離大約在120度左右，兩色對(duì)比被稱為對(duì)比色對(duì)比，它們的視覺(jué)效果鮮亮、強(qiáng)烈，也被稱為中強(qiáng)對(duì)比。
4互補(bǔ)色相對(duì)比。
補(bǔ)色也稱互補(bǔ)色，是指在色相環(huán)中絕對(duì)相對(duì)的各色對(duì)比關(guān)系。如：紅與綠，藍(lán)與橙，黃與紫。互補(bǔ)色相對(duì)比是指兩色的位置在色相環(huán)直徑的兩端，是色距最遠(yuǎn)的兩個(gè)色，這兩色相距180度，那么它們的對(duì)比關(guān)系則是最強(qiáng)烈、最富刺激性的，在色彩學(xué)中被稱為互補(bǔ)色相對(duì)比，就視覺(jué)來(lái)講則是強(qiáng)對(duì)比。
二、明度對(duì)比。
將不同明度的兩色并置在一起，明的更明；暗的更暗。因色彩明度的差別而形成的對(duì)比關(guān)系被稱為明度對(duì)比。色彩明度關(guān)系有著兩個(gè)方面的含義：
1、色彩自身的明暗關(guān)系（不加黑、白色）。
2、色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗關(guān)系。
我們這里講的明度對(duì)比，是根據(jù)第二種含義而言，也就是將色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗現(xiàn)象如何進(jìn)行組合、搭配使之產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果。
色彩明度的差別常用的是以孟塞爾色立體明度軸為例進(jìn)行分析。
孟塞爾色立體的明度軸均勻地由白－黑為11個(gè)色階組成。0-10兩端為黑和白，1-9為不同明度的灰。明度軸由下至上表明了明度變化是逐漸有規(guī)律地形成的。
a0-3，為低明度（黑至深灰）。
b4-6，為中明度（中灰）。
c7-10，為高明度（淺灰至白）。
色彩間明度差別的大小，決定明度對(duì)比的強(qiáng)弱。三度差以內(nèi)的對(duì)比稱明度弱對(duì)比又稱為短調(diào)對(duì)比；三至五度差的對(duì)比稱明度中對(duì)比，又稱為中調(diào)對(duì)比；五度差以外的對(duì)比，稱明度強(qiáng)對(duì)比，又稱為長(zhǎng)調(diào)對(duì)比。
高、中、低三個(gè)明度階段分別通過(guò)弱、中、強(qiáng)明度對(duì)比搭配可出現(xiàn)9種不同的情況。形成9種明度基調(diào)。分別是：
低長(zhǎng)調(diào)：暗色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果清晰、激烈、不安、有沖擊力。
低中調(diào)：暗色調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果沉著、穩(wěn)重、雄厚。
低短調(diào)：暗色調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果模糊、沉悶、消極。
中長(zhǎng)調(diào)：中灰色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果力度感強(qiáng)、充實(shí)、深刻、。
中中調(diào)：中間灰調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果飽滿、豐富、有力。
中短調(diào)：中間灰調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果有夢(mèng)一般的朦朧感、模糊、混沌。
高長(zhǎng)調(diào)：亮色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果亮、清晰、活潑而具有快速跳動(dòng)的感覺(jué)。
高中調(diào)：亮色調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果柔和、歡快、明朗而又安穩(wěn)、高短調(diào)：亮色調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果極其明亮、輝煌、輕柔而又有不足感。
三、純度對(duì)比。
將不同的兩色或兩種以上的顏色并置在一起，所形成的色彩鮮濁程度對(duì)比關(guān)系，稱為純度對(duì)比。由純度對(duì)比所產(chǎn)生的結(jié)果必然呈現(xiàn)出鮮明的色彩更鮮明，灰濁的色彩更灰濁。各個(gè)色相的純度值歸納為10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)序列。其中消色純度為0，光譜色純度為9。
a0-3，為低純度色彩。
b4-6，為中純度色彩。
c7-9，為高純度色彩。
在純度基調(diào)的基礎(chǔ)上，純度對(duì)比也可分為強(qiáng)中弱三個(gè)檔次。間隔3度以內(nèi)的對(duì)比為純度弱對(duì)比；間隔4～6度之間的對(duì)比為純度中對(duì)比；間隔8度以上的對(duì)比稱為純度強(qiáng)對(duì)比。
色彩調(diào)和指將兩種或兩種以上的色彩組合在一起時(shí)產(chǎn)生的既協(xié)調(diào)又統(tǒng)一的視覺(jué)效果。
調(diào)和，是偏重于滿足視覺(jué)生理的需求，用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是“看了覺(jué)得舒服”。色彩的調(diào)和就是在各色的統(tǒng)一與變化中表現(xiàn)出來(lái)的。
色彩調(diào)和的基本原理分為兩個(gè)方面：同一調(diào)和與對(duì)比調(diào)和。
1、同一調(diào)和：強(qiáng)調(diào)色彩要素中的一致性關(guān)系，追求色彩關(guān)系的統(tǒng)一感。在色相、明度、純度中有某種要素完全相同，變化其它的要素，稱為同一調(diào)和。包括：
同一明度調(diào)和（變化色相與純度）。
同一色相調(diào)和（變化明度與純度）。
同一純度調(diào)和（變化明度與色相）。
2、對(duì)比調(diào)和。
對(duì)比調(diào)和是以強(qiáng)調(diào)變化而組合的和諧色彩，達(dá)到某種既變化又統(tǒng)一的和諧美。幾種調(diào)和的形式：
（1）在對(duì)比強(qiáng)烈的兩色中，置入相應(yīng)的色彩等差、等比的漸變系列，以使對(duì)比變得柔和。（2）通過(guò)面積的變化統(tǒng)一色彩。
（3）在對(duì)比各色中混入同一色，使各色具有和諧感。（4）在對(duì)比各色的面積中，互相置放小面積的對(duì)比色。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇七
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能選擇與實(shí)物相吻合的色彩，均勻地涂色。
2、大膽選擇自己喜歡的顏色，表達(dá)對(duì)色彩喜好的傾向。
3、體驗(yàn)色彩構(gòu)成的畫(huà)面感覺(jué)。
4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、能正確識(shí)別顏色，知道名稱。
2、5cm見(jiàn)方的'正方形白卡紙若干（幼兒使用），彩色筆，大圖畫(huà)紙一張，膠棒。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、請(qǐng)幼兒在幼兒園環(huán)境中觀察并選擇自己最喜歡的一種色彩以平涂的方式繪制在卡紙上。
2、教師將幼兒平涂好的卡紙整齊拼貼在大圖畫(huà)紙上，組成一幅色彩構(gòu)成的圖畫(huà)，請(qǐng)幼兒欣賞。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己平涂的顏色名稱。這種顏色在幼兒園什么地方看到的？為什么最喜歡這種顏色？（教師要尊重幼兒的選擇及緣由，并核對(duì)平涂色彩與實(shí)物要相對(duì)吻合。）。
4、請(qǐng)幼兒談?wù)効吹竭@幅畫(huà)五顏六色的圖畫(huà)，他們有什么感受，想到了什么？
5、根據(jù)畫(huà)面色彩給人的感受，請(qǐng)幼兒給這幅畫(huà)起個(gè)名字。
6、可將這幅畫(huà)裝裱，形成有特別的墻飾。
四、活動(dòng)延伸：
1、欣賞成人色彩構(gòu)成的圖畫(huà)。
2、嘗試其他主題的色彩構(gòu)成。也可剪貼廢舊畫(huà)報(bào)，作無(wú)主題色彩構(gòu)成。
五、活動(dòng)反思（略）。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇八
隨著新課程改革，在美術(shù)教學(xué)中也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以及有效目標(biāo)的達(dá)成。為此，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)欣賞藝術(shù)作品中色彩的對(duì)比，學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺(jué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比的形式美感，運(yùn)用色彩的對(duì)比完成一幅有色彩動(dòng)感的作業(yè)。從而，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩造型能力。
首先從導(dǎo)入新課入手，先出示富有色彩動(dòng)感的圖片，加之語(yǔ)言描述：“圖片雖然是靜止的，但是豐富的色彩給了我們動(dòng)的感覺(jué)。”培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力。繼而通過(guò)師生互動(dòng)，從色環(huán)中找到強(qiáng)烈對(duì)比的色彩――對(duì)比色。為本節(jié)課下面內(nèi)容的進(jìn)行做了很好的理論鋪墊。接下來(lái)欣賞、分析畫(huà)家是怎樣運(yùn)用對(duì)比色作畫(huà)的。運(yùn)用多媒體出示法國(guó)畫(huà)家安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》，給學(xué)生的視覺(jué)以直觀的沖擊，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識(shí)。學(xué)生感受色彩，如果單憑教師空洞地去講解、學(xué)生很難明白。
課下反思本課的欠缺之處，自己感覺(jué)環(huán)節(jié)中深層次的挖掘還是不夠到位。欣賞部分，學(xué)生觀察大自然中的色彩對(duì)比帶來(lái)哪些視覺(jué)的感受，如何捕捉自然界和生活中見(jiàn)到的對(duì)比色，更應(yīng)該從探討中發(fā)現(xiàn)各自的特征，從而真正理解對(duì)比色如何運(yùn)用在畫(huà)面中使色彩更加豐富。
“教學(xué)相長(zhǎng)”確實(shí)是這樣，要想真正對(duì)學(xué)生的所學(xué)負(fù)責(zé)，就需要我們做教師的耐下心來(lái)，不斷挖掘教材的精髓所在，不斷探究學(xué)生的真正需求，才能無(wú)愧于我們的教學(xué)。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇九
春雨的色彩》是浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》中班下冊(cè)主題“春天真美”中的一個(gè)活動(dòng)。春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色，同時(shí)春雨綿綿也是春天所特有的一種景象。結(jié)合主題我選擇了本次活動(dòng)《春雨的色彩》，是一首充滿清新氣息、飽蘊(yùn)美感的幼兒散文詩(shī)。整首散文詩(shī)通過(guò)小鳥(niǎo)們七嘴八舌爭(zhēng)論春雨的色彩為線索，點(diǎn)出了大自然在春天來(lái)臨時(shí)所產(chǎn)生的美妙變化。散文詩(shī)以擬人化的方式將春天多彩的形象展現(xiàn)在孩子們的視野里，讓孩子們仿佛身臨其境。散文詩(shī)中那綿綿的細(xì)雨、沙沙的聲響、美麗的色彩，以及那嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，富有童趣。不僅給孩子們帶來(lái)了美的陶冶和享受，也讓孩子從中了解了春雨與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系，獲得了自然知識(shí)。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十
春天是一個(gè)匯聚各種美麗元素的季節(jié)。每年的春天總是悄悄地來(lái)，悄悄地走。當(dāng)春天悄悄的走進(jìn)校園，沒(méi)能躲過(guò)孩子們敏銳的眼睛。當(dāng)越來(lái)越多的孩子來(lái)告訴我他們的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們開(kāi)始了春天的主題活動(dòng)?！洞禾斓纳省肥且皇渍Z(yǔ)言簡(jiǎn)練優(yōu)美、內(nèi)容淺顯易懂的散文詩(shī)。這首散文詩(shī)意境優(yōu)美，為孩子帶來(lái)語(yǔ)言美。通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩的畫(huà)面，給人以美的陶冶和享受，能激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，并以此表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。選取《春天的色彩》這篇文學(xué)作品開(kāi)展活動(dòng)，旨在通過(guò)色彩這個(gè)很小的點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用看看、講講、編編的方式充分感受春天的美，大膽嘗試運(yùn)用多種方式表現(xiàn)春天的色彩，立足將春天的各種美麗色彩以語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)，同時(shí)促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展與提高。
1、欣賞散文詩(shī)，感受春天的色彩美，萌發(fā)熱愛(ài)春天的情感。
2、在說(shuō)說(shuō)、編編、講講中大膽表現(xiàn)對(duì)春天色彩的感受。
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)編，能根據(jù)春天里事物的特征仿編詩(shī)句，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：感受散文詩(shī)的優(yōu)美，豐富詞匯，發(fā)展幼兒的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“嫩嫩的、甜甜的、跳跳的”，詩(shī)句“春天是嫩嫩的綠色，春天是甜甜的紅色，春天是跳跳的白色?！?BR> 《春天的色彩》課件、操作卡、各種顏色的花、動(dòng)物等小圖片若干。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。
師：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一位朋友。(課件)是誰(shuí)呀?怎么漆黑一片呢?小熊在干什么?它睡在哪里呢，又會(huì)發(fā)生什么事情呢?老師給小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)的散文，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧，聽(tīng)完我們就知道了。
(二)欣賞散文，理解散文內(nèi)容。
1、幼兒完整欣賞散文，初步感知散文內(nèi)容。(演示課件)
師：小熊誰(shuí)在哪里呀?樹(shù)洞里黑黑的，小熊在樹(shù)洞里睡了一個(gè)冬天。誰(shuí)把小熊驚醒了呀?春天來(lái)了，春天是什么顏色的呢?小熊是怎么想的?春天是黑色的嗎?誰(shuí)告訴了小熊?春天到底是什么顏色的?讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍這首好聽(tīng)的散文詩(shī)《春天的色彩》。
2、第二次欣賞散文，運(yùn)用圖示理解散文內(nèi)容，感知春天的色彩美。
師：誰(shuí)告訴了小熊春天是什么顏色的?它們是怎么說(shuō)的?(根據(jù)幼兒回答出示課件)
小草是怎么說(shuō)的?小草為什么說(shuō)春天是嫩嫩的綠色呢?春天到了，小草發(fā)芽了，大地一片綠色，所以小草說(shuō)春天是嫩嫩的綠色。讓我們和小草一起來(lái)告訴小熊吧。(引導(dǎo)幼兒用作品中的語(yǔ)言表述)
草莓是怎么告訴小熊的?草莓為什么說(shuō)春天是甜甜的紅色呢?草莓是甜甜的，紅紅的，所以草莓告訴小熊春天是甜甜的紅色。草莓是怎么說(shuō)的呀?(引導(dǎo)幼兒用散文中的話講述)
小白兔又是怎么說(shuō)的呢?為什么小白兔說(shuō)春天是跳跳的白色呢?春天來(lái)了，天氣暖和了，小白兔也蹦蹦跳跳地出來(lái)了，所以小白兔告訴小熊春天是……(引導(dǎo)幼兒用散文中的話接下去說(shuō))
3、引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖示，朗誦散文。
師：小朋友這首散文好聽(tīng)嗎?現(xiàn)在，讓我們看著圖一起來(lái)朗誦這首好聽(tīng)的散文吧。
教師帶領(lǐng)小朋友邊看圖示邊朗誦散文。
(三)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)句。
1、集體仿編。
師：小熊知道了，原來(lái)春天是嫩嫩的綠色，甜甜的紅色，跳跳的白色。春天還有什么色彩呢?還有誰(shuí)會(huì)告訴小熊春天是什么顏色的呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō))
點(diǎn)擊課件出示紫藤花：這是什么花，什么顏色的?它長(zhǎng)得什么樣子?紫藤花也來(lái)告訴小熊，春天是什么顏色的呢?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編)
引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編的詩(shī)句串聯(lián)起來(lái)完整朗誦。
師：剛才小朋友講得真好，我們一起把它編進(jìn)散文詩(shī)里去吧。
2、個(gè)別仿編。
師：剛才我們把紫藤花、油菜花編進(jìn)了散文詩(shī)，原來(lái)，春天還有許多美麗的色彩。還有許多朋友也都想告訴小熊春天是什么顏色的。請(qǐng)小朋友看看是誰(shuí)，然后請(qǐng)你們把他們也編進(jìn)散文詩(shī)，告訴小熊春天是什么顏色的。
幼兒自由的選擇圖片，并嘗試仿編，教師指導(dǎo)。
交流分享，請(qǐng)個(gè)別小朋友幼兒講述：誰(shuí)愿意把你編的詩(shī)句告訴大家。
幼兒相互交流自己編的詩(shī)句。
(四)活動(dòng)結(jié)束，尋找春天的色彩。
師：這么多的朋友告訴小熊春天有那么多的色彩，小熊激動(dòng)的叫起來(lái)，我知道了，我知道了，春天原來(lái)是五彩繽紛的。小朋友你還知道春天有哪些色彩呢?現(xiàn)在我們一起到外面去找一找春天還有哪些色彩，用我們的畫(huà)筆把它畫(huà)下來(lái)，再來(lái)告訴小熊。
小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色?！?BR> 草莓告訴小熊：“春天是甜甜的紅色?！?BR> 小白兔告訴小熊：“春天是跳跳的白色?！?BR> 小熊聽(tīng)了說(shuō)：“哦!我知道了，原來(lái)春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色?！?BR> 設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十一
大自然是多么的美麗，但我們是在破壞大自然，讓我們來(lái)贊美大自然吧！
春天來(lái)了，萬(wàn)物都醒了。大自然又熱鬧起來(lái)了，今天，我們就在贊美大自然。
我在小蜜蜂作文樂(lè)園做游戲，名字就叫做顏色大比拼。規(guī)則是：把五顏六色的豆子等東西分類，然后把它們拼成一個(gè)關(guān)于大自然的圖案。
這五顏六色的豆子看得我們都眼花繚亂。我們只好硬著頭皮分，當(dāng)有人分完了，郭惠斌大聲的嚷道：“老師不公平，它們的豆子少，我們的.豆子那么多?！崩蠋熁卮鸬溃骸笆撬齻兗夹g(shù)好?！甭?tīng)了，我們繼續(xù)分著，郭惠斌抬頭大叫：“老師分完了?！蔽覀兎滞炅艘院笪覀兙烷_(kāi)始拼圖了，我們先拼了兩朵黃色花蕊紅色花邊的花，又在上面拼出了一個(gè)黃昏的太陽(yáng)，還有春姑娘帶著春天來(lái)的預(yù)告，乘著云朵慢慢來(lái)到大自然，喚醒了大樹(shù)。
大自然從此熱鬧起來(lái)，我們教室里的大自然一派春天的氣息。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十二
春天來(lái)了，春姑娘給大地?fù)Q上了新裝，還給我們帶來(lái)一份特殊的禮物，我們一起來(lái)看看是什么（播放音效—幼兒聽(tīng)雨聲）。
在簡(jiǎn)短的談話中引發(fā)幼兒思考，讓幼兒在傾聽(tīng)雨聲中進(jìn)入意境，萌發(fā)進(jìn)一步了解的欲望。
二．欣賞，理解散文詩(shī)的主要內(nèi)容，表達(dá)對(duì)散文詩(shī)內(nèi)容的初淺印象。（看課件）。
1．教師完整朗誦散文詩(shī)。（不念最后一句）。
2．散文詩(shī)里春雨都有哪些色彩？（根據(jù)幼兒描述教師點(diǎn)擊ppt）。
指導(dǎo)幼兒自由表達(dá)各自對(duì)散文詩(shī)的初淺印象，教師有意識(shí)的重復(fù)幼兒講到的內(nèi)容，將詩(shī)中的完整句加以豐富。
三．再次欣賞散文。
1．春雨到底有哪些顏色呢？我們?cè)僖黄饋?lái)聽(tīng)聽(tīng)散文詩(shī)（結(jié)合課件教師朗誦第二遍）。
重點(diǎn)：體味散文詩(shī)中的語(yǔ)言意境美。
4．欣賞最后一段——春雨的回答。
師：春雨到底是什么顏色的？幫助幼兒理解春雨是無(wú)色的，豐富萬(wàn)紫千紅。
小結(jié)：春雨本來(lái)是無(wú)色的，但當(dāng)它落在各種各樣的花身上時(shí)候，有了春雨的滋潤(rùn)，五顏六色的花都開(kāi)放了，非常鮮艷，非常美麗，也就給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。教師有感情的朗誦中帶給幼兒美的享受，跟進(jìn)提問(wèn)幫助幼兒鞏固經(jīng)驗(yàn)。幼兒在傾聽(tīng)中再次感受春雨的色彩和春天萬(wàn)紫千紅的`美。
四．完整欣賞散文詩(shī)，充分感受春雨的美好。
1．結(jié)合課件完整欣賞配樂(lè)散文詩(shī)。
2．今天我們欣賞了這首散文詩(shī)，知道了春雨能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅，那你們覺(jué)得春雨除了小鳥(niǎo)們說(shuō)的綠色、紅色、黃色以外，還會(huì)是其他什么顏色的？請(qǐng)你也用詩(shī)歌里好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
在發(fā)散性問(wèn)題中拓展幼兒的思維和表達(dá)愿望，讓幼兒在溫馨的配樂(lè)散文詩(shī)氛圍中自由表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，感受春雨帶給人們的美好景象。能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅……”
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十三
師：小鳥(niǎo)們對(duì)春雨的色彩有各種各樣的想法，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)演一演。老師念旁白，幼兒集體念小鳥(niǎo)的回答部分。分小組進(jìn)行角色分配，每個(gè)幼兒扮演一種小鳥(niǎo)。邀請(qǐng)個(gè)別幼兒戴頭飾進(jìn)行表演。（可模擬詩(shī)歌中的場(chǎng)景)四、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編：師：屋檐下面真熱鬧，讓我們一起去加入小鳥(niǎo)們的討論吧。你覺(jué)得春雨還可以是什么顏色？理由是什么？結(jié)束語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)了散文詩(shī)《春雨的色彩》，知道了春雨本身是沒(méi)有顏色的，但是它落在了大地上會(huì)變成各種各樣的顏色，有綠的紅的黃的……小朋友們還自己編了詩(shī)歌，說(shuō)了你們眼中春雨的顏色。課后你們可以去大自然中感受春雨的氣息，看一看真正的春雨。
散文詩(shī)《春雨的色彩》：春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的？小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了！春雨落到柳樹(shù)上，柳樹(shù)綠了……”小麻雀說(shuō)：“不對(duì)，春雨是紅色的。你們瞧，春雨落在桃樹(shù)上，桃花紅了！春雨落在海棠花上，海棠花紅了……”小黃鶯說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)。春雨是黃色的。你們瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黃了！春雨落在蒲公英上，蒲公英也黃了……”春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在說(shuō)：“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，我本身是無(wú)色的，但能給春天帶來(lái)萬(wàn)紫千紅……”
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十四
1、開(kāi)火車讀生字詞。
2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“題”，學(xué)生組詞。比比誰(shuí)是“組詞大王”。
3、讀一讀書(shū)上“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。
4、任意選擇生字；分小組互相組詞。
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
1、自由大聲讀課文，要求：正確流利。
2、教師提問(wèn)引讀第一段：你們看，春雨像什么？(學(xué)生讀句)聽(tīng)!春雨的聲音(讀詞句)。
3、瞧!田野里，飛來(lái)一群小鳥(niǎo)。(出示掛圖：三只鳥(niǎo)兒在田野中)這群小鳥(niǎo)在干什么呢？(它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。)。
a、你從哪里看出來(lái)的？齊讀第二段。
b、在生活中你有沒(méi)有和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題？怎么爭(zhēng)論的？(指名答)。
枝變綠)引讀小燕子說(shuō)的話。
美美地朗讀第三段。(指名讀，男女讀)。
小組合作，角色表演（學(xué)習(xí)第四、五段）。
1、回憶學(xué)習(xí)上一段時(shí)老師提的問(wèn)題，請(qǐng)四人小組合作，一人問(wèn)，三人答。(看圖說(shuō)：桃花、杜鵑花變紅)[板書(shū)：紅]注意觀察。引讀小麻雀說(shuō)的話，指導(dǎo)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
3、找出描寫(xiě)春雨落下來(lái)樣子的詞語(yǔ)(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀2-5段。
4、找朋友練習(xí)表演讀。
5、選一組表演讀，鼓勵(lì)。
啟發(fā)想像，引導(dǎo)探究。
2、小朋友，讓我們睜開(kāi)明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的？學(xué)生回答后，聽(tīng)老師敘述：春雨姐姐的話——親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色的，透明的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。)。
3、感情朗讀全文。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話．。
哎喲喲雨水真甜，
哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話。
哎喲喲我要出土。
哎喲喲我要長(zhǎng)大。
擴(kuò)展活動(dòng)。
2、積累練習(xí)。
從課文或課外讀物中搜集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，讀讀記記。
教材簡(jiǎn)析。
春雨是無(wú)色的，卻帶給我們五彩繽紛的世界。
課文以童話的`形式，通過(guò)小燕子、麻雀、小黃鶯的對(duì)話給我們呈現(xiàn)出了春雨的各種色彩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“線”、“論”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“紅”、“綠”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文?！?。
3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；能正確、流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：“顏”的認(rèn)識(shí)和“綠”字的書(shū)寫(xiě)；分角色朗讀。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十五
師：上禮拜娜娜老師教了大家一首好聽(tīng)的歌曲，有誰(shuí)記得歌曲的題目是什么？（春雨沙沙）我們都知道春雨給人的感覺(jué)的啊是輕輕的，柔柔的，那你們知道春雨是什么顏色嗎？（幼兒發(fā)言）今天老師帶來(lái)一首散文詩(shī)，名字叫做《春雨的色彩》，到底春雨是什么顏色呢，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)句里是怎么說(shuō)的。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇一
目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)數(shù)字8的學(xué)習(xí)、理解數(shù)字8表示的實(shí)際意義。
2、正確感知8以內(nèi)的數(shù)量，并能用數(shù)字8來(lái)表示。
3、能遷移已有經(jīng)驗(yàn)，大膽地回答問(wèn)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動(dòng)分為以下三部分：
（一）找春天（初步認(rèn)識(shí)數(shù)字8）。
1、首先，我設(shè)置找春天的情景，帶幼兒到“公園”去找春天，讓幼兒自由觀看，尋找認(rèn)識(shí)大自然中的植物，并會(huì)用數(shù)字8來(lái)表示。這樣即符合了中班孩子活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，又激發(fā)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把幼兒的.情緒調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
2、教師在引導(dǎo)幼兒觀察、探究周圍環(huán)境中的各種植物中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有目的的提出問(wèn)題后，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，數(shù)量都有“8”的是蝴蝶、荷葉、小魚(yú)等等，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)大自然中也有數(shù)量是“8”的物體，激發(fā)了孩子們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
（二）說(shuō)春天（正確地認(rèn)識(shí)數(shù)字“8”并理解其實(shí)際意義）。
游戲“看數(shù)字取物”和“看數(shù)字做動(dòng)作”，請(qǐng)幼兒根據(jù)教師出示的數(shù)字卡取出相應(yīng)的實(shí)物以及做出相應(yīng)數(shù)量的動(dòng)作，以此來(lái)理解數(shù)字“8”的實(shí)際意義?！缎戮V要》中指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣性”在生活和游戲的真實(shí)情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中讓幼兒逐漸形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和意義。
（三）畫(huà)春天（會(huì)用數(shù)字“8”表示物體的數(shù)量）。
1、動(dòng)手操作、大膽創(chuàng)造。我們不光要讓幼兒牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)數(shù)活動(dòng)的興趣，所以我設(shè)計(jì)了三組小組活動(dòng)，第一組：找數(shù)字朋友連線；第二組：春天真美麗；第三組：找數(shù)字8。
2、作品展示，交流感受，將幼兒作品進(jìn)行展示，孩子自由交談，這一部分讓孩子情緒回到一個(gè)寬松的環(huán)境中，孩子暢所欲言，即鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，又體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇二
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和居民收入的提升，室內(nèi)設(shè)計(jì)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅僅是一種表面的裝飾，更能體現(xiàn)出居民本身對(duì)生活和工作的渴望。目前室內(nèi)設(shè)計(jì)已演變成一個(gè)完整的行業(yè)體系，其對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響是值得肯定的。在現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中，色彩設(shè)計(jì)開(kāi)始逐步突顯，并在很大程度上加入了人性化的元素，希望由此來(lái)更好地完善各個(gè)方面的設(shè)計(jì)體系，給居民的生活、工作、娛樂(lè)等提供更多的幫助。本文針對(duì)人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)展開(kāi)討論，并提出更加合理化的建議。從客觀的角度來(lái)分析，室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)在開(kāi)展的過(guò)程中并不是一件容易的事情，需要考慮的影響因素較多，并且要滿足業(yè)主的需求及想法。人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)從“人性”的角度出發(fā)，真正意義上考慮業(yè)主的生活需求、工作需求、娛樂(lè)需求，通過(guò)有針對(duì)性地綜合利用色彩，提升業(yè)主的生活品質(zhì)。值得注意的是，人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)，應(yīng)考慮設(shè)計(jì)產(chǎn)生的效果，設(shè)計(jì)期間應(yīng)加強(qiáng)與業(yè)主的交流。
一、色彩定位顯示人文精神。
從主觀的角度來(lái)分析，室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)在發(fā)展的過(guò)程中，更像是一種文化積累，通過(guò)總結(jié)、分析、劃分人們的想法和日常需求，最終形成健全的體系。一般而言，和諧的色彩以及各種色彩組合，都會(huì)對(duì)審美的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。室內(nèi)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容十分廣泛，蘊(yùn)含人們對(duì)文化內(nèi)涵的理解，也同樣折射出一定的人文情結(jié)。例如，有些情侶在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的過(guò)程中，希望將自己的感情經(jīng)歷充分展現(xiàn)出來(lái)，這就需要綜合運(yùn)用色彩，考慮不同地方的色彩使用情況，如各個(gè)房間的色彩、壁紙的色彩、地面的色彩等。如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以在一定程度上促使業(yè)主引發(fā)對(duì)過(guò)往的回憶，從而更加珍惜當(dāng)下的生活。室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)在顯示人文精神的同時(shí)，絕對(duì)不僅還會(huì)在多個(gè)方面產(chǎn)生較大的積極作用。室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)本身是文化延續(xù)的有效路徑，人性化的內(nèi)容在體現(xiàn)過(guò)程中，有時(shí)還會(huì)對(duì)地方的發(fā)展產(chǎn)生較大作用。例如，江南水鄉(xiāng)的房屋建筑，在顏色的運(yùn)用上主要是集中在白色、黑色、灰色三色中，雖然表面上看色彩比較單調(diào)，但江南水鄉(xiāng)氣候溫潤(rùn)，天空晴朗，再加上周邊的小河廣布，越是簡(jiǎn)單的色彩，越能讓人在旅游的時(shí)候可以放松身心，使人有遠(yuǎn)離城市的喧囂和吵鬧的感覺(jué)。這種看似簡(jiǎn)單的色彩，卻充分體現(xiàn)了中庸的傳統(tǒng)理念，得到很多行業(yè)的高度認(rèn)可。
二、室內(nèi)空間使用功能決定室內(nèi)色彩規(guī)劃。
對(duì)于室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)而言，要想在人性化的操作上取得更好的效果，必須要充分考慮室內(nèi)空間的使用功能，如果忽視了這一點(diǎn)，很容易導(dǎo)致室內(nèi)色彩的運(yùn)用出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，造成室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)混亂。經(jīng)濟(jì)收入高的人群，可以使用各種裝飾原料，充分發(fā)揮室內(nèi)空間的功能，將室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)得更加符合自己的要求；經(jīng)濟(jì)收入低的人群，在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)過(guò)程中，在人性化理念方面會(huì)更加謹(jǐn)慎，最終設(shè)計(jì)往往都可以“一次成型”，基本上不需要反復(fù)考量。室內(nèi)空間使用功能在現(xiàn)代化發(fā)展中已表現(xiàn)得非常清晰，其在很多方面都對(duì)屋主人的工作和生活產(chǎn)生較大的影響。例如，在開(kāi)展室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的過(guò)程中，色彩的具體規(guī)劃工作，需要有效地圍繞室內(nèi)空間的使用功能、使用性質(zhì)，確保色彩的功效充分符合設(shè)計(jì)的目的。在色彩的效果上，應(yīng)貫徹執(zhí)行藝術(shù)化標(biāo)準(zhǔn)、整體化標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以滿足屋主人的主觀心理。
三、色彩心理效應(yīng)創(chuàng)造宜人室內(nèi)空間關(guān)系。
在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)研究過(guò)程中，考慮色彩心理效應(yīng)，能有效地創(chuàng)造出宜人的室內(nèi)空間關(guān)系。在室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程中，不僅僅是在自身的領(lǐng)域中研究，還會(huì)積極地拓展到相關(guān)的領(lǐng)域上，這樣就可以對(duì)裝飾工作、設(shè)計(jì)工作提供更多的支持。例如，很多時(shí)候形容人的憂郁、難過(guò)的心理時(shí)，都會(huì)用灰色、黑色等暗色來(lái)形容。當(dāng)人開(kāi)心或者是幸福的時(shí)候，則習(xí)慣于用粉色、紅色等亮色來(lái)體現(xiàn)，寓意生活快快樂(lè)樂(lè)。所以，在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注色彩心理效應(yīng)。以現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，色彩的輕重感覺(jué)主要取決于色彩本身的明度、純度，一般高明度、高純度的色彩，都會(huì)在很大程度上表現(xiàn)得較為輕盈；對(duì)于低明度、低亮度的顏色而言，則表現(xiàn)得非常厚重。建議在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)中，色彩布置方案可嘗試按照“上輕下重”的模式來(lái)開(kāi)展，這樣較為符合屋主人的心理，在宜人室內(nèi)空間關(guān)系的構(gòu)造上，達(dá)到一個(gè)較為理想的效果。
四、色彩與光形成環(huán)境色彩的正確表達(dá)。
做到上述幾個(gè)要求，人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)基本上可以得到較好的效果，但是，想要在最終的成績(jī)上達(dá)到“盡善盡美”的效果，還必須考慮光線的作用，特別是色彩與光線形成的環(huán)境色彩，只有充分考慮了這一層面，才能夠?qū)⑹覂?nèi)色彩設(shè)計(jì)推向一個(gè)新的高峰。在室內(nèi)的設(shè)計(jì)工作中，要將光線與色相更好地處理，將光源對(duì)室內(nèi)色調(diào)的影響降低，平衡二者之間的關(guān)系。一般而言，商場(chǎng)區(qū)域、展示廳，都是以展示功能為主，因此應(yīng)重視光色產(chǎn)生的影響。例如，黃金首飾的光線設(shè)計(jì)，倘若表現(xiàn)太強(qiáng)，則很容易被認(rèn)為是假貨，因光線過(guò)強(qiáng)會(huì)顯得黃金首飾過(guò)分燦爛，并非應(yīng)有的色澤；而如果光線表現(xiàn)得過(guò)于昏暗，則無(wú)法將黃金首飾良好地展現(xiàn)出來(lái)，同樣得不到消費(fèi)者的青睞。由此可見(jiàn)，對(duì)于光線和物體色彩的運(yùn)用而言，二者應(yīng)相輔相成，要充分考慮室內(nèi)空間的各項(xiàng)功能，使色彩的設(shè)計(jì)趨向于和諧，在多個(gè)方面減少色彩本身的沖突。人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)是建立在社會(huì)、文化的基礎(chǔ)上，以室內(nèi)空間使用功能為中心，尊重色彩屬性和色彩搭配規(guī)律的科學(xué)的、理性的設(shè)計(jì)，對(duì)人的生理、心理在色彩上需求的考量遍及設(shè)計(jì)的方方面面。
五、結(jié)語(yǔ)。
本文對(duì)人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)展開(kāi)討論，現(xiàn)下的室內(nèi)裝飾工作中，色彩設(shè)計(jì)占有很大的比例，同時(shí)在很多方面都將產(chǎn)生較大的影響。在日后的室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)過(guò)程中，人性化方面的內(nèi)容應(yīng)作為主導(dǎo)內(nèi)容來(lái)對(duì)待，從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行鞏固，將色彩設(shè)計(jì)變得更加多元化，要將屋主人的意見(jiàn)、看法更好地體現(xiàn)出來(lái)，不斷提高室內(nèi)設(shè)計(jì)水平。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇三
授課教師：周瑤。
黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系。
限色法：限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過(guò)渡到少套色，甚至是黑白兩級(jí)色。多套色可相對(duì)自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對(duì)物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納疏理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過(guò)色的概括或限制濃縮于畫(huà)面上。寫(xiě)實(shí)性歸納只是裝飾寫(xiě)生中的序曲和引子。
（1）色彩歸納寫(xiě)生的概念。
色彩歸納寫(xiě)生是銜接繪畫(huà)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的一座橋梁。它是研究和探討新的繪畫(huà)寫(xiě)生方式，以建立繪畫(huà)寫(xiě)生與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)形式上均構(gòu)成了獨(dú)自的指向。比較而言，一般的繪畫(huà)性寫(xiě)生較多采用寫(xiě)實(shí)的方法，以準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)象的客觀存在狀態(tài)為目標(biāo)。色彩歸納寫(xiě)生則是在面對(duì)客觀物象的感性基點(diǎn)上，強(qiáng)化了主觀表現(xiàn)和理性的設(shè)計(jì)意念，它不以描繪對(duì)象的客觀存在狀態(tài)為目的，而是以設(shè)計(jì)專業(yè)的造型需要和思維發(fā)展為取向，其訓(xùn)練的目的在于為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。
（2）色彩歸納寫(xiě)生與設(shè)計(jì)的關(guān)系。
色彩歸納寫(xiě)生是以專業(yè)發(fā)展為取向的，其訓(xùn)練目的是直接為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。原因在于，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型（包括構(gòu)圖、形態(tài)、色彩、質(zhì)感以及形式構(gòu)成和風(fēng)格特征）深受功能、對(duì)象以及材料工藝的制約，這種制約形成了造型與其用途、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)等有著不可分割的依賴關(guān)系。因此可以說(shuō)，歸納本身即是一種在材料工藝條件限制下而產(chǎn)生的有效方法。
在工藝生產(chǎn)中，歸納手法是遵循生產(chǎn)條件而設(shè)置的。例如，材料工藝性較強(qiáng)的陶畫(huà)、漆畫(huà)、刺繡、織物壁掛、印花織花、木刻、拼貼、鑲嵌等，都體現(xiàn)了在表現(xiàn)形式中的這種依賴性，適合性或被限定性。用一句話來(lái)概括，即體現(xiàn)了在造型中的“裝飾性”特征。
在色彩歸納寫(xiě)生中，雖然并沒(méi)有工藝的直接束縛和制約，但歸納的方法無(wú)疑可實(shí)現(xiàn)工藝的特征。而拋開(kāi)工藝看，它又是一種明快的表現(xiàn)方法，呈現(xiàn)出悅目性、怡惰性和一種雅俗共賞的美。
作為獲取裝飾造型能力的色彩歸納寫(xiě)生訓(xùn)練，已不僅僅是寫(xiě)實(shí)性色彩造型到裝飾性色彩造型的簡(jiǎn)單過(guò)渡。更重要的是在繪畫(huà)與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間架起了一座橋梁，為功能性要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)提供在造型的觀念、方法、技能、形式風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面的重要方法。
（3）一般性繪畫(huà)寫(xiě)生與色彩歸納寫(xiě)生的區(qū)別。
從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度看，我們可以把色彩寫(xiě)生分為兩大塊：一是為獲取寫(xiě)實(shí)造型能力的一般性色彩寫(xiě)生；二是為獲取裝飾性色彩造型能力而進(jìn)行的色彩歸納寫(xiě)生。兩者都是視覺(jué)藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，但從更微觀的角度看，前都側(cè)重于繪畫(huà)基本造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)，后者則更側(cè)重于對(duì)裝飾色彩造型規(guī)律的研究，這里，我們將寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩與裝飾性色彩的差異分析對(duì)照如下：（a）在觀察方法上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)要求科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)物象的形體結(jié)構(gòu)特征，認(rèn)真觀察和分析光源色、環(huán)境色、物體色的相互關(guān)系和變化規(guī)律；裝飾色彩寫(xiě)生卻著重研究客觀物象在畫(huà)面中的形、色的主觀處理和形式構(gòu)成方法，研究自然色調(diào)中各種色相、明度、純度之間的對(duì)比調(diào)和規(guī)律。
（b）在創(chuàng)作觀念上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)為純藝術(shù)的觀念表現(xiàn)。雖然多以寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)象的客觀存在狀態(tài)，但在創(chuàng)作機(jī)制上相對(duì)自由，不必考慮欣賞對(duì)象和特定環(huán)境的要求，可毫無(wú)限制地表現(xiàn)自己的主觀意識(shí)和個(gè)人情感。裝飾色彩造型是受限制的，雖然也能充分表現(xiàn)自己的意圖和主張，但其思想觀念、情感個(gè)性在通過(guò)造型形式媒體的轉(zhuǎn)換上，要受到欣賞對(duì)象和環(huán)境條件的制約。并由于裝飾的內(nèi)涵多呈現(xiàn)出悅目性、怡情性和某種形式意味。
（c）在表現(xiàn)方法上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)必須嚴(yán)格以客觀物象的形體和色彩作為描繪依據(jù)。要求用較“逼真”的色彩去表現(xiàn)對(duì)象的形體、結(jié)構(gòu)、空間、位置、質(zhì)感等關(guān)系，畫(huà)面著重表現(xiàn)空間虛實(shí)關(guān)系和形體的立體空間狀態(tài)。色彩受光色關(guān)系的制約，基本上是自然色彩的記錄。裝飾色彩造型在形態(tài)上強(qiáng)化物象的平面化或夸張變形，設(shè)色上雖也源于自然，但它并不受自然色彩的嚴(yán)格限制和束縛，可以在自然色彩的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括提煉，也可根據(jù)裝飾美的需要，大膽進(jìn)行主觀想象和創(chuàng)造。
（d）在藝術(shù)風(fēng)格上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)具有形體準(zhǔn)確、色彩表現(xiàn)豐富細(xì)膩、變化微妙，給人一種客觀真實(shí)的感受。裝飾色彩由于受裝飾對(duì)象和工藝技術(shù)制約，形成了明顯的裝飾風(fēng)格。其色彩一般具有簡(jiǎn)潔、純樸、含蓄、浪漫、夸張的特點(diǎn)。如果說(shuō)，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩具有直觀的感情表現(xiàn)，裝飾色彩則偏重于感知基點(diǎn)上的理性表現(xiàn)。
（e）在使用功能上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩一般屬于純欣賞的藝術(shù)品，不必考慮其使用功能。裝飾色彩除了應(yīng)用于特殊工藝品供欣賞外，一般都需以“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀”為設(shè)計(jì)原則，同時(shí)還要考慮使用品的材質(zhì)、生產(chǎn)條件、材料特性和工藝技術(shù)等實(shí)用功能的制約。
色彩歸納寫(xiě)生一般性繪畫(huà)寫(xiě)生技法。
寫(xiě)實(shí)性歸納是相對(duì)于寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)寫(xiě)生而言的，它是介于具象性繪畫(huà)和平面裝飾繪畫(huà)之間的過(guò)渡形式。這一階段要求對(duì)紛亂無(wú)章的物象進(jìn)行秩序化、條理化的處理。
寫(xiě)實(shí)性歸納的構(gòu)色，在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是，對(duì)對(duì)象豐富微妙的色彩層次進(jìn)行歸納或限定，如采用分階法、限色法。
(1)、分階法。
這是概括提煉最常用的方法。即對(duì)每一個(gè)單體的物象確定亮、灰、暗等區(qū)階的明暗或色彩。每一區(qū)階的色彩純度、明度不突破此階區(qū)的界限，并把此階區(qū)豐富的色彩層次，概括為一個(gè)整色。例如對(duì)象中色彩的明度差若為九級(jí)的話（其中1為最暗，9為最亮），九級(jí)中包括著1到9個(gè)豐富的多差別的層次。而在畫(huà)面中，我們只須用1—5—9三個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)1—9個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系，這1—5—9的關(guān)系就是從九級(jí)數(shù)中提煉出來(lái)的。這種“以少勝多”、“以一當(dāng)十”的提煉方法，可使形象主體突出，更集中，從而增強(qiáng)色彩的表現(xiàn)力和感染力。
(2)、限色法。
限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過(guò)渡到少套色，甚至是黑白兩極色。多套色可相對(duì)自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對(duì)物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納梳理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過(guò)色的概括或限制濃縮于畫(huà)面上。少套色的設(shè)色在一定程序上有主觀意象，表現(xiàn)中要明確、概括，以達(dá)到最為整一極至的效果。
寫(xiě)實(shí)性歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析(1)、構(gòu)圖。
采取焦點(diǎn)透視構(gòu)圖形式，視點(diǎn)相對(duì)固定。在尊重自然的秩序和透視效果的前提下，必須對(duì)客觀物象進(jìn)行提煉、概括。在寫(xiě)生時(shí)，應(yīng)注意選擇描繪位置和角度?？赏ㄟ^(guò)平視、俯視、或抑視，來(lái)進(jìn)行形象的組合和構(gòu)成，使畫(huà)面構(gòu)圖呈現(xiàn)出不同的視覺(jué)效果。
(2)、構(gòu)形。
在形態(tài)表現(xiàn)上，可充分表現(xiàn)形象的立體感、空間感和質(zhì)感，但并非是對(duì)客觀原形的忠實(shí)描摹，而是在遵照客觀物象基礎(chǔ)上，采取減法，對(duì)與實(shí)的形態(tài)予以細(xì)節(jié)和層次上的剪裁、取舍、修飾，通過(guò)簡(jiǎn)化、集中本質(zhì)、刪除多余，使冗繁的自然得到修飾、理順和藝術(shù)加工，在形象上產(chǎn)生一種凈化、單純、整體的效果。
(3)、構(gòu)色。
在色彩描繪時(shí)，不是機(jī)械地照抄，模擬自然色彩，而是在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是對(duì)物象豐富微妙的色彩層次關(guān)系進(jìn)行歸納或限定，如采用“分階法”和“限色法”。在色彩層次上以一當(dāng)十，以少勝多，使形象主體更突出、更集中，從而增強(qiáng)色彩整體的表現(xiàn)力和感染力。
我們可以把平面性歸納分為兩個(gè)單元進(jìn)行。其一是相對(duì)寫(xiě)實(shí)的平面歸納寫(xiě)生，或稱為“客觀性平面歸納寫(xiě)生”；其二是變形、變色的平面歸納寫(xiě)生，或稱為“主觀性平面歸納寫(xiě)生”。前者在對(duì)畫(huà)面和形象求以平面化時(shí)，要求構(gòu)圖仍可依照物象客觀存在的空間狀態(tài)，形體不作過(guò)多的變形，色彩也不作太多變色，給人一種較為與實(shí)的平面化效果；而后者則要求在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色上，根據(jù)作者的主觀想法和畫(huà)面需要，采取移位、游動(dòng)的觀察方法，減少透視造成的物體與物體之間的重疊、遮擋，建立靈活自由的位置經(jīng)營(yíng)關(guān)系；形體處理采取夸張、變形的手法，改變客觀形象的自然狀態(tài)，使之平面化，構(gòu)色設(shè)置可強(qiáng)化主觀色彩，并多采用平鋪的手法。畫(huà)面不求自然客觀的完整，而強(qiáng)調(diào)人為秩序和形式構(gòu)成的完整和新穎。這里，我們把這兩個(gè)單元的訓(xùn)練詳細(xì)介紹如下。
（1）客觀性平面歸納寫(xiě)生a、構(gòu)圖意匠。
客觀性平面歸納寫(xiě)生的構(gòu)圖，整體上仍然可采用一點(diǎn)透視，強(qiáng)調(diào)在構(gòu)圖上的自然序列，但同時(shí)要求在面對(duì)客觀物象時(shí)排除光的干擾，不求光影變化。還必須弱化透視空間，把復(fù)雜的立體形態(tài)做平面化處理，將層次豐富的色彩做整色提煉。
客觀性平面歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析b、構(gòu)圖仍可采用一點(diǎn)透視。畫(huà)面中物象的空間位置或組合方式可依照所描繪物象客觀存在的狀態(tài)來(lái)布局，但必須迫使一切形象朝平面狀態(tài)轉(zhuǎn)化，拋棄對(duì)客觀對(duì)象立體空間感和遠(yuǎn)近虛實(shí)感的描繪。注意調(diào)整描繪的位置或角度，使畫(huà)面形與形之間的組合安排舒展、和諧。
c、構(gòu)形。
在對(duì)畫(huà)面及其形象進(jìn)行主觀處理進(jìn)，形體不作太大的變形。在尊重客觀物象基本形態(tài)的前提下，作平面化處理。也就是說(shuō)，形態(tài)要寫(xiě)實(shí)，但不追求三維立體效果，不求個(gè)體形象自身的明暗層次的變化舍棄客觀物象所呈現(xiàn)的亮部、中間部、明暗交界線、暗部、反光部等素描調(diào)子的變化。
在形的處理上，可將不必要的繁雜細(xì)節(jié)部分進(jìn)行簡(jiǎn)化，使造型簡(jiǎn)練、單純、裝飾感更加突出。在單個(gè)物體的塑造中，要選擇最完美、最能體現(xiàn)這個(gè)物體基本特征的角度，減少因角度不佳而造成的在空間透視上的進(jìn)深感以及形體之間的互相遮擋。
d、構(gòu)色。
不求客觀物象微妙色彩的表現(xiàn)，而是通過(guò)“分階法”和“限色法”，將客觀物象五彩斑斕的色彩層次予以充分的概括、提煉、舍棄由色相、明度、純度構(gòu)成的層次豐富的色彩變化。把單個(gè)物體上的色彩作整色處理，強(qiáng)調(diào)物體與物體之間的固有色的整體對(duì)比。色彩也不作太多變色，給人一種較為寫(xiě)實(shí)的平面化效果。當(dāng)然，也可根據(jù)自己的感受和畫(huà)面需要，強(qiáng)調(diào)光源色（條件色）或環(huán)境色的變化，在一些局部可增加主觀色，強(qiáng)化畫(huà)面主題，增強(qiáng)畫(huà)面的視覺(jué)效果。
（2）主觀性平面歸納寫(xiě)生。
比起客觀性平面歸納寫(xiě)生來(lái)，主觀性平面歸納與生在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色方面具有較大的主觀性。其最突出的特征是畫(huà)面的完全平面化，因此也是對(duì)平面化裝飾手法和樣式的更深入的研究。
主觀性平面歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析a、構(gòu)圖運(yùn)用散點(diǎn)透視、多點(diǎn)透視來(lái)觀察物象，將固定的視點(diǎn)變?yōu)榭梢苿?dòng)的視點(diǎn)，弱化甚至完全不考慮客觀物象的自然組合和遠(yuǎn)近關(guān)系，化多維的立體空間為二維的平面空間。
在面對(duì)客觀物象進(jìn)行寫(xiě)生構(gòu)圖進(jìn)，原則上可以東寫(xiě)西抄，上取下拿，舍棄枝節(jié)，取其主要。重要的是應(yīng)將單獨(dú)的、分散的、互無(wú)聯(lián)系的形象素材有條理、有規(guī)律、有主次的組織在一起，通過(guò)大小、疏密、方向或重疊、移位、錯(cuò)接、倒置等手法，將圖像散開(kāi)平攤在畫(huà)面上，經(jīng)過(guò)人為布局，安排、組成新的形式。
b、構(gòu)形。
形的平面性不僅直接關(guān)系到畫(huà)面的構(gòu)圖、布局，同時(shí)也是設(shè)色依照的基本形象。因此，研究平面性歸納中的造型，首先要學(xué)會(huì)將客觀立體物象轉(zhuǎn)化為平面化形體。在平面化構(gòu)形時(shí)，要注重展現(xiàn)對(duì)象最具特征和視覺(jué)效果的角度，利用平視觀察、剪影觀察和夸張、變形的手法，對(duì)客觀原形進(jìn)行變化。形象的處理強(qiáng)調(diào)從形體特征和結(jié)構(gòu)入手，并強(qiáng)調(diào)“整形變化”、“萬(wàn)變不離其宗”。
c、構(gòu)色。
依據(jù)客觀對(duì)象色彩為本源作變化，但不作單純的固有或環(huán)境色、條件色的簡(jiǎn)單模仿，而是在面對(duì)客觀物象所產(chǎn)生的基本色彩感受的前提下，加入主觀的處理，強(qiáng)化形象的變色。在畫(huà)面色彩的對(duì)比中，可運(yùn)用色彩對(duì)比法則諸如調(diào)和、均衡、節(jié)韻、點(diǎn)綴、統(tǒng)調(diào)等來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)畫(huà)面，以取得色彩關(guān)系的和諧或完美。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇四
課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.2設(shè)計(jì)領(lǐng)域的三維空間設(shè)計(jì)色彩。
第二章感受色彩。
課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
第三章典型色彩的象征意義。
課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)典型色彩的對(duì)維度分析，了解色彩的內(nèi)在規(guī)律和每種典型色彩在其典型意義中的眾多效果，掌握色彩內(nèi)在規(guī)律的基本快速搭配與表達(dá)的方法。
知識(shí)要點(diǎn)：紅色、粉紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色、黑色、白色的基本特征、心理象征效果及相關(guān)詞匯。
第四章色彩的內(nèi)在規(guī)律。
4.1色相。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：色相的定義、色光三原色與顏色的三原色、二三次色，三原色、二次色和三次色的關(guān)系。
課題訓(xùn)練：利用色相的理論原理繪制色環(huán)主要內(nèi)容：
色相的定義：色相是有彩色的最大特征。所謂色相是指能夠比較確切地表示某種顏色色別的名稱,如橘黃、檸檬黃、鈷藍(lán)、群青、翠綠等。
三原色（三基色）：所謂三原色，就是指這三種色中的任意一色都不能由另外兩種原色混合產(chǎn)生，而其它色可由這三種色按一定的比例配合出來(lái)，色彩學(xué)上稱這三個(gè)獨(dú)立的色為三原色。
國(guó)際照明委員會(huì)（cie）將色彩標(biāo)準(zhǔn)化，正式確認(rèn)色光的三原色為紅、綠、藍(lán)（藍(lán)紫色），顏料的三原色為紅（品紅）、黃（檸檬黃）、藍(lán)（湖藍(lán)），色光混合變亮最后產(chǎn)生白光，稱為加色法混合；顏料混合后變暗最后產(chǎn)生黑色，稱為減色法混合。
從理論上講，品紅、黃、青不同比例混合可以得到所有色彩。品紅、黃、青三原色在色彩學(xué)上稱第一次色；把兩種不同的原色相混稱為第二次色，也稱間色；將間色與原色相混或間色與間色相混稱為第三次色，也稱復(fù)色。（原色與黑或灰相混合也得到復(fù)色）。
在實(shí)際應(yīng)用中，僅用三原色調(diào)配一切顏色往往很難辦到，因?yàn)槟壳吧a(chǎn)的顏料三原色純度有時(shí)很低，導(dǎo)致混色的范圍就縮小了。
色彩中性混合的規(guī)律：1）、凡互為補(bǔ)色關(guān)系的色彩按一定比例中性混合，可以得到無(wú)彩色系的灰和有彩色系的含灰色，如紅與綠相混合，可得到灰、紅灰或者綠灰。
2）、非互補(bǔ)色的色彩中性混合時(shí)，產(chǎn)生中間色，如不同比例的紅與黃混合時(shí)產(chǎn)生紅橙、橙、橙紅。
3）、彩色系與非彩色系相混合時(shí)，也產(chǎn)生中間色，如紅與白色按不同比例混合時(shí)，可得到不同明度的淺紅。
4）、色彩中性混合時(shí)所產(chǎn)生的新色，其明度相當(dāng)于所混合色的平均明度。
4.2明度。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：明度的九個(gè)對(duì)比調(diào)：高長(zhǎng)調(diào)、高中調(diào)、高短調(diào)、中長(zhǎng)調(diào)、中中調(diào)、中短調(diào)、低長(zhǎng)調(diào)、低中調(diào)、低短調(diào)。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用明度——對(duì)比進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于其反射光量的區(qū)別而產(chǎn)生顏色的明暗強(qiáng)弱。任何色彩均有其明暗關(guān)系，它是色彩關(guān)系的骨架，而且有其自身的美學(xué)價(jià)值和表現(xiàn)魅力（素描、黑白照片、黑白電影等），沒(méi)有明暗關(guān)系的構(gòu)成，色彩會(huì)失去份量而顯得蒼白無(wú)力，只有介入明度變化的色彩才能展現(xiàn)出色彩的視覺(jué)沖擊力和豐富的層次變化。
無(wú)彩色中，最高明度為白色，最低明度為黑色，灰色居中。人眼最大明度辨別力為近200個(gè)等級(jí)層次，普通明度標(biāo)準(zhǔn)定在9級(jí)左右。短調(diào)是相當(dāng)于在９級(jí)明度色標(biāo)中，三級(jí)以內(nèi)的色組配合。中調(diào)是在９級(jí)明度色標(biāo)中，間隔４級(jí)左右的色組配合。如黑與深灰、黑與中灰、深灰與淺灰等，屬于中凋的色組構(gòu)成。中調(diào)組合具有一定的層次感，也容易調(diào)和。如變化色相和純度便可取得較為理想的配色。
4.3純度。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：稀釋、加白、加黑、加灰色降低純度，色彩純度的相對(duì)論。課題訓(xùn)練：運(yùn)用添加法降低純度，運(yùn)用色彩對(duì)比調(diào)節(jié)視覺(jué)上的純度。主要內(nèi)容：
色彩的純度是指色彩的純凈程度，它表示顏色中所含有色成分的比例。含有色成分的比例越高，則色彩的純度越高，反之含有色成分的比例越低，則色彩的純度越低。所以單色光是最純的顏色。當(dāng)一種顏色摻入黑、白或別的顏色時(shí)，純度就會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)摻入的顏色達(dá)到很大的比例時(shí)，在眼睛看來(lái)，原來(lái)的顏色便失去本來(lái)的色彩，成為摻合的顏色了。
4.4補(bǔ)色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：三對(duì)基本補(bǔ)色、視覺(jué)平衡，補(bǔ)色運(yùn)用技巧。課題訓(xùn)練：運(yùn)用補(bǔ)色原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
色環(huán)上間隔180度右的色組配合。黃與青味紫，黃與紫、黃與微紅紫等色組構(gòu)成?；パa(bǔ)色相構(gòu)成，色彩對(duì)比極為強(qiáng)烈，醒目而突出，在色彩的視覺(jué)生理上有平衡的滿足感，另一方面又會(huì)產(chǎn)生粗俗生硬、動(dòng)蕩不安的消極作用。由于對(duì)比極端，必須采取綜合調(diào)整色彩的明度、純度以及面積比例關(guān)系，或者借助無(wú)彩色的緩沖協(xié)調(diào)等方式來(lái)達(dá)到色調(diào)的和諧統(tǒng)一。
4.5鄰近色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：鄰近色運(yùn)用技巧。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用鄰近色原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
鄰近色就是藝術(shù)家色譜中位置相近的各種顏色。各種鄰近色群都含有原色中的兩種，而決不會(huì)同時(shí)包含有第三種原色。
4.6冷暖色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：冷暖色運(yùn)用技巧。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用冷暖色的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
色彩的冷暖：并非為肌膚的溫度感覺(jué)，而主要是人的一種心理反應(yīng)，它與人們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，是聯(lián)想的結(jié)果。主要由色相決定，紅／橙／黃為暖色系；青綠／青/藍(lán)為冷色系；綠／紫為中性色系，不同色相的冷暖以含有紅橙和青藍(lán)比例而定。
在同一色相中，明度的變化也會(huì)引起冷暖傾向的變化。凡摻和白而提高明度者色性趨向冷，凡摻和黑降低明度者色性趨暖。色彩的冷暖性質(zhì)不是絕對(duì)的，它往往與色性的傾向有關(guān)，同為暖色系，偏青光者相對(duì)傾向于冷，偏紅光者則相對(duì)傾向于暖；同為冷色系偏青光者相對(duì)傾向于冷，偏紅光者則相對(duì)傾向于暖，因此色彩的冷暖感覺(jué)常常由偏離基本色的傾向色所決定。色彩的冷暖對(duì)比在色彩藝術(shù)中具有豐富的表現(xiàn)力，伊頓認(rèn)為冷暖可以用一些相對(duì)應(yīng)的術(shù)語(yǔ)來(lái)表示：冷色：透明、鎮(zhèn)靜、陰影、稀薄、空氣感、遙遠(yuǎn)、輕的、潮濕。暖色：不透明、刺激、日光、濃密、土質(zhì)感、近傍、重的、干燥；冷曖對(duì)比色在色相壞上的兩端，冷極色藍(lán)、暖極色橙，紅、黃為暖色，紅紫、黃綠為中性微暖色，青紫、藍(lán)綠為中性微冷色。
色彩的冷暖對(duì)比影響遠(yuǎn)近空間距離關(guān)系。因此，運(yùn)用冷色在心理上具有后退收縮感、暖色具有前進(jìn)擴(kuò)張的視覺(jué)規(guī)律來(lái)加強(qiáng)畫(huà)面的深度是常用的藝術(shù)處理手法。運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比不僅可以增強(qiáng)遠(yuǎn)近距離感，而且可以加強(qiáng)色彩的藝術(shù)感染力。色彩的明暗對(duì)比雖然能強(qiáng)化素描層次，但是易于單調(diào)乏味，如果同時(shí)采用冷暖轉(zhuǎn)換，冷暖調(diào)節(jié)畫(huà)法，那么色彩效果就會(huì)更顯得生動(dòng)活潑。
第五章三維空間色彩設(shè)計(jì)分析。
5.1居住室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)。
5.1.1客廳。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：衛(wèi)浴、書(shū)房的空間特性，衛(wèi)浴、書(shū)房適合的色彩類型、色彩特性與空間特性匹配的設(shè)計(jì)知識(shí)，衛(wèi)浴、書(shū)房色彩搭配的具體顏色及常用的搭配方法和技巧。課題訓(xùn)練：衛(wèi)浴、書(shū)房色彩分析與搭配設(shè)計(jì)。
5.2其他三維空間色彩分析。
5.2.1建筑外觀色彩分析5.2.2街區(qū)景觀色彩分析5.2.3環(huán)境綠化色彩分析5.2.4建筑景觀小品色彩分析課時(shí)分配：4課時(shí)知識(shí)要點(diǎn)：色彩的決定因素、設(shè)計(jì)步驟、營(yíng)造作用、表現(xiàn)手法等；街區(qū)景觀色彩的表現(xiàn)手法，環(huán)境綠化的分類、色彩的運(yùn)用；建筑、景觀小品的類別及其色彩運(yùn)用。課題訓(xùn)練：景觀小品色彩分析與搭配設(shè)計(jì)。
5.3期末作品創(chuàng)作。
課時(shí)：8課時(shí)。
要求：綜合運(yùn)用色彩基礎(chǔ)知識(shí)及三維空間色彩特性，進(jìn)行三維空間色彩設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇五
講課：4課時(shí)。
實(shí)訓(xùn)：8課時(shí)教學(xué)目的。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解色彩構(gòu)成的概念，掌握色彩的對(duì)比關(guān)系。能力目標(biāo)：掌握色彩的基本原理以及色彩色調(diào)調(diào)和原理調(diào)出協(xié)調(diào)的畫(huà)面。
德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)色彩語(yǔ)言純理性的系統(tǒng)練習(xí)，讓學(xué)生建立起理性、清晰的色彩基本概念。
教學(xué)重點(diǎn):掌握色彩調(diào)性的原理來(lái)進(jìn)行色彩練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn):掌握色彩調(diào)性控制能力，主色調(diào)的確定。
教具:電腦，投影，色彩相關(guān)各類圖片，優(yōu)秀作品，色彩范例圖教學(xué)方法:講授法，演示法，指導(dǎo)練習(xí)法教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、生活中有哪些對(duì)比現(xiàn)象？
2、尋找生活中的對(duì)比色。
清潔工的衣服為什么是橘紅色的？——醒目，突出，防止別人撞他。師引導(dǎo)提醒：這種色與周圍環(huán)境。學(xué)生一起說(shuō)：對(duì)比強(qiáng)（引導(dǎo)學(xué)生觀察事物比較的觀察）動(dòng)手術(shù)的醫(yī)生為什么穿綠色的？學(xué)生議論紛紛。色彩對(duì)比除了前面我們說(shuō)得給人們影響，強(qiáng)烈的互補(bǔ)色還可以緩解人的疲勞，因?yàn)檠羌t色的，與綠色的衣服是互補(bǔ)色，這樣穿醫(yī)生可以更好的做手術(shù)。
二、新課講解。
不同顏色并置，在比較中呈現(xiàn)色相的差異，稱為色相對(duì)比。各色相由于在色相環(huán)上的距離遠(yuǎn)近不同，也形成強(qiáng)弱不同的色相對(duì)比。例如，用湖藍(lán)與鈷藍(lán)相比較，就會(huì)感覺(jué)鈷藍(lán)帶紫味，在對(duì)比中，這兩種色的特征更明確了。色相對(duì)比可以發(fā)生在飽和色與非飽和色之間。用美麗的、未經(jīng)調(diào)和的色環(huán)純色對(duì)比，可以得到最鮮明的色相對(duì)比效果，在古老時(shí)代里，人就學(xué)會(huì)從自然界的植物或礦物中提煉顏料，用于裝飾服飾用具，或者用于巫術(shù)活動(dòng)中，這說(shuō)明人類對(duì)鮮明色彩的喜愛(ài)。鮮明的顏色對(duì)比能夠給人們視覺(jué)和心理帶來(lái)滿足。
1、原色對(duì)比（對(duì)比色對(duì)比）。
紅、黃、藍(lán)三原色是色相環(huán)上最極端的色，它們不能由別的顏色混合而產(chǎn)生，卻可以混合出色環(huán)上所有其它的色。紅、黃、藍(lán)表現(xiàn)了最強(qiáng)烈的色相氣氛,它們之間的對(duì)比屬最強(qiáng)的色相對(duì)比。如果一個(gè)色場(chǎng)是由二個(gè)原色或三個(gè)原色完全統(tǒng)治，就會(huì)令人感受到一種強(qiáng)烈的色彩沖突，這樣的色彩對(duì)比很難在自然界的色調(diào)中出現(xiàn)，它似乎更具精神的特征。世界上許多的國(guó)家都選用原色作為國(guó)旗的色彩。紅色與黃色并置，會(huì)發(fā)生同時(shí)作用，紅色偏向玫瑰色味，黃色偏向檸檬黃味，在兩色相鄰處，這種變化最突出，紅與黃搭配，紅色既不像與綠色配對(duì)時(shí)有視覺(jué)上的和諧感，也不像與橙色相鄰時(shí)所具有的主動(dòng)性，紅色不能征服黃色，黃色亦不能征服紅色?？峙逻@就是來(lái)自原色的力量吧。這樣的情況也會(huì)發(fā)生在黃與藍(lán)、藍(lán)與紅的對(duì)比中。
2、間色對(duì)比。
橙色、綠色、紫色為原色相混所得的間色，其色相對(duì)比略顯柔和，自然界中植物的色彩呈間色為多，許多果實(shí)都為橙色或黃橙色，我們還經(jīng)常可以見(jiàn)到各種紫色的花朵、像綠與橙、綠與紫這樣的對(duì)比都是活潑、鮮明又具天然美的配色。
3、鄰近色對(duì)比。
在色環(huán)上順序相鄰的基礎(chǔ)色相，如紅與橙、黃與綠、橙與黃這樣的色并置關(guān)系，稱為鄰近色相對(duì)比，屬色相弱對(duì)比范疇，這是因?yàn)樵诩t橙色對(duì)比中，橙色已帶紅味，在黃綠對(duì)比中，綠色已帶黃味，它們?cè)谏嘁蛩厣献匀挥邢嗷B透之處；但像紅、橙這樣的色在可見(jiàn)光譜中具有明顯的相貌特征，都為單色光，因此仍具有清晰的對(duì)比關(guān)系，鄰近色對(duì)比最大特征是具明顯的統(tǒng)一調(diào)性,或?yàn)榕{(diào),或?yàn)槔渑姓{(diào),或?yàn)槔渖{(diào)，同時(shí)在統(tǒng)一中仍不失對(duì)比的變化。
4、同類色對(duì)比。
在色環(huán)上非常鄰近的色，如藍(lán)與綠味藍(lán)，藍(lán)與紫味藍(lán)這樣的色相對(duì)比稱為類似色相對(duì)比。是最弱的色相對(duì)比效果。類似色相對(duì)比在視覺(jué)中能感受的色相差很小，調(diào)式統(tǒng)一，常用于突出某一色相的色調(diào)，注重色相的微妙變化。在色相對(duì)比中，視覺(jué)的色彩補(bǔ)償會(huì)使相比較的各色發(fā)生一頂?shù)纳嗥x。例如同一塊黃色，放在藍(lán)色中則偏向中黃，在對(duì)比色相交界的邊緣部分，這種偏離尤為明顯，如在橙色與黃色交接部分，橙色向紅偏離，黃向綠偏離。在藍(lán)與黃相交的部分，藍(lán)向藍(lán)紫色偏離，黃向橙色偏離。在色相的場(chǎng)性中，我們要記住，要想使一色的特征增強(qiáng)，可以用另一色的刺激來(lái)達(dá)到這樣的效果。正如馬蒂斯所言：“一個(gè)藍(lán)色，被它的補(bǔ)色加強(qiáng)了。對(duì)情感的影響像有力的鐘聲，對(duì)于黃與紅也是一樣，藝術(shù)家必須有能力，使它們發(fā)出音響，如他所需要的?！?BR> 5、補(bǔ)色對(duì)比。
在色環(huán)直徑兩端的色為互補(bǔ)色。確定兩種顏色是否為互補(bǔ)關(guān)系，最好的辦法是將他們相混，看看能否產(chǎn)生中性灰色，如果達(dá)不到中性灰色，就需要對(duì)色相成分進(jìn)行調(diào)整，才能尋找到準(zhǔn)確的補(bǔ)色。補(bǔ)色的概念出自視覺(jué)生理所需要的色彩補(bǔ)償現(xiàn)象，與其看作對(duì)立的色，不如看作姻緣之色，因?yàn)檠a(bǔ)色的出現(xiàn)總是符合眼睛的需要。一對(duì)補(bǔ)色并置在一起，可以使對(duì)方的色彩更加鮮明，如紅與綠搭配，紅變得更紅，綠變得更綠。在最簡(jiǎn)單的6色相環(huán)中，每一個(gè)原色都與一個(gè)間色構(gòu)成補(bǔ)色對(duì)，這一間色包含著另外兩個(gè)原色。因此，一對(duì)補(bǔ)色總是包含三原色，同時(shí)也就包含了全部色相。
紅與綠=紅與黃+藍(lán)藍(lán)與橙=藍(lán)與黃+紅黃與紫=黃與紅+藍(lán)補(bǔ)色相混、三原色相混、全色相相混，都將生產(chǎn)中性灰色。
每一種顏色都有自己的明度特征。飽和紫色和黃色，一個(gè)暗，一個(gè)亮，當(dāng)它們放在一起對(duì)比時(shí)，視覺(jué)除去分辨出它們的色相不同，還會(huì)明顯地感覺(jué)到它們之間明暗的差異，這就是色彩的明度對(duì)比。
由于視網(wǎng)膜桿體細(xì)胞中紫紅質(zhì)在明暗視覺(jué)中的代謝作用，眼睛會(huì)產(chǎn)生對(duì)明暗視覺(jué)的補(bǔ)償，即在同時(shí)對(duì)比中對(duì)顏色明度認(rèn)識(shí)的偏離。一個(gè)灰色，當(dāng)它置于亮底之上時(shí)，看上去很重，置于暗底之上時(shí)，似乎變得比原來(lái)更亮了，以至于眼睛很難相信它們是同一個(gè)明度的灰色。在色彩的對(duì)比中，也會(huì)發(fā)生明暗的錯(cuò)覺(jué)。例如，橙色在黃底上顯得很重，但放在深紅的底色上就變得非常明亮了，在兩種顏色的邊緣部分，這種對(duì)比非常明顯。
明度對(duì)比與其它兩種要素的對(duì)比一樣，大體上也劃分為三種對(duì)比關(guān)系。以孟謝爾色立體的明度色階表作為劃分明暗等級(jí)的參照標(biāo)準(zhǔn)。該表從黑至白共有11個(gè)等級(jí)，凡顏色明度差在三個(gè)級(jí)數(shù)差之內(nèi)的為明度弱對(duì)比，在三至五個(gè)級(jí)數(shù)之內(nèi)的為明度中間對(duì)比，在五度差以上，為明度強(qiáng)對(duì)比。純度對(duì)比純度對(duì)比是指較鮮艷的色與含有各種比例的黑、白、灰的色彩，即模糊的濁色的對(duì)比。
可以用四種辦法降低色彩純度：
（1）加白：純色混合白色可以降低其純度，提高明度，同時(shí)色性偏冷。曙紅+白=紫青味的粉紅；黃+白=冷色淺黃。各色混合白色以后會(huì)產(chǎn)生色相偏差。
（2）加黑：純色混合黑色，降低了純度，又降低了明度。各色加黑色。
后，會(huì)失去原來(lái)的光亮感，而變得沉著、幽暗。
（3）加灰：純色加入灰色，會(huì)使色味變得渾濁；相同明度的純色與灰色相混，可以得到相同明度而不同純度的含灰色，具有柔和、軟弱的特點(diǎn)。
1、利用冷暖差別形成的色彩對(duì)比稱為冷暖對(duì)比。
2、色彩冷暖規(guī)劃圖：
在色相環(huán)上把紅、橙、黃稱為暖色，把橙色稱為暖極；把綠、青、藍(lán)劃為冷色，把天藍(lán)色稱為冷極。
3、色彩冷暖的強(qiáng)、中、弱對(duì)比：
（1）冷暖極強(qiáng)對(duì)比：暖極和冷極色的對(duì)比（即橙、藍(lán)色）（2）冷暖的強(qiáng)對(duì)比：暖極與冷色，冷極與暖色的對(duì)比。（3）冷暖的中對(duì)比：暖色與中性微冷色，冷色與中性微暖色的對(duì)比。（4）冷暖的弱對(duì)比：暖色與暖極色，冷色與冷極色的對(duì)比。
4、冷、暖色在運(yùn)用上的心理感覺(jué)：（1）在溫度上：
冷暖本來(lái)是人們的皮膚對(duì)外界溫度高低的感覺(jué)。太陽(yáng)、爐火、火炬、燒紅的鐵塊等本身溫度很高，他們反射出的紅橙色光有導(dǎo)熱的功能。大海、藍(lán)天、遠(yuǎn)山、雪地等環(huán)境，是反射藍(lán)色光最多的地方，所以這些地方總是冷的。因此在條件反射下，一看見(jiàn)紅橙色光都會(huì)感到是熱的，一看到藍(lán)色，心里會(huì)產(chǎn)生冷的感覺(jué)。所以，夏天，我們關(guān)掉室內(nèi)的白熾燈光，打開(kāi)日光燈，就會(huì)有一種涼爽的感覺(jué)。在冷食或冷飲的包裝上使用冷色，視覺(jué)上會(huì)引起對(duì)食物冰涼的感覺(jué)。冬天，把臥室的窗簾換成暖色，就會(huì)增加室內(nèi)的暖和感。當(dāng)人們走進(jìn)衛(wèi)生間，看到藍(lán)色標(biāo)志的水龍頭自然就想到是涼水管，如果是紅橙色標(biāo)志，即想到的是熱水管。
日本色彩學(xué)家大智浩曾舉了個(gè)例子：將一個(gè)工作場(chǎng)地涂成灰青色，另一個(gè)工作場(chǎng)地涂成紅橙色。這兩個(gè)工作場(chǎng)地的客觀溫度條件是相同的，工人的勞動(dòng)強(qiáng)度也一樣，但色彩影響人的心理與生理。在灰青色工作場(chǎng)的人于華氏59°時(shí)感到冷，但在紅橙色工作場(chǎng)地的人在溫度從59°降到52°時(shí)仍感覺(jué)不到冷。這就證明了色彩的溫度感對(duì)人的影響力。原因是藍(lán)色能降低血壓，血流變緩即有冷的感覺(jué)。相反，紅橙色引起血壓增高，血液循環(huán)加快，即有暖感。（2）在重量感、濕度感上：
（3）在空間感上：
指各種色彩在構(gòu)圖中所占比例的對(duì)比，是面積大小之間的對(duì)比。色彩關(guān)系中同一組色，面積大小不同，給人的感覺(jué)就不同。色彩的面積對(duì)比實(shí)際上是數(shù)量上的多與少、大與小的比例對(duì)比。
肌理對(duì)比。
色相與色相之間混合在一起產(chǎn)生中性灰黑色時(shí)，這兩種色相所產(chǎn)生的對(duì)比即為補(bǔ)色對(duì)比。
三、課程小結(jié)。
掌握色彩對(duì)比的原理，感受形式美，并能運(yùn)用到我們的作業(yè)當(dāng)中。
四、布置作業(yè)課本p31，練習(xí)4。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇六
教學(xué)目的：對(duì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)作初步了解，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)色彩的重要及與傳統(tǒng)基礎(chǔ)色彩的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn):色彩的基本原理，基本規(guī)律以及色彩的屬性的了解是其難點(diǎn)課外作業(yè):構(gòu)思繪制黑白線條稿，并畫(huà)出4幅不同色彩的練習(xí)，注意上色均勻，顏色鮮亮飽和，色彩準(zhǔn)確（冷色系、暖色系、近似色、補(bǔ)色對(duì)比色訓(xùn)練）。
教學(xué)課時(shí):。
4課時(shí)教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容。
概述藝術(shù)設(shè)計(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的作用（其附加價(jià)值和自身價(jià)值），藝術(shù)人才的缺乏，高等院校藝術(shù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)，高職院校藝術(shù)的專業(yè)與傳統(tǒng)美術(shù)院校的區(qū)別。一是與應(yīng)用的緊密結(jié)合，二是“美術(shù)技能功能”（單純技術(shù)和美學(xué)觀念）。
b設(shè)計(jì)色彩的重要性及范圍（色彩符號(hào)cis設(shè)計(jì)等）設(shè)計(jì)色彩有效指導(dǎo)人們生活的方式和消費(fèi)行為。
（一）光是色彩的本原?光與色。
光色并存，有光才有色。色彩感覺(jué)離不開(kāi)光。
（1）光與可見(jiàn)光譜。光在物理學(xué)上是一種電磁波。從0.39微米到0.77微米波長(zhǎng)之間的電磁波，才能引起人們的色彩視覺(jué)感覺(jué)受。此范圍稱為可見(jiàn)光譜。波長(zhǎng)大于0.77微米稱紅外線，波長(zhǎng)小于0.39稱紫外線。
（2）光的傳播。光是以波動(dòng)的形式進(jìn)行直線傳播的，具有波長(zhǎng)和振幅兩個(gè)因素。不同的波長(zhǎng)長(zhǎng)短產(chǎn)生色相差別。不同的振幅強(qiáng)弱大小產(chǎn)生同一色相的明暗差別。光在傳播時(shí)有直射、反射、透射、漫射、折射等多種形式。光直射時(shí)直接傳入人眼，視覺(jué)感受到的是光源色。當(dāng)光源照射物體時(shí)，光從物體表面反射出來(lái)，人眼感受到的是物體表面色彩。當(dāng)光照射時(shí)，如遇玻璃之類的透明物體，人眼看到是透過(guò)物體的穿透色。光在傳播過(guò)程中，受到物體的干涉時(shí)，則產(chǎn)生漫射，對(duì)物體的表面色有一定影響。如通過(guò)不同物體時(shí)產(chǎn)生方向變化，稱為折射，反映至人眼的色光與物體色相同。
?體色的呈現(xiàn)。
我們所見(jiàn)的各種物體，可以區(qū)分為發(fā)光體和不發(fā)光體兩大類。前者是能夠自身發(fā)光，因而它的光色可以不受周圍光線的影響；后者是自身不能發(fā)光，要靠反射外來(lái)光線的照射，它們才能反射出不同的顏色。
發(fā)光的物體，例如太陽(yáng)，日光燈，鎢絲燈，蠟燭等，它們自身有發(fā)射光波的能力，是發(fā)光體。與太陽(yáng)的光譜相比，其他的發(fā)光體的光譜都不平衡，難于像日光那樣形成白光，日光燈光偏綠，鎢絲燈光偏橙黃色，蠟燭光偏黃紅色。
不發(fā)光物體，如花草，樹(shù)木，房屋，桌椅等，它們自身不發(fā)光。由于不發(fā)光物體的物理結(jié)構(gòu)不同，對(duì)不同波長(zhǎng)的太陽(yáng)光線有選擇地吸收和反射，因而分解為不同的色光。這樣物體就能夠呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的色彩，以太陽(yáng)光照射下的紅花為例，太陽(yáng)光線中的黃，橙，綠，青，紫等波長(zhǎng)的色光為紅花吸收進(jìn)去，而紅色波長(zhǎng)的色光則被反射出來(lái)。這反射光為人的眼睛所接受，人們看到的花就是紅顏色的。所以在不同的光源下觀察物體時(shí)，不發(fā)光物體會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色。例如，陽(yáng)光下的紅花，在綠色下看時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)黑灰色，就是因?yàn)榫G光中不含有紅光的原因；白光下的綠布，在紅光下呈綠色，也是因?yàn)闆](méi)有其他色光可供反射的緣故。總之，由于各種物體不同的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成對(duì)不同波長(zhǎng)的光線選擇性的吸收和反射，才出現(xiàn)了五顏六色的大千世界。某些物體的物理結(jié)構(gòu)不能分解光線，只能平均地吸收和發(fā)射，這些物體就會(huì)呈現(xiàn)白黑灰等色，反射的光線越多越白，反射的光線越少越黑，這都是非選擇性吸收的結(jié)果。這些物體稱為“消色物體”。
發(fā)光物體的光色稱為光源色；不發(fā)光物體在光源照射下呈現(xiàn)的顏色稱為物體色。物體色又分為表面色和透過(guò)色；由物體表面反射光線而形成的色彩是表面色；透明和半透明物體能透過(guò)光，所呈現(xiàn)的顏色是透明色，如透明彩色玻璃，薄薄的半透明的花瓣。綠葉逆光時(shí)也能呈現(xiàn)綠瑩瑩的透過(guò)色。這些物體由于觀看的方向不同，因而可以區(qū)分分別看到表面色和透過(guò)色兩種色彩。
（二）色彩的自然法則。
1、牛頓1676劍橋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室用三棱鏡分離出太陽(yáng)色彩光譜，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，證實(shí)色彩客觀的存在。
色光混合明度加強(qiáng)（加色混合），顏料（減色混合）。
4、蒙塞爾色立體是一個(gè)三維的類似球體的空間模型。
5、伊頓色相環(huán)表現(xiàn)了顏色的對(duì)比關(guān)系，即伊頓所稱的補(bǔ)色關(guān)系三．色彩的分類。
原色顏料中的三原色曙紅淡黃湖藍(lán)間色。
復(fù)色。
（灰色調(diào)）。
補(bǔ)色。
紅與綠黃與紫黃與橙相配成黑灰色四．色彩的三要素色相。
色彩的相貌明度。
色彩的明暗程度純度。
色彩的飽和度或鮮艷度。
五、影響色彩的關(guān)系的要素光源點(diǎn)光源的自身色彩固有色。
物體自身固有的色彩環(huán)境色。
條件色反射空間色。
1、暖色關(guān)系：黃紅褐青等給人熱烈歡快的溫度、奔放。
2、冷色系：綠藍(lán)紫等。
清冷、寧?kù)o、涼爽等，具有相對(duì)性。
3、補(bǔ)色對(duì)比：強(qiáng)對(duì)比色及調(diào)和。
4、同類色：如各種黃色。
5、近似色：同類或相近的不同顏色類別不同類但明度相近的冷色暖色彩，如淡綠與湖藍(lán)。
7、色彩的生理基礎(chǔ)（客觀因素）。
8、色彩的心理基礎(chǔ)（主觀因素）。
相同的色彩可以喚起不同人的心里情緒，形成主觀差異。
不同地區(qū)民族文化背景對(duì)色彩的感覺(jué)不同，甚至相同文化背景的人受個(gè)人成長(zhǎng)背景的經(jīng)歷差異、習(xí)慣等對(duì)色彩的感覺(jué)好惡也不盡相同。
一、色相的對(duì)比。
色相對(duì)比是兩個(gè)以上的不同色相的色彩并置在一起，所產(chǎn)生的色相差別的對(duì)比。
同類色是同一色相稍帶不同明度、純度之間的各色對(duì)比關(guān)系。如淺紅、紅、深紅，再如粉綠、草綠、翠綠、橄欖綠、深綠及各種綠灰色等。
色彩極易調(diào)和，但因?yàn)樯嚅g缺乏差異，容易產(chǎn)生單調(diào)感。2類似色對(duì)比。
對(duì)比色也稱相對(duì)色，即原色和不包含這一原色成分的各色對(duì)比關(guān)系。如：紅和黃綠、藍(lán)綠等。
對(duì)比色相的兩色在色相環(huán)上相距較遠(yuǎn)，兩色之間的共同因素相對(duì)減少，在色環(huán)上的距離大約在120度左右，兩色對(duì)比被稱為對(duì)比色對(duì)比，它們的視覺(jué)效果鮮亮、強(qiáng)烈，也被稱為中強(qiáng)對(duì)比。
4互補(bǔ)色相對(duì)比。
補(bǔ)色也稱互補(bǔ)色，是指在色相環(huán)中絕對(duì)相對(duì)的各色對(duì)比關(guān)系。如：紅與綠，藍(lán)與橙，黃與紫。互補(bǔ)色相對(duì)比是指兩色的位置在色相環(huán)直徑的兩端，是色距最遠(yuǎn)的兩個(gè)色，這兩色相距180度，那么它們的對(duì)比關(guān)系則是最強(qiáng)烈、最富刺激性的，在色彩學(xué)中被稱為互補(bǔ)色相對(duì)比，就視覺(jué)來(lái)講則是強(qiáng)對(duì)比。
二、明度對(duì)比。
將不同明度的兩色并置在一起，明的更明；暗的更暗。因色彩明度的差別而形成的對(duì)比關(guān)系被稱為明度對(duì)比。色彩明度關(guān)系有著兩個(gè)方面的含義：
1、色彩自身的明暗關(guān)系（不加黑、白色）。
2、色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗關(guān)系。
我們這里講的明度對(duì)比，是根據(jù)第二種含義而言，也就是將色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗現(xiàn)象如何進(jìn)行組合、搭配使之產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果。
色彩明度的差別常用的是以孟塞爾色立體明度軸為例進(jìn)行分析。
孟塞爾色立體的明度軸均勻地由白－黑為11個(gè)色階組成。0-10兩端為黑和白，1-9為不同明度的灰。明度軸由下至上表明了明度變化是逐漸有規(guī)律地形成的。
a0-3，為低明度（黑至深灰）。
b4-6，為中明度（中灰）。
c7-10，為高明度（淺灰至白）。
色彩間明度差別的大小，決定明度對(duì)比的強(qiáng)弱。三度差以內(nèi)的對(duì)比稱明度弱對(duì)比又稱為短調(diào)對(duì)比；三至五度差的對(duì)比稱明度中對(duì)比，又稱為中調(diào)對(duì)比；五度差以外的對(duì)比，稱明度強(qiáng)對(duì)比，又稱為長(zhǎng)調(diào)對(duì)比。
高、中、低三個(gè)明度階段分別通過(guò)弱、中、強(qiáng)明度對(duì)比搭配可出現(xiàn)9種不同的情況。形成9種明度基調(diào)。分別是：
低長(zhǎng)調(diào)：暗色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果清晰、激烈、不安、有沖擊力。
低中調(diào)：暗色調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果沉著、穩(wěn)重、雄厚。
低短調(diào)：暗色調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果模糊、沉悶、消極。
中長(zhǎng)調(diào)：中灰色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果力度感強(qiáng)、充實(shí)、深刻、。
中中調(diào)：中間灰調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果飽滿、豐富、有力。
中短調(diào)：中間灰調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果有夢(mèng)一般的朦朧感、模糊、混沌。
高長(zhǎng)調(diào)：亮色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果亮、清晰、活潑而具有快速跳動(dòng)的感覺(jué)。
高中調(diào)：亮色調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果柔和、歡快、明朗而又安穩(wěn)、高短調(diào)：亮色調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果極其明亮、輝煌、輕柔而又有不足感。
三、純度對(duì)比。
將不同的兩色或兩種以上的顏色并置在一起，所形成的色彩鮮濁程度對(duì)比關(guān)系，稱為純度對(duì)比。由純度對(duì)比所產(chǎn)生的結(jié)果必然呈現(xiàn)出鮮明的色彩更鮮明，灰濁的色彩更灰濁。各個(gè)色相的純度值歸納為10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)序列。其中消色純度為0，光譜色純度為9。
a0-3，為低純度色彩。
b4-6，為中純度色彩。
c7-9，為高純度色彩。
在純度基調(diào)的基礎(chǔ)上，純度對(duì)比也可分為強(qiáng)中弱三個(gè)檔次。間隔3度以內(nèi)的對(duì)比為純度弱對(duì)比；間隔4～6度之間的對(duì)比為純度中對(duì)比；間隔8度以上的對(duì)比稱為純度強(qiáng)對(duì)比。
色彩調(diào)和指將兩種或兩種以上的色彩組合在一起時(shí)產(chǎn)生的既協(xié)調(diào)又統(tǒng)一的視覺(jué)效果。
調(diào)和，是偏重于滿足視覺(jué)生理的需求，用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是“看了覺(jué)得舒服”。色彩的調(diào)和就是在各色的統(tǒng)一與變化中表現(xiàn)出來(lái)的。
色彩調(diào)和的基本原理分為兩個(gè)方面：同一調(diào)和與對(duì)比調(diào)和。
1、同一調(diào)和：強(qiáng)調(diào)色彩要素中的一致性關(guān)系，追求色彩關(guān)系的統(tǒng)一感。在色相、明度、純度中有某種要素完全相同，變化其它的要素，稱為同一調(diào)和。包括：
同一明度調(diào)和（變化色相與純度）。
同一色相調(diào)和（變化明度與純度）。
同一純度調(diào)和（變化明度與色相）。
2、對(duì)比調(diào)和。
對(duì)比調(diào)和是以強(qiáng)調(diào)變化而組合的和諧色彩，達(dá)到某種既變化又統(tǒng)一的和諧美。幾種調(diào)和的形式：
（1）在對(duì)比強(qiáng)烈的兩色中，置入相應(yīng)的色彩等差、等比的漸變系列，以使對(duì)比變得柔和。（2）通過(guò)面積的變化統(tǒng)一色彩。
（3）在對(duì)比各色中混入同一色，使各色具有和諧感。（4）在對(duì)比各色的面積中，互相置放小面積的對(duì)比色。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇七
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能選擇與實(shí)物相吻合的色彩，均勻地涂色。
2、大膽選擇自己喜歡的顏色，表達(dá)對(duì)色彩喜好的傾向。
3、體驗(yàn)色彩構(gòu)成的畫(huà)面感覺(jué)。
4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、能正確識(shí)別顏色，知道名稱。
2、5cm見(jiàn)方的'正方形白卡紙若干（幼兒使用），彩色筆，大圖畫(huà)紙一張，膠棒。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、請(qǐng)幼兒在幼兒園環(huán)境中觀察并選擇自己最喜歡的一種色彩以平涂的方式繪制在卡紙上。
2、教師將幼兒平涂好的卡紙整齊拼貼在大圖畫(huà)紙上，組成一幅色彩構(gòu)成的圖畫(huà)，請(qǐng)幼兒欣賞。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己平涂的顏色名稱。這種顏色在幼兒園什么地方看到的？為什么最喜歡這種顏色？（教師要尊重幼兒的選擇及緣由，并核對(duì)平涂色彩與實(shí)物要相對(duì)吻合。）。
4、請(qǐng)幼兒談?wù)効吹竭@幅畫(huà)五顏六色的圖畫(huà)，他們有什么感受，想到了什么？
5、根據(jù)畫(huà)面色彩給人的感受，請(qǐng)幼兒給這幅畫(huà)起個(gè)名字。
6、可將這幅畫(huà)裝裱，形成有特別的墻飾。
四、活動(dòng)延伸：
1、欣賞成人色彩構(gòu)成的圖畫(huà)。
2、嘗試其他主題的色彩構(gòu)成。也可剪貼廢舊畫(huà)報(bào)，作無(wú)主題色彩構(gòu)成。
五、活動(dòng)反思（略）。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇八
隨著新課程改革，在美術(shù)教學(xué)中也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以及有效目標(biāo)的達(dá)成。為此，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)欣賞藝術(shù)作品中色彩的對(duì)比，學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺(jué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比的形式美感，運(yùn)用色彩的對(duì)比完成一幅有色彩動(dòng)感的作業(yè)。從而，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩造型能力。
首先從導(dǎo)入新課入手，先出示富有色彩動(dòng)感的圖片，加之語(yǔ)言描述：“圖片雖然是靜止的，但是豐富的色彩給了我們動(dòng)的感覺(jué)。”培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力。繼而通過(guò)師生互動(dòng)，從色環(huán)中找到強(qiáng)烈對(duì)比的色彩――對(duì)比色。為本節(jié)課下面內(nèi)容的進(jìn)行做了很好的理論鋪墊。接下來(lái)欣賞、分析畫(huà)家是怎樣運(yùn)用對(duì)比色作畫(huà)的。運(yùn)用多媒體出示法國(guó)畫(huà)家安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》，給學(xué)生的視覺(jué)以直觀的沖擊，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識(shí)。學(xué)生感受色彩，如果單憑教師空洞地去講解、學(xué)生很難明白。
課下反思本課的欠缺之處，自己感覺(jué)環(huán)節(jié)中深層次的挖掘還是不夠到位。欣賞部分，學(xué)生觀察大自然中的色彩對(duì)比帶來(lái)哪些視覺(jué)的感受，如何捕捉自然界和生活中見(jiàn)到的對(duì)比色，更應(yīng)該從探討中發(fā)現(xiàn)各自的特征，從而真正理解對(duì)比色如何運(yùn)用在畫(huà)面中使色彩更加豐富。
“教學(xué)相長(zhǎng)”確實(shí)是這樣，要想真正對(duì)學(xué)生的所學(xué)負(fù)責(zé)，就需要我們做教師的耐下心來(lái)，不斷挖掘教材的精髓所在，不斷探究學(xué)生的真正需求，才能無(wú)愧于我們的教學(xué)。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇九
春雨的色彩》是浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》中班下冊(cè)主題“春天真美”中的一個(gè)活動(dòng)。春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色，同時(shí)春雨綿綿也是春天所特有的一種景象。結(jié)合主題我選擇了本次活動(dòng)《春雨的色彩》，是一首充滿清新氣息、飽蘊(yùn)美感的幼兒散文詩(shī)。整首散文詩(shī)通過(guò)小鳥(niǎo)們七嘴八舌爭(zhēng)論春雨的色彩為線索，點(diǎn)出了大自然在春天來(lái)臨時(shí)所產(chǎn)生的美妙變化。散文詩(shī)以擬人化的方式將春天多彩的形象展現(xiàn)在孩子們的視野里，讓孩子們仿佛身臨其境。散文詩(shī)中那綿綿的細(xì)雨、沙沙的聲響、美麗的色彩，以及那嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，富有童趣。不僅給孩子們帶來(lái)了美的陶冶和享受，也讓孩子從中了解了春雨與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系，獲得了自然知識(shí)。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十
春天是一個(gè)匯聚各種美麗元素的季節(jié)。每年的春天總是悄悄地來(lái)，悄悄地走。當(dāng)春天悄悄的走進(jìn)校園，沒(méi)能躲過(guò)孩子們敏銳的眼睛。當(dāng)越來(lái)越多的孩子來(lái)告訴我他們的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們開(kāi)始了春天的主題活動(dòng)?！洞禾斓纳省肥且皇渍Z(yǔ)言簡(jiǎn)練優(yōu)美、內(nèi)容淺顯易懂的散文詩(shī)。這首散文詩(shī)意境優(yōu)美，為孩子帶來(lái)語(yǔ)言美。通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩的畫(huà)面，給人以美的陶冶和享受，能激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，并以此表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。選取《春天的色彩》這篇文學(xué)作品開(kāi)展活動(dòng)，旨在通過(guò)色彩這個(gè)很小的點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用看看、講講、編編的方式充分感受春天的美，大膽嘗試運(yùn)用多種方式表現(xiàn)春天的色彩，立足將春天的各種美麗色彩以語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)，同時(shí)促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展與提高。
1、欣賞散文詩(shī)，感受春天的色彩美，萌發(fā)熱愛(ài)春天的情感。
2、在說(shuō)說(shuō)、編編、講講中大膽表現(xiàn)對(duì)春天色彩的感受。
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)編，能根據(jù)春天里事物的特征仿編詩(shī)句，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：感受散文詩(shī)的優(yōu)美，豐富詞匯，發(fā)展幼兒的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“嫩嫩的、甜甜的、跳跳的”，詩(shī)句“春天是嫩嫩的綠色，春天是甜甜的紅色，春天是跳跳的白色?！?BR> 《春天的色彩》課件、操作卡、各種顏色的花、動(dòng)物等小圖片若干。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。
師：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一位朋友。(課件)是誰(shuí)呀?怎么漆黑一片呢?小熊在干什么?它睡在哪里呢，又會(huì)發(fā)生什么事情呢?老師給小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)的散文，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧，聽(tīng)完我們就知道了。
(二)欣賞散文，理解散文內(nèi)容。
1、幼兒完整欣賞散文，初步感知散文內(nèi)容。(演示課件)
師：小熊誰(shuí)在哪里呀?樹(shù)洞里黑黑的，小熊在樹(shù)洞里睡了一個(gè)冬天。誰(shuí)把小熊驚醒了呀?春天來(lái)了，春天是什么顏色的呢?小熊是怎么想的?春天是黑色的嗎?誰(shuí)告訴了小熊?春天到底是什么顏色的?讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍這首好聽(tīng)的散文詩(shī)《春天的色彩》。
2、第二次欣賞散文，運(yùn)用圖示理解散文內(nèi)容，感知春天的色彩美。
師：誰(shuí)告訴了小熊春天是什么顏色的?它們是怎么說(shuō)的?(根據(jù)幼兒回答出示課件)
小草是怎么說(shuō)的?小草為什么說(shuō)春天是嫩嫩的綠色呢?春天到了，小草發(fā)芽了，大地一片綠色，所以小草說(shuō)春天是嫩嫩的綠色。讓我們和小草一起來(lái)告訴小熊吧。(引導(dǎo)幼兒用作品中的語(yǔ)言表述)
草莓是怎么告訴小熊的?草莓為什么說(shuō)春天是甜甜的紅色呢?草莓是甜甜的，紅紅的，所以草莓告訴小熊春天是甜甜的紅色。草莓是怎么說(shuō)的呀?(引導(dǎo)幼兒用散文中的話講述)
小白兔又是怎么說(shuō)的呢?為什么小白兔說(shuō)春天是跳跳的白色呢?春天來(lái)了，天氣暖和了，小白兔也蹦蹦跳跳地出來(lái)了，所以小白兔告訴小熊春天是……(引導(dǎo)幼兒用散文中的話接下去說(shuō))
3、引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖示，朗誦散文。
師：小朋友這首散文好聽(tīng)嗎?現(xiàn)在，讓我們看著圖一起來(lái)朗誦這首好聽(tīng)的散文吧。
教師帶領(lǐng)小朋友邊看圖示邊朗誦散文。
(三)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)句。
1、集體仿編。
師：小熊知道了，原來(lái)春天是嫩嫩的綠色，甜甜的紅色，跳跳的白色。春天還有什么色彩呢?還有誰(shuí)會(huì)告訴小熊春天是什么顏色的呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō))
點(diǎn)擊課件出示紫藤花：這是什么花，什么顏色的?它長(zhǎng)得什么樣子?紫藤花也來(lái)告訴小熊，春天是什么顏色的呢?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編)
引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編的詩(shī)句串聯(lián)起來(lái)完整朗誦。
師：剛才小朋友講得真好，我們一起把它編進(jìn)散文詩(shī)里去吧。
2、個(gè)別仿編。
師：剛才我們把紫藤花、油菜花編進(jìn)了散文詩(shī)，原來(lái)，春天還有許多美麗的色彩。還有許多朋友也都想告訴小熊春天是什么顏色的。請(qǐng)小朋友看看是誰(shuí)，然后請(qǐng)你們把他們也編進(jìn)散文詩(shī)，告訴小熊春天是什么顏色的。
幼兒自由的選擇圖片，并嘗試仿編，教師指導(dǎo)。
交流分享，請(qǐng)個(gè)別小朋友幼兒講述：誰(shuí)愿意把你編的詩(shī)句告訴大家。
幼兒相互交流自己編的詩(shī)句。
(四)活動(dòng)結(jié)束，尋找春天的色彩。
師：這么多的朋友告訴小熊春天有那么多的色彩，小熊激動(dòng)的叫起來(lái)，我知道了，我知道了，春天原來(lái)是五彩繽紛的。小朋友你還知道春天有哪些色彩呢?現(xiàn)在我們一起到外面去找一找春天還有哪些色彩，用我們的畫(huà)筆把它畫(huà)下來(lái)，再來(lái)告訴小熊。
小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色?！?BR> 草莓告訴小熊：“春天是甜甜的紅色?！?BR> 小白兔告訴小熊：“春天是跳跳的白色?！?BR> 小熊聽(tīng)了說(shuō)：“哦!我知道了，原來(lái)春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色?！?BR> 設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十一
大自然是多么的美麗，但我們是在破壞大自然，讓我們來(lái)贊美大自然吧！
春天來(lái)了，萬(wàn)物都醒了。大自然又熱鬧起來(lái)了，今天，我們就在贊美大自然。
我在小蜜蜂作文樂(lè)園做游戲，名字就叫做顏色大比拼。規(guī)則是：把五顏六色的豆子等東西分類，然后把它們拼成一個(gè)關(guān)于大自然的圖案。
這五顏六色的豆子看得我們都眼花繚亂。我們只好硬著頭皮分，當(dāng)有人分完了，郭惠斌大聲的嚷道：“老師不公平，它們的豆子少，我們的.豆子那么多?！崩蠋熁卮鸬溃骸笆撬齻兗夹g(shù)好?！甭?tīng)了，我們繼續(xù)分著，郭惠斌抬頭大叫：“老師分完了?！蔽覀兎滞炅艘院笪覀兙烷_(kāi)始拼圖了，我們先拼了兩朵黃色花蕊紅色花邊的花，又在上面拼出了一個(gè)黃昏的太陽(yáng)，還有春姑娘帶著春天來(lái)的預(yù)告，乘著云朵慢慢來(lái)到大自然，喚醒了大樹(shù)。
大自然從此熱鬧起來(lái)，我們教室里的大自然一派春天的氣息。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十二
春天來(lái)了，春姑娘給大地?fù)Q上了新裝，還給我們帶來(lái)一份特殊的禮物，我們一起來(lái)看看是什么（播放音效—幼兒聽(tīng)雨聲）。
在簡(jiǎn)短的談話中引發(fā)幼兒思考，讓幼兒在傾聽(tīng)雨聲中進(jìn)入意境，萌發(fā)進(jìn)一步了解的欲望。
二．欣賞，理解散文詩(shī)的主要內(nèi)容，表達(dá)對(duì)散文詩(shī)內(nèi)容的初淺印象。（看課件）。
1．教師完整朗誦散文詩(shī)。（不念最后一句）。
2．散文詩(shī)里春雨都有哪些色彩？（根據(jù)幼兒描述教師點(diǎn)擊ppt）。
指導(dǎo)幼兒自由表達(dá)各自對(duì)散文詩(shī)的初淺印象，教師有意識(shí)的重復(fù)幼兒講到的內(nèi)容，將詩(shī)中的完整句加以豐富。
三．再次欣賞散文。
1．春雨到底有哪些顏色呢？我們?cè)僖黄饋?lái)聽(tīng)聽(tīng)散文詩(shī)（結(jié)合課件教師朗誦第二遍）。
重點(diǎn)：體味散文詩(shī)中的語(yǔ)言意境美。
4．欣賞最后一段——春雨的回答。
師：春雨到底是什么顏色的？幫助幼兒理解春雨是無(wú)色的，豐富萬(wàn)紫千紅。
小結(jié)：春雨本來(lái)是無(wú)色的，但當(dāng)它落在各種各樣的花身上時(shí)候，有了春雨的滋潤(rùn)，五顏六色的花都開(kāi)放了，非常鮮艷，非常美麗，也就給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。教師有感情的朗誦中帶給幼兒美的享受，跟進(jìn)提問(wèn)幫助幼兒鞏固經(jīng)驗(yàn)。幼兒在傾聽(tīng)中再次感受春雨的色彩和春天萬(wàn)紫千紅的`美。
四．完整欣賞散文詩(shī)，充分感受春雨的美好。
1．結(jié)合課件完整欣賞配樂(lè)散文詩(shī)。
2．今天我們欣賞了這首散文詩(shī)，知道了春雨能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅，那你們覺(jué)得春雨除了小鳥(niǎo)們說(shuō)的綠色、紅色、黃色以外，還會(huì)是其他什么顏色的？請(qǐng)你也用詩(shī)歌里好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
在發(fā)散性問(wèn)題中拓展幼兒的思維和表達(dá)愿望，讓幼兒在溫馨的配樂(lè)散文詩(shī)氛圍中自由表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，感受春雨帶給人們的美好景象。能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅……”
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十三
師：小鳥(niǎo)們對(duì)春雨的色彩有各種各樣的想法，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)演一演。老師念旁白，幼兒集體念小鳥(niǎo)的回答部分。分小組進(jìn)行角色分配，每個(gè)幼兒扮演一種小鳥(niǎo)。邀請(qǐng)個(gè)別幼兒戴頭飾進(jìn)行表演。（可模擬詩(shī)歌中的場(chǎng)景)四、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編：師：屋檐下面真熱鬧，讓我們一起去加入小鳥(niǎo)們的討論吧。你覺(jué)得春雨還可以是什么顏色？理由是什么？結(jié)束語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)了散文詩(shī)《春雨的色彩》，知道了春雨本身是沒(méi)有顏色的，但是它落在了大地上會(huì)變成各種各樣的顏色，有綠的紅的黃的……小朋友們還自己編了詩(shī)歌，說(shuō)了你們眼中春雨的顏色。課后你們可以去大自然中感受春雨的氣息，看一看真正的春雨。
散文詩(shī)《春雨的色彩》：春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的？小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了！春雨落到柳樹(shù)上，柳樹(shù)綠了……”小麻雀說(shuō)：“不對(duì)，春雨是紅色的。你們瞧，春雨落在桃樹(shù)上，桃花紅了！春雨落在海棠花上，海棠花紅了……”小黃鶯說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)。春雨是黃色的。你們瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黃了！春雨落在蒲公英上，蒲公英也黃了……”春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在說(shuō)：“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，我本身是無(wú)色的，但能給春天帶來(lái)萬(wàn)紫千紅……”
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十四
1、開(kāi)火車讀生字詞。
2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“題”，學(xué)生組詞。比比誰(shuí)是“組詞大王”。
3、讀一讀書(shū)上“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。
4、任意選擇生字；分小組互相組詞。
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
1、自由大聲讀課文，要求：正確流利。
2、教師提問(wèn)引讀第一段：你們看，春雨像什么？(學(xué)生讀句)聽(tīng)!春雨的聲音(讀詞句)。
3、瞧!田野里，飛來(lái)一群小鳥(niǎo)。(出示掛圖：三只鳥(niǎo)兒在田野中)這群小鳥(niǎo)在干什么呢？(它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。)。
a、你從哪里看出來(lái)的？齊讀第二段。
b、在生活中你有沒(méi)有和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題？怎么爭(zhēng)論的？(指名答)。
枝變綠)引讀小燕子說(shuō)的話。
美美地朗讀第三段。(指名讀，男女讀)。
小組合作，角色表演（學(xué)習(xí)第四、五段）。
1、回憶學(xué)習(xí)上一段時(shí)老師提的問(wèn)題，請(qǐng)四人小組合作，一人問(wèn)，三人答。(看圖說(shuō)：桃花、杜鵑花變紅)[板書(shū)：紅]注意觀察。引讀小麻雀說(shuō)的話，指導(dǎo)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
3、找出描寫(xiě)春雨落下來(lái)樣子的詞語(yǔ)(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀2-5段。
4、找朋友練習(xí)表演讀。
5、選一組表演讀，鼓勵(lì)。
啟發(fā)想像，引導(dǎo)探究。
2、小朋友，讓我們睜開(kāi)明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的？學(xué)生回答后，聽(tīng)老師敘述：春雨姐姐的話——親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色的，透明的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。)。
3、感情朗讀全文。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話．。
哎喲喲雨水真甜，
哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話。
哎喲喲我要出土。
哎喲喲我要長(zhǎng)大。
擴(kuò)展活動(dòng)。
2、積累練習(xí)。
從課文或課外讀物中搜集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，讀讀記記。
教材簡(jiǎn)析。
春雨是無(wú)色的，卻帶給我們五彩繽紛的世界。
課文以童話的`形式，通過(guò)小燕子、麻雀、小黃鶯的對(duì)話給我們呈現(xiàn)出了春雨的各種色彩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“線”、“論”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“紅”、“綠”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文?！?。
3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；能正確、流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：“顏”的認(rèn)識(shí)和“綠”字的書(shū)寫(xiě)；分角色朗讀。
設(shè)計(jì)色彩教案中班篇十五
師：上禮拜娜娜老師教了大家一首好聽(tīng)的歌曲，有誰(shuí)記得歌曲的題目是什么？（春雨沙沙）我們都知道春雨給人的感覺(jué)的啊是輕輕的，柔柔的，那你們知道春雨是什么顏色嗎？（幼兒發(fā)言）今天老師帶來(lái)一首散文詩(shī)，名字叫做《春雨的色彩》，到底春雨是什么顏色呢，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)句里是怎么說(shuō)的。